總結(jié)是一個(gè)證明個(gè)人成長和進(jìn)步的有力證據(jù)。在總結(jié)中,我們可以結(jié)合自己的體驗(yàn)和感受,表達(dá)個(gè)人的思考和改進(jìn)的意愿。4.以下是小編為大家整理的一些典型總結(jié)范文,供大家參考和學(xué)習(xí),更好地總結(jié)自己的工作和學(xué)習(xí)。
新課程新高考培訓(xùn)總結(jié)篇一
在這個(gè)春暖花開的日子,我被學(xué)校安排到翠屏區(qū)中山街小學(xué)進(jìn)行了為期兩天的省級課標(biāo)教材培訓(xùn),期間重慶市教育科學(xué)研究院陳祥彬老師(西師版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊教材副主編)對我們作了全套西師版數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)介紹,并著重對一下的教材作了培訓(xùn);四川省眉山市教科所主任胡開勇老師(西師版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊教材副主編)為我們作了二下的教材培訓(xùn);四川省教科所尤一老師為我們作了《對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中四個(gè)問題的一些思考》的專題講座;同時(shí)還聽了中山街小學(xué)和人路小學(xué)兩位老師的兩節(jié)數(shù)學(xué)課。通過這兩天的學(xué)習(xí),我覺得受益非淺,對教材的把握有了更深的理解,對課堂的教學(xué)有了更深的體會(huì)。主要有以下一些方面:
一是,作為教材編者為我們作的教材培訓(xùn),比我們區(qū)縣作的教材培訓(xùn)更加深入透澈。陳祥彬和胡開勇老師說出了他們編者的意圖,為什么要這樣編教材,有些什么優(yōu)點(diǎn),有些什么不足,對知識(shí)的把握應(yīng)做到什么程度,在教學(xué)時(shí)應(yīng)該怎樣去處理教材。通過他們的講解,讓我能更好地去把握教材。比如:單元主題圖如何處理,例題的情景如何利用,計(jì)算與問題解決之間的關(guān)系如何解決,解決問題中蘊(yùn)藏的暗線如何教會(huì)學(xué)生,估算與求近似數(shù)有什么區(qū)別等等。可以說通過培訓(xùn)我能更準(zhǔn)、更好地把握教材,對今后的課堂教學(xué)有很大的幫助。
最后老師也提了一些關(guān)鍵的問題讓學(xué)生討論回答,通過這樣一個(gè)過程讓學(xué)生理解并掌握除法豎式的列法以及各部分表示的含義。這真是我以前聞所未聞,見所未見的。反思自己的課堂教學(xué),如何讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,如何讓學(xué)生自己去探索學(xué)習(xí),今后還要好好的思考一下。
三是,聽了尤一老師的專題講座,讓我進(jìn)一步體會(huì)到如何用教材去教,如何更好的使用教材。在講座中尤一老師對本次的兩堂課作了點(diǎn)評,同時(shí)也給我們舉了很多課堂教學(xué)的例子。通過講解和舉例讓我進(jìn)一步意識(shí)到課該怎樣上。尤老師說:“大師上課其實(shí)就是比一般老師多了一個(gè)范兒,明星的范兒,這個(gè)范兒就是敢于讓學(xué)生多說出自己的想法?!被叵胱约旱慕虒W(xué),往往學(xué)生還沒說完,我就急于幫他們把正確答案說出來,甚至很多時(shí)候不是學(xué)生說出來的,而是老師全部說出來了。老師說多了,說早了,搶了學(xué)生的先機(jī),搶了學(xué)生的話語權(quán),限止了學(xué)生的思維。就像尤老師說的一樣,我們上課就是要借勢,借學(xué)生的勢推動(dòng)課堂向前發(fā)展,借學(xué)生的勢引導(dǎo)學(xué)生思維向前走。想想,如果什么時(shí)候我的課堂也能上成這樣,可能我的課就能更受學(xué)生的歡迎了。
新課程新高考培訓(xùn)總結(jié)篇二
金就礪則利,人近賢則齊。一天的新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓我茅塞頓開,見識(shí)陡漲,猶如撥云見日,又似醍醐灌頂。
上午專家們的講座讓我懂得了不能抱殘守缺,不能墨守成規(guī),不能泥古不化,要與時(shí)俱進(jìn),要勇于革新,要不停探索。教師性非異也,善假于信息技術(shù)也。借助信息技術(shù),可以讓課堂如虎生翼,如錦添花。可以化枯燥為有趣,化腐朽為神奇,化單調(diào)為豐富。假輿馬也,非利足也,而致千里。假舟楫者,非能水也,而絕江河。信息技術(shù)與課堂的融合拓展了課堂的廣度,增加了教學(xué)的深度,擴(kuò)大了學(xué)生的參與度。信息技術(shù)與課堂的珠聯(lián)璧合、同心同德,讓課堂繽紛多彩,讓教學(xué)事半功倍。讓我領(lǐng)悟到語文學(xué)科課改的精髓就是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。閱讀問題解決了,語文的一切問題都解決了?,F(xiàn)在不重視閱讀,將來語文高考題會(huì)有15%的學(xué)生做不完。
讀書破萬卷,下筆如有神,這絕不是虛言。閱讀和寫作就像弓和箭,弓越強(qiáng),射出的箭就越遠(yuǎn)越有力度。沒讀過幾百本經(jīng)典,談不上會(huì)獨(dú)立思考。一個(gè)有素養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)是一個(gè)會(huì)讀書會(huì)寫作的學(xué)生。還讓我明悟了教育的終極目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做一個(gè)好人。德者本也,才者末也。只有每個(gè)公民的德立起來了,這個(gè)社會(huì)才會(huì)和諧、和樂。
馬瑞老師的課讓我明悟了語文學(xué)習(xí)之道。馬老師用“體味景語物情語”這一句話來概括語文課的實(shí)質(zhì),真乃金言珠辭,一語道破天機(jī)。試看論述類文本、文學(xué)類文本、實(shí)用類文本、古詩文閱讀莫不如此。用馬老師的思維方式“細(xì)查、檢索”,運(yùn)作方式“深思、加工”來據(jù)題作答,果然一切問題都可以化重為輕、化繁為簡、迎刃而解。沒有聯(lián)想和想象就不是語文課,寫熟悉的生活,真切的情感是作文成功的法寶。當(dāng)今學(xué)生不缺少素材,缺的是認(rèn)識(shí)。熟悉的寫好了,就是創(chuàng)新。馬老師的這些金石之論讓我豁然開悟,有一種“實(shí)迷途其未遠(yuǎn),覺今是而昨非”的感覺。
聽了北京市教研員周老師的課,我悟到了語文學(xué)習(xí)的秘笈。語文學(xué)習(xí)的根本規(guī)律不是舉一反三,而是舉三反一。語文的不二法門是大量閱讀、大量積累、大量貯存。胸藏萬匯憑吞吐,筆力千鈞任開張。打通語文、高考二者的界線,設(shè)置的每一個(gè)問題都跟高考有關(guān)系。學(xué)用結(jié)合,這樣的語文課才能高效。
我也領(lǐng)悟到了成才之道。非研究無以成專家,非寫作無以成名師。寫作是教師從平庸走向優(yōu)秀的通行證。教研水平是優(yōu)秀教師與卓越老師的分水嶺。咬定教研不放松,才能與時(shí)俱進(jìn),才能成一家之言,才能開山立派,才能揚(yáng)名立萬,才能永遠(yuǎn)獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。
聽了省實(shí)驗(yàn)張?jiān)萍牙蠋煹恼n,我領(lǐng)悟到新教材教學(xué)之道。以立德樹人為中心——讓學(xué)生有中國心。以學(xué)生為本,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生自始至終都在積極地讀書,思考,寫作,交流。注重聯(lián)系實(shí)際,緊扣時(shí)代之問,讓學(xué)生的理想與時(shí)代、與國家緊密聯(lián)系在一起,把小我和大我聯(lián)系在一起,才是語文的正道,才是語文的坦途。
理論高大尚,落實(shí)很困難。當(dāng)然以上專家的高論宏言,未必都放之四海而皆準(zhǔn)。一方水土只能養(yǎng)一方人。再好的理論方法也不能照搬照抄,生吞活剝。用魯迅先生的話就是放出眼光,辨別、挑選、再拿來?!兑捉?jīng)》云:窮則變,變則通,通則久?!洞髮W(xué)》曰:大學(xué)之道,在止于至善。我說:讓此類的培訓(xùn),來的更多一些吧!
新課程新高考培訓(xùn)總結(jié)篇三
本次培訓(xùn)課程是經(jīng)過明師育人教育精心策劃設(shè)計(jì)的,分別開設(shè)了《新高考改革背景下管理對策與評價(jià)改革》、《高考多少事盡在啟示中——“3+1+2”模式的主要內(nèi)容與重慶兩考落地的十大啟示》、《新高考深度解析與學(xué)校應(yīng)對》、《新高考背景下的有效教學(xué)策略》、《新高考改革高校招生錄取模式解讀》、《新高考改革下課堂教學(xué)改進(jìn)》、《新高考背景下的高中生生涯規(guī)劃指導(dǎo)》等精品課程。授課的教師都是在教育教學(xué)及研究工作中極有造詣的知名專家,不僅能夠使我們參會(huì)的各位老師收獲最新的教育教學(xué)理念,又能引導(dǎo)我們深入學(xué)習(xí)成功的教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐智慧!
6月11日上午,北京大教育考試評價(jià)中心陳慶軍主任做了《新高考改革背景下管理對策與評價(jià)改革》講座,從高考制度改革與命題改革、實(shí)施精細(xì)化管理加強(qiáng)教學(xué)協(xié)作、改進(jìn)考試評價(jià)發(fā)揮指揮棒作用三個(gè)方面讓我們了解了新高考制度改革、內(nèi)容改革、命題改革的路徑和方向,并向我們介紹了選課走班的類型和實(shí)施建議、教學(xué)精細(xì)化管理、落實(shí)集體備課、優(yōu)化自習(xí)功能、強(qiáng)化培優(yōu)補(bǔ)弱、推行自我教育等內(nèi)容,陳主任的報(bào)告有政策解讀,有案例分析,有方法建議,讓我們收獲滿滿。
下午,重慶清華中學(xué)杜長明副校長的《高考多少事盡在啟示中——“3+1+2”模式的主要內(nèi)容與重慶兩考落地的十大啟示》講座,就新高考的考試形式、分?jǐn)?shù)計(jì)算、錄取、投檔、志愿填報(bào)、選科等做了細(xì)致解讀,在此基礎(chǔ)上以十大啟示為架構(gòu),用幽默風(fēng)趣的語言、真實(shí)具體的案例、清晰有效的方法為我們做了精彩的分享,雖然杜校長因?yàn)橐咔椴荒苡H臨現(xiàn)場,但絲毫不影響報(bào)告的效果,現(xiàn)場不時(shí)響起陣陣掌聲。杜校長的報(bào)告為我們即將進(jìn)入新高考提供了很好借鑒、指導(dǎo)。
6月12日,我們有幸傾聽了江蘇省南通中學(xué)校長,正高級教師鞠九兵校長的講座《新高考深度解析與學(xué)校應(yīng)對》。鞠校長引經(jīng)據(jù)典,結(jié)合自身深厚的文化底蘊(yùn),逐條分析了新高考對我們的挑戰(zhàn),讓我們對接下來各自學(xué)校的課程和教學(xué)方式改革有了發(fā)力點(diǎn)。隨后,鞠校長結(jié)合南通中學(xué)高考改革的實(shí)施方式,為我們介紹了新高考下南通中學(xué)在學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力和領(lǐng)導(dǎo)力三個(gè)方面的課程圖譜,聚焦“六個(gè)下功夫”的課程設(shè)置,“四問”評價(jià)方式及選課走班模式,為我們后續(xù)教學(xué)改革找到依托。鞠校長高瞻遠(yuǎn)矚又務(wù)實(shí)具體地讓我們了解了新高考改革的實(shí)操情況,從他的身上,我們體會(huì)到了教育的更高境界與智慧。
6月13日上午,我們聽取了郭老師的《新老高考的“大小變化”》的專題講座,他從認(rèn)識(shí)老高考、迎接新高考、機(jī)遇與挑戰(zhàn)、策略與建議四個(gè)方面闡述了重慶新高考模式以及重慶新高考實(shí)施過程中的啟示。他深刻解讀了在新高考背景下學(xué)校管理與課堂教學(xué)的“大變”與“小變”,強(qiáng)調(diào)在變革的時(shí)代,我們要成為讀懂規(guī)則的人,才能夠應(yīng)對變化。
6月13日下午,我們聽取了楊宗年主任的《新高考背景下的課堂教學(xué)改進(jìn)》專題講座,楊主任用詼諧幽默的語言,充滿激情的告訴我們新高考考什么、我們該如何教。他從新高考頂層設(shè)計(jì)為出發(fā)點(diǎn),建議教師們認(rèn)真解讀國家教育政策和方向,認(rèn)真學(xué)習(xí)《中國高考評價(jià)體系》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》等綱領(lǐng)性文件,進(jìn)一步學(xué)習(xí)教材、改變課堂,從容應(yīng)對高考。
新課程新高考培訓(xùn)總結(jié)篇四
在使用新教材教學(xué)的兩年中,新版高中英語教材在教材文章的內(nèi)容選擇、教學(xué)方向引導(dǎo)以及新時(shí)期的英語教學(xué)目標(biāo)等方面做出了系統(tǒng)化調(diào)整。教材中新穎與時(shí)代接軌的主題設(shè)定,有助于激發(fā)出學(xué)生優(yōu)秀的文化意識(shí),新教材也更加注重對于學(xué)生語言技巧和寫作能力方向的培養(yǎng)。在雙新背景下我們一定要遵從雙新的教育方向,新的核心是以學(xué)生為中心的教育觀,強(qiáng)調(diào)立德樹人,強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)指向,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。深入挖掘,利用好新教材的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容,真正從培養(yǎng)學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力上下功夫。
新版教材充分貫徹落實(shí)了素質(zhì)教育背景下,以學(xué)生為本的教育發(fā)展理念,將學(xué)生作為開展一切教學(xué)活動(dòng)的中心,以發(fā)展學(xué)生的個(gè)人綜合素養(yǎng)為目標(biāo)來進(jìn)行教材的編纂。面對雙新,高中英語的各項(xiàng)活動(dòng)也都做出積極的適新調(diào)整,2021年舉辦的最新一屆“燭光杯”大賽上眾多優(yōu)秀的參賽教師們所呈現(xiàn)的課堂讓我們在迷途中有了明燈,更加明確了努力的方向。教師們充分挖掘利用新教材的優(yōu)秀資源,給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),明確學(xué)習(xí)任務(wù)后,通過小組合作去深入挖掘單元主題,進(jìn)而展示合作成果,教師真正把課堂教給學(xué)生,讓學(xué)生切實(shí)做到用英語思考,用英語交流和寫作。大賽中優(yōu)秀教師的展示,也時(shí)刻提醒我們?nèi)粘T诮虒W(xué)中要在多個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。
一、結(jié)合新教材文本選擇加深文化滲透
新教材的文本選擇相較于舊版本,文章文化內(nèi)容具有時(shí)效性,其中地道的表達(dá)隨處可見,在文化全球化的今天,教材不再是應(yīng)試教育的工具,而是文化傳遞的鏈條?,F(xiàn)代高中學(xué)生的英語知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)大大提升,他們對于英語課堂的期待已經(jīng)成了個(gè)人興趣的探索領(lǐng)域和語言能力得以的提高的實(shí)踐領(lǐng)地。新考改也正是與時(shí)代和新教材高度匹配,我們對學(xué)生的語言理解應(yīng)用和寫作能力要求提升,對于過于細(xì)節(jié)化的語法項(xiàng)目的考察相對弱化,這才是能督促高中生將所學(xué)英語知識(shí)在日后學(xué)以致用的應(yīng)試考察策略。新教材文章選材上充分考慮了學(xué)生的興趣喜好,合理結(jié)合了學(xué)生不同階段的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)能力,所以在授課的過程中,要根據(jù)教材加深文化滲透,讓學(xué)生們在了解文化背景的基礎(chǔ)上去閱讀文章,才能更深刻感受到文章的美感,語言的魅力,從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在積極的主觀情緒帶動(dòng)下再去學(xué)單詞,再去講語法和句法,才更具時(shí)效性。在文化的帶動(dòng)下,才能有思考的深度,才能提高表達(dá)和寫作的意愿。例如在新教材必修一unit1。anewstart中,我們對英美高中生活進(jìn)行文化講解,讓學(xué)生對所學(xué)單元有一定的理解基礎(chǔ),便于調(diào)動(dòng)學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情。對相關(guān)詞匯的記憶就會(huì)隨之加深,有了情感共鳴后,也便于本單元的寫作積累相關(guān)素材,從而提高課堂時(shí)效性。
二、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí),發(fā)揮學(xué)生的主體作用
我們更關(guān)注新教材的presentingideas部分,這部分是很大的亮點(diǎn),將文化主題升級為便于學(xué)生實(shí)踐探究的呈現(xiàn)活動(dòng),自發(fā)性的研究學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,引發(fā)深入思考,形成個(gè)人作品和集體作品,雖是通過完成課后作業(yè)來實(shí)現(xiàn)presentation,但最后的課堂呈現(xiàn)結(jié)果,具有很高的創(chuàng)造性和啟發(fā)性,同時(shí)在每個(gè)單元的學(xué)習(xí)過后也促成了自己的學(xué)習(xí)成果的形成,一方面訓(xùn)練了寫作,另一方面也大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,在呈現(xiàn)部分將課堂交給學(xué)生綠色作文網(wǎng),將語言學(xué)習(xí)過程變成具體的應(yīng)用實(shí)踐的過程。那么,呈現(xiàn)部分的成功與否,雖是整單元的一小部分,但檢驗(yàn)的是日積月累的師生互動(dòng)的課堂情況。
日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)控的能力,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、創(chuàng)新,教師應(yīng)放手讓學(xué)生質(zhì)疑,并將學(xué)生提出的各種問題有機(jī)地組織到教學(xué)中。這樣不僅能立刻得到定量的教學(xué)反饋,也助于融洽師生關(guān)系,讓學(xué)生在英語課堂上消除隔閡和生澀。在日常的師生答疑環(huán)節(jié),我們正確處理學(xué)生英語學(xué)習(xí)中所犯的錯(cuò)誤,保護(hù)他們的自尊,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。正如莎士比亞曾經(jīng)說過:“贊美是照在人心靈上的陽光,沒有陽光,我們就不能生長?!标P(guān)于課后教師指導(dǎo)環(huán)節(jié)能否順利實(shí)施,實(shí)際考驗(yàn)的是師生關(guān)系。因?yàn)閷W(xué)生要想投入并且高質(zhì)量的呈現(xiàn)環(huán)節(jié),一定會(huì)遇到很多細(xì)節(jié)方面的難題,若他們能積極的去跟老師溝通,不斷的調(diào)整,定會(huì)做出令人滿意的呈現(xiàn)環(huán)節(jié),增強(qiáng)自己的信心。親其師,才能信其道。教學(xué)過程中的師生關(guān)系不單純是知識(shí)的傳授,更重要的是情感交流。如何與學(xué)生溝通,如何喚醒學(xué)生積極參與語言活動(dòng)的意識(shí),這些尤為重要。使學(xué)生對教師有親近感、安全感。從而大膽而積極地參與教學(xué)活動(dòng),體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣。為教學(xué)程序的順利實(shí)施掃除人為障礙。從而真正的把課堂交給學(xué)生,老師課后的溝通做好后,那么課上的呈現(xiàn)就會(huì)順利并且高效,讓學(xué)生成為有效教學(xué)活動(dòng)的中心。
三、充分利用情境教學(xué),緊跟教育信息化2。0時(shí)代的步伐
在英語教學(xué)中運(yùn)用于交際的社會(huì)情境即“情境教學(xué)”。英語是一種語言,脫離了一定的語言情境,語言就難于恰當(dāng)?shù)乇硎?,難于發(fā)揮其進(jìn)行交際活動(dòng)的本質(zhì)作用。利用情境進(jìn)行教學(xué),可以加強(qiáng)語言信息輸入,產(chǎn)生語言內(nèi)化,做到學(xué)以致用,從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語奠定良好的基礎(chǔ)。要巧用情境優(yōu)化英語課堂結(jié)構(gòu),根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),英語課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與全過程。根據(jù)教材內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,讓學(xué)生受到情境的感染,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲,使學(xué)生以一種積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。創(chuàng)設(shè)英語情境教學(xué),主要是通過創(chuàng)設(shè)形式多樣的語言情境,為學(xué)生提供更多的用英語進(jìn)行練習(xí)的機(jī)會(huì)。在日常教學(xué)中,我們利用教學(xué)材料,挖掘其內(nèi)涵,激活情境,也可對教材內(nèi)容的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,不受制于教材和教參,不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)形式和教學(xué)方法,引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。教育信息化2。0時(shí)代背景下,我們充分,靈活地利用多媒體,讓學(xué)生多看、多聽,通過模仿或創(chuàng)新所了解的內(nèi)容,進(jìn)行教學(xué)情境展示。在繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)下,學(xué)生們對有意思的課堂游戲,還是抱有較高的熱情,基本可以做到全員投入。情境教學(xué)不拘泥于表現(xiàn)的形式,但核心是為了課堂的多樣性服務(wù)??傊?,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、借助于多種形式給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿激情、妙趣橫生的教學(xué)情境。充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主觀能動(dòng)性是提高英語課堂教學(xué)效率行之有效的途徑。我們高一進(jìn)行了趣配音大賽,我們學(xué)校安裝了智能黑板我們可以進(jìn)行單詞大賽,詞組pk賽等。
綜上所述,雙新背景下,我們根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn),作出了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,讓學(xué)生更加注重語篇的背景文化知識(shí),增強(qiáng)語言應(yīng)用能力,為新高考的調(diào)整做出充分的準(zhǔn)備。
新課程新高考培訓(xùn)總結(jié)篇五
本人近期有幸參與了2022年廣東省普通高中新高考新課程新教材線上研修活動(dòng)(高中英語)。研修過程中聽取了多位專家的精彩講座,印象非常深刻的是來自韶關(guān)的王錦霞老師所作的“區(qū)域高三英語教研活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究”的講座。現(xiàn)就王老師的講座淺談幾點(diǎn)個(gè)人的收獲總結(jié)。
一、將課標(biāo)理念與高三復(fù)習(xí)完美結(jié)合。
新課標(biāo)自20xx年發(fā)布以來,現(xiàn)在已經(jīng)是第五個(gè)年頭了,課標(biāo)里的各種理念也可以說都或多或少能夠深入人心,但如何在日常實(shí)踐中很好地踐行卻一直是一線教師在不斷研討當(dāng)中。特別是在高三復(fù)習(xí)中,如何將課標(biāo)理念與高三復(fù)習(xí)完美結(jié)合起來一直是困擾我的一個(gè)問題。因?yàn)槲覀兤匠=?jīng)??吹降母呷龔?fù)習(xí)教學(xué)很多都是詞匯語言點(diǎn)教學(xué)、語法復(fù)習(xí)、專題訓(xùn)練等,這些教學(xué)方式與課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)理念是大相徑庭的。然而,王老師的講座卻給我?guī)砹诵碌膯⑹?。在王老師的教研整改下,新課標(biāo)的理念已經(jīng)能夠很好地與高三復(fù)習(xí)完美地結(jié)合了,如她將以主題意義為引領(lǐng)的理念貫徹到高三復(fù)習(xí)的日常操作中。
二、將前沿教學(xué)理念與高三復(fù)習(xí)結(jié)合的大膽嘗試。
從王老師的講座中,我還發(fā)現(xiàn)她將很多前沿理念有機(jī)地與高三復(fù)習(xí)進(jìn)行了大膽嘗試,比如群文閱讀。在王老師所展示的四節(jié)高三復(fù)習(xí)典型課例中,她介紹了在閱讀課中運(yùn)用群文閱讀的方式進(jìn)行高三閱讀教學(xué)。該課例中,授課老師選用了一篇高考真題,一篇新教材的閱讀文章和一篇舊教材的閱讀文章。這三篇文章都是基于同一主題選擇的,而且文體也都是說明文。本節(jié)課例中,第一個(gè)文本和第二個(gè)文本進(jìn)行對比閱讀,有效地實(shí)現(xiàn)了閱讀技能的遷移,第三個(gè)文本作為拓展作業(yè)又再次鞏固了閱讀技能。
三、將區(qū)域?qū)W情與高三復(fù)習(xí)結(jié)合起來。
王老師除了把新課標(biāo)和前沿教研的理念融入到高三復(fù)習(xí)中,而且還扎根于區(qū)域?qū)W情特點(diǎn),把高三復(fù)習(xí)教學(xué)做實(shí)做到位。在王老師提供的四個(gè)課例當(dāng)中,每個(gè)課例都是基于相對薄弱的學(xué)情開設(shè)的。這是非常接地氣的做法,因?yàn)楦呷龔?fù)習(xí)針對的群體絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)情并不是特別樂觀。提供大量支架支撐學(xué)生有效地學(xué)習(xí)便是最大的基于學(xué)情的體現(xiàn)。以寫作課為例,寫作教學(xué)除了教授寫作策略外,該課例中授課老師還提供了很多主題詞、句、段的支架,而且這些支架也都是循序漸進(jìn),完全沒有太多的違和感。
新課程新高考培訓(xùn)總結(jié)篇六
為期四天的培訓(xùn)在緊鑼密鼓中即將落下帷幕,每天聽報(bào)告,做筆記,收圖片,看簡報(bào),賞心得……一石激起千層浪,意識(shí)的火花在不知不覺中綻放,新舊思想的碰撞,成果與問題的交互,使我的內(nèi)心不再平靜:課程改革已如火如荼,高考改革勢在必行,評價(jià)體系需相輔相成,教研人應(yīng)及時(shí)充電,做“三新”的急先鋒。分享有三:
一、且學(xué)且行,且行且改?!叭隆备母镆肼涞厣枰痪€教育人,教研人不僅僅是學(xué)習(xí)新政策,了解新理論,掌握新方法,更主要的是要做到外化于形,內(nèi)化于心,這將是一向長期而艱巨的任務(wù)。在今后的工作中,我們更需要把今天的所學(xué)認(rèn)真梳理,潛心研讀,對照自己工作中的結(jié)合點(diǎn),選擇性的加以消化、吸收、運(yùn)用。專家老師們從不同站位,不同角度,給我們傳輸了多方位的信息,這將會(huì)成為我們工作的重要理論支撐,會(huì)激勵(lì)指引我們有方向,有目的的前行。且學(xué)且行,且行且改,任重道遠(yuǎn)!
二、研思結(jié)合,注重積累。做研究型教研員。通過培訓(xùn),我深刻體會(huì)到了教研員肩上責(zé)任重大,面對新課程改革,我們要思考,如:課程標(biāo)準(zhǔn)與核心素養(yǎng)的點(diǎn)對落實(shí);單元課程與課時(shí)知識(shí)的構(gòu)建結(jié)合;學(xué)科課程間的遷移整合;學(xué)段課程間的銜接過度;深度學(xué)習(xí)的思考探索;新技術(shù)手段的運(yùn)用創(chuàng)新等等。這些問題在報(bào)告中專家老師們給我們做了細(xì)致入微的分析,有的是以案例分析的方式呈現(xiàn),各學(xué)科教研員還需根據(jù)自己所教學(xué)科的特點(diǎn)將所學(xué)理論予以轉(zhuǎn)化,為我所用;面對新高考改革,我們要思考:科學(xué)選科、走班方案、強(qiáng)基計(jì)劃、如何備考等等;面對新評價(jià),多元化評價(jià)體系的創(chuàng)新是對我們的新挑戰(zhàn),如何落實(shí)才能做到最大化的公平更需要我們?nèi)ニ伎肌T多問題的出現(xiàn),需要教育工作者們,必須轉(zhuǎn)變觀念,做研究型教研員,必須轉(zhuǎn)變工作方式,做導(dǎo)向型教研員。
三、心懷感激,砥礪前行。感謝給我們搭建平臺(tái)的省教育廳,感謝為我們統(tǒng)籌策劃的學(xué)前師范學(xué)院,感謝各位專家老師們的傾情教導(dǎo),感恩遇見所有的陜西教研人。加油,我們!愿我們心懷感激,砥礪前行!
新課程新高考培訓(xùn)總結(jié)篇七
20xx年8月1日至3日,我校思想政治學(xué)科全體教師集中參加了高中統(tǒng)編思想政治教材的培訓(xùn),聽取了高中統(tǒng)編思想政治教材各位專家的介紹與分析,專家們給我們介紹了高中統(tǒng)編思想政治教材的編寫理念及思路。介紹了高中統(tǒng)編思想政治教材的內(nèi)容與特色、重難點(diǎn)及框架和體系設(shè)計(jì)說明,還分別對必修一和必修二的綜合探究和教研活動(dòng)設(shè)計(jì)思路進(jìn)行了分析和說明。本次新教材培訓(xùn)收獲頗多,下面談?wù)勎业膸c(diǎn)心得體會(huì)。
一、這次培訓(xùn)使我感受到新教材對學(xué)科理念進(jìn)行了新的調(diào)整,注重學(xué)生核心素養(yǎng)的提高,注重運(yùn)用活動(dòng)課程,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。專家們通過精準(zhǔn)準(zhǔn)備和深入挖掘新課程標(biāo)準(zhǔn),使我認(rèn)識(shí)到要想教好新教材必須認(rèn)真體會(huì)和把握新課程標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)真揣摩和研究新課程標(biāo)準(zhǔn),準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師的要求,進(jìn)行認(rèn)真精心備課,完成課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在教學(xué)過程中,要注重學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)培養(yǎng),通過教學(xué),堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想來進(jìn)行鑄魂育人。認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn),落實(shí)立德樹人的目標(biāo),培育學(xué)生的核心價(jià)值觀,幫助學(xué)生確立正確的政治方向,提高學(xué)生思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)。
二、本次培訓(xùn)感受深刻的就是專家們既有高屋建瓴的理論傳授,也有操作性實(shí)用性強(qiáng)的案例講解,尤其是針對新教材必修一《中國特色社會(huì)主義》教材結(jié)構(gòu)安排,編寫思路,教材重點(diǎn)難點(diǎn)分析,以及綜合探究等的講述,使我對必修一模塊四課及兩個(gè)綜合探究有一個(gè)更深刻的了解,使我能清晰名白新課程的編寫意圖、編寫體例和特點(diǎn)、體系脈絡(luò)以及教材使用建議,同時(shí)認(rèn)識(shí)到作為教師,不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到新課程改革的重要性和必要性,而且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)備上為改革作好充分的準(zhǔn)備。對于新教材內(nèi)容應(yīng)在最短的時(shí)間里把它們拾起來,不僅要弄清,更要弄透。知識(shí)的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì)。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展與需求的。還有高老師《新教材使用中的行與思——以中國特色社會(huì)主義為例的精彩講座。高老師首先厘清新教材必修一教學(xué)中的困惑和思考:如何避免“方向偏差”、必修一如何教、怎樣講的深入人心,提醒老師們要把必修一上出政治味道,做到“論從史出、史論結(jié)合”。接著高老師以山東省2020年高考真題和冬季學(xué)業(yè)水平測試真題為例,指出要關(guān)注教學(xué)與評價(jià)方式的統(tǒng)一,重視課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀,明確課程標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向,做到理例結(jié)合有骨肉、辯證思維有角度、思路清晰有邏輯、三觀端正有溫度,建議大家高度重視“綜合探究”,要設(shè)計(jì)真情境、真議題。最后高老師結(jié)合自己設(shè)計(jì)的精彩課例,對新教材的教學(xué)實(shí)施提出對策和建議,建議大家閱讀經(jīng)典、抓住主線、巧設(shè)議題、創(chuàng)設(shè)情境,構(gòu)建生活化的課堂、走向深度教學(xué)。增強(qiáng)了我用好新教材的信心,講到了我們一線老師的心坎上。講座有血有肉,有理論有實(shí)踐,有情境有素養(yǎng),不僅體現(xiàn)了高水平的專家素養(yǎng),而且消除了我們對以后新教材的教學(xué)的一些恐慌。
三、本次培訓(xùn)讓我意識(shí)到要重視教材中的輔助文和綜合探究在教材中的作用,輔助文原則上不屬于教師教學(xué)的內(nèi)容,但是設(shè)置輔助文的本意是開拓和加深學(xué)生對正文基本理論的理解,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,綜合探究和前面的正文內(nèi)容一樣,同樣屬于課堂教學(xué)的內(nèi)容,綜合探究是教材每一個(gè)單元學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,從教師的角度來看,它是教師實(shí)施合作探究的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要步驟,從學(xué)生的角度來說,他是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。所以在以后的教學(xué)過程中要重視借助輔助文和綜合探究來激發(fā)學(xué)生積極性創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)節(jié)。
四、本次培訓(xùn)使我進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)到思政課的重要性以及自身的使命,培養(yǎng)認(rèn)同自己的國家、認(rèn)同自己的文化的可靠接班人和合格建設(shè)者的責(zé)任感,也讓我更深入把握新教材編寫的指導(dǎo)思想與基本理念,明確思政課的地位使命和屬性,落實(shí)立德樹人的根本任務(wù),塑造學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,培育能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人,緊扣政治學(xué)科核心素養(yǎng),培育德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在今后的教學(xué)實(shí)踐中,要幫助同學(xué)們將知識(shí)結(jié)構(gòu)語言化,最終掌握科學(xué)方法,幫助同學(xué)們將成熟性的知識(shí),最終轉(zhuǎn)化為課程性的知識(shí),將所學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用,用于判斷和解決實(shí)際生活中的問題。在實(shí)際教學(xué)中,還要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)科問題意識(shí),了解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)科基本問題間的關(guān)系。
五、通過這次新教材培訓(xùn)也使我深入透徹的了解到應(yīng)該如何把握課堂教學(xué),應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn),怎樣才能深入淺出,怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng),形成良好的思想政治素養(yǎng),怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中等等,使得我認(rèn)識(shí)到對于教材不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度,也都要做到心中有數(shù),這樣也有助于我在面對新教材新內(nèi)容時(shí)候不急不躁、從容不迫,不至于面對新問題時(shí)產(chǎn)生陌生感和緊張感。
,不負(fù)使命!新課程新高考培訓(xùn)總結(jié)篇八
從炎炎夏日到秋風(fēng)送爽的這段研修學(xué)習(xí)生活就要結(jié)束了,太多的感觸和思考使我對這段日子的每一天都記憶猶新。從開始階段平臺(tái)故障的不順利到后來如潮水般高漲的發(fā)帖熱情,還有課程專家辛勤工作的精神,對課程改革獨(dú)特的視角和觀點(diǎn)及對學(xué)員作業(yè)的及時(shí)點(diǎn)撥讓我看到了語文教學(xué)的希望。我們語文團(tuán)隊(duì)是團(tuán)結(jié)的隊(duì)伍,在課程改革的道路上,我們似乎還有很多的荊棘和困難,但我相信總會(huì)在這么多老師的共同努力下,使我們的語文教學(xué)煥發(fā)出絢麗的光彩,因?yàn)槲覀冞@個(gè)團(tuán)隊(duì)是一個(gè)有著強(qiáng)大的向心力和凝聚力的團(tuán)隊(duì),“眾人拾柴火焰高”,我們這個(gè)集體的智慧將是無窮無盡的,我相信語文課改的明天也將是美好的。
這十二般的熱情激勵(lì)著我在這次研修學(xué)習(xí)中兢兢業(yè)業(yè),每天按時(shí)完成作業(yè),積極發(fā)帖參與評論。這些源于新課改的思想和內(nèi)容深深地吸引著我,面對學(xué)生語文學(xué)習(xí)存在的種種問題和困難、課程專家和前沿老師的積極探索,我作為一名高中語文老師也感到了肩上的責(zé)任。高中課程改革是到了非改不可的時(shí)候了。
就拿閱讀為例。在不少時(shí)候我們總因擔(dān)心課堂講解的時(shí)間不夠,把學(xué)生閱讀課文的時(shí)間全部擠到課外,這不僅增加了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān),其效果也不理想,到上課時(shí)連課本還未問津的學(xué)生大有人在。把語文課真正上成在教師引導(dǎo)下“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”的.課似乎道路還比較漫長。很多時(shí)候我們以講廢讀,用繁瑣乃至架空的分析來代替學(xué)生的閱讀領(lǐng)悟,唱“空城計(jì)”學(xué)生自己的閱讀體驗(yàn)就無從發(fā)展。而課堂設(shè)計(jì)中一些無價(jià)值的提問限制了學(xué)生的個(gè)性思維,只是被老師牽著鼻子走路的模式使我們的學(xué)生離開老師似乎已經(jīng)不會(huì)走路了。教育為學(xué)生提供了獲取知識(shí)的方式和渠道,但僅僅讓學(xué)生掌握知識(shí)遠(yuǎn)不是教育的目的,我的感受是:教育的理想在于將一個(gè)孩子的知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧,推動(dòng)他們?nèi)ンw驗(yàn)人生去關(guān)注了解社會(huì),從而構(gòu)建起一個(gè)現(xiàn)代人所應(yīng)有的價(jià)值觀,而這一切的獲得是不能強(qiáng)迫的,是不能靠教師灌輸?shù)?,只能讓他們在平等的被子有欣賞和關(guān)愛的溫暖和幸福中獲取?!霸捫柰ㄋ追絺鬟h(yuǎn),語必關(guān)風(fēng)始動(dòng)人”,老師只有關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際,把握他們的主體情緒和心進(jìn)脈搏,通過點(diǎn)撥和引導(dǎo),才能讓他們的心動(dòng)起來,在對真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩,解除心理障礙。讓他們的知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為能力的時(shí)候,當(dāng)他們對語文興趣高漲的時(shí)候,當(dāng)他們熱愛讀書的時(shí)候,我相信我們的努力就不是徒勞的。
新一輪語文課程改革,給每一個(gè)語文教師提出了新的思考,改革不可能照葫蘆畫瓢一蹶而就,一帆風(fēng)順。改革首先要從學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)開始,只有努力做一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)型、勇于實(shí)踐型、善于反思型、勤于積累型、敢于創(chuàng)新型教師,才能少些迷茫,多些理性。也只有這樣,才能從從容容地走進(jìn)新一輪課改,并使語文素質(zhì)教育這面旗幟,在新一輪課改浪潮的探航中更鮮明與飛揚(yáng)!
新課程新高考培訓(xùn)總結(jié)篇九
教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變:
新課程的基本理念:
1、核心素養(yǎng)為宗旨。從生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任等方面發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng),充分體現(xiàn)本課程的學(xué)科特點(diǎn)和育人價(jià)值,是本課程的設(shè)計(jì)宗旨和實(shí)施中的基本要求。
2、內(nèi)容聚焦大概念?!吧俣睘樵瓌t,聚焦大概念,精簡容量、突出重點(diǎn)、讓學(xué)生深刻理解和應(yīng)用重要的生物學(xué)概念。
3、教學(xué)過程重實(shí)踐。強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,積極參與。通過探究性學(xué)習(xí)完成工程學(xué)任務(wù),加深對生物學(xué)概念的理解,提升應(yīng)用知識(shí)的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些問題。
4、學(xué)業(yè)評價(jià)促發(fā)展。重視評價(jià)的診斷作用、激勵(lì)作用和促進(jìn)作用。
1、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。
新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式,需要用教學(xué)理念,教學(xué)原則來支撐,而這些理論的實(shí)踐者,就是教師。教師要認(rèn)識(shí)到,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,改變教師滿堂灌的教學(xué)方式,通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。教師怎樣引導(dǎo)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)對教學(xué)內(nèi)容深入思考,這是一個(gè)值得認(rèn)真研究的問題。教師應(yīng)設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴},讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí),才能培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和解決實(shí)際問題的能力。
2、面向全體學(xué)生。
尊重每一個(gè)學(xué)生,給每個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),而不是只關(guān)注成績好的同學(xué)。這就要求我們課堂教學(xué)時(shí),要因材施教,要適應(yīng)不同性格、興趣、思維方式的學(xué)生的需要,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。提倡小組學(xué)習(xí),分工合作,發(fā)揮每個(gè)人的長處,取長補(bǔ)短。
3、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。
科學(xué)是一個(gè)不斷探究的過程,生物學(xué)是一門自然科學(xué),注重實(shí)驗(yàn)和探究。通過探究性學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的方法和技能、科學(xué)的思維方式,形成科學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)精神。學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過程中要讀書、查閱文獻(xiàn),與同學(xué)交流、不斷提出問題,學(xué)習(xí)解決問題的方法。由過去的被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
4、由單純傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向提高學(xué)科素養(yǎng)。
教師不但是知識(shí)的傳授者,更是培養(yǎng)什么樣的人的教育者。學(xué)生將來可能忘了你教他的相關(guān)知識(shí),但形成的生物學(xué)觀念、科學(xué)思維方式,科學(xué)探究精神和社會(huì)責(zé)任感等正確的價(jià)值觀,會(huì)使他收益一生。
課程結(jié)構(gòu)改變對教學(xué)的影響。
課程結(jié)構(gòu)的變化:
新課程壓縮了必修,適當(dāng)增加了選修,且設(shè)計(jì)了選修的層次,凸顯了學(xué)生的選擇性。
課程結(jié)構(gòu):必修、選擇性必修和選修。
必修中刪去的相關(guān)內(nèi)容,復(fù)習(xí)時(shí)考慮弱化一些,選修教材目前只能閱讀電子版,尤其是原先選修的合并內(nèi)容,選修3的相關(guān)內(nèi)容要再講了。
對于新高三來說,舊教材新高考,如何實(shí)現(xiàn)新舊教材的有效鏈接,適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度要進(jìn)行教研,及時(shí)解決。
新課程新高考培訓(xùn)總結(jié)篇十
這學(xué)期我參加了湖南省高中教師“新課程、新高考”培訓(xùn)。通過這次培訓(xùn),我對高中英語新課改有了一定的認(rèn)識(shí)。首先,新課程理念標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為,課程不是教材,
教學(xué)。
也不是簡單的“知識(shí)灌輸”或是“知識(shí)移植”的過程。真正的教學(xué)過程,應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)和教育主體(教師),包括環(huán)境交互作用的過程,這種教學(xué)是一種學(xué)生主動(dòng)參與的、尊重學(xué)生個(gè)性的、參與教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。眾所周知,以前在教學(xué)中,老師們習(xí)慣于把英語教學(xué)等同于語言知識(shí)的傳授,課堂上主要用普通話授課,學(xué)生既聽不到英語,也很少有機(jī)會(huì)說英語,這就讓在非英語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的學(xué)生聽不懂、說不出,“啞巴英語”一直存在。但是,新課改逐步在扭轉(zhuǎn)這一局面。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重英語學(xué)科的工具性與人文性的統(tǒng)一,采取必修課與選修課相結(jié)合的課程設(shè)置模式,以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力為目標(biāo),優(yōu)化學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展。要想有效的實(shí)施英語課堂課程,我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來考慮。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教師要改變英語教學(xué)理念、課堂教學(xué)方式,打破傳統(tǒng)的死記硬背的教學(xué)模式,因材施教、創(chuàng)新教學(xué),利用現(xiàn)代化科技等各種行之有效的教學(xué)方法,使教學(xué)方式更加豐富,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)教學(xué)效果。比如,在牛津譯林2020年版第一冊unit2grammarandusage——簡單句、并列句和復(fù)合句的教學(xué)中,我做了以下調(diào)整。語法本就是枯燥無味的,為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,首先我選取了一組圖片,讓學(xué)生根據(jù)圖片造句,引出簡單句的定義。之后,我又呈現(xiàn)了一組關(guān)于我自己的照片,讓學(xué)生用簡單句對照片進(jìn)行描述,進(jìn)一步鞏固簡單句的定義。選取的這些圖片直觀有趣,很容易就能吸引學(xué)生的眼球,激發(fā)他們的興趣,將看、說等環(huán)節(jié)融入其中,課堂氣氛活躍起來。我還截取了英語歌曲中的某些片段,通過聽英語歌來填詞,然后體會(huì)所涉及的語法知識(shí),讓學(xué)生覺得語法不再是枯燥無味的。然后繼續(xù)讓學(xué)生用所學(xué)語法來描述我,將寫作貫徹這堂課的始終,達(dá)到了聽、說、讀、寫、看等技能的訓(xùn)練。
2.創(chuàng)設(shè)情境設(shè)置提問。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中,可以結(jié)合班級學(xué)生實(shí)際情況,合理創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。可以增加開放性的任務(wù)活動(dòng)(即有利于學(xué)生用英語做事情的各種語言實(shí)踐活動(dòng)),發(fā)揮具體化情境功能作用,順利激起學(xué)生求知欲、探索欲,主動(dòng)參與到英語課堂中,高效培養(yǎng)語言能力。以牛津譯林2020年版第一冊unit4integratedskills——plasticsurgery為例。在課題教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,首先我利用多媒體,向?qū)W生呈現(xiàn)了一組關(guān)于“plasticsurgery”的圖片和短視頻,引導(dǎo)學(xué)生思考:doyouwanttoreceiveplasticsurgery?why?然后設(shè)置閱讀和聽力兩個(gè)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生探索plasticsurgery的利與弊,之后將其以文本的方式呈現(xiàn)在屏幕上,進(jìn)行大量的輸入,最后設(shè)置寫作情境,讓學(xué)生按照pre模式將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來,訓(xùn)練學(xué)生的語言能力,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)。
3.重視學(xué)生主體地位。
在教學(xué)過程中,我們要一改“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)模式,突出學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用,逐漸把以“教”為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為教學(xué)上去,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生,并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。學(xué)生的認(rèn)知過程,是在教師指導(dǎo)下,由不知到知的轉(zhuǎn)化過程,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù),充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用,鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、討論、合作、探究等方式,結(jié)合各種教學(xué)手段的運(yùn)用,拓展學(xué)生發(fā)展的空間。課堂真正做到:把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,把問的權(quán)利還給學(xué)生,把練的安排納入課堂。通過學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,提高學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合語言技能,培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取、處理信息,分析、解決問題的能力以及探究創(chuàng)新的能力,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主探究的良好習(xí)慣,從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
新課程新高考培訓(xùn)總結(jié)篇十一
20xx年高考結(jié)束后,我們便參加了高中新教材培訓(xùn)。為期三天,我們聽了主講教師的授課,觀看了視頻,每天在網(wǎng)上發(fā)布作業(yè)。雖然時(shí)間短暫,但收獲頗大。
教育改革勢在必行,這是世界潮流,也是發(fā)展中的中國教育所必然。為了適應(yīng)建設(shè)有中國特色社會(huì)主義和構(gòu)建和諧社會(huì)的需要,中國必須從應(yīng)試教育的困境中走出來,從一切圍繞高考指揮棒轉(zhuǎn)的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)中走出來,從一切對教育、對學(xué)校、對教師的評價(jià)以分?jǐn)?shù)、成績、升學(xué)率為唯一硬性指標(biāo)的誤區(qū)中走出來。還教育一片藍(lán)天白云,風(fēng)和日麗,山清水秀。
教育的本質(zhì)是使人向善向真向美,是使受教育者個(gè)性中這樣那樣的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤或不良行為得到糾正,不健全的靈魂得到重塑,使其成為一個(gè)心智健全,品德高尚,有文化,有素質(zhì),熱愛科學(xué)敬畏自然,對社會(huì)發(fā)展有用的人。而這些年來,我們的教育卻悖離了教育的這個(gè)宗旨,悖離了它應(yīng)走的道路,已經(jīng)異化為對人個(gè)性的遏制甚至扼殺的“被教育”。這種“被教育”完全是通過大量的重復(fù),死記硬背那些在社會(huì)實(shí)踐中沒有用處的過時(shí)陳舊的知識(shí)來獲取高分并由此進(jìn)入高等學(xué)校,這就是所謂的高分低能。正如筆者在一篇文章中寫到“現(xiàn)在中國的應(yīng)試教育幼兒園小學(xué)化,小學(xué)中學(xué)化,中學(xué)大學(xué)化,大學(xué)幼兒園化”。這是指我們的教育現(xiàn)在只講考試,只講成績。幼兒園學(xué)小學(xué)的東西,小學(xué)學(xué)中學(xué)的,中學(xué)學(xué)大學(xué)的,而大學(xué)卻在行為習(xí)慣與為人處事的基本常識(shí)等方面“補(bǔ)課”。在一些學(xué)校,公然張貼有“用分?jǐn)?shù)說話,拿成績發(fā)言”的大幅標(biāo)語。這是告訴我們的學(xué)生,你除了把成績提高以外,你可以不管其他,或者說你可以為了成績而不擇手段。我們的教育應(yīng)該對人的全面發(fā)展負(fù)責(zé)而不只是對他的智育負(fù)責(zé)。話又說回來,即使是抓得如此之緊,現(xiàn)行的應(yīng)試教育也只能把入口成績好的學(xué)生作一些提高,而大部分入口成績一般或稍差的學(xué)生出口還是一般或稍差。
新課程改革全國各地都在轟轟烈烈地進(jìn)行,沒有現(xiàn)成模式,也無可以上升為理性總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)。以四川省高中語文新課程為例。從兩本教材變成了三本,執(zhí)行新教材的還是原來的那些教師,教法還是原來的那些方法,或者說有一些變化。這樣的改革效果如何可想而知,同時(shí)也說明新課程改革的難度是很大的。
通過學(xué)習(xí),我認(rèn)為新課程改革,首先是思想觀念的更新。這不是一朝一夕能夠完成的。教育觀念應(yīng)該是融于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。我們應(yīng)該把教育看作是心靈塑造工程而不只是課堂教學(xué),如果教育工作者的教育觀念不轉(zhuǎn)變,那就什么都談不上,要把教育看成是一項(xiàng)民族振興,國家富強(qiáng)的宏偉工程,而不是每年的升學(xué)率。
其次,我認(rèn)為那些講課的教師都講得很好。比如詩歌教學(xué)的美感熏陶,又比如作文教學(xué)寫心靈,審題立意等,但恕我直言,在應(yīng)試教育背景下這些東西卻根本推不開,也無法實(shí)行。我們高中語文面臨的形勢是嚴(yán)峻的。很多重點(diǎn)大學(xué)在他們的自主招生考試中都取消了語文考試,更有甚者,在一些重點(diǎn)高中的自主中考中,也取消了語文考試。許多中學(xué)的校長都認(rèn)為語文課無關(guān)緊要,可以臨時(shí)突擊。而在高考分?jǐn)?shù)下來后,卻又驚嘆語文還是可以將學(xué)生的總分抬高的。盡管困難重重,我們還是要艱難前行。要進(jìn)行改革。首先要把課堂的主體換成學(xué)生,把滿堂灌變成金手指,對學(xué)生在關(guān)鍵時(shí)刻關(guān)鍵問題作一點(diǎn)撥。
語文教育中特別要注意學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固訓(xùn)練。學(xué)生從小學(xué)到初中,他們在普遍重理輕文的影響下,語文基礎(chǔ)知識(shí)都很不牢固,文學(xué)素養(yǎng)也差,許多中外文學(xué)名著不要說讀就是聽都沒聽說過。某些學(xué)生在復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)時(shí),只是死背一些文學(xué)名著的名字和作者的名字,他們連書的封面都沒見過。新教材增加了高中生的閱讀量,也選了大量的名著選段,這很好,有利于培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣,拓展他們的視野。
再次,要注重發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這主要靠教師的引導(dǎo)和長期的培養(yǎng)。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是要長期堅(jiān)持的。自主學(xué)習(xí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)是要發(fā)揮學(xué)生各自在知識(shí)的不同點(diǎn)上的長處,取長補(bǔ)短,吸納優(yōu)勢。這在高中語文教學(xué)實(shí)踐中有許多成功的經(jīng)驗(yàn)亟待總結(jié)。
總之,新課程改革勢在必行,前途光明,我們作為參與者,更應(yīng)該身體力行,把新課程改革進(jìn)行到底。
新課程新高考培訓(xùn)總結(jié)篇十二
20xx年8月26日、27日,我按時(shí)參加了太原市教科研中心組織的新課程、新教材音樂教師網(wǎng)絡(luò)全員培訓(xùn)。本次培訓(xùn)的內(nèi)容可以說是去年新教材培訓(xùn)的提煉與補(bǔ)充,包含了音樂教材修訂總體情況的介紹、音樂鑒賞修訂介紹與教學(xué)建議、歌唱修訂介紹與教學(xué)建議、合唱教學(xué)法指導(dǎo)、音樂與舞蹈舞蹈表演教學(xué)法指導(dǎo)、戲劇表演教學(xué)教法指導(dǎo)、音樂與戲劇模塊課程簡介與教學(xué)實(shí)踐,以及劉夢穎老師的《第十交響曲·江雪》,何佳洋老師的《世界民族民間音樂——鄉(xiāng)村音樂》,還有薛暉老師的對這兩節(jié)課的專業(yè)點(diǎn)評。
孫紅成博士指出這次湖南版教材的修訂是根據(jù)課標(biāo)的修訂展開的,課標(biāo)中指出音樂學(xué)科核心素養(yǎng)是課程建構(gòu)的非常重要的因素,以此為依據(jù),設(shè)置了高中音樂新課程,即由六個(gè)基礎(chǔ)課性質(zhì)的必修模塊(音樂鑒賞、歌唱、演奏、音樂編創(chuàng)、音樂與舞蹈、音樂與戲?。┘芭c之關(guān)聯(lián)的拓展課性質(zhì)的六個(gè)選擇性必修模塊(合唱、合奏、舞蹈表演、戲劇表演、音樂基礎(chǔ)理論、視唱練耳),還有以校本課程為主的選修模塊構(gòu)成。孫老師以音樂鑒賞中的《1812年序曲》、歌唱中的《絨花》、合唱中的《茉莉花》、《茫茫云天》、合奏中的《愛我中華》、音樂與戲劇中的《主角與配角》等課為例,從框架結(jié)構(gòu)、內(nèi)容選材、問題導(dǎo)向等方面為我們詳細(xì)介紹了湘藝版新教材,讓我們確實(shí)感受到了新教材結(jié)構(gòu)清晰、選材經(jīng)典、貼近實(shí)際等特色、特點(diǎn)。
湖南省教育科學(xué)研究音樂教研員薛暉老師,就《音樂鑒賞》和《歌唱》兩個(gè)模塊的有效實(shí)施入手,為老師們分享了如何培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成對音樂的感悟、審美和評價(jià)能力等有效策略。音樂鑒賞模塊中,薛老師從初高中音樂教材的對比與關(guān)聯(lián)、目標(biāo)的定位、教材教法、各單元編寫意圖、教學(xué)實(shí)施建議等方面講授,并結(jié)合各單元有代表性的課例,如《音樂與時(shí)代》、《古典與現(xiàn)代》、《巴洛克音樂》、《絢麗多彩的漢族民歌》、《梨園百花》等,最終為我們總結(jié)出高中音樂鑒賞的實(shí)施策略,即緊靠單元主題組材、明確教學(xué)目標(biāo)、凸顯音樂特點(diǎn)、積極引導(dǎo)學(xué)生參與表現(xiàn)、多運(yùn)用比較欣賞的方法等。薛老師的精彩講授與解析、引導(dǎo)我們緊跟其思路,學(xué)到了很多新穎的教學(xué)方法,課例中的教學(xué)思路在實(shí)際的教學(xué)中也是值得我們廣大音樂教師借鑒的。
歌唱模塊中,薛老師從目標(biāo)定位、教學(xué)策略、存在問題、歌唱模塊中的“欣賞體驗(yàn)”、發(fā)聲指導(dǎo)、各單元框架結(jié)構(gòu)及設(shè)計(jì)依據(jù)、演唱的方法及風(fēng)格特點(diǎn)、情感的表達(dá)、舞臺(tái)的表演實(shí)踐、實(shí)施中需要注意的問題等方面展開講授,結(jié)合經(jīng)典課例《情韻悠悠——感受民族唱法的魅力》,還加入多個(gè)小視頻、自身的示范演唱、流行唱法的嘗試等內(nèi)容,讓我們了解了《歌唱》模塊的實(shí)施只有遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合、集中指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合、教材內(nèi)容與拓展內(nèi)容相結(jié)合,才能更好地開展歌唱教學(xué),逐步提高每一位學(xué)生的演唱、表演能力。
魏偉國老師的《高中音樂合唱教學(xué)法指導(dǎo)》講座,講到了找到拍點(diǎn)、左右手的配合、各種起拍(整拍起拍《對花》、后半拍起拍《讓世界都贊美你》等)、不同情形的收拍,總譜的讀法、以及以實(shí)際作品為例引導(dǎo)我們學(xué)習(xí)了各種拍子的打法,如二拍子《太行山上》、《漁歌子》;三拍子《沃爾塔瓦河》、《神圣的戰(zhàn)爭》、《賣花生》;四拍子《本事》、《大海啊故鄉(xiāng)》、《鳳陽花鼓》、《蒙古人》……魏老師詳細(xì)的講解和示范,讓我再次領(lǐng)略了指揮藝術(shù)的博大精深,也讓我認(rèn)識(shí)到自己在訓(xùn)練學(xué)生、指揮手勢、歌曲處理等方面存在的一些問題,通過跟著視頻學(xué)習(xí)、練習(xí),切實(shí)糾正、解決了自己很多的問題,受益匪淺。
熊康老師的《音樂與舞蹈、舞蹈表演的教學(xué)法指導(dǎo)》講座,為我們呈現(xiàn)了《音樂與舞蹈》教材修訂前后的對比,通過視頻展示教材內(nèi)容,確實(shí)可以感受到新教材的教學(xué)內(nèi)容按照舞蹈學(xué)科自身的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了很精細(xì)的調(diào)整。她為我們推薦了當(dāng)代舞《士兵與槍》、現(xiàn)代舞《也許是要飛翔》,展示了自己學(xué)校排演的舞劇《永不消逝的電波》片段、《十八歲的天空》,通過熊老師的系統(tǒng)講解,我們感受到新教材重新構(gòu)建了以音樂舞蹈文化為主線、融合舞蹈作品欣賞、舞蹈表演實(shí)踐以及舞蹈創(chuàng)編為一體的內(nèi)容體系?!段璧副硌荨纺K是必修課程《音樂與舞蹈》的拓展與延伸,注重的是舞蹈表演,突出的是實(shí)踐性。通過視頻,我們了解了湖南師大附中這一模塊的開設(shè)情況,包括選修的要求、創(chuàng)作的歷程、學(xué)生的編創(chuàng)和展示,教學(xué)測評模式(自我評價(jià)、小組評價(jià)、教師評價(jià))等,都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。
戲劇表演是把戲劇理論和表演實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起的一個(gè)模塊。孫成洪老師的《戲劇表演教學(xué)法指導(dǎo)》首先引導(dǎo)我們對教材進(jìn)行了整體的了解。這一模塊的上篇以理論學(xué)習(xí)為主,引導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)典戲劇作品賞析,理解音樂在戲劇中的地位,認(rèn)知戲劇藝術(shù)的一般規(guī)律,了解戲劇的品種、特點(diǎn)。下篇?jiǎng)t以表演實(shí)踐為主,用靈活多變的實(shí)踐形式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行戲劇藝術(shù)的表演與創(chuàng)編。下篇出現(xiàn)的小品、配樂朗誦、課本劇等都是建立在學(xué)生通過對上篇的學(xué)習(xí),已經(jīng)對戲劇有了一定的認(rèn)識(shí),有了一定的審美能力基礎(chǔ)上的。教學(xué)案例一《千斤話白四兩唱——坐樓殺惜賞析》,既有理論的準(zhǔn)備,又有實(shí)踐的參與,最后的模仿,更是讓這節(jié)欣賞課提高了一個(gè)層次。教學(xué)案例二《角色與七聲音階游戲——戲劇表演基礎(chǔ)》,通過簡單的游戲,讓學(xué)生唱熟音階,唱出三種不同的人物形象,以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力。教學(xué)案例三《愛的二重唱——配樂朗誦詩兩首》,配樂朗誦可以說是戲劇模塊中最容易上手,也最能讓學(xué)生體驗(yàn)到表演的成功與快樂的藝術(shù)形式。孫老師親自示范,激情朗誦,讓我們知道了教師既要做一名有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)者,更應(yīng)該是一名身體力行的參與者。
在日新月異的時(shí)代背景下,教育始終應(yīng)時(shí)代之需而有所突破。羅月恒老師的《音樂與戲劇模塊經(jīng)驗(yàn)簡介與教學(xué)法實(shí)踐》著重為大家分享了長沙一中的“音樂劇體驗(yàn)式課程”。劉夢穎老師執(zhí)教的《第十交響曲·江雪》,通過引導(dǎo)學(xué)生感知交響樂隊(duì)與古琴的結(jié)合、不同行當(dāng)?shù)囊鞒冉虒W(xué)活動(dòng),讓學(xué)生感受到了中西方音樂結(jié)合的魅力、不同行當(dāng)唱腔的特點(diǎn),以及現(xiàn)代音樂的特點(diǎn)、表現(xiàn)形式。何佳洋老師執(zhí)教的《世界民族民間音樂——鄉(xiāng)村音樂》,通過動(dòng)、唱、奏、聽等一系列學(xué)生活動(dòng),由《什錦菜》到鄉(xiāng)村音樂,由點(diǎn)到面,一步步落實(shí)了音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。各位專家老師的講解,讓我收獲了很多新理念、新思路、新方法,真的是受益匪淺,在此,感謝各位專家和老師的辛苦付出。
在今后的教學(xué)中,我們要依托課標(biāo),立德樹人,以美育人,合理利用新教材,根據(jù)各學(xué)校的實(shí)際情況嘗試積極開展多個(gè)模塊的教學(xué)。學(xué)無止境,藝無止境,我們也應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)音樂教學(xué)理論和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),勇于創(chuàng)新,不斷反思總結(jié),努力提高自身的教育教學(xué)水平,為學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提高,構(gòu)筑更好的平臺(tái)、提供更多的機(jī)會(huì)。
新課程新高考培訓(xùn)總結(jié)篇十三
我有幸參加了小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)。這次活動(dòng)中我們聽了四位名師的關(guān)于寫字教學(xué)具體的做法報(bào)告,三位小學(xué)生的實(shí)踐研究報(bào)告和六節(jié)精彩的課堂展示,收獲很大感慨很多。
這次活動(dòng),刪除了大會(huì)領(lǐng)導(dǎo)講話等一些繁雜的場面程序,由各地市教研員做主持直接切入主題,節(jié)省了大家的時(shí)間,充實(shí)了活動(dòng)內(nèi)容,是一次大容量高效率的活動(dòng),非常務(wù)實(shí)。
活動(dòng)中的報(bào)告和精彩的課堂展示,讓我感受到各市教師愛崗敬業(yè),潛心鉆研的精神可敬,她們豐厚的.文化底蘊(yùn),高超的教學(xué)技藝更令我佩服。同時(shí)我也想到,在自己的日常教學(xué)中,如何向他們學(xué)習(xí),扎實(shí)的培養(yǎng)出一批又一批的語文功底強(qiáng)的好學(xué)生,教學(xué)就應(yīng)該像她們這樣,能夠經(jīng)過自己的努力形成自己的教學(xué)特色,而不是邯鄲學(xué)步。
希望以后我們的領(lǐng)導(dǎo)能多開展一些這樣的活動(dòng),給我們提供學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái),是我們能夠不斷地完善自己的做法,在日常工作中做得更好。同時(shí)我也希望以后能聽到多種課型的公開課。
新課程新高考培訓(xùn)總結(jié)篇十四
歷時(shí)十三天的培訓(xùn)即將結(jié)束,這次培訓(xùn),我省有10萬名高中教師參加。這次培訓(xùn),正如張志勇副廳長所說,經(jīng)過專家引領(lǐng)、遠(yuǎn)程研修、校本培訓(xùn)、同伴互助和反思行動(dòng)等環(huán)節(jié)對高中教師進(jìn)行培訓(xùn),其目的就是進(jìn)一步提高高中教師新課程實(shí)施本事,引領(lǐng)廣大教師走新的專業(yè)發(fā)展道路。的確,這們這些“學(xué)生”確實(shí)收獲頗豐。我在這次培訓(xùn)中,有如下收獲:
1、在思想上有了質(zhì)的飛越。這次培訓(xùn),我省在規(guī)范辦學(xué)行為的基礎(chǔ)上,把深化課程改革作為基本抓手,經(jīng)過高中教師全員培訓(xùn),來實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的全面落實(shí),以此推進(jìn)高中素質(zhì)教育向深層次發(fā)展。這次培訓(xùn),相信對每位教師都是有益的,經(jīng)過培訓(xùn),使我真正明白了素質(zhì)教育的意義,教育的出路,學(xué)生的前途命運(yùn)的意義。這與以前在我思想中的“備好課,教學(xué)好”的思想大相徑庭,使我的教學(xué)思想得到了提高,使我更加明確高中素質(zhì)教育的深層意義。教師的發(fā)展離不開學(xué)習(xí),離不開科學(xué)文化知識(shí),僅有不斷吸取“營養(yǎng)”,才能使自我壯大。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),自我不僅僅學(xué)到新課程的新觀點(diǎn)、本學(xué)科的新知識(shí)、教學(xué)的新方法,經(jīng)過學(xué)員之間的交流更使我思想上得到質(zhì)的發(fā)展與飛越。我所以受益無窮。
2、在教學(xué)有了新的方向。在教學(xué)上,經(jīng)過與全省本學(xué)科教師的交流、探討,使我教學(xué)方向更加明確。在教好學(xué)的基礎(chǔ)上,明確了素質(zhì)教育的正確意義,實(shí)施素質(zhì)教育,是每一位教師最大的職責(zé)。僅有實(shí)施素質(zhì),教師和學(xué)生才能在這種環(huán)境下都能得到發(fā)展。異常是學(xué)生,在素質(zhì)教育的東風(fēng)之下,將會(huì)有更大的學(xué)習(xí)與發(fā)展空間。做為教師,要正確引導(dǎo),思想上決不能放松,真正將每個(gè)學(xué)生的未來系于自身,真正承擔(dān)起這種職責(zé),這樣,將素質(zhì)教育才能在齊魯大地上蓬勃發(fā)展,生生不息。
3、在專業(yè)水平上得到提高。在這次學(xué)習(xí),有幸與全國、省內(nèi)等有關(guān)專家共聚一堂,深刻探討有關(guān)素質(zhì)教育、學(xué)科熱點(diǎn)等問題,經(jīng)過與他們的交流,使自我學(xué)習(xí)了很多知識(shí)。異常是在專業(yè)方面,經(jīng)過與我們地區(qū)的指導(dǎo)教師趙麗萍、李萌教師交流,在思想、學(xué)術(shù)方面都得到很大的提高。經(jīng)過這種平臺(tái),使我們學(xué)員與指導(dǎo)教師的距離變得更近、更方便交流??吹剿麄冊趯W(xué)員的文章中做得點(diǎn)評,句句含情,字字有義,更折身了一種專業(yè)高度,不得不承認(rèn),經(jīng)過這次培訓(xùn),在我的專業(yè)方面我有了更大提高。也真誠的感激他們的認(rèn)真、付出、一絲不茍等敬業(yè)精神。這更是值得我們學(xué)習(xí)的地位,他們是我們學(xué)習(xí)的榜樣!
這次培訓(xùn),收獲還有很多很多,最終,我只想用九個(gè)字來總結(jié)一下這次培訓(xùn),即“培訓(xùn)著,歡樂著,收獲著”。相信,這也是更多學(xué)員的心聲。
新課程新高考培訓(xùn)總結(jié)篇十五
2022年xx月xx日下午,我們伴著天公贈(zèng)予的熱情,心懷豫西湯湯洛水般的積極之情來到了豫北衛(wèi)水之濱求知問道,開啟“新課程新高考”專業(yè)素養(yǎng)提升的學(xué)習(xí)之旅,首日的學(xué)習(xí)便感果碩維寬!
帶著付耙牯校長“認(rèn)清形勢、換道超車”的目標(biāo)指引,通過瞿洪明教授“新高考改革帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)”的解讀我即隨之所思:
首先,我們該做什么?
為國育人、為黨育才,為實(shí)現(xiàn)新時(shí)代民族復(fù)興的中國夢站好教育崗位。同時(shí)在瞿教授對新高考改革的歷程、背景、意義、問題、挑戰(zhàn)、思考以及我們xx新高考改革七個(gè)方面的報(bào)告中,進(jìn)一步使我感到方向的明確,更令我感到“高改也是對教師的革新!”面對機(jī)遇與挑戰(zhàn)這把雙刃利劍,我們該做的就是堅(jiān)定不移地與時(shí)俱進(jìn)。
然而,捫心自問:我們想做什么?我們當(dāng)然都不想被時(shí)所棄,而是乘著高考改革的風(fēng)在破浪中超越自我,贏得未來。
那么,為此我們能做什么?學(xué)習(xí)中受到了大大的啟發(fā):教師、學(xué)生、家長,課程、選擇、賦分,報(bào)考、政策、利弊,我們能做學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)師。汪才安老師“基于學(xué)生的課堂管理”也為我們從課堂這一關(guān)的地方,提供了可以借鑒的良方技法。
兩節(jié)課,數(shù)十頁的筆記卻讓我們看到了未來和明天的樣子和需要,帶動(dòng)的思考也不只如此。
總之學(xué)校永遠(yuǎn)都不是“封閉地帶”,恰恰是改革的前沿陣地、前進(jìn)的云梯平臺(tái),我們要把握機(jī)遇,做好“人師”!
新課程新高考培訓(xùn)總結(jié)篇十六
從亓老師談“語文教材介紹及使用建議”中,我了解了高中語文教材在結(jié)構(gòu)上的調(diào)整與變化,新課標(biāo)將必修教材分為四個(gè)系列:閱讀鑒賞,表達(dá)交流,梳理探究,名著導(dǎo)讀。這四個(gè)系列以五個(gè)學(xué)期按學(xué)生年齡特征及接受規(guī)律形成了眾多的語文模塊,從這些模塊及教材選文可以發(fā)現(xiàn)這套新課標(biāo)教材非常注重厚重的文化底蘊(yùn)和關(guān)注時(shí)代的現(xiàn)實(shí)感。
然后老師講了必修教材使用建議:
一:整體把握,落實(shí)課標(biāo)要求
亓老師以全套高中語文必修教材選的四個(gè)單元的詩歌為例,詳細(xì)條理的說明了新課標(biāo)是怎么落實(shí)要求的:從認(rèn)知對象,涉及方式,知識(shí)經(jīng)驗(yàn),選修部分的續(xù)補(bǔ)深入等著手,最后完成感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、積累整合、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的要求。
二:深入鉆研,明確課標(biāo)要點(diǎn)
1、要把握四個(gè)系列的學(xué)習(xí)要點(diǎn)
2、樹立單元意識(shí)
要明文體教學(xué)要求,明篇章在單元中的教學(xué)定位,明人文教學(xué)價(jià)值,明單元確定的三維教學(xué)目標(biāo)。最后達(dá)到:以文帶言,以閱讀文章為重點(diǎn);以探究為前提,貫穿學(xué)生的自主學(xué)習(xí);以綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo);以單元為學(xué)習(xí)對象,突出重點(diǎn)。
這些建議為我們馬上要執(zhí)行的語文新課標(biāo)教材的教學(xué),提供了寶貴的方向和教學(xué)意見!從這里也啟發(fā)了我們老教師怎么讓自己從窼臼中跑出來,建立全新自我的新教學(xué)思想。
二、海南成功經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn),啟示我們正確定位語文教學(xué)
從海南中學(xué)教研組長李紀(jì)境談“高中課程改革試驗(yàn)區(qū)語文教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)策略”給我們完整的呈現(xiàn)了海南這幾年新課改形成的教學(xué)體系:
接著他講了必修模塊教學(xué)實(shí)施:
1、語文教材變化與閱讀教學(xué)的課程定位。
教材課文編排線索改變,教學(xué)重點(diǎn)出現(xiàn)轉(zhuǎn)移,他認(rèn)為課標(biāo)教材是以讀書方法和學(xué)習(xí)要點(diǎn)為單元進(jìn)行編排,是用語文的基本要素構(gòu)建模塊化教學(xué)系統(tǒng),更注重學(xué)習(xí)的過程與方法,定位在學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力的培養(yǎng)上。
教材課文體裁的變化較大,課標(biāo)教材尤為關(guān)注文學(xué)類文章與實(shí)用類文章的學(xué)習(xí),從中不難發(fā)現(xiàn)這樣的信息:當(dāng)今時(shí)代不僅要關(guān)注文章欣賞能力的培養(yǎng),還要關(guān)注學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)。
教材課文定性出現(xiàn)變化:以前叫講讀課文和自讀課文,現(xiàn)在叫精讀課文與略讀課文,這種定性是與世界各國的教育接軌的。
還有就是課扣習(xí)題的變化,在思維層次上拓展更為深入。
2、必修閱讀教學(xué)中一些常見的問題
他說一是忽視課堂教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容,而注重其組織形式;二是對教師主體性認(rèn)識(shí)發(fā)生偏差,要求教師的教學(xué)要在學(xué)生的視野之外展開;三是對師生平等對話產(chǎn)生誤解;四是盲目的拓展延伸,不可隨意偏離文本,甚至完成脫離文本;五是錯(cuò)誤理解教師的“引導(dǎo)者”對話的參與者“這一身份;六是非語文化傾向大量存在;七是教學(xué)內(nèi)容的錯(cuò)誤定位等。李老師說的這些問題無疑是振聾發(fā)聵,這對我們現(xiàn)行的語文教學(xué)更無疑是一劑強(qiáng)心針,讓人痛而實(shí)在。
三、精深博大的語文理念,啟示我們語文學(xué)科培養(yǎng)的目標(biāo)與方向
從省教科所段增勇老師談“語文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)性意見”中,段老師非常專業(yè)學(xué)術(shù)地給我們講了高中語文課標(biāo)教材形成的原因及過程,他先講了語文學(xué)科本質(zhì)的研究,語文是語言文學(xué)還是語言文道,天下爭論極大;然后講了語文學(xué)科課標(biāo)的具體指向:方向的引領(lǐng),教學(xué)的規(guī)范,實(shí)踐的導(dǎo)向,研究的指南,建設(shè)的開拓等;接著講了語文課程理念與課程目標(biāo),他有一些經(jīng)典性的話:小問題大探究,淺問題深研究,大問題小著眼,深問題淺入手。語文教育的根性問題在于言語教育的根脈浸潤。這些就能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),充分發(fā)揮其育人的功能;也注重了語文應(yīng)用、審美與探究功能的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展。
然后段老師還給我們講了語文課程目標(biāo),課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置,課程學(xué)習(xí)建議,教學(xué)實(shí)施建議等。這樣給我們的啟示:用好用活教材,認(rèn)識(shí)腳下土地,整合學(xué)生的智慧,開展微型課題研究。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長巢宗祺老師談“當(dāng)前語文課程改革要解決的主要問題”巢宗祺老師極為強(qiáng)調(diào)祖國文化的積淀,而這種積淀最好的方法就是好好讀書,好好讀上二三百篇古詩文,這樣才能弘揚(yáng)民族精神,這樣才能有民族的向心力和凝聚力。
四、中外語文教學(xué)的思考,啟示我們有效教學(xué)的具體做法
鄭桂華博士談“高中語文有效教學(xué)的思考”,鄭老師以極清脆生動(dòng)而充滿典型例子的學(xué)術(shù)語言給我們從事語文教學(xué)提供了許多范例。她先講了三種學(xué)習(xí):無效學(xué)習(xí),機(jī)械學(xué)習(xí),意義學(xué)習(xí)。然后又給我們講了有效教學(xué)的特征:
一是基于學(xué)生的有效教學(xué)要能分析學(xué)習(xí)需要,要能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),要了解學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的類型;二是課程觀統(tǒng)領(lǐng)的教學(xué),分出了五種課程層次:理念課程,正式課程,知覺課程,動(dòng)作課程,體驗(yàn)課程。三是教學(xué)評一致的教學(xué),盡可能做到教師實(shí)際教的與學(xué)生學(xué)習(xí)的基本一致,學(xué)習(xí)內(nèi)容與評估內(nèi)容一致。三是構(gòu)架有效的教學(xué)框架,她說“在結(jié)構(gòu)松散的教學(xué)中,目標(biāo)會(huì)讓學(xué)生取得更大的成績”,單節(jié)課的目標(biāo)必須是:正確、具體、彈性、集中。
最后是王榮生老師講“高中新課程語文課堂教學(xué)課例研究”及蘇盛葵老師講“語文課程模塊測評與高考”,這兩個(gè)講座極好了讓我們了解了怎么去上課,怎么去上出一堂有效性的好課。同時(shí)我們也知道了怎么處理平時(shí)的模塊教學(xué)與高考之間的關(guān)系,欲速則不達(dá),基礎(chǔ)牢不怕泰山壓頂。
總之,從四天的省級培訓(xùn)講座中,我們多方位立體的了解了新課標(biāo)下的語文學(xué)科的教育教學(xué)到考試測評等各方面的執(zhí)行策略,省教科所不愧是大義之舉,實(shí)惠省民,更實(shí)惠蜀中蒼生!各位同仁記住段增勇老師用來贊美錢鐘書的一句話:這個(gè)人不是死了就是去教書了!
新課程新高考培訓(xùn)總結(jié)篇十七
暑期我校為全面落實(shí)繼續(xù)教育工作,有計(jì)劃有步驟地抓校本培訓(xùn)工作,在報(bào)告廳進(jìn)行了短期培訓(xùn)及組織了專家講座。我積極參加了人事局舉辦的繼續(xù)教育培訓(xùn),在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中我總是認(rèn)真學(xué)習(xí)與思考。順利通過考評,取得結(jié)業(yè)證書。同時(shí)認(rèn)真自學(xué)有關(guān)校本培訓(xùn)的文件及材料,感受頗深。我想,這都是針對新課改和需要進(jìn)行的活動(dòng)。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)及不斷的實(shí)踐我有了以下幾點(diǎn)體會(huì):
一是,教師角色的轉(zhuǎn)變,由過去的管理者、控制者、主導(dǎo)者、仲裁者為現(xiàn)在的組織者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。由施與者轉(zhuǎn)變成引路者,從講壇走向?qū)W生中間,參與學(xué)習(xí)發(fā)生的全過程,體會(huì)共同成長的快樂。面對飛速發(fā)展的科技知識(shí),在今天教育信息化的平臺(tái)上,教師的絕對權(quán)威已不復(fù)存在,因而教師作為終身學(xué)習(xí)的首當(dāng)其中者具有非凡的意義。從前倡導(dǎo)的換位思考、思維平等、理解學(xué)生等觀念,在今天自然地成為教師的行為。
二是,教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變,研究適應(yīng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的的改變,構(gòu)建符合學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式群,開發(fā)、利用教學(xué)資源,為學(xué)生學(xué)習(xí)提供平臺(tái),探索長假、短假、平時(shí)作業(yè)形式的改變,為學(xué)生提供實(shí)踐場、體驗(yàn)場,自主、合作、探究學(xué)習(xí)的快樂。
三是,教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,重情景、重民主、重過程、重引導(dǎo)、重體驗(yàn)。要注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的有意義的語言實(shí)踐活動(dòng),營造輕松愉快、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。
四是,教學(xué)呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變,注重信息技術(shù)與學(xué)科的整合,為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。注重了教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高,進(jìn)行培訓(xùn),促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合?;谛畔⒓夹g(shù)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)已經(jīng)成為眾多教師探索的課題,因此可以創(chuàng)造了豐富多樣的課型。常識(shí)課堂的開心詞典等都是生動(dòng)有效的形式。
在學(xué)習(xí)期間,我積極探討新思路。本學(xué)期開學(xué)初,通過自身的努力以及學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)的支持,我創(chuàng)辦了"竹根興趣班"。把暑期學(xué)到的理論知識(shí)很好地運(yùn)用到實(shí)踐中去,開創(chuàng)了學(xué)習(xí)方式的先河。由于之前沒有該類型的興趣班,因此,我需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去探索,讓學(xué)生喜歡我的課堂。當(dāng)然,這只是我邁出的一小步,學(xué)習(xí)是永無止境的,我將更加努力地完善現(xiàn)在的課程并積極探索研發(fā)新課程和新的適合學(xué)生的教學(xué)方式,讓學(xué)生都能有一技之長。
新課程新高考培訓(xùn)總結(jié)篇十八
在學(xué)校的統(tǒng)一安排下,我參加了xx科技大學(xué)附中教師“新課程新高考”專業(yè)素養(yǎng)提升培訓(xùn)專題研修班。今天我們先后聆聽了xx師范大學(xué)附屬中學(xué)汪xx主任主講《基于學(xué)生的課堂管理》,xx師范大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院黨委瞿洪明書記《新高考改革帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)》,這兩位專家的培訓(xùn),有理論有實(shí)踐案例,有升華有數(shù)據(jù)支撐,深入淺出,語言風(fēng)趣幽默。在xx省2025年新高考改革全面鋪開的背景下,本次培訓(xùn)涉及到選課走班、生涯規(guī)劃、考試評價(jià)、教學(xué)教研、學(xué)業(yè)水平測試等,一系列新高考改革如何做所面臨的問題和操作層面上的做法。可以說,非常實(shí)用,啟發(fā)性和指導(dǎo)性很強(qiáng)。忙碌的培訓(xùn)雖然匆匆,但不虛度,專家老師帶給我們的精神食糧是沉甸甸的,干貨滿滿!通過學(xué)習(xí),加上自己的思路,我有以下幾點(diǎn)感悟,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、課程改革的最高境界是教師觀念的提升。
教師作為課改的執(zhí)行者,決定著這場教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級培訓(xùn),優(yōu)化校本教研,自覺發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù),力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為;
另一方面科學(xué)認(rèn)識(shí)和處理推進(jìn)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的矛盾,處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀念的矛盾。
隨著新課程的推行,教師要調(diào)整自己的角色,改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識(shí)的“權(quán)威”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者,從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”。在新課程實(shí)施中教師可以實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展,而教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。一直影響課程改革、教師專業(yè)發(fā)展和職業(yè)幸福感的一個(gè)問題,就是“教師的課堂自主權(quán)”回歸問題。實(shí)施“選課走班”會(huì)讓教師有更多的課堂教學(xué)自主權(quán),當(dāng)然對教師的要求也更高,尤其對教師課程開發(fā)整合和研究能力要求更高。教師必須做到既專注于書本,又專注于實(shí)際,更要專注于學(xué)生的共同基礎(chǔ)和基于個(gè)性的發(fā)展需求;
既要研究本學(xué)科領(lǐng)域,又要跨界了解其他學(xué)科領(lǐng)域;
既能把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)學(xué)科,又能讓學(xué)生走出學(xué)科;
既是教書先生,又是人生導(dǎo)師。這和以往教師的職業(yè)常態(tài)相比發(fā)生了很大變化,教師的教學(xué)與學(xué)生的人生發(fā)展從沒有如此的密切相關(guān)。這才是真正從學(xué)科教學(xué)走向了學(xué)科教育、學(xué)科育人。教師要改造自己的思想和思維模式,讓任課擅長的學(xué)科領(lǐng)域,同時(shí)跨學(xué)段兼課成為常態(tài)。
二、選課走班是依據(jù)中國教育現(xiàn)狀、適合學(xué)生發(fā)展的必然選擇。
通過瞿書記的講座,讓我了解了走班制這種模式為:日常管理仍在一個(gè)固定的班級,稱為行政班,但由學(xué)生自由選擇上課內(nèi)容和學(xué)習(xí)的教室,學(xué)生走班后上課的教室為教學(xué)班。不同班級的學(xué)生,根據(jù)自己所選科目的不同到不同的教室上課,需要時(shí)自習(xí)也會(huì)在教學(xué)班上。以興趣為主導(dǎo)的走班形式,學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇上課內(nèi)容,不固定教師與教室。主要發(fā)展學(xué)生的興趣愛好,開闊學(xué)生的思維。
分層教學(xué)思想,實(shí)際上源于孔子提出的“因材施教”,是尊重學(xué)生的個(gè)性,促進(jìn)包括后進(jìn)生在內(nèi)所有學(xué)生發(fā)展的有效措施。“分層教學(xué)”就是要最大限度地為不同層次的學(xué)生提供“學(xué)習(xí)條件”和“必要的全新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”。中學(xué)的課堂教學(xué)基本是按學(xué)科教學(xué)大綱、教材的統(tǒng)一要求進(jìn)行的。
“走班”滿足了學(xué)生的興趣愛好,給了學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主選擇權(quán),體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,學(xué)生也可有的放矢地選擇、安排自己的課程結(jié)構(gòu),正確估計(jì)自己的能力,并逐漸找到將來發(fā)展的方向。走班制教學(xué)的實(shí)行,給每一位同學(xué)提供了結(jié)識(shí)更多老師的機(jī)會(huì),在領(lǐng)略不同教師教學(xué)風(fēng)格的同時(shí),也為自己的成長奠定了基礎(chǔ),畢竟走班制給同學(xué)們帶來了強(qiáng)大的學(xué)習(xí)資源。
不管是傳統(tǒng)教育還是“走班制”教育,最適合的教育才是最好的教育。尊重學(xué)生發(fā)展,是適合學(xué)生的教育。我們要培養(yǎng)人才,但一個(gè)人的素質(zhì)、環(huán)境等諸多方面均有所不同,每個(gè)人都有差異,我們必須要按照他的素質(zhì)、天賦、愛好和特長來加以實(shí)施教育,他的潛在能力才能夠得到充分發(fā)揮。這樣的教育才是最好的教育,也是最公平的教育。早在二千多年前我們的老祖先孔子就提出了因材施教,根據(jù)不同學(xué)生的不同基礎(chǔ),來進(jìn)行教育。這是我們的傳統(tǒng),也是現(xiàn)在時(shí)代的要求。國運(yùn)興衰,系于教育。教育的不斷創(chuàng)新才會(huì)促進(jìn)社會(huì)的不斷進(jìn)步。尊重差異,因材施教才能適應(yīng)教育多樣化的世界性發(fā)展趨勢。
三、開發(fā)校本課程是變革課程體系的核心。
只有課程改變,學(xué)校才能從根本上改變。學(xué)校層面的課程變革,往往是國家課程、地方課程、校本課程三級課程上教與學(xué)層面的探索,而忽視從以學(xué)生為本的教育理念出發(fā)。學(xué)校更是缺失對三級課程的深入整合,沒有形成一套校本化的課程體系,做到整合各級課程校本化,讓其符合國家層面的要求、符合校情、學(xué)情,滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求,滿足未來發(fā)展需要,才是課程變革的“牛鼻子”。同一門課程,給不同基礎(chǔ)學(xué)生提供多種選擇的學(xué)習(xí)方式,既可以按照學(xué)生自己的需要,選擇適合自己的課程,又可以選擇合適的時(shí)間去學(xué)習(xí),使每名學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到最優(yōu)化。
另外,課程的選擇性不能不計(jì)劃成本,關(guān)鍵是找準(zhǔn)“選擇性”和“計(jì)劃性”的平衡點(diǎn)。我們不能因?yàn)檫^去的課程過度統(tǒng)一、缺乏彈性而將改革的目標(biāo)誤讀成追求課程無限度的彈性和選擇性,給予學(xué)生課程選擇的權(quán)力更不能誤導(dǎo)成學(xué)生所有的選擇都必須得到無條件的滿足。學(xué)生選擇課程,是學(xué)會(huì)規(guī)劃人生的過程,也是培養(yǎng)自己看待和處理問題的彈性、學(xué)會(huì)理性接納現(xiàn)實(shí)條件、寬待他人和社會(huì)的過程。因此,在強(qiáng)調(diào)選擇性的課程體系中,學(xué)校課程的計(jì)劃性不僅不能削弱,反而應(yīng)該加強(qiáng),因?yàn)閷?shí)施這樣的課程需要考慮的因素明顯增多,計(jì)劃的作用反而更突出。例如,即使學(xué)校資源條件較好,某一門課程的最低開班人數(shù)也必須要限制,追求選擇性不能不計(jì)劃成本。因此,學(xué)校在提供一門課程給學(xué)生選擇時(shí)一方面要設(shè)定合適的人數(shù)下限,另一方面還要設(shè)定合適的人數(shù)上限。因?yàn)槿暨x某一門課程的人數(shù)過多,學(xué)校也將難以安排。這樣,有選擇性的課程不可避免地也要附帶一定的限制,具體到某一個(gè)特定的學(xué)生身上,他就要做好如果第一選擇不能得到滿足時(shí)的選擇計(jì)劃。而作為學(xué)校的計(jì)劃來說,對一門課程選課人數(shù)的限制特別是人數(shù)上的設(shè)定是非常有講究的,上限設(shè)得太高,等于沒有進(jìn)行必要的限制,學(xué)生的選擇雖然得到了更大程度的滿足,但學(xué)校課程安排面臨的困難很大,有可能反而使更多學(xué)生的選擇受到影響,造成計(jì)劃性不夠、調(diào)控力度太弱的結(jié)果;
而上限設(shè)得太低,學(xué)生的選擇被拒絕的過多,學(xué)校課程安排也許容易了,但太多學(xué)生的選擇沒能實(shí)現(xiàn),造成計(jì)劃性過強(qiáng)、控制過度的結(jié)果;
而找準(zhǔn)“選擇性”和“計(jì)劃性”的平衡點(diǎn),則正是管理智慧大有用武之地的關(guān)鍵。
通過學(xué)習(xí),深刻理解到我們要面對改革的艱巨性和長期性,我們要在后續(xù)工作實(shí)踐中高效的學(xué)習(xí)和理解,以及積極適應(yīng),并給予學(xué)生更多的指導(dǎo)和幫助。
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