就業(yè)問題是指勞動者在就業(yè)過程中遇到的種種問題和困境。寫總結時，我們要避免主觀臆斷和夸大其詞，做到實事求是。通過閱讀總結范文，我們可以了解不同領域的專業(yè)術語和關鍵詞，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
中小學教師如何寫教育論文篇一
摘要：農村小學開展勤工儉學活動是實施素質教育，培育國家“兩個奮斗目標”人才的重要途徑。20××年5月26日教育部長周濟同志在云南農村中小學勤工儉學現(xiàn)場會上指出：“農村中小學開展勤工儉學，在為全面推進素質教育積極創(chuàng)造條件的同時，仍然是促進教育改革與發(fā)展而必須采取的一項重要舉措”。
勤工儉學是素質教育的重點內容之一，是為培養(yǎng)學生適應將來融入市場經濟大潮的需要?？茖W實施勤工儉學具有多重的重要意義，在實施過程中，我們應重點抓好學生的思想教育工作，讓他們知道勤工儉學主要是為了培養(yǎng)能力，鍛煉自己的意志和自強自立的品格。其次，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，為將來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎，使他們成為祖國實現(xiàn)現(xiàn)代化的建設人才。當然，帶領學生通過自身勞動所得來補償生活、購買學習用品及充作班級活動費用，這對于農村學校學生來說是減輕經濟負擔的好事。
勤工儉學本應該在當今大力實施素質教育和市場經濟大潮環(huán)境中高歌猛進的，可是現(xiàn)實讓絕大多數(shù)的農村學校將勤工儉學工作淡出了師生的視野。勤工儉學作為素質教育的重要手段以及社會實踐的重要組成部分重要，早已得到國家政府和教育行政部門的高度重視。例如：我館陶縣在上個世紀九十年代以前，每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校均有供學生學習實踐和創(chuàng)收的學農基地，并且每所學校均安排有專人負責勤工儉學的領導工作?，F(xiàn)在館陶縣教育局設有一個勤工儉學科，這對于各鄉(xiāng)鎮(zhèn)農村學校的勤工儉學工作的領導和管理幾乎無關聯(lián)，有專門的職能管理部門而賦閑不去發(fā)揮領導和管理的職能作用，這不很令人費解嗎？是不是時下對于農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校來說是沒有勤工儉學的發(fā)展空間了呢？我們的答案是“不！”
筆者通過多年的考察、分析、論證，始終認為勤工儉學工作的開展在農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校還是很有前景的。其優(yōu)勢較多。
優(yōu)勢一：勤工儉學作為素質教育的重要手段，早已并一直得到國家政府和教育部門的高度重視。即有政策的支持。
優(yōu)勢二：在當今的市場經濟及培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力的大環(huán)境下，大力開展勤工儉學本來就是應運潮流而生的產物。即有適宜的社會環(huán)境可大力開展此項工作。
優(yōu)勢三：目前農村絕大多數(shù)中青年農民均外出務工，家中土地、山坡、養(yǎng)殖場地等閑置現(xiàn)象可謂到處皆有。即可容易重新獲得獲得學農基地或其它場地。
此外，在現(xiàn)在的'中學生中，有相當一部分學生對某些課業(yè)上不去而失去了信心和興趣，引導他們在勤工儉學過程中通過實踐，培養(yǎng)他們的自我動手能力，讓他們在實踐中創(chuàng)新，從而讓這些學生在課堂外找到興趣和自信。這也可以說是人力資源的優(yōu)勢。
目前，農村學校開展勤工儉學有哪些途徑突破圍城呢？
首先，教育主管的職能部門要重視勤工儉學具有素質教育和經濟效益的雙重意義。應把勤工儉學管理工作作為各學校的年度考核工作中來，要考核學校是否有專職的勤工儉學管理人員，是否有學農基地或養(yǎng)殖場地，對學生的思想教育及參與率的為主，經濟效益為輔。
其次，縣教育局勤工儉學管理站要組織好各學校認真總結經驗，互相交流經驗，互相學習，在全縣內推廣和學習有創(chuàng)新的經驗、模式。
再者，勤工儉學的實施規(guī)劃，一定要根據(jù)學校自身的實際情況，只能憑借當?shù)氐膬?yōu)勢來規(guī)劃發(fā)展計劃，要考察本校適合什么，有什么資源優(yōu)勢和場地，充分論證后才能確定項目。
我們管理者和教師首先要明確勤工儉學實施的目的應該是以育人為主，創(chuàng)經濟效益為輔。在實施過程中，我們要重點抓好學生的思想教育工作。引導他們從事理論與實踐相結合的活動。在實驗基地邊學習理論知識，讓學生在學習理論中親自動手實踐。適時地給他們宣傳勤勞加科技致富等思想。讓學生們在輕松愉悅的氛圍中學習和實踐，既鍛煉了學生的勞動技能，又讓學生從實踐中學到了課本上學不到的知識，從而增加了學生的勞動觀念，培養(yǎng)了學生珍惜勞動成果和崇尚科學技術的品質。
以我縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校為例，筆者認為可以嘗試性地從以下幾個途徑來開展時下似乎已淡出人們視線的勤工儉學工作。
（一）利用學校后勤服務利潤給力勤工儉學發(fā)展。
加強學校后期后勤管理服務建設，積極穩(wěn)妥地推進后勤服務社會化與學校管理相結合模式，在現(xiàn)今學生人頭公用經費相對充足的日子里，我們應把學校食堂、小賣部的收入利潤中拿出一部分，投資于學校勤工儉學的發(fā)展資金。
（二）抓好至少一處的學農基地建設。
抓好學校的學農基地建設，是實施勤工儉學教育、創(chuàng)收的重頭戲。
據(jù)筆者調查，館陶縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的學農基地基本上于上世紀九十年代末都以荒廢、流轉和自動退回等形式消失了?；谇懊嫠治龅介_展勤工儉學工作前景的“優(yōu)勢三”，出資不是高成本建設一處學農基地也不是難事?，F(xiàn)在尚有土地所有權且被他方利用的原學農基地應收回和利用好這些土地，沒有基地的學校，在有條件的情況下可以申請政府劃撥土地，也可以自行向你們租賃土地來解決學農基地的問題。有了學農基地，帶領學生學種水果、蔬菜，花草苗木的培育，優(yōu)化品種、嫁接繁育等知識技能均可讓學生在基地得到鍛煉和掌握。
（三）利用農村地理優(yōu)勢，選擇發(fā)展好養(yǎng)殖業(yè)。
根據(jù)現(xiàn)行的肉、禽、蛋等農副產品價格漲幅過高的形勢，農村學校應充分利用當?shù)氐淖匀粌?yōu)勢，認真選擇好適合的養(yǎng)殖項目發(fā)展，當然，這要有相當水平的技術作保障，學校請來相關的畜牧老師一并上課指導，一定會激起很多學生的興趣。
（四）建大棚種養(yǎng)食用菌和育種超季節(jié)蔬菜秧苗。
利用農村到處都有落葉喬木、秸稈等資源，學校完全可以購買食用菌種，帶領學生收集農村落葉的雜柴、秸稈進行簡易加工，裝袋上架培育出學生食堂需要的食用菌來。這種既讓學生學到種食用菌的技術，又讓學生嘗到自己的勞動成果，學生的自信和學習科技的興趣自然得到培養(yǎng)。在大棚里提前繁育蔬菜秧苗，既可以為學校學蔬菜基地提供早期的蔬菜秧苗，也可以暢銷市場上。
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中小學教師如何寫教育論文篇二
如果說人生教育體系是一座高樓大廈，小學教育則是大廈的根基。小學教育是人生教育的起點，既為人生發(fā)展奠定基礎，也為提高國民素質、培養(yǎng)國家需要的各類人才夯實根基。隨著教育體制改革不斷深入，越來越多的農村適齡兒童獲得了基本的學習機會，義務教育給農村小學教育帶來了勃勃生機，但農村小學教育現(xiàn)狀依然不容樂觀。
農村；小學教育；困境；對策。
一、農村小學教育現(xiàn)實困境。
1、老師隊伍素質仍待提升。
相比于改革開放初期，在經歷了幾十年的發(fā)展后，農村小學老師隊伍素質，得到了很好的優(yōu)化。但是在與城市小學老師隊伍做橫向對比后，仍然可以很清晰地看出：農村小學老師隊伍素質不高、老師人數(shù)不足等諸多問題。首先是老師隊伍的學歷總體水平較城市小學為低，雖然農村小學老師招聘已經納入到事業(yè)單位統(tǒng)一招考中，但是仍然以大?；蚱胀ǘ靖咝５膶W生為多，因此在教學綜合水平上仍然存在基礎不過硬等問題。其次，老師人數(shù)不足，有的學校，語文和數(shù)學這樣的主科還是由一個老師擔任；一個老師擔任兩個或兩個以上班級的班主任，老師的精力是有限的，難以想象，一個人怎樣應對這么繁重的工作。農村小學教育仍然以語文、數(shù)學等文化課教學為主，英語、音樂、美術以及各種其他類型的興趣班等開展水平不高，對于學生的全面素質提升助力不夠。哪個校長不想讓學校辦學搞得豐富多彩，究其原因，沒有這方面的師資力量，心有余而力不足。
2、教學資源匱乏。
原本農村中小學的教育在我國教育界所占的比例就很大，并且農村的`小學教育因為地域分布的不一樣，造成了小學教育在物質條件上的差異，國家的幫扶已經很大的投入了，然而，因為地域地形條件所限至今有些偏遠地區(qū)的校舍都還沒有完整的桌椅板凳，最基本的物質條件仍有欠缺。一些地區(qū)小學教育的師資力量也還存在不足，近些年來，一些志愿者充實到這些地區(qū)的教育事業(yè)中來，也只是杯水車薪，農村的中小學教育的現(xiàn)狀還很堪憂。
3、辦學條件差。
農村教學由于地域環(huán)境的差異和地區(qū)經濟發(fā)展的不平衡，造成了許多老少邊區(qū)的小學教育質量的下降，甚至一些極為偏遠的地區(qū)辦學能力都不具備。我國全面的經濟建設已經進行了幾十年，可對偏遠地區(qū)的農村教學系統(tǒng)的關注還不很到位，與中小型城市的教育發(fā)展現(xiàn)狀相比較差距很大，在一些農村的校舍里見不到一臺電腦，也看不到音樂教學用的鋼琴，在受到地方經濟發(fā)展緩慢因素的束縛下，農村小學教學的辦學條件達到了最低限度。這與我們信息發(fā)展迅速的城鎮(zhèn)都市相比較，農村的小學教學現(xiàn)狀亟待改進。
二、解決農村小學教學困境的對策。
1、提升老師隊伍素質。
對于農村小學教育而言，老師承擔著更為重要的角色，啟蒙階段小學老師的素質和教學能力能夠對正處于身心發(fā)育關鍵時期的青少年產生直接、重大且深遠持久的影響，很多青少年對學習失去興趣乃至輟學都與小學老師不無關系。提升老師的專業(yè)素質，加強老師的定期培訓，增強老師在德智體美教育等領域的專業(yè)技能，為小學生開設更多符合學生需求的課程。完善農村小學老師的聘任制度，從招聘環(huán)節(jié)緊把入口關，通過更加優(yōu)越的條件吸引更多師范專業(yè)的素質過硬的年輕老師。同時要在城鄉(xiāng)一體化建設的背景下探索城鄉(xiāng)小學老師交流機制，通過城市老師到農村支教等形式促進城鄉(xiāng)老師交流，促進農村老師隊伍的不斷完善。
2、豐富教學資源。
農村小學的教學改進要從多方面來考量，首先從農村小學的基本校舍的硬件配備入手，應由教育系統(tǒng)各級主管校舍改造的部門單位與相對應的地方行政主管教育的單位溝通合作，對各分屬管轄范圍內的農村校舍進行細致的排查，搜集校舍現(xiàn)狀信息，再有地方行政管理部門有針對性的對農村校舍進行基本資源的配置，要從教育面向所有人的角度對一些地區(qū)的教育資源進行整合，根據(jù)不同地區(qū)和地理環(huán)境，對校舍基本建設進行全新的與時俱進的設計和改建?；窘虒W用具的配備的完善也是關鍵的環(huán)節(jié)，要與小盒的改建相匹配相同步。農村教學的師資隊伍的建設，是影響農村教學發(fā)展的主要因素，完善農村教學的師資隊伍的建設，要對農村從事教育事業(yè)的人員予以相應的政策傾斜，穩(wěn)固農村老師隊伍，提高農村老師待遇標準，定期對農村老師進行教學經驗的研討，完善農村教學資源的合理有效的配置。
3、加大投入力度提高辦學條件。
農村教育的現(xiàn)狀對于我們來說是急需改進的工作重點，每年都有因為上學條件不具備而輟學的孩子，而且數(shù)量很客觀，這需要加大對農村教育的資金投入力度，當然，政府從財政上進行固定的投入是有計劃的，而各級主管教育的地方行政主管部門應該從多渠道對農村教育的基本建設進行投入和改造，根據(jù)地域地形影響教育開展的一些因素，改善村村寨寨之間的道路交通，以保證學生能夠進學校上課。加大扶持的力度，有效地利用一些教育基金或從省級地區(qū)級鄉(xiāng)鎮(zhèn)級的教育經費里，增加農村教育的比率。可以設立政府部門或個人針對貧困學生的幫扶制度，真正做到對農村教育現(xiàn)狀的改善。
結束語。
總之，小學教育是我們每一個人最早的啟蒙教育，使我們認知世界最早期的感覺，小學教育是對我國民素質教育的一個基礎的奠定，完善農村小學老師隊伍的建設，加大對農村老師的政策傾斜，增加對農村教育的幫扶，都將是改善農村教育的有效途徑。
參考文獻：
[1]張碩、農村小學教育現(xiàn)狀及思考[j]、教育實踐與研究（a），，（03）：4—7。
[2]李艷玲、農村留守學生學業(yè)行為不良的對策研究[j]、當代教育理論與實踐，（7）：17—19。
[3]張潔、農村小學老師專業(yè)發(fā)展狀況研究——來自湖南省張家界市的調查[d]、長沙：湖南師范大學，。
中小學教師如何寫教育論文篇三
當代中小學生是跨世紀的一代，他們正處在身心發(fā)展的重要時期。做為一名教育工作者，每次看到一些有關學生因品行障礙或人格障礙做出違法事情的時候，我的心情便很沉重。為何有那么多的學生，會無所顧忌地去違法犯罪，為患社會，我想這除了少數(shù)客觀的原因以外，更多的還在于對學生的心理素質教育不夠重視，導致他們的心理不夠健康。下面我來談談開展適合中小學生身心特點的心理健康教育工作的一點體會。
1、校園主環(huán)境建設。一流教育要有一流主環(huán)境建設，主環(huán)境建設是學校心理建設的首要任務。學校主環(huán)境，應以嶄新面貌出現(xiàn)，盡可能地體現(xiàn)“新穎、整潔、明亮、美麗”的風貌。要把各種建筑物構建在綠化環(huán)境中，使學校成為花園式的大教室，讓池塘、名花異草、茂林修竹、綠色草坪也成為學生修身養(yǎng)性的環(huán)境。
2、校園文化建設。學校要通過開展各種藝術、文化、體育、科技和學習名人等活動，提高學生興趣，活躍學生身心，達到陶冶情操、美化生活、融洽師生關系的目的，改善學生心理環(huán)境。
3、學校校風、班風、教風、學風“四風”建設。學生的生理、心理、智力、能力等綜合素質，在良好的校風校貌這個心理環(huán)境中能得到良好的發(fā)展。良好的校風校貌也能為學校綜合性心理健康教育創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。
4、學校還應努力創(chuàng)設良好的家庭心理環(huán)境。學?？梢月?lián)合居委會等社區(qū)基層組織，定期對家長進行心理健康知識培訓，向家長傳授孩子身心發(fā)展的常識。讓家長們認識到：培養(yǎng)學生良好心理素質離不開和睦、文明、明朗、愉快的家庭環(huán)境。學生從小能生活在溫暖、愉快的家庭中，得到父母、長輩的正確的愛，必然會感受到家庭的溫暖、安全、愉快，充滿歡樂和信心，良好的情緒從小就占據(jù)心理狀態(tài)的主要地位，從而保證每一個學生身心健康地發(fā)展。
開展心理健康教育，不只是一兩位專業(yè)教師的事，它還需要全體教師的重視和參與。教師不僅是學生知識的傳授者，更是學生學習的楷模，他們的一言一行對學生都有較大影響。我認為為了學生的心理健康，教師還要做到以下幾方面：
2、教師不可有私心。這“私心”指的是班主任對待學生要公平、公正，不能感情用事。成績好的學生都受老師的青睞，但是我們教師不能因為某某學生成績好而偏心偏愛他，甚至做出不公平的決定。
（三）寓心理健康教育于各學科教學中，是開展小學心理健康教育的根本。
1、每一位教師在上課時都應該時刻記得幫助學生保持良好的情緒。對學生要和藹可親，以誘發(fā)其良好情緒；善于觀察學生情緒變化，及時排除不良情緒的干擾；減輕學生過重的課業(yè)負擔，創(chuàng)造生動活潑的教育教學情境，使學生樂于學習；發(fā)現(xiàn)并表揚學生的優(yōu)點，尤其是"弱視群體"，更應及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，抓住教育契機給予不同方式的贊許，鼓勵他們進取。
2、利用學科知識加強情感教育，培養(yǎng)健康情緒，使學生有良好的情感生活。（四）建立師生之間，生生之間良好的人際關系，是開展小學心理健康教育的重要保證。
教師應該引導學生建立良好的人際關系，保持心理相容。一個學生能與周圍人保持一種融洽，正常的交往，才能在心理上產生安全感，歸屬感和自信心。
隨著社會的重視，目前學校教育已慢慢成為學生心理健康教育的主戰(zhàn)場。這不僅僅需要專業(yè)的心理輔導員上好心理健康教育課，更需要其他各科老師結合本學科特點，把心理健康教育的原則，方法充分運用到教學中，兩者有機結合，確保青少年的健康成長，使學生的人格得到和諧發(fā)展，為適應未來的社會需要在能力上和心理上作好準備。使他們真正成為有理想，有道德，有文化，有紀律的一代新人。
中小學教師如何寫教育論文篇四
摘要：
生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活。數(shù)學知識源于生活而最終服務于生活。在教學中要力求從學生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學生身邊的的事物，提出有關的數(shù)學問題，以激發(fā)學生的興趣與動機。使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，并能學以致用。
關鍵詞：
課堂教學；教學質量；小學數(shù)學。
一、巧妙利用學生的錯誤，激發(fā)學生學習的興趣。
數(shù)學思維的培養(yǎng)首先是從興趣開始的。我們必須誘發(fā)學生對所學材料感興趣，從而調動其學習的內驅力，達到學習目標。學生在學習中出現(xiàn)的錯誤，由于來自于學生平常的學習生活中，而并非是胡亂編制的，因此，它更貼近學生的實際，對于提高學生學習的興趣有著特殊的作用和重大的意義。我們應當及時把握學生的錯誤信息，及時反饋，不放過每一次有教育教學意義的錯誤，以喚起學生學習的興趣。
學生有了濃厚的興趣，自然要解決這個問題就不是難事了。因此，在解決問題的過程中，只有充分意識到答錯題的學生的錯誤所在，使一個學生的錯誤讓全班學生都吸取了教訓，并加以改正，這樣的教學效果是極為有效的。
二、認真做好教學反思，及時總結經驗教訓。
師生在課堂上不僅要有知識方面的信息傳遞，更應有情感方面的互動。一年級的新生由幼兒園進入小學，他們面對的是一個全新的環(huán)境、全新的學習模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據(jù)一年級新生的心理特點，我耐心的指導他們，真誠的鼓勵他們，激發(fā)他們的學習熱情，鼓勵他們說出自己對事物的認識，從而達到教學的目的。
興趣是人們積極認識某種事物或關心某種活動的心理傾向。在教學過程中創(chuàng)設問題的情境，可有意造成學生認知矛盾，激發(fā)學生主動探究新知的興趣，誘發(fā)學生情感的孕育。例如：在教學“求兩數(shù)相差多少的實際問題”時，要求同桌的兩個小朋友分別在紅、黃兩個學具盒內抓一把花片，猜猜同桌抓了幾個花片，再將自己抓的花片告訴同桌，比比，誰抓的多。提問：你有辦法知道誰的多，多多少嗎？這時候學生就會自己想辦法解決問題。并能體會到成功的樂趣。
現(xiàn)在教學的例題不再是以往不可捉摸的、游離于生活之外的應用題或文字題，已變成了形象生動、鮮活直觀的生活情境：買東西、去旅游、做游戲、找規(guī)律等等事例；像這樣，多方面的提升教材層次，就使得原本抽象的數(shù)學就變得生動有趣。我們教師運用起這樣好玩的教材教學，自己都能感到特別興趣。
三、培養(yǎng)學生思維能力要貫穿在小學數(shù)學教學的全過程。
現(xiàn)代教學論認為，教學過程不是單純的傳授和學習知識的過程，而是促進學生全面發(fā)展（包括思維能力的發(fā)展）的過程。從小學數(shù)學教學過程來說，數(shù)學知識和技能的掌握與思維能力的發(fā)展也是密不可分的。一方面，學生在理解和掌握數(shù)學知識的過程中，不斷地運用著各種思維方法和形式，如比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理；另一方面，在學習數(shù)學知識時，為運用思維方法和形式提供了具體的內容和材料。這樣說，絕不能認為教學數(shù)學知識、技能的同時，會自然而然地培養(yǎng)了學生的思維能力。數(shù)學知識和技能的教學只是為培養(yǎng)學生思維能力提供有利的條件，還需要在教學時有意識地充分利用這些條件，并且根據(jù)學生年齡特點有計劃地加以培養(yǎng)，才能達到預期的目的。如果不注意這一點，教材沒有有意識地加以編排，教法違背激發(fā)學生思考的原則，不僅不能促進學生思維能力的發(fā)展，相反地還有可能逐步養(yǎng)成學生死記硬背的不良習慣。
四、利用學生的錯誤，創(chuàng)設有效情境，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)意識。
數(shù)學教學的過程就是學生不斷認知的過程。雖然這些認知都是前人總結好的，都不是新成就、新發(fā)明，但對于學生來說卻是全新的認知。他們經過不斷的探索和發(fā)現(xiàn)，由一個未知到已知，再從另一個未知到已知，這中間有一個很重要的因素在發(fā)揮作用，那就是發(fā)現(xiàn)意識。有了這個意識，學生就有了自主探究知識的源泉和動力。所以，發(fā)現(xiàn)意識的培養(yǎng)在數(shù)學教學中有著非常重要的地位。我們在教學過程中千萬不能忽略。利用學生出現(xiàn)的錯誤來引導學生發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題，是一種培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)意識的有效途徑。
五、課前導入新穎獨特，引發(fā)學生的學習興趣。
無論是授新課，還是練習課、復習課，一個好的.課前導入，能引起學生的認知沖突，產生探奇覓勝的求知欲，引發(fā)學生學習興趣，使學生很快地進入最佳的學習狀態(tài)，為教學創(chuàng)設一種良好的情境。特別是在數(shù)學教學中，要從學生的生活經驗和已有的生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學，把數(shù)學問題生活化。在教學中，教師不要急于講解新授知識的動作要領，而應通過組織學生以小組為單位開展學習討論，讓學生進行自覺地積極地思維，不斷提出問題、分析問題、解決問題。教師根據(jù)學生所提問題采取邊整理、邊刪改、邊示范、邊講解的方法，最后很自然地引出了正確的動作要領，使學生在充滿熱烈探討的交談氣氛和積極參與思維的過程中，自然地掌握新授知識的內容。
六、建立良好師生關系，營造寬松的學習環(huán)境。
第一，建立良好師生關系，加強師生情感交流。教師在課堂上面帶笑容，其歡樂的情緒會感染學生，給學生一種親切感，使學生產生學習動機。因此，在課堂教學中，老師要以真誠的笑容面對每一個孩子，使師生情感得以自然的交流，讓每一個孩子都以良好的心態(tài)參與教師組織的課堂學習之中。對于學習成績不理想的學生，教師應多鼓勵，少批評，使他們有信心學得好。善于發(fā)現(xiàn)學生思維的“閃光點”，并適時給予表揚和肯定，激發(fā)學生的求知欲和學習熱情。
第二，營造和諧、愉悅的課堂氛圍。如利用現(xiàn)代化的教學手段、計算機多媒體技術等等讓教師授課的內容變得新穎、有趣、直觀、形象。比如在教學統(tǒng)計時，教師利用多媒體課件展示“玩具雨”的場景――讓不同類的玩具以下雨的形式呈現(xiàn)在屏幕上。等學生觀察以后教師提問：“剛才大家看到出現(xiàn)了哪幾種不同的玩具？各出現(xiàn)了幾個？你能記住嗎？誰有好的方法來幫助大家記清楚？”由此自然而然地引入了統(tǒng)計的教學內容。一方面教學內容更形象直觀了，另一方面學生也會覺得課堂更富有情趣，從而讓他們產生學習統(tǒng)計知識的欲望。
總之，進行素質教育，讓學生在數(shù)學知識形成過程中掌握規(guī)律、方法，逐步培養(yǎng)學生舉一反三、融會貫通的能力，引導學生由“學會”向“會學”發(fā)展是課堂教學的主要目標。
參考文獻：
[2]王明濤.《數(shù)學教育教學》,.9.
[3]李月球.《農村小學教育教學》,.10.
中小學教師如何寫教育論文篇五
摘要：新課程標準對小學體育教學提出新的要求，促使小學體育教師對教學方式進行改變。
關鍵詞：教學方式；綜合素質；課堂活力。
一、以學生為主體的教學方式。
在傳統(tǒng)的小學體育教學中，多數(shù)教師忽視了學生的主體性，通常以示范型的教學方法進行體育教學。具體地說，教師利用肢體語言進行體育教學，要求學生嚴格按照自己的動作進行模仿和學習。
這種教學方式的`本質是一種強行的灌輸，學生獲得的認知并不深刻，所學習的姿勢與動作也容易混淆和遺忘。因此，教師需要在小學體育教學中突出學生的主體性，需要引導學生主動地去探究與摸索，在獲得更深層次認知的同時提高自身的綜合素質。
以小學短跑教學為例，教師不再嚴格要求學生按照自己的肢體動作進行模仿，而是在簡單的講解與示范后組織學生進行分組，并通過分組合作進行短跑訓練。在此過程中，學生就能夠通過相互的競技、比賽和合作不斷完善自身的短跑姿勢與動作，并不斷提高自身的成績。在自我的探究以及合作互助的過程中，學生的收獲無疑更大，達到了提高教學質量的目的。
二、以趣味性為主導的教學方式。
在此基礎上，教師需要注重學生的主動性與積極性，也就是要增加小學體育教學的生動趣味性，使學生能夠集中精神地面對教學，并主動配合教學工作。
因此，在小學體育教學中，教師可以合理運用游戲教學法開展教學。例如，教師可以開展“打空降特務”的體育游戲，要求學生手持沙包擊中從空中拋下的“降落傘”。教師以游戲為載體，其目的在于提高學生的注意力和反應能力，并有效提高學生的動作協(xié)調能力。
這就能夠吸引學生更主動地參與到體育教學中，使學生在體育教學中變得更加主動，達到維持課堂活力，提高教學有效性的目的。
總的來說，教師要對小學體育教學方式進行改革需要注重學生的主體性以及教學的趣味性，這就需要眾多教師在本文研究的基礎上不斷總結與交流，提出更有效的教學策略，達到推動小學教學進一步發(fā)展的目的。
參考文獻：
李犁花.小學體育教師教學方式研究：以北碚區(qū)為例[d].西南大學，.
中小學教師如何寫教育論文篇六
（1）指導方法不盡合理。在作文教學中，個別教師為了讓學生在考試中得個高分數(shù)，常常找一些所謂的寫作技巧和范文讓學生死記硬背。于是，學生在寫文章時就會套用教師所說的模式，寫出一些脫離生活實踐的文章。這些文章千篇一律，沒有新意，學生的思想和個性完全沒有體現(xiàn)出來。
（2）作文講評方法不盡合理。評講作文是完成一篇文章的重要環(huán)節(jié)，這是教師與學生相互溝通、了解的最佳機會。通過這一環(huán)節(jié)，學生能夠知道教師的要求，能夠學到寫作技巧。但是，個別教師卻不重視作文講評這一環(huán)節(jié)，往往只是以幾句評語草草帶過，長此以往，學生便失去了對寫作的興趣。
二、對策。
1.激發(fā)寫作興趣。
在作文教學中，教師要努力為學生營造一個輕松愉悅的氛圍，讓學生通過作文這一形式與世間萬物溝通交流，讓學生知道寫作文其實一點也不難，不是生搬硬套，而是通過觀察來記錄自己的所見、所思和所感。對此，教師可以在平時的作文指導課上，采用和學生一起做游戲等豐富的形式，讓學生記錄下發(fā)生的事情。這樣由游戲激發(fā)興趣，利用興趣促進寫作，能掃除學生畏懼作文的心理障礙，使學生學得愉快，作文具備真情實感。
2.豐富學生生活。
生活是作文的來源，學生缺乏對生活的體會和觀察，自然寫不出好文章。所以，教師可以通過一些體育課和實踐課，讓學生參與到實踐活動中去，讓學生走出學校和家庭，親近大自然，感受不一樣的風光，在活動中引導學生仔細觀察周圍的`事物。這樣豐富了學生的生活，也培養(yǎng)了他們觀察生活的能力，能夠打牢學生的寫作基礎。
3.改變教學觀念。
中小學教師如何寫教育論文篇七
【內容提要】作為教師，最重要的是愛學生。教師要用真誠的愛打動學生，用無私的愛感化、關愛差生;在寬嚴之中，顯露真愛;在心靈溝通中，予以尊重，引導學生快樂學習、健康成長、全面發(fā)展。
我曾經聽我的同學(也是一名小學教師)說過關于他的一段求職經歷:招聘過程中，校方出了這樣一道題:“如果讓你選擇，你是先喜歡你的學生還是讓你的學生先喜歡你?請選擇并說明自己的理由?！蔽业耐瑢W說他是這樣回答的:“我希望我的學生喜歡我，但是我必須首先喜歡我的學生！因為，作為教師，喜歡自己的學生是學生喜歡自己的前提?！闭f到這里，你會怎樣回答呢?我相信大家一定是“仁者見仁，智者見智”了。但是，我在這里之所以把這個事例講出來，主要是讓大家明白師愛的重要性。
原蘇聯(lián)教育家贊科夫曾說:“當教師必不可少的，甚至幾乎是最重要的品質就是熱愛學生?！碧K霍姆林斯基也說過:“教育的全部奧妙就在于愛兒童?！碧招兄壬舱f過:“捧著一顆心來，不帶半根草去?！庇纱丝梢?，教師的愛多么重要??！師愛是一種力量、一種品質，是教育成功的秘訣?？梢哉f，沒有愛，就沒有教育;沒有愛，就沒有學生的一切;沒有愛，教師的工作也就失去了意義和價值。在學校德育工作中，愛是基礎，愛是本質，愛是師德的核心，愛是教師最基本的行為準則和道德準則。那么，在德育工作中，如何讓學生在師愛中快樂學習、健康成長、全面發(fā)展呢?我認為可以從以下幾個方面努力:。
一、用真誠的愛打動學生:。
愛是人的一種基本需要，是學生的一種心理寄托，是學生一種內心渴望。教師只要真誠真心付出愛，不但可以讓學生體會到溫暖之情，而且還很容易打動學生。一旦學生這種心理需求得到滿足，可以增進師生友誼，產生情感共鳴，啟迪學生心靈，喚醒學生理智，就可以達到“親其師，信其師，樂其師”的境界，從而把握成功的教育真諦。
我們知道，在班級里，無論是學習方面，還是其他方面，都有一些表現(xiàn)好的孩子。在老師和學生的眼里，他們都是優(yōu)等生，老師寵著，同學敬著，在他們的周圍只有贊許的目光和激勵的話語?？晌矣X得，如果這些孩子不受到挫折教育的話，他們將來遇到困難時就不能承受得了了。所以，我在必要的時候，也會適當?shù)呐u他們，使他們知道自己也有錯的時候，應極力改正自己的缺點，使自己更完美。例如:我們班的副班長，他學習成績優(yōu)秀，品德高尚，遵規(guī)守紀?？墒窃谡n堂上，他卻很不喜歡讀書，而且膽子小。因此我總會叫他起來讀課文，培養(yǎng)他的膽量。后來我在評價他的時候，告訴他如果能夠認真地感悟課文，鼓足勇氣戰(zhàn)勝膽怯的毛病，就能把課文讀得更有感情。我用真誠的眼神看著他，他又把課文有感情地讀了一遍。為了讓他徹底改掉這個毛病，課下我還經常找他談話，告訴他班長一定要起模范帶頭作用，不能在上課的時候顯得太懦弱。經過我的教育和他自己的努力，他終于克服了毛病，成為一個品學兼優(yōu)的好學生和優(yōu)秀的班干部。
愛可以使好的學生充滿信心，不斷改進、提高，積極向上;愛可以使學生精神得到充實，情操得到陶冶，性格得到優(yōu)化，思想得到升華。所以，只有教師用真誠的愛去對待學生，才能打動學生，教育好學生。
二、用無私的愛感化、關愛差生:。
在德育工作中，教師不僅要愛聰明、漂亮、健康、學習好的學生，還要愛反應遲鈍、調皮搗蛋、有不良行為習慣的學生，杜絕偏愛優(yōu)生與歧視差生?！爸捕恍迍t歪，教而不育則差，育而無方則罔?！痹谖覀兊牡掠ぷ髦校瑦垡獰o私！
和優(yōu)等生相對立的，正是一些學困生。這些學生有的不但學習成績差，而且行為習慣也不好。對于這樣的學生，老師和同學都很厭煩?？墒俏艺J為如果經常批評他們，冷落他們，那他們還有改正錯誤的機會嗎?所以對待這些孩子，我總是不厭其煩地用愛心感化他們、關愛他們。我不是一味的批評指責他們的過錯，而是對他們的優(yōu)點、成績我都及時加以肯定，使他們自己能夠看到自己的閃光點，有信心去做好每一件事。
我認為教師在對待“差生”問題上要以全部心血傾注在他們身上，全心全意，耐心細致地進行轉化教育工作，不僅不嫌棄、不歧視，而且多加愛護，對他們常常動之以情，曉之以理，持之以恒。善于發(fā)掘他們身上的“閃光點”;多表揚，少批評。不傷害他們的自尊心和自信心。只有這樣，轉化差生就不再是“老、大、難”的問題了。我們班里有一個特別淘氣的孩子，他學習成績不太好不說，行為習慣也不好，總是打架，同學們都不愿意和他在一起。在對他的轉化過程中，如果沒有堅定的信心，沒有無私的愛心，他可能就掉隊了。在課堂上，別人回答很難的問題被鼓勵，對于他只要把最簡單的問題答對了就可以得到掌聲。這時他的眼里充滿了喜悅，充滿了自信。這樣，他就沒有時間去影響其他同學了。最難改的還是他的行為習慣，一下課他總會第一個沖出教室，一上課他又最后一個回到教室。上課之前總會有同學告他的狀。別人做游戲他給人家搗亂，經常惹是生非……我課下和他聊天，他保證以后再也不調皮了，可過幾天好像又忘了，又開始有同學告狀。光聊天不管用，后來我發(fā)現(xiàn)他愛好體育，于是就利用業(yè)余時間讓他與我比一比，看誰跑得快，看誰出色。這樣，不但讓改變了以前驕傲自滿的缺點，而且還培養(yǎng)了他的特長，一舉兩得。從此以后，我看到了這個男孩嶄新的面貌，同學們也不再告他的狀了。
愛是一種純潔的感情，它不是靠強制，更不是靠利誘培養(yǎng)起來的。只要我們愛差生與愛優(yōu)生一樣，并給予差生更多一點的關愛，也可以使最差的學生也能看到自己的成功，并體驗到成功的自豪感和對學習、生活的信心，就能成功感化他們的心靈，從而真正轉化差生。
三、寬嚴相濟，顯露真愛:。
寬容與嚴格是矛盾的統(tǒng)一體。寬容是另一種意義的嚴格。這里說的寬容是一種教育藝術，是指教師對學生進行德育教育過程中的一種策略。它的前提是對學生嚴格要求，目的是使學生有效的接受真理，承認和改正缺點、錯誤。教師要對差生“嚴中有愛”，對優(yōu)生要“愛中有嚴”。
孩子畢竟是孩子，總會犯這樣或那樣的錯誤，不能只用嚴厲的批評、叫家長、寫保證書等簡單、粗暴的辦法來壓服那些屢教不改的學生，這樣往往會適得其反。只要我們捧著一顆寬容的.愛心對待他們，他們也會在愛的力量下變聰明，會進步的。推心置腹，以誠相見，充分尊重相信學生，是師愛的表現(xiàn)。所謂“愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之”就是這個道理。
我班有4個男生，被班上其他人稱為“4大金剛”！主要是他們的行為紀律差、學習差、思想落后等。對于這樣的學生，我們要認真了解他們的實際情況，認真分析其中的原因，虛心聽取他們的心聲，尊重他們的人格，發(fā)掘他們身上的優(yōu)點，要以一顆平常心來看待他們自身存在的問題與不足。在這其中有一位學生比較懶惰，不能完成作業(yè)，成績差，忘性很大，書寫不認真等。對于他的種種劣跡、惡習我及時幫助他指正。但過不多久，又重犯，甚至情況比以前還糟糕。這時，我就與他共同找原因，研究改進對策，制訂計劃，并付諸行動。沒有想到，他真的在我的嚴格要求下，改變了許多，書寫認真了，作業(yè)能及時完成，學習勤快了。雖然他的進步不太大，很慢，也可能維持的時間很短，但只要教師給予他堅強的毅力和耐心的引導，相信總會回歸正道的。
四、將心比心，以愛換愛:。
美國學者戈爾曼說過:“不能識別他人的情緒是情商的重大缺陷，也是人性的悲哀。”因此，教師在教育教學過程中，應做個有心人，用“將心比心”這一方法，去實現(xiàn)“以愛換愛”的目的。
常常看到這樣的現(xiàn)象:有學生進辦公室，要向老師報告，而老師正與同事談趣正濃。因此，學生剛剛開口說話或是說了只言片語，教師就極不耐煩地說:“去，去，去，別來煩我！”教師這樣粗魯?shù)貙Υ龑W生，就沒有顧及學生的內心情感，更沒有想學生之所想了，這樣能與學生心心相印嗎?能換取學生的愛戴嗎?如果教師能站在學生的角度去考慮一下的話，那么就會體驗到學生的無助。
師生之間的溝通，教師要以情為重。教師的一言一行都要顧及到學生的感情。這樣才能引起師生雙方情感上的共鳴，無疑利于師生雙方的有效溝通。
曾經我碰到這樣一個學生，由于這個學生經常違規(guī)亂紀，散漫成性，懶惰成習，惹是生非。以往帶班的老師歷來不讓他參加任何校內外活動。該生心理這道防線成為與老師交往的鴻溝，從而以更多的犯錯來對抗、回報老師。在這種師生情感上的強烈對抗下，老師的嚴厲批評、指責已經失去了作用。這個時候，我認識到并了解到了這一切情況后，從一開始，就用“將心比心”的方法處理。當我第一次與該生見面時，我將兩把椅子靠近，與這位學生并排而坐。從這一談話的形式上的改變，讓學生明白我的真正用意:我明白你的心思和困惑。你希望得到老師平等對待。你希望得到老師的關注。后來，這位學生很喜歡與我溝通，下課一有時間就找我聊天。慢慢地，他變了，惡習改了，心境開朗了，并能在班集體活動中起了積極的作用，不再與老師對立，而以自己實際行動來回報老師。
教師用“將心比心”的方法，實現(xiàn)了學生“以愛換愛”的目的，對我們今后的德育工作起到了指導性的作用。
綜上所述，說明了教育的本質是愛。在德育工作中，教師只有懂得愛自己的學生，才能有巨大的熱情去愛事業(yè)，進而在事業(yè)上取得成功。德育工作是一項充滿挑戰(zhàn)性又具有愛心的工作，教師要不斷地完善自己。同時還要不斷致力于自我教育，才能教育好別人。作為一名年輕教師的我，既然選擇了教師這個職業(yè)，就要懷著一顆為學生無私奉獻的心，帶著對學生全部的愛走上講臺，讓學生在師愛中快樂學習、健康成長、全面發(fā)展。這一信念不僅是促進我不斷成長的內在動力，更是作為一名教師應當時刻謹記不能丟棄的精神支柱。
中小學教師如何寫教育論文篇八
隨著國家教育部“減負增效”活動的層層推進，各個學校如火似荼地展開了減負活動，而且“減負”這個詞在早就被提出了，可是為什么最終的效果不是很明顯呢？主要是我們沒有把“減負”和“增效”很好地連接起來，有些教師甚至走入了減負增效的誤區(qū)，比如認為“減負”就是減少學生課業(yè)上的負擔，減少學生的學習時間和學習任務。其實，“減負”并不是不要課業(yè)負擔，而是把過重負擔減為適量學習任務，從思想上真正減輕學生的負擔。在小學數(shù)學教學中，我們如何做才能真正地實現(xiàn)減負增效呢？下面筆者針對這一問題談幾點粗淺的看法，希望能夠為廣大同仁提供一些啟示和借鑒。
一、合理安排教學時間。
在小學數(shù)學課堂教學中，教師要合理安排教學時間，抓住學生狀態(tài)最好的時間開展教學，突破教學重難點，使學生真正理解和掌握課堂上所學知識。首先，教師要認真?zhèn)湔n，做好充足的準備。我們數(shù)學教師應該在領會課標精神的基礎上，深入鉆研教材，做到爛熟于心，這樣才能保證課堂教學時能收放自如。更重要的是，教師在備課的時候要從自己所帶班級的學情出發(fā)，針對不同年級段的學生創(chuàng)設一些聯(lián)系生活的、有趣的、有意義的情境來激發(fā)他們的興趣，以一些實際存在的事情和事物讓學生感受數(shù)學的價值。其次，選擇一些有創(chuàng)新的課堂教學手段。教師應當充分運用多媒體技術的各種功能，針對不同的教學內容選擇不同的教學手段，使學生每節(jié)課都有耳目一新的感覺，但將科技手段運用的教學中并不意味著完全棄用傳統(tǒng)的教學手段，而是要將二者相結合，避免學生因眼花繚亂的課件展示而忘記了學習的重點。
二、教師要為學生精選作業(yè)練習題。
精選數(shù)學作業(yè)就要求數(shù)學教師依據(jù)授課內容，以及學生的接受程度，從眾多練習題中精心挑選一些作為課后作業(yè)，或者教師針對教學內容自己設計一些作業(yè)題，使學生通過做練習題達到鞏固知識、提高能力的目的。那么為什么需要教師精心挑選小學數(shù)學作業(yè)題呢？筆者認為只要有“質”和“量”兩方面的原因，“質”揭示了精選數(shù)學作業(yè)的重要性，如果學生是通過“做和反思”學習數(shù)學的，那么他們做什么樣的數(shù)學題，就將形成什么樣的數(shù)學經驗和能力，并進一步積累或升華為什么樣的數(shù)學觀念。從某種程度上講，學生做什么樣的數(shù)學題，不僅反映了教師的數(shù)學教學經驗，還映射出他們的數(shù)學教育觀念。“量”雖然能夠體現(xiàn)出多做練習題能夠提高數(shù)學學習成績，但是學生投入到“題?！敝校貜偷刈鲱}會增加他們的學習負擔，而且用時長收效慢。小學生獲得數(shù)學知識時一個循序漸進的過程，不能操之過急，因此作業(yè)的布置既要重視“量”，也要重視“質”，這就決定了教師在布置數(shù)學作業(yè)時要精心挑選，這是實現(xiàn)“減負增效”的重要途徑，也是培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力手段之一。當然，要從浩瀚、繁復的題海中精選作業(yè)，非常考驗教師的能力，要使練習題不僅要達到鞏固知識、熟練應用的效果，還要使每位學生都能通過做作業(yè)有所收獲、有所提高。因此，教師每次布置的作業(yè)題都要體現(xiàn)一定的層次性，可以根據(jù)作業(yè)題的構成適當選一些反映概念、靈活解題方法的習題，還可以編寫一些錯解辨析、悖論質疑及無定解的開放式習題，給學習有余力的學生留下足夠發(fā)揮的空間，力爭使每次作業(yè)都能體現(xiàn)出教師的“精挑細選”。
三、教師要做好課后輔導。
學習輔導主要是解決學生愿不愿學和會不會學的問題，著重對學生學習技能、學習情緒、學習動機進行輔導。由于學生之間存在個性差異，接受能力有強有弱，學習水平有高有低，教學就可能會產生“吃不飽”和“吃不了”兩種情況，因此，對學生進行個別輔導，是課堂教學的一種必要補充。對能力較強的學生，要充分激發(fā)他們的創(chuàng)造性，為他們設計較高的.目標，使他們學有方向。一個教育學家曾說過：“沒有教不好的學生，只有沒找到能教好學生的方法?！焙筮M生的獨立性、自覺性相對較弱，往往今天教會了他們，明天又忘記了，有時一種錯誤會犯好幾次。對這部分學生，教師應充滿愛心，滿腔熱情地關懷他們，幫助他們了解自己的學習潛能，確立合適的學習目標，改進落后學習方法，對他們練習中的錯誤要及時給予解答。對于中下等學生來說，他們不提問題并不能說明他們沒有問題，他們可能問題“多多”，教師要啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題，多提問題，并幫助他們解決問題，對他們的每一點進步給予鼓舞和激勵，激發(fā)他們的學習興趣，進而減輕他們的課業(yè)負擔和心理壓力。
四、改變傳統(tǒng)的判作業(yè)的方式。
小學生在做數(shù)學課后作業(yè)時，并不是每道題都會做，都能做對，我們數(shù)學教師應該把學習的主動權交給學生，讓學生大膽地提出自己的想法，尤其是對于不會做的題，讓學生分析自己不會做的原因并寫在相應題目的下面，這樣教師就能在作業(yè)中很清楚地看出哪些題目學生掌握得還不是很好，有待于更一步的講解。另外，有一部分學生是在同學之間互相幫助下完成的，教師也應讓學生在相應的題目下面寫出來，這樣既有利于教師對學生作業(yè)及時檢查，也能真實反映學生的作業(yè)情況；最后，在學生做完作業(yè)的時候，讓他們再寫一寫用到了哪些知識來完成作業(yè)的，對于作業(yè)完成情況有什么感受？這樣可以使學生對已學知識有一個好的歸納和整理，既實現(xiàn)了減負，又提高了學習的質量。
總之，學生有了濃厚的學習興趣，才能夠樂學；掌握了恰當?shù)膶W習方法，才能夠會學；養(yǎng)成了良好的學習習慣，才能夠終生受益，當他們不再把學習當做負擔，即使再繁重的知識累積也不能困擾他們。這樣，“減負”就不再是一句空話，“增效”也會落到實處，這就是我們每一位教育工作者孜孜以求的。
參考文獻：
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中小學教師如何寫教育論文篇九
本學期，我一改代數(shù)學的慣例，擔任了二年級語文教學工作。二年級的學生好動，愛講小話，課堂效率極差，針對這種情況，在上課之前我首先整頓紀律，耐心的教育他們，給他們講學習的重要性，要求他們一定要專心聽講，一個人應該有遠大的理想和目標，不要只知道玩耍，或者以獎品，向誰和誰學習的方式激勵他們。經過教育大部分學生能專心聽講了，還有個別學生有點反復的現(xiàn)象，管不住自己，我便采取點名提醒的方式。這樣，紀律基本上算是整頓好了。
少數(shù)學生還有一個缺點是書寫錯差，做題粗心，錯題多，原因是書寫隨意，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查，針對這種情況，我注意強調書寫格式，并要求字寫得慢些，寫得工整，格式不對，書寫不工整，一律重新做過，經過一段時間，書寫方面有了一定的進步，但題還是錯得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果語文作業(yè)連續(xù)十次得滿分老師就獎獎品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性，一部分學生是懶習慣了，對此無動于衷，怎么辦呢?當然還有辦法，每天作業(yè)錯了的重新改過，改正確了才算過關，前一段時間，學生沒有這個習慣，作業(yè)錯了未改就走了，或干脆不交作業(yè)，老師一一清查，清查出來嚴肅處理，這樣一來，作業(yè)基本交得齊，且學生也有改正錯題的習慣了。
這樣學生自覺學習的習慣逐漸養(yǎng)成了，教學工作也越來越輕松了。
我對教學工作從不敢怠慢，認真學習新課程理念，深入研究教育教學方法，虛心向同事們求教，因為我知道課程是一種實踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結經驗，就可以把語文融入到孩子們當中，變成孩子們的笑臉，變成學生愉快的學習，變成學生更真實的發(fā)展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實。經過一段時間的努力，獲取了點滴的教學經驗：
一、學生在“學中玩，玩中學”
這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的.極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，“玩”出價值。如“闖”字的識字，有的學生說：“這是一只馬跑進門了?！薄安皇?，這是馬兒被關住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。”有的學生說：“這是”門“跟門有關系，就是沖進門或沖出門的意思”……一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據(jù)部首猜字義等等，學生在發(fā)散思維的“玩”中學得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字;將所學的字、詞貼在家中的實物上“復現(xiàn)”;將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成“小報”;在班級中評選出“識字大王”等方法、活動都為學生識字提供了豐富多彩的“玩”法。
二、在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，強調學生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。
《課標》中指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎?！币粋€人的字寫得好與否，不僅僅是個人的“門面”，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點。因此，教學時我采用了“讀字、范寫、評議、試寫”的程序：“讀字”時，讓學生討論“寫這個字時哪一筆最關鍵”“寫這個字哪一筆最容易寫錯”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問題，整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時，讓學生評議老師的范字，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領;讓學生對老師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。
三、在閱讀教學中，我重視朗讀、理解和感悟結合。
初讀，將課文讀正確，整體感知全文;再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句;研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受;練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵個性化的學習。讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學會有感情地朗讀;讓學生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論，培養(yǎng)學生的問題意識;讓學生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學語文;讓學生排演課本劇，師生根據(jù)語言文字進行評議，演演評評學語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學任務，還能促進學生樂學、愛學語文。
在學生習慣的培養(yǎng)方面，我注意讓兒童在規(guī)范中學語文，打下學好語文的基礎。這并不與在“玩”中學習語文相矛盾，習慣能影響人的一生，“個性”必須在一定的規(guī)范中張揚才不會使學生走上發(fā)展的歧途。所以，教學決不能從統(tǒng)得過死轉向放任自流，一定要嚴把“度”這一關。在聽、說、讀、寫幾方面，都有一定的規(guī)范。如：個別同學站起回答時，其他同學要注意傾聽，有意見可以舉手提出;朗讀或回答問題聲音要響亮……語文學習的點點滴滴都需要有規(guī)范，都需要我們去培養(yǎng)學生的良好習慣。
四、提倡學生積極參與各項語文活動，學會參與、學會合作、學會尊重他人。
我教學中，我努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度和學習方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得。
玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在，將“玩”引入課堂，使學生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學習上，從中享受到學習語文的樂趣。在探求語文教學進程中，我力求將“講堂”轉變?yōu)椤皩W堂”，將機械重復的練習轉變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒?，讓學生充分體驗語文學習的快樂，為他們語文學習的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。盡管是“玩”中學語文，但我們決不是追求形式主義。這里倡導的“玩”是一種形式、一種途徑，“玩”是為了更好地學習語文，培植學生學習語文的熱情。
今后我會在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學方法。
中小學教師如何寫教育論文篇十
摘要：這里對小學教學設計問題進行了相關探討，提出教學設計存在的問題，并結合國內情況進行了問題原因探析，希望可以帶來一定的參考。
學科知識是教師進行有效教學設計的基木前提，小學學科知識木身難度并不大，小學數(shù)學教師的數(shù)學知識本該沒有問題；然而，調查發(fā)現(xiàn)，目前小學數(shù)學教師普遍缺少關于“數(shù)學”的知識，小學數(shù)學教師在進行教學設計時很難有意識和能力去挖掘提煉出數(shù)學知識中滲透的數(shù)學思想方法和數(shù)學文化，濘致很多教學設計往往停留在知識和技能層而，很難激發(fā)學生數(shù)學持續(xù)學習的興趣和動力，學生數(shù)學思維和數(shù)學素養(yǎng)沒有得到很好發(fā)展。
（二）缺少數(shù)學學習方而的知識，對數(shù)學教育理論缺乏更新，導致新課程理念理解有偏差。
一個優(yōu)秀的小學數(shù)學教師還應該對小學生怎樣學習數(shù)學的過程有所認識，這就要求小學數(shù)學教師應該掌握一定的數(shù)學學習心理學方而的知識。如小學生的數(shù)學思維發(fā)展特點、不同知識類型（如概念、空間觀念、問題解決等）的學習過程和特點等。小學數(shù)學教師的數(shù)學教育理念還比較陳舊，對于一些比較新的數(shù)學教育理念如弗賴登塔爾“數(shù)學化”“建構主義學習觀”“問題解決”“做數(shù)學”等，很多小學數(shù)學教師都沒有學習過，很多老師都沒聽過。以至于很多小學數(shù)學教師對于數(shù)學新課程理念往往停留在文字表而，jl二沒有真正領會到新課程理念的內涵，往往追求一些形式的變化，如小組合作、探究學習、現(xiàn)代媒體的應用等，因為缺乏合理選擇和設計，往往得不償失_甚至“矯枉過正”。
（三）缺少教學設計理論和方法的知識，以致教學設計缺乏科學系統(tǒng)性，實際操作不得力。
調查中，僅26%的人系統(tǒng)學習過教學設計課程，可見目前小學數(shù)學教師普遍缺乏教學設計理論和方法方而的知識。此外，還存在比較突出對教學設計的認識論與方法論之間的矛盾問題，很多老師認識到了教學設計很多先進理念如整體優(yōu)化、為學生學習設計教學、目標導向、知識分類等，但是由于缺乏教學設計操作層而的技能，如內容分析方法、教學目標闡明技能、教學策略和教學媒體選擇方法等，就無法讓這些好的教學設計理念真正在實踐中得到貫徹和落實。
此外，還存在教學設計前期教師教學目標不清晰，教師缺乏對教學方案的優(yōu)化意識，導致制定出的教學方案對實際教學缺乏實際指導價值等問題。
二、教學設計問題原因分析。
造成這些問題的原因有很多，我們通過分析認為，最直接影響我國小學數(shù)學教師教學設計能力的主要有三個方面。
調查顯示，252人為高中、職高或者中師，占62%，92人為大專，占22.2%，本科為66人，占15.9%，究生為1人，占0.2%，可見，目前小學數(shù)學教師的學歷偏低，離國家規(guī)定的小學教師木科學歷要求還存在一定的差距。
目前有很多小學數(shù)學老師所學專業(yè)不是數(shù)學教育專業(yè)。調查問卷顯示，小學數(shù)學教師的專業(yè)大多數(shù)為小學教育（106人，占25.6%，而其中只有24人明確為數(shù)學教育相關專業(yè)，僅占5%，除此以外，還有各種各樣不同專業(yè)的人來充當小學數(shù)學教師，如則會、公共事業(yè)、管理學等。他們沒有系統(tǒng)全而地學習過數(shù)學學科和數(shù)學教育學科方而的知識，對數(shù)學學科知識特點認識很不夠，在教學時就很難準確地把握數(shù)學的本質特點，往往傾向于灌輸數(shù)學知識和技能以應付考試。
（二）小學數(shù)學教師在職培訓不系統(tǒng)，效果有待提高。
調查發(fā)現(xiàn)，目前有關部門己經開始關注小學數(shù)學教師對教學設計方而的培訓，但培訓質量不可恭維，大致存在三個方而的問題：
1.培訓力度不夠，受訓人群不廣泛，培訓流于形式，方式中一，培訓效果不盡人意。
問卷調查顯示，接受過教學設計理論知識、方法與技能方而的專門培訓的老師僅占38.3%，仍然有59.1%的人都沒有參加過此類培訓，可見對于教學設計理論知識、方法與技能的培訓力度還不夠，受訓人群還不是很廣泛。有的培訓表現(xiàn)為，教學設計方而的培訓體系本身不系統(tǒng)全而，往往是“缺啥補啥”，讓很多小學數(shù)學教師對教學設計缺乏整體認識，培訓內容對于實際進行課堂教學設計和實踐性操作價值不大”。形式上，培訓多采取專家講座、集體講授等方式，策略中一，沒有激發(fā)教師學習興趣和內部動力，以至于培訓流于形式，收效甚微。
2.培訓缺乏可持續(xù)性。
在培訓中，教師們對教學設計的理論和方法贊聲不己，躍躍欲試。但是集中培訓后回歸到常規(guī)的教學中，老師們很容易就失去了培訓時的.那種應用、創(chuàng)造和探索的激情。目前的教學設計培訓與小學數(shù)學教師教學設計實踐缺乏長久持續(xù)的結合、對日常教學的可持續(xù)性支持，導致小學數(shù)學教師在日常備課時不能很好地應用教學設計的理論與方法。
（三）學校對教學設計方而的管理不夠科學。
學校對教案的管理和檢查方式對教師教學設計也有很大的影響，目前的教案檢查并沒有統(tǒng)一的標準，檢查人員不固定，檢查主要看數(shù)量，質量上沒有統(tǒng)一的要求，不會給老師具體的反饋。有教師反映，學校檢查的目的是了解教師的工作態(tài)度，教案每年要檢查、簽字、蓋章，防止教師把舊的設計拿來這學期用，檢查時是通不過的，所以教師們的很多時間都花在抄教案上，而在以前教案上完善，修改的時間很少。整個教學設計的評價與管理流于形式而失去其應有價值。
參考文獻：
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中小學教師如何寫教育論文篇十一
我校7名教師平均年齡50歲,都是由民辦教師轉為公辦教師的，基本上沒有接受過系統(tǒng)的正規(guī)的師范教育，都是無師范學歷、無對口的專業(yè)教師，后來由地方職業(yè)學校培訓為合格學歷。這部分教師在入學時門檻過低，知識功底比較薄弱，雖然專業(yè)基本對口，但存在著嚴重的先天不足。對這樣的教師隊伍實施校本培訓，在注重宏觀統(tǒng)籌的同時，必須注重微觀上的針對性、層次性和漸進性。
二、教師隊伍青黃不接。
自從以來，由于受畢業(yè)分配制度改革和地方財政經濟困難及小學段教師隊伍超編等因素的影響，絕大多數(shù)村小沒有補充過新的師資，沒有新鮮的`血液，村小教師年齡結構老化，直接導致了校本培訓缺乏創(chuàng)新精神、開拓意識和實效性。
三、工作任務繁重。
農村小學教師的工作量偏重，基本上人人是“全天候教師”，一個教師包一個班，既當班主任，又當“全職科任”，備課量極大，面臨教學、輔導、批改、考評等方方面面的工作任務，可以說每天上班開始就“拳打腳踢”，其工作強度和難度是常人難以想象和忍受的。在這種極度身心疲憊的情況下，很難再有精力完成校本培訓任務，很難再通過校本培訓來充實自己、完善自己、提升自己。
四、“小科”教師短缺。
在農村小學，音樂、體育、美術、外語等學科的專任教師短缺由來已久，目前擔任這些學科教學任務的教師大多是“半路出家”且大多沒有長遠打算和持續(xù)發(fā)展動力，有的甚至成為擺設或“頂坑”教師，其他“小科”也只能由不稱職的教師兼職。鑒于這些情況，學校針對這些學科教師開展的校本培訓也就失去了意義，更談不上培訓的階段性、持續(xù)性和實效性。
五、制約機制無力。
目前教師的工資由財政部門發(fā)放，收入只與職稱有關，與本人的德勤技能以及校本培訓、校本教研等完全脫節(jié)，這樣就形成了學校實際上管不了人，也無法真正建立起精神引領、經濟處罰、物質獎勵三位一體的管理體制，進而使一系列隊伍建設機制形同虛設，無法落到實處。
總之，農村小學教師校本培訓的好壞，關系著全體教師業(yè)務素質和業(yè)務能力的提升，關系著學生能力的培養(yǎng)，關系著教師能否承擔起教育教學任務，關系著學校是否健康有序地發(fā)展等一系列問題，所以，如何進行校本培訓，怎樣提高校本培訓的實效性？很值得我們深入地探討和研究。
中小學教師如何寫教育論文篇十二
摘要：音樂教育本身就是體現(xiàn)素質教育的手段，但這并不表明開設了音樂課程就是實施了素質教育，因為在音樂教學過程中，教師對教學手段、教學方法的選擇和運用，直接反映著教育的觀念和思想，也就是說，體現(xiàn)素質教育不但要落實課程的實施，更重要的是在教學過程中，通過教學手段、教學方法的運用，體現(xiàn)出對學生全面的素質教育。素質教育的本質，在教學過程中的內部，而不在其外部。
關鍵詞：素質教育音樂教學主動性提高更新
《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確提出：“中小學要由‘應試教育’轉到全面提高國民素質的軌道上來。”這一重要戰(zhàn)略決策對于深化基礎教育領域的改革，全面提高國民素質，造就跨世紀的建設人才具有深刻的現(xiàn)實意義?；A教育由“應試教育”轉向素質教育，已日益引起廣大教師的重視，同時，這也是廣大教育理論工作者關注的熱點。而藝術教育對于提高學生的全面素質有著其他教育不可替代的特殊作用。音樂教育屬于藝術教育的范疇，是學校進行藝術教育的重要途徑之一，因此，如何使音樂教育在素質教育中發(fā)揮積極主動的作用？這是擺在我們面前的一個新課題。
一、更新觀念，與新課改同行
近十幾年來，普通小學的音樂教育改革已取得了很大成績，從單純的唱歌教學拓展為欣賞教學并舉，形成了唱歌、器樂、欣賞齊頭并進的局面。先后出臺了一些中小學音樂的評估標準。然而，什么能衡量全體學生的音樂素質，誰也沒有說清楚。為此，在沒有更加具體的標準出臺前，小學音樂教學的素質教育，應著手解決好如下一些問題。
1.可將現(xiàn)在流行的`各種中小學音樂賽事、藝術節(jié)等，化為以素質教育為主要內容的活動
在這些活動中，可將更多的人推向“賽事”和“藝術節(jié)”中。比如：合唱、合奏可以班級為單位，音樂知識的“測考”、“比賽”、“搶答”等，化為班級或班內某一小組進行。少搞或不搞代表隊形式。
2.今后舉辦的中小學各類賽事，應以教材內容為主
脫離了音樂教材而搞的比賽是遠離了音樂教育。我還設想，能否將現(xiàn)在學校所配備的音樂教學欣賞曲目，在中小學的音樂賽事中，加入“欣賞樂曲”的一種比賽形式，就以聽為主，誰聽得正確、數(shù)量多、速度快，誰便是第一，這種形式比起其他形式，我認為簡單易行，也最利于廣大學生參加。
比如，社會上的各種器樂比賽、舞蹈比賽，獨唱等，很多都是校外教師或專家輔導而成，這些做法理應受到支持和鼓勵，但若將此作為評估學校或音樂教師的工作的依據(jù)，顯然是不科學與不公正的。我們決不能讓表面的高水平，虛假的繁榮掩蓋了小學音樂教學中的缺陷與不足，因為，這是關系到億萬小學生享受什么樣音樂教育的大問題。
二、運用多種方式，提高學生的音樂素質
教師應當認識到，學生是學習的主體，要根據(jù)主體成長發(fā)展的需要和現(xiàn)有水平去實施教學計劃。音樂教學是離不開實踐活動的，吹拉彈唱是音樂實踐活動的表現(xiàn)方式，只有通過實踐的表現(xiàn)活動，學生才能掌握知識和技能，在實踐表現(xiàn)的過程中，通過對不同表的比較、分析、歸納、推理才能提高音樂的思維能力，才能達到音樂內涵的理解。創(chuàng)作活動也是提高音樂智能的教學方法。創(chuàng)作就是對所學知識和技能的運用，不同的學習層次有不同的創(chuàng)作方法。
例如，小學低年級可能通過律動、游戲、簡單的打擊樂等活動方式進行創(chuàng)作，中年級可以利用旋律性樂器（如：口琴、豎笛等）進行創(chuàng)作，高年級可以用唱歌與寫譜、編配伴奏等方式進行創(chuàng)作。但無論怎樣，創(chuàng)作活動只是當作提高認知水平、提高學習能力的一種教學方法，以提高學生的思維能力、理解能力為目的。在多角色的活動中，課堂才會出現(xiàn)生動活潑的局面，學生才能全身心地投入到學習情境之中，教育目標才能達到，素質教育得以體現(xiàn)。
三、把思維的時空留給學生，啟發(fā)學生主動地發(fā)展
音樂教學體現(xiàn)素質教育的另一渠道是把思維的時空留給學生，啟發(fā)學生主動性的發(fā)展。這與傳統(tǒng)的教學法是相悖的，習慣于傳統(tǒng)教學法的教師，喜歡用自己的思維和行為去代替學生的思維和行為。他們上課往往做出自問自答的蠢事，如“請同學們看圖片，畫中都畫了些什么？有小鳥、有紅花，還有什么？是不是還有一條小河？這幅春天的圖畫是不是很好看？”再如“白云飄飄的動作應當是這樣的，劃小船的動作要這樣劃，你們別自己做，要像我這樣做”等等。本來可以交給學生自己去觀察回答的問題，教師說了,本來可以讓學生自己去想像做出的動作，教師給規(guī)定了。學生的主體性、主動性體現(xiàn)在哪里呢？還有觀摩課、交流課、研討課，各種比賽的課，教師用同一內容都上了三四遍甚至七八遍了，從學生那呆木的眼神中可以看出他們已經厭倦了再玩一次的把戲了，可還得佯裝不知，強打精神，這使人多難受呀。所以，教學過程中要特別注意把思維的時空留給學生，讓學生在探索的過程中學會學習、學會生存。
教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“音樂教育并不是音樂家的教育，而應先是人的教育?！毙W生正處于人生的養(yǎng)成階段，作為美育的音樂教育，是學生全面素質教育的一個重要組成部分。音樂教師的全部職責，就是要為學生的全面素質提高而不懈工作。
參考文獻
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中小學教師如何寫教育論文篇十三
練字必須有正確的姿勢。
寫字姿勢不對的人,往往感覺不到姿勢不對.然而,別人一看他寫的字就知道:“歪了”。
姿勢對字的影響是很大的。有的人寫字像“風吹”，都倒向一個方向；有的人寫字像“爬坡”一行字左邊低右邊高，都是不正確的姿勢造成的。時間長了，不僅字寫不好，反過來還會使身體發(fā)育畸形，正確的姿勢如下：
頭寫鋼筆字不同于毛筆字,不必需求頭覺對端正,可以略向左傾。因為剛筆字是斜執(zhí)的，略左傾一點，便于看到筆尖的運行，處理字體的結構。寫一般的字，眼睛離筆尖約一尺左右，以便觀察和調整一個字與上下左有字的關系。眼睛和筆尖的距離還要隨字大小而調整。一般說，寫正揩和小字就近一點，寫行草和大字就遠一點。
身臀部一般平坐在椅面略靠桌子的一邊，脊背挺直，略向前傾。
胸胸部要舒張，保持呼吸自如，與桌沿有一拳的距離。
臂兩肩應放松，上臂自然支在桌面上，小臂平放，雙手配合，左手按紙，右手執(zhí)筆。紙邊與桌面略成十五度角左傾，但不應影響身體重心的移動。
練好字之后，馬背上`舟車里都可以信筆疾書，不一定非講究什么姿勢。但練習階段，
特別是小學階段，一定要養(yǎng)成良好的習慣。有了這個基礎，才能在環(huán)境不利的情況下寫好字來。
〈二〉練字必須有正確的執(zhí)筆和運筆方法。
鋼筆似乎人人會使用，但如果想練好字，還有些應該注意的`細節(jié)。
一般說來，現(xiàn)在都是“三指執(zhí)筆法”。也就是“大拇指與食指的指頭在上面緊緊地捏住筆桿，筆桿上部自然地斜倚在手掌的虎口出處。其實，光靠這三個手指還不行。無明指和小指的作用也很重要，它們彎曲成行貼在紙面上，保證了執(zhí)筆遠行的平穩(wěn)。
鋼筆執(zhí)筆講究“指實掌虛”。所謂“實”，是執(zhí)筆的手指一定要在指端用力，尤其是中指指甲上端左側最為吃力，寫字多時這里會壓出一個小坑，甚至磨出繭來。這兒不用力，筆就抓不牢，運筆也就不得勁。所謂“虛”，是手掌中心要自然空虛，同時也指作為依拖的無名指和小指不要死壓在桌子上，要“虛”提一些，才能使運筆靈活。
關于鋼筆運筆，首先是用手指去撥動筆桿，筆尖活動范圍較小，起落變化也不大。其次是“懸腕”筆尖活動范圍擴大，起落變化也豐富。但后者的缺點是用大動作寫小字，不穩(wěn)，為了保存“懸腕”之長，禰補不穩(wěn)之短，可以將小拇指調動起來，起到一種支撐和調節(jié)的作用。用這種方法寫字，手腕和桌面若離若即，離開時，小拇指略作支點，使運筆穩(wěn)??；相即時，小拇指略為撐起，使運筆靈活。
（三）注意鋼筆字的筆法。
談到用筆，古人也稱為“筆法”。有人說鋼筆字只講結構，不講筆法，其實是忽略了寫好鋼筆字的一個重要的方面，鋼筆字豈能不講筆法？只不過比毛筆字變化更加微妙罷了。
我們小學生一般是寫揩書，那么鋼筆的運筆方式就不能照搬毛筆的“逆筆回鋒”了。但對“無垂不縮，無往不收”的精神還要有所領會，也就是說，要用輕重、快慢和剛柔的變化達到沉著有力的目的。在一字之中，要學會輕重并用、剛柔相濟。概括來說，就是要注重“捉”和“按”兩個字。這樣，鋼筆字雖然小，也同樣有了沉穩(wěn)與飛動、粗壯與精細、陽剛與陰柔的對比；點劃之間，不是簡單的細鐵絲一樣的均勻線條的組合，而是有節(jié)奏、有韻味、有動感。于是。才有可能在適當?shù)拈g架結構中顯示美感。
（四）字的間架結構要反復揣摩。
一個字是否好看，筆法是第二步的事，第一步要講間架結構。
“間架結構”，這四個字是從蓋房子的話里借來的。字不是“門面”？一個門面要修好，先要七梁八柱的搭個架子，稱為“間架”。搭好架子之后，梁與柱之間還要加一些互相聯(lián)結的部件，還要安門上窗，這些統(tǒng)稱為“結構”。一個字的“間架結構”包括了各種部首和其他各部分之間的整體組合，也包括了各筆劃之間的具體搭配。
（五）要寫好鋼筆字筆順不可忽視。
小學生寫字往往有個毛病，叫“到插筆”，就是“筆順”不對有不少害處。第一是影響全字的間架結構布局。例如“王”字，先寫下面的“一”，再向上寫就很不順當，全字的平衡也不易把握。第二是影響寫字的速度。漢字的構成是有規(guī)律的，如果違背了這個規(guī)律，扭著勁去寫，當然也寫不快。例如寫“人”，必須先撇后捺，如果先捺后撇，明顯地是繞了個圈子，時間必然用得多。
筆順的規(guī)責大約可以歸納為以下幾點；
1先上后下一個字無論是由幾個部分組成的，各個部分都要先寫上部分，后寫下面部分。
2先左后右。
3先中間后左右中間出現(xiàn)豎勾，左右為提點和頓點的字，先寫中間部分，后從左向右寫兩點。
4先左右后中間。
5攔腰在后這類字比較少,如“女”、“母”、“毋”等，要等字的基本框架行成后，才能寫攔腰一筆。
6最后封口周圍形成四框的字，先寫左邊，上邊和右邊，然后寫里面，最后封口。
除了上面六條基本規(guī)律之外，還有一些特殊的情況。例如“方”字的下半部，筆順應該是從右向左，又如“幽”字，就和前面的第三類差不多，也要先寫中間，然后左右再左右。但這樣的情況教少，偶爾遇到時，特別加以記憶就行了。
這六條基本規(guī)則也不是各個孤立的，往往在一個字中要綜合利用，既要從上而下，有要從左向右。所以不要死記這些規(guī)則，而是要通過每一個字的實際練習掌握它應有的筆順。
小學生如何練好鋼筆字？這個問題我相信大家明白了：必須在正確的理論指導下去大膽實踐，才能靠自己的力量去奔向理想的境界。
中小學教師如何寫教育論文篇十四
撰寫論文是中小學教師教育科研的常用形式。要寫好教育科研論文，首要的任務是做好選題。所謂選題決定成敗，選題的好壞決定了論文質量的高低。什么是選題？“是指研究者根據(jù)一定的標準或要求，從自己所意識到的無現(xiàn)成答案的諸多真問題里，確定所要研究的課題的認識過程?！盵1]題目字數(shù)不多，看起來似乎是個小問題，但實際上它是一篇論文思想的濃縮和靈魂的體現(xiàn)。當前很多中小學教師的論文選題不準確、不恰當，影響著整篇論文的形象與質量。對中小學教師論文選題的常見問題進行認真分析和解決，是提高中小學教師教育科研水平的必要途徑。
1.主題宏大，難以把握。
中小學教師論文比較常見的一種現(xiàn)象是選題比較宏大，涵蓋的內容寬泛，許多選題動輒就是中小學教育教學的整體性或綜合性改革。由于在教育科研方面花費的時間、精力都十分有限，大多數(shù)中小學教師無暇進行宏觀性的研究。宏大的選題本身包含的因素較多，往往是一個大問題關聯(lián)著一系列的小問題，如果不進行長期深入的研究，難以提出有價值的見解。一般而言，選題越大，越不容易把問題講清楚，結果往往是事與愿違，要么淺嘗輒止、不能深入，要么狹窄單一、掛一漏萬。有些中小學教師即使做了某種具體的研究，也習慣于給自己的論文帶上“大帽子”，比如，有的教師對如何建立良好的班級進行了研究，選用的題目卻是“中小學校德育有效性的研究”，似乎不這樣就不足以表現(xiàn)出論文的高度和價值。
2.追求理論，脫離實際。
有些中小學教師不是從自己熟悉的工作實踐中選題，反而去挑選一些理論性很強的題目。比如“論素質教育”，這種屬于純理論研究的選題，即使是高?；驅ｉT研究機構的專職研究人員，也不敢輕易選擇。對于中小學教師來說，這類研究既沒有直接的現(xiàn)實指導價值，又很難操作。有一些論文選題側重于對教學內容進行理論探討，而不是從中小學的教育教學實際出發(fā)來研究教學內容，偏離了中小學教育科研的方向，結果常常是泛泛空談。理論問題是抽象的、概括的、系統(tǒng)的，實踐經驗大多是具體的、個別的、零碎的，二者之間可以相互結合或相互轉換，但這種結合或轉換不是短時期內輕易實現(xiàn)的。對中小學教師來說，脫離自己的工作實際去研究自己并不擅長的理論問題實非明智之舉。
3.名為創(chuàng)新，實為重復。
一些中小學教師沒能理解創(chuàng)新的真正含義，他們不了解別人的研究成果，不知道別人在哪些方面解決了什么問題。這樣一來造成的結果是：把一些人們早已達成共識或已經解決的問題作為新問題去研究。有一些教師在選題中使用一些引人注目的新名詞、新概念，使論文呈現(xiàn)“名詞眼球效應”，但并沒有真正對教育教學實踐進行新的闡釋或者提供新的發(fā)展思路。有些題目乍看似乎是一個新鮮的選題，但實質仍然是“新瓶裝了舊酒”。還有一些教師選擇了研究題目之后，一旦別人指出或自己發(fā)現(xiàn)已有他人研究過，他們就匆忙拋棄原來的選題，不是對研究視角、研究方法進行調整，而是在短時間內重新選擇一個與之前的選題沒有任何關聯(lián)的所謂新的選題，結果往往是生編硬造、難上加難，背離了創(chuàng)新的本意。
4.總結工作，沒有論點。
有些中小學教師把教育科研論文作為工作總結來對待，似乎要用一篇論文承載全部工作業(yè)績。由于不希望把任何一項工作成果落下，就要細致地羅列情況，這無疑給選題帶來了沉重的負擔。論文的題目既要體現(xiàn)上級領導的指示精神，又要對其繁雜的工作業(yè)績進行高度概括，于是出現(xiàn)了一些口號式的選題，如“以科學發(fā)展觀為指導，促進教師自主發(fā)展”，這類選題可以通用于多個論文，讓人有無所適從之感。有些論文僅停留于對教育教學現(xiàn)象或教育教學工作的感性描述，有些論文不過是“闡述了一些人們已知的或熟悉的教學方法、學習方法、工作方法等程序和規(guī)則層面的東西，并未進行理性的反思、提出新的方法和見解”[2]，不具備研究的特質，更不可能提煉出有點睛之意的論點作為選題。
5.文采飛揚，不知所云。
中小學教師如何寫教育論文篇十五
科學發(fā)展到今天，我們越來越感受到科學給我們帶來的便利。小學科學教學是科學的基礎教育，小學階段是一個人科學意識萌芽和發(fā)展的最佳時期，因此這門課程的教學具有十分重大的意義，其教學方法也需要不斷研究和推陳出新。
小學科學觀察探究方法情境導入課外研究。
科學教學的最好的方法是教師悉心指導、學生共同參與，大家在一起無拘無束地認識自然事物的規(guī)律，掌握所學，獲得新知，解除疑惑，不斷前進。下面略談一下筆者教學的心得體會。
莎士比亞說，“學問必須合乎自己的興趣，方可得益”。沒有興趣，就沒有動力，就缺乏新鮮感和主動求知的意識。一堂課能否成功地達到預期的教學效果，前提就是想方設法增進學生學習興趣。興趣來自哪里?來源于對自然界一切事物的好奇心，來自于對知識的求知欲。一個很好的方法就是巧設懸念，勾起學生的好奇心，引發(fā)他們的求知欲望，激起他們的探究興趣。
在《讓更多的燈泡亮起來》一課中，我先讓學生觀察電池盒小燈座的構造，觀察連接方法，帶著大家一起動手演示，小小的燈泡發(fā)出熠熠的光芒，孩子們的臉上寫滿了喜悅。我抓住時機提出問題，能不能讓更多的小燈泡一起點亮呢，能不能讓一個很大的燈泡亮起來?一連串的提問，激發(fā)起孩子們的好奇心，他們躍躍欲試，情緒高漲，這對知識的掌握、為后面的探究都奠定了堅實的基礎。
世界上任何偉大的發(fā)現(xiàn)，都和科學家的認真觀察離不開。有了認真觀察的習慣，觀察能力就會提升，就會有動手的興趣，就會有創(chuàng)造，這就是人們認識自然的基本途徑，也是科學教學的特點。
我們要根據(jù)兒童的年齡，考慮他們的受知識水平以及思維習慣，而教給他們一些觀察需要注意的問題和探究的方法。小學生雖然好奇心強，但是情緒容易引起波動，不能很好地控制自己的意識，也不能夠長期地對一件事情進行關注，他們往往只看到表面現(xiàn)象，我們要指導學生進行有目的、有順序地觀察。提示他們，我們觀察的事物后我們所學的知識有什么聯(lián)系?我們觀察的重點是什么?觀察這些內容為了獲得什么?在教學《聲音的產生》一課中，我給學生們準備了一些能發(fā)出聲音的物品，讓他們通過敲打、撞擊仔細傾聽這些東西發(fā)出的聲音，都有哪些特點，這些特點又有什么不同和聯(lián)系，他們的一致點又在哪里。學生們得出以下結論：它們發(fā)出的聲音各異，相同的地方是只有震動才能夠發(fā)聲，他們從而能夠理解了“聲音是由物體震動而產生的。”
課堂上的時間是有限的，指導學生多做一些課外準備，從而收到更好地學習效果。學習《油菜花開了》與《各種各樣的花》這一教學內容時，時間正好是春天。陽春三月百花盛開，我安排課外作業(yè)：觀察公園里路邊以及菜園子里各式各樣的花，注意采摘，要愛護植物，切勿踩踏，采集時要完整，妥善保存起來，輕拿輕放，不要損壞。注意觀察鮮花的顏色、香味、現(xiàn)狀，分辨花的萼片、花瓣，辨別雄花和雌花，寫成筆記做詳細的記錄，總結經驗，提升對于花的感性認識，打好學習《各種各樣的花》這一課的基礎。
教學要避免千篇一律，打破常規(guī)，給學生帶來新鮮感。在教學實踐中，課前創(chuàng)設一定的教學情境導入新課，對激發(fā)學生的探究興趣能起到很大的作用。反之，毫無新意，平平淡淡，學習效果必然事倍功半，學生們探究活動的動力就會慢慢枯竭。要積極備課，語言幽默詼諧，讓課堂上充滿笑聲，善于向學生提出問題，給學生制造懸念，讓他們激情四射，充分吸引學生的注意力，調動學生的思考力和想象力，這樣的學習輕松愉快，收獲良多。如我們學習磁鐵的時候，我給大家準備了大小不一的磁鐵，提出一些問題“一個小小的磁鐵能吸起一個很大的鐵塊嘛?”學生們親手做實驗，就有了“不同的磁鐵磁力大小不同”的概念。在《巖石會改變模樣嗎?》教學中，從“校園里的巖石七天內有變化嗎?”到“隨著時間的推移，巖石會改變模樣嗎?”不斷地提問，不斷地產生新的認識，逐步帶領學生們形成正確的科學概念。
自然界是豐富多彩的，知識本身也來自生活的總結。學習如果局限于課堂，不僅舍本逐末，而且也滿足不了學生的求知欲，因此教師應該帶領大家積極開展課外教學。比如，教學《觀察綠豆芽的生長》，這個必須要實際操作和研究了。學生們開始制作，持續(xù)觀察，有的同學很不成功，一開始就失敗了，原因是他們沒有按照要求讓綠豆用熱水燙，或者用水泡的時間不夠，沒能夠把綠豆皮泡開。有的同學失敗在過程中，因為他們沒有進行很好的排水，豆芽根部腐爛；有的同學干脆就是澆水不夠，干枯而死。贊美優(yōu)秀者，鼓勵失敗者，后者再接再厲，從前者那里吸取經驗，結果他們后來都百分之百的成功了。這樣不僅學習到了知識，還可以很好地培養(yǎng)學生的自主學習能力和動手能力。
綜上所述，教好科學，教師應充分發(fā)揮學生的主導和學生的主體作用，讓學生積極主動地投入到自行探究之中，以此培養(yǎng)他們的觀察、實驗、理解、探究和應用知識的能力。這一任重道遠的艱巨之路，教師應站在世紀的高度，深入鉆研課標和教材，敢于創(chuàng)新，大膽探索，就能走出一條實施素質教育，提高科學教育之路。
中小學教師如何寫教育論文篇十六
[摘要]培養(yǎng)學生良好的道德品質和行為習慣，心理健康教育是至為重要的環(huán)節(jié)，以課堂為主渠道，把心理健康教育納入教學之中為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，精心呵護，避開心理受到傷害，從多角度把握學生心理，使學生能夠健康成長，全面發(fā)展。
[關鍵詞]心理健康；環(huán)境；學生心理；溝通。
健康的心理是人生成功進步的階梯。在實施素質教育和進行新課程改革的今天，提高了教育教學質量。學生的知識水平提高了，但是嫉妒、依賴、壓力等等，這些存在于學生身上的各種心理反映，往往是不易覺察的，表現(xiàn)在小學生身上常常就出現(xiàn)：厭學貪玩，好斗生非；不講誠信，說謊作假；好逸惡勞，浪費無度；不愛公物，是非不分；心胸狹窄，不夠謙讓等現(xiàn)象。究其根本，主要在于心理教育功能的確實。如何做好學生的德育教育，最有效的辦法之一就是解決好學生的心理問題，從而推動學生的心理健康發(fā)展。
一、良好的環(huán)境有利于學生心靈健康成長。
陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，疏導學生心理必須有一個促使學生全面發(fā)展、健康成長的良好環(huán)境。
（一）擁有良好學習氛圍的學校環(huán)境。
提高學生的人文素養(yǎng)、令學生身心愉悅、陶冶學生的情操首先要有一個的良好的校園環(huán)境。如在教室一角放幾盆花草，讓學生趕到舒心怡神；教室的環(huán)境布置要注意色彩與內容的相互搭配；具體的課堂教學過程中，要倡導學生相互啟發(fā)，相互鼓勵，共同提高。老師要精心組織這樣的學習合作小組，在課外根據(jù)學生興趣、能力、學習情況，采取差異互補、自愿結合的原則，組成互助小組，每個人可以提出自己不能理解的問題，包括學習、生活、興趣、心理、情感等，讓大家共同討論，提出自己的解釋。另外，建立優(yōu)生和后進生“一幫一”的學習組織活動，老師鼓勵督促，推動后進生在學習上的轉化。
（二）擁有和諧樂觀的家庭環(huán)境。
家庭是孩子成長的搖籃，更是培養(yǎng)孩子生活習慣、行為方式、品質興趣的重要的場所。人是大自然中唯一懂得暗示的動物，孩子又最善于仿效，所以大人的一言一行都會直接或間接影響到孩子的心理，暗示的意義具有強大的干擾力。不良和錯誤的教育方式、生活方式，都會導致孩子形成不良的生活習慣、學習習慣。有些父母在外打工，對孩子的興趣、愛好一概不知，對孩子的優(yōu)良表現(xiàn)從來不聞不問，但對待孩子的錯誤，卻非常在意，毆打起孩子毫不含糊。在這種環(huán)境中成長起來的孩子，性格往往暴躁，對學習興趣不高，并經常與周圍的人發(fā)生矛盾。所以，學校要通過開辦家長會、建立家庭教育研究會等形式開展家庭教育指導，向家長宣傳教育學、心理學知識，要讓家長明白小學生的心理健康教育單方面依靠學校是遠遠不夠的，家庭教育是一個全面、長效的過程，效力有時候超越了學校教育的范疇。大多數(shù)家長都接受過初中以上教育，普遍思想開拓，接受信息快捷，他們更善于學習現(xiàn)代教育的理念，只要學校引導，教師引導，家長一般都會主動配合學校，做好家庭教育。家長如何開展小學生心理健康教育，可以嘗試從以下幾方面進行：
1、呵護學生的心靈成長：要讓家長樹立一個教育信念：呵護孩子的心靈，培育孩子心靈的成長比讀書考試更重要。老師要主動積極的聯(lián)系家長，相互密切配合，做好訓誡與勉勵雙管齊下的教育，不能學生在學校受到老師批評，在家里又受到家長變本加厲的批評，傷害孩子的心靈，打擊孩子學習的積極性。老師批評后，要及時和家長取得聯(lián)系，讓家長及時疏導孩子的情緒，化解心理的憂慮，分析老師批評的原因，鼓勵孩子改正錯誤缺點，樂觀面對老師的批評，讓他們覺得家庭是溫暖的，父母的懷抱是溫馨的。老師和家長要把握好批評與鼓勵寬容的尺度，不能過分嚴厲，也不能過分寬容。健康陽光樂觀的性格不可能在訓斥與溺愛中形成，適度的批評和表揚比嚴厲的處罰或物質的獎勵更能有效促成孩子優(yōu)良品性的形成，表揚孩子與約束批評孩子的不良行為是相輔相成的。因此，批評與鼓勵并行是奠定孩子愉悅人生的基礎。
2、家長必須認真傾聽孩子的訴求：家長要以平等和關愛的姿態(tài)和孩子對話，站在孩子的角度分析孩子的心理，要給孩子充分表達自己訴求的機會，認真傾聽他們的心聲，及時疏導。特別性格內向的孩子，家長更應該和孩子多交流，鼓勵他們大膽說話，說錯了也不要緊。家長不能以任何理由忽略孩子的存在，更不能以任何理由拒絕和孩子感情、思想的交流，尤其父親必須要有耐心和愛心，和孩子一起游樂，一起學習，一起散步鍛煉，關心他們的關注的問題，及時引導他們的情感和認識，幫助他們健康成長。
3、正確引導孩子參加集體活動：人都是社會的個體，在引導孩子接近自然陶冶淳樸性情，關愛自然生態(tài)的同時，要鼓勵孩子多參加集體活動，培養(yǎng)孩子的服務意識與合作協(xié)作的意識，比如夏令營，比如社區(qū)公益活動，比如校與校之間的聯(lián)誼活動，比如參觀博物館等，體驗生活的多姿多彩，培養(yǎng)孩子的健康完善的人格。
二、老師要注意自己的楷模形象？
小學生最善于模仿，善于崇拜，在他們心靈中教師的形象是偉大的，在他們看來老師是慈愛、知識、公信、道德的代言人，老師的一言一行就是社會的最高標準，是他們仿效學習的楷模。小學生會在某些行為發(fā)生的第一時間被“”。所以在平時的教育教學工作中，教師要衣著整潔，精神振作；語言要親切、自然，可以批評，但不能辱罵；行為要熱情大方，經常關愛幫助學生，不體罰學生，為學生心理健康創(chuàng)造良好環(huán)境和氛圍。
（一）對待學生要真誠平等。
一切傷害莫過于心靈傷害，尤其老師對學生心理的健康發(fā)展影響巨大。一旦學生的心理上經常受到老師或同學的傷害，他們就容易走向極端，會變得冷漠孤僻偏執(zhí)，處理關系容易沖動，偏離理性軌道，容易產生攻擊性、報復性、破壞性等，以此發(fā)泄心理受到傷害的不滿。為了推動學生心理健康發(fā)展，教師必須重視學生的心理變化，要以平等真誠的姿態(tài)對待學生的失誤，盡量減少對學生心理的傷害。遇到問題多從學生的角度來深思，認真傾聽學生的訴求，仔細觀察學生，以朋友的身份尋找與學生溝通的話題，在溝通中尋找學生發(fā)展的基石。
（二）讓嫉妒心理遠離學生。
對學生來說，嫉妒心理不僅影響身心健康還影響學習。同班同學之間的矛盾很大一部分是由嫉妒引起的。例如：別人的分數(shù)高了，就說提前知道答案，或者老師提前輔導過等，這就容易引起其他同學的反感，大家都想躲開他，不愿與他交往，逐漸被孤立。又如因嫉妒他人成績而“打小報告”，散布謠言，從而給自己造成不良的影響，導致人際關系氛圍不好，于是逐漸對學習失去興趣，在班上打架斗毆，淪落為問題生等。因此，教師要及時適時地幫助他們。首先，要給學生提供客觀認識和評價自己的機會，幫助學生確立正確的人生定位。教育學生要全面認識自己，既要看到自己的優(yōu)點，又要正視自己的不足，揚長避短，發(fā)現(xiàn)并開拓自己的潛能，不斷提高自己，開創(chuàng)良好的學習氛圍。其次，要轉移學生的嫉妒心理。小學生嫉妒心理的產生大多是因為出現(xiàn)學習差距引起的，如果引導學生能夠正確認識差距產生原因，發(fā)掘彌補差距的動力，把嫉妒心理轉化為積極努力的精神，每個階段給自己確定一個奮斗目標，不斷奮進，隨著學習進步，嫉妒心理也會慢慢弱化，逐漸消失。
（三）多角度引導學生，解決學生心理問題。
學生的成長需要教師的引導，為人師者不僅要交給學生知識，更要能夠從多方面去把握學生，從多角度去引導學生。對“管不了的'學生”可以嘗試從以下幾方面予以解決。
1、要尊重學生的人格。懲罰批評容易使人產生人格、自尊受到損害的自覺心理，為了獲取人格的尊重，人們常常會采取對抗的方式反對處罰批評。小學階段的學生發(fā)展成搗亂生，大多數(shù)情況都是因為老師過度處罰批評，學生自尊心受到傷害造成的。所以，老師對待“管不了的學生”應該首先要從尊重他們人格的角度入手，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點和長處，創(chuàng)造適宜其展示自我優(yōu)點的平臺，使學生感受到教師對他的關愛，對他寄予的厚望，體會成功的幸福，促進其進步。
2、采取多元的教育方式。對于上課學習不投入，愛做小動作甚至打架爆粗的學生，教師一味采取批評的方式有時候會產生較好的效果，但如果面對學生不同的問題教育的方式一成不變。久而久之師生都會失去耐心和信心。老師不妨根據(jù)他的情況，找出深層原因，分析原因，從尊重關心的角度，從幫助尋找學習策略的角度入手，激發(fā)他的學習興趣，不斷的給予正面的激勵，引導學生體驗成功的喜悅，促使他提高學習熱情，樹立自信，讓他感受到老師的信任，慢慢樹立自己是個成功者的意識，這樣慢慢會步入學習的正軌。
3、要學會保護學生隱私。創(chuàng)設使學生感到安全的心理測試、治療的環(huán)境和氛圍，運用合理而巧妙的“保密方法”，要對測試的真實、可信度提供保障。使學校心理健康教育更有實效性，讓學生毫無顧慮地說出自己的心聲，及時做好保密工作。作為教育工作者，應盡可能保護學生的個人隱私。老師要正確認識“小學生心理健康教育”對當今孩子成長的重要性，應努力對教育的途徑與方法進行深入研究，創(chuàng)設更好的校園、班級、家庭等外在環(huán)境，合理運用教材內容、和諧師生關系，重視精神環(huán)境的建設。
大數(shù)據(jù)時代的基層教育，對學校、社會、家庭三者結合的教育網絡提出了更高的要求。在實施小學生心理健康教育方法時，應盡量做到家校結合、師生結合、家長和老師結合，巧妙用科學的方法對不同個性特征的學生進行不同層面、不同方法的心理健康干預，尋求最適合學生個體教育的方法與手段，盡可能減少學生內心的矛盾性，從而全面提高學生的心理素質，逐步達到學會學習、學會生活、學會做人的目的。學生的心理健康教育是一個長期的工作，今后的小學心理健康教育也許會采用多種途徑和多樣化的方法，這有待教育專家和基層教師進一步學習研究。基層教師應該不斷地加強自身的心理健康梳理，提高自身心理素質，這樣才能更好的幫助和影響學生心理健康陽光的發(fā)展。
中小學教師如何寫教育論文篇十七
留守兒童，就是父母為了掙錢外出打工，把小孩放在家里，由其他親人照顧的學齡兒童。
隨著社會形勢的發(fā)展，農村里的很多青壯年都外出打工，把小孩留給老人帶，或者托親戚照看。據(jù)調查，我所任教的學校學生有50%是留守兒童。如今隨著越來越多的農民工進城打工，留守兒童也越來越多，留守兒童的問題也越來越突出，具體表現(xiàn)在如下幾個方面：
1、寂寞無聊心理。父母的外出使孩子在家感到空落，感到寂寞，據(jù)調查問卷，留守兒童中80%的人都覺得回到家里很無聊，就只好去上網打游戲，或者和社會上的不良青年游蕩、交朋友。
2、留守兒童道德行為較差。處于義務教育階段的兒童少年，自律能力很弱。由于父母不在身邊，缺少有效地管教，不少留守兒童紀律散漫、存在行為偏差。不少留守孩子在家里不聽祖輩教導，在學校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學，說謊打架，欺負同學等行為，有的迷戀桌球室、網吧和游戲廳，甚至與社會上一些有不良習氣的成人混在一起。
3、留守兒童成績欠佳。大部分的留守兒童學習成績中等偏下，留守兒童學習的自覺性較差，由于隔代教育的原因，小孩根本不聽爺爺奶奶或其他親人的勸告，而且作為一個特殊的監(jiān)護群體，這些老人普遍年齡大，身體差，文盲比例較高，不但在學習上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導，而且由于隔代監(jiān)護，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔家務勞動和田間農活，基本沒有時間和精力去關注孩子的學習。
4、人生觀扭曲。大部分留守兒童的認識觀念是這樣的：在社會上要有“大哥”，要有女朋友，會吸煙，朋友之間要講義氣，要為朋友兩肋插刀；穿異類服裝，染紅頭發(fā)等不良認識。但從不比誰成績較好。導致留守兒童形成這種觀念的原因主要是：留守兒童從小開始就與父母分開，父母也很少去教育孩子應該樹立正確地人生觀，留守兒童的父母認為：只要孩子吃得飽，穿得暖，有錢花，不生病，不出大事就可以了，只懂得滿足孩子物質上的要求，卻從來不關心孩子的精神需要。所以留守兒童的人生觀的都是在不良因素下形成的錯誤認識。據(jù)了解，犯錯的留守兒童中大部分是扭曲的人生觀念導致的。
一、建立留守兒童的`檔案，定期召開座談會。
學?；虬嘀魅我⒘羰貎和瘷n案。在開學的一二個星期就應該摸底，看看哪些學生的家長在哪里上班，哪里打工，家庭情況，住址，電話號碼等都要弄清楚，以便和家長溝通聯(lián)系，做學生的工作時好有的放矢。
由于留守兒童的父母長年在外打工，比較少與子女溝通，據(jù)調查，有15％的外出務工父母一個星期左右和孩子聯(lián)系一次，30.2％的一個月聯(lián)系一次或很少聯(lián)系。很多父母半年以上回家一次，這種長期的父母分離導致孩子自卑封閉，逆反心理嚴重。有的就比較冷漠，孤僻等不良心理。因此，班主任應提供給這些“問題學生”適當?shù)男箍臻g，定期召開座談會、交流會。實踐證明，這種方法能有效地梳理留守兒童的冷漠、自私、不合群的古怪性格。(班主任論文)小禮，一個不善言語的留守兒童，母親進廠打工，父親給人當保安。父母每年在年末才回家，平時很少與孩子打電話溝通；小禮的奶奶帶著他，奶奶只管小禮的吃飯，其他很少過問。小禮在學校很少朋友，都是一個人獨來獨往，沉默寡言，對同學有較強的戒備心理，說白一點就是多疑、不合群。有一次和同桌拌了幾句嘴就把拳頭揮向同桌。經我了解，小禮說他同桌欺負他，看不起他才打同桌的。后來我找他談話，耐心開導，曉之于理，“同學之間都是平等的，沒有誰看不起誰”，我還鼓勵他多參加課外活動，多和同學交流生活問題，學習經驗，在班級座談會上引導他把想說的話說出來，不要憋在心里；鼓勵、督促他寫日記，把心里的苦悶、委屈全傾訴在日記里。經過一段時間的教導，小禮有了自己的朋友，成績也逐漸提高了。定期召開座談會，給心理有問題的留守兒童提供一個交流平臺，在這個平臺上，學生盡情談自己的看法、想法，對父母的思念怨恨都可以在同齡人之間得到共鳴，并互相討論解決問題的有效辦法。
二、與家長溝通，做家長的思想工作，協(xié)調好學校教育與家庭教育的關系。
心交流；試問，在這種教育方式下長大的孩子心理能健康嗎？能不成“問題學生”嗎？因此，做老師的應與學生家長經常聯(lián)系，與家長電話溝通，做家長的思想工作，必要時還應教給家長一些現(xiàn)代教育知識，改變家長的傳統(tǒng)教育思想觀念。如今的一部分家長認為：學生在學校讀書，一切都是老師的責任了。做家長的就很少管家孩子，因此，學校也應該召開家長座談會，交流教育學生的經驗，讓家長明白，孩子的健康成長離不開良好的家庭教育，要想孩子健康順利的成長，家庭教育必須配合好學校教育，只有二者結合好，才能培養(yǎng)出合格、優(yōu)秀的人才。
三、開展心理咨詢活動。
重視心理健康教育課，建立心理咨詢輔導站。特別是班主任要及時發(fā)現(xiàn)孩子的心理問題，與有心理障礙的學生進行交流。及時排除他們心理上存在的問題。幫他們養(yǎng)成健康、積極向上的心態(tài)。
四、營造健康向上的校園文化氛圍。
積極開展形式多樣的教育活動，有序的培養(yǎng)學生的文明習慣，組織學生廣泛參加社會實踐活動，把鄉(xiāng)土文化引進課堂，形成有地方特色的校園文化氛圍。建立和推行中小學生綜合素質評價體系，把評價過程變成教育引導的過程，對學生產生約束力，實現(xiàn)由紀律和自律的轉變，為留守兒童營造一個寬松和諧的學習環(huán)境。在學校舉辦的活動中，多把機會留給留守學生，幫助他們走出自閉的心理障礙，幫助他們改正不良的行為習慣，樹立正確地人生觀和價值觀。
中小學教師如何寫教育論文篇十八
本學期，我承擔了七年級心理健康課的教學工作。為了努力完成自己的工作，圍繞本學期學校的工作計劃制定了以下工作計劃：
(一)做好心理咨詢的日常工作。
根據(jù)學校的工作要求，結合學生的實際情況，安排本學期的教學內容。
根據(jù)學生的實際情況，準備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課。
在教學過程中，學生是主體，讓學生學好知識是教師的職責。因此，充分了解學生的實際情況和心理需求，確保學生在學習中保持學習興趣。
尊重學生在教學中的感受，有意識地以學生為主體，以教師為主，通過各種游戲、測試、問卷等教學形式，吸引學生的注意，充分調動學生的學習興趣和學習熱情，確保課堂教學有序和諧的氛圍，讓學生在和諧的師生關系中學習心理健康知識，促進心理健康發(fā)展。
2.做好學生心理咨詢和學生信件回復工作。
加強宣傳，讓更多的學生了解和了解心理咨詢工作，讓學生形成積極來訪的意識。
充分發(fā)揮心理工作室各功能室的作用，真正服務師生的心理健康。心理咨詢室和宣泄室應定期開放，并做好記錄。
做好個別咨詢的個案記錄，對特殊學生進行隨訪。
3.利用板報、廣播等平臺宣傳一些心理知識，營造有利的心理健康教育氛圍。
4.完善學生心理檔案，進行相關心理測量。
(二)加強學習，提高自身素質。
學習心理健康教育材料，進一步提高認識，充實自己，掌握基本的心理咨詢知識、方法和形式，在工作實踐中運用心理知識和教育方法，不斷豐富教學策略，提高教育教學水平。
加強心理健康教育的理論學習，科學制定心理健康咨詢計劃，關注學生的心理問題，采取可行的方式引導學生形成健康進取的良好心理素質。
（3）加強與班主任的聯(lián)系，及時向班主任反饋個別學生的心理信息，與班主任一起輔導學生，使班主任能夠在班會上滲透心理健康教育知識。
（4）努力做好各種檢查工作，完成醫(yī)療保險等輔助工作，促進我校健康教育和心理健康教育的發(fā)展。
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