社交網(wǎng)絡(luò)的興起給人們的生活帶來(lái)了便利，但同時(shí)也給人們的心理帶來(lái)了一些負(fù)面影響。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們要注意用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要，避免冗長(zhǎng)和啰嗦的表達(dá)?？偨Y(jié)范文可以為我們提供一些寫(xiě)作思路和參考，幫助我們寫(xiě)出更好的總結(jié)。
幼兒游戲理論論文篇一
中班時(shí)期的幼兒正處于剛開(kāi)始培養(yǎng)各方面行為、習(xí)慣的階段，因此好的教學(xué)方式能夠引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為和品質(zhì)，促進(jìn)幼兒綜合能力的提升。游戲教學(xué)作為幼兒教學(xué)中應(yīng)用廣泛的教學(xué)模式，在輕松愉快的氛圍內(nèi)讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足了幼兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，同時(shí)能夠通過(guò)游戲讓幼兒學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握技能，達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)，是提高教學(xué)效果的有效途徑。
一、幼兒教學(xué)中游戲教學(xué)的作用
（一）提高幼兒學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)多數(shù)是采取教師講解、幼兒跟著聽(tīng)或做的模式，這樣的教學(xué)模式讓整個(gè)課堂的氣氛變得枯燥、乏味，絲毫不能引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有任何積極性，甚至?xí)層變河X(jué)得反感。但通過(guò)游戲教學(xué)的方式，寓教于樂(lè)，讓幼兒能夠通過(guò)游戲的方式學(xué)會(huì)知識(shí)，同時(shí)通過(guò)教師的引導(dǎo)，就能很好地引發(fā)學(xué)生的興趣，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性。（二）培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力。幼兒時(shí)期的學(xué)生應(yīng)注重動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)教學(xué)中多數(shù)教育工作都在書(shū)本上完成，在培養(yǎng)動(dòng)手操作能力的方面十分薄弱，因此教師可以通過(guò)游戲教學(xué)的方式，利用常見(jiàn)的工具，讓幼兒親自動(dòng)手進(jìn)行操作，一方面培養(yǎng)了幼兒對(duì)新生事物的接受能力，另一方面也可以培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手操作能力，提高了幼兒的綜合素質(zhì)。（三）培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作精神?，F(xiàn)在每個(gè)幼兒幾乎都是獨(dú)生子，因此從小就養(yǎng)成了“唯我獨(dú)尊”的意識(shí)，但我們生活在社會(huì)中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是每個(gè)人都要具備的，養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神十分有利于未來(lái)發(fā)展。在幼兒教學(xué)中，教師可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)游戲的方式給幼兒灌輸什么是團(tuán)隊(duì)、團(tuán)隊(duì)需要如何協(xié)作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能夠讓你更快地取得勝利等思想，讓幼兒對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作有淺層次的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神[1]。
二、實(shí)現(xiàn)幼兒游戲教學(xué)的措施
（一）結(jié)合音樂(lè)、舞蹈引發(fā)學(xué)生興趣，增加學(xué)習(xí)積極性。幼兒的年紀(jì)較小，枯燥的理論知識(shí)無(wú)法引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，阻礙了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，因此教師在幼兒游戲教學(xué)中，教師可以通過(guò)結(jié)合音樂(lè)、舞蹈等生動(dòng)的游戲模式更好地增加幼兒學(xué)習(xí)的興趣，在歡快音樂(lè)的帶領(lǐng)下，提高幼兒的.情緒，同時(shí)有助于幼兒理解音樂(lè)中所表達(dá)的情感和涉及的知識(shí)。將音樂(lè)、舞蹈和課堂上枯燥的知識(shí)相融合，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)為幼兒的養(yǎng)成良好的樂(lè)感、形體及審美意識(shí)奠定基礎(chǔ)。例如：教師可以選擇《數(shù)鴨子》這樣歡快的兒歌，帶領(lǐng)幼兒一邊學(xué)習(xí)小鴨子走路，一邊進(jìn)行數(shù)字認(rèn)知的教學(xué)，在愉快的氛圍里幼兒很容易記住所學(xué)習(xí)的知識(shí)，這樣的游戲教學(xué)方式讓幼兒鍛煉了身體，同時(shí)學(xué)會(huì)了數(shù)數(shù)，可謂一舉兩得。（二）結(jié)合工具增加幼兒動(dòng)手操作。德智體美勞全面發(fā)展是我國(guó)素質(zhì)教育改革的重點(diǎn)，因此，傳統(tǒng)教學(xué)方式中僅僅以知識(shí)為教學(xué)重點(diǎn)的模式已經(jīng)不足以讓孩子成為綜合型人才，所以及時(shí)改變教學(xué)模式才是最好的方法。教師應(yīng)該結(jié)合幼兒階段孩子喜歡動(dòng)手的特點(diǎn)，在游戲教學(xué)中結(jié)合工具的運(yùn)用能夠培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。因此，教師可以結(jié)合多種工具進(jìn)行游戲教學(xué)，對(duì)幼兒動(dòng)手操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，在生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛下更好地提高幼兒的綜合素質(zhì)。例如：教師可以利用娃娃進(jìn)行游戲教學(xué)，指導(dǎo)幼兒如何照顧娃娃，幫助娃娃穿衣服、系鞋帶等，培養(yǎng)幼兒的自理能力。這樣一方面提高了幼兒的思考能力和創(chuàng)造能力，另一反面，也提高了幼兒動(dòng)手操作的能力[2]。（三）團(tuán)隊(duì)游戲培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作。因?yàn)楝F(xiàn)在絕大多數(shù)的幼兒都是家中的獨(dú)生子，在團(tuán)結(jié)協(xié)作方面認(rèn)知比較晚，但團(tuán)隊(duì)協(xié)作確實(shí)日后必不可少的。因此教師可以在幼兒游戲教學(xué)中，通過(guò)分組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)游戲，游戲過(guò)后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出團(tuán)隊(duì)作用的方式，讓幼兒認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)、協(xié)作以及互幫互助的重要性，更早更好地培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，同時(shí)也鍛煉了幼兒的語(yǔ)言敘述能力和組織能力。例如：教師可以將學(xué)生分組進(jìn)行一場(chǎng)迷你球賽，在比賽之前簡(jiǎn)單地講述規(guī)則，要求幼兒之間相互配合看看那支隊(duì)在比賽規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)的球最多，然后在賽后引導(dǎo)孩子進(jìn)行總結(jié)，談?wù)剤F(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。
綜上所述，如何有效地運(yùn)用游戲教學(xué)是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的重要手段，幼兒教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到游戲教學(xué)的好處，結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，在不斷創(chuàng)新中運(yùn)用不同的游戲進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力、思考能力和創(chuàng)新能力，從而保證幼兒教育的可持續(xù)發(fā)展，為提高幼兒教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒各方面素質(zhì)綜合發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
作者:韓學(xué)珍 單位:寧夏回族自治區(qū)西吉縣幼兒園
幼兒游戲理論論文篇二
陶行知教育理論是將生活與教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過(guò)二者的相互影響使得學(xué)生能夠通過(guò)接受教育更好的生活。在陶行知看來(lái)，生活是教育的載體，離開(kāi)生活的教育不具有任何現(xiàn)實(shí)意義。
陶行知眼中生活是教育的全部來(lái)源，也是教育最終需要達(dá)到的真正目的。教育的內(nèi)容需要與生活內(nèi)容為基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過(guò)程中需要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)思考教學(xué)問(wèn)題，同時(shí)將生活現(xiàn)象作為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生走入課堂教學(xué)當(dāng)中。
陶行知認(rèn)為社教師需要突破傳統(tǒng)封閉的教室對(duì)教學(xué)的束縛與限制。讓學(xué)生接觸大自然，置身在生活環(huán)境之中快樂(lè)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
陶行知主張?jiān)诮虒W(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”，陶行知注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與動(dòng)手操作能力，因此在其教育論當(dāng)中教學(xué)做合一占據(jù)著“核心”地位，陶行知生活教育理論對(duì)幼兒教學(xué)游戲化的指導(dǎo)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
1、教學(xué)內(nèi)容生活化。
在陶行知看來(lái)，生活即教育，需要借助生活這一途徑才能夠傳遞教育的真正精髓，而生活也是教育作重要的資源庫(kù)，二者之間相互聯(lián)系。但現(xiàn)階段在幼兒教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，部分教師完全秉承著“教材至上”的理論，以將教材內(nèi)容原原本本地復(fù)述給幼兒作為最主要的教學(xué)模式，因此造成教學(xué)內(nèi)容與幼兒的實(shí)踐生活相脫節(jié)，導(dǎo)致幼兒無(wú)法燃起對(duì)學(xué)習(xí)的欲望和熱情。在生活即教育的理論指導(dǎo)下，幼兒教學(xué)游戲化需要教師將幼兒的實(shí)際生活融入教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中并且一并編排成游戲，使得幼兒通過(guò)游戲的方式完成學(xué)習(xí)。比如說(shuō)在大班的識(shí)字組詞教學(xué)當(dāng)中，教師可以將幼兒生活中找小伙伴玩的過(guò)程融入其中，編排成“找朋友”的游戲，即教師將寫(xiě)有太、陽(yáng)、天、空、土、地等單字的字卡任意分發(fā)給幼兒，之后組織幼兒一人拿一張單字卡，在“找朋友”的背影音樂(lè)之下與另外一位小朋友手中的單字卡組成一個(gè)新的詞組，假如音樂(lè)停止幼兒還沒(méi)有找到自己的小伙伴并順利組成新詞組，就需要接受“懲罰”，如用手中的單字卡自行組成一個(gè)新詞組并造出一個(gè)完整的句子，或是在全班面前比表演一個(gè)小節(jié)目等等。在識(shí)字游戲當(dāng)中，教師將幼兒生活中找朋友的玩的內(nèi)容與識(shí)字組詞的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，一方面能夠幫助幼兒通過(guò)該游戲?qū)W會(huì)認(rèn)字組詞，另一方面也可以使得幼兒通過(guò)游戲?qū)W會(huì)與他人相處，在游戲當(dāng)中學(xué)會(huì)交朋友，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒具備基本的.人際交往能力以及健康良好的心態(tài)，最終促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。
2、教學(xué)環(huán)境生活化。
由上文可知，陶行知的生活教育理論當(dāng)中提出社會(huì)即學(xué)校的概念，也就是說(shuō)在陶行知的眼中，生活教育需要報(bào)社會(huì)看做是學(xué)校，教師除了在現(xiàn)有的教室當(dāng)中開(kāi)展課堂教學(xué)，同樣也需要帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然當(dāng)中，鼓勵(lì)幼兒能夠置身于真實(shí)的自然環(huán)境中快樂(lè)地完成學(xué)習(xí)，使之能夠通過(guò)積累和調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)更好的完成學(xué)習(xí)。游戲化的教學(xué)模式本身具有極強(qiáng)的趣味性，能夠營(yíng)造出輕松愉快的教學(xué)氛圍，同時(shí)其極強(qiáng)的實(shí)踐性也可以讓每一位幼兒參與到教學(xué)當(dāng)中，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，為其創(chuàng)建一個(gè)生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如說(shuō)為了能夠幫助幼兒更好地理解“春姑娘”的故事，教師可以帶領(lǐng)幼兒在園區(qū)內(nèi)的或是周圍的公園當(dāng)中玩“尋找春姑娘”的游戲，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察花草樹(shù)木等在春天中的具體形態(tài)、顏色等切實(shí)感受到春天的氣息與魅力，進(jìn)而激發(fā)幼兒對(duì)春天的認(rèn)知與喜愛(ài)之情。將教學(xué)課堂放置在自然環(huán)境當(dāng)中，不僅符合幼兒喜歡新鮮事物的心理特性，同時(shí)也能夠利用其熟悉的生活情境引導(dǎo)幼兒快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)“尋找春姑娘”的游戲，幼兒的主體地位得以充分展現(xiàn)，并且也能夠使得幼兒在短時(shí)間內(nèi)可以準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)會(huì)聯(lián)系生活實(shí)踐，依靠自己同真實(shí)世界的聯(lián)系與接觸真正感知教學(xué)內(nèi)容、感知生活。在該游戲當(dāng)中，生活化的教學(xué)環(huán)境一方面能夠幫助幼兒更加全面透徹的“接觸”和感知春天，另一方面教師也可以借助真實(shí)美麗的自然環(huán)境，告知幼兒保護(hù)環(huán)境的重要性，使其能夠從小養(yǎng)成綠色環(huán)保的意識(shí)。
3、教學(xué)方法生活化。
陶行知的生活教育理論最終的目的就是培養(yǎng)幼兒具備良好的實(shí)踐能力以及動(dòng)手操作能力，使得幼兒能夠在“做中學(xué)”，通過(guò)自己的親身實(shí)踐加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的感悟與體驗(yàn)，并形成深刻記憶，將理論知識(shí)落實(shí)到實(shí)踐生活當(dāng)中。特別是幼兒由于受到自身年齡限制，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中往往會(huì)不自覺(jué)使用自己的直接生活經(jīng)驗(yàn)，因此，在開(kāi)展游戲化教學(xué)時(shí)教師可以充分利用幼兒的這一性格特點(diǎn)，通過(guò)加強(qiáng)游戲的實(shí)踐性鼓勵(lì)幼兒在實(shí)踐中獲取真知。比如說(shuō)在數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》的教學(xué)當(dāng)中，教師可以在教學(xué)之前向幼兒發(fā)放若干由拼插玩具如積木等等組合而成的圖形，之后要求幼兒此時(shí)只能通過(guò)眼睛對(duì)玩具進(jìn)行觀察，嘗試說(shuō)出由玩具拼插而成的圖形特點(diǎn)，如一共有六個(gè)面，表面光滑平整等等；之后教師可以要求幼兒將玩具進(jìn)行拆分，此時(shí)教師需要將圖形的名稱、特征等知識(shí)傳授給幼兒，并要求幼兒將拆分后的玩具自主進(jìn)行拼裝，將其還原變?yōu)樵袌D形形狀。但在此過(guò)程當(dāng)中考慮到部分幼兒的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，此時(shí)教師還需要充分鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮其聯(lián)想能力與創(chuàng)造能力，在重新拼插組合玩具時(shí)也可以根據(jù)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容將其拼裝成一個(gè)全新的圖形。教師通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中引入玩具游戲，使得幼兒能夠通過(guò)自行拼插組合玩具認(rèn)識(shí)圖形，甚至創(chuàng)造出全新的圖形，不僅真正在做游戲的過(guò)程中幼兒可以完成知識(shí)的獲取與深刻認(rèn)識(shí)、記憶，同時(shí)也能夠有效培養(yǎng)幼兒的想象能力、創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力，可謂是一舉多得。
總之，陶行知生活教育理論對(duì)幼兒教學(xué)游戲化有重要的指導(dǎo)作用。在該理論指導(dǎo)下，教師能夠分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)方法上進(jìn)行生活化改造，使得教學(xué)內(nèi)容與生活內(nèi)容相互結(jié)合，學(xué)生能夠在熟悉的生活環(huán)境當(dāng)中通過(guò)做游戲的實(shí)踐方式完成學(xué)習(xí)。最終幼兒能夠真正做到知行合一，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)踐問(wèn)題。
幼兒游戲理論論文篇三
一、優(yōu)化活動(dòng)場(chǎng)地和活動(dòng)時(shí)間，避免空間狹窄導(dǎo)致安全事故。
幼兒需要大量的戶外活動(dòng)時(shí)間，小朋友需要鍛煉身體、玩耍做游戲，幼稚園的戶外場(chǎng)地常又安放了大量的游戲設(shè)施和鍛煉器材，場(chǎng)地常常顯得十分狹小，合理布置活動(dòng)場(chǎng)地，科學(xué)分配場(chǎng)地用途就顯得十分重要，例如蕩秋千，這種活動(dòng)需要在教室的看護(hù)下進(jìn)行，并且又需要比較寬敞的空間，如果將秋千安置在小朋友做早操的地方，早操時(shí)間和課間玩耍時(shí)間是錯(cuò)開(kāi)的，這樣就節(jié)省了空間，并且保證了幼兒活動(dòng)安全，如果幼兒園現(xiàn)階段戶外活動(dòng)條件無(wú)法改善，幼兒園可以考慮錯(cuò)開(kāi)各個(gè)班級(jí)活動(dòng)的時(shí)間，例如一班在9點(diǎn)到10點(diǎn)進(jìn)行室外玩?；顒?dòng)，10點(diǎn)到11點(diǎn)這段時(shí)間由二班使用活動(dòng)場(chǎng)地，通過(guò)這樣的安排讓每個(gè)小朋友都能在活動(dòng)時(shí)間充分地愉快玩耍，并且有效保證孩子們的活動(dòng)空間寬敞自由。小朋友的戶外活動(dòng)不應(yīng)該限制在幼兒園，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)小朋友走到大自然中，幼兒園可以選擇合適的時(shí)間組織小朋友進(jìn)行春游、踏青等活動(dòng)。活動(dòng)的地點(diǎn)可以是附近的公園或者小區(qū)，在幼兒園外面開(kāi)展學(xué)習(xí)也是一項(xiàng)不錯(cuò)的建議。在這里老師可以就看見(jiàn)的實(shí)物現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使得小朋友對(duì)課堂上認(rèn)識(shí)的事物有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，小朋友也可以見(jiàn)識(shí)到書(shū)本上和幼兒園無(wú)法接觸到的事物，擴(kuò)寬幼兒的視野和見(jiàn)識(shí)。通過(guò)組織這類活動(dòng)豐富教學(xué)內(nèi)容，滿足了幼兒玩耍的天性。
二、緊張時(shí)段適量增加班級(jí)服務(wù)人員。
每天有一個(gè)時(shí)段是所有小朋友統(tǒng)一活動(dòng)的，就是午餐和午睡，這段時(shí)間是老師最忙碌的時(shí)間，對(duì)于這兩項(xiàng)工作，幼兒園應(yīng)適量的安排院內(nèi)的后勤行政人員支持幫助教師工作，分擔(dān)教師的工作壓力。午餐時(shí)間幼兒園的管理人員有組織地安排各個(gè)班級(jí)的用餐秩序，照看幼兒進(jìn)餐，維護(hù)用餐秩序，午餐結(jié)束后有節(jié)奏的引導(dǎo)小朋友進(jìn)行上床、息聲、睡覺(jué)，查看小朋友午睡情況，及時(shí)規(guī)勸有小動(dòng)作的小朋友，避免影響擴(kuò)大。通過(guò)在特殊時(shí)段增派人手協(xié)助教師工作，幼兒的午餐質(zhì)量和午睡質(zhì)量才能得到保證。
三、合理分配班級(jí)人數(shù)。
包括班極小孩的數(shù)量和教師數(shù)量。由于小孩的`自主活動(dòng)性大，容易受到周圍環(huán)境的影響，教師在開(kāi)展集體活動(dòng)時(shí)，常有小朋友掉隊(duì)，如果教師不能及時(shí)將這一部分小孩收隊(duì)，教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)可能很快就會(huì)混亂。教師的能力是有限的，如果班里學(xué)生太多，會(huì)搞得老師焦頭爛額，教學(xué)質(zhì)量當(dāng)然不能保證了。一個(gè)班級(jí)在教師數(shù)量相等的情況下，幼兒的數(shù)量越少，幼兒被關(guān)注的越多，幼兒園應(yīng)根據(jù)教室規(guī)模、教師素質(zhì)和幼兒年齡特點(diǎn)適宜的分配班級(jí)幼兒數(shù)量和教師數(shù)量，使得每個(gè)幼兒的行為都在教師的可控范圍內(nèi)。同時(shí)，在組合教師力量時(shí)應(yīng)考慮教師個(gè)體差異，有的教師可能擅長(zhǎng)知識(shí)教育而督導(dǎo)孩子方面有所欠缺，而另外一個(gè)老師恰巧性格活潑擅長(zhǎng)組織小孩行為，把這兩個(gè)老師編為一組共同教導(dǎo)幼兒，充分發(fā)揮老師的優(yōu)點(diǎn)，將會(huì)促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展，互補(bǔ)的教師在一起協(xié)調(diào)工作，各展所長(zhǎng)、各司其職，最大限度利用教師資源，不僅教職員關(guān)系融洽，幼兒在和諧的教育環(huán)境中也會(huì)發(fā)展的更好，這樣管理者不是少了很多麻煩了嘛！如果在最初編排教師組合時(shí)，教師之間合作不理想，管理人員應(yīng)當(dāng)盡快進(jìn)行人員結(jié)構(gòu)調(diào)整，根據(jù)教師的特點(diǎn)組合分配，形成最優(yōu)組合。
四、積極與家長(zhǎng)溝通，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒教育。
幼兒教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的參與，幼兒園應(yīng)該重視這一方面的工作。教師與家長(zhǎng)每天都會(huì)在家長(zhǎng)接送孩子時(shí)與家長(zhǎng)碰面，雖然只是匆匆一面，但是老師應(yīng)該利用這個(gè)短暫的時(shí)間有效地向家長(zhǎng)傳達(dá)信息，向家長(zhǎng)講述幼兒今天在學(xué)校獲得的獎(jiǎng)勵(lì)或者不聽(tīng)話行為，想拉家常一樣增進(jìn)家長(zhǎng)與教師之間的關(guān)系，經(jīng)常鼓勵(lì)家長(zhǎng)陪伴幼兒完成家庭作業(yè)，收集家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的要求和建議。通過(guò)互動(dòng)幫助家長(zhǎng)解決幼兒教育方面的困難，改進(jìn)家長(zhǎng)教育幼兒的方式方法，建議家長(zhǎng)多關(guān)心幼兒的身心健康發(fā)展。幼兒園可以為幼兒舉辦一些精彩的文化活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)親臨現(xiàn)場(chǎng)觀看，讓家長(zhǎng)看到孩子通過(guò)幼兒園的培養(yǎng)取得的成績(jī)。組織召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，安排家長(zhǎng)就幼兒教育遇到的問(wèn)題進(jìn)行交流，分享育兒心得，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育工作提出建議，幼兒園的管理人員應(yīng)悉心聽(tīng)取，改進(jìn)工作方法，在家長(zhǎng)會(huì)上教師也可以向家長(zhǎng)推薦一些好的教育方法。通過(guò)雙方的努力共同做好幼兒教育工作。
總而言之，幼兒園管理者要將每項(xiàng)工作擴(kuò)展開(kāi)來(lái)分配，將每個(gè)小的工作內(nèi)容具體到個(gè)人，明確工作目標(biāo)，將教職員、輔助人員、家長(zhǎng)的工作結(jié)合起來(lái)，使他們根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)使用正確的方法，各自開(kāi)展自己擅長(zhǎng)的育兒工作，齊心合力做好幼兒身心素質(zhì)培養(yǎng)工作，實(shí)現(xiàn)幼兒、家長(zhǎng)、幼兒園三方共贏，使得幼兒園健康、良性的發(fā)展。
幼兒游戲理論論文篇四
幼兒教育即是學(xué)前教育，是為孩子在上小學(xué)前所進(jìn)行的特殊教育，也可以說(shuō)是啟蒙教育。搞好幼兒園新生管理，是對(duì)孩子們進(jìn)行啟蒙教育的前提。對(duì)新生幼兒的管理必須重視下列幾個(gè)問(wèn)題。
一、了解幼兒家庭情況。
了解家庭情況是對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育的第一且最重要的環(huán)節(jié)。我們必須充分了解幼兒各家庭成員的工作狀況、生活條件、文化程度等。因?yàn)檫@些因素往往會(huì)給幼兒造成極大影響。家庭的生活水平、家庭成員文化水平的高低以及家庭各成員的性格特征等都是我們必須掌握的材料。了解了這些情況，我們就可以對(duì)孩子的性格特點(diǎn)有了大致的概念。這樣，我們才能對(duì)孩子進(jìn)行有效的管理與啟蒙教育，才能避免對(duì)孩子的心靈造成傷害。
二、與家長(zhǎng)緊密合作。
新生幼兒入學(xué)后，必須在十日內(nèi)及時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的目的除了進(jìn)一步了解幼兒及家庭的基本情況外，更重要的是把學(xué)校對(duì)孩子教育的內(nèi)容和形式、目標(biāo)等告知家長(zhǎng)，請(qǐng)求家長(zhǎng)配合。要讓家長(zhǎng)全面了解孩子在幼兒園里每天都參加哪些活動(dòng)，每天學(xué)習(xí)的都是些什么內(nèi)容，甚至孩子們?cè)趯W(xué)校的生活水平和其他要求，請(qǐng)家長(zhǎng)提出寶貴意見(jiàn)，認(rèn)真考慮家長(zhǎng)提出的合理化建議，建立好與家長(zhǎng)長(zhǎng)期溝通的方案。
三、分組管理，重視幼兒個(gè)性培養(yǎng)。
按照孩子的不同性格，將孩子們進(jìn)行分組管理與教育，在啟蒙教育中應(yīng)針對(duì)各孩子的智力層次、性格差異選取適應(yīng)的方按，徹底掃除孩子往常的恐懼。要讓孩子感受到溫暖，逐漸培養(yǎng)孩子的主觀意識(shí)，要讓孩子感受到自己是幼兒園這個(gè)大家庭的小主人。
幼兒具有好動(dòng)、好玩的天性，幼兒的啟蒙正是在各種各樣的`游戲活動(dòng)中進(jìn)行的。所以，游戲活動(dòng)設(shè)施的好壞，直接關(guān)系到幼兒的智力啟蒙。幼兒園應(yīng)在向上級(jí)申請(qǐng)?jiān)耐瑫r(shí)，充分就地取材，設(shè)計(jì)、構(gòu)造適合幼兒身心健康和心理特征的玩具。如用廢棄的汽車輪胎做鉆圈，在大樹(shù)下做秋千等。只要在設(shè)計(jì)制造中充分考慮到安全問(wèn)題，很多簡(jiǎn)易活動(dòng)設(shè)施都是可以制作出來(lái)的。
五、強(qiáng)化教師職業(yè)道德，構(gòu)建和諧氛圍。
加強(qiáng)幼兒園教師的個(gè)人素質(zhì)和集體觀念，使每個(gè)教師都具有關(guān)愛(ài)之心，把自己當(dāng)成孩子們的母親，把每個(gè)孩子都當(dāng)成自己的孩子對(duì)待，嚴(yán)格遏制偏見(jiàn)意識(shí)，營(yíng)造溫馨和諧的氛圍。要讓孩子們?cè)谟變簣@里也能感受到家的溫暖。
六、開(kāi)辟音美課堂，誘激孩子天性。
音樂(lè)能陶冶人的性情。開(kāi)辟音樂(lè)課堂，讓孩子們欣賞優(yōu)美的旋律與歌曲，能有效地激發(fā)孩子們的天性，達(dá)到心靈共鳴的目的，使孩子們各不相同的個(gè)性得到有機(jī)統(tǒng)一，在幼小的心靈里創(chuàng)建群體概念，這樣，就給老師在管理上創(chuàng)造了最基本的物質(zhì)條件。
美術(shù)是心靈的體現(xiàn)，每個(gè)孩子的心中自有一片天地，他們都會(huì)將自己的心靈世界在紙上描繪出來(lái)。這對(duì)教師充分了解各個(gè)孩子的性格具有很大的作用。明確孩子的心靈趨向，才有利于對(duì)孩子進(jìn)行有效的啟蒙。
幼兒游戲理論論文篇五
學(xué)案的制訂要依綱靠本，因?qū)W定教，使之既切合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，更適應(yīng)師生的實(shí)際教育環(huán)境，不能“虛高”。好高騖遠(yuǎn)只能使我們的方案失去實(shí)際的價(jià)值。
一、“學(xué)案”應(yīng)注重“學(xué)”
學(xué)案中的“學(xué)”在教學(xué)中占了相當(dāng)大的比重，幾乎整個(gè)活動(dòng)過(guò)程都在圍繞著學(xué)生的“學(xué)”展開(kāi)一系列有效的訓(xùn)練活動(dòng)，只有這樣，才能讓學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)課是充實(shí)的。因此，在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)應(yīng)主要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)水平、本節(jié)課學(xué)生應(yīng)掌握哪些知識(shí)、發(fā)展哪方面的能力以及他們目前的水平與教材之間的差距，準(zhǔn)備一些適應(yīng)學(xué)生自身語(yǔ)言能力的活動(dòng)和帶有自主性的`活動(dòng)。并注意設(shè)計(jì)的層次和梯度，讓差一點(diǎn)的學(xué)生“吃飽”，好一點(diǎn)的學(xué)生“吃好”，優(yōu)秀的學(xué)生“跳一跳”，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的立體交叉互動(dòng)創(chuàng)造必備的訓(xùn)練條件。
二、“學(xué)案”應(yīng)注重“導(dǎo)”
教學(xué)中我們要時(shí)刻提醒自己：教師是學(xué)生的得力助手，絕對(duì)不能越俎代庖。既然有了學(xué)案，教師在課堂上就要注意自己的角色，注意自己對(duì)時(shí)間的支配權(quán)利，這和以前有了天壤之別，不要無(wú)故干涉學(xué)生的活動(dòng)，要相信學(xué)生的能力，他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)不像你想象的那樣“拙”。在課堂上，我們要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，一旦你給了他們足夠的機(jī)會(huì)和時(shí)間，他們潛力的巨大會(huì)讓你瞠目結(jié)舌。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，注意教學(xué)環(huán)節(jié)安排的合理性、教育手段的多樣性、教育方法的藝術(shù)性，使我們的教學(xué)有戲劇性的境界。對(duì)學(xué)生大可不必?fù)?dān)心，要放開(kāi)他們的手腳，讓他們大膽地施展自己的才華。在巡回幫助學(xué)生時(shí)，他們絕對(duì)不會(huì)“冷落”了你，你自己也開(kāi)心地參與，忙得不亦樂(lè)乎。
三、有了“學(xué)案”，教師的任務(wù)并非減輕。
實(shí)施了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”方案后，實(shí)際上是對(duì)教師的要求更高了。教師要提高自己的職業(yè)修養(yǎng)和道德素養(yǎng)，明確自己的任務(wù)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)；課堂上認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，不是有了“學(xué)案”就“放羊”，把課堂教學(xué)搞得熱熱鬧鬧，沒(méi)有成效。課下教師需要搜集更多適合教材、學(xué)生的教育教學(xué)資料和相關(guān)信息，供學(xué)生參考和學(xué)習(xí)。此時(shí)教師的任務(wù)不但沒(méi)有減輕，反而加大了工作量，只不過(guò)都“隱藏”在課下了！課下，教師的工作需做得更深、更細(xì)，努力準(zhǔn)備各種材料，使之更適合不同層次學(xué)生的需要，使材料更具有邏輯性、趣味性、生活化，力爭(zhēng)做到“百貨迎百客”。這樣的課堂才能做到因材施教，游刃有余。
幼兒游戲理論論文篇六
摘要：在所有的管理工作中，核心要素是對(duì)人的管理，幼兒園管理也同樣如此，關(guān)鍵是對(duì)人的管理。對(duì)人的管理是管理學(xué)中最難做的，最考驗(yàn)管理者能力的，需要管理者付出更多的精力和時(shí)間去了解、關(guān)心被管理者，與被管理者達(dá)成心與心的溝通，讓被管理者更加用心工作。本文筆者就如何管理幼兒園教師進(jìn)行了闡述。
關(guān)鍵詞：幼兒園管理;管理者;關(guān)心;需要;成長(zhǎng);欣賞。
在所有的管理工作中，核心要素是對(duì)人的管理，幼兒園管理也同樣如此，關(guān)鍵是對(duì)人的管理。的確如此，每一個(gè)搞管理工作的，在管理崗位上的人，都有自身的深切的體會(huì)，幼兒園管理中最重要的管理是對(duì)人的管理，這也是最難做好的管理，因?yàn)槿水吘故怯兴枷耄胁煌敕ǖ?，再加上人?思想是看不見(jiàn)，摸不著的，不受我們控制的，我們不可能知道每個(gè)老師的大腦里在想些什么。作為管理者需要在了解別人思想，顧及別人感受上進(jìn)行管理。從這個(gè)角度上來(lái)考慮，幼兒園管理中最難的，最不穩(wěn)定的就是教師的管理了，加之現(xiàn)在社會(huì)教師地位并不高，很多教師一旦有好的去處，就會(huì)拋下幼兒教育工作高就了，教師的流動(dòng)性比較大，還有一部分教師卻愛(ài)安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。因此，幼兒園的管理工作也就越來(lái)越難，越來(lái)越讓管理者感覺(jué)頭疼。
一、關(guān)心老師生活，不斷改善教師生活條件。
每個(gè)老師因?yàn)榧彝デ闆r不一，生活條件并不相同，要考慮的生活問(wèn)題也就不一樣，他們的生活需求和精神需要都不相同。作為幼兒園管理者，要讓他們心甘情愿接受管理者的管理，樂(lè)于在他們的帶領(lǐng)下開(kāi)展工作，就要與他們一條心，打成一片，了解每一位老師的不同需求，盡量幫助他們解決生活中的困難，讓他們沒(méi)有后顧之憂，教師們才會(huì)更加努力地工作。比如，教師中如果有小孩無(wú)人帶，需要老師自己親自接送的，在不影響教學(xué)的情況下，可以適當(dāng)開(kāi)開(kāi)綠燈，給他安排課程盡量在一天的中間，避開(kāi)早晨和下午，讓他有時(shí)間接送孩子。如果哪位老師的孩子病了，除了主動(dòng)準(zhǔn)假外，還可以代表學(xué)校去看望一下孩子。這樣就會(huì)增加管理者與教師的感情，拉近兩者的距離。
另外，還可以學(xué)校能夠辦到的情況下，幫助教師們改善生活條件，可以在學(xué)校給家住外地的老師安排宿舍;免費(fèi)給老師們提供早餐，讓午餐更豐富，更營(yíng)養(yǎng)等等。只要管理者是真心的為教師著想，付出的真心就自然會(huì)得到更大的回報(bào)。
二、積極支持教師學(xué)習(xí)，滿足老師培訓(xùn)提高需要。
高爾基說(shuō)：“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯?！睘榱藵M足教師學(xué)習(xí)的需要，為了讓教師有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，管理者要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)習(xí)條件給教師們，讓他們想學(xué)有條件。可以每學(xué)期讓教師自行選擇多少費(fèi)用以內(nèi)的幼兒教育類書(shū)籍，購(gòu)買這些書(shū)籍的錢由幼兒園支付;在上級(jí)教育主管部門組織培訓(xùn)、考察、交流學(xué)習(xí)的時(shí)候，除了管理者自身參加培訓(xùn)外，還要把機(jī)會(huì)更多地留給老師，讓他們走出去，多看看，多學(xué)學(xué)，這對(duì)于更新教師教育觀念，更換教育理念，拓寬教師視野，豐富教師學(xué)識(shí)是大有裨益的。積極支持和鼓勵(lì)教師參加各類競(jìng)賽活動(dòng)，有競(jìng)爭(zhēng)才有差距，有差距才有促進(jìn)，有促進(jìn)才有提高，有提高才有效果，通過(guò)參加競(jìng)賽活動(dòng)，教師肯定會(huì)有很大的收獲的。對(duì)于教師的在職進(jìn)修，也要大力支持，這是提升教師能力的重要途徑，要鼓勵(lì)他們參加進(jìn)修，還要給他們留出時(shí)間學(xué)習(xí)。
三、學(xué)會(huì)欣賞贊美老師，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
有一位名人曾說(shuō)過(guò)：“世上不是沒(méi)有美，而是缺少去發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。對(duì)幼兒教師不能老是吹毛求疵，看這個(gè)教師不順眼，那個(gè)教師不中順心。要用欣賞的眼光和贊美的心理去看待每個(gè)老師，要睜大眼睛，尋找他們身上的閃光點(diǎn)和長(zhǎng)處，并用放大鏡去“放大”這些閃光點(diǎn)，并給予欣賞和贊美，讓他們感受到教學(xué)所帶來(lái)的成就感，帶來(lái)的樂(lè)趣，更加增強(qiáng)他們教學(xué)的興趣和信心，發(fā)揮他們教學(xué)的特長(zhǎng)。對(duì)教師們?cè)谄綍r(shí)工作中取得的成績(jī)，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，而不是把注意力放在教師們哪里沒(méi)做好，哪里做得不對(duì)上面，班級(jí)哪里又有了問(wèn)題。這樣就會(huì)給老師們?cè)黾訜o(wú)形的壓力，老師就會(huì)刻意去注意讓自己不犯錯(cuò)誤，少犯錯(cuò)誤，就不會(huì)在教學(xué)中有創(chuàng)新，就會(huì)影響老師積極性的發(fā)揮。所以，在幼兒園對(duì)教師的管理工作中，一定要多肯定老師的表現(xiàn)，給予一些積極的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)老師們的工作積極性。
四、鼓勵(lì)老師與幼兒園一起成長(zhǎng)。
任何人都有自己人生的目標(biāo)，有的大，有的小，有的遠(yuǎn)，有的近，不盡相同，但無(wú)論是哪種目標(biāo)，都是值得肯定的，畢竟這些目標(biāo)是讓人積極向上的。因此，作為教育管理者，要積極鼓勵(lì)和指導(dǎo)幼兒老師制定個(gè)人發(fā)展目標(biāo)、規(guī)劃自己的工作崗位。要與教師一起，幫助和引導(dǎo)老師分層次寫(xiě)出自己的人生理想、信念、價(jià)值觀，同時(shí)，要讓教師結(jié)自身實(shí)際和目前的工作情況，把與自己的人生目標(biāo)與幼兒園的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃結(jié)合起來(lái)，將長(zhǎng)期目標(biāo)分解成一個(gè)一個(gè)的短期目標(biāo)，并擬定為實(shí)現(xiàn)這些短期目標(biāo)需要付出的努力和行動(dòng)的計(jì)劃方案。通過(guò)這種方式，讓每一個(gè)人都有自己的人生目標(biāo)和分期目標(biāo)，讓教師能讓自己擬定的目標(biāo)而努力，有了目標(biāo)，也會(huì)激勵(lì)教師在今后的工作和生活中為實(shí)現(xiàn)自己的短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)而努力奮斗。幼兒園的美好愿景和共同使命使每一位教師腳踏實(shí)地的做好本職工作，使老師們著眼未來(lái)，降低職業(yè)倦怠感。
參考文獻(xiàn)：
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幼兒游戲理論論文篇七
一、活動(dòng)名稱：“我是媽媽的好幫手”
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1、在活動(dòng)中鍛煉幼兒繞曲線、跨越能力以及身體的協(xié)調(diào)性。
2、在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。
3、培養(yǎng)幼兒幫助他人的情感。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
挑水桶（大可樂(lè)瓶做的）若干、易拉罐、平衡木。
四、活動(dòng)進(jìn)行：
中班幼兒以班級(jí)為單位分為三組，聽(tīng)到口令后用肩膀挑起小挑水桶，繞過(guò)易拉罐，走過(guò)獨(dú)木橋，到水盆邊取水后，從左邊挑回起點(diǎn)，將挑回的水倒進(jìn)本隊(duì)的盆內(nèi)，再把小挑水桶交給第二名幼兒，繼續(xù)進(jìn)行。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)運(yùn)水多的隊(duì)為勝。
五、活動(dòng)規(guī)則：
過(guò)易拉罐時(shí)，每個(gè)罐子都要繞。
活動(dòng)名稱：“尋寶”
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1、鍛煉幼兒的平衡能力、鉆爬能力以及手部小肌肉的靈活性。
2、在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒動(dòng)腦能力。
2、在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。
3、培養(yǎng)幼兒初步感知北京奧運(yùn)精神。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
感統(tǒng)材料：平衡步道、萬(wàn)象組（梅花樁）。自制小房子（城墻）、拼圖（畫(huà)有奧運(yùn)五環(huán)、國(guó)旗、2008圖案）桌子三張、塑料框三個(gè)。
四、活動(dòng)進(jìn)行：
中班小朋友以班級(jí)為單位，共分成三組，聽(tīng)到口令后每組第一個(gè)小朋友開(kāi)始出發(fā)，走過(guò)平衡步道，踩過(guò)梅花樁，鉆過(guò)小房子，到塑料框里找到一個(gè)序號(hào)為1的拼圖在桌子上拼好，拼好后從左邊返回，第二個(gè)小朋友繼續(xù)。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，先拼完拼圖的班級(jí)為勝。
五、活動(dòng)規(guī)則：
1、第一個(gè)小朋友完成拼圖后第二個(gè)小朋友才能出發(fā)。
2、每個(gè)小朋友要拿指定序號(hào)的那塊拼圖。
3、在那拼圖過(guò)程中如果有小朋友拿錯(cuò)拼圖，那么下一位小朋友從新再拿。
幼兒游戲理論論文篇八
摘要：如何強(qiáng)化幼兒園的管理是非常重要的。幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。本文通過(guò)五個(gè)方面的管理技巧對(duì)孩子們生活活動(dòng)中合作能力培養(yǎng)的指導(dǎo)效果是十分顯著的。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。幫助幼兒適應(yīng)集體生活，學(xué)會(huì)交往非常重要。因此，如何強(qiáng)化幼兒園的管理是非常重要的。在實(shí)際工作中我探索出了一些管理方法，在此與大家一起探討。
管理技巧一：根據(jù)年齡及個(gè)體差異，制訂不同的階段合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)。
小班幼兒由于家庭環(huán)境等因素的影響會(huì)表現(xiàn)出原始的個(gè)體差異，這些差異常常反映在生活活動(dòng)中。一些小班幼兒剛?cè)雸@時(shí)甚至沒(méi)有合作意識(shí)。那么，我們就把合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)重點(diǎn)放在了合作意識(shí)的培養(yǎng)上了。大致分為三類：有很強(qiáng)的合作意識(shí)（少數(shù)）；有與同伴合作的愿望，但不知道如何與別人合作的幼兒（多數(shù)）；感到了集體的合作很快樂(lè)，但仍不愿意與他人合作的幼兒（個(gè)別）。因此目標(biāo)定位在滿足個(gè)別幼兒的合作需要，激發(fā)多數(shù)幼兒的合作意識(shí)。
中班幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)已經(jīng)很強(qiáng)，但是他們還沒(méi)有較為成熟的與他人合作完成任務(wù)的有效切入點(diǎn)，經(jīng)常會(huì)在生活中出現(xiàn)虎頭蛇尾的合作事例；比如：在與同伴完成值日生工作時(shí)，都爭(zhēng)著承擔(dān)喜歡的工作，不懂協(xié)商與退步，造成了不能共同順利的完成值日生工作的局面。為了更好的讓幼兒一起生活，中班幼兒的目標(biāo)定位在：在生活活動(dòng)中訓(xùn)練幼兒協(xié)商、贊揚(yáng)他人、互相幫助、道歉、感謝、低聲講話、耐心等候等合作的技能。
大班幼兒有了很強(qiáng)的合作意識(shí)，掌握了一定的合作技能。由簡(jiǎn)單的分工合作逐漸發(fā)展為真正意義上的合作學(xué)習(xí)。因此目標(biāo)定位在發(fā)展幼兒初步的任務(wù)意識(shí)，使幼兒的合作不僅停留在情感上的一起玩，而且有為了做成一件事而進(jìn)行的合作；促使幼兒在合作過(guò)程中對(duì)規(guī)則的理解和遵循，發(fā)展初步的角色分工能力；使幼兒由完全動(dòng)作上的協(xié)調(diào)、配合逐漸深入到內(nèi)部的思維上的互相妥協(xié)、協(xié)調(diào)，促進(jìn)合作結(jié)構(gòu)、方式的轉(zhuǎn)換。
管理技巧二：創(chuàng)設(shè)有利于合作的生活活動(dòng)環(huán)境。
小班幼兒重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)利于合作的氛圍。在精神方面，我們給幼兒充分的自由，注意傾聽(tīng)幼兒的聲音，幫助創(chuàng)設(shè)了寬松愉悅的心理環(huán)境。激發(fā)幼兒萌發(fā)合作意識(shí)，充分感受到和其他幼兒生活在一起是一種快樂(lè)。在物質(zhì)方面，創(chuàng)設(shè)了與同伴共同分享的自帶玩具活動(dòng)區(qū)，在活動(dòng)區(qū)的墻面上粘貼好朋友的合影。為幼兒創(chuàng)設(shè)大面積的幼兒合作繪畫(huà)墻?？傊?，教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由、平等、愉快的環(huán)境，營(yíng)造和諧的氣氛.
中班幼兒有目的地投放誘發(fā)幼兒合作意識(shí)的材料。我們?cè)谟變荷钅７聟^(qū)中，盡量多提供一些半成品的材料，讓幼兒在以物代物的過(guò)程中享受更多的協(xié)商與合作的機(jī)會(huì)。另外，在投放材料時(shí)還逐漸地增加一些難度，讓完成任務(wù)的過(guò)程多出現(xiàn)一些問(wèn)題，迫使孩子們?yōu)榱私鉀Q問(wèn)題去協(xié)商。比如：一次我要求孩子們要自己套枕套，對(duì)于中班幼兒要想一個(gè)人完成就不可能。這時(shí)辰辰就和寶貝商量，如果寶貝能幫他，他就幫對(duì)方，在協(xié)商中探討解決問(wèn)題的方法，在兩人的討價(jià)還價(jià)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)。
大班幼兒重點(diǎn)在于控制和調(diào)整幼兒生活活動(dòng)中合作行為的有效規(guī)則。我們圍繞幼兒合作能力的培養(yǎng)目標(biāo)，在與幼兒共同討論的基礎(chǔ)上，對(duì)一日的主要活動(dòng)：三餐值周生工作、活動(dòng)區(qū)規(guī)則、戶外游戲活動(dòng)、盥洗秩序都做了規(guī)則。如“建筑區(qū)”，要求幼兒用什么拿什么，不搶，能與伙伴一同搭建，并以小組形式相互交流成功的合作經(jīng)驗(yàn)?！皯敉饣顒?dòng)”要求幼兒能用禮貌言行，能自己選擇游戲伙伴；自行分配調(diào)整角色，共同協(xié)商處理問(wèn)題，游戲結(jié)束能分工按類整理游戲活動(dòng)材料等。
管理技巧三：運(yùn)用有利于提高幼兒合作技能的有效方法。
小班幼兒以榜樣鼓勵(lì)法為主。在生活活動(dòng)中，教師注意觀察每位幼兒的行為表現(xiàn)，講評(píng)游戲時(shí)，讓幼兒相互欣賞，共同分享體驗(yàn)合作的快樂(lè)。對(duì)有進(jìn)步的幼兒及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)，強(qiáng)化反饋機(jī)制。如：“看你們一起玩得多好啊！”“今天我們又多了一位朋友?！钡鹊?。還可將幼兒在活動(dòng)中的友好行為編成“故事”或創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)幼兒欣賞發(fā)生在自己身邊的友好行為；當(dāng)小朋友表現(xiàn)出合作行為時(shí)教師用照相機(jī)及時(shí)拍下“合作的一幕”并展覽。通過(guò)這些措施來(lái)強(qiáng)化合作意識(shí)，使小朋友心理上產(chǎn)生愉悅體驗(yàn)，在每天的生活中孩子們盼望在集體中與同伴一起，因?yàn)槟亲屗麄兏械娇鞓?lè)，教他們一句使他交到朋友的神奇咒語(yǔ)：“和我一起玩，好嗎？”
中班幼兒以談話討論法為主。在活動(dòng)開(kāi)始前教師圍繞某一主題組織幼兒展開(kāi)討論。如教師提出問(wèn)題：“今天老師在體育器材區(qū)增添了一些新的游戲材料，在值日生工作中，增添了一些小朋友最喜歡的為植物澆水，如果有三個(gè)小朋友都想做同一工作怎么辦？讓幼兒在充分討論的基礎(chǔ)上圍繞主題合作、協(xié)商分配角色后再開(kāi)展一日的活動(dòng)。
大班幼兒以實(shí)踐活動(dòng)法為主。幼兒以小組為單位設(shè)計(jì)圖示標(biāo)記。用小帶大的形式大班為小班盥洗室設(shè)計(jì)洗手流程圖，節(jié)約用水的卡通圖讓孩子們以幫助幼小兒同為合作目標(biāo)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中既有明確的設(shè)計(jì)目標(biāo)，又起到了自我了解、學(xué)習(xí)過(guò)程。在合作完成任務(wù)的過(guò)程中養(yǎng)成洗完手后擰緊水龍頭的好習(xí)慣……逐步養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。
管理技巧四：抓住掌握各項(xiàng)生活技能的契機(jī)，實(shí)現(xiàn)合作的真正價(jià)值。
生活活動(dòng)合作化，在掌握生活活動(dòng)所需的技能和能力的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)合作的真正的價(jià)值。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，合作不僅是一個(gè)口號(hào)，而也是一種學(xué)習(xí)和生活，是幼兒快速完成工作的最佳選擇。將幼兒合作完成一日活動(dòng)融入幼兒的生活活動(dòng)之中，不僅可以獲得發(fā)展，而且使幼兒度過(guò)不寂寞的快樂(lè)的時(shí)光，使幼兒獲集體成功的情感體驗(yàn)。比如幼兒在值周生工作時(shí)，學(xué)會(huì)了分別完成擦桌子、收玩具、發(fā)勺子的方法。教師大膽鼓勵(lì)孩子做教師助手進(jìn)行三個(gè)人之間科學(xué)合理的工作分工，這樣，孩子們就不會(huì)束手無(wú)策，而是興趣大增，很快就感到了分工給生活帶來(lái)的快捷與便利。
管理技巧五：以競(jìng)爭(zhēng)合作的形式激勵(lì)，建立合作性的獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu)，使幼兒體會(huì)成功的快樂(lè)。
幼兒園生活活動(dòng)每天的常規(guī)活動(dòng)都離不開(kāi)午點(diǎn)、盥洗、睡眠、勞動(dòng)、入廁……如此周而復(fù)始，重復(fù)進(jìn)行，幼兒就會(huì)失去興趣和參與的積極性。因此我們要在生活活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，都添加一些小組形式的競(jìng)爭(zhēng)的形式，使幼兒的一日生活富競(jìng)爭(zhēng)與活力。如：午睡時(shí)老師為睡的好的幼兒小組添上一枚月亮姐姐的粘貼。孩子們睡醒發(fā)現(xiàn)后都很高興，原來(lái)自己的小組通過(guò)共同努力無(wú)時(shí)不刻都會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)呀！在幼兒生活中很多時(shí)候雖然表面上看來(lái)是合作的形式，但是在對(duì)孩子的詢問(wèn)中，我們卻發(fā)現(xiàn)孩子們其實(shí)還是按自己的意愿、想法各做各的。并沒(méi)有為同一個(gè)目標(biāo)而相互協(xié)商或分工合作一起完成。然而，在這樣的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，孩子們卻表現(xiàn)出了極強(qiáng)的主動(dòng)合作、協(xié)商的意識(shí)。
這五個(gè)方面的管理技巧是我們?cè)谶@幾年來(lái)在生活活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的幾個(gè)較為有效地指導(dǎo)方式，沒(méi)有以往的形式化、機(jī)械化。經(jīng)過(guò)這幾年的實(shí)際工作，這幾個(gè)方面的管理技巧對(duì)孩子們生活活動(dòng)中合作能力培養(yǎng)的指導(dǎo)效果是十分顯著的。
《綱要》明確指出：“應(yīng)尊重幼兒在發(fā)展水平……等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都得到滿足和成功”，“要注意根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，研究有效的活動(dòng)形式和方法，不強(qiáng)求一律”等，這些要求我們教師在新教育觀念指導(dǎo)下，努力開(kāi)發(fā)幼兒的潛能和發(fā)揮個(gè)性的特長(zhǎng)，這樣才利于幼兒素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
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幼兒游戲理論論文篇九
摘要：小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要培養(yǎng)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)的意識(shí)，學(xué)生的參與主動(dòng)性是必須得到重視的，尤其是低學(xué)段的學(xué)生，教師要采取激趣式的教學(xué)策略，在導(dǎo)入課堂和培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等方面滲透游戲教學(xué)法，使學(xué)生終身體育意識(shí)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；游戲教學(xué)法；運(yùn)用策略。
小學(xué)生正處在天真爛漫的年紀(jì)，他們愛(ài)玩愛(ài)鬧的天性決定了教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候以趣味性為主。在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，游戲教學(xué)深得寵愛(ài)，在體育課堂教學(xué)策略中占有一席之地，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，教師也受益匪淺，因?yàn)樾『⒆犹焐蛺?ài)做游戲，游戲使體育活動(dòng)變得豐富多彩，也使他們的體能在無(wú)形中得到鍛煉。不僅如此，在培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及創(chuàng)新能力方面都能夠取得顯著成效，讓學(xué)生樂(lè)在體育中，戲在體育中，逐漸升騰起對(duì)于體育的熱愛(ài)之情，也可以使他們?cè)隗w育精神和品質(zhì)的影響下培養(yǎng)出健康人格。
一、游戲教學(xué)的意義。
日本教育家木村久一曾經(jīng)說(shuō)：“天才就是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷?！眱和焐秃脛?dòng)，很多學(xué)生都在體育課上呈現(xiàn)出散漫狀態(tài)，更有甚者，無(wú)懼教師的管束，亂跑亂跳。游戲教學(xué)法契合學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們?cè)隗w育學(xué)習(xí)中真正參與進(jìn)來(lái)，動(dòng)起來(lái)，尤其是低學(xué)段學(xué)生，一旦他們對(duì)游戲內(nèi)容產(chǎn)生興趣就會(huì)迅速投入其中，思維和動(dòng)作也會(huì)很快就跟著課堂動(dòng)起來(lái)，尤其是一些競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)和娛樂(lè)性強(qiáng)的游戲更能促進(jìn)其思維能力的發(fā)展。體育作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，采取游戲教學(xué)法更能使學(xué)生產(chǎn)生參與課堂的欲望，各種靈活多變的游戲形式豐富了體育課堂教學(xué)內(nèi)容，而且使學(xué)生整節(jié)課都精神飽滿地參與課堂，不僅課堂有效性得到提升，而且學(xué)生的心理、生理健康都得到發(fā)展。游戲本身還具有激勵(lì)性和競(jìng)爭(zhēng)性，教師可以以此為契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，比如說(shuō)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性等。
二、游戲教學(xué)在小學(xué)體育課堂上的運(yùn)用策略。
游戲雖然有趣味性強(qiáng)、多樣化等多種優(yōu)勢(shì)，教師要在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的精神品質(zhì)，寓教于樂(lè)的同時(shí)也要關(guān)注每個(gè)學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)，力求做到全面教學(xué)，設(shè)置符合學(xué)生心理特征的游戲形式激發(fā)他們的實(shí)踐欲望。
1.采用趣味教學(xué)導(dǎo)入課堂教學(xué)，還給孩子快樂(lè)的課堂?，F(xiàn)在的孩子們大都是嬌慣長(zhǎng)大的，他們?cè)隗w力上有明顯不足，所以學(xué)生會(huì)對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生畏難情緒，故而在學(xué)習(xí)新的知識(shí)技能的時(shí)候教師應(yīng)該采取游戲教學(xué)引入，這樣學(xué)生便可以輕松走進(jìn)陌生的技能學(xué)習(xí)中，而且會(huì)迅速產(chǎn)生一種高亢的情緒，激發(fā)他們參與這項(xiàng)活動(dòng)的欲望。在學(xué)生這樣強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望下，教師定會(huì)收獲最好的教學(xué)效果。例如，在訓(xùn)練孩子們的奔跑能力的時(shí)候，由于很多孩子沒(méi)有經(jīng)常參與體育鍛煉，在一個(gè)班級(jí)中我們看到的是越來(lái)越多的肥胖的孩子，這不利于孩子身心健康成長(zhǎng)。而這些學(xué)生恰恰對(duì)于跑啊跳啊沒(méi)有絲毫興趣，教師便可以在上課開(kāi)始的時(shí)候設(shè)置一個(gè)小游戲使他們消除對(duì)于跑的恐懼心理，緩解他們的緊張情緒，如“往返擊鼓”這個(gè)游戲可以使學(xué)生在游戲中鍛煉奔跑的能力，以小組為單位進(jìn)行競(jìng)賽式的游戲，愛(ài)競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)生迅速加入其中，完全忘卻那種跑動(dòng)起來(lái)的苦惱。
2.精心的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，著力培養(yǎng)孩子的優(yōu)秀品質(zhì)。體育課承載著的不僅是要鍛煉孩子們的體能，更重要的是讓體育品質(zhì)影響學(xué)生自身的品質(zhì)?，F(xiàn)在的小學(xué)生大都嬌生慣養(yǎng)，在他們中出現(xiàn)很多偏激的心理情緒及不良的思想品質(zhì)，比如自私、孤獨(dú)、膽怯、懦弱等，體育游戲同樣可以在教師的積極引導(dǎo)下真正服務(wù)于學(xué)生的品質(zhì)的提升，學(xué)生在游戲中更容易袒露最真實(shí)的自我和真切的情感，這樣就為教師提供了培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)的機(jī)會(huì)。例如，在消除學(xué)生的孤獨(dú)感和培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感及團(tuán)隊(duì)精神的時(shí)候，教師便可以采取“同走天涯”的游戲，教師事先準(zhǔn)備好一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的墊子，墊子上有三對(duì)環(huán)形的腳套，在游戲的時(shí)候需要三個(gè)成員一起動(dòng)腳才能移動(dòng)墊子向前走，最先到達(dá)指定的地點(diǎn)的一組學(xué)生獲得勝利，讓學(xué)生自愿結(jié)組，看哪個(gè)小組更具有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，這項(xiàng)游戲?qū)W生在進(jìn)行的時(shí)候既專注又緊密地與本組同學(xué)配合，對(duì)于團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)具有積極的意義。體育游戲中不僅要博得教師和學(xué)生的笑聲，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀的品質(zhì)，在游戲中挖掘出那些正面的影響因素，使其真正服務(wù)于學(xué)生的思想品質(zhì)的塑造，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)課堂有效性大有裨益。
3.關(guān)注孩子們?cè)谟螒蛑械牟町愋?，科學(xué)評(píng)價(jià)中促發(fā)展。以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展性，用一種賞識(shí)的眼光看待每小學(xué)生是增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的主要條件，尤其是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們特別渴望被贊美。贊美是他們前進(jìn)的動(dòng)力，也是他們獲得體育學(xué)習(xí)成效的一個(gè)重要保障，每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立個(gè)體，人并不是十全十美的，孩子們也是如此，教師要在把握每個(gè)閃光點(diǎn)的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，每個(gè)人身上都存在可供別人去學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，而這些優(yōu)點(diǎn)的把握則要靠教師的慧眼去挖掘。例如，在學(xué)生的立定跳遠(yuǎn)訓(xùn)練中，教師便可以采取小兔子跳及青蛙跳引入課堂，將學(xué)生分為兩人一組，用繩子擺成小河，互學(xué)互練，一人跳，一人評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中是否雙腳起跳，是否雙腳落地，是否跳過(guò)河。
在這樣的基礎(chǔ)上安排學(xué)生按自身能力調(diào)整小河寬度，體驗(yàn)動(dòng)作。有的學(xué)生雖然沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，不能跳到自己和教師滿意的小河的寬度，但是教師一定要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度評(píng)價(jià)，不要挫傷學(xué)生跳遠(yuǎn)的積極性，體育教學(xué)的評(píng)價(jià)不能以知識(shí)技能作為唯一的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生的情感態(tài)度及體育品質(zhì)方面都應(yīng)該納入其中。盡管有的學(xué)生在跳的技能上掌握得不是很好，但是他們的參與程度及不放棄的精神是值得教師賞識(shí)與表?yè)P(yáng)的。教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的.優(yōu)點(diǎn)，綜合地看待學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中的發(fā)展，以期收獲長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育效果?？傊谛W(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生的參與主動(dòng)性是必須重視的，尤其是低學(xué)段學(xué)生，教師要采取激趣的教學(xué)策略，讓他們懷著激動(dòng)的心情投入課堂教學(xué)，在體育精神的指引下塑造自我的意志品質(zhì)，在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，體育課堂才會(huì)有勃勃生機(jī)。
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幼兒游戲理論論文篇十
一 游戲與兒童
什么是游戲，眾說(shuō)紛紜。就像有多種游戲方式一樣，游戲也可從各種角度進(jìn)行定義，不同的歷史階段，人們對(duì)游戲的看法也是不一致的。實(shí)際上，“游戲同人類的其他行為一樣，是由大量動(dòng)機(jī)、行為、機(jī)遇、實(shí)踐、技能和理解構(gòu)成的一個(gè)過(guò)程”如何在人類的行為過(guò)程中識(shí)別游戲行為呢?現(xiàn)代游戲理論研究總結(jié)了五個(gè)特征:非真實(shí)性、內(nèi)在動(dòng)機(jī)、過(guò)程導(dǎo)向、自由選擇和正面情感。.游戲的非真實(shí)性, 非真實(shí)性也可以稱為游戲的虛擬性。該特征在各種游戲形式(社會(huì)性扮演游戲、結(jié)構(gòu)游戲、拼圖游戲或規(guī)則)中都可被觀察到。在游戲中，物體的通常意義被忽略，而常常冠以新的意義。如一根棍子在非游戲情景中與游戲(不同游戲)中所賦予的意義是不同的。游戲中，這根“棍子”可能是一匹千里馬，讓孩子享受馳騁的快樂(lè)，它也可能是一把正義之劍，總之，孩子們會(huì)根據(jù)游戲的進(jìn)展，發(fā)展出這根棍子的種種意義與用途。
二音樂(lè)游戲教學(xué)
美國(guó)音樂(lè)教育家薩蒂斯?科爾曼認(rèn)為，兒童天生帶有熱愛(ài)和探索音樂(lè)的傾向，不過(guò)這種自然的傾向由于后天非自然的強(qiáng)化和訓(xùn)練，大多無(wú)法存活。因此，為了使兒童本能性的音樂(lè)能力得以發(fā)展，我們的音樂(lè)教育必須為兒童尋找一條途徑，讓兒童音樂(lè)能力流暢自然地轉(zhuǎn)換為兒童音樂(lè)活動(dòng)。音樂(lè)游戲顯然是最佳選擇之一。
它以一種極其自然的方式讓兒童的音樂(lè)潛能顯露出來(lái)，這種方式或許有時(shí)會(huì)以一種人類最原始行為狀態(tài)表現(xiàn)。兒童的音樂(lè)能力與游戲的同質(zhì)同源性，體現(xiàn)在音樂(lè)游戲過(guò)程里以一種互動(dòng)的存在形式呈現(xiàn)。在音樂(lè)游戲進(jìn)行中，這種互動(dòng)不僅使兒童音樂(lè)能力在富有變化性、即興性特征的音樂(lè)行為中體現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也促進(jìn)了兒童游戲活動(dòng)新形式的產(chǎn)生。實(shí)質(zhì)上，兒童音樂(lè)游戲就是用一種最輕松的讓人們獲取創(chuàng)造音樂(lè)的能力，特別是即興的音樂(lè)能力的方式。
重視音樂(lè)游戲教學(xué)的必要性，音樂(lè)游戲是符合兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的音樂(lè)學(xué)習(xí)方式我們?cè)趦和腵音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往可以觀察到這樣的現(xiàn)象:許多孩子，在開(kāi)始學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，具有濃厚的興趣，但是一旦學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及到讀譜或其他音樂(lè)理論學(xué)習(xí)，他們逐漸喪失對(duì)音樂(lè)最初的興趣，甚至拒絕音樂(lè)的學(xué)習(xí)。事實(shí)上樂(lè)譜、樂(lè)理不是兒童發(fā)展音樂(lè)能力的阻礙力，良好的視譜能力的可以促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)能力的發(fā)展，增強(qiáng)他們對(duì)音樂(lè)的感悟、理解和創(chuàng)造能力。樂(lè)譜與樂(lè)理是前人音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的間接表達(dá)。我們要在尊重兒童的心理、智力發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在兒童學(xué)習(xí)樂(lè)譜樂(lè)理之前，最好讓兒童對(duì)所指內(nèi)容有足夠的感性認(rèn)識(shí)與直接經(jīng)驗(yàn)。即在學(xué)習(xí)記譜以前，必須先使兒童孩子們感興趣地自己去唱、演奏、制造聲音從而擁有音樂(lè)的直接經(jīng)驗(yàn)，并形成自由表達(dá)的習(xí)慣。
盡管我們一直推崇“體驗(yàn)先于知識(shí)”，但是長(zhǎng)期受學(xué)科本為思想影響，我們多數(shù)時(shí)候還是無(wú)情地打破了這一基本教學(xué)原則。或者說(shuō)，我們還沒(méi)有找到好的實(shí)踐途徑解決這一問(wèn)題。兒童音樂(lè)游戲是一條好途徑，它使兒童在不受干擾的情況下，應(yīng)用嬉戲的方式，在自然的狀態(tài)中，喻快中學(xué)習(xí)音樂(lè)，讓兒童自由、自發(fā)、即興地感知音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè);它使兒童積極主動(dòng)地積累音樂(lè)直接經(jīng)驗(yàn)，為兒童進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)提供堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。
三結(jié)束語(yǔ)
音樂(lè)游戲讓兒童的音樂(lè)能力以極其自然的方式顯露出來(lái)，這種方式或許有時(shí)會(huì)以一種人類最原始行為狀態(tài)表現(xiàn)?；仡櫼魳?lè)的產(chǎn)生，它本來(lái)就是自發(fā)、自由、即興的。從早期的人類社會(huì)開(kāi)始至相當(dāng)長(zhǎng)的一段歷史時(shí)期內(nèi)，音樂(lè)具有集體性，它不是少數(shù)人的專利活動(dòng)，而是每個(gè)人都善于用來(lái)自由表達(dá)的一種形式。然而，隨著音樂(lè)自身的發(fā)展，它不再是多數(shù)人擅長(zhǎng)自由表達(dá)的方式。好在兒童文化有其內(nèi)部較為穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)規(guī)則，兒童們的音樂(lè)能力在游戲中，自然發(fā)展。兒童的音樂(lè)能力和游戲之間，以一種互動(dòng)、進(jìn)化的模式發(fā)展、運(yùn)動(dòng)。這種互動(dòng)不僅使兒童音樂(lè)能力在富有變化性、即興性特征的音樂(lè)行為中體現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也促進(jìn)了兒童游戲活動(dòng)新形式的產(chǎn)生。
在近一年的課題研究工作中，筆者在甘肅的蘭州、天水及慶陽(yáng)等地的幼兒園選聽(tīng)了大量的音樂(lè)游戲課程，并與這些一線音樂(lè)教育工作者就音樂(lè)游戲的認(rèn)識(shí)、音樂(lè)游戲的教學(xué)及音樂(lè)游戲的創(chuàng)編進(jìn)行了較為深入的探討。在此基礎(chǔ)上，筆者就課題調(diào)查中存在的問(wèn)題做以簡(jiǎn)短的總結(jié):
1.廣大教師普遍承認(rèn)音樂(lè)游戲?qū)和魳?lè)能力發(fā)展有積極作用，但對(duì)游戲與兒童音樂(lè)能力之間存在的互動(dòng)關(guān)系認(rèn)識(shí)不明，所以在音樂(lè)游戲課中，教師不自覺(jué)地過(guò)度干擾兒童游戲自然進(jìn)程，還是一種較為普遍的現(xiàn)象。
2.教師和兒童都很喜歡音樂(lè)游戲課程，可是教師掌握的音樂(lè)游戲與兒童之間的需求呈一種極不平衡的狀態(tài)。尤其是結(jié)構(gòu)開(kāi)放的音樂(lè)游戲，在我聽(tīng)課的幾所幼兒園里，沒(méi)有教師對(duì)兒童開(kāi)展這種類型的音樂(lè)游戲教學(xué)。課后調(diào)查了解，一種答案是教師沒(méi)有接觸過(guò)這種類型的音樂(lè)游戲。一種答案是知道有這種類型的音樂(lè)游戲，但自己沒(méi)有接受過(guò)這種富有即興特征游戲的訓(xùn)練，所以在公開(kāi)課中沒(méi)有選擇這類游戲。
3.大多數(shù)老師對(duì)創(chuàng)編音樂(lè)游戲有著極大興趣，這是老師們最愛(ài)與我討論的話題，在游戲創(chuàng)編實(shí)踐中我們會(huì)遇到這樣的問(wèn)題:如編出的音樂(lè)游戲更像音樂(lè)表演，兒童們玩游戲的過(guò)程更像是在被動(dòng)工作;或是創(chuàng)編的音樂(lè)游戲情節(jié)設(shè)置過(guò)于復(fù)雜，音樂(lè)游戲課變身為純粹的裝扮游戲等等。
幼兒游戲理論論文篇十一
摘要：如何強(qiáng)化幼兒園的管理是非常重要的。幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。本文通過(guò)五個(gè)方面的管理技巧對(duì)孩子們生活活動(dòng)中合作能力培養(yǎng)的指導(dǎo)效果是十分顯著的。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。幫助幼兒適應(yīng)集體生活，學(xué)會(huì)交往非常重要。因此，如何強(qiáng)化幼兒園的管理是非常重要的。在實(shí)際工作中我探索出了一些管理方法，在此與大家一起探討。
管理技巧一：根據(jù)年齡及個(gè)體差異，制訂不同的階段合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)。
小班幼兒由于家庭環(huán)境等因素的影響會(huì)表現(xiàn)出原始的個(gè)體差異，這些差異常常反映在生活活動(dòng)中。一些小班幼兒剛?cè)雸@時(shí)甚至沒(méi)有合作意識(shí)。那么，我們就把合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)重點(diǎn)放在了合作意識(shí)的培養(yǎng)上了。大致分為三類：有很強(qiáng)的合作意識(shí)（少數(shù)）；有與同伴合作的愿望，但不知道如何與別人合作的幼兒（多數(shù)）；感到了集體的合作很快樂(lè)，但仍不愿意與他人合作的幼兒（個(gè)別）。因此目標(biāo)定位在滿足個(gè)別幼兒的合作需要，激發(fā)多數(shù)幼兒的合作意識(shí)。
中班幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)已經(jīng)很強(qiáng)，但是他們還沒(méi)有較為成熟的與他人合作完成任務(wù)的有效切入點(diǎn)，經(jīng)常會(huì)在生活中出現(xiàn)虎頭蛇尾的合作事例；比如：在與同伴完成值日生工作時(shí)，都爭(zhēng)著承擔(dān)喜歡的工作，不懂協(xié)商與退步，造成了不能共同順利的完成值日生工作的局面。為了更好的讓幼兒一起生活，中班幼兒的目標(biāo)定位在：在生活活動(dòng)中訓(xùn)練幼兒協(xié)商、贊揚(yáng)他人、互相幫助、道歉、感謝、低聲講話、耐心等候等合作的技能。
大班幼兒有了很強(qiáng)的合作意識(shí)，掌握了一定的合作技能。由簡(jiǎn)單的分工合作逐漸發(fā)展為真正意義上的合作學(xué)習(xí)。因此目標(biāo)定位在發(fā)展幼兒初步的任務(wù)意識(shí)，使幼兒的合作不僅停留在情感上的一起玩，而且有為了做成一件事而進(jìn)行的合作；促使幼兒在合作過(guò)程中對(duì)規(guī)則的理解和遵循，發(fā)展初步的角色分工能力；使幼兒由完全動(dòng)作上的協(xié)調(diào)、配合逐漸深入到內(nèi)部的思維上的互相妥協(xié)、協(xié)調(diào)，促進(jìn)合作結(jié)構(gòu)、方式的轉(zhuǎn)換。
管理技巧二：創(chuàng)設(shè)有利于合作的生活活動(dòng)環(huán)境。
小班幼兒重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)利于合作的氛圍。在精神方面，我們給幼兒充分的自由，注意傾聽(tīng)幼兒的聲音，幫助創(chuàng)設(shè)了寬松愉悅的心理環(huán)境。激發(fā)幼兒萌發(fā)合作意識(shí)，充分感受到和其他幼兒生活在一起是一種快樂(lè)。在物質(zhì)方面，創(chuàng)設(shè)了與同伴共同分享的自帶玩具活動(dòng)區(qū)，在活動(dòng)區(qū)的墻面上粘貼好朋友的合影。為幼兒創(chuàng)設(shè)大面積的幼兒合作繪畫(huà)墻?？傊處煈?yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由、平等、愉快的環(huán)境，營(yíng)造和諧的氣氛.
中班幼兒有目的地投放誘發(fā)幼兒合作意識(shí)的材料。我們?cè)谟變荷钅７聟^(qū)中，盡量多提供一些半成品的材料，讓幼兒在以物代物的過(guò)程中享受更多的協(xié)商與合作的機(jī)會(huì)。另外，在投放材料時(shí)還逐漸地增加一些難度，讓完成任務(wù)的過(guò)程多出現(xiàn)一些問(wèn)題，迫使孩子們?yōu)榱私鉀Q問(wèn)題去協(xié)商。比如：一次我要求孩子們要自己套枕套，對(duì)于中班幼兒要想一個(gè)人完成就不可能。這時(shí)辰辰就和寶貝商量，如果寶貝能幫他，他就幫對(duì)方，在協(xié)商中探討解決問(wèn)題的方法，在兩人的討價(jià)還價(jià)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)。
大班幼兒重點(diǎn)在于控制和調(diào)整幼兒生活活動(dòng)中合作行為的有效規(guī)則。我們圍繞幼兒合作能力的培養(yǎng)目標(biāo)，在與幼兒共同討論的基礎(chǔ)上，對(duì)一日的主要活動(dòng)：三餐值周生工作、活動(dòng)區(qū)規(guī)則、戶外游戲活動(dòng)、盥洗秩序都做了規(guī)則。如“建筑區(qū)”，要求幼兒用什么拿什么，不搶，能與伙伴一同搭建，并以小組形式相互交流成功的合作經(jīng)驗(yàn)?！皯敉饣顒?dòng)”要求幼兒能用禮貌言行，能自己選擇游戲伙伴；自行分配調(diào)整角色，共同協(xié)商處理問(wèn)題，游戲結(jié)束能分工按類整理游戲活動(dòng)材料等。
管理技巧三：運(yùn)用有利于提高幼兒合作技能的有效方法。
小班幼兒以榜樣鼓勵(lì)法為主。在生活活動(dòng)中，教師注意觀察每位幼兒的行為表現(xiàn)，講評(píng)游戲時(shí)，讓幼兒相互欣賞，共同分享體驗(yàn)合作的快樂(lè)。對(duì)有進(jìn)步的幼兒及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)，強(qiáng)化反饋機(jī)制。如：“看你們一起玩得多好??！”“今天我們又多了一位朋友?！钡鹊取＿€可將幼兒在活動(dòng)中的友好行為編成“故事”或創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)幼兒欣賞發(fā)生在自己身邊的友好行為；當(dāng)小朋友表現(xiàn)出合作行為時(shí)教師用照相機(jī)及時(shí)拍下“合作的一幕”并展覽。通過(guò)這些措施來(lái)強(qiáng)化合作意識(shí)，使小朋友心理上產(chǎn)生愉悅體驗(yàn)，在每天的生活中孩子們盼望在集體中與同伴一起，因?yàn)槟亲屗麄兏械娇鞓?lè)，教他們一句使他交到朋友的神奇咒語(yǔ)：“和我一起玩，好嗎？”
中班幼兒以談話討論法為主。在活動(dòng)開(kāi)始前教師圍繞某一主題組織幼兒展開(kāi)討論。如教師提出問(wèn)題：“今天老師在體育器材區(qū)增添了一些新的游戲材料，在值日生工作中，增添了一些小朋友最喜歡的為植物澆水，如果有三個(gè)小朋友都想做同一工作怎么辦？讓幼兒在充分討論的基礎(chǔ)上圍繞主題合作、協(xié)商分配角色后再開(kāi)展一日的活動(dòng)。
大班幼兒以實(shí)踐活動(dòng)法為主。幼兒以小組為單位設(shè)計(jì)圖示標(biāo)記。用小帶大的形式大班為小班盥洗室設(shè)計(jì)洗手流程圖，節(jié)約用水的卡通圖讓孩子們以幫助幼小兒同為合作目標(biāo)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中既有明確的設(shè)計(jì)目標(biāo)，又起到了自我了解、學(xué)習(xí)過(guò)程。在合作完成任務(wù)的過(guò)程中養(yǎng)成洗完手后擰緊水龍頭的好習(xí)慣……逐步養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。
管理技巧四：抓住掌握各項(xiàng)生活技能的契機(jī)，實(shí)現(xiàn)合作的真正價(jià)值。
生活活動(dòng)合作化，在掌握生活活動(dòng)所需的技能和能力的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)合作的真正的價(jià)值。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，合作不僅是一個(gè)口號(hào)，而也是一種學(xué)習(xí)和生活，是幼兒快速完成工作的最佳選擇。將幼兒合作完成一日活動(dòng)融入幼兒的生活活動(dòng)之中，不僅可以獲得發(fā)展，而且使幼兒度過(guò)不寂寞的快樂(lè)的時(shí)光，使幼兒獲集體成功的情感體驗(yàn)。比如幼兒在值周生工作時(shí)，學(xué)會(huì)了分別完成擦桌子、收玩具、發(fā)勺子的方法。教師大膽鼓勵(lì)孩子做教師助手進(jìn)行三個(gè)人之間科學(xué)合理的工作分工，這樣，孩子們就不會(huì)束手無(wú)策，而是興趣大增，很快就感到了分工給生活帶來(lái)的快捷與便利。
管理技巧五：以競(jìng)爭(zhēng)合作的形式激勵(lì)，建立合作性的獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu)，使幼兒體會(huì)成功的快樂(lè)。
幼兒園生活活動(dòng)每天的常規(guī)活動(dòng)都離不開(kāi)午點(diǎn)、盥洗、睡眠、勞動(dòng)、入廁……如此周而復(fù)始，重復(fù)進(jìn)行，幼兒就會(huì)失去興趣和參與的積極性。因此我們要在生活活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，都添加一些小組形式的競(jìng)爭(zhēng)的形式，使幼兒的一日生活富競(jìng)爭(zhēng)與活力。如：午睡時(shí)老師為睡的好的幼兒小組添上一枚月亮姐姐的粘貼。孩子們睡醒發(fā)現(xiàn)后都很高興，原來(lái)自己的小組通過(guò)共同努力無(wú)時(shí)不刻都會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)呀！在幼兒生活中很多時(shí)候雖然表面上看來(lái)是合作的形式，但是在對(duì)孩子的詢問(wèn)中，我們卻發(fā)現(xiàn)孩子們其實(shí)還是按自己的意愿、想法各做各的。并沒(méi)有為同一個(gè)目標(biāo)而相互協(xié)商或分工合作一起完成。然而，在這樣的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，孩子們卻表現(xiàn)出了極強(qiáng)的主動(dòng)合作、協(xié)商的意識(shí)。
這五個(gè)方面的管理技巧是我們?cè)谶@幾年來(lái)在生活活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的幾個(gè)較為有效地指導(dǎo)方式，沒(méi)有以往的形式化、機(jī)械化。經(jīng)過(guò)這幾年的實(shí)際工作，這幾個(gè)方面的管理技巧對(duì)孩子們生活活動(dòng)中合作能力培養(yǎng)的指導(dǎo)效果是十分顯著的。
《綱要》明確指出：“應(yīng)尊重幼兒在發(fā)展水平……等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都得到滿足和成功”，“要注意根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，研究有效的活動(dòng)形式和方法，不強(qiáng)求一律”等，這些要求我們教師在新教育觀念指導(dǎo)下，努力開(kāi)發(fā)幼兒的潛能和發(fā)揮個(gè)性的特長(zhǎng)，這樣才利于幼兒素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
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幼兒游戲理論論文篇十二
游戲是幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展中不可或缺的一部分。通過(guò)游戲，幼兒可以提高認(rèn)知能力、社交能力和情感表達(dá)能力。游戲理論作為研究幼兒游戲的重要理論，對(duì)于幼兒教育的實(shí)踐和教學(xué)方法有著深遠(yuǎn)的影響。在我的多年幼兒教育實(shí)踐中，我對(duì)幼兒游戲理論有了一些心得體會(huì)。
首先，幼兒游戲理論強(qiáng)調(diào)了游戲的重要性。在幼兒游戲理論中，游戲被認(rèn)為是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的一種自然方式。通過(guò)游戲，幼兒可以充分發(fā)展自己的身體、智力和情感。在我的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)幼兒參與游戲時(shí)更加積極投入，更容易吸收新知識(shí)和技能。因此，我積極鼓勵(lì)幼兒參與各種游戲活動(dòng)，為他們創(chuàng)造一個(gè)有趣、富有挑戰(zhàn)性的游戲環(huán)境。
其次，幼兒游戲理論提供了豐富多樣的游戲類型。在幼兒游戲理論中，游戲被分為角色扮演、競(jìng)賽游戲、合作游戲等各種類型。這些游戲類型不僅可以滿足幼兒的不同需求，還能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在我的實(shí)踐中，我會(huì)根據(jù)幼兒的興趣和特點(diǎn)選擇不同類型的游戲，讓他們?cè)谟螒蛑蝎@得多方面的發(fā)展。
第三，幼兒游戲理論強(qiáng)調(diào)了游戲的自由性和積極性。在幼兒游戲中，幼兒應(yīng)該是自由選擇、自主發(fā)展的主體。他們可以根據(jù)自己的興趣和需要選擇游戲的方式和內(nèi)容，通過(guò)游戲來(lái)實(shí)現(xiàn)自我表達(dá)和自我管理的能力。作為教師，我的角色是提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，而不是干預(yù)幼兒的游戲過(guò)程。我尊重幼兒的選擇和意愿，鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。
第四，幼兒游戲理論強(qiáng)調(diào)了幼兒與教師的互動(dòng)和合作。在幼兒的游戲中，教師不僅是觀察者和指導(dǎo)者，更是幼兒的游戲伙伴和合作者。通過(guò)和幼兒一起參與游戲活動(dòng)，我可以更好地理解幼兒的需求和興趣，提供更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)支持和引導(dǎo)。同時(shí)，我也可以通過(guò)游戲與幼兒建立更緊密的情感聯(lián)系，促進(jìn)他們的社交能力和情感表達(dá)能力的發(fā)展。
最后，幼兒游戲理論提醒我們要關(guān)注游戲中的評(píng)價(jià)和反思。在幼兒的游戲中，他們會(huì)面臨各種各樣的挑戰(zhàn)與困難。作為教師，我們應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒面對(duì)困難，尋找解決問(wèn)題的方法。同時(shí)，我們也要幫助幼兒對(duì)游戲過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，反思自己的游戲行為和學(xué)習(xí)效果。通過(guò)評(píng)價(jià)和反思，幼兒可以更好地認(rèn)識(shí)自己，提高自我調(diào)控和學(xué)習(xí)的效果。
總之，幼兒游戲理論是幼兒教育中的一顆明珠，為我們提供了豐富的教育實(shí)踐和教學(xué)方法。通過(guò)我的實(shí)踐和體會(huì)，我認(rèn)識(shí)到幼兒游戲理論不僅能夠促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。希望在未來(lái)的幼兒教育中，我們能夠更好地利用游戲，為幼兒提供一個(gè)快樂(lè)、有意義的成長(zhǎng)環(huán)境。
幼兒游戲理論論文篇十三
幼兒游戲是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的一部分。通過(guò)游戲，幼兒可以在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。自從開(kāi)始接觸幼兒游戲理論以來(lái)，我深深地體會(huì)到了游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要性。在這里，我將分享我對(duì)幼兒游戲理論的心得體會(huì)。
首先，我認(rèn)為游戲是幼兒學(xué)習(xí)的基石。幼兒時(shí)期是一個(gè)全面發(fā)展的階段，在這個(gè)階段，幼兒的認(rèn)知、社交、情感等各個(gè)方面都得到了迅猛發(fā)展。而游戲正是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑之一。通過(guò)游戲，幼兒可以發(fā)展自己的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，提高自己的觀察和思考能力。同時(shí)，游戲也是幼兒與他人交流和合作的方式，通過(guò)與其他幼兒的互動(dòng)，他們能夠培養(yǎng)社交能力和合作精神?？傊?，游戲?qū)τ變旱膫€(gè)人發(fā)展和全面成長(zhǎng)起著不可或缺的作用。
其次，我發(fā)現(xiàn)不同類型的游戲?qū)τ變河胁煌慕逃饬x。在游戲中，幼兒有機(jī)會(huì)接觸各種各樣的游戲類型，如角色扮演游戲、拼圖游戲、積木游戲等。這些不同類型的游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展有著不同的影響。比如，角色扮演游戲可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，拼圖游戲可以提高幼兒的觀察力和手眼協(xié)調(diào)能力，積木游戲可以培養(yǎng)幼兒的空間思維和邏輯思維能力。因此，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和個(gè)人需求，選擇合適的游戲類型對(duì)他們的發(fā)展非常重要。
此外，我還意識(shí)到游戲環(huán)境的重要性。一個(gè)良好的游戲環(huán)境可以激發(fā)幼兒的積極性和創(chuàng)造力。在游戲環(huán)境中，幼兒可以感受到快樂(lè)和放松，他們會(huì)因?yàn)橛螒蚨信d趣和主動(dòng)參與其中。同時(shí)，游戲環(huán)境應(yīng)該提供適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)，以鼓勵(lì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展。比如，設(shè)置一部分困難級(jí)別適中的任務(wù)，能夠激發(fā)幼兒解決問(wèn)題的能力和克服困難的毅力。同時(shí)，游戲環(huán)境還應(yīng)該注重安全和衛(wèi)生，保證幼兒的身心健康。
最后，我認(rèn)為家庭和學(xué)校在幼兒游戲中扮演著重要的角色。家庭是幼兒成長(zhǎng)的第一課堂，家長(zhǎng)應(yīng)該為幼兒提供良好的游戲環(huán)境和豐富的游戲資源。他們可以通過(guò)陪伴和參與幼兒的游戲，與幼兒建立更加密切的親子關(guān)系，并促進(jìn)幼兒的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該注重幼兒游戲的教育意義。適當(dāng)?shù)貙⒂螒蛉谌胗變簣@教學(xué)中，提供豐富多樣的游戲活動(dòng)，能夠幫助幼兒體驗(yàn)到真實(shí)的學(xué)習(xí)和社交場(chǎng)景，促進(jìn)他們的整體發(fā)展。
總之，幼兒游戲理論是一個(gè)博大精深的領(lǐng)域。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要性，并明白了選擇合適的游戲類型和為幼兒提供良好的游戲環(huán)境的重要性。同時(shí)，家庭和學(xué)校在幼兒游戲中也扮演著至關(guān)重要的角色。我相信，只有把握好這些理論和實(shí)踐上的要點(diǎn)，我們才能更好地促進(jìn)幼兒的全面成長(zhǎng)和發(fā)展。
幼兒游戲理論論文篇十四
游戲是幼兒的天性和需要，也是他們最直接的學(xué)習(xí)方式。幼兒游戲理論深入描述了游戲?qū)τ變喝娴拇龠M(jìn)作用，并提出了一些游戲教育的方法和原則。通過(guò)學(xué)習(xí)幼兒游戲理論，我深深地認(rèn)識(shí)到游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展具有重要的影響，同時(shí)也領(lǐng)悟到在幼兒教育中運(yùn)用游戲教育的重要性。下面我將圍繞這一主題，分享我對(duì)幼兒游戲理論的心得體會(huì)。
首先，在幼兒游戲理論中，教育者需要理解游戲作為一種學(xué)習(xí)方式和工具的重要性。游戲能夠激發(fā)幼兒的主動(dòng)性和積極性，通過(guò)自主探索和主題選擇，幼兒能夠更好地發(fā)展認(rèn)知、語(yǔ)言、社交等多方面的能力。教育者應(yīng)該根據(jù)幼兒的興趣和能力，提供豐富多樣的游戲材料和環(huán)境，引導(dǎo)幼兒參與游戲活動(dòng)。尤其是在語(yǔ)言發(fā)展階段，通過(guò)角色扮演、故事游戲等形式，鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力，為幼兒學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
其次，幼兒游戲理論也告訴我們，游戲是幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則和價(jià)值觀的重要途徑。在游戲中，幼兒能夠模仿和體驗(yàn)成人角色，學(xué)習(xí)合作、分享、尊重他人等社會(huì)行為，培養(yǎng)道德品質(zhì)和價(jià)值觀。教育者應(yīng)該在游戲過(guò)程中引導(dǎo)幼兒正確理解和積極表達(dá)情感，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和公平意識(shí)。例如，在集體游戲中，教育者可以借助“警察和小偷”或“醫(yī)生和患者”等角色扮演游戲，讓幼兒學(xué)會(huì)遵守游戲規(guī)則和責(zé)任分工，培養(yǎng)對(duì)他人的關(guān)心和關(guān)愛(ài)。
此外，幼兒游戲理論還強(qiáng)調(diào)了游戲?qū)τ變呵楦泻托睦戆l(fā)展的重要影響。在游戲過(guò)程中，幼兒能夠表達(dá)自己的情感和需求，培養(yǎng)積極的情感體驗(yàn)和情緒調(diào)節(jié)能力。教育者需要充分關(guān)注幼兒的情感變化和需求，通過(guò)游戲活動(dòng)為幼兒提供情感宣泄和交流的機(jī)會(huì)。例如，在感情教育方面，可以通過(guò)角色扮演或手偶劇等方式，讓幼兒表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的情緒認(rèn)知和情感表達(dá)能力。
此外，幼兒游戲理論還提醒我們要關(guān)注游戲環(huán)境和材料的選擇。適合幼兒的游戲環(huán)境應(yīng)該既保護(hù)幼兒的安全，又能夠激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。教育者應(yīng)該提供安全、寬敞、豐富多樣的游戲場(chǎng)所和材料，讓幼兒能夠自由地選擇和探索游戲內(nèi)容。同時(shí)，教育者還應(yīng)該根據(jù)幼兒的興趣和需要，合理組織游戲活動(dòng)，提供多層次、多元化的游戲體驗(yàn)。
綜上所述，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐幼兒游戲理論，我深化了對(duì)游戲教育的認(rèn)識(shí)。幼兒游戲理論教會(huì)我如何發(fā)掘游戲?qū)τ變喊l(fā)展的積極作用，并通過(guò)創(chuàng)造有利的游戲環(huán)境和引導(dǎo)幼兒參與游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒在認(rèn)知、語(yǔ)言、社交、情感等方面的全面發(fā)展。在今后的實(shí)踐中，我將繼續(xù)積極探索游戲教育的方法和原則，努力打造一個(gè)適合幼兒成長(zhǎng)的游戲教育環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都能夠在游戲中快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。
幼兒游戲理論論文篇十五
摘要：幼兒教育的創(chuàng)新是依據(jù)創(chuàng)造學(xué)原理、運(yùn)用現(xiàn)代教育觀、以幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的重新組合為主要途徑，旨在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，啟迪幼兒的創(chuàng)新思維，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)的新型教育。因此，一定要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展等特點(diǎn)，為幼兒的健康茁壯幸?？鞓?lè)成長(zhǎng)創(chuàng)造良好條件。
中圖分類號(hào)：g61文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a。
世界上最寶貴的是生命，最重要的是安全。幼兒安全是一項(xiàng)不容忽視的重要工程。幼兒的安全重于泰山。為幼兒提供安全、健康的生存環(huán)境，讓他們更幸福、快樂(lè)、自由地成長(zhǎng)和發(fā)展，是全社會(huì)的責(zé)任，更是每一位幼兒教師的責(zé)任。因此，在教育教學(xué)過(guò)程中，以鼓勵(lì)為主，不斷提升幼兒們的自信心，從而達(dá)到良好的教育效果。
幼兒教師要利用課堂學(xué)習(xí)多向幼兒進(jìn)行安全意識(shí)教育理念滲透，提高幼兒們的自我保護(hù)意識(shí)和能力。幼兒普遍都喜歡做游戲，幼兒教師應(yīng)根據(jù)幼兒的天性與興趣開(kāi)展幼兒教育。比如，可以從細(xì)節(jié)入手，教給幼兒保護(hù)的方法和技巧。當(dāng)幼兒的鼻子出血或劃破了手指而流血時(shí)，肯定會(huì)驚慌失措地哭叫，不會(huì)自己解決，教師就要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自救，同伴之間也能互相幫助，共同處理情況。可以給幼兒播放一些關(guān)于安全教育影片，也可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育以及自我保護(hù)意識(shí)的教育。總而言之，借助課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的滲透，不斷提高幼兒的安全和自我保護(hù)意識(shí)。教師要用最適宜教育幼兒的教學(xué)方法，來(lái)培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
幼兒歌曲通常都是以幼兒生活為基準(zhǔn)，反映幼兒生活的。引導(dǎo)幼兒了解與歌曲相關(guān)的知識(shí)，能夠拓寬幼兒的知識(shí)面，結(jié)合歌曲內(nèi)容培養(yǎng)他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，而且還有助于對(duì)歌曲內(nèi)容、情緒等的理解與感受，提高幼兒的歌唱興趣和表現(xiàn)力。幼兒的活動(dòng)不管是說(shuō)話還是歌唱，常常都是以動(dòng)作伴隨的，如果歌詞較適宜用動(dòng)作表現(xiàn)，則更容易被幼兒所喜愛(ài)和接受。一邊唱一邊做動(dòng)作的方法不僅有利于幼兒記憶歌詞、發(fā)展節(jié)奏和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，同時(shí)還能更好地幫助幼兒表達(dá)情感。
幼兒是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的未來(lái)。有人說(shuō)：國(guó)家的前途與其說(shuō)掌握在掌權(quán)者手中，不如說(shuō)掌握在母親和教師手中。培養(yǎng)幼兒豐富的情感對(duì)幼兒教師來(lái)說(shuō)是非常重要的，關(guān)系到幼兒將來(lái)成長(zhǎng)的走向。幼兒期間，良好的情感能催人奮進(jìn)，促使幼兒去憧憬未來(lái)，去追求美好的事物。在幼兒們的眼里，世界萬(wàn)物都是美麗的，可當(dāng)暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)，就需要教師用自己的愛(ài)對(duì)幼兒進(jìn)行情感上的教育，使幼兒們都能在成長(zhǎng)的過(guò)程中變得更加積極、主動(dòng)、樂(lè)觀、自信。與此同時(shí)，還要拓展園外活動(dòng)空間。比如：利用園所周邊的鐵柵欄開(kāi)展“小勇士攀爬大賽”，不僅挑戰(zhàn)了幼兒的體能，更能磨煉幼兒的意志;在小區(qū)休閑長(zhǎng)廊中也可以開(kāi)展的“小戰(zhàn)士大練兵”活動(dòng)，將長(zhǎng)廊下的“長(zhǎng)凳”變“活”了，讓幼兒都能在游戲中流連忘返。
充分利用多種豐富多彩的安全教育活動(dòng)，能更好地促進(jìn)幼兒安全工作的開(kāi)展。通過(guò)開(kāi)展安全教育月以及安全主題演講活動(dòng)，比如邀請(qǐng)專家講解、家長(zhǎng)參與等方式，家園合作感受到幼兒安全工作的重要性。幼兒園也可以結(jié)合幼兒的年齡、心理等特點(diǎn)開(kāi)展多種安全教育活動(dòng)。如可以組織大班的幼兒及他們的家長(zhǎng)通過(guò)邀請(qǐng)交警、消防隊(duì)員進(jìn)行交通安全、消防安全等知識(shí)的講解等，促進(jìn)他們更好地了解相關(guān)知識(shí);對(duì)于中班的幼兒，幼兒教師則可以通過(guò)組織如“我是小小交警”“我是小小消防員”等游戲滲透與之相關(guān)的安全知識(shí)。將這些安全知識(shí)滲透于實(shí)踐中，效果更理想，不僅開(kāi)闊了幼兒的視野和思路，也提高了幼兒美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。
每個(gè)幼兒都具有潛在的或正在萌發(fā)的創(chuàng)造能力，這種創(chuàng)造能力對(duì)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展起著重要作用。幼兒教師在教育幼兒的過(guò)程中一定要有自己的思路，幼兒都愛(ài)玩耍，故此，教師要引領(lǐng)幼兒在玩耍中接觸知識(shí)，培養(yǎng)他們的能力。開(kāi)展新穎的教學(xué)自然也需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。比如說(shuō)幼兒玩具、關(guān)于幼兒?jiǎn)⒚傻墓适掠捌?。幼兒玩具重要的是要注重可持續(xù)性與操作性，能讓幼兒在反復(fù)的操作中提升自身的動(dòng)手能力與操作能力。此外，也可播放有啟蒙意義的故事短片，可以直觀的方式對(duì)幼兒進(jìn)行教育，讓幼兒們都能夠在玩樂(lè)中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，教師也能夠順利完成相關(guān)任務(wù)。
創(chuàng)新是人類發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題，創(chuàng)新在未來(lái)的知識(shí)化社會(huì)的發(fā)展中有著深遠(yuǎn)的意義。創(chuàng)新教育的提出是國(guó)家發(fā)展的需要，也是時(shí)代發(fā)展的需要。幼兒教育作為基礎(chǔ)教育，對(duì)促進(jìn)幼兒的發(fā)展，提高國(guó)民的素質(zhì)等有著極其重要的作用。
[1]陶勤孜.淺談?dòng)變喊踩逃龁?wèn)題及改進(jìn)策略[j].亞太教育，2015（21）.
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作者簡(jiǎn)介：劉鳳霞（1977.9—），女，蒙古族，內(nèi)蒙古人，小教高級(jí)，研究方向：幼兒教育。
[責(zé)任編輯谷會(huì)巧]。
幼兒游戲理論論文篇十六
活動(dòng)目標(biāo)：
1. 積極參與聽(tīng)說(shuō)游戲，游戲中能遵守規(guī)則，堅(jiān)持注意傾聽(tīng)和念誦兒歌。
2. 能用簡(jiǎn)單的模仿動(dòng)作模仿表現(xiàn)兒歌，做到發(fā)音基本準(zhǔn)確。
3. 感受兒歌詼諧有趣的情節(jié)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：孩子熟悉兒歌《小老鼠上燈臺(tái)》
活動(dòng)過(guò)程：
一、引出角色，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。（2分鐘）
師:今天溫老師給你們帶來(lái)了一個(gè)神秘的小家伙,我們來(lái)看看是誰(shuí)吧!
二、觀看錄像，以提問(wèn)形式，加深幼兒對(duì)兒歌內(nèi)容的理解。（6分鐘）
1．觀看錄像，幼兒根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容講述。
2．教師幫助幼兒梳理兒歌內(nèi)容，師幼一起念兒歌，教師注意幼兒發(fā)音情況。
（學(xué)小老鼠的動(dòng)作、神態(tài)，
3.認(rèn)識(shí)燈臺(tái)，知道燈臺(tái)的作用。
三、了解游戲玩法和規(guī)則。
（1）教師扮演鼠媽媽游戲，幼兒觀看。提問(wèn)：媽媽是什么時(shí)候上燈臺(tái)的？
（2）教師、配教合作游戲，幼兒觀看。提問(wèn)：媽媽是什么時(shí)候下燈臺(tái)的？
（3）講解游戲玩法與規(guī)則。
玩法：一邊念兒歌一邊站上自己的凳子，當(dāng)念到“喵喵喵貓來(lái)了”的時(shí)候，小貓出來(lái)捉老鼠，小老鼠們就要從椅子上跳下來(lái)，并且穩(wěn)穩(wěn)的回到家里，不然就會(huì)被小貓抓到。
規(guī)則：要邊念兒歌邊游戲，聽(tīng)到“喵喵喵貓來(lái)了”時(shí)，小貓才能出來(lái)捉老鼠，小老鼠才能跳下椅子。
（4）配教當(dāng)貓，教師和幼兒當(dāng)小老鼠，游戲2—3次，評(píng)價(jià)游戲規(guī)則。
四、邊念兒歌邊自主游戲，進(jìn)一步掌握游戲玩法和規(guī)則。
（1）我們的小老鼠們很厲害哦，都沒(méi)有被小貓抓到，如果請(qǐng)你來(lái)扮演小貓，你能不能抓到小老鼠呢？誰(shuí)愿意來(lái)試一下?(請(qǐng)1名幼兒扮演小貓輪游戲請(qǐng)個(gè)別幼兒當(dāng)貓，其他幼兒當(dāng)小老鼠，游戲2—3次。)
（2）視情況增加貓的數(shù)量，再次游戲。
五、模仿小老鼠吃東西和休息，放松身心，結(jié)束游戲。
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