在生活中，我們經(jīng)常需要對(duì)一些事物進(jìn)行總結(jié)。參考相關(guān)范文可以幫助我們更好地理解總結(jié)的結(jié)構(gòu)和寫作風(fēng)格。在這里為大家分享一些總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程，有感情的朗讀課文。
課前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
2、教師制作能夠直觀反映兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的課件及課文插圖幻燈片。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、這節(jié)課我們要走近一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略。誰能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下？（學(xué)生展示課前搜集的資料，互相補(bǔ)充，對(duì)伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)）
2、（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)（板書課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地），下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。
我們可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
文里提到的兩個(gè)鐵球。大的表示10磅重的鐵球，小的代表1磅重的鐵球。這兩個(gè)鐵球同時(shí)從同一高度落下來，結(jié)果會(huì)怎么樣？我們來看一下。（教師做兩個(gè)球同時(shí)往下落的實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)球同時(shí)落在講臺(tái)桌桌面上）。
二.導(dǎo)讀課文第二自然段。
1.師：在1590年，就在距今415年前的歐洲，人們還沒有認(rèn)識(shí)到這個(gè)現(xiàn)象，因?yàn)楫?dāng)時(shí)研究科學(xué)的人，教相信一個(gè)人的話，這個(gè)人就是古希臘的大哲學(xué)家亞里士多德。
2.對(duì)于亞里士多德的說法，人們不是一般的相信，他們相信到。
了什么程度？理解：信奉。
3.指導(dǎo)朗讀課文第二自然段，感受當(dāng)時(shí)人們對(duì)亞里士多德信奉的程度。（讀出責(zé)備的語氣）。
三.導(dǎo)讀第三自然段。
1.理解亞里士多德的說法？
（1）關(guān)于這兩個(gè)鐵球怎樣落地的，亞里士多德是怎么說的呢？
（課件出示課文片段：亞里士多德曾經(jīng)說過：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)。
10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。）。
（2）請(qǐng)學(xué)生動(dòng)作演示亞里士多德說的話。
（3）思考：這段話強(qiáng)調(diào)了什么？（強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)鐵球同時(shí)落下時(shí)，速度不同，10磅重的是1磅重的10倍）。
（4）教師示范朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。
2.理解伽俐略嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S過程。
（1）師：當(dāng)時(shí)人們對(duì)這樣的說法毫不懷疑，可是有一位25歲的。
數(shù)學(xué)教授伽俐略聽到了這句話后先做了什么？又做什么？還做了什么？（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文3到6自然段）。
表揚(yáng)學(xué)生“試驗(yàn)”讀得標(biāo)準(zhǔn)。理解“試驗(yàn)”和“實(shí)驗(yàn)”的不同。
（3）師；我們來品讀第3自然段，看看伽俐略是怎么思考怎么試驗(yàn)的。（教師引導(dǎo)學(xué)生理解什么是品讀）。
課件出示課文片斷。
a.伽俐略是怎么推導(dǎo)出這兩個(gè)結(jié)論呢？讀書并思考：怎么證明他不相信？
b.理解什么是“一個(gè)事實(shí)”
c.以實(shí)驗(yàn)的形式引導(dǎo)學(xué)生理解伽俐略推導(dǎo)的兩個(gè)結(jié)論。
d.用自己的話來完成這個(gè)過程，自由表述伽俐略的推理。
四.導(dǎo)讀第四自然段。
出示：伽俐略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明。
亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。
1.讀這句話思考：伽俐略的試驗(yàn)有什么特點(diǎn)？（次數(shù)多，反反復(fù)復(fù)，每次試驗(yàn)的結(jié)果都一樣）。
2.通過情境再現(xiàn)，理解“反復(fù)”與“許多次”的不同，“反復(fù)”與“重復(fù)”不同。從而理解伽俐略為什么要反復(fù)做試驗(yàn)。
五.導(dǎo)讀第五六自然段。
1.導(dǎo)讀第五自然段。
2.導(dǎo)讀第六自然段。
（1）指導(dǎo)名第六自然段。
（2）作者寫伽俐略公開試驗(yàn)的過程只寫了兩個(gè)動(dòng)作，一個(gè)是“拿。
著”，一個(gè)是“脫手”。就是這樣的兩個(gè)動(dòng)作完成了科學(xué)史上一項(xiàng)重要的試驗(yàn)，給塔下的人們，給當(dāng)時(shí)的歐洲帶來巨大的震憾。
（3）出示：原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是。
全都對(duì)的。交流并理解這句話。
六.再次整體感知全文。
1.師生合作概括課文每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容，整體感知全文。
2.思考：為什么要寫第2、3自然段？
3.如何讓課文中亞里士多德的話更嚴(yán)謹(jǐn)？（同一高度）質(zhì)疑課文的嚴(yán)謹(jǐn)性。
七.導(dǎo)入新課。
1.師：老師這里有兩個(gè)鐵球，一大一小。我們用它們來代表課文里提到的兩個(gè)鐵球。大的表示10磅重的鐵球，小的代表1磅重的鐵球。這兩個(gè)鐵球同時(shí)從同一高度落下來，結(jié)果會(huì)怎么樣？我們來看一下。（教師做兩個(gè)球同時(shí)往下落的實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)球同時(shí)落在講臺(tái)桌桌面上）。
八.導(dǎo)讀課文第二自然段。
1.師：在1590年，就在距今415年前的歐洲，人們還沒有認(rèn)識(shí)。
到這個(gè)現(xiàn)象，因?yàn)楫?dāng)時(shí)研究科學(xué)的人，教相信一個(gè)人的話，這個(gè)人就是古希臘的大哲學(xué)家亞里士多德。
2.對(duì)于亞里士多德的說法，人們不是一般的相信，他們相信到。
了什么程度？理解：信奉。
3.指導(dǎo)朗讀課文第二自然段，感受當(dāng)時(shí)人們對(duì)亞里士多德信奉的程度。（讀出責(zé)備的語氣）。
九.導(dǎo)讀第三自然段。
1.理解亞里士多德的說法？
（1）關(guān)于這兩個(gè)鐵球怎樣落地的，亞里士多德是怎么說的呢？
（課件出示課文片段：亞里士多德曾經(jīng)說過：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。）。
（2）請(qǐng)學(xué)生動(dòng)作演示亞里士多德說的話。
（3）思考：這段話強(qiáng)調(diào)了什么？（強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)鐵球同時(shí)落下時(shí)，速度不同，10磅重的是1磅重的10倍）。
（4）教師示范朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。
2.理解伽俐略嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S過程。
（1）師：當(dāng)時(shí)人們對(duì)這樣的說法毫不懷疑，可是有一位25歲的數(shù)學(xué)教授伽俐略聽到了這句話后先做了什么？又做什么？還做了什么？（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文3到6自然段）。
表揚(yáng)學(xué)生“試驗(yàn)”讀得標(biāo)準(zhǔn)。理解“試驗(yàn)”和“實(shí)驗(yàn)”的不同。
（3）師；我們來品讀第3自然段，看看伽俐略是怎么思考怎么試驗(yàn)的。（教師引導(dǎo)學(xué)生理解什么是品讀）。
課件出示課文片斷。
a.伽俐略是怎么推導(dǎo)出這兩個(gè)結(jié)論呢？讀書并思考：怎么證明他不相信？
b.理解什么是“一個(gè)事實(shí)”
c.以實(shí)驗(yàn)的形式引導(dǎo)學(xué)生理解伽俐略推導(dǎo)的兩個(gè)結(jié)論。
d.用自己的話來完成這個(gè)過程，自由表述伽俐略的推理。
十.導(dǎo)讀第四自然段。
出示：伽俐略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明。
亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。
1.讀這句話思考：伽俐略的試驗(yàn)有什么特點(diǎn)？（次數(shù)多，反反復(fù)復(fù)，每次試驗(yàn)的結(jié)果都一樣）。
2.通過情境再現(xiàn)，理解“反復(fù)”與“許多次”的不同，“反復(fù)”與“重復(fù)”不同。從而理解伽俐略為什么要反復(fù)做試驗(yàn)。
十一.???導(dǎo)讀第五六自然段。
1.導(dǎo)讀第五自然段。
2.導(dǎo)讀第六自然段。
（1）指導(dǎo)名第六自然段。
（2）作者寫伽俐略公開試驗(yàn)的過程只寫了兩個(gè)動(dòng)作，一個(gè)是“拿。
著”，一個(gè)是“脫手”。就是這樣的兩個(gè)動(dòng)作完成了科學(xué)史上一項(xiàng)重要的試驗(yàn)，給塔下的人們，給當(dāng)時(shí)的歐洲帶來巨大的震憾。
（3）出示：原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是。
全都對(duì)的。交流并理解這句話。
十二.???再次整體感知全文。
1.師生合作概括課文每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容，整體感知全文。
2.思考：為什么要寫第2、3自然段？
3.如何讓課文中亞里士多德的話更嚴(yán)謹(jǐn)？（同一高度）質(zhì)疑課文的嚴(yán)謹(jǐn)性。
評(píng)析：
這是一節(jié)比較理性的課，也是教師們比較害怕公開執(zhí)教的課型。從今天的課堂反映來看，學(xué)生的情感好像沒有被激發(fā)，臺(tái)下的教師聽得也有些迷茫，但是細(xì)細(xì)品味卻不難發(fā)現(xiàn)，李老師的設(shè)計(jì)李老師的教學(xué)更重視的是思維的過程，讓我和臺(tái)上的學(xué)生真正進(jìn)入文本，認(rèn)識(shí)了那個(gè)敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的伽俐略。
李老師在上午的講座中提到，學(xué)習(xí)語文應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)，注重語文本色。在這篇理性的文章中，找到了語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)。很好體現(xiàn)了語文工具性的特點(diǎn)。
片斷一：
出示了亞里士多德的話后李老師問人們的態(tài)度是怎樣的？
學(xué)生回答：當(dāng)時(shí)的人們非常相信亞里士多德的話。
李老師：課文中是用哪個(gè)詞來說明人們非常相信的？
學(xué)生回答：信奉。
李老師讓學(xué)生比較：“信奉”和“相信”有什么區(qū)別？用信奉這個(gè)詞好在了哪里？通過比較，學(xué)生很快就明白了人們對(duì)亞里士多德是多么的崇拜。從而更佩服伽利略敢于懷疑亞里士多德話。隨即學(xué)生對(duì)于人們的”責(zé)備”理解也就水到渠成了。隨機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生讀的非常到位。把人們的這種深信不疑表現(xiàn)得淋漓盡致。似乎一切都很圓滿，偏偏有個(gè)年輕的數(shù)學(xué)家伽利略提出了疑問。李老師又不惜花時(shí)間，再一次引領(lǐng)學(xué)生在伽利略的實(shí)驗(yàn)上咬文嚼字。
片斷二：
李老師：伽利略做試驗(yàn)有什么特點(diǎn)？
學(xué)生：他一次又一次地做，做了許多次。板書：許多次。
學(xué)生：他每一次的結(jié)果都是一樣的。
李老師：他每一次試驗(yàn)的過程怎樣的呢？誰能從文中找到答案。
學(xué)生：每一次做的試驗(yàn)都是由區(qū)別的。因?yàn)闀嫌袀€(gè)詞說：反復(fù)做。
學(xué)生的思路完全打開了，說了許多不同的試驗(yàn)方法，比如說試驗(yàn)的場(chǎng)地不同，試驗(yàn)的材質(zhì)不同，形狀、大小等等。學(xué)生也真正明白了什么叫“反復(fù)”。李老師又馬上一引，伽利略為什么要這么做呢？引導(dǎo)學(xué)生推敲“如果”。伽利略也只是懷疑，所以他必須用無數(shù)的不同實(shí)驗(yàn)去求正自己的想法，畢竟亞里士多德是個(gè)偉大的哲學(xué)家。
在這篇文章中，伽利略是個(gè)愛探究的數(shù)學(xué)家，而我們的李老師也帶著我們學(xué)生進(jìn)行了一番推敲和探究語言文字的心路歷程。實(shí)現(xiàn)了語文工具性的特點(diǎn)。
縱觀整節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)李老師的教學(xué)設(shè)計(jì)真的考慮很周到，只是如果在設(shè)計(jì)的時(shí)候能夠考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，也許這節(jié)課會(huì)更完美無缺。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
4、初步學(xué)習(xí)通過典型事例和人物心理、言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)過程。
一、看圖導(dǎo)入新課：
出示課文插圖，認(rèn)識(shí)這座塔嗎？這就是世界聞名的——比薩斜塔。它之所以聞名有兩個(gè)原因，一個(gè)是它在建筑過程中就已經(jīng)傾斜，但至今不倒；另一個(gè)原因是在1590年年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就是在這座斜塔上做了著名的實(shí)驗(yàn)——“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”（板書）。
齊讀課題。
二、初讀感知課文。
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要寫什么。
2、讀后交流：
（1）出示第一組詞：著地當(dāng)作、膽大妄為不容更改的確、違背。
發(fā)現(xiàn)了什么？（多音字）。
你覺得應(yīng)該填哪個(gè)？怎么區(qū)別這三個(gè)字？(一點(diǎn)一撇仔細(xì)辨，中間有言來爭(zhēng)辯，找根絲線扎成辮)。
用這三個(gè)詞，說說讀書時(shí)期的伽利略。
（3）出示第三組詞語：伽利略、疑問、試驗(yàn)、比薩斜塔。
用上這四個(gè)詞來介紹一下課文主要講什么？
三、聚焦“膽大妄為”
1、當(dāng)伽利略宣布要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗(yàn)時(shí)，人們有什么反應(yīng)？
出示：有的說：“這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處！”有的說：“等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦，事實(shí)是無情的，會(huì)讓他丟盡了臉！”
2、自由讀這兩句話，說說你讀出了人們對(duì)伽利略是一種怎樣的態(tài)度？從哪些詞看出？
3、你能通過朗讀來表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)人們對(duì)伽利略的態(tài)度嗎？
4、過渡：當(dāng)時(shí)的人們對(duì)伽利略的評(píng)價(jià)是“膽大妄為”、“固執(zhí)”，請(qǐng)你再細(xì)細(xì)地品讀全文，哪些地方讓你感受到伽利略真是“膽大妄為”，極其固執(zhí)，用浪線畫出有關(guān)句子。
四、感悟人物形象。
（一）研讀“膽大”，感受“懷疑”之勇敢。
1.出示語句：“他想：如果這句話是正確的，那么，把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快?！?/p>
2.研讀。通過圖解、數(shù)學(xué)算式理解伽利略通過假設(shè)推出的兩個(gè)不同結(jié)論。
3.深思。伽利略對(duì)亞里士多德的觀點(diǎn)進(jìn)行大膽地懷疑，會(huì)遇到什么麻煩？請(qǐng)自由讀第二自然段來回答。
（1）抓住“信奉、不容更改、責(zé)備”等詞語感悟人們對(duì)亞里士多德的信奉已經(jīng)到了盲目迷信、盲目崇拜的地步。
（2）補(bǔ)充資料：亞里士多德（前384—前322年），古希臘人，是世界古代史上最偉大的哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家之一。馬克思和恩格斯曾稱亞里士多德是古希臘哲學(xué)家中“最博學(xué)的人物”。他把科學(xué)分為理論的科學(xué)、實(shí)踐的科學(xué)、創(chuàng)造的科學(xué)。他在生物學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面都有突出的貢獻(xiàn)。他還被人們稱為“人類的百科全書”。
（3）引讀：難怪那時(shí)候，研究科學(xué)的人——（生接讀），把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作——（接讀）?誰要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)責(zé)備他——（接讀）。
（二）品讀“妄為”，體味“試驗(yàn)”之嚴(yán)謹(jǐn)。
1、出示語句：“伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了?！?/p>
2、朗讀感受“反復(fù)試驗(yàn)”。
（1）換詞比較：用“重復(fù)”換“反復(fù)”行嗎？?jī)烧哂惺裁床灰粯樱?/p>
（2）設(shè)境想象：伽利略反復(fù)做試驗(yàn)，每次做的都不同，可能有什么不同？（高度不同、球的質(zhì)量不同、試驗(yàn)地點(diǎn)不同、天氣、風(fēng)力等試驗(yàn)條件不同……）。
（3）你從反復(fù)做了許多次試驗(yàn)中感受到什么？（感受伽利略治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。）。
（三）對(duì)話“固執(zhí)”，感悟“真理”之堅(jiān)守。
1、出示句子：他向?qū)W生宣布了試驗(yàn)的結(jié)果，同時(shí)宣布要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗(yàn)。”
2、語言轉(zhuǎn)換：如果你是伽利略，請(qǐng)你現(xiàn)場(chǎng)向你的學(xué)生宣布——（訓(xùn)練）。
3、情景對(duì)話：如果你是伽利略的學(xué)生，聽到教授這樣的宣布，你會(huì)對(duì)他說什么？
4、體會(huì)“固執(zhí)”：伽利略堅(jiān)持要公開試驗(yàn)，遭受的僅僅是嘲笑譏諷的壓力嗎？
5、想象補(bǔ)白：當(dāng)看到兩個(gè)鐵球同時(shí)落地，伽利略走下斜塔時(shí)，人們有什么表現(xiàn)？用“伽利略走下斜塔，人們???????。剛才還嘲笑他的人說：?????????；信奉亞里士多德的科學(xué)研究人員說：????????；曾勸阻伽利略公開試驗(yàn)的學(xué)生說：????????????。”的句式選擇一句來說說當(dāng)時(shí)的情景。
（四）小結(jié)：此時(shí)，如果還用“膽大妄為”“固執(zhí)”來評(píng)價(jià)伽利略，你覺得這兩個(gè)詞的內(nèi)涵應(yīng)該是什么？你讀出了一個(gè)怎樣的伽利略？（不迷信權(quán)威、勇于探索、執(zhí)著追求）。
五、品味文本主旨。
1、出示句子：“這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不全都是對(duì)的。”
2、自由讀，說說你對(duì)這句話的理解。
3、讀了這篇課文，你想說什么呢？請(qǐng)你用一兩句話把自己的感受寫出來。
4、古人云：“盡信書，不如無書。”仔細(xì)讀讀課文中第4段中寫伽利略試驗(yàn)結(jié)論的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)也有值得懷疑的地方。（“同時(shí)從高處落下”應(yīng)該改成“同時(shí)從同一高度落下”。）。
5、結(jié)語：伽利略說：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找?！笨茖W(xué)在不斷地進(jìn)步，許多新的領(lǐng)域等待著我們?nèi)ヌ剿?，愿我們都能像科學(xué)家們那樣，做勇于探索、不懈追求真理的人。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教材分析：
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》是人民教育出版社九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第八冊(cè)的一篇精讀課文。文章記敘了伽利略做試驗(yàn)證明了2000年前的大哲學(xué)家亞里士多德說的：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)十磅重，一個(gè)一磅重，同時(shí)從高處落下來，十磅重的一定先著地?！边@句話說錯(cuò)了。本單元的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，相信科學(xué)，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，以及用認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。
教學(xué)目的：
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文。
3.初步學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
4.了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中人物的品質(zhì)，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、電子文稿，包括文中的重點(diǎn)段落文字及插圖。
2、一段錄相。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)步驟：第一課時(shí)略。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程：
[課前談話]。
師：老師給大家?guī)Я艘欢斡捌?。你們看到了什么？想到些什么?/p>
（設(shè)計(jì)意圖：十七世紀(jì)離現(xiàn)在太遙遠(yuǎn)，課前的這一段影片只是為了讓學(xué)生能夠通過它，對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有一個(gè)直觀地了解。）。
[導(dǎo)入新課]。
1、由名言導(dǎo)入課文，學(xué)生默讀課文，思考文中介紹的是一件什么事？
師：布魯諾，這個(gè)誠實(shí)正直的學(xué)者，為了捍衛(wèi)自己的學(xué)說，獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。這讓我不由得想了俄國著名思想家費(fèi)奧多羅夫曾經(jīng)說過的一句話。
（電腦出示名言。）。
師：一起讀。
師：可見，世界上任何一個(gè)重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)都來之不易。今天，讓我們走近偉大的科學(xué)家伽利略，去了解他的一項(xiàng)重大發(fā)現(xiàn)。
齊讀課題。
2、初讀課文，整體感知。
師：伽利略是怎樣得出這樣的結(jié)論呢？同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考。
生：課文寫了伽利略對(duì)亞里士多德說的話提出了懷疑，結(jié)果他做實(shí)驗(yàn)證明了自己是對(duì)的。
生：伽利略做了很多試驗(yàn)，結(jié)果都證明了亞里士多德的確說錯(cuò)了。
師：由此可見，伽利略得出這個(gè)結(jié)論容易嗎？
生：很不容易。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在對(duì)課文整體感知的基礎(chǔ)上，談?wù)勛约簩?duì)課文的理解。此時(shí)孩子對(duì)課文的理解還比較膚淺。）。
[進(jìn)入新課]。
結(jié)合重點(diǎn)段，感知人物形象。
1、提出疑問不容易。
師：讓我們走進(jìn)課文，從字里行間去感受伽利略得出這個(gè)結(jié)論的不容易吧。同學(xué)們自由地朗讀課文，邊讀邊拿筆劃劃。
生：我從“那時(shí)候，研究科學(xué)的人都信奉……不容更改的真理”看出那時(shí)候的人都相信亞里士多德。
師：只是相信嗎？更準(zhǔn)確點(diǎn)。
生：信奉。
師：這兩個(gè)詞有區(qū)別嗎？相信，信奉。
生：相信只是相信，而信奉讓我覺得人們很崇敬亞里士多德。
生：信奉是非常地相信，深信。
師：分析得多好，誰能把人們對(duì)亞里士多德的信任讀出來。
生讀課文。
（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)課文的理解，不能脫離了文本，帶著對(duì)詞語的理解去讀文章，力求讀得到位，有感情，教師也應(yīng)該在旁邊多做鼓勵(lì)，使學(xué)生在輕松的氛圍中自由地發(fā)揮。）。
生：他們會(huì)說：“你是什么意思，難道想違背人類的真理嗎？”
師：他們只是說嗎？
生：責(zé)備。
師：責(zé)備的語氣該怎么讀？
生讀文。
師：面對(duì)人們的責(zé)備聲，伽利略是不是就認(rèn)同了亞里士多德的說法呢？
生讀課文。
（屏幕出示文章中伽利略質(zhì)疑亞里士多德的一段話。）。
師：自己讀讀這段話，說說你讀懂了什么？
生說自己的理解。
（演示課件：以紅藍(lán)兩種不同顏色分別標(biāo)示出伽利略分析得出的兩個(gè)不同的結(jié)論。）。
師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？這兩個(gè)結(jié)論竟然……。
生：完全相反。
師小結(jié)：伽利略承受著人們對(duì)他的指責(zé)對(duì)亞里士多德的話提出了質(zhì)疑。
板書：提出疑問不容易。
（設(shè)計(jì)意圖：孩子們通過反復(fù)讀書，咬文嚼字，感受到了人們對(duì)亞里士多德的信奉，這種信奉讓學(xué)生們深刻地感受到伽利略敢于對(duì)亞里士多德說的話提出疑問是非常不容易的。）。
2、反復(fù)試驗(yàn)不容易。
師：課文里還有哪些地方讓你感受到他得出這個(gè)結(jié)論不容易。
生：“伽得略帶著疑問……鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系?！?/p>
鼓勵(lì)學(xué)生說說自己的感受。
生：我從反復(fù)感受到他做了很多次試驗(yàn)，很不容易。
（設(shè)計(jì)意圖：老師抓住學(xué)生對(duì)文中“反復(fù)”“總是”的理解，指導(dǎo)朗讀，感受伽利略反復(fù)做試驗(yàn)求證不容易。在這里老師不做過多的講解，只是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行朗讀，通過讀去體會(huì)伽利略對(duì)待科學(xué)的認(rèn)真態(tài)度。）。
3、公開試驗(yàn)不容易。
生：我從“消息很快傳開了……事實(shí)是無情的，會(huì)讓他丟盡了臉。’”
師：能談?wù)勛约旱捏w會(huì)嗎？
生：我感受到人們?cè)诮o他壓力。
生：他們說伽利略“膽大妄為”說明他們不相信伽利略會(huì)是對(duì)的。
師：膽大妄為是什么意思？
生：膽大包天，就是膽子很大的意思。
師：膽子大是好事啊，聯(lián)系課文，體會(huì)下“妄”字是什么意思？
生：胡亂的意思。
生：是說伽利略膽子大得胡作非為。
師：說得好，能讀出來嗎？
學(xué)生朗讀。
師：你們還感受到什么？
生：人們?cè)诘戎葱υ?。等他失敗了?/p>
師：真好，能把這種感覺讀出來嗎？
學(xué)生朗讀，分角色讀。
課件出示文中插圖。
師：看，這就是試驗(yàn)當(dāng)天的情景，在塔下有那么多人圍觀。人們還會(huì)說些什么？
生：這個(gè)人真是太愚蠢了。
生：??？他竟然想找亞里士多德的錯(cuò)處。
生：看他一會(huì)兒要怎么丟臉吧！
師：同學(xué)們，面對(duì)著人們這么多的批評(píng)與指責(zé)，伽利略還是堅(jiān)持做公開試驗(yàn)，是多么不容易啊。
板書：公開試驗(yàn)不容易。
（設(shè)計(jì)意圖：通過反復(fù)誦讀，學(xué)生們深刻地體會(huì)到了，伽利略是頂著重重的壓力進(jìn)行這次公開試驗(yàn)的，他確實(shí)很有勇氣。）。
4、學(xué)習(xí)試驗(yàn)結(jié)果部分。
師：公開試驗(yàn)照常進(jìn)行了，伽利略在斜塔頂上出現(xiàn)，他左手拿著一個(gè)十磅重的鐵球，右手拿一個(gè)一磅重的鐵球，兩個(gè)鐵球同時(shí)脫手，鐵球從空中落下來，一會(huì)兒……示意學(xué)生繼續(xù)讀后面的句子。
師：人們驚呼什么？
生：啊，真不敢相信，結(jié)果會(huì)是這樣。
生：伽利略說的話是對(duì)的。
生：太不可思議了，簡(jiǎn)直太不可思議了。
師：伽利略頂著這么大的壓力做試驗(yàn)，就是為了證明自己是對(duì)的？
生：他想讓大家明白一個(gè)道理。
（屏幕出示課文最后一句話：原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說的話也不是全都對(duì)的）。
師：咱們一起讀。
師：你對(duì)這句話怎么理解？
生：不能盲目相信別人。有時(shí)候別人說的也不一定全都對(duì)的。
生：亞里士多德是個(gè)大哲學(xué)家，說的話也不一定是全都對(duì)的，我們要相信科學(xué)。
板書：相信科學(xué)。
（設(shè)計(jì)意圖：伽利略做試驗(yàn)并不是為了出名，我們得讓學(xué)生對(duì)文章的寫作目的有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，伽利略做這個(gè)試驗(yàn)的目的是什么就是這篇文章的主題了，抓住了這一點(diǎn)，就抓住了課文的中心，解決了課文的重難點(diǎn)。教師的主導(dǎo)作用此時(shí)就應(yīng)該體現(xiàn)出來，要引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀與世界觀。）。
[拓展小結(jié)]。
師：學(xué)完了課文，大家心中一定想對(duì)這位大科學(xué)家有更多的了解，老師為你們準(zhǔn)備了一份課外閱讀材料，大家讀一讀吧，讀完了談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
生讀資料。
生：伽利略真是個(gè)了不起的人，他為了科學(xué)奉獻(xiàn)了自己的一生。
生：他確實(shí)是個(gè)有勇氣的人，就是被抓到監(jiān)獄里也要堅(jiān)持正確的理論。
……。
師：我也想說，伽利略真不愧是十七世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家?？茖W(xué)家們的故事讓我們受益匪淺，老師還想推薦大家?guī)妆緯蠹艺n后可以找來讀一讀，我們會(huì)走近并結(jié)識(shí)更多了不起的科學(xué)家。
（出示課件顯示書名。）。
師：科學(xué)在不斷地進(jìn)步，示被探索的領(lǐng)域等待著我們?nèi)ヌ剿鳎肝覀兌寄芟窨茖W(xué)家們那樣，做勇于探索不懈追求真理的人。
板書設(shè)計(jì)：
提出質(zhì)疑。
來之不易????反復(fù)試驗(yàn)??????相信科學(xué)相信真理。
公開試驗(yàn)。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、初步學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)谷物品質(zhì)的寫法。
4、了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
課前準(zhǔn)備。
1、布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
2、教師制作能夠直觀反映兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的課件及課文插圖。課時(shí)：兩課時(shí)第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
新課，激發(fā)興趣。
1、這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略、誰能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下？（學(xué)生展示課前搜集的資料、互相補(bǔ)充，對(duì)伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)）。
2、（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，看戲的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)（板書課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地），下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。
二、初讀課文，自學(xué)生字詞。
默讀全文，畫出使你深受啟發(fā)的句子，反復(fù)讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。
3、小組內(nèi)初步交流。
4、自主讀書，誘導(dǎo)感悟。
同學(xué)們，我們已經(jīng)充分朗讀了課文，并初步交流了自己的讀書感受。下面，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏怕暲首x課文，可自讀，也可同桌互讀。（學(xué)生自主讀書）。
5、把你認(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽。第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入。
新課。
1、聽寫本課的新詞。同桌互相檢查。
2、結(jié)合重點(diǎn)語段，感知人物形象。
（一）結(jié)合上節(jié)課的內(nèi)容交流填空，并說明理由。
（二）伽利略是一個(gè)（）的科學(xué)家。
（三）集體主，引導(dǎo)結(jié)合重點(diǎn)語段體會(huì)人物的精神品質(zhì)，并指導(dǎo)有感情朗讀。如：伽利略是一個(gè)（善于思考的）科學(xué)家。a學(xué)生匯報(bào)并說明理由：伽利略在念書時(shí)就提出都是難以解答的問題，被同學(xué)們稱為“辯論家”；15歲時(shí)就對(duì)里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在眾的眼里是趔的化身，他的話不容置疑，可伽利略經(jīng)過嚴(yán)密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn)。所以說他關(guān)于思考。
教師引導(dǎo)：那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真讀第三自然段，能否用簡(jiǎn)單的方式說明伽利略的思考過程，可以與同學(xué)們討論，也可以請(qǐng)都是幫忙。（算式法10＋110）兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的會(huì)拖往落得快的，落下的速度應(yīng)該比10磅的慢；10＋110兩個(gè)鐵球拴在一起，就有11個(gè)磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅快。圖示法等）。
b指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴(yán)密，注意“如果…那么”“…但是”“如果…就…”這樣的關(guān)聯(lián)詞語，來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯思考，不是妄下結(jié)論。
伽利略是一個(gè)（執(zhí)著追求真理）的科學(xué)家。
a學(xué)生匯報(bào)：在當(dāng)時(shí)，眾都信奉亞里士多德，并把他的話汪作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質(zhì)疑，說明他不迷信權(quán)威，只追求真理（教師引導(dǎo)理解“信奉”）。
伽利略為了追求真理，反復(fù)做了多次實(shí)驗(yàn)來證實(shí)，并且要面對(duì)無數(shù)人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開試驗(yàn)。
b指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。伽利略是一個(gè)（勇敢）的科學(xué)家。
a學(xué)生匯報(bào)：面對(duì)眾的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅(jiān)持公開試驗(yàn)，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。
b教師補(bǔ)充閱讀資料《布魯諾》，使學(xué)生了解到伽利略在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下這樣做，是有著生命危險(xiǎn)的，這更體現(xiàn)了他獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
三、升華情感，體會(huì)寫法。
1、就是這樣一位偉大的科學(xué)家，在比薩斜塔上做了這個(gè)著名的試驗(yàn)。（出增示圖，教師范讀第六自然段）。
2、請(qǐng)同學(xué)們把最后一句話抄寫下來，并反復(fù)地讀一讀，再說說自己的體會(huì)。（我們應(yīng)該尊敬知識(shí)淵博的人，但不要迷信他）（任何人都不是十全十美的，都會(huì)有出錯(cuò)的地方）（盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為）。
3、伽利略做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義不公僅在于證明亞里士多德是錯(cuò)的，更重要的是使從們樹立起正確的科學(xué)觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，看課文是通過怎樣4描寫恰我們感受到伽利略的精神的。（學(xué)生默讀勾畫）。
4、交流。如對(duì)人物的心理、動(dòng)作、語言等的描寫。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話，注意對(duì)人物語言、動(dòng)作的描寫。
三、推薦課外閱讀《世界上下五千年》，走近并結(jié)識(shí)更多的偉人。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、初步學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
3、通過了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
一、談話導(dǎo)入。
1、出示圖片，這是哪里？在這里曾經(jīng)發(fā)生過什么事情？引出課題“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”
二、深入探究。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)牽扯到了兩個(gè)主要人物，他們就是？外國人的名字比較拗口，我們?cè)僮x一讀他們的名字。
2、你們從課文中了解到關(guān)于這兩個(gè)人物的哪些信息？
先說說伽利略。這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)候他就已經(jīng)是偉大的科學(xué)家了嗎？（25歲，年輕的數(shù)學(xué)教授）。
1、除了光看字面意思。
2、再聯(lián)系上下文，這段話中那個(gè)句子能體現(xiàn)人們對(duì)亞里士多德的信奉。
4、再請(qǐng)學(xué)生讀這段話，讀出把亞里士多德當(dāng)作神一樣的人物。（強(qiáng)調(diào)不容更改）。
5、課文中還有三個(gè)句子表現(xiàn)了人們對(duì)亞里士多德的信奉，請(qǐng)你劃出這三個(gè)句子。
出示句子，你看又是問句又是感嘆句，你能想象當(dāng)時(shí)的人們說這些話時(shí)是怎樣的神態(tài)，怎樣的動(dòng)作，怎樣的語氣嗎？請(qǐng)你任選其中一句揣摩改怎么讀，等下站起來讀的時(shí)候可以加上表情和動(dòng)作。（責(zé)備，動(dòng)作指著說，看好戲）。
這里面有個(gè)成語，膽大妄為，要理解好這個(gè)詞語，要抓住哪個(gè)字？（膽子很大，胡非作為）。
6、不同語氣的語言描寫，會(huì)讓人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，剛才我們根據(jù)問句、感嘆句就能想象人物的神態(tài)動(dòng)作，我們寫人類的語言也要注意用不同的語氣表達(dá)人類豐富的內(nèi)心世界。
堅(jiān)信科學(xué)，反對(duì)黑暗社會(huì)，堅(jiān)持真理，板書：勇敢地追求真理。
8、課文要寫勇敢的伽利略，為什么要費(fèi)那么多筆墨寫人們是有多信奉亞里士多德呢？通過人們對(duì)亞里士多德的信奉和對(duì)伽利略的嘲諷的描寫，襯托出伽利略追求真理的執(zhí)著精神，這種寫法就是通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物，以后同學(xué)們?cè)趯懽髦锌梢詫W(xué)習(xí)這種方法。
三、1、伽利略對(duì)亞里士多德的什么理論產(chǎn)生疑問？
板書：產(chǎn)生疑問。
簡(jiǎn)單地來說就是？
2、產(chǎn)生疑問以后，那我們來看看伽利略怎么推斷的呢？這段話很長(zhǎng)，有幾層意思？自由讀著兩層意思，等會(huì)兒老師考考你們。（1）、兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)該比10磅的慢;（2）、兩個(gè)鐵球拴在一起，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅的快?；剡^頭來看這段話，這么長(zhǎng)的一段話卻敘述得這么有條理，課文中用了很多什么詞？這么長(zhǎng)的一段話，用上關(guān)聯(lián)詞后就變得這么有順序，有條理，嚴(yán)謹(jǐn)，下面我們來讀一讀，體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的好處。
3、一個(gè)事實(shí)中得出了兩個(gè)相反的結(jié)論，哈哈哈，亞里士多德完全錯(cuò)了。伽利略是這樣說嗎？書上是怎么寫的呢？為什么要這樣說？（這些只是伽利略的推斷和猜測(cè)，沒有驗(yàn)證過，不能妄下定論，可以看出伽利略做事嚴(yán)謹(jǐn)）。
4、那伽利略接下來怎么做呢？
反復(fù)試驗(yàn)（重復(fù)），試驗(yàn)環(huán)境、地點(diǎn)、天氣。
在反復(fù)的探索研究中，你看到了一個(gè)怎樣的伽利略？
板書。
嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
板書：公開試驗(yàn)。
6、勇敢的伽利略在比薩斜塔上做了試驗(yàn)，用事實(shí)證明了真理。這個(gè)時(shí)候，大家又議論開了，大家會(huì)怎么說呢？請(qǐng)你寫一寫，注意用不同的語氣來表達(dá)人物的動(dòng)作神態(tài)。
四、小結(jié)。
伽利略用兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)，使人們轉(zhuǎn)變了觀念：對(duì)權(quán)威要尊重，但不應(yīng)該盲從，權(quán)威也有錯(cuò)的時(shí)候，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教材分析：
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》講的是意大利科學(xué)家伽利略年輕時(shí)代承受著巨大的壓力，勇敢挑戰(zhàn)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的一句話，并經(jīng)過反復(fù)求證和公開試驗(yàn)，用事實(shí)捍衛(wèi)了真理。課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神，是教育學(xué)生尊重權(quán)威但不能盲從以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的好教材。從文章表達(dá)上看，主要有兩個(gè)突出特點(diǎn)：一是通過從質(zhì)疑、求證到公開試驗(yàn)這樣的具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)；二是通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物，這些都是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要資源。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
4.初步學(xué)習(xí)通過具體事例和人物動(dòng)作、語言、心理等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會(huì)含義深刻的句子。初步學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。
1.簡(jiǎn)介伽利略、亞里士多德。
3.出示：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”導(dǎo)入新課，板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1.提出讀書要求：正確，流利。在讀書的過程中思考：課文講了一件什么事。
2.自學(xué)生字詞。
三、初讀感知。
1.默讀全文，畫出使你深受啟發(fā)的句子，反復(fù)讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。
2.交流收獲。
3.引導(dǎo)學(xué)生填空，并說明理由。
四、為課文分段。
提示：課文講的是意大利著名科學(xué)家伽利略青年時(shí)期不迷信權(quán)威，敢于提出問題，進(jìn)行試驗(yàn)，以認(rèn)真態(tài)度研究科學(xué)的故事。分段應(yīng)注意段與段之間的聯(lián)系。
全文6個(gè)自然段，按事情的階段劃分，是以簡(jiǎn)介人物、提出問題、多次試驗(yàn)到公開驗(yàn)證，緊緊圍繞兩個(gè)鐵球著地的問題展開敘述的，段與段之間聯(lián)系得十分緊密。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
聽寫生字詞，了解生字詞的掌握情況。
二、研讀課文。
1.讀第2自然段，體會(huì)一下人們對(duì)他的肯定和崇拜?？纯茨男┰~語表現(xiàn)了這種肯定和崇拜？（“都信奉”、“不容許更改的真理”、“人類的真理”）。
“信奉”，怎么理解？“真理”是一種什么道理？“真理”不容許更改，而且是屬于人類的，這又說明了什么？（“信奉”，信仰和崇拜?！罢胬怼?，真實(shí)的、普遍的，人人應(yīng)該遵從的道理。這種道理不容許更改，而且是屬于人類的?？梢妬喞锸慷嗟碌脑?，在大家心目中的位置多么重要。）。
這一段最后一句話用反問句，讀一讀這句話，說一說為什么用反問的語氣？改用加句號(hào)的陳述句效果有什么不同？（改用一般陳述句就使“不能違背的真理”效果差了，達(dá)不到亞里士多德的話“不容許更改”的“權(quán)威”程度了。）。
伽利略居然對(duì)這位大家信奉的權(quán)威亞里士多德說的，不容許更改的話提出了疑問，說明伽利略的一種什么精神，或者說什么態(tài)度？（不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度。）。
2.讀第三自然段。伽利略對(duì)亞里士多德的哪句話提出了疑問，提出了怎樣的疑問？
按亞里士多德的說法，大鐵球落地速度快，小鐵球落地速度慢。大鐵球落地需要5秒鐘的`話，那么，小鐵球落地就得幾秒鐘？（50秒鐘）。
3.這一疑問中的“一個(gè)事實(shí)”是指什么事實(shí)？?jī)蓚€(gè)不同的結(jié)論是指哪兩個(gè)？（疑問中的。
“一個(gè)事實(shí)”指亞里士多德說的兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來。兩個(gè)不同的結(jié)論是指兩個(gè)“應(yīng)當(dāng)”：一個(gè)是：把兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢。一個(gè)是：把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。）。
4.把兩個(gè)不同的結(jié)論展示出來，讓學(xué)生用自己的話把兩個(gè)結(jié)論的內(nèi)容說給鄰近的同學(xué)聽。
5.伽利略對(duì)亞里士多德說的話，不僅提出疑問，而且推想出兩個(gè)不同的結(jié)論后，用什么辦法來驗(yàn)證自己對(duì)或者不對(duì)呢？（用試驗(yàn)的辦法去檢驗(yàn)、證明自己的懷疑是對(duì)或者不對(duì)。）。
從這一點(diǎn)看，伽利略表現(xiàn)了一種什么態(tài)度？（認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度。）。
三、課堂小結(jié)。
第三課時(shí)。
一、默讀第4、5自然段。一邊讀，一邊想以下幾個(gè)問題：
1.伽利略敢于提出懷疑的是大哲學(xué)家亞里士多德的話，他的話可是“不容許更改的真理”，因此，試驗(yàn)的態(tài)度怎么樣？結(jié)果怎么樣？第4自然段中有五個(gè)詞，突出了試驗(yàn)的態(tài)度，有力地證實(shí)了試驗(yàn)的結(jié)果。把它們找出來，標(biāo)上橫線。
2.為什么還要在比薩斜塔上做一次公開的試驗(yàn)？
3.公開試驗(yàn)時(shí)，人們又怎樣議論的？
二、朗讀最后一段，再看看插圖，想一想，議一議：
1.公開試驗(yàn)成功了。斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來，因?yàn)槭裁茨兀?/p>
意思一點(diǎn)沒變，因?yàn)榘严日f結(jié)果的句子跟后說原因的句子，顛倒了順序。這種先說原因后說結(jié)果的句子，一般中間要加上“所以”一詞。）。
3.課文結(jié)尾的一句話：這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的。
這句話里的“原來”，有兩個(gè)意思：一個(gè)是“起初”的意思，還有一個(gè)意思是表示發(fā)現(xiàn)了不知道的真實(shí)情況。你認(rèn)為是前者，還是后者？（是后者）。
這句話最后指出“大哲學(xué)家說的話也不是全都對(duì)的”，“不是全都對(duì)的”換個(gè)意思不變的另一種說法，是什么？（“也會(huì)有錯(cuò)的”）。
4.這句話還有什么進(jìn)一層的意思，聯(lián)系生活實(shí)際，大家說一說這句話給你什么啟發(fā)。
（權(quán)威、專家學(xué)識(shí)淵博，懂得東西比一般人要多，這是事實(shí)，應(yīng)該尊重，應(yīng)該學(xué)習(xí)他們。但是權(quán)威、專家說的話也不是全都對(duì)的，也會(huì)有錯(cuò)誤。因此，不能盲目迷信、一味崇拜。伽利略“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的試驗(yàn)行動(dòng)，就足以說明了這個(gè)問題。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他不盲目迷信權(quán)威、認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和敢想敢做的創(chuàng)新精神。）。
三、升華感情，體會(huì)寫法。
1.伽利略做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯(cuò)的，更重要的是使人們樹立起正確的科學(xué)觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，看課文是通過怎樣的描寫使我們感受到伽利略的精神的。(學(xué)生默讀勾畫)。
2.交流。如對(duì)人物的心理、動(dòng)作、語言等的描寫。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序。
了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
初步學(xué)習(xí)通過對(duì)具體事例及人物的動(dòng)作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
1、硬件媒體：計(jì)算機(jī)投影儀。
2、軟件媒體：文字畫面。
（一）單元導(dǎo)入，明確主題。
本單元的主題就是：認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力。我們來瀏覽一下本組內(nèi)容吧。
（二）檢查預(yù)習(xí)，了解人物。
1、《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的故事，寫了兩個(gè)人物，一位是伽利略，一位是亞里士多德，他們是怎樣的人物，根據(jù)課前預(yù)習(xí)，請(qǐng)你簡(jiǎn)單地做個(gè)介紹。
（三）初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、多音字指導(dǎo)。著地、更正、的確、膽大妄為。
3、檢查生字詞。
4、范讀課文。
（四）導(dǎo)讀第二自然段，感受當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)氣。
從這段話中我們讀出了什么？
（五）細(xì)讀第三自然段，了解思考過程。
1、我們來細(xì)讀課文，看看伽利略是怎么思考的。
2、這里說的“一個(gè)事實(shí)”指的是什么?“兩個(gè)結(jié)論”指的是什么?
3、邊演示邊理解。
4、請(qǐng)你用自己的話來完成這個(gè)思考過程，一層一層地表述這個(gè)意思，體驗(yàn)一下怎樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厮伎紗栴}。
（六）品讀四五六段，體會(huì)求實(shí)精神。
1、一邊讀一邊品味，伽利略的試驗(yàn)有什么特點(diǎn)?
3、齊讀伽利略得出的結(jié)論。
4、作者寫伽利略做公開試驗(yàn)的過程只寫了兩個(gè)動(dòng)作，一個(gè)是“拿著”，一個(gè)是“脫手”。就是這樣的兩個(gè)動(dòng)作完成了科學(xué)史上的一項(xiàng)重要的試驗(yàn)，給塔下的人們，給當(dāng)時(shí)的整個(gè)歐洲以巨大的震撼。指名讀課文第六自然段，學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景。
5、理解課文最后一句話。
（七）對(duì)比欣賞，學(xué)習(xí)寫法。
伽利略的一生都在為探索科學(xué)真理而不懈努力著，期間經(jīng)歷著許許多多的磨難與艱辛，請(qǐng)同學(xué)們課下搜集有關(guān)伽利略的故事讀讀，你一定會(huì)被這位偉大的科學(xué)家所感動(dòng)。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物(第2自然段和第5自然段)，是本文寫作上的一個(gè)突出特點(diǎn)。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，“初步感悟這一寫作方法”是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。筆者在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求以學(xué)生的自讀自悟代替教師的分析、講解，引領(lǐng)學(xué)生透過語言文字走向文本深處，在內(nèi)容的縱向?qū)Ρ戎校尅百だ浴钡男蜗笾饾u豐滿起來，從而了解作者的匠心所在，在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行基于文本拓展的小練筆，深化對(duì)文本的理解。
1、聯(lián)系上下文理解“信奉”等疑難詞語和含義深刻的句子，感受亞里士多德在人們心中不可動(dòng)搖地位。
2、在練習(xí)感情朗讀中，咀嚼文字和標(biāo)點(diǎn)，從而體會(huì)伽利略當(dāng)時(shí)所面臨的嘲諷。
3、在正面描寫與側(cè)面描寫的對(duì)比中，感受伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神。
4、學(xué)習(xí)作者利用環(huán)境和側(cè)面描寫烘托人物形象的寫作方法。
品讀語言文字，在內(nèi)容的縱向?qū)Ρ戎邪盐杖宋镄蜗?。學(xué)習(xí)文章的寫作方法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：透過這些典型事例，你對(duì)伽利略有了怎樣的了解？（板書：善于質(zhì)疑追求真理）
二、品讀感悟，體會(huì)寫法
1、抓關(guān)鍵詞“信奉”，品讀第二自然段。
師：課文第二自然段段主要寫了什么？（板書：信奉）認(rèn)真默讀這一段，看從哪些詞句能讀出人們對(duì)亞里士多德的信奉，標(biāo)劃下來。再把想法和同位交流一下。
（全班交流時(shí)學(xué)生相互補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥：
（1）抓住“不容更改、真理”等重點(diǎn)詞語感受亞里士多德在科學(xué)界不可動(dòng)搖的地位。
（2）抓住“要是……就、責(zé)備”和“人們責(zé)備的語言”感受人們對(duì)亞里士多德的維護(hù)和敬奉。）
2、咀嚼文字和標(biāo)點(diǎn)，研讀第五自然段
師：課文的第五自然段又寫了什么呢？（指名讀）
師：看，這段里有個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（問號(hào)）這是誰心中的疑問？他們果真是帶著疑問來的嗎？認(rèn)真品讀圍觀人的語言，也許你會(huì)有和別人不一樣的發(fā)現(xiàn)。（人們心中并沒有疑問，他們?cè)趤碇熬驼J(rèn)定了伽利略會(huì)失敗，是來看伽利略的笑話的。）
3、把“人們的表現(xiàn)”和“伽利略的做法”對(duì)比，深化對(duì)人物形象的把握，體會(huì)利用環(huán)境和側(cè)面描寫烘托人物形象的寫作方法。
師：對(duì)，在大家都把亞里士多德奉若神明的情況下，伽利略卻通過自己的思考產(chǎn)生了疑問，一個(gè)善于質(zhì)疑已經(jīng)不足以表現(xiàn)他的品質(zhì)。（把板書中的“善于質(zhì)疑”改為“勇于質(zhì)疑”）面對(duì)那么多的嘲笑，伽利略毅然去追求心中的真理，的確稱得上是“執(zhí)著”。（在“追求真理”前，添加板書“執(zhí)著”）
師：是的，大家說的正是本文在寫作上的一大特點(diǎn)，叫做“側(cè)面描寫”（板書：側(cè)面描寫）這是有了這些側(cè)面描寫，才把伽利略的形象烘托得更加生動(dòng)而鮮明。寫文章時(shí)，這樣利用環(huán)境和側(cè)面描寫烘托人物形象，往往能取得很好的效果。
三、課堂延伸，拓展練筆
師：伽利略這樣敢于質(zhì)疑、執(zhí)著追求，不僅向世界宣告了一個(gè)科學(xué)道理，更給了人們?cè)S多許多的啟示。隨著兩個(gè)鐵球的同時(shí)落地，那些嘲笑伽利略膽大妄為的人，那些責(zé)備他固執(zhí)的人，又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)你展開想象，試著寫一寫。
師：同學(xué)們，比薩斜塔依然屹立在那里，它見證著400年前那偉大的一瞬間。也許十幾年后，甚至幾十年后，同學(xué)們會(huì)有幸來到那里，我相信，當(dāng)你抬頭仰望塔頂時(shí)，你一定會(huì)想起一個(gè)人，那就是——（伽利略）你也一定會(huì)想他做的那個(gè)試驗(yàn)，還會(huì)想起我們今天這堂課，它們共同提示著人生不可缺少的兩種品質(zhì)。那就是——（敢于質(zhì)疑、執(zhí)著追求）
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、通過閱讀課文，了解、感受伽利略經(jīng)過質(zhì)疑和試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)真理，并用公開試驗(yàn)揭示真理的過程，領(lǐng)悟伽利略不迷信權(quán)威的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
2、感受課文言語邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、用詞準(zhǔn)確深刻的特點(diǎn)。
3、有感情地朗讀課文。
一、導(dǎo)入新課。
老師這里有兩個(gè)鐵球，一大一小。我們用它們來代表課文里提到的兩個(gè)鐵球：大的代表１０磅重的鐵球，小的代表１磅重的鐵球。這兩個(gè)鐵球同時(shí)從同一高度落下來，結(jié)果會(huì)怎樣？我們來看一下。（教室做兩個(gè)球同時(shí)下落的實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)球同時(shí)落在講桌桌面上）。
二、導(dǎo)讀課文第二自然段。
１、在１５９０年，就在距今４１５年前的歐洲，人們還沒有認(rèn)識(shí)到這個(gè)現(xiàn)象，因?yàn)楫?dāng)時(shí)研究科學(xué)的人，都相信一個(gè)人的話，這個(gè)人就是古希臘的大哲學(xué)家亞里士多德。
三、導(dǎo)讀第三自然段。
１、理解亞里士多德的說法。
那么關(guān)于這兩個(gè)鐵球怎樣落地的，亞里士多德是怎么說的呢？
（用課件出示課文片段：亞里士多德曾經(jīng)說過：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)１磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是１磅重的10倍?！保?/p>
這段話強(qiáng)調(diào)了什么？（強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)鐵球同時(shí)落下時(shí)，速度不同。１０磅重的是１磅重的１０倍。）指導(dǎo)朗讀，把要強(qiáng)調(diào)的意思強(qiáng)調(diào)出來。
２、理解伽利略嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S過程。
當(dāng)時(shí)人們對(duì)這樣的說法毫不懷疑。可是又一位年近２５歲的數(shù)學(xué)教授伽利略，讀了這句話之后先做了什么，又做了什么？（他先去思考亞里士多德的話對(duì)不對(duì)，然后又帶著疑問做了許多次試驗(yàn)，證明亞里士多德的話的確說錯(cuò)了。）。
板書：懷疑——試驗(yàn)。
我們來品讀這一段課文，看看伽利略是怎么思考的，是怎么試驗(yàn)的。我們先看看他思考的過程。
（用課件出示課文片斷）。
伽利略是怎么推導(dǎo)出這里的兩個(gè)結(jié)論的呢？
把這段話完整地讀一下，讀出你在思考，讀出你很謹(jǐn)慎，讀出你的思考一步一步很嚴(yán)謹(jǐn)。
現(xiàn)在請(qǐng)你用自己的話來完成這個(gè)思考過程，不看書，一層一層地表述這個(gè)意思，自己練一下。（學(xué)生練習(xí)兩分鐘，指名練習(xí)說。）。
四、導(dǎo)讀第四自然段。
“伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。”
我們?cè)僮x這句話，一邊讀一邊去思考，伽利略的試驗(yàn)有什么特點(diǎn)？
（伽利略的試驗(yàn)的特點(diǎn)是：次數(shù)多、反反復(fù)復(fù)、每次試驗(yàn)的結(jié)果都一樣。）。
“反復(fù)”強(qiáng)調(diào)了次數(shù)多，就是說他是反反復(fù)復(fù)地做。
辨析：“反復(fù)”與“許多次”的不同，“反復(fù)”與“重復(fù)”的不同。從而理解伽利略為什么要反復(fù)做試驗(yàn)。
五、導(dǎo)讀第五、六自然段。
１、導(dǎo)讀第五自然段。
２、導(dǎo)讀第六自然段。
（指名讀課文第六自然段。）。
作者寫伽利略作公開試驗(yàn)的過程只寫了兩個(gè)動(dòng)作，一個(gè)是“拿著”，一個(gè)是“脫手”。就是這樣的兩個(gè)動(dòng)作完成了科學(xué)史上的一項(xiàng)重要的試驗(yàn)，給塔下的人們，給當(dāng)時(shí)的整個(gè)歐洲以巨大的震撼。
怎么理解這句話？
對(duì)于權(quán)威的話，我們要學(xué)習(xí)，但不能迷信。而且，善于學(xué)習(xí)才能善于思考、善于發(fā)現(xiàn)。伽利略這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厮伎紗栴}的方式就是因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)過亞里士多德的邏輯學(xué)，他用試驗(yàn)的方法去探究事物的真相，這種方法也是向古希臘的另一位大學(xué)者阿基米德學(xué)習(xí)的結(jié)果。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
我在教小學(xué)課程《》這篇課文時(shí)，經(jīng)常激勵(lì)學(xué)生像伽利略那樣質(zhì)疑解疑，我時(shí)常這樣發(fā)問：“你們能不能學(xué)學(xué)伽利略，做做伽利略？”。
“能！”學(xué)生異口同聲地說。我接著發(fā)問：“同學(xué)們能不能談?wù)剳?yīng)該怎樣學(xué)伽利略，做伽利略？”思考了片刻，學(xué)生翟月驀地站起來說：“既要像老師您常說的那樣，不唯師是聽，唯課本是從，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)；又要像伽利略那樣，學(xué)會(huì)創(chuàng)新性地提出疑難問題，并學(xué)會(huì)創(chuàng)新性地解決疑難問題?！苯淌依镯懫鹆藷崃业恼坡?。接著把她平時(shí)預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)的課文中有毛病的句子提出來，并發(fā)表修改意見，讓老師同學(xué)評(píng)議。她說：“課文中‘伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了’。這個(gè)句子，‘反復(fù)’與‘許多次’，都表示試驗(yàn)的次數(shù)多，意思重復(fù)，應(yīng)刪去其中一個(gè)。老師，您認(rèn)為是嗎？”我一愣：哎呀，你怎么提這個(gè)意想不到的問題？我便引發(fā)同學(xué)討論：“大家的看法呢？”話音剛落，學(xué)生便紛紛發(fā)表意見。有的贊同她的看法，有的卻說：“‘反復(fù)’，是從不同方面、不同角度，用不同的方式做試驗(yàn)，做了一回又一回；‘許多次’，是指每回試驗(yàn)做了一次又一次，意思不重復(fù)?！眱煞N矛盾的意見爭(zhēng)持了好久，都下不了結(jié)論。這時(shí)，她忽然轉(zhuǎn)過話題問我：“老師，這兩種意見，哪個(gè)正確？”一下把問題推到了我身上。
我想：說翟月的.意見正確吧，這篇課文入編了好幾年，已經(jīng)過編者或?qū)＜曳磸?fù)審核過。說她的看法錯(cuò)誤吧，這兩個(gè)詞從詞義來說，確實(shí)重復(fù)呀！不刪怎行？我首先肯定她敢于提出疑問，像伽利略那樣有創(chuàng)新精神，并夸她是班上的“伽利略”；同時(shí)回答道：因?yàn)榫渥佑谩胺磸?fù)”和“許多次”是為了體現(xiàn)伽利略試驗(yàn)嚴(yán)格要求、一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，是一種強(qiáng)調(diào)的寫法，意思不算重復(fù)?；卮鸾Y(jié)束，我說，我的看法也不一定對(duì)，希望同學(xué)們查，或問問其他老師、同學(xué)。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第七組的一篇精讀課文，說的是意大利科學(xué)家伽利略年輕時(shí)代承受著巨大的壓力，勇敢挑戰(zhàn)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的一句話，并經(jīng)過反復(fù)求證和公開試驗(yàn)，用事實(shí)捍衛(wèi)了真理。從文本價(jià)值上說，課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神，是教育學(xué)生尊重權(quán)威但不能盲從以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的好教材。從文章表達(dá)上看，主要有兩個(gè)突出特點(diǎn)：一是通過從質(zhì)疑、求證到公開試驗(yàn)這樣的具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)；二是通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物，這些理應(yīng)成為學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要資源。所以，教學(xué)這篇老課文，就必須立足新課程背景做新的文本審視教學(xué)處理，注重閱讀感悟，著力言意兼得，實(shí)現(xiàn)人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。
1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
3．初步學(xué)習(xí)通過典型事例和人物心理、言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會(huì)含義深刻的句子。初步學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。
1．布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
2．教學(xué)課件等。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起玩?zhèn)€名字叫做《反義詞》的游戲。要求是a同學(xué)讀屏幕上的a句，b同學(xué)則要根據(jù)提示的括號(hào)填出反義詞并朗讀句子或模仿做相應(yīng)的動(dòng)作。（課件出示三組句子）。
第一組：a：我很（聰明）。
b：我很（）。
教師輔助：
a：看看你那雙明亮的大眼睛就知道你肯定是一個(gè)聰明可愛的孩子！
b：這么快你就把聰明的反義詞找出來的，還讀得這么好，你怎么可能會(huì)愚蠢呢？
第二組：a：小狗（大）聲地叫著：“旺、旺旺……”
b：綿羊（）聲地叫著：“咩、咩咩……”
教師輔助：
a、b：抓住大、小聲，引導(dǎo)學(xué)生讀。學(xué)生在模仿朗誦中其樂融融，儼然沒有了緊張情緒。
第三組：a：我很（矮?。?。（老師讀）。
b：我很（）。
教師輔助：
a、b：呵呵，你高大嗎？結(jié)果好像反了哦！你該讀a句，我讀了b句。
哈哈，老師這也叫高大？看來若按老師的意思還得請(qǐng)來藍(lán)球明星姚明來讀這話了！
一、直接導(dǎo)課。
師：其實(shí)反義詞隨處可見，今天我們要學(xué)習(xí)的文章《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中就包含了許多反義詞?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開課本，仔細(xì)的讀讀文章，找一找文中的反義詞，看誰能找到隱藏最深的那組！
生：自由讀文章，找反義詞。
（大——小多——少重——輕信奉——懷疑……）。
二、扣“信奉”，確定亞里士多德“神”的權(quán)威。
師：板書“信奉——懷疑”
師：你眼光夠犀利的，隱藏最深的一組反義詞被你拎出來了，你是從哪句話中找到的？請(qǐng)你讀出來。（課件出示）。
師：“信奉”是什么意思？
生匯報(bào)：尊敬相信與崇拜。
師：人們相信與崇拜亞里士多德到什么程度？
生匯報(bào)：不容更改。
生匯報(bào)：誰要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”
師：你能加上動(dòng)作來指責(zé)我嗎？
生：神、祖宗、觀音菩薩……。
師：的確，亞里士多德就被當(dāng)時(shí)的人們尊奉為神靈，他的意志就是神的意志。
師：課件（亞里士多德簡(jiǎn)介及圖像）。
（古希臘哲學(xué)家、科學(xué)家。馬克思、恩格斯稱他為古希臘哲學(xué)中“最博學(xué)的人”。他的思想在一段時(shí)間內(nèi)竟統(tǒng)治了整個(gè)歐洲。）。
生：讀簡(jiǎn)介。
師：瞧瞧！當(dāng)時(shí)的人們就是這樣把他尊為神靈的，他的認(rèn)為都是正確的。這就是“信奉”。
師：我就是亞里士多德，我還這樣說過——（課件出示）。
（兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。）。
生：齊讀。
師：“我”告訴了你們什么？
生：重的物體落的快，輕的則慢。
師：信奉亞里士多德的忠實(shí)的你們，他說得對(duì)嗎？（隨便問幾名學(xué)生，統(tǒng)統(tǒng)相信）。
二、扣“懷疑”，一疑激起千層浪。
師：伽利略不單單是個(gè)人觀點(diǎn)的懷疑，他還要站在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)，公然挑釁亞里士多德的權(quán)威。
生1：這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處！
生2：等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦，事實(shí)是無情的，會(huì)讓他丟盡了臉！
師：課件出示。
“消息很快傳開了。到了那一天，很多人來到斜塔周圍，都要看看在這個(gè)問題上誰是勝利者，是古代的哲學(xué)家亞里士多德呢，還是這位年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略？有的說：‘這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處！’有的說：‘等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦，事實(shí)是無情的，會(huì)讓他丟盡了臉！’”
生：個(gè)性朗誦。
師：難道這么多的人們就這兩種聲音？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆寫一寫，把他寫在這段話的后面。比一比看誰寫得好，說得又好，誰就有資格與老師一起參加表演。（課件出示）。
“消息很快傳開了。到了那一天，很多人來到斜塔周圍，都要看看在這個(gè)問題上誰是勝利者，是古代的哲學(xué)家亞里士多德呢，還是這位年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略？有的說：‘這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處！’有的說：‘等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦，事實(shí)是無情的，會(huì)讓他丟盡了臉！’”還有的人（）地說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！?/p>
生：匯報(bào)（精彩的出列參與表演）。
生：（議論紛紛）參與表演的同學(xué)則盡情的想怎么說就怎么說（合理安排好擴(kuò)音器）。
師：從剛才的議論聲中，你聽出了什么？（猜疑、指責(zé)、唾罵、懷疑、鼓勵(lì)……）。
三、明理，豐實(shí)伽利略形象。
師：課件出示。
（他想：如果這句話是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度就應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度就應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣，從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論，這怎么解釋呢？）。
生：自由誦讀，談自己的收獲。
師：是的，從同一個(gè)事實(shí)中卻得出了兩個(gè)截然相反的結(jié)論，這的確讓人難以質(zhì)信。我們?cè)賮砜纯串?dāng)時(shí)的權(quán)威人士——亞里士多德的觀點(diǎn)。
師：兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。同時(shí)演示亞里士多德的觀點(diǎn)。
師：這怎么解釋呢？
生：（伽利略帶著這個(gè)問題反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。）（課件出示）。
師：“反復(fù)”的近義詞是什么？
生：重復(fù)。
師：能把“反復(fù)”換成“重復(fù)”嗎？一、二組讀“反復(fù)”句，三、四組讀“重復(fù)”句；個(gè)人比較讀。（課件出示）。
a、伽利略帶著這個(gè)問題反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。
b、伽利略帶著這個(gè)問題反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。
生：不能，重復(fù)只是單調(diào)的機(jī)械的再次做；而反復(fù)就不同，反復(fù)不但是做的次數(shù)多，而且每做一次都會(huì)在上次的基礎(chǔ)上改變?cè)囼?yàn)因素或者是改進(jìn)試驗(yàn)方法。
師：是呀，伽利略通過改變高度、球的材料、大小……通過自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑囼?yàn)來求證的態(tài)度，最終得出了正確的結(jié)論：（課件出示）。
（兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。）。
師：因?yàn)橘だ源竽懲茰y(cè)，反復(fù)試驗(yàn)，他憑借對(duì)真理的執(zhí)著追求，勇敢的舍棄盲目的信奉，通過反復(fù)多次科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑囼?yàn)，在比薩斜塔上向世人公開試驗(yàn)，向權(quán)威發(fā)起挑戰(zhàn)。（板書：大膽推測(cè)，反復(fù)試驗(yàn)）終于讓人們明白了——（課件出示）。
（這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的。）。
師：難道就只有亞里士多德會(huì)犯錯(cuò)誤嗎？比較句子，比較讀。
a、這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的。
b、這時(shí)大家才明白，原來亞里士多德這位大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的。
師：能換嗎？
生：不能，b句只告訴我們只有亞里士多德這位大哲學(xué)家說的話不全都對(duì)。其實(shí)除了他，還有很多科學(xué)家、著名人士也會(huì)說錯(cuò)話。
師：那你覺得誰說的話也不是全都對(duì)的？
生：毛澤東、郭沫若、孔子、老師、同學(xué)……。
師：是的，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該批判的去接受一切，取其精華，棄其糟粕。不盲從，要具有懷疑的精神。
師：伽利略就是質(zhì)疑的典型代表，他不迷信權(quán)威，他不怕別人嘲笑，不顧別人的責(zé)罵，甚至于不畏懼當(dāng)時(shí)勢(shì)力最強(qiáng)大的教會(huì)組織。他一生執(zhí)著的追求真理，貢獻(xiàn)卓著。（課件出示）。
（伽利略·伽利雷(1564～1642)是意大利文藝復(fù)興后期偉大的天文學(xué)家、力學(xué)家、哲學(xué)家、物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家。也是近代實(shí)驗(yàn)物理學(xué)的開拓者，被譽(yù)為“近代科學(xué)之父”。為了紀(jì)念伽利略的功績(jī)，后人把木衛(wèi)一、木衛(wèi)二、木衛(wèi)三和木衛(wèi)四稱為伽利略衛(wèi)星?！?/p>
四、運(yùn)用，質(zhì)疑教材。
師：學(xué)習(xí)了這篇課文相信同學(xué)們一定受益匪淺。那現(xiàn)在同學(xué)們你仔細(xì)讀讀伽利略得出的結(jié)論這幾句話。（課件出示）。
（兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。）。
師：你覺得它表達(dá)沒有出入嗎？（引：同樣重的鐵球一個(gè)從10米高處落下，一個(gè)從100米高處落下，也同時(shí)著地？）。
師：（課件出示）。
（兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從同一高處落下來，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。）。
師：作者、教材編者也有失誤的時(shí)候呀！
板書：信奉——懷疑大膽推測(cè)。
反復(fù)試驗(yàn)。
作業(yè)：
一、識(shí)記關(guān)于“真理”的名言警句：
1、只有忠實(shí)于事實(shí)，才能忠實(shí)于真理。——周恩來。
2、世界上沒有絕對(duì)的真理,只有絕對(duì)追求真理的人。
3、真理的大海，讓未發(fā)現(xiàn)的一切事物躺臥在我的眼前，任我去探尋?！ｎD（英國）。
4、人的天職在勇于探索真理。——哥白尼（波蘭）。
5、一切推理都必須從觀察與實(shí)驗(yàn)得來。——伽利略（意大利）。
6、總有一天，真理會(huì)取勝。即使真理在他一生中未能得到勝利，為了堅(jiān)持真理也會(huì)使他變得更好，更加聰明?！振憷瑁ㄓ?。
二、搜集像伽利略這樣的科學(xué)家，閱讀他們的個(gè)人資料。比如布魯諾……。
布魯諾，意大利文藝復(fù)興時(shí)期偉大的思想家、自然科學(xué)家、哲學(xué)家和文學(xué)家。他批判了被教會(huì)奉為神圣不可侵犯的地心說，勇敢地捍衛(wèi)和發(fā)展了哥白尼的太陽中心說，并把它傳遍歐洲。正因?yàn)槿绱?，布魯諾引起了羅馬宗教裁判所的恐懼和仇恨。1600年2月17日，布魯諾被處以火刑。他向圍觀的人們莊嚴(yán)地宣布：“黑暗即將過去，黎明即將來臨，真理終將戰(zhàn)勝邪惡！”英勇就義！1889年6月9日，在布魯諾殉難的羅馬鮮花廣場(chǎng)上，人們?yōu)樗麡淞⒘艘蛔疸~像，以永遠(yuǎn)紀(jì)念這位為真理而吶喊、為科學(xué)而獻(xiàn)身的偉大思想家。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、能在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說出兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程。通過對(duì)重點(diǎn)了理解和想象，感知伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)的科學(xué)精神。
3、學(xué)習(xí)通過具體的實(shí)例及人物的動(dòng)作、語言描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
一、直奔課題。
2、檢查字詞：信奉哲學(xué)違背宣布。
懷疑固執(zhí)解釋英鎊伽利略膽大妄為。
3、想一想課文寫了一件什么事？
二、導(dǎo)讀感悟。
（一）走進(jìn)亞里士多德。
出示句子：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來。10磅重一定先著地，速度是1磅重的10倍?！?/p>
1、亞里士多德何許人也？交流課前搜集資料。
2、文中是怎么介紹的？
出示句子：那時(shí)候，研究科學(xué)的人都相信亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改真理。
（1）“信奉”是什么意思？結(jié)合生活理解說說，只是“相信”的意思嗎？
（4）帶著你的體會(huì)，自己再讀一讀這句話。讀出人們對(duì)亞里士多德的“信奉”“責(zé)備”的語氣。
（5）再讀亞里士多德的話，指名讀，說說你是怎么理解這句話的？
小結(jié)：當(dāng)時(shí)，亞里士多德的話就是真理，不容置疑，不容更改。一千年過去了，有人懷疑嗎？沒有，兩千年過去了，有人懷疑嗎？有！誰這么有膽量？伽利略。
（二）品讀伽利略。
1、伽利略是怎么想的呢？
出示語句：“他想：如果這句話是正確的，那么，把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比１０磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有１１磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比１０磅重的鐵球快。
（1）指名讀，說說伽利略是怎么想的？
（２）伽利略想的這句話說了哪兩層思，用句子中的一個(gè)字概括每層意思。
（３）出示課件演示，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、伽利略又是怎么做的呢？
出示：伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。
（１）提出問題：伽利略做試驗(yàn)有什么特點(diǎn)？（反復(fù)、許多次）。
（２）換詞比較：
3、當(dāng)伽利略要公開試驗(yàn)的時(shí)候，人們有什么反應(yīng)？畫出來，讀好語氣。
6、多么不屈的伽利略，多么執(zhí)著的伽利略！頂著巨大的壓力，試驗(yàn)開始了。試驗(yàn)的結(jié)果到底怎樣呢？出示句子：
伽利略在斜塔上出現(xiàn)了。他右手拿著一個(gè)10磅重的鐵球，左手拿著一個(gè)1磅重的鐵球。兩個(gè)鐵球同時(shí)脫手，從空中落下來。一會(huì)兒，斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來，因?yàn)榇蠹铱匆妰蓚€(gè)鐵球同時(shí)著地了，正跟伽利略說的一個(gè)樣。
（1）指名讀。人們驚訝了！他們信奉了兩千多年的結(jié)論竟然是錯(cuò)誤的！多么不可想象！把這種感覺讀出來吧！一起讀。
（２）想象補(bǔ)白：當(dāng)看到兩個(gè)鐵球同時(shí)落地，伽利略走下斜塔時(shí)，人們有什么表現(xiàn)？
7、理解：“這個(gè)時(shí)候，大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的”。
三、鼓勵(lì)質(zhì)疑。
1、伽利略是懷疑亞里士多德的一句話，如果你碰到書中有錯(cuò)，你敢不敢提出來？仔細(xì)讀讀課文中亞里士多德說的話和第４段中寫伽利略試驗(yàn)結(jié)論的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)也有值得懷疑的地方。
2、讀了這篇課文，你明白了什么呢？請(qǐng)你用一兩句話把自己的感受寫出來。
四、學(xué)習(xí)寫法，積累言語。
１、總結(jié)寫法：伽利略不畏困境、獻(xiàn)身科學(xué)、實(shí)事求是、堅(jiān)持真理的人物形象和崇高品質(zhì)，課文是如何表現(xiàn)出來的？（一是選擇懷疑權(quán)威、反復(fù)試驗(yàn)和公開試驗(yàn)三個(gè)典型事例；二是描寫了人物心理、語言和動(dòng)作。）。
２、課外練筆：選擇自己熟悉的一個(gè)人，學(xué)用這種方法寫一段話或一篇習(xí)作。
３、課外閱讀：推薦閱讀《哥白尼的日心說》走近并結(jié)識(shí)更多的偉人。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《》講的是意大利科學(xué)家伽利略年輕時(shí)代承受著巨大的壓力，勇敢挑戰(zhàn)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的一句話，并經(jīng)過反復(fù)求證和公開試驗(yàn)，用事實(shí)捍衛(wèi)了真理。課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神，是教育學(xué)生尊重權(quán)威但不能盲從以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的好教材。從文章表達(dá)上看，主要有兩個(gè)突出特點(diǎn)：一是通過從質(zhì)疑、求證到公開試驗(yàn)這樣的具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)；二是通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物，這些都是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要資源。
1.認(rèn)識(shí)３個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解的試驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
4.初步學(xué)習(xí)通過具體事例和人物動(dòng)作、語言、心理等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會(huì)含義深刻的句子。初步學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。
三課時(shí)。
一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。
1.簡(jiǎn)介伽利略、亞里士多德。（強(qiáng)調(diào)偉大、著名）。
3.出示：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”導(dǎo)入新課，板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1.提出讀書要求：正確，流利。在讀書的過程中思考：課文講了一件什么事。
2.自學(xué)生字詞。
三、初讀感知。
1.默讀全文，畫出使你深受啟發(fā)的句子，反復(fù)讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。
2.交流收獲。
3.引導(dǎo)學(xué)生填空，并說明理由。
課文的主要內(nèi)容是講意大利偉大科學(xué)家（）在青年時(shí)代敢于質(zhì)疑權(quán)威，大膽進(jìn)行（），以（）的態(tài)度對(duì)待科學(xué)的故事。
伽利略是一個(gè)（________________）的科學(xué)家。
四、為課文分段。
提示：課文講的是意大利著名科學(xué)家伽利略青年時(shí)期不迷信權(quán)威，敢于提出問題，進(jìn)行試驗(yàn)，以認(rèn)真態(tài)度研究科學(xué)的故事。分段應(yīng)注意段與段之間的聯(lián)系。
全文6個(gè)自然段，按事情的階段劃分，是以簡(jiǎn)介人物、提出問題、多次試驗(yàn)到公開驗(yàn)證，緊緊圍繞兩個(gè)鐵球著地的問題展開敘述的，段與段之間聯(lián)系得十分緊密。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
聽寫生字詞，了解生字詞的掌握情況。
二、研讀課文。
1.讀第2自然段，體會(huì)一下人們對(duì)他的肯定和崇拜?？纯茨男┰~語表現(xiàn)了這種肯定和崇拜？（“都信奉”、“不容許更改的真理”、“人類的真理”）。
“信奉”，怎么理解？“真理”是一種什么道理？“真理”不容許更改，而且是屬于人類的，這又說明了什么？（“信奉”，信仰和崇拜。“真理”，真實(shí)的、普遍的，人人應(yīng)該遵從的道理。這種道理不容許更改，而且是屬于人類的?？梢妬喞锸慷嗟碌脑挘诖蠹倚哪恐械奈恢枚嗝粗匾?。）。
這一段最后一句話用反問句，讀一讀這句話，說一說為什么用反問的語氣？改用加句號(hào)的陳述句效果有什么不同？（改用一般陳述句就使“不能違背的真理”效果差了，達(dá)不到亞里士多德的話“不容許更改”的“權(quán)威”程度了。）。
伽利略居然對(duì)這位大家信奉的權(quán)威亞里士多德說的，不容許更改的話提出了疑問，說明伽利略的一種什么精神，或者說什么態(tài)度？（不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度。）。
2.讀第三自然段。伽利略對(duì)亞里士多德的哪句話提出了疑問，提出了怎樣的疑問？
（亞里士多德的話是：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的先著地，速度是1磅重的10倍?！保?。
按亞里士多德的說法，大鐵球落地速度快，小鐵球落地速度慢。大鐵球落地需要5秒鐘的話，那么，小鐵球落地就得幾秒鐘？（50秒鐘）。
3.這一疑問中的“一個(gè)事實(shí)”是指什么事實(shí)？?jī)蓚€(gè)不同的結(jié)論是指哪兩個(gè)？（疑問中的。
“一個(gè)事實(shí)”指亞里士多德說的兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來。兩個(gè)不同的結(jié)論是指兩個(gè)“應(yīng)當(dāng)”：一個(gè)是：把兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢。一個(gè)是：把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。）。
4.把兩個(gè)不同的結(jié)論展示出來，讓學(xué)生用自己的話把兩個(gè)結(jié)論的內(nèi)容說給鄰近的同學(xué)聽。
5.伽利略對(duì)亞里士多德說的話，不僅提出疑問，而且推想出兩個(gè)不同的結(jié)論后，用什么辦法來驗(yàn)證自己對(duì)或者不對(duì)呢？（用試驗(yàn)的辦法去檢驗(yàn)、證明自己的懷疑是對(duì)或者不對(duì)。）。
從這一點(diǎn)看，伽利略表現(xiàn)了一種什么態(tài)度？（認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度。）。
三、課堂小結(jié)。
一、默讀第4、5自然段。一邊讀，一邊想以下幾個(gè)問題：
1.伽利略敢于提出懷疑的是大哲學(xué)家亞里士多德的話，他的話可是“不容許更改的真理”，因此，試驗(yàn)的態(tài)度怎么樣？結(jié)果怎么樣？第4自然段中有五個(gè)詞，突出了試驗(yàn)的態(tài)度，有力地證實(shí)了試驗(yàn)的結(jié)果。把它們找出來，標(biāo)上橫線。
2.為什么還要在比薩斜塔上做一次公開的試驗(yàn)？
3.公開試驗(yàn)時(shí)，人們又怎樣議論的？
（伽利略帶著疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確錯(cuò)了。兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來，總是同時(shí)著地?？梢姡F球往下落的速度，跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。“反復(fù)”“許多”“都”“的確”“總是”五個(gè)詞突出了試驗(yàn)態(tài)度的嚴(yán)肅、認(rèn)真，也有力地證實(shí)了試驗(yàn)結(jié)果和亞里士多德的說法不一樣。
伽利略決定在比薩斜塔上做公開的試驗(yàn)，目的是公布自己試驗(yàn)的結(jié)果，也是為了告訴大家，不要盲目迷信權(quán)威。
公開試驗(yàn)時(shí)，人們認(rèn)為伽利略竟敢跟“人類的真理”挑戰(zhàn)，是膽大妄為，是固執(zhí)，會(huì)丟盡臉的。）。
二、朗讀最后一段，再看看插圖，想一想，議一議：
1.公開試驗(yàn)成功了。斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來，因?yàn)槭裁茨兀?/p>
（“因?yàn)榇蠹铱匆娏?，正跟伽利略說的`一樣?！保?。
（顛倒順序：因?yàn)榇蠹铱匆娏?，正跟伽利略說的一個(gè)樣，所以斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來。
意思一點(diǎn)沒變，因?yàn)榘严日f結(jié)果的句子跟后說原因的句子，顛倒了順序。這種先說原因后說結(jié)果的句子，一般中間要加上“所以”一詞。）。
3.課文結(jié)尾的一句話：這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的。
這句話里的“原來”，有兩個(gè)意思：一個(gè)是“起初”的意思，還有一個(gè)意思是表示發(fā)現(xiàn)了不知道的真實(shí)情況。你認(rèn)為是前者，還是后者？（是后者）。
這句話最后指出“大哲學(xué)家說的話也不是全都對(duì)的”，“不是全都對(duì)的”換個(gè)意思不變的另一種說法，是什么？（“也會(huì)有錯(cuò)的”）。
4.這句話還有什么進(jìn)一層的意思，聯(lián)系生活實(shí)際，大家說一說這句話給你什么啟發(fā)。
（權(quán)威、專家學(xué)識(shí)淵博，懂得東西比一般人要多，這是事實(shí)，應(yīng)該尊重，應(yīng)該學(xué)習(xí)他們。但是權(quán)威、專家說的話也不是全都對(duì)的，也會(huì)有錯(cuò)誤。因此，不能盲目迷信、一味崇拜。伽利略“”的試驗(yàn)行動(dòng)，就足以說明了這個(gè)問題。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他不盲目迷信權(quán)威、認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和敢想敢做的創(chuàng)新精神。）。
三、升華感情，體會(huì)寫法。
1.伽利略做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯(cuò)的，更重要的是使人們樹立起正確的科學(xué)觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，看課文是通過怎樣的描寫使我們感受到伽利略的精神的。(學(xué)生默讀勾畫)。
2.交流。如對(duì)人物的心理、動(dòng)作、語言等的描寫。
伽利略亞里士多德。
勇敢質(zhì)疑博學(xué)。
認(rèn)真求證權(quán)威。
公開試驗(yàn)信奉。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《》是培養(yǎng)學(xué)生善于分析、敢于破除迷信、勇于實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度的好教材，教學(xué)反思（5篇）。然而，要使17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家伽利略的'精神，為生活在今日中國的兒童所深深感動(dòng)和理解，卻不是一件容易的事。我根據(jù)本文的特點(diǎn)和重、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的心理特征和生活實(shí)際，充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用，大大提高了課堂教學(xué)效率。
我覺得本科教學(xué)比較成功的地方是：
學(xué)生在接受學(xué)習(xí)任務(wù)前，我就明確宣布：學(xué)習(xí)２１課，要了解伽利略通過哪些步驟成功地得出“”這個(gè)結(jié)論。由于要求明確，學(xué)生就能有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我又針對(duì)本文的特點(diǎn)，別出心裁地把“習(xí)題訓(xùn)練法”和“情境提示法”有機(jī)地結(jié)合起來，即以課后的習(xí)題為綱，充分利用形象，創(chuàng)具體生動(dòng)場(chǎng)景的方法，使其達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
隨著教學(xué)內(nèi)容的深入、變化，我時(shí)而發(fā)問，時(shí)而實(shí)物演示，時(shí)而板演圖示，時(shí)而自讀課文，時(shí)而分角色表演，時(shí)而鞏固練習(xí)，教學(xué)方法新穎、多變，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓他們?cè)谂d趣盎然中愛學(xué)、樂學(xué)，情緒高昂，學(xué)習(xí)效率很高造具體生動(dòng)場(chǎng)景的方法，使其達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
本文講述了意大利科學(xué)家伽利略在年輕時(shí)代追求真理的過程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對(duì)人人信奉的古希臘大哲學(xué)家亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)求證后，在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔，用事實(shí)驗(yàn)證了真理。課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神。
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。正確讀寫“辯論、尋常、解答、信奉、容許、違背、曾經(jīng)、拖住、解釋、教授、宣布、固執(zhí)、膽大妄為”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著追求真理的精神。
4、初步學(xué)習(xí)通過對(duì)具體事例及人物的動(dòng)作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
理解伽利略試驗(yàn)的過程與結(jié)論，并受到啟發(fā)，初步學(xué)習(xí)一些描寫人物的'基本方法。
1、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。隨著教學(xué)內(nèi)容的深入、變化，可以發(fā)問，實(shí)物演示，板演圖示，自讀課文，分角色表演，鞏固練習(xí)，教學(xué)方法新穎、多變，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們?cè)谂d趣盎然中愛學(xué)、樂學(xué)，使其達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
2、課堂教學(xué)與課堂作業(yè)本上的小練筆有機(jī)結(jié)合。伽利略試驗(yàn)成功后，人們會(huì)怎么說呢？引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度打開思路，如，伽利略的學(xué)生會(huì)說什么？那些信奉亞里士多德的人會(huì)說些什么？那些嘲笑過伽利略的人又會(huì)說什么？這樣同學(xué)們富有創(chuàng)造性的回答就產(chǎn)生了。
3、讓學(xué)生通過自主試驗(yàn)再進(jìn)行交流。本文的難點(diǎn)在于理解伽利略的想法，學(xué)習(xí)他善于思考的好品質(zhì)。因此可以采用兩種方法：畫圖法和抓關(guān)鍵詞法?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生通過列式法來解決：10+1＜10（慢）；10+1＞10（快），這樣就很容易也很直觀地理解文章內(nèi)容。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
知識(shí)與能力：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：通過自主、合作、研討性學(xué)習(xí)，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會(huì)含義深刻的句子。
情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)伽利略獨(dú)立思考，敢于破除迷信，尊重實(shí)踐的科學(xué)精神和認(rèn)真研究的科學(xué)態(tài)度。
能理解伽利略怎樣用實(shí)踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。
初步學(xué)習(xí)通過對(duì)具體事例及人物的動(dòng)作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
多媒體課件。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略、誰能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下？（學(xué)生展示課前搜集的資料、互相補(bǔ)充，對(duì)伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)）。
2、（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，15xx年，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)。板書課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。
二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞。
1、掌握“違、妄、執(zhí)”三個(gè)字的讀音。
2、重點(diǎn)字的書寫提示。
讓學(xué)生仔細(xì)觀察課后生字表的漢字，找出容易寫錯(cuò)的地方，并讓學(xué)生在本子上寫一寫自己容易寫錯(cuò)的字。
3、學(xué)生快速默讀課文。
4、思考文章寫了一件什么事？文章的主要人物是誰？
三、結(jié)合重點(diǎn)語段，感知人物形象。
1、結(jié)合課文內(nèi)容填空，并說明理由。伽利略是一個(gè)（）的科學(xué)家。
2、指名朗讀能體現(xiàn)伽利略善于思考的品質(zhì)的語句。并讓學(xué)生結(jié)合課文的句子理解。
“信奉”一詞的意思。
3、齊讀第三自然段，把有關(guān)伽利略思考過程的句子劃出來。
4、四人小組討論伽利略的疑問是怎樣產(chǎn)生的，并用簡(jiǎn)單的方式說明伽利略的思考過程。老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴(yán)密，注意“如果……那么”“……但是”“如果……就……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語。
四、升華情感，小結(jié)課堂內(nèi)容。
五、布置作業(yè)：
1、抄寫課后的生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、思考：伽利略為了證明自己的想法是正確的，是怎樣進(jìn)行試驗(yàn)的？別人有哪些反應(yīng)？
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容。
2、知道伽利略怎樣用實(shí)踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。
[教學(xué)過程]：
講讀課文第三自然段。
1、齊讀第三自然段。思考：亞里士多德講過什么話？伽利略對(duì)這話是怎么看的？
2、伽利略為什么懷疑亞里士多德說的話？他是怎么想的？
4、他打算怎么做?
(二)朗讀課文第四自然段。
1、讀后思考：伽利略是怎樣用事實(shí)來證明的?
2為什么要進(jìn)行多次試驗(yàn)?
請(qǐng)找出能反映試驗(yàn)多次的詞語，說說它的意思。
3、伽利略多次試驗(yàn)的結(jié)果怎樣?
4、齊讀這段話。
(三)朗讀第五、六自然段。
1、齊讀后思考：在斜塔上做公開試驗(yàn)前，人們是怎樣想的?
2、人們?yōu)槭裁磿?huì)這樣想?
3、當(dāng)看到試驗(yàn)結(jié)果時(shí)，人們的態(tài)度有什么改變?
4、這說明什么?
小結(jié)：
5，讀了這篇課文，伽利略給你留下了什么印象?
6、這篇課文在寫作上有什么值得我們學(xué)習(xí)的?
總結(jié)。
(四)板書設(shè)計(jì)。
懷疑(亞里士多德的那句話)-------不迷信。
伽利略分析(兩個(gè)相互矛盾的結(jié)論)-------善于思考。
(五)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。
朗讀課文。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
《》是人教新課標(biāo)版小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)第七組的一篇課文，本文是培養(yǎng)小學(xué)生的分析能力、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、勇于實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度的好教材。但是，要讓生活在今日的中國兒童理解17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家伽利略的精神，卻不是一件容易的事。我根據(jù)本文重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，充分發(fā)揮了新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的主導(dǎo)作用，課堂教學(xué)效率明顯提高了。下面是我對(duì)《》的教學(xué)反思。
課文開始，我讓學(xué)生回答課文提到的兩個(gè)主要人物是誰。再讓學(xué)生自己介紹一下自己知道的伽利略和亞里士多德的資料。接著我問：“小朋友，是什么讓生活在17世紀(jì)的伽利略與兩千多年前的亞里士多德聯(lián)系在一起的呢？到課文里面找出相干的句子。根據(jù)學(xué)生回答我進(jìn)行了板書（兩個(gè)鐵球著地）。我讓學(xué)生看，問：“中間放上哪兩個(gè)字，就是伽利略的觀點(diǎn)？放上哪三個(gè)字又成了亞里士多德的觀點(diǎn)？）學(xué)生馬上回答加上“同時(shí)”二字便是伽利略的觀點(diǎn)?？稍摷由夏娜齻€(gè)字才會(huì)成亞里士多德的觀點(diǎn)呢？孩子楞住住了，我知道孩子在初讀課文后是很難解決這個(gè)問題的，于是我限時(shí)三分鐘讓他們解決這個(gè)問題。有的孩子馬上默讀課文，有的孩子互相討論了開來，看到孩子們興致那么濃，我真的很開心。果然，不到三分鐘，孩子們回答出來了。原來小小的一個(gè)巧妙設(shè)計(jì)，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？磥?，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的好，就等于成功了一半。
隨著教學(xué)內(nèi)容的深入、變化，我時(shí)而發(fā)問，時(shí)而實(shí)物演示，時(shí)而板演圖示，時(shí)而自讀課文，時(shí)而分角色表演，時(shí)而鞏固練習(xí)，教學(xué)方法新穎、多變，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的`積極性，讓他們?cè)谂d趣盎然中愛學(xué)、樂學(xué)，情緒高昂，學(xué)習(xí)效率很高造具體生動(dòng)場(chǎng)景的方法，使其達(dá)到最佳的教學(xué)效果。我讓學(xué)生以小組討論的方式尋找解決問題的途徑，理解伽利略的想法。他們學(xué)習(xí)的積極性很高，有的學(xué)生還采用列算式來理解：[（10+1）1快][10—110慢]，這樣的理解既簡(jiǎn)單又明了。
伽利略試驗(yàn)成功后，人們會(huì)怎么說呢？引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度打開思路，如，伽利略的學(xué)生會(huì)說什么？那些信奉亞里士多德的人會(huì)說些什么？那些嘲笑過伽利略的人又會(huì)說什么？學(xué)生們都能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)展開想象，寫出了自己的想法。大部分學(xué)生的寫話還是很不錯(cuò)的。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
知識(shí)與能力：通過有感情地朗讀課文，了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過程，。
過程與方法：初步學(xué)習(xí)通過對(duì)具體事例及人物的動(dòng)作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
理解伽利略試驗(yàn)的過程與結(jié)論，并受到啟發(fā)，初步學(xué)習(xí)一些描寫人物的基本方法。
電腦、課件
一、揭題導(dǎo)入
出示課題
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了這篇文章的主要內(nèi)容，那么誰能說一說這篇文章主要講了什么？（板書：伽利略）
二、自讀自悟
1、結(jié)合上節(jié)課的自讀，老師想請(qǐng)大家仔細(xì)地再讀一讀課文，思考：（大屏幕出示）
伽利略是一個(gè)（）的科學(xué)家
從課文中找出依據(jù)，說明理由，再聯(lián)系自己的生活、閱讀進(jìn)一步談?wù)勏敕ā?/p>
因此，我們必須與課文進(jìn)行充分的交流，想好后先向同桌征求一下意見，或在小組里交流想法，再匯報(bào)。
同學(xué)開始讀書
三、個(gè)性飛揚(yáng)
1、老師看到有些同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試了，誰來談一談？
（一）如果談到，伽利略是一個(gè)（善于思考）的科學(xué)家
板書：善于思考
伽利略在念書時(shí)就提出老師難以解答的.問題，被稱為“辯論家”，25歲就對(duì)亞里士多德提出質(zhì)疑。
伽利略是怎樣思考，如何產(chǎn)生這個(gè)疑問的？
伽利略不僅明白了亞里的觀點(diǎn)，并由此引發(fā)了他的思考，我們共同來看一看伽利略是如何思考的。（演示實(shí)驗(yàn)過程，動(dòng)畫）
（二）如果談到，伽利略是一個(gè)（執(zhí)著追求真理）的科學(xué)家
板書：執(zhí)著追求真理
（大屏幕出示）
誰要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”
能帶著你的理解讀一讀這句話嗎？
人們?nèi)绱诵欧顏喞锸慷嗟?，而伽利略卻大膽質(zhì)疑，側(cè)面烘托出了伽利略追求真理的執(zhí)著精神。
（屏幕出示）
“這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處！”“等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦，事實(shí)是無情的，會(huì)讓他丟盡了臉”
在當(dāng)時(shí)，科學(xué)界對(duì)權(quán)威極其崇拜與盲從，有的科學(xué)家為堅(jiān)持真理甚至喪失了生命。
正是在這樣的社會(huì)環(huán)境下，伽利略沒有屈服與盲從，而是仍然堅(jiān)持對(duì)科學(xué)的不懈追求，他用自己的實(shí)驗(yàn)，有理有據(jù)的證明了自己的大膽猜測(cè)。
出示（小動(dòng)畫）
這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的。
能帶著你的理解讀讀這句話嗎？
四、總結(jié)升華，延伸拓展
了解了伽利略得出“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”這一結(jié)論的過程，我們可以看出，伽利略是一個(gè)善于思考、執(zhí)著追求真理的科學(xué)家，他的品質(zhì)、精神值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，希望同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間能多閱讀類似的小故事，在這里老師向大家推薦幾本書。（屏幕出示）
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文。
3.初步學(xué)會(huì)通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
4.了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
能理解伽利略怎樣用實(shí)踐來證明亞里士多德的活是靠不住的。
1.針對(duì)課文內(nèi)容，發(fā)表自己的.見解。
2.理解伽利略推出的兩個(gè)結(jié)論的含義。
1.布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
2.教師制作多媒體課件。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1.這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略、誰能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下？（學(xué)生展示課前搜集的資料、互相補(bǔ)充，對(duì)伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)）。
2.（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，看戲的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)（板書課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地），下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。
二、初讀課文，自學(xué)字詞。
（一）自讀目標(biāo)：（出示多媒體課件）。
1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.課文講的是誰的故事？他是什么時(shí)期的哪國人？
3.他做了一件什么事？課文按什么樣的順序敘述的？
（請(qǐng)你用上“先……然后……接著……最后……”敘述）。
（二）重點(diǎn)詞語：
（著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)）。
三、默讀課文，初步感知。
1.默讀全文，畫出使你深受啟發(fā)的句子，反復(fù)讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。
2.小組內(nèi)初步交流。
3.自主讀書，誘導(dǎo)感悟。
同學(xué)們，我們已經(jīng)充分朗讀了課文，并初步交流了自己的讀書感受。下面，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏怕暲首x課文，可自讀，也可同桌互讀。（學(xué)生自主讀書）。
4.把你認(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽。
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