十五夜望月說課稿(熱門13篇)

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十五夜望月說課稿(熱門13篇)
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環(huán)境保護(hù)是當(dāng)今世界所面臨的一大問題,我們每個(gè)人都應(yīng)該做出貢獻(xiàn)。在寫一篇完美總結(jié)之前,先進(jìn)行全面的信息收集和整理,構(gòu)建寫作的基礎(chǔ)。探索自己的興趣愛好是發(fā)展自我個(gè)性的方式之一。

十五夜望月說課稿篇一

答:當(dāng)時(shí)詩人孤獨(dú)無眠,久久地望月苦思,心境很凄涼。

(2)詩評(píng)家認(rèn)為此詩之妙,妙在后兩句。請(qǐng)從思想內(nèi)容和藝術(shù)技巧上作簡(jiǎn)要分析。

答:后兩句不直抒自己入骨的相思之情,而是用委婉的問句表達(dá),這樣便有言外之意,弦外之音:在望月的許多人中,秋思最深的恐怕只有我??!

(3)《全唐詩》錄入此詩,落字作在字,請(qǐng)你說說,是落好是在好,為什么?

落字新穎妥貼,不同凡響,給人以形象的動(dòng)感,仿佛秋思隨著銀月的清輝一齊灑落人間。在字相形見絀,平淡寡味。

(4)簡(jiǎn)要解釋今夜月明人盡望,不知秋思落誰家的意思,說說這兩句詩的妙處。

答案:普天之下,有誰不望月思鄉(xiāng),不知今晚的秋思落在誰的一邊.詩人推己及人,擴(kuò)大了望月者的`范圍,境界高遠(yuǎn);明明是自己懷人,偏說秋思落誰家,表現(xiàn)手法委婉蘊(yùn)藉。

(5)第二句中的冷字有何作用?

答:冷字既寫了秋夜露珠的清冷;同時(shí)也表現(xiàn)了作者在異鄉(xiāng)孤寂、悵然的心境。

(6)作者是如何表達(dá)別離之情、思聚之念的?

答:作者運(yùn)用形象化的語言,描繪特定的環(huán)境氣氛,營造出一種月圓人缺、寂靜思憶的意境,把要表達(dá)的別離之情、思聚之念,自然而然地流露出來。

十五夜望月說課稿篇二

回家的路上,匆匆的身影在皎潔的月光下顯得更加清晰,路旁水塘里閃爍著耀眼的銀光。抬頭望去,藏青色的夜晚上鑲嵌著一輪明鏡似的滿月。“哦!原來已是中秋了!”

靜謐的庭院中,如洗乳般的月華靜靜地傾瀉下來,地面上好象灑了一層霜雪,屋旁樹陰里聒噪的鴉鵲也逐漸靜下來,仿佛不忍驚擾這安詳?shù)囊股?,悄悄地隱棲在樹上。

夜?jié)u漸深了,清冷的秋露潤濕了庭中的桂花,朦朦朧朧,有著暗香浮動(dòng)。今夜,難道只有我獨(dú)自凝神遐想嗎?不,不!普天之下,有誰不在低回賞月,或盡情享受團(tuán)圓的`天倫之樂,或神馳意往呢?望著明月,一顆淚珠劃過臉旁,思念又開始在心田滋生暗長(zhǎng)。

一陣風(fēng)刮過,朵朵淡白泛紅的桂花向遠(yuǎn)方飛去。“??!那正是家的方向?!蔽也唤芍愿袊@到。合上眼,將對(duì)家的思念傾訴給它們,只愿那絲絲細(xì)語,能穿透所有的阻擋,隨著微風(fēng)和花香,偷偷地鉆入家人的夢(mèng)鄉(xiāng)。告訴他們“我真的好想你!……”

今晚,任月光如眸,照我無眠。

十五夜望月說課稿篇三

人間盼團(tuán)圓。

人間啊,

有多少家庭,

今夕能團(tuán)圓?

多少孩子的父母,

為什么一年四季漂泊在異鄉(xiāng)?

多少父母的孩子,

為什么春夏秋冬留守在家園?

2

人間啊,

有多少家庭,

今夕本該圓月下,

暢敘天倫情。

可是啊,

有曾經(jīng)為官的父母,

要為自己的.孩子,

造一個(gè)華麗的家,

辟一條康莊的路,

天各一方,

淚流滿面。

3

多少世紀(jì),

多少黑頭發(fā)黃皮膚,

為什么要東渡扶桑?

為什么要遠(yuǎn)涉重洋?

你們的夢(mèng),

為何在華夏家園,

難以實(shí)現(xiàn)?

故鄉(xiāng)的明月啊,

你是否還記得,

遠(yuǎn)方的游子,

曾經(jīng)在你的清輝中,

好夢(mèng)連連。

為什么,

人有離合有悲歡?

為什么,

月有陰晴有圓缺?

4

今夕九州又月圓,

嫦娥啊,

我們何時(shí)才能,

在東海的可愛島嶼上,

在南海的美麗礁盤上,

看你長(zhǎng)舒廣袖,

跳一曲動(dòng)人的合歡舞?

吳剛啊,

我們海峽兩岸的中國人,

我們五洲四海的中國人,

何時(shí)才能喝上,

你為我們用桂花釀好的,

醇香四溢的團(tuán)圓酒?

天上萬里有明月,

萬里九州共明月,

家圓人圓國更圓。

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十五夜望月說課稿篇四

月亮是所有人類的故鄉(xiāng)。

——題記。

你稍稍駐立,東山之頂。

就成了亙古的風(fēng)景。

輕灑微光,整座西樓。

便成為一首絕美的宋詞。

當(dāng)你尖銳如鉤。

穿破童蒙,刺透老年。

周邊掩映的云彩。

是變幻無常的塵世。

當(dāng)你圓潤如玉。

若遠(yuǎn)若近,若即若離。

那寥落的星辰。

是親朋遠(yuǎn)去的背影。

也許,這樣就足夠了:

沐浴于清輝修竹。

暢飲于和風(fēng)幽泉。

衣帶卷起花香。

再擎一杯濁酒。

哪怕冒險(xiǎn),被。

重新勾起:懷鄉(xiāng)。

十五夜望月說課稿篇五

1、培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩詞的能力,形成個(gè)性化的審美情趣。

2、培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。

3、積累詠月的詩詞。

1、課前準(zhǔn)備:利用書籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩詞、佳句,謄寫在小卡片上。

2、小組評(píng)析其它詠月的詩詞佳句。組長(zhǎng)記錄有價(jià)值的賞析,綜合成一篇賞析短文,全班交流。

“誦明月之詞,歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事,今天我們將通過《十五夜望月》來學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。

《十五夜望月》賞析。

在唐代詠月的篇章中,這是較為著名的一首。

詩人在萬籟俱寂的深夜,仰望明月,凝想入神,絲絲寒意,輕輕襲來,不覺浮想聯(lián)翩,那廣寒宮中,清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧?這樣,"冷露無聲濕桂花"的意境,就顯得更悠遠(yuǎn),更耐人尋思。

同是望月,那感秋之意,懷人之情,卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼,引入了入骨的相思。他的"秋思"必然是最濃摯的。

這首詩意境很美,詩人運(yùn)用形象的語言,豐美的想象,渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛,把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境,加上一個(gè)唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾,將別離思聚的情意,表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。

小組之間把準(zhǔn)備好的有關(guān)“明月之詩”的小卡片,相互交換賞析,組長(zhǎng)記錄學(xué)生的賞析或評(píng)價(jià),大家動(dòng)手把有價(jià)值、有個(gè)性的見解綜合成一篇賞析文章,全班交流。

用媒體展示不同角度所看見的月,(諸如:海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等)學(xué)生對(duì)自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進(jìn)行聯(lián)想。

你認(rèn)為這堂課好不好?說明原因。

(這既是使學(xué)生總結(jié)所得的過程,也是教師了解學(xué)生所需的過程,是一個(gè)互動(dòng)的過程,因此,學(xué)生即使否定了這堂課,教師也要辨證地接受學(xué)生的否定。)。

十五夜望月說課稿篇六

并能在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中受到愛國主義教育,體會(huì)詩詞所表達(dá)的強(qiáng)烈的真摯的情感,更能引起他們的共鳴,從而受到思想教育和美好情操的陶冶。

說教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)及課文自身特點(diǎn),我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為:

1.正確流利有感情的朗讀古詩。

2.理解古詩意思,想象詩歌描寫的畫面,體會(huì)詩的意境及詩歌表達(dá)的思想感情。

3.學(xué)會(huì)獨(dú)立鑒賞詩詞的方法。

說教法和學(xué)法:

學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣不濃,只知道掌握字詞句的意思,忽視文章語言及結(jié)構(gòu)的美,給詩詞整體的理解帶來一定困難,因此這節(jié)課我以引領(lǐng)學(xué)生品讀、賞析為主,從而達(dá)到課標(biāo)對(duì)小學(xué)生詩詞教學(xué)的要求。

四、說教學(xué)流程:

1.古詩導(dǎo)入。

師:同學(xué)們,古詩詞是中國文化中一顆璀璨的明珠,一首詩就是一幅五彩斑斕的畫卷,一首詩就是一段婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的樂曲,一首詩就是一段訴不盡的綿綿深情。同學(xué)課下一定積累了很多古詩詞,老師想考考你們,看誰接的最快。

2.解詩題標(biāo)題是文章的眼睛,抓住標(biāo)題對(duì)理解古詩詞內(nèi)容可以起到事半功倍的作用。知作者。

3.讀古詩。學(xué)習(xí)古詩詞我們除了抓題目,看作者之外最重要的就是讀了。

(1)讀準(zhǔn)字音,這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,掃清字詞障礙。

(2)讀出節(jié)奏,讀出韻律。

(3)讀出意境美。

過渡:八月十五的夜晚,詩人望月,看到了哪些景象呢?

結(jié)合注釋,默讀古詩,劃出前兩句所描寫的景物,理解古詩大意。強(qiáng)調(diào)看到的、聽到的、感受到的景物體會(huì)意境。

(1)詩人寫中庭月色,“地白”二字,卻給人以月光如水、澄澈透明、清冷之感,使人不由會(huì)聯(lián)想起李白的名句“床前明月光,疑是地上霜”,讓人仿佛置身于靜謐清美的意境之中。

2)“樹棲鴉”這三個(gè)字,樸實(shí)、簡(jiǎn)潔、凝煉,既從側(cè)面寫了月色之皎潔明亮,又烘托了月夜的寂靜。

(3)“冷露”沾濕了桂花樹,“冷露無聲濕桂花”的意境,就顯得更悠遠(yuǎn),更耐人尋思,帶給讀者的是十分豐富的聯(lián)想,體會(huì)月夜的清冷,和詩人的孤寂。

(4)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。

(1)師引導(dǎo)學(xué)生品讀體會(huì)“今夜月明人盡望,不知秋思落誰家?”

(2)可不可以把"落"改為"在"或“到”字呢為什么落”字,有灑落的意思,新穎妥貼,不同凡響,它給人以動(dòng)的形象的感覺,仿佛那秋思隨著銀月的清輝,一齊灑落人間似的?!霸凇焙汀暗健本惋@得平淡無奇,寡而無味了。

(3)升華情感“不知秋思落誰家”委婉地表達(dá)了游子的思親之情。在你讀過的古詩詞中,還有哪些類似的詩句?“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明”“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?”“明月有情應(yīng)識(shí)我,年年相見在他鄉(xiāng)?!?/p>

十五夜望月說課稿篇七

忽而面前投來幾點(diǎn)亮斑。

我便尋找它的來源。

尋著,尋著,尋到了天邊。

圓如日晷,皎似明鏡。

咦,今夜的月。

為什么有幾點(diǎn)瑕疵。

是生太陽的氣嗎。

我想是的。

可是,不應(yīng)該啊。

為什么沒有星星的陪伴。

是藏起來了嗎。

我想是的。

可是,不應(yīng)該啊。

那,那顆璀璨的星,去哪了。

在這樣一個(gè)夜晚。

不知我心中的姑娘。

此時(shí)在何事。

是否同我一樣在望月思人。

此時(shí)的我。

多希望,多希望。

心上人能夠出現(xiàn)在我的身旁。

能夠與我一起賞月。

也許,只有這樣。

天邊的月亮才會(huì)變得。

更圓,更亮。

我的心上人。

此時(shí)的你在何方。

是否與我在同一時(shí)間。

也許,這是奢望。

忽而,一陣汽笛聲。

驚擾了我的思緒。

飛馳開過的.汽車司機(jī)。

你又怎能理解我的心情。

想起昨夜。

凜冽的寒風(fēng)。

刺痛我的全身。

也許都是我的錯(cuò)。

可也不應(yīng)這樣。

難道這就是所謂的情比金堅(jiān)。

不管如何。

我真心希望,那顆。

那顆璀璨的星。

能夠出現(xiàn)在月亮身邊。

哪怕是若隱若現(xiàn)也好。

……。

月亮啊,月亮。

咋倆真是同病相憐。

希望不久之后。

意中人能夠悄悄來到你我身邊。

就讓我們共同期待。

愿一切安好。。。

十五夜望月說課稿篇八

師:今天這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家趙麗宏寫的一篇課文題目是《望月》,一起讀課題。(生聲音響亮)。

生讀(聲音柔和多了)。

師:對(duì)了,這才是月亮的聲音,月亮的感覺!(出示:江月圖)看,有月的夜空是多么的寧靜而優(yōu)美,望著畫中的月兒在想象中沐浴著它的清輝,讓我們一起輕輕的讀課題!

師:今天這節(jié)課我們將走進(jìn)這一片江上月色,請(qǐng)同學(xué)們把書打開,老師先來了解同學(xué)們的讀書情況。(指名學(xué)生讀課文隨時(shí)幫助學(xué)生正音,并指導(dǎo)讀好文中的詩句)。

師:同學(xué)們預(yù)習(xí)課文的時(shí)候你有沒有發(fā)現(xiàn),在這篇課文中分別寫到了哪些人眼中的月?

板書:“我”詩人小外甥。

師:我眼中望見的月是怎樣的?我們先來欣賞,讀讀。

cia出示文中第二自然段讓學(xué)生自由讀課文(課堂聲音比較的嘈雜)。

師:看來,聲音這樣嘈雜的讀,是很難欣賞到真正的月色,這是一段優(yōu)美的文字,要能靜靜的品味才會(huì)讓人動(dòng)心動(dòng)情,讓我們?cè)跁响o靜的讀一讀這段我眼中望見的月色,邊讀邊想,從文字里想像出一片月色,慢慢欣賞!

學(xué)生默讀課文第二自然段。

師:如果讀了讓你心動(dòng)的句子心動(dòng)的詞,應(yīng)該及時(shí)畫下來,再細(xì)細(xì)的品味,或許這些詞句會(huì)領(lǐng)著你觸摸到作者藏在文字里的那些微妙的情思。

生:我會(huì)用上“優(yōu)美”,優(yōu)美的月光。

師:美的就像一幅畫!我們都感覺到了。

生:我會(huì)用上“朦朧”,朦朧的月光。

生:我會(huì)用上“寧靜”,寧靜的月光。

師:你從哪感覺到寧靜的?讀出來。

生:(讀)在江兩岸,;蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影,在江天交界處隱隱約約地伸展著,起伏著。

生:流水的聲音。

師:有了流水的聲音,還能用上“寧靜”嗎?

學(xué)生有的說可以,有的說不可以。

生:我認(rèn)為也是可以的,正因?yàn)橹車軐庫o所以才會(huì)聽到流水的聲音。

師:對(duì)呀,聲音有的時(shí)候更能襯托出寧靜。還記得《推敲》那篇課文嗎?“鳥宿池邊樹,僧敲月下門”“敲”是有聲音的,而“推”是無聲的,但“敲”卻比“推”更顯得寧靜!

生:我用上“安詳”,安詳?shù)脑鹿?。文中說“月亮出來了,安詳?shù)赝聻⒅那遢x?!?/p>

生:我感覺月亮仿佛也有了生命,有了溫情。

生:我感覺月亮仿佛也像母親一樣讓人親切,溫暖!

師:多好的感覺,這就是作者藏在文字里的一處微妙而美好的情思!

生:我推薦紀(jì)玉玲讀,因?yàn)樗穆曇羧岷?,有月光的感覺。(笑)。

師:大家想聽嗎?我也想!老師為你配上音樂。

生讀,聲音動(dòng)聽優(yōu)美。

師:還有誰自己推薦自己的?

一生舉起了手,師走到該生旁鼓勵(lì)說:把你的名字響亮的告訴大家!

生:王義成!

師:好好讀,老師也為你配上音樂。

十五夜望月說課稿篇九

學(xué)習(xí)目標(biāo)1培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩詞的能力,形成個(gè)性化的審美情趣。2培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。3積累詠月的詩詞。一、學(xué)生活動(dòng)1課前準(zhǔn)備:利用書籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩詞、佳句,謄寫在小卡片上。2小組評(píng)析其它詠月的詩詞佳句。組長(zhǎng)記錄有價(jià)值的賞析,綜合成一篇賞析短文,全班交流。二、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入“誦明月之詞,歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事,今天我們將通過《十五夜望月》來學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。(二)賞析《十五夜望月》教師印發(fā)《十五夜望月》的賞析文章,讓學(xué)生加以體會(huì),并進(jìn)一步展開討論,哪些地方特別精彩?哪些地方有不同的見解或補(bǔ)充?《十五夜望月》賞析在唐代詠月的篇章中,這是較為著名的一首。詩人在萬籟俱寂的深夜,仰望明月,凝想入神,絲絲寒意,輕輕襲來,不覺浮想聯(lián)翩,那廣寒宮中,清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧?這樣,\“冷露無聲濕桂花\”的意境,就顯得更悠遠(yuǎn),更耐人尋思。同是望月,那感秋之意,懷人之情,卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼,引入了入骨的相思。他的\“秋思\”必然是最濃摯的。這首詩意境很美,詩人運(yùn)用形象的語言,豐美的想象,渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛,把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境,加上一個(gè)唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾,將別離思聚的情意,表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。(三)誦明月之詩小組之間把準(zhǔn)備好的有關(guān)“明月之詩”的小卡片,相互交換賞析,組長(zhǎng)記錄學(xué)生的賞析或評(píng)價(jià),大家動(dòng)手把有價(jià)值、有個(gè)性的見解綜合成一篇賞析文章,全班交流。(四)思維訓(xùn)練用媒體展示不同角度所看見的月,(諸如:海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等)學(xué)生對(duì)自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進(jìn)行聯(lián)想。(五)學(xué)生小結(jié)你認(rèn)為這堂課好不好?說明原因。(這既是使學(xué)生總結(jié)所得的過程,也是教師了解學(xué)生所需的過程,是一個(gè)互動(dòng)的過程,因此,學(xué)生即使否定了這堂課,教師也要辨證地接受學(xué)生的否定。

語文樂園(一)。

教學(xué)目標(biāo)。

(一)知識(shí)與技能:

1通過自主認(rèn)讀學(xué)字學(xué)詞,在互相交流中積累詞語,并弄清詞語的含義。

2更深刻的了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法,準(zhǔn)確的讀出句子所包含的語氣。

3積累關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句。

4通過讀短文感受學(xué)生時(shí)代讀書的快樂,并學(xué)習(xí)寫讀后感。

(二)過程與方法:

給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,運(yùn)用多種形式進(jìn)行語言訓(xùn)練。

(三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀:

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣和探索語言規(guī)律的勤于動(dòng)腦的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):正確理解詞語和句子。

教學(xué)難點(diǎn):積累詞語并運(yùn)用。

教學(xué)安排:1課時(shí)。

一.學(xué)習(xí)“讀一讀,想一想”:

1、學(xué)生自由讀詞。

2、指名讀。

3、在小組中說說這些詞語的含義。

4、全班交流,理解詞語意思。

5、再次齊讀詞語,仿造著再說幾個(gè)詞語。

二.學(xué)習(xí)“讀一讀,說說下列句子的語氣有什么不同”:

1.學(xué)生自由讀句子。

2.說說下列句子的語氣有什么不同。

3.自由體會(huì)句子所表達(dá)的感情。

4小組評(píng)讀,讀出句子的語氣。

三.學(xué)習(xí)“讀一讀,記一記”:

1.學(xué)生讀句子,指名讀。

2.你知道這些句子的意思嗎?學(xué)生交流。

3.回想句子的意思,嘗試背一背。

四學(xué)習(xí)“讀一讀”

1自由讀短文。

2說說短文寫了一件什么事情?

3學(xué)習(xí)了短文給你什么啟發(fā)?

板書設(shè)計(jì)。

十五夜望月說課稿篇十

八月十五之夜,外面的世界仿佛格外冷清。世界似乎分了兩半——“家”里與“家”外。

那輪滿月高掛于眾星之中,在大地上蒙了一層素紗,平添了幾絲凄涼。殘?jiān)叺哪穷w月桂正清清冷冷地立在銀光下,桂花如沉睡時(shí)也嬌羞的少女,藏在綠葉中間酣夢(mèng)?!皭勖乐娜私杂兄?,鴉鵲似是想做個(gè)美夢(mèng),也棲于嬌媚的桂花之間了。月光下,這一切似乎都在以冷艷的美來告訴我,那濃重的鄉(xiāng)愁。

輕擒一片桂花,有幾絲沉重的質(zhì)感。浸透它的,是寒冷的冷露,還是苦澀的思鄉(xiāng)情?低頭沉思了。

“月籠人家,沉香入畫。少年仍是眉間點(diǎn)砂,我卻歸隱佛利,不覆芳華……”

十五夜望月說課稿篇十一

“今夜月明人盡望,不知秋思落誰家”,是??!又是一個(gè)月圓之夜,多少人在餐桌旁、窗戶旁望月談笑,團(tuán)聚在一起??晌í?dú)他,孑然一身,一個(gè)人在月光之下孤獨(dú)徘徊。

他,身在異鄉(xiāng);他,一人望月;他,滿身孤獨(dú);他,更是滿眼思念。飲一杯小酒,望一望天空,卻只有一輪圓月,就像他一樣孤身一人,孤獨(dú)地掛在天空,甚至看不到一絲云為她作伴。月暉如水,像他想家的目光,酒滿了山水萬物。“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)?!彼皇遣幌牖厝?,而是不能,此時(shí),他只能就著一杯桂花酒,飲下滿懷的思鄉(xiāng)情了。

十五夜望月說課稿篇十二

今夜便是中秋了,我坐在庭院中的小石桌上,手中捧著一壺酒,醉意朦朧。

我望見那透明的杯中,仿佛有一輪明月,正在偷喝我的桂花陳釀。隨它吧,只要它把這庭院照得亮堂,像當(dāng)年一樣就好。

你還記得那些日子嗎?墻角的那棵樹就是我們一起種的。如今,它都枝丫繁蕪了。樹上竟還棲息著幾只鵲鴉,它們正癡呆地望著天上,嘴中不知嘰里咕嚕著什么。像不像當(dāng)年,我們無權(quán)無勢(shì),你卻愿意同我一道賞月。那時(shí),我是一個(gè)無名小卒,現(xiàn)在,我也有了一點(diǎn)微薄的詩名,可沒有你來分享,一切都是虛無。

秋天的露水靜靜在桂花上凝聚,再靜靜地滑下,這微不足道的小畫面,我卻覺得頂有趣。這不就如今夜的明月一般,這明月當(dāng)空,世間人人都仰望,可月中的人兒也如我一樣,在桂花樹下,思念那些曾經(jīng)的事、曾經(jīng)的人呢。

月亮大概是懂我的,似乎比剛才更圓更大了。是我喝多了的幻覺嗎?也許……是真的那么圓那么大吧。

十五夜望月說課稿篇十三

生讀課文5-12自然段。

cia出示文中的詩句:少時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤。

明月幾時(shí)有,把酒問青天。

床前明月光,疑是地上霜。

野曠天底樹,江清月近人。

月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。

峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流。

生:我從“床前明月光,疑是地上霜”看出詩人望月思念著故鄉(xiāng)。

師:“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明”,望著他鄉(xiāng)的月,離鄉(xiāng)的游子怎能不想起故鄉(xiāng)的月,故鄉(xiāng)得人!

生:我從“少時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤”看出詩人小時(shí)候特別的天真,有趣。

生:“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠”我看出詩人特別的愁,詩中有“對(duì)愁眠”。

師:憂愁的夜晚,憂愁的詩人,這漫漫長(zhǎng)夜該怎樣的熬到天明呀!

生:“明月幾時(shí)有,把酒問青天”,是詩人蘇軾在中秋的夜晚寫給他弟弟蘇轍的詞,我看出詩人思念著他的弟弟。

師:思念卻不能見,詩人把酒問青天,青天能回答詩人嗎?

生:不會(huì)。

師:寒夜無語空凄切,而舉杯消愁愁更愁!

生:“野曠天底樹,江清月近人”我看到詩人望著水中的明月,也在默默品味著孤獨(dú)與憂愁。

師:月亮還是那個(gè)月亮,可在詩人的眼里卻有著不同的情思,你看,她有時(shí)是詩人孤獨(dú)惆悵的哀思,有時(shí)又化作一片美麗的鄉(xiāng)愁,有時(shí)又變成詩人的天真與童趣,有時(shí)又是詩人郁郁不得志的人生感嘆!月,在詩人的眼里是多情的,奇妙的。我們來一起有感情的吟誦這些多情的詩,多情的月!

師:有月的詩多如繁星,我們也來學(xué)著比賽背有月的詩,好嗎?

生:秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬里長(zhǎng)征人未還。(語氣較平淡)。

生:(動(dòng)情的)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬里長(zhǎng)征人未還。

師:對(duì),這才像詩人眼中的月。老師為同學(xué)們配上音樂,你聽(音樂《春江花月夜》)。

生:森林人不知,明月來相照。

生:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。

師:青天有月來幾時(shí),我今停杯一問之。

生:思君如滿月,夜夜減清輝。

生:明月松間照,清泉石上流。

學(xué)生在配樂聲中有感情的吟誦這首兒童詩。

生:月亮像小嘴,生氣了就抿著不說話,高興了就老是張著嘴笑個(gè)不停。

生:月亮像媽媽做的甜餅,小朋友每天都咬上一口。

師:吃得也太慢了,一個(gè)月才咬完呀!(生笑)。

生:月亮像媽媽,每天都要照看著她的孩子,滿天的星星。

師:都辛苦呀,你看,每個(gè)月月亮媽媽都累彎了腰,但累著也是高興的,所以呀,我們常??吹綃寢寛A圓的笑臉!

生:月亮像調(diào)皮的孩子,一會(huì)兒爬上樹梢,一會(huì)兒有滾進(jìn)草叢中不見了。

師:悄悄告訴我月亮在草叢中干什么呢?

生:捉蛐蛐。

生:捉迷藏呢!(笑)。

生:可能,每個(gè)人的心情不一樣,望見的月亮也就不一樣了。

師:是呀,月兒本無情。情在人心間,你有一顆怎樣的心,就有一輪怎樣的月,眼中的月,就是人們心中的月呀!這就是(板書):以心觀物,萬物皆有情。

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