對于學(xué)習(xí)過程中的錯誤和失敗，我們應(yīng)該總結(jié)教訓(xùn)并從中吸取經(jīng)驗，以避免再次犯同樣的錯誤。如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識，讓自己在競爭中脫穎而出？希望這些范文能夠給你提供一些啟示和幫助，同時也歡迎你分享自己的看法和經(jīng)驗。
如何做到高效課堂教學(xué)篇一
隨著年級的升高，識字量不斷增加，閱讀理解能力逐漸提高，而且他們已具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。所以，精讀課文的閱讀，下面給大家?guī)硪恍╆P(guān)于2022怎么做到高效閱讀，希望對你們有幫助!
快速閱讀的好處：
閱讀可以讓我們擁有獨特的觀點?，F(xiàn)在，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及人們越來越喜歡通過網(wǎng)絡(luò)來解決問題。在網(wǎng)上輸入“關(guān)鍵字”就會彈出對應(yīng)的解決方案，這樣看起來顯得非常方便。但是網(wǎng)上的解答過于廣泛，不夠深入。我們就喪失了獨立思考的能力。如果，我們通過翻閱書籍來解決相同的問題，我們就會得到非常詳細地解答，而且合乎邏輯。這種方式也培養(yǎng)了我們獨立思考的能力，也能讓我們擁有自己的觀點，并且更有說服力。也不是說網(wǎng)絡(luò)不好，而是需要我們合理的運用網(wǎng)絡(luò)?？傊行ч喿x與建立我們自己的觀點有很大的聯(lián)系。
高效輸出。寫作本身也可以鍛煉我們每個人的思維能力，真的可以說是一舉兩得。
高校閱讀“六要素”
1抓住單元主題，把握課文主線。
2注重課文朗讀，體悟感情，培養(yǎng)語感。
3強調(diào)自主學(xué)習(xí)意識，當好學(xué)習(xí)小主人。
4抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容。
5結(jié)合課后思考題，關(guān)注人文內(nèi)涵。
6積累語言，做好讀寫結(jié)合。
高校閱讀的意義：
1、閱讀可以保持大腦活躍起來，防止它失去能力;閱讀可以減少壓力，在讀書的過程中可以閱讀跟你不同的人，比如來自不同文化或背景的人，了解他們的看法，重新審視原有的偏見。書籍是全世界的營養(yǎng)品，有助于孩子形成良好的品格和健全的人格;有助于積累詞匯，提高寫作能力;可以給我們打拼的勇氣和戰(zhàn)勝困難的力量。
2、讀書有助于孩子形成良好的品格和健全的人格。
那些主人公具有美好品格的書籍，那些富有人文精神的書籍，很容易在閱讀者的內(nèi)心引起震蕩。比如讀魯迅的書，會被魯迅“我以我血薦軒轅”的赤子之心打動;讀李白的詩，會被李白“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的傲骨打動;讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，會被主人公保爾不向命運屈服的鋼鐵般的意志所折服，這些向上的精神會對人格起到升華的作用，并可以促使一個人形成良好的道德品格和健全的人格。
3、讀書可以給我們打拼的勇氣和戰(zhàn)勝困難的力量。
讀書能夠祛除內(nèi)心的浮躁，讓一顆心沉浸在文字寧靜的世界里，給心靈以慰藉和滋潤。還能祛除內(nèi)心的空虛，讓一顆心在知識的海洋中漸漸豐盈、充實起來。所以，讀書人不會無奈和茫然，因為有書為伴;不會孤獨和寂寞，因為有書為伴。
如何做到高效課堂教學(xué)篇二
近年來，隨著高效課堂建設(shè)實踐的不斷推進，我縣初中語文課堂教學(xué)確實發(fā)生了深刻變化?！耙陨鸀楸尽薄ⅰ耙詫W(xué)定教”和“少教多學(xué)”等新興的教學(xué)理念已經(jīng)深入人心，成為絕大多數(shù)初中語文教師教學(xué)行為的指南；在備課環(huán)節(jié)上，導(dǎo)學(xué)案已經(jīng)普遍替代教案，成為教師進行教學(xué)設(shè)計的新型模式；在上課環(huán)節(jié)上，“注入式”和“滿堂灌”式傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式已經(jīng)逐步退出了課堂教學(xué)，代之以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”、“交流討論”和“成果展示”；在作業(yè)布置與批改環(huán)節(jié)上，大多數(shù)教師開始注重作業(yè)設(shè)計，不再照抄照搬課本習(xí)題，突出拓展性和延伸性作業(yè)的鞏固提高功能。其中特別突出的問題主要有：
1.在課前教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)上，高效課堂建設(shè)強調(diào)“以學(xué)定教”，要求教師從傳統(tǒng)的寫“教案”轉(zhuǎn)向設(shè)計“導(dǎo)學(xué)案”；備課的重點從教師如何教轉(zhuǎn)向指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)。但是我們調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高效課堂建設(shè)在備課環(huán)節(jié)上改革的這些新任務(wù)和新要求，并沒有體現(xiàn)在學(xué)校備課管理常規(guī)之中，以至于教師在備課環(huán)節(jié)上出現(xiàn)兩種極端現(xiàn)象：一是部分教師，特別是中老年教師消極抵觸改革，依然沿襲傳統(tǒng)的備課方式，僅僅把自己多年沿用的教案，改頭換面，美其名曰導(dǎo)學(xué)案；二是部分青年教師，雖然改革熱情很高，但缺乏深入鉆研精神，體現(xiàn)在備課上，許多教師不是認真鉆研課程標準、教材要點、學(xué)生實際，制定相應(yīng)的教學(xué)策略。
2.在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上，高效課堂建設(shè)強調(diào)“多學(xué)少教”，要求教師從傳統(tǒng)的“注入式”和“滿堂灌”轉(zhuǎn)向?qū)W生“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”和“體驗學(xué)習(xí)”；教師上課的重點從傳統(tǒng)的“精講多練”轉(zhuǎn)向組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，點撥學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。但是我們調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高效課堂建設(shè)在上課環(huán)節(jié)上改革的這些新任務(wù)和新要求，并沒有體現(xiàn)在學(xué)校上課管理常規(guī)之中，以至于教師在上課環(huán)節(jié)上出現(xiàn)如下問題：一是傳統(tǒng)的“以教師中心”做派陰魂不散。許多教師為了圓滿完成自己預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)掌控在自己的預(yù)設(shè)之中，在課堂教學(xué)中總是想方設(shè)法把學(xué)生引到自己設(shè)計好的套路中來，導(dǎo)致整個課堂教學(xué)就像一個設(shè)計好的話劇腳本，上課時只要教師把它演出來就行了；二是部分教師在課堂教學(xué)中試圖體現(xiàn)“多學(xué)少教”的高效課堂理念，但在實際操作中又缺乏切實可行的有效策略，導(dǎo)致為課堂提問而提問，為課堂討論而討論，為學(xué)生探究而探究，只追求“表面熱鬧”，不注重課堂實效，進而使“多學(xué)少教”的理念僅僅停留在形式上的簡單模仿。
3.在課后教學(xué)反思環(huán)節(jié)上，高效課堂建設(shè)特別強調(diào)“教學(xué)反思”，要求教師學(xué)會教學(xué)反思，形成良好的'教學(xué)反思習(xí)慣，并將其視為快速有效提升教師專業(yè)素養(yǎng)最有效的途徑之一。但是我們調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在高效課堂建設(shè)在課后反思環(huán)節(jié)上改革的這些新任務(wù)和新要求，并沒有體現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)管理常規(guī)之中，以至于教師課后反思意識不強，多數(shù)教師把課后反思看作是一項可有可無的教學(xué)環(huán)節(jié)。
上述的種種問題表明，在高效課堂建設(shè)不斷深化的背景下，如何全面系統(tǒng)地總結(jié)近年來高效課堂建設(shè)的實踐經(jīng)驗，將高效課堂建設(shè)業(yè)已成熟的成功經(jīng)驗上升為教學(xué)管理常規(guī)條例，為高效課堂建設(shè)可持續(xù)發(fā)展構(gòu)建長效機制，成為目前刻不容緩的重大現(xiàn)實課題。
1.切實加強對高效課堂教學(xué)常規(guī)重建工作的領(lǐng)導(dǎo)。教育行政部門，特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要充分認識重建高效課堂教學(xué)常規(guī)工作的重大意義，切實把高效課堂教學(xué)常規(guī)重建工作擺在學(xué)校高效課堂建設(shè)的突出位置，加強對高效課堂教學(xué)常規(guī)重建工作的頂層設(shè)計，從課前教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)活動、課后教學(xué)反思、作業(yè)布置與批改以及學(xué)業(yè)成績評價等各個教學(xué)環(huán)節(jié)切入，全面系統(tǒng)地設(shè)計高效課堂教學(xué)常規(guī)重建工作，力求做到計劃詳實，目標明確，責任到人，切實為高效課堂教學(xué)常規(guī)重建工作提供堅強有力的領(lǐng)導(dǎo)保障。
2.進一步強化高效課堂教學(xué)常規(guī)管理專題研究。高效課堂教學(xué)常規(guī)重建工作是一項專業(yè)性極強的工作。為此，學(xué)校應(yīng)當組織骨干力量，以問題為導(dǎo)向，深入研究高效課堂建設(shè)背景下，備課、上課、作業(yè)布置與批改、課外輔導(dǎo)和考試評價等日常教學(xué)常規(guī)改革的有效策略，切實增強高效課堂教學(xué)常規(guī)重建工作的針對性和實效性，提高高效課堂教學(xué)常規(guī)重建工作的規(guī)范性、專業(yè)性和科學(xué)性。
3.建立健全高效課堂教學(xué)常規(guī)落實制度。重建體現(xiàn)高效課堂理念的新型教學(xué)常規(guī)是當務(wù)之急，但更重要的任務(wù)是確保新型教學(xué)常規(guī)真正落到實處。為此，學(xué)校要多管齊下，建立健全教學(xué)常規(guī)落實督導(dǎo)檢查制度，全力推進教學(xué)常規(guī)管理逐步制度化、科學(xué)化、規(guī)范化。同時，建議把高效課堂教學(xué)常規(guī)落實程度納入教師年度考核范圍，并把考核結(jié)果與教師晉級評優(yōu)直接掛鉤，引導(dǎo)廣大教師自覺踐行新的教學(xué)常規(guī)，從而確保高效課堂教學(xué)常規(guī)真正落實到位。
如何做到高效課堂教學(xué)篇三
課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在實施素質(zhì)教育中的地位和作用巳經(jīng)明確，改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)引起人們的廣泛關(guān)注。當前在教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容的研究上已經(jīng)取得了一定的成果。隨著時代的發(fā)展，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的進行，有必要深人到數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)部，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來研究當今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成敗。
面對新的時代、新的學(xué)生、未來的需求，回顧小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，感到確實存在著一些問題。這些問題嚴重影響著素質(zhì)教育的實施，成為課程改革的瓶頸。要想很好地實施素質(zhì)教育，必須從課堂教學(xué)入手，正確分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題并研究解決問題的策略，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。本文將從教學(xué)目標、教學(xué)方法兩個方面分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題。并從更新教育觀念、明確教育目標，提高教師素質(zhì)、改進教學(xué)方法兩個方面提出解決問題的策略。
問題一：教學(xué)目標不明確。
教學(xué)目標明確是對教師的最基本要求。每位教師都承認自己每節(jié)課的教學(xué)目標是明確了，然而這遠遠不是我們教學(xué)任務(wù)的全部。老師的任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識，而應(yīng)該讓學(xué)生明白為什么要學(xué)、要怎樣去學(xué);不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會知識、學(xué)會學(xué)習(xí)，更應(yīng)該學(xué)會做人。
這一問題反映在課堂教學(xué)上就是：老師每節(jié)課只是在力求完成教材的任務(wù)，而不是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。表現(xiàn)為教學(xué)中，教師占據(jù)了課堂的絕大部分時間，導(dǎo)致教學(xué)中的教師中心化。一節(jié)課中教師的說話、活動時間占了課堂的一大半，為板書而板書、為演示而演示的現(xiàn)象也不少見。反映在教師的態(tài)度上就是生硬急躁，為教學(xué)而教學(xué)。上起課來就忘了自己的行為態(tài)度對學(xué)生的教育作用。殊不知教師在行為規(guī)范方面對學(xué)生的影響作用要比所教的文化知識重要得多。教學(xué)中明顯地反映出是學(xué)生在幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，而不是教師在幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
教學(xué)目標不明確還表現(xiàn)在課堂教學(xué)中注重認知領(lǐng)域的目標而輕視情感領(lǐng)域的目標。只注重文化知識的教學(xué)而輕視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)等等。
這些雖然都是一些表面上的事情且都是小事，但卻反映出我們老師的教育思想不是在實實在在地為學(xué)生服務(wù)。
問題二：教學(xué)方法不得當。
教學(xué)方法的改革是多年來教學(xué)改革的主要內(nèi)容。在這方面雖然已經(jīng)取得了很大的成績，但在教學(xué)實踐中仍然是以教材為中心、以教師為中心，而不是以學(xué)生為中心。
反映在課堂教學(xué)模式上，是在研究教而不是在研究學(xué)。學(xué)習(xí)需要一種情境，在很大程度上是一種內(nèi)化的過程。而現(xiàn)在的課堂教學(xué)明顯突出它的外化作用。本來學(xué)生的思維和語言有時是不完全同步的，想得很好不一定能說得很好，會算不等于會說。但本來要求學(xué)生在明白算理的基礎(chǔ)上能計算就可以了，可教師非要把更多的時間和精力都放在說上。本來學(xué)生學(xué)會分析解答應(yīng)用題就可以了，可放著時間不讓學(xué)生去解決實際問題，非得盯著幾道抽象得很的應(yīng)用題去練習(xí)說理。當然，訓(xùn)練學(xué)生的說理能力的初衷是好的，但因此而影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)卻是得不償失的。特別是因此而大大地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，扼殺了他們的創(chuàng)造意識，這就更不應(yīng)該了。要知道，有多少學(xué)生對數(shù)學(xué)的厭學(xué)是從那枯燥的沒完沒了的說理開始的。而學(xué)生說理的能力要它對問題的理解到一定程度之后就會慢慢地形成。學(xué)生分析問題的能力是想出來的而不是說出來的。只有思維處于低級階段的時候才表現(xiàn)出必須要邊做邊說。只有達到有內(nèi)容可說的時候才能很好地訓(xùn)練學(xué)生說話的能力，才能促進學(xué)生的思維發(fā)展，才能形成思維與語言發(fā)展的良性循環(huán)。
這種外化的形式反映在課堂上就是為了創(chuàng)造教學(xué)氣氛而進行以說為主的教學(xué)，這往往又是一個人說大家聽，使得數(shù)學(xué)所獨有的縝密的抽象邏輯思維人為地外化。怎么想的要說、怎么做的要說，甚至連1+2為什么等于3還要說理，這是不是有點太難為學(xué)生了。
方法不當反映在教學(xué)過程的設(shè)計上，就是完全由教師安排教學(xué)程序，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好一切準備，無須學(xué)生更多的思考。學(xué)生始終處于一種茫然被動的狀態(tài)，只為教師的教學(xué)做一些力所能及的體力勞動。比如學(xué)習(xí)應(yīng)用題時，教師不是讓學(xué)生面對新的問題來想出解決問題的辦法，而是先自己給學(xué)生準備好解決問題要用到的知識。要學(xué)習(xí)三步計算的應(yīng)用題時，先讓學(xué)生做兩步的和一步的應(yīng)用題，再把它們合在一起就是所學(xué)的應(yīng)用題了。學(xué)生解答新的問題時根本就不用再去思考解答的方法了，留給學(xué)生的只有繁難的計算。整節(jié)課學(xué)生不知道自己在干什么，反正老師叫怎樣就怎樣。這種方法很普遍，根本不是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的好辦法。
教學(xué)方法不得當，還有一個問題就是反映在教學(xué)手段的運用上。教學(xué)手段是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，本來這是大家都明白的道理?？稍趯嶋H教學(xué)中卻往往在這方面出問題。近年來隨著現(xiàn)代教育技術(shù)水平的不斷提高，新的教學(xué)設(shè)備不斷出現(xiàn)，這本來是件好事，可往往由于運用不當卻反而影響了課堂教學(xué)。課堂教學(xué)中投影、微機的演示過多，減少了學(xué)生的操作時間，沒能真正發(fā)揮現(xiàn)代教育手段的作用。而真正應(yīng)該發(fā)揮作用的時候卻因為受技術(shù)水平的限制而不能演示。比如在進行三角形的認識教學(xué)時，教師只用微機演示幾個靜態(tài)的三角形和一些習(xí)題。而在學(xué)生理解任意三角形這個概念出現(xiàn)困難時卻沒有發(fā)揮計算機的作用。其實，這時才是發(fā)揮計算機作用的時候。如果教師在屏幕上打出一個形狀、位置、大小不斷發(fā)生變化的三角形時，學(xué)生就會很好地理解什么是任意三角形了，這是用語言無法描述的，也是用其它教學(xué)手段解決不了的。而恰恰這時卻沒有發(fā)揮微機的作用，可見教學(xué)手段是流于形式。
面對以上問題，我們應(yīng)該積極想辦法，找到解決問題的策略，使課堂成為學(xué)生的天地，成為學(xué)生快樂成長的樂園，真正發(fā)揮實施素質(zhì)教育的主渠道作用。
對策一：更新教育觀念，明確教育目標。
教育觀念是教師教學(xué)中的思想意識，它決定著教師的教育行為。當今時代，知識更新的速度在加快，人們已經(jīng)沒有辦法掌握所有的知識。學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是學(xué)會適應(yīng)社會、適應(yīng)時代，學(xué)會終生學(xué)習(xí)、學(xué)會生存。每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明白自己的任務(wù)、明確自身的責任。在教學(xué)中，既要讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、樹立學(xué)習(xí)信心，受到思想品德教育。要把培養(yǎng)高素質(zhì)的人才當己任，先育人后教書、邊教書邊育人。這樣，教師就會從培養(yǎng)人才的角度來上好每一節(jié)課了。如果有了這種新的教育觀，就不會因為學(xué)生學(xué)不好而發(fā)脾氣;就不會非得為追求形式的完美而設(shè)計課堂教學(xué);就不會在課堂教學(xué)中讓學(xué)生為教師服務(wù);就不會只是為了答好試卷而教學(xué)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就會出現(xiàn)新的生機和活力，一個很有人文意識的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就會再現(xiàn)在我們面前。
教師素質(zhì)的高低直接決定著課程改革的成敗。教師的素質(zhì)包括多方面的內(nèi)容，其中與課堂教學(xué)改革密切相關(guān)的就是教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。因為教師工作性質(zhì)的特殊性決定了教師必須具有較高的思想素質(zhì)。教師的職業(yè)道德在一定意義上決定著教師的工作業(yè)績。雖然提倡教師考核評估的量化，但教師的工作成果有時很難量化。隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，這方面的特點越來越突出。在實行百分制的時候，量化學(xué)生的分數(shù)就可似評價教師的成果。可是隨著等級制的到來，這種本來能量化的東西也變得模糊了。這時就更要求教師用更好的心態(tài)、更高的境界來看待自己的工作。比如，開始實行等級制時，老師們討論給學(xué)生的應(yīng)用題評分的問題。如果一道應(yīng)用題的解答正確，只是答語寫錯了，這題是否算過關(guān)。按常規(guī)這當然應(yīng)該算，因為這不影響對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的評價。但有的教師說如果這樣，那以后干脆告訴學(xué)生一律不寫答語，反正不影響成績。這一個很小的問題反映出改革給我們教師帶來的新課題，要以更高的思想素質(zhì)對待今天的改革。要自覺主動地把更多的時間和精力放在并不是立即見成效的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)興趣、思維能力的培養(yǎng)上。
數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)包括各個方面的內(nèi)容，其中主要是數(shù)學(xué)知識的深度、廣度和對小學(xué)數(shù)學(xué)教材的理解掌握程度。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想很好地完成教學(xué)任務(wù)，必須從一定的高度來駕馭教材，才能深入淺出地進行教學(xué)，不至于出現(xiàn)和學(xué)生一個水平甚至跟不上學(xué)生的尷尬局面;也不至于出現(xiàn)總是在一些無足輕重的小問題上繞圈圈，而對那些關(guān)鍵問題卻一帶而過的情況了，也就能從把握整個知識體系的高度來研究小學(xué)生的學(xué)習(xí)了。
上有兩根針，才敢說其實有一根針就可以了。
數(shù)學(xué)教學(xué)中新的信息的增加和教材中新的內(nèi)容的出現(xiàn)也對教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了新的要求。關(guān)于利稅問題、關(guān)于計算機問題、關(guān)于估算問題等等。這就要求我們數(shù)學(xué)教師必須時刻更新自己的知識儲存，走在學(xué)生的前列，才能搞好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
數(shù)學(xué)教師只有具備了較高的素質(zhì)，才能根據(jù)學(xué)生的實際情況改革課堂教學(xué)，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的地方、成長的搖籃。才能在實際教學(xué)中找到適合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，才能使我們的課堂教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用。
如何做到高效課堂教學(xué)篇四
新課程標準更多地強調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動地運用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。小編帶來的如何使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更高效。
在實施創(chuàng)造性教學(xué)的過程中，必須建立民主平等的新型師生關(guān)系，增強師生相互尊重、理解、支持的課堂教學(xué)合作意識，做到教學(xué)相長。在創(chuàng)造教學(xué)的課堂合作中，師生角色應(yīng)當是動態(tài)的，應(yīng)根據(jù)教學(xué)環(huán)境的變化而變化。但無論在哪種形式的合作中，教師都應(yīng)當好導(dǎo)演，讓學(xué)生當好演員，要把大量的課堂時間留給學(xué)生，使他們有機會進行相互切磋，共同提高。
在實施創(chuàng)造性教學(xué)中，強化課堂合作的一切活動都是在一種合作的氛圍中展開的，這種氛圍的優(yōu)劣取決于教師和學(xué)生的教與學(xué)的態(tài)度和熱情。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、民主、平等的教學(xué)合作氛圍，使學(xué)生和教師在課堂上都能夠“自由地發(fā)揮”。這就要求我們?yōu)橥诰驅(qū)W生潛在的智慧而創(chuàng)設(shè)一個課堂合作場所，這個場所以“情”和“境”為依托，以促進課堂教學(xué)合作和學(xué)生發(fā)展為前提，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為關(guān)鍵，來達到提高學(xué)生整體素質(zhì)的目的。在實際教學(xué)中，要用鼓勵的語言、專注的行為不斷去激發(fā)學(xué)生發(fā)表自己的見解，使學(xué)生的思維越活越好，思路越寬越好，質(zhì)疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭論越激烈越好，觀察越細越好，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有效地得到保持，大膽地展示自己的想法，激發(fā)創(chuàng)新意識。
“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的身心發(fā)展”研究表明，每個學(xué)生都有分析問題、解決問題和創(chuàng)造的潛能，都有一種與生俱來的把自己當成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者的本能，他們有要證實自己思想的欲望。因此，老師始終要把學(xué)生當成學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的主體作用，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，珍視每個學(xué)生的獨特性，激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使創(chuàng)新、創(chuàng)造成為每個學(xué)生內(nèi)在要求和強烈愿望。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，首先要使其認識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性?！皵?shù)學(xué)與人類文明同樣古老”，我們在教學(xué)中，應(yīng)注意結(jié)合所學(xué)內(nèi)容有意識滲透數(shù)學(xué)史教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動力。例如講到“歐拉定理”時，介紹數(shù)學(xué)大師歐拉非凡的數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力和頑強的毅力，其他數(shù)學(xué)家計算彗星軌道需要幾個月，他只需三天;過度的工作使得歐拉雙目失明，在失明后的十七年里，他憑借驚人的記憶力和罕見的心算能力，口述近四百篇論文和多本專著。祖沖之運用劉徽的“割圓術(shù)”，把圓周率精確到小數(shù)點后七位，領(lǐng)先歐洲一千多年。介紹這些事例，能讓學(xué)生潛移默化地領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思想方法的產(chǎn)生和發(fā)展過程;學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家的堅毅品質(zhì)，以及為數(shù)學(xué)和科學(xué)的獻身精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和興趣。
1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是:教師講，學(xué)生聽、記并練習(xí)。
這種教學(xué)模式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏對知識的自主探索，在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成了依賴習(xí)慣，內(nèi)心中始終有一種認識，即反正老師要講，只要好好聽就可以了，這樣一來學(xué)生在知識的應(yīng)用上基本是依葫蘆畫瓢，缺乏知識應(yīng)用的創(chuàng)新，這實際上是對學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的壓抑。所以教師有必要對學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，適當開設(shè)數(shù)學(xué)閱讀課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)閱讀課就是課堂內(nèi)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，各自獨立地進行學(xué)習(xí)。新教材在編排中，穿插了一些供學(xué)生閱讀的短文，即“讀一讀”欄目，這是訓(xùn)練學(xué)生思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識的重要素材。教師應(yīng)首先告訴學(xué)生閱讀的范圍，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的思想和方法，私下解答學(xué)生提出的疑難，等等;讓學(xué)生通過閱讀、思考、分析、訓(xùn)練，弄清知識原理，學(xué)會例題，完成練習(xí);課堂后段用適量的時間進行點評、檢查學(xué)生對知識的掌握情況。數(shù)學(xué)閱讀課能有效地培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力、學(xué)習(xí)能力，為他們主動地去學(xué)習(xí)和獲取課外知識提供可能。
注重知識生成過程的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
教師在體會新課程理念的同時，要把這種理念體現(xiàn)到教學(xué)實踐中，這一點新教材的編寫設(shè)計體現(xiàn)得十分明顯。就數(shù)學(xué)而言，幾乎每一個新的知識點的學(xué)習(xí)都分成:知識的探究、知識的歸納和概括、知識的應(yīng)用。尤其是知識的探究，它是了解學(xué)生能否牢固掌握知識最為關(guān)鍵的一環(huán)。數(shù)學(xué)中概念的建立，結(jié)論、公式、定理的總結(jié)過程，蘊藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過程。進行這些知識生成過程的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有十分重要的作用。數(shù)學(xué)的新教材也注重了知識的引入和生成過程的編寫，這也正是培養(yǎng)新型人才的需要。教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些學(xué)生容易參與環(huán)節(jié)，比如動手制作、動手畫一畫、小組合作討論等形式。因此，教師應(yīng)當改變那種害怕浪費課堂時間，片面追求提高學(xué)生方法運用能力的做法，應(yīng)當結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出利于學(xué)生參與與認知的教學(xué)環(huán)節(jié)，把概念的形成過程、方法的探索過程、結(jié)論的推導(dǎo)過程、公式定理的歸納過程等充分展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程，真正成為認知的主體，增強求知欲，從而提高學(xué)習(xí)能力。
2.營造創(chuàng)新氛圍，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。
樹立“以學(xué)生為主”的思想，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識?！敖處熓侵鲗?dǎo)，學(xué)生為主體”是當前素質(zhì)教育的要求。因此，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，建立平等、和諧的課堂氛圍。事實證明，學(xué)生受到老師的尊重或看重，就會學(xué)習(xí)熱情高漲，思維變得十分活躍。數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中要扮演好引導(dǎo)的角色，創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)揮自己才能的機會和情景(例如引發(fā)學(xué)生交流、討論、表現(xiàn)……)，以便激發(fā)學(xué)生的思維需求，使他們建立起思維的意識。
巧編習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
數(shù)學(xué)新課程改革的最大特點是把數(shù)學(xué)放在生活中，而學(xué)生的潛能就像空氣一樣充實著生活的舞臺。如果教師把握好生活中的數(shù)學(xué)抽象化，讓抽象的數(shù)學(xué)知識具體化、生活化，就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教材上傳統(tǒng)的習(xí)題，可以使學(xué)生掌握熟練的解題技能。但為了培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，數(shù)學(xué)老師還應(yīng)當適當編設(shè)一些課堂練習(xí)題，改編教材上的習(xí)題，使之一題多變，一題多解。
教師要意識到數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的建設(shè)是一項深刻的教育思想改革，是一場科學(xué)意義的范式革命，主要表現(xiàn)在：
1.數(shù)學(xué)是“泵”，不是“過濾器”，數(shù)學(xué)教育的功能必須從作為篩選手段轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生的“大眾數(shù)學(xué)”教育。
2.在知識經(jīng)濟的時代，數(shù)學(xué)應(yīng)作為一門基礎(chǔ)科學(xué)和一門應(yīng)用技術(shù)而存在，數(shù)學(xué)必須聯(lián)系日常生活實際，而不是脫離生活的“純數(shù)學(xué)”，數(shù)學(xué)是“思維的體操”。
3.數(shù)學(xué)教育要充分利用先進的科學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。
傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種不甚平等的人格關(guān)系，教師不僅是教學(xué)過程的控制者，教學(xué)活動的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生成績的評定者，而且往往是真理的化身。絕對的權(quán)威。在教學(xué)中，教師是主動者、支配者，學(xué)生是被動者、服從者。而素質(zhì)教育所要求的師生關(guān)系首先應(yīng)該是師生在人格上的平等，師生應(yīng)建立相互尊重、相互理解的平等、民主、合作的關(guān)系，這種關(guān)系有利于學(xué)生主體精神的發(fā)揮，主體人格的豐富完善。
教學(xué)活動是教師與學(xué)生的雙邊活動，數(shù)學(xué)教學(xué)過程不僅是一個認知過程。而且也是一個情感交流過程。因此在教學(xué)過程中要注意符合學(xué)生的年齡特征和認知規(guī)律，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。要善于抓住積極因素，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)疑、探索。使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)活動充滿喜悅，學(xué)習(xí)的需要得以實現(xiàn)。所以在整個教學(xué)過程中，應(yīng)始終體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，給學(xué)生以充分自主的權(quán)力，創(chuàng)設(shè)一個良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的以講為主，學(xué)生以聽為主的教學(xué)方法，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心。教師傳授學(xué)生不會的知識，高效優(yōu)質(zhì)地完成課堂教學(xué)任務(wù)，使課堂教學(xué)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。要創(chuàng)造條件讓學(xué)生根據(jù)教師提出的目的和途徑，運用已有的知識與生活經(jīng)驗，動腦、動手、動口，進行觀察、實驗、閱讀、思考，主動地研究問題，學(xué)會知識。
1、要實現(xiàn)教學(xué)互動，必須在進行課堂教學(xué)設(shè)計時，選擇好互動題目。數(shù)學(xué)互動題目的來源主要有四個方面:一是從講授內(nèi)容中最富有啟發(fā)性、爭議性、批判性、創(chuàng)新性的內(nèi)容中選擇;二是從以往數(shù)學(xué)教學(xué)中積累的學(xué)生學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生疑點、難點、重點中選擇;三是從課前教學(xué)準備會上，了解到學(xué)生相關(guān)問題中選擇;四是從與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)活動中選擇。總之，選擇的數(shù)學(xué)互動題目要有很強的代表性、實用性和針對性，能夠真正調(diào)動學(xué)生興趣、吸引學(xué)生注意力。
2、綜合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點，從互動的信息傳遞方式來看，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)互動有以下三種形式:一是雙向型。在這種互動方式中，老師與學(xué)生之間不間斷進行信息互送、互收、互相反饋。在課堂上主要表現(xiàn)為老師問學(xué)生答或?qū)W生問老師答的對話等形式。二是多向型。這種互動形式與雙向型互動不同點是，互動過程中除了老師與學(xué)生之間有相互作用之外，學(xué)生與學(xué)生之間也有相互作用和信息的雙向流通。在課堂上的常見形式是相互討論、合作學(xué)習(xí)和小組競賽等。三是網(wǎng)狀型。在這種互動中，學(xué)生和老師構(gòu)成一張緊密聯(lián)結(jié)的網(wǎng)，每位學(xué)生和老師都是這張網(wǎng)上的一個結(jié)點，能夠牽一點而動全網(wǎng)，互動的輻射范圍非常廣。這種互動強調(diào)老師與學(xué)生之間平等參與學(xué)習(xí)活動，信息全面開放，教學(xué)不再是唯一的學(xué)習(xí)源。在實際教學(xué)中，這三種互動形式往往交織在一起，缺一不可。就教學(xué)效果來說，雙向互動的效果比較差，效果最好的是網(wǎng)狀互動。
3、數(shù)學(xué)教學(xué)互動應(yīng)加強三個環(huán)節(jié)的控制:一是把握開講時的巧妙提問。巧妙提問是開展互動的前提。沒有問題的互動只是形式上的互動，特別在數(shù)學(xué)教學(xué)過程，這種互動深入到思維之中，是“假互動真作秀”。有效互動的提問重在引導(dǎo)，要避免大量的一問一答和一問齊答，這會造成互動范圍小、學(xué)習(xí)被動或互動失真。提問題要緊扣數(shù)學(xué)特點、緊扣本節(jié)課教學(xué)目標，要有利于學(xué)生互動，要因人施問，要給學(xué)生思考的時間。二是互動過程中的啟發(fā)、引導(dǎo)和調(diào)控?；舆^程中的啟發(fā)、引導(dǎo)和調(diào)控是開展互動的關(guān)鍵。對于互動過程中的困難和疑慮，老師要及時啟發(fā)引導(dǎo)，對于過程中的獨到見解和創(chuàng)新思維，要及時給予鼓勵和支持，對于互動過程出現(xiàn)的偏差要積極調(diào)控，準確把握互動的廣度和深度，積極引導(dǎo)、平等對待每一位學(xué)生，創(chuàng)設(shè)寬容和諧的互動氛圍。要使每一位學(xué)生有所感、有所知、有所議、有所獲，確保學(xué)生全員互動、全程互動和有效互動。不僅要進行數(shù)學(xué)知識層面的互動，而且要進行數(shù)學(xué)方法、思維過程和情感體驗的交流。三是課堂小結(jié)時的評價、歸納、提升。對互動過程表現(xiàn)好的個人或小組要及時肯定表揚;對互動中沒有解決的問題或引發(fā)的新問題，老師要闡釋、歸納和提升;對個別互動不好的個人或小組，要課后了解原因，以便有針對性地改進教學(xué)互動。
課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得知識與技能的主要途徑，因此，教學(xué)質(zhì)量如何，主要取決于課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。怎樣才能較好地提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量?樸新小編給大家?guī)碛行У臄?shù)學(xué)教學(xué)方法。
講練結(jié)合這種方法有利于讓學(xué)生動口、動手、動腦，在參與中思考、學(xué)習(xí)，充分利用課堂四十五分鐘，不僅可以減輕學(xué)生負擔，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，“平行線的判定”其主要內(nèi)容是平行線的判定公理及判定定理，筆者做了這樣的嘗試：引導(dǎo)學(xué)生得出平行線的判定公理，然后讓學(xué)生完成與判定公理相對應(yīng)的練習(xí)，加予講評。這樣學(xué)生在注意集中時接受了判定公理，在練習(xí)中精神得到放松，使已經(jīng)產(chǎn)生的疲勞，通過練習(xí)的時間得到消除，為下面的內(nèi)容做好了準備。
再分析內(nèi)錯角在什么條件下滿足判定公理，得出判定定理：內(nèi)錯角相等，兩直線平行，并配合與之相適應(yīng)的練習(xí)，最后小結(jié)。學(xué)生在講與練交替的過程中，顯得精神飽滿，不僅能很快掌握知識要點，還能正確地應(yīng)用知識解題。如此講練結(jié)合，能抓住教材重點把知識講明講透，在此基礎(chǔ)上加予練習(xí)，就能避開聽覺疲勞的毛病，又能當堂消化新課，對新知識進一步鞏固、理解，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才能積極主動地思考問題，發(fā)展自己的思維。一個善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的老師，往往會在教學(xué)過程中千方百計地去誘發(fā)學(xué)生的`求知欲望。教師就要結(jié)合學(xué)生的實際情況及教材的特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，提出與教材有關(guān)的需要解決的問題，學(xué)生就會進一步產(chǎn)生了解有關(guān)的知識欲望。
例如在進行“垂線”教學(xué)時，教師通過介紹“垂線”在日常生活和生產(chǎn)中用途和作用時。讓學(xué)生自己動手制作垂線模型，掌握垂線的相關(guān)知識。老師在教學(xué)時要結(jié)合學(xué)生的實際情況，因材施教，加強基礎(chǔ)知識和技能的訓(xùn)練，一點一滴地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們從不愿學(xué)習(xí)的狀態(tài)中解脫出來，積極的投入到渴望學(xué)習(xí)知識和愛學(xué)習(xí)的氛圍中，積極的參與學(xué)習(xí)活動，有積強烈的求知欲。
如果將數(shù)學(xué)作為“人類的一種文化和思想”來理解，那么把握數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，應(yīng)該突出在數(shù)學(xué)基本概念背后、在數(shù)學(xué)規(guī)則探究與解決問題的過程中蘊藏的豐富的數(shù)學(xué)文化、思想和精神，突出其發(fā)現(xiàn)研究過程中人們對思想內(nèi)涵和數(shù)學(xué)理性精神的不斷追問。首先，應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)深刻的文化背景和內(nèi)在魅力吸引學(xué)生;其次，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識所蘊涵的數(shù)學(xué)思想方法，如分類思想、化歸思想、符號化思想、數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)思想等，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得樸素而又廣泛的、深厚而又靈動的、能廣泛遷移的、具有生長性的思想，幫助學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)會思考。
如老師在引導(dǎo)學(xué)生驗證“三角形兩邊之和大于第二條邊”時，組織了二個逐步遞進的數(shù)學(xué)活動：
1、以黑板上“魔術(shù)三角形”為例展開驗證，發(fā)現(xiàn)“兩邊之和”應(yīng)完整表述為“任意兩邊之和”。
2、提問：“用一個三角形驗證，足夠嗎?”拓展驗證的范圍，組織每個學(xué)生在作業(yè)紙上畫一個三角形，通過量一量、算一算的方法來驗證。
3、提問：“50個(班上50個學(xué)生)三角形就足夠嗎?”引導(dǎo)學(xué)生思考：“三角形是畫不完的，但這么多的三角形其實可以分為幾類?”“如果我們可以證明每一類(銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形)都符合規(guī)律，是否就能證明這個結(jié)論是正確的?"通過三次驗證活動，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的嚴謹性、邏輯性，感受到分類思想、歸納思想，有力地提升數(shù)學(xué)思考的能力。
我們在傳授數(shù)學(xué)知識和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識進行解題教學(xué)的過程中，要充分運用辯證唯物主義的觀點，解析新舊知識的聯(lián)系和區(qū)別，多角度、多層次地靈活解題，從而達到發(fā)展中學(xué)生思維、培養(yǎng)中學(xué)生能力，促進中學(xué)生良好品質(zhì)形成的目的。
數(shù)學(xué)是從生產(chǎn)生活實際中發(fā)展起來的，受時代的政治、經(jīng)濟、文化及社會各方面的制約和影響，同時又能反過來對社會的進步起積極促進作用。所以我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，特別是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解題的舉例過程中，要主動與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中所取得的巨大成就結(jié)合起來，讓中學(xué)生在接受數(shù)學(xué)知識的同時，感受我國社會主義建設(shè)日新月異的變化，有意識地對中學(xué)生進行愛國主義、集體主義、社會主義思想教育。
1、善于思索，做解決問題的有心人。符合新課改精神的數(shù)學(xué)課應(yīng)該是“體現(xiàn)自主、創(chuàng)設(shè)合作、引導(dǎo)探究、注重過程”的教學(xué).只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去探索、思考，才能使學(xué)生主動參與，才能使學(xué)生的情感、態(tài)度、興趣和能力等方面得到充分的發(fā)揮，才能使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人，解決問題的有心人。
2、活學(xué)活用，做解決問題的能手數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須適合學(xué)生的認知發(fā)展水平，必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗.教師要處理好教與學(xué)的關(guān)系，在教師積極引導(dǎo)下促進學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)，能利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題，力求對問題從不同的角度加以思考，做到“一題多解”、“舉一反三”。
3、善思善悟，做解決問題的主人教師作為教育的引導(dǎo)者、組織者，新的教學(xué)理念告訴我們，所謂“引導(dǎo)、組織”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮其主觀能動性，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，值得我們數(shù)學(xué)教育工作者去思考，這也是解決問題的根本所在.少一點包辦，多一些引導(dǎo)、點撥;少一點講解，多一些分析、提示.引領(lǐng)學(xué)生去思考、帶領(lǐng)學(xué)生去探究，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的能動性，把蘊藏在學(xué)生身上的巨大潛力挖掘出來，讓學(xué)生養(yǎng)成善思善悟的解題習(xí)慣，真正成為解決問題的主人。
如何做到高效課堂教學(xué)篇五
學(xué)習(xí)應(yīng)該是有目標的，帶著問題的學(xué)習(xí)才能夠?qū)W到知識。
如果只是泛泛的閱讀，在我們讀完之后腦子里基本上又只剩下一片空白了，頂多說一說這本書講了些什么就算不錯了。而帶著問題去閱讀則效果全然不同，由于帶著問題，在閱讀時候便會更多的思考，去探究這本書跟我想的問題的關(guān)聯(lián)以及能否解答我的問題。這種情況下的閱讀深度顯然比第一種要深，所學(xué)知識自然也就更加牢固。所以我們要進行以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，而要做到這一點，就必須先去設(shè)立好此次學(xué)習(xí)的目標知識。
二、方法管理。
1.即刻行動，拒絕拖延。
道理我們絕大部分人都懂，可真正做出行動的卻很少，要克服這一點就必須堅持即刻行動，一開始會很困難，但隨著時間的推移，我們可以發(fā)現(xiàn)一種慣性推動著我們行動。
采銅老師采用的一種說法我認為很不錯，即做出最小化可行產(chǎn)品。一個人的最小可行產(chǎn)品是什么呢?回答這個問題首先要解決產(chǎn)品的含義，產(chǎn)品是結(jié)果而非過程，產(chǎn)品也是一種可以被使用或檢驗的東西。比如，閱讀一本書不是產(chǎn)品而寫讀后感就是一種產(chǎn);在某家公司的實習(xí)經(jīng)歷不是產(chǎn)品而寫成的實習(xí)報告是一種產(chǎn)品。通過即可行動，做出我們自己的最小可行產(chǎn)品，然后接受他人的反饋再進行修正，這才是理想的路徑。
2.及時反思。
我們的進步更多的來自于我們對于自我的反思行為。讀很多書，卻不動大腦去思考書中的問題，這種被動的學(xué)習(xí)方法并不能使我們吸收多少知識，孔夫子也曾說過：“學(xué)而不思則罔”，學(xué)習(xí)而不去反思只會給自己造成困惑。
反思是對之前行為的，有了這種總結(jié)，才能更好的對之前行為作出修正，通過一次次的修正，獲得一次次的進步，最終走向成功。
3.批量處理。
從心理學(xué)的角度出發(fā)，人是不可能真正做到一心二用的，一下子做兩件事必定意味著犧牲了你的效率。同時，從a類事情轉(zhuǎn)換到b類事情也會產(chǎn)生相應(yīng)的損耗，需要經(jīng)過一段時間才能達到做b類事情的最佳狀態(tài)，批量處理這一行為則可以減少我們在事情之間的轉(zhuǎn)換過程，從而有效減少因此產(chǎn)生的損耗。批量處理是什么意思呢?其實就是將同質(zhì)化的事情放在一起處理，如我今天準備寫作和制作ppt，寫作過程可以分為素材收集、構(gòu)建大綱和填充細節(jié)，制作ppt可以分為資料收集、排版，其中搜集資料就是同質(zhì)的，特別是當我寫作和要制作的ppt的主題相近時更是如此。
再舉個我在銀行工作的例子，一個企業(yè)如果要給30多家企業(yè)付款，如果沒有批量處理功能，就需要30多張轉(zhuǎn)賬支票，對企業(yè)來說需要填寫的內(nèi)容很多，對銀行來說要分三十多次做出去也很麻煩;而如果是開通了批量處理功能的企業(yè)，只需一張集中處理的單子和幾張a4紙做的詳細付款名單即可，對于銀行前臺來說也只要做一次交易即可。批量處理同質(zhì)的事情所帶來的好處隨處可見，在學(xué)習(xí)之中也是一樣，對于同質(zhì)化事情的一塊處理，可以給我們節(jié)省多更多的學(xué)習(xí)時間。
4.列清單。
列清單不是單純的列出需要做的事情，這樣就沒有意義了。首先要學(xué)會分類，將事情進行歸類，如一周內(nèi)需要做的事情一類、是自己快樂的事情又分為一類等，這樣有助于我們更清晰的處理、安排我們做事的順序。
其次，在列清單的時候?qū)W會對事情因為重要性不同而進行排序，如最重要的打a，一般的寫b，不重要的則標注為c，要多做清單中a的事情而少做c事情。學(xué)會運用這一技巧可以使清單的作用更大化。
時間管理。
時間是我們最寶貴的資源，但它是有限的。我們不能創(chuàng)造出時間，但我們可以做到合理安排時間和充分利用時間。
合理安排時間的前提是我們要知道自己的時間都花在了哪，因此做個時間統(tǒng)計表吧!就像下圖這樣，當然你也可以根據(jù)自己的實際情況調(diào)整每段時間的區(qū)間。
只要清楚的了解到自己的時間都花在哪里，就可以減少那些不必要項目上的時間，從而將這些省下來的時間合理安排到對我們自身有益的事情上。
四、精力管理。
最后，還需要注意對自身精力的管理。良好的精力有助于注意力的集中，學(xué)習(xí)的過程中必須是注意力集中的過程，注意力沒法集中在所學(xué)習(xí)的東西上，學(xué)過之后肯定不能產(chǎn)生什么印象。很多人看似花了很多時間在學(xué)習(xí)上，可其在學(xué)習(xí)過程中要么無精打采，要么注意力不斷跳躍，根本沒有做到聚精會神，這樣低下的學(xué)習(xí)效率注定了事倍功半。而想要改變這一情形，要做的就是加強自身精力的管理。
鍛煉是有助于提升精力的。精力和時間不同，時間是沒法多出來了，一天就是24小時，但精力卻可以通過鍛煉產(chǎn)生變化。觀察你身邊的人你會發(fā)現(xiàn)，總有那么些人精力充沛，晚上加班精神還很好，而這些人很可能有一個共同點，那就是長期堅持鍛煉，鍛煉是一件相當重要的事情，但也是一件瞬時收益較低的事情，它必須你堅持長期鍛煉才能有效果，短時間的鍛煉可能便不會產(chǎn)生很大的影響，這也可能是導(dǎo)致許多人鍛煉了一小段時間便放棄的原因吧。讓我們先鍛煉起來，強迫自己堅持一段時間，看看效果，那時候我們便會不愿再放棄鍛煉這一習(xí)慣。
對于精力的管理，鍛煉是外在促進因素，充足的睡眠則是前提，兩個相輔相成。鍛煉是增加我們精力的強度，但并不能幫助我們恢復(fù)精力，睡眠則起到了恢復(fù)精力的作用。如果把我們的精力比作弓箭，每天處理的事情比作小怪獸，假設(shè)我們有十支弓箭，原來消滅小怪獸需要兩支弓箭，通過鍛煉后我們只需要一支弓箭，但這并不能讓我們重新?lián)碛惺Ч?，而睡眠就是起到這一效果的，為我們補充兵器，重新?lián)碛惺Ч?。所以說充足的睡眠相當重要，它是我們恢復(fù)精力的唯一途徑，恢復(fù)好精力才有可能保持良好的精力。
先行動起來吧!理論并不一定能指導(dǎo)實踐，只有通過實踐積累知識才能反過來指導(dǎo)實踐。萬事開頭難，把最難的那關(guān)跨過了還有什么可怕的呢!
如何做到高效課堂教學(xué)篇六
課堂是實施素質(zhì)教育的主渠道。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在實施素質(zhì)教育中的地位和作用巳經(jīng)明確，改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)引起人們的廣泛關(guān)注。當前在教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容的研究上已經(jīng)取得了一定的成果。隨著時代的發(fā)展，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的進行，有必要深人到數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)部，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來研究當今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成敗。
面對新的時代、新的學(xué)生、未來的需求，回顧小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，感到確實存在著一些問題。這些問題嚴重影響著素質(zhì)教育的實施，成為課程改革的瓶頸。要想很好地實施素質(zhì)教育，必須從課堂教學(xué)入手，正確分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題并研究解決問題的策略，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。本文將從教學(xué)目標、教學(xué)方法兩個方面分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題。并從更新教育觀念、明確教育目標，提高教師素質(zhì)、改進教學(xué)方法兩個方面提出解決問題的策略。
問題一：教學(xué)目標不明確。
教學(xué)目標明確是對教師的最基本要求。每位教師都承認自己每節(jié)課的教學(xué)目標是明確了，然而這遠遠不是我們教學(xué)任務(wù)的全部。老師的任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識，而應(yīng)該讓學(xué)生明白為什么要學(xué)、要怎樣去學(xué);不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會知識、學(xué)會學(xué)習(xí)，更應(yīng)該學(xué)會做人。
這一問題反映在課堂教學(xué)上就是：老師每節(jié)課只是在力求完成教材的任務(wù)，而不是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。表現(xiàn)為教學(xué)中，教師占據(jù)了課堂的絕大部分時間，導(dǎo)致教學(xué)中的教師中心化。一節(jié)課中教師的說話、活動時間占了課堂的一大半，為板書而板書、為演示而演示的現(xiàn)象也不少見。反映在教師的態(tài)度上就是生硬急躁，為教學(xué)而教學(xué)。上起課來就忘了自己的行為態(tài)度對學(xué)生的教育作用。殊不知教師在行為規(guī)范方面對學(xué)生的影響作用要比所教的文化知識重要得多。教學(xué)中明顯地反映出是學(xué)生在幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，而不是教師在幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
教學(xué)目標不明確還表現(xiàn)在課堂教學(xué)中注重認知領(lǐng)域的目標而輕視情感領(lǐng)域的目標。只注重文化知識的教學(xué)而輕視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)等等。
這些雖然都是一些表面上的事情且都是小事，但卻反映出我們老師的教育思想不是在實實在在地為學(xué)生服務(wù)。
問題二：教學(xué)方法不得當。
教學(xué)方法的改革是多年來教學(xué)改革的主要內(nèi)容。在這方面雖然已經(jīng)取得了很大的成績，但在教學(xué)實踐中仍然是以教材為中心、以教師為中心，而不是以學(xué)生為中心。
反映在課堂教學(xué)模式上，是在研究教而不是在研究學(xué)。學(xué)習(xí)需要一種情境，在很大程度上是一種內(nèi)化的過程。而現(xiàn)在的課堂教學(xué)明顯突出它的外化作用。本來學(xué)生的思維和語言有時是不完全同步的，想得很好不一定能說得很好，會算不等于會說。但本來要求學(xué)生在明白算理的基礎(chǔ)上能計算就可以了，可教師非要把更多的時間和精力都放在說上。本來學(xué)生學(xué)會分析解答應(yīng)用題就可以了，可放著時間不讓學(xué)生去解決實際問題，非得盯著幾道抽象得很的應(yīng)用題去練習(xí)說理。當然，訓(xùn)練學(xué)生的說理能力的初衷是好的，但因此而影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)卻是得不償失的。特別是因此而大大地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，扼殺了他們的創(chuàng)造意識，這就更不應(yīng)該了。要知道，有多少學(xué)生對數(shù)學(xué)的厭學(xué)是從那枯燥的沒完沒了的說理開始的。而學(xué)生說理的能力要它對問題的理解到一定程度之后就會慢慢地形成。學(xué)生分析問題的能力是想出來的而不是說出來的。只有思維處于低級階段的時候才表現(xiàn)出必須要邊做邊說。只有達到有內(nèi)容可說的時候才能很好地訓(xùn)練學(xué)生說話的能力，才能促進學(xué)生的思維發(fā)展，才能形成思維與語言發(fā)展的良性循環(huán)。
這種外化的形式反映在課堂上就是為了創(chuàng)造教學(xué)氣氛而進行以說為主的教學(xué)，這往往又是一個人說大家聽，使得數(shù)學(xué)所獨有的縝密的抽象邏輯思維人為地外化。怎么想的要說、怎么做的要說，甚至連1+2為什么等于3還要說理，這是不是有點太難為學(xué)生了。
方法不當反映在教學(xué)過程的設(shè)計上，就是完全由教師安排教學(xué)程序，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好一切準備，無須學(xué)生更多的思考。學(xué)生始終處于一種茫然被動的狀態(tài)，只為教師的教學(xué)做一些力所能及的體力勞動。比如學(xué)習(xí)應(yīng)用題時，教師不是讓學(xué)生面對新的問題來想出解決問題的辦法，而是先自己給學(xué)生準備好解決問題要用到的知識。要學(xué)習(xí)三步計算的應(yīng)用題時，先讓學(xué)生做兩步的和一步的應(yīng)用題，再把它們合在一起就是所學(xué)的應(yīng)用題了。學(xué)生解答新的問題時根本就不用再去思考解答的方法了，留給學(xué)生的只有繁難的計算。整節(jié)課學(xué)生不知道自己在干什么，反正老師叫怎樣就怎樣。這種方法很普遍，根本不是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的好辦法。
教學(xué)方法不得當，還有一個問題就是反映在教學(xué)手段的運用上。教學(xué)手段是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，本來這是大家都明白的道理?？稍趯嶋H教學(xué)中卻往往在這方面出問題。近年來隨著現(xiàn)代教育技術(shù)水平的不斷提高，新的教學(xué)設(shè)備不斷出現(xiàn)，這本來是件好事，可往往由于運用不當卻反而影響了課堂教學(xué)。課堂教學(xué)中投影、微機的演示過多，減少了學(xué)生的操作時間，沒能真正發(fā)揮現(xiàn)代教育手段的作用。而真正應(yīng)該發(fā)揮作用的時候卻因為受技術(shù)水平的限制而不能演示。比如在進行三角形的認識教學(xué)時，教師只用微機演示幾個靜態(tài)的三角形和一些習(xí)題。而在學(xué)生理解任意三角形這個概念出現(xiàn)困難時卻沒有發(fā)揮計算機的作用。其實，這時才是發(fā)揮計算機作用的時候。如果教師在屏幕上打出一個形狀、位置、大小不斷發(fā)生變化的三角形時，學(xué)生就會很好地理解什么是任意三角形了，這是用語言無法描述的，也是用其它教學(xué)手段解決不了的。而恰恰這時卻沒有發(fā)揮微機的作用，可見教學(xué)手段是流于形式。
面對以上問題，我們應(yīng)該積極想辦法，找到解決問題的策略，使課堂成為學(xué)生的天地，成為學(xué)生快樂成長的樂園，真正發(fā)揮實施素質(zhì)教育的主渠道作用。
對策一：更新教育觀念，明確教育目標。
教育觀念是教師教學(xué)中的思想意識，它決定著教師的教育行為。當今時代，知識更新的速度在加快，人們已經(jīng)沒有辦法掌握所有的知識。學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是學(xué)會適應(yīng)社會、適應(yīng)時代，學(xué)會終生學(xué)習(xí)、學(xué)會生存。每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明白自己的任務(wù)、明確自身的責任。在教學(xué)中，既要讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、樹立學(xué)習(xí)信心，受到思想品德教育。要把培養(yǎng)高素質(zhì)的人才當己任，先育人后教書、邊教書邊育人。這樣，教師就會從培養(yǎng)人才的角度來上好每一節(jié)課了。如果有了這種新的教育觀，就不會因為學(xué)生學(xué)不好而發(fā)脾氣;就不會非得為追求形式的完美而設(shè)計課堂教學(xué);就不會在課堂教學(xué)中讓學(xué)生為教師服務(wù);就不會只是為了答好試卷而教學(xué)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就會出現(xiàn)新的生機和活力，一個很有人文意識的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就會再現(xiàn)在我們面前。
對策二：提高教師素質(zhì)，改革教學(xué)方法。
教師素質(zhì)的高低直接決定著課程改革的成敗。教師的素質(zhì)包括多方面的內(nèi)容，其中與課堂教學(xué)改革密切相關(guān)的就是教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。因為教師工作性質(zhì)的特殊性決定了教師必須具有較高的思想素質(zhì)。教師的職業(yè)道德在一定意義上決定著教師的工作業(yè)績。雖然提倡教師考核評估的量化，但教師的工作成果有時很難量化。隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，這方面的特點越來越突出。在實行百分制的時候，量化學(xué)生的分數(shù)就可似評價教師的成果?？墒请S著等級制的到來，這種本來能量化的東西也變得模糊了。這時就更要求教師用更好的心態(tài)、更高的境界來看待自己的工作。比如，開始實行等級制時，老師們討論給學(xué)生的應(yīng)用題評分的問題。如果一道應(yīng)用題的解答正確，只是答語寫錯了，這題是否算過關(guān)。按常規(guī)這當然應(yīng)該算，因為這不影響對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的評價。但有的教師說如果這樣，那以后干脆告訴學(xué)生一律不寫答語，反正不影響成績。這一個很小的問題反映出改革給我們教師帶來的新課題，要以更高的思想素質(zhì)對待今天的改革。要自覺主動地把更多的時間和精力放在并不是立即見成效的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)興趣、思維能力的培養(yǎng)上。
數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)包括各個方面的內(nèi)容，其中主要是數(shù)學(xué)知識的深度、廣度和對小學(xué)數(shù)學(xué)教材的理解掌握程度。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想很好地完成教學(xué)任務(wù)，必須從一定的高度來駕馭教材，才能深入淺出地進行教學(xué)，不至于出現(xiàn)和學(xué)生一個水平甚至跟不上學(xué)生的尷尬局面;也不至于出現(xiàn)總是在一些無足輕重的小問題上繞圈圈，而對那些關(guān)鍵問題卻一帶而過的情況了，也就能從把握整個知識體系的高度來研究小學(xué)生的學(xué)習(xí)了。
上有兩根針，才敢說其實有一根針就可以了。
數(shù)學(xué)教學(xué)中新的信息的增加和教材中新的內(nèi)容的出現(xiàn)也對教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了新的要求。關(guān)于利稅問題、關(guān)于計算機問題、關(guān)于估算問題等等。這就要求我們數(shù)學(xué)教師必須時刻更新自己的知識儲存，走在學(xué)生的前列，才能搞好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
數(shù)學(xué)教師只有具備了較高的素質(zhì)，才能根據(jù)學(xué)生的實際情況改革課堂教學(xué)，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的地方、成長的搖籃。才能在實際教學(xué)中找到適合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，才能使我們的課堂教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用。
如何做到高效課堂教學(xué)篇七
拿到學(xué)校的課程表后，便能模擬課程表安排好每天課余時間學(xué)習(xí)計劃表，列出每天的學(xué)習(xí)科目和學(xué)習(xí)時間段，并盡量詳細地列明早晨幾點到幾點讀什么書，中午幾點到幾點午睡，傍晚幾點到幾點體育鍛練或課外閱讀，晚上幾點到幾點各安排哪幾科學(xué)習(xí)，每一科目學(xué)習(xí)上一般兼顧到學(xué)習(xí)的吸收、復(fù)習(xí)、練習(xí)、歸納、預(yù)習(xí)五大環(huán)節(jié)，連各科學(xué)習(xí)期間的休息時間以及睡覺和起床都列出來。當然，能在近一兩天內(nèi)擠出一些時間補上則更好。
2、要有保證且合理的睡眠時間。
有了保證且合理的睡眠時間，整個高效率學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)才能有保證。早上盡量不要過早起床，能六點多起床就足夠了。早晨能低強度鍛煉十幾分鐘，一天精神會特別好，早讀一般安排兩科朗讀、背誦(可側(cè)重安排語文、英語科，其它科也可安排讀一讀)，盡量不要在一科朗讀或背誦上花費過多的時間，否則對長時記憶不利。中午要盡量午睡40到50分鐘左右，但不要睡眠過長時間，這是整個學(xué)習(xí)過程最重要但最易被學(xué)生忽視的環(huán)節(jié)。為了能放心午睡和防止午睡過頭，最好在家中或租住的地方配一架鬧鐘來提醒自己。在家睡不著，可提早到學(xué)校，看看一會兒書，然后伏睡半個鐘頭。每天晚上能好好鉆研三~四科，每科安排四十~六十分鐘就足夠了，切不可在一科上花過多的時間。晚上盡量不要超過十一半點睡覺，有些人超過時間人還未睡，頭腦會越來越興奮，以后非常難入睡，這容易影響第二天的學(xué)習(xí)。
3、學(xué)會放下架子向他人求教。
若碰到個別存疑且深入思考后還無法解決的問題時，最好當天就向同學(xué)或老師求教，盡量不要拖到第二天。如果當時沒人可問，可以先在書中做個記號或書相關(guān)頁面折起來做個記號。最好的做法是準備一個小小疑問記錄本，記下內(nèi)容，路上走時靈感一來可翻開看一看，碰到老師和同學(xué)可隨時討教。當一個人具備一種打破沙鍋問到底的精神時，才可以比別人多懂得一些知識，最終遠遠超越別人。
4、力求化別人的知識為自己的知識。
自己有不懂的地方，向同學(xué)問清楚，自己也掌握了，就可以和同學(xué)在這一點上持平;若自己已掌握了某種方法，再將別人更加巧妙的方法學(xué)會，思路便會更加開闊，以后別人遇到一個問題無法解決時，自己卻可以從多方面入手解決，思維能力和解決問題的能力便能遠超別人。所以平時做完一道題后，不妨問問其他同學(xué)，看他們有沒有想出其他更加巧妙的解題思路、方法和技巧，有就盡量向他們求教。即使自己平時成績比別人好，這時也應(yīng)放下架子謙虛地向別人學(xué)習(xí)，畢竟每個人都有其長處。自己往往也能通過這種謙虛的求教而贏得別人的尊敬。
5、每天學(xué)會吸收一些課外知識。
每天力求抽一點時間看一二張含有數(shù)、理、化、語文、英語等各種內(nèi)容的參考性報紙或網(wǎng)站些試題做。一旦方法試用熟了，別人的方法便會成為我們自己的方法。這樣，解題時思路便會比別人開闊得多，思維也不易受到限制，答題心態(tài)會比別人好得多。從吸收的角度來說，每天晚上一個學(xué)科學(xué)習(xí)時間安排上要考慮方法試用時間、預(yù)習(xí)時間、某一章節(jié)練習(xí)時間、復(fù)習(xí)時間的分配，個別有超前學(xué)習(xí)意識和能力的學(xué)生還要考慮超前學(xué)習(xí)時間的分配。如實在覺得時間不夠，那些有超前學(xué)習(xí)意識和能力的學(xué)生可考慮利用星期六或星期天進行超前學(xué)習(xí)，暫時不擠占當天某一學(xué)科練習(xí)或復(fù)習(xí)時間。
6、盡量利用參考書自學(xué)和解疑。
學(xué)習(xí)某一章節(jié)時，感覺不會很清楚，不要動不動就拿問題問老師，可先找一些參考書來看一看相應(yīng)的章節(jié)，自然就比不看清楚得多。若還有不清楚的地方，才考慮問同學(xué)和老師。這時不要怕問同學(xué)和老師，看參考書后還有不懂的地方，往往是比較難以理解的地方，老師發(fā)現(xiàn)這一點也會很高興給你解答。參考書自己有最方便，隨時可以查找，若沒有參考書，可以向班上同學(xué)甚至老師借，借來快速看完相關(guān)的章節(jié)，然后盡快還給人家，切不要拖太久。這樣，別人相信你，以后還可以再借。
7、學(xué)會對比和選擇。
如有條件，盡量通過翻看幾本不同的參考書，了解對某些問題的不同視角和看法，力求在某些知識的了解上比同學(xué)甚至于老師都多，這樣才能在知識與能力上遠遠超越別人。
8、盡量超前學(xué)習(xí)。
有可求教的地方和條件，盡量爭取超前學(xué)習(xí)。暑假和寒假往往有較長自由時間，這個時間是超前學(xué)習(xí)的黃金時間，是提升自己學(xué)習(xí)能力的最佳時間，大多數(shù)人都可以利用這個時間彌補自己缺漏，主攻幾個學(xué)科，大致學(xué)完一些學(xué)科，為自己以后自由調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)時間打下鋪墊，全面提高自己的綜合能力。最不可輕易浪費掉的時間便是這一時間。每個人都可以借助參考書自學(xué)，或向他人學(xué)習(xí)，提前學(xué)完一章或幾章內(nèi)容，遇到不懂的地方可暫時先記下來，以后問老師，老師看到你超前學(xué)習(xí)肯定會高興地指點你。等老師教到相關(guān)內(nèi)容時，你自然就比別人學(xué)得深、懂得也透徹一些，同時可通過對比學(xué)習(xí)彌補超前學(xué)習(xí)時出現(xiàn)缺漏之處。
9、學(xué)會發(fā)散性思維，養(yǎng)成良好的標注習(xí)慣。
解題過程中千萬不要滿足于得出答案，關(guān)鍵要清楚答案如何而來。如果無法給第二者詳細解釋，則意謂自己還不是真正弄清楚，完全有弄清楚的必要。一本練習(xí)冊要力求發(fā)揮其十倍功效，要想辦法使它變成一本參考書，變成新公式、新方法運用的實驗場和解題方法的記錄本。個別實在簡單的題目可以只標答案，甚至可以跳過去不做，對于那些需要思考一番才能確定答案的題目要做適當?shù)臉俗?即批注)。對于數(shù)、理、化等一些學(xué)科，個別選擇題除標明正確答案外，要力求把每一題錯的選項改成正確的選項，或指明錯誤原因，或標出證明性實例和反駁性實例。做一題要力求發(fā)散思維，爭取用多種方法做出來。對于那些有多種解題思路和方法的題目，要將其視為最優(yōu)題，盡量一題多解，寫在一張白紙上再粘貼在練習(xí)冊相應(yīng)位置，便于復(fù)習(xí)參考。這樣做題目，做一題得多題，記憶深刻不說，今后解題思維也比別人開闊得多，思路不易受到限制，解決問題能力也能遠勝他人。以后別人日久生疏，又得重新花時間做這道題時，而你卻可以把時間投在其它知識點的深入分析和了解上，你便會遠遠將別人拋到后面。
如何做到高效課堂教學(xué)篇八
真正的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師善教、學(xué)生樂學(xué)并學(xué)有所獲的課堂，這就是高效的課堂。所有教師都想要打造這樣的高效課堂，卻不知如何下手，接下來本站小編就給大家講講做到高效課堂教學(xué)的方法有哪些，供大家參考。
一、教師為堂課做好充分的準備。
軍事上曾說不打無準備之仗，教學(xué)上也應(yīng)該不上無準備之課。在課堂教學(xué)中，要想達到高效，必須對本堂課的目標、內(nèi)容、重點難點、組織活動的方式等有細致的考慮;而且，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識掌握程度、學(xué)生可能遇到的困難等有充分的了解和預(yù)見。這樣，上起課來才能從容不迫，游刃有余，效率自然高。
二、選擇合適的課堂組織形式。
不同的教師，有自己不同的教學(xué)方法。同一篇課文，不同的教師教，方式不同，效果也不一樣。我認為，這主要取決于教師是否了解學(xué)生，是否能把握住學(xué)生的興趣點，從學(xué)生的興趣點出發(fā)，設(shè)計學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣自然高，學(xué)習(xí)效率也就高了。至于具體的教學(xué)方式的確定采用何種方式最適合，需要教師在日常上課時不斷摸索。
另外，教師要不斷觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生累了或不感興趣，思維不活躍了，要及時調(diào)整自己的教學(xué)方式和內(nèi)容，這樣才能最大程度地達到高效。
三、建立師生間的默契。
要想高效率地上好課，沒有學(xué)生的“配合”，是不可能做到的。這里講求的是師生間的默契和互動。在課堂上，把學(xué)生作為主體是達成高效課堂的首要條件，如果擺不正這個位置，一切都是空的。經(jīng)常在聽課時看到教師在激情四射地講學(xué)生在下面麻木地應(yīng)和，這樣的課僅僅是教師的表演而已，學(xué)生也就成為了表演的道具，這樣的課堂是不會有什么效率而言的，最多是教師表演的好壞，而學(xué)生呢?把握不好自己的角色，演不好自己的角色，課堂肯定不會有效果，更別說高效了。
四、高效要適度。
高效意味著在單位時間內(nèi)講授、學(xué)習(xí)到更多的知識。但是，這也要考慮到學(xué)生的承受能力，并非內(nèi)容越多越好，而且還要考慮到不同層次的學(xué)生的能力。
五、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)生的習(xí)慣也影響著課堂效率。教師應(yīng)在平時教學(xué)中，向?qū)W生講解傳授一些必要的方法、培養(yǎng)一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對課堂的教學(xué)很有幫助。如課前學(xué)生會自覺地充分地預(yù)習(xí)，那么在課堂教學(xué)中就會節(jié)約很多時間，效率也就提高了。
學(xué)習(xí)高效是一個不斷變化、不斷生成、不斷追求的過程，而且會因老師而異、因?qū)W生而異、因教學(xué)內(nèi)容和目標而異。最關(guān)鍵的是教師要有扎實的教學(xué)基本功和高超的課堂駕馭能力和變通能力。相信，只要各位老師不斷思考、不斷研究，自己的課堂會越來越高效。
(一)高效課堂的構(gòu)建，使原來死氣沉沉的傳統(tǒng)課堂煥發(fā)了勃勃生機。
傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基本模式是“灌輸——接受”，學(xué)生處于被動狀態(tài);高效課堂采用新理念，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、踴躍發(fā)言，談感想、談收獲。新理念讓學(xué)生在“聽中學(xué)”、“看中學(xué)”、“想中學(xué)”、“議中學(xué)”、“演中學(xué)”。這就突出了“以學(xué)生為中心”，學(xué)生真正成了課堂的主人，在交流中實現(xiàn)了“生生互動，師生互動”，使學(xué)生處于主動狀態(tài)，教師在課堂上關(guān)注的是每一位學(xué)生，關(guān)注的是學(xué)生的一切，教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。高效課堂切實提高了學(xué)生的知識水平，培養(yǎng)了學(xué)生能力。
(二)促進了學(xué)生的發(fā)展，增強了學(xué)生的自信。
“做中學(xué)”提高了學(xué)生的寫作能力、表演能力、合作能力;“想中學(xué)”增強了學(xué)生的思維能力;“議中學(xué)”提高了學(xué)生的語言表達能力和應(yīng)答能力，“演中學(xué)”鍛煉了學(xué)生的膽量，培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力。這些能力的提高是潛移默化的。
如何做到高效課堂教學(xué)篇九
高效課堂教學(xué)是指班級授課的高效率、高效益、高效果，在教學(xué)中體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線、思維為核心”的教學(xué)理念，構(gòu)建了以“情景導(dǎo)入、學(xué)導(dǎo)結(jié)合、探究深化、總結(jié)反思”為主體的互動式高效課堂模式。實施高效課堂的目的是提高課堂40分鐘教與學(xué)的效率，實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)，教學(xué)效益最好，從而促進我校傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的改革，提升我校教師的業(yè)務(wù)水平，提高我校教育教學(xué)的質(zhì)量。通過觀摩我校舉行“高效課堂”教學(xué)的評比活動，我從各位參賽教師的授課中學(xué)到了書本中學(xué)不到的知識，對于我教學(xué)能力的提高起到了極大的促進作用，令我受益匪淺。以下是我個人關(guān)于高效課堂學(xué)習(xí)的深刻體會：
一、課前精心準備是“高效課堂”實施的保證。
俗話說的好“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂的高效，必須在課前下足夠的功夫，備課不再是寫寫教案，而是要充分了解學(xué)生實際認知能力，去認真鉆研教材、會用教材、活用教材，合理設(shè)計教學(xué)活動，精心挑選高質(zhì)量有針對性的課堂練習(xí)，并設(shè)計符合學(xué)生實際能力的導(dǎo)學(xué)案，提前發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)，教學(xué)生通過預(yù)習(xí)提高自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力，只有經(jīng)過這樣的精心準備才能保障高效課堂的順利實施。
二、優(yōu)化精講、精學(xué)、精練的時間安排，是“高效課堂”實施的重要環(huán)節(jié)。
時間就是效率，抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。一堂高效課一般由精講、精學(xué)和精練三部分構(gòu)成。也就是說教師要精選教材，學(xué)生都懂的可以不講，講了學(xué)生還是不懂的也不講，做到精講；教師要精心安排學(xué)的時間，提高課堂的高效益，讓學(xué)生能在規(guī)定的課堂時間內(nèi)通過自主探究、合作學(xué)習(xí)獲得最大化的效益，做到精學(xué)；教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同及學(xué)生的實際認知能力，靈活安排高質(zhì)量的課堂練習(xí)，做到精練。
三、學(xué)會運用教材是“高效課堂”實施的核心。
要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，學(xué)會運用教材，讓學(xué)生對課堂感興趣，學(xué)生一旦對教學(xué)內(nèi)容感興趣，就會樂于接受它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。傳統(tǒng)教學(xué)中注重的是知識的傳授，高效課堂教學(xué)要求教師以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，努力使每一位學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得充分的最大化發(fā)展。
四、堅持教學(xué)反思是“高效課堂”實施的延續(xù)。
如何保證“高效課堂”的質(zhì)量，重在教學(xué)實踐的反思和總結(jié)。葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思就可能成為名師。”由此可見，教學(xué)反思對于教師專業(yè)的成長和發(fā)展起著非常重要和有效的作用。教師只有學(xué)會不斷地積累經(jīng)驗，才能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，才能實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。因此，我們就必須重視教學(xué)反思，堅持寫教學(xué)反思。
高效課堂是教學(xué)改革的一種模式，從杜郎口中學(xué)、江蘇省啟東中學(xué)等學(xué)校的成功經(jīng)驗讓我們看到了實施高效課堂所取得的成效。為了真正提高我校課堂教學(xué)的高效率、高效益、高效果，我們要結(jié)合我校的師生實際情況和現(xiàn)有的教材，做到對學(xué)生深入研究，對教材充分挖掘，對教師有效培養(yǎng)，走具有文中特色的高效課堂教學(xué)之路。
如何做到高效課堂教學(xué)篇十
教學(xué)活動是人類生活中的一部分，離開生活的教學(xué)活動是沒有生命力的，所以語文教學(xué)不能離開社會生活?！墩Z文新課標》指出：基礎(chǔ)教育課程應(yīng)該全力追求的價值是促進學(xué)生和社會的發(fā)展。語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，為此，要積極利用并開發(fā)各種課程資源，除了知識、技能之外，人類創(chuàng)造的所有的物質(zhì)文明、精神文明，以及自然存在物都可以是構(gòu)成課程的素材。為此，必須拆除阻隔學(xué)校與社會、課程與生活之間融匯貫通的障礙。惟有如此，學(xué)生才會感到，學(xué)習(xí)不是生活的額外負擔，而是生活的需要。這就是需要語文教學(xué)必須緊扣生活和實際。
如果這樣便會使課堂教學(xué)充滿情趣，學(xué)生樂學(xué)，易于接受，為此，需要教師就要有很強的生活意識。
良好的開端是成功的一半。語文課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)是導(dǎo)入。語文課堂要求導(dǎo)入一定做到自然貼切，新穎別致，緊扣主題，更重要的是導(dǎo)入的內(nèi)容和方式要貼近學(xué)生的生活。這是語文導(dǎo)入教學(xué)生活化的基本精神和根本要求。
導(dǎo)入新課它沒有固定的格式和方法，但不管采用哪種方法，都應(yīng)力求省時；講究知識性，趣味性，時代性，啟發(fā)性。如何才能達到這一點呢？這就需要教師多留心，找到與身邊相關(guān)的實例，要讓學(xué)生知道處處留心皆學(xué)問的道理，同時要讓學(xué)生知道語文就是生活的再現(xiàn)。
學(xué)生對文本知識的認知還有一段距離，文本知識雖然來源于生活但卻高于生活，語文課堂就是要將束之高閣的文本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ滓锥纳畛ＷR，在轉(zhuǎn)變的過程中，提問是課堂教學(xué)展開的主要環(huán)節(jié)，蘇霍姆林斯基曾深刻地指出：“教學(xué)的特殊目的就是發(fā)展智力，培養(yǎng)聰明人?！闭n堂教學(xué)中的提問作用不可忽視。提問的“藝術(shù)”、“精妙”就非講究不可了。
所謂提問“藝術(shù)”，是指精心地把創(chuàng)設(shè)的問題目標指向教學(xué)的關(guān)鍵處、思考的轉(zhuǎn)折點、理解的難點和探究知識規(guī)律上。要做到這一點，必須緊密聯(lián)系現(xiàn)實，從學(xué)生的身邊經(jīng)歷和認知經(jīng)驗出發(fā)。聯(lián)系所謂提問的“精妙”，一方面是指要問在學(xué)生的興趣和求知欲的“熱點”上，問在學(xué)生內(nèi)心情感的觸發(fā)點上，以迅速激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的火花；這也就是聯(lián)系生活實際，通俗一點，就是要找到能夠碰觸孩子們心靈的東西，那是什么呢？就是拉近語文中課文內(nèi)容與學(xué)生的生活感知和經(jīng)驗。另一方面是指以靈活自如的提問方法創(chuàng)設(shè)情境，以高效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的潛能。這個靈活就是根據(jù)課堂情境的同時就要抓住現(xiàn)場感和生活氣息，激發(fā)學(xué)生自己發(fā)言的欲望和參與的積極性，促進教學(xué)的效果。
一節(jié)課的小結(jié)的重要性是不可輕視的，為此，小結(jié)上也要做好文章，要突出重點和知識點，只單單列出重點是不行的，需要通過生活中鮮活的事例緊密聯(lián)系生活，通過生活中的需求和語文常識的功用來讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性去獨立闡發(fā)本節(jié)課的重點和難點，比如一篇課文學(xué)完，讓闡發(fā)主要內(nèi)容就是一種口才和文采的鍛煉，可以讓學(xué)生演講賽的形式進行，這樣課堂才更加活躍，效果才更加突出。
語文課堂中，課文的朗讀和句段的講解，盡可能讓學(xué)生從寫作的角度和現(xiàn)實中人物千變?nèi)f化的性格中找到原型和實例去認真剖析，一定要去除死記硬背的錯辦法。也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，語文課堂就是一種別人生活的展現(xiàn)，是一種生活的角色的藝術(shù)演繹，也是一種綜合能力的展演，這樣語文課就活了。
緊密圍繞生活的語文教學(xué)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生心智構(gòu)造的深化、優(yōu)化、美化。高效的語文課堂應(yīng)該緊密聯(lián)系生活的、是充滿趣味和學(xué)習(xí)知識相結(jié)合的。圍繞這樣的原則設(shè)計教學(xué)，才可以減少過多無用功，抓住高效的核心。
總之，語文的教學(xué)更是對教師的各方面素養(yǎng)和能力提出了高要求，作為語文教師，也要走近生活，獲取豐富資源，才能在課堂中游刃有余，教學(xué)效果一定會大放異彩。
如何做到高效課堂教學(xué)篇十一
新課程改革對英語教師提出了前所未有的新要求和挑戰(zhàn)，如何以高質(zhì)量教學(xué)迎接挑戰(zhàn)，是每一位教師面對的共同問題。隨著新課程改革的全面推進，英語教師對新課程改革的理念，對新課程指導(dǎo)下的課堂教學(xué)有了新的認識，并努力將其理念、方法滲透、運用到自己的課堂教學(xué)中。但是通過一段時間的教學(xué)和實踐，他們發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)了一些新的問題，因此對新課程、新理念指導(dǎo)下的英語教學(xué)也隨之產(chǎn)生了一些困惑。
困惑一：教材新、容量大、課時緊、時間不夠怎么辦？
困惑二：采用了新方法、新理念，提高了學(xué)生積極性，但是為什么學(xué)生的成績上不去？
困惑三：新教材要求高，如何達到高投入、高效益？
造成以上困惑的原因是多方面的，但是通過對上百節(jié)新課程改革中的英語課的聽課和評課活動，通過課題研究和實驗的方式，發(fā)現(xiàn)教師之所以產(chǎn)生以上困惑，是因為他們在實際教學(xué)中還存在著一些問題，英語課堂教學(xué)中還存在的一些弊病，從而使得英語課堂教學(xué)的實效低下，造成高投入、低產(chǎn)出的現(xiàn)象。
問題。
筆者認為影響英語課堂教學(xué)實效的主要原因有以下幾種：
目標模糊，教學(xué)隨意。
每個教師都明白教學(xué)目標的重要性，但在制訂課堂教學(xué)目標時，往往忽略教學(xué)目標要具體、明確，忽略結(jié)果性目標的要求。在教學(xué)中，要求學(xué)生對本課知識內(nèi)容掌握、了解到什么程度，教師本人就模糊不清，必然導(dǎo)致教學(xué)的隨意性。舉例來說，下面是一節(jié)英語課的教學(xué)目標：knowledgeaims：1.toteachnewwordslearnthetext/abilityaims：toimprovethestudents'abilityofreading.首先看知識目標，通過教師的教學(xué)，要學(xué)生掌握生詞到什么程度，要求學(xué)生只是會讀8個生詞，還是聽說讀寫都會？目標中沒有提到。學(xué)習(xí)課文要求學(xué)生只是理解understand(理解)，還是retell(復(fù)述)，教師自己都沒有明確的標準。在能力目標中要求通過課堂教學(xué)提高學(xué)生閱讀能力，但是在實際教學(xué)中教師占用了大量時間教給學(xué)生如何寫課文的summary(總結(jié))，像這樣的模糊目標，教學(xué)中談何實效性。
教學(xué)方法，不求甚解。
一些教師把采用新的教學(xué)方法，當作是“體現(xiàn)采用新課標、新方法”的一種標志，根本沒有認真學(xué)習(xí)該方法的理論，了解和掌握該方法實際用法，不管合適不合適。如：task-basedapproach(真實任務(wù)型教學(xué)法)是英語新課標中明確倡導(dǎo)采用的英語教學(xué)方法之一，有些教師對真實任務(wù)型教學(xué)法還沒有真正理解，他們只是把課堂教學(xué)中的所有活動換個名稱，都當作任務(wù)設(shè)置。任務(wù)與任務(wù)之間沒有聯(lián)系，教師對如何完成任務(wù)也沒有明確的示意，使得任務(wù)流于形式，結(jié)果時間用了不少，實際效率低下。
還有些教師認為任務(wù)型教學(xué)法是新教法，以前運用的pppmethod(三p教學(xué)法)或五步教學(xué)法都是過時的、傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能再用了。這些錯誤的想法也影響著英語課堂教學(xué)的實際效率。
情景牽強，追求形式。
新課程新理念指導(dǎo)下的英語課堂教學(xué)，強調(diào)了導(dǎo)入階段的趣味性、探索性；介紹階段的情景設(shè)計。但是在實際教學(xué)中，有些教師在導(dǎo)入階段只注重趣味性而忽略了科學(xué)性，在介紹階段只注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)而忽略了時間和實效。創(chuàng)設(shè)的情景占用大量時間，而沒有為學(xué)生提供有價值的思考，沒有起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容興趣的作用。有些情景內(nèi)容與主題毫不相干，其結(jié)果是既浪費時間又造成學(xué)生理解新語言的困難，最終影響課堂教學(xué)的實效性。
活動練習(xí)，放任自流。
課程改革要求改變以往課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。但這并不意味著我們的英語教學(xué)就不需要接受學(xué)習(xí)和機械訓(xùn)練。有些教師只圖課堂氣氛活躍，完全忽視基本知識和基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，在課堂上看不到有效的操練活動，練習(xí)活動完全放任自流。有的教師提出一些顯而易見的英語問題讓學(xué)生分組討論，表面上看是全體學(xué)生參與，但實際上則是一盤散沙，毫無實效可言。還有些教師認為某項活動非常好，就不管是否合適都安排在自己的教學(xué)中，結(jié)果不但浪費了有限的課堂活動時間，而且還違反了教學(xué)規(guī)律。課堂教學(xué)中出現(xiàn)的這些隨意性和盲目性，也嚴重影響課堂教學(xué)的實效性。
節(jié)奏松散，效率低下。
課堂教學(xué)節(jié)奏松散是影響課堂教學(xué)實效性的原因之一。在英語課堂教學(xué)中，隨時可以看到有些教師在松散的教學(xué)節(jié)奏中，任意讓時間流失，教學(xué)情節(jié)顛來倒去、教學(xué)活動松松垮垮，一堂課學(xué)生沒有掌握多少“有價值”的語言知識，而只是在松散、凌亂的課堂教學(xué)中度過。
課堂教學(xué)節(jié)奏松散的另一個體現(xiàn)是時間的安排和運用不合理。如有的教師導(dǎo)入新課占用大量時間，而學(xué)習(xí)掌握新知只是一帶而過；有的教師解釋如何做該項活動時占時過多，而真正讓學(xué)生參與活動的時間卻很少；有的教師讓學(xué)生回答問題時，要考慮半天才決定讓哪位來答，時間就這樣一分一秒地流失了，最后只能抱怨教材容量大、課時緊、時間不夠。
濫用課件，忽略實效。
恰當、合理地使用多媒體課件，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能起到極好的作用。但有的教師則是濫用多媒體課件，只是為了公開課的做秀，結(jié)果課堂上教師手忙腳亂，學(xué)生眼花繚亂。有些教師把大量的時間和精力全部放在制作多媒體課件上，而忽略對教材的鉆研、教學(xué)的設(shè)計和思考。還有些教師只是為了精美的畫面、生動的動畫，把一些與教學(xué)無關(guān)，或關(guān)系不大的內(nèi)容做在課件中，從而浪費了大量的課堂教學(xué)時間。
對策。
針對以上問題，我們在北京市“十五”規(guī)劃課題“初中英語教學(xué)整體改革實驗與研究”實驗中進行了課堂教學(xué)改革。通過幾年來的實驗研究，取得了顯著的成果，提出了以下提高課堂教學(xué)實效性的方法。
提高素質(zhì)，更新觀念。
英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵在教師，教師要想以高質(zhì)量教學(xué)迎接新課程提出的挑戰(zhàn)，就需要全方位地提高自身的綜合素質(zhì)。新課程的教學(xué)內(nèi)容更強調(diào)前沿性和創(chuàng)新性，這就要求教師要了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，明確新課程標準中提出的各項要求。只有永遠置身于英語教學(xué)的前沿，密切追蹤英語教學(xué)發(fā)展的新動向，及時更新教學(xué)觀念，不斷給課堂教學(xué)內(nèi)容注入新觀點、新方法，才能真正提高課堂教學(xué)的實效性。
目標明確，全面具體。
明確、具體、全面的教學(xué)目標是保證課堂教學(xué)實效性的重中之重。在制訂教學(xué)目標時，要將教學(xué)內(nèi)容分解成一個個具體的目標，首先做到完成每課的小目標，然后完成好單元目標，從而達到最終完成總體目標。在教學(xué)中要做到教有目標，學(xué)有目標，指導(dǎo)檢查也有目標，使課堂上能做到有的放矢地進行教學(xué)。
在制訂教學(xué)目標時還要注意以下兩點：
第一，宏觀微觀層次分明。宏觀上要把握整體教學(xué)目標，微觀上要做到目標清晰、具體、細化。第二，要注重三維目標的制訂，教學(xué)中不但要讓學(xué)生在知識與能力上得到同步發(fā)展，而且在認知與情感上還要得到和諧發(fā)展?？茖W(xué)地制訂最佳的教學(xué)目標，可以實現(xiàn)以最少的教學(xué)時間和精力，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。
掌握方法，新舊互補。
課堂教學(xué)方法的選擇是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。采用適當、合理、有效的英語教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果。不同階段的教學(xué)要采用不同的教學(xué)方法，但重要的是要真正掌握該教學(xué)方法，如果只是一知半解，將會嚴重影響課堂教學(xué)的實效。
我們在實驗過程中采用了英語拼讀法、英語速記法，幫助學(xué)生解決學(xué)單詞難的問題，采用pppmethod，提高學(xué)生英語交際能力，采用task-basedapproach幫助學(xué)生提高用英語完成真實任務(wù)的能力，而在語法教學(xué)中我們有時也采用傳統(tǒng)的語法翻譯法，提高學(xué)生中英互譯的能力。這種新舊方法互補的方式，大大提高了課堂教學(xué)的效率。
巧設(shè)活動，落到實處。
巧設(shè)教學(xué)活動，精心設(shè)計每一項任務(wù)是提高課堂教學(xué)實效的保障。教師既要考慮到教學(xué)活動的趣味性，又要考慮到實效性。教學(xué)活動要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標來制訂，要遵循教學(xué)規(guī)律，本著從易到難，從簡到繁，難易漸進，變化激趣的原則，使設(shè)置的活動目標明確，形式多樣，形成梯度。這樣才能確保每一項教學(xué)活動都落到實處，不流于形式。
優(yōu)化時間，加快節(jié)奏。
提高課堂教學(xué)效率的另一個關(guān)鍵是合理地安排課堂教學(xué)中單位時間的使用率，有效地處理好課堂教學(xué)節(jié)奏。這要求英語教師最大限度地減少課堂教學(xué)中單位時間的使用率，減少那些不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，不必要的說明解釋，這就等于增加了有限的時間，解決了課堂教學(xué)時間不夠的問題；同時要正確、合理地調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏的變化，有效掌握教學(xué)過程中信息的傳遞密度。爭取以最少的教學(xué)時間和精力，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。
英語課堂教學(xué)提倡的是“快節(jié)奏、大容量、高密度”的教學(xué)方式。通過優(yōu)化教學(xué)時間，使課堂教學(xué)的信息量大了，活動密度增強了，課堂節(jié)奏加快了，學(xué)生參與活動的時間增多了，從而達到提高課堂教學(xué)實效，解決教學(xué)時間不夠的問題。
結(jié)構(gòu)嚴謹，環(huán)節(jié)緊湊。
保證教學(xué)結(jié)構(gòu)的嚴謹性和英語教學(xué)環(huán)節(jié)的緊湊性是提高課堂教學(xué)效率的有效方法之一。教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴謹才能達到最佳的教學(xué)效果。教學(xué)環(huán)節(jié)的連接要符合教學(xué)規(guī)律，教學(xué)活動與活動之間的轉(zhuǎn)換要恰當合理。在轉(zhuǎn)換之間，教師的指令要清楚、明確。課堂教學(xué)過程要充滿變化，教學(xué)環(huán)節(jié)層層緊扣，要充分調(diào)動學(xué)生的興趣，引起他們不斷的期待。如果教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的處理缺少有效的方法，尤其是難點的處理缺少層次，就會直接影響課堂教學(xué)的實效性。
要真正提高英語課堂教學(xué)的實效性，就要使英語課堂教學(xué)的目標明確、方法新穎、手段豐富、結(jié)構(gòu)嚴謹、講解精煉、時間緊湊。
《中國教育報》7月14日第5版。
如何做到高效課堂教學(xué)篇十二
效率，是一個所有行業(yè)都在追求的一個詞匯。如何在有限的時間里創(chuàng)造出最大的效益，是每個人追求的目標。在我的理解里，什么叫做高效課堂，高效課堂就是一節(jié)“活”起來的課堂，此處的活可以理解為活躍，活波，有活力等等，總之就是讓這節(jié)課的氛圍達到最高，激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，這是一節(jié)高校課堂最基本的要求。
然而嗎，讓一節(jié)課活躍起來，此處的活躍并不是指形式上的“熱鬧”，而是要真正的達到活而不亂，就是說一節(jié)課是在熱鬧的氛圍中有紀律、有目標、有任務(wù)的進行下去。那么，怎樣才能在這樣的課堂上完成一節(jié)高效課呢，接下來，我就從這幾個方面來談?wù)勎覀€人的見解：
一、有明確的教學(xué)目標。
在備課時要圍繞教學(xué)目標。在教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預(yù)定的目標，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另一方面教學(xué)目標又是教學(xué)的終點，是標準。衡量教學(xué)是否成功的唯一標準就是學(xué)生能否達標。所以，在備課時，一定要明確本節(jié)課的教學(xué)目標，這節(jié)課都要完成那些知識內(nèi)容，都要達到一個什么水平，目標一定要明確，具體，不能太籠統(tǒng)，而且，自己在備課時，一定要設(shè)計好每一個教學(xué)目標應(yīng)該在怎樣的情境中是實現(xiàn)，設(shè)計好師生之間的活動，站在學(xué)生的角度，去設(shè)想在課堂上學(xué)生對于這個知識點都可能會出現(xiàn)哪些錯誤，相應(yīng)的再講的時候就可以把這些易錯點設(shè)置成陷阱，只有有了一次失誤，才會引起他們的下次注意。另外，對于本節(jié)課的重難點也要心里清楚，最好在上課之前就把這些寫在黑板的右上角，讓學(xué)生做到心里有數(shù)，在課堂上講解重難點時，可以告訴同學(xué)們，接下來的內(nèi)容有點難度，希望同學(xué)們認真聽講，或者說，接下來的內(nèi)容是我們這節(jié)課的重點，也是考試當中經(jīng)常考到的知識點，大家要重視起來，這樣以來，大家自己的45分鐘也會變得有目的性。
二、要精講例題，多做一些課堂練習(xí)。
精講,就是以教育方針為指導(dǎo)思想,以教學(xué)大綱與課本為依據(jù),從學(xué)生的實際出發(fā),抓住教材的主要矛盾和內(nèi)在聯(lián)系,研究教學(xué)方法,做到有的放矢,突出重點,分散難點,主次分明,詳略得當。要做到精講,教師必須首先熟悉大綱、課本和學(xué)生,明確教學(xué)目的,這是搞好精講的前提。抓住關(guān)鍵和重點,講得輕重適當。教學(xué)時間有限,而知識是無限的。要在有限的時間內(nèi),使學(xué)生獲得的知識明確牢固,就必須精講。選擇少而精、且有層次的例題和習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生有目的地練。精講多練，向課堂要質(zhì)量，是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔的有效途經(jīng)。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)關(guān)系，符合新課標的教育理念，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使課堂教學(xué)氣氛緊張活潑，充滿生機和活力。另外，應(yīng)該體現(xiàn)出“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新課改思想，在課堂上多做一些練習(xí)題，讓學(xué)生及時的將課堂上所學(xué)的知識點盡快的應(yīng)用到具體的題目中，通過學(xué)生的做題情況可以及時的收到反饋信息，做到及時處理。
三、營造輕松、歡快的課堂氛圍。
德國教育家第多斯指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵。因此，營造和諧、愉悅、充滿求知欲的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機、喚起學(xué)生的求知欲，能使學(xué)生在課堂上保持積極健康向上的心理狀態(tài)，在輕松、愉快、歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)，不僅可以是學(xué)生產(chǎn)生較強的記憶力，而且還能活躍思維，發(fā)揮潛在智力，促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。
我們知道興趣是最好的老師，所以我們可以創(chuàng)設(shè)一些生動活潑的學(xué)習(xí)情境，勾起學(xué)生們的求知欲，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)興趣，對于我們化學(xué)教學(xué)來說，就可以充分利用實驗情景來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。另外，我們知道化學(xué)史是一門漫長的歷史，很多化學(xué)家把畢生通過怒呂獲得的知識財富都留給了古代，而學(xué)生對于這些科學(xué)家很好奇卻知之甚少。這樣，我們就可以創(chuàng)設(shè)化學(xué)史情景來激發(fā)學(xué)生的好奇心。另外，還有現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為創(chuàng)造以學(xué)生為主體的課堂提供了有利的條件，我們可以利用聲音、文字、圖形、圖像、動畫、影視等各種信息進行多媒體教學(xué)，這樣會使得很多枯燥的內(nèi)容具有真實感和表現(xiàn)力，大大提高教學(xué)效果。
四、努力提高教師自身的課堂表現(xiàn)力。
教師在不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，不斷豐富自身的專業(yè)知識的同時，不得不關(guān)注一個更重要的問題，就是在言傳身教的過程中，如何提高自我的表現(xiàn)力，如同一部影視劇有好的劇本，還得有好的演員。作為一名教師首先要注意錘煉自己的說話藝術(shù)，要有意識地練習(xí)自己的口才。說到底，教師也是靠口才吃飯的。教師是依靠語言來傳播文化、傳授知識的，口才是教師最大的資本。一名教師，即使做不到口若懸河、滔滔不絕，但最起碼要讓我們的語言生動有趣，融知識性與趣味性于一體，這樣學(xué)生才會喜歡我們的課，想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會。明明是同樣的講課內(nèi)容，由于表達方式與技巧的不同，給予對方的感受和收獲大有不同。一個說話沒有標點、沒有抑揚頓挫、不懂語言藝術(shù)的教師，縱有再高深的知識，學(xué)生也不會喜歡聽他的課，難從他的手中學(xué)到真知。所以，我們必須在訓(xùn)練自己的聲音上狠下功夫。語速要適中，講話要幽默、會控制音調(diào)，做到抑揚頓挫，對于重點或是比較容易出錯的提防，要大聲強調(diào)。另外，面部表情和手勢動作也很重要，總之，好的課堂必須要求教師是一個好演員。
總之，我們新課程課堂教學(xué)改革的重點是：“擠水分，去虛套，切實在課堂教學(xué)效益上下功夫”。我們應(yīng)該在實踐中探究，在探究中完善，真正達到快樂、高效”。
如何做到高效課堂教學(xué)篇十三
那么怎樣才是網(wǎng)球高效的跑動呢?網(wǎng)球高效的跑動需要你根據(jù)預(yù)判來提前找到位置，而不是等待對手做出反應(yīng)后才開始撒腿狂奔。盡可能讓對手去覆蓋更多的場地，而讓自己只需防守更小的區(qū)域。
常見的錯誤是過度回位，和忘記回位。記住:你不可能在整場比賽中覆蓋到整個球場，因此你需要大膽的預(yù)判對手最可能的回球線路，并且在每一次擊球后迅速根據(jù)擊球質(zhì)量來調(diào)整下一球的站位，讓每一次擊球得以連貫。
最佳的時機是當你的對手陷入麻煩而你有望得分時，也許是對手回了一記淺球，也許是你打出了一記強球。不論是那種情況，總之，你的上網(wǎng)前一拍應(yīng)該是踏入底線內(nèi)的一擊。這樣，你可以控制擊球角度來調(diào)動對手，或者通過提前擊球壓縮對手的準備時間，方便你來到網(wǎng)前。
最常見的情形：你和對手在正手對角線的位置上互相對峙，誰都不敢輕易變直線，因為失誤的風(fēng)險很高。如果你身處這樣的回合中，那么每次回位時不要回到回到底線中央，而是要會回到距離中央1米左右的位置，這樣更加合理。
如果你擊出了一記弱而淺的對角球，那么這時你應(yīng)該確實回位到底線中央，因為你可以預(yù)判到對手出手攻擊直線的可能大大提高了。
你應(yīng)該站多靠前或靠后也應(yīng)該取決于你對對手下一球的預(yù)判。如果你剛打出了一記非常深而且上旋重的球，那么預(yù)期對手很可能會回一個比較弱或淺的球，你可以踏入底線迎擊。如果你打出的球有深度但缺乏速度，俺么對手很可能會回擊你一記重球，你該做的是擊球后適當后退個兩步，在底線后準備防守。
比賽中每次你擊球后，出聲念出你認為這一球的效果：“強”、“弱”或“中”。如果這一球讓你取得了優(yōu)勢那么就是“強”，反之就是“弱”，如果局勢沒什么變化就是“中”。你念出詞后，就要相應(yīng)地根據(jù)它來調(diào)整你下一擊的站位：如果是“強”那么就上前，如果“弱”就后退，如果“中”就保持位置?？匆豢茨忝恳淮蔚念A(yù)判是否能夠準確。
如何做到高效課堂教學(xué)篇十四
寺后張小學(xué)王全周我通過認真學(xué)習(xí)和對“高效課堂”的研討，了解到高效課堂的重要性，并通過自己的實踐總結(jié)了一些經(jīng)驗，下面就談?wù)勛约簩Ω咝дn堂的一些看法。
一、合理駕馭課堂教學(xué)時間。
課堂45分鐘怎樣分配教師活動和學(xué)生活動才能使課堂高效？我是這樣安排的，堅持每堂課教師的引導(dǎo)、點撥不超過20分，大部分時間讓學(xué)生練習(xí)和鞏固。
二、設(shè)計精彩導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，恰當?shù)膶?dǎo)入能使學(xué)生在短時間內(nèi)以最佳的心態(tài)進入角色，明確思維方向，提高注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為良好的教學(xué)效果的取得奠定基礎(chǔ)。激發(fā)了學(xué)生的認知好奇心，又使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動機，為下面的講授新課起到穿針引線的作用。
三、準確把握課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)習(xí)方法的傳授。
古人曰：授人以魚，只供一餐；授人以漁，終身受用。所以我認為教學(xué)生學(xué)就是教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，思維的方法。課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生通過觀察，實驗，探究，交流與合作等方法獲取新知識，四、充分利用多媒體教學(xué)，提高課堂效率。
計算機和動畫功能能很好的彌補語言、文字描述的局限性，能使抽象的知識變得鮮明生動，從而能使學(xué)生在此基礎(chǔ)上進行進一步的理性思維和實驗推導(dǎo)。
小學(xué)高效課堂的思考（教學(xué)隨筆）。
寺后張小學(xué)石進忠。
四十分鐘的課堂時間，常常感覺不夠用，一晃而過，不一會兒就該下課了。所以，“如何更有效地利用每分鐘的時間，更好地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量”是常?？M繞我腦海的問題。通過一個月來的思考和探索，我對“課堂的有效性”形成了一下以下幾點認識：
一、明確概念。
我認為，首先提法要準確，考察一節(jié)課的教學(xué)效果，不應(yīng)說“這節(jié)課有效還是無效”，而應(yīng)說“這節(jié)課是高效還是低效”。任何一節(jié)課，哪怕是教學(xué)設(shè)計很糟糕，學(xué)生完全不在狀態(tài)，但每個學(xué)生多多少少都會有所收獲，不可能上了四十分鐘的課，學(xué)生會在原有水平上倒退。所以，談不上無效，每一節(jié)課都應(yīng)該是有效的，只是效率高還是效率低的區(qū)別罷了。在同樣的四十分鐘內(nèi)，學(xué)生收獲大，就是效率高，學(xué)生收獲小，就是效率低。
二、追求高效課堂，必須鉆研教材。
鉆研教材應(yīng)是語文教學(xué)永恒的主題。任何不鉆研教材、不把握教材的教學(xué)都是盲目的。沒有對教材的深入挖掘和準確把握，任何內(nèi)容和形式上的創(chuàng)新都如無源之水，無本之木，必然導(dǎo)致教學(xué)的失敗。
三、追求高效課堂，必須研究學(xué)情。
就是所謂的因材施教。當然，要完全做到針對每個孩子都因材施教，在中國目前的教育體制下，那是不太可能的。畢竟全班有二三十個孩子，所以老師們的工作是超負荷運轉(zhuǎn)。但是，我們不能怨天尤人，要順應(yīng)形勢，做力所能及之事。比如，老師可以研究本年段兒童的普遍認知水平和學(xué)習(xí)心理，設(shè)計出符合大多數(shù)兒童需要的課堂教學(xué)，同時，也要關(guān)注兩頭的學(xué)生（水平超高和水平超低的孩子），并給予相應(yīng)的幫助和指導(dǎo)，盡己所能地照顧到每個孩子，是每個學(xué)生都有更多的收獲，使教學(xué)收到更好的效果。
課堂教學(xué)既是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。學(xué)無止境，教更無止境。作為堅守在教學(xué)第一線的老師們，真是任重而道遠??！讓我們扎扎實實地提高每一節(jié)課的課堂效率，切切實實地使每個學(xué)生更快地進步吧！
如何做到高效課堂教學(xué)篇十五
生物課堂教學(xué)改革勢在必行。盡管改革的模式各不相同，但其目的都是摒棄“填鴨式”的課堂教學(xué)模式，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。筆者也聽了一些課堂教學(xué)改革者的示范課，覺得執(zhí)教者在實施課堂教學(xué)改革的過程中存在著不少誤區(qū)。
“填鴨式”的課堂教學(xué)以不提問或很少提問而被視為課堂教學(xué)改革之對象，取而代之的是提問，這就使有些教師誤認為提問越多越好。有位教師的一堂高二生物課竟提問學(xué)生31人次，致使當堂課的教學(xué)任務(wù)沒有完成。
誤區(qū)二：講課越少越好。
為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課堂上有更多的自主活動，有些教師誤認為講課越少越好。一位教師在講“基因?qū)π誀畹目刂啤币徽n時，講課僅用7分鐘，大部分時間由學(xué)生自讀理解。下課后我問了兩位學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容是否已掌握？答道：糊里糊涂，不理解課本中講的是什么。
誤區(qū)三：課堂氣氛越活越好。
死氣沉沉的課堂教學(xué)是學(xué)生的催眠劑，直接影響教學(xué)質(zhì)量的'提高，因此有些教師誤認為課堂氣氛越活越好。某教師上高中生物“伴性遺傳”的內(nèi)容時，讓學(xué)生討論有關(guān)問題，尺度未把握住，課堂內(nèi)聲音在課堂外很遠的地方就可聽見，學(xué)生還未找到答案下課鈴聲就響了，有些問題只好放在下節(jié)課解決。
誤區(qū)四：練習(xí)越少越好。
練習(xí)多是學(xué)生負擔重的原因之一，減輕學(xué)生負擔是生物課堂教學(xué)改革的重要任務(wù)，這就使有的教師誤認為練習(xí)越少越好。練習(xí)是課堂教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，適當?shù)木毩?xí)是鞏固所學(xué)知識所采取的必要措施。因此練習(xí)并非越少越好。誤區(qū)五：課堂教學(xué)方法越多越好課堂教學(xué)方法單一，學(xué)生聽課乏味，采取多種方式向?qū)W生傳授知識已被眾多課堂教學(xué)改革者所認可，但有的教師誤認為課堂教學(xué)方法越多越好。有位教師在講高中生物“生殖的種類”一課時，用了講解、師問生答、生問生答、學(xué)生扮演某種生物的角色以及讓學(xué)生去黑板板書“有性生殖對生物進化有什么意義”等多種方法，課堂顯得活躍，其實質(zhì)是亂，效果并不好。
如何做到高效課堂教學(xué)篇十六
接手任何一個部門的最重要的事情，是明確或者重新調(diào)整組織架構(gòu)。架構(gòu)的關(guān)鍵是：誰在什么位置，負責什么內(nèi)容，一定要明確。
所謂“明確”的意思是：
不允許兩個人交叉負責！
也不允許集體領(lǐng)導(dǎo)！
不允許有模糊的領(lǐng)域！
出了問題，大家都清楚誰應(yīng)該出來承擔責任。取得了成績，誰的功勞也很清楚。
領(lǐng)導(dǎo)不是決定怎么爬梯子的人！他是決定把梯子搭在哪個墻上的人。
所以他必須明確的指出這個方向，向全員傳達。如果這個沒有做好，再優(yōu)秀的團隊也不會拿出好的結(jié)果。
天底下沒有讓馬兒跑，又不讓馬兒吃草的事情。
你明確的委托了你的要求，就要明確的授權(quán)和投入資源給他。否則，出了問題責任不是他的，而是你的。
上司的一個重要職責，是為下屬解決他們解決不了的問題。而你能提供的，其實就是權(quán)力和資源。用好他們。
團隊大了，最大的問題就是：你看不到問題。
即使團隊還小，組建一個可視化的工具和流程的組合是必須的。這樣你的團隊才有足夠的可擴展性。
你并不需要真的跟蹤團隊的每一個人每天在干嘛，但是，你需要有看到這些的能力。這樣才能在出問題的時候掌握第一手的材料。而團隊成員知道他的東西“可能會被看見”，執(zhí)行的效率和質(zhì)量，也會有提升。
可視化還意味著“信息的對稱”。上面所有的工具和流程可以保證團隊成員用最低的成本了解“項目中的新鮮事”。保證快速準確的響應(yīng)。
做事情上，不要設(shè)置太多級別。確保任何一件事的負責人，都可以直接找到可以拍板的那個人。
把一個大項目分割成多個時間點做檢查可以有效的管理風(fēng)險。
確保你檢查的結(jié)果不是虛的。一定要求可見的，最好是可觸摸的產(chǎn)品。導(dǎo)入一些敏捷管理的方法保證這一點。
管理上常被忽視的一點是，沒有提前要求團隊成員的承諾。一個“上面布置下來的任務(wù)”，往往不會很好的完成。而一個“向上承諾會做好的項目”，則不一樣。雖然很可能是同樣的事情。
人并非不可改變，但公司里往往成本上并不合適。
如果一個人在他的崗位上做不好，即使是有能力但總不發(fā)揮出來也是沒用的。還是讓合適的人去做合適的事吧。
工作上的事情只有兩個結(jié)果：搞定，或者沒搞定。
如果沒搞定，我想聽的`是損失如何？是否有彌補的辦法？需要什么幫助？
至于你為什么搞砸了，中間有什么狗血？不要給我匯報。這些事情事后匯報沒有任何意義。
“改善”是豐田管理方法的核心之一。世界在飛速的變化，今天有效的方法，明天可能就失效。觀察團隊，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改善。
如何做到高效課堂教學(xué)篇十七
生在上完一堂課后不可能還停留在和原來一樣的水平上，多多少少是有所進步的，所以對于一節(jié)課，只能說是高效還是低效？為了讓學(xué)生們在同樣的時間內(nèi)有更多的收獲，我們提倡課堂的高效。
針對自己平時上課的實踐經(jīng)驗，我有以下幾點體會：
一、備課時目標明確。課標是教師備課及教學(xué)的風(fēng)向標。教師在認真研讀課標的基礎(chǔ)上，確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。學(xué)習(xí)目標也不一定是全盤照搬參考書中，也應(yīng)該結(jié)合具體的學(xué)情，來確定本班的學(xué)習(xí)目標。針對教師所確定的學(xué)習(xí)目標，來設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。任何形式的環(huán)節(jié)創(chuàng)新都不能偏離于具體的學(xué)習(xí)目標，應(yīng)該是從“目標”中來，到“目標”中去，一切為“目標”服務(wù)。
二、上課時“以學(xué)生為主體”。上課時，“滿堂灌”和“一言堂”已經(jīng)不適合于現(xiàn)在的課堂，也不符合學(xué)生的成長規(guī)律。教師更多的是充當學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，合作者和學(xué)習(xí)者，在課堂中與學(xué)生一起探究，討論和思考。
作為引導(dǎo)者，在學(xué)生的難點方面予以適當?shù)闹笇?dǎo)，教師只是巧妙地拋出問題，讓學(xué)生來充分思考，獲得探究的成功和喜悅。長此以往，學(xué)生就會認為學(xué)習(xí)是一件快樂和有趣的事情，思維能力增強，對知識的記憶和理解會更加深刻。如果教師直接將問題的答案告知學(xué)生，那么我想學(xué)生的課堂效果會大打折扣。
作為合作者和學(xué)習(xí)者，教師應(yīng)該把自己變?yōu)橐幻麑W(xué)生，以學(xué)生的思維來重新審視當節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，和學(xué)生們一起思考，一起面對困惑，一起來嘗試著解決問題。這樣不僅拉近了教師與學(xué)生的距離，而且學(xué)生們掌握的知識將會更加扎實。說教學(xué)是一門藝術(shù)，一點都不為過。
三、評價性語言要多樣。在自己的課堂上對學(xué)生評價最多的就是“你真棒”，“你真聰敏”類似的話，其實我感覺這種評價就是低效的。對被表揚的學(xué)生來說，只是知道自己表現(xiàn)好，但不知道好在什么地方；對于其他學(xué)生來說，希望從別人那里學(xué)習(xí)優(yōu)點，但不知道自己該從哪些方向努力。在自己反思之后和聽完同事的課之后，我深切地感受到對學(xué)生的評價性語言一定要多樣具體，這樣你的學(xué)生才有了前進和學(xué)習(xí)的明確方向，學(xué)生的進步會更快。
四、課堂作業(yè)少而精。我們不希望給學(xué)生增加額外的學(xué)習(xí)負擔。所以只有讓學(xué)生充分利用好課堂的40分鐘，才能減輕學(xué)生在課外復(fù)習(xí)鞏固的壓力。在課堂內(nèi)探索新知之余，應(yīng)該讓學(xué)生做練習(xí)來鞏固當節(jié)課所學(xué)重點知識，課堂作業(yè)的布置也是有技巧的：作業(yè)量應(yīng)保證學(xué)生在課堂中能夠完成而且作業(yè)內(nèi)容就是本節(jié)課最核心的內(nèi)容，讓學(xué)生所學(xué)及時得到鞏固。
所謂“高效”，就是應(yīng)該向課堂的40分鐘取得最大的效益，在課堂上充分理解所學(xué)知識點，課下才能更好地鞏固提升。
如何做到高效課堂教學(xué)篇十八
在我們的個人和職業(yè)生活中，我們經(jīng)常需要將我們所學(xué)到的知識和經(jīng)驗分享給他人。無論是在業(yè)務(wù)中還是日常生活中，分享是相互學(xué)習(xí)、提高個人價值的重要方法。但是，如何做到高效分享心得體會呢？在這篇文章中，我將分享一些有助于你分享心得體會的方法和建議。
段落二：規(guī)劃你的分享內(nèi)容。
分享內(nèi)容是我們向他人傳達信息的核心。在分享之前，我們應(yīng)該仔細考慮我們想分享的內(nèi)容，這將有助于讓我們的分享更加有說服力、有針對性。我們可以列出一些關(guān)鍵點，讓我們的分享更加簡單明了。此外，在分享之前，我們還需要確保我們對所分享的內(nèi)容有足夠的了解和經(jīng)驗。
段落三：尋找合適的分享時機。
選定了分享的內(nèi)容后，我們需要選擇合適的分享時機。選擇一個合適的時機可以讓你的心得體會得到更好的傳達和接受。例如，如果你想分享你的成功經(jīng)驗，最好在工作會議上或是相關(guān)議題的討論中分享。如果你希望分享一些教訓(xùn)和經(jīng)驗，可以參與討論并在休息時間或聚會中分享。
段落四：選擇合適的分享方式。
分享并不僅僅意味著面對面的交流，還包括電子郵件、博客、社交媒體等方式。選擇一個合適的分享方式可以讓我們的內(nèi)容更具可讀性和便于分享。在選擇分享方式時，要考慮目標群體的興趣和習(xí)慣，以及你所需要分享的信息的復(fù)雜度和涵蓋面。
段落五：銷毀溝通障礙。
在分享經(jīng)驗中，我們可能會遇到各種溝通障礙，例如語言障礙、文化差異和不同的思考方式等。為了克服這些障礙，我們應(yīng)該努力去理解我們的觀眾，并盡可能采用簡單以及容易理解的語言。此外，我們還可以使用視覺輔助工具和例子來幫助強化我們的觀眾對所分享內(nèi)容的理解。
總結(jié)：
分享知識和經(jīng)驗是一種高效的提升自身價值的方法。通過規(guī)劃內(nèi)容、尋找合適的時機、選擇合適的分享方式以及銷毀溝通障礙，我們能夠做到高效分享我們的經(jīng)驗和體會。希望本文分享的方法和建議能對你在日常和職業(yè)生活中的分享有所幫助。
如何做到高效課堂教學(xué)篇十九
注重學(xué)生學(xué)習(xí)的情感化
《新課程標準》指出：教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。 新課程改革很重要的一個方面，就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，希望學(xué)生有自信和積極的學(xué)習(xí)情感，有自主和合作的學(xué)習(xí)方式。教師鼓勵的眼神、輕輕的贊許、真誠的表揚、小小的禮物都能給學(xué)生帶來驚喜、帶來笑容、帶來幸福。因此教師要尊重并引導(dǎo)學(xué)生表述自己內(nèi)心的感情，充分肯定他們的探究成果，對他們的活動和交流給予及時恰當?shù)脑u價，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生展現(xiàn)激情、智慧與個性的大舞臺。
例如，在課堂教學(xué)中，對于學(xué)生表述或操作應(yīng)以鼓勵、贊許為主，如在小組合作后交流，對于比較好的小組，教師可以說：“祝賀你們，合作得真好?！奔词箤W(xué)生表述不完整或者不正確的，對于他們勇于發(fā)表處己的見解，也給予肯定，可以說：“你們組雖然有錯，下次好好討論，相信一定能成功?！苯處熃o予學(xué)生適時鼓勵、充分肯定，使他感受到學(xué)習(xí)的成功。又如，學(xué)生的作業(yè)，批改時，錯題不打叉，劃出錯的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生訂正后，仍然評為優(yōu)等，這樣做不是降低要求，而是為了達到兩個目的：一是了解到每個學(xué)生的知識缺陷，另一目的是使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功，樹立自信心，不斷努力進取。 再如：在教學(xué)過程中，對勾股定理來由的介紹，可讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識豐富的歷史淵源，了解古人的聰明智慧，增強民族自豪感。通過這些活動不僅可以激發(fā)學(xué)生的探索熱情，發(fā)展學(xué)生的思維能力，還能陶冶學(xué)生的性情，使學(xué)生進一步感受數(shù)學(xué)的文化價值，受到深刻的人文教育。
注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化
創(chuàng)設(shè)自主的課堂，能喚起探索與創(chuàng)造的快樂，激發(fā)認知興趣和學(xué)習(xí)動機;能展現(xiàn)思路和方法，學(xué)會怎樣學(xué)習(xí);能幫助建構(gòu)進取型的人格，通過“效能感”完善“自我”。學(xué)生由于先天的素質(zhì)和后天所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，存在著差異。教師在遵循教育規(guī)律對學(xué)生進行教育的同時，必須打破以往按統(tǒng)一模式塑造學(xué)生的傳統(tǒng)做法，關(guān)注每一個或每一類學(xué)生的特殊性，并在此基礎(chǔ)上實施分層教學(xué)，采取分類輔導(dǎo)、設(shè)計層次練習(xí)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每個學(xué)生得到充分的發(fā)展，使學(xué)生變被動接受為主動尋找，更利于理解新知，更利于進行自主學(xué)習(xí)，品嘗到成功。
《新課程標準》指出：應(yīng)使不同的人學(xué)到不同的數(shù)學(xué)，得到不同的發(fā)展。教師要做的就是讓具有不同思維特點的學(xué)生有機會表達自己的思想。學(xué)生對數(shù)學(xué)理解方式的差異，教師都應(yīng)該鼓勵，而不是采用一個模式，企圖讓所有的學(xué)生都按同一個模式去理解。在教學(xué)中，教師要及時放手，不追求思維的“統(tǒng)一化”和“最佳化”，而應(yīng)當致力于“多樣化”和“合理化”，使學(xué)生對知識的真正理解和個性化發(fā)展成為可能。為使學(xué)生自主探究知識，我常常發(fā)揮小組合作優(yōu)勢，放手讓學(xué)生自主探究，在相互補充、相互啟發(fā)、不斷完善中，經(jīng)歷知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，品嘗成功的喜悅，體驗學(xué)習(xí)的快樂。從而，學(xué)生樂于主動參與到探索中去，也使不同的學(xué)生每節(jié)課有不同的收獲，得到不同的發(fā)展。
(1)明確的指向性。課堂提問必須清楚明確，有針對性。所提問題利于實現(xiàn)課堂教學(xué)目標，要為課堂教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。例如教學(xué)異分母分數(shù)加減法時，有的年輕教師這樣提問：這兩個分數(shù)有什么特點?結(jié)果有的學(xué)生回答：都是真分數(shù)，有的答：分子都是1。由于問題指向性不明確，無法達到教師預(yù)期的效果。如果改為：這道分數(shù)加法和以前學(xué)的分數(shù)加法有什么不同?分母不同能直接相加嗎?為什么?怎么能使分數(shù)單位相同呢?這樣學(xué)生就很容易概括出異分母分數(shù)的'加減法的計算方法。
(2)啟發(fā)性。提問要能引起學(xué)生思維的碰撞，把教材知識點本身的矛盾作為設(shè)計提問的突破口，引發(fā)學(xué)生思考，利于師生交流，激發(fā)學(xué)生求知欲。例如教學(xué)圓的面積一課時我是這樣提問的：如何得到一個圓的面積呢? 回顧平行四邊形面積的方法，能否將圓轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的圖形呢?結(jié)合課件演示，提出：平行四邊形的底和高與圓有什么關(guān)系?從而推導(dǎo)出圓面積的計算方法。
(3)趣味性。興趣是推動學(xué)生思維的發(fā)動機。根據(jù)各年級學(xué)生的心理特點，提出富有趣味性的問題。例如教學(xué)圓的認識一課時借助課件演示，我設(shè)計了這樣的問題：明明、東東、亮亮三人進行騎車比賽，明明的車輪是三角形的，東東的車輪是圓形的，亮亮的車輪是正方形的，誰會取得比賽的勝利?為什么?學(xué)生根據(jù)以往生活經(jīng)驗和課件的動態(tài)演示很快得出結(jié)論。
1.讓學(xué)生從真實中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值
有些學(xué)生認為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識只是為了考一所理想的大學(xué)，這當然是不正確的。數(shù)學(xué)并不是孤立于其他學(xué)科而高高在上的，而是和其他學(xué)科相輔相成、共同促進、共同發(fā)展的。我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生曾經(jīng)說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！痹诋斀襁@個充滿挑戰(zhàn)的時代，應(yīng)讓學(xué)生在運用數(shù)學(xué)知識的過程中，認識數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值、感受數(shù)學(xué)的神奇、欣賞數(shù)學(xué)的魅力。在教學(xué)中，教師一定要想方設(shè)法讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，體驗數(shù)學(xué)的樂趣，使學(xué)生自然地進入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中來，幫助學(xué)生充分認識數(shù)學(xué)的實用性和重要性，并講深講透，只有充分認識到掌握數(shù)學(xué)的實用性和重要性，學(xué)生才能在平時持之以恒地刻苦努力學(xué)習(xí)。
2.充分調(diào)動學(xué)生興趣，多“管”齊下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)因其特殊性和抽象性，又產(chǎn)生與其他科學(xué)不同的、特有的認識方法和理論形式，讓不少學(xué)生覺得它抽象難懂。要使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，我覺得光擺事實講道理是遠遠不夠的，關(guān)鍵是要想方設(shè)法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，這樣才能使學(xué)生在迫切的需求下主動地進行學(xué)習(xí)。心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)動機就是激勵學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的心理因素，它是引發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題能力的必要前提和主動學(xué)習(xí)的前導(dǎo)動力。筆者曾在任教班級做了一次問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，害怕數(shù)學(xué)的學(xué)生占35%，認為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是應(yīng)付考試的占69%，有預(yù)習(xí)習(xí)慣的占18%，學(xué)生中“喜歡數(shù)學(xué)”的僅占30%?？梢?，對學(xué)生的最好刺激乃是對所學(xué)教材的興趣。鑒于此，教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容，運用多媒體聲色并茂、視聽兼有、生動有趣的特點創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生動手參與，鼓勵學(xué)生積極探討。
3.轉(zhuǎn)變教師思想觀念，建立和諧師生關(guān)系
課堂教學(xué)不僅是認知信息的交流過程，更是師生間情感交融、共鳴的過程，這種交流是以信任為基礎(chǔ)，以情感為載體的。師生間的融洽關(guān)系與和藹的教學(xué)態(tài)度都會使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，當學(xué)生對你的學(xué)科感興趣，老師上課也有趣，課堂不但輕松，而且學(xué)生也學(xué)到了知識，從而使課堂教學(xué)的有效性大大提高。因此我們必須放下架子，多去關(guān)心、愛護和支持學(xué)生，做他們的知心朋友，走進他們的學(xué)習(xí)和生活。
如何做到高效課堂教學(xué)篇二十
新時代提出了新的教育要求，新課改要求課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生的主動探索學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在新課改背景下，對教師提出新的要求，教師要充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)革新教學(xué)手段，整合教學(xué)資源，改變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的能力為目的。但就目前的形式而言，許多初中語文課堂教學(xué)不夠靈活，尚處于應(yīng)試教育的階段。
在現(xiàn)代教育中，教育觀念的轉(zhuǎn)變影響著教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是以完成教學(xué)任務(wù)為目的，忽視了學(xué)生實際能力的提高，限制了學(xué)生積極性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。而現(xiàn)代教育觀念是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，上課以學(xué)生為主，教師只是引路人，起啟發(fā)、引導(dǎo)的作用，在新課改的背景下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師都要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適應(yīng)教育改革的潮流，著眼于提高學(xué)生的實際能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，尊重個體之間的差異，鼓勵學(xué)生開發(fā)自己的創(chuàng)造力，挖掘想象力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高課堂效率，打造高效課堂。
教學(xué)目標是對每節(jié)課的一個整體把握，一個合理的教學(xué)目標能夠讓教師更加合理地安排課堂時間，讓課堂教學(xué)有序地進行。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，在課堂教學(xué)中，學(xué)生除了學(xué)習(xí)課本上的知識，還要形成正確的情感、態(tài)度與價值觀，將課本上的知識轉(zhuǎn)化為自己的能力。教師在教學(xué)前，仔細研讀教學(xué)大綱，明確教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目的，找準學(xué)生的認知視角，突出課堂重點，提高課堂效率。
新課改背景下，要求營造和諧、民主的`學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中，教師要認識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，尊重每位學(xué)生的主體地位，耐心聆聽學(xué)生的想法，與學(xué)生平等交流，與學(xué)生形成平等、和諧的師生關(guān)系。營造良好的課堂氛圍，除了要形成平等、和諧的師生關(guān)系外，還要注意教學(xué)手段和教學(xué)方法。語文是一門開放性科目，在語言文字的世界里，我們可以自由地翱翔。注意新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時課間的互動也是不可少的，課間植入一段優(yōu)美的文字或一段風(fēng)趣的語言活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。
教師要認真探索，仔細研究教材。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的一個重要時期，通過小學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的認知及思維能力有所提高，對新鮮事物充滿了好奇，創(chuàng)造力處于提升時期。要把握好初中生的這一特點，改變教學(xué)方式，靈活教學(xué)。具體的教學(xué)方式有：
（1）發(fā)現(xiàn)生活，很多的知識都來自于生活，當學(xué)習(xí)一部分知識時，結(jié)合生活中的事物，引導(dǎo)學(xué)生從生活中探索。
（2）結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放相關(guān)視頻和朗誦音頻。將傳統(tǒng)的講授與現(xiàn)代多媒體技術(shù)結(jié)合起來。通過創(chuàng)設(shè)置教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、邏輯去記憶，而不是靠死記硬背機械地去記憶。
（3）舉辦即興演講比賽和其他的班會活動，提高學(xué)生的語言表達能力和活動組織能力。
新形勢下，初中生要提高自身的綜合能力，而不是僅僅學(xué)習(xí)課本上的知識。在新課改的背景下，要豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，教師要精心設(shè)計課堂問題，鼓勵學(xué)生打破常規(guī)思維，從不同的角度思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強學(xué)生間的溝通與交流，提高學(xué)生的綜合能力。
有些學(xué)生一直都處在被動的接受狀態(tài)，缺乏主動思考問題的能力，這就要求課堂教學(xué)充分發(fā)揮育的功能，鼓勵他們積極思考問題。要靈活運用教學(xué)方式、方法，活躍課堂氣氛。與此同時，還可以與學(xué)生進行交談，鼓勵他們主動地去探索。或者是在前一節(jié)課提出問題，讓學(xué)生先去自我探索，而后再進行講解。創(chuàng)造一個高效的課堂，有效的提問也是必不可少的，有效的課堂提問能讓學(xué)生處于一個積極的思考狀態(tài)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造。防止死記硬背，靈活記憶。
練習(xí)要求有典型性，讓學(xué)生在有效的練習(xí)中掌握知識，活躍思維。課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)的主要方式，課堂教學(xué)要注意提高課堂效率，增強課堂的有效性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的交際能力等，實現(xiàn)有效教學(xué)。提高課堂效率是一個不斷探索的過程，教師要根據(jù)時代的發(fā)展要求，不斷更新教育觀念，不斷地改革、發(fā)展。
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