物理教案簡案(實用16篇)

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物理教案簡案(實用16篇)
時間:2023-11-08 15:26:09     小編:飛雪

教案是教師進行備課和教學(xué)管理的重要工具。教案中的教學(xué)方法和手段應(yīng)該多樣化,以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如果需要進一步了解教案的編寫和教學(xué)設(shè)計,可以參考相關(guān)教育教學(xué)書籍。

物理教案簡案篇一

尊敬的各位評委、老師們:

大家早上好!

我是xx號考生,我今天說課的內(nèi)容是《電壓》。對于本節(jié)課,我將以教什么,怎樣教,為什么這樣教為思路,從教材分析,教學(xué)目標,教學(xué)方法,教學(xué)過程等幾個方面加以說明。

在工作學(xué)習(xí)中,我們經(jīng)常會遇到初中人教版物理教案這樣的問題。雷鋒說過:人的生命是有限的,可是為人民服務(wù)是無限的,我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)之中去!因此,面對初中人教版物理教案我們應(yīng)該有努力探索的精神。承認自己的恐懼毫不可恥,可恥的是你因害怕而裹足不前。對于這個問題也是一樣的。讀書忌死讀,死讀鉆牛角,對于初中人教版物理教案我們一定要從不同角度去理解,只有這樣才能找到解決辦法。雷鋒說過:人的生命是有限的,可是為人民服務(wù)是無限的,我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)之中去!

一、說教材

(過渡句:教材是連接教師和學(xué)生的紐帶,在整個教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用,所以,先談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?

“電壓”一節(jié)是初中物理人教版九年級第十六章第一節(jié)的內(nèi)容,是在學(xué)習(xí)了“電流和電路”的基礎(chǔ)上,進一步學(xué)習(xí)電壓和電壓表。電壓對于初中生來說是一個不易理解的概念,是進一步學(xué)習(xí)其他電學(xué)概念和電學(xué)規(guī)律的重要的基礎(chǔ)知識。電壓表是電學(xué)實驗中的重要儀表之一,學(xué)生通過用電壓表測電路中的電壓,不僅鍛煉了使用電學(xué)儀表的技能,而且可以加深對運用實驗探究物理規(guī)律的科學(xué)方法的認識。

二、說學(xué)情

(過渡句:教師不僅要對教材進行分析,還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握,這樣才能做到因材施教,有的放矢。接下來我將對學(xué)情進行分析。)

學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過“電流和電路”這一章內(nèi)容,已經(jīng)具有了學(xué)習(xí)電壓這一節(jié)的前提基礎(chǔ)。而電又與我們的生活息息相關(guān),“電壓”一詞聽起來并不陌生,所以在教學(xué)過程中可以充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用,挖掘其潛能,老師僅指導(dǎo)和幫助學(xué)生自己進行知識的建構(gòu),學(xué)生們可以自主探索電壓的作用及測量方法,幫助學(xué)生經(jīng)歷知識的獲得過程,在快樂中掌握知識,學(xué)會如何使用測量工具。

三、說教學(xué)目標

(過渡句:結(jié)合教材內(nèi)容特點和九年級學(xué)生的認知水平、心理特點,確定本課時教學(xué)目標)

【知識與技能】

知道電壓的作用,電壓的單位及換算,會正確使用電壓表,會用電壓表測量用電器兩端的電壓。

【過程與方法】

通過自學(xué)電壓表的使用方法,養(yǎng)成自學(xué)的能力,通過用測量用電器兩端的電壓,提高動手操作能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

養(yǎng)成與他人合作和交流能力,敢于發(fā)表自己的觀點,切身體驗科學(xué)探究的過程,培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度,嘗試探究活動的樂趣從而激發(fā)探究的欲望。

四、說教學(xué)重、難點

(過渡句:根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度,學(xué)生很難建構(gòu)知識點之間的聯(lián)系,這也確定了本節(jié)課的.重點、難點)

【重點】

理解電壓在電路中的作用,知道電壓表正確的使用方法。

【難點】

能夠用電壓表測量電路中電壓大小。

五、說教學(xué)方法

(過渡句:新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。基于此,我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法)

在初中物理的電學(xué)知識體系中,電壓的概念是深入學(xué)習(xí)電學(xué)基本規(guī)律的必備知識。教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧電流表的使用,通過實驗現(xiàn)象對比電流表、電壓表使用的異同點加深掌握電壓表使用的方法。另外利用多媒體教學(xué)、演示實驗創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進行實驗探究學(xué)習(xí)。

六、說教學(xué)過程

(過渡句:在這節(jié)課的教學(xué)過程中,我注重突出重點,條理清晰,緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流,最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。)

環(huán)節(jié)一:新課導(dǎo)入

播放關(guān)于各種用電器電源銘牌的圖片,播放城市夜景,閃電圖片。電和我們的生活息息相關(guān)。在生活中我們經(jīng)常聽到和看到“電壓”這個詞。用電器要在一定的電壓下才能正常工作,一節(jié)干電池的電壓大約是1.5伏;電視機供電的電壓是220伏;輸電用的高壓電線的電壓可達幾萬伏甚至更高;它們所代表的意思是什么呢?引出課題電壓。

環(huán)節(jié)二:新課講授

組織學(xué)生通過合作交流,通過討論和師生共同總結(jié)可以得出,電壓是電源提供的,電源有正負兩個極,兩極間有一定的電壓。把用電器的兩端分別于電源的正負極鏈接,電路中就有電流通過,電壓是產(chǎn)生電流的原因。

教師講解電壓通常用字母u表示,它的單位是伏特,簡稱伏,符號是v。

常用單位有千伏(kv)、毫伏(mv)

在講解完電壓的相關(guān)概念之后,教師通過多媒體展示生活常見的電壓(教材中小資料中常見的電壓表格)

通過教師的講解,了解電壓的作用、提供裝置、單位及單位換算,進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

每桌同學(xué)面前都有一個電壓表,讓同學(xué)們拿起來并觀察,

教師講解電壓的高低可以用電壓表測量,并說明學(xué)生面前的是學(xué)生用的電壓表。

讓學(xué)生獨立閱讀電壓表使用說明,閱讀完以后提問學(xué)生一下問題。

1、電壓表應(yīng)該跟被測用電器串聯(lián)還是并聯(lián)?

學(xué)生回答問題,教師進行改正并總結(jié)。

教師講解電壓表的使用步驟:

1、調(diào):調(diào)節(jié)調(diào)零旋鈕,使指針指在零刻度線處

2、認:認清量程和分度值。

3、連:連接電壓表

4、讀:讀數(shù)

實驗結(jié)果表明,電壓表兩次的示數(shù)是相等的,即在只有一個用電器的電路中,用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等。

緊接著讓學(xué)生回憶電流表的讀書方法,說出電壓表讀數(shù)和電流表讀數(shù)的異同點。

學(xué)生通過實驗室電壓表測量電路電壓,體會應(yīng)用物理知識帶來的快感,學(xué)以致用。

環(huán)節(jié)三:鞏固提高

學(xué)完本節(jié)課的新內(nèi)容之后,給出一道隨堂練習(xí)題,讓學(xué)生應(yīng)用剛剛學(xué)過的知識解題,以進一步加強對電壓及電壓表相關(guān)知識的掌握。

環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)

在小結(jié)時,我會以提問的方式進行提問總結(jié),梳理本節(jié)課知識點。

在作業(yè)布置環(huán)節(jié),完成課后第三題。

【設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,對新知識的鞏固,也讓學(xué)生運用所學(xué)知識拓展認知領(lǐng)域?!?/p>

七、說板書設(shè)計

(過渡句:為體現(xiàn)教材中的知識點,以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)的設(shè)計,這就是我的板書設(shè)計)

物理教案簡案篇二

1、知道回旋加速器的基本構(gòu)造和加速原理.。

2、了解加速器的基本用途.。

能力目標。

本節(jié)重點是回旋加速器的加速原理.在通過前面帶電粒子在磁場中的運動規(guī)律的學(xué)習(xí),學(xué)生通過反復(fù)習(xí)電場的相關(guān)知識后在理解本節(jié)知識時比較容易,需要強調(diào)的是:

1、加速電場的平行極板接的是交變電壓,且它的周期和粒子的運動周期相同.。

2、當粒子加速到接近光速時,加速粒子就不可能了.。

教法建議。

我們知道電場可以對帶電粒子加速,如果加速電壓為。

u

帶電粒子電量為。

q

.帶電粒子從靜止可加速到能量,由于電壓的限制,所以一次加速后粒子獲得的能量較小,如何獲得較大的能量呢?(讓學(xué)生充分討論.)可采取多級加速的辦法,經(jīng)過幾次加速后粒子的能量,所以直線加速器可使粒子獲得足夠大的能量.但它占地面積太大,能否既讓帶電粒子多次加速,獲得較高能量,又盡可能減少占地面積呢?(讓學(xué)生展開想象)等于多少呢?和加速器的半徑.。

2、多次回旋加速后的能量。

三、直線加速器與回旋回速器比較。

物理教案簡案篇三

第 5 周第 1 課時

授課者:郭中

知識和技能

l 初步認識電流、電路及電路圖

l 知道電源和用電器

l 從能量轉(zhuǎn)化的角度認識電源和用電器的作用

過程與方法

l 觀察簡單的電路,嘗試用開關(guān)控制一個用電器的工作

l 嘗試用符號來表示電路中的元件,繪制最簡單的電路圖

情感、態(tài)度與價值觀

l 通過連接電路的活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂于動腦筋找出新的連接電路的方法。

認識電流、電路,會畫簡單的電路圖

從能量轉(zhuǎn)化的角度認識電源和用電器的作用

分組:小燈泡、小電動機各一個、一個開關(guān)、兩節(jié)電池(帶電池盒)、

一些導(dǎo)線、發(fā)光二極管

演示:各種電源

第五章第一節(jié)

注意:不能把電池的兩端直接連在一起!

1.用導(dǎo)線將電源、用電器和開關(guān)連接起來就組成了電路。

2.只有電路閉合時,電路中才有電流。

3.電源是提供電能的裝置;用電器是消耗電能的裝置。

4.電流方向:正極 用電器 負極

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)

教師指導(dǎo)活動

學(xué)生主體活動

教后感

引入課題

實際上,這些看似復(fù)雜的東西都是由最簡單的電路組合而成的,讓我們走進這個世界看一看,試一試吧!

[板]第一章第一節(jié)

想想做做

請大家看一看,你們的臺面有什么器材?你能否將這些器材連接,分別使小燈泡發(fā)光、電機轉(zhuǎn)動?看誰做得最快。

注意:任何情況下都不能把電池的兩端直接連在一起!否則會燒壞電池,甚至?xí)l(fā)生危險。

學(xué)生閱讀p90的“要求”后連接電路,使小燈泡發(fā)光、電機轉(zhuǎn)動。

[問]為什么連接好電路,閉合開關(guān),燈泡會亮、電機會轉(zhuǎn)動?

[設(shè)問]電流是如何形成的呢?從微觀上來說,道理是這樣的,導(dǎo)線、燈絲,都是金屬做的,金屬里面有大量電子,其中有的可以自由移動。平時它們運動的方向雜亂無章,可是接上電池之后,它們就受到了推動力,出現(xiàn)了定向移動,于是形成了電流。

[問]從宏觀上來說,剛才你們怎樣做才能使燈泡和電機里有電流通過?

對,[板]1.用導(dǎo)線將電源、用電器和開關(guān)連接起來就組成了電路。

但在電路中,若開關(guān)是打開的,電路中是否有電流?

對,[板]2.只有電路閉合時,電路中才有電流。

在物理學(xué)中,經(jīng)常用圖來直觀地表示物理現(xiàn)象和過程,畫圖時如果把電池、電燈等物體原樣畫出來,非常麻煩,所以我們常用符號代表它們,這樣畫出來的就是電路圖。(圖5.1-2)

練習(xí):

1.讀圖5.1-3,完成《一課一練》p44第2題

2.p92想想議議

答:因為有電流流過了燈泡和電機。

答:用導(dǎo)線將電源、用電器和開關(guān)連接起來就有了電流。

答:沒有,必須將開關(guān)合上,使電路閉合才能有電流。

學(xué)生完成練習(xí)題。

電源和用電器

教師補充:(新型電池)

鋅銀電池、鋰電池、太陽電池、原子電池(圖5.1-5)、學(xué)生電源(小資料)

【問】在電路中,電源和用電器各是什么樣的裝置?

【實驗】電動機的轉(zhuǎn)速隨電源電能的消耗而變慢。

練習(xí):《物理套餐》p82第一題

學(xué)生列舉:

干電池、蓄電池

答:

導(dǎo)體和絕緣體

在日常生活中,大家經(jīng)常聽說過導(dǎo)體和絕緣體這兩個詞,什么是導(dǎo)體和絕緣體?常見的導(dǎo)體和絕緣體有哪些?請大家閱讀課本相關(guān)內(nèi)容并聯(lián)系實際進行討論一下。然后完成練習(xí):

學(xué)生閱讀、討論后回答:

導(dǎo)體是指善于導(dǎo)電的物體;絕緣體是指不善于導(dǎo)電的物體。

學(xué)生完成練習(xí)。

電流的方向

前面說過電路中有了電流,用電器才能開始工作,電流就象水流、人流一樣,是有方向的。電流方向是怎樣的?請同學(xué)們在課本上找一找。

回答得非常對。(圖5.1-8)

4.電流方向:正極 用電器 負極

對于燈泡來說,電流在燈絲中無論沿什么方向流動,都能發(fā)光。但是有一種叫做半導(dǎo)體二極管的電子元件,電流只能從它的一端流向另一端,不能反向流動。下面請大家通過實驗判斷一下發(fā)光二極管允許電流從它的哪端流入,哪端流出。

學(xué)生閱讀、找出答案:電流沿著正極、用電器、負極的方向流動。

學(xué)生實驗發(fā)現(xiàn):二極管只能單向?qū)щ姟?/p>

動手動腦學(xué)物理

第1、2、3題

課堂完成

作業(yè)

《物理套餐》及《一課一練》中的相關(guān)題目

課外完成

物理教案簡案篇四

(2)知道利用電流的效應(yīng)的大小判斷電流的強弱.

(1)通過觀察和對比水流的大小來學(xué)習(xí)電流的大小,學(xué)生養(yǎng)成物理分析能力.

(2)運用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力:電流大小的計算.

養(yǎng)成認真細致的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

【教學(xué)設(shè)計過程】

一.電流大小的表示

探究活動

【課題】科學(xué)家安培的生平

【組織形式】學(xué)生小組

【活動方式】

查閱物理學(xué)史資料

瀏覽有關(guān)網(wǎng)站,查閱、記錄

小組討論

【評價】

所查資料的豐富性

資料的來源

對安培的刻苦精神的見解

物理教案簡案篇五

1、知道磁性、磁體、磁極的概念。

2、知道磁極間的相互作用規(guī)律;了解磁化現(xiàn)象。

(二)過程與方法。

1、通過作圖分析、類比研究磁場,提高學(xué)生的歸納分析能力;

2、通過探究活動,培養(yǎng)學(xué)生樂于和他人進行合作探討的團隊精神。

(三)情感、態(tài)度與價值觀。

1、通過觀察圖片、做實驗,激發(fā)學(xué)生求知的欲望。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷探究活動,體驗成功的喜悅,培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。

磁體間的相互作用規(guī)律,如何描述磁場。

感知磁場,并會用磁感線描述磁場。

(一)激趣置疑,引入新課:

這是一個相框,它為什么能夠懸浮在空中呢?

關(guān)于磁,在生產(chǎn)生活中哪些地方用到磁?

本節(jié)課我們就來研究磁是什么,從永磁體談起。

(二)新課過程:

02磁的基本知識。

在小學(xué)時,大家也了解了一些磁的知識,但是這些都是對磁的感性認識,今天我們利用桌上的器材,深入的研究磁的幾個問題:

1、磁鐵能吸引哪些物體?

2、磁鐵各個部分吸引回形針的數(shù)量有何不同?

3、怎樣做使鐵釘也能也吸引回形針?打開塑料袋,大家動手實驗。

師生總結(jié)知識:

1、磁性:物體具有吸引鐵鈷鎳等物質(zhì)的性質(zhì)。

磁體:具有磁性的物體。(天然,人造:條形,蹄型)。

2、磁極:磁體上磁性最強的部分。

演示實驗,磁體的指向性:磁南極、磁北極。

演示實驗:磁極間的相互作用:同名磁極相互排斥,異名磁極相互吸引。

3、磁化:使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程。

小鐵釘原本沒有磁性,靠近或接觸磁鐵后,內(nèi)部結(jié)構(gòu)重新排列,所以就具有有了磁性。

03磁場。

引入:在講臺的兩邊,分別放置了甲乙兩個盒子,甲乙周圍空間有沒有什么不同?(沒有)。

小磁針偏轉(zhuǎn)要受到力的作用,這說明甲物體周圍空間的確存在著一種看不見、摸不著的物質(zhì),這種物質(zhì)對小磁針施加了力的作用。這種物質(zhì)存在于什么周圍?(揭開盒子)。

04磁體。

1、磁場:客觀存在的特殊物質(zhì)。

2、基本性質(zhì):對放入其中的磁體有力的作用。

實物展板:出示一條形磁鐵,在它周圍磁場內(nèi)放入一小磁針,轉(zhuǎn)動后指向依然,更換后指向依然,換其他位置呢?指向不同。小磁針在相同位置有明確的指向,在不同位置指向不同,這說明什么問題?磁場具有方向性。小磁針靜止時n極指向我們規(guī)定為該點的磁場方向。

3、磁場方向:某點磁針靜止時n極指向。

(確定某幾點的磁場方向,并連線)這樣我們大致知道了這條線上的磁場方向是這樣的。

如果要知道其他點的磁場方向,如何確定呢?學(xué)生作答。

示范:條形磁鐵上水平放置一玻璃板,將小瓶中鐵屑少量均勻灑在磁鐵周圍,并輕敲幾下玻璃板,觀察鐵屑分布情況,并將觀察結(jié)果在紙上用線條形象的表示出來。(ppt)。

磁場方向:在磁場中,規(guī)定磁針靜止時n極指向為該點的磁場方向。

條形磁鐵上水平放置一玻璃板,將小瓶中鐵屑少量均勻灑在磁鐵周圍,并輕敲幾下桌面,觀察鐵屑分布情況,并將觀察結(jié)果在紙上用線條形象的表示出來。

學(xué)生分組實驗(一組做條形,一組做u型)。

磁場看不見,摸不著,為了直觀形象的描述磁場,物理學(xué)中引入了這些帶箭頭的曲線來描述磁場的性質(zhì)和特征,叫做磁感應(yīng)線,簡稱磁感線。

05磁感線。

1、磁場真實存在,而磁感線是假想的曲線,實際并不存在。

雖然從圖片中看磁感線是平面圖,但磁場是在立體空間內(nèi)存在的。

2、外部從n極出發(fā),回到s極。

3、磁場方向:磁感線上某點的切線方向為該點的磁場方向。

4、磁感線的疏密程度表示磁場強弱。越密表示該點的磁場最強。

圖片展示:兩同名磁極磁感線分布,兩異名磁極磁感線分布。

(三)小結(jié):

(四)練習(xí):

06板書設(shè)計。

第一節(jié)磁是什么。

一、磁的基本知識:

磁性、磁體、磁極、磁化。

二、磁場。

1、真實存在的特殊物質(zhì)。

2、磁場的基本性質(zhì):對放入其中的磁體有力的作用。

3、磁場方向:在磁場中,規(guī)定磁針靜止時n極指向為該點的磁場方向。

三、磁感線。

1、假象的曲線。

2、外部:n出s入。

3、磁感線某點的切線方向為該點的磁場方向。

4、磁感線的疏密程度表示磁場強弱。

物理教案簡案篇六

[設(shè)計意圖]通過運用學(xué)過的知識解決實際問題的過程,使學(xué)生深化對知識點的理解和運用。

[復(fù)習(xí)目標]掌握質(zhì)量,密度,比熱容等物理量,鞏固天平,量筒等儀器的使用方法.

能運用學(xué)過的知識解決生活中的一些實際問題

培養(yǎng)學(xué)生手腦并用,合作探究的科學(xué)精神.

[復(fù)習(xí)重點和難點]密度和比熱容知識的理解運用

[教學(xué)過程]

教學(xué)階段與時間分配教師主導(dǎo)學(xué)生主體點評

一、了解硬幣(20分鐘)

1、用天平分別稱出一元硬幣和五角硬幣質(zhì)量,并加以比較。測量中要注意天平的使用方法。(能否用沒有砝碼的天平比較出兩枚硬幣的質(zhì)量大小呢?)

2、請大家比較兩枚硬幣的密度,要求大家設(shè)計表格,記錄你測量的數(shù)據(jù)。最好能用兩種方法來測量密度。

3、自選器材,探究這兩枚硬幣還有那些性質(zhì)。

二、解釋生活中的現(xiàn)象(8分鐘)

交流每個小組的討論結(jié)果總結(jié)每個小組的討論,讓大家對比熱容有更深刻的理解

三、物質(zhì)有哪些物理屬性?(10分鐘)

從比熱容的角度比較

從硬度角度比較

從導(dǎo)電性角度比較

四、總結(jié)知識點(7分鐘)

歸納質(zhì)量,密度,比熱容的物理意義及其單位,復(fù)習(xí)課后的知識梳理學(xué)生聽講

[教學(xué)評析]從運用知識的角度來復(fù)習(xí)本章內(nèi)容,以為是復(fù)習(xí)課,教師只需要在適當?shù)臅r候做必要的引導(dǎo),大部分活動讓學(xué)生自主完成。這樣學(xué)生不但認識了知識,也用過了這些知識。

物理教案簡案篇七

(1)知道有用功、額外功、總功

(2)理解機械效率,會計算機械效率

2、過程與方法目標

(1)根據(jù)生活事例認識物理知識,并運用物理知識解決實際問題

(2)探究:斜面的機械效率

(3)學(xué)習(xí)根據(jù)實驗數(shù)據(jù)分析、歸納簡單的科學(xué)規(guī)律

3、情感、態(tài)度價值觀目標

使學(xué)生勇于探究日常用品或器件的物理原理,具有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會初中的意識。

1、重點:

(1)理解機構(gòu)效率

(2)探究斜面的機械效率

2、難點:理解機械效率

長木板、木塊、彈簧秤、刻度尺、細線

一、引入新課

二、進行新課

假如用動滑輪提升沙子,請同學(xué)們觀著提沙子的過程。

對誰做的功是我們需要的?

(板書有用功:我們所需要的功。)

哪部分功是我們不需要,但不得不做的?

(板書額外功:工作時,對于額外負擔(dān)所不得不做的功。)

一共做的功等于什么?

(板書總功:有用功與額外功之和。)

假如我們用下面三種方法搬運沙子,你認為哪一種方法?為什么?

討論回答。(第三種方法,因為第三種方法做的額外功最少。)

根據(jù)公式計算,上面斜面的機械效率是多少?

(機械效率沒有單位,小于1,常用百分數(shù)表示。)

師:同學(xué)們,剛才我們知道上面斜面的機械效率,任何斜面的機械效率都一樣嗎?請同學(xué)們再來觀察用斜面推物體的情景。

下面我們探究斜面的機械效率(板書探究:斜面的機械效率。)

通過觀察上面用斜面推物體的情景,對斜面的機械效率你能提出什么問題?

提出問題。

(斜面的機械效率與斜面的傾斜程度有什么關(guān)系?斜面的機械效率與斜面的粗糙程度有什么關(guān)系?……)

請同學(xué)們猜想上面提出的問題。

根據(jù)提出的問題和做出的猜想,選擇其中的一個問題進行實驗,設(shè)計出實驗的方案。

小組討論,設(shè)計實驗的方案。

小組實驗,同時設(shè)計表格記錄數(shù)據(jù)。

分析實驗數(shù)據(jù),你能得出什么結(jié)論?

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

1.有用功、額外功、總功;

2.機械效率:定義、公式、計算;

3.探究:斜面的機械效率。)

2、動手動腦學(xué)物理

物理教案簡案篇八

1、知道電壓表使用步驟及注意事項,正確使用電壓表進行測量,知道在只有一個用電器的電路中,用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等。

2、通過測量電壓,掌握電壓表使用方法,提高動手操作及實踐能力。

3、體會物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,養(yǎng)成嚴謹認真的科學(xué)研究態(tài)度。

物理教案簡案篇九

一,這堂課的核心就是要做好幾個演示實驗:

(1)用兩個通草球分別接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒,兩個通草球互相排斥。

(2)用兩個通草球分別接觸毛皮摩擦過的硬橡膠棒,兩個通草球也互相排斥。

(3)用一個通草球接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒,用一個通草球接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒,兩個通草球卻互相吸引。

(4)使起電機的大金屬球帶上電,用一個不帶電的絕緣金屬球與之接觸,結(jié)果絕緣金屬球上的箔片張開。

(5)把帶正電荷的大金屬球c移近(不接觸)彼此接觸的金屬球a,b.可以看到a,b上的金屬箔都張開了,表示a,b都帶上了電荷。如果先把c移走,a和b上的金屬箔就會閉合。如果先把a和b分開,然后移開c,可以看到a和b仍帶有電荷;如果再讓a和b接觸,他們就不再帶電。這說明a和b分開后所帶的是異種等量的電荷,重新接觸后等量異種電荷發(fā)生中和。

三、電荷、元電荷、質(zhì)子電量、電子電量下節(jié)課還要加強復(fù)習(xí)。

物理教案簡案篇十

尊敬的各位評委、老師們:

大家早上好!

我是xx號考生,我今天說課的內(nèi)容是《電壓》。對于本節(jié)課,我將以教什么,怎樣教,為什么這樣教為思路,從教材分析,教學(xué)目標,教學(xué)方法,教學(xué)過程等幾個方面加以說明。

在工作學(xué)習(xí)中,我們經(jīng)常會遇到初中人教版物理教案這樣的問題。雷鋒說過:人的生命是有限的,可是為人民服務(wù)是無限的,我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)之中去!因此,面對初中人教版物理教案我們應(yīng)該有努力探索的精神。承認自己的恐懼毫不可恥,可恥的是你因害怕而裹足不前。對于這個問題也是一樣的。讀書忌死讀,死讀鉆牛角,對于初中人教版物理教案我們一定要從不同角度去理解,只有這樣才能找到解決辦法。雷鋒說過:人的生命是有限的,可是為人民服務(wù)是無限的,我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)之中去!

(過渡句:教材是連接教師和學(xué)生的紐帶,在整個教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用,所以,先談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?

“電壓”一節(jié)是初中物理人教版九年級第十六章第一節(jié)的內(nèi)容,是在學(xué)習(xí)了“電流和電路”的基礎(chǔ)上,進一步學(xué)習(xí)電壓和電壓表。電壓對于初中生來說是一個不易理解的概念,是進一步學(xué)習(xí)其他電學(xué)概念和電學(xué)規(guī)律的重要的基礎(chǔ)知識。電壓表是電學(xué)實驗中的重要儀表之一,學(xué)生通過用電壓表測電路中的電壓,不僅鍛煉了使用電學(xué)儀表的技能,而且可以加深對運用實驗探究物理規(guī)律的科學(xué)方法的認識。

(過渡句:教師不僅要對教材進行分析,還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握,這樣才能做到因材施教,有的放矢。接下來我將對學(xué)情進行分析。)

學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過“電流和電路”這一章內(nèi)容,已經(jīng)具有了學(xué)習(xí)電壓這一節(jié)的前提基礎(chǔ)。而電又與我們的生活息息相關(guān),“電壓”一詞聽起來并不陌生,所以在教學(xué)過程中可以充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用,挖掘其潛能,老師僅指導(dǎo)和幫助學(xué)生自己進行知識的建構(gòu),學(xué)生們可以自主探索電壓的作用及測量方法,幫助學(xué)生經(jīng)歷知識的獲得過程,在快樂中掌握知識,學(xué)會如何使用測量工具。

(過渡句:結(jié)合教材內(nèi)容特點和九年級學(xué)生的認知水平、心理特點,確定本課時教學(xué)目標)

【知識與技能】

知道電壓的作用,電壓的單位及換算,會正確使用電壓表,會用電壓表測量用電器兩端的電壓。

【過程與方法】

通過自學(xué)電壓表的使用方法,養(yǎng)成自學(xué)的能力,通過用測量用電器兩端的電壓,提高動手操作能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

養(yǎng)成與他人合作和交流能力,敢于發(fā)表自己的觀點,切身體驗科學(xué)探究的過程,培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度,嘗試探究活動的樂趣從而激發(fā)探究的欲望。

(過渡句:根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度,學(xué)生很難建構(gòu)知識點之間的聯(lián)系,這也確定了本節(jié)課的重點、難點)

【重點】

理解電壓在電路中的作用,知道電壓表正確的使用方法。

【難點】

能夠用電壓表測量電路中電壓大小。

(過渡句:新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。基于此,我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法)

在初中物理的電學(xué)知識體系中,電壓的概念是深入學(xué)習(xí)電學(xué)基本規(guī)律的必備知識。教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧電流表的使用,通過實驗現(xiàn)象對比電流表、電壓表使用的異同點加深掌握電壓表使用的方法。另外利用多媒體教學(xué)、演示實驗創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進行實驗探究學(xué)習(xí)。

(過渡句:在這節(jié)課的教學(xué)過程中,我注重突出重點,條理清晰,緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流,最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。)

環(huán)節(jié)一:新課導(dǎo)入

播放關(guān)于各種用電器電源銘牌的圖片,播放城市夜景,閃電圖片。電和我們的生活息息相關(guān)。在生活中我們經(jīng)常聽到和看到“電壓”這個詞。用電器要在一定的電壓下才能正常工作,一節(jié)干電池的電壓大約是1.5伏;電視機供電的電壓是220伏;輸電用的高壓電線的電壓可達幾萬伏甚至更高;它們所代表的意思是什么呢?引出課題電壓。

環(huán)節(jié)二:新課講授

組織學(xué)生通過合作交流,通過討論和師生共同總結(jié)可以得出,電壓是電源提供的,電源有正負兩個極,兩極間有一定的電壓。把用電器的兩端分別于電源的正負極鏈接,電路中就有電流通過,電壓是產(chǎn)生電流的原因。

教師講解電壓通常用字母u表示,它的單位是伏特,簡稱伏,符號是v。

常用單位有千伏(kv)、毫伏(mv)

在講解完電壓的相關(guān)概念之后,教師通過多媒體展示生活常見的電壓(教材中小資料中常見的電壓表格)

通過教師的講解,了解電壓的作用、提供裝置、單位及單位換算,進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

每桌同學(xué)面前都有一個電壓表,讓同學(xué)們拿起來并觀察,

教師講解電壓的高低可以用電壓表測量,并說明學(xué)生面前的是學(xué)生用的電壓表。

讓學(xué)生獨立閱讀電壓表使用說明,閱讀完以后提問學(xué)生一下問題。

1、電壓表應(yīng)該跟被測用電器串聯(lián)還是并聯(lián)?

學(xué)生回答問題,教師進行改正并總結(jié)。

教師講解電壓表的使用步驟:

1、調(diào):調(diào)節(jié)調(diào)零旋鈕,使指針指在零刻度線處

2、認:認清量程和分度值。

3、連:連接電壓表

4、讀:讀數(shù)

實驗結(jié)果表明,電壓表兩次的示數(shù)是相等的,即在只有一個用電器的電路中,用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等。

緊接著讓學(xué)生回憶電流表的讀書方法,說出電壓表讀數(shù)和電流表讀數(shù)的異同點。

學(xué)生通過實驗室電壓表測量電路電壓,體會應(yīng)用物理知識帶來的快感,學(xué)以致用。

環(huán)節(jié)三:鞏固提高

學(xué)完本節(jié)課的新內(nèi)容之后,給出一道隨堂練習(xí)題,讓學(xué)生應(yīng)用剛剛學(xué)過的知識解題,以進一步加強對電壓及電壓表相關(guān)知識的掌握。

環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)

在小結(jié)時,我會以提問的方式進行提問總結(jié),梳理本節(jié)課知識點。

在作業(yè)布置環(huán)節(jié),完成課后第三題。

【設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,對新知識的鞏固,也讓學(xué)生運用所學(xué)知識拓展認知領(lǐng)域。】

(過渡句:為體現(xiàn)教材中的知識點,以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)的設(shè)計,這就是我的板書設(shè)計)

物理教案簡案篇十一

教學(xué)目標:

一、知識目標。

1、理解速度的概念。知道速度是表示運動快慢的物理量,知道它的定義、公式、符號和單位,知道它是矢量。

2、理解平均速度,知道瞬時速度的概念。

3、知道速度和速率以及它們的區(qū)別。

二、能力目標。

1、比值定義法是物理學(xué)中經(jīng)常采用的方法,學(xué)生在學(xué)生過程中掌握用物理工具描述物理量之間的關(guān)系的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力,抽象思維能力。

三、德育目標。

由簡單的問題逐步把思維遷移到復(fù)雜方向,培養(yǎng)學(xué)生認識事物的規(guī)律,由簡單到復(fù)雜。

教學(xué)重點。

平均速度與瞬時速度的概念及其區(qū)別。

教學(xué)難點。

怎樣由平均速度引出瞬時速度。

教學(xué)方法。

類比推理法。

教學(xué)用具。

有關(guān)物理知識的投影片。

課時安排。

1課時。

教學(xué)步驟。

一、導(dǎo)入新課。

質(zhì)點的各式各樣的運動,快慢程度不一樣,那如何比較運動的快慢呢?

二、新課教學(xué)。

(一)用投影片出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標:

1、知道速度是描述運動快慢和方向的物理量。

2、理解平均速度的概念,知道平均不是速度的平均值。

3、知道瞬時速度是描述運動物體在某一時刻(或經(jīng)過某一位置時)的速度,知道瞬時速度的大小等于同一時刻的瞬時速率。

(二)學(xué)生目標完成過程。

1、速度。

提問:運動會上,比較哪位運動員跑的快,用什么方法?

學(xué)生:同樣長短的位移,看誰用的時間少。

提問:如果運動的時間相等,又如何比較快慢呢?

學(xué)生:那比較誰通過的位移大。

老師:那運動物體所走的位移,所用的時間都不一樣,又如何比較其快慢呢?

學(xué)生:單位時間內(nèi)的位移來比較,就找到了比較的統(tǒng)一標準。

師:對,這就是用來表示快慢的物理量速度,在初中時同學(xué)就接觸過這個概念,那同學(xué)回憶一下,比較一下有哪些地方有了側(cè)重,有所加深。

板書:速度是表示運動的快慢的物理量,它等于位移s跟發(fā)生這段位移所用時間t的比值。用v=s/t表示。

由速度的定義式中可看出,v的單位由位移和時間共同決定,國際單位制中是米每秒,符號為m/s或ms1,常用單位還有km/h、cm/s等,而且速度是既具有大小,又有方向的物理量,即矢量。

板書:

速度的方向就是物體運動的方向。

2、平均速度。

在勻速直線運動中,在任何相等的時間里位移都是相等的,那v=s/t是恒定的。那么如果是變速直線運動,在相等的時間里位移不相等,那又如何白色物體運動的快慢呢?那么就用在某段位移的平均快慢即平均速度來表示。

例:百米運動員,10s時間里跑完100m,那么他1s平均跑多少呢?

學(xué)生馬上會回答:每秒平均跑10m。

師:對,這就是運動員完成這100m的平均快慢速度。

板書:

說明:對于百米運動員,誰也說不來他在哪1秒破了10米,有的1秒鐘跑10米多,有的1秒鐘跑不到10米,但它等效于運動員自始至終用10m/s的速度勻速跑完全程。所以就用這平均速度來粗略表示其快慢程度。但這個=10m/s只代表這100米內(nèi)(或10秒內(nèi))的平均速度,而不代表他前50米的平均速度,也不表示后50米或其他某段的平均速度。

例:一輛自行車在第一個5秒內(nèi)的位移為10米,第二個5秒內(nèi)的位移為15米,第三個5秒內(nèi)的位移為12米,請分別求出它在每個5秒內(nèi)的平均速度以及這15秒內(nèi)的平均速度。

學(xué)生計算得出:

由此更應(yīng)該知道平均速度應(yīng)指明是哪段時間內(nèi)的平均速度。

3、瞬時速度。

如果要精確地描述變速直線運動的快慢,應(yīng)怎樣描述呢?那就必須知道某一時刻(或經(jīng)過某一位置)時運動的快慢程度,這就是瞬時速度。

板書:瞬時速度:運動的物體在(經(jīng)過)某一時刻(或某一位置)的速度。

比如:騎摩托車時或駕駛汽車時的速度表顯示,若認為以某一速度開始做勻速運動,也就是它前一段到達此時的瞬時速度。

在直線運動中,瞬時速度的方向即物體在這一位置的運動方向,所以瞬時速度是矢量。通常我們只強調(diào)其大小,把瞬時速度的大小叫瞬時速率,簡稱為速率,是標量。

4、鞏固訓(xùn)練:(出示投影片)。

一物體從甲地到乙地,總位移為2s,前一s內(nèi)平均速度為v1,第二s內(nèi)平均開速度為v2,求這個物體在從甲地到乙地的平均速度。

師生共評:有的同學(xué)答案為這是錯誤的。平均速度不是速度的平均值,要嚴格按照平均速度的定義來求,用這段總位移與這段位移所用的時間的比值,也就只表示這段位移內(nèi)的平均速度。

三、小結(jié)。

1、速度的概念及物理意義;。

2、平均速度的概念及物理意義;。

3、瞬時速度的概念及物理意義;。

4、速度的大小稱為速率。

拓展:

本節(jié)課后有閱讀材料,怎樣理解瞬時速度,同學(xué)們有興趣的話,請看一下,這里運用了物理的極限思想,有助于你對瞬時速度的理解。

四、作業(yè)p26練習(xí)三3、4、5。

五、板書設(shè)計。

【總結(jié)】20xx年已經(jīng)到來,高中的同學(xué)也即將進入一系列的寒假春節(jié),小編在此特意收集了寒假有關(guān)的文章供讀者閱讀。

物理教案簡案篇十二

1、知識和技能:

了解顯微鏡、望遠鏡的基本結(jié)構(gòu)。

2、過程與方法:

嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問題,獲得初步的分析概括能力。

3、情感、態(tài)度、價值觀:

初步認識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展和人類生活的影響。

顯微鏡、望遠鏡結(jié)構(gòu)原理。

顯微鏡、電腦平臺。

1課時。

一、前提測評:

凸透鏡的焦距為10cm;

物體與透鏡的距離為25cm;

物體與透鏡的距離為15cm;

物體與透鏡的距離為5cm;

二、導(dǎo)學(xué)達標:

引入課題:為什么要利用顯微鏡和望遠鏡?

進行新課:

1、顯微鏡:

(1)、顯微鏡的結(jié)構(gòu):

各部分的作用……目鏡:

物鏡:

反光鏡:

(2)、顯微鏡如何放大物體:課本p65示。

(作光路圖說明)。

總結(jié):顯微鏡實際上是二各凸透鏡的組合,一個做投影儀,另一個做放大鏡。

2、望遠鏡:圖3.5-2示。

各部分的作用……目鏡:

物鏡:

反光鏡:

望遠鏡如何看清遠處的物體:課本p66示。

(作光路圖說明)。

總結(jié):望遠鏡實際上是二各凸透鏡的組合,一個做照相機,另一個做放大鏡。

4、介紹新型的顯微鏡、望遠鏡。

達標練習(xí):完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。

小結(jié):根據(jù)板書,總結(jié)本節(jié)內(nèi)容,明確重、難點。

1、完成課本練習(xí)。

2、我還想知道……。

可以讓學(xué)生自學(xué)的方式進行,最后總結(jié)它們的結(jié)構(gòu)和原理,然后復(fù)習(xí)本章知識。

物理教案簡案篇十三

計算路程、時間的題目中常見的問題:

1.不寫出所依據(jù)的公式,對于不同的速度、路程、時間不用帶不同腳標的符合表示.

2.沒有統(tǒng)一單位.

3.在計算過程中沒注明單位.

4.不使用作圖的方法幫助分析復(fù)雜的問題.

5.做題的格式不合理,容易出錯.

解題的一般思路

1.分析題意,想象物體的運動情況,看清題目中的已知量和待求量.

3.按照例題的格式,把已知、求、解、答的過程完成.

一.速度公式和公式變形

用同樣的方法可以總結(jié)出路程和時間的計算公式.

二.路程和時間的計算

本題要注意的問題是:

(2)列出物理量時應(yīng)當注意在物理量符合上注明腳標,見副板書上的表示.

探究活動

實踐探究: 體驗運動的感覺

體驗運動的感覺

學(xué)生活動小組

1、寫出探究過程報告,可以沒有結(jié)果.

2、發(fā)現(xiàn)新問題.

物理教案簡案篇十四

1.知識與技能:知道熱量及其單位,理解比熱容的概念。

2.過程與方法:通過觀察、實驗探究,培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀:通過實驗探究物質(zhì)比熱容的過程,使學(xué)生獲得科學(xué)探究的樂趣。

【重點】熱量及其單位,探究物質(zhì)比熱容。

【難點】探究物質(zhì)比熱容的過程。

環(huán)節(jié)1:導(dǎo)入新課

教師提問,復(fù)習(xí)之前的知識,“改變物體內(nèi)能的方式有哪幾種?”

環(huán)節(jié)2:講授新課

1.熱量:進行追問“在熱傳遞中,物體內(nèi)能的改變與吸熱或放熱有什么關(guān)系?物體內(nèi)能的變化與物體吸熱或放熱的多少有什么關(guān)系?”

引導(dǎo)分析,在熱傳遞中,物體吸熱,它的內(nèi)能增加,物體吸收多少熱量,它的內(nèi)能就增加多少;物體放熱,它的內(nèi)能就減少,物體放出多少熱量,它的內(nèi)能就減少多少,因此可以用熱量來量度物體內(nèi)能的變化,由此引出熱量的概念。

2.比熱容:緊接著從生活中的具體實例入手,舉出生活中燒水的現(xiàn)象,說明同種物質(zhì),質(zhì)量不同時,升高或降低相同的溫度,吸收或放出的熱量是不同的,引出提問“不同種類的物質(zhì),質(zhì)量相同時,升高(或降低)相同的溫度,他們吸收(或放出)的熱量相同嗎?”引發(fā)學(xué)生進行猜想。

【提出問題】

不同種類的物質(zhì),吸熱的本領(lǐng)一樣嗎?

【猜想與假設(shè)】(讓學(xué)生思考或小組討論后回答)

(1)可能與物體的溫度有關(guān)。

(2)可能與物體的質(zhì)量有關(guān)。

(3)可能與物體的溫度變化有關(guān)。

(4)可能與物質(zhì)種類有關(guān)。

(5)可能與物質(zhì)的物態(tài)(氣態(tài),液態(tài),固態(tài))變化有關(guān)。

在設(shè)計實驗時,要引導(dǎo)學(xué)生注意控制變量。

【制定計劃與設(shè)計實驗】

制定計劃:

在這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生討論回答:

(1)研究物體吸收或放出熱量的多少與質(zhì)量的關(guān)系,要控制物質(zhì)的種類,溫度的變化相同。

(2)研究物體吸收或放出的熱量與溫度變化的關(guān)系,要控制物質(zhì)的種類與質(zhì)量相同。

(3)研究物體吸收或放出的熱量與物質(zhì)種類的關(guān)系,要控制質(zhì)量、溫度變化相同。

設(shè)計實驗:

在這一環(huán)節(jié),先讓學(xué)生分小組設(shè)計討論后交流,教師從旁指導(dǎo)。

1.實驗器材:2個鐵架臺、2個500ml的燒杯、2個同規(guī)格的”熱得快”、2個攪拌器、秒表、量筒、溫度計。

2.實驗步驟:

(1)取兩個相同的燒杯,甲燒杯里裝400g水,乙燒杯里裝400g煤油,使它們的溫度都處于室溫,給他們都加熱相同的時間(如1-3分鐘,使他們吸收的熱量相同),觀察它們升高的溫度是否相同。

(2)接著上次繼續(xù)實驗,如果讓他們都從室溫升高到40℃,觀察加熱所需要的時間是否一樣(吸收熱量是否相同)。

【進行實驗與收集證據(jù)】

進行實驗:

學(xué)生進行分組探究實驗,并隨時記錄好實驗數(shù)據(jù),教師要對實驗步驟進行必要的演示,從旁進行指導(dǎo)。

收集證據(jù):

在對實驗數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過小組討論得出:質(zhì)量相同、初溫相同的水和煤油加熱相同的時間,使它們吸收相等的熱量,煤油上升的溫度較高;要使它們上升相同的溫度,對水加熱的時間更長一些,水吸收的熱量更多一些,即給相同質(zhì)量、不同種類的物質(zhì)加熱,使它們升高相同的溫度,對它們加熱的時間是不同的,這表明它們所吸收的熱量是不同的。

由此可知,不同種類的物質(zhì),升高(或降低)相同的溫度,所吸收(或放出)的熱量不僅與質(zhì)量有關(guān),還與物質(zhì)本身的性質(zhì)有關(guān),如何表示物質(zhì)的這種性質(zhì)呢――引出比熱容的概念。

通過剛才的實驗證明,以及大量實驗表明,不同種類的物質(zhì),在質(zhì)量及溫度變化都相同時,所吸收(或放出)的熱量一般不同,這是由物質(zhì)本身的性質(zhì)及狀態(tài)決定的。通過類比密度的定義,由此得出比熱容的定義。介紹單位及讀寫法。

3.查表

讓學(xué)生自主查表,查出生活中常見的一些物質(zhì)的比熱容,并思考以下問題:

(1)在表中比熱容最大的是哪種物質(zhì)?比熱容是多少?有什么物理意義?

(2)不同的物質(zhì)比熱容一定不同嗎?

(3)比熱容反映了物質(zhì)的什么特性?

以此來加深學(xué)生對于比熱容概念的理解。

4.應(yīng)用

這部分主要是水的比熱容較大這一特性的應(yīng)用,可以讓學(xué)生自主閱讀,并思考以下問題:

(2)為什么汽車發(fā)動機的冷卻循環(huán)系統(tǒng)常用水作為工作物質(zhì)?

教師指導(dǎo)學(xué)生進行分析,并進行解答。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,范文,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

環(huán)節(jié)3:鞏固提高

用比熱容思想解釋生活中的一些現(xiàn)象。

環(huán)節(jié)4:小結(jié)作業(yè)

小結(jié):找同學(xué)來總結(jié)本節(jié)課的知識點。

作業(yè):課后完成練習(xí)冊本節(jié)的內(nèi)容。

物理教案簡案篇十五

通過運用學(xué)過的知識解決實際問題的過程,使學(xué)生深化對知識點的理解和運用。

掌握質(zhì)量,密度,比熱容等物理量,鞏固天平,量筒等儀器的使用方法.

能運用學(xué)過的.知識解決生活中的一些實際問題。

培養(yǎng)學(xué)生手腦并用,合作探究的科學(xué)精神.

密度和比熱容知識的理解運用。

教學(xué)階段與時間分配教師主導(dǎo)學(xué)生主體點評。

1、用天平分別稱出一元硬幣和五角硬幣質(zhì)量,并加以比較。測量中要注意天平的使用方法。(能否用沒有砝碼的天平比較出兩枚硬幣的質(zhì)量大小呢?)。

2、請大家比較兩枚硬幣的密度,要求大家設(shè)計表格,記錄你測量的數(shù)據(jù)。最好能用兩種方法來測量密度。

3、自選器材,探究這兩枚硬幣還有那些性質(zhì)。

交流每個小組的討論結(jié)果總結(jié)每個小組的討論,讓大家對比熱容有更深刻的理解。

從比熱容的角度比較。

從硬度角度比較。

從導(dǎo)電性角度比較。

歸納質(zhì)量,密度,比熱容的物理意義及其單位,復(fù)習(xí)課后的知識梳理學(xué)生聽講。

]從運用知識的角度來復(fù)習(xí)本章內(nèi)容,以為是復(fù)習(xí)課,教師只需要在適當?shù)臅r候做必要的引導(dǎo),大部分活動讓學(xué)生自主完成。這樣學(xué)生不但認識了知識,也用過了這些知識。

物理教案簡案篇十六

知道液體內(nèi)部和液體對容器底部有壓強,了解影響液體內(nèi)部壓強大小的因素。

二、過程與方法

1.通過對演示實驗的觀察,了解液體內(nèi)部存在壓強的事實,知道液體內(nèi)部不同深度處壓強的大小和方向。

2.體驗和感悟游泳時身體受到水產(chǎn)生的壓強。

三、情感、態(tài)度與價值觀

通過觀察和探究,鼓勵學(xué)生參與探究并積極交流與合作,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注周圍現(xiàn)象的意識以及密切聯(lián)系實際的科學(xué)態(tài)度。

液體內(nèi)部有壓強以及液體壓強的特點,影響液體內(nèi)部壓強大小的因素。

【猜想影響液體內(nèi)部壓強大小的因素及實驗。

【】裝滿水的薄塑料袋,液體壓強的演示裝置、水槽、u形管壓強計、水等。

一、引入新課

播放視頻:潛水艇,提出問題:

問題:“的里雅斯特”號深潛器在探測馬里亞納海溝后出現(xiàn)了什么情況?(整個外殼直徑縮小了)

引出本節(jié)課的課題-----------液體的壓強

二、新課教學(xué)

(一)引入探究課題

1.出示一個裝滿水的薄塑料袋。(問題:發(fā)生了什么現(xiàn)象?)

2.將水倒入上端開口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓桶內(nèi)。(問題:發(fā)生了什么現(xiàn)象?)

3.將蒙有橡皮膜的容器浸入水中。(問題:發(fā)生了什么現(xiàn)象?)

學(xué)生經(jīng)過小組討論后得出結(jié)論:液體內(nèi)部存在壓強并且向各方向都有壓強。

提問:同學(xué)已經(jīng)知道了液體內(nèi)部存在著壓強,那么液體的壓強與什么因素有關(guān)呢?

(二)猜想:

學(xué)生思考:液體的壓強與什么因素有關(guān)并根據(jù)實驗現(xiàn)象提出

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