總結(jié)有助于加深對(duì)學(xué)習(xí)和工作的理解。選擇清晰簡明的語言表達(dá),讓讀者更容易理解和接受我們的總結(jié)。掌握一些寫好總結(jié)的基本要素和技巧非常重要。
班主任工作漫談讀書心得博客篇一
自己已經(jīng)從事班主任工作10幾年了,說起來也算是飽經(jīng)風(fēng)霜了,同時(shí)也積累了一些所謂的班主任工作經(jīng)驗(yàn),不知不覺便把自己當(dāng)成了一名老班主任了,但看了魏書生的《班主任工作漫談》之后,我又有了一些新的啟迪。
我最欣賞的是魏書生老師積極的人生態(tài)度。他說:老師要多改變自己,少埋怨環(huán)境。面對(duì)文革以及改革開放初期艱苦的教育教學(xué)環(huán)境,魏書生老師始終抱以積極的心態(tài)。
而對(duì)照自己,在遇到一些問題,特別是碰上個(gè)別比較棘手的學(xué)生時(shí),總免不了抱怨生源差,學(xué)生的素質(zhì)差,能力差等等,而在抱怨聲中處理問題的方式也越來越簡單、直接。一旦丟掉這些抱怨,致力于適應(yīng)環(huán)境,適應(yīng)學(xué)生,當(dāng)真正融入到學(xué)生中去的時(shí)候,那么我就能在潛移默化中將學(xué)生向著自己預(yù)想的軌道發(fā)展了。魏老師還談到“選擇積極的角色進(jìn)入生活”。我覺得這一點(diǎn)對(duì)于班主任做好班級(jí)工作也是非常重要的,甚至可能會(huì)成為班主任制勝的法寶。
以前很多班主任都在不知不覺中把自己當(dāng)成警察、黑臉包公等等,這樣就將學(xué)生推向了對(duì)立面,無形中給自己的工作設(shè)置了障礙。在這一點(diǎn)上,我自認(rèn)為還是比較成功的。我從來沒有將自己與學(xué)生對(duì)立起來,而學(xué)生對(duì)我的感情也頗為復(fù)雜,既敬畏又信任,既有點(diǎn)嫌我煩又離不開我。因?yàn)槲以谄綍r(shí)的教育工作中,該堅(jiān)持原則的時(shí)候沒有任何商量的余地,可以容忍的小毛病決不小題大做。
對(duì)于學(xué)生中存在的問題,我可以花上兩節(jié)課甚至更長的時(shí)間找他們談,也可以在10分鐘之內(nèi)把一切都解決掉……當(dāng)學(xué)生稱呼30多歲的我為姐姐時(shí),我感覺到了學(xué)生的那份信任,絕不僅僅是班主任的角色所能承擔(dān)的。
因此我領(lǐng)會(huì)到了魏老師所說,我們不能只把自己囿于班主任的角色中,應(yīng)嘗試變換角度思考問題,選擇積極的角色進(jìn)入生活,就會(huì)容易成為一個(gè)成功者。
魏老師管理學(xué)生最令我欣賞的是他教育學(xué)生的“兩個(gè)自我”,即挑動(dòng)學(xué)生自己斗自己。當(dāng)學(xué)生想做壞事的時(shí)候,想出一個(gè)好的自己和一個(gè)壞的自己,讓兩個(gè)自己辯論,以后采取什么具體辦法,使好的自我強(qiáng)大起來,壓住壞的自我。倘若好的思想斗不過壞的思想,我們老師就伸手去幫助好的思想.這樣學(xué)生就會(huì)覺得老師是站在他心里幫助了他的.舉個(gè)最簡單的例子:嚴(yán)格學(xué)生的考試紀(jì)律。
其實(shí)大多數(shù)作弊的學(xué)生就是由于腦子里的天使沒有斗過魔鬼。這時(shí)候老師該做些什么?我所做的嘗試就是反復(fù)強(qiáng)調(diào)誠信的重要性;多給學(xué)生加油鼓勁,樹立自信;發(fā)揮群眾監(jiān)督以及群眾輿論的作用。
魏書生老師認(rèn)為,教學(xué)不民主是導(dǎo)致教學(xué)效率低下的一個(gè)主要原因。他說:“教與學(xué)之間毫無民主的氣氛,思想沒有相互理解,感情沒有相互交流。雙方都用寶貴的腦細(xì)胞琢磨著壓服對(duì)方或欺騙對(duì)方的策略,教學(xué)效率怎么會(huì)高?”
如何在教育活動(dòng)中發(fā)揮民主呢?我認(rèn)為,首先是師生心靈的溝通。一方面教師必須了解學(xué)生,尊重學(xué)生,信任學(xué)生,真正為學(xué)生負(fù)責(zé),真正為學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。
另一方面,教師還必須設(shè)法讓學(xué)生了解教師,理解教師,信任教師。魏書生說:“教師的心靈對(duì)學(xué)生如果是一個(gè)未知世界,那么就談不上教學(xué)民主。教師應(yīng)該把自己對(duì)人生、對(duì)事業(yè)、對(duì)教學(xué)的看法都真誠地和學(xué)生傾談,這樣學(xué)生才會(huì)真誠地、無保留地談他們的看法。師生在充分信任、理解的基礎(chǔ)上探討問題,才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性?!?/p>
其次,教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。如果我們總是強(qiáng)求學(xué)生做這做那的,那就本末倒置了。我們的頭腦中要多想想學(xué)生還需要什么,自覺自愿地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人,班級(jí)建設(shè)的主人,而我們還能做些什么。最后,民主與科學(xué)的管理是密不可分的。不是說為了民主,而對(duì)班級(jí)放任自流,讓學(xué)生為所欲為。
上述僅停留在一個(gè)淺嘗輒止的層面上,真正要吃透魏書生老師的班主任工作藝術(shù),還需要我在以后的工作中繼續(xù)鉆研魏老師的相關(guān)專著。
班主任工作漫談讀書心得博客篇二
我讀了魏先生的《班主任工作漫談》這本書后的感觸頗深,在這里談?wù)勛约旱捏w會(huì):
一、魏樹生先生認(rèn)真、敬業(yè)、致力于教育事業(yè)。
他的典型事跡告訴我們:只要我們用心做教育,就能把腐朽變成神奇,就能創(chuàng)造奇跡。
我最喜歡的是他的話:很多事情是不可能選擇的,但你可以選擇你的態(tài)度。做老師的不能選擇學(xué)生,什么學(xué)生進(jìn)來了,你必須接受,但只要我們努力,問心無愧,積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,總有一天,學(xué)生一定會(huì)提高,一定會(huì)進(jìn)步。
二、民主科學(xué)的管理機(jī)制。
一個(gè)班級(jí)就像一個(gè)大家庭,同學(xué)們像兄弟姐妹一樣互相關(guān)愛,互相幫助,團(tuán)結(jié)一致,離開了家庭就進(jìn)入了社會(huì)。
一個(gè)班集體更像是一個(gè)小社會(huì),社會(huì)擁有什么,班集就沒擁有什么。既然是一個(gè)小社會(huì),管理上就應(yīng)該有些問題。
而魏樹生老師管理班級(jí),靠的是兩大點(diǎn),一小點(diǎn)。兩點(diǎn):一是民主,二是科學(xué)。一個(gè)小點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生保持強(qiáng)身健體。
在這兩點(diǎn)上,民主是基本的指導(dǎo)原則:平等的對(duì)待每一個(gè)孩子,不放棄每一個(gè)孩子,不唯親,不唯富,不唯優(yōu),不唯近。建立兒童平等參與機(jī)制,促進(jìn)兒童健康、快樂、和諧、積極發(fā)展。
在書中,魏老師在課堂上講過每個(gè)人的參與管理,我認(rèn)為這是非常有用的,工作中,我們習(xí)慣讓班干部來管理班級(jí)紀(jì)律,我發(fā)現(xiàn)效果不好,課堂管理應(yīng)發(fā)揮集體的作用,讓每個(gè)學(xué)生參與班級(jí)管理,這樣每個(gè)學(xué)生在管理和被管理狀態(tài),發(fā)揮班級(jí)管理的主動(dòng)性。
三、懂得欣賞學(xué)生。
在學(xué)生教育中,對(duì)學(xué)生的欣賞和批評(píng),效果是不同的。在表揚(yáng)學(xué)生時(shí),學(xué)生能顯示出友好的態(tài)度,學(xué)習(xí)的成績有了顯著的提高,我們應(yīng)該在日常工作中細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),多注意學(xué)生的長處,并真誠地表揚(yáng)他們,學(xué)生的自信心就能得到提高。
總而言之,讀完魏老師《班主任工作的漫談》后,帶領(lǐng)我們走進(jìn)了一個(gè)到處都是發(fā)現(xiàn),到處都是感悟生活的美好境界,在他的世界里,教育就是享受。
他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì),讓人贊嘆不已。在開闊視野的同時(shí),我也學(xué)到了一些可以根據(jù)實(shí)際情況借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
班主任工作漫談讀書心得博客篇三
《班主任工作漫談》這本書,魏老師用通俗易懂的語言,風(fēng)趣地介紹了他的經(jīng)驗(yàn)之談,讓我感同身受之時(shí),又收獲甚多。書中介紹的管理班級(jí)、教育學(xué)生的種種方法,為我指點(diǎn)了迷津,幫助我解決了教育教學(xué)中的許多“疑難雜癥”??戳诉@本書,我覺得值得我認(rèn)真學(xué)習(xí)與實(shí)踐的數(shù)不勝數(shù)。
魏老師的教育思想很新鮮很深刻,具有很大的獨(dú)創(chuàng)性,他講的已經(jīng)不僅是教改的思想和經(jīng)驗(yàn),而是真真切切的從學(xué)生怎樣做人開始。他主張人們之間的關(guān)系應(yīng)該是互助的關(guān)系,而不是互斗的關(guān)系,因而處理人際關(guān)系的基本原則應(yīng)該是與人為善的、互相諒解的。這樣人就可以活得輕松一些,人際關(guān)系也就會(huì)更協(xié)調(diào)。
魏老師教給我們教學(xué)是教師為學(xué)生服務(wù)的,切實(shí)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),堅(jiān)持民主的、商量的辦法,針對(duì)學(xué)生實(shí)際,通過訓(xùn)練過程達(dá)到三個(gè)方面的開發(fā),即知識(shí)、能力和智力的開發(fā)。魏老師的班級(jí)不是“管”出來的,他的理念是“引”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理,這一點(diǎn)正是魏老師的高明之處。在班級(jí)里,有人管衛(wèi)生、有人管做操、有人管字詞默寫……有多少事情就有多少學(xué)生來管,各管一項(xiàng),負(fù)責(zé)到底。這樣形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò),人人參與管理,同時(shí)便于人人接受管理。在魏老師所教的班級(jí)中做到了“事事有人管,人人有事做,時(shí)時(shí)有事干”。在我們眼中的麻煩事,到了這都成了培養(yǎng)學(xué)生能力的好事。這樣做,學(xué)生得到了鍛煉,班主任的負(fù)擔(dān)也大大地減輕,真是一舉兩得!
班主任工作漫談讀書心得博客篇四
魏書生老師的《班主任工作漫談》,一直放在自己的枕邊,時(shí)不時(shí)地翻越它。讀完這本書后,感覺真的對(duì)班級(jí)管理工作有很大的幫助。當(dāng)了這么多年的班主任,總感覺很累。班級(jí)紀(jì)律要維護(hù),班級(jí)清潔要督促,班級(jí)經(jīng)費(fèi)要收取保管,學(xué)生做操要到場,學(xué)生糾紛要調(diào)解,學(xué)生成績下降又心急如焚??傊?,事必躬親,忙得不可開交。雖然班級(jí)工作從表面上看似乎是“風(fēng)平浪靜”,但這是用“累”作為交換的,身累心也累,說不定什么時(shí)候幾位搗蛋鬼又會(huì)生出些許是非,直攪得你焦頭爛額。魏書生的《班主任工作漫談》有許多科學(xué)管理班級(jí)的方法,它讓我真正體會(huì)到要管理好班級(jí),方法有多么重要。
魏書生常說一句話“說了算,定了干,一不做,二不休?!弊龅桨嗌系氖?,事事有人做,班上的人,人人有事做,責(zé)任到人。班上的工作、班級(jí)用品都有負(fù)責(zé)人、承包人,這樣責(zé)任明確,便于管理。一切按制度有序運(yùn)行,管理就自動(dòng)化規(guī)范化了,不用班主任事事去安排。魏書生當(dāng)兩個(gè)班的班主任,又有一半多的時(shí)間外出講學(xué),參加會(huì)議,而他的班級(jí)卻井然有序,各方面都非常出色,事實(shí)是最好的證明。
現(xiàn)在學(xué)生的習(xí)慣不好,東西亂丟,學(xué)校對(duì)衛(wèi)生要求又十分嚴(yán)格,這衛(wèi)生也就成了班主任心中的一塊石頭。我在想可不可以把班級(jí)的每一樣物品每一塊場地承包給個(gè)人,也去做到事事有人管,人人有事做?回望自己管理的班級(jí),總認(rèn)為學(xué)生太小不懂事,我對(duì)他們傾注了所有的愛,為他們犧牲了多少休息的時(shí)間,可他們毫無感覺。有時(shí)自己一副恨鐵不成鋼的樣子,可學(xué)生照樣若無其事,不知發(fā)生了什么。特別是幾個(gè)搗蛋鬼,處處與你作對(duì)。細(xì)想之下,這也應(yīng)該是自己管理的敗筆。
魏老師說,“世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)是神圣的,愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗,以使我們無愧于學(xué)生,以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這一段歷史?!边@句話使我感受到班主任工作的神圣與偉大,要想做好教育工作就要用自己的愛去教育學(xué)生,沒有愛就沒有教育,但在愛學(xué)生時(shí)要講究藝術(shù)、手段及方式。
魏書生認(rèn)為差生最不容易。每天課聽不懂,還要硬著頭皮聽,不懂裝懂,裝模作樣,天天如此,日日如此,年年如此,這需要多大的毅力呀,因此給他們一些關(guān)愛和耐心,幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。再有,教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣,醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平,教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。魏老師的這一認(rèn)識(shí)應(yīng)該說是非常獨(dú)特、耐人尋味、給人啟示的。
回顧自己在生活和工作中,有時(shí)心煩氣躁,遇到困難時(shí)就推卸責(zé)任,埋怨周圍的環(huán)境和別人影響了自己,卻不肯從自身出發(fā)找原因,不愛改變自己來適應(yīng)周圍的環(huán)境。讀過魏老師的《魏書生班主任工作漫談》這本書后,我也深深懂得:在遇到問題時(shí)要變換角度思考問題,不能一味地要求學(xué)生來適應(yīng)自己,而應(yīng)該去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。班級(jí)工作出現(xiàn)問題,學(xué)生在課堂中沒有學(xué)習(xí)的興趣,應(yīng)該先反思自己的工作方法有沒有問題,教學(xué)設(shè)計(jì)是否適合、吸引這個(gè)年齡段的學(xué)生,主動(dòng)去改變自己的工作方式和教育教學(xué)方法,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),體會(huì)到學(xué)習(xí)樂趣。
積極正確的人生態(tài)度是做好一切工作的前提。魏書生在他的書中“少抱怨環(huán)境,多改變自我?!币笪覀冇靡环N積極的、樂觀的態(tài)度對(duì)待人生,對(duì)待工作,對(duì)待學(xué)生,對(duì)待生活乃至對(duì)待生命。多挑重?fù)?dān),少推責(zé)任。
書中“尊人者,人尊之?!薄澳苁芪娜瞬攀菑?qiáng)者”,“堅(jiān)持道德長跑——寫日記”,“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”。這些內(nèi)容強(qiáng)烈的地震撼了我。魏書生他是確確實(shí)實(shí)地在育人,教書先育人,育人先做人。他的一切,都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的。教會(huì)了學(xué)生怎樣做人,筑好了思想教育這一“地下工程”,知識(shí)之樹也就根深葉茂,碩果累累了,也就水到渠成了。
小學(xué)六年的生活是孩子習(xí)慣形成,能力提高的重要時(shí)期。魏書生的班主任工作經(jīng)驗(yàn)將指導(dǎo)我努力成為一名優(yōu)秀的老師。作為一個(gè)班主任,要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺(tái),讓每一位學(xué)生都能在班級(jí)里頭得到發(fā)展,形成自己的特色。
班主任工作漫談讀書心得博客篇五
讀后感有人說,讀一本好書,就是同一個(gè)智者交談,讀魏書生的書就是這樣的感覺。我認(rèn)真閱讀和學(xué)習(xí)了《魏書生班主任工作漫談》這本書,讀完此書,感覺有很大收獲。有如生命之石劃過天空的閃爍光芒,它不是經(jīng)典,卻是踐行的楷模,它不是哲理,卻熔鑄了教學(xué)的睿智。
師者,傳道、授業(yè)、解惑者也,對(duì)班主任而師者的意義更為重大。在學(xué)生的心目中,任課老師除了對(duì)人生的方向有決定性影響的,一般的印象并不深刻,而班主任老師卻始終留有不可磨滅的印記。經(jīng)常聽到家長這樣說:“老師的一句話頂家長的十句。”多年的班主任工作也給我這樣的體會(huì),班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無上的,班主任的話對(duì)學(xué)生是最具號(hào)召力的。在眾多任課教師中,學(xué)生對(duì)班主任老師是最崇拜的、最信賴的。幾十年的教育生涯讓,讓我深深感到良好的師生感情是決定班主任工作的關(guān)鍵。通過讀書感到教師必須做到以身作則,為人師表。通過讀此書,我有以下幾點(diǎn)感受:
我最欣賞的是魏書生老師積極的人生態(tài)度。他說:老師要多改變自己,少埋怨環(huán)境。面對(duì)xxx以及改革開放初期艱苦的教育教學(xué)環(huán)境,魏書生老師始終抱以積極的心態(tài)。對(duì)照自己,在遇到一些問題,特別是碰上個(gè)別比較棘手的學(xué)生時(shí),總免不了抱怨生源差,學(xué)生的素質(zhì)差,能力差等等,而在抱怨聲中處理問題的方式也越來越簡單、直接。一旦丟掉這些抱怨,致力于適應(yīng)環(huán)境,適應(yīng)學(xué)生,當(dāng)真正融入到學(xué)生中去的時(shí)候,那么我就能在潛移默化中將學(xué)生向著自己預(yù)想的軌道發(fā)展了。
魏老師還談到“選擇積極的角色進(jìn)入生活”。我覺得這一點(diǎn)對(duì)于班主任做好班級(jí)工作也是非常重要的,甚至可能會(huì)成為班主任制勝的法寶。以前很多班主任都在不知不覺中把自己當(dāng)成警察、貓、黑臉包公等等,這樣就將學(xué)生推向了對(duì)立面,無形中給自己的工作設(shè)置了障礙。在這一點(diǎn)上,我自認(rèn)為還是比較成功的。我從來沒有將自己與學(xué)生對(duì)立起來,而學(xué)生對(duì)我的感情也頗為復(fù)雜,既敬畏又信任,既有點(diǎn)嫌我煩又離不開我。因?yàn)槲以谄綍r(shí)的教育工作中,該堅(jiān)持原則的時(shí)候沒有任何商量的余地,可以容忍的小毛小病決不小題大做。對(duì)于學(xué)生中存在的問題,我可以花上兩節(jié)課甚至更長的時(shí)間找他們談,也可以在10分鐘之內(nèi)把一切都解決掉.
正如魏老師所說,我們不能只把自己囿于班主任的角色中,嘗試變換角度思考問題,選擇積極的角色進(jìn)入生活,就會(huì)容易成為一個(gè)成功者。
魏老師管理學(xué)生最令我欣賞的是他教育學(xué)生有三點(diǎn):
1、兩個(gè)自我
挑動(dòng)學(xué)生自己斗自己。當(dāng)學(xué)生想做壞事的時(shí)候,想要出一個(gè)好的自己和一個(gè)壞的自己,讓兩個(gè)自己辯論,以后采取什么具體辦法,使好的自我強(qiáng)大起來,壓住壞的自我。倘若好的思想斗不過壞的思想,我們老師就伸手去幫助好的思想.這樣學(xué)生就會(huì)覺得老師是站在他心里幫助了他的.舉個(gè)最簡單的例子:嚴(yán)格學(xué)生的考試紀(jì)律。其實(shí)大多數(shù)作弊的學(xué)生就是由于腦子里的天使沒有斗過魔鬼。這時(shí)候老師該做些什么?我所做的嘗試就是反復(fù)強(qiáng)調(diào)誠信的重要性;每次測驗(yàn)前徹底檢查一些學(xué)生的課桌,多給學(xué)生加油鼓勁,樹立自信;發(fā)揮群眾監(jiān)督以及群眾輿論的作用;最后就是反復(fù)試驗(yàn)無人監(jiān)考。我上一屆的學(xué)生都知道,考試作弊是自己騙自己,而且作弊可能要被其他同學(xué)恥笑、唾棄,所以沒人甘愿冒這樣的風(fēng)險(xiǎn)。
2、科學(xué)系統(tǒng)的管理
魏老師認(rèn)為,管理從空間上說是人與事(學(xué)習(xí)活動(dòng)等)相互協(xié)調(diào)的系統(tǒng)(如他提出“人人有事做,事事有人做”),而從時(shí)間上說則是一個(gè)從決策到執(zhí)行再到反饋的系統(tǒng)運(yùn)作的過程,為此,他花費(fèi)了大量的心血來構(gòu)建他龐大的管理工程,在推進(jìn)管理自主化方面作了有益的嘗試,且取得了成功的經(jīng)驗(yàn)。我恰好剛剛組建了新班委,也借鑒了魏老師“人人有事做,事事有人做”的思路,比如我設(shè)置了兩個(gè)生活委員,一男一女。男同學(xué)負(fù)責(zé)自行車排放,飲用水領(lǐng)取,午餐發(fā)放等比較繁重的工作;女生負(fù)責(zé)收費(fèi),班會(huì)費(fèi)的管理,晨檢報(bào)告等細(xì)致的工作。分工明確,落實(shí)到人,是我組建班委會(huì)的原則。
3、民主的氛圍
魏書生認(rèn)為,教學(xué)不民主是導(dǎo)致教學(xué)效率低下的一個(gè)主要原因。他說:“教與學(xué)之間毫無民主的氣氛,思想沒有相互理解,感情沒有相互交流。雙方都用寶貴的腦細(xì)胞琢磨著壓服對(duì)方或欺騙對(duì)方的策略,教學(xué)效率怎么會(huì)高?”
班主任工作漫談讀書心得博客篇六
這本書是約翰?霍特1958年至1961年期間在美國一所小學(xué)的教學(xué)日志,看著書中描述的一些例子我的腦海中浮現(xiàn)出自己學(xué)生的模樣,這讓我開始能更好的理解為什么我們的孩子會(huì)這樣,為什么有些孩子在學(xué)習(xí)上如此困難,這本書確實(shí)讓我受益匪淺。
我們的教育想要達(dá)到什么目的?我覺得目的之一就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。可是縱觀我們的課堂,很多時(shí)候?qū)W生無奈的被教師牽著鼻子一路前行,我們會(huì)預(yù)設(shè)一個(gè)又一個(gè)的問題,讓學(xué)生一步一步按照我們?cè)O(shè)定好的路線去思考,我們美其名曰啟發(fā)式教學(xué),但在實(shí)際操作中大多數(shù)教師都是形式化的,師生間的一問一答都是老師事先預(yù)設(shè)好的,有一點(diǎn)點(diǎn)的偏離我們都會(huì)把它拽回來,課堂上的一些偶發(fā)事件,學(xué)生一些漂亮的閃光點(diǎn)會(huì)被大多數(shù)的老師忽略,慢慢的學(xué)生的思想越來越被束縛,所以不是他們沒有想法,而是教師不給他們有想法的機(jī)會(huì)。我們作為老師的,總是怕學(xué)生學(xué)不會(huì)其中的知識(shí),總是一遍又一遍不厭其煩的講解著重要的內(nèi)容,其實(shí)不知道這對(duì)孩子也是一種傷害。
有的時(shí)候孩子只要自己靜下心來仔細(xì)思考下,也許有些問題都能理解。而對(duì)于他們沒有思考過的問題,我們上課在那里講時(shí),他們可能根本就無法理解,對(duì)于數(shù)學(xué)的一些問題確實(shí)如此。有一次我們幾個(gè)老師在討論試卷上的壓軸題,一個(gè)老師條理清晰的在闡述自己的解題方法,由于這題分類的情況很多,要考慮兩個(gè)等腰三角形,講解起來非常的麻煩。另一個(gè)老師聽了好一會(huì)后,說了一句讓我們深有感觸的話:“自己沒有思考過,完全聽不懂?!睂W(xué)生坐在教室里聽我們老師講了一次又一次,如果我們的講解不是建立在他的知識(shí)構(gòu)架上,他根本就聽不懂我們的講解,這可能就是學(xué)生為什么經(jīng)常上課聽著聽著就走神的原因。
孩子為何失???我認(rèn)為關(guān)鍵在于機(jī)械的學(xué)習(xí)。孩子在課堂上運(yùn)用各種策略保護(hù)自己,信任這一舉動(dòng)就足夠說明學(xué)習(xí)在他們心目中是件多么讓他們感到恐懼的事情。因?yàn)楝F(xiàn)在的家長和老師都相信通過不斷的學(xué)習(xí),孩子會(huì)變得更聰明。但是未經(jīng)孩子的同意就強(qiáng)加一些觀念在他們身上,孩子的身心都遭到束縛,于是孩子們對(duì)于學(xué)習(xí)的恐懼感便產(chǎn)生了。孩子來學(xué)校上課只是被動(dòng)地服從家長的意志,他們?cè)趯W(xué)校的任何表現(xiàn)也只是為了應(yīng)付老師而已。
霍特先生的學(xué)生馬茱莉在他叫孩子們舉出p結(jié)尾的動(dòng)詞后,馬茱莉變得很激動(dòng),臉上一陣蒼白最后幾乎歇斯底里的喊“我做不到”。霍特先生最初不知道她為什么如此激動(dòng),后來通過慢慢詢問終于知道了馬茱莉根本不知道動(dòng)詞的含義而只是一味地跟著老師的步驟在想問題,而這些問題她根本想不出,因此她十分恐懼。像馬茱莉這樣習(xí)慣聽命與老師的安排、習(xí)慣聽取老師給予的答案的學(xué)生在中國傳統(tǒng)教育的課堂上有很多。在古代的私塾,一般都是老先生一邊念四書五經(jīng)一邊講解,學(xué)生只需要聽著然后回去背誦。這種填鴨式的教學(xué)形式一直延續(xù)到現(xiàn)在,無形中規(guī)定了師生的關(guān)系――學(xué)生服從老師。這種關(guān)系是機(jī)械學(xué)習(xí)的問題所在。雖然現(xiàn)在很多教師都想改變課堂上的師生關(guān)系,但是很多情況下都只是自己的一廂情愿。于是關(guān)系一旦約定俗成便很難改變,就像推翻封建王朝那樣需要一個(gè)很長的過程。
像馬茱莉這樣機(jī)械地跟著老師走的學(xué)習(xí)是沒有內(nèi)質(zhì)的,也就是說這個(gè)過程中根本沒有她自己的思考地存在。她就像是流水線上的員工機(jī)械地操作著。艾米麗也是個(gè)“操作工”,她背單詞時(shí)總是不去看單詞而隨便拼一個(gè),而且也不去驗(yàn)證是否符合發(fā)音規(guī)律,更無論說將拼讀與意義聯(lián)系在一起?,F(xiàn)在很多學(xué)生這樣,他們有口無心地讀著課文,結(jié)果在要求背誦課文時(shí)便總是疙疙瘩瘩的;他們也會(huì)有手無心地抄寫著老師劃給他們的詞語,結(jié)果有些學(xué)生寫出的字是形似而已,拼出的拼音總是平翹舌不分、前后鼻音不分,總之洋相百出。這種機(jī)械行為主要在于缺乏“思考”,進(jìn)而缺乏“理解”。我觀察過幾個(gè)聰明的孩子,他們不僅字寫得好而且很準(zhǔn)確,背書時(shí)也是一字不錯(cuò)。也就是說這些做得好的孩子并不是贏在多花了時(shí)間上,而是像霍特先生說的是贏在了自控能力上,他們知道自己如何掌控自己的態(tài)度以及知道要用自己的思考去理解所要完成的任務(wù),就是說要想在學(xué)習(xí)上略勝一籌就必須有自我意識(shí)。
機(jī)械的學(xué)習(xí)不僅表現(xiàn)為盲從地跟著老師走,還表現(xiàn)為盲目地學(xué)習(xí)著一些內(nèi)容?;籼叵壬f他曾經(jīng)見到過一個(gè)在準(zhǔn)備化學(xué)科測驗(yàn)的學(xué)生,那學(xué)生竟然對(duì)他說“碳酸鈣可溶解于水中”。然后霍特先生反問他是否看到過石灰石與花崗巖溶解在水中,這使那學(xué)生愕然。顯然他所學(xué)的化學(xué)與他所認(rèn)識(shí)的真實(shí)世界,兩者之間有根本的區(qū)別。學(xué)校教育與生活的脫節(jié)是件很嚴(yán)重的事情,現(xiàn)在那些編寫教科書的人也在極力把兩者聯(lián)系起來,于是現(xiàn)在的小學(xué)教材中便有了很多生活化的環(huán)節(jié),比方說說怎么和家人去市場買菜的,比如說識(shí)記生活中的各種標(biāo)識(shí)……這樣既能讓孩子練習(xí)說話還能夠讓孩子知道一些生活中的事。但即使這樣教材中的很多內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活還是有一定的距離的。學(xué)生對(duì)那些內(nèi)容不感興趣,于是就會(huì)機(jī)械地跟著老師去學(xué)習(xí),直到完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
怎樣改變這樣機(jī)械學(xué)習(xí)的模式、讓每一個(gè)孩子走向成功呢?我認(rèn)為要做到以下幾個(gè)方面:。
一、教師要采取正確的教學(xué)策略。
教師每天在教室里上課時(shí),是否想到過這樣的問題:教師做的事情里面,有哪些會(huì)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)?又有哪些會(huì)妨礙他們的學(xué)習(xí)?我們很少思考這個(gè)問題,因?yàn)榇蠹蚁氘?dāng)然地認(rèn)為老師教的所有東西都會(huì)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。如果學(xué)生沒有學(xué)到東西,那也是學(xué)生的問題;很少有教師愿意去了解學(xué)生對(duì)自己所教學(xué)科的認(rèn)識(shí)、學(xué)生對(duì)于該學(xué)科領(lǐng)域所持的心態(tài)以及他們的感受。
因此,我們需要思考的是應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)什么?而對(duì)于一個(gè)教師來說,最重要的任務(wù)是怎樣創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由的課堂,讓學(xué)生感受到這個(gè)世界有趣,令人激動(dòng)的一面,同時(shí)要讓他們覺得這個(gè)世界是透明的,他們可以自由的表達(dá)自己的情感。
教師要幫助學(xué)生學(xué)習(xí),首先就要對(duì)學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)、心理特征有較為清晰的了解,知道即將講述的學(xué)科知識(shí)學(xué)生了解的情況如何,難點(diǎn)在哪里,應(yīng)該如何去突破。在課堂上,要及時(shí)洞察學(xué)生對(duì)所傳授知識(shí)的感受程度,及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程,以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)自己正在使用的教法沒有效果時(shí),要立即停止。教師要善于放棄某種教法,但不能放棄學(xué)生。
二、讓學(xué)生改變對(duì)知識(shí)的盲目記憶。
教師“填鴨式”教學(xué)讓學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)盲目的記憶和背誦,在今天的課堂里司空見慣。很多學(xué)生一點(diǎn)也不喜歡,更不理解,但還是努力去做。他們這樣做的主要目的就是要讓家長和老師高興,因?yàn)樗麄冇X得“老師想讓我做一件事,我根本不知道讓我做什么,也不知道為什么讓我做。不過我還是做點(diǎn)什么吧,這樣他們就會(huì)放過我?!敝灰獙⑦@件事情做了,就沒有人來煩他了。
如何判斷一個(gè)學(xué)生是否理解某一知識(shí)或者觀念了呢?霍特告訴我們,讓學(xué)生通過體驗(yàn)來感悟和理解知識(shí),學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)就有可能興趣盎然,學(xué)習(xí)成功的可能性也會(huì)大大增加。反之,死記硬背的機(jī)械式學(xué)習(xí),會(huì)讓越來越多的學(xué)生厭惡學(xué)習(xí),進(jìn)而品嘗失敗的苦果。
三、教師應(yīng)該把課堂還給學(xué)生。
山東杜郎口教學(xué)模式告訴我們:為什么教師講多了,學(xué)生反而學(xué)不會(huì),教師講少了甚至不講了,學(xué)生的成績反而上去了?其實(shí)原因很簡單:因?yàn)榻處熢诮?。換句話說,教師試圖控制學(xué)生的思想。在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生未必能接受教師認(rèn)為最好的學(xué)習(xí)方式,而是采用他們認(rèn)為最好的方式,以及適合他們的思考和推理的方式。但是老師很難意識(shí)到這一點(diǎn),教師越是對(duì)學(xué)科的觀念和結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)深刻,就越想將這些傳授給學(xué)生。在課堂上,當(dāng)教師要控制學(xué)生的學(xué)習(xí)或強(qiáng)迫他們理解某物時(shí),他們會(huì)非常的痛苦和擔(dān)心。一個(gè)真正用心思考的學(xué)生,他們之所以覺得學(xué)校難熬的原因,不只是老師所教的內(nèi)容都沒有意義,更因?yàn)槔蠋熆偸钦f得頭頭是道,讓孩子自己覺得有問題。教師可以少講一些,多給學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
四、要增加適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制。
我們不能否認(rèn),所有的孩子都渴望成功,但是我們對(duì)成功的意義是否有相同的理解呢?其實(shí)就像“失敗”一樣,“成功”也是大人強(qiáng)加給孩子的觀念。這兩個(gè)觀念就像一枚硬幣的兩面一樣不可分割。想讓孩子們不經(jīng)歷“失敗”,就愛上“成功”是不可能的。“成功”不應(yīng)該是輕而易舉一蹴而就的,并且“成功”不是永恒?!俺晒Α币馕吨朔系K――包括突破消極的想法與觀念。即從“我不能”變成“我能,我可以辦到”。所以對(duì)于孩子的“失敗”和“成功”應(yīng)該都進(jìn)行激勵(lì)。讓孩子對(duì)自己充滿信心。
政治學(xué)中經(jīng)常提到價(jià)值觀決定思想觀念,思想觀念決定行為。一所學(xué)校一個(gè)教師,如果關(guān)注的是近期易于實(shí)現(xiàn)的目標(biāo),想的僅僅是如何提升自己的名次和地位,那么在教育教學(xué)過程中必然將目光聚焦于知識(shí)點(diǎn)的掌握和記憶,聚焦于如何提升學(xué)生的應(yīng)試水平和考試成績?,F(xiàn)在相當(dāng)多的學(xué)校的教育方式恰恰如此。如果關(guān)注的是孩子長遠(yuǎn)的發(fā)展,那就應(yīng)該將目光聚焦在孩子的身上,以孩子為起點(diǎn)設(shè)計(jì)課程和教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、渴望知識(shí)、追求新知的心態(tài),以便使他們能夠?qū)W習(xí)任何自己需要的知識(shí),這才是成功的教學(xué)。
班主任工作漫談讀書心得博客篇七
班主任是干什么的?班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)。這一職業(yè)是神圣的,我們應(yīng)該以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天晴月朗,以無愧于自己的學(xué)生,讓學(xué)生又無愧于生命中這段歷史。
學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間很長,一整天中和老師同學(xué)待在一起的時(shí)間比父母都要長。從這點(diǎn)來說,班級(jí)就是他們的家,是一個(gè)成員眾多的大家庭,同學(xué)們?nèi)缧值芙忝?班級(jí)又是一個(gè)小社會(huì),由它踏上大社會(huì);班級(jí)是一座長長的橋,使人們跨向理想彼岸。
魏書生老師是全國優(yōu)秀班主任,他的《班主任工作漫談》給我提供了教育管理學(xué)生的寶貴經(jīng)驗(yàn)。這本書寓大道理于小故事中,言辭懇切,以大量生動(dòng)感人的做人、育人實(shí)例蘊(yùn)含深刻的哲理,閃耀智慧的光芒。
感觸最深的是他的科學(xué)、民主的管理班級(jí)的方法。
他說:班級(jí)工作應(yīng)最大限度地依靠民主管理和制度管理,少一些人治,少一些無效勞動(dòng)。但民主決不意味著無政府,更不意味著可以為所欲為。而意味著人們更嚴(yán)格地按照科學(xué)的法律、制度去工作、學(xué)習(xí)和生活。
作為班主任,魏書生尊重學(xué)生的平等人格,關(guān)心學(xué)生,信任學(xué)生,理解學(xué)生,原諒學(xué)生的弱點(diǎn)和缺點(diǎn),從不訓(xùn)斥,也從不挖苦,總是那么笑容可掬地商量商量,再商量商量。在這樣民主與和睦的氛圍中,師生共同得到了解脫。他從不以老師的威嚴(yán)來壓人,強(qiáng)迫學(xué)生應(yīng)該怎樣做,他奉行“己所不欲,勿施于人”的人生信條,他認(rèn)為應(yīng)該把自己當(dāng)成自己的第一個(gè)學(xué)生,你教別人做什么,你先問問自己愿不愿意這樣做;你向?qū)W生說什么,先想想自己愿不愿意聽。這使他具有哲人那樣能夠包容一切的氣度和胸懷。
在他的班級(jí)中,人人肩上都挑有責(zé)任,每個(gè)人都有活干,都參與班級(jí)管理,為班級(jí)服務(wù),充分發(fā)揮了民主,發(fā)揮每個(gè)人的力量和激情。這也充分體現(xiàn)了對(duì)每個(gè)學(xué)生的尊重與信任。
班上通過選舉產(chǎn)生常務(wù)班長,老師不在時(shí)代替老師行使職權(quán)。學(xué)生選干部、對(duì)學(xué)生的處罰、班級(jí)內(nèi)部事務(wù)都由民主投票,尊重大家的意見,把學(xué)生真正看成了班級(jí)的主人。班規(guī)班法也是大家討論共同通過。
班級(jí)采用承包制,有學(xué)習(xí)組長、衛(wèi)生組長、文藝組長等等,各盡其才,各司其職,真正做到了“事事有人管,人人有事做,時(shí)時(shí)有事干”。其精心、周到、嚴(yán)密的程度令人驚嘆!他把學(xué)生看成自己的助手,在他的班級(jí)里有多少名學(xué)生,就有多少名副班主任。每個(gè)學(xué)生都是助手而不是對(duì)手,從而有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在這種情況下學(xué)生干起活來,目標(biāo)明確,自然效率就高,所以大掃除15分鐘結(jié)束,兩分鐘收好學(xué)費(fèi),一分鐘內(nèi)全班調(diào)動(dòng)完座位,這些不訓(xùn)練很難達(dá)到一個(gè)班級(jí)要進(jìn)步,有好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),離不開一群有能力的班委成員。他的學(xué)生干部很有威信,責(zé)任心強(qiáng),工作細(xì)致,老師不在時(shí),也能把班級(jí)管理得井井有條,還能組織學(xué)生上語文課,這尤其顯現(xiàn)出了魏老師在學(xué)生培養(yǎng)尤其是班干部培養(yǎng)的功力。他能放開手腳,知人善任,抓好班委,以點(diǎn)帶面,整個(gè)集體就會(huì)在這些“領(lǐng)頭羊”的帶領(lǐng)下大踏步前進(jìn)。
他們不僅是老師的得力助手,簡直就是“小老師”,甚至比有的控制不住課堂的老師還要高。相比之下,覺得自己差距真是太遠(yuǎn)了。我要出去開教研會(huì),就一上午的時(shí)間,心里老是放不下。擔(dān)心班上的搗蛋鬼又會(huì)干出什么事來?老遲到的今天上學(xué)了沒有?衛(wèi)生值日的是不是又偷懶不好好干呢?盡管提前跟班長囑咐了一遍又一遍,也還是不放心。這樣的學(xué)生不能自治,遇到問題只會(huì)束手無策,大眼瞪小眼。今后,我要向魏老師學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自治能力,學(xué)生自己管自己。
班主任工作漫談讀書心得博客篇八
魏老師認(rèn)為一個(gè)人首先要適應(yīng)環(huán)境,享受美好人生。生活不能沒有理想,但是人類不能以理想主義的目光苛求生活。當(dāng)代人當(dāng)少埋怨環(huán)境,多改變自我。人應(yīng)該學(xué)會(huì)自我更新,今天的我應(yīng)該比昨天的我有新的認(rèn)識(shí)、新的發(fā)展、新的能力。只有自己不斷更新了,世界在我眼里才是新的。
人啊,要選擇積極的角色進(jìn)入生活對(duì)此魏老師提出了以下主張:一、要多互助,同事之間、同學(xué)之間、師生之間,都要互助。人世間好多事都是這種互助關(guān)系,幫助別人的同時(shí),已經(jīng)幫助了自己。要堅(jiān)信每位學(xué)生都是自己的助手,自己也是每位學(xué)生的助手。教育學(xué)生的時(shí)候,力爭不站在學(xué)生獨(dú)立面,讓學(xué)生怎樣,不讓學(xué)生怎樣;而要力爭站在學(xué)生的心里,站在學(xué)生真善美那部分思想的角度,提出:我們需要怎樣,我們?cè)鯓幼瞿芨谩_@樣,學(xué)生會(huì)感到你不是訓(xùn)斥他,而是在幫助他,你是他真的成長的助手。一旦老師和學(xué)生建立了這種互助關(guān)系,就會(huì)進(jìn)入左右逢源的教育境界。二、多學(xué)習(xí),少批判。忙著尋找別人的缺點(diǎn),自然無暇顧及人家的長處,自然就失去了學(xué)習(xí)吸收別人的優(yōu)點(diǎn)、長處的機(jī)會(huì)。用學(xué)習(xí)吸收的觀點(diǎn)看待別人,看待學(xué)問,會(huì)使人雄心開闊、樂觀、強(qiáng)大。一位班主任有什么觀念常常會(huì)影響到學(xué)生。班主任喜歡批判指責(zé),破壞班級(jí)團(tuán)結(jié),班級(jí)亂了,談何管理,談何學(xué)習(xí)。我們要引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí),少批判,大家互相學(xué)習(xí)長處,長處越多,大家的關(guān)系越來越融洽,班級(jí)管理就好了。三、年輕人要多挑重?fù)?dān),少推卸責(zé)任。擔(dān)子越多,擔(dān)子越重,鍛煉的機(jī)會(huì)也越大,成熟的越快。
在這章中魏老師還提出了要笑對(duì)人生,教師控制自己的情緒,不要發(fā)怒,多讀有關(guān)班主任工作的書籍。班主任來說能夠做到以上幾點(diǎn)就會(huì)為做好班主任工作奠定堅(jiān)實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ),得到正確的理論指導(dǎo)。由此可見班主任努力改變自我,是我們做好班主任工作的首先條件。
1.點(diǎn)亮盞盞心燈魏書生老師班級(jí)的黑板右上角,每天都由學(xué)生寫上一則格言。魏老師說:“我覺得格言警句像一盞盞心燈,倘在學(xué)生心中點(diǎn)燃,會(huì)有利于學(xué)生選擇正確的道路,朝著自己理想的高峰攀登?!闭?qǐng)看如下格言:“人生只有進(jìn)取,滿足就意味著死亡”;“最大的罪過,莫過于自暴自棄”;“吃苦是人類的第一財(cái)富”;“你經(jīng)常和什么人在一起,那么,你就是什么人”;“九尺高臺(tái),起于壘土;千里之行,始于足下”等等。試想,從初中一年級(jí)到三年級(jí),天天點(diǎn)亮“心燈”,學(xué)生們會(huì)從不同的角度,天天受到“心燈”的照耀,會(huì)收到不可想象的效果。
2.確立座右銘從1995年開始,魏老師就要求全班同學(xué),必須根據(jù)自己的實(shí)際情況確立座右銘。座右銘上寫清三部分內(nèi)容:第一,自己最崇拜的人的名字或照片。第二,自己要追趕的本班同學(xué)的名字。第三,針對(duì)自己思想弱點(diǎn)寫一句醫(yī)治這一弱點(diǎn)的格言。第一個(gè)內(nèi)容起到“精神充電”的作用,第二個(gè)內(nèi)容可以激發(fā)全班同學(xué)你追我趕的積極性,第三個(gè)內(nèi)容更重要,是學(xué)生自我完善、實(shí)現(xiàn)第二個(gè)內(nèi)容的最好辦法。
4.主辦班級(jí)日?qǐng)?bào)魏老師的班級(jí)是從1984年1月,經(jīng)全班同學(xué)討論一致同意后,開始輪流主辦班級(jí)日?qǐng)?bào)的。辦班級(jí)日?qǐng)?bào)有若干規(guī)定,如直接反映本班同學(xué)學(xué)習(xí)生活的內(nèi)容要占60%以上的版面;主要設(shè)有班級(jí)新聞、學(xué)先進(jìn)專欄、本班同學(xué)的學(xué)習(xí)方法介紹、好人好事、警鐘專欄;必須設(shè)有文章病院專欄;對(duì)班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生、課間操得分情況,必須及時(shí)報(bào)道;為昨天的值日班長開辟一小塊工作失誤及補(bǔ)救分析的園地,及時(shí)分析班級(jí)工作失誤的原因并提出補(bǔ)救措施;每期報(bào)紙必須有圖畫點(diǎn)綴,黑白的可以,彩色的更好;報(bào)紙必須在當(dāng)日上午12時(shí)之前夾到報(bào)夾子上面,不能拖為晚報(bào)等等。辦班級(jí)日?qǐng)?bào),可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,如寫作能力、書法繪畫能力、版面設(shè)計(jì)能力。
5.堅(jiān)持“道德長跑” 魏老師的學(xué)生每天都要寫一篇日記,天天堅(jiān)持,魏老師稱之為“道德長跑”。學(xué)生們的日記形式多樣,內(nèi)容豐富。有的是教師命題,大多是學(xué)生自命題,但總的要求是讓學(xué)生把“攝影機(jī)”對(duì)準(zhǔn)生活的光明面,讓那些所見所聞、所思所感、風(fēng)土人情、崇拜的人、喜歡的書、感人的事時(shí)刻影響著學(xué)生,激勵(lì)著學(xué)生不斷進(jìn)取。
6.加強(qiáng)體育鍛煉魏老師的學(xué)生每天要堅(jiān)持長跑5000米,做仰臥起坐、俯臥撐100次,男女生同樣。這是多么大的運(yùn)動(dòng)量啊,對(duì)一般人來說是難以承受的。而魏老師卻認(rèn)為:“這樣做,不僅增強(qiáng)了同學(xué)們的體質(zhì),而且磨煉了同學(xué)們的意志。在現(xiàn)代社會(huì),這種頑強(qiáng)的百折不撓的意志是一個(gè)成功者不可缺少的條件?!睂?shí)踐證明,魏老師的學(xué)生無論是體質(zhì)還是意志,都是同齡學(xué)生中的佼佼者。
7.撰寫“自我教育說明書” 魏老師的學(xué)生如果違犯了班規(guī),或者某項(xiàng)任務(wù)沒有及時(shí)保質(zhì)保量完成,那么,這名學(xué)生就要寫一份說明書。說明書的字?jǐn)?shù)不固定,根據(jù)具體情況而定。說明書不同于檢討書,因?qū)W生所站的角度不同,所以,寫的情感及其效果固然不同。魏老師的一個(gè)學(xué)生說:“我愛淘氣,小學(xué)時(shí)常寫檢討書,越寫越恨老師;現(xiàn)在寫說明書,越寫越恨自己!”寫說明書的目的是說明之所以違犯了班規(guī),或某項(xiàng)任務(wù)沒有及時(shí)保質(zhì)保量完成的原因、過程、結(jié)果,讓同學(xué)、老師或家長知道,以得到其了解、理解或諒解。更重要的是通過寫說明書來達(dá)到學(xué)生自我教育的目的。寫說明書是讓學(xué)生做自我心理裁決,讓學(xué)生心平氣和地思考這樣做的利弊。這樣有利于將師生矛盾轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我矛盾,學(xué)生“新我”與“自我”斗爭,正是自我教育的最佳方式。
8.行使主人權(quán)力行使主人權(quán)力是魏老師最高明的辦法。他常說,教師是學(xué)生的公仆,學(xué)生才是學(xué)校的真正主人。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到自己是生活的主人、學(xué)習(xí)的主人,才能把學(xué)習(xí)當(dāng)成種自己的“責(zé)任田”,而不是為老師或家長“打工”。魏老師班級(jí)的學(xué)生,每人都有自己承包的“責(zé)任田”。如輪流承包的有:擔(dān)當(dāng)值日班長、抄寫每日格言、主辦班級(jí)日?qǐng)?bào)、教唱每周一歌等。固定承包的有:收發(fā)各學(xué)科每日作業(yè)、檢查學(xué)生日記、監(jiān)督老師“發(fā)火”、課間紀(jì)律、花盆、魚缸等等??傊總€(gè)學(xué)生都有自己“說了算”的田地,都是主人,都能體現(xiàn)自己的價(jià)值。
9.享受快樂人生魏老師經(jīng)常教育學(xué)生:“人世間有什么?有陽光,有鮮花,有義,有善良,有勤奮,有自強(qiáng),有開朗,有快樂;有陰云,有毒草,有邪淫,有兇惡,有懶惰,有自卑,有狹隘,有憂慮。生活中原本有快樂,你善于尋找,善于站在快樂的一方,堅(jiān)守快樂的心理陣地,不讓憂慮打進(jìn)來,你便是快樂的人?!彼寣W(xué)生體驗(yàn)生活的快樂、學(xué)習(xí)的快樂,暢談競爭的快樂、吃苦的快樂。例如,讓學(xué)生寫日記以《談學(xué)習(xí)是享受》為題,居然讓學(xué)生一直寫到《談學(xué)習(xí)是享受之一百》。他就是這樣強(qiáng)化學(xué)生享受人生快樂這根神經(jīng)的。在他的影響下,學(xué)生的心理素質(zhì)不斷提高,無論是生活還是學(xué)習(xí),從不感到沮喪,始終保持歡快愉悅的心態(tài)。經(jīng)常用魏書生的話語教育學(xué)生:“生活中原本有快樂,你善于尋找,善于站在快樂的一方,堅(jiān)守住快樂的心理陣地,不讓憂慮打進(jìn)來,你便是快樂的人?!弊寣W(xué)生體驗(yàn)生活的快樂、學(xué)習(xí)的快樂、暢談競爭的快樂、吃苦的快樂。
魏書生老師28歲起到中學(xué)任教,是位熱愛做班主任工作,并且在班主任工作崗位上不斷創(chuàng)新,取得了巨大成績的好班主任老師。他的《班主任工作漫談》是對(duì)其班主任工作的詳細(xì)描述與論證,是一本充滿智慧、資料翔實(shí)值得每位班主任拜讀的好書。
魏老師從班主任自身的修養(yǎng)、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、班級(jí)科學(xué)管理、特殊情況育人方法等方面全面闡述了做班主任之道。很多方法是其獨(dú)創(chuàng)的,從中可以看出他是位善于發(fā)現(xiàn)和思考問題,并且能及時(shí)找到解決問題的辦法。魏老師在教育教學(xué)中能取得這么大的成績,我覺得主要?dú)w結(jié)為四點(diǎn):一是魏老師熱愛學(xué)生、熱愛班主任工作;二是不斷學(xué)習(xí),魏老師作為一位并沒有受到多少正規(guī)教育的老師,在教育教學(xué)上能取得如此大的成績,在根本上在于其像海綿一樣不斷吸取知識(shí),廣讀古今中外的教育教學(xué)書籍;三在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),是一位善于積累的老師;四富有創(chuàng)新能力,具有創(chuàng)新意識(shí)。下面我按照魏老師《班主任工作漫談》一書的章節(jié),記錄下我該書的大概內(nèi)容和自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
魏老師認(rèn)為一個(gè)人首先要適應(yīng)環(huán)境,享受美好人生。生活不能沒有理想,但是人類不能以理想主義的目光苛求生活。當(dāng)代人當(dāng)少埋怨環(huán)境,多改變自我。人應(yīng)該學(xué)會(huì)自我更新,今天的我應(yīng)該比昨天的我有新的認(rèn)識(shí)、新的發(fā)展、新的能力。只有自己不斷更新了,世界在我眼里才是新的。
人啊,要選擇積極的角色進(jìn)入生活對(duì)此魏老師提出了以下主張:一、要多互助,同事之間、同學(xué)之間、師生之間,都要互助。人世間好多事都是這種互助關(guān)系,幫助別人的同時(shí),已經(jīng)幫助了自己。要堅(jiān)信每位學(xué)生都是自己的助手,自己也是每位學(xué)生的助手。教育學(xué)生的時(shí)候,力爭不站在學(xué)生獨(dú)立面,讓學(xué)生怎樣,不讓學(xué)生怎樣;而要力爭站在學(xué)生的心里,站在學(xué)生真善美那部分思想的角度,提出:我們需要怎樣,我們?cè)鯓幼瞿芨?。這樣,學(xué)生會(huì)感到你不是訓(xùn)斥他,而是在幫助他,你是他真的成長的助手。一旦老師和學(xué)生建立了這種互助關(guān)系,就會(huì)進(jìn)入左右逢源的教育境界。二、多學(xué)習(xí),少批判。忙著尋找別人的缺點(diǎn),自然無暇顧及人家的長處,自然就失去了學(xué)習(xí)吸收別人的優(yōu)點(diǎn)、長處的機(jī)會(huì)。用學(xué)習(xí)吸收的觀點(diǎn)看待別人,看待學(xué)問,會(huì)使人雄心開闊、樂觀、強(qiáng)大。一位班主任有什么觀念常常會(huì)影響到學(xué)生。班主任喜歡批判指責(zé),破壞班級(jí)團(tuán)結(jié),班級(jí)亂了,談何管理,談何學(xué)習(xí)。我們要引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí),少批判,大家互相學(xué)習(xí)長處,長處越多,大家的關(guān)系越來越融洽,班級(jí)管理就好了。三、年輕人要多挑重?fù)?dān),少推卸責(zé)任。擔(dān)子越多,擔(dān)子越重,鍛煉的機(jī)會(huì)也越大,成熟的越快。
在這章中魏老師還提出了要笑對(duì)人生,教師控制自己的情緒,不要發(fā)怒,多讀有關(guān)班主任工作的書籍。班主任來說能夠做到以上幾點(diǎn)就會(huì)為做好班主任工作奠定堅(jiān)實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ),得到正確的理論指導(dǎo)。由此可見班主任努力改變自我,是我們做好班主任工作的首先條件。
魏老師指出用孩子心靈深處的能源,去照亮孩子的精神世界,是最節(jié)省的方法。我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想、沒有情感的被動(dòng)的受管理者,而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)的發(fā)展個(gè)體。成功的管理者的前提是尊重他們的意愿,尊重他們的人格,把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”,而不是馴服物。
在這一章中魏老師提出班主任要研究國家規(guī)定的學(xué)生守則,大而言之,還需要研究外國的學(xué)生守則,然后再根據(jù)本班的實(shí)際情況,提出某些更加具體、針對(duì)性更強(qiáng)的具體要求。當(dāng)然更需要了解自己學(xué)校的學(xué)生守則好常規(guī)要求,并且在此基礎(chǔ)提出本班的可操作性的班級(jí)常規(guī)好要求。這些要求其實(shí)都是為了一個(gè)目的就是培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的一代新人。
魏老師主張班主任老師要關(guān)注國外科技動(dòng)態(tài),這樣才能與時(shí)俱進(jìn),不成為時(shí)代的棄兒,要了解國外學(xué)生怎樣學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)教育教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)。魏老師還采取多種方式要求學(xué)生暢想未來,培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)目標(biāo)遠(yuǎn)大、心胸開闊的人,做到不爭一時(shí)之利、一己之利,但爭一生之利、集體國家之利。魏老師經(jīng)常采取班會(huì)、作文、或者面談的方式,圍繞以下主題開展活動(dòng):1.暢想五千年后的地球;2.35年后的班會(huì);3.站在月球上想到的;4.兩個(gè)自我。讓學(xué)生明白:1.能受委屈的人才是強(qiáng)者;2.尊人者,人尊之;3.只要努力,就能成功。
魏老師指出班級(jí)管理要全員參與,相互制衡。在他管理的班集體中,學(xué)生人人都是管理者,人人又都是被管理者,管理因時(shí)而動(dòng),權(quán)力彼此制約。教師處于一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。魏老師還指出:格言警局,像一盞盞心燈,倘在學(xué)生心靈中點(diǎn)燃,會(huì)有利于學(xué)生選擇正確的道路,朝著自己的理想高峰攀登。
一、條條道路通羅馬
人的思想要從固定的思維和模式中解放出來,教育教學(xué)改革的天地十分廣闊,方法非常多,作為教師要多出點(diǎn)子,多嘗試。如一堂班會(huì)課可以由班主任主持,也可以有班長來主持,也可以由普通同學(xué)來主持,大家輪流主持也可以。比一比,試一試,哪種方法效果更好,大家更歡迎,就用哪種方法。運(yùn)用某種方法效果不好,無需煩惱,再換一種方法就可以了;運(yùn)用某種方法效果好,也無需驕傲,無須固步自封,事務(wù)是發(fā)展的,方法也要更新,我們所運(yùn)用的方法不會(huì)是最好的方法,要不斷的探索、更新,再往前去尋找更好的、更科學(xué)的方法。
班主任工作漫談讀書心得博客篇九
我們沒有辦法選取事情時(shí)就只有去選取態(tài)度,沒有辦去改變時(shí),就只有去適應(yīng)。適應(yīng)環(huán)景,適應(yīng)社會(huì)。
“我屬于愿意當(dāng)班主任的那類教師。我總覺得,做教師而不當(dāng)班主任,那真是失去了增長潛質(zhì)的機(jī)會(huì),吃了大虧?!蔽簳缡钦f。的確,魏書生教了18年的書,當(dāng)了17年的班主任。就在他任盤錦市實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長兼書記期間,還兼任一至兩個(gè)班的班主任,足見其對(duì)班主任這一工作的青睞。由此可見,“愛這一行”是當(dāng)好班主任的前提。
做班主任不能選取學(xué)生,什么學(xué)生進(jìn)來,你都得理解,但只要我們盡心盡力,問心無愧,用心應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況,總有一天,學(xué)生會(huì)提高,會(huì)進(jìn)步的。魏老師說得好:“埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教,常常是我們自己方法太少。”確實(shí),回顧自己在平凡的生活和工作中,遇到不順時(shí)就有推卸職責(zé),出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象,卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因,不善于改變自己來適應(yīng)周圍的環(huán)境。讀過魏老師的多改變自己,少埋怨環(huán)境這一短文章后,由此我也深深懂得:在遇到問題時(shí)要變換角度思考問題,選取用心的主角進(jìn)入生活,不能一味地要求學(xué)生來適應(yīng)老師,作為一名教育者而是要去發(fā)奮適應(yīng)自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生,由此才能去改變學(xué)生,使師生成為一個(gè)和諧的整體,促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長。有了這樣的認(rèn)識(shí),我們才能應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí),坦然地應(yīng)對(duì)班上的后進(jìn)生,才能自信地工作,千方百計(jì)地改變自己的教育教學(xué)方法,提高自己的教育教學(xué)水平。
其次是魏老師民主、科學(xué)的管理機(jī)制。一個(gè)班群眾就像一個(gè)大家庭,同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒阆嗷リP(guān)心著,幫忙著,團(tuán)結(jié)著,離開了這個(gè)家庭就走進(jìn)了社會(huì)。一個(gè)班群眾更像一個(gè)小社會(huì),社會(huì)上有什么,一個(gè)班群眾便可能有什么。既然是一個(gè)小社會(huì),就就應(yīng)有一個(gè)管理問題。而魏書生老師管理班級(jí),靠的就是兩大點(diǎn),一小點(diǎn)。兩大點(diǎn):一是民主,一是科學(xué)。一小點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)身健體。在這兩大點(diǎn)中,民主是基本的指導(dǎo)思想:平等的對(duì)待每一個(gè)孩子,不放下每一個(gè)孩子,不唯親,不唯富,不唯優(yōu),不唯近。為每一個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)平等參與的機(jī)制,促進(jìn)他們健康、快樂、和諧、主動(dòng)的發(fā)展。學(xué)生能處理的事,放手讓學(xué)生去做,充分的信賴就創(chuàng)造了一個(gè)完美的境界。而科學(xué)則是魏書生老師管理班群眾的法寶:一齊制定詳盡而切實(shí)可行的“班規(guī)、班規(guī)”;自愿而明確的“職責(zé)到人”;簡單而富有深意的“錯(cuò)誤說明書”。正因一切都是大家自己制定的,誰都知道違反規(guī)定后果,因此孩子們執(zhí)行起來也不是個(gè)性困難。畢竟,明知故犯的還是很少的。
最后我個(gè)性佩服魏老師激勵(lì)、鼓勵(lì)后進(jìn)生的方法。魏書生老師舉了一個(gè)例子,一個(gè)后進(jìn)生,原來只考8分,他一步一步鼓勵(lì)他,給他自信,引導(dǎo)他,使他一步步提高。當(dāng)他得八分時(shí),魏書生鼓勵(lì)他:“你課聽不明白,作業(yè)也不做,還竟能考到8分,不說明你有點(diǎn)兒天賦嗎?”之后魏書生又對(duì)他說,“這張卷,除了會(huì)的8分,還有哪個(gè)不服氣?。坑袥]有不服氣的題?”學(xué)生就說:“卷子中拼音我能行?!庇谑菍W(xué)生就狠做拼音的題目。就這樣,經(jīng)過學(xué)生的發(fā)奮,老師的鼓勵(lì),分?jǐn)?shù)漸漸地提高了。之后學(xué)生竟然考到了及格,真是質(zhì)的飛躍。我不由得感嘆于魏老師教育藝術(shù)的爐火純青。對(duì)于差生來說,其實(shí)他也不愿意考這些分?jǐn)?shù),他的智力本來就差,如果教師一味地責(zé)怪他,他會(huì)對(duì)自己越來越失去信心,成績更會(huì)一落千丈,教師要正視現(xiàn)實(shí),不能指望每個(gè)人都智力超群,只能引導(dǎo)鼓勵(lì)他發(fā)奮學(xué)習(xí),激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣,使他在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步。
班主任工作漫談讀書心得博客篇十
人生,是一條路,也是一個(gè)舞臺(tái)。它只能一個(gè)人走,卻要完成多種身份的塑造。三尺講臺(tái)、一方教室,是一片小天地,而要在小天地中打開廣闊的天空,卻需要相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)。
趁著假期我再次細(xì)細(xì)品讀《魏書生班主任工作漫談》,真是受益匪淺。文中沒有華麗的詞藻,但是質(zhì)樸的語言、生動(dòng)的例子常常使我產(chǎn)生共鳴。每讀一遍,總有新啟迪,新動(dòng)力。它不斷激勵(lì)、鞭策著我,教我如何對(duì)待學(xué)生,做一個(gè)稱職的教育工作者。
書中我最喜歡他的這句話:許多事情是沒辦法選取的,但你能夠選取態(tài)度。做班主任不能選取學(xué)生,什么學(xué)生進(jìn)來,你都得理解,我們此刻應(yīng)對(duì)的就是這們的學(xué)生,你再抱怨也沒有用,我們只能理解,只要我們盡心盡力,問心無愧,用心應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況,總有一天,學(xué)生會(huì)提高,會(huì)進(jìn)步。書中“尊人者,人尊之”,“能受委屈的人才是強(qiáng)者”,“每一天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些資料也給了我很多啟示,教書先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班級(jí)管理,他的一切,都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的,教會(huì)了學(xué)生怎樣做人,很多問題也就迎刃而解了。
做一個(gè)班主任,看似簡單,實(shí)則很難。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴(yán),就能馴服班內(nèi)的所有學(xué)生,使他們乖乖聽話。然而在實(shí)際的班級(jí)管理過程中才發(fā)覺困難重重,常會(huì)發(fā)生一些令自己手足無措的事情,感到那么力不從心。讀了《班主任工作漫談》,領(lǐng)略了其中的思想精華,方才自覺育人理念的腳跟都未站穩(wěn),對(duì)于這些富有個(gè)性的學(xué)生來說,傳統(tǒng)的“壓”已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念,抓準(zhǔn)學(xué)生的心理特點(diǎn),縮短與學(xué)生的心距,真正從心與心交流的角度,富于技巧地去把持學(xué)生的心理,調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性,來共同管理群體,優(yōu)化個(gè)人的行為品質(zhì)。
魏老師管理班級(jí)的理念就是民主平等。他尊重學(xué)生,總是用“商量”這樣一個(gè)再質(zhì)樸不過的詞語來貫穿他的教學(xué)實(shí)踐過程。對(duì)于學(xué)習(xí)資料、上課形式、班規(guī)、班紀(jì)和群眾活動(dòng)等等,他都與學(xué)生“商量”著辦,不把學(xué)生當(dāng)作被驅(qū)使的“奴隸”;其次,魏老師的管理方法很科學(xué),我原先當(dāng)班主任時(shí)的管理方法跟魏老師一比,就顯得蒼白無力,我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度,難以取得長期效果。我想,今后當(dāng)班主任時(shí)必須要注重與學(xué)生持續(xù)“尊重、理解、合作、支持、進(jìn)取”的良性關(guān)系,使學(xué)生樹立起真正的主人翁意識(shí),努力使班級(jí)到達(dá)自治"的效果。
看完這本書,我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術(shù)的活,如果有一套行之有效的管理辦法就會(huì)把原本又苦又累的工作,干得簡單,干得快樂。因此,班主任要成為一個(gè)富于思考的人。多想多思,讓自己成為一個(gè)智者,才能在工作中游刃有余。
班主任工作漫談讀書心得博客篇十一
眾所周知,每個(gè)人在生活中不同的場合都會(huì)扮演不同的角色。魏書生還補(bǔ)充了一點(diǎn):“面對(duì)同一件事,我們可以扮演多種角色?!逼┤?,我們面對(duì)學(xué)生犯錯(cuò),如果聽之任之,學(xué)生會(huì)變本加厲,教師的威信便會(huì)降低;如果一味訓(xùn)斥,便會(huì)導(dǎo)致師生之間的心里隔閡;而如果幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤,會(huì)換來學(xué)生的信任與尊敬;如果能像個(gè)親友般地給予學(xué)生溫暖與理解,更是能在糾正學(xué)生錯(cuò)誤的同時(shí)建立師生間的友好關(guān)系。
生活中,我們總是會(huì)用慣用的角色去面對(duì)問題,有時(shí)恰恰是因?yàn)槿绱?,使得問題解決產(chǎn)生了障礙,或者問題解決得有些牽強(qiáng)。我們要學(xué)會(huì)“變換角度思考問題,選擇積極的角色進(jìn)入生活”,這樣我們會(huì)有更多把握成功的機(jī)會(huì)。
二、多搶挑重?fù)?dān),少推卸責(zé)任。
人的能力強(qiáng)是工作逼出來的,鐵肩膀是擔(dān)子重壓出來的?!奔?xì)細(xì)地讀這句話,真是精辟之極。壓力正是引發(fā)人不斷上進(jìn)、不斷提高的動(dòng)力。
總有這樣的感覺,覺得工作的壓力越來越大,并沒有隨著經(jīng)驗(yàn)的累計(jì)而更加駕輕就熟,有時(shí)煩躁起來也不免有點(diǎn)兒牢騷。現(xiàn)在細(xì)細(xì)地思量,初出茅廬時(shí)面對(duì)的壓力來自于對(duì)工作的一無所知,陌生的環(huán)境、陌生的工作都需要自己通過學(xué)習(xí)、摸索去適應(yīng)。而幾年后的今天,環(huán)境已經(jīng)不再陌生,工作也摸到了一點(diǎn)兒門道,那么壓力來自何方呢?是自身的需要,自身專業(yè)發(fā)展的需要,不斷自我更新的需要。我們的社會(huì)在不斷地發(fā)展,個(gè)體沒有發(fā)展的話就只有被社會(huì)淘汰。社會(huì)壓力、行業(yè)壓力構(gòu)成了我們學(xué)習(xí)奮斗的巨大動(dòng)力,向更高的難度不斷地挑戰(zhàn),不斷地戰(zhàn)勝“舊我”,成就“新我”。
“教師是人類靈魂的工程師。”已不能再表面地分析了,隨著時(shí)代的發(fā)展,觀念的跟進(jìn),社會(huì)的熏陶,我們已經(jīng)帶有浮躁、功利心態(tài),沒有把教育事業(yè)看作神圣的職業(yè),身處在這個(gè)行業(yè)已是一個(gè)悲哀。作為一名教師,“粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間”,雖有點(diǎn)夸張,但魏書生老師的“守住心靈寧靜,建設(shè)精神家園”應(yīng)該是我們教師能夠做到的。只要我們抱著一個(gè)虔誠的心,用無私的愛投身于教育事業(yè),默默無聞,將工作做好。自然,我們就守住了心中的寧靜,一個(gè)精神田園誕生在什么心靈里,那樣是何等的幸福家園。每個(gè)人都是社會(huì)的細(xì)胞。只要正確處理人與人之間的復(fù)雜關(guān)系,團(tuán)結(jié)共事,才能有蓬勃生機(jī)的共同事業(yè)。我們的工作環(huán)境,有太多的不可調(diào)解的小事,有太多的私心不能寬容待之,寧靜的教育家園便有了緊張的氣氛。
這是我讀魏書生的一點(diǎn)感悟。當(dāng)然魏書生的精神遠(yuǎn)不止這些,還需要我們從教育生活中去認(rèn)真領(lǐng)會(huì)他。把魏書生老師的精神發(fā)揚(yáng)光大。
班主任工作漫談讀書心得博客篇十二
近段時(shí)間,我認(rèn)真讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》,感慨萬千,它就像一盞指路明燈指引著我前進(jìn)的方向。
感受最深的是魏老師所說的民主科學(xué)的管理思想。魏老師經(jīng)常說這樣一句話:“凡是學(xué)生能干的事,班干部不要干;凡是班干部能干的事,班長不要干;凡是班長能干的事,班主任不干?!睆奈豪蠋煹倪@句話里,體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想,他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí),最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性,解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問題。依靠學(xué)生,而不是僅僅依靠班主任本人,把學(xué)生當(dāng)助手,而不是當(dāng)對(duì)手,學(xué)生才是一個(gè)班級(jí)真正的主人。
在魏書生的《班主任工作漫談》中,我知道了班主任和學(xué)生是朋友的關(guān)系,不是敵對(duì)的關(guān)系。正如魏書生所言“天天把學(xué)生看作天使,你就生活在天堂里;天天把學(xué)生看成魔鬼,你就生活在地獄里”。
作為一名班主任,在班級(jí)管理工作中要經(jīng)常和學(xué)生交流,把握每個(gè)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活的動(dòng)態(tài)。了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及存在的問題,這樣可以及時(shí)地加以指導(dǎo),修正和跟蹤管理班級(jí)。班級(jí)管理要制度化。班主任既能管得住,又能放得開;做到嚴(yán)中有寬,寬中有愛;做到多民主少強(qiáng)制,多激勵(lì)少批評(píng),多引導(dǎo)少說教,多用情少用氣。抓放結(jié)合,同時(shí)還要注意“度”的問題。
總得來說,要當(dāng)好一名合格優(yōu)秀的班主任并不容易。要做到多改變自己,多學(xué)習(xí),笑對(duì)人生。做到這些,才能以身作則,才能做學(xué)生喜歡的老師。
班主任工作漫談讀書心得博客篇十三
魏書生何許人也?教育界很多人知道他的鼎鼎大名,是當(dāng)代著名教育改革家。讀完這本書大致花了一周左右的時(shí)間,如有時(shí)間仍值得再讀,魏老師對(duì)待教育始終如一的態(tài)度讓我佩服,他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)讓我敬慕,在他的世界里,教育是享受。書中他的很多觀點(diǎn)讓我產(chǎn)生共鳴,乃至讓我感到了一種少有的興奮與滿足,如其開篇對(duì)于班主任提高自身素養(yǎng)的一些看法“多改變自我,少抱怨環(huán)境”,“多學(xué)習(xí),少批評(píng)”,對(duì)待學(xué)生,老師不要輕易發(fā)火,更不能諷刺、譏諷學(xué)生,很多很多……都讓我對(duì)于班主任工作有了新的認(rèn)識(shí),同時(shí)許多可行的做法都值得我去鑒戒。但也有些許不贊同的觀點(diǎn)和做法,讓我陷入了疑慮和尋思,畢竟那是對(duì)于上世紀(jì)八十年代的孩子而言,放在今天,學(xué)情不同做法也便有了差異。
魏老師在書的自序中就寫道:“世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)當(dāng)是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,以使我們無愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史。”要成才先成人。教書先育人,他的教改,他的思想,他的班級(jí)管理,他的一切,都是真逼真切地從學(xué)生怎樣做人開始的,教會(huì)了學(xué)生怎樣做人,很多問題也就迎刃而解了。也許由于年輕,也許由于還沒有太多的`體會(huì),也許學(xué)習(xí)還不夠、摸索還不夠……我覺得自己欠缺的東西真的還有好多,愿自己今后在做任何事前,都可以像魏老師說的那樣,先練氣功:松、靜、勻、樂!松:不管任何時(shí)候都要感覺到自己是世界上最輕松的人之一。
靜:守住心靈的xxx是現(xiàn)代社會(huì)必備的本領(lǐng)。有效信息請(qǐng)進(jìn)來,無效信息一邊去。人生最累的是自己跟自己作戰(zhàn),消耗了大量的生存本錢。
勻:對(duì)人的生存來說,排在第一位的是呼吸。對(duì)學(xué)生進(jìn)行平常心的教育。守住平常心還能快樂的人,就可以天天快樂。珍愛一呼一吸的時(shí)候,滿懷感恩之心對(duì)待每一天的時(shí)候,你就會(huì)抓緊時(shí)間做成心義的事。
樂:樂觀=觀樂觀生活中的樂趣。堅(jiān)守自己內(nèi)心深處快樂的陣地。不嗔、不怨、不怒、不恨。宗教情懷。人生之苦產(chǎn)生在求不得之苦。愛到深處是無我。把上課時(shí)的成功快樂守住。
班主任工作漫談讀書心得博客篇十四
眾所周知,每個(gè)人在生活中不同的場合都會(huì)扮演不同的角色。魏書生還補(bǔ)充了一點(diǎn):“面對(duì)同一件事,我們可以扮演多種角色。”譬如,我們面對(duì)學(xué)生犯錯(cuò),如果聽之任之,學(xué)生會(huì)變本加厲,教師的威信便會(huì)降低;如果一味訓(xùn)斥,便會(huì)導(dǎo)致師生之間的心里隔閡;而如果幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤,會(huì)換來學(xué)生的信任與尊敬;如果能像個(gè)親友般地給予學(xué)生溫暖與理解,更是能在糾正學(xué)生錯(cuò)誤的同時(shí)建立師生間的友好關(guān)系。
生活中,我們總是會(huì)用慣用的角色去面對(duì)問題,有時(shí)恰恰是因?yàn)槿绱耍沟脝栴}解決產(chǎn)生了障礙,或者問題解決得有些牽強(qiáng)。我們要學(xué)會(huì)“變換角度思考問題,選擇積極的角色進(jìn)入生活”,這樣我們會(huì)有更多把握成功的機(jī)會(huì)。
二、多搶挑重?fù)?dān),少推卸責(zé)任。
人的能力強(qiáng)是工作逼出來的,鐵肩膀是擔(dān)子重壓出來的?!奔?xì)細(xì)地讀這句話,真是精辟之極。壓力正是引發(fā)人不斷上進(jìn)、不斷提高的動(dòng)力。
總有這樣的感覺,覺得工作的壓力越來越大,并沒有隨著經(jīng)驗(yàn)的累計(jì)而更加駕輕就熟,有時(shí)煩躁起來也不免有點(diǎn)兒牢騷。現(xiàn)在細(xì)細(xì)地思量,初出茅廬時(shí)面對(duì)的壓力來自于對(duì)工作的一無所知,陌生的環(huán)境、陌生的工作都需要自己通過學(xué)習(xí)、摸索去適應(yīng)。而幾年后的今天,環(huán)境已經(jīng)不再陌生,工作也摸到了一點(diǎn)兒門道,那么壓力來自何方呢?是自身的需要,自身專業(yè)發(fā)展的需要,不斷自我更新的需要。我們的社會(huì)在不斷地發(fā)展,個(gè)體沒有發(fā)展的話就只有被社會(huì)淘汰。社會(huì)壓力、行業(yè)壓力構(gòu)成了我們學(xué)習(xí)奮斗的巨大動(dòng)力,向更高的難度不斷地挑戰(zhàn),不斷地戰(zhàn)勝“舊我”,成就“新我”。
“教師是人類靈魂的工程師?!币巡荒茉俦砻娴胤治隽?,隨著時(shí)代的發(fā)展,觀念的跟進(jìn),社會(huì)的熏陶,我們已經(jīng)帶有浮躁、功利心態(tài),沒有把教育事業(yè)看作神圣的職業(yè),身處在這個(gè)行業(yè)已是一個(gè)悲哀。作為一名教師,“粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間”,雖有點(diǎn)夸張,但魏書生老師的“守住心靈寧靜,建設(shè)精神家園”應(yīng)該是我們教師能夠做到的。只要我們抱著一個(gè)虔誠的心,用無私的愛投身于教育事業(yè),默默無聞,將工作做好。自然,我們就守住了心中的寧靜,一個(gè)精神田園誕生在什么心靈里,那樣是何等的幸福家園。每個(gè)人都是社會(huì)的細(xì)胞。只要正確處理人與人之間的復(fù)雜關(guān)系,團(tuán)結(jié)共事,才能有蓬勃生機(jī)的共同事業(yè)。我們的工作環(huán)境,有太多的不可調(diào)解的小事,有太多的私心不能寬容待之,寧靜的教育家園便有了緊張的氣氛。
這是我讀魏書生的一點(diǎn)感悟。當(dāng)然魏書生的精神遠(yuǎn)不止這些,還需要我們從教育生活中去認(rèn)真領(lǐng)會(huì)他。把魏書生老師的精神發(fā)揚(yáng)光大。
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班主任工作漫談讀書心得博客篇十五
寒假再一次捧起起魏書生《班主任工作漫談》,這一次又有新的體會(huì)。
體會(huì)一:最愛好的一句話“許多事情是沒辦法選取的,但你能夠選取態(tài)度”。
做班主任不能選取學(xué)生,什么學(xué)生進(jìn)來,你都得知道,但只要我們盡心盡力,問心無愧,用心應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài),總有一天,學(xué)生會(huì)提高,會(huì)進(jìn)步的。書中“尊人者,人尊之”,“能受委屈的人才是強(qiáng)者”,“每一天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些資料也給了我很多啟示,教書先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班級(jí)管理,他的一切,都是真逼真切地從學(xué)生怎樣做人開始的,教會(huì)了學(xué)生怎樣做人,很多問題也就迎刃而解了。
體會(huì)二:愛的教育如何實(shí)行。
書中魏書生老師說“以德治教”,身教重于言教是教師務(wù)必時(shí)刻牢記在心,實(shí)踐在身的。當(dāng)學(xué)生犯毛病后,他不是叱罵、體罰,而是寫說明書,寫心理病歷。魏老師在書中也談道:“光強(qiáng)調(diào)教師要愛學(xué)生是不全面的,還應(yīng)具體研究怎樣去愛,想愛還要會(huì)愛。如果不會(huì)愛,本來想愛,之后也變得不愛了。”作為教師的我也跟所有的老師一樣一向酷愛自己的學(xué)生,但對(duì)于如何去愛卻未做過深入研究,并且很多時(shí)候?qū)W生一出錯(cuò),就大聲斥責(zé)、批評(píng),沒真正試過如何走進(jìn)他們的世界,心平氣和地用道理去說服他們,沒有冷靜下來想想,如何愛才得法,才有到達(dá)教育的目的。
體會(huì)三:教師務(wù)必做到以身作則,為人師表。
我深入體會(huì)到為人師者,就要處處為人師表,重視自己的一言一行,做學(xué)生的榜樣,用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話會(huì)顯現(xiàn)事半功倍的成效要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)活生的心靈,用“真愛”去發(fā)覺和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn),發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能,讓每個(gè)孩子的心里都灑滿陽光。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)他們起著潛移默化的作可能用。
體會(huì)四:讓自己對(duì)工作產(chǎn)生強(qiáng)烈的事業(yè)心和職責(zé)感。
瀏覽《魏書生班主任工作漫談》,我有著很深的感觸,發(fā)覺與這些優(yōu)秀班主任比起來,差距實(shí)在是太大了。有時(shí)覺得做班主任工作壓力很大很累,此刻卻體會(huì)到,我們的工作是充實(shí)的,好處是深遠(yuǎn)的,職業(yè)是幸福的,班主任應(yīng)時(shí)時(shí)以“愛心、耐心、仔細(xì)”,去關(guān)心每一位學(xué)生,酷愛每一個(gè)學(xué)生是我們的職責(zé),教育這些孩子是我們的神圣事業(yè)。用愛心去感化、去關(guān)心、去教育,全面關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步,是作為一位班主任務(wù)必承當(dāng)?shù)穆氊?zé)和義務(wù)。
體會(huì)五:教師務(wù)必做到信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。瀏覽《魏書生班主任工作漫談》這本書,我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到,期望知道,期望信任是人們的一種正常需要。對(duì)于學(xué)生更需要知道、信任和鼓勵(lì)。作為班主任,第一應(yīng)走近他們,尊重他們,在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo),生活中熱情關(guān)懷,常常同他們交談,了解思想狀態(tài),抓住時(shí)機(jī),盡量做到多夸獎(jiǎng),多鼓勵(lì),多給他們改錯(cuò)的.機(jī)會(huì),建立自信心,使他們感遭到在快樂中成長,在快樂中學(xué)習(xí)。
最后我佩服魏老師鼓勵(lì)、鼓勵(lì)落后生的方法。
魏書生老師舉了一個(gè)例子,一個(gè)落后生,本來只考8分,他一步一步鼓勵(lì)他,給他自信,引導(dǎo)他,使他一步步提高。當(dāng)他得八分時(shí),魏書生鼓勵(lì)他:“你課聽不明白,作業(yè)也不做,還竟能考到8分,不說明你有點(diǎn)兒天賦嗎?”之后魏書生又對(duì)他說,“這張卷,除了會(huì)的8分,還有哪個(gè)不服氣啊?有沒有不服氣的題?”學(xué)生就說:“卷子中拼音我能行?!庇谑菍W(xué)生就狠做拼音的題目。就這樣,經(jīng)過學(xué)生的努力,老師的鼓勵(lì),分?jǐn)?shù)漸漸地提高了。之后學(xué)生竟然考到了及格,真是質(zhì)的奔騰。我不由得感嘆于魏老師教育藝術(shù)的出神入化。對(duì)于差生來說,其實(shí)他也不愿意考這些分?jǐn)?shù),他的智力本來就差,如果教師一味地責(zé)怪他,他會(huì)對(duì)自己越來越失去信心,成績更會(huì)一落千丈,教師要重視現(xiàn)實(shí),不能盼望每個(gè)人都智力超群,只能引導(dǎo)鼓勵(lì)他努力學(xué)習(xí),激發(fā)他學(xué)習(xí)的愛好,使他在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步。
魏書生老師身兼數(shù)職,校長,班主任,語文教師,一年有一半的時(shí)間在外講學(xué),但他能把班帶好,把課帶好,這不能不說是一種奇跡,這種奇跡絕對(duì)不是靠管,卡,壓,勤,嚴(yán),細(xì)創(chuàng)造出來的,靠的是他在民主,科學(xué)思想指引下的一系列制度,措施創(chuàng)造出來的依靠學(xué)生,而不是僅僅依靠班主任本人,把學(xué)生當(dāng)助手,而不是當(dāng)對(duì)手.學(xué)生才是一個(gè)班級(jí)真正的主人。在作出每一項(xiàng)決定時(shí),魏老師總是要和學(xué)生“商量商量”。最后要大家舉手表決后才予以實(shí)行。這“商量”就是發(fā)揚(yáng)教育民主,就是要每位學(xué)生都用心參與到學(xué)習(xí)決策、班級(jí)管理決策中來。民主的“商量”、“商量”的參與,是魏老師教育鼓勵(lì)的重要表現(xiàn)。他們需要我們的認(rèn)可,需要我們的尊重需要我們把他們放在心上,所以班級(jí)的事情盡量讓學(xué)生去完成。而這一點(diǎn)是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完,自己很累班級(jí)也沒管理好。在這樣科學(xué)的民主的管理下出現(xiàn)出有人管衛(wèi)生,有人管做操,有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學(xué)生來管,各管一項(xiàng),負(fù)責(zé)到底。這樣構(gòu)成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò),人人參與管理,同時(shí)便于人人知道管理。
讀一本好書就是與心靈高尚的人在進(jìn)行對(duì)話。感謝《班主任漫談》,它使我享受了一次豐富的精神大餐。我相信自己能在魏書生老師的人格魅力感化下,自己的教育生涯會(huì)越走越寬!
班主任工作漫談讀書心得博客篇十六
“世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,以使我們無愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史?!边@是序言之中的一句話,這句話不僅是對(duì)班主任所說的,還適用于所有的代課老師。教師這一職業(yè),是神圣的、責(zé)任重大的,一個(gè)好的老師、好的班主任會(huì)“拯救”一個(gè)孩子、一個(gè)家庭,他不僅是為自己負(fù)責(zé),也要為學(xué)生、家長甚至整個(gè)家族負(fù)責(zé)。
這本書對(duì)于現(xiàn)在剛進(jìn)入教師行業(yè)的我們來說,有極大的指導(dǎo)意義,如何與學(xué)生相處、如何幫助后進(jìn)生、如何簡單的管理班級(jí)等等,書中都有介紹。奧爾科特言:所謂好書是有所期待而打開,有所收益而合上的書?!栋嘀魅喂ぷ髀劇肪褪沁@樣一本書,讀過之后讓處于糾結(jié)之中的你茅塞頓開。比如師生關(guān)系,不知如何與學(xué)生相處,是嚴(yán)厲還是關(guān)切,兩者結(jié)合的度在哪里?我過去遇到的老師,大部分老師認(rèn)為師生關(guān)系不可過于親密,這樣會(huì)使老師沒有威信、教師交代的任務(wù)學(xué)生不會(huì)很好的完成;但是魏老師認(rèn)為師生之間的關(guān)系要融洽,使學(xué)生樂于接受你的教育,幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性發(fā)展,其實(shí)就是因材施教,用他的話說就是“在學(xué)習(xí)上、課堂上不搞齊步走?!弊屛一腥淮笪?,師生之間的關(guān)系雖然對(duì)于教學(xué)來說很重要,但是通過觀察每位同學(xué),了解他們的狀態(tài),就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)、也會(huì)有不同的想法,需要和他們溝通交流,建立不用一般的師生關(guān)系。如果都是一刀切的話,會(huì)讓很多同學(xué)跟不上大家學(xué)習(xí)的步伐,而且這樣的教學(xué)沒有挑戰(zhàn)性、沒有趣味性,學(xué)生也不會(huì)很好的接受知識(shí)與教育,同時(shí)也會(huì)使師生關(guān)系很僵硬。
還有在教學(xué)過程中,如何讓學(xué)生很自然的學(xué)習(xí),取決于老師的態(tài)度。比如:同學(xué)們,今天要學(xué)習(xí)的是原子的結(jié)構(gòu)/同學(xué)們,今天我們一起來學(xué)習(xí)原子的結(jié)構(gòu)。同樣的目標(biāo),但是言語不同給學(xué)生的感覺就不同,第二種是更貼近學(xué)生心靈的,是與學(xué)生站在同一高度的,給學(xué)生一種親切感,是老師和我一起來學(xué)習(xí)、我們共同探究,而不是老師直接將知識(shí)交給我。書中有這樣一句話,很好的說明了這一點(diǎn):“一個(gè)當(dāng)班主任的,如果凡事都和學(xué)生商量,一定容易成功。商量,就不全是老師說了算,即使是我們的主張和辦法都正確。如‘我們應(yīng)到客運(yùn)站勞動(dòng)’這件事,你用不容置辯的命令口吻,學(xué)生就不愿意接受。用商量的口吻呢,就好接受多了。再讓大家商量商量勞動(dòng)的好處,那么學(xué)生的勞動(dòng)積極性就更高”,同樣不僅適用于班主任,還適用于代課老師,現(xiàn)在的教學(xué)不像過去那樣老師說了算,而是要和學(xué)生商量共同完成,在這樣的教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)思想會(huì)變得更多。
魏老師說:“埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人太狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣惡劣,常常是我們自己抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教育,常常是我們自己方法少?!奔热粺o法改變環(huán)境,那就改變自己,在教學(xué)過程中,改變自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)思想,和學(xué)生商量著來、與學(xué)生和諧相處因材施教,才能讓教育工作輕松完成。
魏書生老師的《班主任工作漫談》讓我感受頗多、受益無窮,他的教學(xué)理念、教育方式值得我一直鉆研學(xué)習(xí)。管理科學(xué)化、民主化,才能成為學(xué)生愛戴的好老師!(劉玉洋)。
班主任工作漫談讀書心得博客篇十七
讀著當(dāng)代教育家的書,結(jié)合自己做班主任以來的點(diǎn)滴體會(huì)有以下感受:
一、建立“新型”的師生關(guān)系。
作為教師,要想使自己的班級(jí)凝集力較強(qiáng),首先,自己得吸引住學(xué)生,使學(xué)生樂意接近你、喜歡你,由這種“向師性”轉(zhuǎn)化為他們管理自己的動(dòng)力,所以,老師不僅僅為他們“傳道、授業(yè)、解惑”,更要做他們的知心朋友,使他們從心底里接受你,愿意緊緊圍繞在你的周圍。
二、教師的示范作用要到位。
俗話說:“言教不如身教”。作為教師,特別是班主任經(jīng)常與學(xué)生相處,你的言行舉止都潛移默化地影響著學(xué)生。“近朱者赤,近墨者黑”,要想使學(xué)生具有自我管理能力,教師首先得做到。因此,在班中,我時(shí)刻注意這些,要求學(xué)生做到的,我自己嚴(yán)格執(zhí)行。如:我的講桌除授課的東西別無他物,書桌上的作業(yè)也擺的整整齊齊,看到地上的碎紙馬上撿起來。這就是應(yīng)驗(yàn)了一句話:示范作用的重要性。
三、養(yǎng)成教育常抓不懈。
1.課堂常規(guī)的訓(xùn)練。
課前要提前準(zhǔn)備好各種學(xué)習(xí)用品,特別桌椅擺放要整齊,上課時(shí)不能發(fā)出響聲。上課注意傾聽,積極發(fā)言,即便是最后一排的同學(xué)發(fā)言,前排同學(xué)一律不準(zhǔn)回頭,尊重別人,不插話,等別人說完在補(bǔ)充等。
2.勞動(dòng)常規(guī)訓(xùn)練。
孩子年齡越小,越是培養(yǎng)良好習(xí)慣的好時(shí)機(jī)。我從掃地入手教給方法,擦桌子,物品擺放等。特別是擦玻璃進(jìn)行一點(diǎn)一點(diǎn)地,手把手地教會(huì)組長以上的干部,才由他們教會(huì)組內(nèi)所有成員,讓孩子樹立我們是一、三班的小主人,我們最能干,并從不讓大哥哥,大姐姐幫忙,我們什么都會(huì)干。
3.早讀常規(guī)訓(xùn)練。
早上進(jìn)班后,手里拿著作業(yè)往組長桌上一放,馬上回座位,安靜地讀書,不亂下位,不高聲說話。打掃衛(wèi)生的同學(xué)迅速掃完,回位讀書等。
4.站隊(duì)常規(guī)的訓(xùn)練。
要事先找準(zhǔn)位置,不擠、不推、不管,如果前面學(xué)生沒有來,自動(dòng)向前上,切切實(shí)實(shí)做到快、靜、齊等等??傊?,養(yǎng)成訓(xùn)練必須讓大家明白要求,堅(jiān)持到底,常抓不懈,狠而又狠,嚴(yán)而又嚴(yán),訓(xùn)練時(shí)必須把嚴(yán)與愛緊密地結(jié)合在一起,通過嚴(yán)達(dá)到愛,寓愛于嚴(yán),嚴(yán)愛結(jié)合,嚴(yán)中有愛,愛中有嚴(yán),嚴(yán)愛結(jié)合,剛?cè)岵?jì)。還要表揚(yáng)與積分鼓勵(lì)相結(jié)合。一旦孩子養(yǎng)成良好的好習(xí)慣,他們會(huì)受益終身的。
四、小班干部要精挑細(xì)選,精心培。
干部在班里起著舉足輕重的作用,我認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的班干部,必須要做到大膽負(fù)責(zé),以身作則,公正無私,吃苦耐勞,寬宏大量,并樂于為班集體服務(wù)。班干部選拔不能盲目行事,需要仔細(xì)觀察。一但選上就要保證“管用?!币荒昙?jí)因?yàn)楹⒆幽挲g小,先不要急于定下目標(biāo),只是選負(fù)責(zé)人以備后用,長期考驗(yàn),要把有才可塑,某方面突出的學(xué)生選拔出來,單純所謂的“民主”,讓學(xué)生完全“自決”,一些學(xué)生往往會(huì)偏向選擇自己的“好朋友”,以便在以后的班級(jí)管理中得到“照顧”。這樣有不足。應(yīng)該在同學(xué)們選票的基礎(chǔ)上,再根據(jù)所選干部的性格,為人等差異進(jìn)行分工,優(yōu)化班委組合。實(shí)踐證明,在民主選舉的基礎(chǔ)上,要經(jīng)班主任優(yōu)化組合后而產(chǎn)生的班委,肯定能得到同學(xué)們的信任和擁護(hù),這些班干部會(huì)具有較強(qiáng)的管理能力。幾年來,我一直堅(jiān)持對(duì)班干部邊使用邊培養(yǎng)和教育,如果培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的學(xué)生干部,班級(jí)工作就等于成功了一大半。班上的凝聚力一定會(huì)大大提高的。
班主任工作漫談讀書心得博客篇十八
在魏老師的《班主任工作漫談》一書的后記中,我了解到:魏老師教了近18年的書,當(dāng)了17年的班主任,即使后來當(dāng)了校長等領(lǐng)導(dǎo)職務(wù),卻還是一如既往地?fù)?dān)任班主任工作。作為全國優(yōu)秀班主任,魏老師他信奉的一條就是以人為本,為了每位學(xué)生的發(fā)展,讓學(xué)生成為班級(jí)的主人,讓班集體充滿人情味民主科學(xué)地管理班級(jí),讓每位從魏老師班級(jí)中就讀的畢業(yè)的學(xué)生,以我是魏老師的學(xué)生而自豪!魏老師的民主科學(xué)的班級(jí)管理藝術(shù)更是值得我學(xué)習(xí)。
一、讓學(xué)生成為班級(jí)的主人。
據(jù)統(tǒng)計(jì),一個(gè)人不上高中、大學(xué),也有十年的光陰是在班級(jí)中度過的。這十年,占了人生命的七分之一。因而,學(xué)生應(yīng)是自身的主人,是班集體、國家、社會(huì)的主人。為了讓學(xué)生成為班級(jí)的主人,魏老師放開手腳,培養(yǎng)一批熱心于班級(jí)工作的干部,讓每位學(xué)生以班級(jí)主人姿態(tài)為班級(jí)做工作,為班級(jí)盡責(zé)任。魏老師班級(jí)中的班干部真多,什么常務(wù)班長、值周班長、值日班長、魚長、花長、爐長等,分工明確,學(xué)生也以主人的姿態(tài)行使自己的責(zé)任,管理班級(jí)。最明顯的例子是:魏老師班級(jí)的學(xué)生勞動(dòng)特別有效,學(xué)校要求用兩節(jié)課時(shí)間進(jìn)行大掃除,而魏老師的學(xué)生只用了15分鐘,而且在檢查時(shí),即使是最偏僻的地方都沒有一點(diǎn)灰塵。如此高效率的勞動(dòng),最重要的一點(diǎn)就是學(xué)生把自己當(dāng)作了班級(jí)的主人。而我在管理自己的學(xué)生時(shí),總是不放心,這要管、那也要管,紀(jì)律要說,鍛煉要說,弄到最后,什么事都要讓老師來處理,吃力不討好,自己累,學(xué)生煩。就拿學(xué)校星期一的升旗儀式來說吧,班主任到場了,學(xué)生變乖了,認(rèn)認(rèn)真真地聽,全場鴉雀無聲,而一旦班主任有事不在,紀(jì)律就不行了,交頭接耳。學(xué)生只是表面上怕老師,根本沒有把自己當(dāng)作班級(jí)的主人。作為班主任,應(yīng)該首先培養(yǎng)學(xué)生的主人意識(shí),讓學(xué)生成為班級(jí)的主人。
二、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
魏老師認(rèn)為:學(xué)校、班集體絕不是制造統(tǒng)一型號(hào)、統(tǒng)一規(guī)格的升學(xué)零件的機(jī)器,是將學(xué)生載向遠(yuǎn)大前程的渡船;是培養(yǎng)學(xué)生生命的幼苗在合適的陽光、土壤、肥料、水分中長大的園地;是學(xué)生走向社會(huì)各個(gè)不同崗位的實(shí)習(xí)場所,實(shí)習(xí)小社會(huì);是學(xué)生德智體美勞得到最大限度發(fā)展的培訓(xùn)基地。是啊,學(xué)生都有各自的特點(diǎn),俗話說:龍生九子,各不相同。十指亦有長短,因此,在班級(jí)管理中,絕對(duì)不能千人一面,讓每個(gè)學(xué)生都達(dá)到同一個(gè)高度。于是,魏老師在班級(jí)管理中,既科學(xué)管理班集體,制定一系列的班規(guī)班法,又有特殊情況育人方法種種。"和后進(jìn)生組成互助組"、"犯錯(cuò)誤,唱歌""有時(shí)也需要留學(xué)生"、"上進(jìn)于反復(fù)之間"等。尤其是"上進(jìn)于反復(fù)之間",魏老師針對(duì)后進(jìn)生上進(jìn)的過程充滿了反復(fù),而允許學(xué)生有反復(fù),用自己的耐心、愛心寬容學(xué)生的反復(fù),最終取得進(jìn)步,讓每個(gè)學(xué)生都得到了發(fā)展,好學(xué)生更好,后進(jìn)生逐步進(jìn)步。每個(gè)班級(jí)中,總會(huì)有那么幾個(gè)"后進(jìn)生",不管是學(xué)習(xí)上的,還是品行方面的,老師在剛接觸時(shí),也會(huì)采用各種方法幫助、教育,有的可能立竿見影,收效較大,但更多的時(shí)候則是左耳進(jìn),右耳出,好了一天,又回到了從前,于是,老師就失去了信心,斷言道:這個(gè)孩子管不好了,沒的治了。讀了魏老師的特殊情況育人方法才讓我明白,面對(duì)"后進(jìn)生"千萬不能放棄,而應(yīng)該靈活采用各種育人方法,寬容學(xué)生的過失、反復(fù),堅(jiān)持讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展,才是真正的班主任!
三、開展豐富的班級(jí)活動(dòng)。
班級(jí)是個(gè)大家庭,學(xué)生生活在一個(gè)快樂、幸福的"家庭"中,才會(huì)健康成長。班主任就應(yīng)該開展豐富的班級(jí)活動(dòng),吸引學(xué)生,培養(yǎng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,從活動(dòng)中受到教育。魏老師的班級(jí)活動(dòng)真是精彩紛呈,每天做100次仰臥起坐、俯臥撐,鍛煉了身體,更鍛煉了人的意志;課前陶醉在一支歌里,受到美的熏陶;新年聯(lián)歡會(huì),才能大展示;尋找春天的蹤跡,摸魚,打雪仗,開荒種地……走出課堂,走向自然,豐富了學(xué)生的生活,開闊了學(xué)生的眼界,鍛煉了學(xué)生的能力。難怪,魏老師的學(xué)生感到快樂、幸福!我作為班主任每周也上一節(jié)班會(huì)課,帶領(lǐng)學(xué)生開展了許多活動(dòng),但跟魏老師的班級(jí)活動(dòng)相比,真是相形見拙!難忘魏老師筆下熱鬧、高水平的新年聯(lián)歡會(huì),難忘摸魚時(shí)的那份快樂!
在魏老師的民主科學(xué)的班級(jí)管理藝術(shù)的熏陶下,他的學(xué)生關(guān)心班級(jí),愛護(hù)班級(jí),為班級(jí)吃苦,為班級(jí)榮譽(yù)奮斗,成為班級(jí)的主人:生活在魏老師的班級(jí)中,學(xué)生得到教育,受到啟發(fā),得到了發(fā)展。難怪,學(xué)生離開了班級(jí)后,留戀他,想念他。
魏老師的人格是高尚的,值得我景仰;魏老師的班級(jí)管理藝術(shù)是高妙的,值得我學(xué)習(xí)。
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