通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地反思自己的工作方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自己的綜合素質(zhì)。寫一篇較為完美的總結(jié)需要我們注重語(yǔ)言的美感和表達(dá)的準(zhǔn)確性。在下面的范文中，你可以找到一些寫作技巧和思路，以提升自己的總結(jié)能力。
多媒體教學(xué)反思與總結(jié)篇一
【】本文筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，探討了高中英語(yǔ)課堂運(yùn)用多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀與優(yōu)勢(shì)，以及對(duì)多媒體教學(xué)在高中英語(yǔ)應(yīng)用中進(jìn)行了反思。
隨著社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展,將多媒體運(yùn)用到教學(xué)方面也是未來(lái)教育發(fā)展的趨勢(shì)。為了培養(yǎng)出符合新時(shí)代需求的人才，我們需要新的教學(xué)理念、教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，將其與傳統(tǒng)教學(xué)融合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，建立一個(gè)更加完美的教學(xué)體系。在課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)無(wú)疑是一種非常有效的教學(xué)方式，合理的運(yùn)用將會(huì)讓課堂的氣氛更加活躍，教學(xué)的有效性也會(huì)大大增加。另一方面，對(duì)這一新技術(shù)、新方式，我們也必須保持謹(jǐn)慎態(tài)度，充分認(rèn)識(shí)其利與弊，再加以運(yùn)用。
隨著新課改的進(jìn)行，多媒體技術(shù)也越來(lái)越多的被應(yīng)用到高中英語(yǔ)的課堂上。下面筆者將結(jié)合多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勗诟咧杏⒄Z(yǔ)中運(yùn)用多媒體教學(xué)的意義。
1.可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。
多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，最大的不一樣就是形象、直觀、生動(dòng)。我們都知道興趣是最好的老師，所以要想讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，首要任務(wù)就是激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。在課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)可以在課堂的一開(kāi)始就將學(xué)生們的注意力吸引過(guò)來(lái)，它生動(dòng)的內(nèi)容，活潑的形式會(huì)讓他們?cè)谡n堂上充滿好奇與好感，對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)內(nèi)容也會(huì)產(chǎn)生濃厚興趣，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
2.增大英語(yǔ)課堂容量。
高中英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的要求不再是簡(jiǎn)單的口語(yǔ)或者知識(shí)點(diǎn)，而是綜合能力。因此學(xué)生除了要掌握英語(yǔ)單詞與基礎(chǔ)語(yǔ)法之外，更要學(xué)會(huì)如何去應(yīng)用，這就要求學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的閱讀、寫作、聽(tīng)力的水平也要隨之加強(qiáng)。運(yùn)用多媒體可以讓教師在相同的時(shí)間里教會(huì)學(xué)生更多的知識(shí)，提供更多練習(xí)的機(jī)會(huì)。教師根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)輔以實(shí)例，從而大大增強(qiáng)課堂容量，使教學(xué)在多層面、多形式或多感應(yīng)三方面達(dá)到良好的組合，讓學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)有一個(gè)質(zhì)的提高。
3.活躍課堂氛圍，創(chuàng)建優(yōu)美意境，提高學(xué)生整體英語(yǔ)素養(yǎng)。
在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，英語(yǔ)課的教學(xué)采用的是灌輸式的學(xué)習(xí)方式。在這種教學(xué)氛圍下，學(xué)生在課堂上往往都是簡(jiǎn)單的跟著教師的思維走，課后也只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而去死記硬背單詞與語(yǔ)法。這種課堂不光教師教的很辛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)下來(lái)也會(huì)感覺(jué)很疲憊與乏味，很難想象在這種教學(xué)氛圍下會(huì)取得理想的教學(xué)效果。這其中關(guān)鍵的因素就是教師忽略了對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。現(xiàn)如今，多媒體教學(xué)充分運(yùn)用豐富的表達(dá)形式，通過(guò)聲音、圖片、視頻、音樂(lè)等高新技術(shù)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官與想象，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)是一個(gè)很好的彌補(bǔ)。多媒體教學(xué)使師生處于一個(gè)互動(dòng)的環(huán)境中，學(xué)生的思維隨情境而向多方發(fā)散聯(lián)想、想象。在多媒體教學(xué)中，教師可以用音樂(lè)渲染情境，用圖像顯示情境，用文字來(lái)詮釋情境……這樣可以把語(yǔ)言和形象聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)多種感官刺激獲取信息，感受信息。
盡管多媒體教學(xué)在高中英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用已經(jīng)越來(lái)越普遍，也得到了更多的認(rèn)可與歡迎，但在實(shí)踐過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)其仍然存在一些問(wèn)題。
1.教學(xué)目的不明確。
這個(gè)問(wèn)題存在于部分教師身上，他們認(rèn)為只要在課堂上運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)就說(shuō)明教學(xué)手段現(xiàn)代化，也就是自己的教學(xué)水平好，學(xué)生也肯定學(xué)得好。但是我們要明白不管多媒體教學(xué)多么先進(jìn)它始終只是一種教學(xué)輔助形式，是為了更好的教學(xué)而服務(wù)的。它依然有其局限性，教學(xué)活動(dòng)永遠(yuǎn)應(yīng)該由教師來(lái)組織，教學(xué)工具不可能代替教師在教學(xué)活動(dòng)中的影響力。
2.教學(xué)速度不能合理控制。
部分教師在運(yùn)用多媒體課件時(shí)，為了充分表現(xiàn)出多媒體的優(yōu)勢(shì)往往會(huì)在課件上放上過(guò)多的內(nèi)容，所有與課堂有關(guān)的部分一一羅列，但在課堂上，由于時(shí)間的限制，教師為了完成任務(wù)必須加快速度，草草了事。但對(duì)于學(xué)生來(lái)講，接受知識(shí)的速度與容量都是有限的，這樣的課堂導(dǎo)致的結(jié)果就是各種各樣的畫面出現(xiàn)的學(xué)生眼前，還沒(méi)來(lái)得及認(rèn)真觀看與體會(huì)便閃過(guò)去了。筆者覺(jué)得這樣的教學(xué)效果實(shí)際上等同于傳統(tǒng)教學(xué)中由教師單方面灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，看上去一節(jié)課教師是教了很多的內(nèi)容與知識(shí)，形式也豐富多樣，但最終的教學(xué)效果是要看學(xué)生的掌握情況的。長(zhǎng)時(shí)間的信息轟炸會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞與審美平來(lái)，從主觀意識(shí)上脫離對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意，與教師之間的互動(dòng)交流處于消極狀態(tài)，久而久之，學(xué)生的積極性就被抹殺了。因此，在滿足教學(xué)需要的前提下，課件制作宜小、精、短、簡(jiǎn)。
3.治標(biāo)不治本，多媒體成為另一種形式上的黑板。
部分英語(yǔ)教師為節(jié)約時(shí)間或是嫌麻煩，直接將教學(xué)課件當(dāng)成不用板書的黑板，課前將需要講解的知識(shí)點(diǎn)、講解材料、互動(dòng)問(wèn)題與答案等將內(nèi)容全部在課件上制作好，然后在課堂上一一展示。但我們都知道，教學(xué)時(shí)必須隨機(jī)應(yīng)變，要根據(jù)學(xué)生的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種不同的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)從而達(dá)到提高學(xué)生用英文進(jìn)行交際的能力。傳統(tǒng)的優(yōu)秀板書不僅精練，而且教師可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn)對(duì)板書內(nèi)容隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。用顯示屏幕完全代替黑板，不僅丟掉了傳統(tǒng)，而且不能發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問(wèn)題方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。
綜上所處，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為將來(lái)教育改革的趨勢(shì)之一，它以其自身的優(yōu)勢(shì)與魅力在課堂上取得了良好的教學(xué)效果，將原本枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)借助各種形式變得妙趣橫生，令人向往，使高中英語(yǔ)課堂煥發(fā)出新的生命力。通過(guò)多媒體教學(xué)，學(xué)生一改以往只聽(tīng)講不參與的弊端，讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，將多種感官參與進(jìn)來(lái)，極大的解放了學(xué)生的身心，也提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，取得了非常好的教學(xué)成果。但同時(shí)我們也要知曉，多媒體并不是萬(wàn)能的，在具體實(shí)施時(shí)一定要遵循實(shí)用、適時(shí)、適度的基本原則，這樣才能進(jìn)一步優(yōu)化英語(yǔ)課堂，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新和教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變。
[1]焦艷秋.合理運(yùn)用多媒體,提高中學(xué)英語(yǔ)課堂有效性[j].中國(guó)教育技術(shù)裝備,20xx(19)。
[2]張?chǎng)?張慧惠.結(jié)合學(xué)生心理特征的英語(yǔ)多媒體教學(xué)的探索與應(yīng)用[j].成功（教育版）,20xx(2)。
多媒體教學(xué)反思與總結(jié)篇二
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也越來(lái)越接近于現(xiàn)代信息技術(shù)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已越來(lái)越多地走進(jìn)語(yǔ)文課堂，給教學(xué)帶來(lái)了勃勃生氣，它通過(guò)文本、圖象、動(dòng)畫、聲音等方式，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，化靜為動(dòng)，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，打破了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，大大提高了課堂教學(xué)效率，推廣和普及已是大勢(shì)所趨，不少地方發(fā)展得轟轟烈烈。但與此同時(shí)，我們必須看到在課件制作和實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，已出現(xiàn)了一些值得我們深思的誤區(qū)。
人類已經(jīng)進(jìn)入信息社會(huì)，教育信息化已深入身心，多媒體計(jì)算機(jī)已廣泛進(jìn)入各中小學(xué)校，而且部分學(xué)校已經(jīng)建立了校園網(wǎng)。多媒體cai的出現(xiàn)和發(fā)展，為學(xué)校的素質(zhì)教育注入的新的活力。于是，許多老師認(rèn)為只有選用最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)教學(xué)才顯氣派，才跟潮流，才是運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段。至于錄音機(jī)、投影儀這類常規(guī)的電教媒體好像已經(jīng)過(guò)時(shí)，不值得去使用了。這種認(rèn)識(shí)顯然是錯(cuò)誤的。因?yàn)?，使用媒體只能是手段，手段永遠(yuǎn)是為目標(biāo)服務(wù)的，衡量媒體使用的優(yōu)劣不是看媒體是否高檔，是否領(lǐng)先別人，而在于是否能使教學(xué)更生動(dòng)，方便，高效。
傳統(tǒng)教育媒體主要指非放映性視覺(jué)媒體，如教科書、黑板、實(shí)物、模型等?，F(xiàn)代教育媒體的出現(xiàn)是否表現(xiàn)傳統(tǒng)媒體可以取消呢？我聽(tīng)過(guò)一些公開(kāi)課，發(fā)現(xiàn)在一些老師的課堂上，學(xué)生的課本竟一次也沒(méi)有打開(kāi)過(guò)，課文內(nèi)容全在投影屏幕上。有的老師不論是出示幾個(gè)詞句，還是一個(gè)小練習(xí)，都要使用投影片，把小黑板，活動(dòng)黑板棄之不顧。筆者認(rèn)為，這種“喜新厭舊”的做法是不當(dāng)?shù)?。更有甚者，有的老師還步入用電教媒體代替板書。代替實(shí)驗(yàn)的誤區(qū)。板書是老師進(jìn)行教學(xué)的重要輔助手段，是老師根據(jù)教學(xué)過(guò)程的進(jìn)展逐步“板演”的，是根據(jù)老師所傳授知識(shí)的內(nèi)在邏輯順序而進(jìn)行的。一般，主體板書一直保留至本節(jié)結(jié)束?？梢?jiàn)，板書不是幾張燈片可分割完成的。而用電腦動(dòng)畫來(lái)代替實(shí)驗(yàn)操作同樣不可取。如一位教師在教《烏鴉喝水》時(shí)，使用了多媒體動(dòng)畫，演示烏鴉把石子一顆一顆放進(jìn)瓶里，瓶子里的水漸漸升高的過(guò)程。結(jié)果，許多學(xué)生注意力集中到烏鴉的神態(tài)動(dòng)作上，并且由于制作技術(shù)原因，動(dòng)畫中瓶子里的水是升得比較快的，學(xué)生對(duì)“一顆一顆”、“漸漸”等重點(diǎn)詞的`理解，體會(huì)并不深。另一位老師在同一課的教學(xué)中，使用了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，準(zhǔn)備了瓶子、石子做實(shí)驗(yàn)，還請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手試一試，并提醒學(xué)生觀察瓶子中的水，放進(jìn)一顆石子是看不出水明顯升高的，讓學(xué)生了解到烏鴉的耐心，對(duì)漸漸升高有感性的認(rèn)識(shí)。
當(dāng)然和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點(diǎn)：有利于個(gè)別教育，可以做到因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，有利于發(fā)展學(xué)生的智能。因此在許多地區(qū)，許多學(xué)校便片面追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成“無(wú)多媒體不成公開(kāi)課”的局面，這樣也造成有沒(méi)有使用多媒體輔助教學(xué)迅速成為評(píng)選優(yōu)秀課例及說(shuō)課的必不可少的甚至是主要條件，在這樣的認(rèn)識(shí)下，我們常常為了上好一節(jié)課，必須花大量的時(shí)間（幾天或一周甚至更長(zhǎng)）甚至請(qǐng)人幫忙設(shè)計(jì)符合教學(xué)要求的cai課件。不可否認(rèn)，不少老師利用計(jì)算機(jī)制作出很多優(yōu)秀的cai課件，并在課堂充分發(fā)揮了多媒體的作用，提高了教學(xué)質(zhì)量。但同時(shí)我們也要看到，有不少cai課件普遍存在著以下一些致命的缺陷：
1、不能動(dòng)態(tài)跟蹤學(xué)生的知識(shí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)背景；
2、不能實(shí)時(shí)分析學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因；
3、教學(xué)方法固定單一，沒(méi)有體現(xiàn)出多媒體技術(shù)的魅力。
還有相當(dāng)數(shù)量的cai只是生硬地把課本上的知識(shí)條文搬到了電腦屏幕上，把原本應(yīng)寫在黑板的文字寫到了電腦屏幕上去了，最多再拼湊上幾個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)畫和乏味的音樂(lè)，一個(gè)所謂的“多媒體cai”便出爐了。另外大多數(shù)老師經(jīng)千辛萬(wàn)苦設(shè)計(jì)出來(lái)的cai課件，僅僅是為某個(gè)教師上某一節(jié)課而已，其他教師由于教學(xué)方法和教學(xué)手段的不同而無(wú)法使用已有的cai課件，唯有自己重新設(shè)計(jì)符合自己教學(xué)要求的cai課件。而且這種cai課件由于容量龐大，不利于在網(wǎng)在交流，這樣一來(lái)，我們不但沒(méi)有提高教學(xué)效率，反而因重復(fù)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)同樣的cai課件而使教學(xué)效率大大的降低了。我想，這與我們實(shí)施多媒體教學(xué)的初衷是背道而馳的。 事實(shí)上，我們實(shí)施cai的目標(biāo)是解決傳統(tǒng)教學(xué)所面臨的難題，提高教學(xué)效率。衡量cai的雙重標(biāo)準(zhǔn)是：效果，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；時(shí)間，精力，費(fèi)用的支出標(biāo)準(zhǔn)。因此，不嘩眾取寵地追求表面熱鬧，堅(jiān)持以效率原則規(guī)范我們的行為和思維方式。我不主張花大量時(shí)間去開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)那種只有一節(jié)課壽命的cai課件，而提倡設(shè)計(jì)能供多人重復(fù)使用、易于網(wǎng)上交流的cai素材，這樣老師們?cè)诮虒W(xué)上可直接使用這些cai素材，提高教學(xué)效率。老師也沒(méi)有那么辛苦，也有更多的精力投身于教學(xué)研究。
多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽(tīng)等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對(duì)多媒體課的極大興趣，于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖象信息，并在課堂上充分運(yùn)用。但這樣一來(lái)，學(xué)生的思維反而受到了限制，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。比如上《圓明園的毀滅》一課，對(duì)圓明園的輝煌景觀的描寫，正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象力的好時(shí)機(jī)?？捎辛硕嗝襟w，圓明園的圖片一展示，使學(xué)生的想象反而受到局限。此外，有了多媒體，教師課堂上的范讀是幾乎沒(méi)有了，取而代之的是聲情并茂的課文錄音。這對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文究竟是利還是弊呢？課堂上學(xué)生讀書的時(shí)間也越來(lái)越少，讀書聲也越來(lái)越稀少，以前的那種書聲瑯瑯的語(yǔ)文課堂在現(xiàn)在的多媒體輔助教學(xué)的沖擊下似已呈日薄西山之勢(shì)。有了多媒體輔助教學(xué)的現(xiàn)代教育手段，還要不要花費(fèi)課堂時(shí)間讓學(xué)生去讀？答案應(yīng)該是不容置疑的。語(yǔ)文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，促使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫各方面能力都能有全面的發(fā)展，缺少了任何一方面，都不是完整的語(yǔ)文教學(xué)。
除以上之外，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中還存在著視聽(tīng)轟炸，課堂教學(xué)滿堂灌，把人當(dāng)作內(nèi)存巨大的計(jì)算機(jī)，以及過(guò)份依賴，妨礙思維能力的發(fā)展等等誤區(qū)，這里就不詳細(xì)敘述了。
總之在教學(xué)中，我們要充分認(rèn)識(shí)多媒體是輔助教學(xué)，而不是主宰教學(xué)，要清醒地認(rèn)識(shí)其利弊，能走出誤區(qū)，發(fā)揮其巨大的優(yōu)勢(shì)，去其帶來(lái)的不足，更好的為提高課堂效率和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力服務(wù)。同時(shí)我們也希望有更多的高質(zhì)量的多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)的課件的涌現(xiàn)。
多媒體教學(xué)反思與總結(jié)篇三
幼兒的天性好動(dòng)、喜歡游戲、好奇心極強(qiáng)、更喜歡一些新鮮事物，多媒體教學(xué)的反思。在這活動(dòng)中，我充分利用多媒體的多樣化優(yōu)勢(shì)，結(jié)合孩子的生活經(jīng)驗(yàn)、年齡特點(diǎn)、個(gè)體的差異等因素，多方收集通過(guò)多媒體教學(xué)活動(dòng)，也體會(huì)到了教學(xué)的許多優(yōu)點(diǎn)：
1、幼兒較感興趣，容量大，內(nèi)容較豐富、生動(dòng)，可拓寬幼兒的知識(shí)面，口語(yǔ)表達(dá)能力和想象力。圖象清晰、操作簡(jiǎn)單，教師可根據(jù)自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)過(guò)程與畫圖結(jié)合，讓幼兒學(xué)到更多知識(shí)。
2、通過(guò)多媒體教學(xué)，可激發(fā)幼兒活躍的課堂氣氛，讓他們?cè)谳p松的氛圍中拓寬想象力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3、操作簡(jiǎn)單。
教師只要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程配上生動(dòng)、活潑的教學(xué)動(dòng)畫，再制作出一些圖扭，在教學(xué)中，根據(jù)幼兒的掌握情況控制動(dòng)畫，反復(fù)觀察后，從而達(dá)到深刻記憶的效果，教學(xué)反思《多媒體教學(xué)的反思》。教學(xué)中我也有一些不進(jìn)入人憶的不足之處：
1、情感交流在教學(xué)中，介紹、講解的不夠。
2、在多媒體的操作方面還不是很熟練，有待提高電腦知識(shí)的學(xué)習(xí)。
3、自己的課堂反應(yīng)和應(yīng)急措施做的不到。
4、課堂教學(xué)語(yǔ)言不簡(jiǎn)練。
總之，在多媒體教學(xué)課中有得有失通過(guò)運(yùn)用多媒體能收到事半功我有信心，繼續(xù)加強(qiáng)多媒體制作的學(xué)習(xí)，閱讀更多的教學(xué)、教育理念，更好的借鑒別人的優(yōu)秀方案，提高自身素質(zhì)，爭(zhēng)取在多媒體教學(xué)活動(dòng)中尋找到自己的一片廣闊天空。倍的效果。
多媒體教學(xué)反思與總結(jié)篇四
目前我校教學(xué)條件很好，每個(gè)教室都配備有多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，而對(duì)這一先進(jìn)的教學(xué)輔助設(shè)備，目前卻存在兩種不同的聲音。
第2，幻燈片是教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的，教學(xué)過(guò)程會(huì)過(guò)于程式化；
第4，本校多媒體還有一個(gè)很大的缺點(diǎn)。它占了半塊黑板……
第2，多媒體由于是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，可以更快捷地出示每個(gè)問(wèn)題，并且適時(shí)地呈現(xiàn)答案；
下面我從利用多媒體教學(xué)的切身體會(huì)來(lái)談?wù)剛€(gè)人的看法。
我校是3年前才實(shí)現(xiàn)了班班多媒體，剛開(kāi)始我就不會(huì)使用多媒體，在一次學(xué)校突擊檢查中，趕鴨子上架，突擊學(xué)習(xí)，終于學(xué)會(huì)了如何使用多媒體，剛開(kāi)始使用，也覺(jué)得課件的使用還不錯(cuò)，幻燈片一張張過(guò)去，容量又大，又不用寫板書，不是偷懶不寫，而是覺(jué)得不用寫，因?yàn)榭梢宰寣W(xué)生把重點(diǎn)方法與結(jié)論及時(shí)記到書上去，另外重點(diǎn)定義也都在書上，可以讓學(xué)生看著書回憶每節(jié)重點(diǎn)知識(shí)，直到有一節(jié)下課后我隨機(jī)問(wèn)了幾個(gè)成績(jī)不太好的學(xué)生剛才學(xué)了點(diǎn)什么，答曰不知道，而剛才學(xué)了一個(gè)很簡(jiǎn)單的知識(shí)，書上也有，反思原因，可能課件過(guò)的太快了，學(xué)生還未理解，好多題都已看不到了，讓我看到了幻燈片無(wú)法保留的缺點(diǎn)，于是又過(guò)了一陣兒不用多媒體的日子，但老覺(jué)得一節(jié)課講的題不如用課件高效，于是總結(jié)反思多媒體使用的優(yōu)缺點(diǎn)，在使用多媒體的同時(shí)，將一些重要的知識(shí)及時(shí)保留在黑板上，另外又配合使用實(shí)物投影，將學(xué)生的作品展示上去，這也大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并加入了獎(jiǎng)分機(jī)制，大大增強(qiáng)了學(xué)生看投影的注意力，學(xué)習(xí)效果也越來(lái)越好，另外對(duì)于一些課節(jié)，我也使用學(xué)案教學(xué)法。
總之，在教學(xué)中，遵循教無(wú)定法的原則，盡量找到效果更好、更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教法，既不被多媒體所牽制，也不被學(xué)案教法束縛，什么方法好就用什么方法。
多媒體教學(xué)反思與總結(jié)篇五
為了講好這節(jié)課，我先做了精心的準(zhǔn)備工作，我給校長(zhǎng)在教導(dǎo)處先演講了一遍，校長(zhǎng)說(shuō)了不錯(cuò)，于是我信心百倍地在第三節(jié)課走進(jìn)了課堂，和孩子們共同來(lái)攻克這篇枯燥乏味的說(shuō)明文。
為了調(diào)動(dòng)大家的積極性，我先用優(yōu)美的語(yǔ)言給大家先講述了現(xiàn)在電腦給我們的生活帶來(lái)的方便，那大家想不想了解關(guān)于計(jì)算機(jī)的更多的秘密？我的一語(yǔ)既出，孩子們的興趣空前高漲，看得出來(lái)，他們的求知欲望很強(qiáng)烈，于是我緊緊抓住孩子們的心理，和孩子們共同完成“知識(shí)與能力”這一梯度，我用富有感情的話語(yǔ)給孩子們先朗誦了一遍，隨即我問(wèn)孩子們從中獲得了哪些信息，他們紛紛舉手，想表達(dá)自己心中的感想，成了，孩子們的聽(tīng)說(shuō)的能力得到了鍛煉，他們的眼神已經(jīng)向我說(shuō)明了他們的一切。
接著，我讓孩子們?cè)僮约嚎磿?，看看電子?jì)算機(jī)和多媒體到底有什么聯(lián)系呢？孩子們馬上探索新知的思想火花被點(diǎn)燃了，我們采取了小組合作學(xué)習(xí)與交流的方法，使孩子們?cè)谧x中感悟，讀中交流，讀中培養(yǎng)孩子們的合作意識(shí)，更重要的是在讀的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使他們感悟到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，從而將我們的“過(guò)程與方法”這一教學(xué)目標(biāo)得到落實(shí)。
最后，是通過(guò)孩子們的讀與交流，從中獲得新知，并且使他們的思想得到了升華，使孩子們產(chǎn)生一種獲得成功的自豪感，并且將文章的主旨顯而易見(jiàn)，電腦就是多媒體，電腦是集多種功能于一身的媒體。所以二者的關(guān)系也就清晰明了了。從而三維目標(biāo)的最后一個(gè)目標(biāo)也就得到了落實(shí)。他們喜歡探索，他們更希望努力學(xué)習(xí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)使我們的電腦變得更神奇！
多媒體教學(xué)反思與總結(jié)篇六
多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中，難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過(guò)程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過(guò)動(dòng)畫模擬、局部放大、過(guò)程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問(wèn)題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。以下，我以初中生物第一冊(cè)《種子植物》一節(jié)為例,談?wù)勥\(yùn)用多媒體在優(yōu)化教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。
1、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考。
多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它能變靜為動(dòng),克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。例如：在介紹《種子植物》一課的課前2分鐘。可以播放種子植物的一段影視片段，悅耳的音樂(lè)、美麗的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō)，學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面有可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來(lái)，一段影視用來(lái)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺(jué)得既輕松又新穎。
2、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，主要教具是掛圖，課本插圖和一些投影，由于不能看到事物的運(yùn)動(dòng)變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識(shí)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體可以通過(guò)動(dòng)畫模擬、過(guò)程演示，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，從中觀察到整個(gè)變化過(guò)程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。
3、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力。
生物教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫于始終的基本技能。不僅能幫助學(xué)生理解、記憶知識(shí)，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問(wèn)題的能力；同時(shí)教會(huì)學(xué)生通過(guò)讀圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在多媒體教學(xué)中，它可幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。
多媒體教學(xué)反思與總結(jié)篇七
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在化學(xué)領(lǐng)域中已逐漸被廣泛地應(yīng)用。勿庸置疑，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒(méi)有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，從而能更容易達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識(shí)。因此多媒體輔助教學(xué)教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流之一。但由于國(guó)內(nèi)的多媒體輔助教學(xué)還處于實(shí)驗(yàn)階段，存在于許多認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)：有的不能正確處理好與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的關(guān)系；有的不能正確處理好課堂四要素之間的關(guān)系；有的在多媒體課件的選題和設(shè)計(jì)存在科學(xué)性和必要性問(wèn)題；有的不能正確定位多媒體教學(xué)的作用，這些是阻礙多媒體輔助課堂教學(xué)健康發(fā)展的重要因素。下面筆者提出自己的粗淺的想法，與同行交流。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和研究所總結(jié)出來(lái)的一種行之有效的教學(xué)模式，當(dāng)前的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。有的教師認(rèn)為多媒體課堂教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，每節(jié)課必言多媒體，特別是公開(kāi)課或示范課，好象不用多媒體就不能算是一節(jié)好課。這種認(rèn)識(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)了多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，而忽視了課堂教學(xué)中的學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場(chǎng)發(fā)揮能力，不符合學(xué)生的的認(rèn)知規(guī)律。如果一味追求課堂上的教學(xué)過(guò)程的“奢華”，講究聲音、錄像、動(dòng)畫和投影，追求知識(shí)傳授上的“大容量”，最終不是分散了學(xué)生的注意力就是把學(xué)生搞得顧此失彼，反面降低了課堂效率。每一個(gè)教師特定的教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)、板書和應(yīng)變能力是最大的財(cái)富，只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個(gè)人特色和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。
在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，否則就沒(méi)有必要使用多媒體技術(shù)。通過(guò)多媒體技術(shù)把抽象的、難以直接用語(yǔ)言表達(dá)的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來(lái)，或把課堂演示實(shí)驗(yàn)中有毒的、有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)通過(guò)播放錄像的形式演示出來(lái)，或把物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)或微觀粒子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)通過(guò)動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來(lái)，這些都是多媒體輔助教學(xué)中研究的方向，多媒體課堂教學(xué)決不能只停留于表面，用電腦屏幕代替板書、用錄像代替所有課堂演示實(shí)驗(yàn)等這些形式都是不可取的。如我們?cè)谥v授“晶體結(jié)構(gòu)”這一節(jié)時(shí)，可設(shè)計(jì)nacl、cscl、co2等結(jié)構(gòu)模型，通過(guò)不同角度透視、旋轉(zhuǎn)及切割，使學(xué)生從課本插圖中對(duì)晶體結(jié)構(gòu)的平面感覺(jué)上升到真實(shí)的三維立體空間感覺(jué)，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力、思維能力，同時(shí)也輕松地突破了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以在遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)有助于突破教材中的重難點(diǎn)。
科學(xué)性是自然(科學(xué))科學(xué)中首先必須具備而且是最重要的一個(gè)性質(zhì)，離開(kāi)了科學(xué)性，也就失去了自然(科學(xué))科學(xué)立足的根本。因此我們要設(shè)計(jì)積件時(shí)一定要注意不能兒犯科學(xué)性錯(cuò)誤，否則不但不能起到輔助教學(xué)的目的，而且給學(xué)生帶來(lái)更大的負(fù)面影響。筆者曾見(jiàn)到一個(gè)膠體的課件，其中演示膠體的電泳實(shí)驗(yàn)中粒子移動(dòng)的動(dòng)畫時(shí)，紅褐色的氫氧化鐵膠體粒子完全地從陽(yáng)極流向陰極，從陽(yáng)極到u形管的中間部分的溶液全部變?yōu)闊o(wú)色，這是不符合實(shí)際情況的。
多媒體課堂教學(xué)過(guò)程主要包含四個(gè)要素：教師、學(xué)生、教材和媒體，四要素相互聯(lián)系，相互制約形成一個(gè)有機(jī)的整體，為達(dá)到很好的教學(xué)效果，必須處理好四個(gè)要素之間的關(guān)系。根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：教師是教學(xué)過(guò)程中的組織者、指導(dǎo)者和知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是主動(dòng)施教的知識(shí)灌輸者；學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者、知識(shí)的灌輸對(duì)象；教材中所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的對(duì)象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索和完成知識(shí)意義建構(gòu)的認(rèn)知工具，而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段和方法。可見(jiàn)多媒體輔助課堂教學(xué)不能主多媒體簡(jiǎn)單地代替都是的傳授，仍然要充分發(fā)揮都是的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，同時(shí)突出多媒體教學(xué)的輔助功能。只有處理好四個(gè)要素之間的關(guān)系才能正確定位多媒體課堂教學(xué)的在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的地位和作用。
多媒體課堂輔助教學(xué)只能為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的而服務(wù)，不能刻意追求三維動(dòng)畫的演示。當(dāng)前有一種相當(dāng)普遍的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為一個(gè)多媒體教學(xué)課件必須有三維動(dòng)畫，若課件中沒(méi)有三維動(dòng)畫的演示，則此課件的檔次就不高，這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，因?yàn)槎嗝襟w課件只是為課堂教學(xué)服務(wù)的，應(yīng)以完成課堂教學(xué)的任務(wù)為第一要素，如刻意追求三維動(dòng)畫的演示未免有些舍本逐末，況且三維動(dòng)畫不能替代真實(shí)的模型。如在課件中演示乙烯、苯等物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，還不如課堂上直接用它們的比例模型和球棍模型，教學(xué)效果肯定超過(guò)三維動(dòng)畫演示的效果。
總之，多媒體輔助課堂教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，運(yùn)用多媒體課堂教學(xué)也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。認(rèn)清當(dāng)前多媒體輔助課堂教學(xué)的誤區(qū)才能使多媒體課堂教學(xué)的發(fā)展少走歪路，才能真正地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
多媒體教學(xué)反思與總結(jié)篇八
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程的基本要素發(fā)生了改變,由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體四個(gè)部分組成。教師通過(guò)教學(xué)媒體傳輸教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生通過(guò)教學(xué)媒體接收教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)媒體在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著橋梁紐帶的作用,把教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容三者緊密聯(lián)系在一起,而多媒體課件作為新生的教學(xué)媒體,它跨越出傳統(tǒng)教育媒體的局限,把語(yǔ)言、文字、音樂(lè)、圖像、動(dòng)畫等集于一身。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一而枯燥,教師僅靠一本書、一支粉筆、一張嘴來(lái)工作,教師累得夠嗆,學(xué)生也不輕松,常被大量的重復(fù)性學(xué)習(xí)壓得喘不過(guò)氣來(lái)。現(xiàn)在,多媒體進(jìn)入了課堂教學(xué),利用它可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題直觀形象化,可以使枯燥的幾何圖形在計(jì)算機(jī)的演示下有聲有色的動(dòng)起來(lái),大大增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、趣味性;加大了課堂容量,為學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)省了大量的時(shí)間,本應(yīng)在課下完成的作業(yè)在課堂上就可以解決了,減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān);利用它會(huì)使教師的教學(xué)更加輕松,富有感染力。
利用多媒體,教師可將課程的內(nèi)容有計(jì)劃、有層次、由淺入深地展示給學(xué)生,當(dāng)觸及新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)或本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí),教師可先讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考或小組形式討論,若有困難,則可通過(guò)多媒體課件,展示給學(xué)生,多媒體課件的直觀形象化,生動(dòng)有趣化,真正為教師解決課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)提供了最佳手段。同時(shí)創(chuàng)設(shè)出了激起學(xué)生的積極情感,進(jìn)而形成了對(duì)知識(shí)的熱烈追求、積極思考、主動(dòng)探求新知識(shí)的教學(xué)環(huán)境;創(chuàng)設(shè)出了———民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍。
但是,多媒體的不合理濫用,不僅起不到優(yōu)化課堂教學(xué)的作用,反而適得其反,分散學(xué)生的注意力,課堂重點(diǎn)、難點(diǎn)不能得到突出和突破,浪費(fèi)教師或課件制作者的大量精力和體力等等。針對(duì)上述現(xiàn)象綜合教學(xué)實(shí)踐談一談筆者幾點(diǎn)粗淺的看法:。
一、要遵循趣味性、高效性原則興趣是最好的.老師。有了興趣,學(xué)生才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)集中注意力、活躍思維。利用課件進(jìn)行教學(xué)時(shí),要充分考慮媒體的畫面、音樂(lè)、文字是否真實(shí)有趣,能不能激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生感動(dòng)并產(chǎn)生求知欲望。教學(xué)中的高效是指在一定條件下花最少的時(shí)間取得最大的教學(xué)效果。多媒體課件的優(yōu)點(diǎn)在于短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生呈現(xiàn)大量語(yǔ)言、圖形文字,乃至活動(dòng)畫面等信息,讓學(xué)生在優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境下獲取更多的信息。
二、制作多媒體課件需要注意的問(wèn)題學(xué)生是教學(xué)的主體,運(yùn)用多媒體課件是為了使學(xué)生在多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的優(yōu)良環(huán)境中學(xué)習(xí),覺(jué)得更有興趣、更快、更好,同時(shí)讓他們接受現(xiàn)代教育技術(shù)的熏陶。所以,編制課件必須要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平,從學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律出發(fā),做到內(nèi)容表達(dá)清楚準(zhǔn)確,難易適當(dāng),趣味性強(qiáng),問(wèn)題的提出、回答及反饋易為學(xué)生接受,視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)要合理搭配,聲音和畫面要精選,以免干擾學(xué)生的視聽(tīng),分散學(xué)生的注意力。
三、課件應(yīng)有較強(qiáng)的教學(xué)針對(duì)性,要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)媒體是為教學(xué)服務(wù)的,事實(shí)上,無(wú)論一個(gè)教師是多么善于表達(dá)、比劃,也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識(shí)內(nèi)容,而這些知識(shí)內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體教學(xué)的過(guò)程再現(xiàn)等操作,便可以輕松解決問(wèn)題,達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的,起到事半功倍的教學(xué)效果。如“順次連結(jié)四邊形(或平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形)各邊中點(diǎn)所得到的四邊形是什么圖形?”這是一道常見(jiàn)的題目,以前用傳統(tǒng)的方法來(lái)講,要在黑板上畫出大量的圖形,而且很難講清楚,筆者用幾何畫板制作了一個(gè)課件,動(dòng)態(tài)地展示了當(dāng)四邊形變?yōu)椤捌叫兴倪呅?、矩形、菱形、正方形、等腰梯形”時(shí),順次連結(jié)四邊形(或平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形)各邊中點(diǎn)所得到的圖形的變化情況,使學(xué)生很容易掌握了這個(gè)規(guī)律。不要把一些很容易講清楚的內(nèi)容也做成復(fù)雜的課件,這樣不僅教師費(fèi)時(shí)費(fèi)神,學(xué)生也抓不住重點(diǎn)。
四、用多媒體教學(xué)要注意節(jié)奏在使用媒體課件教學(xué)時(shí),要根據(jù)課堂的需要合理使用課件,不要出現(xiàn)教師在講解課件的怪現(xiàn)象。課件始終應(yīng)服務(wù)于教學(xué)而不是教學(xué)圍繞著課件。所以,該使用的時(shí)候使用,不該使用時(shí)不用,避免教師急于向?qū)W生展示自己高超的制作技巧,一下子把課件從頭到尾演示給學(xué)生,學(xué)生因此而傾倒,一堂課下來(lái),學(xué)生只感到欽佩,而沒(méi)有學(xué)到真正的知識(shí)。
五、要巧妙合理地使用多媒體課件要不斷推廣多媒體課件的使用范圍,創(chuàng)設(shè)條件,引導(dǎo)、鼓勵(lì)教師多利用多媒體課件開(kāi)展教學(xué),而不是停留在公開(kāi)課上使用;要在數(shù)學(xué)課上多平衡發(fā)展多媒體課件,使之多元化、多樣化;要以提高教學(xué)效益為宗旨,選擇合適的課件;要集思廣益,成立多媒體課件制作組,共同研制,開(kāi)發(fā)課件,以節(jié)省人力、財(cái)力,并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)資源共享,以優(yōu)化我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
六、盡量地讓學(xué)生參與到課件的制作和操作過(guò)程中來(lái)自從媒體引入到課堂中來(lái),教師一直是課件的操作者,學(xué)生雖然受到了多重感官的刺激,但是學(xué)生的動(dòng)手操作能力還是沒(méi)有得到充分發(fā)揮。所以,盡量讓學(xué)生參與課件的操作和制作過(guò)程,如此會(huì)使學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者更是研究者,這樣的課堂會(huì)徹底改觀,學(xué)生的參與意識(shí)會(huì)空前高漲,學(xué)到的知識(shí)當(dāng)然會(huì)留下深刻的印象。因此,“幾何畫板”軟件當(dāng)然是首選,據(jù)了解,國(guó)內(nèi)已有大批學(xué)校開(kāi)展了“畫板”教學(xué),教師和學(xué)生一起制作、一起操作、一起研究,課堂教學(xué)效果可想而知。
實(shí)踐證明:在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行生動(dòng)、形象的描述,能從不同角度以不同的方式展現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律,突破時(shí)間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制,讓學(xué)生充分感受、理解知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程,開(kāi)拓學(xué)生的視野,有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。多媒體課件是教學(xué)過(guò)程中重要的中介,運(yùn)用得好壞直接關(guān)系著教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能否順利進(jìn)行。因此我們必須努力研究多媒體課件的特點(diǎn),在實(shí)踐中多用、巧用、妙用,充分發(fā)揮其作用,優(yōu)化教學(xué)效果,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
多媒體教學(xué)反思與總結(jié)篇九
多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，能為學(xué)生提供一個(gè)良好的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)環(huán)境。因而必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
一、多媒體能充分發(fā)揮聲、電、光、影、形、色等多元素的功能，使英語(yǔ)教學(xué)突出形象性，注重感染力，把抽象、枯燥的單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)活潑的文字、圖像、視頻，使動(dòng)畫與視聽(tīng)相結(jié)合，讓學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)同時(shí)得到刺激，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣、提高了學(xué)生的記憶效率。
二、英語(yǔ)多媒體教學(xué)使課堂信息由師生雙向交流向多元化、多角度轉(zhuǎn)換。英語(yǔ)教學(xué)需要一個(gè)反復(fù)、多向、多元化地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的過(guò)程。因此，教師只要選擇適合授課內(nèi)容的視聽(tīng)材料（如英文影片或歌曲、國(guó)外風(fēng)土人情簡(jiǎn)介等）并適當(dāng)剪接，靈活運(yùn)用，不僅能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)良好的語(yǔ)音習(xí)慣；更重要的是，它使英語(yǔ)教學(xué)不再單純依賴于教師的講解、提問(wèn)和學(xué)生的回答、練習(xí)便可達(dá)到交流與反饋的目的。
例如教學(xué)dragons一課，從magicenglish——神奇英語(yǔ)剪接片段，不僅可以欣賞到優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，還可以看到活靈活現(xiàn)的龍，真正的美式發(fā)音。也可以在internet沖浪，在國(guó)外的一些動(dòng)物網(wǎng)站中，了解網(wǎng)上用英語(yǔ)介紹關(guān)于動(dòng)物的資料，下載一些相關(guān)內(nèi)容，如圖片、聲音等，甚至動(dòng)物短片，作成網(wǎng)頁(yè)作為學(xué)習(xí)導(dǎo)引，讓學(xué)生以更直觀的視角去學(xué)習(xí)，從而更明確了學(xué)生學(xué)習(xí)的主題。
三、多媒體輔助教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，刺激學(xué)生的思維，讓學(xué)生一節(jié)課有多個(gè)興奮點(diǎn)；使教材和媒體之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；課件中的跟讀、模仿、問(wèn)答練習(xí)、角色扮演等交互式訓(xùn)練，有利于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和思維訓(xùn)練。以往的錄音機(jī)播放，雖然有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)可以模仿，但是缺少視覺(jué)刺激，做練習(xí)也只能盡憑課本，學(xué)生常常感覺(jué)比較枯燥。而多媒體則可以彌補(bǔ)這一缺陷。
因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)要真正達(dá)到良好的效果，必須注重多媒體技術(shù)的應(yīng)用。這就在一定程度上降低了非語(yǔ)言因素造成的理解難度，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)外語(yǔ)的樂(lè)趣，進(jìn)一步激發(fā)和保護(hù)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?，F(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)重在加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，側(cè)重聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。只有在充滿興趣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的注意力才能高度集中，記憶力就能明顯增強(qiáng)并且思維敏捷，而運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)，則可以創(chuàng)造一種愉快、和諧、熱烈的教學(xué)氣氛，引起學(xué)生的濃厚興趣。
多媒體教學(xué)反思與總結(jié)篇十
多媒體教學(xué)因其圖文聲像并茂而具有傳統(tǒng)教具無(wú)可替代的作用，所以這個(gè)新型教學(xué)設(shè)備的投入使用便被廣大教師運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，多媒體技術(shù)一進(jìn)入課堂，便以其集成性、富含信息量、直觀性、多樣化、動(dòng)態(tài)化，為課堂提供了生動(dòng)活潑、豐富多彩的教學(xué)環(huán)境。它具有突破時(shí)空、擴(kuò)大容量的特點(diǎn)，并借助聲、光、電、畫、動(dòng)的奇妙配合，強(qiáng)化了教材的直觀性，且能將教學(xué)中某些抽象、靜態(tài)的元素以形象、動(dòng)畫的方式予以呈現(xiàn)，從而有助于使學(xué)生直接受到視覺(jué)刺激，教學(xué)效果的提升也就自然明顯了。但多媒體進(jìn)入課堂教學(xué)，畢竟只是作為一種輔助工具。眼觀許多多媒體課堂教師不是生搬硬套，就是教師成了電腦操作員，學(xué)生成了屏幕前的看客與聽(tīng)眾，因此如何更合理地使用多媒體成就課堂效率值得我們反思。
研究表明，動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)的東西最容易形成永久性記憶。動(dòng)手操作是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知和思維發(fā)散、創(chuàng)新和實(shí)踐能力的開(kāi)始，在動(dòng)手操作中，學(xué)生清楚了知識(shí)的'來(lái)龍去脈，容易獲取基本的知識(shí)理論體系和得到知識(shí)的動(dòng)因，進(jìn)一步培養(yǎng)思維能力。因此，教師在運(yùn)用多媒體課件展示教學(xué)內(nèi)容時(shí)切不可忽略了學(xué)生動(dòng)手操作的能力和權(quán)力，需留一部分或大部分時(shí)間給學(xué)生，把發(fā)揮、創(chuàng)造、想象的空間交給學(xué)生。在一節(jié)數(shù)學(xué)課中，我們有一位教師電腦技術(shù)很熟練，他精心制作了一個(gè)圖形面積推導(dǎo)公式的課件，展示了將要學(xué)習(xí)的圖形通過(guò)轉(zhuǎn)化、簡(jiǎn)化、扯分成已學(xué)的圖形，最終一一歸納總結(jié)，方法很多，形式得當(dāng)，學(xué)生看得目瞪口呆。正因如此，他在上課時(shí)忽略了給時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和操作思考的能力，倒不如充分放手，讓學(xué)生模仿平行四邊行，三角形的面積公式的推導(dǎo)，引導(dǎo)他們思考如何將其轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形？調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐得到知識(shí)：各種圖形之間可以相互轉(zhuǎn)化后再求出面積。學(xué)生作為知識(shí)的容器在被動(dòng)接受知識(shí)的同時(shí)又有多少主動(dòng)積極參與和努力認(rèn)知的意識(shí)呢？讓他們?cè)趯?shí)踐的成就感中提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。
多媒體教學(xué)反思與總結(jié)篇十一
自進(jìn)入九十年代以來(lái)，多媒體技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展，其應(yīng)用已遍及國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活的各個(gè)角落，正在對(duì)人類的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來(lái)巨大的變革。同樣，多媒體技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)也產(chǎn)生積極的效應(yīng)，能為學(xué)生提供最理想的教學(xué)環(huán)境。我是一名多媒體愛(ài)好者，使用多媒體已有好幾年的時(shí)間，我覺(jué)得應(yīng)運(yùn)多媒體要注意以下三個(gè)問(wèn)題。
應(yīng)用多媒體首先要轉(zhuǎn)變觀念。多媒體技術(shù)是一種先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，它可將語(yǔ)言無(wú)法表達(dá)的東西通過(guò)聲音、圖片、視頻等方式表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生只要認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)看，便可掌握知識(shí)。將多媒體應(yīng)用與教學(xué)中，對(duì)于那些長(zhǎng)期使用一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴的教師的確難以接受，甚至排斥，并拒絕使用這項(xiàng)技術(shù)。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，科技已成為第一生產(chǎn)力，教師必須樹(shù)立“科教興國(guó)”“科技興教”的理念。教師要以積極的心態(tài)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，盡快掌握這一技術(shù)，讓它成為我們教學(xué)的好幫手。
應(yīng)運(yùn)多媒體要準(zhǔn)備付出。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只要熟悉教材，備好課就可以上課了，而應(yīng)運(yùn)多媒體除了這兩個(gè)環(huán)節(jié)外，教師還要下載資料，制作課件，書寫教案，其中包含教師的創(chuàng)造性思維，這樣教師的工作量就會(huì)增加，教師也要為此付出更多的時(shí)間和精力。當(dāng)然有付出也有回報(bào)，通過(guò)多媒體教學(xué)，我們教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的有勁，教學(xué)效果也會(huì)提高。
應(yīng)運(yùn)多媒體要注意教師角色的定位。許多初次使用多媒體的教師認(rèn)為有了多媒體，教師只要在課堂上把自己制好的課件展示給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)觀看課件來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目的，教師只是一名“放映師”而已。這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。有了多媒體課件，教師在課堂上節(jié)省大量描述性的語(yǔ)言，但是，學(xué)生課堂行為的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)難點(diǎn)的突破，學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的.形成都需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。由此可見(jiàn)，課件只是教師手中的一件工具，并不能代替教師所有的活動(dòng)。
現(xiàn)在多媒體的應(yīng)運(yùn)還處在初級(jí)階段，對(duì)多媒體的技術(shù)還沒(méi)有完全掌握，多媒體的優(yōu)勢(shì)還沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)，因此，每一位教師還要深入學(xué)習(xí)，不斷探索，讓多媒體真正成為我們手中的“達(dá)摩之劍”。
多媒體教學(xué)反思與總結(jié)篇十二
教學(xué)方法和教學(xué)手段對(duì)課堂教學(xué)效率影響很大。實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體技術(shù)是提高課堂教學(xué)效率的重要手段。特別在幾何初步知識(shí)的教學(xué)中編制符合小學(xué)生心里特點(diǎn)的電教程序，并在課堂教學(xué)中適時(shí)應(yīng)用，可以解決常規(guī)教學(xué)手段難以解決的問(wèn)題。作為一種 先進(jìn)的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)走進(jìn)了課堂，正顯示它無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)。
觀察是一種從一定的目的任務(wù)出發(fā)，有計(jì)劃、有組織、較持久地知識(shí)某一對(duì)面的知覺(jué)過(guò)程。觀察在幾何知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位至關(guān)重要，學(xué)生從看圖到認(rèn)識(shí)圖形都離不開(kāi)觀察，教學(xué)中如果用多媒體技術(shù)，可以在屏幕上使運(yùn)動(dòng)的事場(chǎng)靜止化，靜止的事場(chǎng)運(yùn)動(dòng)化，從而增強(qiáng)學(xué)生觀察的目的性、計(jì)劃性，也十分有利于教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的調(diào)控。
例如，在解決長(zhǎng)方體的持征時(shí)，根據(jù)教學(xué)要求的需要引導(dǎo)學(xué)生從長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)這三方面去探討，先在屏幕上通過(guò)電腦演示面、棱、點(diǎn)，觀察出長(zhǎng)方體有6個(gè)面，12條棱、8個(gè)頂點(diǎn)，然后電腦演示上下、左右、前后面運(yùn)行重疊的畫面，讓學(xué)生通過(guò)觀察得出結(jié)論：相對(duì)面的面積相等。
由于電腦畫面能動(dòng)靜結(jié)合，刺激著學(xué)生的感觀，使觀察重點(diǎn)更突出，更有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法，引發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)的專注力，融化了知識(shí)的難點(diǎn)，學(xué)生也很輕松地掌握了這些知識(shí)。
記憶是過(guò)去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映，而現(xiàn)代信息加工理論認(rèn)為，記憶是人腦對(duì)輸入信息進(jìn)行編碼、貯存和提取的過(guò)程。
例如，在教學(xué)中我們常聽(tīng)到個(gè)別學(xué)生反應(yīng)考試時(shí)想不到的計(jì)算方式，走出考場(chǎng)方才醒悟，實(shí)際上這就是暫時(shí)的信息提取失敗，造成提取失敗的基本原因是知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)不良，提取有關(guān)知識(shí)的線索、路徑不清楚，因此在幾何教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)電腦演示，在頭腦中點(diǎn)立了圖式花色，發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)方，在這一活動(dòng)中，沒(méi)有外在的強(qiáng)制性，也沒(méi)有機(jī)械地背誦公式現(xiàn)象，而完全是學(xué)生內(nèi)心的經(jīng)驗(yàn)，這樣更有利于知識(shí)的長(zhǎng)久儲(chǔ)存和適時(shí)提取，也為學(xué)生的記憶創(chuàng)造了條件。
理明是指人們調(diào)用現(xiàn)有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，從不同角度用多種方法抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何知識(shí)時(shí)所表現(xiàn)的理解能力，主要是學(xué)生調(diào)用的諸種感官，通過(guò)知識(shí)情景。依靠思維去理解新知識(shí)。因此，在幾何知識(shí)教學(xué)中，注定直觀形面，提數(shù)學(xué)課本上抽象的文字描繪和靜止圖像轉(zhuǎn)化為具體，直觀的動(dòng)態(tài)過(guò)程，這樣使難題、難點(diǎn)變得容易理解。
想象力是指在知覺(jué)材料的基礎(chǔ)上，強(qiáng)過(guò)新的配合而創(chuàng)造出新形象的能力。想象是思維的特殊形式，在幾何教學(xué)中，只有積極啟發(fā)學(xué)生思維，才能使學(xué)生想象出重新的形象，而多媒體教學(xué)的直觀形象，易為小學(xué)生所接納。
總之，多媒體技術(shù)可以靈活地滲透于幾何初步知識(shí)的教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，能有效地化枯爆為有趣，化抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，突出重點(diǎn)，代難為易，使學(xué)生身臨其境地感覺(jué)到運(yùn)用多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)中，自己的觀察、思維、記憶、想象等能力有很大提高。這也是當(dāng)前我們教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，去實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)方面。
多媒體教學(xué)反思與總結(jié)篇十三
多媒體輔助課堂教學(xué)，作為新型的教學(xué)媒體，當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)與它們密切整合時(shí)，它們能為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境，它們能為數(shù)學(xué)課程改革提供全新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，是從數(shù)學(xué)教學(xué)的需要出發(fā)，確定哪些環(huán)節(jié)，哪些教學(xué)內(nèi)容適合使用現(xiàn)代信息技術(shù)，并選用合適的軟件，創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的輔助教學(xué)，達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。
1、建立清晰表象之時(shí)。表象是思維想象的依據(jù)，能否在學(xué)生的腦中建立清晰的表象，直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。在幾何形體知識(shí)教學(xué)中，往往要求學(xué)生掌握一些作圖的方法，常規(guī)教學(xué)中，教師常用三角板、圓規(guī)等教具在黑板上的板演，但由于受到教師的手、粉筆或視角的不同而形成視覺(jué)阻礙。我們?cè)谥谱髡n件時(shí)，將這部分內(nèi)容均用計(jì)算機(jī)模擬演示，使模擬作圖過(guò)程或其它知識(shí)點(diǎn)的講授，既不受視覺(jué)阻礙，又產(chǎn)生強(qiáng)烈的感官刺激，易在學(xué)生頭腦中形成深刻的感性認(rèn)識(shí)，為教學(xué)過(guò)程的進(jìn)一步深入埋下伏筆。
2、滲透數(shù)學(xué)思想及方法之時(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中要求“在教學(xué)中要滲透一些數(shù)學(xué)思想及其方法”，在幾何形體知識(shí)的教學(xué)中有一些公式的推導(dǎo)往往涉及到一些中學(xué)才涉及的數(shù)學(xué)思想方法，這些數(shù)學(xué)思想方法只可讓學(xué)生意會(huì)，不可言傳，這在常規(guī)教學(xué)中往往是令教師頭痛的一件事，而采用多媒體輔助教學(xué)往往化難為易。課件《圓的周長(zhǎng)》中，周長(zhǎng)公式c=2πr的推導(dǎo)涉及到不完全歸納法，我在課件中是這樣設(shè)計(jì)的：先出示直徑分別為8cm、12cm、14cm的圓，然后令其依次在一線段上滾動(dòng)，在滾動(dòng)直徑的1倍、2倍、3倍距離時(shí)依次出現(xiàn)記號(hào)，滾完后顯示其滾過(guò)路程的距離。演示完后，老師讓學(xué)生觀察圓滾過(guò)的路程既周長(zhǎng)與圓的直徑關(guān)系，學(xué)生有這三個(gè)圓環(huán)滾動(dòng)的動(dòng)畫作為依據(jù)，很容易歸納出圓的周長(zhǎng)是圓的直徑的三倍多一些的結(jié)論。
3、概念闡明之時(shí)。在小數(shù)幾何體知識(shí)教學(xué)中，涉及周長(zhǎng)、面積、體積、高、棱等概念，由于這些概念帶有一定的抽象性，對(duì)于以接觸感性知識(shí)為主的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往易混淆圓的周長(zhǎng)及面積的概念，弄不清體積與表面積的區(qū)別，不能正確理解高與底的對(duì)應(yīng)關(guān)系等，而采用多媒體輔助教學(xué)后，這些問(wèn)題就迎刃而解了。在課件《圓的面積》的復(fù)習(xí)模塊中，為了幫助學(xué)生分清周長(zhǎng)與面積的概念，我設(shè)計(jì)了兩幅動(dòng)畫，第一幅是一只小狗繞圓一圈，跑過(guò)的地方同步改變顏色；第二幅是將圓的平面部分從上到下涂上黃顏色。配合師生的問(wèn)答，學(xué)生很快理清了周長(zhǎng)與面積的關(guān)系。
4、培養(yǎng)學(xué)生空間觀念之時(shí)。小學(xué)生的年齡特征決定了學(xué)習(xí)“體”部分知識(shí)的困難性，而采取常規(guī)教學(xué)手段往往難以取得理想的教學(xué)效果。針對(duì)這一情況，在長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體等軟件中，我充分發(fā)揮了多媒體的三維動(dòng)畫的功能。如圓柱體的表面積一直是教學(xué)中的難點(diǎn)。在該課件中，我運(yùn)用了三維動(dòng)畫的變形功能，將圓柱體的側(cè)面展開(kāi)變?yōu)橐粋€(gè)長(zhǎng)方形。學(xué)生看了動(dòng)畫后就很容易明白圓柱體的表面積是二個(gè)圓形面積加上以圓的周長(zhǎng)為長(zhǎng)、圓柱體高度為寬的長(zhǎng)方形面積之和。這里三維動(dòng)畫軟件中所制作的動(dòng)畫，為幫助學(xué)生建立正確的空間觀念，弄清正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體的特點(diǎn)及其表面積公式的由來(lái)起到了不可替代的作用。
5、知識(shí)向技能轉(zhuǎn)化之時(shí)。掌握知識(shí)是為能應(yīng)用于知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，即形成技能。我們?cè)谡n件制作中也注意到這一點(diǎn)。在圓的認(rèn)識(shí)課件中，我制作了三幅動(dòng)畫：輪胎分別正方形、橢圓形、圓形有摩托車在路上行駛；學(xué)生觀察后要求其運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)說(shuō)明原因。學(xué)生在計(jì)算機(jī)的進(jìn)一步提示下（出示放大的摩托車輪胎，半徑及圓的閃爍），能說(shuō)出由于圓形輪胎的軸心到地面的距離不變，所以摩托車行駛比較平穩(wěn)的道理。
多媒體教學(xué)反思與總結(jié)篇十四
隨著教學(xué)條件的改善，多媒體教學(xué)設(shè)備走進(jìn)了我們的教室，在課堂教學(xué)中它的確在一定程度上起到了極大的輔助教學(xué)成效的作用，比如，多媒體課件制作精美，有助于提高學(xué)生的形象思維和理解能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合能力。
但是它只能作為一種教學(xué)輔助工具，并不能代替教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，而且它容易使教師因?yàn)檫^(guò)多地依賴多媒體教學(xué)，使得本身的專業(yè)技術(shù)技能受到忽視，減弱了教師在課堂教學(xué)中的直觀示范性作用。為什么我們?cè)趯W(xué)校教學(xué)工作中要分學(xué)科，每個(gè)學(xué)科的教師所掌握的技能是別的學(xué)科的老師所不會(huì)的，在本校，他就是這個(gè)學(xué)科這方面的專家，因?yàn)樗哂羞@個(gè)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)技術(shù)技能，多媒體畢竟是教學(xué)的輔助工具，還要注重它的`課堂實(shí)效性，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生年齡的不同，教學(xué)內(nèi)容的不同，應(yīng)有選擇的使用多媒體輔助教學(xué)，如低年級(jí)學(xué)生，他們?cè)谡n堂上希望和老師和同學(xué)之間產(chǎn)生多一點(diǎn)的自然生動(dòng)的交流，更愿意多參與教學(xué)活動(dòng)，多進(jìn)行親身體驗(yàn)活動(dòng)，多看老師親自進(jìn)行的直觀示范行為，過(guò)多的多媒性教學(xué)行為會(huì)擠占學(xué)生在課堂上的這些體驗(yàn)活動(dòng)，低年級(jí)學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，那么多媒體教學(xué)就沒(méi)有起到實(shí)效性，所以并不是每節(jié)課都要使用多媒體教學(xué)。
多媒體教學(xué)反思與總結(jié)篇十五
1.我把本節(jié)課引導(dǎo)探究分三個(gè)主干環(huán)節(jié)，第一、自由落體運(yùn)動(dòng)理想模型的建立；第二、自由落體運(yùn)動(dòng)勻變速性質(zhì)的探究；第三、自由落體加速度的“三個(gè)對(duì)比”分析。至于自由落體運(yùn)動(dòng)的速度和時(shí)間隨時(shí)間的變化規(guī)律，它會(huì)伴隨著自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)及自由落體加速度的得出應(yīng)運(yùn)而出，所以，規(guī)律本身固然重要，但課堂中我并不把它作為引導(dǎo)探究的重點(diǎn)。以上談到的三個(gè)主干，均建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。關(guān)于主干一的教學(xué)，先由師、生演示實(shí)驗(yàn)把學(xué)生心目中由生活經(jīng)驗(yàn)所“包裹”的“重的物體下落快”錯(cuò)誤觀念糾正過(guò)來(lái)，為自由落體運(yùn)動(dòng)模型的建立 “鋪平道路”；至于主干二的引導(dǎo)，從啟發(fā)學(xué)生關(guān)于實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析判斷即可突破；對(duì)于第三個(gè)主干操作，要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)從不同角度進(jìn)行二次處理，學(xué)生可直接由公式法處理，也可建議學(xué)生將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)輸入excel，這樣會(huì)更省時(shí)、更精確、從而提高課堂探究實(shí)驗(yàn)的可信度和效率。三個(gè)主干環(huán)節(jié)以問(wèn)題為線索，以實(shí)驗(yàn)為手段，以合作為途徑，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，形成科學(xué)探究意識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)探究方法，提高科學(xué)探究的能力。圍繞三個(gè)主干，滲透情感輸入，基本很好完成三維目標(biāo)。
2．對(duì)于重力加速度方向的教學(xué)，雖然牛頓定律知識(shí)學(xué)生欠缺，由力來(lái)判斷加速度方向有所困難，但學(xué)生有之前有勻加速直線運(yùn)動(dòng)知識(shí)基礎(chǔ)，啟發(fā)學(xué)生利用加速直線運(yùn)動(dòng)加速度與速度同向的特點(diǎn)，由直觀的速度方向推斷重力加速度方向。對(duì)于重力加速度大小的教學(xué)，把握了三次對(duì)比環(huán)節(jié)，第一，要求不同學(xué)生小組測(cè)不同重物做自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度，或聯(lián)系牛頓管實(shí)驗(yàn)，得出在地面附近，不同重物在同一地點(diǎn)的加速度特點(diǎn)；第二，多媒體展示教材中重力加速度表格，要求學(xué)生做表格內(nèi)對(duì)比，尋找不同地點(diǎn)重力加速度變化規(guī)律；第三，要求學(xué)生將自己關(guān)于重力加速度的測(cè)量值與課本標(biāo)準(zhǔn)值作以對(duì)比，思考引起偏差的原因；經(jīng)過(guò)這樣橫縱對(duì)比，學(xué)生對(duì)重力加速度的理解就會(huì)更清晰、深刻、全面；課尾時(shí)可追問(wèn)重力加速度為什么會(huì)隨維度變化？在第一個(gè)結(jié)論為什么講的是“地面附近”？等值的思考和探尋的問(wèn)題，為后面的教學(xué)埋下伏筆。
3.在具體教學(xué)時(shí)，為了充實(shí)內(nèi)容、節(jié)省板書時(shí)間，留給學(xué)生充分的思維空間，教師應(yīng)充分利用多媒體，專門設(shè)計(jì)一頁(yè)幻燈片作為模擬黑板，幻燈片背景設(shè)計(jì)為黑色，板書字體顏色設(shè)計(jì)為彩色，增強(qiáng)藝術(shù)性，同時(shí)增強(qiáng)重點(diǎn)知識(shí)對(duì)學(xué)生的感官刺激，有助于學(xué)生形成清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
4.牛頓管實(shí)驗(yàn)演示技巧：為了節(jié)省課堂時(shí)間、提高現(xiàn)象的對(duì)比性及效率，可將牛頓管事先進(jìn)行抽氣，（消除負(fù)面影響，避免抽氣噪音對(duì)學(xué)生思維的分散）使其盡可能接近真空，抽氣后將牛頓管和抽氣機(jī)不于切斷直接演示（抽氣管較長(zhǎng)為好），演示后將管內(nèi)羽毛和小石子置于管口附近，拔叫抽氣管放進(jìn)空氣再次演示，引導(dǎo)觀察進(jìn)氣瞬間羽毛被沖向管的另一端，加強(qiáng)感官刺激，增強(qiáng)對(duì)比度，提高感性認(rèn)識(shí)。
5.課前將實(shí)驗(yàn)物品及器材按小組進(jìn)行發(fā)放，為課堂學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)探究做好充分準(zhǔn)備。
6.在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理時(shí)，要求學(xué)生利用計(jì)算器，以提高速度與準(zhǔn)確度。
對(duì)改進(jìn)措施的反思：如何更好的應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，如何更加合理安排內(nèi)容順序，如何合理使用探究手段，如何更好地站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，如何更好地將個(gè)人智慧融入教與學(xué)，這些都是我時(shí)刻值的思考并需要不斷學(xué)習(xí)和完善的問(wèn)題。
多媒體教學(xué)反思與總結(jié)篇十六
這樣主次不分的語(yǔ)文課真讓人無(wú)語(yǔ)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們的語(yǔ)文老師應(yīng)該非常清楚：我們所采用的所有教學(xué)手段及器材，都是為順利、有效地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的。所以，從這個(gè)意義上來(lái)講，我們?cè)谏险Z(yǔ)文課所采用的多媒體課件是為完成當(dāng)堂語(yǔ)文課而服務(wù)的，是屬于從屬地位，不是課堂的主要任務(wù)，這一點(diǎn)在做課件的時(shí)候就應(yīng)該清楚，不要讓課件沖淡了語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)。
經(jīng)常使用多媒體課件的同仁們都有這樣的感覺(jué)，課件做得好，不如用得好。有時(shí)候，我們?cè)谧鼋虒W(xué)設(shè)計(jì)或是上課的時(shí)候，覺(jué)得這篇課文的內(nèi)容用傳統(tǒng)的講授方式是不能很好地讓學(xué)生理解，或是給學(xué)生的影響不如可見(jiàn)那樣深刻，比如一個(gè)慘痛的場(chǎng)面，你用話語(yǔ)說(shuō)出來(lái)學(xué)生覺(jué)得平淡無(wú)奇，不會(huì)提起神來(lái)，如果你用課件的方式把那些畫面一幅幅呈現(xiàn)出來(lái)，那種用色彩勾畫出來(lái)的慘烈畫面，會(huì)讓學(xué)生感到觸目驚心的，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比語(yǔ)言描述效果好多少倍呢？你講黃河頌的時(shí)候，當(dāng)你講到“掀起萬(wàn)丈巨浪的時(shí)候”用課件展示出黃河波濤洶涌的場(chǎng)景，學(xué)生猶如身臨其境，理解效果肯定最佳。
什么樣的課堂使用課件，使用什么樣的課件，使用的時(shí)間和時(shí)機(jī)該如何把握，這都是由教材所安排的課文所決定的，而不是由老師隨心所欲決定的。有些課文的教學(xué)，比如，散文和一些詩(shī)歌，你采用課件來(lái)上，課堂時(shí)空大大增加，知識(shí)容量大了，情景再現(xiàn)了，授課效率高了；而有些文章，比如文言文，作文課和一些本身用傳統(tǒng)方式來(lái)上效果比較好的課文，你牽強(qiáng)附會(huì)，硬要用大量的課件輔助你的教學(xué)，這樣勢(shì)必會(huì)成蹩腳的廚子———做不出席的。所以，在課件的運(yùn)用上，一定要注意根據(jù)文章內(nèi)容隨文而用，切莫讓課件起了反作用，那就違背了教學(xué)設(shè)計(jì)的本意了。
在語(yǔ)文課堂中使用課件，還會(huì)出現(xiàn)另外一種情況，那就是科任老師會(huì)把相關(guān)的東西和圖片能搬來(lái)的盡可能地都搬來(lái)，一堂課上下來(lái)，魚(yú)目混珠，泥沙俱下，學(xué)生看得眼花繚亂，課終了卻猶如“豬八戒吃了人參果———不知其味”。究其緣故，是語(yǔ)文老師在上課前制作課件的時(shí)候就沒(méi)有能很好地根據(jù)課文內(nèi)容做一個(gè)精選，把那些跟課文內(nèi)容無(wú)多大關(guān)系、甚至無(wú)關(guān)的剔除掉，跟課文內(nèi)容聯(lián)系緊密的梳理出來(lái)，加以有效的組合，在課堂上呈現(xiàn)出來(lái)，那對(duì)課文教學(xué)來(lái)說(shuō)必定會(huì)相得益彰的。否則，一節(jié)課熱熱鬧鬧一陣子，看起來(lái)課堂氣氛倒是很好的，學(xué)生積極性也很高，但實(shí)際上卻只是嘩眾取寵，教學(xué)效果肯定是微乎其微的。如果我們的語(yǔ)文老師，在上課時(shí)用多媒體手段時(shí)，能夠避免以上所說(shuō)的幾個(gè)問(wèn)題，把握好課件使用的時(shí)機(jī)和切入點(diǎn)，便會(huì)讓語(yǔ)文教學(xué)這門藝術(shù)在自己的丹青妙筆下釋放出更加奪目的光芒，相信我的這些微不足道的探索，會(huì)幫助我們的語(yǔ)文老師在課堂上大顯身手的。
多媒體教學(xué)反思與總結(jié)篇十七
多媒體教學(xué)可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、鮮明地表現(xiàn)出來(lái)，豐富教學(xué)形式，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽(tīng)、易感知、易體會(huì)，并能擴(kuò)大教學(xué)信息量，拓寬幼兒知識(shí)面，有利于幼兒感知、理解新知識(shí)，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。如在小班科學(xué)活動(dòng)“磁鐵的作用”中，用多媒體技術(shù)將磁鐵可以吸住的物體一一展現(xiàn)，通過(guò)課件形象地展現(xiàn)在幼兒面前，使原本枯燥的內(nèi)容變得直觀易懂。
“興趣是最好的老師”，運(yùn)用輕松、活潑、流暢、自由的情境能有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。多媒體教學(xué)還能使講授與演示融為一體。在豐富多彩富于變幻的信息雙向傳遞中，幼兒愉快、自然、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，多媒體技術(shù)為幼兒園教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了良好的情景，營(yíng)造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍。如在中班數(shù)學(xué)“分類計(jì)數(shù)”活動(dòng)中，將抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容，變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的教學(xué)軟件，整個(gè)活動(dòng)以小企鵝變魔術(shù)和與小朋友們做游戲的形式，貫穿始終。每當(dāng)電腦顯示小企鵝一邊唱著動(dòng)聽(tīng)的歌，一邊拍打翅膀，帶出各種色彩鮮艷的幾何圖形，拼成一幅幅美麗的圖畫時(shí)，這色彩豐富、富于變化的視覺(jué)畫面，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)電腦又以小企鵝唱歌或生氣的形式來(lái)判斷幼兒回答的正確與錯(cuò)誤，有聲有色，情景交融，優(yōu)化了教學(xué)情境。
在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以使教學(xué)信息形象化、生動(dòng)化、綜合化、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程，因人施教，激活幼兒的創(chuàng)造思維，使幼兒積極參與活動(dòng)，獲得全面的發(fā)展，較易地達(dá)到教學(xué)活動(dòng)最優(yōu)化的目的。
美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是幼兒學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Α６嗝襟w技術(shù)能使教學(xué)信息形式多樣化、綜合運(yùn)用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)趣味盎然的情境，設(shè)計(jì)引人入勝的情節(jié)，再現(xiàn)生活景物，把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)形象化，營(yíng)造輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒在不產(chǎn)生疲勞、自覺(jué)的狀態(tài)下，集中注意力，輕松、愉快、自然、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
如在認(rèn)識(shí)動(dòng)物的活動(dòng)中，我先給孩子講故事，說(shuō)小豬生病了，需要去醫(yī)院，可是不知道那個(gè)是小豬，請(qǐng)幼兒幫忙找出來(lái)。這時(shí)，我把在網(wǎng)絡(luò)中搜索到的所有動(dòng)物都展現(xiàn)在大屏幕上。于是，幼兒憑著以往的生活經(jīng)驗(yàn)，在各種各樣的車動(dòng)物中目不轉(zhuǎn)睛地尋找小豬。這時(shí)候我反問(wèn)幼兒，"你為什么說(shuō)這個(gè)是小豬？"幼兒馬上把觀察到的小豬的特征一一說(shuō)出來(lái)，同時(shí)還說(shuō)出了其他動(dòng)物的名稱。在這個(gè)過(guò)程中，如果幼兒想找到小豬就要通過(guò)分辨多個(gè)動(dòng)物，就要根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，找到所需要的目標(biāo)，在幼兒觀察各個(gè)動(dòng)物的同時(shí)擴(kuò)大了幼兒的知識(shí)面。用傳統(tǒng)的圖片畫面不夠形象、清晰。用很多的圖片會(huì)很麻煩。由于是靜止的畫面，幼兒對(duì)所觀察的事物不感興趣。還會(huì)分心，不能達(dá)到如此的效果，這就是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
幼兒的思維具有形象性，對(duì)于抽象的現(xiàn)象、知識(shí)或抽象的概念往往不易理解，借助多媒體可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、鮮明地表現(xiàn)出來(lái)，利用圖、文、聲、像等從多層次、多角度地呈現(xiàn)內(nèi)容，把認(rèn)識(shí)的對(duì)象由抽象變?yōu)榫唧w，把原來(lái)較為生疏、難以理解的教學(xué)知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)形象具體可觀的事物，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽(tīng)，從而使幼兒得到較多的感性知識(shí)，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。
比如：在常識(shí)活動(dòng)《車》中，我介紹現(xiàn)代車的多樣性時(shí)，運(yùn)用了液晶投影儀投放了自制的旋轉(zhuǎn)式幻燈片。形象直觀地向幼兒演示了，打開(kāi)車門時(shí)，會(huì)象伸開(kāi)雙手，去迎接抱住每個(gè)人。當(dāng)關(guān)上車門時(shí)，又像雙手收縮合攏。用同樣的方法，我又向幼兒介紹了火車依靠鐵軌運(yùn)行的功能。而在接下來(lái)介紹別的車時(shí)，我則是使用了鮮明、直觀、語(yǔ)言生動(dòng)的錄像、電視播放了自行車、電動(dòng)車、公交車等現(xiàn)代交通工具，演示了起其作用。
借助多媒體教學(xué)，可以縮短教學(xué)時(shí)間，教師依據(jù)教學(xué)的需要，可以對(duì)畫面、聲音進(jìn)行主動(dòng)調(diào)控，不受時(shí)間和空間的限制，化靜為動(dòng)，化難為易，化遠(yuǎn)為近，化虛為實(shí)，從而使看不清、看不到的東西變得觸手可及，大大增強(qiáng)了教育的表現(xiàn)力，充分調(diào)動(dòng)幼兒多種感宮的協(xié)調(diào)作用，使幼兒主動(dòng)參與到活動(dòng)中，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
例如：小班美術(shù)活動(dòng)“能干的小手”中，重點(diǎn)是教會(huì)幼兒撕紙的技能，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師的示范只能面向部分幼兒，遮住的幼兒不能同時(shí)學(xué)習(xí)到該技法，教師經(jīng)常需要分組示范，這樣不但容易分散幼兒的注意力，而且教學(xué)效率不高。運(yùn)用多媒體技術(shù)后，教師通過(guò)使用電腦上實(shí)物圖片進(jìn)行示范講解，不但解決了教師示范遮擋幼兒視線的問(wèn)題，而且解決了示范圖像小，不清楚的問(wèn)題，幼兒不但看得清楚，聽(tīng)得明白，而且縮短示范講解時(shí)間，使幼兒有了更多實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。
多媒體技術(shù)在教學(xué)中可以輕易地實(shí)現(xiàn)事物的分類、剖析、歸納、總結(jié)，修改流程，展現(xiàn)過(guò)程，其中隱藏著思維的方法，有利于培養(yǎng)幼兒的正確思維；同時(shí)，多媒體能把復(fù)雜的現(xiàn)象分解、綜合，既有具體的描繪，也有綜合性的概括，通過(guò)多種思維方式的綜合應(yīng)用引導(dǎo)幼兒打破單一的習(xí)慣思維，充分發(fā)揮聯(lián)想，進(jìn)而提高創(chuàng)造思維的能力。
例如：小班蒙氏數(shù)學(xué)“，不同年齡有不同的教學(xué)安排，孩子不止可以看教師的示范課也可以操作學(xué)具，幼兒從情境中理解數(shù)概念、分類、量概念和集合圖形。這對(duì)幼兒創(chuàng)新能力又是一個(gè)很好的培養(yǎng)。
教師在教學(xué)過(guò)程中采用人機(jī)對(duì)話方法，改變了單一的教師講述形式，同時(shí)為幼兒提供了豐富的素材，又可以使幼兒在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)其他問(wèn)題，得到其他結(jié)論，充分發(fā)揮幼兒的主體作用。
如在常識(shí)“給超市物品分類”的活動(dòng)中，通過(guò)現(xiàn)有的水果、蔬菜和日常用品的圖片進(jìn)行分類。教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用視聽(tīng)與啟發(fā)、講解相結(jié)合，引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒思維。整個(gè)活動(dòng)在教師自由靈活的調(diào)控中輕松進(jìn)行。幼兒操作練習(xí)采用人機(jī)交互的游戲形式幫助幼兒學(xué)會(huì)分類，生動(dòng)有趣的游戲情節(jié)使幼兒真正發(fā)揮了積極主動(dòng)性，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，使幼兒樹(shù)立了自信心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
在幼兒教學(xué)中開(kāi)展多媒體教學(xué)，不僅能使教學(xué)過(guò)程充滿童心、童趣，更能充分活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，顯示出獨(dú)特的魅力，但是多媒體的不適使用也會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。因此，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
教師應(yīng)該在充分考慮教學(xué)內(nèi)容、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)上選擇最合適的教學(xué)媒體，從而優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，使幼兒在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，切不可牽強(qiáng)附會(huì)，搞形式上的多樣化而濫用多媒體。例如在詩(shī)歌“快來(lái)聽(tīng)故事”的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用課件以童話的形式呈現(xiàn)詩(shī)歌的內(nèi)容，但是不能取代傳統(tǒng)的分句教學(xué)，否則容易影響教學(xué)效果，不利于幼兒的詩(shī)歌學(xué)習(xí)。
。
要堅(jiān)決克服重教輕學(xué)，以教代學(xué)的傾向，始終要突出幼兒的主體性，著重于激發(fā)、促進(jìn)指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)。同時(shí)，也要突出教師的主導(dǎo)作用，人機(jī)交互不能取代教師與幼兒間的交互作用，教師要把自己的教學(xué)策略融于課件的合理運(yùn)用中，體現(xiàn)幼兒的主體性和教師的主導(dǎo)性。例如在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“8 以內(nèi)的加減”中，教師把 8 的分合以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)給幼兒，花園里有5只蝴蝶，又飛來(lái)了3只，最后出現(xiàn) “?” 的畫面，當(dāng)幼兒看到這些場(chǎng)景時(shí)其實(shí)心中已經(jīng)明白是什么，應(yīng)該怎樣做了。但教師要突出主導(dǎo)作用，及時(shí)引導(dǎo)幼兒運(yùn)用完整的語(yǔ)言進(jìn)行描述，而不能讓幼兒只是單一的列式進(jìn)行人機(jī)交互，這樣才能促進(jìn)幼兒主體作用的發(fā)揮，讓教師了解幼兒的思維過(guò)程。
該用時(shí)慎重選擇應(yīng)用，力求簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，不必要的媒體形式最好不要出現(xiàn)，以免干擾教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，占用教師必要的講解、幼兒的思維活動(dòng)時(shí)間。例如在大班美術(shù)繪畫活動(dòng)“猴子”中，重點(diǎn)是讓幼兒描繪出猴子的各種形態(tài)，教師只需要利用多媒體邊播放輕松的音樂(lè)邊呈現(xiàn)猴子的一些生活片斷就行了，而不必要在此過(guò)程中過(guò)多地利用聲音媒體講述猴子的生活習(xí)性，這樣做容易干擾教學(xué)重點(diǎn)，分散幼兒的注意力。
在發(fā)展感官的活動(dòng)、手工操作活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)中即是如此。教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)優(yōu)選適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，不要盲目追求教學(xué)手段的新穎性。如在小班故事“爸爸不見(jiàn)了”中，教師只用為幼兒設(shè)置游戲場(chǎng)景，不必要輔之以多媒體技術(shù)，讓幼兒在實(shí)際的角色扮演中學(xué)習(xí)自我保護(hù)知識(shí)。
依據(jù)幼兒獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的規(guī)律加以科學(xué)的設(shè)計(jì)，注重幼兒的年齡特征、個(gè)性特征，使課件的通用性與個(gè)別性有機(jī)結(jié)合。教師在制作課件時(shí)應(yīng)考慮不同層次幼兒不同的智能發(fā)展水平、認(rèn)知特點(diǎn)及個(gè)性心理特征，設(shè)置相應(yīng)的個(gè)別化教學(xué)措施，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展。
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用，將成為對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育、深化課程改革、優(yōu)化教育手段的一個(gè)重要突破口，現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)能把各種教育因素與教師的教、幼兒的學(xué)有機(jī)地聯(lián)系在一起，形成最優(yōu)組合，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。我們只有充分掌握多媒體技術(shù)這一現(xiàn)代教育手段，遵循教育教學(xué)規(guī)律和幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，不斷探索現(xiàn)代教育技術(shù)自身的規(guī)律，才能使多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的作用得到充分的發(fā)揮。
多媒體教學(xué)反思與總結(jié)篇十八
課程改革是教育改革的核心內(nèi)容。新課程對(duì)利用多媒體教學(xué)要求較高，為了使老師們的教學(xué)水平不斷進(jìn)步，我校極力推行45歲以下教師每周必須要在多媒體教室上1-2節(jié)多媒體課，同時(shí)，還利用每周的校本培訓(xùn)時(shí)間，集中對(duì)45歲以下教師進(jìn)行課件制作學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使他們致力于“創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情景”，以提高課堂教學(xué)效果。在教學(xué)活動(dòng)中，讓我感到最難備課的是復(fù)習(xí)課，相對(duì)于新課來(lái)說(shuō)，其內(nèi)容含量大，知識(shí)難度、深度的掌握要求比較高。北師大版七年級(jí)上冊(cè)的第五章整章都以利用一元一次方程解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。應(yīng)用題一向是學(xué)生感到困惑的問(wèn)題，因?yàn)樗髮W(xué)生要有一定的閱讀理解能力，一定的邏輯分析能力以及一定的生活經(jīng)驗(yàn)。這一章涉及的內(nèi)容很多，有體積等量關(guān)系、打折銷售、教育儲(chǔ)蓄、行程問(wèn)題（相遇、追擊）一題存在兩個(gè)等量關(guān)系等，含量很大。如果每個(gè)知識(shí)點(diǎn)出一兩個(gè)題練習(xí)來(lái)達(dá)到復(fù)習(xí)的目的話，學(xué)生也能勉強(qiáng)接受，但是這樣的課堂呆板無(wú)味。柏拉圖說(shuō)過(guò)：“強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的東西是不會(huì)保存在心里的”。然而，復(fù)習(xí)課就是讓學(xué)生把知識(shí)串連起來(lái)并且保存在頭腦中，所以，一定要改變這種人們一向認(rèn)為的數(shù)學(xué)就是干巴巴的講練，讓學(xué)生主動(dòng)、熱情的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。那么，如何設(shè)計(jì)一堂有趣的復(fù)習(xí)課呢？這確實(shí)讓我經(jīng)過(guò)了好一番的動(dòng)腦。
根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生興趣，使課堂教學(xué)鮮活生動(dòng)，我決定恰當(dāng)運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，促進(jìn)學(xué)生多元智能均衡發(fā)展。記得我在其他學(xué)校聽(tīng)過(guò)一節(jié)公開(kāi)課，內(nèi)容是“你能追上小明嗎”的行程問(wèn)題的應(yīng)用題課。當(dāng)時(shí)，課堂創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景是利用學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫片《貓和老鼠》中的一個(gè)片斷：貓追趕老鼠來(lái)引出這堂課的主題內(nèi)容，即行程問(wèn)題。并利用畫面提出問(wèn)題，讓學(xué)生找出這節(jié)課重要的三個(gè)量：路程、速度、時(shí)間之間的關(guān)系。我觀察到學(xué)生們從剛上課時(shí)的散漫到坐直了身子，睜大了眼睛，思路隨著畫面前進(jìn)。由于注意力全部都吸引過(guò)來(lái)了，所以很快學(xué)生就思考出了由畫面設(shè)置的問(wèn)題，并且充滿興趣的進(jìn)入了接下來(lái)的問(wèn)題研究。雖然學(xué)習(xí)了很多理論知識(shí)，但是這堂課的良好的、真實(shí)的教學(xué)效果讓我真真切切的明白了創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程的理論。既然好的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)是一堂課成功與否的突破口，那么，我還是得在這方面下功夫。
把這一章看似互不相關(guān)的應(yīng)用題聯(lián)系起來(lái)呢？于是我開(kāi)始構(gòu)思編一個(gè)描述小新一天生活的故事，在故事中把這一章內(nèi)容巧妙的容進(jìn)去。我設(shè)計(jì)了7個(gè)生活場(chǎng)景，每個(gè)場(chǎng)景引出一道應(yīng)用題。首先給出小新和媽媽的年齡之間的關(guān)系，讓學(xué)生計(jì)算媽媽的年齡，然后小新去銀行取錢引出教育儲(chǔ)蓄，再去商場(chǎng)購(gòu)物引出打折銷售和零用錢支配的內(nèi)容，和朋友相約出游引出相遇、追擊兩個(gè)內(nèi)容，最后野餐時(shí)喝飲料引出等量關(guān)系為體積相等的應(yīng)用題。這樣，第五章的知識(shí)點(diǎn)就可以都涵蓋進(jìn)去了。有了構(gòu)思我便開(kāi)始利用powerpoint制作幻燈片，先用簡(jiǎn)單語(yǔ)言把小新活動(dòng)的場(chǎng)景描述出來(lái)，形成故事情節(jié)，每張幻燈片一個(gè)場(chǎng)景、一道相關(guān)應(yīng)用題。
聯(lián)想到我曾在學(xué)生的周記中了解到學(xué)生由于父母不記得她的生日而和父母發(fā)生矛盾的事，我決定將內(nèi)容改為“小新為媽媽過(guò)生日”，以此教育學(xué)生理解父母的辛苦，關(guān)心父母，做一個(gè)和小新一樣的孝順孩子，把我們傳統(tǒng)的中華美德滲透到數(shù)學(xué)課中去。同時(shí)，老師們還提出將數(shù)據(jù)改簡(jiǎn)單易算，降低解方程的難度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的信心。在上這堂課時(shí)，我看到學(xué)生們和我預(yù)期的一樣，很有興趣的閱讀小新的活動(dòng)情況，主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)，完全溶入故事中，就好像自己就是小新，正在愉快的度過(guò)這一天。整節(jié)課我的引導(dǎo)、學(xué)生的自主探究都很流暢，全章知識(shí)點(diǎn)都串連了起來(lái)。
課堂氣氛也很活躍，下課時(shí)，還有學(xué)生回味有余的大聲說(shuō)：“老師，小新這一天還沒(méi)過(guò)完呢”。在學(xué)生談學(xué)習(xí)這節(jié)課的收獲時(shí)，學(xué)生們除了總結(jié)涉及到的知識(shí)點(diǎn)外，也談到了自己對(duì)父母的關(guān)心太少，以后要做一個(gè)孝順的好孩子等等。我設(shè)計(jì)的教學(xué)、育人的雙重目的都達(dá)到了預(yù)期的效果。
上完這堂課后，我詢問(wèn)了學(xué)生們對(duì)這堂課的意見(jiàn)，由于個(gè)體差異，學(xué)生們認(rèn)為，留給他們的獨(dú)立探究的時(shí)間略少了點(diǎn)，同時(shí)，希望在語(yǔ)言的組織上能更現(xiàn)代點(diǎn)，更貼近他們的生活用語(yǔ)。還有學(xué)生提出“小新不應(yīng)該把教育儲(chǔ)蓄取出來(lái)給媽媽買禮物，因?yàn)槟鞘前职謰寢尨娼o他上學(xué)用的，應(yīng)該取普通存款，解的時(shí)候只要把20﹪的利息稅算上就行了”等等。
這些意見(jiàn)進(jìn)一步拉進(jìn)了我和學(xué)生的距離，體現(xiàn)出教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。我從學(xué)生愉快、專著的眼神中看到了他們渴求知識(shí)的心，渴求擺脫舊的“學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)”的“單邊教學(xué)活動(dòng)”，渴求成為課堂的主人。我深深的體會(huì)到新課程教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
交往昭示著教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加。傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。在這個(gè)共同體當(dāng)中，“學(xué)生的教師和教師的學(xué)生不復(fù)存在，取而代之的是教師式的學(xué)生和學(xué)生式的教師”。對(duì)教學(xué)而言，交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，意味著合作性意義構(gòu)建，它不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程，更是一種人與人之間平等的精神交流。
上課不是單向的付出，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。這些體會(huì)讓我更明白每一堂數(shù)學(xué)課都要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，盡可能的利用多媒體創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情景，同時(shí)要重視主動(dòng)與學(xué)生交流，及時(shí)了解每堂課的學(xué)生反饋，不斷改善、提高自己的教學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、想數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。
我深深感受到我的課堂角色已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化：從單純的注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)為比較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。面對(duì)新課程，我強(qiáng)烈的感受到作為老師，不斷提高自身素質(zhì)的必要性。除了多讀理論知識(shí)外，還要珍惜學(xué)校提供的聽(tīng)評(píng)課、學(xué)習(xí)多媒體知識(shí)的機(jī)會(huì)。全方位包裝自己，在新課程改革中，和學(xué)生共同成長(zhǎng)。 我渴望在課堂上“經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)”，渴望“被難住”，渴望“常常有驚喜”……我會(huì)虛心和老教師們一起體味新課改，經(jīng)常探討教學(xué)方法，為新課改注入新鮮的血液。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/9513853.html】
