總結(jié)是對(duì)過去的尊重,對(duì)未來的承諾。在寫總結(jié)之前,我們需要明確總結(jié)的目的和對(duì)象。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,希望能夠給大家提供一些參考和借鑒。
小學(xué)數(shù)學(xué)課題申請(qǐng)書篇一
為了讓“數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性設(shè)計(jì)”小課題研究順利進(jìn)行,每一個(gè)階段對(duì)課題的研究過程進(jìn)行認(rèn)真梳理和修改完善?;旧献龅窖芯壳锌诩?xì)小化、研究?jī)?nèi)容個(gè)性化、研究方法通俗化、研究周期短小化等特點(diǎn)。為了將小專題研究根植到課堂教學(xué)中,達(dá)到的目標(biāo):
一、以豐富的練習(xí)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“教師向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。這就明確了數(shù)學(xué)課堂練習(xí)就是使學(xué)生掌握知識(shí),形成技能,發(fā)展智力的重要手段。對(duì)于練習(xí)的內(nèi)容教師一定要精心選題,要選擇具有創(chuàng)意的訓(xùn)練題目,如變式訓(xùn)練題、開放式訓(xùn)練題、學(xué)生根據(jù)要求自編題目訓(xùn)練、一題多解訓(xùn)練等等。練習(xí)題對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練要有效、方法要靈活,要使學(xué)生做題不多,但收獲很多,將教材中的例題、習(xí)題,通過類比、加工改造、加強(qiáng)或弱化條件、延伸或擴(kuò)展在落實(shí)三維課程目標(biāo)的同時(shí)而形成的,體現(xiàn)了“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一基本理念。
二、針對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)不同練習(xí)讓所有學(xué)生都能發(fā)展
新課程中練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)是開放的,應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系,讓練習(xí)成為培養(yǎng)學(xué)生能力的一座橋梁。練習(xí)設(shè)計(jì)中承認(rèn)和尊重學(xué)生之間的差異性。設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)一定要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)欲望。
必須堅(jiān)持以下三個(gè)原則:一是量力性原則。二是差異性原則。三是練習(xí)要精而有效原則。為了實(shí)現(xiàn)課堂練習(xí)的有效性,在教學(xué)中把練習(xí)設(shè)計(jì)成“自主型”,既將練習(xí)分為a、b、c三種層次,以滿足于不同層次的學(xué)生需求,讓學(xué)生根據(jù)自己的能力去選擇。如a題型靈活多樣,注重理解、想象、運(yùn)用。b題型再降一個(gè)層次。練習(xí)有梯度的題目,從基礎(chǔ)題開始,逐漸提高,不僅理解了新的知識(shí),還鍛煉了解決新問題的能力。c題型多為比較簡(jiǎn)單的鞏固性練習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)自己的情況來選擇,使不同層次、不同水平的學(xué)生都體會(huì)到成功的樂趣。學(xué)生之間存在個(gè)體間的差異也是正常的,我們應(yīng)尊重并正確對(duì)待學(xué)生中的個(gè)體差異。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的'學(xué)生,可能在接受新知識(shí)、新方法上要比其他同學(xué)慢,練習(xí)的有效性也比較低,我們要給予及時(shí)的關(guān)心與幫助,要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)也可以降低對(duì)他們的要求,允許他們經(jīng)過較長(zhǎng)一點(diǎn)的時(shí)間達(dá)到其他同學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)他們出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心提供幫助,及時(shí)鼓勵(lì)他們的進(jìn)步,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和信心。對(duì)于學(xué)有余力并對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生,我們?yōu)樗麄兲峁╇y度較大、綜合性較強(qiáng)的題目,激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,為他們不斷設(shè)置更高的目標(biāo)。
三、通過研究提升本身的專業(yè)素質(zhì)
在小課題研究過程中,積極參與、高度投入、有效合作,對(duì)成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn),進(jìn)行分析,進(jìn)行反思,形成有效的對(duì)策并解決問題,不斷提升自己的研究能力,并養(yǎng)成研究習(xí)慣。不斷地從問題的提出、實(shí)施的過程、取得的成果、存在的問題、今后努力的方向等方面作出反思.
總之,課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分,它是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段和必要途徑。因此,教師精心設(shè)計(jì)每堂課的練習(xí),是完成教學(xué)任務(wù),減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段,必須引起足夠重視。課堂練習(xí)的有效性得到提高,課堂教學(xué)的有效性也會(huì)起到一定的促進(jìn)作用。
小學(xué)數(shù)學(xué)課題申請(qǐng)書篇二
課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)教師自身發(fā)展的主要途徑。有效的課堂練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、訓(xùn)練技能和技巧的必要手段。為此我們對(duì)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性設(shè)計(jì)進(jìn)行了專題研究,在研究與實(shí)踐中我們堅(jiān)持以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線,突出通過有效練習(xí)將知識(shí)、能力,情感、態(tài)度、價(jià)值觀等有機(jī)結(jié)合,通過提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性,來保證提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
要體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性,就要徹底改變數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的單一性和簡(jiǎn)單化形式。首先分析了自己在備課中對(duì)練習(xí)的形式、練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)難度、練習(xí)數(shù)量、練習(xí)反饋形式如何設(shè)計(jì)和操作的,接著了解學(xué)生對(duì)課堂練習(xí)有哪些要求和建議。通過分析調(diào)查發(fā)現(xiàn)對(duì)課堂練習(xí)采取的主要形成是只是運(yùn)用教材后面的練習(xí)題,很少根據(jù)自己具體教學(xué)情況來設(shè)計(jì)或是上網(wǎng)搜集其他學(xué)校老師的作業(yè)設(shè)計(jì)。認(rèn)為多做多練,熟能生巧。學(xué)生認(rèn)為課堂練習(xí)對(duì)你鞏固在課堂上學(xué)的知識(shí)很有幫助。因此,提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性顯得尤為重要,為此我確定了小專題研究?jī)?nèi)容“數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性設(shè)計(jì)研究”。
研究的目標(biāo):
一是通過課堂練習(xí)的有效性設(shè)計(jì)提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的'能力,從而提高課堂教學(xué)的有效性,讓不同程度的學(xué)生都有所收獲。
二是提升自己駕馭教材的能力和調(diào)控課堂教學(xué)的能力。
三是拓展教研活動(dòng)的新途徑,提供有效的教研平臺(tái)。
四是運(yùn)用調(diào)查研究和行動(dòng)研究法,創(chuàng)新教研活動(dòng)的實(shí)效性,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。
研究的任務(wù):
為了將數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性真正落實(shí)到課堂教學(xué)中,我根據(jù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)主要研究解決三種類型練習(xí)的有效設(shè)計(jì)。即:課前的引新練習(xí)有效設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)中的嘗試練習(xí)有效設(shè)計(jì)、課后的鞏固練習(xí)有效設(shè)計(jì)。
研究的方法:
調(diào)查研究、行動(dòng)研究
研究過程:
第一步研究解決課前引新練習(xí)的有效性設(shè)計(jì)。第二步研究解決課堂教學(xué)中的嘗試練習(xí)的有效設(shè)計(jì)。第三步研究解決鞏固練習(xí)題的有效設(shè)計(jì)。
對(duì)于課前引新練習(xí)必須是在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上以及根據(jù)學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平而精心設(shè)計(jì)的練習(xí)題。這類練習(xí)所起作用主要是在新舊知識(shí)間架橋鋪路的過程,起承上啟下作用。這類練習(xí)量要求少而精,內(nèi)容要有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性。設(shè)計(jì)的依據(jù)要緊扣教學(xué)內(nèi)容,圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì),目的是將所學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)進(jìn)行有效分散,為實(shí)現(xiàn)已學(xué)知識(shí)到新學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造條件。這類練習(xí)題的設(shè)計(jì)要求教師要有較強(qiáng)的駕馭教材的能力。完成這類練習(xí)的形式主要是在學(xué)生獨(dú)立完成基礎(chǔ)上小組討論形成共識(shí),對(duì)于學(xué)生普遍存在的問題教師集中講解。
對(duì)于課堂教學(xué)中的嘗試練習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)過程中的隨機(jī)練習(xí),這類練習(xí)一定要體現(xiàn)出它的靈活性、隨機(jī)性和多樣性。練習(xí)的內(nèi)容可以是針對(duì)教學(xué)中的某一知識(shí)點(diǎn)而設(shè)計(jì),也可以是根據(jù)課堂教學(xué)中學(xué)生的實(shí)際掌握知識(shí)情況而設(shè)計(jì)。練習(xí)可以是口頭練習(xí),也可以是書面練習(xí),還可以是學(xué)生板演練習(xí)等等。這一系列的練習(xí)實(shí)質(zhì)上是學(xué)生進(jìn)行探究、摸索規(guī)律的嘗試練習(xí)。完成這類練習(xí)的形式主要是運(yùn)用激疑設(shè)問、動(dòng)手操作、引導(dǎo)觀察、組織討論、面批練習(xí)等方法,從而啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦來體驗(yàn)和感知知識(shí)的形成過程。要保持保量完成這類練習(xí)要求教師要具有扎實(shí)的教學(xué)基本功。
對(duì)于鞏固練習(xí)實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)新知識(shí)后要完成的練習(xí)。這類練習(xí)內(nèi)容要全面,設(shè)計(jì)份量要適中,練習(xí)題層次要分明,要針對(duì)不同層次的學(xué)生都要有不同程度的收獲。設(shè)計(jì)這類練習(xí)要求教師要依綱扣本、把握重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)有梯度的鞏固練習(xí)。這類練習(xí)一般要求學(xué)生獨(dú)立完成,因此,教師要盡量當(dāng)堂面批練習(xí),提高練習(xí)的效率。
小學(xué)數(shù)學(xué)課題申請(qǐng)書篇三
1、人的發(fā)展的需要,《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)》課題研究計(jì)劃。
學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存是現(xiàn)代人一生發(fā)展的四大支柱。其中學(xué)會(huì)共同生活是當(dāng)今教育中的重大問題之一。教育的使命是教學(xué)生懂得人類的多樣性,及所有人之間具有相似性又相互依存,為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而努力。當(dāng)人們?yōu)橐恍┠苁棺约簲[脫日常習(xí)慣、值得做的項(xiàng)目共同努力時(shí),人與人之間的分歧甚至是沖突就會(huì)逐步減弱,有時(shí)就消失了。“合作學(xué)習(xí)”是鍛煉小學(xué)生“與他人一起生活”能力的重要途徑。
2、落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的需要。
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”;“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”可見,合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解掌握。
3、課堂教學(xué)的需要。
長(zhǎng)期以來,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的低效率、學(xué)習(xí)形式的單一化,嚴(yán)重影響著教育教學(xué)質(zhì)量。而小組合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力方面,具有其他教學(xué)組織形式無法比擬的優(yōu)勢(shì)。它有助于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率。
我校是一所農(nóng)村小學(xué),教科研工作相對(duì)落后,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師雖有落實(shí)新課標(biāo),組織合作學(xué)習(xí)的意識(shí),但如何科學(xué)的組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),提高合作學(xué)習(xí)的效率,一直困擾著全體數(shù)學(xué)老師。
“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)”是指在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,以課堂為載體,以小組為單位,組織合作學(xué)習(xí),達(dá)到生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,本課題著重從實(shí)踐層面研究在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中遇到的一些實(shí)際問題,尋找解決的方法。
新課程理念。
新課程理念關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歷程,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的多樣化。合作學(xué)習(xí)就是要使學(xué)生超越自己的認(rèn)識(shí),看到那些與自己不同的理解,看到事物另外的側(cè)面。而通過合作與討論,可以使學(xué)生相互了解彼此的見解,看到自己抓住了哪些,又漏掉了哪些,從而形成更加豐富的理解以利于學(xué)習(xí)的.廣泛遷移。
1、改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。
從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心,促進(jìn)學(xué)生全面、和諧地發(fā)展;傳統(tǒng)的單向傳授方式轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)式學(xué)習(xí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力。
通過在合作學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生勇于交流、樂于傾聽、敢于質(zhì)疑、善于發(fā)現(xiàn)、愿意贊賞,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、激發(fā)交流欲望,學(xué)會(huì)與人共處、與人合作,促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
3、增強(qiáng)學(xué)生的集體主義觀念。
在合作學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生相互幫助、相互提醒、相互學(xué)習(xí)的氣氛會(huì)逐漸濃厚,學(xué)生經(jīng)常為小組的成功而自豪,這有助于增強(qiáng)學(xué)生的集體主義觀念。
通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。
讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力,是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)。因此,教師可以有計(jì)劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行合作,并讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑、有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)到合作的作用、合作的樂趣,工作計(jì)劃《《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)》課題研究計(jì)劃》。
2、訓(xùn)練合作技能
學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中,主要是通過討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)、傾聽及參與實(shí)踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性,必須重視合作技能的培養(yǎng)。
(1)學(xué)會(huì)傾聽
在小組討論過程中,要求1人先說,其他人必須認(rèn)真聽并且不能打斷別人的發(fā)言,要能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn),對(duì)別人的發(fā)言做出判斷,有自己的補(bǔ)充或獨(dú)到見解,在這樣要求下訓(xùn)練,學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣,而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì),這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學(xué)生的一生。
(2)學(xué)會(huì)討論
合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,再通過共同討論、相互啟發(fā),從而達(dá)到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量,教師要教給學(xué)生討論的方法:各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容,其它成員必須認(rèn)真聽,并且有自己的補(bǔ)充和見解,最后,還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論,對(duì)達(dá)成共識(shí)和未能解決的問題分別歸納整理,準(zhǔn)備發(fā)言。
(3)學(xué)會(huì)表達(dá)
在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生的友好交流和自我表達(dá)都離不開語言的表述,為了達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo),首先教師要為學(xué)生提供討論的時(shí)間和空間,使學(xué)生敢說、會(huì)說,培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補(bǔ)充別人意見的好習(xí)慣。其次要求小組成員人人都說,而且要能大膽完整地說,要鼓勵(lì)禮貌用語。如對(duì)某一問題有不同看法時(shí),起來補(bǔ)充或糾正時(shí)可以這樣說:“我對(duì)第x小組xxx同學(xué)的意見有補(bǔ)充或有不同看法。”
聽、說技能是合作學(xué)習(xí)的基本技能,它是在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,通過討論和探索形成的。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助,相互啟發(fā),實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ),促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
(4)學(xué)會(huì)組織
合作討論的成敗與否,很大程度上取決于組內(nèi)的組織者,具體做法是:指導(dǎo)組織者進(jìn)行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、幫助別人評(píng)價(jià)等,另外,為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性,可定期培訓(xùn)、及時(shí)更換組織者。通過訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率,而且為學(xué)生今后立足于社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(5)學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)
合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中評(píng)價(jià)不只是教師對(duì)學(xué)生做出的簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),其中包括學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。教學(xué)中可以通過教師的范評(píng)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng),如讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后,用手勢(shì)表示對(duì)或錯(cuò),用準(zhǔn)確流暢的語言評(píng)價(jià),以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的能力勇氣、提高評(píng)價(jià)的水平。
1、文獻(xiàn)研究法。通過查閱文獻(xiàn)資料,了解本課題研究的狀況和已有的研究成果,用以指導(dǎo)本課題的研究。
2、行動(dòng)研究法。認(rèn)真學(xué)習(xí)典型課例,拿出一節(jié)課,集體會(huì)診、并與以往的課例比較作了哪些改進(jìn),對(duì)教學(xué)活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)的得失進(jìn)行反思,提出新的改進(jìn)方法。
3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。按計(jì)劃定期上研究課,不斷與各位老師交流、改進(jìn)、總結(jié),形成材料。
這一課題研究,主要以上述三種研究方法為主,但在研究過程中也可以根據(jù)實(shí)際情況選擇其他的研究方法作為輔助研究。
第一階段:準(zhǔn)備階段(20xx年3月)
1、分析合作學(xué)習(xí)存在的問題,做好前測(cè)工作。
2、擬定課題實(shí)施操作方案,請(qǐng)專家指導(dǎo),進(jìn)行開題論證。
第二階段:初步實(shí)施階段(20xx年4月)
1、課題組按照操作方案初步實(shí)施研究。采取邊實(shí)驗(yàn)邊思考,邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法,不斷完善課題研究的方案。
2、定期開展研究活動(dòng),研究倫理教育的內(nèi)容、途徑、方法,著力研究課內(nèi)外相結(jié)合的操作方法。
3、請(qǐng)專家再次指導(dǎo),規(guī)劃本課題的研究。
第三階段:正式實(shí)施階段(20xx年5月)
1、按照研究方案具體實(shí)施研究。
2、課題組積累資料臺(tái)帳。
第四階段:總結(jié)鑒定階段(20xx年6月)
1、做好后測(cè)工作,分析自變量和因變量之間的關(guān)系。
2、撰寫課題研究報(bào)告和研究工作報(bào)告。
3、收集資料,健全資料臺(tái)帳。
小學(xué)數(shù)學(xué)課題申請(qǐng)書篇四
過去對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)基本上局限于體能和運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)價(jià),忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣養(yǎng)成、情感、合作等方面的評(píng)價(jià),這實(shí)際上對(duì)學(xué)生來說是不公平的。新課標(biāo)中提出了,體育課程評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變,要做到以下幾點(diǎn):
1.客觀性評(píng)價(jià)與主觀性評(píng)價(jià)相結(jié)合;
2.終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合;
3.絕對(duì)性評(píng)價(jià)與相對(duì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合;
4.由單一內(nèi)容評(píng)價(jià)向多元內(nèi)容評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。
事實(shí)上,今天的農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)方法所采用的依然是一般標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)等傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法,評(píng)價(jià)也僅是體能和運(yùn)動(dòng)技能的測(cè)驗(yàn),以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量所有學(xué)生,忽視了學(xué)生個(gè)體的差異,忽視了平等享受教育的新理念,根本不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人的多元評(píng)價(jià)的發(fā)展要求。因此,我們?cè)噲D通過本課題的研究,形成一套既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,又適合農(nóng)村小學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的體系,從而提高農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)的質(zhì)量與效益。
隨著新課改的實(shí)施,體育教學(xué)越來越受到學(xué)生的喜歡,學(xué)生的體質(zhì)與健康測(cè)試成績(jī)也有所提高,但學(xué)生的心肺功能提高幅度相對(duì)其他測(cè)試指標(biāo)較小。而耐久跑是提高學(xué)生心肺功能的有效方法之一,體育教師如何讓耐久跑教學(xué)不再枯燥,提高耐久跑的趣味性,讓學(xué)生愿意參與、主動(dòng)嘗試練習(xí),是值得我們探討的。根據(jù)我們學(xué)校體育組多年的耐久跑教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我在此拋磚引玉,向大家介紹耐久跑趣味練習(xí)八法。
二、研究的內(nèi)容。
1、耐久跑替代練習(xí)。
耐久跑練習(xí)能提高學(xué)生心肺功能,培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)。如果教師利用一些替代練習(xí),循循誘導(dǎo),也會(huì)取得同樣的效果。例如采用學(xué)生感興趣的跳繩練習(xí),大場(chǎng)地的足球比賽,“橄欖球”游戲(按體能相對(duì)分組,分成人數(shù)相等的兩隊(duì),利用追、搶、傳、投、抱、堵等各種方法獲得球權(quán),最終在規(guī)定時(shí)間內(nèi)看那隊(duì)投入對(duì)方球門的次數(shù)多為獲勝)等方法。
2、耐久跑簡(jiǎn)化練習(xí)。
耐久跑課的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生了解耐久跑鍛煉的意義,知道耐久跑的技術(shù)要領(lǐng)和鍛煉方法,能嘗試參與練習(xí)。大家都知道光x2-3節(jié)耐久跑課的教學(xué)是提高不了學(xué)生多少的心肺功能、意志品質(zhì)。體育教師要從實(shí)際出發(fā),多傳授些方法,把練習(xí)的要求“減一減”,學(xué)生“跳一跳”能摘到,讓學(xué)生愿意嘗試、主動(dòng)參與。例如讓學(xué)生自由組合跑走交替練習(xí),分組勻速接加速跑交替練習(xí),規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一定距離練習(xí)等方法。
3、“越野跑”練習(xí)。
讓學(xué)生走出校園,到大自然中去,選擇較安全的自然地形或路道。集中做好準(zhǔn)備活動(dòng),教師講清交通安全、練習(xí)注意事項(xiàng)。按照體能相對(duì)分組,體育骨干或班干部擔(dān)任組長(zhǎng),組內(nèi)同學(xué)相互鼓勵(lì)、團(tuán)結(jié)一致、頑強(qiáng)拼搏,努力完成練習(xí)任務(wù),體育教師統(tǒng)籌負(fù)責(zé)。
4、“鐵人三項(xiàng)”練習(xí)。
讓學(xué)生自由組合分成若干個(gè)小組,每組兩人,配一輛自行車,完成規(guī)定路段與規(guī)定要求的“跑―馱―騎”練習(xí)內(nèi)容。兩人一組,相互配合,自由選擇,按要求可輪換。第一段距離內(nèi)要求一人騎、一人跑,可換騎,不可馱人;第二段距離內(nèi)要求一人騎車馱一人,可換馱,不可跑;第三段距離內(nèi)要求同第一段距離內(nèi)練習(xí)要求,最終看學(xué)生完成練習(xí)的時(shí)間。
5、“按圖尋寶”練習(xí)。
利用學(xué)生獵奇尋寶的心理,讓耐久跑變成完成一定運(yùn)動(dòng)量的尋物跑。教師講明“按圖尋寶”練習(xí)要求,將學(xué)生按體能相對(duì)分成男女生各3―5組,分別完成不同難度的“按圖尋寶”練習(xí)內(nèi)容。例如:第一組第一目標(biāo)為繞籃球3圈到第2付雙杠下拿第二個(gè)目標(biāo)內(nèi)容,第二個(gè)目標(biāo)內(nèi)容為繞田徑場(chǎng)一圈到綜合樓四樓教室3取寶,然后到田徑場(chǎng)向教師匯報(bào)?!皩氊悺辈蛔寣W(xué)生先知道,一般可放一些學(xué)生喜歡的體育器材(“尋寶”完了可活動(dòng),不喜歡的可交換),或者給學(xué)生一些名言或鼓勵(lì)表揚(yáng)的話。
6、“障礙跑”練習(xí)。
將耐久跑練習(xí)道路上增加有形的“障礙”,調(diào)動(dòng)學(xué)生挑戰(zhàn)困難,挑戰(zhàn)自我的積極性。例如:將男女生分成各兩組,第一組學(xué)生練習(xí),第二組為他們加油,然后交換。在女生800米,男生1000米跑中,在規(guī)定路段中完成“障礙一”行進(jìn)間運(yùn)籃球30米、“障礙二”跨越3個(gè)跨欄、“障礙三”跳30次繩等練習(xí)內(nèi)容。
7、“over游戲”練習(xí)。
對(duì)學(xué)生先進(jìn)行思想動(dòng)員,講一些軍隊(duì)訓(xùn)練與國(guó)家隊(duì)“三從”訓(xùn)練內(nèi)容,然后講清“over游戲”練習(xí)的要求,激發(fā)學(xué)生的斗志、敢于拼博、挑戰(zhàn)極限。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異,根據(jù)學(xué)生平時(shí)的練習(xí)成績(jī),將學(xué)生分成不同水平組,分別提出不同的練習(xí)要求,練習(xí)的要求一般情況下90%的學(xué)生能達(dá)到。完成不了的學(xué)生將進(jìn)行“魔鬼訓(xùn)練”,指再進(jìn)行一定運(yùn)動(dòng)量的練習(xí)。
8、“接力跑”練習(xí)。
學(xué)生在短跑接力比賽中表現(xiàn)欲望強(qiáng),能頑強(qiáng)拼搏,團(tuán)結(jié)一致。讓學(xué)生嘗試中長(zhǎng)跑接力賽,可想比賽的精彩激烈程度。體育教師按學(xué)生體能相對(duì)分組,分成若干小組,每組為四人。分別進(jìn)行女生4x800米接力、男生4x1000米接力。體育教師要根據(jù)課的情況靈活運(yùn)用,組織這樣的比賽可分4―6個(gè)大組進(jìn)行(每人都參加),也可每大組派四名代表進(jìn)行,尤其要加強(qiáng)學(xué)生的安全教育。
三、研究的對(duì)象和范圍。
一(3)班、三(2)班和五(2)班作為研究對(duì)象,并與平行班級(jí)進(jìn)行對(duì)比,獲得實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生體育學(xué)習(xí)行為的變化數(shù)據(jù)。
四、研究的方法。
1.文獻(xiàn)借鑒法。多角度、多渠道開展對(duì)情報(bào)資料的比較研究,借鑒已有研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),防止重復(fù)研究,避免和少走彎路。
2.調(diào)查研究法。對(duì)學(xué)校老師、學(xué)生家長(zhǎng)開展學(xué)生日常行為的調(diào)查,對(duì)學(xué)生建立體能和主動(dòng)參與二項(xiàng)指標(biāo),進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前后的對(duì)比研究。
3.實(shí)驗(yàn)監(jiān)測(cè)法。在實(shí)驗(yàn)班開展評(píng)價(jià)操作(包括課堂中的過程性評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同伴間評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)等),并及時(shí)調(diào)整不合適的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和操作方法。
4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié),形成階段性總結(jié),形成有特色的小學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案。
五、研究的步驟。
1.準(zhǔn)備和啟動(dòng)階段:主持人申報(bào)耐久跑課題,填寫申報(bào)、評(píng)審書,撰寫課題研究方案,組織開開題,制訂詳細(xì)的研究方案,組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論,明確研究思路。
2.具體實(shí)施階段:對(duì)有關(guān)耐久跑進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí),組織學(xué)生開展相關(guān)的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),初步提出小學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基本理論與方法,進(jìn)行實(shí)踐研究。請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家指導(dǎo),對(duì)課題進(jìn)行論證。學(xué)習(xí)理論,問卷調(diào)查、應(yīng)用研究,探索小學(xué)生體育耐久跑學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法。案例研究,每學(xué)期開展課題研討活動(dòng),結(jié)合教學(xué)案例,探討在實(shí)踐中的成效和存在問題。撰寫中期研究報(bào)告,舉行一次中期研究成果報(bào)告會(huì)。將中期研究成果用各種方式向外宣傳。分析數(shù)據(jù),收集階段性研究成果,并有一系列論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)。
3.研究總結(jié)階段:對(duì)耐久跑趣味練習(xí)及效果進(jìn)行評(píng)價(jià),整理課題研究資料進(jìn)行歸因分析,撰寫研究報(bào)告,做好結(jié)題準(zhǔn)備。收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料,進(jìn)行分析、總結(jié)。對(duì)小學(xué)生體育耐久跑學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法,行成模式,并在全校推廣。進(jìn)行最后研究工作的文字工作,形成報(bào)告,組織專家鑒定。做好課題研究成果的推廣工作。
六、參考文獻(xiàn):
1.基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)。
2.體育(1-6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)。
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小學(xué)數(shù)學(xué)課題申請(qǐng)書篇五
光陰荏苒,又一個(gè)充滿挑戰(zhàn)、富有收獲的學(xué)期結(jié)束了。這學(xué)期可以說緊張忙碌而收獲豐厚,全體課題組教師在繼續(xù)推進(jìn)“抓三大建設(shè),重跟蹤培養(yǎng),讓學(xué)生快樂學(xué)數(shù)學(xué)”這一學(xué)校特色的同時(shí),以“課程,課堂教學(xué)改革”為重點(diǎn),保持“問題即課題,教學(xué)即教研”的科研狀態(tài),落實(shí)“輕負(fù)荷,高質(zhì)量”的教學(xué)方針,爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)“不斷超越,持續(xù)發(fā)展”,從而突出教研組特色。
1、不斷汲取新課程理念
教育理念是指導(dǎo)教育行為的思想觀念和精神追求。要確立科學(xué)、先進(jìn)的教育理念,就必須讓學(xué)習(xí)的步伐緊跟新課程的進(jìn)行。本學(xué)期教研組組織教師繼續(xù)學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等有關(guān)課程改革的資料,加深對(duì)其內(nèi)涵的理解和把握。同時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《教育新理念》、《建設(shè)新課程、從理論到行動(dòng)》等專著,引領(lǐng)教師以新的理念來指導(dǎo)、闡釋、調(diào)整自己的教育教學(xué)行為。
2、積極構(gòu)建研究型群體,讓課題研究走在理性的實(shí)踐大道上.開展"學(xué)-研-講-評(píng)-改"系列活動(dòng)。"學(xué)"即定向?qū)W習(xí);"研"即專題定向研討;"講"即確定教師嘗試執(zhí)教教研課;"評(píng)"即結(jié)合學(xué)習(xí)體會(huì),進(jìn)行課堂教學(xué)的評(píng)議;"改"即在評(píng)議的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善。各年級(jí)組在全體參與、共同研究、準(zhǔn)備充分的基礎(chǔ)上推出上檔次的教研活動(dòng)課。由年級(jí)組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組成員先確定研究專題,學(xué)習(xí)有關(guān)這專題的論文、理論,然后每位老師以學(xué)習(xí)的理論為指導(dǎo),自己獨(dú)立備出能代表近階段最高水平的課,在周四課堂教學(xué)展中展示自己,如五年級(jí)推出研究專題:自主探索,體驗(yàn)快樂;三年級(jí)推出研究專題:讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等,本次活動(dòng)取得了圓滿成功,得到大家的一致好評(píng)。
教學(xué)常規(guī)是否扎扎實(shí)實(shí)落實(shí),直接影響教學(xué)質(zhì)量,因此我們數(shù)學(xué)組要求教研組長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系,加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)過程性監(jiān)督、管理及調(diào)控,每月即時(shí)將各組員的備課情況、上課情況、作業(yè)布置與批改等進(jìn)行組內(nèi)通報(bào),詳細(xì)要求如下:備課:把備課作為教師個(gè)性化創(chuàng)造過程的真實(shí)記錄,變備“課”為備“人”,變備“形”為備“神”,要精心備課,擴(kuò)大學(xué)生課堂實(shí)踐的空間,注重三維目標(biāo)的落實(shí),注重形成個(gè)性化的設(shè)計(jì)方案,努力探索出一條學(xué)生“能學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得有情趣”的有效途徑,努力做到每節(jié)課成為每位學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的廣闊天地。充分發(fā)揮集體備課的作用,年級(jí)組長(zhǎng)每周二召集組員開研討會(huì),作好記錄,以課前教師的個(gè)性化教案為主,強(qiáng)調(diào)寫教學(xué)后記,記錄自己的教學(xué)反思,切實(shí)提高教學(xué)水平。
作業(yè):強(qiáng)調(diào)教師要精心選擇練習(xí)題,不搞題海戰(zhàn)術(shù),同一備課組老師商議每周練習(xí)題。作業(yè)要精心批改,使學(xué)生通過練習(xí)達(dá)到鞏固、提高、反饋所學(xué)知識(shí)的目的。
聽課:提倡組內(nèi)教師多聽“推門課”“邀請(qǐng)課”、“研討課”,切實(shí)提高每位教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平,要求每位教師每月至少聽同組老師兩節(jié)課,要有記錄與評(píng)議,使上課的老師都能有進(jìn)步。
為了讓更多的老師參與到課改的浪潮中來,及時(shí)準(zhǔn)確地了解教改新動(dòng)態(tài),扎實(shí)有效地推進(jìn)課程改革。本學(xué)期約12人參加其他學(xué)校的教研活動(dòng),學(xué)人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。開學(xué)初,學(xué)校就申請(qǐng)舉行數(shù)學(xué)教學(xué)公開教學(xué)觀摩活動(dòng),本學(xué)期所有數(shù)學(xué)教師都能積極認(rèn)真參加繼續(xù)教育培訓(xùn),將學(xué)習(xí)的理論與自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,努力撰寫教育教學(xué)論文,積極參加省市等論文的評(píng)比活動(dòng)。
學(xué)數(shù)學(xué)究竟給學(xué)生帶來了什么?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再僅僅是數(shù)學(xué)課本知識(shí)的學(xué)習(xí),更重要的是進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解決、數(shù)學(xué)思想方法的訓(xùn)練,同時(shí)還應(yīng)關(guān)注史料、數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生的背景、數(shù)學(xué)家的介紹、數(shù)學(xué)在現(xiàn)代生活中的廣泛應(yīng)用等,這些如果只靠數(shù)學(xué)課堂四十分鐘的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,而數(shù)學(xué)興趣活動(dòng)的開展為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了更為廣闊的空間。
為了讓我們的數(shù)學(xué)達(dá)到“寓教于思、寓教于樂、寓教于趣”的效果,我們?cè)诿恐芰_展數(shù)學(xué)興趣小組活動(dòng),低年級(jí)以基礎(chǔ)思維訓(xùn)練為主要內(nèi)容;中年級(jí)主要內(nèi)容為數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)謎語、趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)講座、課外閱讀等;高年級(jí)增加生活中的數(shù)學(xué)、智能趣題、讀報(bào)用報(bào)、思維訓(xùn)練、賽前集訓(xùn)等。同年級(jí)的老師進(jìn)行集體備課,教學(xué)內(nèi)容精挑細(xì)選,為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了更為廣闊的時(shí)空。各班開設(shè)富有班級(jí)特色的“數(shù)學(xué)角”,如“數(shù)學(xué)圖書角、數(shù)學(xué)樂園、數(shù)學(xué)擂臺(tái)”等。由于我們擁有一支素質(zhì)精良、樂于奉獻(xiàn)的教練員隊(duì)伍,本次由管琦紅輔導(dǎo)的“小數(shù)報(bào)”競(jìng)賽我校取得了可喜的成績(jī),碩果累累無不傾注著領(lǐng)導(dǎo)和老師們團(tuán)體協(xié)作的精神。
總之,“學(xué)無止境、教無止境、研無止境”短短的'12個(gè)字充分概括了我們教學(xué)教研的方向與精髓,唯有我們?cè)谶@浩瀚的教海中乘風(fēng)破浪、勇于開拓,才能在課程改革的礁石上激起一朵朵美麗的浪花。
小學(xué)數(shù)學(xué)課題申請(qǐng)書篇六
本學(xué)期我們學(xué)校成立了“小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課堂演練及學(xué)生相關(guān)能力培養(yǎng)”課題研究小組,我成了課題組成員之一,現(xiàn)將一學(xué)期的課題研究情況總結(jié)如下:
1、從新課程課堂教學(xué)實(shí)施的現(xiàn)狀來看,存在著新課程理念和教學(xué)
行為相脫節(jié)、課程改革與抓教學(xué)質(zhì)量“兩張皮”的現(xiàn)象。這已成為導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重,教師壓力過大、教育教學(xué)效益不高,課程改革難以深化的瓶頸。究其原因,固然是多層面和復(fù)雜的,但其中一個(gè)十分重要的因素是;在新課程理念向教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化過程中,由于缺乏在具體教學(xué)技術(shù)層面的幫助指導(dǎo),致使新課程教學(xué)目標(biāo)難以落實(shí),教學(xué)效益和質(zhì)量難以提升。為此,研究和探索課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是推進(jìn)和深化新課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容和關(guān)鍵問題。
2、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的需要。
新課程實(shí)施需要教師從教材的“忠實(shí)執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教學(xué)的“創(chuàng)新設(shè)計(jì)者”。因此,創(chuàng)造性設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的能力已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的重要方面。在新課程教學(xué)實(shí)踐中,數(shù)學(xué)教師缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)方面的培訓(xùn)指導(dǎo)。因而,多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)仍停留在傳統(tǒng)意義上“學(xué)科本位”的教“課本知識(shí)”的設(shè)計(jì)層面,缺乏對(duì)學(xué)習(xí)主體經(jīng)驗(yàn)和需要。課程資源、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)方式、教師角色、學(xué)習(xí)群體等多種因素的綜合考慮,因而,在課堂教學(xué)實(shí)踐中三維教學(xué)目標(biāo)難以整合,教學(xué)質(zhì)量和效率難以提高,課程資源不能有效利用,學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性未能有效激發(fā)。為此,本課題研究也是幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量、效率的需要。
3、有效教學(xué)設(shè)計(jì)是當(dāng)前教學(xué)理論和實(shí)踐共同關(guān)注的領(lǐng)域,也是一門新興的具有技術(shù)特性的科學(xué)。所謂教學(xué)設(shè)計(jì),是在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求,基于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與需求,對(duì)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)內(nèi)容、組織形式、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)情境、評(píng)價(jià)指導(dǎo),及整個(gè)教學(xué)過程所作的整體系統(tǒng)化策劃和具體安排,以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益,實(shí)現(xiàn)在可能條件下的教學(xué)過程最優(yōu)化。
1、探索并形成小學(xué)數(shù)學(xué)新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和應(yīng)用性理論,形成若干設(shè)計(jì)模式及具體操作方法,切實(shí)提出教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力。
2、揭示新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程及諸因素與學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)形成之間具體的關(guān)系和規(guī)律,以豐富對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。
3、形成若干系列化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例及指導(dǎo)意見,作為教師學(xué)習(xí)和進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、抓住重點(diǎn)準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)
有效教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的前提,教師對(duì)新課程教學(xué)目標(biāo)及課堂教學(xué)目標(biāo)把握得越好,教學(xué)就越有效。所以,我認(rèn)為準(zhǔn)確確定一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)并加以完成是一節(jié)課有效的第一標(biāo)準(zhǔn)。教師在教學(xué)中要體現(xiàn)有效性,首先在這節(jié)課中設(shè)計(jì)知識(shí)與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)是否準(zhǔn)確。其次,設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是否關(guān)注了學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)的的設(shè)定一定要符合了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),你只有設(shè)計(jì)了關(guān)注學(xué)生的目標(biāo)而不是關(guān)注知識(shí)的目標(biāo),才能有效。
下面是學(xué)校王勇老師在執(zhí)教《拋硬幣》一課時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握情況:
拋硬幣這節(jié)課是學(xué)生第一次在課堂學(xué)習(xí)中接觸不確定現(xiàn)象,這對(duì)學(xué)生來說是一種全新的認(rèn)識(shí),必須讓學(xué)生參與到活動(dòng)中親身感受,獲得直觀的體驗(yàn)。
王勇老師確定的教學(xué)目標(biāo)是這樣的:
(1)、在簡(jiǎn)單的猜測(cè)活動(dòng)中感受不確定現(xiàn)象,初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是不確定的,有些是確定的。
(2)、會(huì)用“一定”“可能”或“不可能”等詞匯描述生活中一些事件發(fā)生的可能性。
這就是說,我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)做到:
(1)、了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),確定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。
(2)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。王勇老師開課設(shè)計(jì)了采用拋硬幣的游戲,老師先讓學(xué)生在自主地玩游戲中去發(fā)現(xiàn)(硬幣可能正面朝上,也可能反面朝上),初步感知事件發(fā)生的“可能性”,體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊。同時(shí)也給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松活潑的課堂氣氛,學(xué)生從拋硬幣活動(dòng)中不知不覺地對(duì)事件發(fā)生的可能性進(jìn)行預(yù)測(cè),很自然引入新課。
2、創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要課改以來,“創(chuàng)設(shè)情境”成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。一些有趣新穎且富有思考價(jià)值、具有挑戰(zhàn)性的課堂學(xué)習(xí)情境令教師們眼界大開。但是如何使設(shè)計(jì)的情境具有有效性,這是我們課題研究中的一個(gè)重要問題。初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度觀察事物、思考問題,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
裝圓片游戲更具開放性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性。在探知的過程中讓學(xué)生展開想象去猜想、去操作、去探索、去討論、去判斷、去驗(yàn)證結(jié)論,解決問題。在裝一袋摸到的不可能是綠圓片和摸到的可能是綠圓片這兩個(gè)活動(dòng)時(shí),學(xué)生的答案是多種多樣的。開放的探索過程給學(xué)生提供了更多的參與機(jī)會(huì)和成功的機(jī)會(huì),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓每個(gè)學(xué)生在主動(dòng)探索中得到發(fā)展。實(shí)現(xiàn)了人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都獲得必需的數(shù)學(xué)。
3、以學(xué)定教選用合適的教學(xué)方式
備課時(shí),我們經(jīng)常絞盡腦汁考慮怎樣設(shè)計(jì)情景,怎樣設(shè)計(jì)問題,采用什么樣的學(xué)習(xí)方式等問題,而容易忽視學(xué)生本身,所謂的學(xué)情分析也經(jīng)常是照本宣科,沒有進(jìn)行真正的調(diào)查了解。在我執(zhí)教的《可能性》一課的活動(dòng)探究環(huán)節(jié)中,通過摸球讓學(xué)生初步體驗(yàn)“一定”、“可能”和“不可能”。開始教學(xué)時(shí),考慮到節(jié)省時(shí)間,提高效率,我想通過對(duì)比學(xué)習(xí)讓學(xué)生在一次活動(dòng)中就能體驗(yàn)確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象,于是把六個(gè)小組的盒子里的小球分成三種情況(全是黃色球、有白色球和黃色球、有白色球藍(lán)色球和黃色球),讓學(xué)生以小組為單位開展活動(dòng)(從盒子中摸球并記錄摸出的小球的顏色),然后每個(gè)小組匯報(bào)活動(dòng)情況,讓多種情形同時(shí)展示出來(摸出的全是黃色小球;摸出的有白、黃兩種顏色的小球;有白、黃、藍(lán)三種顏色的小球),可是當(dāng)每個(gè)小組在匯報(bào)時(shí)其他小組的同學(xué)根本沒興趣聽,接下來的驗(yàn)證猜測(cè)引出“一定”、“可能”、“不可能”的過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也不高,只有少數(shù)學(xué)生在發(fā)表意見。第一次試教,沒有達(dá)到我預(yù)想的效果。課后我認(rèn)真的反思了出現(xiàn)這種狀況的原因:三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單事件發(fā)生的規(guī)律性的發(fā)現(xiàn)仍然來自直觀的實(shí)驗(yàn),在一次活動(dòng)中同時(shí)展示三種摸球的情況,對(duì)于他們有一定難度,因?yàn)槊總€(gè)小組只驗(yàn)證了本組的發(fā)現(xiàn),對(duì)于其他小組的結(jié)論沒有經(jīng)過驗(yàn)證所以很茫然。第二次試教,我讓學(xué)生經(jīng)過兩次活動(dòng),第一次:每個(gè)小組的盒子里都裝的是黃色球,學(xué)生通過摸球活動(dòng)體驗(yàn)了事件發(fā)生或不發(fā)生的可能性,理解了“一定”、“不可能”;第二次:每個(gè)小組的盒子里都裝著兩個(gè)黃色球、兩個(gè)白色球,通過小組在一起猜測(cè)、驗(yàn)證,體驗(yàn)了事件發(fā)生的不確定性,理解了“可能”,兩次活動(dòng)層次清楚,學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的思路清晰。
幾次試教讓我深深體會(huì)到,學(xué)生才是課堂的主人,只有真正的了解學(xué)生,才能準(zhǔn)確把握教學(xué)定位,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。所以說,教師要充分的了解學(xué)生,以學(xué)定教,才能真正促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,進(jìn)而教學(xué)相長(zhǎng)。
本學(xué)期的課題研究才剛剛起步,我相信在今后的教學(xué)中,我會(huì)在研后教,在教中研,使課題研究真正起到實(shí)效性。
小學(xué)數(shù)學(xué)課題申請(qǐng)書篇七
一、課題提出的背景和意義:
計(jì)算是人們?cè)谌粘I钪袘?yīng)用最多的數(shù)學(xué)技能,也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要素和重要內(nèi)容。而良好的計(jì)算能力更是學(xué)生今后生活、學(xué)習(xí)和參加社會(huì)活動(dòng)所必備的基本素養(yǎng)之一,所以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),也將為學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:人人都能獲得必要的數(shù)學(xué),以及必要的運(yùn)算技能。“必要”一詞清晰地體現(xiàn)了計(jì)算教學(xué)的基礎(chǔ)性和重要性。一方面從小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排來看,與計(jì)算相關(guān)的內(nèi)容占有很大的比重。例如解決實(shí)際問題的解題思路、步驟、結(jié)果要通過計(jì)算去落實(shí);幾何知識(shí)的教學(xué)要涉及周長(zhǎng)、面積、體積的求法,這些公式的運(yùn)用同樣離不開計(jì)算;至于簡(jiǎn)易方程、比例和統(tǒng)計(jì)圖表等知識(shí)也無不與計(jì)算密切相關(guān)……另一方面從我校的實(shí)際出發(fā):我校地處城郊結(jié)合部,外地學(xué)生占三分之二左右,客觀反思我校的數(shù)學(xué)教學(xué),尤其是計(jì)算教學(xué)還有許多不盡人意之處:口算能力比較薄弱、計(jì)算基礎(chǔ)不夠扎實(shí)、計(jì)算法則混淆不清、計(jì)算能力參差不齊。而隨著年級(jí)的增高,知識(shí)的不斷加深,學(xué)生計(jì)算越發(fā)暴露出問題。這有悖于素質(zhì)教育的精神,而且勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,失去以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和能力,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)帶來了不利因素。為了改變現(xiàn)狀,更好地貫徹課標(biāo)精神,更好地發(fā)展學(xué)生的思維,迅速有效地提高學(xué)生計(jì)算能力,實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能向能力的轉(zhuǎn)化,我校提出《小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效策略研究》的課題研究。
二、課題的界定:
計(jì)算:包括口算、筆算和估算。
計(jì)算教學(xué):是指教師以教材為依托,通過有效地運(yùn)用策略及方法、幫助學(xué)生剖析算理、引導(dǎo)建構(gòu)算法,提高計(jì)算的正確率和計(jì)算速度,在此基礎(chǔ)上不斷加強(qiáng)計(jì)算練習(xí),最終形成自我的數(shù)學(xué)思維能力和計(jì)算能力的活動(dòng)和過程。
策略:根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)影響學(xué)習(xí)的各種因素加以綜合思考、精心策劃和有效調(diào)控的技能。也是解決問題的一種方式與方法。
三、理論依據(jù):
1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀
建構(gòu)主義觀認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的信息積累,更重要的是新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的沖突以及由此引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。每個(gè)人都以自己的方式理解事物,學(xué)習(xí)過程要增進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的合作,使其看到那些與自己不同的觀點(diǎn),完善對(duì)事物的理解。
2、現(xiàn)代教學(xué)論
現(xiàn)代教學(xué)指出教學(xué)過程是師生交往,積極互動(dòng),共同發(fā)展的過程。沒有交往,沒有互動(dòng),就不存在或未發(fā)生教學(xué),那些只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無實(shí)質(zhì)性交往發(fā)生的“教學(xué)”是假教學(xué)。
3、陶行知教育理論
課堂教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)陶行知先生所倡導(dǎo)的充分解放學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛。只有讓學(xué)生的多種感官全方位的參與學(xué)習(xí),才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使課堂煥發(fā)出生命的活力。課堂教學(xué)的立足點(diǎn)應(yīng)是人而不是“物化”的知識(shí),要讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì),使每個(gè)學(xué)生在參與的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,獲得心智的發(fā)展。
四、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題研究現(xiàn)狀:
1、蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“教育的任務(wù)在于設(shè)法發(fā)展和鞏固兒童對(duì)克服困難,特別是智力性質(zhì)的困難的樂觀主義信念,為了完成這個(gè)任務(wù),必須在集體中創(chuàng)造一種能夠進(jìn)行創(chuàng)造性思維競(jìng)賽的環(huán)境。”因而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生熟悉的、喜歡的環(huán)境或氛圍來培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣,促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提高。
2、著名數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾認(rèn)為:數(shù)學(xué)的核心是學(xué)生的“再造”。小學(xué)生的創(chuàng)造性思維是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造過程中逐步得到發(fā)展的。讓學(xué)生參與探索計(jì)算原理和方法過程就是一種“再發(fā)現(xiàn)”、“再創(chuàng)造”的過程,有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。所以,在計(jì)算教學(xué)中,必須注意算理的剖析,引導(dǎo)學(xué)生循”理”入法(即依據(jù)算理,理解算法),以”理”馭法(即依據(jù)算理,掌握算法)從而發(fā)展學(xué)生的智力,并促進(jìn)運(yùn)算技能的形成和提高。
3、成都大學(xué)師范學(xué)院副教授、碩士張曉霞對(duì)計(jì)算教學(xué)進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)多年的研究。他認(rèn)為:培養(yǎng)小學(xué)生具有良好的計(jì)算能力,歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)目的。教學(xué)中既要重視筆算教學(xué),也要重視口算教學(xué)??谒愫凸P算各有特點(diǎn),互有區(qū)別,但它們相互之間有著密切的聯(lián)系。筆算加減法計(jì)算的熟練程度是受口算的熟練程度制約的,而筆算又能促進(jìn)口算能力的提高。一道多位數(shù)加多位數(shù)的筆算加法實(shí)際上是由一系列基本口算組成的。所以口算能力強(qiáng)筆算的速度就快,正確率就高。研究表明,基本口算與筆算有著顯著的正相關(guān)(相關(guān)系數(shù)可達(dá)到0.723以上)。反之,掌握了筆算的計(jì)算法則并能靈活運(yùn)用,也有助于口算能力的提高。所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)中,應(yīng)以口算為基礎(chǔ),以筆算為重點(diǎn),兩者相輔相成,共同提高。
五、研究目標(biāo):
1、探索小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的方法、技巧以及學(xué)生計(jì)算訓(xùn)練的方式方法。
2、激發(fā)學(xué)生在計(jì)算上的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,幫助學(xué)生樹立自信心,促進(jìn)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
3、通過本課題的研究,促使數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)解決問題,提高課題組成員的教育理論水平和研究能力,促使數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展。
六、研究原則:
1、導(dǎo)向性原則:本課題研究的目標(biāo)是探索一種比較有效的計(jì)算教學(xué)方法,研究者應(yīng)以集體目標(biāo)為導(dǎo)向,不斷端正思想,提高研究者的信心和水平,同時(shí)要發(fā)揮導(dǎo)向的多種功能。
2、參與性原則:在進(jìn)行課題研究的過程中,在充分調(diào)動(dòng)研究者與學(xué)生參與的積極性,始終參與研究活動(dòng),使其成為改革研究的主角。
3、平等性原則:研究者應(yīng)相信每個(gè)學(xué)生都有能力在學(xué)習(xí)上取得成功,都有潛質(zhì)有待開發(fā),都是值得尊重和關(guān)懷的,能負(fù)起責(zé)任的,這些都應(yīng)該平等地對(duì)待。
4、堅(jiān)持多元性體現(xiàn)開放,建立科學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系,不僅評(píng)價(jià)計(jì)算教學(xué)的一般特征,而且要為不同條件的課堂教學(xué)留有可變通的余地,提倡創(chuàng)新,鼓勵(lì)個(gè)性化教學(xué)。
七、研究?jī)?nèi)容與操作:
(一)研究?jī)?nèi)容:
1.對(duì)我校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)情況和學(xué)生的計(jì)算狀況進(jìn)行調(diào)查,在綜合分析的基礎(chǔ)上積極探索如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的具體有效的教學(xué)方法。
2.計(jì)算教學(xué)的策略研究:
(1)培養(yǎng)良好數(shù)感的有效策略。
(2)提高思維能力的有效策略。
(3)增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用的有效策略。
(4)培養(yǎng)較好的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的有效策略。
(5)培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的心理和良好習(xí)慣的有效策略。
3.加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算訓(xùn)練方式方法的研究。探索計(jì)算的基本方法和技巧,創(chuàng)設(shè)計(jì)算情境,拓寬計(jì)算平臺(tái),訓(xùn)練提高學(xué)生的口算、筆算、估算能力,并達(dá)到一定的速度。
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小學(xué)數(shù)學(xué)課題申請(qǐng)書篇八
時(shí)間飛逝,一學(xué)期即將過去,可以說緊張忙碌而收獲多多。我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校和數(shù)學(xué)組的教育教學(xué)工作計(jì)劃,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來,收到很好的效果。
教師如果不學(xué)習(xí),教研活動(dòng)就會(huì)成本“無本之木,無源之水”。為加強(qiáng)修養(yǎng),提高素質(zhì),落實(shí)學(xué)校的相關(guān)安排,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》,《如何上好解決問題課》,《細(xì)節(jié)決定成敗》,讓我受到了深刻的教育。我還時(shí)常翻閱相關(guān)的教育教學(xué)刊物,如《中國(guó)教師報(bào)》、《新教育》,及時(shí)了解教研改信息,善學(xué)才能善研,善研才能善教。不光如此,我們還注意用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,認(rèn)真撰寫論文。論文的撰寫是我的弱項(xiàng),因此,加強(qiáng)論文撰寫方面的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我以后工作中的重要課題。
1、堅(jiān)持課前認(rèn)真?zhèn)湔n,做到因材施教。這個(gè)班的學(xué)生基礎(chǔ)不太好,后進(jìn)生面較大的現(xiàn)狀,在教學(xué)中認(rèn)真鉆研教材,把握好教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際水平和特點(diǎn),選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,寓教于樂,盡可能使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。
2、堅(jiān)持上好每一堂課,提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中,我不僅注意學(xué)生知識(shí)的掌握情況,而且還十分注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。總的來看,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性大大提高了,課堂氣氛變活躍了,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也得到了改善。
3、認(rèn)真批改作業(yè),從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)補(bǔ)漏。學(xué)生所做的每一次作業(yè),我總會(huì)認(rèn)真批改,仔細(xì)分析,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié),進(jìn)行補(bǔ)漏。
4、周檢測(cè):為了檢驗(yàn)課堂的教學(xué)效果,學(xué)校要求每?jī)芍苓M(jìn)行課堂教學(xué)效果評(píng)估,即同年級(jí)組的老師交換出題,交換監(jiān)考,交換評(píng)卷,對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂測(cè)試。我每次都認(rèn)真對(duì)待。通過周檢測(cè),能夠了解兩個(gè)班的教學(xué)情況,有利于我及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,對(duì)學(xué)生更有效的進(jìn)行教學(xué)。
我們組要求學(xué)期初教研活動(dòng)有計(jì)劃,學(xué)期末教研活動(dòng)有總結(jié)。教師是課堂教學(xué)的實(shí)踐者,為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展的過程,為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法,提高我個(gè)人的課堂教學(xué)水平,提高課堂教學(xué)效益,我堅(jiān)持參加聽、評(píng)課活動(dòng),且把這個(gè)活動(dòng)做為一個(gè)重要的教研活動(dòng)。每星期走進(jìn)課堂聽評(píng)同科組老師的課,我十分重視這項(xiàng)聽評(píng)課活動(dòng),聽課前認(rèn)真?zhèn)湔n,互相切磋。聽課后認(rèn)真評(píng)課,如教學(xué)內(nèi)容安排否恰當(dāng),難點(diǎn)是否突破,教法是否得當(dāng),教學(xué)手段的使用,教學(xué)思想、方法的滲透,是否符合素質(zhì)教育的要求,老師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯,全面的評(píng)論、探討,使我收獲匪淺。這學(xué)期,我聽了王顏老師的《8、7、6加幾》、陳明理老師的《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》等等,還有幸參加中心校的下鄉(xiāng)課堂評(píng)估。通過一系列的聽課評(píng)課活動(dòng),我學(xué)到了許多,這將對(duì)我以后的教學(xué)工作有很大的幫助。聽評(píng)課活動(dòng)促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。
教學(xué)反思的撰寫,既要寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏,也要記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑,是教師最寶貴的第一手資料,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取,對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水平是十分有用。因此,我認(rèn)真撰寫教學(xué)反思,并有多篇反思上傳到校園網(wǎng)上發(fā)表,和大家一起交流。研討 ——反思, 將公開課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐。聆聽名師的專題講座,觀摩其示范教學(xué),領(lǐng)悟名師的高尚師德,探究名師精湛的課堂教藝,因此組織教師觀摩名師講學(xué)。
一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
小學(xué)數(shù)學(xué)課題申請(qǐng)書篇九
課程改革順利實(shí)施需要校方的政策和投入,需要教師角色轉(zhuǎn)變和能力提升,需要學(xué)生角色轉(zhuǎn)變和提高。下面是有小學(xué)數(shù)學(xué)課題實(shí)施方案,歡迎參閱。
一、指導(dǎo)思想
以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為基準(zhǔn),以數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),以課改理念為先導(dǎo),以課標(biāo)教材的學(xué)習(xí)理解為載體,以新課改達(dá)標(biāo)課、課題實(shí)驗(yàn)為抓手,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨,全面實(shí)施素質(zhì)教育。
二、任務(wù)目標(biāo)
1、樹立全新的教育理念。數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性,面向全體學(xué)生,使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
2、實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),注重啟發(fā)式和因材施教,處理好講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流,實(shí)現(xiàn)接受性學(xué)習(xí)與動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等多樣化的學(xué)習(xí)方式并用的教與學(xué)的方式。
3、教與學(xué)的活動(dòng)更加科學(xué),增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。課堂上讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、計(jì)算等活動(dòng),使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為積極參與、富有個(gè)性、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的學(xué)習(xí)過程。提高學(xué)生的計(jì)算及解決實(shí)際問題的能力,使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法、得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練、獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課堂。
4、豐富網(wǎng)絡(luò)教研的內(nèi)容,使其發(fā)揮更大作用,現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的一種教與學(xué)的資源平臺(tái)。
5、名師培養(yǎng)取得新的進(jìn)展。充分利用現(xiàn)有的特級(jí)、名師、能手、標(biāo)兵等人才資源,實(shí)行師帶徒,幫扶式的培養(yǎng)機(jī)制。
6、建立起科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。改變一張?jiān)嚲碓u(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的現(xiàn)狀,實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)多元的評(píng)價(jià)體系,評(píng)價(jià)時(shí)即關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,也關(guān)注學(xué)習(xí)過程及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,將學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況納入評(píng)價(jià)范疇,實(shí)現(xiàn)足跡式、全過程、立體式的評(píng)價(jià)。
三、實(shí)施措施
1、課堂教學(xué)
(1)學(xué)習(xí)新課標(biāo),了解新精神,用課改的理念指導(dǎo)我們的教學(xué)。數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)(修改稿)》將于20xx年上半年頒布,與原《標(biāo)準(zhǔn)》相比,修改稿又有諸多新變化,如:在“雙基”的基礎(chǔ)上提出了“四基”,即:基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。要樹立“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念。知道數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。應(yīng)使學(xué)生在獲得間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也能夠有機(jī)會(huì)獲得直接經(jīng)驗(yàn),要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過思考、探索、交流,獲得數(shù)學(xué)新知,不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
(2)學(xué)習(xí)、理解和落實(shí)課標(biāo)教材。要認(rèn)識(shí)教材編寫特點(diǎn),了解教材體系,掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)。要研究教材的編寫意圖,研究教材中體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想策略方法,研究教材所蘊(yùn)含的情感要素以及本單元(或小節(jié))教材在整套教材中所處的地位和作用。只有弄清了這些,才能制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo),教學(xué)時(shí)做到有的放失,才能將教材落到實(shí)處。對(duì)于教材的改動(dòng),不論是素材的更換,例題的調(diào)整,要做到“形”變“神”不變,要做到外在的變化不影響本質(zhì)的變化。即改動(dòng)后的教材要確保:本節(jié)教材的知識(shí)點(diǎn)不變,策略方法、數(shù)學(xué)思想、情感要素的培養(yǎng)等教學(xué)目標(biāo)不變。即改動(dòng)后的教材更加合理、適當(dāng)、更加優(yōu)化。
(3)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)要以三維目標(biāo)的落實(shí)作為出發(fā)點(diǎn)與歸宿。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要挖掘教學(xué)內(nèi)容豐富的教育價(jià)值,把“數(shù)學(xué)思考”、“解決問題”、“情感態(tài)度”的目標(biāo)與“知識(shí)與技能”目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合,并通過教學(xué)活動(dòng)使這四個(gè)方面的目標(biāo)得以整體實(shí)現(xiàn)。設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),不僅要關(guān)注如何使學(xué)生獲得知識(shí)技能,而且要關(guān)注如何引導(dǎo)學(xué)生感悟基本思想,通過參加數(shù)學(xué)活動(dòng)獲得基本經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、方案的提出
1、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀的必然要求
長(zhǎng)期以來,在應(yīng)試的背景下,數(shù)學(xué)教學(xué)往往偏重于以達(dá)到立竿見影的顯性效果為目的的熟練性訓(xùn)練(如題型的強(qiáng)化訓(xùn)練),而忽略促使學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)與發(fā)展的長(zhǎng)效性目標(biāo)??傮w看來,學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)主要被解題的經(jīng)驗(yàn)所替代,學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)單一和不足已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。
雖然《標(biāo)準(zhǔn)》已明確把學(xué)生獲得豐富的“數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”列入了課程目標(biāo),但發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”在具體的課堂上教師并未有意識(shí)地圍繞這一目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)過程,這種現(xiàn)象確實(shí)值得我們關(guān)注。
2、數(shù)學(xué)新課程實(shí)施的必然要求
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》的修訂過程中,把數(shù)學(xué)教學(xué)中的“雙基”發(fā)展為“四基”,即除了“基礎(chǔ)知識(shí)”和“基本技能”之外,加上“基本思想”,以及“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)往往是抽象化、形式化、符號(hào)化的。數(shù)學(xué)的教育形態(tài),則是密切聯(lián)系學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),鮮活的,具象的。數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),有助于把數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)。同時(shí)《標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》也將“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”作為單獨(dú)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。因此,“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”的獲得應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中得到反映。同時(shí),積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是加深學(xué)生數(shù)學(xué)理解的有效方法,能潛移默化地提升著學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
3、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)必然要求
首先,掌握好這些基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),將對(duì)學(xué)生在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生“正遷移”的影響,能夠幫助學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、日常生活中養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維習(xí)慣,即有一顆“數(shù)學(xué)的頭腦”,對(duì)從小培養(yǎng)這些未來公民的創(chuàng)新能力有著基礎(chǔ)性作用,這也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)公民的迫切要求,同時(shí)也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)能在未來可持續(xù)發(fā)展的需要;其次,它的研究必將進(jìn)一步凸現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主體地位,促使教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異及體驗(yàn),實(shí)行因材施教,促進(jìn)各個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展,使每個(gè)學(xué)生獲得最大的利益,這也是黨的xx大提出的“教育公平”理念的其中一個(gè)要求。最后,數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的研究將會(huì)強(qiáng)化教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用,使教師更加明確教學(xué)的目的,更加主動(dòng)地參與教學(xué)過程的設(shè)計(jì),這樣,教師不僅僅是教育者,還應(yīng)是教育的研究者,有助于數(shù)學(xué)教師教學(xué)科研能力的提高。
4、理論和實(shí)踐方面研究薄弱
在新課程改革背景下,國(guó)家義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)從課程目標(biāo)上對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)提出了要求。課程目標(biāo)的變化,尤其是史寧中、張奠宙等數(shù)學(xué)教育專家對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重點(diǎn)關(guān)注,引起了數(shù)學(xué)教育工作者對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)相關(guān)問題的思索和探究。但是,從查閱的文獻(xiàn)來看,目前已有的研究主要是針對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵進(jìn)行個(gè)人闡釋,在理論和實(shí)踐方面對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)相關(guān)問題的研究都十分薄弱。因此,從理論和實(shí)踐層面對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)涵及教學(xué)策略等問題展開研究,不僅有助于充實(shí)“數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”的基本理論,而且有助于為深化基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革服務(wù)。
二、概念的界定
關(guān)于“經(jīng)驗(yàn)”一詞,
新華字典
里是這樣解:從多次實(shí)踐中得到的知識(shí)或技能。數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)有廣義與狹義之分。廣義的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是在經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中獲得的關(guān)于數(shù)學(xué)活動(dòng)目的、數(shù)學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)活動(dòng)行為及其方式的轉(zhuǎn)換以及數(shù)學(xué)活動(dòng)環(huán)境等方面的感受、理解、領(lǐng)悟和體驗(yàn)以及由此獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、智慧、情感、觀念等內(nèi)容組成的有機(jī)組合性經(jīng)驗(yàn),意指在數(shù)學(xué)目標(biāo)的指引下,通過對(duì)具體事物進(jìn)行實(shí)際的操作、考察和思考,從感性向理性飛躍進(jìn)所積淀下來的認(rèn)識(shí)。可以將廣義的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)分為過程性數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和結(jié)果性數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)兩個(gè)層面的內(nèi)容,也可簡(jiǎn)單地將它分為觀念性層面的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知性數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),情感體驗(yàn)性數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與動(dòng)作技能性數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)等層面的基本內(nèi)容。狹義的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),特指觀念性層面的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)性數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。一、實(shí)施背景
新頒布的20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)較之以前的教學(xué)大綱在課程理念、目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)等方面都發(fā)生了很大的變化:教育理念由“知識(shí)為本”到“育人為本”的轉(zhuǎn)變;課程目標(biāo)由“雙基”到“四基”的轉(zhuǎn)變;內(nèi)容方法由“結(jié)果性”到“結(jié)果性”加“過程性”的轉(zhuǎn)變;評(píng)價(jià)目標(biāo)與方法由“單一”到“多元”的轉(zhuǎn)變。使得我們以往的課堂教學(xué)模式、方法以及評(píng)價(jià)不在適應(yīng)也達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,更不適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和為學(xué)生終身發(fā)展奠基的目標(biāo)要求,因此課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。我校決定在全校二年級(jí)和五年級(jí)推行課堂教學(xué)改革。以五年級(jí)數(shù)學(xué)為主,二年級(jí)數(shù)學(xué)為輔助實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn),在有了初步經(jīng)驗(yàn)和成果后全面鋪開。
二、指導(dǎo)思想
為了全面貫徹素質(zhì)教育,落實(shí)新課程理念,改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),進(jìn)一步改革課堂教學(xué)中過分束縛學(xué)生的做法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。以20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)為綱領(lǐng),以“嘗試教育理論”和“生本教育理論”為依據(jù),以“智慧數(shù)學(xué),生命課堂”為目標(biāo),力求我們的數(shù)學(xué)課堂達(dá)到“能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法?!笔菇處熡伞敖虝?huì)”發(fā)展到“會(huì)教”,使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”發(fā)展為“會(huì)學(xué)”,真正做到為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。全面打造“智慧數(shù)學(xué)、生命課堂”品牌。
三、具體實(shí)施環(huán)節(jié)
第一個(gè)環(huán)節(jié):課前兩分鐘
課前兩分鐘是用來給學(xué)生們來展示的舞臺(tái),展示的內(nèi)容可以豐富多彩,形式多樣不拘一格??梢允强谒惚荣悺?shù)學(xué)古詩、數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)要聞、數(shù)學(xué)
成語
、數(shù)學(xué)符號(hào)的由來,或者誦讀數(shù)學(xué)公式和定律等等形式多樣。在這短短的兩分鐘時(shí)間內(nèi),通過自信的主持,精彩的展示和表現(xiàn)帶給學(xué)生快樂、自由和成長(zhǎng)。這個(gè)環(huán)節(jié)組織的好的話會(huì)成為師生的最愛。第二個(gè)環(huán)節(jié):前置性作業(yè)
“智慧數(shù)學(xué)、生命課堂”最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生完成老師布置的前置性作業(yè)。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)合理的設(shè)計(jì)“前置性作業(yè)”。前置性作業(yè)包括兩個(gè)方面:一是預(yù)留前置性作業(yè),也就是課前要完成的前置性作業(yè)。在前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)要注意目標(biāo)明確,要讓學(xué)生清楚地知道題目問的是什么,如果好的前置性作業(yè)的話,設(shè)計(jì)要盡量富有啟發(fā)性、開放性和創(chuàng)造性,使學(xué)生在做前置性作業(yè)的過程中,能得到學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和思維能力的訓(xùn)練,也能暴露出學(xué)生在自學(xué)過程中存在的問題以引發(fā)討論。二是在課堂上完成的前置性作業(yè),教師根據(jù)實(shí)際情況,將“預(yù)習(xí)”移到課堂中,即在上課開始時(shí),就讓學(xué)生緊緊圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo),按照教師的“前置性作業(yè)”進(jìn)行自我探究、自我實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)。這時(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)是在老師指揮下的統(tǒng)一行動(dòng),是每一個(gè)學(xué)生都在進(jìn)行的探究、實(shí)踐與學(xué)習(xí),學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí),增強(qiáng)了時(shí)間觀念,有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
第三個(gè)環(huán)節(jié):小組合作學(xué)習(xí)
“智慧數(shù)學(xué)、生命課堂”以學(xué)生為本,以生命為本,一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生。給每一個(gè)孩子創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)就是體現(xiàn)了這個(gè)原則。
教學(xué)流程是:1、出示小組合作學(xué)習(xí)要求;2、4人小組成員開始小組學(xué)習(xí)課前小研究,結(jié)合本組成員感受最深的部分來闡述自己的觀點(diǎn),小組成員之間可以相互補(bǔ)充,準(zhǔn)備好上臺(tái)向全班匯報(bào)。小組成員以4人小組為宜,組成一般按優(yōu)良中差搭配。選出成績(jī)優(yōu)秀,管理能力強(qiáng)的學(xué)生為組長(zhǎng),組長(zhǎng)的任務(wù)有分工、協(xié)調(diào)、幫助、評(píng)價(jià)等。
第四個(gè)環(huán)節(jié):小組匯報(bào)
小組內(nèi)達(dá)成一致的建議向全班匯報(bào)是一堂課重要的也是最能張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的環(huán)節(jié)。小組匯報(bào)時(shí)的要求是:1.組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都要發(fā)言。2.發(fā)言完畢,組長(zhǎng)要承擔(dān)和臺(tái)下的同學(xué)交流互動(dòng)的任務(wù)。發(fā)言完,組長(zhǎng)要問:哪個(gè)同學(xué)對(duì)我們小組的匯報(bào)有評(píng)價(jià)、補(bǔ)充或疑問?3.組長(zhǎng)還要承擔(dān)或指定其他同學(xué)提煉出發(fā)言內(nèi)容的中心詞在黑板上板書的任務(wù)。4.每個(gè)小組要認(rèn)真傾聽其聽發(fā)言,及時(shí)針對(duì)發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充或質(zhì)疑,補(bǔ)充時(shí)切忌重復(fù)。在小組向全班匯報(bào)的過程中,少不了教師的點(diǎn)撥。點(diǎn)撥要掌握以下兩點(diǎn):
1.點(diǎn)撥的語言要盡量精煉,盡量少點(diǎn)用時(shí)間。
2.點(diǎn)撥要起到表揚(yáng)、激勵(lì)和“收”(不要讓一個(gè)問題沒完沒了擴(kuò)展出去,注意收局)“放”(比如有些重點(diǎn)或難點(diǎn)可以拓展)“引”(引導(dǎo)學(xué)生將精力和注意力往本節(jié)課想要達(dá)成的目標(biāo)方面作點(diǎn)撥)的作用。
第五個(gè)環(huán)節(jié):師生評(píng)價(jià)
新課程改革的評(píng)價(jià)理念提到:“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信?!?/p>
在教學(xué)中,通常的評(píng)價(jià)方式主要有以下四種:
口述式、文字式、評(píng)“星”式、稱號(hào)式等,評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)多維、評(píng)價(jià)方法應(yīng)多樣、評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元、尤其突出對(duì)學(xué)生合作探究,創(chuàng)新和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)。
第六個(gè)環(huán)節(jié):自我挑戰(zhàn)
設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)。課堂練習(xí)要設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性習(xí)題,可以通過游戲、猜謎、闖關(guān)練習(xí)等形式,吸引學(xué)生的無意注意,當(dāng)學(xué)生沉迷在問題的情境之中時(shí),他們的無意注意就會(huì)轉(zhuǎn)化為有意注意并趨于主導(dǎo)地位,從而達(dá)到主動(dòng)探究的目的。
當(dāng)然,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的流程也可以在上述的流程中根據(jù)課型的不同進(jìn)行刪減,但“智慧數(shù)學(xué)、生命課堂”的核心部分應(yīng)在教學(xué)中體現(xiàn)出來。
小學(xué)數(shù)學(xué)課題申請(qǐng)書篇十
:隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也在不斷地進(jìn)行改革。事實(shí)上,在教育學(xué)中有一個(gè)基本的看法,就是教育越是與生活相結(jié)合,就越能起到良好的教學(xué)效果,就越能加深教育的深度,讓教學(xué)的效率得到極大的提高。教師就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行探索,采用生活化的教學(xué)方式,切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;探索
(一)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用思維
小學(xué)生的年齡比較小,社會(huì)經(jīng)歷比較少。他們渴望像大人一樣,獨(dú)立地去挑選自己想要的東西,可以擁有豐富多彩的生活。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的探索,將學(xué)生的學(xué)習(xí)與書本上的理論知識(shí)及生活結(jié)合起來。一方面引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立生活,另一方面讓學(xué)生在生活中,養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維模式。
(二)提高小數(shù)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量
小學(xué)數(shù)學(xué)是初中、高中乃至大學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),所以小學(xué)階段,教師的重要任務(wù)就是幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科至關(guān)重要的學(xué)習(xí)方法。因此,在小學(xué)階段就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,讓學(xué)生從小就養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)思維的好習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的好辦法,它將生活與理論學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起,通過這種方式,可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
(一)教師要樹立數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)意識(shí)
實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的一個(gè)重要前提,是教師要樹立起數(shù)學(xué)生活化的意識(shí)。只有教師樹立起數(shù)學(xué)生活化的意識(shí),才能在教學(xué)活動(dòng)中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性,才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中擁有飽滿的熱情。比如,學(xué)生在學(xué)習(xí)了多邊形面積的計(jì)算之后,教師可以安排學(xué)生測(cè)量課桌、學(xué)?;▔仍O(shè)施的長(zhǎng)度、寬度,并讓學(xué)生估計(jì)花壇的實(shí)際面積。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)意識(shí),帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手操作、合作探究解決生活中的實(shí)際問題,這一方面可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲,鞏固所學(xué)知識(shí),另一方面能讓學(xué)生在實(shí)踐操作中獲得成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
(二)營(yíng)造數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)氛圍
因?yàn)樾W(xué)生對(duì)于教師有著畏懼心理,所以當(dāng)教師的情緒、態(tài)度不一樣的時(shí)候,學(xué)生在不同的狀態(tài)下會(huì)有不同的心理反應(yīng)。所以,需要教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、融洽、合作、相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在這種教學(xué)氛圍中,舒展繃緊的神經(jīng),變得活躍起來。教師在教授理論知識(shí)的時(shí)候,應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法,讓學(xué)生積極探討解決不同問題的方法。比如,在加減混合運(yùn)算中,教師可以先詢問學(xué)生喜歡吃什么零食,價(jià)格是多少。引起學(xué)生的興趣之后,提出問題:每個(gè)面包5元錢,花生米一袋2元錢,什錦糖果一袋3元錢,每個(gè)東西都買一份總共需要多少錢?在這種熟悉的生活場(chǎng)景中,學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)是無處不在的,通過這種方式,賦予數(shù)學(xué)算式生命力。然后,教師可以變換題目:如果你有100元,你可以怎么購(gòu)買東西?還有剩余嗎?教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的想法,讓整個(gè)教學(xué)氣氛變得活躍起來。這種和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)的心理壓力。
(三)將生活融入到教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
數(shù)學(xué)無處不在,它使人們的生活變得更加便利。所以,數(shù)學(xué)教育不能脫離生活,將生活融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中,可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如,教師安排家長(zhǎng)周末帶領(lǐng)學(xué)生去超市買東西,然后給學(xué)生一部分零花錢,讓學(xué)生通過自己計(jì)算,花掉手里的零花錢,并且分開結(jié)賬,留下收費(fèi)的單據(jù)。通過這種方式,學(xué)生會(huì)更多地觀察生活中的數(shù)學(xué)知識(shí),并且運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。等到學(xué)生返回課堂的時(shí)候,教師就可以讓學(xué)生拿出自己的收費(fèi)單,并且由每一個(gè)學(xué)生拿著自己的收費(fèi)單據(jù),提出新的數(shù)學(xué)問題,通過小組討論,解決問題。通過這樣的方式,教師將生活融入教學(xué)中,這樣能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)間和空間都得到極大的擴(kuò)展,既可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,又可以切實(shí)地提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí),在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性的同時(shí),鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
(四)數(shù)學(xué)探究生活化
小學(xué)數(shù)學(xué)不僅僅只是傳授簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,尤其是培養(yǎng)學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦探索數(shù)學(xué)知識(shí)的能力,幫助學(xué)生形成探究問題、解決問題的思維模式。比如,教師在教授物體的體積時(shí),可以利用身邊的實(shí)物,讓學(xué)生知道體積是一個(gè)什么概念,然后通過對(duì)體積的認(rèn)識(shí),推導(dǎo)出物體的體積公式。教師利用教學(xué)模具,取出四個(gè)棱長(zhǎng)為1分米的正方體拼接成一個(gè)長(zhǎng)方體,要求學(xué)生說出長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高,然后算出長(zhǎng)方體的體積。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察模具的同時(shí),進(jìn)行板書,通過這種探究方式,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力。最后給學(xué)生布置任務(wù),讓學(xué)生回家做關(guān)于體積的實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生在生活中,提出對(duì)于體積的疑問,并且通過討論得出答案。這樣的方式可以極大地?cái)U(kuò)展學(xué)生的思維,讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生活中數(shù)學(xué)問題的思考與探索。
在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加和諧、民主的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在課堂上大膽想象,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。并且積極地將生活融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)課題申請(qǐng)書篇十一
在20xx年x月我校數(shù)學(xué)教師們又迎來了一次數(shù)學(xué)教研活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)比賽的。這次數(shù)學(xué)教研活動(dòng)分三個(gè)步驟進(jìn)行,首先是教研組長(zhǎng)黃連對(duì)本次活動(dòng)做一個(gè)的要求,并簡(jiǎn)單陳述了此次活動(dòng)的工作安排。接下來是由各年級(jí)組指派一名代表抽簽,抽到那一個(gè)內(nèi)容全年級(jí)組的數(shù)學(xué)教師就針對(duì)代表抽簽的內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)比賽,時(shí)間是30分鐘。最后由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師逐一對(duì)老教師們的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)比,每個(gè)年級(jí)組評(píng)出最好的為一等獎(jiǎng),其次為二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng),并進(jìn)行頒獎(jiǎng)儀式。此次數(shù)學(xué)教研活動(dòng)對(duì)我來說是一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),讓我受益匪淺,體會(huì)頗深。以下是我對(duì)開展活動(dòng)的幾點(diǎn)體會(huì):
本來我認(rèn)為我有足夠的能力去教好小學(xué)數(shù)學(xué)課程。但是通過這次活動(dòng),我覺得這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。人無完人,我們還要不斷地學(xué)習(xí),不斷地豐富自己。對(duì)于我來說,我覺得我還有很多東西需要加強(qiáng)。如提高學(xué)生口算能力,駕馭課堂的能力、對(duì)教材掌握的.深度等等都還有待加強(qiáng)學(xué)習(xí),只有這樣才能更好的完成教育教學(xué)工作。
一層不變的。我需要不斷地改變、完善。精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng),注重實(shí)效。在教學(xué)中我追求一個(gè)目標(biāo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí),感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,不能只搞花樣,而沒有實(shí)效教學(xué)。
數(shù)學(xué)并不是簡(jiǎn)單的計(jì)算一下,比較一下后就此結(jié)束了,而是一個(gè)體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的學(xué)科。要求學(xué)生學(xué)每一單元的內(nèi)容都是有思想的,都是一些很好的教育素材,我們應(yīng)該讓學(xué)生接受到數(shù)學(xué)的情感教育。學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力大,厭倦學(xué)習(xí)等原因,我們就應(yīng)該去關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度的培養(yǎng),讓他們喜歡數(shù)學(xué),對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。
本次數(shù)學(xué)教研活動(dòng)意義重大,不但體現(xiàn)了教師們的專業(yè)素質(zhì)能力,同時(shí)也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特色,增進(jìn)了教師們的感情,達(dá)到共同進(jìn)步的目的。借著這次活動(dòng)使我認(rèn)識(shí)到教師對(duì)專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要性。此次活動(dòng)更為我在今后教育教學(xué)工作中指明了方向。
小學(xué)數(shù)學(xué)課題申請(qǐng)書篇十二
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究
一、課題背景及界定
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確指出:改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂于研究,勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集處理數(shù)學(xué)信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。創(chuàng)設(shè)適合兒童發(fā)展的數(shù)學(xué)情景教學(xué)模式,真正改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)有趣的情境,給學(xué)生一些權(quán)力,讓他自己去選擇;給他一些機(jī)會(huì),讓他自己去體驗(yàn);給學(xué)生一些情景和條件,讓他自己去鍛煉;給學(xué)生一片空間,讓他自己慢慢向前走。但是在我們的實(shí)際教學(xué)中,由于諸多原因,情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)入了誤區(qū),“填鴨式”教學(xué)模式依然存在,情境創(chuàng)設(shè)“變味”、“走調(diào)”,失去了應(yīng)有的價(jià)值。為使情境創(chuàng)設(shè)更好地發(fā)揮對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的服務(wù)作用,因此我選此課題進(jìn)行研究。通過對(duì)本課題的研究,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的,有趣味性的,生活性的,研究性的教學(xué)情境,喚起學(xué)生思考和創(chuàng)造的欲望,倡導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系,品嘗到用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象以及解決實(shí)際問題的樂趣。同時(shí),還可以促使教師更新教學(xué)觀念,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),能根據(jù)教材內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)符合學(xué)情的教學(xué)情境,使每一位學(xué)生都力求做到知識(shí)融會(huì)貫通,舉一反三,縱橫交叉,觸類旁通,真正發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,積極性。也使老師的思想觀念不斷更新,讓我們的課堂呈現(xiàn)出別樣的風(fēng)采和活力。
二.創(chuàng)設(shè)情境的理論依據(jù)及意義
(一)良好的開頭是成功的一半,情境的創(chuàng)設(shè)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人,親歷知識(shí)形成的過程,在感知,體驗(yàn),內(nèi)化的基礎(chǔ)上習(xí)的有關(guān)情感,態(tài)度,價(jià)值觀和能力。(二)數(shù)學(xué)來源于生活,并應(yīng)用于生活,學(xué)生只有在活生生的生活世界里,不斷地積累和豐富數(shù)學(xué)知識(shí),并以此為基礎(chǔ)展開進(jìn)一步的時(shí)間和探索,才能豐富自己的數(shù)學(xué)世界。同時(shí),這也是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求(三)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為:學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)。學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系,在實(shí)際情境下進(jìn)行教學(xué),可以使學(xué)生利用原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí),這樣獲取的新知識(shí),不但便于保持,而且容易進(jìn)入遷移創(chuàng)新的情境中去。
三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過程
研究目標(biāo):教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是一個(gè)比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程,在研究過程中,我們根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo),不同的教師,不同的學(xué)生,應(yīng)該根據(jù)具體的不同特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)不同的數(shù)學(xué)情境,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,教師做好引領(lǐng),指點(diǎn),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)潛能不斷發(fā)揮。
1.通過本課題的研究,通過實(shí)踐教學(xué),將創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境真正落到實(shí)處,并且使之常態(tài)化,成為高效課堂的一種教學(xué)模式。
2.通過本課題的研究,使教師能正確地、有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)符合本班學(xué)情的課堂教學(xué)情境。
3.通過本課題的研究,創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生積極主動(dòng)地,富有個(gè)性的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),使每一個(gè)學(xué)生的能力都得到發(fā)展,創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)課堂。
4.通過本課題的研究,更新教師觀念,提高教育教學(xué)質(zhì)量。
研究?jī)?nèi)容
有效情景的創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中的作用,情境創(chuàng)設(shè)如何為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容服務(wù),情境創(chuàng)設(shè)如何激發(fā)學(xué)生的興趣,情境創(chuàng)設(shè)如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)中,如何尋找新舊知識(shí)的切入點(diǎn),教材和生活的聯(lián)系點(diǎn),創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)符合本班學(xué)情的情景。有效情景的創(chuàng)設(shè),提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo),在學(xué)習(xí)中積極思考,在解決問題中學(xué)習(xí),不斷培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,調(diào)查,探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
1.走進(jìn)生活創(chuàng)設(shè)情境
關(guān)注教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。教學(xué)如果不和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相融合,就沒有現(xiàn)實(shí)的感覺,學(xué)生也就缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。必須改變課堂等于教室、學(xué)習(xí)資源僅限于書本的.觀念,隨時(shí)從學(xué)生熟悉的現(xiàn)時(shí)文化生活和社會(huì)實(shí)際中選取為學(xué)生關(guān)注的話題,將沸騰的、變幻的生活及時(shí)納入課程和課堂中??傊?,要讓生活走進(jìn)課堂,將課堂引向生活,要更多地走向課外、戶外,因?yàn)樯畹囊磺袝r(shí)間和空間都是學(xué)習(xí)的課堂。
2.設(shè)計(jì)游戲創(chuàng)設(shè)情境
愛游戲是人的天性,特別是小學(xué)生,通過游戲能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓游戲進(jìn)入課堂,讓學(xué)生在游戲中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、開心地合作,把抽象的數(shù)學(xué)趣味化,既激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情,又學(xué)習(xí)了知識(shí),理解了概念,訓(xùn)練了技能,開發(fā)了智力,培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí),可謂一舉多得。在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中,游戲教學(xué)顯得尤為重要。
小學(xué)數(shù)學(xué)課題申請(qǐng)書篇十三
本學(xué)期某月25號(hào),師校組織了一次數(shù)學(xué)教研活動(dòng),我有幸聽了四位教師上的四節(jié)數(shù)學(xué)課,從這些課中,我學(xué)到了許多上課的方法及技巧,下面就本次參加教研活動(dòng)的情況,談?wù)勎覀€(gè)人的一些體會(huì):
四節(jié)課中,三節(jié)課運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段,利用多媒體課件輔助教學(xué),收到了良好的效果。尤其是逯東波老師的《長(zhǎng)方形與正方形的面積》一課,具有代表性。每一次演示都能為學(xué)生理解、解決問題提供有力的幫助和指導(dǎo)。每一步設(shè)計(jì)的都是那么入情入理,可見,教師在課前真的下了很大的功夫來設(shè)計(jì)和制作這個(gè)多媒體課件。
隨著多媒體課件的制作與應(yīng)用,給課堂教學(xué)帶來了生機(jī)與活力,教學(xué)手段更新穎,課堂氣氛更活躍。多媒體教學(xué)開展的直接效果是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高,主動(dòng)獲取知識(shí)的意識(shí)提高了,課堂教學(xué)的質(zhì)量也大大提高。更形象、直觀的將解決問題的過程展示在學(xué)生面前,起到了事半功倍的效果。
生活中處處離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)源于生活。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中更應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,并把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。
在此次活動(dòng)中的幾節(jié)數(shù)學(xué)課,都能做到與生活實(shí)際相聯(lián)系,并解決實(shí)際生活中的問題,效果都很好,都體現(xiàn)了新課程的理念。如:低年級(jí)組楊芳芳老師為了能使教學(xué)更加貼近學(xué)生生活實(shí)際,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)原有的教材進(jìn)行了修改,選取了學(xué)生比較熟悉的場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)引入,一下子抓住了學(xué)生的好奇心,激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。
這些都是教師在有意識(shí)地在引導(dǎo)學(xué)生獲得一些解決問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
在高年級(jí)組的示范課中,張書蕾老師的復(fù)習(xí)課讓我受益良多。本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課。在聽課中,很少遇見復(fù)習(xí)課,老師在課前做好了充分的準(zhǔn)備,總結(jié)好知識(shí)框架,注重學(xué)生的積極主動(dòng)性。整堂課都是以學(xué)生為主體,教師為指導(dǎo)。學(xué)生都做“小老師”,提出問題并解決問題,對(duì)難解題,老師及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)。
在今后的教研活動(dòng)中,我還要從以下幾個(gè)方面去努力做好:
1、多與其他教師之間進(jìn)行切磋、協(xié)調(diào)與合作,互相學(xué)習(xí),彼此支持,共同分享經(jīng)驗(yàn)。
2、加強(qiáng)課后反思,記錄自己一節(jié)課的成敗之處,在以后的教學(xué)中不斷加以實(shí)踐和完善,逐步提高自身的教學(xué)水平;記錄教學(xué)中的疏漏與失誤,從主觀上找原因,使之成為以后教學(xué)工作中的前車之鑒;記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑,這往往是一節(jié)課的難點(diǎn),將解決方法記錄下來,不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以提高自己的教學(xué)能力。
3、注重聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際展開教學(xué)。牢固樹立數(shù)學(xué)源于生活,數(shù)學(xué)服務(wù)于生活的宗旨,把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀生動(dòng)的實(shí)際問題。
小學(xué)數(shù)學(xué)課題申請(qǐng)書篇十四
20xx年3月29至30日,我有幸在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排下參加了湖北省小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究活動(dòng)。整個(gè)課題研究過程分為理論與實(shí)踐兩部分,會(huì)上聽取了北京師范大學(xué)課程中心數(shù)學(xué)工作室副主任王明明、小學(xué)數(shù)學(xué)教科院柯尊信、小學(xué)數(shù)學(xué)副主編殷現(xiàn)賓等專家針對(duì)《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果有效性》作報(bào)告。通過學(xué)習(xí),使我對(duì)我們的數(shù)學(xué)課題有了進(jìn)一步的理解,對(duì)課堂教學(xué)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),也獲得了教學(xué)實(shí)驗(yàn)操作上的一些寶貴經(jīng)驗(yàn),同時(shí)我將把培訓(xùn)中取得的收獲努力運(yùn)用于自己的實(shí)踐教學(xué)中,充分發(fā)揮評(píng)價(jià)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的巨大作用。
29日上午我們聽取了北京師范大學(xué)課程中心數(shù)學(xué)工作室副主任王明明主題報(bào)告《關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)有效性的思考》。
如何有效地展現(xiàn)知識(shí)形成過程和學(xué)生鮮活生命的體驗(yàn),怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施有效性教學(xué)是目前課改熱點(diǎn)問題之一。然而在課堂教學(xué)實(shí)踐中,理論上研究的比較多,實(shí)際嘗試的比較少;表面上做得比較多,實(shí)質(zhì)性研究的比較少;似像非像的比較多,真正有效方法的比較少。針對(duì)這種現(xiàn)象,王明明專家結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)例,展開了一些理性與非理性冷講座。聽完她的講話使我受益匪淺,我知道了開展有效性教學(xué),首先要弄清楚到底什么是有效性教學(xué)?只有明白這個(gè)問題,才能付之于行動(dòng)。課堂有效學(xué)習(xí)是相對(duì)于無效和低效學(xué)習(xí)而言的,是學(xué)生在教師組織的課堂教學(xué)活動(dòng)中,積極參與并高效率地獲得新的知識(shí)、技能,增長(zhǎng)能力,獲得發(fā)展的學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)。
在這次活動(dòng)中,我領(lǐng)略了三位老師的課堂教學(xué)風(fēng)采,欣賞了他們高超的教學(xué)藝術(shù),深感受益匪淺,他們的課堂上,無時(shí)不閃動(dòng)教改之光,無處不洋溢和諧之氛圍。
三位教師分別執(zhí)教了《24計(jì)時(shí)法》、《年月日》、《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》,雖然課的內(nèi)容不同,但都體現(xiàn)了新課程的思想和理念,主要體現(xiàn)在:
1、與生活實(shí)際相聯(lián)系。數(shù)學(xué)源于生活,又高于生活,應(yīng)用于生活。三位教師都能與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)生活情景,如《年月日》、《24計(jì)時(shí)法》中從學(xué)生自己的生日、值得留戀的日子引入,學(xué)生熟悉的生活情景引入?!堕L(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生看得見,摸得著的活生生的生活情景。這樣,一個(gè)活生生的生活情景引領(lǐng)學(xué)生置身于快樂的數(shù)學(xué)活動(dòng)之中。它消除了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的畏懼心理,誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的濃厚興趣,點(diǎn)燃了學(xué)生主動(dòng)探索的導(dǎo)火線,同時(shí)也為學(xué)生體驗(yàn)新知?jiǎng)?chuàng)造了條件。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。新課標(biāo)倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式。這三堂課主要是采取了自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,通過一個(gè)個(gè)生活中的實(shí)際問題,使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法。學(xué)生不但長(zhǎng)了知識(shí)而且長(zhǎng)了智慧,可以說終身受用。
聽取《小學(xué)數(shù)學(xué)》副主編殷現(xiàn)賓專家談《怎樣的案例是有價(jià)值的---例談教學(xué)案例的寫作》。
殷現(xiàn)賓專家說在數(shù)學(xué)文稿的寫作中,很多老師喜歡寫教學(xué)案例。因?yàn)檫@些鮮活的案例來自課堂,來自我們身邊,研究這些案例對(duì)我們一線老師的課堂教學(xué)具有直接的借鑒意義或者啟發(fā)作用。然而,寫好一篇教學(xué)案例,并非一般老師所想象的那樣,簡(jiǎn)單地記一個(gè)教學(xué)流程,寫上幾句分析的話。其實(shí)一個(gè)好的教學(xué)案例是做出來的,有價(jià)值的案例要體現(xiàn)新、實(shí)、深。同時(shí)殷現(xiàn)賓還具體談如何寫作以及投稿的技巧:
1、選題要小、典型;
2、“借雞下蛋”;
3、能寫成片段不寫實(shí)錄,能說明問題就行;
4、抓住問題焦點(diǎn),詳略得當(dāng);
6、“投其所好”。
卡耐基說:“只要你相信自己的努力,世界上沒有不能迎刃而解的事?!辈还艹霈F(xiàn)什么樣的情況,要發(fā)展自我,首先要對(duì)自己充滿信心。通過聽取殷現(xiàn)賓專家講座使我知道寫作也是一樣,要寫得精彩,首先要活得精彩。如果平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)課改精神,積極參與課改研究,留心觀察課改狀況,關(guān)注教學(xué)實(shí)踐,及時(shí)捕捉課改花絮,時(shí)時(shí)處處做一個(gè)有心人,寫下課改的點(diǎn)滴思考與體會(huì),那么一份耕耘就有一份收獲,付出總有回報(bào)。
首先聽取了湖北省小學(xué)數(shù)學(xué)新課程發(fā)展性評(píng)價(jià)研究課題一年來工作小結(jié),隨后武漢市課題組匯報(bào)了他們第二階段的實(shí)驗(yàn)成果。聽了其他實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“思考、實(shí)踐、收獲”的實(shí)驗(yàn)全過程,和我校實(shí)驗(yàn)相比很多相似之處,如評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)目標(biāo),評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)工具、評(píng)價(jià)方式方法、評(píng)價(jià)結(jié)果等。
本課題實(shí)施幾年以來,學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生了變化,提出的問題已經(jīng)能從自身的需要出發(fā),具有一定深度和獨(dú)特性,解決問題的策略呈現(xiàn)多樣性,課堂質(zhì)疑問難的觸角延伸到課外。幾乎每一節(jié)課學(xué)生都會(huì)有幾個(gè)問題來“考考老師”,去“問問書本”,真是“滿園春色關(guān)不住”。而且從課伊始到課末,學(xué)生冒出自己的問題,提出問題或質(zhì)疑已經(jīng)是學(xué)生和老師習(xí)以為常的活動(dòng)。但也有不禁仁義的地方我們部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力差,學(xué)生不敢問,不好意思提問,怕被同學(xué)們看不起,等等現(xiàn)象普遍存在。
經(jīng)過這次來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),使我真正的體會(huì)到世上無難事,只怕有心人留意課堂教學(xué)中的小小細(xì)節(jié),從日常教育教學(xué)點(diǎn)滴事情做起,及時(shí)反思,及時(shí)改進(jìn),真正把新課程理念的種子播撒到教學(xué)中的每一句話、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)神態(tài)之中,做到細(xì)微深處見真情。我相信,有了前一階段的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)和專家們的指點(diǎn),在今后的實(shí)驗(yàn)工作中我將帶著他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)課堂,為課題工作進(jìn)一份最大的力量。
小學(xué)數(shù)學(xué)課題申請(qǐng)書篇十五
?尊敬的xx小學(xué)黨支部:
在全國(guó)上下都在學(xué)習(xí)和深入貫徹十七大和十七屆三中全會(huì)精神的時(shí)刻,我懷著激動(dòng)的心情向黨組織遞交我的。
通過學(xué)習(xí),我了解到中國(guó)共產(chǎn)黨是中國(guó)工人階級(jí)的先鋒隊(duì),是中國(guó)各族人民利益的代表,是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心。黨的最終目的是實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的社會(huì)制度。我們黨是以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)思想的。自1921年中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)建至今,已經(jīng)走過了近80年的光榮歷程。
這幾十年,中國(guó)共產(chǎn)黨從小到大、從弱到強(qiáng)、從幼稚到成熟,不斷發(fā)展壯大。黨的輝煌歷史,是中國(guó)共產(chǎn)黨為民族解放和人民幸福,前赴后繼,英勇奮斗的歷史;是馬克思主義普遍原理同中國(guó)革命和建設(shè)的具體實(shí)踐相結(jié)合的歷史;是堅(jiān)持真理,修正錯(cuò)誤,戰(zhàn)勝一切困難,不斷發(fā)展壯大的歷史。中國(guó)共產(chǎn)黨無愧是偉大、光榮、正確的黨,是中國(guó)革命和建設(shè)的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)核心。
人的一生或重于泰山,或輕如鴻毛,就如保爾所說:人最寶貴的是生命。生命于每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過:回首往事,他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨,也不會(huì)因碌碌無為而羞愧;臨終之際,他能夠說:“我的整個(gè)生命和全部精力,都獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為解放全人類而斗爭(zhēng)。”這就是我為什么要加入中國(guó)共產(chǎn)黨,是因?yàn)橹袊?guó)共產(chǎn)黨員是中國(guó)工人階級(jí)的有共產(chǎn)主義覺悟的先鋒戰(zhàn)士,黨的宗旨是全心全意為人民服務(wù)。從九八年的洪災(zāi),到零三年的非典,再到今年的雪災(zāi)、地震以及奧運(yùn),廣大的共產(chǎn)黨員沖鋒在前,吃苦在前,他們實(shí)踐著新時(shí)代共產(chǎn)黨員的風(fēng)貌:全心全意為人民服務(wù),不惜犧牲個(gè)人的一切,胸懷共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想,帶頭執(zhí)行黨和國(guó)家現(xiàn)階段的各項(xiàng)政策,勇于開拓,積極進(jìn)取,不怕困難,不怕挫折;誠(chéng)心誠(chéng)意為人民謀利益,吃苦在前,享受在后,克已奉公,多作貢獻(xiàn);刻苦學(xué)習(xí)馬列主義理論,在工作中努力創(chuàng)造一流成績(jī);在危急時(shí)刻挺身而出,維護(hù)國(guó)家和人民的利益,堅(jiān)決同危害人民、危害社會(huì)、危害國(guó)家的行為作斗爭(zhēng)。他們感動(dòng)著我、激勵(lì)著我加入到黨的隊(duì)伍中。
作為一名人民教師,是中國(guó)共產(chǎn)黨把我從一個(gè)不懂事的孩子培養(yǎng)成為一名有文化的教育工作者。我對(duì)黨的認(rèn)識(shí),是逐步加深的。兒童時(shí)代,在父母親的言傳和老師的指導(dǎo)下,幼小的心靈萌發(fā)了對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的敬慕和向往;中學(xué)時(shí)代,是我人生觀初步形成時(shí)期,開始接受了馬列主義、毛澤東思想;參加工作以來,我堅(jiān)持在業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)有關(guān)黨的理論知識(shí),認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想,逐步樹立共產(chǎn)主義的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。在工作中,我任勞任怨,不計(jì)得失。同時(shí),在生活中,我接觸到了許多優(yōu)秀的黨員同志,他們時(shí)刻以黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己,吃苦在前,享受在后,勤勤懇懇工作,從不叫苦叫累,我從他們的身上看到了黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng),進(jìn)一步激發(fā)了我加入黨組織的決心和信心。為此,我鄭重的向黨組織提交我的入黨申請(qǐng)。
在自己有了一些優(yōu)點(diǎn)的同時(shí),我還經(jīng)常作自我批評(píng),發(fā)現(xiàn)自己在以下方面還有不足之處,如工作上缺乏開拓精神,思路不開闊,積極主動(dòng)性不夠,課堂教學(xué)藝術(shù)還有待提高,人際關(guān)系還處理得不是很好等等。我會(huì)盡快改正,同時(shí)還請(qǐng)組織給與指導(dǎo)和幫助。今天,我雖然向黨組織提出了入黨申請(qǐng),但我深知,我離黨員的要求還差得很遠(yuǎn),因此,我希望黨組織從嚴(yán)要求我,以便使我更快進(jìn)步。今后,我要用黨員標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己,自覺地接受黨員和群眾的幫助與監(jiān)督,努力克服自己的缺點(diǎn)和不足,爭(zhēng)取早日加入黨組織,請(qǐng)黨組織在實(shí)踐中考驗(yàn)我。
此致
敬禮!
申請(qǐng)人:xxx。
小學(xué)數(shù)學(xué)課題申請(qǐng)書篇十六
在小學(xué)數(shù)學(xué)建模課題的學(xué)習(xí)過程中,我深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是一門極其重要的學(xué)科。在完成每一個(gè)課題的過程中,我找到了很多的樂趣和思考。在此,我想分享一下我的心得體會(huì)。
首先,數(shù)學(xué)建模課題最重要的是思維的轉(zhuǎn)換。我們?cè)趯W(xué)習(xí)建模的時(shí)候,需要將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中,并通過邏輯思維和創(chuàng)造性思維進(jìn)行結(jié)合。這種能力的培養(yǎng)不僅有助于我們解決各種問題,還能提升我們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造力。
其次,數(shù)學(xué)建模課題能夠培養(yǎng)我們的團(tuán)隊(duì)合作精神。在完成建模課題的過程中,我們需要分工合作,并各自擔(dān)任不同的角色,通過討論和協(xié)作來完成一個(gè)完整的課題。這種過程不僅可以讓我們?cè)趫F(tuán)隊(duì)之中學(xué)習(xí)到互相合作和溝通的技能,還能讓我們感受到與他人的“心靈碰撞”。這樣的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們將來的職場(chǎng)應(yīng)該是非常有幫助的。
最后,小學(xué)數(shù)學(xué)建模課題也為我們的未來學(xué)習(xí)奠定了重要的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)是一門很重要的科學(xué),涉及到許多領(lǐng)域,如自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)等。在數(shù)學(xué)建模課題的學(xué)習(xí)過程中,我們能夠更好地了解數(shù)學(xué)的基本概念和原理,為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之,小學(xué)數(shù)學(xué)建模課題不僅可以讓我們從中獲得知識(shí),也能夠提高我們的各種能力,為我們的未來奠定良好的基礎(chǔ)。我們應(yīng)該珍惜這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
小學(xué)數(shù)學(xué)課題申請(qǐng)書篇十七
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,我們經(jīng)常會(huì)遇到一些數(shù)學(xué)建模課題,作為學(xué)生,我們需要結(jié)合實(shí)際情況,運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)和技能進(jìn)行解決。通過這些小學(xué)數(shù)學(xué)建模課題,我不僅提高了自身的數(shù)學(xué)思維能力,還學(xué)會(huì)了如何將自己學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。
一次我遇到的小學(xué)數(shù)學(xué)建模課題是:一個(gè)矩形花池圍著草坪,草坪面積為90平方米,矩形花池的長(zhǎng)和寬之比為3:2,如果矩形花池圍在草坪外面所占的面積與草坪面積之比為1:3,求花池的面積。
在這個(gè)問題中,我們需要運(yùn)用到數(shù)學(xué)中的面積和比例問題。我們可以假設(shè)草坪的長(zhǎng)和寬都是x,則草坪的面積為x*x=90,解得x=9。那么花池的長(zhǎng)就是3x=27,寬就是2x=18。然后我們?cè)O(shè)花池圍在草坪外面的面積為a,則a:90=1:3,因此a=30。最后花池的面積就是(27+2×2)(18+2×2)-90=368平方米。
通過這個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)建模課題,我更深刻地理解了知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,提高了自己的數(shù)學(xué)思維能力,還讓我意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。在今后的學(xué)習(xí)生活中,我將會(huì)更注重實(shí)踐操作,不斷深化自己對(duì)數(shù)學(xué)建模的理解,為未來的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
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