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飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇一
1、西湖風(fēng)景圖片。
2、古詩課件。
一、情境引入。
播放投影片。
2、宋代著名詩人蘇軾在號(hào)稱"人間天堂的杭州做官,陶醉于江南山水,寫了大量的江南山水詩,今天我們要學(xué)習(xí)的是其中的一首,被認(rèn)為是描寫西湖的絕唱《飲湖上初晴后雨》詩中贊美了西湖的美麗景色。
(用直觀的圖片展示西湖的迷人風(fēng)光,創(chuàng)設(shè)情境引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣)。
二、初讀古詩、質(zhì)疑問難。
1、看多媒體演示,聽范讀。
2、自由讀詩,讀通讀順。
3、指名試讀。
4、讀了古詩你有哪些不懂的地方?你還想了解什么?
(自讀古詩,初步感知,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,培養(yǎng)問題意識(shí))。
三、自主探究、匯報(bào)交流。
1、借助多媒體課件,自主探究,同桌交流。
(利用多媒體課件提供的信息引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí))。
2、集體交流。
(1)通過自學(xué),你弄懂了什么?
(2)討論交流:你喜歡哪句詩的描寫?
(引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描繪西湖的水光、山色、忽晴、忽雨的奇麗多變的景象,以及體會(huì)把西湖比作佳人的貼切生動(dòng))。
四、再讀感悟、情感升華。
1、用自己喜歡的方式讀古詩。
2、聽范讀,欣賞演示的景色。
3、邊讀邊想象,體驗(yàn)詩人的感情。
4、試著背誦古詩。
(激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,使情感得到升華)。
五、拓展練習(xí)。
1、如果讓你們用自己的方式來贊美西湖,你想怎樣做?
(多種方式贊美西湖,體現(xiàn)學(xué)科整合)。
六、教師總結(jié)。
蘇軾在這首中把西湖在不同天氣里所呈現(xiàn)出來的美麗景色,與西施淡妝濃抹總相宜的神韻相提并論,出人意外又貼切生動(dòng),天生麗質(zhì)是她們共同的特點(diǎn),比喻巧妙自然,西湖也由此而得到了"西子湖"的美稱。
飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇二
教學(xué)目標(biāo):1,感受西湖之美,理解詩句的含意.
2,有感情地朗讀全詩,并背誦.
教學(xué)重難點(diǎn):深入品味西湖的自然美,體會(huì)詩人奇妙的觀察想象和貼切的比喻.
教學(xué)過程:。
一,情境導(dǎo)入.
1,俗話說"上有天堂,下有蘇杭."你去過杭州的西湖嗎今天就讓我們一起去欣賞西湖的美景吧!
(播放課件:西湖美景)。
看過之后有什么感受。
2,說到西湖美景就不得不提到一個(gè)人,蘇軾.(課件出示蘇軾的圖片和介紹),蘇軾也被這美景給迷住了,情不自禁地寫下了一首流傳千古的絕句,今天就讓我們隨著蘇軾泛舟西湖吧!齊讀課題.
你從課題中能知道些什么從哪知道的。
短短七個(gè)字的題目你們就能聯(lián)想到這么多的內(nèi)容,相信通過這首二十八個(gè)字的古詩,你們一定能品味出一個(gè)千姿百態(tài)的西湖.
二,初讀古詩.
1,請同學(xué)們自由地讀一讀這首詩,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,如果能讀出古詩的韻味就更好了.
2,看見好多同學(xué)都讀得有滋有味,誰愿意給大家展示一下自己的朗讀水平呢(指名讀)。
你能提醒一下大家這首詩中哪些詞比較難讀嗎帶大家讀一讀.再請一組同學(xué)來把這首詩讀一讀,看看能不能讀得更好!
看來,咱們班的同學(xué)都是非常善于總結(jié)學(xué)習(xí)方法的.現(xiàn)在就開始小組合作,用你們的方法弄懂詩句的意思.
(學(xué)生合作學(xué)習(xí),老師隨即點(diǎn)撥.)。
三,吟誦品讀,深入感悟.
1,全班交流,先說說對整首詩的理解,小組伙伴可以互相補(bǔ)充.
通過小組合作你們已經(jīng)能說出這首詩大概的意思了,非常不錯(cuò),但是詩句當(dāng)中還有很多精妙絕倫的地方,需要我們用眼睛去發(fā)現(xiàn),用心去品味.(同桌一起品味好詞,品一品,讀一讀.)。
2,品讀第一句"水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇".
細(xì)細(xì)地品味一下,你覺得這句當(dāng)中哪個(gè)字或者詞用得好。
學(xué)生體會(huì),老師點(diǎn)撥.可能會(huì)有以下幾個(gè):。
(1)水光瀲滟。
"水光瀲滟"是什么樣子還能換其他的詞嗎。
(波光粼粼,銀光閃閃等.)。
你們積累的詞語可真多!
(課件展示西湖波光粼粼的景色.)。
你看,那亮晶晶的湖面好像什么。
(像好多的星星掉進(jìn)了湖里.)。
那你來讀一讀這一行,讓我們聽到"水光瀲滟"的美.
(2)好。
晴天的西湖還有很多的美景,展開想象的翅膀,你還能看到什么(學(xué)生想象晴天的西湖美景.)。
真是美景如畫啊!那請你來讀一讀,讓我們聽聽景色到底有多么的好!
(3)方。
"方"在這里能表現(xiàn)出什么(美得恰到好處)。
那請你把這種恰到好處的美讀出來!
用心讀才有情,才能體會(huì)到那作者藏在字里行間的深情啊!親愛得同學(xué)們,請你們帶著這"情"再來讀一讀吧!
(4)奇。
你能想象得出雨中的西湖"奇"在哪嗎。
(學(xué)生想象雨中的西湖美景.)。
(5)亦。
"亦"在這里什么意思(也,雨天也和晴天一樣美麗.)。
那為什么不用"山色空蒙雨也奇"呢(不美)。
是啊,不只要用詞準(zhǔn)確,還要有美感,難怪詩人寫詩的時(shí)候都要仔細(xì)推敲.而我們讀詩的人更要細(xì)細(xì)品味他們用詞的精妙之處了.
(6)誰能把這句連起來,美美地讀一讀讓我從你們的朗讀聲中欣賞迷人的西湖景色.(指名讀,互評,再讀.)。
(7)蘇軾用"晴方好"來概括西湖晴天的美景,把雨天的美景濃縮為"雨亦奇",用詞相當(dāng)?shù)木畎?
(板書:晴方好,雨亦奇.)。
3,品讀"欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜."。
接著品味,你覺得這句當(dāng)中哪個(gè)字或者詞用得好。
(1)西子。
知道西子是誰嗎西施是中國古代四大美女之首.
(課件展示西施的圖片.)。
蘇軾為什么要把西湖比作西施呢。
那請你把這位絕代佳人的美麗用聲音表現(xiàn)出來!
西子是個(gè)美女啊,能讀得美一點(diǎn)嗎不錯(cuò),能再美一點(diǎn)嗎。
(2)淡妝濃抹。
你認(rèn)為晴天和雨天,哪個(gè)是淡妝,哪個(gè)是濃抹。
(3)總相宜。
一個(gè)美妙而貼切的比喻,寫出了西湖的神韻,你能讀出這份美妙的神韻嗎(指名練讀,互評.)。
這么美麗的西湖,這么美麗的女子,你是否能讀得更加優(yōu)美,更加生動(dòng)呢。
4,詩的美,美在音律動(dòng)聽,美在文字優(yōu)雅,美在畫意綿綿,精練的28個(gè)字給我們無盡的想象空間,咱們配上委婉動(dòng)聽的音樂,再次品味蘇軾的西湖情懷.
(學(xué)生配樂朗讀后,先指名讀后齊讀.)。
能試著背一背嗎閉上眼睛,想象那迷人的湖光山色,用你輕柔優(yōu)雅的聲音背出來吧!
四,拓展延伸.
《飲湖上初晴后雨》堪稱"西湖"之絕,西湖也因?yàn)檫@首詩得來了另一個(gè)名字"西子湖",名揚(yáng)千古!當(dāng)年蘇軾寫了兩首《飲湖上初晴后雨》,咱們一塊來讀一讀另一首吧!
板書設(shè)計(jì):。
蘇軾。
晴方好。
總相宜。
雨亦奇。
飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇三
教材依據(jù):
《望天門山》和《飲湖上初晴后雨》兩詩為人教版小學(xué)語文教材三年級(jí)上冊第21課,兩詩同寫山水卻一陽剛一陰柔。課堂上充分利用這種對比:以兩詩文字的對比為主,輔之音樂、書法、繪畫等手段,利用通感將“美”體驗(yàn)深刻。本教材分兩課時(shí)完成。本課為第二課時(shí),以《飲湖上初晴后雨》一詩的感悟?yàn)橹鳌?/p>
設(shè)計(jì)思想:
《飲湖上初晴后雨》的設(shè)計(jì)著力于重疊,意象和意景的重疊,文字和音樂的重疊,意境和書法的重疊。其中,尤以西施和西湖這意象和意景的重疊為主要。蘇軾用一個(gè)奇妙而又貼切的比喻,寫出了西湖的神韻。拿西施來比西湖,不僅是因?yàn)槎咄谠降兀幸粋€(gè)“西”字,同樣具有婀娜多姿的陰柔之美,更主要的是她們都具有天然美的姿質(zhì),不用借助外物,不必依靠人為的修飾,隨時(shí)都能展現(xiàn)美的風(fēng)致。西施無論濃施粉黛還是淡描娥眉,總是風(fēng)姿綽約的;西湖不管晴姿雨態(tài)還是花朝月夕,都美妙無比,令人神往。其次著力點(diǎn)在對比,本詩在教學(xué)中力圖和《望天門山》形成對比,在對比中凸現(xiàn)兩種截然不同的美。風(fēng)格上兩詩有著明顯的不同,《望》為唐詩,直抒胸臆,《飲》為宋詩,含蓄清麗。一直一含,讓學(xué)生在朗讀對比中感受,在山水畫面的對比中感受,在音樂節(jié)奏的對比中感受,在書法線條的對比中感受。匯聚所有的感受最終成了對詩文的感受,而這感受就是我們孜孜以求的語感。
教學(xué)重點(diǎn):
緊扣“總相宜”想象西施的“淡妝濃抹”和西湖的“瀲滟”“空蒙”,通過意象和意景的重疊,感受西湖特有的神韻。
教學(xué)難點(diǎn):
從文字中讀出畫面,實(shí)現(xiàn)詩情畫意的融合。
教學(xué)目標(biāo):
1.熟讀成誦。讀百遍,意自現(xiàn)。課堂上留足時(shí)間讓學(xué)生讀詩,使他們在和文本的直接對話中理解詩歌意思。
2.口誦心為。讓學(xué)生一邊讀一邊想詩詞中的畫面,在意境中浮想聯(lián)翩,獲得讀詩的愉悅。
3.詩畫相融。能端正抄寫詩歌,并配上相應(yīng)的插圖。
課件說明:
本課件著力于以樂抒情,以畫達(dá)意?!锻扉T山》輔以民樂合奏《奔騰》風(fēng)格雄渾粗獷以引導(dǎo)高亢之聲朗讀;《飲湖上初晴后雨》輔以柔婉清麗的古箏《平湖秋月》以浸潤柔美之音吟誦?!盀囦佟币辉~比較生僻,若直接用課件傳遞實(shí)景,過實(shí)必有過死之弊端。課件只呈現(xiàn)波光粼粼,介乎虛實(shí)之間,引而不發(fā),留給學(xué)生較大的想象空間。
課前準(zhǔn)備:
將兩詩以墨跡形式呈現(xiàn)于課堂上?!锻扉T山》書以魏碑風(fēng)格,線條遒勁剛硬;《飲湖上初晴后雨》則書以禇體,風(fēng)格清麗,線條柔美。精裝裱,懸于黑板前。
教學(xué)流程:
一、承接中引發(fā)期待。
1.師:《望天門山》讓我們感受到了山的挺拔險(xiǎn)峻,水的湍急洶涌,更讓我們感受到25歲的李白那血?dú)夥絼偟臐M腔豪情。誰愿意為大家再現(xiàn)一番。
指名讀。
全班讀。
2.師引:我們姑且告別這雄壯的天門,隨著宋朝詩人蘇軾去領(lǐng)略杭州西湖的景致。
二、初讀中略有所感。
1.自由讀。特別注意“瀲滟”“空蒙”兩詞的發(fā)音。
2.指名反饋?zhàn)x。指導(dǎo)斷題。
3.齊讀。
師:感覺這山、水和天門山一帶一樣嗎?
【設(shè)計(jì)意圖】。
4.再讀。
【設(shè)計(jì)意圖】。
〔“含在嘴里輕聲地念”,此舉旨在讓學(xué)生潛心會(huì)詩,潛心首先需要靜場?!?。
三、細(xì)品中清晰畫面。
1.看具象畫。
【設(shè)計(jì)意圖】。
2.聽音樂(平湖秋月)。
閉上眼睛。讓音樂帶著我們走得更近些。
聽……。
這兒的山……。
這兒的水……。
感覺……。
生讀,師范讀,生讀……(音樂中的誦讀使朦朧的感覺清晰起來)。
【設(shè)計(jì)意圖】。
四、重疊中感受意境。
1.“西施”引路(音樂繼續(xù))(預(yù)設(shè))。
師:音樂聲中,仿佛美女西施向我們款款走來……了解西施嗎?
生:注釋4告訴我們,西施是春秋時(shí)代越國的美女。
生:我讀過東施效顰的故事,知道西施任何時(shí)候都很美麗。故事中她在犯痛心病的時(shí)候也是很美很美的。
生:西施是四大美女之首位。據(jù)說她在河邊洗紗時(shí),小魚見了她的美貌,羞得沉到了河底。
…….……。
師:如果西施帶上心愛的首飾,穿上華麗的衣裳,濃濃地裝扮一番,看上去很美;如果西施施著薄薄的粉黛,抹著淡淡的胭脂,穿著素雅的衣裳,看上去也很美。西施之美淡妝……濃抹總相宜(生接)。
師引讀:看著眼前西湖的山山水水,人們情不自禁地說……。
生輕柔舒緩地念道:欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。
【設(shè)計(jì)意圖】。
2.入詩細(xì)讀。
重疊一“瀲滟”和“濃抹”
(1)你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?
課件出示波光粼粼的畫面。想象說話,你仿佛看到了什么?
(晴天的西湖水平如鏡,在艷陽照射之下,波光粼粼,聯(lián)想到美女西施帶上了珠寶首飾,穿上了華麗的衣裳,濃濃地裝扮,艷麗得讓人炫目?。?/p>
(2)你會(huì)怎樣抒發(fā)自己的贊嘆呢?(鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感覺)。
重疊二“空蒙”和“淡妝”
(1)你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面。
湖面上起霧了,一切顯得朦朦朧朧。遠(yuǎn)山近水、亭臺(tái)小塮變得空蒙,恍然間,若西施蒙上了面紗,顯得神秘淡雅,……這何嘗不是一種動(dòng)人心扉的美麗呢!
(2)你又會(huì)怎樣贊嘆眼前的景色呢?(鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感覺)。
【設(shè)計(jì)意圖】。
“總相宜”:
(1)“晴雨相宜”重疊于“濃淡相宜”
情境中誦讀:欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。
(2)“晴雨相宜”繼而想象“總(時(shí)時(shí)處處)相宜”
西湖之美又何止晴雨,看……煙柳畫橋,風(fēng)簾翠幕……四時(shí)不同,晨昏各異……讓人情不自禁地想起這句……(課件出示西湖十景)。
引生反復(fù)吟誦:欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。
【設(shè)計(jì)意圖】。
3.出詩回味。
關(guān)注題目中的“飲湖上”三字,聯(lián)想到……。
一條美麗的畫舫上,蘇軾與幾位好友閑聚。他們或小酌佳釀,或細(xì)品龍井。看著西湖晴時(shí)瀲滟,雨時(shí)空蒙,情不自禁地贊嘆“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜?!?/p>
在音樂中齊背全詩。
五、對比中豐富深化。
1.現(xiàn)在你能說出對這山水的感覺了嗎????板書“柔”
如果說西湖如溫柔美麗的女子,那么天門山則是……剛強(qiáng)的將軍。??板書“剛”
同是二十八個(gè)字卻給我們帶來了兩種截然不同的美感,不知同學(xué)們是否留意了這兩幅書法。
2.書法作品中感受造型筆觸之剛?cè)帷?/p>
引導(dǎo)學(xué)生感受《望天門山》的線條要硬一些,正如長江一帶的山水充滿了力量感。而《飲湖上初晴后雨》顯得柔和,如西湖水一般。
書法也以他自己的方式向我們詮釋著剛?cè)嶂?。音樂更是如此……?/p>
3.音樂中感受“剛”“柔”
(音樂1:民樂合奏---奔騰)。
師引男生誦讀:你感覺到什么?(生:豪情力量陽剛)想到的是哪首詩……男孩子起立,站得如那天門一般,我們一起讀!
(音樂2:古箏曲—平湖秋月)。
師緩緩的:聽……我們的心也便柔軟了起來……一種柔情,在我們心中蕩漾……。
女孩子起立,輕輕地向大家訴說這泓多情的西湖水……。
小結(jié):詩書琴畫各種藝術(shù)之間都是相通的,多種形式來體驗(yàn)美感,能讓我們獲得的更豐厚。
【設(shè)計(jì)意圖】。
4.詩配畫:根據(jù)自己的喜好選擇一首詩端正抄寫,并配上相應(yīng)的插圖。
【教學(xué)反思】:
“(古詩教學(xué))講意思是很沒意思的?!比缋@口令般的話語,是特級(jí)教師錢正權(quán)老師在全國第二屆經(jīng)典詩文誦讀研討會(huì)上做的風(fēng)趣而又精辟的論述。
如何才能有意思呢?錢老說:“詩歌教學(xué)應(yīng)是教師攜學(xué)生之手共進(jìn)的一次審美旅行?!痹姼杵截葡鄬Φ囊袈擅?,豐富靈動(dòng)的形象美,深邃悠遠(yuǎn)的意境美決定了它較其他閱讀課而言更具藝術(shù)性,承載著更多的美學(xué)因素。《望天門山》《飲湖上初晴后雨》兩詩分別寫了天門山和西湖兩處山水,一陽剛一陰柔,極具美學(xué)特質(zhì)。引領(lǐng)孩子們讀這兩首詩,如何強(qiáng)化這種特質(zhì)呢?如果用“知詩意,入詩境,悟詩情”的路子來套的話,似乎要經(jīng)歷一個(gè)得景悟情的過程。但詩人之“情”又如何能簡而悟之,其背后種種又豈是9歲小孩兒所能明晰的呢?我不想趕著他們?nèi)ノ?!“情”之美暫不論,得美景即可。但不止于得景之具象美,更求得景之氣神。教學(xué)時(shí),緊扣“淡妝濃抹”鋪呈畫卷,讓西湖美景始終帶著恍惚的西施影像,畫面便美得有了神采,讀詩時(shí)恍若隨同蘇軾蕩舟碧波輕嘆瀲滟空蒙,迷茫淡妝濃抹,真正感同身受地感慨“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜?!?。課堂上,從文字到音樂到書法線條到繪畫技巧,詩書琴畫傳統(tǒng)藝術(shù)手法的相交相融,不斷錘煉著孩子們的藝術(shù)通感,在無所不在的對比中強(qiáng)烈感受到兩詩的神韻。
經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí),也許他們無法十分清晰地表達(dá)出詩句意思,但他們肯定能深深地記住這種感覺,記住這剛?cè)嶂?。相信這是一次愉悅的詩情畫意之旅。
飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇四
1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字,理解詩句的意思。
2、能力訓(xùn)練點(diǎn):有感情地朗讀古詩,并能背誦。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩句意思的能力。
3、德育滲透點(diǎn):體會(huì)詩人對大自然的熱愛,對生活的熱愛。
4、美育滲透點(diǎn):通過理解詩句,感受自然之美,語言文字之美,陶冶學(xué)生愛美的情趣,提高鑒賞美的能力。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
1、教師教法:創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。
2、學(xué)生學(xué)法:借助詞典及書上注釋自讀感悟。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法。
重點(diǎn)。
1.理解詩句,了解古詩所描寫的景物,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2.有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
難點(diǎn)。
體會(huì)作者的思想感情。
疑點(diǎn)。
體會(huì)以西子喻西湖的內(nèi)在聯(lián)系和優(yōu)美意境。
解決辦法。
1.多讀品味。
2.發(fā)揮小組優(yōu)勢,討論交流。
3.教師引導(dǎo),播放課件,適當(dāng)點(diǎn)撥。
四、教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入。
1、播放古曲《春江花月夜》。
2、激發(fā)想象:請同學(xué)們仔細(xì)的聆聽這首著名的曲子,想象一下你仿佛看到了怎樣的景象,這使你產(chǎn)生了一種怎樣的感受。
3、遷移導(dǎo)入:詩歌和音樂一樣,它們的美需要我們用心去想象、感受、體會(huì)。提起這首詩的作者蘇軾,可以說是家喻戶曉,你愿意讀讀他的詩歌嗎?(學(xué)生可以朗讀、背誦、或用歌唱等多種形式來匯報(bào),教師可以和學(xué)生共同吟唱《水調(diào)歌頭》,既活躍了課堂氣氛,又加深了對蘇軾的了解。)。
4、揭題:這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)、欣賞蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。教師范讀。
二、引導(dǎo)自學(xué),學(xué)有所得。
1、請同學(xué)們回憶一下自學(xué)古詩的方法,再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇適合自己的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生交流自己設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方法。
2、教師推薦學(xué)法,課件一:1、熟讀中理解題意、詩意。2、借助字典,資料來理解題意,詞意,是否講出重點(diǎn)詞的意思。3、由詞到句串講詩意。4、熟讀成誦。5提出疑問,合作解決。
3、學(xué)生自學(xué)、教師參加入學(xué)習(xí)小組中,適時(shí)引導(dǎo)。
4、學(xué)生進(jìn)行自學(xué)匯報(bào):教師在匯報(bào)環(huán)節(jié)中主要起到引領(lǐng)作用,使學(xué)生匯報(bào)有序進(jìn)行??梢韵壤收b古詩,然后匯報(bào)題意,再講詞意詩意,熟讀成誦,解疑問難。教師還要提出認(rèn)真聽取他人匯報(bào)的要求(1學(xué)會(huì)聆聽,找出優(yōu)點(diǎn)。2、不足之處,加以補(bǔ)充。3、取人之長,補(bǔ)己之短)學(xué)生在及時(shí)的補(bǔ)充及評講的過程中對古詩內(nèi)容有了更深入的理解,為進(jìn)一步欣賞古詩作好鋪墊。
三、欣賞古詩,體會(huì)意境。
2、學(xué)生各抒己見,教師對好的方法要予以肯定。
3、教師提出建議,課件二(詩歌審美三法:第一法、讀中感受詩歌韻律美。第二法、想象中感受詩歌畫面美。第三法、用心體會(huì)詩歌意境美。)。
4、學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。
5、進(jìn)行審美收獲的匯報(bào)交流。
(1),學(xué)生匯報(bào)通過劃停頓,標(biāo)重讀,來朗讀詩歌感受到韻律美。教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用多種方法,各種形式,來有感情朗讀古詩。
(2)、學(xué)生匯報(bào)通過想象,我仿佛看到美麗的畫面。教師引導(dǎo)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。喜歡表達(dá)的同學(xué)說說這里的山、水、雨是怎么樣的美麗。喜歡畫畫的同學(xué)來畫畫西湖晴雨時(shí)不同的景象,從而感受畫面美。
(3)、感受西湖的人性美。課件三(觀看美女西施),讓學(xué)生用自己的語言來形容一下她的美,注意體會(huì)濃妝與淡妝兩種不同風(fēng)格的美,同時(shí)教師要滲透正確的審美思想,使學(xué)生從小樹立起正確的審美價(jià)值觀。
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:為什么詩人把西湖比做西子呢?
課件四(觀看西湖晴天、雨天時(shí)兩種不同的風(fēng)光),引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的聯(lián)想,不難答出用西子的兩種美麗來比喻西湖的晴雨不同之美,妙不可言。
(4)、感悟意境,體會(huì)情感??彰傻纳?,閃動(dòng)光影的水,迷蒙細(xì)雨構(gòu)成了西湖的美,如果你置身其中,你能體會(huì)到什么樣的意境呢,你想說些什么。
再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到詩人的感受和我們一樣,飽含對祖國大好河山的熱愛之情。這時(shí)可以適時(shí)補(bǔ)充杭州是蘇軾的第二故鄉(xiāng),他深受百姓愛戴,所以對西湖有著特殊的愛戀之情。
(5)、有感情的配樂朗讀。
四、課外延伸:朗讀描寫西湖的詩詞。
五,師生互相交流學(xué)習(xí)的收獲。
板書設(shè)計(jì):
晴——方好。
美:(比西子)總相宜。
西湖山水。
雨——亦奇。
教學(xué)反思:
飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇五
學(xué)會(huì)本課生字,理解詩句的意思。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1.有感情地朗讀古詩,并能背誦。
2.訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩句意思的能力。
(三)德育滲透點(diǎn)。
體會(huì)詩人對大自然的熱愛,對生活的熱愛。
(四)美育滲透點(diǎn)。
通過理解詩句,感受自然之美,語言文字之美,陶冶學(xué)生愛美的情趣,提高鑒賞美的能力。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
(一)教師教法。
創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。
(二)學(xué)生學(xué)法。
借助詞典及書上注釋自讀感悟。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法。
(一)重點(diǎn)。
1.理解詩句,了解古詩所描寫的景物,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2.有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
(二)難點(diǎn)。
體會(huì)作者的思想感情。
(三)疑點(diǎn)。
體會(huì)以西子喻西湖的內(nèi)在聯(lián)系和優(yōu)美意境。
(四)解決辦法。
1.多讀品味。
2.發(fā)揮小組優(yōu)勢,討論交流。
3.教師引導(dǎo),播放課件,適當(dāng)點(diǎn)撥。
四、教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入。
1、播放古曲《春江花月夜》。
2、激發(fā)想象:請同學(xué)們仔細(xì)的聆聽這首著名的曲子,想象一下你仿佛看到了怎樣的景象,這使你產(chǎn)生了一種怎樣的感受。
3、遷移導(dǎo)入:詩歌和音樂一樣,它們的美需要我們用心去想象、感受、體會(huì)。提起這首詩的作者蘇軾,可以說是家喻戶曉,你愿意讀讀他的詩歌嗎?(學(xué)生可以朗讀、背誦、或用歌唱等多種形式來匯報(bào),教師可以和學(xué)生共同吟唱《水調(diào)歌頭》,既活躍了課堂氣氛,又加深了對蘇軾的了解。)。
4、揭題:這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)、欣賞蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。教師范讀。
二、引導(dǎo)自學(xué),學(xué)有所得。
1、請同學(xué)們回憶一下自學(xué)古詩的方法,再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇適合自己的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生交流自己設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方法。
2、教師推薦學(xué)法,課件一:1、熟讀中理解題意、詩意。2、借助字典,資料來理解題意,詞意,是否講出重點(diǎn)詞的意思。3、由詞到句串講詩意。4、熟讀成誦。5提出疑問,合作解決。
3、學(xué)生自學(xué)、教師參加入學(xué)習(xí)小組中,適時(shí)引導(dǎo)。
3、學(xué)生進(jìn)行自學(xué)匯報(bào):教師在匯報(bào)環(huán)節(jié)中主要起到引領(lǐng)作用,使學(xué)生匯報(bào)有序進(jìn)行??梢韵壤收b古詩,然后匯報(bào)題意,再講詞意詩意,熟讀成誦,解疑問難。教師還要提出認(rèn)真聽取他人匯報(bào)的要求(1學(xué)會(huì)聆聽,找出優(yōu)點(diǎn)。2、不足之處,加以補(bǔ)充。3、取人之長,補(bǔ)己之短)學(xué)生在及時(shí)的補(bǔ)充及評講的過程中對古詩內(nèi)容有了更深入的理解,為進(jìn)一步欣賞古詩作好鋪墊。
三、欣賞古詩,體會(huì)意境。
2、學(xué)生各抒己見,教師對好的方法要予以肯定。
3、教師提出建議,課件二(詩歌審美三法:第一法、讀中感受詩歌韻律美。第二法、想象中感受詩歌畫面美。第三法、用心體會(huì)詩歌意境美。)。
4、學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。
5、進(jìn)行審美收獲的匯報(bào)交流。
(1),學(xué)生匯報(bào)通過劃停頓,標(biāo)重讀,來朗讀詩歌感受到韻律美。教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用多種方法,各種形式,來有感情朗讀古詩。
(2)、學(xué)生匯報(bào)通過想象,我仿佛看到美麗的畫面。教師引導(dǎo)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。喜歡表達(dá)的同學(xué)說說這里的山、水、雨是怎么樣的美麗。喜歡畫畫的同學(xué)來畫畫西湖晴雨時(shí)不同的景象,從而感受畫面美。
(3)、感受西湖的人性美。課件三(觀看美女西施),讓學(xué)生用自己的語言來形容一下她的美,注意體會(huì)濃妝與淡妝兩種不同風(fēng)格的美,同時(shí)教師要滲透正確的審美思想,使學(xué)生從小樹立起正確的審美價(jià)值觀。
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:為什么詩人把西湖比做西子呢?
課件四(觀看西湖晴天、雨天時(shí)兩種不同的風(fēng)光),引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的聯(lián)想,不難答出用西子的兩種美麗來比喻西湖的晴雨不同之美,妙不可言。
(4)、感悟意境,體會(huì)情感。空蒙的山,閃動(dòng)光影的水,迷蒙細(xì)雨構(gòu)成了西湖的美,如果你置身其中,你能體會(huì)到什么樣的意境呢,你想說些什么。
再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到詩人的感受和我們一樣,飽含對祖國大好河山的熱愛之情。這時(shí)可以適時(shí)補(bǔ)充杭州是蘇軾的第二故鄉(xiāng),他深受百姓愛戴,所以對西湖有著特殊的愛戀之情。
(5)、有感情的配樂朗讀。
四、課外延伸:朗讀描寫西湖的詩詞。
五,師生互相交流學(xué)習(xí)的收獲。
板書設(shè)計(jì):
西湖山水晴——方好。
(比西子) 總相宜。
(美)雨——亦奇。
飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇六
1、誦讀詩句,利用注釋理解詩句意思。
2、借助圖片,發(fā)揮想象,描繪詩中美景,走進(jìn)詩境,從而體會(huì)詩人所要表達(dá)的感情。
3、拓展學(xué)習(xí),推薦閱讀,加強(qiáng)積累。
理解體會(huì)詩句的意思和詩中的意境。
一、揭題,解題。
1、背白居易的《憶江南》。
2、引入:是呀,江南風(fēng)景如畫,很多詩人作家都用詩、文章贊美它,尤其是杭州的西湖更是吸引了無數(shù)文人墨客,他們寫下了很多千古名句。今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一首。(出示題目)《飲湖上初晴后雨》。跟老師一起寫寫題目,介紹詩人蘇軾。
3、讀題目,說說你讀了題目知道了什么?(板:西湖)。
(a.天氣變化——初晴后雨;b.地點(diǎn)——湖上舟中;c.干什么——飲酒聊天)。
誰能連起來說一說。
4、根據(jù)提示用自己的話完整地說說詩題的意思。
5、學(xué)習(xí)古詩,理解題目很重要,你們想去看看西湖嗎?老師給大家?guī)砹宋骱拿谰皥D,我們一起來欣賞吧!(出示課件)。
6、欣賞了西湖的美景,你想說什么?
7、小結(jié):是呀,西湖的美是說不完,道不盡的,讓我們再回到詩人蘇軾的詩中來感受這美麗、奇妙的西湖。
二、初讀詩歌。
1、出示自學(xué)要求:
(1)把古詩讀正確,讀通順。
(2)想一想:哪句詩寫的是晴天的西湖,哪句詩寫的是雨天的西湖?
2、學(xué)生按提示自學(xué)。
3、指名讀,糾正字音:瀲滟、空蒙、淡妝濃抹、亦、宜。
4、讀好詩的節(jié)奏(出示標(biāo)有節(jié)奏的詩,生自由練,指名讀,男女生分讀,師范讀)。
5、說說詩中哪句寫的是晴天的景色,哪句寫的是雨天的景色?板書:晴雨出示前兩句(生齊讀)。
三、誦讀詩句,理解詩意,走進(jìn)詩境。
(一)指導(dǎo)理解“水光瀲滟晴方好”
1、過渡:短短兩句詩,兩幅神奇的畫卷就在我們眼前出現(xiàn)了。請同學(xué)們自由讀讀這兩句詩,借助注釋試著說說詩句的意思。
2、先讓我們來看一看晴天的西湖。讀詩句,說說晴天的西湖在詩人眼里是怎樣的?(水面波光閃動(dòng)……)你是從哪個(gè)詞中知道是“波光閃動(dòng)”?(瀲滟)。
(出示圖片)這就是水光瀲滟的西湖,你能換一個(gè)詞語表達(dá)水光瀲滟嗎?
3、引導(dǎo)想象:晴天的西湖還有很多美景,同學(xué)們,請你想象一下假如你就是大詩人蘇軾,在這美好的日子里,在這萬里無云的天空下,你還會(huì)看見哪些美景?(點(diǎn)撥:湖面上——湖水中——岸邊——)。
4、引讀:這就是晴天的西湖啊,所以詩人說,讀——。
5、理解“方好”:面對這樣美麗的湖光山色,你能用一句話來贊美嗎?
詩人說這樣的美景是(晴方好)“方好”是什么意思?(剛剛好,恰到好處)。
6、連起來說這句詩的意思:晴天的西湖恰到好處。
(二)指導(dǎo)理解“山色空蒙雨亦奇”
1、引讀:晴天的西湖是這樣美麗動(dòng)人,而雨中的西湖又是————生讀詩句。
2、引導(dǎo)想象:讀著這句詩,你仿佛看到了怎樣的畫面?
3、(出示課件)看,這就是雨中的.西湖?。】粗嬅?,你想起了哪些詞語?(朦朦朧朧、隱隱約約、若隱若現(xiàn)、童話中的仙境……)。
5、連起來說說詩句的意思:雨天的西湖也十分奇妙。
7、引讀:風(fēng)和日麗時(shí),我們來到湖邊散步,不禁會(huì)贊嘆——(水光瀲滟晴方好),細(xì)雨蒙蒙時(shí),我們坐船觀賞,也會(huì)驚嘆——(山色空蒙雨亦奇)。
晴天的西湖美麗、動(dòng)人,雨天的西湖迷蒙、神奇,不管是晴還是雨,我們都看得入迷了——。
8、過渡:看著這變化萬千的西湖,他不禁聯(lián)想到了———(出示后兩句)。
(三)欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。
1、詩人把西湖比作了——。
西子是誰?
2、西施的美麗詩人是怎樣寫的?(淡妝濃抹總相宜)。
3、引導(dǎo):西施的美表現(xiàn)在不管她化淡妝還是濃妝總是——點(diǎn)出:總相宜(板書)。
4、西施的確很美,詩人為什么把西湖比作西子呢?(指名說、讀)。
5、小結(jié):是啊,西湖晴天的瀲滟,雨天的空蒙,就仿佛西施一會(huì)兒淡妝一會(huì)兒濃抹,都是那么美麗迷人,所以我們覺得西湖的——(指板書引導(dǎo)說:晴天雨天——總相宜邊說邊完成板書。)。
6、朗讀感悟:
(2)這個(gè)比喻用得多巧妙呀!讀。
(3)西湖如西子,美景像美人,詩人深深地陶醉了,我們也醉了,讀——。
(四)誦讀整首詩。
3、指名讀,師隨機(jī)評價(jià)。
4、男女生賽讀,齊讀。
5、試背:讓我們也跟隨詩人一起走進(jìn)西湖,邊欣賞西湖的美景,邊來背一背這首詩吧!播放開始時(shí)的課件,配樂!
四、拓展學(xué)習(xí)。
1、引入:六月,詩人又一次游覽西湖,那天突然下起了大雨,此時(shí)他又看到了另一番景象。
2、出示:
飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇七
1、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。
2、理解古詩的意思,感受詩的意境,想象詩句描寫的畫面,體會(huì)詩人的感情。
1、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。
2、想象詩句描寫的畫面,體會(huì)詩人的感情。
1、教師準(zhǔn)備:多媒體課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,搜集相關(guān)的資料。
一、激情導(dǎo)入:
人們常說“上有天堂,下有蘇杭”,在杭州,最有名的景點(diǎn)要數(shù)西湖了。親愛的同學(xué)們,你們?nèi)ミ^西湖嗎?今天,老師把西湖請進(jìn)了咱們的教室,讓我們一起來欣賞吧!
(播放課件:《動(dòng)人的西湖》)
旁白:西湖的美景,晨昏各異,四時(shí)不同。這兒夏天的荷花很有名。雪后的西湖是否別有一番風(fēng)味呢?雨中的西湖又增添了幾分詩意!
西湖美嗎?是??!西湖以其秀美的景色,吸引了無數(shù)游客。從古至今,有無數(shù)文人雅士在此留下了他們的筆墨。宋代大詩人蘇軾就在這兒留下了他的傳世佳作——《飲湖上初晴后雨》。今天,我們一起來學(xué)習(xí)。從詩題中你讀懂了什么?(在西湖上飲酒,開始是天晴,后來下雨了。)這首詩的作者是誰呢?(蘇軾)你了解蘇軾嗎?(生答。師補(bǔ)充:蘇軾曾在西湖的所在地杭州當(dāng)通判,用現(xiàn)在的話來講,就是當(dāng)杭州市的市長。他在此為官期間,關(guān)心人民的生活,為百姓做了許多好事,深受百姓愛戴。蘇軾曾無數(shù)次在西湖漫步,他對西湖有著非常深厚的感情。今天,就讓我們跟隨大詩人蘇軾,一同去領(lǐng)略西湖的美景吧?。?/p>
二、初讀感知:
1 、自讀課文兩遍,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
2 、檢查讀書效果。
3 、師范讀古詩。
4 、根據(jù)出示的詩歌朗讀節(jié)奏提示,生齊讀詩歌。
5、針對詩歌,學(xué)生質(zhì)疑,師相機(jī)板書。
三、精讀詩歌:
1、學(xué)習(xí)詩歌的第一句。(課件出示第一句)
(1)詩句中哪個(gè)字提示了我們天氣?
(“晴”)
(2)詩人告訴我們晴天的西湖是什么樣的?
(“水光瀲滟”)(板書:水光瀲滟)
(3)課件出示:晴天的西湖圖片。
創(chuàng)設(shè)情境:瞧!這就是晴天的西湖!在萬里晴空下,寶塔掩映在青山之中,微風(fēng)徐徐吹來,親切地?fù)崦稳说哪橗?,燦爛的陽光灑在寬闊的湖面上,湖面“水光瀲滟”。
(4)你讀懂“瀲滟”了嗎?
(波光閃動(dòng)的樣子。)(課件出示)
(5)你還能用其它的詞來形容水光瀲滟的湖面嗎?
(波光閃閃、波光粼粼、銀光閃閃)
(6)詩句導(dǎo)讀。
晴天的西湖里仿佛滿是金子,刺得人連眼睛都睜不開了。(帶著理解讀第一句)。
(隨風(fēng)飄動(dòng)的柳條、開得正艷的桃花、歡唱的鳥兒、魚兒在水中嬉戲、人們在湖中蕩舟……)
(8)看到如此美麗動(dòng)人的西湖,你感覺詩人此刻的心情如何呢?(帶著體會(huì)個(gè)別讀,全班讀。)
一個(gè)“好”字道出了西湖的美!(板書:好)
2、學(xué)習(xí)詩歌的第二句。
(過渡:晴天的西湖真美!看著眼前的美景,詩人有些陶醉了。看著看著,不知不覺,湖面上悄悄下起雨來,眼前的西湖已是另外一番景象。)(播放課件:雨中的西湖圖片。)
(1)冥想:閉上雙眼,在雨聲中盡情想象,雨中的西湖是一幅什么樣的畫面?(播放音樂:《雨中西湖》。)
(2)你仿佛看到了什么景象?
(3)詩人蘇軾看到了什么景象?(課件出示:第二句)
(“山色空濛”)(板書:山色空濛)
(播放課件:雨后的西湖圖片。)創(chuàng)設(shè)情境:雨后的青山,升起了一團(tuán)團(tuán)白色的云霧。它們?nèi)巛p紗一般,隨風(fēng)飄動(dòng),若有若無。此時(shí)的青山如仙境一般,所以詩人說——(引讀第二句。)
(4)你讀懂“空濛”了嗎?
(云霧迷茫的樣子。)(課件出示)
(5)如此美麗的景色,詩人用了一個(gè)什么字來概括雨中西湖的特點(diǎn)?
(板書:奇)
(6)帶著理解讀詩歌的一、二句。
3、學(xué)習(xí)古詩的三、四句。
(過渡:西湖時(shí)晴時(shí)雨的美景讓詩人的心都醉了,他觸景生情,發(fā)出了這樣的感慨——齊讀三四句。)(課件出示:詩歌三、四句。)
(1)你從三、四句中了解到了什么?
(2)你了解“西子”嗎?
(春秋時(shí)期越國的美女,中國古代四大美女之一。)
(3)西施有多美呢?(齊讀第四句。)
(不管是化淡妝還是濃妝,不管什么時(shí)候,西施都很美。)
(4)想見一見西施嗎?(課件出示:西施圖片。)
(5)詩人為何會(huì)把西湖比作“淡妝濃抹總相宜”的西施呢?
(6)導(dǎo)讀:西湖之美,何止晴天雨天,一年的春夏秋冬四季,一日的清晨黃昏,景色各異,美不勝收,所以,詩人發(fā)出了這樣的感慨——齊讀三、四句。(板書:淡妝濃抹總相宜)正因?yàn)檫@個(gè)美麗的比喻,西湖從此又有了西子湖的美稱。(板書:西子湖)
讀到這里,你可以把整首詩的意思說出來了嗎?
5、帶著體會(huì)讀詩。
6、指名讀詩,配樂齊讀詩歌。
7、齊背詩歌。
四、拓展延伸:
1、賞析楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》。
(1)詩人描繪了什么時(shí)候的西湖?
(2)你仿佛看到了哪些美景?
2、積累這首詩歌。
五、課堂小結(jié):
今天,我們跟隨大詩人蘇軾游覽了人間天堂——西湖。其實(shí),蘇軾不光是一位大詩人,他還是一位杰出的詞人、書畫家。你想和他走得更近一些嗎?請課外搜集蘇軾的作品讀一讀,老師相信,你會(huì)有不小的收獲的。
飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇八
2.有感情地朗讀并背誦課文。
1.理解詩句,體會(huì)詩歌描寫的意境。
2.有感情地朗讀課文。
(一)導(dǎo)入新課。
(二)回憶學(xué)法。
誰還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)第一首詩的?
小結(jié)板書:
1.結(jié)合注釋自讀自悟(什么景象?)。
2.質(zhì)疑、討論和交流。
3.反復(fù)吟誦,
4.看圖想象,繪畫創(chuàng)作。
(三)學(xué)習(xí)新課。
1.我們已有了學(xué)詩的經(jīng)驗(yàn),下面請同學(xué)們自學(xué)后兩首詩。
出示自學(xué)提示:
(1)同是描寫夏天的景色,蘇軾筆下的夏天和楊萬里筆下的夏天一樣嗎?請你從內(nèi)容和寫法上比較著來閱讀。(在詩中畫批)。
(2)觀察圖畫(或播放課件)想一想詩人描寫了怎樣的景象,表達(dá)了怎樣的情感?
2.小組內(nèi)討論,教師巡視。
3.在全班交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥:古詩《飲湖上初晴后雨》是先敘后議,寫西湖晴雨天氣;《曉出凈慈寺送林子方》是先議后敘,寫了滿湖荷花荷葉;但都抒發(fā)了詩人對西湖美景的贊嘆熱愛之情。
4.朗讀詩句,展開想象。(教師可播放課件,學(xué)生吟誦)。
5.指名吟誦,背誦。
(四)激情創(chuàng)作。
請同學(xué)們?nèi)芜x一首你喜歡的描寫夏天的詩,把詩中的景象畫下來。
(五)作業(yè)。
1.默寫三首古詩。
2.完成自己創(chuàng)作的畫。
附:板書。
《曉出凈慈寺送林子方》。
(蘇軾)。
(楊萬里)。
西湖晴雨天氣。
滿湖荷花荷葉。
學(xué)法:
自讀自悟,質(zhì)疑,討論交流,
反復(fù)吟誦,想象,繪畫創(chuàng)作。
飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇九
《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)三年級(jí)上冊第21課的內(nèi)容。該詩是宋代大詩人蘇軾寫的同題《絕句》中的第二首。作者以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。教學(xué)中應(yīng)從抓住詩中的重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。同時(shí)應(yīng)發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢,以讀促思,以讀悟情。
三年級(jí)的學(xué)生對于韻文的學(xué)習(xí)有一定難度,但他們有了一定的學(xué)詩經(jīng)驗(yàn),會(huì)對本詩的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動(dòng)作用。兒童特有的表現(xiàn)欲望、探究需要、被認(rèn)可的需要,利于教者進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。
以學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)是本設(shè)計(jì)突出的理念。創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,積極進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐。尊重學(xué)生主體地位,激發(fā)學(xué)生自主的潛能。抓住兒童心理,發(fā)展學(xué)生個(gè)性,注重引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。滲透學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐,激發(fā)求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛,進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
1、認(rèn)識(shí)“亦、妝”兩個(gè)字。
2、有感情地朗讀、背誦詩句。
3、用自己的話說說詩句的意思,體驗(yàn)詩句情感,培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。
4、在小組交流中,體驗(yàn)合作的方法、樂趣,增強(qiáng)競爭意識(shí)。
5、鞏固學(xué)習(xí)方法,豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。
一、談話切入,嘗試背詩,創(chuàng)設(shè)情境,欣賞畫面,引出新詩。
二、師生商討,激發(fā)動(dòng)機(jī),滲透學(xué)法,組織合作,自主探究。
三、小組匯報(bào),組際競爭,相互評價(jià),理解內(nèi)容,突出重點(diǎn)。
四、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)讀背,加深感悟,增強(qiáng)體驗(yàn),提高能力。
五、拓展學(xué)習(xí),開發(fā)資源,引導(dǎo)創(chuàng)新,促進(jìn)實(shí)踐,綜合發(fā)展。
飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇十
課前準(zhǔn)備:
古詩對對碰游戲:可以學(xué)著詩人的樣子搖頭晃腦地去吟誦,看誰最有感覺。
1、配樂陸續(xù)出示不同的西湖風(fēng)景圖,感受美。
師:讓我們來欣賞一組美麗的圖片。
你們看到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?
2、出示羅曼羅蘭的話:這個(gè)世界并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
(1)指名讀。
(2)談感受。
師:能用你自己的話談?wù)剬@句話的理解嗎?
(3)齊讀。
3、師:宋代大詩人蘇軾,他就有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛,當(dāng)年他游覽西湖時(shí),就被他的美所深深打動(dòng),不禁飲酒作詩,寫下了這首我們很熟悉的詩。
4、出示古詩,學(xué)生跟讀。
5、喜歡這首詩嗎?今天,讓我們再次走進(jìn)西湖,細(xì)細(xì)去品位這首詩,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的美。
1、自由讀。
師:自己先練練,爭取把字音讀得更準(zhǔn)確,并注意詩的節(jié)奏。
2、反饋?zhàn)x。
(1)四人開火車糾音。
(預(yù)設(shè)沒讀好:請你再讀讀這句話,并注意這個(gè)詞。)。
(2)這首詩有兩個(gè)詞特別難度,再試試:“瀲滟”、“濃妝淡抹”
(瀲滟:回到詩句中再讀讀。)。
(3)誰能把整首詩連起來讀讀。
評:你不僅讀準(zhǔn)了字音,還讀出了節(jié)奏。
(4)齊讀。
咱們學(xué)著他的樣子一起讀一讀。
3、解詩題:古詩寫到這兒,現(xiàn)在你們知道了蘇軾是在什么情況下寫下這首詩的嗎?
(1)指名說。
(2)還有呢——“飲”。飲就是喝酒呢。
(3)指名讀、齊讀。
1、師:有味道嗎?還想讀嗎?那就再去讀讀吧。一邊讀一邊想象,你的眼前出現(xiàn)了怎樣一幅畫面。
2、把你的感受和同桌進(jìn)行交流。
3、反饋:誰來把你的感受和全班進(jìn)行交流。老師告訴你一個(gè)小秘密,要想把你的話說得更好,你可以看看注釋。
4、學(xué)習(xí):水光瀲滟晴方好。
指明說。(誰還有補(bǔ)充)。
(1)體會(huì)得這么好,你是從詩中的哪個(gè)詞體會(huì)到的?讀。
(2)讓我們?nèi)デ缣斓奈骱タ纯窗?。(出示陽光下的西湖圖片)。
(3)如果這時(shí)你就置身其中,你最想說什么?
(4)把你的感受讀出來吧。自己先練練。
(5)指導(dǎo)朗讀。
師:你把你的理解讀出來了,瀲滟這個(gè)詞讀得真好。(點(diǎn):瀲滟)。
師:讀得真好,晴天的西湖就是這么美。(點(diǎn):晴)。
師小結(jié):看,在燦爛的陽光照耀下,西湖水波蕩漾,波光閃閃,多么光彩奪目呀。
(4)真是——水光瀲滟晴方好。
5、學(xué)習(xí):山色空蒙雨亦晴。
過渡:正當(dāng)我們陶醉其中時(shí),天空忽然飄起了蒙蒙細(xì)雨?,F(xiàn)在讓我們閉上眼睛,你的腦海里又出現(xiàn)了怎樣的畫面。(配樂遐想)。
(1)指名說。
(2)你講得這么好,你是從哪個(gè)詞讀懂的——山色空蒙。
(3)帶著這種感覺讀讀這句詩。
(4)這份奇妙的美只有在雨天才會(huì)出現(xiàn)。(看課件)。
(5)指名讀——師范讀——齊讀。
齊讀1、2句,引讀3、4句。
7、學(xué)習(xí)3、4句。
(1)同桌練練這句話,說說你讀懂了什么?
指名說、指名讀。
(2)西施什么美?
(3)師補(bǔ)充,在人杰地靈的江浙一帶,出現(xiàn)過像西施這樣的美女(出世圖)淡妝時(shí)猶如出水芙蓉,濃抹時(shí)更是風(fēng)姿卓越。無論是淡妝還是濃抹都讓我們感受到她獨(dú)特的美。正所謂——淡裝濃抹總相宜。
(4)指名讀3、4句。
(5)那么西湖呢?(那么西湖呢?聯(lián)系前兩句說說看)。
指名讀——齊讀。
8、齊讀3、4句。
師:不同的天氣有不同的美,正如西施,無論是淡妝還是濃抹都是那么美不勝收??!
師:西湖的這份美讓蘇軾陶醉其中,心馳神往。
9、齊讀古詩。
師:蘇軾用眼睛發(fā)現(xiàn)了美,用心靈感受了美,更用這首流芳千古的名詩記錄了美。
師:這份美令古今中外多少游人為之沉醉,流連往返哪。
10、齊背古詩。讓我們再一次把這首詩美美地背誦出來吧。
11、你還知道哪些描寫西湖美景的古詩。
(1)指名說。
(2)出示《曉出凈慈寺送林子方》、《六月二十七望湖樓醉書》。
自由讀,說說都是西湖什么時(shí)候的美景。
(3)指名說,讀詩句。
齊讀古詩。
評價(jià):夏天的西湖就是這般色彩艷麗,風(fēng)光無限啊。
雷雨中的西湖是這樣的氣勢磅礴,別具風(fēng)味。
(5)面對這樣的西湖,詩人不禁感嘆——欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。
2、師小結(jié):西湖不僅擁有迷人的風(fēng)光,它還有著悠久的文化和許許多多動(dòng)人的傳說故事呢,你想知道嗎?課后去找找吧。
飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇十一
1、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、體會(huì)古詩的意境美。
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者用巧妙的構(gòu)思描繪出西湖的風(fēng)采神韻。
2、杭州的西湖相信大家一定聽說過。它的景色異常秀美,吸引著國內(nèi)外許多人來此參觀旅游。其時(shí),不僅是現(xiàn)在,有一位古人也早已經(jīng)聽聞西湖的美名,留下了一首著名的描寫西湖的詩篇,詩的名字就叫——(生齊讀本詩題目:飲湖上初晴后雨)作者是——(蘇軾)。
1、學(xué)生自由朗讀,指名讀。(指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn),讀出節(jié)奏。)。
2、讀懂詩意。請默讀詩,借助注釋,讀懂詩的意思。
1、讀到這里你覺得詩人對西湖有著怎樣的思想感情?
介紹詩人與西湖的故事,加深學(xué)生對詩的感情的理解。
1、配樂朗誦,學(xué)生聽后討論。
2、南方的天總會(huì)下雨,下怎樣的雨?微雨,輕雨,蒙蒙雨,牛毛細(xì)雨;也許是大雨,驟雨;大雨也好,小雨也罷都沒有澆滅詩人的游興,在他眼里,雨中的西湖如此美妙,你聽他說:“山色空蒙雨亦奇”。帶著你的想象再一次朗誦這首詩。
1、讓我們在蘇軾的詩的魅力中感受西湖之美。
六月二十七日望湖樓上醉書。
黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來忽吹散,望湖樓下水如天。
朝曦迎客艷重岡,晚雨留人入醉鄉(xiāng)。
此意自佳君不會(huì),一杯當(dāng)屬水仙王。
2、總結(jié):蘇軾與西湖是密不可分的,西湖詩情畫意只有蘇軾的才思豪情才能寫出她的美妙,而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩情畫意才能盡展出來。讓我們在音樂中再次朗誦《飲湖上初晴后雨》。
1、做一張?zhí)K軾的詩詞手抄報(bào)?;蛴嘘P(guān)西湖的詩詞手抄報(bào)。
2、寫一篇學(xué)習(xí)本課的感想。
飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇十二
2、體會(huì)情感,有感情朗讀詩句,背誦詩句。
3、感受詩中美景。
1、學(xué)生背誦《游園不值》。
師:我們上節(jié)課學(xué)了《游園不值》,這首詩寫的是(春天的景色),現(xiàn)在我們來看看夏天在詩人的的眼里是怎樣的?(讀全詩)。
1、解決生字(學(xué)生自己解決)。
瀲滟:與水有關(guān),所以是三點(diǎn)水。亦:也。西子:西施。相宜:合適。
2、介紹作者。
3、師:生字、詞你們都懂了,現(xiàn)在自己試著用自己的話把這首詩的意思說一下,然后小組之間互相說。
4、舉手發(fā)言(大概意思:天晴的時(shí)候,湖中波光粼粼,很美麗;下雨的時(shí)候水霧迷茫,山色奇妙。我要把西湖比作西施了,不管是淡妝還是濃抹都很合適。)。
5、引導(dǎo)學(xué)生理解題目(飲:喝酒。湖:西湖。初晴后雨:雨過天晴)。
雨過天晴在西湖上喝酒(看到的景色)。
6、師:這首詩是寫(作者雨過天晴在西湖上喝酒看到的景色),這四句詩都寫了西湖的美景(學(xué)生糾正:不是)。
師:同學(xué)們怎么說不是呢?
(前兩句是寫景色,后兩句不是)。
(后兩句詩寫了拿西湖來比作西施了,不管是淡妝還是濃抹都很合適。西湖的景色很美,西施也很美。)。
(通過發(fā)揮自己的想象,并且比喻恰當(dāng))。
這樣想象和比喻,西湖就(顯得更美了)。
師:西湖就顯得更美了,那現(xiàn)在同學(xué)們自己想象西湖的美,這么美的景色,我們一起來體驗(yàn)。(學(xué)生根據(jù)自己想象的美來讀詩句,體驗(yàn)美。老師指導(dǎo)和范讀。)。
7、背誦全詩。
飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇十三
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課生字,理解詩句的意思。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.有感情地朗讀古詩,并能背誦。
2.訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩句意思的能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
體會(huì)詩人對大自然的熱愛,對生活的熱愛。
(四)美育滲透點(diǎn)
通過理解詩句,感受自然之美,語言文字之美,陶冶學(xué)生愛美的情趣,提高鑒賞美的能力。
二、學(xué)法引導(dǎo)
(一)教師教法
創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。
(二)學(xué)生學(xué)法
借助詞典及書上注釋自讀感悟。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
(一)重點(diǎn)
1.理解詩句,了解古詩所描寫的景物,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2.有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
(二)難點(diǎn)
體會(huì)作者的思想感情。
(三)疑點(diǎn)
體會(huì)以西子喻西湖的內(nèi)在聯(lián)系和優(yōu)美意境
(四)解決辦法
1.多讀品味。
2.發(fā)揮小組優(yōu)勢,討論交流。
3.教師引導(dǎo),播放課件,適當(dāng)點(diǎn)撥。
四 、教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入。
1、播放古曲《春江花月夜》
2、激發(fā)想象:請同學(xué)們仔細(xì)的聆聽這首著名的曲子,想象一下你仿佛看到了怎樣的景象,這使你產(chǎn)生了一種怎樣的感受。
3、遷移導(dǎo)入:詩歌和音樂一樣,它們的美需要我們用心去想象、感受、體會(huì)。提起這首詩的作者蘇軾,可以說是家喻戶曉,你愿意讀讀他的詩歌嗎?(學(xué)生可以朗讀、背誦、或用歌唱等多種形式來匯報(bào),教師可以和學(xué)生共同吟唱《水調(diào)歌頭》,既活躍了課堂氣氛,又加深了對蘇軾的了解。)
4、揭題:這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)、欣賞蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。教師范讀。
二、引導(dǎo)自學(xué),學(xué)有所得。
1、請同學(xué)們回憶一下自學(xué)古詩的方法,再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇適合自己的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生交流自己設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方法。
2、教師推薦學(xué)法,課件一:1、熟讀中理解題意、詩意。2、借助字典,資料來理解題意,詞意,是否講出重點(diǎn)詞的意思。 3、由詞到句串講詩意。4、熟讀成誦。5提出疑問,合作解決。
3、學(xué)生自學(xué)、教師參加入學(xué)習(xí)小組中,適時(shí)引導(dǎo)。
3、學(xué)生進(jìn)行自學(xué)匯報(bào):教師在匯報(bào)環(huán)節(jié)中主要起到引領(lǐng)作用,使學(xué)生匯報(bào)有序進(jìn)行??梢韵壤收b古詩,然后匯報(bào)題意,再講詞意詩意,熟讀成誦,解疑問難。教師還要提出認(rèn)真聽取他人匯報(bào)的要求(1學(xué)會(huì)聆聽,找出優(yōu)點(diǎn)。2、不足之處,加以補(bǔ)充。3、取人之長,補(bǔ)己之短)學(xué)生在及時(shí)的補(bǔ)充及評講的過程中對古詩內(nèi)容有了更深入的理解,為進(jìn)一步欣賞古詩作好鋪墊。
三、欣賞古詩,體會(huì)意境。
2、學(xué)生各抒己見,教師對好的方法要予以肯定。
3、教師提出建議,課件二(詩歌審美三法:第一法、讀中感受詩歌韻律美 。第二法、想象中感受詩歌畫面美。第三法、用心體會(huì)詩歌意境美。)
4、學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。
5、進(jìn)行審美收獲的匯報(bào)交流。
(1),學(xué)生匯報(bào)通過劃停頓,標(biāo)重讀,來朗讀詩歌感受到韻律美。教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用多種方法,各種形式,來有感情朗讀古詩。
(2)、學(xué)生匯報(bào)通過想象,我仿佛看到美麗的畫面。教師引導(dǎo)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。喜歡表達(dá)的同學(xué)說說這里的山、水、雨是怎么樣的美麗。喜歡畫畫的同學(xué)來畫畫西湖晴雨時(shí)不同的'景象,從而感受畫面美。
(3)、感受西湖的人性美。課件三(觀看美女西施),讓學(xué)生用自己的語言來形容一下她的美,注意體會(huì)濃妝與淡妝兩種不同風(fēng)格的美,同時(shí)教師要滲透正確的審美思想,使學(xué)生從小樹立起正確的審美價(jià)值觀。
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:為什么詩人把西湖比做西子呢?
課件四(觀看西湖晴天、雨天時(shí)兩種不同的風(fēng)光),引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的聯(lián)想,不難答出用西子的兩種美麗來比喻西湖的晴雨不同之美,妙不可言。
(4)、感悟意境,體會(huì)情感??彰傻纳?,閃動(dòng)光影的水,迷蒙細(xì)雨構(gòu)成了西湖的美,如果你置身其中,你能體會(huì)到什么樣的意境呢,你想說些什么。
再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到詩人的感受和我們一樣,飽含對祖國大好河山的熱愛之情。這時(shí)可以適時(shí)補(bǔ)充杭州是蘇軾的第二故鄉(xiāng),他深受百姓愛戴,所以對西湖有著特殊的愛戀之情。
(5)、有感情的配樂朗讀
四、課外延伸:朗讀描寫西湖的詩詞
五,師生互相交流學(xué)習(xí)的收獲。
板書設(shè)計(jì):
飲湖上初晴后雨
西湖山水 ? 晴——方好
(比西子)總相宜
(美) ? ? 雨——亦奇
飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇十四
《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)三年級(jí)上冊第21課的內(nèi)容,三年級(jí)語文上冊:《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)。該詩是宋代大詩人蘇軾寫的同題《絕句》中的第二首。作者以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。教學(xué)中應(yīng)從抓住詩中的重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。同時(shí)應(yīng)發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢,以讀促思,以讀悟情。
三年級(jí)的學(xué)生對于韻文的學(xué)習(xí)有一定難度,但他們有了一定的學(xué)詩經(jīng)驗(yàn),會(huì)對本詩的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動(dòng)作用。兒童特有的表現(xiàn)欲望、探究需要、被認(rèn)可的需要,利于教者進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。
以學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)是本設(shè)計(jì)突出的理念。創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,積極進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐。尊重學(xué)生主體地位,激發(fā)學(xué)生自主的潛能。抓住兒童心理,發(fā)展學(xué)生個(gè)性,注重引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。滲透學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐,激發(fā)求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛,進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
1、認(rèn)識(shí)“亦、妝”兩個(gè)字。
2、有感情地朗讀、背誦詩句。
3、用自己的話說說詩句的意思,體驗(yàn)詩句情感,培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。
4、在小組交流中,體驗(yàn)合作的方法、樂趣,增強(qiáng)競爭意識(shí),小學(xué)三年級(jí)語文教案《三年級(jí)語文上冊:《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)》。
5、鞏固學(xué)習(xí)方法,豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。
一、談話切入,嘗試背詩,創(chuàng)設(shè)情境,欣賞畫面,引出新詩。
二、師生商討,激發(fā)動(dòng)機(jī),滲透學(xué)法,組織合作,自主探究。
三、小組匯報(bào),組際競爭,相互評價(jià),理解內(nèi)容,突出重點(diǎn)。
四、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)讀背,加深感悟,增強(qiáng)體驗(yàn),提高能力。
五、拓展學(xué)習(xí),開發(fā)資源,引導(dǎo)創(chuàng)新,促進(jìn)實(shí)踐,綜合發(fā)展。
[通過背誦其它描寫風(fēng)景的詩句,喚起學(xué)生的認(rèn)知,激勵(lì)學(xué)生閱讀背誦更多的詩歌作品,引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的祖國傳統(tǒng)文化,促進(jìn)認(rèn)識(shí)積累,提高語文素養(yǎng)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把對西湖的了解和理解,結(jié)合自己搜集的風(fēng)光圖片或文字資料等匯編成冊---《我來帶你游西湖》,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,布置完成研究性作業(yè),指向課外,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇十五
1. 通過理解詩句,感受自然之美,語言文字之美,陶冶學(xué)生愛美的情趣,提高鑒賞美的能力。
2. 理解詩句,了解古詩所描寫的景物,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
3. 有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
課時(shí):一課時(shí)。
我游覽過“甲天下”的桂林山水;我飽覽了云霧迷漫,怪石嶙峋的“黃山”;我目睹了氣勢磅礴的“黃果樹瀑布”;我玩賞過如同人間仙境的“九寨溝”??晌覐臎]看見過與我國古代美女西施相媲美的杭州西湖。同學(xué)們想不想領(lǐng)略一下西湖的美景呢?(想)今天老師帶大家一起走進(jìn)美麗的西湖。西湖位于浙江省杭州市,因湖在城西,而得名“西湖”。西湖景色宜人,以玉皇飛云、雷峰夕照、柳浪聞鶯、平湖秋月、曲院風(fēng)荷等西湖十景,著稱于世,是我國十大風(fēng)景名勝之一。古往今來,無數(shù)文人墨客被西湖得美所深深地折服,留下許多傳世佳作,今天讓我們一起來細(xì)細(xì)品讀蘇軾筆下名篇《飲湖上初晴后雨》。
1、 請同學(xué)們打開書自由讀古詩(要求:讀準(zhǔn)字音。)
2、 聽課文范讀。
3、 剛才聽了課文范讀,下面請同桌一起邊讀邊劃節(jié)奏。
4、 誰能有節(jié)奏地讀一讀。
5、 齊讀。
1、 回憶一下我們以前是怎樣學(xué)習(xí)古詩的。
2、 個(gè)別說。
3、 回顧學(xué)習(xí)古詩的方法:知詩人、解詩題,
抓字眼、明詩意,
讀詩句、悟詩意。
4、 我們一起先了解作者。
5、 理解題目。
飲湖上初晴后雨 飲:喝。 初:開始。 意思是:詩人在西湖上喝酒時(shí),看到了由晴天變雨天的景色。
四、 自學(xué)、探究《飲湖上初晴后雨》。
按照學(xué)習(xí)方法自學(xué)古詩(小組合作學(xué)習(xí))。利用書中的注釋和工具書學(xué)習(xí)。
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