編寫報告需要有清晰的結構和邏輯，以確保信息的流暢性和完整性。在寫作過程中，要確保使用正確的語法和拼寫，以保證報告的專業(yè)性。下面是一份對重大決策影響評估的報告，請認真評閱。
教師技能大賽教學實施報告篇一
為提高教師綜合素養(yǎng)，促進教師專業(yè)成長，搭建展示自我綜合能力的平臺，提供教師交流學習的機會，學校定于本學期舉辦教師素養(yǎng)比賽。
一、比賽內容及規(guī)程：
本次大賽內容：分“朗讀展示、書寫展示、才藝表演、課堂教學展示（5分鐘）”等教師可任選一項參加。（材料、用具自備）。
1、朗讀展示：
朗讀內容選自現行小學語文教材，賽前自行選定篇目。
2、書寫展示：
書寫內容選自現行小學語文教材，現場自行選定內容，在規(guī)定時間內現場毛筆、鋼筆字、粉筆字書寫。時間5分鐘。
3、才藝表演。
才藝表演可選簡筆畫、唱歌、舞蹈、器樂、曲藝、戲劇表演等形式，內容及形式自定。時間5分鐘。
4、課堂展示：
教學展示為5分鐘片段教學，教學內容自選。
二、比賽時間。
比賽時間定于第八周和第九周舉行。
三、比賽地點。
由各組組長安排。
評委名單：
各組組員。
四、評獎安排：
本次活動設一等獎四名，其余為二等獎。
民新小學。
教師技能大賽教學實施報告篇二
各旅游（星級）飯店：根據宜昌市旅游飯店協(xié)會《關于開展全市旅游飯店員工崗位練兵和服務技能大賽活動的通知》文件精神，現制定宜昌市第四屆旅游飯店員工服務技能大賽實施方案。
一、比賽項目。
大賽分為一二星級、三四星級兩個組別，一二星級組設總臺綜合服務、客房服務（中式鋪床）、餐飲中餐宴會服務三個規(guī)定項目，三四星級組設總臺綜合服務、客房服務（中式鋪床）、餐飲中餐宴會服務、西餐宴會服務、調酒服務五個規(guī)定項目。
二、比賽標準。
比賽標準由大賽組委會技術（裁判）組制定并在網上公開征求意見，定稿后編印成冊，在選手正式報名時下發(fā)。
三、比賽裁判。
比賽裁判工作由大賽組委會技術（裁判）組負責。
四、參賽范圍。
本次大賽要求全市所有星級飯店參加相應組別規(guī)定的全部項目的比賽，提倡其他賓館飯店組隊參加大賽。
五、參賽名額。
要求各旅游飯店每個規(guī)定項目選派選手不少于2人，不超過3人，城區(qū)飯店直接在大賽組委會辦公室報名，各縣市區(qū)飯店由縣市區(qū)旅游局統(tǒng)一組織報名。
六、獎項設置。
大賽按一二星級、三四星級兩個組別設立選手個人單項獎，各取前十名，頒發(fā)榮譽證書，對前三名給予物質獎勵。大賽按一二星級、三四星級兩個組別設立飯店團體獎，各取前十名，頒發(fā)榮譽證書。計分辦法以選手單項第一名計10分、第二名計9分……、第十名計1分計算，各飯店單項獲獎選手分值之和為該飯店團體總分。大賽設立優(yōu)秀組織獎若干名。
七、參賽費用。
經旅游飯店協(xié)會會長（擴大）會議研究，參賽費用150元/人，其中參加調酒項目的選手另交100元酒水費用。參賽費用選手正式報名時交納。
八、比賽地點。
桃花嶺飯店。
九、比賽具體日程安排。
1、大賽籌備及觀摩會：20xx年7月15日下午14：00在桃花嶺飯店舉行大賽籌備動員會議及中西餐、客房操作觀摩會，參加人員為各旅游飯店總經理、領隊、全體裁判員，選手代表亦可列席參加。
2、參賽選手報名：20xx年7月15日――8月10日為參賽選手正式報名時間，報名時交納參賽費用，領取《大賽標準匯編》。
3、現場操作熱身展示：20xx年8月10日上午9：00在桃花嶺飯店舉行中西餐、客房現場操作熱身展示，各旅游飯店領隊、選手代表自愿參加，全體裁判員到場。
4、大賽決賽：大賽決賽時間為20xx年8月18―19日。其中8月17日下午15：00各參賽隊領隊在桃花嶺飯店報到、抽簽，召開裁判員及工作人員會議，8月18日上午8：30舉行大賽開幕式，8月19日下午16：00大賽閉幕式。
十、比賽宣傳。
比賽期間，大賽組委會將在市內外新聞媒體進行廣泛宣傳，對大賽盛況、成績突出的選手和飯店進行報道和表彰；各單位也要采取行之有效的宣傳形式，加大宣傳力度，加強輿論造勢，樹立企業(yè)品牌形象。決賽期間，城區(qū)各飯店要在飯店內外顯眼位置懸掛條幅、設置宣傳欄，為全市大賽營造良好環(huán)境氛圍。
教師技能大賽教學實施報告篇三
為了更好地提高青年教師的綜合素質，塑造良好的青年教師形象，激發(fā)青年教師的熱情和潛力，進一步增強我校教師教書育人、為人師表的自覺性，弘揚“樹德修身”的師德風范，結合營東市教育局開展的“與教育家同行”教師讀書活動，學校決定舉辦以“與教育家同行”為主題的“新星杯”青年教師演講比賽。
一、組織領導。
組長:。
副組長：
成員：
二、參賽對象。
第五屆師帶徒活動中的年青教師全部參加。
三、比賽要求：
2.演講稿要求：取材要主題鮮明，視角獨特，標題新穎；情感真實，語言生動，鼓舞人心。
3.演講要求：聲情并茂，有感染力；舉止大方，形象可親；脫稿演講。
四、比賽活動安排。
3.活動總結階段（12月16日-12月31日）：以此比賽為契機，掀起新一輪“奉獻在崗，敬業(yè)愛生”的熱潮，促進教師隊伍整體素質的提高。
五、比賽規(guī)則。
1.演講時間：演講限時6分鐘。
2.比賽順序以賽前抽簽方式確定；
3.采取現場評分辦法進行評分。
4.比賽計分：各位參賽教師得分按100分計。計算方法為去掉最高分和最低分，取其他評委平均分。
5.演講可以配樂，參賽教師需自帶光碟或u盤。
六、獎項設置：
設個人一、二、三等獎若干名。學校將頒發(fā)榮譽證書及紀念品。比賽成績計入師帶徒活動的年度考核分數。
未盡事宜，另行通知。
教師技能大賽教學實施報告篇四
教學技能大賽分兩輪進行，第一輪比賽全員參加，擇優(yōu)進入決賽。師生熱情高漲，老師們備課，準備課件；學生們文明禮儀訓練，小組合作探究，忙得不亦樂乎。雖然緊張，但是有序。這次比賽既是老師基本功的展示，更是前段時間教學改革的驗收，同時也使學生文明禮儀的展示。
這次參賽，我選的是一首現代詩《我用殘損的手掌》。雖然這節(jié)課不太成功，但使我受到了鍛煉，同志們誠懇的意見更使我受益匪淺。我認識到，今后在教學中應尊重學生的主體地位，還課堂于學生，放手讓他們飛翔。找好自己的位置，用正確的價值取向引領學生，為他們掌好舵。講課做到有選擇地講，精講。同時應合理安排時間，讓課堂高效。
通過第一輪的觀摩，學習優(yōu)秀教師的高明之處，我深感自己的差距之大。張彥國老師的《故宮博物院》，課堂精彩紛呈，學生活動積極，回答問題使用“我認為”“我不同意”等語言，學生們有自己獨到的見解。這是教師平時訓練的結果，絕不是一朝一夕就可成就的。這正是我所欠缺的，規(guī)范學生課堂語言必須馬上著手進行，學生素質的提高必須提上日程。高瑞波老師的《化石吟》，課堂以故事導入，以故事拓展，一幅幅生動的畫面將學生帶進神奇的遠古時代，激起他們探索科學的熱情，課堂充滿趣味性。這樣的課堂讓人眼球一亮，學生的心被牢牢抓住，這樣的課堂怎么會沉悶？怎么會不高效？其他老師的課各有千秋，都有值得我學習的地方。
這次教學技能大賽，使我大開眼界，學習了別人的長處，糾正了自己的`不足，我深切體會到本次活動的益處。遺憾的是，決賽我們沒能夠聽課，錯失了進一步學習的機會。希望領導考慮我們的要求，多為我們創(chuàng)造學習機會。不過彭賢智教授最后的總結，彌補了缺憾。教授的評價中肯，一針見血的指出了我們的弊端――吃不透教材，導致教學內容膚淺，缺乏層次感；教學三維目標相互隔離，三者之間沒有關系，造成教學內容支離破碎，三維教學目標要像一條線貫穿到教學內容中；百般技能單一，應進行相關培訓提高使用能力；缺乏對教材的整體感知，對教學沒有整體把握；教學方式上還是教師占主導，學生被活動，教學過程只是教師在表演，還沒有讓學生自主學習，學生沒有主動向老師提出問題，教師對學生學習方式的知道還有待提高；課堂有溫度，沒有效率學生缺乏合作學習能力基本訓練；教學過程隨意性大，跟著感覺走，單位時間內效率低。教授的話是我豁然開朗，原來這些才是癥結所在。針對這些弊端，對癥下藥，教授為我們開出了良方：四遍備課，三遍反思，從人民教育出版社網站搜名家教案，看名師如何備課；關注課標，關注文本；指導學生寫學習日記，加強反思。聽教授一席話，勝讀十年書，今后我一定努力學習，縮短差距，迎頭趕上，從各方面提升自己。
教師技能大賽教學實施報告篇五
推動學風建設營造科技氛圍拓展學生素質。
三、活動對象。
四、活動時間及地點。
地點：建筑系autocad實訓室。
時間：_年4月24日。
五、活動流程策劃。
(一)前期準備活動。
1、進班宣傳,聯(lián)系各班班委確定各班參賽人數。
2、到學校申請使用的教室和機房。
3、邀請本次活動的評卷老師。
4、通過宣傳稿、海報等形式對此次活動進行大力宣傳。
(二)比賽流程。
1比賽前十五分鐘內選手入場。
2宣讀比賽規(guī)則。
3比賽開始。
4選手在指定時間內進行操作,比賽時間結束后選手若還未完成，應立即停止操作。
5賽后作品整理。
(三)、后期工作。
1邀請老師對選手的作品進行打分。
2對所有選手的成績進行公布。
3.對優(yōu)秀作品進行獎勵并展出。
4活動總結與賽后通訊稿的撰寫。
六、獎項設置。
一等獎證書(按參賽人數而定)。
二等獎證書(按參賽人數再定)。
三等獎證書(按參賽人數再定)。
七、承辦單位。
本活動由商學院建筑工程系主辦。
本活動由蘇信工程團承辦。
教師技能大賽教學實施報告篇六
為進一步貫徹“培養(yǎng)良好習慣，奠定幸福人生”的辦學理念，踐行本校校本教材《行為習慣指南》的教育內容，培養(yǎng)學生的動手、動腦和生活實踐能力，樹立學生“自己的事情自己做”的自主意識，激發(fā)學生熱愛勞動的情感，提高勞動本領，感受勞動的樂趣，體驗勞動的價值，同時也為豐富學生的課余生活，提高學生的學習積極性，讓學生在勞逸結合中獲得健康、全面的發(fā)展，學校特舉行“我勞動我快樂”首屆學生勞動技能大賽，進一步推動養(yǎng)成教育的深化。
二、參賽對象。
以班級為單位競賽，低年級和高年級原則上要求全員參與，有病不能參加者班主任要說明情況。中年級各班10名學生（班級推薦5名，學校抽點5名）。
三、活動時間及內容。
低年級：穿衣服、系鞋帶（3月22日下午第一節(jié)）。
中年級：掃地（4月12日下午第二節(jié)）。
高年級：疊衣服（4月19日下午第三節(jié)）。
備注：雨天等特殊情況另行通知。
四、活動地點。
中年級：操場。
低高年級：東院。
五、比賽方法及評價標準：
低年級：穿衣服、系鞋帶。
比賽方法：口令響后，各班學生比賽開始：將衣服（校服）穿整齊（拉鏈拉好，領口平整），鞋帶系好。
評價標準：一年級在規(guī)定的三分鐘，二年級在規(guī)定的兩分鐘內活動，時間到活動停，評委團開始逐班檢查酌情打分，取最后的平均分由高到低排列名次。
中年級：掃地。
口令響后，各班10名學生開始打掃指定區(qū)域的垃圾，要求打掃徹底，垃圾倒掉。
評價標準：在規(guī)定的5分鐘內清掃指定區(qū)域，時間到活動停，評委團開始逐班檢查打分，按清掃處理垃圾的干凈徹底程度酌情給分，取最后的平均分由高到低排列名次。
高年級：疊衣服。
比賽方法：口令響后，各班學生將自己的校服放在凳子上疊整齊。
評價標準：在規(guī)定的半分鐘內把校服疊整齊，時間到活動停，評委團開始逐班檢查打分，按衣服平整程度酌情給分，取最后的平均分由高到低排列名次。
六、獎項設定。
七、活動組織：
組織領導：z書記z書記。
組織者：政教處大隊部各班主任、輔導員。
協(xié)助者：電教處總務處。
主持人：z。
計時：z。
備注：請各班布置學生回家自行練習。未盡事宜，另行通知。
教師技能大賽教學實施報告篇七
本單元的教學設計整體上將教師的“教”轉化為了學生的“學”，注重“以生為本”，體現核心素養(yǎng)，關注學生的終身發(fā)展，在教學過程中滲透德育教育，結合“立德樹人”、“思政教育”、“勞動教育”、“工匠精神”進行教學，拋棄了傳統(tǒng)的“先教后學”的教學模式，課程教學和信息技術有效融合，努力實現課堂翻轉。學生課下自主學習，課堂上教師進行知識的拓展和強化，通過“課前預習——課中學習——課后鞏固”、線上與線下相結合”的混合式教學模式。實現了學習目標、突破了重難點、鞏固了學習成果。
(二)教材及內容分析。
本教材是經全國中等職業(yè)教育教材審定委員會審定通過的中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃教材——語文基礎模塊(第三版)上冊。
本單元將閱讀與欣賞、表達與交流、語文綜合實踐及課外古代詩詞誦讀幾部分內容進行全面分析，按內容的不同既分開進行教學，又將各部分有機結合，讓學生的學習有梯度、有聯(lián)系、有目標、有方向。閱讀與欣賞部分的三篇文章除語文的文學性之外以教會學生做人、思政教育為目的，做到了感恩教育、勞動教育、勵志教育并培養(yǎng)學生的家國情懷;表達與交流部分以提高學生的聽、說、寫作能力為基礎，教會學生做事，助力學生的就業(yè);語文綜合實踐活動充分運用前兩部分所學的知識進行訪談活動，讓新入校的一年級學生正確認識專業(yè)、熱愛專業(yè)，明白該專業(yè)對導游人員的基本要求，從而讓學生合理規(guī)劃中職三年的學習及職業(yè)生涯。通過本單元的學習，培養(yǎng)學生基本的科學文化素養(yǎng)，服務于學生專業(yè)課的學習，幫助學生德技并修，促進學生終身發(fā)展。本單元內容如下表所示：
(三)課程定位。
語文課是中職基礎課程之一，它既屬語言文學課，又屬工具課。
作為語言文學課的性質:以閱讀與欣賞課為載體，通過對課文的整體感知了解課文大意，提高學生分析、品讀文章的能力。
作為工具課的性質：通過表達與交流及語文綜合實踐活動內容讓學生具備一定的聽說讀寫能力，讓語文課運用于學生的人際交流、維持社會聯(lián)系，促進學生的終身發(fā)展。
(四)學情分析。
本單元的教學對象是中職一年級旅游管理專業(yè)學生，他們具備一定的語言欣賞能力，協(xié)作能力、語言表達能力較強，生活在信息時代的他們對手機及電子設備非常感興趣，自我意識較強，但帶有很大的盲目性與主觀臆斷性。他們渴望美，追求美，但缺乏正確的審美意識和情緒，有一定的競爭意識。
(五)本單元學習目標。
(六)本單元學習重難點。
根據專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標準，《語文》第一單元的教學內容對中職一年級學生進行思政教育、感恩教育、勞動教育、勵志教育，培養(yǎng)學生注重堅守專業(yè)精神、職業(yè)精神、工匠精神。學生通過本單元學習，感受淳樸的人性美和人情美，以對典型人物的典型性格的分析，由此及彼，以“別人”的人生指導自己的人生，進而進行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
(七)教學策略。
本單元教學設計遵循國家職業(yè)教育課程改革新理念，以課程標準為依據，合理確定教學目標，把學習的主動權還給學生，采用“以學生為中心”的教學方法，利用信息技術手段輔助教學，提升學生語文和職業(yè)素養(yǎng)。從以教為中心向以學為中心轉變，讓學生成為學習的協(xié)同設計方，引導他們采用自讀、互動、小組合作、自主探究以及互評等方式去學習，根據學生當前認知水平和個體差異，學習內容設計由表及里、由淺入深，由易到難，引導學生按照教師設計的課堂教學評價標準，充分利用云班課平臺，以線上與線下相結合的評價方式對學生的整個學習過程進行有效監(jiān)管，并在此基礎上融入企業(yè)評價，分析學生學習狀況，從而掌握教學目標達成程度，逐步培養(yǎng)學生善良感恩、質樸勤勞、敬業(yè)愛國的道德品質及高尚情懷。
(一)實施過程。
課前準備：課前教師將相關的學習資源及學習任務利用云班課發(fā)送給學生，并督促學生完成教師布置的學習任務、做好課前預習。
課堂學習：課上利用多種信息化手段將原本枯燥的課本知識轉化為生動有趣的課堂活動，為了達成學習目標、突破重難點，以合作探究、頭腦風暴、實戰(zhàn)演練、校企合作等多種形式組織教學。根據難易程度將教學內容進行合理“分割”，將大問題轉化為小問題，并將這些問題進行合理的排序，讓學生層層遞進、各個擊破。
課后鞏固：作為課堂教學的任務延伸，與創(chuàng)設的情景相呼應，同時加大了學生能力的考察。
(二)評價體系。
采用線上與線下的混合式評價模式，線上利用云班課對學生的課堂表現及學習情況進行綜合評價，快速分析出學生的優(yōu)勢及薄弱點，幫助學生在今后的學習中發(fā)揮優(yōu)勢、補足短板。線下評價按照相應的占比采用教師評價、組長評價、學生自評的方式進行，并將此評價納入到學生的期末考核中。
(線上評價)。
(線下評價)。
(三)實施成效。
通過本單元的學習，讓學生從母親、金大力、冰心等或普通或偉大的人物身上感受了感恩、勤勞、樸實、熱情、善良、愛國等優(yōu)秀的品格，懂得了應該如何“做人”;通過聽話、說話、寫作等內容掌握了認真傾聽、正確表達、準確書寫，知道了應該如何“做事”;通過語文綜合實踐活動讓學生了解了專業(yè)、并激發(fā)了對專業(yè)的濃厚的學習興趣，對今后的學習及發(fā)展目標有了全新的認識，并增強了學習專業(yè)知識的信心，為今后的全面發(fā)展奠定了基礎。
(四)反思與改進。
本單元的學習利用信息化手段打破了時空限制，提高了學生的學習興趣和效果，學生課前通過平臺自主學習。在課堂上，通過信息技術與課堂的有效融合，采用多樣化的教學手段和學習方法，邀請企業(yè)參與課堂，結合學生的專業(yè)與生活，完成了教學目標、強化了重難點。
不足之處：平臺建設待優(yōu)化，資源待豐富，教師信息化水平、創(chuàng)新能力需要進一步加強。
(五)特色與創(chuàng)新。
為了落實課程要求，深化教學改革，健全德技并修、工學結合、校企合作的育人機制;引導和培養(yǎng)學生注重堅守專業(yè)精神、職業(yè)精神、工匠精神;遵循職業(yè)教育教學規(guī)律，適應“互聯(lián)網+職業(yè)教育”發(fā)展需求，運用大數據、人工智能等現代信息技術，構建以學習者為中心的教育生態(tài)。本單元以“課前預習——課中學習——課后鞏固”、線上與線下相結合的混合式教學模式，采用云班課、微信、美篇等多媒體工具，在課堂上，通過信息技術與課堂的有效融合，以本單元的學習目標為主線，將信息技術手段貫穿于教學過程，讓學生變被動為主動，通過學習培養(yǎng)了他們基本的科學文化素養(yǎng);結合學生的專業(yè)特點采用企業(yè)進課堂、校企共育的教學形式，激發(fā)了學生對專業(yè)的熱愛，服務于學生的終身發(fā)展。
教師技能大賽教學實施報告篇八
(一)實施過程。
課前準備：課前教師將相關的學習資源及學習任務利用云班課發(fā)送給學生，并督促學生完成教師布置的學習任務、做好課前預習。
課堂學習：課上利用多種信息化手段將原本枯燥的課本知識轉化為生動有趣的課堂活動，為了達成學習目標、突破重難點，以合作探究、頭腦風暴、實戰(zhàn)演練、校企合作等多種形式組織教學。根據難易程度將教學內容進行合理“分割”，將大問題轉化為小問題，并將這些問題進行合理的排序，讓學生層層遞進、各個擊破。
課后鞏固：作為課堂教學的任務延伸，與創(chuàng)設的情景相呼應，同時加大了學生能力的考察。
(二)評價體系。
采用線上與線下的混合式評價模式，線上利用云班課對學生的課堂表現及學習情況進行綜合評價，快速分析出學生的優(yōu)勢及薄弱點，幫助學生在今后的學習中發(fā)揮優(yōu)勢、補足短板。線下評價按照相應的占比采用教師評價、組長評價、學生自評的方式進行，并將此評價納入到學生的期末考核中。
(線上評價)。
(線下評價)。
(三)實施成效。
通過本單元的學習，讓學生從母親、金大力、冰心等或普通或偉大的人物身上感受了感恩、勤勞、樸實、熱情、善良、愛國等優(yōu)秀的品格，懂得了應該如何“做人”;通過聽話、說話、寫作等內容掌握了認真傾聽、正確表達、準確書寫，知道了應該如何“做事”;通過語文綜合實踐活動讓學生了解了專業(yè)、并激發(fā)了對專業(yè)的濃厚的學習興趣，對今后的學習及發(fā)展目標有了全新的認識，并增強了學習專業(yè)知識的信心，為今后的全面發(fā)展奠定了基礎。
(四)反思與改進。
本單元的學習利用信息化手段打破了時空限制，提高了學生的學習興趣和效果，學生課前通過平臺自主學習。在課堂上，通過信息技術與課堂的有效融合，采用多樣化的教學手段和學習方法，邀請企業(yè)參與課堂，結合學生的專業(yè)與生活，完成了教學目標、強化了重難點。
不足之處：平臺建設待優(yōu)化，資源待豐富，教師信息化水平、創(chuàng)新能力需要進一步加強。
(五)特色與創(chuàng)新。
為了落實課程要求，深化教學改革，健全德技并修、工學結合、校企合作的育人機制;引導和培養(yǎng)學生注重堅守專業(yè)精神、職業(yè)精神、工匠精神;遵循職業(yè)教育教學規(guī)律，適應“互聯(lián)網+職業(yè)教育”發(fā)展需求，運用大數據、人工智能等現代信息技術，構建以學習者為中心的教育生態(tài)。本單元以“課前預習——課中學習——課后鞏固”、線上與線下相結合的混合式教學模式，采用云班課、微信、美篇等多媒體工具，在課堂上，通過信息技術與課堂的有效融合，以本單元的學習目標為主線，將信息技術手段貫穿于教學過程，讓學生變被動為主動，通過學習培養(yǎng)了他們基本的科學文化素養(yǎng);結合學生的專業(yè)特點采用企業(yè)進課堂、校企共育的教學形式，激發(fā)了學生對專業(yè)的熱愛，服務于學生的終身發(fā)展。
教師技能大賽教學實施報告篇九
本期學校提出“聚焦課堂，減量增效”的總要求，并以青年教師優(yōu)質課比賽作為落實課改目標的突破口。語文組結合“學習實踐新課標”活動，迅速反應，成立了相應團隊，組成了評委組，指導組，立即開展賽課準備工作。
二、選拔
(一)初選
以各年級備課組為單位，在青年教師中組織除參加過市級以上賽課獲一等獎或省級二等獎以上青年教師外所有符合條件的青年教師參加初賽，全組評議，公開推薦兩名青年教師參加全組選拔賽。
(二)組內比賽推薦
根據各備課組推薦，全組共有6位青年教師參加組內選拔。高一：滕濤，楊婷婷;高二：黃繁鵬，王雪梅;高三：宋國誠，楊曉霞。
用兩周教研組會時間，六位青年教師通過賽課方式，每人得到評議分數。3月25日下午，評委組根據六位選手的參賽得分，考慮參加學校比賽的要求和高三的特殊情況，綜合評議推薦滕濤，黃繁鵬代表語文組參加學校比賽。
三、參賽的組織和準備
(一)成立參賽指導組
姜維平，楊劭斌，趙中舉，楊益中，龔永陽，吳海音。
(二)選題
3月26日，指導組召集兩位參賽老師召開第一次研討會。首先總結分析兩位選手參加組內選拔賽的兩堂課，從立意設計到課堂過程環(huán)節(jié)做了細致分析。以兩位參賽老師個人判斷為主要依據，指導組給以具體建議，確定參賽題目。
(三)準備
兩位選手根據指導組意見，著手立意與設計。3月28日，楊劭斌老師代表指導組召集黃繁鵬和滕濤及他們各自指導老師，討論教案，提出更加具體的修改意見。3月30日，指導組現場聽了兩位參賽老師的課，再次提出修改意見。4月1日，全組聽兩位老師參賽課，并開展了落實的評議。
四、參賽及結果
4月2日，黃繁鵬以序列第3，滕濤以序列第6的順序，分別以《哀江南》《把握人物形象，提升閱讀能力》為題參加比賽，分獲一、三等獎。
五、對兩位選手的評議意見
黃繁鵬：個人素質好，具備成為一個優(yōu)秀語文教師的素質。
本課切入點小，利于調動學生，活躍課堂。能力目的清楚，易于實現突破。課堂程序清楚，學生活動有序，利于提高效率，增加課堂效益。全課以提高學生誦讀能力為主線，又不泥于單純的技巧訓練，反映了執(zhí)教者在引導學生掌握知識，提高能力的同時，注重對學生的情感熏陶，培養(yǎng)正確的價值觀的新課標意識。課程進行中，巧妙穿插對學生進行語言鑒賞的訓練，落實到位。課堂結束階段，學生誦讀有明顯提升，效果顯著。
教師還要提升自己敏銳把握學生課堂反應的能力，抓住一些學生提出了但自己并未意識到具有極大價值的問題，去引導激發(fā)學生，讓課堂生發(fā)出更有探究性價值的問題。
滕濤：個人素質好，具備成為一個優(yōu)秀語文教師的素質。
本課選題大氣，以單元綜合為依托，著力于以把握人物形象這個核心，試圖解決(或著手解決)學生閱讀能力的問題。課程難度大，對于參賽，對選手來說，具有極大的挑戰(zhàn)性，充分反映了選手有追求，有勇氣，不是為參賽而參賽，而是希望通過參賽，讓自己的教學水平有一個質的提升的良好意識。立意和設計目的明確，課程進行中學生活動積極，課程程序清楚，很多問題設計都起到了促動學生思考的作用。
本節(jié)課教師在駕馭上還有些疏漏，對參賽者而言，這正是自我提升的價值所在，為選手指明了在個人成長歷程中努力的方向和途徑。
六、反思
1青年教師的成長離不開團隊，教研組的重要工作是加強研究團隊，指導團隊建設。
2青年教師的成長需要有許多機會，重要的是自己要把握機遇。
3新課標學習實踐活動大有可為，重要的是以課堂為核心，聚集團隊力量，促使每個人學習實踐。
教師技能大賽教學實施報告篇十
五（2）班現有學生32人，經過一個學期的努力，學生的語文基礎知識和基本能力有了明顯進步，大部分學生基礎較為扎實，有一定的聽話、說話和朗讀、背誦的能力，課外讀書較少，作文水平還較差。
從學習態(tài)度和習慣方面看，一些優(yōu)秀生學習積極主動，有較強的上進心以及主動質疑的優(yōu)點，在課堂上有很好的自控能力；一些成績中等生能做到上課認真聽講，按時完成作業(yè)，但尚無主動探索知識的意識；另外還有一些學習“學困生”由于種。種原因對學習缺乏熱情，有偷懶貪玩的毛病，造成學習成績不良。
從心理素質方面看，有些學生的心理素質較好，敢于競爭，有種強烈的上進精神；也有一部分學生不敢大膽表現自己，有疑難不敢問，碰到困難缺乏毅力；另外有些學生貪玩好動，自制力差。
本學期將針對本班存在原問題，在教學工作中加大教學改革的力度和廣度，切實落實課程標準，積極推進素質教育，促進學生全面健康發(fā)展。
本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。
本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語文實踐活動，稱之為“小綜合”。第二次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，稱之為“大綜合”。
除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。
全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。
1、鞏固漢語拼音，借助拼音識字、閱讀、學習普通話，識字141個，能正確認讀學過的多音字，能辨別形近字，會讀寫310個左右的詞語，一部分會運用。
2、繼續(xù)學寫鋼筆字，要求正確、端正、整潔。毛筆字臨帖，要求坐的姿勢、握筆姿勢正確，養(yǎng)成認真寫字的的習慣。
3、能正確、流利、有感情地讀課文，會背誦指定的課文。能領會句子中含著的意思。理解段與段之間的聯(lián)系，了解課文作者安排材料的方法。能用歸并段落大意和回答幾個問題再連起來的方法歸納課文的主要內容。能按要求預習課文，初步養(yǎng)成預習的習慣。
4、能有順序、有重點地觀察周圍的事物，初步養(yǎng)成認真細致觀察的習慣。學會按事情發(fā)展順序和按事物的幾個方面安排材料，列提綱作文。能寫條理比較清楚、內容比較具體的簡單記敘文。初步學會寫復信。寫記敘文和應用文要求語句通順，會用常用的標點符號。
5、聽程度合適的講話和廣播，能抓住主要內容。能辨別別人說話中內容和語句上的正誤。能抓住主要內容復述一件事。討論問題時能大膽發(fā)表意見，講清自己的意思，說話有禮貌。
6、初步了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，熱愛祖國，立志報效祖國；了解今天的幸福生活來之不易，憎恨剝削制度，繼承和發(fā)揚革命傳統(tǒng)；初步培養(yǎng)熱愛人民群眾、為人民服務的思想；初步形成珍惜時間、艱苦奮斗的品德。
1。創(chuàng)設輕松活潑的教學情境，讓學生在情境中自覺地接受知識，使之體驗到成功的喜悅，學習的快樂。
2。閱讀教學重視學生個人的閱讀感受，提升品味語言情旨的能力；注重討論交流，提高合作探究學習的能力。
3。重視朗讀指導。引導學生入境，入情充分體會課文地情感因素。采用多種形式，培養(yǎng)學生語感，為更好的理解課文打下基礎。
4?？谡Z交際的教學，重視創(chuàng)設情境，使學生入情入境地進行口語交際。
5。繼續(xù)大力開展課外閱讀，強化積累。注意積累課外讀物中好地詞語和句子，豐富自身語言，提高語言表達能力和語文素養(yǎng)。
6、改進評價方式，注意情境性評價。建立好學生成長記錄袋與學生成長檔案。
7。利用多媒體進行教學，制作出符合課文地有聲有色的課件，使教材更直觀的呈現在學生面前，使學生愿學，樂學。并充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)越性，實行一幫一原則。
8。開展豐富多彩的`語文實踐活動，開闊學生視野，提高語文素養(yǎng)。
周教學內容和課時安排。
1課文1—4。
2習作1、練習1、課文5。
3課文6、7、8。
4習作2、練習2。
5課文9—12、
6習作3、練習3、課文13。
7課文14—16。
8習作4、練習4。
9復習。
10課文17—19。
11課文20、習作5、練習5。
12課文21—23。
13課文24、習作6、練習6。
14課文25—27。
15課文28、習作7、練習7。
16期終復習。
教師技能大賽教學實施報告篇十一
為了提高教師的專業(yè)技術水平，展示教師才能，促進教師相互交流，相互學習，共同提高。20__年_月1日，我園開展了教師技能技巧大賽。參賽老師經過充分的的準備，以自己的狀態(tài)迎接這次比賽。
本次技能技巧比賽共分四大塊內容：一、自彈自唱;二、講故事;三、舞蹈;四、繪畫。比賽過程緊張而精彩，賽場里時而鴉雀無聲，時而掌聲四起，在這次活動中教師有著青春的活力和無限的創(chuàng)造力，充分發(fā)揮了自己的潛能，各位老師謹慎認真的對待，雖然是重在參與，但是大家準備的都很充分，不少教師為了讓曲子彈得熟練一些，趁放學后的抓緊時間練琴，直到天黑才回家?？梢姼魑焕蠋煻际呛苷J真很好學的。
比賽是教師學習的平臺，結果并不重要，最重要的是要以賽促教，這才是比賽的真正意義。此次活動的開展，給每位參賽教師搭建了一個展示自我風采的平臺，提供了一次相互學習的機會，同時使大家找準自己的薄弱點，并從各個途徑加緊自我提高，真正達到了激勵學習、促進提高的目的，對教師的個人業(yè)務素質發(fā)展起到了非常積極的促進作用。也為今后更好的地教育教學，成為全能型教師打下扎實的基礎。
教師技能大賽教學實施報告篇十二
教學內容：新課標人教版語文課本第九冊第五單元之《字謎七則》。
教學目標：
1.知識目標：通過學文，運用組合、象形、意會等方法，探索和發(fā)現字謎的揭底奧秘，了解漢字的特點。
2.過程與方法目標：通過學生自讀自悟，主動探究，培養(yǎng)學生動口動腦及分析推理能力，并能運用已知識解決實際謎題，學會舉一反三。
3.情感目標：學生在猜謎活動中獲得成功的體驗，產生學習謎語的興趣，繼而激發(fā)學習語文的興趣和熱情，進而加深對中華傳統(tǒng)文化的感情。
教學重點：探索和發(fā)現字謎的揭底奧秘。
教學難點：懂得猜字謎的方法，懂得活用。
教具準備：
課件、各種謎語。
教學過程。
同學們，今天我們要和謎語交上好朋友，大家喜歡嗎?希望通過這節(jié)課的學習，大家更加地熱愛中國漢字，更加地喜歡語文。
大家了解謎語的哪些知識呢?學生自由談。
教師講解、補充：
1、謎語由三部分組成:謎面、謎目、謎底。
2、謎語的形式:文字謎，畫謎，動作謎等。
3、謎語的猜法:組合法，象形法，意會法等。
a.組合法是根據謎面的暗示，把字的筆畫或部件作加減，湊成一個字。比如，“一口咬掉牛尾巴”?！翱凇卑选芭！钡奈舶鸵У袅?，就成了“告”。
b.像形法是把漢字的筆畫比擬成事物，猜這種字謎需要觀察力和想象力。比如，“河邊一蜻蜓，天上雙雁飛”，猜兩個字。蜻蜓是細細長長的兩個翅膀一個頭，像個“干”字，加上河的邊上三點水，是”汗”。雙雁像“從”，天的上面是一橫，加起來成了“叢”。
c.意會法要求猜謎的人根據謎面的意思去聯(lián)想。比如，“客滿”猜一個字。客滿就是人太多，謎底就是“侈”。
猜謎的時候常常要把這幾種方法結合起來運用。
4.謎語小試(五年級語文第一學期期末謎語題)：
(設計意圖：先讓學生了解謎語的相關知識，特別是猜謎語的方法，為下面即將進行的謎語競賽做好知識預備。)。
活動：猜謎競賽(2分鐘)。
規(guī)則：1、以小組為單位，全班四個小組，底分都是100分。
2、題型有必答題、搶答題和選答題，必答題每個小組必須回答，答對加10分，答錯扣10分。搶答題在主持人說完謎面后，說“開始”后方可搶答，答對加10分，答錯扣10分。選答題設有四個分數級別，分別是10分、20分、30分、40分，由小組成員商量后選擇分值，答對得相應分數，答錯扣相應分數。搶答題必須在10秒鐘內說出答案，必答題和選答題在30秒鐘內說出答案。最后得分最高的小組為獲勝小組。(同時安排兩位同學計時、一位同學計分。)。
一組必答題：
1、一點一橫長，一撇往西方，并排兩棵樹，栽在石頭上。(打一字)------磨。
2、有水可養(yǎng)魚，有土可種莊稼，有人不是你我，有馬走遍天下。(打一字)------也。
3、需要一半，留下一半。(打一字)------雷。
4、眼睛上面一少年，勤儉節(jié)約少花錢。(打一字)------省。
5、總有一天出頭日。(打一字)------春。
二組必答題：
1、一個字兩張口，下面還有一條狗。(打一字)------哭。
2、十個哥哥力量大，一切困難都不怕。(打一字)------克。
3、要一半，扔一半。(打一字)------奶。
4、站而不立，慶而不大。(打一字)------店。
5、草木之中有個人。(打一字)------茶。
三組必答題：
1、左看馬靠它，右看它靠馬，兩邊一起看，腳踩萬里沙。(打一字)------駝。
2、一只小帆船，載著一粒米，向東又向西，不知到哪里。(打一字)------迷。
3、半青半紫。(打一字)------素。
4、一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。(打一字)------毯。
5、家里兄長多，一門共八個。(打一字)------閱。
四組必答題：
1、高爺爺的頭，李爺爺的腳，鄭爺爺的耳朵。(打一字)------郭。
2、三面有墻一面空，一個小孩坐當中。(打一字)------匹。
3、多出一半。(打一字)------歲。
4、十字尾巴彎彎，算算數目少三。(打一字)------七。
5、門里陽光照，門外雨飄飄。(打一字)------澗。
(教學說明：四個小組輪流作答。由于時間關系，后面兩題可以省去。)。
1、昨日不可留。(打一字)開始------乍。
2、我沒有他有，天沒有地有(打一字)------也。
3、坐定左右無人(打一字)------土。
4、池里不見水，地上不見泥(打一字)------也。
5、半個月(打一字)------胖。
6、兄弟姐妹(打一字)------提。
7、手無寸鐵(打一字)------控。
8、一個禮拜(打一字)------旨。
9、一大二小(打一字)------奈。
10、一人在內(打一字)------肉。
11、弄瓦之喜(打一字)------姓。
12、弄璋之喜(打一字)------甥。
13、岳父大人(打一字)------仗。
14、和尚拜佛(打一字)------拿。
15、格外大方(打一字)------回。
16、半部春秋(打一字)-----秦。
17、一千零一夜(打一字)------殲。
18、綜合門市(打一字)------鬧。
19、身殘心不殘(打一字)------息。
20、十八乘六(打一字)------校。
21、一撇一豎一點(打一字)------壓。
22、千里挑一，百里挑(打一字)一------伯。
千分之一，百分之一(打一字)------伯。
23、一加一(打一字)------王。
24、一箭穿心(打一字)------必。
25、家中添一口(打一字)------豪。
26、巧立名目(打一字)------啰。
27、半價出售(打一字)------催。
28、攔河壩(打一字)------匯。
29、推開又來(打一字)------攤。
30、寶島姑娘(打一字)------始。
31、千里相逢(打一字)------重。
32、依山傍水(打一字)------汕。
33、斬草不除根(打一字)------早。
34、金木水火(打一字)------坎。
35、人不在其位(打一字)------立。
36、九點(打一字)------丸。
37、邊打邊談(打一字)-------訂。
38、休要丟人現眼(打一字)------相。
39、不咸不淡(打一字)------哈。
40、打斷念頭(打一字)------心。
41、早不說晚不說(打一字)------許。
42、十個哥哥(打一字)-------克。
43、瓜熟蒂落(打一字)-----爪。
44、我在山東(打一字)------峨。
45、又進村來(打一字)------樹。
46、猜錯一半(打一字)------獵。
47、猜著一半(打一字)------睛。
48、原始森林(打一字)------枯。
49、此路不通(打一字)------趾。
50、份量不足(打一字)------欣。
51、找到一半(打一字)------劃。
52、遠銷海外(打一字)------咄。
53、舉重比賽(打一四字成語)------斤斤計較。
54、愚公之家(打一四字成語)------開門見山。
55、盲人摸象(打一四字成語)------不識大體。
56、武大郎設宴(打一四字成語)------高朋滿座。
57、魯達當和尚(打一四字成語)-----半路出家。
58、飛行員(打一四字成語)------有機可乘。
(教學說明：此環(huán)節(jié)要根據學生實際，選擇20—30道題，要為后面的競賽留夠時間。)。
一組選答題：
1、小姑娘(打一字)------妙。
2、八十八(打一字)------米。
3、乘人不備(打一字)------乖或日復一日(打一字)------昌。
4、接吻(打一字)------呂或狗洞(打一字)-----突。
二組選答題：
1、獨眼龍(打一字)------省。
2、金字塔(打一字)------鑫。
3、拱手讓人(打一字)------共或飛沙走石(打一字)------少。
4、老板(打一字)------住或弄璋之喜(打一字)------甥。
三組選答題：
1、死對頭(打一字)-----生。
2、二小姐(打一字)-----資。
3、揮手告別(打一字)------軍或文武雙全(打一字)------斌。
4、裹腳(打一字)------跑或格外大方(打一字)------回。
四組選答題：
1、九十九(打一字)------白。
2、七十二小時(打一字)------晶。
3、拿不出手(打一字)------合或半推半就(打一字)------掠。
4、傻瓜(打一字)------保或守門員(打一字)------閃。
(教學說明：此環(huán)節(jié)教師要把握好時間，如果時間充足可以選答四道題，如果時間不充足可以只選答三道題。還是四個小組輪流選答較好，這樣可以讓剛選答的小組有時間商量要不要繼續(xù)選答。)。
1、公布獲勝小組、掌聲送給獲勝的小組。
2、同學們要敢于嘗試，勇于競爭。送同學們一句話：試試就能行、爭爭就能贏。(板書)。
請同學們就本節(jié)課寫一篇作文或日記，題目《一堂的語文課》。
(設計意圖：這是一堂有趣的、別開生面的語文課，他不同與一般課文的講析，學生剛剛親身經歷了這堂課，應該有話可說、有話可寫，相信學生也會寫好這篇作文或日記。這樣既激發(fā)了學生學習語文的興趣、又鍛煉了學生的寫作能力，一舉兩得，何樂而不為。)。
教師技能大賽教學實施報告篇十三
隨著時代的要求和中職語文教學的現狀，中職語文教學應突破傳統(tǒng)的教學模式。著眼于學生的全面發(fā)展，關注學生的綜合素質，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，注重發(fā)揮學生的主體作用，讓課堂真正屬于學生，使學生活學學活樂學，加強學生的語文技能的訓練。讓學生積極參與教學全過程，并把課堂延展到課外，使學生成為高素質的勞動者。所以，在教學理念上應做到因材施教。
（一）課外教學――亮出自我。
每天早、晚自習，要求學生輪流上臺講成語故事，述哲理寓言，評新聞時事，做即興演講等。中職生由于學習基礎差，行為習慣不好，普遍存在一定的自卑心理，而且大多數學生來自農村，普通話基礎較差，而他們中的絕大多數學生通過在校的2～3年時間即將踏入社會成為職業(yè)人。因此，讓學生進行個人展示，重在培養(yǎng)學生的綜合素質，鍛煉學生的語言表達能力和普通話水平，提高學生的思維、語言組織和應變能力，展示出自我風采，為將來更好的走向社會、適應社會打下堅實的基礎。
（二）課堂教學一鍛煉自我。
1.激趣導入：好的開頭等于成功的一半，一堂課有一個漂亮的開頭，就為整堂課奠定了成功的基調。葉圣陶先生曾說：“讀書心有境，入境始為親。”“導入，就是在講授新課之前，教師本著一定的教學目標，根據教材具體特點，精心設計一小段與課文內容相關的課引，形式上可以靈活多樣，如情境導入法、故事導入法、音樂導入法、視頻導入法、名言導入法、懸疑導入法等。此舉旨在激發(fā)學生對學習內容的興趣，緊緊地吸引住學生的注意力，喚起學生濃烈的求知欲望，使學生的思維活動呈現出一種積極的狀態(tài)。
2.整體感知：文章首先是一個整體，因此在教學中應首先引導學生對全文有個整體性的宏觀把握。通過對文章的總體性的初步認識與把握，掌握基礎知識、理清文章脈絡。此環(huán)節(jié)教師可進行以下教學內容：作家作品及寫作背景展示、重難音形義過關、文章結構探析、總體大意把握、理清文章思路等。方式上可主要采用自主學習的方式，由學生回答，老師補充明確答案等。答題形式上可有個人、小組、全班齊答等多種不同的回答方式。此環(huán)節(jié)為下一步進行合作探究打下良好的知識基礎。
3.合作探究：蘇霍姆林斯基曾說過：“請你（教師）努力做到，使學生的知識不要成為最終目的，而要成為手段；不要讓知識變成不動的、死的“行裝”，沒有這種交流就不可能設想有完滿的智力的、道德的、情緒的、審美的發(fā)展”，“教師作為教育者的極重要任務，是保護青少年心中明快的理智之火，不使它熄滅”?！昂献魈骄俊笔墙谈牡闹行暮挽`魂所在，也是區(qū)別與傳統(tǒng)教學的根本。合作探究問題的提出有兩種形式：一是學生通過自主學習，提出對本課的疑惑，小組解決不了的由全班共同商議解決；二是在初步整體感知的基礎之上，老師根據教學目標和重點難點，設計相關問題引導學生仔細研讀課文，小組討論，合作探究。另外，此環(huán)節(jié)中問題的設計要有一定的梯度，體現由易到難、循序漸進的原則，題目設置上可以根據文章內容多設計一些開放性問題，便于拓展學生思維。本環(huán)節(jié)的關鍵詞是“互動”，采取小組內部合作的方式，以生生互動、師生互動的形式進行。當然，教師的主導作用也尤為重要教師的引導、點撥、提升、講解在任何教學模式下都是不可或缺的，教師的知識力量、思想深度、人格魅力也會潛移默化地影響學生，感染學生。
4.拓展延伸：“生活就是語文，語文就是生活”，新課程積極倡導“源于教材而高于教材”的理念，對教材進行第二次“加工”，即調整教材、補充教材、拓展教材。拓展延伸便是在立足課文的基礎上，圍繞課文的主題和教學目標、重點難點，突破“課文”的限制，對課文進行有效的拓展與超越，使得學生能夠在語文課堂上學到更多、品味更多、收獲更多，可以引導學生思考自我，關注他人，關注世態(tài)人生、體會人間百味，以達到“功在課內、利在長遠”的目的。
5.知識小結。小結力求簡潔明了、系統(tǒng)概括，重點突出；形式靈活多樣，可以作詩、作畫、書畫并行。如：《我的空中樓閣》，我讓學生以作畫的形式來進行知識小結：《美麗的蝴蝶》讓學生以作詩的形式進行知識小結。
6.雙向質疑：質疑是促進學生進一步發(fā)展的動力?！半p向質疑”包括老師向學生的質疑和學生向老師的質疑兩個步驟。一是老師向學生的質疑即教師以提問、習題等方式測評學生的知識掌握程度，教師還可以對課文中的重點文段、精彩段落進行1～3分鐘的限時強化訓練；二是學生向老師的質疑是讓學生學完本文后針對本文內容和相關觀點自主發(fā)問，教師答疑，使學習的過程成為學生發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。培養(yǎng)學生獨立思考、深入研究的學習習慣，提高其研究性學習的能力。
（三）活動課――提升自我。
1.口語交際課。
根據學生的實際情況，每一個單元都設置兩節(jié)課的口語交際課，采用分組教學，在課堂上設置場景，小組完成。一方面鍛煉了學生的團隊合作能力，也鍛煉了學生的口語表達能力。
2.寫作課。
幾乎所有的學生都對寫作不感興趣，根據學生的現狀，我采取的是循序漸進的方法：口頭作文――句子描寫――段落――篇章。
3.語文綜合實踐課。
《語文課程標準》指出：“語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應拓寬語文學習和運用的領域，注重學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉”。理想的語文課應把課外資源引入課堂，把課堂學習引向課外，可以在中職語文教學中廣泛開展語文活動課，構建開放式課堂，語文活動課的形式多樣，本學期我主要開展了三次比較有效的語文綜合實踐課：了解專業(yè)，樹立目標；最美風景圖片展；優(yōu)秀圖書推介會。
總之，語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。作為一名語文教師，不僅僅是知識的灌輸，更是成為讓學生能充分展現自我、鍛煉自我、提升自我的引導者。把語文的課堂變成自主探究的“動態(tài)”課堂，變成融合社會人生的“大課堂”，變成樂學、尚學、陶冶情操的“美”課堂。提高學生的語文能力，發(fā)現問題、解決問題的能力，提高學生的文化素養(yǎng)、政治素養(yǎng)、健全人格的素養(yǎng)，充實和加強中職學生職業(yè)素質，為專業(yè)教學支撐和服務，培養(yǎng)學生能更好地從事專業(yè)工作的重要內涵，為國家培養(yǎng)出高素質的勞動者。
教師技能大賽教學實施報告篇十四
總結如下：
每篇課文不能說總是閱讀上五六遍，但也能先要求自己至少讀個兩遍。但對于重點的課文總能多讀幾遍，每個問題也總能經過多方的思考以達到讓學生思考并思有所獲的地步。在課堂上常常是走到學生當中去，尤其是學生在討論時總是走到學生當中與他們共同探討。在課堂朗讀中要求學生讀的同時，自己常常是先示范讀一遍，以至于有的學生說：“老師這篇文章好像就是你寫的?！蔽易约河X得這個學期的教學態(tài)度較以前有了很大的進步。
本冊書單元教學的性質很強，每單元都有一個相關的主題，比如說明文單元……因此在教學中就注重讓學生掌握各個知識點，并以每篇課文作為范例進行教學，設計一些有針對性的題目讓他們展開討論，讓學生有意識思考，有興趣思考。在教學的過程也注重學生的實踐活動，指導學生主動獲取知識，科學地訓練，全面提高語文的能力。每堂課都會根據學生實際情況精心備好學生，知道學生喜歡課外的知識，于是每節(jié)課前就由我自己給學生講一個課前小故事，讓學生起來復述，并讓同學講講故事講了個怎樣的道理或從故事片中你得到什么啟示。這樣既鍛煉自己的朗讀水平，也讓學生從小故事當中學到一點做人的道理，還可以鍛煉學生聽課的能力和概括的能力。課文的遷移積累也是本學期很注意做的一件事，每課都會向課外或生活延伸，作業(yè)設計也注意一些發(fā)散性思維的題目的設計。即專家所說的要“溝通課本內外,課堂內外,學校內外的聯(lián)系,拓寬學習渠道,增加學生語文實踐的機會?！敝匾晞?chuàng)設語文學習的環(huán)境。
有時還有意識將課堂延伸讓學生寫在周記上。還嘗試互批共批以改促寫學生的作文水平有了一定的提高.。
作業(yè)的布置和批改也有所區(qū)別，因人而異，照顧到不同學生的特點。比如周記我讓作文水平中下的同學就摘抄，而中等以上的同學就要踏踏實實的寫每周發(fā)生的重要的大小事，或在摘抄的基礎上寫出相對應的感受想。而作文也有區(qū)別，一些有能力的作文字數就要求600字以上，而一些后進生則要求450字以上則可以。
要讓學生樹立信心，只有多抓學生的優(yōu)點，讓他們意識到有人關注他們，有人在乎他。當然這種做法收效甚微，但我還是要關注他們，畢竟他們也是班級中的一員，在學習中也有舉足輕重的作用。因為我們的教育理論中有一句：“一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切”。所以我不能放棄每一位同學。
雖然個中滋味無人知曉，但我能積極參與這種有意義的教研活動，我還是感到很開心。這學期準備了一節(jié)公開課，,同時對這節(jié)課我也進行了深刻的反思，為自己今后的教學沉積了一份經驗。
以上就是我這學期的總結，是真實且發(fā)自內心的心聲。我期待自己以后會有一個更好的心態(tài)來對待自己的教學和自己的學生。
教師技能大賽教學實施報告篇十五
每篇課文不能說總是閱讀上五六遍，但也能先要求自己至少讀個兩遍。但對于重點的課文總能多讀幾遍，每個問題也總能經過多方的思考以達到讓學生思考并思有所獲的地步。在課堂上常常是走到學生當中去，尤其是學生在討論時總是走到學生當中與他們共同探討。在課堂朗讀中要求學生讀的同時，自己常常是先示范讀一遍，以至于有的學生說：“老師這篇文章好像就是你寫的?！蔽易约河X得這個學期的教學態(tài)度較以前有了很大的進步。
本冊書單元教學的性質很強，每單元都有一個相關的主題，比如說明文單元……因此在教學中就注重讓學生掌握各個知識點，并以每篇課文作為范例進行教學，設計一些有針對性的題目讓他們展開討論，讓學生有意識思考，有興趣思考。在教學的過程也注重學生的實踐活動，指導學生主動獲取知識，科學地訓練，全面提高語文的能力。每堂課都會根據學生實際情況精心備好學生，知道學生喜歡課外的知識，于是每節(jié)課前就由我自己給學生講一個課前小故事，讓學生起來復述，并讓同學講講故事講了個怎樣的道理或從故事片中你得到什么啟示。這樣既鍛煉自己的朗讀水平，也讓學生從小故事當中學到一點做人的道理，還可以鍛煉學生聽課的能力和概括的能力。課文的遷移積累也是本學期很注意做的一件事，每課都會向課外或生活延伸，作業(yè)設計也注意一些發(fā)散性思維的題目的設計。即專家所說的要“溝通課本內外,課堂內外,學校內外的聯(lián)系,拓寬學習渠道,增加學生語文實踐的機會?！敝匾晞?chuàng)設語文學習的環(huán)境。
比如本學期學生參加了運動會，因此本學期就有作文有關這方面的，因是學生親身實踐的，寫作中就多了幾分真實性和真切的情感，作文水準也提高了許多。周記就讓學生多寫隨筆,讀書筆記，做些摘抄寫一寫讀后感，有時還有意識將課堂延伸讓學生寫在周記上。還嘗試互批共批，以改促寫，學生的作文水平有了一定的提高.。
作業(yè)的布置和批改也有所區(qū)別，因人而異，照顧到不同學生的特點。比如周記我讓作文水平中下的同學就摘抄，而中等以上的同學就要踏踏實實的寫每周發(fā)生的重要的大小事，或在摘抄的基礎上寫出相對應的感受想。而作文也有區(qū)別，一些有能力的作文字數就要求600字以上，而一些后進生則要求450字以上則可以。
要讓學生樹立信心，只有多抓學生的優(yōu)點，讓他們意識到有人關注他們，有人在乎他。當然這種做法收效甚微，但我還是要關注他們，畢竟他們也是班級中的一員，在學習中也有舉足輕重的作用。因為我們的教育理論中有一句：“一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切”。所以我不能放棄每一位同學。
雖然個中滋味無人知曉，但我能積極參與這種有意義的教研活動，我還是感到很開心。這學期準備了一節(jié)公開課，,同時對這節(jié)課我也進行了深刻的反思，為自己今后的教學沉積了一份經驗。
以上就是我這學期的總結，是真實且發(fā)自內心的心聲。我期待自己以后會有一個更好的心態(tài)來對待自己的教學和自己的學生。
教師技能大賽教學實施報告篇十六
各位領導、老師們：
下午好！
——201#年青年教師教學技能大賽---經過一周的緊張進行，5月20日,降下帷幕，在此，感謝各位評委辛勤勞作，也謝謝15位老師的辛勤付出。在這個春天里，你們給我們帶來不尋常的享受！給我們學校帶來一種新氣息、一種新的正能量！當了---老師就意味著---把整個身心交給教育事業(yè)了，不為別的，就想把教學干好。三尺講臺，一方田地，一把犁鏵；平平常常，注定了不會驚天動地；普普通通，決定了不會波瀾壯闊；但又能誰說耕耘不是詩意的棲居、詩意的生活呢？課堂上時刻都會翻卷出生命的浪花，教室里能收獲生命的精彩，這就是我們當老師的幸福生活。
第二板塊：開獎。
1、三等獎。
——首先，給榮獲三等獎的老師頒獎。
——大家掌聲鼓勵！
——由請?zhí)K朝葵副校長、隆建松副校長為榮獲三等獎的老師頒獎！
（先導音樂）。
2、二等獎。
——接下來，給榮獲二等獎的老師頒獎。
他們是：黃增霞老師、鐘慧老師、賴韻華老師、彭冬梅老師、黎冬梅老師。
——大家掌聲鼓勵！
——由請韋塔斯副校長、韋剛副校長為榮獲二等獎的老師頒獎！
（先導音樂）。
3、一等獎。
——最后，給榮獲一等獎的老師頒獎。
他們是：陸艷琳老師、丘玉瑩老師、楊長昆老師。
——大家掌聲鼓勵！
——由請梁正校長、姚茂快書記為榮獲一等獎的老師頒獎！
（先導音樂）。
第三板塊：頒獎辭。
多少次推敲琢磨，多少回精雕細刻。在這些日子里，15位教師睜大眼睛想的都是課，閉著眼睛過的都是課，多少回夢里都是課，真可謂:衣帶漸寬不覺悔，為課堂教學消得人憔悴！春色滿園關不住，幾枝紅杏出墻來。這是一個特殊的課堂，這是一份特別的禮物，這是一種特別的獎賞。我們?yōu)槟銈凃湴?、自豪?/p>
第四板塊：總結講話。
教師技能大賽教學實施報告篇十七
為了確保事情或工作安全順利進行，往往需要預先進行方案制定工作，方案可以對一個行動明確一個大概的'方向。方案要怎么制定呢？以下是小編精心整理的幼兒園教師基本技能大賽實施方案，希望對大家有所幫助。
為了適應幼兒教育新形勢，推動幼兒園的發(fā)展，造就一支高素質的教師隊伍，全面提升教師的專業(yè)技能，促進教師專業(yè)化成長，根據省幼兒教師素質的基本要求，我園決定于本學期開始逐月開展教師專業(yè)技能大賽，比賽旨在推進幼兒園課程改革，強化幼兒教師隊伍，為我園教師成長搭建平臺。
全園教師。
彈唱、演唱、講故事、繪畫、舞蹈、彈奏、說課、兩筆字、手工制作。
9月 彈唱
10月 演唱
11月 舞蹈
12 月 說課
3月 講故事
4月 彈奏
5月 繪畫
6月 兩筆字
7月 手工制作
1.評選工作組人員由園委會成員及兩位教研組長擔任。
2.評分時采取去掉一個最高分和一個最低分后的綜合成績，分數保留小數點后兩位數。
1.每項取單項獎一、二、三名。
2.七項綜合后，取綜合全能獎一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名。
1.彈唱：采取提前3分鐘抽簽準備，即興伴奏一首兒童歌曲。
2.演唱：自選歌曲一首，現場背唱，自備音樂伴奏帶。
3.講故事：自選兒童故事一個，原作、創(chuàng)作、改編均可，時間不得超過4分鐘。
4.繪畫：命題畫，自備油畫棒，4開紙統(tǒng)一發(fā)放，限時1小時。
5.舞蹈：自選舞蹈一個，題材、體裁、風格不限。
6.鋼琴彈奏：自選樂曲一首，樂曲如因演奏不熟而出現中斷5次者無分。
7.說課：采取提前5分鐘抽簽準備，即興進行說課活動。
8.兩筆字：自選內容，在規(guī)定的時間內現場完成作品。
9.手工制作：材料自備，內容形式不限，要求構思新穎、美觀、有實用價值。
教師技能大賽教學實施報告篇十八
本屆教師教學技能大賽是“瀘州市第七屆職工職業(yè)技能大賽”的組成部分，由市總工會、市人力資源和社會保障局、市教育局主辦，市教科所具體組織，參賽對象為我市中學(初中、高中)教師。各區(qū)縣總工會、人力資源和社會保障局、教育局對大賽高度重視，積極協(xié)同配合，認真組織，廣泛發(fā)動，以賽促練，著力提升教師教學技能水平。經過學校初選、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初賽、各區(qū)縣復賽，最終選拔出64名教師參加全市決賽。
本屆教師技能大賽的競賽項目包括三筆字(粉筆寫、鋼筆字、毛筆字)書寫、計算機課件制作、學科教學技能、普通話即席演講四項。設團體一等獎3名，二等獎5名;個人總分一等獎13名，二等獎26名，三等獎25名;個人單項技能一等獎12名，二等獎20名。在兩天的競賽中，選手們在四個項目的競賽中進行了激烈競爭，切磋了技藝，展示了才華，產生了各個獎項的得主。
教師技能大賽充分展現了我市中學(初中、高中)教師較高的專業(yè)技能和蓬勃向上的精神風采。
三筆書寫要求選手現場展示自己的書法技能，絕大部分教師的粉筆、鋼筆書寫，楷書、行書運筆流暢，在布局、運筆、間架結構、呼應等方面有所考慮，水平較為接近。毛筆書寫項目，有部分參賽教師書寫結構嚴謹，用筆氣韻生動，字體美觀，但也暴露了部分教師在基本筆畫、起筆運筆、間架呼應、謀篇布局等書法基本功方面的欠缺。
課件制作要求參賽選手以徐志摩的名篇《再別康橋》片斷為主題，根據提供的文字、圖片、聲音等素材以及相關制作要求，完成一個教學課件的制作。選手的得分情況總體較好，水平比較接近。存在的主要問題有審題不準、場景未做夠、有文字錯誤、聲音設置錯誤、不注意整體效果。
學科教學技能項目要求在30分鐘內完成案例處理和學科知識點教學呈現，時間緊，任務重。在案例處理方面，參賽教師能根據情況用較先進理念來觀察、分析、處理問題，體現以人為本，尊重生命，敬畏青春，善于解剖，化解分歧。存在的主要問題是說理多，處理意見少，缺乏案例支撐。文科教師在進行時事評述時，能夠結合學科特點闡明觀點，關注學生個體差異，存在語言不夠簡潔、論證不充分的問題;理科教師在結合生活場景繪圖和文字說明講解知識點時，對知識點的分析準確精要，存在情境呈現部分銜接不當、文字描述與圖示不一致，語言表述不精確的問題。藝體教師能結合本學科教學特點選擇教學內容，圖示清晰，文字說明簡潔，存在部分圖示不具體、文字說明啰嗦的問題。
普通話即席演講，將普通話運用從命題演講，提高到與教學密切聯(lián)系的實際運用，對參賽教師理解問題的能力、知識的積累程度和現場應變能力都是很大的考驗。大部分教師都能在規(guī)定時間內完成演講，質量較高，也有一些參賽教師對題目的理解不到位，比較緊張，回答問題抓不住要點。
本屆比賽的圓滿成功，對我市深入貫徹落實科學發(fā)展觀，促進我市教育均衡發(fā)展必將起到積極的促進作用。
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