教案應(yīng)包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟等內(nèi)容。教案的編寫(xiě)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。如果你對(duì)教案的編寫(xiě)有困惑,以下是一些教案范文,希望能夠解決你的問(wèn)題。
九年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案全冊(cè)篇一
2.線索:作者對(duì)綠的情感
3.經(jīng)過(guò):賞綠——囚綠——放綠——思綠
4.綠特點(diǎn): 蓬勃 向陽(yáng) 固執(zhí)
象征意義:生命、希望 向往光明、自由 堅(jiān)貞不屈的抗敵精神
5.作者為什么那么愛(ài)綠?
因?yàn)榫G蓬勃向上,充滿生機(jī);因?yàn)榫G永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光,固執(zhí),堅(jiān)持已見(jiàn);因?yàn)榫G使處于孤獨(dú)、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵(lì)。
6.修辭手法作用:增強(qiáng)文章語(yǔ)言表現(xiàn)力,使語(yǔ)言更加生動(dòng)優(yōu)美
7.主題:作者借抒寫(xiě)對(duì)綠的摯愛(ài)之情,表達(dá)了對(duì)生命的愛(ài),對(duì)光明、自由的向往,對(duì)堅(jiān)貞不屈的抗敵精神的歌頌。
8.字詞積累:涸澈 淅瀝 猗郁 蕈菌 揠苗助長(zhǎng)
(1)這是去年夏間的事情。
(2) 我住在北平的一家公寓里,我占據(jù)著高廣不過(guò)一丈的小房間,磚鋪的潮濕的地面,紙糊的墻壁 和天花板,兩扇木格子嵌玻璃的窗,窗上有很靈巧的紙卷簾,這在南方是少見(jiàn)的。窗是朝東的。北方的夏季天亮得快,早晨五點(diǎn)鐘左右太陽(yáng)便照進(jìn)我的小屋,把可畏的光線射個(gè)滿室,直到十一點(diǎn)半才退出,令人感到炎熱。這公寓里還有幾間空房子,我原有選擇的自由的,但我終于選定了這朝東房間,我懷著喜悅而滿足的心情占有它,那是有一個(gè)小小理由。
(3)這房間靠南的墻壁上,有一個(gè)小圓窗,直徑一尺左右。窗是圓的,卻嵌著一塊六角形的玻璃,并且左下角是打碎了,留下一個(gè)孔隙,手可以隨意伸進(jìn)伸出。圓窗外面長(zhǎng)著常春藤。當(dāng)太陽(yáng)照過(guò)它繁密的枝葉,透到我房里來(lái)的時(shí)候,便有一片綠影。我便是歡喜這片綠影才選定這房間的。當(dāng)公寓里 的伙計(jì)替我提了隨身小提箱,領(lǐng)我到這房間來(lái)的時(shí)候,我瞥貝這綠影,感覺(jué)到一種喜悅,便毫不猶疑地決定了下來(lái),這樣的了截爽直使公寓里伙計(jì)都驚奇了。
(4)綠色是多寶貴的?。∷巧?,它是希望,它是慰安,它是快樂(lè)。我懷念著綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白,我歡喜看草綠。我疲累于灰暗的都市的天空,和黃漠的平原,我懷念著綠色,如同涸轍的魚(yú)盼等著雨水!我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。當(dāng)我在這小房中安頓下來(lái),我移徙小臺(tái)子到圓窗下,讓我的面朝墻壁和小窗。門(mén)雖是常開(kāi)著,可沒(méi)人來(lái)打擾我,因?yàn)樵谶@古 城中我是孤獨(dú)而陌生。但我并不感到狐獨(dú)。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞,綠葉和我對(duì)語(yǔ)。我了解自然無(wú)聲的語(yǔ)言,正如它了解我的語(yǔ)言一樣。
(5)我快活地坐在我的窗前。度過(guò)了一個(gè)月,兩個(gè)月,我留戀于這片綠色。我開(kāi)始了解渡趣沙漠者 望見(jiàn)綠洲的歡喜,我開(kāi)始了解航海的冒險(xiǎn)家望見(jiàn)海面飄來(lái)花草的莖葉的歡喜。人是在自然中生長(zhǎng)的,綠是自然的顏色。
(6)我天天望著窗口常春藤的生長(zhǎng)??此鯓由扉_(kāi)柔軟的卷須,攀住一根緣引它的繩索,或一莖枯枝;看它怎樣舒開(kāi)折疊著的嫩葉,漸漸變青,漸漸變老,我細(xì)細(xì)觀賞它纖細(xì)的脈絡(luò),嫩芽,我以揠苗助長(zhǎng)的心情,巴不得它長(zhǎng)得快,長(zhǎng)得茂綠。下雨的時(shí)候,我愛(ài)它淅瀝的聲音,婆娑的擺舞。
(7)忽然有一種自私的念頭觸動(dòng)了我。我從破碎的窗口伸出手去,把兩枝漿液豐富的柔條牽進(jìn)我 的屋子里來(lái),教它伸長(zhǎng)到我的書(shū)案上,讓綠色和我更接近,更親密。我拿綠色來(lái)裝飾我這簡(jiǎn)陋的房間,裝飾我過(guò)于抑郁的心情。我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛(ài)和幸福,我要借綠色來(lái)比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥(niǎo),要它為我作無(wú)聲的歌唱。
(8)綠的枝條懸垂在我的案前了。它依舊伸長(zhǎng),依舊攀緣,依舊舒放,并且比在外邊長(zhǎng)得更快。我好象發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜”,超過(guò)了任何種的喜悅。從前有個(gè)時(shí)候,住在鄉(xiāng)間的一所草屋里,地面 是新鋪的泥土,未除凈的草根在我的床下茁出嫩綠的芽苗,蕈菌在地角上生長(zhǎng),我不忍加以剪除 。后來(lái)一個(gè)友人一邊說(shuō)一邊笑,替我撥去這些野草,我心里還引為可惜,倒怪他多事似的。
(9)可是每天早晨,我起來(lái)觀看這被幽囚的“綠友”時(shí),它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì) 葉,一莖卷須,都朝原來(lái)的方向。植物是多固執(zhí)啊!它不了解我對(duì)它的愛(ài)撫,我對(duì)它的善意。我為了 這永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)的植物不快,因?yàn)樗鼡p害了我的自遵心??墒俏仪粝底∷?,仍舊讓柔弱的枝葉垂在我的案前。
(10)它漸漸失去了青蒼的顏色,變得柔綠,變成嫩黃;枝條變成細(xì)瘦,變成嬌弱,好象病了的孩子。我漸漸不能原諒我自己的過(guò)失,把天空底下的植物移鎖到暗黑的室內(nèi);我漸漸為這病損的枝葉可憐,雖則我惱怒它的'固執(zhí),無(wú)親熱,我仍舊不放走它。魔念在我心中生長(zhǎng)了。
(11)我原是打算七月尾就回南去的。我計(jì)算著我的歸期,計(jì)算這“綠囚”出牢的曰子。在我離開(kāi)的時(shí)候,便是它恢復(fù)自由的時(shí)候。
(12)蘆溝橋事件發(fā)生了。擔(dān)心我的朋友電催我趕速南歸。我不得不變更我的計(jì)劃;在七月中旬,不 能再留連于烽煙四逼中的舊都,火車已經(jīng)斷了數(shù)天,我每曰須得留心開(kāi)車的消息。終于在一天早 晨候到了。臨行時(shí)我珍重地開(kāi)釋了這永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黃的枝葉放在原來(lái)的位置上,向它致誠(chéng)意的祝福,愿它繁茂蒼綠。
6.作者為什么囚綠?請(qǐng)用課文原文回家。
7. 段(3)劃線部分有什么作用?
8.段(4)加波浪線句用了什么修辭手法?用了什么抒情方式?
9.說(shuō)說(shuō)下列加橫線詞語(yǔ)的深刻含義。
我好象發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜”,超過(guò)了任何種的喜悅。
蘆溝橋事件發(fā)生了。擔(dān)心我的朋友電催我趕速南歸。我不得不變更我的計(jì)劃
臨行時(shí)我珍重地開(kāi)釋了這永不屈服于黑暗的囚人。
1.作者:鄧超
2.文中'看花的主人''他''你'都是指周恩來(lái);人稱變化,是感情的直接流露,表現(xiàn)作者對(duì)周恩來(lái)深厚的感情。
3.字詞積累:甬道 浮想聯(lián)翩 澎湃
4.了解有關(guān)周恩來(lái)的故事,和同學(xué)交流
1作者:伊瓦什凱維奇,波蘭作家
2主題:本文同一顆晚熟的草莓引發(fā)對(duì)季節(jié)更替、生命演變的聯(lián)想,表現(xiàn)了對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)生命的珍惜之情,抒發(fā)了對(duì)流年似水、青春不再的感悟。
3搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的詩(shī)詞名句
九年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案全冊(cè)篇二
1、引導(dǎo)幫助學(xué)生了解文章的時(shí)代背景,加深對(duì)文章的理解,通過(guò)閱讀課文,準(zhǔn)確把握作者的觀點(diǎn);品味理解重要語(yǔ)句的深刻含義,并對(duì)感情表達(dá)深刻的語(yǔ)句和詞語(yǔ)加以運(yùn)用。
2、學(xué)會(huì)區(qū)分觀點(diǎn)和材料,通過(guò)討論分析作者是怎么批駁他人觀點(diǎn)以及樹(shù)立自己觀點(diǎn)的,理清作者的論證思路。
3、通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)詞,品味本文尖銳犀利、富有諷刺意味的語(yǔ)言。認(rèn)識(shí)魯迅雜文的特點(diǎn),體會(huì)魯迅的憂患意識(shí)和愛(ài)國(guó)精神,增強(qiáng)學(xué)生民族民主意識(shí)和民族自尊心、自豪感。
1、聯(lián)系時(shí)代背景,了解文章批駁的觀點(diǎn),準(zhǔn)確把握作者的觀點(diǎn)。
2、區(qū)分觀點(diǎn)與材料,梳理作者的論證思路。
3、品味本文尖銳犀利、富有戰(zhàn)斗性、諷刺性的語(yǔ)言。
活動(dòng)一:初讀識(shí)文體。
一、認(rèn)識(shí)文體。
2、學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)反駁這個(gè)觀點(diǎn),并提出自己的觀點(diǎn)。
歸納小結(jié):同學(xué)們,像我們剛才這種先反駁敵方的觀點(diǎn),再提出自己的觀點(diǎn)的方式叫駁論,今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章就是一篇駁論文,也是一篇雜文。
3、展示幻燈片,介紹駁論文的文體知識(shí)。
駁論文:通過(guò)反駁對(duì)方的論點(diǎn)來(lái)闡明自己論點(diǎn)的議論文,一般有三種方式:駁論點(diǎn),駁論據(jù),駁論證。
雜文:一種散文體裁,不拘泥于一種形式,偏重議論,也可以敘事。多為針對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的各種問(wèn)題而作,一般短小精悍、形式多樣、反應(yīng)迅速、褒貶色彩鮮明并具有強(qiáng)烈的戰(zhàn)斗性和文學(xué)性。
二、了解背景。
1、老師板書(shū)課題,并故意把《中國(guó)人失掉自信力了嗎》寫(xiě)成《中國(guó)人失掉自信力了》。
2、要求學(xué)生齊讀板書(shū)的課題《中國(guó)人失掉自信力了》,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)課題是一個(gè)反問(wèn)句式,明確這是作者對(duì)“中國(guó)人失掉自信力了”這一論調(diào)的否定,并逐步體會(huì)本文用反問(wèn)句作標(biāo)題的妙處。
3、提出疑問(wèn):這句話是誰(shuí)說(shuō)的?為何這么說(shuō)?學(xué)生交流課前收集的有關(guān)資料,展示當(dāng)時(shí)國(guó)民黨的一些反動(dòng)論調(diào),了解背景。
歸納小結(jié):
本文寫(xiě)于1934年9月25日,時(shí)值“九·一八”事變和“七七事變”之間。當(dāng)時(shí),日本帝國(guó)主義的鐵蹄在踐踏了東北三省之后,又向關(guān)內(nèi)步步進(jìn)逼,亡國(guó)滅種的威脅迫在眉睫。帝國(guó)主義的奴役與中國(guó)古老的封建傳統(tǒng)相結(jié)合,中國(guó)人民的民族自尊心與自信心受到了極大的摧殘,悲觀失望的情緒主宰了一部分人的頭腦。1934年8月27日《大公報(bào)》社評(píng)《孔子誕辰紀(jì)念》哀嘆:“民族的自尊心與自信力,既已蕩焉無(wú)存,不待外侮之來(lái),國(guó)家固早已瀕于精神幻滅之城?!贬槍?duì)這種論調(diào),魯迅寫(xiě)下了這篇的雜文。
活動(dòng)二:再讀明主旨。
結(jié)合背景知識(shí)和全文內(nèi)容,明確本文批駁的觀點(diǎn)是什么,主張的觀點(diǎn)是什么,明確文章的主旨。
1、提出問(wèn)題:對(duì)方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是什么?作者正面提出的觀點(diǎn)是什么?
2、學(xué)生討論回答。
3、梳理文章結(jié)構(gòu),明確論證過(guò)程。
第一部分(第1、2段):提出對(duì)方的論據(jù)和論點(diǎn)。
第1段:對(duì)方論據(jù)——自夸地大物博,信國(guó)聯(lián),求神拜佛。
第2段:對(duì)方論點(diǎn)——中國(guó)人失掉自信力了。
第二部分(第3、4、5段):通過(guò)駁論證的過(guò)程駁倒對(duì)方的論點(diǎn)。
第3、4段:失去的是“他信力”。
第5段:發(fā)展的是自欺力。
第三部分:(第6、7、8段):明確樹(shù)立自己觀點(diǎn),間接批駁對(duì)方的論點(diǎn)。
第6段:提出自己的觀點(diǎn)——中國(guó)人沒(méi)有失掉自信力。
第7、8段:舉例證明自己的觀點(diǎn)。
第四部分(第9段)得出結(jié)論——自信力的有無(wú),狀元宰相的文章不足為據(jù),要看地底下。
4、學(xué)生找出支撐對(duì)方論點(diǎn)的論據(jù),討論交流對(duì)方論據(jù)能不能論證對(duì)方論點(diǎn)。
5、再找出支撐作者論點(diǎn)的論據(jù),體會(huì)作者是如何正面立論,并間接駁倒對(duì)方的。
活動(dòng)三:細(xì)讀品語(yǔ)言。
明確:
在當(dāng)時(shí)只有中國(guó)共產(chǎn)黨和廣大的抗日軍民才能算是“中國(guó)的`脊梁”,而不是開(kāi)頭提到的“自夸”“國(guó)聯(lián)”“求神拜佛”的人。因?yàn)橹挥蟹Q得上“脊梁”的才算得是真正意義的中國(guó)人,為人民著想,從最廣大人民的利益作為出發(fā)點(diǎn),永遠(yuǎn)也不會(huì)失掉自信力。
2、在筆記本上積累一些四字詞語(yǔ)“埋頭苦干”“拼命硬干”“為民請(qǐng)命”“舍身求法”等,思考?xì)v哪些人物具有這樣的品行。
明確:
“埋頭苦干”指的是不貪圖名利,勤學(xué)苦練,創(chuàng)造燦爛文化,推動(dòng)歷史進(jìn)程的人,如畢升、李時(shí)珍等?!捌疵哺伞敝傅氖遣慌铝餮獱奚拿褡逵⑿郏缋钭猿?、岳飛、文天祥等?!盀槊裾?qǐng)命”指的是代表人民利益,不顧個(gè)人安危,為百姓辦事的人,如杜甫、白居易、關(guān)漢卿等。“舍身求法”指的是歷盡艱辛,探求佛教教理的人,如法顯、玄奘等,作者對(duì)在歷起過(guò)進(jìn)步作用的人的高度評(píng)價(jià),他們都是“中國(guó)的脊梁”。
3、齊讀最后一段,探討“自信力的有無(wú),狀元宰相的文章是不足為據(jù)的,要自己去看地底下?!迸c上文中的哪些話相呼應(yīng)。
明確:
“自信力的有無(wú),狀元宰相的文章是不足為據(jù)的”呼應(yīng)的是上文中提到的“公開(kāi)的文字”中所提到的那些叫囂“中國(guó)人失掉自信力”等的謬論。“要自己去看地底下”呼應(yīng)的是上文提到的那些“埋頭苦干的人”等四類人以及“這一類的人們,就是現(xiàn)在也何嘗少呢?他們有確信,不自欺;他們?cè)谇捌秃罄^的戰(zhàn)斗,不過(guò)一面總在被摧殘,被,被抹殺,消滅于黑暗中,不能為大家所知道罷了”。
4、細(xì)讀課文,抓住“狀元宰相”“地底下”這兩個(gè)關(guān)鍵詞,理解“自信力的有無(wú),狀元宰相的文章是不足為據(jù)的,要自己去看地底下”的含義。
明確:
“狀元宰相”是指當(dāng)時(shí)國(guó)民黨反動(dòng)政客及其御用文人;“地底下”當(dāng)時(shí)還處于地下斗爭(zhēng)狀態(tài)的群眾革命力量。這句話是說(shuō),中國(guó)人是否有自信力,不要看那些反動(dòng)文人發(fā)表出來(lái)的文章,而要去看那些真正的堪稱中國(guó)脊梁的人的所作所為。他們雖然“總在被摧殘,被抹殺,消滅于黑暗中,不能為大家所知道”,但他們“有確信,不自欺”,是有自信力的中國(guó)人。
活動(dòng)四:讀后談?dòng)^點(diǎn)。
出示辯論題目“逆境是否有利于成長(zhǎng)”,以小組為單位召開(kāi)小型辯論會(huì)。
九年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案全冊(cè)篇三
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
大千世界多姿多彩,千變?nèi)f化,即使是同一個(gè)事物,角度不同,答案無(wú)窮。美國(guó)實(shí)業(yè)家羅迦.費(fèi).恩格由四個(gè)幾何圖形引發(fā)出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)。請(qǐng)大家閱讀,看看能否從中獲得一些啟示。
二、具體實(shí)施。
1.分組自學(xué)。
要求:
a.閱讀課文,找出作者的觀點(diǎn)和支撐觀點(diǎn)的依據(jù),歸納一下,派代表寫(xiě)在黑板上。
b.提出值得探究的問(wèn)題。
2.辨析什么是論點(diǎn)、論據(jù)及兩者之間的關(guān)系。
a.明確論點(diǎn)的定義——寫(xiě)出本文的論點(diǎn)。
b二明確論據(jù)的定義——?dú)w納本文的論據(jù)。
c.將有關(guān)系的論點(diǎn)和論據(jù)用線連接起來(lái)。
3.創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)圖表展示作者的思維順序,文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
4.動(dòng)筆練習(xí)。
a.請(qǐng)把“創(chuàng)造力不僅僅是貝多芬、愛(ài)因斯坦以及莎士比亞他們的”“任何人都擁有創(chuàng)造力”作為一個(gè)觀點(diǎn),再舉例證明這個(gè)觀點(diǎn)。(如太空筆的事例等)。
b.評(píng)議,重點(diǎn)在于事例是否支撐觀點(diǎn),事例與觀點(diǎn)之間的銜接是否自然。
三、探討延伸。
1.討論學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。(機(jī)智應(yīng)變)。
2.創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)思考。
放赤壁風(fēng)光畫(huà)面——請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)感受——同一個(gè)“赤壁”,為什么蘇軾就高歌“雄姿英發(fā),羽扇綸巾,談笑間檣櫓灰飛煙滅”;而杜牧卻低吟“東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬”?由此聯(lián)系我們今天學(xué)習(xí)的課文“事物的正確答案不止一個(gè)”談開(kāi)去。
四、小結(jié)。
五、網(wǎng)絡(luò)論壇(課后)。
“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”已成為我們的思維定勢(shì),學(xué)過(guò)本文后,聯(lián)系你的生活經(jīng)歷談?wù)剬?duì)它的理解。
九年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案全冊(cè)篇四
1、理解、積累"闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯"等詞語(yǔ)。
2、理解文章的主題思想。
3、體會(huì)小說(shuō)精巧含蓄的布局。
1、學(xué)習(xí)用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展示人物思想性格的寫(xiě)法。
2、品味小說(shuō)辛辣深刻的語(yǔ)言,理解社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)塑造人物形象的作用。
3、探究小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵,體會(huì)孔乙己形象的思想意義。
了解作者對(duì)腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會(huì)的揭露和批判。
1、把握小說(shuō)主題。
2、分析孔乙己這一人物形象,學(xué)習(xí)小說(shuō)多角度鮮明、生動(dòng)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
結(jié)合時(shí)代背景,深層領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想意義。
1、誦讀法2、質(zhì)疑探究法3、比較閱讀法。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
魯迅先生曾這樣答復(fù)一位朋友,在他所作的短篇小說(shuō)里,他自己最喜歡的一篇是《孔乙己》。作者在這篇小說(shuō)中為我們描繪的這個(gè)孔乙己是個(gè)什么樣的人?為我們講述哪些有關(guān)孔乙己的故事呢?請(qǐng)看課文。
學(xué)生默讀課文,初步感知文意。
(一)學(xué)生朗讀第一段。
1、提問(wèn):故事發(fā)生在什么地點(diǎn)和時(shí)間?
明確:地點(diǎn):魯鎮(zhèn)咸亨酒店;時(shí)間:"這是20多年前的事"。
2、咸亨酒店喝酒的人有哪幾種類型,各有什么特點(diǎn)?(從衣服、地點(diǎn)、方式三方面啟發(fā)答問(wèn))。
3、〔提問(wèn)〕:"短"和"長(zhǎng)","外"和"里","站"和"坐"等對(duì)立詞語(yǔ)反映了什么?明確:反映了等級(jí)森嚴(yán),貧富懸殊,階級(jí)對(duì)立。補(bǔ)充說(shuō)明:"踱"寫(xiě)出了長(zhǎng)衫主顧趾高氣揚(yáng)、悠閑自得的神情;"要酒要菜,慢慢坐喝"寫(xiě)出他們有錢(qián)有勢(shì)還有閑。
(二)學(xué)生朗讀第2、3段。
1、提問(wèn):掌柜對(duì)長(zhǎng)衫客、短衣幫以及小伙計(jì)態(tài)度上有何不同?這說(shuō)明掌柜是怎樣的人?
明確:掌柜對(duì)長(zhǎng)衫客:極力逢迎,恭敬侍候?qū)Χ桃聨停翰恢v情義,恣意剝削。
對(duì)小伙計(jì):兇狠無(wú)情。說(shuō)明掌柜虛偽、勢(shì)利、冷酷,媚富欺貧,唯利是圖。
(三)學(xué)生朗讀第4段,結(jié)合"理解?分析一"分析孔乙己的典型性格。
明確:"短衣幫"與"長(zhǎng)衫客"之間等級(jí)森嚴(yán),隔著鴻溝。孔乙己"站著喝酒",說(shuō)明社會(huì)地位低下,應(yīng)屬"短衣幫";而"穿長(zhǎng)衫",總想保持讀書(shū)人架式,卻窮困潦倒,不能"踱入"房里,與長(zhǎng)衫并起并坐。短短一句話點(diǎn)明了孔乙己的身份、地位和性格特點(diǎn)。
(四)學(xué)生朗讀第5段。
1、提問(wèn):小說(shuō)怎樣細(xì)致刻畫(huà)了孔乙己的肖像,這些描寫(xiě)說(shuō)明了什么?
明確:"身材很高大"表明原本具有謀生條件,"青白臉色"說(shuō)明他過(guò)著半饑半飽的生活,"皺紋間常夾些傷痕"表明他飽受生活折磨,常遭欺凌侮辱。"亂蓬蓬的花白胡子"點(diǎn)明他已是風(fēng)燭殘年。長(zhǎng)衫臟而不洗,破而不補(bǔ),又不肯脫去,表明他好逸惡勞,潦倒不堪,自視清高。
2、提問(wèn):孔乙己說(shuō)話為什么"滿口之乎者也",教人半懂不懂?
明確:說(shuō)明他長(zhǎng)期受封建文化教育的熏陶中毒之深,迂腐之至。
(五)學(xué)生朗讀第6段。
提問(wèn):當(dāng)人們見(jiàn)他臉上的傷痕故意高聲嚷,取笑他偷東西時(shí),他怎樣對(duì)待?
明確:他先故作鎮(zhèn)靜,"排出九文大錢(qián)",一個(gè)"排"字既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸的本相,又對(duì)酒店賣弄分文不少,自己是規(guī)矩人。也表現(xiàn)出對(duì)只花四文錢(qián)的短衣幫的得意而炫耀的神情。逼得他"青筋條條綻出"睜大眼睛,進(jìn)行爭(zhēng)辯。一個(gè)"綻"字活畫(huà)出他的窘迫尷尬、又羞又惱的神態(tài)。爭(zhēng)辯理由是"竊書(shū)不能算偷","竊"和"偷"本是同義詞,這反映他死要面子、自欺欺人,不敢正視現(xiàn)實(shí)的性格,也反映了他的自命清高,迂腐窮酸。
(六)學(xué)生朗讀第7、8段。
1、提問(wèn):孔乙己教小伙計(jì)寫(xiě)"茴"字和給小孩吃茴香豆表現(xiàn)了孔乙己什么性格特點(diǎn)?
明確:教"茴"字的四種寫(xiě)法,見(jiàn)小伙計(jì)毫不熱心,便長(zhǎng)嘆惋惜,說(shuō)明孔乙己把僵化無(wú)用的"學(xué)問(wèn)"視如至寶,說(shuō)明迂腐不堪,中毒甚深。分豆給孩子吃說(shuō)明他的善良誠(chéng)懇。不看對(duì)象,"多乎哉,不多也"的詞句脫口而出,說(shuō)明迂腐可笑,麻木不仁。
明確:首先是孔乙己"可笑"。他受封建教育毒害,被科舉制度摧殘,不會(huì)營(yíng)生,迂腐麻木,假斯文,他的像貌、行動(dòng)、言語(yǔ)是可笑的,寫(xiě)孔乙己的可笑,實(shí)質(zhì)上是對(duì)封建文化和科舉制度的尖銳嘲笑和諷刺。
其次是別人對(duì)孔乙己的取笑。反映人們的冷漠麻木。
(七)學(xué)生朗讀第9段。
提問(wèn):第九節(jié)的深刻含義是什么?在結(jié)構(gòu)上有什么作用?
明確:這段是承上啟下的過(guò)渡段。這句平平淡淡的話寄寓著作者濃烈的感情:對(duì)孔乙己既哀其不幸,又怒其不爭(zhēng),以畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆,深刻揭露和控訴了封建科舉制度和封建統(tǒng)治階級(jí)的罪惡。
(八)學(xué)生朗讀第10段。
1、提問(wèn):掌柜忽然說(shuō):"孔乙己長(zhǎng)久沒(méi)有來(lái)了",這樣寫(xiě)的作用是什么?
明確:"忽然",說(shuō)明偶爾想起,他在掌柜等人頭腦里印象不深,只是由于他欠的十九個(gè)錢(qián)才想起,承接上文("沒(méi)有他,別人也便這么過(guò)"),又引起下文(一酒客講"他打折了腿")。
2、結(jié)合"理解?分析二"回答明確:側(cè)寫(xiě)孔乙己因偷竊被打成殘廢,用"竟"和反詰句突出丁舉人的兇橫殘暴和狠毒。小說(shuō)寫(xiě)一個(gè)讀書(shū)人毒打另一個(gè)讀書(shū)人,再次點(diǎn)出孔乙己悲劇的社會(huì)根源是封建科舉制度。丁、孔二人,同是讀書(shū)人,但地位命運(yùn)截然相反,科舉中,一個(gè)爬了上去,成了有權(quán)有勢(shì)的"舉人老爺",成了狠毒的"吃人"者,一個(gè)因"半個(gè)秀才也撈不到"而跌了下來(lái),成了可憐的犧牲品,這就深刻揭露了人吃人的封建社會(huì)和科舉制度的罪惡。
(九)學(xué)生朗讀第11段。
提問(wèn):孔乙己最后一次出場(chǎng)和第一次出場(chǎng)有什么不同?請(qǐng)從肖像、聲音、神態(tài)、動(dòng)作幾方面加以比較。
以上對(duì)比,說(shuō)明了封建制度不但戕害了他的思想,而且摧殘了他的肉體??滓壹阂呀?jīng)不成樣子,周圍的人們?nèi)詫?duì)他取笑,這反映了人們的冷漠無(wú)情、麻木不仁。
(十)教師朗讀12、13段。
1、提問(wèn):寫(xiě)"長(zhǎng)久沒(méi)有看到孔乙己",用了四個(gè)"到",說(shuō)明什么?
明確:具體寫(xiě)出了孔乙己已漸漸被人遺忘,點(diǎn)出了"沒(méi)有他,別人也便這么過(guò)"。
2、提問(wèn):"我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了。"這句話應(yīng)該怎樣理解?
明確:因事隔20多年,無(wú)人確切講過(guò)孔乙己死的消息,只能推測(cè)。說(shuō)"的確",因?yàn)閺目滓壹旱纳鐣?huì)處境和不幸遭遇來(lái)看,死亡是必然的。又由于在社會(huì)上毫無(wú)地位,根本無(wú)人重視,即使死了也是默默的無(wú)人關(guān)心的。小伙計(jì)確信其死,但又始終沒(méi)有聽(tīng)到確實(shí)可靠的消息,所以說(shuō)"大約孔乙己的確死了"。
九年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案全冊(cè)篇五
2、學(xué)習(xí)本文透過(guò)典型事例來(lái)展現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法;
3、獲得人生啟示和寫(xiě)作上的啟發(fā)。
能復(fù)述課文,分析了解人物性格;討論楊修死因,記敘順序。
探究楊修之死的原因。
一、導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)入激趣。
2、走進(jìn)作者羅貫中和《三國(guó)演義》。
(先由學(xué)生介紹,然后多媒體展示主要資料)。
二、整體感知。
1、學(xué)生聽(tīng)讀課文,要求學(xué)生不看書(shū),回答下列問(wèn)題;
1〉楊修是怎樣死的?
2〉文章共寫(xiě)了幾件事?
2、自讀課文完成下列任務(wù)。
1〉給不認(rèn)識(shí)的字注音不理解的'詞注釋。
(實(shí)用工具書(shū),小組討論或請(qǐng)教老師解決)。
2〉請(qǐng)用一個(gè)短語(yǔ)或句子概括每個(gè)故事。
3〉復(fù)述故事。
要求每人選取其中一個(gè)故事用自己的話來(lái)復(fù)述,要重點(diǎn)突出,條理清楚,聲音洪亮,說(shuō)出每次曹操的心理反應(yīng),然后叫七個(gè)學(xué)生分別來(lái)復(fù)述下列故事,大家以起來(lái)作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。
雞肋事件,改建園x,分食酥餅事件,“夢(mèng)中”吳質(zhì)事件教植殺吏答教事件。
四、再讀課文,分析人物性格。
1要求:先用幾個(gè)詞概括出人物性格并說(shuō)出依據(jù)。
安排:一二組分析楊修的性格,三四組分析曹操的性格。
五、討論:
1、楊修因何而死?
關(guān)于楊修的死因,有人說(shuō),楊修是恃才放曠招致殺身之禍,有人說(shuō)是因?yàn)椴懿偌刹哦寿t,處死楊修以除后患根據(jù)本文,你的看法是什么?并說(shuō)出理由。
2、本文采用了什么樣的記敘順序?
六、作業(yè)。
2、如何為文:學(xué)習(xí)本文,你學(xué)到了哪些敘事手法?對(duì)你以后的作文寫(xiě)作有什么啟發(fā)?
七、小結(jié)。
總結(jié)歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的資料,表?yè)P(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果留下一些問(wèn)題讓學(xué)生思考:假如你是曹操,你會(huì)如何對(duì)待恃才放曠的楊修?假如楊修與曹丕交好,曹操還會(huì)殺死楊修嗎?等等在《三國(guó)演義》片尾曲《歷史的天空》歌聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。
九年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案全冊(cè)篇六
教案示例一。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、教師介紹有關(guān)科舉制度的文化常識(shí)。
二、默讀課文,結(jié)合注解熟悉基本內(nèi)容。將不懂的詞句挑出來(lái)。
三、師生共同釋疑。
四、觀看錄像,進(jìn)一步了解文章內(nèi)容。觀看時(shí)要注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情。
五、回味:哪些地方讓你覺(jué)得好笑?為什么覺(jué)得好笑?結(jié)合課本談一談。
六、在此基礎(chǔ)上,教師引出諷刺的藝術(shù)手法,布置相關(guān)研討作業(yè)。參見(jiàn)“教法建議”部分。
第二課時(shí)。
一、匯報(bào)研究情況,在此基礎(chǔ)上教師總結(jié)。重點(diǎn)研究“對(duì)比”產(chǎn)生的諷刺效果。參見(jiàn)“教材分析”部分的有關(guān)對(duì)比手法的內(nèi)容和“本文的寫(xiě)作特點(diǎn)”。
二、分析人物的性格特點(diǎn)及其表現(xiàn)方式。分析時(shí)要堅(jiān)持從文本中找證據(jù)的原則,不要做架空的分析。參見(jiàn)“教材分析”部分的.“人物形象分析”和“本文的寫(xiě)作特點(diǎn)”。
三、用諷刺的表現(xiàn)手法進(jìn)行片斷寫(xiě)作。
教案點(diǎn)評(píng):
作為自讀課文,沒(méi)有必要對(duì)每一項(xiàng)內(nèi)容都條分縷析地精講。面面俱到,學(xué)生反倒落不下什么。不如深入研究一兩個(gè)項(xiàng)目,讓學(xué)生在探究中形成能力??紤]到本文內(nèi)容涉及到有關(guān)科舉制度的文化常識(shí),有些語(yǔ)言涉及到舊小說(shuō)中的雅語(yǔ)和口語(yǔ),理解起來(lái)有一定難度,所以本課安排兩個(gè)教時(shí)。
九年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案全冊(cè)篇七
知識(shí)與能力:
1.理清文章思路,感悟、品味文中富有哲理的語(yǔ)句。
2.積累關(guān)于“熱愛(ài)生命”的寫(xiě)作素材,豐富學(xué)生寫(xiě)作視野。
過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,闡述自己對(duì)生命的理解和感悟。情感態(tài)度和價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值和意義,幫助學(xué)生樹(shù)立正確、積極的生命觀;通過(guò)交流感悟,讓學(xué)生更加熱愛(ài)生活,珍惜生命當(dāng)中的每一天。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):1.認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值和意義,幫助學(xué)生樹(shù)立正確、全面的生命觀。
2.積累關(guān)于“熱愛(ài)生命”的寫(xiě)作素材,豐富學(xué)生寫(xiě)作視野。
難點(diǎn):?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)學(xué)生逐步形成對(duì)生命的明確態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入正課。
有個(gè)年輕人為貧所困,深感自卑與煩悶,于是便向一位老者請(qǐng)教。
智者問(wèn):“如果有人要用100萬(wàn)買(mǎi)你健壯的四肢,你會(huì)賣么?”
年輕人回答說(shuō):“我不會(huì)賣。”
智者又問(wèn):“如果有人要用1000萬(wàn)買(mǎi)你明亮的眼睛,你會(huì)賣么?”
年輕人回答說(shuō):“我不會(huì)賣?!?/p>
智者再次問(wèn)道如:“如果有人花一億元來(lái)買(mǎi)你健康的生命,你會(huì)賣么?”
年輕人想了想仍然堅(jiān)定地說(shuō):“不會(huì)賣的。”
智者又說(shuō)道:“那你就要好好感謝你的父母了!因?yàn)樗麄円淮涡詿o(wú)償饋贈(zèng)給了你一億一千一百萬(wàn)的財(cái)富,有如此寶貴的生命,你還缺什么呢?”
是呀!生命既短暫又寶貴,如何認(rèn)真對(duì)待它是每個(gè)人應(yīng)該深思的問(wèn)題。今天,我們就帶著對(duì)蒙田對(duì)待生命的態(tài)度,完成我們的一次“熱愛(ài)生命”的交流和感悟。
(二)交流“我關(guān)于《熱愛(ài)生命》一文的啟示”
教師引語(yǔ):請(qǐng)同學(xué)們將自己摘錄蒙田《熱愛(ài)生命》中啟示較大的句子,談一談你的感悟,在全班交流分享。(各組推一名同學(xué)就其中的一個(gè)句子做好發(fā)言準(zhǔn)備)。
教學(xué)方式:學(xué)生短暫準(zhǔn)備后主動(dòng)展示其啟示,教師及時(shí)給出肯定和補(bǔ)充。
設(shè)計(jì)目的:讓學(xué)生深刻去感悟這一哲理意味濃厚的小隨筆中自己深受啟發(fā)的句子,初步感知“生命”的真諦。
學(xué)生可能會(huì)講到的句子:
1.“糊涂人的一生枯燥無(wú)味,躁動(dòng)不安,卻將全部希望寄托于來(lái)世?!?/p>
教師引導(dǎo):這是用生命在做一道減法題,如果人人只去追求虛無(wú)誘人的東西,而忽略了生命的過(guò)程,那是愚蠢的。
2.“我自認(rèn)為比別人多享受到一倍的生活,因?yàn)樯顦?lè)趣的大小是隨著我們。
九年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案全冊(cè)篇八
文題:暑假里的一件有趣事。
目的要求:1選擇一件印象最深的事寫(xiě)一篇作文,圍繞“趣”選擇材料,突出有趣。
2內(nèi)容要具體,語(yǔ)句要通順。
3作文題目自擬。
4會(huì)用修改符號(hào)修改不通順的語(yǔ)句。
教學(xué)重點(diǎn):內(nèi)容具體,語(yǔ)句通順,中心明確。
教學(xué)難點(diǎn):會(huì)修改自己的作文。
習(xí)作準(zhǔn)備:學(xué)生匯報(bào)自己在暑假中做過(guò)哪些有趣的事。
指導(dǎo)步驟:
一、啟發(fā)談話。
同學(xué)們,豐富多彩的暑假生活剛剛過(guò)去,你們一定有很多有趣的經(jīng)歷想告訴大家。這節(jié)課我們就來(lái)回憶一下,在暑假中你參加過(guò)什么有趣的活動(dòng)?做過(guò)什么有趣的游戲?遇到過(guò)什么有趣的事?看過(guò)什么有趣的'電影、電視?從中選擇一件印象最深、最有趣的事寫(xiě)成一篇作文。
二、明確要求。
1、寫(xiě)一件事。
2、發(fā)生在暑假里的。
3、親身經(jīng)歷的。
4、必須是有趣的。
三、指導(dǎo)選材。
1、這次作文應(yīng)圍繞哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě)?(有趣)。
2、什么樣的事才是趣事呢?
3、暑假里我們經(jīng)歷過(guò)的事有很多,該選擇怎樣的趣事來(lái)寫(xiě)呢?(印象最深的趣事)。
4、討論交流,評(píng)議選材情況,確定作文材料。
(1)分組交流,圍繞“你準(zhǔn)備寫(xiě)一件什么趣事,這件事為什么有趣?”來(lái)討論。
(2)全班交流,評(píng)議選材情況。
四、指導(dǎo)寫(xiě)法。
1、在事情發(fā)展過(guò)程中,抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和心理活動(dòng)等方面展開(kāi)具體的描寫(xiě)。
2、練說(shuō)趣事。
3、大家評(píng)議。
五、練寫(xiě)。
教師下水文。
一次有趣的小實(shí)驗(yàn)。
一天中午,烈日放出耀眼的光芒,曬得柏油馬路都變得松軟了。這正是做小實(shí)驗(yàn)――“日光燒紙”的好時(shí)機(jī)。
于是,我忙把一張白紙鋪在院子的空地上,然后拿著放大鏡對(duì)著太陽(yáng)照。當(dāng)放大鏡距離紙面12厘米左右時(shí),白紙上出現(xiàn)一個(gè)杯口大的光圈。隨著鏡片向下移動(dòng),光圈逐漸縮小。離紙面只有5厘米了,紙上的光圈只剩下一個(gè)亮點(diǎn),發(fā)出電焊火光一樣刺眼的光。我好奇的用手指去摸,哎呀!像被開(kāi)水燙著似的,我趕緊把手縮了回來(lái)。我兩眼緊盯著亮點(diǎn),不一會(huì),聚光點(diǎn)下的紙由白變黃,由焦黃漸漸變黑,剎那間,奇跡發(fā)生了,我大聲喊起來(lái)“哥哥,快來(lái)看,紙冒煙了!”還沒(méi)等我說(shuō)完,紙已經(jīng)燒了一個(gè)大窟窿。
今天的小實(shí)驗(yàn)真有趣,我會(huì)不斷的學(xué)習(xí),努力探索科學(xué)的奧秘。
講評(píng)步驟:
1、選擇學(xué)生習(xí)作中內(nèi)容具體,敘述比較清楚的作文進(jìn)行交流講評(píng)。
2、投影出示一篇不成功的習(xí)作,師生共同評(píng)一評(píng),修改不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
3、同座互相修改,找出不足之處。
4、相互交流,拓寬思路。
教學(xué)反饋。
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九年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案全冊(cè)篇九
一、托盤(pán)天平的使用
1.托盤(pán)天平的精確度是0.1g,即用天平測(cè)量出的物體質(zhì)量只能精確到小數(shù)點(diǎn)后一位。
2.托盤(pán)天平由托盤(pán)、指針、游碼、標(biāo)尺、分度盤(pán)和平衡螺母組成。
3.物理使用方法(給物體測(cè)質(zhì)量):
a)將天平水平放置,游碼放在標(biāo)尺的零刻度處,調(diào)節(jié)平衡螺母,使天平平衡。
b)將物放在左盤(pán),砝碼放在右盤(pán)。砝碼必須用鑷子夾取(防止砝碼生銹造成稱量的誤差),先加質(zhì)量大的砝碼,后加質(zhì)量小的砝碼,最后移動(dòng)游碼,直到天平平衡為止。
c)記錄所加砝碼和游碼的質(zhì)量。
d)稱量完畢后,應(yīng)把砝碼放回砝碼盒中,把游碼移回0處。
4.化學(xué)使用方法(給質(zhì)量取物體):
a)將天平水平放置,游碼放在標(biāo)尺的零刻度處,調(diào)節(jié)平衡螺母,使天平平衡。
b)如果藥品是粉末,在天平左右盤(pán)各放一張大小、質(zhì)量相同的紙。如果藥品易潮解或具有腐蝕性,在天平上放玻璃器皿。(可以先放后調(diào)平衡,這樣就不用記錄它們的質(zhì)量)
c)用鑷子夾取砝碼并放在右盤(pán),移動(dòng)游碼,使天平的讀數(shù)等于要稱量的藥品的質(zhì)量。
d)在左盤(pán)上添加藥品,使天平平衡。如果天平不平衡,只能在左盤(pán)添加或減少藥品,不能動(dòng)砝碼或游碼。
e)稱量完畢后,應(yīng)把砝碼放回砝碼盒中,把游碼移回0處。
5.“左物右碼”時(shí),物質(zhì)的質(zhì)量=砝碼的質(zhì)量+游碼的示數(shù);“左碼右物”,物質(zhì)的質(zhì)量=砝碼的質(zhì)量-游碼的示數(shù)?!白蟠a右物”的做法雖然也能稱出物質(zhì)的質(zhì)量,但是這種做法是錯(cuò)誤的。
6.稱量干燥的固體物品時(shí),在兩邊托盤(pán)中各放一張大小、質(zhì)量相同的紙,在紙上稱量。潮濕的或具有腐蝕性的藥品(如氫氧化鈉),放在加蓋的玻璃器皿(如小燒杯、表面皿)中稱量。
二、儀器的連接
1.把玻璃管插入帶孔橡皮塞:先把要插入塞子的玻璃的一端用水潤(rùn)濕,然后稍稍用力轉(zhuǎn)動(dòng),使它插入。
2.連接玻璃管和膠皮管:先把玻璃管口用水潤(rùn)濕,然后稍稍用力即可把玻璃管插入膠皮管。
3.在容器口塞橡皮塞:應(yīng)把橡皮塞慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)塞進(jìn)容器口。切不可把容器放在桌上再使勁塞進(jìn)塞子,以免壓破容器。
4.需要用力的事情都要由右手來(lái)做。
三、實(shí)驗(yàn)室藥品取用規(guī)則
1.不能用手接觸藥品,不要把鼻孔湊到容器口去聞藥品的氣味,不得嘗任何藥品的味道。
2.注意節(jié)約藥品。應(yīng)該嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)規(guī)定的用量取用藥品。如果沒(méi)有說(shuō)明用量,一般應(yīng)該按最少量(1~2ml)取用液體。固體只需蓋滿試管底部。
3.實(shí)驗(yàn)剩余的藥品既不能放回原瓶,也不要隨意丟棄,更不要拿出實(shí)驗(yàn)室,要放入指定的容器內(nèi)。
四、固體藥品的取用
1.固體藥品通常保存在廣口瓶里。
2.固體粉末一般用藥匙或紙槽取用。操作時(shí)先使試管傾斜,把藥匙小心地送至試管底部,然后使試管直立。(“一傾、二送、三直立”)
3.塊狀藥品一般用鑷子夾取。操作時(shí)先橫放容器,把藥品或金屬顆粒放入容器口以后,再把容器慢慢豎立起來(lái),使藥品或金屬顆粒緩緩地滑到容器的底部,以免打破容器。(“一橫、二放、三慢豎”)
4.用過(guò)的藥匙或鑷子要立刻用干凈的紙擦拭干凈。
五、液體藥品的取用
液體藥品通常盛放在細(xì)口瓶中。廣口瓶、細(xì)口瓶等都經(jīng)過(guò)磨砂處理,目的是增大容器的氣密性。
1.取用不定量(較多)液體——直接傾倒
使用時(shí)的注意事項(xiàng)(括號(hào)內(nèi)為操作的目的):
a.細(xì)口瓶的瓶塞必須倒放在桌面上【防止藥品腐蝕實(shí)驗(yàn)臺(tái)或污染藥品】;
b.瓶口必須緊挨試管口,并且緩緩地倒【防止藥液損失】;
c.細(xì)口瓶貼標(biāo)簽的一面必須朝向手心處【防止藥液灑出腐蝕標(biāo)簽】;
d.倒完液體后,要立即蓋緊瓶塞,并把瓶子放回原處,標(biāo)簽朝向外面【防止藥品潮解、變質(zhì)】。
2.取用不定量(較少)液體——使用膠頭滴管
使用時(shí)的注意事項(xiàng)(括號(hào)內(nèi)為操作的目的):
a.應(yīng)在容器的正上方垂直滴入;膠頭滴管不要接觸容器壁【防止沾污試管或污染試劑】;
c.用過(guò)的試管要立即用清水沖洗干凈;但滴瓶上的滴管不能用水沖洗,也不能交叉使用。
3.取用一定量的液體——使用量筒
使用時(shí)的注意事項(xiàng):
b.讀數(shù)時(shí)量筒必須放平穩(wěn),視線與量筒內(nèi)液體的凹液面的最低處保持水平【讀數(shù)時(shí)若仰視,則讀數(shù)偏低;讀數(shù)時(shí)若俯視,則讀數(shù)偏高——倒液體時(shí)仰視,則量取的液體偏多;倒液體時(shí)俯視,則量取的液體偏少】。
六、物質(zhì)的加熱
1.使用酒精燈時(shí)的注意事項(xiàng)(括號(hào)內(nèi)為操作的目的)
a.絕對(duì)禁止向燃著的酒精燈里添加酒精【防止失火】;
b.絕對(duì)禁止用酒精燈引燃另一只酒精燈,應(yīng)該用火柴點(diǎn)燃【防止失火】;
d.如果灑出的酒精在桌上燃燒起來(lái),應(yīng)立刻用濕抹布撲蓋。
e.酒精燈內(nèi)酒精含量不能少于酒精燈容量的1/4,也不能多于酒精燈容量的2/3。
2.用于加熱的儀器
液體:試管、蒸發(fā)皿、錐形瓶、燒杯、燒瓶(使用后三者加熱時(shí)需要石棉網(wǎng))。
固體:試管、蒸發(fā)皿、燃燒匙。
3.給試管加熱的注意事項(xiàng)(括號(hào)內(nèi)為操作的目的)
a.試管外壁不能有水【防止試管炸裂】;
c.如果加熱固體,試管口應(yīng)略向下傾斜【防止冷凝水回流到熱的試管底部使試管炸裂】;如果加熱液體,試管口要向上傾斜,與桌面成45°角。
d.如果加熱液體,液體體積不能超過(guò)試管容積的1/3【防止液體沸騰時(shí)濺出傷人】;
e.加熱時(shí)先預(yù)熱,使試管在火焰上移動(dòng),待試管均勻受熱后,再將火焰固定在盛放藥品的部位加熱【防止試管炸裂】。
f.試管底部不能和酒精燈的燈芯接觸【防止試管炸裂】;
g.燒得很熱的試管不能用冷水立即沖洗【防止試管炸裂】;
h.加熱時(shí)試管不要對(duì)著有人的方向【防止液體沸騰時(shí)濺出傷人】。
i.加熱完畢時(shí)要將試管夾從試管口取出;
七、洗滌儀器
1.洗滌方法:先將試管內(nèi)的廢液倒入廢液缸中,再注入試管容積的1/2的水,振蕩后把水倒掉,這樣連洗幾次。如果內(nèi)壁附有不易洗掉的物質(zhì),要用試管刷刷洗。
2.試管刷:刷洗時(shí)須轉(zhuǎn)動(dòng)或上下移動(dòng)試管刷,但用力不能過(guò)猛,以防試管損壞。
3.儀器洗干凈的標(biāo)準(zhǔn):洗過(guò)的玻璃儀器內(nèi)壁附著的水既不聚成水滴,也不成股流下時(shí),表示儀器已洗干凈。
4.儀器洗干凈后,不能亂放,要倒插在試管架上晾干。
5.特殊情況
n如果玻璃儀器中附有油脂,先用熱的純堿溶液或洗衣粉洗滌,再用水沖洗。
n如果玻璃儀器中附有難溶于水的堿、堿性氧化物、碳酸鹽,先用稀鹽酸溶解,再用水沖洗。
八、聞氣體的方法:用手在瓶口輕輕扇動(dòng),僅使極少量的氣體進(jìn)入鼻孔。
九、幾種藥品的存放
1.白磷放在水中。
有人說(shuō)因?yàn)橛兴?,所以白磷要放在?xì)口瓶中,這是錯(cuò)誤的說(shuō)法。
2.濃硫酸、濃鹽酸用磨口瓶蓋嚴(yán)。濃硝酸用棕色磨口瓶蓋嚴(yán)。
濃硫酸具有吸水性,濃鹽酸、濃硝酸具有揮發(fā)性,濃硝酸見(jiàn)光易分解。
3.硝酸銀溶液存放在棕色試劑瓶中。(硝酸銀溶液見(jiàn)光易分解。)
4.固體氫氧化鈉、氫氧化鉀應(yīng)密封于干燥容器中,并用橡膠塞密封,不能用玻璃塞。
固體氫氧化鈉、氫氧化鉀具有吸水性,容易潮解。堿能與玻璃反應(yīng),使帶有玻璃塞的瓶子難以打開(kāi)。
5.金屬鉀、鈉、鈣存放在煤油中。(金屬鉀、鈉、鈣非常活潑,能與空氣中的氧氣反應(yīng))
十、意外事故的處理
1.失火:用濕抹布或沙子蓋滅。
2.如果不慎將濃硫酸沾到衣服或皮膚上,應(yīng)立即用大量水沖洗,然后涂上3%~5%的碳酸氫鈉溶液。
稀硫酸沾到衣服或皮膚上也要處理,否則稀硫酸的水分蒸發(fā),會(huì)變成濃硫酸。
3.如果不慎將堿液滴到皮膚上,要用較多的水沖洗,然后再涂上硼酸溶液。
4.生石灰沾在皮膚上,要先用布擦去,再用大量水沖洗。
九年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案全冊(cè)篇十
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。
2、初步了解一些象形字的來(lái)歷,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、有感情地朗讀兒歌,體會(huì)兒歌表達(dá)的情感。
1、能認(rèn)識(shí)本課的生字,并能在田字格內(nèi)正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。
2、能有感情地朗讀兒歌,并能想象相應(yīng)的畫(huà)面,陶冶情操。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、錄音機(jī)
1、很久很久的以前,我們的祖先生活、勞動(dòng)都在一起。他們看到很多的東西,遇到了很多的事情。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。
(1)出現(xiàn)“船”的實(shí)物圖,這是什么?
(2)出現(xiàn)“竹”的實(shí)物圖,這是什么?
(3)出現(xiàn)“石頭”的實(shí)物圖,這又是什么?
(4)依次出現(xiàn)“泉水、河川、燕子”的實(shí)物圖,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)。
3、有時(shí)他們需要把看到的東西、遇到的事情記下來(lái),可那時(shí)還沒(méi)出現(xiàn)文字,這怎么辦呢?我們的祖先非常勤勞、聰明、能干,于是他們想出一個(gè)辦法,把看到的東西照樣子畫(huà)下來(lái)。
4、多媒體課件以動(dòng)畫(huà)形式在實(shí)物圖的旁邊,一一出現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的象形文字。他們畫(huà)的像嗎?這些字就叫象形字,是由我們祖先用畫(huà)圖的方式創(chuàng)造出來(lái)的,是我國(guó)最早的一種造字方法。
5、為了便于書(shū)寫(xiě),人們?cè)谙笮巫值幕A(chǔ)上,又造出了現(xiàn)在的漢字。多媒體課件逐一展示出生字及詞語(yǔ)出現(xiàn)在相應(yīng)的象形字旁,點(diǎn)撥詞語(yǔ)的意思:
(1)這是一艘小船,船也叫什么?小船就叫什么?
(2)竹子就是“竹“,讀一讀,注意“子”在這里讀輕聲。齊讀,分小組讀。
(3)從泉里流出來(lái)的水就是 ?齊讀兩遍。
(4)顯而易見(jiàn),這就是石頭,讀準(zhǔn)“頭”是輕聲,指名讀,開(kāi)火車讀。
(1)學(xué)生互相討論,交流。
(2)指名說(shuō),互相補(bǔ)充。
3、讀一讀生字和表右面一行的詞語(yǔ)。注意看準(zhǔn)音節(jié),讀準(zhǔn)字音,找到“石頭、竹子、燕子”詞中的輕聲。
1、多媒體顯示:舟 竹 石 川 燕(1) 讀準(zhǔn)字的字音,前4個(gè)生字都是翹舌音。(2) 帶拼音認(rèn)讀,去掉拼音認(rèn)讀。2、“燕”中有個(gè)新偏旁是“四點(diǎn)底”,跟老師讀一讀。這“四點(diǎn)底”像燕子身上的哪個(gè)部分?記一記。3、其他的生字你有什么好辦法記住它?4、看課后生字筆順表,記憶生字筆順。指名書(shū)寫(xiě)生字的筆順。教師點(diǎn)撥筆畫(huà)較多的字。四、指導(dǎo)寫(xiě)字1、仔細(xì)觀察田字格中的生字,怎樣才能把這些生字寫(xiě)美觀?2、學(xué)生互相交流,老師重點(diǎn)指導(dǎo)。3、老師范寫(xiě)生字,學(xué)生描紅。4、學(xué)生仿影,描紅,老師巡視指導(dǎo)。教學(xué)后記: 1.學(xué)會(huì)了本課的生字。
2.初步了解了一些象形字的來(lái)歷,學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣較濃。
3.能夠有感情地朗讀兒歌,體會(huì)兒歌表達(dá)的情感?!叭边@一詞的配圖學(xué)生 較難把握。
九年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案全冊(cè)篇十一
作文。
教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位,尤其是九年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)更是如此。下面是本站小編為您整理的關(guān)于九年級(jí)下冊(cè)第一單元的語(yǔ)文作文,希望對(duì)您有所幫助!
下雨了,天晴了。雨后的天晴總會(huì)使人心曠神怡,那種神奇的魔力究竟是什么呢?我打算推窗尋找,當(dāng)打開(kāi)窗的那一瞬,我嗅到了泥土的芬芳。
——題記。
樹(shù)木有年輪的記錄,那么經(jīng)歷了無(wú)數(shù)風(fēng)雨洗禮后的土地,是否依舊殘余著記錄它成長(zhǎng)歷程的年輪呢?望著這被雨水洗刷后的土地,我仿佛看見(jiàn)了土地殘余的年輪。的確,一粒輕沙,或許經(jīng)歷了千萬(wàn)個(gè)世紀(jì)。從原始社會(huì),最初的人類手執(zhí)粗糙的工具奔跑狩獵;到秦漢年間,堆積如山的竹簡(jiǎn)散發(fā)著清香,隋唐年間,輝煌的宮殿上空飄蕩著華美的音樂(lè),宋明年間,風(fēng)雨飄搖的年頭詞人們身披長(zhǎng)衫,迎風(fēng)而立;再到中日對(duì)戰(zhàn)·十年內(nèi)戰(zhàn)的戰(zhàn)亂時(shí)期;直到現(xiàn)在的改革開(kāi)放,自由民主的年代。也許我們并不能真正的目睹這千萬(wàn)世紀(jì)的演變歷程,但這小小的輕沙正在真實(shí)的記錄著。
土地是一段記憶,但它不屬于特定的某個(gè)人。它記載著一段段歷史,書(shū)寫(xiě)著一個(gè)個(gè)故事。它或許比不上華麗的、傳送千古的詩(shī)篇,但它無(wú)疑如同大樹(shù)的年輪一般,真實(shí)的記錄世間萬(wàn)物的成長(zhǎng)變遷而深深隱藏在樹(shù)干里不為人所知。
當(dāng)我一如既往的走在上學(xué)的路上,我低頭看看腳下的土地,想象它的來(lái)歷,它的經(jīng)歷,我知道我會(huì)更加熱愛(ài)自己走過(guò)的每一個(gè)地方,熱愛(ài)自己度過(guò)的每一點(diǎn)時(shí)光,熱愛(ài)那無(wú)處不在的土地。
無(wú)形的手捧起一把土,感受著土地母親的寬闊臂膀。俯下身,嗅了一陣泥土的芬芳,疼會(huì)繼續(xù),傷也不會(huì)停止,只是在與大地母親的一次次親密接觸中已慢慢學(xué)會(huì)淡然與微笑。腳踏一方土,我會(huì)努力學(xué)著撐起一方藍(lán)天。
——后記。
我發(fā)現(xiàn)了明月之夜的優(yōu)美。當(dāng)皎潔的明月在蒼穹高高懸掛,當(dāng)清涼的銀輝向大地靜靜地潑撒,我喜歡走進(jìn)安詳?shù)囊?,傾聽(tīng)明月與清風(fēng)的低吟,任思想的野馬在過(guò)去與未來(lái)縱情地馳騁。我想到李白的“床前明月光,疑是地上霜”的低吟,想到杜甫“露是今夜白,月是故鄉(xiāng)明”的嘆惋,想到蘇軾“明月幾時(shí)有,把酒問(wèn)青天”的豪放,想到席慕容“故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛,總在有月亮的晚上響起”的感慨……呵,永恒的明月,永恒的鄉(xiāng)愁。
我暢想冬天下雪的美景?,F(xiàn)在下雪的日子可真少啊,遙想童年時(shí)候,當(dāng)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花似輕盈的白蝶翩翩飛舞,當(dāng)冰清玉潔的絲緞鋪天蓋地覆蓋萬(wàn)物,我喜歡徜徉在那銀白世界,貪婪地閱讀春姑娘寄給人間洋洋灑灑的片片來(lái)信。而現(xiàn)在,我只能在“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)桃花開(kāi)”的詩(shī)句中去想象,只能在“燕山雪花大如席”的描寫(xiě)中去驚奇,在“紛紛鱗甲飛,頃刻遍宇宙”的虛擬中去滿足。
我喜歡大自然,喜歡親近大自然,那和煦的陽(yáng)光給了我們多少溫暖,那悠閑的白云給了我們多少遐想,那花香盈盈的芳草地留下我們多少足跡……那沉穩(wěn)的山,那靈動(dòng)的水,那片片樹(shù)林,那自由的小鳥(niǎo),那活潑的魚(yú)兒……生生不息的大自然,容納一切的大自然。
朋友,我喜歡拉著你的手,一起走進(jìn)這美麗的大自然。
我站在自己的土地上,每天離開(kāi)家,上學(xué)校學(xué)習(xí),都是離開(kāi)自己的土地,去上另一方的土地,每天都是這樣,可這不是一件很大的事,而像他們說(shuō)的那么重。但這也稱得上是腳踏一方土了吧!
腳踏一方土有好幾個(gè)道理,與你離開(kāi)家的土地,離開(kāi)學(xué)校的土地是一個(gè)意思,我們就好比腳踏另一方土地,腳踏一方土不只是指別的意思,還有另一個(gè)意思。
有這么一個(gè)故事,《左傳》記載了晉公子逃離的故事:日夜兼程、饑寒交迫的垂耳,向田間一位耕作的老農(nóng)乞討食物,老農(nóng)捧起一把土遞給他,一言不發(fā)。重耳正要發(fā)怒,卻被隨人勸阻,。并耳語(yǔ)了幾句。重耳突然跪倒在地,叩頭感謝上蒼,然后鄭重的捧起一把土,放到車上,繼續(xù)逃亡......這個(gè)故事就告訴我們道理,只要你上另一個(gè)地方,可是這塊地方還是屬于自己,那就表明你去一個(gè)地方,來(lái)到了一個(gè)就是舍不得的地方,這就因?yàn)槟銓?duì)這個(gè)地方產(chǎn)生了感情。
“頭頂一片天,腳踏一方土”,有誰(shuí)離得開(kāi)大地的母親,離得開(kāi)自己腳下的這塊土地!有人遠(yuǎn)離故土,原因各不相同,但鄉(xiāng)愁是共同的,聽(tīng)到這句話我也覺(jué)的有道理,這就說(shuō)明離開(kāi)屬于自己的地方還真有產(chǎn)生感情了。
腳踏一方土。誰(shuí)都理解這句話。有的是回答平凡人回答的。但是有道理的真正理解這句話,這就表明有的人回答的只是了解意思就行了。但是有道理的的人說(shuō)得好,如今,土地又被賦予了環(huán)境保護(hù)意義。土地哺育了人類,續(xù)寫(xiě)著輝煌。
腳踏一方土,腳踏著土地,離開(kāi)了土地,人就失去了賴以生存的基礎(chǔ)。
九年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案全冊(cè)篇十二
本組課文的主題是“春天里的發(fā)現(xiàn)”,內(nèi)容包括《找春天》、《古詩(shī)兩首》、《筍芽?jī)骸?、《小鹿的玫瑰花》、《語(yǔ)文園地一》,都是圍繞春天來(lái)編排的。本組課文不僅引導(dǎo)學(xué)生去感受春天,而且激勵(lì)學(xué)生走進(jìn)春天,去發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn),去探索春天的奧秘。《找春天》在呼喚著我們到校園、到野外去尋找春天,《古詩(shī)兩首》告訴我們要用心去觀察和感受春天,《筍芽?jī)骸纷屛覀凅w會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神,《小鹿的玫瑰花》是一篇引起學(xué)生思考的童話故事?!墩Z(yǔ)文園地一》也是一組關(guān)于春天的話題,給同學(xué)們提供了展示和交流的舞臺(tái)。
1、本單元要求會(huì)認(rèn)38個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)39個(gè)生字。
2、有感情的朗讀課文,背誦課文。
3、通過(guò)讀不帶拼音的短文,讓孩子嘗試著自己閱讀,借助圖畫(huà)或其他方式認(rèn)生字讀課文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
4、通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠會(huì)說(shuō)、會(huì)畫(huà)、會(huì)唱春天,了解春天的特點(diǎn),豐富學(xué)生的生活常識(shí)。
5、引導(dǎo)學(xué)生去感受春天,激勵(lì)學(xué)生走進(jìn)春天,去發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn),去探索春天的奧秘。
1、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,融入春天,樂(lè)于觀察,善于欣賞,勤于動(dòng)手,善于表現(xiàn)。在教學(xué)本單元內(nèi)容時(shí)要全面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,用眼睛去看春天、用耳朵去傾聽(tīng)春天、用手去觸摸春天,讓學(xué)生去尋找春天,從而達(dá)到書(shū)本知識(shí)和生活常識(shí)的綜合學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)本單元后要使學(xué)生積累一定的關(guān)于春天的詞語(yǔ)、會(huì)寫(xiě)幾句關(guān)于春天的詞語(yǔ)、能夠背誦兩首關(guān)于春天的古詩(shī)、能夠用語(yǔ)言描述春天,并且能夠用手中的筆畫(huà)出春天。
3、引導(dǎo)學(xué)生多讀多背,讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會(huì)感情、品味美感,做到朗讀與感悟交融。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生把讀書(shū)與思考結(jié)合起來(lái),與積累結(jié)合起來(lái)。
4、引導(dǎo)學(xué)生在春天的大課堂里去主動(dòng)學(xué)習(xí),去尋找別人還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的春天的腳印,去探索筍芽?jī)洪L(zhǎng)成竹子的奧秘,去想象春風(fēng)、春花、春雨、春草像什么。
5、在理解本組教材時(shí),教師可根據(jù)自己的感受和體驗(yàn),解讀春天,解讀教材。在教學(xué)過(guò)程中,要把自己當(dāng)成學(xué)生中的一員,和他們一起去閱讀,去感悟,去發(fā)現(xiàn)。
《找春天》2課時(shí)
《古詩(shī)兩首》2課時(shí)
《筍芽?jī)骸?課時(shí)
《小鹿的玫瑰花》2課時(shí)
《語(yǔ)文園地一》3課時(shí)
九年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案全冊(cè)篇十三
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字。
2、能借助漢語(yǔ)拼音都準(zhǔn)字音,正確流利的朗讀課文,停頓合理,語(yǔ)氣自然。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
1.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
2.鼓勵(lì)學(xué)生將感悟到的情感讀出來(lái)。
課件
第一課時(shí)
一、激趣,導(dǎo)入新課
1、師:同學(xué)們,今天我想把一位小小的魔術(shù)師介紹給你們,它會(huì)多種變化,就像《西游記》里的孫悟空,它是什么?(播放錄音故事)
2、生:水。
3師:對(duì)它就是水娃娃,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與水有關(guān)的課文。《我是什么》板書(shū)課題(學(xué)生齊讀課題)。
【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情趣,激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望,從整體上感知了課文內(nèi)容,了解了課文大意。
二、初讀課文,整體感知
1教師范讀課文。
師:要聽(tīng)準(zhǔn)字音。
師:聽(tīng)了老師的讀,你想對(duì)老師說(shuō)什么
生1:老師讀得很有感情
生2:老師讀得很流利
師:你們想讀嗎?
生:想
師:好!現(xiàn)在我們自由讀課文。把圈畫(huà)好的生字多讀兩遍,遇到讀不通順的句子要反復(fù)多讀幾遍,并給自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、生:自由讀課文
師:課文讀到這兒,誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)
3、生:分自然段讀課文。
生:評(píng)價(jià)
師:有的同學(xué)沒(méi)有舉手,可能還沒(méi)有和生字交上朋友?,F(xiàn)在大家再讀課文,都準(zhǔn)字音。
4、自由讀課文
師:之前同學(xué)們積累了很多識(shí)字方法。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)
生1:加一加,減一減
生2:換偏旁
生3:編字謎和順扣留
生4:編兒歌
師:同學(xué)們積累的識(shí)字方法可真不少下面小組里相互交流一下
5、生:小組自學(xué)生字師:、把你好的識(shí)字方法說(shuō)給你小組里的同學(xué)聽(tīng),現(xiàn)在小組里交流識(shí)字方法,學(xué)習(xí)生字。
師:就學(xué)到這里,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你都學(xué)會(huì)了哪些生字。
6、生:匯報(bào)生字。
(識(shí)字方法。引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形時(shí),可以利用漢字的構(gòu)字規(guī)
律和字形、字義相結(jié)合的方法進(jìn)行識(shí)記。如“曬”是日字旁,與太陽(yáng)有關(guān)等;
師:隨學(xué)生匯報(bào)生字,板書(shū)
7、各種方式鞏固字詞
自由讀、領(lǐng)讀、齊讀、開(kāi)火車讀
8、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):海、洋。(這些字的部首都是學(xué)生熟悉的,對(duì)于它們的筆順,教師不必要過(guò)于指導(dǎo),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察這些字在田字格中的位置。
9、,訪寫(xiě)、展示、評(píng)價(jià)
10、在識(shí)記生字的基礎(chǔ)上,朗讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖】充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí),并且學(xué)會(huì)總結(jié),交流,跟大家一起分享識(shí)字方法。
師:我都變成什么了呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)
三、談收獲:
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在總結(jié)自己的收獲時(shí),能感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
九年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案全冊(cè)篇十四
1.了解故事《剃頭》,知道阿凡提是怎樣巧妙地懲治巴依老爺?shù)?。感悟阿凡提的聰明和幫助窮人的正義感。產(chǎn)生閱讀整本書(shū)的興趣,讓書(shū)成為他們的朋友。
2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用泛讀法、精讀法、摘記法、提問(wèn)法等方法去閱讀書(shū)籍,并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中,提高閱讀效果。
3.在閱讀過(guò)程中,感知角色,產(chǎn)生美好的情感。
激發(fā)閱讀故事書(shū)的興趣,讓學(xué)生在“讀好書(shū),讀整本的書(shū)”的過(guò)程中體會(huì)與享受讀書(shū)的快樂(lè)。
鍛煉學(xué)生的概括能力,指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法,培養(yǎng)讀書(shū)做筆記的習(xí)慣。
人物貼畫(huà),課件。
一、激趣導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,你們每天除了完成老師布置的作業(yè),還要閱讀一些課外書(shū),積累好詞好句,為以后寫(xiě)作文打下基礎(chǔ),今天這節(jié)課呀我們就一起讀一本書(shū),這本書(shū)的名字就是《阿凡提的故事》。
二、認(rèn)識(shí)書(shū)本封面、扉頁(yè)、目錄。
1.觀察封面。書(shū)名、作者、出版社、圖案。
2.認(rèn)識(shí)扉頁(yè)。是書(shū)翻開(kāi)后的第一頁(yè)(即整本書(shū)的第二頁(yè)),扉頁(yè)的作用首先是補(bǔ)充書(shū)名、著作、出版者等項(xiàng)目,其次是裝飾圖書(shū)、增加美感。
3.前言。
4.了解目錄。
目錄包含幾部分?小標(biāo)題和頁(yè)碼。
怎樣快速地找到故事?先看小標(biāo)題,再找到頁(yè)碼。
訓(xùn)練學(xué)生利用目錄找到故事。
三、交流喜歡的故事。
1.師介紹自己喜歡的小故事。(師相機(jī)板書(shū))
(1)聽(tīng)故事錄音。
(2)自己讀故事,指名交流。(板書(shū):讀故事)
師:要想有更多的收獲,我們還要把文章中用得好的詞語(yǔ)和描寫(xiě)生動(dòng)的句子摘錄下來(lái),現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這個(gè)故事,請(qǐng)同學(xué)們拿起鉛筆,用你喜歡的方法去細(xì)細(xì)品讀吧,可以自己讀,也可以和你的同桌一起品味,邊讀邊把你覺(jué)得用得好的詞語(yǔ)和生動(dòng)的句子畫(huà)出來(lái)。
(3)看故事視頻。(板書(shū):愛(ài)積累)
(4)談?wù)勼w會(huì)。(板書(shū):談體會(huì))
阿凡提--幽默機(jī)智。巴依--愚蠢貪財(cái)。
2.師小結(jié)方法,出示閱讀提示:
(1)讀故事。
(2)愛(ài)積累。
(3)談體會(huì)。
3.小組成員按照“閱讀提示”交流自己喜歡的故事,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)故事,在《閱讀記錄卡》上做記錄。
4.全班交流。
四、課外閱讀方法總結(jié)。
師過(guò)渡:《剃頭》這個(gè)故事聽(tīng)過(guò)了,讀過(guò)了也看過(guò)了,那你喜歡故事中的阿凡提嗎?為什么?不僅我們小朋友喜歡阿凡提,大人也喜歡他。阿凡提不僅在中國(guó)是個(gè)家喻戶曉的人,就是在國(guó)外也非常有名。聽(tīng)聽(tīng)老師對(duì)阿凡提的介紹。
1.介紹阿凡提。
2.師小結(jié):平時(shí)我們?cè)诳磿?shū)的時(shí)候,讀了故事情節(jié),還要思考這個(gè)故事反映了什么人物品質(zhì)。可以把故事說(shuō)給父母、朋友聽(tīng)。
3.在這本書(shū)中,阿凡提告訴了我們一個(gè)道理,一起讀:要想變聰明,就要掌握更多的知識(shí)。小朋友從故事中讀懂了一個(gè)道理,真了不起。
五、閱讀延伸
小朋友,阿凡提的故事會(huì)告訴我們?cè)S多變聰明的辦法。希望大家把讀書(shū)當(dāng)成自己生活中不可缺少的一種娛樂(lè),一位可以陪伴終身的伙伴。愿大家能在書(shū)的海洋里盡情遨游,成為博覽群書(shū)的小博士。最后響起我們的讀書(shū)口號(hào):讀書(shū)讓我快樂(lè),讀書(shū)讓我增添智慧。
六、推薦書(shū)目:
嚴(yán)文井《“歪腦袋”木頭樁》
冰波《孤獨(dú)的小螃蟹》
陳伯吹《一只想飛的貓》
板書(shū)設(shè)計(jì):
《阿凡提的故事》
阿凡提--幽默機(jī)智
巴依--愚蠢貪財(cái)
讀故事
愛(ài)積累
談體會(huì)
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