在我們的日常生活中，我們時(shí)常會(huì)經(jīng)歷各種各樣的情感體驗(yàn)?？偨Y(jié)應(yīng)該針對性地提出問題并給出解決方案，具備實(shí)際操作性。總結(jié)范文可以為我們提供新的思維和視角，激發(fā)我們對總結(jié)的興趣和熱情。
如何做到高效課堂教學(xué)篇一
學(xué)習(xí)應(yīng)該是有目標(biāo)的，帶著問題的學(xué)習(xí)才能夠?qū)W到知識。
如果只是泛泛的閱讀，在我們讀完之后腦子里基本上又只剩下一片空白了，頂多說一說這本書講了些什么就算不錯(cuò)了。而帶著問題去閱讀則效果全然不同，由于帶著問題，在閱讀時(shí)候便會(huì)更多的思考，去探究這本書跟我想的問題的關(guān)聯(lián)以及能否解答我的問題。這種情況下的閱讀深度顯然比第一種要深，所學(xué)知識自然也就更加牢固。所以我們要進(jìn)行以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，而要做到這一點(diǎn)，就必須先去設(shè)立好此次學(xué)習(xí)的目標(biāo)知識。
二、方法管理。
1.即刻行動(dòng)，拒絕拖延。
道理我們絕大部分人都懂，可真正做出行動(dòng)的卻很少，要克服這一點(diǎn)就必須堅(jiān)持即刻行動(dòng)，一開始會(huì)很困難，但隨著時(shí)間的推移，我們可以發(fā)現(xiàn)一種慣性推動(dòng)著我們行動(dòng)。
采銅老師采用的一種說法我認(rèn)為很不錯(cuò)，即做出最小化可行產(chǎn)品。一個(gè)人的最小可行產(chǎn)品是什么呢?回答這個(gè)問題首先要解決產(chǎn)品的含義，產(chǎn)品是結(jié)果而非過程，產(chǎn)品也是一種可以被使用或檢驗(yàn)的東西。比如，閱讀一本書不是產(chǎn)品而寫讀后感就是一種產(chǎn);在某家公司的實(shí)習(xí)經(jīng)歷不是產(chǎn)品而寫成的實(shí)習(xí)報(bào)告是一種產(chǎn)品。通過即可行動(dòng)，做出我們自己的最小可行產(chǎn)品，然后接受他人的反饋再進(jìn)行修正，這才是理想的路徑。
2.及時(shí)反思。
我們的進(jìn)步更多的來自于我們對于自我的反思行為。讀很多書，卻不動(dòng)大腦去思考書中的問題，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法并不能使我們吸收多少知識，孔夫子也曾說過：“學(xué)而不思則罔”，學(xué)習(xí)而不去反思只會(huì)給自己造成困惑。
反思是對之前行為的，有了這種總結(jié)，才能更好的對之前行為作出修正，通過一次次的修正，獲得一次次的進(jìn)步，最終走向成功。
3.批量處理。
從心理學(xué)的角度出發(fā)，人是不可能真正做到一心二用的，一下子做兩件事必定意味著犧牲了你的效率。同時(shí)，從a類事情轉(zhuǎn)換到b類事情也會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的損耗，需要經(jīng)過一段時(shí)間才能達(dá)到做b類事情的最佳狀態(tài)，批量處理這一行為則可以減少我們在事情之間的轉(zhuǎn)換過程，從而有效減少因此產(chǎn)生的損耗。批量處理是什么意思呢?其實(shí)就是將同質(zhì)化的事情放在一起處理，如我今天準(zhǔn)備寫作和制作ppt，寫作過程可以分為素材收集、構(gòu)建大綱和填充細(xì)節(jié)，制作ppt可以分為資料收集、排版，其中搜集資料就是同質(zhì)的，特別是當(dāng)我寫作和要制作的ppt的主題相近時(shí)更是如此。
再舉個(gè)我在銀行工作的例子，一個(gè)企業(yè)如果要給30多家企業(yè)付款，如果沒有批量處理功能，就需要30多張轉(zhuǎn)賬支票，對企業(yè)來說需要填寫的內(nèi)容很多，對銀行來說要分三十多次做出去也很麻煩;而如果是開通了批量處理功能的企業(yè)，只需一張集中處理的單子和幾張a4紙做的詳細(xì)付款名單即可，對于銀行前臺(tái)來說也只要做一次交易即可。批量處理同質(zhì)的事情所帶來的好處隨處可見，在學(xué)習(xí)之中也是一樣，對于同質(zhì)化事情的一塊處理，可以給我們節(jié)省多更多的學(xué)習(xí)時(shí)間。
4.列清單。
列清單不是單純的列出需要做的事情，這樣就沒有意義了。首先要學(xué)會(huì)分類，將事情進(jìn)行歸類，如一周內(nèi)需要做的事情一類、是自己快樂的事情又分為一類等，這樣有助于我們更清晰的處理、安排我們做事的順序。
其次，在列清單的時(shí)候?qū)W會(huì)對事情因?yàn)橹匾圆煌M(jìn)行排序，如最重要的打a，一般的寫b，不重要的則標(biāo)注為c，要多做清單中a的事情而少做c事情。學(xué)會(huì)運(yùn)用這一技巧可以使清單的作用更大化。
時(shí)間管理。
時(shí)間是我們最寶貴的資源，但它是有限的。我們不能創(chuàng)造出時(shí)間，但我們可以做到合理安排時(shí)間和充分利用時(shí)間。
合理安排時(shí)間的前提是我們要知道自己的時(shí)間都花在了哪，因此做個(gè)時(shí)間統(tǒng)計(jì)表吧!就像下圖這樣，當(dāng)然你也可以根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整每段時(shí)間的區(qū)間。
只要清楚的了解到自己的時(shí)間都花在哪里，就可以減少那些不必要項(xiàng)目上的時(shí)間，從而將這些省下來的時(shí)間合理安排到對我們自身有益的事情上。
四、精力管理。
最后，還需要注意對自身精力的管理。良好的精力有助于注意力的集中，學(xué)習(xí)的過程中必須是注意力集中的過程，注意力沒法集中在所學(xué)習(xí)的東西上，學(xué)過之后肯定不能產(chǎn)生什么印象。很多人看似花了很多時(shí)間在學(xué)習(xí)上，可其在學(xué)習(xí)過程中要么無精打采，要么注意力不斷跳躍，根本沒有做到聚精會(huì)神，這樣低下的學(xué)習(xí)效率注定了事倍功半。而想要改變這一情形，要做的就是加強(qiáng)自身精力的管理。
鍛煉是有助于提升精力的。精力和時(shí)間不同，時(shí)間是沒法多出來了，一天就是24小時(shí)，但精力卻可以通過鍛煉產(chǎn)生變化。觀察你身邊的人你會(huì)發(fā)現(xiàn)，總有那么些人精力充沛，晚上加班精神還很好，而這些人很可能有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是長期堅(jiān)持鍛煉，鍛煉是一件相當(dāng)重要的事情，但也是一件瞬時(shí)收益較低的事情，它必須你堅(jiān)持長期鍛煉才能有效果，短時(shí)間的鍛煉可能便不會(huì)產(chǎn)生很大的影響，這也可能是導(dǎo)致許多人鍛煉了一小段時(shí)間便放棄的原因吧。讓我們先鍛煉起來，強(qiáng)迫自己堅(jiān)持一段時(shí)間，看看效果，那時(shí)候我們便會(huì)不愿再放棄鍛煉這一習(xí)慣。
對于精力的管理，鍛煉是外在促進(jìn)因素，充足的睡眠則是前提，兩個(gè)相輔相成。鍛煉是增加我們精力的強(qiáng)度，但并不能幫助我們恢復(fù)精力，睡眠則起到了恢復(fù)精力的作用。如果把我們的精力比作弓箭，每天處理的事情比作小怪獸，假設(shè)我們有十支弓箭，原來消滅小怪獸需要兩支弓箭，通過鍛煉后我們只需要一支弓箭，但這并不能讓我們重新?lián)碛惺Ч呔褪瞧鸬竭@一效果的，為我們補(bǔ)充兵器，重新?lián)碛惺Ч?。所以說充足的睡眠相當(dāng)重要，它是我們恢復(fù)精力的唯一途徑，恢復(fù)好精力才有可能保持良好的精力。
先行動(dòng)起來吧!理論并不一定能指導(dǎo)實(shí)踐，只有通過實(shí)踐積累知識才能反過來指導(dǎo)實(shí)踐。萬事開頭難，把最難的那關(guān)跨過了還有什么可怕的呢!
如何做到高效課堂教學(xué)篇二
高效課堂教學(xué)是指班級授課的高效率、高效益、高效果，在教學(xué)中體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線、思維為核心”的教學(xué)理念，構(gòu)建了以“情景導(dǎo)入、學(xué)導(dǎo)結(jié)合、探究深化、總結(jié)反思”為主體的互動(dòng)式高效課堂模式。實(shí)施高效課堂的目的是提高課堂40分鐘教與學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)，教學(xué)效益最好，從而促進(jìn)我校傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的改革，提升我校教師的業(yè)務(wù)水平，提高我校教育教學(xué)的質(zhì)量。通過觀摩我校舉行“高效課堂”教學(xué)的評比活動(dòng)，我從各位參賽教師的授課中學(xué)到了書本中學(xué)不到的知識，對于我教學(xué)能力的提高起到了極大的促進(jìn)作用，令我受益匪淺。以下是我個(gè)人關(guān)于高效課堂學(xué)習(xí)的深刻體會(huì)：
一、課前精心準(zhǔn)備是“高效課堂”實(shí)施的保證。
俗話說的好“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂的高效，必須在課前下足夠的功夫，備課不再是寫寫教案，而是要充分了解學(xué)生實(shí)際認(rèn)知能力，去認(rèn)真鉆研教材、會(huì)用教材、活用教材，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，精心挑選高質(zhì)量有針對性的課堂練習(xí)，并設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際能力的導(dǎo)學(xué)案，提前發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)，教學(xué)生通過預(yù)習(xí)提高自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力，只有經(jīng)過這樣的精心準(zhǔn)備才能保障高效課堂的順利實(shí)施。
二、優(yōu)化精講、精學(xué)、精練的時(shí)間安排，是“高效課堂”實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。
時(shí)間就是效率，抓緊時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。一堂高效課一般由精講、精學(xué)和精練三部分構(gòu)成。也就是說教師要精選教材，學(xué)生都懂的可以不講，講了學(xué)生還是不懂的也不講，做到精講；教師要精心安排學(xué)的時(shí)間，提高課堂的高效益，讓學(xué)生能在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)通過自主探究、合作學(xué)習(xí)獲得最大化的效益，做到精學(xué)；教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力，靈活安排高質(zhì)量的課堂練習(xí)，做到精練。
三、學(xué)會(huì)運(yùn)用教材是“高效課堂”實(shí)施的核心。
要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，學(xué)會(huì)運(yùn)用教材，讓學(xué)生對課堂感興趣，學(xué)生一旦對教學(xué)內(nèi)容感興趣，就會(huì)樂于接受它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。傳統(tǒng)教學(xué)中注重的是知識的傳授，高效課堂教學(xué)要求教師以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，努力使每一位學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得充分的最大化發(fā)展。
四、堅(jiān)持教學(xué)反思是“高效課堂”實(shí)施的延續(xù)。
如何保證“高效課堂”的質(zhì)量，重在教學(xué)實(shí)踐的反思和總結(jié)。葉瀾教授說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思就可能成為名師。”由此可見，教學(xué)反思對于教師專業(yè)的成長和發(fā)展起著非常重要和有效的作用。教師只有學(xué)會(huì)不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，才能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。因此，我們就必須重視教學(xué)反思，堅(jiān)持寫教學(xué)反思。
高效課堂是教學(xué)改革的一種模式，從杜郎口中學(xué)、江蘇省啟東中學(xué)等學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)讓我們看到了實(shí)施高效課堂所取得的成效。為了真正提高我校課堂教學(xué)的高效率、高效益、高效果，我們要結(jié)合我校的師生實(shí)際情況和現(xiàn)有的教材，做到對學(xué)生深入研究，對教材充分挖掘，對教師有效培養(yǎng)，走具有文中特色的高效課堂教學(xué)之路。
如何做到高效課堂教學(xué)篇三
高效的語文課堂要做到因生活而動(dòng)，觸動(dòng)情感，滲透知識。激發(fā)情感，做到潤物細(xì)無聲的效果，切忌呆板。要從生活和語文的聯(lián)系中挖掘教學(xué)切入點(diǎn)，勇于創(chuàng)新，大膽探究。
美國教育家華特所說：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！?/p>
教學(xué)活動(dòng)是人類生活中的一部分，離開生活的教學(xué)活動(dòng)是沒有生命力的，所以語文教學(xué)不能離開社會(huì)生活。《語文新課標(biāo)》指出：基礎(chǔ)教育課程應(yīng)該全力追求的價(jià)值是促進(jìn)學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展。語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，為此，要積極利用并開發(fā)各種課程資源，除了知識、技能之外，人類創(chuàng)造的所有的物質(zhì)文明、精神文明，以及自然存在物都可以是構(gòu)成課程的素材。為此，必須拆除阻隔學(xué)校與社會(huì)、課程與生活之間融匯貫通的障礙。惟有如此，學(xué)生才會(huì)感到，學(xué)習(xí)不是生活的額外負(fù)擔(dān)，而是生活的需要。這就是需要語文教學(xué)必須緊扣生活和實(shí)際。
一、教師要有很強(qiáng)的生活意識。
如果這樣便會(huì)使課堂教學(xué)充滿情趣，學(xué)生樂學(xué)，易于接受，為此，需要教師就要有很強(qiáng)的生活意識。
二、導(dǎo)入的內(nèi)容應(yīng)貼近生活。
良好的開端是成功的一半。語文課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是導(dǎo)入。語文課堂要求導(dǎo)入一定做到自然貼切，新穎別致，緊扣主題，更重要的是導(dǎo)入的內(nèi)容和方式要貼近學(xué)生的生活。這是語文導(dǎo)入教學(xué)生活化的基本精神和根本要求。
導(dǎo)入新課它沒有固定的格式和方法，但不管采用哪種方法，都應(yīng)力求省時(shí)；講究知識性，趣味性，時(shí)代性，啟發(fā)性。如何才能達(dá)到這一點(diǎn)呢？這就需要教師多留心，找到與身邊相關(guān)的實(shí)例，要讓學(xué)生知道處處留心皆學(xué)問的道理，同時(shí)要讓學(xué)生知道語文就是生活的再現(xiàn)。
三、提問應(yīng)從學(xué)生生活出發(fā)。
學(xué)生對文本知識的認(rèn)知還有一段距離，文本知識雖然來源于生活但卻高于生活，語文課堂就是要將束之高閣的文本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ滓锥纳畛ＷR，在轉(zhuǎn)變的過程中，提問是課堂教學(xué)展開的主要環(huán)節(jié)，蘇霍姆林斯基曾深刻地指出：“教學(xué)的特殊目的就是發(fā)展智力，培養(yǎng)聰明人?！闭n堂教學(xué)中的提問作用不可忽視。提問的“藝術(shù)”、“精妙”就非講究不可了。
所謂提問“藝術(shù)”，是指精心地把創(chuàng)設(shè)的問題目標(biāo)指向教學(xué)的關(guān)鍵處、思考的轉(zhuǎn)折點(diǎn)、理解的難點(diǎn)和探究知識規(guī)律上。要做到這一點(diǎn)，必須緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，從學(xué)生的身邊經(jīng)歷和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。聯(lián)系所謂提問的“精妙”，一方面是指要問在學(xué)生的興趣和求知欲的“熱點(diǎn)”上，問在學(xué)生內(nèi)心情感的觸發(fā)點(diǎn)上，以迅速激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的'火花；這也就是聯(lián)系生活實(shí)際，通俗一點(diǎn)，就是要找到能夠碰觸孩子們心靈的東西，那是什么呢？就是拉近語文中課文內(nèi)容與學(xué)生的生活感知和經(jīng)驗(yàn)。另一方面是指以靈活自如的提問方法創(chuàng)設(shè)情境，以高效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的潛能。這個(gè)靈活就是根據(jù)課堂情境的同時(shí)就要抓住現(xiàn)場感和生活氣息，激發(fā)學(xué)生自己發(fā)言的欲望和參與的積極性，促進(jìn)教學(xué)的效果。
四、小結(jié)拓展要透出生活味。
一節(jié)課的小結(jié)的重要性是不可輕視的，為此，小結(jié)上也要做好文章，要突出重點(diǎn)和知識點(diǎn)，只單單列出重點(diǎn)是不行的，需要通過生活中鮮活的事例緊密聯(lián)系生活，通過生活中的需求和語文常識的功用來讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性去獨(dú)立闡發(fā)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，比如一篇課文學(xué)完，讓闡發(fā)主要內(nèi)容就是一種口才和文采的鍛煉，可以讓學(xué)生演講賽的形式進(jìn)行，這樣課堂才更加活躍，效果才更加突出。
語文課堂中，課文的朗讀和句段的講解，盡可能讓學(xué)生從寫作的角度和現(xiàn)實(shí)中人物千變?nèi)f化的性格中找到原型和實(shí)例去認(rèn)真剖析，一定要去除死記硬背的錯(cuò)辦法。也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，語文課堂就是一種別人生活的展現(xiàn)，是一種生活的角色的藝術(shù)演繹，也是一種綜合能力的展演，這樣語文課就活了。
五、緊貼生活凸顯高效理念。
緊密圍繞生活的語文教學(xué)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生心智構(gòu)造的深化、優(yōu)化、美化。高效的語文課堂應(yīng)該緊密聯(lián)系生活的、是充滿趣味和學(xué)習(xí)知識相結(jié)合的。圍繞這樣的原則設(shè)計(jì)教學(xué)，才可以減少過多無用功，抓住高效的核心。
總之，語文的教學(xué)更是對教師的各方面素養(yǎng)和能力提出了高要求，作為語文教師，也要走近生活，獲取豐富資源，才能在課堂中游刃有余，教學(xué)效果一定會(huì)大放異彩。
參考文獻(xiàn)：
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如何做到高效課堂教學(xué)篇四
首先，大家都了解的巨大規(guī)模的考研大軍今年還會(huì)在人數(shù)上有空前的漲幅空間。因?yàn)槲覀兌记宄氖墙衲甑木蜆I(yè)形勢很糟糕，所以工作崗位對于應(yīng)聘者的要求自然也提高了。在這種形勢下，大家個(gè)人需求上也會(huì)由找工作轉(zhuǎn)向提升學(xué)歷。所以本來就嚴(yán)峻的考研形勢只會(huì)變得更加激烈?；诖?，打算今年考研的各位考生一定要提前做好規(guī)劃，高效率的復(fù)習(xí)，提升自己的競爭力。
首先就考研英語這個(gè)科目就會(huì)難倒考場上的很大一部分人，所以，在真正用成績獲得優(yōu)先權(quán)之前，很多人根本邁入不了復(fù)試的門檻。因此，做好筆試的復(fù)習(xí)工作尤為重要。小編想以考研英語中的一個(gè)占分比最大的一個(gè)題型-閱讀為例，來跟大家說一說復(fù)習(xí)規(guī)劃。
對于我們的任何一場英語考試而言，最基礎(chǔ)的詞匯都是必不可少的部分，關(guān)于詞匯的重要性這里不再贅述，但是大家一定要重視單詞的背誦，因?yàn)槿绻蠹矣⑽脑~匯基礎(chǔ)很差，無法理解文章所傳達(dá)的意思，那再好的解題技巧也用不上了。所以單詞肯定是我們考研英語復(fù)習(xí)的重中之重。另外關(guān)于考研英語中的閱讀，大家可以首先了解一下大綱對我們能力的考察要求。
考研英語大綱給我們規(guī)定了六大考察內(nèi)容，分別是：
（1）理解主旨要義；
（2）理解文中的具體信息；
（3）理解語篇的結(jié)構(gòu)和上下文的邏輯關(guān)系；
（4）根據(jù)上下文推斷重要生詞或詞組的含義；
（5）進(jìn)行一定的判斷和推理；
（6）理解作者的意圖、觀點(diǎn)或態(tài)度。
從這六大考察內(nèi)容中我們可以看出考研閱讀的考查其實(shí)就是靠我們是否能通過閱讀文章明白文章的中心內(nèi)容，是否能抓住文章的細(xì)節(jié)信息，是否能根據(jù)原文做一些適當(dāng)?shù)耐评恚约笆欠衲芾斫庾髡呦雮鬟_(dá)的意思。分析到這里，有同學(xué)可能會(huì)有疑問，我明白這些道理，但是真到解題的時(shí)候就不知道從何下手了。
這里小編想跟大家說，其實(shí)我們可以去總結(jié)技巧來幫助快速解題的。比如我們來拿其中的“理解作者的態(tài)度”為例。閱讀中針對于作者的態(tài)度考查，會(huì)給大家設(shè)置不同的選項(xiàng)，但實(shí)際上，考研英語中作者可表達(dá)的態(tài)度其實(shí)是有規(guī)律的。比如：（1）可表達(dá)的態(tài)度有“正態(tài)度”（積極的詞匯：supportive、optimistic、hopeful等）、“負(fù)態(tài)度”（disapprove、negative、skeptical等）及“中態(tài)度”（objective、cautious等客觀態(tài)度）（2）不可表達(dá)的態(tài)度有“歧視、偏見、不平等”、“冷漠、不關(guān)心、不感興趣”、“迷惑、不清楚”、“過于強(qiáng)烈的情感態(tài)度”、“容忍、沉溺、放縱”。大家如果可以熟練掌握這個(gè)規(guī)律，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在遇到態(tài)度的題目時(shí)就可以很快的縮小正確答案的范圍，排除不可能的選項(xiàng)，可以大大提高我們做題的效率和正確率。
如何做到高效課堂教學(xué)篇五
真正的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師善教、學(xué)生樂學(xué)并學(xué)有所獲的課堂，這就是高效的課堂。所有教師都想要打造這樣的高效課堂，卻不知如何下手，接下來本站小編就給大家講講做到高效課堂教學(xué)的方法有哪些，供大家參考。
一、教師為堂課做好充分的準(zhǔn)備。
軍事上曾說不打無準(zhǔn)備之仗，教學(xué)上也應(yīng)該不上無準(zhǔn)備之課。在課堂教學(xué)中，要想達(dá)到高效，必須對本堂課的目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、組織活動(dòng)的方式等有細(xì)致的考慮;而且，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識掌握程度、學(xué)生可能遇到的困難等有充分的了解和預(yù)見。這樣，上起課來才能從容不迫，游刃有余，效率自然高。
二、選擇合適的課堂組織形式。
不同的教師，有自己不同的教學(xué)方法。同一篇課文，不同的教師教，方式不同，效果也不一樣。我認(rèn)為，這主要取決于教師是否了解學(xué)生，是否能把握住學(xué)生的興趣點(diǎn)，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣自然高，學(xué)習(xí)效率也就高了。至于具體的教學(xué)方式的確定采用何種方式最適合，需要教師在日常上課時(shí)不斷摸索。
另外，教師要不斷觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生累了或不感興趣，思維不活躍了，要及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式和內(nèi)容，這樣才能最大程度地達(dá)到高效。
三、建立師生間的默契。
要想高效率地上好課，沒有學(xué)生的“配合”，是不可能做到的。這里講求的是師生間的默契和互動(dòng)。在課堂上，把學(xué)生作為主體是達(dá)成高效課堂的首要條件，如果擺不正這個(gè)位置，一切都是空的。經(jīng)常在聽課時(shí)看到教師在激情四射地講學(xué)生在下面麻木地應(yīng)和，這樣的課僅僅是教師的表演而已，學(xué)生也就成為了表演的道具，這樣的課堂是不會(huì)有什么效率而言的，最多是教師表演的好壞，而學(xué)生呢?把握不好自己的角色，演不好自己的角色，課堂肯定不會(huì)有效果，更別說高效了。
四、高效要適度。
高效意味著在單位時(shí)間內(nèi)講授、學(xué)習(xí)到更多的知識。但是，這也要考慮到學(xué)生的承受能力，并非內(nèi)容越多越好，而且還要考慮到不同層次的學(xué)生的能力。
五、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)生的習(xí)慣也影響著課堂效率。教師應(yīng)在平時(shí)教學(xué)中，向?qū)W生講解傳授一些必要的方法、培養(yǎng)一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對課堂的教學(xué)很有幫助。如課前學(xué)生會(huì)自覺地充分地預(yù)習(xí)，那么在課堂教學(xué)中就會(huì)節(jié)約很多時(shí)間，效率也就提高了。
學(xué)習(xí)高效是一個(gè)不斷變化、不斷生成、不斷追求的過程，而且會(huì)因老師而異、因?qū)W生而異、因教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)而異。最關(guān)鍵的是教師要有扎實(shí)的教學(xué)基本功和高超的課堂駕馭能力和變通能力。相信，只要各位老師不斷思考、不斷研究，自己的課堂會(huì)越來越高效。
(一)高效課堂的構(gòu)建，使原來死氣沉沉的傳統(tǒng)課堂煥發(fā)了勃勃生機(jī)。
傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基本模式是“灌輸——接受”，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài);高效課堂采用新理念，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、踴躍發(fā)言，談感想、談收獲。新理念讓學(xué)生在“聽中學(xué)”、“看中學(xué)”、“想中學(xué)”、“議中學(xué)”、“演中學(xué)”。這就突出了“以學(xué)生為中心”，學(xué)生真正成了課堂的主人，在交流中實(shí)現(xiàn)了“生生互動(dòng)，師生互動(dòng)”，使學(xué)生處于主動(dòng)狀態(tài)，教師在課堂上關(guān)注的是每一位學(xué)生，關(guān)注的是學(xué)生的一切，教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。高效課堂切實(shí)提高了學(xué)生的知識水平，培養(yǎng)了學(xué)生能力。
(二)促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生的自信。
“做中學(xué)”提高了學(xué)生的寫作能力、表演能力、合作能力;“想中學(xué)”增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力;“議中學(xué)”提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力和應(yīng)答能力，“演中學(xué)”鍛煉了學(xué)生的膽量，培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力。這些能力的提高是潛移默化的。
如何做到高效課堂教學(xué)篇六
課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中的地位和作用巳經(jīng)明確，改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)引起人們的廣泛關(guān)注。當(dāng)前在教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容的研究上已經(jīng)取得了一定的成果。隨著時(shí)代的發(fā)展，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)行，有必要深人到數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)部，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來研究當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成敗。
面對新的時(shí)代、新的學(xué)生、未來的需求，回顧小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，感到確實(shí)存在著一些問題。這些問題嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實(shí)施，成為課程改革的瓶頸。要想很好地實(shí)施素質(zhì)教育，必須從課堂教學(xué)入手，正確分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題并研究解決問題的策略，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。本文將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法兩個(gè)方面分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題。并從更新教育觀念、明確教育目標(biāo)，提高教師素質(zhì)、改進(jìn)教學(xué)方法兩個(gè)方面提出解決問題的策略。
問題一：教學(xué)目標(biāo)不明確。
教學(xué)目標(biāo)明確是對教師的最基本要求。每位教師都承認(rèn)自己每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是明確了，然而這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是我們教學(xué)任務(wù)的全部。老師的任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識，而應(yīng)該讓學(xué)生明白為什么要學(xué)、要怎樣去學(xué);不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更應(yīng)該學(xué)會(huì)做人。
這一問題反映在課堂教學(xué)上就是：老師每節(jié)課只是在力求完成教材的任務(wù)，而不是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。表現(xiàn)為教學(xué)中，教師占據(jù)了課堂的絕大部分時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)中的教師中心化。一節(jié)課中教師的說話、活動(dòng)時(shí)間占了課堂的一大半，為板書而板書、為演示而演示的現(xiàn)象也不少見。反映在教師的態(tài)度上就是生硬急躁，為教學(xué)而教學(xué)。上起課來就忘了自己的行為態(tài)度對學(xué)生的教育作用。殊不知教師在行為規(guī)范方面對學(xué)生的影響作用要比所教的文化知識重要得多。教學(xué)中明顯地反映出是學(xué)生在幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，而不是教師在幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)不明確還表現(xiàn)在課堂教學(xué)中注重認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)而輕視情感領(lǐng)域的目標(biāo)。只注重文化知識的教學(xué)而輕視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)等等。
這些雖然都是一些表面上的事情且都是小事，但卻反映出我們老師的教育思想不是在實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生服務(wù)。
問題二：教學(xué)方法不得當(dāng)。
教學(xué)方法的改革是多年來教學(xué)改革的主要內(nèi)容。在這方面雖然已經(jīng)取得了很大的成績，但在教學(xué)實(shí)踐中仍然是以教材為中心、以教師為中心，而不是以學(xué)生為中心。
反映在課堂教學(xué)模式上，是在研究教而不是在研究學(xué)。學(xué)習(xí)需要一種情境，在很大程度上是一種內(nèi)化的過程。而現(xiàn)在的課堂教學(xué)明顯突出它的外化作用。本來學(xué)生的思維和語言有時(shí)是不完全同步的，想得很好不一定能說得很好，會(huì)算不等于會(huì)說。但本來要求學(xué)生在明白算理的基礎(chǔ)上能計(jì)算就可以了，可教師非要把更多的時(shí)間和精力都放在說上。本來學(xué)生學(xué)會(huì)分析解答應(yīng)用題就可以了，可放著時(shí)間不讓學(xué)生去解決實(shí)際問題，非得盯著幾道抽象得很的應(yīng)用題去練習(xí)說理。當(dāng)然，訓(xùn)練學(xué)生的說理能力的初衷是好的，但因此而影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)卻是得不償失的。特別是因此而大大地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，扼殺了他們的創(chuàng)造意識，這就更不應(yīng)該了。要知道，有多少學(xué)生對數(shù)學(xué)的厭學(xué)是從那枯燥的沒完沒了的說理開始的。而學(xué)生說理的能力要它對問題的理解到一定程度之后就會(huì)慢慢地形成。學(xué)生分析問題的能力是想出來的而不是說出來的。只有思維處于低級階段的時(shí)候才表現(xiàn)出必須要邊做邊說。只有達(dá)到有內(nèi)容可說的時(shí)候才能很好地訓(xùn)練學(xué)生說話的能力，才能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，才能形成思維與語言發(fā)展的良性循環(huán)。
這種外化的形式反映在課堂上就是為了創(chuàng)造教學(xué)氣氛而進(jìn)行以說為主的教學(xué)，這往往又是一個(gè)人說大家聽，使得數(shù)學(xué)所獨(dú)有的縝密的抽象邏輯思維人為地外化。怎么想的要說、怎么做的要說，甚至連1+2為什么等于3還要說理，這是不是有點(diǎn)太難為學(xué)生了。
方法不當(dāng)反映在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上，就是完全由教師安排教學(xué)程序，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好一切準(zhǔn)備，無須學(xué)生更多的思考。學(xué)生始終處于一種茫然被動(dòng)的狀態(tài)，只為教師的教學(xué)做一些力所能及的體力勞動(dòng)。比如學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，教師不是讓學(xué)生面對新的問題來想出解決問題的辦法，而是先自己給學(xué)生準(zhǔn)備好解決問題要用到的知識。要學(xué)習(xí)三步計(jì)算的應(yīng)用題時(shí)，先讓學(xué)生做兩步的和一步的應(yīng)用題，再把它們合在一起就是所學(xué)的應(yīng)用題了。學(xué)生解答新的問題時(shí)根本就不用再去思考解答的方法了，留給學(xué)生的只有繁難的計(jì)算。整節(jié)課學(xué)生不知道自己在干什么，反正老師叫怎樣就怎樣。這種方法很普遍，根本不是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的好辦法。
教學(xué)方法不得當(dāng)，還有一個(gè)問題就是反映在教學(xué)手段的運(yùn)用上。教學(xué)手段是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，本來這是大家都明白的道理?？稍趯?shí)際教學(xué)中卻往往在這方面出問題。近年來隨著現(xiàn)代教育技術(shù)水平的不斷提高，新的教學(xué)設(shè)備不斷出現(xiàn)，這本來是件好事，可往往由于運(yùn)用不當(dāng)卻反而影響了課堂教學(xué)。課堂教學(xué)中投影、微機(jī)的演示過多，減少了學(xué)生的操作時(shí)間，沒能真正發(fā)揮現(xiàn)代教育手段的作用。而真正應(yīng)該發(fā)揮作用的時(shí)候卻因?yàn)槭芗夹g(shù)水平的限制而不能演示。比如在進(jìn)行三角形的認(rèn)識教學(xué)時(shí)，教師只用微機(jī)演示幾個(gè)靜態(tài)的三角形和一些習(xí)題。而在學(xué)生理解任意三角形這個(gè)概念出現(xiàn)困難時(shí)卻沒有發(fā)揮計(jì)算機(jī)的作用。其實(shí)，這時(shí)才是發(fā)揮計(jì)算機(jī)作用的時(shí)候。如果教師在屏幕上打出一個(gè)形狀、位置、大小不斷發(fā)生變化的三角形時(shí)，學(xué)生就會(huì)很好地理解什么是任意三角形了，這是用語言無法描述的，也是用其它教學(xué)手段解決不了的。而恰恰這時(shí)卻沒有發(fā)揮微機(jī)的作用，可見教學(xué)手段是流于形式。
面對以上問題，我們應(yīng)該積極想辦法，找到解決問題的策略，使課堂成為學(xué)生的天地，成為學(xué)生快樂成長的樂園，真正發(fā)揮實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道作用。
對策一：更新教育觀念，明確教育目標(biāo)。
教育觀念是教師教學(xué)中的思想意識，它決定著教師的教育行為。當(dāng)今時(shí)代，知識更新的速度在加快，人們已經(jīng)沒有辦法掌握所有的知識。學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)時(shí)代，學(xué)會(huì)終生學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存。每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明白自己的任務(wù)、明確自身的責(zé)任。在教學(xué)中，既要讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、樹立學(xué)習(xí)信心，受到思想品德教育。要把培養(yǎng)高素質(zhì)的人才當(dāng)己任，先育人后教書、邊教書邊育人。這樣，教師就會(huì)從培養(yǎng)人才的角度來上好每一節(jié)課了。如果有了這種新的教育觀，就不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生學(xué)不好而發(fā)脾氣;就不會(huì)非得為追求形式的完美而設(shè)計(jì)課堂教學(xué);就不會(huì)在課堂教學(xué)中讓學(xué)生為教師服務(wù);就不會(huì)只是為了答好試卷而教學(xué)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)新的生機(jī)和活力，一個(gè)很有人文意識的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就會(huì)再現(xiàn)在我們面前。
對策二：提高教師素質(zhì)，改革教學(xué)方法。
教師素質(zhì)的高低直接決定著課程改革的成敗。教師的素質(zhì)包括多方面的內(nèi)容，其中與課堂教學(xué)改革密切相關(guān)的就是教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。因?yàn)榻處煿ぷ餍再|(zhì)的特殊性決定了教師必須具有較高的思想素質(zhì)。教師的職業(yè)道德在一定意義上決定著教師的工作業(yè)績。雖然提倡教師考核評估的量化，但教師的工作成果有時(shí)很難量化。隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，這方面的特點(diǎn)越來越突出。在實(shí)行百分制的時(shí)候，量化學(xué)生的分?jǐn)?shù)就可似評價(jià)教師的成果?？墒请S著等級制的到來，這種本來能量化的東西也變得模糊了。這時(shí)就更要求教師用更好的心態(tài)、更高的境界來看待自己的工作。比如，開始實(shí)行等級制時(shí)，老師們討論給學(xué)生的應(yīng)用題評分的問題。如果一道應(yīng)用題的解答正確，只是答語寫錯(cuò)了，這題是否算過關(guān)。按常規(guī)這當(dāng)然應(yīng)該算，因?yàn)檫@不影響對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的評價(jià)。但有的教師說如果這樣，那以后干脆告訴學(xué)生一律不寫答語，反正不影響成績。這一個(gè)很小的問題反映出改革給我們教師帶來的新課題，要以更高的思想素質(zhì)對待今天的改革。要自覺主動(dòng)地把更多的時(shí)間和精力放在并不是立即見成效的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)興趣、思維能力的培養(yǎng)上。
數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)包括各個(gè)方面的內(nèi)容，其中主要是數(shù)學(xué)知識的深度、廣度和對小學(xué)數(shù)學(xué)教材的理解掌握程度。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想很好地完成教學(xué)任務(wù)，必須從一定的高度來駕馭教材，才能深入淺出地進(jìn)行教學(xué)，不至于出現(xiàn)和學(xué)生一個(gè)水平甚至跟不上學(xué)生的尷尬局面;也不至于出現(xiàn)總是在一些無足輕重的小問題上繞圈圈，而對那些關(guān)鍵問題卻一帶而過的情況了，也就能從把握整個(gè)知識體系的高度來研究小學(xué)生的學(xué)習(xí)了。
上有兩根針，才敢說其實(shí)有一根針就可以了。
數(shù)學(xué)教學(xué)中新的信息的增加和教材中新的內(nèi)容的出現(xiàn)也對教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了新的要求。關(guān)于利稅問題、關(guān)于計(jì)算機(jī)問題、關(guān)于估算問題等等。這就要求我們數(shù)學(xué)教師必須時(shí)刻更新自己的知識儲(chǔ)存，走在學(xué)生的前列，才能搞好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
數(shù)學(xué)教師只有具備了較高的素質(zhì)，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況改革課堂教學(xué)，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的地方、成長的搖籃。才能在實(shí)際教學(xué)中找到適合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，才能使我們的課堂教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用。
如何做到高效課堂教學(xué)篇七
近年來，隨著高效課堂建設(shè)實(shí)踐的不斷推進(jìn)，我縣初中語文課堂教學(xué)確實(shí)發(fā)生了深刻變化?！耙陨鸀楸尽?、“以學(xué)定教”和“少教多學(xué)”等新興的教學(xué)理念已經(jīng)深入人心，成為絕大多數(shù)初中語文教師教學(xué)行為的指南；在備課環(huán)節(jié)上，導(dǎo)學(xué)案已經(jīng)普遍替代教案，成為教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的新型模式；在上課環(huán)節(jié)上，“注入式”和“滿堂灌”式傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式已經(jīng)逐步退出了課堂教學(xué)，代之以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”、“交流討論”和“成果展示”；在作業(yè)布置與批改環(huán)節(jié)上，大多數(shù)教師開始注重作業(yè)設(shè)計(jì)，不再照抄照搬課本習(xí)題，突出拓展性和延伸性作業(yè)的鞏固提高功能。其中特別突出的問題主要有：
1.在課前教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上，高效課堂建設(shè)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)定教”，要求教師從傳統(tǒng)的寫“教案”轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”；備課的重點(diǎn)從教師如何教轉(zhuǎn)向指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)。但是我們調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高效課堂建設(shè)在備課環(huán)節(jié)上改革的這些新任務(wù)和新要求，并沒有體現(xiàn)在學(xué)校備課管理常規(guī)之中，以至于教師在備課環(huán)節(jié)上出現(xiàn)兩種極端現(xiàn)象：一是部分教師，特別是中老年教師消極抵觸改革，依然沿襲傳統(tǒng)的備課方式，僅僅把自己多年沿用的教案，改頭換面，美其名曰導(dǎo)學(xué)案；二是部分青年教師，雖然改革熱情很高，但缺乏深入鉆研精神，體現(xiàn)在備課上，許多教師不是認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材要點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，制定相應(yīng)的教學(xué)策略。
2.在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上，高效課堂建設(shè)強(qiáng)調(diào)“多學(xué)少教”，要求教師從傳統(tǒng)的“注入式”和“滿堂灌”轉(zhuǎn)向?qū)W生“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”和“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”；教師上課的重點(diǎn)從傳統(tǒng)的“精講多練”轉(zhuǎn)向組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。但是我們調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高效課堂建設(shè)在上課環(huán)節(jié)上改革的這些新任務(wù)和新要求，并沒有體現(xiàn)在學(xué)校上課管理常規(guī)之中，以至于教師在上課環(huán)節(jié)上出現(xiàn)如下問題：一是傳統(tǒng)的“以教師中心”做派陰魂不散。許多教師為了圓滿完成自己預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)掌控在自己的預(yù)設(shè)之中，在課堂教學(xué)中總是想方設(shè)法把學(xué)生引到自己設(shè)計(jì)好的套路中來，導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)就像一個(gè)設(shè)計(jì)好的話劇腳本，上課時(shí)只要教師把它演出來就行了；二是部分教師在課堂教學(xué)中試圖體現(xiàn)“多學(xué)少教”的高效課堂理念，但在實(shí)際操作中又缺乏切實(shí)可行的有效策略，導(dǎo)致為課堂提問而提問，為課堂討論而討論，為學(xué)生探究而探究，只追求“表面熱鬧”，不注重課堂實(shí)效，進(jìn)而使“多學(xué)少教”的理念僅僅停留在形式上的簡單模仿。
3.在課后教學(xué)反思環(huán)節(jié)上，高效課堂建設(shè)特別強(qiáng)調(diào)“教學(xué)反思”，要求教師學(xué)會(huì)教學(xué)反思，形成良好的'教學(xué)反思習(xí)慣，并將其視為快速有效提升教師專業(yè)素養(yǎng)最有效的途徑之一。但是我們調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在高效課堂建設(shè)在課后反思環(huán)節(jié)上改革的這些新任務(wù)和新要求，并沒有體現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)管理常規(guī)之中，以至于教師課后反思意識不強(qiáng)，多數(shù)教師把課后反思看作是一項(xiàng)可有可無的教學(xué)環(huán)節(jié)。
上述的種種問題表明，在高效課堂建設(shè)不斷深化的背景下，如何全面系統(tǒng)地總結(jié)近年來高效課堂建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將高效課堂建設(shè)業(yè)已成熟的成功經(jīng)驗(yàn)上升為教學(xué)管理常規(guī)條例，為高效課堂建設(shè)可持續(xù)發(fā)展構(gòu)建長效機(jī)制，成為目前刻不容緩的重大現(xiàn)實(shí)課題。
1.切實(shí)加強(qiáng)對高效課堂教學(xué)常規(guī)重建工作的領(lǐng)導(dǎo)。教育行政部門，特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要充分認(rèn)識重建高效課堂教學(xué)常規(guī)工作的重大意義，切實(shí)把高效課堂教學(xué)常規(guī)重建工作擺在學(xué)校高效課堂建設(shè)的突出位置，加強(qiáng)對高效課堂教學(xué)常規(guī)重建工作的頂層設(shè)計(jì)，從課前教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)活動(dòng)、課后教學(xué)反思、作業(yè)布置與批改以及學(xué)業(yè)成績評價(jià)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)切入，全面系統(tǒng)地設(shè)計(jì)高效課堂教學(xué)常規(guī)重建工作，力求做到計(jì)劃詳實(shí)，目標(biāo)明確，責(zé)任到人，切實(shí)為高效課堂教學(xué)常規(guī)重建工作提供堅(jiān)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)保障。
2.進(jìn)一步強(qiáng)化高效課堂教學(xué)常規(guī)管理專題研究。高效課堂教學(xué)常規(guī)重建工作是一項(xiàng)專業(yè)性極強(qiáng)的工作。為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織骨干力量，以問題為導(dǎo)向，深入研究高效課堂建設(shè)背景下，備課、上課、作業(yè)布置與批改、課外輔導(dǎo)和考試評價(jià)等日常教學(xué)常規(guī)改革的有效策略，切實(shí)增強(qiáng)高效課堂教學(xué)常規(guī)重建工作的針對性和實(shí)效性，提高高效課堂教學(xué)常規(guī)重建工作的規(guī)范性、專業(yè)性和科學(xué)性。
3.建立健全高效課堂教學(xué)常規(guī)落實(shí)制度。重建體現(xiàn)高效課堂理念的新型教學(xué)常規(guī)是當(dāng)務(wù)之急，但更重要的任務(wù)是確保新型教學(xué)常規(guī)真正落到實(shí)處。為此，學(xué)校要多管齊下，建立健全教學(xué)常規(guī)落實(shí)督導(dǎo)檢查制度，全力推進(jìn)教學(xué)常規(guī)管理逐步制度化、科學(xué)化、規(guī)范化。同時(shí)，建議把高效課堂教學(xué)常規(guī)落實(shí)程度納入教師年度考核范圍，并把考核結(jié)果與教師晉級評優(yōu)直接掛鉤，引導(dǎo)廣大教師自覺踐行新的教學(xué)常規(guī)，從而確保高效課堂教學(xué)常規(guī)真正落實(shí)到位。
如何做到高效課堂教學(xué)篇八
高效分享心得體會(huì)可以有效促進(jìn)人際交流和信息傳遞，幫助我們獲得更多知識和經(jīng)驗(yàn)。然而，如何做到高效分享卻是一個(gè)需要注意的問題。本文將討論如何在分享心得體會(huì)時(shí)，使其更加高效有效，節(jié)省時(shí)間和精力，也更加受到聽眾的歡迎和認(rèn)可。
第二段：準(zhǔn)備工作
在分享心得體會(huì)之前，我們需要做一些準(zhǔn)備工作，以確保分享的內(nèi)容充分準(zhǔn)備和符合聽眾的需求。首先，我們需要花費(fèi)一些時(shí)間和精力閱讀有關(guān)領(lǐng)域的研究和文獻(xiàn)，以了解更多知識。其次，我們需要基于自身經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，進(jìn)行反思和總結(jié)，梳理出精華和價(jià)值所在。最后，我們需要考慮目標(biāo)受眾和溝通方式，選擇適合的策略和方法進(jìn)行分享。
第三段：組織結(jié)構(gòu)
分享心得體會(huì)時(shí)，組織結(jié)構(gòu)是至關(guān)重要的。如果結(jié)構(gòu)混亂，內(nèi)容雜亂無章，聽眾會(huì)感到困擾和不知所措。我們可以基于問題-解決方案，故事-情境，或者實(shí)用性-可操作性等多種結(jié)構(gòu)組合，來幫助我們清晰明確的表達(dá)。此外，使用具有邏輯性和層次性的關(guān)鍵詞和短語，能夠讓聽眾清晰的理解和回顧我們的心得體會(huì)。
第四段：表現(xiàn)形式
好的表現(xiàn)形式能夠吸引聽眾的注意力，表達(dá)出我們的思想和情感。在分享心得體會(huì)時(shí)，我們可以使用圖表、演示文稿、圖片、視頻和實(shí)物展示等多種形式來展示我們的想法和信息。此外，我們可以通過講述一些真實(shí)而生動(dòng)的案例，來幫助聽眾更加深入地理解我們所分享的內(nèi)容。
第五段：互動(dòng)溝通
分享心得體會(huì)并不是一種單向的輸出過程，而是需要與聽眾互動(dòng)并持續(xù)溝通的過程。在分享過程中，我們可以通過引導(dǎo)問題、調(diào)動(dòng)氣氛和分享反饋等方式，主動(dòng)與聽眾產(chǎn)生互動(dòng)，并提升溝通效率和質(zhì)量。此外，我們也可以通過讓聽眾分享他們的看法和經(jīng)驗(yàn)，來進(jìn)一步豐富我們的觀點(diǎn)和思路。
結(jié)論：
通過準(zhǔn)備工作、組織結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)形式和互動(dòng)溝通等多個(gè)方面的考慮和實(shí)踐，我們可以做到高效分享心得體會(huì)。真正做到節(jié)省時(shí)間和精力，展現(xiàn)自我價(jià)值，更加受到聽眾的認(rèn)可和歡迎。無論在學(xué)校、工作還是社交場合，這個(gè)技能都會(huì)成為我們的重要競爭力。
如何做到高效課堂教學(xué)篇九
注重學(xué)生學(xué)習(xí)的情感化
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。 新課程改革很重要的一個(gè)方面，就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，希望學(xué)生有自信和積極的學(xué)習(xí)情感，有自主和合作的學(xué)習(xí)方式。教師鼓勵(lì)的眼神、輕輕的贊許、真誠的表揚(yáng)、小小的禮物都能給學(xué)生帶來驚喜、帶來笑容、帶來幸福。因此教師要尊重并引導(dǎo)學(xué)生表述自己內(nèi)心的感情，充分肯定他們的探究成果，對他們的活動(dòng)和交流給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生展現(xiàn)激情、智慧與個(gè)性的大舞臺(tái)。
例如，在課堂教學(xué)中，對于學(xué)生表述或操作應(yīng)以鼓勵(lì)、贊許為主，如在小組合作后交流，對于比較好的小組，教師可以說：“祝賀你們，合作得真好?！奔词箤W(xué)生表述不完整或者不正確的，對于他們勇于發(fā)表處己的見解，也給予肯定，可以說：“你們組雖然有錯(cuò)，下次好好討論，相信一定能成功?！苯處熃o予學(xué)生適時(shí)鼓勵(lì)、充分肯定，使他感受到學(xué)習(xí)的成功。又如，學(xué)生的作業(yè)，批改時(shí)，錯(cuò)題不打叉，劃出錯(cuò)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生訂正后，仍然評為優(yōu)等，這樣做不是降低要求，而是為了達(dá)到兩個(gè)目的：一是了解到每個(gè)學(xué)生的知識缺陷，另一目的是使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功，樹立自信心，不斷努力進(jìn)取。 再如：在教學(xué)過程中，對勾股定理來由的介紹，可讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識豐富的歷史淵源，了解古人的聰明智慧，增強(qiáng)民族自豪感。通過這些活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生的探索熱情，發(fā)展學(xué)生的思維能力，還能陶冶學(xué)生的性情，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，受到深刻的人文教育。
注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化
創(chuàng)設(shè)自主的課堂，能喚起探索與創(chuàng)造的快樂，激發(fā)認(rèn)知興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);能展現(xiàn)思路和方法，學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí);能幫助建構(gòu)進(jìn)取型的人格，通過“效能感”完善“自我”。學(xué)生由于先天的素質(zhì)和后天所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，存在著差異。教師在遵循教育規(guī)律對學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí)，必須打破以往按統(tǒng)一模式塑造學(xué)生的傳統(tǒng)做法，關(guān)注每一個(gè)或每一類學(xué)生的特殊性，并在此基礎(chǔ)上實(shí)施分層教學(xué)，采取分類輔導(dǎo)、設(shè)計(jì)層次練習(xí)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展，使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)尋找，更利于理解新知，更利于進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，品嘗到成功。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)使不同的人學(xué)到不同的數(shù)學(xué)，得到不同的發(fā)展。教師要做的就是讓具有不同思維特點(diǎn)的學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的思想。學(xué)生對數(shù)學(xué)理解方式的差異，教師都應(yīng)該鼓勵(lì)，而不是采用一個(gè)模式，企圖讓所有的學(xué)生都按同一個(gè)模式去理解。在教學(xué)中，教師要及時(shí)放手，不追求思維的“統(tǒng)一化”和“最佳化”，而應(yīng)當(dāng)致力于“多樣化”和“合理化”，使學(xué)生對知識的真正理解和個(gè)性化發(fā)展成為可能。為使學(xué)生自主探究知識，我常常發(fā)揮小組合作優(yōu)勢，放手讓學(xué)生自主探究，在相互補(bǔ)充、相互啟發(fā)、不斷完善中，經(jīng)歷知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，品嘗成功的喜悅，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。從而，學(xué)生樂于主動(dòng)參與到探索中去，也使不同的學(xué)生每節(jié)課有不同的收獲，得到不同的發(fā)展。
(1)明確的指向性。課堂提問必須清楚明確，有針對性。所提問題利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，要為課堂教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。例如教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，有的年輕教師這樣提問：這兩個(gè)分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)?結(jié)果有的學(xué)生回答：都是真分?jǐn)?shù)，有的答：分子都是1。由于問題指向性不明確，無法達(dá)到教師預(yù)期的效果。如果改為：這道分?jǐn)?shù)加法和以前學(xué)的分?jǐn)?shù)加法有什么不同?分母不同能直接相加嗎?為什么?怎么能使分?jǐn)?shù)單位相同呢?這樣學(xué)生就很容易概括出異分母分?jǐn)?shù)的'加減法的計(jì)算方法。
(2)啟發(fā)性。提問要能引起學(xué)生思維的碰撞，把教材知識點(diǎn)本身的矛盾作為設(shè)計(jì)提問的突破口，引發(fā)學(xué)生思考，利于師生交流，激發(fā)學(xué)生求知欲。例如教學(xué)圓的面積一課時(shí)我是這樣提問的：如何得到一個(gè)圓的面積呢? 回顧平行四邊形面積的方法，能否將圓轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的圖形呢?結(jié)合課件演示，提出：平行四邊形的底和高與圓有什么關(guān)系?從而推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算方法。
(3)趣味性。興趣是推動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)動(dòng)機(jī)。根據(jù)各年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，提出富有趣味性的問題。例如教學(xué)圓的認(rèn)識一課時(shí)借助課件演示，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：明明、東東、亮亮三人進(jìn)行騎車比賽，明明的車輪是三角形的，東東的車輪是圓形的，亮亮的車輪是正方形的，誰會(huì)取得比賽的勝利?為什么?學(xué)生根據(jù)以往生活經(jīng)驗(yàn)和課件的動(dòng)態(tài)演示很快得出結(jié)論。
1.讓學(xué)生從真實(shí)中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值
有些學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識只是為了考一所理想的大學(xué)，這當(dāng)然是不正確的。數(shù)學(xué)并不是孤立于其他學(xué)科而高高在上的，而是和其他學(xué)科相輔相成、共同促進(jìn)、共同發(fā)展的。我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生曾經(jīng)說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。”在當(dāng)今這個(gè)充滿挑戰(zhàn)的時(shí)代，應(yīng)讓學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的過程中，認(rèn)識數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值、感受數(shù)學(xué)的神奇、欣賞數(shù)學(xué)的魅力。在教學(xué)中，教師一定要想方設(shè)法讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣，使學(xué)生自然地進(jìn)入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，幫助學(xué)生充分認(rèn)識數(shù)學(xué)的實(shí)用性和重要性，并講深講透，只有充分認(rèn)識到掌握數(shù)學(xué)的實(shí)用性和重要性，學(xué)生才能在平時(shí)持之以恒地刻苦努力學(xué)習(xí)。
2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，多“管”齊下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)因其特殊性和抽象性，又產(chǎn)生與其他科學(xué)不同的、特有的認(rèn)識方法和理論形式，讓不少學(xué)生覺得它抽象難懂。要使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，我覺得光擺事實(shí)講道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要想方設(shè)法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣才能使學(xué)生在迫切的需求下主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素，它是引發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題能力的必要前提和主動(dòng)學(xué)習(xí)的前導(dǎo)動(dòng)力。筆者曾在任教班級做了一次問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，害怕數(shù)學(xué)的學(xué)生占35%，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是應(yīng)付考試的占69%，有預(yù)習(xí)習(xí)慣的占18%，學(xué)生中“喜歡數(shù)學(xué)”的僅占30%?？梢?，對學(xué)生的最好刺激乃是對所學(xué)教材的興趣。鑒于此，教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體聲色并茂、視聽兼有、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手參與，鼓勵(lì)學(xué)生積極探討。
3.轉(zhuǎn)變教師思想觀念，建立和諧師生關(guān)系
課堂教學(xué)不僅是認(rèn)知信息的交流過程，更是師生間情感交融、共鳴的過程，這種交流是以信任為基礎(chǔ)，以情感為載體的。師生間的融洽關(guān)系與和藹的教學(xué)態(tài)度都會(huì)使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，當(dāng)學(xué)生對你的學(xué)科感興趣，老師上課也有趣，課堂不但輕松，而且學(xué)生也學(xué)到了知識，從而使課堂教學(xué)的有效性大大提高。因此我們必須放下架子，多去關(guān)心、愛護(hù)和支持學(xué)生，做他們的知心朋友，走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和生活。
如何做到高效課堂教學(xué)篇十
7、負(fù)責(zé)對項(xiàng)目經(jīng)理部實(shí)施審計(jì)監(jiān)督。負(fù)責(zé)分公司的財(cái)務(wù)電算化管理。
8、負(fù)責(zé)“卓越績效體系”的財(cái)務(wù)科各種資料的準(zhǔn)備及復(fù)驗(yàn)工作。
9、負(fù)責(zé)工程投標(biāo)保函、履約擔(dān)保、銀行信貸額度等手續(xù)辦理工作。
10、負(fù)責(zé)集團(tuán)公司對分公司工作聯(lián)查財(cái)務(wù)各種資料的收集、編制工作。
11、負(fù)責(zé)上報(bào)分公司年度財(cái)務(wù)收支計(jì)劃和月資金收支計(jì)劃;編制并上報(bào)分公司機(jī)關(guān)費(fèi)用指標(biāo)計(jì)劃，按照集團(tuán)公司審批結(jié)果，進(jìn)行控制和管理。編制分公司年度財(cái)務(wù)收支報(bào)表。
12、負(fù)責(zé)核對清理債權(quán)帳務(wù)及內(nèi)部單位之間的往來帳目。
13、執(zhí)行對操作人員的管理和計(jì)算機(jī)檔案管理職責(zé)，對會(huì)計(jì)軟件的運(yùn)行進(jìn)行日常維護(hù)，保證計(jì)算機(jī)軟件及硬件的財(cái)產(chǎn)安全。
14、對項(xiàng)目經(jīng)理部經(jīng)營管理制度和內(nèi)部控制制度是否健全，運(yùn)行機(jī)制是否正常進(jìn)行監(jiān)督。對項(xiàng)目經(jīng)理部實(shí)施財(cái)務(wù)審計(jì)、承包及兌現(xiàn)審計(jì)。
二、對項(xiàng)目部的資金有償使用管理：
分公司與項(xiàng)目部及經(jīng)營實(shí)體，相互占用資金的確定額是：項(xiàng)目部及經(jīng)營實(shí)體上交的資金與應(yīng)交分公司的管理費(fèi)和分公司代支付銀行的各種保函的資金部分相抵的差額為基數(shù)，按同期一年貸款月利息計(jì)算。
從收取管理費(fèi)的月份的第三個(gè)月末開始計(jì)息劃帳。
2、分公司為項(xiàng)目部辦理投標(biāo)保函和履約保函的、工程預(yù)付款保函等工程保函所交銀行的保函現(xiàn)金部分從辦完保函月份的第二個(gè)月初開始計(jì)息，每月以的利率計(jì)息。由分公司劃帳項(xiàng)目部，項(xiàng)目部記入財(cái)務(wù)費(fèi)用。
3、分公司與項(xiàng)目部的往來帳目中，如果分公司的往來帳余額(扣除項(xiàng)目部利潤虧損額)欠項(xiàng)目部的，同樣以每月以的利率計(jì)息。由分公司倒劃給項(xiàng)目部。
三、支付各種款項(xiàng)的措施：
為了強(qiáng)化財(cái)務(wù)管理，規(guī)范經(jīng)濟(jì)行為，杜絕工程成本的各項(xiàng)潛虧因素的存在，保證分公司健康持續(xù)的發(fā)展，要求各級領(lǐng)導(dǎo)及財(cái)務(wù)人員在支付各種款項(xiàng)時(shí)，帳面有欠款的可以支付，否則堅(jiān)決不予支付。如果雙方簽定合同約定有預(yù)付款的可以預(yù)付，但預(yù)付款項(xiàng)不得超過合同限定數(shù)額。要求嚴(yán)肅執(zhí)行，若有違反行為追究當(dāng)事人和領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。
在付款的同時(shí)嚴(yán)格審查收款簽字人是否與財(cái)務(wù)帳面、合同簽字人一致，否則堅(jiān)決拒付，實(shí)屬情況特殊，但必須辦理本人委托證明書、委托人和受托人的身份證復(fù)印件并同時(shí)附在付款憑證后面。委托證明書如果雙方是企業(yè)單位的必須有雙方企業(yè)單位蓋章后有效，如果是個(gè)人的必須有雙方當(dāng)事人簽字并同時(shí)按手印和雙方的身份證復(fù)印件附后有效。事后避免經(jīng)濟(jì)糾紛。
四、“備用金”管理辦法。
根據(jù)國家財(cái)經(jīng)制度規(guī)定、集團(tuán)公司的嚴(yán)格要求、結(jié)合我分公司的路、橋工程施工特點(diǎn)，制定單位相關(guān)人員，因公暫借“備用金”的管理辦法：
1、暫借“備用金”的人員范圍：分公司經(jīng)理、書記及付經(jīng)理，項(xiàng)目經(jīng)理及付經(jīng)理，機(jī)關(guān)各科室正、付職，公用小車司機(jī)，機(jī)關(guān)材料處及項(xiàng)目材料采購員，詳細(xì)人員名單經(jīng)分公司經(jīng)理確認(rèn)后再定。
2、“備用金”借用限額：
(2)、項(xiàng)目付經(jīng)理、機(jī)關(guān)處室正付職、公用小車司機(jī)“備用金”借款限額最高3000元。
(3)、機(jī)關(guān)材料處及項(xiàng)目材料采購人員“備用金”借款限額最高元。
4、每年借用“備用金”必在本年12月25日以前還清，如不還清者在次年1月開始扣工資，扣清為止。
五、繼續(xù)執(zhí)行20xx年2月關(guān)于規(guī)范經(jīng)濟(jì)行為的《會(huì)議紀(jì)要》精神：
會(huì)議決定：為了強(qiáng)化財(cái)務(wù)管理，規(guī)范各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)行為，杜絕工程成本潛虧因素存在，保證路橋分公司經(jīng)濟(jì)活動(dòng)健康持續(xù)的發(fā)展，結(jié)合分公司施工特點(diǎn),對有關(guān)經(jīng)濟(jì)行為規(guī)范的內(nèi)容，作如下強(qiáng)調(diào)要求：
1、各級財(cái)務(wù)人員在支付各種款項(xiàng)時(shí)，核對賬面欠款情況，堅(jiān)決杜絕超付款。若雙方簽訂合同約定預(yù)付款，但付款不超過合同內(nèi)規(guī)定的數(shù)額，付款時(shí)并索要單位收款收據(jù)或個(gè)人收款條。收款人與合同簽訂人應(yīng)相符一致。若不是同一人，必須辦理委托，否則財(cái)務(wù)拒絕付款。
2、財(cái)務(wù)部門對外結(jié)算的機(jī)械租賃費(fèi)、周轉(zhuǎn)工具租賃費(fèi)、分包商(具有法人資格的企業(yè)，可出示財(cái)務(wù)公章的收據(jù))的結(jié)算費(fèi)用憑發(fā)票和結(jié)算單入帳。如果對方不能提供或不能及時(shí)提供發(fā)票，財(cái)務(wù)部門暫時(shí)按照總結(jié)算金額與當(dāng)?shù)囟惵视?jì)算出應(yīng)交稅金額可以掛帳，等提供發(fā)票后按照相應(yīng)發(fā)票的金額同等比率足額退回。分包商如果領(lǐng)用項(xiàng)目部或分公司材料(依據(jù)財(cái)務(wù)入帳領(lǐng)料單據(jù))和使用機(jī)務(wù)隊(duì)機(jī)械臺(tái)班費(fèi)用(依據(jù)財(cái)務(wù)入帳的單據(jù)),可以從每次結(jié)算中扣除后計(jì)提稅金掛帳.
3、人工費(fèi)承包或執(zhí)行任務(wù)書，按計(jì)件工資形式辦理，不需另辦理建筑市場開出的票據(jù)，按內(nèi)部職工工資控制。
4、購置各種材料、工具、設(shè)備、儀器、辦公用品等必須索要發(fā)票后入帳。
5、各項(xiàng)目部及經(jīng)營實(shí)體、各種經(jīng)濟(jì)收入上繳記入財(cái)務(wù)賬戶，由當(dāng)?shù)囟悇?wù)出票據(jù)外，財(cái)務(wù)統(tǒng)一對外辦理收據(jù)發(fā)票，嚴(yán)禁坐收坐支。
6、各經(jīng)營實(shí)體，涉及經(jīng)營收入欄目，與分公司單獨(dú)定立賬戶，以上繳資金的責(zé)任指標(biāo)形式出現(xiàn)，因涉及收入納稅問題，不再出現(xiàn)銷售收入和租賃收入項(xiàng)目。
7、強(qiáng)調(diào)分公司機(jī)關(guān)的管理費(fèi)開支，單獨(dú)建立賬戶。原列入機(jī)關(guān)支出的竣工工程所支出的費(fèi)用，單獨(dú)列支，隸屬于分公司整體核算。
8、分公司和各項(xiàng)目部及經(jīng)濟(jì)實(shí)體對外發(fā)生的業(yè)務(wù)招待費(fèi)、市場開發(fā)經(jīng)費(fèi)必經(jīng)分公司經(jīng)理批準(zhǔn)簽字后財(cái)務(wù)部門方可報(bào)銷入帳。
六、加強(qiáng)防范企業(yè)經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)意識。
1、建立完善專項(xiàng)基金臺(tái)賬：職工公積金、職工養(yǎng)老統(tǒng)籌、職工醫(yī)療保險(xiǎn)、職工失業(yè)保險(xiǎn)臺(tái)帳。
2、“應(yīng)收帳款”科目要進(jìn)行帳齡分析，帳齡達(dá)到三年以上為不良資產(chǎn)，結(jié)算是否及時(shí)，債權(quán)人的債權(quán)期限為兩年。債務(wù)人是否存在，單位是否注銷，訴訟期限是否超過兩年，債務(wù)人是否足額給款。預(yù)期債務(wù)是否有證明，證明超保權(quán)期限是否。預(yù)期不能收回的“應(yīng)收帳款”全額提取壞帳。
3、壞帳準(zhǔn)備金的預(yù)提方法，是以“應(yīng)收帳款”和“其他應(yīng)收款”的年終“借方”期末余額按比例提取，同時(shí)也可以按單個(gè)分析計(jì)提，但是必須在財(cái)政局備案并批準(zhǔn)。(財(cái)務(wù)制度規(guī)定為會(huì)計(jì)科目“借方”金額的1%)。
4、20xx年要建立“應(yīng)收帳款”明細(xì)臺(tái)賬：
(1)、已竣工結(jié)算的工程的臺(tái)賬內(nèi)容：業(yè)主、工程名稱、竣工時(shí)間、結(jié)算時(shí)間、結(jié)算金額、累計(jì)報(bào)量、收款總額、末筆收款時(shí)間、現(xiàn)拖欠款。
(2)、已竣工未結(jié)算工程的臺(tái)賬內(nèi)容：業(yè)主、工程名稱、竣工時(shí)間、合同價(jià)款、報(bào)出結(jié)算時(shí)間、報(bào)出結(jié)算價(jià)款、累計(jì)收款、累計(jì)報(bào)量、報(bào)量與收款差、報(bào)出結(jié)算與收款差。
(3)、在建工程的臺(tái)賬內(nèi)容：業(yè)主、工程名稱、開工時(shí)間、合同價(jià)款、累計(jì)收款、累計(jì)報(bào)量、報(bào)量與收款差。
5、“應(yīng)付帳款”—“暫估材料帳款”：年底有余額的(本科目不能出現(xiàn)“借方”余額，如有要追究當(dāng)事人的責(zé)任)，要依據(jù)年底財(cái)務(wù)帳面金額分別以工程項(xiàng)目、暫估時(shí)間、供應(yīng)單位、貨物名稱、規(guī)格、數(shù)量、單價(jià)、總價(jià)，編制“貨物暫估明細(xì)表”并注明未及時(shí)沖銷的原因。
6、各分包隊(duì)的付款方法：責(zé)任劃分明確，付分包隊(duì)款時(shí)如財(cái)務(wù)帳面不欠款的超付款，必須是以借款的手續(xù)辦理后付款，在“其他應(yīng)收款”科目反應(yīng)。所謂超付款是指：(1)超完成工程量超付款。(2)超業(yè)主所付款的工程款(扣除管理費(fèi)后的超付款)。(3)超結(jié)算款的超付款。
7、其他供應(yīng)貨物單位的超付款(是以財(cái)務(wù)入帳為準(zhǔn))也必須是以借款的手續(xù)辦理后付款，在“其他應(yīng)收款”科目反應(yīng);有供貨合同約定予付款的，付款時(shí)在“預(yù)付帳款”科目反映。
8、從財(cái)務(wù)帳面看已形成對包工隊(duì)、機(jī)械租賃費(fèi)、人工費(fèi)、材料供應(yīng)商超付款的部分金額，到20xx年6月底以前必須辦理原付工程款轉(zhuǎn)借款手續(xù)，財(cái)務(wù)部門依據(jù)原付工程款轉(zhuǎn)借款手續(xù)進(jìn)“其他應(yīng)收款”的相關(guān)明細(xì)科目。
9、“其他應(yīng)收款”、“其他應(yīng)付款”的長期掛帳業(yè)務(wù)要及時(shí)清理，以便形成呆帳。
項(xiàng)按分公司本年度潛虧處理。
11、備用金要逐個(gè)落實(shí)，年底清理完畢。
12、“待攤費(fèi)用”“預(yù)提費(fèi)用”要有充分的依據(jù)財(cái)務(wù)才能入帳，無依據(jù)入財(cái)務(wù)帳的憑證，經(jīng)查處按違犯財(cái)經(jīng)制度論處。
13、依據(jù)承包協(xié)議據(jù)實(shí)搜集資料，按權(quán)責(zé)發(fā)生制核算。
14、項(xiàng)目成本按實(shí)際價(jià)格核算的，材料差異不能出現(xiàn)“貸方”余額。
如果有“借方”材料差異必有業(yè)主核簽的證明資料財(cái)務(wù)方能入帳，審計(jì)查處無證明資料的按本年度成本潛虧。
15、掛靠工程的成本報(bào)表不能有降本。如有按本年成本潛虧。
16、稅金要足額提取進(jìn)“其他應(yīng)付款—預(yù)提稅金”科目。
17、根據(jù)集團(tuán)公司相關(guān)規(guī)定提取壞帳準(zhǔn)備金，20xx年《集財(cái)字(20xx)第6號》文件規(guī)定提取工程維修保證金。
18、20xx年的質(zhì)量獎(jiǎng)，按當(dāng)年簽訂合同總額的1%預(yù)提進(jìn)成本。
19、項(xiàng)目成本核算要依據(jù)法律、法規(guī)、企業(yè)規(guī)定進(jìn)行。對分包隊(duì)伍的帳務(wù)核算時(shí)，如果有供應(yīng)商的發(fā)票可以抵沖應(yīng)稅計(jì)提額。
七、項(xiàng)目部按時(shí)上交分公司資金的規(guī)定。
20xx年分公司施行項(xiàng)目部財(cái)務(wù)人員派出制，財(cái)務(wù)人員派出的目的是更好的貫徹、落實(shí)國家、集團(tuán)、分公司的各種制度和規(guī)定，同時(shí)進(jìn)一步服務(wù)好項(xiàng)目部的財(cái)務(wù)工作。
目前，分公司資金的壓力非常大，投標(biāo)保證金、保函保證金占用萬元，工程拖欠款億元，主要原因是分公司給項(xiàng)目部的前期啟動(dòng)資金和項(xiàng)目部應(yīng)上交的管理費(fèi)不能及時(shí)收回，等業(yè)主全部付清工程款后才能收回此款。根據(jù)以上的情況，經(jīng)分公司領(lǐng)導(dǎo)研究決定：
由分公司派出項(xiàng)目財(cái)務(wù)人員為主責(zé)，及時(shí)與項(xiàng)目經(jīng)理溝通，等項(xiàng)目部收到工程予付款后首先歸還分公司墊付的前期啟動(dòng)資金。其次，按本月完成工程量計(jì)算應(yīng)上繳分公司管理費(fèi)的數(shù)額，下月上繳資金，依次類推。如派出財(cái)務(wù)人員沒有完成以上兩項(xiàng)資金上繳的任務(wù)，月末25日以前以文字的形式上報(bào)分公司財(cái)務(wù)科一份，財(cái)務(wù)科收到后及時(shí)上報(bào)分公司經(jīng)理。
如何做到高效課堂教學(xué)篇十一
新課程改革對英語教師提出了前所未有的新要求和挑戰(zhàn)，如何以高質(zhì)量教學(xué)迎接挑戰(zhàn)，是每一位教師面對的共同問題。隨著新課程改革的全面推進(jìn)，英語教師對新課程改革的理念，對新課程指導(dǎo)下的課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識，并努力將其理念、方法滲透、運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中。但是通過一段時(shí)間的教學(xué)和實(shí)踐，他們發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)了一些新的問題，因此對新課程、新理念指導(dǎo)下的英語教學(xué)也隨之產(chǎn)生了一些困惑。
困惑一：教材新、容量大、課時(shí)緊、時(shí)間不夠怎么辦？
困惑二：采用了新方法、新理念，提高了學(xué)生積極性，但是為什么學(xué)生的成績上不去？
困惑三：新教材要求高，如何達(dá)到高投入、高效益？
造成以上困惑的原因是多方面的，但是通過對上百節(jié)新課程改革中的英語課的聽課和評課活動(dòng)，通過課題研究和實(shí)驗(yàn)的方式，發(fā)現(xiàn)教師之所以產(chǎn)生以上困惑，是因?yàn)樗麄冊趯?shí)際教學(xué)中還存在著一些問題，英語課堂教學(xué)中還存在的一些弊病，從而使得英語課堂教學(xué)的實(shí)效低下，造成高投入、低產(chǎn)出的現(xiàn)象。
問題。
筆者認(rèn)為影響英語課堂教學(xué)實(shí)效的主要原因有以下幾種：
目標(biāo)模糊，教學(xué)隨意。
每個(gè)教師都明白教學(xué)目標(biāo)的重要性，但在制訂課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，往往忽略教學(xué)目標(biāo)要具體、明確，忽略結(jié)果性目標(biāo)的要求。在教學(xué)中，要求學(xué)生對本課知識內(nèi)容掌握、了解到什么程度，教師本人就模糊不清，必然導(dǎo)致教學(xué)的隨意性。舉例來說，下面是一節(jié)英語課的教學(xué)目標(biāo)：knowledgeaims：1.toteachnewwordslearnthetext/abilityaims：toimprovethestudents'abilityofreading.首先看知識目標(biāo)，通過教師的教學(xué)，要學(xué)生掌握生詞到什么程度，要求學(xué)生只是會(huì)讀8個(gè)生詞，還是聽說讀寫都會(huì)？目標(biāo)中沒有提到。學(xué)習(xí)課文要求學(xué)生只是理解understand(理解)，還是retell(復(fù)述)，教師自己都沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)。在能力目標(biāo)中要求通過課堂教學(xué)提高學(xué)生閱讀能力，但是在實(shí)際教學(xué)中教師占用了大量時(shí)間教給學(xué)生如何寫課文的summary(總結(jié))，像這樣的模糊目標(biāo)，教學(xué)中談何實(shí)效性。
教學(xué)方法，不求甚解。
一些教師把采用新的教學(xué)方法，當(dāng)作是“體現(xiàn)采用新課標(biāo)、新方法”的一種標(biāo)志，根本沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)該方法的理論，了解和掌握該方法實(shí)際用法，不管合適不合適。如：task-basedapproach(真實(shí)任務(wù)型教學(xué)法)是英語新課標(biāo)中明確倡導(dǎo)采用的英語教學(xué)方法之一，有些教師對真實(shí)任務(wù)型教學(xué)法還沒有真正理解，他們只是把課堂教學(xué)中的所有活動(dòng)換個(gè)名稱，都當(dāng)作任務(wù)設(shè)置。任務(wù)與任務(wù)之間沒有聯(lián)系，教師對如何完成任務(wù)也沒有明確的示意，使得任務(wù)流于形式，結(jié)果時(shí)間用了不少，實(shí)際效率低下。
還有些教師認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)法是新教法，以前運(yùn)用的pppmethod(三p教學(xué)法)或五步教學(xué)法都是過時(shí)的、傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能再用了。這些錯(cuò)誤的想法也影響著英語課堂教學(xué)的實(shí)際效率。
情景牽強(qiáng)，追求形式。
新課程新理念指導(dǎo)下的英語課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)了導(dǎo)入階段的趣味性、探索性；介紹階段的情景設(shè)計(jì)。但是在實(shí)際教學(xué)中，有些教師在導(dǎo)入階段只注重趣味性而忽略了科學(xué)性，在介紹階段只注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)而忽略了時(shí)間和實(shí)效。創(chuàng)設(shè)的情景占用大量時(shí)間，而沒有為學(xué)生提供有價(jià)值的思考，沒有起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容興趣的作用。有些情景內(nèi)容與主題毫不相干，其結(jié)果是既浪費(fèi)時(shí)間又造成學(xué)生理解新語言的困難，最終影響課堂教學(xué)的實(shí)效性。
活動(dòng)練習(xí)，放任自流。
課程改革要求改變以往課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。但這并不意味著我們的英語教學(xué)就不需要接受學(xué)習(xí)和機(jī)械訓(xùn)練。有些教師只圖課堂氣氛活躍，完全忽視基本知識和基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，在課堂上看不到有效的操練活動(dòng)，練習(xí)活動(dòng)完全放任自流。有的教師提出一些顯而易見的英語問題讓學(xué)生分組討論，表面上看是全體學(xué)生參與，但實(shí)際上則是一盤散沙，毫無實(shí)效可言。還有些教師認(rèn)為某項(xiàng)活動(dòng)非常好，就不管是否合適都安排在自己的教學(xué)中，結(jié)果不但浪費(fèi)了有限的課堂活動(dòng)時(shí)間，而且還違反了教學(xué)規(guī)律。課堂教學(xué)中出現(xiàn)的這些隨意性和盲目性，也嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的實(shí)效性。
節(jié)奏松散，效率低下。
課堂教學(xué)節(jié)奏松散是影響課堂教學(xué)實(shí)效性的原因之一。在英語課堂教學(xué)中，隨時(shí)可以看到有些教師在松散的教學(xué)節(jié)奏中，任意讓時(shí)間流失，教學(xué)情節(jié)顛來倒去、教學(xué)活動(dòng)松松垮垮，一堂課學(xué)生沒有掌握多少“有價(jià)值”的語言知識，而只是在松散、凌亂的課堂教學(xué)中度過。
課堂教學(xué)節(jié)奏松散的另一個(gè)體現(xiàn)是時(shí)間的安排和運(yùn)用不合理。如有的教師導(dǎo)入新課占用大量時(shí)間，而學(xué)習(xí)掌握新知只是一帶而過；有的教師解釋如何做該項(xiàng)活動(dòng)時(shí)占時(shí)過多，而真正讓學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)間卻很少；有的教師讓學(xué)生回答問題時(shí)，要考慮半天才決定讓哪位來答，時(shí)間就這樣一分一秒地流失了，最后只能抱怨教材容量大、課時(shí)緊、時(shí)間不夠。
濫用課件，忽略實(shí)效。
恰當(dāng)、合理地使用多媒體課件，對調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能起到極好的作用。但有的教師則是濫用多媒體課件，只是為了公開課的做秀，結(jié)果課堂上教師手忙腳亂，學(xué)生眼花繚亂。有些教師把大量的時(shí)間和精力全部放在制作多媒體課件上，而忽略對教材的鉆研、教學(xué)的設(shè)計(jì)和思考。還有些教師只是為了精美的畫面、生動(dòng)的動(dòng)畫，把一些與教學(xué)無關(guān)，或關(guān)系不大的內(nèi)容做在課件中，從而浪費(fèi)了大量的課堂教學(xué)時(shí)間。
對策。
針對以上問題，我們在北京市“十五”規(guī)劃課題“初中英語教學(xué)整體改革實(shí)驗(yàn)與研究”實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行了課堂教學(xué)改革。通過幾年來的實(shí)驗(yàn)研究，取得了顯著的成果，提出了以下提高課堂教學(xué)實(shí)效性的方法。
提高素質(zhì)，更新觀念。
英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵在教師，教師要想以高質(zhì)量教學(xué)迎接新課程提出的挑戰(zhàn)，就需要全方位地提高自身的綜合素質(zhì)。新課程的教學(xué)內(nèi)容更強(qiáng)調(diào)前沿性和創(chuàng)新性，這就要求教師要了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，明確新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的各項(xiàng)要求。只有永遠(yuǎn)置身于英語教學(xué)的前沿，密切追蹤英語教學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向，及時(shí)更新教學(xué)觀念，不斷給課堂教學(xué)內(nèi)容注入新觀點(diǎn)、新方法，才能真正提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
目標(biāo)明確，全面具體。
明確、具體、全面的教學(xué)目標(biāo)是保證課堂教學(xué)實(shí)效性的重中之重。在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要將教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo)，首先做到完成每課的小目標(biāo)，然后完成好單元目標(biāo)，從而達(dá)到最終完成總體目標(biāo)。在教學(xué)中要做到教有目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，使課堂上能做到有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。
在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)還要注意以下兩點(diǎn)：
第一，宏觀微觀層次分明。宏觀上要把握整體教學(xué)目標(biāo)，微觀上要做到目標(biāo)清晰、具體、細(xì)化。第二，要注重三維目標(biāo)的制訂，教學(xué)中不但要讓學(xué)生在知識與能力上得到同步發(fā)展，而且在認(rèn)知與情感上還要得到和諧發(fā)展?？茖W(xué)地制訂最佳的教學(xué)目標(biāo)，可以實(shí)現(xiàn)以最少的教學(xué)時(shí)間和精力，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。
掌握方法，新舊互補(bǔ)。
課堂教學(xué)方法的選擇是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。采用適當(dāng)、合理、有效的英語教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果。不同階段的教學(xué)要采用不同的教學(xué)方法，但重要的是要真正掌握該教學(xué)方法，如果只是一知半解，將會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的實(shí)效。
我們在實(shí)驗(yàn)過程中采用了英語拼讀法、英語速記法，幫助學(xué)生解決學(xué)單詞難的問題，采用pppmethod，提高學(xué)生英語交際能力，采用task-basedapproach幫助學(xué)生提高用英語完成真實(shí)任務(wù)的能力，而在語法教學(xué)中我們有時(shí)也采用傳統(tǒng)的語法翻譯法，提高學(xué)生中英互譯的能力。這種新舊方法互補(bǔ)的方式，大大提高了課堂教學(xué)的效率。
巧設(shè)活動(dòng)，落到實(shí)處。
巧設(shè)教學(xué)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)每一項(xiàng)任務(wù)是提高課堂教學(xué)實(shí)效的保障。教師既要考慮到教學(xué)活動(dòng)的趣味性，又要考慮到實(shí)效性。教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來制訂，要遵循教學(xué)規(guī)律，本著從易到難，從簡到繁，難易漸進(jìn)，變化激趣的原則，使設(shè)置的活動(dòng)目標(biāo)明確，形式多樣，形成梯度。這樣才能確保每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都落到實(shí)處，不流于形式。
優(yōu)化時(shí)間，加快節(jié)奏。
提高課堂教學(xué)效率的另一個(gè)關(guān)鍵是合理地安排課堂教學(xué)中單位時(shí)間的使用率，有效地處理好課堂教學(xué)節(jié)奏。這要求英語教師最大限度地減少課堂教學(xué)中單位時(shí)間的使用率，減少那些不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，不必要的說明解釋，這就等于增加了有限的時(shí)間，解決了課堂教學(xué)時(shí)間不夠的問題；同時(shí)要正確、合理地調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏的變化，有效掌握教學(xué)過程中信息的傳遞密度。爭取以最少的教學(xué)時(shí)間和精力，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。
英語課堂教學(xué)提倡的是“快節(jié)奏、大容量、高密度”的教學(xué)方式。通過優(yōu)化教學(xué)時(shí)間，使課堂教學(xué)的信息量大了，活動(dòng)密度增強(qiáng)了，課堂節(jié)奏加快了，學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)間增多了，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)實(shí)效，解決教學(xué)時(shí)間不夠的問題。
結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)節(jié)緊湊。
保證教學(xué)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性和英語教學(xué)環(huán)節(jié)的緊湊性是提高課堂教學(xué)效率的有效方法之一。教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教學(xué)環(huán)節(jié)的連接要符合教學(xué)規(guī)律，教學(xué)活動(dòng)與活動(dòng)之間的轉(zhuǎn)換要恰當(dāng)合理。在轉(zhuǎn)換之間，教師的指令要清楚、明確。課堂教學(xué)過程要充滿變化，教學(xué)環(huán)節(jié)層層緊扣，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引起他們不斷的期待。如果教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的處理缺少有效的方法，尤其是難點(diǎn)的處理缺少層次，就會(huì)直接影響課堂教學(xué)的實(shí)效性。
要真正提高英語課堂教學(xué)的實(shí)效性，就要使英語課堂教學(xué)的目標(biāo)明確、方法新穎、手段豐富、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、講解精煉、時(shí)間緊湊。
《中國教育報(bào)》7月14日第5版。
如何做到高效課堂教學(xué)篇十二
在新課改背景下，語文教師要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)散學(xué)生的思維，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，結(jié)合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，齊并進(jìn)，共發(fā)展，使學(xué)生能夠以主人的姿態(tài)獲取知識，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而提高教學(xué)效率。
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)中來，自己去閱讀鑒賞文學(xué)作品，從而提出自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，做到“把課堂還給學(xué)生”，給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己去看、去問、去學(xué)、去觀察、去猜想、去反思，教師在關(guān)鍵的時(shí)候能夠給學(xué)生稍加點(diǎn)撥一下。比如，教師在教學(xué)時(shí)可創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己去考慮討論問題，把學(xué)生引入到課文的意境中去，與作者產(chǎn)生感情上的共鳴。如教學(xué)《紅樓夢》時(shí)，教師可以讓學(xué)生分角色扮演文章中的人物，把文章演繹出來，或者讓學(xué)生觀看相關(guān)影片。這樣把情境引入到課堂中來，學(xué)生也能置身情境中，把握文章內(nèi)容，找出文章的情感閃光點(diǎn)，可有效提高學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的效率。
很多學(xué)生覺得語文很無聊枯燥，沒什么好學(xué)的，找不到學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力，從而導(dǎo)致語文成績低下，一直沒有什么進(jìn)步，失去學(xué)習(xí)的欲望。這都是由于學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文沒有興趣，缺乏積極性。俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)生若對語文沒有興趣又怎么會(huì)有動(dòng)力去努力學(xué)習(xí)？因此，在課堂中教師可利用作家的故事提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重作家，尊重那些為文學(xué)發(fā)展而努力的人，激勵(lì)他們?nèi)ハ矚g、去熱愛、去用心學(xué)好這門課程，讓語文的魅力綻放在學(xué)生的心里。在作品中蘊(yùn)含著各式各樣的情，文章很多是為時(shí)而寫，為事而著，不管是敘事寫人還是抒情議論，均蘊(yùn)含著作者無限的情思。但是語文教材并沒有那么直觀，這就需要教師對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，在教學(xué)中可結(jié)合文章內(nèi)容對作者的背景進(jìn)行介紹，讓學(xué)生了解到更多相關(guān)的知識，更好地?cái)U(kuò)展學(xué)生的知識面，使學(xué)生能夠更全面地學(xué)習(xí)語文，提高學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究與合作，使他們在探究與合作中動(dòng)手動(dòng)腦，提出問題并解決問題。教師應(yīng)把握和運(yùn)用教材，設(shè)計(jì)具有價(jià)值的`問題，指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到語文的魅力。而交流方式應(yīng)多樣化，如師生之間、生生之間或者分組合作等。同時(shí)教師應(yīng)以鼓勵(lì)、肯定的評價(jià)為主，對學(xué)生的進(jìn)步與努力進(jìn)行激勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生更熱情地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)到課外，從學(xué)習(xí)到實(shí)踐的延伸，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，提升他們的人文修養(yǎng)，提高他們與人交往的能力，為他們的人際交往奠定基礎(chǔ)。
在語文教學(xué)中重視課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，充分利用課堂導(dǎo)入，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。初中生正處于成長期，自我控制能力還有所欠缺。因此，在教學(xué)組織和計(jì)劃上，初中語文教師必須要立足于有效的課堂導(dǎo)入。比如在《濟(jì)南的冬天》這篇文章的學(xué)習(xí)中，教師在課堂導(dǎo)入時(shí)可以發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，導(dǎo)入具有趣味性的內(nèi)容，吸引學(xué)生進(jìn)一步去學(xué)習(xí)和了解，發(fā)散自身的思維，去發(fā)掘這篇文章的情感和主題，更好地掌握文章的重點(diǎn)內(nèi)容。這樣的課堂學(xué)習(xí)氛圍肯定比較濃，學(xué)生受到環(huán)境的影響也會(huì)想著去學(xué)習(xí)，使他們用最短的時(shí)間學(xué)到更多有用的知識。在這樣一種課堂結(jié)構(gòu)布局中，教學(xué)內(nèi)容完善，繁而不亂，結(jié)合學(xué)生的興趣開展教學(xué)，使學(xué)生興致勃勃地加入課堂學(xué)習(xí)中來，同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生成為真正掌握知識的人，這樣學(xué)生才能擺脫挫敗感?？傊?，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生真正學(xué)得到，感受得到，用得到，喜歡學(xué)，愿意學(xué)，然后向著更高層邁進(jìn)。新課程的核心理念是為了每一位學(xué)生的健康發(fā)展。開展各種活動(dòng)，提出不同的學(xué)習(xí)期望則體現(xiàn)了時(shí)代要求，讓學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中，提高學(xué)習(xí)興趣，豐富自身的想象力，從而更好地學(xué)習(xí)語文，并運(yùn)用到生活中來。
如何做到高效課堂教學(xué)篇十三
分享是人與人之間重要的交流方式，尤其是在工作和學(xué)習(xí)場所中，分享經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)能夠幫助我們更好地完成任務(wù)和提高能力。然而，如何高效地分享心得體會(huì)卻是一項(xiàng)需要掌握的技能，只有掌握了這項(xiàng)技能，我們才能更好地將分享轉(zhuǎn)化為收獲，讓我們在工作和學(xué)習(xí)中取得更好的成果。因此，本文將從五個(gè)方面分享如何做到高效分享心得體會(huì)的方法。
第二段：制定分享目標(biāo)，明確分享內(nèi)容。
分享之前，首先需要明確分享的目標(biāo)和內(nèi)容，這是一項(xiàng)非常重要的工作。分享的內(nèi)容應(yīng)該與我們的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)相關(guān)，同時(shí)與分享目標(biāo)相符合，以此來確保有助于我們達(dá)成目標(biāo)。如果分享的內(nèi)容不相關(guān)或者目標(biāo)不清晰，那么分享的效果就會(huì)被大大降低。因此，制定明確的目標(biāo)和內(nèi)容必不可少。
第三段：采用生動(dòng)的語言，表達(dá)清晰明了。
分享的效果跟分享者的表達(dá)方式密切相關(guān)。在分享過程中采用生動(dòng)的語言，讓聽眾能夠理解和記憶，正是高效分享的核心。為了達(dá)到這一目的，分享者可以采用簡單、明確的語言，避免使用過于復(fù)雜和晦澀的詞匯。另外，分享者可以采用一些形象、生動(dòng)的比喻和故事來幫助聽眾更好地理解和記憶。
第四段：與聽眾互動(dòng)，引導(dǎo)他們表達(dá)感受。
分享者不僅需要讓聽眾聽明白，還要讓聽眾感受到分享內(nèi)容的價(jià)值和意義。因此，與聽眾進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)他們表達(dá)感受，是一種非常有效的方法。分享者可以通過提問、征詢意見等方式幫助聽眾自己表達(dá)感受，這樣不僅可以幫助聽眾更好地理解內(nèi)容，也能夠提高分享者自己的影響力。
第五段：整體總結(jié)，呼吁分享文化。
最后，我們需要強(qiáng)調(diào)分享的價(jià)值，并呼吁大家加強(qiáng)分享文化。通過分享，我們可以獲取更多的知識和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能夠向其他人提供幫助和指導(dǎo)。相信只要我們不斷加強(qiáng)自己的分享技能，把分享文化發(fā)揚(yáng)光大，就能夠讓我們在工作和學(xué)習(xí)中得到更好的反饋和收獲。
如何做到高效課堂教學(xué)篇十四
生物課堂教學(xué)改革勢在必行。盡管改革的模式各不相同，但其目的都是摒棄“填鴨式”的課堂教學(xué)模式，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。筆者也聽了一些課堂教學(xué)改革者的示范課，覺得執(zhí)教者在實(shí)施課堂教學(xué)改革的過程中存在著不少誤區(qū)。
“填鴨式”的課堂教學(xué)以不提問或很少提問而被視為課堂教學(xué)改革之對象，取而代之的是提問，這就使有些教師誤認(rèn)為提問越多越好。有位教師的一堂高二生物課竟提問學(xué)生31人次，致使當(dāng)堂課的教學(xué)任務(wù)沒有完成。
誤區(qū)二：講課越少越好。
為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課堂上有更多的自主活動(dòng)，有些教師誤認(rèn)為講課越少越好。一位教師在講“基因?qū)π誀畹目刂啤币徽n時(shí)，講課僅用7分鐘，大部分時(shí)間由學(xué)生自讀理解。下課后我問了兩位學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容是否已掌握？答道：糊里糊涂，不理解課本中講的是什么。
誤區(qū)三：課堂氣氛越活越好。
死氣沉沉的課堂教學(xué)是學(xué)生的催眠劑，直接影響教學(xué)質(zhì)量的'提高，因此有些教師誤認(rèn)為課堂氣氛越活越好。某教師上高中生物“伴性遺傳”的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生討論有關(guān)問題，尺度未把握住，課堂內(nèi)聲音在課堂外很遠(yuǎn)的地方就可聽見，學(xué)生還未找到答案下課鈴聲就響了，有些問題只好放在下節(jié)課解決。
誤區(qū)四：練習(xí)越少越好。
練習(xí)多是學(xué)生負(fù)擔(dān)重的原因之一，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)是生物課堂教學(xué)改革的重要任務(wù)，這就使有的教師誤認(rèn)為練習(xí)越少越好。練習(xí)是課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，適當(dāng)?shù)木毩?xí)是鞏固所學(xué)知識所采取的必要措施。因此練習(xí)并非越少越好。誤區(qū)五：課堂教學(xué)方法越多越好課堂教學(xué)方法單一，學(xué)生聽課乏味，采取多種方式向?qū)W生傳授知識已被眾多課堂教學(xué)改革者所認(rèn)可，但有的教師誤認(rèn)為課堂教學(xué)方法越多越好。有位教師在講高中生物“生殖的種類”一課時(shí)，用了講解、師問生答、生問生答、學(xué)生扮演某種生物的角色以及讓學(xué)生去黑板板書“有性生殖對生物進(jìn)化有什么意義”等多種方法，課堂顯得活躍，其實(shí)質(zhì)是亂，效果并不好。
如何做到高效課堂教學(xué)篇十五
生在上完一堂課后不可能還停留在和原來一樣的水平上，多多少少是有所進(jìn)步的，所以對于一節(jié)課，只能說是高效還是低效？為了讓學(xué)生們在同樣的時(shí)間內(nèi)有更多的收獲，我們提倡課堂的高效。
針對自己平時(shí)上課的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、備課時(shí)目標(biāo)明確。課標(biāo)是教師備課及教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)。教師在認(rèn)真研讀課標(biāo)的基礎(chǔ)上，確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)也不一定是全盤照搬參考書中，也應(yīng)該結(jié)合具體的學(xué)情，來確定本班的學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對教師所確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，來設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。任何形式的環(huán)節(jié)創(chuàng)新都不能偏離于具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)該是從“目標(biāo)”中來，到“目標(biāo)”中去，一切為“目標(biāo)”服務(wù)。
二、上課時(shí)“以學(xué)生為主體”。上課時(shí)，“滿堂灌”和“一言堂”已經(jīng)不適合于現(xiàn)在的課堂，也不符合學(xué)生的成長規(guī)律。教師更多的是充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，合作者和學(xué)習(xí)者，在課堂中與學(xué)生一起探究，討論和思考。
作為引導(dǎo)者，在學(xué)生的難點(diǎn)方面予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，教師只是巧妙地拋出問題，讓學(xué)生來充分思考，獲得探究的成功和喜悅。長此以往，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件快樂和有趣的事情，思維能力增強(qiáng)，對知識的記憶和理解會(huì)更加深刻。如果教師直接將問題的答案告知學(xué)生，那么我想學(xué)生的課堂效果會(huì)大打折扣。
作為合作者和學(xué)習(xí)者，教師應(yīng)該把自己變?yōu)橐幻麑W(xué)生，以學(xué)生的思維來重新審視當(dāng)節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，和學(xué)生們一起思考，一起面對困惑，一起來嘗試著解決問題。這樣不僅拉近了教師與學(xué)生的距離，而且學(xué)生們掌握的知識將會(huì)更加扎實(shí)。說教學(xué)是一門藝術(shù)，一點(diǎn)都不為過。
三、評價(jià)性語言要多樣。在自己的課堂上對學(xué)生評價(jià)最多的就是“你真棒”，“你真聰敏”類似的話，其實(shí)我感覺這種評價(jià)就是低效的。對被表揚(yáng)的學(xué)生來說，只是知道自己表現(xiàn)好，但不知道好在什么地方；對于其他學(xué)生來說，希望從別人那里學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，但不知道自己該從哪些方向努力。在自己反思之后和聽完同事的課之后，我深切地感受到對學(xué)生的評價(jià)性語言一定要多樣具體，這樣你的學(xué)生才有了前進(jìn)和學(xué)習(xí)的明確方向，學(xué)生的進(jìn)步會(huì)更快。
四、課堂作業(yè)少而精。我們不希望給學(xué)生增加額外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以只有讓學(xué)生充分利用好課堂的40分鐘，才能減輕學(xué)生在課外復(fù)習(xí)鞏固的壓力。在課堂內(nèi)探索新知之余，應(yīng)該讓學(xué)生做練習(xí)來鞏固當(dāng)節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)知識，課堂作業(yè)的布置也是有技巧的：作業(yè)量應(yīng)保證學(xué)生在課堂中能夠完成而且作業(yè)內(nèi)容就是本節(jié)課最核心的內(nèi)容，讓學(xué)生所學(xué)及時(shí)得到鞏固。
所謂“高效”，就是應(yīng)該向課堂的40分鐘取得最大的效益，在課堂上充分理解所學(xué)知識點(diǎn)，課下才能更好地鞏固提升。
如何做到高效課堂教學(xué)篇十六
新時(shí)代提出了新的教育要求，新課改要求課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)探索學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在新課改背景下，對教師提出新的要求，教師要充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)革新教學(xué)手段，整合教學(xué)資源，改變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的能力為目的。但就目前的形式而言，許多初中語文課堂教學(xué)不夠靈活，尚處于應(yīng)試教育的階段。
在現(xiàn)代教育中，教育觀念的轉(zhuǎn)變影響著教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是以完成教學(xué)任務(wù)為目的，忽視了學(xué)生實(shí)際能力的提高，限制了學(xué)生積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。而現(xiàn)代教育觀念是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，上課以學(xué)生為主，教師只是引路人，起啟發(fā)、引導(dǎo)的作用，在新課改的背景下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師都要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適應(yīng)教育改革的潮流，著眼于提高學(xué)生的實(shí)際能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，尊重個(gè)體之間的差異，鼓勵(lì)學(xué)生開發(fā)自己的創(chuàng)造力，挖掘想象力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高課堂效率，打造高效課堂。
教學(xué)目標(biāo)是對每節(jié)課的一個(gè)整體把握，一個(gè)合理的教學(xué)目標(biāo)能夠讓教師更加合理地安排課堂時(shí)間，讓課堂教學(xué)有序地進(jìn)行。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，在課堂教學(xué)中，學(xué)生除了學(xué)習(xí)課本上的知識，還要形成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，將課本上的知識轉(zhuǎn)化為自己的能力。教師在教學(xué)前，仔細(xì)研讀教學(xué)大綱，明確教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目的，找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知視角，突出課堂重點(diǎn)，提高課堂效率。
新課改背景下，要求營造和諧、民主的`學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中，教師要認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，尊重每位學(xué)生的主體地位，耐心聆聽學(xué)生的想法，與學(xué)生平等交流，與學(xué)生形成平等、和諧的師生關(guān)系。營造良好的課堂氛圍，除了要形成平等、和諧的師生關(guān)系外，還要注意教學(xué)手段和教學(xué)方法。語文是一門開放性科目，在語言文字的世界里，我們可以自由地翱翔。注意新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)課間的互動(dòng)也是不可少的，課間植入一段優(yōu)美的文字或一段風(fēng)趣的語言活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。
教師要認(rèn)真探索，仔細(xì)研究教材。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的一個(gè)重要時(shí)期，通過小學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的認(rèn)知及思維能力有所提高，對新鮮事物充滿了好奇，創(chuàng)造力處于提升時(shí)期。要把握好初中生的這一特點(diǎn)，改變教學(xué)方式，靈活教學(xué)。具體的教學(xué)方式有：
（1）發(fā)現(xiàn)生活，很多的知識都來自于生活，當(dāng)學(xué)習(xí)一部分知識時(shí)，結(jié)合生活中的事物，引導(dǎo)學(xué)生從生活中探索。
（2）結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放相關(guān)視頻和朗誦音頻。將傳統(tǒng)的講授與現(xiàn)代多媒體技術(shù)結(jié)合起來。通過創(chuàng)設(shè)置教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、邏輯去記憶，而不是靠死記硬背機(jī)械地去記憶。
（3）舉辦即興演講比賽和其他的班會(huì)活動(dòng)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和活動(dòng)組織能力。
新形勢下，初中生要提高自身的綜合能力，而不是僅僅學(xué)習(xí)課本上的知識。在新課改的背景下，要豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，教師要精心設(shè)計(jì)課堂問題，鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)思維，從不同的角度思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生間的溝通與交流，提高學(xué)生的綜合能力。
有些學(xué)生一直都處在被動(dòng)的接受狀態(tài)，缺乏主動(dòng)思考問題的能力，這就要求課堂教學(xué)充分發(fā)揮育的功能，鼓勵(lì)他們積極思考問題。要靈活運(yùn)用教學(xué)方式、方法，活躍課堂氣氛。與此同時(shí)，還可以與學(xué)生進(jìn)行交談，鼓勵(lì)他們主動(dòng)地去探索?；蛘呤窃谇耙还?jié)課提出問題，讓學(xué)生先去自我探索，而后再進(jìn)行講解。創(chuàng)造一個(gè)高效的課堂，有效的提問也是必不可少的，有效的課堂提問能讓學(xué)生處于一個(gè)積極的思考狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造。防止死記硬背，靈活記憶。
練習(xí)要求有典型性，讓學(xué)生在有效的練習(xí)中掌握知識，活躍思維。課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)的主要方式，課堂教學(xué)要注意提高課堂效率，增強(qiáng)課堂的有效性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的交際能力等，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。提高課堂效率是一個(gè)不斷探索的過程，教師要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展要求，不斷更新教育觀念，不斷地改革、發(fā)展。
如何做到高效課堂教學(xué)篇十七
寺后張小學(xué)王全周我通過認(rèn)真學(xué)習(xí)和對“高效課堂”的研討，了解到高效課堂的重要性，并通過自己的實(shí)踐總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，下面就談?wù)勛约簩Ω咝дn堂的一些看法。
一、合理駕馭課堂教學(xué)時(shí)間。
課堂45分鐘怎樣分配教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)才能使課堂高效？我是這樣安排的，堅(jiān)持每堂課教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥不超過20分，大部分時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)和鞏固。
二、設(shè)計(jì)精彩導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)以最佳的心態(tài)進(jìn)入角色，明確思維方向，提高注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為良好的教學(xué)效果的取得奠定基礎(chǔ)。激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知好奇心，又使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，為下面的講授新課起到穿針引線的作用。
三、準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)習(xí)方法的傳授。
古人曰：授人以魚，只供一餐；授人以漁，終身受用。所以我認(rèn)為教學(xué)生學(xué)就是教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，思維的方法。課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生通過觀察，實(shí)驗(yàn)，探究，交流與合作等方法獲取新知識，四、充分利用多媒體教學(xué)，提高課堂效率。
計(jì)算機(jī)和動(dòng)畫功能能很好的彌補(bǔ)語言、文字描述的局限性，能使抽象的知識變得鮮明生動(dòng)，從而能使學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的理性思維和實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)。
小學(xué)高效課堂的思考（教學(xué)隨筆）。
寺后張小學(xué)石進(jìn)忠。
四十分鐘的課堂時(shí)間，常常感覺不夠用，一晃而過，不一會(huì)兒就該下課了。所以，“如何更有效地利用每分鐘的時(shí)間，更好地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量”是常?？M繞我腦海的問題。通過一個(gè)月來的思考和探索，我對“課堂的有效性”形成了一下以下幾點(diǎn)認(rèn)識：
一、明確概念。
我認(rèn)為，首先提法要準(zhǔn)確，考察一節(jié)課的教學(xué)效果，不應(yīng)說“這節(jié)課有效還是無效”，而應(yīng)說“這節(jié)課是高效還是低效”。任何一節(jié)課，哪怕是教學(xué)設(shè)計(jì)很糟糕，學(xué)生完全不在狀態(tài)，但每個(gè)學(xué)生多多少少都會(huì)有所收獲，不可能上了四十分鐘的課，學(xué)生會(huì)在原有水平上倒退。所以，談不上無效，每一節(jié)課都應(yīng)該是有效的，只是效率高還是效率低的區(qū)別罷了。在同樣的四十分鐘內(nèi)，學(xué)生收獲大，就是效率高，學(xué)生收獲小，就是效率低。
二、追求高效課堂，必須鉆研教材。
鉆研教材應(yīng)是語文教學(xué)永恒的主題。任何不鉆研教材、不把握教材的教學(xué)都是盲目的。沒有對教材的深入挖掘和準(zhǔn)確把握，任何內(nèi)容和形式上的創(chuàng)新都如無源之水，無本之木，必然導(dǎo)致教學(xué)的失敗。
三、追求高效課堂，必須研究學(xué)情。
就是所謂的因材施教。當(dāng)然，要完全做到針對每個(gè)孩子都因材施教，在中國目前的教育體制下，那是不太可能的。畢竟全班有二三十個(gè)孩子，所以老師們的工作是超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)。但是，我們不能怨天尤人，要順應(yīng)形勢，做力所能及之事。比如，老師可以研究本年段兒童的普遍認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)心理，設(shè)計(jì)出符合大多數(shù)兒童需要的課堂教學(xué)，同時(shí)，也要關(guān)注兩頭的學(xué)生（水平超高和水平超低的孩子），并給予相應(yīng)的幫助和指導(dǎo)，盡己所能地照顧到每個(gè)孩子，是每個(gè)學(xué)生都有更多的收獲，使教學(xué)收到更好的效果。
課堂教學(xué)既是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。學(xué)無止境，教更無止境。作為堅(jiān)守在教學(xué)第一線的老師們，真是任重而道遠(yuǎn)??！讓我們扎扎實(shí)實(shí)地提高每一節(jié)課的課堂效率，切切實(shí)實(shí)地使每個(gè)學(xué)生更快地進(jìn)步吧！
如何做到高效課堂教學(xué)篇十八
那么怎樣才是網(wǎng)球高效的跑動(dòng)呢?網(wǎng)球高效的跑動(dòng)需要你根據(jù)預(yù)判來提前找到位置，而不是等待對手做出反應(yīng)后才開始撒腿狂奔。盡可能讓對手去覆蓋更多的場地，而讓自己只需防守更小的區(qū)域。
常見的錯(cuò)誤是過度回位，和忘記回位。記住:你不可能在整場比賽中覆蓋到整個(gè)球場，因此你需要大膽的預(yù)判對手最可能的回球線路，并且在每一次擊球后迅速根據(jù)擊球質(zhì)量來調(diào)整下一球的站位，讓每一次擊球得以連貫。
最佳的時(shí)機(jī)是當(dāng)你的對手陷入麻煩而你有望得分時(shí)，也許是對手回了一記淺球，也許是你打出了一記強(qiáng)球。不論是那種情況，總之，你的上網(wǎng)前一拍應(yīng)該是踏入底線內(nèi)的一擊。這樣，你可以控制擊球角度來調(diào)動(dòng)對手，或者通過提前擊球壓縮對手的準(zhǔn)備時(shí)間，方便你來到網(wǎng)前。
最常見的情形：你和對手在正手對角線的位置上互相對峙，誰都不敢輕易變直線，因?yàn)槭д`的風(fēng)險(xiǎn)很高。如果你身處這樣的回合中，那么每次回位時(shí)不要回到回到底線中央，而是要會(huì)回到距離中央1米左右的位置，這樣更加合理。
如果你擊出了一記弱而淺的對角球，那么這時(shí)你應(yīng)該確實(shí)回位到底線中央，因?yàn)槟憧梢灶A(yù)判到對手出手攻擊直線的可能大大提高了。
你應(yīng)該站多靠前或靠后也應(yīng)該取決于你對對手下一球的預(yù)判。如果你剛打出了一記非常深而且上旋重的球，那么預(yù)期對手很可能會(huì)回一個(gè)比較弱或淺的球，你可以踏入底線迎擊。如果你打出的球有深度但缺乏速度，俺么對手很可能會(huì)回?fù)裟阋挥浿厍颍阍撟龅氖菗羟蚝筮m當(dāng)后退個(gè)兩步，在底線后準(zhǔn)備防守。
比賽中每次你擊球后，出聲念出你認(rèn)為這一球的效果：“強(qiáng)”、“弱”或“中”。如果這一球讓你取得了優(yōu)勢那么就是“強(qiáng)”，反之就是“弱”，如果局勢沒什么變化就是“中”。你念出詞后，就要相應(yīng)地根據(jù)它來調(diào)整你下一擊的站位：如果是“強(qiáng)”那么就上前，如果“弱”就后退，如果“中”就保持位置?？匆豢茨忝恳淮蔚念A(yù)判是否能夠準(zhǔn)確。
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