教育管理專業(yè)的論文（優(yōu)秀21篇）

日常生活中的小事情也值得總結(jié)，它們對(duì)我們的成長(zhǎng)和發(fā)展有著潛移默化的影響?？梢赃\(yùn)用一些實(shí)證研究的方法和工具，對(duì)自己的成果和效果進(jìn)行客觀的評(píng)估和分析。失敗并不可怕，重要的是我們能夠從中吸取教訓(xùn)，不斷向前。

教育管理專業(yè)的論文篇一

在繼續(xù)實(shí)施并完成“十二五”期間“職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃”基礎(chǔ)上，加強(qiáng)中高職教師培養(yǎng)體系建設(shè)，加大“雙師”型教師培養(yǎng)力度，采取切實(shí)有效措施，著力提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和水平，為中高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展提供強(qiáng)有力的.人才支撐和智力保障。

2.1建立中高職醫(yī)學(xué)院校教師培養(yǎng)體系。

目前，中高職醫(yī)學(xué)院校教師培養(yǎng)體系缺乏規(guī)劃性，覆蓋面小，文化課教師缺少培訓(xùn)機(jī)會(huì)，專業(yè)課教師缺少實(shí)踐鍛煉。因此，要建立健全相關(guān)管理制度和政策機(jī)制，逐步形成培養(yǎng)與培訓(xùn)并舉、理論進(jìn)修與企業(yè)實(shí)踐并重的中高職教師培養(yǎng)體系。首先，實(shí)行中高職一體化教師培養(yǎng)。一體化教師培養(yǎng)是中高職教育銜接的關(guān)鍵，目前還沒(méi)有形成成熟的培養(yǎng)機(jī)制，要建立“定期研討、專項(xiàng)培訓(xùn)、常態(tài)溝通”的培養(yǎng)機(jī)制。中高職醫(yī)學(xué)教育有著共同的使命，即為提升職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力和支撐國(guó)家產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力能力，系統(tǒng)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型醫(yī)學(xué)人才。因此，在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、科研和社會(huì)服務(wù)上需協(xié)調(diào)發(fā)展，共同提高，實(shí)現(xiàn)資源共享。制定有關(guān)制度，提高教師學(xué)歷層次，采取多種方式，如脫產(chǎn)培訓(xùn)、下臨床、崗位培訓(xùn)、跟班研討、老教師帶教等，促進(jìn)年輕教師專業(yè)水平的提高。醫(yī)學(xué)院校要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，通過(guò)校企合作，組織臨床和文化課教師下臨床鍛煉，了解臨床新技術(shù)、新管理理念，及時(shí)跟蹤學(xué)生實(shí)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。其次，完善中高職教師培訓(xùn)制度。比如建立5年一周期的教師輪訓(xùn)制度，包括專業(yè)課和文化課教師，以保證所有教師均有機(jī)會(huì)，促進(jìn)職業(yè)院校教師專業(yè)化發(fā)展；完善職業(yè)院校教師實(shí)踐制度，要求專業(yè)教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師每?jī)赡甑狡髽I(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐，時(shí)間累計(jì)不少于兩個(gè)月；探索新任教師到企業(yè)實(shí)踐半年（或以上）后上崗任教制度，為不耽誤正常教學(xué)工作，可以利用寒暑假集中到學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地（各合作醫(yī)院）訓(xùn)練，解決覆蓋面小的問(wèn)題；鼓勵(lì)職業(yè)院校教師加入醫(yī)學(xué)行業(yè)協(xié)會(huì)組織，了解醫(yī)學(xué)前沿信息，及時(shí)更新理念。

2.2推行職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃。

“職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃”是“十二五”以來(lái)推行的師資培養(yǎng)計(jì)劃，以建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化“雙師”型教師隊(duì)伍為目標(biāo)，以提升教師專業(yè)素質(zhì)、優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系為主要內(nèi)容，以深化校企合作、提高培訓(xùn)質(zhì)量為著力點(diǎn)，大幅度提高職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)水平，為職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才保障。中高職醫(yī)學(xué)院校要積極推行“職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃”，并將其列入年度工作計(jì)劃中，有秩序地安排教師參加各類省級(jí)、國(guó)家級(jí)和跨國(guó)培訓(xùn)，提高教師專業(yè)素質(zhì)。

2.3實(shí)現(xiàn)“雙師”到“三能”

高層次人才轉(zhuǎn)變“三能”型教師是高職稱、高學(xué)歷、高技能人才。各中高職醫(yī)學(xué)院校這方面師資數(shù)量都不足，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)亟待調(diào)整。要采取靈活方式，加大兼職教師引進(jìn)力度。首先，支持中高職院校設(shè)立一批兼職教師崗位，建立科學(xué)合理的工作量考評(píng)和薪酬補(bǔ)助機(jī)制，逐步優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)水平。其次，制定兼職教師相關(guān)政策和管理辦法，完善兼職教師聘用程序、聘用合同、登記注冊(cè)、使用考核等管理環(huán)節(jié)，加強(qiáng)兼職教師聘用工作指導(dǎo)與檢查，建立兼職教師資助項(xiàng)目公示制度。再次，加強(qiáng)師資培訓(xùn)條件和內(nèi)涵建設(shè)，牽頭組織職業(yè)院校、醫(yī)院等方面的研究力量，共同開(kāi)發(fā)職業(yè)院校師資培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案、核心課程和特色教材，加強(qiáng)職業(yè)教育師資培養(yǎng)體系內(nèi)涵建設(shè)。最后，除了培養(yǎng)現(xiàn)有的“雙師”教師、中青年骨干教師和專業(yè)帶頭人外，要吸納一批優(yōu)秀碩士生和有臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校外專家、學(xué)者、專業(yè)技術(shù)人員來(lái)校任教，提升教師隊(duì)伍整體水平。

2.4加強(qiáng)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)。

在中高職銜接中，校長(zhǎng)的改革創(chuàng)新意識(shí)、戰(zhàn)略思維素養(yǎng)、決策執(zhí)行能力和學(xué)校管理水平起著重要作用。首先，國(guó)家有嚴(yán)格的校長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)制，是以國(guó)家和省級(jí)示范中高職院校校長(zhǎng)、教學(xué)副校長(zhǎng)為重點(diǎn)培訓(xùn)對(duì)象，舉辦中高職院校校長(zhǎng)共同參加的專題研究班，促進(jìn)中高等職業(yè)學(xué)校管理者之間辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展思路的交流。采取國(guó)內(nèi)培訓(xùn)與海外考察相結(jié)合方式舉辦中高職院校骨干校長(zhǎng)高級(jí)研修班，各醫(yī)學(xué)院校校長(zhǎng)交流討論當(dāng)前管理存在的問(wèn)題。其次，作為校長(zhǎng)，要與時(shí)俱進(jìn)，積極學(xué)習(xí)、運(yùn)用現(xiàn)代教育管理方法，多與兄弟院校交流，吸取成功經(jīng)驗(yàn)，積極牽頭，推進(jìn)中高職院校師資培養(yǎng)的有效銜接。總之，中高職醫(yī)學(xué)院?！?+2”分段培養(yǎng)中，師資培養(yǎng)是長(zhǎng)期工程，需要多次實(shí)踐提升；也是系統(tǒng)化工程，要有完善的制度支持、監(jiān)管和推動(dòng)。

教育管理專業(yè)的論文篇二

要想從根本上完善高職院校酒店管理專業(yè)教育教學(xué)，就需要從實(shí)踐教學(xué)管理、實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)、教學(xué)體系優(yōu)化、學(xué)生綜合素質(zhì)拓展四個(gè)方面做起。

1.1在實(shí)踐教學(xué)管理中完善酒店管理專業(yè)教育教學(xué)。

對(duì)于高職院校酒店管理專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐來(lái)講，實(shí)踐教學(xué)管理是順利開(kāi)展教學(xué)工作和確保教學(xué)效果的重要基礎(chǔ)。對(duì)高職院校酒店管理專業(yè)來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理是教學(xué)工作和教學(xué)改革的重要組成部分，也是高職院校酒店管理專業(yè)生存和發(fā)展的必要條件。這就要求高職院校要充分重視實(shí)踐教學(xué)管理的重要地位，盡可能去完善這一管理體制，進(jìn)而使高職院校酒店管理專業(yè)可以在教育界穩(wěn)定立足并發(fā)揚(yáng)光大。由于高職院校酒店管理專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用性，只有能充分適應(yīng)社會(huì)酒店行業(yè)的飛速發(fā)展才能在教育專業(yè)改革中經(jīng)久不衰。就社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，只有在教育教學(xué)中進(jìn)行有計(jì)劃的實(shí)踐教學(xué)安排，通過(guò)課堂上的實(shí)踐操作和畢業(yè)實(shí)習(xí)等方式，注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將理論知識(shí)與實(shí)踐工作靈活結(jié)合，在堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐教學(xué)體系強(qiáng)有力的支撐下，才能為社會(huì)培養(yǎng)出一批批實(shí)用型酒店管理人才。

1.2在教育教學(xué)中加強(qiáng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)。

高職院校對(duì)在校學(xué)生的教育，不單單是對(duì)綜合知識(shí)理論的傳授，同時(shí)也要注意對(duì)學(xué)生的專業(yè)實(shí)訓(xùn)。專業(yè)實(shí)訓(xùn)能力的優(yōu)劣，直接關(guān)乎著學(xué)生在日后酒店管理工作中的能力。高職院校比較注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，以培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才為教育目標(biāo)。要想讓學(xué)生切實(shí)掌握酒店管理方面的技能，必須加強(qiáng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)，這是高職院校教學(xué)體系的重要組成部分之一，是讓學(xué)生將理論知識(shí)落實(shí)到實(shí)踐中并得到鍛煉的有效方式，促進(jìn)了是高職院校酒店管理專業(yè)的教育教學(xué)改革。學(xué)生實(shí)踐技能的高低也是用人單位選拔人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，酒店管理行業(yè)需要的是在工作中可以憑借扎實(shí)的技能，出色處理各種突發(fā)狀況的實(shí)干型人才，這些能力在專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材中都會(huì)得到體現(xiàn)。學(xué)生只有充分重視專業(yè)實(shí)訓(xùn)，才能讓自己的實(shí)干能力得到提升，為日后做好勝任工作、打好基礎(chǔ)能力的準(zhǔn)備。

1.3注重對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化。

在高職院校對(duì)酒店管理行業(yè)的教育教學(xué)中，注重對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化，是社會(huì)酒店管理行業(yè)衡量高職院校輸出人才是否優(yōu)質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一。在當(dāng)今社會(huì)，高學(xué)歷已經(jīng)不再是個(gè)人能力高低的唯一代表，社會(huì)更需要的是實(shí)干型人才，高職院校在對(duì)人才的培養(yǎng)定位時(shí)尤其應(yīng)該注重這一點(diǎn)。高職院校在教學(xué)實(shí)踐中，可以通過(guò)合理安排理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)的課程比例、合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)并完善教學(xué)實(shí)踐條件等方面，加強(qiáng)高職院校對(duì)實(shí)干型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化，確保滿足酒店管理行業(yè)對(duì)實(shí)用技能型人才的迫切需要。

1.4在教育教學(xué)中重視學(xué)生綜合素質(zhì)的拓展。

社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)人才的要求越來(lái)越高，真正的優(yōu)質(zhì)人才不僅僅只局限于高學(xué)歷或高技能，各方面綜合能力較高的人才才是最受歡迎的優(yōu)質(zhì)人才。眾所周知，高職院校注重對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，但是出于社會(huì)對(duì)于綜合型人才的強(qiáng)烈需求，高職院校的酒店管理專業(yè)在進(jìn)行人才培養(yǎng)的同時(shí)，要注重學(xué)生德智體等各方面素質(zhì)的均衡發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和高尚情操，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生快速成長(zhǎng)為綜合素質(zhì)較高的符合型人才，更好地適應(yīng)發(fā)展日益壯大的酒店管理對(duì)于高素質(zhì)人才的需求。

1.5在教育教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)意識(shí)教育。

高職院校在對(duì)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中，除了要教會(huì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和提高學(xué)生實(shí)踐能力，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘酒店管理行業(yè)的閃光點(diǎn)，更深刻地認(rèn)識(shí)到從事酒店管理行業(yè)的意義所在，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)酒店管理行業(yè)的職業(yè)意識(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生的服務(wù)理念，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦精神。一個(gè)真正具有強(qiáng)烈職業(yè)意識(shí)的人，才能在工作中表現(xiàn)地更加出色，才有可能在平凡的崗位上創(chuàng)造出不平凡的成就。在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，也是影響酒店管理行業(yè)從業(yè)者整體素質(zhì)提升的重要推動(dòng)環(huán)節(jié)。

只有從實(shí)踐教學(xué)管理、實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)、教學(xué)體系優(yōu)化、學(xué)生綜合素質(zhì)拓展等多個(gè)方面加強(qiáng)高職院校酒店管理行業(yè)教育教學(xué)的完善，才能真正滿足酒店管理行業(yè)對(duì)綜合人才的需求。所以，高職院校在教學(xué)實(shí)踐中，必須特別重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的文化知識(shí)素養(yǎng)、實(shí)踐能力等各方面綜合能力的提升，確保高職院校酒店管理行業(yè)優(yōu)質(zhì)人才的輸出質(zhì)量。

教育管理專業(yè)的論文篇三

為更好地適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型人才的迫切需要，積極發(fā)展具有中國(guó)特色的專業(yè)學(xué)位教育，教育部決定從起，開(kāi)始招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生，并逐年增加招收人數(shù)，目前已形成了較大的規(guī)模。創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的教育核心。如何保證全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量、探索培養(yǎng)模式是近幾年來(lái)大家關(guān)注的重要課題。哈爾濱工程大學(xué)化學(xué)工程專業(yè)從20開(kāi)始招收全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生，到目前為止，已招收4屆。由于全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)與定位不同于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型研究生，對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)模式以及管理體制一直在進(jìn)行著探索與嘗試，努力為社會(huì)培養(yǎng)出富有創(chuàng)新能力的高級(jí)工程技術(shù)人才。

根據(jù)全國(guó)工程碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)“關(guān)于制訂全日制工程碩士研究生培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見(jiàn)”的精神，要求所培養(yǎng)的學(xué)生掌握化學(xué)工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論、先進(jìn)技術(shù)方法和手段，在領(lǐng)域的某一方向具有獨(dú)立從事工程設(shè)計(jì)、工程實(shí)施、工程研究、工程開(kāi)發(fā)、工程管理等能力。結(jié)合學(xué)院實(shí)際學(xué)科研究方向，確定了化學(xué)工程專業(yè)的培養(yǎng)方案。按照學(xué)校的統(tǒng)一要求，學(xué)制為2年，最長(zhǎng)學(xué)習(xí)年限不超過(guò)4年，應(yīng)修總學(xué)分不低于32學(xué)分，其中，必修課不低于17學(xué)分(公共必修課5學(xué)分，校級(jí)基礎(chǔ)課2學(xué)分，專業(yè)基礎(chǔ)課不少于8學(xué)分，專業(yè)技術(shù)課不少于2學(xué)分);綜合環(huán)節(jié)12學(xué)分;專業(yè)選修課不少于3學(xué)分。專業(yè)基礎(chǔ)課主要包括高等化學(xué)工藝學(xué)、高等化學(xué)反應(yīng)工程、新型分離技術(shù)、化工傳遞過(guò)程原理、化工過(guò)程建模仿真與優(yōu)化、現(xiàn)代電化學(xué)、化學(xué)工程前沿講座、經(jīng)典學(xué)術(shù)專著選讀、化工系統(tǒng)工程等課程。專業(yè)選修課包括合成化學(xué)、材料化學(xué)、高分子材料、高等有機(jī)化學(xué)、有機(jī)化合物的波譜解析、近代有機(jī)合成技術(shù)與方法、化學(xué)電源、精細(xì)化學(xué)品化學(xué)、液相色譜手性分離、應(yīng)用腐蝕電化學(xué)、綠色化學(xué)與化工、化工網(wǎng)絡(luò)資源與化工軟件、現(xiàn)代實(shí)用電鍍技術(shù)、高性能樹(shù)脂合成方法的應(yīng)用等課程。綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)包括綜合實(shí)驗(yàn)、科研實(shí)踐、文獻(xiàn)綜述報(bào)告、學(xué)術(shù)活動(dòng)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)、工程信息資源獲取與專題利用等內(nèi)容。

二、培養(yǎng)模式的探索。

實(shí)踐環(huán)節(jié)是全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育質(zhì)量的重要保證。實(shí)踐基地的建設(shè)，是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的根本保障，為了積極落實(shí)國(guó)家對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)要求，保證學(xué)生不少于半年的實(shí)踐教學(xué)要求，學(xué)校、學(xué)院把建設(shè)各種形式的實(shí)踐基地作為全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的重點(diǎn)工作，積極利用各種社會(huì)資源，多層次、多角度建立符合全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的實(shí)踐基地。如學(xué)校層面上建立的大型實(shí)踐基地，學(xué)院層面建立的中型實(shí)踐基地，以及指導(dǎo)教師通過(guò)科研合作等方式建立的小型實(shí)踐基地，都可以納入到學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，在學(xué)院調(diào)查、核實(shí)的基礎(chǔ)上就可以投入使用。指導(dǎo)教師對(duì)于全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有直接影響，實(shí)行“雙導(dǎo)師制”是全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生與學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)的又一區(qū)別?！半p導(dǎo)師制”對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生更具有優(yōu)越性。目前，企業(yè)導(dǎo)師的選聘成為全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的制約因素。具有堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并且愿意指導(dǎo)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的企業(yè)導(dǎo)師不多。目前，學(xué)院主要通過(guò)兩種方式確定企業(yè)導(dǎo)師，一是校外實(shí)習(xí)基地所在企業(yè)推薦;二是在科研項(xiàng)目合作過(guò)程中積極爭(zhēng)取。進(jìn)一步明確學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的職責(zé)，學(xué)校導(dǎo)師由于具有深厚的.理論知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要負(fù)責(zé)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)，把握學(xué)位論文的理論深度，規(guī)范學(xué)位論文的寫(xiě)作。企業(yè)導(dǎo)師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，主要負(fù)責(zé)將學(xué)生的研究與企業(yè)的工程、生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，使研究更有目的性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。從現(xiàn)在運(yùn)行的情況看，效果良好。

三、加強(qiáng)學(xué)位論文的過(guò)程管理。

從選題開(kāi)始，學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師就需要密切合作，加強(qiáng)對(duì)選題的評(píng)估與論證，明確選題技術(shù)背景和研究目標(biāo)，使選題與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，解決企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題，論文完成后能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來(lái)一定的經(jīng)濟(jì)效益。在論文研究進(jìn)入到中期階段，學(xué)院將聯(lián)合企業(yè)一起對(duì)研究工作進(jìn)行中期檢查，一方面督促學(xué)生保證論文進(jìn)度，對(duì)進(jìn)展緩慢的學(xué)生提出警告，對(duì)另一方面，幫助學(xué)生把握研究方向，并給出合理的意見(jiàn)與建議，使研究工作能夠順利進(jìn)行。在此期間，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師定期交流的管理，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。在后期階段，學(xué)院主要結(jié)合學(xué)位論文對(duì)學(xué)生加強(qiáng)管理，在雙方導(dǎo)師修改同意后，對(duì)學(xué)位論文實(shí)行雙盲評(píng)審。學(xué)院將在校內(nèi)外選擇相同或相近領(lǐng)域的專家進(jìn)行評(píng)閱，對(duì)學(xué)位論文給出評(píng)價(jià)，并做出是否同意提交答辯的結(jié)論，學(xué)院根據(jù)評(píng)審意見(jiàn)決定是否同意學(xué)生參加論文答辯。這使得學(xué)位論文的質(zhì)量得到了保證。

四、培養(yǎng)過(guò)程中的問(wèn)題與建議。

1.實(shí)習(xí)基地的建立。企業(yè)與學(xué)校密切結(jié)合是培養(yǎng)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的一個(gè)主要特點(diǎn)。實(shí)習(xí)基地的好壞直接影響到學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。目前，能夠主動(dòng)與高校建立實(shí)習(xí)基地的企業(yè)不多，學(xué)校更多的時(shí)候是利用自身的各種資源來(lái)尋求企業(yè)的幫助。企業(yè)從技術(shù)保密、安全生產(chǎn)等方面考慮，積極性不高。如何提高企業(yè)積極性，是制約全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的一個(gè)重要問(wèn)題。目前，高校主要通過(guò)給企業(yè)提供技術(shù)支持、解決生產(chǎn)難題、提供優(yōu)秀畢業(yè)生等方式，要求企業(yè)給學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，這顯然不能從根本上解決問(wèn)題。國(guó)家應(yīng)該在更高的層面上，引導(dǎo)企業(yè)服務(wù)于教學(xué)，如在稅收、政策上對(duì)服務(wù)教學(xué)的企業(yè)給予適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠，鼓勵(lì)企業(yè)為人才培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

2.全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的認(rèn)同。對(duì)于全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的認(rèn)同既包括學(xué)生本身的認(rèn)同，也包括企事業(yè)用人單位以及全社會(huì)的認(rèn)同。全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)從年開(kāi)始，雖然到目前為止已招收四屆學(xué)生，但學(xué)生對(duì)于該種學(xué)位認(rèn)同感不夠，相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為全日制專業(yè)碩士學(xué)位比學(xué)術(shù)型學(xué)位低一等，第一志愿報(bào)考率很低，更多的學(xué)生是通過(guò)調(diào)劑方式才被迫選擇的。另外，個(gè)別的企事業(yè)也對(duì)這類方式培養(yǎng)的學(xué)生在就業(yè)時(shí)設(shè)置障礙，這也大大挫傷了學(xué)生的積極性。為解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)，通過(guò)培養(yǎng)出創(chuàng)新能力突出、動(dòng)手能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才向用人單位證明;同時(shí)，全社會(huì)也應(yīng)該更多關(guān)注全日制專業(yè)碩士學(xué)位，對(duì)其實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵有更多的認(rèn)識(shí)與了解，使其獲得各方面的認(rèn)同。

全日制專業(yè)碩士學(xué)位是與學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位相對(duì)應(yīng)的一種新的研究生教育形式。本文通過(guò)化學(xué)工程專業(yè)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)實(shí)踐，取得了一些經(jīng)驗(yàn)。但是由于全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)相對(duì)較新，對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)仍然有許多需要完善、改進(jìn)和思考之處，相信通過(guò)大家的共同努力，能夠探索出符合全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育規(guī)律的培養(yǎng)模式和管理體制。

教育管理專業(yè)的論文篇四

“3+2”高職指的是中高職三二分段制，是職業(yè)教育的一種形式。學(xué)生需在中專學(xué)習(xí)階段參加“三二分段”中職接高職統(tǒng)一考試，成績(jī)合格者轉(zhuǎn)入高等院校完成兩年大專學(xué)習(xí)，發(fā)兩年制大專文憑。在國(guó)家政策支持下，很多醫(yī)學(xué)中高職院校在合作辦學(xué)中采用了這一模式。本研究主要從師資培養(yǎng)角度對(duì)此進(jìn)行探討。

1師資培養(yǎng)銜接的重要性。

師資是提高中高職教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是順利實(shí)現(xiàn)中高職銜接的根本保證。目前，國(guó)家提倡推進(jìn)中高職一體化人才培養(yǎng)，提出“認(rèn)真落實(shí)教育規(guī)劃綱要，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以系統(tǒng)培養(yǎng)人才觀念為先導(dǎo)，以學(xué)制和招生制度改革為基礎(chǔ)，以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為核心，以課程銜接體系建設(shè)為重點(diǎn)，全面推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)相銜接，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，適應(yīng)國(guó)家轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和改善民生的迫切要求，按照技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律，系統(tǒng)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。”由此可知，中高職一體化人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)就是師資的銜接。因此，在分段培養(yǎng)中，師資銜接是很重要的。中高職醫(yī)學(xué)教育有其共同使命又各具特色，二者銜接必定要經(jīng)歷磨合。中職教育和高職教育要實(shí)現(xiàn)分層次人才培養(yǎng)目標(biāo)，就要求教師在專業(yè)水平和能力上有一個(gè)實(shí)質(zhì)性提升，有較高師德水準(zhǔn)和系統(tǒng)專業(yè)理論知識(shí)，具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練操作技能。但對(duì)中高職教師要求有差別。中職教師要落實(shí)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，其成長(zhǎng)目標(biāo)是“雙師”型教師，既能勝任理論教學(xué)，具有良好專業(yè)知識(shí)和教育技能，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，具備較強(qiáng)實(shí)踐操作能力和指導(dǎo)能力。這就是一體化教師，是集理論教學(xué)能力和實(shí)踐教學(xué)能力于一體，既能講授專業(yè)理論課，又能指導(dǎo)職業(yè)技能訓(xùn)練的教師。一體化教師培養(yǎng)是推進(jìn)中高職一體化人才培養(yǎng)的前提。而對(duì)高職教師來(lái)說(shuō)，從高職教育可持續(xù)發(fā)展角度出發(fā)，要求教師能勝任理論教學(xué)，能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，還能參與企業(yè)相關(guān)研發(fā)工作。由“雙師”型教師轉(zhuǎn)向“三能”型教師，起到校企合作的橋梁作用。在醫(yī)學(xué)院?！?+2”分段培養(yǎng)中，我們看到中高職師資銜接的緊密型。中職如果不能輸送一體化人才，高職教育目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)。目前，醫(yī)學(xué)院校師資基本上是醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的研究生及個(gè)別從醫(yī)院臨床調(diào)入的醫(yī)護(hù)人員，雖然采用“教、學(xué)、做”一體化模式，但師資明顯不夠，教學(xué)水平參差不齊。護(hù)理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)一般采用一體化模式，但目前缺少一體化教學(xué)教室，學(xué)生上完理論課后再換地方進(jìn)行操作訓(xùn)練，而且班容量大，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少，需要增加教師。而高職院?！叭堋毙徒處熞裁黠@不足，很難有高水平的科研開(kāi)發(fā)成果。

教育管理專業(yè)的論文篇五

創(chuàng)業(yè)教育模式是創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系是創(chuàng)業(yè)教育模式實(shí)施的重點(diǎn)。管理類本科專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系構(gòu)建的總體目標(biāo)是：基于專業(yè)教育，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，德智體美全面發(fā)展，具有戰(zhàn)略眼光與創(chuàng)新意識(shí)，掌握扎實(shí)的管理類專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，同時(shí)具備較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，能夠勝任企業(yè)各層次經(jīng)營(yíng)管理工作，具備自主創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Φ膭?chuàng)業(yè)型管理專門(mén)人才。

（二）基本原則。

本文將運(yùn)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思想，在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，遵循創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)和規(guī)律，在專業(yè)教育過(guò)程中有計(jì)劃、分階段，循序漸進(jìn)地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系構(gòu)建的基本原則如下：

1、融合性原則。

即普及性和專業(yè)性相結(jié)合的原則。在專業(yè)教育過(guò)程中逐步強(qiáng)化與滲透創(chuàng)業(yè)教育，融專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育于一體，最終實(shí)現(xiàn)所有大學(xué)生接受普及性創(chuàng)業(yè)教育，部分大學(xué)生接受專業(yè)性創(chuàng)業(yè)教育，少數(shù)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。

2、主體性原則。

為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，教學(xué)核心應(yīng)從以教師為主體轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體。相關(guān)教學(xué)組織要基于學(xué)生的現(xiàn)有水平與專業(yè)需要，即“學(xué)生需要什么”，而不是“教師現(xiàn)在有什么”，同時(shí)在教學(xué)中要注意觀察、收集學(xué)生反應(yīng)，并積極做出改進(jìn)回應(yīng)。因此，創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系的設(shè)計(jì)，應(yīng)遵循以學(xué)生為中心的原則，同時(shí)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力為目的。

3、實(shí)踐性原則。

即在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種教學(xué)方法，將創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)貫穿到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)階段，貫穿于大學(xué)四年的始終，使學(xué)生能夠接受全過(guò)程創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的訓(xùn)練，注重理論與實(shí)訓(xùn)、課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合，實(shí)行全過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控。

（三）總體框架。

基于上述總體目標(biāo)，遵循創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系構(gòu)建的基本原則，從實(shí)際需求出發(fā)，本文構(gòu)建了管理類本科專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系的總體框架。創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系構(gòu)建的總體思路是按照“培養(yǎng)思想-培養(yǎng)目標(biāo)-培養(yǎng)結(jié)構(gòu)-教學(xué)體系-教學(xué)內(nèi)容-教學(xué)方法-評(píng)價(jià)方法”的邏輯思路，以造就創(chuàng)業(yè)型管理者為培養(yǎng)理念，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才為教學(xué)目標(biāo)，在能力結(jié)構(gòu)上要求學(xué)生具有戰(zhàn)略決策能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、創(chuàng)新綜合能力、人際溝通能力。在知識(shí)結(jié)構(gòu)上要求學(xué)生掌握人文素質(zhì)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、工具方法知識(shí)、拓展性知識(shí)、創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建理論與實(shí)訓(xùn)兩大教學(xué)系統(tǒng)，具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系設(shè)計(jì)中詳述。

（一）創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)。

1．課內(nèi)教學(xué)體系設(shè)計(jì)。

創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的主要途徑和手段。在各專業(yè)原有課程體系的基礎(chǔ)上，構(gòu)建基于創(chuàng)業(yè)教育的管理類本科專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的課程體系，主要包括創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐五大模塊，各模塊的具體內(nèi)容、要求以及實(shí)現(xiàn)方式如下：

（1）在原有專業(yè)課的基礎(chǔ)上增設(shè)創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)模塊課程，即開(kāi)設(shè)“創(chuàng)業(yè)學(xué)”和“企業(yè)家研究”、“名師論道”等課程，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展系統(tǒng)的創(chuàng)新思維訓(xùn)練課程，使學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)普及教育。這些課程要求學(xué)生必修，大一修完，這是學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班的必要條件。

（2）對(duì)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生增設(shè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)類模塊課程，即組織設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略、風(fēng)險(xiǎn)投資、公司治理、新創(chuàng)企業(yè)管理等課程，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練課程。這些課程要求學(xué)生必修，大二修完。

（3）大三以后，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生可根據(jù)興趣，有針對(duì)性地選修創(chuàng)業(yè)能力模塊（如團(tuán)隊(duì)管理、領(lǐng)導(dǎo)力、企業(yè)倫理與文化、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?qū)ｎ}研究等）和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊（如創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、管理決策模擬等）課程，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)能力與技巧，最終實(shí)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。這些課程一部分列入教學(xué)計(jì)劃，一部分要求學(xué)生自修，要求學(xué)生在大三、大四修完。

2、課外實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系設(shè)計(jì)。

（1）建立創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地是創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相互聯(lián)系的主要環(huán)節(jié)，是高校與社會(huì)溝通的重要橋梁。因此，各高校應(yīng)加大力度建立適合本專業(yè)的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，將理論教學(xué)過(guò)程根植于企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的土壤之中，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展提供堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

（2）強(qiáng)化校企合作。一是讓專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐，提高教師的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力；二是請(qǐng)企業(yè)家走進(jìn)課堂，介紹創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)；三是探討逐步建立教學(xué)與企業(yè)發(fā)展之間利益相關(guān)的機(jī)制，以及產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新、校企合作共同成長(zhǎng)等有效方式，如為中小企業(yè)提供咨詢、財(cái)務(wù)、稅務(wù)代理服務(wù)等，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校共同成長(zhǎng)。

（3）開(kāi)展創(chuàng)業(yè)大賽。創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽包括創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)大賽、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)意大賽、gmc國(guó)際企業(yè)挑戰(zhàn)賽等實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)各種大賽活動(dòng)，不斷豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

（4）搭建創(chuàng)業(yè)融資平臺(tái)。把各種創(chuàng)業(yè)投資人集聚起來(lái)，建立起創(chuàng)業(yè)投資基金，并開(kāi)展線上和線下的各種互動(dòng)，使投資者和創(chuàng)業(yè)者能夠相互了解，以此來(lái)解決創(chuàng)業(yè)者的資金籌集問(wèn)題，為資金困難的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者籌集創(chuàng)業(yè)資金。

（二）創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方式與方法設(shè)計(jì)。

根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)要求，應(yīng)對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)手段進(jìn)行一系列改革與創(chuàng)新。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和各種教學(xué)方法對(duì)不同能力培養(yǎng)的作用程度，優(yōu)化教學(xué)方法，改變“在黑板上生產(chǎn)，在書(shū)本里經(jīng)營(yíng)，在課程中交流”這種紙上談兵的教學(xué)方法，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、情景教學(xué)法及互動(dòng)教學(xué)法等多種方法于一體的新的教學(xué)方法。系統(tǒng)整合各種教學(xué)方法，使之能有效相互滲透與補(bǔ)充。如應(yīng)用動(dòng)態(tài)案例教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)業(yè)案例討論、書(shū)面分析報(bào)告、角色模擬、課堂辯論等，讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的結(jié)合，感受和把握創(chuàng)業(yè)管理的真諦和精髓，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望。

（三）創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái)設(shè)計(jì)。

建立創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)教學(xué)體系的支撐。目前部分高校已經(jīng)建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，并取得了很好的教學(xué)效果，可供各高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育借鑒。平臺(tái)設(shè)有教學(xué)模塊、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊、模擬實(shí)訓(xùn)軟件模塊及導(dǎo)師模塊、交流互動(dòng)模塊等，通過(guò)這些模塊的有效組合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化。另外，通過(guò)搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái)，可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程置于云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò)教育。待條件成熟，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程制作成慕課mooc，實(shí)現(xiàn)國(guó)際上最流行的大型開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)。

本文運(yùn)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思想，以先進(jìn)的教學(xué)理念為導(dǎo)向，形成了由培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過(guò)程、培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)評(píng)價(jià)等基本要素構(gòu)成的人才培養(yǎng)架構(gòu)。以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，尋找該學(xué)科與創(chuàng)業(yè)教育的契合點(diǎn)，并依托于此專業(yè)建立了課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合的一體化創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系，將課外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練作為輔助教學(xué)計(jì)劃納入教學(xué)過(guò)程，作為管理類專業(yè)本科教學(xué)方案的延伸和補(bǔ)充，建立起“以課堂教學(xué)為主線，課外實(shí)訓(xùn)教學(xué)相配套”的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方案。希望本文的研究結(jié)論能夠?yàn)槲覈?guó)高校創(chuàng)業(yè)教育改革提供借鑒和參考。

教育管理專業(yè)的論文篇六

宿州供電公司實(shí)施的農(nóng)村供電所組織專業(yè)化管理，只是在此前“以包代管”基礎(chǔ)上進(jìn)行人員整合，其人員素質(zhì)、技能沒(méi)有變，服務(wù)區(qū)域和客戶沒(méi)有變，電網(wǎng)設(shè)備狀況沒(méi)有變。實(shí)際就是按照專業(yè)化的組織機(jī)構(gòu)，對(duì)原來(lái)的人員進(jìn)行班組整合，即成立運(yùn)行班、抄表班、電費(fèi)班，實(shí)現(xiàn)營(yíng)業(yè)與配電檢修分離，抄表與收費(fèi)分離，抄表與管理表計(jì)分離。實(shí)施組織專業(yè)化管理后，由于抄收分離、抄管分離、營(yíng)配分離，形成了互相制約機(jī)制，“吃黑戶”、瞞報(bào)電量、違反規(guī)定高額收費(fèi)等弊端都杜絕了。配電中心成立后，所有的配電工程交由專業(yè)的隊(duì)伍、專業(yè)的人員來(lái)干，生產(chǎn)的安全風(fēng)險(xiǎn)大大降低。農(nóng)村下戶線的維護(hù)和檢修也不再是一個(gè)人的單獨(dú)操作，而是由供電所運(yùn)行班按安全操作規(guī)定派員處理，提升了農(nóng)電整體的安全系數(shù)。從理論上來(lái)說(shuō)，這是很好的管理方式，但在具體實(shí)施過(guò)程中，還是出現(xiàn)了許多實(shí)際的問(wèn)題。

實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及原因。

各地在實(shí)施農(nóng)村供電所組織專業(yè)化管理的過(guò)程中，出現(xiàn)了一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：農(nóng)村觸電死亡事故多發(fā)；工作效率低；農(nóng)戶用電故障報(bào)修不及時(shí)；線損上升。

1管理鏈條長(zhǎng)，力不從心。

因?yàn)槌闪⑴潆婈?duì)，供電所約1/3的人員被抽調(diào)到配電隊(duì)，剩下人員就分配到抄表班、收費(fèi)班和運(yùn)行班。抄表班只負(fù)責(zé)抄表，一人平均抄6000戶左右，運(yùn)行班4～6人要24小時(shí)值班，兩班兩運(yùn)轉(zhuǎn)，去掉一個(gè)人接聽(tīng)電話，每班只有2個(gè)人，但按安全工作規(guī)程一人操作一人監(jiān)護(hù)的規(guī)定，必須2人同時(shí)執(zhí)行一項(xiàng)搶修任務(wù)，人員不夠。一個(gè)供電所范圍內(nèi)一般都有1.5～2萬(wàn)戶，農(nóng)村地域廣闊，村莊分散，有些地方距離供電所較遠(yuǎn)，且鄉(xiāng)村道路遇到雨天非常難行，在這種實(shí)際情況下，如果是偏遠(yuǎn)村莊的農(nóng)戶報(bào)修，半天或一天就只能處理一戶。農(nóng)戶的用電故障報(bào)修處理根本忙不過(guò)來(lái)，要么農(nóng)戶自己想辦法解決，要么等著。這成為普遍的現(xiàn)象。

2硬件條件受限制。

組織專業(yè)化撤并了一部分供電所，部分農(nóng)電工趕到中心供電所上班路程較遠(yuǎn)，而供電所又沒(méi)有足夠的房子供員工住宿，人員難以集中，因此，大部分員工還是回到各村家里住。雖然回到村里，但按照規(guī)定不屬于他們的工作，他們是不能“越俎代庖”的。供電所幅員廣闊，搶修車輛不足或沒(méi)有配備，影響了搶修進(jìn)度。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，農(nóng)村電網(wǎng)雖然也在持續(xù)改造，但資金投入不足，農(nóng)村電網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施仍然薄弱。

3農(nóng)電工的待遇有待提高。

組織專業(yè)化是供電企業(yè)一竿子到底的管理方式，取消了此前的陽(yáng)光公司功能。此前的農(nóng)電管理是把農(nóng)電員工分等級(jí)的，實(shí)施組織專業(yè)化管理后，大家干同樣的工作，因身份不同而待遇不同，會(huì)影響情緒，進(jìn)而出現(xiàn)“事不關(guān)己，高高掛起”的消極情緒。變革后，農(nóng)電工的工資福利待遇沒(méi)有明顯提高，想完全把農(nóng)電工變成專業(yè)人員也不太現(xiàn)實(shí)，必須想辦法提高待遇，使他們安心。

4農(nóng)村安全用電面臨新的形勢(shì)。

近年來(lái)，雖然進(jìn)行了農(nóng)村電網(wǎng)改造，但屬于農(nóng)戶產(chǎn)權(quán)的用電設(shè)施沒(méi)有同步改造，農(nóng)戶的“最后一米”線路存在用電卡脖子現(xiàn)象和嚴(yán)重安全隱患。近兩年，家電大規(guī)模下鄉(xiāng)，農(nóng)民外出打工鼓了腰包，購(gòu)置了大量家用電器，造成農(nóng)戶室內(nèi)、院內(nèi)亂拉亂接現(xiàn)象較普遍。而稍懂一點(diǎn)用電常識(shí)的年輕人外出打工，家中多是留守老人和孩子或農(nóng)婦，他們不知道如何防觸電以及觸電如何處置，進(jìn)而造成有些地方觸電死亡事故頻發(fā)。

5抄管漏洞大。

由于供電所人員出現(xiàn)在村里的次數(shù)較少，個(gè)別農(nóng)戶抱著僥幸心理，實(shí)施竊電。抄表是按月為周期抄的，抄表員發(fā)現(xiàn)表計(jì)有問(wèn)題，現(xiàn)場(chǎng)卻不能處理，只能記錄下來(lái)，到供電所后統(tǒng)一上報(bào)電費(fèi)班，貽誤了處理竊電的最佳時(shí)機(jī)。樹(shù)枝碰線等漏電現(xiàn)象也不屬于抄表人員處理的范圍，而表計(jì)管理人員也力不從心，這就造成了線損升高。

解決問(wèn)題的思路及對(duì)策。

針對(duì)組織專業(yè)化實(shí)施后存在的問(wèn)題，供電公司負(fù)責(zé)人講述了一個(gè)故事：一個(gè)客戶在縣城一家連鎖家電商場(chǎng)買了臺(tái)電視機(jī)，送貨員送貨上門(mén)后就要走，客戶說(shuō)：“你給安裝調(diào)試好再走?！彼拓泦T說(shuō)：“我只負(fù)責(zé)送，安裝有專門(mén)的人員?！笨蛻袈?lián)系商場(chǎng)，商場(chǎng)說(shuō)安裝人員不在，要等兩天，客戶無(wú)奈只好自己安裝。送貨時(shí)，客戶叫送貨員把舊的電視機(jī)一起帶回去（以舊換新業(yè)務(wù)），送貨員表示回收舊電視機(jī)也不歸他負(fù)責(zé)?？蛻舸螂娫捲儐?wèn)銷售商，銷售商說(shuō)：“運(yùn)舊電視機(jī)的運(yùn)費(fèi)誰(shuí)出？這事現(xiàn)在還不明確，要請(qǐng)示總部?！庇捎诓鹣聛?lái)的舊電視機(jī)放在房間礙事，早晚也要給銷售商的，客戶只好自己花了10元錢找人送去。事后，該客戶對(duì)這家全國(guó)知名的家電連鎖店的服務(wù)頗有微詞。銷售商算的是成本與利潤(rùn)，小縣城的市場(chǎng)很小，不能建立一套組織齊全的`運(yùn)作機(jī)構(gòu)養(yǎng)活那么多的員工，而組織鏈條斷裂，影響了服務(wù)質(zhì)量，給客戶帶來(lái)了不滿。這個(gè)案例就是對(duì)組織專業(yè)化低效率問(wèn)題感到糾結(jié)的寫(xiě)照。農(nóng)村供電所組織專業(yè)化管理是企業(yè)內(nèi)部的運(yùn)作方式，但是電力客戶可不管這些，他們要的是及時(shí)滿意的服務(wù)。如何建立內(nèi)部運(yùn)作科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)而又高效的管理體系，成為當(dāng)前農(nóng)村供電所急需解決的問(wèn)題。筆者的意見(jiàn)是從以下幾方面加強(qiáng)供電所管理和服務(wù)。

1提高農(nóng)電工待遇和福利設(shè)施。

提高農(nóng)電工的工資待遇。農(nóng)電工的收入應(yīng)略高于當(dāng)?shù)貏趧?dòng)力打工的工資水平，讓農(nóng)電工認(rèn)為“留下來(lái)，舍棄家”值得。完善供電所的食堂、會(huì)議室和員工宿舍等配套設(shè)施的建設(shè)，讓員工有安身地方和學(xué)習(xí)場(chǎng)所，便于對(duì)員工集中管理。組織專業(yè)化需要投入資金，要保證有一定數(shù)額的資金用于提高農(nóng)電工的工資待遇和供電所的硬件設(shè)施建設(shè)。

2加強(qiáng)農(nóng)村電網(wǎng)的改造。

盡管農(nóng)網(wǎng)持續(xù)改造，但由于方方面面的原因，農(nóng)村電網(wǎng)仍然薄弱，供電故障較多。應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村低壓電網(wǎng)改造，清理樹(shù)障到位，完成導(dǎo)線絕緣化改造，完善各級(jí)漏電保護(hù)器的安裝。

3培養(yǎng)復(fù)合型人才。

鑒于農(nóng)村供電所地域廣闊，客戶分散造成供電管理和服務(wù)人員力不從心的現(xiàn)象，應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)電工的培訓(xùn)，做到一專多能，即培養(yǎng)“全能型電工”。借鑒社區(qū)“全能醫(yī)生”的經(jīng)驗(yàn)，按片區(qū)設(shè)“全能電工”?！叭茈姽ぁ碧幚碛秒姌I(yè)務(wù)是全能的，但業(yè)擴(kuò)業(yè)務(wù)仍然要按工作流程辦理。

4在“內(nèi)轉(zhuǎn)外不轉(zhuǎn)”上創(chuàng)新。

加強(qiáng)班組人力資源整合，實(shí)現(xiàn)交叉循環(huán)的工作機(jī)制，讓每一個(gè)農(nóng)電員工工作飽和起來(lái)，讓客戶感到辦事方便快捷、服務(wù)及時(shí)。為此，要建立整套考核制度，規(guī)范員工的工作行為標(biāo)準(zhǔn)。

5加大科技投入，降低工作量。

借助農(nóng)戶電表產(chǎn)權(quán)置換的時(shí)機(jī)，逐步將農(nóng)戶的電表?yè)Q成卡式表，大力推廣智能型電表，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程采集抄表。宣傳動(dòng)員客戶預(yù)存電費(fèi)，鼓勵(lì)客戶網(wǎng)上繳費(fèi)，多用自動(dòng)繳費(fèi)機(jī)繳費(fèi)，節(jié)約人力去巡查檢查用電線路。

6改為雙月抄表。

隨著管理到位和科技進(jìn)步，可以將單月抄表收費(fèi)改為雙月抄收，這樣就節(jié)約了一倍的人力和財(cái)力。節(jié)約出來(lái)的人力資源可用于電網(wǎng)維護(hù)和客戶服務(wù)。（本文作者：傅成華單位：安徽省宿州供電公司）。

教育管理專業(yè)的論文篇七

當(dāng)前全國(guó)各高校中管理人員的成分較為復(fù)雜，因此造成管理人員專業(yè)化素質(zhì)表現(xiàn)出顯著不同。高校的管理人員組成主要有教師的“雙肩”人員，各層次人才引進(jìn)所解決的配偶等照顧人員和部分公開(kāi)招聘的專職人員。這部分人員往往因?yàn)槌煞州^為復(fù)雜，加之高校對(duì)這部分人員重視不足，培訓(xùn)力度不夠，同時(shí)這部分人員學(xué)歷水平高低不同，所以這部分人員專業(yè)化管理水平能力較低。眾多高校多年來(lái)形成的思維定位“管理就是服務(wù)”，使得從事管理工作的人員更多的側(cè)重于事務(wù)性的重復(fù)工作及相關(guān)的輔助工作，很難形成自身素質(zhì)提高的意識(shí)，難以對(duì)業(yè)務(wù)的.擴(kuò)展與學(xué)習(xí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)工作的現(xiàn)狀存在失落感。

2.2管理人員創(chuàng)新能力不足。

創(chuàng)新是發(fā)展的直接動(dòng)力源泉。隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，創(chuàng)新改革是高校現(xiàn)階段所重要提倡的主題，管理創(chuàng)新是高校創(chuàng)新發(fā)展的重要內(nèi)容。當(dāng)前高校管理人員創(chuàng)新思維不足主要表現(xiàn)在一方面管理人員的管理理念較為陳舊，高校管理人員在工作中往往按照沿襲下來(lái)的方式方法去解決現(xiàn)有問(wèn)題，理念創(chuàng)新方面沒(méi)能與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)，表現(xiàn)出辦事效率較為緩慢等。另一方面表現(xiàn)在隊(duì)伍不夠穩(wěn)定導(dǎo)致的間接影響。高校管理人員在高校中受到經(jīng)濟(jì)收入偏低，發(fā)展空間不足等多因素制約。這部分群體在不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)進(jìn)行工作崗位的轉(zhuǎn)換，這就導(dǎo)致這部分群體不能全身心放在本職工作中而是把更多的精力放到自身專業(yè)素質(zhì)的提高方面，管理工作的創(chuàng)新思維培養(yǎng)很難形成。

教育管理專業(yè)的論文篇八

高校主管領(lǐng)導(dǎo)要高度重視高校教學(xué)管理這一層面建設(shè)發(fā)展，根據(jù)當(dāng)前發(fā)展水平進(jìn)行科學(xué)合理的分配資源，完善教學(xué)管理人員隊(duì)伍的建設(shè)培養(yǎng)。通過(guò)制定多角度的政策與制度多元規(guī)劃管理人員的職業(yè)路徑，提高管理人員的工作積極性，進(jìn)而提升其工作效率。同時(shí)，遵循以人為本的科學(xué)管理方式，在教學(xué)管理人員聘用方面進(jìn)行職位晉升的選定盡最大可能為專業(yè)人才提供良好的環(huán)境，提高管理人員的工作熱情，確保教學(xué)管理隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的大力發(fā)展。

高校管理人員專業(yè)化水平的提高首要是要制定合理的培訓(xùn)目標(biāo)與計(jì)劃。在培訓(xùn)過(guò)程中要求專業(yè)人員熟練掌握各自崗位的專業(yè)知識(shí)及技能。制定的培養(yǎng)目標(biāo)必須是有針對(duì)性的，針對(duì)不同的管理人員進(jìn)行不同的目標(biāo)制定。在培訓(xùn)內(nèi)容方面，由于培訓(xùn)人員組成的復(fù)雜性等原因，在培訓(xùn)過(guò)程中要實(shí)行多樣化培訓(xùn)模式，從培訓(xùn)內(nèi)容到培訓(xùn)形式均要按照各自崗位的特點(diǎn)進(jìn)行培訓(xùn)[2]。在管理人員中教學(xué)秘書(shū)方面要側(cè)重于辦公軟件自動(dòng)化方面的培訓(xùn)，通過(guò)利用課堂及網(wǎng)絡(luò)等多種授課方式使高校中管理人員專業(yè)化水平得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[2]黃榮斌.專業(yè)化建設(shè)在高校教學(xué)管理隊(duì)伍中的探討[j].經(jīng)營(yíng)管理者,,(13):225.

教育管理專業(yè)的論文篇九

討論了新形勢(shì)下高校教育管理隊(duì)伍與教師隊(duì)伍同等重要的理論意義，提出了教育管理隊(duì)伍建設(shè)的新理念，強(qiáng)調(diào)了高校教育管理專業(yè)化的重要性及教育管理專業(yè)化隊(duì)伍的素質(zhì)要求，闡明了教育管理專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)的基本思路。

高校專業(yè)課程的考評(píng)工作是教育教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)之一，教學(xué)考評(píng)工作的順利進(jìn)行不僅僅要考核教育工作者、學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的掌握，還要考核他們的綜合素質(zhì)，包括應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)等。高校專業(yè)課程的考評(píng)工作的宗旨就是促使教育工作者由單純地傳授知識(shí)要點(diǎn)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使得考試成為繼續(xù)學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是檢驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度?？茖W(xué)合理的教育考評(píng)工作的進(jìn)行能夠有效地提高學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，有助于優(yōu)秀教師的工作得到充分肯定，加強(qiáng)高校專業(yè)課程教育考評(píng)工作的管理有助于促進(jìn)教育管理制度改革的順利進(jìn)行，有利于高校的迅速發(fā)展。由此可見(jiàn)，課程考評(píng)工作對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高、高校的發(fā)展具有非常重要的意義。

現(xiàn)在，各大高校已經(jīng)對(duì)專業(yè)課程教育考評(píng)工作做出一系列的改革，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段等各方面都提出了一系列的改革措施。但是，這些改革并沒(méi)有取得明顯成效。寧波大學(xué)的陶燕麗曾經(jīng)提出開(kāi)展法制化、專業(yè)化、人性化等專業(yè)課程考核措施，但是這些措施都只是針對(duì)某一課程而制定的，并不能普遍用于高校的所有專業(yè)課程的考評(píng)工作中[1]。這就需要相關(guān)工作者根據(jù)專業(yè)課程考評(píng)工作中存在的不足，對(duì)課程考核工作做出更專業(yè)的分析，提出科學(xué)合理的考評(píng)工作的改革措施，提高教學(xué)質(zhì)量。

對(duì)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的考核工作是高校教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，而目前課程教學(xué)質(zhì)量考核工作的滯后也影響了高校整體改革、發(fā)展，為此本文主要分析了高校專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量考核工作存在的弊端，并分析了造成這些弊端的具體原因，以便相關(guān)工作者提出科學(xué)有效的改革、管理措施，進(jìn)而提高高校專業(yè)課程教育質(zhì)量，促進(jìn)高校迅速發(fā)展。

（一）根據(jù)高校專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量考評(píng)工作現(xiàn)狀的分析可知，高校專業(yè)課程的考評(píng)工作的不足主要包括以下幾個(gè)方面[2]：

1、相關(guān)工作者對(duì)教學(xué)質(zhì)量考評(píng)目的存在誤區(qū)，導(dǎo)致考評(píng)手段不科學(xué)。大部分高校專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量的考核僅僅注重知識(shí)要點(diǎn)掌握程度的檢測(cè)，而忽視了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的檢測(cè)。當(dāng)前的課程教育的考評(píng)等同于傳統(tǒng)教育中課程結(jié)束時(shí)的考試，對(duì)于教師而言，這只是學(xué)生的評(píng)定成績(jī)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)質(zhì)量的考評(píng)只是獲取分?jǐn)?shù)，拿到證書(shū)、文憑。錯(cuò)誤的考評(píng)目的、不科學(xué)的考評(píng)手段忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，使得教育質(zhì)量的考評(píng)工作大打折扣。

2、教育質(zhì)量的考評(píng)手段相對(duì)比較單一。當(dāng)前的高校專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的考核存在的現(xiàn)象嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，閉卷考試多，筆試多，一次終結(jié)考試確定最后成績(jī)多，答案唯一的題目多，理論性考試居多，等等，這些考評(píng)方式助長(zhǎng)了不良學(xué)風(fēng)，在這種考評(píng)模式中，學(xué)生的記憶力成為考試是否成功的關(guān)鍵，降低了教學(xué)質(zhì)量。

3、相關(guān)工作者對(duì)學(xué)生學(xué)籍的管理不科學(xué)。很多高校的教育質(zhì)量的考評(píng)成績(jī)?nèi)耘f采用百分制，對(duì)于考試不及格者實(shí)行補(bǔ)考。這些都對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性造成很大的負(fù)面影響，降低了教學(xué)質(zhì)量。

（二）專業(yè)課程教育質(zhì)量的考評(píng)工作還存在其他不足，那么造成這種現(xiàn)象的原因究竟是什么，根據(jù)調(diào)查找到以下幾點(diǎn)原因：

1、高校教務(wù)管理體制相對(duì)比較呆板。很多高校的專業(yè)課程的考評(píng)工作都是由高校的教務(wù)管理統(tǒng)一制定，專業(yè)課程的任課教師并沒(méi)有自主權(quán)。呆板的教務(wù)管理體制在很大程度上影響了課程教育質(zhì)量考評(píng)的改革，阻礙了教育質(zhì)量的提高，更對(duì)高校的發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響。

2、缺乏教育質(zhì)量考評(píng)改革創(chuàng)新的勇氣及信心。很多高校的課程考評(píng)并沒(méi)有固定的模式，需要相關(guān)工作者花費(fèi)更多的精力實(shí)踐、探索，很多工作者奉行多一事不如少一事的原則，不敢冒險(xiǎn)改革現(xiàn)有的考評(píng)措施。

3、動(dòng)力不足。傳統(tǒng)教育質(zhì)量考評(píng)的積淀使得大部分教育工作者已經(jīng)接受并認(rèn)同這種考評(píng)方式，所以，他們覺(jué)得沒(méi)有必要改革，缺乏考評(píng)改革的動(dòng)力。

傳統(tǒng)的課程考評(píng)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，所以相關(guān)工作者應(yīng)該積極探索適合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的科學(xué)的專業(yè)課程的考評(píng)模式，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)率[3]。

（一）大部分高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，在教育方面樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，在考評(píng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，教師還應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高教育質(zhì)量。

（二）改革考評(píng)手段，實(shí)行多元化的教育質(zhì)量考評(píng)模式，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的積極建設(shè)。專業(yè)課程的任課教師應(yīng)該根據(jù)課程自身的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的具體情況建立多元化的考評(píng)模式。爭(zhēng)取將教育質(zhì)量的考評(píng)工作有機(jī)地融入教育教學(xué)的全過(guò)程，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

（三）改革教育質(zhì)量考評(píng)的內(nèi)容，增強(qiáng)考評(píng)工作的科學(xué)性、合理性。專業(yè)課程教師應(yīng)該根據(jù)課程特點(diǎn)設(shè)置不同的考評(píng)方式，教師可以在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)增加學(xué)生的考評(píng)內(nèi)容，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)。

除此之外，高校還可以制定一系列的獎(jiǎng)勵(lì)政策，調(diào)整現(xiàn)有的學(xué)籍管理，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

專業(yè)人才的培養(yǎng)離不開(kāi)高校教育的大力支持，而高校專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的考評(píng)管理作為檢測(cè)學(xué)生能力的重要途徑，更應(yīng)該從根本上推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，高校應(yīng)該改革現(xiàn)有的考評(píng)模式，做好考評(píng)的管理工作，這樣才能從根本上提高教育質(zhì)量。

教育管理專業(yè)的論文篇十

根據(jù)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)學(xué)位〔〕54號(hào)《關(guān)于開(kāi)展“服務(wù)國(guó)家特殊需求人才培養(yǎng)項(xiàng)目”試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》和教育部教學(xué)〔〕12號(hào)《教育部關(guān)于做好20全國(guó)碩士學(xué)位研究生招生工作的通知》文件精神，為適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)Ω邔哟螌ｉT(mén)教師人才的需求，服務(wù)地方教育事業(yè)，年我校擬招收學(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文）、學(xué)科教學(xué)（體育）、學(xué)前教育、學(xué)科教學(xué)（數(shù)學(xué)）、學(xué)科教學(xué)（化學(xué)）、學(xué)科教學(xué)（物理）、學(xué)科教學(xué)（生物）、學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）八個(gè)方向的.全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生35名。

歡迎有志于從事基礎(chǔ)教育工作的考生報(bào)考！

一、招生宗旨。

我校教育碩士專業(yè)學(xué)位旨在適應(yīng)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展需要，培養(yǎng)熱愛(ài)基礎(chǔ)教育事業(yè)，掌握現(xiàn)代教育理論，教學(xué)能力強(qiáng)、實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)，能扎根民族地區(qū)基礎(chǔ)教育的一線教師。

二、招生專業(yè)。

1．我校2014年教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生計(jì)劃招生人數(shù)見(jiàn)下表：

類別碼。

類別。

名稱。

專業(yè)。

代碼。

專業(yè)名稱。

招生系。

教育管理專業(yè)的論文篇十一

中等職業(yè)技術(shù)教育的類型，主要包括中專、職高、技校。中專和職高由教育部主管，技校是由國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部主管。中職學(xué)校在管理上具有部門(mén)的區(qū)分性。中職教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)是專業(yè)的工作人員，是適應(yīng)社會(huì)需求的各類人員。中職學(xué)校的專業(yè)設(shè)立一般符合社會(huì)職業(yè)性需求，在專業(yè)設(shè)置上具有明確的針對(duì)性。一般情況下都會(huì)設(shè)置旅游餐飲專業(yè)、機(jī)械加工專業(yè)、幼兒教育專業(yè)或者電子加工專業(yè)等。在新的教育理念下，還開(kāi)拓了計(jì)算機(jī)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)等現(xiàn)代化的科目。中職學(xué)校在招生方面要求寬泛，主要的招生范圍就是初中畢業(yè)生，這種教學(xué)模式就決定了中職學(xué)校的教育教學(xué)要以專業(yè)性和基礎(chǔ)性為主，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際能力的提高。中職學(xué)校不同于高校，更不同于專業(yè)性強(qiáng)的教育類型，而是以專業(yè)性的實(shí)踐能力培養(yǎng)為主要要求。中職學(xué)校的基礎(chǔ)性專業(yè)教育需要在教學(xué)實(shí)踐中以應(yīng)用性為主要要求。

2、課程體系以專業(yè)性實(shí)踐性為主。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)在高等院校屬于重點(diǎn)科目，高等院校在教學(xué)設(shè)計(jì)上，各個(gè)學(xué)校也有明顯的區(qū)別。但是，財(cái)務(wù)管理的課程體系都是大同小異的。對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)同樣需要規(guī)范的課程體系，需要科學(xué)的教學(xué)方法。專業(yè)課設(shè)置要充分適應(yīng)中職學(xué)校的教學(xué)時(shí)限，在課程設(shè)置上體現(xiàn)科目的綜合性和完整性。具體科目可以包括會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)分析、金融市場(chǎng)、投資學(xué)等科目。在教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)專業(yè)性實(shí)踐性的教學(xué)要求，課程設(shè)置既要以基礎(chǔ)性知識(shí)為常態(tài)教育，更要兼顧教學(xué)活動(dòng)的專業(yè)性和實(shí)踐性。教師在專業(yè)性的教學(xué)中，將基礎(chǔ)知識(shí)集中進(jìn)行傳授，然后在實(shí)踐過(guò)程中滲透基礎(chǔ)知識(shí)和高一級(jí)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這樣就會(huì)使教育教學(xué)活動(dòng)符合不同基礎(chǔ)的學(xué)生，使中職學(xué)校的教育更具活力，更加符合教育對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的促進(jìn)作用。

3、突出中職教育特色，倡導(dǎo)教學(xué)改革。

我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制和教育體制改革，對(duì)中等職業(yè)教育提出了更高的要求。如何提高中職學(xué)校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育，如何使財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，是財(cái)經(jīng)專業(yè)教育亟待解決的問(wèn)題。中職教育要適應(yīng)新時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)需要，就要從教學(xué)方法和教育機(jī)制上進(jìn)行改革。改革是為了突出中職教育的特點(diǎn)。珍惜學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)時(shí)間，以知識(shí)的全面化、科學(xué)化開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐。在中職教育教學(xué)活動(dòng)中，充分調(diào)查學(xué)生的實(shí)際需要，通過(guò)學(xué)生的反饋，更新教學(xué)設(shè)置，以學(xué)生的需要為現(xiàn)實(shí)要求。中職財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)改革，要與教育環(huán)境相適應(yīng)，與社會(huì)發(fā)展相協(xié)調(diào)，與知識(shí)體系相融合。

我國(guó)的中等職業(yè)學(xué)校，處于初級(jí)教育和高等教育的中間階段，在對(duì)中等職業(yè)專業(yè)化教學(xué)上，無(wú)論是社會(huì)群體，還是教育機(jī)構(gòu)，都沒(méi)有做到足夠的重視。財(cái)務(wù)管理的教學(xué)設(shè)置內(nèi)容不科學(xué)。職業(yè)教育的任務(wù)不同，采取的教學(xué)環(huán)節(jié)也會(huì)有明顯的差異，在預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、作業(yè)布置、輔導(dǎo)答疑等方面沒(méi)有完整的進(jìn)行。理論教學(xué)不實(shí)際、不具體。同時(shí)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)習(xí)都缺乏一定的安排，實(shí)踐性教學(xué)占據(jù)的時(shí)間較短。教育教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)化的過(guò)程，如果沒(méi)有足夠的認(rèn)知和了解，就會(huì)使教育教學(xué)停留在表面，無(wú)法實(shí)現(xiàn)從本質(zhì)上的突破。財(cái)務(wù)管理專業(yè)在這樣的環(huán)境下，也無(wú)法得到充分的肯定。對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)化教育，缺乏足夠的認(rèn)知和理解。很多人都認(rèn)為財(cái)務(wù)管理教育需要進(jìn)行專業(yè)化程度高的培訓(xùn)，而忽略了財(cái)務(wù)管理專業(yè)要以基本的財(cái)務(wù)素養(yǎng)引導(dǎo)為主。對(duì)職業(yè)教育認(rèn)知的局限性導(dǎo)致了對(duì)專業(yè)化程度的懷疑。

2、生源知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)常規(guī)化模式產(chǎn)生矛盾，影響教學(xué)設(shè)置。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)既需要從財(cái)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)的角度考量，又需要從知識(shí)實(shí)踐能力角度衡量。中職學(xué)校的學(xué)生入學(xué)的基礎(chǔ)不同，生源的不穩(wěn)定性，造成教學(xué)活動(dòng)無(wú)法有效進(jìn)行。職業(yè)技術(shù)教學(xué)過(guò)程，不能延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，職業(yè)教學(xué)與高等教育是有形式上和教學(xué)目標(biāo)上的區(qū)別。職業(yè)技術(shù)教育是按照職業(yè)崗位進(jìn)行定向培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中，注重基礎(chǔ)業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)。但是，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，財(cái)務(wù)管理專業(yè)缺乏知識(shí)的針對(duì)性，更缺乏具有社會(huì)參與性質(zhì)的教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，因?qū)W生知識(shí)基礎(chǔ)的懸殊，導(dǎo)致在統(tǒng)一教學(xué)中不能有效的開(kāi)展高水平技能的應(yīng)用，教學(xué)過(guò)程得不到應(yīng)有保障。生源知識(shí)素養(yǎng)基礎(chǔ)的障礙，是短期內(nèi)無(wú)法解決的實(shí)際困難，對(duì)于中職財(cái)務(wù)管理專業(yè)的升級(jí)發(fā)展，形成了嚴(yán)重的阻礙。

3、財(cái)務(wù)管理教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施投入不足，不利于現(xiàn)代化教學(xué)實(shí)施。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)需要基礎(chǔ)設(shè)施作為教學(xué)工作的支持。但是，在現(xiàn)階段的很多中等職業(yè)學(xué)校，財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)設(shè)施還處于老舊的狀態(tài)，一臺(tái)計(jì)算機(jī)或者一個(gè)工具已經(jīng)應(yīng)用很多年。而學(xué)生的接受能力是直觀的，沒(méi)有教學(xué)設(shè)備作為模具的講解，缺乏真實(shí)性和有效性。財(cái)務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施是財(cái)務(wù)管理教學(xué)的載體，缺乏必要載體，或者基礎(chǔ)設(shè)施的不對(duì)稱，就會(huì)造成學(xué)生無(wú)法調(diào)動(dòng)積極性和主觀能動(dòng)性，造成最初興趣的缺失。中職教育作為專業(yè)性的教育機(jī)構(gòu)，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施是快速提升教學(xué)效果的輔助設(shè)施。財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中，涵蓋的內(nèi)容較多，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中需要運(yùn)用信息化教學(xué)或者多媒體教學(xué)方式。但是，在實(shí)際教學(xué)中，一些中職學(xué)校更愿意采用傳統(tǒng)的書(shū)本教學(xué)模式，這種方式可以采用，但是，不能貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，在一些特殊的理論知識(shí)上，如果沒(méi)有采用直觀的教學(xué)手段，就會(huì)影響教學(xué)的整體效果。

1、明確教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

中等職業(yè)學(xué)校財(cái)務(wù)管理教育，是當(dāng)前社會(huì)比較稀缺的人才培養(yǎng)模式。財(cái)務(wù)管理教育本身就具有一定難度，因而需要較高的專業(yè)水平，在教學(xué)的前期，就要明確中職財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育的目標(biāo)，不是以高標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)知識(shí)為主體，而是首先以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，通過(guò)引導(dǎo)使廣大學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)產(chǎn)生興趣。例如采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，如會(huì)計(jì)模擬和案例教學(xué)法等，在第一學(xué)期設(shè)置《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行細(xì)致的階段性教學(xué)。例如在《企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)》方面，要使學(xué)生進(jìn)入管理現(xiàn)場(chǎng)，充當(dāng)一個(gè)真正的會(huì)計(jì)角色，進(jìn)行出納、材料、成本費(fèi)用、財(cái)務(wù)報(bào)表等實(shí)踐。在模擬實(shí)驗(yàn)階段，把理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)仿真操作，明確知識(shí)體系的重要內(nèi)容，同時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐。中職教育財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐實(shí)際上就是知識(shí)梳理和整合的過(guò)程，針對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，財(cái)務(wù)管理專業(yè)還要涉及財(cái)務(wù)軟件的學(xué)習(xí)與操作，以適應(yīng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的新發(fā)展。

2、合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)體系。

在中等職業(yè)教育財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中，只有合理的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，才能為中等職業(yè)教育財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)指引明確的方向，使財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)能夠在整體性和實(shí)效性方面有較大提高。具體應(yīng)從三個(gè)方面開(kāi)展工作：首先，中等職業(yè)教育財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)，應(yīng)將實(shí)效性作為主要的教學(xué)目標(biāo)，其課程內(nèi)容和教學(xué)安排都要圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。其次，中等職業(yè)教育財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)，應(yīng)提高其針對(duì)性，使財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)能夠具有較強(qiáng)的專業(yè)性和針對(duì)性，滿足財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)需要，達(dá)到提升學(xué)生整體素質(zhì)的目的。再次，中等職業(yè)教育財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)，應(yīng)滿足專業(yè)性教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理專業(yè)能力，使學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)提高自身專業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而達(dá)到提升財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)整體效果的目的。與此同時(shí)，在中等職業(yè)教育財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中，還要優(yōu)化財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)體系，積極實(shí)行素質(zhì)教育和能力教育，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。例如生活化教學(xué)，我們的日常生活當(dāng)中也經(jīng)常會(huì)涉及到財(cái)務(wù)管理問(wèn)題，只是我們很多時(shí)候沒(méi)有留意。比如說(shuō)很多學(xué)生在過(guò)年的時(shí)候都會(huì)收到一筆數(shù)目可觀的壓歲錢，應(yīng)該怎樣處理這樣一筆錢呢？很多同學(xué)會(huì)選擇將它花掉?？梢越ㄗh學(xué)生從自己價(jià)值的角度去考慮一下，想想怎樣才能讓它實(shí)現(xiàn)增值？而要實(shí)現(xiàn)增值，就必須進(jìn)行投資，那么應(yīng)該采用哪種投資方式呢？用來(lái)購(gòu)買股票，可以取得較高的收益，但是風(fēng)險(xiǎn)較大；用來(lái)做定期存款或購(gòu)買國(guó)債，風(fēng)險(xiǎn)低，但是收益也低。這樣，就可以引出投資收益和風(fēng)險(xiǎn)之間的管理，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的風(fēng)險(xiǎn)承受能力來(lái)決定采取哪一種投資方式。

3、積極開(kāi)展探究式教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力。

在中職教育財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力應(yīng)是教學(xué)的重中之重。只有有效提高學(xué)生的實(shí)際能力，才能保證中職學(xué)生在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位?；谶@一認(rèn)識(shí)，中職教育財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)，應(yīng)積極開(kāi)展探究式教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主，使學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并學(xué)會(huì)主動(dòng)積極的將財(cái)務(wù)管理知識(shí)應(yīng)用在生活中，達(dá)到快速掌握財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)的目的。在探究式教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，可以采用案例教學(xué)的模式，提高探究式教學(xué)效果。例如：某家庭貸款買房，月工資收入為2500元，向銀行按揭貸款20萬(wàn)元，借款期限為20年，年利率為5.04%。簽約時(shí)他選擇了按等額本息方式還款。這樣，他每月需要還款1324.33元，總還款317829.20元。總支付利息為117839.20元。同樣算一筆帳：若按等額本金還款法計(jì)算，首期還款額1673.33元，總還款301220元，總支付利息101220元，所付利息比等額本息還款法要少付16619元。講完此案例后，可以讓學(xué)生調(diào)查自己周圍的親戚朋友是否有按揭購(gòu)房計(jì)劃，如果有的話，可以讓學(xué)生給他們提一些建議，讓學(xué)到的知識(shí)能夠活學(xué)活用，也讓學(xué)生感覺(jué)到所學(xué)的知識(shí)有用武之地。在講授股利分配的常用方法后，學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中，往往會(huì)將前面學(xué)過(guò)的現(xiàn)金流、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)等內(nèi)容與工商銀行的股利分配政策結(jié)合起來(lái)分析，由此可提高學(xué)生融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)的能力，以及提高綜合分析問(wèn)題的能力。

中職教育的存在和發(fā)展，是我國(guó)職業(yè)教育的重點(diǎn)設(shè)置。職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代具有重要意義。財(cái)務(wù)管理專業(yè)，在就業(yè)方面有明顯的優(yōu)勢(shì)，因此，對(duì)該類型的學(xué)科設(shè)置和內(nèi)容設(shè)計(jì)一定要符合專業(yè)課的要求，更要符合時(shí)代發(fā)展的要求。中等職業(yè)教育的有效性就體現(xiàn)在實(shí)際應(yīng)用能力上，在實(shí)際教學(xué)管理中，要積極進(jìn)行仿真練習(xí)，通過(guò)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力，強(qiáng)化金融素養(yǎng)培育，形成教育對(duì)能力全面提高的教學(xué)目標(biāo)。

教育管理專業(yè)的論文篇十二

論文摘要：通過(guò)對(duì)哈佛大學(xué)和北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)碩士培養(yǎng)方案的比較，分析兩國(guó)教育技術(shù)學(xué)碩士培養(yǎng)方案的異同，從而發(fā)現(xiàn)我國(guó)教育技術(shù)學(xué)碩士培養(yǎng)存在的不足，以期為我國(guó)大學(xué)教育技術(shù)學(xué)碩士教育的發(fā)展和完善提供借鑒。

美國(guó)是教育技術(shù)的起源地，其碩士研究生培養(yǎng)也處于世界領(lǐng)先水平。哈佛大學(xué)作為美國(guó)的一流大學(xué)，培養(yǎng)了一批政界領(lǐng)袖和包括眾多諾貝爾獎(jiǎng)得主在內(nèi)的科技精英，是美國(guó)人才培養(yǎng)、輸出的高等學(xué)府之一。它在學(xué)科定位、培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容等方面對(duì)教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展作了長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐，積累了很多成功的經(jīng)驗(yàn)。研究和分析其教育技術(shù)學(xué)培養(yǎng)方案，對(duì)推動(dòng)我國(guó)教育技術(shù)專業(yè)研究生教育的發(fā)展和完善具有重要借鑒意義。

北京師范大學(xué)是教育部直屬重點(diǎn)大學(xué)，是一所以教師教育、教育科學(xué)和文理基礎(chǔ)學(xué)科為主要特色的著名學(xué)府。它擁有我國(guó)比較先進(jìn)的教學(xué)理念、資深的學(xué)科研究學(xué)者，以及較完善的研究生培養(yǎng)方案等。研究北京師范大學(xué)的教育技術(shù)學(xué)碩士生培養(yǎng)方案，有助于從整體上分析我國(guó)教育技術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)我國(guó)教育技術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)中存在的不足。

對(duì)哈佛大學(xué)與北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)碩士培養(yǎng)方案進(jìn)行比較分析，從一定意義上講，代表了兩個(gè)國(guó)家教育技術(shù)學(xué)碩士培養(yǎng)方案的對(duì)比。

1、兩校培養(yǎng)目標(biāo)比較。

1.1哈佛大學(xué)教育技術(shù)學(xué)碩士培養(yǎng)目標(biāo)。

哈佛大學(xué)教育技術(shù)學(xué)碩士教育主要培養(yǎng)3種規(guī)格的人才:1)在教育領(lǐng)域中擔(dān)當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)師或教學(xué)技術(shù)專家:2)既能在教育領(lǐng)域中擔(dān)當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)師，也能在、企業(yè)和商業(yè)領(lǐng)域內(nèi)作為培訓(xùn)專家和咨詢師;3)在一些醫(yī)院、博物館、出版社等機(jī)構(gòu)從事工作的人。

1.2北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)碩士培養(yǎng)目標(biāo)。

本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展需要，面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，德智體全面發(fā)展，遵紀(jì)守法、品行端正、學(xué)風(fēng)正派，具有社會(huì)責(zé)任感和使命感，具有開(kāi)拓進(jìn)取精神，并具有較扎實(shí)的教育技術(shù)學(xué)方面的理論基礎(chǔ)，掌握信息技術(shù)并能熟練地將其應(yīng)用于教育之中，系統(tǒng)掌握教育技術(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，具有專業(yè)實(shí)踐能力的高級(jí)人才。同時(shí)，培養(yǎng)目標(biāo)中明確指出通過(guò)3年的培養(yǎng)，碩士生應(yīng)該具備相應(yīng)的科研與實(shí)踐能力。

1.3兩所大學(xué)教育技術(shù)學(xué)碩士培養(yǎng)目標(biāo)比較分析。

從上述陳述可以看出，哈佛大學(xué)教育技術(shù)學(xué)碩士培養(yǎng)方案更為簡(jiǎn)單明了，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生在研究生期間應(yīng)該完成什么和不應(yīng)該完成什么作明確的規(guī)定，只是告訴學(xué)生教育技術(shù)學(xué)研究生將成為什么樣有用的社會(huì)人，并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了一個(gè)很高的期望值。值得深思的是，有很多哈佛大學(xué)畢業(yè)生從事中小學(xué)教育和參加非贏利機(jī)構(gòu)工作，這與我國(guó)研究生培養(yǎng)的初衷和結(jié)果截然不同。就北京師范大學(xué)而言，它的培養(yǎng)目標(biāo)首先規(guī)定了本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展需要的人才，這種人才必須具有較扎實(shí)的教育技術(shù)學(xué)方面的理論基礎(chǔ)，掌握信息技術(shù)并能熟練地將其應(yīng)用于教育之中。

2、課程設(shè)置比較。

2.1哈佛大學(xué)教育技術(shù)學(xué)碩士課程設(shè)置。

tie的教育碩士需要完成8門(mén)ed.m學(xué)位課程，8門(mén)中的5門(mén)課程必須在下面所列內(nèi)容中選擇:著述、教學(xué)軟件設(shè)計(jì)、教學(xué)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的形成性評(píng)價(jià)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、怎樣教會(huì)理解、設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)教學(xué)媒體、認(rèn)知與教學(xué)藝術(shù)、參與和學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的通用設(shè)計(jì)、新興的教育技術(shù)、教育出版業(yè)的創(chuàng)業(yè)途徑、先進(jìn)的設(shè)計(jì)平臺(tái)、電子技術(shù)和教育實(shí)踐、特定的閱讀和研究、非正式的學(xué)習(xí)、在一個(gè)媒體環(huán)境中成長(zhǎng)。

除了要完成上述的5門(mén)學(xué)位課程，哈佛大學(xué)的研究生還要完成選修課程。所選修的課程可以是本專業(yè)的課程，也可以通過(guò)跨校選課。

哈佛大學(xué)研究生實(shí)習(xí)也是課程重要的組成部分，tie的實(shí)習(xí)生以學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)作為輔導(dǎo)，在工作中動(dòng)手實(shí)踐，并且有時(shí)候獲得一個(gè)畢業(yè)后的工作。

2.2北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)碩士課程設(shè)置。

北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)碩士的課程主要分為公共課(主要包括政治課和外語(yǔ)課)、學(xué)位基礎(chǔ)課、學(xué)位專業(yè)課和選修課，要求學(xué)生每學(xué)期完成至少36學(xué)分的課程學(xué)習(xí)。學(xué)位基礎(chǔ)課有教育學(xué)原理、教育科研方法論、教育哲學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)與教學(xué)的理論:學(xué)位專業(yè)課有教學(xué)設(shè)計(jì)、教育技術(shù)學(xué)研究方法、遠(yuǎn)距離教育、信息技術(shù)與教育;專業(yè)選修課有教育信息處理、信息化學(xué)習(xí)方式、信息傳播與媒體理論、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)及實(shí)踐、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字電視技術(shù)、多媒體技術(shù)、教育評(píng)價(jià)技術(shù)、教育技術(shù)新發(fā)展等，總共有二十幾門(mén)課程供學(xué)生選擇。

2.3哈佛大學(xué)與北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)碩士課程設(shè)置比較。

從哈佛大學(xué)的學(xué)位課程設(shè)置來(lái)看，課程主要集中在課程設(shè)計(jì)方面，多為一些理論課程，還有一些講授基礎(chǔ)技術(shù)的課程。主要原因是哈佛大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)所招收的碩士生在之前學(xué)習(xí)中，專業(yè)背景各不相同，開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)理論課程和基礎(chǔ)技術(shù)課程有助于學(xué)生對(duì)教育技術(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一個(gè)共同的起點(diǎn)。從北京師范大學(xué)的課程設(shè)置來(lái)看，學(xué)位基礎(chǔ)課程也主要集中在基本理論學(xué)習(xí)，學(xué)位專業(yè)課程主要是一些教學(xué)設(shè)計(jì)和研究方法類課程，也包括與教育技術(shù)學(xué)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。專業(yè)選修課中理論課程和技術(shù)課程并重，有助于學(xué)生按照自己的喜好學(xué)習(xí)。

從選課方式來(lái)看，哈佛大學(xué)的學(xué)生除了要上5門(mén)學(xué)位課程外，其他課程為學(xué)生自己選擇，學(xué)生還可以通過(guò)跨校選擇自己想學(xué)的課程，具有很大的選課自由度。北京師范大學(xué)雖然設(shè)置了選修課程，但是碩士生應(yīng)該上的課程都由自己的導(dǎo)師選擇，一般按照自己導(dǎo)師的研究方向選擇課程。

從學(xué)生實(shí)習(xí)來(lái)看，哈佛大學(xué)的學(xué)生實(shí)習(xí)是課程的主要組成部分，tie的實(shí)習(xí)生以學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)作為輔導(dǎo)，在工作中動(dòng)手實(shí)踐，一方面有助于學(xué)生融入社會(huì)生活，成為社會(huì)需要的人才;另一方面有助于學(xué)生不斷完善自己的知識(shí)。在我國(guó)，大學(xué)本科四年學(xué)校會(huì)安排畢業(yè)生實(shí)習(xí)，但是到研究生階段，實(shí)習(xí)逐漸不受重視，這是因?yàn)槲覈?guó)研究生培養(yǎng)實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，和導(dǎo)師做科研項(xiàng)目可以作為實(shí)習(xí)的另一種方式。

總體而言，經(jīng)過(guò)aect94定義到aect定義的'發(fā)展，哈佛大學(xué)教育技術(shù)學(xué)的課程設(shè)置逐漸從課程系統(tǒng)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的實(shí)際能力，課程設(shè)置的理念是基于培養(yǎng)有教養(yǎng)的人，并致力于學(xué)生的全面發(fā)展，避免過(guò)分專業(yè)化和片面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)個(gè)體學(xué)習(xí)和自我管理，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、自由選擇，重視個(gè)人需要，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)和與他人的對(duì)話與交流。而北京師范大學(xué)的課程體系有目的性、方向性，具有學(xué)生的普遍適應(yīng)性，但是課程設(shè)置本科化，沒(méi)有很好地體現(xiàn)研究生課程學(xué)習(xí)中的研究性與自主性。

3、培養(yǎng)方式比較。

哈佛大學(xué)教育技術(shù)碩士學(xué)習(xí)需要用一年的時(shí)間完成，在學(xué)習(xí)期間不需要一篇論文或最終的項(xiàng)目研究來(lái)完成畢業(yè)，但是在學(xué)習(xí)中需要完成大量的寫(xiě)作內(nèi)容和研究。北京師范大學(xué)碩士生課程學(xué)習(xí)安排在前三學(xué)期完成，中期考核應(yīng)在第三學(xué)期末完成，考核的結(jié)果將作為碩博連讀候選人選拔的重要依據(jù)。中期考核合格者方能進(jìn)入撰寫(xiě)論文階段。在研究生期間必須完成學(xué)位論文撰寫(xiě)和通過(guò)論文答辯方能畢業(yè)，一般完成研究生學(xué)習(xí)需要2～3年。

4、美國(guó)教育技術(shù)學(xué)碩士培養(yǎng)方案對(duì)我國(guó)教育技術(shù)學(xué)碩士培養(yǎng)的啟示。

綜上所述，哈佛大學(xué)教育技術(shù)學(xué)碩士培養(yǎng)方案為我國(guó)教育技術(shù)學(xué)碩士培養(yǎng)提供了諸多借鑒之處，而不斷完善我國(guó)的教育技術(shù)學(xué)培養(yǎng)方案也將刻不容緩。

4.1結(jié)合我國(guó)國(guó)情，完善培養(yǎng)目標(biāo)。

基于我國(guó)國(guó)情，我們不能盲目追求和死板套用“哈佛式”培養(yǎng)方案，而要從本國(guó)實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)既為本國(guó)建設(shè)作出杰出貢獻(xiàn)的人才，也要是適應(yīng)世界發(fā)展趨勢(shì)的人才，在學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上提倡學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造性培養(yǎng)。與此同時(shí)，把教育技術(shù)發(fā)展與祖國(guó)的優(yōu)秀文化緊密聯(lián)系在一起，將不足百年延伸至50，增加其歷史文化底蘊(yùn)，注入其中華文化基因，突出其名副其實(shí)的中國(guó)特色，將會(huì)使我國(guó)的教育技術(shù)異軍突起，獨(dú)樹(shù)一幟。

4.2優(yōu)化課程設(shè)置。

結(jié)合社會(huì)需要，設(shè)置靈活、合理的課程體系。首先，必修課和選修課的比例。理論課應(yīng)該選用必修課的形式，而技術(shù)課和新開(kāi)設(shè)的課程，應(yīng)充分采用選修的形式進(jìn)行。允許和鼓勵(lì)學(xué)生跨校選課、跨學(xué)科選課，為學(xué)生拓寬本專業(yè)知識(shí)和各學(xué)科背景知識(shí)提供機(jī)會(huì)。其次，理論課和技術(shù)應(yīng)用課的比例。在我國(guó)一直存在教育技術(shù)學(xué)是應(yīng)該重理論還是重技術(shù)的爭(zhēng)論，教育技術(shù)學(xué)作為一門(mén)新興的交叉學(xué)科，要發(fā)揮自己的特色，就必須合理安排理論課和應(yīng)用課的比例。最后，增設(shè)管理類課程和實(shí)習(xí)課程。

4.3優(yōu)化教學(xué)模式。

我國(guó)的研究生教育教學(xué)一直采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，雖然有助于短時(shí)的知識(shí)傳授，但是缺乏對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，使學(xué)生不容易產(chǎn)生成就動(dòng)機(jī)，出現(xiàn)了研究生教育本科化的現(xiàn)象。鑒于此，我們應(yīng)該采用多種教學(xué)模式并存的教學(xué)，例如對(duì)于一個(gè)專業(yè)熱點(diǎn)問(wèn)題采用討論的教學(xué)模式，要求學(xué)習(xí)者相互協(xié)作并鼓勵(lì)小組之間的交流等。也可以采用以項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)，學(xué)生在具體項(xiàng)目中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，做到活學(xué)活用，以此提高學(xué)生的科研能力，并在一定程度上服務(wù)于社會(huì)。另外，開(kāi)展案例學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生思考能力的一種教學(xué)模式，任課教師要廣泛收集多角度的教學(xué)案例，在分享案例的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的辦法。

4.4增設(shè)專業(yè)研討會(huì)。

邀請(qǐng)一些知名教育技術(shù)學(xué)專家主持研討會(huì)，有助于學(xué)生研究和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在不斷討論和學(xué)習(xí)中完善自己的專業(yè)知識(shí)和確定自身發(fā)展方向。

4.5開(kāi)設(shè)績(jī)效技術(shù)相關(guān)課程。

在美國(guó)績(jī)效技術(shù)己經(jīng)成為教育技術(shù)學(xué)的重要研究領(lǐng)域，針對(duì)績(jī)效技術(shù)理論和應(yīng)用的研究已經(jīng)取得了相當(dāng)豐碩的成果，不少大學(xué)己經(jīng)開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程。績(jī)效技術(shù)己經(jīng)成為教育技術(shù)領(lǐng)域一個(gè)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。

4.6拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。

基于教育技術(shù)學(xué)本身的專業(yè)特色的“不可替代性”，在教學(xué)方面，它以技術(shù)與教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合促進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)的優(yōu)化;在企業(yè)領(lǐng)域，它把教育理論和教學(xué)設(shè)計(jì)整合到企業(yè)管理中，提供咨詢來(lái)提高企業(yè)績(jī)效。教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)范圍應(yīng)該從學(xué)校拓展到企業(yè)及等事業(yè)機(jī)構(gòu)。

5、結(jié)束語(yǔ)。

美國(guó)的教育技術(shù)發(fā)展一直居于領(lǐng)先地位，研究其教育技術(shù)學(xué)研究生培養(yǎng)方案，對(duì)于我國(guó)教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展有一定的借鑒意義。但同時(shí)也要看到兩國(guó)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和政治發(fā)展背景不同，在借鑒的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合我國(guó)社會(huì)需求和教育實(shí)際，突出教育技術(shù)學(xué)科的實(shí)用性和實(shí)踐性，才能發(fā)展和完善有中國(guó)特色的教育技術(shù)學(xué)。

教育管理專業(yè)的論文篇十三

我是數(shù)學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生，而教書(shū)育人是我們專業(yè)的主要目的，對(duì)于初次踏上講臺(tái)是對(duì)我們是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)也是一個(gè)很好的肯定方式。在20**年9月我懷揣著自信滿滿的心來(lái)到了巧家縣新華小學(xué)二年級(jí)五班開(kāi)始了我的實(shí)習(xí)工作。

做了那么久的學(xué)生，第一次以老師的身份踏進(jìn)校園，每個(gè)實(shí)習(xí)的同學(xué)都露出一臉的緊張，興奮。當(dāng)我和指導(dǎo)老師走進(jìn)教室時(shí)，指導(dǎo)老師向同學(xué)們介紹了我后，同學(xué)們都向我說(shuō)了一句張老師好!那一瞬間我感受到了做老師的神圣，是那樣的興奮。9月3號(hào)(星期一)，實(shí)習(xí)工作正式開(kāi)始。參加完學(xué)校的升旗儀式后就是聽(tīng)唐老師上課。我們的實(shí)習(xí)工作分為兩部分，一部分是班主任工作，另一部分是教學(xué)工作。教學(xué)工作的安排是第一周見(jiàn)習(xí)。

一教學(xué)工作。

在見(jiàn)習(xí)的一周里，我們就是坐在后面聽(tīng)老師講課。這種聽(tīng)課和我們以前的聽(tīng)課不一樣，這種聽(tīng)課并不是為了學(xué)習(xí)老師所講的知識(shí)，而是學(xué)習(xí)老師怎么樣講課，學(xué)習(xí)老師的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)如何傳授知識(shí)，如何駕馭課堂，如何控制授課時(shí)間等。要學(xué)習(xí)的知識(shí)真的很多很多。在見(jiàn)習(xí)期間，我在實(shí)習(xí)區(qū)間主要要學(xué)習(xí)老師的經(jīng)驗(yàn)以及做好聽(tīng)課記錄，課后再在實(shí)習(xí)記錄本上做好記錄并做出評(píng)價(jià)及談?wù)勈斋@。

我第一次上講臺(tái)時(shí)，上的是二年級(jí)五班的第二章的第二小節(jié)加減法的混合運(yùn)算，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)這節(jié)之前唐老師已經(jīng)上過(guò)了加減法，所以我的教學(xué)相對(duì)簡(jiǎn)單，在這節(jié)課上下來(lái)充滿了自信。對(duì)于后面的教學(xué)也有了足夠的信心，在我的指導(dǎo)老師的指導(dǎo)和其他老師的幫助下，我的課一節(jié)上得比一節(jié)好，越講越熟練，越講越流暢，都能做到突出重難點(diǎn)，板書(shū)清楚，語(yǔ)言流利，自己的課堂駕馭能力有了很大提高，不但可以良好地控制授課時(shí)間，也能夠適時(shí)地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活躍起來(lái)。對(duì)上課時(shí)的課堂紀(jì)律也能多數(shù)在我掌握之中?？墒亲鰝€(gè)好老師并不是只要做好這幾點(diǎn)，還有教學(xué)方法、授課形式等方面都需要我們有所突破。

在收作業(yè)時(shí)我就遇到了困難，有幾個(gè)學(xué)生總是不能按時(shí)交作業(yè)，我們就在下課后要求他們做完作業(yè)才能回家，經(jīng)過(guò)一次、兩次......基本上都能按時(shí)交齊了，不管怎樣只要嚴(yán)格要求他們交作業(yè)的，他們都可以很好的完成并且正確率都很高。在批改作業(yè)時(shí)我又一次深深的感受到了我們的老師在給我們批改作業(yè)時(shí)的辛苦，在燈光下批改作業(yè)。雖然這樣的確辛苦但是看到學(xué)生們的作業(yè)幾乎就是100分這心里就不再覺(jué)得辛苦了。因?yàn)樾W(xué)生不僅要注重學(xué)習(xí)成績(jī)的培養(yǎng)更要培養(yǎng)他們的做人，就像在我們實(shí)習(xí)區(qū)間，當(dāng)你走在路上正在想事或者無(wú)聊的時(shí)候，一個(gè)輕盈的身影從身邊經(jīng)過(guò)并伴隨著一個(gè)優(yōu)美的聲音：“老師您好!”那時(shí)候是多么的幸福驕傲啊!

由于我上的小學(xué)二年級(jí)，他們的想法總是很突發(fā)奇想，所以在教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)遇到一些自己臨時(shí)無(wú)法回答的問(wèn)題，在這個(gè)時(shí)候我也會(huì)大膽的告訴學(xué)生我也不清楚等我下去查詢后下再告訴他們，這是一個(gè)很正常的現(xiàn)象，因?yàn)槔蠋煵皇侨f(wàn)能的，不是博古通今的。

二班主任工作。

在班主任工作這塊實(shí)習(xí)區(qū)間，主要帶領(lǐng)學(xué)生勞動(dòng)，還有周三的隊(duì)會(huì)以及開(kāi)主題班會(huì)。班主任的工作較重，去學(xué)校的時(shí)間要比別人早，班主任的工作又“苦”又“累”，但是在苦在累的同時(shí)和那些孩子們一起做事也是一件很快樂(lè)的事。因?yàn)槊刻煸缟弦葱l(wèi)生區(qū)，要監(jiān)督學(xué)生澆花，中午要等到學(xué)生搞好教室衛(wèi)生，鎖好門(mén)才能走，下午還要帶學(xué)生去搞第二課堂的活動(dòng)。所以我們從一開(kāi)始就向原班主任了解學(xué)生輪值的情況，了解本班的衛(wèi)生區(qū)，以防有學(xué)生偷懶。因?yàn)閷W(xué)生的輪值情況我們已經(jīng)掌握，不勞動(dòng)的學(xué)生我們可以直接找到他，對(duì)他進(jìn)行批評(píng)，這對(duì)其他同學(xué)是很重要的，只有“有勞有得，沒(méi)勞不得”才不會(huì)打擊其他同學(xué)的積極性。下面是我自己結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)兩個(gè)月以來(lái)的教育工作的一點(diǎn)體會(huì)：

(一)獎(jiǎng)懲適當(dāng)。

我們都知道一個(gè)優(yōu)秀的班主任，時(shí)刻應(yīng)該用“愛(ài)”去開(kāi)啟學(xué)生的心靈，很多時(shí)候我們的一個(gè)笑容，一個(gè)課余誠(chéng)懇的交談，有時(shí)是一個(gè)眼神，一句鼓勵(lì)的話都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)久的影響。你的愛(ài)的奉獻(xiàn)會(huì)得到愛(ài)的回報(bào)。但是我們細(xì)想一下，這樣的學(xué)生有多少真正能感悟到老師的愛(ài)的學(xué)生。常有的是你對(duì)他的寬容增加了它的放縱，淡薄了紀(jì)律的約束。今天我們面對(duì)的不是幾個(gè)學(xué)生而是六十一個(gè)學(xué)生的班級(jí)，如果沒(méi)有嚴(yán)明的紀(jì)律，自己愛(ài)怎么做就怎么做，老師放縱了自己也就放縱了學(xué)生，所以管理學(xué)生的紀(jì)律教師也應(yīng)該嚴(yán)格遵守。以便給學(xué)生做示范，形成一個(gè)良好的班風(fēng)。在我們教育工作中懲罰也是一種教育，當(dāng)然懲罰特別要慎重應(yīng)該要保護(hù)好學(xué)生的自信心及自尊心。錯(cuò)就錯(cuò)對(duì)就對(duì)，錯(cuò)要批評(píng)對(duì)要獎(jiǎng)勵(lì)，教師在懲罰時(shí)不能為了懲罰學(xué)生而懲罰而應(yīng)該為了教育而懲罰。

(二)開(kāi)展活動(dòng)的能力。

良好的班集體的建設(shè)要依靠活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，活動(dòng)可以產(chǎn)生凝聚力，密切師生關(guān)系使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮主體的積極性。心理學(xué)等理論告訴我們：在競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中，一個(gè)人的目標(biāo)期望水平不能過(guò)高，也不能過(guò)低，只有中等水平的期望水平值才能使參賽者保持最佳的競(jìng)技狀態(tài)，對(duì)于我們每一個(gè)同學(xué)來(lái)講活動(dòng)的目的不是拿名次而是看我們是如何對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)，是否有參與意識(shí)是否全身心投入了。在活動(dòng)中進(jìn)行教育，同學(xué)們也易于接受也能很快轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，抓住“活動(dòng)”這個(gè)最佳的教育時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)教育內(nèi)容就能收獲到意想不到的結(jié)果。

(三)主題班會(huì)。

經(jīng)過(guò)一系列的準(zhǔn)備在見(jiàn)習(xí)完成后接著主持了一個(gè)關(guān)于迎接教師節(jié)的主題班會(huì)，這也是我在真正學(xué)生班級(jí)中主持開(kāi)的第一次班會(huì)。在這個(gè)主體班會(huì)中主要開(kāi)展目的就是讓學(xué)生們知恩圖報(bào)，讓他們知師恩報(bào)師恩，在這個(gè)班會(huì)中我用了第一個(gè)環(huán)節(jié)是請(qǐng)每一個(gè)同學(xué)上臺(tái)說(shuō)一句他最想對(duì)老師講的話，第二個(gè)環(huán)節(jié)老師講述老師們的辛苦我們要學(xué)會(huì)體會(huì)老師的用心良苦，要好好學(xué)習(xí)來(lái)報(bào)答老師的恩情。第三環(huán)節(jié)是播放老師的辛苦相關(guān)視頻(比如：老師燈下辛苦批改作業(yè)，老師辛苦備課等)。第四環(huán)節(jié)是一起起立唱感恩的心。

我的實(shí)習(xí)結(jié)束了，和大家也是幾十個(gè)舍不得，但是在十一月我還是離開(kāi)了。我?guī)е业乃惺斋@和指導(dǎo)老師及其他老師告別。

教育管理專業(yè)的論文篇十四

教育管理專業(yè)實(shí)習(xí)總結(jié)是根據(jù)實(shí)習(xí)生個(gè)人實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)習(xí)全程情況所作的最后的檢查和評(píng)價(jià)。一般分為四種類型:階段性小結(jié)，專題性總結(jié)，全面總結(jié)和自我鑒定。

(一)階段性小結(jié)。

階段性小結(jié)主要是對(duì)一定時(shí)間段的實(shí)習(xí)工作進(jìn)行的總結(jié)，多在階段性的習(xí)小結(jié)會(huì)上以口頭總結(jié)的形式進(jìn)行。在實(shí)習(xí)小結(jié)會(huì)上，實(shí)習(xí)生簡(jiǎn)要匯報(bào)所完的工作情況，個(gè)人實(shí)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行的情況及其效果。雙方實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師針對(duì)實(shí)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)作簡(jiǎn)要的評(píng)講，充分肯定成績(jī)，并指出存在的問(wèn)題，然后確定習(xí)小組和實(shí)習(xí)生個(gè)人下一階段的工作內(nèi)容，并提出具體要求。這種階段性的習(xí)小結(jié)，有利于促進(jìn)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)工作的有效進(jìn)行。

(二)專題性總結(jié)。

專題性實(shí)習(xí)總結(jié)主要是指以某一專題為內(nèi)容的實(shí)習(xí)總結(jié)。實(shí)習(xí)生可以以人實(shí)習(xí)計(jì)劃中確的實(shí)習(xí)主題，通過(guò)分析，歸納對(duì)這一主題的認(rèn)識(shí)，體會(huì)，寫(xiě)成相應(yīng)的書(shū)面總結(jié)報(bào)告。如有條件，實(shí)習(xí)生的教育管理專業(yè)實(shí)習(xí)總結(jié)，可計(jì)為專題性總結(jié)。

撰寫(xiě)專題性實(shí)習(xí)總結(jié)，往往寫(xiě)作形式不定，但，余了要遵循一些共同的撰規(guī)則外，還應(yīng)當(dāng)注意其自身的特點(diǎn)，有學(xué)者把它概括為:定題―口子宜小;選題―事例要典型;行文―觀點(diǎn)要提煉。當(dāng)然，專題性實(shí)習(xí)總結(jié)的寫(xiě)離不開(kāi)輔以收集實(shí)習(xí)單位的相關(guān)文獻(xiàn)資料，訪談，討論等研究方法。

(三)全面性總結(jié)。

全面性總結(jié)既適用于電大班級(jí)或?qū)W校的綜合性總結(jié)，也適用于實(shí)習(xí)生個(gè)撰寫(xiě)實(shí)習(xí)總結(jié)。這種書(shū)面形式的總結(jié)一般包括以下幾個(gè)方面:。

第一，基本情況。實(shí)習(xí)總結(jié)的開(kāi)頭部分往往有一段基本情況概述，把級(jí)，學(xué)校或個(gè)人進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間，地點(diǎn)，經(jīng)過(guò)，完成的任務(wù)以及其他有問(wèn)題交代清楚，通常采用新聞報(bào)道的寫(xiě)作方式，把主要經(jīng)驗(yàn)分成幾點(diǎn)概括一還有的把本次實(shí)習(xí)效果和實(shí)習(xí)成績(jī)總結(jié)一下，為下而談?wù)摼唧w問(wèn)題作好準(zhǔn)備。

第二，主要成績(jī)。這部分是實(shí)習(xí)總結(jié)的核心部分。一股來(lái)說(shuō)可根據(jù)專業(yè)習(xí)的幾個(gè)階段依次來(lái)總結(jié)?？梢园阎饕煽?jī)概括成幾個(gè)小標(biāo)題，分別闡述。在總結(jié)實(shí)習(xí)成績(jī)方面一般要有大量典型事例。并且要分析取得這些成績(jī)的原因。班級(jí)或?qū)W校的總結(jié)在此通常還應(yīng)當(dāng)表?yè)P(yáng)一些在實(shí)習(xí)中表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人以示激勵(lì);實(shí)習(xí)生個(gè)人的實(shí)習(xí)總結(jié)也可在交代主要成績(jī)的同時(shí)介紹個(gè)人成功的經(jīng)驗(yàn)。

第三，存在的問(wèn)題。全面性的總結(jié)一般主要是反映成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，但實(shí)事求是地反映問(wèn)題和教訓(xùn)，找出存在的不足之處。最好要有典型事例，以防空洞，并分析產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，目的在于進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，明確今后努力的方向。

第四，今后的努力方向。這是實(shí)習(xí)總結(jié)的結(jié)尾部分。一般是根據(jù)已取得的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)。存在的問(wèn)題和教訓(xùn)提出來(lái)的，起表明決心和展望前景，提示后續(xù)學(xué)習(xí)方向的作用。

需要特別說(shuō)明的是，如果做全面的個(gè)人實(shí)習(xí)總結(jié)，在介紹完實(shí)習(xí)基本情況之后，一般還可以簡(jiǎn)介個(gè)人的實(shí)習(xí)感受，在此基礎(chǔ)土，?？删腿〉玫某删?，存在的問(wèn)題，改進(jìn)建議等方面展開(kāi)總結(jié)。

(四)自我鑒定。

實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后，要填寫(xiě)實(shí)習(xí)鑒定表中的自我鑒定，作實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)和體會(huì)的一個(gè)總結(jié)。一般包括一個(gè)方面的內(nèi)容:。

第一，基本情況。主要是表明實(shí)習(xí)期間工作情況成了哪些任務(wù)等。最好用一些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明。

第二，實(shí)習(xí)收獲。主要指通過(guò)實(shí)習(xí)，在專業(yè)思想，專業(yè)意識(shí)，職業(yè)技能和能力等方面所取得的進(jìn)步和體會(huì)。最好要有典型事例，并分析取得這些成績(jī)的原因。

第三，存在的問(wèn)題。在專業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，往往會(huì)暴露出自己思想，文化，專業(yè)知識(shí)，能力等方面的弱點(diǎn)和缺點(diǎn)，因此在總結(jié)時(shí)要實(shí)事求是地寫(xiě)出來(lái)，并分析其原因，并應(yīng)當(dāng)定出今后的改進(jìn)措施。

教育管理專業(yè)的論文篇十五

起初我是被分配到高二政治組，進(jìn)行政治教學(xué)，而我自己想教的確是語(yǔ)文，于是與德育處辦公室里的一位語(yǔ)文老師商議，他欣然同意先讓我在高二x班先講一篇語(yǔ)文課文，所以我開(kāi)始教授語(yǔ)文，我覺(jué)得這些課堂教學(xué)才是我真正教師生涯的開(kāi)始。一個(gè)好的語(yǔ)文老師必須自身?yè)碛辛己玫奈膶W(xué)與語(yǔ)言素養(yǎng)，而且這還不夠，他還具有人文精神，包括人道主義關(guān)懷與寬容的精神。

我在第一篇課文結(jié)束后給學(xué)生留了一篇作文，而在批改作文的過(guò)程中我再次感受到中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的一系列問(wèn)題，而與老師的交談中他也會(huì)時(shí)時(shí)向我談到學(xué)生作文問(wèn)題，于是自己也在思考中學(xué)語(yǔ)文作文改革的出路在在哪里。因?yàn)樽约合矚g寫(xiě)博客的緣故，所以就將博客與作文教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，在實(shí)習(xí)的后半期開(kāi)始了“基于博客的中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)研究”的調(diào)查，我從理論上分析了博客作文教學(xué)社區(qū)的重要性與一些理念，而用問(wèn)卷與訪談實(shí)地考察了博客作文教學(xué)社區(qū)實(shí)施的可行性，最后還提出了博客作文教學(xué)社區(qū)可能會(huì)存在的問(wèn)題，幫助自己在認(rèn)知層面上理清了這個(gè)問(wèn)題。

兩個(gè)半月的實(shí)習(xí)起初感覺(jué)過(guò)得很慢，后來(lái)一旦真正開(kāi)始講課的時(shí)候，每天只有備課、講課與評(píng)課，然后再備課、講課與評(píng)課，這樣周而復(fù)始，一個(gè)月的時(shí)間就很快過(guò)去了，接著為了自己的課題，再去那些曾經(jīng)受過(guò)課的班級(jí)發(fā)放問(wèn)卷時(shí)，發(fā)現(xiàn)我與那些學(xué)生之間的師生緣分可能就到這里了，想著不免有幾分傷感與不舍。雖然我離開(kāi)了，但是如果自己要是能在他們的精神世界里留下那么一點(diǎn)點(diǎn)東西也是我莫大的榮幸，就像我現(xiàn)在寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告一樣，希望自己這段寶貴的經(jīng)歷能夠在自己的世界中留下點(diǎn)什么。

教育管理專業(yè)的論文篇十六

教育管理簡(jiǎn)歷模板在應(yīng)聘時(shí)求職簡(jiǎn)歷要怎樣寫(xiě)才能寫(xiě)得更好呢，本文由大學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷網(wǎng)為求職者提供以下一篇管理者代表工商管理簡(jiǎn)歷模板為參考，那么專業(yè)與職位的不同求職簡(jiǎn)歷又是怎樣寫(xiě)那么請(qǐng)參照一下行政助理與酒店管理簡(jiǎn)歷模板以這份模板。

基本信息。

個(gè)人相片。

姓名：

性別：

女

民族：

漢族。

1986年3月2日。

證件號(hào)碼：

******。

婚姻狀況：

保密。

身高：

160cm。

體重：

50kg。

戶籍：

山西其他。

現(xiàn)所在地：

廣東湛江。

畢業(yè)學(xué)校：

重慶科技學(xué)院、西南大學(xué)。

學(xué)歷：

本科。

專業(yè)名稱：

畢業(yè)年份：

工作年限：

一年以內(nèi)。

職稱：

求職意向。

職位性質(zhì)：

全職。

職位類別：

文字媒體/寫(xiě)作-其它職位。

職位名稱：

秘書(shū);助理;文員。

工作地區(qū)：

湛江市;。

待遇要求：

可面議;需要提供住房。

到職時(shí)間：

可隨時(shí)到崗。

技能專長(zhǎng)。

語(yǔ)言能力：

英語(yǔ)三級(jí);普通話標(biāo)準(zhǔn)。

計(jì)算機(jī)能力：

證書(shū)全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí);。

教育培訓(xùn)。

時(shí)間。

所在學(xué)校。

學(xué)歷。

月-206月。

西南大學(xué)。

本科。

209月-2010年6月。

重慶科技學(xué)院。

專科。

培訓(xùn)經(jīng)歷：

時(shí)間。

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

證書(shū)。

3月-206月。

重慶三立學(xué)校。

秘書(shū)三級(jí)證書(shū)。

工作經(jīng)歷。

所在公司：

lg手機(jī)重慶公司。

時(shí)間范圍：

年9月-2009年10月。

公司性質(zhì)：

股份制企業(yè)。

所屬行業(yè)：

批發(fā)零售(百貨、超市、專賣店)。

擔(dān)任職位：

銷售人員-渠道/分銷專員。

工作描述：

離職原因：

所在公司：

時(shí)間范圍：

2009年6月-2009年11月。

公司性質(zhì)：

私營(yíng)企業(yè)。

所屬行業(yè)：

餐飲、娛樂(lè)、酒店。

擔(dān)任職位：

市場(chǎng)/營(yíng)銷-市場(chǎng)/營(yíng)銷總監(jiān)。

工作描述：

主要職責(zé)是負(fù)責(zé)聯(lián)系新的客戶，維持舊的客戶關(guān)系，工作要求有很好的表達(dá)能力，溝通能力，交際能力，有責(zé)任心。工作半年以來(lái)，為公司聯(lián)系了11個(gè)客戶，獲得了老板的好評(píng)。

離職原因：

所在公司：

重慶科技學(xué)院電視臺(tái)。

時(shí)間范圍：

2008年3月-2008年12月。

公司性質(zhì)：

國(guó)有企業(yè)。

所屬行業(yè)：

媒體、影視制作、新聞出版。

擔(dān)任職位：

影視/媒體-影視策劃/制作人。

工作描述：

重慶科技學(xué)院電視臺(tái)策劃部策劃部長(zhǎng)助理，記者工作主要是策劃電視臺(tái)的各項(xiàng)活動(dòng)、節(jié)目，工作要求有較好的策劃能力，組織協(xié)調(diào)能力，表達(dá)能力，責(zé)任心。工作期間被委任專職采訪重慶科技學(xué)院女足榮獲重慶市第一名的全過(guò)程，并進(jìn)行了節(jié)目策劃，所寫(xiě)報(bào)道在重慶科技學(xué)院電視臺(tái)網(wǎng)站上進(jìn)行了發(fā)表。

離職原因：

所在公司：

上海興季磊貿(mào)易有限公司。

時(shí)間范圍：

2010年1月-2010年7月。

公司性質(zhì)：

私營(yíng)企業(yè)。

所屬行業(yè)：

辦公設(shè)備、文化體育休閑用品、家居用品。

擔(dān)任職位：

經(jīng)理助理。

工作描述：

負(fù)責(zé)公司日常事務(wù)的處理：經(jīng)理交辦事項(xiàng)，辦公室管理，業(yè)務(wù)員協(xié)調(diào)。

離職原因：

所在公司：

上海夢(mèng)鑫珠寶有限責(zé)任公司。

時(shí)間范圍：

2010年8月-2010年12月。

公司性質(zhì)：

私營(yíng)企業(yè)。

所屬行業(yè)：

批發(fā)零售(百貨、超市、專賣店)。

擔(dān)任職位：

營(yíng)業(yè)員。

工作描述：

公司珠寶銷售，向顧客推薦講解公司產(chǎn)品，進(jìn)而達(dá)到銷售目的，該工作崗位要求必須吃苦耐勞，性格和善，思維敏捷，具有較強(qiáng)的'表達(dá)和觀察能力，在職期間，業(yè)績(jī)突出，常居第一二名。

離職原因：

其他信息。

自我介紹：

我是一個(gè)有著對(duì)成功的強(qiáng)烈渴望的女孩，我熱愛(ài)生活、積極向上，不怕吃苦，工作積極認(rèn)真，堅(jiān)強(qiáng)，刻苦努力，有團(tuán)隊(duì)協(xié)做能力，在我之前的工作中這些得到了充分的證明，我相信我不是最好的，但只要給我一個(gè)機(jī)會(huì)，我會(huì)做到最好。

發(fā)展方向：

秘書(shū)助理文員銷售其他與文秘有關(guān)的即可。

其他要求：

聯(lián)系方式。

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教育管理專業(yè)的論文篇十七

在高職院校中，學(xué)生教育管理理念是開(kāi)展教育、管理工作的理論依據(jù)，因此，針對(duì)學(xué)生教育管理理念創(chuàng)新這一論題進(jìn)行研究與探討，對(duì)促進(jìn)高職院校管理水平的提高具有非常重要的意義。下文中主要探討了高職院校學(xué)生教育管理理念創(chuàng)新的主要內(nèi)容。

1、始終堅(jiān)持“以人為本”的學(xué)生教育管理理念。

在我國(guó)素質(zhì)教育模式下，高職院校應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持“以人為本”的學(xué)生教育管理理念。學(xué)生管理堅(jiān)持“以人為本”理念的本質(zhì)是把學(xué)生當(dāng)作是學(xué)生教育管理工作的出發(fā)點(diǎn)，充分尊重學(xué)生的人格、權(quán)利與尊嚴(yán)，做到理解、信任學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展、健康發(fā)展。

1.1在管理觀念上體現(xiàn)“以人為本”

不同學(xué)生有著自己獨(dú)特的興趣愛(ài)好、行為習(xí)慣，這是因?yàn)閷W(xué)生是有獨(dú)立人格、有思想的個(gè)體，學(xué)生是高職院校學(xué)生教育管理工作中的主體。管理工作者在開(kāi)展學(xué)生教育管理工作過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新管理理念，充分了解學(xué)生的具體情況，全面掌握并幫助學(xué)生解決遇到的問(wèn)題、滿足學(xué)生的需要；管理工作者應(yīng)給予學(xué)生信任，相信學(xué)生具有巨大發(fā)展?jié)摿?、可以憑借自身的努力得到發(fā)展；管理工作者應(yīng)給予學(xué)生尊重，從而使學(xué)生感受到自身的人格、權(quán)利與尊嚴(yán)受到了重視；傳統(tǒng)管理理念下，一般會(huì)將學(xué)生看作是處于被動(dòng)地位、被動(dòng)加工產(chǎn)品，基于此，管理工作者應(yīng)改變對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)看法，重新認(rèn)識(shí)學(xué)生，從思想層面上尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展、以學(xué)生為本。

1.2在管理手段上體現(xiàn)“以人為本”

在高職院校以往的學(xué)生教育管理工作中，簡(jiǎn)單、生硬的管理手段較為常見(jiàn)。條框的約束、生硬的說(shuō)教以及簡(jiǎn)單的管制等，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的情感、需要以及身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行充分考慮，強(qiáng)硬管制模式不能使學(xué)生教育管理工作得到理想的成效。為培養(yǎng)能夠滿足社會(huì)發(fā)展要求的人才，高職院校必須要對(duì)學(xué)生管理手段進(jìn)行創(chuàng)新，采取科學(xué)的、合理的管理手段開(kāi)展學(xué)生教育管理工作?？梢岳靡虿墓芾淼膶W(xué)生教育管理理念，選擇管理手段，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及實(shí)際情況，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生能夠在發(fā)展過(guò)程中提高自己的綜合素質(zhì)。對(duì)于學(xué)生教育管理手段，應(yīng)當(dāng)改進(jìn)傳統(tǒng)刻板劃一的手段，采取符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育管理的手段。

1.3在管理途徑上體現(xiàn)“以人為本”

古語(yǔ)云：“近朱者赤”，充分體現(xiàn)了環(huán)境對(duì)人身心發(fā)展的影響，我國(guó)有許多傳統(tǒng)故事均表現(xiàn)出這一點(diǎn)，例如“孟母三遷”，此外我們也可以看出古人對(duì)教育工作的重視。在高職院校中，管理工作者應(yīng)當(dāng)樹(shù)立“環(huán)境育人”的管理理念，利用環(huán)境對(duì)人的影響，通過(guò)為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境育人功能。在實(shí)際進(jìn)行學(xué)生教育管理工作的過(guò)程中，管理工作者可以通過(guò)積極組織各種活動(dòng)，為學(xué)生提供自我展現(xiàn)、鍛煉的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的提高、促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

2、教育、管理與服務(wù)一體化的學(xué)生教育管理理念。

教育、管理與服務(wù)一體化的實(shí)質(zhì)是實(shí)現(xiàn)“在教育過(guò)程中進(jìn)行管理”、“在管理過(guò)程中開(kāi)展服務(wù)”以及“在服務(wù)過(guò)程中讓學(xué)生受到教育”。在當(dāng)前的社會(huì)背景下，高職院校的學(xué)生身兼多種角色，包括學(xué)習(xí)者、消費(fèi)者以及創(chuàng)造者等。承擔(dān)角色的復(fù)雜性在一定程度上決定著學(xué)生需求的復(fù)雜性、多樣性，學(xué)習(xí)者角色所具有的需求是學(xué)好專業(yè)、拓展知識(shí)面、鍛煉個(gè)人能力以及提升綜合素質(zhì)；消費(fèi)者角色所具有的需求是交納學(xué)費(fèi)以及參與學(xué)校管理；創(chuàng)造者角色所具有的需求是充分利用個(gè)人能力創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富、充分利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新研究?；诖?，管理工作者應(yīng)樹(shù)立教育、管理與服務(wù)一體化的學(xué)生教育管理理念，促進(jìn)學(xué)生教育管理工作向現(xiàn)代化、科學(xué)化的方向轉(zhuǎn)變。

3、科學(xué)性與時(shí)代性相結(jié)合的學(xué)生教育管理理念。

第一，科學(xué)性的學(xué)生教育管理理念指的是依法治校。隨著法律知識(shí)的宣傳與逐漸普及，學(xué)生的法制觀念也在不斷加強(qiáng)。在這樣的形勢(shì)下，管理工作者應(yīng)樹(shù)立法律意識(shí)，全面學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)法律知識(shí)，并將其體現(xiàn)到實(shí)際的學(xué)生教育管理工作中。在高職院校以往的學(xué)生教育管理工作中，存在缺乏法律意識(shí)的重要問(wèn)題，沒(méi)有對(duì)學(xué)生管理責(zé)任進(jìn)行明確，導(dǎo)致學(xué)生受到侵害事件時(shí)有發(fā)生。例如，宿舍管理員在寢室無(wú)人的狀況下檢查學(xué)生的宿舍，這種行為雖然目的是避免由于學(xué)生使用大功率電器而造成安全事故，但卻也侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)與個(gè)人尊嚴(yán)，故不提倡。第二，時(shí)代性的學(xué)生教育管理理念指的是與時(shí)俱進(jìn)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生可以從多渠道獲取信息。高職院校的學(xué)生教育管理工作因此出現(xiàn)了新的問(wèn)題，但是，同時(shí)也得到了新的管理途徑、管理方法。管理工作者可以利用校園網(wǎng)站、論壇以及微信、微博等信息交流平臺(tái)、工具實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的實(shí)時(shí)交流與溝通，從而有利于提升學(xué)生教育管理工作的效率。

4、結(jié)語(yǔ)。

綜上所述，在新的社會(huì)背景下，高職院校應(yīng)當(dāng)不斷提高學(xué)生教育管理水平與教學(xué)水平，培養(yǎng)出更加適合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)、技能型人才。

參考文獻(xiàn)。

教育管理專業(yè)的論文篇十八

創(chuàng)新教育在教育界大力提倡、推廣實(shí)驗(yàn)的同時(shí),管理也要及時(shí)跟上,我認(rèn)為可考慮以下二個(gè)方面,愿她能為創(chuàng)新教育添磚加瓦:。

要明白打分是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過(guò)程的一種評(píng)價(jià),而不應(yīng)帶有功利性;學(xué)生優(yōu)良的、獎(jiǎng)勵(lì)表?yè)P(yáng);非優(yōu)良的、鼓勵(lì)鞭策。

1．1分層評(píng)語(yǔ)打分制。

1．2電信制。

當(dāng)前生活節(jié)湊快,以往的家訪弊端.各種不便已顯露出來(lái),不利于家校相互溝通,電話與家長(zhǎng)聯(lián)系匯報(bào),快捷、方便;不定期寫(xiě)信匯報(bào)學(xué)生在校的行為給家長(zhǎng),則詳細(xì)周密;既可指出學(xué)生在校的情況,又可建議家長(zhǎng)怎樣配合默契引導(dǎo);目前,應(yīng)該以電信聯(lián)系家長(zhǎng)為主,家訪為輔施實(shí)。這些行為可上升為制度.規(guī)定,利于執(zhí)行施實(shí),并且運(yùn)作成本低;當(dāng)然用發(fā)電郵更快捷,但相對(duì)成本高。沒(méi)有上升為制度、規(guī)定,就不利于執(zhí)行施實(shí),易半途夭折。

1．3調(diào)節(jié)內(nèi)部磨擦,建立事件留言制度。

每一件事的決策,不同的人,觀點(diǎn)總會(huì)或多或少存在差異,這種差異越大,事件執(zhí)行起來(lái)就越難務(wù)實(shí)!留言制度可最大限度解決這一問(wèn)題:領(lǐng)導(dǎo)與職工不簽名對(duì)話,領(lǐng)導(dǎo)留言用綠紙,職工留言用紅紙,每一件事會(huì)議后,決策前,可以同時(shí)留言也可以不同時(shí)留言,都放于同一位置,方便同事之間交換對(duì)某事的不同風(fēng)見(jiàn)解;利于解疑,緩解人際關(guān)系緊張與隔閡.及時(shí)調(diào)整策略方法,集思廣益,又避免面對(duì)面難堪。

日常事務(wù)照樣可以這樣執(zhí)行。

2．社會(huì)化輔助。

2．1家長(zhǎng)會(huì)輔助參與。

家長(zhǎng)會(huì),即為輔助學(xué)校教育學(xué)生而出謀劃策,并近距離監(jiān)督學(xué)校工作,開(kāi)展有集中組織的家長(zhǎng)發(fā)言團(tuán)體。它對(duì)學(xué)校某項(xiàng)教學(xué)開(kāi)展出格,有權(quán)向主管教育部門(mén)反映,有義務(wù)提出教學(xué)開(kāi)展建議,有義務(wù)協(xié)助學(xué)校開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),甚至有權(quán)力以書(shū)面形式或電話形式指出某某教師的不務(wù)正業(yè),排列事實(shí),公布于眾。家長(zhǎng)會(huì)的成立與運(yùn)作:由教育主管部授權(quán),并由村委或居委領(lǐng)導(dǎo)的離退休干部為骨干,有知識(shí)、素質(zhì)高能力強(qiáng)的家長(zhǎng)為成員,可隨時(shí)歡迎關(guān)心教育的家長(zhǎng)參加(愿輔助教育的干部可在退休年齡上給予適度放寬)。運(yùn)作:(1).閱讀校長(zhǎng)工作計(jì)劃、總結(jié),閱讀教師工作計(jì)劃、總結(jié);對(duì)照校長(zhǎng)、教師日常工作以監(jiān)督。(2).不定期收集反饋大多數(shù)學(xué)生在校外的表現(xiàn),日常行為傳送于學(xué)校。(3).對(duì)所在村委或居委范圍內(nèi)上班的教師們的出勤情況,某特定教師有異議,可先在家長(zhǎng)會(huì)上議論后與該學(xué)校對(duì)話,以及面對(duì)面的對(duì)話,共同促進(jìn)教師水平的提高。(4).每學(xué)年家長(zhǎng)們?cè)诩议L(zhǎng)會(huì)上評(píng)出該校的總體提升學(xué)生素質(zhì)的能力如何;評(píng)出優(yōu)、良、一般、差、的教師,并列出具體事例(包括成績(jī)與不足處)予公布或一并報(bào)教育主管部門(mén).(5).協(xié)助學(xué)校搞基礎(chǔ)建設(shè),開(kāi)展校外活動(dòng)。隨著時(shí)代的發(fā)展,家長(zhǎng)們的綜合素質(zhì)的提升,在輔助參與教育中會(huì)起到不可估量的作用,同時(shí)也將替代一部分教育督導(dǎo)部門(mén)的事務(wù)。當(dāng)然,授權(quán)家長(zhǎng)會(huì)的事務(wù)不能過(guò)多,要摸索前進(jìn),漸漸擴(kuò)展;總之,家長(zhǎng)會(huì)的運(yùn)作以有利于學(xué)校內(nèi)部的工作開(kāi)展、有利于學(xué)生健康發(fā)展、有利于學(xué)校開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、有利于形成良好的校風(fēng)校貌、有利于形成良好的'社區(qū)風(fēng)尚、有利于學(xué)校健康發(fā)展、有利于學(xué)校名望。

2．2吸納輔助教師。

創(chuàng)新教育的推廣、深入,學(xué)生不只是在課堂40分鐘內(nèi)活動(dòng),校內(nèi)活動(dòng),鍛煉;他們的視野將更廣,更深,變得復(fù)雜多樣;迫切需要有耐心,看起來(lái)慈愛(ài),可信,穩(wěn)重的人來(lái)扶助,解答。而當(dāng)前與不久的將來(lái),退休干部將會(huì)大增,而且大都身體健康,精力充沛,技藝高超;吸納他們幫助輔助學(xué)生、操作,實(shí)踐,開(kāi)設(shè)豐富的第二課堂,傳授技藝,解答學(xué)生的疑問(wèn)等。輔助時(shí)間可一星期幾個(gè)小時(shí)或幾個(gè)半天,根據(jù)輔助工作量與實(shí)際工作時(shí)間在退休待遇上可適當(dāng)放寬(退休的年齡放寬退休金放寬等)。選聘他們中有特長(zhǎng)的,教導(dǎo)學(xué)生將會(huì)事半功倍;學(xué)生在輔助教師、在職教師雙層教誨下,會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)寬松舒暢;學(xué)生有疑惑時(shí),他有雙向選擇:可以問(wèn)此教師也可以問(wèn)彼教師。

不解決管理問(wèn)題,仍然用應(yīng)試教育的管理方法來(lái)管理新問(wèn)題,將不利于創(chuàng)新教育的推廣、發(fā)展、深入;在創(chuàng)新教育的背景下,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)師資力量、技術(shù)、資金,將不再是制約創(chuàng)新教育發(fā)展的關(guān)鍵因素;如何制定一套完整,適合自身特點(diǎn)的管理制度,以保持創(chuàng)新教育穩(wěn)定、健康、可持續(xù)性的發(fā)展,是創(chuàng)新教育目前面臨的突出問(wèn)題。

教育應(yīng)在自我創(chuàng)新與社會(huì)輔助二方面加強(qiáng),才能與時(shí)俱進(jìn),推陳出新;就本質(zhì)來(lái)說(shuō)是內(nèi)因與外因的問(wèn)題,不能只狠抓一方面。

好的管理制度讓工作風(fēng)調(diào)雨順,壞的管理制度讓工作水痩山寒。

2)注釋:假如某班有數(shù)位學(xué)生:分成若干組,(為了便于解說(shuō))取4位學(xué)生一組:甲乙丙丁;給甲打分,乙打60分,丙打80分,丁打90分,則甲應(yīng)為平均分76.67分;甲自己不給自己打分,但可以給同一組的同學(xué)打分,依此類推。

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教育管理專業(yè)的論文篇十九

提高國(guó)民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才，是黨中央、國(guó)務(wù)院向基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線提出的一項(xiàng)緊迫任務(wù)?！叭瞬拧敝资恰叭恕钡乃刭|(zhì)，而科學(xué)的思維方式、正確的人生觀、價(jià)值觀、高尚的思想道德品質(zhì)又是構(gòu)成人才素質(zhì)的核心因素，是學(xué)生能否成才的首要問(wèn)題。因此，作為新世紀(jì)的校長(zhǎng)，要著眼于迎接21世紀(jì)世界性的經(jīng)濟(jì)、科技競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)，抓好學(xué)校管理工作，為造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人，為培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。所以，在工作中我重點(diǎn)抓了三方面的內(nèi)容：科研、質(zhì)量、活動(dòng)。這三方面，相互支持，相互配合，構(gòu)成一個(gè)穩(wěn)固的“品”字結(jié)構(gòu)。（管理的原理來(lái)自于“三角形具有穩(wěn)定性，不易變形”，而科研、質(zhì)量、活動(dòng)就相當(dāng)于三角形的三個(gè)頂點(diǎn)，在這兒，我把它稱為“品”字結(jié)構(gòu)。）下面，我就具體介紹一下：

學(xué)?？蒲泄芾淼闹匾椒ㄕ摗此?。反思，思考，省察過(guò)去，著重總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)，教訓(xùn)，以勵(lì)將來(lái)。也指：回過(guò)頭來(lái)對(duì)往事進(jìn)行深入地思考，以求認(rèn)識(shí)事物發(fā)展的規(guī)律，將認(rèn)識(shí)、言行提高一步?！胺此际撬季S活動(dòng)的核心和動(dòng)力?！蓖ㄟ^(guò)反思能使我們認(rèn)識(shí)問(wèn)題的要害。抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，帶動(dòng)思維的發(fā)展，培養(yǎng)科研的意識(shí)和習(xí)慣。

回顧1984年，在鄧小平“三個(gè)面向”重要思想指引下，我校在濟(jì)南市率先進(jìn)行“小學(xué)和諧教育”實(shí)驗(yàn)，歷經(jīng)十年，取得了豐碩的成果。來(lái)學(xué)校鑒定和驗(yàn)收的省教育專家一致認(rèn)為該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)達(dá)到了省內(nèi)小學(xué)和諧教育實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)先水平，在全國(guó)有較大的影響，有重要推廣價(jià)值。

成績(jī)只能代表過(guò)去，但通過(guò)教育科研，更新了教育觀念對(duì)我們以后的辦學(xué)有很大的啟發(fā)：

提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑是教師。教師是兒童生活中不可替代的“重要他人”，教師對(duì)兒童的心理發(fā)展，特別是性格發(fā)展有著長(zhǎng)期、深遠(yuǎn)的影響。俗話說(shuō)，一將無(wú)能，累死千軍。要想真正提高學(xué)校整體教育水平，從更為廣泛意義上來(lái)說(shuō)是提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)。而科研實(shí)驗(yàn)則是提高教師素質(zhì)的重要途徑。因此，搞好科研實(shí)驗(yàn)，是時(shí)代的需要。

辨證唯物主義認(rèn)為，人的認(rèn)識(shí)將逐漸向真理接近。但是，在一定的社會(huì)時(shí)期里，人們不可能終極真理。對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)也同樣如此，都要經(jīng)過(guò)肯定——否定——再否定的認(rèn)識(shí)過(guò)程，向前不斷發(fā)展。

信息技術(shù)的發(fā)展，使人類進(jìn)入了信息傳播全球的時(shí)代，知識(shí)超速積累和人們獲取知識(shí)的方式和途徑正發(fā)生迅速變化，這種變化要求人們超越通常的知識(shí)序列，直接面對(duì)現(xiàn)代生活的要求，要求人們掌握獲取最新知識(shí)的手段，獨(dú)立、靈活、創(chuàng)造性地不斷更新自己的知識(shí)，以最經(jīng)濟(jì)的途徑和方式適應(yīng)社會(huì)。因此，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存”的終身學(xué)習(xí)能力也成了教育的一個(gè)重要內(nèi)容。

教育部在2000年10月25日主持召開(kāi)的“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議”上做出決定：從2001年起，用5到10年左右時(shí)間在全國(guó)中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施“校校通”工程，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展。

我校利用閉路電視系統(tǒng)和古今中外經(jīng)典電影，開(kāi)展“電影進(jìn)課堂”的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這個(gè)嘗試，成功的把娛樂(lè)轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)，使學(xué)生足不出戶，便能觀賞自己喜愛(ài)的電影，在輕松愉快的氣氛中，受到思想教育，獲取知識(shí)。我校被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校和山東省首批電化教育示范學(xué)校。

同時(shí)，我?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展了“九五”重點(diǎn)子課題“利用多媒體技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)的成功開(kāi)展，使我校的教育現(xiàn)代化也邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。我們學(xué)校被命名為首批全國(guó)現(xiàn)代技術(shù)示范學(xué)校。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作永恒的主題，是學(xué)校工作的生命線，也是學(xué)校生存的立足之本。校根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)建立完整的質(zhì)量評(píng)估體系，并且鼓勵(lì)分管校長(zhǎng)、主任及學(xué)科組長(zhǎng)都制定各項(xiàng)目標(biāo)，并使其發(fā)現(xiàn)自身活動(dòng)的價(jià)值。我們根據(jù)相應(yīng)的目標(biāo)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的監(jiān)控，重點(diǎn)從內(nèi)容、形式、過(guò)程、方法四個(gè)方面進(jìn)行了一些有益的探索：

國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)決定，“把與生命有關(guān)的外延又?jǐn)U展到社會(huì)各個(gè)方面的這種連續(xù)性教育稱之為‘終身教育’。”因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，立足于學(xué)生能力的培養(yǎng)。所以測(cè)試中，我們注意突出一個(gè)“實(shí)”字，即著眼于終身教育的要求，著手于學(xué)生具體能力的培養(yǎng)，采取層層落實(shí)，段段把關(guān)，年年提高，確保學(xué)生能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。

我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行能力測(cè)試的過(guò)程中，力求形式靈活多樣，通過(guò)看：看試卷，聽(tīng)：聽(tīng)推門(mén)課，查：查作業(yè)，問(wèn)：調(diào)查問(wèn)卷，評(píng)：作業(yè)展評(píng)，賽：組織各種能力競(jìng)賽，廣泛地、多層次地、全方位地了解能力培養(yǎng)情況。

為確保把好質(zhì)量關(guān)，有校長(zhǎng)親自組成質(zhì)量檢查小組，成員分工明確，檢測(cè)內(nèi)容主要靠“數(shù)據(jù)管理”，要求所有人“用事實(shí)說(shuō)話”。要求測(cè)評(píng)試卷不能憑經(jīng)驗(yàn)命題，不能人為改動(dòng)或憑主觀臆斷來(lái)解釋標(biāo)準(zhǔn)。

方法來(lái)自于實(shí)踐的積累，經(jīng)驗(yàn)的迸發(fā)，思考的頓悟。檢查小組不斷深入教學(xué)第一線，了解教與學(xué)的第一手資料，進(jìn)行科學(xué)分析、總結(jié)，力求方法巧妙、簡(jiǎn)明。例如檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)言能力時(shí)，我們巧妙創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的情境，營(yíng)造說(shuō)話的氛圍，真實(shí)地再現(xiàn)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)水平。

在質(zhì)量管理中，通過(guò)抓能力測(cè)試，能幫助我們了解測(cè)試效果，反饋教與學(xué)的綜合信息，有利于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)要求，保證了教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。而我校也連續(xù)14年被評(píng)為山東省精神文明單位，并成為首批省級(jí)規(guī)范化學(xué)校。

學(xué)校不僅需要知識(shí)，更需要提供廣泛的經(jīng)驗(yàn)世界的可能性。經(jīng)驗(yàn)也是學(xué)習(xí)，而且是更好的學(xué)習(xí)。一所學(xué)校，如果不能為學(xué)生提供廣泛經(jīng)驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，它就不可能使他們真正地成為未來(lái)的人才?！靶腥f(wàn)里路，勝讀萬(wàn)卷書(shū)。”道理就是如此，我們非常重視活動(dòng)育人：

多年來(lái)我校一直在師生中開(kāi)展學(xué)“五知”做“五小”這一特色教育活動(dòng)(五知，知悠久歷史，知燦爛文化，知國(guó)情大事，知民族精神，知英雄模范；五小，做愛(ài)中華的小學(xué)人，講文明的小公民，愛(ài)學(xué)校的小主人，愛(ài)集體的小衛(wèi)士，孝父母的小幫手)?；顒?dòng)使學(xué)生既了解了祖國(guó)歷史上的榮與辱，又看到了祖國(guó)今天的發(fā)展與振興，從而更加認(rèn)識(shí)到自身所肩負(fù)的使命。

“手拉手”活動(dòng)自1990年起也已開(kāi)展多年，學(xué)校大隊(duì)部先后與蒙陰縣孟良崮完小、微山縣共青希望小學(xué)、濟(jì)陽(yáng)縣唐廟中心小學(xué)結(jié)成手拉手對(duì)子，隊(duì)員之間書(shū)信交流，假期互訪，互幫互助共同提高?；顒?dòng)期間，捐贈(zèng)衣物萬(wàn)余件，為省紅領(lǐng)巾學(xué)校捐款七千余元，在“存上壓歲錢，救助小伙伴”活動(dòng)中存款近十一萬(wàn)元。在活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)了解他人，懂得了人與人之間的多樣性和依存性。學(xué)生在認(rèn)識(shí)他人的基礎(chǔ)上，為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而努力，增進(jìn)了了解，消除分歧，在一定程度上克服了獨(dú)生子女的負(fù)面作用。

教育管理專業(yè)的論文篇二十

企業(yè)文化由美國(guó)泰倫斯·迪爾和艾倫·肯尼迪在《企業(yè)文化———企業(yè)生存的習(xí)俗和禮儀》提出，他們認(rèn)為，企業(yè)文化是全體員工共同遵守，但往往是自然約定俗成的而非書(shū)面的行為規(guī)范；并有各種各樣用來(lái)宣傳、強(qiáng)化這些價(jià)值觀念的儀式和習(xí)俗。［1］隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)文化成為企業(yè)在自身發(fā)展和生產(chǎn)實(shí)踐中積淀形成的全體員工認(rèn)可并自覺(jué)遵守的共同價(jià)值觀、共同信仰、共同意識(shí)，它是企業(yè)軟的實(shí)力，具有凝聚功能、約束功能、導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、協(xié)調(diào)功能、維系功能、教化功能、優(yōu)化功能。近年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育穩(wěn)步發(fā)展，在提高學(xué)生技能、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的同時(shí)，培養(yǎng)了大批留得住、用得上、能力強(qiáng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。提高高職院校教學(xué)質(zhì)量，提升高職學(xué)生專業(yè)技能與綜合素質(zhì)、能力，成為了高職院校促進(jìn)自身發(fā)展，提高競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。［2］高職教育只有質(zhì)量提高了，才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，才能滿足企業(yè)的需求。高職教育應(yīng)該開(kāi)放辦學(xué)，建立多元化的高等技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)渠道，以應(yīng)對(duì)高職院校面臨招生與學(xué)生就業(yè)的雙重壓力。因此，企業(yè)文化融入高職教育顯得尤為迫切，其必要性主要表現(xiàn)在:。

第一，融入企業(yè)文化是強(qiáng)化高職教育職業(yè)性的內(nèi)在需求。職業(yè)性決定了高職教育培養(yǎng)的人才必須具有迅速適應(yīng)工作崗位的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，這就需要高職教育在人才培養(yǎng)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生技能培訓(xùn)，使學(xué)生掌握企業(yè)相應(yīng)崗位的操作規(guī)范等技能知識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生解決職業(yè)困惑，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)工作崗位所需要的職業(yè)素養(yǎng)。而忽視了職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，將導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不能全面適應(yīng)企業(yè)需求。企業(yè)文化蘊(yùn)含了企業(yè)對(duì)員工職業(yè)素養(yǎng)的要求。企業(yè)員工對(duì)企業(yè)文化的遵循程度是衡量其職業(yè)性文化素養(yǎng)的重要指標(biāo)。企業(yè)文化的融入能夠進(jìn)一步補(bǔ)充和完善高職教育的職業(yè)性，凸顯其職業(yè)性的特點(diǎn)，保證高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

第二，融入企業(yè)文化是強(qiáng)化高職教育高等性的有效途徑。要達(dá)到高等教育所規(guī)定的人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，不僅要通過(guò)系統(tǒng)的理論知識(shí)教育和技能培訓(xùn)，更要注重與就業(yè)崗位相關(guān)的人文知識(shí)、科學(xué)知識(shí)、行為準(zhǔn)則的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生諳熟知識(shí)邏輯和文化內(nèi)涵。企業(yè)文化是區(qū)別于崗位技術(shù)的素養(yǎng)要求的文化表現(xiàn)。企業(yè)員工對(duì)企業(yè)文化的遵循程度是衡量其人格、道德品質(zhì)等綜合素養(yǎng)的重要指標(biāo)。高職教育融入企業(yè)文化可以強(qiáng)化學(xué)生基本素養(yǎng)的養(yǎng)成，塑造學(xué)生深厚文化底蘊(yùn)，健全人格品性，培養(yǎng)獨(dú)立思考與判斷能力，為今后的學(xué)習(xí)、工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第一，高職院校加強(qiáng)企業(yè)文化教育可以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職教育是培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展一線人才的教育，區(qū)別于其他高等教育的特殊培養(yǎng)目標(biāo)定位，決定了高職教育必須立足實(shí)際，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，以用人單位的人才需求為辦學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住、干得好”的應(yīng)用型技能人才。高職院校育人過(guò)程中積極探索有效融入企業(yè)文化，有助于塑造學(xué)生良好的行為規(guī)范和道德品質(zhì)，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，更好地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

第二，高職教育中融入企業(yè)文化可以形成高職院校辦學(xué)特色?；诟叩刃院吐殬I(yè)性是高職教育的基本屬性，職業(yè)性也成為高職院校的重要特征。職業(yè)性源于企業(yè)，也是企業(yè)的固有特性。因此，企業(yè)文化的融入，必將促進(jìn)高職院校在專業(yè)設(shè)置、課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)組織、管理服務(wù)等方面汲取優(yōu)秀企業(yè)文化的營(yíng)養(yǎng)，逐步形成蘊(yùn)含企業(yè)理念的特色文化，打造學(xué)校的特色，形成強(qiáng)校之本，最終成為獨(dú)具特色的高職院校。

第三，高職教育中融入企業(yè)文化可以促進(jìn)學(xué)生零距離就業(yè)。高職院校的畢業(yè)生不僅具有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力，能直接面對(duì)、解決生產(chǎn)一線中的實(shí)際問(wèn)題，還要有較強(qiáng)的組織管理能力，在做好自身工作的同時(shí)，能領(lǐng)導(dǎo)班組、生產(chǎn)線或者企業(yè)員工科學(xué)生產(chǎn)、降低成本，提高效率。高職教育中融入企業(yè)文化，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中，真實(shí)地感受企業(yè)工作環(huán)境和企業(yè)文化，可以加快學(xué)生的社會(huì)角色轉(zhuǎn)化，提高作為未來(lái)職業(yè)人的職業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)文化的融入，讓學(xué)生了解不同種類的崗位與產(chǎn)品生產(chǎn)數(shù)量、質(zhì)量的關(guān)聯(lián)，逐步養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度；讓學(xué)生學(xué)會(huì)處理與客戶、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、同事之間的各種關(guān)系，提高學(xué)生的人際溝通能力；讓學(xué)生適應(yīng)嚴(yán)格的規(guī)章制度，逐步養(yǎng)成敬業(yè)的態(tài)度和良好的職業(yè)道德。

當(dāng)前，部分高職院校為追求短期內(nèi)迅速提高就業(yè)率，教育重點(diǎn)變?yōu)槁殬I(yè)技能的培訓(xùn)和強(qiáng)化，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏合理性。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地探索企業(yè)文化融入高職教育，在四屆物流管理專業(yè)“蘇寧班”的基礎(chǔ)上，江蘇城市職業(yè)學(xué)院2012年開(kāi)始實(shí)施與蘇寧合作育人項(xiàng)目。這個(gè)項(xiàng)目有如下特點(diǎn):。

第一，創(chuàng)新合作育人的人才培養(yǎng)機(jī)制。江蘇城市職業(yè)學(xué)院堅(jiān)持與蘇寧合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，致力于創(chuàng)新“按需頂崗、機(jī)動(dòng)教學(xué)、靈活管理”的雙贏合作機(jī)制，保證人才培養(yǎng)“五對(duì)接”:課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)要求與崗位技能對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、學(xué)校資源與企業(yè)資源對(duì)接、校園文化與企業(yè)文化對(duì)接。學(xué)院與蘇寧共同制訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，共同組織實(shí)施人才培養(yǎng)，共同開(kāi)發(fā)了《企業(yè)文化》《蘇寧員工規(guī)范》《蘇寧物流體系知識(shí)與運(yùn)作》等4門(mén)課程，保障教學(xué)內(nèi)容和課程體系緊密貼近生產(chǎn)實(shí)踐。聘請(qǐng)?zhí)K寧管理和技術(shù)人員，擔(dān)任班級(jí)兼職導(dǎo)師，為學(xué)生講授蘇寧文化、講解專業(yè)課程、設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)方案、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。結(jié)合專業(yè)課程教育，定期安排學(xué)生到蘇寧物流配送中心實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受蘇寧物流商品入庫(kù)、上架、轉(zhuǎn)倉(cāng)、揀貨、分貨等各環(huán)節(jié)運(yùn)行的真實(shí)情景。

第二，引進(jìn)“人品優(yōu)先、能力適度；敬業(yè)為本，團(tuán)隊(duì)第一”的蘇寧人才文化。作為中國(guó)最大的商業(yè)零售企業(yè)，蘇寧一直秉承“人品優(yōu)先、能力適度；敬業(yè)為本，團(tuán)隊(duì)第一”的用人觀。江蘇城市職業(yè)學(xué)院在物流管理專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)中，引進(jìn)蘇寧人才文化，堅(jiān)持把道德品質(zhì)和價(jià)值理念的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，在班干部選拔、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選、黨員發(fā)展等方面，把誠(chéng)信、忠誠(chéng)、敬業(yè)、進(jìn)取、團(tuán)結(jié)作為最重要的指標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立高尚的價(jià)值理念，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

第三，引進(jìn)“制度重于權(quán)力”的蘇寧制度文化。傳統(tǒng)的高職院校學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活感受到的是傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式，與企業(yè)的生產(chǎn)組織活動(dòng)分屬不同的體系，感受到的校園文化與企業(yè)文化的氛圍迥然不同。為使物流管理專業(yè)的學(xué)生在校期間能夠了解、熟悉并認(rèn)同蘇寧的企業(yè)文化，江蘇城市職業(yè)學(xué)院與蘇寧共同設(shè)計(jì)，把制度和規(guī)范作為校園文化的重要內(nèi)涵，讓學(xué)生了解蘇寧“制度重于權(quán)力”的制度文化，用學(xué)生守則、道德規(guī)范、行為規(guī)范、規(guī)章制度等約束師生員工的日常學(xué)習(xí)、工作，規(guī)范言行舉止。

讓制度成為促進(jìn)學(xué)校健康穩(wěn)定發(fā)展的保障，成為教學(xué)、生活、工作秩序正常的保障。蘇寧的企業(yè)文化融入江蘇城市職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)育人的全過(guò)程，學(xué)校成為蘇寧企業(yè)文化擴(kuò)散的平臺(tái)，提高了蘇寧在師生員工心中的影響力。蘇寧企業(yè)文化的融入，讓學(xué)院找到了科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，正確處理好效率與公平、競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作等關(guān)系的有效途徑。學(xué)校和企業(yè)的社會(huì)影響力、核心競(jìng)爭(zhēng)力在合作中共同提高、共同發(fā)展。現(xiàn)代職業(yè)教育是國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要支撐，高職院校要堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，深化校企合作，增強(qiáng)理念自覺(jué)和行動(dòng)自覺(jué)，主動(dòng)探索企業(yè)文化融入的途徑，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中修正完善，形成文化育人的良好氛圍，培養(yǎng)出滿足企業(yè)需要、促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的高質(zhì)量人才。

教育管理專業(yè)的論文篇二十一

行業(yè)：教育/培訓(xùn)。

職位：高級(jí)總裁執(zhí)行助理。

最高學(xué)歷。

學(xué)歷：碩士。

具有英國(guó)留學(xué)經(jīng)歷，國(guó)際知名外企工作經(jīng)驗(yàn)，教育背景扎實(shí)的海外留學(xué)歸國(guó)人員,英語(yǔ)口語(yǔ)及書(shū)面語(yǔ)流利。為人正直，待人誠(chéng)懇，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，善于建立良好的人際關(guān)系，適應(yīng)能力強(qiáng)，具備出色的團(tuán)隊(duì)合作精神和組織協(xié)調(diào)管理能力。為人處事冷靜，對(duì)事物的判斷能力較強(qiáng)，能獨(dú)立思考，勇于承擔(dān)責(zé)任，富有開(kāi)拓精神。

求職意向。

到崗時(shí)間：待定。

工作性質(zhì)：全職。

目標(biāo)地點(diǎn)：武漢。

期望月薪：面議/月。

所屬行業(yè)：教育/培訓(xùn)。

總裁辦公室高級(jí)總裁執(zhí)行助理。

負(fù)責(zé)總裁的日常事務(wù)，包括會(huì)議及行事日程，接聽(tīng)電話及回復(fù)信件，安排國(guó)內(nèi)國(guó)際旅程，準(zhǔn)備會(huì)議資料，記錄會(huì)議摘要等；負(fù)責(zé)新員工的.培訓(xùn)管理；管理更新文件檔案；與公司其他部門(mén)及領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)保持緊密聯(lián)系，保證各部門(mén)間的有效溝通及公司政策的執(zhí)行；協(xié)助公司各項(xiàng)重大年會(huì)。

/7--2007/3：深圳xx華浦教育集團(tuán)(500人以上)[8個(gè)月]。

所屬行業(yè)：教育/培訓(xùn)。

商務(wù)部商務(wù)經(jīng)理。

作為商務(wù)經(jīng)理，主要負(fù)責(zé)新客戶的開(kāi)發(fā)，商務(wù)洽談，以及客戶加盟后的相關(guān)支持和服務(wù)管理，參與公司加盟制度和加盟流程的制定。工作期間，對(duì)人員培訓(xùn)的組織、實(shí)施以及公司相關(guān)規(guī)章制度的制定有了更深入的理解；判斷力和決策能力得到了很好提高，人際溝通能力增強(qiáng)，具有較強(qiáng)的商務(wù)談判和市場(chǎng)推廣能力。

/9--2006/5：加拿大xx公司[8個(gè)月]。

所屬行業(yè)：快速消費(fèi)品(食品,飲料,化妝品)。

連鎖店分店店長(zhǎng)/賣場(chǎng)經(jīng)理/樓面管理。

負(fù)責(zé)員工工作分配、日常店面管理以及顧客信息收集與反饋；在此期間，獲得兩次“每月最佳員工”、兩次“每月最佳主管”及一次“特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”徽章。

總經(jīng)理辦公室總裁助理/總經(jīng)理助理。

設(shè)計(jì)撰寫(xiě)中國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教師資格認(rèn)證項(xiàng)目英文計(jì)劃書(shū)，已獲得中國(guó)教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)及全國(guó)教師教育學(xué)會(huì)初步核準(zhǔn)；籌備擬在深圳舉辦的中國(guó)國(guó)際英語(yǔ)教育博覽會(huì)，為籌備小組核心成員，主要負(fù)責(zé)國(guó)外招展招商及英語(yǔ)專家聯(lián)絡(luò)接待工作；協(xié)助總監(jiān)（美國(guó)人）負(fù)責(zé)公司員工招聘、處理公司日常管理及英文翻譯工作。

/9--2004/9。

theuniversityofwarwick(英國(guó)華威大學(xué))。

碩士。

所學(xué)課程包括教育學(xué)研究方法、教育管理、情感教育等，就讀期間完成了6篇各4000字全英文的學(xué)術(shù)論文及一篇18000字的碩士畢業(yè)論文,平均成績(jī)達(dá)到a。

/9--2003/6。

武漢大學(xué)。

英語(yǔ)。

本科。

學(xué)業(yè)成績(jī)年級(jí)前三名,連年獲得獎(jiǎng)學(xué)金及“三好學(xué)生”稱號(hào)，學(xué)士畢業(yè)論文獲“優(yōu)秀畢業(yè)論文”，畢業(yè)獲保研資格。

語(yǔ)言能力。

英語(yǔ)（精通）。

聽(tīng)說(shuō)（精通），讀寫(xiě)（精通）。

英語(yǔ)等級(jí)。

專業(yè)八級(jí)。

tofel。

663。

gre。

2260。

證書(shū)。

2003/5。

英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)。

良好。

/12。

劍橋商務(wù)英語(yǔ)證書(shū)3級(jí)。

bec3。

高級(jí)。

2002/8。

托福。

663。

2002/5。

gre。

2260。

/10。

英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)。

優(yōu)秀。

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