總結讓我們明白，成功的背后往往有著無數(shù)的付出和努力。在創(chuàng)業(yè)的道路上，應該具備哪些素質和能力？總結的范文可以給我們提供參考和借鑒，但每個人的總結都要根據自己的實際情況進行創(chuàng)作。
星星教學設計篇一
1、學生能夠流利、正確、有感情地朗讀和背誦兒歌。
2、復習本課8個生字和由生字組成的詞，學會寫兩個生字：真顆。
1、指導學生有感情地朗讀和背誦兒歌。
2、學會寫兩個字：顆、真。
一、去“生字園”玩（復習生字詞并寫兩個字）。
我們先去生字園看一看！
1、玩游戲：種鮮花，復習生字詞。
很多帶有字詞寶寶的鮮花，只要你們大聲喊出字詞寶寶的名字，鮮花就可以種到草地上去了。
請同學們趕緊到自己的生字園里去玩一玩這個游戲。比一比，看誰讀得最棒，種的鮮花最多。
2、寫生字：真顆。
師點擊“寫一寫”，顯示兩個生字：真顆。
（1）生自學生字。
師：小朋友真厲害，一下就把它們找出來了。它們是誰？（真顆）。
師：它們是怎么寫的呢？只要點擊生字寶寶下面的“看筆順”，生字寶寶就會帶著我們寫一遍。請你們趕緊打開“寫一寫”，點擊“看筆順”，跟著生字寶寶寫一寫，比一比，看誰寫得最認真。
（2）你們會寫這兩個生字了嗎？請伸出你們的小手指，我們一起來寫一遍。
生說筆順，師在黑板上范寫這兩個字。
（3）你們真厲害，這么快就會寫了。在這兩個字里出現(xiàn)了兩個新的部首，你們能說出它們的名字嗎？（真字是十字頭；顆字是頁字旁。）生邊說師邊用紅筆描出兩個部首。
要寫好它們，哪些地方需要特別注意？誰來當當小老師，提醒大家。
生提醒重要筆畫。
（4）請同學們到書上找到這兩個字，描一描，再把每個字寫一個。（生寫字，師提醒坐姿）。
（5）反饋指導。
請小朋友們把自己寫的字和生字園的生字比一比，看看哪里寫得最漂亮，把你覺得寫得不夠好的地方改一改。
二、朗讀屋。
顯示兒歌：我最喜歡，夏天滿地的鮮花：這里一朵，那里一朵，真比天上的星星還多。（師加動作范讀）。
師：我讀得怎么樣？你們能不能把對花兒們的喜歡也用兒歌讀出來？（自由讀）。
師：你們覺得她讀得怎么樣？（讀得好，獎勵一朵花。）（貼小花）。
師：誰再來讀一讀。他讀得怎么樣？（貼小花）。
師：還有誰想讀？師評：你也讀得不錯，也送朵花給你。
師：還有誰想來讀？想讀的同學一起來。
師：你們得可真棒，我們全班一起來讀一遍，好嗎？（齊讀）。
2、看星空圖，學生通過電腦輔助練讀好第二小節(jié)。
過渡：我們在草地上看鮮花讀兒歌，真是太高興了，把時間都給忘了。不知不覺，就到了晚上，這時，花兒們該怎么樣了？（生：花兒睡了）。
師：你們猜，誰又會眨著小眼睛跑出來呢？（生：星星）。
師：夏天的晚上，滿天都是一閃一閃的星星，可漂亮了，你們看！（播放動畫歌曲《閃爍的小星》）會唱的同學跟著一起唱。
3、讀好整首詩，試背誦。
過渡：現(xiàn)在我們把整首兒歌連起來，你們還能讀好它嗎？
師：請小朋友們拿好書，我們一起來讀一遍。（齊讀）。
師：大家讀得真美。我建議分男女生比賽讀一讀，好不好？誰讀得好，就能獲得這顆美麗的小星星。（你們覺得誰讀得更好？為什么？）。
師：老師覺得男生讀得宏亮優(yōu)美，女生讀得婉轉動聽，都很不錯，各得一顆星。
師：這么美的兒歌，我們要把它記在心里面。有哪位小朋友已經記住它了？能背的小朋友站起來，加上表情和動作，把兒歌美美地背一遍。不會背的小朋友，拿好書跟著一起讀。（表演讀）。
三、知識窗。
過渡：小朋友們，剛才我們欣賞的鮮花和星星都是那么多又那么美，你們想想，大自然還有什么景物也像它們這樣又多又美呢？（指名說）在“知識窗”的“風景園”里就有很多這樣的景物，想去看看嗎？請大家看大屏幕。
1、進入知識窗的“風景園”（師先在大屏幕上演示）。
（1）師先介紹再示范口頭填詩。
魚兒、海鷗、葵花、椰子樹、荷花、羊兒（師指圖和學生一起說），看到這么多美麗的景物，我真像學著兒歌《鮮花和星星》那樣，也為它們編首兒歌。你們看，海里的魚兒真是又多又美。我最喜歡，海里快樂的魚兒：這里一條，那里一條，真比沙灘上的貝殼還多。
過渡：老師說得好嗎？小朋友，只要你們仔細去看一看，再發(fā)揮想象說一說，能說得比老師更好呢?。◣燑c擊返回）。
（2）生在電腦上自由選說。
請你們打開自己的知識窗，進入風景園，也去點一點，看一看，說一說吧，里面的每一幅景物都可以點擊放大。（生說圖）。
（3）學生匯報。
師：她說得好嗎？夸夸她，還有誰想說？（再點幾名學生說）。
小朋友們，外面的世界是多么奇妙多彩啊，你們現(xiàn)在一定要努力學習，等將來長大了，就可以去美麗的大千世界探索更多的奧秘了。
星星教學設計篇二
一、說教材：
《數(shù)星星的孩子》是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第八單元的一篇課文，是一篇描寫人物、科學知識、思想品德教育為一體的優(yōu)秀教材。課文通過對小張衡與爺爺、奶奶一同觀察天上星星這一故事的記敘，突出表現(xiàn)了張衡從小善于觀察和思考的好品質。
二、學情分析：
學生對古代科學家有著一種神秘感，有必要引導學生揭開這種神秘，走近張衡，了解他成功的原因，走進科學，激發(fā)學生探索自然界的奧秘，用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學。
三、教學目標：
1、知識和能力：會認9個字，會寫12字。正確流利有感情的朗讀課文。
2、過程和方法：通過集體讀、指名讀、分角色朗讀等多種形式，有感情的朗讀課文，體會故事的情趣和蘊含的道理。
3、情感態(tài)度和價值觀：感悟張衡從小勤于思考、善于觀察、樂于探究的精神。學習張衡從小善于觀察和思考的好品質。
教學重點、難點：
1、識字、寫字。
2、通過有感情的朗讀，體會張衡從小善于思考、善于觀察的好品質。
四、教法、學法。
1、在學習生字的過程中，我采用識寫分開、多認少寫的原則，使他們能夠盡早閱讀。我引導學生借助拼音學習生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，提倡學生運用記憶規(guī)律，將已經學過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。
2、在課文學習當中，我重視了朗讀的指導。通過集體讀、指名讀、分角色朗讀等多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利、并引導學生將自己當作課文中的任務去感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達的感情。進而通過自己的閱讀表達出來。與此同時，我還鼓勵學生獨立思考，質疑問難，與老師、同學交流自己的見解、閱讀的感受。
3、充分運用現(xiàn)代教學手段，創(chuàng)設教學情景，升華理解和體驗。課前，出示動態(tài)星空圖，播放歌曲《小星星》，創(chuàng)設情景，激情導入；在學習生字中，課件出示字詞，以便于檢查學生的認讀情況；課中，出示重點語句，學生朗讀感悟；再次出示動態(tài)星空圖讓學生真實感受“滿天的星星像珍珠一樣撒在碧玉盤里”；形象演示北斗七星繞著北極星轉動，讓學生明白北斗七星總是圍著北極星慢慢地轉動；最后出示張衡的名言結束全文，讓學生知道：不勤奮不努力，人生不會有收獲。
4、學生在學習生字課文中都采用了自主合作學習的方法。在學習生字中，學生通過自瀆課文，勾畫生字；借助拼音，讀準字音；借助多媒體課件再現(xiàn)生字，記憶字形，找到記憶字形、書寫規(guī)范美觀的方法。在學習課文中，學生結合看圖，通過讀一讀、變一變、說一說、演一演等形式，自讀自悟，通過合作交流，整體感悟文中蘊含的情感。
五、教學媒體和教具的準備：
學生準備：選擇一個晴朗的夜晚進行觀察。
（一）、伴著歌曲，呈現(xiàn)星空圖,導入新課，激發(fā)學生探索的欲望。
師：今天老師給大家?guī)砹艘皇赘?，大家想聽嗎？會唱的讓我們伴著樂曲一起來唱一唱?，播放歌曲《小星星》。
2、課件出示星空圖談話導入：同學們，你觀察過夜晚的星空嗎？看到了什么？
指名說一說。及時評價。
師：古時候有一個孩子對天上的星星特別感興趣，晚上他常常在院子里數(shù)星星，研究星星，后來他成了著名的天文學家，你知道這個數(shù)星星的孩子是誰嗎？你們想認識他嗎？今天，我們就一起去認識這個數(shù)星星的孩子。
板書課題：29數(shù)星星的孩子。
齊讀課題。
【設計意圖】：
1、美麗的夜空，閃爍的星星，動聽的音樂，構成了一幅動人的星空圖景。利用多媒體課件的教學優(yōu)勢，創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，充分調動學生學習的積極性。2、教師啟發(fā)性的談話，可以拉近課文內容于學生的距離，使學生興趣盎然的進入課堂。
（二）、初讀課文，掌握生字，讀通課文。
1、初讀課文。
師：下面請同學們自己去讀課文，讀準字音，讀通句子，把課文讀通。（引領學生讀書，指明讀書要求）。
學生自讀課文。
2、檢查預習，了解識字讀文情況。
師：剛才同學們讀得非常認真！相信生字一定都認識了！現(xiàn)在我就來考考大家。
課件出示：帶拼音的生字詞，
師：誰想把自己的認字本領展示給大家？
指名讀，開火車讀，齊讀。（教師用多種形式激勵學生認讀生字，檢查生字掌握情況。）。
課件出示：不帶拼音的生字詞。
師：摘掉拼音小帽子，誰還認識它？敢不敢來讀？
指名認讀，小老師領讀，開火車讀。
指名分自然段讀課文。全班糾正讀音。
【設計意圖】：
1、初讀課文，整體感知課文內容，學習生字，讀通課文。
2、檢查預習。識字是閱讀和寫作的基礎，同時也是低年級語文教學的重點所在。以自主識字、充分交流相結合的方式，有效的調動了學生的識字熱情，尊重并激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，在這樣的學習過程中，學生可以大膽發(fā)揮想象，運用自己的巧妙的方法來識記生字，活躍思維，豐富積累。讓學生通過讀書實踐，力求感知文本。
（三）、朗讀感悟。
學生選擇自己喜歡的方式去讀書。
2、師：讀了課文，你知道了什么？
引導學生說出第一句話：滿天的星星像無數(shù)珍珠一樣撒在碧玉盤里。
課件出示：動態(tài)星空圖，讓學生真實體會這種意境。指名感情朗讀第一句話。
3、師：這滿天的星星一閃一閃的，小張衡是怎樣數(shù)星星的？你可以讀也可以說還可以用動作表示出來。
指生說。
課件出示：課文插圖，師：讓我們也學著小張衡的樣子一起來玩數(shù)星星的游戲吧！同桌互相靠著，仰著頭，把屋頂當作星空。
學生開心得數(shù)著，嘴里還喊著：一顆、兩顆、三顆……。
引導學生知道張衡的認真耐心，
課件出示：一個孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰起頭，指著天空數(shù)星星。一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆。
誰能把小張衡的認真耐心讀出來？指生讀，齊讀。
4、看到小張衡數(shù)星星的樣子，奶奶是怎么說的？指生讀奶奶的話。
奶奶為什么說他傻？（亂動）。
奶奶說星星一閃一閃的亂動，你認為對嗎？小張衡又是怎么說的？
通過讀張衡的話，引導學生明白星星是有規(guī)律的動。同桌分角色朗讀奶奶和小張衡說的話。
師：這時候爺爺走來了，他又是怎么說的？
指生讀爺爺說的話。
爺爺說的和張衡觀察的一樣嗎？還告訴張衡什么？（北極星永遠指著北方）。
你還知道哪些星的名字？
小張衡相信爺爺說的話嗎？（半信半疑）。小張衡又是怎么做的呢？
指生說，
課件出示：這孩子一夜沒睡好，幾次起來看星星。
指生讀。
從這句話中你知道了什么？（認真、耐心、愛觀察、愛思考）師相機板書：愛觀察思考。
誰能把他這種耐心、認真、愛觀察、愛思考讀出來？
指生感情朗讀。
5、課件出示：北斗七星旋轉圖，師邊演示邊說：正是因為小張衡的認真、耐心、愛觀察，終于看清楚北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉動。
聯(lián)系前面的課文《要是你在野外迷了路》，讓學生說出：北極星是盞指路燈，他永遠高掛在北方，要是你在野外迷了路，北極星就是你的忠實向導。
6、齊讀最后一段，指生說師板書：小時候。
長大后，刻苦鉆研。
天文學家。
7、通讀全文。請同學們再把課文完整地讀一遍，感受小張衡善于觀察、善于思考的好品質。
8、分角色讀課文。
【設計意圖】：讀書的過程是學生與文本進行充分對話的過程，同時也是教師實施有效指導的過程。讀書活動的設計充分體現(xiàn)了訓練意識，在尊重學生對課文個性化解讀的基礎上，加深了對文中人物的理解，提高了讀書活動的實效性。讓學生學會讀書，是語文教學的一個重要目標。從低年級開始就應該結合著課文的學習，引導學生理解和體驗讀書方法、學習方法，進而提高學生的語文綜合素養(yǎng)。情境朗讀，加深感悟，激發(fā)了學生的讀書熱情，提高了朗讀水平，在情感上與課文內容產生了共鳴，豐富了學生的情感體驗。
(四)小結課文，拓展延伸。
課件出示：張衡畫像。
這是張衡晚年的畫像，正是因為張衡從小善于觀察，樂于探究，長大后刻苦鉆研所以成了著名的天文學家，為我國的天文事業(yè)做出了貢獻。發(fā)明了世界最早觀測天體的渾天儀，測定地震方向的地動儀。
課件出示：渾天儀、地動儀。
【設計意圖】：借助多媒體讓學生了解張衡，知道他的偉大成就，感受古代科學家的魅力。
(五)指導書寫，自主練習。
1、課件出示：珍、珠。
指名認讀，觀察字的占格位置。
2、教師在田字格中范寫生字“珍”、“珠”。
請同學們伸出手，與老師一起寫這兩個字。
3、學生在田字格中描寫生字。
4、展示評價。
【設計意圖】：
寫字教學的作用在低年級至關重要，對于學生良好書寫習慣的養(yǎng)成起著非常重要的作用。教學中應扎扎實實，充分尊重學生的觀察體驗，進行指導，并讓學生在扎實的書寫練習、交流評議中互相促進，共同提高。
(六)布置作業(yè)，課后延伸。
同學們，學習了這一課你都有哪些收獲？指生說。
1、同學們學到的可真不少，其實星空美麗迷人，奧妙無窮，如果你對星空感興趣，就繼續(xù)去觀察星空，搜集有關星空的資料，準備與同學交流。
2、課件出示張衡的名言：人生在勤，不索何獲。
老師把張衡的一句話送給大家。這句話告訴大家不勤奮不努力，人生怎么會有收獲。
讓我們一起讀一讀。
星星教學設計篇三
1、了解朦朧詩及其審美特征。
2、感知詩中“星星”的形象，領會其象征意義。
3、了解“變奏曲”在文本中的運用，把握上下兩節(jié)在主體與變奏上的關系。
4、感受詩歌語言，初步了解詩歌的語言特征，指導寫詩要點并仿寫。
能力目標。
1、體會詩歌的情景、意象和詩人的思想感情，理解詩歌主旨。
2、揣摩語言，把握“星星”“詩”“蜜蜂”“晚上”“螢火蟲”“春天”等形象的內涵，借助對這些形象的感悟，深入體會詩中的思想感情，感知“星星”的形象，領會其象征意義。
德育目標。
感受時代脈搏，體會生活的美好，激發(fā)學生追求希望和光明的信念。
教學重難點。
了解朦朧詩的審美特征，理解詩歌所寄托的詩人的理想和信念。
詩人介紹，了解時代背景。
1、深情地朗讀。
2、細膩地感受。
3、詩意地仿寫。
教師提示注意上下節(jié)的語氣語調和情感，學生自由讀。點名學生簡單談談朗讀的體會；兩名學生分節(jié)朗讀。教師點評并示范朗讀。
1、談感受：整首詩給同學的感受或說說詩歌表現(xiàn)了怎樣的意境，請用一兩個詞來表達。
2、品讀交流：學生從語言運用、修辭手法、寫作手法、作者的情感等多角度品味語言。
小結：
（1）請找出上節(jié)詩中象征光明美好的詞語，并用“這是一個______的世界”來說話。
（2）請找出第二節(jié)詩中象征黑暗冷酷的詞語，并用這是一個______的世界”來說話。
3、總結：把握星星的象征意義，詩人的情感。
4、請同學們找出兩節(jié)詩在內容和句式上的異同。
請用“如果……誰不愿意……誰不愿意……”的句式來寫幾句詩，表達你內心的期盼。學生寫作，展示。教師示范。
一個聰明的民族，是敢于反思敢于自我正視的民族。朦朧詩潮就是對那場文化浩劫的沉痛反思，作為代表詩人之一的江河的詩作灌注了厚重的歷史感。《星星變奏曲》是真正的對于光明的呼喚，溫柔的靜穆中讓人體驗了咸澀的沉重和苦難，那雖然迷惘失落卻不失堅定的希望，無論是對于身處逆境的個人，乃至整個民族，這種信念永遠都是鮮亮的。
舒婷《致橡樹》顧城《一代人》北島《回答》。
星星教學設計篇四
教學目標：
1、了解朦朧詩及其審美特征。
2、感知詩中“星星”的形象。領會其象征意義。
過程與方法：
1、學習朗讀朦朧詩歌的技巧，學會品味詩歌語言，體會作者字里行間流露出的感情。
2、學會比較閱讀的方法，通過詩內物象的對比，理解詩歌主旨。
情感態(tài)度與價值觀：
1、理解詩人對現(xiàn)實的否定和對光明的向往，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。
2、體會詩人經歷人生苦難之后對詩意人生和自由精神的感受。
教學重點：
1、通過對詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情。
2、通過朗讀詩歌，品味本詩的語言特點，進而體會朦朧詩的藝術特色。
教學難點：
體悟“星星”的象征意義。
課時安排：
一課時。
教學過程：
一、導入新課。
(導語)這茫茫夜空中閃現(xiàn)的點點光明，令人遐思。對于經歷過心靈劫難的詩人江河來說、“星星”便成了點燃他靈感源的導火索，因此而催生出一曲追求光明的希望之歌——《星星變奏曲》。今天，我們就—起學習這首詩歌。(板書文題、作者)。
同學們，起步于20世紀六七十年代之交，八十年代蔚為大觀的朦朧詩潮，無疑填補了那個**的歷史年代中詩意的空白。舒婷，顧城等無數(shù)富有才情的青年詩人的歌聲渲染出時代的色調，建構起一個新的詩學主題。詩人江河就是其中的代表之一。今天我們一起走進他的詩作《星星變奏曲》，去體悟朦朧詩獨特的審美特征。
二、朦朧詩的解說及作者簡介：
1、朦朧詩簡說。
朦朧詩，作為一個獨特的詩學概念，它指的是以舒婷、顧城、江河、楊煉、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等為代表的——批“革命”中成長的青年詩人的具有探索性的新詩潮。
朦朧詩孕育于“革命”時期的“地下文學”。食指(郭路生)、芒充(姜世偉)、多多(栗世征)等在”中就已經開始了新的探索，其后有江河等詩人加入。他們的詩以手抄形式流傳。1979了舒婷的《致橡樹》《祖國啊，我親愛的祖國》等，1980年又以“青春詩會”形式集中推出了17位朦朧詩人的作品和詩歌宣言。朦朧詩隨即成為一股詩歌潮流，并且涌現(xiàn)了一大批廣為流傳的代表性作品。
朦朧詩—改新詩明白如話的特點，內容含蓄雋永。它強調詩人的自我意識，往往借助象征、比喻、錯覺、幻覺等手法，變詩的單一形象為多層次的意象迭加，給詩蒙上一層朦朧色彩，給人以獨特的審美感受。
2、作者簡介。
江河。原名于友澤，1949年生，北京人。1968年高中畢業(yè)。1980年在《上海文學》發(fā)表處女作《星星變奏曲》著有詩集《從這里開始》《太陽和它的反光》等、是新時期朦朧詩的代表詩人之—。他的詩作當中灌注了厚重的歷史感。以《紀念碑》等政治抒情詩和古代神話組詩《太陽和它的反光》贏得社會矚目。
三、學習新課：
(一)聽讀課文，整體感知：
2、詩中的星星象征什么?詩人反復詠嘆星星表達了怎樣的渴望?
3、兩小節(jié)詩在結構上及語言上有什么異同點?
(二)合作探究，理解課文：
1、“每一首詩都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢?
2、怎樣理解“風吹落一顆又一顆瘦小的星”?
3、“寂寞地燃燒”是什么意思?
4、這首詩中有幾處出現(xiàn)了“星星”這一形象?它有什么深刻含義?
(三)揣摩運用，體味語言：
1、詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受?
“柔軟得像…片湖”，把夜晚的安寧，平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達出來。給人以溫柔如夢的美好感覺。
2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境?
“鳥落滿枝頭”，點綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的;“星星落滿天空”的情境必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時才能觀察體會得到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機，更富有直觀的動感和美感。“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動地表現(xiàn)了“光明”的美好。
“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧、將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意蘊。表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。
詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用了通感的修辭手法，因為聲音—會兒入耳，一會兒消失，一會兒清晰，—會兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這足以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺，以視覺感來突出對聲音的時斷時續(xù)、隱隱約約的真切感覺。
4、詩中“每一首詩都是—群顫抖的星星”。此處星星為什么要顫抖呢?
“每一首詩都是一群顫抖的星星”用暗喻的手法，表明：苦難的詩所受到的束縛，這種不自由帶來的就是心靈的寒冷孤寂。星星的顫抖，是人心靈的顫抖。因生活的壓抑和束縛而得不到自由，使人心得不到溫暖。
5、怎樣理解“風吹落一顆又一顆瘦小的星”?
“瘦小的星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。
6、“寂寞地燃燒”是什么意思?
在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨，燃燒代表了犧牲。
四、小結：
同學們，有人說，一個聰明的民族，是敢于反思敢于自我正視的民族。朦朧詩潮就是對那場文化浩劫的沉痛反思，作為代表詩人之一的江河的詩作灌注了厚重的歷史感?！缎切亲冏嗲芳词钦嬲膶εc光明的呼喚，溫柔的靜穆中讓人體驗了咸澀的沉重，濃郁的詩情氛圍讓人輕松中心靈震動。雖然迷茫失落而不失堅定的希望，對于身處逆境的個體，乃至民族，這種信念永遠是鮮亮的。
五、作業(yè)設計：
1、詩中之象，即作者筆下塑造的形象，可以是人、物、景，這些是詩的根本，因為作者必須借形象來說活，請分析《帆》的意象。
2、詩之魂，詩人無論怎樣塑造人、物、景，都絕不單單是人、物、景，詩的意象是為詩魂服務的，詩之魂，即作者的思想、情感、觀點、感情等。
星星教學設計篇五
知識與技能：
1、了解朦朧詩及其審美特征。
2、感知詩中“星星”的形象。領會其象征意義。
過程與方法：
1、學習朗讀朦朧詩歌的技巧，學會品味詩歌語言，體會作者字里行間流露出的感情。
2、學會比較閱讀的方法，通過詩內物象的對比，理解詩歌主旨。
情感態(tài)度與價值觀：
1、理解詩人對現(xiàn)實的否定和對光明的向往，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。
2、體會詩人經歷人生苦難之后對詩意人生和自由精神的感受。
教學重點：
1、通過對詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情。
2、通過朗讀詩歌，品味本詩的語言特點，進而體會朦朧詩的藝術特色。
教學難點：體悟“星星”的象征意義。
2、詩中的星星象征什么？詩人反復詠嘆星星表達了怎樣的渴望？
3、兩小節(jié)詩在結構上及語言上有什么異同點？
1、“每一首詩都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢？
2、怎樣理解“風吹落一顆又一顆瘦小的星”？
3、“寂寞地燃燒”是什么意思？
4、這首詩中有幾處出現(xiàn)了“星星”這一形象？它有什么深刻含義？
1、詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？
2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？3、“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧”設置情境，激發(fā)興趣理解課文內容。合作學習，透過詩歌意象，結合自己的體會，理解詩歌中的意境。結合自己對這首詩的學習，進一步理解朦朧詩派的語言特色。
1、寫出下面加點字的拼音。顫動（）閃爍（）朦朧（）覆蓋（）疲倦（）。
2、下面詩句中運用了哪些修辭手法？它們的作用是什么？（1）誰不愿意，有一個柔軟的晚上，柔軟得像一片湖。
（2）閃閃爍爍的聲音從遠方飄來，一團團白丁香朦朦朧朧。
（3）誰愿意，總寫苦難的詩，每一首都是一群顫抖的星星，像冰雪覆蓋在心頭。
3、詩歌中描寫了兩種情境，你能夠說出來嗎？滲透思想教育。鞏固本節(jié)課所學知識。
引導學生總結，明確本節(jié)課的學習要點。
1、分析《帆》的意象。
2、仿寫。（見練習）。
星星教學設計篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學會6個生字及它們在文中組成的詞語；綠線內的1個字只識不寫；認識2個偏旁。
3、通過讀書展開想象，感受課文語言的優(yōu)美，體會兒童生活的情趣，引發(fā)兒童對身邊事物和大自然的關注與熱愛。
：識字、寫字和朗讀、背誦詩歌。
：體會生活的情趣，引發(fā)對身邊事物和大自然的關注與熱愛。
通過借助多媒體演示以及創(chuàng)設的情境，使學生身臨其境把觀察、想象、朗讀有機結合，體會詩歌的意境美、感受詩歌的語言美。
課時安排：2課時。第一課時：初讀課文，進行朗讀指導，試背課文，教學部分生字詞。第二課時：學習剩余生字詞，復習鞏固。
：配套多媒體課件收集有關夏天的鮮花以及星星的資料。
第一課時。
一、猜謎導入，激發(fā)興趣。
1、小朋友們，今天老師給大家?guī)韮蓚€謎語，看誰最聰明：
（1）長在綠葉中，五顏六色它最美。
（2）它家住夜空，它是夜空的小眼睛，一閃一閃亮晶晶，夜夜都在放光明。
學生討論回答后，教師板書課題，請學生借助拼音讀準課題。
2、這節(jié)課我們就來學習一首寫鮮花和星星的詩歌。
【學生是語文學習的主人，語文學習應激發(fā)學生的學習興趣。猜謎語是學生喜愛的游戲，這樣導入不光能使學生明白本節(jié)課學習的內容，更能激發(fā)起學生學習的興趣和欲望】。
二、初讀課文，整體感知。
1、小朋友請觀看多媒體放映夏天滿地的鮮花和滿天的星星。學生一邊看，一邊聽老師配樂朗讀，感受課文語言的優(yōu)美。
2、大家交流自己聽后的感受。
3、學生自由輕聲讀課文，要求：借助拼音，讀準字音。
4、同桌互讀互查生字詞的讀音；找出有輕聲音節(jié)的詞語，用筆畫出來，自己練習讀準。
5、指名讀，師生評議讀得是否正確、流利。
三、創(chuàng)設情境，感情朗讀。
（一）學習第一段詩歌。
1、自讀課文，你覺得夏天的鮮花怎么樣？（夏天鮮花多）。
2、我們把這些美麗的鮮花畫下來了，老師畫了一幅草地，讓我們把這些花貼到草地上。
3、我們來找找哪些詞說明夏天鮮花多？在書上劃出來。
同學互相交流劃出的詞語。
4、其中寫鮮花的有幾行？你能把你感受到的情景用朗讀告訴大家嗎？
5、在小組里說說：你能讀好哪句？為什么這樣讀？
6、是啊，夏天的鮮花又多又美。誰愿意來讀一讀這一段，讓我們來感受一下誰最喜歡鮮花。讀讀，師生評議誰讀得最有感情。
7、配樂齊讀這一段。
（二）學習第二段詩歌。
到了晚上（貼出星空圖）花兒睡了，星星出來了，你們知道有什么星星的名字嗎？把我們畫的星星貼在夜空中。
在這樣的夜空下，你想說什么呢？（體會夜空的美，滿天繁星）。
3、我們來找找哪些詞說明夏天夜空星星多？在書上劃出來。
同學互相交流劃出的詞語。
4、自由練讀，你能讀好哪句？為什么這樣讀？
5、同桌練讀，同桌比讀，師生評議。
（三）夏天的鮮花和星星真美??！讓我們一起有感情地朗讀全文。(優(yōu)美的背景音樂響起)。
星星教學設計篇七
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、鞏固本課學過的生字，指導書寫“最、數(shù)、滿、顆”這四個。
3、感受課文語言的優(yōu)美和大自然的美麗奇妙，展開想象，體會兒童生活的情趣，引發(fā)兒童對身邊事物和大自然的關注和熱愛。
一、復習引入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第14課《鮮花和星星》，請小朋友認真看老師寫課題。
（教師板書課題。）齊讀課題。
2、復習帶輕聲和兒化的詞語。
師：這是一首很美的小詩，想讀嗎？別急，老師發(fā)現(xiàn)這首小詩中帶輕聲的詞語特別多，如果能把這些詞讀好，我們就一定能把這首小詩讀好。試一試！
ppt出示：星星喜歡這里那里到了。
晚上花兒睡了數(shù)著地上。
生練習讀，師巡視指導。指名讀詞語，評價，指導讀準輕聲。教師范讀輕聲和兒化音。
學生齊讀。
3、指名一名學生朗讀課文，其他孩子邊聽邊思考：這首小詩的每一部分分別寫了什么？
交流，ppt出示課文，讓學生清楚地看出第一部分寫了地上的鮮花多；第二部分寫了天上的星星多。
【通過ppt出示課文，學生對詩歌的結構和內容一目了然。】。
二、互動探究，感悟文本。
1、走進第一部分，感受鮮花的多和美。
（1）指名學生讀，其他學生認真聽，說說從哪兒聽出鮮花的多？
指名一名學生讀。
（2）交流：理解“滿地”。
師：小朋友們想象一下，“滿地的鮮花”是什么樣子的？
指名說，教師用ppt出示滿地的鮮花圖。
師：你能讀好“滿地’,讓我們聽出鮮花的多嗎？
生讀，評價。
（3）指導理解“這里”、“那里”。
老師這里有兩朵花，誰愿意到草地上來補花，把老師準備好的紅花貼在這里，黃花貼在那里。
生上臺貼花。
師：為什么要這樣貼？
學生說后教師小結：你說得很對，離我們近一點的地方叫“這里”，離我們遠一點的地方叫“那里”。你貼得很對。
（4）指導朗讀。師：你能讀出鮮花的多嗎？
生練習讀，指名讀，評價。
這么美的鮮花，你想用哪些詞語來贊美呢？
指名說，教師用ppt出示些鮮花的詞語，讓學生積累。
（6）展開想象，指導讀背。
師：如果你站在這花叢中，你最想說什么？做什么？
指名說。
師：是呀，這草地簡直成了花的海洋，站在這美麗的花叢中，看著這么多五顏六色的鮮花，聞著花的清香，多舒服呀！大自然真美呀！我們一起美美地讀讀，背背吧。
學生讀背。
（1）聽師范讀第二部分，學生閉目想象。
（2）交流：聽了老師的朗讀，你好像看到了什么？星星多嗎？什么樣的星星？
學生發(fā)言。
師：你數(shù)過星星嗎？在數(shù)星星的過程中，你想到了什么？
（3）指導讀背。師：閃爍的星星是夜空的眼睛，給我們帶來了無限的遐想和美妙的感覺，真讓人喜愛。相機出示ppt（滿天繁星）讀一讀吧。
生朗讀，看圖背誦。
（4）ppt出示“棵”與“顆”
讓學生說說字形、用法有什么不同。
選擇正確的詞填空：ppt出示：
考考你：
一（）青松一（）寶石。
幾（）星星兩（）小草。
一（）大樹一（）石子。
3、有感情地讀背整首小詩。
師：《鮮花和星星》這首小詩多美呀，她向我們展現(xiàn)了鮮花滿地、繁星滿天的美景，讓我們捧起書，美美地讀一讀整首是吧。
學生讀背。
三、遷移練習，學做小詩人。
示范引路。
師：學了課文后，老師也做了一回小詩人，寫了一首小詩，你們想讀嗎？
出示：我喜歡花叢中飛舞的蝴蝶：
這里一只，
那里一只，
真比地上的花兒還多。
生朗讀。
2、嘗試練習：
師：你們想不想做一回小詩人呢？
ppt出示：
我最喜歡。
秋天滿地的菊花：
這里，
那里，
真比。
學生討論，嘗試發(fā)言，集體評價。
ppt出示：
草原上，遍地都是牛羊，真比學生嘗試。交流。
【在課文的基礎上，用老師的小詩做遷移，學生也有了創(chuàng)作的沖動?！俊?/p>
五、總結課文，指導寫字。
2、ppt出示本課生字，認讀。
3、指導書寫：最、數(shù)、滿、顆。
師：你覺得每個字在寫時需要提醒大家什么？
生說，師相機點撥范寫。
學生臨寫，教師巡視，個別指導。
交流評價。
多美。
一、意境美。
這是一首充滿童趣的兒童詩，詩歌情景交融，意境優(yōu)美。作者通過淺顯易懂、生動活潑卻有貼近兒童生活的語言向孩子們展現(xiàn)了鮮花滿地、繁星滿天的美妙動人的情景，給孩子們無限神奇的想像空間。再將孩子置身這美妙的世界中數(shù)著鮮花和星星，帶給兒童美好的體驗和喜悅的感受。
二、語言美。
詩歌語言雖然淺顯易懂，卻精煉準確，生動傳神。兩個“滿”字精煉傳神地寫成了鮮花和星星的數(shù)不勝數(shù)，帶給孩子無限想像的空間。“這里一朵，那里一朵，”和“這里一顆，那里一顆，”這兩組工整的短句生動地再現(xiàn)了孩子們天真地數(shù)鮮花和數(shù)星星的情景。另外詩歌中較多的帶輕聲和帶兒化的詞語讓孩子們讀起來抑揚頓挫，很有韻味。
三、形式美。
詩歌共兩個部分，分別寫了地上的鮮花多和天上的星星多，內容清晰，結構相似，便于學生朗讀和模仿。
讀悟課文，指導書寫。
教學本課時后，我有以下感受：一、學生帶著想象走進詩歌，在想象中感受到詩歌語言的美和意象的美，語言之美和自然之美流淌進學生的心田，學生在課堂的的感覺是幸福的；二、創(chuàng)作詩歌讓孩子們的靈性迸發(fā)，孩子們充分調動自己的觀察積累，模仿課文的語言，說出了一首首活潑的小詩。三、生動的字詞訓練穿插其中，讓課堂動靜結合，趣味盎然。四、具體的朗讀指導讓學生愛上讀詩，從輕聲到兒化，再到整首詩的朗讀，學生在朗讀背誦的過程中充分感受到詩歌語言的韻味。
星星教學設計篇八
現(xiàn)在請大家讀課文，注意讀準字。
音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
1、字寶寶已經迫不及待要和大家見面了，同桌相互檢測生字。
2、師出字謎、做動作讓大家猜猜生字，如;差點稱王，不能做主。做“撒”的動作等，引導學生用更多方法記生字。
3、老師用送星星回家的方式檢測生字。
4、讀了課題之后你最想知道什么呢？引導生質疑。
三、圍繞問題學課文。
2、學生交流資料。
較句子：你覺得哪個句子寫得更好？
星星在天空中。
晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。
3、在對待數(shù)星星的這件事上奶奶和張衡有什么不同的看法呢？請你女生讀奶奶說的話，男生讀張衡說的話。
4、說說奶奶和張衡的看法一樣嗎？不一樣在哪？
5、讀完張衡的話，你們覺得張衡是個怎樣的孩子？
7、出示學習要求。
先自由讀課文的第四自然段，然后討論學習后兩個問題。
a、爺爺同意誰的意見？從什么地方可以看出來？用直線畫出來。b、爺爺又告訴了張衡哪些天文知識？用波浪線劃出來。
8、小組匯報交流。
9、張衡聽了爺爺?shù)脑捠窃趺聪?，怎么做的呢？請你讀讀第五段。出示句子：這孩子一夜沒睡好，幾次起來看星星。
從這個句子你感覺到了張衡是個怎樣的孩子？從哪幾個詞看出來的？張衡看清楚了嗎？讀讀這個句子，再想想爺爺說過的話，這如果不用“果然”你能換一個詞來說嗎？（竟然、真的）。
10、用果然造句。
例子：1、他說要下雪了，今天果然就下雪了。2、我想今天姑姑會來，姑姑果然來了。
四、指導書寫“鉆”，“研”兩個字。
五、小結。
默讀全文，結合我們剛才的學習想想張衡是怎樣成為天文學家的？你現(xiàn)在最想說些什么？
星星教學設計篇九
教學目標：
1.認識“撒、玉”等9個生字。
2.分角色有感情地朗讀課文，體會故事的情趣和蘊含的道理。
3.學習張衡從小善于觀察和思考的好習慣。
教學重點：
識記生字，分角色有感情的朗讀課文。
教學難點：
學習張衡從小善于思考觀察的好品質。
教學準備：
教學課件，張衡的頭飾。
教法過程：
一、課前游戲。
同學們這節(jié)課由我跟同學們一塊上，那上課前我們先來做一個小游戲好嗎?聽說咱們班同學知道的詞語特別多，是真的嗎?那咱們都來說帶星的詞語看誰說出的詞語多，現(xiàn)在大家先準備一分鐘，快速搜集頭腦中帶星字的詞語。(星星、星光、明星、球星等)準備好了嗎?開始!(學生說帶星的詞語)。
咱們班同學積累的詞語真多，真不簡單，由于時間的關系，咱們先玩到這里，準備上課吧!
二、導入新課。
課前我們說了那么多帶“星”字的詞語，今天我們就來學一篇和星星有關的課文，講的是一個孩子數(shù)星星的故事。板書課題：數(shù)星星的孩子(指名讀、齊讀)師指出多音字shu。
三、初讀課文，認識生字。
1.同學們咱們課文比較長，先聽老師給同學們范讀一遍，不認識的生字注上拼音。(放老師范讀課件)。
2.同學們本課呀，有9個星星生字等著同學們認識它們呢?同學們默讀課文快去認一認吧!(教師放星星生字課件)。
誰來說說你認識了那個星星生字?(請幾位同學認生字，并組詞)。
4.請幾生評價朗讀情況。(從語氣、錯字方面)。
四、朗讀感悟。
(一)學習第一自然段。
1.在一個晴朗的夜晚，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒落在碧玉盤里，一個孩子做在院子里，靠著奶奶，仰起頭，指著天空數(shù)星星，就讓我們仰起頭，指著天空跟孩子一起來數(shù)星星行吧!(課件出示滿天繁星，同學們和老師一起仰起頭，指著天空一顆一顆的數(shù))。
2.咦，你們怎么不數(shù)了?(學生說說數(shù)星星的感受：星星太多了，數(shù)也數(shù)不清)你是從哪句話看出來的?(課件出示：滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。通過“滿天”和”無數(shù)”兩個詞語來體會星星之多，指導學生讀出星星多的語氣。)是啊，星星一閃一閃的，真是太難數(shù)了?？墒沁@個孩子就這樣數(shù)呀數(shù)呀，一直數(shù)了幾百顆，多么有耐心的孩子呀!你佩服他媽?誰愿意讀讀這句話?(課件出示：一顆、兩顆，一直數(shù)到了幾百顆。指名讀、師范讀、加動作讀)。
(二)學習第二、三自然段。
1.這個孩子多么有耐心啊!看到孩子數(shù)星星，奶奶是怎么說的?孩子又是怎么回答的呢?請你們同位兩個一人當奶奶，一人當孩子，讀讀他們的對話吧!
2.(課件出示奶奶和孩子的對話)誰愿意當奶奶?誰愿意當孩子?(師指兩名學生讀對話、并給孩子戴頭飾)。
3.我想來采訪采訪這位奶奶。(走到奶奶身邊)。
(1)奶奶，您好!您為什么說自己的孩子是傻孩子呢?(因為天上的.星星太多了，是很難數(shù)清的。)。
他數(shù)星星時你感到心疼了嗎?(是)真是位疼愛孫子的奶奶。誰愿意再來當奶奶勸勸自己的孫子?(指導學生朗讀奶奶的話，讀出奶奶和藹的語氣)。
4.讓我再來問問孩子。(老師走到孩子身邊)。
(1)孩子你好!奶奶心疼你了。勸你不要數(shù)星星了，你覺得奶奶說的對嗎?(不對，因為能看得見就能數(shù)的清。)。
(2)這些知識你是怎么知道的?(平時很多次觀察得來的)你數(shù)過多少次星星?(很多次，無數(shù)次)。
(3)這是一個多么善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)的孩子啊!誰還愿意當孩子，把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家!(指導朗讀孩子的話，讀出孩子好學、求知數(shù)語氣)。
（三）學習第四自然段。
1.奶奶和孩子的話被爺爺聽到了，他走過來對孩子說了些什么呢?同學們聽(課件放錄音爺爺說的話)。
2.爺爺?shù)脑捠鞘裁匆馑寄?請你默讀課文后和同位交流交流吧!(課件出示爺爺?shù)脑?。
3.你們讀懂爺爺?shù)脑捔藛?那你能從湛藍的夜空中找到北斗七星和北極星嗎?(出示星空課件請一名同學找北斗七星和北極星)。
4.大家看，這位同學找的對嗎?(對)你真是個會讀書的孩子!
5.爺爺還告訴孩子：“北斗七星總是繞著北極星慢慢地轉動”。聽了這句話孩子又是怎么想的，怎么做的?請你自己讀讀這句話。(課件出示“爺爺說的話是真的嗎?這孩子一夜沒睡好，幾次起來看星星，他看清楚了北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉動)。
6.現(xiàn)在我想再來采訪采訪孩子，哪個孩子愿意接受我的采訪?(戴頭飾)。
(1)聽了爺爺?shù)脑?，你是怎么想的，怎么做?(爺爺說的話是真的嗎?我一夜沒睡好，幾次起來看星星)。
(2)你晚上起來幾次?(四次或五次)你不覺得累嗎?(不累)。
(3)你最后看到結果是怎樣的?(北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉)祝賀你又有了新的收獲!
7.為了證實爺爺?shù)脑挘@個孩子能一夜起來看星星，真是個不怕吃苦、肯鉆研的孩子!誰能讀讀這三句話，夸夸孩子?(指名讀、齊讀，爺爺說的話是真的嗎?······讀出孩子愛鉆研的語氣)。
（四）學習第五自然段。
這個數(shù)星星的孩子長大后怎樣了呢?請同學們齊讀最后一段。(生齊讀)數(shù)星星的孩子叫張衡，是漢朝人，他長大以后刻苦鉆研天文，成了的天文學家。(板書：漢·張衡。天文學家)同學們張衡生活的年代離我們現(xiàn)在有很久很久，很遠很遠，但這個故事卻留給了我們，更重要的是張衡成為天文學家做出的貢獻留給了我們。同學們誰了解張衡長大后的情況?(生：1.發(fā)明地動儀;2.發(fā)明渾天儀;3.是杰出的文學家)同學們你喜歡小張衡嗎?(喜歡)說說你的原因吧!(指幾名學生說)。
五、拓展延伸。
同學們，張衡從小就刻苦鉆研天文，長大后成了天文學家，在我們身邊也時有科學，處處有科學，如果我們也像張衡那樣，用心去觀察，去思考，去鉆研，也許未來的科學家就在我們中間。
六、隨堂檢測。
按課文內容天空。
1.天上的星星像()撒在()里。
2.那期顆星連起來像()，叫()。
3.()果然繞著()慢慢地轉動。
板書設計：
(漢·張衡)。
天文學家。
星星教學設計篇十
一、導入新課，啟發(fā)學生學習的興趣。
結合學生回答，提示卡片：無數(shù)、數(shù)不清。（正音）導讀“天上有無數(shù)的星星”、“天上的星星數(shù)不清”。
天上星星真的數(shù)不清嗎？小朋友，你們有沒有數(shù)過？
有時候就有個小孩子，最喜歡數(shù)星星，他經常注意觀察天上的星星。
今天我們就來《數(shù)星星的孩子》這個故事。
二、初讀課文，自學生字詞。
看誰能把這篇課文讀了以后，知道寫的是誰。生字要讀準字音，想記住字形。
學生自學。
三、讀后檢查。
誰能說說這個故事寫的是誰？張衡是個什么人呢？
四、學習課文最后一段，教學一部分生字新詞。
把生字組成句子。出示句子：
“張衡是漢朝人。他刻苦鉆研天文，成了著名的天文學家?！?/p>
教學張衡：注意這兩個生字都是后鼻音?！皬垺弊质裁磁?？這是什么“張”？（弓、長）。
教學漢朝：中國有時候的一個朝代，離我們現(xiàn)在有一千七八百年。
教學鉆研：非常認真、非常細心地研究，不怕苦，不怕難。（舉陳景潤叔叔鉆研數(shù)學的例子。）。
教學天文學家：研究天上的太陽、星星、月亮這些天體分布在哪兒，怎么運行的專家，叫天文學家。
齊讀課文最后一小節(jié)。
指點：這篇課文就是寫張衡小時候怎么數(shù)星星的故事。他怎么數(shù)呢，聽老師讀課文。（很自然地導入課文。）。
（生字詞的學習，必然涉及課文最后一段，這樣就不必拘泥于“從頭到尾”的數(shù)學順序，而先學最后一段，把課文學習與學詞學字結合起來，這樣既省時，效果又好。）。
五、范讀全文。
這篇課文你們喜歡讀嗎？課文中還有幾個字不認識，我們再來學習。
六、再學習字詞（生字分批教，難點分散）。
把另一批生字組成句子出示：
張衡靠著奶奶，仰著頭，指著天空數(shù)星星。
教學靠：分析字形，復習“非”的筆順。
教學仰：頭抬著叫“仰”。（動作演示）抬頭看叫“仰望”。
教學指：讓學生（手指、指導、指引等）。
再出示第三個生字組成的：
張衡想著爺爺?shù)脑挘砩掀饋砜葱切?。他看清楚了，北斗星果然繞著北極星轉。
楚：突出“楚”增教“清清楚楚”、“一清二楚”。
繞：復習“澆”。組詞：繞線，繞著轉。什么繞著什么轉？誰能說一句話？
（讓學生在具體的語言環(huán)境中學習理解生字詞。）。
七、初讀課文。
八、鞏固字詞。
識記字形。抄寫生字。
星星教學設計篇十一
活動目標：
1、能根據歌曲用從左表現(xiàn)小星星閃閃發(fā)光、寧靜的特點。
2、體會盼望能飛到天上去的心情。
活動準備：
活動過程：
一、教師與幼兒一起欣賞歌曲《小星星》。
師：今天老師帶來一首好聽的音樂，讓我們來聽聽吧！
二、引導幼兒根據歌曲創(chuàng)編動作。
2、請幼兒扮演小星星，吲哚幼兒根據音樂表現(xiàn)閃閃發(fā)光的小星星在云朵里流動的動作。
3、幼兒兩人一組，一人扮演小星星，隨音樂創(chuàng)編小朋友和小星星一起跳舞的動作。
4、教師選擇幼兒創(chuàng)編的形象，突出的舞蹈動作，讓幼兒學習。
三、幼兒學習，并分角色表演舞蹈。
1、向幼兒提出表演要求：第一遍音樂“小星星”自由表演；第二遍音樂小星星和小朋友一起舞蹈；第二遍音樂結束時，小星星和小朋友做造型。
2、幼兒進行表演，扮小星星的帶上頭飾。教師重點引導幼兒在表演小朋友和小星星共同舞蹈時要表現(xiàn)出高興、愉悅的情緒。
3、交換角色表演，教師可扮演月亮媽媽參與表演。
星星教學設計篇十二
1、 探索并掌握100以內的加減混合運算的方法。
2、 掌握加減混合運算的運算順序，并能夠應用知識解決問題，發(fā)展初步的估算意識。
3、 通過感受問題情境，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，在學習活動中獲得成功的體驗，建立學好數(shù)學的自信心。
：100以內數(shù)的加減混合運算的運算順序及計算方法。
：100以內數(shù)的加減混合運算的運算順序及計算方法。
（20道2分鐘）訂正（1分鐘）
1、 師：同學們，新學期又開始了，淘氣學校里的星星合唱隊，有了新的人員變化，你們來看。（ppt展示圖片）
2、 請同學們用數(shù)學的眼光來仔細觀察，你得到了什么數(shù)學信息？（10秒）
3、 生匯報：合唱隊原來有52人，今年有9人畢業(yè)了，又新加入15人。
4、 我們剛才做的事情其實就是第一步：審題——找信息。（附板書）
2、 師總結：因為新加入的人數(shù)15人大于畢業(yè)的人數(shù)9人，所以合唱隊的人數(shù)比原來多了。（板書：多）（ppt）
3、 師總結：看來我們在解決某些問題時，并不用精確的計算，只要仔細觀察，運用估一估或者觀察數(shù)字之間的關系，就能快速輕松地解決出問題來。
1、 師：那么到底合唱隊現(xiàn)在有多少人呢？這是今天我們重點要解決的問題。（弄清問題）誰可以列式。
生匯報：52－9＋15＝（板書：列式）
2、 還有什么方法？（52＋15－9＝）
3、 方法一：52－9＋15＝ 方法二：52＋15－9＝ 方法三：15－9＝6（人）52＋6＝58（人）
4、 同學們觀察兩個綜合算式，發(fā)現(xiàn)和前兩天我們學的有什么不同？（加減混合）
5、 揭示主題：今天我們要學的就是加減混合的運算方法（板書課題）
7、 老師找正確的例子，展示給學生看。一起進行檢查，并相機板書：匯報、單位、答。
8、 師總結：看來我們做這種加減混合的計算題，不管是先加后減，還是先減后加，都應該按照從左到右的順序進行計算。（板書：左 右）（ppt）
9、 老師在展示一些錯誤的本子，讓學生找出哪里出錯。并讓學生反思。
過渡：剛才我們探究了加減混合運算的計算方法，知道了運算順序必須按照從左至右的順序進行計算。下面我們就來學以致用。就讓我們一起跟隨著淘氣和他度過周末的一天。（ppt）
師：淘氣這一天碰到了很多的數(shù)學問題，我們來幫他一起解決吧。你們愿意嗎？
1、 師：淘氣清晨從家里出來，走出小區(qū)來到車站坐公交車，你們看，他又發(fā)現(xiàn)
了什么數(shù)學問題？
練習本上列式，讓同桌檢查，如果他列對了，你就一只手捂住嘴一只手給對方豎個大拇指。
3、 淘氣坐上公交車去哪了呢？原來是去圖書館。他又碰到了新問題。下面我們按照做題步驟，小組合作，幫他解決。
4、 下午淘氣有去上了美術課外班，你們瞧這是他們在課上做的作品，可是老師課后要統(tǒng)計一下還剩多少個易拉罐，想讓小朋友們幫忙算算。
5、 上完美術課后，淘氣高興地回家了，他在小區(qū)里碰上了熟悉的張阿姨和王叔叔，你們看（ppt）叔叔考了他一個小問題。（全班一起審題，個別學生列式）
6、 下午淘氣又從圖書館來到了笑笑的家做客，瞧，他們和機靈狗在玩擺畫片。他們在為機靈狗到底有多少張畫片這個問題而爭論呢？我們做個小裁判幫他們評判一下吧！
師：同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
星星教學設計篇十三
作為一名教職工，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《星星變奏曲》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
1、朦朧詩的特點及背景
2、理解“變奏曲”的含義
3、找出比喻句并理解含義4、珍惜美好生活
重點難點：暗喻句子的含義
大家都學過著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象，寫了熱鬧自由的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達作者對美好生活的向往。
今天我們來學習《星星變奏曲》這一首詩，體會作者所要表達的思想感情。
是新時期的一個非常重要的文學流派，是文革后期一群自我意識開始覺醒青年，利用詩歌的形式對現(xiàn)實進行反思和追求詩歌獨立的審美價值的產物。
作者江河，是變革時代的中國新文學史上的“朦朧詩”運動的主將之一。
（放錄音帶）
1、詩中的星星象征什么？詩人反復詠嘆星星表達了怎樣的渴望？
(象征著光明，象征著美好的事物，表達了他對光明的渴望)
2、兩小節(jié)詩在結構上及語言上有什么異同點？
（都用“如果-----誰還需要---還會---”開頭；從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”）
1、這首詩為什么題為《星星變奏曲》？
這是借用音樂術語來說的，它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。
詩的上下兩節(jié)結構相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。（句式、詞語）這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎上出現(xiàn)一點變化。
2、詩中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首詩都是一群顫抖的星星”“風吹落一顆又一顆瘦小的星星”
根據練習三要求寫幾句詩。
練習二：
1、“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由在用形象的語言表達出來，給人以溫柔如夢的美好感覺。
2、這是將“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”形成類比聯(lián)想，以想像中春意盎然，充滿生機的景象與綴滿繁星的景象類比，使人意會到令人向往的詩一般的生活境界。
3、這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。
星星教學設計篇十四
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。
2、培養(yǎng)學生聯(lián)系自己的生活實際展開想象的能力。
3、理解詩歌內容，能抓住有關詞句理解夏天鮮花和星星的繁多。
朗讀、背誦詩歌。
引導學生進入情境，感受兒童生活的樂趣和大自然的美好。
一復習導入。
1、復習生字詞。
師：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第十三課鮮花和星星（讀課題）。
師：上節(jié)課，我們初讀了課文，學習了這課的生字詞，還記得嗎？
（課件出示生字詞）（讀第二行之前提醒學生注意輕聲）。
意圖：
1、學生復習鞏固詞語：
2、讓學生讀好輕聲的詞語，為下面進行的朗讀課文做好準備。
指名讀。
師：讀的真棒，你瞧！花兒都像你們綻開了笑臉（一起讀）！
2、復習課文。
師：請一個小朋友來讀課文，其他小朋友邊聽邊思考：
課件出示填空：我最歡夏天的（）和（）。
（指名學生讀指名學生回答）。
（出示答案一起讀一遍）。
二學習課文。
（一）學習讀一段。
1、師：大自然真美??！一年四季都開滿了美麗的鮮花，你知道夏天有哪些鮮花嗎？（茉莉、葵花、荷花、虞美人、夜來香……）。
（引導：你能把花說的美一點嗎？怎樣的什么花）。
2、師：小朋友們說的真棒，老師獎勵你們一起來看看這些鮮花。
（欣賞示圖）。
師：看了這些鮮花、你想說什么？（很美很漂亮顏色很多…）。
相機：顏色這么多這么美，用成語怎么說？（五彩繽紛五顏六色、五光十色…）。
3、師小朋友們的贊美聲中，花兒們開得更鮮艷了，這么美的花兒你喜歡嗎？（喜歡）。
4、課件出示：我最喜歡夏天滿地的鮮花。
1）指名讀，評價：你讀出了對鮮花的喜愛。
2）指名讀，師：老師聽出來了滿地你讀得特別好！（滿地加點）。
3）什么叫滿地呢？（板書：滿地）。
（就是到處都是很多很多地上全是各種顏色各種各樣的鮮花）。
4）課件出示圖片理解。
誰能讀好這個詞指名齊讀。
評價：
1鮮花真多啊，
2到處都是鮮花。
5）、誰再來讀好這句話。
指名讀評價：你讀出了對鮮花的喜愛。
指名讀評價：你的笑容像鮮花一樣美。
愿意讀的小朋友一起讀。
5、過渡：你從書上哪句話讀出鮮花是滿地的呢？打開課本趕快讀讀下面的一句話找一找。
1）指名學生說。
相機：課件變紅：這兒一朵那兒一朵。
2）老師引讀：是?。∵@兒也是花那兒也是花、
（讀到這兒、那兒做手勢理解）。
師：平常我們把離我們近的地方我們稱這里，；離我們遠的地方我們叫那里。
來，我們邊做動作邊讀。
3）引讀：真比（課件：真加點）————（生：真比天上的星星還多）（課件：還加點）。
4）誰來讀好這句話？指名讀3人（這兒一朵那兒一朵真比天上的星星還多）。
評價：老師好像看到了一片鮮花的海洋。
評價：你的朗讀讓大家感覺鮮花又多又美。
評價：通過你的朗讀，老師聽出了你特別喜歡鮮花。
6、師：夏天的花兒又多又美，讓我們捧起課本一起美美的讀第一段！
7、師；如果你站在這美麗的花叢中，你最想干什么？（指名學生想像說話）。
8、師：老師也想在——那就讓我們一起在鮮花的海洋里盡情的欣賞美景吧?。ㄕn件放音樂：背誦第一段）。
先自己試試能不能把記住了。
誰來試試（你陶醉在花的海洋里了）。
我們一起來。
（二）學習第二段。
過渡：：我們在草地上看鮮花讀兒歌，真是太高興了，把時間都給忘了。不知不覺，就到了晚上，這時，花兒們該怎么樣了？（生：花兒睡了）。
1、（課件出示：到了晚上花兒睡了）。
師：噓！不要吵醒熟睡的花兒，誰來讀？（指名學生表演讀）。
2師：你們猜，誰又會眨著眼睛跑出來呢？（生：星星）。
1）師：夏天的晚上，滿天都是一閃一閃的星星，可漂亮了，你們看！
（播放動畫歌曲《一閃一閃亮晶晶》）會唱的同學跟著一起唱。
2）師：你們知道哪些星星的名字？（牛郎星織女星北斗星…、）。
（多的數(shù)也數(shù)不清）。
師：是啊！滿天都是星星，真多呀！
1）（課件出示：我數(shù)著天上的星星，這兒一顆那兒一顆，真比地上的花兒還多）。
指名讀。
點紅顆。
2）師：星星是一顆一顆數(shù)的，這個顆你是怎樣記住的？（教“頁”）。
師：我們還認識一個棵出示：棵。
你知道他們有什么不一樣嗎？
（預設：顆是數(shù)小小的東西，對，就是顆粒狀的東西，還可以說一顆什么？而棵呢？數(shù)樹的，對，數(shù)植物的，可以說一棵什么？）。
3）總結：你真棒，顆是用來數(shù)顆粒狀的東西（課件出示：一顆珍珠，一顆牙齒，一顆子彈），而棵是數(shù)植物的（課件出示：一棵樹一棵草一棵花）。
4）誰再來數(shù)數(shù)星星。
評價：老師好像看到了滿天星光（課件：滿天加點）（板書：滿天）。
評價：聽了你的朗讀，老師真想和你一起數(shù)數(shù)星星，這兒那兒到處都是（課件：這兒那兒加點）。
評價：是??！星星真的比花兒還要多，（課件：真還加點）。
老師聽了你們的朗讀，已經看見了這又多又亮的星星、
師：我建議分男女生比賽讀一讀，看看誰更棒？
（男女生分讀第二段）。
師：老師覺得男生讀得宏亮優(yōu)美，女生讀得婉轉動聽，都很不錯，打成平手！
師：看了這樣美麗的星空，你最想干什么呢？
出示句式：看著滿天的星星，我真想（）。
（預設：我想和小星星說悄悄話想和小星星做游戲…、想講故事給小星星聽…）。
師：好，那現(xiàn)在就讓我們閉上眼睛，隨著音樂一起到星空中和小星星玩耍吧！
（放音樂背第二段）自由背，齊背。
師：瞧！夏姐姐給我們帶來了那么多的禮物，讓我們一起拿起書美美的讀全文。
（學生拿書配樂朗讀全文）。
三、拓展延伸。
2選擇你最喜歡的一幅圖，完成這首小詩。讀給同桌聽聽（自由練習，指名說說）。
（課件出示句式）（學生自由練說）（指名說）。
四、指導寫字。
1、師：下面又到我們寫字的時間了，看看今天我們要寫的生字寶寶，你認識嗎？
（出示生字一起讀）。
2、看看這兩字有什么共同點？
3、雖然都是左右結構，但也不同，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
晚：左窄右寬。
顆：左右等寬。
4、指導書寫。
晚：左窄右寬日寫的瘦長，右邊的免中間是一個扁口撇要一筆寫成，豎彎勾要寫的舒展。
顆：左右等寬，果的最后一筆是點，左右寫的略為緊湊一些。
（評議提醒注意寫字姿勢）。
在課堂教學中，巧妙的使用多媒體課件，運用其具有圖文、聲像并茂的特點，能快速的把學生帶入一個寬松愉快的學習環(huán)境，讓學生主動探索、積極進取，使學生會學、愿學和樂學。教育家第斯多惠說：“教育的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞學生的興趣”?！芭d趣”是學生最好的老師，是一種渴求知識，探索事物的心理傾向。學生一旦對學習發(fā)生興趣，就會由被動學習轉化主動學習。我們在教學過程中應根據學生的心理特征發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，創(chuàng)設情境，以激發(fā)學生濃厚的學習興趣，誘發(fā)學生強烈的學習動機，調動學生學習的積極性。而多媒體課件呈現(xiàn)出的立體的教學模式，不僅使課堂變得生機勃勃，而且更能為學生積極主動合作探究，提供雄厚的基礎。
星星教學設計篇十五
1.了解朦朧詩及其審美特征。
2.感知詩中“星星”的形象，領會其象征意義。
3.通過誦讀，體會詩歌的情景、意蘊和詩人的思想感情，理解詩歌主旨。
4.揣摩語言，品味詩句的豐富內涵。
5.激發(fā)學生追求希望和光明的信念。
了解朦朧詩的審美特征;理解詩歌所寄托的詩人的理想和信念。
：體悟“星星”的象征意義。
：一課時。
：多媒體、課文朗讀帶。
一、導入。
多媒體播放莫扎特歡溢童趣的鋼琴名曲《小星星變奏曲》)請同學們用心傾聽并詩意描述月夜星空的情景。(學生回答)的確，這茫茫夜空中閃現(xiàn)的點點光明，令人遐思。
對于經歷過心靈劫難的詩人江河來說.“星星”便成了點燃他靈感源的導火索，因此而催生出一曲追求光明的希望之歌——《星星變奏曲》。今天，我們就—起學習這首詩歌。
1、朦朧詩簡說：朦朧詩，作為一個獨特的詩學概念，它指的是以舒婷、顧城、江河、楊煉、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等為代表的——批“文革”中成長的青年詩人的具有探索性的新詩潮。
朦朧詩—改新詩明白如話的特點，內容含蓄雋永。它強調詩人的自我意識，往往借助象征、比喻、錯覺、幻覺等手法，變詩的單一形象為多層次的意象迭加，給詩蒙上一層朦朧色彩，給人以獨特的審美感受。
2、作者簡介。
江河。原名于友澤，1949年生，北京人。1968年高中畢業(yè)。1980年在《上海文學》發(fā)表處女作《星星變奏曲》著有詩集《從這里開始》《太陽和它的反光》等.是新時期朦朧詩的代表詩人之—。他的詩作當中灌注了厚重的歷史感。以《紀念碑》等政治抒情詩和古代神話組詩《太陽和它的反光》贏得社會矚目。
二、誦讀，整體感知。
1.教師范讀全詩，學生聽讀，整體感知內容。
提示：《星星變奏曲》抒情細膩，意境優(yōu)美。全詩由兩個基本對稱的詩節(jié)構成.每一節(jié)十六行，都以“如果……”的假設句起頭，具有一氣呵成的氣勢和濃郁的詩意氛圍。朗讀時要感情飽滿，注意音量、語速和詩歌內趨力的和諧。
2.學生自由誦讀全詩，體會詩中的情境意蘊，思考：
這首抒情詩以“星星”象征光明。即詩意、春天、溫暖、希望和自由等生活中最美好的東西，但詩中的“星星”又有其特定的情境和意味。即，它所顯現(xiàn)的不是陽光普照的光明。而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的點點光明，寄托了詩人在現(xiàn)實中執(zhí)著追求的理想。整首詩都以“星星”為主要意象并以假設為前提抒情寫意，展示了現(xiàn)實與理想的背離。顯示詩人對光明的渴求。詩節(jié)之間隨句式的轉換，意象的豐富，詩的情境也由溫馨美好轉為寒冷嚴酷。氛圍的對照中，表現(xiàn)了詩人勾追求光明而獻身的決心;詩人愿意在天上的星星疲倦的時候。燃燒自己，代替它們照亮黑暗的大地。
(2)多層次的意象迭加是朦朧詩的鮮明特征之—，請找出詩中其他的生動意象，并簡要分析內涵。
這首詩歌含蓄朦朧，意境優(yōu)美。詩人總是借助一些物象來暗示或間接地表現(xiàn)經驗，如用星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香等象征光明美好的理想世界，用夜、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、被風吹落的星星來代表黑暗冰冷的現(xiàn)實世界。這種表現(xiàn)方式。和我國古代的詩詞非常相像。
3.學生合作探究：這首詩為什么題為“星星變奏曲”?
變奏曲，是音樂術語。變奏為作曲基本技巧之一。即通過裝飾、改變時值或節(jié)奏、改變音符進行方向或次序、改變和聲或調性色彩等手段。使音樂保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn)，謂之變奏。系統(tǒng)地運用變奏手法作成的樂曲稱“變奏曲”，其結構為“變奏曲式”。
教師明確：《星星變奏曲》——詩的上下兩節(jié)，共同以“星星”為主要意象，來表現(xiàn)追求光明的主題，并且結構對稱，基本句式、修辭手法和一些用浯也是相同或近似的，因而具有同樣的韻律。但詩的下一節(jié)與上一節(jié)相比，情境、意味發(fā)生變化并形成強烈對照，基本句式和—些用語也有所變異。
這種情形就如同音樂，既保持原有的墓本輪廓而又以變化的面貌出現(xiàn)，使上下兩節(jié)構成主題與變奏的關系。所以，詩題叫“星星變奏曲”，可謂名副其實。
三、研讀揣摩。
2.指名學生朗讀“誰不愿意……”至“一團團白丁香朦朦朧朧”。體會詩中描寫的情境，探究下列問題：
(1)詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚。這給你怎樣的感受?
“柔軟得像…片湖”，把夜晚的安寧，平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達出來。給人以溫柔如夢的美好感覺。
(2)“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境?
“鳥落滿枝頭”，點綴在繁密的樹林間，周圍的'環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的;“星星落滿天空”的情境必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時才能觀察體會得到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機，更富有直觀的動感和美感?！傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動地表現(xiàn)了“光明”的美好。
“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧.將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意蘊。表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。
詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用了通感的修辭手法，因為聲音—會兒入耳，一會兒消失，一會兒清晰，—會兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這足以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺，以視覺感來突出對聲音的時斷時續(xù)、隱隱約約的真切感覺。
3.學生自由誦讀詩歌第二節(jié)，思考：
(1)詩中“每一首詩都是—群顫抖的星星”。此處星星為什么要顫抖呢?
“每一首詩都是一群顫抖的星星”用暗喻的手法，表明：苦難的詩所受到的束縛，這種不自由帶來的就是心靈的寒冷孤寂。星星的顫抖，是人心靈的顫抖。因生活的壓抑和束縛而得不到自由，使人心得不到溫暖。
(2)怎樣理解“風吹落一顆又一顆瘦小的星”?
“瘦小的星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。
(3)“寂寞地燃燒”是什么意思?
在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨，燃燒代表了犧牲。
3.學生聽讀全詩，深入領悟詩歌獨特的審美特征。
四、課堂小結。
有人說，一個聰明的民族，是敢于反思敢于自我正視的民族。朦朧詩潮就是對那場文化浩劫的沉痛反思，作為代表詩人之一的江河的詩作灌注了厚重的歷史感?！缎切亲冏嗲芳词钦嬲膶εc光明的呼喚，溫柔的靜穆中讓人體驗了咸澀的沉重，濃郁的詩情氛圍讓人輕松中心靈震動。雖然迷茫失落而不失堅定的希望，對于身處逆境的個體，乃至民族，這種信念永遠是鮮亮的。
五、布置作業(yè)。
1.課后閱讀其他朦朧詩人如舒婷、顧城、北島等的代表詩作，深入體會朦朧詩的審美特征。
2.仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達一種企盼。
星星教學設計篇十六
教學內容：
1、說星星、扮星星、唱星星、愛星星。
教學目標：
1.能夠和大家一起整齊的、自然的、輕快的演唱歌曲《閃爍的小星》。
2.結合生活中的經驗，發(fā)揮想象力，去裝扮小星星。表現(xiàn)小星星。
3.通過歌曲的學習，讓學生提高環(huán)保意識。
教學準備：電子琴、多媒體。
學具準備：書、打擊樂器。
教學過程：
1)猜謎語。
2、?生回答。
師：你們觀察過夜空的小星星嗎？它們是什么樣？
生：各抒已見。
3）歌曲學習。
師：瞧！小星星從這么遠的地方趕來見你們，聽，它們在唱歌呢！
師：聽了這首歌曲你有什么樣的感受？
生各抒已見。
師：誰來談談你的感受？和剛才聽到的小星星有什么不同？
生各抒已見。
師：這么美的旋律，讓我們一起閉上眼睛再來聽聽?。ㄉ俅胃惺埽?/p>
師：讀的太棒了，我也忍不住想讀了，你們聽！（師拿樂器按節(jié)奏示范讀）。
師：你們說說，我們讀的一樣嗎？哪不一樣了？（生答：節(jié)奏）。
師教生讀（第一段）全班齊讀第二段。
師：你們讀的真棒，我呀都想把這么美的詞唱出來了，想聽嗎？（師范唱）。
師：你們想試試嗎？（師伴奏生演唱）。
師生接龍唱。
師：你們想自己唱唱嗎？來，女生來演唱，男生來為女生伴奏吧?。ń粨Q）。
（生各抒已見）（用動作、等）。
個別生創(chuàng)作動作。
生邊唱邊跳。
4）拓展。
生各抒已見。
師：今天我還帶了幾張其它的圖片，你們瞧?。ㄎ廴緢D片）。
師：看了這幾張圖片，你們想說點什么？
生各抒已見。
師：只有我們去愛護大自然，保護大自然，不亂丟，不亂仍。才能使我們的家園更加美麗，來，我們和小星星一起唱起來，跳起來吧?。S音樂師生共舞）。
星星教學設計篇十七
1、了解朦朧詩及其審美特征。
2、感知詩中“星星”的形象。領會其象征意義。
1、學習朗讀朦朧詩歌的技巧，學會品味詩歌語言，體會作者字里行間流露出的感情。
2、學會比較閱讀的方法，通過詩內物象的對比，理解詩歌主旨。
1、理解詩人對現(xiàn)實的否定和對光明的向往，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。
2、體會詩人經歷人生苦難之后對詩意人生和自由精神的感受。
1、通過對詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情。
2、通過朗讀詩歌，品味本詩的語言特點，進而體會朦朧詩的藝術特色。
體悟“星星”的象征意義。
一課時。
一、導入新課。
(導語)這茫茫夜空中閃現(xiàn)的點點光明，令人遐思。對于經歷過心靈劫難的詩人江河來說、“星星”便成了點燃他靈感源的導火索，因此而催生出一曲追求光明的希望之歌——《星星變奏曲》。今天，我們就—起學習這首詩歌。(板書文題、作者)。
同學們，起步于20世紀六七十年代之交，八十年代蔚為大觀的朦朧詩潮，無疑填補了那個動亂的歷史年代中詩意的空白。舒婷，顧城等無數(shù)富有才情的青年詩人的歌聲渲染出時代的色調，建構起一個新的詩學主題。詩人江河就是其中的代表之一。今天我們一起走進他的詩作《星星變奏曲》，去體悟朦朧詩獨特的審美特征。
二、朦朧詩的解說及作者簡介：
1、朦朧詩簡說。
朦朧詩，作為一個獨特的詩學概念，它指的是以舒婷、顧城、江河、楊煉、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等為代表的——批“革命”中成長的青年詩人的具有探索性的新詩潮。
朦朧詩孕育于“革命”時期的“地下文學”。食指(郭路生)、芒充(姜世偉)、多多(栗世征)等在”中就已經開始了新的探索，其后有江河等詩人加入。他們的詩以手抄形式流傳。1979了舒婷的《致橡樹》《祖國啊，我親愛的祖國》等，1980年又以“青春詩會”形式集中推出了17位朦朧詩人的作品和詩歌宣言。朦朧詩隨即成為一股詩歌潮流，并且涌現(xiàn)了一大批廣為流傳的代表性作品。
朦朧詩—改新詩明白如話的特點，內容含蓄雋永。它強調詩人的自我意識，往往借助象征、比喻、錯覺、幻覺等手法，變詩的單一形象為多層次的意象迭加，給詩蒙上一層朦朧色彩，給人以獨特的審美感受。
2、作者簡介。
江河。原名于友澤，1949年生，北京人。1968年高中畢業(yè)。1980年在《上海文學》發(fā)表處女作《星星變奏曲》著有詩集《從這里開始》《太陽和它的反光》等、是新時期朦朧詩的代表詩人之—。他的詩作當中灌注了厚重的歷史感。以《紀念碑》等政治抒情詩和古代神話組詩《太陽和它的反光》贏得社會矚目。
三、學習新課：
(一)聽讀課文，整體感知：
2、詩中的星星象征什么?詩人反復詠嘆星星表達了怎樣的渴望?
3、兩小節(jié)詩在結構上及語言上有什么異同點?
(二)合作探究，理解課文：
1、“每一首詩都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢?
2、怎樣理解“風吹落一顆又一顆瘦小的星”?
3、“寂寞地燃燒”是什么意思?
4、這首詩中有幾處出現(xiàn)了“星星”這一形象?它有什么深刻含義?
(三)揣摩運用，體味語言：
1、詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受?
“柔軟得像…片湖”，把夜晚的安寧，平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達出來。給人以溫柔如夢的美好感覺。
2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境?
“鳥落滿枝頭”，點綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的;“星星落滿天空”的情境必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時才能觀察體會得到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機，更富有直觀的動感和美感?！傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動地表現(xiàn)了“光明”的美好。
“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧、將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意蘊。表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。
詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用了通感的修辭手法，因為聲音—會兒入耳，一會兒消失，一會兒清晰，—會兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這足以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺，以視覺感來突出對聲音的時斷時續(xù)、隱隱約約的真切感覺。
4、詩中“每一首詩都是—群顫抖的星星”。此處星星為什么要顫抖呢?
“每一首詩都是一群顫抖的星星”用暗喻的手法，表明：苦難的詩所受到的束縛，這種不自由帶來的就是心靈的寒冷孤寂。星星的顫抖，是人心靈的顫抖。因生活的壓抑和束縛而得不到自由，使人心得不到溫暖。
5、怎樣理解“風吹落一顆又一顆瘦小的星”?
“瘦小的星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。
6、“寂寞地燃燒”是什么意思?
在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨，燃燒代表了犧牲。
四、小結：
同學們，有人說，一個聰明的民族，是敢于反思敢于自我正視的民族。朦朧詩潮就是對那場文化浩劫的沉痛反思，作為代表詩人之一的江河的詩作灌注了厚重的歷史感?！缎切亲冏嗲芳词钦嬲膶εc光明的呼喚，溫柔的靜穆中讓人體驗了咸澀的沉重，濃郁的詩情氛圍讓人輕松中心靈震動。雖然迷茫失落而不失堅定的希望，對于身處逆境的個體，乃至民族，這種信念永遠是鮮亮的。
五、作業(yè)設計：
1、詩中之象，即作者筆下塑造的形象，可以是人、物、景，這些是詩的根本，因為作者必須借形象來說活，請分析《帆》的意象。
2、詩之魂，詩人無論怎樣塑造人、物、景，都絕不單單是人、物、景，詩的意象是為詩魂服務的，詩之魂，即作者的思想、情感、觀點、感情等。
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