教案是教師與學(xué)生之間進(jìn)行教學(xué)溝通的重要工具。在編寫(xiě)教案時(shí),我們應(yīng)注重教學(xué)過(guò)程的靈活性和適應(yīng)性,隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。接下來(lái)是幾篇關(guān)于教案的經(jīng)典范文,供大家參考。
繁星教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一
1、反復(fù)誦讀,感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美。
2、朗讀品味文中運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法的語(yǔ)句,體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物,抒發(fā)情感。
理解作者看繁星的感受,品析文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
1、查字典掃除生字詞。
2、把自己在閱讀中喜歡的語(yǔ)句嘗試批注。
3、想想自己有沒(méi)有看星的經(jīng)歷,把你的經(jīng)歷與感受描述一下。
一、導(dǎo)入。
二、一讀感知。
請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,完成下表。
時(shí)間地點(diǎn)看星感受(文中語(yǔ)句)。
第一次看星。
第二次看星。
第三次看星。
寫(xiě)作順序。
概括主要內(nèi)容:課文按照時(shí)間順序,緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫(xiě),狀寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,抒寫(xiě)了“我”由此產(chǎn)生熱愛(ài)自然、向往美好生活的感受,給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。
三、二讀探旨。
1、作者三次看星的感受有什么不同?請(qǐng)結(jié)合作者三次看星的不同感受的語(yǔ)句分析說(shuō)明。
2、朗讀作者看星感受的語(yǔ)句,揣摩作者的思想感情。
(教師可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候介紹寫(xiě)作背景,以利于學(xué)生更好地理解作者的思想感情。)。
這篇文章選自巴金的《海行雜記》。1923年,19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海、南京??既霒|南大學(xué)附中補(bǔ)習(xí)班。在學(xué)習(xí)期間,參加了一些社會(huì)活動(dòng),著名的“五卅”運(yùn)動(dòng)對(duì)他影響較大,他的民主思想得到進(jìn)一步發(fā)展。1927年1月15日,他乘法國(guó)郵船“昂熱”號(hào)離滬赴法,衛(wèi)惠林同行,先后同船的中國(guó)學(xué)生計(jì)9人。他去法國(guó)是為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué),“向西方找真理”,進(jìn)一步研究無(wú)政府主義理論,考察歐洲的社會(huì)運(yùn)動(dòng)。法國(guó)既是無(wú)政府主義的發(fā)源地,也是當(dāng)時(shí)歐洲的政治流放者的庇護(hù)所。2月18日?!鞍簾帷碧?hào)郵船抵達(dá)馬賽。19日,巴金抵巴黎。在郵船航行期間,巴金撰寫(xiě)了《海行雜記》38則?!斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡?,寫(xiě)于1927年1月。
四、三讀品味。
文章之所以讓我們?cè)敢庖蛔x再讀,是因?yàn)橛昧艘恍┥鷦?dòng)的修辭。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀文章感受一下,找出修辭之句并加以賞析。(提示:比喻、擬人、排比等)。
五、四讀延伸。
根據(jù)本堂課所學(xué),結(jié)合自身看星的經(jīng)歷感受,請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文,回味本文的語(yǔ)言美,情感美,同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法,按照下面的句式寫(xiě)一段面對(duì)碧海藍(lán)天,你產(chǎn)生的聯(lián)想和想象,字?jǐn)?shù)在100字左右。
“漸漸地……我仿佛看見(jiàn)………我仿佛聽(tīng)見(jiàn)……我覺(jué)得……”
六作業(yè)布置。
1、仿照本文按時(shí)間順序的寫(xiě)法,敘寫(xiě)自己的看星經(jīng)歷,并展開(kāi)聯(lián)想和想象,抒寫(xiě)自己的情感。
2、閱讀二十二課《七顆鉆石》,結(jié)合自身對(duì)星座的了解,展開(kāi)想象寫(xiě)一個(gè)關(guān)于星座的故事,故事要有明確的中心。
(以上作業(yè)兩選一)。
繁星教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二
1、能自主學(xué)習(xí)本課生字詞語(yǔ),積累描寫(xiě)繁星的詞句。
2、能根據(jù)作者的寫(xiě)作順序了解其在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,理解其看繁星的感受,學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想像的手法寫(xiě)景狀物,抒發(fā)情感;學(xué)習(xí)擬人、排比等修辭手法,體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
4、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察大自然,培養(yǎng)其熱愛(ài)自然的思想情感。
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
同學(xué)們,星星是夜晚的精靈,在無(wú)邊的夜空,閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們,你愛(ài)看天上的繁星嗎?每當(dāng)你凝望那充滿(mǎn)神奇色彩的星星時(shí),你的心情如何?今天,我們來(lái)共同學(xué)習(xí)文壇巨匠——巴金對(duì)繁星的觀察和感受。
(媒體出示巴金簡(jiǎn)介)巴金,原名李堯棠,字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》、《愛(ài)情的三部曲》(《霧》《雨》《電》)、《春天里的秋天》、《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),他的文字帶有強(qiáng)烈的感情色彩,產(chǎn)生了重大的社會(huì)影響。
二、初讀課文,整體感知。
1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音(媒體出示)。
2、查字典理解詞語(yǔ)(媒體出示)。
搖搖欲墜:形容非常危險(xiǎn),就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。
半明半昧——昧:昏暗。一會(huì)兒明亮,一會(huì)兒昏暗。
密密麻麻——又多又密(多指小東西)。
3、分小節(jié)讀課文。
三、研讀課文,體驗(yàn)作者情感。
1、默讀課文,完成填空。(媒體出示)。
時(shí)間。
地點(diǎn)。
看到的。
感受的。
第一次。
第二次。
第三次。
2、概括課文的主要內(nèi)容。(媒體出示)。
在________,__________,我看著__________,感覺(jué)到_________________。
(時(shí)間)(地點(diǎn))。
在________,__________,我看著__________,感覺(jué)到_________________。
(時(shí)間)(地點(diǎn))。
在________,__________,我看著__________,感覺(jué)到_________________。
(時(shí)間)(地點(diǎn))。
3、為什么三次看星空情況和感受會(huì)不同?
(明確:之所以不同,是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng),對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。)。
第一次“望著星天……母親的懷里似的。”母親的懷抱總給人以溫馨的,表達(dá)了依戀之情。
第二次“星光在我們的肉眼里……和我談話(huà)一樣。”表達(dá)了與星之親密,投機(jī)的伙伴之感。
第三次“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了。”寫(xiě)出了海上望星的'無(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受,以及與星的知心之情。)。
4、看著滿(mǎn)天的繁星,“我”獲得了怎樣的樂(lè)趣?根據(jù)句式練習(xí)說(shuō)話(huà)。
(媒體出示)看著滿(mǎn)天的繁星,我________________________。
(大部分精彩語(yǔ)句在第3節(jié),再讀第三節(jié),回味、感悟、交流。)。
(媒體出示關(guān)鍵句)。
指導(dǎo)朗讀。
6、讀下面的句子,用加點(diǎn)的詞語(yǔ)照樣子寫(xiě)句子。(媒體出示)。
海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的。
我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話(huà)。
四、小結(jié)課文,復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
1、請(qǐng)你寫(xiě)出幾個(gè)描寫(xiě)星空的詞語(yǔ)。(媒體出示)。
例:星群密布。
()()()。
2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ):(媒體出示)。
納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢(mèng)幻。
五、總結(jié)仿寫(xiě),拓展作業(yè)。
1、仿寫(xiě):(媒體出示)。
師過(guò)渡:在作者的筆下,繁星點(diǎn)點(diǎn),勝似仙境,美妙無(wú)比。文章之所以有如此美妙的意境,是因?yàn)槲恼录扔袑?duì)星空真實(shí)的描繪,也有作者自己豐富的聯(lián)想,這種寫(xiě)法就叫作虛實(shí)結(jié)合。模仿課文的寫(xiě)法,按照句式也寫(xiě)一段這樣的話(huà)。(媒體出示句式)。
漸漸地___________,我仿佛看見(jiàn)___________,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)____________,我覺(jué)得_________________。
(1)學(xué)生大聲朗讀課文,尋找虛寫(xiě)景物的句子。
(2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析,并按要求寫(xiě)作。
(3)大組交流匯報(bào)自己所寫(xiě)的句子。
2、拓展。(媒體出示)。
(1)將自己看繁星的經(jīng)歷寫(xiě)成一篇小散文。
(2)畫(huà)一幅星空?qǐng)D,并寫(xiě)上幾句話(huà)。
繁星教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三
(這是說(shuō)明文的教學(xué)目的,應(yīng)該在學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象中抒發(fā)自己的情感)。
培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的習(xí)慣,讓學(xué)生在觀察中去發(fā)現(xiàn)、去感悟,陶冶情趣。
(培養(yǎng)學(xué)生在閱讀作家的作品中去發(fā)現(xiàn)、去感悟,陶冶情趣。)。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)生將自己對(duì)星天的觀察感受與作者的觀察感受進(jìn)行比較。(這是方法)。
學(xué)習(xí)作者在不同年齡不同時(shí)間不同地點(diǎn)不同心情對(duì)繁星的不同觀察,不同聯(lián)想,不同的感受。(情景交融)。
四、教學(xué)難點(diǎn)。
作者對(duì)星天的感受理解。
五、教學(xué)方法與課時(shí)安排。
教師創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的品味中,結(jié)合平時(shí)的觀察體驗(yàn),感受星天的奇妙。
兩課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程。
(一)、導(dǎo)入:
(引用中外有關(guān)星天的傳說(shuō)或故事創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在品味課文的同時(shí),結(jié)合自己的觀察體驗(yàn)感受星天的奇妙。)。
浩渺的星空歷來(lái)讓人浮想聯(lián)翩。有人說(shuō),每一顆星都是逝去的亡靈,他們?cè)诟╊|蕓眾生。也有人說(shuō),其實(shí)那些星星只不過(guò)是混沌未開(kāi)的虛無(wú),種種美好的傳說(shuō)不過(guò)是人們對(duì)宇宙無(wú)知的一種表現(xiàn)。那么在你眼里,星天究竟是什么呢?每次謠望星空,你都回有哪些感受呢?將你的感受與巴金的感受作一個(gè)比較,看看有哪些異同。
(二)、引導(dǎo)學(xué)生品位課文:
1、全體默讀課文,思考:作者寫(xiě)了哪幾次觀看星天的感受?找出表達(dá)作者感受的詞句。
2、找出你最欣賞的詞句,并簡(jiǎn)述理由。
學(xué)習(xí)作者在不同年齡不同時(shí)間不同地點(diǎn)不同心情對(duì)繁星的不同觀察,不同聯(lián)想,不同的感受。(情景交融)。
情感不同,觀察的景也不同;景物不同,也會(huì)影響作者的感情。同樣是看星星,就有幾乎不同的感受。讓學(xué)生明白:情感和景物是相互聯(lián)系,相互影響,相互作用的。
(三)、拓展討論:
1、你可曾觀看過(guò)星天?有哪些感受?
2、你知道關(guān)于宇宙的哪些知識(shí)?給大家交流一下。
你知道關(guān)于星星的哪些故事,講給大家聽(tīng)。
(四)、作業(yè)設(shè)計(jì)與布置:
1、描繪你曾觀察過(guò)的星天,表述你的感受或看法。
2、課外收集有關(guān)宇宙的知識(shí),以小組為單位,出一期板報(bào)。
3、課外收集有關(guān)星星的詩(shī)歌和散文,以小組為單位,出一期板報(bào)。
4、背誦課文第三段。
繁星巴金。
星天——如母親似朋友。
我愛(ài)月夜,但我更愛(ài)星天。
繁星教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四
一、按照要求讀課文:
1、初讀課文,標(biāo)注小節(jié),生字詞注音。
2、再讀課文,理解課文大意。
3、三讀課文,在筆記本上寫(xiě)下疑難問(wèn)題。
二、完成預(yù)習(xí)書(shū)面作業(yè):
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)2遍。
納涼半明半昧搖搖欲墜螢火蟲(chóng)霎眼。
2、作者看到繁星時(shí),有怎樣的感受呢?摘錄相關(guān)的句子。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、體會(huì)出作者對(duì)繁星的那種特殊的感情。
2、多種修辭手法的運(yùn)用所營(yíng)造的優(yōu)美的意境。
教學(xué)方法:朗讀、賞析。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
德國(guó)哲學(xué)家康德說(shuō)過(guò):世界上有兩樣?xùn)|西是最震撼人心的:一件是天上的星空,還有一件就是我們心里高尚的道德標(biāo)準(zhǔn)。為什么星空能震撼人心,當(dāng)我們仰望星空,望見(jiàn)那漫天繁星時(shí),又會(huì)有何感受呢,讓我們走進(jìn)巴金的星空。(板書(shū))。
二、整體感知。
1、讀完全文后,你覺(jué)得作者對(duì)繁星懷有一種怎樣的感情?能用文中的原句來(lái)回答嗎?
(我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的繁星——極度的熱愛(ài))。
好處:層次清晰、脈絡(luò)分明。
3、用四字短語(yǔ)的形式概括這四幅畫(huà)面:
夏夜星天——靜夜星光——海夜星空——夜空星座。
三、體悟感受。
1、這三次觀賞繁星的時(shí)間、地點(diǎn)不同,人的感受也不盡相同。請(qǐng)畫(huà)出文章中表達(dá)作者感受的句子,讀一讀,體會(huì)作者的情感。(結(jié)合原句試著進(jìn)行歸納)。
【分析】從前——忘記一切,仿佛回到了母親的懷里似的(母親的懷抱的特點(diǎn):幸福、溫暖)。
三年前——它使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在。好像它們就是我的朋友,它們常常和我談話(huà)一樣。(光明、朋友、談話(huà):親切、友好)。
如今——我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話(huà)。我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子,現(xiàn)在睡在母親的懷里了。(霎眼、母親的懷里:迷醉、滿(mǎn)足、愜意)。
一夜——巨人還在跑呢(新奇、驚喜)。
2、作者為什么那么喜歡繁星呢?(背景介紹)。
對(duì)家鄉(xiāng)的、母親的思念,對(duì)光明的追求。
繁星——光明、友誼、自由、愛(ài),作者對(duì)繁星的愛(ài)其實(shí)就是對(duì)自由與光明的愛(ài)(借物抒情:含蓄而美好)。
3、作者描繪了四幅圖,比較這四幅圖,找找它們的不同。
詳略、感受不同、表達(dá)感受的方法不同、動(dòng)靜不同、修辭。
4、著重分析第三段:描寫(xiě)+感受、修辭(比喻:漸漸地我的眼睛模糊了。我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞。排比:海上的夜是柔和的,靜寂的,是夢(mèng)幻的。)。
5、小結(jié):比讀的角度:
四、總結(jié)。
作者以自己在海上看星為立足點(diǎn),回想起了自己成長(zhǎng)過(guò)程中幾次看繁星的情景,巧妙的將過(guò)去和現(xiàn)在結(jié)合在一起,在繁星之上寄托了自己特有的情思。表達(dá)對(duì)繁星的愛(ài),由此抒發(fā)了自己對(duì)自由光明、對(duì)母親的、故土的依戀。
五、作業(yè)。
1、《伴你學(xué)》。
2、讀完《繁星》,你是否很有收獲,你一定有過(guò)看到某一景物而產(chǎn)生特別情感或是引起共鳴的經(jīng)歷,那就請(qǐng)用你的筆描繪讓你迷醉的那個(gè)情景。300字左右,做在隨筆本上。
板書(shū)繁星(自由、光明、愛(ài))。
我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的繁星(總領(lǐng))。
從前——家鄉(xiāng)(母親的懷抱——甜蜜、溫馨、依戀)。
三年前——南京(光明、朋友、談話(huà)——親密、投緣)。
如今——海上(霎眼、說(shuō)話(huà)、母親的懷抱——舒心、幸福、安穩(wěn))。
一夜——船上(巨人、跑——驚喜、神奇)。
繁星教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五
1、通過(guò)閱讀,整體感知課文內(nèi)容。
2、樹(shù)立熱愛(ài)大自然的理想,學(xué)會(huì)觀察大自然。
3、學(xué)習(xí)文章通過(guò)聯(lián)想和想像來(lái)寫(xiě)景狀物,抒發(fā)感情的寫(xiě)法。
重點(diǎn):反復(fù)誦讀,整體感知課文。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)文章通過(guò)聯(lián)想和想像來(lái)寫(xiě)景狀物,抒發(fā)感情的寫(xiě)法。
誦讀、討論、合作、探究。
師:同學(xué)們,有人說(shuō)星星是夜晚的精靈,在無(wú)邊的夜空,閃爍著智慧的光芒。你喜歡天上的繁星嗎?每當(dāng)你凝望那充滿(mǎn)神奇色彩的星星,你的心情怎樣?你產(chǎn)生了怎樣的遐想?我們先看一組關(guān)于星空的圖片,然后請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。
(教師播放圖片)。
(生思考、討論交流、舉手發(fā)言)。
師:同學(xué)們的想像太豐富了,懂的也很多。你們知道嗎?著名作家巴金也是一個(gè)特別喜歡看繁星的人,有他自己獨(dú)特的感受。大家一定想知道他的感受與自己的'感受有什么不同吧?好,今天我們就一起隨巴金先生去看繁星,并聽(tīng)聽(tīng)他的感受。
1、走進(jìn)巴金:
(學(xué)生介紹自己所知道的巴金,教師作適當(dāng)補(bǔ)充。)。
家協(xié)會(huì)副主席、主席,《收獲》主編。
2、給加點(diǎn)字注音:
半明半昧()霎眼()模糊()。
納涼()搖搖欲墜()靜寂()。
(注意加點(diǎn)字字形:繁星密密麻麻螢火蟲(chóng)夢(mèng)幻)。
1、指導(dǎo)朗讀。
朗讀一篇文章,首先要確定感情基調(diào)。對(duì)每句話(huà)來(lái)說(shuō),又要初步明確所用語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),是用上揚(yáng)調(diào)、平直調(diào)、曲折調(diào)、下抑調(diào)中的哪一種來(lái)表情達(dá)意,在一句話(huà)中,還要確定變音及重音的讀法。
(以第一段為例,教師范讀。)。
2、配樂(lè)朗讀。
配舒緩的《小夜曲》,每生讀自己最喜歡的一段。讀后談自己這樣處理的理由。讓學(xué)生盡情朗讀,以進(jìn)入作者的情感世界當(dāng)中。對(duì)朗讀有特點(diǎn)的每一處地方都給予肯定,以激勵(lì)學(xué)生。
范文作為一名教師,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué),編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編幫大家整理的《繁......
繁星教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六
1、強(qiáng)化學(xué)生《繁星春水》閱讀的真實(shí)性和有效性。
2、指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀詩(shī)歌類(lèi)名著的基本方法,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生閱讀名著的興趣。
3、讀《繁星》和《春水》,感受作者的思想感情,交流心得,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
重點(diǎn):明確做讀書(shū)筆記的幾個(gè)簡(jiǎn)單方法和寫(xiě)讀后感的步驟。
難點(diǎn):在對(duì)冰心的詩(shī)歌反復(fù)朗誦的過(guò)程中,把握富有感染力的詩(shī)句,感受作者的思想感情,寫(xiě)出自己的讀后感。
同學(xué)們都讀過(guò)哪些文學(xué)名著呢?你認(rèn)為讀名著有什么好處呢?(學(xué)生踴躍發(fā)言)。
教師小結(jié):(名著,是“具有推崇價(jià)值的有名的作品”。經(jīng)典名著的價(jià)值在于典范的語(yǔ)言,在于精彩的故事,在于典型的人物,在于深刻而獨(dú)到的主題,它給予人心靈的滋養(yǎng)?!@就是文學(xué)的魅力)。
著名作家冰心老人的一句話(huà)“讀書(shū)好,多讀書(shū),讀好書(shū)?!本褪菍?duì)名著閱讀最好的.詮釋。
師朗誦:母親啊,天上的風(fēng)雨來(lái)了——生齊接下句:鳥(niǎo)兒躲到它的巢里,心中的風(fēng)雨來(lái)了,我只躲在你的懷里。
師述:在《繁星春水》中,冰心把母愛(ài)視為最崇高的最美好的東西,反復(fù)地加以歌頌,詩(shī)人以生動(dòng)形象的比喻,把母愛(ài)之情傳達(dá)出來(lái),寫(xiě)得情真意切,感人肺腑。對(duì)母愛(ài)的歌頌,奠定了這兩部作品深沉細(xì)膩的感情基調(diào),與母愛(ài)緊密相連的,便是對(duì)童真、童趣、童心以及一切新生事物的真愛(ài)。
師朗誦:萬(wàn)千的天使,要起來(lái)歌頌小孩子——生齊接下句:小孩子!他那細(xì)小的身軀里,含著偉大的靈魂。
師述:在詩(shī)人眼里,充滿(mǎn)童趣的世界才是人世間最美的世界。在冰心看來(lái),人類(lèi)來(lái)自自然,歸于自然,人與自然應(yīng)該是和諧一致的。
師朗誦:我們都是自然的嬰孩——生齊接下句:臥在宇宙的搖籃里。
師述:冰心還將母愛(ài)、童真、自然融為一體。
師朗誦:造物者——,倘若在永久的生命中——生齊接下句:只容有一次相樂(lè)的應(yīng)許,我要至誠(chéng)的求著:我在母親的懷里,母親在小舟里,小舟在月明的大海里。
生背誦,自由展示。
在詩(shī)歌中我們知道了冰心的溫柔、愛(ài)心、機(jī)敏、才智,你還知道冰心的哪些事情?
生自由發(fā)言。多媒體出示相應(yīng)圖片、視頻。
古人以畫(huà)贈(zèng)友,以歌贈(zèng)友,以文贈(zèng)友,是一件風(fēng)雅、高尚的活動(dòng),今天我們也來(lái)一次贈(zèng)詩(shī)活動(dòng)。用“我要把這首詩(shī)送給,因?yàn)椤钡木涫絹?lái)交流。
老師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng),或贊同或補(bǔ)充,或質(zhì)疑或深化。
學(xué)生自由發(fā)言。老師給予點(diǎn)評(píng)。
看到這種小詩(shī),同學(xué)們也會(huì)想一試身手吧些,請(qǐng)有模仿寫(xiě)作并大聲朗誦,說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)作靈感,同學(xué)們自由點(diǎn)評(píng),可以提問(wèn),可以質(zhì)疑。
老師點(diǎn)評(píng)詩(shī)作,或鼓勵(lì)寫(xiě)作,或幫助修改,或談自己感受。
1、冰心原名_________,是著名的_______、________、__________、____________。
2、冰心于l923年發(fā)表的兩部詩(shī)集是_______、________,創(chuàng)作上受到印度詩(shī)人__________的影響,其詩(shī)歌作品,在當(dāng)時(shí)吸引了很多青年的模仿。
3、冰心的詩(shī)有豐富而深刻的哲理,并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)比,如:“言論的花開(kāi)得愈大,___”。
4、冰心在《繁星》里回憶童年的美好:“童年啊_____________,________________,是回憶時(shí)含淚的微笑?!?/p>
5、冰心的《繁星》詩(shī)中發(fā)人深省的格言式小詩(shī)觸目皆是,如“成功的花,____________!然而當(dāng)初她的芽?jī)?,_____________,灑遍了犧牲的血雨?!?/p>
6、“春江水暖鴨先知”是___朝______的詩(shī)句,在冰心筆下有著同樣的詩(shī)句:“人在廊下,書(shū)在膝上,_________________,_______________?!?/p>
7、冰心的小詩(shī)創(chuàng)作源于印度詩(shī)人__________的《__________》。
8、《繁星》、《春水》中的詩(shī)篇表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)于______、______、______的見(jiàn)解。
9、詩(shī)集《繁星》、《春水》的名字的內(nèi)涵是什么?
10、冰心是_______派的代表詩(shī)人,這些詩(shī)特點(diǎn)是_______、__________、______________。
六、交流收獲。
同學(xué)們,說(shuō)一說(shuō)你閱讀《繁星春水》有哪些收獲?你認(rèn)為哪些閱讀名著的方法適合你?學(xué)生自由發(fā)言。
七、深入閱讀。
繁星教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七
1.強(qiáng)化學(xué)生《繁星春水》閱讀的真實(shí)性和有效性。
2.指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀詩(shī)歌類(lèi)名著的基本方法,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生閱讀名著的興趣。
3.讀《繁星》和《春水》,感受作者的思想感情,交流心得,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
重點(diǎn):明確做讀書(shū)筆記的幾個(gè)簡(jiǎn)單方法和寫(xiě)讀后感的步驟。
難點(diǎn):在對(duì)冰心的詩(shī)歌反復(fù)朗誦的過(guò)程中,把握富有感染力的詩(shī)句,感受作者的思想感情,寫(xiě)出自己的讀后感。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們都讀過(guò)哪些文學(xué)名著呢?你認(rèn)為讀名著有什么好處呢?(學(xué)生踴躍發(fā)言)。
教師小結(jié):(名著,是“具有推崇價(jià)值的有名的作品”。經(jīng)典名著的價(jià)值在于典范的語(yǔ)言,在于精彩的故事,在于典型的人物,在于深刻而獨(dú)到的主題,它給予人心靈的滋養(yǎng)。——這就是文學(xué)的魅力)。
著名作家冰心老人的一句話(huà)“讀書(shū)好,多讀書(shū),讀好書(shū)?!本褪菍?duì)名著閱讀最好的詮釋。
二、背小詩(shī),知作者。
師朗誦:母親啊,天上的風(fēng)雨來(lái)了——生齊接下句:鳥(niǎo)兒躲到它的巢里,心中的風(fēng)雨來(lái)了,我只躲在你的懷里。
師述:在《繁星春水》中,冰心把母愛(ài)視為最崇高的最美好的東西,反復(fù)地加以歌頌,詩(shī)人以生動(dòng)形象的比喻,把母愛(ài)之情傳達(dá)出來(lái),寫(xiě)得情真意切,感人肺腑。對(duì)母愛(ài)的歌頌,奠定了這兩部作品深沉細(xì)膩的感情基調(diào),與母愛(ài)緊密相連的,便是對(duì)童真、童趣、童心以及一切新生事物的真愛(ài)。
師朗誦:萬(wàn)千的天使,要起來(lái)歌頌小孩子——生齊接下句:小孩子!他那細(xì)小的身軀里,含著偉大的靈魂。
師述:在詩(shī)人眼里,充滿(mǎn)童趣的世界才是人世間最美的世界。在冰心看來(lái),人類(lèi)來(lái)自自然,歸于自然,人與自然應(yīng)該是和諧一致的。
師朗誦:我們都是自然的嬰孩——生齊接下句:臥在宇宙的搖籃里。
師述:冰心還將母愛(ài)、童真、自然融為一體。
師朗誦:造物者——,倘若在永久的生命中——生齊接下句:只容有一次相樂(lè)的應(yīng)許,我要至誠(chéng)的求著:我在母親的懷里,母親在小舟里,小舟在月明的大海里。
生背誦,自由展示。
在詩(shī)歌中我們知道了冰心的溫柔、愛(ài)心、機(jī)敏、才智,你還知道冰心的哪些事情?
生自由發(fā)言。多媒體出示相應(yīng)圖片、視頻。
三、選小詩(shī),贈(zèng)親友。
古人以畫(huà)贈(zèng)友,以歌贈(zèng)友,以文贈(zèng)友,是一件風(fēng)雅、高尚的活動(dòng),今天我們也來(lái)一次贈(zèng)詩(shī)活動(dòng)。用“我要把這首詩(shī)送給,因?yàn)椤钡木涫絹?lái)交流。
老師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng),或贊同或補(bǔ)充,或質(zhì)疑或深化。
學(xué)生自由發(fā)言。老師給予點(diǎn)評(píng)。
四、寫(xiě)小詩(shī),訴真情。
看到這種小詩(shī),同學(xué)們也會(huì)想一試身手吧些,請(qǐng)有模仿寫(xiě)作并大聲朗誦,說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)作靈感,同學(xué)們自由點(diǎn)評(píng),可以提問(wèn),可以質(zhì)疑。
老師點(diǎn)評(píng)詩(shī)作,或鼓勵(lì)寫(xiě)作,或幫助修改,或談自己感受。
五、中考鏈接:
1.冰心原名_________,是著名的_______、________、__________、____________。
2.冰心于l923年發(fā)表的兩部詩(shī)集是_______、________,創(chuàng)作上受到印度詩(shī)人__________的影響,其詩(shī)歌作品,在當(dāng)時(shí)吸引了很多青年的模仿。
3.冰心的詩(shī)有豐富而深刻的哲理,并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)比,如:“言論的花開(kāi)得愈大,___”。
4.冰心在《繁星》里回憶童年的美好:“童年啊_____________,________________,是回憶時(shí)含淚的微笑?!?/p>
5.冰心的《繁星》詩(shī)中發(fā)人深省的格言式小詩(shī)觸目皆是,如“成功的花,____________!然而當(dāng)初她的芽?jī)?,_____________,灑遍了犧牲的血雨?!?/p>
6.“春江水暖鴨先知”是___朝______的詩(shī)句,在冰心筆下有著同樣的詩(shī)句:“人在廊下,書(shū)在膝上,_________________,_______________?!?/p>
7.冰心的小詩(shī)創(chuàng)作源于印度詩(shī)人__________的《__________》。
8.《繁星》、《春水》中的詩(shī)篇表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)于______、______、______的見(jiàn)解。
9.詩(shī)集《繁星》、《春水》的名字的內(nèi)涵是什么?
10.冰心是_______派的代表詩(shī)人,這些詩(shī)特點(diǎn)是_______、__________、______________。
六、交流收獲。
同學(xué)們,說(shuō)一說(shuō)你閱讀《繁星春水》有哪些收獲?你認(rèn)為哪些閱讀名著的方法適合你?學(xué)生自由發(fā)言。
七、深入閱讀。
繁星教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八
2、再讀課文,理解課文大意。
3、三讀課文,在筆記本上寫(xiě)下疑難問(wèn)題。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)2遍。
納涼半明半昧搖搖欲墜螢火蟲(chóng)霎眼。
2、作者看到繁星時(shí),有怎樣的感受呢?摘錄相關(guān)的句子。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、體會(huì)出作者對(duì)繁星的那種特殊的感情。
2、多種修辭手法的運(yùn)用所營(yíng)造的優(yōu)美的意境。
教學(xué)方法:朗讀、賞析。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
德國(guó)哲學(xué)家康德說(shuō)過(guò):世界上有兩樣?xùn)|西是最震撼人心的:一件是天上的星空,還有一件就是我們心里高尚的道德標(biāo)準(zhǔn)。為什么星空能震撼人心,當(dāng)我們仰望星空,望見(jiàn)那漫天繁星時(shí),又會(huì)有何感受呢,讓我們走進(jìn)巴金的星空。(板書(shū))。
二、整體感知。
1、讀完全文后,你覺(jué)得作者對(duì)繁星懷有一種怎樣的感情?能用文中的原句來(lái)回答嗎?
(我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的繁星——極度的.熱愛(ài))。
好處:層次清晰、脈絡(luò)分明。
3、用四字短語(yǔ)的形式概括這四幅畫(huà)面:
夏夜星天——靜夜星光——海夜星空——夜空星座。
1、這三次觀賞繁星的時(shí)間、地點(diǎn)不同,人的感受也不盡相同。請(qǐng)畫(huà)出文章中表達(dá)作者感受的句子,讀一讀,體會(huì)作者的情感。(結(jié)合原句試著進(jìn)行歸納)。
【分析】從前——忘記一切,仿佛回到了母親的懷里似的(母親的懷抱的特點(diǎn):幸福、溫暖)。
三年前——它使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在。好像它們就是我的朋友,它們常常和我談話(huà)一樣。(光明、朋友、談話(huà):親切、友好)。
如今——我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話(huà)。我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子,現(xiàn)在睡在母親的懷里了。(霎眼、母親的懷里:迷醉、滿(mǎn)足、愜意)。
一夜——巨人還在跑呢(新奇、驚喜)。
2、作者為什么那么喜歡繁星呢?(背景介紹)。
對(duì)家鄉(xiāng)的、母親的思念,對(duì)光明的追求。
繁星——光明、友誼、自由、愛(ài),作者對(duì)繁星的愛(ài)其實(shí)就是對(duì)自由與光明的愛(ài)(借物抒情:含蓄而美好)。
3、作者描繪了四幅圖,比較這四幅圖,找找它們的不同。
詳略、感受不同、表達(dá)感受的方法不同、動(dòng)靜不同、修辭。
4、著重分析第三段:描寫(xiě)+感受、修辭(比喻:漸漸地我的眼睛模糊了。我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞。排比:海上的夜是柔和的,靜寂的,是夢(mèng)幻的。)。
5、小結(jié):比讀的角度:
作者以自己在海上看星為立足點(diǎn),回想起了自己成長(zhǎng)過(guò)程中幾次看繁星的情景,巧妙的將過(guò)去和現(xiàn)在結(jié)合在一起,在繁星之上寄托了自己特有的情思。表達(dá)對(duì)繁星的愛(ài),由此抒發(fā)了自己對(duì)自由光明、對(duì)母親的、故土的依戀。
1、《伴你學(xué)》。
2、讀完《繁星》,你是否很有收獲,你一定有過(guò)看到某一景物而產(chǎn)生特別情感或是引起共鳴的經(jīng)歷,那就請(qǐng)用你的筆描繪讓你迷醉的那個(gè)情景。300字左右,做在隨筆本上。
板書(shū)繁星(自由、光明、愛(ài))。
我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的繁星(總領(lǐng))。
從前——家鄉(xiāng)(母親的懷抱——甜蜜、溫馨、依戀)。
三年前——南京(光明、朋友、談話(huà)——親密、投緣)。
如今——海上(霎眼、說(shuō)話(huà)、母親的懷抱——舒心、幸福、安穩(wěn))。
一夜——船上(巨人、跑——驚喜、神奇)。
繁星教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九
1、強(qiáng)化學(xué)生《繁星春水》閱讀的真實(shí)性和有效性。
2、指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀詩(shī)歌類(lèi)名著的基本方法,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生閱讀名著的興趣。
3、讀《繁星》和《春水》,感受作者的思想感情,交流心得,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):明確做讀書(shū)筆記的幾個(gè)簡(jiǎn)單方法和寫(xiě)讀后感的步驟。
難點(diǎn):在對(duì)冰心的詩(shī)歌反復(fù)朗誦的過(guò)程中,把握富有感染力的詩(shī)句,感受作者的思想感情,寫(xiě)出自己的讀后感。
教學(xué)過(guò)程時(shí)間。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們都讀過(guò)哪些文學(xué)名著呢?你認(rèn)為讀名著有什么好處呢?(學(xué)生踴躍發(fā)言)。
教師小結(jié):(名著,是“具有推崇價(jià)值的有名的作品”。經(jīng)典名著的價(jià)值在于典范的語(yǔ)言,在于精彩的故事,在于典型的人物,在于深刻而獨(dú)到的主題,它給予人心靈的滋養(yǎng)?!@就是文學(xué)的魅力)。
著名作家冰心老人的一句話(huà)“讀書(shū)好,多讀書(shū),讀好書(shū)?!本褪菍?duì)名著閱讀最好的詮釋。
二、背小詩(shī),知作者。
師朗誦:母親啊,天上的風(fēng)雨來(lái)了——生齊接下句:鳥(niǎo)兒躲到它的巢里,心中的風(fēng)雨來(lái)了,我只躲在你的懷里。
師述:在《繁星春水》中,冰心把母愛(ài)視為最崇高的最美好的東西,反復(fù)地加以歌頌,詩(shī)人以生動(dòng)形象的比喻,把母愛(ài)之情傳達(dá)出來(lái),寫(xiě)得情真意切,感人肺腑。對(duì)母愛(ài)的歌頌,奠定了這兩部作品深沉細(xì)膩的感情基調(diào),與母愛(ài)緊密相連的,便是對(duì)童真、童趣、童心以及一切新生事物的真愛(ài)。
師朗誦:萬(wàn)千的天使,要起來(lái)歌頌小孩子——生齊接下句:小孩子!他那細(xì)小的身軀里,含著偉大的靈魂。
師述:在詩(shī)人眼里,充滿(mǎn)童趣的世界才是人世間最美的世界。在冰心看來(lái),人類(lèi)來(lái)自自然,歸于自然,人與自然應(yīng)該是和諧一致的。
師朗誦:我們都是自然的嬰孩——生齊接下句:臥在宇宙的搖籃里。
師述:冰心還將母愛(ài)、童真、自然融為一體。
師朗誦:造物者——,倘若在永久的生命中——生齊接下句:只容有一次相樂(lè)的應(yīng)許,我要至誠(chéng)的求著:我在母親的懷里,母親在小舟里,小舟在月明的大海里。
生背誦,自由展示。
在詩(shī)歌中我們知道了冰心的溫柔、愛(ài)心、機(jī)敏、才智,你還知道冰心的哪些事情?
生自由發(fā)言。多媒體出示相應(yīng)圖片、視頻。
三、選小詩(shī),贈(zèng)親友。
古人以畫(huà)贈(zèng)友,以歌贈(zèng)友,以文贈(zèng)友,是一件風(fēng)雅、高尚的活動(dòng),今天我們也來(lái)一次贈(zèng)詩(shī)活動(dòng)。用“我要把這首詩(shī)送給,因?yàn)椤钡木涫絹?lái)交流。
老師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng),或贊同或補(bǔ)充,或質(zhì)疑或深化。
學(xué)生自由發(fā)言。老師給予點(diǎn)評(píng)。
四、寫(xiě)小詩(shī),訴真情。
看到這種小詩(shī),同學(xué)們也會(huì)想一試身手吧些,請(qǐng)有模仿寫(xiě)作并大聲朗誦,說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)作靈感,同學(xué)們自由點(diǎn)評(píng),可以提問(wèn),可以質(zhì)疑。
老師點(diǎn)評(píng)詩(shī)作,或鼓勵(lì)寫(xiě)作,或幫助修改,或談自己感受。
五、交流收獲。
同學(xué)們,說(shuō)一說(shuō)你閱讀《繁星春水》有哪些收獲?你認(rèn)為哪些閱讀名著的方法適合你?學(xué)生自由發(fā)言。
六、深入閱讀。
繁星教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十
1、學(xué)會(huì)理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看星星的情景以及不同的感受,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、理解并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物、抒發(fā)感情。
3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。
理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受。
1課時(shí)。
課前:自學(xué)生字詞,了解作者及寫(xiě)作背景。
第一教時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
播放歌曲“一閃一閃亮晶晶。滿(mǎn)天都是小星星……”
一顆顆璀璨的星星,一個(gè)個(gè)美麗的傳說(shuō),幾許快樂(lè)、幾多憂(yōu)愁……五四運(yùn)動(dòng)之后,有一位中國(guó)作家,經(jīng)常獨(dú)自仰望星空,他不僅用眼睛眺望繁星,更用心靈感受星星,讓心靈與宇宙直接對(duì)話(huà)。
讓我們隨著名作家巴金一起去看星星,聽(tīng)聽(tīng)他看星星的感受。
二、我心目中的巴金:
學(xué)生介紹,老師補(bǔ)充巴金資料。
巴金(1904~),原名李堯棠,字芾甘,1904年生于四川成都。建國(guó)后曾任中國(guó)文聯(lián)副主席,中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席、主席,作協(xié)上海分會(huì)主席,上海文聯(lián)主席,以及《收獲》主編。是二十世紀(jì)中國(guó)文學(xué)發(fā)展史中的一個(gè)重要人物,立志做社會(huì)活動(dòng)家的他,卻成為小說(shuō)家、散文家,可謂德高望重的文學(xué)泰斗。其作品感情豐沛,故三部曲式大部頭之作甚多,后期作品用筆趨于沉實(shí),其長(zhǎng)篇小說(shuō)《寒夜》堪稱(chēng)杰作。主要作品有:長(zhǎng)篇小說(shuō)《愛(ài)情三部曲》(《霧》《雨》《電》),《激流三部曲》(《家》《春》《秋》);中篇小說(shuō)《憩園》,《寒夜》;散文集《保衛(wèi)和平的人們》,《友誼集》,《隨想錄》;散文、小說(shuō)、特寫(xiě)集《新聲集》,《贊歌集》,還有不少短篇小說(shuō)、童話(huà)、雜文等。
教師補(bǔ)充《繁星》的寫(xiě)作背景:
這篇文章選自巴金的《海行雜記》。1923年,19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海、南京,考入東南大學(xué)附中補(bǔ)習(xí)班。在學(xué)習(xí)期間,參加了一些社會(huì)活動(dòng),著名的“五卅”運(yùn)動(dòng)對(duì)他的影響較大,他的民主思想得到進(jìn)一步發(fā)展。1927年1月15日,他乘法國(guó)輪船“昂熱號(hào)”離滬赴法,衛(wèi)惠林同行,先后同船的中國(guó)學(xué)生計(jì)9人。他去法國(guó)是為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué),“向西方找真理”,進(jìn)一步研究無(wú)政府主義理論,考察歐洲的社會(huì)活動(dòng)。法國(guó)既是無(wú)政府主義的發(fā)源地,也是當(dāng)時(shí)歐洲的政治流放者的.庇護(hù)所。2月18日,“昂熱號(hào)”郵輪抵達(dá)馬賽。19日巴金抵達(dá)巴黎。在郵船航行期間,巴金撰寫(xiě)了《海行雜記》38則?!斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡?,寫(xiě)于1927年1月。
三、整體感知:
1、用一句話(huà)概括課文內(nèi)容。
2、用波浪線畫(huà)出巴金三次觀察繁星的時(shí)間、地點(diǎn)和三次看星感受的詞句;
3、思考課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?用橫線畫(huà)出相關(guān)的詞句;
四、合作探究:
2、從文中找出最能表現(xiàn)作者望星空感受的句子,揣摩作者的思想感情。
3、從文中找出你認(rèn)為最精彩的句子,加以賞析。
五、拓展延伸
如果你來(lái)到大海邊,面對(duì)碧海藍(lán)天,你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想和想象呢?請(qǐng)你以“大海,你象……”為題,寫(xiě)一段抒情性文字,字?jǐn)?shù)150字左右。
(寫(xiě)好后,先小組交流,然后小組推薦代表朗讀作品。)
六、布置作業(yè):
1、在夏天的夜晚,你觀察過(guò)天上的星星嗎?畫(huà)一幅畫(huà),并配上適當(dāng)?shù)奈淖诌M(jìn)行說(shuō)明。
2、文章結(jié)尾看起來(lái)似乎不太完整,根據(jù)首尾照應(yīng)的原則,請(qǐng)你給文章續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾(字?jǐn)?shù)在20字左右)。
3、課外收集閱讀巴金的作品。
[板書(shū)]:
繁星
巴金
(從前)家鄉(xiāng)庭院
(三年前)南京菜園
(如今)海上艙面
繁星教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十一
1.能通暢地朗讀課文,并能說(shuō)出文章描寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)面;。
2.能從關(guān)鍵語(yǔ)句中揣摩作者的思想感情;。
3.能運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。
作者的思想感情的揣摩。虛實(shí)相間寫(xiě)法的表達(dá)效果。
學(xué)生利用工具書(shū)結(jié)合頁(yè)下注釋?zhuān)x準(zhǔn)課文,了解課文大意;上網(wǎng)或查閱書(shū)籍了解作者。課前朗讀課文。
理解課文內(nèi)容,說(shuō)出文章描寫(xiě)的幾個(gè)場(chǎng)面以及作者的真實(shí)的感受,結(jié)合作者的情感談出自己的體會(huì),并能仿照課文進(jìn)行片段寫(xiě)作。
教師開(kāi)場(chǎng)白:星星是夜晚的精靈,在無(wú)邊的夜空,閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們,你愛(ài)看天上的繁星嗎?曾經(jīng)有人講過(guò),每個(gè)人都有一顆守護(hù)自己的星星,當(dāng)我快樂(lè)時(shí)、悲傷時(shí),我都會(huì)在夜晚的星空中尋找那顆守護(hù)我的星星?每當(dāng)你凝望那充滿(mǎn)神奇色彩的星星時(shí),你的心情如何?你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢?下面,老師播放一段音樂(lè),你們可以伴著音樂(lè)盡情暢談當(dāng)你遙望星空時(shí)的遐想和感受。(播放《秋日的喁語(yǔ)》的音樂(lè)。)。
(1)學(xué)生發(fā)言,暢談自己的感受和心情。
(2)師生評(píng)價(jià),著重評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)言是否有豐富的遐想,語(yǔ)言表達(dá)是否流暢。
(3)教師總結(jié):同學(xué)們的想象非常豐富,表達(dá)也很有感情,說(shuō)明你們都是感情很細(xì)膩的人,對(duì)外界事物有著敏感和好奇,這都是很可貴的品質(zhì),希望你們永遠(yuǎn)保持這份純真和美好。
教師指導(dǎo)語(yǔ):著名作家巴金也是一個(gè)特喜歡看天上繁星的人,許多年前,十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空,在他年輕的心中激起了許許多多的感受,他把自己對(duì)繁星的感悟?qū)懺诹恕斗毙恰愤@篇優(yōu)美的散文中,為了讓我們也能分享巴金的這份激情,下面我們開(kāi)展一個(gè)小小的朗誦比賽,看看是誰(shuí)最能走進(jìn)巴金青年的心靈,感受到星空的那種美妙。要求:分成小組,在小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生輪流朗讀課文,然后進(jìn)行組內(nèi)評(píng)議,在評(píng)議的基礎(chǔ)上,推薦一個(gè)代表,到大組進(jìn)行朗讀展示;另外,每組派一位同學(xué)擔(dān)任評(píng)委,對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)點(diǎn)和打分,最后選出最佳朗讀者。
(1)學(xué)生分組朗讀、評(píng)議、推薦代表。(朗讀前可以適當(dāng)介紹一些朗讀的有關(guān)知識(shí),比如重音、節(jié)奏、停頓等。)。
(2)大組朗讀展示,學(xué)生評(píng)委打分評(píng)點(diǎn)并推選出最佳朗誦者。(學(xué)生朗讀時(shí)可以配上音樂(lè),評(píng)委對(duì)每一位朗讀者從感情、聲音、朗讀技巧等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。)。
(3)教師總結(jié):剛才,聽(tīng)了同學(xué)們的聲情并茂的朗讀,我們都被文章的美好的意境陶醉了,大家似乎沉浸在那美好的夜色中,享受著美好的星空給我們帶來(lái)的快樂(lè),看來(lái)好的文學(xué)作品確實(shí)要多多誦讀,這樣,我們才能真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,走進(jìn)文學(xué)的美好世界。
(4)教師頒獎(jiǎng)。(根據(jù)班級(jí)實(shí)際,可分別設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)或設(shè)最佳音色獎(jiǎng)、最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)、最佳朗讀處理獎(jiǎng)、最佳情感獎(jiǎng)等,適當(dāng)給一點(diǎn)小獎(jiǎng)品。)。
教師指導(dǎo)語(yǔ):剛才,我們?cè)诿烂畹囊魳?lè)伴奏下,聆聽(tīng)了幾位學(xué)生的深情朗讀,我們已經(jīng)陶醉在夜的夢(mèng)幻中,仿佛看到了那一片燦爛的星空,仿佛捕捉到了作者的情懷。下面,讓我們?cè)偌?xì)讀文章,研究作者是如何為我們描述這樣的畫(huà)面的。
(1)學(xué)生讀書(shū),思考,填表。(教師可以巡回指導(dǎo))。
(2)師生交流,共同完成表格內(nèi)容。(可以用投影展示學(xué)生所填的表格,然后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)點(diǎn),老師在充分肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上,完善表格內(nèi)容,所填內(nèi)容大意對(duì)即可,但是如果學(xué)生填的詞語(yǔ)準(zhǔn)確精彩的話(huà),老師要及時(shí)肯定,并且說(shuō)明這樣用詞的效果。)。
(先讓學(xué)生思考若干時(shí)間,再討論發(fā)言。)。
明確:第一次側(cè)重表達(dá)對(duì)星天的依戀之情;第二次側(cè)重表達(dá)與星星的伙伴關(guān)系;第三次側(cè)重表達(dá)與星星的知心之情,總之都表達(dá)了作者對(duì)繁星的熱愛(ài),對(duì)光明的追求。答案允許有不同,只要能看出作者寫(xiě)作角度有不同就行。
教師指導(dǎo)語(yǔ):在作者的筆下,繁星點(diǎn)點(diǎn),勝似仙境,美妙無(wú)比。文章之所以有如此美妙的意境,是因?yàn)槲恼录扔袑?duì)星空真實(shí)的描繪,也有作者自己豐富的聯(lián)想,這種寫(xiě)法就叫作虛實(shí)結(jié)合。下面請(qǐng)你找出這些描寫(xiě),細(xì)細(xì)品味,說(shuō)說(shuō)它給你帶來(lái)了怎樣的感受,然后,模仿課文的寫(xiě)法,按照“漸漸的……我仿佛看見(jiàn)……我仿佛聽(tīng)見(jiàn)……我覺(jué)得……”這樣的句式也寫(xiě)一段這樣的話(huà)。字?jǐn)?shù)150左右。
(1)學(xué)生大聲朗讀課文,尋找虛寫(xiě)景物的句子。
(2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析,并按要求寫(xiě)作。
(3)大組交流匯報(bào)自己所寫(xiě)的文字。(用投影展示學(xué)生的作品,讓學(xué)生自己朗讀并且說(shuō)說(shuō)寫(xiě)作的體會(huì)。)。
(4)教師學(xué)生共同評(píng)價(jià),主要從形式和內(nèi)容兩方面看學(xué)生寫(xiě)的文字是否符合要求,看虛實(shí)相間的寫(xiě)法運(yùn)用得是否自然合適。教師盡量以鼓勵(lì)和肯定為主。
課堂小結(jié)教師總結(jié):今天,我們一起走進(jìn)了巴金的作品《星空》,領(lǐng)略了大海、夜色和星空的美好,感受了作家那種追求自由,渴望美好的情懷,我想,大家在自己的內(nèi)心深處一定也有了一個(gè)熱切的期待,那就是要像巴金那樣,做一個(gè)向往美好,追求美好,展示美好的人,只要努力,你們的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的。
1、描述一段你曾經(jīng)在夜晚眺望星空的情景,寫(xiě)出你的感受。
2、查閱有關(guān)星空知識(shí)的書(shū)籍,了解有關(guān)星空的科學(xué)常識(shí)或神話(huà)傳說(shuō),寫(xiě)一個(gè)有關(guān)星空的小論文。
【教學(xué)總結(jié)】。
根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際,在本課的教學(xué)中,我采用了以下方法:
一、整體感知,運(yùn)用對(duì)比,理清結(jié)構(gòu)。
上課伊始,我就充分利用多媒體課件,向?qū)W生展示了美麗的星空,把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著,借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等,很好地填補(bǔ)了學(xué)生的知識(shí)空白,使學(xué)生對(duì)巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。
在了解了本課的一些背景知識(shí)后,我要求學(xué)生通讀課文,思考:課文有幾小節(jié),寫(xiě)了作者幾次看繁星?而后通過(guò)對(duì)比,使學(xué)生了解到:作者在寫(xiě)這三處的星天時(shí),三小節(jié)在寫(xiě)法上有相似之處,都寫(xiě)了四方面的內(nèi)容,利用表格理清課文結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
二、品味語(yǔ)言,理解感悟,注重朗讀。
本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,因而在教學(xué)中,我從朗讀著手:1.找出文中你覺(jué)得寫(xiě)的最美的句子,讀出感情。2.揣摩語(yǔ)言并交流:這句話(huà)美在何處?感情是如何表現(xiàn)出來(lái)的?3.通過(guò)對(duì)語(yǔ)句的揣摩,進(jìn)行比較閱讀,明確比喻、擬人、排比等修辭的作用,找出文中運(yùn)用這些修辭的語(yǔ)句,加以品味。讓學(xué)生深刻理會(huì)這些擬人句、比喻句體現(xiàn)了作者的感情。把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上,而并不是簡(jiǎn)單的理解分析。
三、積累運(yùn)用,進(jìn)行仿寫(xiě)。
小練筆:模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法,按照“漸漸地……我仿佛看見(jiàn)………我仿佛聽(tīng)見(jiàn)……我覺(jué)得……”這樣的句式寫(xiě)一段面對(duì)碧海藍(lán)天,你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像,字?jǐn)?shù)在50字左右。
回過(guò)頭來(lái)看整堂課教學(xué),自己感覺(jué)也有很多不足之處。整堂課的教學(xué)出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象,這主要是因?yàn)樽约菏切陆處熒陆虒W(xué)時(shí)間不夠,所以在前面的課文分析時(shí),留給學(xué)生讀中品味的時(shí)間不足,以至于對(duì)文本的把握欠缺。
在兩個(gè)班的教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)通常都是后上課的班級(jí)的教學(xué)效果比較好,這可能是新教師對(duì)教材以及教學(xué)過(guò)程不夠熟悉的原因。另外,在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我總是生怕遺漏知識(shí)點(diǎn),所以每次上課都會(huì)把許多的內(nèi)容放到一節(jié)課中講。這就導(dǎo)致了我的課像是在走馬觀花一樣,只是填鴨式的講授。這樣短短45分鐘,學(xué)生是不可能把所有的東西都學(xué)懂學(xué)透的。因此,我覺(jué)得每節(jié)課可以挑選一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為重點(diǎn)講解,要舍得留充分的時(shí)間給學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)。
也許缺憾本身就是美的,這里的缺憾是為了彌補(bǔ)下次的完美。這次的語(yǔ)文組內(nèi)研究課,讓我更清楚地看到自己的不足,作為一名新課改下的語(yǔ)文教師,需要有扎實(shí)厚重的文學(xué)功底,當(dāng)然這不是一朝一夕可以練就的;要認(rèn)真地鉆研教材,剖析文本,廣泛閱讀;同時(shí)要有駕馭課堂的能力。
繁星教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十二
1、欣賞名家優(yōu)美的詩(shī)文,萌生閱讀文學(xué)作品的興趣。
2、品味和積累優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言。
3、體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)光明的追求。
4、掌握生字詞。
探究作者看繁星,談感受的過(guò)程。
關(guān)于“沉睡著”和“覺(jué)得”是否矛盾。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,大家一定熟悉一首寫(xiě)星星的兒歌:一閃一閃亮晶晶,滿(mǎn)天都是小星星,掛在高高藍(lán)天上,閃閃爍爍到天明。
現(xiàn)在已經(jīng)是夏末秋初了,大家一定記得我們小時(shí)候,夏天的夜晚,門(mén)前的大槐樹(shù)下,我們依偎在奶奶的懷中,聽(tīng)著牛郎織女的故事,數(shù)著天上明明滅滅的星星,那些燦爛的星星好象一盞盞明燈,曾經(jīng)無(wú)數(shù)次溫暖了我們幼小的心靈??粗@些你有什么感受呢?古往今來(lái),有很多著名作家留下了對(duì)星天的.描寫(xiě)的不朽詩(shī)篇。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)巴金先生的一篇抒情散文《繁星》,看看他的感受與我們的感受有什么不同。
(一)明確教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),簡(jiǎn)介作者。
見(jiàn)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
作者簡(jiǎn)介。
巴金,現(xiàn)代著名作家,杰出的語(yǔ)言大師,原名李芾甘。
背景簡(jiǎn)介:我們要學(xué)習(xí)的這篇文章是巴金到法國(guó)的途中寫(xiě)的。
(二)整體感知:
請(qǐng)學(xué)生讀課文,回答三個(gè)問(wèn)題:
1、字里行間流露出作者對(duì)繁星什么樣的感情?
給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。然后回答問(wèn)題。
2、瀏覽課文,劃出作者觀看繁星的時(shí)間、地點(diǎn)(以此弄清作者寫(xiě)作順序和結(jié)構(gòu)層次)。
3、找出文中不認(rèn)識(shí)的字。(學(xué)生上黑板寫(xiě)下自己不認(rèn)識(shí)的字,然后集體訂正。)。
(三)重點(diǎn)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。
1、細(xì)讀課文,找出作者觀看繁星的不同感受的語(yǔ)句,表達(dá)了作者什么樣的感情?(分組討論)。
(1)母子之情:“望著星天,我就會(huì)忘記一切,仿佛回到了母親懷里似的?!睂W(xué)生說(shuō)感受。
(2)伙伴之情:“好象它們就是我們的朋友,它們常常在和我談話(huà)一樣。”讓學(xué)生說(shuō)明朋友之間是怎樣的。(可以各抒己見(jiàn)。)。
(3)知心之情:看到了什么?有什么感覺(jué)?
2、讓學(xué)生從眾多的描寫(xiě)繁星的句子中找出你最喜歡的一句,并說(shuō)明為什么喜歡。
讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。先是同位前后位之間交流,然后班內(nèi)交流。
既然你喜歡這一句,那么讀一下,要讀出感情。(練讀)一生讀完之后,其它同學(xué)評(píng)價(jià)朗讀效果。然后請(qǐng)?jiān)u價(jià)的學(xué)生再讀,原來(lái)讀的同學(xué)再讀,看有沒(méi)有進(jìn)步。
學(xué)生談看法,教師歸納:細(xì)心觀察,用情來(lái)體驗(yàn)。作者熱愛(ài)星空,熱愛(ài)大自然,在他的心目中,繁星是母親、是朋友,繁星象征著光明,在星空下,他倍覺(jué)溫馨、親切、甜蜜、愜意,所以星星、星空會(huì)變得有生命似的。
運(yùn)用了各種修辭方法。學(xué)生體會(huì)比喻、擬人等修辭方法的運(yùn)用。
(四)梳理總結(jié)擴(kuò)展。
教師總結(jié)全文:課文按照時(shí)間順序,緊緊圍繞繁星展開(kāi)描寫(xiě),狀寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,抒寫(xiě)了“我”由此產(chǎn)生的種種感覺(jué),表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生命的情懷,經(jīng)人以豐富的聯(lián)想和美的感受。此文不僅運(yùn)用各種修辭方法來(lái)使文章生動(dòng),遣詞造句了很講究。
學(xué)生理解詞語(yǔ)的運(yùn)用。
“沉睡著”和“覺(jué)得”是否有矛盾?為什么?
學(xué)生各抒己見(jiàn)。
課文第三段末尾說(shuō)“在星的懷抱中我微生著,我沉睡著,我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子,現(xiàn)在睡在母親懷里了。”前一句用我“沉睡著”說(shuō)的是我睡的神態(tài),后一句是講“我”把自己當(dāng)作一個(gè)小孩子睡在母親懷里感到無(wú)比舒心,安詳和陶醉,交代了“我”“沉睡”的原因,由果到因。
讓學(xué)生用一句把沒(méi)生命的東西寫(xiě)成有生命的東西。(這一問(wèn)題有一定難度,老師可以先做一下示范。)。
描寫(xiě)大自然中的一種景物,注意運(yùn)用各種修辭方法,注意感情的把握。
繁星教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、在閱讀課文的過(guò)程中,體會(huì)文章的語(yǔ)言美,并學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法,。
2、能根據(jù)作者的寫(xiě)作順序了解其在不同的時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,理解其看繁星的感受,學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
3、感受作者熱愛(ài)大自然和追求幸福生活的情感.。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備:布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
1、把課文讀正確,了解讀課文時(shí)還不太理解的詞語(yǔ)。
3、了解巴金先生的生平,他是什么時(shí)候什么情況下寫(xiě)的這篇文章?
教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、揭示課題,導(dǎo)入新課。
1.我們今天學(xué)習(xí)哪篇課文?
2.誰(shuí)能把課題寫(xiě)出來(lái)?(指名寫(xiě),寫(xiě)時(shí)強(qiáng)調(diào)該字筆畫(huà)較多,要寫(xiě)緊湊)寫(xiě)得怎樣?(簡(jiǎn)單評(píng)價(jià))。
3、理解課題:“繁”是什么意思?(多)繁星呢?(許多的星星、數(shù)不清的星)。
4、簡(jiǎn)介背景:課文是誰(shuí)寫(xiě)的?1927年的中國(guó)還很落后,一群有理想的熱血青年,為了改變祖國(guó)的命運(yùn),相約去海外求學(xué),其中就有巴金先生,在乘船去法國(guó)巴黎的旅途中,他寫(xiě)下了許多游記,《繁星》就是其中一篇。
二、初讀課文,理清脈絡(luò)。
1、導(dǎo)讀:文中寫(xiě)了巴金先生幾次看星,分別是什么時(shí)間,什么地點(diǎn)?在預(yù)習(xí)中你是不是把這些內(nèi)容都找出來(lái)了?請(qǐng)同學(xué)們來(lái)交流你們的預(yù)習(xí)成果。
2、指名學(xué)生說(shuō)。
3、按照時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換,這篇課文可以分成三個(gè)部分。還有別的分法嗎?(提示:這是一篇游記,游記就是寫(xiě)在旅游的途中,今天我到哪兒了,看到什么玩了些什么?但這篇游記有些不太一樣,誰(shuí)看出來(lái)了?前兩次并不是在他這次旅游途過(guò)過(guò)程中的事,而是--回憶。所以這篇文章還可以分成--兩個(gè)部分,一部分寫(xiě)回憶,一部分寫(xiě)現(xiàn)在)。
三、學(xué)習(xí)課文,了解作者看星的感受。
1、直奔重點(diǎn)段,了解作者的感受:這三段中,大家覺(jué)得哪一段寫(xiě)得最好?好,讓我們一起來(lái)看看,如今在海上,是怎樣的情景勾起了巴金先生對(duì)以往看星的回憶?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第三段,一邊讀一邊劃,用橫線劃出巴金看到的星是什么樣子的,用括號(hào)圈出他看到這樣的星心中的感受是什么?并把你覺(jué)得重要的詞語(yǔ)標(biāo)上小黑點(diǎn),想想它們的意思。
2、學(xué)生按提示自學(xué)第三自然段。
3、集體交流反饋:
深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星。船在動(dòng),星也在動(dòng),它們是這樣低,真是搖搖欲墜呢!漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞。
(1)這段話(huà)由幾句話(huà)組成,我們一起來(lái)看第一句中的星是怎樣的?指名讀每一句,概括一下,第一句中的星是怎樣的星?(理解“半明半昧”板書(shū)昧,問(wèn):昧是什么意思?半明半昧呢?這半明半昧的星是怎樣裝點(diǎn)在天空中的?理解“懸”)。
(2)再來(lái)看第二句,指名讀,概括一下,這句中的星又是怎樣的?(理解“搖搖欲墜”板書(shū),問(wèn):墜是什么意思?欲是什么意思?整個(gè)詞的意思就是--搖搖晃晃地快要掉下來(lái))。
(3)第三句,指名讀,概括講這時(shí)的星星是什么樣子的?(像是螢火蟲(chóng)在我周?chē)w舞,出示:飛舞)。
(4)指板書(shū),聯(lián)系“懸-搖搖欲墜-飛舞”你們看,星星在作者眼里發(fā)生了……變化,變得越來(lái)越……近,提問(wèn):星星為什么會(huì)跑到他的身邊來(lái)飛舞?作者覺(jué)得星星像是螢火蟲(chóng)一樣在身邊飛舞,覺(jué)得和星星在一起,是星星從天上飛下來(lái)了,來(lái)到他身邊,還是作者飛上天去了,來(lái)到群星中間?他已經(jīng)把自己融入到星空里了,已經(jīng)陶醉于星空之中了,他的身體上去了嗎?不,是他的思想,他的情感上去了,他隨著他的情感,隨著他的想象來(lái)到了群星之間,陶醉其中,來(lái),把這種情感讀出來(lái):讀哪一句就要想象哪一句的內(nèi)容,腦子中要出現(xiàn)與作者描寫(xiě)相同的情景。指兩名學(xué)生讀,齊讀。
(1)指名回答。(出示相關(guān)段落)。
(2)提問(wèn):這段話(huà)寫(xiě)出了作者的幾點(diǎn)感受?指名回答。
a.海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的。(體會(huì)柔和、靜寂、夢(mèng)幻的不同感覺(jué),指導(dǎo)朗讀)他是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)了他總的感受的?(觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、幻覺(jué))他把這幾種感覺(jué)排列在一塊兒寫(xiě),突出表達(dá)了他此時(shí)內(nèi)心總的感受,這樣排在一起的寫(xiě)法,能給人帶來(lái)豐富的內(nèi)心體驗(yàn),我們也來(lái)像這樣寫(xiě)一寫(xiě))仿寫(xiě)句子。(1我校的學(xué)生是……的,……的,……的。2上海這座城市是……的,……的,……的。)。
5.與前兩次比較看到的星星有何不同。
(1)這是作者如今在海上的艙面上所看到的星以及他看到星時(shí)內(nèi)心的感受,那么他之前在家鄉(xiāng)和在南京看到的星是什么樣子,內(nèi)心又是什么樣的感受呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文第一和第二自然段,用橫線劃出作者看到的星星的樣子,用括號(hào)圈出看到這樣的星時(shí)內(nèi)心的感受,把關(guān)鍵的詞語(yǔ)標(biāo)上小黑點(diǎn)。
(2)交流反饋:以前在家鄉(xiāng)看到的星星是什么樣子?(密密麻麻)三年前在南京呢?(星群密布)它們有區(qū)別嗎?(密密麻麻是滿(mǎn)天的星星,看起來(lái)沒(méi)有秩序,星群密布雖然還是滿(mǎn)天的星星,沒(méi)有改變,但是在作者的眼里已經(jīng)把它們看成一群一群,一組一組的呢?為什么他會(huì)組合這些星星了?看書(shū)回答。
(3)他認(rèn)識(shí)了許多星星,再看看星星就不是密密麻麻的一片了,看,這幾顆星組成了(師畫(huà)北斗七星)……現(xiàn)在,他能把星星組合起來(lái)了,這時(shí)候就是他說(shuō)的……星群密布。
(4)那么,前兩次看到“密密麻麻”、“星群密布”的星空時(shí),他分別有什么樣的感受?指名學(xué)生回答。(一是仿佛回到母親的懷里,一是仿佛在和朋友談話(huà)。)相機(jī)出示三次的感受,這三次感受有沒(méi)有什么內(nèi)在的聯(lián)系?它們是一樣的嗎?(提示:人在不同的時(shí)間,不同的地點(diǎn),看到同一景物時(shí),他的感受會(huì)是一樣的嗎?)。
(5)學(xué)生自主感悟后,與周?chē)膶W(xué)生交流交流。
(6)集體交流反饋。
四、根據(jù)課文線索歸納主要內(nèi)容。
師:今天我們所學(xué)的這篇課文,是隨著時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換一一展開(kāi)的,這三次在不同時(shí)間不同地點(diǎn)所看到的星,以及由此產(chǎn)生的感受,就是這篇文章的線索,請(qǐng)你根據(jù)這線索,歸納出課文的主要內(nèi)容。(指兩名學(xué)生歸納)。
五、布置作業(yè),課外延伸。
請(qǐng)你也在晴朗的夜晚靜靜地去觀察星空,讓星星和你作伴,讓自己的想象插上翅膀。把自己的觀察所得,把自己的奇妙想象寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
32、(愛(ài))繁星。
從前家鄉(xiāng)庭院密密麻麻母親。
三年前南京菜園星群密布朋友。
如今海上艙面半明半昧朋友“母親”
繁星教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十四
1、樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想,學(xué)會(huì)觀察大自然。
2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像來(lái)寫(xiě)景狀物。
3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。
理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受。
學(xué)生已基本具備了識(shí)字能力,教師只需對(duì)極少數(shù)易錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)即可;在詞語(yǔ)的理解上,學(xué)生可在課前通過(guò)相關(guān)的預(yù)習(xí)自學(xué)自主識(shí)字,在課堂中可分別就字詞的音形的難點(diǎn)和部分詞義可通過(guò)預(yù)習(xí)反饋加以檢測(cè),當(dāng)然一些重點(diǎn)詞語(yǔ)還需結(jié)合課文加以理解;在閱讀方面,學(xué)生也有了初步感知課文的能力。課前,教師可適當(dāng)布置預(yù)習(xí)作業(yè),促使學(xué)生借助原有知識(shí)儲(chǔ)備,有針對(duì)性開(kāi)展預(yù)習(xí)工作。通過(guò)理清課文的脈絡(luò)來(lái)歸納課文的主要內(nèi)容是本單元的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn),通過(guò)填寫(xiě)表格理清文章結(jié)構(gòu),再根據(jù)表格說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容,這樣的一個(gè)方法指導(dǎo)較為有效。在理解重點(diǎn)句上,學(xué)生可能存在一定的困難,教學(xué)中,教師可通過(guò)各種語(yǔ)言訓(xùn)練,針對(duì)該年段學(xué)生思維深度、言語(yǔ)概述能力不強(qiáng)的特點(diǎn),強(qiáng)化練習(xí)。最終使學(xué)生對(duì)文本的理解不僅僅是從內(nèi)容到內(nèi)容,而落到思維的訓(xùn)練,語(yǔ)言的內(nèi)化,情感的認(rèn)同。
導(dǎo)入新課:同學(xué)們,星星是夜晚的精靈,引起過(guò)古今中外無(wú)數(shù)人的遐想。仰望星空,我們的思緒是自由的,可以想象,可以思考,可以感慨。著名作家巴金先生也是一個(gè)特別喜歡看天上繁星的人,今天,我們就一起學(xué)習(xí)巴金先生的優(yōu)美散文《繁星》,并聽(tīng)聽(tīng)他的感受。
一、走近作者。
巴金,1904年11月25日生于四川成都。祖籍浙江嘉興?,F(xiàn)代著名作家,杰出的語(yǔ)言大師。原名李堯棠,字芾甘,“巴金”是他的主要筆名。主要作品有:長(zhǎng)篇小說(shuō)《愛(ài)情三部曲》(《霧》《雨》《電》)《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)等。
二、寫(xiě)作背景1923年,19歲的巴金到了上海、南京,學(xué)習(xí)期間參加了一些社會(huì)活動(dòng),他的民主思想得到進(jìn)一步發(fā)展。1927年1月15日,他乘法國(guó)郵船“昂熱”號(hào)離滬赴法,在郵船航行期間,巴金撰寫(xiě)了《海行雜記》38則?!斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡?。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想,學(xué)會(huì)觀察大自然。
2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像來(lái)寫(xiě)景狀物。
3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。
四、整體感知:
1、欣賞配樂(lè)朗誦。
3、預(yù)習(xí)檢查搖搖欲墜半明半昧模糊霎眼。
4、找出作者三次看星星的時(shí)間地點(diǎn)。
時(shí)間:從前,三年前,如今,有一夜。
地點(diǎn):家鄉(xiāng),南京,海上。
按照時(shí)間順序來(lái)安排的。
生:老師,我認(rèn)為是四次描寫(xiě),還有一次是“有一夜”。
師:(故作思考)嗯,兩種意見(jiàn),哪一種正確呢?
生:老師,“如今”“有一夜”都是作者在赴法國(guó)留學(xué)的郵船上看星空的情景,可以看作是一次描寫(xiě)。
師:有道理。那這兩段內(nèi)容算不算重復(fù)?
生:不重復(fù)。一個(gè)是看整個(gè)星空,一個(gè)是看巨人星座。
師:你說(shuō)得很好,很善于動(dòng)腦筋,這在寫(xiě)作上就叫“泛寫(xiě)”與“特寫(xiě)”。(邊說(shuō)邊板書(shū))。
五、再讀課文突破重點(diǎn)。
(學(xué)生自由讀課文。有學(xué)生邊讀邊用勾畫(huà)圈點(diǎn)法標(biāo)示關(guān)鍵詞句。教師巡視)。
作者“從前”在家鄉(xiāng),看到的是“密密麻麻的星”;
而如今,作者看到的是“深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星”,“把它們認(rèn)得很熟了”。
注意作者特寫(xiě)看巨人星座的情況。“我”“看清楚了那個(gè)天上的.巨人”,“那個(gè)巨人還在跑呢!”
作者的感受有什么不同呢?
“從前”,“望著星天,我就會(huì)忘記一切,仿佛回到了母親的懷里似的”;“三年前”,“好像它們就是我的朋友,它們常常在和我談話(huà)一樣”;“如今”,“我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話(huà)”,“我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子,現(xiàn)在睡在母親的懷里了”。
2、感受變化有什么特點(diǎn)呢?
感受越來(lái)越細(xì)致,越來(lái)越深入。隨著作者年齡和生活閱歷的增長(zhǎng),對(duì)星空的觀察和感知也在逐步加深。作者寫(xiě)這篇文章已離開(kāi)自己的家鄉(xiāng),自己的祖國(guó),心里充滿(mǎn)著留戀,作者這時(shí)已不僅僅是對(duì)大自然的熱愛(ài),更有對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),對(duì)美好生活的向往。
3、不同的情景不同的感受抒發(fā)的是怎樣的情感?
(1)望著星天,我就會(huì)忘記一切,仿佛回到了母親的懷里似的。
寫(xiě)作者小時(shí)候望星天的感受――甜蜜、溫馨,偏重于表達(dá)對(duì)星天的依戀之情。
(2)好像它們就是我的朋友,它們經(jīng)常在和我談話(huà)一樣。
寫(xiě)作者三年前望星天的感受――親密、投機(jī),偏重于表示與星星的伙伴之情。
(3)望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話(huà)。
寫(xiě)作者如今在海上望星星的感受――愜意、信賴(lài),偏重于表示星星的知心之情。總之,這幾句話(huà)表達(dá)了作者對(duì)星空、繁星(即大自然)的熱愛(ài)之情,對(duì)美好生活的向往,童心、童趣不減。
六、練習(xí)修辭比喻生動(dòng)形象富有情趣;擬人命筆含情,追求意境如臨其境如聞其聲如萌其情,產(chǎn)生無(wú)窮的遐想;排比烘托語(yǔ)言氛圍,使文章的節(jié)奏感強(qiáng),利于表達(dá)強(qiáng)烈的感情。
找出文中運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法的句子,體會(huì)這些句子的精妙之處,并說(shuō)說(shuō)其表達(dá)作用。
1、“漸漸地我的眼睛模糊了,我好象看見(jiàn)無(wú)數(shù)的螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞?!?/p>
2、“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話(huà)?!?/p>
3、“海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的?!?/p>
(教師再次放映星星閃爍的夜空,設(shè)置情境)。
繁星教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十五
1、在閱讀課文的過(guò)程中,體會(huì)文章的語(yǔ)言美,并學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。
2、能根據(jù)作者的寫(xiě)作順序了解其在不同的時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,理解其看繁星的感受,學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
3、感受作者熱愛(ài)大自然和追求幸福生活的情感。
理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受。
布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
1、把課文讀正確,了解讀課文時(shí)還不太理解的詞語(yǔ)。
3、了解巴金先生的生平,他是什么時(shí)候什么情況下寫(xiě)的這篇文章?
二課時(shí)。
一、揭示課題,導(dǎo)入新課。
1.我們今天學(xué)習(xí)哪篇課文?
2.誰(shuí)能把課題寫(xiě)出來(lái)?(指名寫(xiě),寫(xiě)時(shí)強(qiáng)調(diào)該字筆畫(huà)較多,要寫(xiě)緊湊)寫(xiě)得怎樣?(簡(jiǎn)單評(píng)價(jià))。
3、理解課題:“繁”是什么意思?(多)繁星呢?(許多的星星、數(shù)不清的星)。
4、簡(jiǎn)介背景:課文是誰(shuí)寫(xiě)的?1927年的中國(guó)還很落后,一群有理想的熱血青年,為了改變祖國(guó)的命運(yùn),相約去海外求學(xué),其中就有巴金先生,在乘船去法國(guó)巴黎的旅途中,他寫(xiě)下了許多游記,《繁星》就是其中一篇。
二、初讀課文,理清脈絡(luò)。
1、導(dǎo)讀:文中寫(xiě)了巴金先生幾次看星,分別是什么時(shí)間,什么地點(diǎn)?在預(yù)習(xí)中你是不是把這些內(nèi)容都找出來(lái)了?請(qǐng)同學(xué)們來(lái)交流你們的預(yù)習(xí)成果。
2、指名學(xué)生說(shuō)。
3、按照時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換,這篇課文可以分成三個(gè)部分。還有別的分法嗎?(提示:這是一篇游記,游記就是寫(xiě)在旅游的途中,今天我到哪兒了,看到什么玩了些什么?但這篇游記有些不太一樣,誰(shuí)看出來(lái)了?前兩次并不是在他這次旅游途過(guò)過(guò)程中的事,而是--回憶。所以這篇文章還可以分成--兩個(gè)部分,一部分寫(xiě)回憶,一部分寫(xiě)現(xiàn)在)。
三、學(xué)習(xí)課文,了解作者看星的感受。
1、直奔重點(diǎn)段,了解作者的感受:這三段中,大家覺(jué)得哪一段寫(xiě)得最好?好,讓我們一起來(lái)看看,如今在海上,是怎樣的情景勾起了巴金先生對(duì)以往看星的回憶?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第三段,一邊讀一邊劃,用橫線劃出巴金看到的星是什么樣子的,用括號(hào)圈出他看到這樣的星心中的感受是什么?并把你覺(jué)得重要的詞語(yǔ)標(biāo)上小黑點(diǎn),想想它們的意思。
2、學(xué)生按提示自學(xué)第三自然段。
3、集體交流反饋:
深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星。船在動(dòng),星也在動(dòng),它們是這樣低,真是搖搖欲墜呢!漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的.周?chē)w舞。
(1)這段話(huà)由幾句話(huà)組成,我們一起來(lái)看第一句中的星是怎樣的?指名讀每一句,概括一下,第一句中的星是怎樣的星?(理解“半明半昧”板書(shū)昧,問(wèn):昧是什么意思?半明半昧呢?這半明半昧的星是怎樣裝點(diǎn)在天空中的?理解“懸”)。
(2)再來(lái)看第二句,指名讀,概括一下,這句中的星又是怎樣的?(理解“搖搖欲墜”板書(shū),問(wèn):墜是什么意思?欲是什么意思?整個(gè)詞的意思就是--搖搖晃晃地快要掉下來(lái))。
(3)第三句,指名讀,概括講這時(shí)的星星是什么樣子的?(像是螢火蟲(chóng)在我周?chē)w舞,出示:飛舞)。
(4)指板書(shū),聯(lián)系“懸-搖搖欲墜-飛舞”你們看,星星在作者眼里發(fā)生了……變化,變得越來(lái)越……近,提問(wèn):星星為什么會(huì)跑到他的身邊來(lái)飛舞?作者覺(jué)得星星像是螢火蟲(chóng)一樣在身邊飛舞,覺(jué)得和星星在一起,是星星從天上飛下來(lái)了,來(lái)到他身邊,還是作者飛上天去了,來(lái)到群星中間?他已經(jīng)把自己融入到星空里了,已經(jīng)陶醉于星空之中了,他的身體上去了嗎?不,是他的思想,他的情感上去了,他隨著他的情感,隨著他的想象來(lái)到了群星之間,陶醉其中,來(lái),把這種情感讀出來(lái):讀哪一句就要想象哪一句的內(nèi)容,腦子中要出現(xiàn)與作者描寫(xiě)相同的情景。指兩名學(xué)生讀,齊讀。
(1)指名回答。(出示相關(guān)段落)。
(2)提問(wèn):這段話(huà)寫(xiě)出了作者的幾點(diǎn)感受?指名回答。
a.海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的。(體會(huì)柔和、靜寂、夢(mèng)幻的不同感覺(jué),指導(dǎo)朗讀)他是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)了他總的感受的?(觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、幻覺(jué))他把這幾種感覺(jué)排列在一塊兒寫(xiě),突出表達(dá)了他此時(shí)內(nèi)心總的感受,這樣排在一起的寫(xiě)法,能給人帶來(lái)豐富的內(nèi)心體驗(yàn),我們也來(lái)像這樣寫(xiě)一寫(xiě))仿寫(xiě)句子。(1我校的學(xué)生是……的,……的,……的。2上海這座城市是……的,……的,……的。)。
5.與前兩次比較看到的星星有何不同。
(1)這是作者如今在海上的艙面上所看到的星以及他看到星時(shí)內(nèi)心的感受,那么他之前在家鄉(xiāng)和在南京看到的星是什么樣子,內(nèi)心又是什么樣的感受呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文第一和第二自然段,用橫線劃出作者看到的星星的樣子,用括號(hào)圈出看到這樣的星時(shí)內(nèi)心的感受,把關(guān)鍵的詞語(yǔ)標(biāo)上小黑點(diǎn)。
(2)交流反饋:以前在家鄉(xiāng)看到的星星是什么樣子?(密密麻麻)三年前在南京呢?(星群密布)它們有區(qū)別嗎?(密密麻麻是滿(mǎn)天的星星,看起來(lái)沒(méi)有秩序,星群密布雖然還是滿(mǎn)天的星星,沒(méi)有改變,但是在作者的眼里已經(jīng)把它們看成一群一群,一組一組的呢?為什么他會(huì)組合這些星星了?看書(shū)回答。
(3)他認(rèn)識(shí)了許多星星,再看看星星就不是密密麻麻的一片了,看,這幾顆星組成了(師畫(huà)北斗七星)……現(xiàn)在,他能把星星組合起來(lái)了,這時(shí)候就是他說(shuō)的……星群密布。
(4)那么,前兩次看到“密密麻麻”、“星群密布”的星空時(shí),他分別有什么樣的感受?指名學(xué)生回答。(一是仿佛回到母親的懷里,一是仿佛在和朋友談話(huà)。)相機(jī)出示三次的感受,這三次感受有沒(méi)有什么內(nèi)在的聯(lián)系?它們是一樣的嗎?(提示:人在不同的時(shí)間,不同的地點(diǎn),看到同一景物時(shí),他的感受會(huì)是一樣的嗎?)。
(5)學(xué)生自主感悟后,與周?chē)膶W(xué)生交流交流。
(6)集體交流反饋。
四、根據(jù)課文線索歸納主要內(nèi)容。
師:今天我們所學(xué)的這篇課文,是隨著時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換一一展開(kāi)的,這三次在不同時(shí)間不同地點(diǎn)所看到的星,以及由此產(chǎn)生的感受,就是這篇文章的線索,請(qǐng)你根據(jù)這線索,歸納出課文的主要內(nèi)容。(指兩名學(xué)生歸納)。
五、布置作業(yè),課外延伸。
請(qǐng)你也在晴朗的夜晚靜靜地去觀察星空,讓星星和你作伴,讓自己的想象插上翅膀。把自己的觀察所得,把自己的奇妙想象寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
從前家鄉(xiāng)庭院密密麻麻母親。
三年前南京菜園星群密布朋友。
如今海上艙面半明半昧朋友“母親”
繁星教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十六
第一單元是“親近文學(xué)”專(zhuān)題,目的是引導(dǎo)初一學(xué)生感受到文學(xué)的魅力,萌生閱讀文學(xué)作品的興趣,步入文學(xué)的殿堂?!斗毙恰愤@一課既是文學(xué)大家巴金所作,又具有語(yǔ)言生動(dòng)傳情,用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物與特點(diǎn),是引導(dǎo)學(xué)生初步接觸文學(xué)的短小精悍的佳作。文章圍繞看繁星。依次寫(xiě)了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個(gè)片段,狀寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,書(shū)寫(xiě)了“我”由此產(chǎn)生熱愛(ài)自然、向往美好生活的感受,給人以豐富的聯(lián)想和美好享受。
一情感目標(biāo):感受作者熱愛(ài)大自然的思想,也能觀察自然、熱愛(ài)自然。
二能力目標(biāo):理解并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物、抒發(fā)感情。
三知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。
一在朗讀中逐漸進(jìn)入情境,初步體會(huì)美好的感情/。
二在研讀中聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、體驗(yàn)作品中人物的感受。
課時(shí)安排二課時(shí)。
課前準(zhǔn)備查找有關(guān)巴金的資料。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,老師曾讀過(guò)郭沫若的一首詩(shī)《天上的街市》,背給大家聽(tīng)一聽(tīng)“遠(yuǎn)處的街燈明了,/好象是閃著無(wú)數(shù)的明星,/天上的明星現(xiàn)了,/好象是點(diǎn)著無(wú)數(shù)的'街燈。//我想那縹緲的空中,/定然有美麗的街市,/。。。。。。是他們提著燈籠在走。”夜晚閃爍的群星帶給了詩(shī)人無(wú)窮無(wú)盡的想象,給詩(shī)人以靈感,你有沒(méi)有類(lèi)似的感受呢?(生交流)。今天,我們來(lái)共同看看巴金對(duì)繁星有怎樣的觀察和感受。
二、初讀課文,掃清學(xué)習(xí)障礙。
1自由朗讀課文,標(biāo)識(shí)出生字、詞。
2查字典學(xué)習(xí),補(bǔ)充:
螢:螢火蟲(chóng)熒:熒光屏瑩:晶瑩。
模:mo模型、楷模mu模樣、模具。
搖搖欲墜:形容非常危險(xiǎn),就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。
3交流作者情況。
學(xué)生交流預(yù)習(xí)時(shí)查閱的巴金的有關(guān)資料、介紹有關(guān)作品(如《家》、《春》、《秋》)的情況等。
三、指導(dǎo)朗讀、整體感知。
1指導(dǎo)朗讀。
朗讀一篇文章,首先要確定感情基調(diào),對(duì)每句話(huà)來(lái)說(shuō),又要初步明確是用上揚(yáng)調(diào)、平直調(diào)、曲折調(diào)、下抑調(diào)中的哪一種來(lái)表情達(dá)意:在一句話(huà)中,還要確定變音及重音的讀法。
以第一段為例,師范讀,表達(dá)朗誦全文。
2配樂(lè)朗誦。
配舒緩的《小夜曲》,每生讀自己最喜歡的一段。讀后談自己這樣處理的理由。讓學(xué)生盡情朗讀,以進(jìn)入作者的情感世界當(dāng)中。對(duì)朗讀有特點(diǎn)的每一處地方都給予肯定,以激勵(lì)學(xué)生。
3整體感知。
說(shuō)出作者四次看繁星的時(shí)間、地點(diǎn),大致了解,四次看繁星的情次和感受?;蛘咛钕卤怼?/p>
時(shí)間地點(diǎn)情景和感受。
四、小結(jié)由學(xué)生小結(jié),師補(bǔ)充即可。
五、作業(yè)在日記中寫(xiě)一寫(xiě)你觀察天上的繁星的情景,并寫(xiě)出你的感受。
一、導(dǎo)入新課。
二、研究性閱讀。
1、作者三次看星的情況和感受有什么不同?請(qǐng)同學(xué)拿手起筆在書(shū)上畫(huà)出來(lái),并思考:為什么三次看星情況和感受會(huì)不同。(盡量讓學(xué)生獨(dú)立思考,實(shí)在有難度,可以小組內(nèi)合作,交流)。
明確;之所以不同,是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng),對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。第一次“望著星天……母親的懷里似的?!蹦赣H的懷抱總給人以溫馨的,表依戀之情。
第二次“星光在我們的肉眼里……和我談話(huà)一樣?!北磉_(dá)了與星之親密,投機(jī)的伙伴之感。
第三次“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫(xiě)出了海上望星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受,以及與星的知心之情。
注意:由于學(xué)生的性格和感悟不同,答案肯定不禁相同,要鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn),尊重學(xué)生的見(jiàn)解。3文章之所以讓我們?cè)敢庖蛔x再讀,是因?yàn)橛昧艘恍┥鷦?dòng)的修辭,你能找出來(lái)并分析一下妙在何處嗎?全班交流。4大部分精彩語(yǔ)句在第3段,再讀第三段,回味、感悟。
三、質(zhì)疑反思。
文中有沒(méi)有你不理解的或認(rèn)為不恰當(dāng)?shù)牡胤秸f(shuō)出來(lái),大家商討。
可能有學(xué)生會(huì)問(wèn):“第2段中,為什么星光“微小”。作者還是覺(jué)得“光明無(wú)處不在”呢?
四、延伸拓展。
詢(xún)有關(guān)資料,可以是文字、圖片、錄音片等,與大家共享。
全班交流,欣賞。
五、小結(jié)由學(xué)生小結(jié),師補(bǔ)充即可。
六、作業(yè)以下三個(gè)作業(yè)任選一項(xiàng),下節(jié)課交流。
1將自己看繁星的經(jīng)歷寫(xiě)成一篇小散文。
2自制一個(gè)與本文內(nèi)容有關(guān)的幻燈片。
3畫(huà)一幅畫(huà),并提上適當(dāng)?shù)奈淖帧?/p>
二繁星。
巴金。
從前家鄉(xiāng)熱愛(ài)自然。
三年前南京看繁星。
如今海上向往美好生活。
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