3.寫心得體會(huì)是對(duì)自己過去經(jīng)歷的一種回顧，也是對(duì)未來行動(dòng)的有力指導(dǎo)。在寫心得體會(huì)時(shí)，可以結(jié)合自身的經(jīng)歷和感受，展示個(gè)人的思考和理解。以下是一些獲獎(jiǎng)的心得體會(huì)范文，希望能給大家提供一些寫作參考。
教學(xué)過程最優(yōu)化心得體會(huì)篇一
利用假期時(shí)間我拜讀了前蘇聯(lián)偉大的教育家巴班斯基的《教學(xué)教育過程最優(yōu)化》這本書，使我受益非淺。我深深地感受到，在實(shí)施新課程改革的今天，該書倡導(dǎo)的教育教學(xué)觀念仍有其非常重要的指導(dǎo)意義。
初看巴班斯基在《教學(xué)教育過程最優(yōu)化》這本書，覺得過于理論式的敘述顯得十分單調(diào)，靜下心來，才發(fā)現(xiàn)這的確是一本好書。從大的板塊到小的細(xì)節(jié)，詳盡而又實(shí)用，對(duì)我們的教育教學(xué)有著很好的指導(dǎo)作用。細(xì)細(xì)想來，只有優(yōu)化教育教學(xué)過程，才有可能減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
“優(yōu)化”二字也成為現(xiàn)今的時(shí)尚話題，在教學(xué)過程中，我們也在大力倡導(dǎo)“最優(yōu)化”。其實(shí)這一概念并不如我們所認(rèn)為的那么富有創(chuàng)意，只不過在當(dāng)今教改形勢(shì)下，有必要讓大家重新認(rèn)識(shí)“優(yōu)化”的重要意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值，把教育學(xué)家曾經(jīng)深入研究的問題結(jié)合教學(xué)改革，讓我們的教育、教學(xué)更具實(shí)效。
那么，在當(dāng)今新課程改革的教學(xué)教育過程最優(yōu)化的關(guān)鍵是什么呢？通過閱讀和反思，我個(gè)人認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化。
要選擇最優(yōu)的課堂教學(xué)內(nèi)容，教師必須采取下列的行動(dòng)，這些行動(dòng)，綜合起來，就是教學(xué)內(nèi)容最優(yōu)化的程序。1.深入分析教材的內(nèi)容，并判斷它是否能夠全面地完成該課的教學(xué)任務(wù)。通過鉆研、通讀教材，如果發(fā)現(xiàn)必須充實(shí)教材內(nèi)容，那么，教師就必須借助教學(xué)參考書和有關(guān)該學(xué)科的科普讀物予以解決。與此同時(shí)，還應(yīng)使教材內(nèi)容現(xiàn)實(shí)化：即以反映科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)文化生活發(fā)展的最新例子、事實(shí)等，來充實(shí)教材內(nèi)容。在內(nèi)容中考慮學(xué)生日常的生產(chǎn)環(huán)境和自然環(huán)境的特點(diǎn)，這是教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)實(shí)化的一個(gè)方面。依靠學(xué)生周圍現(xiàn)實(shí)中所熟悉的事實(shí)、例子，探討和完成課上所學(xué)問題的作業(yè)，可以同時(shí)完成幾項(xiàng)教學(xué)任務(wù)：保證教學(xué)與生活相聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)定向，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來掌握知識(shí)，從而保證提高既定時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效果和質(zhì)量，而這正符合最優(yōu)化的目的。
2.從完整選擇出來的內(nèi)容中找出最主要的、基本的、最本質(zhì)的內(nèi)容。以便在講解教材內(nèi)容時(shí)、在練習(xí)時(shí)、甚至在下一課提問學(xué)生時(shí)，把注意力集中在這些教學(xué)內(nèi)容上。
3.進(jìn)行學(xué)科間協(xié)調(diào)是課堂教學(xué)內(nèi)容最優(yōu)化的一個(gè)最重要的手段。學(xué)科之間教材不協(xié)調(diào)會(huì)產(chǎn)生一系列的不良現(xiàn)象：降低教學(xué)效率，花費(fèi)過多的教學(xué)時(shí)間。還會(huì)有一些惡劣后果，一方面是教材過多重復(fù),另一方面又很少考慮學(xué)生已經(jīng)掌握相關(guān)學(xué)科的材料，依靠這些材料，本來是可以簡(jiǎn)化教學(xué)，加速獲得所期望的成果。在解釋某些概念時(shí)，學(xué)科之間不能協(xié)調(diào)一致，有礙于學(xué)生掌握這些概念，使他們不能理解不同學(xué)科應(yīng)用一些概念的特點(diǎn)。
4.按照可能規(guī)定給該課時(shí)的教學(xué)時(shí)間來安排教學(xué)（一節(jié)課或幾節(jié)課）的內(nèi)容，教師必須確定新授教學(xué)內(nèi)容的每一部分所需時(shí)間，如果發(fā)現(xiàn)，講授參與性和例證性材料的時(shí)間不夠，那就從中選出最必要的內(nèi)容進(jìn)行講解，其余的內(nèi)容可以留給學(xué)生自學(xué)。
二、教學(xué)方法的最優(yōu)化。
選擇對(duì)一節(jié)課來說是最有效的教學(xué)方法，這是教學(xué)過程最優(yōu)化的核心部分之一。但是，這種選擇卻有很大困難，許多教師往往按照“各種方法都用”、“平均使用”的辦法來使用教學(xué)方法，或者主要采用“流行”的方法，這都不利于方法的最優(yōu)組合。
要掌握選擇教學(xué)方法的方法，必須明確地認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法的多樣性，能有效地運(yùn)用其中的每種方法。
（近年來，隨著教育技術(shù)手段的不斷改進(jìn)，特別是多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，使得我們課堂教學(xué)更加生動(dòng)和精彩。作為一名教師，要善于選擇和適時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。
在實(shí)際教學(xué)過程中，必須配合運(yùn)用各種方法。運(yùn)用多種多樣的方法，能為學(xué)生認(rèn)知能力的順利發(fā)展創(chuàng)造良好條件。當(dāng)然，在多樣化方面應(yīng)該適度，以免使教學(xué)成為不斷變換活動(dòng)形式的萬花筒，從而分散學(xué)生的注意力。教師切不可機(jī)械地搬用各種方法，而應(yīng)根據(jù)具體情況，適當(dāng)選擇和使用。）。
巴班斯基在書中對(duì)教學(xué)方法的最優(yōu)化有著詳細(xì)的論述。他仔細(xì)地分析了每種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。并明確提出：“某種方法對(duì)某些情況來說是成功的，有效的，但對(duì)另一些情況，另一些專題，另一些學(xué)習(xí)形式來說，則可能根本不可行。教師應(yīng)當(dāng)很好地認(rèn)識(shí)每種教學(xué)方法的性能和優(yōu)點(diǎn)”。這為教師在教學(xué)過程中選擇適合的教學(xué)方法提供了直接的指導(dǎo)。書中，巴班斯基從不同角度對(duì)這些教學(xué)方法進(jìn)行分類。我很喜歡其中一個(gè)分類方式，就是把組織學(xué)習(xí)認(rèn)知活動(dòng)的方法分為兩種，即：?jiǎn)栴}探索法和復(fù)現(xiàn)法。問題探索法有助于有理解地、獨(dú)立地掌握知識(shí)。復(fù)現(xiàn)法保證學(xué)生迅速而牢固地識(shí)記教材信息，形成技能和技巧。而這兩個(gè)方法其實(shí)就是“接受性學(xué)習(xí)”和“研究性學(xué)習(xí)”。
課堂教學(xué)的最優(yōu)化不僅取決于教學(xué)方法，而且取決于教學(xué)的組織形式。優(yōu)秀的教師善于把全班的、小組的和個(gè)別的教學(xué)形式有機(jī)結(jié)合起來。
教學(xué)的陣地不僅是在課堂，也可以是在戶外，可根據(jù)需要，組織學(xué)生到工廠參觀、到鄉(xiāng)村去郊游、去實(shí)踐，等等。
教師真正的技巧是在教學(xué)過程中最大限度地發(fā)揮個(gè)人所具有的稟賦和才干。純樸的作風(fēng)、機(jī)敏的手法、有分寸的情感等，直接影響課堂教學(xué)的效果。
巴班斯基理論中的“最優(yōu)”一詞是具有特定內(nèi)涵的，它不等于“理想的”，也不同于“最好的”?！白顑?yōu)”是指在具體條件制約下所能取得的最大成果，也是指學(xué)生和教師在一定場(chǎng)合下所具有的全部可能性。最優(yōu)化是相對(duì)一定條件而言的，在這些條件下是最優(yōu)的，在另一些條件下未必是最優(yōu)的。教學(xué)過程最優(yōu)化不是一種特殊的教學(xué)方法或教學(xué)手段，而是科學(xué)地指導(dǎo)教學(xué)、合理地組織教學(xué)過程的方法論原則；是教師依據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則等對(duì)教學(xué)過程作出的一種目的性非常明確的安排，以保證教學(xué)過程在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮從一定標(biāo)準(zhǔn)看來是最優(yōu)的作用，獲得可能的最大效果。巴班斯基的最優(yōu)化理論充分體現(xiàn)了辯證法的靈魂——對(duì)具體事物進(jìn)行具體分析。從這一意義上說，一刀切是被嚴(yán)格否定的，我們不能要求學(xué)生在同樣的時(shí)間內(nèi)完成同樣的練習(xí)、達(dá)到同樣的準(zhǔn)確率，更不能以用樣的標(biāo)準(zhǔn)去要求和評(píng)價(jià)他們，這對(duì)孩子來說是不公平的。我們做教師的首先要有這樣的認(rèn)識(shí)，才有可能實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化。
四、關(guān)心節(jié)省教師的時(shí)間。
我認(rèn)為巴班斯基教學(xué)最優(yōu)化理論的最大特點(diǎn)在于他旗幟鮮明地提出了提高教師工作效率節(jié)省教師工作時(shí)間和精力。他提出：“教學(xué)論應(yīng)當(dāng)以教師的標(biāo)準(zhǔn)工作量為根據(jù)，要考慮到班級(jí)的實(shí)際人數(shù)已達(dá)飽和狀態(tài)，以及他們整天整周都必須積極開展工作等情況?！薄敖虒W(xué)最優(yōu)化就是要使教師擺脫某些十分普遍的，不合情理的時(shí)間消耗”。巴班斯基這一提法確立了他的“教學(xué)過程最優(yōu)化”理論的科學(xué)性，成為容易被教師接受、容易在教學(xué)實(shí)踐中推行的教學(xué)理論。
教學(xué)過程最優(yōu)化心得體會(huì)篇二
現(xiàn)階段，我們正為成為福建中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)醫(yī)院積極做準(zhǔn)備。從個(gè)人角度來看，這是一個(gè)從無到有的備戰(zhàn)。從零開始，總有一個(gè)艱難的階段，但在這準(zhǔn)備過程中，用心的人總能比別人獲得更多。
教學(xué)醫(yī)院是指具有教學(xué)用途，提供在讀醫(yī)學(xué)類院校學(xué)生實(shí)習(xí)、研究的醫(yī)院。此類醫(yī)院由醫(yī)學(xué)院校開設(shè)、指定，或由政府指派的醫(yī)學(xué)院校駐守。要獲得“教學(xué)醫(yī)院”的資格，醫(yī)院首次必須具備較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)力、科研能力和人才培養(yǎng)條件，尤其在師資隊(duì)伍、臨床實(shí)踐、科學(xué)研究等方面，具有一定的水平、特色和優(yōu)勢(shì)。其次要體現(xiàn)出教學(xué)育人的本質(zhì)，還要求醫(yī)院在社會(huì)上要有良好的口碑。以上是教學(xué)醫(yī)院的概念及成為教學(xué)醫(yī)院的基本要求。
從實(shí)際而言，我們醫(yī)院離成為教學(xué)醫(yī)院資格尚有一定距離，比如科研能力嚴(yán)重不足，無規(guī)范的帶教制度等等。而這次申請(qǐng)教學(xué)醫(yī)院剛好給予我們很好的機(jī)會(huì)，可以接觸教學(xué)醫(yī)院的整個(gè)建設(shè)過程，以及完善這些不足的方面。
就教研室工作而言，需要制定帶教規(guī)章制度，建立帶教小組。各個(gè)帶教老師在教學(xué)過程中，不但要準(zhǔn)備好教案、課件，甚至還有教學(xué)查房，小講課等，這就要求各位帶教老師，在平時(shí)臨床業(yè)務(wù)同時(shí)，努力提高醫(yī)學(xué)知識(shí)水平，教與學(xué)能很好的結(jié)合，更好的指導(dǎo)學(xué)生，也能更好的服務(wù)患者。
就學(xué)科發(fā)展而言，為了能更好的做好帶教工作，且為了自身技術(shù)水平提高，這就要求我們需要積極的進(jìn)行科學(xué)研究，能跟上國內(nèi)先進(jìn)理念，才能更好的為臨床業(yè)務(wù)服務(wù)。
就個(gè)人而言，做為教研室的秘書，我不僅要執(zhí)行好科教科及教研室主任的任務(wù)，還需要安排各位帶教的教學(xué)工作，同時(shí)還要做好教研室的其他工作。
總之，現(xiàn)階段在完善教研室材料同時(shí)，我們還要?jiǎng)訂T全科人員，將教學(xué)的各項(xiàng)事宜告知，做好帶教的工作，為迎來教學(xué)醫(yī)院的評(píng)審積極備戰(zhàn)。
教學(xué)過程最優(yōu)化心得體會(huì)篇三
李娟。
這學(xué)期聽了幾位老師的課結(jié)合我自己的教學(xué)，我總結(jié)出關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得與體驗(yàn)，在課堂教學(xué)中，用情感開啟了學(xué)生的思維。課堂上不只是授課，更是在與學(xué)生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學(xué)生的求知欲，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極配合，探討問題，課堂效率很高。數(shù)學(xué)課，讓我明顯體會(huì)到課堂教學(xué)的靈活性和靈動(dòng)性。自上課至課終，老師始終圍繞著學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn)，而學(xué)生一直環(huán)繞老師運(yùn)行。課堂上對(duì)學(xué)生并沒有過多的限制和束縛，學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的，學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地，但是，學(xué)生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設(shè)計(jì)的運(yùn)行軌道，教師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生充分“離”老師，而結(jié)果是圓滿的，成功的，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，教師達(dá)成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。
在課堂教學(xué)中，放手讓學(xué)生自主探究解決問題。每一節(jié)課，老師都要很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。
還有在教學(xué)過程中必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣引發(fā)他們興趣的學(xué)習(xí)情境。當(dāng)然在情境設(shè)置的過程中我們也要注意情境設(shè)置的一些要點(diǎn)。
首先，必須明確在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境必須目的明確，要為教學(xué)服務(wù)。如果是問題情境，提出的問題就要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，而且要非常具體，要有新意和啟發(fā)性。這樣學(xué)生能理解問題的含義，才有可能來探索、思考和解決這些問題。創(chuàng)設(shè)的情境要真正為教師服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那是做秀，是一種假的教學(xué)情境，是起不到什么作用的。其次，情境的內(nèi)容和形式的選擇要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。做為老師，在做課程設(shè)計(jì)之前，必須充分的了解學(xué)生。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗(yàn)產(chǎn)生情感上的滿足，進(jìn)而成為推動(dòng)下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
通過這次聽課活動(dòng)，我對(duì)新課堂教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)改革就是創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提，在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
2、努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。
3、上課時(shí)要大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題和解決問題的能力。
4、多與學(xué)生交流，爭(zhēng)取課堂上師生情感交流和諧。
以上是我在教學(xué)中的一點(diǎn)心得和體會(huì)，以后，我要在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更加努力地去鉆研教學(xué)，力爭(zhēng)做到能與學(xué)生聯(lián)成一片，使自己的教學(xué)得到長足的發(fā)展。
教學(xué)過程最優(yōu)化心得體會(huì)篇四
工程數(shù)學(xué)是高等數(shù)學(xué)的后續(xù)課程，是一門重要的工科專業(yè)必修課。它不僅在數(shù)學(xué)的其他分支，如常微分方程、積分方程，有著重要的應(yīng)用，還在其他科學(xué)領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用，如理論物理、流體力學(xué)等。
我校是醫(yī)學(xué)院校，針對(duì)我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，我們?cè)趯W(xué)生大二第一學(xué)期開設(shè)了工程數(shù)學(xué)這門課程，是一門必不可少的專業(yè)基礎(chǔ)類必修課程。它為電工與電路分析、模擬電子技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)等后續(xù)專業(yè)專業(yè)課學(xué)習(xí)提供了必要的數(shù)學(xué)工具，在整個(gè)課程體系中占有舉足輕重的地位和作用。因此，如何學(xué)好工程數(shù)學(xué)這門課程是非常重要的。我校工程數(shù)學(xué)計(jì)劃54學(xué)時(shí)，包括復(fù)變函數(shù)和積分變換，學(xué)時(shí)少，內(nèi)容多。在教學(xué)過程中，學(xué)生也時(shí)常反應(yīng)概念難懂、方法不易掌握、習(xí)題難做，容易與高等數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)混淆。對(duì)此，本文結(jié)合實(shí)際授課經(jīng)驗(yàn)和我校工程數(shù)學(xué)這門課程教學(xué)改革，淺談教學(xué)過程中遇到的一些問題和對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)的處理建議。
1復(fù)數(shù)的定義。
一般稱（其中，x，y是實(shí)數(shù)）是一個(gè)復(fù)數(shù)。但這個(gè)概念的本質(zhì)是什幺呢？類似實(shí)數(shù)可用直線上的點(diǎn)來表示，一個(gè)復(fù)數(shù)由一對(duì)有序?qū)崝?shù)（x，y）唯一確定，當(dāng)建立直角坐標(biāo)系后，平面xoy上的任意一點(diǎn)p（x，y）可以按照一定規(guī)則與一對(duì)有序?qū)崝?shù)（x，y）建立一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，也可以和起點(diǎn)為原點(diǎn)，終點(diǎn)為p的向量建立一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。因此，從幾何角度理解，復(fù)數(shù)可以用點(diǎn)p或者向量來表示，也可以說復(fù)數(shù)是向量的另外一種表示方式。因此，復(fù)數(shù)的本質(zhì)應(yīng)該是向量，而不是“數(shù)”。“數(shù)”的本質(zhì)特性是可以比較大小的，因此，可以從這個(gè)角度不難理解，復(fù)數(shù)為什幺不能比較大小了。
2復(fù)變函數(shù)的定義。
復(fù)變函數(shù)是一元實(shí)變函數(shù)的直接推廣，它的定義與一元實(shí)函數(shù)的定義形式完全相同，但是復(fù)變函數(shù)的自變量和因變量都取自復(fù)數(shù)，其與兩個(gè)二元實(shí)變函數(shù)相對(duì)應(yīng)，因此，復(fù)變函數(shù)在幾何上就可以看成是z平面上的一個(gè)點(diǎn)集g到平面上一個(gè)點(diǎn)集的映射。因而，無法用直觀的圖形來表示函數(shù)關(guān)系，若要直角坐標(biāo)系畫出，需要四維空間，而一元實(shí)變函數(shù)在幾何上表示的是一條平面曲線。這是復(fù)變函數(shù)與實(shí)變函數(shù)定義上的一個(gè)不同。在向?qū)W生講解復(fù)變函數(shù)的幾何特性時(shí)，可以從簡(jiǎn)單的例子出發(fā)，例如，函數(shù)可以先介紹點(diǎn)與點(diǎn)的對(duì)應(yīng)，然后是點(diǎn)集與點(diǎn)集的對(duì)應(yīng)，如z平面上的曲線在該函數(shù)作用下的圖像。復(fù)變函數(shù)與實(shí)變函數(shù)另外一個(gè)不同在于復(fù)變函數(shù)可以是多值函數(shù)，例如，開方函數(shù)可以將z平面上的一點(diǎn)映射為平面上的兩個(gè)點(diǎn)。
3復(fù)變函數(shù)的極限與連續(xù)。
復(fù)變函數(shù)與一元實(shí)變函數(shù)的極限、連續(xù)在定義形式上相似，許多基本性質(zhì)與運(yùn)算法則也相同，但本質(zhì)上與二元實(shí)變函數(shù)一致。定理證明[1-2]，一個(gè)復(fù)變函數(shù)的極限存在充要條件是它的實(shí)部函數(shù)與虛部函數(shù)的極限都存在；一個(gè)復(fù)變函數(shù)在某一點(diǎn)連續(xù)充要條件是它的實(shí)部函數(shù)與虛部函數(shù)在點(diǎn)是連續(xù)的。因此，研究復(fù)變函數(shù)的極限和連續(xù)等問題可以轉(zhuǎn)化為兩個(gè)二元實(shí)變函數(shù)的極限與連續(xù)問題。其次，復(fù)變函數(shù)中自變量的變化趨勢(shì)與實(shí)變函數(shù)的自變量的變化趨勢(shì)也有所不同，復(fù)變函數(shù)中自變量的變化趨勢(shì)指的是以任何方式任何路徑區(qū)域，不僅僅是左右兩個(gè)方向趨于，而實(shí)變函數(shù)的自變量的變化趨勢(shì)是指從左右兩個(gè)方向趨于。因此，復(fù)變函數(shù)的極限要求更高、更嚴(yán)格。而連續(xù)是基于極限這個(gè)基礎(chǔ)的，所以復(fù)變函數(shù)連續(xù)也要比實(shí)變函數(shù)連續(xù)要求更高。
4解析函數(shù)。
解析函數(shù)是復(fù)變函數(shù)的一個(gè)重要研究對(duì)象。函數(shù)解析是比可導(dǎo)（可微）更強(qiáng)的一個(gè)概念，復(fù)變函數(shù)在一點(diǎn)處解析，不僅要求在該點(diǎn)可導(dǎo)，還要求在該點(diǎn)的領(lǐng)域內(nèi)可導(dǎo)。因此，復(fù)變函數(shù)在一點(diǎn)解析，一定是可導(dǎo)的，反之，不一定成立。在區(qū)域d內(nèi)每點(diǎn)都解析的函數(shù)稱為區(qū)域d上的解析函數(shù)。判斷復(fù)變函數(shù)在某一點(diǎn)可導(dǎo)的充要條件是它的實(shí)部函數(shù)和虛部函數(shù)在這一點(diǎn)可導(dǎo)，且滿足柯西-黎曼方程。要判斷函數(shù)在這一點(diǎn)的解析性，一般只能通過定義。其次，要判斷一個(gè)復(fù)變函數(shù)在區(qū)域d內(nèi)的充要條件是它的實(shí)部函數(shù)和虛部函數(shù)在區(qū)域d內(nèi)可導(dǎo)且在區(qū)域d內(nèi)滿足柯西-黎曼方程。這里主要利用了開區(qū)域的定義，因?yàn)殚_區(qū)域每個(gè)點(diǎn)都是其內(nèi)點(diǎn)，故若函數(shù)在開區(qū)域d內(nèi)處處可導(dǎo)，則在d內(nèi)處處滿足上述兩個(gè)條件。因此，對(duì)于d內(nèi)任意一點(diǎn)，必存在該點(diǎn)的一個(gè)鄰域，使得函數(shù)在該鄰域內(nèi)處處可導(dǎo)。故由函數(shù)解析的定義可得，函數(shù)在區(qū)域d內(nèi)的每一點(diǎn)處解析。
5復(fù)變函數(shù)的積分。
從形式上看，復(fù)變函數(shù)的積分是實(shí)變函數(shù)定積分的一種自然推廣。但其本質(zhì)上是復(fù)平面上的，它可以與二元實(shí)函數(shù)的線積分聯(lián)系在一起。相對(duì)應(yīng)就有了柯西-古薩基本定理，在此基礎(chǔ)上，得到了一系列推廣定理如：復(fù)合閉路定理、閉路變形原理等?？挛鞣e分公式的證明基于柯西-古薩定理。其重要性在于解析函數(shù)在區(qū)域內(nèi)部的值可以通過其在邊界上的值通過積分得到。
綜上所述，工程數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含了豐富的數(shù)學(xué)方法，特別是類比的數(shù)學(xué)方法。工程數(shù)學(xué)中很多問題可以通過一定的技巧轉(zhuǎn)化為高等數(shù)學(xué)的問題，很多的結(jié)論可以通過與高等數(shù)學(xué)的知識(shí)類比得到。但是，它們?cè)诟拍钌弦灿幸欢ǖ牟町?，因此，在教學(xué)過程中，要注重與高等數(shù)學(xué)知識(shí)銜接，比較和探究它們的異同，概括它們的原理，使得學(xué)生在掌握新概念的同時(shí)，領(lǐng)悟概念間的內(nèi)在聯(lián)系，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高分析問題和解決問題的能力。
【參考文獻(xiàn)】。
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教學(xué)過程最優(yōu)化心得體會(huì)篇五
“教學(xué)反思”就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，就是研究如何教，如何學(xué)，并在教中學(xué)，在學(xué)中教。師生互動(dòng)情況以及如何小組合作探究新知的經(jīng)驗(yàn)過程寫下來。如何寫好教學(xué)反思呢，我認(rèn)為可從以下幾方面著手。
1.寫成功之處。
將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。
2.寫不足之處。
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教學(xué)時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。
3.記教學(xué)機(jī)智。
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
4.寫學(xué)生見解。
在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。
今年我繼續(xù)擔(dān)任八年級(jí)的英語教學(xué)工作，下半年他們將升入九年級(jí)。由于初中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)頗淺。因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過二年的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是英語教學(xué)反思與心得。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。
一方面，農(nóng)村的學(xué)生英語聽，說的能力相對(duì)較弱，授課采用全英教學(xué)，同學(xué)們不能適應(yīng)。另一方面，中等生，差生占較大多數(shù)，尖子生沒有。因此，課講得如果深，不照顧到整體，教學(xué)效果就不理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對(duì)我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在教授unit9的時(shí)候，這課的主題是“如何詢問和回答時(shí)間”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。當(dāng)講到“half”的時(shí)候，我拿出準(zhǔn)備好的圓卡紙，把它剪成一半，告訴學(xué)生這是圓的一半，也就是half。講到”quarter”時(shí)，又把半圓剪成一半，那么剩下來的就是圓的四分之一，也就是”quarter”了。這樣學(xué)生就形象地明白了這兩個(gè)單詞。而講到如何表達(dá)時(shí)間時(shí)，我用了一個(gè)用紅卡紙做的大鐘，同學(xué)們一開始就被它吸引住了，顯得頗有積極性。用實(shí)物讓學(xué)生練習(xí)”what’sthetime?it’s??”的句型，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。相反，我沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。特別是對(duì)英語這門學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關(guān)重要。
備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。
英語是一門外語，對(duì)學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學(xué)生喜愛英語，讓他們對(duì)英語產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不原學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是幫助班上的同學(xué)改英文名，盡量多講一些關(guān)于英美國家的文化，生活故事，讓他們更了解英語，更喜歡學(xué)習(xí)英語。
因?yàn)橛⒄Z的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對(duì)不能忽視。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。
英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。
期中考和期末考是考察每位同學(xué)在本學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，因此應(yīng)該予以重視。考試前進(jìn)行有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，考試后進(jìn)行學(xué)科總結(jié)。另外，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力不夠強(qiáng)，所以以后的教學(xué)中要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。讓學(xué)生輕松學(xué)，容易掌握。而期考結(jié)果證明，適當(dāng)輔導(dǎo)差生對(duì)班的整體發(fā)展有很大幫助。
經(jīng)過二年的努力，期末考就是一種考驗(yàn)。無論成績(jī)高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在新的一年后如何自我提高，如何共同提高班級(jí)的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。
經(jīng)過一年的努力，學(xué)生的英語成績(jī)明顯提高，期末考試優(yōu)秀率達(dá)到30%。本人也被評(píng)為市先進(jìn)教師。
以上是我在教學(xué)過程中的一些反思與心得。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師，前輩的指導(dǎo)下，取得更好成績(jī)。
反思：給學(xué)生一個(gè)什么樣的物理課堂？
記得在課程改革開始的時(shí)候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)！”教育家杜威先生說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么?！?/p>
（一）給學(xué)生一個(gè)“快樂的課堂”。
1、一個(gè)物理教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！“快樂的學(xué)習(xí)時(shí)光”。
2、尊重“需要”，注重“激趣”。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念??創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于情景之中，也就是“溶情”。
（二）給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。以前的物理課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。
（三）給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?。空n堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的。
2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語言。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。
3、在生活中學(xué)物理。“讓物理走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)物理”。一直以來，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)物理，使孩子們深切地感受到：物理離他們很近很近，就在生活中這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
我力求每一節(jié)物理課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時(shí)光！
教學(xué)過程最優(yōu)化心得體會(huì)篇六
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),不斷豐富解決問題的策略,提高解決問題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對(duì)簡(jiǎn)單的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問題,同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象,抽取事物的本質(zhì)屬性,從而獲取新的知識(shí)。
在初中數(shù)學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。以下就是我在教學(xué)過程中總結(jié)出的一些教學(xué)心得：
一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。
這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用,從而挖掘?qū)W生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。
2、給學(xué)生充分的思維空間,做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。
3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,讓學(xué)生通過檢驗(yàn),發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問題,主動(dòng)獲取新的知識(shí)。
4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。
5、整個(gè)課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系,不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生,形成互動(dòng)。
二、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新知識(shí)。
1、充分挖掘教材,利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。
2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素,使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境,遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。
教學(xué)過程最優(yōu)化心得體會(huì)篇七
教師不僅僅是傳授知識(shí)的傳遞者，更是塑造學(xué)生人格、心靈的重要引導(dǎo)者。因此，教師的教學(xué)過程評(píng)價(jià)舉足輕重。在實(shí)際教學(xué)中，我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)過程評(píng)價(jià)的重要性，也體驗(yàn)到了教學(xué)過程評(píng)價(jià)的實(shí)踐意義。本文將從教師教學(xué)自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)等方面，談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。
自我評(píng)價(jià)。
在教學(xué)過程中，我常常會(huì)給自己做出評(píng)價(jià)。教學(xué)不僅是將知識(shí)傳遞給學(xué)生，更是如何讓學(xué)生理解知識(shí)，掌握知識(shí)并付諸實(shí)踐。因此，教師需要對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)。在這個(gè)過程中，我通常會(huì)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
首先，我會(huì)評(píng)價(jià)自己在備課方面的質(zhì)量。精心的備課是教學(xué)成功的首要保證，只有做到了與學(xué)生的需求與實(shí)際情況相符合的教學(xué)計(jì)劃，才能對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行有效的指導(dǎo)。
其次，我會(huì)評(píng)價(jià)自己在教學(xué)能力方面的表現(xiàn)。與學(xué)生互動(dòng)是課堂教學(xué)的核心，因此我認(rèn)為我需要不斷對(duì)自己的教學(xué)方法和表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)整，力求達(dá)到教學(xué)最大效果。
最后，我會(huì)用心回顧學(xué)生在課堂上的反應(yīng)以及他們?cè)谡莆罩R(shí)方面的表現(xiàn)，同時(shí)，這也是我對(duì)自己教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要依據(jù)。
學(xué)生評(píng)價(jià)。
在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教師教學(xué)過程的評(píng)價(jià)也應(yīng)不可或缺。學(xué)生的評(píng)價(jià)幫助教師了解學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)習(xí)方法、需求和建議等。我通常采用隨堂問卷或是個(gè)別面談等形式進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)，其中，我最關(guān)心的是課堂氣氛、教學(xué)方法和教師個(gè)人表現(xiàn)等方面。
在自我教學(xué)評(píng)價(jià)中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的反饋來進(jìn)一步改進(jìn)自己的教學(xué)方法和措施。比如，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)難以掌握，我會(huì)探尋原因并采取一些更好的教學(xué)方法進(jìn)行講解，以便更好地讓學(xué)生理解和掌握知識(shí)。
同行評(píng)價(jià)。
同行評(píng)價(jià)是教育行業(yè)中比較常見的形式之一。通過同行評(píng)價(jià)，教師可以學(xué)習(xí)到其他教師的優(yōu)點(diǎn)和長處，發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和不足，從而優(yōu)化教學(xué)過程。在同行評(píng)價(jià)中，我主要與同事們進(jìn)行交流，提供教學(xué)互動(dòng)的機(jī)會(huì)。通過交流和分享，我也會(huì)更好地評(píng)價(jià)自己的教學(xué)方法和表現(xiàn)。
家長評(píng)價(jià)。
教師教學(xué)過程中，學(xué)生家長的評(píng)價(jià)不可忽視。家長評(píng)價(jià)是學(xué)校和教師一項(xiàng)重要的管理工作。接受家長的評(píng)價(jià)可以了解學(xué)生家庭環(huán)境，也可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及其學(xué)習(xí)期望。與家長溝通，可以增加彼此之間的了解和信任。我通常會(huì)將家長的評(píng)價(jià)視為一種促進(jìn)教育工作發(fā)展的重要力量，同時(shí)也會(huì)將這些反饋納入我的教學(xué)反思中。
學(xué)校評(píng)價(jià)。
學(xué)校教學(xué)過程評(píng)價(jià)是一個(gè)更加廣泛和客觀的評(píng)價(jià)過程。學(xué)校的評(píng)價(jià)包括教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)以及教學(xué)成果評(píng)價(jià)。通過教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，學(xué)?？梢詮馁|(zhì)量和目標(biāo)上檢查和總結(jié)教學(xué)活動(dòng)；而通過教學(xué)成果的評(píng)價(jià)，學(xué)?？梢赃_(dá)到總結(jié)教學(xué)過程的目的，從這些方面反思教師是否能夠根據(jù)學(xué)生的不同需求進(jìn)行定制化教育。
總結(jié)。
在整個(gè)教學(xué)過程中，教師教學(xué)評(píng)價(jià)可以幫助教師全面了解教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)、不足、學(xué)生的需求，從而對(duì)教育工作進(jìn)行優(yōu)化。在實(shí)踐中，我一直在探索更加有效的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，以便在教學(xué)過程中取得更好的教學(xué)效果。教師的教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，它幫助教師發(fā)現(xiàn)自身的不足并不斷進(jìn)步，讓教育工作更加高效、有針對(duì)性、達(dá)到預(yù)期效果。
教學(xué)過程最優(yōu)化心得體會(huì)篇八
[摘要]按照新課程的理念，及對(duì)課改精神的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)與發(fā)展現(xiàn)狀，我從切實(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂上的生命狀態(tài)，構(gòu)建學(xué)生主體地位出發(fā)，探討了優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率，必須優(yōu)化課堂導(dǎo)入、教學(xué)情境、小組合作學(xué)習(xí)、思維過程、課堂心理環(huán)境、反饋評(píng)價(jià)過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)等方面的問題。
主動(dòng)發(fā)展的教育。課堂作為學(xué)校教育的基本途徑素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生促其全面、與主要方式，是素質(zhì)教育的主渠道。語文課堂教學(xué)，應(yīng)該是語文教師在有限的時(shí)空中，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)、技能的過程，更是學(xué)生生命活動(dòng)的過程。柳斌同志在1997年就曾經(jīng)指出：“實(shí)施素質(zhì)教育從根本意義上來講，是要優(yōu)化教育教學(xué)過程，而且要把優(yōu)化教育教學(xué)過程作為實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)核心?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)”進(jìn)入新世紀(jì)，驗(yàn)稿）》又明確了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，確立了學(xué)生在語文課程中的主體地位。
而當(dāng)前語文課堂教學(xué)中“少”、“慢”、“差”、“費(fèi)”、“灌”、“搬”、“亂”的現(xiàn)象還很嚴(yán)重，“見書不見人、人圍著書轉(zhuǎn)”、教與學(xué)的效率都很低的局面尚未得到很好的改變。為扭轉(zhuǎn)上述局面，積極推行新課改，貫徹新課標(biāo)，必須更新教育理念，以人為本，“以學(xué)生的發(fā)展為本”，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生課堂生命狀態(tài)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，使教學(xué)效率得到最大可能的提高，構(gòu)建課堂新景觀，展現(xiàn)課堂教學(xué)的生命活力。因?yàn)榻虒W(xué)過程的優(yōu)化是獲得優(yōu)異教學(xué)效果的基礎(chǔ)。衡量一堂語文課成功與否，不在于教師講得是否精彩，而在于學(xué)生學(xué)得是否主動(dòng)。“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感和價(jià)值感?喚醒??！保ㄋ蛊绽矢裾Z）“教師工作最重要的是把學(xué)生看成活生生的人。師生間是活生生的人的相互關(guān)系。因此，我們的教學(xué)應(yīng)進(jìn)入學(xué)生的生命領(lǐng)域，”（蘇霍姆林斯基）精神世界，心理世界，關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過程、生存狀態(tài)，讓學(xué)生的身心作為生命體參與其中，讓課堂凸顯生命關(guān)懷，充滿人文關(guān)懷，成為人性養(yǎng)育的殿堂。
一、優(yōu)化課堂導(dǎo)入，關(guān)注學(xué)生的注意狀態(tài)。
俗話說：“好的開端是成功的一半。”教師能否抓好上課的開頭，即上課伊始就集中學(xué)生的注意力，把握學(xué)生注意的心向，引起學(xué)生的興趣和求知欲，這對(duì)一堂課的成功至關(guān)重要。注意的心向，是一種學(xué)習(xí)者傾全力于學(xué)習(xí)的內(nèi)部狀態(tài)。學(xué)生是否集中和維持這種心向并貫穿于整個(gè)語文課的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程之中，直接影響著語文學(xué)習(xí)的效果。因?yàn)楸３至己米⒁鉅顟B(tài)的學(xué)生，總能認(rèn)真專注、自始至終地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
課堂導(dǎo)入，是貫穿課堂教學(xué)始終的必不可少的有機(jī)組成部分，更是其他部分最自然、恰當(dāng)、精彩的開端。它猶如文章的“鳳頭”，雖小巧玲瓏，卻能安定學(xué)生情緒，誘發(fā)學(xué)生的感情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲和孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。課堂導(dǎo)入應(yīng)該具有針對(duì)性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性和簡(jiǎn)潔性。因?yàn)橛嗅槍?duì)性的導(dǎo)課能滿足學(xué)生的聽課需要；富有啟發(fā)性的導(dǎo)課可以發(fā)展學(xué)生的思維能力；新穎的導(dǎo)課能夠吸引學(xué)生的注意指向；趣味性的導(dǎo)課可以激發(fā)學(xué)生的興趣；簡(jiǎn)潔性的導(dǎo)課能夠節(jié)約學(xué)生的聽課時(shí)間。
導(dǎo)課藝術(shù)講究的是“第一錘就敲在學(xué)生的心上”，它熔鑄了教師殫精竭慮的智慧，凝聚了教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)識(shí)修養(yǎng)，凸顯出學(xué)生的主體地位，包含著對(duì)學(xué)生生命價(jià)值的尊重。在這樣的課堂上，學(xué)生會(huì)全神貫注地投入到課堂討論、質(zhì)疑、聽講、思考、作業(yè)、合作等活動(dòng)中去，學(xué)生的注意程度高。
二、優(yōu)化教學(xué)情境、手段，關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)。
主體教育理論認(rèn)為，課堂教學(xué)過程是學(xué)生主體建構(gòu)與發(fā)展的過程，它必須由教育教學(xué)活動(dòng)的主體——學(xué)生的參與來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生主體參與，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下全身心參與教育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生命主體建構(gòu)與發(fā)展的過程。
現(xiàn)代素質(zhì)教育觀要求教師創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化教學(xué)手段，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，在愉悅的身心交往中發(fā)展學(xué)習(xí)技能，完善人格。學(xué)生的參與狀態(tài)、參與程度直接影響著教學(xué)的效果。因?yàn)檎嬲行У膶W(xué)習(xí)必須是在積極的參與下進(jìn)行并達(dá)成的，參與的廣度、頻度、力度、深度，決定了參與是否充分、積極、有效。參與狀態(tài)良好的學(xué)生，總能積極踴躍、滿懷熱情地投入到課堂教學(xué)之中。
看到的記得住，動(dòng)手做更能學(xué)得好。國際學(xué)習(xí)科學(xué)研究領(lǐng)域有句名言：“聽來的忘得快，”這正體現(xiàn)了參與學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。因此在教學(xué)中，我們就應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)各種動(dòng)手操作的情境，優(yōu)化教學(xué)手段，盡可能讓學(xué)生的手、眼、腦、口、耳等多種感官共同參與知識(shí)的內(nèi)化過程，使學(xué)生的心理活動(dòng)處于主動(dòng)、活躍的狀態(tài)，滿足學(xué)生作為個(gè)體的人的需要，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生去努力成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者、探索者。例如：我在《春》、《驛路梨花》、《濟(jì)南的冬天》及唐宋詩詞等的教學(xué)中，就鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生嘗試以詩配文、以畫襯文；鼓勵(lì)幾個(gè)“電腦小高手”根據(jù)他們對(duì)課文的理解與感受去設(shè)計(jì)制作課件，并取得了較好的效果。學(xué)生們充滿豐富想象的稚拙而又富有靈氣的詩文、繪畫和細(xì)膩逼真的課件作品，令人耳目一新，讓人不得不感嘆學(xué)生頭腦中蘊(yùn)藏的巨大潛能。通過這種既動(dòng)手又動(dòng)腦的活動(dòng)，既充分激活了學(xué)生的生活積累，有利于表達(dá)學(xué)生的獨(dú)特的感受和體會(huì)，煥發(fā)其生命活力；同時(shí)這樣的課堂也必然會(huì)形成學(xué)生富有激情、個(gè)性和靈性的創(chuàng)造性參與，提高參與的程度、力度，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極主動(dòng)生動(dòng)活潑的發(fā)展。
契訶夫指出：“兒童有一種交往的需要，他們很想把自己的想法拿來跟同學(xué)老師交談?！睂?shí)踐證明，討論最有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于師生之間溝通情感和交流信息，有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)。小組合作學(xué)習(xí)正好為學(xué)生創(chuàng)造了這樣的環(huán)境。為此，我在語文教學(xué)中按學(xué)生性別、學(xué)業(yè)水平、個(gè)性特征等，合理劃分，編成四人小組。在教學(xué)過程中，注重在師生、生生交往的廣度和深度上下功夫，通過課堂提問、小組討論、小課題指導(dǎo)等各種形式給學(xué)生提供小組合作交往、共同切磋的機(jī)會(huì)，通過明確目標(biāo)、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)、及時(shí)引導(dǎo)調(diào)控等各種策略提高學(xué)習(xí)交往活動(dòng)的實(shí)效，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)，互幫互助的長處，從而使學(xué)生在多向、有效的交往互動(dòng)中獲得生動(dòng)活潑主動(dòng)的發(fā)展。
游戲、辯論、合作解決問題等各種形式的學(xué)習(xí)交往活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)通過小組討論、可以學(xué)會(huì)理清和表達(dá)自己的見解，學(xué)會(huì)聆聽和理解別人的看法，促使他們不斷反思自己的觀點(diǎn)，從而活躍思維，拓寬思路，激發(fā)創(chuàng)新的熱情。另外，小組合作學(xué)習(xí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能等社會(huì)性品質(zhì)，并可使學(xué)生在相互幫助、悅納、贊賞中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，分享到成功的喜悅。學(xué)生高漲的情緒、大膽的嘗試、親密的合作、心理的容融構(gòu)成了一種相融的人際關(guān)系，這種良好的交往狀態(tài)有助于學(xué)生形成性格開朗、積極進(jìn)取、與人親切交往、真誠合作等心理素質(zhì)，真正有助于個(gè)體成長并煥發(fā)生命活力。
四、優(yōu)化思維過程，關(guān)注學(xué)生的思維狀態(tài)。
三、優(yōu)化小組的思維，這也是教育最令人歡欣的目標(biāo)?！彼季S能力是學(xué)生智力水平的核心,它是在學(xué)生思維的過程中發(fā)展起來的。
課堂上學(xué)生的思維狀態(tài)可以從學(xué)生的語言是否流暢有條理，是否善于用自己的語言解釋、闡明、表達(dá)所學(xué)知識(shí)來觀察；也可以從學(xué)生是否善于質(zhì)疑，提出有價(jià)值的問題，并展開激烈的爭(zhēng)論來判斷；還可以從學(xué)生的回答或見解是否具有自己的思想或創(chuàng)意來衡量。
語文課堂教學(xué)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)知過程，也是一個(gè)復(fù)雜的思維過程。思維活動(dòng)由問題的產(chǎn)生開始，問題是思維的導(dǎo)火線，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也應(yīng)是由問題開始。因此在課前，教師應(yīng)根據(jù)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和人的思維規(guī)律提出有啟發(fā)性的思考題，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，并把疑難問題作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，使課堂教學(xué)成為“生疑—質(zhì)疑—釋疑—激疑”的環(huán)環(huán)相扣的過程。問題猶如“一石”激起千層“浪”。學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃了，就會(huì)積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)、積極思維。學(xué)生的思維的火花往往閃現(xiàn)在質(zhì)疑、答問、討論或練習(xí)之中，而獨(dú)創(chuàng)性見解的表達(dá)或挑戰(zhàn)性問題的提出往往能推波助瀾，使語文課堂教學(xué)高潮迭起。當(dāng)然要注意問題的目的性、針對(duì)性、啟發(fā)性和梯度：為學(xué)困生設(shè)計(jì)達(dá)到基本要求的輔助問題，提供思考“梯度”，為思維活躍的學(xué)生設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的問題，以打破原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，激勵(lì)學(xué)生凝聚認(rèn)知注意力去另辟蹊徑。不斷為學(xué)生創(chuàng)造不同層次的新的“最近發(fā)展區(qū)”，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，發(fā)展思維。
在優(yōu)化的課堂教學(xué)中，教師會(huì)充分利用各種可用因素，向?qū)W生“提供”知識(shí)、思路、情境和機(jī)會(huì)，在師生對(duì)話的形式下，著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，肯定學(xué)生的一切努力，贊揚(yáng)經(jīng)過獨(dú)立思考的出人意料的一切結(jié)論。隨著老師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，他們的思維從表層到深層，不斷求異，這是一種難能可貴的思維狀態(tài)，它既是學(xué)生自主參與的成果，更體現(xiàn)了教師教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值。
五、優(yōu)化課堂心理環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)。
良好的課堂心理環(huán)境是學(xué)生在課堂中所表現(xiàn)出來的積極情緒、情感狀態(tài)及奮發(fā)學(xué)習(xí)的心理體驗(yàn)。良好的學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)，是產(chǎn)生學(xué)習(xí)緊張感、愉悅感的內(nèi)在因素，也是推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程的不竭動(dòng)力。新課程呼喚充滿樂學(xué)氣氛和生動(dòng)、活潑、競(jìng)爭(zhēng)的教育景象。
只有在自由、寬松、民主、平等、和諧、樂學(xué)、互相信任、心情愉悅的課堂心理環(huán)境里，學(xué)生的情緒、情感體驗(yàn)才能得到關(guān)注，學(xué)生良好的情緒狀態(tài)才能調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生才能在不斷地參與、交往、思考的狀態(tài)下，感受成長的喜悅，釋放個(gè)性與潛能，愉快的學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地發(fā)展。課堂上，我們可以通過捕捉學(xué)生細(xì)微的表情變化去分析評(píng)判學(xué)生的情緒狀態(tài)。如神情呆滯，則說明聽課走神：若眉頭鎖緊，則表明疑竇叢生；如點(diǎn)頭微笑，則表明理解認(rèn)同；若情緒激昂、躍躍欲試，則表明他想發(fā)表自己獨(dú)特的見解。我們也可以看學(xué)生能否能自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒。比如學(xué)生能從激烈的爭(zhēng)論迅速轉(zhuǎn)入到專注的聆聽，能從會(huì)心的“哄堂大笑”轉(zhuǎn)入到悄然無聲的靜心思考，這就表明學(xué)生已進(jìn)入了一種自發(fā)并能自控的良好情緒狀態(tài)之中。在這樣的課堂上，教師與學(xué)生的情緒狀態(tài)成為一種良性的互動(dòng)，達(dá)到了整體優(yōu)化。
生成狀態(tài)是學(xué)生在一堂課中一切學(xué)習(xí)成效和情感體驗(yàn)的總和，是反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)實(shí)際效果的重要指征，也是衡量語文課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。它是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中無法預(yù)料到的，因?yàn)樗蚴菍W(xué)生的突發(fā)奇想，靈感閃現(xiàn)的一瞬，思維火花迸濺的剎那，抑或是水到渠成、心領(lǐng)神會(huì)的結(jié)果。良好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施過程中，學(xué)生的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、情緒狀態(tài)、思維狀態(tài)均有可能促進(jìn)學(xué)生生成狀態(tài)的形成。評(píng)價(jià)生成狀態(tài)時(shí)，我們可以看學(xué)生是否全力投入學(xué)習(xí)，并從中伴有滿足、成功、喜悅等體驗(yàn)，并對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)更有信心，也可以看學(xué)生能否總結(jié)當(dāng)堂學(xué)習(xí)所得，或提出深層次的問題。正如《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》所指出的那樣：“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能?！?/p>
教師作為反饋評(píng)價(jià)過程的主導(dǎo)者和信息傳遞的中心，應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，及時(shí)調(diào)控，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況，樹立全面衡量學(xué)生知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的綜合評(píng)價(jià)觀，建立全面發(fā)展的多元化評(píng)價(jià)體系。
在評(píng)價(jià)方式上，將口頭與筆頭、知識(shí)與技能、操作與實(shí)驗(yàn)、競(jìng)賽與活動(dòng)、問題情境與社會(huì)實(shí)踐靈活地運(yùn)用到評(píng)價(jià)中，創(chuàng)造性地“寓考于樂”，淡化考試競(jìng)爭(zhēng)、淡化分?jǐn)?shù)意識(shí)；評(píng)價(jià)方法上可使用檔案袋和活動(dòng)法，充分發(fā)揮考評(píng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的診斷功能、激勵(lì)功能和對(duì)教學(xué)的改革功能，重視形成性評(píng)價(jià)，不僅要有對(duì)學(xué)生知識(shí)的評(píng)價(jià)，而且有學(xué)生人格形成、能力與水平、六、優(yōu)化反饋評(píng)價(jià)過程，關(guān)注身心發(fā)展、品德養(yǎng)成等方面的評(píng)價(jià)。這是新課標(biāo)的要求，也是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和多元智能發(fā)展的需求，更是承認(rèn)和尊重每一個(gè)學(xué)生的生命存在的價(jià)值的體現(xiàn)。
七、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
學(xué)生是教學(xué)過程中最活躍的實(shí)體因素，是優(yōu)化課堂教學(xué)過程的關(guān)鍵。正如巴班斯基所說“如果學(xué)生不在一定程度上對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行自我組織的話，則教學(xué)過程是不可思議的?！币虼耍虒W(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐步形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，把握聽、說、讀、寫的規(guī)律，不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展?fàn)顟B(tài)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展及終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
例如，語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)一直作為語文教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)。我認(rèn)為，初中階段應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生形成如下幾種語文學(xué)習(xí)習(xí)慣：聚精會(huì)神的聽課習(xí)慣；擬寫作提綱的習(xí)慣；邊讀邊思、圈點(diǎn)批注的讀書習(xí)慣；記日記的習(xí)慣；認(rèn)真獨(dú)立的作業(yè)習(xí)慣；修改文章的習(xí)慣；工整規(guī)范美觀的書寫習(xí)慣；不懂就問善于質(zhì)疑的習(xí)慣；有計(jì)劃進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣；積累格言警句等素材的習(xí)慣；看報(bào)紙聽新聞的習(xí)慣總之，語文課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力，只有學(xué)生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮與凸顯，才能真正有助于學(xué)生的培養(yǎng)和成長，才能真正凸顯生命關(guān)懷。正如葉瀾教授所說：“在課堂里的教師和學(xué)生，他們不只是在教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長，只有這樣的課堂，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力?！币虼?，只有優(yōu)化課堂教學(xué)過程，把握好教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂學(xué)生狀況的互動(dòng)關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的課堂狀況，關(guān)注學(xué)生生命成長，關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，努力追求真實(shí)的生命體驗(yàn)，我們將會(huì)感受到課堂中生命的涌動(dòng)和成長，感受到學(xué)生生命的存在與力量，享受著創(chuàng)造的喜悅與滿足，品味著人性的燦爛與魅力；我們才能形成生命關(guān)懷的教育理念，尊崇學(xué)生的主體意識(shí)、人格、個(gè)性和創(chuàng)造精神，讓學(xué)生真正成為情感體驗(yàn)的主體、思維的主體、思想的主體，自我生命的主體。
教學(xué)過程最優(yōu)化心得體會(huì)篇九
教學(xué)是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)和創(chuàng)造力的工作。教師需要在教學(xué)過程中精心策劃，靈活運(yùn)用教學(xué)策略，以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。通過多年的從教經(jīng)驗(yàn)，我深刻體會(huì)到教學(xué)過程及策略的重要性，并在不斷探索中積累了一些心得體會(huì)。
首先，在教學(xué)過程中，我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。興趣是學(xué)習(xí)的最好推動(dòng)力，而學(xué)生的主動(dòng)參與則是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。因此，在課堂中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)他們用自己的方式解決問題，促進(jìn)他們的思維發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
其次，在教學(xué)策略上，我嘗試了多種不同的方法，以期能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，對(duì)于那些發(fā)展迅猛的學(xué)生，我采取了個(gè)別化教學(xué)的策略，為他們提供更高層次的學(xué)習(xí)任務(wù)和挑戰(zhàn)。對(duì)于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我則采取了分層次教學(xué)的方法，引導(dǎo)他們逐步提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)。此外，我還注重多媒體教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等策略的運(yùn)用，以提高課堂教學(xué)的效果和多樣性。
另外，在教學(xué)過程中，我常常鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論和互動(dòng)。我認(rèn)為，學(xué)生之間的相互交流和思想碰撞能夠培養(yǎng)他們的合作精神和創(chuàng)新思維。因此，我經(jīng)常組織小組活動(dòng)、角色扮演等形式，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、反思、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并相互交流和學(xué)習(xí)。
最后，在教學(xué)過程中，我不僅注重知識(shí)的傳授，還注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。我認(rèn)為，作為一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的品德、創(chuàng)新能力、溝通技巧等。因此，在教學(xué)策略上，我常常采用案例分析、實(shí)踐操作等方式，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際問題相結(jié)合，提高他們的綜合素質(zhì)和解決問題的能力。
總之，教學(xué)過程及策略是教師發(fā)揮自身教育教學(xué)能力和創(chuàng)造力的重要手段。通過靈活運(yùn)用教學(xué)策略，教師能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，提高他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)。然而，教師的教學(xué)過程和策略并非一成不變的，而是需要不斷嘗試和調(diào)整的。只有不斷探索和實(shí)踐，教師才能找到最適合自己和學(xué)生的教學(xué)方式，并取得更大的教學(xué)效果。
教學(xué)過程最優(yōu)化心得體會(huì)篇十
近年來，隨著教育發(fā)展的不斷進(jìn)步，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)成為了教育工作者們關(guān)注的重點(diǎn)。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)不僅關(guān)乎到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且直接關(guān)系到教師的教學(xué)表現(xiàn)和評(píng)價(jià)。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些關(guān)于教學(xué)過程設(shè)計(jì)的心得體會(huì)，希望能夠與大家分享。
首先，我認(rèn)為教學(xué)過程的設(shè)計(jì)需要緊密結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)。不同學(xué)科有著不同的教學(xué)目標(biāo)和方法，因此在進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。比如，在語文教學(xué)中，我喜歡采用情景教學(xué)法來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，通過給學(xué)生創(chuàng)造具體的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高他們的語文能力。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我則更注重學(xué)生的思維訓(xùn)練和解題能力的培養(yǎng)，因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)會(huì)考慮引導(dǎo)學(xué)生自主思考和解決問題的方式。
其次，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)還需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣都是不同的，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，需要充分考慮到學(xué)生的差異性。一方面，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同水平和興趣，設(shè)計(jì)不同難度和類型的任務(wù)，以激發(fā)他們的主動(dòng)性和積極性；另一方面，我還會(huì)運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段，以適應(yīng)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。通過這種個(gè)性化的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提高，同時(shí)也為他們樹立了學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
再次，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)需要注意到任務(wù)的規(guī)劃和組織。一個(gè)良好的教學(xué)過程設(shè)計(jì)應(yīng)該是有一定的層次和步驟的。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，我會(huì)先確定教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生需要達(dá)到的能力和知識(shí)；然后，我會(huì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)和活動(dòng)，將任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸夂徒M織；最后，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)過程的調(diào)整和修正，以確保教學(xué)過程的連貫性和有效性。通過任務(wù)的規(guī)劃和組織，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)過程更加有序，學(xué)習(xí)效果也更加顯著。
此外，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)還需要注意到學(xué)生的參與和互動(dòng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是被動(dòng)接受者，這種模式存在一定的問題。而在現(xiàn)代的教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，學(xué)生的參與和互動(dòng)被賦予了更高的重要性。在我的教學(xué)中，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的觀點(diǎn)和表達(dá)方式，并給予他們充分的鼓勵(lì)和肯定。同時(shí)，我也會(huì)通過小組活動(dòng)、討論和互動(dòng)的方式，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在互動(dòng)中進(jìn)步。通過學(xué)生的參與和互動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力和合作能力都得到了很大的提高。
最后，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)還需要充分考慮到評(píng)價(jià)的問題。一個(gè)好的教學(xué)過程設(shè)計(jì)應(yīng)該是能夠有效評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果的。在我的教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，我會(huì)充分考慮到學(xué)生的評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)，將評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)過程相結(jié)合，使評(píng)價(jià)既能夠反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和激情。通過評(píng)價(jià)的不斷改進(jìn)和優(yōu)化，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心都得到了很大的提升。
總的來說，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜而重要的工作，需要教育工作者們不斷探索和實(shí)踐。通過我的教學(xué)實(shí)踐，我深刻體會(huì)到教學(xué)過程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于緊密結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣、合理規(guī)劃和組織任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生的參與和互動(dòng)、兼顧評(píng)價(jià)的問題。只有在這些方面做到恰到好處，才能夠設(shè)計(jì)出一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和能力。希望我的心得體會(huì)能夠?qū)逃ぷ髡邆兊慕虒W(xué)實(shí)踐有所啟發(fā)和幫助。
教學(xué)過程最優(yōu)化心得體會(huì)篇十一
所謂教學(xué)過程最優(yōu)化，就是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生在教養(yǎng)、教育和發(fā)展諸方面都取得最大效果。為了提高課堂教學(xué)效果，切實(shí)做到“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、優(yōu)素質(zhì)”，我進(jìn)行了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程最優(yōu)化的探討，本文就此談一些實(shí)踐體會(huì)。
擬定最優(yōu)的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，把握著整個(gè)教學(xué)過程的導(dǎo)向；擬定最優(yōu)教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的前提。最優(yōu)的教學(xué)目標(biāo)具有全面性、適度性和區(qū)分性。（1）全面性。指教學(xué)要完成教養(yǎng)、教育和發(fā)展三大任務(wù)。在擬定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要深挖教材中的潛在因素，結(jié)合學(xué)校的具體教學(xué)條件和學(xué)生現(xiàn)狀，定出具體教學(xué)目標(biāo)，確定認(rèn)識(shí)、理解、掌握和熟練掌握四級(jí)要求，區(qū)分出知識(shí)和方法、智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng)、思想教育和非智力因素。將基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力以及發(fā)展學(xué)生的計(jì)算能力、思維能力、數(shù)學(xué)語言能力、建立初步空間觀念、培養(yǎng)空間想象力、抽象能力和分析問題、解決問題的能力，以及思想品德教育、良好習(xí)慣的培養(yǎng)等多種要求要有計(jì)劃地落實(shí)到每節(jié)課的教學(xué)中，使每節(jié)數(shù)學(xué)課盡可能地完成多項(xiàng)任務(wù)。（2）適度性。擬定教學(xué)目標(biāo)時(shí)不能片面追求全面性而牽強(qiáng)附會(huì)，不能因面面俱到而不分主次，不要認(rèn)為目標(biāo)定得越高、越全面越好。應(yīng)該使教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生原有的知識(shí)水平、思維水平以及年齡特點(diǎn)相適應(yīng)。如：數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)，在不同年段有不同的目標(biāo)，同一年段在不同階段所培養(yǎng)的目標(biāo)也不同。（3）區(qū)分性。數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的'學(xué)科，其教材內(nèi)容之間有著十分緊密的聯(lián)系，并存在著層次性。在擬定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要考慮到前后課時(shí)之間相互依存、發(fā)展、鋪墊、延伸的關(guān)系，要體現(xiàn)出每個(gè)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的層次和側(cè)重點(diǎn)。
合理安排教學(xué)內(nèi)容。
如果將教學(xué)目標(biāo)比做骨骼的話，那么教學(xué)內(nèi)容就是肌肉，教學(xué)目標(biāo)要依附于教學(xué)內(nèi)容，才能充分顯示其生命力。合理的教學(xué)內(nèi)容在很大程度上決定著能否實(shí)現(xiàn)“省時(shí)”、“高效”。教師手中的教科書只是合理安排教學(xué)內(nèi)容的前提條件，還應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況靈活使用教材，合理安排課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，克服隨意性。教師要吃透教材，領(lǐng)會(huì)教材編排意圖，根據(jù)教材特點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，考慮學(xué)生實(shí)際，做到密度恰當(dāng)、坡度適當(dāng)、深度得當(dāng)。對(duì)于學(xué)生剛接觸到的新知識(shí)，或抽象的不易理解而需要分散難點(diǎn)的，內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)少安排。有些知識(shí)雖然是學(xué)生剛接觸到，但難度不大的，可以利用舊知識(shí)遷移的方法，另外可適當(dāng)多安排些內(nèi)容。這樣，可以從教學(xué)內(nèi)容上保證在規(guī)定時(shí)間內(nèi)取得最好的教學(xué)效果。
選擇最佳教學(xué)方法。
要取得教學(xué)的“最好效果”，就要通過最佳教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)，選擇最佳教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的關(guān)鍵。（1）教的優(yōu)化。教學(xué)方法是師生在教學(xué)過程中為解決教學(xué)、教育和發(fā)展任務(wù)而開展有秩序的、相互聯(lián)系的活動(dòng)辦法。由于活動(dòng)是多方面的，所以教學(xué)方法也是多種多樣的。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生心理特征、學(xué)校具體條件，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。對(duì)教材中基本概念和基本法則，要引導(dǎo)學(xué)生展開思維，堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立地依靠已有知識(shí)去學(xué)懂新知識(shí)，突出教學(xué)內(nèi)容中核心的基本概念，達(dá)到以綱帶目，以簡(jiǎn)馭繁。（2）學(xué)的優(yōu)化。教學(xué)方法既包括教師的教法，也包括學(xué)生的學(xué)法，是教授方法和學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。陶行知認(rèn)為：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)……”所以，要改變重教不重學(xué)的狀況，就應(yīng)把學(xué)法研究列入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程最優(yōu)化的探討中。
小學(xué)階段兒童思維發(fā)展最本質(zhì)、最基本的特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式，逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。教學(xué)中運(yùn)用直觀演示畢竟是教師演、學(xué)生看，學(xué)生還是處于被動(dòng)位置。學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種過程，要使學(xué)生會(huì)學(xué)，就要重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程，思維是從動(dòng)作開始的，要讓學(xué)生動(dòng)手做，而不是用耳朵去聽。通過組織學(xué)生量一量、做一做，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鳎趯?shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)心理過程內(nèi)化。
教學(xué)過程最優(yōu)化心得體會(huì)篇十二
教學(xué)過程設(shè)計(jì)是教育教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)，它不僅直接影響著教學(xué)效果，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。近年來，我在教學(xué)過程設(shè)計(jì)上進(jìn)行了一系列的探索和嘗試，積累了不少經(jīng)驗(yàn)和心得。在這里，我將從理念明確、目標(biāo)明確、策略合理、方法多樣、評(píng)價(jià)全面等五個(gè)方面，分享我對(duì)強(qiáng)化教學(xué)過程設(shè)計(jì)的體會(huì)和思考。
首先，教學(xué)過程設(shè)計(jì)要始終堅(jiān)守理念明確。教育是培養(yǎng)人的一項(xiàng)重要事業(yè)，而教學(xué)過程設(shè)計(jì)是達(dá)到教育目標(biāo)的有效手段。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，我始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心、以問題為導(dǎo)向的理念。我注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，因此在課程設(shè)置上注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，培養(yǎng)他們解決問題的能力。這種理念明確的指導(dǎo)，使得我的教學(xué)更加靈活多樣，能夠更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
其次，教學(xué)過程設(shè)計(jì)要保持目標(biāo)明確。教學(xué)不是只傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)。因此，在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，我充分考慮學(xué)生的發(fā)展需求和教育目標(biāo)，確定明確的教學(xué)目標(biāo)?；谀繕?biāo)明確的設(shè)計(jì)，我精心選擇教材內(nèi)容和教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，能夠培養(yǎng)批判思維、創(chuàng)新能力和合作精神。我發(fā)現(xiàn)，通過明確教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生更容易理解和接受教學(xué)內(nèi)容，也更容易將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。
第三，教學(xué)過程設(shè)計(jì)要合理選擇策略。教學(xué)過程設(shè)計(jì)需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，因此，選擇合理的教學(xué)策略至關(guān)重要。在課堂教學(xué)中，我嘗試采用啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法等多種策略，通過引發(fā)學(xué)生思考、激發(fā)學(xué)生興趣，使他們更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)，采用多樣化的教學(xué)策略有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
第四，教學(xué)過程設(shè)計(jì)要多樣化教學(xué)方法。教學(xué)方法是教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不同的方法適用于不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容。因此，在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，我著重提供多樣化的教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。除了傳統(tǒng)的講授和示范教學(xué)法外，我還嘗試運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)、課堂討論、實(shí)踐操作等方法，使學(xué)生能夠在不同的場(chǎng)景中進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)他們的綜合能力。
最后，教學(xué)過程設(shè)計(jì)要全面評(píng)價(jià)學(xué)生。教學(xué)過程設(shè)計(jì)不只是指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)和技能，更要關(guān)注學(xué)生的思維方式和態(tài)度習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，我注重綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過程。通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，我更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，促使學(xué)生全面發(fā)展。
總之，強(qiáng)化教學(xué)過程設(shè)計(jì)需要理念明確、目標(biāo)明確、策略合理、方法多樣、評(píng)價(jià)全面等五個(gè)方面的努力。通過對(duì)教學(xué)過程的精心設(shè)計(jì)和持續(xù)改進(jìn)，我深刻體會(huì)到教學(xué)活動(dòng)不僅僅是傳達(dá)知識(shí)，更是與學(xué)生共同成長的過程。只有不斷探索和嘗試，才能為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。
教學(xué)過程最優(yōu)化心得體會(huì)篇十三
近年來，教育領(lǐng)域?qū)τ诮虒W(xué)過程也提出了更高的要求。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。強(qiáng)化教學(xué)過程設(shè)計(jì)成為了當(dāng)今教育改革的一個(gè)重要方向。我在教學(xué)實(shí)踐中，通過不斷摸索和總結(jié)，逐漸深刻體會(huì)到了強(qiáng)化教學(xué)過程設(shè)計(jì)的重要性以及它所帶來的好處和挑戰(zhàn)。
首先，強(qiáng)化教學(xué)過程設(shè)計(jì)能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師往往扮演著“灌輸”者的角色，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。而在強(qiáng)化教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)盡量以學(xué)生為主體，通過設(shè)定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)和情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，主動(dòng)參與知識(shí)的建構(gòu)。比如，在數(shù)學(xué)課上，我常常設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的問題，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)去解決，這樣不僅能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高他們的解決問題的能力。
其次，強(qiáng)化教學(xué)過程設(shè)計(jì)能夠更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。每個(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而傳統(tǒng)的教學(xué)過程往往只能迎合部分學(xué)生的需求。然而，在強(qiáng)化教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，教師需要充分了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，并提供相應(yīng)的教學(xué)支持。例如，在英語課上，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的水平差異，采用分層次的教學(xué)方法，給予不同程度的指導(dǎo)和練習(xí)。這樣，既能夠更好地幫助學(xué)生掌握知識(shí)，也能夠滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求。
第三，強(qiáng)化教學(xué)過程設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)教學(xué)過程往往注重知識(shí)傳授，而忽略了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而在強(qiáng)化教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，教師需要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和解決問題的能力，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考和探索。例如，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)并提出問題，從而培養(yǎng)他們的觀察、實(shí)驗(yàn)和分析能力，提高綜合素養(yǎng)。
第四，強(qiáng)化教學(xué)過程設(shè)計(jì)也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備。強(qiáng)化教學(xué)過程設(shè)計(jì)要求教師更加關(guān)注學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)情況，因此需要更多的時(shí)間和精力去設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。其次，教師需要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和技能。強(qiáng)化教學(xué)過程設(shè)計(jì)要求教師具備更多的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，需要不斷學(xué)習(xí)和提高自己，在實(shí)踐中不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方式。
在我的教學(xué)實(shí)踐中，強(qiáng)化教學(xué)過程設(shè)計(jì)給我?guī)砹撕芏嗍斋@和啟示。我深深體會(huì)到，只有通過不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)過程，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。我相信，未來的教育改革中，強(qiáng)化教學(xué)過程設(shè)計(jì)將發(fā)揮越來越重要的作用，成為教育改革的一個(gè)重要方向。只有教師不斷探索和實(shí)踐，才能找到更加適合學(xué)生的教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得全面的發(fā)展和成功。
教學(xué)過程最優(yōu)化心得體會(huì)篇十四
我非常幸運(yùn)能有機(jī)會(huì)參加這次教學(xué)管理培訓(xùn)學(xué)習(xí)，感謝天津市南開區(qū)教育中心的精心組織安排，感謝各位老師對(duì)我們的指導(dǎo)和幫助。特別感謝天津市南開區(qū)教育中心各位領(lǐng)導(dǎo)、地區(qū)教育局以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們提供這樣一個(gè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。
這次培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性強(qiáng)，既增長理論知識(shí)，又對(duì)工作有很大啟示，受益匪淺。培訓(xùn)期間，嚴(yán)格按照有關(guān)要求，認(rèn)真聽講，堅(jiān)持記有效率的筆記。結(jié)合學(xué)習(xí)所得，積極撰寫了培訓(xùn)體會(huì)，遇到疑難問題積極向同行及專家虛心請(qǐng)教，收獲頗多。培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間,我認(rèn)真學(xué)習(xí)研究領(lǐng)會(huì)辦學(xué)理念和辦學(xué)思想以及校園文化特色,堅(jiān)持多聽、多看、多學(xué)、多思，做到邊學(xué)習(xí)，邊交流，邊思考,邊總結(jié)，始終不忘和自己過去的工作實(shí)際進(jìn)行對(duì)照比較，進(jìn)行深度思考，從中吸取精華，探尋教育管理的良計(jì)妙策。能夠把在所在學(xué)校的所見所聞和我們的收獲、思考、體會(huì)及時(shí)記錄,并歸納總結(jié),形成文字材料，從中感悟教育的真諦和管理的境界。在這里我不僅學(xué)到了新的教學(xué)理念和新的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也感受到了名校名師的風(fēng)采。天津老師們的敬業(yè)、謙虛、樂觀、樸實(shí)的精神與品質(zhì)，深深地感動(dòng)著我們。通過專業(yè)理論與技能培訓(xùn)，收獲很多，即深入學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)教研水平，開拓了專業(yè)視野，更新了觀念。
通過培訓(xùn)，我能從多角度、多層面對(duì)課堂上的各種困惑和行為進(jìn)行理論的詮釋和深刻的反思，讓我想到一些以前從未想過的問題，發(fā)現(xiàn)了本身的差距與不足，對(duì)原有的教育觀念產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊。在培訓(xùn)期間為我們開設(shè)了教學(xué)理論學(xué)習(xí)、聽取專家及優(yōu)秀校長的講座、讓我們掛職鍛煉，通過學(xué)習(xí)實(shí)踐使我們對(duì)教育的理論與方法掌握得更加系統(tǒng)。在與天津的老師以及來自各縣的老師們相互交流中，我結(jié)識(shí)了很多朋友。同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到了自己的不足，認(rèn)識(shí)到了教育發(fā)展的狀況，以及內(nèi)地與西藏、各個(gè)縣之間學(xué)校教育的差別，吸取了各個(gè)學(xué)校在課程設(shè)置、教師管理、學(xué)校管理等等經(jīng)驗(yàn)。在培訓(xùn)中，還為我們精心安排了理論課學(xué)習(xí)教我們?nèi)绾沃谱髡n件使用幻燈片等，為我們今后使用多媒體教學(xué)打下了很好的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)期間還組織我們到北京、北戴河等地參觀，了解當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情名勝古跡，開拓了我們的視野。
在近一個(gè)多月的學(xué)習(xí)培訓(xùn)時(shí)間里，通過聽取專題講座、考察活動(dòng)、參觀、掛職鍛煉，學(xué)員們的相互交流與自我的體驗(yàn)、感受、思考，我們學(xué)到了先進(jìn)的教育理念和現(xiàn)代教育技術(shù)，更新與拓展了專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，學(xué)到了更多科學(xué)知識(shí)，同時(shí)也更新了我們的教育思想和觀念，提高了我們的教育理論水平和教學(xué)管理能力。我深感這次培訓(xùn)收獲特別大。尤其是對(duì)校長角色的標(biāo)準(zhǔn)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，綜合起來，我覺得有這么幾點(diǎn)：
1.校長應(yīng)該是個(gè)多面手(校長工作的“廣”度)。一看到培訓(xùn)班的課程安排，我就產(chǎn)生了這種強(qiáng)烈的感受。從傳統(tǒng)教育理論到新課改的最新理念，從中國的基本國情到國際局勢(shì)，從國內(nèi)教育現(xiàn)狀到國際教育的基本情況，從基本的政治理論到具體的教育原理……校長應(yīng)該了解的東西實(shí)在是太多了。
3.校長應(yīng)該是個(gè)學(xué)習(xí)者(校長工作的“遠(yuǎn)”度)。這是一個(gè)永恒的命題，要做好任何一項(xiàng)工作都要不斷地學(xué)習(xí)，校長崗位亦是如此。多看看，多想想，一些靈感不期而遇，工作局面就此打開。沒有學(xué)習(xí)，就沒有可持續(xù)發(fā)展——個(gè)人發(fā)展如此，學(xué)校發(fā)展也如此。
4.校長應(yīng)該是個(gè)研究者(校長工作的“深”度)?；蛘哒f，校長應(yīng)該是個(gè)思考者。對(duì)工作的預(yù)見、調(diào)整和反思都需要研究，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，思考解決問題，挖掘深層因素，根深才能固本，才能實(shí)現(xiàn)“內(nèi)涵發(fā)展”的理念。
5.做為管理人員，要有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和求真務(wù)實(shí)、銳意進(jìn)取的工作作風(fēng);起到身先士卒，以身作則的表率作用?？桌戏蜃釉缇透嬲]我們：“已所不欲，勿施于人”。所謂一個(gè)好校長，就是一所好學(xué)校、桃李不言，下自成溪，就包含著這個(gè)道理。像傳統(tǒng)管理強(qiáng)調(diào)的正已是正人的前提。當(dāng)然，真抓實(shí)干，要把雄勁的工作魄力同科學(xué)的工作方法和科學(xué)的思想相結(jié)合，也要善于用心、善于用情、善于關(guān)注細(xì)節(jié)、講究策略和智慧，有著富于感染力的樂觀主義。
6.管理者要善于做一名勇于踐行的領(lǐng)導(dǎo)者，目前教育領(lǐng)域不缺少先進(jìn)的教育思想和教育理念，只是需要按照教育科學(xué)理論做一番實(shí)在的踐行工作，全心全意為教師和學(xué)生做點(diǎn)實(shí)事?！敖逃`行”，踐行自己的教育理念，要結(jié)合實(shí)際，有所創(chuàng)新，要贏得教師的支持。像孔子所說的“已欲立而立人、已欲達(dá)而達(dá)人。”要做一番實(shí)事，就要對(duì)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行有效的引領(lǐng)，為他們提供有價(jià)值的服務(wù);要依靠教師，尊重教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)。將教師吸引到學(xué)校管理中來，建立教師愿意共享的遠(yuǎn)景，并提供通向未來的橋梁的能力，即與全體教職工建立共同的愿景，這樣才能讓教師發(fā)自內(nèi)心地努力學(xué)習(xí)、工作、追求卓越，才能將辦學(xué)理念、目標(biāo)轉(zhuǎn)化為全體員工的自覺行為。
8.要注意營造一個(gè)文化氛圍來潛移默化、“潤物細(xì)無聲”地影響、感染全體師生，讓文化環(huán)境成為一種巨大的向心力和凝聚力，成為一種奮發(fā)向上的動(dòng)力，當(dāng)然文化是多方面的，像學(xué)校的制度文化、主流文化、細(xì)節(jié)文化、課程文化等。我們注意到建構(gòu)學(xué)校的文化，發(fā)展學(xué)校內(nèi)涵，不是一朝一夕的事，他是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，是一個(gè)在實(shí)踐中不斷豐富和升華的過程，管理者必須用心，有意地去努力思考和行動(dòng)。
我們能參加這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)我感到非常幸運(yùn)，此次培訓(xùn)對(duì)我來說不僅是一次理論武裝，更是一次實(shí)踐指導(dǎo)，我將所學(xué)知識(shí)和思路應(yīng)用到學(xué)校管理建設(shè)中，針對(duì)本校的主要管理漏洞制定管理改進(jìn)方案并付諸實(shí)踐，回到工作崗位后，一定要以更加出色的工作報(bào)答國家對(duì)我們的培養(yǎng)，我將竭盡全力，把先進(jìn)的教育思想，全新的教育理念帶回去，像種子一樣播撒到自己工作的學(xué)校和我縣各個(gè)學(xué)校，讓它們萌芽、生根、開花和結(jié)果，為教育事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
公共管理專業(yè)中茶藝課程實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施過程論文。
企業(yè)信用管理體系構(gòu)建過程的工商管理運(yùn)用。
電力工程經(jīng)濟(jì)全過程管理思考論文。
如何完善企業(yè)市場(chǎng)營銷管理過程論文。
研究生學(xué)位論文過程管理研究論文。
建筑工程全過程造價(jià)控制管理分析論文。
教學(xué)過程最優(yōu)化心得體會(huì)篇十五
隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，語文教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)都發(fā)生了一定的變化，提高語文教學(xué)的有效性是提高語文教學(xué)水平的必然要求。而想要提高語文教學(xué)的有效性，就必須要全面了解有效教學(xué)理論，并對(duì)語文教學(xué)的過程進(jìn)行優(yōu)化。鑒于此，本文筆者將結(jié)合自己小學(xué)語文教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)闡述語文教學(xué)過程優(yōu)化的策略，希望可以為相關(guān)的教育工作者提供一些參考和建議。
一、有效教學(xué)理論的內(nèi)涵。
所謂的有效教學(xué)就是指通過一段時(shí)間的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況以及獲得的進(jìn)步和發(fā)展，簡(jiǎn)單來說，在有效教學(xué)理論當(dāng)中，學(xué)生有無進(jìn)步和發(fā)展是判斷教學(xué)有效性的指標(biāo)，學(xué)生是判斷的對(duì)象［1］。
(一)明確教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)目標(biāo)的有效性。
明確有效的教學(xué)目標(biāo)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要保障，因此，在語文課堂教學(xué)時(shí)要對(duì)教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行明確。首先，教師一定要加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)要求的研究，結(jié)合教材的內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況來制定教學(xué)的目標(biāo)，提高教學(xué)的有效性。其次，教師一定要提高自己的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的掌握，并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行有效的增減和整合，注意學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。最后，教師還需要認(rèn)真?zhèn)湔n，保證課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。例如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》這篇課文時(shí)，教師就需要對(duì)課文進(jìn)行全面的掌握，認(rèn)真?zhèn)湔n，明確教學(xué)的目標(biāo)，從而有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)［2］。
(二)重視利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
對(duì)于小學(xué)生而言，很難長時(shí)間保持精神高度集中，這就需要教師采取有效的措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而利用多媒體進(jìn)行教學(xué)就是激發(fā)學(xué)生興趣的一個(gè)重要措施，因此教師要善于利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，認(rèn)真設(shè)計(jì)課件，在課件中融入視頻、圖片等形式來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的感官，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來［3］。例如在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇課文時(shí)，教師就可以播放一些關(guān)于圓明園的視頻和圖片，銘記我們民族遭受的.重大災(zāi)難，珍惜現(xiàn)在的幸福生活。
(三)活躍課堂氣氛，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
輕松活躍的課堂氛圍有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。首先，教師在課堂教學(xué)中要使用風(fēng)趣幽默的語言講解教材的內(nèi)容，為學(xué)生營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。其次，教師要加強(qiáng)和學(xué)生的交流，主動(dòng)關(guān)懷學(xué)生，幫助學(xué)生解決問題，創(chuàng)造良好的師生關(guān)系。
(四)提高對(duì)課堂導(dǎo)入的重視程度。
課堂導(dǎo)入的質(zhì)量直接關(guān)系到整個(gè)課堂教學(xué)的質(zhì)量，因此教師需要進(jìn)一步提高課堂導(dǎo)入的重視程度。小學(xué)生在課堂開始的一段時(shí)間仍然處于比較興奮的狀態(tài)，導(dǎo)致課堂紀(jì)律比較混亂，這時(shí)候教師要想順利的進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，就需要認(rèn)真的設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用小學(xué)生感興趣的內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生跟著教師的步驟進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。
結(jié)語:。
總而言之，在新課改背景下，優(yōu)化語文教學(xué)的過程，提高語文教學(xué)的有效性具有重要意義，教師在教學(xué)的過程中要加強(qiáng)對(duì)有效理論的研究，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的方法進(jìn)行優(yōu)化，提高語文教學(xué)的有效性，提高語文教學(xué)的水平。
參考文獻(xiàn):。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/9494800.html】
