初中語(yǔ)文詠雪教案(精選20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-08 16:10:04
初中語(yǔ)文詠雪教案(精選20篇)
時(shí)間:2023-11-08 16:10:04     小編:碧墨

教案是教師教學(xué)的指南和依據(jù),能夠幫助教師系統(tǒng)地組織和安排教學(xué)活動(dòng)。在編寫(xiě)教案時(shí),教師可以考慮一些多元化的教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方法。以下是一些教案范文,不同的教案針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,希望能給您的教學(xué)工作帶來(lái)幫助和啟發(fā)。

初中語(yǔ)文詠雪教案篇一

1、了解文言文的常識(shí)和方法。

2、學(xué)習(xí)古人端正學(xué)習(xí)態(tài)度,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

3、理解課文詞語(yǔ)和句子的含義。

理解課文詞語(yǔ)和句子的含義

理解課文詞語(yǔ)和句子的含義

1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音:

慍罔殆謂哉焉誨

2、看課文注釋或查字典,試翻譯課文。

3、熟讀。

a、三分鐘演講

b、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言,說(shuō)出一些自己知道的有關(guān)學(xué)習(xí)的格言或諺語(yǔ)來(lái),以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。由此導(dǎo)入孔子關(guān)于學(xué)習(xí)的論述。

c、文言文入門(mén):

教師講解:

1、文言文的翻譯方法:直譯和意譯

2、文言文的古今義和一詞多義

3、通假字

4、朗讀與背誦

5、四種特殊句式:

d、朗讀指導(dǎo)

1、教師范讀課文。

2、學(xué)生自由朗讀課文一次,教師糾正學(xué)生朗讀過(guò)程中語(yǔ)音和停頓方面的錯(cuò)誤,學(xué)生齊讀課文。

3、抽二個(gè)學(xué)生朗讀,眾評(píng)。

注意:引導(dǎo)學(xué)生注意文言文朗讀的停頓和重音。

e、指導(dǎo)文言句子翻譯。

因?yàn)槭堑谝淮谓佑|文言文,要與學(xué)生講清以下幾點(diǎn):

(l)弄懂每個(gè)字的含義。

(2)把古代的單音字換成現(xiàn)代雙音詞。

(3)弄清虛詞的用法。

(4)補(bǔ)充適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

(5)調(diào)整句子的語(yǔ)序。

(6)揣摩句子的語(yǔ)氣。

(7)注意古今義的不同。(8)注意一詞多義的現(xiàn)象。(9)四種文言文特殊句式。

f、指導(dǎo)翻譯第1—5則:

處理方法:

1、第一則由老師示范性翻譯:

由個(gè)別的詞義,到句意的直譯和意譯。

2、每一則由教師講解幾個(gè)普遍性難字詞,然后學(xué)生自己試譯,不明白的舉手發(fā)問(wèn),由會(huì)的同學(xué)或老師答疑。

3、分別請(qǐng)四位同學(xué)展示翻譯的結(jié)果。

4、師生共同評(píng)價(jià),糾正。

g、指導(dǎo)背誦

h、小結(jié)

由學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這五則明白了什么是學(xué)習(xí)方面的道理。

初中語(yǔ)文詠雪教案篇二

1、積累重點(diǎn)文言字詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀文言文,借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。

3、感受到文化家庭和樂(lè)融融的氛圍。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

誦讀課文,積累常見(jiàn)文言字詞,能借助注釋理解課文基本內(nèi)容。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、新課導(dǎo)入。

劉禹錫的《烏衣巷》,最有名的是后面兩句:“舊時(shí)王謝堂前燕,飛入尋常百姓家。”王、謝是當(dāng)時(shí)最有名、最顯赫的兩個(gè)大家族,有“王與謝共天下”的說(shuō)法。這兩個(gè)家族人才輩出。而謝安無(wú)疑是一位優(yōu)秀的政治家和軍事家。歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)爭(zhēng)——淝水之戰(zhàn),就是時(shí)任東晉宰相的謝安指揮的。

本課要學(xué)習(xí)的就是有關(guān)謝安與他子侄輩講論文義的一篇文章,也就是《詠雪》。

二、作家與作品。

1、結(jié)合課文注釋1了解有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》和劉義慶的知識(shí)。

《世說(shuō)新語(yǔ)》,魏晉南北朝志人小說(shuō)的代表作。是南朝宋劉義慶組織一批文人編寫(xiě)的。主要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事。全書(shū)按內(nèi)容分類記事,共分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)?!对佈愤x自“言語(yǔ)”一門(mén)。

三、整體感知。

1、初讀課文,讀準(zhǔn)節(jié)奏:

(1)學(xué)生自由朗讀課文,教師指導(dǎo)讀音。

(2)聽(tīng)課文錄音,要求聽(tīng)清停頓,注意節(jié)奏。

(3)去標(biāo)點(diǎn)讀,讀出停頓,培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感。

2、再讀課文,讀懂文義:

(1)借助課本注釋,同桌口頭互譯。

(2)學(xué)生回答,教師指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。

3、概括文章的主要內(nèi)容。

時(shí)間:寒雪日地點(diǎn):家里人物:謝太傅、兒女們事件:與兒女講論文義。

提問(wèn):家庭聚會(huì)的氛圍怎樣?從哪里看出來(lái)。

明確:融洽、愉快、輕松和諧且文化氣息濃厚的家庭氣氛。寒雪、“內(nèi)集”、“欣然”、“大笑樂(lè)”等詞語(yǔ)。

初中語(yǔ)文詠雪教案篇三

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與能力:能借助注釋和工具書(shū)理解課文基本內(nèi)容,復(fù)述故事;閱讀淺易文言文,積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ);欣賞詠雪名句,明確比喻之精妙在于神似而非形似。

2、過(guò)程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)對(duì)古代詩(shī)禮簪纓之家和諧融洽、書(shū)香味濃郁的`家庭氛圍的感知陶冶情操,培養(yǎng)生活雅趣。

教材分析:

教學(xué)重點(diǎn):以多種形式誦讀課文,達(dá)到當(dāng)堂成誦的效果;積累文言詞語(yǔ),尤其是古今異義的詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn):欣賞詠雪名句,探究比喻修辭之精髓在于神似而非形似。

教學(xué)方法:情境導(dǎo)入法;誦讀法;品讀法;點(diǎn)撥法。

學(xué)法指導(dǎo):誦讀法;四人小組合作討論法;同桌合作翻譯法;質(zhì)疑法。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們,假如此時(shí)此刻窗外飄起了漫天飛舞的雪花,你會(huì)有什么想法和沖動(dòng)?(讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō),學(xué)生會(huì)說(shuō)打雪仗、堆雪人等)。同學(xué)們玩兒的興致很高??!冬天馬上就要來(lái)了,寒風(fēng)凜冽固然讓人心存畏懼,可嚴(yán)冬也有令我們期待和憧憬的地方,雪花這個(gè)飛舞的精靈給冬天增加了多少意趣和浪漫??!今天就讓我們一起走進(jìn)一個(gè)詩(shī)禮書(shū)香之家,看看他們?cè)谙卵┨鞎?huì)進(jìn)行哪些有趣的活動(dòng)。

二、師生共讀,感知課文。

1、學(xué)生自由朗讀,勾畫(huà)有疑難的字音;

2、教師范讀,指導(dǎo)誦讀(讀音和句讀);

3、學(xué)生自由朗讀,力爭(zhēng)流暢;

4、鼓勵(lì)學(xué)生毛遂自薦,示范朗讀。

三、由淺入深,理解文意。

1、組織語(yǔ)言,概括文意;

2、小組合作,討論翻譯;

3、同桌配合,準(zhǔn)確翻譯;

4、質(zhì)疑難點(diǎn),討論明確。

重點(diǎn)字詞:內(nèi)集:家庭聚會(huì);兒女:子侄輩。

講論文義:講解詩(shī)文;俄而:不久,一會(huì)兒。

欣然:高興的樣子;未若:不如。

四、比較兩個(gè)比喻的優(yōu)劣。

用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比喻大雪紛紛的情景,你認(rèn)為哪個(gè)更好?為什么?你還能說(shuō)出一兩個(gè)形容飛雪的好比喻么?(以此誘發(fā)學(xué)生品讀、賞析詩(shī)文的興趣,無(wú)論學(xué)生品讀是否到位,只要能談出自己的感悟,即予以鼓勵(lì))。

討論之后教師總結(jié):同學(xué)們都談出了自己的體會(huì)和見(jiàn)解,老師也想談?wù)勛约旱目捶āF鋵?shí)關(guān)于這兩個(gè)比喻孰優(yōu)孰劣之爭(zhēng),歸根到底是形似與神似之爭(zhēng),兩者相比哪個(gè)更重要?對(duì),神似更重要,更美,更有意境。

“柳絮因風(fēng)起”這個(gè)比喻更生動(dòng)、傳神。柳絮與雪花都是很輕盈的,形狀又相似,柳絮因風(fēng)而起,讓人感受到的是大自然的神奇造化。而且以“柳絮”為喻,新穎別致,給人以溫暖的感覺(jué),因?yàn)榱躏h飛正是春暖花開(kāi)之時(shí)。冰天雪地之中,讓人感到融融春意,與岑參“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”中以“梨花”比喻“雪花”有異曲同工之處,有優(yōu)美的意境,激起了人們無(wú)限的遐想。而“撒鹽空中”只有形似,缺少意蘊(yùn),更無(wú)法激起讀者的想象力。把鹽撒到空中干什么呢?有什么用呢?別說(shuō)人們?nèi)ネ尜p了,恐怕只會(huì)避之而不及吧。

補(bǔ)充:謝道韞因此獲得了“詠絮之才”的雅稱,后世又用“詠絮才”作為才女的別稱。文章結(jié)尾對(duì)謝道韞身份的補(bǔ)充說(shuō)明是有力的暗示,表明了作者傾向。而對(duì)于侄子、侄女的回答,謝太傅未作評(píng)定,只是“大笑樂(lè)”,耐人尋味。不答是雅量,不評(píng)是慈愛(ài)。一笑是儒雅,一笑是暗許。既暗許了謝道韞的才氣,又保全了侄子胡兒的自尊。

五、拓展延伸,開(kāi)拓視野。

《世說(shuō)新語(yǔ)》還記載了一個(gè)與謝道韞有關(guān)的典故:林下風(fēng)致。板書(shū)“林下風(fēng)致”并講述小故事。

提問(wèn):從中可以看出對(duì)誰(shuí)的評(píng)價(jià)更高?

找同學(xué)回答之后,教師點(diǎn)評(píng):顧家婦不過(guò)是閨閣中秀出者,而王夫人即謝道韞雖巾幗,卻有名士之風(fēng),有一種飄逸出塵的氣質(zhì)?!傲窒嘛L(fēng)致”是指魏晉時(shí)期士人們所崇尚的超塵脫俗、恬淡瀟灑的人格美。

六、品味其語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、辭意雋永。

人們?cè)u(píng)論《世說(shuō)新語(yǔ)》的語(yǔ)言特點(diǎn)時(shí):簡(jiǎn)潔雋永,也就是用十分簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言傳達(dá)出非常豐富的意味。請(qǐng)同學(xué)們從中找出體現(xiàn)這一特點(diǎn)的語(yǔ)句。

例:“謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女將論文義”:寥寥數(shù)語(yǔ),道出了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。

“大笑樂(lè)”、“欣然”結(jié)合在一起營(yíng)造樂(lè)謝家這個(gè)詩(shī)禮簪纓之家和諧、融洽的家庭氛圍。

結(jié)合學(xué)生近期習(xí)作中語(yǔ)言拖沓、累贅的現(xiàn)象點(diǎn)評(píng):語(yǔ)言簡(jiǎn)潔才富有美感,萬(wàn)不可重復(fù)、羅嗦。

七、教師小結(jié)。

學(xué)習(xí)了《詠雪》一文,我們除了欣賞贊嘆謝家“兒女”的文學(xué)才華和聰明機(jī)智外,文中透露的生活雅趣和文化傳承精神也深深感染著我們,希望大家以后也能在生活中培養(yǎng)一些雅情雅趣!

作業(yè)布置:

用現(xiàn)代文改寫(xiě)《詠雪》;用三行翻譯法翻譯《詠雪》。

教學(xué)反思:

亮點(diǎn):

二、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置比較合理,在扎實(shí)課內(nèi)的基礎(chǔ)上又做了適當(dāng)?shù)耐卣?,重難點(diǎn)突出;在環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡上處理得比較自然,在一定程度上改掉了以往比較生硬的缺點(diǎn)。

缺點(diǎn):

三、授課過(guò)程中對(duì)學(xué)生的關(guān)注還不夠,比如對(duì)學(xué)生記筆記習(xí)慣的培養(yǎng)有所忽視,總是以為學(xué)生會(huì)自覺(jué)記下重點(diǎn),沒(méi)有督促、指導(dǎo),自己要從意識(shí)上加強(qiáng)重視。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),語(yǔ)文教學(xué)更是藝術(shù)中的藝術(shù),語(yǔ)文教學(xué)的水很深,一不小心就會(huì)將你淹沒(méi),所以在語(yǔ)文課堂上,永遠(yuǎn)不該有自我感覺(jué)的良好,因?yàn)楫?dāng)你覺(jué)得自己還不錯(cuò)的時(shí)候,藝術(shù)之神就會(huì)無(wú)情地將你拋棄。在語(yǔ)文教學(xué)的路上,我叮嚀自己:且行且珍惜——一路奮勇地前行,珍惜自己和語(yǔ)文教學(xué)結(jié)下的美麗緣分。這次的評(píng)優(yōu)課,無(wú)論是自己備課講課,還是聆聽(tīng)諸位老師、前輩的課,都收獲了很多,史老師評(píng)課的關(guān)鍵詞更讓我記憶尤深:提升學(xué)生思維品質(zhì);細(xì)讀深挖、個(gè)性化解讀文本;及時(shí)固化、養(yǎng)成習(xí)慣……自己做得還太少太少,努力努力努力!

初中語(yǔ)文詠雪教案篇四

新學(xué)期伊始,伴著初為人師的喜悅,我對(duì)每一堂課都認(rèn)真地準(zhǔn)備著。雖然只有一個(gè)班的語(yǔ)文課,但這絲毫沒(méi)有影響我上課的積極性,反而更讓我在這一次次“彩排”的過(guò)程中對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

今天,我和七年十班的同學(xué)們一起上了開(kāi)學(xué)以來(lái)準(zhǔn)備了很久的青年教師匯報(bào)課。之前我也在這個(gè)班級(jí)代過(guò)課,對(duì)班里的學(xué)生也多少有過(guò)一些了解。代課的時(shí)候,上課時(shí)學(xué)生不愿積極回答問(wèn)題,課堂氣氛很沉悶,無(wú)論我怎么激情滿懷的講,他們似乎總也提不起興致來(lái),所以常常讓我有一種好像在自?shī)首詷?lè)的感覺(jué)。這很讓我犯愁。

課前三分鐘結(jié)束后,我們來(lái)學(xué)新課《詠雪》,簡(jiǎn)單地介紹了本課相關(guān)的文學(xué)常識(shí)以后,我們進(jìn)入第一板塊“吟讀課文”。首先是我范讀,過(guò)程中我讓學(xué)生注意生字詞和朗讀節(jié)奏,并整體感知課文。隨后全部齊讀,找同學(xué)示讀,男生齊讀,女生齊讀,在他們讀的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)他們讀錯(cuò)的字,然后就寫(xiě)在黑板上,讀完后給他們糾正。作為最初的讀,雖然用了將近十分鐘的時(shí)間,我認(rèn)為很有必要,要讀就把文章讀透,接下來(lái)的工作才好進(jìn)行。讀了幾遍課文,學(xué)生從整體上對(duì)文章的內(nèi)容有所感知。

讀過(guò)了文章以后,進(jìn)入到了“譯讀課文”環(huán)節(jié),前幾次課上,我直接讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,這樣雖然結(jié)果很好,學(xué)生通過(guò)組內(nèi)的研究討論,也能夠弄懂弄會(huì)文章,但是我忽略了學(xué)生自身的能動(dòng)性。于是到了這節(jié)課,我臨時(shí)決定,先讓每個(gè)同學(xué)自己默默再讀一遍課文,思考大屏幕上的重點(diǎn)字詞和通篇文章的翻譯,并標(biāo)注自己覺(jué)得有疑義的地方,隨后進(jìn)行小組討論。這樣安排后,我覺(jué)得學(xué)生討論起來(lái)會(huì)更有針對(duì)性。我在學(xué)生討論的過(guò)程中走到學(xué)生中間,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論的果然都是書(shū)下注解所沒(méi)有的,我心里暗自得意起來(lái)。隨后我讓學(xué)生自由發(fā)問(wèn)小組討論仍不能解決的問(wèn)題,學(xué)生問(wèn)完后,我沒(méi)有急于做出回答,而是充分發(fā)揮學(xué)生的力量,問(wèn)其他學(xué)生有沒(méi)有誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),我發(fā)現(xiàn)大部分的問(wèn)題其他學(xué)生都能夠解答,實(shí)在答不上來(lái)的,我再幫忙解答。我認(rèn)為讓學(xué)生問(wèn)學(xué)生答這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置的很好,一方面培養(yǎng)了學(xué)生們自己解決問(wèn)題的能力,同時(shí)避免了老師直接講的這種“填鴨式”教學(xué)。

理解了文章的大意以后,進(jìn)入到了“析讀課文”環(huán)節(jié)。我將本文的兩個(gè)需要重點(diǎn)解析的問(wèn)題出示在大屏幕上,以小組討論的形式來(lái)解決。這個(gè)班級(jí)的學(xué)生課前預(yù)習(xí)工作做的很好,查閱了很多的教輔書(shū),雖然對(duì)于所給的問(wèn)題很多參考書(shū)上都有了相應(yīng)的.解析,但這同時(shí)也阻礙了學(xué)生思考問(wèn)題的發(fā)散性思維。所以我現(xiàn)在仍然覺(jué)得很困惑的一個(gè)問(wèn)題是,到底學(xué)生的預(yù)習(xí)工作應(yīng)不應(yīng)該進(jìn)行,有些人預(yù)習(xí)完了,上課的聽(tīng)課效果反而不好。對(duì)于第一個(gè)涉及到文中的兩個(gè)比喻句的問(wèn)題,舉手發(fā)言的學(xué)生紛紛表示第二個(gè)比喻句好,并從雪花飛揚(yáng)的狀態(tài),意境等很多方面給出了相應(yīng)的依據(jù),不得不佩服劉主任在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生們關(guān)于中國(guó)古代文化方面的啟發(fā)和引導(dǎo),學(xué)生們對(duì)意境的把握。但是這同時(shí)也難住了我,因?yàn)槲业慕虒W(xué)預(yù)設(shè)方面,是學(xué)生有喜歡第一個(gè)比喻句的。我靈機(jī)一動(dòng)說(shuō),看來(lái)大家還是更傾情于第二個(gè)比喻句,那么我們大家一起來(lái)賞析第一個(gè)比喻句。呵呵!不知道這種避開(kāi)尷尬的設(shè)置是不是夠巧妙。分別分析并總結(jié)了這兩個(gè)比喻句后,進(jìn)入到了第二個(gè)問(wèn)題,對(duì)于文章的結(jié)尾處交代謝道韞身份的作用,學(xué)生們雖然討論的火熱,但是出乎我意料的是,竟然全班沒(méi)有人舉手,這是最讓我痛苦的場(chǎng)面,于是我不得不啟發(fā)引導(dǎo),直到最后一個(gè)人理順了這個(gè)問(wèn)題。

對(duì)于學(xué)生們上課不愛(ài)發(fā)言這件事,我也在不斷地反省,是不是我又變成“話癆”了?由于我說(shuō)的過(guò)多,講的過(guò)細(xì),導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有時(shí)間思考了?我有在課上不斷講話的毛病,所以這節(jié)課我已經(jīng)盡可能控制自己的語(yǔ)速和說(shuō)話的內(nèi)容了,但是無(wú)論怎樣啟發(fā),全班沉默這件事,我還得多和我?guī)煾刚?qǐng)教請(qǐng)教該怎么解決。

在第四板塊“誦讀課文”環(huán)節(jié),幾乎沒(méi)有任何障礙,學(xué)生們很順利地就背下來(lái)了,看來(lái)某些方面的很多時(shí)候,課前預(yù)習(xí)真的是很有必要。

對(duì)本文的關(guān)于雪的描寫(xiě)分析完了以后,我又拓展延伸了一首課外的關(guān)于雪的描寫(xiě)的詩(shī)歌,本來(lái)想讓學(xué)生來(lái)分析的,鑒于全班沉默的狀態(tài),我只好將詩(shī)歌大意理順了一下,然后讓學(xué)生們賞析后兩句詩(shī),對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生們賞析的很好,這個(gè)班級(jí)的學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)是很高的。

青年教師匯報(bào)課上完了,如釋重負(fù),但同時(shí)壓力倍增。做為一個(gè)語(yǔ)文教師,必需不斷學(xué)習(xí),不斷積累,不斷豐富自己的學(xué)識(shí),這樣才會(huì)成為學(xué)生靈魂的導(dǎo)游者。在課堂上組織教學(xué)也是一件非常有必要的事情,學(xué)生們往往在小組討論完問(wèn)題后不能馬上進(jìn)入到聽(tīng)我講課的狀態(tài),這個(gè)時(shí)候適時(shí)組織一下課堂,學(xué)生的聽(tīng)課效率也會(huì)有所提高。這個(gè)月在市內(nèi)聽(tīng)了很多優(yōu)秀語(yǔ)文教師的課,感覺(jué)到了很大的差距,自己距離名師還有非常多需要修煉的地方,教學(xué)之任于我,任重而道遠(yuǎn)。

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初中語(yǔ)文詠雪教案篇五

2、學(xué)習(xí)對(duì)比手法的運(yùn)用;

3、領(lǐng)悟作品語(yǔ)言,感受魯迅先生獨(dú)特的語(yǔ)言魅力。

對(duì)比手法的運(yùn)用及作品的內(nèi)蘊(yùn)

領(lǐng)悟?qū)W習(xí)作品獨(dú)特的語(yǔ)言

教師引導(dǎo),學(xué)生分小組研討、總結(jié)

幻燈片

一課時(shí)

一、介紹作者,導(dǎo)入新課

幾個(gè)學(xué)生分別從不同方面對(duì)魯迅作了介紹,我們今天就來(lái)再次領(lǐng)略一下魯迅的博大的胸襟與堅(jiān)強(qiáng)的斗志。打開(kāi)課本,翻到第六課。(板書(shū):雪 魯迅)

二、學(xué)習(xí)文章

1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,劃出不理解的生字詞,查字典詞典解決。(出示幻燈片上的生字詞)(博識(shí)、處子、粘結(jié)、粘連、消釋、褪盡、凜冽、旋風(fēng)、旋轉(zhuǎn)、脂粉奩)

下面找一位學(xué)生來(lái)朗讀一下這些字詞。

2、把握文章結(jié)構(gòu)

聽(tīng)錄音朗讀,看看作者共寫(xiě)了幾個(gè)地方的雪,段落層次應(yīng)怎樣劃分。

(板書(shū):江南的雪 朔方的雪)

3、理解文章主旨

作者在《雪》這篇文章當(dāng)中寫(xiě)了江南雪與朔方的雪,那么作者是怎樣對(duì)它們進(jìn)行各自的描繪的呢?又是怎樣地把它們有機(jī)地聯(lián)系在一起的?這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想?下面我們就具體來(lái)探究一下這些問(wèn)題。認(rèn)真閱讀課文,運(yùn)用圈點(diǎn)勾劃及小組合作的方式解決以下問(wèn)題,每個(gè)小組任選一至兩題。(出示幻燈片)

(1)詩(shī)中所表現(xiàn)的江南雪與朔方雪的美,有怎樣不同的特色?

(2)江南雪的“美艷”具體表現(xiàn)在哪里?作者從哪些角度表現(xiàn)朔方雪的形態(tài)和氣勢(shì)?

(3)關(guān)于江南雪和朔方的雪,作者是怎樣將它們聯(lián)系在一起的?

(4)寫(xiě)江南雪和朔方的雪與表現(xiàn)作者思想傾向有什么關(guān)系?

小組內(nèi)分析討論,而后派代表進(jìn)行發(fā)言。

(1)(2)之后:你們能不能把描寫(xiě)江南雪與朔方雪的有關(guān)句子朗讀一下?

(4)之后:齊讀最后兩段。

4、教師小結(jié):

本文作者對(duì)江南雪與朔方雪進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě),江南的雪是溫潤(rùn)的美,但不長(zhǎng)久,相比而言,作者稱贊的是在孤單的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难?。我們通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章,既欣賞到了優(yōu)美的江南雪景和壯美的朔方飛雪,又從中感受到作者博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志,因此,這篇散文詩(shī)不僅是一支不同凡響的雪之絕唱,更是一曲響徹云霄的人的精神的贊歌!(板書(shū):博大的胸襟 堅(jiān)強(qiáng)的斗志)

三、品味語(yǔ)言,感悟魯迅的文章風(fēng)格

作為新文化運(yùn)動(dòng)的主將,魯迅的語(yǔ)言確有他的獨(dú)到之處,讓我們一起來(lái)討論下面的幾個(gè)問(wèn)題,感受魯迅語(yǔ)言的魅力。(出示幻燈片)

(4)第四自然段中的“但是”一詞能否去掉?為什么?

討論之后,各小組派代表發(fā)言。

教師小結(jié):所有的文字都是為文章的主旨服務(wù)的,我們?cè)谄綍r(shí)的作文過(guò)程當(dāng)中,也應(yīng)學(xué)習(xí)魯迅的這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈娘L(fēng),注意語(yǔ)言的運(yùn)用。

四、拓展延伸

以前我們也學(xué)過(guò)不少關(guān)于雪的詩(shī)歌,請(qǐng)大家回憶一下,說(shuō)出幾句有關(guān)“雪”的詩(shī)句。

五、課外練筆

學(xué)習(xí)了魯迅的《雪》,我想同學(xué)們一定對(duì)雪有了更深一層的認(rèn)識(shí)吧。課余請(qǐng)以“雪”為話題寫(xiě)一篇作文。

六、板書(shū)設(shè)計(jì):

雪(魯迅)

江南的雪 滋潤(rùn)美艷、優(yōu)美 懷念、向往襯托朔方的雪 獨(dú)立不羈、壯美 贊美、追求(博大的胸襟、堅(jiān)強(qiáng)的斗志)

初中語(yǔ)文詠雪教案篇六

1.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語(yǔ)。

2.整體感知課文內(nèi)容,了解老王的“苦”與“善”,把握他的性格特點(diǎn)。

【過(guò)程與方法】

學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

從老王這個(gè)人物身上,理解他的愛(ài)心、善心、同情心,品味作者的仁愛(ài)精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

2.把握老王的性格特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)會(huì)從文章語(yǔ)言及人物刻畫(huà)中滲透出的愛(ài)的博大。

談話法、小組合作探究法。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

同學(xué)們,你們?cè)谌粘I钪杏龅竭^(guò)讓你難忘的人嗎?嗯,有同學(xué)說(shuō)他們的爸爸媽媽,還有同學(xué)說(shuō)他們的鄰居。從同學(xué)們的回答中,可以知道你們遇到過(guò)讓你難忘的人。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇文章就是寫(xiě)作者對(duì)她的鄰居的懷念,讓我們一起走進(jìn)楊絳先生的散文《老王》。

(二)初讀課文,整體感知

1.初讀課文,解決生字詞。

2.學(xué)生通讀課文,理解文章大意。

3.了解作者簡(jiǎn)介。

(三)深入研讀,體會(huì)情感

(1)作者一家對(duì)老王怎樣?具體表現(xiàn)在哪些事上?又表現(xiàn)出他們具有怎樣的品質(zhì)?

明確:送水,車費(fèi)減半;送錢(qián)先生去醫(yī)院,不要錢(qián),拿了錢(qián),還不大放心;臨終前還給“我”家送香油和雞蛋。作者一家盡力幫助老王,給他錢(qián)救濟(jì)生活;女兒給他買魚(yú)肝油治好了夜盲癥。這些事情表現(xiàn)了楊絳一家人與人為善、厚道仁慈、知恩必報(bào)的美德。

(2)這篇課文敘述的事情較多,作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?

明確:以“我”與老王的交往為線索,兼用邏輯順序和時(shí)間順序來(lái)編排。開(kāi)頭三段寫(xiě)老王的基本情況,按邏輯順序編排,一是職業(yè),老王的謀生手段;二是生理缺陷,老王謀生的困難;三是居住條件,這是前兩點(diǎn)的結(jié)果,收入少,生活就苦。下面的內(nèi)容按時(shí)間順序安排,回憶與“我”老王的交往。

(3)作者夫婦已經(jīng)很關(guān)心老王了,為什么還在結(jié)尾說(shuō):那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。

明確:作者愧怍自己作為一個(gè)幸運(yùn)的人,對(duì)不幸的、應(yīng)有所同情、有所寬容的人,卻沒(méi)有理解他們的高貴品性,甚至連感覺(jué)也沒(méi)有,就那一點(diǎn)感動(dòng)也是在他死之后才有的;作者的愧怍還因?yàn)槿思以谏詈髸r(shí)刻來(lái)關(guān)顧自己的時(shí)候,卻沒(méi)有感覺(jué),沒(méi)有感動(dòng)她的慚愧、她的內(nèi)疚集中在當(dāng)時(shí)自己只對(duì)人家病態(tài)的外貌描寫(xiě)有感覺(jué),而對(duì)人家崇高的內(nèi)心沒(méi)有感覺(jué)。從這個(gè)意義上說(shuō),才可以理解楊絳為什么全文都沒(méi)有什么描寫(xiě),偏偏到了老王最后送雞蛋來(lái)的時(shí)候,大大的描寫(xiě)一番,而所寫(xiě)的相貌又是那么的丑陋,令人毛骨悚然。政事他的丑反映出了他的病情十分嚴(yán)重,同時(shí)又反映出他對(duì)別人的無(wú)條件的,絲毫沒(méi)有考慮到自己的健康狀況。

(4)老王是怎樣的形象?

明確:老王是一個(gè)車夫,是一個(gè)窮苦的勞動(dòng)者,他孤苦伶仃,卻樸實(shí)善良?!拔医?jīng)常坐老王的三輪”中以看出老王是個(gè)車夫。他生活艱難,居住在“荒僻的小胡同”“破破落落的大院”“幾間塌敗的小屋”里。雖然老王的日子過(guò)得很艱苦,但他依然惦記著我們,在他在病危之際,親自來(lái)謝謝好心人。

(四)拓展延伸,理解難點(diǎn)

在社會(huì)生活中,應(yīng)愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?

對(duì)不幸者、卑微者要持一顆愛(ài)心,尊重他們,理解他們,同情他們,關(guān)心他們,多給他們以善心,這樣一來(lái)社會(huì)就更加發(fā)展和文明了。(平平淡淡中孕育著真情,平平凡凡中折射出人性的真、善、美。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任,沒(méi)有歧視不幸者的理由。讓我們?yōu)槔贤鹾炔?為老王那顆金子般真摯而誠(chéng)懇的心喝彩!)

(五)小結(jié)作業(yè)

試以老王為第一人稱,改寫(xiě)文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。

初中語(yǔ)文詠雪教案篇七

1、理解文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。

2、理解作者給兩個(gè)兒子命名的深意,以及本文的寫(xiě)作目的。

3、鑒賞文章引物托喻,字少蘊(yùn)深的寫(xiě)作特點(diǎn)。

1、理解文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。

2、理解作者給兩個(gè)兒子命名的深意,以及本文的寫(xiě)作目的。

慶歷六年(1046),蘇洵赴京應(yīng)制舉。盡管他才學(xué)可為“帝王師”,結(jié)果還是落榜了。他對(duì)科舉、對(duì)朝廷失去了信心,轉(zhuǎn)而把希望寄托在兩個(gè)兒子蘇軾和蘇轍身上。次年返鄉(xiāng),寫(xiě)了這篇寄寓深重的《名二子說(shuō)》。時(shí)蘇軾11歲,蘇轍8歲。

蘇洵對(duì)兩個(gè)孩子寄予很大希望,他又對(duì)他們的生活道路充滿憂慮?!睹诱f(shuō)》正是通過(guò)闡釋為二子命名的深意,表達(dá)他對(duì)愛(ài)子的勸誡與勉勵(lì)的。

1、第一段,“軾”名說(shuō)。

“輪輻蓋軫,皆有職乎車,而軾,獨(dú)若無(wú)所為者”。車子的各部件,輪子、輻條、車蓋、軫木(車廂底部四面的橫木),就像各有職分,不可或缺,只有車前的軾木沒(méi)有實(shí)際用處。軾是車前的橫木,乘車人可將手俯按在上面,有裝飾車子的作用。所以,“去軾,則吾未見(jiàn)其為完車也”。行文幾度曲折而后揭出正題:“軾乎,吾懼汝之不外飾也”。蘇軾呀,我擔(dān)心的是你不注意外表的掩飾啊。蘇軾性格豪放,鋒芒畢露,從不知掩飾自己的觀點(diǎn)。自幼父親就看清了這一特點(diǎn),勸誡他多加外飾以免遭禍。這正是為他取名“軾”的初心。

2、第二段,“轍”名說(shuō)。

“天下之車莫不由轍,而言車之功者,轍不與焉”。天下之車無(wú)不循轍而行,但論到車的功用卻沒(méi)有轍的份?!半m然,車仆馬斃,而患亦不及轍”。轍無(wú)論功之福,也不遭仆斃之禍?!笆寝H者,善處乎禍福之間也。轍乎,吾知免矣”。“知免”,是說(shuō)蘇轍的性格會(huì)免于災(zāi)禍。一說(shuō)“免”同“勉”,勉力、盡力的意思。善處于禍福之間,又能勉力向前,這正是為他取名“轍”的深意。蘇轍性格沖和淡泊,深沉不露,并能盡力王事,后位至尚書(shū)右丞、門(mén)下侍郎。

3、補(bǔ)充介紹:蘇洵寫(xiě)《名二子說(shuō)》十年后,送二子入京應(yīng)試,過(guò)成都辭別張方平,張出了六道題考兄弟二人,自己則于壁問(wèn)密窺。兩人得題后,即各自思考。轍有疑問(wèn),指以問(wèn)軾,軾舉筆倒敲幾案,意為“管子注”。又指第二題,蘇軾把第二題勾了,因?yàn)椴o(wú)出處,開(kāi)始答卷??纪旰?,張方平對(duì)蘇洵說(shuō):“二子皆天才,長(zhǎng)者明敏尤可愛(ài),然少者謹(jǐn)重,成就或過(guò)之?!?/p>

4、拓展思考:蘇軾兄弟處于北宋新舊黨爭(zhēng)、矛盾激烈的時(shí)代,而兩人立身之術(shù)不同。蘇軾性格“不外飾”,論事激烈,不為世容,幾次入朝,又幾次“積以論事,為當(dāng)軸者所恨”(《宋史?蘇軾傳》)而外任,還差點(diǎn)被殺。蘇轍遇事能自持論,不依附重臣,所以能自立而免禍?!端问??蘇轍傳》說(shuō):“或謂‘軾稍自韜戢,雖不獲柄用,亦當(dāng)免禍’。雖然,假令軾以是而易其所為,尚得為軾哉?”“韜戢”就是“外飾”。確實(shí),那種不可掩抑的英邁之氣,正是蘇軾之為蘇軾的特點(diǎn)?!短K轍傳》論蘇轍“寡言鮮欲”“君子不黨”,這正是他能處于“禍福之間”“齒爵皆優(yōu)于其兄”的原因。知子莫如父,蘇洵早已預(yù)見(jiàn)到了這一切。

1。試摹擬作者的口氣說(shuō)說(shuō)“軾乎,吾懼汝之不外飾也”“轍乎,吾知免矣”這兩句話的意思,然后談?wù)勛髡邔?duì)兩個(gè)兒子不同的希望。

“軾啊,我擔(dān)心你不注意外表的修飾??!”“轍啊,我料知你能免除災(zāi)殃了!”

勸誡蘇軾多加外飾以免遭禍;勸誡蘇轍善處于禍福之間,又能勉力向前。

2。楊慎說(shuō)作者“深知二子”,從這篇短文你能看出作者兩個(gè)兒子各有什么樣的性格特點(diǎn)?

蘇軾性格豪放,鋒芒畢露,從不知掩飾自己的觀點(diǎn);蘇轍性格沖和淡泊,深沉不露。

初中語(yǔ)文詠雪教案篇八

1、借助工具書(shū)及老師的適當(dāng)點(diǎn)撥,讀懂這篇文言文,體會(huì)作者的情感。

2、學(xué)會(huì)細(xì)心觀察大自然,觀察生活,能探尋作者“物外之趣”的由來(lái),發(fā)表自己的看法。

1、借助工具書(shū)掃清文字障礙,熟讀課文,初步讀懂課文。

2、思考:童年生活“物外之趣”有哪幾件。你喜歡這樣的童年生活嗎?為什么?

第一塊:整體感知,精讀課文

1、教師活動(dòng):糾正錯(cuò)誤,指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀。在巡視過(guò)程中,隨時(shí)幫助學(xué)生解答疑難。

學(xué)生活動(dòng):學(xué)生有感情的朗讀,結(jié)合書(shū)下注釋,運(yùn)用工具書(shū),盡量掃除文字解釋的障礙。

2、教師活動(dòng):組織學(xué)生互相翻譯

學(xué)生活動(dòng):討論、評(píng)價(jià)

3、教師活動(dòng):指出重要的詞句,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納。

學(xué)生活動(dòng):學(xué)生進(jìn)行標(biāo)注,劃出重點(diǎn)。

4、教師活動(dòng):組織學(xué)生再次互相翻譯

學(xué)生活動(dòng):學(xué)生熟悉字詞句的翻譯

第二塊:語(yǔ)文活動(dòng):看誰(shuí)復(fù)述文章最棒

1、教師活動(dòng):以小組為單位,先組內(nèi)復(fù)述,選派代表,然后集體交流

學(xué)生活動(dòng):學(xué)生推薦代表

1、回家將文章內(nèi)容復(fù)述給自己的家人聽(tīng)。

2、抄寫(xiě)一定量的字詞句解釋,是自己不熟練的。

初中語(yǔ)文詠雪教案篇九

a、了解作者及其作品。

b、學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ),理解課文大意。

c、體會(huì)山市的形成(是以什么為順序的?)及神奇壯麗的幻境(山市的變化是迅速還是緩慢?)。

d、探究山市形成的科學(xué)道理。

:反復(fù)朗誦,積累文言詞語(yǔ)。

探究山市形成原理,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

一、導(dǎo)入(展示幾幅海市蜃樓的圖片)。

提問(wèn):你見(jiàn)國(guó)這樣的景象么?你知道它是什么嗎?

(學(xué)生自由發(fā)言)。

提示:在夏天,沿海一帶或沙漠地區(qū),經(jīng)??梢钥匆?jiàn)在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影像,古人無(wú)法解釋,誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的,因此,就稱為海市或海市蜃樓。這種現(xiàn)象,有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到,人們就稱之為山市(出示課題)。

二、介紹作者、作品:投影補(bǔ)充、

作者:蒲松齡(16401715),字留仙,一字劍臣,別號(hào)柳泉居士,世稱聊齋先生,山東淄川(今淄博)人。早歲即有文名,但屢應(yīng)省試皆落第,七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫(xiě)成的短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。(白居易在香山/歐陽(yáng)修六一歡/李清照號(hào)易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮)。

作品:《聊齋志異》文言短篇小說(shuō)集,共收錄作品近500篇,以短篇小說(shuō)為主,此外還有散記特寫(xiě)、隨筆寓言等,主要寫(xiě)鬼狐精怪的故事,也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙,語(yǔ)言生動(dòng)。

三、指導(dǎo)朗讀:

3、齊讀課文一遍。

四、理解課文:

1、指名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)下能解決的句子。

2、四人小組交流疑難句子,合作解決。(未能解決的全班交流)。

3、山市的全過(guò)程,可分為幾個(gè)階段?(是以什么為順序的?畫(huà)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)?這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢?)。

4、山市的具體變化如何,畫(huà)出描繪的詞語(yǔ)?

5、請(qǐng)學(xué)生以這個(gè)過(guò)程,展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象,以圖畫(huà)或語(yǔ)言的方式展示自己腦海中的山市。

6、再次朗讀課文。

五、探究山市形成的原因。

開(kāi)頭,我們提到了海市蜃樓,這種奇觀古人是無(wú)法解釋的,才有了大蛤蜊哈氣而成的想象。可我們現(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理,你知道么?(課后查閱資料:參考高中物理第二冊(cè)191頁(yè))。

六、布置作業(yè)。

1、課后朗讀課文。

2、課后課后查閱資料。

初中語(yǔ)文詠雪教案篇十

1、積累重點(diǎn)文言字詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀文言文,借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。

3、感受到文化家庭和樂(lè)融融的氛圍。

發(fā)揮想象,會(huì)用比喻的修辭方法描寫(xiě)事物。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

誦讀課文,積累常見(jiàn)文言字詞,能借助注釋理解課文基本內(nèi)容。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

發(fā)揮想象,會(huì)用比喻的修辭方法描寫(xiě)事物。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、新課導(dǎo)入。

劉禹錫的《烏衣巷》,最有名的是后面兩句:“舊時(shí)王謝堂前燕,飛入尋常百姓家?!蓖?、謝是當(dāng)時(shí)最有名、最顯赫的兩個(gè)大家族,有“王與謝共天下”的說(shuō)法。這兩個(gè)家族人才輩出。而謝安無(wú)疑是一位優(yōu)秀的政治家和軍事家。歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)爭(zhēng)——淝水之戰(zhàn),就是時(shí)任東晉宰相的謝安指揮的。

本課要學(xué)習(xí)的就是有關(guān)謝安與他子侄輩講論文義的一篇文章,也就是《詠雪》。

二、作家與作品。

1、結(jié)合課文注釋1了解有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》和劉義慶的知識(shí)。

《世說(shuō)新語(yǔ)》,魏晉南北朝志人小說(shuō)的代表作。是南朝宋劉義慶組織一批文人編寫(xiě)的。主要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事。全書(shū)按內(nèi)容分類記事,共分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)?!对佈愤x自“言語(yǔ)”一門(mén)。

三、整體感知。

1、初讀課文,讀準(zhǔn)節(jié)奏:

(1)學(xué)生自由朗讀課文,教師指導(dǎo)讀音。

(2)聽(tīng)課文錄音,要求聽(tīng)清停頓,注意節(jié)奏。

(3)去標(biāo)點(diǎn)讀,讀出停頓,培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感。

2、再讀課文,讀懂文義:

(1)借助課本注釋,小組合作,共同翻譯。

補(bǔ)充翻譯文言文的基本方法,

留:文中的人名、地名、年號(hào)、物品名稱、計(jì)量單位要保留。

換:用現(xiàn)代漢語(yǔ)替換古義詞。

調(diào):調(diào)整句子順序,使句子更符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法。

補(bǔ):補(bǔ)充省略的詞語(yǔ)和句子成分。

刪:刪掉沒(méi)有實(shí)在意義的詞語(yǔ)。

(2)學(xué)生回答,教師指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。

3、概括文章的主要內(nèi)容。

時(shí)間:寒雪日。

地點(diǎn):家里。

人物:謝太傅、兒女們。

初中語(yǔ)文詠雪教案篇十一

1、通過(guò)自由讀、指名讀等方式使學(xué)生能正確、流利地朗讀古詩(shī)。

2、讓學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詩(shī)句朗讀感受賣炭翁可憐的遭遇,體會(huì)作者對(duì)他的深切同情。

3、反復(fù)吟詠誦讀,達(dá)到熟讀成誦。

品析、誦讀、積累詩(shī)句。

一、初讀古詩(shī),簡(jiǎn)單了解。

1、談話導(dǎo)入新課,板書(shū)課題,齊讀課題。

板書(shū)“炭“字:木炭的原意是木材經(jīng)過(guò)特殊燒制而形成的'燃料。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一首與炭有關(guān)的古詩(shī)———《賣炭翁》。

理解題目的意思。

2、初讀古詩(shī)。

(1)自由讀詩(shī)句,注意讀準(zhǔn)字音。

(2)再讀古詩(shī),注意詞與詞之間的停頓、重音,要讀出古詩(shī)的韻味兒來(lái)。

(3)指名讀古詩(shī),師生評(píng)價(jià)。

3、介紹作者。

白居易是我們比較熟悉的唐代大詩(shī)人,我們學(xué)過(guò)他的幾首詩(shī),我們剛剛學(xué)過(guò)他的——師生誦“可憐九月初三夜,露似珍珠月似弓”,我們非常熟悉他的——師生誦“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”這些描寫(xiě)景色的詩(shī)句,我們上學(xué)期學(xué)過(guò)他的——師生誦“小娃撐小艇,偷采白蓮回,不解藏蹤跡,浮萍一道開(kāi)?!泵鑼?xiě)小娃偷采白蓮的事情的詩(shī),今天我們學(xué)的《賣炭翁》仍然是一首敘事詩(shī)。

二、理解詩(shī)意。

1、這賣炭翁到底這是一位怎樣的老人,他的身上發(fā)生了什么、請(qǐng)同學(xué)們借助注釋及插圖自己解決詩(shī)意,不懂之處圈畫(huà)出來(lái),同桌互相交流。

2、自己試著說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。

3、指名學(xué)生說(shuō)詩(shī)意,師生共同補(bǔ)充。

初中語(yǔ)文詠雪教案篇十二

1、知識(shí)與技能目標(biāo):

積累常見(jiàn)文言詞語(yǔ),如“俄而”“欣然”“未若”等。

2、過(guò)程與方法目標(biāo):

結(jié)合注釋,運(yùn)用工具書(shū),疏通文意,發(fā)揮想象,學(xué)習(xí)用比喻的修辭手法描寫(xiě)事物。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧。

1、重點(diǎn):

指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言的學(xué)習(xí)方法。并積累文言字詞。

2、難點(diǎn):

對(duì)兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。

教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、示標(biāo)導(dǎo)入。

1、了解作者及作品。

2、能夠借助注釋和工具書(shū)理解課文內(nèi)容,積累常見(jiàn)文言詞語(yǔ)。

3、能夠分析文章,理解文意。

二、查學(xué)診斷。

文學(xué)常識(shí)積累:

劉義慶(403~444),南朝宋彭城人,曾任荊州刺史,為人簡(jiǎn)素,自幼才華出眾,愛(ài)好文學(xué)。除《世說(shuō)新語(yǔ)》外,還著有志怪小說(shuō)《幽明錄》。

《世說(shuō)新語(yǔ)》,筆記小說(shuō)集,所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,是六朝志人小說(shuō)的代表作,由劉義慶組織文人編寫(xiě)。在寫(xiě)法上一般都是直敘其事,不作任何夸飾,主要記錄晉代士大夫的言談、行事,較多地反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清淡、放誕的風(fēng)氣。被魯迅先生稱作“一部名士的教科書(shū)”。全書(shū)有8卷,分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)。《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門(mén)。

1.一讀課文:讀準(zhǔn)字音。

俄而雪驟差可擬無(wú)奕女。

2.二讀課文:讀順文章,讀通文意。

自由朗讀課文,對(duì)照注釋,借助工具書(shū)理解字詞,讀順句子,疏通文意。

重點(diǎn)詞語(yǔ):俄而、欣然、擬、未若。

以合作小組為單位,小組成員討論解決字詞句方面的疑難,按照讀——譯——講的步驟進(jìn)行。如有小組內(nèi)難以解決的問(wèn)題,提交班上集體解決,教師適當(dāng)給予提示。

3.三讀:究問(wèn)題、析文章。

1本文講述了一個(gè)怎樣的故事,營(yíng)造了怎樣的家庭氛圍?文中哪些詞語(yǔ)可以表出來(lái)?

2、“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”這兩個(gè)比喻,哪一個(gè)更好?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。

四、練測(cè)促學(xué)。

“白雪紛紛何所似”你能寫(xiě)出一兩個(gè)形容雪的比喻句嗎?請(qǐng)同學(xué)們拿出筆寫(xiě)一寫(xiě)。

五、反饋延伸:

說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪,舉出并積累幾句詠雪的名句。

請(qǐng)欣賞:

北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄?!珴蓶|。

欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山?!畎?。

窗含西嶺千秋雪,門(mén)泊東吳萬(wàn)里船?!鸥?。

忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?!瘏ⅰ?/p>

詠雪佳句欣賞。

2、雪灑向人間,灑向漆黑的角落,灑向一切需要白色的地方。雪花如花飄落,不如說(shuō)是仙女下凡,她們舞著高貴的身子,托著深深的寒意,飛出了天空的銀幕。每一次的著地,都是對(duì)大地的熱情擁抱與親吻,或許她不想打擾正在睡夢(mèng)中的人們,總是輕輕地降落,無(wú)聲無(wú)息的來(lái)到人間。

3、雪花從天上飄落下來(lái),好像舞蹈家從空中舞動(dòng)一般,那姿態(tài)優(yōu)美動(dòng)人;落到地上后,像是給大地穿上一件白色的棉襖一樣。當(dāng)雪落到一定的程度時(shí),你踩在上面,就會(huì)聽(tīng)到“咔嚓,咔嚓”的聲音,那聲音如此動(dòng)聽(tīng),最好玩的游戲就是堆雪人玩了,堆出的雪人也是白色的就像老奶奶一樣,那么慈祥,那么和藹可親。

4、雪,飄起來(lái)了,看!一片片潔白的雪花,隨風(fēng)飄舞,搖曳多姿,像鵝毛,像柳絮。雪,真美??!晶瑩光亮,婀娜多姿,像一顆顆小星星降落人間,又像一朵朵六瓣梅花打著旋兒紛紛落下。雪,像云朵那么輕柔,如玉石一般潔白。晶瑩的透明的雪花在天空飛舞,街道上灑滿了雪,房屋上落滿了雪。整個(gè)大地變成了銀白色的世界。

初中語(yǔ)文詠雪教案篇十三

錢(qián)塘湖是西湖的別名。提起西湖,我們自然就會(huì)聯(lián)想到蘇軾的名句“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩(shī),我們就會(huì)更加細(xì)致入微的體味到西湖的美麗景色,仿佛就會(huì)更真切地看到含涕一笑得西施的影子。朗讀這首詩(shī)歌,我們來(lái)感受一下這首詩(shī)歌的思想感情。

教師范讀課文,學(xué)生自由朗讀,思考問(wèn)題:

1、詩(shī)歌描繪的是什么季節(jié)的景象?你從詩(shī)歌中哪些詞語(yǔ)得到了印證?

2、哪些詞語(yǔ)表明詩(shī)人已經(jīng)陶醉于美好的湖光山色中了?

研讀探究:

詩(shī)歌中的“幾處”為什么不是“處處”,“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?

拓展延伸:

運(yùn)用多種創(chuàng)作手法來(lái)擴(kuò)展本首詩(shī)歌的內(nèi)容,寫(xiě)成一篇寫(xiě)景散文。

檢查背誦,導(dǎo)入課文內(nèi)容的理解。昨天,我們隨著白居易領(lǐng)略了西湖早春的明媚春光。今天,我們?cè)匐S南宋著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人卻領(lǐng)略農(nóng)村夏夜的清新景色吧。

1、教師范讀課文,學(xué)生自由朗讀。

2、本首詞分為兩片,分別描寫(xiě)了什么內(nèi)容?

3、表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?

1、詞人為什么夜行?夜行的時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng)?從哪些詞語(yǔ)可以看出?

2、“忽見(jiàn)”一詞有什么表達(dá)作用?

3、你認(rèn)為詞中哪些詞語(yǔ)描寫(xiě)的充滿意境?請(qǐng)你找出來(lái),并在全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流。

初中語(yǔ)文詠雪教案篇十四

1.了解與本課有關(guān)的文學(xué)常識(shí)及本課的寫(xiě)作背景,朗讀、背誦全詩(shī)。

2.學(xué)習(xí)《賣炭翁》中的人物描寫(xiě)與對(duì)比手法的運(yùn)用。

3.體會(huì)《賣炭翁》一詩(shī)的諷喻含義,感受詩(shī)人對(duì)以賣炭翁為典型代表的廣大勞苦人民的同情及對(duì)“宮市”的憎惡。

一、導(dǎo)入新課。

二、教學(xué)新課。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:走近作者,了解作品背景。

1.作者簡(jiǎn)介。

白居易,字樂(lè)天,唐詩(shī)人,晚年自號(hào)香山居士,在詩(shī)歌上一向主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”(文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫(xiě),詩(shī)歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作),這首“為事”所作的詩(shī)歌——《賣炭翁》,是白居易諷喻詩(shī)中的杰出詩(shī)篇。

2.諷喻詩(shī)有什么特點(diǎn)?

特點(diǎn):從不同角度揭露社會(huì)的黑暗,抨擊官僚殘害人民的罪行,同情被壓迫的人民,是白居易最為看重的一類詩(shī)歌,是為民而作的詩(shī)歌,體現(xiàn)了白居易“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作精神?!顿u炭翁》一詩(shī)直接點(diǎn)明了本詩(shī)的諷刺目的:揭露了宮市給人民帶來(lái)苦難,對(duì)統(tǒng)治者掠奪人民的罪行給予有力鞭撻和抨擊。

3.介紹“宮市”。

宮市為什么會(huì)給人民帶來(lái)苦難呢?什么是宮市?從字面上理解,宮是皇宮,市是買、采購(gòu)的意思,所謂宮市,是指派宦官(也叫“太監(jiān)”)到市場(chǎng)上去購(gòu)買皇宮里需要的物品。派出去的宦官,就叫宮使,即皇帝的使者。本來(lái),為皇宮采購(gòu)物品,是由官吏負(fù)責(zé)的,但到中唐時(shí)期,宦官專權(quán),橫行無(wú)忌,連這種采購(gòu)權(quán)也被他們奪去了,宦官以宮使的身份到市場(chǎng)上去為皇宮購(gòu)買物品,實(shí)為掠奪。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:理清結(jié)構(gòu),分析人物形象。

明確:地點(diǎn)——市南門(mén)外。

人物——賣炭翁、黃衣使者、白衫兒。

事件——記敘了賣炭翁燒炭運(yùn)炭以至被掠奪的經(jīng)過(guò)。(板書(shū):燒炭—運(yùn)炭—搶炭)。

2.開(kāi)頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點(diǎn)在哪里?為什么要這樣交代?

明確:地點(diǎn)是在長(zhǎng)安附近的終南山上。為下文埋下伏筆,說(shuō)明路遠(yuǎn),下雪天的山路必然難行。

3.“滿面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫(huà)賣炭翁?為什么這樣寫(xiě)?

明確:外貌描寫(xiě)。著重從顏色加以點(diǎn)染,“滿面塵灰”指臉上的顏色,“蒼蒼”(灰白色)指頭發(fā)耳邊鬢角的顏色。“煙火色”“十指黑”說(shuō)明燒炭艱辛。這樣寫(xiě)形象逼真地刻畫(huà)了老人悲苦的形象,表現(xiàn)老人燒炭的艱辛,說(shuō)明炭的來(lái)之不易。

4.“可憐身上衣正單,心憂炭賤愿天寒”從什么角度刻畫(huà)賣炭翁?

明確:心理描寫(xiě)。天冷可自己身上“衣正單”,總該盼天氣暖和吧,可老人卻“愿天寒”,希望天更冷些。因?yàn)槔先酥溃禾炫?,炭就賤了;天寒,炭?jī)r(jià)就會(huì)更高一些。為了炭?jī)r(jià)高一點(diǎn),他寧愿自己受凍。這種矛盾反常的心理活動(dòng),深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:感受對(duì)比,體會(huì)作者情感。

文章多處使用了對(duì)比,既有賣炭翁自身的對(duì)比,又有賣炭翁與宮使的對(duì)比,請(qǐng)從文章中找出這些句子,并說(shuō)說(shuō)各自的作用。

明確:(1)“一車炭,千余斤”與“半匹紅紗一丈綾”對(duì)比,寫(xiě)出宮市掠奪的殘酷。

(2)“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對(duì)比,反襯出勞動(dòng)者與統(tǒng)治者境遇的懸殊。

(3)“衣正單”與“愿天寒”對(duì)比,強(qiáng)烈對(duì)比之中寫(xiě)出了賣炭翁為生活所迫的悲苦無(wú)奈,“可憐”兩字傾注了無(wú)限同情,催人淚下。

小結(jié):白居易寫(xiě)作《新樂(lè)府》是在元和初年,這正是宮市危害最深的時(shí)候。他對(duì)宮市十分了解,懷著對(duì)人民深切的同情寫(xiě)出了這首感人至深的《賣炭翁》?!顿u炭翁》是白居易《新樂(lè)府》五十首詩(shī)歌當(dāng)中的一首。它描寫(xiě)一個(gè)燒木炭的老人謀生的困苦,揭露了唐代宮市的罪惡。但《賣炭翁》的意義遠(yuǎn)不止對(duì)宮市的揭露。詩(shī)人在賣炭翁這個(gè)典型形象上,概括了唐代勞動(dòng)人民的辛酸和悲苦,在賣炭這一件小事上反映出了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和不平。讀這首詩(shī),我們所看到的不僅僅是賣炭翁一個(gè)人,透過(guò)他,仿佛有許許多多種田的、打魚(yú)的、織布的人出現(xiàn)在我們眼前。他們雖然不是“兩鬢蒼蒼十指黑”,但也各自帶著勞苦生活的標(biāo)記;他們雖然不會(huì)因?yàn)橘u炭而受到損害,但也各自在田租或賦稅的重壓下流著辛酸和仇恨的淚水。《賣炭翁》這首詩(shī)不僅在當(dāng)時(shí)有積極意義,對(duì)于今天的讀者也有一定的教育作用。全詩(shī)通過(guò)賣炭翁辛勞燒炭、艱難運(yùn)炭上市、炭被宮使掠奪的悲慘經(jīng)過(guò),借賣炭翁的不幸遭遇,為百姓鳴不平,用賣炭翁的形象反映廣大勞動(dòng)人民的辛酸和痛苦,打擊中唐的弊政之一“宮市”以及統(tǒng)治階級(jí)對(duì)勞動(dòng)人民的殘酷剝削。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)。

可取之處本文的教學(xué)目標(biāo)在此次教學(xué)過(guò)程中很好地實(shí)現(xiàn)了,學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的描寫(xiě)方法和對(duì)比手法的運(yùn)用掌握得不錯(cuò),這種以學(xué)生理解分析為主導(dǎo)的教學(xué)方式比較適用于較淺顯的詩(shī)文篇目。

不足之處學(xué)生們?cè)谶@樣無(wú)憂無(wú)慮的生活環(huán)境中,還不能很好地理解本文所反映的深刻的社會(huì)情感和現(xiàn)實(shí)意義,需要加強(qiáng)他們的情感體驗(yàn),明白現(xiàn)在的美好安穩(wěn)的生活來(lái)之不易,要學(xué)會(huì)珍惜。

初中語(yǔ)文詠雪教案篇十五

知識(shí)與能力:

從掌握人物描寫(xiě)的方法及作用入手,賞析人物形象。

過(guò)程與方法:

1、研讀重點(diǎn)語(yǔ)句,感悟人物形象,學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,理解人物思想感情。

2、教師精講點(diǎn)撥,學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力,以積極健康的心態(tài)對(duì)待人生。

理解“父親”這個(gè)中國(guó)農(nóng)民的典型形象的特點(diǎn)及其意義。

教學(xué)難點(diǎn):理解父親形象的意蘊(yùn)。

設(shè)計(jì)思路。

本節(jié)課是第二課時(shí),主要圍繞著賞析人物形象展開(kāi),通過(guò)研讀重點(diǎn)語(yǔ)句,感悟人物形象。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物描寫(xiě)的方法展開(kāi)討論,讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習(xí)慣,教師幫助歸納、總結(jié)。教學(xué)中主要抓住關(guān)鍵詞、句的分析,學(xué)生通過(guò)朗讀、品味,討論、探究,在文中找到具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě),歸結(jié)父親的性格特征。學(xué)生具體掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法,進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法來(lái)表現(xiàn)人物性格。

一、導(dǎo)入新課。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們熟悉了《臺(tái)階》這篇課文的情節(jié),知道了作者通過(guò)一個(gè)獨(dú)特的視角為我們展現(xiàn)了父親現(xiàn)實(shí)的生活畫(huà)卷,今天我們就精讀課文,分析人物性格,體會(huì)作者是如何塑造父親這一形象的。

二、學(xué)習(xí)通過(guò)人物描寫(xiě)分析人物性格(重點(diǎn)關(guān)注人物描寫(xiě)時(shí)能展示人物性格的關(guān)鍵詞)。

(一)、教師分析人物描寫(xiě)。

人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě),就是對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌和心理進(jìn)行細(xì)致的刻畫(huà),從而表現(xiàn)人物的思想感情,完成對(duì)人物性格的塑造。

1、外貌描寫(xiě):對(duì)容貌、姿態(tài)、服飾的描寫(xiě)稱之為外貌描寫(xiě)或肖像描寫(xiě)。

2、動(dòng)作描寫(xiě):是通過(guò)對(duì)人物個(gè)性化的行動(dòng)、動(dòng)作的描寫(xiě),來(lái)揭示人物性格的一種描寫(xiě)方法。

3、語(yǔ)言描寫(xiě):是通過(guò)個(gè)性化的人物語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)人物性格的一種描寫(xiě)方法。

4、心理描寫(xiě):是通過(guò)剖析人物的心理活動(dòng),挖掘人物的思想感情,以刻畫(huà)人物形象內(nèi)在性格特征的`一種描寫(xiě)方法。

核心方法提示:抓住關(guān)鍵,由表及里,綜合評(píng)價(jià)。

(二)請(qǐng)同學(xué)們找出文中最能表現(xiàn)父親性格的神態(tài)、動(dòng)作、及語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫(xiě),并概括父親的性格特征。

1、教師示范。

如:“許多紙屑落在父親的頭上肩膀上,父親的兩手沒(méi)處放似的,抄著不是,貼在胯骨上也不是。他仿佛覺(jué)得有許多目光在望他,就盡力把胸挺得高些,無(wú)奈,他的背是駝慣了的,胸?zé)o法挺得高。因而,父親明明是該高興,卻露出些尷尬的笑?!?/p>

這一段運(yùn)用了動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě),寫(xiě)出了父親在眾人仰慕時(shí)的不自在,表現(xiàn)他謙卑的性格特征。

2、讓學(xué)生在文中尋找,用圈點(diǎn)批注法分析語(yǔ)段。

以“運(yùn)用了xxxxxxxxx的方法,寫(xiě)出了父親的xxxxxxxxx(內(nèi)容),表現(xiàn)出父親是一個(gè)xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx的人”,為句式回答。

3、學(xué)生細(xì)讀、思考、討論、交流。

三、學(xué)習(xí)通過(guò)情節(jié)的安排補(bǔ)充人物性格。

1、課文哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象?

2、教師分析。

如:立下造屋目標(biāo),并為之付出長(zhǎng)期艱辛的勞動(dòng)——勤勞、頑強(qiáng)。

3、學(xué)生細(xì)讀、思考、討論、交流。

建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑。

建成新屋累垮身體,不服老——倔強(qiáng)。

四、教師歸納。

五、嘗試寫(xiě)作。

這節(jié)課我們領(lǐng)會(huì)了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的神韻,文章正是通過(guò)這些細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫(xiě)完成了對(duì)父親性格的刻畫(huà)。文章少了細(xì)節(jié),人物也就失去了血肉和神采,讓我們也來(lái)嘗試一段描寫(xiě)。

大家看,小說(shuō)有這樣一段情節(jié):“我只好讓在一邊,看父親把水挑進(jìn)廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔(dān)沉重的叫聲,我和母親都驚了驚,但我們都盡力保持平靜?!弊髡邔?xiě)到這里,沒(méi)有將我和母親展開(kāi)描寫(xiě),留下了一段空白。

請(qǐng)大家發(fā)揮想象,給小說(shuō)補(bǔ)充一段情節(jié),對(duì)母親看到父親閃腰時(shí)的心理、動(dòng)作或神態(tài)進(jìn)行深入、細(xì)致的描寫(xiě)。50字左右。

(學(xué)生寫(xiě),教師巡視)。

六、小結(jié)。

七、布置作業(yè)。

寫(xiě)篇周記,展示自己眼中的父親,表達(dá)自己對(duì)父親的尊重和理解。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

《臺(tái)階》。

情節(jié)的安排補(bǔ)充人物性格。

父親是一個(gè)勤勞、頑強(qiáng)、淳樸、善良、謙卑、倔強(qiáng)的人。

初中語(yǔ)文詠雪教案篇十六

1、詮釋徽標(biāo)的構(gòu)圖設(shè)計(jì)及含義。

2、概括徽標(biāo)蘊(yùn)含信息。

3、評(píng)價(jià)構(gòu)圖思想。

概括徽標(biāo)蘊(yùn)含信息。

評(píng)價(jià)構(gòu)圖思想。

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力及語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。

1課時(shí)。

一、考點(diǎn)解析:

二、近三年全國(guó)各地出現(xiàn)的考題類型。

三、復(fù)習(xí)課——徽標(biāo)。

(一)、徽標(biāo)的含義。

徽標(biāo),即徽記、標(biāo)志,它不是一般的圖標(biāo),往往“言簡(jiǎn)意賅”,高度凝煉,蘊(yùn)涵著豐富的寓意。

(二)例子講解。

例1、右圖是中國(guó)電信企業(yè)標(biāo)識(shí),仔細(xì)觀察后,根據(jù)你的理解,請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)中國(guó)電信圖標(biāo)的創(chuàng)意。

解析:這個(gè)標(biāo)志是以中國(guó)電信英文“chinatelecom”的首字母“ctc”組成,上半部分的“c”字也是一個(gè)牛角,代表了電信的未來(lái)上市的愿景。中間的“c”字是一個(gè)飛翔物的造型,寓意電信的騰飛。同時(shí)也組成了中國(guó)電信的一個(gè)生動(dòng)的“中”字。標(biāo)志流露出有速度的弧形結(jié)構(gòu)代表著中國(guó)電信行業(yè)的特征與電信寬帶的未來(lái)趨勢(shì),也符合中國(guó)傳統(tǒng)特有的平衡的哲學(xué)思想。兩個(gè)“c”也是電話的形象,標(biāo)志著以地球圓形為背景,代表中國(guó)電信的`國(guó)際化。整個(gè)標(biāo)志顯得簡(jiǎn)潔大氣厚重,直截了當(dāng),識(shí)別性強(qiáng),便于廣泛推廣。

點(diǎn)撥:

1、把握徽標(biāo)的組成部分:如中英文大小寫(xiě)和變體,以及涉及的時(shí)間、事物等。

2、說(shuō)明(介紹)畫(huà)面要分清說(shuō)明順序(時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序)。

例2、右圖是“中國(guó)郵政”的標(biāo)志,請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)明一下標(biāo)志中所包含的意義。

點(diǎn)撥:

1、整體觀察表象,抓住徽標(biāo)特征,對(duì)圖標(biāo)的創(chuàng)意(含義),要聯(lián)系具體對(duì)象作出合理聯(lián)想。

2、在聯(lián)想的基礎(chǔ)上,扣住行業(yè)的特點(diǎn)來(lái)分析其內(nèi)涵和寓意,

例3、下面是北京2008年殘奧會(huì)會(huì)徽“天地人”的圖形(上面圖形的顏色由上而下分別是紅藍(lán)綠色),請(qǐng)認(rèn)真觀察,并發(fā)揮你的想象力,寫(xiě)出圖案的構(gòu)圖設(shè)計(jì)及其含義。

參考答案:

構(gòu)圖設(shè)計(jì):北京2008年殘奧會(huì)會(huì)徽“天地人”由三部分組成:一是圖形部分,即由紅、藍(lán)、綠三色構(gòu)成的“之”字形;二是“beijing2008paralympicgames”字樣;三是國(guó)際殘疾人奧林匹克委員會(huì)標(biāo)志。

會(huì)徽含義:

會(huì)徽?qǐng)D形部分,以書(shū)法的筆觸表現(xiàn)出一個(gè)運(yùn)動(dòng)的人形,仿佛一個(gè)向前跳躍的體操運(yùn)動(dòng)員,又如一個(gè)正在鞍馬上凌空旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)員,體現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)的概念。會(huì)徽?qǐng)D形部分同時(shí)也可看作是中文的“之”字?!爸?,有出生、生生不息之意,也有到達(dá)之意,其字形曲折,寓意歷經(jīng)坎坷最終達(dá)到目標(biāo)獲得成功。

會(huì)徽所使用的色彩中,紅色,寓意著太陽(yáng);深藍(lán)色,寓意著藍(lán)天;綠色,寓意著大地。三種顏色的三個(gè)筆畫(huà)綜合起來(lái)成為一個(gè)運(yùn)動(dòng)的人形,即為“天地人”,體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化中“天人合一”的思想,表達(dá)了現(xiàn)代人秉持科學(xué)的發(fā)展觀,追求運(yùn)動(dòng)的和諧,人的自身與自然、社會(huì)和諧發(fā)展的理念。

會(huì)徽還以色彩選擇充分體現(xiàn)了三大理念。紅色,是具有濃重中國(guó)特色的“中國(guó)紅”,體現(xiàn)了“人文奧運(yùn)”理念;深藍(lán)色,代表著高科技,體現(xiàn)了“科技奧運(yùn)”理念;綠色,代表著環(huán)保,體現(xiàn)了“綠色奧運(yùn)”理念。

北京2008年殘奧會(huì)會(huì)徽以天、地、人和諧統(tǒng)一為主線,把中國(guó)的文字、書(shū)法和殘奧精神融為一體,集中體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)精神。

點(diǎn)撥:分析各種色彩的寓意。

該題可作如下想像:徽標(biāo)圖形部分像中文的“之”字,像運(yùn)動(dòng)的人形;紅色寓意太陽(yáng),深藍(lán)色寓意藍(lán)天,綠色寓意大地。

(三)小結(jié):

1、把握徽標(biāo)的組成部分:如中英文大小寫(xiě)和變體,以及涉及的時(shí)間、事物等。

2、說(shuō)明(介紹)畫(huà)面要分清說(shuō)明順序(時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序)。

3、整體觀察表象,抓住徽標(biāo)特征,對(duì)圖標(biāo)的創(chuàng)意(含義),要聯(lián)系具體對(duì)象作出合理聯(lián)想。

4、在聯(lián)想的基礎(chǔ)上,扣住行業(yè)的特點(diǎn)來(lái)分析其內(nèi)涵和寓意。

5、分析各種色彩的寓意。

注意:

1、分析寓意,文字表述要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、平實(shí)、清晰。

2、不能隨意亂聯(lián)想,要扣住圖中的信息點(diǎn)來(lái)聯(lián)想。

3、要認(rèn)真觀察圖的組成部分,力求避免遺漏說(shuō)明內(nèi)容。

四、習(xí)題練習(xí)。

1、右圖是“聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)”的會(huì)徽,請(qǐng)簡(jiǎn)明說(shuō)說(shuō)其構(gòu)圖設(shè)計(jì)及含義。

2、觀察圖畫(huà),用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言說(shuō)明圖畫(huà)的特點(diǎn)。

中國(guó)探月標(biāo)識(shí)確定暗寓龍傳人的登月夢(mèng)。中國(guó)月球探測(cè)工程標(biāo)識(shí)圖案簡(jiǎn)潔明了,凸現(xiàn)中國(guó)特色。它以中國(guó)書(shū)法的筆觸,抽象地勾勒出一輪圓月,一雙腳印踏在其上,象征著月球探測(cè)的終極夢(mèng)想,圓弧的起筆處自然形成龍頭,象征中國(guó)航天如巨龍騰空而起,落筆的飛白由一群和平鴿構(gòu)成,表達(dá)了中國(guó)和平利用空間的美好愿望。整體圖形由一弧兩點(diǎn)巧妙形成古文“月”字,寫(xiě)意的筆觸旨在傳達(dá)一種探索的信念。

3、構(gòu)成:會(huì)徽分上中下三個(gè)部分;上部是大紅底色的酷似漢字“文”的白色“京”字圖形,約占整個(gè)會(huì)徽的3/5,取意為中國(guó)悠久的傳統(tǒng)文化。整個(gè)“京”字圖形為一個(gè)向前奔跑,迎接勝利的運(yùn)動(dòng)人形?!熬白謭D形下是黑色的英文“beijing2008”字樣。最下是奧運(yùn)五環(huán)標(biāo)志。會(huì)徽非常完美,很有詩(shī)意,充滿了青春和活力,代表著中國(guó)的發(fā)展和未來(lái),它是奧林匹克精神和中國(guó)燦爛文化的完美結(jié)合。

初中語(yǔ)文詠雪教案篇十七

教學(xué)目標(biāo):

1.了解古代的科學(xué)成就,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

2.掌握常見(jiàn)的文言詞匯歲穰患貽履等,

掌握常見(jiàn)的文言詞匯之其以悉等。

3.學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。

課前準(zhǔn)備:

1.教師準(zhǔn)備好幻燈片。

2.學(xué)生預(yù)習(xí):

(1)簡(jiǎn)介作者作品。

(2)借助工具書(shū),解決疑難字詞,試著翻譯全文。

(3)朗讀課文,讀清句讀。

教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

以夢(mèng)溪園--沈括--《夢(mèng)溪筆談》為話題導(dǎo)入。

1.熟讀課文,注意停頓和重音。

2.小組合作,疏通文意,記下疑難詞句。

3.小組提問(wèn),學(xué)生確實(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題,教師可以進(jìn)行點(diǎn)撥。

4.理解、探究。

(1)用自己的話說(shuō)說(shuō)傍不肯這種蟲(chóng)子的形狀和消滅子方蟲(chóng)的方法。

(出示圖片,加強(qiáng)直觀感)。

(2)你還能想到生物防治方面的其他例子嗎?

(3)說(shuō)說(shuō)以蟲(chóng)治蟲(chóng)給我們的啟示。

5.出示幻燈片,檢測(cè)重點(diǎn)詞句的解釋。

(1)方為秋田之害。

(2)其喙有鉗。

(3)如途中狗蝎。

(4)千萬(wàn)蔽地。

(5)旬日子方皆盡,歲以大穰。

(6)土人謂之傍不肯。

(7)則以鉗搏之。

(8)悉為兩段。

6.小結(jié)課文。

1.分類積累文言詞匯。

2.預(yù)習(xí)《梵天寺木塔》。

第二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入課文:

出示實(shí)物模型導(dǎo)入。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1.聽(tīng)寫(xiě)字詞(包括第一則)。

2.朗讀課文。

1.討論探究、練習(xí)二。

2.用自己的話說(shuō)說(shuō)喻皓的高超技藝是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的?

3.結(jié)合課文談?wù)剝善n文詳寫(xiě)了什么?略寫(xiě)了什么?為什么這樣安排詳略?

1.患其塔動(dòng)。

2.故如此。

3.貽以金釵。

4.但逐層布板訖。

5.匠師如其言。

6.蓋釘板上下彌束。

7.人履其板。

8.人皆伏其精練。

1.積累文言詞匯(尤其注意多義詞及語(yǔ)境義的使用)。

2.借助工具書(shū),課外閱讀《喻皓的〈木經(jīng)〉》。

初中語(yǔ)文詠雪教案篇十八

2.能對(duì)照注釋掌握一些實(shí)詞,讀懂文章的意思。

3.能創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

4.能從文中認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。

目標(biāo)1、3。

目標(biāo)3。

錄音機(jī)、投影膠片、小黑板。

一教時(shí)。

簡(jiǎn)介作者及作品(出示投影)。

1.提出聽(tīng)讀要求,聽(tīng)課文范讀錄音。

要求:聽(tīng)準(zhǔn)字音,注意停頓,詞義句義不懂處做記號(hào)。

2.(出示投影)檢查聽(tīng)讀效果。

(1)讀準(zhǔn)下列字音。

(2)下列兩個(gè)句子該怎樣處理停頓?

3.請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀課文,學(xué)生對(duì)朗讀情況作評(píng)價(jià)。

4.學(xué)生齊讀課文,做到不掉字、不倒字、不多字,有節(jié)奏。

1.學(xué)生就不懂的字詞質(zhì)疑,其他同學(xué)幫助解決。

2.檢查同學(xué)字詞句掌握情況。(出示投影)。

1.故事中的狼是是怎樣一個(gè)形象?請(qǐng)?jiān)嚰诱f(shuō)明。

2.故事中的屠夫是怎樣一個(gè)形象?請(qǐng)?jiān)嚰右哉f(shuō)明。

3.讀了這個(gè)故事你有哪些啟發(fā)?

1.(出示投影)讓學(xué)生觀察五幅圖畫(huà),想一想可以用文中的那些句子對(duì)應(yīng)。

2.(出示投影)根據(jù)圖畫(huà),結(jié)合文章內(nèi)容,復(fù)述故事。

2.能對(duì)照注釋掌握一些實(shí)詞,讀懂文章的大意。

3.能進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

4.能從文中認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。

初中語(yǔ)文詠雪教案篇十九

2.按照游覽順序,分析課文內(nèi)容。

3.掌握情隨景生,情景交融的寫(xiě)法。

1.背誦全文。

2.理解課文內(nèi)容。

情景交融的寫(xiě)法。

多媒體課件。

一課時(shí)。

本課內(nèi)容較多,教參建議兩課時(shí)學(xué)完,我設(shè)想利用多媒體教學(xué)信息量大,能調(diào)動(dòng)起學(xué)生借助多種感官接受知識(shí)的特點(diǎn),特?cái)M定一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

一、導(dǎo)課:

以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫(xiě)景散文《小石潭記》的學(xué)習(xí)。(課件展示:“驢不勝怒,蹄之……”的畫(huà)面)。

二、預(yù)習(xí)情況檢測(cè):

1.解釋(課件展示)。

潭中魚(yú)可百許頭不可知其源。

水尤清洌以其境過(guò)清。

2.理解(課件展示)。

全石以為底斗折蛇行凄神寒骨。

三、朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容:(課件展示:朗讀錄音)。

四、分析課文內(nèi)容:(朗讀――思考―討論――分析――點(diǎn)撥相結(jié)合)。

(課件展示:思考:

1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?小石潭的全貌是怎樣的?

2.游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?

3.溪流和溪岸有什么特點(diǎn)?)。

五、分析寫(xiě)景順序:(課件展示)。

小結(jié):景色特點(diǎn):

石奇樹(shù)美水清魚(yú)樂(lè)。

斗折蛇行犬牙差互。

寫(xiě)景順序:

按照游覽的順序,即:游蹤。

發(fā)現(xiàn)――近觀――遠(yuǎn)望――感受。

六、體會(huì)并感悟情景交融的寫(xiě)法:

思考:(課件展示)。

2、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情?

3、他為什么會(huì)有這樣的心境?

小結(jié):

作者參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情:所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂(lè)之,觀魚(yú)時(shí)覺(jué)得魚(yú)似與游者相樂(lè)的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),便會(huì)凄神寒骨,悄愴幽邃,憂傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來(lái)。就很自然的融情入景了。

七、學(xué)生自讀、齊讀,進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容及作者情感。

八、檢查學(xué)習(xí)效果:(課件展示)。

背誦向?qū)А?/p>

九、小結(jié)全文:

本文生動(dòng)地描寫(xiě)了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂,抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),景物刻畫(huà)細(xì)膩、逼真,充滿了詩(shī)情畫(huà)意,表現(xiàn)了作者杰出的寫(xiě)作技巧。

十、知識(shí)遷移(課件展示:景物圖片)。

要求學(xué)生先認(rèn)真觀察,再嘗試用語(yǔ)言描繪,注意學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法。

十一、板書(shū)設(shè)計(jì)。

《小石潭記》。

柳宗元。

景美情凄。

情景交融。

初中語(yǔ)文詠雪教案篇二十

生自由讀三遍。

請(qǐng)一同學(xué)讀。讀準(zhǔn)節(jié)奏,停頓。

學(xué)生齊讀一遍。

幻:無(wú)標(biāo)點(diǎn)文。

個(gè)別讀。評(píng)價(jià)。

學(xué)生齊讀。

師問(wèn):短文講了一件什么事情?

時(shí)間:寒雪日(寒冷下雪的日子)。

地點(diǎn):內(nèi)(家里)。

師:內(nèi)集是什么意思?

人物:謝太傅,及其兒女(子侄輩)【此處叫學(xué)生寫(xiě)】。

幻:謝太傅。

問(wèn):“兒女”?謝安好福氣啊,一兒一女。

問(wèn):不是嗎?你從何而知?

師:是子侄輩。

師:不錯(cuò),你懂得從從語(yǔ)境中中去尋找依據(jù)來(lái)進(jìn)行猜測(cè)。了不得。

師:你已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)文言文一把鑰匙——猜讀法。(板書(shū))。

師:學(xué)習(xí)古詩(shī)文講究煉字,今天我們一起來(lái)煉煉這個(gè)“驟”。

幻:驟。

問(wèn):“驟”的原意有人知道嗎?拆測(cè)法,來(lái)測(cè)這個(gè)字。(邊說(shuō)邊板書(shū)“拆測(cè)法”)。

生:……。

師:有見(jiàn)地,“驟”的原意“馬奔跑”。你的解釋跟《說(shuō)文解字》一樣標(biāo)準(zhǔn),很了不起。

幻:《說(shuō)文》。

幻:后來(lái)引申為“疾速”

問(wèn):雪下得疾速,雖然翻譯得挺正確,放在句子里也挺通順的,但還是不夠雅。不能表現(xiàn)雪特有的狀態(tài)。

幻:“緊”

師:你說(shuō)得好,真是善解我意啊。

事件的經(jīng)過(guò):詠雪。

師:那我們就一起來(lái)“詠”吧,公欣然曰:白雪紛紛何所似?“欣然”是什么意思?

生:……。

師:“高興地”,很好。然后兒女的回答呢?

生:……。

師:哦,兄子胡兒曰:撒鹽空中差可擬。謝道韞怎么說(shuō)?

生:……。

師:哦,兄女曰:未若柳絮因風(fēng)起。

幻:《世說(shuō)新語(yǔ)》“言語(yǔ)”

師:看了這個(gè)資料,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

生:……。

師:對(duì),說(shuō)明我們要好好研究人物的語(yǔ)言??纯创蠹夷苎凶x出什么東西?

師:真正詠雪的是兩個(gè)子侄輩的語(yǔ)言。下面我們先看“差可擬”和“未若”。

幻:“差可擬”“未若”

下面小組研討一下。(全體學(xué)生站起來(lái)討論。)討論完就坐下。

差可擬:(差不多可以相比)寫(xiě)出了胡兒一種不肯定有點(diǎn)心虛的特點(diǎn)。

師:如果我們來(lái)補(bǔ)一下這個(gè)空大家會(huì)補(bǔ)什么?

可以補(bǔ):弱弱地、皺著眉頭說(shuō)、摸著腦袋說(shuō)、抓耳撓腮地說(shuō)……。

未若:(不如)寫(xiě)出了謝道韞寫(xiě)出了她對(duì)胡兒詠雪的評(píng)價(jià)覺(jué)得不太好,表現(xiàn)出她的一種自信和率真的性格。

師:她對(duì)什么很自信?

生:……。

師:如何才能有這種這種吟詠上“自信”?或者說(shuō)為什么有這種“自信”。

生:……。

師:有很高詩(shī)詞造詣,才思敏捷,率真。

師:大家從這7個(gè)字中看出了一個(gè)怎樣的謝道韞?。?/p>

板書(shū):一個(gè)詩(shī)詞造詣?lì)H高,才思敏捷,率真自信的才女。

幻:人物的特點(diǎn)。

師:老師不得不表?yè)P(yáng)大家的解讀能力,非常有見(jiàn)地。

師:如果空白處要你填補(bǔ),此處你會(huì)填什么?

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