心得體會是對自己在學習、工作、生活等方面的經(jīng)驗和感悟的總結，它可以幫助我們更好地認識自己，提高自身素養(yǎng)。我覺得寫一份心得體會對自我提升很有幫助，可以總結經(jīng)驗，找到不足之處，進一步改進自己的表現(xiàn)。寫心得體會要注意思路清晰，表達準確，語言簡練。閱讀優(yōu)秀的心得體會范文可以給我們提供更多的思路和靈感，更好地開展寫作。
兒童數(shù)學教育課程心得體會及感悟篇一
在我們的成長過程中，父母是我們最主要的導師和老師，他們從生活中傳授給我們豐富的知識和智慧，塑造了我們接下來的人生。而在現(xiàn)代社會中，家庭教育課程的開設已經(jīng)成為了越來越多家長的選擇，不僅可以幫助孩子們樹立正確的價值觀和思維方式，還可以讓家長們更有效地進行家庭教育。本文將分享一些我在參加家庭教育課程中的心得體會和感悟。
第二段：收獲。
在課程中，我學到了許多關于家庭教育的理念和方法，從而更好地指導孩子的成長。其中，最讓我受益匪淺的是培養(yǎng)孩子的獨立性和自信心的方法。在課程中，老師教授了如何培養(yǎng)孩子的決策能力和自我管理能力，從而讓孩子們學會主動解決問題。此外，還介紹了許多鼓勵孩子自我肯定的方法，讓孩子們建立起健康的自我認知。
第三段：反思。
在參加課程的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了自己在家庭教育中的不足，比如過于焦慮和過分保護孩子。這些不足讓我認識到自己的問題，開始嘗試改變過度焦慮和保護的習慣，從而更好地引導孩子成長。同時，在課程中也認識到了家庭教育的重要性，始終秉持著對孩子的關愛和耐心，不斷學習和調整自己的方式方法。
第四段：分享。
在課程中，我和其他家長們分享了自己的經(jīng)驗和心得。我們發(fā)現(xiàn)，家庭教育的難點在于如何更好地與孩子溝通和理解彼此。因此，我們開展了一些活動，如互動討論、角色扮演和小組互動，這些活動讓我們能夠更好地交流和分享。
第五段：總結。
在家庭教育課程中，我不僅學習到了如何指導孩子成長的方法，還意識到了自己在家庭教育中的不足和需要改進的方面。我認為，家長們需要不斷學習和調整自己的方式，不斷嘗試新的方法，從而更好地引導孩子成長。最后，我想說的是只有在家庭教育中建立起互信和理解的基礎上，孩子們才能在成長中獲得快樂和成功。
兒童數(shù)學教育課程心得體會及感悟篇二
學前教育是指為3-6歲的兒童提供的一種教育形式，旨在為孩子們的全面發(fā)展打下良好的基礎。作為孩子成長過程中的第一階段，學前教育能幫助孩子們建立自信、培養(yǎng)社交能力，并促進他們的認知和語言發(fā)展。在我參加兒童學前教育課程的過程中，我深刻體會到了這些課程的重要性，也深刻認識到它們對孩子成長的積極影響。
學前教育課程中的認知發(fā)展是其最重要的方面之一。通過培養(yǎng)孩子們的注意力、觀察力和思考力，幫助他們獲得關于世界各個方面的初步知識。在我參加課程的過程中，我注意到老師們通過講故事、展示游戲和引導探索等方式，幫助孩子們從身邊事物中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、理解數(shù)字和形狀，促進他們的邏輯思維和問題解決能力的發(fā)展。這些活動不僅增加了孩子們的知識儲備，更培養(yǎng)了他們的好奇心和學習興趣，為日后的學習打下了堅實的基礎。
語言是人類溝通的工具，也是認知和思維的重要表達形式。學前教育課程中的語言發(fā)展在孩子們的成長中起著至關重要的作用。通過歌唱、表演、游戲和討論等活動，教師們激發(fā)孩子們口頭表達的興趣，引導他們正確使用單詞和語法，培養(yǎng)他們文字理解的能力。我注意到，孩子們在參與這些活動的過程中，不僅能夠增加詞匯量，提高語言表達能力，還能夠培養(yǎng)他們的社交技能，如與他人交流、分享和合作。
與人交往是孩子們社會化過程中的重要一環(huán)，也是學前教育課程中著重培養(yǎng)的能力之一。通過參與小組活動、合作游戲和角色扮演等活動，孩子們初步學會與他人溝通和合作。在我觀察到的課堂里，教師們注重培養(yǎng)孩子們的團隊合作意識，教授他們分享、互助和尊重他人的能力。這些活動不僅讓孩子們在游戲中學會尊重規(guī)則和他人，還提高了他們的自信和自尊心，為未來更復雜的社交互動打下基礎。
五段：學前教育課程對于孩子們自我認知和情緒管理的影響。
除了認知、語言和社交能力的發(fā)展，學前教育課程還對孩子們的自我認知和情緒管理產(chǎn)生了積極的影響。通過自我評估和反思活動，孩子們能夠更好地了解自己的優(yōu)點和改進的方向。同時，通過安靜時間和情感管理訓練等活動，孩子們學會了正確表達和管理自己的情緒。這些能力的培養(yǎng)對孩子們未來在學習和生活中的成功至關重要。
總結：
經(jīng)過一段時間的學前教育課程，我深刻認識到這些課程對孩子們的全面發(fā)展有著重要的影響。它們不僅為孩子們打開了知識之門，還培養(yǎng)了他們的好奇心、社交能力、自我認知和情緒管理能力。在未來的成長過程中，這些能力將在他們取得成功的道路上起著重要的指引作用。因此，學前教育課程的重要性不可忽視，我們應該全力支持和重視。
兒童數(shù)學教育課程心得體會及感悟篇三
王老師主要從數(shù)與代數(shù)的內結合教材進行了詳細的介紹，數(shù)感主要是指對于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關系，以及運算結果的直觀感悟。能夠在真實的情境中理解數(shù)的意義，能用數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的順序，能夠體會事物背后簡單的規(guī)律，能用數(shù)表達這樣的規(guī)律。數(shù)感是形成抽象能力的經(jīng)驗基礎，建立數(shù)感有助于理解數(shù)的意義和數(shù)量關系，初步感受數(shù)學表達的簡潔與精確，增強好奇心，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。數(shù)與代數(shù)是義務教育階段學生學習的重要領域，在小學階段包括“數(shù)與運算”和“數(shù)量關系”的兩個主題，學科之間的內容相互關聯(lián)，由淺入深，層層遞進，螺旋上升，構成相對系統(tǒng)知識結構。
“數(shù)與運算”包括整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)的認識及其四則運算，數(shù)是對數(shù)量的抽象，數(shù)的運算重點在于理解算理、掌握算法，數(shù)與運算之間有著密切的關聯(lián)。學生經(jīng)歷由數(shù)量到數(shù)的形成過程，理解掌握數(shù)的概念，經(jīng)歷算理和算法的探索過程，理解算理，掌握算法。初步體會數(shù)是對數(shù)量的抽象，感悟數(shù)的概念本質的一致性，形成數(shù)感和符號意識，感悟數(shù)的運算以及運算之間的關系，體會數(shù)的運算本質上的一致性，形成運算能力和推理意識。
數(shù)的認識與運算，從自然數(shù)-分數(shù)-小數(shù)，數(shù)的認識具有一致性，用計數(shù)單位貫通。自然數(shù)是十進位值計數(shù)原理，是小學數(shù)學的基礎和核心，是理解算理的基礎，學生從一年級開始，應逐步理解十進位制計數(shù)原理，核心概念有，數(shù)位、計數(shù)單位、十進制，10的產(chǎn)生是一個里程碑。從歷史上追溯，商朝甲骨文就產(chǎn)生了十進制，產(chǎn)生的重要性和必要性，十進位制完全可以和中國的四大發(fā)明相媲美。
王老師從數(shù)的認識，從數(shù)的表達來看9比8大是量變，10比9大是質變，可見數(shù)的產(chǎn)生是有根源的'，添一根捆起來的進位。再到100以內數(shù)的認識，10個十是一百，于是百位就產(chǎn)生了。小數(shù)的產(chǎn)生也有本質，通過測量身高活動，學生與老師的單位用米做單位，在操作活動中積累經(jīng)驗，一般情況下，量完之后，剩余的部分用米作單位，怎么精確表達身高？把1米分成10份，小數(shù)也是有歷史可以追尋的，十進位制始于春秋戰(zhàn)國，只要把個位確定了，個位后面的就是小數(shù)位了?！毒耪滤阈g》第四章少廣章中，開方的運算結果用十進分數(shù)表示，成為微數(shù)，也就是今天所說的小數(shù)，小數(shù)最初是有限小數(shù)，到18至19世紀才開始無限循環(huán)小數(shù)和無限不循環(huán)小數(shù)，把小數(shù)的范圍擴大到實數(shù)。這樣小數(shù)就和整數(shù)統(tǒng)一起來，在數(shù)位順序表里面，從左到右，單位越來越小，相鄰兩個單位是10倍關系，任意一個小數(shù)都是以10為基底的展開式。
分數(shù)的定義和運算是這樣一個邏輯順序，首先定義分數(shù)，然后定義兩個分數(shù)的等與不等，在此基礎上，再去推導兩個分數(shù)的基本性質，分數(shù)的本源是真分數(shù)，1個餅用自然數(shù)1表示，以1個餅為單位，半個餅比一個餅小，無法用一個自然數(shù)表示，那么用兩個自然數(shù)加一條線表示，感悟分數(shù)單位，比較1/2和的大小。通過兩個同樣大小的圓被平均分成2份或3份，孩子11到12歲是邏輯能力培養(yǎng)的關鍵時期，理解分數(shù)單位之間的關系，知道在同樣單位下才能比較分數(shù)的大小。
百分數(shù)就是穿了馬甲的分數(shù)，這次《新課程標準》劃分到統(tǒng)計里面，分母化100，只表示關系，不帶單位。
運算整數(shù)、小數(shù)分數(shù)的一致性，乘除法運算是一致的，能夠通過運算促進數(shù)學推理能力的發(fā)展，運算本質上是推理，理解算理的算法就是推理，計算具有一致性，計數(shù)單位的重新分解與組合。通過學習，感受到數(shù)學邏輯思維之美，體味到數(shù)學的淵源流長。
兒童數(shù)學教育課程心得體會及感悟篇四
近年來，越來越多的父母開始關注家庭教育課程，希望獲得更好的教養(yǎng)孩子的方式和方法，提升孩子的綜合素質。家庭教育課程是指為家庭孩子教育提供一系列完整的、系統(tǒng)化的、科學的教育課程，以各種學科、技能、方法等為載體，引導孩子健康成長。參加家庭教育課程的過程中，我有了一些體會和感悟。
首先，家庭教育課程要注重培養(yǎng)自主學習能力。我參加的家庭教育課程，很注重培養(yǎng)孩子的自主探究精神，鼓勵孩子自己去學習、去發(fā)掘和解決問題。這種方法可以提高孩子的自信心，激發(fā)他們的學習興趣和積極性，使其更主動地參與學習。例如，我們在學習游泳時，老師會指導孩子自己嘗試一次游泳，然后總結經(jīng)驗，逐步提高游泳水平。這樣，孩子會從自己的錯誤中吸取教訓，自己摸索出更好的學習方式。
其次，家庭教育課程要注重多元化的學習方法。在參加家庭教育課程的過程中，我深刻地認識到，不同的孩子有不同的興趣愛好和學習方式，因此家庭教育課程要考慮到孩子的多元化需求，采用多種形式的學習方式。例如，在學習科學技術時，我們會采用繪畫、手把手教學、實驗演示、電子板書等多種教育手段，使孩子在自主探究和完成任務的過程中，發(fā)揚自己的優(yōu)點，激發(fā)潛力，將自身的思想和創(chuàng)造性的靈感充分地表現(xiàn)出來。
再次，家庭教育課程要注重教育的個性化。每個孩子都是獨一無二的，每個孩子都有自己獨特的性格、能力、需求和優(yōu)勢。因此，在家庭教育的過程中，我們要重視孩子的發(fā)展需求，注重教育的個性化。在參加家庭教育課程的過程中，我發(fā)現(xiàn)，老師經(jīng)常會與孩子們進行溝通，詢問孩子們的想法和意見。老師會將孩子的興趣作為教學的出發(fā)點，將孩子的優(yōu)點作為教學的依托，針對孩子的學習特點和優(yōu)勢定制課程，使家教學習更加個性和效果顯著。
最后，家庭教育課程要注重親子溝通。家庭教育課程不僅是孩子的學習過程，更是一次親子溝通和家庭教育的過程。在家庭教育課程中，我從老師和其他家長的互動中學到了很多親子溝通的技巧。家長與孩子的溝通，要注重互動、尊重孩子的意見和想法，傾聽孩子說話、體會孩子的內心感受。這樣，孩子們會感受到家長的關心和關注，有利于增強家庭親情和孩子的成長。
總之，家庭教育課程的學習對我產(chǎn)生了很大的啟示和幫助。孩子是祖國的未來，是家庭的未來，家庭教育課程的學習讓我知道了如何給孩子科學的、有效的教育，幫助孩子實現(xiàn)自己的價值，讓孩子在快樂成長的過程中得到身心靈的全面發(fā)展和提高。我相信，在接下來的家庭教育過程中，我會不斷深化學習、不斷改進提高，努力成為更好的家長。
兒童數(shù)學教育課程心得體會及感悟篇五
近年來，數(shù)學教育在我國各級學校的教學中扮演著越來越重要的角色。尤其是在兒童教育領域，數(shù)學教育近年來得到了更為廣泛的重視。我在參加了一門兒童數(shù)學教育課程后，深刻感受到了這種趨勢。在課程中，我學到了許多有關孩子們數(shù)學學習的知識，而這些經(jīng)驗之談也使我有機會去探究數(shù)學教育對兒童智力和思維發(fā)展的潛在影響。在接下來的五段式文章中，我將分享我在這門課程中的心得和經(jīng)驗。
第一段：課程內容。
在這門兒童數(shù)學教育課程中，我們學習了五個主題，包括數(shù)學算術基礎、幾何、數(shù)學思維、測量和數(shù)據(jù)收集。在每個主題中，我們都學到了如何為不同年齡段的學生準備適當?shù)臄?shù)學教學內容。課堂活動非常豐富多彩，有游戲、實驗、互動演示和小組討論等等。我們還學習了如何使用各種工具，例如游戲板、圖形圖案、卡片和問題本，以便更好地展示和授予各種數(shù)學概念。
第二段：課程收獲。
在這門課程中，我獲得了很多寶貴的經(jīng)驗和啟示。例如，我了解了如何評估學生的數(shù)學技能，并將這些技能進一步深化。我學會了利用不同的教學方法和資源來激發(fā)學生的興趣和積極性，同時也了解了教與學之間的互動關系以及教學策略的影響。另外，我還意識到了家庭教育對數(shù)學能力的積極影響，以及家長如何發(fā)掘和支持孩子的數(shù)學天賦。
第三段：數(shù)學教育與兒童思維發(fā)展。
我深刻認識到，數(shù)學教育可以促進兒童的思維和智力發(fā)展。這種發(fā)展是通過數(shù)學教學和學習中的問題解決、重復和思考等過程實現(xiàn)的。數(shù)學教育的實踐有助于兒童培養(yǎng)邏輯思維、探究精神、創(chuàng)造性思維和溝通技能等智力和思維能力。此外，數(shù)學教育也可以促進兒童的自我學習、自我決策和自我實現(xiàn)。
第四段：數(shù)學教育與素質教育。
數(shù)學教育與素質教育密切相關。針對不同年齡段、不同科目和不同社會環(huán)境的幼兒、青少年和成人，培養(yǎng)各種素質是教育的重點。在教育中，數(shù)學教育是實現(xiàn)素質教育的一個重要環(huán)節(jié)。數(shù)學教育是由教育活動、底層素養(yǎng)、實踐技能和多元發(fā)展等因素組成。數(shù)學教育可以促進學生在知識、思維、情感、行為和人格方面的多元發(fā)展，而這些方面正好是素質教育的核心。
第五段：總結。
綜上所述，通過這門兒童數(shù)學教育課程的學習，我在數(shù)學教育中獲得了許多經(jīng)驗和啟示。數(shù)學教育對兒童的智力和思維發(fā)展有著顯著的潛在影響，并且它與素質教育密切相關。未來，我將繼續(xù)致力于學習和實踐數(shù)學教育，以期為教學和兒童教育做出更多的貢獻。
兒童數(shù)學教育課程心得體會及感悟篇六
教育部頒發(fā)了義務教務課程標準，提出了“深化教育改革，推進素質教育”的新理念，同時，全國各地紛紛開始了課改實驗。xx市教體局組織了為期兩天的新課標理論與實踐培訓，為此，我校數(shù)學教研組組織全體數(shù)學教師進行課程標準的學習，并要求教師們在平時的課堂中將新課標落到實處。通過教學實踐，下面就學習新數(shù)學課程標準，談一談我的一點體會和做法：
在傳統(tǒng)教學中，教師負責教，學生負責學，以“教”為中心，學生圍繞教師轉。教師是知識的占有者和傳授者，是權威；教師是課堂的主宰者。教師與學生之間缺乏溝通與交流，課堂中“雙邊活動”變成了“單邊活動”。另外以教為基礎，先教后學。學生只是跟著教師學，學生的學變成了復制。缺乏主動和創(chuàng)造精神。新課標強調，教學是教與學的交往，互動，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考，經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感，體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。在新課程標準下的數(shù)學教學，對教師而言，意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習；上課不是單項的輸出而是生命活動，專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程，同時交往也意味著教師角色定位的轉換，教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉向現(xiàn)代的學生發(fā)展的促進者。當師生之間建立起溫馨的情誼，課堂教學氛圍必然輕松。同時，教師也會從良好的師生關系中，從學生對自己的熱待中受到強烈的感染，從而真正體會到教學工作的意義和快樂。
以往的教學中，由于教師缺乏對學生自我學習能力的充分信任，課上教師說得多、重復的地方多，給學生說的機會并不多。講為主的數(shù)學教學過程，占用了學生發(fā)表自己的看法的時間，成為課堂上的獨奏者，學生只是聽眾、觀眾，這大大地剝奪了學生地位。其實，在走進課堂前，每個學生的頭腦中都充滿著各自的先前經(jīng)驗和積累，他們有對問題的看法和理解，這就要求課程標準下要轉變觀念，從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自己的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探討、交流，讓他們發(fā)現(xiàn)問題，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的.機會。從而認識形成技能，并發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師的指導下活潑地、主動地學習。正如教育家陶行知先生說的：“先生的責教，而在教學生學?！碑斎?，教師作為教學的組織者也不能完全放手，學生說得不全、理解不夠的地方，也要進行必要的引導。以往中，教學在講到某些重難點時，由于對學生學習的潛力估計不中，引導學生逐步形成科學的思維方式和思維習慣，進而發(fā)展各種潛力。教師應時時刻刻把這種觀念滲透到教學設計中，準確把握不同類型的課型特征，挖掘出教材背后所蘊涵的思維方式、方法，通過各種形式鞏固和訓練，最終達到學生能自如地運用，真正“會學”目的。
通過學習新課程標準，我又一次深深地感到學生要全面和諧地發(fā)展，教育也要發(fā)生翻天覆地的變化。全面地推進素質教育，學生要全面和諧的發(fā)展，數(shù)學學科也要隨著各方面的發(fā)展而改變內容及教學方法。總之，在新的教育形式下，我們應努力學習。不斷提高自己各方面的水平，讓自己跟上時代的步伐，成為一名合格的教育工作者。
兒童數(shù)學教育課程心得體會及感悟篇七
在中小學階段，數(shù)學作為一門重要的學科，其重要程度不言而喻，然而對于許多孩子而言，數(shù)學一直都是他們最頭痛的科目。因此，作為父母或者老師，我們不能對此束手無策。所以，兒童數(shù)學教育課程備受關注，它旨在啟發(fā)孩子思考，發(fā)掘孩子的數(shù)學潛能，從而讓孩子對數(shù)學敞開心扉，我個人在這門課上的體驗也證明了它的價值。
首先，兒童數(shù)學教育課程的特別之處在于它突破了傳統(tǒng)教育的模式，采用了“學以致用”的教育方法。在課堂上，老師不再按照傳統(tǒng)的套路走，而是采用更加生動活潑、有趣味性的方式來讓孩子去學習，比如說采用游戲的方式來引導孩子思考，讓孩子在游戲中學習，這種方法能夠更好地調動孩子的學習積極性，每一個孩子都能夠參與其中。
其次，兒童數(shù)學教育課程注重培養(yǎng)孩子的數(shù)學思維能力。在平凡的數(shù)學運算中，孩子們也可以發(fā)現(xiàn)許多不同的方法，培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)造性思維。同時，在解決實際問題時，孩子們會變得更加自信，因為他們知道自己所學的東西能夠在生活中得到應用，由此為以后的成長打下堅實的基礎。
此外，兒童數(shù)學教育課程培養(yǎng)了孩子們的合作精神。在課堂上，孩子們需要互相協(xié)作，一起完成一些任務，這既能夠培養(yǎng)孩子們的團隊意識，又可以鍛煉孩子們的人際交往能力。很多孩子智商很高，但是在團隊合作方面卻顯得很獨立，這樣會導致他們接下來的學習遇到困難時沒有同學支持，因此，兒童數(shù)學教育課程的這種教學模式就能夠幫助這樣的孩子們。
最后，兒童數(shù)學教育課程通過教育孩子們，讓他們完全領悟不同數(shù)學概念和原則之間的聯(lián)系，并鼓勵孩子們視其為一種生活品質、尋求正義和發(fā)展創(chuàng)新的方法。這樣的方法不但能夠將數(shù)學知識的框架清晰地展現(xiàn)出來，還能夠使孩子們對數(shù)學產(chǎn)生更深刻的理解。數(shù)學知識是非常抽象的，如果僅僅是死記硬背的話，那么很容易就忘記了，而這種生動有趣的教學方式，能夠增加孩子們對于數(shù)學知識的興趣，進而提高他們的學習效果。
總之，兒童數(shù)學教育課程的確起到了積極作用，不僅培養(yǎng)了孩子們對數(shù)學的興趣，摒棄了許多孩子們對數(shù)學的恐懼心理，而且也為孩子們提供了一個多元化的學習環(huán)境。我們應該意識到數(shù)學教育的重要性，同時也需要關注孩子們的數(shù)學教育，從中發(fā)現(xiàn)孩子們的潛力所在。雖然只是一門將數(shù)學教育從固定模式中解放出來的課程，但是可以給想要讓孩子因此更好地受益的家長和老師們提供極大的幫助。教育是很全面的，如果孩子們只是懂得了數(shù)學,對于人生其他的角度也沒有助益，于此，我深信諸如兒童數(shù)學教育課程這樣的教育可以將我們的孩子打造成更加全面的、未來的成年人。
兒童數(shù)學教育課程心得體會及感悟篇八
本周幾名師工作室組織我們觀看了王永春的《義務教育教學課程標準（20xx年版）解讀》觀看之后感觸頗深有以下體會。
王永春教授給我們講解了怎么貫徹和落實新課標，這次的新課標是在20xx版的基礎上改革的，每一次的改革都是在以往的基礎上進行完善和創(chuàng)新，核心素養(yǎng)目標提出了三會：第一會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，第二會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，數(shù)學思維主要表現(xiàn)為：運算能力、推理意識或推理能力，第三，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。這次改革的。特點就是讓三個學段進行貫通，是用核心素養(yǎng)來進行貫通。這次改革的特點就是要強調用知識與方法來解決問題和分析問題，一定要讓學生用來經(jīng)歷和感悟知識。
本次改革強調數(shù)的認識具有一致性，從一年級開始，要讓學生逐步感悟十進位制的計算原理，數(shù)是一個一個的大起來的，從零開始不斷的加一，新的計數(shù)單位不斷產(chǎn)生一致性，連貫性，整體性，邏輯性，發(fā)展性。運算的本質上是推理，理解算理的算法就是推理。在教師的引導啟發(fā)下，結合幾何直觀，理解算理，會計算新的題目，培養(yǎng)了核心素養(yǎng)。要注意培養(yǎng)孩子思考自學、合作交流、健康樂學、創(chuàng)新實踐，通過培養(yǎng)核心素養(yǎng)來打到孩子們對數(shù)學的認識理解以及喜歡數(shù)學。不管是作為老師和家長，都要給孩子同樣的愛，同樣的關懷，也許孩子在某一天就會突然的頓悟了，這是我們教育的一個智慧。
通過王永春教授的講解感悟頗深，希望在以后的教育教學過程中自己能夠結合新課程標準，不斷的完善自己的教育教學，使自己不斷的進步超越現(xiàn)在的自己。
它山之石可以攻玉，以上就是為大家整理的4篇《數(shù)學義務教育課程標準心得體會》，希望可以對您的寫作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在。
兒童數(shù)學教育課程心得體會及感悟篇九
繼上次耿校長組織我們學習之后，我再一次學習了《義務教育數(shù)學課程標準（2023年版）》。通過這次的學習，我又有了進一步的認識和新的感悟。
韓愈說“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”但在當今社會，在新課標下，師者，不止傳道受業(yè)解惑。隨著義務教育全面普及，教育需求從“有學上”轉向“上好學”，必須進一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”。第三個問題答案很清楚，往大了說，為了國家，為了世界，為了地球培養(yǎng)；往小了說，為了他們的小家，為了他們自己。我們這里不多做討論。下面我就剩下的兩個問題，談一下我個人粗淺的認識。
1、我們要培養(yǎng)不是死讀書的學生，而是熱愛學習、會學習、會運用知識的學生。
《義務教育數(shù)學課程標準》（2023年版）課程總目標指出：通過義務教育階段的數(shù)學學習，學生逐步會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界（簡稱“三會”）。
學生能：
（1）獲得適應未來生活和進一發(fā)展所必需的'數(shù)學基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。
（2）體會數(shù)學知識之間、數(shù)學與其他學科之間、數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，在探索真實情境所蘊含的關系中，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，運用數(shù)學和其他學科的知識與方法分析問題和解決問題。
（3）對數(shù)學具有好奇心和求知欲，了解數(shù)學的價值，欣賞數(shù)學美，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成質疑問難、自我反思和勇于探索的科學精神。
2、我們要培養(yǎng)的是身體、心理健康的學生。
4月21日，教育部發(fā)布《義務教育體育與健康課程標準（2023年版）》其中，“體育與健康”課占總課時比例10%-11%，超越外語成為小、初階段第三大主科。
“健康”不止身體健康，更重要的是心理健康。一定要培養(yǎng)學生正確的三觀，讓學生充滿正能量。
3、我們要培養(yǎng)愛勞動的學生。
教育部發(fā)布《義務教育勞動課程標準（2023年版）》，其中根據(jù)不同學段制定了“整理與收納”“家庭清潔、烹飪、家居美化等日常生活勞動”等學段目標，于2023年秋季學期開始執(zhí)行。
天行健，君子以自強不息。地勢坤，君子以厚德載物。除了新課程標準要求，我還認為，我們還要培養(yǎng)自強，大氣的學生。
1、要培養(yǎng)熱愛學習、會學習、會運用知識的學生，就要老師不斷提高自己的業(yè)務水平，嚴格遵守《課堂教學常規(guī)七條》、《五項規(guī)范》等要求。
（1）每一個教師都應該研究自己的教學策略和行為，促進教師自身的成長、教學方式的轉變。
（2）切實提高小學數(shù)學課堂教學的有效性，培養(yǎng)學生主動參與、自主學習、合作交流、探索發(fā)現(xiàn)的能力。
（3）切實提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，促進學生的個性發(fā)展，提升學生數(shù)學的綜合素養(yǎng)。
2、學高為師，身正為范。要培養(yǎng)身體、心理健康的學生；培養(yǎng)愛勞動的學生；培養(yǎng)自強，大氣的學生；老師首先就要達到這些要求，做出表率，起到示范作用。
（1）加強思想政治學習，建立正確的三觀，養(yǎng)浩然正氣。
（2）老師帶頭積極參加體育鍛煉，學校開足、開好體育健康課程。
（3）老師帶頭積極參加勞動，親身示范勞動，學校提供相應的硬件設施和課程安排。
（4）學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚中華民族傳統(tǒng)美德，傳播正能量。
為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平。中華民族偉大復興的這根接力棒，我們該從上一代人手中接過來了，這是我們的責任。我們也要穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)慕唤o下一代，這也是我們的責任。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
兒童數(shù)學教育課程心得體會及感悟篇十
4月21日，教育部舉行新聞發(fā)布會，介紹新修訂的義務教育課程方案和語文等16門學科的課程標準。當天就算沒有成為熱搜第一，也刷爆了朋友圈，新修訂的數(shù)學義務課程標準讓我們感受到與2001、2011版明顯不同，聆聽史寧中教授解讀，引發(fā)對后續(xù)教師如何在教學實踐中有效落實修訂后課標精神諸多思考。其中史教授提到了教學不僅要有結果性目標，還要關注過程性目標，需要學生參與其中。對此非常認同，學生是學習的主體，是活生生的人，面對每一個學生，教師需要思考教學實施中每個環(huán)節(jié)學習目標是什么，讓學生經(jīng)歷怎樣的學習活動，如何激發(fā)學生主動參與學習過程，給予學生提出問題、思考問題、解決問題的機會，幫助學生在學習過程中積累數(shù)學的活動經(jīng)驗，因為有了豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗，可以更利于學生直覺的培養(yǎng)，學好數(shù)學。
在講座中，我們還需要關注史教授提出的新的話題或者說是之前被我們忽略的數(shù)學思想，如代數(shù)推理、抽象結構、加法模型、尺規(guī)作圖、數(shù)的表達、幾何直觀等。講座的時間畢竟是有限的，這些核心概念、核心詞史教授也只是概要性的描述和解讀，課標修訂再具化、專家講解再細致，能否真正落地實現(xiàn)，還在于每一位一線教師的理解與認同，平日常態(tài)教學開展。所以，今天的講座為一線教師進一步闡釋了課標修訂的意義與價值，課標的變化之處和教學建議，明確指出教師教學要遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，加強一體化設置，促進學段銜接，提升課程科學性和系統(tǒng)性。課標的學習為教師今后教學指明方向，但因為修訂后的課標有較大的變化和要求，對教師教學提出更高的要求，也絕非一、兩次講座就能實現(xiàn)教學的改變。修訂后的課標必然會帶來新一輪課堂教學改革，身為教師，不可能置之度外，而是需要順勢而為，積極投入其中，有所為。義務教育課程標準必須與時俱進，我們，師者，更需要與時俱進，緊跟時代步伐，為學生未來的發(fā)展助力。
兒童數(shù)學教育課程心得體會及感悟篇十一
通過這次培訓，我對新課標有了新的理解，下面我談談我培訓后的體會。
1、引導學生在自主學習與合作交流中探究知識。
新課程理念下的數(shù)學教學，要設法營造讓學生動手實踐、自主探究與合作交流的學習氛圍，讓學生在觀察思考、動手實踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與同伴交流，達到學習經(jīng)驗共享，并培養(yǎng)他們合作的意識和交流的能力，從而提高他們的表達能力和理解接受能力。
2、改變數(shù)學學習方式，讓學生樂學。
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，學生是數(shù)學學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。《課程標準》倡導自主探究、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式，我們在課堂教學中就應該從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為他們提供了從事數(shù)學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能，數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，從而把學習數(shù)學當作是一件快樂的事。
兒童數(shù)學教育課程心得體會及感悟篇十二
教學設計是教師在教學工作中最重要的部分，好的教學設計是一節(jié)課走向成功的開端。一直以來我都認為教案與教學設計是一回事，我也總是參照著教案去上課，因為這樣很方便，不用花太多的時間。通過今天幾位老師的解說，我意識到這種做法的弊端，讓我很慚愧！因為這不僅阻礙了自己的專業(yè)成長，更重要的是對學生的發(fā)展不利。今天聽了四位老師的講座后，我知道了什么是教學設計，什么是教案，更重要的是懂得了教學過程設計的一些策略。下面我談談學習的幾點體會：
教學設計以《新課程標準》理念為指導，根據(jù)教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程。它是一門運用系統(tǒng)方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優(yōu)化為目的，以解決教學問題為宗旨。
葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師?！庇纱丝梢?，寫教學反思的`重要。但我一直都不知該如何寫，直到昨天，龍老師的分享如醍醐灌頂般敲醒了我。龍老師表示寫反思應從以下幾個方面著手：
1、寫成功之處。如：為達到教學目標的一些做法；課堂中臨時應變的得當?shù)拇胧唤虒W方法上的改革與創(chuàng)新等。
3、寫學生創(chuàng)新。如：學生精彩得回答；見解；作品等。
4、我的分析、再次教學設計的思考等等。
此次培訓幾位教師的講座，就像為我打開了數(shù)學世界的一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗，讓我感受到了基于新課程標準下的一個全新的教學舞臺。
兒童數(shù)學教育課程心得體會及感悟篇十三
從新課標的頒布之日起，從自己的解讀，到專家的詮釋，對新課標有了一種特殊的理解，回憶自己的教學，再一次給自己的教學確定了新的目標，整和教學，以發(fā)展學生的素養(yǎng)為核心，為了學生的終身發(fā)展為目標，發(fā)展學生的能力和應用意識，注重數(shù)學知識與實際的聯(lián)系，注重數(shù)學的文化價值，促進學生的科學觀的形成。
一。通過學習新課標，我對數(shù)學核心素養(yǎng)有了新的認識。數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在各個學段的表現(xiàn)應當具有進階性，即：低年級段數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應偏于具體，更加側重于意識方面；高年級段數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應偏于抽象，更加側重于能力方面?；谶@樣的思想，新修訂的課程標準就把數(shù)學教育所應形成和發(fā)展的核心素養(yǎng)，數(shù)學的研究對象以及那些描述研究對象性質、關系和規(guī)律的術語都是抽象了的數(shù)學符號，這些抽象的數(shù)學符號源于現(xiàn)實世界，來源于人們的經(jīng)驗，是數(shù)學思維抽象的結果。數(shù)學抽象的對象主要是數(shù)量與數(shù)量關系、圖形與圖形關系，抽象的過程。
二。通過學習新課標，讓我對數(shù)學課堂有了更深的理解。數(shù)學要多與現(xiàn)實生活相結合，課標強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型進行解釋和應用，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感，才能有益于學生發(fā)現(xiàn)，理解，探索和應用數(shù)學。注意從熟悉的生活背景引入，數(shù)學的教學內容大多數(shù)可以聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設情景導入新課，這樣的引入，貼近學生的生活，溝通了書本知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使學生真切地感受到數(shù)學的確就在身邊，現(xiàn)實生活的確離不開數(shù)學，從而消除了對數(shù)學的陌生感。
三。通過學習新課標，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的方式應當是一個充滿生命力的過程：動手實踐、自主探索、合作交流。數(shù)學教學活動必須激發(fā)學生興趣，調動學生積極性，引發(fā)學生思考；要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣、掌握有效的學習方法。學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程。教師教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教，為學生提供充分的數(shù)學活動的機會。
四。通過學習新課標，讓我體會到教材分析不單單是就教材去談教材，還要在教材分析中明確編者意圖，我們可以落實哪些階段目標？我們應該怎樣落實課堂目標。我們在教學中要關注學生的能力發(fā)展。我們要培養(yǎng)學生具有良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備合作的意識和開放的視野，具備包含計算與實際應用在內多方面的基本能力。
通過本次的學習，我學到了很多關于數(shù)學新課標的理論知識，以后我會用這些理論知識去指導我的數(shù)學教學。培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣。良好的數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成是和日常課堂教學行為緊密相關的，認真聽講、善思好問、預習復習、認真作業(yè)、質疑反思、合作交流等等，這些學習習慣需要在日常教學中刻意誘導，潛移默化，點滴積累通過較長時間的磨練，最后方能習以為常，形成習慣。
兒童數(shù)學教育課程心得體會及感悟篇十四
新課標剛剛出爐，新教材還未謀面，未來教學的身影將向何處發(fā)展，心中滿是疑惑。今天聽了史教授的講座，讓我更加清晰地認識到課程的育人理念、學生核心素養(yǎng)的著力培養(yǎng)、關注學段的銜接。數(shù)學教學的最終目標，是讓學生學會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界?！缎抡n標》（2022版）指出：數(shù)學課程內容的一大特點就是整體性。從整體性視域下開展小學數(shù)學教學，可以讓學生潛移默化地掌握數(shù)學方法，感悟數(shù)學精神，使他們從更高位的視角認識數(shù)學，理解數(shù)學，感受數(shù)學的魅力！
兒童數(shù)學教育課程心得體會及感悟篇十五
摘要：《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》體現(xiàn)了社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求、數(shù)學學科的獨特育人價值和數(shù)學課程改革積累的經(jīng)驗。其變化與突破主要體現(xiàn)在明確了義務教育階段數(shù)學課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)、確定了核心素養(yǎng)導向的課程目標、建構了指向核心素養(yǎng)的內容結構等。在實施中，應準確理解數(shù)學課程理念、落實核心素養(yǎng)導向的課程目標，關注結構化重組的思路和部分調整的內容，做好實施的各層次、各方面的組織工作。
關鍵詞：2022年版義教課標；數(shù)學課標解讀；核心素養(yǎng)；實施建議。
根據(jù)基礎教育課程改革與發(fā)展的需要，為更好地體現(xiàn)新時代全面育人的教育理念，落實立德樹人根本任務，教育部組織專家對《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》（以下簡稱“2011年版課標”）進行修訂，形成《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》（以下簡稱“2022年版課標”）。2022年版課標在2011年版課標的基礎上進行了較大幅度的修訂，更好地體現(xiàn)了數(shù)學學科的育人價值，凸顯了數(shù)學學科在促進學生發(fā)展中的作用。
一、2022年版課標的價值取向與基本理念。
（一）價值取向。
數(shù)學課程作為義務教育階段的核心課程，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹德智體美勞全面發(fā)展的教育方針，落實立德樹人根本任務；培養(yǎng)學生適應終身發(fā)展和社會發(fā)展所需的核心素養(yǎng)。這樣的價值取向體現(xiàn)在數(shù)學課程目標、內容組織、學習設計、質量評價等方面。針對數(shù)學教育的意義和義務教育課程，2022年版課標明確提出：“數(shù)學在形成人的理性思維、科學精神和促進個人智力發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應當具備的基本素養(yǎng)。數(shù)學教育承載著落實立德樹人根本任務、實施素質教育的功能?！睘榱烁玫厝谌牒诵乃仞B(yǎng)，對于數(shù)學的基本性質，2022年版課標除了堅持“數(shù)學是研究數(shù)量關系和空間形式的科學”的觀點之外，還明確提出：“數(shù)學源于對現(xiàn)實世界的抽象，通過對數(shù)量和數(shù)量關系、圖形和圖形關系的抽象，得到數(shù)學的研究對象及其關系；基于抽象結構，通過對研究對象的符號運算、形式推理、模型構建等，形成數(shù)學的結論和方法，幫助人們認識、理解和表達現(xiàn)實世界的本質、關系和規(guī)律。數(shù)學不僅是運算和推理的工具，還是表達和交流的語言。數(shù)學承載著思想和文化，是人類文明的重要組成部分?！边@樣的論述為數(shù)學課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)的提出做了很好的鋪墊，提升了人們（特別是數(shù)學教育工作者）對數(shù)學本質的認識。
（二）基本理念。
2022年版課標明確提出：“義務教育數(shù)學課程以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，落實立德樹人根本任務，致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，逐步形成適應終身發(fā)展需要的核心素養(yǎng)?！币虼?，義務教育階段的數(shù)學教育要關注學生數(shù)學知識技能的理解與掌握、數(shù)學思維的形成和活動經(jīng)驗的積累、理想信念和價值觀的引領，逐步形成核心素養(yǎng)，在目標、內容、方法和評價等方面體現(xiàn)數(shù)學課程的育人功能。2022年版課標提出了五個方面的基本理念：一是“確立核心素養(yǎng)導向的課程目標”，強調“義務教育數(shù)學課程應使學生通過數(shù)學的學習，形成和發(fā)展面向未來社會和個人發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是在數(shù)學學習過程中逐漸形成和發(fā)展的，不同學段發(fā)展水平不同，是制定課程目標的基本依據(jù)”。二是“設計體現(xiàn)結構化特征的課程內容”，強調“對內容進行結構化整合，探索發(fā)展學生核心素養(yǎng)的路徑”。三是“實施促進學生發(fā)展的教學活動”，提出“有效的教學活動是學生學和教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者”。引導學生認真聽講、獨立思考、動手實踐、自主探索、合作交流，理解和掌握數(shù)學的基礎知識和基本技能，體會和運用數(shù)學的思想與方法，獲得數(shù)學的基本活動經(jīng)驗，逐步形成核心素養(yǎng)；激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)學生積極思考，鼓勵學生質疑問難，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，有助于學生形成積極的情感、態(tài)度和價值觀，逐步形成核心素養(yǎng)。四是“探索激勵學習和改進教學的評價”，提出“通過學業(yè)質量標準的構建，融合‘四基’‘四能’和核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)，形成階段性評價的主要依據(jù)。采用多元的評價主體和多樣的評價方式，鼓勵學生自我監(jiān)控學習的過程和結果”。五是“促進信息技術與數(shù)學課程融合”，強調“合理利用現(xiàn)代信息技術，提供豐富的學習資源，設計生動的教學活動，促進數(shù)學教學方式方法的變革。在實際問題解決中，創(chuàng)設合理的信息化學習環(huán)境，提升學生的探究熱情，開闊學生的視野，激發(fā)學生的想象力，提高學生的信息素養(yǎng)”。這些課程理念是設計與實施數(shù)學課程的基本遵循，體現(xiàn)在2022年版課標的目標、內容、方法、評價等各個課程要素之中，也應當在各層次的課程實施中起到引領作用。
二、2022年版課標的主要變化與突破。
2022年版課標將數(shù)學課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)表述為“三會”，即會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。這是對《普通高中數(shù)學課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《高中課標》）提出的數(shù)學學科核心素養(yǎng)的繼承和發(fā)展。2022年版課標闡述了核心素養(yǎng)在小學和初中階段的具體表現(xiàn)，不僅繼承了2011年版課標“核心詞”的合理內核，還從內涵上將核心素養(yǎng)在小學、初中、高中的表現(xiàn)貫通，實現(xiàn)了基礎教育階段核心素養(yǎng)的一致性和階段性表達。
“三會”是數(shù)學教育對未來公民數(shù)學素養(yǎng)的期望，旨在通過不同階段的數(shù)學教育，使學生獲得適應終身發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。為適應不同階段學生的發(fā)展，課標組將核心素養(yǎng)分學段進行表述，小學階段的主要表現(xiàn)是“數(shù)感、量感、符號意識、運算能力、幾何直觀、空間觀念、推理意識、數(shù)據(jù)意識、模型意識、應用意識、創(chuàng)新意識”，初中階段的主要表現(xiàn)是“抽象能力、運算能力、幾何直觀、空間觀念、推理能力、數(shù)據(jù)觀念、模型觀念、應用意識、創(chuàng)新意識”。小學階段學生的思維以具象為主，核心素養(yǎng)的表現(xiàn)側重于意識，即基于經(jīng)驗的感悟；初中階段學生具備了一定的抽象能力，核心素養(yǎng)的表現(xiàn)側重于觀念，即基于概念的理解；高中階段學生已經(jīng)具有較強的抽象能力，核心素養(yǎng)的表現(xiàn)側重于能力，即基于理解的掌握。核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)的明確提出，為課程目標的確定、課程內容的結構化調整以及教學方式和評價方式的改革奠定了基礎。
（二）確定了核心素養(yǎng)導向的課程目標。
2022年版課標將義務教育數(shù)學課程的總目標表述為：“通過義務教育階段的數(shù)學學習，學生逐步會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。學生能：（1）獲得適應未來生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。（2）體會數(shù)學知識之間、數(shù)學與其他學科之間、數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，在探索真實情境所蘊含的關系中，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，運用數(shù)學和其他學科的知識與方法分析問題和解決問題。（3）對數(shù)學具有好奇心和求知欲，了解數(shù)學的價值，欣賞數(shù)學美，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成質疑問難、自我反思和勇于探索的科學精神?！笨偰繕艘浴叭龝睘榻y(tǒng)領，體現(xiàn)基于知識內容學習的“四基”、基于問題解決的“四能”（發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題的能力）及在學習過程中形成的情感、態(tài)度、價值觀。其中，“四基”自2011年版課標提出后已經(jīng)被廣泛接受，并在數(shù)學教育教學實踐中有較為深入的研究，逐步形成了共識；問題解決能力是國際上公認的數(shù)學教育的重要目標，培養(yǎng)學生的“四能”，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才不可或缺的；培養(yǎng)學生良好的情感、態(tài)度、價值觀，是全面育人教育方針的要求。2022年版課標依據(jù)不同學段學生的發(fā)展特征，將總目標的三個方面分解為四個學段的學段目標。學段目標基于不同學段的內容要求，融入核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)，為教學內容的選擇、教學活動的組織、教學評價的設計提供依據(jù)。
（三）建構了體現(xiàn)結構化特征的課程內容。
2022年版課標雖然在內容結構上保留了2011年版課標“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”“綜合與實踐”四個領域，但為了更好地促進學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，又進一步對各領域的主題進行了結構化調整。例如，第一至三學段，將“數(shù)與代數(shù)”領域原有的六個主題整合為“數(shù)與運算”“數(shù)量關系”兩個主題；將“圖形與幾何”領域原有的四個主題整合為“圖形的認識與測量”“圖形的位置與運動”兩個主題，從而表明數(shù)學概念的教學應當與概念的性質、運算或者關系融于一體；將“統(tǒng)計與概率”領域原有的“分類”調整為“數(shù)據(jù)分類”，意在突出大數(shù)據(jù)時代對學生數(shù)據(jù)意識的培養(yǎng)。與主題調整的思路一脈相承，內容的表述強調整體性和一致性，例如，第一至三學段“數(shù)與運算”的主題是由原有的“數(shù)的認識”“數(shù)的運算”兩個主題組合而成，表明數(shù)與運算存在密切聯(lián)系，數(shù)是對數(shù)量的抽象，通過計數(shù)單位予以表達；而小學階段每種運算的算理都涉及數(shù)的意義、計數(shù)單位，強調這樣的關聯(lián)，使得整數(shù)、小數(shù)及分數(shù)的認識和運算具有一致性。2011年版課標“綜合與實踐”領域不涉及具體知識內容，為了適應跨學科學習的需要，2022年版課標通過主題式或項目式學習活動，設計并凸顯了跨學科學習，學生將在真實情境中面對具有挑戰(zhàn)性的任務，發(fā)現(xiàn)和提出問題，綜合運用數(shù)學和其他學科的知識方法分析和解決問題。例如，在第一至三學段，“綜合與實踐”領域將貨幣單位、質量單位、時間單位、方向等內容融入主題式跨學科學習中，設置“營養(yǎng)午餐”“水是生命之源”等基于項目式學習的探究活動，通過“曹沖稱象的故事”“度量衡的故事”等主題活動滲透與數(shù)學有關的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這樣的設計使得“綜合與實踐”既體現(xiàn)跨學科的綜合性，又融入部分知識內容，更有助于在實踐中落實。2022年版課標還對一些具體內容做了增刪或調整。為了加強對基本概念的感悟和符號意識的培養(yǎng)，小學階段取消了“簡易方程”，強化了“字母表示數(shù)”內容的學習；為了適應大數(shù)據(jù)時代的要求和加強學生數(shù)據(jù)意識的培養(yǎng)，將“百分數(shù)”的內容納入“統(tǒng)計與概率”領域，等等。
（四）提出落實核心素養(yǎng)培育的教學建議。
2022年版課標改變了2011年版課標單純述說內容的方式，對各學段的每一個學習主題，都從內容要求、學業(yè)要求和教學提示三個方面進行表述。內容要求是對學習范圍的表述，表達“學什么”；學業(yè)要求是對學習程度的表述，表達“學到什么”；教學提示是關于教學實施的意見，表達“怎樣學”。三個方面的表述都融入了核心素養(yǎng)的表現(xiàn)，使得學習內容的要求與核心素養(yǎng)的達成有機融合。例如，第一學段“數(shù)與運算”主題的學業(yè)要求為：“能用數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的順序，能認、讀、寫萬以內的數(shù)；能說出不同數(shù)位上的數(shù)表示的數(shù)值；能用符號表示數(shù)的大小關系，形成初步的數(shù)感和符號意識?！辈粌H有知識技能方面的要求，還有核心素養(yǎng)達成的要求。2022年版課標的教學提示強調以核心素養(yǎng)為導向，闡述如何設計指向核心素養(yǎng)的課程目標，創(chuàng)設真實的情境，提出合適的問題，指出如何組織有效的教學活動，等等；強調以跨學科的主題或者項目活動為載體，促進信息技術與數(shù)學教學的融合，培養(yǎng)學生綜合運用數(shù)學及其他學科的知識與方法解決真實問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和應用能力。為了強調義務教育數(shù)學課程對代數(shù)推理的重視，2022年版課標強調的代數(shù)推理和幾何直觀的教學理念，與《高中課標》一致，體現(xiàn)了現(xiàn)代數(shù)學借助幾何建立直觀、通過代數(shù)予以表達的基本特征。
（五）建構了指向核心素養(yǎng)的評價體系。
2022年版課標通過“學業(yè)質量”“評價建議”部分闡述與評價相關的內容。學業(yè)質量以核心素養(yǎng)的學段表現(xiàn)為依據(jù)，以結構化的數(shù)學內容主題為載體，利用不同水平的情境和活動方式，對不同學段學生的學業(yè)水平提出要求。特別注重“四基”與核心素養(yǎng)的一致性，體現(xiàn)不同學段學生在知識技能、數(shù)學思想、數(shù)學活動經(jīng)驗以及核心素養(yǎng)方面的發(fā)展水平。“評價建議”提出了形式豐富、維度多元、主體多樣的評價方式，以及評價結果運用等方面的具體要求，強調建立與核心素養(yǎng)一致的命題規(guī)劃和方法。
三、2022年版課標實施的重點與建議。
2022年版課標對教材編寫、教學研究與教師培訓、教學活動設計與組織及教學評價等環(huán)節(jié)提出了具體要求。其實施的重點在于切實理解數(shù)學課程的理念與目標，準確把握數(shù)學課程內容本質、與核心素養(yǎng)的關聯(lián)。第一，準確理解數(shù)學課程理念，落實核心素養(yǎng)導向的課程目標。數(shù)學課程必須落實立德樹人根本任務，成為貫徹德智體美勞全面發(fā)展教育方針的重要載體。課程實施者要全面理解以“三會”為統(tǒng)領、融入“四基”“四能”“情感、態(tài)度、價值觀”的總目標，使學生通過數(shù)學課程的學習，在理解和掌握數(shù)學知識技能的同時，發(fā)展數(shù)學思維、積累實踐經(jīng)驗，逐步形成和發(fā)展核心素養(yǎng)；認真分析每一個主題的內容要求、學業(yè)要求和教學建議，把握數(shù)學內容的本質和關聯(lián)的核心素養(yǎng)，創(chuàng)設和實施合適的教學活動，引發(fā)學生獨立思考、與他人交流，把課程理念和目標落實在每一個環(huán)節(jié)。第二，關注結構化重組的思路和部分調整的內容。課程實施者要理解2022年版課標對各領域的主題進行結構化重組和部分內容的調整是為了使概念與概念的性質、運算或者關系有機結合，有利于實施以核心素養(yǎng)為導向的教育教學。例如，小學階段新設定的“數(shù)量關系”主題，增加的尺規(guī)作圖內容，調整的百分數(shù)內容，以及去掉簡易方程、強化字母表示數(shù)的變化等。小學階段的這些變化將會對初中數(shù)學教學帶來影響，需要教師去深入思考。例如，小學階段去掉簡易方程后，初中階段如何統(tǒng)籌和表述方程的內容？小學階段增加尺規(guī)作圖之后，初中階段如何開展尺規(guī)作圖的起始教學？第三，做好2022年版課標實施的各層次、各方面的組織工作。做好教材編寫、教師培訓、校本研修、教學評價等工作，是2022年版課標有效實施的基本保障。教材是2022年版課標的一種轉化形態(tài)，教材編者要準確理解和把握2022年版課標的理念、目標和內容結構，認真研究并落實教材編寫建議，選擇恰當?shù)膯栴}情境，讓學生感悟數(shù)學內容的合理性。教師是2022年版課標的最終實施者，有效的教師培訓、目標明確的校本研修非常重要。學生核心素養(yǎng)不是一朝一夕形成的，也不是通過個別知識點的學習獲得的，因此，教師的整體研修、整體備課是必要的，每一位教師都應當清楚教學內容的來龍去脈，以及其與核心素養(yǎng)是怎樣融合的，還應當清楚教學內容與前后年級所學內容的關聯(lián)。教學管理部門可組織相關人員進行課堂教學實踐研究，形成并推廣有效果、可借鑒的優(yōu)秀典型教學案例。
總之，2022年版課標的頒布和實施對義務教育階段的數(shù)學教學既提出了新挑戰(zhàn)，也提供了深入研究和實踐新課程理念的良好契機，必將在全面提升學生核心素養(yǎng)的同時，促進中小學數(shù)學教師的專業(yè)發(fā)展，以及義務教育階段數(shù)學教學改革的整體深化。義務教育階段數(shù)學課程內容由數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐四個學習領域組成。數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率以數(shù)學核心內容和基本思想為主線循序漸進，每個學段的主題有所不同。綜合與實踐以培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和方法解決實際問題的能力為目標，根據(jù)不同學段學生特點，以跨學科主題學習為主，適當采用主題式學習和項目式學習的方式，設計情境真實、較為復雜的問題，引導學生綜合運用數(shù)學學科和跨學科的知識與方法解決問題。
兒童數(shù)學教育課程心得體會及感悟篇十六
有幸聆聽了北京師范大學的程曉堂教授關于《義務教育英語課程發(fā)展的新方向》的講座，受益匪淺。程教授從核心素養(yǎng)演變、內涵、構成；英語課程育人價值；英語課程核心理念；英語課程內容六要素；英語教學途徑與方法；英語教學評價的改革與創(chuàng)新這六個方面，對新課標做了完整的解讀，在晦澀之處，程教授還會給我們列舉具體實例讓我們準確理解關鍵點，也讓我對自己的教學有了新的思考。作為一名英語教師，我們要理解英語課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)是什么？展開來說，在語言能力上，不僅僅只是單詞與句型的認識，而是讓學生在具體情境中能夠有效、得體地進行交流；在文化意識上，不局限于認識文化內容，而是滲透到對于不同文化的態(tài)度以及采取的行為選擇上；在思維品質上，要注意我們平時的教學用語和提問方式，避免思維定勢，采取能真正激發(fā)學生思維的活動；在學習能力上，要讓學生們學會拓寬學習的渠道，采用多種方式學習，提高學習的效率。
兒童數(shù)學教育課程心得體會及感悟篇十七
《義務教育數(shù)學課程標準（20xx）》對“運算能力”是這樣描述的：“運算能力主要是指根據(jù)法則和運算律進行正確運算的能力。能夠明晰運算的對象和意義，理解算法與算理之間的關系；能夠理解運算的問題，選擇合理簡潔的運算策略解決問題；能夠通過運算促進數(shù)學推理能力的發(fā)展。運算能力有助形成規(guī)范化思考問題的品質，養(yǎng)成一絲不茍、嚴謹求實的科學態(tài)度?！?/p>
計算能力是指利用一定的運算程序計算出結果的技能，而運算能力是運算技能和邏輯思維能力等綜合而成的能力。隨著時代的發(fā)展，我們對于人才的培養(yǎng)逐漸從技能的培訓轉到了能力的培養(yǎng)。那么運算能力的培養(yǎng)如何落地？下面我結合新課標的要求與自己運算教學實踐，談談小學數(shù)學運算教學的幾點策略。
算法多樣化是指對于同一個問題運用不同的方法來解決，運用這種教學方式，使不同的學生在數(shù)學學習上得到了不同的發(fā)展，不僅可以挖掘每一個學生的潛能，也培養(yǎng)了學生獨立思考問題的能力，真正做到因材施教。
如，我在教學退位減法十幾減6時，先設計一個問題情景，并讓學生觀察，提出怎樣列式，引入算式13-6，隨后組織學生進行探究并交流匯報如何計算13-6，最后得出以下幾種算法：
（1）用“一個一個減”的方法。
算式：13-1-1-1-1-1-1=。
（2）用“想加算減”的方法。
借助加法來想減法，想6加幾等于13，13減6就等于幾，因為6+7=13，所以13-6=7。
（3）用“平十法”
被減數(shù)的個位是3，為了“平十”，把減數(shù)6分成3和3，先算13-3=10，再算10-3=7。
（4）用“破十法”
所謂“破十”，就是破出來減十，即用十減，當被減數(shù)的個位比減數(shù)小時，就把被減數(shù)分成10和幾，用10減去減數(shù)，剩下的數(shù)再與被減數(shù)的個位上的數(shù)合在一起。即把13分成10和3，先算10-6=4，再算4+3=7。
每一個學生都有自己的思維特點，鼓勵運算方法多樣化，應讓學生自主選擇經(jīng)過優(yōu)化后的方法，讓學生多從多角度思考問題，促進個性發(fā)展，激發(fā)學生的思維能力，讓不同層次的學生都能參與到教學過程中來，更好地體現(xiàn)學生的主體性。
算理是計算過程中的道理，解決為什么這樣算的道理，算法是計算法則，是解決如何算得方便、準確的問題，二者相輔相成。算理為算法提供了理論依據(jù)，而算法又使算理可操作化，在小學數(shù)學運算教學中，要提高學生的綜合運算能力，就需要教師既重視算法教學，又重視算理教學，正確處理算法和算理學習的關系。
1、體會思路，優(yōu)化修正。
每一個算法背后的思路都不相同，都對應了深刻的算理，不僅要讓學生體會到算法的多樣化，還要能把每一個算法對應的算理理解到位，才能說學生真正掌握了不同的算法。再者在學生列出的各種算法中既有低效的，也有十分巧妙的，此時教師應發(fā)揮課堂引導者的作用，讓學生對算法進行比較歸類，說說自己覺得哪一種算法最好？自己的算法和最好的算法有何區(qū)別？在此過程中，實現(xiàn)了算法的優(yōu)化，鍛煉了學生的思維能力，提煉了方法背后所蘊含的'數(shù)學思想。
如，計算64+58=？
生1：列豎式計算得出結果為122。
生2：64+60=124，124-2=122。
生3：64+36=100，100+22=122。
生4：60+50=110，4+8=12，110+12=122。
在這個兩位數(shù)加法里，第一種算法是正確并且大部分學生使用的最普通的算法，但是部分學生可能由于粗心，看錯數(shù)字或者在進位計算中有所差錯，并且計算速度也不快，因此列豎式計算在此有效性較低。第二種和第三種算法都包含了“湊整法”的數(shù)學思想，這兩種算法的有效性較高。第四種算法則是分部計算方法，大數(shù)和大數(shù)相加，尾數(shù)和尾數(shù)相加，其實就是豎式運算的原理，這種算法較麻煩，可能會降低運算速度，算法的有效性也不強。雖然學生能夠提出這四種不同的算法，但實則是對運算的掌握能力的差異，導致計算過程有快有慢。所以可以要求有能力的學生盡量掌握第二、三種算法，但是所有人必須掌握第一種算法，這是最基本的要求。
由此可見，看似一道簡單的兩位數(shù)加兩位數(shù)加法，可里面蘊含了深刻的算理，教師要理解學生呈現(xiàn)出的算法的意義，要引導學生將更高級的數(shù)學思想轉變?yōu)楹唵蔚乃惴ㄕ故境鰜怼?/p>
2、品味邏輯，創(chuàng)新方法。
教師不僅要引導學生理解算法與算理的關系，更要引導學生結合兩者關系來創(chuàng)新新的算法，提高計算的精確度和效率。
如，在計算51-9=？時，有的學生沒有掌握快速口算的方法，不能立即得出答案。有一個學生發(fā)現(xiàn)雖然他不能快速算出51-9=？但是他能很快算出50-9=41，再將41中的個位數(shù)1加上原來的個位上的1，即可得出結果為42。通過這樣的計算，學生意識到，依據(jù)算理，個位數(shù)只能和個位數(shù)先加減，十位數(shù)只能和十位數(shù)相加減，現(xiàn)在個位上的1比9小，不能直接相減，那么就需要把一個十借給個位上的數(shù)再相減。這樣就可以得到10+1=11，再與9相減。此原理就是列豎式計算中的“借位”原理。
為了讓學生進一步運用算理來創(chuàng)新運算方法，引導學生思考以下習題：35+46+4=？學生結合以上計算經(jīng)驗，會想到將該式變成30+40+5+6+4=？此時學生會發(fā)現(xiàn)，運用減整的方法會使運算更簡便，于是學生將式子變?yōu)?0+40+5+（6+4）=30+40+5+10=85。通過此次計算，學生發(fā)現(xiàn)了如果要使計算變得簡便，就要運用“借位”原理中的“減整”原理。即學生在讓個位數(shù)與個位數(shù)相加，十位數(shù)與十位數(shù)相加時，要盡量讓相加或相減的數(shù)字減整。
又如34-1-3=？時，可以把式子變成34-（1+3）=30。同理，在計算53-7=？時，可以把式子變成50-7+3=？從而快速算出答案。因此，在學生不記得運算方法時，可以通過分析算理的方法來理解計算方法，然后利用理解的方法來記憶。算理是計算的“道”，算法是計算的“術”，當學生理解運算方法的過程后，才能靈活地運用運算方法，創(chuàng)新運算方法，才能真正提高數(shù)學學習的能力。
小學生的思維主要以形象思維為主，如果只是單純地講一些概念性的知識學生理解起來就會有些困難。而如果把這些知識放到具體情境中，就會加深學生的理解與感悟。把運算教學與解決實際問題融合在一起，根據(jù)學生豐富的數(shù)學現(xiàn)實，實現(xiàn)知識的自我構建。
如在教學《10以內的加減法》3+2=5時，我們不僅要讓學生學會計算3+2=5，以此類推計算4+3=7，5+4=9，更重要的是把它放在具體問題中，例如，圖畫中樹上有3只鳥，又飛來了4只，一共有幾只鳥？學生通過看圖，理解了圖意，知道了樹上是3只，即寫作3，又飛來了4只，因此再記作4，而問的問題是一共有幾只？所以應使用加法，即3+4=7，所以有7只。如此，學生不但學會了簡單的加法，重要的是能用所學到的知識解決實際問題。
又如在教學“元角分與小數(shù)”時，為了能讓學生體會它們之間的轉化關系，教師可以讓學生使用“兒童版”紙幣，在教學過程中進行實際操作，例如，35元可以有幾種表示方法？都分別是哪幾種？50元減去20.5元還剩多少？10.2元加上8.7元是多少？等等，此時，“算”與“用”自然地結合在了一起，這時學生明白，“算”是為“用”服務的。不僅提高了學生學習的積極性，還讓學生輕松地掌握了知識。因此，在教學過程中除了要重視基礎知識外，更重要的是讓學生用所學的知識來解決日常生活中的實際問題，讓學生在應用中逐步提高數(shù)學知識綜合運用能力。
綜上所述，在小學數(shù)學運算教學中，教師既要重視算法教學又要重視算理教學，并將運算教學與解決實際問題相結合，根據(jù)實際完善教學措施，從而提高學生運算能力和數(shù)學思維能力。
兒童數(shù)學教育課程心得體會及感悟篇十八
近日，有幸參加數(shù)學課程標準的學習，經(jīng)幾位專家的解讀，感受多多。課程標準，經(jīng)十年的修訂，最終成稿，細細研究這20xx版的數(shù)學課程標準，引發(fā)自己許多的思考。
20xx年，教務部啟動了根底教育課程改革，課程標準(實驗稿)同年公布。20xx年開始修訂工作，20xx年教育部組建課程標準修訂組，20xx年擬定課程標準修改稿，20xx年審定課程標準修改稿，20xx年通過課程標準的修訂。這一過程，歷經(jīng)整整10年，覆蓋29個省、市、直轄市、自治區(qū)，共邀請了154位專家參加了審議工作，通過屢次的實踐理論的過程，以社會開展與數(shù)學課程之間的關系及互相影響、數(shù)學學習心理與數(shù)學課程設計、現(xiàn)代數(shù)學進展與數(shù)學課程之間關系的研究、義務教育階段學生數(shù)學學習現(xiàn)狀與發(fā)絲的研究、國際數(shù)學課程改革的特點與啟示研究這五方面為課程標準研制的重要依托，廣泛征求各方意見，才制定出此課程標準的。從這個修訂過程，我們看到了課標的孕育產(chǎn)生過程是謹慎而又嚴密，是立足于社會、學生開展等各方面的需求而制定的。
與課程標準實驗稿相比，我們發(fā)現(xiàn)在根本理念上有了些許的改變。
原數(shù)學課程標準提出義務教育階段的數(shù)學課程應該突出表達根底性、普及性和開展性，使數(shù)學教育要面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的開展。而義務教育階段的數(shù)學課程標準改為：要面向全體學生，適應學生個性開展的`需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的開展。這一改變，在普及的根底上，尊重學生的個性，不再用學習價值來衡量數(shù)學教育，尊重學生數(shù)學教育的過程，讓學生有良好的數(shù)學教育，遠勝于獲取必需的數(shù)學來得更為重要。
2、關于數(shù)學理念的改變。
實驗稿是這樣來闡述數(shù)學的：數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明，數(shù)學模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象。數(shù)學為其它學科提供了語言、思想和方法，是一切重大技術開展的根底；而現(xiàn)課程標準是這樣闡述數(shù)學的：數(shù)學是研究數(shù)量關系和空間形式的科學。數(shù)學與人類的活動息息相關，特別是隨著現(xiàn)代計算機技術的飛速開展，數(shù)學更加廣泛應用于社會生產(chǎn)和日常生活的各個方面。前后闡述把數(shù)學從工具變成了科學，突出了數(shù)學的廣泛應用，對數(shù)學這一理念的闡述更為學。新課標還提出，數(shù)學是每個公民應具備的根本素養(yǎng)，明確數(shù)學的廣泛性和根底性。
兒童數(shù)學教育課程心得體會及感悟篇十九
5月13日上午本人認真聆聽了馬云鵬教授對《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》的詳細解讀，有很多收獲，印象最深刻的有以下一些內容。
我知道了小學階段核心素養(yǎng)由原來的10個：數(shù)感、符號意識、運算能力、幾何直觀、空間觀念、推理意識、數(shù)據(jù)意識、模型意識、應用意識、創(chuàng)新意識，增加為11，增加的一個為：量感。何為量感呢？量感主要是指對事物的可測量屬性及大小關系的直觀感知。知道度量的意義，能夠理解統(tǒng)一度量單位的必要性；會針對真實情境選擇合適的度量單位進行度量等。建立量感有助于養(yǎng)成用定量的方法認識和解決問題，是形成抽象能力和應用意識的經(jīng)驗基礎。
我了解了總目標是“三會”：通過義務教育階段的數(shù)學學習，學生逐步學會用數(shù)學的眼光觀察世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。同時，為了體現(xiàn)義務教育數(shù)學課程的整體性和發(fā)展性，根據(jù)學生數(shù)學學習的心理特征和認知規(guī)律，將九年的學習時間由原來劃分為三個學段變?yōu)閯澐譃樗膫€學段。涉及到我們小學階段的就是，原來一至三年級是第一學段，四至六年級是第二學段，而現(xiàn)在是每兩個年級為一個學段，小學階段分為三個學段了。小學的6年劃分得更詳細了。
我明白了課程內容組織得安排上也有很大變化。2011年得課標是以學段為主題，每學段里面細分為四大領域，而2022年的新課標是以四大領域為主題，在每個領域里面再細分學段，更重視了知識的整體性和系統(tǒng)性。
馬教授的解讀非常細致，而且深入淺出。因為信息量很大，在聽了馬教授解讀的基礎上，后期我還要不斷學習，仔細研讀，用新課標的里面的新標準，新內容，新理念，新方法來指導自己的教學。
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