總結(jié)可以促使我們思考，激發(fā)我們進(jìn)一步努力的動(dòng)力。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力呢？寬容是一種重要的品質(zhì)，它能夠幫助我們建立和諧的人際關(guān)系。如何提高學(xué)習(xí)效率是學(xué)生們共同面臨的挑戰(zhàn)。下面是一些行業(yè)內(nèi)的專(zhuān)家觀點(diǎn)和見(jiàn)解，相信會(huì)對(duì)大家有所幫助。
初中古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)。
本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解詩(shī)句的意思，初步體會(huì)詩(shī)句中對(duì)伏句的特點(diǎn)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、借助課文具體的語(yǔ)言材料，感受朋友之間聚散兩依依的情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解詩(shī)句的意思，品味詩(shī)的內(nèi)涵。
2、從平淡的描寫(xiě)中領(lǐng)悟濃厚的情味。感受語(yǔ)言美和情境美。
教學(xué)用具：小黑板、錄音機(jī)。
教學(xué)用時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
人與人之間存在著很多感情，其中友情是非常值得留戀的。我國(guó)的古代詩(shī)人為了表現(xiàn)彼此之間的友情，留下許多千古名句，今天，我們就要學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)，這兩位詩(shī)人用不同的筆法表達(dá)了朋友之間的濃厚情誼。讓我們一首一首來(lái)欣賞。
（1）自讀《贈(zèng)汪倫》，要求讀準(zhǔn)字音。
（2）標(biāo)出停頓的符號(hào)，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
（3）檢查自讀情況。
a、指名讀古詩(shī)，相機(jī)正音。
b、指名標(biāo)出停頓。
贈(zèng)汪倫。
李白/乘舟//將欲行，忽聞/岸上//踏歌聲。
桃花/潭水//深千尺，不及/汪倫//送我情。
2、學(xué)習(xí)古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。
師：我們學(xué)習(xí)古詩(shī)一般可以分為四步進(jìn)行。（1）釋詩(shī)題，（2）知詩(shī)人，（3）明詩(shī)意，（4）悟詩(shī)情。
3、用這四步方法自學(xué)《贈(zèng)汪倫》。
交流。
（1）釋詩(shī)題。
贈(zèng)：贈(zèng)送。
（2）知詩(shī)人。
作者是同學(xué)們非常熟悉的李白。汪倫是他的朋友，這首詩(shī)是汪倫為李白送行時(shí)，李白送給汪倫的。
（3）明詩(shī)意。
a、交流難解的字詞。
欲：將要。聞：聽(tīng)到。不及：比不上。踏歌：用腳步打著拍子唱歌。
b、朗讀詩(shī)句。
開(kāi)火車(chē)讀。
齊讀。逐行朗讀，理解。
c、指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
李白我乘船要走的時(shí)候，忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)腳。
打節(jié)拍唱歌的聲音。即使那桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼深。
（4）悟詩(shī)情。
指名朗讀，體會(huì)情感。
有感情地試背。
李白運(yùn)用夸張的寫(xiě)法，向我們表達(dá)了他與汪倫之間深厚的情誼。一個(gè)“忽”字既表現(xiàn)了詩(shī)人吃驚的心情，也緊緊抓住了我們讀者的心。全詩(shī)濃烈奔放，是李白的傳世名作，現(xiàn)在更用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”這句話來(lái)表達(dá)朋友之間的濃情厚意。
再讀全詩(shī)。
一、復(fù)習(xí)。
2、《贈(zèng)汪倫》的作者李白運(yùn)用夸張的手法，奔放的.語(yǔ)言，抒發(fā)了自己與汪倫之間濃厚的情誼，而《過(guò)故人莊》這首詩(shī)的作者孟浩然則用細(xì)膩的語(yǔ)言，平淡的詞匯告訴了我們與人交友于平淡中見(jiàn)真情的真諦。
1、自讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2、劃出詩(shī)中不理解的詞語(yǔ)，準(zhǔn)備交流。
3、指名讀詩(shī)，正音。
1、釋詩(shī)題。
“過(guò)”：訪問(wèn)，“故人”：老朋友。
訪問(wèn)村莊里的老朋友。
2、知詩(shī)人。
簡(jiǎn)介作者孟浩然。
3、明詩(shī)意。
（1）自讀，畫(huà)出難理解的詞語(yǔ)。
（2）交流。
具：準(zhǔn)備。黍：煮飯的小米。郭：外城。
軒：窗子。話桑麻：閑談農(nóng)家生活。就：親近。
（3）朗誦。
“開(kāi)火車(chē)”朗讀。
齊讀。
逐行朗讀，逐行理解。
（4）指名試說(shuō)詩(shī)意。
老朋友備辦了豐盛的飯菜，“我”接受邀請(qǐng)來(lái)到農(nóng)家探望；只見(jiàn)綠樹(shù)將村舍環(huán)繞；青山在城墻外蜿蜒起伏；打開(kāi)窗戶(hù)對(duì)著屋旁的園地，舉著酒杯閑談農(nóng)的生活；等到九月九日重陽(yáng)節(jié)這一天，我會(huì)乘菊花開(kāi)時(shí)再來(lái)探望。
4、悟詩(shī)情。
（1）這首詩(shī)非常平淡，你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到作者所要表達(dá)的與友人之間的感情的？
（2）你喜歡讀讀詩(shī)中的哪些句子，為什么？
這首詩(shī)用詞清雅，仿佛拿出了一幅水墨畫(huà)放在了我們面前，畫(huà)中最濃的是友人間彼此惜別，不忍離去的畫(huà)面，讓我們?cè)俸煤闷肺兑幌逻@優(yōu)美的詩(shī)句。
訓(xùn)練學(xué)生讀好古詩(shī)。
初中古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
課時(shí)兩課時(shí)。
第1、2課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)（三維目標(biāo)）。
1、有感情地朗讀、背誦兩首古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句的意境，明白古詩(shī)闡述的道理。
3、學(xué)會(huì)觀察的方法，樂(lè)于把觀察所得表達(dá)出來(lái)。
4、在兩首古詩(shī)的對(duì)比學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的鑒賞能力。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：理解身在最高層和身在此山中對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有什么不同？
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
多媒體課件，學(xué)生搜集相關(guān)資料。
學(xué)習(xí)過(guò)程環(huán)節(jié)。
學(xué)生活動(dòng)。
教師活動(dòng)。
互動(dòng)修改意見(jiàn)。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
第一課時(shí)。
師生互動(dòng)，探究新知。
學(xué)生自學(xué)之后小組討論交流。
學(xué)生匯報(bào)。
學(xué)生串講詩(shī)意。
自由朗讀感悟。
學(xué)生討論交流，體會(huì)情感。
學(xué)生小組討論、交流、反饋。
二、整體通讀，想象詩(shī)境。
1、自由讀這首古詩(shī)，要求讀正確，讀通順。學(xué)生讀后借助工具書(shū)和所查的資料自學(xué)。
2、交流、討論、相互幫助，大致說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（遇到有困難的地方作上記號(hào)）。
3、指名讀古詩(shī)，聽(tīng)一聽(tīng)，是否讀的正確、通順。
4、全班齊讀這首古詩(shī)，邊讀邊想詩(shī)寫(xiě)了什么。讀后交流作者資料、寫(xiě)作背景。
三、分步解讀，感悟哲理。
（一）學(xué)習(xí)《登飛來(lái)峰》。
1、圖文結(jié)合理解句意。
（1）小組試說(shuō)。
（2）指名匯報(bào)。
（3）小結(jié)。
4、還有大量而豐富的教學(xué)相關(guān)資訊！名串講詩(shī)意。
5、從哪里看出作者站在最高層站得很高？
(1)品讀前兩句：“飛來(lái)山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。”
自己放聲朗讀，進(jìn)一步想像作者所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人的情感。
指名有感情的朗讀。
過(guò)渡：前兩句用夸張的手法極言塔高。
（2）品讀后兩句：不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。
后兩句“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層?！敝笔阈匾?，僅僅十字，境界全出。
6、學(xué)生質(zhì)疑，重點(diǎn)解讀：
（1）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情感。（補(bǔ)充詩(shī)人的寫(xiě)作背景。）為什么用“不畏”？你從中體會(huì)到什么？（練習(xí)“王安石變法”進(jìn)一步理解）。
（2）乍聽(tīng)起來(lái)，是在談?wù)撚^賞風(fēng)光的體會(huì)，抒發(fā)自己的壯志情懷?？梢粚の叮銜?huì)從中領(lǐng)悟到一條人生哲理。有感情的朗讀全詩(shī)，談一談你從中悟出了什么道理？（引導(dǎo)學(xué)生討論、交流、反饋）。
7、體會(huì)詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)：借景抒情，借情喻理。
8、帶著感悟有感情齊讀《登飛來(lái)峰》。
課堂小結(jié)。
學(xué)生談收獲。
說(shuō)說(shuō)學(xué)了這首古詩(shī)，你有什么感想？
初中古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
本課是兩首古詩(shī)。袁枚的《所見(jiàn)》寫(xiě)的是“意欲捕鳴蟬”的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)可以定為：
1．正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，培養(yǎng)朗讀古詩(shī)的興趣。
2．認(rèn)識(shí)“所、枚”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、林”等6個(gè)字。
3．背誦兩首古詩(shī)。
如何讓學(xué)生反復(fù)朗讀，感悟詩(shī)歌的韻味和意境的美好。
教法：情景教學(xué)法。
學(xué)法：誦讀法、小組合作學(xué)習(xí)法。
生字卡片、教學(xué)掛圖、錄音機(jī)、多媒體課件。
（第一課時(shí)）。
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1．播放多媒體課件：
（大意是：在茂密的樹(shù)林中，一個(gè)牧童騎在。
黃牛背上，唱著嘹亮的歌兒，歌聲穿過(guò)樹(shù)林飄向遠(yuǎn)方。樹(shù)上的蟬“知了、知了”地叫個(gè)不停。忽然牧童停止歌唱，一聲不響地站在樹(shù)下。）。
2．教師引導(dǎo)學(xué)生猜想：
牧童停止歌唱，他想干什么？
二、初讀感知，正確流利。
小朋友們，有一個(gè)詩(shī)人叫袁枚，他看到這樣的畫(huà)面，覺(jué)得很有趣，就寫(xiě)了一首小詩(shī)《所見(jiàn)》。
（板書(shū)課題）。
相機(jī)學(xué)習(xí)“所、枚”。
1．教師范讀，感受節(jié)奏。
小朋友們，你們聽(tīng)一聽(tīng)，老師哪兒停頓長(zhǎng)一些或者聲音延長(zhǎng)一些。
（牧童／騎黃牛，歌聲／振林越。意欲／捕鳴蟬，忽然／閉口立。）。
2．學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音。
3．小組合作，試讀詩(shī)歌，注意詩(shī)的節(jié)奏與音準(zhǔn)。
4．指名試讀，認(rèn)讀生字。
課件出示生字：捕、蟬、閉、立、童、林、黃（1）帶拼音讀。
（提醒學(xué)生讀好翹舌音“蟬”，后鼻音“童、黃”，前鼻音“林”。）。
（2）去拼音讀。
誰(shuí)愿意當(dāng)小老師？帶領(lǐng)大家把自己讀得準(zhǔn)的字讀一讀。（及時(shí)表?yè)P(yáng)激勵(lì)。）。
（3）游戲：我指你說(shuō)。
一個(gè)小朋友隨即指大屏幕上的生字、其他小朋友齊讀，要求迅速而準(zhǔn)確。
三、再讀感悟，了解大意。
1．自由讀，結(jié)合圖畫(huà)理解詩(shī)意。
小朋友們，讀讀詩(shī)，看看圖，你能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思嗎？如果有不理解的字詞就把它圈畫(huà)出來(lái)。
2．小組讀，合作學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。把不理解的詞討論討論；把詩(shī)的大意輪流說(shuō)一說(shuō)。
3．欣賞讀，結(jié)合圖畫(huà)，想像意境。
播放朗讀錄音，學(xué)生觀察圖畫(huà)，體會(huì)詩(shī)的意境。
四、想像畫(huà)面，熟讀成誦。
1．閉目想像。
2．帶著這種情趣，有感情地朗讀。
3．練習(xí)有感情的背誦。
五、識(shí)記字形，練習(xí)寫(xiě)字。
1．教師再次出示會(huì)拼音的生字。
瞧，你們的好朋友又來(lái)了，還認(rèn)識(shí)嗎？指名讀。
2．通過(guò)形旁理解字意來(lái)幫助識(shí)字。
（如提手旁跟手的動(dòng)作有關(guān)：捕；木字旁跟樹(shù)木有關(guān)：林；蟲(chóng)字旁跟昆蟲(chóng)有關(guān)：蟬）。
3．通過(guò)猜謎引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。
如：一戶(hù)一斤米。
（所）；騎牛寫(xiě)文章。
（牧）；人才進(jìn)了門(mén)。
（閉）。
4．讀詞語(yǔ)，造句子識(shí)字。
如：認(rèn)讀：所有所以；放牧、牧草；關(guān)閉、閉路電視機(jī)等童———牧童———牧童騎在黃牛背上唱歌。
5、教師示范，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)：“林”字左邊“木”字的捺變成點(diǎn)；“童”“黃”的中間一橫要寫(xiě)長(zhǎng)，其他的橫要寫(xiě)短；“立”字下橫要寫(xiě)長(zhǎng)。“黃、童”筆畫(huà)較多，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)可以通過(guò)分解筆畫(huà)，化難為易。
六、布置作業(yè)。
1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．背誦《所見(jiàn)》。
（第二課時(shí)）。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．小朋友們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了袁枚的《所見(jiàn)》，你們會(huì)背誦嗎？
（齊背）。
你還會(huì)背誦哪些古詩(shī)呢？
（指名背）。
2．教師及時(shí)熱情表?yè)P(yáng)，導(dǎo)入新課。
（出示古詩(shī)）。
二、初讀古詩(shī)，正確流利。
1．教師范讀，感受節(jié)奏。
泉眼／無(wú)聲／惜細(xì)流，樹(shù)陰／照水／愛(ài)晴柔。
／小荷／才露／尖尖角，早有／蜻蜓／立上頭。
2．學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音。
3．小組合作，試讀詩(shī)歌。
四人一小組，請(qǐng)小組長(zhǎng)安排好讀的順序，其他組員聽(tīng)一聽(tīng)，評(píng)一評(píng)節(jié)奏與音準(zhǔn)。
4．指明試讀，認(rèn)讀生字。
課件出示：池、惜、陰、晴、柔、露小朋友們，你們認(rèn)識(shí)這些字嗎？
（1）帶拼音讀。
讀準(zhǔn)翹舌音“池”，前鼻音“陰”，后鼻音“晴”，邊音“露”。
（2）去拼音讀。
誰(shuí)能像老師一樣帶領(lǐng)大家準(zhǔn)確地讀一讀這些生字。
（3）游戲：找朋友。
老師把寫(xiě)有生字的卡片發(fā)給小朋友。如：師：“陰”字在哪里？快來(lái)和我做朋友。
生：“陰”字在這里，我來(lái)和你做朋友。
三、再讀感悟，了解大意。
1．自由讀，結(jié)合圖畫(huà)理解詩(shī)意。
（1）播放多媒體課件：
泉水悄然從泉眼里流出，濃密的樹(shù)陰倒映在清清的池水里，嫩綠的小荷葉露出尖尖的小角，一群群蜻蜓飛來(lái)立在它的上頭。
（2）小朋友們，讀讀詩(shī)，想想畫(huà)面。
你能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思嗎？用筆圈出不理解的字詞。
2．小組讀，合作學(xué)習(xí)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
四人一小組，把不理解的詞討論討論，把詩(shī)的大意輪流說(shuō)一說(shuō)。
3．欣賞讀，結(jié)合圖畫(huà)，想像意境。
播放朗讀錄音，學(xué)生觀察圖畫(huà)，體會(huì)詩(shī)的意境。
四、想像畫(huà)面，熟讀成誦。
1．教師語(yǔ)言描述，激發(fā)學(xué)生想像。
2．帶著這種感情朗讀。
3．練習(xí)有感情地背誦。
五、識(shí)記字形，練習(xí)寫(xiě)字。
1．教師再次出示去拼音的生字，指名讀。
2．聯(lián)系前面的課文，熟字帶生字，如：蜻———晴（同聲旁）；怪———惜（同偏旁）；陽(yáng)———陰（反義字）。
3．創(chuàng)造性識(shí)字，如：柔。
（把矛放在樹(shù)上。）。
4．讀詞語(yǔ)，造句子識(shí)字。
如認(rèn)讀：可惜、愛(ài)惜；晴空、晴天；柔和、柔軟。
池———池塘池塘里開(kāi)滿(mǎn)了荷花。
露———露珠露珠在荷葉上跳舞。
六、總結(jié)全文。
小朋友們，這兩天我們學(xué)習(xí)了兩首古詩(shī)。
（揭題：古詩(shī)兩首）。
初中古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
本課是第一單元的第二課。本課兩首詩(shī)都是詠物言志詩(shī)，可以說(shuō)是寫(xiě)馬詩(shī)里的壓卷之作。雖都寫(xiě)馬，但各具特色。杜甫的《房兵曹胡馬》一詩(shī)，作者用雄健的筆力刻畫(huà)雄健之馬。全詩(shī)分前后兩部分，詩(shī)的前四句寫(xiě)馬的外形動(dòng)態(tài)，是實(shí)寫(xiě)。詩(shī)人恰似一位丹青妙手，用傳神之筆為我們描畫(huà)了一匹神清骨峻的胡馬。它嶙峋聳峙，狀如鋒棱，四蹄騰空、凌厲奔馳。這匹寶馬良駒在詩(shī)人細(xì)致的刻畫(huà)下，是那樣的氣韻生動(dòng)，維妙逼真。詩(shī)的后四句轉(zhuǎn)寫(xiě)馬的品格，用虛寫(xiě)手法，由詠物轉(zhuǎn)入了抒情。寫(xiě)它縱橫馳騁，穿空闊度險(xiǎn)峻越障礙甚至足以托付生命。
“驍騰有如此，萬(wàn)里可橫行”，包含著無(wú)盡的期望和抱負(fù)，將意境開(kāi)拓得非常深遠(yuǎn)，它既是寫(xiě)馬馳騁萬(wàn)里，也是期望房兵曹為國(guó)立功，更是詩(shī)人自己豪邁情懷、壯闊胸襟、雄偉志向的寫(xiě)照。
李賀的《馬詩(shī)》通過(guò)詠馬來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人遠(yuǎn)大抱負(fù)及不遇于時(shí)的感慨與憤懣。字里行間流露出詩(shī)人想要報(bào)效國(guó)家及施展才華的廣闊空間的渴望，但這些，詩(shī)人都是得不到的。詩(shī)歌描寫(xiě)了清冷大氣的場(chǎng)面，寫(xiě)出了靜態(tài)中的馬的蒼勁有力，同時(shí)詩(shī)人通過(guò)“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”來(lái)表達(dá)自己想要實(shí)現(xiàn)理想的迫切心情。
教學(xué)目標(biāo)。
1.正確、流利、有感情朗讀、背誦兩首古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的情感。
2.獨(dú)立識(shí)字、學(xué)詞，認(rèn)字3個(gè)，寫(xiě)字7個(gè)。
3.理解市局的意思，初步體會(huì)這兩首古詩(shī)詠物言志的寫(xiě)法特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
古詩(shī)的詩(shī)句以學(xué)生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學(xué)的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，在自讀體會(huì)的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)，交流對(duì)語(yǔ)句的體會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入新課，出示課題。
同學(xué)們喜歡馬嗎?你最喜歡馬的哪些方面?給大家說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)這一階段的閱讀，馬在我們每個(gè)人心中都留下了美好的形象，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩位著名的詩(shī)人筆下的馬，看看能為我們帶來(lái)哪些新的感受。(板書(shū)課題：古詩(shī)二首)。
二、初讀古詩(shī)，整體感知。
1.自由讀兩首古詩(shī)，要求讀正確，讀通順。讀后借助注釋?zhuān)囍f(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)的大概意思。
2.指名朗讀古詩(shī)，一人讀一首，聽(tīng)聽(tīng)是否讀得既正確又通順。
3.全班齊讀兩首古詩(shī)，邊讀邊想：這兩首詩(shī)有哪些相同的地方?讀后交流：
(1)作者都是唐朝的詩(shī)人，隨機(jī)讓學(xué)生借助自己搜集的有關(guān)資料，談?wù)剬?duì)作者的了解，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，介紹背景。(課件出示)。
(2)都描寫(xiě)了馬。隨機(jī)設(shè)疑：寫(xiě)馬只為寫(xiě)馬嗎?對(duì)此我們需要認(rèn)真體會(huì)。
三、交流釋疑、品悟詩(shī)情。
中心議題1：這兩首詩(shī)分別描寫(xiě)了怎樣的馬?表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
有效策略：
1、反復(fù)朗讀詩(shī)句，借助工具書(shū)理解重點(diǎn)字詞及詩(shī)句的意思，在書(shū)上批注。(學(xué)生先學(xué)，師補(bǔ)充關(guān)鍵詞意思)。
大宛：漢代西域國(guó)名，素以產(chǎn)“汗血馬“著稱(chēng)。
竹批：馬的耳朵似劈開(kāi)的竹子。
驍騰：健壯、快捷。
鉤：一種彎刀，古代的一種兵器。
金絡(luò)腦：貴重的鞍具，象征馬受重用。
何當(dāng)：什么時(shí)候才能夠。
2、自由讀詩(shī)，用“----”畫(huà)出表達(dá)詩(shī)人思想感情的詩(shī)句，反復(fù)朗讀、體會(huì)，簡(jiǎn)單批注表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情。
中心議題2：這兩首詩(shī)都是寫(xiě)馬的，比較它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
有效策略：
1、這兩首詩(shī)在寫(xiě)法上有什么相同特點(diǎn)和不同點(diǎn)?(相同點(diǎn)：詠物言志。不同點(diǎn)：《房兵曹胡馬》前四句正面寫(xiě)正面寫(xiě)馬的外形動(dòng)態(tài)，是實(shí)寫(xiě)，后四句轉(zhuǎn)寫(xiě)馬的品格，由詠物轉(zhuǎn)入抒情，是虛寫(xiě)?！恶R詩(shī)》沒(méi)有直接描寫(xiě)馬的外形特點(diǎn)，而是借馬的品格，表達(dá)自己的感情。)。
2、這兩首詩(shī)分別表達(dá)了作者怎樣不同的思想感情?(《房兵曹胡馬》表達(dá)了作者積極進(jìn)取、建功立業(yè)的抱負(fù)?！恶R詩(shī)》表達(dá)了作者想要實(shí)現(xiàn)理想?yún)s懷才不遇的復(fù)雜心情。)。
四、感受意境，總結(jié)全文：
如果說(shuō)《房兵曹胡馬》的前四句主要是通過(guò)描寫(xiě)馬的外形特點(diǎn)來(lái)刻畫(huà)馬的雄健神駿，表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心所受到的視覺(jué)沖擊的話，那么在詩(shī)歌的后四句，則是通過(guò)轉(zhuǎn)寫(xiě)馬的品性來(lái)抒發(fā)自己的豪邁情懷，英豪之氣。看到房兵曹擁有如此的好馬，詩(shī)人杜甫的靈感煥然噴發(fā)，于是他大筆一揮，創(chuàng)造出了一幅形神兼?zhèn)洹⑽┟钗┬さ摹昂R”圖，言簡(jiǎn)意賅又淋漓盡致。千載之下，我們都似乎可以體會(huì)到杜甫在寫(xiě)作此詩(shī)時(shí)那種欲罷不能、不吐不快的創(chuàng)作欲望及詩(shī)人建功立業(yè)的鴻鵠之志，壯闊胸襟!
《馬詩(shī)》一、二句展現(xiàn)出一片富于特色的邊疆戰(zhàn)場(chǎng)景色，三、四句借馬以抒情：什么時(shí)候才能披上威武的鞍具，在秋高氣爽的疆場(chǎng)上馳騁，建樹(shù)功勛呢?顯然，這是作者熱望建功立業(yè)而又不被賞識(shí)所發(fā)出的嘶鳴。
五、拓展延伸，實(shí)踐積累。
搜集其它描寫(xiě)馬的古詩(shī)，欣賞交流體會(huì)。
六、當(dāng)堂檢測(cè)：
1、說(shuō)說(shuō)兩首古詩(shī)中重點(diǎn)字詞意思及詩(shī)句意思。
2，兩首詩(shī)分別表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
七、分層作業(yè)。
必做題：背誦古詩(shī)并默寫(xiě)。
選做題：收集馬的成語(yǔ)。閱讀《同步閱讀文庫(kù)》相關(guān)篇目。
初中古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“徑、斜、贈(zèng)”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“寒、霜、蓋”等13個(gè)生字，掌握多音字“挑”。
2、過(guò)程與方法：會(huì)正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫(xiě)《山行》。借助注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：增加學(xué)生有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的積累，感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
增加學(xué)生有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的積累，感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：學(xué)習(xí)《山行》。
一、古詩(shī)激趣。
1、學(xué)生交流古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。
（1）理解詩(shī)題，認(rèn)識(shí)作者。
（2）解釋詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
（3）聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象。
（4）感情朗讀，體會(huì)詩(shī)境。
二、揭題。學(xué)習(xí)《山行》。
1、認(rèn)真讀詩(shī)，想一想哪些你能讀懂了，
2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)，交流。
（1）山行：在山路上行走。
（2）作者：杜牧（唐）（學(xué)生用課外知識(shí)交流對(duì)杜牧的認(rèn)識(shí)，加深記憶，更方便的理解詩(shī)意。）杜牧（803年，約852年），字牧之，號(hào)樊川居士，漢族，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人。杜牧是唐代杰出的詩(shī)人、散文家，是宰相杜佑之孫，杜從郁之子。唐文宗大和二年26歲中進(jìn)士，授弘文館校書(shū)郎。后赴江西觀察使幕，轉(zhuǎn)淮南節(jié)度使幕，又入觀察使幕，理人國(guó)史館修撰，膳部、比部、司勛員外郎，黃州、池州、睦州刺史等職。因晚年居長(zhǎng)安南樊川別墅，故后世稱(chēng)“杜樊川”，著有《樊川文集》。杜牧的詩(shī)歌以七言絕句著稱(chēng)，內(nèi)容以詠史抒懷為主，其詩(shī)英發(fā)俊爽，多切經(jīng)世之物，在晚唐成就頗高。杜牧人稱(chēng)“小杜”，以別于杜甫，”大杜“。與李商隱并稱(chēng)“小李杜”。
（3）交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云生處。
（學(xué)生發(fā)現(xiàn)交流，再結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，解讀古詩(shī)句。）。
3、句子的理解。
a、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。
b、山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見(jiàn)幾戶(hù)人家。
c、因?yàn)榱魬龠@楓林傍晚的美景而停下車(chē)來(lái)（觀賞）。
d、秋霜打過(guò)的楓葉比二月里盛開(kāi)的紅花還要鮮紅。
4、學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的詩(shī)意。
（自己說(shuō)、同桌說(shuō)、指名說(shuō)）。
5、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象。
6、介紹古詩(shī)。
（可從小導(dǎo)游、小畫(huà)家、小詩(shī)人等不同的視角，來(lái)表達(dá)古詩(shī)的意思。）。
7、交流：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人的什么感情，在朗讀熟練的基礎(chǔ)上，體會(huì)感情。（表達(dá)了作者對(duì)深秋山林景色的贊美與喜愛(ài)。）。
8、美讀古詩(shī)。形式多樣，體會(huì)情感。三、作業(yè)。背誦并默寫(xiě)古詩(shī)《山行》。
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》。
一、回憶導(dǎo)入，明確主題。
1、同學(xué)們，四季更迭，秋天已然悄悄地來(lái)到我們跟前。關(guān)于“秋天”，我們以前學(xué)過(guò)不少課文，你還記得嗎，（學(xué)生背誦相關(guān)片斷）。
2、總結(jié)自己對(duì)秋天的經(jīng)驗(yàn)。按句式說(shuō)話：“在我的印象中，秋天_________________?！?/p>
3、在古代大詩(shī)人蘇軾的心目中，秋天又是怎樣的呢，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》。
二、初讀古詩(shī)，感知詩(shī)意。
1、配樂(lè)范讀，想象畫(huà)面。
2、讀準(zhǔn)、讀通詩(shī)句。思考討論：詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物，
（荷、菊、橙、橘）。
3、通讀全詩(shī)，注意讀出詩(shī)的節(jié)奏。
三、賞析詩(shī)句，把握詩(shī)蘊(yùn)。
1、夏日荷花是什么樣子的，到了秋末，荷花又變成什么樣了。
2、秋天的菊花在枯萎時(shí)與夏日的荷花有什么不同。
3、比較兩圖，讀前兩行詩(shī)。你體會(huì)到了什么。
4、“菊殘猶有傲霜枝”，菊花的'精神，令詩(shī)人對(duì)秋天平添了一分敬畏，而秋天的果實(shí)更以她沉甸甸的收獲，令詩(shī)人對(duì)秋天偏愛(ài)有加。讀詩(shī)句，想想秋天除了“橙”和“橘”，還有哪些果實(shí)也成熟了，再讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)從這句詩(shī)中你讀懂了什么。
四、誦讀全詩(shī)，體味詩(shī)情。
1、學(xué)生自由吟誦，配樂(lè)朗讀、背誦。
2、討論：詩(shī)人贈(zèng)給朋友劉景文的是什么，除了這首詩(shī)，還有什么，
3、閱讀現(xiàn)代文《秋天的窗口》。
4、補(bǔ)充句段，或?qū)懸欢卧?。沒(méi)有春花的明艷，沒(méi)有夏日的蔥郁，但是秋天有______________，有_________，有________________，秋天是美麗的。雖然秋風(fēng)蕭瑟，秋葉飄零，但是秋天也有美好的一面，___________、_________、______________，秋天是美好的。
六、課外延伸。查找有關(guān)蘇軾及其作品的資料，進(jìn)一步了解蘇軾其人其文其事。
第三課時(shí)：學(xué)習(xí)《夜書(shū)所見(jiàn)》。
一、交流資料，了解背景。
1、學(xué)生交流課前所查閱的資料。
2、教師引述：我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開(kāi)家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫(xiě)下了一首詩(shī)，大家想知道寫(xiě)了什么嗎。
3、看圖說(shuō)話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見(jiàn)到的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么。
二、自主學(xué)習(xí)，初步感知。
1、自由朗讀：放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
2、同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。
3、自學(xué)古詩(shī)：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語(yǔ)。
4、小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問(wèn)題，老師巡回指導(dǎo)。
5、課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問(wèn)題。
三、再讀感悟，體會(huì)情感。
1、自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫(huà)面：詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的情景。
2、小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。
3、指名描述畫(huà)面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
4、體會(huì)情感：假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情。
5、感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩(shī)。通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
四、圖文結(jié)合，熟讀成誦。
根據(jù)詩(shī)意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。
五、拓展活動(dòng)。
你還讀過(guò)哪些詩(shī)人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
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初中古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》，了解詩(shī)的內(nèi)容和寫(xiě)作的時(shí)代背景，體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)意，并能從內(nèi)容想開(kāi)去。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，并能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：涕淚、洛陽(yáng)。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。
課前查閱收集有關(guān)杜甫的資料，了解他們的生活年代的情況。
兩課時(shí)。
20xx年9月15日。
第一課時(shí)。
一揭題。
1、我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一位愛(ài)國(guó)詩(shī)人杜甫寫(xiě)的一首詩(shī)《聞官軍收河南河北》。
2、板書(shū)課題：聞官軍收河南河北。
3、解題：聞：聽(tīng)。
指名匯報(bào)，對(duì)了解信息較多的學(xué)生可追問(wèn)信息的來(lái)源并及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。教師出示相關(guān)課件。
1、用生字卡片檢查生字讀音。
2、指名讀詩(shī)，正音。
1、自由讀，借助字典、結(jié)合書(shū)上的注釋?zhuān)阑ハ嗪献?，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
2、匯報(bào)交流。
（1）“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳。”
初：剛聞：聽(tīng)。
劍門(mén)關(guān)外忽然傳來(lái)收復(fù)薊北的消息，剛聽(tīng)到這個(gè)消息，眼淚就灑滿(mǎn)了衣裳。
（2）“卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂?！?/p>
卻看：回過(guò)頭來(lái)看。
妻子：夫人和孩子。
漫卷：胡亂卷起。
回過(guò)頭來(lái)看看夫人和孩子，哪里還有一絲憂(yōu)愁？胡亂卷起詩(shī)書(shū)，我高興得快要發(fā)狂。
（3）“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！?/p>
放歌：放聲歌唱。
縱酒：盡情飲酒。
青春：春光，春天的景物。
在大晴天里放聲高歌，暢飲美酒。趁著這春光的陪伴好回到自己的家鄉(xiāng)。
（4）“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。”
即：就。
我立刻就乘船從巴峽東下，穿越那巫峽的疊嶂，一路順流而下，一過(guò)襄陽(yáng)，便一直奔向洛陽(yáng)。
學(xué)生口述句意，教師出示課件作點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
（1）讀了這首詩(shī)，你感到詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？原因是什么呢？
（2）你是從哪些地方看出來(lái)的呢？
4、引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)中想開(kāi)去。
（1）如果當(dāng)時(shí)流漓在外的人是你，你聽(tīng)到這種好消息，你會(huì)怎樣表達(dá)你的心情？
（2）《聞官軍收河南河北》和《示兒》所表達(dá)的思想感情相同嗎？聯(lián)系詩(shī)的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
5、配音，練習(xí)有感情地朗讀。
1、出示《春夜喜雨》讓學(xué)生齊讀。
2、出示《春望》，指名朗讀。
悲之切是因?yàn)閲?guó)家未統(tǒng)一，失地未收復(fù)；喜欲狂是因?yàn)閲?guó)家收復(fù)了失地。一悲一喜，讓我們鮮明地感受到兩位詩(shī)人的拳拳愛(ài)國(guó)之心。他們的確是著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，留下了許多愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，請(qǐng)同學(xué)們課外收集來(lái)讀一讀，你一定會(huì)有更多的收獲！
第二課時(shí)。
1、體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情，陶治愛(ài)美情趣，受到愛(ài)國(guó)主義精神影響。
2、理解詩(shī)句意思，了解古詩(shī)敘述的內(nèi)容，受到傳統(tǒng)文化的藝術(shù)熏陶。
3、結(jié)合學(xué)詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、想象、表達(dá)、創(chuàng)新能力。
4、有感情地朗讀課文，背誦并默寫(xiě)課文。
吟誦古詩(shī)，想象意境，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的感情。
結(jié)合時(shí)代背景，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶李白寫(xiě)的一首思念牽掛故鄉(xiāng)的詩(shī)——《靜夜思》。
過(guò)渡：今天我們學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人陸游寫(xiě)的一首牽掛祖國(guó)的詩(shī)。（板題）。
2、引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法，并自主確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師點(diǎn)撥。
（以舊引新自然，自主確定目標(biāo)民主。）。
1、讀題質(zhì)疑。示：告知，告訴。
引發(fā)思考：誰(shuí)告訴兒子？告訴了兒子什么？為什么要告訴？
2、結(jié)合搜集的材料，介紹作者及寫(xiě)作背景。
1、試讀，要求正確流利。
2、讓學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)f(shuō)這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
運(yùn)用掌握的學(xué)詩(shī)方法：讀查連疑，弄清詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)句的文字美。
引導(dǎo)學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，充分練讀；想象詩(shī)人臨危時(shí)，遺憾之至，叮囑兒子時(shí)的情景，教師可通過(guò)放音樂(lè)，用語(yǔ)言描繪，啟發(fā)學(xué)生閉目想象，深悟詩(shī)情。
練習(xí)有感情地朗讀課文。
1、默寫(xiě)《示兒》，互相檢查。
2、用自己的語(yǔ)言描繪想象的畫(huà)面及人物的語(yǔ)言。
《示兒》是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人的臨終絕筆。全詩(shī)文字言簡(jiǎn)意賅，通俗易懂，似乎不費(fèi)時(shí)力，就能讓學(xué)生理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的一腔愛(ài)國(guó)熱情。但是理解詩(shī)意并不難，學(xué)生讀上幾遍，再疏通一下幾個(gè)字的字義，如“元”、“但”、“定”等的意思，學(xué)生就能理解個(gè)八九不離十了。但學(xué)古詩(shī)詞，遠(yuǎn)不止理解詩(shī)意那么簡(jiǎn)單。體悟詩(shī)人能過(guò)短短的二十八個(gè)字所表達(dá)的詩(shī)情，才是重中之重。這首詩(shī)，以“悲”為感情基調(diào)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)收復(fù)失地，祖國(guó)統(tǒng)一的渴強(qiáng)烈望，愛(ài)國(guó)熱情一表無(wú)遺。但是要讓學(xué)生真正地懂得陸游的拳拳愛(ài)國(guó)心，豈是一首詩(shī)所能做到的。陸游一生追求上馬擊狂胡，下馬草軍書(shū)，雖多次遭受排擠、打壓、卻仍不改其報(bào)國(guó)之心。他一生寫(xiě)下了大量的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，抒情言志。
所以，在學(xué)完《示兒》后，為了讓學(xué)生更多更深入地了解陸游的性情、陸游的志向，我又向?qū)W生出示了他的另兩首詩(shī)：
《十一月四日風(fēng)雨大作》。
僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。
《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》。
夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
三首詩(shī)，寫(xiě)于不同的時(shí)期，寫(xiě)的內(nèi)容也不盡相同；人老時(shí)，做夢(mèng)時(shí)，乃至臨終時(shí)，詩(shī)人都在憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民。三首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人同一個(gè)情懷：一心為國(guó)、渴望祖國(guó)統(tǒng)一。
三首詩(shī)學(xué)下來(lái)，無(wú)論是老師還是學(xué)生，都為陸游強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷深深震撼了。陸游也成了學(xué)生心目中真正意義上的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。
初中古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《十五從軍征》這首樂(lè)府詩(shī)描述的是一位少年從征65年后返回故里的情景。這首詩(shī)沒(méi)有華麗的修辭，只是用極其樸實(shí)的語(yǔ)言，塑造了栩栩如生的形象，揭露了封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難。
《出塞》一詩(shī)是唐代著名的邊塞詩(shī)人王昌齡所作?！冻鋈芬辉?shī)描繪了邊關(guān)無(wú)良將駐守，致使匈奴頻繁入侵的情況，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)亂的痛恨和對(duì)良將的思慕。
六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有一定的古詩(shī)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。故此文表面意思的理解完全可以教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)于一些難以理解的詞語(yǔ)，教師可以加以點(diǎn)撥。由于學(xué)生學(xué)過(guò)的詩(shī)大多以寫(xiě)景狀物為題材，對(duì)反映古代戰(zhàn)爭(zhēng)的這兩首詩(shī)在理解上有一定的難度。要求學(xué)生在課下查找一些有關(guān)樂(lè)府詩(shī)、詩(shī)人王昌齡及“飛將軍”李廣的資料，可以輔助學(xué)生理解時(shí)代背景。
滲透學(xué)法以自讀為主。在明了詩(shī)意的基礎(chǔ)上理解詩(shī)文的內(nèi)涵，其中適當(dāng)滲透有關(guān)詩(shī)文的課外知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)容及表達(dá)的情感作淺易的欣賞，不作繁瑣過(guò)細(xì)的分析。在賞析的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，共同交流、各抒己見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
1、把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，能夠有感情地朗讀詩(shī)歌。
2、能運(yùn)用聯(lián)想和想象，深入詩(shī)歌理解詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格。
3、理解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難和不幸，加強(qiáng)對(duì)和平生活的熱愛(ài)。
4、體會(huì)邊塞詩(shī)的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文學(xué)的熱愛(ài)之情。
1、借助字典或相關(guān)資料了解詩(shī)句的意思。
2、展開(kāi)想象，感受詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的情感。
體會(huì)作者的思想感情。
課前搜集有關(guān)樂(lè)府詩(shī)、王昌齡、李廣的有關(guān)資料。
兩課時(shí)。
一、導(dǎo)入課題：
我國(guó)古典詩(shī)詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、浩若繁星。在這筆豐厚的文學(xué)遺產(chǎn)中，反映戰(zhàn)爭(zhēng)的作品占有很重要的位置。下面，我們看一看今天要學(xué)習(xí)的這兩首詩(shī)歌又是從哪方面反映戰(zhàn)爭(zhēng)的。
二、交流資料、了解背景：
學(xué)生交流課前收集的有關(guān)樂(lè)府詩(shī)、王昌齡、李廣的資料。
師補(bǔ)充。
三、理解詩(shī)意、誦讀體會(huì)：
（一）初讀,逐句理解詩(shī)句的意思。
1、自讀。
2、指名讀，正音。
3、借助工具書(shū)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
象、狗竇、雉、旅葵、舂谷、貽、秦、關(guān)。
4、把自己對(duì)詩(shī)句的理解說(shuō)給同伴聽(tīng)。
（二）再讀，整首理解，提出疑問(wèn)。
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
2、大膽質(zhì)疑、共同交流。
（三）品讀下列句子體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情。
1、“兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生雜樹(shù)，井上生旅葵”
2、“羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)，出門(mén)東向看，淚落沾我衣”
3、“但佼龍城飛將在，不教胡馬度陰山”
（四）誦讀，表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌的理解。
1、學(xué)生帶感情練讀。
2、指名朗讀，師生評(píng)論指導(dǎo)。
3、帶感情再讀詩(shī)歌。
（五）比較這兩首詩(shī)的不同，深入體會(huì)作者的思想感情。
思考交流：這兩首詩(shī)各是從什么角度出發(fā)寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的？分別表達(dá)了怎樣的思想感情？
小組內(nèi)交流，全班匯報(bào)，教師小結(jié)。
（六）拓展延伸、提升品味。
初中古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
知識(shí)與能力：
1．了解詩(shī)歌的一些常識(shí)。
2．了解詩(shī)歌的一些技巧，反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。
3．通過(guò)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的情味，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。
過(guò)程與方法：
1.通過(guò)反復(fù)吟詠，當(dāng)堂能夠順利背誦詩(shī)歌。通過(guò)詩(shī)歌意境的再加工，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，加強(qiáng)修養(yǎng)，陶冶情操。
2.通過(guò)反復(fù)吟詠，當(dāng)堂能夠順利背誦詩(shī)歌，詩(shī)中一些字詞的運(yùn)用，學(xué)生可能在理解上產(chǎn)生問(wèn)題，可采用討論、點(diǎn)撥、聯(lián)想、想象的方式加以解決。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
理解和感悟詩(shī)人豁達(dá)的胸襟和積極進(jìn)取的精神。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)及珍視朋友間的友誼的思想感情，提高學(xué)生的審美能力。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)：
應(yīng)該說(shuō)每個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)離別，人們?cè)谕约旱募胰?、朋友離別時(shí)，心情總是難過(guò)的，免不了要講些祝福的話語(yǔ)，有的甚至做兒女態(tài)流下眼淚來(lái)。這當(dāng)然時(shí)人之常情，毫不足怪的。但是，詩(shī)作為藝術(shù)，如果把這些都寫(xiě)進(jìn)去的話，就會(huì)讓人覺(jué)得似乎有些平庸，落入俗套了。那送別詩(shī)到底給人以怎樣的意境呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)-----王勃《送杜少府之任蜀州》。
二、文學(xué)常識(shí)：
王勃，字子安，唐高宗時(shí)應(yīng)舉及第，年僅14歲，尚是一少年，但因才華外露，與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱(chēng)“初唐四杰”。27歲那年到交趾探望父親，溺水而死，著有《王子安集》。律詩(shī)8句分4聯(lián)，分別為“首聯(lián)，頷聯(lián)，頸聯(lián)，尾聯(lián)”。根據(jù)每一聯(lián)的作用，分別稱(chēng)為“啟、承、轉(zhuǎn)、合。
三、讀：語(yǔ)速，語(yǔ)調(diào)，節(jié)奏。
四、釋題。
“送杜少府之任蜀州”作者送一位姓杜的朋友到四川去任某縣的縣尉。蜀州，在今四川省。
五、賞析。
1.“城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。”
——起：首聯(lián)，破題，交待送別的地點(diǎn)和時(shí)間。
——起：就是開(kāi)頭，首聯(lián)。首聯(lián)的作用在于破題，即交待題目當(dāng)中的主要因素。
輔：輔衛(wèi)。
三秦：長(zhǎng)安附近關(guān)中一帶的地方（點(diǎn)出了送別地點(diǎn)。）。
風(fēng)煙：風(fēng)塵煙霧（點(diǎn)出送別時(shí)間：早晨）。
五津：四川省岷江上的五個(gè)渡口(點(diǎn)出了行人將要去的地方)。
“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去但見(jiàn)四川省一帶風(fēng)塵霧靄中蒼茫無(wú)際?！?/p>
2.首聯(lián)描寫(xiě)了那些景物？第一句與第二句描寫(xiě)景物特點(diǎn)上有什么不同?
——城闕三秦風(fēng)煙五津。一近一遠(yuǎn)，一明一暗，對(duì)比強(qiáng)烈，構(gòu)成了一幅非常生動(dòng)真實(shí)的送別畫(huà)面。
3.詩(shī)的開(kāi)頭明說(shuō)離別了嗎？說(shuō)了些什么？
——沒(méi)有，描寫(xiě)了這兩個(gè)地方的形式和風(fēng)貌。
現(xiàn)在大家可以想象一下，詩(shī)人與好友杜少府站在長(zhǎng)安城下，抬頭看看長(zhǎng)安城，再?gòu)埻幌率裰莸姆较?，舉目千里，無(wú)限依依，那送別的情意就自在其中了。
——不能。類(lèi)似詩(shī)句：“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。”
這里詩(shī)人超常人視力之所不及，用想象的眼睛看世界，開(kāi)篇就為我們展示了一個(gè)壯闊的境界，這同一般送別詩(shī)只著眼于楊枝、淚痕、酒盞是不同的。
5.與君離別意，同是宦游人。
——承：緊承上聯(lián)所描寫(xiě)的內(nèi)容和方向加以具體化的`描述。
離別意：離別的情意；與君離別意：我和你離別的情意。
宦游人：為做官而漂泊在外的人。（古時(shí)離開(kāi)家鄉(xiāng)到異地求學(xué)成為游士或游學(xué)，離開(kāi)家鄉(xiāng)到異地做官稱(chēng)游宦或宦游）。
作者意在告訴杜少府此時(shí)我和你一樣難過(guò)，但因?yàn)槲覀兺腔掠稳?，命運(yùn)相同，這次分別是別中之別，這兩句詩(shī)很自然的把兩個(gè)人之間的情感共鳴寫(xiě)出來(lái)了。
6.“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！保洌?。
——五六句筆鋒一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)而去安慰即將遠(yuǎn)行的友人。
轉(zhuǎn)：頸聯(lián)，強(qiáng)調(diào)在內(nèi)容上要改變描寫(xiě)方向。（這一句往往就是名句）。
海內(nèi)：四海之內(nèi)，指全國(guó)。
比：靠近，挨著。
遠(yuǎn)離分不開(kāi)真正的知己，只要同在四海之內(nèi)，即使在天涯地角也如同近在鄰居一樣。這既是對(duì)杜少府的安慰也是對(duì)他的一種贊揚(yáng)（點(diǎn)撥：知己）表現(xiàn)出詩(shī)人寬廣的胸懷和高尚的志趣，是真摯的友情得到了升華。
7.“無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。”
——合：尾聯(lián)，回應(yīng)題目，回應(yīng)標(biāo)題。
無(wú)為：不要，不需要。
歧路：分別得路口。
沾巾：揮淚告別（人哭了，就要用手帕拭淚，于是沾巾就可以用來(lái)代替哭泣。這種字眼叫做代詞或代語(yǔ)）。
8.回顧全詩(shī)：
作者寫(xiě)這首詩(shī)的目的是為了勸慰他的朋友杜少府，但他不是一上來(lái)就勸他不要過(guò)于傷感。而是先用環(huán)境描寫(xiě)勾畫(huà)出一個(gè)真實(shí)的送別畫(huà)面，又表示自己和他一樣都是宦游人，因而最能理解他那種因離開(kāi)親友遠(yuǎn)出求仕的心情。接下去又說(shuō)，山高水遠(yuǎn)并不能阻隔知己在精神上和情感上的溝通，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！彼斐蔀槿木?。直道最后才勸他不要在分手的時(shí)候過(guò)于悲傷。這樣委婉寫(xiě)來(lái)，杜少府一定會(huì)感到親切，他那點(diǎn)纏綿悱惻的感情一定可以排解了。
9.小結(jié)。
這首詩(shī)樂(lè)觀開(kāi)朗，沒(méi)有一般送別詩(shī)所有的纏綿和悱惻，我想這正是它受人喜愛(ài)的一個(gè)重要原因，從齊梁到初唐，浮華艷麗的詩(shī)風(fēng)一直占據(jù)著詩(shī)壇的統(tǒng)治地位。王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王等人扭轉(zhuǎn)了齊梁的詩(shī)風(fēng)，為詩(shī)歌創(chuàng)作開(kāi)創(chuàng)了新的風(fēng)氣。
六、課后作業(yè)。
1.課后搜集有關(guān)初唐的詩(shī)歌加以分析比較。
2.背誦全詩(shī)。
初中古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、能解釋詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的感情。
4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
理解詩(shī)句意思。
感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
二、初讀課文。
1、教師讀課文，學(xué)生感知課文。
2、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）指名讀，注意音韻節(jié)奏。
（2）生字詞。
焚燒千捶萬(wàn)擊墨梅乾坤。
三、學(xué)習(xí)《石灰吟》。
1、指名讀。
2、理解詩(shī)句的意思。
（1）逐字逐句的理解。
捶：敲打。擊：撞擊。若：好象。
等閑：平常事。人間：人世間。
（2）說(shuō)說(shuō)陣首詩(shī)的意思。
3、看圖想象意境，體會(huì)感情。
4、指導(dǎo)朗讀。
5、小結(jié)。
四、總結(jié)學(xué)法，自學(xué)《墨梅》。
1、總結(jié)《石灰吟》的學(xué)習(xí)方法。
（1）理解字詞。
（2）說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
（3）看圖想象。
（4）朗讀體會(huì)。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、師生討論。
（1）理解字詞。
吾：我。淡墨痕：素凈雅潔?？洌嚎滟?。
清氣：清香之氣。乾坤：天地。
（2）指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
（3）看圖想象。
（4）朗讀體會(huì)。
4、小結(jié)。
五、作業(yè)。
感情朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、指名朗誦《古詩(shī)兩首》。
2、說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)的大意。
二、背誦課文。
1、聽(tīng)錄音，輕聲朗讀課文。
2、看圖朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的意境。
3、自由練讀，背誦。
三、總結(jié)課文。
1、這兩首詩(shī)分別抒發(fā)了作者什么樣的感情？
2、這兩首詩(shī)在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)？
四、教學(xué)生字詞。
1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)生描紅。
五、作業(yè)。
1、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
焚燒清白洗硯乾坤。
2、解釋詩(shī)句。
（1）千捶萬(wàn)擊出深山，烈火焚燒若等閑。
（2）不要人夸顏色好，只流清氣滿(mǎn)乾坤。
初中古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1．了解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。
2．理解詩(shī)句。
3．習(xí)本課生字新詞。
4．背誦這兩首詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽(tīng)到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。
2．理解詩(shī)句。
三、教具準(zhǔn)備。
掛圖，生字生詞卡片。
四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)人新課，板書(shū)課題。
宋代大詩(shī)人陸游一生創(chuàng)作很多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首，詩(shī)中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。他在臨終前作了一首詩(shī)《示兒》。示：把事情擺出來(lái)讓人知道。“示兒”在這里指對(duì)兒孫們有個(gè)交代，相當(dāng)于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書(shū)：示兒）。
二、預(yù)習(xí)課文，提出預(yù)習(xí)要求。
1．自讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音。
2．借助注解，初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《示兒》。
1．指名讀課文。（重點(diǎn)提示：“祭”的讀音）。
2．“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同”是什么意思？
（學(xué)生講錯(cuò)的地方互相訂正，教師相機(jī)指導(dǎo)）。
（“元”，同“原”，“元知”，本來(lái)就知道；“但”，只是的意思；“萬(wàn)事空”，什么都沒(méi)有了的`意思；“九州”，指全國(guó)，“同”，統(tǒng)一，這句詩(shī)的意思是：本來(lái)就知道人死了就什么都沒(méi)有了，只是因?yàn)榭床坏饺袊?guó)統(tǒng)一而感到悲傷。這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（看不到中國(guó)統(tǒng)一的悲傷之情。）。
3．“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（學(xué)生講后，教師加以歸納）。
這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)之情。）。
4．練讀課文。（要求體會(huì)感情，讀出語(yǔ)氣。）。
5．說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要講了什么？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容來(lái)回答）表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（引導(dǎo)學(xué)生答出：這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人畢生的心事和希望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。）。
五、各自背誦課文。
六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。
“乃”的左邊是一撇，注意不要寫(xiě)錯(cuò)。
七、默寫(xiě)這首詩(shī)。（學(xué)生互相檢查）。
初中古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)內(nèi)容：初步感知課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)。
教學(xué)目標(biāo) ：初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)
教學(xué)重點(diǎn):掌握生字詞
教學(xué)準(zhǔn)備:投影片
教學(xué)過(guò)程 ：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，誰(shuí)能背一首古詩(shī)給大家聽(tīng)聽(tīng)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文的一個(gè)小學(xué)生把在校學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)背給奶奶聽(tīng)的。
二、板書(shū)課題3 英英學(xué)古詩(shī)
三、初讀課文
1、看圖出示投影片
學(xué)生說(shuō)圖意
小結(jié)畫(huà)面上是英英和奶奶正在說(shuō)話。
兩個(gè)人有說(shuō)有應(yīng)，這叫對(duì)話。
2、自學(xué)課文
（1）教師講述對(duì)話的書(shū)面形式
（2）借助拼音輕聲讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)不理解的詞語(yǔ)。
（3）會(huì)讀本課生字，識(shí)記字形。
（4）理解下列詞語(yǔ)
故鄉(xiāng)明亮意思不由得家鄉(xiāng)唐代
3、檢查自學(xué)效果
（1）出示字詞
教 一首 故鄉(xiāng) 靜意思
（2）指名讀準(zhǔn)每個(gè)帶點(diǎn)的字音。
（3）了解詞語(yǔ)掌握情況：故鄉(xiāng)唐代不由得
4、通讀課文
輕聲讀課文，指名讀，齊讀，分角色對(duì)話
指出：文中人物名只默記心中，不讀出來(lái)。
5、理清脈絡(luò)
課文中英英和奶奶各說(shuō)了幾次？
（英英三次，奶奶二次）
每次各人都說(shuō)了些什么？
小結(jié)：英英和奶奶的對(duì)話里有說(shuō)有應(yīng)，有問(wèn)有答。內(nèi)容完整，層次清楚。
我們平時(shí)和人對(duì)話也要注意互相對(duì)應(yīng)，把話說(shuō)清楚。
過(guò)渡：英英學(xué)習(xí)的是哪首古詩(shī)，我們下節(jié)課再認(rèn)真學(xué)一學(xué)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。
2、認(rèn)識(shí)對(duì)話的書(shū)面表達(dá)形式。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂詩(shī)的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、投影膠片
教學(xué)過(guò)程 ：
一、學(xué)習(xí)《靜夜思》。
1、板書(shū)課題，解釋詩(shī)題。
靜夜意思就是靜靜的夜晚。思就是想念的意思，合起來(lái)說(shuō)靜夜思就是在靜靜的夜晚有著深深的思念。
2、看圖。
出示投影片《靜夜思》。
（1）圖上出現(xiàn)的是什么人？你從那里看出來(lái)的？
（2）從圖上看，他正在做什么？
3、學(xué)詩(shī)句。
（1）指名讀《靜夜思》。
（2）這首詩(shī)有幾句？現(xiàn)在我們依次來(lái)學(xué)習(xí)。
第一句
（1）指名讀。
（2）這句詩(shī)，英英是怎樣理解的？請(qǐng)默讀英英第二次說(shuō)的話再回答。
（3）為什么英英知道這是秋天的夜晚呢？
理解霜、疑是。
第二句
（1）指名讀。
（2）舉頭望明月中的舉頭是什么意思？為什么要舉頭？
（3）想象一下，詩(shī)人抬頭望明月會(huì)有什么樣的感受？
當(dāng)他想念故鄉(xiāng)時(shí)，頭還是抬著望月亮嗎？詩(shī)里是怎么說(shuō)的？
指名讀英英對(duì)全詩(shī)的解釋。
齊讀《靜夜思》。
4、朗讀指導(dǎo)。
（1）用/畫(huà)出句中的停頓。
（2）疑是、低頭語(yǔ)速要慢，表示詩(shī)人在沉思。
（3）光、霜、鄉(xiāng)要讀得清晰。
二、朗讀課文，練習(xí)背誦。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、指導(dǎo)背誦。
2、生字書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會(huì)本課字。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板
教學(xué)過(guò)程 ：
一、指名朗讀課文。
二、總結(jié)課文。
小朋友們，你們學(xué)習(xí)這篇課文以后，對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)有什么認(rèn)識(shí)，可以談?wù)劇?/p>
三、指導(dǎo)背誦《靜夜思》。
1、聽(tīng)錄音欣賞。
2、揭示板書(shū)，引導(dǎo)背誦。
3、分兩個(gè)大組，交替背，聽(tīng)各一次。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、按筆順描紅的生字。代英舉
2、其它要描紅的生字。詩(shī)意
五、作業(yè) 練習(xí)。
1、描紅練習(xí)。
2、比一比，再分別組詞。
波（）代（）
披（）袋（）
3、背誦課文。
初中古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
１、認(rèn)讀２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)２個(gè)生字。
２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
１課時(shí)。
１、請(qǐng)大家把你課前準(zhǔn)備好的小草拿出來(lái)。
２、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)小草的認(rèn)識(shí)。
３、在什么地方發(fā)現(xiàn)的小草？
４、小草長(zhǎng)得如何？
５、你是如何拔出小草？
教師小結(jié)：小草很頑強(qiáng)，春天一到，它又快樂(lè)地來(lái)到我們生活中，人們看到小草就會(huì)被它所震撼。唐代詩(shī)人白居易也看到了小草，還寫(xiě)了一首非常有名的小詩(shī)，題目是《草》。
（教師板書(shū)課題）。
學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后匯報(bào)記住哪一句。
畫(huà)出生字，同桌或小組互相交流。
１、出示字卡認(rèn)讀：
“枯”“榮”。
２、出示帶有生字的句子。
１、自由讀詩(shī)，教師畫(huà)出節(jié)奏范讀：
草
離離／原上草，
一歲／一枯榮。
野火／燒不盡，
春風(fēng)／吹又生。
２、學(xué)生自由模仿讀詩(shī)。
３、教師指名讀詩(shī)。
４、小組合作，了解詩(shī)歌大意。
5、以組匯報(bào)。
６、教師出示春草圖、冬草圖：
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，講圖意，理解前兩句“離離／原上草，一歲／一枯榮?！?/p>
問(wèn)：小草冬天都經(jīng)歷了冰凍、火燒，但到了春天，它們卻又長(zhǎng)出來(lái)了，這又說(shuō)明了什么？
（學(xué)生大膽發(fā)言說(shuō)明小草頑強(qiáng)、勇敢、生命力強(qiáng)等）。
請(qǐng)大家齊讀后兩句。
１、教師范寫(xiě)。
２、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
１、把這首古詩(shī)編成一個(gè)小故事。
２、積累白居易的古詩(shī)。
初中古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、教學(xué)《靜夜思》，學(xué)會(huì)生字，理解“疑、舉、思”等字的意思。
2、背誦并默寫(xiě)《梅花》一詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)句的意思。
在古詩(shī)的學(xué)習(xí)中體會(huì)《靜夜思》一詩(shī)中體現(xiàn)出來(lái)的意境。
1、齊讀課題。
2、釋題。
3、介紹詩(shī)人生平。
1、學(xué)生字。
2、聽(tīng)課文錄音，體會(huì)古詩(shī)朗讀特點(diǎn)。
3、讀通詩(shī)句。
1、學(xué)生試讀，評(píng)議。
2、聽(tīng)課文錄音，體會(huì)古詩(shī)朗讀的特點(diǎn)。
3、跟錄音讀課文。
4、試讀、評(píng)議。
1、讀古詩(shī)。圈出不懂的字。
2、學(xué)生試解。
3、教師補(bǔ)充更正。第一句：明：明亮。床前明亮的月光。第二句：疑：好象。好象是撒在地上的一片霜。第三句：舉：抬。抬頭望見(jiàn)了明亮的月光。第四句：思：思念。低下頭思念自己的故鄉(xiāng)和親人。
4、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)《靜夜思》的意思。
1、詩(shī)人李白看到明亮的月光，為什么感覺(jué)像撒在地上的霜？
2、靜夜是深夜，為什么深夜詩(shī)人還沒(méi)睡？
3、詩(shī)人這樣想念、熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，我們?cè)撛趺醋x出思鄉(xiāng)之情呢？
4、學(xué)生自由練習(xí)。指名讀。
5、背誦全詩(shī)歌。
1、教學(xué)（梅花）學(xué)會(huì)詩(shī)中的5個(gè)生字，理解詞義。
2、有感情地讀背全詩(shī)3體會(huì)梅花的風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解詩(shī)中的重點(diǎn)字詞的意思。
1、學(xué)習(xí)12兩句。
2、正確朗讀兩句。說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)字的意思：數(shù)凌。
3、說(shuō)說(shuō)兩句的詩(shī)意“墻角邊有幾枝梅花，因?yàn)檎鴩?yán)寒獨(dú)自開(kāi)放”
4、學(xué)習(xí)34句。
5、正確讀。
6、理解帶點(diǎn)字“遙為暗”。
7、試說(shuō)兩句的詩(shī)的意思“遠(yuǎn)遠(yuǎn)就知道那不是雪，因?yàn)橛械那逑泔h來(lái)。”
初中古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
課文說(shuō)明：
第一課收錄了《塞下曲》、《春望》《示兒》《前出塞》四首詩(shī)。
《塞下曲》中的李廣是一位武藝高超，力大無(wú)比的將軍。這首詩(shī)通過(guò)對(duì)飛將軍李廣高超武藝的描寫(xiě)，贊美了這支衛(wèi)國(guó)部隊(duì)，使人感覺(jué)到這支隊(duì)伍有著充分的信心和力量擊敗敵人。
《示兒》是陸游的絕筆?！妒緝骸繁磉_(dá)了詩(shī)人恢復(fù)中原、統(tǒng)一國(guó)家至死不變的愛(ài)國(guó)愿望。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1．理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人的情感。
2．掌握動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的讀書(shū)方法，解釋詩(shī)句和部分字詞的意思。
3．學(xué)會(huì)本課生字。
4．由感情的朗讀課文，背誦并默寫(xiě)課文。
二、教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1．訓(xùn)練重點(diǎn)是掌握動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的讀書(shū)方法。這個(gè)訓(xùn)練從預(yù)習(xí)開(kāi)始，學(xué)生要認(rèn)真思考預(yù)習(xí)題的要求與內(nèi)容。課堂上要啟發(fā)學(xué)生自己去理解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情感。要想象詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面。要?jiǎng)邮植檎易值?，在重點(diǎn)字詞旁作注釋?zhuān)瑢?xiě)寫(xiě)自己的理解、體會(huì)。更要?jiǎng)涌诨卮饐?wèn)題，出聲朗讀，背誦課文等。
初讀課文。
1．邊讀詩(shī)句，邊看注釋。
2．試講每首詩(shī)的意思。
3．把不懂得詩(shī)句畫(huà)出來(lái)。
一、指導(dǎo)朗讀。
1．學(xué)生自由讀課文。要求：讀懂字音，注意停頓。
2．老師范讀，學(xué)生再練習(xí)。
3．指名讀。
二、學(xué)習(xí)《塞下曲》。
1．解題，介紹作者：《塞下曲》：“塞”為邊界的意思?！度虑肥沁吔缟系母枨?。是唐代的一種歌曲名稱(chēng)，內(nèi)容大都描寫(xiě)邊疆的戰(zhàn)斗生活。盧綸：曾經(jīng)參過(guò)軍，它寫(xiě)的描寫(xiě)軍隊(duì)生活的詩(shī)，內(nèi)容充實(shí)，富有生氣。盧綸的《塞下曲》組詩(shī)六首，這里選的是第二首。
2．逐句講解：學(xué)生講解詩(shī)句的意思，老師糾正。
1/林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。夜晚的`森林里，光線暗淡，辨不清楚，一陣風(fēng)吹過(guò)，草叢突然動(dòng)起來(lái)，就以為有野獸在活動(dòng)。那天夜里，飛將軍李廣聽(tīng)到草間有響聲和動(dòng)靜，馬上拉弓射箭。
2/平明尋白羽，沒(méi)在石棱中。李廣在天剛亮的時(shí)候，去尋找他夜晚時(shí)射出去的箭，發(fā)現(xiàn)自己由于拉弓時(shí)用力過(guò)猛，箭射進(jìn)了石頭棱里。
3．思考：《塞下曲》描寫(xiě)了怎樣的一位將軍？是從哪些詩(shī)句中看出來(lái)的？
1/讀詩(shī)句。
2/小結(jié)三、作業(yè)：
1．抄古詩(shī)。
2．練習(xí)朗讀課文，背、默《塞下曲》。學(xué)習(xí)《示兒》。
1．介紹作者、背景。陸游：南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人，一生堅(jiān)持抗戰(zhàn)，從?
4.練習(xí)背誦.
一、學(xué)習(xí)《春望》。
1．介紹作者和背景。作者是大詩(shī)人杜甫。公元755年安祿山發(fā)動(dòng)叛亂，次年元月，京城長(zhǎng)安淪陷。不久杜甫聽(tīng)到肅宗在靈武即位的消息后，報(bào)國(guó)心切，只身投奔靈武，不幸中途被叛軍俘虜，解送到淪陷的長(zhǎng)安。這首詩(shī)就是在長(zhǎng)安的所見(jiàn)所感。春望：就是在春天遠(yuǎn)望的意思。
1．介紹背景。作者杜甫，《出塞曲》是古代歌曲的題目，內(nèi)容和《塞下曲》一樣，大多是寫(xiě)邊境上士兵的戰(zhàn)斗生活和思想感情的。這里選的是杜甫《前出塞》之六。杜甫是用士兵的口氣寫(xiě)這首詩(shī)。
思考：最后兩句是什么意思？詩(shī)人是怎樣把這一意思有力地表現(xiàn)出來(lái)的？使人通過(guò)反詰的語(yǔ)氣，把這一意思有力地表達(dá)出來(lái)的。
3．背誦古詩(shī)。課后小結(jié):：第一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“讀課文要?jiǎng)幽X、動(dòng)口、動(dòng)手”，本課是四首古詩(shī)，更能體現(xiàn)出“讀”的重要性。
1．老師引導(dǎo)學(xué)生在理解詞、句的基礎(chǔ)上，多讀、善讀，帶著感情讀，反復(fù)體會(huì)詞句的意義和情味，使“知”和“情”相互滲透，互為因果，構(gòu)成有機(jī)的統(tǒng)一體。
1．以讀激情，以讀悟文。
引導(dǎo)學(xué)生們弄清全詩(shī)的意思，詩(shī)句之間的聯(lián)系后，抓住重點(diǎn)詞、句的理解，讀議結(jié)合，以讀激情，以情捂文，使學(xué)生深入到詩(shī)人的內(nèi)心世界，水到渠成的感知詩(shī)人的思想感情。
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初中古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)。
2.理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3.想象詞所描繪的情景，并能夠用自己的筆觸描寫(xiě)詩(shī)中畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)中情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
理解詩(shī)句的意思，體會(huì)牧童無(wú)拘無(wú)束、自由自在的思想感情。
(一)導(dǎo)入。
大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)?！钡墓适聠?呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過(guò)科舉，做過(guò)縣令。后來(lái)唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，大家想不想了解這個(gè)人呢?就和老師一起走進(jìn)這首傳言是呂洞賓寫(xiě)的詩(shī)中吧。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《牧童》。
(二)整體感知。
1.自由讀古詩(shī)，讀通順，讀流利。
2.小組齊讀古詩(shī)、互評(píng)、互相正音。
(教師強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫(xiě)法)。
3.再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。
4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。(師適時(shí)板書(shū)并回答學(xué)生的質(zhì)疑)。
鋪，鋪開(kāi)。
弄，逗弄。
飽飯，吃飽了飯。
蓑衣：棕或草編織的外衣，用來(lái)遮風(fēng)避雨。
臥月明：躺著觀看明亮的月亮。
5.出示問(wèn)題：你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大意嗎?
再讀古詩(shī)，利用工具書(shū)和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。
(給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。)。
7.根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思：
青草像被誰(shuí)鋪開(kāi)在地上一樣，方圓六七里都是草地。
晚風(fēng)中隱約傳來(lái)三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。
牧童放牧歸來(lái)，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。
他連蓑衣都沒(méi)脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
8.全班齊讀此詩(shī)。
(三)深入研讀。
1.教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉目想象。
2.學(xué)生反饋，把所想象到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。
3.學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4.體會(huì)到什么，迅速寫(xiě)下來(lái)，與小組同學(xué)交流。
5.全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：
(詩(shī)人向往寧?kù)o淡泊，饑來(lái)即食，困來(lái)即眠，無(wú)牽無(wú)掛，自由自在的生活。)。
(四)拓展延伸。
1.自由讀詩(shī)，帶著自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情朗讀。
2.比賽讀詩(shī)，單個(gè)比，小組比，男女生比。(教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫)。
3.伴樂(lè)，全班一起誦讀全詩(shī)。
(五)小結(jié)。
同學(xué)們學(xué)習(xí)了《牧童》這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)牧童是一個(gè)什么樣的人呢?
以隨機(jī)點(diǎn)名的方式請(qǐng)學(xué)生做出總結(jié)。
(六)作業(yè)。
1、預(yù)習(xí)剩下的兩首詩(shī)。
2、搜集八仙過(guò)海的故事，下節(jié)課來(lái)講一講。
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