人生就像一場(chǎng)馬拉松，只有堅(jiān)持到終點(diǎn)才能享受勝利的喜悅。寫總結(jié)時(shí)，我們要注重語(yǔ)氣的中肯和客觀，避免過(guò)分主觀和情緒化的表達(dá)?？偨Y(jié)是一種能夠幫助我們提升自己并改進(jìn)的有效途徑。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？接下來(lái)是一些寫作總結(jié)的范例，希望對(duì)大家的寫作有所幫助。
作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)數(shù)學(xué)北師大篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)建立規(guī)范表格的方法。
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自主學(xué)習(xí)的能力和自我創(chuàng)新、團(tuán)體協(xié)作的能力。
3.情感目標(biāo)：讓學(xué)生自我展示、自我激勵(lì)，體驗(yàn)成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握規(guī)范表格建立的方法和文字格式設(shè)置的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
表格的設(shè)計(jì)和文字格式的設(shè)置。
教法闡述：
信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)決定了在教學(xué)中必須“立足基本操作，滲透基礎(chǔ)知識(shí)”，從一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的信息處理任務(wù)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生由易到難完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，使學(xué)生具有獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，從而把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。
為了讓學(xué)生掌握本課的內(nèi)容，我采用了情景導(dǎo)學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，幫助學(xué)生消化本課的內(nèi)容，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教師的主體作用。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中輔之以演示法、比賽法，并借用了藝術(shù)課的“三位一體（即欣賞、技能、情感）”教學(xué)法，以期達(dá)到教學(xué)效果的化。
學(xué)法指導(dǎo)：
根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所強(qiáng)調(diào)的：以學(xué)生為主體，學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。在這節(jié)課中，我始終引導(dǎo)學(xué)生帶著濃厚的興趣與求知欲進(jìn)行學(xué)習(xí)與操作，通過(guò)自主探索獲取知識(shí)與技能。把“自學(xué)—嘗試—?jiǎng)?chuàng)新”的思想滲透在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在明確目標(biāo)任務(wù)的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現(xiàn)方法、解決問(wèn)題，限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)環(huán)境：
多媒體電子網(wǎng)絡(luò)教室。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景引出學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)是有規(guī)律的，同學(xué)們按時(shí)上下課，按時(shí)放學(xué)回家。引導(dǎo)同學(xué)們找出學(xué)校是怎樣有規(guī)律的運(yùn)轉(zhuǎn)的。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)。
任務(wù)一：創(chuàng)建表格。
老師出示學(xué)校的作息時(shí)間表（電子版和打印版），讓同學(xué)們以小組為單位仔細(xì)觀察，看看我們學(xué)校的作息時(shí)間表有幾行幾列。老師提問(wèn)同學(xué)回答，一致通過(guò)后，由同學(xué)們自己來(lái)制作12行3列的表格，老師巡視指導(dǎo)。
任務(wù)二：在表格中輸入文字。
請(qǐng)同學(xué)們參照老師給出的學(xué)校作息時(shí)間表填寫表格。
任務(wù)三：設(shè)置表格中的文字格式。
同學(xué)們以小組為單位自主探究如何使用“單元格”對(duì)齊命令。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)老師的提示，讓同學(xué)們通過(guò)觀察找出不明顯的差異，以此來(lái)鍛煉同學(xué)們的觀察力并且提高同學(xué)們的審美能力。
三、綜合運(yùn)用，知識(shí)拓展。
四、作品展示，知識(shí)鞏固。
找出好的作品展示給同學(xué)們看。同一班的同學(xué)做出好的作品，對(duì)全班同學(xué)都是一種激勵(lì)，老師就是要以此來(lái)激發(fā)所有同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，認(rèn)真的制作表格，向好的同學(xué)看起。
總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了制作規(guī)范表格的方法，但同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，你們制作的表格相比老師在上課的時(shí)候展示給同學(xué)們的還不太一樣，是哪不一樣呢？這個(gè)問(wèn)題留作課下討論，有能力的同學(xué)可以利用課余時(shí)間自己動(dòng)手解決一下，看能不能達(dá)到老師的水平。
五、設(shè)計(jì)理念。
1、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，并且通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式（如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新），獲取信息，掌握操作。
2、情景與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的融合。在每一個(gè)任務(wù)拋出的時(shí)候，都創(chuàng)設(shè)了許多適當(dāng)?shù)那榫?，以此讓學(xué)生在不知不覺(jué)在情景中積極主動(dòng)地接受任務(wù)。
3、分層教學(xué)的實(shí)施。怎樣照顧到學(xué)生個(gè)體差異性，使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)都獲得個(gè)體的發(fā)展。
作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)數(shù)學(xué)北師大篇二
教學(xué)目的：
1、能夠正確計(jì)算從一個(gè)時(shí)刻到另一個(gè)時(shí)刻所經(jīng)歷的時(shí)間。
2、結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)短。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的時(shí)間觀念和良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
制定作息時(shí)間表和由此引發(fā)的問(wèn)題探究。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確計(jì)算從一個(gè)時(shí)刻到另一個(gè)時(shí)刻所經(jīng)歷的時(shí)間。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入。
同學(xué)們想一想，我們每天上午幾時(shí)開(kāi)始上課？每節(jié)課多長(zhǎng)時(shí)間？
二、合作探究。
1、介紹學(xué)校的作息時(shí)間。
從上午早讀課是8：00開(kāi)始，讀20分鐘，休息5分鐘，一節(jié)課40分，課間休息10分，課間操是15分，眼保健操5分鐘。根據(jù)這些信息填寫68頁(yè)的作息時(shí)間表。
2、小組的同學(xué)合作制定作息時(shí)間表。教師巡視，參與制作過(guò)程。
3、學(xué)生到展示制作的作息時(shí)間表，師生共同修正，并與學(xué)校的作息時(shí)間對(duì)照。對(duì)有特色的作息時(shí)間表給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
4、提出問(wèn)題并解答。
（1）第一節(jié)課的下課時(shí)間是什么時(shí)候？你是怎么想的？
（2）從第二節(jié)課到第三節(jié)課下課，這兩個(gè)時(shí)刻之間經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間？
（3）從上午7：40到上午放學(xué)，經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間？
（4）讓學(xué)生根據(jù)作息時(shí)間表，在小組內(nèi)提出問(wèn)題并指定同學(xué)解答。教師巡視并加以引導(dǎo)。
三、鞏固練習(xí)。
1、填一填。
（1）從9:00到11:00，經(jīng)過(guò)_____時(shí)。
（2）從10:00到10:00，經(jīng)過(guò)_____分。
2、從3:00到4:30。
（1）經(jīng)過(guò)了_____時(shí)____分。
（2）昨天這段時(shí)間你正在干什么？
3、6:30起床，25分鐘后，6:55用早餐，過(guò)了35分鐘，7:30去上學(xué)。
4、實(shí)踐活動(dòng)：說(shuō)一說(shuō)今天幾時(shí)從家出發(fā)上學(xué)，幾時(shí)到校？算一算路上用了多長(zhǎng)時(shí)間？
四、課堂小結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？
作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)數(shù)學(xué)北師大篇三
1、統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性和長(zhǎng)度單位的作用。
2、認(rèn)識(shí)厘米：認(rèn)識(shí)厘米的長(zhǎng)度，1厘米大于有多長(zhǎng)，用字母cm表示;量比較短的物體，用厘米作單位;用尺子上以厘米為單位量物體的長(zhǎng)度。
3、認(rèn)識(shí)米：認(rèn)識(shí)米的長(zhǎng)度，1米大于有多長(zhǎng)，用字母m表示，量比較長(zhǎng)的物體，通常用米作單位;用尺子以米為單位量物體的長(zhǎng)度;厘米和米的關(guān)系：1米=100厘米。
4、認(rèn)識(shí)線段：線段的特征：是直的，可以量出長(zhǎng)度;會(huì)用尺子量線段的長(zhǎng)度(限整厘米和米);根據(jù)圖形數(shù)線段的數(shù)量;畫線段：按給定長(zhǎng)度畫線段(限整厘米)。
5、解決問(wèn)題：估測(cè)物體的長(zhǎng)度，選擇合適長(zhǎng)度單位(限厘米和米)。
1、計(jì)算要過(guò)關(guān)：
對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最先碰到的問(wèn)題就是計(jì)算問(wèn)題，計(jì)算問(wèn)題是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)校數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況，孩子還沒(méi)有學(xué)習(xí)乘除法的列豎式，尤其是乘法的列豎式在二年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中要求的比較多，比如數(shù)學(xué)課本下冊(cè)第三講速算與巧算中就多次用到了乘法，另外一些應(yīng)用題中也會(huì)有所應(yīng)用。
2、枚舉是難點(diǎn)：
對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有序思維和抽象思維是比較困難的，對(duì)于問(wèn)題，二年級(jí)的學(xué)生更多的愿意以湊數(shù)來(lái)嘗試解答問(wèn)題。而枚舉法的問(wèn)題需要的就是孩子的有序思維，比如數(shù)學(xué)課本上冊(cè)幾枚硬幣湊錢的方法，下冊(cè)的整數(shù)拆分都屬于枚舉法的問(wèn)題。這類問(wèn)題不僅要求孩子要有序，同時(shí)直觀性不強(qiáng)，對(duì)于孩子理解有一定困難。建議家長(zhǎng)可以比較抽象的問(wèn)題形象化。
3、應(yīng)用題要接觸：
很多二年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)都希望孩子能在仁華考試中取得好的成績(jī)，不少家長(zhǎng)都有這樣的疑問(wèn)，三年級(jí)的內(nèi)容要不要學(xué)，尤其是應(yīng)用題要不要學(xué)?首先，二年級(jí)數(shù)學(xué)課本下冊(cè)中的后幾講已經(jīng)接觸到了應(yīng)用題部分，對(duì)于倍數(shù)等概念也有學(xué)習(xí)，我們建議學(xué)有余力的孩子可以適當(dāng)接觸三年級(jí)中的部分問(wèn)題，但是難度不要像三年級(jí)數(shù)學(xué)課本中那樣大。
作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)數(shù)學(xué)北師大篇四
教學(xué)內(nèi)容：課本p8——p9頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)目的。
1.引導(dǎo)學(xué)生感悟知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)類推和遷移，進(jìn)一步理解乘法的含義，知道乘法的關(guān)系，能根據(jù)加法算式寫出乘法算式，能根據(jù)圖寫出乘法算式。
2.熟記乘法算式中的各部分名稱，正確讀、寫乘法算式。
3初步學(xué)會(huì)利用乘法解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。
教具：動(dòng)物聚會(huì)掛圖，師生各準(zhǔn)備24個(gè)圓片。
教學(xué)過(guò)程：
情況創(chuàng)設(shè)：大森林里住著許多可愛(ài)的小動(dòng)物。這一天，他們舉行了一次盛大的聚會(huì)，你們看?。ǔ鍪緞?dòng)物聚會(huì)圖）（板書題目）。
提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
根據(jù)畫面，你能提出那些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
引導(dǎo)：“一共有多少只小鳥(niǎo)？”
根據(jù)畫面，你怎樣列式解答？
板書：3×3=9（只）。
你為什么用乘法計(jì)算？（每根樹(shù)枝上有3只小鳥(niǎo)，有3根樹(shù)枝，求一共有幾只小鳥(niǎo)，也就是求3個(gè)3只是多少，所以可以用乘法計(jì)算。）。
你還可以提出什么問(wèn)題？（一共有多少個(gè)松果？一共有多少個(gè)桃子？一共有多少根蘿卜？）。
你會(huì)列式計(jì)算嗎？這兒有道題目，請(qǐng)同學(xué)們連一連。
4出示課本第8頁(yè)的“連一連”題。
學(xué)生獨(dú)立做練習(xí)。
集體訂正，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
（目的在于加深對(duì)乘法意義的理解，讓學(xué)生在具體的情景中理解6個(gè)3和3個(gè)6的意義是不同的，但都可以寫成3×6或6×3。題中的6+3是多余的信息。）。
三.鞏固練習(xí)。
1、完成課本第九頁(yè)的“說(shuō)一說(shuō)”題。
（引導(dǎo)學(xué)生理解2×3在不同情境中所表示的意義是不同的，有時(shí)表示2個(gè)3，有時(shí)表示3個(gè)2。）。
2、“練一練”1、2題。
第1小題：寫出算式。組織學(xué)生觀察圖；說(shuō)出圖意，然后獨(dú)立列出算式）。
組織學(xué)生集體訂正。
第2小題：擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。
先讓學(xué)生看圖，引導(dǎo)學(xué)生理解3×2可以表示3個(gè)2，也可以表示2個(gè)3。
然后，根據(jù)題中給出的乘法算式，選擇自己喜歡的學(xué)具，擺一擺。
四.實(shí)踐活動(dòng)。
讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖，說(shuō)說(shuō)媽媽都買了那些東西，各買了多少并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣計(jì)算的，為什么這樣計(jì)算。
談話：
在我們的日常生活中，還有那些問(wèn)題可以用乘法解決？先獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)交流思想，進(jìn)行匯報(bào)。
（練一練第3題和實(shí)踐活動(dòng)，目的在于使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)乘法在日常生活中的應(yīng)用，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的問(wèn)題的意識(shí)）。
作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)數(shù)學(xué)北師大篇五
(1)結(jié)合具體情境，探索、編制7的乘法口訣，學(xué)會(huì)從已有的知識(shí)出發(fā)探索新知識(shí)的方法。
(2)掌握7的乘法口訣，并能用它解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)的趣味性和價(jià)值性。
2、“倍”的意義及應(yīng)用。
(1)結(jié)合具體情境體會(huì)“倍”的意義。
(2)利用操作和圖示幫助學(xué)生理解兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，并探索“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法。
(3)能利用乘法解決“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題。
(4)學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去觀察、發(fā)現(xiàn)、解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
3、8的乘法口訣。
(1)結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，探索、編制并掌握8的乘法口訣。
(2)會(huì)用學(xué)過(guò)的乘法口訣計(jì)算表內(nèi)乘法，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
4、9的乘法口訣。
(1)結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，探索、編制并掌握9的乘法口訣。
(2)會(huì)用學(xué)過(guò)的乘法口訣計(jì)算表內(nèi)乘法，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
實(shí)踐活動(dòng)：看一看、擺一擺。
(1)利用主題圖復(fù)習(xí)第3、4、5、6單元的相關(guān)知識(shí)(觀察物體、角的認(rèn)識(shí)、表內(nèi)乘法)。
(2)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(3)讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性和數(shù)學(xué)的價(jià)值性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
1、乘法的初步認(rèn)識(shí)。
(1)結(jié)合數(shù)一數(shù)、擺一擺的具體活動(dòng)，經(jīng)歷相同加數(shù)連加算式的抽象過(guò)程，感受這種運(yùn)算與日常生活的聯(lián)系，體會(huì)學(xué)習(xí)乘法的必要性。
(2)結(jié)合具體情境，經(jīng)歷把相同加數(shù)的連加算式抽象為乘法算式的過(guò)程，初步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，體會(huì)乘法和加法之間的聯(lián)系與區(qū)別。
(3)會(huì)把相同加數(shù)的連加算式改寫為乘法算式，知道寫法、讀法，并能應(yīng)用加法計(jì)算簡(jiǎn)單的乘法算式的結(jié)果。
2、乘法的初步認(rèn)識(shí)。
(1)能根據(jù)加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名稱及含義。
(2)知道用乘法算式表示“相同加數(shù)連加算式”比較簡(jiǎn)便，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法奠定基礎(chǔ)。
(3)能從生活情境中發(fā)現(xiàn)并提出可以用乘法解決的問(wèn)題，初步學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的乘法問(wèn)題。
3、5的乘法口訣。
(1)結(jié)合具體情境，進(jìn)一步體會(huì)乘法的意義，并經(jīng)歷5的乘法算式的計(jì)算過(guò)程和5的乘法口訣的編制過(guò)程。
(2)能用5的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，體驗(yàn)運(yùn)用乘法口訣的優(yōu)越性。
(3)能用5的乘法運(yùn)算解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
4、(2、3、4)的乘法口訣。
(1)結(jié)合具體情境，經(jīng)歷2、3、4的乘法口訣的編制過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)編制乘法口訣的方法。
(2)能夠發(fā)現(xiàn)每一組乘法口訣的排列規(guī)律，培養(yǎng)有條理的思考問(wèn)題的習(xí)慣，逐步的發(fā)展數(shù)感。
(3)掌握2、3、4的乘法口訣，會(huì)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
一、正確的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法——抓住課堂。
理科學(xué)習(xí)重在平日功夫，不適于突擊復(fù)習(xí)。平日學(xué)習(xí)最重要的是課堂45分鐘，聽(tīng)講要聚精會(huì)神，思維緊跟老師。同時(shí)要說(shuō)明一點(diǎn)，許多同學(xué)容易忽略老師所講的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，而注重題目的解答，其實(shí)諸如“化歸”、“數(shù)形結(jié)合”等思想方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)重要于某道題目的解答。
二、高質(zhì)量完成作業(yè)。
所謂高質(zhì)量是指高正確率和高速度。寫作業(yè)時(shí)，有時(shí)同一類型的題重復(fù)練習(xí)，這時(shí)就要有意識(shí)的考查速度和準(zhǔn)確率，并且在每做完一次時(shí)能夠?qū)Υ祟愵}目有更深層的思考，諸如它考查的內(nèi)容，運(yùn)用的數(shù)學(xué)思想方法，解題的規(guī)律、技巧等。另外對(duì)于老師布置的思考題，也要認(rèn)真完成。如果不會(huì)決不能輕易放棄，要發(fā)揚(yáng)“釘子”精神，一有空就靜心思考，靈感總是突然來(lái)到你身邊的。最重要的是，這是一次挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法有哪些小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法有哪些。成功會(huì)帶來(lái)自信，而自信對(duì)于學(xué)習(xí)理科十分重要;即使失敗，這道題也會(huì)給你留下深刻的印象。
三、勤思考，多提問(wèn)。
四、總結(jié)比較，理清思緒。
(1)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)比較。每學(xué)完一章都應(yīng)將本章內(nèi)容做一個(gè)框架圖或在腦中過(guò)一遍，整理出它們的關(guān)系。對(duì)于相似易混淆的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)分項(xiàng)歸納比較，有時(shí)可用聯(lián)想法將其區(qū)分開(kāi)。
(2)題目的總結(jié)比較。同學(xué)們可以建立自己的題庫(kù)。我就有兩本題集。一本是錯(cuò)題，一本是精題。對(duì)于平時(shí)作業(yè)，考試出現(xiàn)的錯(cuò)題，有選擇地記下來(lái)，并用紅筆在一側(cè)批注注意事項(xiàng)，考試前只需翻看紅筆寫的內(nèi)容即可。我還把見(jiàn)到的一些極其巧妙或難度高的題記下來(lái)，也用紅筆批注此題所用方法和思想小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法有哪些小學(xué)輔導(dǎo)。時(shí)間長(zhǎng)了，自己就可總結(jié)出一些類型的解題規(guī)律，也用紅筆記下這些規(guī)律。最終它們會(huì)成為你寶貴的財(cái)富，對(duì)你的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有極大的幫助。
五、有選擇地做課外練習(xí)。
課余時(shí)間對(duì)我們中學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分珍貴的，所以在做課外練習(xí)時(shí)要少而精，只要每天做兩三道題，天長(zhǎng)日久，你的思路就會(huì)開(kāi)闊許多。
正確的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法固然重要，但堅(jiān)持不懈，精益求精的精神更為重要。只要你刻苦努力努力，就一定可以學(xué)好數(shù)學(xué)。相信自己，數(shù)學(xué)會(huì)使你智慧的光芒更加耀眼奪目!
作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)數(shù)學(xué)北師大篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察活動(dòng)，體驗(yàn)站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣，最多能看到物體的三個(gè)面。
2、知道物體的正面、右面和上面，能辨認(rèn)從正面、右面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
3、積極主動(dòng)參與觀察活動(dòng)，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、最多能看到物體的三個(gè)面。
2、知道物體的正面、右面和上面，能辨認(rèn)從正面、右面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
教學(xué)過(guò)程：
一、課文呈現(xiàn)。
師：今天我們來(lái)觀察物體，你們猜一猜要觀察什么物體呢？
（有的學(xué)生說(shuō)電視機(jī)，有的學(xué)生說(shuō)房子，還有一位學(xué)生說(shuō)外星人。全班同學(xué)笑了，課堂氣氛輕松活躍。）。
師：下面我們分五個(gè)小組活動(dòng)，請(qǐng)第一小組先到前面來(lái)觀察這張講臺(tái)。（學(xué)生安靜下來(lái)）你們各自選擇一個(gè)位置觀察，再交換位置觀察，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。
（師指導(dǎo)這個(gè)小組學(xué)生變換觀察的角度，進(jìn)行有序的觀察，為其他小組的觀察活動(dòng)起示范作用。）。
第三小組上來(lái)觀察時(shí)，班上最調(diào)皮的李錦程同學(xué)繞過(guò)桌子的右面，一下子就鉆進(jìn)了講臺(tái)下層的格欄里躺下了。
師：你在干什么呀？
陽(yáng)：老師您瞧，我在觀察講臺(tái)桌的下面。我躺在里面，只看見(jiàn)桌子的下面，其他面都看不見(jiàn)了。
（我贊許地對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭，學(xué)生觀察的興致更高了。）。
師：剛才同學(xué)們從不同角度觀察了講臺(tái)，先在小組內(nèi)交流。
師：哪一個(gè)小組先匯報(bào)？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你們是站在哪個(gè)位置觀察的，看到了什么？
（學(xué)生的小手舉得高高的，急于把自己的想法告訴大家。）。
生1：我們小組的同學(xué)站在這里看（他指了指講臺(tái)桌的左右，一位同學(xué)插嘴說(shuō)：這是旁邊。另一位學(xué)生又說(shuō)：這是右面。）。
師：你們認(rèn)為哪種說(shuō)法好？
師：你們小組真能干，同學(xué)們還有補(bǔ)充的嗎？
師：你們觀察得真仔細(xì)，還有不同的嗎？
師：站在哪里可以看到5個(gè)面？你示范一下，行嗎？
（生站到桌子上）。
師：你敢于說(shuō)出自己的想法，也不錯(cuò)。通過(guò)實(shí)地觀察，發(fā)現(xiàn)了站在不同的位置看到物體的形狀是不一樣的，對(duì)于長(zhǎng)方體來(lái)說(shuō)，最少可以看到它一個(gè)面，最多可以看到它三個(gè)面。
師：（打開(kāi)書本第26頁(yè)）圖中老師、淘氣、笑笑分別看到講桌的哪一面，先想一想，再連一連，做完后把你的想法與同桌進(jìn)行交流。
師：你真是一個(gè)善于觀察，勤于思考的孩子。
師：觀察長(zhǎng)方體形狀的物體，不論它的大小，最多只能看到它的三個(gè)面?，F(xiàn)在每人都拿出一個(gè)自備的長(zhǎng)方體，看看這個(gè)結(jié)論是不是正確的，然后，再打開(kāi)書本第26頁(yè)，找一找怎么稱呼所看到的三個(gè)面。自己看書認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的上面、右面和正面。
師：誰(shuí)能幫他解決問(wèn)題？
二、小結(jié)。
看一個(gè)物體，得從多個(gè)位置仔細(xì)觀察，不要輕易做出判斷。
三、作業(yè)。
觀察一個(gè)物體，說(shuō)說(shuō)它的正、側(cè)、上面各是什么樣的？
作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)數(shù)學(xué)北師大篇七
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是北師版二年級(jí)上冊(cè)第36頁(yè)“分糖果”，它是在學(xué)生掌握了平均分的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這是第三次“分一分”的活動(dòng)，分的數(shù)量比較多，一次分得一樣多對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有困難的，需要通過(guò)幾次來(lái)分步完成，這一活動(dòng)也為學(xué)生學(xué)習(xí)除法打下基礎(chǔ)，根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生的實(shí)際情況，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、通過(guò)對(duì)大數(shù)目的物品進(jìn)行平均分的具體操作，感受分法的多樣性與合理性。
2、體驗(yàn)用表格記錄平均分的過(guò)程獲得“試商”的初步經(jīng)驗(yàn)。
3、經(jīng)歷小組合作的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。
重點(diǎn)：大數(shù)目物品進(jìn)行平均分的具體操作。
難點(diǎn)：表格記錄。
二、教材處理。
引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，先按照智慧老人建議的辦法，動(dòng)手分一分，然后請(qǐng)同學(xué)向全班同學(xué)介紹分的過(guò)程，教師到表格上，進(jìn)行如何做記錄的示范，再請(qǐng)大家把自己分的過(guò)程記錄到表格中，學(xué)會(huì)如何記錄，最后，全班體驗(yàn)交流分法的多樣化和結(jié)果的一致性。不管學(xué)生采用的是哪一種方法，只要符合規(guī)律，都給充分的肯定，尊重了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，使學(xué)生從中體會(huì)到成功的喜悅，提高自己的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法。
1、復(fù)習(xí)鋪墊，使學(xué)生領(lǐng)悟利用舊知學(xué)習(xí)新知的學(xué)習(xí)方法，溝通知識(shí)間的聯(lián)系。
2、情境激趣、導(dǎo)人課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、通過(guò)主題圖的演示，學(xué)生的動(dòng)手操作、小組的合作交流，讓學(xué)生體驗(yàn)分法的多樣性。并能用語(yǔ)言表述分東西的過(guò)程。
4、最后，通過(guò)數(shù)學(xué)游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼續(xù)進(jìn)行平均分的活動(dòng)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)人、引入課題。
學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，總是要利用他已有的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)。抓住新舊知識(shí)的聯(lián)系，設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)，能使學(xué)生已有的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)得到進(jìn)一步的鞏固和充實(shí)，又能激勵(lì)學(xué)生應(yīng)用遷移、類推規(guī)律，主動(dòng)探索新知，本課中我運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為學(xué)生體驗(yàn)大數(shù)目的平均分做鋪墊。
（二）情境激趣、問(wèn)題探究。
1、利用本課主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察、并根據(jù)畫面提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手分一分，要求學(xué)生拿出20根小棒，代替糖果，桌上擺5個(gè)圓片代表5個(gè)小朋友，分一分，并把分得的結(jié)果記錄數(shù)學(xué)書36頁(yè)的表格中。
組織學(xué)生匯報(bào)。
請(qǐng)不同分法的學(xué)生演示分的過(guò)程，并說(shuō)明自己是怎樣分的。
3、教師小結(jié)：不論用什么方法、不論分幾次，最后結(jié)果都是每個(gè)小朋友分得4塊糖。
（三）、體驗(yàn)感悟。
小組活動(dòng)，教師出示題目，把50根小棒平均分給你們小組的同學(xué)。
1、說(shuō)一說(shuō)，可以怎么分。
2、分一分，把分的過(guò)程記錄下來(lái)。
（四）、實(shí)踐應(yīng)用。
組織分豆子的游戲，以小組為單位，每人抓一把豆子。先平均分2份，得2分，再平均分3份，得3分，看誰(shuí)分的高。
教師巡視。
（五）、全課小結(jié)。
通過(guò)本課學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？
作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)數(shù)學(xué)北師大篇八
1、能夠引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊常見(jiàn)的事物，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中輕松獲取知識(shí)。
3、能借助事物以不同方法講解同一數(shù)學(xué)概念，使學(xué)生形成形象而深刻的認(rèn)識(shí)。
4、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。
缺點(diǎn)：
個(gè)別學(xué)生在口述時(shí)說(shuō)話不完整，應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練。
作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)數(shù)學(xué)北師大篇九
一、填空。
1、時(shí)針走一個(gè)大格是時(shí)，走一圈是()個(gè)小時(shí)。
分針走一個(gè)小格是()分，走一個(gè)大格是()分，走一圈是()分。
2、2∶10再過(guò)30分鐘后是()時(shí)()分。
3、現(xiàn)在時(shí)間是上午7時(shí)45分，再過(guò)()分是8時(shí)正。
4、現(xiàn)在的時(shí)間是1∶57，再過(guò)3分是()。
5、()時(shí)整，時(shí)針和分針成一條直線;()時(shí)整，分針和時(shí)針重合。
6、現(xiàn)在是11時(shí)，再過(guò)2時(shí)是()時(shí)。
7、分針從6走到9，走了()分，時(shí)針從6走到9走了()時(shí)。
8、鐘面上時(shí)針指著8，分針指著12是()時(shí)整。
9、鐘面上時(shí)針走過(guò)7，分針從12起走了30個(gè)小格，這一時(shí)刻是()時(shí)()分。
10、鐘面上時(shí)針指著6，分針指著12是()時(shí)。這時(shí)時(shí)針和分針在一條直線上。
11、時(shí)針在9和10之間，分針指著7，是()時(shí)()分。
12、從上海開(kāi)往南京的火車，甲車是6：50開(kāi)，乙車是7：30開(kāi)，()車開(kāi)的早。
13、小軍每天6：20起床，小青每天6：25起床，()起床早。
14、1時(shí)=()分1時(shí)-8分=()分。
50分+40分=()時(shí)()分1時(shí)+15分=()分。
1個(gè)半小時(shí)=()分1個(gè)半小時(shí)-20分=()分。
二、填上合適的時(shí)間單位。
1、一節(jié)課的時(shí)間是40()。
2、小學(xué)生每天在校時(shí)間是6()。
3、看一場(chǎng)電影要2()。
4、工人叔叔每天工作8()。
5、從上海坐火車到北京要17()。
6、李勇從家走到學(xué)校要15()。
三、判斷。
1、分針走一圈是1分。()。
2、鐘面上最短的針是分針。()。
3、電子表上顯示6：45就是6時(shí)45分。()。
4、分針從一個(gè)數(shù)字走到下一個(gè)數(shù)字是5分鐘。()。
5、媽媽每天工作8小時(shí)。()。
二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)方向》知識(shí)點(diǎn)。
一、相反的方向：
東——西。
南——北。
東北——西南。
東南——西北。
二、確定中心，找方位——解決這類題目的關(guān)鍵是找準(zhǔn)以誰(shuí)為中心。
1、早上起來(lái)，面對(duì)太陽(yáng)，前面是(東)，后面是(西)，左面是(北)，右面是(南)。
2、面對(duì)傍晚的太陽(yáng)，你的前面是(西)，后面是(東)，左面是(南)，右面是(北)。
3、面對(duì)北面，你的前面是(北)，后面是(南)，左面是(西)，右面是(東)。
4，面對(duì)南面，你的前面是(南)，后面是(北)，左面是(東)，右面是(西)。
探究新知。
除了這些表示方向的詞，你還知道哪些方位詞?(東、南、西、北)。
以我們學(xué)校為中心，說(shuō)說(shuō)它的東、南、西、北方分別是什么地方?(隨機(jī)板書：東、南、西、北)。
1、認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北。
學(xué)校的位置沒(méi)變，怎么一會(huì)在西北面，一會(huì)兒在東南面?
2、辨認(rèn)方向。
先在組內(nèi)交流然后獨(dú)立填寫最后再集體交流，鼓勵(lì)多種方法。
學(xué)生回答。
學(xué)生先在小組內(nèi)交流，再全班交流。
再次組織學(xué)生討論得出結(jié)論：由于選擇的參照物不同，所以就產(chǎn)生不同的方向。
先在組內(nèi)交流然后獨(dú)立填寫最后再集體交流。
一、混合計(jì)算。
混合運(yùn)算，先乘除，后加減，有括號(hào)的要先算括號(hào)里面的。只有加、減法或只有乘、除法，都要從左到右按順序計(jì)算。
二、解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。
1、想好先解決什么問(wèn)題，再解決什么問(wèn)題。
2、可以畫圖幫助分析。
3、可以分布計(jì)算，也可以列綜合算式。
二長(zhǎng)度。
長(zhǎng)度單位：長(zhǎng)度單位是指丈量空間距離上的基本單元，是人類為了規(guī)范長(zhǎng)度而制定的基本單位。
其國(guó)際單位是“米”(m)，常用單位有毫米(mm)、厘米(cm)、分米(dm)、千米(km)等等。長(zhǎng)度單位在各個(gè)領(lǐng)域都有重要的作用。
米：國(guó)際單位制中長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)單位是“米”，用符號(hào)“m”表示。
分米：分米(dm)是長(zhǎng)度的公制單位之一，1分米相當(dāng)于1米的十分之一。
厘米：長(zhǎng)度單位，簡(jiǎn)寫符號(hào)為：cm。
毫米：英文縮寫為mm。
(1厘米=10毫米=0.1分米=0.01米=0.00001千米)。
作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)數(shù)學(xué)北師大篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)大數(shù)目物品進(jìn)行平均分的具體操作，感受分法的多樣性與合理性。
2、體驗(yàn)用表格記錄平均分的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)估算選擇適合的解決策略，讓學(xué)生獲得“試商”的初步體驗(yàn)。
3、經(jīng)歷小組合作的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生充分感受分法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)估算優(yōu)化平均分的過(guò)程。
教具準(zhǔn)備：圓片、小棒、表格1、表格2（每組1張），每桌一袋豆子。
一、分糖果。
（1）情境導(dǎo)入，引出問(wèn)題。
（由公平一詞，學(xué)生馬上就想到了要平均分）。
（2）動(dòng)手操作，合作交流。
師：我們用5個(gè)小圓片代替5位同學(xué)，用20根小棒代替20塊糖果，先自己動(dòng)手分一分，擺一擺。并把你分的過(guò)程記錄到表格里。
（教師巡視了解學(xué)生的活動(dòng)情況，掌握學(xué)生的不同分法）。
師：填好表格的同學(xué)請(qǐng)你把你的表格貼到黑板上，如果你發(fā)現(xiàn)黑板上已經(jīng)有和你同樣分法的表格就不用貼了，就在這種方法的下方，你用粉筆畫個(gè)對(duì)號(hào)就可以了。
（為了方便學(xué)生觀察，老師要把貼在黑板上的表格放大）。
全班交流分的過(guò)程。
師：請(qǐng)這張表格的作者向大家介紹一下你的方法。交流的時(shí)候請(qǐng)說(shuō)清楚：每一次拿出幾塊來(lái)分，每人分得幾塊。全部分完后，每人分得幾塊。
其他和他方法一樣的同學(xué)，如果你認(rèn)為他有沒(méi)說(shuō)清楚的地方。你們可以補(bǔ)充。
（在學(xué)生敘述理由的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注分的次數(shù)，讓學(xué)生感悟到，分的次數(shù)越少，解決問(wèn)題就越快。）。
（3）過(guò)程小結(jié)，評(píng)價(jià)引導(dǎo)。
（如果有的學(xué)生選擇了不是自己剛才的分法，教師要追問(wèn)：為什么小明沒(méi)選這種方法？）。
（學(xué)生在闡述選擇方法的同時(shí)，就再一次體會(huì)到不同方法之間的區(qū)別和聯(lián)系。同時(shí)在交流中，學(xué)生原有的方法結(jié)構(gòu)就發(fā)生了重組）。
師：剛才同學(xué)們分的過(guò)程不一樣，有的一次就分完了，有的分幾次才分完。但是，每一次分的時(shí)候，每一個(gè)小朋友分得的糖果都同樣多。最后分完了，分的結(jié)果卻是一樣的。更有同學(xué)想到了好辦法，用乘法口訣來(lái)幫助分，他們發(fā)現(xiàn)了新舊知識(shí)的聯(lián)系，真善于思考。
二、分小棒。
（1）估計(jì)數(shù)量、口述方法。
師：剛才同學(xué)們幫助了小明解決了分糖的問(wèn)題，下面我請(qǐng)同學(xué)們幫老師整理小棒。
老師左手里握著10根小棒，請(qǐng)大家再看我的右手里的小棒，請(qǐng)你估計(jì)一下，我的右手里大約有多少根小棒。
（學(xué)生估計(jì)的答案可能在30到60之間）。
同學(xué)們能夠有根據(jù)的猜測(cè)，真好。如果把我右手里的50根小棒平均。
裝到5個(gè)口袋里，怎么分？
（數(shù)感好的學(xué)生可以很快知覺(jué)到5和50之間的關(guān)系）。
請(qǐng)大家先估計(jì)一下，每袋大約可以分到多少根？
（大部分學(xué)生可以估計(jì)到每人分到10根以上的小棒）。
（2）小組活動(dòng)、提升能力。
把50根小棒平均分裝在4個(gè)口袋里。
要求：1、先分工（記錄、發(fā)言、負(fù)責(zé)分、監(jiān)督）。
2、討論后再分。邊分邊說(shuō)分的過(guò)程，（第一次每人分幾根，用去幾根，還剩多少根，第二次每人幾根……）邊記錄。
小組活動(dòng)，師巡視。
（3）匯報(bào)交流，改善方法。
說(shuō)一說(shuō)你們小組是怎樣分的？
（通過(guò)教師的追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生去感受哪些方法更簡(jiǎn)便，更合理，以促進(jìn)學(xué)生反思）。
小結(jié)：我們?cè)谄骄值臅r(shí)候，有時(shí)能全部分完，有時(shí)還有剩余。
（學(xué)生再次分一分，可能會(huì)調(diào)整或改進(jìn)原來(lái)分的策略，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我優(yōu)化和重組）。
三、數(shù)學(xué)游戲。
1、讀37頁(yè)數(shù)學(xué)游戲的內(nèi)容，然后交流游戲規(guī)則。
2、教師和一名學(xué)生合作，為學(xué)生提供游戲示范。
3、同桌為一組，開(kāi)始合作。每次操作都要說(shuō)清一把抓了幾粒豆子，能平均分成幾份，得了幾分。
四、總結(jié)延伸。
1、這節(jié)課你有什么收獲？
2、課后操作：如果把100根小棒分給4個(gè)人，怎么分比較快。
作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)數(shù)學(xué)北師大篇十一
1、能夠正確計(jì)算從一個(gè)時(shí)刻到另一個(gè)時(shí)刻所經(jīng)歷的時(shí)間。
2、結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)短。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的時(shí)間觀念和良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：制定作息時(shí)間表和由此引發(fā)的問(wèn)題探究。
難點(diǎn)：正確計(jì)算從一個(gè)時(shí)刻到另一個(gè)時(shí)刻所經(jīng)歷的時(shí)間。
二、教學(xué)過(guò)程。
（一）、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：小朋友，你早晨幾時(shí)上學(xué)？下午幾時(shí)放學(xué)？
說(shuō)說(shuō)表上安排了哪些學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容。
師：下午放學(xué)回到家，到晚上睡覺(jué)之間的一段時(shí)間，你是怎樣安排自己的生活的呢？今天我們就來(lái)制定一張這樣的作息時(shí)間表。（板書課題）。
（二）、合作探究。
（1）、電腦出示圖1（圖上，學(xué)生小紅放學(xué)后背著書包回到家。）。
提問(wèn)：圖上畫的什么？
小紅幾時(shí)放學(xué)回到家的？
根據(jù)學(xué)生回答板書：
什么時(shí)間做什么。
下午4：10回到家。
提問(wèn)：你是怎樣根據(jù)鐘面看時(shí)間的？
根據(jù)學(xué)生回答出示：先看時(shí)針，時(shí)針過(guò)幾時(shí)就是幾時(shí)多，多幾看分針從12起走了幾格，就是幾時(shí)幾分。
（2）、電腦出示圖2（圖上，小紅做在客廳中拉二胡。）。
提問(wèn)：回到家后她先做什么？
拉二胡拉到幾時(shí)幾分呢？
根據(jù)學(xué)生回答板書：
什么時(shí)間做什么。
下午4：10回到家。
4：10-4：40拉二胡。
（3）、電腦出示圖3（圖上，小紅在書房做作業(yè)。）。
提問(wèn)：小紅幾時(shí)幾分到幾時(shí)幾分做什么？
根據(jù)學(xué)生回答板書。
什么時(shí)間做什么。
下午4：10回到家。
4：10-4：40拉二胡。
4：50-5；20做作業(yè)。
（1）、討論制定內(nèi)容。
a師：小朋友們，你回到家，經(jīng)常做些什么事呢？
同組內(nèi)的小朋友互相介紹自己的課余生活。
b在班內(nèi)交流。
c師：請(qǐng)把你的活動(dòng)內(nèi)容按照先后順序填寫在表格上。
(2)學(xué)會(huì)制定時(shí)間。
a師：我們通常下午3時(shí)45分放學(xué)，你回家需要多少時(shí)間呢？
拿出鐘面撥一撥，你回到家是幾時(shí)幾分？
然后記錄在表格上的第一欄上。
什么時(shí)間做什么。
下午4:10回到家。
b師：就這樣，邊撥邊記錄。給自己的生活內(nèi)容安排時(shí)間。
（三）、交流制定的作息時(shí)間表。
（1）組內(nèi)同學(xué)交流討論互相提出意見(jiàn)和建議。
（2）指名學(xué)生匯報(bào)。
師：其余學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)她這樣安排課余時(shí)間合理不合理，從中你得到什么啟發(fā)？
（四）、實(shí)際運(yùn)用，熟練方法。
1、介紹學(xué)校的作息時(shí)間：從上午早讀課是7：40開(kāi)始，一節(jié)課40分，課間休息10分，課間操是20分。
2、小組的同學(xué)合作制定作息時(shí)間表。教師巡視，參與制作過(guò)程，并及時(shí)點(diǎn)撥。
3、學(xué)生到展示臺(tái)上展示制作的作息時(shí)間表，師生共同修正，并與學(xué)校的作息時(shí)間對(duì)照。對(duì)有特色的作息時(shí)間表給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
4、提出問(wèn)題并解答。
如：1）第一節(jié)課的下課時(shí)間是什么時(shí)候？你是怎么想的？
2）從第二節(jié)課到第三節(jié)課下課，這兩個(gè)時(shí)刻之間經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間？
3）從上午7：40到上午放學(xué)，經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間？
4）讓學(xué)生根據(jù)作息時(shí)間表，在小組內(nèi)提出問(wèn)題并指定同學(xué)解答。教師巡視并加以引導(dǎo)。
（四）、全課總結(jié)：
我們給自己的課余生活作了一個(gè)安排，平時(shí)沒(méi)有特殊情況就要執(zhí)行《作息時(shí)間表》。過(guò)幾天就要放“五一”長(zhǎng)假了，小朋友可以與父母親一起商量制定一張《“五一”作息時(shí)間表》。過(guò)寒暑假了，可以制定一張《寒暑假作息時(shí)間表》。
作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)數(shù)學(xué)北師大篇十二
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能。
1.能根據(jù)照片或直觀圖辨認(rèn)從不同角度觀察到的簡(jiǎn)單物體。
2.在實(shí)物觀察、空間想象和推理等活動(dòng)中，體驗(yàn)從不同的位置（角度）觀察物體，每次最多能看到三個(gè)面，積累觀察物體的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
（二）過(guò)程與方法：在想象、推理、觀察、驗(yàn)證的活動(dòng)中，初步發(fā)展合情推理和空間想象的能力，形成初步的空間觀念。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀：在與他人合作交流匯總，能簡(jiǎn)單描述自己的思考過(guò)程和觀察結(jié)果，體驗(yàn)觀察的樂(lè)趣。
教學(xué)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.在一年級(jí)的時(shí)候我們學(xué)習(xí)過(guò)觀察物體，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們來(lái)觀察一下老師。
正面、側(cè)面、背對(duì)著學(xué)生，讓學(xué)生觀察并說(shuō)說(shuō)自己看到了什么。
小結(jié)：觀察的方向不同，看到的就不一樣。
2.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察物體中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引題、板書：看一看（一）。
二、探究新知。
問(wèn)題一：下面的三幅圖分別是誰(shuí)看到的？想一想，練一練。
1.出示主情景圖，明確觀察位置。
圖中的小朋友在干什么？他們分別是從哪個(gè)位置觀察長(zhǎng)方體紙箱的？
2.獨(dú)立想象判斷。
3.組織集體交流。
這三幅圖分別是誰(shuí)看到的，你是怎樣判斷的？
站在（）位置，能看到（）個(gè)面。
問(wèn)題二：站在不同位置，每次最多能看到幾個(gè)面？先想一想，再看一看。
1.想一想。
站在不同位置，看到的物體的面有什么不同？最多可以看到幾個(gè)面？
2.看一看。
（1）實(shí)物觀察紙箱，發(fā)現(xiàn)：能看到四個(gè)面或者更多面的想象是錯(cuò)誤的。
得出：站在不同位置觀察一個(gè)物體，每次最多能看到三個(gè)面。
明確：通過(guò)想象、觀察、實(shí)驗(yàn)得到的判斷只是一個(gè)猜想，猜想是需要驗(yàn)證的。
（2）學(xué)生在小組內(nèi)模擬主題圖中的情境，站在相應(yīng)位置輪流觀察，互相說(shuō)說(shuō)自己看到了幾個(gè)面。
（3）說(shuō)一說(shuō)。
討論：為什么每次最多只能看到三個(gè)面？
問(wèn)題三：下面四幅圖分別是哪位同學(xué)看到的？先想一想，再看一看。
1.觀察情境圖，說(shuō)一說(shuō)四名同學(xué)分別是在哪個(gè)位置觀察小熊的，小熊與誰(shuí)面對(duì)面？
2.出示問(wèn)題下的四幅圖，學(xué)生嘗試獨(dú)立判斷分別是誰(shuí)看到的。
3.集體交流，說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程。
4.活動(dòng)小結(jié)。
通過(guò)剛才的觀察活動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)初步感知：從相對(duì)位置觀察同一個(gè)物體，看到的畫面正好是想反的。
質(zhì)疑：還有沒(méi)有想要了解的問(wèn)題？
三、鞏固延伸。
完成練一練1-4題。
四、全課總結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)到什么？
板書設(shè)計(jì)：
看一看（一）。
站在不同的位置觀察物體，每次最多能看到三個(gè)面。
猜想----驗(yàn)證。
作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)數(shù)學(xué)北師大篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：探索并掌握列豎式計(jì)算的方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。
2、能力目標(biāo)：結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、情感目標(biāo)：感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
探索、掌握、規(guī)范豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)，首位能整除）的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理及書寫格式。
教具準(zhǔn)備：
口算卡片、桃子圖等。學(xué)生每人準(zhǔn)備4籃桃子圖和8個(gè)桃子。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
筆算：48÷6=。
說(shuō)說(shuō)算理。
二、動(dòng)手操作，探究算理。
書：48÷2=。
解決48÷2=師：48÷2你們會(huì)算嗎？
我們可以用桃子來(lái)分一分。（請(qǐng)學(xué)生分桃子。）。
1、用小木棒代替桃子，先分四捆，每捆10個(gè)，每個(gè)猴子分兩捆（20），剩下8個(gè)每個(gè)猴子分4個(gè)，所以每個(gè)猴子分得24個(gè)。
2、交流口算方法：40÷2＝208÷2＝420+4＝24。
出豎式。同桌兩個(gè)人可以討論，不會(huì)寫，也可以看課本第54頁(yè)。展示同學(xué)在試寫豎式中有代表性的幾種豎式，進(jìn)行評(píng)講。（為了不亂，又讓人看得清楚，寫豎式時(shí)，一般都采用逐位除的方法。）。
什么位上？（十位）為什么？（表示2個(gè)十）下面算2乘2得4，4表示什么？（表示分掉了4籃桃子），4減4得0，因?yàn)檫€沒(méi)分完，這里不寫0，整籃的分完了，就要分單個(gè)的，為了看得清楚，把被除數(shù)個(gè)位上的8落下來(lái)放在這里除，把8個(gè)1平均分成2份，每份是4個(gè)，所以商4，寫在什么位上？（個(gè)位），2乘4得8，8表示什么？（表示分掉了8個(gè)桃子），8減8得0，0表示分完了，沒(méi)有剩余。
5、寫豎式時(shí)應(yīng)注意什么？
筆算時(shí)，從被除數(shù)的位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。
四.三只猴子分桃談話：兩只小猴都分到了24個(gè)桃子，正準(zhǔn)備回家，，他們的好朋友來(lái)了。
6、鼓勵(lì)探究算法。
程，試著列出除法豎式。（學(xué)生活動(dòng)）。
代表你們組的發(fā)言。
7、指生發(fā)言師：大家評(píng)價(jià)一下，這兩位小老師當(dāng)?shù)迷趺礃樱?/p>
在什么位上？（去除被除數(shù)十位時(shí)商寫在十位上，去除被除數(shù)個(gè)位上的數(shù)時(shí)，商寫在個(gè)位。
三、分層練習(xí)，鞏固新知。
1、完成48÷469÷386÷2的豎式。
四、教師總結(jié)。
筆算時(shí)，從被除數(shù)的位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。值得表?yè)P(yáng)。
作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)數(shù)學(xué)北師大篇十四
課題：分一分與除法——《分桃子》。
教學(xué)內(nèi)容：教材第32、33頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：在“分一分”的實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生初步領(lǐng)悟除法的意義，能對(duì)數(shù)目較小的東西進(jìn)行平均分。
過(guò)程目標(biāo)：在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和初步的語(yǔ)言表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：通過(guò)動(dòng)手操作，成功的進(jìn)行“平均分”，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的、積極的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：在大量的“分一分”的活動(dòng)體驗(yàn)中，初步領(lǐng)悟除法的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)行“平均分”，并用語(yǔ)言表述分的過(guò)程。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、小棒。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，明確學(xué)習(xí)主題。
1、激發(fā)興趣。以故事《做客》引入第32頁(yè)主題圖幻燈片演示。出示課題“分桃子”。
2、提出問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在分桃子幻燈片上。提出問(wèn)題“除了把8個(gè)桃子分成這樣的兩份：1個(gè)和7個(gè)外，你還有別的分法嗎？”師板書第一種分法。
二、師生互動(dòng)，共同探究問(wèn)題。
1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的分法。教師板書其它分法。
2、有這么多種分法，如果你是主人，你希望怎樣分？如果你是客人呢？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。
3、教師根據(jù)學(xué)生的回答板書分法。
4、以小組為單位引導(dǎo)學(xué)生將分法進(jìn)行歸類。
請(qǐng)記錄員記錄。教師巡視、觀察，指導(dǎo)學(xué)生合作。
三、展示成果，評(píng)價(jià)反思。
1、組織學(xué)生匯報(bào)分法，說(shuō)說(shuō)這樣分的理由。
1、2、指出這節(jié)課研究的重點(diǎn)：每份分得“一樣多”或“同樣多”的分法。我們一塊給它取一個(gè)特殊的名字。我們把它叫做“平均分”。
四、鞏固練習(xí)，提高應(yīng)用能力。
（一）分一分。
1、判斷下面各題是不是一定要平均分。
2、用小棒代替木塊分一分、寫一寫。
出示幻燈片演示。
（二）試一試：
1、逐一出示幻燈片演示。
2、讓學(xué)生猜一猜、連一連、擺一擺、圈一圈、分一分。
3、第4題是一道有余數(shù)的除法，這是第一次出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，老師應(yīng)有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，探究，幫助理解剩下的是怎么回事，應(yīng)該怎樣寫。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生知道什么是“總數(shù)”、“份數(shù)”、“每份數(shù)”，知道已知什么，求什么。本節(jié)課重點(diǎn)滲透第一種分法。重點(diǎn)讓學(xué)生感受平均分的過(guò)程。教師可以先演示，再放手讓學(xué)生自己分，小組合作分，并能夠說(shuō)出過(guò)程，能夠試著說(shuō)說(shuō)“把（總數(shù)）平均分成（份數(shù)）份，每份是（每份數(shù)）。”
作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)數(shù)學(xué)北師大篇十五
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（北師大版）二年級(jí)上冊(cè)58頁(yè)到59頁(yè)。
本教材是學(xué)生在一年級(jí)學(xué)習(xí)用前、后、左、右、上、下來(lái)描述物體相對(duì)位置的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)使用東南西北四個(gè)方向來(lái)描述事物的位置。東南西北四個(gè)方向與以前所學(xué)過(guò)的前后左右上下位置關(guān)系有一些區(qū)別，也在某些情況下可以通用。本節(jié)課并非單純進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講授，而是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，要讓學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐來(lái)體會(huì)和掌握知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
知識(shí)目標(biāo)：1、在熟悉的生活環(huán)境中辯認(rèn)方向，建立東、南、西、北的方位觀念，感知方向的相對(duì)性。
2、認(rèn)識(shí)在地圖上東、南、西、北的方向，并應(yīng)用四個(gè)方位詞來(lái)描述物體的位置關(guān)系。
能力目標(biāo)：1、在指明東、南、西、北四個(gè)方向中的一個(gè)方向的條件下，會(huì)辨認(rèn)其余的三個(gè)方向。
2、培養(yǎng)學(xué)生的方向感，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題。
情感目標(biāo)：以小動(dòng)物迷路為線，教會(huì)學(xué)生辯認(rèn)方向方法，用所學(xué)的知識(shí)幫助小動(dòng)物回家。讓學(xué)生學(xué)以致用的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人的精神，建立自信。
結(jié)合具體情境能在給定一個(gè)方位的情況下辨認(rèn)出其它三個(gè)方位。
從實(shí)景中的方位感轉(zhuǎn)移到紙面上的方位感。
多媒體課件、校園平面圖表等。
（課件出示小動(dòng)物迷路的情景）。
問(wèn)題：怎樣才不會(huì)迷路呢？
引入課題：東南西北。
活動(dòng)一由學(xué)生介紹辨別方向的方法。
（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)讓學(xué)生充分匯報(bào)，交流生活中辨別方向的方法，使體會(huì)到生活中經(jīng)常會(huì)用到方向的知識(shí)感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。）。
例如：根據(jù)指南針指針?biāo)傅姆较騺?lái)辨別南方。根據(jù)北斗七星來(lái)辨別北方等等。
創(chuàng)設(shè)情景：今天我們坐在教室里，你能辨別教室的東南西北嗎？
問(wèn)題1、你首先找到的是哪個(gè)方向，用的是什么方法？
2、你是怎么根據(jù)這個(gè)方向辨別出另外的三個(gè)方向的？
3、你知道教室的東南西北四個(gè)方向都有些什么嗎？
（通過(guò)兒歌來(lái)幫助學(xué)生找到南北兩個(gè)方向：早晨起來(lái)前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。）。
創(chuàng)設(shè)游戲：讓學(xué)生邊示范邊說(shuō)一說(shuō)。
當(dāng)你面向南方時(shí)你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。
當(dāng)你面向北方時(shí)你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。
當(dāng)你面向西方時(shí)你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。
當(dāng)你面向東方時(shí)你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。
活動(dòng)三辨別地圖上的東南西北。
課前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步熟悉了校園，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)校園中的學(xué)生以升旗臺(tái)為中心，先確定操場(chǎng)四周的四個(gè)方向，再把東南西北四個(gè)方向的物體補(bǔ)充完整。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在沒(méi)有教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己動(dòng)手繪制學(xué)校地圖，由于繪制的地圖方向不一致，同學(xué)們難以根據(jù)地圖找到要去的地方而產(chǎn)生問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生得出；必須有統(tǒng)一的方向才使人們看的懂地圖，不會(huì)混亂。在這一問(wèn)題矛盾的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生觀察、討論，最后得出：地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。明白了地圖的規(guī)定，再讓學(xué)生根據(jù)這一規(guī)定對(duì)自己繪制的地圖進(jìn)行修改，實(shí)現(xiàn)了從實(shí)際方向向地圖方向的遷移，注重了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的探究。
升旗臺(tái)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)前后呼應(yīng)學(xué)以致用。
幫助小動(dòng)物回家。
我的家在蘋果樹(shù)的北面面。
我的家在蘋果樹(shù)的西面面。
我的家在蘋果樹(shù)的南面面。
我的家在蘋果樹(shù)的東面。
問(wèn)題：你學(xué)會(huì)了什么，你有什么收獲？
課后繼續(xù)搜集辨別方向的方法。
本次教學(xué)活動(dòng)以問(wèn)題情境建立模型解釋與應(yīng)用的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，綜合運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，采用情境教學(xué)法，嘗試教學(xué)法，活動(dòng)教學(xué)法等等。在合理選用教法的同時(shí)我還會(huì)注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)還要會(huì)學(xué)。注重讓學(xué)生體驗(yàn)從實(shí)景到紙面的探究、建模過(guò)程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)數(shù)學(xué)北師大篇十六
教材分析：《分桃子》是第四單元“分一分與除法”的第一課，主要通過(guò)“分桃子”過(guò)程讓學(xué)生區(qū)分隨意分與平均分的區(qū)別，并體會(huì)平均分的意義。這一部分內(nèi)容是在學(xué)完2－5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材通過(guò)經(jīng)歷三次小數(shù)目實(shí)物平均分的操作過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)平均分的意義。體驗(yàn)平均分的學(xué)習(xí)活動(dòng)，共分三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行，分桃子、分魚(yú)、分骨頭。這三個(gè)活動(dòng)是應(yīng)該分層遞進(jìn)的，即初步感知過(guò)程，然后是合作交往性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)合作交流把自己分的過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，最后，在通過(guò)分骨頭來(lái)進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，回到學(xué)生自己獨(dú)立解決分物體的最佳方法＿－幾個(gè)幾個(gè)的分。
學(xué)情分析：二年級(jí)的學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到分東西的活動(dòng)，有一定的分配經(jīng)驗(yàn)。但是技巧上沒(méi)有很好的經(jīng)驗(yàn)，基本上都是一個(gè)一個(gè)分的，個(gè)別的程度好的學(xué)生也會(huì)有規(guī)律的幾個(gè)幾個(gè)的分。而且程度好的學(xué)生還會(huì)用乘法口訣來(lái)平均分。但大多數(shù)的二年級(jí)學(xué)生的直觀感知、形象思維仍占優(yōu)勢(shì)，他們認(rèn)識(shí)事物帶有明顯的直觀形象性。要想完成由形象思維向邏輯思維的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生很好的理解平均分，必須讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，來(lái)讓學(xué)生親身經(jīng)歷隨意分與平均分的區(qū)別，根據(jù)自身操作的體驗(yàn)來(lái)用”同樣多、一樣多”表述對(duì)于“平均分”的理解！在感受平均分的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于平均分的理解是：每份分的一樣多、同樣多。而不會(huì)用“平均分就是把一些物體平均分成幾份，每份分得幾個(gè)”這樣準(zhǔn)確的語(yǔ)言去表達(dá)出來(lái)。在這里不做強(qiáng)求：只要能說(shuō)出平均分就是“每份分的一樣多、同樣多”就可以。
設(shè)計(jì)理念：遵循數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“活動(dòng)化”的理念，注重活動(dòng)的“內(nèi)化”與提升。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成了學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，本節(jié)課不僅使每個(gè)學(xué)生充分的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，更關(guān)注他們?cè)谧鍪裁?，關(guān)注學(xué)生在實(shí)際操作的基礎(chǔ)上，怎樣實(shí)現(xiàn)由實(shí)際操作有效的轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)思維的過(guò)程，也就是注重“活動(dòng)內(nèi)化”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷把小數(shù)目的實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過(guò)程，初體驗(yàn)平均分的過(guò)程，感受平均分過(guò)程中分法的多樣性與答案的統(tǒng)一性；初步體會(huì)平均分的意義。
2、能用圖示（連一連、圈一圈）的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷把小數(shù)目的實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過(guò)程，初體驗(yàn)平均分的過(guò)程，初步體會(huì)平均分的意義。
（學(xué)生是第一次接觸到平均分，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)操作來(lái)體驗(yàn)平均分的過(guò)程，從而理解平均分是本課的教學(xué)重點(diǎn)。）。
教學(xué)難點(diǎn)：正確理解平均分的含義，并能完成從操作體驗(yàn)到表象水平的轉(zhuǎn)換。體現(xiàn)在能用符號(hào)正確平均分配物品。
（通有層次的操作活動(dòng)的體驗(yàn)，學(xué)生能感受到平均分的初步含義，我們的教學(xué)目的，是學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)所獲得的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為表象水平，完成由形象思維轉(zhuǎn)換成邏輯思維的過(guò)程，能用簡(jiǎn)單的符號(hào)如：畫圖、連線、畫圈來(lái)表示平均分的過(guò)程，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度）。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圓片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)“小猴分桃”的情境，激發(fā)興趣.讓學(xué)生初步感受平均分的必要性，體驗(yàn)平均分的過(guò)程。
明確問(wèn)題。
課件展示：（一）：周末小豬請(qǐng)好朋友來(lái)做客的情境。
學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。說(shuō)出幾種可能。
然后用卡片代替代替桃子來(lái)分一分？每只猴子可能吃幾個(gè)？
學(xué)生活動(dòng)。
二、小組合作，探究新知。
1、交流分的結(jié)果：
師：你猜每只小猴子可能吃幾個(gè)呢？你是怎么分的？
預(yù)設(shè)：每只猴子分到4個(gè)。
師：還有別的可能嗎？
生2：一只猴子分2個(gè)，另一只猴子分6個(gè)。
生3：一只猴子可能分3個(gè)，另一只猴子分5個(gè)。
生4：可能一只猴子分7個(gè)，另一只猴子分1個(gè)。
2、體會(huì)平均分的必要性。
師：出示兩只猴子一只分到7個(gè)桃子，一只猴子分到1個(gè)桃子的情景圖，
讓學(xué)生觀察兩只猴子的表情，發(fā)表自己的見(jiàn)解！
生自然會(huì)回答：有的高興，有的不高興。
這時(shí)師追問(wèn)：怎樣分2只猴子都滿意？同位討論。
匯報(bào)。在匯報(bào)的過(guò)程中，擇機(jī)板書：同樣多、一樣多。
3、同桌合作、扮演小猴分桃，要求每人分到的一樣多。
同桌做小猴子分桃子的游戲，要求：8個(gè)桃子分給兩只猴子，每只猴子要分的同樣多！
學(xué)生活動(dòng)?；顒?dòng)中老師要注意學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)展，分法的多樣性，以便為下一步的提問(wèn)作到心中有數(shù)。
學(xué)生演示自己分的過(guò)程及結(jié)果，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣分的。
學(xué)生可能出現(xiàn)的情況：
生1：每次每只猴子分1個(gè)，4次分完，每只猴子分到4個(gè)桃子。
生2：第一次每只猴子先分1個(gè)，第二次每只猴子再分2個(gè)，剩下2個(gè)桃子每只猴子再分一個(gè)，最后每只分到4個(gè)桃子。
生3：第一次每只猴子先分2個(gè)，第二次每只猴子再分2個(gè)，兩只猴子兩次共分到4個(gè)桃子。
可能還有的學(xué)生會(huì)一次分完，每個(gè)猴子分4個(gè)。
……。
4、老師小結(jié)隨意分與平均分的區(qū)別：
8個(gè)桃子分給兩只猴子，可以一份1個(gè)，一份7個(gè)，也可以……最公平的做法就是每份分的同樣多，把一些物體，每份分的同樣多，就是平均分（板書）。比如8個(gè)桃子，平均分給2只猴子，每只猴子分得4個(gè)（邊說(shuō)，邊在黑板上畫圖表示）。
并畫圖表示：
5、通過(guò)小貓分魚(yú),指導(dǎo)學(xué)生完成由操作水平上升為表象水平。
出示4只小貓、12條魚(yú)及要求，讓學(xué)生復(fù)述圖意，想辦法進(jìn)行平均分，老師制造困難，沒(méi)有卡片了，怎么體現(xiàn)出分的過(guò)程。
提醒學(xué)生可以用畫圖的方法，用符號(hào)來(lái)代替實(shí)物或卡片，把平均分的過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)。
學(xué)生在練習(xí)本上完成。
學(xué)生可能出現(xiàn)的分法：會(huì)用圓形、三角形代替，還可能會(huì)直接的用文字寫出來(lái)，也有的可能脫離不了實(shí)物，這樣也可以，都要給予肯定。因?yàn)橛捎趯W(xué)生的程度不同，這里指導(dǎo)學(xué)生完成由操作水平上升為表象水平，只是一個(gè)嘗試，因?yàn)?，?duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)小數(shù)目的物體進(jìn)行平均分比較的簡(jiǎn)單，所以這里加深了一點(diǎn)難度，算是一個(gè)小的實(shí)驗(yàn)。
無(wú)論用什么方法進(jìn)行的平均分，都要給予肯定。
然后展示。
三、反饋練習(xí)，鞏固新知。
1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所理解的平均分。
2、學(xué)生獨(dú)立完成：小狗分骨頭。
3、出示習(xí)題的1、2、3題！
讓學(xué)生思考：怎樣能很快的知道有幾雙筷子？
4、完成習(xí)題的第2題。
四、總結(jié)。（3分鐘左右）。
這節(jié)課你有什么收獲，學(xué)會(huì)了哪些內(nèi)容？
這節(jié)課中，你覺(jué)得自己表現(xiàn)最出色的是什么地方？
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，你碰到過(guò)困難嗎？你是如何對(duì)待的？
五、應(yīng)用與實(shí)踐。同學(xué)們學(xué)的真棒，回家和爸爸、媽媽做一些平均分東西的游戲。
【設(shè)計(jì)意圖：把課堂的內(nèi)容延伸到課外，能更好的鞏固學(xué)習(xí)效果】。
作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)數(shù)學(xué)北師大篇十七
今天我講的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元“分一分與除法”32-33頁(yè)第一課時(shí)的“分桃子”，這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義，學(xué)會(huì)了2-5的乘法口訣，口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手分一分，初步體驗(yàn)平均分的意義，來(lái)感受平均分與生活的聯(lián)系。體現(xiàn)了動(dòng)手操作與概念思考對(duì)于認(rèn)識(shí)除法的重要性，是后續(xù)學(xué)習(xí)、體會(huì)除法意義的重要基礎(chǔ)。
二、了解學(xué)生。
低年級(jí)學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡，以具體形象思維為主的階段。而這些學(xué)生活潑好動(dòng)，已經(jīng)具備了一定的動(dòng)手操作能力。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、教材的特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知水平，我對(duì)本課制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、在具體情境中，讓學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過(guò)程，體會(huì)平均分的含義；
2、理解平均分的方法，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余。
能力目標(biāo)：通過(guò)分一分活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、抽象概括能力與他人合作的能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相謙讓的思想教育。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)平均分的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解平均分的方法。
教學(xué)關(guān)鍵：讓學(xué)生充分參與分的過(guò)程。
三、精選教法。
贊可夫認(rèn)為，教學(xué)方法不應(yīng)以直接傳授知識(shí)為主，而應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的智力、情感、意志等個(gè)性優(yōu)秀品質(zhì)發(fā)展為主。馬力斯也說(shuō)過(guò)教師不是為了教，而是幫助學(xué)生學(xué)。因此選擇的教法應(yīng)以學(xué)生為中心，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而服務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目的，以學(xué)生的發(fā)展為方向。因此在本課中，我采用了以下教法：
1、故事情境法；2、音樂(lè)激qing法；3、電腦輔助法；4、開(kāi)放式教學(xué)法；
四、巧施學(xué)法。
“教是為了不教”，可見(jiàn)教學(xué)貴在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中讓學(xué)生充分主動(dòng)地參與探究，動(dòng)手實(shí)踐，討論交流，獲取新知，領(lǐng)悟方法，形成能力。
五、妙設(shè)過(guò)程。
為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)新課程倡導(dǎo)的理念和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我以“猴兄弟的生日宴會(huì)”這個(gè)故事情境貫穿課的始末，引導(dǎo)學(xué)生在“實(shí)踐”中學(xué)習(xí)、在“實(shí)踐”中體驗(yàn)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：
1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，而興趣是學(xué)習(xí)入門的向?qū)?，是激發(fā)學(xué)生求知欲，吸引學(xué)生樂(lè)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境，在一個(gè)大森林里住著猴子一家，今天是兩只小猴的生日，猴媽媽要給兄弟倆做生日，一大早采了許多桃子回家，便取出8個(gè)桃子給兄弟倆，作為生日禮物，猴哥哥和猴弟弟高興極了，兩人馬上起桃子來(lái)。同學(xué)們，請(qǐng)你們猜一猜他們是怎么分的？現(xiàn)在就請(qǐng)你們用手中的8個(gè)圓片代表桃子，動(dòng)手分一分，看一看這8個(gè)桃子你怎么分？這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)分桃子。（板書：分桃子）。
2、動(dòng)手操作、探究新知。
教育心理學(xué)告訴我們，在兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，興趣起著定向和動(dòng)力功能的雙重作用。有了學(xué)習(xí)興趣，就能產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率就高；沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率就不高。以這一理論為指導(dǎo)，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的新授部分時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了四次動(dòng)手分一分的實(shí)踐活動(dòng)：
活動(dòng)一：分桃子，感知“分”的含義，初步體會(huì)“平均分”的意義。
獨(dú)立思考：兩只猴子可能會(huì)吃到幾桃子？如果讓你給它們分桃子，你想怎樣分？然后讓學(xué)生用桃子圖片分一分。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維很活躍，有的學(xué)生把8個(gè)桃子平均分給了兩只猴子，有的學(xué)生把8個(gè)桃子分成1和7時(shí)，我抓住這個(gè)契機(jī)問(wèn)：這樣分兩只猴子會(huì)有什么反應(yīng)呢？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)拿到7個(gè)桃子的猴子高興得跳起來(lái)，另一只猴子肯定會(huì)愁眉苦臉的。這時(shí)我展示課件）、同樣2和6、3和5這樣的分法得到多的猴子都很高興，得到少的猴子一定都不開(kāi)心。這時(shí)我再追問(wèn)：怎樣分才能讓他們都滿意呢？學(xué)生通過(guò)課件演示對(duì)比發(fā)現(xiàn)4和4這種分法才分平，像這樣分得的桃子個(gè)數(shù)是同樣多的或一樣多的，我們?cè)跀?shù)學(xué)中就把這種分法叫做平均分。（展示課件）這樣在動(dòng)手操作以及同伴的交流中，學(xué)生感知到了“分”含義，初步體會(huì)了“平均分”的意義。
活動(dòng)二：通過(guò)分小棒的練習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)“平均分”的意義。
在開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)時(shí)，我先讓同桌兩個(gè)自由分一分。然后引導(dǎo)學(xué)生在幾種分法中找出是“分得樣多或者同樣多的”那樣分法，使學(xué)生在多種分法的對(duì)比之下，形象地感知“平均分”。接著用課件出示判斷隨意分和平均分的練習(xí)。這樣的教學(xué)遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
活動(dòng)三：分小魚(yú)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“多種分”的過(guò)程。
猴兄弟為了慶祝生日，請(qǐng)來(lái)隔壁鄰居四只小貓，用12條魚(yú)來(lái)款待它們。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我不僅重視平均分的結(jié)果，更重視讓學(xué)生去感悟同一結(jié)果的不同分法。我先引導(dǎo)學(xué)生觀察理解教材情境圖的內(nèi)容，然后讓學(xué)生用木棒代替小魚(yú)自己分一分。這樣全班學(xué)生在操作中都經(jīng)歷了“多種分”的過(guò)程，體會(huì)到了分法的不同。
活動(dòng)四：分骨頭，進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)多種方式分的過(guò)程。
猴兄弟還請(qǐng)了好朋友3只小狗，并拿出它們最愛(ài)吃的骨頭招待它們。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生小組合作變換角色分骨頭。學(xué)生在興趣盎然的故事情境中動(dòng)手操作，積極實(shí)踐、進(jìn)一步體會(huì)“多種方式分”的過(guò)程。
這些操作以動(dòng)促思，學(xué)生在操作探索知識(shí)中，親身經(jīng)歷新知識(shí)的產(chǎn)生、形成過(guò)程，能充分展示每位學(xué)生的才能，突出學(xué)生的主體地位，更利于激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，同時(shí)學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)中，抽象思維得到了發(fā)展，從而體驗(yàn)到成功的喜悅。
3、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)。
在此教學(xué)活動(dòng)中，我注重知識(shí)的鞏固和深化，我還是以生日宴會(huì)這個(gè)情節(jié)，讓學(xué)生在這個(gè)愉快的氛圍中饒有興趣的進(jìn)行操作練習(xí)。宴會(huì)開(kāi)始了，猴兄弟拿來(lái)了12只筷子給客人，夠分嗎？接著在宴會(huì)桌上，小貓拿出生日禮物鉛筆和筆盒送給猴兄弟，那每只小猴能分到幾個(gè)文具盒？平均每盒能放幾枝鉛筆？這時(shí)好朋友小狗說(shuō)話了：我們也有禮物，帶來(lái)一個(gè)智力題考考你們，那就是用20個(gè)圓能拼成幾個(gè)奧動(dòng)五環(huán)？猴兄弟為了感謝它們回贈(zèng)禮物，拿了9個(gè)氣球送給小貓們，平均每只貓能分到幾個(gè)，還剩幾個(gè)？也給小狗們出了道智力題，18只蜜蜂飛走了一半后還剩幾只？把這些問(wèn)題融合在故事里，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在生動(dòng)、活潑的實(shí)際中去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)知、理解、掌握所學(xué)知識(shí)，發(fā)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同時(shí)，連氣球活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生都感知到了平均分的兩種可能。
4、歸納總結(jié)，促進(jìn)內(nèi)化。
學(xué)生的自我歸納與整理，梳理新知。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，豐富了對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
我的板書設(shè)計(jì)圖文并茂，簡(jiǎn)潔明了，突出教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，為學(xué)生掌握知識(shí)和記憶打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，我的設(shè)計(jì)理念是“愉悅、開(kāi)放、主動(dòng)、發(fā)展”，以“猴子的生日宴會(huì)”這一富有童話色彩的教學(xué)情境，即“故事一線牽，知識(shí)寓其間”。以成功教育的思想為指導(dǎo)，面向全體，采用故事情境法，音樂(lè)激qing法，評(píng)價(jià)激勵(lì)法，使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，以學(xué)生的發(fā)展為本，開(kāi)放時(shí)空，開(kāi)放思維，著眼學(xué)生的能力培養(yǎng)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)數(shù)學(xué)北師大篇十八
教學(xué)內(nèi)容：
本節(jié)在二年級(jí)教科書。
具體內(nèi)容：
認(rèn)識(shí)東南西北的方向概念；正確辨別物體的方向；用東南西北來(lái)描述物體的方位。
教學(xué)目標(biāo)：
1、明白東南西北的方向概念。
2、能夠正確辨別物體的方向。
3、能夠利用東南西北來(lái)描述物體的方位。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)東南西北的知識(shí)來(lái)感受我們祖國(guó)的地大物博，認(rèn)識(shí)到生活中處處都存在數(shù)學(xué)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確辨別物體的方向。
2、利用東南西北來(lái)描述物體的方位。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、建立東南西北的方向概念。
2、在實(shí)際生活中正確運(yùn)用東南西北的知識(shí)來(lái)為生活服務(wù)，特別是同一物體相對(duì)于不同參照物的方向的體會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件，卡片，學(xué)生課前收集生活中判斷方向的物體。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、活動(dòng)引入。
1、學(xué)生根據(jù)老師口令做動(dòng)作。
2、提問(wèn)引入，提示課題。
二、初步感受東、南、西、北的相對(duì)位置。
1、為學(xué)生分組并命名：東方隊(duì)，南方隊(duì)，西方隊(duì)，北方隊(duì)，中心隊(duì)。
2、說(shuō)一說(shuō)：中心隊(duì)的前、后、左、右各是什么隊(duì)？
3、說(shuō)一說(shuō)：四周各隊(duì)的對(duì)面各是什么隊(duì)？體會(huì)北方隊(duì)與南隊(duì)，東方隊(duì)與西方隊(duì)是相對(duì)的。
三、在地圖上認(rèn)識(shí)東、南、西、北。
1、觀察地圖，認(rèn)識(shí)方向標(biāo)。
2、通過(guò)內(nèi)蒙古自治區(qū)，海南，西藏，上海四個(gè)地方，在地圖上認(rèn)識(shí)東南西北。
3、小結(jié)：面對(duì)地圖，上北下南，左西右東。
4、活動(dòng)記憶。
四、闖關(guān)大行動(dòng)。
第一關(guān)：“五岳”命名我能行！
第二關(guān)：東、南、西、北我能辨！
第三關(guān)：靈活運(yùn)用我最棒！
第四關(guān)：智慧生活我能行！
作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)數(shù)學(xué)北師大篇十九
"分桃子"是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第四單元"分一分與除法"的第一課時(shí).教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)"分一分"等操作活動(dòng),體會(huì)平均分及除法運(yùn)算的意義.在教學(xué)《分桃子》這一課時(shí),我主要是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流來(lái)理解"平均分"這一過(guò)程.
我以小學(xué)生喜歡的故事創(chuàng)設(shè)情景:2只猴子到小兔家做客,小兔拿出8個(gè)桃子招待2只猴子.同學(xué)們想一想,每只猴子可能吃到幾個(gè)桃子你能幫一幫它們嗎再讓學(xué)生用8個(gè)圓片代替桃子,動(dòng)手分一分,看一看這8個(gè)桃子要分給2只猴子,可以怎樣分學(xué)生興趣很高,動(dòng)手分"桃子".不一會(huì)兒,許多學(xué)生都把手舉得高高的,他們有的說(shuō):"可以一只猴子分7個(gè),一只猴子分1個(gè)."有的說(shuō):"可以一只猴子分6個(gè),一只猴子分2個(gè)."有的說(shuō):"可以一只猴子分5個(gè),一只猴子分3個(gè)."有的說(shuō):"還可以一只猴子分4個(gè),另一只猴子也分4個(gè)."我又進(jìn)一步引導(dǎo)說(shuō):"在這么多的分法中,你們認(rèn)為哪一種分法才能使兩只猴寶寶都滿意呢"學(xué)生異口同聲地說(shuō):"最后一種."我又追問(wèn)一句"為什么"他們都說(shuō)得很有道理.生1說(shuō):"這樣才公平,兩只猴子才都滿意."生2說(shuō):"這樣兩只猴子分得的桃子一樣多,就會(huì)滿意."生3說(shuō):"兩只猴子分得同樣多的桃子,它們都會(huì)滿意的."生4說(shuō):"這樣平平分,兩只猴子一定都很高興.對(duì).像這樣每只分得數(shù)量同樣多的分法我們叫它"平均分".
學(xué)生有了初步的感性認(rèn)識(shí)后,在"分一分"和"試一試"這兩道題中,我再一次讓學(xué)生用學(xué)具代替題目中的物品進(jìn)行具體地分一分,自主探索要怎樣分才合理,并在小組內(nèi)交流分的方法,這樣學(xué)生就能進(jìn)一步體驗(yàn)平均分的過(guò)程.這節(jié)課的教學(xué)目的已經(jīng)在學(xué)生動(dòng)手分一分的過(guò)程中達(dá)到了.我想:學(xué)生的思維往往從動(dòng)作開(kāi)始,動(dòng)手操作最容易激發(fā)兒童的好奇心和求知欲.教學(xué)像這種比較抽象的知識(shí)時(shí),我們要為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作活動(dòng),讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[擺,加大接受知識(shí)的信息量,使之在操作中對(duì)未知世界有所發(fā)現(xiàn),探索規(guī)律,這樣學(xué)生就能運(yùn)用規(guī)律去解決問(wèn)題,在獲得知識(shí)的同時(shí)也學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí).
但也存在不足的地方有待改進(jìn),如學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣還沒(méi)養(yǎng)成,作為教師的我激勵(lì)性的語(yǔ)言還不夠豐富,還需不斷學(xué)習(xí).
《分桃子》是“分一分與除法”的第一個(gè)分一分，是在學(xué)生已經(jīng)初步了解了乘法的意義，學(xué)會(huì)用2～5的乘法口訣進(jìn)行乘法運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，知識(shí)包括：1、分物體時(shí)出現(xiàn)不同情況；2、理解分得同樣多——平均分：正好分完；有剩余。
新課程告訴我們，只有真正讓生活走進(jìn)課堂，讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，自己動(dòng)手動(dòng)腦，通過(guò)擺一擺、填一填、分一分、圈一圈、畫一畫等實(shí)實(shí)在在的，生動(dòng)豐富的活動(dòng)中感知，才能幫助他們體驗(yàn)平均分，進(jìn)而在腦海中建立起等分與除法之間的聯(lián)系，才能真正體會(huì)除法的意義。
一、故事吸引，在活潑氣氛中引發(fā)興趣。
孩子是聽(tīng)故事長(zhǎng)大的。我根據(jù)主題圖從童話故事“猴寶寶分桃子”導(dǎo)入課題，吸引了學(xué)生的注意，使學(xué)生從一開(kāi)始就處于積極狀態(tài)中，提出問(wèn)題“小猴吉吉和利利他們可能吃到幾個(gè)桃子呢？”激發(fā)學(xué)生思維。并以此為情節(jié)，對(duì)各環(huán)節(jié)進(jìn)行串聯(lián)，適應(yīng)低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，孩子們都沉浸在故事中，使得教學(xué)過(guò)程充滿童趣，為學(xué)生主動(dòng)探索創(chuàng)設(shè)了良好的外部情境。
二、關(guān)注探究過(guò)程，實(shí)現(xiàn)自主體驗(yàn)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，必須注重學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，自我發(fā)展。本課的教學(xué)力求遵循知識(shí)發(fā)展規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，重視學(xué)生的親身體驗(yàn)。教學(xué)中學(xué)生積極參與，動(dòng)手實(shí)踐，“擺一擺”“分一分”“圈一圈”“連一連”，體會(huì)了“一樣多”“平均分”的含義，經(jīng)歷和體驗(yàn)了知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程，加深了對(duì)“平均分”的體驗(yàn)和感悟，真正使學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，課堂活了起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了在活動(dòng)中探索、在活動(dòng)中發(fā)展的目的。
三、創(chuàng)造性地使用教材，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)。
新課程提倡要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，重要目的之一是要讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)的必要性，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要和樂(lè)學(xué)、好學(xué)的動(dòng)力。本課教學(xué)，把“分一分”的第2題變一變，變成了一道開(kāi)放題“猴寶寶家可能請(qǐng)來(lái)了幾只小貓？每只小貓分到的魚(yú)同樣多，每只小貓分到幾條？”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充滿趣味的、生活化的、富有探索性的問(wèn)題情境，給學(xué)生思考、活動(dòng)、合作的空間，體驗(yàn)了成功的喜悅。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“平均分”的知識(shí)，分筷子、分鉛筆、分氣球，并要求學(xué)生回去之后找找生活中“平均分”的例子。讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣與作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，促進(jìn)自我發(fā)展，讓學(xué)生的操作中感悟，在感悟中交流，在交流中形成鮮明的表象。
四、關(guān)注情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，關(guān)注能力的形成。
積極向上的學(xué)習(xí)情感，健康的人格，良好的行為品質(zhì)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我和孩子們完全是一種朋友式、伙伴式的合作關(guān)系，課堂氣氛是和諧的、寬松的。例如“咱們準(zhǔn)備好上課了嗎？”“咱們就按志晟說(shuō)的‘可能請(qǐng)來(lái)4只小貓’，請(qǐng)你用小棒代替魚(yú)分一分?！薄蠋煖剀暗脑捳Z(yǔ)、寬松的教學(xué)環(huán)境，保證了學(xué)生在心理安全和心理自由的狀態(tài)下暢所欲言，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，才有“如果請(qǐng)來(lái)24只貓，只有12條魚(yú)，我有辦法。把每條魚(yú)切成一半，每只貓都分得了半條。”、“請(qǐng)來(lái)48只貓，只有12條魚(yú)，每只貓分到四分之一條”的精彩話語(yǔ)。
“把12條魚(yú)。分給3只貓，每只分得一樣多?！庇幸粋€(gè)小女孩要求扮演小猴上臺(tái)分一分，結(jié)果分了好久也沒(méi)分出來(lái)，分來(lái)分去，總有一只小貓分的不一樣，原來(lái)小魚(yú)都粘到一塊去了?！叭绻皇谴盆F把小魚(yú)粘到了一塊，相信你也是聰明的小猴?！?/p>
老師看似不經(jīng)意的一句話給了孩子莫大的鼓勵(lì)。
本節(jié)課中，恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容和每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，抓住有利時(shí)機(jī)，滲透愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)運(yùn)動(dòng)、敬老等品德教育，通過(guò)正面引導(dǎo)的方式既鼓勵(lì)了表現(xiàn)好的學(xué)生，又保護(hù)了表現(xiàn)差的學(xué)生的自尊心，把健康向上的人格培養(yǎng)和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成的系統(tǒng)工程滲透到了教學(xué)的各個(gè)角落。
五、通過(guò)“生成”完成“預(yù)設(shè)”的目標(biāo)。
“預(yù)設(shè)”與“生成”，是教師行為生成轉(zhuǎn)變的結(jié)果。正確目標(biāo)的預(yù)設(shè)是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。我抓住“被除數(shù)是12，除數(shù)和商不唯一”的特點(diǎn)，把書本第32頁(yè)“分一分”的第二小題變成了一道開(kāi)放題：“猴爸爸它們釣了12條魚(yú)，要給每只小貓分得一樣多?？赡苷?qǐng)來(lái)幾只小貓？每只小貓分幾條？”原本，我想自己先假設(shè)兩種情況引導(dǎo)一下，再放手。但是，“可能請(qǐng)來(lái)幾只小貓”的話音未落，志晟就說(shuō)：“可能請(qǐng)來(lái)4只?！边@是意外的教學(xué)資源，我便放手交給孩子們，把學(xué)生的資源變成教學(xué)資源，較好地達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)。
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