教案的編寫過程應注重反思和調(diào)整,不斷提升教學設(shè)計和組織能力。教案的編寫需要根據(jù)教學目標和學生的特點選擇合適的教學策略。請大家繼續(xù)往下閱讀,看看以下教案的設(shè)計思路和實施效果。
石頭的用途教案篇一
1.能用強弱不同的聲音演唱歌曲,并嘗試根據(jù)歌詞曲內(nèi)容創(chuàng)編表演動作和游戲。
2.在歌曲的表演與游戲活動中能積極參與、大膽表現(xiàn),體驗表演與游戲的快樂。
3、學玩音樂游戲《熊和石頭人》。在學習歌曲表演的基礎(chǔ)上,結(jié)合游戲情節(jié),注意隨著音樂的變化而變換動作。
4、能根據(jù)教師提供的舞曲音樂即興舞蹈,并在"熊"出現(xiàn)時能保持自由造型不動。
5、遵守游戲規(guī)則,體驗與同伴合作游戲及控制性活動帶來的快樂。
6、理解歌曲內(nèi)容,豐富相關(guān)詞匯。
音樂、圖譜、大熊頭飾、已初步學會歌曲的演唱。
一、 復習并熟練歌曲的演唱。
1.t:“老師帶來了一首歌曲的圖譜,我們一起看一看,你知道是哪一首歌曲嗎?”
(評析:以圖譜幫助幼兒回憶歌曲,這樣的呈現(xiàn)方式顯得很自然,這樣的逐步喚醒法也比較符合幼兒的學習特點。)
2.復習演唱歌曲。
3.老師也來唱一唱,鼓勵幼兒聽聽有什么特別的地方?
4.(結(jié)合圖譜提問)
t:“哪一句最特別?有什么特別的地方?前半句和后半句一樣嗎?有什么不一樣?為什么要這樣唱?”
前半句:告訴大家大熊來了;后半句:趕緊輕輕地隱蔽,別讓大熊發(fā)現(xiàn)。
5.幼兒集體演唱歌曲,要求能用強弱不同的聲音表現(xiàn)歌曲的最后一句。
(評析:這一環(huán)節(jié)里包含了聽辨強弱和表現(xiàn)強弱的學習點,結(jié)合歌曲情節(jié)進行的先聽辨后學唱的教學策略,幫助幼兒理解了“怎么樣?”“為什么?”兩個問題,使之后的學唱變得輕松。)
二、自由探索表演,為歌曲創(chuàng)編表演動作。
1.t:“這首歌曲真好聽,如果加上動作表演一定更美,我們可以為歌曲配上哪些好看的大作呢?”(鼓勵幼兒找個好朋友唱唱、想想,為歌曲配上好看的動作)
2.鼓勵幼兒三兩分組,討論歌曲的表演,老師給予適當?shù)闹笇А?/p>
3.請個別幼兒嘗試表演。(關(guān)注動作的節(jié)奏和美感,并鼓勵相互學習。)
(評析:仔細分析歌曲我們會發(fā)現(xiàn),歌曲內(nèi)容非常簡單,在動作表演上基本沒有什么難度,鼓勵幼兒“唱唱、想想,為歌曲配上好看的動作”,使這一環(huán)節(jié)的學習變得自主,同時,也為表演的多樣化創(chuàng)造了條件。)
4.嘗試第一次表演。
5.討論交流:“你覺得哪一句不太會表演?”引導幼兒探索適合的動作并相互學習。
(評析:鼓勵幼兒提出自己學習中的困難,通過相互的學習幫助解決,這里既體現(xiàn)了一個自主學習的理念,也是在幫助幼兒豐富一個學習方法。)
6.幫助幼兒梳理表演動作,再次表演。關(guān)注幼兒之間的相互學習。(也可以表演給個人老師看)
7.t:“剛才歌曲里唱到大熊來了,聽,是誰來了?”為什么覺得是大熊來的?聽了這段音樂你有什么感覺?”
8.隨樂模仿大熊的表演。
1)幼兒學習用雙手在膝蓋上一拍一次“學熊走”。
2)幼兒學習模仿大熊表演。
(評析:將大熊的表演這一次學習環(huán)節(jié)分為了兩個部分,有效地幫助幼兒更好掌握一拍一次這個節(jié)奏,為之后的游戲打基礎(chǔ)。)
三、根據(jù)歌曲內(nèi)容,嘗試設(shè)計游戲方案,并快樂游戲。
1.提出歌曲可以變成好玩的游戲。“把這首好聽的歌變成游戲一起玩一玩。”
2.討論游戲方案,鼓勵幼兒說說變成游戲可以怎么玩?(a角色b情節(jié))
2)練習變石頭人的本領(lǐng)。(提出相關(guān)要求)
3)大熊可以把誰帶走?
4)預設(shè)游戲方案:歌曲前半段幼兒自由演唱并表演,唱到“大家可別亂跑”時,幼兒變“石頭人”,老師彈奏大熊音樂,大熊角色出場,將動的“石頭人”帶走。
3.快樂游戲。
根據(jù)幼兒的游戲情況做一些小結(jié)和和提示,也可以對石頭人的扮演提出新的要求,游戲可進行2~3次。
4.學習"熊走"動作。
鼓勵幼兒在"熊走"音樂聲中,用不動的動作扮演"熊",并合拍地行走。
5.小結(jié),結(jié)束活動。
《熊和石頭人》是一個以游戲為主的韻律活動,在實際教學中,深受小朋友的喜愛,我覺得其中的原因有以下幾點:
第四,歌曲簡單,唱起來朗朗上口,易于表演。興趣是最好的老師,只要小朋友感興趣,那么,學起來就會收到事半功倍的效果。
小百科:熊是食肉目熊科動物的通稱,熊平時還算溫和,但是受到挑釁或遇到危險時,容易暴怒,打斗起來非常兇猛。
石頭的用途教案篇二
1.知道在生活中,無論是主角、配角,認真努力地表現(xiàn)都值得肯定。
2.感受主人公胖胖對角色扮演活動的認真與投入。
圖畫書、視頻轉(zhuǎn)換儀
1.導入
(1)師:我們都聽過《白雪公主和七個小矮人》的故事,里邊有誰?
幼1:有白雪公主。
幼2:有王子。
幼3:王后。
師:能不能說得清楚、完整一點呢?
幼4:故事里有一個巫婆。
幼5:故事中有七個小矮人。
師:哦,有七個小矮人,講得真清楚!
評析:教師能關(guān)注幼兒的回答,有培養(yǎng)幼兒完整的語言表達能力的敏感性。當幼兒都以單字句回答時,教師能即時提醒幼兒把話說清楚,說完整;當幼兒表達很清楚時,教師就給予明確具體的正向評價,對其他幼兒來說就是如何表達的一種引導。
(2)師:如果讓你表演故事,你想演哪個角色?
幼1:我想演王子。
師:為什么?
幼1:因為王子長得很帥!
幼2:我想演白雪公主,因為她很漂亮。
幼:王子;小矮人……師:他到底演了什么角色呢?大,考吧.幼,師,網(wǎng)我們一起來聽一聽故事。
評析:導入環(huán)節(jié)直接從幼兒非常熟悉的《白雪公主和七個小矮人》故事中的角色切入,并引導幼兒說說自己想演的角色,自然地引出了“胖胖會扮演什么角色”這個問題,為下面的故事欣賞留下了一個懸念。
2.傾聽、理解故事,感受主人公胖胖對角色的認真與投入。
(1)教師講述故事《胖石頭》,講到“當然演了!你們沒有看見嗎?”時出示圖片,引導幼兒觀察畫面。
師:找找看,胖胖演的是誰?
幼1:白雪公主。
幼2:是白雪公主靠的那塊大石頭。
幼3:白雪公主。
幼:哦,是大石頭。
評析:教師的引導很有藝術(shù)性。因為畫面上胖胖演的大石頭必須仔細看才能發(fā)現(xiàn),所以有兩個幼兒都說胖胖演的是白雪公主。這時,教師沒有直接否定,而是引導幼兒聽辨故事里的話,讓他們知道胖胖演的不是大石頭。教師再引導幼兒仔細觀察畫面,發(fā)現(xiàn)胖胖演的是大石頭。這對培養(yǎng)幼兒的認真傾聽和仔細觀察習慣是很有幫助的。
(2)教師繼續(xù)講述故事。
師:扮演大石頭容易嗎?
幼1:不容易,因為不能動,也不能講話。
幼2:不好演的,不能喘氣,不能動,還要被白雪公主靠著,很不舒服的。
(3)幼兒體驗扮演大石頭的不容易。
師:表演一場戲要很長時間的,我們來扮大石頭試一試。
幼兒模仿大石頭一動也不動的樣子。
師:談?wù)勀愕母惺堋?/p>
幼1:胖胖要睡著了。
師:那么能睡嗎?
幼1:不能睡,因為他是在演戲。
幼2:很累的。……評析:在這個環(huán)節(jié),角色體驗法用得非常巧妙,也很必要。正因為幼兒有了親身的體驗,所以,他們的語言表達更真實,更有利于他們感受胖胖的認真與投入。
幼1:因為胖胖他很堅強、很認真的。
幼2:胖胖表演時很專心的。
師:認真、專心都是很好的品質(zhì),我們要向胖胖學習哦。
幼3:胖胖能堅持。
師:能堅持做好一件事,真的很棒!
評析:“為什么要給胖胖鼓掌”是對前一個體驗環(huán)節(jié)的深入。因為有了傾聽故事和角色體驗的經(jīng)驗,所以,幼兒對什么是“認真”、“專心”、“堅持”等有了直觀的認識。教師能即時對幼兒的回答進行提煉和反饋,教育引導滲透得非常自然,沒有一點生硬感。
3.幼兒完整欣賞故事(教師結(jié)合圖片講述)。
4.給故事取名字。
師:……我們給這個故事取一個名字吧。
幼1:我取“胖石頭”。
幼2:很棒。
師:表揚誰呢?
幼3:胖胖很棒。
師:這個名字也可以,我們來看看書上的名字。(一起讀書名“胖石頭”)5.聯(lián)系幼兒生活。
師:小朋友在平時生活中哪些地方也要向胖胖學習?
幼1:游戲時要遵守規(guī)則。
幼2:要勇敢?!瓗煟何乙頁P我們這些小朋友。別人在回答問題的時都能認真地聽?;卮饐栴}的孩子是主角,其他小朋友就是配角,要認真聽。
評析:在活動(特別是社會活動)結(jié)束前,教師往往都要聯(lián)系幼兒的生活對幼兒進行“教育”,似乎缺了這個環(huán)節(jié)活動的教育意義就好像沒有充分發(fā)揮。其實,在前面的一些環(huán)節(jié)中,這種“教育”已經(jīng)滲透了,也不一定要再提。不過,教師對現(xiàn)場資源運用得非常好,當其他孩子在發(fā)言時,及時肯定認真傾聽的孩子,把“主角和配角都很重要”的思想自然滲透。
總評:
很喜歡這個活動內(nèi)容,《胖石頭》的故事很讓人感動,給人很多啟示:工作和生活中的任何角色都很重要,認真付出都值得肯定;要學會尊重任何人的勞動和付出;認真、堅持、投入是每個人都需要具備的良好品質(zhì),等等。更值得稱道的是,這些對幼兒來說比較深奧的道理,都蘊含在一個淺顯易懂的故事中,故事來源于幼兒生活,貼近幼兒生活,非常真實自然,故事中發(fā)生的事,就是在幼兒園經(jīng)常發(fā)生的事(如游戲中的角色分配),讓幼兒有一種親切感,在不知不覺中得到教育和引導。
再看活動的目標,兩條目標具體明確,突出體驗和感受,體現(xiàn)了社會領(lǐng)域的目標要求和教學要點。整個活動設(shè)計緊扣目標,環(huán)節(jié)設(shè)置緊湊、銜接自然,把“感受胖胖表演時的認真與投入這個重點把握得非常到位。教師靈活地運用了角色體驗法,讓幼兒感受扮演大石頭的不容易,引導幼兒學習胖胖的認真與堅持?;顒又凶畲蟮牧咙c是積極熱烈有效的師幼互動。教師的問題設(shè)計很有效,指向明確,幼兒有話可說;教師具有較強的課堂調(diào)控能力,能根據(jù)幼兒的回答,圍繞心中的目標作準確判斷和恰當?shù)姆答仯龑в變翰讲缴钊肜斫夤适?,清楚完整地表達自己的想法。幼兒在活動中參與積極、專注投入,且有較好的傾聽習慣?;顒拥哪繕诉_成度較高。
附故事:《胖石頭》
1.“今天晚上,演《白雪公主和七個小矮人》,你們早點來幼兒園看我演戲?!迸峙謱Π职趾蛬寢屨f。
2.《白雪公主和七個小矮人》演得真好看。胖胖的爸爸和媽媽看到公主出來了,不是胖胖演的。王后出來了,不是胖胖演的,七個小矮人里也沒有一個是胖胖演的。最后,國王出來了,還不是胖胖演的。
3.演出以后,胖胖問:“你們看我演的好嗎?”媽媽奇怪地問:“你也演了嗎?你演了什么角色?”“當然演了!你們沒有看見嗎?”胖胖著急地問?!拔已菀粔K大大的胖石頭……”
4.“喔!我看見了?!卑职指吲d地說:“一塊很大很大的胖石頭。白雪公主躺在上面很長很長時間,胖石頭一動都沒動!”媽媽說:“胖石頭演得真好!不能講一句話,不能動一動。真是不容易!大家都在為胖石頭鼓掌!”胖胖高興地說:“就是嘛!演戲的小朋友都說胖石頭不好演,我就演了胖石頭。大家都鼓掌了,我還是一動不懂,不講一句話。”
5.大家都圍過來再給胖胖鼓掌。胖胖高興得小臉通紅通紅。他想,我今天演了一個最好最好的角色。
有效教學是我們每個教師的追求,提高教學的有效性需要教師關(guān)注孩子,從孩子的角度出發(fā),細心地處理每一個環(huán)節(jié),促進幼兒的發(fā)展,從而提高教學的質(zhì)量。在執(zhí)教大班社會活動《胖石頭》后,我認真分析每一個環(huán)節(jié),但在活動中還是出現(xiàn)了不足的地方,現(xiàn)在反思整個教學活動,我覺得有效的教學可以從這些地方入手。
一、逐步滲透目標,讓孩子充分理解
為了保證教學的有效性,我們在設(shè)置活動環(huán)節(jié)的時候,要緊緊圍繞教學的目標進行開展。本活動的目標是“1.嘗試扮演石頭,感受故事主人公胖胖對角色扮演活動的認真和投入。2.知道在生活中,無論是主角還是配角,認真努力地表現(xiàn)都值得欣賞。”對于目標1來說,我們可以通過扮演石頭,讓幼兒通過直接的感官去感受胖胖演出時的認真,但是對于目標2來說可能會有一定的難度,因為孩子們對于主角和配角并不太了解,如果教師只是通過一個環(huán)節(jié),孩子很難理解。而在活動中,雖然我是按照環(huán)節(jié)逐步開展的,在活動的最后環(huán)節(jié),也結(jié)合幼兒在生活中的現(xiàn)象進行遷移經(jīng)驗,但是孩子們似乎還是不太理解主角和配角之間的關(guān)系,最后還是通過老師小結(jié)點出其中的道理,缺乏了孩子自主體驗式的學習。因此,我們要利用每個環(huán)節(jié),適時的進行滲透,讓孩子充分理解主角和配角的關(guān)系,更好地達成目標。比如在開始環(huán)節(jié),老師問孩子們想要演什么角色?這時孩子們就說了“白雪公主”、“王子”、“國王”等,這時教師可以及時滲透主角和配角的意思,讓孩子知道主角是很重要的角色,為下面的體驗環(huán)節(jié)做好心理鋪墊。又如在表演完石頭的時候也可以滲透主角和配角,讓孩子知道雖然配角只是一個很小的角色,但是對于演出來說也是非常重要的,從而更更好的理解胖胖為什么要認真、努力地去表演。
二、深入體驗環(huán)節(jié),讓孩子充分感受
在社會活動中,我們一般都會設(shè)置體驗的環(huán)節(jié),讓幼兒通過自身的體驗去感受,從內(nèi)心去理解。在本次活動中,為了讓幼兒感受到演大石頭的不容易,我設(shè)置了一個環(huán)節(jié)“讓孩子去表演大石頭”,通過親身的表演感受胖胖演大石頭時的不容易。但是通過孩子們的反應中我發(fā)現(xiàn),很多孩子在表演的時候并沒有感受到大石頭很難演,反而會覺得很輕松。原因 就在于孩子們在表演的時候沒有投入到情境中,也就是說教師創(chuàng)設(shè)的情境還不夠,讓幼兒無法深入的體驗情感。如果讓一半的孩子扮演白雪公主,壓在“石頭”上,孩子幼兒負重感,然后通過故事的渲染,孩子們可能會感受更深。因此,我們在設(shè)置體驗環(huán)節(jié)的時候不能為了體驗而設(shè)置,而是真正從孩子的角度出發(fā),仔細思考怎樣的體驗方式才能讓孩子更加深入的體驗活動中的情感,從而提高教學的有效性。
三、抓住教育契機,靈活回應孩子
有效地教學回應直接體現(xiàn)出教師的教學機智的能力,在本次活動中,在回應孩子的一些地方做的還不足,沒有及時接住孩子拋來的“球”。比如在孩子觀察哪個是胖胖演的角色的時候,有一個孩子說“石頭”,老師接著問“你是怎么知道的?”孩子說“我看出這個石頭有點軟。”這是我沒有回應他幼兒教育,而是直接指出圖片上的頭,說“這是什么?”把孩子的思維拉回到老師的角度上,現(xiàn)在分析,孩子的回答是從另一種角度去觀察畫面,更值得表揚。而在老師問“為什么胖胖要演這個角色?”時,孩子說“因為他比較適合演石頭”,我只是簡單地重復了他的話“是的,他的身材演石頭還真不錯”,這樣的回應毫無意義,其實可以將這個回應進行提升,如“我們在做一件事情的適合,可以選擇自己適合的角色或事情”。還有諸如此類的回應都是比較欠缺的。
總之,關(guān)注教學的有效性,首先要充分挖掘教材,設(shè)計有效的教學環(huán)節(jié);同時還需要教師在執(zhí)教的過程中做一個善于回應的老師;還要注意處理教學活動中的每一個細節(jié)。從本次活動中,我意識到,在組織教學的過程中不僅要熟悉每一個環(huán)節(jié),還要對其仔細的推敲,圍繞教學目標研究怎樣的策略才是最適合的,這還需要在以后的工作中不斷的學習、努力!
教學環(huán)節(jié)是層層深入,環(huán)環(huán)相扣的。我們需要明確每一環(huán)節(jié)的意義和目標,才能更好地讓一個活動的目標落實,讓孩子獲得更好的發(fā)展。謝謝你的分享,也相信認真的你會走得越來越好!一起加油!
這么細致的反思,不僅從大角度思考,更注重小細節(jié)的滲透,或許你沒有及時的回應對于你對于其他的孩子沒有什么,但是對于那個“主角”孩子,那是很大的影響。真不錯!
有效教學我們天天都在講,要做到有效教學就要考慮很多方面,是需要日積月累的,謝謝你的分享,很好啊!
石頭的用途教案篇三
因最近天氣比較寒冷,參加室外游戲時孩子都不愿把手伸出來。為了讓孩子動起來,達到鍛煉的效果,特設(shè)計此活動。
1:練習腿部及腳部的反應能力,發(fā)展動作的協(xié)調(diào)性。
2:養(yǎng)成遵守游戲規(guī)則和公平競賽的意識。
3:通過活動幼兒學會游戲,感受游戲的樂趣。
4:考驗小朋友們的反應能力,鍛煉他們的個人能力。
5:培養(yǎng)競爭意識,體驗游戲帶來的挑戰(zhàn)與快樂。
重點要強調(diào)游戲規(guī)則,同時觀察幼兒的活動狀況。
孩子已經(jīng)能熟練的用手玩石頭.剪刀.布的游戲
(活動過程的表述不必詳細到將教師、學生的'所有對話、活動逐字記錄,但是應該把活動的主要環(huán)節(jié)很清楚地再現(xiàn),即開始環(huán)節(jié)、基本環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)、延伸環(huán)節(jié)。注:重點表述基本環(huán)節(jié))
開始環(huán)節(jié):
幼兒兩路縱隊進入場地,復習聽信號變速跑的動作
基本環(huán)節(jié):
一.導入
但是我們這次不是用手來玩,要用腳。你們想一想咱們用我們的小腳玩石頭剪刀布?
二.幼兒探索用腳的不同站法來表現(xiàn)石頭;剪刀;布,教師總結(jié)。
幼兒自由設(shè)計,教師巡回指導??偨Y(jié)找到好的設(shè)計(如圖)
石頭(oo)
剪刀{o
o}
布(oo)
三:幼兒聽口令練習新創(chuàng)編的腳上動作
四:兩個一組分組玩腳部石頭剪刀布的游戲
結(jié)束環(huán)節(jié):
采用比賽的形式玩石頭剪刀布的游戲,激發(fā)幼兒興趣。
延伸環(huán)節(jié):
當幼兒熟悉游戲玩法后,可采用淘汰制的方法增加游戲的競賽性。
本次活動幼兒參與積極性很高,因兩兩比賽前規(guī)則強調(diào)的不太明確,所以很多孩子在石頭剪刀布的口令已經(jīng)停止時還換動作了,所以引起爭吵。以后一定要注意重點強調(diào)規(guī)則,使幼兒從小養(yǎng)成遵守規(guī)則的好習慣。
石頭的用途教案篇四
石頭在日常生活中隨處可見,山上、河邊、田野、小路等都可以看見它們的影子,這些不起眼的大小不一的石頭,都能激起孩子們極大的興趣:"咦,這石頭怎么有花紋?""石頭哪里來的?""石頭可以用來做什么?"順著孩子們的興趣,我就設(shè)計了這樣一個區(qū)角活動,讓幼兒在把玩石頭中體會石頭的更多用處,創(chuàng)作出更多的石頭造型來。
1、知道許多石頭組合會變成什么,了解光腳踩鵝卵石對身體有好處。
2、利用自制的石頭模型、大小不一的鵝卵石若干、毛筆、水彩顏料、橡皮泥、膠水、皺紋紙、即時貼、毛線、布料、剪刀等輔助材料,讓幼兒通過手工制作,設(shè)計出不同的石頭畫及各種石頭造型來培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的能力,獲得愉快的情緒體驗。
2、教師選一些鵝卵石制作各種石頭造型,如:一朵花、一間房子、一架機關(guān)槍、小烏龜、娃娃頭等造型,讓幼兒觀看。
3、給石頭造型涂色或用橡皮泥等材料進行添畫制作。
4、幼兒自由選擇材料制作,教師巡回指導,鼓勵幼兒用不同的方法制作出不同的作品。
5、制作好的作品陳列在展臺,幼兒互相欣賞。
石頭畫主要是用石頭來創(chuàng)作造型,材料比較單一,在小組活動中,幼兒大都喜歡玩別的游戲,不太喜歡玩這個游戲,根據(jù)這一情況,我采取了以下措施:
1、以形象鮮明,色彩鮮艷的成品作品來吸引幼兒。
2、組織全班幼兒進行石頭畫創(chuàng)作,鼓勵他們創(chuàng)作出更多造型,充分發(fā)揮他們的想象力及創(chuàng)造力,并對他們的作品給予肯定與表揚。(這一方法我嘗試過,很受幼兒的喜歡)
3、將幼兒的作品用雙面膠固定在卡紙上,供其他幼兒觀賞,以增加他們的成就感,從而更喜歡進行石頭畫創(chuàng)作。
石頭的用途教案篇五
1、熟悉(熊與石頭人)歌曲的旋律, 理解歌詞內(nèi)容, 跟唱歌曲, 提高學新歌的興趣。
2、在學會歌曲的基礎(chǔ)上初步掌握(熊與石頭人)的玩法, 學習按游戲和音樂的要求,相應的按節(jié)奏變換動作,感受游戲的樂趣。
錄音機,錄音磁帶,磁性黑板,粉筆,小熊頭飾
一,聽音樂,幼兒自由想象,想象模仿各種動物動作
幼兒辨別不同的音樂,愉快的按節(jié)奏模仿各種動物的動作,音樂停止后轉(zhuǎn)移座位坐向。
二,學唱新歌(熊與石頭人)
1,,樹林里面真熱鬧,我們小朋友也往樹林走,想和小動物們一起做游戲。他們邊走還邊唱歌呢,你們仔細聽他們唱了什么?教師唱兩遍歌曲。
2,你們聽到歌里唱了什么?教師根據(jù)幼兒回答用簡筆畫形式將歌曲內(nèi)容畫在黑板上。如,小朋友說,小兔蹦蹦跳,教師就畫只小兔。
3,幼兒看著黑板上的列圖跟唱歌曲兩遍。
4,幼兒自編歌曲動作再唱一遍歌曲
三,初步學會游戲(熊與石頭人)
1、教師講述游戲的方法。并和幼兒一起創(chuàng)編動作。
2、教師扮熊進行游戲一遍?!毙堋背霈F(xiàn)以后小朋友都假裝成石頭人,自由做照型不動,熊可以用表情和動作去試驗石頭人是不是真的。
3、請幾名幼兒扮演熊,再玩游戲兩遍。教師提醒幼兒遵守游戲規(guī)則。
四、幼兒自由結(jié)伴邊唱歌邊出活動室
石頭的用途教案篇六
1、幼兒初步感知四分音符與八分音符的區(qū)別
2、幼兒通過動手操作,運用不同的演奏方法體驗石頭打擊樂器的聲音
3、集體用自制打擊樂器為音樂伴奏,培養(yǎng)幼兒對打擊樂的興趣
節(jié)奏圖譜大、小石頭若干塑料瓶若干啤酒桶波爾卡音樂小棒棒若干
一、實物導入。
寶貝們,今天老師給小朋友們帶來了一個神奇的東西,看一下這是什么呀?咱們能讓他發(fā)出聲音嗎?試一下(幼兒自由操作)。那老師有一個要求,能不能有節(jié)奏的敲擊呀?試一下,我來看一下誰敲的是最有節(jié)奏的。
二、出示第一張節(jié)奏卡片。
三、展示小石頭,提出問題,并出示第二張節(jié)奏卡片。
看一下這些石頭和剛才的石頭有什么不一樣?有誰能告訴我?那剛才大石頭能發(fā)出好聽的聲音,我們來試一下小石頭怎么才能發(fā)出好聽的聲音,好不好?那小朋友能有節(jié)奏的敲擊嗎?試一下。咦,老師這里也有一張節(jié)奏卡片,跟剛才的有什么不一樣呀?應該怎么敲呢?(幼兒自由嘗試)讓我仔細聽聽,你們真棒!看誰的小石頭最聽話,那有沒有信心跟著音樂來一次?做好準備。跟音樂和教師節(jié)奏卡按節(jié)奏打擊,呀,小石頭真聽話,我們輕輕的把它放下吧。
四、展示碎石頭,提出問題,并出示第三張節(jié)奏卡片。
看一下這是什么?。磕窃趺床拍茏屗槭^發(fā)出好聽的.聲音呀?除了碰撞的辦法還有什么辦法?今天呢,老師還給小朋友帶來了一樣東西,看一下這是什么呀?那怎么用瓶子呢?分發(fā)瓶子,提示幼兒撞碎石頭時不能把它撒在外面(10秒鐘時間)那怎么才能發(fā)出好聽的聲音呢?那我看一下誰的能發(fā)出有節(jié)奏的聲音,試一下。哇哦,我這還有一張節(jié)奏卡片,怎么辦呢?試一下。前面的怎么敲擊?(1、2、)準備好了嗎?幼兒根據(jù)節(jié)奏卡來有節(jié)奏搖晃,那我們跟音樂一起做游戲好嗎?小瓶子做好準備,跟著音樂和節(jié)奏卡一起。我來看一下誰的小瓶子是最安靜的。
五、音樂小游戲。
石頭小樂隊。把幼兒分為三組(大、中、小石頭組)并給每組節(jié)奏卡片,提示幼兒在游戲過程中注意安全,并管住自己的小樂器,讓我來看一下哪一組的小樂器最聽話。我來先聽一下大石頭的聲音,準備(出示節(jié)奏卡)再聽中石頭聲音,小石頭的聲音。那老師當小指揮好不好?看老師手勢,老師指到哪邊哪邊的小朋友就開始敲擊,那小朋友要仔細聽音樂,做好準備。
幼兒在日常生生活中發(fā)現(xiàn)其他可以發(fā)出聲音的物品,并和其他幼兒一起分享。
石頭的用途教案篇七
1、知道在生活中,無論是主角、配角,認真努力地表現(xiàn)都值得肯定。
2、感受主人公胖胖對角色扮演活動的認真與投入。
圖片
培養(yǎng)孩子的信念,認真努力地表現(xiàn)都值得肯定。
一、我想演的角色
1、我們都聽過《白雪公主和七個小矮人》的故事,里邊有誰?(故事里有一位白雪公主,故事里有一位巫婆,故事中有七個小矮人,故事中有王子)
2、你印象最深的角色是誰?如果請你來演,你最想演什么角色?
——在這幼兒回答問題時,教師要求幼兒回答問題要完整,清楚一些。(如:我印象最深的是xx,我最想演的角色是xx。)
師:他到底演了什么角色呢?我們一起來聽一聽故事。
二、胖胖的'故事
1、教師分段講述故事1、2、3,
2、當講述到第三段時的“當然演了!你們沒有看見嗎?”時出示圖片
3,引導幼兒觀察畫面。
——師:找找看,胖胖演的是誰?
——幼:哦,是大石頭。
4、教師繼續(xù)講述故事
師:扮演大石頭容易嗎?(不容易,因為不能動,也不能講話,還要被白雪公主靠著。)
三、扮演大石頭
1、師:表演一場戲要很長時間的,我們來扮大石頭試一試。
——幼兒模仿大石頭一動也不動的樣子。
2、師:談?wù)勀愕母惺堋?/p>
——幼兒:很累的。……
3、師:……胖胖雖然很累,但堅持下來了,大家都給胖胖鼓掌,為什么要給胖胖鼓掌呢?
——幼兒:因為胖胖他很堅強、很認真的,胖胖表演時很專心的。
4、師:認真、專心都是很好的品質(zhì),我們要向胖胖學習哦。能堅持做好一件事,真的很棒。
5、幼兒完整欣賞故事(教師結(jié)合圖片講述)。
6、給故事取名字。
四、聯(lián)系幼兒生活
1、師:小朋友在平時生活中哪些地方也要向胖胖學習?
——幼兒:游戲時要遵守規(guī)則。
2、師:我要表揚我們這些小朋友。別人在回答問題的時都能認真地聽。回答問題的孩子是主角,其他小朋友就是配角,要認真聽。
五、活動結(jié)束
石頭的用途教案篇八
1、學習運用顏料或各種輔助材料來裝飾石頭,體驗在石頭上做畫的樂趣。
2、能大膽的進行石頭的組合,創(chuàng)造出新穎的形象。
3、嘗試用裝飾好的石頭造型來創(chuàng)編故事,發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力和語言表達能力。
4、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。
5、培養(yǎng)幼兒良好的作畫習慣。
引導幼兒大膽的進行石頭的組合,嘗試用裝飾好的石頭造型來創(chuàng)編故事,發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力和語言表達能力。
1、各種形狀的小石頭(已洗凈涼干并分類)
2、油畫棒、棉簽、橡皮泥、各色紙、毛線、假花、雙面膠、吸管、稻草、瓶蓋、牙簽、皺紋紙等。
3、各組一塊抹布。
(一)教師以動畫片形象引入,出示范例,引導幼兒觀察討論。
(二)教師引導幼兒看看、說說、想想石頭象什么?
2、和同伴說說你的石頭可以變成什么?為什么?
3、如果將石頭組合起來,你覺得它又象什么?
(三)教師介紹制作方法,引導幼兒先在紙盒內(nèi)組合石頭,然后對石頭進行裝飾,再用雙面膠將石頭固定在紙盒上,最后對紙盒進行裝飾,完成作品。
(四)教師提出活動要求
要求:1、小朋友要先想好要把你的小石頭變成什么。
2、要用上各種好看的顏色。
3、在裝飾紙盒的時候要先想好,你要如何裝飾才能編出一個好聽的故事來。
(五)幼兒創(chuàng)作石頭畫,教師指導
教師重點指導幼兒大膽想象,能利用各種石頭進行組合,創(chuàng)作出各種造型。鼓勵幼兒大膽選擇各種輔助材料及工具。
(六)創(chuàng)編故事
教師組織先完成作品的幼兒利用自己制作的石頭來創(chuàng)編故事。
(一)本次活動的成功之處
石頭是我們生活中十分常見的事物,本次活動的生成也是來源于孩子的一次偶然發(fā)現(xiàn),可以說該活動是生成于孩子的興趣。石頭對于孩子來說是十分常見,十分熟悉的。這就符合了新綱要中所提到的“教育內(nèi)容要貼近幼兒的生活”、“教育活動要生活化”的精神。
在這次活動中,孩子們都體驗到了進行石頭畫創(chuàng)作的樂趣,大多數(shù)孩子的作品能夠不受老師范例的影響,有自己的創(chuàng)新之處,并能大膽、合理的運用各種輔助材料??梢哉f孩子們還是較好的達到了我預定的活動目標。除此之外,我覺得我在設(shè)計這節(jié)課的時候,教育價值的取向還是比較確定的,這節(jié)美工活動的教育取向可以從兩個方面來看:一是從技能方面來看,我主要是發(fā)揮想象里,能夠通過石頭的組合來表現(xiàn)事物,在這基礎(chǔ)上,在利用各種輔助材料來完善整個石頭畫;二是從生活化的綱要精神來看,具體的就是我上述的內(nèi)容。
(二)本次活動的不足之處及提出新的設(shè)想
在這次活動中,經(jīng)過過后的反思,我認為存在著以下幾點不足之處:
1、老師在向幼兒介紹制作方法的時候,有的孩子卻是在張望著他剛剛在擺弄的石頭。課后我在思考,如果我把介紹制作方法這個環(huán)節(jié)提前到前面,過后在讓幼兒去操作石頭,這樣是否比較能夠集中幼兒的注意力。在幼兒操作完材料后,再來聽老師的講解,這時候,太多數(shù)的孩子的注意力都被石頭給吸引了,而非在老師的語言上了。
2、由于老師材料擺放的位置不合理,造成了幼兒操作的不便。這個問題在于我課前準備活動時沒有考慮周到,沒能以孩子的角度去看待這個材料的擺放。以前我的觀念是上好一節(jié)課就是在你組織的時候孩子們能夠按照你的思路走,能夠較好的達到你預定的目標,可是不然,一次好的活動,除了活動中老師的指導要到位,能夠讓幼兒在輕松,自由的環(huán)境下達到你預定的目標外,老師課前的準備活動也是十分重要的,這里所說的準備既包括知識方面的準備,也包括老師材料的擺放是否符合幼兒的實際需要,是否便于幼兒操作等等。
3、教師的范例過小,不利于幼兒的觀察。我的范例在這次活動中所起的作用并沒能很好的體現(xiàn),由于范例過小,就造成了幼兒觀察的不便。本來范例在這個活動中是起到一種示范并協(xié)助老師講解方法的作用,可是過想細想,我本未能很好的來體現(xiàn)范例的這一特征,范例在活動中就象走場一樣,并無其他用處了。
(三)幼兒的創(chuàng)新之處
在整個活動中,幼兒的想象力及創(chuàng)造力得到了較好的發(fā)揮。孩子們在這次活動中有許多創(chuàng)新之處。如,卓卓小朋友用石頭組合了一個小人,最后用稻草給小人弄了一頭美麗的“頭發(fā)”;欣欣小朋友用吸管為她不倒翁的氣球制作了一條繩子,并且懂得用吸管的折疊來體現(xiàn)繩子的動態(tài)。另外,也有許多孩子對石頭外型觀察的十分仔細,能充分發(fā)揮他們的想象力來創(chuàng)作,很多孩子的作品都讓我們刮目相看。
小百科:石頭畫是創(chuàng)作者利用石材本身所具有的形狀,質(zhì)地,紋理,進行藝術(shù)構(gòu)思,憑借深厚的繪畫功力,進行創(chuàng)作。通過把畫和石頭本身特質(zhì)的結(jié)合,保留石頭自然的美,升華和提升石頭自然之美。通過精巧設(shè)計和繪畫,給予石頭新的生命,讓一種普通平常的玩石“鮮活起來”。
石頭的用途教案篇九
1、
end。
if]探索用石頭和輔助材料跟隨音樂的節(jié)奏進行打擊樂,表現(xiàn)音樂鮮明的2/4節(jié)奏。
2、
end。
if]嘗試分段交替演奏,體驗合作演奏的樂趣。
1、
end。
if]經(jīng)驗準備:
幼兒與家人一起收集過石頭,如小石子,鵝卵石、雨花石;教師在班級里舉辦石頭展覽會,幼兒一起看看、說說。
2、
end。
if]材料準備:
不同大小的石頭(可以是小石頭、鵝卵石、雨花石等)、空塑料瓶子、易拉罐(可封口的.)、不銹鋼小勺、小棒、紙盒;小星星的音樂,星星指揮棒,節(jié)奏圖示(大手、小手、小節(jié)線)、小弦琴。
三、
(一)導入活動。
小結(jié):原來,這些材料都是生活中常見的東西,只要我們肯動腦筋,就能把這些材料做成有趣的東西,玩一玩,用一用,一定很開心。
(二)制作和探索。
制作樂器。
1、在后面的每張桌子上都有石頭和其他材料,請你自由選擇,做成一樣可以發(fā)出聲音的小樂器,自己唱唱歌,敲一敲,互相玩一玩。
2、請幼兒介紹自己的制作,并邀請同伴用小弦琴即興演奏,該幼兒用石頭樂器表現(xiàn)。(請3—4位不同樂器的幼兒)。
小結(jié):小朋友們真能干,讓這些石頭變成了樂器,跟隨音樂進行演奏。石頭在碰到不同的物體時會發(fā)出不同的聲音,有的清脆響亮,有的比較柔和,石頭樂器真有趣。
(三)演奏歌曲“小星星”
1、集體合奏。
(1)聽一聽,這是什么歌曲?大家一起唱一唱,教師評價(表情、歌聲、吐字等)。
(2)那我們一起跟著音樂用石頭樂器來為歌曲進行伴奏(第一遍)。
反饋:你們覺得伴奏得好嗎?為什么?(引導:節(jié)奏、整齊度、表情、強弱的特點)。
(3)怎么才能演奏得整齊?(引導:聽完前奏一起開始、要表現(xiàn)一強一弱的特點)。
小結(jié):原來,指揮棒可以幫助我們一起整齊地演奏;大手和小手告訴我們二拍子的強弱節(jié)奏。
(5)集體跟隨老師的指揮、看著圖示、和著強弱節(jié)奏進行表現(xiàn)(第二遍)。
幼兒評價:這一遍怎么樣?怎樣演奏得更好?
(6)交換朋友的樂器,集體再來一遍。(第三遍)。
2、交替演奏。
(1)朋友們,大家演奏得都不錯,現(xiàn)在我要增加難度了,敢于挑戰(zhàn)嗎?
(2)出示“交替演奏”的圖示,提問:你能看懂嗎?
(3)指揮幼兒跟隨音樂交替演奏。(第四遍)。
(4)交流:怎么才能互相配合好?
小結(jié):大家要認真聽音樂;都要跟著節(jié)奏敲;要合作好;要讓石頭的聲音有輕響;要用手來幫忙控制好節(jié)奏、力度。
我們的石頭打擊樂真好聽,帶給我們快樂,讓我們成為小小演奏家。這些樂器我們放在音樂角里,大家再去演奏一下,也可以試試其他節(jié)奏、其他歌曲。
石頭的用途教案篇十
1、在理解歌曲《熊和石頭人》的基礎(chǔ)上,用動作表演歌曲內(nèi)容,當“熊走”音樂出現(xiàn)時,能控制住自己不亂動。
2、能創(chuàng)編不同的造型,并能根據(jù)詞義共同制定玩法和規(guī)則。
3、遵守游戲規(guī)則,體驗合作游戲的快樂。
1、知識準備:已學會歌曲《熊和石頭人》,有自由造型的經(jīng)驗。
2、物質(zhì)準備:音樂磁帶《熊和石頭人》,熊的頭飾 2~4 個。
1、復習歌曲《熊和石頭人》,教師引導幼兒在熟練歌曲的基礎(chǔ)上創(chuàng)編動作進行表演。
組織幼兒復習歌曲 1~2 遍,引導幼兒根據(jù)歌詞的內(nèi)容進行動作創(chuàng)邊,教師對幼兒創(chuàng)編的動作進行梳理,全體幼兒隨音樂邊表演邊唱。
2、引導幼兒討論,制定游戲玩法和規(guī)則。
什么時候小動物們才能變成石頭人呢?
小結(jié):當大熊回頭或轉(zhuǎn)身的時候,小動物們就要變成石頭人?!笆^人”要保持造型不動。遵守這個規(guī)則,就不會被大熊吃掉;被大熊發(fā)現(xiàn)了,就要把他抓到場外停止游戲。
3、教師和幼兒一起隨音樂玩游戲。教師可先和 1~2 名幼兒一起當“熊”,重點引導幼兒遵守游戲規(guī)則:“熊”來了,“石頭人”要保持造型不動。
4、引導幼兒討論,增加游戲規(guī)則,加大游戲的難度。
如果游戲中出現(xiàn)“熊”和“石頭人”位“到底動了還是沒有動”發(fā)生爭執(zhí)時,教師引導幼兒討論解決。如:“石頭人”要誠實,對每個“石頭人”,“熊”只能試探一次等。
小結(jié)新規(guī)則:“熊”可以用表情和動作曲試探“石頭人”時不時真的,“石頭人”在這種不能夠情況下,仍要堅持不動。每個“石頭人”“大熊“只能試探一次。
5、利用新規(guī)則繼續(xù)游戲,教師可鼓勵幼兒創(chuàng)編“石頭人”的造型,體驗游戲的快樂、有趣。
一人或幾人扮演“熊”,事先找地方藏好,全體幼兒邊唱邊邊按歌詞表演。當唱到“再把舞來跳”這一句歌詞時(歌曲的后半部分暫時不唱),教師插入即興彈奏的舞曲(也可播放事先準備回到的舞曲磁帶),幼兒隨音樂自由結(jié)伴舞蹈。當教師開始彈奏“熊走”音樂(即歌曲的后半部分————從“要是大熊走過來”這句歌詞至結(jié)尾)時,幼兒必須擺好一個造型不動。此時扮演“熊”的幼兒按節(jié)奏走出來,發(fā)現(xiàn)“動”的小朋友,就“吃掉他”?!氨怀缘簟钡挠變和顺鲇螒?,回座位上等待。當“熊”走音樂漸弱、漸慢,“熊”離開座位幼兒躲起來時,舞曲音樂再次響起,剩下的幼兒自由舞蹈,并在音樂結(jié)束時回到自己的座位上。
石頭的用途教案篇十一
1、能按信號快走。
2、能較好的控制自己的行動,反應靈敏。
3、鼓勵幼兒積極參與游戲,體驗游戲帶來的快樂。
4、培養(yǎng)幼兒與他人友好合作的意識,能與其他幼兒共同游戲,樂意與他人交流、分享不同的玩法。
熊的頭飾一個,場地兩端各一條線,為起點線和終點線。
一、律動導入:
1、今天天氣真好,讓我們來鍛煉鍛煉身體。
2、師生一起做律動--世界真美好。
二、介紹玩法:
1、教師戴上"熊"頭飾。
提問:現(xiàn)在我是一只大熊,肚子真餓,我發(fā)現(xiàn)了一群可愛的小朋友,要來吃了你們,你們怎么辦?(變成石頭人,一動不動)2、教師戴上頭飾站在起點線前5米,幼兒四散站在起點線后。
3、教師發(fā)出信號后,"熊"和幼兒同時往前走,"熊"隨時可以回頭看,又餓看見熊回頭必須立即停止不動,保持原來的姿勢裝作石頭人。
4、如果"熊"發(fā)現(xiàn)誰動了,就喊他的名字,該幼兒要站到場外,以最先到達終點線的幼兒為勝,勝利的幼兒扮熊。
5、幼兒游戲后,進行游戲評價。
三、共同游戲:
1、教師扮演熊,其余幼兒共同游戲。
2、接著換幼兒輪流進行扮演熊。
3、游戲一輪下來進行游戲評價。
四、放松運動:
教師:熊沒有吃到我們,只好走了,我們一起坐下來休息一下吧!
《熊和石頭人》以動靜交替的形式出現(xiàn),很生動、有趣,而且讓幼兒有發(fā)揮想象的空間。
初次接觸這首歌曲,首先想到,游戲豐富又有極大的趣味性,孩子們一定很喜歡這種動靜交替的音樂游戲活動。
整個活動從掌握這一方面來看還不錯,歌詞簡單、易懂。
在目標制定方面,我是根據(jù)課程上的活動目標而制定,也根據(jù)制定的目標展開來教學游戲活動,讓幼兒在游戲中學到知識,完成目標。
首先,讓幼兒先欣賞歌曲,對歌曲感興趣,再學習歌曲,在熟練掌握歌曲后,加以動作。幼兒參與的積極性很大,但發(fā)現(xiàn)了一個問題:是許多幼兒的動作基本一樣,我在引導幼兒參與與創(chuàng)編活動中存在欠缺,幼兒想象力受限制,動作不豐富。音樂游戲中,我們較常見的就是按音樂的節(jié)奏做動作,本次活動中,大熊出現(xiàn)時,音樂節(jié)奏很強,節(jié)奏變化較大。需幼兒根據(jù)音樂節(jié)奏走路,但活動開始,我疏忽了這一點,所以這節(jié)課的難點沒法突破。
活動在快樂,自由創(chuàng)編中結(jié)束,我覺得,這節(jié)課達到了讓幼兒積極參與活動、快樂,游戲的效果,通過這節(jié)課,我深深感受到孩子們在這節(jié)課中所體會到的快樂,開心。
石頭的用途教案篇十二
1、能正確、流利朗讀課文。
2、在反復朗讀中學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
3、初步了解課文大意,認識人物對話。
能正確,流利,有感情地朗讀課文,學會本課生字。
初步了解課文大概內(nèi)容,注意培養(yǎng)學生學習與思考問題的良好習慣,同時也培養(yǎng)學生的書寫能力。
各種石頭、生字卡片、電腦課件。
一、激趣對比導入:
1、同學們,再一次看到大家,老師心里很高興,所以今天老師帶來了兩個禮物,這第一件禮物就是:出示語文書,問這是什么?。磕悄銈兡芨嬖V老師語文書用什么用么?(生答)說得真好,老師帶來的的第二件禮物就是:出示石頭(生答)其實這也是一種書,他同樣教給我們知識,這叫做石頭書,今天我們就來學習這一課。
2、板書課題:17、石頭書(齊讀課題)
學生質(zhì)疑:
(1)石頭怎么能做書呢?
(2)石頭書有多重?。?/p>
(3)石頭書的作者是誰?
(4)石頭書上有什么內(nèi)容?
(5)石頭書有什么作用啊?
過渡:石頭書里的學問可真不少?。±蠋熃裉鞄砹艘恍┦^書,你們來看看里面有哪些學問?(課件)
過渡:同學們觀察得很仔細,說得也很富有想象力,那就讓我們一起來看看課文里是怎么說石頭書的。
二、初讀指導
1、出示自學要求。(投影)
2、學生自學課文。
3、檢查詞語自學情況。
(1)快速認讀生字。(生字卡片)
(2)開火車認讀生字。
(3)學生認讀詞語。(投影)
4、檢查讀書自學情況。
(1)師生分句對讀。
(2)男女生分節(jié)對讀。
5、默讀課文,然后說一說你讀懂了什么?(相機板書)
6、小結(jié)。
學到這里,你們覺得石頭書到底是一本()的書。(課件)
三、總結(jié)
同學們,通過今天的學習,我們知道了石頭書里有很多知識,里面既有字,還有畫,那這些字啊、畫啊是怎么形成的,石頭書里還有哪些知識,我們將下節(jié)課來學習。
四、鋼筆字指導。
1、指導寫法。
2、學生描紅。
字:雨痕、波痕、礦物
17、石頭書畫
(化石):樹葉、貝殼、小魚
教后記:通過多遍朗讀課文,以老師的感情帶動學生的感情,整體感知課文,學懂課文。
石頭的用途教案篇十三
1、培養(yǎng)兒童對大自然的好奇心及探究興趣。
2、通過各種手段感知石頭的不同特征。
3、培養(yǎng)兒童認真、細致的觀察習慣。
1、請家長帶孩子采集各種各樣的石頭。
2、顏料、小桶、抹布小毛筆各若干。
3、環(huán)境布置,布置石頭展覽會。
4、知識準備:兒童觀看錄象,石頭的形成與用途。
要求:
1、仔細的、輕輕的看看、摸摸每一種石頭。
2、輕聲的交談自己發(fā)現(xiàn)了什么。
1、引導兒童通過看、摸、敲、聽、拿等不同方法感知對比石頭在顏色、形狀、光滑與粗糙、透明程度,堅硬程度等方面的不同。
提問:
1、你看到的石頭是什么顏色,什么形狀的?上面有什么花紋?
2、除了顏色、形狀以外,這些石頭還有什么不同?
3、石頭互相碰撞時會發(fā)出什么聲音?
2、結(jié)合游戲“看看石頭后面的小手”,幫助兒童理解掌握詞語“透明”。
3、說說哪些石頭有什么不同,使用石頭時應注意什么?提醒兒童要注意安全,不扔石頭玩。
:引導兒童圍繞石頭的各種特征,大膽的闡述自己的觀察體驗。
要求:1、先互相協(xié)商幾種方法,再進行操作。
2、選擇自己喜歡的方式進行操作,不推不擠。
3、提兒童作畫時要注意衛(wèi)生,線條要清楚。
一組在鵝卵石上添畫,二組按石頭的顏色、形狀、光滑程度等進行分類,三組根據(jù)音樂性質(zhì)用石頭敲擊節(jié)奏,四組根據(jù)石頭的形狀、大小組合成另一個物體。
石頭的用途教案篇十四
17、石頭書
第一課時
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的字只識不寫,理解由生字組成的詞語。
教學過程:
一、導入新課,激發(fā)興趣。
2、齊讀課題,說說你看了課題,有什么問題想問?
二、初讀指導
1、自學生字詞。
(1)讀課文,畫出不認識、不理解的字詞。
(2)會讀會寫田字格中的生字,會讀田字格上面的生字。
(3)查字典并聯(lián)系上下文,理解下列詞語的意思。
勘探奇怪聚精會神足跡礦物地殼刨根問底
2、檢查自學效果
(1)出示詞語。
勘探叔叔奇怪一冊足跡礦物刨根問底煤炭
易讀錯的詞:地殼好奇不禁
(2)指名逐個讀,指點學生從平、翹舌音,前、后鼻音,
一字多音等方面區(qū)分,讀準字音。
(3)指名說說對課文中一些詞語的理解。
(4)再次練讀生字詞。
(5)指導書寫生字。
重點引導學生寫好“勘”“探”“叔”“礦”“刨”。
3、各自輕聲讀課文。
4、檢查課文朗讀情況。
分自然段指名讀課文,師生評議,并正音。
5、理清文章條理。出示思考題:
根據(jù)下面的意思,對照課文想一想,分別是哪幾個自然段說了這些意思。
(1)川川和磊磊發(fā)現(xiàn)一位勘探隊員趴在石頭上看著什么,感到好奇。
(2)勘探隊員叔叔的介紹使川川和磊磊理解了“石頭書”的含義,了解了有關(guān)化石的知識。
(3)川川和磊磊很高興,也想讀這本書。
三、再讀課文,在自己讀不懂的地方做好記號。
四、交流質(zhì)疑的內(nèi)容。
能通過初讀課文理解的,可通過小組討論解決,實在有困難的留到下節(jié)課再解決。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、練習朗讀課文。
17、石頭書
第二課時
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會邊默讀,邊思考問題,同時在書中做好記號的讀書方法。
3、理解課文,知道“石頭書”指的是什么?“書”里有什么學問,應該怎樣讀這本“書”。
4、憑借具體的語言材料,培養(yǎng)學生從?
(2)大聲讀第七自然段,思考問題。
(3)生回答:(雨痕、波痕……)
(4)練習說話。
你們能學習第五自然段那樣說幾句話嗎?(中間用“像“把兩句話連起來說一說。)
過渡:石頭上也有“字“嗎呀!那石頭上有畫嗎?
8、學習第九自然段。
(1)愿意讀的同學都站起來讀第九自然段,同時思考:這一自然段寫了石頭哪兒像書?
(2)指名回答:(樹葉、貝殼、小魚……)
引導:這些都叫什么?(化石)你們看――
出示:書中插圖,說說你看到了什么?
指導朗讀。
9、學習第十一、十三自然段。
(1)指名朗讀。
(2)師:讀了書后我們能獲得知識,那石頭會告訴我們什么?
(3)自由讀十一、十三自然段,思考。
(4)生回答。
(5)課件演示地殼形成的過程。
(6)練習說話:
化石告訴我們:這里()后來,這里變成了(),又過了很多很多年,地殼()這里又變成了()石頭書告訴我們()。
10、學生總結(jié),練習說話。
(2)指名說說。
(3)現(xiàn)在,我們都了解了石頭里的'學問了,怪不得叔叔叫它“石頭書“呢!
(4)師總結(jié):
這節(jié)課,我們一起探索了石頭的奧妙,知道石頭里原來有這么多的學問呢!你們還了解哪些關(guān)于石頭的知識。知識的海洋是無邊無際的,我們所學的,只不過是滄海一粟罷了。要想獲得更多的知識,就要多讀課外書,到大自然中,看懂大自然這本“五字的書“。
---------------------------
石頭的用途教案篇十五
活動目標:
1、根據(jù)石頭的形狀大膽想象,在油泥的輔助下進行塑形活動。
2、在觀察圖片的基礎(chǔ)上,拓展想象的思路,調(diào)動相關(guān)泥塑的技能并進行創(chuàng)作。
3、感受對生活自然物進行創(chuàng)造后所帶來的審美愉悅。
活動過程:
一、從不同角度觀察石頭,進行石頭的創(chuàng)意想象。
師:(出示一塊石頭)老師手里有一塊石頭,你們仔細看看,覺得這塊石頭像什么呢?
師:(轉(zhuǎn)動石頭的`方向)這樣再看看,石頭又像什么呢?
師:教師總結(jié):原來同樣一塊石頭從不同的角度看,都會有不一樣的感覺。
二、觀察幻燈并調(diào)動相關(guān)的泥塑經(jīng)驗。
1、欣賞根據(jù)石頭形狀大膽想象的泥塑作品,結(jié)合已有經(jīng)驗了解制作方法。
師:現(xiàn)在我們一起來看看,這些石頭在油泥的幫助下變成了什么呢?
師:你是從哪里看出來的?在石頭上添加了什么能讓它更像xx呢?
師:這些作品都是通過油泥和石頭的組合來完成的。用油泥添加的部分是用什么方法做出來的呢?(可以結(jié)合具體的點和幼兒共同分析)
2、欣賞多幅泥塑作品,拓展想象,豐富經(jīng)驗。
三、了解操作步驟,明確操作的要點,進行自主創(chuàng)作
1、選擇一塊自己喜歡的石頭,先從各個角度觀察這塊石頭最像什么。
2、選擇適合顏色的油泥及輔助材料進行塑型活動。
四、作品賞析,拓展創(chuàng)意。
1、欣賞作品,猜測作者的創(chuàng)意。
師:“你覺得這是什么?”“從哪里看出來的?”
2、聽,作者介紹自己的創(chuàng)意。
3、分享作品的用途。
石頭的用途教案篇十六
設(shè)計背景
我國著名的兒童心理學家和幼兒教育學家陳鶴琴先生曾在他提出的《課程論》中指出:“大自然、大社會,都是活教材”,他認為大自然、大社會才是活的書、直接的書,應該向大自然。設(shè)計此次活動正是源于“活教育”的課程特點,從幼兒熟知的、感興趣的生活入手。在幼兒園里、居住的小區(qū)里,隨處可見鵝卵石鋪成的小路,工人休息的石桌石凳。還有幼兒所見到的玉石制品以及石制工藝品等。以幼兒感興趣的石頭為中心,感知石頭的基本特征,初步了解石頭的作用。認識石頭種類的多樣性,知道他們各有特性。發(fā)展幼兒的'觀察力,激發(fā)幼兒好奇心和探索欲望。
活動目標
1、學習運用顏料或各種輔助材料來裝飾石頭,體驗在石頭上做畫的樂趣。
2、能大膽的進行石頭的組合,創(chuàng)造出新穎的形象。
3、嘗試用裝飾好的石頭造型來創(chuàng)編故事,發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力和語言表達能力。
4、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。
5、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達能力,提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識。
重點難點
知道石頭的種類及功能。
活動準備
1、各種形狀的小石頭(已洗凈涼干并分類)
2、油畫棒、棉簽、橡皮泥、各色紙、毛線、假花、雙面膠、吸管、稻草、瓶蓋、牙簽、皺紋紙等。
3、各組一塊抹布。
活動過程
(一)教師以動畫片形象引入,出示范例,引導幼兒觀察討論。
問題:
1、他們是什么做的呀?
2、你們覺得這塊小石頭象什么?
3、他們的樣子是一樣的嗎?
(二)教師引導幼兒看看、說說、想想石頭象什么?
要求:
2、和同伴說說你的石頭可以變成什么?為什么?
3、如果將石頭組合起來,你覺得它又象什么?
(三)教師介紹制作方法,可以和同伴一起商量,一起合作。引導幼兒先在紙盒內(nèi)組合石頭,然后對石頭進行裝飾,再用雙面膠將石頭固定在紙盒上,最后對紙盒進行裝飾,完成作品。
(四)教師提出活動要求
要求:
1、小朋友要先想好要把你的小石頭變成什么。
2、要用上各種好看的顏色。
3、在裝飾紙盒的時候要先想好,你要如何裝飾才能編出一個好聽的故事來。
(五)幼兒創(chuàng)作石頭畫,教師指導
教師重點指導幼兒大膽想象,能利用各種石頭進行組合,創(chuàng)作出各種造型。鼓勵幼兒大膽選擇各種輔助材料及工具。
(六)創(chuàng)編故事
教師組織先完成作品的幼兒利用自己制作的石頭來創(chuàng)編故事。
教學反思
(一)本次活動的成功之處
石頭是我們生活中十分常見的事物,本次活動的生成也是來源于孩子的一次偶然發(fā)現(xiàn),可以說該活動是生成于孩子的興趣。這就符合了新綱要中所提到的“教育內(nèi)容要貼近幼兒的生活”、“教育活動要生活化”的精神。
在這次活動中,孩子們都體驗到了進行石頭畫創(chuàng)作的樂趣,大多數(shù)孩子的作品能夠不受老師范例的影響,有自己的創(chuàng)新之處,并能大膽、合理的運用各種輔助材料。
(二)本次活動的不足之處及提出新的設(shè)想
在這次活動中,經(jīng)過過后的反思,我認為存在著以下幾點不足之處:
1、老師在向幼兒介紹制作方法的時候,有的孩子卻是在張望著他剛剛在擺弄的石頭。課后我在思考,如果我把介紹制作方法這個環(huán)節(jié)提前到前面,過后在讓幼兒去操作石頭,這樣是否比較能夠集中幼兒的注意力。
2、由于老師材料擺放的位置不合理,造成了幼兒操作的不便。這個問題在于我課前準備活動時沒有考慮周到,沒能以孩子的角度去看待這個材料的擺放。識方面的準備,也包括老師材料的擺放是否符合幼兒的實際需要,是否便于幼兒操作等等。
3、教師的范例過小,不利于幼兒的觀察。
(三)幼兒的創(chuàng)新之處
在整個活動中,幼兒的想象力及創(chuàng)造力得到了較好的發(fā)揮。
《石頭書》
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印
推薦度:
點擊下載文檔
搜索文檔
石頭的用途教案篇十七
出示課題:“石頭書”
今天我們繼續(xù)學習這篇非常有趣的課文。
二、整體感知:
1、師述:
一天,川川和磊磊在山上玩,看見一個勘探隊員正趴在一塊大石頭上,聚精會神地看著什么。川川和磊磊感到非常好奇,向叔叔提了很多問題.
2、快速朗讀課文,找找川川和磊磊問了幾個問題?
3、(顯示:6個問題)(只要讀引號里的對話內(nèi)容)
(顯示:刨根問底)指名讀讀
過渡:做學問都應該這樣,下面請大家也進入“石頭書”的世界去“刨”個明白,把你認為能找到“為什么叫石頭書”的自然段好好讀讀,或者做個記號。
三、學習課文:
第五自然段
1、指名讀第五節(jié)
交流(板書:一層一層)
(從外形上看,書是一頁一頁、一冊一冊的,石頭是一層一層的,很像)
2、“你們看,……厚厚的書嗎?”這是一句反問句。
叔叔這樣說是想加強肯定的語氣,誰能讀好這句話?指導朗讀
3、齊讀第五自然段
第七自然段
1、交流:書上有字,石頭上也有字(板書:字)
2、指名讀第7段,評價讀書(來啊,是比較興奮的'語氣)
3、通過朗讀,你知道這石頭書上的字是什么:雨痕、波痕、礦物
這里的省略號里讓你明白了什么?(礦石還有其他的顏色,說明石頭書上的字也是很多的)
4、師生分角色讀6、7兩節(jié)
第九自然段
1、找到這一自然段的同學起立讀讀。
2、說說理由:書上有畫,石頭書上也有畫(板書:畫)
3、“樹葉、貝殼、小魚”都叫---化石
化石是由古代生物的遺體、遺物等埋藏在地下,經(jīng)過很長時間變成的像石頭一樣的東西。
你在前一周的恐龍化石展里看到了哪些化石?
欣賞其他化石
4、分角色讀8、9兩節(jié)
5、師引導質(zhì)疑:看到了這些化石,同學們有問題要問嗎?
師:我們有一個問題能解決:化石能說明什么呢?
十一自然段
1、指名當勘探員叔叔讀11節(jié)(讀好“很久很久”慢些)
(1)顯示:
___________________化石說明________________________。(根據(jù)石頭書上的雨痕和樹葉判斷出這里曾經(jīng)是“一片密林”;根據(jù)石頭書上的波痕和貝殼、小魚判斷出后來這里變成“大?!?,現(xiàn)在又變成高山?;梢宰屛覀兞私飧鱾€地質(zhì)時期的特點。)
(2)聯(lián)系7、9和11兩節(jié)先自己說一說,再同桌練說
(4)齊讀11節(jié)
十三自然段
1、石頭書上還有什么學問?
(1)“……”省略號說明什么?(石頭書上的知識十分豐富啊,比如我們都沒有見過恐龍,但恐龍骨骼和牙齒的化石是我們了解恐龍生活的主要線索。
2、從叔叔的回答中川川和磊磊知道了很多,他們是多么高興呀!
生齊讀14節(jié)
四、總結(jié):
1、石頭就是書,石頭書里的學問可真多呀!而大自然更是一本百科全書。同學們更要學會讀這本身邊的無字的書。
2、自己瀏覽各網(wǎng)站,把你刨到的關(guān)于石頭書的知識發(fā)在網(wǎng)上。
附板書:
17、石頭書
一層一層
字
畫
獲得知識
石頭的用途教案篇十八
這是一篇科學小品文,通過川川和磊磊兩個孩子與勘探隊員的交談,介紹了許多有關(guān)巖石的知識,也表現(xiàn)了兩個孩子熱愛科學、探求知識的強烈愿望。全文有14個自然段,可以分為3段。
(一)、(1~5)勘探隊員告訴兩個孩子,山上的石頭一層層的,就像一冊厚厚的書。
(二)、(6~11)介紹了“石頭書”上的字和畫。
(三)、(12~14)石頭書里的學問真不少,石頭書的用處可大了。
1、學會本課10個生字和5個二類字,理解有關(guān)的詞語。
2、通過學習,理解"石頭書"的含義,了解有關(guān)化石的知識,培養(yǎng)學生對周圍感興趣的事物刨根究底,樂于探究,培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學的志趣。
3、能正確、流利有感情的朗讀課文。
了解有關(guān)化石的知識,培養(yǎng)學生對周圍感興趣的事物刨根究底,樂于探究的態(tài)度。
3課時
第一教時
教學目的:初讀課文,學習有關(guān)的字、詞。
2、看了課文題目,你有什么想法?
1、學生自讀課文。
2、同桌互相讀讀,做做小老師。
3、分自然段指名朗讀課文,教師相機指點。
根據(jù)下面的意思,對照課文想一想,分別是哪幾個自然段說了這些意思。
(1)、勘探隊員告訴川川和磊磊,山上的石頭一層層的,就像一冊厚厚的書。
(2)、勘探隊員叔叔介紹了“石頭書”上的字和畫。
(3)、川川和磊磊很高興,也想讀這本書。
1、學生合作、交流學習10個生字的讀音和字形、意思。
2、自學、領(lǐng)讀二類字
3、檢查朗讀有關(guān)的詞語。
1、練寫生字。
2、正確、流利有感情的朗讀課文。
第二教時
教學目的:理解、品析課文。
1、檢查復習課后的詞語。
2、自由提問:
我們今天一起來學習課文,看了課題,你想知道哪些問題?
學習1~5自然段。
1、朗讀課文:
過渡:第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看著什么,這一不同尋常的舉動引起了川川的好奇。
2、你讀了課文明白了什么?
3、石頭像書嗎?說說你的看法
4、指導朗讀這兩個自然段。
學習6~13自然段。
思考:勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭,可他為什么說自己在讀書?
(引導學生從石頭的外形,石頭的字畫,及石頭的價值和作用這些角度考慮)
2、小組學習,交流;
(1)、你讀了課文后,明白了什么?石頭上的字指的字是什么?畫指的是什么?
(2)、川川和磊磊聽了勘探叔叔的話,為什么“不禁笑了起來”,“不禁”是什么意思?
3、分角色朗讀課文。
學習課文12~14段:
1、分角色讀。
2、理解:
3、分角色朗讀課文。
1、說說"石頭書"的含義。
2、教師小結(jié):
今天我們隨著作者閱讀了"石頭書",了解了有關(guān)石頭里蘊藏了這么多知識。在大自然中,還有許多類似的"石頭書"這樣的事物,等待我們?nèi)ヌ骄?,去研究。我們現(xiàn)在應努力學習,長大了去揭示哪些奧秘。
練習朗讀課文。
第三教時
教學目的:總結(jié)課文,指導實踐活動。
1、感受全文的感情線索。
讀課文,思考:川川和磊磊的神態(tài)和語氣在這件事的過程中是在不斷變化,請在文中畫出有關(guān)的詞語。
2、分角色朗讀
1、學習了課文,你知道到了哪些知識?
2、學習了課文,你有什么想法?
1、推薦一些你認為好的科普讀物,并簡單介紹一些內(nèi)容。
2、交流收集的圖片、資料或制作的小報。
3、瀏覽相關(guān)的網(wǎng)站。
附:板書
17、石頭————像————書
一層一層 一冊
雨痕波痕礦物字
樹葉貝殼小魚畫
告訴 知識
本文共有14個自然段,通過人物間的6次對話,寫出了石頭像書的原因:1、外形:石頭一層一層就像書一頁一頁。2、石頭上的雨痕、波痕、礦物就像書上的字。3、石頭上的樹葉、貝殼、小魚等化石就像書上的`畫。4、人們通過石頭上的化石能知道許多知識,就像書本能告訴人們知識一樣。緊緊抓住“刨根問底”一詞,從而培養(yǎng)學生熱愛科學、探求知識的意識。我在教學時采用了合作探究的學習模式,讓學生分對話通過自學交流,從而培養(yǎng)學習的能力。具體方法如下:
1、看了課題,你有哪些疑問?
2、課文寫了幾次對話?
3、你提的問題分別能在第幾次對話中找到答案?
4、各自找伙伴分組學習:分角色讀——說說知道的知識——看課件理解。
5、總結(jié),說說石頭為什么像書。
1、課文的條理清晰,整體感知好。
2、學生的學習興趣濃,積極性高。
3、朗讀,理解、說話的訓練量大面光。
能順利的理解“刨根問底”一詞。
石頭的用途教案篇十九
《大石頭》
《大石頭》
層次一理解故事內(nèi)容,學習人物之間對話
一,理解故事內(nèi)容,知道故事情節(jié)的發(fā)展
二,能夠選擇自己喜歡的人物并學習對話。
三,能夠進行簡單的角色扮演進行人物之間的對話模仿。四能夠完整清晰連貫的講述故事內(nèi)容與對話。
層次二制作道具,練習對話
一,了解角色講話表演中的語氣。
二,制作簡單的頭飾道具提高孩子表演興趣。
三,能夠使用自然的語氣進行對話表演。
四,能夠根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展以及人物的心理變化練習語氣。
層次三制作場景,熟練表演整個戲劇內(nèi)容。
一,根據(jù)故事情節(jié)制作背景以及道具。
二,能夠根據(jù)情節(jié)知道上下場的順序。
三,在語氣表演的基礎(chǔ)上嘗試結(jié)合面部神情進行表演。
層次四能夠選擇適當?shù)牡谰叽竽懙谋硌?/p>
一,根據(jù)自己的角色選擇相適應的道具進行裝飾。
二,發(fā)現(xiàn)問題及時進行小組交流共同解決。
三,根據(jù)幼兒改善后的問題再次進行表演。
四,幼兒穿著服裝在幼兒園內(nèi)進行各班巡演。
【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/9353238.html】