人與自然和諧相處是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要保障。要寫一篇好的總結(jié)，首先要對(duì)所總結(jié)的內(nèi)容有全面而準(zhǔn)確的了解。以下是小編為大家整理的古詩(shī)詞選讀，希望能夠幫助大家更好地理解和欣賞古代詩(shī)詞。
思想上的優(yōu)點(diǎn)論文篇一
媽媽，我知道，我其實(shí)不算優(yōu)秀，也沒有別的同學(xué)好，但是，請(qǐng)您不要老是把我和別人比，因?yàn)椋乙灿凶宰鹦摹?/p>
當(dāng)您知道我的成績(jī)后，還是那句話：“最高分是誰？有多少分？”看著您鐵青的臉，我的聲音像蚊子一樣細(xì)?。骸瓣愐绾??！昂?，你還好意思說。你看看人家陳溢涵，人家怎么就能這么優(yōu)秀，你怎么不能？人家學(xué)這個(gè)學(xué)那個(gè)，琴棋書畫還有正課，樣樣都學(xué)得好，你呢？連主課都學(xué)不好，你還想干什么？……”媽媽，您經(jīng)常這樣把我和別人比，我承認(rèn)，我確實(shí)沒有她好，沒有她優(yōu)秀。我，會(huì)努力的?？墒牵吹轿业膬?yōu)點(diǎn)了嗎？每當(dāng)我考的好時(shí)，我多么想得到您的鼓勵(lì)??！哪怕是一個(gè)微笑也好，可是，您只是淡淡地“恩”一聲，頭也不抬一下，繼續(xù)在做您的事。作為孩子的我，多多少少也有些失望。當(dāng)我考不好的時(shí)候，希望您也不要把我和別人比，因?yàn)槲议L(zhǎng)大了，有缺點(diǎn)，我也會(huì)改，我也有自尊心。
媽媽，您知道嗎，我希望您能看到我的優(yōu)點(diǎn)，我還希望在您的眼里我永遠(yuǎn)是最棒的！
簡(jiǎn)評(píng)：寫得情真意切，語句生動(dòng)流暢，寫出了自己的`心里話。這篇作文，可以用在“媽媽我想對(duì)您說”這個(gè)作文題目中。本次作文要求詳寫自己的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)媽媽的抱怨要略寫。但你很優(yōu)秀，一次考試成績(jī)的高低不代表什么，再努力！
思想上的優(yōu)點(diǎn)論文篇二
優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)并存，找到優(yōu)點(diǎn)可是個(gè)麻煩事，因?yàn)槲覂?yōu)點(diǎn)不知道，缺點(diǎn)一大堆，都能堆成山，壓都能壓死我。尤其是我媽她經(jīng)常嘮叨我的一個(gè)缺點(diǎn)，那就是懶。為了一點(diǎn)點(diǎn)雞毛蒜皮的事，就說我一通，然氣消了又恢復(fù)了平靜的生活。
字丑，又是我的第二大缺點(diǎn)，我的字跡說不上端正清秀，也說不上橫平豎直，只能說一般般?？善覀兗页宋业?，我的字最丑。媽媽雖然認(rèn)識(shí)的字少，但是她的字好看呀，就像是一只只靈動(dòng)的蝴蝶，小巧又美麗。爸爸的字沒有媽媽的靈動(dòng)，卻有龍飛鳳舞的架勢(shì)，那字真不是蓋的。再看看我的字跟他們比起來，就像癩蛤蟆趴在地上一會(huì)兒往上蹦，一會(huì)兒往下跳，真的不忍直視。
我的第三大缺點(diǎn)吧，話多。我好像一刻也停不下來，好像后面有許多狼豺虎豹追著我似的。但我總是能抽出時(shí)間來講話。雖然你們總說話多不好但是我卻覺得生活的美好就是要說出來才好。但我也會(huì)盡力改善的，而生活的美好就寫下來吧。
說了半天全是缺點(diǎn)，我也要找點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)說說了。哎呀，我好像也沒啥優(yōu)點(diǎn)呀只好去求助媽媽了。
“媽媽，你覺得我有什么優(yōu)點(diǎn)？我放棄了，我真的找不到優(yōu)點(diǎn)，這個(gè)難題就丟給你了?！蔽乙荒槨澳戕k事我放心”的模樣和態(tài)度，就把這個(gè)難題，像丟皮球似的丟給了媽媽。
“額，你好像沒什么優(yōu)點(diǎn)，我想想，哦，我知道了你的優(yōu)點(diǎn)是愛笑?！?/p>
“媽，這不是優(yōu)點(diǎn)?！蔽覠o語地翻了一個(gè)白眼。“誰說的，一個(gè)人愛笑，表明了她積極向上的心。你知道嗎？一個(gè)人的心態(tài)，就可能決定人的命運(yùn)。你看這條新聞。這個(gè)學(xué)生就是因?yàn)樾膽B(tài)不好，學(xué)習(xí)壓力太重而自殺的。所以可別小看這個(gè)優(yōu)點(diǎn)呀?！眿寢寚?yán)肅的說。
“哦，我知道了?！睕]想到，這個(gè)優(yōu)點(diǎn)居然那么重要。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
思想上的優(yōu)點(diǎn)論文篇三
在生活中水是必不可少的，水是生命的源泉、農(nóng)業(yè)的命脈、工業(yè)的血液。水也讓地球媽媽孕育出我們?nèi)祟惖淖訉O后代。但人類卻不知感恩，而且對(duì)水資源加以浪費(fèi)。據(jù)資料顯示，我國(guó)雖然水資源非常豐富，但可以用的淡水卻很少，并且隨著工業(yè)的發(fā)展，水污染成了一個(gè)嚴(yán)重的問題，很多工業(yè)廢水污染得臭不可聞。此外浪費(fèi)水的現(xiàn)象也十分嚴(yán)重，一個(gè)中等城市每年浪費(fèi)的水相當(dāng)于一個(gè)洞庭湖的水量!
在地球上，哪里有水，哪里就有生命。一切生命活動(dòng)都是起源于水的。人體內(nèi)的水分，大約占到體重的65%。其中，腦髓含水75%，血液含水83%，肌肉含水76%，連堅(jiān)硬的骨胳里也含水22%!人體一旦缺水，后果是很嚴(yán)重的。缺水1%-2%，感到渴;缺水5%，口干舌燥，皮膚起皺，意識(shí)不清，甚至幻視;缺水15%，往往甚于饑餓。沒有食物，人可以活較長(zhǎng)時(shí)間，如果連水也沒有，頂多能活5天左右。所以說水是十分的寶貴。
現(xiàn)在的人們富裕了，生活環(huán)境好了，覺得水費(fèi)便宜，都加大了用水量，致使水資源也加大了浪費(fèi)。比如：現(xiàn)在大多數(shù)的家庭都用抽水馬桶，沖馬桶時(shí)感到十分方便。但抽水馬桶每次沖馬桶都需要5～7升的干凈淡水;有時(shí)為了接一盆熱水，而白白放掉許多稍涼的水;……還有，現(xiàn)在的城市人都很忙碌，經(jīng)常忘關(guān)水龍頭，白白浪費(fèi)了大量的水?？刹灰∏频嗡?。一滴水，微不足道。但是不停地滴起來，數(shù)量就很大了。據(jù)測(cè)定，“滴水”在1個(gè)小時(shí)里可以集到3。6公斤水;1個(gè)水月里可集到2。6噸水。這些水量，足可以供給予一個(gè)人的生活所需?？梢?，一點(diǎn)一滴的浪費(fèi)都是不應(yīng)該有的。至于連續(xù)成線的小水流，每小時(shí)可集水17公斤，每月可集水12噸;嘩嘩響的“大流水”，每小時(shí)可集水670公斤，每月可集水482噸。
雖然人類已浪費(fèi)了許多水資源，但是人類們已經(jīng)感覺到水的可貴而開始保護(hù)起來。讓我們一起杜絕浪費(fèi)水之源，保護(hù)水資源吧。
思想上的優(yōu)點(diǎn)論文篇四
我決定把我的優(yōu)點(diǎn)帶到學(xué)校里去。既然這樣，我就得做一次深人的分析。
先說我的優(yōu)點(diǎn)。
我桌上的書放得很整齊，房間內(nèi)每樣?xùn)|西都有它一定的位置，我起來一找就得；衣服雖有幾塊補(bǔ)釘，但是我常常換，紐扣都扣得好好的，這就是說：我很愛清潔。
屋子里天天由我來掃地，隔兩天就拖一次地板，有時(shí)還做些小玩具，像小木船呀、小椅子呀。媽媽說我很愛勞動(dòng)。
圖書館借來的書從來沒有弄壞過；以前下課后總把拾著的粉筆頭還給老師；在學(xué)校里寫字時(shí)很小心，生怕把課桌弄臟了。這是我愛護(hù)公物。我說了一大套優(yōu)點(diǎn)，這真是“老王賣瓜，自賣自夸”啦。
我的缺點(diǎn)真多。我很小氣，連同學(xué)向我借一本故事書看看我都不肯。
我還很喜歡給別人起綽號(hào)。朱居順因?yàn)槭萘艘稽c(diǎn)，我就叫他“小老鼠”；黃呆沂比我矮小，我叫他做“蘿卜干”；莊鴻鈞常常剃光頭，我就給他起了個(gè)綽號(hào)叫“汽油燈”，這樣很不好，而且沒有意思。
我上學(xué)期還有一個(gè)老毛病，就是上課談天，常常破壞課堂秩序，這個(gè)最要不得。
開小組會(huì)時(shí)不發(fā)言，人家興高采烈的在辯論，我卻一個(gè)人坐著，像個(gè)啞巴，就是有意見也不敢說，生怕說錯(cuò)了給人笑，這是死要面子，也不好。
班里的同學(xué)和我都很要好，可是這個(gè)“好”就是一團(tuán)和氣，人家犯了錯(cuò)也不去批評(píng)，恐怕批評(píng)了他反而傷了感情，其實(shí)這也是不對(duì)的。
我除了體育課外，很少上操場(chǎng)，整天就只曉得死啃書本，學(xué)習(xí)和實(shí)際脫了節(jié)，雖然有好幾位隊(duì)員勸過我，我還是沒改。這樣的學(xué)習(xí)不但沒有用處，反而對(duì)健康有害。我以后一定改變這種不正確的學(xué)習(xí)方法。
我的功課比較好些，可是我不肯幫助同學(xué)，功課比我差的同學(xué)來間我問題時(shí)，我理都不理，這種自高自大的表現(xiàn)也是要不得的。
我的缺點(diǎn)還多著呢，我一定下決心，改掉這些妨礙我進(jìn)步的'缺點(diǎn)，使我成為毛主席的一個(gè)好學(xué)生。
至于一些優(yōu)點(diǎn)，我一定永遠(yuǎn)保留下去！
思想上的優(yōu)點(diǎn)論文篇五
一棵有毒的樹矗立在路邊，有人繞道而行，以免中毒，有人急著砍除它，有人在它的旁邊注明有毒，而最后一種人卻通過研究樹的毒性，與其它藥材成分混合，制成了可以救人的新藥。樹的毒素好比自身的不足，在一定條件下，不足可以轉(zhuǎn)化成優(yōu)點(diǎn)，甚至鑄就輝煌。
邰麗華，一個(gè)聾啞的女子。當(dāng)她第一次接觸到藝術(shù)的時(shí)候，她便決定全身心地投入到這個(gè)充滿魔力與幻想的藝術(shù)殿堂離去。她克服了聾啞的障礙，憑借自身刻苦的努力，終于將“千手觀音”舞蹈展現(xiàn)在觀眾面前，成就了自己唯美的輝煌。
先天聾啞是她的不足，就好比那樹的.毒素，而她憑借著后天努力，將不足之處克服并轉(zhuǎn)化成優(yōu)點(diǎn)，綻放出了人生的光華，使自己的人生大放異彩。
老子在《道德經(jīng)》里說：“任何事物都具有對(duì)立面，不同的事物在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化?！钡拇_，每個(gè)人，每件事都會(huì)有自己的不足之處，但只要努力地去彌補(bǔ)不足，改正缺點(diǎn)，努力學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，便可以將不足轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)。
四川汶川地震突如其來，帶給災(zāi)區(qū)人民的是無窮無盡的傷痛，黑暗和恐懼?？山?jīng)歷了這場(chǎng)地震之后，他們更加堅(jiān)定了自己對(duì)生活的信心，堅(jiān)持了自己的信仰。從前遇困難便退縮的年輕人，如今有了責(zé)任意識(shí)，敢于擔(dān)當(dāng)；從前虛度時(shí)光的浪子，如今務(wù)實(shí)，勤懇工作。特別是芭蕾女孩李月，在地震中憑借對(duì)舞蹈的追求生存下來，地震之后，不放棄夢(mèng)想，在鳥巢翩翩起舞，實(shí)現(xiàn)芭蕾夢(mèng)。
地震奪去了李月的雙腿，她沒有就此消沉，而是更加積極努力地面對(duì)生活，地震使眾多的災(zāi)區(qū)人民失去了家園，可他們比以前更堅(jiān)定了生活的信心。生活與命運(yùn)給了他們無盡的傷痛，而他們用自己堅(jiān)強(qiáng)的意志給自己療傷，使傷口愈合，同時(shí)將傷痛轉(zhuǎn)化為力量，將不足轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
在生活中，我們要努力學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)，彌補(bǔ)不足，留心觀察，注重思考，通過自身努力將不足之處轉(zhuǎn)化成優(yōu)點(diǎn)，使自己的人生價(jià)值得以提升，人生得以綻放光華。
朋友，不足亦可轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)，毒素亦可變救人良藥，人生路上，彌補(bǔ)不足并將其轉(zhuǎn)化成優(yōu)點(diǎn)，鑄就輝煌，造就別樣人生，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值！
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
思想上的優(yōu)點(diǎn)論文篇六
我認(rèn)為,缺點(diǎn)有時(shí)候也可以拯救一個(gè)人,而優(yōu)點(diǎn)往往會(huì)使一個(gè)人斃命,生于憂患,死于安樂也!看到自己身上的不足,才可以更好的去改善.如果有些人會(huì)認(rèn)為優(yōu)點(diǎn)使一個(gè)人完美的象征,那我們不妨再缺點(diǎn)張找到那一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn).就像人們常說的,凡事都有兩面性,或好或壞,只是片面的認(rèn)為.中國(guó)漢語也有“苦盡甘來”等詞匯,這些都足以說明缺點(diǎn)也將使人們的動(dòng)力.
人的一生中有很多嘗試的機(jī)會(huì),我們不妨來接受和嘗試一下缺點(diǎn)帶給我們的樂趣.優(yōu)點(diǎn),當(dāng)然是需要保持下去的,但只看見自己優(yōu)點(diǎn)而忽視缺點(diǎn)的人,我相信,死于安樂幾個(gè)字,使最為恰當(dāng)?shù)?同時(shí)也要戰(zhàn)勝缺點(diǎn),克服它開給自身種種的困難.但是,我想說的是,無論優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)在一定的環(huán)境和條件下都會(huì)發(fā)生變化,任何事物都沒有絕對(duì)化.正所謂“高個(gè)子能頂天,矮個(gè)子能鉆洞”的道理.而優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)在不同環(huán)境和條件下起到的作用和要達(dá)到的效果也是不同的.在這些情況下,優(yōu)點(diǎn)也可能變成了缺點(diǎn),它們也可能起到了相反的作用.我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)清自己的優(yōu)點(diǎn)也不足,合理的發(fā)揮自己的長(zhǎng)處和缺點(diǎn),積極創(chuàng)造良好的環(huán)境,使其優(yōu)點(diǎn)得到最好的發(fā)揮.
這則寓言其實(shí)我們,任何人,任何事都沒有絕對(duì)性,在一定的環(huán)境和條件下都回發(fā)生改變甚至轉(zhuǎn)變.在什么環(huán)境中要選擇合理的優(yōu)勢(shì),而不是一味的追求和肯定自己的優(yōu)點(diǎn),這樣,我們才會(huì)得到更好的完善.
思想上的優(yōu)點(diǎn)論文篇七
我的優(yōu)點(diǎn)很多，其中，最讓我感到自豪的幾點(diǎn)莫過于體育、繪畫與學(xué)習(xí)了，因?yàn)槲矣新斆鞯拇竽X和強(qiáng)健的四肢。
我不僅學(xué)習(xí)優(yōu)秀，體育也是“尖子生”。我的個(gè)子很高，肌肉十分發(fā)達(dá)，光是立定跳遠(yuǎn)我就能跳一米九，跑起來，更是如同閃電一般。在班里，幾乎沒人能追上我。除了這些，我還能做引體向上和俯臥撐，在籃球場(chǎng)上，我更是厲害，面對(duì)多人的包圍毫不畏懼，三兩步就繞開了他們，一個(gè)三分球，只見球在框上滾了幾下，穩(wěn)穩(wěn)地進(jìn)了……在同學(xué)的眼里，我是個(gè)優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員，他們對(duì)我十分敬佩，我也為班級(jí)做了不少貢獻(xiàn)，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我得了第二，我對(duì)自己充滿了信心，也許在不久的將來，你能在奧運(yùn)賽場(chǎng)上看到我為國(guó)爭(zhēng)光身影呢！
在繪畫方面我也有所成就，不論是素描、水彩畫還是國(guó)畫，我都畫得栩栩如生，仿佛下一秒就會(huì)從紙上跳出來似的。在美術(shù)課上，我的作品幅幅都稱為“精品”。美術(shù)考試中，我理直氣壯地得了優(yōu)星，在學(xué)校的兒童畫比賽中，我得獎(jiǎng)了，此時(shí)，我感到十分自豪。
每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)都有很多，這三樣就是我主要的優(yōu)點(diǎn)，這些優(yōu)點(diǎn)讓我感到無比自豪，我深信：在不久的將來，我的優(yōu)點(diǎn)一定會(huì)越來越多，我的未來充滿了希望。
思想上的優(yōu)點(diǎn)論文篇八
一、班子總體運(yùn)行情況領(lǐng)導(dǎo)班子整體政治素質(zhì)高，在職工中樹立了較好的形象；領(lǐng)導(dǎo)班子有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神，班子成員分工明確，相互溝通協(xié)調(diào)較好，在重大問題決策問題上，是通過黨委、班子討論決定，嚴(yán)格執(zhí)行了重大問題集體討論制度，充分體現(xiàn)集體力量。
二、現(xiàn)任班子主要特點(diǎn)1、班子的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一。
領(lǐng)導(dǎo)班子思路清晰，戰(zhàn)略發(fā)展明確，特別是企業(yè)轉(zhuǎn)型，資源匱乏的情況下，我們今天呼中的繁榮景象，跟領(lǐng)導(dǎo)班子的努力分不開。
2、政治素質(zhì)方面。重視加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子自身思想政治建設(shè)。認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，自覺同黨中央保持高度一致，執(zhí)行黨的路線、方針、政策。維護(hù)企業(yè)平安穩(wěn)定大局，注重加強(qiáng)各類專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)真扎實(shí)開展學(xué)習(xí)型黨組織創(chuàng)建工作；3、工作表現(xiàn)方面。以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局，圍繞企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，明確輔發(fā)展思路，重視干部隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)人才建設(shè)的責(zé)任感和緊迫感；認(rèn)真做好職工思想政治工作，注重解決職工關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，促進(jìn)穩(wěn)定和諧建設(shè)。圓滿完成各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)考核指標(biāo)、黨建工作綜合考核指標(biāo)。
4、團(tuán)結(jié)民主方面。貫徹執(zhí)行民主集中制堅(jiān)決有效，充分代表意見，共同討論形成集體決定。健全黨委議事規(guī)則和決策機(jī)制，做到依法決策、民主決策、科學(xué)決策；班子團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)，整體功能強(qiáng)。班子成員職責(zé)分工明確，各自完成好承擔(dān)的任務(wù)；顧全大局，樹立“一盤棋”思想，互相支持、取長(zhǎng)補(bǔ)短，班子的凝聚力、戰(zhàn)斗力不斷增強(qiáng)。
5、形象作風(fēng)方面。牢固樹立正確的業(yè)績(jī)觀和權(quán)力觀，不急功近利，不弄虛作假；工作作風(fēng)深入。經(jīng)常深入基層、深入職工群眾，傾聽群眾意見和呼聲，研究解決實(shí)際問題；廉潔勤政，自覺遵守廉潔自律的有關(guān)規(guī)定，建立健全并落實(shí)懲防體系和黨風(fēng)廉政責(zé)任制，加強(qiáng)對(duì)黨政領(lǐng)導(dǎo)干部的廉政教育。
思想上的優(yōu)點(diǎn)論文篇九
半年的時(shí)間很快過去了，在這半年中，我在局領(lǐng)導(dǎo)和同事們的關(guān)心與幫助下圓滿的完成了各項(xiàng)工作，在思想覺悟方面有了更進(jìn)一步的提高。為今后取得更大的成績(jī)，糾正不足，現(xiàn)將這半年的工作情況匯報(bào)如下：
熱愛自己的本職工作，能夠正確認(rèn)真的對(duì)待每一項(xiàng)工作，工作投入，熱心為大家服務(wù)，認(rèn)真遵守勞動(dòng)紀(jì)律，有效利用工作時(shí)間，堅(jiān)守崗位，需要加班完成工作時(shí)加班加點(diǎn)，保證工作能按時(shí)完成。
在開展工作之前做好。
個(gè)人工作計(jì)劃。
有主次的先后及時(shí)的完成各項(xiàng)工作達(dá)到預(yù)期的效果保質(zhì)保量的完成工作;同時(shí)在工作中學(xué)習(xí)了很多東西也鍛煉了自己。經(jīng)過不懈的努力使工作水平有了長(zhǎng)足的進(jìn)步開創(chuàng)了工作的新局面為全局及部門工作做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
能夠認(rèn)真貫徹黨的基本路線方針政策，通過報(bào)紙、雜志、書籍積極學(xué)習(xí)政治理論;遵紀(jì)守法，認(rèn)真學(xué)習(xí)法律知識(shí);愛崗敬業(yè)，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，積極主動(dòng)認(rèn)真的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，工作態(tài)度端正，認(rèn)真負(fù)責(zé)。
在這半年中，我本著“把工作做的更好”這樣一個(gè)目標(biāo)，開拓創(chuàng)新意識(shí)，積極圓滿的完成了以下本職工作：
1、認(rèn)真做好“市農(nóng)業(yè)短信服務(wù)平臺(tái)”的信息采集、編輯和發(fā)送工作;。
2、協(xié)助移動(dòng)公司的工作人員完成了對(duì)“**市農(nóng)業(yè)短信服務(wù)平臺(tái)”的改版和測(cè)試;。
3、認(rèn)真做好“農(nóng)業(yè)專家熱線”的管理工作;。
4、認(rèn)真做好網(wǎng)站人事、工資的變更和上報(bào);。
5、按時(shí)完成網(wǎng)站的勞動(dòng)月報(bào)工作。
為了全局工作的順利進(jìn)行及部門之間的工作協(xié)調(diào)，除了做好本職工作，我還積極配合其他同事做好工作。
總結(jié)這半年的工作，盡管有了一定的進(jìn)步和成績(jī)，但在一些方面還存在著不足。比如有創(chuàng)造性的工作思路還不是很多，個(gè)別工作做的還不夠完善，這有待于在今后的工作中加以改進(jìn)。下半年，我將認(rèn)真學(xué)習(xí)各項(xiàng)政策規(guī)章制度，努力使思想覺悟和工作效率全面進(jìn)入一個(gè)新水平，為全局的發(fā)展做出更大更多的貢獻(xiàn)。
在2014年下半年的工作中，我將會(huì)繼續(xù)進(jìn)步。公務(wù)員的工作是來之不易的，是我經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)努力后才考取的，所以我會(huì)倍加珍惜我現(xiàn)在的工作。當(dāng)然，自己在工作方面也是極為努力。半年來得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事的一致贊揚(yáng)，不過我不會(huì)驕傲，我會(huì)一直工作下去，做一名的工作人員。
思想政治方面。
思想上的優(yōu)點(diǎn)論文篇十
[摘要]色彩課程作為高職生的專業(yè)課之一，其教學(xué)的目標(biāo)是在熟悉水粉畫具的功能性基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐性教學(xué)掌握色彩的基本理論知識(shí)，重點(diǎn)掌握色彩的繪畫方法和表現(xiàn)技法，提高學(xué)生的審美情趣和鑒賞能力，系統(tǒng)全面地感知色彩的魅力所在。從教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)課堂的創(chuàng)新以及培養(yǎng)學(xué)生多元化的能力三個(gè)方面談?wù)撋收n程的反思。
[關(guān)鍵詞]色彩；教學(xué)理念；教學(xué)課堂；多元化能力；反思。
一、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。
高職色彩課程不同于語文、數(shù)學(xué)等文化課的教學(xué)，它沒有固定的教學(xué)大綱和教材，因此在教學(xué)理念上需要作適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變。色彩課程要體現(xiàn)新的教學(xué)理念，教師需關(guān)注以下幾點(diǎn)：
（1）關(guān)注學(xué)生的心理需求。一些高職生基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱、心理多呈現(xiàn)出自卑等特征。分析學(xué)生的個(gè)性，在教學(xué)上多采用循序漸進(jìn)、因材施教等方法。
（2）減少課堂中對(duì)學(xué)生的控制，在授課中多引導(dǎo)學(xué)生思考。教師在教學(xué)中要做的是去了解學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造思考的空間、獨(dú)立創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，發(fā)展其創(chuàng)造性。
（3）真正有效地評(píng)價(jià)學(xué)生。在課堂上，通過評(píng)比調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以真實(shí)且具有啟迪作用的言語來客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，從而發(fā)揮其真正的作用。
二、教學(xué)課堂的創(chuàng)新。
色彩課程中以色彩屬性基礎(chǔ)知識(shí)為例，本節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生尋找、感知、表現(xiàn)色彩，體驗(yàn)不同色彩所表達(dá)的心理感覺?；仡櫳仙膶傩?，什幺是原色、間色以及復(fù)色？首先觀看春季和冬季兩張不同色調(diào)的風(fēng)景，讓學(xué)生分組討論自己對(duì)圖片的感受。引出色彩可以豐富情感體驗(yàn)，揭示本節(jié)課教學(xué)主題。了解色彩在生活中的情感表達(dá)，但是不同年齡、性別、經(jīng)歷不一樣，對(duì)色彩的'心理感覺也不一樣。引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試自己喜歡的色彩，培養(yǎng)學(xué)生觀察運(yùn)用色彩的能力。學(xué)會(huì)通過顏料調(diào)配色彩的方法，熟練掌握原色調(diào)配間色，并在課程中設(shè)置色彩小游戲，進(jìn)一步使學(xué)生了解色彩的情感表現(xiàn)，從視覺層面理解色彩中的情感，再通過教師示范強(qiáng)化本節(jié)課的重難點(diǎn)。學(xué)生也從課堂中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)起來也就比較輕松、愉快。但是，在學(xué)生創(chuàng)作中也有不足之處，由于顏料的水分控制難道較大，或者多種顏色相調(diào)，導(dǎo)致畫面過花或臟。
三、培養(yǎng)學(xué)生多元化的能力。
（一）豐富學(xué)生的創(chuàng)造力。
臨摹是色彩教學(xué)中常用的方法之一，是學(xué)習(xí)繪畫不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。它能讓學(xué)生主動(dòng)從范本中發(fā)現(xiàn)、掌握相應(yīng)的色彩繪畫技法和表達(dá)方法，為以后的創(chuàng)作提供很好的參考。同時(shí)要求學(xué)生將臨摹領(lǐng)悟的知識(shí)轉(zhuǎn)換為寫生的依據(jù)。在寫生課上，要求每個(gè)學(xué)生在作品中都要展現(xiàn)出自己對(duì)色彩的不同感受。在課堂上教學(xué)中注重實(shí)踐敢于放手，讓學(xué)生大膽想象，勇于超越自我；讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)客觀事物的觀察，將主觀情感投入繪畫創(chuàng)作中。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
高職色彩課程是一門實(shí)踐課，授課的最終目的是將色彩理論運(yùn)用于實(shí)際創(chuàng)作中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通常是在教室中輔助靜物模型加以示范教學(xué)。這樣也能使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，完成相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。但是學(xué)生普遍表現(xiàn)為積極性不高，課堂氣氛低落，理論和實(shí)踐相割裂，并且已掌握的相關(guān)色彩知識(shí)在實(shí)際寫生中用不上。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，為了能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，上課時(shí)可將大自然設(shè)為課堂，讓學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)大自然帶來的無窮魅力，并將其投射入作品中。在學(xué)習(xí)中感受色彩帶來的樂趣，陶冶學(xué)生對(duì)大自然美的情感。與學(xué)生一起感受自然領(lǐng)悟色彩，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
綜上所述，通過高職美術(shù)課程的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生色彩基礎(chǔ)知識(shí)的遷移，加強(qiáng)學(xué)生色彩基本功的訓(xùn)練，做好色彩臨摹和寫生的過渡。提高審美鑒賞能力，喚醒學(xué)生對(duì)生活的感悟。與此同時(shí)，我將不斷加強(qiáng)色彩理論知識(shí)的提升，改進(jìn)教學(xué)方法，做好講授和示范相結(jié)合。課堂中讓學(xué)生掌握理論知識(shí)和繪畫技法的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握程度，培養(yǎng)觀察力、創(chuàng)造力、實(shí)踐能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的課堂，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。
參考文獻(xiàn)：
[1]王中.高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的色彩教學(xué)初探[j].美術(shù)大觀，（10）.
[2]張衛(wèi)軍.色彩與創(chuàng)作[m].黑龍江美術(shù)出版社，.
[3]萬平.色彩教學(xué)臨摹[m].河南美術(shù)出版社，1995.
[4]牛光貴.水粉靜物教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)[j].都市家教，（10）.
[5]原繼斌.淺議新課改下的初中美術(shù)教學(xué)[j].新一代，（12）.
[6]于衛(wèi)芹.淺談美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)[j].東西南北?觀察教育，（7）.
思想上的優(yōu)點(diǎn)論文篇十一
摘要：當(dāng)前，伴隨我國(guó)建筑行業(yè)的不斷發(fā)展，裝配式建筑已經(jīng)成為重要的建筑方式。其原因在于，裝配式建筑擁有一定的優(yōu)點(diǎn)，如管理精簡(jiǎn)、現(xiàn)場(chǎng)濕作業(yè)比較少，建造周期較短，具有良好的環(huán)境保護(hù)效果，尤其在隔聲、能耗以及空間使用面積等各個(gè)方面，其可控性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)施工的同類建筑施工。文章主要對(duì)某市的裝配式住宅項(xiàng)目展開剖析，對(duì)建筑外墻板、內(nèi)墻板以及屋面板的構(gòu)造等施工關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行了介紹，旨在確保裝配式住宅的連接技術(shù)更加有效。
某市規(guī)定城市外環(huán)線以內(nèi)一切與新建民用建筑原則相符合的建筑，都需要采用裝配式建筑方式，并且裝配式建筑比例逐漸提升，實(shí)現(xiàn)了綠色建筑的目標(biāo)。如今，裝配式建筑與節(jié)能改造已經(jīng)成為重要的發(fā)展趨勢(shì)，這在提升城市環(huán)境質(zhì)量，推進(jìn)綠色建筑方面有著積極意義，需引起高度重視。
1.1工程概。
1.2施工關(guān)鍵技術(shù)。
施工關(guān)鍵技術(shù)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，即：
第一，墻板類型與構(gòu)造。蒸壓輕質(zhì)加氣混凝土板主要指：利用水泥、石灰以及砂作為原材料，加之采用防銹處理的鋼筋網(wǎng)片，經(jīng)過高溫、高壓以及蒸汽養(yǎng)護(hù)等，對(duì)其表面進(jìn)行加工，最終制成蒸壓輕質(zhì)加氣混凝土板材，將其用在裝配式住宅建筑設(shè)計(jì)當(dāng)中。
第二，表現(xiàn)在墻板特點(diǎn)方面。墻板特點(diǎn)主要表現(xiàn)為自重輕、保溫性能以及隔聲性能、便于施工等各個(gè)方面。而自重輕則為：干密度范圍在0.5-0.55g/cm3之間，這約是黏土標(biāo)準(zhǔn)磚的四分之一左右，與空心磚相比，約是其三分之一左右。alc板容重輕，具有b04等級(jí)；在保溫性能方面，alc板內(nèi)存在較多的微小互不貫通的空隙，與普通的.混凝土保溫、隔熱性能相比，其要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超出10倍以上。alc板擁有較小的導(dǎo)熱系數(shù)，同時(shí)熱傳導(dǎo)比較慢。alc板是一級(jí)耐火材料，耐火溫度可達(dá)700℃。為此，該材料不僅擁有較好的保溫性能，同時(shí)隔熱性能也處于最佳的狀態(tài)，如果厚度合理，那么不僅能夠用在保溫高的寒冷地區(qū)，同時(shí)還能夠用在那些具有高的隔熱要求的地區(qū)，這能夠在極大程度上滿足節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)要求；在隔聲性能方面，該種材料主要是一種多孔材料，由大量的均勻、互不連通的微小氣孔組成，隔音性能很好。實(shí)踐表明，由100mm厚的alc板平均隔音量在40.8db；另外，該種材料也能夠方便施工。利用該種材料，在施工期間可以對(duì)其任意開槽，寬度方向需要在300mm以內(nèi)進(jìn)行切割，立方體的抗壓強(qiáng)度需要大于4mpa，單點(diǎn)吊掛力要大于1200n。作為一種非承重維護(hù)結(jié)構(gòu)材料，能夠完全的滿足在各種使用條件下對(duì)板材的抗彎與抗裂等方面的要求，屬于一種輕質(zhì)的高強(qiáng)度維護(hù)結(jié)構(gòu)材料，更加適合標(biāo)準(zhǔn)化與工業(yè)化的生產(chǎn)，擁有專用的連接件和配套體系，擁有極高的安裝效率。
2安裝與節(jié)點(diǎn)處理研究。
在裝配式住宅安裝與節(jié)點(diǎn)處理過程中，尤其在安裝過程中需要高度重視施工安全問題，需要保證能夠按照安裝方案和安全專項(xiàng)方案實(shí)施相關(guān)工作。拼縫主要采用砂漿填縫的方式，其節(jié)點(diǎn)主要有幾個(gè)類型，即：
第一在外墻板和梁連接節(jié)點(diǎn)方面。雙層alc板與保溫層相互使用，將這兩者用在外墻保溫施工方面能夠取得一定的成效。那么在施工中，首先需要對(duì)室外一側(cè)的alc板進(jìn)行安裝，應(yīng)用卷揚(yáng)機(jī)將其提升到安裝樓層高度，通過纜風(fēng)繩將其拉近到安裝的位置上，固定l型勾頭，將其固定在型鋼梁下翼緣外側(cè)的通長(zhǎng)焊接在角鋼上；與此同時(shí)，在保溫板鋪設(shè)的過程中，還需要將其密實(shí)填充；之后需要對(duì)內(nèi)側(cè)的alc板進(jìn)行安裝，在墻體內(nèi)側(cè)連接alc和l形構(gòu)件，在擰緊固定以后，再將最后一層的l型構(gòu)件擰緊加固，使其能夠處于焊接牢固的狀態(tài)。
第二在保溫外墻板和柱連接節(jié)點(diǎn)方面。雙層alc加保溫層，主要被應(yīng)用在外墻保溫墻體施工方面。和鋼柱連接的地方，需要在外側(cè)alc板安裝固定以后，之后將連接件插入到兩塊板之間的縫隙當(dāng)中，之后將其擰緊固定，并將t形節(jié)點(diǎn)焊接在鋼柱上，之后將保溫板鋪設(shè)到其中，最后安裝好內(nèi)層的alc板。
第三在外墻板和樓板的連接處。單層的alc板，主要用于在那些保溫要求較低的外墻圍護(hù)墻體施工方面，其安裝順序與單層的alc板外墻板和梁連接相比，要多一道箱形柱轉(zhuǎn)角處的安裝工序，轉(zhuǎn)角alc板材應(yīng)用后，與相應(yīng)構(gòu)件連接，并將其和鋼柱焊接在一起，連接alc板自攻螺釘，使其最終形成相應(yīng)的t形連接形式。通常墻面構(gòu)造層的施工順序?yàn)椋菏紫纫瓿赏鈧?cè)的alc板安裝工作以后，布置卡件，將構(gòu)件與alc板連接，并且將其固定下來，之后將保溫板安裝好，再放置好卡件，內(nèi)側(cè)的保溫板材還需要進(jìn)行高質(zhì)量的安裝，這與吳山，霍永剛在《預(yù)制裝配式混凝土剪力墻接縫連接技術(shù)研究進(jìn)展》一文中的觀點(diǎn)有著相似之處。最后連接各個(gè)部分構(gòu)件，使室內(nèi)建筑節(jié)點(diǎn)的質(zhì)量更加符合相關(guān)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)要求。
3結(jié)語。
如今裝配式住宅建設(shè)已經(jīng)成為重要的建設(shè)形式，這在保障住宅建設(shè)質(zhì)量方面有著積極意義。本文主要通過兩個(gè)重要方面明確，某城市在住宅建設(shè)方面已經(jīng)向裝配式建筑方向發(fā)展，并取得了一定的成效。本文主要以某城市住宅建o為例，研究了該城市住宅建設(shè)的工程概況與施工技術(shù)要點(diǎn)，同時(shí)也明確了安裝和節(jié)點(diǎn)處理相關(guān)技術(shù)。相關(guān)工作人員必須重視相關(guān)數(shù)據(jù)的收集，確保其擁有精準(zhǔn)性特點(diǎn)，并能夠?yàn)檠b配式住宅設(shè)計(jì)提供有力的保障。
參考文獻(xiàn)。
思想上的優(yōu)點(diǎn)論文篇十二
（一）圖表直接比較。
圖表比較法是比較法的重要組成部分。在地理學(xué)科教學(xué)中，圖表直接比較法具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。初中地理課本中含有很多圖表，在教學(xué)中如果能通過直觀的插圖內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)比較，在比較中找出容易混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行辨析，學(xué)生在理解知識(shí)時(shí)就會(huì)更加透徹和準(zhǔn)確。所以，在教學(xué)中一定要重視圖表直接比較法。例如，課本中的潛力與承壓水圖、反氣旋和氣旋圖，以及地質(zhì)構(gòu)造、背斜圖和向斜圖等。這些圖表的對(duì)比都能很好地將學(xué)生需要掌握的知識(shí)以圖形的形式展現(xiàn)出來，將抽象問題形象化，幫助學(xué)生理解和記憶。
（二）類比法。
類比法就是將同類或相似的地理現(xiàn)象和事物進(jìn)行對(duì)比，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)同類事物有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，使問題具體化。例如，在學(xué)習(xí)氣候問題時(shí)，可利用類比方法將已學(xué)過的氣候知識(shí)與將要學(xué)習(xí)的氣候知識(shí)聯(lián)系起來，在比較中進(jìn)行教與學(xué)，歸納出氣候的共同特點(diǎn)及不同之處，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中將兩者區(qū)分開來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（三）自比法。
自比法，就是將地理現(xiàn)象進(jìn)行自我比較，但這種比較是有時(shí)間性的，也就是在不同的時(shí)間階段進(jìn)行比較，這種基于時(shí)間跨度的比較方法也被稱為“縱比法”。在地理的學(xué)習(xí)中，由于時(shí)間不同，地理現(xiàn)象會(huì)有不同，所以需要用自比的方法進(jìn)行對(duì)比，可以使學(xué)生掌握同一地理現(xiàn)象不同時(shí)期的差異之間的聯(lián)系及存在的異同點(diǎn)，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)將地理現(xiàn)象和事件進(jìn)行時(shí)間的縱向?qū)Ρ?，進(jìn)而研究地理現(xiàn)象的未來變化并對(duì)現(xiàn)象的變化趨勢(shì)進(jìn)行評(píng)估，減少教師對(duì)抽象知識(shí)的枯燥講解，節(jié)省時(shí)間的同時(shí)提高課堂效率，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（四）專題比較。
專題比較主要是指在地理事物或現(xiàn)象中，對(duì)于不同的事物進(jìn)行專題比較。在課本中，適合專題比較的內(nèi)容非常多。例如，國(guó)際與國(guó)內(nèi)的比較、自身因素及外部因素的影響等，將這些問題化成各類專題，幫助學(xué)生理解，這樣的方法實(shí)際上是對(duì)一件事物進(jìn)行多方面分析和理解，可以幫助學(xué)生全面掌握問題，還能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，保證他們考慮問題時(shí)可以進(jìn)行全方位的思考。
（五）綜合比較。
在學(xué)習(xí)中綜合比較，一般應(yīng)用于復(fù)習(xí)期間，這樣的一種比較方式可使學(xué)生將過去所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來，進(jìn)行互相比較，在比較中找出其中的聯(lián)系及需要區(qū)別的地方，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的統(tǒng)一和完善，對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面理解和把控。這樣的一種比較方法可最大程度地培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。在綜合比較中提高學(xué)生的.學(xué)習(xí)效率，將問題理解得更加透徹和完整，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生可以將知識(shí)進(jìn)行全面地把控，起到了鞏固知識(shí)的目的。
二、比較法在地理教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例。
在初中地理教學(xué)中，教師對(duì)比較法的應(yīng)用是很常見的，在教學(xué)中取得了一定的教學(xué)成果，使課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。在地理的學(xué)習(xí)中應(yīng)用比較法非常合適，因?yàn)榈乩砩婕氨緡?guó)的不同地理環(huán)境，同時(shí)還有國(guó)外的一些地理環(huán)境。例如，關(guān)于我國(guó)北方和南方地理環(huán)境的差異的學(xué)習(xí)，可利用比較法，借助對(duì)比法中的一種或幾種方式進(jìn)行對(duì)比，針對(duì)植被差異、氣候變化、飲食習(xí)慣、文化特點(diǎn)及農(nóng)作物種植等的對(duì)比，在對(duì)比當(dāng)中，學(xué)生就會(huì)在腦海中形成一個(gè)畫面，將我國(guó)南方與北方的不同之處進(jìn)行區(qū)分，對(duì)容易混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理區(qū)別，之后對(duì)南方和北方的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行整體把握，使得學(xué)生對(duì)我國(guó)的地理特點(diǎn)進(jìn)行全面深刻地認(rèn)識(shí)和理解。再如，學(xué)習(xí)我國(guó)與美國(guó)的地理環(huán)境的不同之處時(shí)，可以在理解我國(guó)的地理環(huán)境的豐富性和差異的基礎(chǔ)上理解美國(guó)的地理環(huán)境。美國(guó)同樣是北半球國(guó)家，其地理環(huán)境也呈現(xiàn)東西、南北的差異，在此基礎(chǔ)上，教師還可以介紹美國(guó)地理環(huán)境的具體特點(diǎn)，并擴(kuò)展介紹美國(guó)城市發(fā)展與地理環(huán)境的關(guān)系、美國(guó)作為移民國(guó)家的特殊歷史文化背景，以及發(fā)達(dá)的科技等，滿足同學(xué)們多樣化的知識(shí)需求。將復(fù)雜的區(qū)域地理知識(shí)理出清晰的脈絡(luò)，幫助學(xué)生理解和識(shí)記，在腦海中形清晰的知識(shí)網(wǎng)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
三、結(jié)語。
地理比較法是一種基于邏輯思維的思考方法，在教學(xué)中可以起到很好的效果，幫助學(xué)生從抽象、分散的知識(shí)中解脫出來，實(shí)現(xiàn)整體把控，綜合理解學(xué)習(xí)。保證學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中理解問題更加深入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，地理比較法還可以幫助學(xué)生將新知識(shí)和已學(xué)過的知識(shí)聯(lián)系起來，從而溫故知新。使學(xué)生通過對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行比較，將在頭腦中建立一個(gè)完整的知識(shí)體系，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加清晰?？陀^上，運(yùn)用地理比較法進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能很好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
參考文獻(xiàn)：
[2]龐海珠.地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究分析[j].試題與研究:教學(xué)論壇,2011(6):37.
思想上的優(yōu)點(diǎn)論文篇十三
混凝土y構(gòu)施工是整個(gè)工程施工期的核心工序，選用合適的施工技術(shù)對(duì)施工過程的影響極大?；炷潦┕ぜ夹g(shù)從大的工序可劃分為模板、鋼筋、混凝土，與傳混凝土工程相比，航電樞紐船閘工程的混凝土施工具有尺寸大、墻體高、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、工程數(shù)量大的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，還具有施工場(chǎng)地狹長(zhǎng)，施工干擾大，工期要求高，施工強(qiáng)度高的施工難點(diǎn)。如何在確保施工質(zhì)量、安全的前提下，保證持續(xù)的高強(qiáng)度施工是很大的考驗(yàn)，需要采取綜合的施工措施，精心組織才能保證施工強(qiáng)度和施工質(zhì)量。
航電樞紐船閘工程的混凝土量大、面廣，施工層次多、強(qiáng)度高，相鄰之間的施工相互制約。合理有序高效地安排混凝土的施工，對(duì)工程按期完成起著決定性的作用。依據(jù)工程結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，安排多點(diǎn)同時(shí)作業(yè)。遵循先主后次和工序多、施工持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)的項(xiàng)目?jī)?yōu)先安排施工的原則，以上、下閘首、閘室為主，上、下游導(dǎo)航墻、護(hù)坦為次，上、下游靠船墩、護(hù)坡、引航道、附屬工程等在施工中視工程進(jìn)展情況分段穿插進(jìn)行。
1.2混凝土生產(chǎn)。
航電樞紐船閘工程的混凝土均為自產(chǎn)，同時(shí)需滿足樞紐其他部位的供應(yīng)，因此在骨料加工系統(tǒng)與拌和系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)，以滿足最大強(qiáng)度為基礎(chǔ)，在配合比設(shè)計(jì)中進(jìn)行了多次優(yōu)化。系統(tǒng)運(yùn)行時(shí)配備專人負(fù)責(zé)骨料的加工控制與拌和系統(tǒng)的供應(yīng)調(diào)度工作以及質(zhì)量控制工作，確?；炷粮哔|(zhì)量供應(yīng)。根據(jù)進(jìn)場(chǎng)的水泥品種、標(biāo)號(hào)、砂石骨料級(jí)配。各部位的混凝土強(qiáng)度，按照施工規(guī)范的要求和施工工藝要求，以及招標(biāo)文件限定的最大水灰比進(jìn)行綜合考慮。在試驗(yàn)室優(yōu)化組合，先進(jìn)行不同的混凝土配合比設(shè)計(jì)，根據(jù)試配情況及混凝土強(qiáng)度試驗(yàn)結(jié)果，選擇最優(yōu)混凝土配合比。最后根據(jù)試驗(yàn)室確定的最優(yōu)基準(zhǔn)混凝土配合比，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)材料的實(shí)際含水率，確定混凝土施工配合比。泵送混凝土配合比則根據(jù)混凝土的原材料、混凝土運(yùn)輸距離、混凝土泵與混凝土輸送管徑、氣溫條件等具體情況通過試配及泵送試驗(yàn)確定。入泵時(shí)的混凝土坍落度應(yīng)控制在20～22厘米左右，泵送混凝土水灰比控制在0.45以內(nèi)，砂率控制在38%～42%，最小水泥用量300千克/立方米。
1.3混凝土澆筑。
在混凝土澆筑過程中，由于混凝土?xí)c周邊的環(huán)境相互交換，由于混凝土本身的溫度降低，而其強(qiáng)度就會(huì)不斷增長(zhǎng)。所以，當(dāng)混凝土的內(nèi)部溫度降低到極限時(shí)，混凝土也就產(chǎn)生較強(qiáng)的凍脹應(yīng)力，導(dǎo)致其產(chǎn)生較嚴(yán)重的破壞。對(duì)此，為了提高混凝土工程的澆筑質(zhì)量，施工人員可以在混凝土中摻入適量的外加劑或者克拉斯纖維，從而提高其進(jìn)度，保證工程的施工質(zhì)量。確保在寒冷的冬季同樣能夠保證其施工效率與施工質(zhì)量。施工的時(shí)候要對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的施工做好監(jiān)督工作，禁止出現(xiàn)漏振、過振等現(xiàn)象。在施工的過程中，攤灰與振搗要在適當(dāng)?shù)奈恢檬┕?，減少鋼筋和預(yù)埋件發(fā)生移動(dòng)。在施工的時(shí)候，要注意基梁的重合部分。因?yàn)樵谥睾系牟糠?，鋼筋比較集中，所以在振搗的時(shí)候要小心留意。在重合面積比較小的地方從附近振搗，在重合面積比較大的地方，要在幫扎的時(shí)候，預(yù)留出520毫的間距，給振搗留出一定的空間。
1.4混凝土養(yǎng)護(hù)。
為了使混凝土表面及內(nèi)部之間的溫差低于25℃，且降溫到1.5℃/d以下，一般應(yīng)運(yùn)用灑水潤(rùn)濕或蓄熱保溫的方法對(duì)混凝土表面進(jìn)行養(yǎng)護(hù)。若處于夏季高溫天氣，每對(duì)一個(gè)澆筑層進(jìn)行施工時(shí)，都應(yīng)將灑水養(yǎng)護(hù)控制在6小時(shí)以內(nèi)。一般其操作時(shí)間應(yīng)達(dá)到28天左右。對(duì)于澆筑塊施工完成后，應(yīng)運(yùn)用塑料管灑水的方式對(duì)外露的一側(cè)實(shí)施養(yǎng)護(hù)。通過采用人工灑水施工養(yǎng)護(hù)的方法對(duì)分縫處側(cè)面及水平面進(jìn)行操作，持續(xù)時(shí)間達(dá)到下一次澆筑即可。
2.1科學(xué)合理的選擇水泥和外加劑。
作為合格的混凝土原材料，在選擇水泥時(shí)，為了確保其質(zhì)量達(dá)到穩(wěn)定，應(yīng)選用質(zhì)量有保障的水泥生產(chǎn)廠家，并定點(diǎn)實(shí)施采購(gòu)。同時(shí)，外加劑的適當(dāng)摻入，對(duì)水灰比實(shí)施合理控制。按照相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)定，在對(duì)混凝土實(shí)施拌和時(shí)，應(yīng)添加適量的外加劑材料，進(jìn)一步提升混凝土的和易性。
為了有效提升混凝土的抗拉強(qiáng)度及密實(shí)度，通常在澆筑混凝土?xí)r，應(yīng)實(shí)施二次振搗的方法。在進(jìn)行振搗施工的過程中，需設(shè)置兩道振動(dòng)器，振動(dòng)器的位置一般設(shè)置在混凝土斜坡的`前后方。為了使上部混凝土振搗達(dá)到良好狀態(tài)，第一道振搗器應(yīng)處于混凝土的卸料位置。為了使混凝土結(jié)構(gòu)的密實(shí)性得到保障，應(yīng)將混凝土下部位置進(jìn)行振搗，還要在坡道位置低端三分之一附近對(duì)第二道振搗器進(jìn)行設(shè)置。
斜層碾壓混凝土澆筑的施工流程主要有三個(gè)部分：坡度的控制、厚度的控制以及坡腳的處理方法。斜層碾壓施工中要注意坡度的控制、平倉(cāng)的厚度控制。在對(duì)水利工程澆筑混凝土之前，施工人員首先應(yīng)當(dāng)對(duì)周邊模板及其底部已澆筑混凝土進(jìn)行分析，然后通過測(cè)量畫出各層的平倉(cāng)線。在畫平倉(cāng)線的過程中，技術(shù)人員需要將其厚度控制在34～36cm左右，如果發(fā)現(xiàn)其中平倉(cāng)線的厚度值超過了允許的范圍，那么技術(shù)人員必須要重新分析、重新畫出平倉(cāng)線；而如果平倉(cāng)線的平整度不足，那么技術(shù)人員可采用相應(yīng)的設(shè)備，通過人工的方式保證其平整度。另外，平倉(cāng)方向也是我們重點(diǎn)關(guān)注的問題，要求其方向從坡頂朝向坡地，坡比不得小于10%。
2.4處理好外露管件頭及鋼筋頭。
應(yīng)切除混凝土表面的管件頭及鋼筋頭，通過砂輪對(duì)其進(jìn)行操作。進(jìn)行研磨處理，與表面相比，使其達(dá)到低于10～20mm即可。清洗及抹平操作，在管件頭及鋼筋頭的表面運(yùn)用環(huán)氧膠泥或防銹材料進(jìn)行涂抹。在選擇防銹材料時(shí)，應(yīng)運(yùn)用與混凝土顏色相符的材料。關(guān)鍵是在進(jìn)行防銹材料涂刷時(shí)，應(yīng)選用2～3種不同的環(huán)氧類材料或油漆類材料在施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行涂刷，最終確定最為合理有效的材料作為施工材料進(jìn)行應(yīng)用。
隨著社會(huì)的發(fā)展，水利工程的項(xiàng)目越來越多，混凝土工程作為水利工程建設(shè)中最關(guān)鍵的工作環(huán)節(jié)，受到了人們的廣泛關(guān)注。水利工程是國(guó)家發(fā)展的重點(diǎn)工程項(xiàng)目之一，混凝土則是水利工程施工中的重要材料之一，其質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到水利工程的施工質(zhì)量。因此，一定要控制好混凝土工程，保障整個(gè)項(xiàng)目的質(zhì)量和安全。
參考文獻(xiàn)。
[1]李志明.水利工程施工技術(shù)探討[j].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），（04）.
[2]紀(jì)雙龍.論建筑施工中大體積混凝土施工技術(shù)[j].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2009（04）.
思想上的優(yōu)點(diǎn)論文篇十四
案例教學(xué)法產(chǎn)生于19世紀(jì)末，由美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院首創(chuàng)，隨后被廣泛運(yùn)用到醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等其他眾多學(xué)科的教學(xué)之中，并逐步發(fā)展為一種成功有效的教學(xué)方法。20世紀(jì)80年代以后，案例教學(xué)被正式應(yīng)用于師范教育和師資培訓(xùn)。
一、案例教學(xué)及其價(jià)值。
“案例”譯自英文“case”一詞，原意為狀態(tài)、情形、事例等。由于在不同的專業(yè)教育中，案例教學(xué)的目的、內(nèi)容存在著一定的差異，因此，對(duì)于案例及案例教學(xué)的確切含義的理解各不相同。
在師范教育中，“案例”是指以一定的媒介(文字、聲音、圖像等)為載體，內(nèi)含教育教學(xué)問題的實(shí)際情境。而“案例教學(xué)”是指在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的的要求，組織學(xué)生對(duì)案例的觀察、分析、討論和交流等，交給他們分析問題和解決問題的方法，進(jìn)而提高分析問題和解決問題的能力，加深對(duì)基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。
由于教學(xué)案例具有真實(shí)性、完整性、典型性、時(shí)代性、啟發(fā)性等特點(diǎn)，同時(shí)在案例教學(xué)的過程中多采用設(shè)疑、質(zhì)疑、討論、反思等教學(xué)形式，因而，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，案例教學(xué)具有其獨(dú)特的價(jià)值，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1．案例教學(xué)縮短了教學(xué)與實(shí)踐的差距，能有效地促進(jìn)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。一方面，案例教學(xué)為學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)、具體而又復(fù)雜的特定教學(xué)情境，使學(xué)生獲得在短時(shí)間內(nèi)接觸并處理大量典型實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，從而間接地鍛煉了實(shí)踐的能力；另一方面，由于在案例教學(xué)中，學(xué)生必須運(yùn)用教育理論去分析、討論實(shí)際的教育問題，以便作出合理的決策，因此在客觀上起到了促使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解教育理論的作用?？梢哉f，案例教學(xué)是教育理論與實(shí)踐聯(lián)系溝通的橋梁。
2．案例教學(xué)是一種民主的教學(xué)方法，它為學(xué)生提供了一個(gè)較為寬松的創(chuàng)造環(huán)境，給予學(xué)生較大的自由度或較多的展示自我的機(jī)會(huì)，因而可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性；同時(shí)，案例本身具有的情節(jié)性、趣味性也能激發(fā)學(xué)生探究的愿望。因此，案例教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3．由于教學(xué)案例的綜合性和復(fù)雜性，以及案例教學(xué)答案或結(jié)果的多元性，學(xué)生必須從不同的角度采用多種思維方式，尋求解決問題的方案，案例教學(xué)本身就是對(duì)案例所描述的具體教育教學(xué)過程進(jìn)行分析、思考、評(píng)價(jià)的過程，因此，案例教學(xué)有利于提高學(xué)生思辨能力和解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
4．現(xiàn)代教育理念認(rèn)為“教師即研究者”，這就意味著教師在教學(xué)過程中要以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐問題，反思自身的教學(xué)行為，自覺地調(diào)整教育教學(xué)策略，從而擺脫教學(xué)的盲目性，成為教育教學(xué)的研究者和設(shè)計(jì)者。案例教學(xué)能為培養(yǎng)學(xué)生具備這一方面的教師專業(yè)素質(zhì)提供可操作的平臺(tái)。
二、運(yùn)用案例教學(xué)的必要性。
音樂教學(xué)論是高等師范院校音樂教育專業(yè)的一門必修課，其基本任務(wù)是使學(xué)生獲得從事中小學(xué)音樂教育所必備的音樂教育教學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能，音樂教學(xué)論課程既具有較強(qiáng)的理論性，又具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，體現(xiàn)了理論和實(shí)踐的高度融合與統(tǒng)一。因此，運(yùn)用案例教學(xué)是音樂學(xué)科教學(xué)論課程性質(zhì)所要求的。
從目前高師音樂教學(xué)論的教學(xué)現(xiàn)狀來看，大多數(shù)院校仍未擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中盡管也強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提倡啟發(fā)式教學(xué)，注重理論和實(shí)踐的聯(lián)系，但最終往往是教育者以權(quán)威的姿態(tài)呈現(xiàn)信息，學(xué)習(xí)者處于被動(dòng)的接受地位。由于缺乏一種有利于學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)制，學(xué)生普遍表現(xiàn)為對(duì)此課程學(xué)習(xí)興趣不濃，甚至參加工作多年后還認(rèn)為所學(xué)的音樂教育教學(xué)原理和方法沒有價(jià)值。而案例教學(xué)以實(shí)際的音樂教學(xué)情境為背景，采用討論、對(duì)話、探究、實(shí)踐等方式，可以從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和熱情，從而改變音樂學(xué)科教學(xué)論不受學(xué)生重視的局面。
世界音樂教育的飛速發(fā)展對(duì)音樂教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，不僅要求具有基本的教學(xué)能力和專業(yè)知識(shí)，還要求教師必須具有對(duì)教學(xué)進(jìn)行自我分析和反思、進(jìn)行教學(xué)研究的能力。我國(guó)新的音樂課程改革中出現(xiàn)的某些問題，例如：對(duì)音樂本體知識(shí)與技能的忽視、盲目使用多媒體以及不適當(dāng)?shù)膶W(xué)科綜合等。其原因之一，是因?yàn)椴糠纸處熑狈C合運(yùn)用音樂美學(xué)、音樂教育學(xué)以及其他相關(guān)理論對(duì)復(fù)雜的音樂教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行獨(dú)立思考和分析的能力，以至于只能是鸚鵡學(xué)舌、東施效顰；只注重教學(xué)形式的變化，而忽視形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。案例教學(xué)是一種對(duì)實(shí)際教學(xué)問題進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)的過程，它從鮮活的案例出發(fā)，要求學(xué)生綜合已經(jīng)擁有的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的.理論與原理，對(duì)案例進(jìn)行具體的實(shí)踐實(shí)例的診斷與分析，最終形成結(jié)論或達(dá)到鍛煉能力的目的，因而對(duì)于高師音樂專業(yè)的學(xué)生來說，案例教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生具備教學(xué)研究素質(zhì)的一個(gè)重要途徑。
三、運(yùn)用案例教學(xué)的可能。
案例教學(xué)在我國(guó)教育領(lǐng)域中運(yùn)用的時(shí)間還較短，但發(fā)展十分迅速，隨著教育改革的深入和新課程改革的推行，全國(guó)正在形成案例研究的熱潮。在《教育部關(guān)于“十五”期間教師教育改革與發(fā)展的意見》中明確提到“加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，特別要加強(qiáng)教育學(xué)科建設(shè)；提倡理論聯(lián)系實(shí)際和案例教學(xué)”。案例教學(xué)的基礎(chǔ)理論研究與實(shí)踐成果，為在音樂學(xué)科論教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)提供了必要的理論基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)借鑒。
案例的選擇是案例教學(xué)成功的保障，我國(guó)蓬勃發(fā)展的基礎(chǔ)音樂教育為音樂學(xué)科教學(xué)論課程提供了豐富的案例資源，特別是連續(xù)四屆的全國(guó)中小學(xué)音樂教學(xué)錄像比賽，積累了大量的音樂優(yōu)秀課例。一方面通過這些課例可以清晰地了解中國(guó)音樂教育十幾年來真實(shí)而艱辛的探索歷程，同時(shí)，這些課例集中地體現(xiàn)了音樂教育理論與實(shí)踐的高度統(tǒng)一，將其作為對(duì)未來教師教育的案例素材具有典范性。除此之外，各高校歷年教育實(shí)習(xí)的案例，以及音樂教學(xué)論教學(xué)過程中的試講與見習(xí)，也提供了更為多樣化的案例基礎(chǔ)。
要成功地實(shí)施案例教學(xué)，必須依賴于學(xué)生的積極參與以及具有較高的思維水平。由于大學(xué)生正處在身心逐漸成熟時(shí)期，他們的形象邏輯思維高度發(fā)展，辯證邏輯思維逐步趨向成熟，思維的獨(dú)立性、批判性以及創(chuàng)造性等都有較大的發(fā)展，其學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性進(jìn)一步增強(qiáng)。在學(xué)習(xí)過程中能夠獨(dú)立思索、肯動(dòng)腦筋，能批判性地對(duì)待老師的教學(xué)，對(duì)部分問題能大膽地提出自己的疑問，并通過獨(dú)立思考，提出自己的見解。由此可見，大學(xué)生心理水平的充分發(fā)展，為在音樂教學(xué)論課程中實(shí)施案例教學(xué)提供了必要條件。
四、實(shí)施案例教學(xué)的途徑。
在案例教學(xué)運(yùn)用于不同的學(xué)科其側(cè)重點(diǎn)各不相同，有的以案論理，有的以案論行，有的析案解疑，有的析案謀籌。根據(jù)音樂教學(xué)論課程的實(shí)際，案例教學(xué)可以綜合運(yùn)用在教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域：
1．與音樂教育原理和教學(xué)方法的講授相結(jié)合。一方面，利用案例分析加深學(xué)生對(duì)特定的音樂教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)模式等理論知識(shí)的理解；另一方面，利用案例分析達(dá)到激活課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂教育理論的興趣的目的。
2．與教案設(shè)計(jì)教學(xué)相結(jié)合。通過對(duì)優(yōu)秀教案以及學(xué)生教案習(xí)作的評(píng)析，培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)實(shí)際教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。
3．結(jié)合見習(xí)與優(yōu)質(zhì)教學(xué)錄像觀摩進(jìn)行案例教學(xué)。通過對(duì)教學(xué)實(shí)踐實(shí)例的剖析，訓(xùn)練學(xué)生利用音樂教育理論知識(shí)對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力。
4．結(jié)合試講以及教育實(shí)習(xí)進(jìn)行案例教學(xué)。其目的是通過反思自身教學(xué)行為，提高學(xué)生的音樂教學(xué)實(shí)踐水平。
五、結(jié)語。
綜上所述，案例教學(xué)是一種嶄新的教學(xué)方法，同時(shí)更是一種教育思想和理念，對(duì)于高師音樂教學(xué)論課程具有重要的理論與實(shí)踐意義，將其成功地運(yùn)用于教學(xué)之中，可以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的改革，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂教師具有十分重要的作用。
然而，案例教學(xué)也絕不是一種萬能的教學(xué)方法，它要受到教師、學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容的制約。同時(shí)，案例教學(xué)運(yùn)用于音樂學(xué)科教學(xué)論課程是一個(gè)系統(tǒng)工程，從案例的搜集整理到具體教學(xué)模式的探索，需要更多的同行協(xié)同合作，進(jìn)行實(shí)踐與研究。希望音樂教育界的有識(shí)之士們都來關(guān)注這一課題，并以此為契機(jī)，促進(jìn)高師音樂教學(xué)論課程的改革，以適應(yīng)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)音樂教育改革對(duì)高師音樂教育提出的要求。
參考文獻(xiàn)：
[3]高德菊、韓照波，案例教學(xué)初探[j]，職教論壇2004(7)，p46―47．。
[4]金亞文，初中音樂新課程教學(xué)法[m]，北京：高等教育出版社，，p256．。
思想上的優(yōu)點(diǎn)論文篇十五
我，粗心大意，其貌不揚(yáng)，大大咧咧，是個(gè)被上帝忽略的一個(gè)極其平凡的孩子。
后來，時(shí)間告訴我：小草并不是沒有價(jià)值的，上帝把它造出來，它一定會(huì)有自己的亮點(diǎn)——它有著堅(jiān)不可摧的頑強(qiáng)的生命力！
這讓我明白了我也有著我自己的閃光點(diǎn)：
我愛我的親人和朋友們。我不愛哭，再傷心的事也不會(huì)說出來，是因?yàn)槲也辉敢獯蠹遗阒乙黄饌?。和朋友吵架，我?huì)主動(dòng)寫一封信給他，即使不是我的錯(cuò)，我也要盡量的挽回這份友誼，因?yàn)槲抑镭?cái)富并不是朋友，而朋友卻是人生中最大的財(cái)富。我希望我身邊的每一個(gè)人都幸?？鞓?。
當(dāng)我看到路邊乞討的人時(shí)，我會(huì)毫不猶豫的拿出我的零花錢捐給他們，因?yàn)樗麄兊囊慌e一動(dòng)都不得不讓我憐惜。有人說他們都是騙子，不要可憐他們，可我卻不這么認(rèn)為，因?yàn)槭┥徇^后，他們會(huì)真誠(chéng)的祝福我說“你真是個(gè)好孩子，將來一定是個(gè)好人，好人是會(huì)有好報(bào)的?！?，每每聽到這樣的話，即使他們是騙子，我也會(huì)感到十分欣慰，因?yàn)槭撬麄兘o了我一個(gè)表達(dá)愛的機(jī)會(huì)，讓我擁有了那份幫助別人的自信和力量，也更感覺這人間多了份溫暖和快樂。
我駕駛著小船在生活的海洋里遨游，即使受到暴風(fēng)雨的吹刮，風(fēng)沙的侵蝕，我仍會(huì)在心中為自己喝彩，告訴自己，不斷努力，去爭(zhēng)取。小船在經(jīng)過風(fēng)吹雨打后會(huì)更加堅(jiān)毅地駛向彼岸，向下一個(gè)港口駛?cè)?，而那充溢心中的信念是?duì)自己的喝彩和鼓勵(lì)：
為自己喝彩，連晚風(fēng)也會(huì)逗留。
為自己喝彩，苦水將變成美酒。
為自己喝彩，水珠將聚成大海。
我，要為自己喝彩，迎接更美好的明天！
思想上的優(yōu)點(diǎn)論文篇十六
摘要：文章針對(duì)目前我國(guó)初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了進(jìn)一步改善初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策，即培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、給予學(xué)生有效的寫作指導(dǎo)、建立合理的作文評(píng)價(jià)機(jī)制，從而有效提升初中語文作文教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：初中作文教學(xué)；興趣；評(píng)價(jià)方式
作文不僅是考查學(xué)生語文綜合運(yùn)用能力的一種手段，也是學(xué)生表達(dá)內(nèi)心想法和感情的一種書面語言形式，是一種豐富多彩的語言活動(dòng)。就目前我國(guó)初中語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，作文教學(xué)活動(dòng)中普遍存在這樣一種現(xiàn)象：教師不知道怎么教，學(xué)生不知道怎么寫，師生之間在作文交流上并沒有達(dá)到素質(zhì)教育的要求。因此，本文將對(duì)當(dāng)前階段我國(guó)初中作文教學(xué)現(xiàn)狀和問題進(jìn)行分析，提出解決措施，改善目前作文寫作的尷尬現(xiàn)狀。
一、初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀
第一，教師的教學(xué)觀念存在偏差。不少初中語文教師認(rèn)為，作文寫作是學(xué)生自己的事情，寫作水平的高低取決于學(xué)生的日常知識(shí)積累，教師沒有辦法從根本上解決學(xué)生的寫作問題，也正是由于這種觀念的影響，導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上并不能學(xué)到有用的寫作方法。第二，教學(xué)方式不恰當(dāng)。教師采用的作文教學(xué)方式存在很多問題，例如，學(xué)生對(duì)教師講解范例式的教學(xué)方式已產(chǎn)生厭倦感，不僅無法傳授給學(xué)生寫作知識(shí)和技巧，還讓學(xué)生對(duì)寫作失去興趣。還有些家長(zhǎng)或教師認(rèn)為作文是考試中非常重要的部分，學(xué)生可以通過背誦來取得更好的考試成績(jī)，這種做法無異于火中取栗，直接降低了初中生整體的寫作水平。第三，學(xué)生寫作態(tài)度不端正。學(xué)生寫作態(tài)度不端正，出現(xiàn)抄襲和厭倦心理，如果不能得到及時(shí)改善，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的作文寫作水平，甚至還會(huì)影響到其未來的發(fā)展。第四，作文評(píng)價(jià)不合理。教師在對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，往往忽略對(duì)學(xué)生作文整體內(nèi)容的評(píng)價(jià)，而且教師將自己認(rèn)為好的作文在班級(jí)中展示，學(xué)生不重視教師評(píng)語，從而使得教師的作文評(píng)價(jià)不合理。
二、改善初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策
（一）培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣
興趣是學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過程中最好的老師，初中階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物比較好奇，教師應(yīng)抓住學(xué)生這一特征，將作文教學(xué)活動(dòng)變成一件生動(dòng)有趣的事情，通過潛移默化的形式培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，從而提高其作文質(zhì)量。其一，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，獲取不同的寫作素材，幫助學(xué)生走出寫作中空話、套話和假話的誤區(qū)，讓學(xué)生感受到寫作的.快樂。為此，教師要幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)生活和美好事物的良好習(xí)慣，如看到孩童嬉鬧而想到天真無邪的童年，看到飄落的花瓣而想到“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”，同時(shí)還要逐漸培養(yǎng)學(xué)生寫日記和周記的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生將自己真實(shí)的感情抒發(fā)出來，以此提高學(xué)生的寫作水平。其二，教師應(yīng)鼓勵(lì)分層教學(xué)和個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造更多的發(fā)展空間和可能性，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在作文教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。
（二）給予學(xué)生有效的寫作指導(dǎo)
在語文作文的教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生有效的寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高寫作水平。其一，教給學(xué)生寫作技巧。例如，在確定文章題目的過程中，教師可以通過引用與材料中心思想相吻合的詩(shī)句、名句、歌詞、俗語及廣告等作為文章的標(biāo)題，這種標(biāo)題比較容易吸引讀者注意，也能在一定程度上幫助學(xué)生概括和總結(jié)中心思想，還可以利用修辭手法來擬定標(biāo)題，包括比喻、擬人、借代等手法。其二，教給學(xué)生寫作方法。的開頭和結(jié)尾非常重要，好的開頭能夠迅速吸引讀者的注意力，給人一種先聲奪人的感覺；好的結(jié)尾能夠給人營(yíng)造出一種“回眸一笑百媚生”的氛圍。因此，在寫作文開頭時(shí)，可以采用修辭、懸念、抒情、轉(zhuǎn)折、描寫等方式，結(jié)尾寫作時(shí)可以采用自然收束、畫龍點(diǎn)睛、首尾呼應(yīng)、名言警句、抒情議論等方式，處理好開頭和結(jié)尾寫作是作文成功的關(guān)鍵。
（三）建立合理的作文評(píng)價(jià)機(jī)制
在新課程改革背景下，教師應(yīng)樹立先進(jìn)的教學(xué)觀念，建立合理的作文教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，結(jié)合教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生作文的綜合評(píng)價(jià)。對(duì)于教師來說，可以從學(xué)生寫作內(nèi)容和語言運(yùn)用能力上進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)于家長(zhǎng)來說，可以從學(xué)生寫作態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)于學(xué)生自身來說，可以從自己的思考過程和寫作過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，綜合三方評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生作文做出更合理的評(píng)判，讓學(xué)生充分參與到評(píng)價(jià)機(jī)制中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和積極性，從而提高學(xué)生的作文水平。
三、結(jié)語
寫作能夠有效提高學(xué)生的閱讀思維習(xí)慣和綜合能力。在寫作的過程中，學(xué)生的語言組織能力、表達(dá)能力和運(yùn)用能力能夠得到綜合培養(yǎng)和提升，因此，教師應(yīng)該更加重視語文作文教學(xué)，開展有效的作文指導(dǎo)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生注重日常知識(shí)積累和運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生之間多進(jìn)行寫作心得交流，從而有效提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐玲.淺談初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[j].中國(guó)校外教育,2016(增刊1):406.
[3]袁星瓊.初中語文作文教學(xué)指導(dǎo)的問題研究[j].讀與寫(教育教學(xué)刊),2015(10):58.
思想上的優(yōu)點(diǎn)論文篇十七
高職教育是高等職業(yè)技術(shù)教育的簡(jiǎn)稱，具有高等性和職業(yè)性雙重屬性。高職教育的雙重屬性使高職課程既不同于普通高校課程，有職業(yè)教育的特色；又區(qū)別于中等職教的課程，有高等教育的要求。因此，高職課程改革有較大的難度。雖然擁有可資借鑒的職教課程模式，如：國(guó)際勞工組織開發(fā)的“模塊技能組合課程”、北美和英國(guó)、澳大利亞流行的“能力本位模塊課程”、德國(guó)“雙元制”中“項(xiàng)目與應(yīng)用性課程”；北京市朝陽區(qū)職教中心的“寬基礎(chǔ)、活模塊課程”、黑龍江省伊春職業(yè)學(xué)院的“就業(yè)本位板塊課程”，以及其他職業(yè)學(xué)院開發(fā)的“職業(yè)群課程”、“生計(jì)群集課程”，等等，但這些課程各有其適用性和局限性，不能照搬。應(yīng)當(dāng)按照高職教育的雙重屬性，構(gòu)建有特色的多元整合型課程。這種課程既能擺脫傳統(tǒng)課程觀的消極影響，又可避免單一“本位論”的片面觀點(diǎn)，辯證地對(duì)課程三要素（知識(shí)、技能、態(tài)度）統(tǒng)籌兼顧，追求價(jià)值的多元化，達(dá)到育人的全面性。
一
學(xué)術(shù)型人才，通過科學(xué)教育來培養(yǎng)，科學(xué)是由學(xué)科組成的，因此，側(cè)重科學(xué)教育的普通高校強(qiáng)調(diào)依據(jù)學(xué)科的內(nèi)部邏輯設(shè)置課程。另一類是應(yīng)用型人才，通過技術(shù)教育來培養(yǎng)。技術(shù)是直接應(yīng)用于職業(yè)勞動(dòng)的，因此，側(cè)重技術(shù)教育的高職往往依據(jù)職業(yè)的實(shí)際需要設(shè)置課程。受培養(yǎng)目標(biāo)制約的課程目標(biāo)，使高職課程與普通高校課程各有側(cè)重，各有特色。但是，這并不能將兩類教育課程截然分開，這兩類課程并非各不相干，因?yàn)榭茖W(xué)與技術(shù)既有明顯區(qū)別，又有內(nèi)在聯(lián)系。
科學(xué)是關(guān)于自然、社會(huì)、思維的知識(shí)體系，技術(shù)是為實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)過程和非生產(chǎn)需要的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)的方法與手段的總和?？茖W(xué)著眼于“知”，呈觀念狀態(tài)；技術(shù)著眼于“做”，屬行為領(lǐng)域。前者側(cè)重于理論，后者側(cè)重于實(shí)踐，后者相對(duì)于前者而言，明顯的差異是具有應(yīng)用性、可操作性、直接效益性?？茖W(xué)與技術(shù)的差異性并不排斥它們的關(guān)聯(lián)性，人的行為總是受觀念支配的，技術(shù)實(shí)踐都受科學(xué)理論的指導(dǎo)。完整的技術(shù)過程包括無形的技術(shù)和有形的技術(shù)，無形的技術(shù)之物化形式就是高職的技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課的教材，有形的技術(shù)是高職的實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課、實(shí)習(xí)課中對(duì)技術(shù)知識(shí)的具體應(yīng)用和實(shí)踐操作。
普通高校課程培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，高職課程培養(yǎng)的技術(shù)型人才屬于應(yīng)用型人才，但不能據(jù)此而認(rèn)為高職教育就無學(xué)術(shù)。蔡元培講過：“學(xué)術(shù)一詞可分為二個(gè)名詞，一是學(xué)，二是術(shù)。學(xué)為學(xué)理，術(shù)為應(yīng)用?！薄皩W(xué)必借術(shù)以應(yīng)用，術(shù)必以學(xué)為基本，二者并進(jìn)始可。”[1]無獨(dú)有偶，波耶夫在“學(xué)術(shù)水平反思”一文中論析：“大學(xué)的學(xué)術(shù)包括發(fā)現(xiàn)的學(xué)術(shù)、綜合的學(xué)術(shù)、應(yīng)用的學(xué)術(shù)、教學(xué)的學(xué)術(shù)?！盵2]由此可見，普通高校課程側(cè)重理論，并不排斥應(yīng)用；高職課程側(cè)重理論的應(yīng)用，也是學(xué)術(shù)的應(yīng)有之義。
可以這樣說,科學(xué)屬于人類文化的理性認(rèn)知領(lǐng)域,具有理論知識(shí)性品格，技術(shù)屬于人類文化的感性實(shí)踐領(lǐng)域,具有直接現(xiàn)實(shí)性品格?？茖W(xué)與技術(shù)之間既是一種“知”與“行”的關(guān)系,又是一種理性認(rèn)知與感性存在的關(guān)系。在高職教育課程中要正確定位并處理好科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系，則既要二者并重，又要二者并進(jìn)。二者并重就是對(duì)科學(xué)和技術(shù)同樣重視，防止和克服厚此薄彼、揚(yáng)此抑彼、甚至顧此失彼的現(xiàn)象。根據(jù)特定職業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要和近期發(fā)展需要，選擇包括科學(xué)和技術(shù)的'課程內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)匕才耪n時(shí)和學(xué)分，合理地確定理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)在整體的教學(xué)安排中的比重。二者并進(jìn)就是用科學(xué)理論指導(dǎo)技術(shù)實(shí)踐，在技術(shù)實(shí)踐中應(yīng)用科學(xué)理論，二者雙向聯(lián)系。正如黃炎培所說：“理論與實(shí)習(xí)并行，知識(shí)與技能并重”，“手腦并用”；也像陶行知所講：“教學(xué)做合一”，“真正的做是在勞力上勞心，用心以制力”[3]。其中，特別要重視的環(huán)節(jié)是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。因?yàn)閷?shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的重要環(huán)節(jié)，也是高職教育質(zhì)量提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
二
科學(xué)與人文的對(duì)立和分割歸因于兩個(gè)方面：一方面是西方理性主義科學(xué)觀強(qiáng)調(diào)除自然科學(xué)外，并不存在其他科學(xué)，另一方面是西方人本主義文化觀把人文歸納為非理性主義，如康德把“人類理性的法則”分為“自然法則”與“道德法則”，這就造成了科學(xué)與道德、事實(shí)與價(jià)值、科學(xué)與人文的對(duì)立和分割。這兩個(gè)方面的觀點(diǎn)都是錯(cuò)誤的?？茖W(xué)本身蘊(yùn)含人文精神，在創(chuàng)造物質(zhì)文明的同時(shí)也創(chuàng)造著精神文明；在追求真理的同時(shí)也追求人類道德的進(jìn)步和生活藝術(shù)的發(fā)展以實(shí)現(xiàn)真、善、美的統(tǒng)一；在征服自然、改造自然的同時(shí)也解放人性、肯定人的價(jià)值[4]?？茖W(xué)教育應(yīng)有人文精神的支撐，應(yīng)貫穿社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，應(yīng)滲透哲學(xué)理念、科學(xué)思想和科學(xué)方法，應(yīng)與人格的完善融為一體[5]。早在全國(guó)高教界教育思想觀念大討論中，有教育專家就提出警示，我們不能重蹈有些國(guó)家的覆轍，而應(yīng)努力使高科技與人的高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，使高科技為人類帶來幸福而不是災(zāi)難。據(jù)了解，在國(guó)外，有些掌握高科技或者生活在高科技社會(huì)的人，往往由于素質(zhì)上的重大缺陷，個(gè)性發(fā)展畸型，導(dǎo)致精神空虛，人格墮落，甚至異化為所謂“科學(xué)奴隸”、“智能強(qiáng)盜”，這是必須高度警惕的[6]。高職課程特別需要正確認(rèn)識(shí)和妥善處理科學(xué)與人文的關(guān)系，要大力加強(qiáng)人文精神教育，提高學(xué)生的人文素質(zhì)水平。一是在課程開發(fā)領(lǐng)域，構(gòu)建一門將科學(xué)與人文融為一體的綜合課程，作為各專業(yè)的公共必修課。20世紀(jì)70年代初，美國(guó)誕生了一門交叉學(xué)科“科學(xué)?技術(shù)與社會(huì)”，這對(duì)我國(guó)高職課程開發(fā)不無啟示。黨的十六大號(hào)召全面建設(shè)小康社會(huì)，十六屆三中全會(huì)又提出科學(xué)發(fā)展觀，為此，高職很有必要、也有可能開發(fā)一門綜合課程，引導(dǎo)學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展。二是在課程實(shí)施領(lǐng)域，各門專業(yè)理論課都應(yīng)結(jié)合科學(xué)知識(shí)教育，介紹科學(xué)思想和科學(xué)方法，宣傳國(guó)內(nèi)外科學(xué)家在相關(guān)研究中表現(xiàn)的人文精神，如華羅庚的自學(xué)精神和居里夫人的堅(jiān)韌精神、愛因斯坦的創(chuàng)新精神、諾貝爾的奉獻(xiàn)精神等。不但要加強(qiáng)和改進(jìn)公共基礎(chǔ)課和技術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)方法，把課堂教學(xué)與校內(nèi)外活動(dòng)結(jié)合起來，寓教于樂，以趣激學(xué)，也要搞好高職院校文化建設(shè)和教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，發(fā)揮隱性課程的育人功能。三是在課程管理領(lǐng)域，使教師由課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)化為課程的設(shè)計(jì)者，調(diào)動(dòng)其參與課程改革的積極性；擴(kuò)大選修課的課時(shí)、學(xué)分比例，提高學(xué)生選課的自由度；樹立“教為不教、學(xué)為創(chuàng)造”的現(xiàn)代教學(xué)理念，把教學(xué)過程視為構(gòu)建學(xué)習(xí)主體的過程，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。四是在課程評(píng)價(jià)領(lǐng)域，把塑造健全的人格擺在首位。既要評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)水平，更要評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)心理等方面的人格完善程度，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
三
現(xiàn)代西方人本主義者批判技術(shù)是“病態(tài)社會(huì)”的根源，如馬爾庫(kù)塞說：“技術(shù)進(jìn)步=社會(huì)財(cái)富的增長(zhǎng)=奴役的加強(qiáng)。人創(chuàng)造的技術(shù)反過來奴役人、控制人，這種技術(shù)異化實(shí)際上也是人的異化，即人的物化?！盵7]西方人本主義者對(duì)技術(shù)的批判并非無稽之談，但其歸因是錯(cuò)誤的，技術(shù)本身無罪，罪惡在部分人的道德淪喪，對(duì)技術(shù)進(jìn)行滅絕人性的濫用。如果說技術(shù)是把“雙刃劍”，它是福是禍，取決于握劍的人，正如舒爾曼指出：“技術(shù)越發(fā)展，欲以把握這種發(fā)展的社會(huì)問題就越是倫理和精神問題?！币约夹g(shù)型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的高職課程側(cè)重技術(shù)教育是無可非議的。但是，技術(shù)教育不是僅僅傳授技術(shù)知識(shí)和進(jìn)行技能訓(xùn)練，雅斯貝爾斯強(qiáng)調(diào)：“教育是人的靈魂的教育、做人的教育，而非僅僅是知識(shí)的堆集和技能的提高?！盵8]巴薩拉認(rèn)為，技術(shù)實(shí)踐不是對(duì)科學(xué)理論的簡(jiǎn)單應(yīng)用[9]。的確，從科學(xué)理論到技術(shù)實(shí)踐，其中包含了大量的開拓與創(chuàng)新、直覺與靈感，涉及大量的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治和實(shí)踐方面的知識(shí)，并且需要付出大量艱辛的努力，承擔(dān)失敗的風(fēng)險(xiǎn)。技術(shù)過程充滿人文精神，高職課程怎樣處理技術(shù)與人文的關(guān)系呢？有四個(gè)要點(diǎn)：一要面向技術(shù)知識(shí)的形成過程。教師的課堂教學(xué)注重弘揚(yáng)前人在技術(shù)革新中煥發(fā)的人文精神，激勵(lì)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，振奮創(chuàng)新精神，防止和克服只講結(jié)論，不講過程；只傳技術(shù)，不傳精神；只求繼承，不求創(chuàng)新的偏向。二要闡明社會(huì)技術(shù)原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生恪守社會(huì)公德和職業(yè)道德，履行社會(huì)責(zé)任，落實(shí)規(guī)章制度，在技術(shù)實(shí)踐中貫徹執(zhí)行經(jīng)濟(jì)效益原則、與人適宜原則、環(huán)境生態(tài)原則。三要提高技術(shù)檔次。技術(shù)型人才的產(chǎn)生緣于理論技術(shù)的發(fā)展，高職課程應(yīng)使學(xué)生具備掌握理論技術(shù)所必需的基礎(chǔ)理論以及相關(guān)的應(yīng)用能力，這種能力與普通高校課程培養(yǎng)的能力不同，不是技術(shù)方案的設(shè)計(jì)能力，而是技術(shù)方案的實(shí)現(xiàn)能力。四要改進(jìn)技能訓(xùn)練。高職課程側(cè)重創(chuàng)造性智力技能和創(chuàng)造性動(dòng)作技能的訓(xùn)練。因此，高職技能訓(xùn)練有相當(dāng)?shù)牧鲿承?、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和精確性，從而使學(xué)生在訓(xùn)練活動(dòng)中具備主體意識(shí)、進(jìn)取心、成就感和愉悅的情緒體驗(yàn)，避免簡(jiǎn)單地重復(fù)勞動(dòng)以及與機(jī)械、電器的運(yùn)轉(zhuǎn)同步帶來的生理疲勞和心理疲勞。這是高職課程體現(xiàn)高等性，與中職課程的不同之處；也是高職課程不同于普通高校課程，體現(xiàn)職業(yè)性，用人文精神支撐技能訓(xùn)練的必由之路。
［參考文獻(xiàn)］。
［1］蔡元培-蔡元培教育文集［m］.長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，1987.168.
［2］國(guó)家教育發(fā)展研究中心.世界發(fā)達(dá)國(guó)家教育改革的動(dòng)向和趨勢(shì)（第五集）［m］.北京：人民教育出版社，1994.18.
［3］黃中益.職業(yè)素質(zhì)教育概論［m］.廣州：暨南大學(xué)出版社，.105.
［6］舒爾曼.科技文明與人類未來［m］.北京：東方出版社，1995.127.
［7］馬爾庫(kù)塞.單向度的人［m］.重慶：重慶出版社，1993.5.
［8］雅斯貝爾斯.什么是教育［m］.北京：三聯(lián)書店，1991.3.
［9］巴薩拉.技術(shù)發(fā)展簡(jiǎn)史［m］.上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，.100.
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/9321774.html】
