培智語文公開課教案(優(yōu)秀16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-08 15:54:04
培智語文公開課教案(優(yōu)秀16篇)
時(shí)間:2023-11-08 15:54:04     小編:念青松

教案是教師為了有效組織教學(xué)活動(dòng)而制定的教育教學(xué)計(jì)劃。教案的編寫需要教師具備一定的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也要不斷進(jìn)行反思和改進(jìn)。以下是一些知名教育專家推薦的教案,涉及到不同學(xué)段和不同學(xué)科。

培智語文公開課教案篇一

(開火讀,注意字音是否規(guī)范。)把這些字貼在黑板上。

2、你會(huì)寫這些字嗎?(組內(nèi)練習(xí)書空,糾正錯(cuò)誤的筆順。)。

3、出示花瓶圖或教師在黑板上畫簡筆畫,說說題目要俺們做什么?

4、同桌商量,一起完成題目。(提示同學(xué)在數(shù)筆畫時(shí)要仔細(xì)認(rèn)真,書寫時(shí)要工整干凈。)。

5、匯報(bào),鼓勵(lì)同學(xué)說出多種方法:如逐個(gè)數(shù)、逐個(gè)填;將所有字的筆畫都數(shù)好后,再歸類填寫。

這項(xiàng)活動(dòng)的目的是復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的漢字,逐步養(yǎng)成正確使用量詞的習(xí)慣,讓同學(xué)懂得說不同的事物要用不同的量詞。題中配有一幅色彩鮮明的風(fēng)景圖,能夠吸引小朋友們的注意力,充沛發(fā)揮插圖的作用,在鞏固字詞、正確使用量詞的同時(shí),培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力和口語表達(dá)能力,通過不同渠道加深同學(xué)對(duì)語言文字的理解和運(yùn)用,培養(yǎng)語感。

1、同學(xué)們,老師帶大家去郊外觀賞,出示圖畫或課件(不帶詞語),看!多美的景色呀!說說你都看到了什么?(指導(dǎo)同學(xué)按一定順序觀察,點(diǎn)擊課件出示詞語,指導(dǎo)讀詞。)。

2、你能根據(jù)圖畫編一個(gè)小故事講給大家聽嗎,?(小組內(nèi)練習(xí)后推薦一人講給大家聽)。

3、出示“一只小狗一條小河一朵白云兩只鴨子一條木船幾朵野花”指名領(lǐng)讀,同桌互讀,拍手讀,男女生對(duì)讀。

4、在生活中象這樣的詞還有很多,你會(huì)說嗎?(組內(nèi)練說然后匯報(bào),注意量詞用得要準(zhǔn),教師隨時(shí)糾正。)。

5、拓展:五()星星一()山一()同學(xué)兩()書幾()小鳥。

一()畫四()房一()飛機(jī)三()樹一()水。

這項(xiàng)活動(dòng)是復(fù)習(xí)帶有相同偏旁的生字。題目中有一個(gè)大轉(zhuǎn)盤,周圍是十四個(gè)學(xué)過的生字,里面有三朵不同顏色的花,花分別寫著“艸、扌、足”花的顏色提示了將要涂的字的顏色:“艸”的字涂綠色,“扌”的字涂藍(lán)色,足字旁的字涂粉紅色。通過“讀、思、說、畫”,讓同學(xué)的口、眼、腦、耳、手等多種感官參與活動(dòng),指導(dǎo)同學(xué)在玩中學(xué)知識(shí),培養(yǎng)自主、合作、探究的意識(shí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心,激發(fā)學(xué)習(xí)語文的成績感。

1、出示大轉(zhuǎn)盤,指導(dǎo)同學(xué)按一定的方向自由讀字。

2、引導(dǎo)觀察:仔細(xì)觀察這些字,你發(fā)現(xiàn)了什么?

(培養(yǎng)學(xué)善于觀察、善于考慮、善于發(fā)現(xiàn)、善于表達(dá)的良好個(gè)性,發(fā)展思維,發(fā)展語言。)。

3、這道題是什么意思,你會(huì)涂色嗎?怎樣涂?(組內(nèi)合作,先說說怎樣涂,然后再動(dòng)手。)。

4、匯報(bào),集體訂正。

5、你還知道哪些“艸、扌、足”的字?你在哪里見過這些字?

(鼓勵(lì)同學(xué)在生活中識(shí)字,通過交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)識(shí)字的自豪感。)。

6、拓展:找一找“氵、亻、口”旁的字。

《東西南北》是一首區(qū)分方向的兒歌,兒歌能協(xié)助同學(xué)利用太陽區(qū)分方向。教學(xué)中要以讀為主,熟讀成誦。讓同學(xué)借助插圖,在讀中感悟、了解利用太陽區(qū)分方向的方法。

1、游戲:指方向。教師說方向,同學(xué)用手指出來,比比讀的動(dòng)作快。(將東西南北、前后左右打亂順序練習(xí)。)。

2、下面俺們就來學(xué)一首區(qū)分方向的兒歌:東西南北。

3、借助拼音自由練讀,注意要讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。

5、說說你讀懂了什么。(協(xié)助同學(xué)弄清利用太陽區(qū)分方向的方法)。

6、看圖:小女孩早晨起來面向什么方向上學(xué)去,你還能判斷出其它三個(gè)方向嗎?

7、老師在教室里指出東方,讓同學(xué)找出其它方向。

8、你還知道其它區(qū)分方向的方法嗎?

9、齊背兒歌。

這個(gè)口語交際練習(xí)有兩幅圖,這兩幅圖色彩鮮明、環(huán)境優(yōu)美,可是有些人的行為與這自然的美不一致(在草地上踢球、浪費(fèi)自來水)。圖中的大姐姐和小弟弟都在說“這樣做不好”,這是在勸說他人不良行為時(shí)常說的一句話,可是這樣做為什么不好?能把理由說出來讓對(duì)方信服才是關(guān)健。這是本次口語交際的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)勸說他人不要做有損于公共利益的事情,說話時(shí)有禮貌,并且學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的事情,勇于標(biāo)明自身的態(tài)度,是這次口語交際的目的所在。在教學(xué)中,應(yīng)該充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性,鼓勵(lì)他們發(fā)揮自身的聰明才智說出自身獨(dú)到的見解,培養(yǎng)健康的人格,發(fā)展健康的個(gè)性。

掛圖或課件。

1、揭題:生活中,俺們常會(huì)遇到不良的行為,比方隨地亂扔果皮紙屑,摘公園里的花,亂搖小樹,在公物上亂寫亂畫……看到這樣的現(xiàn)象你會(huì)怎么說怎么做呢?(指名回答,板書課題。)。

2、師出示課件或掛圖??催@兩幅圖,你能說說發(fā)生了什么事嗎?

3、指導(dǎo)同學(xué)簡單地說出圖意。

4、這樣做為什么不好?假如你看到了這種行為,會(huì)怎樣勸說呢?在勸說的時(shí)候要注意什么?(明確要說出這樣做不好的理由,道理要能把人家說服,說話時(shí)還要態(tài)度大方,有禮貌,語氣溫和,不能強(qiáng)硬等等。)。

5、分組討論。(教師巡視指導(dǎo))。

6、匯報(bào):每組推選出兩名代表,一人說一幅圖。(師生評(píng)議,注意聽他表達(dá)的是否清楚,理由是否充沛,講話是否有禮貌,挖掘出同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)多鼓勵(lì)和肯定,適當(dāng)?shù)靥岢鲆庖姾徒ㄗh。)。

(明確:小草也有生命,在草地上踢球會(huì)傷害小草,破壞環(huán)境,影響他人休息。開著水龍頭洗菜太浪費(fèi)自來水了,可是水資源卻是有限的。)。

7、扮演:自由選擇合作伙伴練習(xí)扮演,注意勸說者的語言、方法、態(tài)度、表情,加上被勸說人的語言、動(dòng)作。可以兩個(gè)人扮演,也可以幾個(gè)人一起合作;可以選擇一幅圖練習(xí),也可以兩幅圖都說。

8、哪組想?yún)R報(bào)就讓哪組給大家扮演,評(píng)出“最佳合作”獎(jiǎng),獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花貼在生長記錄冊(cè)里。

9、擴(kuò)展:在生活中你遇到過這樣不好的行為嗎?你應(yīng)該怎樣勸說?(先在組內(nèi)討論交流,然后設(shè)置情境扮演。)。

10、反思:你做過這樣不好的事嗎?今后該怎樣做?

11、總結(jié):在俺們的生活中象這樣的不良行為并不少見,俺們不但自身不做這樣不文明的事,當(dāng)俺們遇到有損于公共利益的事情的時(shí)候要及時(shí)大膽地勸說,要注意說話的方法,希望每個(gè)人多關(guān)心身邊的小事,做合格的小公民!

培智語文公開課教案篇二

這是一篇內(nèi)容淺顯易懂的童話故事,語言富有童趣。故事內(nèi)容能激勵(lì)同學(xué)自強(qiáng)自立,同學(xué)讀后能從中受到啟發(fā)和教育。教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字、練習(xí)朗讀。教學(xué)難點(diǎn)是從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的小朋友自身去學(xué)會(huì)生活的身手。

同學(xué)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)

1、通過前面課文的學(xué)習(xí),有了一定學(xué)習(xí)課文的方法和習(xí)慣。

2、有一定的閱讀能力、朗讀能力和語言表達(dá)能力。

3、具有一定的分析領(lǐng)悟能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)知12個(gè)生字,會(huì)寫生字“自”。

2、研讀課文第一段,正確、流利地朗讀課文。

3、感悟課文內(nèi)容,懂得從小就要樹立自立的思想,能做的事不依賴家長,自身學(xué)會(huì)生活的身手。

課前準(zhǔn)備

課文插圖、投影片和小鴨、鴨媽媽的頭飾。

導(dǎo)學(xué)方法

情境教學(xué)法、朗讀感悟法

教學(xué)流程

一、揭題導(dǎo)入。

(一)導(dǎo)入新課。

小朋友,在家里自身會(huì)干什么?是怎么學(xué)會(huì)的?

(二)揭示課題。

2、看老師寫課題,你猜老師想寫什么?齊讀課題。

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

(一)讀一讀課文,用鉛筆標(biāo)出不認(rèn)知的字,借助拼音多讀幾遍。

[讓同學(xué)圈點(diǎn),主要引導(dǎo)養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。]

(二)出示生字卡片,檢查讀音。

小朋友,現(xiàn)在先把你認(rèn)知的字讀一讀,不認(rèn)知的字看拼音讀。

(三)聽讀課文,識(shí)字。

這篇課文講了幾個(gè)小故事?從這兩個(gè)故事中你挑選一個(gè)喜歡的讀給大家聽。(自告奮勇地站起來讀)

(四)同桌合作讀課文,讀中鞏固識(shí)字。

假如同桌讀對(duì)了,你就豎起大拇指夸夸他;假如讀錯(cuò)了,你就幫幫他。

(五)識(shí)記生字。

哪些字你以前就認(rèn)知了?怎么認(rèn)知的?哪個(gè)字你有好方法記住它?

三、研讀課文第一段,感悟故事內(nèi)涵。

(一)出示投影片,顯示文中的兩幅圖片

(同學(xué)喜歡哪幅就說哪一幅。)請(qǐng)同學(xué)看圖,想一想:圖上畫的是誰和誰?他們說什么?(教師板書:小鴨鴨媽媽小鷹鷹媽媽)

(二)這節(jié)課俺們先學(xué)第一段

1、課文里是怎么寫的?哪個(gè)小朋友把小鴨說的這句話讀給大家聽?指名讀小鴨說的話。

2、這是一只很有禮貌的小鴨,你從哪里發(fā)現(xiàn)的?

3、想一想:你該用什么樣的語氣來讀小鴨的話?自身練讀,同桌互相評(píng)議。

讀一讀,比一比,媽媽,您帶俺去游泳。

媽媽,您帶俺去游泳,好嗎?

4、小朋友對(duì)誰說話會(huì)用上“您”?

(三)自身讀一讀鴨媽媽的話。

1、出示句子:小溪的水不深,自身去游吧!

讀了這句話,有什么疑問要大家?guī)湍憬鉀Q嗎?

分小組討論:鴨媽媽為什么讓小鴨自身去游泳?

2、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)鴨媽媽的話該怎樣讀。(同學(xué)評(píng)讀。)

采用靈活的形式讀課文,如指名讀、小組讀、打擂臺(tái)讀、男女生競賽讀。

(五)分角色朗讀課文,注意讀出小鴨和鴨媽媽說話時(shí)的不同語氣,讀后評(píng)議。

四、把第一段編成課本劇扮演。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行口語交際訓(xùn)練

1、小鴨,你學(xué)會(huì)游泳嗎?你剛學(xué)游泳時(shí)害怕嗎?為什么不放棄?

2、小組合作模擬小鴨和鴨媽媽在小溪旁對(duì)話的游戲情境。

[用同學(xué)感興趣的形式進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,給同學(xué)提供說話的機(jī)會(huì)素材。]

(二)戴上頭飾扮演。

五、學(xué)寫生字

(一)這節(jié)課,你有什么收獲?

讀一讀:自身能做的事自身做。

(二)學(xué)寫“自”,讓同學(xué)觀察字形。

教師問:你發(fā)現(xiàn)了什么?指名說,同學(xué)范寫、講評(píng)。

[讓同學(xué)去發(fā)現(xiàn),去探究,結(jié)果會(huì)掌握得更好,進(jìn)而培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)能力。]

六、作業(yè)

(一)把故事說給爸爸媽媽聽。

(二)把第二段也編成課本劇扮演。

板書設(shè)計(jì)

鴨媽媽小鴨學(xué)會(huì)游泳

自身去吧

鷹媽媽小鷹學(xué)會(huì)飛翔

教學(xué)反思:

讓同學(xué)自主探究,在朗讀中感悟自身能做的事情自身做,培養(yǎng)同學(xué)的自主能力。是這節(jié)課的勝利之處。

一、讓同學(xué)自主地聽說質(zhì)疑

首先教師設(shè)計(jì)了一個(gè)充溢懸念的問題:“同學(xué)們,你們知道小鴨是怎樣學(xué)會(huì)游泳的嗎?”接著同學(xué)看圖說圖意,讓同學(xué)進(jìn)行聽的訓(xùn)練。同學(xué)聽完故事后,教師提問:這個(gè)故事講了哪兩種動(dòng)物干什么的事?這兩種動(dòng)物是在誰的協(xié)助下學(xué)會(huì)身手的?讓同學(xué)進(jìn)行說的訓(xùn)練。然后,教師讓同學(xué)來質(zhì)疑,設(shè)計(jì)了這么一個(gè)問題:你們聽了這個(gè)故事,有什么疑問要讓大家?guī)湍憬鉀Q嗎?許多同學(xué)都紛紛提出了心中的疑難問題。比較簡單的問題,教師讓同學(xué)當(dāng)場來解決;比較復(fù)雜的,又緊扣文章重點(diǎn)難點(diǎn)的疑難問題,比方:鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳,而讓小鴨自身去游泳?教師就讓同學(xué)分小組討論交流。

二、讓同學(xué)自主地討論交流

同學(xué)通過激烈討論交流后,得出了許多不同的答案。對(duì)于“鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳,而讓小鴨自身去游泳?這個(gè)問題,有的說:“因?yàn)轼唻寢屢呀?jīng)到過那條小溪中游泳,知道那條小溪的水不深,不會(huì)把小鴨淹死。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳,而讓小鴨自身去游泳。”有的說:“因?yàn)轼唻寢屩雷陨淼男∨笥涯_上的蹼已經(jīng)長結(jié)實(shí)了,能撥水了。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳,而讓小鴨自身去游泳?!庇械恼f:“因?yàn)轼唻寢屖且屪陨淼男∨笥褜W(xué)會(huì)游泳的身手,不能總是依賴爸爸媽媽。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳,而讓小鴨自身去游泳。

三、讓同學(xué)自主地感情朗讀

同學(xué)在感悟課文內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,教師讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際明白在讀小鴨的話時(shí),應(yīng)該用有禮貌、請(qǐng)求、商量的語氣;在讀鴨媽媽的話時(shí),應(yīng)用親切、溫和、鼓勵(lì)性的語氣。每個(gè)同學(xué)都讀得很有感情,好像身臨其境。

四、讓同學(xué)自主地扮演課本劇

同學(xué)在感情朗讀課文之后,教師讓同學(xué)帶上頭飾扮演小鴨、鴨媽媽,個(gè)個(gè)同學(xué)爭先恐后地要求上臺(tái)扮演。有些同學(xué)在扮演時(shí)還能增加自身的一些想法做法,把小鴨、鴨媽媽的神態(tài)、動(dòng)作、語言扮演得非常逼真。教師又順勢引導(dǎo)同學(xué)明白學(xué)身手要自身努力去學(xué),從小培養(yǎng)獨(dú)立生活能力,不依賴家長生活。

讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)《自已去吧》這篇課文,充沛調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,開發(fā)了同學(xué)的潛能,使同學(xué)能主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng),大膽地質(zhì)疑,豐富地想象,合作地解疑,從而為新世紀(jì)培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)考慮、會(huì)發(fā)明的合格人才打下基礎(chǔ)。

培智語文公開課教案篇三

這是一篇韻文,講的是一群“小畫家”在雪地里“畫畫”的事,課文形象的講述了四種動(dòng)物爪(蹄)的形狀和蛙冬眠的特點(diǎn),課文語言簡練,內(nèi)容淺顯易懂,充溢童趣。

依據(jù)課標(biāo)精神,本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在同學(xué)的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)之上,充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)他們的求知欲,給學(xué)一提供充沛的參與活動(dòng)時(shí)空,協(xié)助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流的過程中,學(xué)會(huì)生字,自讀自悟課文,提高認(rèn)字,閱讀的能力,培養(yǎng)同學(xué)自主探究,團(tuán)結(jié)合作精神,以及熱愛大自然的情感。

1、認(rèn)讀11個(gè)生字和2個(gè)偏旁,學(xué)寫一個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)熱愛大自然的.情感。

認(rèn)讀生字和朗讀課文。

識(shí)記生字。

投影儀,錄音機(jī),情境圖,各種圖片。

一、創(chuàng)設(shè)情境:

出示小雪花模型,有小雪花的語氣說話)俺是小雪花,小朋友們好,秋去冬來,俺又回到你們身身邊了,你們高興嗎?那你們?cè)敢夂桶骋黄鸬窖┑乩锶ネ鎲??快看,俺們到了?。ǔ鍪厩榫硤D)

誰能說說你眼前的世界是什么樣的?(同學(xué)看圖描述)

(師用小雪花在圖中飛舞演示)小雪花飄呀飄呀,飄在房子上,房子白了;飄在樹枝上,樹枝白了;飄在大地上,大地像鋪白色的地毯。在這白茫茫的世界里,走來了幾位小動(dòng)物,大家看是誰來了?(師在情境圖上貼上小雞,小狗,小鴨和小馬的圖片。)

猜猜他們來干什么?(板書課題)

二、自主識(shí)字:

2、借助拼音,試讀課文。說說你知道了什么?

3、自同學(xué)字:

(1)比一比,誰是“火眼金睛”,找出藏在課文中的認(rèn)讀生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

(2)同桌互相讀字,糾正字音。

(3)用投影出示所有生字,齊讀。

(4)請(qǐng)你們來當(dāng)小老師,提出容易讀錯(cuò)的字,請(qǐng)同學(xué)們注意。

(5)哪些字,你以前就認(rèn)知,你是怎么認(rèn)知的?

(6)想方法把你不認(rèn)知的字記下來,同桌間互相交流。

(7)匯報(bào)記字方法,提出不好記的字。

4、檢測自學(xué)情況:用小雪花出示不注音的字,讓生認(rèn)讀。

三、朗讀感悟:

1、自由練讀課文,要求:讀正確,流利。

2、指導(dǎo)讀,評(píng)價(jià)。

(1)師范讀課文,同桌練讀。

(2)指名讀。

a誰能勇敢地說,俺讀得好!

b誰能老實(shí)地說:俺讀得還不夠好!

(3)齊讀課文。

3、演示,感悟課文內(nèi)容。

(1)師用圖片在情境圖中進(jìn)行演示。(發(fā)出小動(dòng)物的叫聲,隨之留下腳印。)

(2)匯報(bào):你知道了什么?還有什么問題要問嗎?

(3)啟發(fā)想象:還有哪些小動(dòng)物會(huì)到雪地里畫畫呢?(引發(fā)同學(xué)想象)

4、啟發(fā)談話,再讀課文。

(引導(dǎo)同學(xué)帶著高興的心情再讀課文)

四、指導(dǎo)書寫。(略)

培智語文公開課教案篇四

1、學(xué)會(huì)d、t、n、l四個(gè)聲母的發(fā)音和書寫。

2、學(xué)會(huì)d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)和帶調(diào)拼讀音節(jié)。

: 聲母d、t、n、l的發(fā)音和d、t、n、l與韻母拼讀音節(jié)。

: n、l的發(fā)音和n、l與韻母的拼讀。

: 情境教學(xué)和媒體資源播放

: d、t、n、l字母卡片、媒體資源(動(dòng)畫、ppt)

: 2課時(shí)

師:上次課,我們學(xué)了4個(gè)單韻母b、p、m、f(出示字母卡,抽查同學(xué)讀、寫的掌握情況。)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)聲母d、t、n、l。

1、字母d的發(fā)音

師:第一幅圖畫的是什么?一面鼓和鼓錘。拿鼓錘敲鼓,會(huì)發(fā)出什么樣的聲音?“咚咚”的聲音?!斑恕钡穆暷妇褪莇。

小朋友們有沒有聽過馬蹄聲?馬蹄聲是“得得得”的聲音,字母d發(fā)“得”的音?!暗谩钡穆曇糇x得輕、短一些,就是聲母d。

(教師示范讀,并講解)

發(fā)音要領(lǐng):舌尖頂住上顎,堵住氣流,然后舌尖突然離開,讓氣流沖出來

口訣:馬蹄聲響d d d

同學(xué)練習(xí)讀,相互糾正,教師巡視。

2、字母d的書寫

注意:字母d有點(diǎn)像反寫的6,左下角是個(gè)半圓。分兩筆寫成,先在第二格寫半圓,然后從第一格中間起,寫一豎,寫到第二格。

同學(xué)練習(xí)寫,相互糾正,教師巡視。

1、字母t的發(fā)音

師:第二幅圖畫的是什么?一條魚兒。尾巴彎彎的,兩邊的鰭連在一起就像一橫。

師:字母t讀“特別”、“特務(wù)”的“特”音。

(教師示范讀,并講解)

發(fā)音要領(lǐng):用舌尖抵住上牙床,猛一發(fā)音

注意:t和d不同,t是送氣的,“踢球”的“踢”的聲母也是t。

同學(xué)練習(xí)讀,相互糾正,教師巡視。

2、字母t的書寫

注意: t要占中格和上格,先寫直勾,再寫一橫。

同學(xué)練習(xí)寫,相互糾正,教師巡視。

1、字母n的發(fā)音

師:第三幅圖畫的是什么?一個(gè)門洞

(教師示范讀,并講解)

發(fā)音要領(lǐng): 舌尖抵住上牙床,讓氣流從鼻腔中透出

同學(xué)練習(xí)讀,相互糾正,教師巡視。

2、字母n的書寫

注意:n占中格,先寫左邊一豎,再寫拱形和右邊一豎。

同學(xué)練習(xí)寫,相互糾正,教師巡視。

1、字母l的發(fā)音

師:第四幅圖畫的是什么?一個(gè)小朋友拿著根小棍子在趕豬

師:字母l讀“快樂”的“樂”音??催@小朋友多快樂呀。

(教師示范讀,并講解)

發(fā)音要領(lǐng):“l(fā)e”讀的輕短時(shí)就是“l(fā)”的讀音

同學(xué)練習(xí)讀,相互糾正,教師巡視。

2、字母l的書寫

注意:字母l長得好像一根小棍子,從第一格開始寫,寫到第三根線。

同學(xué)練習(xí)寫,相互糾正,教師巡視。

這次課我們學(xué)習(xí)了d、t、n、l四個(gè)聲母的發(fā)音和書寫。

培智語文公開課教案篇五

3.進(jìn)行愛情教育,幫助學(xué)生走好青春第一步,正確把握萌動(dòng)的情感。

利用課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次愛情教育;讓學(xué)生明白只有懂得愛的真諦,才會(huì)擁有幸??鞓返娜松?。

一課時(shí)。

討論研討相結(jié)合,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。

一、課前活動(dòng)

1.查找關(guān)于作者蘇霍姆林斯基的介紹,了解有關(guān)書信的寫法;

2.搜集有關(guān)愛情的名言警句;

3.收看古今中外的經(jīng)典愛情故事:《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英臺(tái)》《魂斷藍(lán)橋》《羅密歐與朱麗葉》《泰坦尼克號(hào)》《廊橋追夢》《亂世佳人》等等。

二、導(dǎo)入新課

自從盤古開天地,三皇五帝到如今,愛情一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題,地老天荒,海枯石爛,由愛情而演繹的故事,更是那樣的驚心動(dòng)魄。在天愿做比翼鳥,在地愿為連理枝,這是唐代詩人白居易的詩句。

到底什么是愛情?今天大家也許能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》一文中得到啟示。

新課內(nèi)容:

1.學(xué)生自讀課文,完成基礎(chǔ)知識(shí)的積累(媒體輔助教學(xué)):

蘇霍姆林斯基是(國籍),出身在一個(gè)農(nóng)民家庭,一生著作頗豐,主要有《、》《學(xué)生的精神世界》《》和《全國發(fā)展的人的培養(yǎng)問題》。蘇霍姆林斯基的輝煌成就給他帶來了很高的聲譽(yù)。1957年他39歲時(shí)被選為俄羅斯教育科學(xué)院通訊院士,1959年榮獲功勛教師稱號(hào)。他還榮獲兩枚列寧勛章,多枚烏申斯基獎(jiǎng)?wù)潞婉R卡連柯獎(jiǎng)?wù)?。不少國家的教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和有影響的學(xué)術(shù)團(tuán)體,紛紛邀請(qǐng)他出國講學(xué)。1968年他再次當(dāng)選為蘇聯(lián)教育科學(xué)院通訊院士,p年9月被選為全蘇教師代表大會(huì)代表并榮獲社會(huì)主義勞動(dòng)英雄稱號(hào)。他作為一位有獨(dú)創(chuàng)精神的教育家被載人蘇聯(lián)史冊(cè)。成為世界著名教育家。

2.課文內(nèi)容研討:

門面對(duì)女兒的問題,作者沒有輕下結(jié)論,他是怎樣解釋什么是愛情的?作者到底認(rèn)為什么是愛情?請(qǐng)用自己的話概括一下。

(2)作者為什么不直接告訴女兒什么是愛情?這樣寫有什么好處?

(3)怎樣理解但做一個(gè)幸福的人,只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候這句話的含義?

(4)有一天,柏拉圖問老師蘇格拉底什么是愛情,蘇格拉底叫他到麥田里走一遭,在走的過程中不能再回頭重走,在途中可以摘一棵最大最好的麥穗,但只能摘一棵。柏拉圖覺得此事很容易辦到,便充滿信心地往前走,誰知過了半天沒有回來。最后,他垂頭喪氣出現(xiàn)在老師跟前,訴說空手而回的原因:難得看見一株看似不錯(cuò)的,又不知是不是最好的;因?yàn)橹豢梢哉恢辏闾籼魮鞊?,總希望前面有更好的;等到走到盡頭時(shí),才發(fā)現(xiàn)手上一棵麥穗也沒有。這時(shí),蘇格拉底告訴他:這就是愛情!

課文也是用故事的形式詮釋什么是愛情這個(gè)大問題。愛情是美好的,是人類歷久常新的話題,對(duì)于愛情,你是怎樣理解的?(學(xué)生也可以用故事的形式解釋。)

3.積累:愛情是這樣美好,是人類最偉大的情感,看看名人是怎樣看待愛情的:要求學(xué)生展示課前準(zhǔn)備好的資料(教師也準(zhǔn)備一些)。

青少年時(shí)代是人一生中生命的曙光,這一時(shí)期需要積蓄力量,去創(chuàng)造美好的東西,其中包括為人類明智而勇敢的愛所創(chuàng)造的精神力量。是的,孩子,你要深思,需要有自己的力量,包括愛情的力量,這種力量需要堅(jiān)持終生。珍惜它、愛護(hù)和發(fā)揚(yáng)它直到生命結(jié)束,使之成為專一不二忠貞不渝的精神力量,避免犯錯(cuò)誤和遭到失望。我把愛情稱之為明智的、勇敢的力量,只有這樣,才能算是人類真正的愛。

愛情只有是理智的,聰明的,審慎的,它才是高尚的。

愛情,是一種熾烈的感情,一定要讓理智做心靈的主宰。

蘇霍姆林斯基《愛情的教育》

真正的愛情是專一的,愛情的領(lǐng)域是非常的狹小,它狹窄到只能容下兩個(gè)人生存;如果同時(shí)愛上幾個(gè)人,那便不能稱做愛情,它只是感情上的游戲。

德國詩人、劇作家席勒

愛情不會(huì)因?yàn)槔碇嵌兊玫?,也不?huì)因?yàn)樾坌膲阎径鴨适ТM。它是第二生命;它滲人靈魂,溫暖著每一條血管,跳動(dòng)在每一次脈搏之中。

英國散文家、文學(xué)評(píng)論家艾迪生

愛情是一片熾熱狂迷的癡心,一團(tuán)無法撲滅的烈火,一種永不滿足的欲望,一分如糖似蜜的喜悅,一陣如癡如醉的瘋狂,一種沒有安寧的勞苦和沒有勞苦的安寧。

英國學(xué)者理查?德?弗尼維爾

三、拓展

愛情,不同時(shí)期被賦予不同的內(nèi)容,為了更深入地理解愛情的真諦,我們?cè)僮x下面一篇文章。

三個(gè)故事

很復(fù)雜,其實(shí)也很簡單。

愛情是什么?朋友給我講了這樣三個(gè)故事。

第一個(gè)故事很凄美:在醫(yī)院病房的一隅,躺著一位奄奄一息的病人,在世間彌留的最后一刻,他把蒼老的手伸給濁淚漣漣的老妻,感謝他半個(gè)世紀(jì)以來對(duì)自己無微不至的照顧。他深知自己不久就要踏上黃泉之路了,為了報(bào)答他的真情,也為了安撫自己的心靈,他決定告訴她一個(gè)深埋在心底的秘密。但是,沒等他把這個(gè)秘密說出口,他的老妻就把手輕輕按到了他的嘴上、她說:

我不需要聽什么愛的秘密,在我看來,最大的愛的秘密就是我們?cè)诿CH撕V邢嘧R(shí)、相愛,手牽著手一道走過了50年的風(fēng)雨歷程丈夫感動(dòng)得涌出了熱淚,最后帶著那永遠(yuǎn)的秘密平靜地離開了人間。

第二個(gè)故事發(fā)生在很久以前。一座城市居民經(jīng)常和另一個(gè)城市的居民打仗,很多年都不分勝負(fù)。這兩座城市,一座坐落在高地,另一座坐落在洼地。

處在高地上的城市頭領(lǐng)想出了一個(gè)令人心酸的絕人之道

培智語文公開課教案篇六

俺們到拼音王國中認(rèn)知了許許多多的拼音朋友,對(duì)嗎?你們還記得它們都是誰嗎?對(duì),單韻母家族的“aoeiu{”6個(gè)小朋友,還有聲母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14個(gè)小朋友,你們喜歡它們嗎?為什么呀?今天俺們這節(jié)課不只要再認(rèn)知聲母“zcs”3個(gè)小朋友,而且還要到整體認(rèn)讀家族中看一看。你們想去嗎?那俺們先認(rèn)知一下聲母“zcs”,一會(huì)兒它們帶俺們?nèi)フw認(rèn)讀家族。

(一)學(xué)習(xí)聲母z的音形。

1、出示“z”的圖,學(xué)習(xí)字母的音。

(1)問:圖上畫的是誰在干什么?

(2)你能試著讀讀這個(gè)字母嗎?同學(xué)試讀。

(4)教師范讀“z”。

(5)同學(xué)練讀“z”,體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。

2、記憶“z”的形。

(1)問:看看圖有什么好方法記住“z”的形呀?

(2)同學(xué)說記憶順口溜,誰說得最好,就讓他帶讀:像個(gè)?。瞶zz。

(二)學(xué)習(xí)聲母“c”的音形。

1、出示“c”的圖,學(xué)習(xí)字母的音。

(1)問:圖上畫的是什么呀?

(2)你能試著讀讀這個(gè)字母嗎?同學(xué)試讀。

(3)教師范讀“c”。

(4)同學(xué)練讀,體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。

2、記憶“c”的形。

(1)問:看看圖有什么好方法記住它的形呀?

(2)同學(xué)說記憶順口溜:半個(gè)圓圈ccc。

(3)同學(xué)讀記憶兒歌。

(三)學(xué)習(xí)聲母“s”的音形。

1、出示“s”的圖,學(xué)習(xí)字母的音。

(1)問:你們看這是什么呀?

(2)你能試著讀讀這個(gè)字母嗎?同學(xué)試讀。

(4)教師范讀“s”。

(5)同學(xué)練讀,體會(huì)發(fā)音要領(lǐng);同桌互讀,相互糾正。

2、記憶“s”的形。

(1)問:仔細(xì)看看圖,哪兒像字母“s”的形呀?

(2)同學(xué)說記憶順口溜:半個(gè)8字sss。

(3)同學(xué)讀記憶兒歌。

(2)電腦博士書寫后,讓同學(xué)觀察這三個(gè)字母像什么?“z”像2;“c”像半圓;“s”像半個(gè)8。同學(xué)不只記住了字形,而且利于同學(xué)書寫。

(3)同學(xué)練習(xí)書寫,教師行間巡視,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),還要注意提醒同學(xué)書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法。

培智語文公開課教案篇七

整體感知課文的內(nèi)容,掃清字詞障礙,理解文中難點(diǎn)詞句,課題:23、滿井游記。疏通文章大意,初步分析文章結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)文章寫作特色。

討論分析文章結(jié)構(gòu),寫作特色。

錄音機(jī)、課文磁帶、幻燈等。

前面我們已經(jīng)學(xué)過柳宗元的游記《始得西山宴游記》。盡情地遨游了,游記寫作堪稱文學(xué)史上一絕——大師筆下的優(yōu)美的風(fēng)景、奇妙的境界。

?作者使用精湛的藝術(shù)手法,采用數(shù)州之土壤與西山對(duì)比,突出的西山山勢的高峻;采用映襯的手法,烘托了西山氣象的闊大。我們陶醉山水之中,物我兩忘,飄飄然,感覺到“悠悠乎與灝氣俱而莫得其涯,洋洋乎與造物者游而不知其所窮。心凝形釋,與萬化冥合。”我們精神為之一振。啊,舒服、爽!

請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照詞句注解速讀課文,疏通課文大意。

遇到不認(rèn)識(shí)的字,拼讀一下。

把難理解的詞句畫記出來。同桌討論一下。

板書課題:《滿井游記》,作者:袁宏道。

袁宏道主張文章打破古文的傳統(tǒng),用淺易流暢的文字表達(dá)自己的所見所聞、所知所感。與兄宗道、弟中道共同倡導(dǎo)散文改革運(yùn)動(dòng),對(duì)文壇影響很大,后人稱他們兄弟仨為“公安三袁”。

明末散文家張岱說:“古人記山水,太上酈道元,其次柳子厚,近時(shí)則袁中郎?!?/p>

下面,我們一起來欣賞一篇同樣出色,而以獨(dú)具特色的游記。

播放課文朗讀磁帶。

請(qǐng)哪位同學(xué)來談?wù)勛约簩?duì)課文的理解。

文章主要寫了哪些內(nèi)容?

概括歸納:滿井早春的風(fēng)光。

從哪里可以看出寫的是早春的風(fēng)景。

表時(shí)間的詞語:花朝節(jié)后。

滿井景物的特征:水光山色、柳條麥苗。學(xué)生找出相關(guān)的`語句后,請(qǐng)學(xué)生翻釋。兩個(gè)長句,強(qiáng)調(diào)一次。(采用了什么修辭手法?使用這種修辭手法來描寫景物有會(huì)么好處?)歸納板書。

文章既寫了靜景又寫了動(dòng)景,既描寫了景物又抒發(fā)了感情,動(dòng)靜結(jié)合,情景交融。

出示:

第一段中作者在“飛沙走礫”的環(huán)境中只能“局促一室之內(nèi),”而“至滿井”時(shí),“……”的景象卻讓他“”。由此可見,第一段雖未寫滿井,卻是為下文寫游滿井做的鋪墊,采用的是的寫法。

要求學(xué)生自學(xué)第一段以及第二段的1、2句,然后討論回答問題。

第一段的1、2句講了什么內(nèi)容?

板書:燕地氣候特征:天氣:寒

風(fēng)沙:猛

第3句寫出了作者怎樣的心情?

極欲外出一游,百無聊賴等

為什么不外出宴游呢?

1、2句與3、4句有什么聯(lián)系?

我們一起分析了課文內(nèi)容,現(xiàn)在應(yīng)該可以回答了吧?指名學(xué)生回答。

培智語文公開課教案篇八

1、把握文章的思路,能夠復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

2、體會(huì)文中蘊(yùn)涵的思想感情,理解超越國界,情同母子的感情。

3、激發(fā)愛的情感,培養(yǎng)理解和想象的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

深入體會(huì)文中的感人的地方。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

蠟燭的象征意義的理解。

【課前準(zhǔn)備】。

1、資料收集。

2、預(yù)習(xí)課文。

3、多媒體課件。

【教學(xué)設(shè)想】。

這是一篇戰(zhàn)地通訊,寫的是一位南斯拉夫母親的情懷。表現(xiàn)在對(duì)蘇聯(lián)紅軍的行為上。這節(jié)課力求以蠟燭為主線,設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過對(duì)文章的內(nèi)容和語言的品味,把握母親的情懷。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)考慮文章的長度和要求,適當(dāng)進(jìn)行一些挑選,使課堂更加緊湊。

【教學(xué)過程】。

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們,大家都知道,蠟燭是我們生活中微不足道的東西,人們對(duì)它可能不太會(huì)有太多的關(guān)注,但是,第二次世界大戰(zhàn)中的那兩枝點(diǎn)在南斯拉夫國土上的蠟燭至今仍然閃耀著微弱的光芒,它照亮了所有憎惡戰(zhàn)爭,熱愛和平的人們的心。今天,讓我們重溫60多年前的那感人的一幕,去體會(huì)一種人類最美好的感情,一種不分國界,情同母子的感情。今天,我們一起學(xué)習(xí)蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的戰(zhàn)地通訊《蠟燭》。

二、背景和常識(shí)介紹。

教師安排兩個(gè)學(xué)生回答,然后加以指點(diǎn)。

教師安排兩個(gè)同學(xué)回答,然后加以指點(diǎn),歸納。

三、蠟燭啊蠟燭,你是如何被點(diǎn)亮。

大家都知道,這篇課文以《蠟燭》為題,全文中多次出現(xiàn)蠟燭,今天我們這節(jié)課便以蠟燭為主線,講解分析課文。老師一共為大家安排了向蠟燭提出4個(gè)問題,首先我們先問問蠟燭:

蠟燭啊蠟燭,你是如何被點(diǎn)亮?

教師解釋一下需要學(xué)生完成的任務(wù)。安排快速閱讀課文。要求是抓住主要情節(jié),內(nèi)容準(zhǔn)確。

一位蘇聯(lián)紅軍為了解放南斯拉夫,不幸犧牲,一位南斯拉夫母親將他安葬在南斯拉夫的國土上,并且為他的墳頭上點(diǎn)燃了兩支她珍藏了45年的結(jié)婚喜燭,用以表達(dá)對(duì)烈士的哀思和敬意。

四、蠟燭啊蠟燭,你為何如此令人潸然淚下。

教師組織學(xué)生探討文章的感人之處。側(cè)重于段落,句子和環(huán)境,人物。具體表現(xiàn)在:

1、炮火連天。

2、老人衰弱。

3、安葬行為。

4、點(diǎn)亮蠟燭。

5、燭光閃爍。

(教師適當(dāng)加以指點(diǎn),可以多讀讀,加以體會(huì)。)。

教師引導(dǎo)學(xué)生從句子理解,語言運(yùn)用,環(huán)境描寫,人物刻畫等方面加以分析。

五、蠟燭啊蠟燭,你到底代表了什么。

參考:是母親對(duì)兒子的愛。

是一種對(duì)烈士的哀思。

是一種對(duì)和平的渴望。

是一種戰(zhàn)斗的情誼等等。

(教師適當(dāng)拓寬思路,允許有不同見解。)。

六、蠟燭啊蠟燭,我想對(duì)你說。

1、今天我們學(xué)習(xí)了本文,也了解了蠟燭的含義,如此令人感動(dòng)的蠟燭啊,我們有很多話要對(duì)你講。蠟燭啊,蠟燭,我們想對(duì)你說……。

每個(gè)人闡發(fā)自己的心聲,說1~2句話。

(教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談?wù)勛约簩?duì)學(xué)習(xí)完本文后的感受。)。

(由學(xué)生自己發(fā)言,其他同學(xué)適當(dāng)評(píng)點(diǎn)。)。

七、總結(jié)。

本文是一篇感人至深的文章,文中的南斯拉夫老婦人不顧生死,不顧年老體衰,滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體,這種感情超越了國界,令人敬佩,使我們每一個(gè)人的思想都得到升華,希望每一個(gè)同學(xué)都能體會(huì)這種美好的感情。

八、布置作業(yè)。

1、針對(duì)自己學(xué)習(xí)本文的感受寫一篇文章,可以側(cè)重談?wù)勛约旱睦斫夂丸b賞等方面的內(nèi)容。

2、課后尋找類似的文章,收集到以后整理好張貼在教師的“文學(xué)天地”中,其他同學(xué)可以在課后閱讀,增長見聞。

以上兩個(gè)作業(yè)每位同學(xué)可以選擇其中的一個(gè)做。

培智語文公開課教案篇九

這是一篇兒童詩,極富童趣,用兒童的語言,兒童的眼睛,兒童的思維展示給大家一個(gè)熱愛生活、充溢幻想的小朋友的多彩的內(nèi)心世界。

教學(xué)本課應(yīng)注意這樣幾個(gè)點(diǎn):

1、詩歌的朗讀。

2、生字的學(xué)習(xí)。

同時(shí)應(yīng)該處置好這樣幾種關(guān)系;

1、銀河的知識(shí)和本詩的關(guān)系。

2、本詩的朗讀和擴(kuò)展內(nèi)容的銜接。

3、讀詩和識(shí)字的比重。

1、研究性學(xué)習(xí)專題——《銀河,讓我了解你》

2、背動(dòng)作兒歌、課前一只歌《藍(lán)貓》。

一、從歌曲入手,引出課題,學(xué)習(xí)串字。

1、你們剛才唱的是哪個(gè)動(dòng)畫片中的主題曲?那你們一定非常熟悉和喜歡動(dòng)畫片中的主人公藍(lán)貓吧!

(藍(lán)貓)先給大家出一個(gè)字謎:門里一張口同學(xué)說謎底,老師出卡片.

2、老師想知道,在家里的時(shí)候,你遇到問題,喜歡問誰?(問爸爸、問媽媽,讀卡片)

4、誰知道這個(gè)詞中的第2個(gè)字念什么?(銀—板書拼音和生字)

a、這個(gè)音節(jié)可以拼讀嗎?為什么?

b、你看,這個(gè)字的哪局部比較熟悉?藍(lán)貓老師出的第二道題就是與金字旁和艮字有關(guān)的內(nèi)容,請(qǐng)看大屏幕。(出題)發(fā)小組合作單。

a 你認(rèn)識(shí)的帶有金字旁的字有哪些?把小組討論的結(jié)果記錄下來。

b 帶有“艮”的字,你認(rèn)識(shí)幾個(gè)?能不能寫下來。(很狠恨跟根銀)

喜歡做哪道題就做哪道題。

匯報(bào)a題:

1、看了這些帶有金字旁的字你發(fā)現(xiàn)了什么?(帶有金字旁的字一般都與金屬有關(guān))

2、對(duì),我們學(xué)的這個(gè)“銀”就是哪個(gè)銀?(白銀、銀子、銀圓、銀錢)

匯報(bào)b題:

1、小組交流

2、出示:很狠恨跟根銀

二、學(xué)習(xí)課文

1、范讀課文

2、同學(xué)自讀

三、學(xué)習(xí)第一節(jié)

1、指名讀,其他同學(xué)考慮:讀前兩行詩時(shí),你發(fā)現(xiàn)了什么?隨機(jī)出示第一段書面形式和詩歌形式(一個(gè)詞重復(fù)出現(xiàn)了兩次)

討論:1、在你學(xué)過的課文和詩歌中,發(fā)現(xiàn)過這樣的句子嗎?說出來給大家聽一聽。

2、討論這兩個(gè)同樣的句式重復(fù)出現(xiàn)你突出了什么?(為了突出強(qiáng)調(diào)自身要說的話。)

3、怎么讀才干達(dá)到這種效果?你找一句讀一讀。(第二句加重語氣)

4、說說文中的小朋友先向銀河提了提了哪兩個(gè)問題?

板書:魚兒水草小朋友

出示銀河圖:根據(jù)板書誰來試著問問銀河?

5、出示句子比較:

(1)、在你清澈的河水里,有戲水的小朋友嗎?

(2)、在你清澈的河水里,有沒有戲水的小朋友?

6、練習(xí)說話

銀河啊,在你()里,有()嗎?有()嗎?

7、看板書試背第一節(jié)。

四、學(xué)習(xí)課文第二段

1、輕聲自讀,考慮:接著小朋友又向誰提了哪兩個(gè)問題?

2、讀后指名對(duì)對(duì)著銀河問一問,練習(xí)感情朗讀

板書:客輪、貨船、航標(biāo)燈

電腦出示“南來北往”的場景,說說什么是南來北往。

3、它們指的是什么?你知道航標(biāo)燈有什么用嗎?

4、朗讀第二段,各自讀,齊讀。

5、練習(xí)說話:銀河啊,在你()里,有()嗎?有()嗎?它們()嗎?

看板書試背第二節(jié)

6、對(duì)比第一、第二節(jié)。

五、自學(xué)第三、第四節(jié)。

1、自學(xué)第三、四節(jié)。要求弄清每節(jié)中的小朋友向銀河問了哪兩個(gè)問題?

2、用線劃出來。假如有不理解的句子或詞語,請(qǐng)?jiān)谂赃叜嬌闲柼?hào)。

3、分小組交流

4、說說老師該板書些什么?隨機(jī)在電腦里出示斜拉橋、攔河大壩、葛洲壩水力發(fā)電站。

5、說話練習(xí)

6、試背第四第五節(jié)。

六、學(xué)習(xí)第五節(jié)

1、文中的小朋友對(duì)著銀河問了這么多問題,其實(shí)他還有有好多好多的問題要問,你能猜猜他還會(huì)問些什么?你也有問題嗎?來試著問問。

2、所有問題你能解答嗎?為什么?

4、齊讀第五小節(jié),說說你讀了那個(gè)小朋友的話后有什么想法?板書:總有一天去做客

5、看板書,試背。

七、總結(jié),激發(fā)探究大自然的奧妙。

培智語文公開課教案篇十

校教研會(huì)上只要一提到上公開課,經(jīng)常見到的就是老教師和中年老師“謙虛”地退卻,年輕人一臉無奈的“笑納”,而我們那些靠上公開課出頭的校長主任們也是功成身退,沒有幾個(gè)還敢拋頭露面將恩澤于他們的公開課進(jìn)行到底,即使對(duì)四處游說講學(xué)的教育大家教學(xué)名師來說,公開課也并非如老師們感到的那樣瀟灑自如游刃有余,因?yàn)橹灰覀兗?xì)細(xì)一究,就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些名師大家所上的公開課總是圍繞著那么幾堂堪稱“經(jīng)典”的課上,他們心中似乎決然沒有隨手拿起課本登臺(tái)亮相直面矛盾的勇氣,有的可能就是“高出不勝寒”的軟弱。近些年來,隨著各路勇士對(duì)公開課猛烈的炮轟,老師們,尤其是名師對(duì)公開課更是又多生出了幾分膽怯,而那些炮轟的勇士也僅僅只是個(gè)“炮手”,因?yàn)樗麄內(nèi)缥业纫粯?,面?duì)公開課同樣缺少大義凜然的英雄氣概,有的興許就是下面這些不敢在公開場合言說的心聲:

“公開課,真的很痛苦??!最難受的是備課,想備出點(diǎn)新意來,但又想不出,就象一道關(guān)口過不去了。但上好后比什么都輕松,苦盡甘來!”

“上公開課真的挺擔(dān)心,特別是我們這些青年教師,一個(gè)學(xué)期上一節(jié),而這一節(jié)可以說是決定你的整個(gè)學(xué)期的教學(xué)水平,上得好當(dāng)然好,但上不好就給領(lǐng)導(dǎo)留下不好的印象,壓力真得很大,教案既要好,學(xué)生也要配合,真是傷透腦筋?!?/p>

“我怕麻煩,怕被指責(zé),怕同行說我不行而失去信心,怕有人說:又抓了一個(gè)搗霉的……”。

“怕極了!每次站在上面,雖然手腳不抖,心一直在抖!聽課的老師們事后說,表演的不錯(cuò)?。。W(xué)生們說,都講了這么多遍了,煩不煩呀?!我就是這樣成了一個(gè)人人皆知的小丑!”

“我討厭領(lǐng)導(dǎo)翹著二郎腿對(duì)我的課指手畫腳的,尤其是他們本身的可上的課就有問題的情況下。一堂課的好壞,最有資格進(jìn)行評(píng)價(jià)的是學(xué)生,而不是所謂的教育家?!?/p>

“公開課原本是件好事,可往往被所謂的“老一點(diǎn)的”、“有經(jīng)驗(yàn)的”、“自認(rèn)為有一套的”——專家們給僵化了!憤懣”

“我既怕自己猜不準(zhǔn)讓我上公開課的原因,也怕別人不理解我上公開課的目的。”

既然公開課自上而下遭多數(shù)人“嫌”,讓我等老師怕在心頭口難開,那就干脆將它掃地出門。如此之舉,我相信決贏不來多少同仁的歡呼聲。因?yàn)楸M管公開課受人為因素的影響時(shí)常被異化成不少老師心中的“怕”,但我們誰也不能否認(rèn)它在老師成長中所起的重要作用:它既能提升老師的教育教學(xué)水平,又能讓老師在不斷地打磨中提升人格品質(zhì)。這一點(diǎn),只要我們回首走過的教學(xué)路,實(shí)際上真正留存于心值得品味的可能就是所上的公開課,無疑是最好的注解。要改變學(xué)校教育中這業(yè)以存在的“怪狀”,消融掉眾多老師心中的“怕”,筆者以為,一方面需要讓公開課回歸自然走向本土化,拒絕表演和做秀,以及刻意去尋求所謂教學(xué)的完美,另一方面則要讓我們的老師真正成為做課的主人,不要把公開課看成是教研活動(dòng)中的名門閨秀,羅列出三從四德,套上一道道緊箍咒,甚至披上過多過重的功利色彩,扼殺老師個(gè)性和才智。

培智語文公開課教案篇十一

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2、能分角色朗讀課文,有感情地朗讀對(duì)話。

3、發(fā)揮想象,初步理解寓意。

1、規(guī)范書寫8個(gè)生字。

2、分角色有感情地朗讀對(duì)話。

發(fā)揮想象,初步理解寓意。

生字卡片、教學(xué)掛圖、小黑板、青蛙和小鳥的圖片。

課前預(yù)習(xí)

1、讀熟全文,勾畫生字,標(biāo)注自然段。初步認(rèn)識(shí)生字條中的3個(gè)生字。

2、讀熟“讀讀抄抄”中的詞語。

3、通過查資料或向家長請(qǐng)教,了解有關(guān)天文的簡單常識(shí),如:地球、月亮、太陽、宇宙的大小等。(學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣查找資料,不對(duì)資料的多少作要求,只引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書,學(xué)習(xí)課外知識(shí)。)

4、用“ ?”標(biāo)出不懂的詞語。

一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

1、在識(shí)字4這一課里,我們認(rèn)識(shí)了不少成語,你還記得哪些?(自由說,可以說自己在課外收集的成語。)

2、談話:這些成語常常就是一個(gè)有趣的故事。今天,我們就一起來讀一讀“坐井觀天”的故事。(板書課題)

3、讀題,釋題。(板畫一口井)

二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)

1、自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文。補(bǔ)充課題: 坐井觀天。

2、小黑板出示帶生字的詞語及課后“讀讀抄抄”中的詞語,指名教讀。自由讀,鞏固記憶。

3、出示生字卡片,開火車檢查。重點(diǎn)教讀“信”。

4、提問:課文有幾個(gè)自然段?(7個(gè))

指名分段讀課文,糾正字音。

5、引導(dǎo)質(zhì)疑:讀了課文,你有哪些詞不懂,哪些問題弄不明白?(在黑板旁邊簡單標(biāo)注。)

你能幫助同學(xué)解決這些困難嗎?(解決較簡單的問題。)其他問題咱們一邊讀書一邊解決。

三、朗讀感悟,初解寓意

1、圖文結(jié)合,了解青蛙和小鳥所處的不同位置,思考:青蛙和小鳥在干什么?(爭論或?qū)υ?、談話。?/p>

口頭填空:青蛙坐在( ),小鳥落在( )。(板畫青蛙和小鳥或貼圖片。)

2、自由讀課文,用直線和波浪線分別畫出青蛙和小鳥的話。

3、指名分角色讀對(duì)話,說說你知道了什么。(板書“無邊無際”和“井口那么大”)

4、你認(rèn)為誰的看法對(duì)?分組討論:青蛙和小鳥為什么有不同的看法?

5、集體交流:引導(dǎo)用“因?yàn)椤浴闭務(wù)勛约旱睦斫狻?/p>

帶學(xué)生體驗(yàn):走出教室,說說你看到的天有多大。然后用紙卷成紙筒再去看天,看到的天有多大。

指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥的第二次對(duì)話。

“朋友,別說大話了!天不過井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”(不相信的語氣)

“你弄錯(cuò)了。天無邊無際,大得很哪!”(勸告的語氣)

6、過渡:看來真的是青蛙弄錯(cuò)了。聰明的小朋友再幫青蛙找找,他還有什么錯(cuò)?(引導(dǎo)理解小鳥和青蛙的笑各有什么含義。)

7、指導(dǎo)朗讀三次對(duì)話:

(朗讀提示:青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣,表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài);小鳥的話要讀出耐心地?cái)[事實(shí)、講道理的語氣,表現(xiàn)出實(shí)事求是的誠懇態(tài)度。)

自由朗讀,根據(jù)自己的理解讀出不同語氣。

分角色朗讀。同桌練習(xí),指名讀,男女生對(duì)話。

四、啟發(fā)思維,引導(dǎo)總結(jié)

1、讀了“坐井觀天”這個(gè)成語故事,你知道了什么?(引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。)

2、老師歸納小結(jié)寓意。

3、明白了“坐井觀天”的意思,你有什么想法?

談話:希望小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中,積極參與各種活動(dòng),多用眼睛去看一看,并且善于聽取別人的意見,那你將成為見多識(shí)廣的人,可千萬別像青蛙那樣坐井觀天呀!

培智語文公開課教案篇十二

鞏固生字詞,逐節(jié)講讀課文,練習(xí)朗讀、背誦課文,培養(yǎng)尊敬老師的思想感情。

一、復(fù)習(xí)生字詞。

二、講讀第1節(jié)。

1、指名讀第1節(jié)。

2、小紅花生長在哪里?從哪里可以看出這是兩朵野花呢?

3、這兩朵小紅花漂亮嗎?從那些詞語可以看出來?

(這兩朵小紅花很漂亮,課文說:可紅啦、可亮拉、上面還有水。)。

4、多漂亮的多去掉行嗎?為什么?

5、誰能用多漂亮的多說一句話?

6、練習(xí)朗讀。

7、小結(jié):這一節(jié)寫山路邊,開這兩朵很漂亮的小紅花。

三、講讀第二節(jié)。

1、指名讀第2節(jié)。

2、她們兩人為什么要跑去窄小紅花?(因?yàn)檫@兩朵小紅花很漂亮,摘來后可以插在老師的花瓶里送給老師,表示熱愛老師的.心意。)。

3、這一節(jié)課種的可可以換個(gè)詞嗎?(可以用千萬、一定。)。

4、為什么把花插在老師的花瓶里卻不告訴她呢?

(他們覺得把話送給老師,表示自己對(duì)老師教育的感謝和尊敬,是應(yīng)該的,不需要告訴老師。)。

5、導(dǎo)朗讀第2節(jié)。

6、小結(jié):這一節(jié)寫兩位小朋友摘下小紅花,插在老師的花瓶里,并互相說不告訴老師。

四、講讀第三節(jié)。

1、指名讀第3節(jié)。

2、聽見嗎為什么要重復(fù)說了兩次?(怕對(duì)方?jīng)]聽清楚,所以重復(fù)說了兩次,說明他們決心做了好事不讓老師知道。)。

3、朗讀第3節(jié)。

五、總結(jié)全文。

1、自由輕聲朗讀課文。

2、這片課文寫了什么?他們?yōu)槭裁凑f悄悄話?

3、你學(xué)了這篇課文有什么想法(要引導(dǎo)學(xué)生懂得小朋友品德好學(xué)習(xí)有進(jìn)步,是老師最喜歡的。防止學(xué)生產(chǎn)生只有向老師送東西才是愛老師的思想。)。

六、練習(xí)背誦。

1、聽課文錄音。

2、自由讀課文。

3、練習(xí)背誦。

七、復(fù)習(xí)鞏固。

聽寫生字詞。

培智語文公開課教案篇十三

2、正確、流利的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察,才干了解事物的特征。

教學(xué)用具

多媒體課件,形式多樣的生字卡片,蔬菜實(shí)物,動(dòng)物頭飾

(一)復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

師:昨天,老師和你們一起交了幾位動(dòng)物朋友,你們還記得他們是誰嗎?

師:昨天,我結(jié)交了小鴨子和他的媽媽,小鷹和他的媽媽,和他們成了朋友。

“自身去吧”!這些位媽媽可真是用心良苦啊!

板書:一次比一次進(jìn)步同學(xué)齊讀課題

(二)觀看圖畫,認(rèn)識(shí)人物,了解課文內(nèi)容

1、你們想知道這位好媽媽是誰嗎?

(出示課件,“在屋檐下,燕子?jì)寢尯托⊙嘧印钡膱D片)

2、認(rèn)識(shí)人物的同時(shí)協(xié)助同學(xué)理解“屋檐下”的意思。

3、師:燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谡f什么呢?大家猜一猜。

4、師:老師告訴你們他們?cè)谡f關(guān)于兩種蔬菜的事情?

(出示多媒體課件:冬瓜和茄子讓同學(xué)初步通過看圖片發(fā)現(xiàn)他們身上的不同)

5、師:那究竟是怎么回事呢?

(三)初讀課文

1、同學(xué)輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,把不認(rèn)識(shí)的字用自身喜歡的符號(hào)標(biāo)出來

2、讀課文,并標(biāo)好自然段

(四)再讀課文,識(shí)記生字

1、聽讀課文,識(shí)字

(1) 指名分段讀課文(播放課件其中生字為另一種顏色) 要求讀通順

(2) 齊讀生字

2、出現(xiàn)全部生字(帶拼音)把不認(rèn)識(shí)的字讀出來,不認(rèn)識(shí)的字再去看拼音讀。開火車讀。

3、小組合作讀課文,讀中鞏固識(shí)字

(五)細(xì)讀課文,理解課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段

(1)同學(xué)自由讀

2、學(xué)習(xí)第二自然段

(1)同學(xué)先自由讀,了解這一段都寫了什么?

(2)師范讀,聽老師讀,考慮:這一段共有幾句話,都是誰說的???分別說了些什么?

(3)燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤タ炊虾颓炎佑惺裁床煌??通過此句話解釋“什么”(意思是冬瓜和茄子有那些地方不同)

(4)同學(xué)理解后,啟發(fā)用“什么”造句?

(5)小燕子去了,他發(fā)現(xiàn)“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎?

(出示課件,課件要突出“冬瓜”和“茄子”的這點(diǎn)不同)

(6)師:小燕子發(fā)現(xiàn)的這點(diǎn)不同你發(fā)現(xiàn)了嗎?

(六)小結(jié)

培智語文公開課教案篇十四

(一)抓住貫穿課文的思想感情線索,領(lǐng)會(huì)課文的深刻寓意,認(rèn)識(shí)我們的人民、我們的民族不僅有著悠久的歷史,更具備了無窮無盡的創(chuàng)造力,《難老泉》教案教案。

(二)了解課文組織材料方面的特色,了解課文引用史料傳說的作用。

(三)學(xué)習(xí)運(yùn)用比較閱讀的方法閱讀分析課文。

(一)本文是怎樣熔景物、傳說、古跡、新貌于一爐寫景抒情的?

分析:本文的最大特點(diǎn)是,熔景物、傳說、古跡、新貌于一爐,寫景抒情。文章開頭兩段運(yùn)用對(duì)比手法,表現(xiàn)了山西的新舊變化,突出了今日山西的青春活力。接著以“難老泉”為核心,以“難忘”精神為中心,既介紹了晉詞的名勝古跡,又引用了有關(guān)歷史典故、神話傳說以及名人詩文,多方面表現(xiàn)“難老”這一特點(diǎn)。讓讀者感受到,這里有不老的清泉,不老的江山,更有不老的人民,不老的精神。正是有這種精神,我們的民族、我們的人民,我們的文化才會(huì)像“難老泉”一樣“永遠(yuǎn)是活潑潑的,青春常在的。”源遠(yuǎn)流長。

分析:本文沒有從晉祠或難老泉起筆。文章宕開筆墨,從山西寫起,由山西而太原,由太原而晉祠,由晉祠而“晉祠三絕”,由“三絕”而難老泉。前后內(nèi)容由遠(yuǎn)而近、由大到小,并有著鮮明的內(nèi)在聯(lián)系,看似散漫的筆墨,始終緊扣著“難老”二字。開頭寫歷史的新陳代謝,使山西“難老”,太原“難老”,一派“繁榮、“歡樂”景象,實(shí)際是為下文抒寫對(duì)“難老泉”的'觀感張本。寫晉祠“三絕”,“宋塑侍女”似乎仍在“呼喚”“說笑”,青春常在,“古柏齊年”歷經(jīng)三千多年仍生機(jī)勃發(fā),更是“難老”,這些記敘描寫,繼續(xù)為“難老泉”鋪墊。而“難老泉”自身,則長流不絕,“千年萬年”造福一方;人民又借助水力“再創(chuàng)造”,“一手是工,一手是農(nóng)”,取得令人“興奮”的業(yè)績,使難老泉更煥發(fā)青春。文章就是這樣以“難老泉”為核心,以“難老”精神為中心組合材料,熔景物、傳說、古跡、新貌于一爐,做到了形散而神聚。

分析:答:本文穿插的古史資料,主要有酈道元《水經(jīng)注》關(guān)于晉祠的記載,《山海經(jīng)》關(guān)于晉水出源的說明等;穿插的傳說主要有“桐葉封弟”,“飲馬抽鞭,柳氏坐甕”、“張郎分水”等。前者表現(xiàn)晉祠景物的歷史真實(shí)性,后者賦予晉祠景物以神話浪漫色彩。二者相結(jié)合,說明晉祠歷史悠久,中華民族源遠(yuǎn)流長,有古老而豐富的文化傳統(tǒng),也說明千百年來,我們的祖先在這片土地上生活、勞動(dòng)、斗爭,是他們用血汗和智慧,換來了綠水常青,江山不老,高中三年級(jí)語文教案《《難老泉》教案教案》。去掉這些材料,就將失去“難老”這一中心的深刻意義。

分析:三篇文章都運(yùn)用了記敘和描寫的表達(dá)方式,但《雨》文、《長》文在描寫時(shí)更顯出濃墨重彩的特點(diǎn)。《難》文較多地使用了說明的表達(dá)方式,如說難老泉“從地質(zhì)考察,據(jù)說有兩萬萬年或者三萬萬年呢。據(jù)文字記載,‘難老泉’是晉水的主要源頭,古時(shí)候的晉國因晉水而得名”,“晉祠背后的山叫懸甕山”,“泉水從一丈深的石巖里涌出來,真有點(diǎn)像從甕里涌出的樣子。水的流量不小,一秒鐘一點(diǎn)八噸。流水永遠(yuǎn)不停,雨澇不增,天旱不減。水微溫,通常是18攝氏度。泉水澄清碧綠,像瀉玉潑翠一般?!边@些文字,運(yùn)用引資料、列數(shù)字、打比方等說明方法,具體說明了難老泉的地質(zhì)年代、地理位置、流量水溫以及常流不息的特點(diǎn)。《難》文寫難老泉,也引用了一些詩句,如引用李白詩句“晉祠流水如碧玉”,“百尺清潭寫翠娥”,引用范仲淹詩句“千家灌禾稻,滿月江南田”等。這些引用,既用以描繪形象畫面,也用以表現(xiàn)難老泉的水質(zhì)特點(diǎn)和灌溉農(nóng)田的貢獻(xiàn),兼有描寫和說明的作用。

(五)本文是怎樣緊扣題目的“難老”二字展開描寫的?

分析:課文標(biāo)題是“難老泉”?!半y老”為“題眼”。全文自始至終緊扣“難老”二字:寫山西,寫太原,都突出了他們的欣欣向榮,雖古老卻又充滿青春活力。記述晉祠諸多景觀,也時(shí)刻不忘交待其歷史之悠久而青春常在:“宋塑侍女”,站在那里將近一千年了,走近她們跟前,“仿佛聽見她們說笑的聲音”,不僅面容“不老”,連性格也還是跟年輕人一樣,還是愛說愛笑!“古柏齊年”也透露出極強(qiáng)的生命力。至于課文描述的主體“難老泉”則更是多側(cè)面地揭示了它的“難老”。先是由泉名而想象“那噴涌的水源,那長流的碧波,永遠(yuǎn)是活潑潑的,青春常在的?!苯又榻B它的歷史,“倒是很老的”,但時(shí)至今日,其流量仍然“一秒鐘一點(diǎn)八噸”,“雨澇不增,天旱不減”,而且“澄清碧綠”,“瀉玉潑翠”,似乎依然豆蔻年華,楚楚動(dòng)人。它“一邊支應(yīng)新建的熱電廠的用水,一邊澆灌一千頃稻田”,“無限潛力”得到了充分的發(fā)揮,正是祖國的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)給它注入了新的生命力,青春更加煥發(fā)。文章結(jié)尾,“五個(gè)年頭過去了”,“記憶還是新的”,仍以“難老”收筆。

作者游晉祠,特別鐘情于“難老泉”,行文時(shí)時(shí)緊扣“難老”,唯恐一般介紹不夠,又旁征博引古代文史資料、民間傳說奇聞,用來加深印象,可見不是一般地賞景拾情,而是別有深意。作者是要借此來贊頌我們的人民,他們具有無窮無盡的創(chuàng)造力,他們創(chuàng)造了美麗的傳說,創(chuàng)造了美好的文化,他們正在創(chuàng)造祖國的今天與未來。這種深情不是顯露于文字表面,但細(xì)心的讀者卻一定能發(fā)現(xiàn)!

(一)指導(dǎo)學(xué)生自讀課文,理清文章的結(jié)構(gòu)。

《難老泉》是一篇游記散文,閱讀時(shí)可從分析文章的結(jié)構(gòu)入手。

(同學(xué)帶著問題自讀課文,然后按思考題討論,教師根據(jù)同學(xué)發(fā)言歸納。)

課文按照游蹤順序,可分為三個(gè)部分:

第一部分(1~2段),寫“帶著濃摯的懷想”踏進(jìn)山西及其省會(huì)太原。

第二部分(3~15段)寫訪晉祠和難老泉的觀感。這是文章的主體部分。又可分為四層。

第一層(3~4段),寫難老泉的名字和歷史。

第二層(5~9段),寫晉祠的來歷和晉祠三絕。

第三層(10~11段),寫有關(guān)難老泉的傳說和情況。

第四層(12~15段),寫“不系舟”,張郎分水的傳說和今天人們對(duì)晉水的利用情況。

第三部分(16~17段),總結(jié)全文,突出“最難忘的還是‘難老泉’”。

(同學(xué)們只要把大的部分分對(duì)即可,對(duì)每部分所概括的段意不要求與教師說的完全相同。)

培智語文公開課教案篇十五

1、識(shí)記理解“涔涔”“郁熱”“昧心”等詞語及文學(xué)常識(shí)。

2、了解作品豐富多彩而又富有個(gè)性化的語言特點(diǎn)。

3、體會(huì)戲劇通過尖銳的戲劇沖突、曲折的`情節(jié)刻畫人物、表現(xiàn)主題。

第一課時(shí)

1、作者作品簡介

2、分角色朗讀

3、理解課文節(jié)選部分的矛盾沖突

4、課堂討論:周樸園愛魯侍萍嗎?

一、導(dǎo)入

簡介作者及《雷雨》的大致情節(jié)

二、速讀

理清人物關(guān)系及矛盾沖突

填圖練習(xí)

三、討論

課后練習(xí)二:主要矛盾沖突是什么?為什么?四、課堂活動(dòng):辯論

正方:一二組——周樸園愛魯侍萍反方:三四組——周樸園不愛魯侍萍

[通過辯論,疏通“重逢”一節(jié)的情節(jié)脈胳,賞析人物語言,分析人物形象]

總結(jié)要點(diǎn):

1、周樸園曾經(jīng)喜歡過,甚至愛過

2、他始亂終棄的原因(性格特點(diǎn)、階級(jí)特性)3、周樸園的人物性格

五、布置作業(yè)

課后練習(xí)三

六、板書設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

1、閱讀賞析“斗爭”一場

2、歸納人物性格及主題

3、課堂練習(xí)

培智語文公開課教案篇十六

2.了解中國古典詩歌語言富于暗示性的特質(zhì),進(jìn)而提高鑒賞古典詩歌的能力;。

3.了解中國古典詩歌意象的相對(duì)穩(wěn)定性特點(diǎn),提高對(duì)古典詩歌的理解力和領(lǐng)悟力;。

4.能運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)及獲得的能力分析詩歌同類現(xiàn)象。

重點(diǎn):

1、分析課文,提取關(guān)鍵信息,并進(jìn)行總結(jié)歸納;。

難點(diǎn):

1、全文表面是分析古詩中“木葉”的藝術(shù)特征而實(shí)質(zhì)是談詩歌語言的特點(diǎn);。

2、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析詩歌中的同類現(xiàn)象。

教學(xué)方式朗讀法、探究法、分析與歸納等方法相結(jié)合。

一、導(dǎo)入:

同學(xué)們,請(qǐng)你們說出你最喜歡的詩句。并做一個(gè)簡要的分析。(意在對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)輕松的回顧,讓學(xué)生先進(jìn)入語言的美感情境。)。

我們的古詩人是“敏感而有修養(yǎng)的”,他們似乎參透了深?yuàn)W的美學(xué)和心理學(xué)原理,創(chuàng)造了耐人“觸摸”的精妙的詩歌語言,這語言是不可能作出所謂的科學(xué)的解答的,需要我們用心靈去解讀。

“詩歌是__和想像的藝術(shù)。只有用你的__與想像去品讀,“詩的感覺”才會(huì)噴涌而出?!?/p>

同學(xué)們,就讓我把這幾句話作為本堂課的“題記”獻(xiàn)給大家。讓我們一起帶著的__和想象,走進(jìn)詩歌的殿堂吧。

二、感悟“木葉”和“樹葉”的區(qū)別,探究由“木葉”發(fā)展為“落木”的原因,比較“木葉”“落葉”及“黃葉”,進(jìn)而把握“木葉”的藝術(shù)特征。

問1:從概念上講,“木葉”就是什么?

討論,明確:就是“樹葉”。

問2:既然二者在概念上完全一致,為什么會(huì)給人如此不同的感覺呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合作者所引用的詩句來體會(huì)。

邊顯示文中所引詩句邊引導(dǎo)學(xué)生思考:

引1:

樹:后皇嘉樹,橘徠服兮。

桂樹叢生兮山之幽。

庭中有奇樹,綠葉發(fā)華滋。

葉:葉密鳥飛得,風(fēng)輕花落遲。

皎皎云間月,灼灼葉中華。

思考:這所有的詩句,都給你留下了什么印象?

明確:枝繁葉茂,濃陰匝地。

引2:

木葉:亭皋木葉下,隴首秋去飛。

九月寒砧催木葉,十年征戍憶遼陽。

落木:辭洞庭兮落木,去涔陽兮極浦。

無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。

思考,討論:體會(huì)這幾句詩給你的感覺。并注意由“木葉”到“落木”的發(fā)展及其關(guān)鍵之處。(為幫助學(xué)生體會(huì),播放杜甫《登高》的朗誦。)。

明確:蕭瑟、凄涼。關(guān)鍵之處在于“木”字。

顯示:木屈原開始把它準(zhǔn)確地用在一個(gè)秋風(fēng)葉落的季節(jié)之中比較:“秋月照層嶺,寒風(fēng)掃高木”與“高樹多悲風(fēng),海水揚(yáng)其波”

討論后明確:“高樹多悲風(fēng),海水揚(yáng)其波?!庇枞艘砸环N飽滿感,感覺到了層層樹葉的波動(dòng)。而“秋月照層嶺,寒風(fēng)掃高木?!眲t是一種落木千山的畫面,感覺到的是“空闊”。

小結(jié):這就是“木”字在古詩中的藝術(shù)特征。

提問:為什么在中國古典詩詞中,“木”暗示了“落葉”呢?

明確:因?yàn)椤澳尽本哂小澳绢^”“木料”“木板”等的影子,讓人更多地想起了樹干,把“葉”排斥到“木”的疏朗的形象以外去。

思考:“木葉”暗示的究竟是怎樣的“落葉”呢?

明確:“裊裊兮秋風(fēng),洞庭波兮木葉下”中“木葉”飄零中透些微黃,“美女妖且閑,采桑歧路間;柔條紛冉冉,落葉何翩翩”中“落葉”則飽含水份,繁密,而“靜夜無四鄰,荒居舊業(yè)貧;雨中黃葉樹,燈下白頭人”中的“黃葉”微黃但不干燥,無飄零之意。

結(jié)論:“木葉”暗示的是“落葉的微黃與干燥”,帶給我們的是“整個(gè)秋天的疏朗的氣息”。這就是“木葉”的藝術(shù)特征。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俳Y(jié)合“洞庭波兮木葉下”的畫面體會(huì)一下。

三、理解本文的寫作目的,把握詩歌語言的特點(diǎn);分析本文的寫作特色。

思考:本文僅僅是為了介紹“木葉”的藝術(shù)特征嗎?寫“木葉”的真正目的何在?

明確:是為了闡述詩歌語言暗示性的特點(diǎn)。

提問:作者又是如何闡釋詩歌語言暗示性的特點(diǎn)的呢?

明確:這種暗示性“仿佛是概念的影子,常常躲在概念的背后。我們不留心就不會(huì)察覺它的存在。敏感而有修養(yǎng)的詩人們正在于能認(rèn)識(shí)語言形象中一切潛在的力量,把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來,成為豐富多彩一言難盡的言說”,詩歌的語言具有很強(qiáng)的感染性和啟示性。

明確:標(biāo)題若擬為“談?wù)勗姼枵Z言的暗示性”,整個(gè)文章的行文思路就要改變,它可能就要從理論的角度來論述,就會(huì)寫成一篇理論性較強(qiáng)的學(xué)術(shù)論文。而標(biāo)題擬為“說‘木葉’”,就可以把深?yuàn)W的文學(xué)理論滲透于有關(guān)“木葉”詩句的品讀玩味中,化深?yuàn)W為簡單,化抽象為形象,既體現(xiàn)了作者的科學(xué)態(tài)度,也契合了讀者的閱讀心理。

四、思考同類文學(xué)現(xiàn)象,觸類旁通,舉一反三,了解中國古典詩歌意象的相對(duì)穩(wěn)定性特點(diǎn),提高對(duì)古典詩歌的理解力和領(lǐng)悟力。

師:詩歌的語言富于暗示性,那些微妙的意味往往寄諸言外。因此,我們?cè)阼b賞詩歌的時(shí)候,不僅要品嘗言內(nèi)的意思,而且要品嘗言外意味。

思考1:古詩中有許多耐人尋味的意象,它們?nèi)纭澳救~”一樣,成為難以言傳的精妙語言,如“月”“梅”“柳”“杜鵑”等。請(qǐng)根據(jù)課文所闡釋的詩歌語言的暗示性的理論,體味古詩中的“月亮”意象的藝術(shù)特點(diǎn)。(顯示《一剪梅》《相見歡》兩首詞及其畫面)。

討論,結(jié)論:__懷遠(yuǎn)。

討論,結(jié)論:高貴,圣潔,堅(jiān)貞。

師:我國古典詩歌中,有許多意象由于具有相對(duì)穩(wěn)定的盛__彩,詩人們往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情。但也請(qǐng)同學(xué)們注意一下,有時(shí)候,詩人把同一意象組織在不同的意象體系里,使之表現(xiàn)不同甚至完全相反的感情。比如唐太宗愛桃花,寫過一首詠桃詩:“禁苑春暉麗,花蹊綺樹裝。綴條深淺色,點(diǎn)露參差光。向口分千笑,迎風(fēng)共一香。如何仙嶺側(cè),獨(dú)秀隱遙芳?!倍鸥s說“輕薄桃花逐水流”,把桃花貶得一錢不值。再如__和陸游的兩首《卜算子·詠梅》,就境界迥異。

五、布置作業(yè):古代詩歌中寫“梅”的不勝枚舉,所表現(xiàn)的感情不盡一致。除了前面列出的幾首,請(qǐng)?jiān)僬页鲆恍?,寫一篇鑒賞性小論文。

六、小結(jié):同學(xué)們,我們生長在一個(gè)詩的國度里,詩是祖先留給我們寶貴遺產(chǎn),更是我們的驕傲。希望同學(xué)們?cè)诮裉炱肺对娋涞膶徝荔w驗(yàn)之后,能更加熱愛我們的傳統(tǒng)文化,讀詩,學(xué)詩,愛詩,成為一個(gè)個(gè)有__,有修養(yǎng)的小詩人。最后,請(qǐng)讓我把下面這首詩獻(xiàn)給同學(xué)們,作為今天的結(jié)束:

風(fēng)雅頌是詩,古樂府是詩;。

三閭大夫的狂放是詩,詩仙太白的神游是詩;。

大江東去是詩,把酒臨風(fēng)也是詩;。

詩,可以靜靜的坐下傾聽;也可以在微雨街頭溫柔吟唱……。

愛詩,其實(shí)是在愛著我們的生活。

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