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教師培訓調(diào)研報告篇一
本人于19xx年7月畢業(yè)于師范學校,分配到一小工作至今。本人有扎實的專業(yè)理論知識和基本功,是學校的骨干教師。本人長期擔任語文教研組長和班主任。工作期間,受領導和上級的好評。以來我參加字理識字教學實驗、以來我參加分層遞進教學策略的研究實驗、以來參加新課改教學實驗研究。每學期均上縣校級教研課、匯報課。多次參加市縣校級教師課堂教學比賽,并獲得較高的榮譽。同時我認真研究理論,結(jié)合實踐,撰寫多篇論文及教學后記和案例等,多次在國家、自治區(qū)、市級評比中獲得優(yōu)秀成績,為自己的教育教學工作了奠定了理論基礎和實踐經(jīng)驗?,F(xiàn)我將本人在任職期間的具體工作及所取得的成績匯報如下:
一、思想政治表現(xiàn)。
本人遵守國家法律和法規(guī),擁護中國共產(chǎn)黨的領導,貫徹黨的教育方針,執(zhí)行國家的政策法規(guī)。恪守《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》,不違反黨紀、政紀,不弄虛作假。教育思想端正,師德良好,敬崗愛業(yè),有高度的事業(yè)心和責任感。服從組織安排,認真履行崗位職責,全力做好本職工作。任職期間考核均為優(yōu)秀或稱職以上。
二、教學工作。
任職以來,我主要擔任語文教學。在教學中擺正自己的位置,以學生發(fā)展為本,倡導自主、合作、探究的學習氛圍,讓學生有效的學習。幾年來,本人成為學校字理識字和新課改教學實驗研究的骨干。每年每學期均上縣校級教研課、匯報課。多次參加市縣校級教師課堂教學比賽,分別獲得一二三等獎。20xx年10月在主任的帶領下將一節(jié)課改習作示范課送教到太平鎮(zhèn),受到老師們的一致好評,為推動我縣課改教學做出了一定的貢獻。此外我還將創(chuàng)新理念和新課改理念相結(jié)合落實到課程教學改革之中。使創(chuàng)新教育能普遍落實在日常的語文教學活動中,構(gòu)建有利于培養(yǎng)兒童創(chuàng)新素質(zhì)的教學模式和教學設計以及促進兒童創(chuàng)新能力發(fā)展,使每個學生都得到全面發(fā)展。
三、業(yè)績成果。
20xx年7月撰寫的字理識字論文《論學習字理及實施字理教學的重要性》在全國第四屆字理教學觀摩研討會上獲全國論文一等獎;206月《語文教學感情朗讀探微》獲廣西中小學教育教學優(yōu)秀論文三等獎;年4月參加全區(qū)字理知識競賽獲三等獎;2001年獲柳城縣教育教學優(yōu)秀質(zhì)量獎。20xx年7月撰寫的字理識字論文《字理識字教學法能提高智力發(fā)展思維》在全國第五屆字理教學觀摩研討會上獲全國論文二等獎;20xx年11月《想象給學生的創(chuàng)造插上翅膀》獲全區(qū)論文三等獎;獲20xx年度……縣教育教學工作先進個人榮譽稱號;20xx年所帶班級獲……縣優(yōu)秀雛鷹中隊稱號。20xx年11月撰寫的字理識字論文《字理識字教學法更適應現(xiàn)代新形勢教育的要求》獲全國優(yōu)秀成果二等獎;20xx年7月《農(nóng)村小學應大力推廣聽音想象改進習作教學》獲全區(qū)“聽音想象作文”課題優(yōu)秀論文二等獎;20xx年所帶班級獲……市優(yōu)秀雛鷹中隊稱號。月《〈小鷹學飛〉教學設計》獲廣西小學語文課改課題學校新理念教學設計比賽一等獎;年4月參加全區(qū)字理知識競賽獲一等獎。12月《論課改中的“自主學習”》獲廣西課改課題教學論文二等獎;205月《〈蝸牛的獎杯〉教學設計》獲廣西小學語文課改課題學校新理念教學設計比賽二等獎;年5月參加全區(qū)課改課題學校課改理論和語文知識競賽獲二等獎;2005年5月參加小學語文教師美文誦讀比賽獲……市三等獎、……縣一等獎。10月《談開拓創(chuàng)新語言積累的有效途徑》獲廣西課改課題教學論文二等獎;205月參加……市第七屆小學青年教師賽教獲三等獎;年5月參加……縣青年教師賽教獲一等獎;2006年4月參加……一小青年教師賽教獲一等獎;2006年4月獲……一小“紅色之旅小導游”比賽優(yōu)秀輔導獎。209月獲柳城縣大埔一小校級先進工作者稱號。
四、班主任工作。
工作以來,我長期擔任班主任工作。工作中我始終把學生的德育工作放在首位,同時緊抓安全教育不放。關心學生身心健康,從來不挫傷孩子的自尊心,從學生的生活點滴關心起,在學校就像是孩子們的媽媽一樣給以他們無微不至的關懷。我還切實做好后進生的轉(zhuǎn)化工作,善于發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素,因勢利導,努力做好思想教育工作。其次是抓好班級管理,健全嚴明的班級規(guī)章制度,加強班級管理力度,我所事的班級有良好的班風和學風,使學生在德、智、體、美等方面得到全面的、主動的、生動活潑的發(fā)展,并養(yǎng)成良好的行為習慣,具備良好的心理素質(zhì)。組成一個團結(jié)上進、勇于拼搏的集體。雷鋒精神在日常生活中,在一件件小事中得到充分體現(xiàn)。
班干以身作則,自發(fā)組織互助小組幫助后進生樹立信心,迎頭追趕隊伍。班級成員有強烈的團隊意識,在各類評比、比賽中充分發(fā)揮團結(jié)協(xié)作精神,為集體爭得多項榮譽。長期開展社會實踐的嘗試和體驗,使孩子通過自身的實踐去認識、了解、服務社會。還堅持開展了“讀千古美文,做新少年”活動,通過背誦古詩、演古詩、畫古詩、寫古詩、體驗古詩等活動,增強傳統(tǒng)文化的積淀和底蘊,陶冶道德情操和審美情趣,使學生在勤奮、嚴謹、求實的基礎上愛創(chuàng)新,愛動手。
每學期我們班成績在同類學校中均名列前茅。如20xx秋學期,語數(shù)成績均超全縣平均分十七分以上,及格率均為100%,優(yōu)秀率在93%以上,在思想和學習上做到不讓一個孩子掉隊。每學期我們班獲“優(yōu)秀三好學生”、“三好學生”稱號的人數(shù)是同年級最多的,占全班人數(shù)的50%左右。
在和諧的氛圍中班級成員勇于展現(xiàn)自己才能。我們班有65%的學生入選學校各類興趣小組、鼓號隊等,我們班文明健康的良好班風和優(yōu)良的學風獲得師生的一致肯定。
六、教研組長工作。
本人擔任語文科教研組長工作期間,團結(jié)組內(nèi)教師,工作認真,虛心學習,認真完成上級交給的每項工作任務。協(xié)助學校教導處做好語文教研工作。組織好組內(nèi)教師開展集體備課、說課、作課、評課等活動,每學期都組織本組老師開展組內(nèi)教研課,認真組織好組員參加學校每年舉行的教師課堂教學比賽,使老師們在相互學習中取長補短。共同開展字理識字實驗研究和新課改研究,共同實現(xiàn)年級教學整體優(yōu)化。
總結(jié)過去,展望未來,將來的社會更具挑戰(zhàn)性,社會需要更多高層次的人才。這有待于我們教師要提高自身的文化素質(zhì)和教學水平,為培養(yǎng)跨世紀的人才作基礎。
教師培訓調(diào)研報告篇二
隨著時代的發(fā)展,學校不斷提高教職工安全教育培訓工作的重要性,高度重視師生安全,在2016學年度教職工安全教育培訓工作的基礎上,進一步加強對師生的安全常識,教育,提高應對安全事故的能力,為實現(xiàn)學校教育現(xiàn)代化發(fā)展提供堅實基礎?,F(xiàn)將學校安全教育培訓實施情況總結(jié)如下:
我們在去年工作的基礎上,不斷提高教職工的安全意識。尤其是要轉(zhuǎn)變被動受教育為主動學知識,我們按照安全教育培訓計劃,印發(fā)相關安全教育法律條文,將教職工安全教育培訓作為到教職工政治學習專題內(nèi)容,在各種集會場合強調(diào)安全教育工作,努力讓安全教育培訓工作變成教職工的工作需求。
我們強調(diào)教職工安全教育培訓的計劃性和重要性,在教工政治學習大會、主題升旗儀式等重大場合開展安全教育,不斷強化此項工作的重要性及規(guī)律性,使此項工作日?;?,并融入到學校整體工作,推動學校工作全面發(fā)展。
我們使工作常規(guī)化,組織學習相關安全教育的法律法規(guī)及上級教育行政部門的文件,通過宣讀文件、案例介紹、觀看視頻等形式開展培訓。我們以點帶面,通過班主任隊伍、衛(wèi)生教師、消防安全員等專職隊伍教師的專題培訓講座、自身示范等活動,利用身邊的教育資源來開展安全教育培訓。我們抓住培訓時機,在重大活動之前開展安全教育培訓,安全做到防患于未燃,培訓做到有針對性和實效性。
通過近兩年的教工安全教育培訓,廣大教職工提高了對安全教育重要性的認識,工作中也注意到將安全意識融入,上下齊心協(xié)力,努力創(chuàng)建一個安全、文明校園。
教師培訓調(diào)研報告篇三
山西金象煤化工有限責任公司生產(chǎn)條件復雜,職工大部分由學校剛畢業(yè)員工組成,新入廠的青年員工又占全公司職工總數(shù)的三分之二,工作環(huán)境的惡劣和人員結(jié)構(gòu)的多樣性、復雜性、基礎差等因素給公司安全管理工作帶來諸多不利因素。為提高員工隊伍的整體安全素質(zhì)和安全意識,在金象公司黨委的指導下,切實把安全教育工作擺在突出位臵,深入開展多種形式的安全教育活動,為公司的安全生產(chǎn)提供了保證。
我公司安全生產(chǎn)培訓工作,在上級安監(jiān)部門指導和各安全生產(chǎn)培訓機構(gòu)及有關部門共同努力下,較好地完成了各項培訓工作任務。
自我防護技能,達到要求的才可上崗操作;配合人力資源部加強對特種作業(yè)人員的培訓取證工作。
對全廠所有員工包括班組長以上管理人員累計728人進行了安全教育使他們提高并掌握必要的安全技術(shù)知識和自我防護技能。
在結(jié)合新建單位特點和公司安全教育工作實際的基礎上,制定加強安全教育工作的實施意見,進一步明確各部門負責人為安全教育工作“第一責任人”的職責。安全教育計劃、專題安全教育制度和安全教育主題活動在金象公司全面展開。把班前班后會、安全員安全談心、“三違”講評、安全培訓等日常工作納入安全教育工作范疇,確保教育保證監(jiān)督作用得到充分體現(xiàn)。
教師培訓調(diào)研報告篇四
二〇一七年三月九日。
2014年3月至2017年3月我縣一共發(fā)生一起事故,死亡2人。屬于一起瓦斯窒息死亡事故。充分暴露出煤礦安全管理混亂,煤礦安全培訓工作不到位。
煤礦安全技術(shù)培訓是一項嚴肅、認真的安全基礎工作,搞好職工的安全技術(shù)培訓,努力提高煤礦職工隊伍的安全素質(zhì),是實現(xiàn)煤礦安全生產(chǎn)的根本,也是維護職工人身安全的基本保證。強化煤礦安全技術(shù)培訓,是煤礦安全工作的重要任務,是“安全第一,預防為主”方針的具體體現(xiàn)?!秞xx煤炭法》規(guī)定:“煤礦企業(yè)應當對職工進行安全生產(chǎn)教育、培訓,未經(jīng)安全生產(chǎn)教育、培訓的,不得上崗作業(yè)。”《煤礦安全監(jiān)察條例》也對煤礦企業(yè)提出了強制性開展安全技術(shù)培訓工作的嚴格要求。對在新體制下加強煤礦安全技術(shù)培訓、提高安全培訓質(zhì)量提出了新課題。這充分說明了煤礦安全技術(shù)培訓工作由于行業(yè)的特殊性,比其它行業(yè)顯得更為重要。據(jù)查閱資料統(tǒng)計,1981-1999年,全國煤礦職工死亡人數(shù)114878人,百萬噸煤死亡率為。而同期美國煤礦死亡人數(shù)僅為1261人,特別最近三年煤礦死亡人數(shù)每年均控制在40人以下,1994年以后百萬噸煤礦死亡率一直保持在以下。我國安全生產(chǎn)形勢如此嚴峻,原因是多方面的,但其中一個主要原因是人員安全意識差、能力較低,構(gòu)建和完善安全生產(chǎn)培訓體系,加強各類人員的安全生產(chǎn)培訓是當前安全生產(chǎn)工作的主要任務之一。
從大量事故調(diào)查資料分析結(jié)果看,80%以上的事故都是“三違”(違章指揮、違章作業(yè)和違反勞動紀律)造成的。國外工業(yè)發(fā)達國家的經(jīng)驗充分說明,強化安全生產(chǎn)培訓,提高人員安全素質(zhì)是減少事故最有效的手段之一。但是,長期以來,很多企業(yè)并沒有真正意識到這個問題,或者認識不深,理解片面,對安全技術(shù)培訓工作抱著敷衍了事和走過場的態(tài)度,沒有給予充分重視。
隨著科學技術(shù)的進步,煤礦機械化、自動化水平在不斷提高,國家的法律法規(guī)都在不斷健全和完善。為跟上時代的步伐,就必須杜絕“一勞永逸”的學習態(tài)度,樹立不斷培訓和努力學習的思想。為使安全培訓教育取得預期效果,必須注重培訓內(nèi)容和形式的統(tǒng)一,同時考慮到煤礦行業(yè)的特點針對以上存在的問題,根據(jù)培訓對象的不同因地制宜,制訂不同的培訓規(guī)劃措施如下:
教師培訓調(diào)研報告篇五
尊敬的各位職評:
人:施占,男,彝族,中共黨員,現(xiàn)年28歲,系盤縣珠東鄉(xiāng)中心小學語文教師,大專文化。本人于20xx年7月畢業(yè)于六盤水師范學校,同年9月被分配到珠東中心小學任教。至今,一直在珠東中心小學從事班主任工作和小學語文教學研究工作。20xx年9月至20xx年7月,畢業(yè)于六盤水師范高等專科學校漢語言文學專業(yè),于20xx年7月取得了大專文憑。20xx年12月被盤縣教育局小學教師初級職務評審委員會、盤縣人事勞動和社會保障局評為小學語文一級教師?,F(xiàn)將本人任小學語文教師以來所做的工作及取得的成績?nèi)缦拢?/p>
一、提高政治思想意識,加強師德修養(yǎng),為人師表。自參加工作以來,我始終擁護中國共產(chǎn)黨的,堅持四項基本原則,認真貫徹黨的方針政策,學習鄧小平理論以及書記的思想,領悟書記“八榮八恥”并付諸于行動之中,用科學發(fā)展觀統(tǒng)領全局,努力構(gòu)建和諧社會;忠誠于黨和人民的教育事業(yè),全面貫徹黨的教育方針。教育思想端正,師德良好;遵紀守法、敬業(yè)愛崗、積極向上、服從安排、團結(jié)同志,認真履行教師崗位職責。我積極參加保持共產(chǎn)黨員的先進性學習和學校、黨支部及其他單位組織的各種思想政治學習。
二、在工作和生活中,我自覺抵制社會不良風氣的影響,遠離毒品、賭博、奢侈,不圖虛名,生活上勤儉節(jié)約,工作中不追求名利,做真真實實的自己。幾年來,本人擔任語文任課教師、班主任、語文教研組工作、遠程教育管理員等工作,在工作中腳踏實地的履行教育教學職責,積極推進素質(zhì)教育,全面高效完成教育教學任務和遠程教育工作任務,深得學校和社會家長的一直認可,并獲得各級領導的好評。
三、關愛每一位學生,狠抓班級管理,成績顯著。在教學工作中,僅僅把課上好是不夠的,因為學生的素質(zhì)不一樣,接受知識的程度也不一樣。因此,在教學中,我特別注重做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差的工作。對于班中的優(yōu)等生,我額外給他們“加餐”,教育他們不要驕傲,幫助他們樹立遠大理想;經(jīng)常出一些難度比較高的,能夠鍛煉思維的`題目給他們做。
對于差生,我鼓勵他們不要灰心泄氣,盡量挖掘他們的閃光點,讓他們樹立起戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,幫助他們制訂好追求進步的;另外給他們“開小灶”,利用空閑時間給他們耐心輔導,以使他們獲得進步。同時,我還充分發(fā)揮優(yōu)等生的作用,開展“一幫一”助學促學活動,以加速后進生的轉(zhuǎn)化,強化優(yōu)等生的能力。幾年來,曾資助馬濤、陳麗佳、魏釗、朱興偉等二十多名成績差的學生以優(yōu)異的成績考入了初中學習,為他們今后的學習奠定了堅實的基礎。
通過我不懈的努力,每學期,都能讓自己所培養(yǎng)輔導的優(yōu)、差生取得不同程度的進步,提高了整體教學效果。任現(xiàn)職期間,我除了擔任高年級的語文教學工作,還擔任了高年級的班主任工作。在多年的班主任工作中,我兢兢業(yè)業(yè),孜孜以求。通過工作實踐,我出了一些行之有效的經(jīng)驗。在班級管理中,我主要做到勤管、嚴管、善管。每接手一個新班,我總是想方設法,通過各種渠道,了解清楚班級的各方面情況。這樣,一開學,我已對學生有了一定的了解,對如何開展班級管理工作有了一定的有針對性的打算。往往第一節(jié)課走進教室,學生還不認識我,我已經(jīng)能熟悉地喊出他們的名字。
這使他們產(chǎn)生了一種親切感。接下來,我便向?qū)W生提出我對班級管理的一些想法,讓他們邊聽邊提出建議,然后共同制定出班規(guī)。沒有規(guī)矩不成方圓,為了進一步提高學生的是非辨別能力,我還通過引導他們學習《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》、《中小學生禮儀常規(guī)》,為他們指明了紀律方向;通過引導他們自查自糾,變“他律”為“自律”,又使準則內(nèi)化為他們自覺的外在行為。這樣既起到了教育個體的作用,又為形成良好的班級輿論奠定了基礎。為了創(chuàng)設良好的班集體,增強集體的凝聚力,在班級管理中,我還充分利用班會、少先隊活動課開展形式多樣的,有教育意義的活動,寓教于樂。
這些教育活動的開展,拉近了師生距離、增進了同學間的友誼、增強了大家的合作意識,使他們感受到集體的溫暖,激發(fā)了他們熱愛集體的意識。此外,在班級管理中,我還十分注重班干的隊伍建設。通過努力,培養(yǎng)了一批職責明確、工作熱情、人緣好、威信高、有獨立處事能力的得力班干部。
為了提高班級管理的效果,我讓班干部在班級管理中發(fā)揮了強有力的作用,讓他們認真協(xié)助老師做好班級管理,以促使良好班風的形成,加快優(yōu)良班集體的建設。要凈化班風,對于抓好思想型的后進生是一個不容忽視的問題。因此,在班級管理中,我十分注重做好轉(zhuǎn)化后進生的工作。用“慈母心”、“朋友情”般的關心,熱心幫助每一位后進生,通過挖掘閃光點、扶持起步點、抓住反復點、促進飛躍點,使他們從自暴自棄中醒悟過來,變后進為先進。在生活中,我細心地關心著每一位學生。多年來,我所教過的班級,班風好,學生都對我懷有很好的感情。
四、工作為首,以校為家,盡職盡責。自參加工作以來,我吃苦耐勞,從不在工作上挑剔,服從領導安排,事事顧全大局、毫無怨言,真正做到了愛崗敬業(yè)、以校為家。任現(xiàn)職期間,我除了擔任小學的語文教學工作外,一直都是班主任工作兼并,還有20xx年9月到現(xiàn)在,還兼任我校小學農(nóng)村遠程教育管理員,負責學校遠程教育日常工作,我積極探尋遠程教育的創(chuàng)新思路,努力提高自己的業(yè)務水平,使自己成為珠東鄉(xiāng)遠程教育工作的帶頭人。遠程教育還得到了老師們的高度評價,深受廣大教師的歡迎,使我校教師從陳舊的課堂教學轉(zhuǎn)變?yōu)槔矛F(xiàn)代技術(shù)和遠程教育資源進行教學的多媒體教學模式,讓學生在生動、形象、直觀的課堂中輕松掌握知識。我除了完成好本學校的遠程教育工作外,還不怕山高路遠、酷熱寒風,熱心幫助下面村完小學校開展遠程教育工作,及時為各間學校維護遠程教育設備、解決實際困難,為全鄉(xiāng)遠程教育工作的順利開展做出了貢獻。
五、工作中取得的成績,得到了各級教育主管部門的認可順利通過國檢,這些年所教的語文科目在全縣統(tǒng)考全鄉(xiāng)評比中均能取得優(yōu)秀成績,達到學校的達標要求。不過距離更高的目標還有一段距離,我會加倍努力學習進步的。
針對本人任現(xiàn)職以來的工作表現(xiàn),符合申報小學高級教師資格。因此,本人特述職申報小學語文高級教師,懇請各級評審小組和有關領導審閱并提出寶貴意見。
述職人:施占。
20xx年8月30日。
教師培訓調(diào)研報告篇六
為了提升廣大生產(chǎn)經(jīng)營單位的安全管理水平,針對行業(yè)特點,分批組織各單位主要負責人和安全管理人員開展了2011年度企業(yè)安全管理資格培訓工作。作為參與講授安全管理經(jīng)驗和動火作業(yè)票證的一名企業(yè)安全主任,我深刻感受到上級有關部門對安全工作的高度重視。通過這次安全教育培訓,大大提高了廣大生產(chǎn)經(jīng)營單位主要負責人、安全管理人員的安全生產(chǎn)知識、技能和整體素質(zhì)?,F(xiàn)就我所參與培訓的主要情況匯報如下:
對企業(yè)負責人、安全管理人員的教育培訓應當貼合實際,除了相關安全法規(guī)知識以外,介紹先進的管理模式,探討、交流工作經(jīng)驗也是很重要的。在我的培訓材料中主要講解本企業(yè)在安全方面所實施的的幾種方法:
即通過設計等手段使生產(chǎn)設備或生產(chǎn)系統(tǒng)本身具有安全性,即使在誤操作或發(fā)生故障的情況下也不會造成事故。強調(diào)企業(yè)在安全問題上要舍得花錢,一是為員工創(chuàng)造無風險環(huán)境。改善員工作業(yè)環(huán)境,提高操作的機械化水平,努力實現(xiàn)本質(zhì)安全。二是關懷員工的職業(yè)健康。確保勞動防護用品的質(zhì)量,實施職業(yè)危害因素控制措施,讓員工在舒適的環(huán)境中工作。
真履行職責,對員工負責、對自己負責,對家庭負責,對公司負責,對社會負責,才能真正實現(xiàn)安全生產(chǎn)。
推行6s管理是企業(yè)實現(xiàn)本質(zhì)安全、提升管理水平、促進全面標準化管理、推進企業(yè)持續(xù)、協(xié)調(diào)發(fā)展的需要。
作為一種現(xiàn)代化的管理方法,在安全管理方面效果尤為突出,一是工作場所的寬敞明亮使物流一目了然,人車分流,道路通暢,減少事故。二是危險操作警示明確,員工能正確地使用保護器具,不會違規(guī)作業(yè)。三是所有的設備都進行清潔、檢修、預防、發(fā)現(xiàn)存在的問題,消除了安全隱患。消防設施的齊備,滅火器放置定位,逃生路線明確,萬一發(fā)生火災或者地震,員工的生命安全必然會有所保障。
班組是企業(yè)的基層組織,是加強企業(yè)管理,搞好安全生產(chǎn)的基礎。國家有關安全生產(chǎn)的方針、政策、法規(guī)、條例等最終都要在班組里落實。企業(yè)生產(chǎn)管理中的一系列安全措施、控制措施,都要依靠班組長組織員工具體實施。設備設施都要由班組員工去正確操作和維護。班組是控制事故的前沿陣地,是企業(yè)安全管理的基本環(huán)節(jié),加強班組安全建設是企業(yè)加強安全生產(chǎn)管理的關鍵,也是減少傷亡事故和各類災害事故最切實、最有效的辦法。
(1)做好班組安全建設首先要確保安全目標管理的實施。
年初,企業(yè)首先根據(jù)上級部門指示和本單位特點及安全工作狀況,確定本年安全工作實現(xiàn)總目標。然后自上而下地將總目標分解為車間、班組和個人目標,并層層提出實現(xiàn)各自目標的保證措施或?qū)Σ摺D昴?,對企業(yè)各級目標責任者實現(xiàn)目標進行考核評比和獎懲兌現(xiàn)。至此,這一管理周期結(jié)束,下一個安全目標管理周期開始。
(2)班組安全管理制度。
安全管理制度是車間、班組安全管理的一個重要組成部分,是保證車間、班組生產(chǎn)安全和不發(fā)生違章違紀現(xiàn)象的依據(jù)。車間、班組安全方面的管理制度是血的教訓、前人的經(jīng)驗總結(jié),它是科學管理的需要,特別是生產(chǎn)第一線的人員,要認真理解、熟悉、掌握和貫徹這些管理制度。為此,要經(jīng)常將自己的行為與管理制度進行對照,找出問題,不斷改進,并提高自己遵章守紀的自覺性。
(3)班組日常安全工作的內(nèi)容。
班前會是班組長根據(jù)當天的工作任務,聯(lián)系本班組的人員、物力和現(xiàn)場條件、工作環(huán)境等,在工作前召開的班組會。在班前會上先進行安全宣誓,使員工上崗前就上緊安全這根琴。再突出“三交”(交任務、交安全、交措施)和“三查”(查工作著裝、查精神狀態(tài)、查個人安全用具),并根據(jù)當天生產(chǎn)任務的特點、設備運行狀況、作業(yè)環(huán)境等,有針對性地提出安全注意事項。
班后會在總結(jié)、檢查生產(chǎn)任務的同時,總結(jié)、檢查安全工作,并進行交通安全宣誓,使員工在回家途中注意交通安全。
教育。因此,切實抓好此項活動,實現(xiàn)企業(yè)全員安全意識的強化,安全技能的提高,是在安全生產(chǎn)領域貫徹落實“以人為本”的科學發(fā)展觀的重要舉措,把安全生產(chǎn)建立在提高人的素質(zhì)上來。
隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展,先進設備和先進技術(shù)在不斷的引進和提高。與此同時,對安全工作的要求也相應提高,安全管理也越來越專業(yè)化、系統(tǒng)化,企業(yè)全員的安全知識和安全管理水平也要與高速發(fā)展的經(jīng)濟同步提高。從本質(zhì)上說,安全事故都是技術(shù)風險,是可以預防和避免的。加大培訓力度,努力提高安全素質(zhì)和安全管理水平,對于預防各類事故的發(fā)生具有十分重要的意義。
充分利用電視、多媒體等手段,采取情景模擬、案例分析、雙向交流等靈活多樣的形式傳授安全知識,強化實踐教學,更多的采用實物、現(xiàn)場參觀、案例分析、現(xiàn)身說法等生動形象和直觀的教育方法,增強培訓效果。
高安全素質(zhì)的核心。
綜上所述,安全教育培訓是確保安全生產(chǎn)的前提,是強化安全管理的基礎工程,是啟發(fā)、引導和規(guī)范安全生產(chǎn)的關鍵,是科學技術(shù)管理轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要手段之一。只有把握好安全教育培訓的特點,才能不斷開創(chuàng)安全生產(chǎn)的新局面,促進安全形勢持續(xù)、穩(wěn)產(chǎn)、和諧的發(fā)展。
教師培訓調(diào)研報告篇七
各位領導,各位評委:
大家好,今天為了競聘小學高級教師我第2次向大家述職。在這條充滿著坎坷與險阻的競聘道路上,經(jīng)過失望、徘徊、期盼后今天又一次地站到了大家面前。
我出生于1971年,在上世紀八十年代就成為一名光榮的小學教師,至今已有快有25年的教齡了。這25年來一直擔任小學語文,英語教學兼班主任工作。12月取得大專文憑,在、12、13、年連續(xù)被評為縣,鄉(xiāng)級“優(yōu)秀教師”及“優(yōu)秀班主任”稱號。參加了全省中小學優(yōu)秀班主任培訓并于取得了合格證書。在204月全縣小學語文教師基本功硬筆書法競賽中榮獲二等獎。在年學生電腦制作競賽活動中獲優(yōu)秀指導教師稱號。在,,2013年分別獲得全縣小學自制教具評比中二等獎或三等獎的榮譽證書。
自從參加工作以來,我積極參加學校的各項政治及業(yè)務學習,并積極撰寫讀書筆記和學習筆記,自覺遵守教師職業(yè)道德規(guī)范和學校的各項規(guī)章制度。工作中,我能服從領導安排,從大局出發(fā),不計較個人得失,與同事坦誠相待,真誠待人,相處關系融洽。
記得那是95年9月,我的女兒剛剛滿月,尚在哺乳期間,正需要母親的照應,而面對班上幾十名剛剛?cè)雽W孩子家長期待的目光,我感到肩頭的重擔是沉甸甸的。我克服重重困難,每天堅持早上提前半小時到校,放學送走最后一個孩子。安全送回了學生,回到家時女兒早已餓得哇哇大哭,臉上掛著淚水,我心疼不已,而想到班上的孩子還在等著我。第二天,我又照例早早趕到學?!兄x這段經(jīng)歷,正是體驗了為人母的艱辛與不易,才更深刻體會到作為一名教師肩頭的責任重大:家長把孩子交到學校,學校把重擔交給我們,作為一名班主任,我們有責任挑起這副重擔。在二十幾年的班主任工作中,我可以自豪地說我始終以滿腔的熱忱對待工作,從不因自己個人的得失而對工作有所松懈,從不因?qū)W生的家庭背景不同而對學生的態(tài)度有所不同,對待學生公平公正。二十五年來,我所帶的班級曾多次獲得校級“文明班級”的稱號。
班主任工作任重而道遠,充滿艱辛。帶好一個班級可不容易,這是對我的工作能力的挑戰(zhàn)。怎樣帶好班級,改變所帶班級一系列不良現(xiàn)象呢?我想家長對教師的信任是教師管理好班級的基礎,教師對學生高度的責任心是改善家長和老師關系的潤滑劑,而教師過硬的教學能力是贏得家長信任的先決條件。于是,我從三個方面著手努力:一是一視同仁地對待學生,首先從學生最敏感的位置著手,公正的按照學生的個子高矮采用前后輪流坐,不搞特殊化,不設關系戶;二是采用多種方式創(chuàng)造機會引導學生熱愛讀書,讓學生在書籍中汲取營養(yǎng),做一個誠實守信、知錯就改的好學生,避免因孩子之間的矛盾而引起家長間不必要的紛爭。三是提高教學質(zhì)量,提高學生的學習成績,贏得家長的信任。我每天都堅持早到校,帶領學生讀書;優(yōu)化課堂教學,減少作業(yè)量,要求學生兩周讀完一本書,在課時很緊的情況下每周專門抽一堂課開展“讀書交流會”;通過校訊通和電話或面談的方式加強與家長的交流。日子在不經(jīng)意中流逝,孩子們就在這平凡的日子里,在每一個浸滿書香的日子里,悄悄地進步著,悄然地改變著。十個手指有長短,學生的個性不同,學習也有差異,對待歷年來班上的后進生我沒有歧視他們,而是在生活中給予他們真誠的關懷:讓每個孩子健康成長,讓每棵小樹苗茁壯成長,是我最大的心愿。
作為一名語文教師,我積極鉆研教學,閱讀專業(yè)書籍,力求提高教學效率,向“四十分”要質(zhì)量。我堅持寫教學反思、教學札記并積極撰寫教學論文,歷年來在上級主管部門組織的工作督導檢查中,無論是所抽聽的常規(guī)課還是備課本子,都能獲得好評。我積極參與課題研究,努力探索,勇于創(chuàng)新,在20所撰寫的電教論文《農(nóng)村老師的最愛》,所提交的題為《火燒云》的教學課例在南昌市小學語文“有效教學”主題優(yōu)秀成果評選活動中,撰寫的論文《以“純真的童眼”探知童心》均榮獲南昌市教育學會二等獎。所撰寫的論文《淺談一年級拼音教學》在江西省教育學會小學語文教學學術(shù)年會上被評為三等獎。所撰寫的論文《讓學生學的更容易》,2011年撰寫的《品德與社會教學反思》,《如何提高小學低年級學生看圖寫話的能力》,20所撰寫的論文《讓學生成為課堂的主角——淺談語文自學能力的培養(yǎng)》,2013年所撰寫的論文《班主任教育敘事》均獲得縣教體局,縣教育學會的二等獎或三等獎。
“一份耕耘,一份收獲?!弊匀维F(xiàn)職以來,所帶的語文學科及英語學科均在全鄉(xiāng)組織的考試中獲得了較好的成績。至任教的三年級語文英語獲全鄉(xiāng)前三名。至任教的四年級語文及思品自然獲全鄉(xiāng)前三名。在至任教的科目成績均在全鄉(xiāng)前列。20至今榮獲多次素質(zhì)教育獎。并連續(xù)多次在全??冃Э荚u中,考核分排全校第一。
個人的發(fā)展離不開一個優(yōu)秀團結(jié)的集體。在工作的二十幾年里,我有幸得到了學校領導及各位老師的關心、幫助和愛護,讓我在各方面取得進步,在此,我向大家表示深深的謝意。同時,也希望你們的評審再一次點燃我工作的熱情!最后,祝大家身體健康,工作順利!
【范文二】。
各位領導、老師:
大家好!
又是一年職評時,提起筆來,百感交集。不知如何,總不愿面對但又不得不面對這個問題。它帶給我們很多傷害、辛酸,也帶給我們很多成長。就像我們厭惡世俗,但又不得不去做一些這樣的事,這些也成就了一個個豐富多彩的人生。本人xx年7月畢業(yè)于xx二師,在xx年12月取得小學一級教師資格。這些年來,沒有什么豐功偉績,有的只是平凡工作中的一份責任,一份執(zhí)著追求與信念,然而最有價值的是一些思考。
一、堅守一份責任。
作為一名教師中的共產(chǎn)黨員,本人擁護中國共產(chǎn)黨的領導,在思想上、行動上能與黨保持高度一致。始終堅持以教書育人為己任,愛崗敬業(yè),為人師表,熱愛學生,以強烈的責任感和使命感摯愛著教師這一神圣的職業(yè),以良好的師德修養(yǎng)努力去實現(xiàn)對這項崇高事業(yè)的追求。從小事、從細節(jié)做起,給學生一個良好的表率。在思想上嚴于律己,時時以一個好教師的身份來約束自己,鞭策自己。我服從學校的工作安排,在工作中,任勞任怨,勇挑重擔。不管領導交給自己一份怎樣的任務,總會盡心盡力地最到最好。做到備好每一節(jié)課,上好每一堂課,批改好每一份作業(yè),教育好每一位學生,十二年來,深受家長和學生的'尊重與信賴。
教師培訓調(diào)研報告篇八
長江三角洲地區(qū)“名師名校長”培養(yǎng)工作調(diào)研報告(討論稿)。
一、基本情況。
2010年11月7-10日,由福建省教育廳人事處高培青調(diào)研員率領的調(diào)研組一行6人赴長江三角洲地區(qū)就中小學“名師名校長培養(yǎng)”工作進行調(diào)研,分別與上海市教育委員會、江蘇省教育廳、浙江省教育廳有關師訓、干訓部門的負責人進行調(diào)研訪談。
高培青:福建省教育廳人事處調(diào)研員余文森:福建師范大學教育學院院長。
教育部福建師范大學基礎教育課程研究中心主任。
林
藩:福建教育學院教師培訓管理處處長程。
靈:福建教育學院校長研修部主任陳。
峰:福建省普通教育教學研究室主任。
魏為燚:教育部福建師范大學基礎教育課程研究中心秘書2.訪談對象。
(1)上海市教育委員會。
俞玲萍:上海市教育委員會人事處副處長。
上海市教育委員會教師教育工作辦公室常務副主任。
徐崇文:上海市普教系統(tǒng)名校名師培養(yǎng)工程辦公室主任(2)江蘇省教育廳。
許小梅:江蘇省教育廳師資管理處副處長/16。
許李軍:江蘇省教育廳師資管理處主任科員殷。
飛:江蘇省教育廳師資管理處科員柏。
楊:江蘇省教育行政干部培訓中心主任嚴華銀:江蘇省教師培訓中心副主任。
江蘇省教師資格認定指導中心主任。
孫圣和:江蘇省教師培訓中心辦公室主任董洪亮:江蘇省基礎教育質(zhì)量檢測中心辦公室主任。
江蘇省中小學教學研究室副主任。
何
鋒:江蘇省中小學教學研究室副書記(3)浙江省教育廳。
劉
力:教育部浙江大學基礎教育課程研究中心主任。
浙江外國語學院(原浙江教育學院)教育學院副院長。
顏純軍:浙江省中小學教師培訓中心辦公室主任楊一青:浙江省教育學會副會長。
浙江省小學名校長工作室負責人杭州市學軍小學原校長/16。
二、上海市主要經(jīng)驗和做法。
上海市教育委員會于2004年12月啟動普教系統(tǒng)名校長名師培養(yǎng)工程(簡稱“雙名工程”),成立由市教委領導組成的“上海市普教系統(tǒng)名校長名師培養(yǎng)工程”領導小組,下設“上海市普教系統(tǒng)名校長名師培養(yǎng)工程”辦公室,辦公室掛靠市教委人事處,負責總體規(guī)劃和分解任務,辦公室組建專家工作組,專家組下設各項目組,具體負責“雙名工程”的實施。
上海市普教系統(tǒng)名校長名師后備人選選拔范圍為中小學、幼兒園、中專職校、技校(以下簡稱“中小學”)。名校長名師的后備人選選拔工作從2005年啟動。
1.培養(yǎng)目標。
(1)名校長:每年選拔200名中青年校長后備人選進行培養(yǎng),5年滾動達到1000名,從中造就100名著名校長,造就10名在全國范圍內(nèi)有較高知名度的專家型校長。
(2)名師:每年選拔1000名各學科中青年骨干教師后備人選進行培養(yǎng),5年滾動達5000名,從中重點培養(yǎng)500名市級名師;重點培養(yǎng)100名在全國范圍內(nèi)具有知名度的教育教學專家。
2.評選程序。
市教委主任辦公會議根據(jù)區(qū)縣教育局推薦、專家評議意見,審定后備人選、公示名校長名師后備人選名單,最后確定正式人選。
3.培養(yǎng)措施。
名校長名教師后備人選通過設立“市級名校長名師培養(yǎng)基地”(以下簡稱“基地”)的方式進行培養(yǎng)?;赜筛鞲叩仍盒:透鱾€區(qū)根據(jù)市教委的要求、條件進行申報,規(guī)定基地主持人必須為正高級職稱的高校教授或中小學名校長或名師(正高級職稱),在全市乃至全國有一定知名度和影響力?;劐噙x的同時選拔基地主持人,確定后由基地主持人組織相關學科教授和若干名高級教師組成專家指導團。專家指導團不少于7人,其中正高職稱專家不少于2人,指導團以項目形式在教育教學第一線指導后備人選。此外,每個基地都必須配備相應的學校作為名校長名教師后備人選的實踐基地。
培養(yǎng)徐徑和主要措施:為名校長名師后備人選提供省級專設課題的資助;優(yōu)先為具有本科以上學歷的名師后備人選提供攻讀教育學碩士、博士學位和其它跨專業(yè)的學歷進修機會;為名校長名師后備人選舉辦國內(nèi)外教育教學高級研討會;出版“上海市普教系統(tǒng)名校長名師培養(yǎng)工程”文庫;選送骨干后備人選進行外語強化培訓,選送一批名校長名師后備人選到發(fā)達國家知名大學進修、掛職跟崗鍛煉,到國外知名學校做訪問學者;為名校長名師后備人選搭建舞臺,選派到基層掛職鍛煉,在實踐中磨礪,強化實踐培訓。
作時間。兩周一天算8個課時。培訓活動為基地主持人設計,導師團成員全程參與。具體形式有:學員間互相上課研討,專家指導,在實踐基地學校聽課、評課,校長在實踐基地學校進行考察診斷,提出意見建議等。2年的培養(yǎng)期有理論學習,但以實踐為主。理論學習以專題講座、課題研究、課題設計、導師學員共同評議、撰寫專著等方式進行;實踐學習活動因?qū)W科的不同有所不同,同課異構(gòu)、上課、聽課、評課等。
4.實施情況。
上海市“雙名工程”第一期從2005年啟動到2008年3月結(jié)束,第二期從2008年4月開始計劃到2011年3月截止。
經(jīng)過申報、專家評審和答辯,第一期選拔200名校長和1000名教師后備人選,確定了8個校長基地和23個教師基地,為申報總數(shù)的三分之一;此外,還專門設立了27個高級研修班。
第二期選拔108名校長和563名教師后備人選,確定了45個教師基地,11個校長基地?;刂贫雀油晟疲喝缬械膯稳酥鞒?,有的基地是雙主持人(兩人實力相當,是平等的),或正副主持人(老帶新)的形式(從第一期重點學員中遴選優(yōu)秀學員擔任基地副主持人),每個基地由7-10人組成導師團(高校教授、教科研人員、一線教師各約占三分之一);從第一期1000名后備人選中遴選10%作為重點培養(yǎng)對象,重點培養(yǎng)對象可以進入基地作為導師團成員繼續(xù)培養(yǎng),和主持人以及學員組成學習共同體,在學科領域共同打造領軍團隊。
“上海市普教系統(tǒng)名校長名師培養(yǎng)工程”辦公室以項目管理組的/16。
方式對基地和高級研修班進行管理,第一期設了8個項目組,分別為:教師基地管理組、校長基地管理組、專項課題組、成長文庫出版組、宣傳推薦展示組、校長推薦組、教師推薦組、碩士學位進修協(xié)調(diào)組。第二期,增加了高級研修管理組,并將教師基地管理組分為:文科基地、綜合基地、理科基地、校長基地等四個管理組。多組分工,多管齊下,“雙名工程”的順利實施提供組織保障。
在經(jīng)費保障方面,上海市教委設立“名校長名師后備人選培養(yǎng)專項基金”,為各基地撥付10萬元啟動經(jīng)費,為每位學員提供1萬元培訓經(jīng)費,區(qū)縣教育局按1:1配套資金予以支持。后備人選通過立項的課題與專著出版還可獲得1:1的配套經(jīng)費資助。
在基地、主持人和培養(yǎng)對象的評價方面,以基地出了多少特級教師和特級校長、課題立項數(shù)目、專著出版數(shù)量等作為考評指標,并重視基地主持人和培養(yǎng)對象的主觀意愿并引入競爭機制。即后備人選要有主動接受培養(yǎng)的意愿,基地要有自薦擔培養(yǎng)任務或組織管理的意愿,區(qū)縣教育局要有加入到市級名校長名師培養(yǎng)工作行列的意愿;后備人選在進入基地、課題資助、文庫出版資助、出國學習、重點學員遴選等都要達到規(guī)定的要求與條件,競爭貫穿于整個培養(yǎng)過程。
三、江蘇省主要經(jīng)驗和做法。
教師支援農(nóng)村教育制度,通過開展“千校萬師支援農(nóng)村教育工程”和“萬名大學生支援農(nóng)村教育工程”,支持農(nóng)村師資隊伍建設經(jīng)費均由江蘇省政府財政補貼。
2009年1月,江蘇省教育廳印發(fā)《江蘇省教育廳關于進一步加強中小學教師培訓工作的意見》(蘇教師〔2009〕1號),啟動新一輪中小學教師全員省級培訓、農(nóng)村教師素質(zhì)提升培訓、中小學校長全員培訓、德育教師專項培訓、教師綜合素養(yǎng)提升培訓等。在高層次教師培養(yǎng)方面,實施了“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”(每兩年選拔一次)。
1.主要經(jīng)驗和做法。
江蘇省中小學師資培訓工作采取五個傾斜的原則,分別為:向省級高端教師培訓傾斜、向農(nóng)村教育傾斜、向蘇北地區(qū)傾斜、向薄弱學段傾斜(初中)、向薄弱學科傾斜(蘇北地區(qū)小學英語、音體美學科)等。
課程拍攝制作成網(wǎng)絡培訓的課程。
以上三種培訓以集中培訓為重點,具體實施方式為:先由高校基地所參與的學科培訓制定培訓方案,方案要求主題明確,板塊分明,理論研修與實踐課程相結(jié)合,并適當增加實踐課程的比例。培訓的專家隊伍由高校專家、市級優(yōu)秀學科教科研人員和特級教師組成?;氐呐嘤柗桨干蠄蠛?,由教育廳組織專家進行評審,專家簽署修改意見,各基地按要求修改并實施培訓。集中培訓的時間通常為5—7天。培訓期中進行問卷調(diào)查,了解學員對課程設置、專家隊伍以及后勤服務的評價情況。
目前江蘇省正在做或準備做的有以下幾個培訓項目:
(1)卓越教師培養(yǎng)計劃:即“人民教育家培養(yǎng)工程”,第一期培養(yǎng)50名,目標培養(yǎng)200名有重要影響和知名度的名教師。
(2)長三角名校長培訓計劃:上海、江蘇、浙江三?。ㄊ校┕餐瑓f(xié)作培訓,加強區(qū)域交流。
(3)特級教師培養(yǎng)計劃:對特級教師進行繼續(xù)培養(yǎng)。(4)種子教師培養(yǎng)計劃:針對培訓者、管理者進行培訓;學科研修指導教師團隊培訓(每個地區(qū)、每所學校、每個學科培訓1-2名校本研修的骨干教師);高中校本研修示范培訓,目標為樹立典型,建立基地式的學校。
(5)特級教師后備人選培訓:每名選拔1000名中小學骨干教師進行培訓。
2.高層次教師培訓項目:“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”/16。
“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”由江蘇省教育廳成立“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程領導小組”,領導小組下設辦公室,掛靠教育廳師資管理處,負責工程的組織實施和管理工作,省教育行政干部培訓中心、教師培訓中心協(xié)助做好相關工作。辦公室組建專家工作組,根據(jù)培養(yǎng)對象特點和研究方向分成4個研修小組:中學校長組、小學(幼兒園)校長組、中學教師組、小學教師組,各組均設有組長、副組長、聯(lián)絡人以及專家成員。專家工作組負責診斷和修訂培養(yǎng)對象的發(fā)展規(guī)劃和研究方向,指導課題研究,提供咨詢,作專題報告等。指導小組與培養(yǎng)實行結(jié)對指導和集體指導相結(jié)合的模式。
“人民教育家工程”培養(yǎng)周期3-5年,建立由政府建立平臺,專家引領指導,個人主動發(fā)展,團隊共同提高的培養(yǎng)機制。主要采用師傅帶徒弟的導師制,導師團是邀請了全國有名的大學教授、優(yōu)秀的教科研人員、校長和特級教師等。導師團成立后再根據(jù)學科分設導師團小組,一導師團帶多少名培養(yǎng)對象,導師可由培養(yǎng)對象自選。以幫助培養(yǎng)對象提升師德修養(yǎng)、拓寬教育視野、創(chuàng)新教育理念、提高教育教學和管理水平為核心培養(yǎng)內(nèi)容,具體的培養(yǎng)計劃各導師團小組根據(jù)導師團首席專家的安排實施。導師團與培養(yǎng)對象可通過線下交流,組織交流活動等方式進行,形式靈活機動。每年舉辦一次“江蘇人民教育家論壇”,組織一次省外或國外教育考察活動。鼓勵和支持培養(yǎng)對象承擔國家和省重大教育科研項目,同等條件下給予優(yōu)先立項。
對象開展教育科研、出版學術(shù)專著、參加培訓進修和教育交流活動等。
培養(yǎng)對象與省教育廳簽訂目標責任書,工程領導小組辦公室依據(jù)目標責任書開展年度考核、中期考核和終期考核工作。研修小組和培養(yǎng)對象每年要向工程領導小組辦公室報告一次工作總結(jié)和研修心得。培養(yǎng)期結(jié)束,在個人考核的基礎上,成立人民教育家培養(yǎng)工作評估項目組,對項目實施情況進行評估。
江蘇省從2003年起開展教師出國培訓工作,先以英語教師為主,每年選派500名中小學英語骨干教師和學科帶頭人赴國外進行培訓。2006年境外培訓人數(shù)增加到1000人,除了英語學科教師以外,增加了教育管理者和理科類教師。2008年再次加大境外教師培訓力度,人數(shù)增加到每年1500人,計劃到2011年江蘇省中小學教師、教育管理赴境外培訓的人數(shù)將達到2000人。在外培訓時間安排:英語教師為8周,選拔時側(cè)重口語和聽力要求;管理者和學科教師3周,專業(yè)課教師為4周,管理者不對英語作要求,學科、專業(yè)教師有英語基礎即可。
江蘇省高層次教師培訓項目以及境外培訓項目均由省財政預算支出。
四、浙江省主要經(jīng)驗和做法。
作。
1.“2211名師名校長計劃”主要經(jīng)驗和做法。
浙江省教育廳于1999年1月啟動《浙江省中小學“2211”名師名校長計劃》(以下簡稱“2211計劃”)?!?211計劃”的總體目標是:用5年時間,在全省重點培養(yǎng)中學和小學各200名“浙江省中小學名教師”、各100名“浙江省中小學名校長”,其中部分優(yōu)秀培養(yǎng)人選培養(yǎng)成長為示范帶頭的中小學教育教學專家和教育管理專家。
浙江省教育廳成立“2211計劃”實施工作領導小組和“2211計劃”專家委員會(下設若干學科專家組),分別由省教育廳領導及人事、師資管理、基礎教育、教育科研等有關處室的負責同志和學科專家組成,負責計劃的組織實施、協(xié)調(diào)和人選、項目的評審、確定工作。領導小組下設辦公室,負責計劃實施的日常工作。
浙江省名師名校長培訓周期5年,培訓實行導師制度,進行重點培養(yǎng)。各級教育行政部門對培養(yǎng)人選制定具體的培養(yǎng)方案,明確努力方向和具體措施,并由設區(qū)市主管部門確定和落實有經(jīng)驗的指導教師;對重點培養(yǎng)人選,組織特級教師并聘請部分高校教師和教育研究機構(gòu)的研究人員組成導師指導小組,有計劃地開展指導活動,充分發(fā)揮指導教師的傳、幫、帶作用。
交流活動;資助培養(yǎng)人選出版教育教學專著,鼓勵和支持他們不斷研究、總結(jié)教育教學經(jīng)驗。
2211計劃”培養(yǎng)人選實行定期考核、科學評估和動態(tài)競爭的管理機制,對培養(yǎng)人選實行滾動管理。由各級教育行政部門根據(jù)資助項目的要求,結(jié)合教師考核工作,對培養(yǎng)人選的履職情況、項目實施情況和成長情況,組織定期考核和評估,并建立培養(yǎng)人選的業(yè)績檔案。培養(yǎng)期結(jié)束后,經(jīng)審定符合計劃培養(yǎng)目標的“浙江省中小學名教師”和“浙江省中小學名校長”,由省教育廳頒發(fā)相應的證書。
2.“名師名校長工作站”主要經(jīng)驗和做法。
浙江省教育廳組建浙江省中小學教師繼續(xù)教育專家委員會,依托浙江教育學院(現(xiàn)為浙江外國語學院)設立浙江省教師與教育行政干部培訓中心。2006年11月,浙江省教育廳設立“浙江省名師名校長工作站”,委托浙江省教育學院管理,接受浙江省繼續(xù)教育專家指導委員會的指導。工作站作為省教育廳專門負責名師名校長培養(yǎng)工作的專門機構(gòu),在教育廳人事處和師資管理處的領導下開展工作。
學校是工作站開展實務操作、名校掛職等的名師名校長培養(yǎng)基地,接受工作站和分站的業(yè)務指導與管理。
浙江省名師名校長工作站目前設立9個學科工作室、5個名師個人工作室、2個名校長工作室。各工作室負責人選聘導師,在工作站的統(tǒng)籌安排下,積極開展工作。此外,工作站在全省范圍內(nèi)設立了22個分站和23所實訓基地學校。以名師名校長工作室為依托,開展“百人千場”名師送教下鄉(xiāng)活動。
在運作機制上,各學科工作室、名校長工作室、名師個人工作室、分站、實訓基地學校每年年初向工作站提交年度工作計劃,年底提交年度工作總結(jié)。工作站每年為下設機構(gòu)開展一次工作經(jīng)驗交流會,辦一期培訓師培訓班,并安排一次省外或國外參觀考察學習。
五、長三角三?。ㄊ校奥?lián)合培訓”的主要經(jīng)驗和做法為共享長三角地區(qū)優(yōu)質(zhì)培訓資源,上海市教育委員會、江蘇省教育廳、浙江省教育廳召開“長三角教育聯(lián)動發(fā)展協(xié)調(diào)會”,聯(lián)合組織實施《長三角中小學名師名校長聯(lián)合培訓計劃》(以下簡稱“聯(lián)合培訓計劃”)。三省(市)教育廳(委)有關分管領導、師訓管理部門負責人組成協(xié)調(diào)小組,確定項目的有關政策、措施,確定項目培訓對象與培訓方案,各省(市)分設協(xié)調(diào)小組辦公室,落實培訓的具體工作。
目前,已經(jīng)開展名校長培訓工作。培訓時間為一個學期,進行全脫產(chǎn)集中培訓。培訓過程主要分全員通識培訓、專題理論培訓、實踐培訓和行動方案設計等四個階段進行。培訓實行混合編班,每班三地學員各占三分之一,以促進三地學員的交流。
培訓實行雙基地制和雙導師制。雙基地指高校理論培訓基地和基層學校實踐培訓基地,實行異地交流實踐培訓。雙導師指為每位學員確定一名理論導師和一名實踐導師,由理論培訓基地和實踐培訓基地分別為學員確定導師名單。
“聯(lián)合培訓計劃”培訓經(jīng)費標準為人均3.6萬元,由各?。ㄊ校┙逃姓块T負責籌措,并由各地培訓中心負責經(jīng)費管理和使用。
六、思考建議。
長江三角洲地區(qū)的中小學教師培訓工作,均設立專門的教師、校長培訓機構(gòu),構(gòu)建了相對完善的培訓體系。在這些職能部門的統(tǒng)一部署和具體負責下,成立名師培養(yǎng)基地、名校長培養(yǎng)基地以及名師名校長高級研修班,各基地和研修班對學員進行共性和個性相結(jié)合的培養(yǎng)。培養(yǎng)基地以學習研修為階梯、以學校管理和課堂教學為陣地、以教育科研為載體,通過專家指導、教學研討、名著研讀、案例分析、課題研究、學術(shù)考察等培養(yǎng)形式,在促進學員的專業(yè)發(fā)展上取得了卓有成效的成果,同時創(chuàng)設了獨特的培養(yǎng)模式,為福建省中小學學科教學帶頭人和名師名校長培養(yǎng)工作提供了很好的經(jīng)驗。通過對長三角地區(qū)的調(diào)研分析,以及結(jié)合我省教師培訓的實際,提出以下建議:
1.加強我省培訓機構(gòu)建設/16。
舉辦教師教育的高等院校和專業(yè)教師培訓機構(gòu),是小學教師培訓的主要基地,省重點建設好一批省級示范性教師培訓基地。高等院校尤其是師范院校要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢,把中小學教師培訓作為學校工作的重要內(nèi)容,加強對教師培訓工作的研究,積極探索職前培養(yǎng)和職后培訓一體化的教師教育新模式。
2.加強我省培訓管理制度和培訓體系建設。
和長三角地區(qū)省、市相比,福建省的中小學教師培訓體系還不完善,為了滿足人才培養(yǎng)和師資隊伍建設的需要。
(1)建議組建“福建省中小學教師、校長培訓專家工作委員會”,委員會下設辦公室負責開展具體工作。辦公室建議掛靠在建教育學院。同時,依托福建教育學院設立“福建省中小學教師培訓中心”,“中心”和辦公室合署辦公。
(2)建議依托福建師范大學設立“福建省中小學名師名校長培養(yǎng)指導中心(委員會)”,對名師名校長等高層次師資培養(yǎng)工作進行研究、咨詢和指導,為教育行政部門提供決策咨詢意見和工作建議,保障我省學科教學帶頭人和名師、名校長培訓工作的順利開展。
(3)組建“福建省中小學教學指導委員會”,委員會下設辦公室負責開展具體工作。辦公室建議掛靠在福建省普通教育教學研究室?!案=ㄊ≈行W教學指導委員會”為“培訓者培訓”等項目提供過程性支持。
3.落實重點和特色項目培訓。
(1)加強“送培下鄉(xiāng)”工作力度,并列為省級教師培訓計劃;/16。
(2)啟動“培訓者培訓”工程,為每所學校培訓1-2名校本研修骨干教師;
(3)加大教師赴境外培訓力度,擴大教育交流;(6)加大教師培訓經(jīng)費投入;
(7)構(gòu)建教師遠程培訓平臺,完善教師遠程培訓機制。
福建省教育廳“中小學名師名校長培養(yǎng)”調(diào)研組(魏為燚撰稿)。
二〇一〇年十一月十二日/16。
教師培訓調(diào)研報告篇九
本人自19xx年3月晉升為小學一級教師資格以來,我從各個方面嚴格要求自己,工作兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇、與時俱進、不斷創(chuàng)新,教書育人,為人師表,在德、能、勤、績、廉等方面表現(xiàn)優(yōu)異,圓滿地完成了教育教學任務。
現(xiàn)將我的工作表現(xiàn)總結(jié)如下:
一、愛崗敬業(yè),刻苦學習,努力提高思想素質(zhì)。
為適應新時期教學工作的要求,我堅持認真學習黨的路線、方針政策,學習教育政策法規(guī),學習教育理論。不斷提高自己的思想道德修養(yǎng),不斷學習和實踐教育教學工作藝術(shù)。把熱愛黨的教育事業(yè)和熱愛本職工作時刻放在首位,我分別多次參加學校、學片組織的師德演講活動,并分別獲得二、三等獎。撰寫的事的論文分別兩次在學校獲二、三等獎。其中有兩篇師德論文分別在學校網(wǎng)站和宜昌市教育局網(wǎng)站上發(fā)表。20xx年5月被推薦為區(qū)級表彰的師德模范。通過這些年來的工作實踐使我更加深刻地認識到:作為人民教師,關乎國家興亡。忠誠黨的教育事業(yè),教書育人,培養(yǎng)學生,干好本職工作,就是愛黨愛國的具體表現(xiàn),就是在盡一個合格公民應盡的職責。
二、鉆研教學,探索課改,努力做到“學高為師”。
我堅持“腳踏實地、積極進取”的工作作風,恪守“學高為師、德高為范”的教育理念,扎扎實實地備課、上課、復習、鞏固,營造輕松、活潑、上進的學習氛圍,用學生樂于接受的方法來教書育人,全面提高學生的學習能力。
備課時,我不但備學生,而且備教材、備教法,根據(jù)教材內(nèi)容和學生的實際,設計課的類型,擬定適用的教學方法,并對教學過程的程序、時間安排等都作了詳細的記錄。認真寫好教案,每一課都做到“有備而來”,每堂課都做好充分的準備,課后堅持及時作總結(jié),撰寫教學后記。
授課時,努力使講解清晰化、條理化、準確化、情感化、生動化,做到線索清晰,層次分明,言簡意賅,深入淺出。充分考慮每一個層次學生的學習需求和學習能力,讓各個層次的學生都得到提高。
此外,我十分重視學困生的轉(zhuǎn)化工作。我從學習思想、學習態(tài)度入手,通過各種途徑激發(fā)學困生的求知欲和上進心,首先解決他們的畏難情緒或厭學情緒。而后,再從學習方法與學習勤奮的角度來引導他們一點一點地求得進步,并一再地強化他們成功的喜悅,真正使學生樂學,愛學。
三、率先垂范,以德服人,努力做到“德高為范”。
在班主任工作中,我注重用文明的行為影響學生,用高尚的思想引導學生。我堅持德育為首的原則,耐心而細致地為學生擺事實講道理,做到以情動人,以理服人。對學生出現(xiàn)的各種問題,我盡可能做到及時預見,妥善解決。榜樣的力量是無窮的,漸漸地,班級就形成了和諧向上的風氣和良好的競爭氛圍。
在教研組內(nèi),我工作也是任勞任怨,寬以待人,熱情關心每一位同事,樂于把自己探索出的語文教學的新方法、新體會與本組老師共享,共同研討,共同提高,促進了教育教學工作的不斷提高。
四、勤學勤問,主動充電,多種途徑提高業(yè)務素質(zhì)。
成功的語文教育源于執(zhí)教者先進的教學理念、深厚的人文底蘊、豐富的學科專業(yè)知識和過硬的教學基本功。所以在工作之余,我不斷通過各種方式為自身充電。作為一個只有初中文化基礎的我來說,所面臨的挑戰(zhàn)是巨大的,因此,我放棄家里的一切事務,通過自學,我毅然報考了湖北教育學院的小學大專班,20xx年7月畢業(yè)于湖北教育學院小學教育專業(yè),取得了大專學歷。平時博覽群書,吸取新鮮血液,做了大量教學筆記與課后感悟,積極參加各級培訓和研討活動,參加各級公開課、觀摩課活動。長期的積累,使我總結(jié)出不少教育教學的心得體會,撰寫的多篇論文先后獲獎并發(fā)表。
五、任現(xiàn)職期間工作及效果情況概述。
1、進修培訓情況:20xx年7月參加湖北教育學院小學教育專業(yè)培訓。20xx年11月參加普通話培訓。繼續(xù)教育第三周期培訓196學時。
2、承擔班主任工作情況:任現(xiàn)職以來,擔任班主任,其中兩年因病做手術(shù)未擔任班主任。20xx年被學校評為優(yōu)秀班主任。20xx年被學校推薦參加骨干班主任培訓。20xx年被學校評為優(yōu)秀班主任。本年度擔任六年級班主任,被學校推薦為區(qū)級師德模范。
3、承擔教學工作情況:任現(xiàn)職以來,一直在教學一線工作,主要擔任語文、品社、綜合等學科的教學工作。
4、撰寫論文:教學論文《合作探究,學會學習》在當代南方教育論壇雜志公開發(fā)表。《愛的收獲》獲湖北省教育學會二等獎,《合作教技巧,探究學知識》獲夷陵區(qū)教研中心一等獎。
教(科)研情況:教案案例編寫:《呵護我們的生命》獲宜昌市教育科學研究院二等獎。設計電子導學案:《話說地球》獲夷陵區(qū)教研中心三等獎。區(qū)研訓中心資源庫建設:《農(nóng)業(yè)是我們的衣食之源》獲夷陵區(qū)教研中心三等獎、《購銷貨物》獲夷陵區(qū)教研中心三等獎、《黃河是怎樣變化的》獲夷陵區(qū)教研中心一等獎。
5、輔導:指導學生作文《從一句諺語想起》參加世界華人作文大賽,20xx年1月獲湖北省教研室優(yōu)秀指導教師一等獎。
6、比訪工作:20xx年春“課內(nèi)比教學,課外訪萬家”活動中,被學校評為先進個人。
7、幫扶:指導新進教師范婷婷等三名教師寫教學計劃、寫教案,范老師已成長為學校骨干教師。
8、獎懲情況:20xx年9月被評為太平溪鎮(zhèn)優(yōu)秀教師。10月被評為鎮(zhèn)級語文骨干教師。12月“課內(nèi)比教學”獲校級三等獎。
總之,在教育教學工作中,我真正地做到了“學高為師,德高為范”,育人為先,求知為次,不斷地提高了學生的綜合素質(zhì),切實履行了一名小學高級教師應盡的職責。
教師培訓調(diào)研報告篇十
人口老齡化是世界人口發(fā)展的一大趨勢,預計在二十一世紀三、四十年代將達到高潮。目前,這一問題受到世界各國的普遍關注。
北京市在80年代末就已經(jīng)步入老齡化社會,90年代以來,人口老齡化程度不斷加劇,人口老化形勢日益嚴峻,老年人口無論是在數(shù)量上還是在總?cè)丝谥械谋戎囟荚诓粩嗵岣?。隨著人口老齡化程度的加劇,老齡問題即老年人的需求問題和人口老齡化所帶來的社會經(jīng)濟問題日益突出,對社會經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生了不容忽視的影響。解決北京市的老齡問題,北京市統(tǒng)計局最近在全市范圍內(nèi)進行了老年人生活現(xiàn)狀及需求的抽樣調(diào)查。
(一)老年人的生活現(xiàn)狀。
大多數(shù)老年人與子女居住在一起。從老年人的居住方式看,70%的老年人與子女居住在一起;近三分之二的老年人享受離退休待遇;老年人的就業(yè)比例較低;老年人的經(jīng)濟來源主要是離退休金;80%以上的老年人生活能夠自理;老年人公費醫(yī)療的比例達到60%;老年人的娛樂活動較為單一。
(二)老年人對一些問題的看法。
老年人大多愿意與子婦住在一起;三分之一的老年人對自己的經(jīng)濟狀況表示滿意;絕大多數(shù)老年人選擇家庭養(yǎng)老;半數(shù)以上的老年人贊同再婚;大多數(shù)老年人沒有學習的興趣;60%的老年人肯定自己的社會價值。
(三)老年人最需要解決的問題。
老年人提及最多的問題是“生活有人照料”,其次是“有寬敞的住房”,第三是“經(jīng)濟上有人幫助”和“看病就醫(yī)方便”,另外,還有一定比例的老年人提出要“增加服務社區(qū)”,而提到其它問題的老年人較少。老年人所提出的問題存在著地區(qū)差異、年齡差異和文化差異。
地區(qū)差異:城近郊區(qū)的老年人對目前生活狀況的滿意度要低于遠郊區(qū)縣,城近郊區(qū)老年人提及最多的問題是“有寬敞的住房”,位于第二位的是“看病就醫(yī)方便”和“增加服務社區(qū)”,位于第三位的是“合法權(quán)益受到保護”;而遠郊區(qū)縣老年人提及最多的問題是“生活有人照料”,其次是“經(jīng)濟上有人幫助”,第三是“看病就醫(yī)方便”。
年齡差異:60-69歲老年人提出的需要解決的問題很多,主要涉及六個方面,根據(jù)老年人提及的多少來排序,這六個方面依次是:“生活有人照料”、“有寬敞的住房”、“看病就醫(yī)方便”、“增加服務社區(qū)”、“經(jīng)濟上有人幫助”和“合法權(quán)益受到保護”;而70歲及以上的老年人所提的問題比較集中,主要是一個,即“生活有人照料”,而對其它問題提及的較少。
文化差異:老年人的受教育程度越高,沒有問題的人數(shù)比例越低。受教育程度在小學及以下的老年人提及最多的問題是“生活有人照料”,受教育程度為初中和高中的老年人提及最多的問題是“有寬敞的住房”,而受過大專及以上教育的老年人提及最多的問題則是“增加服務社區(qū)”。
(四)中青年人的觀點。
大多數(shù)中青人愿意與老年人住在一起;近60%的中青年人不贊同老年人就業(yè),主要原因是老人年齡偏高、身體不好以及老人應該享受生活;中青年人中90%以上在生活中都幫助老年人;中青年人認為老年人的精神文化生活不是很豐富;在養(yǎng)老方面,中青年人的看法與老年人一致,87%的人選擇家庭作為老年人的養(yǎng)老場所;將近70%的中青年人贊同老年人再婚;中青年人認為老年人是社會的一筆寶貴財富,不是家庭的社會的負擔。
(五)結(jié)論及對策。
1、加強養(yǎng)老保障體系的建立,制定符合北京市情的養(yǎng)老政策。
弱化,不能完全滿足老年人的各種需求,因此,應該把居家養(yǎng)老和規(guī)范化的社區(qū)服務相結(jié)合,把社區(qū)服務引入家庭,以彌補家庭養(yǎng)老的不足。只有做到家庭養(yǎng)老和社區(qū)養(yǎng)老的有機結(jié)合,才能提高老年人的生活質(zhì)量。
教師培訓調(diào)研報告篇十一
為了進一步提高2014年小學教師培訓工作的針對性和實效性,我校開展了小學教師培訓需求調(diào)研工作,根據(jù)學校安排,我組(xxx、xx、xxx、xxx)到xx小學、xx小學、xx小學、xx小學調(diào)研。所到學校無論硬件建設、師資配備都是所在校區(qū)最好的學校。調(diào)研期間聽課8節(jié),組織召開座談會4場,發(fā)放調(diào)研問卷80份?,F(xiàn)將我組調(diào)研情況報告如下:
一、聽課情況。
8節(jié)課,語文、數(shù)學各四節(jié),授課教師年齡在30—40歲,其中僅一位是男教師,使用多媒體技術(shù)的四位。使用了分組教學模式的兩位。8位教師都能做到教學目的明確、教學思路清晰,通過問題展開教學,課堂氣氛活躍。但存在問題也不少,使用演示文稿的老師,制作上僅停留在圖片、文字的使用上,音樂和視頻的插入都沒有。使用多媒體,就忘了板書。大多忽視教學生成,忽視學生非智力因素的培養(yǎng),很少創(chuàng)設情境,讓學生在親身參與、體驗中學習新知識。個別教師使用了分組,但是利用程度不高,流于了形式。
二、對調(diào)研問卷的數(shù)據(jù)分析。
綜合問卷分析。
1、100%教師參加過不同形式的培訓。
2、90%的教師最需要對新課標、新教材的理解和把握。
3、92%的教師認為目前最欠缺的是現(xiàn)代教育信息技術(shù)教學能力。
4、100%的教師贊同對小學生開展學校心理輔導。
教育技術(shù)問卷分析。
1、不會操作電腦的教師為0。能簡單操作的為30%,掌握的60%,精通的為10%。
2、90%的教師掌握網(wǎng)絡上信息及資源的搜索。
3、95%的教師能夠使用電子郵件。
4、100%教師能簡單使用word。90%的教師能簡單操作excel。
5、95%的教師不會對音頻處理,85%的教師不會圖片處理。
6、90%教師能簡單操作多媒體設備。
音樂問卷分析。
1、95%的教師沒有接受過演唱訓練或?qū)W習過歌唱的方法,還是自我感覺來唱。
2、90%能簡單使用鍵盤,但僅限于右手但旋律。
3、70%的教師獲得新知識的途徑是通過網(wǎng)絡。
4、90%的教師不具備音樂軟件的使用。
5、95%的教師沒有指導過課外小組的活動。
6、100%的教師沒有見過2011年新課標。
三、座談會的情況綜述。
通過座談,我們發(fā)現(xiàn):
音、體、美教師嚴重不足,兼職教師因?qū)I(yè)知識或升學壓力多數(shù)不上,換成了自己的主課。
新配發(fā)的教學設備,因不會使用多閑置。
老師們參加培訓的困難主要是工學矛盾。學校的教師教學負擔仍很重,特別是遠離縣城的邊遠小學,師資短缺。并且現(xiàn)在的培訓有時扎堆,再加上主題調(diào)研,讓老師基本無暇以對。農(nóng)村教師大多在不能住校,放學后或雙休日有一定的家務瑣事,因此很難或不愿再抽出時間投入培訓。
老師們對新一輪培訓的期待主要有:
一是希望培訓的內(nèi)容緊密聯(lián)系當前的課堂教學,理論的學習要易于內(nèi)化為實踐,有較強的實踐性和可操作性,既立足于提高教師的課堂教學能力,又能促進教師的專業(yè)發(fā)展。
二是大多教師非常希望到名校觀摩學習,得到名師的指導和培訓。
三是希望能夠根據(jù)不同的對象采取分層培訓,因材施教,不能大一統(tǒng),一概而論。
五是希望能夠送教下鄉(xiāng),讓老師在家門口參加培訓。
教師培訓調(diào)研報告篇十二
為總結(jié)第三輪中小學教師繼續(xù)教育工作,研究部署“xx”培訓,增強培訓工作的針對性和實效性,根據(jù)省教育廳《關于組織開展“xx”中小學教師培訓需求調(diào)研工作的通知》精神,我們于近期組織了我縣“xx”中小學教師培訓需求調(diào)研,現(xiàn)將調(diào)研情況報告如下:
一、調(diào)研的基本情況。
本次調(diào)研,我們根據(jù)省廳調(diào)研文件要求,組織專人分別深入縣城區(qū)、圩區(qū)和山區(qū)的中小學(幼兒園),采取分區(qū)、分層抽樣方法,對從幼兒園到高中的不同參訓對象開展培訓需求調(diào)研。調(diào)研期間共組織召開座談會3場,××區(qū)、××區(qū)部分學校教師和全縣部分中小學校長、業(yè)務指導人員座談會各一場,參加座談人員48人;發(fā)放調(diào)研問卷106份,回收有效問卷100份,其中:高中25份、初中24份、小學37份、幼兒園11份、培訓者3份。
在提交問卷的100名培訓對象中,教齡在15年以上的有84人,這些人基本上都全程參加了我省組織的前三輪繼續(xù)教育,對繼續(xù)教育工作的沿革發(fā)展有著深刻的認識和理解,他們的態(tài)度和建議有利于對培訓工作的全面審視和規(guī)劃;縣城學校教師48名,鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校教師52名,校級以上骨干教師47名,普通教師53名,兩種不同地區(qū)、不同身份的培訓對象人數(shù)基本持平,中層以上干部、校長21人,普通教師79。
1歡迎下載。
人,他們的意見應該具有一定的代表性和普適性。
二、對調(diào)研問卷的數(shù)據(jù)分析。
(一)對xx年至今的培訓評價。
在對xx年開展至今的第三輪中小學教師繼續(xù)教育的總體評價中,有61人選擇的是“滿意”或“比較滿意”,32人認為“一般”,說明大家對過去一輪的培訓是基本認可的,但培訓的滿意度仍有較大的提升空間。
在培訓內(nèi)容上,老師們覺得對自己最有幫助的是“上好課”專題的學習,占49%;其次是“評好課”專題,占21%;再次是“備好課”和“育好人”專題,各占17%;“命好題”專題僅有占2%的人選擇。由此可見,老師們對那些與課堂教學直接關聯(lián)的,對教學實踐具有指導意義的,操作性相對較強的培訓內(nèi)容較為感興趣,同時,對未能開展的“育好人”專題仍抱有一定的期待。
在培訓模式上,認為效果最好的培訓模式選項中,“以遠程為依托,整中和校本的混合學習模式”以微弱優(yōu)勢排在首位,占24票,“集中培訓”和“集中與校本結(jié)合”的模式分別以21票和20票緊隨其后,“遠程與校本結(jié)合”、“校本培訓”分別為14票和12票,“遠程培訓”僅為8票。大家對不同培訓模式認識的分化,說明目前尚無一種模式能夠得到大家的一致認可,各種模式的優(yōu)點和不足同樣是突出的。從排在前三位的情況來看,集中、校本、遠程相結(jié)合可能大。
2歡迎下載。
家認為更有利于各種模式的揚長避短,因而大家更樂于接受。
在培訓的方式上,大家認為最有效的是“名師帶教”和“觀摩考察”,分別占36%和35%,“案例研討”占19%,選擇“經(jīng)驗交流”、“專題講座”、“自主研修”方式的均不到10%。無獨有偶,培訓方式與培訓內(nèi)容相似,相對集中在實踐性、指導性、可操作性較強的幾種方式上,老師們需要更多的是面對面的直接指導和借鑒。
在培訓時間安排上,有70%的人希望在“學期中”組織培訓,26%的人愿意在“暑假”接受培訓,愿意在“雙休日”和“寒假”接受培訓的僅各占1%。這樣的數(shù)據(jù)說明老師們一方面工作負擔和家庭負擔較重,僅有的休息時間(尤其是雙休日)需要休息調(diào)整或用來處理個人的一些事務,另一方面也反映出老師們的自我權(quán)利意識增強,國家法定的節(jié)假日,他們希望能夠得到充分享受。
在最需要的培訓內(nèi)容方面,“教育實踐與教學新技能”以52%的得票位列各項之首,“專業(yè)發(fā)展與教科研能力”以26%居其次,“教育理論與學科新知識”得票數(shù)占18%,“教育政策與法規(guī)”和“職業(yè)道德與素養(yǎng)”僅占4%。與前述有關數(shù)據(jù)相一致,老師們還是迫切希望得到“教育實踐、教學技能”。
3歡迎下載。
等課堂教學實踐、操作能力方面的培訓,對“專業(yè)發(fā)展與教科研能力”、“教育理論與學科新知識”等涉及個人專業(yè)發(fā)展的理論、知識和能力也有一定的需求。
在最希望的培訓教師方面,“名師”、“教授和專家”、“骨干教師”分別以38、25、19票位列前三,“優(yōu)秀教研員”和“進修學校教師”分別以11、7票居后。說明一方面老師們希望得到既有豐富教學實踐經(jīng)驗又能將實踐上升到一定理論高度的“名師、專家和骨干教師”的培訓引領,另一方面,“教研員”和“教師進修學校教師”的水平和能力亟待提高。
在培訓的考核方式上,大家最認可的選擇從高到低的順序依次為:過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合29票;實踐觀察與測評22票;作業(yè)練習20票;實踐技能測試10票;統(tǒng)一筆試9票;競賽評比4票。說明大家在接受“過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合”這個大的考評原則的同時,對注重實踐的“實測評價”方式也較為認可,通過提交“作業(yè)練習”的方式進行考評也能部分接受。
三、座談會的情況綜述。
在召開不同地區(qū)、不同層面人員參加的座談會中,我們把調(diào)研問卷所列的“參加培訓的最大困難,教師培訓存在的主要問題,對新一輪教師培訓的期待”等議題作為座談的主要內(nèi)容,以期達到總結(jié)反思過去的培訓工作,了解今后培訓需求的目的。通過座談,我們發(fā)現(xiàn):。
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老師們參加培訓的困難主要集中在如下兩個方面:
困難之一是工學矛盾。我縣中小學大多分布在農(nóng)村山區(qū),盡管學校規(guī)模小,班額小,但班級個數(shù)并不少,因此這些學校的教師教學負擔仍很重,全天包班的現(xiàn)象很普遍,正常教學日全在課堂,基本無暇參加培訓,即便是校本培訓組織交流研討,也必須在放學后開展。農(nóng)村教師大多在居家所在地附近學校工作,放學后或雙休日有一定的家務瑣事,因此很難或不愿再抽出時間投入培訓。
困難之二是老年教師現(xiàn)狀。由于近十年間,新進教師較少,中小學(尤其是農(nóng)村地區(qū))教師老年化(50歲以上)現(xiàn)象較為普遍,這部分老師因視力、記憶力減退和精力不濟,參加學習,尤其是理論性較強或操作上有特殊要求(如遠程培訓)的培訓,他們感覺困難較大。
培訓存在的問題主要表現(xiàn)在五大方面:
一是認識的問題。這里既有領導重視的問題,也有教師認識上的問題。領導重視不夠,對培訓工作缺乏強有力的管理措施和激勵機制,造成教師參訓主動性不夠。教師認識不到位,形成了對培訓應付了事的現(xiàn)象。
二是內(nèi)容的問題。過去培訓內(nèi)容的確定,主要是自上而下確定的,教師們主要是被動接受。第三輪培訓盡管增加了調(diào)研和問題反饋環(huán)節(jié),但是重理論輕實踐的成分還是很大。
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培訓的內(nèi)容往往與教師的需求還是兩張皮,培訓的針對性還不強,對實踐的指導還不夠。
三是方式的問題。過去的培訓主要是集中培訓、校本培訓、遠程培訓。集中培訓主要以專題報告的形式組織開展,一人講,數(shù)百人(甚至上千人)聽,方式單一,受訓者被動接受,效果不好。校本培訓由于缺乏有效的互助和真正的專業(yè)引領,沒有落到實處,往往變成了枯燥的讀書和填寫報告冊,校本流于形式,成為教師的負擔。遠程培訓由于缺乏有效的監(jiān)控,以及在農(nóng)村學校還受到條件制約等因素的影響,實際效果也大打折扣。
四是成果轉(zhuǎn)化的問題。各種培訓的訓后跟進不到位,形成了培訓結(jié)束,就畫上了“圓滿”句號的現(xiàn)象,使得有限的培訓成果失去了及時轉(zhuǎn)化為自己或指導他人實踐的最佳時機,訓了就“訓了”。
五是培訓者的問題。大多數(shù)培訓的培訓者主要由縣級教師培訓機構(gòu)的教師和縣教研室的教研員擔任,他們在理論上和實踐方面都難以稱得上是最優(yōu)秀的,且長期往復承擔培訓任務,難以讓參訓教師信服,產(chǎn)生排斥心理。
老師們對新一輪培訓的期待主要有:
一是希望加強培訓工作的組織管理,建立健全教師培訓工作的激勵獎懲制度,進一步調(diào)動教師參訓的積極性,讓老師們在參加培訓的過程中得到更多的精神鼓勵和實惠;。
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二是希望培訓的內(nèi)容緊密聯(lián)系當前的課堂教學,理論的學習要易于內(nèi)化為實踐,有較強的實踐性和可操作性,既立足于提高教師的課堂教學能力,又能促進教師的專業(yè)發(fā)展。
三是希望進一步豐富培訓形式,讓老師們自己選擇符合自己實際的培訓方式,大多教師非常希望到名校觀摩學習,得到名師的指導和培訓,有條件的教師也很歡迎遠程培訓。
四是希望能夠根據(jù)不同的對象采取不同的培訓方式和要求,開展分層、分類培訓。如老年教師的特殊要求,幼兒園、音體美等教師的特殊要求等,不能大一統(tǒng)、大呼隆。
五是希望加強培訓者隊伍建設,組建名師講學團,開展巡回教學指導,同時要加強縣、鄉(xiāng)、校三級培訓指導網(wǎng)絡建設,加大對學校層面業(yè)務指導人員的培訓力度,因為他們是校本培訓的最基層的組織者、指導者和參與者,他們是校本培訓能否落到實處的關鍵。
六是希望加強縣級教師培訓遠程支持服務平臺建設,為教師提供方便快捷的交流展示的平臺,促進培訓工作的有效開展。
四、對新一輪培訓的思考和建議。
通過調(diào)研,我們梳理了過去教師培訓工作中存在的問題,了解了教師對新一輪培訓的期望和需求,探討了新一輪培訓中需要完善和改進的重點。
一是要進一步完善和落實教師培訓制度,加大督導檢查。
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力度。首先,既要落實約束機制,又要建立激勵機制,要通過制度的完善落實來提高教師參訓的積極性、主動性。其次,要加強對教師培訓工作的督導評估,將其納入到教育督導工作中(如縣(市、區(qū))黨政領導干部教育工作督導考核),并作為主要內(nèi)容之一,以推動教師培訓工作的持續(xù)開展。再次,要對縣級教師培訓工作進行年檢,評出等級,結(jié)果在全省通報。
二是要真正從教師的現(xiàn)實需要出發(fā),設計培訓內(nèi)容。培訓實施過程中,老師們最喜歡向培訓者提的一個要求就是“請你告訴我該怎么做?”,其實老師們的需求很具體,但我們在培訓的時候關注了過多的“是什么”、“為什么”的問題,而到了關鍵的“怎么辦”時,又輕描淡寫,一筆帶過,教師們當然不滿意。當前,課程改革正進入深水區(qū),課堂教學正在向追求“有效”、“高效”的方向發(fā)展,教師如何轉(zhuǎn)變自己的角色,引導、指導學生自主學習,成為廣泛關注的焦點,也是廣大一線教師最普遍、最迫切的需求。因此,新一輪教師培訓圍繞“提高教師指導學生學習的能力”這個核心設計內(nèi)容,無疑是對路的,與第三輪培訓也是緊密銜接的。但實施過程中一定要突出“做”字來做文章,強調(diào)在“做中學”,只有老師們行動了,才可能有改進、有轉(zhuǎn)變、有提高,才能改變過去培訓中的“聽了激動,回去不動”的現(xiàn)象,培訓才。
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有實效。當然,除此以外,順應當前教育改革發(fā)展形勢和教師專業(yè)發(fā)展的其他培訓內(nèi)容也是必需的,如:規(guī)劃綱要專題、師德專題、班主任工作專題、專業(yè)知識更新和學科素養(yǎng)提升(學科知識pck等)等。
三是要創(chuàng)新豐富培訓的模式和方法。從教師的希望和教師培訓工作發(fā)展的趨勢來看,集中培訓、校本研修和遠程培訓相結(jié)合的混合學習模式是開展中小學教師全員培訓的主要途徑,但在實施過程中,三種方式一定要既能發(fā)揮自己的優(yōu)勢,又能互相彌補各自不足,成為有機結(jié)合的整體。集中主要解決培訓的組織部署、階段性總結(jié)、交流研討和問題指導等,遠程主要解決專業(yè)引領、問題指導、交流展示等,校本主要解決“做”的問題。同時,要進一步豐富培訓的方式,像名師講學、脫產(chǎn)研修、案例觀摩、送教上門等教師們喜聞樂見的培訓方式,要作為常用的方式貫穿于教師培訓的始終。
四是要大力加強培訓者隊伍建設。要以專兼結(jié)合的方式,從一線優(yōu)秀教師中選拔部分骨干充實培訓者隊伍,組建名師講學團。加強培訓者培訓,可通過外出學習、崗位研修、下校實踐等方式,認真組織實施培訓者每年72學時的培訓研修,嚴格培訓者的考核評價,提高培訓者的施訓能力。
五是要加大教師培訓經(jīng)費投入力度,落實《教育部關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》中的第24條規(guī)定,納入教育督導考核,建立教師培訓經(jīng)費保障的長效機制。加。
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大對縣級教師培訓機構(gòu)的投入,改善辦學條件,適應教師培訓形勢發(fā)展的需要。
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教師培訓調(diào)研報告篇十三
要加強我縣中小學教育教學工作,提升教育教學品位,我們要關注教師的培訓,才能提高教育的質(zhì)量,才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學生,才能讓社會對教育滿意。
教師的培訓是教師個人發(fā)展的需要,也是深化基礎課程改革全面推進教育信息化進程的重要條件。而對教師培訓內(nèi)容的確定又必須以教師自身的需求為基礎。為征求我校教師對市教育局關于教師培訓工作的意見和建議,我校組織全體教師認真填寫了《十八集初中教師培訓需求調(diào)查表》,結(jié)合我校教師自身的實際需求進行了認真調(diào)研?,F(xiàn)作如下匯報。
20xx年11月10日下午,利用全體教師例會時間,通過問卷調(diào)查的方式來獲取我校教師培訓需求的信息。
(一)問卷編制。
問卷調(diào)查的內(nèi)容主要是有關繼續(xù)教育需求問題,共設計了三個方面共17個問題,其中8個問題為打分題,8個問題為開放式問答題,1個問題是建議題。
(二)問卷取樣。
問卷采用全面抽樣的方法,以我校全體教師為調(diào)查對象,通過全員發(fā)放問卷來覆蓋各學段、各學科的教師群體。實發(fā)問卷24份,回收24份,回收率為100%;回收問卷中有效問卷24份,有效率達100%。
(一)基本情況。
調(diào)查的24位教師中,數(shù)學教師7人,語文教師7人,英語教師4人,物理、化學教師2人,思品教師3人,體育教師1人。應該說,這完全真實地反映我校教師對培訓的需求及對培訓工作的意見和建議。
(二)數(shù)據(jù)分析。
1、教師參加培訓的積極性較高,有這方面的要求。有80%以上的教師表示希望接受相關的教師技能培訓。
2、教師的培訓工作能促進了個人專業(yè)發(fā)展。有51%的教師認為教師培訓會讓他們掌握一些現(xiàn)代教育方法,70%的教師認為教師培訓能讓他們開闊教育視野,40%的教師認為通過教師培訓會更新知識結(jié)構(gòu),50%的教師認為通過對教師的培訓一定會提高教育教學能力促進個人專業(yè)發(fā)展。
3、通過教師培訓能提高自身素質(zhì),適應教育改革的需要。80%的教師認為參加培訓是為適應教育改革發(fā)展的需要,40%的教師認為參加培訓是為了提高自身素質(zhì),提高教學技能。
4、部分教師安于現(xiàn)狀,缺乏競爭意識。參加培訓是為了增強競爭力,以求發(fā)展的教師占35%;認為參加培訓是為了完成上級主管部門規(guī)定的任務的教師占30%。
5、目前,我校教師對信息技術(shù)培訓和提高教育教學技巧培訓的需求比較強烈。80%的教師希望參加提高教學技能、技巧的培訓,60%的教師希望參加信息技術(shù)培訓。
6、教師的培訓方式應該靈活多樣。問卷顯示,教師需要多樣的培訓方式,其中尤以同行介紹經(jīng)驗、教學展示、共同研討型的培訓方式因為最貼近教育教學實際而最受教師的歡迎,占參與問卷調(diào)查教師的80%。其它形式分別為系列講座占20%,專題講座占23%,網(wǎng)絡培訓與面授培訓相結(jié)合以面授為主占20%,網(wǎng)絡培訓與面授培訓相結(jié)合以網(wǎng)絡為主占25%。
1.創(chuàng)新培訓模式,實現(xiàn)個性化引領是教師對培訓的最大期望。
“會議式”培訓一直是我們采用的主要培訓形式,從調(diào)查來看,隨著教師培訓需求多樣化發(fā)展,大班額培訓報告會難以滿足教師個性化引領式培訓需求,因此,培訓盡量減少大班額,多增加小班額培訓形式。強化參與式、對話式、展示式、觀摩式等形式的培訓。
2、加強教育行政部門、培訓院校、教師任職學校三方的聯(lián)合。
教育行政部門、培訓院校、教師任職學校要三位一體,應各有側(cè)重。教育行政部門負責培訓目標、要求的制定和領導,對培訓教師的組織與管理;培訓院校要深入一線調(diào)查研究后,針對教師所需,確定培訓內(nèi)容,選擇培訓方式,細化培訓過程;教師任職學校負責督促教師在教學中運用所學知識,為教師搭建展示平臺,并及時做好培訓效果的信息反饋,以供調(diào)整改進。
3.圍繞教育教學實際問題為目標設置培訓內(nèi)容,突出干部教師普遍關注的教育教學熱點,切實滿足培訓者的需求。
首先,培訓目標定位要以教師教育教學實踐為出發(fā)點和歸宿,生成培訓問題,變理念培訓為主為教育教學實踐能力為主的培訓。其次,培訓專題零散、不系統(tǒng)是當前培訓內(nèi)容設置中普遍存在的,今后應由重零散性知識專題設置為強化系統(tǒng)性文化素養(yǎng)知識專題設置。
4、教師培訓內(nèi)容要具有針對性。
教育教學技能、技巧的培訓是教師期望培訓類別的首選,現(xiàn)代教育理論、技術(shù)、方法、信息技術(shù)、新課改理念及前沿動向的培訓都必須應是今后教師培訓的重點內(nèi)容。
5、采用多樣化的培訓方式,提高培訓效果。
在培訓的形式上,除了系列講座和專題講座外,還要多采用同行介紹經(jīng)驗,教學展示,共同研討型的培訓方式,通過觀摩名師課堂、實地考察,是教師積極參與到培訓的過程中。要積極倡導“請進來、走出去”,與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合,采用集體學習與自學相結(jié)合的方式,切實提高培訓效果。在培訓教師的培訓者的選用上,應多聘用教學經(jīng)驗的豐富的教學一線教師和有教育教學理論的教育教學專家,給教師以教育教學最直觀、最形象的指導,另外高校教師和教研人員也是教師需要的培訓人員。
6、教師培訓的時間問題。
教師平時教育教學工作十分繁忙,如何處理教師工作與教師培訓的關系是我們應該思考的問題。教學時間外出培訓勢必影響教育教學工作,休息日又影響教師休息。
7.進一步完善組織管理、經(jīng)費保障機制。
培訓。所以,完善培訓機制,規(guī)范組織管理,應該是當前重點要抓好的工作。
加強對中小學教師的培訓是教師個人發(fā)展的需要,也是深化基礎教育課程改革、推進教育信息化進程的重要條件。教師培訓作為教師成長有效途徑之一,它能滿足教師的發(fā)展,可直接彌補教師所學的某些不足,為教師的政治、思想、業(yè)務等方面的素養(yǎng)“充電”、“加油”;它能激發(fā)教師的成就動機,教師發(fā)展越充分,就越有信心全面實現(xiàn)自身的價值;它能提高教師的工作效率,一方面使一些表現(xiàn)好的教師更加上進,另一方面,可以使后進教師有所轉(zhuǎn)變;它能幫助教師協(xié)調(diào)人際關系,在師資培訓的價值取向上,以往大多趨向于提高教師的業(yè)務能力,其實有些教師教育效率不高的癥結(jié)往往不是其掌握的知識、技能等不夠,而是一些人格因素及其引起的師生之間、教師之間等的矛盾。
為了增強培訓工作的針對性和實效性,更好地發(fā)揮培訓效能,我校組織部分老師分為兩組于20xx年2月25日——28日深入全區(qū)幼兒園、小學、中學等28所學校,發(fā)放教師培訓需求問卷140份,組織各校中層干部、班主任及教師代表,采取署名方式填寫,回收140份,同時與部分學校業(yè)務校長采取面對面方式了解調(diào)查?,F(xiàn)將調(diào)研情況報告如下:
1.年齡及職稱。在提交問卷的140名教師中,年齡在35歲以下的有59人,45歲以上的31人;中級職稱占46%,初級及未評職稱的占34%。年齡老、中、青兼顧,職稱初、中、高級均涉及。
2.課后反思。有91.8%的教師會“思考這節(jié)課的得失及其原因”,同時有56%的“寫教學隨筆”;23%的“寫教育故事”。反思是人類不斷發(fā)展的動力,我們絕大多數(shù)老師能以不同方式思考,在反思中成長進步。
3.崇拜的教育專家或名師。在提交的140份問卷中,有110人填寫了自己崇拜的對象。古代的孔子、朱熹,近代的陶行知、葉圣陶,當代魏書生、李鎮(zhèn)西;幼兒學段的許卓婭,小學學段的錢守旺,中學學段的余映潮等28名教育家或名師,最聚焦的要數(shù)陶行知,有50人認可并崇拜他。
4.授課采取的教學手段。103人采取“制作課件并借鑒同行的方法”,同時51人“自制教具、掛圖”,只有4人表明自己“沒采取什么手段”。絕大多數(shù)老師均能采取并借用教具輔助教學,提高教學效果。
教師培訓調(diào)研報告篇十四
為總結(jié)第三輪中小學教師繼續(xù)教育工作,研究部署“”培訓,增強培訓工作的針對性和實效性,根據(jù)省教育廳《關于組織開展“”中小學教師培訓需求調(diào)研工作的通知》精神,我們于近期組織了我縣“”中小學教師培訓需求調(diào)研,現(xiàn)將調(diào)研情況報告如下:
一、調(diào)研的基本情況。
本次調(diào)研,我們根據(jù)省廳調(diào)研文件要求,組織專人分別深入縣城區(qū)、圩區(qū)和山區(qū)的中小學(幼兒園),采取分區(qū)、分層抽樣方法,對從幼兒園到高中的不同參訓對象開展培訓需求調(diào)研。調(diào)研期間共組織召開座談會3場,××區(qū)、××區(qū)部分學校教師和全縣部分中小學校長、業(yè)務指導人員座談會各一場,參加座談人員48人;發(fā)放調(diào)研問卷106份,回收有效問卷100份,其中:高中25份、初中24份、小學37份、幼兒園11份、培訓者3份。
在提交問卷的100名培訓對象中,教齡在2019年以上的有84人,這些人基本上都全程參加了我省組織的前三輪繼續(xù)教育,對繼續(xù)教育工作的沿革發(fā)展有著深刻的認識和理解,他們的態(tài)度和建議有利于對培訓工作的全面審視和規(guī)劃;縣城學校教師48名,鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校教師52名,校級以上骨干教師47名,普通教師53名,兩種不同地區(qū)、不同身份的培訓對象人數(shù)基本持平,中層以上干部、校長21人,普通教師79人,他們的意見應該具有一定的代表性和普適性。
二、對調(diào)研問卷的數(shù)據(jù)分析。
(一)對2019年至今的培訓評價。
在對2019年開展至今的第三輪中小學教師繼續(xù)教育的總體評價中,有61人選擇的是“滿意”或“比較滿意”,32人認為“一般”,說明大家對過去一輪的培訓是基本認可的,但培訓的滿意度仍有較大的提升空間。
在培訓內(nèi)容上,老師們覺得對自己最有幫助的是“上好課”專題的學習,占49%;其次是“評好課”專題,占21%;再次是“備好課”和“育好人”專題,各占17%;“命好題”專題僅有占2%的人選擇。由此可見,老師們對那些與課堂教學直接關聯(lián)的,對教學實踐具有指導意義的,操作性相對較強的培訓內(nèi)容較為感興趣,同時,對未能開展的“育好人”專題仍抱有一定的期待。
在培訓模式上,認為效果最好的培訓模式選項中,“以遠程為依托,整合集中和校本的混合學習模式”以微弱優(yōu)勢排在首位,占24票,“集中培訓”和“集中與校本結(jié)合”的模式分別以21票和20票緊隨其后,“遠程與校本結(jié)合”、“校本培訓”分別為14票和12票,“遠程培訓”僅為8票。大家對不同培訓模式認識的分化,說明目前尚無一種模式能夠得到大家的一致認可,各種模式的優(yōu)點和不足同樣是突出的。從排在前三位的情況來看,集中、校本、遠程相結(jié)合可能大家認為更有利于各種模式的揚長避短,因而大家更樂于接受。
在培訓的方式上,大家認為最有效的是“名師帶教”和“觀摩考察”,分別占36%和35%,“案例研討”占19%,選擇“經(jīng)驗交流”、“專題講座”、“自主研修”方式的均不到10%。無獨有偶,培訓方式與培訓內(nèi)容相似,相對集中在實踐性、指導性、可操作性較強的幾種方式上,老師們需要更多的是面對面的直接指導和借鑒。
在培訓時間安排上,有70%的人希望在“學期中”組織培訓,26%的人愿意在“暑假”接受培訓,愿意在“雙休日”和“寒假”接受培訓的僅各占1%。這樣的數(shù)據(jù)說明老師們一方面工作負擔和家庭負擔較重,僅有的休息時間(尤其是雙休日)需要休息調(diào)整或用來處理個人的一些事務,另一方面也反映出老師們的自我權(quán)利意識增強,國家法定的節(jié)假日,他們希望能夠得到充分享受。
在最需要的培訓內(nèi)容方面,“教育實踐與教學新技能”以52%的得票位列各項之首,“專業(yè)發(fā)展與教科研能力”以26%居其次,“教育理論與學科新知識”得票數(shù)占18%,“教育政策與法規(guī)”和“職業(yè)道德與素養(yǎng)”僅占4%。與前述有關數(shù)據(jù)相一致,老師們還是迫切希望得到“教育實踐、教學技能”等課堂教學實踐、操作能力方面的培訓,對“專業(yè)發(fā)展與教科研能力”、“教育理論與學科新知識”等涉及個人專業(yè)發(fā)展的理論、知識和能力也有一定的需求。
在最希望的培訓教師方面,“名師”、“教授和專家”、“骨干教師”分別以38、25、19票位列前三,“優(yōu)秀教研員”和“進修學校教師”分別以11、7票居后。說明一方面老師們希望得到既有豐富教學實踐經(jīng)驗又能將實踐上升到一定理論高度的“名師、專家和骨干教師”的培訓引領,另一方面,“教研員”和“教師進修學校教師”的水平和能力亟待提高。
在培訓的考核方式上,大家最認可的選擇從高到低的順序依次為:過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合29票;實踐觀察與測評22票;作業(yè)練習20票;實踐技能測試10票;統(tǒng)一筆試9票;競賽評比4票。說明大家在接受“過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合”這個大的考評原則的同時,對注重實踐的“實測評價”方式也較為認可,通過提交“作業(yè)練習”的方式進行考評也能部分接受。
三、座談會的情況綜述。
在召開不同地區(qū)、不同層面人員參加的座談會中,我們把調(diào)研問卷所列的“參加培訓的最大困難,教師培訓存在的主要問題,對新一輪教師培訓的期待”等議題作為座談的主要內(nèi)容,以期達到總結(jié)反思過去的培訓工作,了解今后培訓需求的目的。通過座談,我們發(fā)現(xiàn):
老師們參加培訓的困難主要集中在如下兩個方面:
困難之一是工學矛盾。我縣中小學大多分布在農(nóng)村山區(qū),盡管學校規(guī)模小,班額小,但班級個數(shù)并不少,因此這些學校的教師教學負擔仍很重,全天包班的現(xiàn)象很普遍,正常教學日全在課堂,基本無暇參加培訓,即便是校本培訓組織交流研討,也必須在放學后開展。農(nóng)村教師大多在居家所在地附近學校工作,放學后或雙休日有一定的家務瑣事,因此很難或不愿再抽出時間投入培訓。
困難之二是老年教師現(xiàn)狀。由于近十年間,新進教師較少,中小學(尤其是農(nóng)村地區(qū))教師老年化(50歲以上)現(xiàn)象較為普遍,這部分老師因視力、記憶力減退和精力不濟,參加學習,尤其是理論性較強或操作上有特殊要求(如遠程培訓)的培訓,他們感覺困難較大。
培訓存在的問題主要表現(xiàn)在五大方面:
一是認識的問題。這里既有領導重視的問題,也有教師認識上的問題。領導重視不夠,對培訓工作缺乏強有力的管理措施和激勵機制,造成教師參訓主動性不夠。教師認識不到位,形成了對培訓應付了事的現(xiàn)象。
二是內(nèi)容的問題。過去培訓內(nèi)容的確定,主要是自上而下確定的,教師們主要是被動接受。第三輪培訓盡管增加了調(diào)研和問題反饋環(huán)節(jié),但是重理論輕實踐的成分還是很大,培訓的內(nèi)容往往與教師的需求還是兩張皮,培訓的針對性還不強,對實踐的指導還不夠。
三是方式的問題。過去的培訓主要是集中培訓、校本培訓、遠程培訓。集中培訓主要以專題報告的形式組織開展,一人講,數(shù)百人(甚至上千人)聽,方式單一,受訓者被動接受,效果不好。校本培訓由于缺乏有效的互助和真正的專業(yè)引領,沒有落到實處,往往變成了枯燥的讀書和填寫報告冊,校本流于形式,成為教師的負擔。遠程培訓由于缺乏有效的監(jiān)控,以及在農(nóng)村學校還受到條件制約等因素的影響,實際效果也大打折扣。
四是成果轉(zhuǎn)化的問題。各種培訓的訓后跟進不到位,形成了培訓結(jié)束,就畫上了“圓滿”句號的現(xiàn)象,使得有限的培訓成果失去了及時轉(zhuǎn)化為自己或指導他人實踐的最佳時機,訓了就“訓了”。
五是培訓者的問題。大多數(shù)培訓的培訓者主要由縣級教師培訓機構(gòu)的教師和縣教研室的教研員擔任,他們在理論上和實踐方面都難以稱得上是最優(yōu)秀的,且長期往復承擔培訓任務,難以讓參訓教師信服,產(chǎn)生排斥心理。
老師們對新一輪培訓的期待主要有:
二是希望培訓的內(nèi)容緊密聯(lián)系當前的課堂教學,理論的學習要易于內(nèi)化為實踐,有較強的實踐性和可操作性,既立足于提高教師的課堂教學能力,又能促進教師的專業(yè)發(fā)展。
三是希望進一步豐富培訓形式,讓老師們自己選擇符合自己實際的培訓方式,大多教師非常希望到名校觀摩學習,得到名師的指導和培訓,有條件的教師也很歡迎遠程培訓。
四是希望能夠根據(jù)不同的對象采取不同的培訓方式和要求,開展分層、分類培訓。如老年教師的特殊要求,幼兒園、音體美等教師的特殊要求等,不能大一統(tǒng)、大呼隆。
五是希望加強培訓者隊伍建設,組建名師講學團,開展巡回教學指導,同時要加強縣、鄉(xiāng)、校三級培訓指導網(wǎng)絡建設,加大對學校層面業(yè)務指導人員的培訓力度,因為他們是校本培訓的最基層的組織者、指導者和參與者,他們是校本培訓能否落到實處的關鍵。
六是希望加強縣級教師培訓遠程支持服務平臺建設,為教師提供方便快捷的交流展示的平臺,促進培訓工作的有效開展。
四、對新一輪培訓的思考和建議。
通過調(diào)研,我們梳理了過去教師培訓工作中存在的問題,了解了教師對新一輪培訓的期望和需求,探討了新一輪培訓中需要完善和改進的重點。
一是要進一步完善和落實教師培訓制度,加大督導檢查力度。首先,既要落實約束機制,又要建立激勵機制,要通過制度的完善落實來提高教師參訓的積極性、主動性。其次,要加強對教師培訓工作的督導評估,將其納入到教育督導工作中(如縣(市、區(qū))黨政領導干部教育工作督導考核),并作為主要內(nèi)容之一,以推動教師培訓工作的持續(xù)開展。再次,要對縣級教師培訓工作進行年檢,評出等級,結(jié)果在全省通報。
二是要真正從教師的現(xiàn)實需要出發(fā),設計培訓內(nèi)容。培訓實施過程中,老師們最喜歡向培訓者提的一個要求就是“請你告訴我該怎么做?”,其實老師們的需求很具體,但我們在培訓的時候關注了過多的“是什么”、“為什么”的問題,而到了關鍵的“怎么辦”時,又輕描淡寫,一筆帶過,教師們當然不滿意。當前,課程改革正進入深水區(qū),課堂教學正在向追求“有效”、“高效”的方向發(fā)展,教師如何轉(zhuǎn)變自己的角色,引導、指導學生自主學習,成為廣泛關注的焦點,也是廣大一線教師最普遍、最迫切的需求。因此,新一輪教師培訓圍繞“提高教師指導學生學習的能力”這個核心設計內(nèi)容,無疑是對路的,與第三輪培訓也是緊密銜接的。但實施過程中一定要突出“做”字來做文章,強調(diào)在“做中學”,只有老師們行動了,才可能有改進、有轉(zhuǎn)變、有提高,才能改變過去培訓中的“聽了激動,回去不動”的現(xiàn)象,培訓才有實效。當然,除此以外,順應當前教育改革發(fā)展形勢和教師專業(yè)發(fā)展的其他培訓內(nèi)容也是必需的,如:規(guī)劃綱要專題、師德專題、班主任工作專題、專業(yè)知識更新和學科素養(yǎng)提升(學科知識pck等)等。
三是要創(chuàng)新豐富培訓的模式和方法。從教師的希望和教師培訓工作發(fā)展的趨勢來看,集中培訓、校本研修和遠程培訓相結(jié)合的混合學習模式是開展中小學教師全員培訓的主要途徑,但在實施過程中,三種方式一定要既能發(fā)揮自己的優(yōu)勢,又能互相彌補各自不足,成為有機結(jié)合的整體。集中主要解決培訓的組織部署、階段性總結(jié)、交流研討和問題指導等,遠程主要解決專業(yè)引領、問題指導、交流展示等,校本主要解決“做”的問題。同時,要進一步豐富培訓的方式,像名師講學、脫產(chǎn)研修、案例觀摩、送教上門等教師們喜聞樂見的培訓方式,要作為常用的方式貫穿于教師培訓的始終。
四是要大力加強培訓者隊伍建設。要以專兼結(jié)合的方式,從一線優(yōu)秀教師中選拔部分骨干充實培訓者隊伍,組建名師講學團。加強培訓者培訓,可通過外出學習、崗位研修、下校實踐等方式,認真組織實施培訓者每年72學時的培訓研修,嚴格培訓者的考核評價,提高培訓者的施訓能力。
五是要加大教師培訓經(jīng)費投入力度,落實《教育部關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》中的第24條規(guī)定,納入教育督導考核,建立教師培訓經(jīng)費保障的長效機制。加大對縣級教師培訓機構(gòu)的投入,改善辦學條件,適應教師培訓形勢發(fā)展的需要。
教師培訓調(diào)研報告篇十五
為切實做好20xx年幼兒教師培訓工作,搞好幼兒教師培訓管理,增強幼兒教師培訓工作的科學性和實效性,促進我區(qū)幼兒教師繼續(xù)教育的規(guī)范性。我們深入基層幼兒園組織召開了24多次領導和教師座談會。
本調(diào)研于20xx年x月x日至6日進行,調(diào)研范圍覆蓋22多所幼兒園,調(diào)研對象來自不同幼兒園、不同地域、不同年齡、不同崗位、不同性別,共有280位教師代表參加了本次調(diào)研。調(diào)研主題包括了解和掌握當前幼兒教師對幼兒教師培訓工作的需求和意見,如何進一步改進幼兒教師培訓工作等三大方面內(nèi)容。
本次調(diào)研具體采用方法有:訪談、觀察、參與式調(diào)查。
(一)訪談:園長主要領導的訪談。
(二)觀察:看幼兒教師教育教學活動。
(三)參與式調(diào)查:用參與式活動的方式了解幼兒教師的需求,
為參加者提供了均等寬松的發(fā)言機會。
(一)在培訓內(nèi)容方面。
1、“提高教學技能、技巧的培訓”
中去,是幼兒教師感到很困惑的。
2、“學歷提高培訓”
主要對象來自幼兒教師群體。
3、“信息技術(shù)能力提高培訓”
目前中心城區(qū)和中心小心幼兒教師在實際工作中,迫切需要利用有較高層次的信息技術(shù)水平來輔助教學。
4、“術(shù)科培訓”
目前我們的培訓主要集中在主課方面,對術(shù)科及幼兒教師培訓重視不夠,培訓力度也不大,他們呼吁增加學習的機會。
5、“幼兒教師心理健康知識的普及”
社會、學校對幼兒教師要求越來高,幼兒教師的壓力也越來越大,幼兒教師渴望能運用良好有效的調(diào)節(jié)方式,緩解、放松心理壓力。
(二)在培訓形式方面。
目前培訓形式較單一,主要體現(xiàn)在幼兒教師一言堂現(xiàn)象嚴重。座談發(fā)現(xiàn),教學研討、專家互動、小組活動等是教師一般關注的形式??梢?,開放性、參與式、主體性的培訓方式更受歡迎。
(三)在師資聘請方面。
幼兒教師普遍喜歡來自一線的專家和名師,說明幼兒教師們希望借鑒他們的經(jīng)驗提高自己的教學執(zhí)行能力。
(一)教師專業(yè)化發(fā)展和教學實踐能力的`提高是當前教師關注的焦點。
通過座談,我們發(fā)現(xiàn)幼兒教師在普遍關注“提升身素質(zhì)、提高教。
學技能”的大前提下,幼兒教師關注的側(cè)重點不同,可以反映出,幼兒教師對自身發(fā)展問題上是有針對性進行了反思。
(二)教師對培訓的期望呈現(xiàn)多元化的趨勢。
從幼兒教師培訓的內(nèi)容來看,教師在這方面的需求是集中與分散的并存。如:“信息技術(shù)能力提高的培訓”,目前教師普遍能熟練的將信息技術(shù)手段輔助到教學中,如ppt的使用非常廣泛,但在實際工作中,更多的教師不滿足簡單的操作技術(shù),通過系統(tǒng)、規(guī)范、實用的培訓提高信息技術(shù)能力。“心理健康知識的普及”,在日益緊張,社會壓力增大的環(huán)境中,幼兒教師開始關注自身的心理問題。同樣,孩子心理健康也引起社會的重視。在這個環(huán)境下,幼兒教師需要掌握基本層面的理論知識,特別是心理分析技術(shù)的學習。
(一)創(chuàng)新培訓模式,實現(xiàn)個性化引領是幼兒教師對培訓的期望。
“會議式”培訓一直是我們采用的主要培訓方式,隨著幼兒教師培訓需求多樣化發(fā)展,培訓報告會難以滿足教師個性化培訓需求。因此,多開展參與式、對話式、觀摩式等形式的培訓。
(二)圍繞幼兒教育教學問題為目標,突出教師關注的熱點,滿足培訓者的需求。
將幼兒教師關注的內(nèi)容進行整理,開設培訓項目。圍繞教育教學,開展調(diào)研,加強培訓課程建設。改變以往培訓專題零散、不系統(tǒng)的專題設置,體現(xiàn)課程針對性、層次性、系統(tǒng)性。
教師培訓調(diào)研報告篇十六
7月,我從臨夏師范畢業(yè),同年8月參加工作。工作以來,一直擔任小學教育教學工作,20至期間一直擔任班主任工作。10月取得小學一級教師資格,1月聘任為小學一級教師現(xiàn)任職已滿5年,現(xiàn)申報小學高級教師,現(xiàn)將任職以來的工作總結(jié)。
思想品德方面。
作為一名堅守在教學第一線的老師,我始終堅持把堅定正確的政治方向放在首位,深入學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”的重要思想,全面貫徹黨的教育方針,忠誠于黨的教育事業(yè),有良好的教師風范和教師素養(yǎng),遵紀守法,認真履行崗位職責,有極強的事業(yè)心和責任感。工作以來,我以“教書育人”為己任,注意加強師德修養(yǎng),事事處處為人師表,關心、愛護每一個學生,在平凡的崗位上踏實工作,積極進取,尊重領導分工,服從學校安排。不遲到,不早退,工作積極主動。先后被學校評為“先進工作者”、“優(yōu)秀校長”、中共臨夏縣委評“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”。
教學工作方面。
任現(xiàn)職以來,我一直擔任高年級的數(shù)學教學工作。作為小學數(shù)學教師,我具備扎實的教學基本功,能勝任小學數(shù)學教學工作。工作中,兢兢業(yè)業(yè),刻苦鉆研,認真?zhèn)浜妹抗?jié)課,從不打無準備的仗。我以飽滿的熱情來面對我的學生,來完成教學任務,所帶班級的優(yōu)秀率、及格率及均分均居年級前列,因我成績顯著,被縣委縣政府評為優(yōu)秀教師。
在教學上我能認真鉆研教材,研究教法,積極參加各種培訓,從而使自己的教學技能有了很大的提高。自己的教學得到了同行們的認可。20我制作的課件《面積和面積單位》獲全州中小學教師優(yōu)秀課件評選三等獎。
班主任工作方面。
年至20期間一直擔任班主任工作。作為一名班主任,我的工作主旨是:讓每一位學生都快樂的地度過在學校的每一天,既教書又育人!關愛每一個孩子,使他們因為有我這樣的班主任,而能快樂充實地學習,并且他們在獲取書本知識的同時還學會了做人。我常教育孩子們回家要為父母做力所能及的家務活。對于后進生,我采取多鼓勵少批評的方法,以寬容的心態(tài)去對待他們的每一次過失;用期待的心態(tài)去等待他們的每一點進步;用欣賞的目光去關注他們的每一個閃光點;用喜悅的心情去贊許他們的每一份成功。我時刻注重言傳身教,為人師表。平時,凡是要求學生做到的,我首先做到。幾年來,班級在各方面的表現(xiàn)中都表現(xiàn)突出,在學校組織的各項競賽中,我班學生都能賽出風格,賽出好成績。
俗話說“沒有最好,只有更好?!蔽視俳釉賲枺瑺幦「玫某煽?。
教師培訓調(diào)研報告篇十七
我于1977年11月出生于xx的一個農(nóng)民家庭里,于1944年初中畢業(yè)后,我以優(yōu)異成績考入x師范學校,8月分配到夜郎小學,一直工作至今。20xx年12月經(jīng)桐梓縣小學教師職務初級評審委員會評為小學一級教師,在20xx年至xx年參加貴州省中小學教師繼續(xù)教育考試考核中各科成績均在合格以上,xx年5月,參加《漢語言文學》高等教育自學考試,于xx年6月30日畢業(yè),取得大專學歷,xx年至現(xiàn)在參加《漢語言文學》專業(yè)本科段的自學考試。經(jīng)過近十年的努力,因事業(yè)心強,教學成績顯著,在xx至xx年年度考核中,連續(xù)兩年被確定為優(yōu)秀等次,xx到現(xiàn)在參加多次遠程教育培訓,現(xiàn)擔任夜郎小學遠程教育管理工作。
自從參加工作以來,我首先在師德上嚴格要求自己,要做一個合格的人民教師!認真學習和領會黨的十六大精神及“三個代表”重要思想,與時俱進,愛崗敬業(yè),為人師表,熱愛學生,尊重學生,爭取讓每個學生都能享受到最好的教育,都能有不同程度的發(fā)展?;谝陨险J識,我在工作上兢兢業(yè)業(yè),不敢有絲毫馬虎,備好每一節(jié)課,上好每一堂課,批好每一份作業(yè),教育好每一個學生,努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師。教學工作方面,著力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,既教書又育人。在工作中,不怕困難,勇挑重擔,頑強拼搏,敢于創(chuàng)新,在教育教學方面取得了良好的成績。
一、利用多媒體教學提高教學效果。
xx年我們學校配備了一套電腦設備,由于我們這個地方比較落后,所有的教師都不懂得使用電腦,我所在的學校中相對我比較年輕,學校按排我負責管理設備,我欣然接受了,通過我自身的努力和參加上級組織的培訓,我很快掌握了電腦的基本操作,在不斷的學習和實踐中,讓我嘗到了利用多媒體進行教學的甜頭。豐富的遠教資源及網(wǎng)絡的教學資源悄悄地走進了我的課堂教學,那些形象生動的動畫、逼真的圖畫、動聽的聲音讓學生大開眼界,我的課堂深深地吸引了學生,教學效果得到了很大的提高,得到了學校的認可,并在教師中推廣這一新的教學模式。
二、在教學上敢于創(chuàng)新。
我參加工作的這些年,努力探索,大膽嘗試,逐漸摸索出了一套適合自己教學的方法。為了調(diào)動學生上課參與的積極性,發(fā)揮學生的主體地位,提高課堂教學的效益,我采取了如下的一些措施和方法:
1、牢牢把握“讀”的環(huán)節(jié),讓語文教學的課堂充滿朗朗的讀書聲。古人云:“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,說的就是“讀”的重要性。上課的時候,我著重于讀,但也注重讀的方式和方法。我把全班同學分為四組,以組為單位,然后進行朗讀比賽。一組在“讀”的時候,其它組就聽,等到這組讀完后,其它組就指出這組在“讀”的過程中讀錯的字。學生上課的參與熱情相當高,他們大多能把別人讀錯的字找出來,并且輪到自己讀的時候也相當認真。事實證明,這種“讀”的效果是不錯的。
2、注重課堂提問的藝術(shù),引入競爭機制,讓學生上課積極思考。提問是一門藝術(shù),教師在上課的時候會不繼地提問題,如果教師提出的問題太大、太泛、太難,都很難激起學生思維的火花。為了解決好這個問題,我在每一節(jié)課上課之前,都做了認真的準備。把要在上課的時候提出的問題做到心中有數(shù)。要學生加答問題的時候,我針對學生的掌握情況,分別叫不同的學生來回答。由于問題設計得比較合理,學生接受起來就容易多了。
3、探索研究新教法,新課型,全面提高學生的語文素質(zhì)。語文課的工具性特點決定了這一門學科靠死記硬背是學不好的,它體現(xiàn)的并不是你明白了多少語文知識,而是一種語文素養(yǎng)的全面提高,著重體現(xiàn)在“聽、說、讀、寫”四個方面。這種能力的提高,單單靠語文課堂教學又是不夠的,在這種教學理念的促合下,我不斷地探索、嘗試新的教法、新的課型。這些生動有趣的課型的開展,不僅是對課堂教學的內(nèi)容的有益補充,更是激起了同學們對于語文這一門課程的'執(zhí)愛,使他們對于語文這一門學科“愛學”、“樂學”,同時,他們的語文能力、語文素養(yǎng)也在一種輕松活潑的氛圍中不知不覺地得到了提高。
在這些年的語文教學中,我深深地體會到:語文教學關鍵是一個“活”字,死扣書本,死記硬背,是絕對出不了成績的。對活字的理解是多種多樣,有教學模式上的改變,有教學手法上的更新,因人而異罷了。我在語文教學中能“活”字當先,不拘一格,所以我的語文課受到了同學們的喜愛和歡迎,這些年的語文教學也取得了一定的成績。
三、做一個有愛心的教師。
我喜歡教師這個職業(yè),所以我的工作態(tài)度是積極的、主動的。從執(zhí)教的第一天起,就要求自己的舉止行為要更加規(guī)范,因為從今以后我的一言一行都影響著一批人,我要對他們負責。在教育活動中,我把熱愛學生放在第一位,有了這種心境,師生之間就能處于一種和諧的狀態(tài),許多事情便迎刃而解,熱愛學生包括尊重信任學生、關心愛護學生,只要是我的學生,無論成績好壞,我都一視同仁。對性格孤僻的學生,更多給以熱情幫助。意圖使出他們恢復自信,走出自我評價的誤區(qū)。人的感覺是相互的,教師的真誠學生是能感受到的。有次班上的學生手指破了,急需包扎,一時找不到紅藥水,我二話沒說,騎上自行車去買了回來,后來這個學生與我親近多了,上課也不再搗蛋,大多數(shù)情況下,堅持與學生平等相處,鼓勵他們談自己的想法,盡量使師生之間形成一種交流的習慣。我堅信:只有當學生接受了你這個人,才可能以主動的態(tài)度接受你的教育。
四、爭做一個好的班主任。
在堅持教好書的同時,我從未放棄過育好人。我連續(xù)十年擔任班主任。我學得,做一個班主任也許不難,但要做好一個好班主任就很難了。我在班主任工作中,主要做到了兩個字:“愛”和“嚴”。組織學生多舉行課外活動,與學生建立了和諧友善的師生關系。在課余經(jīng)常找學生談心,引導他們樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。有意識的培養(yǎng)他們合作精神和集體榮譽感。對待學生所犯的錯誤,要及時糾正,通過說服教育,讓學生根本上意識到自己的不對,改正過來。加強與學生家長的聯(lián)系,及時了解學生的思想情況,使他們能健康地發(fā)展。這使我在班主任工作中取得了較好的成績,既改變了一大批后進生,又培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的學生。
在平時的工作中,我能和同事友好相處,積極向每一位老師學習,努力形成自己的教學風格。還利用自身的技術(shù)優(yōu)勢,幫助同事制作多媒體課件,在制作過程中吸收他們好的教學理念,在平時的工作中,嚴格遵守學校的考勤制度與工作制度,履行好自己的職責,做好上級安排的工作任務。積極參加各類活動。我深感一位人民教師的責任,也深感一位人民教師的光榮,成績屬于過去,未來屬于自己,作為一個追求進步的年輕教師,我知道我的工作需要持之以恒,黨在新時期的素質(zhì)教育方針政策已經(jīng)確定,我惟有勇于進取,不斷創(chuàng)新,才能取得更大的成績。我還年輕,在教育的崗位上還須不懈的努力!教育是藝術(shù),藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。我的理想是不做教書匠,而要做一個教育家。雖然這不一定能實現(xiàn),但我相信,在我不斷的探索和實踐中,我會成長起來的。
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