教案不僅是教學活動的規(guī)范和指導，還是教師對教學內容和方法的深入思考和研究。教案中的教學方法要因材施教，根據(jù)學生的不同特點選擇適合的方法。讓我們一起來欣賞和探討這些教案的設計思路和教學策略。
喜鵲與樹教案篇一
1．指導學生用輕快而有彈性的歌聲演唱《賣報歌》，幫助學生了解解放前報童的苦難生活，教育學生熱愛黨，珍惜今天的幸福生活，為祖國而努力學習。
2．通過學生們自學、小組學習和教師指導學習等方式，正確掌握歌曲的旋律、節(jié)奏。
3．通過《賣報歌》，使學生了解歌曲的創(chuàng)作背景及作曲家聶耳。教學重點。
用自然、真摯的歌聲表現(xiàn)歌曲。
教學難點。
掌握后十六分音符節(jié)奏。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境。
1．導入。
2.通過影片認識作曲家聶耳。
3.請學生講故事，介紹賣報歌的創(chuàng)作背景。
二、初步感悟（情緒、節(jié)奏）。
1.教師范唱。
學生談感受。
師小結：在那樣悲慘的環(huán)境中卻是這樣樂觀向上，令人感動，值得學習。
2．再聽范唱。解決難點（后十六音符的訓練）。
節(jié)奏模仿訓練：
三、學唱歌曲。
1.跟錄音模唱歌譜。
2.找出不太好唱的樂句。
3.解決旋律難點：出示圖譜跟琴唱。
4.學唱歌曲《賣報歌》的旋律。
四、創(chuàng)編歌曲。
表演唱《賣報歌》：分形式表演或伴奏。
請同學們用你們說的方法生動的表現(xiàn)歌曲，盡情的表達自己的感受吧，讓更多的人來了解小報童的動人故事。
五、課堂小結。
教學反思：
在整節(jié)課中體現(xiàn)：
注重音樂的本質特點——感受。首先為學生創(chuàng)設歌曲中特定的情境，為學生更好的感受歌曲打下基礎，其次注意培養(yǎng)學生認真聆聽的習慣，音樂是一門聽覺藝術，通過聆聽來感受歌曲的旋律、節(jié)奏、速度、情緒等，通過對歌曲進一步的理解，感受到歌曲三段歌詞表達了不同情感，通過不同的適合歌詞表現(xiàn)內容的節(jié)奏、速度、力度就能生動的表現(xiàn)出來。從而懂得這些音樂元素的變化會表達出不同的情感。音樂的思維特點——想像。我讓學生在學會歌曲后，通過自己對音樂的感受，對歌曲進行生動的表現(xiàn)，每個孩子都可以充分發(fā)揮想像力，用不同的形式把自己的感受進行生動的表現(xiàn)，并展示了自己的才能，用音樂打開學生想像的大門，從小培養(yǎng)學生發(fā)散性思維。
注重音樂的組織特點——民主。在歌曲學習中，我采用了師生共同學習、學生自學、齊唱、接口唱等教學形式，體現(xiàn)了新課程中生為主體，師為主導地位，注重學生感受，放手給學生參與音樂實踐的空間，激發(fā)學生學習興趣，并培養(yǎng)了學生自主探究式學習。讓學生在自信心的增長中獨立自信的表現(xiàn)音樂，并喜歡上音樂。
注重學生評價能力的培養(yǎng)：讓學生在課堂中敢于正確評價自己與他人的優(yōu)缺點，教師在此過程中給與正確肯定，體現(xiàn)評價的真正價值。
《小蜜蜂》。
教學目的：
1學習《小蜜蜂》這首歌，感受歌曲的旋律，會唱歌曲。2學小蜜蜂愛勞動的好習慣。
3學會打節(jié)奏xxxxxo。
教學過程。
一、情景導入：
師：同學們動物園今天來了幾個小動物，讓我們跟他們問聲好1律動：
2猜謎。動物園到了，今天我們?yōu)檎l頒獎那？看看老師的跳舞。你們來猜。（蜜蜂）。
3了解蜜蜂相關知識：
二、寓教于樂：
2、教師打節(jié)奏說歌詞。（邊說唱）。
3讓我們帶著歡快的情緒再聽一遍（第2次聽）。
（介紹打擊樂：雙向筒雙向板、拍桌子和拍肩表示強弱）。
4摩唱：1接下來讓我們用小蜜蜂嗡嗡的聲音來摩唱一遍。（邊打節(jié)奏邊唱）。
接下來用你喜歡的小動物的聲音摩唱，把頭飾帶上。邊打節(jié)奏邊唱。5填詞：接下來讓我們跟隨小蜜蜂用歡快的情緒邊打節(jié)奏邊唱。
三、創(chuàng)造表現(xiàn)。
1小蜜蜂飛行時的`聲音時強還是弱呀，（弱）教師示范唱和跳。讓我們來感受一下。
2小蜜蜂在忙碌采蜜的時候應該用歡快，跳躍的聲音來演唱。
3隨音樂集體跳一遍，讓我們跟隨小蜜蜂一同去花園采蜜好嗎？
四、完美結課：
今天我們學習了《小蜜蜂》這首歌，我們要想小蜜蜂學習什么那？勤勞，團結，奉獻希望小朋友們都能像小蜜蜂一樣勤勞，團結同學，樂于助人，長大了報效祖國。下面就讓我們學著小蜜蜂的樣子飛出教室到大自然里感受美好的春天吧！
課后反思。
音樂教育從本質上來說是一種審美教育，它是陶冶高尚情操的有力手段，能有效地豐富學生的精神生活，促進學生感知、情感、想象等方面的健康成長。針對音樂學科特點，我將新的行動綱領精神滲透在本次的教學中。
《一對好朋友》。
2、引導學生體會到同學間合作的快樂，提高學生感知美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的能力。
教學重、難點。
鼓勵學生發(fā)揮想象力，用打擊樂器或身邊的物體與同學共同創(chuàng)編歌曲的伴奏，同時體會相互合作的樂趣。
教學過程。
一、師生問好打招呼，師生認識。
節(jié)奏練習：我是某某老師，呼叫某某某。
二、新授歌曲，激發(fā)情緒。
1、欣賞引入，鋪墊情緒。欣賞vcd《洋娃娃和小熊跳舞》導入新課。
2、初聽歌曲《一對好朋友》。
聽歌曲《一對好朋友》，培養(yǎng)學生對音樂的初步感受。）。
3、揭題。鼓勵學生給歌曲起名字?！兑粚门笥选贰?/p>
4、很好，那我們現(xiàn)在來學學這首歌曲吧。
5、師范唱，學生跟琴輕輕的演出。
6、學生跟琴慢慢的演唱。
7、學生跟琴演唱數(shù)遍，過程老師解決學生演唱出現(xiàn)的問題。
8、完整演唱歌曲，并一起表演。
三、游戲《拉鉤鉤》。
鼓勵學生建立良好的同學間友誼，并知道友誼重在保持。集體表演唱律動《拉鉤鉤》。
喜鵲與樹教案篇二
1、學會歌曲《喜鵲鉆籬笆》，要求學生能用歡快的情緒有感情地演唱歌曲。2、要求學生結合歌曲有秩序地進行游戲活動，激發(fā)音樂興趣。3、要求學生根據(jù)歌曲內容進行歌表演，能做幾個彝族舞蹈的基本動作。
學會歌曲《喜鵲鉆籬笆》，能用歡快的情緒有感情地演唱。
結合歌曲有秩序地進行游戲活動。
首先播放課件，隨著歡快的音樂《掀起了你的蓋頭來》響起，同學們隨老師舞蹈，這樣，課堂活動由律動開始，很快把每一個學生都吸引過來參與游戲活動，營造和諧、民主、歡快的課堂氣氛，以愉快的心情為后邊的學習活動做好情感鋪墊。
1、播放《喜鵲鉆籬笆》伴奏音樂請生欣賞，體驗樂曲歡快的情緒再簡要介紹彝族文化，風土人情，增強學生的知識面，更為歌曲的演唱做下鋪墊。
2、范唱彝族歌曲。
先聽教師隨著鼓點節(jié)奏讀詞，增強了濃濃的音樂韻律感，《喜鵲鉆籬笆》的節(jié)奏瑯瑯上口，通過師讀、生讀、師生接龍讀詞的方法，學生在模仿中漸漸熟悉歌曲，解決節(jié)奏的難點，再過渡到學唱歌曲階段。
由讀節(jié)奏入手，引入歌曲，通過老師對彝族的介紹，勾起學生強烈的好奇心和新鮮感，學唱歌曲時采用老師唱曲、學生唱詞、分句教唱的方法來降低難度，使導學、鋪墊、演唱教學處處在生動活潑的氣氛中進行，由易到難，逐步完成教學目標。
這一環(huán)節(jié)讓學生隨歌曲音樂和老師一起律動，掌握彝族舞蹈的基本動作，體驗音樂課的無窮樂趣。而教師本人強化參與者，合作者身份，以增強與學生的親和力，師生共同嘗試，體驗平等、和諧、民主的師生關系。
《喜鵲鉆籬笆》是彝族小朋友做游戲時唱的'歌曲，在這一環(huán)節(jié)我向學生了解他們平時喜歡做的游戲，如：跳山羊、丟手娟、跳皮筋、老鷹抓小雞、火車鉆洞、打花巴掌……然后在《喜鵲鉆籬笆》這首歡快的樂曲中，請生選擇自己最喜歡的游戲邊唱《喜鵲鉆籬笆》這首歌邊做游戲，在游戲的同時鞏固了歌曲。讓孩子在自己最喜歡的游戲中結束本課學習，學生的情緒達到高潮，求知欲得到滿足，短短的四十分鐘雖已過去，但他們仍沉浸在歡樂當中。
今天，同學們唱得高興，玩得也高興，學會了貴州彝族民歌《喜鵲鉆籬笆》，感受了歡快的情緒，你們在享受快樂的同時，也請你們把快樂傳播給身邊的每一個人，好不好？今天的課就上到這，同學們再見！
喜鵲與樹教案篇三
《樹和喜鵲》是部編小學語文一-年級下冊第三單元的一篇課文，根據(jù)著名兒童文學作家金波先生的作品改編。
1、寫田字格里的4個生字,做到筆順正確。認識新筆畫“橫折彎鉤”
2、正確認讀11個生字。
3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。
1、充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，學生在互幫互學中熟記生字。
2、學生通過自讀自悟質疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內容及表達的情感。
3、引導學生進行課外閱讀，增加學生閱讀量，開闊學生視野，積累詞匯。
1、培養(yǎng)學生學習語文的興趣，增強學生學習的信心。
2、培養(yǎng)學生互助友愛的精神和合作的意識。
師生活動。
設計意圖。
一、故事導入，了解課文內容。
1、播放朗讀錄音，加上適當?shù)呐錁?，讓學生邊聽邊思考、邊記憶。
2、用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補充，比比誰講得完整又準確。
3、教師要對表達有困難的學生特別關注，搞清楚困難的原因，是沒集中精力聽故事還是語言表達能力欠缺。在以后的教學中要特別指導這部分學生。
4、揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。
5、板書課題，齊讀課題。
二、自讀課文，識記生字。
1、學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準，并標上記號。
2、反復讀課文，重點識記不認識的字。
3、出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。
（1）用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。
（2）教師重點指導學生普遍認讀有困難的生字。
三、自讀自悟——質疑問難——小組交流——全班師生交流。
1、學生自讀課文，提出自己不懂的問題。
2、在四個人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。
3、教師巡視，參與討論，了解學生對課文的'理解程度、疑難所在，以便具體指導。
4、重點引導學生理解下列語句。
（1）讓學生聯(lián)系生活實際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤單？
（3）“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了？引導學生聯(lián)系上下文理解這句話。
四、書寫生字，鞏固生字。
1、書寫。
（1）學生自己書寫。
（2）班內交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應注意的問題。
（3）教師根據(jù)情況具體指導。
2、通過編故事，復習、鞏固生字。
學生隨意挑選一些學過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。
五、讓學生結合自己的生活實際說一說：你有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？展開討論交流。
六、作業(yè)：擴展閱讀。
這一環(huán)節(jié)主要是讓學生了解文章的主要內容，學生聽故事的過程就是梳理思路的過程。
根據(jù)學生認知水平的個別差異，教師做到因材施教。
這一環(huán)節(jié)給了學生充分的自讀課文時間，學生在反復讀書的基礎上達到通順、流暢。
讓學生當“小老師”來互幫互學生字的設計，調動了學生積極識字的興趣，培養(yǎng)了學生的合作意識，自信的信心，并在合作學習的過程中體驗到了成功的快樂。
尊重學生獨特的心理感受，讓學生與實際生活相聯(lián)系，談出自己內心的真實情感。讓學生更進一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會孤獨。
理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內容。
相信學生，給他們自主識字、寫字的機會，并在合作交流中互幫互學，教師適時查缺補漏，指導方法，師生、生生達到共識。
這一環(huán)節(jié)的設計，學生在興趣極濃的情境表演中既鞏固了所學的生字，又培養(yǎng)了學生的想象能力。
從課內延伸到課外，從小培養(yǎng)學生搜集材料、整理知識的好習慣。
喜鵲與樹教案篇四
（一）學習“孤單”
出示第2自然段。
指生讀，引出生字詞語“孤單”。
生預設：“孤”里有個子字旁。
生預設：我一個人，沒人陪我玩的時候，我會覺得很孤單。
師：嗯，我們沒人陪的時候，會感覺到孤單，那么樹和喜鵲的孤單又是怎樣的呢，讓我們回到第一自然段中去找找吧！現(xiàn)在，請小朋友自由讀課文第一自然段，圈一圈有哪些詞語告訴了我們樹和喜鵲的孤單。
（二）回到第一自然段中理解“孤單”。
生預設1：我從“一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲”中了解到了孤單的意思，他們都是一個的，所以很孤單。
出示三組詞語：一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲。
師：請你再來讀一讀，注意要把“一”字讀準。
師：樹和喜鵲多么孤單呀，你覺得這三個詞語怎么讀比較好呢？
指生讀，師范讀，體會孤單。
（三）學習“窩”字。
師：這里有個字寶寶，我們來認識一下——窩，它是什么偏旁？
生預設：穴寶蓋。
出示穴寶蓋的象形字。
師：穴寶蓋表示的是洞穴，是最開始小動物們居住的家。所以，小動物們的家，也可以叫做“窩”。小鳥的家，就是鳥窩。那么，小雞的家可以叫做“雞窩”，那小狗的家——（狗窩），老鼠的家——（鼠窩），蜜蜂的家——（蜂窩），螞蟻的家——（蟻窩）。
（四）體會“只有”
師：那除了這三個詞語，我們還可以從哪個詞語中讀出孤單的意思呢？
生預設2：“只有”。
出示課文第一自然段。
師：現(xiàn)在老師變了一個魔術，誰發(fā)現(xiàn)了？
出示：
從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。
從前，這里有一棵樹，樹上有一個鳥窩，鳥窩里有一只喜鵲。
生預設：第一句是“只有”，第二句是“有”。
師：現(xiàn)在自己讀一讀這兩句話，說說你更喜歡哪一句呢？
生預設：我更喜歡第一句，因為第一句讀起來更加的孤單，更可憐。
師：是呀，如果你是這一棵樹，這里只有你再沒有其他的樹了，你會想什么呢？
如果你是這一只鳥窩，這兒只有你，再沒有其他的鳥窩了，你想說些什么呢？
如果你是這一只喜鵲，這里只有你，再沒有其他的喜鵲了，你又想說些什么呢？
生自由說話。
師：樹多么孤單啊，喜鵲又是多么的孤單呀，讓我們把1、2自然段再一起讀一讀，好嗎？
喜鵲與樹教案篇五
師：今天上課前，我們先來玩?zhèn)€游戲，我說你猜。
出示：頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳。因為常來報吉祥，人們看見都愛它。
生預設：喜鵲。
師：你能說說，你從哪里看出來這是喜鵲的嗎？
生預設：1.喜鵲就愛在樹上叫喳喳。2.喜鵲常來報吉祥，人們都愛看見它。
（二）揭示課題。
教師小結：這就是我們都愛的喜鵲，它最愛站在樹上叫喳喳，向我們訴說著各種美好的、動聽的故事，今天它也給我們帶來了一個故事，讓我們一起走近今天的故事吧——《樹和喜鵲》。
生齊讀課題。
喜鵲與樹教案篇六
設計思路：
《樹和喜鵲》是一篇比較簡單的散文詩，活動的關鍵是讓孩子們理解散文內容，所以活動設計時從情感出發(fā)，通過初步幫助幼兒了解了“孤單”是一種消極情緒。同時，通過關注幼兒生活實際，聯(lián)系實際經(jīng)驗，并加以恰當?shù)囊龑А肮聠巍笔且环N情緒體驗，在自己的實際生活中找出了許多“孤單”的體驗。環(huán)節(jié)中起到穿針引線的作用，在幼兒需要幫助時教師提供一些語言表達上的支持性幫助，真正體現(xiàn)幼兒的主體性?；顒拥牡谌h(huán)節(jié)在提升經(jīng)驗的基礎上用繪畫和表演的方式，讓樹和喜鵲也擁有很多朋友，幫助樹和喜鵲排解孤單。同時在幫助他人的過程中，也讓幼兒體驗到了幫助他人的快樂。
活動目標：
1、借助散文詩內容，聯(lián)系實際生活情景理解體驗孤單，并能用語言表達出來。
2、在生活中會自己排解孤單，體驗和朋友在一起的快樂。
重點：
理解體驗孤單，并能用語言表達。
難點：
生活中自己排解孤單的方法。
活動準備：
1、掛圖一幅（可轉換表情的樹[孤單、快樂]，兩只喜鵲[孤單、快樂]）。
2、畫紙若干，記號筆、剪刀、雙面膠、油畫棒。
3、音樂：《夢幻曲》（體現(xiàn)孤單）、《小步舞曲》（體現(xiàn)快樂）。
教學重難點：
用語言表達生活中的孤單。
活動過程：
一、看圖片、聯(lián)系實際生活經(jīng)驗，初步體驗“孤單”。
1、（出示圖片）小朋友看，這里有什么？
2、呀！它們表情怎么樣呀？它們?yōu)槭裁磦碾y過的？
3、理解詞語“孤單”。
4、教師配樂朗誦散文詩第一段。
二、孤單的樹和喜鵲――欣賞散文、進一步理解孤單，并表達排解孤單的方法。
1、你是不是也感覺到樹和喜鵲很孤單？
2、我們肯定也有孤單的時候，告訴大家你什么時候也覺得孤單的？
3、孤單時你有什么好辦法可以讓自己變得不孤單呢？
4、當我們有好多朋友在一起時就不覺得孤單了，可是樹和喜鵲還是那么孤單，我們來想辦法幫幫它們吧。
三、幫助樹和喜鵲趕走孤單――動腦筋想辦法，體驗朋友在一起時的快樂。
1、有什么辦法能使大樹和喜鵲不再孤單呢？
2、讓我們來幫樹種上許多樹朋友，再添上更多的小鳥和鳥窩，讓喜鵲有更多的朋友，這樣它們就不會再孤單了。
2、幼兒繪畫大樹和小鳥，并黏貼在大圖上。
3、有了這么多的樹，每棵樹上都有鳥窩，你們猜猜會發(fā)生什么事情呢？
4、完整欣賞配樂散文詩《樹和喜鵲》。
（夢幻曲）從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。樹很孤單，喜鵲也很孤單。
（小步舞曲）后來，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲，樹有了鄰居喜鵲也有了鄰居，每天喜鵲們都嘰嘰喳喳地在樹林里飛來飛去，快樂地唱歌、跳舞、做游戲。樹很快樂，喜鵲也很快樂。
喜鵲與樹教案篇七
1、能正確、流利地朗讀課文，讀準多音字“只”“種”“樂”的字音并運用。
2、能借助課文插圖，了解課文大意。
3、通過聯(lián)系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語的意思，知道有朋友就有快樂。
4、通過“只有”“也”“好多好多”等詞語的學習，訓練孩子的口語表達能力。
重點：
1、通過“只有”“也””好多好多”等詞語的學習，訓練孩子的口語表達能力。
難點：
1、通過聯(lián)系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語的意思，知道有朋友就有快樂。
1、同學們，上節(jié)課我們學習了《小公雞和小鴨子》，知道了伙伴之間要互相幫忙，團結友愛。今天老師又給大家介紹一位新的小伙伴，看圖片——《喜鵲》。
2、師板書：“喜鵲”，鵲，右邊是鳥字旁，看到鳥字旁，你知道了什么？
（生：喜鵲是一種鳥、很多鳥的名字都帶有鳥字旁。比如：鴉、鴿、鷹......）。
3、師質疑，喜鵲住在哪里？（生：喜鵲住在樹上）引出課題《樹和喜鵲》。
（一）自讀課文，感知課文內容。
師：同學們，想不想知道它們發(fā)生了什么故事呢？請同學們趕緊打開書本32頁，自己讀一讀吧，注意讀準字音，標好自然段。
出示：從前、后來、喜鵲、鳥窩、孤單、快樂、鄰居、只有、招呼、安安靜靜、嘰嘰喳喳（指名讀，小老師帶讀。）。
3、生字中有3個多音字，大家找到了嗎？學習多音字“只”、“種、“樂”。多音字跑到長句中，大家能不能讀好它呢？指導長句的朗讀。
4、生字和句子大家都掌握得不錯，現(xiàn)在老師要考考大家的觀察能力，請大家仔細觀察這兩幅插圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？提示：圖上都有什么事物？發(fā)生了什么變化呢？（一棵樹——好多好多樹；一只喜鵲——好多好多喜鵲；孤單——快樂）。
（二）我們之前學過通過看圖猜故事，老師今天把課文的插圖帶過來了，請大家看課文插圖，用自己的話簡單講這個小故事。誰愿意來試試看呢？（8）。
1、出示：圖一：從前，這里只有（），樹上只有（），鳥窩里只有（）。
2、出示：圖二：后來，這里種了（），樹上就有（），鳥窩里就有（）。
3、出示：圖三：白天，（）（）一起飛出去（）。
4、出示：圖四：天一黑，它們（）飛回（），（）睡覺了。
師：學習方法：在以后是學習中記得借助插圖來了解課文內容。
三、聚焦詞句，落實語用。
（1）通過“一棵樹”等詞語的學習，結合教室，說說帶有量詞這樣的句式。
指名朗讀第一段，進行朗讀評價后，老師在聽讀中發(fā)現(xiàn)了這樣一個詞—一棵樹，這段話中還有哪些類似的表達？（一個鳥窩、一只喜鵲）齊讀一遍后，請孩子們看看我們的教室，也來說說這樣的'句式吧！
（2）我們看到圖上的喜鵲特別少，為了表達“少”這個意思，作者用到了一個“一”字，還用到了一個非常重要的詞，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（只有）結合我們的教室或身邊事例，練習用“只有”說話：
我們的教室只有（）。
（1）樹很孤單，喜鵲也很孤單。結合生活，說說你什么時候會覺得孤單？
（樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居）。
師生合作朗讀句子，理解“也”字的意思，“也”字前后的內容是一樣的。那我們來試試說句子吧！
（3）師質疑：樹和喜鵲一直這么孤單下去嗎？同桌討論，引出第三段。
（師：同學們，這棵樹和喜鵲一開始都很孤單，因為樹只有一棵，喜鵲只有一只，后來，它們變得快樂了，因為樹和喜鵲都多了，課文用到的詞語是—好多好多）。
（1）通過朗讀，抓重點詞語“好多好多”，讓學生結合教室用“好多好多”練習說句子訓練。如：我們的教室有好多好多的（）。
四、結合圖片，再次讓學生理清文章脈絡，明白有鄰居、朋友的陪伴，會覺得很快樂！
師總結：這節(jié)課認識了樹和喜鵲，知道人多了，大家在一起才會快樂。希望同學們能夠相互為伴，相互幫助，快快樂樂地學習、生活。
板書。
只有———自己—————孤單。
好多好多———鄰居—————快樂。
喜鵲與樹教案篇八
1.會認12個生字，會寫3個生字。
2.學習聯(lián)系上下文了解詞語的意思。
教學難點】聯(lián)系上下文了解詞語的意思，正確讀書生字。
教學準備】。
1.教學課件、生字卡。（教師）。
2.自學生字詞，預習課文，熟讀課文。（學生）。
喜鵲與樹教案篇九
同學們，我們在《地球媽媽》一課中學過，在半空中的樹杈上有和松鼠的家，出了小鳥和松鼠還有誰的家？有烏鴉的家，有貓頭鷹的家，還有喜鵲的家.....好，你們說的都挺好，今天我們就學習一跟喜鵲有關的文章。書課題《樹和喜鵲》.2.學生齊讀課題。
3.看到題目，你有什么問題產(chǎn)生？（1）我想知道樹和喜鵲是不是好朋友??？
（2）我想知道樹和喜鵲之間法身了什么事呢？（3）.......
4.現(xiàn)在就讓我們帶著你們剛才提出的問題看看樹和喜鵲之間發(fā)生了什么事情呢？
二.熟讀課文，感知理解。
1.學生自由讀課文，遇到不認識的字用圓圈全出來。
2.教師范讀課文，思考：你讀懂了什么？我讀懂了這里只有一棵樹，書上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。我讀懂了樹很孤單，喜鵲也很孤單。我讀懂了后來這里種了好多好多樹，樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
我讀懂了每個書上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。......
3標然段，教師再次明確。
三.再讀課文，理解內容。
1.學習1.2自然段。2.找同學朗讀。
3.提問：通過第1.2自然段，你讀懂了什么？
4.出示問題：樹和喜鵲為什么很孤單呢？5提出問題：你知道樹和喜鵲后來為什么不孤單了嗎？小組討論。
6.在生活中你需要朋友嗎？師生共同解答問題。
7.樹和喜鵲成了朋友之后，看他們又做什么了呢？讀第五自然段。
（1）每天早晨，喜鵲們會唧唧喳喳的說些什么呢？
（2）晚上回家他們又會說什么呢？
四.讀一讀。
1.樹很孤單，喜鵲也很孤單。2.樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。3.樹很快樂，喜鵲也很快樂.想一想：你發(fā)現(xiàn)了什么？指名答。要求用......也......說一句話。五.上臺表演。六展示個人朗讀風采。
課后練習熟讀課文，背誦課文。
板書設計。
14、柳樹。
天真。
柳樹漂亮不灰心（持之以恒）。
逗人喜。
喜鵲與樹教案篇十
本節(jié)課首先在導入環(huán)節(jié)出示喜鵲的圖片，請問同學們，知道這是什么鳥嗎？同學們回答：鳥兒，喜鵲……接下來，請同學們來聽喜鵲的叫聲。熟悉喜鵲，美麗動聽的聲音。出示課題，本節(jié)課我們要學習的是《楓樹上的喜鵲》，同學們齊讀課題。
出示學習目標：出示本節(jié)課的學習目標，一、復習本課生字、詞語；二、文中反復提到“我”喜歡，“我”都喜歡什么呢？用自己的話來說一說；三、學習完本課后，你有什么收獲，跟同學們說一說。
首先出示生字和詞語，請同學們以開火車讀的形式，和男、女生分開讀，最后一起讀的形式來進行。強調個別字的寫法，如：“游”、“戲”這些字的寫法?！坝巍弊窒掳氩糠郑梢孕蜗蟮挠洃洺梢粋€孩“子”，不能寫成反文旁或者折文旁，戲字是有撇有點，也是要注意左半部分的“又”，捺變成點?！氨恪?、“教”兩個多音字也需要格外注意。
接下來聽課文范讀。學生們可以圈記下來，不理解的字詞。聽完之后，請同學們自由、有感情地朗讀課文，做到讀準字音、讀通句子。課文中出現(xiàn)了比喻句，引導同學們來仿寫比喻句。另外還有一句，“它的綠蔭遮蔽了村里的渡口?！边@句話改為“把”字句和“被”句，這時請同桌兩個互相說出自己改的句子，判斷對錯，之后請同學們來發(fā)言。課文中說，“我”稱喜鵲為喜鵲阿姨，這里是為什么呢？請同學們來說一下，同學們說是“我”對喜鵲充滿了喜愛之情，非常喜歡小動物，也說明了我非常的懂禮貌。這里出現(xiàn)了一句：“我一有空，便來到渡口邊，站在楓樹下，看望我的喜鵲弟弟。”這里有一個表示條件的關聯(lián)詞，“一……便……”這時，請同學們來說一說，用這個關聯(lián)詞來造句。貫穿課文的修辭手法是擬人手法，擬人手法就是把本來不具備人的動作和感情的事物當做人來寫，這樣寫出來的句子更富有人情味兒，表現(xiàn)了“我”對喜鵲一家的喜歡。課文在第五段出現(xiàn)了“我”看見喜鵲阿姨一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒叫他們做游戲，一會兒教他們學自己發(fā)明的拼音字母……這句話中出現(xiàn)了排比句式，一會兒……一會兒……一會兒……課件上出示課間同學們在做課外活動的場面，請同學們來造句。這里結合平時的看圖寫話來教學，可以讓學生們圍繞時間，地點，人物，事情，心情來寫。同學們回答問題，激情、高漲，學以致用，同學們在逐漸學會寫更加優(yōu)美的看圖寫話。作者真的能聽懂喜鵲阿姨與喜鵲弟弟的對話嗎？不能~~在日常生活中，我們可以留心觀察，大膽想象，就一樣能夠懂得鳥言獸語，作者大膽的想象，才聽懂了喜鵲阿姨和弟弟的對話。我們細心觀察，也能發(fā)現(xiàn)世界上更多的美。最后總結，文中“我”喜歡的有哪些？“我”喜歡的有渡口的楓樹，喜鵲的窩，喜鵲阿姨以及喜鵲弟弟……課文表現(xiàn)了作者喜愛喜鵲一家，熱愛大自然的思想感情。本文中讀是非常重要的在讀上，我?guī)ьI學生反復地讀，希望能讓學生在讀的過程中理解課文內容。從而讀出我對喜鵲一家的喜愛之情和對大自然的由衷熱愛。課后習題中說，看到下面的場景，你會想到什么？試著寫下來。這里引導學生大膽去想象，喜鵲阿姨與喜鵲弟弟之間的對話。
學生們在愉快的氛圍下結束了本節(jié)課，明白了要細心觀察周圍的世界，擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同時也要熱愛大自然，保護我們的大自然。
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喜鵲與樹教案篇十一
一：雖然教師也注意到了四個“喜歡”，但是只是一帶而過，沒有充分引導學生真正體會到“喜歡極了”。
二：課堂氣氛不夠活躍。
三：我和喜鵲心心相印的情感沒有很好的體現(xiàn)出來。
雖然高主任只給他們示范了十五分鐘，但是孩子們在他的引導下，深深的體會到了“喜歡極了”這種感情，孩子們回答問題的積極性頓時提高了，高主任給做了很好的示范。
教育局高啟山主任評課記錄：
一：因為本課是一篇簡單易懂的童話故事，生詞和難懂的詞語，句子很少，所以教師應該少講解，而是應該以學生多閱讀，多體會為主，而教師在教學中引導學生體會“喜歡”的程度不夠。
三：本課的主線應該是這樣的：因為“喜歡極了”喜鵲，所以“我”才會想象出喜鵲們的一連串的有趣的故事：唱歌，做游戲，學拼音，看日出……也是因為“喜歡極了”，所以喜鵲們快樂，我也就高興，它們的一舉一動我都“懂得”，我們心心相印，互為知音。課文滲透了人與自然和諧相處的道理。
四：教學時要抓住關鍵的內容：不是讀懂詞句的含義，而是讀懂句子的`前后聯(lián)系，體會這個感情的具體表現(xiàn)—我和喜鵲弟弟一起快樂。本文主要是一個情景想象，是有情感引發(fā)的情感想象。
五：韓老師教姿教態(tài)得體，和藹可親，對待學生很有愛心和耐心。我記得韓老師在人教論壇的教研活動中積極性很高，寫的一些文字也很有自己的想法，有時一篇文章的教學設計她要改好幾遍，是一位愛鉆研的老師。包括本節(jié)課的教學設計她也提前發(fā)給我，讓我給看看，我沒有來得及看，韓老師也沒有再催促我，我表示抱歉。本節(jié)課韓老師可能是由于時間的關系，有些內容沒有來得及講出來，不過總體還是可以的。
喜鵲與樹教案篇十二
《楓樹上的喜鵲》是部編版小學二年級語文下冊的一篇課文,本文介紹了楓樹上喜鵲一家的故事。通過“我”的創(chuàng)造性想象,把喜鵲一家的生活描寫得其樂融融、有聲有色,讓我們感受到了童真童趣,表達了作者對動物、對大自然的無比熱愛之情。表達了“我”對喜鵲一家的喜愛之情和對大自然的由衷熱愛。
謝老師上的這堂課環(huán)環(huán)相扣，非常精彩，亮點不少。
1、隨文識字教學巧妙。整堂課沒有集中識字環(huán)節(jié)，但整堂課都有識字滲透。在學生充分朗讀課文后，提出問題：楓樹在哪里？學生回答后出示：我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。然后出示圖片，依次認識什么是“渡口”，什么是“渡口邊”，什么是“渡船”，什么是“渡口對岸。隨著老師邊講解邊出示詞語，接著學生認讀生字詞“渡口、渡口邊、渡船、渡口對岸”。在學習“楓樹長什么樣子”時，因為句子較長，，謝老師便巧妙地化長為短，采用一步步擴句的方式來讓學生學習，并反復練讀，從易到難，循序漸進。
2、“喜歡”二字，是作者、教者、學者的主要情感基調，也是本節(jié)課的中心詞和關鍵詞。整節(jié)課，謝教師緊扣這一線索，抓住“喜歡”和“喜歡極了”讓孩子反復讀，對比讀，問問題時采用請教孩子們的語氣“是嗎？”“真的是這么回事嗎”“你從哪里看出來的呀？”……激發(fā)孩子們認真思考的熱情，孩子們回答問題的積極性頓時高漲。最后謝老師引導學生發(fā)現(xiàn)文章寫作特點拓展文本，出示作者的另一篇文章，讓學生合作學習，發(fā)現(xiàn)兩篇文章的異曲同工之處。培養(yǎng)了學生的核心素養(yǎng)，促進了“人的發(fā)展”的閱讀整合。
總之，謝老師的這節(jié)課上得扎實有效，識字方法多樣，朗讀訓練到位，在閱讀中識字，在識字中理解了課文。
喜鵲與樹教案篇十三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識“只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂”12個生字，正確美觀地書寫“單、居、招、呼、快、樂”6個漢字，積累aabb式的詞語。
3、理解課文內容，理解樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化。
4、通過課文學習，初步體會到友情的重要。
教學重點：識字寫字，朗讀課文。
教學難點：理解樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化的根本原因。
課時安排：2課時。
喜鵲與樹教案篇十四
教學內容:。
《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事，這篇課文敘述的線條簡潔、明快，情節(jié)簡單、干凈，語調較為活潑，符合兒童的心理特點和閱讀接受能力。但是這篇童話又與眾不同的地方在于，一般的童話大都采用第三人稱敘述，講述者是置身事外的。而這篇童話采用的是第三人稱和第一人稱穿插敘述的方式，把一個帶著童真、童趣的眼睛去看待周圍事物的孩童展現(xiàn)在我們的面前。這個童話故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話。
教學目標：
1、初讀課文，認識“渡、蔽、拼”等7個生字，會寫“傘、抬、姨”等8個生字，會寫“喜歡、好像、抬頭、說話、童話、阿姨、對岸、游戲、發(fā)明、字母、上升”等詞語。
2、在故事情境中有滋有味地朗讀，體會“？”、“！”、“……”的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。
3、創(chuàng)設故事情境，鼓勵孩子大膽想象，并借助“？”、“！”、“……”來表達。
4、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。
教學重點：
1、交流積累識記生字的方法，培養(yǎng)識字、寫字能力。
2、在自主讀文的基礎上，通過語言對話，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
教學難點：
初步認識省略號、破折號等，了解標點的作用。
教學課時：
2課時。
教學過程：
第一課時。
教學目標：
1、初讀課文，認識“渡、蔽、拼”等7個生字，會寫“傘、抬、姨”等8個生字，會寫“喜歡、好像、抬頭、說話、童話、阿姨、對岸、游戲、發(fā)明、字母、上升”等詞語。
2、在故事情境中有滋有味地朗讀，初步體會“？”、“！”、“……”的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的`語言。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。
1、師：小朋友們，今天我們的教室里來了很多老師。你看，連森林里的小楓樹也趕來了。誰愿意和它打個招呼？她看到小朋友這么熱情，還帶來了它的朋友――喜鵲。對喜鵲了解多少，學學叫聲等。
2、教學“鵲”字。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，把課文讀通順、流利。朗讀要求：
（1）將課文讀通順，讀流利。
（2）通過拼音認識文中的生字。
（3）圈出文中你還不認識的生字。
（4）如果有不理解的詞語，試試聯(lián)系上下文理解，也可以與同桌討論。
（5）說說課文主要講了一件什么事？
2、再讀課文，檢查學生的預習情況。
（1）同桌互讀生字，檢查同學的預習情況，如果有不會的，同桌教一教。
（2）教學生字，可以用加一加或減一減的方法來識字。
渡-氵=度懂-忄=董(班上有這個姓就更好)。
岡+刂=剛母+扌=拇。
（3）去掉拼音寶寶再讀一讀。
（4）把生字帶到詞語中讀一讀。
（5）把詞語帶入課文再讀一讀，看看還有不認識的生字嗎？
3、再讀課文，感知課文主要講了一件什么事。
（1）學生齊讀課文。
（2）說說課文主要講了一件什么事。
（3）學生匯報。
（4）師小結。
我們村的渡口旁有一棵楓樹，楓樹上有一只喜鵲阿姨，喜鵲阿姨生了六只喜鵲弟弟，他們一起在樹上學習、游戲。我非常喜歡他們。
三、生字書寫。
1、觀察生字，看看有哪些生字需要提醒大家。
2、重點指導左右結構的“姨和教”的筆順。
3、練寫，點評。
4、同桌相互交流，左中右結構的“游”字各部分所占的位置。
5、學生練習，老師巡視指導。
6、再評議。
四、作業(yè)。
1、書寫生字和新詞。
2、熟讀課文。
第二課時。
教學目標：
1、細讀課文，在故事情境中有滋有味地體會“？”、“！”、“……”的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。
2、照樣子創(chuàng)設故事情境，鼓勵孩子大膽想象，并借助“？”、“！”、“……”來表達。
3、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。
一、復習引入。
1、認讀生字新詞。
2、讀課文，回憶課文主要講了一件什么事。
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，了解課文中都有些什么？他們給你留下了怎樣的印象？
2、認識楓樹。
（1）找出描寫楓樹的句子讀一讀。
（2）讀一讀描寫楓樹的句子，這里把楓樹比喻成什么？
生：很大又很高的綠色太陽傘。
（3）師：楓樹和太陽傘有什么共同點？
生：都能遮蔭，楓樹遮蔽了村里的渡口。
2、認識喜鵲。
（1）認識喜鵲阿姨，我像童話書里一樣稱呼她為喜鵲阿姨。這里體現(xiàn)了我的什么特點？
（2）我也像童話書里一樣稱呼六只小喜鵲為喜鵲弟弟。多么天真活潑的孩子。
三、品讀領悟，體悟情感。
1、現(xiàn)在請孩子們仔細地讀一讀4-12自然段。
（1）找出寫喜鵲語言的句子。
（2）喜鵲在忙些什么呢？
2、匯報交流展示喜鵲在忙些什么。
（1）喜鵲在忙些什么呢？
（2）仿寫拓展。
一會兒……一會兒……一會兒……。
（3）體會這里的“……”的作用。
說明喜鵲忙的事情遠不止這些，其實還有很多，還沒有列舉出來。那同學們來幫他列舉一些吧。
（4）學生匯報。
如：一會兒教他們捉蟲子，一會兒教他們飛翔……。
3、交流喜鵲語言的句子。
（1）找出句子。
a“鵲！鵲！鵲！”喜鵲阿姨教到。
b喜鵲弟弟也跟著學“鵲，鵲，鵲……”
c問喜鵲弟弟：“鵲！鵲鵲鵲？”
d喜鵲弟弟一起快樂地回答：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”
（2）體會每一句的意思，找出文中相應的句子。
（3）體會句中的“？”“！”“……”的作用。
4、身臨其境，分角色模仿喜鵲的叫聲，上臺展示?！谤o！鵲！鵲！”“鵲，鵲，鵲……”“鵲！鵲鵲鵲？”“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”
四、拓展延伸。
1、小組合作探究，交流喜鵲還會說什么……。
（1）師創(chuàng)設情境，引導學生自己創(chuàng)作童話。
a我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”
我懂得，他們的意思是：“”
b喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”
我知道，她是在說：“”
（2）課堂交流，師給予評價。
2、口語交際情景中延伸省略號的作用與用法。
（1）舉例造句。
（2）指導朗誦。
五、主題升華。
這是一群跟我們一樣有著童真童趣的小喜鵲，熱愛自然，享受生活。他們的世界同樣也充滿了童話的純真，你們喜歡么？好，相信我們的孩子更是活潑有趣的“小喜鵲”，我們也能創(chuàng)作出美麗的童話。
六、作業(yè)。
1、找像這樣有趣的童話書讀一讀。
2、再讀課文，體會“？”“！”“……”的用法。
喜鵲與樹教案篇十五
教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據(jù)教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。教案包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教學過程及練習設計等。下面是一年級教案樹和喜鵲，請參考！
一、教學目標：
知識與技能：
1、寫田字格里的4個生字,做到筆順正確。認識新筆畫“橫折彎鉤”
2、正確認讀11個生字。
3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。
過程與方法：
1、充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，學生在互幫互學中熟記生字。
2、學生通過自讀自悟質疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內容及表達的情感。
3、引導學生進行課外閱讀，增加學生閱讀量，開闊學生視野，積累詞匯。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、培養(yǎng)學生學習語文的興趣，增強學生學習的信心。
2、培養(yǎng)學生互助友愛的精神和合作的意識。
二、教學過程：
一、故事導入，了解課文內容。
1、播放朗讀錄音，加上適當?shù)呐錁?，讓學生邊聽邊思考、邊記憶。
2、用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補充，比比誰講得完整又準確。
3、揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的課文《樹和喜鵲》。
4、板書課題，齊讀課題。
二、自讀課文，識記生字。
1、學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準，并標上記號。
2、反復讀課文，重點識記不認識的字。
3、出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。
（1）用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。
（2）教師重點指導學生普遍認讀有困難的生字。
三、自讀自悟——質疑問難——小組交流——全班師生交流。
1、學生自讀課文，提出自己不懂的問題。
2、在四個人小組中交流，說出自己對課文的.理解和感受。
3、教師巡視，參與討論，了解學生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導。
4、重點引導學生理解下列語句。
（1）讓學生聯(lián)系生活實際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤單？
（3）“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了？引導學生聯(lián)系上下文理解這句話。
四、書寫生字，鞏固生字。
1、書寫。
（1）學生自己書寫。
（2）班內交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應注意的問題。
（3）教師根據(jù)情況具體指導。
2、通過編故事，復習、鞏固生字。
學生隨意挑選一些學過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。
問題：
結合自己的生活實際說一說：你有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？
喜鵲與樹教案篇十六
教學目標：
1、正確認讀十一個生字。
2、借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內容。
3、培養(yǎng)學生互助友愛的精神和合作意識。
教學重點：
正確認讀11個生字；借助漢語拼音，正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
了解課文內容，感悟朋友間的真摯友誼。
教學準備：
電腦課件，生字卡片。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
1、師：同學們都有朋友嗎？，設想一下，如果沒有朋友會怎樣呢？
學生自由發(fā)言。
2、引出課題，從而激起學生的學習興趣。
二、初讀課文，識記生字。
1、自讀課文。初步感知課文內容，產(chǎn)生讀書欲望。
2、利用課件范讀課文，邊聽邊注意讀音。
3、學生自讀課文，劃出不認識的字，自己想辦法解決。
4、交流識字方法。
5、采取不同方式檢查識字情況。
6、檢查讀書情況。
三、再讀課文，交流理解。
1、學生在自讀課文的基礎上，說自己對課文的理解及感受。
讀了課文，你想說些什么？
2、理解“孤單”的意思并感受樹和喜鵲前后的變化：
a、“樹很孤單，喜鵲也很孤單?！?/p>
b、“樹很快樂，喜鵲也很快樂?！?/p>
此環(huán)節(jié)要求學生自由發(fā)言，結合課文內容只要有道理就可以。
3、結合生活實際同學們說說在課間或者是課上該怎樣互相幫助、互相合作呢？
引導學生學會合作、團結友愛。
喜鵲與樹教案篇十七
這篇童話又與眾不同的地方在于，一般的童話大都采用第三人稱敘述，講述者是置身事外的。而這篇童話采用的是第三人稱和第一人稱穿插敘述的方式，把一個帶著童真、童趣的眼睛去看待周圍事物的孩童展現(xiàn)在我們的面前。這個童話故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話。
教學目標。
1、我會認9個生字，會寫8個生字，讀準字音，認清字形，理解由生字組成的詞語。
2、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、我能通過句子朗讀，體會問號、感嘆號、省略號的作用，感受課文生動形象、富有童趣的語言。
4、我能通過課文內容，加上想象，感受“我”對喜鵲的喜愛之情。
教學重點。
1、認讀9個生字，會寫8個生字，能正確書寫、組詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會“我”對喜鵲的喜愛之情。
教學難點。
1、能用自己的話說說“我”喜歡的是什么。
2、能借助情景提示，發(fā)揮想象寫話。
課時安排。
2課時。
教學過程。
第一課時。
一、導入新課，揭示課題。
師:上課前，老師先請大家猜兩個謎語：
(1)頭黑肚白尾巴長，傳說娶妻忘了娘。其實它受人喜愛，因為常來報吉祥。謎底是一種鳥類。
(2)春夏著綠衣，秋到穿紅袍。風卷林中樹，欲吞十棵苗。謎底是一種樹的樹葉。大家開動腦筋，想想是什么。(指名請學生回答)。
同學們都答對了，謎底就是喜鵲和楓葉(課件出示圖片以加深印象)。我們今天學習的這篇課文，就跟喜鵲和楓葉有關。(板書課題)。
二、字詞學習，基礎積累。
1、教師范讀課文。重點指導生字中的平舌音“傘”，翹舌音“撐”，前鼻音“蔭、拼”和后鼻音“撐、岡、懂”。
2、學生借助拼音自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3、檢查自學情況，教學生字。
(1)教讀生字并組詞造句。學習“母、岡、姨、弟”等字時，可以結合圖片;學習“便、戲、拼”等字時，可以用形近字對比的方法;學習“渡、撐、教、游”等字時，可以用動作表演的方法;學習“游”字時，還可以用猜謎語的方法。
形近字歌訣示例：
戲：幽王伐西戎，戰(zhàn)火久不休，為博美人笑，烽火戲諸侯。
弟：可愛小弟弟，快步下階梯，遞補來登場，賽跑奪第一。謎語示例：
淤字去右半，子在人下站，自在水中行，江河某一段。(謎底：游)。
(2)對要求會寫的字進行書寫指導。
書寫指導：
“傘”是獨體字，上部撇捺伸展蓋下，中間點撇稍小、左右呼應，橫稍長，懸針豎寫在豎中線上。
“姨”左窄右寬，“女”作偏旁時橫變提，右邊“夷”寫得窄長些，撇捺不宜張開，穩(wěn)住重心。
“教”左右基本等寬，兩部分都要寫得窄長些，注意左右兩邊豎撇、提、捺的長短布排和穿插迎讓。
易錯提示：
“母”在書寫時注意筆順，先寫上面一點，再寫中間一橫，最后寫下面一點。
“便”左邊是單人旁，不要寫成雙人旁;右邊是“更”，不要寫成“吏”。
“弟”的長豎上面不要寫出頭，下面只有一左撇，不要在右邊多加一撇。
“游”的左邊是三點水，不要寫成兩點水;右下部是“子”，不要寫成反文旁。
(3)歸類識字。
歸類示例：
帶女字旁的字：姨(姨媽)—媽(媽媽)—她(她們)—婦(婦女)—好(好事)—妙(美妙)—如(如果)—奶(牛奶)—婆(外婆)帶反文旁的字：教(教書)—數(shù)(數(shù)學)—敢(勇敢)—救(救命)—效(效果)—致(致敬)—敵(敵人)—改(改正)—攻(攻打)。
(4)書寫練習：巡視指導，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。
三、通讀課文，整體感知。
1、師：課文共有幾個自然段?可以分成幾個部分?簡要概括每個部分的大意。
交代喜鵲的窩在渡口旁的一棵茂盛的楓樹上。第二部分(2～13)：寫“我”喜歡楓樹和楓樹上的喜鵲的具體表現(xiàn)。
2、師：課文講了一個什么故事?用自己的話說一說。
生：課文描寫了“我”喜歡站在楓樹下看喜鵲窩、發(fā)現(xiàn)小喜鵲、聽喜鵲阿姨教小喜鵲學拼音字母的故事，表達了“我”對楓樹上的喜鵲的喜愛之情。
四、課堂小結，效果強化。
師：初讀課文，同學們知道課文寫了“我”喜歡做什么嗎?(學生回答：站在楓樹下看喜鵲)“我”在心里是怎樣稱呼自己喜歡的喜鵲的呢?(學生回答：喜鵲阿姨、喜鵲弟弟)“我”眼中的喜鵲都是什么樣兒的呢?(學生回答：喜鵲弟弟長得很快，喜鵲阿姨教喜鵲弟弟唱歌、做游戲、學拼音字母)文中反復說“我喜歡”，“我”喜歡的是什么呢?同學們可以帶著這個問題再讀課文，試著用自己的話回答。
五、練習設計，鞏固提升。
請完成本課對應訓練。
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