每到年末或者一段時(shí)間的結(jié)束，我們都需要寫一份總結(jié)來(lái)梳理一下自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。采用邏輯清晰、條理分明的結(jié)構(gòu)，使總結(jié)更易讀和理解?？偨Y(jié)范文的分享，可以促進(jìn)我們之間的交流和學(xué)習(xí)。
高一地理說(shuō)課稿篇一
1、地位和作用：當(dāng)前人類面臨的全球性環(huán)境問(wèn)題，已引起世界各國(guó)的關(guān)注，高一地理第八單元就是以“環(huán)境與發(fā)展”為線索，揭示了當(dāng)今人類面臨的環(huán)境問(wèn)題及其解決途徑，具有積極的實(shí)際意義。而本課講述了環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)和分布，是整單元學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，為可持續(xù)發(fā)展思想的提出奠定了基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)與能力，結(jié)合實(shí)例，了解環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)以及環(huán)境問(wèn)題的全球性和地域性(如城市、鄉(xiāng)村；發(fā)達(dá)國(guó)家、發(fā)展中國(guó)家)；理解人類與環(huán)境對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系、環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因。
(2)過(guò)程與方法，通過(guò)對(duì)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資料的查閱，結(jié)合思考探究、協(xié)作交流、辯論討論、動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的分析資料、提取信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。
(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)人類面臨的全球性環(huán)境問(wèn)題及嚴(yán)重后果，提高對(duì)環(huán)境問(wèn)題的危機(jī)感和責(zé)任感，并努力規(guī)范自己的行為，言行一致，對(duì)環(huán)境負(fù)責(zé)。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
(1)重點(diǎn)：理解環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因、環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)和分布特點(diǎn)?！c學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密，是本單元知識(shí)的基礎(chǔ)。
(2)難點(diǎn)：分析人類與環(huán)境的關(guān)系?！祟惻c環(huán)境之間存在相互依賴、相互影響的密切關(guān)系，而學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識(shí)，教材內(nèi)容較為抽象概括，不利于學(xué)生理解。
1、知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)對(duì)象為高一學(xué)生，知識(shí)面較廣，但對(duì)環(huán)境問(wèn)題的了解不夠全面和深入。
2、學(xué)習(xí)能力，學(xué)生已有一定的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)操作基礎(chǔ)，具備相當(dāng)?shù)姆治鐾评砟芰?，但是?duì)學(xué)習(xí)資源利用和知識(shí)信息的綜合能力較低，自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)習(xí)慣較為欠缺。
3、心理特點(diǎn)，現(xiàn)在的學(xué)生關(guān)注時(shí)代問(wèn)題，對(duì)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)興趣濃厚，思維活躍，求知欲旺盛；在群體中，他們渴望分享、合作與自我實(shí)現(xiàn)。教師要善于引導(dǎo)，激發(fā)其積極性。
1.“讀議講練”探究教學(xué)法。
本節(jié)課所涉及的環(huán)境問(wèn)題學(xué)生大多已在前面幾章中學(xué)到，但沒(méi)有深入了解和歸納，因此，本課較多的采用“讀議講練”結(jié)合的探究性教學(xué)方法。即以學(xué)生自主閱讀材料和協(xié)作討論為主，以教師的簡(jiǎn)要講授貫穿始終，并通過(guò)練習(xí)得到應(yīng)用。
2、多媒體網(wǎng)絡(luò)課件與板書(shū)結(jié)合。
有別于教材內(nèi)容的.抽象概括，互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的材料十分豐富，為了充分利用突破課堂，本節(jié)課采用學(xué)生興趣高的多媒體網(wǎng)絡(luò)課件。用遭受破壞的惡劣環(huán)境的視頻，創(chuàng)設(shè)真實(shí)性情境；在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供豐富的視頻、圖片和文字材料，并創(chuàng)設(shè)問(wèn)題性情境，便于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但不排斥手寫板書(shū)，必要時(shí)通過(guò)書(shū)寫板書(shū)與學(xué)生交流，以達(dá)到更好的效果。
如今是信息爆炸的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，具有信息量大和開(kāi)放性的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)課堂的開(kāi)展，重在學(xué)生學(xué)習(xí)方法與過(guò)程的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)、自覺(jué)運(yùn)用知識(shí)，而且要：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)會(huì)收集信息、發(fā)布信息，通過(guò)語(yǔ)言討論和在線討論方式交流學(xué)習(xí)結(jié)果。
2、利用網(wǎng)絡(luò)課件，指導(dǎo)學(xué)生分析文字圖像并學(xué)會(huì)運(yùn)用，培養(yǎng)實(shí)踐能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并與小組成員進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神和探究精神。
高一地理說(shuō)課稿篇二
”即運(yùn)用相關(guān)地圖分析洋流對(duì)氣候、漁場(chǎng)、航海及海洋污染的影響。此要求是這節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)。
（一）教材的地位和作用。
海水運(yùn)動(dòng)深刻影響著地理環(huán)境和人類活動(dòng)，本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了世界表層洋流分布的基礎(chǔ)上，對(duì)洋流與地理環(huán)境的關(guān)系進(jìn)行更加具體、深入的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的目的所在，在本章中起著承上啟下的作用。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求加上我對(duì)教材的分解和對(duì)學(xué)生的了解，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三大方面：
1。知識(shí)與技能目標(biāo)：
（1）熟悉洋流對(duì)地理環(huán)境四大方面的影響；
（2）區(qū)別寒流和暖流對(duì)氣候的不同作用，理解漁場(chǎng)的形成原因；
（3）掌握洋流特別是季風(fēng)性洋流對(duì)航海的影響。
2。過(guò)程與方法目標(biāo)：
（1）充分運(yùn)用洋流的相關(guān)理論知識(shí)來(lái)解釋實(shí)際問(wèn)題；
（2）搜集與厄爾尼諾現(xiàn)象和拉尼娜現(xiàn)象有關(guān)的資料，試分析它們的形成機(jī)制以及影響。
3。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
（1）通過(guò)學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的海洋觀、資源觀、環(huán)境觀，增強(qiáng)現(xiàn)代海洋意識(shí)。
（2）學(xué)習(xí)洋流對(duì)航海和海洋污染的影響，培養(yǎng)學(xué)生探究地理事物之間的辨證關(guān)系。
（三）重、難點(diǎn)分析。
1、重點(diǎn)：洋流對(duì)氣候的影響，洋流對(duì)漁場(chǎng)的影響。把它們定為重點(diǎn)的依據(jù)是：洋流深刻影響沿岸氣候，并改變著某些地區(qū)原有的溫度和濕度，通過(guò)對(duì)這一知識(shí)的學(xué)習(xí)便可解釋一些特殊氣候類型的形成原因；而洋流對(duì)漁場(chǎng)的影響與人類的漁業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)息息相關(guān)，掌握好這部分內(nèi)容能更好地為人類謀福利。
2、難點(diǎn)：寒暖流對(duì)氣候的影響。確定這一知識(shí)點(diǎn)為難點(diǎn)的依據(jù)是：理解洋流對(duì)氣候的影響應(yīng)結(jié)合世界表層洋流圖和世界氣候類型圖，綜合性較強(qiáng)，洋流是氣候形成的原因之一，主要難在需要長(zhǎng)久性的記憶洋流的分布及氣候類型的'分布。
為更好的把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本堂課的教學(xué)目標(biāo)，我采用講授法為主，綜合利用對(duì)比分析法、案例教學(xué)法，讓學(xué)生充分掌握洋流對(duì)氣候和漁場(chǎng)的影響，并結(jié)合圖示法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用洋流知識(shí)設(shè)計(jì)正確的航海路線，運(yùn)用歸納總結(jié)法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證的分析洋流對(duì)航海和海洋污染的兩方面的影響。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，我將指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作探究、對(duì)比歸納，從而得出結(jié)論，構(gòu)建知識(shí)體系。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，特別是洋流與氣候兩大知識(shí)的結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)教師的分析引導(dǎo)，主動(dòng)掌握新知識(shí)。
本節(jié)課程教學(xué)我將從導(dǎo)入、新課教學(xué)、作業(yè)小結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。時(shí)間分配如下：導(dǎo)入環(huán)節(jié)4分鐘，新課教學(xué)30分鐘，作業(yè)小結(jié)6分鐘，一共40分鐘。
（一）借用歷史，導(dǎo)入新課：
在初中的歷史知識(shí)基礎(chǔ)上，從鄭和船隊(duì)七下西洋的往返季節(jié)入手，設(shè)疑：為何鄭和七下西洋幾乎都選擇冬季起航、夏季返航，引起學(xué)生思考，通過(guò)老師答疑解惑，引出洋流對(duì)航海有利的影響，讓學(xué)生明確洋流對(duì)地理環(huán)境是有影響的，為學(xué)習(xí)下面的相關(guān)知識(shí)做好鋪墊。
（二）新課教學(xué)。
1。辯證思考，學(xué)以致用：
因?yàn)榉彩露际怯欣斜椎模谥v述洋流對(duì)航海有利的影響之后，讓學(xué)生思考洋流對(duì)航海不利的影響，最后得出結(jié)論。緊接其后的是需要學(xué)生合作探討，利用洋流對(duì)航海的影響設(shè)計(jì)一條從英國(guó)倫敦到美國(guó)紐約再回到英國(guó)的最佳航海線路，之后請(qǐng)學(xué)生作答，我將予以點(diǎn)評(píng)。
2、解決矛盾、分析案例：
（洋流對(duì)氣候的影響是本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)）。
我會(huì)充分利用之前設(shè)計(jì)的這條航線，讓學(xué)生思考當(dāng)航船行駛到加勒比海一帶時(shí)此地屬于哪一類氣候類型，學(xué)生說(shuō)出是熱帶雨林氣候這一正確答案后，我會(huì)提出疑問(wèn)：一般而言，熱帶雨林氣候主要是分布在赤道附近的，為什么在18°n的加勒比海沿岸依然分布著熱帶雨林氣候。由此引出矛盾，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)洋流對(duì)氣候的影響。在了解了寒暖流對(duì)氣候的影響的理論知識(shí)后，對(duì)加勒比海沿岸熱帶雨林氣候的形成進(jìn)行解釋，學(xué)生在理解了暖流對(duì)氣候起增溫增濕的作用后，再結(jié)合39頁(yè)的氣候類型圖，舉出與之相似的幾個(gè)典型例子加以說(shuō)明。
接著從暖流過(guò)渡到寒流，舉秘魯寒流對(duì)南美大陸西岸的熱帶沙漠氣候的影響一例，說(shuō)明寒流影響氣候的顯著性。另外我再結(jié)合秘魯寒流補(bǔ)充一個(gè)常識(shí)：南美西岸的阿塔卡瑪沙漠之所以成為世界旱極的原因之一是洋流，這樣一來(lái)不僅加深了學(xué)生對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)也延伸了學(xué)生的課外知識(shí)。最后通過(guò)對(duì)教材上的案例對(duì)拉布拉多半島和西北歐的氣候進(jìn)行對(duì)比分析，再次強(qiáng)調(diào)寒暖流對(duì)氣候的不同作用。
3、師生互動(dòng)，對(duì)比學(xué)習(xí)：
（洋流對(duì)漁場(chǎng)的影響也是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。）。
接下來(lái)讓學(xué)生放寬眼界，將洋流對(duì)大陸氣候的影響轉(zhuǎn)移到海洋當(dāng)中，提出四大漁場(chǎng)，通過(guò)師生合作的方式分別對(duì)四大漁場(chǎng)的形成、分布進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生掌握北海道漁場(chǎng)、紐芬蘭漁場(chǎng)和北海漁場(chǎng)由哪些洋流交匯所形成，并在洋流分布圖上標(biāo)注四大漁場(chǎng)的大概位置。同時(shí)借用紐芬蘭漁場(chǎng)消失這一事實(shí)培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)資源的意識(shí)，使其樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀。
4、運(yùn)用理論，分析時(shí)事，
借20xx年5月發(fā)生的墨西哥灣原油漏油事件分析原油面積擴(kuò)大的原因，再用辯證觀分析洋流對(duì)海洋污染的有利的一面，最后總結(jié)洋流對(duì)海洋污染的影響。
（三）作業(yè)小結(jié)。
總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的洋流對(duì)地理環(huán)境的四大方面的影響，再次強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，要求學(xué)生著重掌握洋流對(duì)氣候和漁場(chǎng)的影響。
結(jié)合洋流知識(shí)分析我國(guó)第一大漁場(chǎng)——舟山漁場(chǎng)的形成原因；有某一航船夏季從索馬里半島到印度，應(yīng)該怎樣行駛才順風(fēng)順?biāo)ㄕ?qǐng)畫出簡(jiǎn)圖）；搜集與厄爾尼諾現(xiàn)象和拉尼娜現(xiàn)象有關(guān)的資料，試分析其形成機(jī)制以及可能造成的災(zāi)害。
我主要采用綱目式板書(shū)，并用相關(guān)示意圖與之相結(jié)合。綱目式板書(shū)使整個(gè)板面一目了然，有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)把握，也有助于學(xué)生知識(shí)體系的建構(gòu)。
高一地理說(shuō)課稿篇三
一、教材分析：
1、地位和作用：當(dāng)前人類面臨的全球性環(huán)境問(wèn)題，已引起世界各國(guó)的關(guān)注，高一地理第八單元就是以“環(huán)境與發(fā)展”為線索，揭示了當(dāng)今人類面臨的環(huán)境問(wèn)題及其解決途徑，具有積極的實(shí)際意義。而本課講述了環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)和分布，是整單元學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，為可持續(xù)發(fā)展思想的提出奠定了基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)與能力，結(jié)合實(shí)例，了解環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)以及環(huán)境問(wèn)題的全球性和地域性(如城市、鄉(xiāng)村；發(fā)達(dá)國(guó)家、發(fā)展中國(guó)家)；理解人類與環(huán)境對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系、環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因。
(2)過(guò)程與方法，通過(guò)對(duì)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資料的查閱，結(jié)合思考探究、協(xié)作交流、辯論討論、動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的分析資料、提取信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。
(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)人類面臨的全球性環(huán)境問(wèn)題及嚴(yán)重后果，提高對(duì)環(huán)境問(wèn)題的危機(jī)感和責(zé)任感，并努力規(guī)范自己的行為，言行一致，對(duì)環(huán)境負(fù)責(zé)。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
(1)重點(diǎn)：理解環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因、環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)和分布特點(diǎn)?！c學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密，是本單元知識(shí)的基礎(chǔ)。
(2)難點(diǎn)：分析人類與環(huán)境的關(guān)系?！祟惻c環(huán)境之間存在相互依賴、相互影響的密切關(guān)系，而學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識(shí)，教材內(nèi)容較為抽象概括，不利于學(xué)生理解。
二、學(xué)生情況分析。
1、知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)對(duì)象為高一學(xué)生，知識(shí)面較廣，但對(duì)環(huán)境問(wèn)題的了解不夠全面和深入。
2、學(xué)習(xí)能力，學(xué)生已有一定的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)操作基礎(chǔ)，具備相當(dāng)?shù)姆治鐾评砟芰?，但是?duì)學(xué)習(xí)資源利用和知識(shí)信息的綜合能力較低，自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)習(xí)慣較為欠缺。
3、心理特點(diǎn)，現(xiàn)在的學(xué)生關(guān)注時(shí)代問(wèn)題，對(duì)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)興趣濃厚，思維活躍，求知欲旺盛；在群體中，他們渴望分享、合作與自我實(shí)現(xiàn)。教師要善于引導(dǎo)，激發(fā)其積極性。
三、教學(xué)方法與手段：
1.“讀議講練”探究教學(xué)法。
本節(jié)課所涉及的環(huán)境問(wèn)題學(xué)生大多已在前面幾章中學(xué)到，但沒(méi)有深入了解和歸納，因此，本課較多的采用“讀議講練”結(jié)合的探究性教學(xué)方法。即以學(xué)生自主閱讀材料和協(xié)作討論為主，以教師的簡(jiǎn)要講授貫穿始終，并通過(guò)練習(xí)得到應(yīng)用。
2、多媒體網(wǎng)絡(luò)課件與板書(shū)結(jié)合。
有別于教材內(nèi)容的抽象概括，互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的材料十分豐富，為了充分利用突破課堂，本節(jié)課采用學(xué)生興趣高的多媒體網(wǎng)絡(luò)課件。用遭受破壞的惡劣環(huán)境的視頻，創(chuàng)設(shè)真實(shí)性情境；在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供豐富的視頻、圖片和文字材料，并創(chuàng)設(shè)問(wèn)題性情境，便于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但不排斥手寫板書(shū)，必要時(shí)通過(guò)書(shū)寫板書(shū)與學(xué)生交流，以達(dá)到更好的效果。
四、學(xué)法指導(dǎo)。
如今是信息爆炸的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，具有信息量大和開(kāi)放性的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)課堂的開(kāi)展，重在學(xué)生學(xué)習(xí)方法與過(guò)程的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)、自覺(jué)運(yùn)用知識(shí)，而且要：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)會(huì)收集信息、發(fā)布信息，通過(guò)語(yǔ)言討論和在線討論方式交流學(xué)習(xí)結(jié)果。
2、利用網(wǎng)絡(luò)課件，指導(dǎo)學(xué)生分析文字圖像并學(xué)會(huì)運(yùn)用，培養(yǎng)實(shí)踐能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并與小組成員進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神和探究精神。
高一地理說(shuō)課稿篇四
高中人文地理有關(guān)人類空間活動(dòng)的章節(jié)中貫穿了區(qū)位理念，從城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、到交通區(qū)位，把人文地理各章節(jié)有機(jī)地聯(lián)系在一起，成為人文地理部分“活的靈魂”。而工業(yè)和農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)最基礎(chǔ)的物質(zhì)生產(chǎn)部門，然而工業(yè)又因其特點(diǎn)在區(qū)位因素及區(qū)位選擇上比農(nóng)業(yè)更加的復(fù)雜了，所以，工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇是對(duì)前面知識(shí)的深化，也為后面知識(shí)做輔墊，在教材中起著承上啟下的作用。
知識(shí)與技能目標(biāo)。
結(jié)合實(shí)例掌握影響工業(yè)區(qū)位的主要因素。
理解工業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化趨勢(shì);。
分析環(huán)境因素對(duì)工業(yè)區(qū)位選擇的影響;。
過(guò)程與方法。
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)工廠布局實(shí)例了解分析工業(yè)區(qū)位的主要因素，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生提取并加工有效地理信息的能力;通過(guò)鞍鋼和寶鋼案例對(duì)比綜合分析評(píng)價(jià)工業(yè)區(qū)位的影響因素及變化，加強(qiáng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力;通過(guò)結(jié)合三明鋼鐵廠實(shí)例引出環(huán)境因素對(duì)現(xiàn)代工業(yè)區(qū)位選擇的影響及如何合理布局，突出對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
(三)說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
判斷影響工業(yè)區(qū)位的主導(dǎo)因素及其合理布局。高考中區(qū)位問(wèn)題占有很突出的位置，而且知識(shí)點(diǎn)是后面分析工業(yè)地域形成與發(fā)展的基礎(chǔ)，所以列其為重點(diǎn);同時(shí)通過(guò)前面學(xué)習(xí)，對(duì)區(qū)位因素有一定認(rèn)識(shí)，但影響工業(yè)區(qū)位因素更復(fù)雜，就不能孤立機(jī)械地看待各因素，須綜合發(fā)展地分析同時(shí)又要抓主因，涉及政治哲學(xué)，而高一學(xué)生理性綜合分析能力及科學(xué)看等問(wèn)題的能力還有限，因此列其為難點(diǎn)。
由于中學(xué)地理教育的被忽視，所以學(xué)習(xí)地理的積極性不太高。需調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
案例教學(xué)：結(jié)合書(shū)本案例并升華到生活中的具體實(shí)例，為學(xué)生提供身邊的事物進(jìn)行分析研究，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑提高興趣，幫助同學(xué)們樹(shù)立正確環(huán)境觀和發(fā)展觀。
體驗(yàn)學(xué)習(xí)：對(duì)工廠布局體驗(yàn)一把“決策癮”，并把自己小組的決策結(jié)果拿來(lái)和大家分享，接受大家的評(píng)判。這個(gè)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)和講的能力，同學(xué)們?cè)谂c同伴的交往中提高自己的情商。
探究學(xué)習(xí)：對(duì)三明鋼鐵工業(yè)布局分析及探究如何合理規(guī)劃，讓學(xué)生真正體會(huì)到合理的工業(yè)布局應(yīng)該是經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和環(huán)境效益的統(tǒng)一，培養(yǎng)愛(ài)鄉(xiāng)情操。
板書(shū)：工業(yè)的區(qū)位選擇。
一、主要的工業(yè)區(qū)位因素。
1、工業(yè)及主要區(qū)位因素。
2、五種工業(yè)指向類型。
二、影響工業(yè)區(qū)位選擇因素的發(fā)展變化。
1、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步。
2、政策變化。
3、環(huán)境保護(hù)。
4、企業(yè)決策者的理念和心理因素。
高一地理說(shuō)課稿篇五
1、了解地震波的傳播特征。
2、理解地球內(nèi)部圈層的劃分依據(jù)和劃分方法。
3、掌握地球內(nèi)、外部圈層結(jié)構(gòu)和各個(gè)圈層的基本特點(diǎn)。
1、初步學(xué)會(huì)讀地球內(nèi)部地震波與地球內(nèi)部圈層構(gòu)造圖，了解地球內(nèi)部圈層的劃分。?
2、運(yùn)用比較法學(xué)習(xí)各內(nèi)部圈層的特點(diǎn)。
激發(fā)學(xué)生探索地球奧秘的興趣，用科學(xué)的態(tài)度去認(rèn)識(shí)地球的圈層結(jié)構(gòu)。
第三，教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)有：地球內(nèi)外圈層的空間分布和特點(diǎn)。
難點(diǎn)有：巖石圈和地殼的區(qū)別。
接下來(lái)說(shuō)教法。
比較教學(xué)法、讀圖分析法和探究式教學(xué)法，在教學(xué)中，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題中探究。
接下來(lái)說(shuō)學(xué)法。
比較學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法、導(dǎo)學(xué)法和分組合作討論法。
最后說(shuō)教學(xué)程序，教學(xué)程序共有三個(gè)部分。
第一部分，導(dǎo)入新課?
目前的科學(xué)技術(shù)日新月益，載人宇宙飛船可以在外太空遨游，宇宙探測(cè)器甚至能飛出太陽(yáng)系，可謂上天有路。然而對(duì)于我們腳下6371km半徑的地球，卻至今還是入地?zé)o門。那么，人們采用了什么方法，研究地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及物質(zhì)組成呢?地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)狀況如何呢?創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，引出本節(jié)課——《地球的圈層結(jié)構(gòu)》。
第二部分，講授新課，講授新課有三個(gè)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)，對(duì)地震波的研究。
我圍繞地震波的概念、類型以及特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)閱讀教材，讓學(xué)生找出地震波概念、類型以及橫波和縱波的特點(diǎn)。
第二環(huán)節(jié)，地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)。
在這一環(huán)節(jié)我選用討論式教學(xué)法，通過(guò)閱讀教材，讓學(xué)生找出地球內(nèi)部有多少個(gè)圈層，這些圈層的劃分依據(jù)是什么?然后分組討論地球內(nèi)部各個(gè)圈層的特點(diǎn)，小組代表發(fā)言，教師總結(jié)。
接下來(lái)我用多媒體展示地球內(nèi)部三大圈層的比較的表格，學(xué)生再次討論完成這個(gè)表格，將她們的成果展示出來(lái)，其它學(xué)生可以進(jìn)行補(bǔ)充。以表格的形式歸納知識(shí)點(diǎn)，直觀并便于學(xué)生記憶。
這一環(huán)節(jié)我與學(xué)生共同探討，地球外部有多少個(gè)圈層，這些圈層的范圍和作用是什么?這些圈層相互聯(lián)系形成了人類賴與生存的環(huán)境，在這個(gè)過(guò)程中我可以進(jìn)行情感教育，達(dá)到本課要求的情感教學(xué)目標(biāo)。
第三部分，小結(jié)。
讓學(xué)生結(jié)合我的板書(shū)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納的能力。
一、劃分依據(jù)——對(duì)地震波的研究。
1、地震波的概念。
2、地震波的分類。
二、地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)。
1、劃分地球內(nèi)部圈層的依據(jù)：不連續(xù)面。
2、地殼、地幔、地核。
大氣圈、水圈、生物圈。
高一地理說(shuō)課稿篇六
《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本節(jié)的要求是“分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義”此要求是這節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)。
二、教材分析。
（一）教材的地位和作用。
本節(jié)內(nèi)容緊緊圍繞地球運(yùn)動(dòng)及其所產(chǎn)生的地理意義進(jìn)行學(xué)習(xí)，而晝夜交替則是地球運(yùn)動(dòng)的重要地理意義之一。它對(duì)我們以后學(xué)習(xí)時(shí)差和晝夜長(zhǎng)短起到了鋪墊作用。并且，學(xué)生對(duì)晝夜交替的學(xué)習(xí)有利于透過(guò)一些自然現(xiàn)象認(rèn)識(shí)到事物本質(zhì)規(guī)律和空間思維能力的培養(yǎng)。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求（對(duì)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一以及地理知識(shí)分層次掌握的要求），加上我對(duì)教材的分解和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三大方面：
1。知識(shí)與技能目標(biāo)：
（1）能夠解釋晝夜現(xiàn)象和晝夜交替想象。
（2）能夠讀圖判讀晨昏線，并能夠運(yùn)用晨昏線的特征解決問(wèn)題。
2。過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)教學(xué)掛圖解釋晝夜現(xiàn)象，運(yùn)用地球儀演示晝夜交替現(xiàn)象，運(yùn)用教學(xué)掛圖分析晨昏線的特征。
3。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
樹(shù)立世界的物質(zhì)性及物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律性本質(zhì)性的價(jià)值觀。
（三）重、難點(diǎn)分析。
1。重點(diǎn)：晨昏線的判讀和特征及運(yùn)用。
2。難點(diǎn)：晨昏線的判別和特點(diǎn)。
3。重點(diǎn)、難點(diǎn)確立依據(jù)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)比較抽象，對(duì)學(xué)生的空間思維能力及讀圖分析能力要求很高，晨昏線特征的運(yùn)用是解決地理問(wèn)題的重要運(yùn)用之一。
三、教法分析。
根據(jù)本節(jié)內(nèi)容對(duì)空間思維能力要求較高的特點(diǎn)，我采用的教學(xué)方法以讀圖分析法為主，通過(guò)地球儀演示，讓學(xué)生根據(jù)演示來(lái)分析、歸納、比較晝夜現(xiàn)象和晝夜交替現(xiàn)象的形成，運(yùn)用教學(xué)掛圖，指導(dǎo)學(xué)生分析歸納晨昏線的特征，同時(shí)輔以情景創(chuàng)設(shè)，采用設(shè)問(wèn)式教學(xué)方法完成知識(shí)的傳授，讓學(xué)生主動(dòng)去理解知識(shí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)成果。
四、學(xué)法指導(dǎo)。
興趣是最好的老師，故教學(xué)中運(yùn)用地球儀，地圖演示等生動(dòng)、形象的現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提出一些小問(wèn)題（如在同一時(shí)間里，為什么太陽(yáng)只能照亮地球表面的一半），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地思考，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣和熱情，變被動(dòng)為主動(dòng)。
五、教學(xué)過(guò)程。
本節(jié)課程教學(xué)我將從導(dǎo)入、新課教學(xué)、兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
我的時(shí)間分配如下，新課導(dǎo)入三分鐘，新課教學(xué)十九分鐘，總結(jié)一分鐘。
（一）貼近生活，導(dǎo)入新課。
由于本節(jié)內(nèi)容與生活現(xiàn)象聯(lián)系緊密，因此我通過(guò)生活中的白天黑夜引出晝夜現(xiàn)象，再指出日復(fù)一日白天黑夜往復(fù)交替的事實(shí)，從而引出晝夜交替現(xiàn)象。由此進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
（二）新課教學(xué)。
1。創(chuàng)設(shè)情境，明確關(guān)系。
在引入新課的基礎(chǔ)上，首先要給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題（是什么原因?qū)е铝藭円宫F(xiàn)象呢？），為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生由日常生活經(jīng)驗(yàn)的積累到從空間上進(jìn)行地理規(guī)律的分析的思維角度轉(zhuǎn)變，我寫一副對(duì)聯(lián)（人間豪杰立地頂天，天外來(lái)客俯視星河）來(lái)對(duì)學(xué)生作出引導(dǎo)，通過(guò)教學(xué)掛圖讓學(xué)生從宇宙空間角度來(lái)認(rèn)識(shí)晝夜現(xiàn)象，點(diǎn)出晝半球和夜半球的概念，并明確這是由太陽(yáng)和地球雙方的特性決定的。接下來(lái)通過(guò)地球儀來(lái)演示地球自轉(zhuǎn)引起的晝夜交替現(xiàn)象。再指出相對(duì)于靜態(tài)的晝夜現(xiàn)象，晝夜交替則是動(dòng)態(tài)的，讓學(xué)生明確晝夜交替是在晝夜現(xiàn)象的而基礎(chǔ)上地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的自然現(xiàn)象。
2。步步引導(dǎo)，合理過(guò)度。
在上面知道了晝夜交替的原因，通過(guò)生活中日復(fù)一日的晝夜交替現(xiàn)象我們可以得出晝夜交替的周期為一日，這里的一日是指太陽(yáng)日（24小時(shí)），在這里要強(qiáng)調(diào)我們的研究對(duì)象為地球和太陽(yáng)，是以太陽(yáng)作為參考點(diǎn)，所以周期為一個(gè)太陽(yáng)日。
再指出晝夜交替影響著人類的起居作息，因此，太陽(yáng)日被用來(lái)作為基本的時(shí)間單位。
3。圖文結(jié)合，突破難點(diǎn)。
讓學(xué)生觀察教學(xué)掛圖，指出晝半球和夜半球的分界線為晨昏線（圈），在這里學(xué)生可以通過(guò)教學(xué)掛圖形象直觀的出分界線在空間上表現(xiàn)為一個(gè)圈。再指出，晨昏線由晨線和昏線構(gòu)成的，通過(guò)生活中清晨日出和黃昏日落的自然下現(xiàn)象引導(dǎo)出晨昏線的判讀方法，即順著地球自轉(zhuǎn)方向，由夜半球進(jìn)入晝半球經(jīng)過(guò)的分界線是晨線，由晝半球進(jìn)入夜半球經(jīng)過(guò)的分界線為昏線。在這里要強(qiáng)調(diào)順著地球自轉(zhuǎn)方向這個(gè)前提條件。接下來(lái)，通過(guò)教學(xué)掛圖來(lái)分析晨昏線的特征，針對(duì)晨昏線是過(guò)地心的大圓的這個(gè)特點(diǎn)，以赤道為例補(bǔ)充說(shuō)明球體上大圓的知識(shí)點(diǎn)。在特點(diǎn)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)晨昏線平分赤道，晨線與赤道的交點(diǎn)的地方時(shí)為六點(diǎn)，昏線赤道的交點(diǎn)的地方時(shí)為十八點(diǎn)，并指出這點(diǎn)在以后知識(shí)學(xué)習(xí)中的重要性。對(duì)于太陽(yáng)光線垂直于晨昏線，以及將經(jīng)過(guò)的緯線分割為晝弧和夜弧指導(dǎo)學(xué)生讀圖分析即可得出，作簡(jiǎn)要解釋即可。
本節(jié)課我主要采用的是綱目式板書(shū)，比較簡(jiǎn)略，易于突出重點(diǎn)，有利與學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)把握，也有助于學(xué)生知識(shí)體系的建構(gòu)。
高一地理說(shuō)課稿篇七
本節(jié)內(nèi)容選自人教版七年級(jí)下冊(cè)第九章第一節(jié)，主要講述了美國(guó)的種族和人口特點(diǎn)、美國(guó)的農(nóng)業(yè)和工業(yè)情況。作為區(qū)域地理的內(nèi)容，第九章開(kāi)門見(jiàn)山地說(shuō)明西半球的國(guó)家。美國(guó)是當(dāng)今世界上的超級(jí)大國(guó)，它在經(jīng)濟(jì)、科技、軍事等許多領(lǐng)域都處于世界領(lǐng)先地位。因此，美國(guó)具有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)和研究?jī)r(jià)值。
本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)對(duì)象是初一學(xué)生，他們對(duì)新事物易產(chǎn)生興趣，好奇心強(qiáng)，但不穩(wěn)定。因此，在教學(xué)中需創(chuàng)設(shè)情境引起學(xué)生的注意和興趣，()從而積極參與到課堂中來(lái)。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)日本、中東等區(qū)域地理知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法有一定了解，且具備基本讀圖和分析、歸納地理信息的能力，但由于初一學(xué)生的閱歷淺、知識(shí)面較狹窄等因素，看問(wèn)題的層次還有待進(jìn)一步提高。
【知識(shí)與技能】。
1.讀圖說(shuō)出美國(guó)的地理位置和領(lǐng)土組成。
2.根據(jù)資料說(shuō)出美國(guó)的種族和人口特點(diǎn)及其原因。
3.能說(shuō)出美國(guó)的地形、氣候、河湖特點(diǎn)。
4.了解美國(guó)工業(yè)的分布及其特點(diǎn)。
【過(guò)程與方法】。
2.運(yùn)用資料說(shuō)明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。
3.將收集到的有關(guān)中東的地理信息，通過(guò)比較、概括等思維過(guò)程，形成一些地理概念。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
1.通過(guò)了解華人對(duì)美國(guó)繁榮做出的共享，增強(qiáng)民族自豪感。
2.通過(guò)認(rèn)識(shí)美國(guó)人種存在的問(wèn)題，培養(yǎng)種族平等的觀念。
【重點(diǎn)】。
1.美國(guó)農(nóng)業(yè)帶（區(qū)）分布及其與自然條件的關(guān)系，理解美國(guó)因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的實(shí)例。
2.美國(guó)發(fā)達(dá)的工業(yè)現(xiàn)狀，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。
【難點(diǎn)】。
1.根據(jù)資料說(shuō)出美國(guó)的種族構(gòu)成和人口特點(diǎn)及其原因。
2.運(yùn)用地圖和資料，理解美國(guó)因地制宜的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
教師是課程資源的開(kāi)發(fā)者，教師是學(xué)生潛能的挖掘者。新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)造性地使用教材，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程。因此我本節(jié)課主要使用了以下教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、小組討論法。
這種結(jié)構(gòu)式的板書(shū)設(shè)計(jì)可使知識(shí)條理更加清晰，層析更加分明，重難點(diǎn)更加突出，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加系統(tǒng)和完整。
高一地理說(shuō)課稿篇八
介紹大氣的運(yùn)動(dòng)在大氣環(huán)境單元中的地位、和其他大氣要素的聯(lián)系；對(duì)其他環(huán)境和人類活動(dòng)的影響。
例：大氣運(yùn)動(dòng)是大氣環(huán)境這一單元中非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。大氣中的熱量、水汽的輸送、天氣的變化都是通過(guò)大氣運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，首先，表現(xiàn)在他和本單元前、后知識(shí)的聯(lián)系上，其次，從本課時(shí)所涉及的知識(shí)來(lái)看，“風(fēng)”是表征天氣和氣候特點(diǎn)的要素之一，第三，從學(xué)生的認(rèn)知角度看，第四，從教學(xué)大綱對(duì)本課的要求看，所以我覺(jué)得本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該是。
例：（以教學(xué)方法為例，注意應(yīng)說(shuō)明幾方面，針對(duì)某一方面“我”打算怎么做？為什么這樣做？如果有必要還要加上這樣做有什么好處。）。
例，這節(jié)課的板書(shū)，打算設(shè)計(jì)成“綱要信號(hào)”的形式，其好處是xxxx。
特別提示：
1、在第二部分中，有些覺(jué)得有必要單獨(dú)立出來(lái)講的，可以再分幾點(diǎn)。
2、說(shuō)課的關(guān)鍵是解決好“我”將做什么和“我”為什么這樣做的問(wèn)題?；驹瓌t是“合情合理”和“有依有據(jù)”。
3、如果把說(shuō)課簡(jiǎn)單地認(rèn)為是說(shuō)“教案”那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。
4、從教學(xué)相長(zhǎng)的原則看，說(shuō)課時(shí)還應(yīng)說(shuō)明"我"對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。
高一地理說(shuō)課稿篇九
1、教材內(nèi)容：
《地球自轉(zhuǎn)及其意義》是九年義務(wù)教育七年級(jí)教科書(shū)（人教版）《地理》第一冊(cè)第一章第二節(jié)第一框的課文，本節(jié)教材的內(nèi)容有：地球自轉(zhuǎn)和其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象；與以往的教學(xué)大綱相比，新課程標(biāo)準(zhǔn)大大降低了難度，并且具有很大的彈性。我是這樣來(lái)理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的：第一：地球自轉(zhuǎn)的周期、方向等知識(shí)看作學(xué)生已初步具備的知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)了；第二：不要學(xué)生系統(tǒng)理解地球運(yùn)動(dòng)的地理意義，只要了解“地理現(xiàn)象”；第三：不是要求學(xué)生被動(dòng)的接受，而是要求學(xué)生能用事實(shí)說(shuō)明。
本節(jié)內(nèi)容較簡(jiǎn)單，為了使學(xué)生能獲得感性知識(shí)，教材安排了演示地球自轉(zhuǎn)的小實(shí)驗(yàn)和一段閱讀材料“是地轉(zhuǎn)還是天轉(zhuǎn)？”引出了人類研究地球運(yùn)動(dòng)的歷史，讓學(xué)生理解了一個(gè)簡(jiǎn)單的現(xiàn)象是靠人類不斷探索、研究得到的，使學(xué)生提高了對(duì)科學(xué)知識(shí)的重視性。
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和技能：
（1）使學(xué)生掌握地球自轉(zhuǎn)的含義、方向和周期。
（2）理解地球上的晝夜交替現(xiàn)象，能用地球儀科學(xué)地解釋晝夜更替現(xiàn)象。
（3）在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀圖能力，鍛煉其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，使之能把教學(xué)活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)和實(shí)際相聯(lián)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)使學(xué)生初步了解地球是不斷運(yùn)動(dòng)著的，地球上許多地理現(xiàn)象都同地球的運(yùn)動(dòng)有關(guān)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義和無(wú)神論的教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)和勇于探索的精神。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
限于初一學(xué)生的空間想象能力,學(xué)生對(duì)地球自轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象理解較為困難,所以把地球自轉(zhuǎn)和其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象作為本節(jié)重點(diǎn).采用播放地球自轉(zhuǎn)視頻的方法使學(xué)生直觀地觀察.
教學(xué)難點(diǎn)：
由晝夜更替而產(chǎn)生不同地方的時(shí)間差異。這是地球自轉(zhuǎn)的另一個(gè)事實(shí)。但是學(xué)生受活動(dòng)范圍的限制，對(duì)不同地方時(shí)間差異較為困難，為解決這一問(wèn)題，采用學(xué)生自己動(dòng)手做演示的方法,以便于學(xué)生系統(tǒng)的理解.
1、對(duì)于本課的基礎(chǔ)知識(shí)，以學(xué)生的自學(xué)為主。
2、本課內(nèi)容比較抽象，限于初一學(xué)生的思維水平，教學(xué)中可以利用學(xué)生十分喜愛(ài)的網(wǎng)絡(luò)，生動(dòng)有效地幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。例如播放地球自轉(zhuǎn)視頻使學(xué)生更直觀地觀察地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)情況，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。
3、對(duì)于本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容要采用學(xué)生自己動(dòng)手做演示、教師指導(dǎo)、課件播放、練習(xí)體會(huì)等綜合方法來(lái)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。
1、讀：培養(yǎng)學(xué)生閱讀地理課文和地理插圖的習(xí)慣和能。
力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法。
2、思：即思考，通過(guò)教師提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生積極思考，達(dá)。
到學(xué)習(xí)的目的。
３、做：使學(xué)生自己動(dòng)手作演示實(shí)驗(yàn)，從現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)中獲得感知。
４、記：即學(xué)生在初步了解本節(jié)知識(shí)的基礎(chǔ)上，識(shí)記本節(jié)重點(diǎn)知識(shí)。五、教學(xué)程序。
按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,遵循教師為引導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,我把教學(xué)過(guò)程分成了四個(gè)環(huán)節(jié)：情景導(dǎo)入、探究新知、活動(dòng)應(yīng)用、鞏固小結(jié)。
（一）情景導(dǎo)入。
創(chuàng)設(shè)“是天轉(zhuǎn)還是地轉(zhuǎn)？”的問(wèn)題情景導(dǎo)入新課。
（二）探究新知。
由討論得知太陽(yáng)的東升西落是地球在運(yùn)動(dòng)，那么怎么說(shuō)明地球在運(yùn)動(dòng)呢？讓學(xué)生分組討論，鼓勵(lì)學(xué)生從身邊有關(guān)現(xiàn)象入手去思考.學(xué)生也許會(huì)討論多個(gè)方案,我原本計(jì)劃就案說(shuō)案,可為了突出地球自轉(zhuǎn)方向,所以準(zhǔn)備結(jié)合學(xué)生案例,準(zhǔn)備二個(gè)例子:。
（1）當(dāng)你坐車快速向前行使時(shí),看到路旁的樹(shù)、房子是怎樣運(yùn)動(dòng)的？
（2）當(dāng)你坐船快速向前行使時(shí)，看到船外的風(fēng)景是怎樣運(yùn)動(dòng)的？
（3）當(dāng)看到外界景物使靜止的，說(shuō)明了什么？
從而引出太陽(yáng)的東升西落是地球在自西向東運(yùn)動(dòng)?？赐饨珈o止只能說(shuō)明二種：一：二者都沒(méi)運(yùn)動(dòng)：二：二者同步運(yùn)動(dòng)。從而也讓學(xué)生明白了為什么地球在運(yùn)動(dòng)而我們卻觀察不到。
為了更加直觀的理解地球自轉(zhuǎn)，讓學(xué)生觀看地球自轉(zhuǎn)視頻，在觀看視頻的過(guò)程中，提示學(xué)生從不同角度觀察地球自轉(zhuǎn)情況，主要從三個(gè)方位：正方位（自西向東），從北極上空（逆時(shí)針），從南極上空（順時(shí)針）。為鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)自己手中的地球儀，做以下練習(xí)（播放課件）。
地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜更替現(xiàn)象是本節(jié)的一個(gè)重點(diǎn)，且具有一定難度，為充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，我讓學(xué)生利用自己手中地球儀和小手電筒演示地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜更替現(xiàn)象。
（三）活動(dòng)應(yīng)用。
創(chuàng)設(shè)生活情景：同一時(shí)刻，在美國(guó)的姨媽和在中國(guó)的暢暢的問(wèn)候。應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。這樣在解決本節(jié)重點(diǎn)的同時(shí)也解決了本節(jié)的難點(diǎn)時(shí)間差異的問(wèn)題。
該活動(dòng)還意在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，不在把知識(shí)技能視為僅供記憶和存儲(chǔ)的定論，而認(rèn)為知識(shí)源于生活，用于生活，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們獨(dú)立判斷、自主選擇的能力和品質(zhì)。從而真正實(shí)現(xiàn)教育向?qū)W生生活的世界回歸。
（四）鞏固小結(jié)。
最后學(xué)生以比賽的形式歸納本節(jié)主要內(nèi)容，教師總結(jié)，以板書(shū)形式列到黑板上，重、難點(diǎn)內(nèi)容用彩筆重點(diǎn)表出，以鞏固本節(jié)知識(shí)。
我的說(shuō)課結(jié)束，謝謝！
高一地理說(shuō)課稿篇十
各位專家、評(píng)委，大家好!
今天我說(shuō)課的題目是《旅游資源美感分析》。
(一)地位和作用。
旅游資源美感分析是高教版《中國(guó)旅游地理》第三章第二節(jié)的內(nèi)容。本教材是旅游管理專業(yè)學(xué)生和從業(yè)人員入門的核心課程，系統(tǒng)的介紹了地理基礎(chǔ)知識(shí)和技能，內(nèi)容廣泛、覆蓋面寬。其中旅游審美是旅游專業(yè)學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，同時(shí)在教材中也起到承上啟下的作用。由于本教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)，理論性強(qiáng)，若平鋪直敘的講解，學(xué)生興趣不大，所以在教學(xué)過(guò)程中我采用多媒體的教學(xué)手段及小組合作的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
根據(jù)高二學(xué)生的接受能力，以及該年齡段的學(xué)生已經(jīng)基本掌握了旅游地理的相關(guān)知識(shí)和技能，多數(shù)學(xué)生對(duì)旅游審美知識(shí)很感興趣，并且通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)為更好的學(xué)習(xí)后面的知識(shí)做好了鋪墊，所以將旅游資源美感形態(tài)的定義及特點(diǎn)作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
由于旅游資源美感形態(tài)的特點(diǎn)的內(nèi)容比較抽象不易理解，因而將其確定為本節(jié)課的難點(diǎn)。
根據(jù)教學(xué)大綱的要求、結(jié)合本課的講授內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)該以知識(shí)技能為主線，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀，并把前兩種充分體現(xiàn)在過(guò)程與方法中，本著以提高學(xué)生的思維能力，知識(shí)水平和能力水平為宗旨，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1.知識(shí)與技能：
(1)通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解并掌握旅游資源美感形態(tài)的定義，掌握旅游資源美感形態(tài)的特點(diǎn)。
(2)能夠?qū)⒗碚撝R(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
2.過(guò)程與方法。
(1)通過(guò)小組合作討論，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。
(2)通過(guò)教學(xué)案例分析和觀看視頻，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、觀察判斷能力和創(chuàng)新思維能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
(1)使學(xué)生深刻體會(huì)到旅游審美能力在旅游活動(dòng)中的重要地位和作用。
(2)通過(guò)交流和討論提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及自主探究學(xué)習(xí)的能力。幫助學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)道德觀念。
1.學(xué)情分析。
首先是對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力分析，我所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是職高高二旅游班的學(xué)生，此時(shí)學(xué)生具有一定的旅游學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)積極性很高，但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，因此，教學(xué)中要做到授課節(jié)奏適宜;其次是對(duì)學(xué)生的生理和心理的分析，二年級(jí)的學(xué)生思維活躍，樂(lè)于實(shí)踐，但學(xué)習(xí)自制能力較差，持續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)間比較短，教學(xué)中借助多媒體的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，以小組討論的方式讓學(xué)生互相交流、互相學(xué)習(xí)、互相探討，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2.教法分析。
(教法是為學(xué)法服務(wù)的，我始終認(rèn)為，學(xué)生不是一個(gè)需要灌滿的容器，而是等待你去點(diǎn)燃的火把，)基于本節(jié)課內(nèi)容理論性強(qiáng)、內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不易理解，所以在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，認(rèn)真貫徹加強(qiáng)直觀教學(xué)的原則，變抽象為直觀，變不可視為可視。采用圖片演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例分析法，分層推進(jìn)地啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
3.學(xué)法分析。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我采用了以下三種與教學(xué)方法相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方法：分析比較、討論研究、自我探索。其中任務(wù)驅(qū)動(dòng)、討論研究是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)，將學(xué)生分成3個(gè)小組，在小組討論中，學(xué)生擁有充足的時(shí)間和空間去思考,去想象,相互交流,共同合作,極大的發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,又彌合了學(xué)生的個(gè)別差異,激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，從而感受到成功的喜悅。
本節(jié)課一共包括以下五個(gè)環(huán)節(jié)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們了解到我國(guó)的旅游資源是由自然旅游資源和人文旅游資源兩部分構(gòu)成，接下來(lái)找同學(xué)回答自然旅游資源和人文旅游資源的定義，不論是自然旅游資源還是人文旅游資源都必須具備一定的吸引力，能夠帶給人們美感，那么旅游資源的美感表現(xiàn)在哪呢?這就是我們這節(jié)課所要講的內(nèi)容。
(通過(guò)復(fù)習(xí)提問(wèn)，設(shè)置懸念，引起學(xué)生的好奇心，勾起學(xué)生探索新知的欲望。從而引出本節(jié)課要講的內(nèi)容。)之后我將帶領(lǐng)學(xué)生走入第二個(gè)環(huán)節(jié)：全面感知、層層深入。
(二)全面感知、層層深入。
旅游資源美感形態(tài)主要分為自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美三種形態(tài)。下面先介紹第一種自然美，放映幻燈片，展示給學(xué)生所熟悉的并且能給人帶來(lái)不同美感的自然景觀的圖片，通過(guò)對(duì)圖片的欣賞、分析師生共同總結(jié)出自然美具有貴在自然、貴在多姿多態(tài)、貴在啟發(fā)性和寓意性等特點(diǎn)。第二種社會(huì)美，先理解社會(huì)美的定義，社會(huì)美到處可見(jiàn)，小到一座建筑，大到一組建筑群、一座城市，還有種種文化現(xiàn)象都是社會(huì)美的表現(xiàn)。我以龐貝古城的案例為主線進(jìn)行講解。先給同學(xué)介紹龐貝古城的歷史背景，讓學(xué)生在了解景觀的背景的前提下再去感受。社會(huì)美除了美化環(huán)境外還可以凈化人的靈魂，提升人的品質(zhì)和情操。
然后是藝術(shù)美，掌握藝術(shù)美的特征是本節(jié)課的難點(diǎn)，解決這一難點(diǎn)的關(guān)鍵是理解藝術(shù)美的涵義。通過(guò)對(duì)兵馬俑和徐悲鴻的馬的分析激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。通過(guò)直觀的課件演示和生動(dòng)的案例分析，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有了比較深刻的印象，接下來(lái)應(yīng)該幫助學(xué)生完成對(duì)新知識(shí)的鞏固，我們的教學(xué)也就進(jìn)入到第三個(gè)環(huán)節(jié)：任務(wù)驅(qū)動(dòng)、討論研究。
(三)任務(wù)驅(qū)動(dòng)。
討論研究。
將學(xué)生分成小組，鼓勵(lì)各小組討論研究,不將結(jié)果簡(jiǎn)單地塞給學(xué)生，而讓學(xué)生自己得出結(jié)論，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生之間互相協(xié)作、自主探究、共同解決問(wèn)題的能力，同時(shí)我會(huì)適時(shí)地對(duì)學(xué)生做出啟發(fā)和提示，并及時(shí)對(duì)各小組的處理結(jié)果作出評(píng)價(jià),形成師生互動(dòng)、師生合作的的學(xué)習(xí)氛圍，完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
(四)歸納總結(jié)、領(lǐng)悟內(nèi)化。
(五)課后作業(yè)、知識(shí)遷移。
1.旅游資源在旅游活動(dòng)中的美感形態(tài)?
2.若你可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和媒體了解神奇的遠(yuǎn)方，你還用不用去，為什么?
在讓學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)的新知識(shí)的基礎(chǔ)上，既可以鍛煉學(xué)生的思維能力和理解能力又能使學(xué)生對(duì)旅游審美問(wèn)題有更深刻的認(rèn)識(shí)。
第二節(jié)旅游資源美感分析。
一、旅游資源的美感形態(tài)的類型。
1.自然美。
2.社會(huì)美。
3.藝術(shù)美。
二、旅游資源美感形態(tài)的特點(diǎn)。
本節(jié)課由于突出以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為中心，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生勤于發(fā)言、敢于創(chuàng)新，課堂氣氛活躍;從完成任務(wù)情況看，知識(shí)目標(biāo)完全達(dá)到，能力、發(fā)展和情感目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。本節(jié)教學(xué)中學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力有了很大提高，我在對(duì)教材內(nèi)容的處理和學(xué)生的調(diào)動(dòng)等方面亦有突出的表現(xiàn)，同時(shí)教學(xué)思想上也受到了很大的觸動(dòng)，真正體驗(yàn)到了“功夫在詩(shī)外”的意境，收獲很大。但在今后的教學(xué)中，還要對(duì)自己的不足之處加以改善和提高，爭(zhēng)取使教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。
謝謝大家!
高一地理說(shuō)課稿篇十一
各位老師大家好，我是xxx，今天我要說(shuō)課的課題是“宇宙中的地球”，選自新人教版高中地理必修一第一章“行星地球”中第一節(jié)的內(nèi)容。下面我將從課程標(biāo)準(zhǔn)分析、教材分析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)這六個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課內(nèi)容。
課標(biāo)要求：描述地球所處宇宙環(huán)境，運(yùn)用資料說(shuō)明地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星。就是要讓學(xué)生明白宇宙是什么？宇宙中有什么？地球?yàn)槭裁词瞧胀ǘ厥獾男行恰！罢f(shuō)明”是要說(shuō)出理由，要體現(xiàn)理解的思維過(guò)程?！斑\(yùn)用資料”則是對(duì)認(rèn)知過(guò)程要求從感性材料再到理性認(rèn)識(shí)，這些資料如太陽(yáng)系九大行星的比較數(shù)據(jù)、地球在太陽(yáng)系中的位置圖、地球本身的條件等，中間自然要有分析、比較、綜合、概括的過(guò)程。
（一）內(nèi)容和地位。
本課時(shí)內(nèi)容主要包括地球在宇宙的位置、太陽(yáng)系中一顆普通的行星、存在生命的行星三個(gè)部分，屬于自然地理的范圍。
本節(jié)教材內(nèi)容位于高中地理（必修1）第一單元第一節(jié)，是高中地理的開(kāi)篇，具有激發(fā)興趣、奠定基礎(chǔ)的作用。本節(jié)課上得好壞與否將會(huì)影響到學(xué)生對(duì)整個(gè)高中地理的學(xué)習(xí)興趣，是整個(gè)地理課程中至關(guān)重要的一課。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課的要求以及要求學(xué)生全面發(fā)展的教育理念，為了提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，在分析了教材內(nèi)容之后，我制定了以下的三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
（1）能辨別不同類型的天體。
（2）以示意圖的方法從天體系統(tǒng)的層次表示出地球在宇宙中的位置。
（3）運(yùn)用太陽(yáng)系中八大行星的相關(guān)資料說(shuō)明地球是太陽(yáng)系中的一顆普通行星。
（4）根據(jù)地球的相關(guān)資料說(shuō)明地球中存在生命的條件。
2、過(guò)程與方法：
（1）通過(guò)閱讀太陽(yáng)模式圖、行星軌道傾角與偏心率表等圖表資料，培養(yǎng)從圖表中讀取、分析、歸納信息的能力。
（2）通過(guò)分析圖文資料，說(shuō)明地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星，進(jìn)而初步掌握比較地理事物，分析和綜合出地理特征的方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）通過(guò)學(xué)習(xí)宇宙的物質(zhì)性和地球的普通性和特殊性，樹(shù)立正確的宇宙觀和辯證唯物主義思想，能用唯物辯證的思維去看待事物。
（2）通過(guò)地球中存在生命的條件分析，認(rèn)識(shí)到在太陽(yáng)系中地球是唯一一個(gè)適合人類生存的行星，建立起要珍愛(ài)生命保護(hù)地球的情感態(tài)度。
（三）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：
依據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合本節(jié)課知識(shí)的特點(diǎn)，我將天體系統(tǒng)的層次和地球具有生命存在的條件作為本節(jié)課的重點(diǎn)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
由于學(xué)生剛剛進(jìn)入高中，邏輯思維和空間想象能力還不夠成熟，對(duì)圖表資料的'分析歸納。
有一定的困難。所以我將運(yùn)用資料分析地球的普通性作為本節(jié)課的難點(diǎn)。
根據(jù)多元智能理論（多樣的教學(xué)方法、小組合作等），結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)，在對(duì)宇宙物質(zhì)性的知識(shí)將采用講授法、談話法等教法；為落實(shí)重點(diǎn)采用板書(shū)筆記法、讀書(shū)指導(dǎo)法等教法；為突破難點(diǎn)采用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、綱要信號(hào)法等教法，以加深學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的理解和掌握。
根據(jù)建構(gòu)主義理論（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識(shí)是建構(gòu)的過(guò)程），為使所學(xué)知識(shí)能較好的納入學(xué)生已有的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展，本節(jié)課中采用協(xié)作探究法和讀圖分析法，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生地理的學(xué)習(xí)思維。
1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
用康德的墓志銘（這世界唯有兩樣?xùn)|西能使我們的心靈受到震撼：一是我們頭頂上燦爛的星空，一是我們內(nèi)心崇高的道德準(zhǔn)則。——康德）引入，并讓學(xué)生回想天空中所能看到的常見(jiàn)天體。以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)學(xué)生思考，有利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
2、導(dǎo)學(xué)結(jié)合講授新課。
引導(dǎo)學(xué)生回想睛朗夜空并結(jié)合插圖比較天空中星體的形狀、亮度、是否閃爍、運(yùn)動(dòng)、是否本身發(fā)光等，提問(wèn)它們分別是哪種天體？學(xué)生回答后，老師點(diǎn)評(píng)、歸納出天體及天體的類型。既可以滿足學(xué)生的好奇心，又達(dá)到了學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)的目的。在了解天體的種類之后，提出“天體并不雜無(wú)章的分布，而是有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)著的”來(lái)引出天體系統(tǒng)的的知識(shí)。把天體系統(tǒng)的層次性作為對(duì)地球的定位，并板書(shū)天體結(jié)構(gòu)層次圖，使學(xué)生形成地理空間層次觀念。并適當(dāng)補(bǔ)充天體軌道傾角、偏心率、天文單位、光年等相關(guān)天文知識(shí)，既擴(kuò)充了學(xué)生知識(shí)面，也為之后講解地球運(yùn)動(dòng)特稱的普通性埋下伏筆。
3、深入探究引發(fā)思考。
1.1行星軌道傾角與偏心率和圖1.5太陽(yáng)系其他行星與地球的質(zhì)量比和體積比，使學(xué)生回答各行星的質(zhì)量、體積、公轉(zhuǎn)軌道傾角、軌道偏心率等數(shù)據(jù)的最大值與最小值，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析歸納出行星運(yùn)動(dòng)特征的普通性和結(jié)構(gòu)特征的普通性。結(jié)合教師講解，總結(jié)歸納出“地球是太陽(yáng)系中一顆普通的行星”的結(jié)論。
4、分組討論交流提升。
在學(xué)生理解了地球是太陽(yáng)系中的一顆普通行星之后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)、分析地球的特殊性。先是請(qǐng)學(xué)生就“為什么地球是特殊的”發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生所答進(jìn)行概括總結(jié)，得出地球是目前發(fā)現(xiàn)的唯一一顆存在生命的行星。接著教師以談話的形式與學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論存在生命的一般條件有哪些，地球又是通過(guò)何種方式來(lái)滿足生命存在的條件的，并對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行概括、補(bǔ)充，點(diǎn)出地球存在生命的條件包括外部的穩(wěn)定的宇宙環(huán)境和地球自身的條件。在談話交流的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)地理自信心，提高教學(xué)效果，也有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
5、課堂總結(jié)理清框架。
為了幫助學(xué)生理清本節(jié)課的知識(shí)框架，我將在新課最后，結(jié)合板書(shū)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)地球在宇宙中的位置以及地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星。
6、提升情感升華主題。
通過(guò)對(duì)宇宙浩渺的了解和地球生命存在的不易，來(lái)指出同學(xué)們應(yīng)該珍愛(ài)生命、保護(hù)地球。
7、作業(yè)布置。
我了進(jìn)一步落實(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)、鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，我將布置以下作業(yè)：
由于本節(jié)課內(nèi)容較為繁多復(fù)雜，但內(nèi)部邏輯關(guān)系性較強(qiáng)，故我采用了以結(jié)構(gòu)式板書(shū)為主的方式，以理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確知識(shí)內(nèi)容，便于學(xué)生理解和記憶。具體板書(shū)內(nèi)容如下：
第一節(jié)宇宙中的地球。
一、地球在宇宙中的位置。
1、天體和星際物質(zhì)：星云、恒星、行星、衛(wèi)星、彗星、流星、氣體和塵埃。
2、天體系統(tǒng)：總星系。
二、太陽(yáng)系中的一顆普通行星。
1、八大行星：銀河系其他恒星系河外星系太陽(yáng)系地月系其他行星系。
2、公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)特征：近圓性、同向性、共面性。
三、存在生命的行星安全的運(yùn)行軌道外因。
地球宇宙環(huán)境穩(wěn)定的太陽(yáng)光照。
地球自身?xiàng)l件體積質(zhì)量適中——大氣層的存在內(nèi)因。
具有液態(tài)水——生命的搖籃。
高一地理說(shuō)課稿篇十二
1。教材內(nèi)容：
2。本課地位：
它是新課程下初中中考要求掌握的五個(gè)地區(qū)之一，尤其是熱帶氣候和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和山河相間與城市分布方面的分析題目較多。由于它是我們相鄰，為此容易與我國(guó)西南地區(qū)融合在一塊進(jìn)行考察，加大了它的難度。
3。教學(xué)目標(biāo)：
（1）、能說(shuō)出東南亞的位置和范圍
（2）、能說(shuō)出東南亞“十字路口”的含義和重要性
（3）、能說(shuō)出馬六甲海峽的重要性
（4）、能說(shuō)出東南亞中南半島的地形特點(diǎn)以及山河分布規(guī)律
4。教學(xué)重、難點(diǎn)：
難點(diǎn)：東南亞地理位置的重要性。氣候與農(nóng)業(yè)的關(guān)系；農(nóng)作物的分布
下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)?/p>
根據(jù)地理教學(xué)的一般特點(diǎn)和初中生的認(rèn)知規(guī)律，采用以下兩種主要教法：
學(xué)案導(dǎo)學(xué)：提前發(fā)學(xué)案，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，可以做到重點(diǎn)和難點(diǎn)提前感知，有助于優(yōu)生的培養(yǎng)。
自學(xué)討論法：通過(guò)教師提出的自學(xué)討論提綱，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)讀圖，找出解決問(wèn)題的辦法，促使學(xué)生積極思維，在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。
圖導(dǎo)圖練法；通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼識(shí)圖、動(dòng)腦析圖、動(dòng)口說(shuō)圖和動(dòng)手繪圖等多項(xiàng)措施的訓(xùn)練過(guò)程，理解和鞏固地理知識(shí)，培養(yǎng)用圖習(xí)慣和發(fā)展地理智能。
教學(xué)用具：多媒體或使用東南亞地形圖、世界地圖
1。讀；培養(yǎng)學(xué)生閱讀地理課文和地理插圖的習(xí)慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法—圖文結(jié)合讀。
2。思：即思考，通過(guò)教師提問(wèn)啟發(fā)，學(xué)生積極思考，達(dá)到學(xué)習(xí)的要求。（培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的目的）
3。議：即討論，學(xué)生在初步掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，圍繞教師的置疑，互相討論，進(jìn)一步深入理解課文內(nèi)容。
教學(xué)方法及其理論依據(jù)
堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，即“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)、討論基礎(chǔ)上，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問(wèn)題解決式地理教學(xué)法，師生交談法、圖像信號(hào)法、問(wèn)答法、地理課堂討論法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)及收集到的地理信息（感性材料）來(lái)理解課文中的理論知識(shí)。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效地開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐，學(xué)以致用，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
高一地理說(shuō)課稿篇十三
我認(rèn)為這節(jié)課總體上是成功的，比較來(lái)講是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課：
這節(jié)課教師受用的是合作學(xué)習(xí)、角色扮演、假想考察的教學(xué)方法，把學(xué)生分成8個(gè)組，意大利新工業(yè)區(qū)和美國(guó)高新工業(yè)區(qū)各四個(gè)組：政府官員組、企業(yè)家組、經(jīng)濟(jì)學(xué)家組、媒體記者組并進(jìn)行角色分配和確認(rèn)，各組人員任務(wù)明確。從視頻是看學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)的，教師也給學(xué)生有較充足的自學(xué)時(shí)間，學(xué)生的自學(xué)程度比較高；同時(shí)教師的分組是比較合理，學(xué)生互賴互動(dòng)，小組合作學(xué)習(xí)效度好，從學(xué)生代表的發(fā)言和“記者”的提問(wèn)看學(xué)生也有一定的問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題能力。讓學(xué)生在“做”、“考察”中完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程。但是學(xué)生提出的問(wèn)題并不是很多，說(shuō)明學(xué)生的探究的深度不夠。
課堂上學(xué)生有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，有學(xué)生的能力培養(yǎng)，有結(jié)合實(shí)際的情感態(tài)度和價(jià)值觀教育，課程也堅(jiān)持了教學(xué)內(nèi)容的生活化（個(gè)人親身經(jīng)歷，以小組成員的身份參與）、個(gè)性化（選擇性）。還有就是這節(jié)課教學(xué)的結(jié)尾是開(kāi)放的，課在結(jié)束時(shí)在總結(jié)、升華的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容或問(wèn)題產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，并使學(xué)生在課后主動(dòng)收集信息、解決問(wèn)題。
我認(rèn)為沒(méi)有閱讀就沒(méi)有學(xué)習(xí)，課堂上學(xué)生不僅進(jìn)行了閱讀，而且是圍繞目標(biāo)閱讀，通過(guò)教師提供的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行縱橫聯(lián)系、互相貫通，以提高自己的綜合能力。同時(shí)學(xué)生也自主的、積極地提出了問(wèn)題并回答了問(wèn)題。因?yàn)椤敖虒W(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確提出問(wèn)題和回答問(wèn)題的能力”，課上學(xué)生在教師的引導(dǎo)下“自主討論”，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、辨證思維能力，以及合作意識(shí)和合作能力具有十分重要的意義。
但是這節(jié)課也有不足的地方，比如：作為“記者”的提問(wèn)，有一個(gè)學(xué)生提問(wèn)了兩次，而且時(shí)間比較長(zhǎng)，其它同學(xué)很少發(fā)言，“記者”的任務(wù)完成的不好。再就是老師提供的材料，學(xué)生的運(yùn)用也不夠，沒(méi)能展示運(yùn)用結(jié)果。同時(shí)我也擔(dān)心部分同學(xué)沒(méi)有真正參與，意大利或美國(guó)兩部分同學(xué)只顧自己完成任務(wù)而忽視了向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)。
高一地理說(shuō)課稿篇十四
各位評(píng)委、各位老師：
大家好！今天，我的說(shuō)課內(nèi)容是八年級(jí)地理上冊(cè)第二章，第三節(jié)“黃河”，我的說(shuō)課內(nèi)容圍繞教材分析、學(xué)情分析、目標(biāo)設(shè)定、目標(biāo)的落實(shí)過(guò)程、教后反思展開(kāi)。
八年級(jí)地理把目光從世界移向了中國(guó)，研究中國(guó)的疆域、人口、民族；中國(guó)的自然環(huán)境；中國(guó)的自然資源；中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。從世界到中國(guó)是整體到局部的一個(gè)深入認(rèn)識(shí)過(guò)程，是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的進(jìn)一步運(yùn)用、拓展過(guò)程。八年級(jí)地理上冊(cè)第二章主要從地形、氣候、水文三個(gè)方面介紹我國(guó)的自然環(huán)境，在水文方面重點(diǎn)介紹了黃河和長(zhǎng)江。黃河對(duì)中華民族發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，也給兩岸人民帶來(lái)了深重災(zāi)難，學(xué)習(xí)黃河對(duì)認(rèn)識(shí)我國(guó)的自然環(huán)境及改造利用地上懸河具有重要意義，同時(shí)也有助于學(xué)生初步樹(shù)立人地關(guān)系協(xié)調(diào)的環(huán)境意識(shí)。從教材結(jié)構(gòu)看，本課既是學(xué)習(xí)河流湖泊概況的延伸，又是以后學(xué)習(xí)水資源的基礎(chǔ)。
了解了地球、地圖、世界地理的基礎(chǔ)知識(shí)后，八年級(jí)的學(xué)生，基本的地理空間思維能力已經(jīng)形成，具備了中國(guó)省級(jí)行政區(qū)、中國(guó)的地形、中國(guó)氣候區(qū)等基礎(chǔ)知識(shí)；掌握了讀圖、填圖等基本的地理學(xué)習(xí)方法，所以本節(jié)的基本內(nèi)容和方法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大。黃河是母親河，在歌曲和詩(shī)句中都有贊美，對(duì)于每一個(gè)中國(guó)人都不陌生，但是具體的自然概況、母親河的貢獻(xiàn)、母親河的憂患，好多學(xué)生僅僅是略知一二，所以這些具體內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)又全部是新鮮的。這個(gè)年齡段的學(xué)生好動(dòng)、注意力容易分散，愛(ài)表現(xiàn)自己，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，學(xué)生就容易參與進(jìn)來(lái)。
有關(guān)“黃河”的課程標(biāo)準(zhǔn)要求是：運(yùn)用地圖說(shuō)出黃河的概況。教是手段，學(xué)是中心，會(huì)學(xué)才是目的，教師在教學(xué)中必須“授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，以實(shí)現(xiàn)新課程理念終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，基于以上考慮，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課從以下三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)滲透學(xué)習(xí)方法：
1、通過(guò)讀圖知道黃河的源頭、歸宿，流經(jīng)的省級(jí)行政區(qū)，各段分界點(diǎn)；
2、利用資料歸納總結(jié)黃河對(duì)中華民族的奉獻(xiàn)；
3、學(xué)會(huì)分析黃河下游憂患的原因，體會(huì)人地關(guān)系協(xié)調(diào)。
讀圖是地理學(xué)習(xí)的重要方法和手段，所以，通過(guò)讀圖知道黃河的源頭、歸宿，流經(jīng)的省級(jí)行政區(qū)，各段分界點(diǎn)，就成為本節(jié)的第一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)；黃河下游地上河既是下游泛濫的嚴(yán)重隱患又是源自于中游的水土流失，因此，學(xué)會(huì)分析黃河下游憂患的原因，體會(huì)人地關(guān)系協(xié)調(diào)，是本課第二個(gè)重點(diǎn)。一節(jié)課必須要有重點(diǎn)，但是不一定非要有難點(diǎn)，本節(jié)內(nèi)容主要是讀圖掌握、歸納總結(jié)、分析體會(huì)，對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大，所以沒(méi)有難點(diǎn)的設(shè)置。
本節(jié)課學(xué)生通過(guò)讀圖、填圖，歸納總結(jié)，分析體會(huì)依次完成三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)內(nèi)流河外流河，引出所學(xué)內(nèi)容，中華的母親河－黃河，分為3個(gè)內(nèi)容：黃河概況、黃河的奉獻(xiàn)、黃河的憂患。將黃河比作母親，有親切感和感染力，引用歌曲《保衛(wèi)黃河》烘托氣勢(shì)，學(xué)生背誦李白的《將進(jìn)酒》前兩句，體會(huì)古人對(duì)黃河源頭和歸宿的遐想，了解母親河，我們必須要知道她的源頭、歸宿、流經(jīng)地區(qū)，引出本節(jié)課第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
目標(biāo)1：通過(guò)讀圖知道黃河的源頭、歸宿，流經(jīng)的省級(jí)行政區(qū)，各段分界點(diǎn)；
這一目標(biāo)通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)生獨(dú)立讀圖、依次回答完成。以學(xué)生的讀圖、回答為主。地圖是這一目標(biāo)學(xué)習(xí)的重要依托，除了學(xué)生讀圖外，我把黃河水系簡(jiǎn)圖呈現(xiàn)到黑板上，引導(dǎo)學(xué)生一步一步完成目標(biāo)，收放自如。完成地理填充圖冊(cè)的部分習(xí)題，鞏固目標(biāo)1。
目標(biāo)2：利用資料歸納總結(jié)黃河對(duì)中華民族的奉獻(xiàn)；
這部分主要通過(guò)學(xué)生朗讀課文第一段，討論黃河母親留下的財(cái)富，歸納總結(jié)出三個(gè)方面主要的奉獻(xiàn)：豐富的水能資源、充足的灌溉水源、肥沃的平原。
目標(biāo)3：學(xué)會(huì)分析黃河下游憂患的原因，體會(huì)人地關(guān)系協(xié)調(diào)；
引導(dǎo)學(xué)生自讀49頁(yè)最后一段，找出黃河的憂——下游的地上河，副板書(shū)地上河夸張簡(jiǎn)圖，河水在地面以上流動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，積極投入地上河危害的討論，緊接著，提出問(wèn)題：地上河危害之大，那么它是如何形成的呢？引導(dǎo)學(xué)生自讀51頁(yè)“地上河”找出答案——泥沙淤積形成，進(jìn)一步追問(wèn)泥沙是從哪里來(lái)？引導(dǎo)學(xué)生共同探究圖“黃河流經(jīng)哪一段產(chǎn)生的泥沙最多”得出結(jié)論：黃河在流經(jīng)中游產(chǎn)生的泥沙最多，泥沙來(lái)自中游；深入提問(wèn)：中游為什么會(huì)產(chǎn)生大量泥沙？學(xué)生討論探究得出3點(diǎn)原因，這三點(diǎn)導(dǎo)致了黃土高原水土流失極為嚴(yán)重。每年有16億噸的泥沙從中游輸入下游，使得下游的河床每年增高10厘米，激發(fā)學(xué)生好奇心，算算十年增高了1米，學(xué)生感受黃河下游隨時(shí)都有決口泛濫的危險(xiǎn)。在此基礎(chǔ)上又留下懸念：把如何治理黃河下游水患留作課后思考。
本節(jié)課的收獲：
1、將三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)依次在教學(xué)過(guò)程中展示，每一環(huán)節(jié)都有目標(biāo)的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)有清晰的思路。
2、地圖是學(xué)習(xí)地理的必備工具，將黃河水系圖畫到黑板上，這是與自己以往課堂的一個(gè)差異，較有新意，這樣也更有助于河流水系相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生讀、說(shuō)、記黃河概況的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生說(shuō)老師寫，其實(shí)是，教師配合學(xué)生逐步把目標(biāo)1的主要內(nèi)容落實(shí)到黑板上，教師的引導(dǎo)作用發(fā)揮恰當(dāng)，學(xué)生容易集中精神，順利完成目標(biāo)1的學(xué)習(xí)。
3、本節(jié)課未用多媒體，采用教師引導(dǎo)、學(xué)生獨(dú)立思考與共同探究相結(jié)合、教師板書(shū)的形式進(jìn)行，學(xué)生的獨(dú)立思考能力和合作學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。
4、本課的第三個(gè)目標(biāo)是學(xué)會(huì)分析黃河下游憂患的原因，這一部分主要通過(guò)提出問(wèn)題－思考－討論－探究－深入思考－感受，層層深入分析黃河下游憂患的原因。在這一過(guò)程中從下游的憂患問(wèn)題追溯到了中游的環(huán)境問(wèn)題，既分析了原因又為下節(jié)課了解中游打下基礎(chǔ)，這一過(guò)程中同時(shí)也滲透了人地協(xié)調(diào)的環(huán)境意識(shí)。
5、針對(duì)學(xué)生好動(dòng)、注意力容易分散，愛(ài)表現(xiàn)自己，本節(jié)課在學(xué)習(xí)方法格外強(qiáng)調(diào)了獨(dú)立思考、歸納總結(jié)及分析，這些與讀圖、填圖相結(jié)合，突出了學(xué)生的課堂主體地位的生成，再加上恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生就容易積極主動(dòng)參與到課堂中。
以上這幾方面還需要我在以后的課堂中結(jié)合實(shí)際進(jìn)一步的完善，有選擇的加以利用。
在實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)自己在以后的課堂中需要改進(jìn)的一些地方。
1、這節(jié)課由于停電，未用多媒體，課堂缺少了一點(diǎn)直觀性。例如，剛開(kāi)始的三個(gè)班，引課時(shí)歌曲《保衛(wèi)黃河》的氣勢(shì)烘托的不夠，后面的三個(gè)班采取合唱歌曲的形式效果較好。以后在不能使用多媒體的.情況下，我就應(yīng)該靈活處理，把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生才是課堂的主人，不能過(guò)分依賴多媒體。
2、由于對(duì)課堂上某些環(huán)節(jié)討論時(shí)間安排不夠恰當(dāng)，導(dǎo)致剛開(kāi)始的三個(gè)班最后剩余的時(shí)間不是很合理。熟能生巧，導(dǎo)致時(shí)間不合理，最大的原因是自己還沒(méi)有達(dá)到非常熟練的地步，今后在這方面需要更加嚴(yán)格的要求自己。
3、課堂語(yǔ)言對(duì)一節(jié)課至關(guān)重要，語(yǔ)言缺少感染力，過(guò)于平淡，就會(huì)導(dǎo)致課堂缺少活力。目前，在語(yǔ)言這方面，我還需要做很多功課，在平時(shí)的每一堂課都要格外注意這個(gè)問(wèn)題。
4、在分析了黃河憂患的原因之后，共同感受地上河危害之大，激發(fā)興趣之后，把如何治理黃河的水患留作課后思考，給本節(jié)課留下了懸念，但是，最后的總結(jié)還可以更詳細(xì)。例如，可以把下游憂患與中游的環(huán)境問(wèn)題的因果關(guān)系寫到黑板上，這樣本節(jié)課就會(huì)更完整，學(xué)生對(duì)黃河這部分知識(shí)也會(huì)有初步的整合過(guò)程，也會(huì)為下節(jié)課節(jié)省時(shí)間。
以上這幾點(diǎn)是我在今后的課堂尤其需要注意的地方。
高一地理說(shuō)課稿篇十五
本節(jié)教材來(lái)源于中學(xué)地理七年級(jí)下冊(cè)第七章第一節(jié)。
日本是學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理中的第一個(gè)國(guó)家.通過(guò)學(xué)習(xí)日本,學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)國(guó)家地理的一般方法,對(duì)后面的區(qū)域地理教學(xué),具有一定的示范作用.
2.教材內(nèi)容分析。
本節(jié)內(nèi)容主要分為四大部分：東亞島國(guó)、地形、氣候、多火山地震。
3．學(xué)生情況分析。
（1）、初一學(xué)生仍以感性認(rèn)識(shí)為主，對(duì)形象生動(dòng)、形式多樣的學(xué)習(xí)較有興趣；
（2）、對(duì)學(xué)習(xí)“日本”的興趣濃厚；
（3）、如何學(xué)習(xí)一個(gè)國(guó)家的方法仍未明確。
4.教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：
（1）了解日本的位置與領(lǐng)土組成。
（2）掌握日本的自然環(huán)境（地形、氣候、地震）。
過(guò)程與方法：
（1）學(xué)生通過(guò)讀圖、分組討論、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，掌握與日本相關(guān)的地理知識(shí)。
（2）運(yùn)用地圖和學(xué)案資料，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)防震減災(zāi)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
5.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
結(jié)合七年級(jí)學(xué)生對(duì)地圖的分析、比較能力以及對(duì)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)程度。重點(diǎn)：
（1）日本位置、領(lǐng)土組成。
（2）日本的自然地理特征（地形、氣候）。
難點(diǎn)：
日本的地震原因及措施。
二．教學(xué)學(xué)法分析。
1、學(xué)法分析。
根據(jù)青少年生理特征而言，七年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，我將適時(shí)的運(yùn)用多媒體，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，一方面吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，另一方面增強(qiáng)知識(shí)的直觀性。
由于青少年的思維發(fā)展是由具體思維向抽象思維過(guò)渡這一特點(diǎn)，我會(huì)通過(guò)直觀的圖形，圖表，將抽象的地理事物表現(xiàn)出來(lái)，變難為易，使學(xué)生更容易理解和接受。
結(jié)合本節(jié)課活動(dòng)設(shè)計(jì)多，活動(dòng)拓展性強(qiáng)的特點(diǎn)，我會(huì)采用活動(dòng)探究法，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神以及科學(xué)探究能力。從而使教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者，合作者和促進(jìn)者，另一方面使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)加深對(duì)教材的理解。
（1）、情境設(shè)置法。創(chuàng)設(shè)旅游情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望；符合初一學(xué)生的心智特點(diǎn)。（以趣引人，暢享課堂）。
（2）、問(wèn)題開(kāi)放討論法。利用學(xué)生對(duì)日本的熟悉，引導(dǎo)其自主探究，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自主見(jiàn)解；符合“教學(xué)生學(xué)”向“教學(xué)生自己學(xué)”轉(zhuǎn)變的初中地理課改精神。（以問(wèn)求學(xué)，探索新知）。
（3）、地圖教學(xué)法。發(fā)揮地圖的輔助作用，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理問(wèn)題的能力；符合構(gòu)建“高效課堂”的教改指導(dǎo)思想。（以學(xué)促教，高效教學(xué)）。
(4)、生活現(xiàn)象引導(dǎo)法。從生活中學(xué)習(xí)地理——把地理知識(shí)用到生活中去。
2、學(xué)法分析。
（1）、小組合作探究法：
學(xué)生以小組為單位探究學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)自學(xué)習(xí)探究能力。
（2）、地圖導(dǎo)學(xué)法：
地圖是地理的第二語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生注重養(yǎng)成從圖中提取信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)。
題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的'習(xí)慣，利用學(xué)案輔助學(xué)習(xí)。
兩種學(xué)法都切合了蘇聯(lián)教育家達(dá)尼洛夫和馬赫穆托夫提出的“問(wèn)題—發(fā)展性教學(xué)”理論。
三．教學(xué)過(guò)程。
1、旅游情境導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)教學(xué)線索。
2、出游知識(shí)競(jìng)答，了解日本常識(shí)。
在課程的開(kāi)端，我會(huì)先向?qū)W生導(dǎo)入風(fēng)光圖片播放日本民歌，這是日本官方對(duì)于其文化以及自然景觀的宣傳片。通過(guò)知識(shí)競(jìng)答，使學(xué)生對(duì)日本有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生在課堂的一開(kāi)始，就沉浸在具有濃郁色彩的日本民族文化中。從而導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)——日本。
在教材分析中，我們已經(jīng)提過(guò)，日本是學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理中遇到的第一個(gè)國(guó)家，所以在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師要時(shí)刻伴隨著對(duì)區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
3、借助各類地圖，用圖學(xué)習(xí)地理。
首先，我會(huì)給出一幅世界地圖，讓學(xué)生從世界的角度去看日本，明確日本的地理位置，相鄰國(guó)家和海洋，國(guó)土的大致形狀。從整體上把握日本的基本概況。之后，進(jìn)入本節(jié)課學(xué)習(xí)的第一部分：多火山地震的島國(guó)。
的地形特征是什么？4、日本的地理位置？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行觀察，使學(xué)生的注意力更加集中，從而提高課堂的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生思考結(jié)束后，我將通過(guò)課堂提問(wèn)的方式，檢驗(yàn)學(xué)生的觀察結(jié)果，與學(xué)生共同總結(jié)出日本的自然地理特征。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，了解自然災(zāi)害。
隨后，我會(huì)重新給出一幅世界地圖，讓學(xué)生注意日本在世界中的位置，同時(shí)回憶我們?cè)谏蠈W(xué)期所學(xué)過(guò)的海陸的變遷中板塊運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)。并在六大板塊示意圖中標(biāo)注出日本的地理位置。運(yùn)用板塊運(yùn)動(dòng)中地殼的變化，聯(lián)系日本所處的地理位置，分小組討論日本多火山地震的原因，我會(huì)在聽(tīng)取學(xué)生的答案之后，進(jìn)行知識(shí)的歸納，進(jìn)而得出結(jié)果，即日本位于亞歐板塊與太平洋板塊之間，地殼比較活躍，因此，多火山地震。
之后，通過(guò)日本95年神戶地震的震后紀(jì)錄片，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地震對(duì)人類生產(chǎn)、生活所造成的嚴(yán)重危害，從而了解到防震減震措施的重要性。緊接著，讓學(xué)生通過(guò)日本防震日的防震演習(xí)及日本傳統(tǒng)民居建筑的圖片和材料，增強(qiáng)學(xué)生防震減震的意識(shí)。最后，通過(guò)我所收集到的學(xué)校避震措施，進(jìn)行簡(jiǎn)單的現(xiàn)場(chǎng)演習(xí)。
5、生活場(chǎng)景參透，探究理解氣候。
高一地理說(shuō)課稿篇十六
大家好，我是趙玉倩，今天我說(shuō)課的題目是《日本》，本節(jié)內(nèi)容選自湘教版七年級(jí)下冊(cè)第三章走進(jìn)國(guó)家第一節(jié)日本第一課時(shí)“日本的自然地理”部分教學(xué)內(nèi)容。
1、教材的地位和作用。
湘教版教材編寫由“大洲----地區(qū)----國(guó)家”組成，層層遞減。本節(jié)是在認(rèn)識(shí)大洲，了解地區(qū)這后走進(jìn)的第一個(gè)國(guó)家。因此，本課從內(nèi)容上是前面知識(shí)的延伸與應(yīng)用，學(xué)好它又為今后學(xué)習(xí)其他國(guó)家提供了方法和思路，具有承上啟下的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能：
a、能說(shuō)出日本的位置與領(lǐng)土組成。
b、了解日本的地形特征及其多火山、地震的原因。
c、理解日本的海洋性季風(fēng)氣候特征。
（2）過(guò)程與方法：
a、運(yùn)用地圖和資料，了解自然地理特征，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖的能力。
b、運(yùn)用板快構(gòu)造學(xué)說(shuō)，解釋日本多火山、地震的原因。
c、初步掌握學(xué)習(xí)國(guó)家地理的方法。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)描述一個(gè)國(guó)家的地理位置，并會(huì)分析一個(gè)國(guó)家自然環(huán)境對(duì)人類的影響。使學(xué)生樹(shù)立“事物是聯(lián)系的，地理環(huán)境是一個(gè)整體”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
（1）重點(diǎn)：日本位置、領(lǐng)土組成，地形特征。
（2）教學(xué)難點(diǎn)：氣候類型及形成原因。
初一學(xué)生正處于思維邏輯發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，邏輯能力尚不夠強(qiáng)，但思想活躍，感情豐富，求知欲強(qiáng)，好勝心切，接受知識(shí)上往往帶有濃厚的感情色彩，樂(lè)于接觸有趣的感性知識(shí)，因此，在講授日本時(shí)要多激發(fā)學(xué)生興趣的方法，多以圖片展示，并盡量聯(lián)系實(shí)際，以增強(qiáng)學(xué)生印象。
針對(duì)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及本節(jié)課教材特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)基本原則和規(guī)律，為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采取以下教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)：
a、在教學(xué)形式上力求突破“為了學(xué)地理而學(xué)習(xí)地理”的思想瓶頸，關(guān)注學(xué)生感興趣的、熟悉的話題或生活常見(jiàn)現(xiàn)象，設(shè)置問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
b比較分析法，通過(guò)對(duì)照得出區(qū)域地理特征。
c運(yùn)用多媒體教學(xué)將一些靜態(tài)的信息加工成聲，情，形的動(dòng)態(tài)信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官。吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，喚起求知欲，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，攻破點(diǎn)。
四、說(shuō)學(xué)法：
根據(jù)新課程理念的要求：學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理，獲得必需的地理知識(shí)和技能，本節(jié)課將對(duì)學(xué)生進(jìn)行如下學(xué)法指導(dǎo)：
（1）探究能力指導(dǎo)：
學(xué)生對(duì)日本較為熟悉，因此可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，經(jīng)過(guò)思考、討論來(lái)解決問(wèn)題，重在參與積極思考的這一過(guò)程，以培養(yǎng)自我的學(xué)習(xí)探究能力。
（2）利用生活中的地理：
利用學(xué)科知識(shí)在生活中的衍生性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析周圍的地理事物，從生活中學(xué)習(xí)地理，也把地理理論知識(shí)用到生活中去，兩者要相結(jié)合，相促進(jìn)。
（3）重視地圖的作用：
地圖是地理的第二語(yǔ)言，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重地圖在地理學(xué)習(xí)中的作用，養(yǎng)成從圖中提取信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。
五、說(shuō)教學(xué)程序：
[日本映象]通過(guò)一系列學(xué)生所熟悉的日本的景觀，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、誘人情境吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠輕松愉快地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
[講述]以前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了大洲、地區(qū)兩種范圍大小不同的區(qū)域地理，如何利用地圖判讀一個(gè)區(qū)域的位置、范圍呢？今天我們用{觀察地圖｝要求學(xué)生自習(xí)觀察地圖，通過(guò)地圖中了解日本的位置，領(lǐng)土組成。
[組織學(xué)生交流]。
以小組分組討論計(jì)算的方式讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算日本人口密度，并與中國(guó)進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生得出日本地狹人稠的特點(diǎn)。
[過(guò)渡]展示日本富士山圖片，因富士山為活火山，導(dǎo)出。
日本這個(gè)國(guó)家多火山地震、火山。提問(wèn)思考“日本為什么多火山地震”
演示日本由于處于亞歐板塊與太平洋板塊交界地帶，地殼比較活躍，因而多地震、火山。這樣圖片導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的興趣。
聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生分組討論遇到地震時(shí)，我們?cè)撛趺崔k？聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。
利用學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，及利用日本的兩個(gè)象征之一“櫻花”引入氣候的教學(xué)，過(guò)程中結(jié)合視頻，利用其直觀的視覺(jué)效果及豐富的內(nèi)容讓學(xué)生對(duì)氣候有心理感受。
出示日本氣候類型圖。
為了體現(xiàn)日本氣候的海洋性特征，把其氣溫、降水以柱狀圖形式體現(xiàn)與北京進(jìn)行對(duì)比，得出“與亞洲同緯度相比，夏季較涼爽，冬季較溫暖，全年降水量較多”的特征。
為了鞏固課堂學(xué)習(xí)我布置了一下練習(xí)：
1、課本66—67活動(dòng)題。
2.搜集日本風(fēng)俗民情材料，使學(xué)生更全面了解國(guó)家。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
高一地理說(shuō)課稿篇十七
各位評(píng)委老師您們好！
今天我說(shuō)課的課題是人教版初中地理……。
一、首先我要說(shuō)教材，說(shuō)教材的地位和作用。
本節(jié)主要講述-----本節(jié)是……承上啟下，具有強(qiáng)烈后續(xù)支撐作用，為下一節(jié)------學(xué)習(xí)作了鋪墊。本節(jié)的知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ睢⑸a(chǎn)都有著密切的聯(lián)系，能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖析圖用圖能力。
初----的學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，渴望自主探究和自我展示，對(duì)感興趣的知識(shí)表現(xiàn)出高度的熱情，具有一定的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，觀察分析判斷歸納總結(jié)的能力稍顯不足。
根據(jù)以上教材分析和學(xué)情分析，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
本課的教學(xué)目標(biāo)。
（1）知識(shí)與技能：了解…初步認(rèn)識(shí)…掌握…運(yùn)用…。
（2）過(guò)程與方法：運(yùn)用獲得的地理知識(shí)和媒介，發(fā)現(xiàn)地問(wèn)題，分析問(wèn)題，判斷問(wèn)題，歸納問(wèn)題，形成自己的見(jiàn)解或成果，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
本課的重點(diǎn)：
本課的難點(diǎn)：
二、根據(jù)以上分析，我采取的教法是。
（1）指導(dǎo)學(xué)生自主合作探究。
（2）利用《臨沂市同步學(xué)習(xí)與探究》來(lái)導(dǎo)學(xué)。
（3）通創(chuàng)設(shè)情境實(shí)例，幫助學(xué)生自主構(gòu)建，互動(dòng)展示。
我是參照臨沂市35x教學(xué)策略，以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在盡可能完成預(yù)設(shè)的同時(shí)有所生成。
三、學(xué)生的學(xué)法有。
運(yùn)用圖表媒介進(jìn)行自主探究，合作展示，互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。
我想學(xué)生在自主探究感悟三維目標(biāo)，在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在展示中歸納知識(shí)，在互動(dòng)中提升自己，在點(diǎn)評(píng)中形成能力。
四、下面我重點(diǎn)說(shuō)的是教學(xué)過(guò)程。
1.激情導(dǎo)入（2分鐘）。
創(chuàng)設(shè)情境實(shí)例，導(dǎo)入學(xué)生對(duì)新課的興趣。并且明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方式（以小組為單位，一榮俱榮，一損俱損）。學(xué)生可以參考查閱利用任何媒介來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.自主質(zhì)疑（8分鐘）。
3.組內(nèi)合作探究（5分鐘）。
4.組間互動(dòng)點(diǎn)評(píng)5分鐘。
老師把所有的小組兩兩組隊(duì)，進(jìn)行對(duì)抗賽。
先由各組長(zhǎng)把本組不能達(dá)成共識(shí)問(wèn)題拋給對(duì)方回答。如果還不能達(dá)成共識(shí)的話，則交給老師。
再是展示自己的學(xué)習(xí)成果讓對(duì)方組質(zhì)疑提問(wèn)，()特別是重難點(diǎn)。如有問(wèn)題，還是有小組長(zhǎng)記錄，交給老師。這一環(huán)節(jié)的競(jìng)爭(zhēng)，可能形成一個(gè)高潮?？赡苡蓄A(yù)設(shè)外的生成。教師平等中的一員也可參與其中，做引導(dǎo)性的發(fā)問(wèn)。
5.班內(nèi)展示7分鐘。
老師將收到的問(wèn)題，在班內(nèi)懸賞征集觀點(diǎn)和看法。這是解決本課的重難點(diǎn)，對(duì)于大家認(rèn)可的回答，給本人和所在組成員各加100分。
對(duì)描述不完整的現(xiàn)象，老師給予引導(dǎo)點(diǎn)撥。學(xué)生無(wú)法完成的問(wèn)題，作為一個(gè)開(kāi)放性題目，課后探究。老師決不給所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案或參考答案。本環(huán)節(jié)學(xué)生的思維活躍，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)烈，很可能高潮迭起。老師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，學(xué)生的地盤學(xué)生做主，讓學(xué)生做自己發(fā)展的主人。
6.拓展延伸5分鐘。
利用電子白板，釣魚(yú)島問(wèn)題黃巖島日本菲律賓美國(guó)。
學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，愛(ài)國(guó)，人地協(xié)調(diào)?？沙掷m(xù)發(fā)展，
7.知識(shí)梳理5分鐘。
學(xué)生自己總結(jié)本課的收獲和遺憾，說(shuō)出自己的計(jì)劃和希望。再次展示自己的成果和愿景，充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，表達(dá)自己的獨(dú)到見(jiàn)解和感悟。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生可能爭(zhēng)先恐后，釋放自己的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
8.反饋訓(xùn)練8分鐘。
一是設(shè)計(jì)有梯度的常規(guī)性練習(xí)題，突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
二是整理班內(nèi)沒(méi)能達(dá)成共識(shí)的問(wèn)題，布置給各小組作為課后研究，讓各小組課后搜集證據(jù)，自我釋疑解惑。目的是把地理教學(xué)延伸到課下，延伸到生活。如果學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題的話，老師則把預(yù)設(shè)題目布置給學(xué)生。
我的說(shuō)課完畢，謝謝各位評(píng)委老師！
我認(rèn)為以生為本的課堂是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的學(xué)習(xí)共同體，教師最大限度的幫助學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生擁有獲取知識(shí)的途徑和能力，師生都能夠享受這樣的成長(zhǎng)和進(jìn)步帶來(lái)的喜悅滿足成功和自豪，進(jìn)而形成自己前進(jìn)的發(fā)動(dòng)機(jī)。
根據(jù)我的以上說(shuō)課，本節(jié)課我做到了教師有意沉下去，學(xué)生激情浮上來(lái)，讓課堂自動(dòng)活起來(lái)，有序亂起來(lái)。張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，落實(shí)了新課標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)業(yè)成績(jī)的提升。
高一地理說(shuō)課稿篇十八
課本：
調(diào)查身邊的日本事物。
思考：假如你是日本首相，依據(jù)日本自然條件你會(huì)如何發(fā)展日本的經(jīng)濟(jì)？
回憶，總結(jié)。
學(xué)生看圖思考。
讀圖，說(shuō)出日本的位置和領(lǐng)土組成。
試著分析。
計(jì)算日本的人口密度。
學(xué)生回答：“不對(duì)”
認(rèn)真觀察。
讀圖完成相應(yīng)練習(xí)。
討論。
觀看視頻。
學(xué)生討論。
學(xué)生思考、討論。
學(xué)生回憶，回答。
課后分組討論學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)自然地理的一般思路，也是歸納方法，實(shí)現(xiàn)技能的遷移、鞏固。
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用學(xué)生興趣的問(wèn)題引入，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在好奇心驅(qū)使下，以高度智力投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且是學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。突出學(xué)生學(xué)習(xí)的“主體性”和教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)以致用，舉一反三。
培養(yǎng)運(yùn)用地理語(yǔ)言準(zhǔn)確表述的能力。
利用多媒體給學(xué)生直觀感受。
利用地圖的優(yōu)勢(shì)，化抽象難以理解的或無(wú)法了解的內(nèi)容以直觀簡(jiǎn)潔的方式呈現(xiàn)。
不用成熟的結(jié)論來(lái)代替學(xué)生的思考，問(wèn)題解決得完美與否并不重要，只要能促使學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，教學(xué)就是成功的。
通過(guò)對(duì)照得出區(qū)域地理特征。
鍛煉學(xué)生的思維，也學(xué)會(huì)比較法在地理中的使用及重要性。
“調(diào)查身邊的日本事物”給了學(xué)生突破課堂學(xué)習(xí)的空間，使其能自主或合作式地了解我們身邊的世界，讓地理的學(xué)習(xí)在課外得到延伸，同時(shí)也體現(xiàn)地理就在生活之中的課改思想，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)能力?！凹偃缒闶侨毡臼紫唷??！苯巧缪?，提高學(xué)生興趣，同時(shí)也作為下一節(jié)課教學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)備。
高一地理說(shuō)課稿篇十九
今天我說(shuō)課的題目是《天氣》下面我將從四個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。
《天氣》是初中地理的一節(jié)重要內(nèi)容，課文通過(guò)精妙的各種天氣展示設(shè)計(jì)讓學(xué)生能了解天氣在學(xué)習(xí)中和生活中的作用，從而表現(xiàn)出天氣的多種多樣。通過(guò)對(duì)這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能更好的完成三維目標(biāo)，同時(shí)通過(guò)這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能為培養(yǎng)學(xué)生了解天氣、模仿天氣預(yù)報(bào)主持人播報(bào)天氣預(yù)報(bào)的能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及我們新義中學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我制定了一下三維目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)各種天氣的判讀，學(xué)會(huì)判斷哪種空氣質(zhì)量對(duì)人有益哪種氣空質(zhì)量對(duì)人有害。
能力目標(biāo)：能用普通話正確流利有感情地向同學(xué)或者其他人播報(bào)天氣預(yù)報(bào)，能自己找出獲取天氣信息，了解天氣變化。
情感目標(biāo)：通過(guò)這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生了解天氣的多種多樣，從而熱愛(ài)地理、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我制定了這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生了解天氣、空氣質(zhì)量和人們的生活關(guān)系，積累有關(guān)天氣各種知識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：知道天氣和地理的重要性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地里的興趣。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山。
針對(duì)以上分析，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，本節(jié)我主要采用提問(wèn)法、練習(xí)法、角色扮演法等方法進(jìn)行教學(xué)。在當(dāng)今信息時(shí)代，現(xiàn)代教育面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí)，二十如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)尤為重要。因此我依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)，安排學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(一)：圖片引入、導(dǎo)語(yǔ)激趣。
興趣是最好的老師，為了讓學(xué)生能有興趣學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容，我讓學(xué)生看書(shū)上57、58頁(yè)的圖片并提問(wèn)“同學(xué)們看看這兩幅圖和我們的生活有什么關(guān)系，想不想知道它和我們?cè)趺串a(chǎn)生關(guān)系的嗎?”通過(guò)這樣的導(dǎo)入把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容中來(lái)，從而高效的完成三維目標(biāo)。
(二)初讀內(nèi)容、整體感知。
先讓學(xué)生自己默讀，把課文中出現(xiàn)的不理解的地方圈劃出來(lái)，然后我在精心教學(xué)把學(xué)生不理解的地方仔細(xì)講解，讓學(xué)生初步了解知識(shí)點(diǎn)，以此讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容，整體感知課文內(nèi)容。
(三)小組合作、分析課文。
我把全班分為四個(gè)小組，每個(gè)小組分配一頁(yè)，要求小組以合作競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)完成兩個(gè)任務(wù)：找出本頁(yè)主要講的內(nèi)容以及它和我們的關(guān)系，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
(四)突顯重難點(diǎn)、積累知識(shí)。
分析了課文內(nèi)容后，我讓學(xué)生仔細(xì)看56頁(yè)濟(jì)南天氣預(yù)報(bào)和60頁(yè)的圖，知道天氣信息的獲取途徑，了解天氣變化。要求學(xué)生分角色模仿天氣預(yù)主持人播報(bào)天氣情況，并提問(wèn)“同學(xué)們我們來(lái)看看誰(shuí)播報(bào)得更快捷、更準(zhǔn)確，好不好?”這樣有利于學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)實(shí)踐運(yùn)用。
(五)遷移訓(xùn)練、布置作業(yè)。
通過(guò)這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了一些關(guān)于天氣信息的獲取途徑，掌握了播報(bào)天氣情況的基礎(chǔ)知識(shí)和能力，要求學(xué)生放學(xué)后找出天氣信息的其他獲取，讓他們向同學(xué)或者家人播報(bào)一組天氣情況，這樣有利于學(xué)生知識(shí)的遷移。
(六)總結(jié)與板書(shū)。
帶領(lǐng)學(xué)生回顧這節(jié)內(nèi)容，了解知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔、清晰、有條理性，讓學(xué)生一目了然。
通過(guò)我一上說(shuō)課的思維結(jié)構(gòu)，我相信學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性將得到大大的提升。我希望以靈活多樣的教法和對(duì)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)法的指導(dǎo)，充分利用教材順利二高效的完成三維目標(biāo)。但我的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限，請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正、給予我?guī)椭覍⒉簧醺屑ぁ?/p>
通過(guò)我一上說(shuō)課的思維結(jié)構(gòu)，我相信學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性將得到大大的提升。我希望以靈活多樣的教法和對(duì)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)法的指導(dǎo)，充分利用教材順利二高效的完成三維目標(biāo)。但我的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限，請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正、給予我?guī)椭覍⒉簧醺屑ぁ?/p>
以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位老師的耐心聆聽(tīng)。
高一地理說(shuō)課稿篇二十
《長(zhǎng)江》是星球版八年級(jí)地理上冊(cè)第二單元第5節(jié)課的內(nèi)容，本節(jié)教材主要包括“我國(guó)第一大河”、“黃金水道”、“開(kāi)發(fā)與治理”三大部分。
河流是我國(guó)自然環(huán)境的重要內(nèi)容之一，所以本課是本單元的重點(diǎn)之一。長(zhǎng)江作為我國(guó)第一大河，又是一根融入中華民族深厚情感的河流，它有利也有害，本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步了解我國(guó)的自然環(huán)境情況，也為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系打下基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
【知識(shí)和技能目標(biāo)】。
1.能讀圖說(shuō)出長(zhǎng)江的發(fā)源地、注入的海、上中下游的分界點(diǎn)、干流流經(jīng)的地形區(qū)和省區(qū)。
2.能利用圖、表、資料分析、記住長(zhǎng)江的地位、上中下游主要特征、航運(yùn)條件、水資源開(kāi)發(fā)利用、綜合治理等問(wèn)題。
3.進(jìn)一步提高學(xué)生提取整合地理信息的能力和綜合分析問(wèn)題的能力。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】。
1.用故事導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣。
2.充分利用課本圖、表資料，結(jié)合教材讀圖要求，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀圖提取有用信息，按照“第一大河――源流概況――航運(yùn)價(jià)值――開(kāi)發(fā)――治理”的順序，逐一分析、歸納總結(jié)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，完成教學(xué)要求。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)】。
通過(guò)新中國(guó)成立以來(lái)對(duì)長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)利用和整治的巨大成就，使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，激發(fā)其愛(ài)國(guó)熱情，樹(shù)立起人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。通過(guò)對(duì)長(zhǎng)江“利”與“害”的分析，培養(yǎng)學(xué)生一分為二看待問(wèn)題的處世態(tài)度。
（三）重點(diǎn)和難點(diǎn)。
依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平確定本節(jié)課的重難點(diǎn)如下：
1．重點(diǎn)：長(zhǎng)江源流概況、長(zhǎng)江發(fā)展航運(yùn)的有利條件、長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)與治理。
2．難點(diǎn)：長(zhǎng)江水能的分布原因、長(zhǎng)江的綜合治理措施。
（四）課時(shí)安排。
由于本節(jié)課涉及的內(nèi)容較多，因此把本節(jié)課分為兩個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)，第一課時(shí)學(xué)習(xí)“我國(guó)第一大河”和“黃金水道”，第二課時(shí)學(xué)習(xí)“開(kāi)發(fā)與治理”。其中第一課時(shí)是學(xué)習(xí)第二課時(shí)的基礎(chǔ)。
二、說(shuō)學(xué)情分析。
1．基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生在平時(shí)或多或少會(huì)接觸到一些有關(guān)我國(guó)河流的知識(shí)，但不全面，基礎(chǔ)還是比較薄弱的。
2．學(xué)習(xí)能力。全面分析一條河流的概況是學(xué)生第一次接觸到的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，該如何分析，還需教師的認(rèn)真指導(dǎo)。
3．學(xué)習(xí)動(dòng)力。長(zhǎng)江是我國(guó)最著名的河流之一，有關(guān)它的知識(shí)是很多學(xué)生也想急于知道的，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力還是比較大的。
三、說(shuō)教學(xué)方法。
（一）教法選擇。
根據(jù)進(jìn)一步“提高學(xué)生提取整合地理信息的能力”和“培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力”的要求，設(shè)計(jì)教法如下：
1.圖畫、讀圖（表）分析法。
2.問(wèn)題引導(dǎo)自學(xué)法。
（二）學(xué)法指導(dǎo)。
初二的學(xué)生大部分已具備一定的讀圖能力和自學(xué)能力，因此學(xué)生的學(xué)法有讀圖表、課文分析、思考、探究、歸納等方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入新課。
（二）學(xué)習(xí)新課。
（第一課時(shí)）。
1.“我國(guó)第一大河”的教學(xué)分三步走。
第一步：講述我國(guó)河流概況，展出“長(zhǎng)江流域”圖，指出長(zhǎng)江干流及其形狀，教師板畫，問(wèn)“長(zhǎng)江、長(zhǎng)江，長(zhǎng)江到底有多長(zhǎng)呢？它在我國(guó)眾多的河流中處于什么地位呢？”，然后利用表2.1引導(dǎo)學(xué)生比較得出長(zhǎng)江為我國(guó)第一大河的.地位。
第二步：結(jié)合教材的“讀圖”要求，指導(dǎo)學(xué)生讀圖2.16“長(zhǎng)江流域”，找出長(zhǎng)江的發(fā)源地、注入的海洋，上中下游的分界點(diǎn)、長(zhǎng)江干流流經(jīng)的主要地形區(qū)和省區(qū)，教師一一在圖中標(biāo)出。接著讓學(xué)生自己查找長(zhǎng)江的其他概況，如支流、湖泊。
第三步：根據(jù)長(zhǎng)江干流流經(jīng)的主要地形區(qū)引導(dǎo)學(xué)生分析長(zhǎng)江各河段的特征。
2.“黃金水道”的教學(xué)。
首先利用圖2.17的讀圖題，讓學(xué)生找出長(zhǎng)江沿岸的重要港口、觀察長(zhǎng)江干流通航能力的變化、判斷干支流航道的延伸方向并分析其對(duì)航運(yùn)的好處，使認(rèn)識(shí)長(zhǎng)江的航運(yùn)價(jià)值，然后通過(guò)問(wèn)題“試從自然和人文兩方面分析長(zhǎng)江發(fā)展航運(yùn)有哪些有利條件？”引導(dǎo)學(xué)生分析長(zhǎng)江發(fā)展航運(yùn)的條件，得出長(zhǎng)江因發(fā)展航運(yùn)的條件優(yōu)越，航運(yùn)價(jià)值巨大，有“黃金水道”之稱。
最后閱讀“長(zhǎng)江上的橋梁”讓學(xué)生了解長(zhǎng)江航運(yùn)價(jià)值巨大，但它也是我國(guó)南北陸上交通的障礙，引出“我們應(yīng)如何趨利避害，開(kāi)發(fā)利用長(zhǎng)江呢？”，為進(jìn)入下一節(jié)內(nèi)容埋下伏筆。
（第二課時(shí)）。
3.“開(kāi)發(fā)與治理”的教學(xué)分四步走。
第一步：根據(jù)課本43頁(yè)活動(dòng)的圖片，提出問(wèn)題：1.你認(rèn)為長(zhǎng)江對(duì)人類的作用主要有哪些？2.在長(zhǎng)江上建水電站是利用長(zhǎng)江的什么資源？引導(dǎo)學(xué)生分析長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)利用狀況。
第二步：提出問(wèn)題：建水電站主要是利用水能資源，那么長(zhǎng)江的水能資源主要分布在那些河段，為什么?通過(guò)“長(zhǎng)江干流剖面示意”圖，結(jié)合長(zhǎng)江流經(jīng)的主要地形區(qū)的地勢(shì)特點(diǎn)，分析長(zhǎng)江水能集中分布在上游山區(qū)的原因――長(zhǎng)江發(fā)源于海拔6600多米的各拉丹東峰，全程落差有6600多米，流到宜昌時(shí)海拔只有200多米，上游落差就達(dá)6400米左右，所以水能資源最豐富。閱讀課文了解長(zhǎng)江水能資源的開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)狀。同時(shí)讓學(xué)生在2.16圖中明確三峽和葛洲壩的位置。
第三步：歸納長(zhǎng)江的利，引出長(zhǎng)江的害，分析荊江河段的治理措施，再以荊江河段為例，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)長(zhǎng)江各河段的特點(diǎn)分段設(shè)計(jì)治理長(zhǎng)江的措施，教師指正。
第四步：閱讀“三峽工程示意圖”，教師講述三峽水利樞紐的作用。同時(shí)通過(guò)圖片激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
（整節(jié)課設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)板圖、問(wèn)題引導(dǎo)讀圖，解決教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生讀圖提取信息的能力及綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，達(dá)到教學(xué)目的。）。
（三）小結(jié)。
教師根據(jù)板書(shū)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。
（四）課堂練習(xí)。
一是通過(guò)“判斷正誤，改正說(shuō)法”的練習(xí)，考查學(xué)生的記憶能力和對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。
二是填圖題，考查學(xué)生用圖、填圖的能力。
高一地理說(shuō)課稿篇二十一
從學(xué)生基礎(chǔ)方面看，本節(jié)教學(xué)是在學(xué)習(xí)了世界地理之后，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)有關(guān)區(qū)域位置的描述，但以前的學(xué)習(xí)沒(méi)有涉及對(duì)區(qū)域地理位置的評(píng)價(jià)，對(duì)國(guó)土面積大小和行政區(qū)劃，也只是停留在數(shù)據(jù)的記憶水平上。
從《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求看，本節(jié)課屬于中國(guó)地理的總論部分，課標(biāo)要求運(yùn)用地圖說(shuō)出我國(guó)地理位置及其特點(diǎn)、省級(jí)政區(qū)、鄰國(guó)臨海及海陸兼?zhèn)涞牡乩砦恢锰卣鳎涀☆I(lǐng)土面積并初步記憶行政區(qū)劃的簡(jiǎn)稱和行政中心。
1．指圖記憶我國(guó)的所在的半球位置、緯度位置、海陸位置、領(lǐng)土面積和鄰海；
2．通過(guò)比較和分析，對(duì)我國(guó)位置特點(diǎn)作出簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，初步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)區(qū)域地理位置的方法；
3．認(rèn)識(shí)我國(guó)地理位置的優(yōu)越性，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)情感和環(huán)境意識(shí)。
：我國(guó)地理位置特點(diǎn)。
：對(duì)我國(guó)地理位置的評(píng)價(jià)。
：自學(xué)展示。
：東西半球圖、世界政區(qū)圖、中國(guó)政區(qū)圖等。
大家都知道，當(dāng)我們即將外出的時(shí)候，重要的事情就是要記好回家的路，也就是記住家的位置。小家是這樣，國(guó)家也是如此，無(wú)論我們將來(lái)身居何處，首先要記住祖國(guó)的位置。
1．讀東西半球圖，結(jié)合課本p2地圖信息，從所在半球、所在溫度帶、海陸位置等方面描述我國(guó)的地理位置，說(shuō)明你的判斷依據(jù)。
3．讀材料思考問(wèn)題：我國(guó)數(shù)種資源非常豐富，東北地區(qū)有興安落葉松、紅松；華北地區(qū)有楊樹(shù)、槐樹(shù)和梧桐樹(shù)等；在長(zhǎng)江流域則有馬尾松、杉樹(shù)等；在南部沿海地區(qū)，椰子樹(shù)、橡膠樹(shù)等種植較多。
結(jié)合材料，說(shuō)說(shuō)我國(guó)緯度位置的優(yōu)越性。
學(xué)生展示（課堂展示）。
當(dāng)我們要了解一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的時(shí)候，往往要從分析地理位置入手，因?yàn)榈乩砦恢脤?duì)區(qū)域的特征有著深遠(yuǎn)的影響，例如，我國(guó)優(yōu)越的緯度位置就為我國(guó)發(fā)展多種多樣的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供了條件。在研究區(qū)域位置時(shí)，根據(jù)研究?jī)?nèi)容的不同，可以有所側(cè)重。
1．讀中國(guó)政區(qū)圖，指出我國(guó)瀕臨的四個(gè)海域和與我國(guó)相鄰的面積較大的鄰國(guó)。
3．讀材料思考問(wèn)題：積極參與世界貿(mào)易，是一個(gè)國(guó)家實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要手段。在我國(guó)漫長(zhǎng)的海岸線上，年吞吐量超億噸的港口星羅棋布，與海外各國(guó)的貿(mào)易頻繁。與此同時(shí)分布在內(nèi)蒙國(guó)等省區(qū)的邊境貿(mào)易也得到了迅速發(fā)展，增加了西部各省區(qū)局民的收入。
說(shuō)說(shuō)我國(guó)對(duì)外交往與海陸位置的關(guān)系。（填寫第4頁(yè)表第二欄）。
4．我國(guó)東部瀕臨海洋還有那些優(yōu)越性？（填寫第4頁(yè)表第三欄）。
學(xué)生展示。
對(duì)于3、4兩問(wèn)題的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生留有足夠的空間，并使答案具有開(kāi)發(fā)性，無(wú)需過(guò)度追求字句的準(zhǔn)確無(wú)誤。我國(guó)不僅有960萬(wàn)平方千米的陸地國(guó)土，還有37萬(wàn)平方千米的海洋國(guó)土，優(yōu)越的地理位置為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了得天獨(dú)厚的有利條件。我們?cè)诔浞掷糜欣麠l件的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注意保護(hù)我國(guó)海洋環(huán)境，如禁止過(guò)度捕撈海洋生物資源，防止和治理海洋污染，維持海洋國(guó)土的生態(tài)環(huán)境。
當(dāng)堂聯(lián)系（略）。
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