制定方案前，我們需要充分了解問題的本質和背景。8.關注方案中的風險和挑戰(zhàn)，及時進行預警和應對措施的準備。以下是小編為大家收集的方案范例，供大家參考。
幼兒園閱讀活動方案名稱篇一
書籍是人類進步的階梯!按照“全員參與、以園為本、師生共讀、親子同閱”的思路，以提高教師自身素質為目標，以“盡享讀書之樂，書香伴我行”為主題，在校園內扎實開展教師、幼兒、家長讀書月活動，努力營造書香校園，讓好書陶冶教師高尚情操，伴隨幼兒健康快樂成長，提高家長素質水平。為使讀書月活動開展得具有針對性和實效性，從而進一步提升校園文化品位。特制定此活動方案。
二、活動主題：
共賞文字之美，盡享讀書之樂。
三、活動對象：
全園教職工、幼兒、家長。
四、活動時間：
20__年12月。
五、活動組織：
讀書月活動領導小組：
組長：楊景田。
副組長：荊桂葉。
成員：吉婭、紅孟、昭燕、張海鷗、陳麗霞、張忠衛(wèi)。
1、領導高度重視。成立讀書活動領導小組，組織全園各方力量全部參與，盡量做到內容充實、形式多樣，有所創(chuàng)新。同時制定《讀書月倡議書》、《讀書月致家長的一封信》。
2、營造校園讀書活動氛圍。在校園懸掛張貼讀書月宣傳標語，如“讀書，為人生奠基”、“精讀一本好書，點亮一盞心燈”、“讀書讓我們更充實”等。充分營造全園讀書氛圍。
3、幼兒園圖書室全力配合開展讀書月活動，增加和延長圖書室開放時間和次數(shù)，方便幼兒到圖書室閱覽圖書。
4、幼兒園列出讀書書目，引導教師、幼兒、家長做到精讀一本好書。
5、借助學校的網(wǎng)站，鼓勵教師積極在網(wǎng)站上發(fā)表自己的讀書心得。做好活動資料的收集、活動信息的發(fā)布工作。
七、活動步驟。
(一)活動啟動。
2、舉行讀書月活動啟動儀式。宣讀《讀書月倡議書》。
3、發(fā)放幼兒、教師、家長閱讀書目。
4、分發(fā)《讀書月致家長的一封信》，鼓勵家長在家中為孩子營造濃郁的家庭閱讀氛圍，積極參與共讀活動。
(二)活動實施。
1、開展“讀書好、好讀書、讀好書”活動。推薦或自選一些書目，通過自讀或師生共讀及親子閱讀的形式引導幼兒參與閱讀。
2、在班級與班級之間建立“好書交換站”，定期舉行“好書換著看”等活動。
3、開展“我是讀書小明星”評選活動，鼓勵班級在讀書月活動中富有創(chuàng)意，形成班級特色，可以通過故事會、古詩文誦讀等活動展示讀書成果，特別是有課題的班級可以考慮與繪本閱讀展示相結合。
4、以班級為單位，開展家長讀書心得、幼兒口述日記、口述故事等作品展，獎勵在活動中表現(xiàn)突出的幼兒及家長，并把班級中2—3名家長作品、幼兒作品上報，參加園“讀書月”活動成果展。幼兒園將對表現(xiàn)突出的幼兒及家長進行獎勵。
5、構建教師讀書網(wǎng)絡平臺，讓教師可以在山東學前教育網(wǎng)幼兒園論壇里及博客將自己的讀書隨想或讀書心情與大家共享。每人提供一篇讀書隨筆，優(yōu)秀作品參加幼兒園“讀書月”活動成果展。選出2—3名教師優(yōu)秀作品在元旦表彰大會上展示。
(三)要求。
1、讀書心得、讀書隨筆必須是原創(chuàng)，以教育、家庭教育專著、經(jīng)典文學作品為主。
2、題材不限。
3、主題鮮明，內容健康積極向上。
4、文字簡練優(yōu)美，真情實感。
幼兒園閱讀活動方案名稱篇二
1、培養(yǎng)幼兒愛讀書，樂讀書，會讀書的習慣，營造“書香校園”、“書香家庭”的環(huán)境氛圍。
2、通過開展讀書活動，旨在引導幼兒與經(jīng)典好書交朋友，營造濃濃的讀書氛圍，激發(fā)師生讀書的興趣，豐富孩子們的知識，開闊他們的視野，活躍他們的思維，陶冶他們的情操，真正使他們體驗讀書的快樂。
3、指導家長共同營造家庭教育環(huán)境，促進孩子健康快樂成長。
1、確定適合本年級幼兒閱讀的書目；起草“親子閱讀倡議書”；
2、“流動小書包”：小書包、經(jīng)典繪本、制作好導讀手冊、閱讀記錄表。
（一）宣傳發(fā)動階段：4月上旬
1、制訂“打開閱讀之門”讀書月活動方案。
2、各年級初步確定推薦書目。
3、宣傳發(fā)動，營造氛圍
（1）創(chuàng)設“打開閱讀之門，讓書香飄進萬家”宣傳欄
（2）利用班級博客等宣傳讀書活動內容
（3）發(fā)放“親子閱讀倡議書”，宣讀讀書月活動方案。向家長推薦適合本年級幼兒閱讀的書目，讓全體師生、家長共同關注并能參與活動。
（二）實施操作階段：4月中下旬
班級閱讀活動的開展：
1、開展“好書分享”活動。
（1）豐富班級圖書，發(fā)動家長，鼓勵孩子把家里的'好書帶到幼兒園，與同伴一起分享。
（2）引導幼兒進行“我最喜歡的一本書”的交流。
2、班級統(tǒng)一閱讀時間：
（1）自由閱讀：每天固定10—20分鐘的幼兒閱讀時間。
（2）經(jīng)典小故事：教師每天午睡前十分鐘給小朋友講一個經(jīng)典小故事。
（3）經(jīng)典誦讀：《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》等
4、開展“流動小書包”活動。
（1）準備好“流動小書包”。每個班級準備5個“流動小書包”，每個書包里放有一本精彩圖書，導讀手冊（幫助家長如何指導幼兒閱讀該圖書），閱讀記錄表（記錄下閱讀時的收獲、感悟），并附有“幼兒園推薦書目”“家長推薦書目”。
（2）5個“流動小書包”在班級的5個組同時開始流動，流動到哪個小朋友，該小朋友下午就可以將小書包帶回家，家長在導讀手冊的指導下，進行親子閱讀，并可以填寫閱讀記錄，還可以在“家長推薦書目”中推薦圖書?？赐旰髿w還，小書包在本組繼續(xù)流動。
（3）本小組流動完以后，與其他小組交換，本班級流動完后與同年齡段其他班交換。
5、以年級為單位組織各項活動
中班開展修書活動，在老師的帶領下用漿糊、透明膠帶修補有破損的書籍；
大班開展修書活動，在老師的帶領下用漿糊、透明膠帶修補有破損的書籍；教會幼兒用彩筆繪制圖書，或將舊圖書上的圖案剪貼下來重新組合成“新書”。
幼兒園閱讀活動方案名稱篇三
4月15日---5月24日。
腹有詩書氣自華,最是書看能致遠。家校攜手，建設“書香校園”、“書香家庭”，開展“我讀書，我快樂;我讀書，華自氣!”親子共讀活動，營造濃厚的讀書氛圍，激發(fā)幼兒的讀書興趣，培養(yǎng)孩子讀書習慣，讓幼兒熱愛生活、對世界感興趣;讓幼兒讀起來、在讀書之中快樂起來、在快樂之中創(chuàng)造起來，促進孩子知書達禮，全面健康地成長。
1、腹有詩書氣自華,最是書看能致遠。
2、讓讀書成為習慣，讓讀書成為樂趣。
宣傳動員。
學校：
1、發(fā)放親子讀書活動倡議書，向家長宣傳學校將開展“我讀書，我快樂”親子讀書活動，并簡明說明此項活動的目的。
2、向家長推薦幼兒必讀書目。
家庭：
1、創(chuàng)造一個好的閱讀環(huán)境。
2、帶孩子購買一些必讀書目。
1、各班上交“親子共讀一本書”活動記錄表。
幼兒園閱讀活動方案名稱篇四
（1）豐富班級圖書，發(fā)動家長，鼓勵孩子把家里的好書帶到幼兒園，與同伴一起分享。
（2）引導幼兒進行“我最喜歡的一本書”的交流。
（1）自由閱讀：每天固定10―20分鐘的`幼兒閱讀時間。
（2）經(jīng)典小故事：教師每天午睡前十分鐘給小朋友講一個經(jīng)典小故事。
（3）經(jīng)典誦讀：《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《唐詩誦讀》等。
指導家長閱讀的文章、親子閱讀的經(jīng)驗分享、展示“好書分享”“親子閱讀”的照片等。
布置“圖書漂流區(qū)”幼兒和家長可以將繪本帶回家，家長在導讀手冊的指導下，進行親子閱讀，并可以填寫閱讀記錄，還可以在“家長推薦書目”中推薦圖書?？赐旰髿w還，在本組繼續(xù)流動。
在老師的帶領下用漿糊、透明膠帶修補有破損的書籍；教會幼兒用彩筆繪制圖書，或將舊圖書上的圖案剪貼下來重新組合成“新書”。家庭親子共讀活動：向家長發(fā)出倡議，號召全體家長積極投身到“打開閱讀之門，讓書香飄進萬家”的活動中來，進行宣傳發(fā)動。
倡導家長在幼兒過生日時以書為禮，過春節(jié)的時候，送好書壓歲。家長將每天睡前半小時時間定為“家庭讀書時間”，開展每天晚上30分鐘“親子共讀”，促進父母與子女間的交流，共同成長，撰寫家長陪讀感悟。
幼兒園閱讀活動方案名稱篇五
1、培養(yǎng)幼兒愛讀書，樂讀書，會讀書的習慣，營造“書香校園”、“書香家庭”的環(huán)境氛圍。
2、通過開展讀書活動，旨在引導幼兒與經(jīng)典好書交朋友，營造濃濃的讀書氛圍，激發(fā)師生讀書的.興趣，豐富孩子們的知識，開闊他們的視野，活躍他們的思維，陶冶他們的情操，真正使他們體驗讀書的快樂。
3、指導家長共同營造家庭教育環(huán)境，促進孩子健康快樂成長。
1、確定適合本年級幼兒閱讀的書目；起草“親子閱讀倡議書”；
2、“流動小書包”：小書包、經(jīng)典繪本、制作好導讀手冊、閱讀記錄表。
（一）、宣傳發(fā)動階段：4月上旬
程序：
1、制訂“打開閱讀之門”讀書月活動方案。
2、各年級初步確定推薦書目。
3、宣傳發(fā)動，營造氛圍
（1）創(chuàng)設“打開閱讀之門，讓書香飄進萬家”宣傳欄
（2）利用班級博客等宣傳讀書活動內容
（3）發(fā)放“親子閱讀倡議書”，宣讀讀書月活動方案。向家長推薦適合本年級幼兒閱讀的書目，讓全體師生、家長共同關注并能參與活動。
（二）、實施操作階段：4月中下旬
1、開展“好書分享”活動。
（1）豐富班級圖書，發(fā)動家長，鼓勵孩子把家里的好書帶到幼兒園，與同伴一起分享。
（2）引導幼兒進行“我最喜歡的一本書”的交流。
2、班級統(tǒng)一閱讀時間：
（1）自由閱讀：每天固定10—20分鐘的幼兒閱讀時間。
（2）經(jīng)典小故事：教師每天午睡前十分鐘給小朋友講一個經(jīng)典小故事。
（3）經(jīng)典誦讀：《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》等
4、開展“流動小書包”活動。
（1）準備好“流動小書包”。每個班級準備5個“流動小書包”，每個書包里放有一本精彩圖書，導讀手冊（幫助家長如何指導幼兒閱讀該圖書），閱讀記錄表（記錄下閱讀時的收獲、感悟），并附有“幼兒園推薦書目”“家長推薦書目”。
（2）5個“流動小書包”在班級的5個組同時開始流動，流動到哪個小朋友，該小朋友下午就可以將小書包帶回家，家長在導讀手冊的指導下，進行親子閱讀，并可以填寫閱讀記錄，還可以在“家長推薦書目”中推薦圖書?？赐旰髿w還，小書包在本組繼續(xù)流動。
（3）本小組流動完以后，與其他小組交換，本班級流動完后與同年齡段其他班交換。
5、以年級為單位組織各項活動
中班開展修書活動，在老師的帶領下用漿糊、透明膠帶修補有破損的書籍；
大班開展修書活動，在老師的帶領下用漿糊、透明膠帶修補有破損的書籍；教會幼兒用彩筆繪制圖書，或將舊圖書上的圖案剪貼下來重新組合成“新書”。
向家長發(fā)出倡議，號召全體家長積極投身到“打開閱讀之門，讓書香飄進萬家”的活動中來，進行宣傳發(fā)動。
1、建議家長帶幼兒參觀書店，到圖書館看書，到網(wǎng)上購書，以拓寬讀書渠道，努力豐富自己的家庭藏書柜。倡導家長在幼兒過生日時以書為禮，過春節(jié)的時候，送好書壓歲。
2、建議家長將每天睡前半小時時間定為“家庭讀書時間”，開展每天晚上30分鐘“親子共讀”，促進父母與子女間的交流，共同成長，撰寫家長陪讀感悟。
3、建議利用家園互動平臺及班級網(wǎng)站、電子成長檔案等平臺開展家庭親子閱讀好書推薦，使讀書真正成為家庭的溫馨港灣?！队H子共讀一本書》系列活動：
小班：家長陪同幼兒共讀繪本故事書
中班：家長陪同幼兒共讀繪本故事書，親子共同制作書簽活動
大班：家長陪同幼兒共讀繪本故事書，童話故事書，親子共同制作一本圖書活動。
幼兒園閱讀活動方案名稱篇六
活動目標：
1、學習“誰在干什么？”的方法看懂每一頁畫面，找出畫面的主要內容。
2、感知兒歌內容的滑稽詼諧，同時復習1---10的數(shù)概念。
3、初步感知兒歌的節(jié)奏及押韻方式。
活動準備：
2、人手一本《拍花蘿》。
活動過程：
一、復習數(shù)字1—10，引起幼兒學習興趣。
師：老師今天帶來了一些數(shù)字，我們來看看，是些什么數(shù)字呀？
二、欣賞并學習兒歌。
1、學說語句。
師：老師在這些數(shù)字卡片后面還藏了一些小秘密呢，我們先來看數(shù)字“1”。
重點引導孩子看懂每一幅圖：誰？在干什么？（依次翻看數(shù)字“1”“2”“3”“4”、“5”，分別學念后面的語句）。
2、完整欣賞兒歌。
師：你聽到說了些什么？（依次詢問“6—10”數(shù)字卡后面是什么？）（幼兒回答）。
3、完整學習兒歌。
師：你想和老師一起來念嗎？
三、帶領幼兒集體閱讀《拍花蘿》。
師：兒歌好聽嗎？一位叫做潘人木的叔叔把它寫在《拍花蘿》這本書里，曹俊彥叔叔把圖畫了出來！讓我們一起來看看吧！
四、引導表述兒歌中滑稽的句子。
師：剛才我們都看過這本書，也念了兒歌。
你們認為哪些句子很好笑，很滑稽呢？
五、操作：連連看。
師：小朋友還記得書中動物所做的事情嗎？請你們拿筆，把相關的數(shù)字、動物和動作所做的事連起來。并用兒歌念給大家聽！
拍呀，拍呀，拍花蘿呀，紅草地呀，綠馬車呀，
你拍幾呀？我拍一呀，一只蝸牛上樓梯呀。你拍幾呀？我拍二呀，二只螞蟻抬著大花瓣呀。
你拍幾呀，我拍三呀，三條鯉魚滾下山呀。你拍幾呀，我拍四呀，四方的招牌沒有字呀。
你拍幾呀，我拍五呀，五只大熊打花鼓呀。你拍幾呀，我拍六呀，六個老頭賣烤肉呀。
你拍幾呀，我拍七呀，七只野狼抱小雞呀。你拍幾呀，我拍八呀，八腳的章魚坐沙發(fā)呀。
你拍幾呀，我拍九呀，九只老虎喝老酒呀。你拍幾呀，我拍十呀，十只青蛙跳進荷花池呀。撲通！撲通！撲通！撲通！撲通！撲通！撲通！撲通！撲通！撲通！
一共十只青蛙，錯了沒有？沒錯，再來玩。
幼兒園閱讀活動方案名稱篇七
1、培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，感受閱讀的樂趣和重要性。
2、通過活動為家長提供相互交流的平臺，豐富家長的育兒經(jīng)驗，促進親子關系。
20xx年4月xx日上午9：0011：00。
園內家長及孩子。
一、小書屋（班級圖書分享）。
負責人：各班班主任。
1、在活動開始前，請家長把推薦的書交到班級老師手上，老師提前準備一張海報式的書目錄（大小要求：以全開白紙為標準，形狀及長短可根據(jù)設計調整），及時登記家長帶回來的'書。書目錄以表格的形式呈現(xiàn)，自己班級先設計。
2、按場地安排，每班有一塊固定區(qū)域。在區(qū)域內，各班負責布置自己的書屋：
（1）書目錄用三角架固定，擺放在班級區(qū)域明顯的地方；
（2）用幼兒書桌擺放書本，擺放要求：
（3）書本要按大小、類型、體裁等進行簡單的分類；擺放整齊美觀。
3、每班設計自己班級的幼兒借書卡，人手一張（手掌大小即可）。
4、班級老師是班上的圖書管理員，對于借入及借出的書籍都要做好登記。
5、教師要在活動前對小朋友進行愛護圖書的教育。
（登記表由敏儀統(tǒng)一印發(fā)）。
備注：以上材料需要于4月xx日前完成，檢查通過后使用。
1、宣傳板塊。
負責人：林麗云及相關老師。
（1）大樹下，小書蟲幼兒園圖書借閱約定。
（2）活動流程介紹。
2、親子讀書吧。
物品準備：蒙氏架4個、桌子10張、椅子50張、圖書若干、飲水機、紙杯（負責人：代醫(yī)生）。
位置：幼兒園進門后右邊靠馬路圍欄前一塊空地。
布置：留言板、背景板、關于閱讀的名人名言板（負責人：何斯茵及相關老師）。
（留言板等各展板的制作需于4月16、17日兩天完成）。
幼兒園閱讀活動方案名稱篇八
活動設計意圖：
孩子是爸爸媽媽的寶貝，他們享受著家庭的溫暖，父母的關愛。詩歌《照片》用比喻的方式，向我們展示了物間的聯(lián)系，感受親情的溫一幅幅關于父愛、母愛的生動畫面。優(yōu)美的語言，使朗誦的人在享受文學美的同時，也能從熟悉的世界中尋找和發(fā)現(xiàn)事暖。
活動目標：
1.理解詩歌內容，感受詩歌表達的溫馨的家庭情感。
2.了解詩歌的重復句式，進行創(chuàng)編。
3.有感情的朗誦詩歌。
活動準備：
1.收集幼兒的全家福相片，制作成動感相冊。
2.詩歌《照片》的多媒體課件。
3.白紙、水彩筆，人手一份。
活動過程：
一、導入活動，激發(fā)興趣。
1.欣賞動感相冊。
師“老師這收集了小朋友們和爸爸媽媽在一起的全家福。請大家一起來欣賞一下吧”
2.師：“誰來說一說，照片背后的故事”。
請三、四個幼兒分別說說照片中的自己和誰在一起？在哪？發(fā)生了什么有趣的事情？拍照的心情。（引導幼兒仔細觀察照片中爸爸媽媽的樣子，衣服等特征）。
3.小結：這些全家福記錄下了小朋友和爸爸媽媽在一起的美好、幸福時光。
二、想象作畫理解詩歌《照片》上半部分。
1.老師念上半段詩歌引導幼兒作畫。
師：“老師想給你們讀一首《照片》的詩歌，你們一邊聽一邊畫畫。請小朋友仔細聽詩歌，用畫筆畫出漂亮的畫”。（幼兒對桌子坐好，一人拿一張畫紙和水彩筆準備作畫）。
爸爸是一片綠葉，（可提示幼兒是畫樹葉）。
媽媽是一片綠葉，
我像花朵一樣，在綠葉中間開放。（念一段過后可重復一次）。
爸爸是一棵大樹，
媽媽是一棵大樹。
（教師提問：“那小朋友是什么？”）。
我像果實一樣，掛在樹枝上。
3.引導幼兒拿著自己的畫，復述出上半段詩歌。
1）師：“老師完整朗誦一遍，請小朋友們邊聽邊欣賞下自己的畫”。
2）師：“你畫的畫漂亮嗎？誰愿意上來和小朋友們一起分享你的畫呢？你畫的是什么？為什么要這樣畫？”
3）請全班的小朋友一起分享自己的畫，復述出上半段兒歌。
三、聯(lián)想作畫，創(chuàng)編詩歌。
1.引導幼兒理解詩歌句子的因果關系，用重復的句式進行創(chuàng)編。
師:“詩歌里說到，爸爸像片綠葉，媽媽像片綠葉，我像花朵一樣在綠葉中間開放。小朋友，你覺得爸爸媽媽還可以象什么？為什么要這樣形容爸爸媽媽和你？”引導幼兒理解詩歌句子的因果關系，用重復的句式進行創(chuàng)編。
2.小朋友創(chuàng)編一種句式后，老師引導幼兒一起復述兒歌句子的創(chuàng)編。
如：爸爸是**，媽媽是***，我就像**********。
3.引導幼兒從不同的角度談談自己用何方式來回報對父母的愛。
（幼兒說：“媽媽生病了，我很擔心她，倒水泡藥給媽媽喝?！保?/p>
4.小結：爸爸媽媽愛我們，我們也愛自己的爸爸媽媽。我們長大了，不但可以自己的事情自己做，還能幫助，關心爸爸媽媽。你們真棒?。?。
四、想象作畫，理解詩歌《照片》下半部分。
師：“請繼續(xù)聽詩歌，小朋友把剛剛畫畫的紙反過來，接著把作品完成”。（幼兒按要求作畫）。
教師朗誦詩歌，小朋友作畫：
爸爸是一根琴弦，
媽媽是一根琴弦，
我像音符一樣，在兩根琴弦間歡唱。
1.收起畫筆，個別幼兒拿著自己的作品進行講述。
2.幼兒一起復述一遍。
五、觀看多媒體課件《照片》，幼兒朗誦表演詩歌。
1.出示多媒體課件,介紹詩歌名字，引導幼兒朗誦詩歌。
師：“今天，老師朗讀的詩歌名叫《照片》，請小朋友們和老師一起來看一看，并用好聽的聲音把它讀出來?！?/p>
2.引導幼兒想象動作，用肢體語言表演詩歌。
師：“我看到有的小朋友在朗誦的時候，臉上露出來溫暖，甜蜜的表情。你能不能為詩歌創(chuàng)編動作，一邊朗誦，一邊表演？”
3.幼兒起立，邊表演，邊有感情的朗誦詩歌一遍。
六、結束活動。
師：“把你的作品送給坐在后面的爸爸媽媽或是爺爺奶奶，并抱抱他們，說上一句爸爸媽媽我愛你！”
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幼兒園閱讀活動方案名稱篇九
為提高廣大幼兒園教師的綜合素質，促進教師專業(yè)發(fā)展，推進教師職業(yè)生活方式的轉變和學習型組織建設，根據(jù)《xx區(qū)教育系統(tǒng)全員讀書工程實施方案》，制訂區(qū)幼兒園教師讀書活動方案。
1、通過實施讀書工程，創(chuàng)設良好的學習研究環(huán)境，使教師養(yǎng)成良好的讀書習慣和思考習慣。
2、使教師提高理論修養(yǎng)，促進對教育教學的`思考，進一步推進教育教學改革。
3、通過實施讀書工程，促進幼兒園內涵式、人文化發(fā)展，提高辦園品位。
4、完成“普陀區(qū)教育系統(tǒng)全員讀書工程”規(guī)定的教師讀書任務。
浸潤書香，幸福人生。
a《幼兒園一日生活環(huán)節(jié)的組織策略》。
c《教師的詩意生活與專業(yè)成長》。
d《幼教與教師》。
備注：中心、實驗幼兒園及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園必讀a、b、c、d四本書。其它幼兒園可任選其中兩本。
1．20xx年11月制訂《普陀區(qū)教育系統(tǒng)全員讀書工程幼兒園教師讀書活動方案》，確定20xx年全區(qū)幼兒教師必讀書目。
2.20xx年xx月中、下旬各幼兒園制定讀書計劃，并采購書籍。
3．20xx年6月，各園結合《幼兒園一日生活環(huán)節(jié)的組織策略》、《.幼兒園區(qū)域活動的實踐與探索》舉行一次讀書交流會，并以幼兒園博客為載體，將教師心得體會刊登到幼兒園博客上，（要求每位教師撰寫不少于800字的心得一篇），同時各園精選優(yōu)秀的讀書心得上傳至普陀研修網(wǎng)幼教版面的論壇一欄。
4.20xx年11月區(qū)級結合《教師的詩意生活與專業(yè)成長》、《幼教與教師》組織一次教師優(yōu)秀讀書心得的交流活動，并總結xx年各園教師開展讀書活動經(jīng)驗，部署下一年度讀書任務。
幼兒園閱讀活動方案名稱篇十
當前英語學習為低齡化發(fā)展趨勢，處于語言學習關鍵期的學齡前兒童適合學習英語這一觀點已經(jīng)得到眾多教育者和家長的廣泛共識。但是如何依據(jù)學齡前兒童的認知發(fā)展特點，在培養(yǎng)兒童英語能力的同時維持其持久的學習興趣是一個值得研究的課題。
早在2000年，韓國、日本和臺灣，就開始進行英文繪本分級閱讀的研究和推廣，而近些年中國大陸也涌現(xiàn)了英文繪本閱讀的熱潮。綜合國內外關于英文繪本閱讀的研究，我們得到的啟示是：
第一、英文繪本能給學齡前兒童提供整體語言輸入的故事實例;。
第二、繪本中精美的插圖十分符合學齡前兒童“讀圖”年齡段的認知特點;。
第三、繪本故事深具可讀性、趣味性、生動性、發(fā)散性特點，這是激發(fā)學齡前兒童思考力，維持其持久學習興趣的動力所在。
那么，在幼兒英文繪本閱讀指導中，老師和家長需要注意的是什么?不同年齡階段兒童選擇什么樣英文繪本?英語能力弱的家長，如何指導孩子進行英文繪本閱讀?有效的英文繪本閱讀模式又是什么?帶著眾多問題的思考，本文從“繪本的定義和特征”、“英文繪本閱讀學習的理論依據(jù)”、“如何選擇幼兒英文繪本?”和“幼兒英文繪本閱讀指導常見問題和實施建議”四個維度進行剖析，以期給幼兒英語教學人員和家長帶來一些啟示。
繪本(picturebook)，最早出現(xiàn)在歐洲，指的是通過文字及與其對應的插畫兩種表現(xiàn)形式，相互交融，相輔相成，共同傳達情感與主題。幼兒英文繪本最主要的兩個特征是：
(一)語境真實，語言精煉，句式復現(xiàn)。
幼兒英文繪本通過生動形象的繪畫為兒童呈現(xiàn)了真實的故事語境和大量的生活語言，這讓孩子從小就可以通過原汁原味的語境接觸豐富的英語詞匯和句式，而低幼階段繪本中的句式基本上是按照押韻規(guī)律展開，語言精練，節(jié)奏感強，十分易于孩子模仿，這對孩子語感的建立奠定了很好的基礎。
(二)插畫精美，故事生動，放飛想象。
繪本中插畫精美，人物和場景圖栩栩如生，繪畫手法多種多樣，各具特色，這不僅給孩子提供了鮮明的視覺盛宴，而繪本中生動的故事情節(jié)也給孩子提供了廣闊的想象空間，能幫助孩子拓展思維，培養(yǎng)邏輯思考能力、預測推理能力和思維發(fā)散力。
(一)符合第二語言習得理論。
著名美國語言教育家克拉申(1982)認為語言習得是一種自然、無意識的學習過程，這種過程類似兒童母語能力發(fā)展的過程。例如幼兒在學習漢語時，家長并未刻意要求其孩子先認讀漢語拼音，掌握漢語句式結構和語法規(guī)則，而是通過真實語境下的大量交流，結合語境中的表情、圖像、肢體動作等來幫助孩子理解漢語的語意及句式表達習慣。英語學習亦是如此。對于以英語為第二語言的兒童來說，英語繪本以完整的故事為主體，以逼真的插畫做襯托，以原汁原味的故事錄音為參照，為兒童提供了“自然習得語言”的情境與機會，兒童可以依托插圖體驗情節(jié)背景，在故事中感知地道語言，這十分符合幼兒語言學習中“意義先行，拾得習得”的心理特征。
(二)符合整體語言學習原則。
語言中的音、字、詞、句式，都是片段式的語言，當脫離了有意義的語境支撐時，便不算是完整的語言。而孤立地學習這些片段式的語言，是無法促成有意義的交流。同樣，幼兒在一開始接觸母語時，是通過大量的實際語境交流，理解詞語和句子的意義，慢慢開始模仿后逐步學會用母語進行自主表達。那么，反觀以英文繪本閱讀為切入點的英語學習模式，恰恰是通過故事語篇的學習，先引導孩子把握整體的故事情節(jié)，對故事的語篇有一定意義的理解，然后過渡到語篇中片段式語言的學習上，最后再由片段式語言的學習回到整體故事語篇，讓孩子了解語句在實際語境中的運用方式。其語言的呈現(xiàn)也是先從篇到句，從句到詞，最后再從詞句回到整體語篇中，開展聽、說、讀、演等多種豐富的活動，進行有意義的交流，使其語言能力與語言知識共同提升，從而進一步豐富其情感，促進其思維能力及語言能力的發(fā)展。
(三)符合可理解的語言輸入原則。
克拉申認為“可理解的語言輸入”主要有以下兩個特點：
第一、有效的可理解性?？死暾J為，學習者只有在接受易于理解的輸入時才能習得語言。在理解語言的過程中，不僅靠已有的語言知識和語言能力，而且可以借助上下文情節(jié)、圖像、已知的經(jīng)驗、肢體語言等來幫助學習新語言。這些都是幫助習得語言的首要條件。而英文繪本故事趣味性強，且具有可理解性。在聽故事或讀故事時，幼兒通?？梢越柚榫安鍒D，將故事中的句子與插圖進行對應，來理解句子含義和故事情節(jié)。即使一開始兒童無法理解故事中的關鍵語句，隨著這些語句在故事中的大量復現(xiàn)，他們的疑惑也會在自然而然地反復接觸中迎刃而解。
第二，確保足夠的輸入量，符合“i+1”學習規(guī)律。克拉申認為，“i”為學習者當前的語言知識狀態(tài)，“1”指適度超出學習者學習水平的輸入。整體來說，就是這種語言輸入，總體難度不超過幼兒的語言能力，但又略高于幼兒現(xiàn)有的語言能力發(fā)展水平，即符合兒童“最近發(fā)展區(qū)”理論。幼兒英文繪本分級讀物均有足夠的語言輸入量，從表面上看內容難度有些大，但這種分級讀物均結合插圖，設計的重點句式均多次復現(xiàn)，所涉及的目標詞匯通常是同一類詞匯的匯集，或是同一類音素詞匯的匯集，這些均能幫助幼兒體會英語韻律，培養(yǎng)語音意識，形成語感，掌握句式，從而達到“i+1”的學習效果。
目前，市面上有大量的原版幼兒英文繪本讀物可供家長選擇，但是由于大部分原版英文讀物是為以英語為母語的孩子編寫的，在分級上，其語言難度要高于以英語為第二語言的同齡兒童。故家長在為孩子選擇繪本時，應根據(jù)孩子的喜好及實際語言水平做出有側重點的選擇。我們的建議如下：
2歲~3歲的兒童，重在聽覺刺激，重在讓他們感受節(jié)奏感很強的文字內容，并鼓勵他們進行模仿和誦讀。家長最好給這個年齡段的兒童選擇以自然語音(phonics)為理念編寫的讀物。讀物的內容以故事童謠為主，以故事敘事為輔，兩者的比例為6：4。比如蘇斯博士的作品、jollyphonics系列、鵝媽媽故事童謠集等。
3～4歲的兒童，在聽覺刺激先行的基礎上，可加強視覺刺激。讀物的選擇，最好還是以自然語音為理念編寫的語音故事讀本。內容可以故事敘事為主，以故事童謠為輔，兩者的比例為6：4。目前有些繪本讀物主體為故事，但與此同時，作者將故事編寫成韻律童謠，十分易于孩子模仿、學習。比如《泡泡寶貝英語》系列讀物就符合這一特點。而jollyreaders、柯林斯出版的phonicsforreading系列、培生出版的“我的第一本自然拼讀故事”和readinga-z等系列讀物均以精煉的語言、重復押韻文字，生動的情節(jié)、精美插畫和色彩明快鮮亮等特點而吸引孩子。
4～5歲的兒童，在有過自然拼音訓練的基礎上，可以將聽力刺激與視覺訓練并重，并有意選擇一些話題更加多元、情節(jié)更為生動的讀本。由于這個年齡段的孩子已經(jīng)有了一定的母語知識背景，所以，家長可以選擇一些以他們感興趣的日常生活為主題的繪本，內容兼具故事敘事、生活常識和自然拼音，三者的比例可以是6：2：2。比如《泡泡寶貝英語》、牛津閱讀樹、柯林斯的bigcat分級閱讀系列等。
5～6歲的兒童，如果他們有了上述閱讀的基礎，選擇的讀本話題可以更加寬泛，故事的情節(jié)可以更有深度，以吸引孩子持續(xù)閱讀，并激發(fā)他們進行探究和思考。與此同時，為了和小學階段的英語學習更好地銜接，我們可以對這個年齡段的兒童實施潛移默化的閱讀技巧訓練。因此，家長可以參考小學英語課標中的功能話題，交叉選擇一些以故事、生活常識、自然學科、英語閱讀策略學習能力訓練為主題的英文讀本。假若孩子繪本閱讀啟蒙早，閱讀習慣和閱讀能力有一定基礎的話，家長也可以嘗試為孩子選擇長故事系列讀物，適當減少畫面比例，增加文字長度?？傊覀兘ㄗh家長依據(jù)孩子的實際能力和喜好選擇讀物。建議繪本故事、生活常識、自然學科、英語閱讀策略學習能力訓練等讀物的比例是5：2：2：1。家長也可以讓孩子自行選擇讀本話題的比例，幫助他們做好閱讀計劃，分階段逐步完成。
在多年的英語教學實踐與教研研究中，我們發(fā)現(xiàn)，很多家長對英文繪本閱讀指導存在這樣或那樣的問題，以下做以簡要解答與說明：
(一)英語能力薄弱的家長，如何實施英文繪本親子閱讀?
對于英語能力薄弱的家長，可以借助英文繪本中的音頻對孩子進行指導。家長在孩子進行英文繪本閱讀聽讀訓練前，自己可以先聽讀一遍，先了解故事內容，再和孩子共同學習。在指導孩子時，先打開孩子的耳朵，加強其聽覺敏感度的訓練，然后跟著音頻進行朗讀模仿訓練，以弱化家長因語音不純正給孩子英語學習帶來的負面影響。剛開始給孩子播放音頻的時候，家長不要擔心孩子聽不懂，孩子是可以借助繪本畫面來理解語句含義的。實踐表明，通過聽大量的韻律感和節(jié)奏感強的繪本故事，并讓孩子去模仿，是幫助其建立語感和句流感的最佳方式。因為兒童英語學習，特別是英語啟蒙，聽和讀要并重，而且聽覺訓練是閱讀訓練的前提和基礎。所以，讓孩子愛上聽故事，愛上閱讀是重點。
(二)繪本閱讀中，單詞的讀寫訓練是否是重點?
長期以來，談及英語學習，很多家長衡量孩子掌握英語的程度就是看其掌握單詞量的多少。他們認為，孩子掌握了單詞拼讀，就掌握了英語。所以這些家長在指導孩子進行英文繪本閱讀時，主要將學習目標設定在單詞和句子的識記上。為避免孩子看不懂或聽不懂詞匯，會先抽出重點單詞進行機械訓練，要求孩子識記。實際上，這樣分解式的學習方式完全破壞了句子的結構和故事情節(jié)的整體性，同時也使孩子失去了利用圖片猜測詞意的基礎閱讀能力的培養(yǎng)。久而久之，孩子的詞匯量可能是增大了，但閱讀的興趣反而會降低，閱讀的綜合能力也得不到提升。因此，繪本閱讀中，單詞的讀寫訓練不是重點。
(三)在幼兒英文繪本閱讀的訓練中，朗讀和默讀的訓練是否要交替進行?
正如《朗讀手冊》一書中所說：“持續(xù)默讀是朗讀的最佳拍檔?！庇⑽睦L本閱讀訓練的最主要目的是激發(fā)孩子自行選擇喜愛的讀物并進行自主閱讀，自主學習?？赡苡行┘议L認為，孩子年齡太小，實施默讀訓練，特別是英文繪本的默讀訓練有些不符合實際。但實際上，越是從小培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣，越能幫助孩子形成正確的閱讀策略。
對于英文繪本閱讀啟蒙較早的孩子，隨著他們認知能力的提升，我們可以從孩子4歲起逐漸訓練其默讀的閱讀習慣。頻率可以從每周兩次默讀逐漸過渡到每天默讀。實施默讀訓練前，家長要設定一個閱讀時間段，讓孩子知道在這個時間段，是他/她自由選擇讀物靜靜閱讀的時間。閱讀時間可以控制在5-10分鐘以內。在這個時間段，家長不必擔心孩子選擇的讀物是圖多字少，開始也可以不要求他們進行反饋。隨著孩子年齡的增長，挑選的讀物的文字量可以比前一階段加大，閱讀時間繼續(xù)控制在5-10分鐘內。這樣，相同閱讀時間段內孩子完成的閱讀速度會同步提升。同時，家長可以一周組織一次“閱讀分享日”，家長和孩子均可以在閱讀日分享本周閱讀的讀物內容，以此增加孩子分享的機會，提高孩子閱讀的成就感和持久閱讀的興趣。
經(jīng)過前兩個階段的閱讀訓練，習慣一旦養(yǎng)成，從孩子6歲起，就可以實施長讀本閱讀計劃了。家長可以鼓勵孩子每月挑選一本自己喜愛的、故事情節(jié)長、圖片少的讀本進行自主閱讀。而家長也可以與孩子共同閱讀這個讀本，并在“閱讀分享日”分享所讀內容，共同探討讀本內容，交流思想。不過，這種分享活動對于家長的英語能力有一定的要求，假若家長英語能力較弱，難以實施英語閱讀分享計劃的話，可以跟孩子一起進行語文閱讀分享。因為無論是哪種語言的閱讀，其閱讀的目的都是相同的，都是要培養(yǎng)孩子愛閱讀，樂閱讀的習慣，讓他們在浩瀚的書海中認識世界、發(fā)現(xiàn)世界，擴展知識面，提高學習能力。而且，好的閱讀習慣以及大量的語文閱讀的積累，對孩子英語閱讀能力和語言水平的提升也是有很大促進作用的。
(四)怎樣制訂合理的英文繪本閱讀復現(xiàn)計劃?
在指導孩子進行繪本閱讀時，我們發(fā)現(xiàn)部分家長過于強調閱讀量的積累，忽視在閱讀周期中對于已讀內容及時進行復現(xiàn)和鞏固。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，我們建議家長可以每3天跟孩子做一次小鞏固，一周做一次已讀故事的循環(huán)復現(xiàn)。比如，在讀完故事的第三天，可以將前兩天讀的故事再次拿出來，請孩子進行朗讀，并鼓勵其用英語復述或者自主描述故事。第七天，帶領孩子梳理一周內閱讀過的所有讀物，并根據(jù)話題進行分類，幫助孩子整理他/她的小書庫。
對于4歲以上的孩子，家長還可以幫助孩子建立單詞儲蓄盒，鼓勵孩子搜集相同主題單詞，建立詞網(wǎng)概念，增加其詞匯儲備量;也可以讓孩子從本周閱讀的故事中挑出自己最喜愛的2～3個故事，請孩子做多角色扮演朗誦，家長為孩子錄音，幫助孩子建立自己的音頻讀庫等。這些有效的復習手段能幫助孩子建立學習英語的成功感，并幫助他們逐漸形成正確的學習策略，為孩子小學階段的學習打下良好的基礎。
(五)有效英文繪本閱讀指導模式是什么?
家長在實施英文繪本閱讀過程中，通常有以下指導誤區(qū)：
誤區(qū)一，頻繁提問式互動。在閱讀中，家長常常是讀一句問幾句，對故事情節(jié)、插圖或是語言的提問過多，而且這些提問如果貫穿在讀故事的整個過程中，會極大地分解故事情節(jié)，使得孩子在聽故事時，沒有一個相對完整的故事情節(jié)及語言的輸入，十分不利于孩子學習。
誤區(qū)二，機械朗讀無互動。在閱讀指導中，有的家長只是要求孩子一遍一遍地跟讀。這種指導方式雖然確保了整體語言和情節(jié)的輸入，但忽略了語言、語調和情感的模仿訓練和有效的引導與討論，很難啟發(fā)孩子對故事情節(jié)進行思考。這種乏味枯燥的機械式跟讀訓練，只會降低兒童閱讀繪本的興趣。
那么，如何開展有效的英文繪本閱讀指導呢?我們建議家長按以下三個步驟進行：
家長或老師帶領孩子讀書的封面、書名，認識作者。通過讀圖，提出問題，啟發(fā)孩子通過識圖，預測可能出現(xiàn)的人物和情節(jié)。提出的問題，可以讓孩子用英文進行回答，假若孩子用母語作答，家長不要去批評或指正，而是鼓勵其交流和表達思想，如果孩子用英語回答有困難，家長可以用英語做引導和輔助翻譯支撐。
家長講故事時，可以控制在三遍以內。第一遍，家長完整讀出故事內容，語速稍慢，但聲音要夸張，帶有感情地朗讀或扮演角色進行朗讀。此時可以讓孩子不看繪本，讓孩子在聽中初步理解故事。如果英語能力較弱的家長，家長可以和孩子一起聽故事的音頻。第二遍，進行分段式講述。講述時可以在每幅圖中停頓，可以針對場景插圖做一些輔助解釋，或提出一些與故事情節(jié)密切相關的問題，但要可控制提問量。對于閱讀啟蒙階段的孩子，可以適當借助母語對場景進行解釋和引導，但避免說一句英文，翻譯一句中文，以中英文對應的形式開展閱讀。隨著孩子閱讀量的增大，再慢慢過渡到全英語境的交流環(huán)境中。第三遍，整體再讀，用自然正常的語速和語調進行朗讀，加深孩子對故事完整情節(jié)的理解。當然，上述總-分-總的閱讀模式并不是固定不變的。家長可以依據(jù)繪本特點及孩子認知水平的變化，參考上述基本語言學習規(guī)律，靈活調整閱讀形式，讓孩子保持持久的閱讀興趣與學習動力。
在聽完故事后開展的相關活動，是檢測孩子是否真正理解故事、能否自主模仿與表達的重要手段。常見的活動有：
(1)角色扮演。對于剛進行英語啟蒙和英語閱讀的兒童，家長可以和孩子伴著故事錄音，分別扮演故事中的角色進行演繹模仿。假若孩子在表演時對于故事中的部分句子和詞匯掌握不牢固的話，在表演中及表演后，家長可以帶孩子做進一步的集中訓練，幫助孩子查缺補漏，打好英語基礎。
(2)自述故事。對于有一定英文繪本閱讀經(jīng)驗的孩子，家長可以鼓勵他們嘗試用英語描述繪本中的每一幅圖，并試著增加對話內容，訓練和提高孩子的概括能力及語言表達能力。
(3)故事討論與自主創(chuàng)作。在聽完故事后，家長可以提出一些閱讀理解性的問題跟孩子一起討論，啟發(fā)他們思考，也可以鼓勵他們嘗試當小作者，大膽用英語給故事增加場景和情節(jié)，或者給故事編新的結尾，由此激發(fā)孩子的創(chuàng)造能力、思維發(fā)散能力與學習興趣。
總之，在閱讀指導中遵循聽故事前、聽故事中及聽故事后的步驟，既有整體故事語言的輸入，又有整體語言外化的檢測，且兼顧了閱讀前的思考和閱讀后討論，能讓孩子在潛移默化的閱讀訓練中提高綜合閱讀能力、語言表達能力及創(chuàng)造能力。
綜上所述，優(yōu)質的英文繪本不僅給孩子提供了學習英語的真實語境、豐富詞匯及句式，而且能讓孩子在看繪本、聽繪本、讀繪本、演繪本、編繪本的過程中發(fā)展語言綜合能力，關注自身情感體驗，提升多種思維能力。這是培養(yǎng)孩子將英語學習的興趣轉化為內在持久的學習動機的最佳途徑。
教無定法，每一位家長都是孩子最好的老師，培養(yǎng)孩子的最大收獲就是能與孩子共同成長，這是對孩子最大的感恩。愿家長與孩子共閱讀，共成長!
幼兒園閱讀活動方案名稱篇十一
4．現(xiàn)在年輕的爸爸、媽媽注重對孩子進行啟蒙教育，但不注重閱讀習慣的培養(yǎng)，家長對于幼兒書籍的選擇缺少經(jīng)驗：一是具有功利性，將幼兒識字數(shù)量的多少作為評價幼兒閱讀效果的標準；二是具有盲目性，容易選擇由動畫片改編的連環(huán)畫作為幼兒的閱讀讀本；三是沒有意識到親子閱讀的重要性，只是讓幼兒隨意翻看圖書。
1.選擇閱讀內容。
以多元的內容、多元的價值、多元的形式和多元的審美為尺度，構建兒童圖畫書的內容方陣，為幼兒選擇四種類型的圖書或聽讀內容――兒童詩歌、兒童故事、兒童散文和兒童科學（詳情見“推薦書目”），豐富幼兒的感知。
（1）幼兒園可以分階段、分批向家長發(fā)放“閱讀卡”，允許家長帶孩子到幼兒園的圖書室或電子閱覽室閱讀，家長也可以把自己家里好的書帶到園內圖書室進行交流。
教師可以據(jù)幼兒的年齡特點和認識水平，有的放矢地為幼兒提供有意義的、形象生動的閱讀材料，并擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒在自由活動的時間，來園、離園前后，牛奶、點心課后自由翻閱圖書。
（2）創(chuàng)設適宜幼兒的閱讀環(huán)境，具體做到“四個一”：
每班設置一個與閱讀相關的區(qū)域（圖書角、繪本創(chuàng)作區(qū)、故事表演區(qū)等）每天一次自由閱讀（可以是推薦繪本上的內容，也可以是幼兒園課程《幼兒用書》中的內容）。
3．建立閱讀關系。
（1）“師生互動”的閱讀關系。
（2）“親子互動”的閱讀關系。
鼓勵親子閱讀，讓幼兒在家長的陪伴下，使幼兒產(chǎn)生積極的情感體驗，從而滿足幼兒愛與歸屬的需要。
（1）通過園所間的觀摩、交流活動，達到相互學習、取長補短的目的；（2）通過開展與閱讀相關的競賽、評比活動，讓幼兒體會成功的喜悅，增強其閱讀興趣。
（一）小班日常活動：
1．結合語言活動開展集體閱讀活動，初步培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。
2．結合班級生活常規(guī)，保證每天5-10分鐘的幼兒自由閱讀或聽讀時間。
3．利用每天幼兒午睡前十分鐘，為幼兒講一個睡前小故事。
“卡片連連看”（將本學期所看過的繪本上的人物形象制作成卡片，幼兒找出兩張圖案完全相同的卡片，在規(guī)定時間內找到相同的卡片越多，得分越高。）。
（二）中班日?；顒樱?/p>
2．每天要排1－2位幼兒在班內做小小廣播員，為全班幼兒講故事。
3．開展“好書分享”活動，培養(yǎng)幼兒閱讀習慣，鼓勵幼兒從家中帶來自己喜歡的圖書與同伴一起分享。
童謠誦讀（口齒清楚、聲情并茂地用普通話朗誦童謠。）。
（三）大班日?；顒樱?/p>
2．開展與閱讀相關的繪畫、手工活動，在教師指導下幼兒共同繪制圖書、編排內容，提高幼兒閱讀興趣。
3．每星期一安排1名幼兒在國旗下講話。
4．利用區(qū)域活動或晨間活動時間開展幼兒講故事，童謠表演等活動。
5.“大手拉小手”：大、中班的小朋友到小班去，把學會的故事講給弟弟妹妹聽。6.“小小廣播站”：利用幼兒園的廣播系統(tǒng)每天播放由教師、家長、小朋友推薦的故事1~2個。
幼兒園閱讀活動方案名稱篇十二
4．現(xiàn)在年輕的爸爸、媽媽注重對孩子進行啟蒙教育，但不注重閱讀習慣的培養(yǎng)，家長對于幼兒書籍的選擇缺少經(jīng)驗：一是具有功利性，將幼兒識字數(shù)量的多少作為評價幼兒閱讀效果的標準；二是具有盲目性，容易選擇由動畫片改編的連環(huán)畫作為幼兒的閱讀讀本；三是沒有意識到親子閱讀的重要性，只是讓幼兒隨意翻看圖書。
1．多元的內容、多元的價值、多元的形式和多元的審美為尺度，構建兒童圖畫書的內容方陣，為幼兒選擇四種類型的圖書或聽讀內容―兒童詩歌、兒童故事、兒童散文和兒童科學（詳情見“推薦書目”），豐富幼兒的感知。
（1）幼兒園可以分階段、分批向家長發(fā)放“閱讀卡”，允許家長帶孩子到幼兒園的圖書室或電子閱覽室閱讀，家長也可以把自己家里好的書帶到園內圖書室進行交流。
教師可以據(jù)幼兒的年齡特點和認識水平，有的放矢地為幼兒提供有意義的、形象生動的閱讀材料，并擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒在自由活動的時間，來園、離園前后，牛奶、點心課后自由翻閱圖書。
（2）創(chuàng)設適宜幼兒的閱讀環(huán)境，具體做到“四個一”：
每班設置一個與閱讀相關的區(qū)域（圖書角、繪本創(chuàng)作區(qū)、故事表演區(qū)等）每天一次自由閱讀（可以是推薦繪本上的內容，也可以是幼兒園課程《幼兒用書》中的內容）。
3．建立閱讀關系。
（1）“師生互動”的閱讀關系。
（2）“親子互動”的閱讀關系。
鼓勵親子閱讀，讓幼兒在家長的陪伴下，使幼兒產(chǎn)生積極的情感體驗，從而滿足幼兒愛與歸屬的需要。
（1）通過園所間的觀摩、交流活動，達到相互學習、取長補短的目的；（2）通過開展與閱讀相關的競賽、評比活動，讓幼兒體會成功的喜悅，增強其閱讀興趣。
（一）小班日常活動：
1．結合語言活動開展集體閱讀活動，初步培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。
2．結合班級生活常規(guī)，保證每天5―10分鐘的幼兒自由閱讀或聽讀時間。
3．利用每天幼兒午睡前十分鐘，為幼兒講一個睡前小故事。
“卡片連連看”（將本學期所看過的繪本上的人物形象制作成卡片，幼兒找出兩張圖案完全相同的卡片，在規(guī)定時間內找到相同的卡片越多，得分越高。）。
（二）中班日?；顒樱?/p>
1．結合班級生活常規(guī)，保證每天10―15分鐘的幼兒自由閱讀或聽讀時間。
2．每天要排1－2位幼兒在班內做小小廣播員，為全班幼兒講故事。
3．開展“好書分享”活動，培養(yǎng)幼兒閱讀習慣，鼓勵幼兒從家中帶來自己喜歡的圖書與同伴一起分享。
童謠誦讀（口齒清楚、聲情并茂地用普通話朗誦童謠。）。
（三）大班日?；顒樱?/p>
1．結合班級生活常規(guī)，保證每天15―20分鐘的幼兒自由閱讀時間。
2．開展與閱讀相關的繪畫、手工活動，在教師指導下幼兒共同繪制圖書、編排內容，提高幼兒閱讀興趣。
3．每星期一安排1名幼兒在國旗下講話。
4．利用區(qū)域活動或晨間活動時間開展幼兒講故事，童謠表演等活動。
5．“大手拉小手”：大、中班的小朋友到小班去，把學會的故事講給弟弟妹妹聽。6?！靶⌒V播站”：利用幼兒園的廣播系統(tǒng)每天播放由教師、家長、小朋友推薦的故事1~2個。
幼兒園閱讀活動方案名稱篇十三
活動目標：
1、介紹讀書日的來源和意義。
2、喜歡看書，愿意與同伴分享讀書的樂趣。掌握讀書的方法，看圖講述的方法及初步續(xù)編故事的方法。
3、愿意以自己的方式把讀懂的書及續(xù)編的結果將給大家聽。愿意分享其中的知識與樂趣。
活動準備：
1、相關讀書日的視頻、掛圖。
2、發(fā)放調查表，調查幼兒家庭中圖書的數(shù)量、種類及幼兒和家長看書的時間、習慣。
3、收集圖書。教師和幼兒進行編號，做好登記。
活動過程：
1、播放相關讀書日活動的視頻，讓幼兒了解讀書日得來源和意義，以及它的重要性。
2、向幼兒宣傳讀書日并分享讀書閱讀中的樂趣，引發(fā)幼兒對讀書的樂趣。
3、讓幼兒把自己喜歡的圖書繪畫出來，并講述著自己的書有趣的地方，讓幼兒增進交流的機會，對看書有濃厚的興趣。
4、游戲活動：“誰的故事最好聽”。
讓幼兒把自己看過的故事演講出來。
5、引導幼兒學會收拾讀書，保管讀書。
活動總結：
在活動有一步深入中我跟明確了我愛讀書的閱讀活動的目的，我們不是在閱讀中讓孩子掌握多少多少知識，而是體驗閱讀的的樂趣、掌握閱讀的技能、養(yǎng)成讀的習慣。其中體驗到閱讀的樂趣是進行閱讀的出發(fā)點和基礎。
幼兒園閱讀活動方案名稱篇十四
根據(jù)第x屆閱讀節(jié)指導思想、活動主題和具體目標，我們中班年級組閱讀節(jié)具體活動內容如下：
第一階段：閱讀節(jié)策劃與宣傳（5月6日――5月11日）：
1、每班通過家長園地，向家長宣傳閱讀給孩子帶來的快樂，并給家長發(fā)放城幼第x屆閱讀節(jié)活動倡議書。
2、國旗下講話活動可以請幼兒講故事。
3、每班通過路路通，班級博客等方式在進行宣傳發(fā)動，及時報道活動最新動態(tài)。
第二階段：閱讀節(jié)組織與實施（5月12日――6月1日）。
活動一：幼兒自主閱讀：
1、自薦繪本漂流活動。
a．每班請幼兒帶一本自己喜歡的繪本，將自己的繪本與大家一起分享。
b．將自己的繪本與平行班進行漂流活動。
2、完成活動簡報。
活動二：教師導讀：
1、每班利用語言活動進行繪本教學。
2、每位教師完成一篇繪本推薦。
活動三：家庭親子共讀：
1、建議家長將每天睡前半小時時間定為“家庭讀書時間”，開展每天晚上30分鐘“親子共讀”，促進父母與子女間的交流，共同成長，撰寫家長陪讀感悟。
2、每班至少推薦一篇家庭親子閱讀小報設計和家庭親子閱讀體會征集展覽。
幼兒園閱讀活動方案名稱篇十五
3、提高家長對親子閱讀重要性的認識，增進家園聯(lián)系。
書香為伴，快樂成長。
20xx年11月—20xx年6月。
教師、幼兒及幼兒家長。
（一）教師讀書活動：“我讀書，我成功，我奉獻”
1、與好書為伴。制定切合的讀書計劃，認真選取并閱讀至少2本教育專著或是專業(yè)報刊等。
2、做好讀書筆記：做到四勤——勤讀、勤做、勤思、勤寫。把自己閱讀過程中某些印象深刻或深受啟發(fā)的語段摘錄下來，并且針對有關的內容聯(lián)系自己的生活、工作實際把有關的感受記錄下來。每學期至少撰寫兩篇教育隨筆、案例和讀書筆記。
3、參加學園教師讀書沙龍，交流讀書心得體會。
4、豐富教師博客內容，在博客上發(fā)布讀書心得交流、好書推薦、教育隨筆案例等活動內容。
（二）班級讀書活動：“我讀書，我快樂，我成長”
1、開展“好書分享”活動。
（1）豐富班級圖書，發(fā)動家長，鼓勵孩子把家里的好書帶到幼兒園，與同伴一起分享。
（2）引導幼兒兒進行“我最喜歡的'一本書”的交流分享。
（3）發(fā)揮值日生作用，做好語言區(qū)圖書的管理工作，定期更新圖書。
（4）班級開展“我愛講故事”比賽，評選“講故事小能手”。
2、班級統(tǒng)一閱讀時間。
（1）自由閱讀：每天固定10—20分鐘的幼兒閱讀時間。
（2）經(jīng)典小故事：教師每天利用點心后或是離園前的時間給小朋友講一個經(jīng)典小故事。
3、成立“小小廣播站”。
利用早談時間，安排1名幼兒做小小廣播員。內容由開始的播報天氣預報，逐步增加朗誦兒歌、故事等。
（三）親子共讀活動：“我與孩子同讀書、共成長”
向家長發(fā)出倡議，號召全體家長積極投身到“書香為伴，快樂成長”的活動中。
1、建議家長帶幼兒到圖書館看書，到書店、網(wǎng)上等購書，以拓寬讀書渠道，努力豐富自己的家庭藏書柜。倡導家長在幼兒過生日時以書為禮：過春節(jié)的時候，送好書壓歲。
2、建議家長將每天睡前半小時時間定為“家庭讀書時間”，開展每天晚上30分鐘“親子共讀”，促進父母與子女間的交流，共同成長，撰寫家長陪讀感悟。
3、開展“圖書借閱日”活動。鼓勵家長帶領幼兒到幼兒園“蠟筆小新”繪本館挑選一本自己喜歡的圖書進行親子閱讀。
4、在“家園聯(lián)系欄”中創(chuàng)設“分享閱讀”專欄：指導家長閱讀的文章、親子閱讀的經(jīng)驗分享、展示“好書分享”“親子閱讀”的照片等。
5、利用班級網(wǎng)站、qq群等平臺開展家庭親子閱讀好書推薦，使讀書真正成為家庭的溫馨港灣。
（一）第一階段：啟動階段（11月份）。
宣傳發(fā)動，營造氛圍，讓全班幼兒、家長關注并能積極參與活動。
（二）第二階段：活動階段（20xx年12月—20xx年5月）。
教師與幼兒、家長共同閱讀圖書，記錄心得。
（三）第三階段：交流分享階段（20xx年6月）。
幼兒園閱讀活動方案名稱篇十六
根據(jù)第七屆閱讀節(jié)指導思想、活動主題和具體目標，我們中班年級組閱讀節(jié)具體活動內容如下：
第一階段：閱讀節(jié)策劃與宣傳（5月6日——5月11日）：
1、每班通過家長園地，向家長宣傳閱讀給孩子帶來的快樂，并給家長發(fā)放城幼第七屆閱讀節(jié)活動倡議書。
2、國旗下講話活動可以請幼兒講故事。
3、每班通過路路通，班級博客等方式在進行宣傳發(fā)動，及時報道活動最新動態(tài)。
第二階段：閱讀節(jié)組織與實施（5月12日——6月1日）。
活動一：幼兒自主閱讀：
1、自薦繪本漂流活動。
a．每班請幼兒帶一本自己喜歡的繪本，將自己的.繪本與大家一起分享。
b．將自己的繪本與平行班進行漂流活動。
2、完成活動簡報。
活動二：教師教學導讀：
1、每班利用語言活動進行繪本教學。
2、每位教師完成一篇繪本推薦。
活動三：家庭親子共讀：
1、建議家長將每天睡前半小時時間定為“家庭讀書時間”，開展每天晚上30分鐘“親子共讀”，促進父母與子女間的交流，共同成長，撰寫家長陪讀感悟。
2、每班至少推薦一篇家庭親子閱讀小報設計和家庭親子閱讀體會征集展覽。
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