心得體會(huì)是對一段時(shí)間內(nèi)的工作或?qū)W習(xí)經(jīng)歷的深入思考和總結(jié)。寫心得體會(huì)時(shí),應(yīng)注重與讀者的溝通,讓讀者能夠理解和接受自己的觀點(diǎn),產(chǎn)生共鳴。以下是小編為大家精心挑選的一些心得體會(huì)范文,希望對大家的寫作有所啟示和幫助。
教學(xué)過程最優(yōu)化心得體會(huì)篇一
現(xiàn)階段,我們正為成為福建中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)醫(yī)院積極做準(zhǔn)備。從個(gè)人角度來看,這是一個(gè)從無到有的備戰(zhàn)。從零開始,總有一個(gè)艱難的階段,但在這準(zhǔn)備過程中,用心的人總能比別人獲得更多。
教學(xué)醫(yī)院是指具有教學(xué)用途,提供在讀醫(yī)學(xué)類院校學(xué)生實(shí)習(xí)、研究的醫(yī)院。此類醫(yī)院由醫(yī)學(xué)院校開設(shè)、指定,或由政府指派的醫(yī)學(xué)院校駐守。要獲得“教學(xué)醫(yī)院”的資格,醫(yī)院首次必須具備較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)力、科研能力和人才培養(yǎng)條件,尤其在師資隊(duì)伍、臨床實(shí)踐、科學(xué)研究等方面,具有一定的水平、特色和優(yōu)勢。其次要體現(xiàn)出教學(xué)育人的本質(zhì),還要求醫(yī)院在社會(huì)上要有良好的口碑。以上是教學(xué)醫(yī)院的概念及成為教學(xué)醫(yī)院的基本要求。
從實(shí)際而言,我們醫(yī)院離成為教學(xué)醫(yī)院資格尚有一定距離,比如科研能力嚴(yán)重不足,無規(guī)范的帶教制度等等。而這次申請教學(xué)醫(yī)院剛好給予我們很好的機(jī)會(huì),可以接觸教學(xué)醫(yī)院的整個(gè)建設(shè)過程,以及完善這些不足的方面。
就教研室工作而言,需要制定帶教規(guī)章制度,建立帶教小組。各個(gè)帶教老師在教學(xué)過程中,不但要準(zhǔn)備好教案、課件,甚至還有教學(xué)查房,小講課等,這就要求各位帶教老師,在平時(shí)臨床業(yè)務(wù)同時(shí),努力提高醫(yī)學(xué)知識水平,教與學(xué)能很好的結(jié)合,更好的指導(dǎo)學(xué)生,也能更好的服務(wù)患者。
就學(xué)科發(fā)展而言,為了能更好的做好帶教工作,且為了自身技術(shù)水平提高,這就要求我們需要積極的進(jìn)行科學(xué)研究,能跟上國內(nèi)先進(jìn)理念,才能更好的為臨床業(yè)務(wù)服務(wù)。
就個(gè)人而言,做為教研室的秘書,我不僅要執(zhí)行好科教科及教研室主任的任務(wù),還需要安排各位帶教的教學(xué)工作,同時(shí)還要做好教研室的其他工作。
總之,現(xiàn)階段在完善教研室材料同時(shí),我們還要?jiǎng)訂T全科人員,將教學(xué)的各項(xiàng)事宜告知,做好帶教的工作,為迎來教學(xué)醫(yī)院的評審積極備戰(zhàn)。
教學(xué)過程最優(yōu)化心得體會(huì)篇二
李娟。
這學(xué)期聽了幾位老師的課結(jié)合我自己的教學(xué),我總結(jié)出關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得與體驗(yàn),在課堂教學(xué)中,用情感開啟了學(xué)生的思維。課堂上不只是授課,更是在與學(xué)生心靈的溝通,用自己的那份熱情喚起了學(xué)生的求知欲,課堂氣氛活躍,學(xué)生積極配合,探討問題,課堂效率很高。數(shù)學(xué)課,讓我明顯體會(huì)到課堂教學(xué)的靈活性和靈動(dòng)性。自上課至課終,老師始終圍繞著學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn),而學(xué)生一直環(huán)繞老師運(yùn)行。課堂上對學(xué)生并沒有過多的限制和束縛,學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的,學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地,但是,學(xué)生沒有脫離軌道,沒有脫離教師精妙設(shè)計(jì)的運(yùn)行軌道,教師充分“放”了學(xué)生,學(xué)生充分“離”老師,而結(jié)果是圓滿的,成功的,學(xué)生學(xué)到了知識,教師達(dá)成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。
在課堂教學(xué)中,放手讓學(xué)生自主探究解決問題。每一節(jié)課,老師都要很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),課堂教學(xué)中,充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。
還有在教學(xué)過程中必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣引發(fā)他們興趣的學(xué)習(xí)情境。當(dāng)然在情境設(shè)置的過程中我們也要注意情境設(shè)置的一些要點(diǎn)。
首先,必須明確在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境必須目的明確,要為教學(xué)服務(wù)。如果是問題情境,提出的問題就要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),而且要非常具體,要有新意和啟發(fā)性。這樣學(xué)生能理解問題的含義,才有可能來探索、思考和解決這些問題。創(chuàng)設(shè)的情境要真正為教師服務(wù),為學(xué)生服務(wù),為教學(xué)服務(wù),如果只是為了情境而情境,那是做秀,是一種假的教學(xué)情境,是起不到什么作用的。其次,情境的內(nèi)容和形式的選擇要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。做為老師,在做課程設(shè)計(jì)之前,必須充分的了解學(xué)生。對于高年級的學(xué)生,要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境,用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生,盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗(yàn)產(chǎn)生情感上的滿足,進(jìn)而成為推動(dòng)下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
通過這次聽課活動(dòng),我對新課堂教學(xué)有了更深的認(rèn)識。課堂教學(xué)改革就是創(chuàng)新,觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提,在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn):
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
2、努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源,豐富教學(xué)內(nèi)容。
3、上課時(shí)要大膽放手,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題和解決問題的能力。
4、多與學(xué)生交流,爭取課堂上師生情感交流和諧。
以上是我在教學(xué)中的一點(diǎn)心得和體會(huì),以后,我要在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更加努力地去鉆研教學(xué),力爭做到能與學(xué)生聯(lián)成一片,使自己的教學(xué)得到長足的發(fā)展。
教學(xué)過程最優(yōu)化心得體會(huì)篇三
教學(xué)是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)和創(chuàng)造力的工作。教師需要在教學(xué)過程中精心策劃,靈活運(yùn)用教學(xué)策略,以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。通過多年的從教經(jīng)驗(yàn),我深刻體會(huì)到教學(xué)過程及策略的重要性,并在不斷探索中積累了一些心得體會(huì)。
首先,在教學(xué)過程中,我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。興趣是學(xué)習(xí)的最好推動(dòng)力,而學(xué)生的主動(dòng)參與則是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。因此,在課堂中,我會(huì)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),創(chuàng)造具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí),我也注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,鼓勵(lì)他們用自己的方式解決問題,促進(jìn)他們的思維發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
其次,在教學(xué)策略上,我嘗試了多種不同的方法,以期能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如,對于那些發(fā)展迅猛的學(xué)生,我采取了個(gè)別化教學(xué)的策略,為他們提供更高層次的學(xué)習(xí)任務(wù)和挑戰(zhàn)。對于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,我則采取了分層次教學(xué)的方法,引導(dǎo)他們逐步提高自身的學(xué)習(xí)成績。此外,我還注重多媒體教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等策略的運(yùn)用,以提高課堂教學(xué)的效果和多樣性。
另外,在教學(xué)過程中,我常常鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論和互動(dòng)。我認(rèn)為,學(xué)生之間的相互交流和思想碰撞能夠培養(yǎng)他們的合作精神和創(chuàng)新思維。因此,我經(jīng)常組織小組活動(dòng)、角色扮演等形式,讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、反思、表達(dá)自己的觀點(diǎn),并相互交流和學(xué)習(xí)。
最后,在教學(xué)過程中,我不僅注重知識的傳授,還注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。我認(rèn)為,作為一名優(yōu)秀的教師,應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,培養(yǎng)他們的品德、創(chuàng)新能力、溝通技巧等。因此,在教學(xué)策略上,我常常采用案例分析、實(shí)踐操作等方式,幫助學(xué)生將所學(xué)知識與實(shí)際問題相結(jié)合,提高他們的綜合素質(zhì)和解決問題的能力。
總之,教學(xué)過程及策略是教師發(fā)揮自身教育教學(xué)能力和創(chuàng)造力的重要手段。通過靈活運(yùn)用教學(xué)策略,教師能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能,提高他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績。然而,教師的教學(xué)過程和策略并非一成不變的,而是需要不斷嘗試和調(diào)整的。只有不斷探索和實(shí)踐,教師才能找到最適合自己和學(xué)生的教學(xué)方式,并取得更大的教學(xué)效果。
教學(xué)過程最優(yōu)化心得體會(huì)篇四
1、材料部要密切配合施工現(xiàn)場,不是施工受控于材料,建立公共信息檔,做到資源共享,讓所有涉及工程的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、部門都能了解工程進(jìn)展情況及材料配送情況及提高資金的利用率。
2、工程施工前,拿到圖紙后應(yīng)有成本部、工程部分別結(jié)合圖紙預(yù)算處材料量,做成電子檔存入公共信息檔,以供開工后對材料的把控。
二、施工:
1、嚴(yán)格按照施工工序進(jìn)行先濕后干,以防止后期木質(zhì)材料因室內(nèi)濕度不一樣造成后期木質(zhì)飾面出現(xiàn)收縮嚴(yán)重。
2、施工時(shí)不能以以往經(jīng)驗(yàn)去應(yīng)用到現(xiàn)場實(shí)際中,因各方面因素不同,以往經(jīng)驗(yàn)也不一定能行;提料時(shí),拿不準(zhǔn)時(shí)應(yīng)畫圖分析,并與結(jié)合現(xiàn)場施工人員。
3、質(zhì)量控制,著重事中控制,加強(qiáng)推行交接檢,并書面記錄,以做到有據(jù)可查。
4、嚴(yán)禁以包代管;施工管理人員不允許分包工程施工任務(wù)。
5、基層施工影響面層施工。
教學(xué)過程最優(yōu)化心得體會(huì)篇五
5月25日下午,教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所研究員、《中國足球技術(shù)教育》雜志主編、資深職教研究專家姜大源教授應(yīng)邀到我院講學(xué),為我省各高職院校的老師們帶來了一場有關(guān)“工學(xué)結(jié)合職業(yè)教育課程開發(fā)的實(shí)踐與理論:工作過程導(dǎo)向—工作過程系統(tǒng)化課程”的精彩報(bào)告。整過下午報(bào)告廳座無虛席,講座歷時(shí)將近5個(gè)小時(shí)。
會(huì)上,姜教授從對職業(yè)教育的長期探討和敏銳發(fā)現(xiàn)出發(fā),結(jié)合我國以及世界職業(yè)教育的現(xiàn)狀和未來的發(fā)展趨勢,對職業(yè)教育作為一種教育類型的本質(zhì)特征進(jìn)行了深刻分析,并詳細(xì)闡述了基于工作過程的系統(tǒng)化課程開發(fā)的基本理論、總體思路和技術(shù)路線。姜教授采用大量基于完整工作過程學(xué)習(xí)情境的典型案例對學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程與學(xué)科課程進(jìn)行對比,循序漸進(jìn)地提出了基于工作過程系統(tǒng)化課程的表達(dá),“工作過程導(dǎo)向的課程名稱與內(nèi)容不是指向科學(xué)學(xué)科的子領(lǐng)域,而是來自職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域里的工作過程。”他還結(jié)合大量的國內(nèi)外優(yōu)秀課程案例,重點(diǎn)講述了基于工作過程的系統(tǒng)化課程開發(fā)的基本思路,對基于工作過程系統(tǒng)化課程的技術(shù)路線進(jìn)行了詳細(xì)解讀,指明了基于工作過程系統(tǒng)化課程的設(shè)計(jì)路線。他提出,職業(yè)教育課程開發(fā)的設(shè)計(jì)包括工作任務(wù)分析、行動(dòng)領(lǐng)域歸納、學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化和學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)四個(gè)步驟,尤其強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)這一內(nèi)容。他認(rèn)為,職業(yè)教育者應(yīng)當(dāng)跳出教育看教育,跳出學(xué)??磳W(xué)校;職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)以過程性知識為主,陳述性知識為輔。
姜教授的報(bào)告會(huì)內(nèi)容豐富,邏輯嚴(yán)密,分析透徹,精彩生動(dòng),既有宏觀的政策和理論分析,又有微觀的案例剖析,不僅對于指導(dǎo)課程開發(fā)具有重要價(jià)值,而且對于正確理解高等職業(yè)教育的性質(zhì)和特點(diǎn)具有深刻意義。
現(xiàn)結(jié)合本次報(bào)告來談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)與對課程改革的思考。
一、思路與觀念轉(zhuǎn)變——課程改革的難點(diǎn)。
基于工作過程導(dǎo)向課程與教學(xué)改革的基本思路是“以企業(yè)調(diào)查為前提,加強(qiáng)專業(yè)建設(shè);以崗位目標(biāo)為基礎(chǔ),找準(zhǔn)人才培養(yǎng)定位;以崗位能力要求為依據(jù),確定教學(xué)內(nèi)容;以工作項(xiàng)目和任務(wù)為載體,開發(fā)‘學(xué)做結(jié)合’的新課程;以技能為核心,整合對應(yīng)知識;并在職業(yè)情境中把‘學(xué)會(huì)做事’的工作標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)為‘把事做好’的教育標(biāo)準(zhǔn)”。但從各職業(yè)院校改革實(shí)踐來看,改革推進(jìn)的難度還是比較大,主要是學(xué)校對企業(yè)的了解程度和對崗位的熟悉程度不夠。因此,轉(zhuǎn)變教師的職業(yè)教育觀念和課程改革觀念,提高職業(yè)院校教師的實(shí)踐水平是搞好課改的先決條件。沒有觀念的轉(zhuǎn)變,就會(huì)嚴(yán)重阻礙改革的進(jìn)程。
二、師資、課程和方法——課程改革的重點(diǎn)。
重點(diǎn)之一,要夯實(shí)教師的實(shí)踐工作。在課程與教學(xué)改革中,師資是薄弱環(huán)節(jié)?;诠ぷ鬟^程導(dǎo)向的課程與教學(xué)改革,就是要把知識人才體系改為崗位能力人才體系,把學(xué)科體系改為工作過程體系,否則教學(xué)就不能適應(yīng)學(xué)生實(shí)際和企業(yè)實(shí)際,就沒有職教特色和質(zhì)量。但改起來確實(shí)很難,教師的知識體系、教學(xué)方法、教學(xué)思維、教學(xué)模式都要改變,特別是大多數(shù)教師缺乏企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn),對具體的工作過任務(wù)細(xì)節(jié)程和又缺乏全面具體的了解,因此,進(jìn)行基于工作過程的職業(yè)教育課程改革與教學(xué),必須把教師作為關(guān)注點(diǎn)。
重點(diǎn)之二,要重構(gòu)和優(yōu)化課程內(nèi)容?;诠ぷ鬟^程的課程改革必須以工作任務(wù)為載體,進(jìn)行真實(shí)的任務(wù)驅(qū)動(dòng),從而使學(xué)生在完成任務(wù)中學(xué)習(xí)知識和技能、應(yīng)用知識和技能,達(dá)到形成能力的目的。這就需要要在確定的方向和范圍內(nèi)加強(qiáng)課程的設(shè)計(jì)和銜接。從課程體系改革的整體來說,各專業(yè)需要形成相對的規(guī)范,同一層次、同類專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度應(yīng)該基本相同;崗位目標(biāo)的提高、技能的發(fā)展遞進(jìn)、同類專業(yè)的不同層次都要形成接力。這樣才有助于課程體系的重構(gòu),才有利于工作任務(wù)的完成和職業(yè)能力的提高,才有利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。
重點(diǎn)之三,要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)的方法。要設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)合理、切實(shí)可行的傳授平臺,讓學(xué)生在學(xué)校經(jīng)歷一次完整、接近實(shí)戰(zhàn)的工作過程。要分析每個(gè)學(xué)生的職業(yè)成長規(guī)律,找出符合人的職業(yè)成長的歷程。在教學(xué)組織安排上,要盡量安排大幅度的時(shí)間集中上某一門課,動(dòng)態(tài)實(shí)施,完全按照教學(xué)項(xiàng)目重組教師團(tuán)隊(duì)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)。過程導(dǎo)向的教學(xué)中,并不完全排斥傳統(tǒng)的教學(xué)方法。應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的工作環(huán)境,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)完成與典型工作任務(wù)較為一致的學(xué)習(xí)任務(wù)。建立全面、系統(tǒng)而科學(xué)的課程質(zhì)量監(jiān)控與評估體系。進(jìn)行課業(yè)及課業(yè)文本設(shè)計(jì)與改革,根據(jù)實(shí)際情況開發(fā)校本課程和校本教材,編寫以“工作頁”和“引導(dǎo)文”為代表的課業(yè)文本,包括任務(wù)描述、學(xué)習(xí)日標(biāo)、內(nèi)容說明、時(shí)間要求和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等等,為任務(wù)引領(lǐng)式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)提供必要的學(xué)習(xí)資源。
三、課程體系的重構(gòu)——課程改革的關(guān)鍵。
要按照人才類型開展職業(yè)教育,按照工作過程改革教學(xué),必須打破學(xué)科體系,重構(gòu)基于工作過程的課程體系,把知識邏輯變?yōu)閷?shí)踐邏輯。在傳統(tǒng)體系的解構(gòu)與工作體系的重構(gòu)中,要把教學(xué)從學(xué)科體系變?yōu)楣ぷ黧w系;把課程從知識結(jié)構(gòu)變?yōu)轫?xiàng)目結(jié)構(gòu);把環(huán)境從傳統(tǒng)教室變?yōu)槁殬I(yè)情境;把教師從“為講而講”變?yōu)椤盀樽龆v”;把評價(jià)從學(xué)術(shù)要求變?yōu)閸徫灰?。這就必須進(jìn)行基于工作過程的全新建構(gòu)。
四、多方共同參與——課程改革的前提。
職業(yè)教育的教學(xué),不是教課本,而是教做事,以及怎樣把事做得更好,是有明確崗位能力目標(biāo),圍繞項(xiàng)目整合對應(yīng)知識,以任務(wù)為載體,在職業(yè)情境中提高職業(yè)能力,有知識的突出應(yīng)用指向的教育。因此,職業(yè)教育的課程體系改革,需要行業(yè)、企業(yè)、教育科研以及職業(yè)院校的共同參與,共同篩選、制定出相關(guān)專業(yè)的課程體系的改革套路,也需要政府部門的支持和牽頭組織,以減少企業(yè)調(diào)研、能力分析、課程體系、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等方面的投入成本,提高效益,加快整體改革的速度。職業(yè)院校的師資培訓(xùn),要按照新的課改思路和實(shí)踐加大力度,并推動(dòng)職業(yè)教育教材向適合課程體系改革的方向開發(fā)。只有如此,職業(yè)教育的課程改革,才有可能取得實(shí)效。
總之,職業(yè)教育的課程開發(fā)與教學(xué)改革,也必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),并自覺將其貫穿到具體的教學(xué)改革和課程開發(fā)的實(shí)際過程中。只有如此,才有課程使課程改革取得實(shí)效,才能真正做到以人為本,實(shí)現(xiàn)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。
教學(xué)過程最優(yōu)化心得體會(huì)篇六
利用假期時(shí)間我拜讀了前蘇聯(lián)偉大的教育家巴班斯基的《教學(xué)教育過程最優(yōu)化》這本書,使我受益非淺。我深深地感受到,在實(shí)施新課程改革的今天,該書倡導(dǎo)的教育教學(xué)觀念仍有其非常重要的指導(dǎo)意義。
初看巴班斯基在《教學(xué)教育過程最優(yōu)化》這本書,覺得過于理論式的敘述顯得十分單調(diào),靜下心來,才發(fā)現(xiàn)這的確是一本好書。從大的板塊到小的細(xì)節(jié),詳盡而又實(shí)用,對我們的教育教學(xué)有著很好的指導(dǎo)作用。細(xì)細(xì)想來,只有優(yōu)化教育教學(xué)過程,才有可能減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
“優(yōu)化”二字也成為現(xiàn)今的時(shí)尚話題,在教學(xué)過程中,我們也在大力倡導(dǎo)“最優(yōu)化”。其實(shí)這一概念并不如我們所認(rèn)為的那么富有創(chuàng)意,只不過在當(dāng)今教改形勢下,有必要讓大家重新認(rèn)識“優(yōu)化”的重要意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值,把教育學(xué)家曾經(jīng)深入研究的問題結(jié)合教學(xué)改革,讓我們的教育、教學(xué)更具實(shí)效。
那么,在當(dāng)今新課程改革的教學(xué)教育過程最優(yōu)化的關(guān)鍵是什么呢?通過閱讀和反思,我個(gè)人認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn):
一、教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化。
要選擇最優(yōu)的課堂教學(xué)內(nèi)容,教師必須采取下列的行動(dòng),這些行動(dòng),綜合起來,就是教學(xué)內(nèi)容最優(yōu)化的程序。1.深入分析教材的內(nèi)容,并判斷它是否能夠全面地完成該課的教學(xué)任務(wù)。通過鉆研、通讀教材,如果發(fā)現(xiàn)必須充實(shí)教材內(nèi)容,那么,教師就必須借助教學(xué)參考書和有關(guān)該學(xué)科的科普讀物予以解決。與此同時(shí),還應(yīng)使教材內(nèi)容現(xiàn)實(shí)化:即以反映科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)文化生活發(fā)展的最新例子、事實(shí)等,來充實(shí)教材內(nèi)容。在內(nèi)容中考慮學(xué)生日常的生產(chǎn)環(huán)境和自然環(huán)境的特點(diǎn),這是教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)實(shí)化的一個(gè)方面。依靠學(xué)生周圍現(xiàn)實(shí)中所熟悉的事實(shí)、例子,探討和完成課上所學(xué)問題的作業(yè),可以同時(shí)完成幾項(xiàng)教學(xué)任務(wù):保證教學(xué)與生活相聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)定向,利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來掌握知識,從而保證提高既定時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效果和質(zhì)量,而這正符合最優(yōu)化的目的。
2.從完整選擇出來的內(nèi)容中找出最主要的、基本的、最本質(zhì)的內(nèi)容。以便在講解教材內(nèi)容時(shí)、在練習(xí)時(shí)、甚至在下一課提問學(xué)生時(shí),把注意力集中在這些教學(xué)內(nèi)容上。
3.進(jìn)行學(xué)科間協(xié)調(diào)是課堂教學(xué)內(nèi)容最優(yōu)化的一個(gè)最重要的手段。學(xué)科之間教材不協(xié)調(diào)會(huì)產(chǎn)生一系列的不良現(xiàn)象:降低教學(xué)效率,花費(fèi)過多的教學(xué)時(shí)間。還會(huì)有一些惡劣后果,一方面是教材過多重復(fù),另一方面又很少考慮學(xué)生已經(jīng)掌握相關(guān)學(xué)科的材料,依靠這些材料,本來是可以簡化教學(xué),加速獲得所期望的成果。在解釋某些概念時(shí),學(xué)科之間不能協(xié)調(diào)一致,有礙于學(xué)生掌握這些概念,使他們不能理解不同學(xué)科應(yīng)用一些概念的特點(diǎn)。
4.按照可能規(guī)定給該課時(shí)的教學(xué)時(shí)間來安排教學(xué)(一節(jié)課或幾節(jié)課)的內(nèi)容,教師必須確定新授教學(xué)內(nèi)容的每一部分所需時(shí)間,如果發(fā)現(xiàn),講授參與性和例證性材料的時(shí)間不夠,那就從中選出最必要的內(nèi)容進(jìn)行講解,其余的內(nèi)容可以留給學(xué)生自學(xué)。
二、教學(xué)方法的最優(yōu)化。
選擇對一節(jié)課來說是最有效的教學(xué)方法,這是教學(xué)過程最優(yōu)化的核心部分之一。但是,這種選擇卻有很大困難,許多教師往往按照“各種方法都用”、“平均使用”的辦法來使用教學(xué)方法,或者主要采用“流行”的方法,這都不利于方法的最優(yōu)組合。
要掌握選擇教學(xué)方法的方法,必須明確地認(rèn)識到教學(xué)方法的多樣性,能有效地運(yùn)用其中的每種方法。
(近年來,隨著教育技術(shù)手段的不斷改進(jìn),特別是多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用,使得我們課堂教學(xué)更加生動(dòng)和精彩。作為一名教師,要善于選擇和適時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。
在實(shí)際教學(xué)過程中,必須配合運(yùn)用各種方法。運(yùn)用多種多樣的方法,能為學(xué)生認(rèn)知能力的順利發(fā)展創(chuàng)造良好條件。當(dāng)然,在多樣化方面應(yīng)該適度,以免使教學(xué)成為不斷變換活動(dòng)形式的萬花筒,從而分散學(xué)生的注意力。教師切不可機(jī)械地搬用各種方法,而應(yīng)根據(jù)具體情況,適當(dāng)選擇和使用。)。
巴班斯基在書中對教學(xué)方法的最優(yōu)化有著詳細(xì)的論述。他仔細(xì)地分析了每種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。并明確提出:“某種方法對某些情況來說是成功的,有效的,但對另一些情況,另一些專題,另一些學(xué)習(xí)形式來說,則可能根本不可行。教師應(yīng)當(dāng)很好地認(rèn)識每種教學(xué)方法的性能和優(yōu)點(diǎn)”。這為教師在教學(xué)過程中選擇適合的教學(xué)方法提供了直接的指導(dǎo)。書中,巴班斯基從不同角度對這些教學(xué)方法進(jìn)行分類。我很喜歡其中一個(gè)分類方式,就是把組織學(xué)習(xí)認(rèn)知活動(dòng)的方法分為兩種,即:問題探索法和復(fù)現(xiàn)法。問題探索法有助于有理解地、獨(dú)立地掌握知識。復(fù)現(xiàn)法保證學(xué)生迅速而牢固地識記教材信息,形成技能和技巧。而這兩個(gè)方法其實(shí)就是“接受性學(xué)習(xí)”和“研究性學(xué)習(xí)”。
課堂教學(xué)的最優(yōu)化不僅取決于教學(xué)方法,而且取決于教學(xué)的組織形式。優(yōu)秀的教師善于把全班的、小組的和個(gè)別的教學(xué)形式有機(jī)結(jié)合起來。
教學(xué)的陣地不僅是在課堂,也可以是在戶外,可根據(jù)需要,組織學(xué)生到工廠參觀、到鄉(xiāng)村去郊游、去實(shí)踐,等等。
教師真正的技巧是在教學(xué)過程中最大限度地發(fā)揮個(gè)人所具有的稟賦和才干。純樸的作風(fēng)、機(jī)敏的手法、有分寸的情感等,直接影響課堂教學(xué)的效果。
巴班斯基理論中的“最優(yōu)”一詞是具有特定內(nèi)涵的,它不等于“理想的”,也不同于“最好的”。“最優(yōu)”是指在具體條件制約下所能取得的最大成果,也是指學(xué)生和教師在一定場合下所具有的全部可能性。最優(yōu)化是相對一定條件而言的,在這些條件下是最優(yōu)的,在另一些條件下未必是最優(yōu)的。教學(xué)過程最優(yōu)化不是一種特殊的教學(xué)方法或教學(xué)手段,而是科學(xué)地指導(dǎo)教學(xué)、合理地組織教學(xué)過程的方法論原則;是教師依據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則等對教學(xué)過程作出的一種目的性非常明確的安排,以保證教學(xué)過程在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮從一定標(biāo)準(zhǔn)看來是最優(yōu)的作用,獲得可能的最大效果。巴班斯基的最優(yōu)化理論充分體現(xiàn)了辯證法的靈魂——對具體事物進(jìn)行具體分析。從這一意義上說,一刀切是被嚴(yán)格否定的,我們不能要求學(xué)生在同樣的時(shí)間內(nèi)完成同樣的練習(xí)、達(dá)到同樣的準(zhǔn)確率,更不能以用樣的標(biāo)準(zhǔn)去要求和評價(jià)他們,這對孩子來說是不公平的。我們做教師的首先要有這樣的認(rèn)識,才有可能實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化。
四、關(guān)心節(jié)省教師的時(shí)間。
我認(rèn)為巴班斯基教學(xué)最優(yōu)化理論的最大特點(diǎn)在于他旗幟鮮明地提出了提高教師工作效率節(jié)省教師工作時(shí)間和精力。他提出:“教學(xué)論應(yīng)當(dāng)以教師的標(biāo)準(zhǔn)工作量為根據(jù),要考慮到班級的實(shí)際人數(shù)已達(dá)飽和狀態(tài),以及他們整天整周都必須積極開展工作等情況。”“教學(xué)最優(yōu)化就是要使教師擺脫某些十分普遍的,不合情理的時(shí)間消耗”。巴班斯基這一提法確立了他的“教學(xué)過程最優(yōu)化”理論的科學(xué)性,成為容易被教師接受、容易在教學(xué)實(shí)踐中推行的教學(xué)理論。
教學(xué)過程最優(yōu)化心得體會(huì)篇七
工程數(shù)學(xué)是高等數(shù)學(xué)的后續(xù)課程,是一門重要的工科專業(yè)必修課。它不僅在數(shù)學(xué)的其他分支,如常微分方程、積分方程,有著重要的應(yīng)用,還在其他科學(xué)領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用,如理論物理、流體力學(xué)等。
我校是醫(yī)學(xué)院校,針對我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè),我們在學(xué)生大二第一學(xué)期開設(shè)了工程數(shù)學(xué)這門課程,是一門必不可少的專業(yè)基礎(chǔ)類必修課程。它為電工與電路分析、模擬電子技術(shù)、信號與系統(tǒng)等后續(xù)專業(yè)專業(yè)課學(xué)習(xí)提供了必要的數(shù)學(xué)工具,在整個(gè)課程體系中占有舉足輕重的地位和作用。因此,如何學(xué)好工程數(shù)學(xué)這門課程是非常重要的。我校工程數(shù)學(xué)計(jì)劃54學(xué)時(shí),包括復(fù)變函數(shù)和積分變換,學(xué)時(shí)少,內(nèi)容多。在教學(xué)過程中,學(xué)生也時(shí)常反應(yīng)概念難懂、方法不易掌握、習(xí)題難做,容易與高等數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)混淆。對此,本文結(jié)合實(shí)際授課經(jīng)驗(yàn)和我校工程數(shù)學(xué)這門課程教學(xué)改革,淺談教學(xué)過程中遇到的一些問題和對一些知識點(diǎn)的處理建議。
1復(fù)數(shù)的定義。
一般稱(其中,x,y是實(shí)數(shù))是一個(gè)復(fù)數(shù)。但這個(gè)概念的本質(zhì)是什幺呢?類似實(shí)數(shù)可用直線上的點(diǎn)來表示,一個(gè)復(fù)數(shù)由一對有序?qū)崝?shù)(x,y)唯一確定,當(dāng)建立直角坐標(biāo)系后,平面xoy上的任意一點(diǎn)p(x,y)可以按照一定規(guī)則與一對有序?qū)崝?shù)(x,y)建立一一對應(yīng)的關(guān)系,也可以和起點(diǎn)為原點(diǎn),終點(diǎn)為p的向量建立一一對應(yīng)的關(guān)系。因此,從幾何角度理解,復(fù)數(shù)可以用點(diǎn)p或者向量來表示,也可以說復(fù)數(shù)是向量的另外一種表示方式。因此,復(fù)數(shù)的本質(zhì)應(yīng)該是向量,而不是“數(shù)”?!皵?shù)”的本質(zhì)特性是可以比較大小的,因此,可以從這個(gè)角度不難理解,復(fù)數(shù)為什幺不能比較大小了。
2復(fù)變函數(shù)的定義。
復(fù)變函數(shù)是一元實(shí)變函數(shù)的直接推廣,它的定義與一元實(shí)函數(shù)的定義形式完全相同,但是復(fù)變函數(shù)的自變量和因變量都取自復(fù)數(shù),其與兩個(gè)二元實(shí)變函數(shù)相對應(yīng),因此,復(fù)變函數(shù)在幾何上就可以看成是z平面上的一個(gè)點(diǎn)集g到平面上一個(gè)點(diǎn)集的映射。因而,無法用直觀的圖形來表示函數(shù)關(guān)系,若要直角坐標(biāo)系畫出,需要四維空間,而一元實(shí)變函數(shù)在幾何上表示的是一條平面曲線。這是復(fù)變函數(shù)與實(shí)變函數(shù)定義上的一個(gè)不同。在向?qū)W生講解復(fù)變函數(shù)的幾何特性時(shí),可以從簡單的例子出發(fā),例如,函數(shù)可以先介紹點(diǎn)與點(diǎn)的對應(yīng),然后是點(diǎn)集與點(diǎn)集的對應(yīng),如z平面上的曲線在該函數(shù)作用下的圖像。復(fù)變函數(shù)與實(shí)變函數(shù)另外一個(gè)不同在于復(fù)變函數(shù)可以是多值函數(shù),例如,開方函數(shù)可以將z平面上的一點(diǎn)映射為平面上的兩個(gè)點(diǎn)。
3復(fù)變函數(shù)的極限與連續(xù)。
復(fù)變函數(shù)與一元實(shí)變函數(shù)的極限、連續(xù)在定義形式上相似,許多基本性質(zhì)與運(yùn)算法則也相同,但本質(zhì)上與二元實(shí)變函數(shù)一致。定理證明[1-2],一個(gè)復(fù)變函數(shù)的極限存在充要條件是它的實(shí)部函數(shù)與虛部函數(shù)的極限都存在;一個(gè)復(fù)變函數(shù)在某一點(diǎn)連續(xù)充要條件是它的實(shí)部函數(shù)與虛部函數(shù)在點(diǎn)是連續(xù)的。因此,研究復(fù)變函數(shù)的極限和連續(xù)等問題可以轉(zhuǎn)化為兩個(gè)二元實(shí)變函數(shù)的極限與連續(xù)問題。其次,復(fù)變函數(shù)中自變量的變化趨勢與實(shí)變函數(shù)的自變量的變化趨勢也有所不同,復(fù)變函數(shù)中自變量的變化趨勢指的是以任何方式任何路徑區(qū)域,不僅僅是左右兩個(gè)方向趨于,而實(shí)變函數(shù)的自變量的變化趨勢是指從左右兩個(gè)方向趨于。因此,復(fù)變函數(shù)的極限要求更高、更嚴(yán)格。而連續(xù)是基于極限這個(gè)基礎(chǔ)的,所以復(fù)變函數(shù)連續(xù)也要比實(shí)變函數(shù)連續(xù)要求更高。
4解析函數(shù)。
解析函數(shù)是復(fù)變函數(shù)的一個(gè)重要研究對象。函數(shù)解析是比可導(dǎo)(可微)更強(qiáng)的一個(gè)概念,復(fù)變函數(shù)在一點(diǎn)處解析,不僅要求在該點(diǎn)可導(dǎo),還要求在該點(diǎn)的領(lǐng)域內(nèi)可導(dǎo)。因此,復(fù)變函數(shù)在一點(diǎn)解析,一定是可導(dǎo)的,反之,不一定成立。在區(qū)域d內(nèi)每點(diǎn)都解析的函數(shù)稱為區(qū)域d上的解析函數(shù)。判斷復(fù)變函數(shù)在某一點(diǎn)可導(dǎo)的充要條件是它的實(shí)部函數(shù)和虛部函數(shù)在這一點(diǎn)可導(dǎo),且滿足柯西-黎曼方程。要判斷函數(shù)在這一點(diǎn)的解析性,一般只能通過定義。其次,要判斷一個(gè)復(fù)變函數(shù)在區(qū)域d內(nèi)的充要條件是它的實(shí)部函數(shù)和虛部函數(shù)在區(qū)域d內(nèi)可導(dǎo)且在區(qū)域d內(nèi)滿足柯西-黎曼方程。這里主要利用了開區(qū)域的定義,因?yàn)殚_區(qū)域每個(gè)點(diǎn)都是其內(nèi)點(diǎn),故若函數(shù)在開區(qū)域d內(nèi)處處可導(dǎo),則在d內(nèi)處處滿足上述兩個(gè)條件。因此,對于d內(nèi)任意一點(diǎn),必存在該點(diǎn)的一個(gè)鄰域,使得函數(shù)在該鄰域內(nèi)處處可導(dǎo)。故由函數(shù)解析的定義可得,函數(shù)在區(qū)域d內(nèi)的每一點(diǎn)處解析。
5復(fù)變函數(shù)的積分。
從形式上看,復(fù)變函數(shù)的積分是實(shí)變函數(shù)定積分的一種自然推廣。但其本質(zhì)上是復(fù)平面上的,它可以與二元實(shí)函數(shù)的線積分聯(lián)系在一起。相對應(yīng)就有了柯西-古薩基本定理,在此基礎(chǔ)上,得到了一系列推廣定理如:復(fù)合閉路定理、閉路變形原理等??挛鞣e分公式的證明基于柯西-古薩定理。其重要性在于解析函數(shù)在區(qū)域內(nèi)部的值可以通過其在邊界上的值通過積分得到。
綜上所述,工程數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含了豐富的數(shù)學(xué)方法,特別是類比的數(shù)學(xué)方法。工程數(shù)學(xué)中很多問題可以通過一定的技巧轉(zhuǎn)化為高等數(shù)學(xué)的問題,很多的結(jié)論可以通過與高等數(shù)學(xué)的知識類比得到。但是,它們在概念上也有一定的差異,因此,在教學(xué)過程中,要注重與高等數(shù)學(xué)知識銜接,比較和探究它們的異同,概括它們的原理,使得學(xué)生在掌握新概念的同時(shí),領(lǐng)悟概念間的內(nèi)在聯(lián)系,從而加深學(xué)生對知識的理解,提高分析問題和解決問題的能力。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]王錦森.復(fù)變函數(shù)[m].1版.北京:高等教育出版社,2008.[2]鐘玉泉.復(fù)變函數(shù)輪[m].3版.北京:高等教育出版社,2004.[3]熊春連,陳翠玲,段華貴.工科復(fù)變函數(shù)中的遷移教學(xué)[j].大學(xué)數(shù)學(xué),2010,26(2):203-206.[4]李景和.復(fù)變函數(shù)與積分變換課程的教學(xué)改革與實(shí)踐[j].教學(xué)研究,2013,36(4):92-95.[5]朱永剛.工科復(fù)變函數(shù)課程教學(xué)改革淺議[j].科技信息,2009(2):80-80.
教學(xué)過程最優(yōu)化心得體會(huì)篇八
“教學(xué)反思”就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,作為認(rèn)識對象進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),就是研究如何教,如何學(xué),并在教中學(xué),在學(xué)中教。師生互動(dòng)情況以及如何小組合作探究新知的經(jīng)驗(yàn)過程寫下來。如何寫好教學(xué)反思呢,我認(rèn)為可從以下幾方面著手。
1.寫成功之處。
將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄l理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時(shí)參考使用,并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。
2.寫不足之處。
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對它們進(jìn)行回顧、梳理,并對其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為以后再教學(xué)時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。
3.記教學(xué)機(jī)智。
課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。
4.寫學(xué)生見解。
在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對他們也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí),這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將其記錄下來,可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。
今年我繼續(xù)擔(dān)任八年級的英語教學(xué)工作,下半年他們將升入九年級。由于初中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)頗淺。因此,我對教學(xué)工作不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí),深入研究教法,虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過二年的努力,獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是英語教學(xué)反思與心得。
教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。
一方面,農(nóng)村的學(xué)生英語聽,說的能力相對較弱,授課采用全英教學(xué),同學(xué)們不能適應(yīng)。另一方面,中等生,差生占較大多數(shù),尖子生沒有。因此,課講得如果深,不照顧到整體,教學(xué)效果就不理想。從此可以看出,了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,實(shí)事求是,具體問題具體分析,做到因材施教,對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。
教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,曾有一位前輩對我說:“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費(fèi)心機(jī)?!蔽颐靼椎絺湔n的重要性,因此,每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的。
一堂準(zhǔn)備充分的課,會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在教授unit9的時(shí)候,這課的主題是“如何詢問和回答時(shí)間”,教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授,學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課,我認(rèn)真研究了課文,找出了重點(diǎn),難點(diǎn),準(zhǔn)備有針對性地講。為了令教學(xué)生動(dòng),不沉悶,我還為此準(zhǔn)備了大量的教具,授課時(shí)就胸有成竹了。當(dāng)講到“half”的時(shí)候,我拿出準(zhǔn)備好的圓卡紙,把它剪成一半,告訴學(xué)生這是圓的一半,也就是half。講到”quarter”時(shí),又把半圓剪成一半,那么剩下來的就是圓的四分之一,也就是”quarter”了。這樣學(xué)生就形象地明白了這兩個(gè)單詞。而講到如何表達(dá)時(shí)間時(shí),我用了一個(gè)用紅卡紙做的大鐘,同學(xué)們一開始就被它吸引住了,顯得頗有積極性。用實(shí)物讓學(xué)生練習(xí)”what’sthetime?it’s??”的句型,學(xué)生特別用功,教學(xué)效果十分理想。相反,我沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候,課堂氣氛沉悶,教學(xué)效果不好,與此相比可見,認(rèn)真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。特別是對英語這門學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關(guān)重要。
備課充分,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力,因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入,不讓其分心,這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富,現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然,講課生動(dòng),難易適中照顧全部,就自然能夠吸引住學(xué)生。所以,老師每天都要有充足的精神,讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣,授課就事半功倍?;乜醋约旱氖谡n,我感到有點(diǎn)愧疚,因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W,違反紀(jì)律時(shí),我的情緒就受到影響,并且把這帶到教學(xué)中,讓原本正常的講課受到?jīng)_擊,發(fā)揮不到應(yīng)有的水平,以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服,研究方法,采取有利方法解決當(dāng)中困難。
英語是一門外語,對學(xué)生而言,既生疏又困難,在這樣一種大環(huán)境之下,要教好英語,就要讓學(xué)生喜愛英語,讓他們對英語產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,不原學(xué),也無法學(xué)下去。為此,我采取了一些方法,就是幫助班上的同學(xué)改英文名,盡量多講一些關(guān)于英美國家的文化,生活故事,讓他們更了解英語,更喜歡學(xué)習(xí)英語。
因?yàn)橛⒄Z的特殊情況,學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中,會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象,差生面擴(kuò)大,會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此,絕對不能忽視。為此,我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。
英語是語言。困此,除了課堂效果之外,還需要讓學(xué)生多讀,多講,多練。為此,在早讀時(shí),我堅(jiān)持下班了解早讀情況,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時(shí)解決,及時(shí)講清楚,讓學(xué)生即時(shí)消化。另外,對部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式,提高他們的能力。
期中考和期末考是考察每位同學(xué)在本學(xué)期的學(xué)習(xí)成果,因此應(yīng)該予以重視。考試前進(jìn)行有系統(tǒng)的復(fù)習(xí),考試后進(jìn)行學(xué)科總結(jié)。另外,還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力不夠強(qiáng),所以以后的教學(xué)中要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。讓學(xué)生輕松學(xué),容易掌握。而期考結(jié)果證明,適當(dāng)輔導(dǎo)差生對班的整體發(fā)展有很大幫助。
經(jīng)過二年的努力,期末考就是一種考驗(yàn)。無論成績高低,都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的,重要的是在新的一年后如何自我提高,如何共同提高班級的英語水平。因此,無論怎樣辛苦,我都會(huì)繼續(xù)努力,多問,多想,多向前輩學(xué)習(xí),爭取進(jìn)步。
經(jīng)過一年的努力,學(xué)生的英語成績明顯提高,期末考試優(yōu)秀率達(dá)到30%。本人也被評為市先進(jìn)教師。
以上是我在教學(xué)過程中的一些反思與心得。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺,許多地方存在不足,希望在未來的日子里,能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師,前輩的指導(dǎo)下,取得更好成績。
反思:給學(xué)生一個(gè)什么樣的物理課堂?
記得在課程改革開始的時(shí)候,很多教師、家長這樣說:“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程,但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”教育家杜威先生說過:“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”我以為:“教師在乎什么,學(xué)生就發(fā)展什么?!?/p>
(一)給學(xué)生一個(gè)“快樂的課堂”。
1、一個(gè)物理教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”。一個(gè)沒有激情的教師,如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!“快樂的學(xué)習(xí)時(shí)光”。
2、尊重“需要”,注重“激趣”。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念??創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛?!凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于情景之中,也就是“溶情”。
(二)給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。以前的物理課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
(三)給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”?!敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么???課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡直是我們難以想象的。
2、注重實(shí)踐,多方面實(shí)踐感悟語言。葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。
3、在生活中學(xué)物理。“讓物理走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)物理”。一直以來,有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)物理,使孩子們深切地感受到:物理離他們很近很近,就在生活中這樣,孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。
我力求每一節(jié)物理課都能陪伴孩子們度過一段幸??鞓返臅r(shí)光!
教學(xué)過程最優(yōu)化心得體會(huì)篇九
[摘要]按照新課程的理念,及對課改精神的理解,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)與發(fā)展現(xiàn)狀,我從切實(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂上的生命狀態(tài),構(gòu)建學(xué)生主體地位出發(fā),探討了優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì),提高教學(xué)效率,必須優(yōu)化課堂導(dǎo)入、教學(xué)情境、小組合作學(xué)習(xí)、思維過程、課堂心理環(huán)境、反饋評價(jià)過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)等方面的問題。
主動(dòng)發(fā)展的教育。課堂作為學(xué)校教育的基本途徑素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生促其全面、與主要方式,是素質(zhì)教育的主渠道。語文課堂教學(xué),應(yīng)該是語文教師在有限的時(shí)空中,最大限度地引導(dǎo)學(xué)生獲取知識、技能的過程,更是學(xué)生生命活動(dòng)的過程。柳斌同志在1997年就曾經(jīng)指出:“實(shí)施素質(zhì)教育從根本意義上來講,是要優(yōu)化教育教學(xué)過程,而且要把優(yōu)化教育教學(xué)過程作為實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)核心?!度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)”進(jìn)入新世紀(jì),驗(yàn)稿)》又明確了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,確立了學(xué)生在語文課程中的主體地位。
而當(dāng)前語文課堂教學(xué)中“少”、“慢”、“差”、“費(fèi)”、“灌”、“搬”、“亂”的現(xiàn)象還很嚴(yán)重,“見書不見人、人圍著書轉(zhuǎn)”、教與學(xué)的效率都很低的局面尚未得到很好的改變。為扭轉(zhuǎn)上述局面,積極推行新課改,貫徹新課標(biāo),必須更新教育理念,以人為本,“以學(xué)生的發(fā)展為本”,真正落實(shí)學(xué)生的主體地位,關(guān)注學(xué)生課堂生命狀態(tài),優(yōu)化課堂教學(xué)過程,使教學(xué)效率得到最大可能的提高,構(gòu)建課堂新景觀,展現(xiàn)課堂教學(xué)的生命活力。因?yàn)榻虒W(xué)過程的優(yōu)化是獲得優(yōu)異教學(xué)效果的基礎(chǔ)。衡量一堂語文課成功與否,不在于教師講得是否精彩,而在于學(xué)生學(xué)得是否主動(dòng)?!敖逃淖罱K目的不是傳授已有的東西,而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來,將生命感和價(jià)值感?喚醒?。”(斯普朗格語)“教師工作最重要的是把學(xué)生看成活生生的人。師生間是活生生的人的相互關(guān)系。因此,我們的教學(xué)應(yīng)進(jìn)入學(xué)生的生命領(lǐng)域,”(蘇霍姆林斯基)精神世界,心理世界,關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過程、生存狀態(tài),讓學(xué)生的身心作為生命體參與其中,讓課堂凸顯生命關(guān)懷,充滿人文關(guān)懷,成為人性養(yǎng)育的殿堂。
一、優(yōu)化課堂導(dǎo)入,關(guān)注學(xué)生的注意狀態(tài)。
俗話說:“好的開端是成功的一半。”教師能否抓好上課的開頭,即上課伊始就集中學(xué)生的注意力,把握學(xué)生注意的心向,引起學(xué)生的興趣和求知欲,這對一堂課的成功至關(guān)重要。注意的心向,是一種學(xué)習(xí)者傾全力于學(xué)習(xí)的內(nèi)部狀態(tài)。學(xué)生是否集中和維持這種心向并貫穿于整個(gè)語文課的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程之中,直接影響著語文學(xué)習(xí)的效果。因?yàn)楸3至己米⒁鉅顟B(tài)的學(xué)生,總能認(rèn)真專注、自始至終地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
課堂導(dǎo)入,是貫穿課堂教學(xué)始終的必不可少的有機(jī)組成部分,更是其他部分最自然、恰當(dāng)、精彩的開端。它猶如文章的“鳳頭”,雖小巧玲瓏,卻能安定學(xué)生情緒,誘發(fā)學(xué)生的感情,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲和孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。課堂導(dǎo)入應(yīng)該具有針對性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性和簡潔性。因?yàn)橛嗅槍π缘膶?dǎo)課能滿足學(xué)生的聽課需要;富有啟發(fā)性的導(dǎo)課可以發(fā)展學(xué)生的思維能力;新穎的導(dǎo)課能夠吸引學(xué)生的注意指向;趣味性的導(dǎo)課可以激發(fā)學(xué)生的興趣;簡潔性的導(dǎo)課能夠節(jié)約學(xué)生的聽課時(shí)間。
導(dǎo)課藝術(shù)講究的是“第一錘就敲在學(xué)生的心上”,它熔鑄了教師殫精竭慮的智慧,凝聚了教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)識修養(yǎng),凸顯出學(xué)生的主體地位,包含著對學(xué)生生命價(jià)值的尊重。在這樣的課堂上,學(xué)生會(huì)全神貫注地投入到課堂討論、質(zhì)疑、聽講、思考、作業(yè)、合作等活動(dòng)中去,學(xué)生的注意程度高。
二、優(yōu)化教學(xué)情境、手段,關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)。
主體教育理論認(rèn)為,課堂教學(xué)過程是學(xué)生主體建構(gòu)與發(fā)展的過程,它必須由教育教學(xué)活動(dòng)的主體——學(xué)生的參與來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生主體參與,是學(xué)生在教師指導(dǎo)下全身心參與教育教學(xué)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生生命主體建構(gòu)與發(fā)展的過程。
現(xiàn)代素質(zhì)教育觀要求教師創(chuàng)設(shè)情境,優(yōu)化教學(xué)手段,讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),在愉悅的身心交往中發(fā)展學(xué)習(xí)技能,完善人格。學(xué)生的參與狀態(tài)、參與程度直接影響著教學(xué)的效果。因?yàn)檎嬲行У膶W(xué)習(xí)必須是在積極的參與下進(jìn)行并達(dá)成的,參與的廣度、頻度、力度、深度,決定了參與是否充分、積極、有效。參與狀態(tài)良好的學(xué)生,總能積極踴躍、滿懷熱情地投入到課堂教學(xué)之中。
看到的記得住,動(dòng)手做更能學(xué)得好。國際學(xué)習(xí)科學(xué)研究領(lǐng)域有句名言:“聽來的忘得快,”這正體現(xiàn)了參與學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。因此在教學(xué)中,我們就應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)各種動(dòng)手操作的情境,優(yōu)化教學(xué)手段,盡可能讓學(xué)生的手、眼、腦、口、耳等多種感官共同參與知識的內(nèi)化過程,使學(xué)生的心理活動(dòng)處于主動(dòng)、活躍的狀態(tài),滿足學(xué)生作為個(gè)體的人的需要,集中學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激勵(lì)學(xué)生去努力成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者、探索者。例如:我在《春》、《驛路梨花》、《濟(jì)南的冬天》及唐宋詩詞等的教學(xué)中,就鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生嘗試以詩配文、以畫襯文;鼓勵(lì)幾個(gè)“電腦小高手”根據(jù)他們對課文的理解與感受去設(shè)計(jì)制作課件,并取得了較好的效果。學(xué)生們充滿豐富想象的稚拙而又富有靈氣的詩文、繪畫和細(xì)膩逼真的課件作品,令人耳目一新,讓人不得不感嘆學(xué)生頭腦中蘊(yùn)藏的巨大潛能。通過這種既動(dòng)手又動(dòng)腦的活動(dòng),既充分激活了學(xué)生的生活積累,有利于表達(dá)學(xué)生的獨(dú)特的感受和體會(huì),煥發(fā)其生命活力;同時(shí)這樣的課堂也必然會(huì)形成學(xué)生富有激情、個(gè)性和靈性的創(chuàng)造性參與,提高參與的程度、力度,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極主動(dòng)生動(dòng)活潑的發(fā)展。
契訶夫指出:“兒童有一種交往的需要,他們很想把自己的想法拿來跟同學(xué)老師交談。”實(shí)踐證明,討論最有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,有利于師生之間溝通情感和交流信息,有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)。小組合作學(xué)習(xí)正好為學(xué)生創(chuàng)造了這樣的環(huán)境。為此,我在語文教學(xué)中按學(xué)生性別、學(xué)業(yè)水平、個(gè)性特征等,合理劃分,編成四人小組。在教學(xué)過程中,注重在師生、生生交往的廣度和深度上下功夫,通過課堂提問、小組討論、小課題指導(dǎo)等各種形式給學(xué)生提供小組合作交往、共同切磋的機(jī)會(huì),通過明確目標(biāo)、競爭激勵(lì)、及時(shí)引導(dǎo)調(diào)控等各種策略提高學(xué)習(xí)交往活動(dòng)的實(shí)效,充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí),互幫互助的長處,從而使學(xué)生在多向、有效的交往互動(dòng)中獲得生動(dòng)活潑主動(dòng)的發(fā)展。
游戲、辯論、合作解決問題等各種形式的學(xué)習(xí)交往活動(dòng),學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)通過小組討論、可以學(xué)會(huì)理清和表達(dá)自己的見解,學(xué)會(huì)聆聽和理解別人的看法,促使他們不斷反思自己的觀點(diǎn),從而活躍思維,拓寬思路,激發(fā)創(chuàng)新的熱情。另外,小組合作學(xué)習(xí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作技能等社會(huì)性品質(zhì),并可使學(xué)生在相互幫助、悅納、贊賞中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂,分享到成功的喜悅。學(xué)生高漲的情緒、大膽的嘗試、親密的合作、心理的容融構(gòu)成了一種相融的人際關(guān)系,這種良好的交往狀態(tài)有助于學(xué)生形成性格開朗、積極進(jìn)取、與人親切交往、真誠合作等心理素質(zhì),真正有助于個(gè)體成長并煥發(fā)生命活力。
四、優(yōu)化思維過程,關(guān)注學(xué)生的思維狀態(tài)。
三、優(yōu)化小組的思維,這也是教育最令人歡欣的目標(biāo)?!彼季S能力是學(xué)生智力水平的核心,它是在學(xué)生思維的過程中發(fā)展起來的。
課堂上學(xué)生的思維狀態(tài)可以從學(xué)生的語言是否流暢有條理,是否善于用自己的語言解釋、闡明、表達(dá)所學(xué)知識來觀察;也可以從學(xué)生是否善于質(zhì)疑,提出有價(jià)值的問題,并展開激烈的爭論來判斷;還可以從學(xué)生的回答或見解是否具有自己的思想或創(chuàng)意來衡量。
語文課堂教學(xué)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)知過程,也是一個(gè)復(fù)雜的思維過程。思維活動(dòng)由問題的產(chǎn)生開始,問題是思維的導(dǎo)火線,學(xué)生的自主學(xué)習(xí),也應(yīng)是由問題開始。因此在課前,教師應(yīng)根據(jù)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和人的思維規(guī)律提出有啟發(fā)性的思考題,讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí),并把疑難問題作為課堂教學(xué)的重點(diǎn),使課堂教學(xué)成為“生疑—質(zhì)疑—釋疑—激疑”的環(huán)環(huán)相扣的過程。問題猶如“一石”激起千層“浪”。學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃了,就會(huì)積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)、積極思維。學(xué)生的思維的火花往往閃現(xiàn)在質(zhì)疑、答問、討論或練習(xí)之中,而獨(dú)創(chuàng)性見解的表達(dá)或挑戰(zhàn)性問題的提出往往能推波助瀾,使語文課堂教學(xué)高潮迭起。當(dāng)然要注意問題的目的性、針對性、啟發(fā)性和梯度:為學(xué)困生設(shè)計(jì)達(dá)到基本要求的輔助問題,提供思考“梯度”,為思維活躍的學(xué)生設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的問題,以打破原有認(rèn)知結(jié)構(gòu),激勵(lì)學(xué)生凝聚認(rèn)知注意力去另辟蹊徑。不斷為學(xué)生創(chuàng)造不同層次的新的“最近發(fā)展區(qū)”,誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考,發(fā)展思維。
在優(yōu)化的課堂教學(xué)中,教師會(huì)充分利用各種可用因素,向?qū)W生“提供”知識、思路、情境和機(jī)會(huì),在師生對話的形式下,著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,肯定學(xué)生的一切努力,贊揚(yáng)經(jīng)過獨(dú)立思考的出人意料的一切結(jié)論。隨著老師的點(diǎn)撥、引導(dǎo),他們的思維從表層到深層,不斷求異,這是一種難能可貴的思維狀態(tài),它既是學(xué)生自主參與的成果,更體現(xiàn)了教師教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值。
五、優(yōu)化課堂心理環(huán)境,關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)。
良好的課堂心理環(huán)境是學(xué)生在課堂中所表現(xiàn)出來的積極情緒、情感狀態(tài)及奮發(fā)學(xué)習(xí)的心理體驗(yàn)。良好的學(xué)習(xí)情緒狀態(tài),是產(chǎn)生學(xué)習(xí)緊張感、愉悅感的內(nèi)在因素,也是推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程的不竭動(dòng)力。新課程呼喚充滿樂學(xué)氣氛和生動(dòng)、活潑、競爭的教育景象。
只有在自由、寬松、民主、平等、和諧、樂學(xué)、互相信任、心情愉悅的課堂心理環(huán)境里,學(xué)生的情緒、情感體驗(yàn)才能得到關(guān)注,學(xué)生良好的情緒狀態(tài)才能調(diào)動(dòng)起來,學(xué)生才能在不斷地參與、交往、思考的狀態(tài)下,感受成長的喜悅,釋放個(gè)性與潛能,愉快的學(xué)習(xí),生動(dòng)活潑地發(fā)展。課堂上,我們可以通過捕捉學(xué)生細(xì)微的表情變化去分析評判學(xué)生的情緒狀態(tài)。如神情呆滯,則說明聽課走神:若眉頭鎖緊,則表明疑竇叢生;如點(diǎn)頭微笑,則表明理解認(rèn)同;若情緒激昂、躍躍欲試,則表明他想發(fā)表自己獨(dú)特的見解。我們也可以看學(xué)生能否能自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒。比如學(xué)生能從激烈的爭論迅速轉(zhuǎn)入到專注的聆聽,能從會(huì)心的“哄堂大笑”轉(zhuǎn)入到悄然無聲的靜心思考,這就表明學(xué)生已進(jìn)入了一種自發(fā)并能自控的良好情緒狀態(tài)之中。在這樣的課堂上,教師與學(xué)生的情緒狀態(tài)成為一種良性的互動(dòng),達(dá)到了整體優(yōu)化。
生成狀態(tài)是學(xué)生在一堂課中一切學(xué)習(xí)成效和情感體驗(yàn)的總和,是反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)實(shí)際效果的重要指征,也是衡量語文課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。它是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中無法預(yù)料到的,因?yàn)樗蚴菍W(xué)生的突發(fā)奇想,靈感閃現(xiàn)的一瞬,思維火花迸濺的剎那,抑或是水到渠成、心領(lǐng)神會(huì)的結(jié)果。良好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施過程中,學(xué)生的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、情緒狀態(tài)、思維狀態(tài)均有可能促進(jìn)學(xué)生生成狀態(tài)的形成。評價(jià)生成狀態(tài)時(shí),我們可以看學(xué)生是否全力投入學(xué)習(xí),并從中伴有滿足、成功、喜悅等體驗(yàn),并對后續(xù)學(xué)習(xí)更有信心,也可以看學(xué)生能否總結(jié)當(dāng)堂學(xué)習(xí)所得,或提出深層次的問題。正如《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》所指出的那樣:“評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。”
教師作為反饋評價(jià)過程的主導(dǎo)者和信息傳遞的中心,應(yīng)把握好時(shí)機(jī),及時(shí)調(diào)控,準(zhǔn)確掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況,樹立全面衡量學(xué)生知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的綜合評價(jià)觀,建立全面發(fā)展的多元化評價(jià)體系。
在評價(jià)方式上,將口頭與筆頭、知識與技能、操作與實(shí)驗(yàn)、競賽與活動(dòng)、問題情境與社會(huì)實(shí)踐靈活地運(yùn)用到評價(jià)中,創(chuàng)造性地“寓考于樂”,淡化考試競爭、淡化分?jǐn)?shù)意識;評價(jià)方法上可使用檔案袋和活動(dòng)法,充分發(fā)揮考評對學(xué)生發(fā)展的診斷功能、激勵(lì)功能和對教學(xué)的改革功能,重視形成性評價(jià),不僅要有對學(xué)生知識的評價(jià),而且有學(xué)生人格形成、能力與水平、六、優(yōu)化反饋評價(jià)過程,關(guān)注身心發(fā)展、品德養(yǎng)成等方面的評價(jià)。這是新課標(biāo)的要求,也是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和多元智能發(fā)展的需求,更是承認(rèn)和尊重每一個(gè)學(xué)生的生命存在的價(jià)值的體現(xiàn)。
七、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì),關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
學(xué)生是教學(xué)過程中最活躍的實(shí)體因素,是優(yōu)化課堂教學(xué)過程的關(guān)鍵。正如巴班斯基所說“如果學(xué)生不在一定程度上對自己的活動(dòng)進(jìn)行自我組織的話,則教學(xué)過程是不可思議的?!币虼耍虒W(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐步形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法,把握聽、說、讀、寫的規(guī)律,不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì),關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展?fàn)顟B(tài),為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展及終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
例如,語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)一直作為語文教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)。我認(rèn)為,初中階段應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生形成如下幾種語文學(xué)習(xí)習(xí)慣:聚精會(huì)神的聽課習(xí)慣;擬寫作提綱的習(xí)慣;邊讀邊思、圈點(diǎn)批注的讀書習(xí)慣;記日記的習(xí)慣;認(rèn)真獨(dú)立的作業(yè)習(xí)慣;修改文章的習(xí)慣;工整規(guī)范美觀的書寫習(xí)慣;不懂就問善于質(zhì)疑的習(xí)慣;有計(jì)劃進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣;積累格言警句等素材的習(xí)慣;看報(bào)紙聽新聞的習(xí)慣總之,語文課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力,只有學(xué)生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮與凸顯,才能真正有助于學(xué)生的培養(yǎng)和成長,才能真正凸顯生命關(guān)懷。正如葉瀾教授所說:“在課堂里的教師和學(xué)生,他們不只是在教和學(xué),他們還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長,只有這樣的課堂,學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展,教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力?!币虼?,只有優(yōu)化課堂教學(xué)過程,把握好教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂學(xué)生狀況的互動(dòng)關(guān)系,關(guān)注學(xué)生的課堂狀況,關(guān)注學(xué)生生命成長,關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異,努力追求真實(shí)的生命體驗(yàn),我們將會(huì)感受到課堂中生命的涌動(dòng)和成長,感受到學(xué)生生命的存在與力量,享受著創(chuàng)造的喜悅與滿足,品味著人性的燦爛與魅力;我們才能形成生命關(guān)懷的教育理念,尊崇學(xué)生的主體意識、人格、個(gè)性和創(chuàng)造精神,讓學(xué)生真正成為情感體驗(yàn)的主體、思維的主體、思想的主體,自我生命的主體。
教學(xué)過程最優(yōu)化心得體會(huì)篇十
教師作為教學(xué)過程中的主人公,需要不斷優(yōu)化教學(xué)過程,減輕自身的教學(xué)負(fù)擔(dān),以達(dá)到更好的教學(xué)效果。在本文中,我將分享我在教學(xué)過程中的減負(fù)增效心得體會(huì),希望能為各位教師提供一些幫助和啟示。
第一段:建立教學(xué)平臺,減輕輔助性工作負(fù)擔(dān)。
教學(xué)過程中的輔助性工作,如備課、課前準(zhǔn)備、課后批改等,往往占據(jù)了教師大量的時(shí)間和精力。因此,建立一套系統(tǒng)的教學(xué)平臺,能夠大大減輕教師的這些輔助性工作負(fù)擔(dān),將更多的時(shí)間和精力投入到教學(xué)本身中。我在自己的教學(xué)中也做出了積極嘗試,通過使用語音筆記和學(xué)生信息管理系統(tǒng)等工具,將備課、課前準(zhǔn)備和課后批改等輔助性工作有機(jī)結(jié)合起來,從而提高了效率,也減輕了教師的工作壓力。
第二段:建立公平評價(jià)機(jī)制,減輕學(xué)生對教師的壓力。
教師面臨著學(xué)生的期望和要求,會(huì)產(chǎn)生一定的壓力感。因此,建立公平評價(jià)機(jī)制,能夠減輕學(xué)生對教師的壓力,讓教師能夠更專注于教學(xué)本身。我在自己的教學(xué)過程中,嘗試將評價(jià)機(jī)制公平、科學(xué)的思想貫穿到教學(xué)的方方面面,讓學(xué)生更主動(dòng)參與到教學(xué)中來。我設(shè)置了一些發(fā)問環(huán)節(jié)或課堂競賽,以此來激發(fā)學(xué)生的參與積極性;同時(shí),我也采用了多元化的評價(jià)方法,讓學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)來展示自己的才華和能力,從而建立一個(gè)公正的評價(jià)環(huán)境。
第三段:注重構(gòu)建協(xié)作式學(xué)習(xí)環(huán)境,減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。
教師不必孤軍奮戰(zhàn),注重構(gòu)建一個(gè)協(xié)作式學(xué)習(xí)環(huán)境,能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在我的教學(xué)過程中,我注重建立討論小組和互助小組,讓學(xué)生在小組中相互交流、相互分享,并在教師的指導(dǎo)下,共同解決各自的問題,從而實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間更多的互動(dòng)和共同進(jìn)步。
第四段:借助現(xiàn)代技術(shù),增強(qiáng)教學(xué)效果。
現(xiàn)代科技的發(fā)展,為教學(xué)帶來了更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在我教學(xué)過程中,我嘗試?yán)枚嗝襟w、互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)設(shè)備等新興技術(shù),以此來豐富教學(xué)形式和內(nèi)容,提高教學(xué)效果。我利用視頻、音頻和圖表等工具來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生更易于理解;同時(shí),我也利用網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)等工具來拓展教學(xué)范圍,讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)。
第五段:注重專業(yè)發(fā)展,拓展教學(xué)視野。
教學(xué)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和成長的過程。為了更好地拓展教學(xué)視野和提高教學(xué)效果,我注重參加各種教育培訓(xùn)、教育研討會(huì)和專業(yè)課程,以此來不斷提高自己的教育水平和專業(yè)技能。通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我更深刻地認(rèn)識到教育工作者的使命和責(zé)任,更自信地面對教育改革和發(fā)展的挑戰(zhàn)。
總結(jié):
教學(xué)過程減負(fù)增效,是教師在教學(xué)過程中的一項(xiàng)重要任務(wù)。通過建立教學(xué)平臺、公平評價(jià)機(jī)制、協(xié)作式學(xué)習(xí)環(huán)境、利用現(xiàn)代科技以及專業(yè)發(fā)展,教師能夠更有效地減輕自身的教學(xué)負(fù)擔(dān),提高教學(xué)效果,為學(xué)生的成長和未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)過程最優(yōu)化心得體會(huì)篇十一
教學(xué)過程設(shè)計(jì)是教育教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán),它不僅直接影響著教學(xué)效果,也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。近年來,我在教學(xué)過程設(shè)計(jì)上進(jìn)行了一系列的探索和嘗試,積累了不少經(jīng)驗(yàn)和心得。在這里,我將從理念明確、目標(biāo)明確、策略合理、方法多樣、評價(jià)全面等五個(gè)方面,分享我對強(qiáng)化教學(xué)過程設(shè)計(jì)的體會(huì)和思考。
首先,教學(xué)過程設(shè)計(jì)要始終堅(jiān)守理念明確。教育是培養(yǎng)人的一項(xiàng)重要事業(yè),而教學(xué)過程設(shè)計(jì)是達(dá)到教育目標(biāo)的有效手段。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),我始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心、以問題為導(dǎo)向的理念。我注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力,因此在課程設(shè)置上注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,培養(yǎng)他們解決問題的能力。這種理念明確的指導(dǎo),使得我的教學(xué)更加靈活多樣,能夠更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
其次,教學(xué)過程設(shè)計(jì)要保持目標(biāo)明確。教學(xué)不是只傳授知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)。因此,在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中,我充分考慮學(xué)生的發(fā)展需求和教育目標(biāo),確定明確的教學(xué)目標(biāo)?;谀繕?biāo)明確的設(shè)計(jì),我精心選擇教材內(nèi)容和教學(xué)方法,使學(xué)生在掌握知識的同時(shí),能夠培養(yǎng)批判思維、創(chuàng)新能力和合作精神。我發(fā)現(xiàn),通過明確教學(xué)目標(biāo),學(xué)生更容易理解和接受教學(xué)內(nèi)容,也更容易將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。
第三,教學(xué)過程設(shè)計(jì)要合理選擇策略。教學(xué)過程設(shè)計(jì)需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,因此,選擇合理的教學(xué)策略至關(guān)重要。在課堂教學(xué)中,我嘗試采用啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法等多種策略,通過引發(fā)學(xué)生思考、激發(fā)學(xué)生興趣,使他們更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn),采用多樣化的教學(xué)策略有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)效果。
第四,教學(xué)過程設(shè)計(jì)要多樣化教學(xué)方法。教學(xué)方法是教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié),不同的方法適用于不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容。因此,在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中,我著重提供多樣化的教學(xué)方法,以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。除了傳統(tǒng)的講授和示范教學(xué)法外,我還嘗試運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)、課堂討論、實(shí)踐操作等方法,使學(xué)生能夠在不同的場景中進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用,培養(yǎng)他們的綜合能力。
最后,教學(xué)過程設(shè)計(jì)要全面評價(jià)學(xué)生。教學(xué)過程設(shè)計(jì)不只是指導(dǎo)學(xué)生獲得知識和技能,更要關(guān)注學(xué)生的思維方式和態(tài)度習(xí)慣的培養(yǎng)。因此,在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中,我注重綜合評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過程。通過學(xué)生自評、互評、教師評價(jià)等多種評價(jià)方式,我更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法,促使學(xué)生全面發(fā)展。
總之,強(qiáng)化教學(xué)過程設(shè)計(jì)需要理念明確、目標(biāo)明確、策略合理、方法多樣、評價(jià)全面等五個(gè)方面的努力。通過對教學(xué)過程的精心設(shè)計(jì)和持續(xù)改進(jìn),我深刻體會(huì)到教學(xué)活動(dòng)不僅僅是傳達(dá)知識,更是與學(xué)生共同成長的過程。只有不斷探索和嘗試,才能為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。
教學(xué)過程最優(yōu)化心得體會(huì)篇十二
美術(shù)是一門需要細(xì)節(jié)和耐心的藝術(shù)。與其他學(xué)科相比,美術(shù)教育需要充滿激情和想象力來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和藝術(shù)才能。在實(shí)施美術(shù)教育過程中,不僅要注重教學(xué)內(nèi)容,還要注意教學(xué)方法和環(huán)境,這些因素是構(gòu)建一個(gè)有益教學(xué)環(huán)境的關(guān)鍵。在過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中,我發(fā)現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。
二、多樣化的教學(xué)方法。
在美術(shù)教學(xué)中,多樣化的教學(xué)方法對學(xué)生的成長至關(guān)重要。教師可以使用視頻、幻燈片等視覺教學(xué)輔助工具來引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí),教師也可以使用實(shí)物、繪畫表演等身體語言教學(xué)來豐富學(xué)生視覺體驗(yàn)和表達(dá)方式。為了更好地滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求,我們應(yīng)該結(jié)合不同的教學(xué)方法,從而激發(fā)他們的創(chuàng)造力和熱情。
三、關(guān)注教學(xué)環(huán)境。
美術(shù)教育需要一個(gè)溫馨的教學(xué)環(huán)境來提供良好的美術(shù)體驗(yàn)。教師可以設(shè)置一些有趣的活動(dòng),例如創(chuàng)作角,讓學(xué)生在個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí),顏色搭配和布局也是構(gòu)建良好教學(xué)環(huán)境的關(guān)鍵因素。根據(jù)不同主題,適當(dāng)調(diào)整教室布置,增強(qiáng)主題氛圍,從而為學(xué)生提供一個(gè)更加豐富的美術(shù)體驗(yàn)。
四、真實(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)。
從傳承至今,美術(shù)教育一直注重學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。他們需要自由地探索和創(chuàng)造,才能真正成為有才華的藝術(shù)家。因此,教師可以通過提供真實(shí)且有意義的實(shí)踐體驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。滿足學(xué)生成就感,通過認(rèn)真繪制和創(chuàng)作獲得突破,推動(dòng)他們進(jìn)一步拓展藝術(shù)思維和創(chuàng)造性思維。
五、比較和共享。
學(xué)生之間進(jìn)行比較是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。教師可以將學(xué)生的作品懸掛在教室中,并進(jìn)行討論和分析,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)的技能和思路。在比較中,眼震霧是有必要的。相互傾聽是了解藝術(shù)水平、找到自己創(chuàng)新藍(lán)海及展示創(chuàng)作基礎(chǔ)的必要過程。同時(shí),教師可以利用社交媒體和展覽等方式,與其他專業(yè)和同行進(jìn)行有意義的互動(dòng),從而加強(qiáng)美術(shù)的認(rèn)識和交流。
六、結(jié)論。
總的來說,實(shí)施美術(shù)教育需要多樣化的教學(xué)方法,良好的教學(xué)環(huán)境等多種因素的綜合作用。近年來,人們意識到在美術(shù)教育中特別需要注重學(xué)生的創(chuàng)造力和興趣,因?yàn)檫@是成為一名成功的藝術(shù)家的關(guān)鍵。通過實(shí)踐和分享,我們能夠更好地滿足學(xué)生的需求,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力和藝術(shù)天賦。盡管美術(shù)教育的實(shí)踐過程還有很多待提高的地方,但只要我們盡力而為,相信美術(shù)教育一定會(huì)越來越好。
教學(xué)過程最優(yōu)化心得體會(huì)篇十三
隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展,語文教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)都發(fā)生了一定的變化,提高語文教學(xué)的有效性是提高語文教學(xué)水平的必然要求。而想要提高語文教學(xué)的有效性,就必須要全面了解有效教學(xué)理論,并對語文教學(xué)的過程進(jìn)行優(yōu)化。鑒于此,本文筆者將結(jié)合自己小學(xué)語文教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)闡述語文教學(xué)過程優(yōu)化的策略,希望可以為相關(guān)的教育工作者提供一些參考和建議。
一、有效教學(xué)理論的內(nèi)涵。
所謂的有效教學(xué)就是指通過一段時(shí)間的教學(xué)活動(dòng),學(xué)生對知識的掌握情況以及獲得的進(jìn)步和發(fā)展,簡單來說,在有效教學(xué)理論當(dāng)中,學(xué)生有無進(jìn)步和發(fā)展是判斷教學(xué)有效性的指標(biāo),學(xué)生是判斷的對象[1]。
(一)明確教學(xué)目標(biāo),保證教學(xué)目標(biāo)的有效性。
明確有效的教學(xué)目標(biāo)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要保障,因此,在語文課堂教學(xué)時(shí)要對教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行明確。首先,教師一定要加強(qiáng)對新課標(biāo)要求的研究,結(jié)合教材的內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況來制定教學(xué)的目標(biāo),提高教學(xué)的有效性。其次,教師一定要提高自己的綜合素質(zhì),加強(qiáng)對教材內(nèi)容的掌握,并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)對教材的內(nèi)容進(jìn)行有效的增減和整合,注意學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識。最后,教師還需要認(rèn)真?zhèn)湔n,保證課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。例如,在學(xué)習(xí)《少年閏土》這篇課文時(shí),教師就需要對課文進(jìn)行全面的掌握,認(rèn)真?zhèn)湔n,明確教學(xué)的目標(biāo),從而有針對性的進(jìn)行教學(xué)[2]。
(二)重視利用多媒體技術(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
對于小學(xué)生而言,很難長時(shí)間保持精神高度集中,這就需要教師采取有效的措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而利用多媒體進(jìn)行教學(xué)就是激發(fā)學(xué)生興趣的一個(gè)重要措施,因此教師要善于利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),認(rèn)真設(shè)計(jì)課件,在課件中融入視頻、圖片等形式來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的感官,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來[3]。例如在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇課文時(shí),教師就可以播放一些關(guān)于圓明園的視頻和圖片,銘記我們民族遭受的.重大災(zāi)難,珍惜現(xiàn)在的幸福生活。
(三)活躍課堂氣氛,營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
輕松活躍的課堂氛圍有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。首先,教師在課堂教學(xué)中要使用風(fēng)趣幽默的語言講解教材的內(nèi)容,為學(xué)生營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。其次,教師要加強(qiáng)和學(xué)生的交流,主動(dòng)關(guān)懷學(xué)生,幫助學(xué)生解決問題,創(chuàng)造良好的師生關(guān)系。
(四)提高對課堂導(dǎo)入的重視程度。
課堂導(dǎo)入的質(zhì)量直接關(guān)系到整個(gè)課堂教學(xué)的質(zhì)量,因此教師需要進(jìn)一步提高課堂導(dǎo)入的重視程度。小學(xué)生在課堂開始的一段時(shí)間仍然處于比較興奮的狀態(tài),導(dǎo)致課堂紀(jì)律比較混亂,這時(shí)候教師要想順利的進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng),就需要認(rèn)真的設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),利用小學(xué)生感興趣的內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生跟著教師的步驟進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。
結(jié)語:。
總而言之,在新課改背景下,優(yōu)化語文教學(xué)的過程,提高語文教學(xué)的有效性具有重要意義,教師在教學(xué)的過程中要加強(qiáng)對有效理論的研究,對教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的方法進(jìn)行優(yōu)化,提高語文教學(xué)的有效性,提高語文教學(xué)的水平。
參考文獻(xiàn):。
教學(xué)過程最優(yōu)化心得體會(huì)篇十四
教學(xué)實(shí)踐是教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié),也是將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的關(guān)鍵一步。在教學(xué)實(shí)踐的過程中,我不斷總結(jié)、反思,不斷提高自己的教學(xué)水平。在這個(gè)過程中,我體會(huì)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得,這些經(jīng)驗(yàn)和心得對于我今后的教學(xué)實(shí)踐將起到積極的引導(dǎo)作用。以下是我在教學(xué)實(shí)踐中得到的幾點(diǎn)心得體會(huì)。
第二段:因材施教是根本。
在教學(xué)實(shí)踐中,我深切體會(huì)到因材施教的重要性。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)都有所不同,作為一名優(yōu)秀的教師,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,采取不同的教學(xué)方法和手段,以幫助每個(gè)學(xué)生充分發(fā)展自己的潛力。例如,在英語課堂上,我結(jié)合學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)能力,設(shè)計(jì)了豐富多樣的教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生積極參與,提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。因此,因材施教成為我教學(xué)實(shí)踐中的重要原則。
第三段:積極互動(dòng)是關(guān)鍵。
在教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)積極的互動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。只有教師和學(xué)生之間的積極互動(dòng),才能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。在我的課堂上,我鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,討論思考并展示他們的觀點(diǎn)。通過這種互動(dòng),我激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了他們合作與溝通的能力。我還鼓勵(lì)學(xué)生相互之間的交流,讓他們能夠從彼此身上學(xué)到更多。通過互動(dòng),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有了顯著的提高。
第四段:建立良好的師生關(guān)系。
在教學(xué)實(shí)踐中,我認(rèn)識到建立良好的師生關(guān)系對于教學(xué)的成功至關(guān)重要。只有建立了良好的師生關(guān)系,學(xué)生才會(huì)更愿意與教師進(jìn)行溝通和交流,才能夠更好地理解和接受教師的教導(dǎo)。在我的教學(xué)實(shí)踐中,我注重與學(xué)生的交流,關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活情況。通過認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲,我不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法和策略,以更好地滿足學(xué)生的需求。這種良好的師生關(guān)系不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),也促使我成為了一個(gè)更好的教師。
在教學(xué)實(shí)踐過程中,我經(jīng)歷了挑戰(zhàn)和困惑,但我也獲得了成就感和滿足感。我意識到教學(xué)實(shí)踐是一個(gè)不斷提高自己的過程,每一次實(shí)踐都是一個(gè)機(jī)會(huì)。通過每次教學(xué)實(shí)踐,我積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和知識,對教學(xué)有了更深入的理解。同時(shí),我也認(rèn)識到教學(xué)是一個(gè)調(diào)整和適應(yīng)的過程,只有不斷反思和改進(jìn),才能更好地適應(yīng)學(xué)生成長的需求。因此,我將繼續(xù)努力,在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自己的教學(xué)水平。
總結(jié):
通過教學(xué)實(shí)踐過程的總結(jié)和反思,我意識到因材施教、積極互動(dòng)和建立良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。同時(shí),我也明確了教學(xué)實(shí)踐是不斷提高的機(jī)會(huì),我會(huì)繼續(xù)努力,不斷完善自己,成為一名更優(yōu)秀的教師。通過這次教學(xué)實(shí)踐的心得體會(huì),我相信在今后的教學(xué)實(shí)踐中,我能夠更加理解學(xué)生的需求,提供更好的教育服務(wù)。
教學(xué)過程最優(yōu)化心得體會(huì)篇十五
近年來,教育領(lǐng)域?qū)τ诮虒W(xué)過程也提出了更高的要求。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。強(qiáng)化教學(xué)過程設(shè)計(jì)成為了當(dāng)今教育改革的一個(gè)重要方向。我在教學(xué)實(shí)踐中,通過不斷摸索和總結(jié),逐漸深刻體會(huì)到了強(qiáng)化教學(xué)過程設(shè)計(jì)的重要性以及它所帶來的好處和挑戰(zhàn)。
首先,強(qiáng)化教學(xué)過程設(shè)計(jì)能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。傳統(tǒng)教學(xué)過程中,教師往往扮演著“灌輸”者的角色,學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識。而在強(qiáng)化教學(xué)過程設(shè)計(jì)中,教師應(yīng)盡量以學(xué)生為主體,通過設(shè)定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)和情境,激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性,主動(dòng)參與知識的建構(gòu)。比如,在數(shù)學(xué)課上,我常常設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的問題,讓學(xué)生利用所學(xué)的知識去解決,這樣不僅能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能提高他們的解決問題的能力。
其次,強(qiáng)化教學(xué)過程設(shè)計(jì)能夠更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。每個(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣,而傳統(tǒng)的教學(xué)過程往往只能迎合部分學(xué)生的需求。然而,在強(qiáng)化教學(xué)過程設(shè)計(jì)中,教師需要充分了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求,并提供相應(yīng)的教學(xué)支持。例如,在英語課上,我會(huì)根據(jù)學(xué)生的水平差異,采用分層次的教學(xué)方法,給予不同程度的指導(dǎo)和練習(xí)。這樣,既能夠更好地幫助學(xué)生掌握知識,也能夠滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求。
第三,強(qiáng)化教學(xué)過程設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)教學(xué)過程往往注重知識傳授,而忽略了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而在強(qiáng)化教學(xué)過程設(shè)計(jì)中,教師需要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和解決問題的能力,引導(dǎo)他們主動(dòng)思考和探索。例如,在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上,我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作,進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)并提出問題,從而培養(yǎng)他們的觀察、實(shí)驗(yàn)和分析能力,提高綜合素養(yǎng)。
第四,強(qiáng)化教學(xué)過程設(shè)計(jì)也面臨一些挑戰(zhàn)。首先,教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備。強(qiáng)化教學(xué)過程設(shè)計(jì)要求教師更加關(guān)注學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)情況,因此需要更多的時(shí)間和精力去設(shè)計(jì)有針對性的教學(xué)活動(dòng)。其次,教師需要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和技能。強(qiáng)化教學(xué)過程設(shè)計(jì)要求教師具備更多的專業(yè)知識和教學(xué)技能,需要不斷學(xué)習(xí)和提高自己,在實(shí)踐中不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方式。
在我的教學(xué)實(shí)踐中,強(qiáng)化教學(xué)過程設(shè)計(jì)給我?guī)砹撕芏嗍斋@和啟示。我深深體會(huì)到,只有通過不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)過程,才能真正實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。我相信,未來的教育改革中,強(qiáng)化教學(xué)過程設(shè)計(jì)將發(fā)揮越來越重要的作用,成為教育改革的一個(gè)重要方向。只有教師不斷探索和實(shí)踐,才能找到更加適合學(xué)生的教學(xué)模式,讓每個(gè)學(xué)生都能獲得全面的發(fā)展和成功。
【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/9347766.html】