人與自然和諧相處是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要保障。要寫一篇好的總結(jié)，首先要對所總結(jié)的內(nèi)容有全面而準(zhǔn)確的了解。以下是小編為大家整理的古詩詞選讀，希望能夠幫助大家更好地理解和欣賞古代詩詞。
思想上的優(yōu)點論文篇一
媽媽，我知道，我其實不算優(yōu)秀，也沒有別的同學(xué)好，但是，請您不要老是把我和別人比，因為，我也有自尊心。
當(dāng)您知道我的成績后，還是那句話：“最高分是誰？有多少分？”看著您鐵青的臉，我的聲音像蚊子一樣細?。骸瓣愐绾薄！昂?，你還好意思說。你看看人家陳溢涵，人家怎么就能這么優(yōu)秀，你怎么不能？人家學(xué)這個學(xué)那個，琴棋書畫還有正課，樣樣都學(xué)得好，你呢？連主課都學(xué)不好，你還想干什么？……”媽媽，您經(jīng)常這樣把我和別人比，我承認(rèn)，我確實沒有她好，沒有她優(yōu)秀。我，會努力的?？墒?，您看到我的優(yōu)點了嗎？每當(dāng)我考的好時，我多么想得到您的鼓勵??！哪怕是一個微笑也好，可是，您只是淡淡地“恩”一聲，頭也不抬一下，繼續(xù)在做您的事。作為孩子的我，多多少少也有些失望。當(dāng)我考不好的時候，希望您也不要把我和別人比，因為我長大了，有缺點，我也會改，我也有自尊心。
媽媽，您知道嗎，我希望您能看到我的優(yōu)點，我還希望在您的眼里我永遠是最棒的！
簡評：寫得情真意切，語句生動流暢，寫出了自己的`心里話。這篇作文，可以用在“媽媽我想對您說”這個作文題目中。本次作文要求詳寫自己的優(yōu)點，對媽媽的抱怨要略寫。但你很優(yōu)秀，一次考試成績的高低不代表什么，再努力！
思想上的優(yōu)點論文篇二
優(yōu)點與缺點并存，找到優(yōu)點可是個麻煩事，因為我優(yōu)點不知道，缺點一大堆，都能堆成山，壓都能壓死我。尤其是我媽她經(jīng)常嘮叨我的一個缺點，那就是懶。為了一點點雞毛蒜皮的事，就說我一通，然氣消了又恢復(fù)了平靜的生活。
字丑，又是我的第二大缺點，我的字跡說不上端正清秀，也說不上橫平豎直，只能說一般般?？善覀兗页宋业埽业淖肿畛?。媽媽雖然認(rèn)識的字少，但是她的字好看呀，就像是一只只靈動的蝴蝶，小巧又美麗。爸爸的字沒有媽媽的靈動，卻有龍飛鳳舞的架勢，那字真不是蓋的。再看看我的字跟他們比起來，就像癩蛤蟆趴在地上一會兒往上蹦，一會兒往下跳，真的不忍直視。
我的第三大缺點吧，話多。我好像一刻也停不下來，好像后面有許多狼豺虎豹追著我似的。但我總是能抽出時間來講話。雖然你們總說話多不好但是我卻覺得生活的美好就是要說出來才好。但我也會盡力改善的，而生活的美好就寫下來吧。
說了半天全是缺點，我也要找點優(yōu)點說說了。哎呀，我好像也沒啥優(yōu)點呀只好去求助媽媽了。
“媽媽，你覺得我有什么優(yōu)點？我放棄了，我真的找不到優(yōu)點，這個難題就丟給你了?！蔽乙荒槨澳戕k事我放心”的模樣和態(tài)度，就把這個難題，像丟皮球似的丟給了媽媽。
“額，你好像沒什么優(yōu)點，我想想，哦，我知道了你的優(yōu)點是愛笑。”
“媽，這不是優(yōu)點?！蔽覠o語地翻了一個白眼?！罢l說的，一個人愛笑，表明了她積極向上的心。你知道嗎？一個人的心態(tài)，就可能決定人的命運。你看這條新聞。這個學(xué)生就是因為心態(tài)不好，學(xué)習(xí)壓力太重而自殺的。所以可別小看這個優(yōu)點呀。”媽媽嚴(yán)肅的說。
“哦，我知道了。”沒想到，這個優(yōu)點居然那么重要。
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思想上的優(yōu)點論文篇三
在生活中水是必不可少的，水是生命的源泉、農(nóng)業(yè)的命脈、工業(yè)的血液。水也讓地球媽媽孕育出我們?nèi)祟惖淖訉O后代。但人類卻不知感恩，而且對水資源加以浪費。據(jù)資料顯示，我國雖然水資源非常豐富，但可以用的淡水卻很少，并且隨著工業(yè)的發(fā)展，水污染成了一個嚴(yán)重的問題，很多工業(yè)廢水污染得臭不可聞。此外浪費水的現(xiàn)象也十分嚴(yán)重，一個中等城市每年浪費的水相當(dāng)于一個洞庭湖的水量!
在地球上，哪里有水，哪里就有生命。一切生命活動都是起源于水的。人體內(nèi)的水分，大約占到體重的65%。其中，腦髓含水75%，血液含水83%，肌肉含水76%，連堅硬的骨胳里也含水22%!人體一旦缺水，后果是很嚴(yán)重的。缺水1%-2%，感到渴;缺水5%，口干舌燥，皮膚起皺，意識不清，甚至幻視;缺水15%，往往甚于饑餓。沒有食物，人可以活較長時間，如果連水也沒有，頂多能活5天左右。所以說水是十分的寶貴。
現(xiàn)在的人們富裕了，生活環(huán)境好了，覺得水費便宜，都加大了用水量，致使水資源也加大了浪費。比如：現(xiàn)在大多數(shù)的家庭都用抽水馬桶，沖馬桶時感到十分方便。但抽水馬桶每次沖馬桶都需要5～7升的干凈淡水;有時為了接一盆熱水，而白白放掉許多稍涼的水;……還有，現(xiàn)在的城市人都很忙碌，經(jīng)常忘關(guān)水龍頭，白白浪費了大量的水?？刹灰∏频嗡Ｒ坏嗡?，微不足道。但是不停地滴起來，數(shù)量就很大了。據(jù)測定，“滴水”在1個小時里可以集到3。6公斤水;1個水月里可集到2。6噸水。這些水量，足可以供給予一個人的生活所需?？梢?，一點一滴的浪費都是不應(yīng)該有的。至于連續(xù)成線的小水流，每小時可集水17公斤，每月可集水12噸;嘩嘩響的“大流水”，每小時可集水670公斤，每月可集水482噸。
雖然人類已浪費了許多水資源，但是人類們已經(jīng)感覺到水的可貴而開始保護起來。讓我們一起杜絕浪費水之源，保護水資源吧。
思想上的優(yōu)點論文篇四
我決定把我的優(yōu)點帶到學(xué)校里去。既然這樣，我就得做一次深人的分析。
先說我的優(yōu)點。
我桌上的書放得很整齊，房間內(nèi)每樣?xùn)|西都有它一定的位置，我起來一找就得；衣服雖有幾塊補釘，但是我常常換，紐扣都扣得好好的，這就是說：我很愛清潔。
屋子里天天由我來掃地，隔兩天就拖一次地板，有時還做些小玩具，像小木船呀、小椅子呀。媽媽說我很愛勞動。
圖書館借來的書從來沒有弄壞過；以前下課后總把拾著的粉筆頭還給老師；在學(xué)校里寫字時很小心，生怕把課桌弄臟了。這是我愛護公物。我說了一大套優(yōu)點，這真是“老王賣瓜，自賣自夸”啦。
我的缺點真多。我很小氣，連同學(xué)向我借一本故事書看看我都不肯。
我還很喜歡給別人起綽號。朱居順因為瘦了一點，我就叫他“小老鼠”；黃呆沂比我矮小，我叫他做“蘿卜干”；莊鴻鈞常常剃光頭，我就給他起了個綽號叫“汽油燈”，這樣很不好，而且沒有意思。
我上學(xué)期還有一個老毛病，就是上課談天，常常破壞課堂秩序，這個最要不得。
開小組會時不發(fā)言，人家興高采烈的在辯論，我卻一個人坐著，像個啞巴，就是有意見也不敢說，生怕說錯了給人笑，這是死要面子，也不好。
班里的同學(xué)和我都很要好，可是這個“好”就是一團和氣，人家犯了錯也不去批評，恐怕批評了他反而傷了感情，其實這也是不對的。
我除了體育課外，很少上操場，整天就只曉得死啃書本，學(xué)習(xí)和實際脫了節(jié)，雖然有好幾位隊員勸過我，我還是沒改。這樣的學(xué)習(xí)不但沒有用處，反而對健康有害。我以后一定改變這種不正確的學(xué)習(xí)方法。
我的功課比較好些，可是我不肯幫助同學(xué)，功課比我差的同學(xué)來間我問題時，我理都不理，這種自高自大的表現(xiàn)也是要不得的。
我的缺點還多著呢，我一定下決心，改掉這些妨礙我進步的'缺點，使我成為毛主席的一個好學(xué)生。
至于一些優(yōu)點，我一定永遠保留下去！
思想上的優(yōu)點論文篇五
一棵有毒的樹矗立在路邊，有人繞道而行，以免中毒，有人急著砍除它，有人在它的旁邊注明有毒，而最后一種人卻通過研究樹的毒性，與其它藥材成分混合，制成了可以救人的新藥。樹的毒素好比自身的不足，在一定條件下，不足可以轉(zhuǎn)化成優(yōu)點，甚至鑄就輝煌。
邰麗華，一個聾啞的女子。當(dāng)她第一次接觸到藝術(shù)的時候，她便決定全身心地投入到這個充滿魔力與幻想的藝術(shù)殿堂離去。她克服了聾啞的障礙，憑借自身刻苦的努力，終于將“千手觀音”舞蹈展現(xiàn)在觀眾面前，成就了自己唯美的輝煌。
先天聾啞是她的不足，就好比那樹的.毒素，而她憑借著后天努力，將不足之處克服并轉(zhuǎn)化成優(yōu)點，綻放出了人生的光華，使自己的人生大放異彩。
老子在《道德經(jīng)》里說：“任何事物都具有對立面，不同的事物在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化?！钡拇_，每個人，每件事都會有自己的不足之處，但只要努力地去彌補不足，改正缺點，努力學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，便可以將不足轉(zhuǎn)化為優(yōu)點。
四川汶川地震突如其來，帶給災(zāi)區(qū)人民的是無窮無盡的傷痛，黑暗和恐懼?？山?jīng)歷了這場地震之后，他們更加堅定了自己對生活的信心，堅持了自己的信仰。從前遇困難便退縮的年輕人，如今有了責(zé)任意識，敢于擔(dān)當(dāng)；從前虛度時光的浪子，如今務(wù)實，勤懇工作。特別是芭蕾女孩李月，在地震中憑借對舞蹈的追求生存下來，地震之后，不放棄夢想，在鳥巢翩翩起舞，實現(xiàn)芭蕾夢。
地震奪去了李月的雙腿，她沒有就此消沉，而是更加積極努力地面對生活，地震使眾多的災(zāi)區(qū)人民失去了家園，可他們比以前更堅定了生活的信心。生活與命運給了他們無盡的傷痛，而他們用自己堅強的意志給自己療傷，使傷口愈合，同時將傷痛轉(zhuǎn)化為力量，將不足轉(zhuǎn)化為優(yōu)點，實現(xiàn)人生價值。
在生活中，我們要努力學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)，彌補不足，留心觀察，注重思考，通過自身努力將不足之處轉(zhuǎn)化成優(yōu)點，使自己的人生價值得以提升，人生得以綻放光華。
朋友，不足亦可轉(zhuǎn)化為優(yōu)點，毒素亦可變救人良藥，人生路上，彌補不足并將其轉(zhuǎn)化成優(yōu)點，鑄就輝煌，造就別樣人生，實現(xiàn)人生價值！
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思想上的優(yōu)點論文篇六
我認(rèn)為,缺點有時候也可以拯救一個人,而優(yōu)點往往會使一個人斃命,生于憂患,死于安樂也!看到自己身上的不足,才可以更好的去改善.如果有些人會認(rèn)為優(yōu)點使一個人完美的象征,那我們不妨再缺點張找到那一點優(yōu)點.就像人們常說的,凡事都有兩面性,或好或壞,只是片面的認(rèn)為.中國漢語也有“苦盡甘來”等詞匯,這些都足以說明缺點也將使人們的動力.
人的一生中有很多嘗試的機會,我們不妨來接受和嘗試一下缺點帶給我們的樂趣.優(yōu)點,當(dāng)然是需要保持下去的,但只看見自己優(yōu)點而忽視缺點的人,我相信,死于安樂幾個字,使最為恰當(dāng)?shù)?同時也要戰(zhàn)勝缺點,克服它開給自身種種的困難.但是,我想說的是,無論優(yōu)點或缺點在一定的環(huán)境和條件下都會發(fā)生變化,任何事物都沒有絕對化.正所謂“高個子能頂天,矮個子能鉆洞”的道理.而優(yōu)點與缺點在不同環(huán)境和條件下起到的作用和要達到的效果也是不同的.在這些情況下,優(yōu)點也可能變成了缺點,它們也可能起到了相反的作用.我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)清自己的優(yōu)點也不足,合理的發(fā)揮自己的長處和缺點,積極創(chuàng)造良好的環(huán)境,使其優(yōu)點得到最好的發(fā)揮.
這則寓言其實我們,任何人,任何事都沒有絕對性,在一定的環(huán)境和條件下都回發(fā)生改變甚至轉(zhuǎn)變.在什么環(huán)境中要選擇合理的優(yōu)勢,而不是一味的追求和肯定自己的優(yōu)點,這樣,我們才會得到更好的完善.
思想上的優(yōu)點論文篇七
我的優(yōu)點很多，其中，最讓我感到自豪的幾點莫過于體育、繪畫與學(xué)習(xí)了，因為我有聰明的大腦和強健的四肢。
我不僅學(xué)習(xí)優(yōu)秀，體育也是“尖子生”。我的個子很高，肌肉十分發(fā)達，光是立定跳遠我就能跳一米九，跑起來，更是如同閃電一般。在班里，幾乎沒人能追上我。除了這些，我還能做引體向上和俯臥撐，在籃球場上，我更是厲害，面對多人的包圍毫不畏懼，三兩步就繞開了他們，一個三分球，只見球在框上滾了幾下，穩(wěn)穩(wěn)地進了……在同學(xué)的眼里，我是個優(yōu)秀的運動員，他們對我十分敬佩，我也為班級做了不少貢獻，在運動會上，我得了第二，我對自己充滿了信心，也許在不久的將來，你能在奧運賽場上看到我為國爭光身影呢！
在繪畫方面我也有所成就，不論是素描、水彩畫還是國畫，我都畫得栩栩如生，仿佛下一秒就會從紙上跳出來似的。在美術(shù)課上，我的作品幅幅都稱為“精品”。美術(shù)考試中，我理直氣壯地得了優(yōu)星，在學(xué)校的兒童畫比賽中，我得獎了，此時，我感到十分自豪。
每個人的優(yōu)點都有很多，這三樣就是我主要的優(yōu)點，這些優(yōu)點讓我感到無比自豪，我深信：在不久的將來，我的優(yōu)點一定會越來越多，我的未來充滿了希望。
思想上的優(yōu)點論文篇八
一、班子總體運行情況領(lǐng)導(dǎo)班子整體政治素質(zhì)高，在職工中樹立了較好的形象；領(lǐng)導(dǎo)班子有較強的團隊精神，班子成員分工明確，相互溝通協(xié)調(diào)較好，在重大問題決策問題上，是通過黨委、班子討論決定，嚴(yán)格執(zhí)行了重大問題集體討論制度，充分體現(xiàn)集體力量。
二、現(xiàn)任班子主要特點1、班子的團結(jié)統(tǒng)一。
領(lǐng)導(dǎo)班子思路清晰，戰(zhàn)略發(fā)展明確，特別是企業(yè)轉(zhuǎn)型，資源匱乏的情況下，我們今天呼中的繁榮景象，跟領(lǐng)導(dǎo)班子的努力分不開。
2、政治素質(zhì)方面。重視加強領(lǐng)導(dǎo)班子自身思想政治建設(shè)。認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹中國特色社會主義理論體系，自覺同黨中央保持高度一致，執(zhí)行黨的路線、方針、政策。維護企業(yè)平安穩(wěn)定大局，注重加強各類專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，認(rèn)真扎實開展學(xué)習(xí)型黨組織創(chuàng)建工作；3、工作表現(xiàn)方面。以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局，圍繞企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，明確輔發(fā)展思路，重視干部隊伍建設(shè)，增強人才建設(shè)的責(zé)任感和緊迫感；認(rèn)真做好職工思想政治工作，注重解決職工關(guān)注的熱點難點問題，促進穩(wěn)定和諧建設(shè)。圓滿完成各項經(jīng)濟考核指標(biāo)、黨建工作綜合考核指標(biāo)。
4、團結(jié)民主方面。貫徹執(zhí)行民主集中制堅決有效，充分代表意見，共同討論形成集體決定。健全黨委議事規(guī)則和決策機制，做到依法決策、民主決策、科學(xué)決策；班子團結(jié)協(xié)調(diào)，整體功能強。班子成員職責(zé)分工明確，各自完成好承擔(dān)的任務(wù)；顧全大局，樹立“一盤棋”思想，互相支持、取長補短，班子的凝聚力、戰(zhàn)斗力不斷增強。
5、形象作風(fēng)方面。牢固樹立正確的業(yè)績觀和權(quán)力觀，不急功近利，不弄虛作假；工作作風(fēng)深入。經(jīng)常深入基層、深入職工群眾，傾聽群眾意見和呼聲，研究解決實際問題；廉潔勤政，自覺遵守廉潔自律的有關(guān)規(guī)定，建立健全并落實懲防體系和黨風(fēng)廉政責(zé)任制，加強對黨政領(lǐng)導(dǎo)干部的廉政教育。
思想上的優(yōu)點論文篇九
半年的時間很快過去了，在這半年中，我在局領(lǐng)導(dǎo)和同事們的關(guān)心與幫助下圓滿的完成了各項工作，在思想覺悟方面有了更進一步的提高。為今后取得更大的成績，糾正不足，現(xiàn)將這半年的工作情況匯報如下：
熱愛自己的本職工作，能夠正確認(rèn)真的對待每一項工作，工作投入，熱心為大家服務(wù)，認(rèn)真遵守勞動紀(jì)律，有效利用工作時間，堅守崗位，需要加班完成工作時加班加點，保證工作能按時完成。
在開展工作之前做好。
個人工作計劃。
有主次的先后及時的完成各項工作達到預(yù)期的效果保質(zhì)保量的完成工作;同時在工作中學(xué)習(xí)了很多東西也鍛煉了自己。經(jīng)過不懈的努力使工作水平有了長足的進步開創(chuàng)了工作的新局面為全局及部門工作做出了應(yīng)有的貢獻。
能夠認(rèn)真貫徹黨的基本路線方針政策，通過報紙、雜志、書籍積極學(xué)習(xí)政治理論;遵紀(jì)守法，認(rèn)真學(xué)習(xí)法律知識;愛崗敬業(yè)，具有強烈的責(zé)任感和事業(yè)心，積極主動認(rèn)真的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，工作態(tài)度端正，認(rèn)真負責(zé)。
在這半年中，我本著“把工作做的更好”這樣一個目標(biāo)，開拓創(chuàng)新意識，積極圓滿的完成了以下本職工作：
1、認(rèn)真做好“市農(nóng)業(yè)短信服務(wù)平臺”的信息采集、編輯和發(fā)送工作;。
2、協(xié)助移動公司的工作人員完成了對“**市農(nóng)業(yè)短信服務(wù)平臺”的改版和測試;。
3、認(rèn)真做好“農(nóng)業(yè)專家熱線”的管理工作;。
4、認(rèn)真做好網(wǎng)站人事、工資的變更和上報;。
5、按時完成網(wǎng)站的勞動月報工作。
為了全局工作的順利進行及部門之間的工作協(xié)調(diào)，除了做好本職工作，我還積極配合其他同事做好工作。
總結(jié)這半年的工作，盡管有了一定的進步和成績，但在一些方面還存在著不足。比如有創(chuàng)造性的工作思路還不是很多，個別工作做的還不夠完善，這有待于在今后的工作中加以改進。下半年，我將認(rèn)真學(xué)習(xí)各項政策規(guī)章制度，努力使思想覺悟和工作效率全面進入一個新水平，為全局的發(fā)展做出更大更多的貢獻。
在2014年下半年的工作中，我將會繼續(xù)進步。公務(wù)員的工作是來之不易的，是我經(jīng)過長時間的學(xué)習(xí)努力后才考取的，所以我會倍加珍惜我現(xiàn)在的工作。當(dāng)然，自己在工作方面也是極為努力。半年來得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事的一致贊揚，不過我不會驕傲，我會一直工作下去，做一名的工作人員。
思想政治方面。
思想上的優(yōu)點論文篇十
[摘要]色彩課程作為高職生的專業(yè)課之一，其教學(xué)的目標(biāo)是在熟悉水粉畫具的功能性基礎(chǔ)上，通過實踐性教學(xué)掌握色彩的基本理論知識，重點掌握色彩的繪畫方法和表現(xiàn)技法，提高學(xué)生的審美情趣和鑒賞能力，系統(tǒng)全面地感知色彩的魅力所在。從教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)課堂的創(chuàng)新以及培養(yǎng)學(xué)生多元化的能力三個方面談?wù)撋收n程的反思。
[關(guān)鍵詞]色彩；教學(xué)理念；教學(xué)課堂；多元化能力；反思。
一、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。
高職色彩課程不同于語文、數(shù)學(xué)等文化課的教學(xué)，它沒有固定的教學(xué)大綱和教材，因此在教學(xué)理念上需要作適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變。色彩課程要體現(xiàn)新的教學(xué)理念，教師需關(guān)注以下幾點：
（1）關(guān)注學(xué)生的心理需求。一些高職生基礎(chǔ)知識較薄弱、心理多呈現(xiàn)出自卑等特征。分析學(xué)生的個性，在教學(xué)上多采用循序漸進、因材施教等方法。
（2）減少課堂中對學(xué)生的控制，在授課中多引導(dǎo)學(xué)生思考。教師在教學(xué)中要做的是去了解學(xué)生，為學(xué)生營造思考的空間、獨立創(chuàng)作的機會，發(fā)展其創(chuàng)造性。
（3）真正有效地評價學(xué)生。在課堂上，通過評比調(diào)動學(xué)生的積極性，以真實且具有啟迪作用的言語來客觀地評價學(xué)生的作品，從而發(fā)揮其真正的作用。
二、教學(xué)課堂的創(chuàng)新。
色彩課程中以色彩屬性基礎(chǔ)知識為例，本節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生尋找、感知、表現(xiàn)色彩，體驗不同色彩所表達的心理感覺?；仡櫳仙膶傩?，什幺是原色、間色以及復(fù)色？首先觀看春季和冬季兩張不同色調(diào)的風(fēng)景，讓學(xué)生分組討論自己對圖片的感受。引出色彩可以豐富情感體驗，揭示本節(jié)課教學(xué)主題。了解色彩在生活中的情感表達，但是不同年齡、性別、經(jīng)歷不一樣，對色彩的'心理感覺也不一樣。引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試自己喜歡的色彩，培養(yǎng)學(xué)生觀察運用色彩的能力。學(xué)會通過顏料調(diào)配色彩的方法，熟練掌握原色調(diào)配間色，并在課程中設(shè)置色彩小游戲，進一步使學(xué)生了解色彩的情感表現(xiàn)，從視覺層面理解色彩中的情感，再通過教師示范強化本節(jié)課的重難點。學(xué)生也從課堂中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)起來也就比較輕松、愉快。但是，在學(xué)生創(chuàng)作中也有不足之處，由于顏料的水分控制難道較大，或者多種顏色相調(diào)，導(dǎo)致畫面過花或臟。
三、培養(yǎng)學(xué)生多元化的能力。
（一）豐富學(xué)生的創(chuàng)造力。
臨摹是色彩教學(xué)中常用的方法之一，是學(xué)習(xí)繪畫不可或缺的一個環(huán)節(jié)。它能讓學(xué)生主動從范本中發(fā)現(xiàn)、掌握相應(yīng)的色彩繪畫技法和表達方法，為以后的創(chuàng)作提供很好的參考。同時要求學(xué)生將臨摹領(lǐng)悟的知識轉(zhuǎn)換為寫生的依據(jù)。在寫生課上，要求每個學(xué)生在作品中都要展現(xiàn)出自己對色彩的不同感受。在課堂上教學(xué)中注重實踐敢于放手，讓學(xué)生大膽想象，勇于超越自我；讓學(xué)生根據(jù)自己對客觀事物的觀察，將主觀情感投入繪畫創(chuàng)作中。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
高職色彩課程是一門實踐課，授課的最終目的是將色彩理論運用于實際創(chuàng)作中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通常是在教室中輔助靜物模型加以示范教學(xué)。這樣也能使學(xué)生學(xué)到知識，完成相應(yīng)的教學(xué)活動。但是學(xué)生普遍表現(xiàn)為積極性不高，課堂氣氛低落，理論和實踐相割裂，并且已掌握的相關(guān)色彩知識在實際寫生中用不上。針對這樣的現(xiàn)象，為了能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，上課時可將大自然設(shè)為課堂，讓學(xué)生身臨其境的體驗大自然帶來的無窮魅力，并將其投射入作品中。在學(xué)習(xí)中感受色彩帶來的樂趣，陶冶學(xué)生對大自然美的情感。與學(xué)生一起感受自然領(lǐng)悟色彩，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
綜上所述，通過高職美術(shù)課程的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生色彩基礎(chǔ)知識的遷移，加強學(xué)生色彩基本功的訓(xùn)練，做好色彩臨摹和寫生的過渡。提高審美鑒賞能力，喚醒學(xué)生對生活的感悟。與此同時，我將不斷加強色彩理論知識的提升，改進教學(xué)方法，做好講授和示范相結(jié)合。課堂中讓學(xué)生掌握理論知識和繪畫技法的同時，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握程度，培養(yǎng)觀察力、創(chuàng)造力、實踐能力的同時，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。
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思想上的優(yōu)點論文篇十一
摘要：當(dāng)前，伴隨我國建筑行業(yè)的不斷發(fā)展，裝配式建筑已經(jīng)成為重要的建筑方式。其原因在于，裝配式建筑擁有一定的優(yōu)點，如管理精簡、現(xiàn)場濕作業(yè)比較少，建造周期較短，具有良好的環(huán)境保護效果，尤其在隔聲、能耗以及空間使用面積等各個方面，其可控性要遠遠超過傳統(tǒng)施工的同類建筑施工。文章主要對某市的裝配式住宅項目展開剖析，對建筑外墻板、內(nèi)墻板以及屋面板的構(gòu)造等施工關(guān)鍵技術(shù)進行了介紹，旨在確保裝配式住宅的連接技術(shù)更加有效。
某市規(guī)定城市外環(huán)線以內(nèi)一切與新建民用建筑原則相符合的建筑，都需要采用裝配式建筑方式，并且裝配式建筑比例逐漸提升，實現(xiàn)了綠色建筑的目標(biāo)。如今，裝配式建筑與節(jié)能改造已經(jīng)成為重要的發(fā)展趨勢，這在提升城市環(huán)境質(zhì)量，推進綠色建筑方面有著積極意義，需引起高度重視。
1.1工程概。
1.2施工關(guān)鍵技術(shù)。
施工關(guān)鍵技術(shù)主要表現(xiàn)在以下幾個方面，即：
第一，墻板類型與構(gòu)造。蒸壓輕質(zhì)加氣混凝土板主要指：利用水泥、石灰以及砂作為原材料，加之采用防銹處理的鋼筋網(wǎng)片，經(jīng)過高溫、高壓以及蒸汽養(yǎng)護等，對其表面進行加工，最終制成蒸壓輕質(zhì)加氣混凝土板材，將其用在裝配式住宅建筑設(shè)計當(dāng)中。
第二，表現(xiàn)在墻板特點方面。墻板特點主要表現(xiàn)為自重輕、保溫性能以及隔聲性能、便于施工等各個方面。而自重輕則為：干密度范圍在0.5-0.55g/cm3之間，這約是黏土標(biāo)準(zhǔn)磚的四分之一左右，與空心磚相比，約是其三分之一左右。alc板容重輕，具有b04等級；在保溫性能方面，alc板內(nèi)存在較多的微小互不貫通的空隙，與普通的.混凝土保溫、隔熱性能相比，其要遠遠的超出10倍以上。alc板擁有較小的導(dǎo)熱系數(shù)，同時熱傳導(dǎo)比較慢。alc板是一級耐火材料，耐火溫度可達700℃。為此，該材料不僅擁有較好的保溫性能，同時隔熱性能也處于最佳的狀態(tài)，如果厚度合理，那么不僅能夠用在保溫高的寒冷地區(qū)，同時還能夠用在那些具有高的隔熱要求的地區(qū)，這能夠在極大程度上滿足節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)要求；在隔聲性能方面，該種材料主要是一種多孔材料，由大量的均勻、互不連通的微小氣孔組成，隔音性能很好。實踐表明，由100mm厚的alc板平均隔音量在40.8db；另外，該種材料也能夠方便施工。利用該種材料，在施工期間可以對其任意開槽，寬度方向需要在300mm以內(nèi)進行切割，立方體的抗壓強度需要大于4mpa，單點吊掛力要大于1200n。作為一種非承重維護結(jié)構(gòu)材料，能夠完全的滿足在各種使用條件下對板材的抗彎與抗裂等方面的要求，屬于一種輕質(zhì)的高強度維護結(jié)構(gòu)材料，更加適合標(biāo)準(zhǔn)化與工業(yè)化的生產(chǎn)，擁有專用的連接件和配套體系，擁有極高的安裝效率。
2安裝與節(jié)點處理研究。
在裝配式住宅安裝與節(jié)點處理過程中，尤其在安裝過程中需要高度重視施工安全問題，需要保證能夠按照安裝方案和安全專項方案實施相關(guān)工作。拼縫主要采用砂漿填縫的方式，其節(jié)點主要有幾個類型，即：
第一在外墻板和梁連接節(jié)點方面。雙層alc板與保溫層相互使用，將這兩者用在外墻保溫施工方面能夠取得一定的成效。那么在施工中，首先需要對室外一側(cè)的alc板進行安裝，應(yīng)用卷揚機將其提升到安裝樓層高度，通過纜風(fēng)繩將其拉近到安裝的位置上，固定l型勾頭，將其固定在型鋼梁下翼緣外側(cè)的通長焊接在角鋼上；與此同時，在保溫板鋪設(shè)的過程中，還需要將其密實填充；之后需要對內(nèi)側(cè)的alc板進行安裝，在墻體內(nèi)側(cè)連接alc和l形構(gòu)件，在擰緊固定以后，再將最后一層的l型構(gòu)件擰緊加固，使其能夠處于焊接牢固的狀態(tài)。
第二在保溫外墻板和柱連接節(jié)點方面。雙層alc加保溫層，主要被應(yīng)用在外墻保溫墻體施工方面。和鋼柱連接的地方，需要在外側(cè)alc板安裝固定以后，之后將連接件插入到兩塊板之間的縫隙當(dāng)中，之后將其擰緊固定，并將t形節(jié)點焊接在鋼柱上，之后將保溫板鋪設(shè)到其中，最后安裝好內(nèi)層的alc板。
第三在外墻板和樓板的連接處。單層的alc板，主要用于在那些保溫要求較低的外墻圍護墻體施工方面，其安裝順序與單層的alc板外墻板和梁連接相比，要多一道箱形柱轉(zhuǎn)角處的安裝工序，轉(zhuǎn)角alc板材應(yīng)用后，與相應(yīng)構(gòu)件連接，并將其和鋼柱焊接在一起，連接alc板自攻螺釘，使其最終形成相應(yīng)的t形連接形式。通常墻面構(gòu)造層的施工順序為：首先要完成外側(cè)的alc板安裝工作以后，布置卡件，將構(gòu)件與alc板連接，并且將其固定下來，之后將保溫板安裝好，再放置好卡件，內(nèi)側(cè)的保溫板材還需要進行高質(zhì)量的安裝，這與吳山，霍永剛在《預(yù)制裝配式混凝土剪力墻接縫連接技術(shù)研究進展》一文中的觀點有著相似之處。最后連接各個部分構(gòu)件，使室內(nèi)建筑節(jié)點的質(zhì)量更加符合相關(guān)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)要求。
3結(jié)語。
如今裝配式住宅建設(shè)已經(jīng)成為重要的建設(shè)形式，這在保障住宅建設(shè)質(zhì)量方面有著積極意義。本文主要通過兩個重要方面明確，某城市在住宅建設(shè)方面已經(jīng)向裝配式建筑方向發(fā)展，并取得了一定的成效。本文主要以某城市住宅建o為例，研究了該城市住宅建設(shè)的工程概況與施工技術(shù)要點，同時也明確了安裝和節(jié)點處理相關(guān)技術(shù)。相關(guān)工作人員必須重視相關(guān)數(shù)據(jù)的收集，確保其擁有精準(zhǔn)性特點，并能夠為裝配式住宅設(shè)計提供有力的保障。
參考文獻。
思想上的優(yōu)點論文篇十二
（一）圖表直接比較。
圖表比較法是比較法的重要組成部分。在地理學(xué)科教學(xué)中，圖表直接比較法具有很大的現(xiàn)實意義。初中地理課本中含有很多圖表，在教學(xué)中如果能通過直觀的插圖內(nèi)容進行知識比較，在比較中找出容易混淆的知識點進行辨析，學(xué)生在理解知識時就會更加透徹和準(zhǔn)確。所以，在教學(xué)中一定要重視圖表直接比較法。例如，課本中的潛力與承壓水圖、反氣旋和氣旋圖，以及地質(zhì)構(gòu)造、背斜圖和向斜圖等。這些圖表的對比都能很好地將學(xué)生需要掌握的知識以圖形的形式展現(xiàn)出來，將抽象問題形象化，幫助學(xué)生理解和記憶。
（二）類比法。
類比法就是將同類或相似的地理現(xiàn)象和事物進行對比，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中對同類事物有一個統(tǒng)一的認(rèn)識，使問題具體化。例如，在學(xué)習(xí)氣候問題時，可利用類比方法將已學(xué)過的氣候知識與將要學(xué)習(xí)的氣候知識聯(lián)系起來，在比較中進行教與學(xué)，歸納出氣候的共同特點及不同之處，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中將兩者區(qū)分開來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（三）自比法。
自比法，就是將地理現(xiàn)象進行自我比較，但這種比較是有時間性的，也就是在不同的時間階段進行比較，這種基于時間跨度的比較方法也被稱為“縱比法”。在地理的學(xué)習(xí)中，由于時間不同，地理現(xiàn)象會有不同，所以需要用自比的方法進行對比，可以使學(xué)生掌握同一地理現(xiàn)象不同時期的差異之間的聯(lián)系及存在的異同點，幫助學(xué)生在短時間內(nèi)將地理現(xiàn)象和事件進行時間的縱向?qū)Ρ?，進而研究地理現(xiàn)象的未來變化并對現(xiàn)象的變化趨勢進行評估，減少教師對抽象知識的枯燥講解，節(jié)省時間的同時提高課堂效率，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（四）專題比較。
專題比較主要是指在地理事物或現(xiàn)象中，對于不同的事物進行專題比較。在課本中，適合專題比較的內(nèi)容非常多。例如，國際與國內(nèi)的比較、自身因素及外部因素的影響等，將這些問題化成各類專題，幫助學(xué)生理解，這樣的方法實際上是對一件事物進行多方面分析和理解，可以幫助學(xué)生全面掌握問題，還能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，保證他們考慮問題時可以進行全方位的思考。
（五）綜合比較。
在學(xué)習(xí)中綜合比較，一般應(yīng)用于復(fù)習(xí)期間，這樣的一種比較方式可使學(xué)生將過去所學(xué)的知識聯(lián)系起來，進行互相比較，在比較中找出其中的聯(lián)系及需要區(qū)別的地方，實現(xiàn)知識點的統(tǒng)一和完善，對知識進行全面理解和把控。這樣的一種比較方法可最大程度地培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。在綜合比較中提高學(xué)生的.學(xué)習(xí)效率，將問題理解得更加透徹和完整，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生可以將知識進行全面地把控，起到了鞏固知識的目的。
二、比較法在地理教學(xué)中的應(yīng)用實例。
在初中地理教學(xué)中，教師對比較法的應(yīng)用是很常見的，在教學(xué)中取得了一定的教學(xué)成果，使課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。在地理的學(xué)習(xí)中應(yīng)用比較法非常合適，因為地理涉及本國的不同地理環(huán)境，同時還有國外的一些地理環(huán)境。例如，關(guān)于我國北方和南方地理環(huán)境的差異的學(xué)習(xí)，可利用比較法，借助對比法中的一種或幾種方式進行對比，針對植被差異、氣候變化、飲食習(xí)慣、文化特點及農(nóng)作物種植等的對比，在對比當(dāng)中，學(xué)生就會在腦海中形成一個畫面，將我國南方與北方的不同之處進行區(qū)分，對容易混淆的知識點進行合理區(qū)別，之后對南方和北方的實際特點進行整體把握，使得學(xué)生對我國的地理特點進行全面深刻地認(rèn)識和理解。再如，學(xué)習(xí)我國與美國的地理環(huán)境的不同之處時，可以在理解我國的地理環(huán)境的豐富性和差異的基礎(chǔ)上理解美國的地理環(huán)境。美國同樣是北半球國家，其地理環(huán)境也呈現(xiàn)東西、南北的差異，在此基礎(chǔ)上，教師還可以介紹美國地理環(huán)境的具體特點，并擴展介紹美國城市發(fā)展與地理環(huán)境的關(guān)系、美國作為移民國家的特殊歷史文化背景，以及發(fā)達的科技等，滿足同學(xué)們多樣化的知識需求。將復(fù)雜的區(qū)域地理知識理出清晰的脈絡(luò)，幫助學(xué)生理解和識記，在腦海中形清晰的知識網(wǎng)，從而達到良好的教學(xué)效果。
三、結(jié)語。
地理比較法是一種基于邏輯思維的思考方法，在教學(xué)中可以起到很好的效果，幫助學(xué)生從抽象、分散的知識中解脫出來，實現(xiàn)整體把控，綜合理解學(xué)習(xí)。保證學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中理解問題更加深入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，地理比較法還可以幫助學(xué)生將新知識和已學(xué)過的知識聯(lián)系起來，從而溫故知新。使學(xué)生通過對相關(guān)知識進行比較，將在頭腦中建立一個完整的知識體系，使知識結(jié)構(gòu)更加清晰。客觀上，運用地理比較法進行學(xué)習(xí)，還能很好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
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思想上的優(yōu)點論文篇十三
混凝土y構(gòu)施工是整個工程施工期的核心工序，選用合適的施工技術(shù)對施工過程的影響極大?；炷潦┕ぜ夹g(shù)從大的工序可劃分為模板、鋼筋、混凝土，與傳混凝土工程相比，航電樞紐船閘工程的混凝土施工具有尺寸大、墻體高、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、工程數(shù)量大的結(jié)構(gòu)特點，還具有施工場地狹長，施工干擾大，工期要求高，施工強度高的施工難點。如何在確保施工質(zhì)量、安全的前提下，保證持續(xù)的高強度施工是很大的考驗，需要采取綜合的施工措施，精心組織才能保證施工強度和施工質(zhì)量。
航電樞紐船閘工程的混凝土量大、面廣，施工層次多、強度高，相鄰之間的施工相互制約。合理有序高效地安排混凝土的施工，對工程按期完成起著決定性的作用。依據(jù)工程結(jié)構(gòu)特點，安排多點同時作業(yè)。遵循先主后次和工序多、施工持續(xù)時間長的項目優(yōu)先安排施工的原則，以上、下閘首、閘室為主，上、下游導(dǎo)航墻、護坦為次，上、下游靠船墩、護坡、引航道、附屬工程等在施工中視工程進展情況分段穿插進行。
1.2混凝土生產(chǎn)。
航電樞紐船閘工程的混凝土均為自產(chǎn)，同時需滿足樞紐其他部位的供應(yīng)，因此在骨料加工系統(tǒng)與拌和系統(tǒng)設(shè)計時，以滿足最大強度為基礎(chǔ)，在配合比設(shè)計中進行了多次優(yōu)化。系統(tǒng)運行時配備專人負責(zé)骨料的加工控制與拌和系統(tǒng)的供應(yīng)調(diào)度工作以及質(zhì)量控制工作，確?；炷粮哔|(zhì)量供應(yīng)。根據(jù)進場的水泥品種、標(biāo)號、砂石骨料級配。各部位的混凝土強度，按照施工規(guī)范的要求和施工工藝要求，以及招標(biāo)文件限定的最大水灰比進行綜合考慮。在試驗室優(yōu)化組合，先進行不同的混凝土配合比設(shè)計，根據(jù)試配情況及混凝土強度試驗結(jié)果，選擇最優(yōu)混凝土配合比。最后根據(jù)試驗室確定的最優(yōu)基準(zhǔn)混凝土配合比，結(jié)合現(xiàn)場材料的實際含水率，確定混凝土施工配合比。泵送混凝土配合比則根據(jù)混凝土的原材料、混凝土運輸距離、混凝土泵與混凝土輸送管徑、氣溫條件等具體情況通過試配及泵送試驗確定。入泵時的混凝土坍落度應(yīng)控制在20～22厘米左右，泵送混凝土水灰比控制在0.45以內(nèi)，砂率控制在38%～42%，最小水泥用量300千克/立方米。
1.3混凝土澆筑。
在混凝土澆筑過程中，由于混凝土?xí)c周邊的環(huán)境相互交換，由于混凝土本身的溫度降低，而其強度就會不斷增長。所以，當(dāng)混凝土的內(nèi)部溫度降低到極限時，混凝土也就產(chǎn)生較強的凍脹應(yīng)力，導(dǎo)致其產(chǎn)生較嚴(yán)重的破壞。對此，為了提高混凝土工程的澆筑質(zhì)量，施工人員可以在混凝土中摻入適量的外加劑或者克拉斯纖維，從而提高其進度，保證工程的施工質(zhì)量。確保在寒冷的冬季同樣能夠保證其施工效率與施工質(zhì)量。施工的時候要對現(xiàn)場的施工做好監(jiān)督工作，禁止出現(xiàn)漏振、過振等現(xiàn)象。在施工的過程中，攤灰與振搗要在適當(dāng)?shù)奈恢檬┕?，減少鋼筋和預(yù)埋件發(fā)生移動。在施工的時候，要注意基梁的重合部分。因為在重合的部分，鋼筋比較集中，所以在振搗的時候要小心留意。在重合面積比較小的地方從附近振搗，在重合面積比較大的地方，要在幫扎的時候，預(yù)留出520毫的間距，給振搗留出一定的空間。
1.4混凝土養(yǎng)護。
為了使混凝土表面及內(nèi)部之間的溫差低于25℃，且降溫到1.5℃/d以下，一般應(yīng)運用灑水潤濕或蓄熱保溫的方法對混凝土表面進行養(yǎng)護。若處于夏季高溫天氣，每對一個澆筑層進行施工時，都應(yīng)將灑水養(yǎng)護控制在6小時以內(nèi)。一般其操作時間應(yīng)達到28天左右。對于澆筑塊施工完成后，應(yīng)運用塑料管灑水的方式對外露的一側(cè)實施養(yǎng)護。通過采用人工灑水施工養(yǎng)護的方法對分縫處側(cè)面及水平面進行操作，持續(xù)時間達到下一次澆筑即可。
2.1科學(xué)合理的選擇水泥和外加劑。
作為合格的混凝土原材料，在選擇水泥時，為了確保其質(zhì)量達到穩(wěn)定，應(yīng)選用質(zhì)量有保障的水泥生產(chǎn)廠家，并定點實施采購。同時，外加劑的適當(dāng)摻入，對水灰比實施合理控制。按照相關(guān)設(shè)計規(guī)定，在對混凝土實施拌和時，應(yīng)添加適量的外加劑材料，進一步提升混凝土的和易性。
為了有效提升混凝土的抗拉強度及密實度，通常在澆筑混凝土?xí)r，應(yīng)實施二次振搗的方法。在進行振搗施工的過程中，需設(shè)置兩道振動器，振動器的位置一般設(shè)置在混凝土斜坡的`前后方。為了使上部混凝土振搗達到良好狀態(tài)，第一道振搗器應(yīng)處于混凝土的卸料位置。為了使混凝土結(jié)構(gòu)的密實性得到保障，應(yīng)將混凝土下部位置進行振搗，還要在坡道位置低端三分之一附近對第二道振搗器進行設(shè)置。
斜層碾壓混凝土澆筑的施工流程主要有三個部分：坡度的控制、厚度的控制以及坡腳的處理方法。斜層碾壓施工中要注意坡度的控制、平倉的厚度控制。在對水利工程澆筑混凝土之前，施工人員首先應(yīng)當(dāng)對周邊模板及其底部已澆筑混凝土進行分析，然后通過測量畫出各層的平倉線。在畫平倉線的過程中，技術(shù)人員需要將其厚度控制在34～36cm左右，如果發(fā)現(xiàn)其中平倉線的厚度值超過了允許的范圍，那么技術(shù)人員必須要重新分析、重新畫出平倉線；而如果平倉線的平整度不足，那么技術(shù)人員可采用相應(yīng)的設(shè)備，通過人工的方式保證其平整度。另外，平倉方向也是我們重點關(guān)注的問題，要求其方向從坡頂朝向坡地，坡比不得小于10%。
2.4處理好外露管件頭及鋼筋頭。
應(yīng)切除混凝土表面的管件頭及鋼筋頭，通過砂輪對其進行操作。進行研磨處理，與表面相比，使其達到低于10～20mm即可。清洗及抹平操作，在管件頭及鋼筋頭的表面運用環(huán)氧膠泥或防銹材料進行涂抹。在選擇防銹材料時，應(yīng)運用與混凝土顏色相符的材料。關(guān)鍵是在進行防銹材料涂刷時，應(yīng)選用2～3種不同的環(huán)氧類材料或油漆類材料在施工現(xiàn)場進行涂刷，最終確定最為合理有效的材料作為施工材料進行應(yīng)用。
隨著社會的發(fā)展，水利工程的項目越來越多，混凝土工程作為水利工程建設(shè)中最關(guān)鍵的工作環(huán)節(jié)，受到了人們的廣泛關(guān)注。水利工程是國家發(fā)展的重點工程項目之一，混凝土則是水利工程施工中的重要材料之一，其質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到水利工程的施工質(zhì)量。因此，一定要控制好混凝土工程，保障整個項目的質(zhì)量和安全。
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思想上的優(yōu)點論文篇十四
案例教學(xué)法產(chǎn)生于19世紀(jì)末，由美國哈佛大學(xué)法學(xué)院首創(chuàng)，隨后被廣泛運用到醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等其他眾多學(xué)科的教學(xué)之中，并逐步發(fā)展為一種成功有效的教學(xué)方法。20世紀(jì)80年代以后，案例教學(xué)被正式應(yīng)用于師范教育和師資培訓(xùn)。
一、案例教學(xué)及其價值。
“案例”譯自英文“case”一詞，原意為狀態(tài)、情形、事例等。由于在不同的專業(yè)教育中，案例教學(xué)的目的、內(nèi)容存在著一定的差異，因此，對于案例及案例教學(xué)的確切含義的理解各不相同。
在師范教育中，“案例”是指以一定的媒介(文字、聲音、圖像等)為載體，內(nèi)含教育教學(xué)問題的實際情境。而“案例教學(xué)”是指在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的的要求，組織學(xué)生對案例的觀察、分析、討論和交流等，交給他們分析問題和解決問題的方法，進而提高分析問題和解決問題的能力，加深對基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。
由于教學(xué)案例具有真實性、完整性、典型性、時代性、啟發(fā)性等特點，同時在案例教學(xué)的過程中多采用設(shè)疑、質(zhì)疑、討論、反思等教學(xué)形式，因而，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，案例教學(xué)具有其獨特的價值，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1．案例教學(xué)縮短了教學(xué)與實踐的差距，能有效地促進理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。一方面，案例教學(xué)為學(xué)生提供一個生動、具體而又復(fù)雜的特定教學(xué)情境，使學(xué)生獲得在短時間內(nèi)接觸并處理大量典型實際問題的機會，從而間接地鍛煉了實踐的能力；另一方面，由于在案例教學(xué)中，學(xué)生必須運用教育理論去分析、討論實際的教育問題，以便作出合理的決策，因此在客觀上起到了促使學(xué)生進一步學(xué)習(xí)理解教育理論的作用。可以說，案例教學(xué)是教育理論與實踐聯(lián)系溝通的橋梁。
2．案例教學(xué)是一種民主的教學(xué)方法，它為學(xué)生提供了一個較為寬松的創(chuàng)造環(huán)境，給予學(xué)生較大的自由度或較多的展示自我的機會，因而可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性；同時，案例本身具有的情節(jié)性、趣味性也能激發(fā)學(xué)生探究的愿望。因此，案例教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3．由于教學(xué)案例的綜合性和復(fù)雜性，以及案例教學(xué)答案或結(jié)果的多元性，學(xué)生必須從不同的角度采用多種思維方式，尋求解決問題的方案，案例教學(xué)本身就是對案例所描述的具體教育教學(xué)過程進行分析、思考、評價的過程，因此，案例教學(xué)有利于提高學(xué)生思辨能力和解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
4．現(xiàn)代教育理念認(rèn)為“教師即研究者”，這就意味著教師在教學(xué)過程中要以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實踐問題，反思自身的教學(xué)行為，自覺地調(diào)整教育教學(xué)策略，從而擺脫教學(xué)的盲目性，成為教育教學(xué)的研究者和設(shè)計者。案例教學(xué)能為培養(yǎng)學(xué)生具備這一方面的教師專業(yè)素質(zhì)提供可操作的平臺。
二、運用案例教學(xué)的必要性。
音樂教學(xué)論是高等師范院校音樂教育專業(yè)的一門必修課，其基本任務(wù)是使學(xué)生獲得從事中小學(xué)音樂教育所必備的音樂教育教學(xué)基礎(chǔ)理論知識和基本技能，音樂教學(xué)論課程既具有較強的理論性，又具有較強的實踐性，體現(xiàn)了理論和實踐的高度融合與統(tǒng)一。因此，運用案例教學(xué)是音樂學(xué)科教學(xué)論課程性質(zhì)所要求的。
從目前高師音樂教學(xué)論的教學(xué)現(xiàn)狀來看，大多數(shù)院校仍未擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中盡管也強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提倡啟發(fā)式教學(xué)，注重理論和實踐的聯(lián)系，但最終往往是教育者以權(quán)威的姿態(tài)呈現(xiàn)信息，學(xué)習(xí)者處于被動的接受地位。由于缺乏一種有利于學(xué)生主動參與的機制，學(xué)生普遍表現(xiàn)為對此課程學(xué)習(xí)興趣不濃，甚至參加工作多年后還認(rèn)為所學(xué)的音樂教育教學(xué)原理和方法沒有價值。而案例教學(xué)以實際的音樂教學(xué)情境為背景，采用討論、對話、探究、實踐等方式，可以從根本上調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機和熱情，從而改變音樂學(xué)科教學(xué)論不受學(xué)生重視的局面。
世界音樂教育的飛速發(fā)展對音樂教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，不僅要求具有基本的教學(xué)能力和專業(yè)知識，還要求教師必須具有對教學(xué)進行自我分析和反思、進行教學(xué)研究的能力。我國新的音樂課程改革中出現(xiàn)的某些問題，例如：對音樂本體知識與技能的忽視、盲目使用多媒體以及不適當(dāng)?shù)膶W(xué)科綜合等。其原因之一，是因為部分教師缺乏綜合運用音樂美學(xué)、音樂教育學(xué)以及其他相關(guān)理論對復(fù)雜的音樂教育教學(xué)活動進行獨立思考和分析的能力，以至于只能是鸚鵡學(xué)舌、東施效顰；只注重教學(xué)形式的變化，而忽視形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。案例教學(xué)是一種對實際教學(xué)問題進行研究性的學(xué)習(xí)的過程，它從鮮活的案例出發(fā)，要求學(xué)生綜合已經(jīng)擁有的經(jīng)驗和相關(guān)的.理論與原理，對案例進行具體的實踐實例的診斷與分析，最終形成結(jié)論或達到鍛煉能力的目的，因而對于高師音樂專業(yè)的學(xué)生來說，案例教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生具備教學(xué)研究素質(zhì)的一個重要途徑。
三、運用案例教學(xué)的可能。
案例教學(xué)在我國教育領(lǐng)域中運用的時間還較短，但發(fā)展十分迅速，隨著教育改革的深入和新課程改革的推行，全國正在形成案例研究的熱潮。在《教育部關(guān)于“十五”期間教師教育改革與發(fā)展的意見》中明確提到“加強學(xué)科建設(shè)，特別要加強教育學(xué)科建設(shè)；提倡理論聯(lián)系實際和案例教學(xué)”。案例教學(xué)的基礎(chǔ)理論研究與實踐成果，為在音樂學(xué)科論教學(xué)中實施案例教學(xué)提供了必要的理論基礎(chǔ)和經(jīng)驗借鑒。
案例的選擇是案例教學(xué)成功的保障，我國蓬勃發(fā)展的基礎(chǔ)音樂教育為音樂學(xué)科教學(xué)論課程提供了豐富的案例資源，特別是連續(xù)四屆的全國中小學(xué)音樂教學(xué)錄像比賽，積累了大量的音樂優(yōu)秀課例。一方面通過這些課例可以清晰地了解中國音樂教育十幾年來真實而艱辛的探索歷程，同時，這些課例集中地體現(xiàn)了音樂教育理論與實踐的高度統(tǒng)一，將其作為對未來教師教育的案例素材具有典范性。除此之外，各高校歷年教育實習(xí)的案例，以及音樂教學(xué)論教學(xué)過程中的試講與見習(xí)，也提供了更為多樣化的案例基礎(chǔ)。
要成功地實施案例教學(xué)，必須依賴于學(xué)生的積極參與以及具有較高的思維水平。由于大學(xué)生正處在身心逐漸成熟時期，他們的形象邏輯思維高度發(fā)展，辯證邏輯思維逐步趨向成熟，思維的獨立性、批判性以及創(chuàng)造性等都有較大的發(fā)展，其學(xué)習(xí)的獨立性、自主性進一步增強。在學(xué)習(xí)過程中能夠獨立思索、肯動腦筋，能批判性地對待老師的教學(xué)，對部分問題能大膽地提出自己的疑問，并通過獨立思考，提出自己的見解。由此可見，大學(xué)生心理水平的充分發(fā)展，為在音樂教學(xué)論課程中實施案例教學(xué)提供了必要條件。
四、實施案例教學(xué)的途徑。
在案例教學(xué)運用于不同的學(xué)科其側(cè)重點各不相同，有的以案論理，有的以案論行，有的析案解疑，有的析案謀籌。根據(jù)音樂教學(xué)論課程的實際，案例教學(xué)可以綜合運用在教學(xué)的各個領(lǐng)域：
1．與音樂教育原理和教學(xué)方法的講授相結(jié)合。一方面，利用案例分析加深學(xué)生對特定的音樂教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)模式等理論知識的理解；另一方面，利用案例分析達到激活課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂教育理論的興趣的目的。
2．與教案設(shè)計教學(xué)相結(jié)合。通過對優(yōu)秀教案以及學(xué)生教案習(xí)作的評析，培養(yǎng)學(xué)生針對實際教材進行教學(xué)設(shè)計的能力。
3．結(jié)合見習(xí)與優(yōu)質(zhì)教學(xué)錄像觀摩進行案例教學(xué)。通過對教學(xué)實踐實例的剖析，訓(xùn)練學(xué)生利用音樂教育理論知識對教學(xué)行為進行評價的能力。
4．結(jié)合試講以及教育實習(xí)進行案例教學(xué)。其目的是通過反思自身教學(xué)行為，提高學(xué)生的音樂教學(xué)實踐水平。
五、結(jié)語。
綜上所述，案例教學(xué)是一種嶄新的教學(xué)方法，同時更是一種教育思想和理念，對于高師音樂教學(xué)論課程具有重要的理論與實踐意義，將其成功地運用于教學(xué)之中，可以促進教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的改革，對于培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂教師具有十分重要的作用。
然而，案例教學(xué)也絕不是一種萬能的教學(xué)方法，它要受到教師、學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容的制約。同時，案例教學(xué)運用于音樂學(xué)科教學(xué)論課程是一個系統(tǒng)工程，從案例的搜集整理到具體教學(xué)模式的探索，需要更多的同行協(xié)同合作，進行實踐與研究。希望音樂教育界的有識之士們都來關(guān)注這一課題，并以此為契機，促進高師音樂教學(xué)論課程的改革，以適應(yīng)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)音樂教育改革對高師音樂教育提出的要求。
參考文獻：
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思想上的優(yōu)點論文篇十五
我，粗心大意，其貌不揚，大大咧咧，是個被上帝忽略的一個極其平凡的孩子。
后來，時間告訴我：小草并不是沒有價值的，上帝把它造出來，它一定會有自己的亮點——它有著堅不可摧的頑強的生命力！
這讓我明白了我也有著我自己的閃光點：
我愛我的親人和朋友們。我不愛哭，再傷心的事也不會說出來，是因為我不愿意大家陪著我一起傷心。和朋友吵架，我會主動寫一封信給他，即使不是我的錯，我也要盡量的挽回這份友誼，因為我知道財富并不是朋友，而朋友卻是人生中最大的財富。我希望我身邊的每一個人都幸?？鞓?。
當(dāng)我看到路邊乞討的人時，我會毫不猶豫的拿出我的零花錢捐給他們，因為他們的一舉一動都不得不讓我憐惜。有人說他們都是騙子，不要可憐他們，可我卻不這么認(rèn)為，因為施舍過后，他們會真誠的祝福我說“你真是個好孩子，將來一定是個好人，好人是會有好報的?！?，每每聽到這樣的話，即使他們是騙子，我也會感到十分欣慰，因為是他們給了我一個表達愛的機會，讓我擁有了那份幫助別人的自信和力量，也更感覺這人間多了份溫暖和快樂。
我駕駛著小船在生活的海洋里遨游，即使受到暴風(fēng)雨的吹刮，風(fēng)沙的侵蝕，我仍會在心中為自己喝彩，告訴自己，不斷努力，去爭取。小船在經(jīng)過風(fēng)吹雨打后會更加堅毅地駛向彼岸，向下一個港口駛?cè)ィ浅湟缧闹械男拍钍菍ψ约旱暮炔屎凸膭睿?/p>
為自己喝彩，連晚風(fēng)也會逗留。
為自己喝彩，苦水將變成美酒。
為自己喝彩，水珠將聚成大海。
我，要為自己喝彩，迎接更美好的明天！
思想上的優(yōu)點論文篇十六
摘要：文章針對目前我國初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析，并提出了進一步改善初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀的對策，即培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、給予學(xué)生有效的寫作指導(dǎo)、建立合理的作文評價機制，從而有效提升初中語文作文教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：初中作文教學(xué)；興趣；評價方式
作文不僅是考查學(xué)生語文綜合運用能力的一種手段，也是學(xué)生表達內(nèi)心想法和感情的一種書面語言形式，是一種豐富多彩的語言活動。就目前我國初中語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，作文教學(xué)活動中普遍存在這樣一種現(xiàn)象：教師不知道怎么教，學(xué)生不知道怎么寫，師生之間在作文交流上并沒有達到素質(zhì)教育的要求。因此，本文將對當(dāng)前階段我國初中作文教學(xué)現(xiàn)狀和問題進行分析，提出解決措施，改善目前作文寫作的尷尬現(xiàn)狀。
一、初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀
第一，教師的教學(xué)觀念存在偏差。不少初中語文教師認(rèn)為，作文寫作是學(xué)生自己的事情，寫作水平的高低取決于學(xué)生的日常知識積累，教師沒有辦法從根本上解決學(xué)生的寫作問題，也正是由于這種觀念的影響，導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上并不能學(xué)到有用的寫作方法。第二，教學(xué)方式不恰當(dāng)。教師采用的作文教學(xué)方式存在很多問題，例如，學(xué)生對教師講解范例式的教學(xué)方式已產(chǎn)生厭倦感，不僅無法傳授給學(xué)生寫作知識和技巧，還讓學(xué)生對寫作失去興趣。還有些家長或教師認(rèn)為作文是考試中非常重要的部分，學(xué)生可以通過背誦來取得更好的考試成績，這種做法無異于火中取栗，直接降低了初中生整體的寫作水平。第三，學(xué)生寫作態(tài)度不端正。學(xué)生寫作態(tài)度不端正，出現(xiàn)抄襲和厭倦心理，如果不能得到及時改善，會嚴(yán)重影響學(xué)生的作文寫作水平，甚至還會影響到其未來的發(fā)展。第四，作文評價不合理。教師在對學(xué)生作文進行評價時，往往忽略對學(xué)生作文整體內(nèi)容的評價，而且教師將自己認(rèn)為好的作文在班級中展示，學(xué)生不重視教師評語，從而使得教師的作文評價不合理。
二、改善初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀的對策
（一）培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣
興趣是學(xué)生成長和學(xué)習(xí)過程中最好的老師，初中階段的學(xué)生對新鮮事物比較好奇，教師應(yīng)抓住學(xué)生這一特征，將作文教學(xué)活動變成一件生動有趣的事情，通過潛移默化的形式培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，從而提高其作文質(zhì)量。其一，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，獲取不同的寫作素材，幫助學(xué)生走出寫作中空話、套話和假話的誤區(qū)，讓學(xué)生感受到寫作的.快樂。為此，教師要幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)生活和美好事物的良好習(xí)慣，如看到孩童嬉鬧而想到天真無邪的童年，看到飄落的花瓣而想到“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，同時還要逐漸培養(yǎng)學(xué)生寫日記和周記的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生將自己真實的感情抒發(fā)出來，以此提高學(xué)生的寫作水平。其二，教師應(yīng)鼓勵分層教學(xué)和個性發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造更多的發(fā)展空間和可能性，讓每一個學(xué)生都能夠在作文教學(xué)活動中實現(xiàn)自我價值，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。
（二）給予學(xué)生有效的寫作指導(dǎo)
在語文作文的教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生有效的寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高寫作水平。其一，教給學(xué)生寫作技巧。例如，在確定文章題目的過程中，教師可以通過引用與材料中心思想相吻合的詩句、名句、歌詞、俗語及廣告等作為文章的標(biāo)題，這種標(biāo)題比較容易吸引讀者注意，也能在一定程度上幫助學(xué)生概括和總結(jié)中心思想，還可以利用修辭手法來擬定標(biāo)題，包括比喻、擬人、借代等手法。其二，教給學(xué)生寫作方法。的開頭和結(jié)尾非常重要，好的開頭能夠迅速吸引讀者的注意力，給人一種先聲奪人的感覺；好的結(jié)尾能夠給人營造出一種“回眸一笑百媚生”的氛圍。因此，在寫作文開頭時，可以采用修辭、懸念、抒情、轉(zhuǎn)折、描寫等方式，結(jié)尾寫作時可以采用自然收束、畫龍點睛、首尾呼應(yīng)、名言警句、抒情議論等方式，處理好開頭和結(jié)尾寫作是作文成功的關(guān)鍵。
（三）建立合理的作文評價機制
在新課程改革背景下，教師應(yīng)樹立先進的教學(xué)觀念，建立合理的作文教學(xué)評價機制，結(jié)合教師、學(xué)生、家長的評價，實現(xiàn)對學(xué)生作文的綜合評價。對于教師來說，可以從學(xué)生寫作內(nèi)容和語言運用能力上進行評價；對于家長來說，可以從學(xué)生寫作態(tài)度進行評價；對于學(xué)生自身來說，可以從自己的思考過程和寫作過程進行評價，綜合三方評價，對學(xué)生作文做出更合理的評判，讓學(xué)生充分參與到評價機制中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和積極性，從而提高學(xué)生的作文水平。
三、結(jié)語
寫作能夠有效提高學(xué)生的閱讀思維習(xí)慣和綜合能力。在寫作的過程中，學(xué)生的語言組織能力、表達能力和運用能力能夠得到綜合培養(yǎng)和提升，因此，教師應(yīng)該更加重視語文作文教學(xué)，開展有效的作文指導(dǎo)活動，鼓勵學(xué)生注重日常知識積累和運用，鼓勵學(xué)生之間多進行寫作心得交流，從而有效提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。
參考文獻：
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思想上的優(yōu)點論文篇十七
高職教育是高等職業(yè)技術(shù)教育的簡稱，具有高等性和職業(yè)性雙重屬性。高職教育的雙重屬性使高職課程既不同于普通高校課程，有職業(yè)教育的特色；又區(qū)別于中等職教的課程，有高等教育的要求。因此，高職課程改革有較大的難度。雖然擁有可資借鑒的職教課程模式，如：國際勞工組織開發(fā)的“模塊技能組合課程”、北美和英國、澳大利亞流行的“能力本位模塊課程”、德國“雙元制”中“項目與應(yīng)用性課程”；北京市朝陽區(qū)職教中心的“寬基礎(chǔ)、活模塊課程”、黑龍江省伊春職業(yè)學(xué)院的“就業(yè)本位板塊課程”，以及其他職業(yè)學(xué)院開發(fā)的“職業(yè)群課程”、“生計群集課程”，等等，但這些課程各有其適用性和局限性，不能照搬。應(yīng)當(dāng)按照高職教育的雙重屬性，構(gòu)建有特色的多元整合型課程。這種課程既能擺脫傳統(tǒng)課程觀的消極影響，又可避免單一“本位論”的片面觀點，辯證地對課程三要素（知識、技能、態(tài)度）統(tǒng)籌兼顧，追求價值的多元化，達到育人的全面性。
一
學(xué)術(shù)型人才，通過科學(xué)教育來培養(yǎng)，科學(xué)是由學(xué)科組成的，因此，側(cè)重科學(xué)教育的普通高校強調(diào)依據(jù)學(xué)科的內(nèi)部邏輯設(shè)置課程。另一類是應(yīng)用型人才，通過技術(shù)教育來培養(yǎng)。技術(shù)是直接應(yīng)用于職業(yè)勞動的，因此，側(cè)重技術(shù)教育的高職往往依據(jù)職業(yè)的實際需要設(shè)置課程。受培養(yǎng)目標(biāo)制約的課程目標(biāo)，使高職課程與普通高校課程各有側(cè)重，各有特色。但是，這并不能將兩類教育課程截然分開，這兩類課程并非各不相干，因為科學(xué)與技術(shù)既有明顯區(qū)別，又有內(nèi)在聯(lián)系。
科學(xué)是關(guān)于自然、社會、思維的知識體系，技術(shù)是為實現(xiàn)生產(chǎn)過程和非生產(chǎn)需要的經(jīng)驗和科學(xué)的方法與手段的總和。科學(xué)著眼于“知”，呈觀念狀態(tài)；技術(shù)著眼于“做”，屬行為領(lǐng)域。前者側(cè)重于理論，后者側(cè)重于實踐，后者相對于前者而言，明顯的差異是具有應(yīng)用性、可操作性、直接效益性?？茖W(xué)與技術(shù)的差異性并不排斥它們的關(guān)聯(lián)性，人的行為總是受觀念支配的，技術(shù)實踐都受科學(xué)理論的指導(dǎo)。完整的技術(shù)過程包括無形的技術(shù)和有形的技術(shù)，無形的技術(shù)之物化形式就是高職的技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課的教材，有形的技術(shù)是高職的實驗課、實訓(xùn)課、實習(xí)課中對技術(shù)知識的具體應(yīng)用和實踐操作。
普通高校課程培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，高職課程培養(yǎng)的技術(shù)型人才屬于應(yīng)用型人才，但不能據(jù)此而認(rèn)為高職教育就無學(xué)術(shù)。蔡元培講過：“學(xué)術(shù)一詞可分為二個名詞，一是學(xué)，二是術(shù)。學(xué)為學(xué)理，術(shù)為應(yīng)用。”“學(xué)必借術(shù)以應(yīng)用，術(shù)必以學(xué)為基本，二者并進始可。”[1]無獨有偶，波耶夫在“學(xué)術(shù)水平反思”一文中論析：“大學(xué)的學(xué)術(shù)包括發(fā)現(xiàn)的學(xué)術(shù)、綜合的學(xué)術(shù)、應(yīng)用的學(xué)術(shù)、教學(xué)的學(xué)術(shù)。”[2]由此可見，普通高校課程側(cè)重理論，并不排斥應(yīng)用；高職課程側(cè)重理論的應(yīng)用，也是學(xué)術(shù)的應(yīng)有之義。
可以這樣說,科學(xué)屬于人類文化的理性認(rèn)知領(lǐng)域,具有理論知識性品格，技術(shù)屬于人類文化的感性實踐領(lǐng)域,具有直接現(xiàn)實性品格?？茖W(xué)與技術(shù)之間既是一種“知”與“行”的關(guān)系,又是一種理性認(rèn)知與感性存在的關(guān)系。在高職教育課程中要正確定位并處理好科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系，則既要二者并重，又要二者并進。二者并重就是對科學(xué)和技術(shù)同樣重視，防止和克服厚此薄彼、揚此抑彼、甚至顧此失彼的現(xiàn)象。根據(jù)特定職業(yè)的現(xiàn)實需要和近期發(fā)展需要，選擇包括科學(xué)和技術(shù)的'課程內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)匕才耪n時和學(xué)分，合理地確定理論教學(xué)與實踐教學(xué)在整體的教學(xué)安排中的比重。二者并進就是用科學(xué)理論指導(dǎo)技術(shù)實踐，在技術(shù)實踐中應(yīng)用科學(xué)理論，二者雙向聯(lián)系。正如黃炎培所說：“理論與實習(xí)并行，知識與技能并重”，“手腦并用”；也像陶行知所講：“教學(xué)做合一”，“真正的做是在勞力上勞心，用心以制力”[3]。其中，特別要重視的環(huán)節(jié)是實習(xí)實訓(xùn)。因為實習(xí)實訓(xùn)是科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為技能的重要環(huán)節(jié)，也是高職教育質(zhì)量提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
二
科學(xué)與人文的對立和分割歸因于兩個方面：一方面是西方理性主義科學(xué)觀強調(diào)除自然科學(xué)外，并不存在其他科學(xué)，另一方面是西方人本主義文化觀把人文歸納為非理性主義，如康德把“人類理性的法則”分為“自然法則”與“道德法則”，這就造成了科學(xué)與道德、事實與價值、科學(xué)與人文的對立和分割。這兩個方面的觀點都是錯誤的?？茖W(xué)本身蘊含人文精神，在創(chuàng)造物質(zhì)文明的同時也創(chuàng)造著精神文明；在追求真理的同時也追求人類道德的進步和生活藝術(shù)的發(fā)展以實現(xiàn)真、善、美的統(tǒng)一；在征服自然、改造自然的同時也解放人性、肯定人的價值[4]?？茖W(xué)教育應(yīng)有人文精神的支撐，應(yīng)貫穿社會責(zé)任感的培養(yǎng)，應(yīng)滲透哲學(xué)理念、科學(xué)思想和科學(xué)方法，應(yīng)與人格的完善融為一體[5]。早在全國高教界教育思想觀念大討論中，有教育專家就提出警示，我們不能重蹈有些國家的覆轍，而應(yīng)努力使高科技與人的高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，使高科技為人類帶來幸福而不是災(zāi)難。據(jù)了解，在國外，有些掌握高科技或者生活在高科技社會的人，往往由于素質(zhì)上的重大缺陷，個性發(fā)展畸型，導(dǎo)致精神空虛，人格墮落，甚至異化為所謂“科學(xué)奴隸”、“智能強盜”，這是必須高度警惕的[6]。高職課程特別需要正確認(rèn)識和妥善處理科學(xué)與人文的關(guān)系，要大力加強人文精神教育，提高學(xué)生的人文素質(zhì)水平。一是在課程開發(fā)領(lǐng)域，構(gòu)建一門將科學(xué)與人文融為一體的綜合課程，作為各專業(yè)的公共必修課。20世紀(jì)70年代初，美國誕生了一門交叉學(xué)科“科學(xué)?技術(shù)與社會”，這對我國高職課程開發(fā)不無啟示。黨的十六大號召全面建設(shè)小康社會，十六屆三中全會又提出科學(xué)發(fā)展觀，為此，高職很有必要、也有可能開發(fā)一門綜合課程，引導(dǎo)學(xué)生努力實現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)與社會協(xié)調(diào)發(fā)展。二是在課程實施領(lǐng)域，各門專業(yè)理論課都應(yīng)結(jié)合科學(xué)知識教育，介紹科學(xué)思想和科學(xué)方法，宣傳國內(nèi)外科學(xué)家在相關(guān)研究中表現(xiàn)的人文精神，如華羅庚的自學(xué)精神和居里夫人的堅韌精神、愛因斯坦的創(chuàng)新精神、諾貝爾的奉獻精神等。不但要加強和改進公共基礎(chǔ)課和技術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)方法，把課堂教學(xué)與校內(nèi)外活動結(jié)合起來，寓教于樂，以趣激學(xué)，也要搞好高職院校文化建設(shè)和教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，發(fā)揮隱性課程的育人功能。三是在課程管理領(lǐng)域，使教師由課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)化為課程的設(shè)計者，調(diào)動其參與課程改革的積極性；擴大選修課的課時、學(xué)分比例，提高學(xué)生選課的自由度；樹立“教為不教、學(xué)為創(chuàng)造”的現(xiàn)代教學(xué)理念，把教學(xué)過程視為構(gòu)建學(xué)習(xí)主體的過程，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。四是在課程評價領(lǐng)域，把塑造健全的人格擺在首位。既要評價學(xué)生的科學(xué)知識水平，更要評價學(xué)生的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)心理等方面的人格完善程度，促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
三
現(xiàn)代西方人本主義者批判技術(shù)是“病態(tài)社會”的根源，如馬爾庫塞說：“技術(shù)進步=社會財富的增長=奴役的加強。人創(chuàng)造的技術(shù)反過來奴役人、控制人，這種技術(shù)異化實際上也是人的異化，即人的物化?！盵7]西方人本主義者對技術(shù)的批判并非無稽之談，但其歸因是錯誤的，技術(shù)本身無罪，罪惡在部分人的道德淪喪，對技術(shù)進行滅絕人性的濫用。如果說技術(shù)是把“雙刃劍”，它是福是禍，取決于握劍的人，正如舒爾曼指出：“技術(shù)越發(fā)展，欲以把握這種發(fā)展的社會問題就越是倫理和精神問題。”以技術(shù)型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的高職課程側(cè)重技術(shù)教育是無可非議的。但是，技術(shù)教育不是僅僅傳授技術(shù)知識和進行技能訓(xùn)練，雅斯貝爾斯強調(diào)：“教育是人的靈魂的教育、做人的教育，而非僅僅是知識的堆集和技能的提高。”[8]巴薩拉認(rèn)為，技術(shù)實踐不是對科學(xué)理論的簡單應(yīng)用[9]。的確，從科學(xué)理論到技術(shù)實踐，其中包含了大量的開拓與創(chuàng)新、直覺與靈感，涉及大量的社會、經(jīng)濟、政治和實踐方面的知識，并且需要付出大量艱辛的努力，承擔(dān)失敗的風(fēng)險。技術(shù)過程充滿人文精神，高職課程怎樣處理技術(shù)與人文的關(guān)系呢？有四個要點：一要面向技術(shù)知識的形成過程。教師的課堂教學(xué)注重弘揚前人在技術(shù)革新中煥發(fā)的人文精神，激勵學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，振奮創(chuàng)新精神，防止和克服只講結(jié)論，不講過程；只傳技術(shù)，不傳精神；只求繼承，不求創(chuàng)新的偏向。二要闡明社會技術(shù)原則，強調(diào)學(xué)生恪守社會公德和職業(yè)道德，履行社會責(zé)任，落實規(guī)章制度，在技術(shù)實踐中貫徹執(zhí)行經(jīng)濟效益原則、與人適宜原則、環(huán)境生態(tài)原則。三要提高技術(shù)檔次。技術(shù)型人才的產(chǎn)生緣于理論技術(shù)的發(fā)展，高職課程應(yīng)使學(xué)生具備掌握理論技術(shù)所必需的基礎(chǔ)理論以及相關(guān)的應(yīng)用能力，這種能力與普通高校課程培養(yǎng)的能力不同，不是技術(shù)方案的設(shè)計能力，而是技術(shù)方案的實現(xiàn)能力。四要改進技能訓(xùn)練。高職課程側(cè)重創(chuàng)造性智力技能和創(chuàng)造性動作技能的訓(xùn)練。因此，高職技能訓(xùn)練有相當(dāng)?shù)牧鲿承?、靈活性、獨創(chuàng)性和精確性，從而使學(xué)生在訓(xùn)練活動中具備主體意識、進取心、成就感和愉悅的情緒體驗，避免簡單地重復(fù)勞動以及與機械、電器的運轉(zhuǎn)同步帶來的生理疲勞和心理疲勞。這是高職課程體現(xiàn)高等性，與中職課程的不同之處；也是高職課程不同于普通高校課程，體現(xiàn)職業(yè)性，用人文精神支撐技能訓(xùn)練的必由之路。
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［3］黃中益.職業(yè)素質(zhì)教育概論［m］.廣州：暨南大學(xué)出版社，.105.
［6］舒爾曼.科技文明與人類未來［m］.北京：東方出版社，1995.127.
［7］馬爾庫塞.單向度的人［m］.重慶：重慶出版社，1993.5.
［8］雅斯貝爾斯.什么是教育［m］.北京：三聯(lián)書店，1991.3.
［9］巴薩拉.技術(shù)發(fā)展簡史［m］.上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，.100.
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