有時(shí)候，我們需要調(diào)整自己的思維方式，以應(yīng)對(duì)不同的情況。一篇完美的總結(jié)應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要，言之有物，重點(diǎn)突出，不拖泥帶水。在下面的范文中，我們可以看到一些總結(jié)的寫作技巧和思路，或者可以借鑒一些表達(dá)方式和結(jié)構(gòu)。
小學(xué)音樂課后教學(xué)反思篇一
在新課程改革中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力被擺到了非常重要的位置上。音樂以他獨(dú)特魅力，成了最好的橋梁。在音樂課上利用多媒體課件，能為學(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)形式，營(yíng)造信息場(chǎng)。多渠道地向?qū)W生提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，不僅能豐富學(xué)習(xí)的知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，同時(shí)也能活躍學(xué)生的思維，讓孩子們?cè)谝魳分袕堥_想象的翅膀，激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和能力。
如在教小學(xué)音樂《小雨沙沙》這課時(shí)，借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，用生動(dòng)的畫面，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)嶄新的境界，使學(xué)生興趣盎然地投入學(xué)習(xí)。一上課，老師首先出示一幅多媒體課件：（音樂大樓），然后講解；在今天的音樂課堂里，有一座奇妙的音樂大樓，里面住著幾個(gè)好朋友，他們天天在一起唱歌，世界上最美妙動(dòng)聽的歌曲都是由他們組成的，你們知道他們是誰(shuí)嗎？今天，這些作曲家給我們帶來了幾個(gè)小問題，然后出示問題，讓學(xué)生通過合作的形式解決問題。學(xué)生甚至又提出了很多的問題。這樣，通過多媒體創(chuàng)設(shè)出最佳的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望。讓我收到意想不到的效果。
多媒體輔助教學(xué)，結(jié)束了一本書、一支粉筆和一張黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必經(jīng)之路。多媒體教學(xué)不僅對(duì)教師的教學(xué)帶來極大的便利，但更重要的是向?qū)W生展示一個(gè)全新的空間。學(xué)生在聲、圖、音、像的多媒體環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這就引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，讓全體學(xué)生自始至終主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)地全過程之中,使他們的智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)在參與過程中得到主動(dòng)的提高?？傊?，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體將作為重要的工具和手段被廣泛運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，發(fā)揮越來越重要的作用。
小學(xué)音樂課后教學(xué)反思篇二
課改以來，音樂教師在課堂上尤其是公開課上，大量引用了美術(shù)、影視、戲劇等姊妹藝術(shù)與非藝術(shù)學(xué)科內(nèi)容輔助音樂教學(xué)，使音樂課堂變得更生動(dòng)也更豐富了。然而其中也不可否認(rèn)地存在濫用、泛用、為形式而用等運(yùn)用不當(dāng)?shù)膯栴}，這從根本上忽略了音樂一、主題與背景課改以來，音樂教師在課堂上尤其是公開課上，大量引用了美術(shù)、影視、戲劇等姊妹藝術(shù)與非藝術(shù)學(xué)科內(nèi)容輔助音樂教學(xué)，使音樂課堂變得更生動(dòng)也更豐富了。然而其中也不可否認(rèn)地存在濫用、泛用、為形式而用等運(yùn)用不當(dāng)?shù)膯栴}，這從根本上忽略了音樂教學(xué)的“音樂本質(zhì)”。因此，該如何合理、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用姊妹藝術(shù)等學(xué)科綜合的內(nèi)容，便成了教育工作者急需反思的問題。
小學(xué)音樂課后教學(xué)反思篇三
學(xué)完歌曲之后，因?yàn)橛星懊鎸?duì)歌曲演唱和情感的認(rèn)知作鋪墊，學(xué)生對(duì)貓和老虎的個(gè)性特征都把握的很好，創(chuàng)編的動(dòng)作也非常到位，表演很有創(chuàng)意，很形象生動(dòng);加上自己創(chuàng)編的動(dòng)作，他們對(duì)歌表演就豐富多了，情感也激發(fā)出來啦。尤其是歌曲的最后一句：“森林之王，你服不服”，學(xué)生雙手叉腰，然后用手指往前一指，唱得特別起勁，特別有表情，把小貓得意的樣子表現(xiàn)的淋漓盡致。孩子們還請(qǐng)出串鈴加入到歌曲的表演中來，就這樣孩子們邊唱邊伴奏，沉醉在自己創(chuàng)造的美妙而又悅耳的樂聲中。
實(shí)踐證明，低年級(jí)音樂課的情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的深厚興趣。通過這一課的教學(xué)，我深深地感受到在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問的心理特征，并緊密結(jié)合音樂課的特點(diǎn)，運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，使他們?cè)谏鷦?dòng)、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而獲得最佳的'教學(xué)效果。
小學(xué)音樂課后教學(xué)反思篇四
為了培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的審美觀，又不讓學(xué)生厭倦音樂課。首先就是投學(xué)生所好，從他們的興趣出發(fā)。所以音樂教學(xué)不能再是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，提倡學(xué)科綜合，音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合：音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合入手。上音樂課時(shí)，我就從學(xué)生喜愛的一部動(dòng)畫片的主題曲或影視著手，讓學(xué)生自主的去感受參與鑒賞。學(xué)生主動(dòng)的參與進(jìn)來從而老師學(xué)能從中，引導(dǎo)學(xué)生興趣的去學(xué)習(xí)了解音樂的不同領(lǐng)域。如自己很喜歡這首歌曲就，把你對(duì)這首歌的喜歡之情，容入歌曲中讓聆聽者知道你喜歡這首歌曲。以這種教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生知道音樂不單單只是開口就唱，還要表達(dá)人內(nèi)心的情感。音樂教學(xué)要多元化，所以不再是教師教，學(xué)生唱。讓學(xué)生更加喜歡音樂課就要讓音樂課堂豐富、多元。充分利用藝術(shù)之間的這種相融通關(guān)系，充分發(fā)揮與運(yùn)用各種藝術(shù)門類的不同表現(xiàn)手段，整合成綜合合性的音樂教學(xué)方式，如用形體動(dòng)作配合音樂節(jié)奏，用表演及情節(jié)表現(xiàn)音樂情緒，情感，用色彩或線條表現(xiàn)音樂明暗、相同與不同等等。所以培養(yǎng)學(xué)生有正確的審美觀與審情趣，先讓學(xué)生喜歡你的音樂課堂。
音樂教學(xué)一直在不斷改革都是為了學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)等充分肯定音樂的美育功能、社會(huì)功能和文化功能，作為音樂教師應(yīng)不斷反思，努力提高音樂教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)音樂課后教學(xué)反思篇五
學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的感覺是多方面的，其中最重要的是對(duì)音樂形象的感知。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)情境是最重要的環(huán)節(jié)或方面。先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備已成為老師們的得力助手，它集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫于一體，化虛為實(shí)，創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境，從而更真切地感受音樂，開拓思維，展開想象。俗話說，萬(wàn)事開頭難。一節(jié)好的音樂課首先要讓學(xué)生感興趣，所以在講授新課前，利用多媒體導(dǎo)入新課，既形象直觀，又能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，不僅有助于學(xué)生理解歌曲的內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和表現(xiàn)音樂的欲望。而且，利用豐富多彩、生動(dòng)鮮活的多媒體課件畫面和恰如其分的畫外音創(chuàng)設(shè)課開始的情境，能使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
如教學(xué)《上學(xué)歌》這課時(shí)，我制作了清晨鳥語(yǔ)花香，旭日東升，人聲漸顯的動(dòng)畫。話外音：太陽(yáng)公公醒來了，花兒在晨光里笑了，紅的臉，黃的臉。小朋友們背上書包上學(xué)去，小鳥在前面給我們帶路，……一年級(jí)孩子對(duì)動(dòng)畫特別感興趣，特別是那鮮艷的畫面，一下子就扣住了他們的心弦，課堂興趣倍增。又如在欣賞《星光恰恰恰》時(shí)，我就利用多媒體課件進(jìn)行導(dǎo)入：夜?jié)u漸拉下帷幕，一群可愛的小星星掛在深藍(lán)色的天空，眨巴著小眼睛。星星舞會(huì)要開始拉，隨著歡快跳躍的音樂，小星星們扭動(dòng)起來。這群可愛的小星星吸引了孩子們的眼球，使他們情不自禁地投入到樂曲的美好意境中。
小學(xué)音樂課后教學(xué)反思篇六
音樂教材中的重點(diǎn)要使學(xué)生掌握、難點(diǎn)要讓學(xué)生理解，難點(diǎn)往往是關(guān)鍵性的知識(shí)點(diǎn)，而這些重點(diǎn)、難點(diǎn)所在往往抽象難懂，也往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。如果難點(diǎn)不突破，學(xué)生不僅不能達(dá)到理解、掌握知識(shí)的目標(biāo)，而且也會(huì)喪失學(xué)習(xí)信心，降低學(xué)習(xí)熱情，而多媒體的優(yōu)勢(shì)是直觀形象，它能化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化靜為動(dòng)，將教師平時(shí)說不清、道不明，學(xué)生不易理解和掌握的知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在重、難點(diǎn)之處應(yīng)用了形象直觀多媒體輔助教學(xué)手段動(dòng)、靜結(jié)合無疑能達(dá)到最優(yōu)化的效果。在小學(xué)音樂教學(xué)中，抽象的理論知識(shí)教學(xué)是音樂教師面臨的最大難題。如欣賞交響童話《彼得與狼》，這首作品是用固定的樂器和音型去表現(xiàn)各個(gè)角色的形態(tài)、動(dòng)作和性格特征。讓學(xué)生們理解音樂各要素對(duì)音樂形象塑造的作用和啟發(fā)學(xué)生的音樂想象力是重難點(diǎn)。在進(jìn)行這一課教學(xué)時(shí)，教師可抓住孩子們喜歡小動(dòng)物，喜歡聽故事的心理特點(diǎn)，充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將音樂中出現(xiàn)的彼得、小鳥、貓、鴨子、狼等動(dòng)物和分別用來“模擬”表現(xiàn)這些角色的小提琴、長(zhǎng)笛、單簧管、雙簧管、圓號(hào)等樂器，精心制作出多媒體課件。
首先，介紹以上樂器的音色特點(diǎn)，同時(shí)放映小鳥唱歌、小貓爬樹、鴨子戲水等動(dòng)畫片斷。這樣，既可激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，又可通過聲像使孩子們對(duì)以上樂器的音色及形狀有初步了解，同時(shí)培養(yǎng)了同學(xué)們音樂欣賞的基本能力。
接著，先聽辨用不同樂器演奏的音樂片段，再放映出各種樂器圖形和各個(gè)角色，讓學(xué)生配合進(jìn)行如下活動(dòng)：一找，每段音色是什么樂器演奏的；二想，音樂是快是慢、是高是低、是和諧是不和諧，塑造的什么角色的形象；三做，模仿所扮角色的動(dòng)作；四說，說說音樂所代表的音樂形象的性格特點(diǎn)。通過以上分段欣賞，用不同方式誘導(dǎo)、啟發(fā)孩子們?cè)谫p心悅目、輕松快樂的氣氛中不知不覺地解決了難點(diǎn)，突出了重點(diǎn)，找出了規(guī)律。加深了他們對(duì)音樂形象的理解，體會(huì)到音樂速度的快慢、力度的強(qiáng)弱、聲音的色彩在音樂形象塑造上的重要作用，拓寬了孩子們的音樂聯(lián)想力。
由于學(xué)生年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，往往教授一個(gè)簡(jiǎn)單的讀譜知識(shí)，都要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力，學(xué)生容易出現(xiàn)理解偏差，不到位，甚至思維阻滯的現(xiàn)象。此時(shí)，發(fā)揮多媒體課件的作用，把抽象的音樂理論形象化，為學(xué)生提供身臨其境的感性認(rèn)識(shí)，讓他們?cè)趯?duì)新鮮事物的嘗試中克服畏難心理，增強(qiáng)自信心，使他們處于一種積極向上的亢奮狀態(tài)，愿意調(diào)動(dòng)自己的全部力量進(jìn)行實(shí)踐。例如：在音符的認(rèn)識(shí)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小音符找家的游戲，讓學(xué)生利用鼠標(biāo)的點(diǎn)擊和拖動(dòng)來為小音符找家。如果拖放正確小音符便會(huì)對(duì)學(xué)生說謝謝。如果不對(duì)，小音符就會(huì)滑落原處。學(xué)生們被這個(gè)游戲深深吸引了。在游戲中，孩子們很快掌握了每個(gè)音符的位置、音名和唱名。效果很好。通過多媒體，使教學(xué)難點(diǎn)由遠(yuǎn)及近，由深化淺，變得通俗易懂。也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識(shí)的興趣。
小學(xué)音樂課后教學(xué)反思篇七
課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂性、審美性，更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材，把充滿生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。
小學(xué)音樂課后教學(xué)反思篇八
過去，中小學(xué)音樂教育以教音樂知識(shí)、技能為主，如今新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)通過音樂課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生感悟、理解音樂、喜歡音樂，為學(xué)生一生愛好音樂打下基礎(chǔ)，這一點(diǎn)十分重要。音樂不是一種技能教育，應(yīng)當(dāng)通過音樂的熏陶，提高學(xué)生的審美情趣。中央音樂學(xué)院教授、國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)藝術(shù)學(xué)科組組長(zhǎng)于潤(rùn)洋認(rèn)為，這次課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，從根本上理解了音樂課的價(jià)值，突出了藝術(shù)教育的特點(diǎn)。回歸藝術(shù)教育的本質(zhì)，使藝術(shù)課體現(xiàn)出鮮明的人文性、綜合性、創(chuàng)造性和愉悅性：高度重視藝術(shù)教育在培養(yǎng)和提高學(xué)生全面素質(zhì)中的不可或缺的重要地位和作用，把對(duì)學(xué)生藝術(shù)能力的培養(yǎng)和人文素質(zhì)的提高很好地結(jié)合起來；把學(xué)生的發(fā)展置于中心地位，強(qiáng)調(diào)多門藝術(shù)學(xué)科的溝通和融合，發(fā)揮培養(yǎng)和提高學(xué)生的道德情操、審美能力、創(chuàng)新精神等多方面的功能，使藝術(shù)課程體現(xiàn)出鮮明的人文性、綜合性、創(chuàng)造性和愉悅性；大大開拓和豐富了教學(xué)內(nèi)容，既有藝術(shù)知識(shí)技能，更有藝術(shù)制作、藝術(shù)表演、藝術(shù)批評(píng)、藝術(shù)欣賞等方面的內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)這些內(nèi)容與日常生活、情感體驗(yàn)、文化背景和科學(xué)知識(shí)的緊密聯(lián)系；創(chuàng)設(shè)了體驗(yàn)式、探究式、對(duì)話式等教學(xué)方式，豐富了藝術(shù)課的教學(xué)方法；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定，著眼于學(xué)生的藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的提高；藝術(shù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的改革與創(chuàng)新，使藝術(shù)教育的本質(zhì)真正回歸到情感教育、審美教育和素質(zhì)教育的層面。
生：行！
師：這首歌表達(dá)了蒙古族人民在草原上快樂生活的情景。請(qǐng)你們回家后(1)收集一些有關(guān)蒙古族的資料，例如：服裝、草原、生活起居、習(xí)慣等等。
(2)有條件的同學(xué)學(xué)習(xí)一兩個(gè)舞蹈動(dòng)作回來。
(溫梓源)生：我爸爸去過蒙古旅游，我把它的旅游照片帶回來給大家看看……。
……。
師：太好了，我們大家一起找資料，下一節(jié)課一起帶回來好嗎？
生：好！
快樂錦囊：
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是非常有效的手段之一，讓學(xué)生回家收集資料可以達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。并且起到資源共享的作用。發(fā)揮各個(gè)同學(xué)及其家庭成員的所長(zhǎng)，既能增長(zhǎng)知識(shí)、又能促進(jìn)親子關(guān)系。
快樂無限二：快樂大家庭聚會(huì)(上課學(xué)習(xí))--游戲課堂、邊學(xué)舞蹈邊學(xué)歌曲。
片段一：
(上課前同學(xué)們教室門口列好隊(duì))。
師：同學(xué)們請(qǐng)你們騎著馬兒到“大草原”……。
生：模仿騎馬的動(dòng)作進(jìn)入教室……。
生：哇好漂亮的大草原呀。
師：是呀，老師上網(wǎng)下載了蒙古這塊美麗的草原圖。(利用多媒體展示)，小學(xué)音樂教學(xué)反思范文：讓音樂課成為“快樂老家”
小學(xué)音樂課后教學(xué)反思篇九
這節(jié)課圍繞歌曲《貓虎歌》來進(jìn)行情境引導(dǎo)——情感體驗(yàn)——自主感受——演唱與表現(xiàn)——模仿與創(chuàng)新——拓展創(chuàng)編等教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，力求讓學(xué)生們?cè)凇坝螒蚴健钡膶W(xué)習(xí)中主動(dòng)感受、主動(dòng)參與、主動(dòng)表現(xiàn)音樂形象。用充滿童趣、詼諧的聲音有表情地演唱歌曲，學(xué)生們有興趣的參與到音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)積極性與參與性都得到提高，能較好的表現(xiàn)歌曲，也能掌握好歌曲的'重難點(diǎn)，達(dá)到了教學(xué)目的。
（1）在學(xué)唱歌曲時(shí)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來學(xué)唱歌曲，可以最大可能地發(fā)揮學(xué)生的積極性，學(xué)唱的主動(dòng)權(quán)關(guān)學(xué)生手中，實(shí)現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主學(xué)的良性互動(dòng)，讓學(xué)生先讀再模仿，大部份學(xué)生能很快掌握，但是在歌曲演唱中對(duì)歌曲難點(diǎn)的把握還欠準(zhǔn)確。
（2）在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自主討論與設(shè)計(jì)，這樣能充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，但學(xué)生的創(chuàng)編方式顯得局限，內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，且討論的實(shí)效性還不夠。因而，可以在活動(dòng)前更明確、有針對(duì)性地提出要求，讓學(xué)生能充分、有效地發(fā)揮自已的想象，更具體的參與到間樂創(chuàng)造中去。
小學(xué)音樂課后教學(xué)反思篇十
《小馬》是一首c調(diào)的2拍子，很有輕快節(jié)奏感的歌曲，描寫的是一匹小馬跟著爸爸媽媽外出玩耍的情景。執(zhí)教過這堂課以后，我發(fā)現(xiàn)孩子們雖然很喜歡這首歌曲，也能很快的學(xué)會(huì)，但是我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诔倪^程中，只顧嘴巴兒忘了身體力行，可能是我在教學(xué)過程中疏忽了某個(gè)環(huán)節(jié)，以至于出現(xiàn)這樣的情況。
下面我對(duì)自己的出現(xiàn)的幾點(diǎn)不足做簡(jiǎn)單的`分析：
這個(gè)環(huán)節(jié)一直是我的一個(gè)薄弱點(diǎn)，我常常在提問環(huán)節(jié)出狀況，要么是問的不到位，要么就是提問不關(guān)鍵，這種情況的出現(xiàn)常會(huì)致使自己的教學(xué)出現(xiàn)孩子不能明白老師問的是什么，或者是不知道自己要回答什么。以后針對(duì)這類問題還有待加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不僅是音樂課，其他課的提問同樣重要。
小學(xué)音樂課后教學(xué)反思篇十一
常言道：“良好的開端是勝利的一半”。一個(gè)精彩的導(dǎo)入能強(qiáng)烈的吸引學(xué)生的注意力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花，更能使一堂課的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。律動(dòng)教學(xué)是世界著名音樂教育家奧爾夫所創(chuàng)導(dǎo)的啟迪學(xué)生靈感，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明思維的一種教學(xué)方法。本節(jié)課我就是以一首學(xué)生比較熟悉的歌曲《種太陽(yáng)》帶領(lǐng)學(xué)生一起律動(dòng)，給學(xué)生們發(fā)明一種參與音樂律動(dòng)的環(huán)境，讓學(xué)生置身于某種音樂情趣下，通過運(yùn)用自身的肢體語(yǔ)言，使學(xué)生在氣氛的渲染下和教師發(fā)生共鳴，體驗(yàn)情感，然后進(jìn)入新歌曲的'教學(xué)。
哼唱旋律是學(xué)生最容易掌握的一種音樂教學(xué)手段，而且無需借助其他輔助用具，學(xué)生能夠張嘴就來。因此在學(xué)唱環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生用“iu”哼唱歌曲旋律，每一遍的哼唱都有相應(yīng)的要求，讓學(xué)生在哼唱中讓學(xué)生自身去發(fā)現(xiàn)歌曲中出現(xiàn)的音樂符號(hào)，如和點(diǎn)節(jié)奏、四分休止符、切分節(jié)奏等，且每一遍的哼唱方式也是遵循一個(gè)循序漸進(jìn)的原則，如第一遍由老師帶領(lǐng)哼唱，第二遍老師不帶唱，學(xué)生自身聽旋律哼唱，第三遍直接跟琴哼唱，同時(shí)在學(xué)生每一次的哼唱后都作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，以便學(xué)生更好的掌握歌曲旋律。這樣，通過哼唱旋律這個(gè)保守而有效的教學(xué)手段，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對(duì)音樂作品的印象，在引導(dǎo)學(xué)生有效地走進(jìn)音樂的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的演唱能力以和對(duì)音樂的記憶能力。為后面的歌詞加入作了有效的鋪墊。同時(shí)，我認(rèn)為這種教學(xué)方法在歌曲教學(xué)中是非常有效的，連那些在歌唱方面比較落后的學(xué)生都樂此不疲，唱的有模有樣。增強(qiáng)了他們的自信心。
教師的范唱有著磁帶、光盤無法比擬的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)——對(duì)比。聲音的對(duì)比、表情、動(dòng)作、情緒的對(duì)比等等。低年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主，好奇、模仿力強(qiáng)，假如光聽聲音，也許只能模仿其聲而難以神其形。只有在教師不同的演唱中學(xué)生才干獲得審美的體驗(yàn)，逐步意識(shí)到怎樣才是好的歌唱表示。因此，我在教學(xué)歌曲環(huán)節(jié)除了讓學(xué)生聽錄音范唱外還加入了自身的表情演唱法，讓學(xué)生有一個(gè)更直觀的多篇與對(duì)比，這樣做不只能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，拉近師生之間的距離，還可以輕松地解決一些難點(diǎn)節(jié)奏的學(xué)習(xí)。例如教學(xué)“225︱255︱26︱10︱”這一樂句時(shí)，學(xué)生很容易把“|22|”這一八分音符唱成兩個(gè)四分音符|22|，因此我在范唱時(shí)特別讓學(xué)生注意，看老師是怎樣表示的。有了老師動(dòng)情的范文，準(zhǔn)確的音準(zhǔn)掌握，學(xué)生也自然會(huì)更加用心的去演唱，極力地去模仿老師的歌聲，更投入地去探索，去表示，把歌曲所要表達(dá)的感情用歌聲把它表示出來。
音樂是一門情感藝術(shù)，是通過情感體驗(yàn)來達(dá)到審美的目的，這是音樂教育的核心。一堂好的音樂課，教師完全進(jìn)入角色是重要前提。因此，在課堂中我積極主動(dòng)地像小朋友一樣天真爛漫地唱啊、跳啊，用自身的熱情去感染學(xué)生，開啟學(xué)生的心智，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，發(fā)揮小朋友們好奇、好動(dòng)、好勝、好玩的天性，循序漸進(jìn)，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生多篇、發(fā)現(xiàn)歌曲的美之所在，促使課堂氣氛逐漸高漲，始終充溢歡聲笑語(yǔ)。
小學(xué)音樂課后教學(xué)反思篇十二
所以我對(duì)自己的音樂課做了相關(guān)的調(diào)整，前5分鐘是師生的相互問候，用音樂唱出來。通過簡(jiǎn)短的導(dǎo)入然后直奔主題，這樣學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)。而導(dǎo)入的方式也必須引起學(xué)生的興趣，所以說，把握好學(xué)生的心理特征，課堂的效率就可以提高一半。
小學(xué)音樂課后教學(xué)反思篇十三
過去，中小學(xué)音樂教育以教音樂知識(shí)、技能為主，如今新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)通過音樂課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生感悟、理解音樂、喜歡音樂，為學(xué)生一生愛好音樂打下基礎(chǔ)，這一點(diǎn)十分重要。音樂不是一種技能教育，應(yīng)當(dāng)通過音樂的熏陶，提高學(xué)生的審美情趣。中央音樂學(xué)院教授、國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)藝術(shù)學(xué)科組組長(zhǎng)于潤(rùn)洋認(rèn)為，這次課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，從根本上理解了音樂課的價(jià)值，突出了藝術(shù)教育的特點(diǎn)?；貧w藝術(shù)教育的本質(zhì)，使藝術(shù)課體現(xiàn)出鮮明的人文性、綜合性、創(chuàng)造性和愉悅性：高度重視藝術(shù)教育在培養(yǎng)和提高學(xué)生全面素質(zhì)中的不可或缺的重要地位和作用，把對(duì)學(xué)生藝術(shù)能力的培養(yǎng)和人文素質(zhì)的提高很好地結(jié)合起來；把學(xué)生的發(fā)展置于中心地位，強(qiáng)調(diào)多門藝術(shù)學(xué)科的溝通和融合，發(fā)揮培養(yǎng)和提高學(xué)生的道德情操、審美能力、創(chuàng)新精神等多方面的功能，使藝術(shù)課程體現(xiàn)出鮮明的人文性、綜合性、創(chuàng)造性和愉悅性；大大開拓和豐富了教學(xué)內(nèi)容，既有藝術(shù)知識(shí)技能，更有藝術(shù)制作、藝術(shù)表演、藝術(shù)批評(píng)、藝術(shù)欣賞等方面的內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)這些內(nèi)容與日常生活、情感體驗(yàn)、文化背景和科學(xué)知識(shí)的緊密聯(lián)系；創(chuàng)設(shè)了體驗(yàn)式、探究式、對(duì)話式等教學(xué)方式，豐富了藝術(shù)課的'教學(xué)方法；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定，著眼于學(xué)生的藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的提高；藝術(shù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的改革與創(chuàng)新，使藝術(shù)教育的本質(zhì)真正回歸到情感教育、審美教育和素質(zhì)教育的層面。
小學(xué)音樂課后教學(xué)反思篇十四
《我是小音樂家》教學(xué)目標(biāo)有三方面一是技能目標(biāo)：使學(xué)生能用輕快、富有感情地演唱歌曲并進(jìn)行簡(jiǎn)單地歌曲表演。二是認(rèn)知目標(biāo)：就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小提琴、吉他、圓號(hào)三件樂器。三是情感目標(biāo)：通過當(dāng)一名小音家，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)音樂的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在設(shè)計(jì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我以《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念為原則，以學(xué)生的興趣愛好為基點(diǎn)，讓學(xué)生通過感受、模仿、體驗(yàn)、實(shí)踐等一系列的音樂活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的審美、感受及創(chuàng)編能力。教學(xué)環(huán)節(jié)分為初聽歌曲、模唱曲調(diào)、學(xué)唱歌詞、表現(xiàn)歌曲、創(chuàng)編歌曲五個(gè)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生逐步、由淺入深的由接受歌曲，到掌握歌曲，再到自由拓展歌曲，很好的理解歌曲情感，表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。
下面我再根據(jù)本課的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合課堂教學(xué)情況給大家談?wù)勎业慕虒W(xué)反思。
我按教材要求，讓孩子們用摸唱的方法學(xué)唱歌曲。通過默唱、輕唱、自由唱、有感情唱等循序漸進(jìn)的步驟，我盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題，要求自己所扮演的角色只是一個(gè)引導(dǎo)者、參與者和鼓勵(lì)者，學(xué)生才是在這一堂課的主人。因此不管是歌曲動(dòng)作的設(shè)計(jì)，自編歌詞，都是學(xué)生自然生成的自我嘗試和探究欲望，最終達(dá)到在實(shí)踐中即鞏固了本課的節(jié)奏內(nèi)容，拓展了學(xué)習(xí)，又感悟到了音樂迷人之目的。
最后的音樂活動(dòng)是我設(shè)計(jì)的本課高潮。我通過復(fù)習(xí)、轉(zhuǎn)換音樂表演等形式來創(chuàng)編動(dòng)作，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，拓展他們的創(chuàng)造性思維，發(fā)展他們的創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力。經(jīng)過自己創(chuàng)編、同桌間交流、自由表演、上臺(tái)展示等步驟，孩子們各顯神通，都能創(chuàng)編出自己喜歡的動(dòng)作，不但自己跳的很投入，也能和小伙伴們配合默契。通過自評(píng)、同學(xué)評(píng)、老師評(píng)等評(píng)價(jià)手段，他們更喜歡、更有信心表現(xiàn)自己。
為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，我一直努力創(chuàng)設(shè)一種非常寬松、活潑的氛圍，以民主的態(tài)度，輕松的語(yǔ)言，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂活動(dòng)，放手給學(xué)生一個(gè)自由充分發(fā)揮的空間，使學(xué)生的`思維一直處于一種放松的、活躍的心里狀態(tài)，因此整堂課中，充分體現(xiàn)出激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，又使他們學(xué)得開心、學(xué)得主動(dòng)。
我認(rèn)為不夠好的地方是：在課堂中，難點(diǎn)出現(xiàn)在一些節(jié)奏方面，這是我意料之中的。我精心設(shè)計(jì)了通過聽、說、唱、想等多項(xiàng)活動(dòng)來熟悉歌曲，解決難點(diǎn)。我想通過第一環(huán)節(jié)學(xué)唱曲調(diào)中進(jìn)行解決第三樂句的難點(diǎn)，效果不是很好，我的解釋分析也略顯枯燥了些，使課堂氣氛冷了下來；一字多音的樂句，處理最不好，范唱有一些欠缺，盡管我進(jìn)行了多次范唱，但效果不太明顯。
小學(xué)音樂課后教學(xué)反思篇十五
因此先唱歌、后識(shí)譜和先識(shí)譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識(shí)譜、后唱歌，通常情況下，針對(duì)有一定識(shí)譜能力的學(xué)生，使用這種教學(xué)方式，可起到良好的效果。但是我卻發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村，其實(shí)很多同學(xué)對(duì)簡(jiǎn)譜并沒有了解，他們沒有那么好的先天素質(zhì)，如果采取先識(shí)譜后唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但學(xué)生沒有對(duì)該曲目起到興趣，也把課堂前15分鐘的寶貴時(shí)間也白白浪費(fèi)掉。對(duì)此在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽為主。條件允許的時(shí)候還讓學(xué)生和著音樂做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，使學(xué)生對(duì)音樂有了聽覺上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。再通過讓學(xué)生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識(shí)譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺識(shí)譜并不太難，從而增強(qiáng)其自信心，加深對(duì)音樂的熱愛。對(duì)于有素質(zhì)的學(xué)生，也可以讓她來做帶頭作用，教大家一起來識(shí)譜，這樣就起到了帶頭作用。
小學(xué)音樂課后教學(xué)反思篇十六
我們教師應(yīng)當(dāng)更新觀念，在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體。為此，教師如何更新觀念，轉(zhuǎn)變思路顯得尤其重要，這樣教師必須提高自身的提問方式，通過何種有效的途徑來使學(xué)生通過自己動(dòng)腦想出答案。例如：音樂課本經(jīng)常出現(xiàn)的創(chuàng)編歌詞和歌譜，這是一個(gè)很好的鍛煉學(xué)生自主能力的練習(xí)機(jī)會(huì)。每當(dāng)學(xué)生們唱起自己編創(chuàng)的歌詞，也顯得特別興奮。因此在音樂課上，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)造更大的空間讓學(xué)生們自主發(fā)揮。
小學(xué)音樂課后教學(xué)反思篇十七
上這節(jié)課我雖然做了充足的課前準(zhǔn)備，可是實(shí)際教學(xué)卻沒有按即定的教學(xué)思路進(jìn)行，因?yàn)樵谏险n的最初幾分鐘里我發(fā)現(xiàn)學(xué)生與我原教學(xué)設(shè)計(jì)所要求的程度有很大的差距：
1、孩子們對(duì)節(jié)奏沒有概念，使得節(jié)奏創(chuàng)編這個(gè)環(huán)節(jié)不能如期完成；
2、孩子們?cè)谡n堂中不能充分地隨意地表達(dá)自己的情感，非常拘謹(jǐn)。
于是，我臨時(shí)改變了教學(xué)思路，本節(jié)課我就把讓孩子們學(xué)會(huì)歌曲，并且感受舞蹈的快樂、表現(xiàn)自己的真實(shí)情感作為主要教學(xué)目標(biāo)。
三、充分運(yùn)用肢體語(yǔ)言感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，如我在欣賞《霍拉舞曲》時(shí)，與學(xué)生們共同圍成圓圈舞蹈，并且模仿小提琴的演奏姿勢(shì)感受樂曲，大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使全課教學(xué)達(dá)到了高潮。
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