教案是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃和安排的重要工具，有助于提高教學(xué)效果。教案的更新和改進(jìn)是教師教學(xué)發(fā)展的必然要求。以下是一些經(jīng)典的教案案例，供大家參考和學(xué)習(xí)，希望可以對(duì)大家的教學(xué)有所啟發(fā)。
千克的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇一
本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面的特色和不足：
一、特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)明確，理念新，教學(xué)中緊緊圍繞這種新的教學(xué)思想，使用了實(shí)物，多媒體等輔助設(shè)施對(duì)教學(xué)加以協(xié)助。另外，教學(xué)中教師重視知識(shí)和問題情境的創(chuàng)設(shè)。讓學(xué)生在輕松愉快的情境中，體會(huì)知識(shí)的形成過程和學(xué)習(xí)過程，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，此外，學(xué)生在用手掂，比一比、找一找、填一填、想一想等活動(dòng)中逐步理解克和千克以及知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系。
教學(xué)中始終把學(xué)習(xí)與生活、學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生深入了解克和千克的應(yīng)用范圍，在實(shí)踐中獲得真知。
教學(xué)中為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解的應(yīng)用，所以設(shè)計(jì)了大量的強(qiáng)化練習(xí)，當(dāng)堂學(xué)習(xí)、當(dāng)堂消化。
二、不足的地方。
教學(xué)中，由于受條件的限制，各種秤的認(rèn)識(shí)只局限在圖上，學(xué)生所帶食物少，演示克和千克的稱重不夠充分學(xué)生體會(huì)還只停留在表面上，所以這不夠深入細(xì)致。師生配合不夠流暢，不夠默契。今后教學(xué)中，注重課前準(zhǔn)備充分想到教學(xué)的各種環(huán)節(jié)，做到盡善盡美。
千克的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇二
千克和克都是質(zhì)量單位，物體含有物質(zhì)的多少是它的質(zhì)量。我國(guó)人民在生活中習(xí)慣以“物體有多重”代替“質(zhì)量是多少”，因此本單元沒有使用“質(zhì)量”這個(gè)詞，仍然講“有多重”。
全單元教材按“導(dǎo)入—教學(xué)千克—教學(xué)克—實(shí)踐活動(dòng)”的線索編寫。
1、從生活實(shí)例引發(fā)學(xué)習(xí)熱情，引起注意。
學(xué)生在生活中都接觸過“物體有多重”這樣的事情，并有初步的感性認(rèn)識(shí)。在一年級(jí)（上冊(cè)）教材第二單元“比一比”中也比過哪個(gè)物體重、哪個(gè)物體輕。教材把這些作為教學(xué)的起點(diǎn)。
第29頁照片中有兩袋形狀和大小都差不多的食品，問學(xué)生“哪一袋重一些？”這個(gè)問題喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)——用手掂一掂或用秤稱一稱。教材緊接著用秤稱的方法介紹了生活中常見的磅秤、臺(tái)秤、彈簧秤、電子秤以及天平等，讓學(xué)生知道這些都是稱物體有多重的工具。
用秤稱物體有多重，還需要計(jì)量單位。教材通過“稱一般物體有多重，常用千克作單位”這句話激起學(xué)生學(xué)習(xí)“千克”的愿望，把學(xué)習(xí)注意力集中到“千克”上來。
第30頁的底注介紹了千克可以用“kg”表示，在生活中和教材的練習(xí)里經(jīng)常使用這個(gè)符號(hào)?！扒Э擞纸泄铩敝皇且话愕慕榻B，練習(xí)中不使用。
2、教學(xué)“千克”的活動(dòng)多樣。
第一，讓學(xué)生知道“千克”。教材在告訴學(xué)生“稱一般物品有多重，常用千克作單位”的同時(shí)，讓學(xué)生觀察臺(tái)秤。左邊的臺(tái)秤上沒有放東西，秤面的針指向“0”；右邊的臺(tái)秤上有1袋紅棗，秤面的針指向“1”。兩幅圖連起來看，這袋紅棗重1千克。這是教材讓學(xué)生第一次感知千克。
第二，讓學(xué)生體會(huì)1千克。教學(xué)千克不僅要知道它，還要體會(huì)它，建立初步的、正確的1千克的.印象。因此，教材要求學(xué)生稱出1千克大米，裝在袋里，用手拎一拎；稱出1千克雞蛋，拎一拎并數(shù)一數(shù)有多少個(gè)；到商店里去看一看，哪些物品重1千克。希望學(xué)生通過這些實(shí)踐活動(dòng)親身體會(huì)1千克有多重。在此基礎(chǔ)上，教材還讓學(xué)生體會(huì)幾千克，如媽媽買了哪些菜，各重幾千克，你能拎起幾千克重的物品等。這些活動(dòng)都是讓學(xué)生在具體的生活情境中，感受并認(rèn)識(shí)千克，是新課程加強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生開展這些活動(dòng)不是玩，也不是一般的做一做，而要用心去體會(huì)，有意識(shí)地去感受。
第三，讓學(xué)生了解千克在生活中的應(yīng)用。教材中有許多照片，如1袋鹽水鴨重1kg、1袋大米5kg、電梯可載重1000kg。結(jié)合認(rèn)識(shí)秤的練習(xí)，用千克作單位顯示一些蔬菜、瓜果有多重。還有“你知道嗎”里介紹乘坐火車、飛機(jī)旅行時(shí)攜帶或托運(yùn)物品的重量規(guī)定。這些素材來自生活，選自學(xué)生的身邊，引導(dǎo)學(xué)生帶著新學(xué)習(xí)的知識(shí)去觀察周圍，去了解物體。
3、教學(xué)“克”的方法有特色。
首先讓學(xué)生建立直覺——1克是很輕的。教材用天平稱出10克黃豆，讓學(xué)生看到10克黃豆只有幾十粒，從而感到1克是很輕的。這是對(duì)“克”的首次感知，還使學(xué)生產(chǎn)生“1克究竟有多重”的學(xué)習(xí)興趣。
接著讓學(xué)生體驗(yàn)——1克有多重。教材通過圖示告訴學(xué)生一枚2分硬幣大約重1克，并要求他們掂一掂，感受1克。為了幫助學(xué)生加深對(duì)1克的印象，還通過“一根羽毛比1克輕”“一把直尺比1克重”凸現(xiàn)1克。
然后讓學(xué)生研究——克與千克間的進(jìn)率。教材沒有直接告訴學(xué)生1千克=1000克，而讓他們?cè)诜Q鹽的活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)分三步進(jìn)行，第一步計(jì)算出2袋鹽重1000克；第二步用臺(tái)秤稱兩袋鹽的重，得到1千克；第三步作出判斷：1千克=1000克。學(xué)生通過稱鹽的實(shí)驗(yàn)，不僅得到了千克與克的關(guān)系，而且再次體會(huì)了1千克與1克各有多重。
4、結(jié)合解決實(shí)際問題進(jìn)行計(jì)算和估計(jì)。
第36頁第4題里1個(gè)大面包重190克，4個(gè)小面包每個(gè)重70克，求這5個(gè)面包一共重多少克；第5題告訴學(xué)生三袋點(diǎn)心各重多少克，讓他們求其中兩袋食品相差多少克。在解決這些問題時(shí)進(jìn)行了有關(guān)物重的加、減、乘法計(jì)算，避免了枯燥、機(jī)械的純計(jì)算訓(xùn)練。
第37頁第6題在求出1號(hào)杯里有水60克后，通過觀察與比較，說一說2號(hào)、3號(hào)杯里大約各有多少克水。這里結(jié)合計(jì)算進(jìn)行估計(jì)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)習(xí)慣和能力。先通過300-240=60求出1號(hào)杯里的水重是后面進(jìn)行估計(jì)的關(guān)鍵，也是解答這道題的難點(diǎn)。為此，教材通過第35頁的第4題預(yù)先作了鋪墊。
5、以千克為內(nèi)容安排實(shí)踐活動(dòng)。
第38頁《稱一稱》分兩段進(jìn)行。第一段稱1千克水果或蔬菜，數(shù)數(shù)大約有多少個(gè)。其中蘋果、橘子、西紅柿和黃瓜是常見的水果或蔬菜，幾乎各地都能看到。表格里留了兩個(gè)空格，讓學(xué)生另選其他水果，特別是當(dāng)?shù)氐奶厣?。這一段教材通過稱和數(shù)，再次引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)1千克有多重。第二段稱體重。生活中經(jīng)常遇到不是整千克重的情況，教材著力指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別秤面上表示的體重，通過幾名孩子的對(duì)話，逐步體會(huì)“大約重23千克”的意思。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生分小組進(jìn)行稱體重和比體重活動(dòng)。
千克的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇三
1、結(jié)合具體生活情景，認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克；了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量。
2、掌握“1千克=1000克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，建立了初步的、模糊的質(zhì)量觀念，會(huì)用觀察、掂的方法比較兩個(gè)物體的輕重，但由于學(xué)生在日常生活中對(duì)千克和克這兩個(gè)質(zhì)量單位直接接觸得很少，不了解千克、克代表的實(shí)際質(zhì)量，沒有千克、克的概念；而且質(zhì)量單位不象長(zhǎng)度單位那樣直觀具體，不能靠觀察得到，所以對(duì)認(rèn)識(shí)克和千克有一定的難度。在以前的教學(xué)中，學(xué)生在質(zhì)量單位的使用上錯(cuò)用、亂用的現(xiàn)象多次出現(xiàn)但糾正之后仍頻頻出現(xiàn)，癥結(jié)即在于此。
了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，初步建立千克、克的觀念。
靈活運(yùn)用千克、克這兩個(gè)質(zhì)量單位，正確估計(jì)生活中一些常見物品的質(zhì)量。
針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，我在教學(xué)中采用了合作學(xué)習(xí)法、講解法、演示法、操作探究等教學(xué)方法。這樣的教法既突出了教師的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課主要采用實(shí)踐法，并把所學(xué)知識(shí)與生活中熟悉物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)知識(shí)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。
一、創(chuàng)設(shè)情境，感知輕重。（約2分左右）。
好的開始是成功的一半，一節(jié)課開始時(shí)學(xué)生的狀態(tài)就為本節(jié)課定下了基調(diào)。因此，我創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的去超市購買水果的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。進(jìn)而引發(fā)要知道物體有多重，就需要用人們共同知道的質(zhì)量單位，自然而然的引出質(zhì)量單位千克和克。開門見山點(diǎn)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、實(shí)踐體驗(yàn)，建立概念（約20分左右）。
《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
在這一環(huán)節(jié)，我主要設(shè)計(jì)了5個(gè)層次來展開，以幫助學(xué)生建立千克和克的具體概念，突出教學(xué)重點(diǎn)。
第一層次：認(rèn)識(shí)秤。
在教師和學(xué)生的交流過程中，讓學(xué)生明確要知道物體有多重必須要有稱量工具——秤。再用課件展示各種常用的秤的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)秤。
第二層次：認(rèn)識(shí)天平。
教師提問：“想知道2分硬幣有多重，用什么工具？”接著用課件出示天平，并介紹天平的使用方法，為后續(xù)教學(xué)中克的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
第三層次：克的認(rèn)識(shí)。
“克”是一個(gè)很輕的質(zhì)量單位，要結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生充分感受。心理學(xué)認(rèn)為，思維是從動(dòng)作開始的，切斷了動(dòng)作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。因此我分三個(gè)步驟引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際操作，建立克的質(zhì)量概念。
（1）1克有多重。
教師演示用天平稱2分硬幣的過程，使學(xué)生明確一枚2分硬幣的質(zhì)量大約為一克。
（2）掂一掂活動(dòng)——掂2分硬幣，體會(huì)1克的輕重。
首先讓學(xué)生掂一掂2分硬幣，說出自己的感受；接著讓學(xué)生從自己帶來的東西中找出質(zhì)量為1克的物體，讓學(xué)生通過掂一掂，找一找的實(shí)踐活動(dòng)，感受并建立克的質(zhì)量概念。（突破本節(jié)課的第一個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)）為學(xué)生以后的實(shí)際應(yīng)用打下基礎(chǔ)。
（3）多于1克的質(zhì)量的認(rèn)識(shí)。
讓學(xué)生介紹自己帶來的物品的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生觀察物品上的克數(shù)，并在四人小組中展開活動(dòng)：掂一掂自己帶來的物品，再掂掂一掂別人帶來的物品，感受不同克數(shù)物體在質(zhì)量上的差別。最后問學(xué)生：和1克比起來你有什么感受？加深學(xué)生對(duì)克的認(rèn)識(shí)，并為接下來千克的認(rèn)識(shí)埋下伏筆。
這一環(huán)節(jié)，變抽象為具體，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，留下的印象深刻，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步突破了難點(diǎn)。
三、千克的認(rèn)識(shí)。
為了讓學(xué)生在操作活動(dòng)中感受千克的實(shí)際質(zhì)量，建立明確的質(zhì)量概念，同時(shí)感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。我通過四個(gè)步驟幫助學(xué)生建立千克的概念。
（1）讓學(xué)生通過觀察認(rèn)識(shí)到一袋黃豆太重不能用天平來稱量，這時(shí)就需要用臺(tái)秤來稱量一般物體的重量。
（2）認(rèn)識(shí)臺(tái)秤。
教師出示臺(tái)秤實(shí)物讓學(xué)生通過觀察了解臺(tái)秤的計(jì)量單位：kg。并讓學(xué)生認(rèn)讀課件上臺(tái)秤指示的質(zhì)量，說出認(rèn)臺(tái)秤的方法，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
（3）1千克有多重？
通過稱一稱，掂一掂，把抽象的質(zhì)量單位與熟悉的實(shí)物結(jié)合在一起，初步感知l千克的質(zhì)量觀念。為了讓學(xué)生感知1千克到底有多重，我分四個(gè)步驟展開知識(shí)探索。
首先組織學(xué)生分組用天平稱出1袋黃豆有多重，通過實(shí)際稱量知道教師所提供的每袋黃豆的質(zhì)量是1千克。
接著掂一掂1千克黃豆，感受1千克的重量。
然后，掂一掂組中的餅干、鐵塊、鹽等物體的質(zhì)量，估測(cè)后再用秤稱一稱，看你估測(cè)的是否準(zhǔn)確。通過這樣的活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的估測(cè)能力，加深學(xué)生對(duì)“千克”這一質(zhì)量概念的認(rèn)識(shí)。
最后，教師從學(xué)生稱出的1千克的物體中，找出體積相差很大的兩個(gè)物品（如1kg鐵塊和1kg餅干）提問：“這兩樣物體的重量都是1千克，你們認(rèn)為在估計(jì)物體輕重時(shí)要注意什么？”讓學(xué)生感受到估計(jì)物體的質(zhì)量時(shí)，不能只考慮外形的大?。w積），還應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)物體來估計(jì)；同時(shí)感受到實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)的辨證唯物主義思想。
興趣是的老師，興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，通過開展“稱一稱”、“掂一掂”、“估一估”等實(shí)際操作活動(dòng)，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中感受1千克的實(shí)際質(zhì)量，建立明確的質(zhì)量概念，既突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力，發(fā)展了估測(cè)意識(shí)和與人合作意識(shí)。
通過學(xué)生的自主活動(dòng)，探索千克、克之間的進(jìn)率關(guān)系，體現(xiàn)課標(biāo)中以學(xué)生為主體的理念，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)這兩個(gè)質(zhì)量單位間進(jìn)率的理解與認(rèn)識(shí)。因?yàn)椤拔易鲞^了，我就記住了”。
教師先讓學(xué)生掂一掂２分硬幣，再掂一掂１千克餅干，說出自己的感受。強(qiáng)化對(duì)兩個(gè)質(zhì)量單位的認(rèn)識(shí)。為接下來千克與克之間的進(jìn)率的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
對(duì)認(rèn)識(shí)千克與克之間的進(jìn)率認(rèn)識(shí)，分三步來進(jìn)行。
（1）教師提問：猜一猜，多少個(gè)1克是一千克？
（2）小組合作研究千克與克的進(jìn)率。
（3）交流本組的研究過程和方法，學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有。
方法1:每袋鹽500g,兩袋鹽是1000g,放在秤上稱一稱也是1kg。
因此1kg=1000g。
方法2:看稱好的餅干袋上注明為1000g，稱一稱正好是1kg。
教師根據(jù)學(xué)生的交流過程板書：1千克=1000克。
這樣，簡(jiǎn)單、明了地揭示了克與千克的內(nèi)在關(guān)系（突破了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)）。
練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。為了讓不同層次的學(xué)生有所得，體驗(yàn)到成功的喜悅，我安排了三個(gè)層次的練習(xí)，力求達(dá)到“有序”、“多樣”、“有度”的目的。
（1）基本練習(xí)——給（）中填出合適的單位。
學(xué)生通過填寫單位，可以進(jìn)一步明確質(zhì)量單位的聯(lián)系和區(qū)別，感受千克與克的實(shí)際質(zhì)量，鞏固對(duì)質(zhì)量單位千克和克的認(rèn)識(shí)。
（2）裝物比賽。
首先教師向?qū)W生提出比賽要求：（1）裝1千克的物品；（2）可以借助已有的東西，但不能用天平；（3）所取物品最接近1千克的小組與取到最接近1千克物品數(shù)量最多的小組獲勝；接著，組織學(xué)生分小組從本小組的籃子中取1千克的物品；第三，派小組代表到講臺(tái)上稱出所取物品的質(zhì)量，教師在黑板上記錄每一小組取出的物品質(zhì)量；最后評(píng)選優(yōu)勝小組，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流：請(qǐng)所拿物品質(zhì)量最接近1千克的小組介紹本組取物品的經(jīng)驗(yàn)。
通過這樣的活動(dòng)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，加深學(xué)生對(duì)千克、克的認(rèn)識(shí)與理解，并學(xué)會(huì)借助已有的物品估計(jì)未知物品重量的方法，提高了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。
（3）健康測(cè)評(píng)。
讓學(xué)生在分組稱量體重的基礎(chǔ)上，結(jié)合課前測(cè)量的自己的體重，對(duì)照教師提供的青少年健康轉(zhuǎn)狀況測(cè)量表，測(cè)評(píng)自己的健康狀況。并讓其他的學(xué)生提出建議：“你想對(duì)他說點(diǎn)什么？”使學(xué)生認(rèn)識(shí)到質(zhì)量在實(shí)際生活中的具體應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。
讓學(xué)生交流：你本節(jié)課有什么收獲？每位同學(xué)都評(píng)價(jià)一下自己，覺得自己哪些方面表現(xiàn)得很好，哪些方面需要改進(jìn)。
不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注知識(shí)探索的過程，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)建構(gòu)的主體，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命力；幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己和他人的優(yōu)缺點(diǎn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
千克的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇四
教學(xué)目的：1、結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。
2、掌握“1千克=1000克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。
教學(xué)重點(diǎn)：在具體生活情境中，感受并認(rèn)識(shí)克、千克，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
教學(xué)難點(diǎn)：初步形成克、千克的質(zhì)量觀念，能結(jié)合實(shí)際正確應(yīng)用質(zhì)量單位。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感知輕重。
1、游戲?qū)?。?qǐng)三位學(xué)生到臺(tái)前做“背一背”的游戲（請(qǐng)一位同學(xué)背另兩位同學(xué)，被背的兩位同學(xué)輕重對(duì)比明顯）。背的同學(xué)把感受講給同學(xué)們聽，讓學(xué)生感受到人是有輕重的。
2、實(shí)踐體驗(yàn)。教師再請(qǐng)學(xué)生掂一掂桌上或帶來的物體，感受物體的輕重并互相說一說。
二、實(shí)踐體驗(yàn)、建立概念。
1、認(rèn)識(shí)秤。
教師先讓學(xué)生說說要知道物體到底有多重，可以怎么辦。再讓學(xué)生說說看到過哪些秤，教師出示各種秤的實(shí)物或圖片（也可以用多媒體出示），如臺(tái)秤（盤秤）、天平、電子秤、彈簧秤、磅秤等。最后教師介紹本節(jié)課要用的臺(tái)秤和天平。
2、建立千克的質(zhì)量觀念。
（1）稱一稱。請(qǐng)學(xué)生用臺(tái)秤或彈簧秤稱一下兩袋鹽的質(zhì)量，知道兩袋鹽正好重1千克。
(2)掂一掂。小組內(nèi)每位同學(xué)掂一掂兩袋鹽的質(zhì)量，感受1千克。
（3）估一估。請(qǐng)學(xué)生拿一個(gè)塑料袋裝蘋果，再掂一掂，估計(jì)一下大約幾個(gè)蘋果是1千克，然后再稱一稱，并互相說說1千克大約有幾個(gè)蘋果。
（4）找一找。請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)找一找哪些物體的質(zhì)量也大約是1千克，并稱一稱，掂一掂。
（5）猜一猜。教師出示1千克棉花和1千克的鐵，讓學(xué)生猜一猜哪個(gè)重，然后讓學(xué)生稱一稱驗(yàn)證，引導(dǎo)學(xué)生再度感知1千克，并感受到物體體積大不一定重。
（6）拎一拎。教師讓學(xué)生拎一拎2千克一袋的大米，感受2千克的質(zhì)量。
（7）說一說。教師讓學(xué)生以千克為單位說說生活中熟悉的物品和質(zhì)量。
（8）小結(jié)：生活中常用千克做單位表示物體有多重。
3、建立克的質(zhì)量觀念。
先讓學(xué)生感受建立比千克要小的質(zhì)量單位的必要性，再讓學(xué)生通過稱一稱、掂一掂、找一找、說一說等實(shí)踐活動(dòng)，感受并建立克的質(zhì)量觀念。稱物體質(zhì)量時(shí)，教師可以用天平幫助學(xué)生稱，主要應(yīng)讓學(xué)生感受到一些常見物品的質(zhì)量，如一枚2分硬幣、一枚紐扣、一片藥等物體質(zhì)量約1克，常見物品如1枝鉛筆約10克、1個(gè)雞蛋約50克等，并讓學(xué)生說說生活中經(jīng)?？吹降囊钥藶閱挝坏奈锲?。
4、單位換算。
（1）讓學(xué)生通過稱一稱、算一算等活動(dòng)，理解1千克=1000克。如可以通過稱2袋500克的鹽，也可以稱5袋200克的米等活動(dòng)。
（2）用“kg”表示“千克”，用“g”表示“克”，并讓學(xué)生說說在哪兒看見過這種符號(hào)。
三、練習(xí)。
1、填上合適的質(zhì)量單位。
一個(gè)乒乓球重1（）一袋洗衣粉重1（）。
一管牙膏重100（）一只雞重2（）。
一個(gè)小朋友重23（）。
2、填上合適的數(shù)。
2kg=（）g4000g=（）kg。
7kg=（）g8000g=（）kg。
3、實(shí)踐活動(dòng)。
我的體重同伴的體重一個(gè)土豆我的書包自選內(nèi)容。
我的估計(jì)。
測(cè)量結(jié)果。
千克的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇五
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)（上冊(cè)）第29～31頁。
教學(xué)目標(biāo)。
1.結(jié)合生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克，初步建立千克的質(zhì)量觀念。
2.通過實(shí)踐活動(dòng)，了解用秤稱物體質(zhì)量的方法，提高估測(cè)能力和解決實(shí)際問題的能力。
3.體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。
多媒體播放故事情境：今天是雞婆婆的生日，公雞兄弟倆給外婆準(zhǔn)備了兩盒禮物，一盒大的，一盒小的。哥哥拎著小盒的禮物，弟弟拎著大盒的禮物，走在路上，弟弟走得很輕松，而哥哥卻越走越吃力。
提問：你知道這是為什么嗎？你能猜一猜兩盒禮物哪一盒重嗎？
談話：今天老師把這兩盒禮物帶來了，我們也來掂一掂。
提問：怎樣才能知道兩盒禮物到底有多重呢？（用秤稱）。
二、動(dòng)手操作，建立概念。
1.認(rèn)識(shí)秤。
提問：同學(xué)們?cè)谏钪卸家娺^秤吧？誰來說一說你見過哪些秤？（學(xué)生自由說）。
多媒體出示各種秤的圖片。
談話：今天我們先來研究盤秤（多媒體演示），上面的盤子叫做托盤，把要稱的物體都放在托盤里，下面的圓盤叫做刻度盤，上面的刻度用來表示物體的重量是多少。仔細(xì)觀察刻度盤，你看到了什么？（有10個(gè)數(shù)，一根指針，字母kg）。
講解：稱物品的質(zhì)量，常用千克作單位，千克也可用字母kg表示。（板書：千克kg）稱物品的時(shí)候，指針指到1就是1千克（多媒體演示），指到幾就是幾千克。
多媒體出示用盤秤稱西瓜、白菜的圖片，要求學(xué)生分別說出它們的質(zhì)量。
2.掂一掂。
談話：剛才我們用秤稱出了兩袋鹽和一袋花生仁一樣重，都是1千克。1千克的物品掂在手上有什么感覺呢？在小組里試一試。
小組輪流掂一掂兩袋鹽和一袋花生仁。
指名分別掂三個(gè)盒子，找出其中1千克的盒子。
3.稱一稱。
多媒體播放情境：公雞兄弟給外婆過生日，小白兔也想給外婆過生日，它想準(zhǔn)備蘋果、黃瓜、土豆各1千克，你能幫助小白兔稱出這些物品嗎？（把課前準(zhǔn)備好的蘋果、土豆、黃瓜分發(fā)給各個(gè)小組）。
反饋時(shí)，各小組匯報(bào)，師生共同完成下面的表格：
啟發(fā)：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察各小組稱得的結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？
小結(jié)：1千克的同一種物品，由于它們大小不一樣，數(shù)量也可能不一樣。
4.估一估。
提問：（拿出雞蛋）能估一估多少個(gè)這么大的雞蛋大約重1千克嗎？
驗(yàn)證：1千克雞蛋到底有多少個(gè)呢？怎么辦？（稱一稱、數(shù)一數(shù)）。
談話：（拿出1個(gè)鵪鶉蛋）掂一掂，比較一下1個(gè)鵪鶉蛋和1個(gè)雞蛋哪個(gè)重。
提問：1千克鵪鶉蛋的個(gè)數(shù)和1千克雞蛋的個(gè)數(shù)哪一個(gè)多？1千克鵪鶉蛋大約有多少個(gè)？
三、綜合練習(xí)，發(fā)展思維。
1.估體重。
談話：誰愿意來稱稱自己的體重？（稱兩個(gè)學(xué)生的體重并告訴學(xué)生）。
提問：（指一個(gè)體重約在前兩個(gè)學(xué)生之間的學(xué)生）你能根據(jù)前兩個(gè)學(xué)生的體重，估一估這位同學(xué)的體重嗎？（利用“輕一些”“重一些”等語言來引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)，并稱出第三個(gè)學(xué)生的體重進(jìn)行驗(yàn)證）。
提問：你能根據(jù)剛才幾個(gè)同學(xué)的體重，估一估自己同桌的體重嗎？
請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來驗(yàn)證同桌的估計(jì)。
要求：知道自己體重的同學(xué)，直接告訴你的同桌他估對(duì)了沒有；如果不知道自己的體重，課后可以用秤稱一稱。
2.找體重。
多媒體播放情境：公雞兄弟倆去了外婆家，那里有很多動(dòng)物，他們來到一座小橋邊，發(fā)現(xiàn)一個(gè)牌子（限重300千克），看橋的小松鼠攔住了他們：“要想過橋，你們必須去稱體重！”于是他們一起去稱體重了。
提問：限重300kg是什么意思？
出示：
老虎?2kg。
大象?70kg。
公雞?40kg。
小狗?200kg。
小鹿?900kg。
學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行比較、分析，作出判斷。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。
提問：你能和大家說說你的收獲嗎？（完成板書：認(rèn)識(shí)千克）。
談話：我們要想真正結(jié)識(shí)“千克”這個(gè)朋友，還要在平時(shí)的生活中多觀察、多體驗(yàn)。
多媒體播放“生活中的千克”錄像片斷。
千克的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇六
“千克、克”的認(rèn)識(shí)（第五冊(cè)第三單元）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和克的實(shí)際質(zhì)量。
2、掌握“1千克=1000克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
3、初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和提高解決問題的能力。
重難點(diǎn)：
了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
教具準(zhǔn)備：課件、臺(tái)秤、天平、稱的物品（鹽兩包、蜜棗一包、五個(gè)共約重一千克的蘋果、李子一個(gè)、學(xué)生奶五瓶、一角硬幣一個(gè)、一瓶500ml的水、鉛筆一枝、《新華字典》一本、花生米約50顆，雞蛋一個(gè)）。
教學(xué)過程：
一、課前準(zhǔn)備：口算。
二、導(dǎo)入：
同學(xué)們，老師手里拿著一包蜜棗和一包鹽，哪一樣重一些？
1、猜一猜；
2、掂一掂再猜。（讓學(xué)生初步感受物體的質(zhì)量有輕有重）。
那我們有什么辦法可以知道這兩個(gè)物體到底有多重呢？
明確：可以用秤來稱，也可以看物體包裝袋上的凈重量。
三、介紹秤和常用的質(zhì)量單位：
同學(xué)們說一說，你曾經(jīng)見過哪些秤？在什么情況下使用？
先讓學(xué)生說，再投影。（臺(tái)秤、電子秤、天平、磅秤、彈簧秤、桿秤等）。
明確：在生活中，稱一般的物體有多重，我們常用質(zhì)量單位“千克”和“克”作單位。（板書課題：千克和克）。
四、掂一掂，認(rèn)識(shí)“千克”
1、掂一掂兩包鹽。
2、你知道有多重嗎？我們來稱一稱。（放在臺(tái)秤上）。
你會(huì)看嗎？指針指著數(shù)字“1”表示什么？單位呢？（表盤上標(biāo)著：kg）。
明確：兩包鹽約重1千克，“千克”國(guó)際上用“kg”表示。
3、再次掂兩包鹽，感受1千克，邊掂邊說“兩包鹽重1千克”。
五、再次感受1千克。
1、你估計(jì)1千克有幾個(gè)蘋果？
2、掂一掂，比較這一袋蘋果（5個(gè)）和剛才的兩包鹽，誰重？
先猜再稱。明確：通常這么大的蘋果，5個(gè)大約1千克。
3、如果是李子呢？一個(gè)李子比一個(gè)蘋果重還是比蘋果輕？猜一猜1千克有多少個(gè)李子？（要求作出合理的猜測(cè)，即要有根據(jù)）。
明確：一個(gè)李子比一蘋果輕，因此一千克的李子數(shù)量比5個(gè)蘋果多。
4、找一找，1千克有哪些物體？
例如：兩包鹽、五個(gè)蘋果、五瓶學(xué)生奶、兩瓶水等等。
5、思考題：1千克的棉花和1千克的`鹽比較，哪個(gè)重些？
明確：質(zhì)量都是“1千克”，所以是一樣重。
六、認(rèn)識(shí)“克”
1、那老師現(xiàn)在稱一下一枚一角的硬幣（放在臺(tái)秤上）。咦，怎么沒臺(tái)秤反應(yīng)？（太輕了）。
用什么秤？明確：天平。
看天平的方法：當(dāng)指針指著中間紅色的刻度，就說明兩邊平衡了。
2、那我把硬幣放在左邊，右邊放砝碼，因?yàn)榕马来a被氧化，我們要求用小鑷子夾（說明用天平的方法）。
那我們挑砝碼時(shí)該挑大的還是小的？（小的）。
根據(jù)一角硬幣的重量，選擇適當(dāng)?shù)捻来a。（教學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況作出合理的選擇）。
3、放最小的10g砝碼也太重了，怎么辦？用游標(biāo)。（指導(dǎo)如何看游標(biāo)）。
明確：約重1克。
4、表示比“1千克”輕得多的物體，我們常用“克”作單位，國(guó)際上用“g”表示。
1千克的物體和1克的物體質(zhì)量差距甚大。
5、認(rèn)識(shí)“千克”和“克”的關(guān)系：
那“千克”和“克”有什么關(guān)系呢？我們回頭看兩包鹽重多少？（1千克）那我們?cè)賮砜纯匆话}的凈重量――500g，那也就是說：
500+500=1000（g）1000g=1kg。
剛才我們稱了大約5個(gè)蘋果1000克，那一個(gè)蘋果有多重？你是怎么想的？明確：1kg=1000g，1000spanide;5=200（g）。
同理，一瓶學(xué)生奶也約重200g。
七、分小組動(dòng)手操作：
先掂一掂，作出合理的估計(jì)，再稱一稱。（填表格）強(qiáng)調(diào)：填好單位！
千克的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇七
一、教學(xué)內(nèi)容：北京市21世紀(jì)教材小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)61——63頁。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、在實(shí)際操作的活動(dòng)中，初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立克和千克的質(zhì)量觀念。
2、在測(cè)量活動(dòng)中，初步了解用秤稱物體質(zhì)量的方法。
3、在解決實(shí)際問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作能力及合作學(xué)習(xí)的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立克和千克的質(zhì)量觀念。知道1千克（kg）=1000克（g）。
2、了解用秤稱物體質(zhì)量的方法。
四、教學(xué)難點(diǎn)：建立克和千克的質(zhì)量觀念。
五、教具準(zhǔn)備：課件、臺(tái)秤、各種實(shí)物。
六、教學(xué)過程：
（一）趣味引入、初步感知：
1、同學(xué)們都玩過蹺蹺板吧？如果老師和明明玩蹺蹺板，會(huì)怎樣呢？為什么？
3、感受身邊物體的質(zhì)量。
拿出包裝大小相似的一袋鹽和一袋薯片，分別掂一掂，說說自己的感受。
（二）充分感受、自主探究：
1、認(rèn)識(shí)計(jì)量工具“秤”。
（2）把你認(rèn)識(shí)的.秤介紹給大家。（課件演示：臺(tái)秤、電子秤、桿秤、盤秤、彈簧秤、健康秤）。
2、認(rèn)識(shí)常用的計(jì)量單位“千克”、“克”。
（2）國(guó)際上通用的質(zhì)量單位是“千克”和“克”（板書課題）。“千克”用字母kg表示，“克”用字母g表示。（對(duì)于學(xué)生提到的“斤”、“兩”，告訴學(xué)生是我們生活中人們習(xí)慣的說法。）。
3、建立1千克的質(zhì)量觀念。
（1）我們每組桌上都有一袋鹽，請(qǐng)把它放在秤上稱一稱，看看這袋鹽的質(zhì)量是多少？
（2）每個(gè)同學(xué)把這袋鹽放在手上掂一掂，感受1千克的物品到底有多重，把你的感受告訴小組同學(xué)。
（3）請(qǐng)各組稱出1千克的蘋果，裝在塑料袋里掂一掂，再數(shù)一數(shù)有多少個(gè)？
（4）想一想，在我們的日常生活中那些物品的質(zhì)量大約是一千克？
4、建立1克的質(zhì)量觀念。
（1）每個(gè)同學(xué)都有一枚2分硬幣，把它拿在手中掂一掂，感覺怎么樣？（很輕）一般，稱比較輕的物體的質(zhì)量，我們通常用“克”作單位，用天平稱。
（2）簡(jiǎn)單介紹天平的使用方法。
（3）操作實(shí)踐：小組合作用天平稱2分硬幣的質(zhì)量，并匯報(bào)稱得的結(jié)果。
（4）把1克重的2分硬幣拿在手中再掂一掂，閉上眼睛感受一下1克的質(zhì)量，換只手再掂一掂。
（5）用天平稱出1克瓜子，看看有多少粒。
（6）想一想：生活中還有哪些物體大約重1克？
（7）再掂一掂100克的薯片大約有多重，500克的餅干大約有多重。
5、千克與克的關(guān)系。
（1）誰愿意把你們手中的100克的薯片借老師用用？（向?qū)W生借100克的薯片，裝在一個(gè)大袋子里，邊借邊數(shù)，借了多少克。）。
（3）小結(jié)、板書：1千克（kg）=1000克（g）。
（三）、解決問題、拓展延伸：
1、分別稱出1千克的毛線和1千克的釘子，說說自己的感受。（體會(huì)要知道物品的質(zhì)量，不能僅憑它的外觀、用處去判斷，而要實(shí)際去稱一稱。）。
2、先估計(jì)物品的質(zhì)量，再稱一稱，填入表中。（表略）。
3、小組活動(dòng)。課下稱出本組同學(xué)的體重，填入表中，并提出問題。（表略）。
（四）質(zhì)疑小結(jié)、概括評(píng)價(jià)：
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲和感受，能和大家分享一下嗎？
2、概括：今天我們通過掂一掂、估一估、稱一稱、比一比，認(rèn)識(shí)了質(zhì)量單位“千克”和“克”，而且能運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題。
千克的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇八
調(diào)查表物品名稱凈含量（克、千克）。
物品的重量物品的個(gè)數(shù)。
1千克（蘋果）（）個(gè)。
1千克（鹽）（）袋。
2、學(xué)生匯報(bào)自己是如何進(jìn)行調(diào)查的。
物品估計(jì)的重量稱的重量。
1個(gè)蘋果（）克（）克。
（）克（）克。
4、從學(xué)生的數(shù)據(jù)中整理各種商品的價(jià)格表。
5、解決問題：?jiǎn)枺簭囊陨蠑?shù)據(jù)中你能提出什么問題？你會(huì)解答嗎？
教學(xué)反思：
千克的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇九
1．使學(xué)生正確數(shù)出數(shù)量是4的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)讀寫數(shù)字4．。
2．了解4以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較4以內(nèi)數(shù)的大小，掌握4的組成．。
3．初步建立“序數(shù)”概念，會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)．。
4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)人民的`思想感情．。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解4的含義，掌握4的組成．。
教學(xué)難點(diǎn)。
掌握4的組成．。
教學(xué)過程。
激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三個(gè)數(shù)字娃娃，你們看，誰來了？
演示動(dòng)畫“3的組成”
生：1來了．。
問：1的后面應(yīng)該是幾？
繼續(xù)演示動(dòng)畫“3的組成”
師：對(duì)！現(xiàn)在2也來了．誰說說2是由幾和幾組成的？
繼續(xù)演示動(dòng)畫“3的組成”
問：2的后面是誰呢？
師：對(duì)！是3，看3也來了．。
繼續(xù)演示動(dòng)畫“3的組成”
問：幾和幾組成3？
繼續(xù)演示動(dòng)畫“3的組成”
問：你們知道3的后面是誰嗎？
師：對(duì)！就是數(shù)字4，今天我們就來學(xué)習(xí)“4的認(rèn)識(shí)”．（板書課題）。
探索新知。
1．建立4的概念。
出示圖片“4的主題圖”
問：你看到了什么？
生：我看到有3輛拖拉機(jī)在收割，后來又開來1輛，一共是4輛．。
我還看到有4位農(nóng)民伯伯．。
師：4臺(tái)拖拉機(jī)、4位農(nóng)民等，它們的數(shù)量都是4，都可以用4來表示．（出示“4”）。
師：這就是印刷體的“4”．你能用4根小棒擺出一個(gè)正方形嗎？請(qǐng)你試一試．。
請(qǐng)你用掌聲表示4．。
問：誰愿意模仿小動(dòng)物叫4聲？
4里面有幾個(gè)1？幾個(gè)1是4？
2．了解4以內(nèi)的數(shù)序。
演示：先撥3顆珠子，再撥1顆珠子，現(xiàn)在一共撥了幾顆珠子？
問：3添上1是幾？4去掉1是幾？（再撥去1顆珠子）。
出示圖片：點(diǎn)子圖．。
問：3的后面是幾？4的前面是幾？
讓學(xué)生從1數(shù)到4，再從4數(shù)到1．。
3．比較大小。
出示圖片：方塊圖。
問：左邊的圖可以用幾來表示？右邊的呢？
比較3和4的大小用怎樣的符號(hào)連接？為什么？（板書：3＜4＝）。
問：由“3＜4”你能想到什么？（板書：4＞3）。
4．教學(xué)4的組成。
學(xué)生擺學(xué)具：將4個(gè)小圓片分成兩堆，有幾種分法？同桌互相說一說．。
學(xué)生匯報(bào)，總結(jié)出：
師生對(duì)口令，練習(xí)4的組成．。
5．建立“序數(shù)”概念。
演示動(dòng)畫“序數(shù)”
問：這些人在干什么？
師：他們多有秩序??！
問：誰排在第一個(gè)？小朋友排在了第幾個(gè)？
師：聽口令：這一行第4個(gè)同學(xué)起立，前4個(gè)同學(xué)起立……。
6．指導(dǎo)書寫。
演示動(dòng)畫“4的寫法”：學(xué)生練習(xí)描紅，然后獨(dú)立寫一行4．。
鞏固練習(xí)。
1．填空。
2．按順序擺出1、2、3、4的數(shù)字卡片．。
3．劃掉任意4個(gè)圓。
〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇。
師：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？
千克的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇十
1.結(jié)合生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克，初步建立千克的質(zhì)量觀念。
2.通過實(shí)踐活動(dòng)，了解用秤稱物體質(zhì)量的方法，提高估測(cè)能力和解決實(shí)際問題的能力。
3.體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
多媒體播放故事情境：今天是雞婆婆的生日，公雞兄弟倆給外婆準(zhǔn)備了兩盒禮物，一盒大的，一盒小的。哥哥拎著小盒的禮物，弟弟拎著大盒的禮物，走在路上，弟弟走得很輕松，而哥哥卻越走越吃力。
提問：你知道這是為什么嗎？你能猜一猜兩盒禮物哪一盒重嗎？
談話：今天老師把這兩盒禮物帶來了，我們也來掂一掂。
提問：怎樣才能知道兩盒禮物到底有多重呢？（用秤稱）。
提問：同學(xué)們?cè)谏钪卸家娺^秤吧？誰來說一說你見過哪些秤？（學(xué)生自由說）。
多媒體出示各種秤的圖片。
談話：今天我們先來研究盤秤（多媒體演示），上面的盤子叫做托盤，把要稱的物體都放在托盤里，下面的圓盤叫做刻度盤，上面的刻度用來表示物體的重量是多少。仔細(xì)觀察刻度盤，你看到了什么？（有10個(gè)數(shù)，一根指針，字母kg）。
講解：稱物品的質(zhì)量，常用千克作單位，千克也可用字母kg表示。（板書：千克kg）稱物品的時(shí)候，指針指到1就是1千克（多媒體演示），指到幾就是幾千克。
多媒體出示用盤秤稱西瓜、白菜的圖片，要求學(xué)生分別說出它們的質(zhì)量。
談話：剛才我們用秤稱出了兩袋鹽和一袋花生仁一樣重，都是1千克。1千克的物品掂在手上有什么感覺呢？在小組里試一試。
小組輪流掂一掂兩袋鹽和一袋花生仁。
指名分別掂三個(gè)盒子，找出其中1千克的盒子。
多媒體播放情境：公雞兄弟給外婆過生日，小白兔也想給外婆過生日，它想準(zhǔn)備蘋果、黃瓜、土豆各1千克，你能幫助小白兔稱出這些物品嗎？（把課前準(zhǔn)備好的蘋果、土豆、黃瓜分發(fā)給各個(gè)小組）。
反饋時(shí)，各小組匯報(bào)，師生共同完成下面的表格。
啟發(fā)：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察各小組稱得的結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？
小結(jié)：1千克的同一種物品，由于它們大小不一樣，數(shù)量也可能不一樣。
提問：（拿出雞蛋）能估一估多少個(gè)這么大的雞蛋大約重1千克嗎？
驗(yàn)證：1千克雞蛋到底有多少個(gè)呢？怎么辦？（稱一稱、數(shù)一數(shù)）。
談話：（拿出1個(gè)鵪鶉蛋）掂一掂，比較一下1個(gè)鵪鶉蛋和1個(gè)雞蛋哪個(gè)重。
提問：1千克鵪鶉蛋的個(gè)數(shù)和1千克雞蛋的個(gè)數(shù)哪一個(gè)多？1千克鵪鶉蛋大約有多少個(gè)？
談話：誰愿意來稱稱自己的體重？（稱兩個(gè)學(xué)生的體重并告訴學(xué)生）。
提問：（指一個(gè)體重約在前兩個(gè)學(xué)生之間的學(xué)生）你能根據(jù)前兩個(gè)學(xué)生的`體重，估一估這位同學(xué)的體重嗎？（利用輕一些重一些等語言來引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)，并稱出第三個(gè)學(xué)生的體重進(jìn)行驗(yàn)證）。
提問：你能根據(jù)剛才幾個(gè)同學(xué)的體重，估一估自己同桌的體重嗎？
請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來驗(yàn)證同桌的估計(jì)。
要求：知道自己體重的同學(xué)，直接告訴你的同桌他估對(duì)了沒有；如果不知道自己的體重，課后可以用秤稱一稱。
多媒體播放情境：公雞兄弟倆去了外婆家，那里有很多動(dòng)物，他們來到一座小橋邊，發(fā)現(xiàn)一個(gè)牌子（限重300千克），看橋的小松鼠攔住了他們：要想過橋，你們必須去稱體重！于是他們一起去稱體重了。
提問：限重300kg是什么意思？
出示：
老虎2kg。
大象70kg。
公雞40kg。
小狗200kg。
小鹿900kg。
學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行比較、分析，作出判斷。
提問：你能和大家說說你的收獲嗎？（完成板書：認(rèn)識(shí)千克）。
談話：我們要想真正結(jié)識(shí)千克這個(gè)朋友，還要在平時(shí)的生活中多觀察、多體驗(yàn)。
多媒體播放生活中的千克錄像片斷。
千克的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇十一
1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)克、千克、噸三個(gè)質(zhì)量單位以及它們之間的關(guān)系。
2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在我們的身邊。
進(jìn)一步認(rèn)識(shí)克、千克、噸三個(gè)質(zhì)量單位以及它們之間的關(guān)系。
探究研討法、講解法、練習(xí)法。
一、導(dǎo)入。
二、我學(xué)會(huì)了嗎？
1、小超市開業(yè)了！
先請(qǐng)我們的營(yíng)業(yè)員來介紹一下里面的.商品吧！
（重點(diǎn)放在物品的質(zhì)量）。
2、估一估，多少個(gè)香蕉大約重1千克？
（估計(jì)后，可以稱一下進(jìn)行驗(yàn)證。）。
3、你喜歡的食品重多少克？
4、一個(gè)西瓜大約重5千克。10個(gè)、20個(gè)200個(gè)呢？
5、還可以提出什么問題？
三、豐收?qǐng)@。
1、談?wù)勀銓W(xué)習(xí)這一單元的收獲。
2、評(píng)價(jià)一下你的小伙伴。
1kg=1000g。
1t=1000kg。
千克的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇十二
1．認(rèn)識(shí)梯形，能按圖形特征進(jìn)行歸類。
2．探索用不同形狀的紙變出梯形的多種方法。
3．能大膽地表達(dá)自己的看法。
1．教具：教學(xué)掛圖（一）中同樣大小的長(zhǎng)方形和等腰梯形各一個(gè)，不同大小的四邊形和等腰梯形。
2．學(xué)具：幼兒用書第14頁《認(rèn)識(shí)梯形》的操作材料，正方形、長(zhǎng)方形、三角形的紙，剪刀、筆。
（一）認(rèn)識(shí)梯形。
1.教師提供各種各樣的圖形，讓幼兒進(jìn)行分類，并說出圖形名稱。
教師：這里有幾個(gè)圖形，誰能說出它們的名字？
2.教師：梯形和長(zhǎng)方形相比，哪里一樣？哪里不一樣。
3.教師在幼兒講述時(shí)，可將長(zhǎng)方形和梯形重疊起來，引導(dǎo)幼兒觀察比較，然后請(qǐng)幼兒回答。
教師：梯形有兩條平平的邊，還是兩條斜斜的邊？
（二）運(yùn)用已知經(jīng)驗(yàn)正確判斷圖形。
1.教師出示倒放、斜放的梯形和四邊形，引導(dǎo)幼兒觀察。
3.教師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用剛才得出的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷。
（三）幼兒操作。
2.教師：小朋友可以拿一張圖形紙先折一折，讓它變成梯形后再沿著折痕把多余的部分剪掉，變完之后還要將你變梯形的方法記錄在相應(yīng)的圖形標(biāo)記上。變一次記一次，看看誰變的方法多。
（四）活動(dòng)評(píng)價(jià)。
請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹自己的方法：你是怎么做的？怎樣記錄的？還有誰有不一樣的方法？
：數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)中讓幼兒自由探索如何用各種小圖形拼成梯形。
千克的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇十三
1、進(jìn)一步理解噸、千克、克的含義，能熟練地進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
2、能根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的重量單位。
3、能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些實(shí)際問題。
4、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
能運(yùn)用質(zhì)量單位之間的關(guān)系解決情境問題。
情境圖、實(shí)物。
一、引導(dǎo)復(fù)習(xí)。
這兩天我們一起學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)質(zhì)量單位？
一看到噸，你的.第一感覺是什么？千克呢？克呢？
今天我們一起來復(fù)習(xí)一下噸、千克和克。
（請(qǐng)學(xué)生來當(dāng)一當(dāng)小老師：講一講有關(guān)噸、千克、克的知識(shí)。）。
學(xué)生回答后，教師看學(xué)生的把握情況進(jìn)行講解?；仡櫧涣鲄R報(bào)關(guān)于克、千克、噸的有關(guān)知識(shí)。
二、情境導(dǎo)入。
1、學(xué)習(xí)了這么多的和質(zhì)量有關(guān)的知識(shí)，讓我們到超市走一走，看看誰是超市大贏家。
2、出示情境圖，指導(dǎo)看圖。
多少根香蕉大約1千克？為什么？
（引導(dǎo)學(xué)生以黃瓜為參照物“6根黃瓜大約重1千克”）。
一棵白菜大約有多重？
（學(xué)生可結(jié)合生活實(shí)際，只要合理就正確）。
你喜歡的小食品有多重？和你的同位說一說。
一個(gè)西瓜大約重5千克，10個(gè)、20個(gè)、30個(gè)呢？多少個(gè)就是1噸了？
你還能提出什么問題？自由提問，集體交流解決。
小組合作交流、提出問題，并合作解疑。
1、談?wù)勀銓W(xué)習(xí)這一單元的收獲。
2、評(píng)價(jià)一下你的小伙伴。
千克的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇十四
1、通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“千克”，初步建立“千克”的概念，會(huì)用“千克”表示物體的重量。
2、在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)與他人合作交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而獲得積極的情感體驗(yàn)。
3、通過小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)秤。
1、多媒體課件演示：兩個(gè)小卡通人物，一個(gè)舉著一包紅棗，另一個(gè)舉著一包膨化食品。兩人爭(zhēng)論不休，都說自己的東西重。
提出問題：用什么方法來比一比，哪個(gè)物品重些？
2、小組討論，交流解決辦法，得出結(jié)論：掂一掂、稱一稱。
3、師生共同小結(jié)：比較物體的輕重，可以用手掂一掂或用秤稱一稱。
4、認(rèn)識(shí)秤。教師出示生活中常見的秤，讓學(xué)生進(jìn)行全面的觀察和充分感知。
二、操作體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)千克。
1、活動(dòng)體驗(yàn)，初步感知。
掂一掂1千克紅棗的重量，體驗(yàn)“1千克”。
掂一掂不夠1千克的膨化食品的重量。
比一比，掂兩種實(shí)物重量的感覺。
學(xué)生實(shí)踐后交流體驗(yàn)的結(jié)果。
2、觀察秤面，認(rèn)識(shí)秤面上的數(shù)字刻度。
根據(jù)秤面上的數(shù)字刻度，讓學(xué)生說說從這些數(shù)據(jù)中知道什么？
小組討論、交流。
師生共同概括：如果稱某種物體重量時(shí)，秤面上的指針指著1，就表示這個(gè)物體重1千克，如果指著2，就是重2千克。
3、教學(xué)“試一試”，進(jìn)一步感受和體驗(yàn)1千克。
小組活動(dòng)：分工合作，輪流實(shí)踐，交流體驗(yàn)。
活動(dòng)一：稱出1千克大米，裝進(jìn)袋里，拎一拎1千克大米有多重，用心好好體驗(yàn)。
活動(dòng)二：稱出1千克雞蛋。先估一估大約有多少個(gè)重1千克，再稱一稱，然后數(shù)一數(shù)，拎一拎。
4、介紹千克的符號(hào)：kg，板書：千克（kg）。
三、鞏固概念、拓展應(yīng)用。
1、出示標(biāo)有凈含量的`袋裝食品，讓學(xué)生觀察外包裝，交流從包裝袋上獲得的數(shù)據(jù)信息，然后再掂一掂，稱一稱。
比較凈含量和秤得的重量，理解“凈含量”的意義。
2、借助多媒體播放乘坐電梯的錄像實(shí)況，了解電梯和貨車的載重情況。
3、看秤面上的刻度說蔬菜、水果的重量。（想想做做第3、4題）。
4、閱讀課本32頁：“你知道嗎”的內(nèi)容。
四、課內(nèi)總結(jié)，課外延伸。
1、通過今天的學(xué)習(xí)，有什么收獲嗎？
2、課后實(shí)踐活動(dòng)：
（1）到超市里看一看，哪些物品重1千克。
（2）星期天和媽媽一起到菜場(chǎng)去買菜，看看媽媽買了哪些菜，各重幾千克，再幫助媽媽拎一拎，看自己能拎起幾千克的物品。
千克的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇十五
2.使學(xué)生通過觀察、操作，讓學(xué)生了解稱物體的方法；
3.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)與他人合作交流。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)1千克是多重。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)1千克是多重。
學(xué)生：稱好自己的體重、帶1千克重的物品。
情境：同學(xué)們，你們都喜歡去商店買東西吧！你買過些什么？這是老師昨天在超市買的兩袋東西（出示：兩袋不同重的食品）。
1．猜一猜：哪一袋重一些？
2．掂一掂：哪一袋重一些？
要知道食品準(zhǔn)確的重量該怎么辦呢？（用秤稱一稱）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)用秤稱物品。
1．演示：介紹認(rèn)識(shí)生活中常見的秤。
2．認(rèn)識(shí)臺(tái)稱，學(xué)習(xí)使用臺(tái)秤稱物品的方法。
(1)引導(dǎo)學(xué)生看圖：在秤面上你看到了什么？（指針、刻度）秤面上的刻度告訴我們物品重多少，像物體的長(zhǎng)度單位是米一樣，物品重多少也有他的單位，國(guó)際上通用“千克”來作它的單位（板書：千克），千克在我們生活中又叫什么？(公斤)。
3．動(dòng)手試一試。
(1)小組合作派一人稱出重1千克的鹽裝在袋子里，用手拎一拎，說說你的感受。
(3)請(qǐng)帶了1千克水果的.同學(xué)數(shù)數(shù)這1千克水果有幾個(gè)。
(4)情境：老師這兒有許多東西，你能從中找出1千克重的嗎？
4．估一估。
(1)請(qǐng)你猜一猜老師體重大約有多少千克？看一看、抱一抱。
基礎(chǔ)訓(xùn)練：
1．想想做做1。
談話：通過稱一稱，我們知道表示物品有多重都可以用千克作單位。
出示商品實(shí)物照片，觀察后交流從圖中獲得的數(shù)學(xué)信息。
問：你知道什么是凈含量嗎？
2.想想做做2。
談話：生活中處處都可以看到關(guān)于重量的信息。
出示圖片，了解數(shù)學(xué)信息。
從這兩幅圖中，你知道了什么？（進(jìn)行安全教育）。
3.想想做做3。
學(xué)生觀察秤面說出各種蔬菜的重量。
交流反饋，讓學(xué)生說說是怎樣看出秤面上所表示的物品重量的。
根據(jù)剛才說出的數(shù)據(jù)提出數(shù)學(xué)問題，口答解題。
4.“你知道嗎？”
讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，然后交流自己的體會(huì)，使學(xué)生感受計(jì)量單位千克在生活中的廣泛應(yīng)用。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
我會(huì)填。
（1）要知道物品有多重，可以用手（），用秤（）。
（2）稱物品有多重，一般用（）做單位。
（3）（）千克可以用符號(hào)g表示，它又叫做（）。
這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么收獲和體會(huì)？
談話：千克在生活中的應(yīng)用是廣泛的，希望同學(xué)們課后到商店去看一看，記一記，哪些物品重1千克，星期天和媽媽一起到菜場(chǎng)去買菜，看一看媽媽買了哪些菜，各重幾千克，試試你能幫媽媽拎起幾千克重的物品。
掂一掂稱一稱看一看。
千克（公斤）g。
17個(gè)雞蛋的重量大約是1千克。
千克的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇十六
1．使學(xué)生在具體情景中初步理解倍的含義，能解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。
2．使學(xué)生經(jīng)歷解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程，發(fā)展初步的觀察、比較、操作能力和有條理地表達(dá)能力。
3．使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中，初步體會(huì)變與不變的辯證關(guān)系，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
一、在有效探究中認(rèn)識(shí)倍
1．引出倍，揭示課題。
談話：春天來了，花園里五彩繽紛的鮮花都張開了笑臉！瞧，這里有黃花和藍(lán)花（課件演示同樣多的黃花和藍(lán)花）。
小結(jié)：其實(shí)，黃花與藍(lán)花的朵數(shù)之間，除了小朋友們剛才所說的多與少的關(guān)系，還有倍的關(guān)系。今天，我們就一起來研究有關(guān)倍的知識(shí)。（揭示課題：倍的認(rèn)識(shí)）
2．在圈畫中形成對(duì)倍的初步認(rèn)識(shí)。
出示：2朵藍(lán)花，6朵黃花。
談話：如果我們把藍(lán)花的2朵圈起來，看作一份的話，（師邊說邊圈）那么，黃花有這樣的幾份？可以在練習(xí)紙的第一題上圈一圈，再告訴大家。
提問：誰來說說你是怎么圈的呢？黃花有這樣的幾份呢？
小結(jié)：藍(lán)花有2朵，黃花有3個(gè)2朵，我們就說黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍。（板書）
課件出示：藍(lán)花2朵，黃花12朵。
提問：黃花變成12朵，現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍呢？能用圈一圈的方法解決嗎？在練習(xí)紙的第二題上試一試。
提問：誰來匯報(bào)？說說你是怎么圈的？發(fā)現(xiàn)黃花是藍(lán)花的幾倍了？
（修改板書：黃花有6個(gè)2朵，黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的6倍。）
3．在比較中充實(shí)對(duì)倍的認(rèn)識(shí)，掌握倍的內(nèi)涵。
課件出示下圖
課件出示：12朵黃花，沒有紅花。
提問：我們?cè)賮砜纯?，黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢？
引導(dǎo)：大家覺得有困難嗎？
小結(jié)：看來1份紅花有幾朵太關(guān)鍵了！
提問：那就讓你來猜，你猜猜紅花可能是多少朵，再說說你又會(huì)怎么圈？
提問：如果紅花有3朵，黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢？
在練習(xí)紙第3題上先圈一圈、再填一填。
交流：誰來說說是怎么圈的？得出什么結(jié)論了？
追問：如果把1份紅花有4朵、6朵，它們之間的倍數(shù)關(guān)系又會(huì)是怎樣呢？
完成練習(xí)紙的第
4、第5題。
交流：你是怎么圈的？得出什么結(jié)論。
提問：如果紅花只有1朵，黃花還是12朵，黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢？我們?cè)谧约旱哪X海里默默地圈一圈，再告訴我答案。
交流：你能說說腦海中是怎么圈的嗎？
設(shè)疑：如果紅花是12朵，黃花也是12朵，現(xiàn)在它們的倍數(shù)關(guān)系又怎樣呢？
交流：孩子們，黃花一直是12朵，那為什么兩種花之間的倍數(shù)關(guān)系也發(fā)生了變化？（出示上述藍(lán)花3朵、4朵、6朵、1朵、12朵的5幅圖）
談話：孩子們，我們每人的信封里，都有一些圓片，你能擺一擺，表示第二行的圓片個(gè)數(shù)是第一行的2倍嗎？擺完的同學(xué)可以跟小組的交流交流自己的方法。
請(qǐng)學(xué)生做小老師介紹方法。
提問：還有不同的擺法嗎？或者你還想到了什么不同的擺法？
追問：咦，老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：你們都是表示第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的2倍，怎么你們用的圓片個(gè)數(shù)并不一樣呢？能具體說說嗎？小結(jié)：只要第一行的1份的個(gè)數(shù)確定了，第二行就擺這樣的幾個(gè)幾。
設(shè)疑：那如果要擺第二行是第一行的3倍，該怎么想？5倍呢？10倍呢？
4．探究求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的計(jì)算方法。
課件出示圖：紫花8朵，黃花56朵；問題：黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍？
談話：大家可以圈一圈、可以用豎線分一分，也可以想其他的辦法。
在作業(yè)紙上完成第6題。
追問用除法計(jì)算的孩子：怎么想到用除法計(jì)算的？
談話：我們?nèi)σ蝗?、畫一畫，不就是為了發(fā)現(xiàn)56里面有幾個(gè)8嗎？
追問用畫圈方法的孩子：如果重新選擇，你會(huì)用什么方法？為什么？
小結(jié)：是呀，如果黃花更多，用圈一圈、畫一畫的方法就麻煩了。求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，可以用除法來計(jì)算?？磥?，我們?cè)趧?dòng)手操作的過程中，也要不斷地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。注意，在書寫結(jié)果時(shí)，因?yàn)楸恫皇菃挝幻Q，所以在結(jié)果的后面不要寫倍。
二、在多層練習(xí)中完善建構(gòu)
課件出示
1．看一看、想一想。
第一行 紅帶子12厘米
第二行 綠帶子3厘米（變化：2厘米、1厘米）
提問：紅帶子的長(zhǎng)是綠帶子的幾倍？。
2．連一連、填一填（想想做做第3題）。
3．比一比，說一說。
讓學(xué)生用兩種方法說一說。
練習(xí)后，把第一行的6個(gè)變成5，讓學(xué)生試著說一說。
追問：現(xiàn)在黃色的圈5個(gè)，為什么不能說黃色圈的個(gè)數(shù)是紅色圈的3倍？
三、總結(jié)
千克的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇十七
人教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)7-8頁。
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)千米（公里），初步建立千米的空間表象。
2.使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，并適時(shí)滲透思想教育。
建立1千米的長(zhǎng)度概念，掌握千米和米之間的進(jìn)率。
千米慨念的建立。
米尺。
（一）、情境導(dǎo)入（課件出示一些路程指示牌）。
三班石牛山。
15千米45千米。
九仙山美湖。
45千米38千米。
師：小朋友見過這些牌子嗎？你能看明白指示牌的意思嗎？
師：千米也叫公里，是比米大的長(zhǎng)度單位，生活中以千米作長(zhǎng)度單位是很常見的，1千米有多長(zhǎng)呢？今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)千米。（板書課題）。
（二）、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.千米的實(shí)際長(zhǎng)度，并學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。
2.千米的應(yīng)用。
1.各小組匯報(bào)課外實(shí)際測(cè)量情況。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)，并把有關(guān)數(shù)量板書。
2、全班展示（以小組為單位）。
a、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道的一圈通常是400米跑兩圈半是1000米。
b、我們學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道的一圈是200米，跑5圈就是1000米。
c、1000米用較大的單位表示就是1千米。（1000米=1千米）。
1、針對(duì)同學(xué)的展示，學(xué)生自由質(zhì)疑問難。
1、完成課本第9頁的第1、2兩題。
2、實(shí)踐體驗(yàn)。
師問：你們想不想體驗(yàn)一下走1千米有什么感覺？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多長(zhǎng)時(shí)間大約是1千米？（組織學(xué)生到操場(chǎng)分小組進(jìn)行）。
匯報(bào)：你們是怎么走的？有什么感覺？
3、出示高速公路的指路標(biāo)志，限速標(biāo)志，汽車、摩托車上的速度表等讓學(xué)生能說說指路標(biāo)志、限速標(biāo)志的.意思。
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓你感到最深刻的地方在哪？最大的收獲是什么？
千克的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教案篇十八
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、梯形和橢圓形的基本特征。
2、比較長(zhǎng)方形與正方形、長(zhǎng)方形與梯形、橢圓形與圓形的特征，發(fā)現(xiàn)它們的異同。
3、體驗(yàn)學(xué)習(xí)與操作的樂趣。
1、知識(shí)準(zhǔn)備：已學(xué)習(xí)過正方形、圓形的特征。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：提供大小、顏色不同的正方形、梯形、圓形紙的胸卡、圖片，圓形鐵絲圈若干， 師幼共同收集3種圖形的物品排放在活動(dòng)室中。
一、以“小客人來做客”引題，認(rèn)識(shí)圖形的基本特征。
（1）出示長(zhǎng)方形，幼兒觀察：它長(zhǎng)什么樣子？（有4條邊，對(duì)邊一樣長(zhǎng)，有4個(gè)角，4個(gè)角一樣大。）
（2）拓展思維：有哪些物品像長(zhǎng)方形？（門、窗、尺子等）
（3）比較正方形與長(zhǎng)方形的異同：它們都有4條邊4個(gè)角，正方形的4條邊一樣長(zhǎng)，但長(zhǎng)方形是對(duì)邊一樣長(zhǎng)。
2、認(rèn)識(shí)梯形。
（1）出示梯形，幼兒觀察：它長(zhǎng)什么樣子？（有4條邊，上下兩條邊不一樣長(zhǎng)，兩條斜邊一樣長(zhǎng)，上面兩個(gè)角與下面兩個(gè)角一樣大?！保?/p>
（2）拓展思維：有哪些東西像梯形？（梯子、花盆）
（3）比較長(zhǎng)方形和梯形的異同：它們都有4條邊4個(gè)角，長(zhǎng)方形對(duì)邊一樣長(zhǎng)，梯形對(duì)邊不一樣長(zhǎng)。
3、認(rèn)識(shí)橢圓形。
（1）出示橢圓形，幼兒觀察：它長(zhǎng)什么樣子？（沒有角，只有邊，弧線圍城鴨蛋圈，圓圓扁扁真有趣，一個(gè)圓形在肚中）
（2）拓展思維：有哪些東西像橢圓形？（鴨蛋、盤子）
（3）比較圓形和橢圓形的異同：橢圓和圓的邊都是光滑的，但橢圓形比圓形更扁更長(zhǎng)。
引導(dǎo)幼兒思考并分組操作：將正方形變成長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形變成梯形，圓形變成橢圓形。
1、幼兒佩戴圖形胸卡，根據(jù)胸卡上的圖形找到相應(yīng)圖形的家，學(xué)說完整句“我是xx形寶寶，我找到了xx形的家”。
2、尋找活動(dòng)室中像長(zhǎng)方形、梯形、橢圓形的物品，用“我找到了xxx，它像xx形”的句式向好朋友或客人老師介紹，并將找到的物品送回相應(yīng)圖形的家。
活動(dòng)延伸：
1、將材料投放到區(qū)角，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)玩“圖形變變變”的游戲。
2、回家后繼續(xù)尋找像長(zhǎng)方形、梯形、橢圓形的物品，把它記錄下來，帶回班上與同伴分享。
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