朋友是我們在成長過程中結(jié)識的與我們產(chǎn)生深厚情感的人。在總結(jié)的過程中要注意提煉出主要的亮點(diǎn)和不足,以便更好地改進(jìn)和提升自己。下面是一些總結(jié)的范例,希望能給大家寫作提供一些思路和靈感。
三年級燕子第二課時(shí)說課稿篇一
小學(xué)三年級上冊語文《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)這是一篇閱讀課文,講的是伊琳娜對法國科學(xué)家朗志萬提出的問題感到奇怪。她動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)和朗志萬說的不一樣。朗志萬知道了,說:“我不是哄你們。我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對的?!眴l(fā)學(xué)生懂得對別人提出的或生活中遇到的問題,要?jiǎng)幽X筋思考、動(dòng)手做做看。
課文可分為三部分。
第一部分講法國科學(xué)家朗志萬向小朋友提出一個(gè)奇怪的問題:“一只杯子裝滿了水,如果放進(jìn)一條金魚,水不會漫出來。這是為什么?”兩個(gè)小朋友說出了自己的想法。
第二部分講伊琳娜覺得他們都沒說對?;氐郊以趮寢尩膯l(fā)下動(dòng)手做做看。實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬說的不一樣。
第三部分講第二天伊琳娜去問朗志萬。朗志萬說:我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對的。
1.瀆課文,理解“科學(xué)家的話,也不一定都是對的”這句話的意思。
2.懂得對別人提出的或生活中遇到的問題,要?jiǎng)幽X筋、思考、動(dòng)手做做看的道理。
一個(gè)裝滿水的杯子、一條金魚。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)人新課。
1.同學(xué)們,對別人提出的問題或者是生活中遇到的問題,你動(dòng)腦筋思考嗎?你動(dòng)手做了嗎?(學(xué)生說自己的做法。)。
3.板書課題。
二、初讀課文。
1.輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2.畫出不理解的詞語,或結(jié)合上下文理解詞義。
3.想想課文講了一件什么事。
三、檢查自學(xué)情況。
1.指名讀課文,糾正易讀錯(cuò)的'字音。
鱗()哄()騙()。
2.理解詞語。
哄騙:用假話或手段騙人。
漫:水過滿,向外流。
3.說說課文講了一件什么事。
(法國科學(xué)家朗志萬向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)奇怪的問題。伊琳娜覺得他們都沒說對?;氐郊依飫?dòng)手做實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬說的不一樣。朗志萬知道了,說:我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對的。)。
四、再讀課文。
第二課時(shí)。
一、指導(dǎo)閱讀第一至三自然段。
1.自讀課文第一至三自然段,說說法國科學(xué)家朗志萬提了一個(gè)什么問題?
(一只杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會漫出來。如果放進(jìn)一條金魚,可不是這樣。這是為什么?)。
2.你覺得朗志萬的問題提得怎么樣?表現(xiàn)在哪兒?
(問題提得很“奇怪”。表現(xiàn)在“如果放進(jìn)一條金魚,可不是這樣。”意思是說如果放進(jìn)一條金魚,水不會漫出來。)。
3.分組思考討論:小朋友的回答是怎樣的?為什么會有這樣的回答?
(一個(gè)小朋友說:“這是因?yàn)榻痿~身上有鱗?!绷硪粋€(gè)小朋友回答。)。
二、指導(dǎo)閱讀第四至五自然段。
1、自讀課文第四至五自然段,思考:伊琳娜為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)?
(“伊琳娜覺得他們都沒說對,但自己又想不出道理來?!眿寢屨f:“不能光想,你動(dòng)手做做看!”)。
2.伊琳娜為什么覺得他們都沒說對?
(“金魚身上有鱗,水就不會漫出來”和“金魚把水喝下去了”:都不合乎邏輯。)。
3.做實(shí)驗(yàn),體會伊琳娜看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果后會怎么想?
(實(shí)驗(yàn)結(jié)果水明明是漫出來了,和朗志萬說的不一樣,科學(xué)家為什么這么說?是不是哄騙我們小朋友呢?還是媽媽的話正確,不能光想,要?jiǎng)邮肿鲎隹础?。
三、指導(dǎo)閱讀第六至七自然段。
1.默讀課文第六至七自然段,畫出伊琳娜和朗志萬的對話,體會其中的意思。
2.體會伊琳娜話的意思。
(1)出示句子。
“您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢?”這句話的意思是什么?
(您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問題,來哄騙我們小朋友。您本來就知道放進(jìn)—‘條金魚后,水也會漫出來,還提出這樣的問題,哄騙我們小朋友。)。
(2)指導(dǎo)讀出生氣的語氣。
采取學(xué)生自己練讀、評讀的形式完成。
3.體會朗志萬話的意思。
(1)出示句子,理解意思。
(不要不加思考地相信別人的話。對待別人說的話或提出的問題,不光要?jiǎng)幽X筋想一想,而且還要?jiǎng)邮肿鲆蛔觥?。
(2)指導(dǎo)讀出語氣。
4.分角色配合讀第六至七自然段。
四、小結(jié)。
1.讀后,你從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這件事中,受到什么啟發(fā)?
2.你贊成“科學(xué)家的話,也不一定都是對的”這句話嗎?
(組內(nèi)陳述觀點(diǎn)和理論、集體匯報(bào)。)。
課內(nèi)練習(xí)。
一、在括號里填上合適的詞語。
()的問題()地微笑。
二、按要求積累詞語。
例:越想越生氣。
越越越越越越。
三、給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)。
1.伊琳娜問朗志萬您怎么可以提這樣的問題來哄騙我們小朋友呢。
2.安娜自言自語地說小壁虎跑到哪里去了呢她正在發(fā)愁忽然聽見莎莎大叫起來媽媽床單上有一只花壁虎快來看呀。
四、按要求摘錄書上的句子。
回到家里,伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。她——。哎呀,不一樣,水三二。
五、閱讀課文片斷,并按要求作答。
朗志萬聽了,哈哈大笑。他說:“我不是哄你們。我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定()都是對的?!币亮漳嚷牰死手救f的話,高興()地笑了。
1.在括號中寫出帶點(diǎn)詞的近義詞。
2.乙伊琳娜聽懂了朗志萬的話。朗志萬的話是什么意思?
3.你贊成“科學(xué)家的話,也不一定都是對的”這句話嗎?
說說你的理由。
三年級燕子第二課時(shí)說課稿篇二
一、課時(shí)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、憑借對課文的朗讀感悟,知道事物之間存在著密切的聯(lián)系,破壞這個(gè)聯(lián)系,破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。
二、教具準(zhǔn)備:
小黑板。
三、教學(xué)過程:
一、聽寫。
蔥綠繁殖威脅傳染病生機(jī)勃勃。
二、精讀訓(xùn)練。
第一幅:樹:挨挨擠擠森林。
小鳥:枝頭唱歌。
鹿:林間嬉戲。
狼:下毒手暗算。
第二幅:狩獵隊(duì):不止一人舉槍。
槍口:輕煙裊裊。
狼:尸體血泊。
25年殺掉6000多只。
第三幅:鹿:活著的、死去的。
樹:枯黃。
很快超過了10萬只。
到1992年,只剩下8000只病魔。
2、討論。
(1)一百多年前,森林里的狼和鹿是什么情況?森林呢?
(2)后來,狼和鹿的情況發(fā)生了什么情況?為什么會有這么大的變化?
(3)結(jié)果,森林邊成了什么樣子?
3、流利地朗讀1-3自然段。
4、學(xué)習(xí)課文第4自然段,聯(lián)系上下文,體會下列句子中加引號詞語的意思。
(1)人們做夢也沒有想到,他們捕殺的狼,居然是森林和鹿的“功臣”。
(2)人們特意要保護(hù)的鹿,一旦在森林中過多的繁殖,倒成了破壞森林、同時(shí)也是毀滅自己的“大壞蛋”。
2、討論:
(1)什么是“功臣”?為什么講狼是森林和鹿的“功臣”?
(2)鹿怎么會成了“大壞蛋”的呢?
3、小結(jié):文中三處引號所引用的詞語都是要引起人們注意的。
三、由事明理。
學(xué)習(xí)這篇課文,你明白了什么道理?
(人們本想特意保護(hù)鹿,大量捕殺兇狼,結(jié)果鹿群大量繁殖,森林鬧饑荒,疾病流行,鹿成了破壞森林,毀滅自己的“大壞蛋”,說明必須保持生態(tài)平衡)。
四、練習(xí)朗讀。
1、各自練習(xí)有感情地朗讀課文,注意抑揚(yáng)頓挫、輕重快慢。
2、指名當(dāng)眾有感情地讀,讀后評議。
五、指導(dǎo)復(fù)述。
1、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,著重了解文章層次。
2、討論各部分的要點(diǎn)。
3、恰當(dāng)摘引文中的語句,利于復(fù)述。
4、復(fù)述訓(xùn)練。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、聯(lián)系上下文,體會下列句子中加引號詞語的意思。
(1)人們做夢也沒有想到,他們捕殺的狼,居然是森林和鹿的“功臣”。
答:
(2)人們特意要保護(hù)的鹿,一旦在森林中過多的繁殖,倒成了破壞森林、同時(shí)也是毀滅自己的“大壞蛋”。
答:
2、想想人們該怎么恢復(fù)凱巴伯森林的本來面貌呢?
[狼和鹿(蘇教版三年級下冊)]。
三年級燕子第二課時(shí)說課稿篇三
首先說說我對教材的理解:
《美麗的小興安嶺》是人教版第五冊第三單元的一篇精讀課文。本組單元是圍繞“熱愛大自然,保護(hù)生太環(huán)境,創(chuàng)建美好家園”這一專題而編寫的?!睹利惖男∨d安嶺》描寫了小興安嶺的美麗和富饒,字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。
其次,談?wù)劷虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì):
根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)和中年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):會認(rèn)17個(gè)生字,會寫15個(gè)生字,能正確讀寫文中詞語;
情感目標(biāo):有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情,并產(chǎn)生更建美好家園的觀念。
第三,說說教法學(xué)法:
我采用情境教學(xué)法、語言描述法、質(zhì)疑引探法、先扶后放教學(xué)法,學(xué)生采用讀中感悟、合作探究、自主創(chuàng)造的學(xué)習(xí)方式,不刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整,而是“抓住一段,教活全篇,把握重點(diǎn),綱舉目張”,來增強(qiáng)語言積累,提高語言能力,發(fā)展創(chuàng)新思維。
第四,說說教學(xué)程序。
本課我設(shè)計(jì)用兩課時(shí)完成。第一課時(shí),學(xué)生自學(xué)生字詞,整體感知課文內(nèi)容,了解課文內(nèi)容順序,學(xué)習(xí)課文第一第六自然段?,F(xiàn)在重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì):在這一課時(shí)教學(xué)中主要解決第二、第三教學(xué)目標(biāo)?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程;閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此,我以學(xué)生為中心,以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ),重誦讀,重感悟,重探究,重創(chuàng)新。整個(gè)教學(xué),圍繞“美麗”分四步設(shè)計(jì):發(fā)現(xiàn)美――討論美――贊賞美――憧憬美。
第一步:情境激趣,發(fā)現(xiàn)美。
我這樣創(chuàng)設(shè):同學(xué)們,我們祖國幅員遼闊,山河秀麗。我們曾游覽過北京的古老時(shí)尚,曾贊嘆過黃山的奇石,曾感受過天都峰的險(xiǎn)峻與秀美。今天,我們再一起到一個(gè)河流交錯(cuò)、山巒起伏的地方去觀賞一下吧!這段話,老師充滿激情的娓娓導(dǎo)入,學(xué)生回憶了舊知,激發(fā)了求新知的欲望。然后,我讓學(xué)生邊聽錄音朗讀,整體感知課文,邊出示課件圖,學(xué)生聽了后,說出了自己的的感受:小興安嶺實(shí)在是太美了!我再及時(shí)設(shè)疑:課文哪一句話表達(dá)了自己的感受?學(xué)生說出了最后一句。教師再沿著這條中心線索理清課文內(nèi)順序就很容易了。
第二步:品讀詞句,討論美。
教師先范讀本段,學(xué)生邊聽邊仔細(xì)觀圖,然后默讀,劃出作者抓住了春季的哪些景物,劃出你認(rèn)為作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)的句子,再說說這些詞句好在哪里,最后指導(dǎo)學(xué)生邊有感情地品讀,邊想象美景。再通過換詞法理解了“抽出”的意思,通過結(jié)合實(shí)際理解了“散步”“欣賞”,體會了擬人句的作用。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中領(lǐng)悟到了語言文字的優(yōu)美,更體現(xiàn)了與作者心靈的對話。緊接著,我這樣小結(jié):這段作者抓住了小興安嶺春季的特點(diǎn),選取樹木、積雪、小溪、小鹿這幾種有代表性的景物,描寫了小興安嶺抽新枝、春水漲這一派生機(jī)盎然的景象。我的小結(jié),其實(shí)教會了學(xué)生概括自然段的意思的方法,落實(shí)了訓(xùn)練重點(diǎn),為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。
“夏天”段,是小興安嶺四季景色中最美的一部分,教師更要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會作者譴詞造句的獨(dú)具匠心!我先讓學(xué)生總結(jié)老師教學(xué)春天段的步驟(讀、劃、說、品),然后小組合作探究學(xué)習(xí)。學(xué)生用、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際的方法體會到“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“封”“浸”等詞的生動(dòng)、貼切。通過生生對話,互教互學(xué),既獲取了更多的信息知識,又形成了良好的人際技能,培養(yǎng)了協(xié)作精神。然后指名學(xué)生美讀,其余學(xué)生想象畫面,激活了創(chuàng)新思維。學(xué)生嘗試小結(jié)段意,又培養(yǎng)了語言表達(dá)能力。
三年級燕子第二課時(shí)說課稿篇四
1、教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第一單元的第4課時(shí)。
2、教材分析:
隨著科學(xué)技術(shù)和數(shù)學(xué)本身的發(fā)展,統(tǒng)計(jì)學(xué)已成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)方法的一個(gè)重要部分和應(yīng)用數(shù)學(xué)的重要領(lǐng)域。大到科學(xué)研究,小到學(xué)生的日常生活,統(tǒng)計(jì)無處不在。新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也將統(tǒng)計(jì)與概率安排為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。本單元正是在此基礎(chǔ)上,向?qū)W生介紹統(tǒng)計(jì)的初步知識的。本課則是在學(xué)生初步認(rèn)識統(tǒng)計(jì)后進(jìn)行教學(xué)的,它包含兩部分,即算術(shù)平均數(shù)和加權(quán)平均數(shù)(較復(fù)雜的平均數(shù)問題)。
3、教學(xué)重、難點(diǎn):
平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)工作中常用的一種特征數(shù),它能反映統(tǒng)計(jì)對象的一般水平,用途很廣泛。所以進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義,掌握求平均數(shù)的計(jì)算方法是教學(xué)的重點(diǎn)。而本課的平均數(shù)又和過去學(xué)過的平均數(shù)的方法不同,弄清全部數(shù)據(jù)的總和與全部數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系就是教學(xué)的難點(diǎn)。
4、教學(xué)目標(biāo)。
在學(xué)生計(jì)算出平均數(shù)的基礎(chǔ)上應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生理解平均數(shù)概念所蘊(yùn)含的豐富、深刻的統(tǒng)計(jì)與概率的背景,幫助他們認(rèn)識到平均數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際意義與廣泛應(yīng)用,并能在新的情境中運(yùn)用它去解決實(shí)際問題,從而獲得必要的發(fā)展?;谶@樣的認(rèn)識我們定為:
知識目標(biāo):使學(xué)生進(jìn)一步理解平均數(shù)的含義,掌握求算術(shù)平均數(shù)的方法。
能力目標(biāo):能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題,并根據(jù)需要收集有用的信息,培養(yǎng)學(xué)生的策略意識和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。
情感目標(biāo):通過小組學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新品質(zhì),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展。
二、說教法:
求平均數(shù)作為一類應(yīng)用題,若教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際,會使學(xué)生感到枯燥乏味。因此要積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、源于生活的問題情境,以學(xué)生發(fā)展為本,以活動(dòng)為主線,以創(chuàng)新為主旨,采用多媒體教學(xué)等有效手段,以引導(dǎo)法為主,輔之以直觀演示法、設(shè)疑激趣法、討論法,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,扮演好組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色。
三、說學(xué)法:
在學(xué)法指導(dǎo)上,努力營造平等、民主、和諧、安全的教學(xué)氛圍,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,通過觀察、操作、比較、分析等活動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生積極參與,根據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的思維方式主動(dòng)探究,去發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建數(shù)學(xué)知識。通過小組合作中的互相討論交流,讓學(xué)生從中學(xué)會與他人交往,分享同伴的成功,解釋自己的想法,傾聽別人的意見,獲得積極的情感體驗(yàn)。教師還要讓學(xué)生進(jìn)行自己我反思,自主評價(jià),以提高解決問題和綜合概括的能力。
四、說教學(xué)過程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。
老師從各組的假期作業(yè)調(diào)查報(bào)告學(xué)會理財(cái)中得知以下一些數(shù)據(jù):
第一組11人,在春節(jié)共收到利是11000元,
第二組12人,在春節(jié)共收到利是9960元,
第三組10人,在春節(jié)共收到利是7990元。
從這組數(shù)據(jù),你能提出什么數(shù)學(xué)問題?
學(xué)生提出如下問題:
(1)第一組(第二組、第二組)平均每人在春節(jié)收到利是多少元?
(2)平均每組在春節(jié)收到利是多少元?
(3)平均每人在春節(jié)收到利是多少元?
(二)解決問題,思維沖突。
學(xué)生提出了他們感興趣的問題,讓他們逐解答:
(1)1100011=1000(元)。
996012=830(元)。
799010=799(元)。
學(xué)生的認(rèn)識剛剛獲得平衡,老師又用某一學(xué)生的解答引出沖突,第二個(gè)問題有以下三種不同的答案:
(2)法1、(11000+9960+7990)3=9650(元)。
法2、(1000+830+799)3=876(元)。
法3、1000+830+799=2629(元)。
誰的對呢?
學(xué)生懸念頓生,思維處于欲罷不能的憤悱狀態(tài),迫使他們自覺產(chǎn)生思維碰撞,多角度思考問題,鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表意見,從而進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義和一般方法。
(三)自主探究,合作交流。
三年級燕子第二課時(shí)說課稿篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、抓住中心句,聯(lián)系上下文,體悟其真正內(nèi)涵。
2、運(yùn)用課文語言練說,以內(nèi)化語言,強(qiáng)化感受。
3、分角色朗讀,讀出體會和感悟。
4、聯(lián)系自身情況,談?wù)劯惺堋?/p>
教學(xué)過程:
一、板書課題,點(diǎn)明中心句。
1、題目軍神是從哪兒來的?
2、把沃克醫(yī)生說的話讀一讀。
二、理解中心句。
1、齊讀。2、有幾句話?3、指導(dǎo)朗讀:體會一下該怎樣讀?
三、聯(lián)系上文內(nèi)容,體會內(nèi)涵。
1、沃克醫(yī)生怎么知道伯承是一位軍人的呢?哪一節(jié)寫的?(生邊默讀邊思考)。
2、分組朗讀第一節(jié)。師讀旁白,生體會鎮(zhèn)定。
3、沃克為什么稱伯承為軍神呢?我們分別從手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后來體會朗讀。
4、手術(shù)前,從哪兒看出伯承是軍神?
生邊默讀邊練說:手術(shù)前,伯承堅(jiān)決______,堅(jiān)定認(rèn)為能_____,行為也很________!
追問:他為什么堅(jiān)決不愿意使用麻醉劑?
5、分角色朗讀第2節(jié),體會堅(jiān)決。
6、手術(shù)中,從哪兒看出伯承是位軍神?生邊默讀邊劃重點(diǎn)詞邊練說:手術(shù)中,連一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生都_____,可伯承______,一條嶄新的`床單竟然被他______。
追問:一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生,這次為什么雙手微微發(fā)抖?聯(lián)系下文說說。
一條嶄新的床單竟然被他抓破了,你可以從中體會到什么?
7、男女生分角色朗讀:女生讀出沃克醫(yī)生擔(dān)心、緊張的神態(tài),男生讀出伯承忍受劇痛的堅(jiān)強(qiáng)。
8、過渡:沃克是在什么情況下稱伯承為軍神的?同學(xué)們輕聲讀第5節(jié),然后回答。
練說:沃克問伯承_____,伯承笑著說___。在這種情況下,沃克稱伯承為________。
9、想象一下,沃克這樣喊時(shí)臉上會露出怎樣的神情?哪個(gè)詞語告訴我們這一點(diǎn)?
師點(diǎn)撥:失聲喊道,不由自主地喊起來,人只有在驚訝到了極點(diǎn)的時(shí)候才會這樣喊。
10、師述:是啊,手術(shù)中不用麻醉劑能忍受劇烈疼痛的病人沃克醫(yī)生也許碰到過,但能一刀由一刀數(shù)清刀數(shù)的病人沃克醫(yī)生在此之前絕對沒有碰到過,所以他才會驚奇到極點(diǎn)。同學(xué)們想想看吧,一刀,一刀,又一刀,72刀啊,該要忍受多長時(shí)間的劇痛啊!沃克醫(yī)生擔(dān)心他會暈過去,可他數(shù)得清清楚楚。這需要多么堅(jiān)強(qiáng)的意志啊!這種意志超乎尋常,不可思議!常人是絕對、絕對做不到的。
練說:伯承爺爺,你的意志_________!真不愧是_____!
11、分角色朗讀第四節(jié)。
四、總結(jié):最后,讓我們再次感受一下伯承這位軍神超乎尋常的頑強(qiáng)意志吧!
欣賞配樂朗讀,激情跟讀。
五、作業(yè)。
寫寫讀后感。
[評析]。
三年級燕子第二課時(shí)說課稿篇六
(一)教材出處、內(nèi)容、地位:
《動(dòng)手做做看》選自人教版小學(xué)語文標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊第四單元。這篇閱讀課文講了一個(gè)有趣的故事:一次,科學(xué)家朗志萬故意把一個(gè)錯(cuò)誤結(jié)論告訴小朋友,再問為什么。目的是讓孩子們明白:科學(xué)家的話,也不一定都是對的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础R亮漳仁莻€(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子,他不迷信權(quán)威,在媽媽的啟發(fā)下動(dòng)手實(shí)踐,獲得了正確的答案,并明白了科學(xué)家真正的目的。本單元的教育專題是用心思考,勇于創(chuàng)造。《動(dòng)手做做看》是本組單元的首篇課文,用一件生活中的小事引出一個(gè)深刻的道理,是一篇對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的生動(dòng)教材。
(二)《新課標(biāo)》對二年級閱讀教學(xué)的要求:
1、喜歡閱讀,對閱讀有興趣。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,了解課文中詞句的意思,在閱讀中主動(dòng)積累詞句,積累自己喜歡的格言警句等。
(三)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn):
依據(jù)《新課標(biāo)》要求和教材特點(diǎn),結(jié)合二年級學(xué)生認(rèn)知水平及第一課時(shí)目標(biāo)完成情況,我確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是:
1、知識目標(biāo):(1)理解課文,感受故事的趣味,并從中受到啟發(fā)。
(2)知道什么是名人名言,有收集名言的興趣。
2、能力目標(biāo):(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)能比較認(rèn)真地評價(jià)自己和同伴的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)行為。
3、情感目標(biāo):(1)感受動(dòng)手做的樂趣,認(rèn)識動(dòng)手做的意義。
(2)喚起學(xué)生善于思考、注重實(shí)踐、不迷信權(quán)威的意識。
確立教學(xué)重點(diǎn):理解課文;正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):了解科學(xué)家的真正目的,并從故事中受到啟發(fā)。
二、說教法、學(xué)法。
基于上述教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn),結(jié)合新課改理念與學(xué)生心理及認(rèn)知特點(diǎn)。我采用了自主讀書、主動(dòng)探究、朗讀感悟等學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀實(shí)踐中去體驗(yàn)、思考、領(lǐng)悟,并啟動(dòng)師評、自評、學(xué)生互評等多形式的教學(xué)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
三、說教學(xué)程序。
根據(jù)以上分析,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程:
(一)、情境導(dǎo)入,設(shè)身體驗(yàn)。
(二)、學(xué)習(xí)課文,深入探究。
(三)、角色朗讀,深化感悟。
(四)、總結(jié)評價(jià),回味升華。
(五)、布置作業(yè),積累延伸。
下面,我向各位詳細(xì)介紹一下我的教學(xué)過程。
(一)、情境導(dǎo)入,設(shè)身體驗(yàn)。
《動(dòng)手做做看》既是課題,又是文章主題,我便順?biāo)浦廴缦聦?dǎo)入:今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《動(dòng)手做做看》,請大家先來動(dòng)手和老師一起寫課題。如此直截了當(dāng),一語雙關(guān),不但節(jié)省了時(shí)間,而且呼應(yīng)課題。
接著,我以偷梁換柱之法,將文中科學(xué)家向小朋友提出的問題拿來考學(xué)生,創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生問答的教學(xué)情境。課堂上,教師相對于學(xué)生而言可算作一種知識權(quán)威。學(xué)生與文中小朋友的年齡相仿,有著相類似的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和心理活動(dòng)與文中有著極強(qiáng)的雷同性。這樣,就利于學(xué)生設(shè)身處地的體驗(yàn)文中人物的內(nèi)心活動(dòng),為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎(chǔ)。
(二)、學(xué)習(xí)課文,深入探究。
情境之后,教師由權(quán)威搖身變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,笑問:剛才老師提的問題,你們不覺得熟悉么?在哪見過?在學(xué)生恍然大悟間,教學(xué)戲劇性的進(jìn)入第二程序。學(xué)生此時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)興趣倍增,而讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深閱讀理解和體驗(yàn),正是新課改理念所倡導(dǎo)的。
第二程序是全課的重點(diǎn)部分,教學(xué)的.三維目標(biāo)要在這里實(shí)施體現(xiàn),教學(xué)重、難點(diǎn)也要在這一程序中解決。諸多目標(biāo)若想做到剪不斷,理不亂,就得像蜘蛛結(jié)網(wǎng)那樣圍繞一個(gè)中心,有序地連線,恰當(dāng)?shù)拇蚪Y(jié),將教學(xué)的過程組成有機(jī)整體。基于此,我確立了邏輯推進(jìn),各個(gè)擊破的教學(xué)策略。將三維目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)分散到兩大環(huán)節(jié)中,如:第一大環(huán)節(jié)(15自然段)圍繞朗志萬提出的問題,從幾個(gè)小朋友不同的表現(xiàn)著手。第二大環(huán)節(jié)(6、7自然段)抓住伊琳娜的情緒變化,以人物對話為切入點(diǎn)。如此,每個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個(gè)中心,有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動(dòng)探究、朗讀感悟,并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用討論、交流、實(shí)驗(yàn)、評價(jià)、點(diǎn)撥以及不同形式的朗讀等手段,隨著課文情節(jié)的發(fā)展,相機(jī)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),并在入情入境的閱讀實(shí)踐過程中完成難點(diǎn)的突破。
(三)、角色朗讀,深化感悟。
課標(biāo)指出,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是:培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)能力。依據(jù)上述理念,這一程序中,我讓學(xué)生進(jìn)入角色,再次感受、體驗(yàn),將領(lǐng)悟內(nèi)化,再通過朗讀表達(dá)出來。同時(shí)啟用多形式的教學(xué)評價(jià),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,鞏固教學(xué)重點(diǎn),落實(shí)能力目標(biāo)。
(四)、總結(jié)評價(jià),回味升華。
這一程序設(shè)計(jì)旨在為學(xué)生搭建一個(gè)交流平臺,展示其在角色朗讀中的個(gè)性化感悟,回味教學(xué)難點(diǎn)。并在自我評價(jià)、他人評價(jià)和評價(jià)他人的過程中,樹立學(xué)習(xí)自信心,促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展。
(五)、布置作業(yè),積累延伸。
最后一環(huán)節(jié),我布置學(xué)生在課外書或網(wǎng)上收集名人名言,將學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到課外,拓展學(xué)習(xí)空間,鍛煉學(xué)生語文實(shí)踐能力。
四、說板書設(shè)計(jì)。
本課板書在設(shè)計(jì)上力求簡潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點(diǎn),又便于學(xué)生理解記憶,進(jìn)而輔助教序,提高學(xué)習(xí)效率。
三年級燕子第二課時(shí)說課稿篇七
還是糾結(jié)著語文課怎么教的問題?今天教《動(dòng)手做做看》一課,文中有個(gè)實(shí)驗(yàn)——把金魚放進(jìn)裝滿水的瓶子里,看看水是否漫出。相信很多老師都在課堂做過這個(gè)實(shí)驗(yàn),孩子們必定激情澎湃,課堂必定生氣勃勃。記得以前上《烏鴉喝水》的時(shí)候,我做過烏鴉往瓶子里放石子的`實(shí)驗(yàn),課堂氣氛和學(xué)生興趣的高漲時(shí)很容易得到的,可是我想,如果同學(xué)們能想象得到實(shí)驗(yàn)的過程,如果這不是學(xué)習(xí)理解的難點(diǎn),我們未必要在語文課堂上動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),何不把時(shí)間騰出來做語文的正事——多讀詞句,多訓(xùn)練語言。
因此,根據(jù)課文用一件小事說明一個(gè)道理的表達(dá)特點(diǎn),我在課堂上以“尋找問題——解決問題”的思路帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)文,以為小組合作的方式找出問題、解決問題。熟讀文本的基礎(chǔ)上,學(xué)生基本能提出學(xué)文的關(guān)鍵問題:伊琳娜為什么先生氣,后來又高興地笑了?朗志萬是真的“哄騙”小朋友們嗎?圍繞問題小組合作解決,在邊解決問題中邊朗讀課文,積累詞句。應(yīng)該說,學(xué)生能真正自主學(xué)習(xí),動(dòng)腦思考,沒有被老師牽著走,自然也學(xué)得主動(dòng),學(xué)得快樂。
三年級燕子第二課時(shí)說課稿篇八
(一)教材出處、內(nèi)容、地位:
《動(dòng)手做做看》選自人教版小學(xué)語文標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊第四單元。這篇閱讀課文講了一個(gè)有趣的故事:一次,科學(xué)家朗志萬故意把一個(gè)錯(cuò)誤結(jié)論告訴小朋友,再問為什么。目的是讓孩子們明白:科學(xué)家的話,也不一定都是對的,要?jiǎng)邮肿鲎隹?。伊琳娜是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子,他不迷信權(quán)威,在**的啟發(fā)下動(dòng)手實(shí)踐,獲得了正確的答案,并明白了科學(xué)家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考,勇于創(chuàng)造”。《動(dòng)手做做看》是本組單元的首篇課文,用一件生活中的小事引出一個(gè)深刻的道理,是一篇對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的生動(dòng)教材。
(二)《新課標(biāo)》對二年級閱讀教學(xué)的要求:
1、喜歡閱讀,對閱讀有興趣。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,了解課文中詞句的意思,在閱讀中主動(dòng)積累詞句,積累自己喜歡的格言警句等。
(三)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn):
依據(jù)《新課標(biāo)》要求和教材特點(diǎn),結(jié)合二年級學(xué)生認(rèn)知水平及第一課時(shí)目標(biāo)完成情況,我確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是:
1、知識目標(biāo):(1)理解課文,感受故事的趣味,并從中受到啟發(fā)。
(2)知道什么是名人名言,有收集名言的興趣。
2、能力目標(biāo):(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)能比較認(rèn)真地評價(jià)自己和同伴的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)行為。
3、情感目標(biāo):(1)感受動(dòng)手做的樂趣,認(rèn)識動(dòng)手做的意義。
(2)喚起學(xué)生善于思考、注重實(shí)踐、不迷信權(quán)威的意識。
確立教學(xué)重點(diǎn):理解課文;正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):了解科學(xué)家的真正目的,并從故事中受到啟發(fā)。
二、說教法、學(xué)法。
基于上述教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn),結(jié)合新課改理念與學(xué)生心理及認(rèn)知特點(diǎn)。我采用了自主讀書、主動(dòng)探究、朗讀感悟等學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀實(shí)踐中去體驗(yàn)、思考、領(lǐng)悟,并啟動(dòng)師評、自評、學(xué)生互評等多形式的教學(xué)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
三、說教學(xué)程序。
根據(jù)以上分析,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程:
(一)、情境導(dǎo)入,設(shè)身體驗(yàn)。
(二)、學(xué)習(xí)課文,深入探究。
(三)、角色朗讀,深化感悟。
(四)、總結(jié)評價(jià),回味升華。
(五)、布置作業(yè),積累延伸。
下面,我向各位詳細(xì)介紹一下我的教學(xué)過程。
(一)、情境導(dǎo)入,設(shè)身體驗(yàn)。
《動(dòng)手做做看》既是課題,又是文章主題,我便順?biāo)浦廴缦聦?dǎo)入:“今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《動(dòng)手做做看》,請大家先來動(dòng)手和老師一起寫課題。”如此直截了當(dāng),一語雙關(guān),不但節(jié)省了時(shí)間,而且呼應(yīng)課題。
接著,我以“偷梁換柱”之法,將文中科學(xué)家向小朋友提出的問題拿來考學(xué)生,創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生問答的教學(xué)情境。課堂上,教師相對于學(xué)生而言可算作一種知識權(quán)威。學(xué)生與文中小朋友的年齡相仿,有著相類似的`心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和心理活動(dòng)與文中有著極強(qiáng)的雷同性。這樣,就利于學(xué)生設(shè)身處地的體驗(yàn)文中人物的內(nèi)心活動(dòng),為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎(chǔ)。
(二)、學(xué)習(xí)課文,深入探究。
情境之后,教師由權(quán)威搖身變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,笑問:“剛才老師提的問題,你們不覺得熟悉么?在哪見過?”在學(xué)生恍然大悟間,教學(xué)戲劇性的進(jìn)入第二程序。學(xué)生此時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)興趣倍增,而讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深閱讀理解和體驗(yàn),正是新課改理念所倡導(dǎo)的。
第二程序是全課的重點(diǎn)部分,教學(xué)的三維目標(biāo)要在這里實(shí)施體現(xiàn),教學(xué)重、難點(diǎn)也要在這一程序中解決。諸多目標(biāo)若想做到“剪不斷,理不亂”,就得像蜘蛛結(jié)網(wǎng)那樣——圍繞一個(gè)中心,有序地連線,恰當(dāng)?shù)拇蚪Y(jié),將教學(xué)的過程組成有機(jī)整體?;诖?,我確立了“邏輯推進(jìn),各個(gè)擊破”的教學(xué)策略。將三維目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)分散到兩大環(huán)節(jié)中,如:第一大環(huán)節(jié)(1——5自然段)圍繞朗志萬提出的問題,從幾個(gè)小朋友不同的表現(xiàn)著手。第二大環(huán)節(jié)(6、7自然段)抓住伊琳娜的情緒變化,以人物對話為切入點(diǎn)。如此,每個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個(gè)中心,有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動(dòng)探究、朗讀感悟,并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用討論、交流、實(shí)驗(yàn)、評價(jià)、點(diǎn)撥以及不同形式的朗讀等手段,隨著課文情節(jié)的發(fā)展,相機(jī)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),并在入情入境的閱讀實(shí)踐過程中完成難點(diǎn)的突破。
(三)、角色朗讀,深化感悟。
課標(biāo)指出,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是:培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)能力。依據(jù)上述理念,這一程序中,我讓學(xué)生進(jìn)入角色,再次感受、體驗(yàn),將領(lǐng)悟內(nèi)化,再通過朗讀表達(dá)出來。同時(shí)啟用多形式的教學(xué)評價(jià),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,鞏固教學(xué)重點(diǎn),落實(shí)能力目標(biāo)。
(四)、總結(jié)評價(jià),回味升華。
這一程序設(shè)計(jì)旨在為學(xué)生搭建一個(gè)交流平臺,展示其在角色朗讀中的個(gè)性化感悟,回味教學(xué)難點(diǎn)。并在自我評價(jià)、他人評價(jià)和評價(jià)他人的過程中,樹立學(xué)習(xí)自信心,促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展。
(五)、布置作業(yè),積累延伸。
最后一環(huán)節(jié),我布置學(xué)生在課外書或網(wǎng)上收集名人名言,將學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到課外,拓展學(xué)習(xí)空間,鍛煉學(xué)生語文實(shí)踐能力。
四、說板書設(shè)計(jì)。
本課板書在設(shè)計(jì)上力求簡潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點(diǎn),又便于學(xué)生理解記憶,進(jìn)而輔助教序,提高學(xué)習(xí)效率。
附本課板書:
朗志萬伊琳娜。
科學(xué)家的話,也不一定都是對的。
三年級燕子第二課時(shí)說課稿篇九
《美麗的小興安嶺》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第五冊第六單元的一篇課文。本組單元是圍繞“壯麗的祖國山河”這一專題而編寫的?!睹利惖男∨d安嶺》一課圍繞著美麗、誘人,按春、夏、秋、冬的順序來寫,字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。
二、教學(xué)目標(biāo)。
本課教學(xué)分為兩課時(shí),依據(jù)學(xué)段目標(biāo),我為第二課時(shí)確立了以下教學(xué)目標(biāo):1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。2、了解小興安嶺一年四季的景色、豐富的物產(chǎn),激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。3、體會作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是感受小興安嶺的四季景色;難點(diǎn)是體會用詞的準(zhǔn)確。
三、教情學(xué)情。
三年級的語文教學(xué)正處于由低年級的識字教學(xué)向高年級的閱讀教學(xué)的過渡階段,在小學(xué)語文中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練,并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語、運(yùn)用詞語的能力。但對剛上三年級不久的同學(xué)來說,體會文章準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語、恰到好處地表達(dá)還處于學(xué)習(xí)和積累的階段,是他們的薄弱環(huán)節(jié),。
四、設(shè)計(jì)理念。
《美麗的小興安嶺》一課思路清晰,段落分明,語言生動(dòng),用詞準(zhǔn)確。依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解。這節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念是:以讀為本,在生、本對話中感知“美麗”;抓住特點(diǎn),在師、生對話中領(lǐng)悟四季美景;感情誦讀,在師、生、本互動(dòng)中迸發(fā)情感。
五、教學(xué)程序。
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。這就應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的多元對話中,培養(yǎng)他們感受、理解、欣賞、評價(jià)和運(yùn)用能力。本節(jié)課我的教學(xué)程序安排如下:
(一)導(dǎo)入課題,激發(fā)興趣。
開課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感,讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的強(qiáng)烈愿望。在這里,我以學(xué)生朋友的身份,和大家一起交流自己的愛好,創(chuàng)設(shè)出輕松愉悅的對話氛圍,然后播放錄像,和他們一起走進(jìn)風(fēng)光美麗的小興安嶺。短暫的一分鐘,讓孩子們整體了解了小興安嶺,激發(fā)了學(xué)習(xí)的情趣,也為課文的閱讀積累了直觀形象。
(二)初讀全文,感知“美麗”
在這里我緊扣課題,由“美麗”一詞帶動(dòng)全文:小興安嶺到底怎么美麗?這個(gè)話題激起了孩子們走進(jìn)文本的閱讀期待。這時(shí)我以學(xué)生的自讀為主,讓他們在放聲誦讀中實(shí)現(xiàn)與文本的初次對話,整體感知課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,讓他們談?wù)勛约旱拈喿x感覺:你看到了哪些美麗的景物?每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,他們對文本都會有自己不同的感受。所以他們匯報(bào)的過程就是一個(gè)充滿個(gè)性化的、體現(xiàn)他們自己從文本獲取知識的過程。
(三)引導(dǎo)比較,感受“美麗”
這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生走進(jìn)文本的每一段,甚至每一句,深讀課文,沉浸其中,透過文中語言文字,與文本進(jìn)行對話,把握文章主旨的'過程。結(jié)合本篇課文,關(guān)鍵是把握段中重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)入語言情境,從文本的語言文字中受到情感熏陶。同時(shí)抓住文中用詞準(zhǔn)確之處,領(lǐng)悟語言文字表情達(dá)意之精妙,并積累語言。春、夏、秋、冬的小興安嶺景色各異,根據(jù)課文特點(diǎn),我按“幫——扶——放”的線索安排各段的學(xué)習(xí),以培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力。
學(xué)習(xí)“春天”一段,我首先播放了一段精彩的視頻:生機(jī)勃勃的小興安嶺大自然,把他們帶入到情境,由此產(chǎn)生了學(xué)生與多媒體的對話,聯(lián)系自己的生活他們用自己的語言表達(dá)出對美景的熱愛。文本中規(guī)范優(yōu)美的語言是他們閱讀的載體,于是老師巧妙地將他們引入與文本的更深入的對話:課文是怎樣描述這樣的美景的呢?孩子們在自己有滋不味地個(gè)性化的朗讀中領(lǐng)悟語言文字的優(yōu)美,琢磨詞語的精妙,從而實(shí)現(xiàn)了與作者的心靈對話。比如對“春天,樹木抽出新的枝條,長出嫩綠的枝葉”一句中的“抽出”一詞,同學(xué)們通過生生之間的交流對話,互教互學(xué),吸取他人意見,豐富自己的見識。
學(xué)完春天一段后,我讓他們自己回憶學(xué)習(xí)過程,歸納學(xué)習(xí)方法以幫助他們形成閱讀能力。為了逐步積累形成能力,學(xué)習(xí)夏天一段時(shí)則采用分組合作自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。老師給出了“讀一讀”、“劃一劃”、“找一找”的學(xué)習(xí)提示,在小組的合作學(xué)習(xí)中,同學(xué)們都有大量的機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法,傾聽他人的意見,不僅能獲取到更多的信息與知識,更使他們有機(jī)會形成良好的人際技能。
秋冬兩段比較簡單,適合學(xué)習(xí)的自學(xué),于是教師提供給他們一個(gè)寬闊的自由選擇的空間,可以自由選擇內(nèi)容,自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法獨(dú)立地學(xué)習(xí)。為了調(diào)動(dòng)他們個(gè)性化的感悟,我讓他們以“小畫家”、“小攝影師”的角色走入文本,產(chǎn)生各自不同的閱讀體驗(yàn),學(xué)習(xí)后的對話交流就充分證實(shí)了這一點(diǎn)。多媒體課件的適時(shí)使用,再現(xiàn)了課文描述的景物,加深了學(xué)生對文本的理解。
(四)感情朗讀,感悟“美麗”
朗讀有利于增強(qiáng)語感,以聲傳情。課堂中老師始終尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),讓他們挑出自己最喜歡的一段來,把他們多練一練。在指名讀書的過程中讓他們愿意讀哪一段,就讀哪一段。在朗讀中他們不同的朗讀情味表達(dá)出他們對文本的不同的理解與感悟。
(五)課外閱讀,拓展“美麗”
為了培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力,提高學(xué)生語文素養(yǎng),在課的結(jié)尾老師還提供給他們一個(gè)小興安嶺的網(wǎng)址,讓孩子們的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到了課外,在這個(gè)網(wǎng)站上,他們可以得到更多有關(guān)小興安嶺的知識。
六、教后反思。
三年級燕子第二課時(shí)說課稿篇十
(一)說課內(nèi)容:。
九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文第六冊第十三課《翠鳥》。
(二)教材分析:《翠鳥》是第六冊第四組課文的首篇精讀課文,課文先生動(dòng)形象地描繪了翠鳥的羽毛、外形及它捉魚時(shí)靈敏神速的動(dòng)作;再寫我在老漁翁的啟發(fā)下,體會到喜歡翠鳥應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)成朋友,打消了捉翠鳥的念頭,表達(dá)了對翠鳥喜愛的思想感情。
(三)三維目標(biāo)。
知識與能力:。
1、了解翠鳥外形特點(diǎn)及活動(dòng)特點(diǎn);。
2、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察和描寫事物的方法;。
3、體會作者用詞的準(zhǔn)確與生動(dòng),養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣;。
4、有感情地朗讀課文,背誦自己喜愛的自然段。
過程與方法:教師引導(dǎo),小結(jié)學(xué)法,學(xué)生自讀,交流明理。情感態(tài)度與價(jià)值觀:。
1、感受翠鳥的美;。
2、增強(qiáng)愛護(hù)鳥類的意識,使自己的情感與作者的情感達(dá)到溝通交流。
(四)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):。
學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)觀察和描寫的方法,理解課文內(nèi)容;難點(diǎn):體會用詞的準(zhǔn)確與生動(dòng)。
1、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間展開對話的過程。
2、倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
根據(jù)上述理念,結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平,本節(jié)課采用情景教學(xué)法朗讀法和引導(dǎo)探究法進(jìn)行教學(xué)。一是通過圖畫創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生借助一定的情景與文本,與同學(xué)、老師展開對話,加深理解和體驗(yàn);二是關(guān)注學(xué)法指導(dǎo),著重指導(dǎo)朗讀第一段,滲透學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生按照一定的方法精讀探究全作交流,在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)進(jìn)一步提高閱讀能力;三是重視朗讀,讓學(xué)生在讀中受到情感的熏陶,享受審美樂趣。
(一)導(dǎo)讀。
首先,談話引入新課,板書課題。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察翠鳥圖,讓學(xué)生說一說翠鳥的外形,感受翠鳥的外形美。然后圖文對照,閱讀課文第一自然段,感悟翠鳥的外形特點(diǎn)。通過比較,體會文中的一些詞句用得好,好在哪里。最后,指導(dǎo)朗讀,練習(xí)背誦,小結(jié)學(xué)法。(本教學(xué)環(huán)節(jié)通過圖畫創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)情景,幫助學(xué)生與文本展開對話,加深感悟理解;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀探究,注重過程指導(dǎo)和方法指導(dǎo),既滲透了一般的方法指導(dǎo),又體現(xiàn)了本課抓住特點(diǎn)觀察描寫的方法指導(dǎo),為下面的自讀作好鋪墊。)。
(二)自讀。
1、學(xué)習(xí)2–3自然段學(xué)生根據(jù)老師的提示自讀2–3自然段,老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)佳句,體會作者用詞的準(zhǔn)確和生動(dòng)。接著引導(dǎo)學(xué)生理解文中寫魚兒,葦稈,水波的作用。然后朗讀2–3自然段。
(本教學(xué)環(huán)節(jié)通過學(xué)法遷移,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。在學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,采取個(gè)體閱讀與合作交流相結(jié)合的方式,引導(dǎo)學(xué)生通過自主讀書,充分地展開與文本的對話,加深對文章的理解。)。
(本環(huán)節(jié)著重體現(xiàn)讓學(xué)生在自主的讀和思活動(dòng)以及互動(dòng)交流的過程中,加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,獲得思想啟迪,形成良好的價(jià)值觀。)。
(三)誦讀。
學(xué)生有感情地朗讀全文。
(本環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和讀書熱情,體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體回歸和情感價(jià)值觀的整體提升。)。
(四)作業(yè)。
1、必做題:選你喜歡的自然段背誦下來。
2、選做題:自選課文中的一部分內(nèi)容,如,“葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾?!庇貌噬P在圖畫本上畫一幅畫。
(作業(yè)的設(shè)置既兼顧全體也關(guān)注個(gè)體。體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性,并通過引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展,著力培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力和實(shí)踐能力,全面提高學(xué)生的素質(zhì)。)。
三年級燕子第二課時(shí)說課稿篇十一
1、知識目標(biāo):理解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn),體會作者準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言,學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察事物的方法。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)及勇于創(chuàng)新的精神。
3、德育目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對小興安嶺的向往,對祖國大好河山的熱愛之情。
4、創(chuàng)新目標(biāo):創(chuàng)設(shè)情境,讀中感悟。
教學(xué)重點(diǎn):
感受小興安嶺的四季景色,體會小興安嶺一年四季的美和學(xué)習(xí)積累語言。
教學(xué)難點(diǎn):
體會用詞造句的準(zhǔn)確,學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察和描寫的方法,是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)分析與處理。
1.教材分析:這是一篇寫景散文。作者采用“總一分一總”的結(jié)構(gòu),展示了小興安嶺一幅幅精美的畫面。感受小興安嶺的四季景色,體會作者用詞準(zhǔn)確,學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法,是本課教學(xué)的重點(diǎn)。(也是教學(xué)難點(diǎn))。
2.學(xué)生分析:學(xué)生在上一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)運(yùn)用“多讀多想,讀通課文”的讀書方法把課文讀通,已初步具有一定的閱讀基礎(chǔ)。再加上課文里對小興安嶺美麗景色的描寫,更能使學(xué)生理解和感悟大自然的神奇和瑰麗。
3.創(chuàng)新點(diǎn):在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化,培養(yǎng)創(chuàng)新人格。
4.空白點(diǎn):學(xué)生采用自己喜歡的方式合作學(xué)習(xí)喜歡的屬性。
設(shè)計(jì)理念:
以新課程教學(xué)策略設(shè)計(jì)原則為準(zhǔn),讓學(xué)生帶著問題走“進(jìn)”教材,隨后讓學(xué)生提出問題走“出”教材,利用媒體畫面,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象能力。
課前準(zhǔn)備:
因?yàn)樗鸭吞幚硇畔⑹菢?gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系的重要紐帶,這一課與我們生活緊緊相連,在課前,我要求學(xué)生們搜集有關(guān)資料,培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣,同時(shí)從心理上做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。
教學(xué)方法:研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法。
教具:多媒體課件。
教后小結(jié):
本文屬性淺顯易懂,文質(zhì)兼美,不必泛泛地引導(dǎo)理解,因此,我并沒有采取傳統(tǒng)的通篇范講的手段,而是讓學(xué)生通過有感情地朗讀、背誦精彩段落和優(yōu)美句子,積累語言,達(dá)到以讀帶講的效果。然后讓學(xué)生學(xué)以致用,模仿寫作,一箭雙雕。理解我班情況的老師應(yīng)該都知道,這個(gè)班孩子的朗讀和習(xí)作需要提高的空間還很大。通過多讀多想、讀通課文的引導(dǎo)方式,我自認(rèn)為取得了不錯(cuò)的效果。
練習(xí)寫一段話,學(xué)習(xí)運(yùn)用一些優(yōu)美詞句,準(zhǔn)確表現(xiàn)自己喜愛的事物景象。這里有幾篇學(xué)生模仿的習(xí)作,請各位老師不吝賜教!
教學(xué)這篇課文后,我認(rèn)真地進(jìn)行了反思,在今后的教學(xué)中要做到:
1、課前準(zhǔn)備工作應(yīng)該做得更充分一些,盡量給學(xué)生提供直觀性強(qiáng)的素材,使多媒體與語文教學(xué)結(jié)合得更緊密。
2、課堂上要留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間,讓學(xué)生靜下心來,用心品味語言文字的美。
3、進(jìn)一步加強(qiáng)積累,調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺積累好詞佳句的主動(dòng)性,主動(dòng)背誦,主動(dòng)摘抄,主動(dòng)積累,擴(kuò)大閱讀量,真正地把我班的閱讀與寫作提高到一個(gè)新的臺階。
三年級燕子第二課時(shí)說課稿篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.能正確、流利,有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2.通過誦讀,從人們隨意殺狼反而害鹿,使鹿成了破壞森林,毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中,悟出保持生態(tài)平衡的道理。
課時(shí)安排:
2課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入。
2.作為課題,想想課文可能要寫什么?
3.今天我們所要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事就發(fā)生在狼和鹿的身上,讓我們借助課文一起走進(jìn)凱巴伯森林,去看看究竟發(fā)生了什么事。
二、初讀課文,讀通讀順。
用你喜歡的方式讀課文,讀中如果遇到不認(rèn)識的字,你有什么好的辦法?
檢查讀書情況,個(gè)別學(xué)生分段讀。
三、檢查自學(xué)。
1.檢查詞語。本文二類字特別多,要讀準(zhǔn)。
多音字:泊提倒只著。
難寫字:毀凱染蔥。
2.讀懂每一節(jié)寫了什么。
(1)鹿在森林中嬉戲,但要提防狼的暗算。
(2)人們恨狼殺狼。
(3)鹿群大量繁殖,森林和鹿群都遭了殃。
(4)人們終于明白了狼是森林和鹿的“功臣”,鹿是毀滅自己和森林的“禍?zhǔn)住薄?/p>
3.歸納課文主要內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí):
說說課文講了什么?
(出示詞語,檢查朗讀,說說主要內(nèi)容。
森林蔥綠提防。
捕殺哀嚎王國消退蔓延災(zāi)難降臨。
功臣禍?zhǔn)祝?/p>
二、緊扣“變”,找根源。
1.請你說說,課文中所描寫事物,前后哪些發(fā)生了變化?
(狼變少,滅絕;鹿增多,又變少;森林,由蔥綠變得綠色消退,枯黃蔓延)。
2.為什么有如此多的變化?這變化的根源是什么?讀第二節(jié)找一找。
3.交流。槍聲()。
三、細(xì)看前后變化:
1.槍聲響起前,我們能在凱巴伯森林看到怎樣的畫面?
(1)默讀第1節(jié)。
(2)說說看到的畫面情景。
森林:
小鳥:
鹿:嬉戲。想象嬉戲的情景。(怎樣嬉戲?)。
狼:暗算鹿。怎樣暗算?
(所以鹿在嬉戲的同時(shí),也有憂患,要提防狼的暗算。)。
(3)齊讀這幅畫面。
評議:
(4)說一說感受。
這是()的畫面。
(美麗活潑和諧寧靜快樂和威脅共存……)。
2.25年的槍聲改變了這一切。
(1)默讀第三節(jié),想一想。
(2)說說看到的情景。
鹿凱巴伯森林從此成了鹿的王國。是怎樣的情景?
森林的變化:灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物,都被饑餓的鹿吃光了。整個(gè)森林像著了火一樣,綠色在消退,枯黃在蔓延。
1)消退、蔓延理解詞語意思。區(qū)別消退、消失。
2)綠色在消退,枯黃在蔓延會導(dǎo)致什么后果?
引讀:一年過去了,綠色在消退,枯黃在蔓延。
十年過去了,綠色在消退,枯黃在蔓延。
二十年過去了,綠色在消退,枯黃在蔓延。
3)鹿又有了變化:
(3)分層朗讀。
(4)槍聲()。
3.凱巴伯的人們也如夢初醒。他們明白了什么?
(1)指名讀第4節(jié)。
(2)交流:
人們做夢也不會想到,他們捕殺的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”。
1)“居然”是什么意思?狼怎么是森林和鹿群的“功臣”?
板書:三者關(guān)系圖。
而人們特意要保護(hù)的鹿,一旦在森林中過多地繁殖,倒成為了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?/p>
2)“禍?zhǔn)住笔裁匆馑??鹿怎么成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住保?/p>
真正的“禍?zhǔn)住笔钦l?
4.綜觀全文,課文中哪些情形是凱巴伯人們或者是你根本沒想到的?用“居然”說說。
5.面對被破壞的森林,覺醒的人們(包括我們)有什么話要說?請寫一寫。
(1)寫--交流。
(2)其實(shí)天地之間有桿稱。狼鹿共存,好比是一架天平。當(dāng)有意殺狼保鹿,反而失去了平衡。
四、課外閱讀:
板書:一片蔥綠生機(jī)勃勃。
槍聲。
綠色消退枯黃蔓延。
[狼和鹿(蘇教版三年級下冊)]。
三年級燕子第二課時(shí)說課稿篇十三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)文具的好習(xí)慣。
1、會寫生字。
2、感悟課文內(nèi)容,養(yǎng)成好的習(xí)慣。
一、觀察圖畫,訓(xùn)練想像,培養(yǎng)習(xí)慣。
1、出示插圖,假如你就是其中的一個(gè)文具,你會想些什么?說什么?
2、先自己想,再做交流,鼓勵(lì)學(xué)生與眾不同的想法,引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)。
二、聯(lián)系實(shí)際,學(xué)習(xí)表達(dá),自我教育。
1、看看自己的小書包,說說有哪些小伙伴?
2、試著用書上的語言說說,你是怎樣疼愛它們的。
3、再用自己的'語言練一練。
4、推選說得最好的學(xué)生作總結(jié)。
三、學(xué)習(xí)會寫字,辨析字形,正確書寫。
1、復(fù)習(xí)“文具”,并用文具說一句話。
2、拿出識字卡片,獨(dú)立分析:能用什么方法記住這些生字?
3、同桌檢查匯報(bào),再說說哪個(gè)字最難記。
4、針對學(xué)生的難點(diǎn),教師指導(dǎo)。
5、生字找朋友。組詞練習(xí),鞏固記憶。
6、描紅抄寫。
7、教師巡視。
四、鞏固識記生字,積累詞語,學(xué)以致用。
1、讀讀我的詞語庫,說說你還從文中積累了哪些詞語。
2、說說你是怎樣愛護(hù)文具的。
板書設(shè)計(jì)
6文具的家
鉛筆橡皮轉(zhuǎn)筆刀文具盒
仔細(xì)疼愛平平安安
三年級燕子第二課時(shí)說課稿篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、通過合作、探究,體會偉大的母愛,激發(fā)學(xué)生對母愛的報(bào)答。
3、聯(lián)系生活,組織學(xué)生根據(jù)實(shí)際寫出一段與母親相處的感受最深、記憶深刻的片段。
4、自編一首詩或兒歌寫在老師已準(zhǔn)備好的卡片上,作為賀卡送給媽媽。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、學(xué)生通過自主探究體會偉大的母愛。
2、通過練筆歌頌?zāi)赣H,激發(fā)情感,訓(xùn)練語言文字的表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
錄音機(jī),磁帶,投影片,帶花邊的卡片。
教學(xué)過程:
課前播放《世上只有媽媽好》歌曲。
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,聽著熟悉的歌曲,我們的心中涌動(dòng)著一股暖流.每一個(gè)人,無論走到那里都放不下自己的母親。歌頌?zāi)赣H是永恒的話題。我們以前就學(xué)過有關(guān)歌頌?zāi)赣H的課文,還記的嗎?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《第一次抱母親》。請大家齊讀課題。
(設(shè)計(jì)思路:通過歌曲激情,通過談話讓學(xué)生回顧學(xué)過的課文營造了一種和諧的氣氛,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極情緒,為進(jìn)入新課打下了良好的心理基礎(chǔ))。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了母親生病住院,護(hù)士要換床單,母親不能下床,便有了作者第一次抱母親。可作者沒想到母親這么輕,差點(diǎn)摔倒。現(xiàn)在,請同學(xué)們打開書,輕聲朗讀第2-3自然段,找出描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
二、合作探究,體悟情感。
(一)體悟難過。
1、學(xué)生朗讀第2-3自然段,找畫描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
2、學(xué)生交流。師投影出示“母親竟然這么輕,我的心里很難過。”(師板書“難過”)。
(設(shè)計(jì)思路:引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)入課文,深入了解母親的形象)。
4、學(xué)生交流。體會兒子的難過與母愛的偉大。
通過交流引導(dǎo)學(xué)生抓住住手拉,背背,肩挑,翻山越嶺等詞體會母親的堅(jiān)強(qiáng)與偉大。
指名學(xué)生朗讀欣賞令自己最感動(dòng)的句子。
5、師總結(jié)指導(dǎo)說話:讀到這里,我們已經(jīng)被母親的堅(jiān)強(qiáng)而感動(dòng)了,現(xiàn)在了解了兒子為什么會感到難受了嗎?生自由交談自己的感受。
(設(shè)計(jì)思路:通過對學(xué)生的追問,感悟,進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的深入思考,引導(dǎo)學(xué)生由表及里,深入文字,揣摩人物的言行,正確把握人物的內(nèi)心世界)。
(二)感恩母親。
1、激疑:母親雖然瘦弱,但卻表現(xiàn)的如此堅(jiān)強(qiáng),不能不讓人感嘆母愛的力量。這力量實(shí)在是太偉大了,感染了我們每一個(gè)人,就不用說那親生體驗(yàn)的兒子了。
(2)齊讀第二處抱母親的句子。體會兒子難過、愧疚的心情。
(3)激疑:母愛是偉大無私的,它不僅感動(dòng)了作者,也讓護(hù)士感動(dòng)了,引讀:護(hù)士。
也動(dòng)情地說:----。但是,母親呢?
(4)投影出示:母親笑了笑說:“提那些事干什么?哪個(gè)母親不是這樣過來的?”
從中你體會到什么?生自由交談。
2、激情:母親是堅(jiān)強(qiáng)的,母親又是偉大的,她寧愿自己吃苦,也不讓我們苦著。
累著。而我卻一直以為母親力大無窮,沒想到她是用80多斤的身體,承受著那。
么重的擔(dān)子。如今,母親病了,病得不輕,連轉(zhuǎn)身下床都很吃力。對此,我的。
心中充滿了深深地內(nèi)疚。我望著母親瘦小的臉,愧疚地想對她說--(師板書。
“愧疚))。
師:望著母親瘦小的臉,讓我們深情地對母親說一聲……(指名說兩次)。
(1)師投影出示最后一段的內(nèi)容:
我決定抱一抱母親,就像母親無數(shù)次抱我一樣,為了讓母親入睡,護(hù)士不忍。
離去,就在邊上看著。我以為母親睡著了,我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角。
流下來。(教師配樂深情地朗讀最后一段。)。
(2)母親的淚水是母親因?yàn)椴⊥炊飨碌膯幔窟@是怎樣的淚水?
(設(shè)計(jì)思路:引導(dǎo)學(xué)生入情如境,發(fā)表自己的想法,激發(fā)學(xué)生的感情積淀,讓學(xué)生從各自的理解所進(jìn)行的角度進(jìn)行論說,在分享中豐富自己的想法)。
(3)師:小時(shí)候,母親從無數(shù)次的抱過我,而這僅僅是我第一次抱母親,卻給了母親無比的激動(dòng)和幸福,這是幸福的淚水,這是激動(dòng)的淚水,讓我們再讀一讀,讓我們這個(gè)畫面留住,留在我們每一個(gè)人的腦海里。生齊讀。
3、自由表達(dá),加深體驗(yàn)。
(設(shè)計(jì)思路:讓學(xué)生自由發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生體會母親的對于子女偉大而無私的愛心,感受兒子動(dòng)人的孝順之情,進(jìn)一步加深情感體驗(yàn))。
(2)帶著這樣的情感再讀一讀本段。
三、聯(lián)系生活,表達(dá)情感、總結(jié)課文。
1、這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的無私博大的母愛。此時(shí)此刻,你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中,母親為我們付出了多少愛呀!我們難道不想送點(diǎn)禮物給媽媽嗎?現(xiàn)在請同學(xué)們來編寫一首詩或者兒歌或一句話寫在卡片上,送給媽媽。(板書無私博大)。
2、生練寫展示結(jié)果。
3、請大家把這份心意卡,輕輕地放在她的床頭,她一定會非常感動(dòng)的。請大家永遠(yuǎn)不要忘記這句話:誰言寸草心,報(bào)得三春暉。
愿天下所有的媽媽幸福安康。
(設(shè)計(jì)思路:發(fā)揮語文學(xué)習(xí)的情感功能,讓學(xué)生懂的孝順的美德,學(xué)會做人)。
四、作業(yè)設(shè)計(jì):
1課外閱讀:.古往今來多少文人賢士都用優(yōu)美樸實(shí)的語言歌頌?zāi)笎郏澝滥赣H,課后大家可以找?guī)灼嚓P(guān)的文章來讀一讀。
2、小練筆:聯(lián)系生活實(shí)際,寫一篇有關(guān)和母親相處的文章。
板書設(shè)計(jì):
{難過。
愧疚。
愛{。
{無私。
博大。
作者郵箱:bangongshi@。
三年級燕子第二課時(shí)說課稿篇十五
一、教材分析:
(一)教材內(nèi)容。
《花鐘》是一篇具有濃厚科學(xué)性的閱讀文章,課文按照“歸納現(xiàn)象-----揭示原因-----實(shí)際運(yùn)用”的思路,說明不同的花兒會在不同的時(shí)間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn):一天之內(nèi),不同的花開放時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽?;ǖ?種花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn);接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的原因:開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān),與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān);最后擴(kuò)展開去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很奇妙。
這篇課文語言優(yōu)美,表達(dá)方式豐富,設(shè)計(jì)意圖是激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)以上分析的教材的特點(diǎn),我確立了以下教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識“怒、燥、暮”等8個(gè)生字,會寫“艷、內(nèi)、夢”等14個(gè)生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語;結(jié)合語境理解詞語;能用欣賞的語氣朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2.情感目標(biāo):讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
3.發(fā)展目標(biāo):學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
本課語言表達(dá)非常有特色,描寫花開的句子用了不同的表達(dá)方式,在理解課文基礎(chǔ)上,要應(yīng)用到平時(shí)的寫句中,這是本文的重點(diǎn)。嘗試對一些句子換一種說法是本文的難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析:
三年級的學(xué)生剛剛進(jìn)入中年級階段,對事物的認(rèn)識還不能科學(xué)客觀地去評價(jià),花是學(xué)生日常生活中常見又非常喜歡的植物,但是學(xué)生們僅僅是喜歡看、喜歡養(yǎng),很少甚至于沒有學(xué)生去真正地觀察過花,觀察過花的開放時(shí)間。絕大多數(shù)學(xué)生需要通過查閱書籍,上網(wǎng)來認(rèn)識文中提到的各種花,了解花的開放,教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù),多收集一些相關(guān)的資料,以求達(dá)到更為直觀形象的效果。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)理念:
1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課擬采用情境教學(xué)、個(gè)性化教學(xué),充分運(yùn)用多媒體,以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
2.正確處理教與學(xué)的關(guān)系。營造民主和諧的課堂氛圍,充分發(fā)揮師生雙方的積極主動(dòng)性與創(chuàng)造性。教學(xué)中,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,他們在自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式中快樂地學(xué)習(xí),教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)者、組織者、合作者與欣賞者。力求實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),教學(xué)相長的教學(xué)思想。
3.正確處理工具性與人文性相統(tǒng)一的關(guān)系。立足本課教材實(shí)際,科學(xué)的確立三維目標(biāo)。教學(xué)中緊緊抓住語文學(xué)科的特點(diǎn),以語文知識的學(xué)習(xí),語文技能的形成為載體,滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),注重學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
五、教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí),本次說的是第一課時(shí)的設(shè)計(jì)安排。
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì):
(一)欣賞鮮花導(dǎo)入新課。
1.教師導(dǎo)入:同學(xué)們,你們喜歡鮮花嗎?喜歡鮮花什么?(學(xué)生交流自己知道和喜歡的花)。
2.直觀感受:今天老師就帶大家一起走入花的世界,去領(lǐng)略一下鮮花的美麗與神奇吧!(課件出示五彩繽紛、色彩艷麗的花朵,并配上優(yōu)美的輕音樂,學(xué)生在觀看的時(shí)候可以小聲議論。)。
3.交流感想:你能用一個(gè)詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象嗎?(學(xué)生自由談感想,感受花的美。)老師也想用一句話來表達(dá)一下我的感受:鮮花朵朵,爭奇斗艷,芬芳迷人。(課件出示)。
4.揭示課題:這么多的花爭著開放來比美,真是繁花似錦,美不勝收呀!知道嗎,這些爭奇斗艷、芬芳迷人的鮮花除了可以觀賞,帶給我們美的享受,還蘊(yùn)藏著許多的奧秘呢!今天,我們就一起到課文中去探索一下。(板書課題)。
5.讀題設(shè)疑:大家齊讀課題,讀題后有什么疑問嗎?
(二)自主朗讀整體感悟。
1.學(xué)生自主朗讀,提出朗讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文,喜歡的、難讀的地方多讀幾遍;邊讀邊圈出課文中優(yōu)美的詞語。
2.請學(xué)生說說什么叫“花鐘”。
3.欣賞花鐘圖片(課件出示),介紹有名的花鐘。
4.(課件出示:日內(nèi)瓦大花鐘)這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘,它坐落于瑞士這個(gè)“花園之國”。瑞士又稱“鐘表之鄉(xiāng)”,瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來,別出心裁地創(chuàng)造出了神奇的“花鐘”。
5.“花鐘”有什么作用呢?(只要看看什么花剛剛開放,就知道大致是幾點(diǎn)鐘。)。
6.引導(dǎo)學(xué)生體會“剛剛”和“大致”用詞的準(zhǔn)確。
7.指導(dǎo)學(xué)生帶著贊美的感情朗讀第三自然段。
(三)入境入情品味花美。
美妙神奇的“花鐘”上有哪些花呢?這些花是怎樣陸續(xù)開放的呢?我們來學(xué)習(xí)第一自然段吧。
1.識花名。
(1)學(xué)生默讀第一自然段,邊讀邊圈出花的名字。
(2)請同學(xué)們數(shù)一數(shù)一共有幾種花?請學(xué)生分別說一說這九種花的名字。
2.品花時(shí)。
(1)這九種花分別在什么時(shí)候開放呢?
(2)你們覺得這一段描寫時(shí)間寫得好嗎?請四人小組討論一下,這一段中的時(shí)間寫得好在哪里?好的地方可不止一個(gè)。
(3)學(xué)生交流反饋。
(4)提示:在描寫最后三種花的時(shí)候,時(shí)間是放在什么地方寫的?為什么要這樣寫?(是啊,在寫文章的時(shí)候,在恰當(dāng)?shù)牡胤阶鲆稽c(diǎn)變化,讀起來就不會覺得單調(diào)了。)。
(5)為什么有的時(shí)間后面要用上“左右”這個(gè)詞語呢?因?yàn)榛▋寒吘共皇晴姳?,它不能像鐘表那樣精確到一分一秒。也許昨天是9點(diǎn)開放,而今天是9點(diǎn)過幾分才開放,可見,作者用詞十分的準(zhǔn)確。怪不得課文的最后一段有這樣一句話:你只要看見什么花剛剛開放,就知道大致是幾點(diǎn)鐘了。“左右”和這句話中的“大致”用法是一樣的。
3.賞花開。
(1)師連起來說什么時(shí)候什么花開了。問:聽老師剛才說些什么了?(課件出示:)。
凌晨四點(diǎn),牽?;ㄩ_了;
五點(diǎn)左右,薔薇開了;
七點(diǎn),睡蓮開了;
中午十二點(diǎn)左右,午時(shí)花開了;
下午三點(diǎn),萬壽菊開了;
傍晚六點(diǎn),煙草花開了;
月光花在七點(diǎn)左右開花;
夜來香在晚上八點(diǎn)左右開花;
曇花卻在九點(diǎn)左右開放……。
(2)自己讀一讀,你覺得怎樣?(單調(diào)、干巴、乏味無趣)。
(3)課文是不是這樣寫的?文中是怎樣寫的?
(4)劃一劃:劃出課文中是怎樣描寫花兒開放的。
(5)填一填:(課件出示)。
牽?;ù灯鹆俗仙男±?。
薔薇。
睡蓮。
萬壽菊。
煙草花。
曇花。
(8)賞一賞:課件播放花開視頻,學(xué)生欣賞。
(9)讀一讀:鮮花用自己的開放這種特殊的、美好的方式告訴你、我、我們大家時(shí)間。咱們也來做做花鐘,讀出花的陸續(xù)開放,你喜歡做哪一種花,就自己站起來大聲讀她的開放?,F(xiàn)在,讓咱們用美妙的朗讀、用開放這種美好的方式告訴大家時(shí)間。
(10)背一背:大家讀得真好。能不能把它背出來呢?給你們一點(diǎn)時(shí)間,看誰背得又快又好。
(11)這段末尾用了什么符號?它想告訴我們什么?想不想知道還有什么花會在整點(diǎn)開放呀?(課件出示:花兒的名稱、圖片和開放時(shí)間)。
(四)小組合作互動(dòng)探究。
1.用最快的速度朗讀第二自然段。
2.小組討論:不同的植物為什么開花的時(shí)間不同。
3.指名用自己的話說一說。
4.在段中勾畫出原因,讀一讀。
5.作者以什么花為例來說明?
6.老師上網(wǎng)查了一些資料,了解到蟲媒花、鳥媒花開花的時(shí)間是跟昆蟲活動(dòng)的時(shí)間相吻合的。(出示課件)。
【設(shè)計(jì)意圖:采用小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣?!?。
(五)激趣引申課外拓展。
大自然是神奇的,大自然有著無窮的奧秘。同學(xué)們想了解大自然更多的奧秘嗎?我們可以從書上網(wǎng)上查資料,還要留心觀察周圍的事物,養(yǎng)成認(rèn)真觀察、思考的習(xí)慣,給自己一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,你們一定會有很大的收獲。
1.課后觀察、搜集有關(guān)花的知識。學(xué)習(xí)用不同的表達(dá)方法介紹“四季的花”或“花日歷”??梢宰灾啤盎ㄈ諝v”或花鐘,貼到“展示臺”上。
2.大自然中還有哪些有趣的“鐘”?把了解到的知識與同學(xué)一起分享。
七、板書設(shè)計(jì):
花鐘。
開花時(shí)間不同。
溫度、濕度、光照,昆蟲活動(dòng)。
三年級燕子第二課時(shí)說課稿篇十六
1、認(rèn)識16個(gè)生字,會寫8個(gè)字,并端正整潔的書寫,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。
1、會寫生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生把對課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、展示學(xué)生丟棄的.文具,引發(fā)思考:這么好的文具,怎么被我們丟掉了?
文具們可傷心了,它們都要離開你們?nèi)フ邑愗惲?,你們想不想留下它們呀?/p>
2、快去找小貝貝商量商量吧。
你有什么辦法記住它?
1、借助拼音讀課文,畫出生字新詞反復(fù)朗讀。要把字音讀正確。
2、同桌互讀,互相幫助對方讀準(zhǔn)字音。
3、反饋指導(dǎo):
(1)、文具、丟、時(shí)候、仔細(xì)、已經(jīng)
(2)、學(xué)生評議,鼓勵(lì)與糾正并用。
(3)、用多種方法讀準(zhǔn)要認(rèn)的生字。
1、自由讀文,標(biāo)出自然段。
2、同桌互助,幫助對方把課文讀通。
3、讀文,師生評議:能否做到正確流利。
4、教師范讀課文,學(xué)生邊聽邊認(rèn)讀生字。
1、用自己喜歡的方式讀課文,說說自己讀懂了什么。
2、你有什么想和大家談的問題嗎?
1、你有過小貝貝這樣的現(xiàn)象嗎?你想過為什么嗎?
2、怎樣才能做到不丟文具呢?
3、鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng),結(jié)合課文和生活實(shí)際談自己的想法。
三年級燕子第二課時(shí)說課稿篇十七
一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)。
我認(rèn)為,每一篇課文都存在一個(gè)窗口,可以讓讀者由此進(jìn)入文本的深處,起到“提領(lǐng)而頓,百毛皆順”的作用。在設(shè)計(jì)時(shí),我扣住“難過”“慚愧”這兩個(gè)表示作者抱母親時(shí)內(nèi)心感受的詞語引發(fā)探究:“我”為什么難過?為什么愧疚?進(jìn)而探究母親的“力大無窮”,一指母親肩上的重?fù)?dān),二指生活的重?fù)?dān)。對“翻山越嶺”這個(gè)詞再三斟酌,感悟母親的艱辛。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。在認(rèn)真解讀文本后,我認(rèn)為文章的作者不僅僅是因?yàn)楦惺艿搅四赣H的艱辛而感動(dòng),更重要的是他為自己的不知道而愧疚、難過。試上時(shí),我發(fā)現(xiàn),孩子記憶中父母的關(guān)愛幾乎都是自己生病了的事,因?yàn)樘^深刻,可這畢竟是偶發(fā)事件。事實(shí)上,父母的關(guān)愛更多的則在平時(shí)的點(diǎn)滴。所以,在課堂最后,我引導(dǎo)學(xué)生回想自己的生活中父母的哪些關(guān)愛是我們根本沒在意,甚至都不知道?喚起學(xué)生記憶中那些被遺忘的事情,讓他們意識到,我們現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)每天及時(shí)發(fā)現(xiàn)愛、回報(bào)愛,這些是為了將來在父母老去的時(shí)候能少一點(diǎn)難過、少一點(diǎn)愧疚。這樣“大問題大空間”的設(shè)計(jì),相信學(xué)生的回答就不僅是泛泛而談,而是真正落到實(shí)處。
二、彰顯語文味。
語文課就是朗讀、感悟、對話的過程,讓學(xué)生寫一手好字,說一段好話,寫一篇好文。首先是朗讀能力的訓(xùn)練,好的朗讀就是說話,文章就是作者內(nèi)心想說的話,我們的朗讀就是在替作者說生活中的話。課堂上,我分幾個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生朗讀:特別是在朗讀我記憶中的母親那一段的時(shí)候,先是在理解“肩上的重?fù)?dān)”時(shí),讀出重,接著在感受了母親“生活的重?fù)?dān)”后讀出艱辛,最后在讀完母親那句“提那些事干什么,哪個(gè)母親不是這樣過來的”之后再讀那段話,讀出母親的無私,而作為兒女,卻應(yīng)該是時(shí)刻刻銘記在心。通過這樣有坡度的朗讀,帶領(lǐng)孩子們逐步走進(jìn)文本深處,走進(jìn)我和母親的內(nèi)心,并且融合自己的獨(dú)特體驗(yàn)再表現(xiàn)出來。其實(shí)是感悟與對話,好的對話應(yīng)該是學(xué)生與課文、與作者由內(nèi)而外的互動(dòng),教師是智慧的點(diǎn)撥,點(diǎn)燃喚醒學(xué)生,觸發(fā)學(xué)生的想象,讓他們有話說,想表達(dá),會表達(dá)。比如在最后回憶父母的恩情時(shí),我把說話的時(shí)間留給孩子,適當(dāng)點(diǎn)撥“此刻,當(dāng)你回憶起這些,你的心情如何?”“父母對你如此呵護(hù),可你卻…”,讓孩子反思自己的行為,并且大膽表達(dá)出來。
其實(shí)這堂課最初的設(shè)計(jì)并非如此,為了尋求亮點(diǎn),我最初在翻山越嶺這個(gè)“翻”字上做了點(diǎn)文章,因?yàn)椤胺痹谡f文解字中,左邊的“番”是多次反復(fù)的意思,而右邊的“羽”是鳥兒的翅膀,“翻”字的意思是鳥兒多次拍打翅膀飛翔。課堂上我用鳥來比喻母親,雙翼的重?fù)?dān)凸顯母親翻山越嶺的艱辛。但是課上下來發(fā)現(xiàn),孩子們印象最深的變成了這只鳥兒,語文失去了它的本真,所以最終只選擇了它“反復(fù)、多次”這一層面的意思。在教學(xué)過程中,還是存在很多問題。比如,朗讀訓(xùn)練還應(yīng)該落實(shí)得更扎實(shí)些,時(shí)間關(guān)系,還請大家多提寶貴意見,批評指正。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、通過合作、探究,體會偉大的母愛,激發(fā)學(xué)生對母愛的報(bào)答。
3、聯(lián)系生活,組織學(xué)生根據(jù)實(shí)際寫出一段與母親相處的感受最深、記憶深刻的片段。
4、自編一首詩或兒歌寫在老師已準(zhǔn)備好的卡片上,作為賀卡送給媽媽。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)生通過自主探究體會偉大的母愛。
教學(xué)難點(diǎn):
通過練筆歌頌?zāi)赣H,激發(fā)情感,訓(xùn)練語言文字的表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
錄音機(jī),磁帶,投影片,帶花邊的卡片。
教學(xué)過程:
課前播放《世上只有媽媽好》歌曲。
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,聽著熟悉的歌曲,我們的心中涌動(dòng)著一股暖流。每一個(gè)人,無論走到那里都放不下自己的母親。歌頌?zāi)赣H是永恒的話題。我們以前就學(xué)過有關(guān)歌頌?zāi)赣H的課文,還記的嗎?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《第一次抱母親》。請大家齊讀課題。
(設(shè)計(jì)思路:通過歌曲激情,通過談話讓學(xué)生回顧學(xué)過的課文營造了一種和諧的氣氛,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極情緒,為進(jìn)入新課打下了良好的心理基礎(chǔ))。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了母親生病住院,護(hù)士要換床單,母親不能下床,便有了作者第一次抱母親??勺髡邲]想到母親這么輕,差點(diǎn)摔倒?,F(xiàn)在,請同學(xué)們打開書,輕聲朗讀第2-3自然段,找出描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
二、合作探究,體悟情感。
(一)體悟難過。
1、學(xué)生朗讀第2-3自然段,找畫描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
2、學(xué)生交流。師投影出示“母親竟然這么輕,我的心里很難過。”(師板書“難過”)。
(設(shè)計(jì)思路:引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)入課文,深入了解母親的形象)。
4、學(xué)生交流。體會兒子的難過與母愛的偉大。
通過交流引導(dǎo)學(xué)生抓住住手拉,背背,肩挑,翻山越嶺等詞體會母親的堅(jiān)強(qiáng)與偉大。
指名學(xué)生朗讀欣賞令自己最感動(dòng)的句子。
5、師總結(jié)指導(dǎo)說話:讀到這里,我們已經(jīng)被母親的堅(jiān)強(qiáng)而感動(dòng)了,現(xiàn)在了解了兒子為什么會感到難受了嗎?生自由交談自己的感受。
(設(shè)計(jì)思路:通過對學(xué)生的追問,感悟,進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的深入思考,引導(dǎo)學(xué)生由表及里,深入文字,揣摩人物的言行,正確把握人物的內(nèi)心世界)。
(二)感恩母親。
1、激疑:母親雖然瘦弱,但卻表現(xiàn)的如此堅(jiān)強(qiáng),不能不讓人感嘆母愛的力量。這力量實(shí)在是太偉大了,感染了我們每一個(gè)人,就不用說那親生體驗(yàn)的兒子了。
(2)齊讀第二處抱母親的句子。體會兒子難過、愧疚的心情。
(3)激疑:母愛是偉大無私的,它不僅感動(dòng)了作者,也讓護(hù)士感動(dòng)了,引讀:護(hù)士。
也動(dòng)情地說:————。但是,母親呢?
(4)投影出示:母親笑了笑說:“提那些事干什么?哪個(gè)母親不是這樣過來的?”
從中你體會到什么?生自由交談。
2、激情:母親是堅(jiān)強(qiáng)的,母親又是偉大的,她寧愿自己吃苦,也不讓我們苦著。
累著。而我卻一直以為母親力大無窮,沒想到她是用80多斤的身體,承受著那。
么重的擔(dān)子。如今,母親病了,病得不輕,連轉(zhuǎn)身下床都很吃力。對此,我的。
心中充滿了深深地內(nèi)疚。我望著母親瘦小的臉,愧疚地想對她說——(師板書“愧疚))。
師:望著母親瘦小的臉,讓我們深情地對母親說一聲……。
(指名說兩次)。
(1)師投影出示最后一段的內(nèi)容。
我決定抱一抱母親,就像母親無數(shù)次抱我一樣,為了讓母親入睡,護(hù)士不忍。
離去,就在邊上看著。我以為母親睡著了,我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角。
流下來。(教師配樂深情地朗讀最后一段。)。
(2)母親的淚水是母親因?yàn)椴⊥炊飨碌膯?這是怎樣的淚水?
(設(shè)計(jì)思路:引導(dǎo)學(xué)生入情如境,發(fā)表自己的想法,激發(fā)學(xué)生的感情積淀,讓學(xué)生從各自的理解所進(jìn)行的角度進(jìn)行論說,在分享中豐富自己的想法)。
(3)師:小時(shí)候,母親從無數(shù)次的抱過我,而這僅僅是我第一次抱母親,卻給了母親無比的激動(dòng)和幸福,這是幸福的淚水,這是激動(dòng)的淚水,讓我們再讀一讀,讓我們這個(gè)畫面留住,留在我們每一個(gè)人的腦海里。生齊讀。
4、自由表達(dá),加深體驗(yàn)。
(設(shè)計(jì)思路:讓學(xué)生自由發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生體會母親的對于子女偉大而無私的愛心,感受兒子動(dòng)人的孝順之情,進(jìn)一步加深情感體驗(yàn))。
(2)帶著這樣的情感再讀一讀本段。
三、聯(lián)系生活,表達(dá)情感、總結(jié)課文。
1、這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的無私博大的母愛。此時(shí)此刻,你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中,母親為我們付出了多少愛呀!我們難道不想送點(diǎn)禮物給媽媽嗎?現(xiàn)在請同學(xué)們來編寫一首詩或者兒歌或一句話寫在卡片上,送給媽媽。(板書無私博大)。
2、生練寫展示結(jié)果。
3、請大家把這份心意卡,輕輕地放在她的床頭,她一定會非常感動(dòng)的。請大家永遠(yuǎn)不要忘記這句話:誰言寸草心,報(bào)得三春暉。
愿天下所有的媽媽幸福安康。
(設(shè)計(jì)思路:發(fā)揮語文學(xué)習(xí)的情感功能,讓學(xué)生懂的孝順的美德,學(xué)會做人)。
四、作業(yè)。
1、課外閱讀:.古往今來多少文人賢士都用優(yōu)美樸實(shí)的語言歌頌?zāi)笎郏澝滥赣H,課后大家可以找?guī)灼嚓P(guān)的文章來讀一讀。
2、小練筆:聯(lián)系生活實(shí)際,寫一篇有關(guān)和母親相處的文章。
板書設(shè)計(jì):
難過。
愧疚。
愛
無私。
博大。
三年級燕子第二課時(shí)說課稿篇十八
我將從“教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法和學(xué)法、教學(xué)程序”六方面來完成本次說課。
二年級語文上冊《咕咚來了》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第三冊第二單元的一篇課文。寫的是一個(gè)木瓜熟了,掉進(jìn)湖里。兔子聽見咕咚一聲,嚇得邊跑邊叫,許多卸年級語文上冊《物跟著跑,最后大象攔住他們,弄明白了事情的真相,原來是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。這是一篇童話,通俗易懂,趣味性強(qiáng)。(幻燈)第一單元教學(xué)主要是為讓學(xué)生感受大自然、家鄉(xiāng)的美,而本單元的參考提示中則強(qiáng)調(diào)以識字、寫字為主,培養(yǎng)學(xué)生識字能力。本課識字方法的學(xué)習(xí)和滲透,將為下一識字單元運(yùn)用多種方法識字奠定良好基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)此課,(幻燈)我們有以下有利因素經(jīng)過一年的學(xué)習(xí),學(xué)生能借助拼音讀準(zhǔn)字音,比較正確流利的朗讀課文了,而且他們已經(jīng)掌握了一些基本筆畫和常見的偏旁部首,能運(yùn)用多種方法識字,具備了一定的識字能力。再有我班從一年級就開始了課外閱讀,學(xué)生的識字量較大,這對他們獨(dú)立認(rèn)字、理解字義都有很大幫助。
也有如下不利因素通過前幾課學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)由于課文較長,識字量增大,在第一課時(shí)進(jìn)行集中識字,學(xué)生對生字掌握的不牢固。脫離了文本這個(gè)載體孤立地識字,學(xué)習(xí)效果不好,于是我決定采用分散識字,提高實(shí)效性。
(幻燈)二年級語文上冊《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),教給識字方法,力求識用結(jié)合。運(yùn)用各種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?!弊R字教學(xué)是低年級的重點(diǎn),低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主。所以在課上,我將采用多種方法,引導(dǎo)學(xué)生在語境中識字,體悟蘊(yùn)含在漢字中的中國古代文化的'精華,接受文化熏陶,對識字感興趣,“初步感受漢字的形體美”(課標(biāo))。
基于上述對教材、學(xué)生的分析,我把本節(jié)課的目標(biāo)確定為(幻燈)
1.認(rèn)讀8個(gè)生字字音,會寫“熱、鬧、逃、跑、嚇、哈”6個(gè)生字。觀察“熱、鬧”的演變過程,進(jìn)而掌握字的形、義;在語境中理解“熱鬧、逃、跑”的意思,掌握多種識字方法。
2.在掌握“熱、鬧”兩字結(jié)構(gòu)、理解字義的基礎(chǔ)上,運(yùn)用“熱鬧”說一句話。
3.正確流利地朗讀課文,有感情地朗讀帶有“熱鬧”“逃、跑”字詞的重點(diǎn)語句。
4.體驗(yàn)識字的樂趣,產(chǎn)生喜歡漢字的愿望。
課標(biāo)中指出“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)?!币虼宋野驯菊n重難點(diǎn)確定為
教學(xué)重點(diǎn)
1.認(rèn)讀8個(gè)生字,會寫6個(gè),運(yùn)用多種方法識字。
2.有語氣地朗讀重點(diǎn)語句
教學(xué)難點(diǎn)
在掌握“熱、鬧”兩字結(jié)構(gòu)、理解字義的基礎(chǔ)上,運(yùn)用“熱鬧”說一句話。
1.運(yùn)用字理識字,提高識字效率
利用字理識字,挖掘漢字本身的趣味,會讓學(xué)生感覺學(xué)起來有趣。教學(xué)“熱”“鬧”時(shí),我將采用追根溯源法幫學(xué)生識字。這樣,會讓學(xué)生很快記住,同時(shí)感受祖國語言文字的美好。
2.在語境中識字,培養(yǎng)識字能力
字不離詞,詞不離句,識中有讀,讀中有悟。識字教學(xué)不能孤立進(jìn)行,必須在語境中識字。教學(xué)中,我將有意識地給學(xué)生提供豐富多彩的識字情境,采用多種方法,讓學(xué)生在具體語境中識字,并鼓勵(lì)學(xué)生大膽尋找適合自己的識字方法。
我將本課分為四個(gè)環(huán)節(jié)來完成(幻燈)
第一環(huán)節(jié)激趣引入揭示課題;第二環(huán)節(jié)初讀課文讀準(zhǔn)字音;第三環(huán)節(jié)多種方法“識”“悟”結(jié)合;第四環(huán)節(jié)通讀全文設(shè)置懸念。
第一環(huán)節(jié)激趣引入揭示課題(幻燈)
第二環(huán)節(jié)初讀課文讀準(zhǔn)字音(幻燈)
于永正老師說過“書不讀熟不開講”。這節(jié)課主要是識字教學(xué),但第一課時(shí)擔(dān)負(fù)著讀通課文的任務(wù),讀通是讀懂的基礎(chǔ),所以朗讀也必須重視。第一步,讓學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,不丟字,不多字。第二步,認(rèn)讀本課生字新詞,從看拼音讀到去掉拼音讀。第三步,指名分段再讀課文,如果哪個(gè)段落學(xué)生讀不好,糾正再讀。
第三環(huán)節(jié)多種方法“識”“悟”結(jié)合(幻燈)
第一、重點(diǎn)學(xué)習(xí)“熱、鬧”。這節(jié)課預(yù)計(jì)讓學(xué)生掌握六個(gè)生字,重點(diǎn)學(xué)習(xí)“熱、鬧”兩字是因?yàn)椤盁帷边@個(gè)字筆畫多,“四點(diǎn)底”又是新學(xué)偏旁,再有本課總目標(biāo)中要求會用“熱鬧”寫一句話。我認(rèn)為首先要讓學(xué)生理解字義,才能用“熱鬧”說一句完整的話,為下一課時(shí)落實(shí)到“寫”做好鋪墊。這兩個(gè)字我采用了字理識字法,我重點(diǎn)說“熱”字的教學(xué)。
首先,我板書“熱”字從甲骨文到楷體的演變過程(幻燈),讓學(xué)生猜字,并讓學(xué)生說說怎么猜到的,我估計(jì)個(gè)別學(xué)生能猜到這個(gè)字,因?yàn)閷W(xué)生在品德課學(xué)過漢字的演變。如果猜不到,我就把字寫出來,給學(xué)生講“熱”字的演變,點(diǎn)出是象形字。(幻燈)之后,我讓學(xué)生說說他們還有什么方法記住這個(gè)字。學(xué)生可能說出“換一換、結(jié)構(gòu)識字、編一個(gè)小故事”等方法。如果說出“四點(diǎn)底”,順勢學(xué)習(xí)這個(gè)新偏旁,并告訴他們“四點(diǎn)底”的字一般和“火”有關(guān)系。如果沒說出再出示這個(gè)偏旁。然后問“你還知道哪些帶四點(diǎn)底的字?”向課外延伸。
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