心得體會(huì)能夠幫助我們從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出改進(jìn)的方案。心得體會(huì)應(yīng)該是真實(shí)的，可以包含自己的情感和感受，但要注意言之有物，避免空洞和空泛的描述。下面是一些關(guān)于心得體會(huì)的典型案例，供大家參考借鑒。
語(yǔ)文教研活動(dòng)的心得體會(huì)篇一
通過(guò)加強(qiáng)教師自身的綜合素質(zhì)能力，20__年11月30日上午在____學(xué)校舉辦____縣中小學(xué)教研（送課到校）活動(dòng)，我有幸代表____小學(xué)參加此次活動(dòng)。通過(guò)參觀校園文化，進(jìn)入教室實(shí)地聽(tīng)課等活動(dòng)，使我對(duì)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)形式無(wú)不感到震撼。
聽(tīng)課的教室是在____學(xué)校勵(lì)志樓一樓，勵(lì)志樓：寓意說(shuō)明,勵(lì)志:奮發(fā)志氣,把精力集中在某方面。
____學(xué)校?；顒?dòng)通知要求的是8點(diǎn)30之前到達(dá)，我們一行人8點(diǎn)鐘就已經(jīng)到達(dá)了。
part2。
正式上課之前，____縣教研室教研員____老師對(duì)同學(xué)們發(fā)放了導(dǎo)學(xué)單。邀請(qǐng)學(xué)生自主朗讀導(dǎo)學(xué)單上的課文，同學(xué)們朗讀后，彭老師通過(guò)播放多媒體課件，讓學(xué)生們了解了課文《陌上?！罚ü?jié)選）的背景資料，讓學(xué)生借助拼音讀順課文。通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感受到文言文的魅力，以及課文內(nèi)容的含義，再由各學(xué)生小組討論文章所描寫(xiě)的內(nèi)容可分為幾層涵義，并邀請(qǐng)各組展示自己的討論結(jié)果。通過(guò)提問(wèn)學(xué)生：從哪些地方讀出羅敷之美？引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文。最后彭老師通過(guò)出示中國(guó)古代四大美女圖片這一拓展延伸，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)：文言文教學(xué)，根據(jù)語(yǔ)言文字去想象。彭老師通過(guò)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
課間時(shí)，在教官的帶領(lǐng)下，學(xué)生們井然有序地排隊(duì)做課間操。良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一生的“財(cái)富”。
第二堂數(shù)學(xué)課是由____縣第四小學(xué)____老師主講，孫老師能以例貫穿課堂教學(xué)，引發(fā)學(xué)生思維、討論，促進(jìn)師生互動(dòng),活躍課堂氣氛。并能利用多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生融入當(dāng)時(shí)的情境，為學(xué)習(xí)知識(shí)做了很好的鋪墊。教學(xué)思路清晰，教學(xué)實(shí)施恰當(dāng)，教學(xué)效果較好。
end。
最后，由____縣教體局____局長(zhǎng)對(duì)參與教研活動(dòng)的全體老師，給出了建設(shè)性的建議。____局長(zhǎng)的談話結(jié)束后，每位老師通過(guò)聽(tīng)課開(kāi)闊了眼界，同時(shí)也看到了自身的不足，更加明確了今后教育教學(xué)的方向、方法，也更加深刻地體會(huì)到作為一名教師任重而道遠(yuǎn)，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、提高以完善自身，在今后的教學(xué)工作中更上一層樓。
語(yǔ)文教研活動(dòng)的心得體會(huì)篇二
xx年4月1日，我們特師附小的語(yǔ)文老師在吳主任和王校長(zhǎng)帶領(lǐng)下，參加了昌樂(lè)縣教研室在育才雙語(yǔ)小學(xué)舉辦的語(yǔ)文教研活動(dòng)，大開(kāi)眼界學(xué)到了不少東西，收獲頗多，小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)心得體會(huì)?，F(xiàn)在聯(lián)系我們的教學(xué)實(shí)際，談一談學(xué)習(xí)心得：在這次教研活動(dòng)中，首先由劉亞麗、杜學(xué)文、李曉偉三位老師出示了公開(kāi)課。實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。這次聽(tīng)課對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次提高，也是促進(jìn)。學(xué)習(xí)，使我們明白了“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”把課堂分為課前、課內(nèi)、課后三步；課內(nèi)探究由自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、有效訓(xùn)練等基本環(huán)節(jié)來(lái)完成。課堂上，改以往的教師“一言堂”為以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師只起到組織、示范、引導(dǎo)作用，且上課模式不固定，而是根據(jù)新知探索課、習(xí)題訓(xùn)練課、檢測(cè)點(diǎn)評(píng)課、知識(shí)梳理課、實(shí)驗(yàn)探究課五個(gè)不同課型的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采取靈活多樣、切實(shí)可行的教學(xué)方法，激發(fā)靈感思維，把課堂變成學(xué)生的舞臺(tái)，使課堂“活”起來(lái)，使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我個(gè)人對(duì)“345優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)流程”有了深刻的認(rèn)識(shí)，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)變“一人講”為“大家談”，變“一人做”為“大家探”。
劉老師在報(bào)告中闡明了“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式，提倡在相互合作中通過(guò)彼此進(jìn)行交談、傾聽(tīng)，在分享想法的過(guò)程中，其他的學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生自主探索的情感。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅僅掌握了知識(shí)，而且在經(jīng)歷過(guò)程中體驗(yàn)到了合作的價(jià)值，并發(fā)現(xiàn)到了自己的價(jià)值潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。先學(xué)后教，以學(xué)定教。這是“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)順序的總要求。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠自己閱讀教材和自己思考的時(shí)候，就要先讓他們自己去閱讀和思考，然后根據(jù)學(xué)生在閱讀和思考中提出和存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，這就是以學(xué)定教。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，做到了課堂以學(xué)生為主，讓學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們掌握學(xué)習(xí)的方法，主動(dòng)接受和探索知識(shí)，而不是傳統(tǒng)的被動(dòng)的填塞式的學(xué)習(xí)，這是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的一種途徑。在新課程改革日益推進(jìn)的過(guò)程中，有效教學(xué)雖然愈來(lái)愈引起人們的廣泛關(guān)注，越來(lái)越成為課堂教學(xué)的追求。但是，不可否認(rèn)的是在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，還有很多的”低效“、”無(wú)效“的現(xiàn)象和環(huán)節(jié)。只有發(fā)現(xiàn)無(wú)效，刪除無(wú)效，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效、高效。通過(guò)學(xué)習(xí)，我明確了”345優(yōu)質(zhì)高效課堂“的理念，學(xué)到了方法，也切身體會(huì)到了”345優(yōu)質(zhì)高效課堂“研究的必要性，我會(huì)在以后的教學(xué)實(shí)踐中放開(kāi)手腳，大膽探索，不斷體會(huì)、不斷反思、不斷感悟。
語(yǔ)文教研活動(dòng)的心得體會(huì)篇三
10月29日，在鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們語(yǔ)文教研組成員聆聽(tīng)了兩位教師的語(yǔ)文課堂教學(xué)。兩位教師的課各具特色，讓我學(xué)習(xí)、思考的東西太多太多。下面談?wù)勎疫@次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)：
上課不僅是信息傳播過(guò)程，更是一個(gè)心靈交匯的心理場(chǎng)。如果教師和學(xué)生在情感上沒(méi)有溝通，一堂課的效果是不會(huì)得好的。這些活動(dòng)不僅拉近了教師和學(xué)生之間的距離，而且有的滲透了語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們潛心讀書(shū)，深入思考。抓住重點(diǎn)句子反復(fù)品讀感悟，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)所表達(dá)的思想感情。
簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展，以簡(jiǎn)化的.教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效的教學(xué)效果。這樣的教學(xué)理念在本次課堂教學(xué)活動(dòng)中得以體現(xiàn)。兩位老師通過(guò)各種形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出不同角色的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，在讀中進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
總之，這次外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，讓我欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學(xué)工作中，一定要嚴(yán)格要求自己，多看書(shū)學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平，爭(zhēng)取成為一名有思想、有特色，讓學(xué)生、家長(zhǎng)和自己滿意的教師。
語(yǔ)文教研活動(dòng)的心得體會(huì)篇四
2010年4月1日，我們特師附小的語(yǔ)文老師在吳主任和王校長(zhǎng)帶領(lǐng)下，參加了昌樂(lè)縣教研室在育才雙語(yǔ)小學(xué)舉辦的語(yǔ)文教研活動(dòng)，大開(kāi)眼界學(xué)到了不少東西，收獲頗多。現(xiàn)在聯(lián)系我們的教學(xué)實(shí)際，談一談學(xué)習(xí)心得：在這次教研活動(dòng)中，首先由劉亞麗、杜學(xué)文、李曉偉三位老師出示了公開(kāi)課。實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。這次聽(tīng)課對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次提高，也是促進(jìn)。學(xué)習(xí)，使我們明白了“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”把課堂分為課前、課內(nèi)、課后三步；課內(nèi)探究由自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、有效訓(xùn)練等基本環(huán)節(jié)來(lái)完成。
課堂上，改以往的教師“一言堂”為以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師只起到組織、示范、引導(dǎo)作用，且上課模式不固定，而是根據(jù)新知探索課、習(xí)題訓(xùn)練課、檢測(cè)點(diǎn)評(píng)課、知識(shí)梳理課、實(shí)驗(yàn)探究課五個(gè)不同課型的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采取靈活多樣、切實(shí)可行的`教學(xué)方法，激發(fā)靈感思維，把課堂變成學(xué)生的舞臺(tái)，使課堂“活”起來(lái)，使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我個(gè)人對(duì)“345優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)流程”有了深刻的認(rèn)識(shí)，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)變“一人講”為“大家談”，變“一人做”為“大家探”。劉老師在報(bào)告中闡明了“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式，提倡在相互合作中通過(guò)彼此進(jìn)行交談、傾聽(tīng)，在分享想法的過(guò)程中，其他的學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生自主探索的情感。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅僅掌握了知識(shí)，而且在經(jīng)歷過(guò)程中體驗(yàn)到了合作的價(jià)值，并發(fā)現(xiàn)到了自己的價(jià)值潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。先學(xué)后教，以學(xué)定教。這是“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)順序的總要求。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠自己閱讀教材和自己思考的時(shí)候，就要先讓他們自己去閱讀和思考，然后根據(jù)學(xué)生在閱讀和思考中提出和存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，這就是以學(xué)定教。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，做到了課堂以學(xué)生為主，讓學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們掌握學(xué)習(xí)的方法，主動(dòng)接受和探索知識(shí)，而不是傳統(tǒng)的被動(dòng)的填塞式的學(xué)習(xí)，這是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的一種途徑。在新課程改革日益推進(jìn)的過(guò)程中，有效教學(xué)雖然愈來(lái)愈引起人們的廣泛關(guān)注，越來(lái)越成為課堂教學(xué)的追求。但是，不可否認(rèn)的是在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，還有很多的”低效“、”無(wú)效“的現(xiàn)象和環(huán)節(jié)。只有發(fā)現(xiàn)無(wú)效，刪除無(wú)效，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效、高效。通過(guò)學(xué)習(xí)，我明確了”345優(yōu)質(zhì)高效課堂“的理念，學(xué)到了方法，也切身體會(huì)到了”345優(yōu)質(zhì)高效課堂“研究的必要性，我會(huì)在以后的教學(xué)實(shí)踐中放開(kāi)手腳，大膽探索，不斷體會(huì)、不斷反思、不斷感悟。
語(yǔ)文教研活動(dòng)的心得體會(huì)篇五
二是我們要面向全體學(xué)生，讓每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展空間得到充分的張揚(yáng)。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要喚起學(xué)生的主體意識(shí)，突出學(xué)生的主體地位，正確處理“主導(dǎo)”和“主體”的關(guān)系，使教師的“導(dǎo)”落在關(guān)鍵上和點(diǎn)子上，成為學(xué)生積極參與，主動(dòng)發(fā)展的方向和途徑，全身心地投身到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，“大兵團(tuán)作戰(zhàn)”，人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，大面積提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。
俗話說(shuō)：“興趣是最好的教師?！币彩菍W(xué)好語(yǔ)文的先導(dǎo)。學(xué)生的興趣離不開(kāi)教師精心誘導(dǎo)和激發(fā)。因此，教師要把準(zhǔn)學(xué)生的心理脈搏，點(diǎn)燃火花，想方設(shè)法增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的“心理優(yōu)勢(shì)”。
1、再現(xiàn)情境誘趣。
心理學(xué)研究說(shuō)明：新異的刺激物能引起學(xué)生的興奮和興趣。因此，教師要從教材內(nèi)容出發(fā)，考慮小學(xué)生的心理特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)情境，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多變性，做到師生合作，生生合作，形成一個(gè)互動(dòng)互助的勢(shì)態(tài)，構(gòu)建一個(gè)民主和諧的教學(xué)平臺(tái)，提高學(xué)生自主參與的興趣。
2、感情朗讀生趣。
感情朗讀是最高檔次的朗讀訓(xùn)練。那介入角色的朗讀能使學(xué)生身臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲，不但陶冶了學(xué)生思想情操，而且使學(xué)生生趣添樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生全程參與。
崔巒同志說(shuō)，在過(guò)程與方法這一維度目標(biāo)中，我們看重的不僅是教學(xué)的結(jié)果，而且更重要的是學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程與方法。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生和形成及應(yīng)用的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)過(guò)程和結(jié)論的最佳結(jié)合。使學(xué)生在自始至終的參與中有所“體驗(yàn)”，有所“發(fā)表”。引導(dǎo)他們。
總結(jié)。
學(xué)習(xí)規(guī)律，在學(xué)會(huì)中悟法，在會(huì)學(xué)中用法，自己去獵取知識(shí)，不斷豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們逐步具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力、社會(huì)綜合實(shí)踐能力，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。
實(shí)踐表明：學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，知識(shí)的坡度和跨度比較大，學(xué)生的回答往往是片面的、零碎的，甚至是一點(diǎn)半星的。在獲取知識(shí)的過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和歸納，不斷增加其智慧含量，逐步形成規(guī)律性的東西。這樣總結(jié)出來(lái)的方法才有遷移性和指導(dǎo)性。
三、
精心設(shè)計(jì)提問(wèn)和課堂練習(xí)，啟導(dǎo)學(xué)生全員參與。
課堂提問(wèn)要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激活學(xué)生的思維，著眼于全體學(xué)生，多為中下生著想。一般要體現(xiàn)下面的特性：
（1）目標(biāo)性提問(wèn)要圍繞這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，努力使提問(wèn)真正成為達(dá)標(biāo)的階梯；
（4）靈活性教師的提問(wèn)若中下生接受不了，這要以學(xué)生的學(xué)出發(fā)，及時(shí)地、靈活地調(diào)整自己的提問(wèn)，順學(xué)而導(dǎo)。
心理學(xué)家認(rèn)為：新的需要和原有水平或主觀內(nèi)部狀態(tài)的對(duì)立統(tǒng)一，構(gòu)成兒童思維發(fā)展的內(nèi)部矛盾，形成思維發(fā)展的動(dòng)力。課堂提問(wèn)應(yīng)當(dāng)符合這種需要，不斷滿足每一層次學(xué)生新的需求。
課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)在體現(xiàn)知識(shí)變?yōu)槟芰Φ幕A(chǔ)上要面向全體學(xué)生，兼顧好中差，啟導(dǎo)學(xué)生全員參與，讓每一個(gè)層次學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有不同程度的提高。學(xué)生的差異是客觀存存在的，中下生越多，差異性就越大。作為一個(gè)教師，要承認(rèn)差異，多想辦法，因材施教，分步到位，喚起中下生的良知，激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力，就能使他們從厭學(xué)好學(xué)勤學(xué)優(yōu)學(xué)，逐步跟上隊(duì)，獲得大面積提高，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文教研活動(dòng)的心得體會(huì)篇六
昌樂(lè)特師附屬小學(xué)張xx20xx年4月1日，我們特師附小的語(yǔ)文老師在吳主任和王校長(zhǎng)帶領(lǐng)下，參加了昌樂(lè)縣教研室在育才雙語(yǔ)小學(xué)舉辦的語(yǔ)文教研活動(dòng)，大開(kāi)眼界學(xué)到了不少東西，收獲頗多。現(xiàn)在聯(lián)系我們的教學(xué)實(shí)際，談一談學(xué)習(xí)心得：在這次教研活動(dòng)中，首先由劉亞麗、杜學(xué)文、李曉偉三位老師出示了公開(kāi)課。實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。這次聽(tīng)課對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次提高，也是促進(jìn)。學(xué)習(xí)，使我們明白了“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”把課堂分為課前、課內(nèi)、課后三步；課內(nèi)探究由自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、有效訓(xùn)練等基本環(huán)節(jié)來(lái)完成。課堂上，改以往的教師“一言堂”為以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師只起到組織、示范、引導(dǎo)作用，且上課模式不固定，而是根據(jù)新知探索課、習(xí)題訓(xùn)練課、檢測(cè)點(diǎn)評(píng)課、知識(shí)梳理課、實(shí)驗(yàn)探究課五個(gè)不同課型的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采取靈活多樣、切實(shí)可行的教學(xué)方法，激發(fā)靈感思維，把課堂變成學(xué)生的舞臺(tái)，使課堂“活”起來(lái)，使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我個(gè)人對(duì)“345優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)流程”有了深刻的認(rèn)識(shí)，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)變“一人講”為“大家談”，變“一人做”為“大家探”。劉老師在報(bào)告中闡明了“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式，提倡在相互合作中通過(guò)彼此進(jìn)行交談、傾聽(tīng)，在分享想法的過(guò)程中，其他的學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生自主探索的情感。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅僅掌握了知識(shí)，而且在經(jīng)歷過(guò)程中體驗(yàn)到了合作的價(jià)值，并發(fā)現(xiàn)到了自己的價(jià)值潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的'創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。先學(xué)后教，以學(xué)定教。這是“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)順序的總要求。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠自己閱讀教材和自己思考的時(shí)候，就要先讓他們自己去閱讀和思考，然后根據(jù)學(xué)生在閱讀和思考中提出和存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，這就是以學(xué)定教。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，做到了課堂以學(xué)生為主，讓學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們掌握學(xué)習(xí)的方法，主動(dòng)接受和探索知識(shí)，而不是傳統(tǒng)的被動(dòng)的填塞式的學(xué)習(xí)，這是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的一種途徑。在新課程改革日益推進(jìn)的過(guò)程中，有效教學(xué)雖然愈來(lái)愈引起人們的廣泛關(guān)注，越來(lái)越成為課堂教學(xué)的追求。但是，不可否認(rèn)的是在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，還有很多的”低效“、”無(wú)效“的現(xiàn)象和環(huán)節(jié)。只有發(fā)現(xiàn)無(wú)效，刪除無(wú)效，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效、高效。通過(guò)學(xué)習(xí)，我明確了”345優(yōu)質(zhì)高效課堂“的理念，學(xué)到了方法，也切身體會(huì)到了”345優(yōu)質(zhì)高效課堂“研究的必要性，我會(huì)在以后的教學(xué)實(shí)踐中放開(kāi)手腳，大膽探索，不斷體會(huì)、不斷反思、不斷感悟。
語(yǔ)文教研活動(dòng)的心得體會(huì)篇七
我通過(guò)學(xué)習(xí)，結(jié)合我校，把我的體會(huì)與大家分享。
我們都追求一個(gè)目標(biāo)——讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)，感受知識(shí)的樂(lè)趣，不能只搞花樣活動(dòng)，而沒(méi)有實(shí)效。課堂上給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)。如：說(shuō)話要講標(biāo)準(zhǔn)的普通話、寫(xiě)字要正楷字，做好學(xué)生的模范。
專心投入為何我的課堂收益不大？有的老師試著從學(xué)生的情感出發(fā)，以情感投入，嘗試著賞識(shí)和關(guān)心學(xué)生，以“三個(gè)帶進(jìn)來(lái)”優(yōu)化教學(xué)氛圍。
1、把激情帶進(jìn)課堂；
2、把微笑帶進(jìn)課堂；
3、把歡樂(lè)帶進(jìn)課堂。
1、教師大方得體，要有感染力；
2、教師語(yǔ)言的基本功要扎實(shí)，口語(yǔ)交際要流利；
3、教學(xué)設(shè)計(jì)要圍繞如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，如何讓學(xué)生動(dòng)腦子學(xué)習(xí)。
拿到一堂課，我們并不是按部就班的進(jìn)行教學(xué)，教材只是給我們一個(gè)參考，我們要對(duì)教材進(jìn)行詳盡的分析，分析教材的地位，抓重難點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的重組，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，做到讓學(xué)生喜歡自己，喜歡自己的課，提高課堂教學(xué)的有效性。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，特別是情景引入，這往往是最難的，此外，教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程也很重要，我們要站在一個(gè)較高的層次上去看學(xué)生，又要站在學(xué)生的角度去分析問(wèn)題，往往一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)。
例如，在課堂教學(xué)上，能否做到知識(shí)表述科學(xué)、準(zhǔn)確，思路清晰、有條理；對(duì)教材內(nèi)容是否處理恰當(dāng)；在教學(xué)中能否多方向、多層次的思索問(wèn)題、開(kāi)展教學(xué)，思路開(kāi)闊，能提出多種假設(shè)、多種解決問(wèn)題的方式等，這些都是身為老師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷提高的教學(xué)能力。
如果一個(gè)教師口頭表達(dá)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔易懂，文字功底好、能寫(xiě)一手好板書(shū)結(jié)構(gòu)好，再加上充分恰當(dāng)運(yùn)用身體的位置、姿勢(shì)、動(dòng)作與表情來(lái)表達(dá)自己的思想感情和教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)設(shè)備、錄音機(jī)、電視機(jī)、幻燈機(jī)、投影儀、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等進(jìn)行教學(xué)，往往能很好地吸引學(xué)生，感染學(xué)生。
這次教研活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了老師們實(shí)踐的積極性。在今后的教學(xué)中，我們更需要深挖教材，在把握好教學(xué)目標(biāo)的前提下，設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)也要細(xì)化，以點(diǎn)帶面，精心設(shè)計(jì)，在日常教學(xué)中提高自己的素質(zhì)。
語(yǔ)文教研活動(dòng)的心得體會(huì)篇八
近年來(lái)，隨著教育改革的深入推進(jìn)，教師教育不再僅僅是單純的傳授知識(shí)，而是要強(qiáng)調(diào)教育者的專業(yè)化和專業(yè)化人才的培養(yǎng)。語(yǔ)文教研活動(dòng)作為改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量、提升教師教育水平的重要途徑之一，在學(xué)校、教育行政部門(mén)和教師中得到了廣泛的關(guān)注和重視。本文基于作者參與組織的一次語(yǔ)文教研活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)的組織過(guò)程和效果進(jìn)行了總結(jié)和分析，提出了一些心得體會(huì)。
語(yǔ)文教研活動(dòng)是教師職業(yè)發(fā)展的重要途徑，通過(guò)教師之間的交流與合作，可以改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)效果，增強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，語(yǔ)文教研活動(dòng)也是學(xué)校開(kāi)展教學(xué)研究、促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要手段。只有通過(guò)不斷地交流與研究，教師們才能在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并不斷提高自身教育水平。
首先，確定活動(dòng)的主題和形式。主題要明確并與教學(xué)實(shí)際相適應(yīng)，形式要多樣化，能夠激發(fā)教師的積極性。其次，確定活動(dòng)的內(nèi)容和研究重點(diǎn)?？梢愿鶕?jù)教材內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生實(shí)際情況等方面進(jìn)行確定，注重實(shí)踐性和針對(duì)性。然后，制定詳細(xì)的組織方案和時(shí)間表。包括活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、參與人員、具體活動(dòng)內(nèi)容和流程等。最后，進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備工作。包括邀請(qǐng)參與人員、準(zhǔn)備教學(xué)資源、準(zhǔn)備必要的會(huì)議材料等。
語(yǔ)文教研活動(dòng)的方式和方法多種多樣，可以根據(jù)不同的目的和內(nèi)容進(jìn)行選擇。如座談會(huì)、講座、課題研究、觀摩學(xué)習(xí)、教學(xué)設(shè)計(jì)等。其中，課題研究是一種常見(jiàn)有效的方式。通過(guò)選擇一個(gè)共同的研究課題，教師們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)行觀摩、交流和探討，從而提高自身教育水平。同時(shí)，還可以通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)、合作研究等方式，進(jìn)行教學(xué)案例的分享和教學(xué)反思，從而促進(jìn)教師之間的交流和合作。
語(yǔ)文教研活動(dòng)的效果和收獲主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。通過(guò)教師之間的交流和合作，發(fā)現(xiàn)了一些教學(xué)問(wèn)題，并共同尋找解決方法，進(jìn)一步提升了教學(xué)效果。二是增強(qiáng)了教師的專業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)與他人的交流和互動(dòng)，教師們不斷學(xué)習(xí)和吸取經(jīng)驗(yàn)，提高了自身的專業(yè)水平。三是激發(fā)了教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和責(zé)任感。通過(guò)參與語(yǔ)文教研活動(dòng)，教師們更深刻地意識(shí)到自己的教育使命和責(zé)任，進(jìn)一步激發(fā)了教書(shū)育人的熱情和動(dòng)力。
為進(jìn)一步提高語(yǔ)文教研活動(dòng)的效果和質(zhì)量，需要在組織過(guò)程中做好以下幾方面的工作：一是加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)的宣傳和組織。只有廣泛宣傳和爭(zhēng)取更多人的參與，才能夠形成良好的教研氛圍。二是優(yōu)化活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排?；顒?dòng)的內(nèi)容要貼近教學(xué)實(shí)際，形式要豐富多樣，能夠激發(fā)教師的積極性。三是加強(qiáng)活動(dòng)的跟蹤和評(píng)估。通過(guò)對(duì)活動(dòng)的跟蹤和評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出改進(jìn)意見(jiàn)，進(jìn)一步完善和提高語(yǔ)文教研活動(dòng)的質(zhì)量。
總之，語(yǔ)文教研活動(dòng)是教師發(fā)展的重要途徑，通過(guò)教師之間的交流與合作，可以提升教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)。要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教研活動(dòng)的組織和引導(dǎo)，積極探索有效的組織方式和方法，提高教研活動(dòng)的效果和質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。
語(yǔ)文教研活動(dòng)的心得體會(huì)篇九
根據(jù)省教科院工作安排，我校于20xx年x月xx日上午9:00-10:00在釘釘群上舉行了小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科“停課不停學(xué)”線上教研活動(dòng)專題培訓(xùn)。通過(guò)此次線上教研活動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，學(xué)到了很多方面的知識(shí)。在這次學(xué)習(xí)中我聆聽(tīng)了教育專家生動(dòng)、形象而又精彩的講座。教育專家精辟的論述，獨(dú)到的見(jiàn)解，新穎的教法，人格的魅力，淵博的知識(shí)無(wú)不影響著我，使我對(duì)線上教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，明確了提高專業(yè)素養(yǎng)的重要性，提高了思想認(rèn)識(shí)、提升了學(xué)習(xí)理念、豐富了專業(yè)理論。下面我就兩點(diǎn)來(lái)匯報(bào)自己一點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)：
一、 通過(guò)線上學(xué)習(xí)，提高了自己的思想認(rèn)識(shí)。
此次線上學(xué)習(xí)讓我認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特魅力，它不僅可以綻放于我們的生活，更可以花開(kāi)于網(wǎng)絡(luò);我懂得要以更寬闊的視野去看待我們的教育教學(xué)工作，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，總結(jié)自己的得失，提高認(rèn)識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育發(fā)展對(duì)我們教師的要求。
二、 教師要學(xué)會(huì)反思，在互動(dòng)中成長(zhǎng)。
專家講座立足于小學(xué)語(yǔ)文新課改理念，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的常規(guī)要求，突出語(yǔ)文能力訓(xùn)練;另一方面倡導(dǎo)新形勢(shì)下的教師要學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)多樣支撐來(lái)豐富學(xué)習(xí)資源，如借助識(shí)字等軟件，突出多樣化教學(xué)，對(duì)難記字、易錯(cuò)字多指導(dǎo)，積極引導(dǎo)孩子們培養(yǎng)獨(dú)立寫(xiě)作能力，突出教學(xué)工具媒介的多樣化使用。疫情形勢(shì)下的日常教學(xué)，我們必須逐漸習(xí)慣于讓孩子線上學(xué)習(xí)每天不超過(guò)20分鐘，剩下的時(shí)間交給孩子，讓孩子根據(jù)自己的具體情況合理支配。我們可以通過(guò)看錄播、直播(通過(guò)提問(wèn)，討論等線上互動(dòng))的方式來(lái)進(jìn)行。
總之，通過(guò)對(duì)線上教研活動(dòng)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到我們教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電，不斷提高自身職業(yè)道德素質(zhì)，才能成為一名研究型和創(chuàng)新型的教師。
語(yǔ)文教研活動(dòng)的心得體會(huì)篇十
我班的x小朋友，是個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)生，性格內(nèi)向的她在班級(jí)里總是默默無(wú)聞，一天到晚幾乎聽(tīng)不到她的聲音，唯一聽(tīng)到從她嘴里發(fā)出的聲音，就是早晨點(diǎn)名時(shí)的那一聲“到”。
一下課，其他的孩子都會(huì)自主的進(jìn)區(qū)玩，而她總是安靜的坐在座位上看著他們，有時(shí)看到大家玩的開(kāi)心了，她也會(huì)露出笑容。游戲活動(dòng)時(shí)，大家都會(huì)積極的參與，而月月總是以一句：“老師，我不想玩”為由拒絕參與到游戲中來(lái)。午餐時(shí)，我給孩子們添湯，要的孩子早就把手舉得高高的，因?yàn)橹涝略碌膫€(gè)性，所以每次我都會(huì)到她跟前看看她碗里有沒(méi)有，并問(wèn)上一句：“月月你要湯嗎”，她經(jīng)常會(huì)用點(diǎn)頭和搖頭來(lái)回應(yīng)我。
我一直以為x天生就是這樣，直到上星期的語(yǔ)言活動(dòng)《夜晚并不是黑暗》中，我讓孩子們說(shuō)說(shuō)怕不怕晚上？當(dāng)你害怕晚上的時(shí)候，你的爸爸是想什么辦法讓你不害怕的？一提有關(guān)晚上的話題，孩子們顯得特別激動(dòng)，發(fā)言的孩子也特別多，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)不發(fā)言的孩子也都舉起了小手。
我看見(jiàn)x沒(méi)有舉手，但做的非常端正，眼睛一直盯著我，“她也想回答嗎？”沒(méi)有過(guò)多的思考，我就點(diǎn)到了她的名字，她站起來(lái)輕聲的說(shuō)：“晚上我害怕時(shí)，爸爸會(huì)輕輕的拍拍我，有時(shí)媽媽陪著我睡，她會(huì)給我講故事。”x講的非常好，我讓大家一起表?yè)P(yáng)了她，從她的表情可以看出她內(nèi)心是多么的激動(dòng)和高興。在后來(lái)的美術(shù)課畫(huà)白天與黑夜時(shí)，x也表現(xiàn)的不錯(cuò)，我還特地利用她的作品進(jìn)行了針對(duì)性的評(píng)價(jià)。那天中午，我讓她做小老師，這是她第做小老師，開(kāi)始她還有一點(diǎn)畏懼，說(shuō)不想做。
旁邊的孩子一聽(tīng)，月月不想做，就都一擁而上，嘴里還大聲喊著：“老師，讓我做吧！”看著大家的表現(xiàn)，我鼓勵(lì)x。最后，她還是勇敢的接受了，可月月當(dāng)小老師沒(méi)有一個(gè)孩子聽(tīng)她的，因?yàn)樗皇窃诤⒆觽冎虚g走來(lái)走去，偶爾會(huì)說(shuō)一句很輕的話，我想只有她自己才知道說(shuō)的是什么吧。無(wú)奈我只有在旁邊使眼色、做動(dòng)作，讓孩子們聽(tīng)她的，當(dāng)然這一切x都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，她還以為自己管的好，走起來(lái)的腳步更輕快了，說(shuō)話的聲音也逐漸響亮了。
第二天來(lái)園時(shí)，她媽媽拉著我說(shuō)，昨晚放學(xué)回家孩子非常興奮，說(shuō)了很多學(xué)校的事，還說(shuō)做了小老師。晚上不肯睡，說(shuō)是要等爸爸加班回來(lái)告訴爸爸自己做小老師了，所以昨晚睡的很晚，早上起不來(lái)，上學(xué)來(lái)遲了?？粗鴛媽媽一臉的笑容，讓我感受到平時(shí)我對(duì)x可能關(guān)注的太少，只要多鼓勵(lì)他，多給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，可能她會(huì)成長(zhǎng)的更快，就像從來(lái)沒(méi)有做過(guò)小老師的x，在做了小老師后整個(gè)人都好象變了，變的開(kāi)朗了。雖然在集體游戲時(shí)，她還是不愿意參與，但我相信只要我對(duì)她關(guān)注多一點(diǎn)，她的進(jìn)步一定會(huì)快一點(diǎn)。
孩子的笑聲中，一個(gè)學(xué)期又過(guò)去了，今個(gè)學(xué)期我們小二班根據(jù)園工作要求膠及本班的實(shí)際情況，開(kāi)展科學(xué)漢字教育和珠心算，通過(guò)一年以來(lái)的實(shí)踐教育，幼兒的識(shí)字量語(yǔ)言表達(dá)能力有了很大的提高，我們是從以下幾方面進(jìn)行科學(xué)教育：
根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，我們?cè)诿恐芏?、周六早上第一?jié)開(kāi)展科學(xué)識(shí)字教育活動(dòng)，上學(xué)期我上科學(xué)漢字課，都是先以游戲復(fù)習(xí)字卡—學(xué)習(xí)新課文—游戲認(rèn)生字—欣賞單元課文，可能每節(jié)課都是這樣，幼兒每到上科學(xué)漢字教育活動(dòng)，就一副很無(wú)奈的樣子今學(xué)期由于整合課程的開(kāi)展，我改變了以往的教法，把科學(xué)識(shí)字與整合課程結(jié)合起來(lái)，如：五月份我班的主題是《可愛(ài)的小動(dòng)物》，于是我在認(rèn)識(shí)“小螞蟻的家”活動(dòng)中插播了聽(tīng)讀游戲19課“小螞蟻”還進(jìn)行了歌表演，幼兒在表演中自然而然的認(rèn)識(shí)了字寶寶，“螞蟻”“想”“搬”。
小班的幼兒都是喜歡模仿的特點(diǎn)，于是我設(shè)計(jì)了識(shí)字“蝌蚪找媽媽”“幫雞媽媽找蛋”的游戲，在“蝌蚪找媽媽”游戲中請(qǐng)小朋友戴著小蝌蚪頭飾，大家一起念兒歌做動(dòng)作，“小蝌蚪，游呀游，小河里面轉(zhuǎn)圈游，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，東過(guò)游來(lái)西過(guò)游，閉上眼睛想一想，媽媽媽媽在哪里?”說(shuō)完小蝌蚪睜開(kāi)眼睛站起來(lái)去找小字卡，幼兒在快樂(lè)輕松的游戲中學(xué)會(huì)了字寶寶，在“幫媽媽找蛋”游戲，活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)把相應(yīng)的蛋形的小字卡放在空地，教師扮媽媽找到了一個(gè)蛋，蛋上有xx字寶寶，雞媽媽說(shuō)：“謝謝”我們班的幼兒現(xiàn)在變得很喜歡玩這些識(shí)字游戲連最調(diào)皮的張溢明一下課就嚷“老師我們玩‘幫媽媽找蛋’吧”!
在餐前飯后孩子們都愛(ài)圍成一堆，進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)，你考我，我考你，大家比一比，有一次幼兒在飯后閱讀圖書(shū)時(shí)，黃裔熙驚訝地伏在我身邊“老師，我認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字是‘大灰狼’這兩個(gè)字是‘青蛙’”。平時(shí)，我嘗試無(wú)聲教學(xué)。把生活中的指令寫(xiě)成字寶寶如：“請(qǐng)安靜”“集體回答”“散步”一天反出示，幼兒自然而然的認(rèn)識(shí)了，在戶外活動(dòng)中，我們玩“小兔拔蘿卜”的識(shí)字游戲“風(fēng)神來(lái)了”的識(shí)字游戲，就這樣把本來(lái)枯燥無(wú)味的字寶寶，變了一雙腳，走到孩子們的世界里。
學(xué)期初，幼兒看書(shū)，讀書(shū)都有個(gè)壞習(xí)慣，讀到第8課翻到21課去了，總之哪里的課文插圖好看，他們就翻到哪里去今個(gè)學(xué)期，我加強(qiáng)了聽(tīng)讀常規(guī)要求，要求他們聽(tīng)音樂(lè)傳書(shū)，一頁(yè)一頁(yè)的翻書(shū)，小組長(zhǎng)收書(shū)的方法，培養(yǎng)聽(tīng)讀常規(guī)：手指字，耳朵聽(tīng)眼睛看書(shū)讀輕聲，堅(jiān)持不懈地抓常規(guī)，幼兒學(xué)會(huì)了良好的閱讀習(xí)慣，而且閱讀圖書(shū)、畫(huà)報(bào)、報(bào)紙的能力有很大的提高。
根據(jù)本班的年齡特點(diǎn)，幼兒對(duì)字寶寶的遺忘率很高，今天學(xué)的明天問(wèn)他們又忘得一干二凈了，于是我們就按計(jì)劃把字寶寶歸類總結(jié)如：動(dòng)物：“刺猬、蜘蛛、蝌蚪、螞蟻、蜜蜂等”動(dòng)詞：“跑、打、搬、喝、鉆、張開(kāi)等”顏色：“黃、綠、紅、藍(lán)、黑、白等”由于歸類幼兒對(duì)字寶寶的學(xué)會(huì)了。
我們班的家長(zhǎng)對(duì)科學(xué)漢字教育都比較重視，如：吳澤霖、梅韻寧、劉詩(shī)穎家長(zhǎng)每天晚上都會(huì)陪讀聽(tīng)讀游戲識(shí)字半小時(shí)，果然幼兒在家長(zhǎng)翻的陪同下有明顯的進(jìn)步。
在珠心算方面，我們主要是學(xué)習(xí)0—5的拔珠清盤(pán)和正確姿勢(shì)，經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，班上90%的幼兒基本學(xué)會(huì)看算盤(pán)上表示1—5的事物和進(jìn)行簡(jiǎn)單的腦像。
以上是我一個(gè)學(xué)期科學(xué)教育實(shí)踐總結(jié)，當(dāng)然還存在不足之處如：幼兒年齡較小，難讀的字音發(fā)音困難如“蜘蛛”“銀絲”。在珠心算方面，幼兒的注意力集中時(shí)間較短，在下學(xué)期工作中，我們會(huì)不斷創(chuàng)新，為幼兒整體素質(zhì)的提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
語(yǔ)文教研活動(dòng)的心得體會(huì)篇十一
在20xx—20xx學(xué)年度第一學(xué)期第3、5周，南京市教學(xué)研究室安排了語(yǔ)文、化學(xué)、音樂(lè)三門(mén)科學(xué)的中學(xué)教研活動(dòng)。我是南航附中的一名音樂(lè)實(shí)習(xí)生，所以跟著我的指導(dǎo)老師，也參加了這次教研活動(dòng)。
20xx年9月15日早上8：30，開(kāi)展了音樂(lè)學(xué)科的教研活動(dòng)，這次教研活動(dòng)的主題是：“我的精細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比”，參賽選手分別是：張凌菇老師（六合區(qū)竹程中學(xué)）、劉玲玲老師（六合高級(jí)中學(xué)）、姜旻老師（旭東中學(xué)）、楊雪蓮老師（大廠高級(jí)中學(xué)）。點(diǎn)評(píng)人：張薇老師（九中）。
參加了這次教研活動(dòng)讓我受益匪淺，每位參賽老師都有他們的過(guò)人之處，都值得我們學(xué)習(xí)。張凌菇老師的課題是“森林中的回聲”，教學(xué)過(guò)程中的游戲環(huán)節(jié)找手絹，很有意思。游戲規(guī)則是這樣的：把手絹放在臺(tái)下一位老師的抽屜里，請(qǐng)另一位老師來(lái)找，其余人都充當(dāng)觀眾，當(dāng)這位找手絹的老師越接近目標(biāo)（手絹）時(shí)，觀眾的掌聲就越響，反之越輕。這個(gè)游戲主要用來(lái)說(shuō)明音樂(lè)的力度，強(qiáng)弱的感覺(jué)。若在真正的教學(xué)過(guò)程中實(shí)施，一能調(diào)動(dòng)同學(xué)們的氣氛；二能使同學(xué)們掌握知識(shí)。我覺(jué)得這種方式的教學(xué)對(duì)我很有幫助。
劉玲玲老師教學(xué)中的亮點(diǎn)，我認(rèn)為是她的導(dǎo)入部分。她的課題是“中國(guó)少數(shù)民族音樂(lè)”，她的導(dǎo)入是這樣的：首先引入眼簾的是一幅圖片，6張少數(shù)民族的人民圖片，然后進(jìn)行對(duì)少數(shù)民族服飾的辨別，從而知道分別有哪些少數(shù)民族。其次放音樂(lè)，視頻，或朗誦一段話讓大家感受這是哪個(gè)民族。例：放音樂(lè)吉祥三寶===》蒙古族；一段具有藏族民族特征的且描繪性很強(qiáng)的文字配上朗誦===》藏族。我覺(jué)得她的導(dǎo)入環(huán)節(jié)很精細(xì)化，一目了然，很清晰。
其他的我就不一一介紹了，他們的教學(xué)過(guò)程都非常精彩，讓我學(xué)會(huì)了很多方法，包括怎樣提起學(xué)生的興趣，怎樣把問(wèn)題引導(dǎo)的更透徹。
1、開(kāi)展關(guān)于“我的精細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)”活動(dòng)，既是對(duì)過(guò)去課堂教學(xué)的整合與提升，更是對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)的思考與改正。
2、開(kāi)展關(guān)于“我的精細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)”活動(dòng)，是落實(shí)課程理念，實(shí)施素質(zhì)教育的必經(jīng)之路。
3、開(kāi)展關(guān)于“我的精細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)”活動(dòng)，就是要堅(jiān)持以“人的發(fā)展為本”的教育理念，使教育教學(xué)工作符合教育規(guī)律和符合學(xué)生的身心發(fā)展。
1、素質(zhì)教育的定位
2、素質(zhì)教育的功能
3、素質(zhì)教育的價(jià)值取向
要做到特別關(guān)注全體、全面、全程
1、精細(xì)學(xué)習(xí)目標(biāo)
2、精細(xì)問(wèn)題設(shè)計(jì)
對(duì)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容的解讀要深，問(wèn)題的針對(duì)性、有效性要強(qiáng)，一步步引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生對(duì)老師提出的問(wèn)題比較難回答時(shí)，老師還可以選用選擇題的方式，縮小范圍，更容易讓學(xué)生理解。
3、精細(xì)的互動(dòng)生成
互動(dòng)環(huán)節(jié)是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的，是最能活躍課堂氣氛的，強(qiáng)調(diào)“三預(yù)”，預(yù)見(jiàn)，預(yù)備，預(yù)派。預(yù)見(jiàn)學(xué)生會(huì)有的困難，例：預(yù)知學(xué)生對(duì)力度的理論理解很困難，可以采取用擊鼓的方式，引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)理解。預(yù)備即為課堂做好充分的準(zhǔn)備，保證45分鐘教學(xué)內(nèi)容的豐富。
4、精細(xì)的自主體驗(yàn)
教師通過(guò)自我實(shí)踐體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)踐分為操作和演練兩個(gè)部分。
5、精細(xì)的評(píng)價(jià)矯正
即精細(xì)教學(xué)化的反饋環(huán)節(jié)，做好總結(jié)與反思。
在聽(tīng)完張薇老師的指點(diǎn)后，我受到了更深的啟發(fā)，尤其是“五個(gè)精細(xì)”，個(gè)個(gè)說(shuō)到重點(diǎn)，都是必不可少的部分，在未來(lái)一個(gè)半月的實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)，我肯定會(huì)繼續(xù)積累經(jīng)驗(yàn)，努力悟透這五個(gè)精細(xì)，為以后的工作生涯奠定良好的基矗我希望在實(shí)習(xí)期間可以多參加些這樣的教研活動(dòng)，我受益匪淺，不僅將理論運(yùn)用于實(shí)踐，而且可以得到進(jìn)一步的提升，在實(shí)習(xí)期間我們同時(shí)也要了解學(xué)生的想法，跟他們溝通，才能在課堂上呈現(xiàn)精彩的互動(dòng)環(huán)節(jié)，尋找切入點(diǎn)，激起學(xué)生的興趣。
語(yǔ)文教研活動(dòng)的心得體會(huì)篇十二
x月xx日，在x老師的組織下，我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了一次英語(yǔ)網(wǎng)上教研活動(dòng)，聽(tīng)了兩位赴上海學(xué)習(xí)的教師的心得體會(huì)；又通過(guò)電腦觀摩了兩位英語(yǔ)老師的示范課，感覺(jué)賞心悅目，回味無(wú)窮。對(duì)我們年輕教師來(lái)說(shuō)，又是一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。參加完這次活動(dòng)我寫(xiě)下了自己的感受。
這次活動(dòng)后使我回想到我上學(xué)時(shí)學(xué)英語(yǔ)時(shí)，老師在上面講，我們?cè)谙旅媛?tīng)；老師在黑板上寫(xiě)，我們?cè)诒咀由铣＠蠋熓侵行?，課堂氣氛不活躍，甚至同桌都不交流，自己在那里默默地學(xué)。今天我看到現(xiàn)在的學(xué)生已成為課堂的主人，參與老師組織的各種活動(dòng)，并與老師、同學(xué)積極交流。體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，真實(shí)交際?！耙詫W(xué)生為中心，以人為本”的教學(xué)理念是新課程改革所倡導(dǎo)的。兩位老師都積極貫徹了這一新的教學(xué)理念。在學(xué)生的小組調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生用自己學(xué)過(guò)的英語(yǔ)交流，展示自己的英語(yǔ)水平，整個(gè)課堂師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，不再是以前的單純讀寫(xiě)，而是課堂生活化了，所學(xué)的知識(shí)也在真實(shí)情境中得到應(yīng)用。
現(xiàn)在的英語(yǔ)課，老師增大了語(yǔ)言的輸入量，教學(xué)資源更加豐富了，這給學(xué)生創(chuàng)造了許多的機(jī)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。課前根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有效的課堂活動(dòng)，提高了課堂質(zhì)量。大量實(shí)物圖片的運(yùn)用，有效地觸發(fā)了學(xué)生的感知，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。老師的全英語(yǔ)教學(xué)，無(wú)形中鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力，有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。學(xué)生能在老師布置的'任務(wù)中有出色地表現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。在教學(xué)中我們都追求一個(gè)目標(biāo)——讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)，感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，不能只搞花樣活動(dòng)，而沒(méi)有實(shí)效。
英語(yǔ)課并不是只學(xué)單詞、課文、句型、對(duì)話，不是知識(shí)的累加，而是一個(gè)綜合體。學(xué)生學(xué)的每一單元的內(nèi)容都是有思想的，都是一些很好的教育材料，我們應(yīng)該讓學(xué)生接受到英語(yǔ)課的情感教育。學(xué)生只是學(xué)一些詞和句子并沒(méi)有什么意義，現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，有些學(xué)生態(tài)度冷淡，情感單一，這兩位老師都考慮到了對(duì)學(xué)生的情感教育。都關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度培養(yǎng)，我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。
這兩節(jié)講課教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力是我今后努力的方向，那嫻熟、流暢、優(yōu)美、純正的課堂用語(yǔ)激勵(lì)著我前進(jìn)的步伐。
希望自己能多參加這樣的活動(dòng)，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和自身素質(zhì)。
我想，最重要的是讓老師在教研活動(dòng)中得到實(shí)惠，讓老師感到參加教研活動(dòng)的確有收獲，的確有利于自己的專業(yè)化成長(zhǎng)，的確有利于指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)，老師們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)有人分享，得到同行的認(rèn)可，困惑與問(wèn)題有人分擔(dān)，得到同行的幫助。
語(yǔ)文教研活動(dòng)的心得體會(huì)篇十三
由于種種原因，致使我們農(nóng)村小學(xué)之間辦學(xué)條件差別大，以致教學(xué)研究工作沒(méi)有被高度重視起來(lái)，絕大多數(shù)學(xué)校教研水平處于淺層次、低水平的狀態(tài)，教研活動(dòng)心得體會(huì)。這一客觀現(xiàn)實(shí)，嚴(yán)重制約了農(nóng)村教育的發(fā)展和綜合教育改革的深化。因此，作為鄉(xiāng)中心學(xué)校，我們應(yīng)義不容辭地承擔(dān)起本鄉(xiāng)教育改革和發(fā)展的重任。夏店中心校南邯學(xué)區(qū)聯(lián)片教研活動(dòng)，為我們建立統(tǒng)一的農(nóng)村學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò)、調(diào)動(dòng)教師教研積極性、打破農(nóng)村教師“各自為政，效率低下”的教研局面指明了一條很好的出路。
一、農(nóng)村小學(xué)教研活動(dòng)低效的原因分析
筆者自1977年參加教育工作至今，都在農(nóng)村學(xué)校工作，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有相當(dāng)一部分教師對(duì)教育科研認(rèn)識(shí)不明確，不愿搞科研，甚至怕搞科研。這就嚴(yán)重影響了教師自身素質(zhì)和整體水平的提高，影響了教學(xué)效益和質(zhì)量的提高。筆者認(rèn)為，造成這種狀況的原因主要有以下兩個(gè)方面：
（一）主觀方面
1、認(rèn)識(shí)水平低，觀念陳舊 。對(duì)開(kāi)展教育科研缺乏正確認(rèn)識(shí)，許多教師認(rèn)為搞不搞教研無(wú)關(guān)緊要，只要按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生分?jǐn)?shù)考上去就行；還有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為，搞教研需要時(shí)間，怕影響教學(xué)。
2、志向水平低。滿足于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。
3、教育理論素養(yǎng)差。寫(xiě)論文觀念陳舊，無(wú)理論高度，無(wú)創(chuàng)新意識(shí)，人云亦云。搞課題研究不會(huì)選擇，對(duì)寶貴經(jīng)驗(yàn)缺乏歸納、概括、總結(jié)。
4、意志薄弱，缺乏熱情。對(duì)教研工作冷淡，偶遇困難、挫折就停止不前。
5、惰性心理。認(rèn)為搞教研是科研人員的事，自己能力差、水平低，又缺乏資料，無(wú)人指導(dǎo)，即使定了課題也難以出成果。因此，懶于思考懶于動(dòng)筆，久而久之，聰明才智得不到發(fā)揮，致使教研活動(dòng)效率低下。
（二）客觀方面
1、教學(xué)工作任務(wù)重，沒(méi)有時(shí)間顧及教研。有的學(xué)校地處偏遠(yuǎn)，交通不便，信息不靈，缺乏資料。
2、學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，捉襟見(jiàn)肘，無(wú)外出學(xué)習(xí)、交流進(jìn)修的機(jī)會(huì)和時(shí)間。
3、追求統(tǒng)考成績(jī)是硬任務(wù)。為此教師加班加點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練，占用了過(guò)多的時(shí)間。
4、后顧之憂沒(méi)解決好。不少教師人在學(xué)校里，心系責(zé)任田，無(wú)暇考慮教研之事。
5、缺乏組織管理，教研網(wǎng)絡(luò)不健全。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校未能充分發(fā)揮其職能作用，使教研管理處于一種淺層次的聽(tīng)、評(píng)課上，難以形成濃厚的教研氛圍。
二、農(nóng)村學(xué)校提高教研實(shí)效的出路思考
針對(duì)“教研活動(dòng)低效”的原因，根據(jù)系統(tǒng)科學(xué)原理和行為科學(xué)原理，筆者認(rèn)為，農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展教研活動(dòng)可以借鑒夏中心校店經(jīng)驗(yàn)，采取如下策略。
（一）在活動(dòng)形式上，集中與分散相結(jié)合
為了調(diào)動(dòng)全體教師參與教研活動(dòng)的積極性，強(qiáng)化教研活動(dòng)的內(nèi)容和質(zhì)量，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校在活動(dòng)的形式上可以采?。?/p>
1、每個(gè)村完?。ń萄薪M）開(kāi)展一項(xiàng)課題研究。為了形成學(xué)科教學(xué)的規(guī)范和特色，每個(gè)學(xué)校結(jié)合自己的實(shí)際至少開(kāi)展一項(xiàng)課題研究，全校教師圍繞課題承擔(dān)相應(yīng)的研究任務(wù)。如甲?？梢蚤_(kāi)展語(yǔ)文的“合作學(xué)習(xí)、自主探究教學(xué)模式的研究”，乙校開(kāi)展數(shù)學(xué)的另一教學(xué)模式的研究等，這樣一來(lái)，將原來(lái)“各自為政”的教研活動(dòng)擴(kuò)展為以學(xué)科教研學(xué)校為單位進(jìn)行活動(dòng)，既擴(kuò)大了同學(xué)科科任教師的接觸，又便于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校對(duì)教研活動(dòng)的宏觀控制，有利于確定教研的主攻方向，并保證活動(dòng)持續(xù)穩(wěn)定向前發(fā)展，心得體會(huì)《教研活動(dòng)心得體會(huì)》。
2、每人開(kāi)展一個(gè)專題研究。結(jié)合各校的教研課題研究，每位教師都要開(kāi)展一個(gè)專題的研究，形成自己的研究方向和教學(xué)特色。這樣一來(lái)，教師便會(huì)去努力學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷試驗(yàn)、探索、創(chuàng)新、提高，逐步行成自己的教學(xué)風(fēng)格。
3、在各校開(kāi)展一節(jié)有針對(duì)性的教學(xué)研究課，并將教師的“作業(yè)”分別匯總存檔，即導(dǎo)學(xué)案、學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)等資料。這樣，學(xué)校將會(huì)形成一套較為齊整的材料，廣大教師在活動(dòng)中將得到鍛煉，教學(xué)和研究的能力會(huì)大為增強(qiáng)。
（二）在活動(dòng)內(nèi)容上，培訓(xùn)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合
教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有一定的理論指導(dǎo)、不進(jìn)行必要的教學(xué)實(shí)踐，就不能真正地掌握教學(xué)規(guī)律。
1、要立足于現(xiàn)狀，打牢基礎(chǔ)，大力開(kāi)展新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材的培訓(xùn)?？稍诿繉W(xué)期開(kāi)始的第一個(gè)月的集體教研活動(dòng)時(shí)，綜合制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，組織教師進(jìn)行讀好“三本書(shū)”（課標(biāo)、教材、教參）的全員培訓(xùn)。
2、啟動(dòng)以提高全體教師業(yè)務(wù)素質(zhì)為核心的教師繼續(xù)教育工程。如“學(xué)科教育基本功”的訓(xùn)練等，并將綜合基本功的訓(xùn)練貫穿于教研活動(dòng)之中，旨在使全體教師通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代教育思想、更新教育觀念。為此，學(xué)校應(yīng)開(kāi)展好“三個(gè)一”活動(dòng)：一是學(xué)好一本書(shū)（如《現(xiàn)代教育思想專題》），并寫(xiě)好讀書(shū)筆記，分課題進(jìn)行研究；二是上好一堂優(yōu)質(zhì)課，要求寫(xiě)出一節(jié)課的“說(shuō)課設(shè)計(jì)”，綜合體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想、先進(jìn)教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)和現(xiàn)代教學(xué)手段；三是形成一篇教學(xué)論文（經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)），要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和本人富有創(chuàng)新性的教育教學(xué)特色。
3、開(kāi)展專題研究，互幫互學(xué)，共同提高。一是根據(jù)不同年級(jí)的特點(diǎn)，確定研究專題（如語(yǔ)文學(xué)科：低年級(jí)如何提高識(shí)字率，中年級(jí)閱讀能力的培養(yǎng)，高年級(jí)寫(xiě)作水平的提高等）；二是結(jié)合課題研究，確定骨干教師校級(jí)教研員專題講座；三是根據(jù)理論指導(dǎo)，結(jié)合年級(jí)教學(xué)內(nèi)容，組織全體教師集體備課，進(jìn)行教學(xué)互訪問(wèn)，并推選骨干教師上“示范課”，然后組織集體評(píng)議，總結(jié)部署下階段工作。這就形成了“理論學(xué)習(xí)——專題講座——教學(xué)互訪——說(shuō)課設(shè)計(jì)——示范觀摩——集體評(píng)議——定摸推廣”的新教研模式，激發(fā)教師人人參與，互幫互學(xué)。
教研活動(dòng)的突出特點(diǎn)是實(shí)踐性、持續(xù)性。因此要選擇一些我們農(nóng)村教師力所能及的教研課題，吸引教師參與實(shí)踐，使他們獲得成功，以提高他們的興趣和信心。
（三）在活動(dòng)主體上，骨干教師引路與青年教師練功相結(jié)合
教研活動(dòng)的主持人一般應(yīng)由五年以上教齡的骨干教師擔(dān)任。他們具有一定的文化水平和學(xué)識(shí)基礎(chǔ)，具有一定的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，由他們引路，負(fù)責(zé)傳、幫、帶，效果會(huì)更為明顯。
對(duì)于青年教師則應(yīng)“壓擔(dān)子”，鼓勵(lì)他們爭(zhēng)做科研型的教師，積極參與課堂教學(xué)改革，參與學(xué)科教學(xué)的教研教改活動(dòng)，把上好“三門(mén)課”作為步入名師的“三步曲”，即“推門(mén)課”（事先不打招呼隨時(shí)進(jìn)入教室聽(tīng)課）、“開(kāi)門(mén)課”（組織全體教師觀摩）、“出門(mén)課”（“開(kāi)門(mén)課”中涌現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)能手，推薦其參加縣級(jí)的教學(xué)競(jìng)賽）。通過(guò)教學(xué)競(jìng)賽等環(huán)節(jié)，給以相應(yīng)的榮譽(yù)稱號(hào)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)青年教師積極參與教研活動(dòng)的熱情。 （李來(lái)盛 崔慧玲）
語(yǔ)文教研活動(dòng)的心得體會(huì)篇十四
**市高中政治教學(xué)研討會(huì)**年4月15—16日在泗陽(yáng)致遠(yuǎn)中學(xué)召開(kāi)，我校有李慶軍、汪相榮、楊玉梅、許紅云、袁昆、朱店林、蔡農(nóng)訓(xùn)等七位教師參加。這次活動(dòng)開(kāi)設(shè)了4節(jié)示范研討課，舉辦了評(píng)課研討活動(dòng)和專家講座。
參加這次教研活動(dòng)，大家感覺(jué)收獲很大。四節(jié)高三二輪復(fù)習(xí)專題課很有代表性，對(duì)高三的二輪復(fù)習(xí)有一定的指導(dǎo)和借鑒意義。
沭陽(yáng)如東中學(xué)周老師的課，基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)到位，能力培養(yǎng)層層推進(jìn)；整節(jié)課信息量大，材料充實(shí)，內(nèi)容豐富，針對(duì)性強(qiáng)，注重答題技巧、方法歸納總結(jié)；從圖表題、評(píng)析題到探究題，環(huán)環(huán)緊扣，強(qiáng)調(diào)并注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和綜合思維能力，是一節(jié)出彩的課。
宿豫中學(xué)曹老師的課注重合作探究，通過(guò)三個(gè)探究貫穿教學(xué)過(guò)程，特別是通過(guò)熱點(diǎn)材料設(shè)置學(xué)生自主命題環(huán)節(jié)，提升學(xué)生能力，給人耳目一新感覺(jué)。
泗陽(yáng)中學(xué)周老師的課，問(wèn)題設(shè)置清楚，學(xué)生知道自己要做什么，怎樣做，學(xué)有方向，攻有目標(biāo)而不是被老師牽著鼻子走。他從“吃貨”開(kāi)始，給學(xué)生一頓政治文化大餐，既有套餐，又有自主點(diǎn)菜，學(xué)生樂(lè)在其中。
**中學(xué)任老師的課，注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，注重知識(shí)點(diǎn)之間內(nèi)在關(guān)系的解讀，注重解題方法、技巧的指導(dǎo)，特別是注意課堂分組激趣，提高學(xué)生課堂參與度，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
南京市教研員范斌老師給我們做了《**高考面臨的困境》精彩報(bào)告。報(bào)告分析了**高考存在的問(wèn)題，也指出了近兩年**高考進(jìn)行的新探索，對(duì)我們高考復(fù)習(xí)備考、迎考和指導(dǎo)學(xué)生答題給出了方向性的指導(dǎo)，獲益匪淺。
語(yǔ)文教研活動(dòng)的心得體會(huì)篇十五
近日，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了區(qū)教研室組織的關(guān)于小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的講座，使我受益匪淺。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課堂的重點(diǎn)，也是語(yǔ)文教師一直在思考和探索的問(wèn)題。如何提高小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生閱讀能力，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中獲得知識(shí)，感悟道理呢？我談一下自己的幾點(diǎn)體會(huì)：
作為語(yǔ)文教師要把《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于朗讀訓(xùn)練的要求落到實(shí)處，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，營(yíng)造氛圍。首先，教師要充分利用晨讀，讓每位學(xué)生放開(kāi)嗓子，有感情的大聲朗讀課文，體會(huì)文章的語(yǔ)言美、韻律美，讓校園書(shū)聲瑯瑯。其次，教師范讀和教師指導(dǎo)下的學(xué)生朗讀是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑。教師有表情的范讀把抽象的文字變成形象的語(yǔ)言并通過(guò)語(yǔ)氣的輕重緩急，語(yǔ)調(diào)的強(qiáng)弱高低、節(jié)奏的長(zhǎng)短快慢，將課文所表現(xiàn)的愛(ài)憎直接傳遞給學(xué)生，把學(xué)生帶到課文所創(chuàng)設(shè)的情境之中。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，同時(shí)還能在潛移默化中提高朗讀水平。
高主任提到的葉圣陶老先生的《論國(guó)文精讀指導(dǎo)不只是逐句講解》中也講到當(dāng)范讀的時(shí)候，把文章中的神情理趣，在聲調(diào)里曲曲傳達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生耳與心謀，得到深切的了解。這種教師往往使學(xué)生終身不忘；學(xué)生想到自己的受用，便自然而然感激那給他實(shí)益的教師。
在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的過(guò)程中，抓住精讀這一環(huán)節(jié)，經(jīng)常不斷地給予必要的指導(dǎo)和深化訓(xùn)練，是提高閱讀能力的有效方法。精讀不僅要求學(xué)生正確領(lǐng)會(huì)課文中字、詞、句的含義和感情色彩，能夠概括總結(jié)段落大意，掌握文章的脈絡(luò)層次，同時(shí)還要能準(zhǔn)確地歸納中心思想，把握文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。但切忌逐句講解。
在學(xué)生掌握了一定閱讀能力的基礎(chǔ)上，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提倡學(xué)生與教材文本對(duì)話，促進(jìn)個(gè)性化閱讀。
在學(xué)生積累了一定閱讀技巧的基礎(chǔ)上，要注重強(qiáng)化學(xué)生的讀寫(xiě)整合意識(shí)，將讀寫(xiě)規(guī)律有機(jī)遷移，給學(xué)生吐露心聲的機(jī)會(huì)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的體會(huì)和體驗(yàn)，提倡學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記和小練筆，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望。教學(xué)完《搭石》一課后，我讓學(xué)生們寫(xiě)一寫(xiě)生活中的美；學(xué)習(xí)《火燒云》一文后，讓學(xué)生仿寫(xiě)一篇類似的美景；教學(xué)《母雞》后，我安排學(xué)生制作一張親情卡，上面寫(xiě)上要對(duì)母親說(shuō)的話。并通過(guò)《給老師寫(xiě)一封信》、《記錄童年》、《感恩父母》等主題活動(dòng)，彼此交流，同學(xué)互評(píng)，激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。
學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)光靠課內(nèi)有限的時(shí)間和少量的訓(xùn)練是難以達(dá)到的，還要通過(guò)課外的廣泛的閱讀和“量”的積累才能形成。為提高學(xué)生的閱讀興趣，我安排學(xué)生假期每人讀一部經(jīng)典，寫(xiě)讀后感，并制作完成一張手抄報(bào)。開(kāi)學(xué)初，我們又布置學(xué)生閱讀《窗邊的小豆豆》《嚴(yán)文井童話》和《綠野仙蹤》等四本書(shū)，并配以相應(yīng)的練習(xí)題，希望學(xué)生在潛移默化中，收到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。通過(guò)這樣的嘗試和訓(xùn)練，不僅使學(xué)生受到了多方面的鍛煉，才能得到充分的表現(xiàn)和發(fā)揮，自學(xué)能力也得到了相應(yīng)提高和發(fā)展。
總之，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的復(fù)雜的過(guò)程，正如毛澤東同志所講過(guò)的“語(yǔ)言這東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功夫不可”。在語(yǔ)文方面我要學(xué)習(xí)的還很多，在今后我要努力學(xué)習(xí)，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。
語(yǔ)文教研活動(dòng)的心得體會(huì)篇十六
在五月十九號(hào)的上午，我們觀看了在中心體育場(chǎng)隆重舉行的第二屆心理素質(zhì)拓展運(yùn)動(dòng)會(huì)。運(yùn)動(dòng)會(huì)上無(wú)敵風(fēng)火輪、珠行萬(wàn)里、搭橋過(guò)河、信任之旅、十人九足五個(gè)心理素質(zhì)比賽項(xiàng)目和九點(diǎn)連線、兩小無(wú)“拆”、中流砥柱三個(gè)心理素質(zhì)拓展游戲，大大豐富了我們的校園生活，也鍛煉了我們團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，同時(shí)再一次提高了我們的心理素質(zhì)。
不僅如此，在整個(gè)心理健康教育宣傳周中我們也再一次了解了心理健康對(duì)于大學(xué)生的重要性。
心理鍵康與一個(gè)人的成就、貢獻(xiàn)、成才關(guān)系重大。心理健康是大學(xué)生成才的基礎(chǔ)，因?yàn)樾睦斫】挡粌H是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展健康的心理品質(zhì)是大學(xué)生全面發(fā)展的基本要求，也是將來(lái)走向社會(huì)，在工作崗位上發(fā)揮智力水平、積極從事社會(huì)活動(dòng)和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件。
是大學(xué)生取得事業(yè)成功的堅(jiān)實(shí)心理基礎(chǔ)。目前我國(guó)擇業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)必然會(huì)使大學(xué)生心理上產(chǎn)生困惑和不安定感。因此，面對(duì)新形勢(shì)大學(xué)生要注意保持心理健康，培養(yǎng)自立、自強(qiáng)、自律的良好心理素質(zhì)，鍛煉自己的社會(huì)交往能力、使自己在變幻復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，作出選擇適宜自己角色的正確抉擇，敢于面對(duì)困難、挫折與挑戰(zhàn)，追求更加完美的人格，為事業(yè)成功奠定堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。還有就是，心理健康利于大學(xué)生培養(yǎng)健康的個(gè)性心理。所以，無(wú)論從哪方面來(lái)說(shuō)，擁有良好的心理素質(zhì)對(duì)我們是非常重要的。
同時(shí)，通過(guò)這次宣傳教育活動(dòng)，我們也知道了如何才能擁有健康的心理。
首先，加強(qiáng)心理認(rèn)知調(diào)節(jié)，確立奮發(fā)進(jìn)取的積極心態(tài)。個(gè)體心理認(rèn)知調(diào)節(jié)的核心原則是直面現(xiàn)實(shí)、正視自我，合理預(yù)期、知足而樂(lè)，以此轉(zhuǎn)換思維方式和心態(tài)模式，避免走入心理“怪圈”和“象牙塔”。要學(xué)會(huì)自我調(diào)適、自我激勵(lì)，讀立志之書(shū)、交陽(yáng)光之友、做有德之人，樹(shù)立奮發(fā)進(jìn)取的人生觀、價(jià)值觀，不斷矯正既有的成功觀、財(cái)富觀，通過(guò)營(yíng)造自我“小環(huán)境”增強(qiáng)內(nèi)在精神動(dòng)力。還有就是要加強(qiáng)心理品性調(diào)節(jié)，確立開(kāi)放包容的樂(lè)觀心態(tài)。多行、多見(jiàn)、多聞，與人溝通，遇事商量，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，這樣就會(huì)放大心胸、處之泰然。逆境之時(shí)不自卑自棄、怨天尤人，順境之時(shí)不狂妄自大、目空一切，尊重他人、理解差異，這樣開(kāi)放包容的心態(tài)最終會(huì)確立起來(lái)。健康的心理也會(huì)隨之擁有。
語(yǔ)文教研活動(dòng)的心得體會(huì)篇十七
本學(xué)期，從我校組織的教研活動(dòng)中，我學(xué)到了許多上課的方法及技巧，下面就本學(xué)期參加教研活動(dòng)的情況，談?wù)勎覀€(gè)人的一些體會(huì)：
在本學(xué)期的教研活動(dòng)中，就突出顯示了集體教研的作用。課前我們 小學(xué)語(yǔ)文組的老師和上課教師一起商量進(jìn)行集體備課，然后上課教師根據(jù)集體備課的情況編寫(xiě)二度教案，再進(jìn)行上課，語(yǔ)文組的老師聽(tīng)。課后，所有教師進(jìn)行評(píng)課，指出本節(jié)課的得與失。由于是集體備課，每節(jié)課的教學(xué)效果非常好。
課中運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，利用多媒體課件輔助教學(xué)，收到了良好的效果。特別是我們這些中年教師，不但在技術(shù)上有了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，而且每一次演示都能為學(xué)生理解、解決問(wèn)題提供有力的幫助和指導(dǎo)。每一步設(shè)計(jì)的都是那么入情入理，可見(jiàn)，教師在課前真的下了很大的功夫來(lái)設(shè)計(jì)和制作這個(gè)多媒體課件。
隨著多媒體課件的制作與應(yīng)用，給課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與活力，教學(xué)手段更新穎，課堂氣氛更活躍。多媒體教學(xué)開(kāi)展的直接效果是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高，主動(dòng)獲取知識(shí)的意識(shí)提高了，課堂教學(xué)的質(zhì)量也大大提高。更形象、直觀的將解決問(wèn)題的過(guò)程展示在學(xué)生面前，起到了事半功倍的效果。
生活中處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文源于生活，體現(xiàn)語(yǔ)文的特點(diǎn)人文性、工具性。因此，在語(yǔ)文學(xué)教學(xué)中更應(yīng)該讓學(xué)生深入到生活實(shí)際，并在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
在此次活動(dòng)中的幾節(jié)語(yǔ)文課，都能做到與生活實(shí)際相聯(lián)系，并解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，效果都很好，都體現(xiàn)了新課程的理念。如：低年級(jí)老師為了能使教學(xué)更加貼近學(xué)生生活實(shí)際，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)原有的教材進(jìn)行了修改，選取了學(xué)生比較熟悉的場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)引入，一下子抓住了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。
這些都是教師在有意識(shí)地在培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，感受語(yǔ)文在日常生活中的作用。努力培養(yǎng)學(xué)生巧妙學(xué)習(xí)身邊的知識(shí)。
1、多與其他教師之間進(jìn)行切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分享經(jīng)驗(yàn)。
2、加強(qiáng)課后反思，記錄自己一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學(xué)中不斷加以實(shí)踐和完善，逐步提高自身的教學(xué)水平;記錄教學(xué)中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學(xué)工作中的前車之鑒;記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑，這往往是一節(jié)課的難點(diǎn)，將解決方法記錄下來(lái)，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以提高自己的教學(xué)能力。
3、注重聯(lián)系學(xué)生生活事例實(shí)際展開(kāi)教學(xué)。牢固樹(shù)立語(yǔ)文源于生活，理解語(yǔ)文的人文性和工具性。
語(yǔ)文教研活動(dòng)的心得體會(huì)篇十八
20xx年1月4日，一個(gè)學(xué)期已經(jīng)快要接近尾聲。在下午的活動(dòng)中，幾位老師的課堂我將我從期末緊張的復(fù)習(xí)思緒中拉回來(lái)，讓我感慨很深！一個(gè)教師的自身素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)同樣意義重大，影響深遠(yuǎn)！聽(tīng)完三位老師的課堂和幾位專家的點(diǎn)評(píng)，收獲了很多：
1、郭媚媚老師的課從思維導(dǎo)圖引入，給我?guī)?lái)了一種全新的思考方式！一開(kāi)始直接呈現(xiàn)出一個(gè)完整的'思維導(dǎo)圖，嘗試讓學(xué)生去理解。但是在實(shí)際課堂中，不同的學(xué)生對(duì)于思維導(dǎo)圖的理解均有不同，尤其是對(duì)思維導(dǎo)圖的“分級(jí)”概念很模糊；若是換一種方式，將框架準(zhǔn)備好，而其中的內(nèi)容由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)的填寫(xiě)，相信效果會(huì)好很多！
2、孔將軍老師的整個(gè)課堂內(nèi)容更加扎實(shí)，從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)“坑”，從簡(jiǎn)單的口算出發(fā)，將各個(gè)知識(shí)串聯(lián)到一起，這在無(wú)形之中幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)和知識(shí)的遷移。正如呂老師所說(shuō)：“孔將軍老師的課很好的告訴我們，男教師應(yīng)該怎么上課！”整個(gè)課堂時(shí)刻圍繞著“正確”、“簡(jiǎn)便”、“合適”、“觀察”！這幾個(gè)關(guān)鍵詞，將這個(gè)課堂整合到一起，在一個(gè)題目講透徹，在例題之中發(fā)現(xiàn)巧妙之處！唯一可惜的就是題目的題型和量稍顯不足！
3、何陳紅老師的課一直讓我十分羨慕，可以說(shuō)是愛(ài)而不得！我渴望上出效果同樣好的課堂，卻一直不得其法！聽(tīng)了何老師的課后，我受到了啟發(fā)，如何在精講例題和學(xué)生大量練習(xí)之間找到那個(gè)平衡點(diǎn)，是一大難題！何老師從簡(jiǎn)單的0、72？0、25著手，用6年所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生從不同的角度來(lái)解決，比較之后得出最優(yōu)方案，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，從而去建構(gòu)學(xué)生自己的知識(shí)體系！同時(shí)，在講解之余列舉了多個(gè)例子，引出結(jié)論：轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)來(lái)做最簡(jiǎn)單！
4、整個(gè)活動(dòng)讓我印象最深刻的就是評(píng)課的環(huán)節(jié)！專家的意見(jiàn)都十分準(zhǔn)確到位，指出了復(fù)習(xí)課的容量問(wèn)題！同時(shí)，也及時(shí)告誡我們年輕教師，在新時(shí)代的課堂中不要忘記“高科技手段”的應(yīng)用！
三位老師的課堂均有值得我學(xué)習(xí)的地方，同樣的作為一個(gè)初踏教師領(lǐng)域的年輕教師，一定要學(xué)會(huì)虛心求教、知恩圖報(bào)；呂老師和尖小的各位老師們，磐安小數(shù)的老師們，感謝有你們，感謝有這個(gè)家一般的溫暖港灣，伴我一路成長(zhǎng)！
20xx年下學(xué)期數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的心得體會(huì)
時(shí)間飛逝，又是一個(gè)學(xué)期的教研活動(dòng)，很幸運(yùn)也很感動(dòng)?？粗?0xx不虛此行，20xx不忘初心”的這個(gè)美篇，我想到了很多！
我是一個(gè)幸運(yùn)的人！幸運(yùn)的是，有那么多機(jī)會(huì)，在臺(tái)下當(dāng)一個(gè)觀眾時(shí)，精彩的設(shè)計(jì)和課堂藝術(shù)在一個(gè)個(gè)老師的口中呈現(xiàn)，學(xué)到了很多！幸運(yùn)的是，當(dāng)我在講臺(tái)上成為主角時(shí)，有呂老師和那么多其他教師幫助我一起努力，一起成長(zhǎng)，為我提供了很多幫助！在此，真心要感謝呂老師，如此重視數(shù)學(xué)，也如此重視像我們新生代的成長(zhǎng)。
至今還記得呂老師的話：“磐安小數(shù)以后是你們的！”我想，磐安小數(shù)是整個(gè)磐安數(shù)學(xué)教師的，和每一個(gè)人的努力都緊密相連，而我現(xiàn)在能做的和將來(lái)能做的，只不過(guò)能在這一份榮耀中貢獻(xiàn)一點(diǎn)自己的力量！這一學(xué)期的教研活動(dòng)，我相信不僅僅是我，每一個(gè)參與準(zhǔn)備公開(kāi)課的老師們都是拼盡全力去準(zhǔn)備，去上網(wǎng)找到一切可以用的素材來(lái)豐富自己的課堂，從而形成屬于自己的特色！
在這學(xué)期的整個(gè)聽(tīng)課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)無(wú)論哪個(gè)班，都有比例較大的學(xué)困生！而學(xué)困生的學(xué)困狀態(tài)不是一朝一夕形成的。幫助學(xué)困生進(jìn)步也并非一日之功。而身為老師的而我們往往會(huì)因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的表現(xiàn)而變得急躁、粗暴、冷漠、厭棄。長(zhǎng)此以往，是永遠(yuǎn)無(wú)法發(fā)現(xiàn)孩子們心中的“鎖簧”的。我也一直在了解班里的這些情況，積極的鼓勵(lì)他嗎們，引導(dǎo)他先從一些最簡(jiǎn)單的事情做起，洗班級(jí)的抹布、拖布、擦地、收垃圾，這些工作他都做得很好，使孩子又重樹(shù)了自信心，恢復(fù)了往日的熱情，學(xué)習(xí)的勁頭也更足了，成績(jī)也有了明顯的提高。
如何轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的工程，因此一定要樹(shù)立“校園無(wú)小事，事事皆教育，學(xué)校無(wú)差生，生生皆可塑”的堅(jiān)定信念，通過(guò)園丁的辛勤耕耘，使教育百花園中的早綻之花更艷，遲放之朵更紅。
語(yǔ)文教研活動(dòng)的心得體會(huì)篇十九
教研活動(dòng)心得體會(huì)要怎么寫(xiě)，才更標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范？根據(jù)多年的文秘寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，參考優(yōu)秀的教研活動(dòng)心得體會(huì)樣本能讓你事半功倍，下面分享【教研活動(dòng)心得體會(huì)優(yōu)秀5篇】，供你選擇借鑒。
聆聽(tīng)學(xué)習(xí)了學(xué)校以及伍家區(qū)組織的數(shù)學(xué)教研活動(dòng)之后，我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了很多新的認(rèn)識(shí)，也開(kāi)闊了眼界，特別是因教師教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同而從不同的切入點(diǎn)入手以及對(duì)同一內(nèi)容的不同教法讓我深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力。
下，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義有一個(gè)固化的認(rèn)識(shí)，那就是結(jié)合實(shí)物很容易表達(dá)出分?jǐn)?shù)的意義，一但脫離實(shí)物只針對(duì)分?jǐn)?shù)本身學(xué)生卻有些茫然。如何在學(xué)生針對(duì)具體的圖形理解分?jǐn)?shù)意義時(shí)滲透單位“1”的概念?劉莉教研員在這節(jié)課的點(diǎn)評(píng)上讓我們深刻的追問(wèn)一下，不同形狀的物體要折或涂相同的分?jǐn)?shù)，那么這個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義是一樣的學(xué)生又會(huì)怎么理解呢?我想這個(gè)問(wèn)題是值得我好好斟酌的。
小學(xué)階段的學(xué)生是一個(gè)個(gè)思維十分發(fā)散與活躍的對(duì)象，對(duì)于知識(shí)既渴求也有很多自己的想法，而我們教師，經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)年的學(xué)習(xí)以及經(jīng)驗(yàn)的積累，在思維方面已經(jīng)慢慢固化。比如，曾有人做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在幼兒園小朋友的黑板上畫(huà)上一個(gè)圓，孩子們有的說(shuō)是月餅，有的說(shuō)是雞蛋，也有的說(shuō)是石頭，而在大學(xué)生以及成人的黑板上畫(huà)上一個(gè)圓，都會(huì)異口同聲的說(shuō)這是零，為什么?其實(shí)這就是知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)固化的結(jié)果，我們教師現(xiàn)在缺少的就是發(fā)散的思維以及豐富的想象能力。同是在《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》這一課，孩子們用折的方法來(lái)表示四分之一這個(gè)分?jǐn)?shù)，孩子們的折法五花八門(mén)，但都能通過(guò)平均分的方法表示出四分之一，而教師的演示過(guò)程以及設(shè)計(jì)中可能還沒(méi)有這么多的方法，我不得不贊嘆孩子單純思維中那跳動(dòng)的智慧，也不得不反思自己的教學(xué)，怎么樣教才能保留住這些跳動(dòng)的智慧，而不讓它們慢慢遺失呢?在這一次的教研活動(dòng)中，我再一次深刻的體會(huì)到對(duì)于這一點(diǎn)我們?cè)撓蚝⒆觽儗W(xué)習(xí)!
每一節(jié)課都少不了評(píng)價(jià)策略，在常規(guī)課中的評(píng)價(jià)，我們往往憑借目測(cè)以及抽樣檢測(cè)，沒(méi)有可靠的數(shù)字，這一次的學(xué)習(xí)中，讓我明白了科學(xué)的評(píng)價(jià)策略也很重要，除了不可量化的因素外，我們還是需要有可靠的數(shù)字來(lái)說(shuō)話。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，不同的領(lǐng)悟就會(huì)有不同的展現(xiàn)，每一名教師對(duì)教材的領(lǐng)悟?qū)Q定教師的教學(xué)方向與設(shè)計(jì)過(guò)程，也將決定不同的教學(xué)效果，期望自己能做一名有領(lǐng)悟力的教師。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。”由此可以看出，課堂教學(xué)中客觀有效的交往，是實(shí)施新課程理念的基礎(chǔ)。也只有在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)真正有效的互動(dòng)交往，才能促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)的知識(shí)技能、過(guò)程與方法的同時(shí)，時(shí)時(shí)閃現(xiàn)生命的靈性和活力，形成良好的態(tài)度價(jià)值觀。通過(guò)我們學(xué)校所舉行的“三三式”教研活動(dòng)，我學(xué)到了很多。比如什么是互動(dòng)教學(xué),以及如何建構(gòu)多維互動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂。下面我談一談我的收獲。
所謂互動(dòng)教學(xué),是一種師生之間、生生之間多向溝通的教學(xué)方法,就是把教學(xué)活動(dòng)看作是師生之間、生生之間進(jìn)行的一種真誠(chéng)、和諧的交往、溝通,把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,要求學(xué)生積極參與和創(chuàng)造,學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體,教師是教學(xué)過(guò)程的規(guī)劃者,是學(xué)生的組織者,是問(wèn)題和資料的編寫(xiě)者、提供者,教師給學(xué)生提供獨(dú)立思考、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì),使學(xué)生在親自實(shí)踐的過(guò)程中,體驗(yàn)其中的樂(lè)趣與成就感。
通過(guò)優(yōu)化“教學(xué)互動(dòng)”的方式,即通過(guò)調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用,形成和諧的師生互動(dòng)、同學(xué)間互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng),強(qiáng)化人與社會(huì)環(huán)境的相互影響,以產(chǎn)生教學(xué)共振,達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。
著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“課堂上一切困惑和失敗的根子，絕大多數(shù)場(chǎng)合下都在于教師忘卻了：上課，是教師和兒童的共同勞動(dòng)，這種勞動(dòng)的成功，首先是由師生關(guān)系來(lái)確定的?！苯虒W(xué)就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，是交往互動(dòng)的過(guò)程，是對(duì)話的活動(dòng)，是師生通過(guò)對(duì)話在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造的活動(dòng)。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生、生生的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，使我們的課堂教學(xué)充滿人文性，從而培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的能力。
那么,應(yīng)該如何建構(gòu)多維互動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂呢
一、把握課堂情緒，創(chuàng)設(shè)積極互動(dòng)的課堂氛圍
贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)法就會(huì)變得高度有效?！痹趲熒⑸?dòng)中，我們經(jīng)常遇到的一個(gè)問(wèn)題是師動(dòng)生不動(dòng)。這里面的原因很多，但首要的原因是教師沒(méi)有注意到互動(dòng)首先是一種情感、情緒的互動(dòng)，教師沒(méi)有創(chuàng)設(shè)一種安全、和諧的課堂氣氛。很多名師在上課之前都非常注意與學(xué)生進(jìn)行課前幾分鐘的互動(dòng)，建立和諧、安全、活躍的心理氣氛，為課堂互動(dòng)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)是師生雙方感情和思想交流的過(guò)程。要較好地實(shí)現(xiàn)情感互動(dòng)，需要教師創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，師生關(guān)系融洽，學(xué)生的思維就容易被激活，課堂教學(xué)效果就好。常言道：“親其師，信其道。”學(xué)生對(duì)老師的喜愛(ài)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)老師所教學(xué)科的喜愛(ài)，這也是取得良好教學(xué)效果的前提。反之，如果師生不能產(chǎn)生情感互動(dòng)，學(xué)生就容易產(chǎn)生逆反心理，也就根本談不上有效的教學(xué)，學(xué)生甚至放棄學(xué)習(xí)。
因此，教師必須要真正建立起平等的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話，尤其要注意把握課堂情緒，創(chuàng)設(shè)積極的課堂氣氛。教師必須始終做到“目中有人”，確立學(xué)生主體的教學(xué)觀，教師要從心靈深處平等對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生，在整個(gè)師生互動(dòng)過(guò)程中，要以一種商量、協(xié)商的口吻進(jìn)行對(duì)話。例如，“你說(shuō)得真好，老師想學(xué)學(xué)行嗎?”“這個(gè)問(wèn)題，我是這樣認(rèn)為的……你同意嗎?”這樣的話語(yǔ)使孩子與教師的心拉近了：“老師，我不同意這種看法，我認(rèn)為……”“老師你說(shuō)的我還是不理解，我還是覺(jué)得我有道理!”這樣的積極互動(dòng)，勢(shì)必能完全調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，積極投入到學(xué)習(xí)探究中。
我想，最重要的是讓老師在教研活動(dòng)中得到實(shí)惠，讓老師感到參加教研活動(dòng)的確有收獲，的確有利于自己的專業(yè)化成長(zhǎng)，的確有利于指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)，老師們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)有人分享，得到同行的認(rèn)可，困惑與問(wèn)題有人分擔(dān)，得到同行的幫助。
正是基于此，我們作為一名教研員不得不思考一個(gè)問(wèn)題-------如何提高教研活動(dòng)的有效性。我從以下四個(gè)方面談一談對(duì)高效教研的理解，不妥之處敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、同行們指正。
一、教研員的專業(yè)素養(yǎng)是教研高效的前提
作為教研員，工作性質(zhì)決定要參與教學(xué)管理與指導(dǎo)，參與校本培訓(xùn)，搞調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)典型，搭建交流平臺(tái)，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量，這些都要求我們必須不斷提高自身素質(zhì)。從另一方面看，課改要求教研員得首先成長(zhǎng)起來(lái)，成為本地區(qū)先進(jìn)教學(xué)理念的代表，不僅要研究本學(xué)科的知識(shí)和教學(xué)，而且還要懂得教育，善于引領(lǐng)。因而教研員自身必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，精通本學(xué)科的教材體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)。必須具備豐富的教學(xué)理論且具有前瞻性，不斷更新教育、教學(xué)觀念。必須具備指導(dǎo)教師實(shí)踐的專業(yè)指導(dǎo)能力和組織能力。必須具有較高的研究素養(yǎng)和能力。這一切都在說(shuō)明：學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)是工作的需要，是生活的需要，是生存的需要。學(xué)習(xí)是工作，學(xué)習(xí)是生活，學(xué)習(xí)是一種責(zé)任，學(xué)習(xí)更是一個(gè)教研員生命的重要組成部分。所以必須養(yǎng)成時(shí)時(shí)、處處學(xué)習(xí)的習(xí)慣，只有學(xué)習(xí)深入，教研才有底氣;只有學(xué)習(xí)精彩，生命才會(huì)精彩;只有學(xué)習(xí)成功，生命才會(huì)成功。因此，教研員只有不斷的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、儲(chǔ)備豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、靈活運(yùn)用教育理論、提升自己的組織能力，才能提高教研活動(dòng)的效率。
二、教師的主動(dòng)參與、積極思考是教研高效的保障
高效的課堂離不開(kāi)學(xué)生的主動(dòng)參與，離不開(kāi)學(xué)生的積極思考，同樣的高效的教研活動(dòng)也離不開(kāi)教師的主動(dòng)參與，離不開(kāi)教師的積極思考。影響教研高效的原因是多方面的，但其根本是兩個(gè)方面的原因，一是教師層面的，包括教師參與教研活動(dòng)的態(tài)度、廣度、深度，二是教研員層面的，包括教研活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織和形式。所以高效的教研活動(dòng)必須是通過(guò)教研員的精心設(shè)計(jì)組織、充分的調(diào)動(dòng)教師積極的參與，主動(dòng)的思考。
保障教師的積極參與主動(dòng)思考教研活動(dòng)就要做到
1.解渴：通過(guò)參加教研活動(dòng)，能夠滿足教師的求知欲。
2.解難：教研必須有針對(duì)性、實(shí)效性。研究的問(wèn)題應(yīng)該是來(lái)源于課堂，植根于課堂，還原于課堂，運(yùn)用于課堂，應(yīng)該是教師們?cè)诮虒W(xué)中急需解決的難題，這樣才會(huì)讓他們感覺(jué)到教研就像一場(chǎng)及時(shí)雨，對(duì)自己的教育教學(xué)很有幫助。
3.解思：開(kāi)闊視野，改變思維方式。教研要使教師學(xué)會(huì)自我反思，使得教師能夠站到更高的高度審視自己的教學(xué)，從而有可能上升到理論的高度思考教育教學(xué)問(wèn)題，同時(shí)教研中加強(qiáng)教師之間的合作交流，能夠使教師與同伴的交流合作中，克服個(gè)人的局限性、片面性，拓展自己的視野。
4.解問(wèn)：解決教師的困惑和疑問(wèn)，培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)，形成教師發(fā)展的持續(xù)后勁。教研也應(yīng)該在這一方面發(fā)揮作用，為教師奠定廣泛的知識(shí)背景，只有這樣，教師才可能形成持續(xù)發(fā)展的后勁。
5.解法：在教研的過(guò)程中能夠有效地指導(dǎo)教師掌握一些解決問(wèn)題的基本方法，使教師能夠運(yùn)用這些方法體驗(yàn)到成功的喜悅和快樂(lè)，激發(fā)教師參與教研活動(dòng)的積極性。
三、教研活動(dòng)的形式多樣是高效教研的關(guān)鍵
隨著新課程的全面實(shí)施，教研工作正發(fā)生著悄然的變化，教研部門(mén)的職能也在發(fā)生著轉(zhuǎn)變。教研員不在是高高在上的，教研方式也不是一言堂的教研方式，而是強(qiáng)調(diào)對(duì)話、交流、研究、尊重、參與等。因而只有形式多樣的教研活動(dòng)才能吸引教師的積極參與。
1.以“專題研究”促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展
教研活動(dòng)中始終貫穿著新課程的一些基本理念，每一次的教研活動(dòng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容針對(duì)某一主題進(jìn)行研討，如：“教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題情景，”“如何建立數(shù)學(xué)概念模型”，“如何進(jìn)行思維的拓展練習(xí)”，“內(nèi)容呈現(xiàn)方式的專題研究”，“有效合作的專題研究”，“在概念的教學(xué)中如何使學(xué)生體驗(yàn)概念形成的專題研究” “如何組織恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)活動(dòng)的專題研究”，“數(shù)的運(yùn)算教學(xué)的思考”等，促進(jìn)教師對(duì)課改的整體認(rèn)識(shí)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。
2.以“校本教研”解決教師的實(shí)際問(wèn)題
積極開(kāi)展“校本教研”解決教師的實(shí)際問(wèn)題，逐步形成三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，即以區(qū)級(jí)教研為主導(dǎo)，以區(qū)域校本教研為主體的人人參與教研的活動(dòng)方式，將交流、互動(dòng)的教研方式引入的教研活動(dòng)之中，精心設(shè)計(jì)“聽(tīng)課評(píng)價(jià)表”“聽(tīng)課反饋表”將評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給教師，給教師充分發(fā)表見(jiàn)解的時(shí)間和空間，教師針對(duì)某一環(huán)節(jié)展開(kāi)了討論，在討論的同時(shí)也提高了自己的認(rèn)識(shí)。同時(shí)也反思了自己的教學(xué)。
3.以“課題研究”促進(jìn)教師的參與力度
新的課程，給教研工作帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，如何將科研與教研緊密地結(jié)合，形成“以科研興教研，以教研促科研”是我一直追求的方向。在研究的過(guò)程中采用了不同的研究思路，以教研活動(dòng)促進(jìn)課題的專題研究，增加廣大教師參與教科研的廣度;以區(qū)域校本教研活動(dòng)促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，利用校本教研這個(gè)載體增加廣大教師參與教科研的深度;以交流活動(dòng)搭建教師展示自我的平臺(tái)，增加廣大教師參與教研的力度。
4.以“網(wǎng)絡(luò)教研”促進(jìn)教師的合作交流
在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的時(shí)代，以“網(wǎng)絡(luò)教研”促進(jìn)教師的合作交流。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研，充分利用博克和網(wǎng)絡(luò)信箱與我市教師建立聯(lián)系和交流，同時(shí)利用現(xiàn)代信息技術(shù)中的流媒體開(kāi)展教研活動(dòng)，在這樣的教研活動(dòng)中教師積極參與網(wǎng)上交流發(fā)表評(píng)論，也正是活動(dòng)方式的多樣，吸引了廣大教師的積極參與。
5.以“示范研究”搭建教師展示的平臺(tái)
教研活動(dòng)中開(kāi)展“教研課”、“示范課”、“優(yōu)秀課”等活動(dòng)，搭建教師展示自我的平臺(tái)，同時(shí)打破傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，結(jié)合自評(píng)、反思、互評(píng)等方法不斷的提升教師的專業(yè)水平，使教師在教研活動(dòng)中真正的做到“研有所得”、“研有所思”、“研有所行”。
四、教研反思助推高效教研的開(kāi)展
教研反思是教研員以自已的教研活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自已在教研活動(dòng)中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。教研反思的本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對(duì)話，是這兩者之間的相互溝通的橋梁，又是理想自我與現(xiàn)實(shí)自我心靈上的溝通。顯然教研反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教研過(guò)程中的各個(gè)方面存在的問(wèn)題，它具有研究性質(zhì)，是一種教研員自我評(píng)價(jià)的形式。只有教研員自己充分意識(shí)到自已的教研經(jīng)驗(yàn)及其視野的局限性，經(jīng)過(guò)不斷的教研反思使之得到調(diào)整和重組，才能形成助推高效教研的開(kāi)展。
教研是職業(yè)，職業(yè)需要經(jīng)營(yíng)，要努力學(xué)習(xí);教研是事業(yè)，事業(yè)需要執(zhí)著追求，要發(fā)展有方;教研是科學(xué)，科學(xué)需要求真務(wù)實(shí)，要探索規(guī)律;教研是藝術(shù)，藝術(shù)需要?jiǎng)?chuàng)新唯美，要雕琢有方。教研是一種文化，文化需要用積淀來(lái)構(gòu)建，可以在品味中享受，享受工作、享受生活、享受我眼中的世界!
我園開(kāi)展了美術(shù)教研活動(dòng)，美術(shù)老師都要上一次教研活動(dòng)課，這段時(shí)間是小班和大班的教研公開(kāi)課。聽(tīng)了那么多的教研課，覺(jué)的各有千秋，我較為欣賞的是小一班黃嘉慧老師那一節(jié)《可愛(ài)的蟲(chóng)蟲(chóng)》，和大二班陳秀芳老師執(zhí)教的《花花傘》。下面是我對(duì)這兩節(jié)課的一些觀點(diǎn)和看法。
首先說(shuō)說(shuō)《可愛(ài)的蟲(chóng)蟲(chóng)》，我覺(jué)得這節(jié)課老師的構(gòu)思和大膽創(chuàng)設(shè)是很值得我去學(xué)習(xí)和借鑒，老師的課前準(zhǔn)備也很充分，有新買的絲襪，，報(bào)紙，顏料等，準(zhǔn)備的材料新鮮，能吸引到孩子。但在孩子操作的過(guò)程我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題。很少孩子能獨(dú)立完成一條毛毛蟲(chóng)，孩子會(huì)把報(bào)紙搓成一團(tuán)，塞進(jìn)絲襪里，但不會(huì)用橡皮筋把絲襪扎好。都需要老師來(lái)完成扎橡皮筋的這一環(huán)節(jié)。老師在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)可以用更簡(jiǎn)單的方法，盡量讓幼兒能獨(dú)立完成作品。這樣的一節(jié)課對(duì)孩子的掌握可能會(huì)更好。
《花花傘》這一節(jié)課我認(rèn)為老師的設(shè)計(jì)很有創(chuàng)新。手工繪畫(huà)相結(jié)合，完成手工后讓幼兒去設(shè)計(jì)雨傘的圖案，這既起到繪畫(huà)的作用，又能發(fā)揮幼兒設(shè)計(jì)的想象思維。幼兒大部分幼兒都能按自己的設(shè)計(jì)思路去完成。我覺(jué)的老師在出示示范的傘，出示后可以把傘展出來(lái)，而不是出一把收一把，全部傘展出后引導(dǎo)幼兒了解傘有各種不同的花紋，顏色，形狀等都可以不同。這樣就可以擴(kuò)展幼兒思維。
以上是我個(gè)人的看法。當(dāng)然，在這次的美術(shù)教研中讓我深入的了解到美術(shù)可以有各種不同的教法，在每一個(gè)課題都有它的延伸和挖掘的價(jià)值。在今后的美術(shù)教學(xué)上我會(huì)多采用不同的教學(xué)方法。讓幼兒掌握更多更好的繪畫(huà)技能。
一、課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，學(xué)生是課堂的主任。
這次活動(dòng)后使我回想到我上學(xué)時(shí)學(xué)英語(yǔ)時(shí)，老師在上面講，我們?cè)谙旅媛?tīng);老師在黑板上寫(xiě)，我們?cè)诒咀由铣＠蠋熓侵行?，課堂氣氛不活躍，甚至同桌都不交流，自己在那里默默地學(xué)。今天我看到現(xiàn)在的學(xué)生已成為課堂的主人，參與老師組織的各種活動(dòng)，并與老師、同學(xué)積極交流。體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，真實(shí)交際?！耙詫W(xué)生為中心，以人為本”的教學(xué)理念是新課程改革所倡導(dǎo)的。兩位老師都積極貫徹了這一新的教學(xué)理念。。在學(xué)生的小組調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生用自己學(xué)過(guò)的英語(yǔ)交流，展示自己的英語(yǔ)水平，整個(gè)課堂師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，不再是以前的單純讀寫(xiě)，而是課堂生活化了，所學(xué)的知識(shí)也在真實(shí)情境中得到應(yīng)用。
二、精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，注重實(shí)效。
現(xiàn)在的英語(yǔ)課，老師增大了語(yǔ)言的輸入量，教學(xué)資源更加豐富了，這給學(xué)生創(chuàng)造了許多的機(jī)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。課前根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有效的課堂活動(dòng)，提高了課堂質(zhì)量。大量實(shí)物圖片的運(yùn)用，有效地觸發(fā)了學(xué)生的感知，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。老師的全英語(yǔ)教學(xué)，無(wú)形中鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力，有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。學(xué)生能在老師布置的任務(wù)中有出色地表現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。在教學(xué)中我們都追求一個(gè)目標(biāo)——讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)，感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，不能只搞花樣活動(dòng)，而沒(méi)有實(shí)效。
三、重視評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的情感。
英語(yǔ)課并不是只學(xué)單詞、課文、句型、對(duì)話，不是知識(shí)的累加，而是一個(gè)綜合體。學(xué)生學(xué)的每一單元的內(nèi)容都是有思想的，都是一些很好的教育材料，我們應(yīng)該讓學(xué)生接受到英語(yǔ)課的情感教育。學(xué)生只是學(xué)一些詞和句子并沒(méi)有什么意義，現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，有些學(xué)生態(tài)度冷淡，情感單一，這兩位老師都考慮到了對(duì)學(xué)生的情感教育。都關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度培養(yǎng)，我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。
四、嫻熟、流暢、優(yōu)美、純正的課堂用語(yǔ)。
這兩節(jié)講課教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力是我今后努力的方向，那嫻熟、流暢、優(yōu)美、純正的課堂用語(yǔ)激勵(lì)著我前進(jìn)的步伐。
希望自己能多參加這樣的活動(dòng)，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和自身素質(zhì)。
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