教案是教學(xué)的指南，能夠幫助教師合理組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。教案的編寫需要結(jié)合教學(xué)資源的合理利用。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考。這些教案經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等詳細(xì)內(nèi)容。希望能夠幫助大家更好地制定自己的教案，提高教學(xué)效果。大家一起來(lái)看看吧！
沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)教案篇一
情感態(tài)度價(jià)值觀。
通過(guò)學(xué)習(xí)感受詩(shī)人的形象，體會(huì)詩(shī)人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅(jiān)定的信心，充分獲得審美的愉悅。
知識(shí)與能力。
過(guò)程與方法。
講解法、朗誦、合作研討。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、領(lǐng)會(huì)作者偉大的胸襟，堅(jiān)定的信心；
2、懂得詩(shī)用形象思維的特點(diǎn)，能聯(lián)系詞中的文化背景說(shuō)出自己對(duì)詩(shī)人情感體驗(yàn)。
3、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強(qiáng)烈感情，體會(huì)生動(dòng)、形象、凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。把握作者的思想感情。
4、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強(qiáng)烈感情，體會(huì)生動(dòng)、形象、凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。把握作者的思想感情。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
了解詞的知識(shí)，提供文字，聲像資料了解作者及寫作背景：聽(tīng)錄音，以各種形式反復(fù)朗誦課文，師生研讀詞的上闋。
教學(xué)準(zhǔn)備。
老師準(zhǔn)備多媒體課件。
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙，查閱資料即寫作背景、作者生平。
教學(xué)資料剪貼、摘抄。
介紹詞的知識(shí)：
詞，又稱長(zhǎng)短句。一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》等。
一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。
背景介紹：
1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判。其間，柳亞子先生請(qǐng)他寫詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開(kāi)發(fā)表，迅速在人民當(dāng)中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國(guó)人民的革命斗志和勝利的信心。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
了解毛澤東。今天我們一起來(lái)欣賞毛澤東的著名詞作《沁園春雪》。
【板題】：
沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)教案篇二
1.反復(fù)誦讀，感受詩(shī)詞中北國(guó)壯麗的雪景，體會(huì)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負(fù)和堅(jiān)定的信念。
2.質(zhì)疑討論，理解詩(shī)人借景抒情的壯志豪情。
3.賞析回味，明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.復(fù)誦讀，感受詩(shī)詞中北國(guó)壯麗的雪景，體會(huì)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負(fù)和堅(jiān)定的信念。
2.質(zhì)疑討論，理解詩(shī)人借景抒情的壯志豪情。
教學(xué)難點(diǎn)。
賞析回味，明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫法。
教學(xué)方法。
誦讀、討論。
教學(xué)手段。
投影儀。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
2課時(shí)。
板書(shū)。
毛澤東。
寫景：
北國(guó)風(fēng)光長(zhǎng)城內(nèi)外。
千里冰封望大河上下實(shí)寫。
萬(wàn)里雪飄山。
原
看須晴日虛寫。
（總體寫）（具體寫）。
抒情：江山如此多嬌！
議論：數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝！
一．導(dǎo)入。
毛主席在我們的印象里，他是我國(guó)杰出的軍事家。可你知道嗎？他還是一位。
著名的詩(shī)人。今天，我們就將一同學(xué)習(xí)他的詩(shī)詞---《沁園春雪》。
二．結(jié)合注釋，把握形象。
三．聆聽(tīng)范讀，感受形象。
1.標(biāo)題為“沁園春雪”，詞中究竟寫出了怎樣的雪呢？請(qǐng)聽(tīng)配樂(lè)朗讀《沁園春雪》。
明確節(jié)奏、重音：
望/長(zhǎng)城內(nèi)外欲與天公/試比高須/晴日。
看/紅裝素裹惟余莽莽頓失滔滔。
分外/妖嬈。
2.詞中的雪形象如何？
討論明確：
北國(guó)的雪景，壯闊、富有氣勢(shì)的。
3.文中哪些語(yǔ)句可以看出這里描寫的北國(guó)的雪景？
討論明確：
“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄?！薄巴L(zhǎng)城內(nèi)外”“大河上下”“山舞銀蛇，原馳蠟象?！?/p>
四．反復(fù)誦讀，體會(huì)形象。
五．質(zhì)疑討論，明確形象。
1.北國(guó)的雪景特點(diǎn)如何？
討論明確：
豪邁、壯闊、富有氣勢(shì)。
2.詞中哪些語(yǔ)句，總體概括了北國(guó)雪景的特點(diǎn)？
討論明確：
“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。”
討論明確：
望：長(zhǎng)城內(nèi)外，“惟余莽莽”；大河上下，“頓失滔滔”；山（比喻修辭），舞銀蛇；原（比喻修辭）馳蠟象。
齊讀感受，要求：注意重音，讀出北國(guó)雪景豪邁的氣勢(shì)。
4.須晴日，雪景又當(dāng)如何呢？這景與上文詩(shī)人所見(jiàn)的景色有何不同？
討論明確：
虛景：“看紅裝素裹，分外妖嬈?！?/p>
5.如此美妙的北國(guó)雪景，你覺(jué)得如何？
討論明確：
六．結(jié)合想象，再造形象。
1.完成“研討與練習(xí)一”
2.默寫并背誦詞的上片。
第二課時(shí)。
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《沁園春雪》的上闋，感受到了北國(guó)之雪的風(fēng)姿。（生齊背回味）同時(shí)，同學(xué)也暢談了自己的審美感受。那作者對(duì)自己筆下的雪景又是如何評(píng)價(jià)的呢？下面讓我們一同在下闋中尋找答案。
二．反復(fù)誦讀，感受情懷。
三．質(zhì)疑討論，把握主旨。
1.面對(duì)如此雪景，作者如何評(píng)價(jià)？
討論明確：
面對(duì)祖國(guó)壯麗山河，作者發(fā)出了“江山如此多嬌”的贊美。
2.由此景，作者聯(lián)想到了哪些人？如何評(píng)價(jià)他們？這些人有什么共同點(diǎn)？
討論明確：
聯(lián)想到無(wú)數(shù)競(jìng)折腰的英雄，如：略疏文采的秦皇漢武、稍遜風(fēng)騷的唐宗宋祖、只識(shí)彎弓射大雕的成吉思汗。
人物共同點(diǎn)：都是中國(guó)歷史上曾建功立業(yè)、產(chǎn)生過(guò)巨大影響的人，作者對(duì)他們都作了委婉的批評(píng)，并以一“惜”字總領(lǐng)對(duì)他們的批評(píng)。
3.作者這樣評(píng)價(jià)英雄，用意何在？
討論明確：
以委婉的批評(píng)作鋪墊，引出“今朝風(fēng)流之人物”，這種寫法類似杜牧的《赤壁》中貶周言志的寫法。
4.結(jié)合背景，如何理解“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的“風(fēng)流人物”？
討論明確：
本詞寫于1936年2月，當(dāng)時(shí)遵義會(huì)議剛剛結(jié)束，確立了毛澤東在全黨的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東當(dāng)時(shí)在陜西清澗袁家溝，正準(zhǔn)備率領(lǐng)紅一方面軍渡黃河開(kāi)赴河北抗日前線。適逢一場(chǎng)大雪，雪后毛澤東揮毫寫下了本詞。詞中詩(shī)人抒寫了作為革命家的詩(shī)人渴望建功立業(yè)的壯志豪情。詞中“風(fēng)流人物”可理解為毛澤東本人，但更應(yīng)理解成廣大的人民群眾。
四．比較閱讀，加深理解。
比較詩(shī)人同樣寫雪的詞《減字木蘭花》，談?wù)勁c《沁園春雪》的異同。
討論明確：
相同，都寫雪，都?xì)鈩?shì)雄壯，風(fēng)格豪邁。
不同，《沁園春》，借景抒懷，抒寫革命者的壯志豪情；《減字木蘭花》，寫景為敘事，襯托紅軍一往無(wú)前的英雄氣概；《沁園春》寫景、抒情、議論相結(jié)合，《減字木蘭花》寫景、敘事相結(jié)合。
沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)教案篇三
1、背誦默寫本詞。
2、品味精練優(yōu)美的語(yǔ)言，并用精練優(yōu)美的語(yǔ)言仿寫句子。
3、學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。
4、感受作者所表達(dá)的思想感情。
1、品味精練優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法以及其中多種修辭手法的運(yùn)用。
3、感悟毛澤東宏大氣魄的精神境界。
1、查找資料，介紹文章的寫作背景。
1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國(guó)家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判。其間，民主人士、詩(shī)人柳亞子先生請(qǐng)他寫詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開(kāi)發(fā)表，引起了極大的轟動(dòng)。
2、毛澤東的相關(guān)資料：
3、給下列字正音，解釋下列重點(diǎn)詞語(yǔ)。
正音：分、嬈、遜、數(shù)、汗。
解詞：惟余、競(jìng)、折腰、紅裝素裹、風(fēng)騷。
（一）朗讀詞作，合作學(xué)習(xí)，完成下列幾個(gè)問(wèn)題：
1、上闋分幾層意思？每一層各寫什么？所寫景物有何特點(diǎn)？
學(xué)生討論后回答：
分三層。
第一層（前三句）：總寫北國(guó)雪景，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣。
第二層（中間七句）：具體寫北國(guó)雪景。氣勢(shì)磅礴，生機(jī)盎然；
第三層（后三句）：寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。
2、下闋分幾層，每一層寫什么？
學(xué)生合作學(xué)習(xí)，討論后回答：
分三層。
第一層（前兩句）：過(guò)渡句，承上啟下；
第二層（中間七句）：評(píng)論古代英雄；
第三層（后三句）：贊頌當(dāng)代英雄。
3、這首詞是怎樣把寫景、抒情、議論緊密結(jié)合在一起的？結(jié)合詞作談一談。
學(xué)生討論后回答。
上闕重在寫景。寫景部分，嚴(yán)寒的冬天沒(méi)有一點(diǎn)凄涼枯槁，恰恰相反，使人的樂(lè)觀使北國(guó)冬天的風(fēng)光雄壯樸素美麗動(dòng)人，令人心氣豪爽，精神奮發(fā)，雖然句句寫景，可是抒情的味道很濃重。下闕評(píng)論人物，不流于枯燥，對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)有理有情，極有分寸。寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。
4、作者在下闋為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王？
學(xué)生討論后回答。
詞人在下闋著力評(píng)古論今。一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W(xué)才華不足的弱點(diǎn)。三個(gè)字結(jié)束評(píng)古，其用意很明顯，意在用歷史上的英雄人物來(lái)突出今天的革命英雄，氣勢(shì)逼人。數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰(shuí)”的英雄豪情?！帮L(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄主宰河山的歷史作用。此詞大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛(ài)祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。
1、背誦本詞。
2、體會(huì)本詞在表達(dá)技巧上有什么特色。
這四個(gè)問(wèn)題都可以讓大家在反復(fù)誦讀詞作的過(guò)程中，在學(xué)生的合作下順利完成。不僅加深了學(xué)生對(duì)詞作內(nèi)容和主題的理解，對(duì)其寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法也有了更深的認(rèn)識(shí)。
在教學(xué)教程中，學(xué)生可能會(huì)對(duì)評(píng)古論今目的理解不到位，尤其是作者表達(dá)的思想感情理解不到位，這時(shí)最好讓學(xué)生查找此時(shí)的歷史背景和毛澤東個(gè)人經(jīng)歷。這樣會(huì)幫助大家的理解。
沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)教案篇四
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、掌握學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一般的方法，能通過(guò)想象和聯(lián)想進(jìn)入詩(shī)歌的意境。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌情感與景物相生，描寫與議論相結(jié)合的方法。
3、感受詩(shī)人的形象，感悟作者對(duì)壯麗山河的熱愛(ài)之情，并樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。
二、學(xué)法指導(dǎo)。
1、將作者用文字所描繪出來(lái)的`的景物形象化，在頭腦中轉(zhuǎn)變成一幅幅圖畫(huà)。
2、反復(fù)朗讀，在讀中悟，讀中感，讀中生情。
三、課前熱身。
1、選詞填空：
（1）（饒、嬈、撓）分外妖（）美麗富（）不屈不（）。
（2）（嬌、矯、驕）戒（）戒躁（）小玲瓏步履（）健。
2、給下列加粗的字注音：
分外（）數(shù)見(jiàn)不鮮（）妖嬈（）莽莽（）謙遜（）數(shù)九寒冬（）風(fēng)騷（）分別（）可汗（）不計(jì)其數(shù)（）。
3、動(dòng)手查資料：
對(duì)于我國(guó)偉大的領(lǐng)袖毛澤東，你了解哪些呢？他是在什么情況下寫成這首詞的呢？請(qǐng)將你所搜集到的資料向同學(xué)們展示。
4、反復(fù)朗讀這首詞，體會(huì)：作者想表達(dá)什么樣的感情呢？
四、課堂學(xué)習(xí)。
（一）導(dǎo)入。
（二）交流預(yù)習(xí)情況，并讓同學(xué)展示預(yù)習(xí)成果。
（三）感知課文。
1、自由朗讀全詞，注意節(jié)奏、字音。并盡力讀出作者所要表達(dá)的感情。
2、聽(tīng)范讀，并思考：這首詞分為上下兩闋，你能否概括上下兩闋的主要內(nèi)容呢？
（四）研讀上闋。
2、作者對(duì)雪景的描述，由哪個(gè)字引起？它統(tǒng)攝的句子是哪幾句？
4、末尾三句是實(shí)景還是虛景？從哪個(gè)字可以看出？
5、詞的上闋抒發(fā)詞作者怎樣的思想感情？
（五）研讀下闋。
1、開(kāi)頭兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用？
2、到底引出了哪些英雄人物？他們的相同點(diǎn)是什么？對(duì)于這些人物作者用了一個(gè)字作了評(píng)價(jià)，是哪個(gè)字？這個(gè)字有什么具體含義？（分小組討論）。
3、詞的下闋表達(dá)了詞作者怎樣的偉大政治抱負(fù)？
（六）研讀探究。
（七）揣摩運(yùn)用。
試用散文化的語(yǔ)言描述上闋最后三句詩(shī)的意境。
五、拓展練習(xí)。
獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。
看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。
鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。
悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？
攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。
恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒。
指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。
曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？
思考：
1、根據(jù)你的理解，讀這首詞時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？
2、“看”和“憶”字各領(lǐng)起哪幾句？
3、試著分別概括這首詞上、下兩闋的內(nèi)容。
沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)目標(biāo)：
1、了解作者及寫作背景。
2、掌握此種一些字詞的注音及意義。
3、掌握詞中常用的修辭手法。
（二）能力目標(biāo)：
1、領(lǐng)會(huì)上下闋寫景、議論、抒情的關(guān)系，掌握本詞中寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。
2、掌握欣賞詩(shī)歌的一般方法，能通過(guò)想象和聯(lián)想進(jìn)入詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)情，在朗讀中感受詩(shī)歌的情感美和音樂(lè)美，在品析中領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言豐富的表現(xiàn)力。
（三）情感目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)到祖國(guó)河山的壯美，激發(fā)對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)。
2、感受偉人的豪邁氣魄，樹(shù)立建設(shè)祖國(guó)的偉大理想和抱負(fù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫景、議論去正確而充分理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強(qiáng)烈感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)作者的偉大胸襟，理解作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入。
以作者寫這首詞的背景導(dǎo)入。
二、介紹詞的基本常識(shí)。
1、詞又稱為長(zhǎng)短句，詞的一段叫做一闋，兩段分別叫做上闋，下闋。
2、詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄都有固定格式，叫詞譜，詞譜的名稱叫做詞牌。
3、讓學(xué)生指出本首詞的詞牌名和題目。
三、整體感知。
（一）朗讀。
1、聽(tīng)視頻朗讀，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音、語(yǔ)速、節(jié)奏和韻律。
2、提名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)找出問(wèn)題并作以評(píng)價(jià)。
3、檢查明確重點(diǎn)字、詞的讀音。
4、結(jié)合前面指出的問(wèn)題，再聽(tīng)示范朗讀，學(xué)生跟讀。
（二）疏通詞意。
1、學(xué)生自讀，并結(jié)合注釋疏通詞意，劃出不理解的字詞，小組內(nèi)合作解決。
2、檢查重點(diǎn)詞義的理解情況，并作以明確。
3、指名學(xué)生疏解詞意，其他同學(xué)及老師糾正。
四、深入理解。
齊讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解詞的內(nèi)容及情感：
1、這首詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫雪景的？（上闋）。
2、上闋哪些句子總寫雪景？（千里冰封，萬(wàn)里雪飄）。
3、對(duì)雪景的具體描繪，由哪個(gè)詞引起？（望）。
4、作者望見(jiàn)了哪些景物？這些景物有什么共同點(diǎn)？（長(zhǎng)城內(nèi)外、黃河上下、山、原）（顏色：白色）。
5、上闋除了寫望到的'這些景物，再有沒(méi)有寫其他景物？（須晴日……）。
6、這些景物是不是作者看到的？（不是，想象、聯(lián)想到的）。
總結(jié)：詞的上闋為我們描繪了一幅意境磅礴，氣勢(shì)雄偉的畫(huà)面。通過(guò)對(duì)北國(guó)風(fēng)光的描寫，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)和贊美之情。
7、詞中的哪句話可以概括上闋這個(gè)意境磅礴，氣勢(shì)雄偉的畫(huà)面？（江山如此多嬌）。
8、這句話是對(duì)上闋的一個(gè)總結(jié)，是一個(gè)承上句，有沒(méi)有啟下句？（引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰）。
9、作者引出了哪些人物？（秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗）。
10、對(duì)這些歷史人物作者用一個(gè)字作了評(píng)價(jià)，請(qǐng)找出來(lái)（惜）。
11、惜如何理解？（惜中有褒，惜中有貶，惜中有）。
12、既然作者惋惜這些千古帝王都在文治方面有所不足，那么有沒(méi)有在武功和文治方面都有卓越貢獻(xiàn)的人？（有，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝）。
總結(jié)：詞的下闋通過(guò)對(duì)歷代帝王的評(píng)價(jià)，表達(dá)出當(dāng)今無(wú)產(chǎn)階級(jí)空前偉大的抱負(fù)和無(wú)比堅(jiān)定的信念。
五、藝術(shù)特色。
1、描寫、議論、抒情相結(jié)合。
2、動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合。
3、多種修辭手法的運(yùn)用。
沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)教案篇六
全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢(shì)恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
２、揣摩、品味詞的凝煉、貼切的語(yǔ)言；
３、正確理解“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”。
一、導(dǎo)入課文。
二、朗讀，整體感知。
教師示范讀，學(xué)生讀。
理解這首詞的上下兩闋，各寫什么？
（上闋：描寫北國(guó)雪景；下闋：縱論歷代英雄，抒發(fā)詩(shī)人的抱負(fù)。）。
三、生成——探究。
預(yù)計(jì)學(xué)生生成問(wèn)題：（可參見(jiàn)《讀寫導(dǎo)航》的“探究與體驗(yàn)”）。
１、總寫北國(guó)雪景的句子是哪句？
２、上闕中作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？
（長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原；這些景觀大氣磅礴，顯示了詩(shī)人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實(shí)寫。）。
３、詩(shī)人是如何來(lái)表現(xiàn)這些景象的？
（對(duì)偶、比喻等修辭；以動(dòng)寫靜，如：山舞銀蛇，原馳蠟象……）。
４、“須睛日，看紅裝素裹，分外妖嬈”的寫景與前面的詩(shī)句有何不同？
（前面是寫實(shí)，這里是想象的虛景。）。
５、發(fā)揮想像，用自已的話描繪一下詩(shī)人筆下的北國(guó)雪景，并談?wù)劥藭r(shí)你的感受。
（廣闊、壯麗的北國(guó)雪景風(fēng)光，令人感受到詩(shī)人豪邁胸懷，雄偉氣迫，以及對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。）。
６、詩(shī)人如何從上闋描寫北國(guó)雪景轉(zhuǎn)入下闋縱論歷代英雄？
（“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上起承上啟下作用。）。
７、作者用一個(gè)“惜”字統(tǒng)領(lǐng)全文、評(píng)價(jià)歷史人物，包含著什么樣的感情？
（惋惜、委婉批評(píng)不足。）。
８、怎樣理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”？
（抒發(fā)了作者作為革命家的偉大抱負(fù)……）。
四、拓展欣賞（比較閱讀）。
１、閱讀課后詩(shī)《減字木蘭花·廣昌路上》并比較兩首詞的異同點(diǎn)。
２、課后比較閱讀《沁園春·長(zhǎng)沙》，重點(diǎn)比較和體會(huì)詞在情感、表現(xiàn)手法上與課文的相似點(diǎn)。（見(jiàn)《讀寫導(dǎo)航》）。
五、反復(fù)朗誦課文并能達(dá)到熟練成誦。
六、作業(yè)。
１、課外閱讀鑒賞毛澤東詩(shī)詞，并選擇自已最喜歡的一首在班里朗頌交流。
２、背誦課文。
沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)教案篇七
沁園春長(zhǎng)沙
【教學(xué)目標(biāo)】
一、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí)；
二、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感；（重、難點(diǎn)）
三、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞方法，訓(xùn)練學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。（難點(diǎn)）
【教學(xué)過(guò)程】
一預(yù)習(xí)指導(dǎo)
1收集有關(guān)詞的文學(xué)知識(shí)
2復(fù)習(xí)《沁園春雪》
3反復(fù)誦讀《沁園春長(zhǎng)沙》,讀準(zhǔn)字音
二課堂活動(dòng)
(一)交流有關(guān)詞的文學(xué)知識(shí)
詞：詞興起于唐，盛行于宋，配樂(lè)歌唱，句式不齊，也稱長(zhǎng)短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂(lè)的。后來(lái)詞也跟樂(lè)府一樣，逐漸跟音樂(lè)分離了，成為詩(shī)的別體，所以有人把詞稱為“詩(shī)余”。
詞牌：就是詞的格式的名稱。不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律，均有各自不同的規(guī)格。
沁園春：相傳東漢明帝女兒沁水公主園，后來(lái)被外威竇憲仗勢(shì)奪取，有人作詩(shī)詠其事，此詞牌由此而得名。
3、介紹寫作背景
這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留，重游橘子洲，寫下這首詞。
（二）研習(xí)全文
1．詞的上下兩闋主要寫什么？
上闋寫景：描繪湘江絢爛多彩的秋色圖。
下闋抒情：抒發(fā)凌云壯志、革命豪情。
2．詞的上下兩闋各有一個(gè)“領(lǐng)”字，請(qǐng)找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)各領(lǐng)起哪幾句。
上闋“看”字；領(lǐng)起七句。
下闋“憶”字；領(lǐng)起八句。
（萬(wàn)）山--紅（遍）
（層）林--（盡）染
（漫）江--碧（透）綠色給人以活力
（百）舸--（爭(zhēng)）流競(jìng)爭(zhēng)給人以動(dòng)力
四個(gè)方面：山上、江中、天空、水底。
四個(gè)角度：遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯察。
4、煉字煉意(體會(huì)下列詞句中彩色字的好處。
（1）獨(dú)立寒秋
“獨(dú)立”，不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了詩(shī)人砥柱中流的氣概。
（2）層林盡染
“染”字用擬人手法，寫出秋色之深。
（3）鷹擊長(zhǎng)空
“擊”字顯示出雄鷹展翅奮發(fā)，搏擊大氣的強(qiáng)勁有力。
（4）魚(yú)翔淺底
“翔”字寫出魚(yú)兒在清澈見(jiàn)底、水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快，像在天空中飛翔一樣。
4.用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征：
萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。一個(gè)“看”字，總領(lǐng)七句，描繪了獨(dú)立橘子洲頭所見(jiàn)到的一幅色彩絢麗的秋景圖。遠(yuǎn)望群山，重重疊疊的樹(shù)林點(diǎn)染如畫(huà)；近看滿江的秋水碧綠清澈，無(wú)數(shù)船只爭(zhēng)相行駛。仰視，雄鷹在升空展翅高飛；俯看，魚(yú)兒在江水中輕快地暢游。宇宙中的萬(wàn)物都在秋天里生氣勃勃地自由舒展、蓬勃生長(zhǎng)。詩(shī)人從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行描寫，遠(yuǎn)近相間，動(dòng)靜結(jié)合，對(duì)照鮮明。為下面的抒情烘托了背景，準(zhǔn)備了氣氛。
5.面對(duì)著如此富有激情、活力的景色，作者想到了什么？
問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉?。?/p>
小結(jié)：此上闋由景生情，表達(dá)了一個(gè)胸懷天下的青年的豪情壯志。
6.齊讀下闋，說(shuō)說(shuō)這段為我們塑造了怎樣的少年形象？
明確：風(fēng)華正茂，意氣奔放，指點(diǎn)江山，胸懷天下，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。一個(gè)“恰”字，統(tǒng)領(lǐng)七句，形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。那時(shí)候，同學(xué)們正當(dāng)青春年少，意氣風(fēng)發(fā)，才華橫溢，激情奔放，敢說(shuō)敢做，革命精神十分旺盛。面對(duì)祖國(guó)大好河山，指點(diǎn)談?wù)?。?jīng)常在一起評(píng)論國(guó)家大事，寫出討惡揚(yáng)善的文章，把主宰一方的軍閥統(tǒng)治者看得如糞土一般。
隨堂練習(xí)：
1．詞的上片意象密集，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣借。
2．這首詞中運(yùn)用了對(duì)比的手法，簡(jiǎn)析其作用。
參考答案；
1．寫樂(lè)景，寫豪情。詞中寫的雖然是寒秋景物，卻毫無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，詩(shī)人筆下的秋景是活潑、美好的，萬(wàn)山紅如烈火，魚(yú)兒自由自在，雄鷹奮力搏擊長(zhǎng)空。山河的壯麗，越發(fā)使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詩(shī)人正是從中突出了熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的感情，強(qiáng)烈的革命精神。
2．對(duì)比手法的運(yùn)用。詞中含有多種對(duì)比，如“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比；“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚(yú)翔淺底”，“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比；“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶候”是明比；“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”與人民的被壓迫（未在詞中點(diǎn)明）是暗含的對(duì)比。通過(guò)對(duì)比使描繪的形象更加鮮明，突出對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)，既而引出對(duì)民族命運(yùn)的思考，抒發(fā)胸懷天下，指點(diǎn)江山的豪情。
同步練習(xí)
1．在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，并說(shuō)明理由。
虎--深山，魚(yú)--潭底，駝--大漠，雁--長(zhǎng)空
奔擊行嘯翔游鳴走排藏
2．吟誦《沁園春雪》，完成后面問(wèn)題。
沁園春雪
北國(guó)風(fēng)光,
千里冰封,
萬(wàn)里雪飄。
望長(zhǎng)城內(nèi)外,
惟余莽莽；
大河上下，
頓失滔滔。
山舞銀蛇，
原馳蠟象，
欲與天公試比高。
須晴日，
看紅裝素裹，
分外妖嬈？江山如此多嬌，
引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。
惜秦皇漢武，
略輸文采；
唐宗宋祖，
稍遜風(fēng)騷。
一代天驕，
成吉思汗，
只識(shí)彎弓射大雕。
俱往矣，
數(shù)風(fēng)流人物，
還看今朝？
問(wèn)題1：仔細(xì)分析這首詞同《沁園春長(zhǎng)沙》在結(jié)構(gòu)上有什么相似點(diǎn)？
問(wèn)題2：這首詞中作者是怎樣寫景抒懷的？
參考答案：
問(wèn)題1．字?jǐn)?shù)相同，相應(yīng)位置的結(jié)構(gòu)相似，韻腳相同。
雙調(diào)，一百十四字。前段十三句，后段十二句。一般呈現(xiàn)出雅馴典重、曠達(dá)疏放、豪邁悲壯的風(fēng)格。
問(wèn)題2．詞中所寫雖然是冰天雪地，卻毫無(wú)悲涼肅殺，連綿的山如舞動(dòng)的銀蛇，白雪覆蓋下的高原如同奔馳的大象，化靜為動(dòng)，有雄渾的力量感；陽(yáng)光下，無(wú)邊的雪景更是分外妖嬈。此景基調(diào)高昂，體現(xiàn)了作者“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的豪情，贊揚(yáng)了今天人民大眾無(wú)往不勝的力量。
相關(guān)資料：
1．詞：詞興起于唐，盛行于宋，配樂(lè)歌唱，句式不齊，也稱長(zhǎng)短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂(lè)的。后來(lái)詞也跟樂(lè)府一樣，逐漸跟音樂(lè)分離了，成為詩(shī)的別體，所以有人把詞稱為“詩(shī)余”。
詞牌：就是詞的格式的名稱。不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律，均有各自不同的規(guī)格。
沁園春：相傳東漢明帝女兒沁水公主園，后來(lái)被外威竇憲仗勢(shì)奪取，有人作詩(shī)詠其事，此詞牌由此而得名。
2。這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留，重游橘子洲，寫下這首詞。
3.毛澤東詩(shī)詞鑒賞
毛澤東詩(shī)詞是懷著巨大的詩(shī)的激情，按照寫詩(shī)的藝術(shù)規(guī)律，運(yùn)用形象思維創(chuàng)造出來(lái)的。著名詩(shī)人賀敬之評(píng)述毛澤東詩(shī)詞時(shí)曾這樣說(shuō)：“毛澤東詩(shī)詞以其前無(wú)古人的崇高優(yōu)美的革命感情、遒勁偉美的創(chuàng)造力量、超越奇美的藝術(shù)思想、豪華精美的韻調(diào)辭采，形成了中國(guó)悠久的詩(shī)史上風(fēng)格絕殊的新形態(tài)的詩(shī)美，這種瑰奇的詩(shī)美熔鑄了毛澤東的思想和實(shí)踐、人格和個(gè)性。在漫長(zhǎng)的歲月里，可以毫不夸張地說(shuō)，幾乎是風(fēng)靡了整個(gè)革命詩(shī)壇，吸引并熏陶了幾代中國(guó)人，而且傳唱到了國(guó)外?！?/p>
毛澤東要求文藝家“用辯證唯物論和歷史唯物論的觀點(diǎn)去觀察世界，觀察社會(huì)，觀察文學(xué)藝術(shù)?！泵珴蓶|詩(shī)詞正是運(yùn)用這樣的世界觀分析和表現(xiàn)社會(huì)生活的光輝的典范。比如在《西江月井岡山》中，毛澤東高度評(píng)價(jià)了軍民團(tuán)結(jié)一心，“眾志成城”在戰(zhàn)勝敵人中所起的決定性作用，這是他對(duì)群眾力量無(wú)比信任的群眾觀點(diǎn)的強(qiáng)烈表現(xiàn)。相信群眾，熱愛(ài)群眾的思想，就像一條紅線貫穿于毛澤東詩(shī)詞之中。
毛澤東詩(shī)詞具有深刻的哲理性?！镀呗扇嗣窠夥跑娬碱I(lǐng)南京》寫道：“天若有情天亦老，人間正道是滄桑?！边@就是說(shuō)，宇宙間無(wú)窮無(wú)盡的事物都要經(jīng)歷產(chǎn)生--發(fā)展--消亡的過(guò)程，都是作為過(guò)程而存在的。正如馬克思所說(shuō)，“世界不是一成不變的事物的集合體，而是過(guò)程的集合”，人類社會(huì)同樣是如此。滄海與桑田總是更迭著的，新生也總是戰(zhàn)勝腐朽。正是“虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷”，“一唱雄雞天下白，萬(wàn)方樂(lè)奏有于闐”。
毛澤東是一位偉大的.馬克思主義的理想主義者，他在詩(shī)詞中熱情地謳歌革命的人生理想，贊美為實(shí)現(xiàn)理想而進(jìn)行的壯麗的斗爭(zhēng)?！镀呗砷L(zhǎng)征》是革命現(xiàn)實(shí)主義和革命浪漫主義相結(jié)合的詩(shī)歌典范。它既寫出了紅軍長(zhǎng)征所經(jīng)歷的千難萬(wàn)險(xiǎn)，又把紅軍為了實(shí)現(xiàn)北上抗日的革命理想而排除一切障礙，不怕?tīng)奚某绺呔癜l(fā)揮到極致，達(dá)到了內(nèi)容和形式完美的統(tǒng)一，可以稱之為藝術(shù)精品，千古絕唱。詩(shī)的題材是從二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的斗爭(zhēng)生活中提煉出來(lái)的，但是詩(shī)人并沒(méi)有刻意渲染戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷與犧牲，而是集中筆力表現(xiàn)了長(zhǎng)征取得勝利，實(shí)現(xiàn)了革命理想的喜悅和對(duì)于艱難困苦的蔑視。
在毛澤東詩(shī)詞中謳歌人生的革命理想，戰(zhàn)勝困難的警句，時(shí)時(shí)出現(xiàn)，美不勝收。如“不到長(zhǎng)城非好漢”、“為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天”、“欲與天公試比高”、“風(fēng)檣動(dòng)，龜蛇靜，起宏圖。一橋飛架南北，天塹變通途”、“紅雨隨心翻作浪，青山著意化為橋”、“天生一個(gè)仙人洞，無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”、“金猴奮起千鈞棒，玉宇澄清萬(wàn)?！?、“獨(dú)有英雄驅(qū)虎豹，更無(wú)豪杰怕熊羆”、“四海翻騰云水怒，五洲震蕩風(fēng)雷激。要掃除一切害人蟲(chóng)，全無(wú)敵”等等。在那月沒(méi)星沉，夜色如磐的日子里，這種革命理想曾像熊熊燃燒的火炬，照耀著人民前進(jìn)的道路；在那電閃雷鳴、暴風(fēng)雨來(lái)臨的時(shí)候，這種革命理想曾像展翅高翔的海燕，呼喚著人民向黑暗、腐朽的勢(shì)力沖擊；在那硝煙迷漫、戰(zhàn)火紛飛的歲月，這個(gè)革命理想像嘹亮的號(hào)角，鼓舞著人民去奮勇殺敵；在當(dāng)前建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義現(xiàn)代化的歷史階段，這個(gè)革命理想則像振奮人心的金鼓，催促著人民去乘風(fēng)破浪，銳意改革，創(chuàng)造奇跡。
毛澤東1928年在井岡山創(chuàng)作的《西江月井岡山》，連同他在這一時(shí)期創(chuàng)作的《清平樂(lè)蔣桂戰(zhàn)爭(zhēng)》、《采桑子重陽(yáng)》、《如夢(mèng)令元旦》、《減字木蘭花廣昌路上》、《蝶戀花從汀州向長(zhǎng)沙》、《漁家傲反第一次大“圍剿”》、《清平樂(lè)會(huì)昌》等九篇精品構(gòu)成了一組氣勢(shì)雄偉，筆力千鈞的井岡山道路的勝利凱歌。這一組意境超拔，詩(shī)采飛揚(yáng)的詞，多是“在馬背上哼成的”。它們是偉大革命領(lǐng)袖的戰(zhàn)斗豪情與杰出詩(shī)人的創(chuàng)作激情渾然一體結(jié)成的革命詩(shī)詞的奇葩。
毛澤東詩(shī)詞在讀者心靈里鑄造美的殿堂。毛澤東詩(shī)詞中的美是對(duì)自然與社會(huì)生活中的美的概括與升華。它表現(xiàn)美的重要特色是善于把自然美與社會(huì)美融為一體，通過(guò)栩栩如生，呼之欲出的自然美的藝術(shù)形象，表現(xiàn)出社會(huì)美的內(nèi)容。
沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：1、寫景、議論、抒情的表達(dá)方式。
2、背誦課文、默寫課文。
過(guò)程與方法：1、采用先學(xué)后教的洋思模式。2、理解背景、把握大意。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，樹(shù)立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
北方冬天的雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來(lái)無(wú)數(shù)文人墨客詩(shī)興大發(fā)。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時(shí)也是一位杰出的詩(shī)人，他的詞作《沁園春．雪》就是詠雪的名篇。（板書(shū)課題）。
1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國(guó)家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判。其間，民主人士、詩(shī)人柳亞子先生請(qǐng)他寫詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開(kāi)發(fā)表，引起了極大的轟動(dòng)。
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確朗讀,讀出感情并能流暢背誦正確默寫。
2、了解詩(shī)歌形象之美，音樂(lè)之美及語(yǔ)言凝煉而富有表現(xiàn)力的文體特點(diǎn)。
3、掌握一些詞中字詞的注音及意義。
4、學(xué)會(huì)借景抒情的表達(dá)手法。
5、感受詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情，以及他的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信心。
三、自學(xué)指導(dǎo)1。
1、總寫北國(guó)雪景的句子是？
2、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？
3、哪幾句是虛景？
4、你認(rèn)為以動(dòng)寫靜的句子是哪些？以靜寫動(dòng)的句子是哪些？
5、在下片中，能起到領(lǐng)起下文的字是？它領(lǐng)起哪些句子？
6、如何理解本文的言主旨？
四、合作展示1。
1、總寫北國(guó)雪景的句子是“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”。
2、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，望到了長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原。
這些景觀大勢(shì)磅礴，顯示了詩(shī)人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實(shí)寫。
3、“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”是虛景。
4、以靜寫動(dòng)的句子是“山舞銀蛇，原馳蠟象”。
5、在下片中，能起到領(lǐng)起下文的字是“惜”
6、本文的主旨：詩(shī)人描寫北國(guó)雪景，有雄壯之氣勢(shì)，豪放的`風(fēng)格，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，表現(xiàn)了詩(shī)人豪邁的胸懷。
五、自學(xué)指導(dǎo)2：重點(diǎn)詞句子的理解。
1、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。
2、“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上的作用。
3、結(jié)句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”有何寓意？
六、合作展示2。
2、“江山……競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上的作用是：承上啟下，過(guò)渡作用。
3、結(jié)句的寓意是：只有今天的一代英雄人物，才能使多嬌江山完全稱意。這是對(duì)一代新人的呼喚和企盼。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練：
1、背誦、默寫這首詞。
2、根據(jù)自己的印象，寫一段雪景的文字。字?jǐn)?shù)不限。
八、課堂小結(jié)：
詞作由寫景開(kāi)始，上闋先概括、再小結(jié)（總－分－總）下闋先過(guò)渡，由景入情，寫歷史人物，最后深化開(kāi)掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長(zhǎng)虹的豪情與力量。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
繪雪景。
贊北國(guó)風(fēng)光，抒革命情懷。
論英雄。
沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)教案篇九
安工大附中霍光武
教學(xué)目標(biāo)
1、品味詩(shī)詞，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
2、感受詩(shī)人的博大情懷和革命壯志，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1、通過(guò)品味意象，感悟詞中闊大的意境。
2、領(lǐng)會(huì)詩(shī)人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。
教學(xué)難點(diǎn)
1、從意象的角度了解關(guān)于湘江秋景和少年同學(xué)的描寫。
2、領(lǐng)會(huì)浪遏飛舟的深刻含義。
教學(xué)方法
1、語(yǔ)言品讀法。通過(guò)朗讀、品讀、誦讀，體會(huì)詞中意象，把握詞作情感。
2、比較法。如對(duì)《沁園春雪》《沁園春長(zhǎng)沙》的比較。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
他是領(lǐng)袖，他為人民謀幸福，他是共和國(guó)的締造者；他更是詩(shī)人，他用平平仄仄的槍聲，寫詩(shī)，二萬(wàn)五千里是最長(zhǎng)的一行。梅花瑞雪，戰(zhàn)地黃花，如血?dú)堦?yáng)，神采飛揚(yáng)，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，是今朝的風(fēng)流人物，他就是偉人毛澤東。讓我們追尋偉人的足跡，再回長(zhǎng)沙，走進(jìn)領(lǐng)袖的寬闊胸懷，走進(jìn)詩(shī)人的崇高心靈。
二、背景介紹
1911-1925年，毛澤東在長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)、生活、從事革命活動(dòng)長(zhǎng)達(dá)十三年，這期間發(fā)生了辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國(guó)十月革命、五四運(yùn)動(dòng)和共產(chǎn)黨成立等，他與何叔衡、蔡和森等人創(chuàng)立新民學(xué)會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)長(zhǎng)沙學(xué)生愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，主編《湘江評(píng)論》，建立湖南共產(chǎn)主義小組。
這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留，重游橘子洲，寫下了這首詞。
三、初讀課文，整體感知
（一）誦讀欣賞
1、結(jié)合欣賞毛澤東手書(shū)《沁園春長(zhǎng)沙》，聽(tīng)朗讀錄音。
2、學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理清思路，熟讀成誦
誦讀提示：上片“看”字、下片“恰”字都是領(lǐng)字，兩字后要稍停頓，突出領(lǐng)字作用?！翱础弊炙I(lǐng)7句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情，“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”要讀出徹悟、慨嘆之情?！扒 弊炙I(lǐng)7句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語(yǔ)速稍快。
抓住極富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，如“萬(wàn)”“遍”“漫”“爭(zhēng)”“擊”“翔”字，體會(huì)其作用，抓住點(diǎn)明人物、時(shí)間、和地點(diǎn)的詞語(yǔ)，如“獨(dú)”“立”“洲”，把握“看”和“憶”等起貫穿全詞作用的詞語(yǔ)，展開(kāi)聯(lián)想與想象，加深對(duì)內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，力求背誦全篇。
（二）整體感知
1、思考：這首詞描述了幾幅畫(huà)面？可以根據(jù)內(nèi)容給各幅畫(huà)加個(gè)小標(biāo)題嗎？
討論、明確：
描述了四幅畫(huà)面：獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。
四、再讀課文，詩(shī)歌鑒賞
（一）寫壯景，抒豪情
1、研習(xí)“湘江秋景”圖（“看”字所領(lǐng)的7句）
提問(wèn)：詞人是怎樣變換視角描繪眼前這大好秋色的呢？
明確：遠(yuǎn)眺：萬(wàn)山紅遍層林盡染（靜）
近觀：漫江碧透百舸爭(zhēng)流（靜、動(dòng)）
仰視：鷹擊長(zhǎng)空（動(dòng)）俯瞰：魚(yú)翔淺底（動(dòng)）
總寫：萬(wàn)類霜天競(jìng)自由
小結(jié)：遠(yuǎn)近結(jié)合，總分有序，動(dòng)靜交錯(cuò)，紅綠輝映，描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。
2、研習(xí)“中流擊水”圖（最后三句）
品讀“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”想象詞人當(dāng)年曾和同學(xué)舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進(jìn)的船舶的情景。
討論：“中流擊水”這一情景蘊(yùn)含著詞人怎樣的感情？
明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時(shí)代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓槳前進(jìn)，立誓振興中華的氣概豪情，含蓄地回答了上闋提出的“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。
（二）對(duì)比手法的運(yùn)用
詞中有多種對(duì)比，使描繪的形象鮮明。
1、“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比
2、“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚(yú)翔淺底”，“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比
3、“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶侯”是與明處對(duì)比
4、“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”與人民的壓迫（未在詞中點(diǎn)明）是暗含的對(duì)比
（三）極富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言
本詞用語(yǔ)精當(dāng)、形象，極富有表現(xiàn)力。
如“萬(wàn)”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字寫出了江水溢滿之狀，“爭(zhēng)”字活現(xiàn)出千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面。用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確的表現(xiàn)了鷹的矯健身姿；用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)拿枥L出游魚(yú)在水中輕快自如、像鳥(niǎo)一樣盤旋的神態(tài)。
（四）景中寓情、情中顯志
《沁園春雪》上闕描繪北國(guó)風(fēng)光，下闕評(píng)古論今，抒發(fā)壯志豪情。
這首詞上闕描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的“湘江秋景”圖，通過(guò)寒秋、霜天（氣候）、萬(wàn)山（層林盡染），湘江（碧透、百舸爭(zhēng)流），飛鷹、游魚(yú)（萬(wàn)類競(jìng)自由）等意象，形象的表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)注和對(duì)當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)的深切感受，并即景抒情，提出了蒼茫大地有誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。下闕回憶了往夕崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩(shī)人與戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國(guó)的英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄的給出了“誰(shuí)住沉浮”的答案：主宰國(guó)家命運(yùn)的，是以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、敢于改造舊中國(guó)的革命青年。
（五）比較分析
明確：《沁園春雪》中的“風(fēng)流人物”是指才華出眾，品格超群，對(duì)歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物，英雄豪杰。《沁園春長(zhǎng)沙》中的包括詞人在內(nèi)的'“同學(xué)少年”正是這樣的人物，他們意氣風(fēng)發(fā)，風(fēng)華正茂，關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，富有斗爭(zhēng)精神，正是中國(guó)革命隊(duì)伍的“中流砥柱”。詞下闕通過(guò)寫意氣風(fēng)發(fā)、揮斥方遒的同學(xué)少年，激揚(yáng)文字，指點(diǎn)江山的同學(xué)少年，到中流擊水，浪遏飛舟的同學(xué)少年，藝術(shù)地回答了上闕提出的“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，這樣，上下兩闕渾然一體，天衣無(wú)縫。
2、分析毛澤東《詠蛙》（獨(dú)坐池塘如虎踞，綠蔭樹(shù)下養(yǎng)精神。春來(lái)我不先開(kāi)口，哪個(gè)蟲(chóng)兒敢作聲？）
討論、明確：這首詩(shī)寫出了毛澤東年輕時(shí)期的雄心壯志，表現(xiàn)了他主宰國(guó)家命運(yùn)、以天下為己任的博大胸懷。
五、結(jié)束語(yǔ)
朗讀《詩(shī)人領(lǐng)袖》
你用平平仄仄的槍聲，寫詩(shī)，二萬(wàn)五千里是最長(zhǎng)一行。常于馬背上構(gòu)思，便具有了戰(zhàn)略家的目光。戰(zhàn)地黃花，如血?dú)堦?yáng)，成了最美的意象。有時(shí)瀟灑地抽煙，抬頭望斷南飛雁，寬闊的腦際卻有大江流淌，雪天更善暢想，神思飛揚(yáng)起來(lái)，飄成梅花漫天的北國(guó)風(fēng)光。相信你是最嚴(yán)肅的詩(shī)人，屈指數(shù)算，一首氣勢(shì)磅礴的詩(shī)，調(diào)動(dòng)了半個(gè)世紀(jì)的醞釀。輕易不朗誦，天安門城樓上只那一句，便成了世界的詩(shī)眼，嘹亮了東方！
六、作業(yè)與練習(xí)
賞析《重陽(yáng)》《北戴河》
板書(shū)設(shè)計(jì)
沁園春長(zhǎng)沙
獨(dú)立寒秋圖獨(dú)立寒秋橘子洲頭景
遠(yuǎn)眺萬(wàn)山紅遍中
層林盡染靜寓
湘江秋景圖近觀漫江碧透情
百舸爭(zhēng)流
仰視鷹擊長(zhǎng)空動(dòng)情
俯瞰魚(yú)翔淺底中
崢嶸歲月圖書(shū)生意氣揮斥方遒顯
指點(diǎn)江山激揚(yáng)文字志
中流擊水圖中流擊水浪遏飛舟
安徽省馬鞍山市安工大附中
ahmashgwhgw@
作者郵箱：ahmashgwhgw@
沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)教案篇十
1、能有感情地朗讀課文，讀出作者的遠(yuǎn)大理想與抱負(fù)。
2、能正確背誦默寫課文。
3、能說(shuō)說(shuō)與白雪歌送武判官歸京的異同。
1、反復(fù)朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。
2、指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來(lái)比較沁園春雪與白雪歌送武判官歸京的異同。
3、兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、讀，讀正確，讀出感情。
2、說(shuō)，說(shuō)說(shuō)詞中表達(dá)的感情，
3、背，能流暢背誦，正確默寫。
1、教師簡(jiǎn)介作者及寫作背景。
2、聽(tīng)朗讀帶，給生字詞注音。
3、齊讀，讀準(zhǔn)字詞。
4、點(diǎn)名讀，讀出感情。
5、師生點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)朗讀。
6、再指名朗讀，指導(dǎo)朗讀。
7、男女生分別讀。體會(huì)感情。
1、讓學(xué)生自讀，整理自己的感悟。
2、請(qǐng)同學(xué)談自己的閱讀感悟。
3、教師可啟發(fā)學(xué)生從不同角度來(lái)談，比如寫作思路，修辭方法，寫景順序，寫景的角度。
4、讓學(xué)生有充分的發(fā)言機(jī)會(huì)。廣泛交流。
1、展開(kāi)競(jìng)賽，積極背誦。
2、仔細(xì)分析字形，找出易寫錯(cuò)的字。
3、當(dāng)堂默寫。
4、視頻展示幾位同學(xué)的默寫，集體訂正。
1、繼續(xù)鞏固背誦默寫。
2、完成同步練習(xí)。
沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)教案篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1.能有感情地朗讀課文,讀出作者的遠(yuǎn)大理想與抱負(fù).
2.能正確背誦默寫課文.
3.能說(shuō)說(shuō)與白雪歌送武判官歸京的異同.
教學(xué)設(shè)計(jì):。
1.反復(fù)朗讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出感情.
2.指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來(lái)比較沁園春雪與白雪歌送武判官歸京的異同.
3.兩課時(shí).
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):。
1.讀,讀正確,讀出感情.
2.說(shuō),說(shuō)說(shuō)詞中表達(dá)的感情,。
3.背,能流暢背誦,正確默寫.
學(xué)習(xí)過(guò)程:。
一熟讀感悟。
1.教師簡(jiǎn)介作者及寫作背景.
2.聽(tīng)朗讀帶,給生字詞注音.
3.齊讀,讀準(zhǔn)字詞.
4.點(diǎn)名讀,讀出感情.
5.師生點(diǎn)評(píng),指導(dǎo)朗讀.
6.再指名朗讀,指導(dǎo)朗讀.
7.男女生分別讀.體會(huì)感情.
二體悟交流。
1.讓學(xué)生自讀,整理自己的感悟.
2.請(qǐng)同學(xué)談自己的閱讀感悟.
3.教師可啟發(fā)學(xué)生從不同角度來(lái)談,比如寫作思路,修辭方法,寫景順序,寫景的角度.
4.讓學(xué)生有充分的發(fā)言機(jī)會(huì).廣泛交流.
三背誦默寫。
1.展開(kāi)競(jìng)賽,積極背誦.
2.仔細(xì)分析字形,找出易寫錯(cuò)的字.
3.當(dāng)堂默寫.
4.視頻展示幾位同學(xué)的默寫,集體訂正.
四布置作業(yè)。
1.繼續(xù)鞏固背誦默寫。
2.完成同步練習(xí).
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
通過(guò)比較閱讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)過(guò)程:。
一復(fù)習(xí)檢查。
1.齊背。
2.點(diǎn)名背誦。
3.說(shuō)說(shuō)詞中表達(dá)的.思想感情.
二熟讀白雪歌送武判官尋京。
1.齊讀。
2.點(diǎn)名讀。
3.請(qǐng)學(xué)生指出不懂的地方,集體交流討論.
三比較異同。
1.教師指導(dǎo)比較的角度.如表達(dá)的思想感情,運(yùn)用的修辭方法,表達(dá)方式,寫景的角度與方法等.
2.四人一組討論交流.
3.把討論的結(jié)果寫在語(yǔ)文本上.
四交流體會(huì)。
1.指名回答,談?wù)勛约旱南敕?
2.師生討論學(xué)生的發(fā)言.教師要作好點(diǎn)拔總結(jié)工作.
3.讓學(xué)生再次修改補(bǔ)充自己的想法.
五布置作業(yè)。
背誦白雪歌送武判寫歸京。
沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)教案篇十二
３、了解精煉的語(yǔ)言；
４、理解寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法；
５、體會(huì)詩(shī)人對(duì)壯麗山河的熱愛(ài)和詩(shī)人的偉大抱負(fù)。
１、了解精煉的語(yǔ)言；
２、理解寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法；
３、體會(huì)詩(shī)人對(duì)壯麗山河的熱愛(ài)和詩(shī)人的偉大抱負(fù)。
１、體會(huì)詩(shī)人對(duì)壯麗山河的熱愛(ài)和詩(shī)人的偉大抱負(fù)；
２、理解寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法。
兩課時(shí)。
一、導(dǎo)入課文。
可從人民大會(huì)堂巨幅國(guó)畫(huà)或詠雪名句談起。
二、釋題。
沁園春，詞牌名；雪，詞題目。
三、回憶詞的有關(guān)知識(shí)。
概念、分類、派別。
四、字詞，學(xué)生板演。
五、教師范讀，然后學(xué)生朗讀全詞。
力爭(zhēng)在短時(shí)間內(nèi)讀熟。
六、學(xué)生齊讀課文，指導(dǎo)學(xué)生看注釋，理解上闋字面意思，并解釋上闋。
七、根據(jù)意思劃分上闋層次。
結(jié)合課文分析層次（三層）：上闋哪些地方是概括描寫，哪些地方是具體描寫，哪些地方是相象之景，借以明確層次。
八、概括描寫，即開(kāi)頭三句的分析和領(lǐng)會(huì)。
１、“千里”與“萬(wàn)里”互文，寫出“北國(guó)”的遼闊和壯觀；
２、“冰封”與“雪飄”的基本色澤及靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的不同景象；
３、詩(shī)人登高望遠(yuǎn)與借助想象拓展視覺(jué)形象，顯示宏大氣魄。
九、具體描寫，即中間七句的分析和領(lǐng)會(huì)。
１、“望”字領(lǐng)起哪幾句？
２、“望”中所見(jiàn)，哪些是靜景，哪些是動(dòng)靜？
十、想象之景，即最后三句的分析和領(lǐng)會(huì)。
１、什么詞表現(xiàn)了以下所寫是想象之景？
２、“晴日”景象是怎樣別有境界，有什么含義？
十一、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，上闋表現(xiàn)了怎樣的情感。
寫景手法的運(yùn)用。
描寫北方壯麗的雪景，熱情贊美祖國(guó)大好河山。
十三、學(xué)生朗讀課文并背誦上闋。
十四、作業(yè)。
１、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。
２、熟背上闋。
３、預(yù)習(xí)下闋。
沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)教案篇十三
2.領(lǐng)會(huì)本詞的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。
1.理解詩(shī)詞大意；
2.理解上下闋的內(nèi)容層次及藝術(shù)手法；
3.朗讀，背誦默寫。
朗讀，背誦默寫。
思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。
一、導(dǎo)入新課，培養(yǎng)興趣。
1.投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩(shī)詞》：
掌上千秋史，胸中百萬(wàn)兵。
眼底六洲風(fēng)雨，筆下有雷聲。
細(xì)檢詩(shī)壇李杜，詞苑蘇辛佳什，未有此奇雄。
教師略作解釋，請(qǐng)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)（根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為是吹捧之詞）。
2.投影著名詩(shī)人柳亞子贊毛澤東《沁園春雪》的一段文字：
“余索潤(rùn)之長(zhǎng)征詩(shī)見(jiàn)惠，乃得其初赴陜北看大雪沁園春詞一闋，展讀之余，嘆為古今有詞以來(lái)第一作手，雖蘇辛猶未能抗，況余子乎！”
教師說(shuō)明：這段文字決不會(huì)是吹捧，因?yàn)樗麑懹?945年國(guó)民黨統(tǒng)治時(shí)期，那時(shí)吹捧毛澤東，可能有殺身之禍。
下面，我們學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春雪》。這首詞是毛澤東詩(shī)詞的代表作。
二、初讀課文，整體感知。
師：古人講：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！蔽覀円矎恼b讀入手，來(lái)領(lǐng)會(huì)全詩(shī)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗誦，要求聽(tīng)準(zhǔn)每一個(gè)字音，并領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的感情，理解詩(shī)詞所寫的內(nèi)容?？梢孕÷暩x。
給生字正音。
師：初聽(tīng)這首詩(shī)，給你什么樣的感受？誰(shuí)能來(lái)談一談？（豪邁、氣勢(shì)磅礴）。
這首詞風(fēng)格豪放、氣勢(shì)磅礴、令人振奮。我們齊讀一遍再來(lái)感悟一下，好嗎？
生齊讀。
（指名一位同學(xué)）：你認(rèn)為你們剛才讀出感情了嗎？（一般會(huì)是，不好，讀起來(lái)缺乏力度，沒(méi)有讀出感情。）。
把握這首詞的感情，還要從寫作背景談起。本詞寫于1936年--抗戰(zhàn)前夜。當(dāng)時(shí)毛澤東同志率領(lǐng)長(zhǎng)征部隊(duì)到達(dá)陜北，日本帝國(guó)主義加強(qiáng)對(duì)中國(guó)的侵略，而國(guó)民黨反動(dòng)派奉行不抵抗主義，中國(guó)處在生死存亡的危急關(guān)頭。1936年2月，毛澤東率領(lǐng)抗日先鋒隊(duì)準(zhǔn)備東渡黃河，開(kāi)赴抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最前線。渡河前，適逢大雪，毛澤東曾于雪后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對(duì)祖國(guó)的大好河山，詩(shī)人滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)強(qiáng)信念，豪情激蕩的寫下了這首氣吞山河的壯麗詩(shī)篇。
同學(xué)們想象一下，詩(shī)人站在海拔千米的塬上，祖國(guó)河山的壯麗景色展現(xiàn)在眼前，心中會(huì)涌起一種怎樣的感情呢？（自豪、豪邁的感情、對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。）在朗讀本詩(shī)時(shí)，要始終把握這種感情基調(diào)，齊讀課文。思考：
這首詞分為上下兩闋，各寫了什么內(nèi)容，怎么寫的？
三、朗讀品味。
朗讀，除了把握詩(shī)歌的感情外，還需要借助一定的朗讀技巧。你知道詩(shī)歌朗讀一般要注意什么嗎？（停頓、重音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等）。
師：請(qǐng)看前三句“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”應(yīng)在哪里停頓？（北國(guó)/風(fēng)光，千里/冰封，萬(wàn)里/雪飄）。
生試讀。
師：那么重音呢？應(yīng)放在哪幾個(gè)字上？為什么？（“千”“萬(wàn)”作重音處理，才能讓聽(tīng)眾感受到雪景的廣闊，作者的視野與意境的開(kāi)闊?！胺狻庇斜鶅?、封閉之意?！帮h”則突出雪輕盈的特點(diǎn)。）。
師：我們就按照理解把這三句讀一讀好嗎？
師范讀、指名讀、生齊讀。
師：作者當(dāng)時(shí)是站在海拔千米、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象，視野非常開(kāi)闊，可這些景象也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是詩(shī)人視野所能達(dá)到的范圍，這說(shuō)明了什么？（這些景色加上了詩(shī)人的想象。）。
師：法國(guó)作家雨果說(shuō)過(guò)：“想象是人類思維中最美麗的花朵?！毕旅嬲?qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，把詩(shī)人描繪的雪景變成生動(dòng)形象的畫(huà)面呈現(xiàn)在你大腦的熒屏上，然后描述給大家聽(tīng)，我們比一比看，哪位同學(xué)腦海中綻開(kāi)的想象之花最美麗，老師給你一分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間。（生描述）。
師：同學(xué)們的描述很精彩，想象力也很豐富。這里有兩個(gè)比喻句很精彩，你能找出來(lái)嗎？它們好在什么地方？（山舞銀蛇，原馳臘象——詩(shī)人這樣寫讓山、原充滿了生機(jī)與活力，給人精神奮發(fā)的感覺(jué)。聯(lián)系當(dāng)前的革命形勢(shì)與情形，詩(shī)人是在暗示中國(guó)革命將會(huì)蓬勃發(fā)展。）。
師總結(jié)：毛澤東的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)，使他成為了叱咤風(fēng)云的一代偉人。正因?yàn)樵?shī)人有經(jīng)天緯地之才、再造乾坤之志，有著奮發(fā)向上、永不消沉的性格，才決定了他的詩(shī)詞風(fēng)格豪放、不同凡響，足以雄視萬(wàn)代、輝映千秋。著名作家吳祖光稱《沁園春雪》是“睥睨六合、氣雄萬(wàn)古，一空依傍，自鑄偉詞的第一流杰作中的杰作。”
（大屏幕出示《江山如此多嬌》的國(guó)畫(huà)）：同學(xué)們請(qǐng)看這幅畫(huà)，有沒(méi)有似曾相識(shí)的感覺(jué)？你知道她是掛在那里的嗎？（人民大會(huì)堂）這幅畫(huà)就是根據(jù)《沁園春雪》的意境畫(huà)下來(lái)的，你覺(jué)得它最能體現(xiàn)那幾句詩(shī)詞？（須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。）。
師：作者面對(duì)“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的北國(guó)河山，想象到的卻是雪后初霽祖國(guó)的艷麗美景，想要抒發(fā)的是一種怎樣的感情？（對(duì)祖國(guó)大好河山的無(wú)比熱愛(ài)、贊美之情。堅(jiān)信中國(guó)革命必定勝利的感情。）。
師：詩(shī)人王過(guò)維曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也。借景抒情、情景相生是本詞的一個(gè)特點(diǎn)。下面，我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)一下這種革命的豪情好嗎？男、女同學(xué)分讀，展開(kāi)朗讀比賽。
師：由于種種原因，這首詞在1936年并沒(méi)有發(fā)表，它發(fā)表于1945年抗戰(zhàn)勝利后，國(guó)民黨反動(dòng)派在美帝國(guó)主義的扶持下，玩弄和平陰謀，妄圖奪取勝利果實(shí)。1945年8月28日，毛澤東親自飛往重慶，同國(guó)民黨進(jìn)行了43天的談判，重慶談判期間，他應(yīng)柳亞子先生索句的要求，把這首《沁園春雪》抄贈(zèng)給他。不久，這首詞就發(fā)表在重慶的《新民晚報(bào)》上，一時(shí)震動(dòng)了文壇，傳遍了全國(guó)。據(jù)說(shuō)，當(dāng)蔣介石看到之后，是又急又氣，嚇壞了，馬上召集了很多反動(dòng)文人也來(lái)寫詩(shī)填詞，歌頌國(guó)民黨。結(jié)果，沒(méi)有一首能比得上毛澤東的《沁園春雪》，蔣介石的陰謀不得不又一次破產(chǎn)。這正表明《沁》是真正的千古絕唱，當(dāng)年柳先生讀過(guò)后曾寫過(guò)一首和詞，對(duì)它進(jìn)行了高度贊賞，其中有兩句“才華信美多嬌，看千古詞人共折腰”想想看，它是由《沁》詞中的哪兩句演化來(lái)的？（江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰）。
師：聯(lián)系上下闋的內(nèi)容，此句在詞中起什么作用？（承上啟下）。
師：正因?yàn)樽鎳?guó)的江山如此多嬌，才引得無(wú)數(shù)英雄競(jìng)相為之傾倒，詩(shī)人又是如何評(píng)價(jià)這些英雄的呢？（惜……射大雕）。
師：你了解這些帝王嗎？能不能介紹一下他們的業(yè)績(jī)？（生介紹）。
這些帝王都曾立下赫赫戰(zhàn)功、風(fēng)云一時(shí)，對(duì)歷史的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用，既便如此，在偉人毛澤東的眼里，作為一國(guó)之君，他們?nèi)杂胁簧偃焙?，都表現(xiàn)在那些方面？（文學(xué)才華、治國(guó)本領(lǐng)）。
師：由哪個(gè)字領(lǐng)起？（惜）師：“惜”字包含哪些意味？
惜(1)首先肯定了帝王們的豐功偉績(jī)，是顯赫一時(shí)的大英雄。
(2)也委婉的指出他們的缺點(diǎn)。他們?cè)谒枷搿⑽幕矫娼?shù)不多，個(gè)人文學(xué)才華欠缺。含有惋惜之意。
(3)自信作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖，必將勝過(guò)前人。
主題句是哪一句？（數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。）怎樣理解？
師：毛澤東在青年時(shí)代就有“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里”的鴻鵠大志。1925年，分析了當(dāng)時(shí)的革命形勢(shì)后，面對(duì)生機(jī)勃勃的遼闊大地，他感慨萬(wàn)千，在《沁園春長(zhǎng)沙》中寫下了這樣一句：悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主浮沉？11年后的1936年，作者同樣面對(duì)祖國(guó)的壯麗山河，審時(shí)度勢(shì)，在《沁園春雪》中作出了有力的回答，道出了自己的心聲，同學(xué)們想一想；誰(shuí)主浮沉？（毛澤東、無(wú)產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)袖、人民群眾）。
師：這就是說(shuō)無(wú)產(chǎn)階級(jí)及其領(lǐng)導(dǎo)下的人民大眾才是真正的風(fēng)流人物。下闋，作者通過(guò)評(píng)論歷代英雄，贊頌今朝的風(fēng)流人物，抒發(fā)了自己的抱負(fù)。一齊朗誦下闋，注意把握激情。
生齊聲誦讀。
師：同學(xué)們，毛澤東是一代偉人，帶領(lǐng)中國(guó)人民推翻了三座大山，建立了社會(huì)主義的新中國(guó)，可他也成為了歷史。中華民族是一個(gè)英雄輩出的民族，中國(guó)人在一代又一代領(lǐng)導(dǎo)人的帶領(lǐng)下，走進(jìn)了新時(shí)代，創(chuàng)出了舉世矚目的業(yè)績(jī)，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？（生暢談）。
師：“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，同學(xué)們，十幾年后，你們也會(huì)成為新世紀(jì)的主宰者，會(huì)成為真正得風(fēng)流人物，讓我們滿懷這種豪情，齊讀《沁園春雪》。
沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)教案篇十四
2.能正確背誦默寫課文.
3.能說(shuō)說(shuō)與白雪歌送武判官歸京的異同.
教學(xué)設(shè)計(jì):。
1.反復(fù)朗讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出感情.
3.兩課時(shí).
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):。
1.讀,讀正確,讀出感情.
2.說(shuō),說(shuō)說(shuō)詞中表達(dá)的感情,。
3.背,能流暢背誦,正確默寫.
學(xué)習(xí)過(guò)程:。
一?熟讀感悟。
1.教師簡(jiǎn)介作者及寫作背景.
2.聽(tīng)朗讀帶,給生字詞注音.
3.齊讀,讀準(zhǔn)字詞.
4.點(diǎn)名讀,讀出感情.
5.師生點(diǎn)評(píng),指導(dǎo)朗讀.
6.再指名朗讀,指導(dǎo)朗讀.
7.男女生分別讀.體會(huì)感情.
二?體悟交流?。
1.讓學(xué)生自讀,整理自己的感悟.
2.請(qǐng)同學(xué)談自己的閱讀感悟.
4.讓學(xué)生有充分的發(fā)言機(jī)會(huì).廣泛交流.
三?背誦默寫。
1.展開(kāi)競(jìng)賽,積極背誦.
2.仔細(xì)分析字形,找出易寫錯(cuò)的字.
3.當(dāng)堂默寫.
4.視頻展示幾位同學(xué)的默寫,集體訂正.
四布置作業(yè)?。
1.繼續(xù)鞏固背誦默寫?。
2.完成同步練習(xí).
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
通過(guò)比較閱讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)過(guò)程:。
一?復(fù)習(xí)檢查。
1.齊背。
2.點(diǎn)名背誦。
3.說(shuō)說(shuō)詞中表達(dá)的思想感情.
二?熟讀白雪歌送武判官尋京。
1.齊讀。
2.點(diǎn)名讀。
3.請(qǐng)學(xué)生指出不懂的地方,集體交流討論.
三比較異同。
2.四人一組討論交流.
3.把討論的結(jié)果寫在語(yǔ)文本上.
四交流體會(huì)。
1.指名回答,談?wù)勛约旱南敕?
2.師生討論學(xué)生的發(fā)言.教師要作好點(diǎn)拔總結(jié)工作.
3.讓學(xué)生再次修改補(bǔ)充自己的想法.
五布置作業(yè)?。
背誦白雪歌送武判寫歸京。
沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)教案篇十五
1、學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情的表達(dá)方式。
2、背誦課文、默寫課文，理解背景、把握大意。
3、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，樹(shù)立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”的意義。
兩課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
古往今來(lái)，有多少文人墨客，歌詠過(guò)那潔白如銀的雪景。像唐朝岑參的“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！庇秩缋畎椎摹把嗌窖┗ù笕缪?，紛紛吹落軒轅臺(tái)”。還有柳宗元的“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。”高駢的“六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝?！边€有宋朝胡仔的“戰(zhàn)退玉龍三百萬(wàn)，敗鱗殘甲滿天飛?！痹S庚的“江天不夜月千里，天地?zé)o私玉萬(wàn)家?！钡鹊?，決不勝舉。毛澤東既是一位偉大的革命家，同時(shí)也是一位杰出的詩(shī)人，他的詞作《沁園春雪》就是詠雪的名篇。
二、初讀課文。
1、了解背景。
這首詞寫于1936年2月。遵義會(huì)議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東率長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北之后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開(kāi)反抗日本帝國(guó)主義侵略的偉大斗爭(zhēng)。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國(guó)風(fēng)光”，過(guò)后寫下了這首詞。
2、學(xué)習(xí)字詞。
莽（mang）素（su）成吉思汗（han）單于（chanyu）。
妖嬈：妖艷美好。風(fēng)騷：原指《詩(shī)經(jīng)》里的《國(guó)風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》。這里用來(lái)概括廣義的文化，包括政治、思想、文化在內(nèi)。
3、齊讀。
三、再讀課文。
（一）學(xué)習(xí)上闋。
1、從詞的哪些句子可知描寫的是北方冬季的景色？（第1—3句。）。
2、作者運(yùn)用哪些修辭來(lái)描寫景色的？（夸張、擬人、比喻等。）。
3、發(fā)揮想像，用自己的話描繪一下詩(shī)人筆下的北國(guó)雪景圖，并談?wù)勀愕母惺?。（引?dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像，進(jìn)入詞的意境，揣摩雪景描寫的藝術(shù)特色，感受詩(shī)人的胸懷、氣質(zhì)和思想感情。詩(shī)人筆下的北國(guó)雪景，空間極其廣闊，景色極為壯麗，令人感受到詩(shī)人豪邁的胸懷，雄偉的氣魄，對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。）。
4、齊讀、指名讀詞的上闋。
（二）學(xué)習(xí)下闋。
5、找出本詞的過(guò)渡句。（江山如此多嬌，/引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。）。
6、對(duì)歷史英豪作者是怎樣評(píng)價(jià)的？（評(píng)論以“惜”字為統(tǒng)領(lǐng)，定下批評(píng)的基調(diào)，意味非常豐富：“惜”中含褒；“惜”中有貶；“惜”中寓志。）。
7、仔細(xì)的體會(huì)“俱往矣，/數(shù)風(fēng)流人物，/還看今朝”的含義。（后來(lái)者居上的氣概，詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖而創(chuàng)造空前歷史業(yè)績(jī)的自信、自勵(lì)和抱負(fù)。）。
8、齊讀、齊讀詞的下闋。
四、精讀課文。
1、反復(fù)朗讀這首詞，說(shuō)說(shuō)它抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情，情與景是怎樣交融的？
它的抒情是與寫景、議論有機(jī)結(jié)合、渾然一體的。上片寫景，大氣磅礴、氣象雄渾，而又寓情于景，句句洋溢著熱愛(ài)祖國(guó)山河的豪情，“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”三句，更是贊美之情溢于言表。下半片議論，即上片之景而生情，由祖國(guó)河山的壯麗，想到無(wú)數(shù)英雄為之傾倒，并對(duì)歷代英雄加以評(píng)說(shuō)而寓情于議，蘊(yùn)含詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深情，以及充滿自信的情懷?！熬阃印庇稍u(píng)論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代風(fēng)流人物，使全詞的思想境界達(dá)到高峰，點(diǎn)明主題，抒發(fā)了詩(shī)人的豪情壯志。全詞熔寫景、議論與抒情為一爐，水乳交融，使主題非常鮮明突出，從而收到強(qiáng)烈的感人的藝術(shù)效果。
三、小結(jié)。
本詞上片描寫北國(guó)雪景，展現(xiàn)祖國(guó)山河的壯麗；下片由祖國(guó)山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷代英雄，抒發(fā)詩(shī)人的抱負(fù)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
江山英雄風(fēng)流人物。
千里萬(wàn)里秦皇漢武。
（夸張）（略輸文采）俱看。
長(zhǎng)城大河唐宗宋祖往今。
（白描）（稍遜風(fēng)騷）。
矣朝。
山原一代天驕。
（比喻）（只識(shí)彎弓）。
妖嬈折腰（人民）。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，背誦全詞。
二、研讀品味。
1、這首詞的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
這首詞的語(yǔ)言非常凝練、貼切，極富表現(xiàn)力。全詞僅114字，就清晰地勾畫(huà)出一幅北國(guó)風(fēng)光圖，極有分寸地評(píng)論了上下幾千年的歷史人物，抒發(fā)了詩(shī)人的抱負(fù)。
一個(gè)“望”字，既準(zhǔn)確地描繪了詩(shī)人觀察景物的位置——登高望遠(yuǎn)，又有力地領(lǐng)起以下各句的景物描寫。寫想像中的雪后天晴、紅日高照的美好景象時(shí)用一個(gè)“看”字，把詩(shī)人欣然觀賞之狀、無(wú)限贊嘆之情表達(dá)得細(xì)致入微。“千里”“萬(wàn)里”互文見(jiàn)義，表現(xiàn)祖國(guó)幅員的廣大，也反映詩(shī)人視野的遼闊。動(dòng)詞“封”“飄”“舞”“馳”，形容詞“莽莽”“滔滔”，都極富形象。以“舞”字形容雪披群山似“銀蛇”逶迤曲折，以“馳”字形容白雪覆蓋的高原如“蠟象”奔騰聳動(dòng)，極為傳神地把冰封雪蓋的群山高原寫活了，賦靜景以動(dòng)態(tài)，使之生機(jī)勃勃。同是起修飾限制作用的副詞，“惟”字強(qiáng)調(diào)了白茫茫的一片是惟一的景象，其余什么也看不見(jiàn)了；“頓”字強(qiáng)調(diào)黃河上下一下子失去波濤滾滾的氣勢(shì)，突出天寒地凍、河水結(jié)冰之速。
詞中還巧妙地運(yùn)用了比喻、擬人、對(duì)偶等修辭方法。“山舞銀蛇”“原馳蠟象”“紅裝素裹”等都是巧用比喻。“欲與天公試比高”，一個(gè)“欲”字把“山”“原”人格化，生動(dòng)地寫出它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚(yáng)奮發(fā)的氣概。雪景以“白”為特征，詞中卻未寫一個(gè)“白”字，而用“冰”“雪”“銀”“蠟”“素”等，使一個(gè)為大雪所覆蓋的潔白美麗的廣闊世界盡現(xiàn)眼前。在下片的議論中，一開(kāi)始就用“引”字把“江山”和“英雄”聯(lián)系起來(lái)。接著用“惜”“略輸”“稍遜”“只識(shí)”等詞語(yǔ)，既不全盤肯定，又不一筆抹煞，把詩(shī)人對(duì)歷史上的英雄人物肯定中寓有批判的情感，委婉含蓄地表達(dá)出來(lái)?！案?jìng)折腰”“彎弓射大雕”，不僅使議論形象化，而且使人浮想聯(lián)翩?！熬阃印比郑瑢浊攴饨ㄉ鐣?huì)歷史及一系列封建帝王一筆帶過(guò)，轉(zhuǎn)而歌頌“今朝”的“風(fēng)流人物”，筆力千鈞，意味深長(zhǎng)。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄?！睒O言北國(guó)的廣袤，要讀得開(kāi)闊、宏大。
望長(zhǎng)城內(nèi)外，“長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。”側(cè)面描寫出冰天雪地的景象，但語(yǔ)調(diào)轉(zhuǎn)低。
山舞銀蛇，原“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高?！蓖ㄟ^(guò)比喻、擬人寫山態(tài)，讀出形象、動(dòng)感、氣勢(shì)。
須晴日，看紅“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈?！碧搶?，贊美的激情溢于言表。
三、比較閱讀，完成練習(xí)（p5）。
參考：《沁園春·雪》與《減字木蘭花·廣昌路上》都描寫了雪景，都有雄壯的氣勢(shì)，豪放的風(fēng)格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國(guó)山河的壯麗，抒發(fā)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志；后者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個(gè)場(chǎng)景，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無(wú)前的戰(zhàn)斗氣概。前者上片寫景下片議論；后者上片寫景下片敘事。前者寫的是北國(guó)雪景，壯闊而美好，并有詩(shī)人的想像；后者寫的是南國(guó)雪景，雖有氣勢(shì)而難與前者相比，只是展現(xiàn)眼前的實(shí)景。
四、拓展延伸。
1、找?guī)讉€(gè)含“雪”字的成語(yǔ)。冰天雪地、風(fēng)雪載途、程門立雪、白雪皚皚、雪中送炭、雪泥鴻爪、映雪讀書(shū)2、找?guī)拙鋵懷┑墓旁?shī)。
(1)、忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)。
(2)、瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。(同上)。
(3)、紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。(同上)。
(4)、山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。(同上)。
(5)、窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。
五、小結(jié)。
通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到了毛澤東當(dāng)時(shí)的遠(yuǎn)大抱負(fù)以及樂(lè)觀精神，我們還學(xué)習(xí)了如何讀詩(shī)，希望同學(xué)們以這一課為例子，運(yùn)用讀詩(shī)的方法預(yù)習(xí)后面的詩(shī)歌。
六、作業(yè)：背誦這首詞。
沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)教案篇十六
1、聽(tīng)讀詩(shī)歌，注意字音，劃出節(jié)奏;初步體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感。(豪邁、熱愛(ài)、贊美)。
2、學(xué)生大聲朗讀詩(shī)歌，思考：本文上下闋各寫了什么內(nèi)容?(板書(shū)上：寫景下：論史)文中哪一句話講將上下闋內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)的?江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。
1、過(guò)渡：“江山”的“嬌”體現(xiàn)在哪些具體的景物上?(長(zhǎng)城、大河、群山、高原)。
這些景物，為我們展現(xiàn)了許多畫(huà)面，請(qǐng)選擇你最喜歡的畫(huà)面，朗讀相關(guān)語(yǔ)句，借助聯(lián)想與想象，用所給的句式描繪出來(lái)。
“讀，我的眼前浮現(xiàn)出這樣的畫(huà)面”。示例：
讀“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”，我的眼前浮現(xiàn)出這樣的畫(huà)面：
祖國(guó)北方，遼闊大地，堅(jiān)冰封凍，雪花飛舞在萬(wàn)里長(zhǎng)空，是那樣的白，天地間純?nèi)灰簧靡粋€(gè)玉砌銀裝的冰雪世界!
(備用：等到放晴的日子，紅日冉冉升起，放射出萬(wàn)道霞光，映紅了高原上皚皚白雪。雪山巍巍，云海茫茫，蒼松郁郁。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿、妍麗動(dòng)人了!)。
2、過(guò)渡：通過(guò)想像和再現(xiàn)畫(huà)面，我們讀懂了詩(shī)人，讀出了自己。文中許多詞語(yǔ)形象，精辟，優(yōu)美，找出你最欣賞的詞語(yǔ)，品味其妙處。
老師覺(jué)得：
“山舞銀蛇”的“舞”用得妙，因?yàn)樗挥诨o為動(dòng)的浪漫想像，既寫出了大雪飄飛中山勢(shì)和丘陵綿延起伏的動(dòng)感，又寫出了詩(shī)人情感的躍動(dòng)，使我們眼前展現(xiàn)出了一幅的生氣勃勃，奮發(fā)向上自然圖景。
3、縱觀上闋，作者筆下的北方雪景有怎樣的特點(diǎn)?表達(dá)了作者怎樣的情感?
(板書(shū)壯麗雄奇熱愛(ài)贊美)。
過(guò)渡：通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的品讀把握詩(shī)情。
1、過(guò)渡：是啊!“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”，哪些英雄?從哪些詞中可以看出作者對(duì)他們的態(tài)度?(隨機(jī)引導(dǎo)到歷史人物)。
2、在作者眼中他們并不是真正的英雄，真正的英雄是誰(shuí)?明確：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！饼R讀。
3、如何理解這句話?下面我們看一段材料，請(qǐng)結(jié)合材料中有關(guān)寫作背景，同桌討論，說(shuō)說(shuō)你們對(duì)這句話的理解。
背景鏈接——。
1935年10月，紅軍長(zhǎng)征勝利到達(dá)陜北。長(zhǎng)征的勝利是中國(guó)革命轉(zhuǎn)危為安的關(guān)鍵，也是中國(guó)革命新局面的開(kāi)始，從此，紅軍肩負(fù)起抗日救國(guó)的偉大使命。1936年1月，紅軍在黨和毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)下，準(zhǔn)備渡黃河?xùn)|征。2月準(zhǔn)備率領(lǐng)抗日先鋒隊(duì)開(kāi)赴抗日最前線，渡河前適逢大雪，毛澤東于雪后攀登到海拔千米白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對(duì)蒼茫大地和祖國(guó)的大好河山，胸中豪情激蕩、心潮起伏，滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念，詩(shī)人寫下了這首氣壯山河的詞。
4、交流后有感情的朗讀最后三句，讀出后來(lái)居上的偉大氣概，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命必勝的信念。
(理答并歸納板書(shū)：歌頌當(dāng)代英雄必勝信念)。
5、小結(jié)：
正因?yàn)樽髡哂羞@樣的偉大氣概和必勝的信心，所以他眼中的雪景才會(huì)如此大氣磅礴、宏偉壯觀、雄奇壯麗。正如王國(guó)維所論：以我觀物，物皆著我之色，也就是景中寓情、情景交融。結(jié)合板書(shū)講述：所以，本文最顯著的特點(diǎn)就是寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合。齊讀全詞，體會(huì)作者博大寬廣的胸懷和雄偉曠達(dá)的氣魄!
6、老師寄語(yǔ)。
是的，“天下者，我們的天下;。
國(guó)家者，我們的國(guó)家;。
社會(huì)者，我們的社會(huì);。
我們不說(shuō)，誰(shuí)說(shuō);。
我們不干，誰(shuí)干!”
同學(xué)們，讓我們莊嚴(yán)地向世界宣告——數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝!
課后搜集誦讀毛澤東詩(shī)詞，準(zhǔn)備開(kāi)一次朗誦會(huì)。
沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)教案篇十七
四大文明的古國(guó)之一的中國(guó)：有著960萬(wàn)平方公里的土地，幅員遼闊；有舉世聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城；有洶涌澎湃的長(zhǎng)江黃河；有甲天下之稱的桂林山水；有動(dòng)物王國(guó)之稱的云南；有肥沃遼闊的四大平原這一切，無(wú)不如磁鐵般的吸引著每個(gè)炎黃子孫的衷腸，無(wú)不使多少巾幗英雄為之傾倒；也無(wú)不使歷代的`封建統(tǒng)治者在這塊黃土地上爭(zhēng)名奪利；也曾引來(lái)了如豺狼虎豹的帝國(guó)主義者……那么，究竟是什么人才是這片黃土地的建設(shè)者呢？（揭示課文并板書(shū)標(biāo)題）。
（注：帶著以下問(wèn)題閱讀課文）。
1、用文中的一句話來(lái)回答導(dǎo)語(yǔ)中所提出的問(wèn)題。（提示：最后一句。）。
2、江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰;的含義以及在文中的作用是什么？（提示：過(guò)渡句;承上啟下）。
3、提出問(wèn)題。（補(bǔ)充在后邊，此略。）。
1、論整體感知中的問(wèn)題來(lái)引入對(duì)詞的學(xué)習(xí)。
注意：（1）、作者是按什么順序?qū)懢暗?？并說(shuō)說(shuō)這是什么樣的景色？
（2）、從表達(dá)方式上看：上闕和下闕的主要區(qū)別是什么？
（3）、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出導(dǎo)語(yǔ)中的問(wèn)題。
（4）、按以上的板書(shū)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生背誦這首詞。
2、討論回答學(xué)生所提出的問(wèn)題。（因沒(méi)上課而無(wú)法補(bǔ)充，）。
四、布置作業(yè)：
1、給下列加點(diǎn)的漢字注拼音：
沁（）分（）外妖嬈（）遜（）數(shù)（）風(fēng)流人物。
2、閱讀課課文完成下列題目：
a、寫出采用比喻、夸張、對(duì)偶的修辭手法把靜物寫動(dòng)的句子：
b、寫出詞中過(guò)渡性的句子：
c、點(diǎn)明這首詞的中心的句子：。
d、詞中押韻的字：
f、說(shuō)說(shuō)作者在這首詞中所要表達(dá)的思想是什么？
答：
g、簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)這首詞的寫作特點(diǎn)。
答：
j：我們還學(xué)過(guò)一首寫雪的古代詩(shī)歌，這首詩(shī)歌是寫的《》，這首詩(shī)歌中名句是：
沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)教案篇十八
1、掌握學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一般的方法，能通過(guò)想象和聯(lián)想進(jìn)入詩(shī)歌的意境。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌情感與景物相生，描寫與議論相結(jié)合的方法。
3、感受詩(shī)人的形象，感悟作者對(duì)壯麗山河的熱愛(ài)之情，并樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。
1、將作者用文字所描繪出來(lái)的的景物形象化，在頭腦中轉(zhuǎn)變成一幅幅圖畫(huà)。
2、反復(fù)朗讀，在讀中悟，讀中感，讀中生情。
1選詞填空：
（1）分外妖（??）?美麗富（??）?不屈不（??）[饒、嬈、撓]。
（2）戒（?）戒躁??（?）小玲瓏??步履（?）健[嬌、矯、驕]。
2、給下列加點(diǎn)的字注音：
分外（??）?分別（??）?妖嬈（??）?謙遜（??）。
莽莽（）?風(fēng)騷（??）?可汗（??）數(shù)九寒冬（??）。
不計(jì)其數(shù)（??）??數(shù)見(jiàn)不鮮（???）。
3、動(dòng)手查資料：
對(duì)于我國(guó)偉大的領(lǐng)袖毛澤東，你了解哪些呢？他是在什么情況下寫成這首詞的呢？請(qǐng)將你所搜集到的資料向同學(xué)們展示。
4、反復(fù)朗讀這首詞，體會(huì)：作者想表達(dá)什么樣的感情呢？
一、導(dǎo)入??。
二、交流預(yù)習(xí)情況，并讓同學(xué)展示預(yù)習(xí)成果。
三、感知課文：
1、自由朗讀全詞，注意節(jié)奏、字音。并盡力讀出作者所要表達(dá)的感情。
2、聽(tīng)范讀，并思考：這首詞分為上下兩闋，你能否概括上下兩闋的主要內(nèi)容呢？
四、研讀上闋：
2、作者對(duì)雪景的描述，由哪個(gè)字引起？它統(tǒng)攝的句子是哪幾句？
4、末尾三句是實(shí)景還是虛景？從哪個(gè)字可以看出？
5、詞的上闋抒發(fā)詞作者怎樣的思想感情？
五、研讀下闋：
1、開(kāi)頭兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用？
2、到底引出了哪些英雄人物？他們的相同點(diǎn)是什么？對(duì)于這些人物作者用了一個(gè)字作了評(píng)價(jià)，是哪個(gè)字？這個(gè)字有什么具體含義？（分小組討論）。
3、詞的下闋表達(dá)了詞作者怎樣的偉大政治抱負(fù)？
六、研讀探究：
七、揣摩運(yùn)用：
試用散文化的語(yǔ)言描述上闋最后三句詩(shī)的意境。
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