總結是一種反思的機會，能夠讓我們更好地了解自己的經驗和成長。寫總結時要注重整體思維，對所總結的事物進行整體分析和評估，避免片面和偏頗。這些總結范文包含了不同領域的內容，對于我們的學習和工作都有一定的借鑒意義。
望月亮教學設計篇一
教學目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。2.學會本課9個生字。綠線格中的2個字只識不寫。理解由生字組成的新詞。3.聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。4.通過朗讀訓練，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心去感知世界。
生：特別的有趣。
生：也像一個調皮的孩子。
師：是呀，就像一個現成的童話故事，不過你好好再讀讀，發(fā)現了沒有，它也像一首詩，一首童話般的兒童詩?。ㄉx）。
師：你看老師不該一個字，只要把這句話重新編排一下，就是一首詩。
cia出示：
這是。
明亮的眼睛。
它很喜歡。
看我們的大地。
所以。
每一次閉上了。
又忍不住。
偷偷睜開。
圓圓的。
睜大一次。
……。
學生在配樂聲中有感情的吟誦這首兒童詩。
望月亮教學設計篇二
今天這節(jié)課我們將繼續(xù)來學習現代著名作家趙麗宏寫的《望月》，指讀課題。
這樣讀課題，讓我感覺月光太刺眼了，想想咱們平時看到的月亮是怎樣的？再來讀一讀。
對了，這才是月亮的聲音，月亮的感覺。
二、欣賞"江月圖"。
（一）夜深人靜，"我"悄悄地走到江輪甲板上坐下來，看到了什么呢？
1、自己讀一讀第二自然段，與作者一起去欣賞美景吧！
2、看來這樣讀，課堂顯得比較嘈雜，大家也很難真正欣賞到美麗的月色。如此優(yōu)美的文字，只有靜靜地品味才能讓人動心動情。請大家默讀第二自然段，想象出這片迷人的月色，慢慢欣賞（提示：如果讀到了讓你心動的詞語、句子，用筆圈畫出來，細細品味）。
3、讀書有時就得這樣靜下心來品味，哪句話讓你動心動情了？
a、"月亮出來了，安詳地吐灑著它的清輝。"。
"安詳"可是個讓人心動的詞，它本是形容人的神情的，一種溫柔、從容的神情，用在月亮身上，讓我們感覺到什么呢？（有了生命，像母親般溫柔、慈祥）。
多好的感覺，這就是作者藏在文字里一處微妙而美好的情思。
b、"月光灑落在長江了，江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。"。
這句話寫出了月下的江景具有一種動態(tài)的美。
c、"江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著、起伏著。"月光為它們鍍上了一層銀色的花邊。"。
"黑色剪影"和"隱隱約約"寫出了月光下江景的朦朧美，"伸展著"和"起伏著"寫出了月光下江景的動態(tài)美。"黑色"和"銀色"寫出了色彩美。
聲音有的時候更能襯托出寧靜。還記得賈島的"鳥宿池邊樹，僧敲月下門"嗎，原本是"推"，那"敲"響還是"推"響？（敲）可是敲卻更能突出那晚的安靜。
示圖，是不是跟你想象中一樣？更美麗？
能用什么詞來形容這美麗的月色？
這段動心、動情的文字，你們覺得最適合咱們班誰來讀呢？（學生配樂讀）。
5、真美，老師也忍不住想要讀一讀了，歡迎嗎？（師配樂范讀）。
還有誰想表達心中的喜愛之情？指名讀。
讓我們一起來贊美這美麗的月光美景吧?。R讀）。
三、指導讀"賽詩"部分。
1、他們倆在一起干什么了？（賽詩）。
2、四人小組合作，一人當舅舅、一人當小外甥、一人讀旁白、一人當導演。導演起什么作用呢？這賽詩和我們平時讀詩一樣嗎？對，語速上要快，語調要高。
小組合作。
3、指名小組分角色讀第二大段。
當學生到第12自然段時候，打?。菏悄阕x了嗎？再看看，是你讀了嗎？為什么？省略號？那應該是誰讀呢？（或者：賽完了嗎？真的賽完了嗎？）?引導到省略號，繼續(xù)指名課外賽詩。
4、這小外甥可真……（聰明好學）。
四、指導讀"幻想"部分。
過渡：小外甥不僅聰明好學，而且……（調皮、愛幻想）從那里看出來的？
1、"是月亮把我叫醒了"。
真是月亮叫醒小外甥的嗎？在小外甥眼中，月亮仿佛就是他慈祥的奶奶，和藹的母親，會把他從睡夢中叫醒。
2、"他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁里，各有一個亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。"。
小外甥非常的可愛，眼中閃動著智慧的光芒。
3、突然，小外甥又冒出一個問題來，"你說，月亮像什么？"。
說明小外甥喜歡聊天，愛刨根問底。
小結：作者通過對小外甥的語言和神態(tài)動作描寫，向我們介紹了一個調皮可愛的小男孩。
4、"像眼睛，天的眼睛"。
多么豐富而有巧妙的想象，在小外甥的眼中，月亮是或的，是天的"心靈的"窗戶"。
5、像眼睛。
看，老師把這則故事改寫成了一首詩，讀讀看，可以這樣改嗎？出示：
這是。
明亮的眼睛。
它很喜歡。
看我們的大地，
所以。
每一次。
閉上了，
又忍不住。
偷偷睜開，
都要圓圓地。
睜大一次……。
自由讀，指名讀。從中你聯想到了什么？
如果給這首詩取題目，你會取什么？
多么豐富而又巧妙的想象，在小外甥眼里，月亮是活的，月亮是有感情的，它和地球媽媽同呼吸，共命運。
讓我們再次朗讀這首詩，感受小外甥豐富的想象力。
6、"月亮困了，睜不開眼睛了。"。
小外甥困了，想睡覺了，由此他想到月亮也困了，睜不開眼睛了，它躲到云層里睡覺去了，小外甥賦予月亮以生命。
示圖、音樂。
四、作業(yè)。
1、寫"山"和"水"的詩歌也很多，課后就請大家搜集此類詩歌，仿照第二段的表達方式，創(chuàng)設情境，寫一組關于"山"或"水"的對詩場面。
2、背誦課文的第二大段。
板書?????????望月。
安詳??????像眼睛（愛幻想）。
"我"???????????小外甥。
賽詩????（聰明好學）。
望月亮教學設計篇三
認識教材：
《望月》是蘇教版小學語文第十冊第五單元的一篇課文，這是一篇散文，寫的是“我”在甲板上欣賞月亮時，聰明好學、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象，表現了小外甥聰明好學、愛幻想的特點和人們喜愛月亮，追求美好事物的思想感情。本文形散神聚，富有童趣，全文緊扣“望月”這個中心拓展思路，雖有21個自然段，但文脈清晰可見。因此，教學中可抓住“望月”這個中心，化繁為簡，在“精、巧”中求“實、美”。
教學目標：
1、學會本課9個生字。綠線格中的3個字只識不寫。理解由生字組成的新詞?！。ㄖR與能力）。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。理清文章脈絡，掌握文章的主要內容。（知識與能力）。
3、學習課文1、2自然段，感受作者愛月的情感。
（情感態(tài)度與價值觀）。
（過程和方法）：學習生字詞——反復閱讀——感知內容——體會情感。
教學重點、難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握文章的主要內容。
教學難點：
一、揭題激趣，創(chuàng)設情境。
1、夜深人靜，我，悄悄地走到江輪甲板上坐下來，月，悄悄地成為夜空的主角，成為夜晚的天使。它將柔柔的月光傾瀉在寬闊的江面上。看，（出示月夜圖）有月的夜空是多么的寧靜而優(yōu)美，望著畫中的月兒在想象中沐浴著它的清輝，讓我們一起輕輕的讀課題?。ㄗx課題：望月）。
2、平常月亮都給我們留下什么樣的印象呢？誰來讀讀課題呢？讓我們感受到月的安詳、月的皎潔。指名讀課題。
思考：文章可能會寫哪些內容？
3、相同的月亮在不同人眼中又會有別樣的情致，今天我們就隨趙麗宏以及他的小外甥一道來《望月》。
（設計意圖：興趣是最好的老師，在學習課文之前，創(chuàng)設情境激發(fā)學生學習課文內容的興趣，為學生更好地理解課文內容做好了鋪墊。）。
二、初讀感知課文內容。
1、學生按要求讀課文，教師巡視。教師提出朗讀要求：借助課后生字表中生字注音，準確地讀通課文，咬準字音，讀通句子。
2、檢查朗讀情況。
晶瑩閃爍 光斑 鍍上 瞳仁。
不假思索 云絮 封鎖 呵欠??艙里。
清幽曠遠 外甥 剪影 氣氛??峨眉山。
指名讀生字，正音。齊讀。
說說哪些詞語的意思你已經理解了？哪些不理解？全班交流。
3、交流了解課文大意：讀了課文，知道課文主要寫了什么嗎？指名回答。
出示：本文敘述了（時間），（人物）??和在（地點）（事情）。
4、理清文章脈絡：
（1）再讀課文，剛才讀錯的地方注意糾正，讀完看看課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？在頭腦中想像畫面。畫面中有月光、江水、光斑、蘆蕩、樹林、山峰的剪影。
（2）指名回答，教師指導學生歸納，教師相機板書：
舅甥賽詩。
外甥幻想。
我也幻想。
（3）指導學生根據板書給課文分段。
月下江景?第1-2自然段。
舅甥賽詩?第3-12自然段。
我也幻想?第20自然段。
4、學生選擇自己喜歡的部分讀，教師巡視指導。
5、生展示朗讀。
第一部分讀出月下江景的美；第二部分讀出舅舅和外甥不同的語氣；第三部分讀出外甥的機靈可愛。
(設計意圖：根據高年段語文課標中的要求，訓練學生默讀課文、瀏覽課文的能力，學會概括課文的主要內容。)。
三、精讀課文第一部分。
1、學生默讀第一部分，看看幾句話？主要寫了哪些地方的美景？
2、學生默讀，教師巡視指導。
3、指名回答：一共四句話。
第一句寫月亮出來了；第二句寫江面；第三句寫江兩岸；第四句寫月光為它們鍍上花邊。
4、自由讀每一句話，想象每處的美景，哪些詞語用得好，畫下來，為什么用的好？
5、學生自由讀、畫，教師巡視指導。
6、學生回答，全班交流。
月亮出來了，安詳地吐灑著它的清輝。
描寫月亮出來的句子"安詳"、"吐灑"、"清輝"用的好。"安詳"和"吐灑"寫的月亮仿佛有了生命，有了溫情，就像母親一樣端坐在那里。"清輝"寫出了月亮光的特點，它不像太陽光那么刺眼，而是很柔和，很皎潔。
教師出示對應的圖片幫助理解，學生有感情朗讀，用柔和，恬靜的語氣來讀。
（后三句用同樣的方法。）。
7、在音樂聲中齊讀第一部分。
8、欣賞組圖，看板書，根據圖的提示和板書的提示不看書，盡量用書上的話說說月下江景。先自由說，再指名說，最后全班齊背第二自然段。
9、總結：月下江景給你的總體的印象是什么？
（設計意圖：朗讀與點撥結合，展現江月美景畫面，達到活化景物，體會作者的愛月之情。）。
四、總結。
1、第二自然段給你印象最深的一句話是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
說說你的體會，你仿佛看到什么？
（在閱讀寫景文章時，在頭腦中形成畫面很重要，這是一種很好的閱讀方法。）。
2、這節(jié)課，我們跟隨著作家趙麗宏，來到了靜謐美麗，令人陶醉的夜晚，下節(jié)課，我們將深入到課文的深處，聆聽作者與小外甥的對詩和小外甥奇妙的想象，去感悟課文的意境，作者的心境。
月夜美景（1-2）。
月夜交談（3-20）。
展開幻想（21）。
教學反思：
望月亮教學設計篇四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，聽寫課文的第二自然段。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過品讀月夜江景、賽詩誦月、幻想月亮這三個片段，體會月的美妙，感受望月的樂趣及小外甥的聰明好學、想象力豐富。
4、激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
1、聯系課文內容理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想象的句子。
2、體會同一個月亮在不同人眼里是不一樣的。
多媒體課件。
師：講解法。
生：自主學習法、合作法。
課時：
2課時。
第一課時。
課時目標：
1、整體感知課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、能正確、流利地朗讀課文。
一、背詩激趣，導入新課。
1、月色是柔和迷人的，面對皎潔的月光，有多少詩人為之陶醉，所以留下了許許多多描寫月亮的詩句，你會背哪些呢？指名背誦。
2、相同的月亮在不同人的眼中又會有別樣的情致，今天我們就隨從趙麗宏以及他的外甥一道來《望月》。
二、自讀感知，自主釋疑。
1、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀順句子。
2、檢查預習和自讀情況。
3、學生質疑，教師區(qū)分處理。詞語的理解（借助詞典，聯系上下文）對文中詩句的理解（課后查工具書）對難懂的句子（可存疑）。
4、指名分節(jié)朗讀，思考，理清文章的脈絡。
三、精讀品味，欣賞美景。
1、自由朗讀課文，在頭腦中想象畫面。（畫面中有月光、江水、光斑、蘆蕩、樹林、山峰的剪影）。
2、欣賞課文錄音，畫出你認為美的詞句。
3、指導朗讀，品味佳句。
4、讓學生當一回“小畫家”，在紙上畫出心中的：江邊月亮圖。
5、背誦指導：老師對著投影上的圖片先背，學生嘗試背。
四、教學生字。
五、小結課題，布置作業(yè)。
第二課時。
課時目標：
1、通過品讀月夜江景、賽詩誦月、幻想月亮這三個片段，體會月的美妙，感受望月的樂趣及小外甥的聰明好學、想象力豐富。
2、激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。教學過程：
一、回憶月景，導入新課。
1、課件出示月圖，誰能帶我們去領略一下美麗的月色？
2、指名讀第二節(jié)。
3、導入：月光是皎潔的，月光是迷人的，月光是美麗的，在如此美好的月光下，作者和小外甥來到甲板上干什么？本節(jié)課繼續(xù)學習。
二、美讀課文，交流感悟。
1、精讀課文第3——12自然段。
（1）自由朗讀課文，暢談課后感受。
（3）小組學習討論，以分角色美讀形式進行匯報。（代表匯報，評價激勵）。
（4）分角色朗讀，體會詞義、句意，體會當時的意境。
（5）小結談話。
（6）課件播放優(yōu)美的配樂月色圖，進行賽詩會。
2、精讀課文第13——20自然段。
（1）導：聰明好學的小外甥又向我發(fā)起了挑戰(zhàn)，這次挑戰(zhàn)是什么？
（2）默讀課文第13——20自然段。要求：畫畫小外甥想象月亮的句子。議議：請你聯系生活中實際談感受。讀讀：細細品味他想象的奇特。
（3）討論交流：引導學生去感受小外甥活潑可愛、天真好奇、幻想奇特，頭腦中裝滿了奇特有趣的東西。（抓重點詞指導讀好小外甥幻想的句子，品味奇特的想象。）。
（4）指名讀，分角色讀，齊讀。
（5）引導學生把幻想到得東西說出來。
三、作業(yè)。
1、背誦課文。
2、把能想象到的有關月亮的內容寫下來。
望月亮教學設計篇五
《望月》是蘇教版小學語文教材第十冊中的一篇課文,語言雋永，思想深邃，是一篇構思獨特、感情真摯的散文詩，文章主要寫“我”在甲板上欣賞月亮時，聰明好學、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想像。
教學過程：
師:今天這節(jié)課我們將學習現代著名作家趙麗宏寫的一篇課文題目是《望月》，一起讀課題。（生聲音響亮）。
生讀（聲音柔和多了）。
師：對了，這才是月亮的聲音，月亮的感覺?。ǔ鍪荆航聢D）看，有月的夜空是多么的寧靜而優(yōu)美，望著畫中的月兒在想象中沐浴著它的清輝，讓我們一起輕輕的讀課題！
師：今天這節(jié)課我們將走進這一片江上月色，請同學們把書打開，老師先來了解同學們的讀書情況。（指名學生讀課文隨時幫助學生正音，并指導讀好文中的詩句）。
師：同學們預習課文的時候你有沒有發(fā)現，在這篇課文中分別寫到了哪些人眼中的月？
板書：“我”詩人小外甥。
師：我眼中望見的月是怎樣的？我們先來欣賞，讀讀。
cia出示文中第二自然段讓學生自由讀課文（課堂聲音比較的嘈雜）。
師：看來，聲音這樣嘈雜的讀，是很難欣賞到真正的月色，這是一段優(yōu)美的文字，要能靜靜的品味才會讓人動心動情，讓我們在書上靜靜的讀一讀這段我眼中望見的月色，邊讀邊想，從文字里想像出一片月色，慢慢欣賞！
學生默讀課文第二自然段。
師：如果讀了讓你心動的句子心動的詞，應該及時畫下來，再細細的品味，或許這些詞句會領著你觸摸到作者藏在文字里的那些微妙的情思。
生：我會用上“優(yōu)美”，優(yōu)美的月光。
師：美的就像一幅畫！我們都感覺到了。
生：我會用上“朦朧”，朦朧的月光。
生：我會用上“寧靜”，寧靜的月光。
師：你從哪感覺到寧靜的？讀出來。
生：（讀）在江兩岸，；蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。
生：流水的聲音。
師：有了流水的聲音，還能用上“寧靜”嗎？
學生有的說可以，有的說不可以。
生：我認為也是可以的，正因為周圍很寧靜所以才會聽到流水的聲音。
師：對呀，聲音有的時候更能襯托出寧靜。還記得《推敲》那篇課文嗎？“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”“敲”是有聲音的，而“推”是無聲的，但“敲”卻比“推”更顯得寧靜！
生：我用上“安詳”，安詳的月光。文中說“月亮出來了，安詳地吐灑著它的清輝?！?/p>
生：我感覺月亮仿佛也有了生命，有了溫情。
生：我感覺月亮仿佛也像母親一樣讓人親切，溫暖！
師：多好的感覺，這就是作者藏在文字里的一處微妙而美好的情思！
生：我推薦紀玉玲讀，因為她的聲音柔和，有月光的感覺。（笑）。
師：大家想聽嗎？我也想！老師為你配上音樂。
生讀，聲音動聽優(yōu)美。
師：還有誰自己推薦自己的？
一生舉起了手，師走到該生旁鼓勵說：把你的名字響亮的告訴大家！
生：王義成！
師：好好讀，老師也為你配上音樂。
生讀抑揚頓挫聲音響亮。
生：小外甥。
師：誰來讀一讀我與小外甥比賽背詩的對話？
生讀課文5－12自然段。
cia出示文中的詩句：少時不識月，呼作白玉盤。
明月幾時有，把酒問青天。
床前明月光，疑是地上霜。
野曠天底樹，江清月近人。
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。
生：我從“床前明月光，疑是地上霜”看出詩人望月思念著故鄉(xiāng)。
師：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，望著他鄉(xiāng)的月，離鄉(xiāng)的游子怎能不想起故鄉(xiāng)的月，故鄉(xiāng)得人！
生：我從“少時不識月，呼作白玉盤”看出詩人小時候特別的天真，有趣。
生：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”我看出詩人特別的愁，詩中有“對愁眠”。
師：憂愁的夜晚，憂愁的詩人，這漫漫長夜該怎樣的熬到天明呀！
生：“明月幾時有，把酒問青天”，是詩人蘇軾在中秋的夜晚寫給他弟弟蘇轍的詞，我看出詩人思念著他的弟弟。
師：思念卻不能見，詩人把酒問青天，青天能回答詩人嗎？
生：不會。
師：寒夜無語空凄切，而舉杯消愁愁更愁！
生：“野曠天底樹，江清月近人”我看到詩人望著水中的明月，也在默默品味著孤獨與憂愁。
師：月亮還是那個月亮，可在詩人的眼里卻有著不同的情思，你看，她有時是詩人孤獨惆悵的哀思，有時又化作一片美麗的鄉(xiāng)愁，有時又變成詩人的天真與童趣，有時又是詩人郁郁不得志的人生感嘆！月，在詩人的眼里是多情的，奇妙的。我們來一起有感情的吟誦這些多情的詩，多情的月！
師：有月的詩多如繁星，我們也來學著比賽背有月的詩，好嗎？
生：秦時明月漢時關，萬里長征人未還。（語氣較平淡）。
生：（動情的）秦時明月漢時關，萬里長征人未還。
師：對，這才像詩人眼中的月。老師為同學們配上音樂，你聽（音樂《春江花月夜》）。
生：森林人不知，明月來相照。
生：春風又綠江南岸，明月何時照我還。
師：青天有月來幾時，我今停杯一問之。
生：思君如滿月，夜夜減清輝。
生：明月松間照，清泉石上流。
……。
生讀課文15－18自然段。
cia出示：小外甥想了一會兒，說：“這是明亮的眼睛，它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓的睜大一次……”
師：這可是小外甥繪聲繪色的說的，水也來繪聲繪色的讀一讀。
生讀語氣中有了趣味。
師：挺像的，如果表情再調皮些更有趣味了！
生：特別的有趣。
生：也像一個調皮的孩子。
師：是呀，就像一個現成的童話故事，不過你好好再讀讀，發(fā)現了沒有，它也像一首詩，一首童話般的兒童詩?。ㄉx）。
師：你看老師不該一個字，只要把這句話重新編排一下，就是一首詩。
cia出示：
這是。
明亮的眼睛。
它很喜歡。
看我們的大地。
所以。
每一次閉上了。
又忍不住。
偷偷睜開。
圓圓的。
睜大一次。
……。
學生在配樂聲中有感情的吟誦這首兒童詩。
生：月亮像小嘴，生氣了就抿著不說話，高興了就老是張著嘴笑個不停。
生：月亮像媽媽做的甜餅，小朋友每天都咬上一口。
師：吃得也太慢了，一個月才咬完呀?。ㄉΓ?。
生：月亮像媽媽，每天都要照看著她的孩子，滿天的星星。
師：都辛苦呀，你看，每個月月亮媽媽都累彎了腰，但累著也是高興的，所以呀，我們常?？吹綃寢寛A圓的笑臉！
生：月亮像調皮的孩子，一會兒爬上樹梢，一會兒有滾進草叢中不見了。
師：悄悄告訴我月亮在草叢中干什么呢？
生：捉蛐蛐。
生：捉迷藏呢?。ㄐΓ?。
…
生：可能，每個人的心情不一樣，望見的月亮也就不一樣了。
師：是呀，月兒本無情。情在人心間，你有一顆怎樣的心，就有一輪怎樣的月，眼中的月，就是人們心中的月呀！這就是（板書）：以心觀物，萬物皆有情。
關于"月"的詩句:。
好山好水看不夠，馬蹄催趁月明歸?！里w《池州翠微亭》。
明月出天山，蒼茫云海間?！畎住蛾P山月》。
長安一片月，萬戶搗衣聲?！蹲右箙歉瑁ㄈ┣锔琛?。
騮馬新跨白玉鞍，戰(zhàn)罷沙場月色寒?！畎住盾娦小?。
晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！諠摗稓w田園居》。
月黑雁飛高，單于夜遁逃?！R綸《塞下曲》。
大漠沙如雪，燕山月似鉤?！钯R《馬詩》。
湖光秋月兩相和，潭面無風境未磨?！獎⒂礤a《望洞庭》。
深林人不知，明月來相照?！蹙S《竹里館》。
吹燈窗更明，月照一天雪。——袁枚《十二月十五日》。
月出驚山鳥，時鳴春澗中?！蹙S《鳥鳴澗》。
初月如弓未上弦，分明掛在碧霄邊?！娛献印顿x新月》。
可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓?！拙右住赌航鳌?。
涼月如眉掛柳灣。越中山色鏡中看?！魇鍌悺短m溪棹歌》。
鳥宿池邊樹，僧推月下門?！Z島《題李凝幽居》。
釣罷歸來不系船，江村月落正堪眠?！究帐铩督寮词隆?。
舉杯邀明月，對影成三人。
我歌月徘徊，我舞影零亂?！畎住对孪陋氉谩?。
今夜月明人盡望，不知秋思落誰家?！踅ā妒逡雇隆?。
更深月色半人家，北斗闌干南斗斜?！对乱埂穭⒎狡?。
滿月飛明鏡，歸心折大刀?！栋嗽率逡乖隆?唐杜甫)。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！对乱箲浬岬堋?杜甫)。
海上生明月，天涯共此時?！锻聭堰h》(張九齡)。
青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟?！端隆?李商隱)。
此生此夜不長好，明月明年何處看?！吨星镌隆罚ㄌK軾。
塵中見月心亦閑，況是清秋仙府間?！栋嗽率逡固以赐嬖隆?唐劉禹錫)。
——《月光曲》。
靜美的月亮，自然是母親了。我半夜醒來，睜眼看見她，高高的在天上，如同俯著看我，我就欣慰，我又安穩(wěn)的在她的愛光中睡去。
——冰心《寄小讀者·通訊十二》。
望月亮教學設計篇六
七里河區(qū)二十里鋪中心校???????于勝文。
教學目標：
1、讓學生通過自主閱讀和合作探究感悟作者、小外甥和詩人眼中的月亮。
2、通過有感情的朗讀，培養(yǎng)學生的語感，激發(fā)學生的幻想。
教學重點：指導學生合作探究感悟。
教學過程：
一、導入新課。
板題、指導讀題。
二、分組合作，研讀課文。
1、復習：課文寫了哪些人眼中的月亮？
[既是對上節(jié)課內容的回顧，也為合作學習分組的基礎]。
2、自主探究。
自由輕聲讀課文，用心去體會“我”、小外甥和眾多詩人望月的感受，把你的體會寫到書的旁邊。你最喜歡誰眼中的月亮，你就好好研究一下他眼中的月亮是什么樣的，該怎么把感受讀出來。
[沒有自主感受合作探究是無緣之水、無本之木。這一環(huán)節(jié)要給學生充分的時間]。
3、合作探究。
1）、分組：喜歡作者眼中月亮的坐一組，喜歡小外甥眼中月亮的坐一組，喜歡詩人眼中月亮的坐一組。
[合作學習中分工要明確，這樣才能面向全體學生，避免學困生的“搭車”現象]。
3）、合作學習：說說他們眼中的月亮是什么樣的？望月的感受怎樣？試著把這種感受讀出來。
[合作學習中要提出明確、具體的學習目標]。
4、交流匯報：
1）、組織交流：在一個小組匯報的過程中，其他小組應該怎么做呢？
2）、小組派代表匯報交流。
3）、小組內補充。
4）、其他小組補充修改。
5、小結：同一個月亮，為什么在不同人眼里就不一樣了呢？
三、延伸。
[在閱讀教學中應該加強書寫訓練]。
2、總結。
舅舅?????????美。
小外甥???????活。
詩人?????????情。
教學實錄。
（師生問好）。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《望月》一課，看老師寫字。（板題）誰來讀讀題目？
生：望月。（聲音洪亮）。
師：聽你讀我感覺月亮的光太強烈了。誰再來試一試？
生：望月。（聲音?。?。
師：呵呵，又變得暗淡了。再來。
生：望月。（輕柔的）。
師：這——才是月亮的聲音、月亮的感覺。一起來讀。
生（齊）：望月。
師：同學們回憶一下，課文《望月》都寫了哪些人眼中的月亮？
生：課文寫了作者、“小外甥”還有詩人眼中的月亮。
生：沒有。（搖頭）。
師：現在請大家自由輕聲讀課文，用心去體會舅舅、小外甥和眾多詩人望月的感受，把你的體會寫到書的旁邊。你最喜歡誰眼中的月亮，你就好好研究一下他眼中的月亮是什么樣的，想想該怎么把感受讀出來。
生：自由默讀課文。
師：喜歡舅舅眼中的月亮的同學請舉手。（3名同學舉手）喜歡小外甥眼中的月亮的請舉手。（一部分同學）喜歡詩人眼中月亮的請舉手。（一部分同學）。
師：現在，喜歡舅舅眼中月亮的坐到這一組，喜歡外甥眼中月亮的坐到這一組，喜歡詩人眼中月亮的坐到這一組。注意：只有動作，不要聲音，動作要快。開始！
（學生重新分小組）。
師：讀了《望月》，老師也非常喜歡舅舅眼中的月亮，老師就參加到這一組?，F在，每組選出一位小組長、一名記錄員和一名發(fā)言人。
（學生選組長、記錄員、發(fā)言人）。
生：討論的時候聲音不能太大。
師：為什么？
生：這樣就不影響其他小組了。
師：心中有他人！真是個好孩子。還要注意什么？
生：每個人都要說。
師：我贊同，每個人都要發(fā)表自己的意見。除了注意說，還要注意什么？
生：注意聽。
師：怎么聽？
生：認真地聽，細心的聽。
師：會學習的人都能從別人的發(fā)言中有所收獲。
師：現在大家小組學習，說說你們討論的人物眼中的月亮是什么樣的？望月的感受怎樣？試著把這種感受讀出來。
（生合作探究，師巡視指導）。
生：我們組討論“舅舅”眼中的月亮。
師：其他組的同學注意，讓我們把目光先集中到“舅舅”眼中的月亮這一部分?？纯此麄兌加心男w會，你們還有補充嗎？請這組的發(fā)言人。
生：我們經過討論，都覺得舅舅眼中的月亮很美。
師：（板書“美”）你們是從什么地方看出來的？
生：讀課文。
師：找到美的地方了，但這美還體現的不夠。能再試試嗎？讀出美！
生：讀課文。
生：你讀得真好。
師：聽出來我是怎么讀得了嗎？
生：嗯！
師：試試！
生：（讀課文）（聲情并茂）。
師：真美！舅舅眼中的月亮除了美？還有補充嗎？其他組的同學也可以說。
生：我覺得舅舅眼中的月亮還很安詳。
師：“安詳”以前是指人溫柔，現在形容月亮，讓人感到一種特殊的美。同學們，我們一起來體會舅舅眼中那美麗的月亮。
生：齊讀。
生：（舉手）。
師：我們都來聽聽他們的結果。
生：我們覺得小外甥眼中的月亮很頑皮，像個小孩子。
師：哦？何以見得？
師：能像剛才那組的同學一樣，讀出月亮的活潑、頑皮嗎？
生：我們組一起讀行嗎？
師：當然。
生：讀課文。
師：其他組的同學還有想讀的嗎？站起來，一起讀。
生：（起立）讀課文。
師：聽出來了，小外甥眼中的月亮和你們一樣活潑、可愛。（板書“活”）。
師：最后還剩一組，你們都喜歡眾多詩人眼中的月亮對嗎？（對）大家一起來聽聽他們討論的結果。
生：我們覺得詩人眼中的月亮表達了自己的思念之情，比如“明月幾時有，把酒問青天?！?、“床前明月光，疑是地上霜?！?/p>
師：體會得不錯，文中還有表現思念的詩句嗎？
生：“蛾眉山月半輪秋，影入平羌江水流?！币脖磉_了作者對朋友的思念。
師：找得準，相信也能讀得好。試一試讀出作者對家鄉(xiāng)、對友人的深切思念。
生：明月幾時有，把酒問青天?！?。
師：有點思念的味道，誰能讀得更好？
生：（讀詩句）。
生：我讀“野曠天低樹，江清月近人。”感覺到作者看著水中的月亮感覺很憂愁。（讀）。
生：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！币脖憩F了作者的愁。（讀）。
生：“少時不識月，呼作白玉盤”是指作者小時候不認識月亮，把月亮叫白玉盤。
師：那你覺得作者小時候是個怎么樣的小孩？
生：很天真、很活潑。
師：和你一樣。
師：我發(fā)現眾多詩人眼中的月亮有一個共同點：都表達了詩人心中的感情。（板書“情”）我們一起來通過朗讀體會詩人們的內心世界。
生：（齊聲朗讀詩句）。
師：此時此刻，我想請教同學們：同一個月亮，為什么在不同的人眼里就不一樣了呢？
生：因為人的年齡不一樣，所以眼中的月亮不一樣。
生：我覺得因為人的心情不一樣，所以看到的月亮就不一樣。
師：嗯，有道理。那你們眼中的月亮是什么樣的呢？文中小外甥說：月亮像天的眼睛，喜歡看我們大地。你們能用月亮像什么？怎么樣的句式來寫寫你眼中的月亮嗎？（板書月亮像————，————。）。
生：（練習寫）。
師：誰來念念自己寫的？
生：月亮像第二個太陽，當太陽疲倦的時候為人類服務。
生：月亮像一艘勇敢的小船，在浩瀚的宇宙中勇往直前。
生：月亮像一個天使，在沒有太陽的時候保護我。
生：月亮像我的朋友，在我孤獨的時候陪我聊天。
……。
師：這不就是一首很美很美的詩嗎？
下課！
望月亮教學設計篇七
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、聯系課文內容，感受文中描寫月光的優(yōu)美語句，通過朗讀，激發(fā)學生積累有關月亮詩文的興趣。
3、通過學生自主閱讀、師生互動探究，體會同一個月亮在不同人眼里是不一樣的。
教學重點、難點：
重點：引導學生感受月下江景的美麗。
難點：體會同一個月亮在不同人眼里是不一樣的。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程： 。
一、創(chuàng)設情境復習導入。
1、教師談話：
月升月落，月圓月缺，月亮是人類永恒的話題。凝望著皎潔的月亮，沐浴著柔和迷人的月色，有多少人為之陶醉，為之思緒萬千啊！
2、復習導入：
通過上節(jié)課的學習，你知道課文圍繞“望月”主要講了哪些內容？
（板書：賞月誦月想月）。
二、選擇內容自讀自悟。
1、明確自學要求：
賞月、誦月和想月這三部分內容給你帶來什么樣的感受呢？請你選擇其中最感興趣的一部分內容讀一讀，再找出有關寫月亮的詞句想一想，然后和同桌說一說自己的感受。
2、學生自學、教師巡視。
三、全班交流暢談感受。
1、根據學生自主選擇交流的內容展開教學。
學習內容一：“賞月”
方法設計：通過抓詞促悟、想象促悟、讀中感悟等方式體會月亮是安詳的，月下江上的景色是美麗的。
學習內容二：“誦月”
少時不識月，呼作白玉盤.明月幾時有，把酒問青天。
床前明月光，疑是地上霜。。野曠天低樹，江清月近人。
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。
方法設計：充分利用學生對已學詩詞的回顧和預習，引導學生在說和讀中，體會詩人借月亮寄托著情思，抒發(fā)著情感。
學習內容三：“想月”
“像眼睛，天的眼睛?！?/p>
“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……”
“月亮困了，睜不開眼睛了。”
方法設計：以放為主，以議促讀，引導學生感受小外甥眼中月亮的獨特有趣。
2、課堂小結引發(fā)思考。
四、布置作業(yè)課外拓展。
1、拓展閱讀：課外閱讀描寫與月亮有關的詩文。如朱自清的《荷塘月色》、李白的《月下獨酌》等等。
2、課后練筆：觀察月亮及月光下的景物，把自己看到的、想到的寫一段話。
望月亮教學設計篇八
一、能有表情地演唱抒情和活潑等不同情緒的歌曲,用歌聲表現夜晚望月的意境,并能背唱自己喜歡的歌曲.
二、感受到《糖果仙人舞曲》的意境.
欣賞糖果仙人舞曲。
教學重難點:。
感受三拍子的`律動,深情地演唱歌曲.
教具:電子琴,配套課件.
第一課時。
一、做律動走進教室。
二、師生問好歌。
三、趣味練生曲。
1、教師放音樂讓學生邊聽音樂的節(jié)拍左右擺動，感受抒情而流暢的歌曲旋律。
2、模仿老師的樣子邊朗讀歌詞邊做第一拍拍腿、第二三拍拍手的律動。
3、在聽唱歌曲過程中讓學生自由地做動作幫助記憶歌詞，體念和感受歌曲的美感。
1跟錄音完整聽唱.
2分句跟琴模唱聽老師范唱學生跟唱.
3邊拍手邊朗讀歌詞:。
4對接句的演唱。
5.律動教學。
在歌曲學會后,讓學生選折自己喜歡的表演方式展示自己.讓他們隨音樂做動律.
6、選擇打擊樂器為他人表演伴奏。
7、分組比賽.
8、個人比賽.
有些學生音唱的不準.大多數表現不錯.
第二課時。
教學內容:復習上節(jié)課的歌曲,欣賞《糖果仙人舞曲》。
教學重難點：指導學生欣賞樂曲。
教學過程:。
1.師生問好歌。
2.復習上節(jié)課的練習曲.
3.復習上節(jié)課的歌曲.分小組比賽.
4.欣賞《糖果仙人舞曲》。
（1）故事導入：
從前，有一個公主，她非常喜歡吃糖果，有一天，她做了一個夢，夢見自己變成了一個糖果仙人，有一個瀟灑的王子與自己歡快的舞蹈，就讓我們一起來跟著小女孩進入美妙的夢境吧！
（2）初聽樂曲，感受樂曲歡快的情緒。
（3）分段賞析。
（4）學生聽樂表演。
（5）小組合作表演。
（6）小組展示。
（7）學生自由評價。
（8）教師點評。
（9）評獎。
5、課堂小結。
望月亮教學設計篇九
文章主要寫“我”在甲板上欣賞月亮時，聰明好學、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想像。文章語言雋永、意境優(yōu)美、生動有趣，是一篇構思獨特、感情真摯的散文詩。
讓學生感受月亮下的美景，背誦一些寫月的古詩句，激發(fā)美好的想象。
三、設計理念。
體現“以商討為方法，以學生發(fā)展為根本，全面提高學生的語文素養(yǎng)”理念，重視知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的統(tǒng)一生成，抓住課文的留白點，充實更多的語文教學資源。
四、設計特色。
抓住文中四處“……”組織整堂課的教學流程，配以合適的音畫，讓學生在閱讀感悟文字之美時，增加視聽美感，并力求把文字之美與視聽之美融為一體。
五、教學準備。
有關課件，課前布置學生收集寫月亮的古詩句。
〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗。
（一）導入新課。
1、人們常說，月亮是美的化身，觀賞月亮需要一顆寧靜的心?！?。
2、輕聲地讀一讀全文。交流讀后感受。
（二）提出問題。
1、文中有四個地方用了省略號。哪四個地方？
2、作者為什么在這四個地方用省略號？
（三）學習第二自然段。
1、學生自由讀第二自然段，探討第一處省略號的意思？
（可能是作者沒有把看到的景物一一寫出來；可能是作者被月光下的美景陶醉了）。
2、讓學生欣賞“月下美景”。（出示畫面）。為朗讀課文選音樂，并說說所選音樂的依據。
3、學生邊默讀邊欣賞音樂。
4、指名學生配樂朗讀（注意把“……”讀好）。
5、齊讀。
（四）學習第三到十二自然段。
1、小外甥和作者背了哪些詩句？
2、討論在朗讀時要注意什么。
3、指名分角色朗讀。
4、指導學生背詩。
5、第11小節(jié)下面的省略號，是由兩個省略號組成的。引導學生理解。
6、學生交流收集的寫月亮的古詩句。準備背詩比賽。
7、欣賞歌曲《但愿人長久》。
（五）學習課文十四到二十自然段。
1、小外甥為什么把月亮比作天的眼睛呢？探討文中第三處省略號的意思。
2、分角色朗讀。
3、引導學生靜想自己眼中的月亮像什么？
（六）學習最后一個自然段。
1、指名朗讀。
2、討論課文結尾的“……”可不可以換成“?！?/p>
3、讓學生隨著作者一道展開幻想的翅膀?。ǔ鍪驹铝粱孟雸D）。
4、拓展：寫出自己的幻想。
望月亮教學設計篇十
這是蘇教版語文第十冊第七單元的一篇課文，寫的是舅甥倆在望月中愉快交談的情形。重點記敘了“我”在甲板上賞月時，聰明好學、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象，表達了人們喜愛月亮，追求美好事物的思想感情。作者文筆生動活潑，聰明好學、愛幻想的小外甥躍然紙上。本文是一篇散文，散文的特點是形散神聚，全文雖有21個自然段，但卻緊扣“望月”拓展思路，因月生情，文脈清晰可見。
知識與技能：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學會本課生字。結合具體的語言環(huán)境理解詞語。
3、能給課文分段，并概括大意。
4、能聯系課文內容，理解文中描寫月光美景的句子。
朗讀——品味——感悟。
感受望月的樂趣及人們喜愛月亮，追求美好事物的思想感情，激發(fā)學生熱愛大自然，在大自然中感受美、欣賞美的情趣。
以理解詞語為抓手，借助朗讀體會欣賞描寫月光的句子，感受人們喜愛月亮，追求美好事物的思想感情。
一、談話導入，揭題激趣。
1、談“月”導入。同學們喜歡月亮嗎？說說你看到月亮時的感受。學生暢談。
小結：同學們的知識面真廣，想像力很豐富。月亮總能帶給我們美麗的遐想與憧憬。出示課文插圖，觀察并說圖，引導學生走進文本，走近舅甥倆，和他們共享快樂。
2、板書：望月齊讀課題；教師設問；讀著課題，你又會聯想到什么呢？
問題預設：
（1）板書；何時，何地，何人，何事。
（2）試著按照黑板上的提示說一說課文的內容。
二、初讀課文。
1、學生按要求自由讀課文，教師巡視。
2、交流了解課文大意：讀了課文，知道課文主要寫了什么嗎？指名回答。
3、檢查生字新詞自學情況。
晶瑩閃爍光斑沐浴瞳仁。
不假思索云絮封鎖呵欠。
清幽曠遠外甥剪影氣氛。
（1）指名讀生字，正音。齊讀。同時相機辨析三組形近字：鍍、渡；喻、愉、偷、愈；艙、槍、搶。相機解釋“外甥”一詞。
（2）指名讀課文，教師注意指導朗讀和培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣。
4、理清課文脈絡，概括段落大意。
（1）提示：課文首尾重點寫誰？中間部分重點寫誰？請根據文章各部分內容的側重點把課文分成三個部分，并概括段落大意。
（2）學生回答，教師進一步歸納。
板書：
月下江景第1-2自然段。
舅甥談月第3-19自然段。
月下幻想第20自然段。
三、精讀課文第一部分。
1、學生默讀第一部分，看看幾句話？主要寫了哪些地方的美景？
2、學生默讀，教師巡視指導。
3、指名回答：一共四句話。
第一句寫月亮出來了；
第二句寫江面；
第三句寫江兩岸；
第四句寫月光為它們鍍上花邊。
4、自由讀每一句話，想象每處的美景，哪些詞語用的好，畫下來，為什么用的好？
5、學生自由讀、畫，教師巡視指導。
6、學生回答，全班交流。
月亮出來了，安詳地吐灑著它的清輝。
描寫月亮出來的句子“安詳”、“吐灑”、“清輝”用的好?！鞍苍敗焙汀巴聻ⅰ睂懙脑铝练路鹩辛松辛藴厍?，就像母親一樣端坐在那里。“清輝”寫出了月亮光的特點，它不像太陽光那么刺眼，而是很柔和，很皎潔。
出示圖片幫助學生理解“剪影”一詞，結合句子理解“鍍”字在句中的意思。
7、聽配樂朗讀，再一次感受月下江景之美。
8、感情朗讀課文第一部分。
9、小結：月下江景給你的總體的印象是什么？一個字--美！教師板書。
四、總結：
今天，我們主要欣賞了作者眼中的美麗月色。下節(jié)課，我們一起欣賞小外甥眼中的月亮。
月下江景（1-2）美。
舅甥談月（3-19）。
望月亮教學設計篇十一
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。
3、能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。
4、通過朗讀訓練，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
1、聯系課文內容，借助多媒體課件理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。
2、通過朗讀訓練，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。
搜集資料制作多媒體課件；
布置學生提前從書籍或網絡上搜集積累有關月亮的成語、詩句以及月亮的相關知識。
課前交流：有關月亮的謎語、成語、兒歌、詩句。
1、（多媒體課件出示月夜圖）。
教師談話導入：剛才我們課前交流的內容都與月亮有關。是啊，自古以來，月亮和文學。
就有著不解之緣。月亮，這位夜空女神，給人間帶來多少美好的情趣！每當她在夜空出現，大地便呈現出夢幻景象。千百年來，有多少文人墨客為月亮所傾倒，被月亮所陶醉，留下了許多膾炙人口的美麗詩篇。今天，讓我們和著名作家趙麗宏一起走上江輪的甲板，去欣賞江中的月亮，激發(fā)我們的情思與靈感。
2、板書課題，齊讀課題（靜靜的夜晚望月，要讀得輕而靜）。
1、師：相信同學們已經預習了課文，現在請快速回顧一下課文，看看課文講了些什么事？
2、學生匯報：教師相機板書：賞江中月背詩中月談心中月。
師：同學們預習的收獲可真不少?，F在就讓我們走進課文，與作者以及小外甥共同感受這迷人的月夜。
1、（課件出示月夜圖片）師：夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來，看到了怎樣的一幅江月美景呢？請同學們輕聲地讀讀第二自然段，畫出你喜歡的詞語和句子，美美地讀一讀。有不懂的詞也可以與同位討論一下。
2、解決不懂的詞語。
3、師：誰來美美地讀一讀自己喜歡的詞語和句子？說說你為什么喜歡？相機板書：{美}。
作者為我們展示了一幅多么美妙的江月美景圖呢？他先寫天上的明月，又寫江面上的月光，再寫江兩岸更遠處的景象，多富有層次感的圖畫！讓我們把這幅美妙的圖畫輕輕讀出來吧！
4、師：讀得真好！仿佛我們就坐在江輪甲板上，身臨其境地觀賞這江上明月。此時的月光美極了，它安祥、晶瑩、朦朧，使我們深深地陶醉了，天地好像與月光融合在了一起。
（多媒體課件播放輕音樂）齊讀。
1、師：這燦然嬌美的月色深深吸引了我，更吸引了隨我一同旅行的小外甥。他一定在夢境中也看到了這皎潔的月亮。凝望著天上的明月，每個人都會入神，都會陶醉，都會在心中涌起濃濃的詩情——深情引背《水調歌頭》（多媒體課件出示《水調歌頭》的圖片及播放音樂背景）。
2、師：寫月亮的詩多如繁星，小外甥眼睛一眨就是一句。他們舅甥倆你一句我一句地吟誦起來（課件出示兩人呤誦的詩句）。
4、師：這些詩句我們并不陌生。我們來回顧一下它們的出處。
小時不識月？？出自李白的《古朗月行》。
5、師：此情此景中，一定有許許多多吟誦月亮的詩句，在我們的耳畔回響起來，誰愿意起來背一背？也來你一句我一句。
6、課件出示：詩，我月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。
我們走進了古典，走進了美的意境。
（課件演示月亮的變化圖）你覺得它的比喻怎么樣？你認為月亮還可以比作什么？
小外甥跟你們一樣，在他的眼睛里，月亮就充滿了童年的純真與幻想。我們來讀讀小外甥充滿童話般的語言。
2、師：小外甥用童話的眼睛去看月亮，用童話的語言去說月亮，用童話的心靈去感受月亮，充滿了童真童趣?。ㄏ鄼C板書：{趣}）月亮下去了，小外甥搖搖晃晃走回船里去了，甲板上——（引讀）。
3、師：讓我們一起展開幻想的翅膀吧！
（多媒體播放《快樂星球》的主題曲視頻，并自動播放月球的一系列圖片）。
4、此時此刻，你想到了什么？拿起你手中的筆，寫出你的幻想。
5、交流評析。
今天，老師和大家一起欣賞了安詳柔美的江中月，吟誦了幽雅抒情的詩中月，暢談了充滿了童真童趣的心中月。每個人心中都有自己不同的月亮，相信，只要你聰明好學，愛幻想，你心中的月亮將會最奇特，最美麗。
多媒體出示——課外拓展作業(yè)。
1、描寫月亮的名篇佳作很多很多，你們課下可以從書籍或者網絡上找來讀一讀，再領略一下月亮的魅力。
2、（我知道，咱們班里的同學都有一雙發(fā)現美的眼睛。）在有月的晚上，請同學們觀察一下月亮及月光下的景物，像山樹，人房是什么樣子，只要你仔細觀察，用心幻想，你的筆下一定會有一篇篇優(yōu)美的文章誕生，老師期待著。
望月亮教學設計篇十二
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。
3、能給課文分段，并概括大意。
4、能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。
5、通過朗讀訓練，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
重點、難點：
1、聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。
2、通過朗讀訓練，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。
教學時間：三課時
望月亮教學設計篇十三
夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來。
月亮出來了，安詳地吐灑著它的清輝。月光灑落在長江里，
江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳。
動。江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱。
約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……。
1、“它們”是指：（2分）。
2、“我”坐在江輪甲板上，先看，接著看，
然后看。（要求寫清看什么地方的什么）（6分）。
3、“黑色剪影”“伸展著”，這是從?方向看的；“起伏著”，
是方向看的。（2分）。
4、概括這兩段話的大意。（3分）。
望月亮教學設計篇十四
一、能有表情地演唱抒情和活潑等不同情緒的歌曲，用歌聲表示夜晚望月的意境，并能背唱自身喜歡的歌曲。
二、感受到《糖果仙人舞曲》的意境。
歌曲《望月亮》。
欣賞《糖果仙人舞曲》。
感受三拍子的律動，深情地演唱歌曲。
電子琴，配套課件。
1、教師放音樂讓學生邊聽音樂的節(jié)拍左右擺動，感受抒情而流暢的歌曲旋律。
2、模仿老師的樣子邊朗讀歌詞邊做第一拍拍腿、第二三拍拍手的律動。
3、在聽唱歌曲過程中讓學生自由地做動作協助記憶歌詞，體念和感受歌曲的美感。
1跟錄音完整聽唱。
3邊拍手邊朗讀歌詞：
5、律動教學。
在歌曲學會后，讓學生選折自身喜歡的扮演方式展示自身。讓他們隨音樂做動律。
6、選擇打擊樂器為他人扮演伴奏。
7、分組競賽。
8、個人競賽。
有些學生音唱的不準。大多數表示不錯。
：復習上節(jié)課的歌曲，欣賞《糖果仙人舞曲》。
：指導學生欣賞樂曲。
1、師生問好歌。
2、復習上節(jié)課的練習曲。
3、復習上節(jié)課的歌曲。分小組競賽。
4、欣賞《糖果仙人舞曲》。
（1）故事導入：
從前，有一個公主，她非常喜歡吃糖果，有一天，她做了一個夢，夢見自身變成了一個糖果仙人，有一個瀟灑的王子與自身歡快的舞蹈，就讓我們一起來跟著小女孩進入美妙的夢境吧！
（2）初聽樂曲，感受樂曲歡快的情緒。
（3）分段賞析。
（4）學生聽樂扮演。
（5）小組合作扮演。
（6）小組展示。
（7）學生自由評價。
（8）教師點評。
（9）評獎。
5、課堂小結。
望月亮教學設計篇十五
江蘇省江都市宜陵中心小學????王軍（225231）。
作者郵箱：
語文是交際的工具，語文課必須承載著讓學生學會運用祖國語言文字的重大職責。教材就是承載這一任務的一種憑借，一種寄托。在這節(jié)課中，我抓住第二自然段對月景描寫的段落和對外甥形象刻畫的段落。通過圖片，質疑，演示等方法對文本的語言進行悉心的揣摩和深入領會，可以說是雪落無痕地對語言文字進行了訓練。
崔巒說：“教學的最高境界是真實的、樸實的、扎實的。所以，我們提倡‘簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展’的回歸常態(tài)的語文教學?！边@一節(jié)，我一開始就直接出示“詩和月光一起，沐浴著我們，讓我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中”。我讓學生兵分兩路：作者眼中的月光，詩人眼中的月光，讓學生感受詩和月留給我們的優(yōu)美意境。那么，在此基礎上體會外甥愛幻想的特點就水到渠成，順理成章了。縱觀整個教學環(huán)節(jié)，主線清晰，抓住了一條綱領，起到了“提領而頓，百毛皆順”的效果。
之所以加上“適度”，這么注意用詞的嚴謹，我是有用心的。在學習“詩人眼中月亮”這一段時，我提供了一些學習材料。就是這些個學習材料的發(fā)放，使我產生一種不必要的擔心。因為我怕背上脫離文本、天馬行空的嫌疑。但靜靜一想，確實沒有必要，因為：
1、?我沒有脫離文本，提供的材料是和文章有著密切聯系的；
2、?這里的補充和拓展是有必要的：在文中的這六首古詩中，有的詩學生已經相當熟悉了，但有些古詩還不是很了解。為了讓學生更好的體會到詩人情感與月光的聯系，體會詩中月的多情，對這些不為學生所熟知的詩做適當的補充是有必要的。
古語說：“凡事預則立，不預則廢?！闭n堂是不斷變化的，在今天的課堂中，教師為搶時間趕教案，淡化了學生的主題地位，學生只能跟隨著教師亦步亦趨，所以造成了課堂上學生學習的積極性不高，真正參與到學習活動當中的學生還不夠廣。不少的情況下，教師是主角，優(yōu)等生是配角，大多數學生是不起眼的群眾演員，更多數情況則是聽眾和觀眾。教師在教學冊操作過程中，只是想下一步的教學環(huán)節(jié)和自身的語言，犯下了“胸中無本，目中無人”的錯誤。
一節(jié)成功的課堂必須做到“主線鮮明，細節(jié)飽滿”。沒有主線的課堂是散亂的，失序的。沒有細節(jié)的課堂則是平庸的，膚淺的，粗糙的。細節(jié)看似平常，卻蘊含著智慧；看似簡單卻孕育著深刻。這節(jié)課，不是沒有細節(jié)，而是教師對細節(jié)的處理得蒼白無力。甚至是錯誤的。細節(jié)就象是審視教師教學理念的放大鏡。我的教學理念就經不起放大和審視。歸根到底，還是教師調控課堂能力的缺失。
望月亮教學設計篇十六
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。
3、能給課文分段，并概括大意。
4、能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。
5、通過朗讀訓練，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
重點、難點：
1、聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。
2、通過朗讀訓練，啟發(fā)學生展開幻想的`翅膀，用童心來感來感受和反映世界。
教學時間：三課時。
教學過程。
第一課時。
一、導入，揭示課題。
1、同學們，你們知道哪些有關月亮的詩句？請大家背誦。
2、今天，我們學習一篇有關月亮的課文，中間也有不少月亮的詩句，請同學們仔細讀課文。
3、出示課題21望月（齊讀課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1、出示自學要求：
（1）借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。
（2）自由輕聲讀課文，自學生字詞語，結合上下文或查字典理解部分詞語。
（3）再讀課文，提出一些自己不懂的問題。
2、指名分段朗讀課文，檢查詞語讀音，提示注意點。
3、學生質疑，理解部分詞義：
對學生提出的一些問題，能解決的當堂解決，不能解決的放到下節(jié)課。
三、再讀課文，理清脈絡。
1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的？除了寫賞月外還寫了什么？
2、指名回答。
3、指導學生給課文分段？提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩句？
第一段（1—2）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。
第二段（3—13）：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。
第三段（14—20）：小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。
第四段（21——）我獨自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。
四、課堂練習。
1、寫字練習，教師進行指導。重點指導：斑、絮、呵欠。
2、用鋼筆描紅。
3、寫出近義詞。
光點（）凝望（）驚奇（）封閉（）。
聚集（）幻想（）清幽（）閃耀（）。
4、抄寫詞語。
望月亮教學設計篇十七
一、設計理念：
《望月》是蘇教版第十冊第六單元的首篇課文，這篇散文是角度獨特、構思新穎的寫月篇章。文章中描寫的“月下江景”是非常美麗的，介紹的他的小外甥是十分可愛的，表達的思想是深遠的，語言是優(yōu)美生動的。在教學中，引導學生在理解課文內容的同時，激發(fā)他們熱愛文學的興趣，萌生探求文學殿堂的欲望，讓追求真善美、熱愛語文的“月光”真正灑進每個孩子的心田。
“閱讀是學生的個性化行為。”教師引導學生從書面語言中獲取信息，引導學生與文本對話，引導學生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評價、鑒賞文本。在對話中師生交流，生生交流，在交流中共同成長。
二、教學目標：
1.學習課文，指導學生有感情地朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2.背誦有關月亮的詩句，積累運用。
3.學生在朗讀、背誦中感悟清幽曠遠的意境，受到美的陶冶。
三、教學流程：
一、欣賞月色。
1.教師打出投影，放音樂《鋼琴曲》。
2.請同學們自由朗讀課文的第二節(jié)，一邊讀一邊找一找作者描寫了月光下的哪些景物。并思考一下作者是按照怎樣的順序來描寫月景的？（從上到下，從近到遠）。
3.這一段月景的描寫很美，我們試試能不能把這種美讀出來呢？
4.個別讀，相機指導?！盀ⅰ薄罢樟痢薄扒c萬點”“晶瑩閃爍”“鍍”
5.同學們讀得很投入，都陶醉在這美好的夜色中！
三、誦讀月詩。
1.畫詩句。自由讀書。畫出描寫月亮的詩句。
2.個別學生讀描寫月亮的詩句。
3.理解。古人欣賞月亮，贊美月亮，留下了精美的詩句，（板書：詩句）這些詩都是我們平時熟悉的，同學們，你能說說詩人通過這些詩句訴說著什么？表達了詩人的什么感情嗎？（學生說說作者、詩意。）。
4.月，在詩人的眼中是多情的，是奇妙的，詩人借月亮表達自己豐富的感情。讓我們有感情的吟誦這些詩句吧。
5.讀詩。
（1）思考：小外甥和文中的我所說的詩句有什么不同？（淺顯、易懂；深奧一些）。
他們年齡不同，經歷不同，所說的詩句也不同。小外甥應該讀出什么語氣？（天真、幼稚、活潑、可愛）我是個長者，應該用什么語氣？（穩(wěn)重、老練、成熟）。
（2）自由朗讀，注意讀出人物的不同語氣。------個別讀------分角色讀------師生分角色讀。師讀小外甥。
（4）同學們，為什么用了“，”？為什么文中出現了“…………”（板書…………），一般的省略號不是六個點嗎？再強調讀書要注意標點符號。
[設計意圖：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在講中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！痹谡莆照n文內容的基礎上，引導學生分角色訓練朗讀，能夠很好地激發(fā)學生朗讀的情感，深刻體驗課文中人物性格特點，使之真正地進入角色。老師提出“一個人讀出兩個人的語氣”這一要求更富有挑戰(zhàn)性，讓學生興趣盎然。
四、想象月亮。
1.默讀，邊讀邊用"-----"劃出小外甥想象月亮的語句。個別讀。
2.小外甥多愛幻想啊，他的話富有情趣，他的神情和動作也是那么天真可愛，請同學們再次默讀。用????劃出描寫小外甥神情、動作的詞語。
3.個別讀。
4.師板書"不假思索"，什么意思？學生回答，教師范讀，故意拖慢，學生評。學生練讀。
5.板書"繪聲繪色"，什么意思？學生回答。教師出示投影，這句話理解嗎？怎么理解的？個別讀，教師：不光要讀出語氣，還要注意他的表情。請同學們看老師讀，范讀，同位練讀,指名讀。
6.課文的二三段寫了我和小外甥的對話，寫得很有情趣，同位同學分角色來讀一讀吧，等會老師請幾個同學來讀。
7.學生分角色朗讀第三段。教師放音樂《月光奏鳴曲》、投影。
五、幻想月景。
1.師放音樂，請學生閉上眼睛。師：天邊那些淡淡的云絮在不知不覺中聚集起來，一會兒，月光就被云層封鎖了。甲板上又只留下我一個人。我久久地凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開了幻想的翅膀。
2.同學們聽音樂很投入，你一定也展開了幻想的翅膀，你想到了什么，寫下來好嗎？
3.學生寫，教師選讀。
江中月???詩中月????心中月。
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