課題結題論文（專業(yè)22篇）

通過總結，我們可以追溯自己的成長軌跡，看到自己的進步。完美的總結要能夠準確地概括主要內容和要點。下面是一些大公司高管總結的經驗分享，希望能給我們提供一些啟示。

課題結題論文篇一

1、熱烈歡迎各位領導、專家蒞臨我校指導課題結題工作！

2、預祝我校教科研課題順利結題！

3、科教興國，科研興校

4、依靠科研提高教學質量，通過科研促進教師發(fā)展

5、科研引領，開拓創(chuàng)新

6、研究課堂，關注學生，提高效率

7、參與科研，完善自我，提升境界

8、管理強校，質量立校，科研興校

9、求真務實，樹立教育新思想；與時俱進，開創(chuàng)科研新紀元

10、加強教育科研，提高辦學水平

11、建學習型組織，做研究型教師

12、科研管理規(guī)范化，課題研究科學化，教研活動特色化，學習環(huán)境和諧化

13、創(chuàng)特色學校，出品牌名師，產科研精品

課題結題論文篇二

各位評委老師大家好，我是棕溪鎮(zhèn)武王完小的教師吳龍義，很感謝您給我這次陳述的機會。我們課題組選擇的是題目是《習作起步階段教師指導策略研究》。本課題組的兩位成員都是首次做課題，能力有限，經驗不足，誠懇希望各位老師能夠多多提出寶貴的意見和建議！

一、選題背景。

小學生習作起步階段，是他們踏入習作之門的重要階段，對他們以后的習作練習、語文學習都有很重要的作用，甚至對他們的終身發(fā)展產生影響。但是，多數學生對待寫作持任務觀念，處于“要我寫，只得寫”的狀態(tài)，在這種心態(tài)下完成的習作往往是閉門造車虛假之物。許多習作存在：主題不明、條理不清、語句不通、言之無物、情感蒼白等問題，作文情況不容樂觀。那么問題的癥結何在？通過梳理、分析，主要在于以下四方面：

1.作文中空話假話連篇。

說話是人類的本能。讓孩子說真話，寫心中想說的話，那也是一件不難的事。然而可悲的是，我們許多老師恰恰要求學生說教師和試題所認同的的自己不想說的假話，扼殺了學生在作文起跑線上本該有的信心與激情，做法嚴重失當，導致學生寫作情緒低落。教師淡化了作文教學的深層研究，膚淺地將作文教學的重心鎖定于應考上，為了取得考場作文高分，平時組織學生展開針對性題海訓練，要求學生必須寫一些符合試題、老師認同的文章，不得寫自由的、自我的具有爭論性的話題，以免發(fā)生意外。因此，作文教學中允許學生吹牛、說謊、編故事，有的為了便于改作和應對考試，甚至鼓勵學生背例文應付。與做人相悖，教育學生做人要以誠信為本，作文卻要求造假，想寫的不能寫，不想寫的偏要寫，學生百思不得其解，但只得硬著頭皮說假話，說久了說膩了，寫長了寫倦了，人生方向也迷失了。

2.作文評改無的放矢。

我們的許多教師存在忽視個體差異、統(tǒng)一起點步伐、拔高要求標準的弊病。主要表現(xiàn)在評改上失度：一類教師過于敬業(yè)，拔高要求：面對學生作文出現(xiàn)這樣那樣的問題，緊皺眉頭，挑燈夜戰(zhàn)，圈圈點點，刪刪劃劃，修修補補，搞得學生作文本子紅彤彤的，面目全非。殊不知，正因為教師這種所謂的敬業(yè)恰恰挫傷了學生的寫作信心，導致學生底氣消失，畏懼寫作。另一類教師則是任其自然：面對學生作文，要么只寫一些“不錯”、“真棒”之類的太平方，點評不到位，充當好好先生；要么圈點幾個錯別字，寫一個不負責任的“閱”、“良”等模糊的意見，這種評改沒有為學生架設趨近最近發(fā)展區(qū)的橋梁，改與不改一個樣。因此，這樣的作文評改沒有以人為本，沒有考慮學生最近發(fā)展區(qū)，沒有發(fā)掘學生的閃光點，沒有讓學生體驗到寫作所帶來的樂趣，這樣的評改只會挫傷學生的寫作熱情，讓學生望而卻步。

3.作文指導失度。

農村學生生活天地十分廣闊，可寫的東西多如牛毛，但學生已經養(yǎng)成了造假習慣，面對身邊多彩的故事、熟悉的自然風光，卻熟視無睹，無心去發(fā)現(xiàn)和感悟，習慣于人云亦云的話題，這樣的寫作有何熱情可談？而學生這種發(fā)現(xiàn)生活、發(fā)現(xiàn)題材能力的欠缺，正是我們一些教師鼓勵造假、作前指導一手造成的。為何如此而言？許多老師認為如果作文前不加指導，學生作文會不著邊際，游離主題，作文評改將會是場攻堅戰(zhàn)。因此，許多老師犯了急功近利的思想毛病。將作文教學的重心臵于作前指導，圍繞“寫什么、怎么寫”做文章。孩子不是機器，是活生生的人，他們富有思想和個性，對事物的看法與態(tài)度是不一樣的。為此，學生初學寫作階段，教師單純地、針對性地做過多的作前指導，某種意義上是扼殺學生靈性，這種指導越是細帶來的危機越深重。因為語文老師在學生眼里是至高無上的寫作高手、評改高手，老師的每一句話，都是有分量的。因此，過多的作前指導其實是給學生帶上了一副堅實的無形枷鎖，限制了學生自主創(chuàng)造、個性張揚，導致學生不敢落筆畏難情緒的產生。

4.閱讀生活缺失。

閱讀是寫作的基石。然而，兩大因素導致農村小學生閱讀生活上缺失。一是影視、游戲的擠占。近年來，影視文化和計算機產業(yè)發(fā)展異常迅速。從社會進步來說，誠然是好事，但同時也沖擊著學生該有的閱讀生活。相對而言，影視、游戲顯得直觀形象，感官刺激強烈，容易使小學生著迷。再則，農村缺乏健康的文化場所。因而，農村學生完成家庭作業(yè)之余，就浸泡在電視和游戲中，如癡如醉，無心顧及閱讀。二是閱讀方法缺乏。農村缺乏文化場所，閱讀氛圍淡薄，教師和家長在閱讀方法上指導又不夠，導致學生缺乏一定的讀書能力，沒有嘗到閱讀的甜頭，更無寫作激情可言。因此，許多學生鐘愛影視，冷落閱讀和寫作。

因此，我們必須著力于激發(fā)農村小學生閱讀興趣和寫作熱情的策略研究，喚起孩子潛在的創(chuàng)作欲望，點燃其內心深處的創(chuàng)作熱情，讓他們愛上寫作，從“無話可寫”走向“一寫為快”。這對解決農村小學作文教學現(xiàn)狀和促進學生語文素養(yǎng)發(fā)展，有著十分重要的現(xiàn)實意義。

二、研究過程。

（一）研究措施。

1、學習有關教育理論，梳理前人經驗，完善實施方案；

2、激發(fā)學生表達欲望和習作興趣。

（1）教師根據學生的年齡階段、認知特點、習作基礎，大量搜集適合學生閱讀的名篇佳句，也可給他們目錄，鼓勵他們自己搜集，并指導他們學習，讓他們了解好的文章能讓人心曠神怡、拓展視野。（2）教師引導學生搜集自己感興趣的文章、書籍等，采用自主閱讀和定期分享相結合的方式，組織朗誦、演講等，讓他們愛上美文。

（3）帶學生走出教室，讓課堂無處不在。鼓勵或帶領他們去操場、去田間、去村里、去街上，看看萬事萬物的變化，聽聽各種聲音的奇妙，嗅嗅不同氣味的刺激，想想世間百態(tài)的美丑，感受各種真情的溫暖，然后利用班會或尋找其他恰當的時機，組織學生對自己的所見所聞所感所想進行交流，使他們既分享了習作的題材，又鍛煉了口語表達的能力，還能激發(fā)他們留心觀察周圍事物的興趣，“無心插柳”般地為習作打下基礎。

（4）用不拘一格的形式調動學生的習作興趣。我們應當盡可能設計豐富新穎的形式，把圖片、多媒體影像、情景、游戲、故事等多種手段引進課堂，讓學生在輕松愉快的氛圍中進行習作訓練，不知不覺地提高學生的習作能力。

（5）淡化“作文”概念，讓學生卸下思想包袱，“輕裝上陣”。一提“作文”二字，很多學生便覺得腦子“轟”的一下，望而生畏。教師可以采用“聽我說幾句”“暢所欲言”“心靈碰撞”等提法，讓學生感覺到“說話”只是遇到有意思的話題就彼此交流一下，怎么想就怎么說。然后給學生貫穿一種思想：這么有趣的內容，如果只是說說而已，不用筆記下來，萬一有一天忘了，多可惜呀！從而引導學生在說好的基礎上，將自己所說的內容寫下來，一開始可以不要求具體的字數，對語言組織也不做過多的限制，只要學生覺得把自己想表達的意思寫清楚了就可以了，此后自然上升，循序漸進，不知不覺，學生的習作便入門了。

（6）教師帶領學生了解名人小時候愛閱讀、善作文的故事，激發(fā)學生“我也能寫”“我也想寫”的習作欲望，培養(yǎng)學生寫作的信心。

3、教給學生提高習作能力的方法。

（1）教師盡量做到理論和實踐相結合，并聯(lián)系學生寫作實際進行寫作方法的指導。（2）教師教給學生有效閱讀的方法，使他們不但愛閱讀，而且會閱讀，在閱讀中不但能積累到好詞佳句，而且能學到習作的方法，從而進一步提高習作能力。

（3）教給學生書信便條的格式，鼓勵他們不拘形式地寫下見聞、感受或想象。

（4）教師認真批改學生作文，要善于發(fā)現(xiàn)學生習作中的閃光點，及時鼓勵，適時推廣，對于學生習作中的問題，提出中肯可行的修改建議，保護學生習作的積極性，以“評”促“寫”，進而關注學生的情感培養(yǎng)，把教作文和教做人和諧統(tǒng)一起來。

（5）教育學生“文章不厭百回改”，好的作文是改出來的，給他們講講“推敲”“春風又綠江南岸，明月何時照我還”等文人修改文章的故事，讓他們明白作文修改的重要性。教給學生修改習作的方法，讓他們能自覺修改并會初步修改自己的習作。

（6）“把快樂和別人分享，快樂便被無限放大”，鼓勵學生樂于將自己的習作和人交流，分享習作的快樂，并真誠地請別人指導。也可以專門開辟時間組織學生同桌交流、小組交流、全班交流習作，互相學習，快速提高習作水平。

4、學生良好習作習慣的養(yǎng)成。

（1）教育學生認真對待每一次習作，把每一篇習作都看成展示自己的舞臺，全力以赴，發(fā)揮自己最高的習作水平。對于優(yōu)秀習作，教師采用范文朗讀或貼在“習作園地”的方式，及時組織在全班展示。對于特別突出的習作，教師可以鼓勵或組織學生向相關刊物投稿，從而進一步培養(yǎng)學生習作的信心。

（2）指導學生采用“日記”“周記”“小練筆”“習作”等多種方式，隨時記錄自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容，初步養(yǎng)成良好的習作習慣。

5、不斷反思，調整策略，提煉研究成果。

（二）研究過程。

第一階段：準備學習階段（2013.5.）。

認真做好研究的起步工作；認真分析寫作教學的現(xiàn)狀，為本課題正式開展做好準備，并根據實際情況制定課題實施方案，課題開題報告。

第二階段：研究實施階段（2013.6---2014.3）。

這個階段搜集整理第一手資料。在平時的教學過程中，將作文教學滲透到語文課堂教學中去，發(fā)揮課堂練筆的優(yōu)勢訓練學生寫作。然后通過公開課等形式，及時總結經驗，寫出階段性總結及論文。并完成《小學生習作起步階段教師指導策略探索》論文及隨筆、敘事等。

第三階段：經驗總結階段（2014.3---2014.5）。

進一步鞏固已有成果，探索規(guī)律，形成經驗，并上升到理論高度；將課題實施過程中的第一手資料進行歸檔整理，課題結題。

三、研究的結果與成效：

1、培養(yǎng)了學生濃厚的寫作興趣。

首先從培養(yǎng)學生習作興趣入手，把教室打扮成一個知識樂園，讓每一面墻都會說話。在教室的每一個角落都貼上課外知識。學生愛看的童話故事、名人名言、成語故事等等。鼓勵學生去看，采取獎勵方法，凡是看了并簽名了，一次就可以得到一張精美的讀書卡片。學生一有空，就去看看，寫寫，記記。同時，可在班級里設立了一個小小圖書館，提倡同學們每人拿出一兩本圖書存放在圖書館里，供同學共同分享，學生經常更換新圖書，讓圖書館現(xiàn)在成為同學們的好朋友。在教室里開辟“習作樂園”和創(chuàng)立?？肚嗖莸亍?，給同學們提供了展示作品的機會。

2、指導學生學會收集素材。

3、培養(yǎng)了學生良好的寫作習慣。

重點落實以下習慣的養(yǎng)成：勤于觀察體驗的習慣，積累生活材料和語言材料的習慣，想清楚再寫的習慣，勤于讀書、樂于動筆的習慣，修改自己作文的習慣，規(guī)范、工整書寫的習慣。具體落實在扎扎實實上好每一節(jié)作文課上。

4、培養(yǎng)了農村孩子的閱讀興趣。

閱讀與寫作是分不開的，隨著課題的開展，教師們發(fā)現(xiàn)，孩子們愛上了讀書，課間，活動時，都能看到孩子們捧著書在讀，閱讀量加大了，知識面也寬了，語言豐富了，好詞佳句不斷地從孩子們的嘴里冒出來。

5、改變了批改模式。

學生的自由作文先由學生自己評價修改。自批時可以自我欣賞，也可以自揭其短，然后再自行修改。修改后找時間小組交流或全班交流。這種形式學生非常喜歡。對師生共同擬定的命題作文，則實行師生共同批改的辦法。有時讓學生先自改，再互相批改，最后由教師批改一部分。有時采取師生交叉批改的辦法，如這一次以學生自改、互改為主，下一次以教師批改為主。

6、教師自身教學水平得到提高。

通過課題研究，教師理論水得到了提高。同時，將學生有創(chuàng)新的作文收集起來，也將自己的感受記錄了下來，將教學中存在的問題進行反思，撰寫了論文。

經過課題組老師和同學們共同的努力，我校學生練筆的積極性明顯提高，掌握了一些習作的寫作方法，可以說，他們習作已穩(wěn)穩(wěn)當當地步入了正軌。同時，在研究的過程中，課題組老師們也摸索出了一些指導學生習作的行之有效的方法和寶貴經驗。師生共同進步，這是非?？上驳?。當然，因為學生的學習情況參差不齊，以及我們農村教師課業(yè)負擔很重，課題研究的時間不夠充裕，所以感覺研究還不夠充分，在以后的教學過程中，我們還將邊實踐，邊研究。

課題結題論文篇三

各位老師，小課題結題在即，請有小課題的老師準備好各項結題材料，清明假期后上交。結題材料如下：

1、結題報告。

2、研究紀實（不少于12個）。

3、相關研究成果（論文、影像資料、書籍均可）。

結題報告文章結構如下：

一、課題概述。

（一）課題研究的背景。

（二）相關研究的概述。

（三）研究的現(xiàn)實意義。

（四）核心概念的界定。

二、研究的目標與內容。

（一）研究目標。

（二）研究的內容。

三、課題研究的方法、過程與具體措施。

（一）研究的方法。

（二）課題研究的階段與過程。

（三）課題研究的具體措施與做法。

（一）課題研究的結果。

五、問題與討論。

課題結題論文篇四

：單位+姓名（負責人或負責人和撰寫人），署在標題的下面。

“課題的提出”仍舊要從背景、現(xiàn)狀、基礎等三個方面去作交代，當然還必須考慮到教育形勢的發(fā)展和觀念、方法、理念、手段的更新。

“課題研究成果”這個部分是整篇結題報告中最為重要的部分。一個結題報告寫得好不好，是否能全面、準確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價值和借鑒價值，就看這部分的具體內容寫得如何。一般說來，這部分的文字內容所占的篇幅，要占整篇結題報告的一半左右。

“課題研究成果”這個部分內容的表述，要注意三個問題：

第一，不要只講實踐成果，不講理論成果。一個結題報告的研究成果，應當包括理論成果和實踐成果兩個部分。不少的結題報告，是這樣陳述研究成果的：我們通過研究，開設了幾節(jié)公開課、觀摩課，發(fā)表了多少篇論文，獲得那一級獎，在cn刊物和那些匯編上發(fā)表了幾篇文章，有多少學生參加什么競賽獲得了那些獎項。或者是，通過研究，學生的學習成績和學習能力獲得了哪些提高，教師的科研水平得到了哪些提高等等。這些是不是研究成果？是成果。但僅是屬于實踐成果。一篇結題報告，單單這樣陳述，是遠遠不夠的。因為這樣的陳述，別人無法從你們的研究成果中學習到什么，這樣的研究成果沒有什么借鑒推廣價值。具有借鑒價值和推廣價值的，往往體現(xiàn)在理論成果部分。有的同志認為，我們的課題研究沒有什么理論成果。其實不然。我們所說的理論成果，就是我們通過研究得到的新觀點、新認識，或者新的策略、新的教學模式等等。這些新觀點、新認識、新策略、新模式，又往往與我們在“研究目標”或“研究內容”中所確定了的要達到的成果密切聯(lián)系。例如，有關學生評價的課題研究。那么，在“研究成果”中，具體陳述所建構的新的評價體系是什么，以及基本原則、操作程序、基本評價策略等。這些就是研究的理論成果，這樣的研究成果才有借鑒和參考的價值。

第二，研究成果的陳述不能過于簡略。有些課題在研究過程中，撰寫出多篇學術論文。這些學術論文，就是課題研究的部分主要成果。在結題報告“研究成果”部分，要將這些論文的主要觀點提煉、歸納進去。有的結題報告是這樣陳述所取得的成果的：研究成果詳見什么什么論文。只是這樣的陳述是不行的。如果一個課題分為幾個子課題來研究，在結題報告的成果表述中，也要將這幾個子課題研究的成果進行提煉、歸納。在提煉、歸納時，應注意不要只是簡單地羅列這個子課題的主要成果是什么，那個子課題的主要成果是什么，而應融會所有子課題的主要研究成果，歸納出幾點。同時也應注意這些子課題的研究成果必須體現(xiàn)所確定的研究目標。

第三、若在文中恰當運用圖表，可以簡捷明了地表述研究的主要結果。圖表可以對研究過程中一些零亂的原始數據進行初步加工整理，從而直觀地反映數據的某些規(guī)律和特征，顯示事物發(fā)展規(guī)律、變化趨勢及分布狀況。常用的表格有分類表、頻數頻率分布表、累積頻率分布表等。使用表格一般都要進行顯著性檢驗，如卡方檢驗。有時為了更直觀地表達研究結果，可以用統(tǒng)計圖像，如條形圖、圓形圖、線狀圖等。在論文中若運用量表和常模，必須標出名稱，并簡述使用方法。

1、調查所得的數據（盡量以圖表形式列出），對調查數據的基本分析以及調查所得的初步結論。

2、實驗所得的數據（盡量以圖表形式列出），實驗所得到的結果（列出實驗前后的結果并進行比較，比較時要作差異性檢驗），??對實驗結果作初步的分析，寫出實驗的初步結論。（調查數據和實驗數據要用教育統(tǒng)計的.方法進行整理,注意處理的方法和技巧，以便找出規(guī)律。文中的主要數據最好都集中于此）。

第四、教學研究課題的研究成果一般都可以分為隱性成果和顯性成果兩大部分。很多課題組比較重視那些顯性成果（如論文的發(fā)表和獲獎、學生成績和能力的提高、學校的發(fā)展和獲得的榮譽稱號）和具體操作性做法的總結，而往往忽視了隱形成果（即所引證的教育觀念、思想、觀點、教學理念方面的收獲）的歸納和提煉。實際上，那些隱性成果恰恰是說明為什么能取得諸多顯性成果的道理和原因，這也正是課題研究所要獲得的能讓教師終身受益的最寶貴的財富。

第五、在實驗過程中所產生的其他效果。

（要通過結果分析使讀者明確：

（1）本課題研究方法的科學性；

（2）本課題研究結果的可靠性；

（3）本研究成果的價值；

（4）本課題目前研究的局限性）。

問題思考：研究的特點，今后努力的方向。充分肯定自己課題研究成果的基礎上，看看還存在什么問題。

課題結題論文篇五

發(fā)展幼兒的信息收集能力,是現(xiàn)代信息社會對幼兒教育提出的新任務與要求.一是運用多媒體教學使多種信息同時呈現(xiàn),創(chuàng)設生動活潑的教學情境,激發(fā)幼兒對收集信息的興趣.二是幼兒獲得信息的途徑主要有:(1)早期閱讀是大班幼兒獲得信息的途徑之一.(2)電視是大班幼兒獲得信息的.途徑之二.(3)網絡是大班幼兒獲得信息的途徑之三.(4)報紙是大班幼兒獲得信息的途徑之四.三是教師引導幼兒收集資料:(1)興趣為抓手,引導幼兒關注周圍環(huán)境中的信息.(2)引導幼兒圍繞主題活動,培養(yǎng)幼兒收集信息的能力.(3)提供機會,讓幼兒進行信息交流.(4)做好家長工作,是幼兒信息收集能力提高的有力保障.

作者：馬慧榮作者單位：江蘇省淮安市新星幼兒園,江蘇淮安,223001刊名：中國科教創(chuàng)新導刊英文刊名：chinaeducationinnovationherald年，卷(期)：2010“”(6)分類號：g612關鍵詞：幼兒信息收集能力

課題結題論文篇六

課題研究時間：20xx年7月——20xx年8月。

課題主研人員：秦繼霞田冬梅李美峰李智。

未央區(qū)市級小課題負責領導：

經發(fā)學校于20xx年7月西安市未央區(qū)教育科研工作領導小組申請了“小學生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究”課題，經過課題組成員一年多的努力，本課題研究已初見成效。20xx年7月本課題研究已到期，現(xiàn)向課題負責領導小組申請結題驗收。

課題的研究過程：根據研究的實際情況，我們分為三個階段開展了我們的研究。

研究步驟：

前期準備階段：（20xx年9月——20xx年11月）。

1、成立提升學生“自主閱讀”研究專題組，明確分工，制定階段性計劃；通過學習，使教師了解“自主閱讀”的相關理念和信息，喚起教師開展“自主閱讀”改革的主體意識。

2、制定《小學生“自主閱讀”能力的提升》的研究計劃。

中期實施階段：（20xx年11月——20xx年7月）。

1、全面開展實踐與研究；從學生的實際及興趣出發(fā)推薦讀書書目，學校設置圖書閱覽室角，班級設置讀書角，讓學生隨時有書看，處處營造讀書氛圍，并結合語文教材開展一系列的讀書活動，如：“開卷是否有益”辯論賽、評選讀書小狀元、跳蚤書市、每天讀書半小時活動、進行學生個人藏書評比、班級讀書角的建設，讀書之星評選，激發(fā)學生閱讀興趣，營造濃郁的讀書氛圍。利用布置課外閱讀作業(yè)實現(xiàn)學生自主閱讀。在閱讀課上努力做到充分尊重學生，讓學生自主選擇閱讀，提倡閱讀的自主性、開放性、創(chuàng)造性和主體性。此外，也開設課外閱讀課、讀書指導課、讀書匯報課進行分層指導。

2、動態(tài)管理研究方案的實施，及時發(fā)現(xiàn)問題并調整充實。

3、收集實驗資料，撰寫實驗論文，形成中期成果和階段性；

后期總結階段：（20xx年7月）。

對課題進行科學的分析和歸納，整理匯編各種研究資料和原始材料，形成結題。展示研究成果。

取得的成果：

學生：

1．有生有閱讀的興趣，有一定的閱讀能力、方法，會寫。

2．學生的閱讀能力逐步提高，運用學過的方法，獨立閱讀能力提高。

3．學生的聽說讀寫的能力得到提高。

4．課堂培養(yǎng)學生自主閱讀，理解課文內容，字、詞、句的能力逐步提高，提高課堂教學有效性。

5、學校開展各種活動，整體讀書氛圍濃厚。

教師：

1、通過親身研究實踐，我們加深了對課題研究的認識，增強了課題研究的信心，提高莉研究的積極性。

2、學校高段教研組開展了各項教研活動，為教師提供了經驗交流與解決困惑的平臺。

3、教師促進了教研水平和綜合素質，各成員在理論和實踐的基礎上，積極撰寫論文或反思。

課題結題論文篇七

尊敬的供電局：

您好!

我們是長順縣鑫鑫畜禽養(yǎng)殖農業(yè)合作社，近年來，長順縣縣委、縣政府大力發(fā)展特色農業(yè)生產，我們響應縣委、縣政府的號召在長順縣敦操鄉(xiāng)敦臺新建一個畜禽養(yǎng)殖場，現(xiàn)在工程已經啟動建設，為了加快建設的.進度，確保實現(xiàn)工程效應，根據建設需要在敦臺關處安裝一臺的變壓器來解決養(yǎng)殖用電問題，現(xiàn)在特向貴局申請安裝一臺50kva的變壓器一臺，希望貴局能批準。

此致

敬禮!

申請人：

申請日期：

尊敬的供電分局：

您好!

我們是香格里拉縣鴻福德勤石業(yè)有限責任公司，在香格里拉縣三壩鄉(xiāng)江邊村本習村民小組進行采礦大理石，現(xiàn)在工程已經啟動建設，為了加快建設的進度，確保實現(xiàn)工程效應，根據建設需要在江邊村本習村民小組安裝一臺的變壓器來解決礦山用電問題，現(xiàn)在特向貴局申請安裝一臺250kva的變壓器一臺，希望貴局能批準。

此致

敬禮!

申請人：

申請日期：

至：

***……公司

因我方施工需要用電特此申請，申請單位：*** ……公司。 結合我方設備用電量等現(xiàn)實情況相關事宜如下：

用電性質：工程施工用電。用電工期(按合同要求*年*月開工至*年*月完工)：用電時間為*個月。根據我方施工需求有以下用電設備見表：

申請用電總容量：280kw。

其他：計劃主電源用3*50+2*25鎧甲電纜有配電室引致電源一號箱其他按實際容量和現(xiàn)場位置布置，配電形式按規(guī)程要求全部采用三相五線制及tn-s系統(tǒng)。

用電組織人員配置：用電主要負責人***，安全員***，現(xiàn)場電工1***，2***。

安全管理:我方在整個施工過程中嚴格按照國家安全用電有關操作規(guī)程規(guī)范進行操作運行，聽從貴方電工和有關領導具體情況要求和安排，以積極配合.相互溝通.全面協(xié)調的原則為整個工程質量和進度的順利完成保駕護航。以上細則未盡事宜望有關領導在作批示。 懇請有關領導予以批準。

批準單位簽字：

年 月 日

申請單位簽字：

年 月 日

*********有限公司

年 月 日

***公司制

課題結題論文篇八

課題名稱：《在課堂教學中提高小學生計算能力的研究》。

課題負責人：湯樸錢保強。

所屬學校：明光市逸夫小學。

課題研究時間：20xx年4月—20xx年12月。

滁州市教育科學規(guī)劃課題領導小組：

明光市逸夫小學20xx年4月申報并批準立項的滁州市教育科學規(guī)劃課題《在課堂教學中提高小學生計算能力的研究》，經過兩年的研究已初見成效。因此，現(xiàn)向滁州市教育科學規(guī)劃課題領導小組申請結題。

課題研究活動過程：

自20xx年4月起，課題組根據該課題研究計劃和方案，有計劃、有步驟、分階段地實施課題研究計劃，保證課題研究的順利進行。主要體現(xiàn)在：

1、課題組每月召開一次全體課題組成員會議，針對課題研究過程中出現(xiàn)的問題交換看法，對下一步課題研究的打算和計劃做出安排，有效保證課題研究工作的順利進行。

2、鼓勵課題組成員積極進行課題研究實踐，撰寫課題研究隨筆、案例、論文等，并及時參加各級各類的論文、案例評選，還積極鼓勵課題組教師撰文向有關的教育刊物投稿等。

3、課題組成員每人都積極閱讀教師教學理論專著，在課題研究過程中，學校不斷向課題組教師提供研究材料，保證教師有書可讀，在理論的指導下，課題組教師，寫讀書筆記不斷更新理念，以激活課題組教師的思想，開闊了教師的視野。

課題研究取得的主要成果：

1、積極編著該課題的研究成果《優(yōu)秀論文集》、《優(yōu)秀課例集》以及課堂實錄等。

2、在課題研究過程中，大力開展了《計算競賽活動》、《聽算、視算》等活動，培養(yǎng)了學生的學習習慣，激發(fā)了學生的計算興趣，促進學生計算能力的發(fā)展。

3、通過實驗與研究，促進了教師的專業(yè)化成長。

老師們在課題研究的過程中，漸漸養(yǎng)成了勤學習、勤實踐、勤反思、勤總結的習慣，變得會教、善教，教學能力、科研能力也得到了提升。有多篇有關課題的論文、案例、經驗小結分別在市級獲獎交流。通過平時的點滴思考、點滴積累，課題組成員人人參與，紛紛撰寫了有關情境串教學的論文、案例、教學設計等，為今后參與這一學段的老師提供了寶貴的資料。

課題研究的結題，并不意味著課題研究的結束，我們會繼續(xù)研究和實踐下去。

當然，計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效，也希望得到更多專家的指導和支持！謝謝！

小課題結題申請書二：課題結題申請書（1019字）。

課題名稱：構建農村小學高效課堂的策略研究。

所屬學校：港北區(qū)港城鎮(zhèn)旺嶺小學。

數學楊敬榮。

課題研究時間：20xx年1月——20xx年3月。

課題主研人員：黃紹新楊敬榮王旭平黃秋萍。

何志耀閉肖麗黃少玉黃珍瓊。

貴港市教育科研工作領導小組：

梁容吳幼琴。

港北區(qū)港城鎮(zhèn)旺嶺小學于20xx年3月向貴港市教育科研工作領導小組申請了“構建農村小學高效課堂的策略研究”課題，經過課題組成員一年多的努力，本課題研究已初見成效。20xx年3月本課題研究已到期，現(xiàn)向教育科研工作領導小組申請結題驗收。

課題的研究過程：根據研究的實際情況，我們分為三個階段開展了我們的研究。

第一階段：課題構建階段（20xx年1月-3月）。

(1)成立課題組，建立健全研究班子。

(2)分析自主學習存在的問題，做好前測工作。

(3)廣泛收集資料學習有關方面的文獻資料。

(4)擬定課題實施方案。

第二階段：課題研究的全面實施階段（20xx年4月——20xx年2月）。

(1)課題組按照操作方案初步實施研究。采取邊試驗邊思考，邊學習邊總結的方法，不斷完善課題研究的方案。

(2)定期開展研究活動，研究學生自主學習的內容、途徑、方法，著力研究課內自主學習的操作方法。

(3)按照實施方案具體實施研究。

(4)每學期定期開展專題性的研究。

第三階段：總結鑒定階段（20xx年3月）。

(1)做好后測工作。

(2)撰寫課題研究報告和研究總結以及有關論文。

(3)收集材料，健全資料臺帳。

取得的成果：

(一)教育教學質量：

每學期期末統(tǒng)考學校的教育教學質量均排在全鎮(zhèn)的前列，20xx年11月獲得了港北區(qū)20xx-20xx學小學教育教學成果三等獎，課題組指導徐靜老師代表我鎮(zhèn)參加港北區(qū)教師課堂教學比賽，獲二等獎；課題組成員閉肖麗獲課堂教學比賽三等獎；課題組指導覃華麗老師代表全鎮(zhèn)上語文移植公開課，受到中心校領導和各校聽課老師的一致好評；課題組成員有5人次獲得了港北區(qū)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀黨員、和優(yōu)秀大隊輔導員。有2人次獲得港北區(qū)教育教學成果獎。有6人次獲得了自治區(qū)級、國家級論文獎，指導的學生三個經典詩文朗誦節(jié)目獲得港北區(qū)一等獎，機器人組合和繪畫多人獲得獎勵。

（二）實效性成果。

1、提高了我校的教育科研能力，促進了教師的專業(yè)化成長。

2、建立起了新的課題工作評價機制。

3、形成了較高效的課堂教學策略。

4、學?？蒲泄ぷ鞯玫搅思訌?，構建了全新的育人網絡。

港北區(qū)港城鎮(zhèn)旺嶺小學。

20xx年3月25日。

小課題結題申請書三：課題結題申請書（1093字）。

課題名稱：《基于生命化教育的農村小學新德育的構建研究》。

課題負責人：曹玉輝主持人：曹玉輝。

所屬學校：銅山縣張集鎮(zhèn)小學中心校。

課題研究時間：2006年12月—2009年4月。

徐州市教育科學“十一五”規(guī)劃課題領導小組：

銅山縣張集鎮(zhèn)小學中心校2006年12月申報并批準立項的徐州市教育科學“十一五”規(guī)劃重點課題《基于生命化教育的農村小學新德育的構建研究》，經過兩年多的研究已初見成效。因此，現(xiàn)向徐州市教育科學“十一五”規(guī)劃課題領導小組申請結題。

課題研究活動過程：

自2006年12月起，課題組根據該課題研究計劃和方案，有計劃、有步驟、分階段地實施課題研究計劃，保證課題研究的順利進行。主要體現(xiàn)在：

4、針對課題研究的預期成果——“讓生命開花”一書的內容，根據課題組教師的研究專長、所任學科進行合理分工，團結協(xié)作，使每個人的課題分解研究有目標，有任務，有方向，以保證課題研究預期成果的達成。

5、針對張集實驗小學特有的“生命化”的校園文化，在打造校園景點文化的同時，蘊育優(yōu)秀的校園文化對學生的影響和熏陶。

課題研究取得的主要成果：

1、積極編著該課題的研究成果一書——“讓生命開花”。（目前，第二稿根據專家的建議正在補充和調整之中）。

2、張集小學獨特的富有生命力的校園文化，已在全縣甚至更大的范圍內形成一定的影響和潮流。

3、構建農村小學的新德育體系——更多的關注“后進生”、“貧困生”、“弱勢群體”及“進步生”；給予學生更多的“自尊”、“尊重”、“平等”、“呵護”、“個性”等；讓更多的學生學會“感恩”、“感激”、“生活”、“學習”、“相處”等。

4、課題組教師公開課、優(yōu)質課獲獎；論文、案例、隨筆獲獎，及在公開刊物上發(fā)表的有關目錄。

5、課題組教師在徐州市教育科學“十一五”規(guī)劃管理博客上的“博文”。

課題研究的結題，并不意味著課題研究的結束，我們會繼續(xù)研究和實踐下去，期待著每一天都“讓生命開花”，也希望得到更多專家的指導和支持！謝謝！

2009年3月16日。

課題結題論文篇九

“美育教育應從娃娃抓起”。當前，將美育教育提升到改善全民素質，培養(yǎng)跨世紀人才的高度，是教育觀念上的一個新的發(fā)展和追求。美育作為陶冶情操、提高境界、開啟心智、激發(fā)創(chuàng)造力和想象力的一種潛在力量，對于全面提高民族的文化素質，特別是對幼兒的健康成長，有著重要的作用。

因此，我們試圖通過以開發(fā)利用鄉(xiāng)土音樂資源為主線，對弘揚民族文化，萌發(fā)幼兒愛國意識，完成《幼兒園教育指導綱要》中提出的“充分利用社會資源，引導幼兒實踐感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感”的教育目標有不可忽視的重要意義。選擇貼近幼兒生活的藝術教育內容，開展有家鄉(xiāng)、民間特色的藝術活動，即是有可能的又是現(xiàn)實的。而且通過本課題的研究，我們還注重形成園本化音樂課程。

二、理論依據。

建構理論、多元智能理論、布魯納提倡使用發(fā)現(xiàn)學習法、陳鶴琴的生活即教育理論、《幼兒園指導綱要》中有關藝術領域的精神。

三、研究目標、內容：

1、挖掘、整理和研究適合學前教育的音樂教育內容。

2、探索民間音樂在幼兒園教育中的實踐途徑和方法。

3、在實踐研究的基礎上形成有效、操作性強的園本化音樂教材。

四、研究方法。

文獻法、調查法、行動研究法。

五、研究步驟：

(一)準備階段。

1、課題組成員認真學習曹冰潔、李晉媛音樂教育理論，轉變教育教學觀念，樹立正確的教育觀、幼兒觀。

2、制定課題計劃，確定研究小組成員并進行分工。

3、研究小組成員搜集材料并進行研討。

4、課題組成員共同制定前測的測量指標。

(二)具體實施階段。

1、對實驗班進行前測。

2、進一步收集有關本地區(qū)民間音樂的教育資料，學習許卓婭的音樂教育理論。

3、制定教育目標，根據目標選擇活動內容，讓幼兒在活動中初步了解并感受本地區(qū)的民間音樂。

4、探索如何在音樂活動中對幼兒進行有效教育的手段與方法。

5、針對幼兒水平設計記錄表并進行跟蹤記錄。

6、能大膽運用各種表現(xiàn)形式來表達出自己的情感體驗。

7、請高甲戲團、木偶劇團的演員來園表演。

8、建立學園小戲團、木偶團。

(三)總結階段。

1、整理成果資料，分析相關數據。

2、匯編成果集(反思記錄、活動設計、民間音樂教材、主題活動方案、自編兒歌等)。

3、參加撰寫課題報告，課題組研究成果交流。

六、研究成果。

調查結果。

《綱要》指出：城鄉(xiāng)各類幼兒園教育應從實際出發(fā)，因地制宜，充分利用本土社會資源，形成有地方特色的課程體系，培養(yǎng)幼兒的本土意識和鄉(xiāng)土意識，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。從以上列表中可以看出有62.9%的幼兒不能聽辯出本土音樂、100%的幼兒不能拍出本地音樂的典型節(jié)奏、72%的幼兒不會用樂器演奏簡單的本土音樂、82.8%的幼兒只能聽辯出一種民族音樂。經過兩年的時間，大部分幼兒對本土音樂產生了極大的興趣，并表現(xiàn)出強烈的探索欲望。了解到本土音樂有高甲戲、南音、布袋戲、木偶戲、鼓隊舞、游戲童謠等，高甲戲、南音是我們閩南最具有特色的戲曲，深受大家的喜愛，加深了對家鄉(xiāng)的熱愛。

82.9%的幼兒能拍出本地音樂的典型節(jié)奏、97.3%的幼兒能演唱3—5首的永春民間童謠，如《打鐵哥》、《掩烏雞》和《抓啄歌》等，91%的幼兒能跟隨音樂節(jié)奏節(jié)拍協(xié)調地手舞足蹈，如《天黑黑》、《一只鳥仔》、《老鼠嫁女》、《群丑獻藝》、《碰球舞》。93.9%的幼兒會用兩種樂器演奏簡單的本土音樂、90.9%的幼兒能聽辯出三種以上民族音樂。在游戲中學習，身心愉快，并初步感受并喜愛家鄉(xiāng)民間藝術中的美。我園將本土音樂引入到幼兒園的音樂教育中，不僅開拓了幼兒的視野，豐富他們的知識，還增強了對本土音樂的審美敏感性，體驗了創(chuàng)造與表現(xiàn)的快樂，激發(fā)了幼兒熱愛鄉(xiāng)土文化、愛家鄉(xiāng)的情感。

實踐成果。

在開展課題研究中，我們把幼兒與老師放在一個重要的位置，給了教師、幼兒一個非常自由、自主的空間，鼓勵幼兒主動參與，做學習的主人。從查找資料、主動發(fā)問、參與環(huán)境創(chuàng)設、參觀訪問等都能看到老師和孩子忙碌而愉快的身影，幼兒與老師成了活動的主體。4月，民間舞蹈欣賞《碰球舞》參加省音樂課題組觀摩活動，205月節(jié)奏活動《采茶撲蝶》園課題組觀摩活動，獲得專家的好評;10月藝術活動《小小新娘》獲馬來西亞幼教考察團的高度贊賞;年12月藝術體驗《群丑獻藝》參加縣青年教師優(yōu)質課評比獲一等獎。201月《幼兒園開展本土音樂欣賞新視點》一文獲泉州市幼教年會論文評比優(yōu)秀獎。學園匯編了兩本教師反思集、活動設計和經驗總結，取得了一些成果。

教學上的收獲。

1、營造濃郁的氛圍，對幼兒進行本土音樂的熏陶。

幼兒是在與周圍環(huán)境主動、積極的相互作用中成長的。環(huán)境對幼兒的成長是有重要的影響。因此我們注重設計環(huán)境，豐富環(huán)境，變化環(huán)境，利用環(huán)境對幼兒的熏陶，使幼兒感受本土文化美。

首先將本土音樂融入到各年段的早操、午間操中;利用晨間、下午起床、離園等自由活動時間播放閩南歌曲、童謠、樂曲、戲曲等，教師引導幼兒在本土音樂縈繞的環(huán)境中心情愉悅地自由游戲、活動。

其次教師在各種活動區(qū)增設了豐富多彩的民間游戲的玩具材料，如體育角的兩人三足、竹高蹺、滾鐵環(huán);動手角的“東西南北中”;音樂角的拍子響拳、壓腳鼓;表演角的高甲戲、惠安服飾、木偶表演;閱讀角的家鄉(xiāng)小傳、自制民謠小圖書等，便于幼兒耳聞目染、潛移默化的了解本地民俗音樂文化。

此外根據主題開展的不同時間，通過布置臨時性的墻飾，對幼兒進行本土音樂文化熏陶。如：在開展《服裝設計師》活動時，將收集到的高甲戲、梨園戲等照片、戲服和頭飾等掛在“曲苑雜壇”舞臺四周，使幼兒真切感受到地方劇種的精華所在;在“精彩十分”設計、動手制作高甲戲服、教師與幼兒共同制作閩南地方劇種中各種人物的臉譜;在表演角中進行自編自演。又如：春節(jié)、元宵節(jié)傳統(tǒng)節(jié)日活動中，在活動室周圍布置永春鼓隊舞、碰球舞、拍胸舞圖片、幼兒制作的花燈等，并在節(jié)日中利用中國結、紙、燈籠、紅綢等別具民族風味的工藝品進行裝飾，讓幼兒置身于民族工藝的海洋中，體會到家鄉(xiāng)的美，先人的和，傳統(tǒng)的樂。

2、選擇適合的素材，激發(fā)幼兒探索本土音樂的興趣。

本土音樂雖然來源于生活，與幼兒的生活密切相關，但并不是所有的本土音樂都是適合幼兒，關鍵在于音樂作品的藝術形象要鮮明、生動，所描寫的內容應是幼兒生活中比較熟悉和興趣的事物，思想感情要能喚起幼兒的情感共鳴，這樣更能激發(fā)幼兒的好奇心，喚起他們欣賞的興趣，充分發(fā)揮幼兒的聯(lián)想和想象。

首先，挑選淺顯易懂，幼兒興趣的素材。如南音——《正月點燈紅》《直入花園》《春節(jié)良宵》;永春民歌——《手巾歌》《園內開花》《心花怒放幸福來》;永春游戲童謠——《天黑黑》《掩烏雞》《雞角公》《祛啄歌》《楸楸雞》《打鐵歌》;高甲戲——《新娘上轎》《群丑獻藝》等等?！短旌诤凇愤@首用方言朗讀的民謠，詼諧有趣，朗朗上口，字里行間透露出民間藝人在文字編排上的深厚造詣?？梢栽诶收b上配上了閩南地區(qū)南音表演中常用的響掌、拍子、壓腳鼓等民間樂器，家鄉(xiāng)的味道更濃了。這些歌曲的內容生動、有角色、有情節(jié)、藝術形象特點鮮明，受到幼兒的喜愛。又如高甲戲《群丑獻藝》的舞美獨特、新穎，表情詼諧有趣，采用了唱、念、逗的不同藝術形式、表現(xiàn)手法，歌詞淺顯易懂、節(jié)奏明快，民樂配上響盞活潑韻律，幼兒朗朗上口，易學便記，幼兒體驗了欣賞——感動——體驗——表現(xiàn)——創(chuàng)造的學習過程，幼兒在歡歌笑語中領略了人生生活的真諦、美好，產生對音樂活動較為持久的興趣和向往，使幼兒獲得更多的體驗審美愉悅的機會。

其次，挑選具有教育作用，幼兒興趣的素材。音樂教育是用音樂打動和熏陶幼兒的心靈，引導幼兒熱愛音樂、熱愛生活。我們在選取教材時注重選擇健康向上的內容，促進幼兒體、智、德、美多方面協(xié)調發(fā)展，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的良好個性，為一生打好基礎。例如木偶戲的傳統(tǒng)曲目《石敢當》、《沉香救母》、《火焰山》等都是宏揚民族正氣，激發(fā)人們勇敢、善良、勤奮等良好的品質。又如童謠《楸楸雞》中，押韻的兒歌與手指游戲相結合，潛移默化地教育幼兒多吃蔬菜;《雞角公》是教育孩子要自覺的讀書，還會幫媽媽做事。這些資源即蘊涵著許多文化藝術知識，又有著濃厚的民俗風情，具有較強的地域性和傳承性，是不可多得的教育資源，我們將其融入到幼兒生活中，整合各個學科的知識經驗讓幼兒感受、體驗活動的樂趣。

課題結題論文篇十

一題目：

建筑物理理論部分:。

（節(jié)能、通風、遮陽等）。

建筑物理實驗部分：

題目一：結合計算機參數化設計，對圖書館物理環(huán)境進行設計分析；（熱環(huán)境、光環(huán)境數值分析）。

題目二：結合相應建筑物理實驗，對建筑物理設計提供方案。（熱環(huán)境、光環(huán)境測試分析）。

二具體要求：

1.總字數要求在3000字以上，圖文并茂（必要分析圖）；

2.格式要求與論文格式一致（中英文題目、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻）；

三時間要求：

本學期第15周周五下午17:00前??！

課題結題論文篇十一

信息技術與課程整合的課題是在信息技術的迅猛發(fā)展給教育帶來巨大沖擊和素質教育不斷向縱深發(fā)展的形勢下產生的一個教育前沿課題，開展這一課題研究活動是為了探索基礎教育課程改革的新思路、新方法，在先進的教育思想、理論的指導下，把以計算機及網絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具、豐富的教學環(huán)境的創(chuàng)設工具，并將這些工具全面地應用到各學科教學過程中，使各種教學資源，各個教學要素和教學環(huán)節(jié)，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎上產生聚集效應，從而促進傳統(tǒng)教育方式的根本變革，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標。

根據瑤海區(qū)教育局有關文件精神，我校于20xx年9月申報了瑤海區(qū)教育局與東北師范大學理想信息學院合作研究的課題“信息技術與課程有效整合的模式及應用方法的研究”的子課題，經過瑤海區(qū)教育局與東北師范大學理想信息學院的審批，成為瑤海區(qū)首批18所“東北師范大學信息化教育實驗校”之一。在瑤海區(qū)教育體育局和東北師范大學專家組的領導和指導下，學校領導和老師經過近五年來的摸索和實踐，結合各學科教學內容和特點，積極探索信息技術與學科教學的整合之路，收獲了成功的喜悅，也醞釀了有益的反思?，F(xiàn)向各位領導和專家作課題結題工作報告。其具體內容如下：

1、成立課題研究領導小組，領導課題研究工作。

主要參與人員中有校長、副校長，教務主任及一批專業(yè)扎實的中青年學科教師與教育技術、信息技術水平精湛的教師，他們大部分在本學科教學領域多次參加各級教學業(yè)務大賽并獲獎，同時在信息技術應用方面都已熟練掌握網絡教學技能和多媒體軟件制作技巧，有理論和技術能力參加本課題實驗研究。

2、根據學校實際情況確定研究內容。

（1）整合模式的研究：具體研究如何充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，優(yōu)化教學過程，改革學習方式，為學生主動參與學習和交流合作等提供技術支持。研究各學科各種課程類型可能的教與學模式。發(fā)掘、總結并評價信息技術應用于教學的優(yōu)秀教學案例和經驗，幫助教師在理解、遷移的基礎上提高信息技術應用于教學的教學設計水平，積累相關教學經驗?？偨Y并評價信息技術應用于教學的優(yōu)秀教學案例和經驗，探索常規(guī)教學手段存在的困難，利用信息技術解決困難的模式，研究各學科教學軟件資源的應用方法。

（2）學習資源及案例的研究：具體研究基于學校教育教學資源庫的教學應用，加強學習資源網站的建設，突出教學案例、教學設計及形成整合課的教與學模式分析研究。

（3）信息技術與學科教學整合的有效性評價方法研究：研究學科教學效果定位、評價基本方法、具體項目；研究評價教師信息技術與學科教學整合能力有效方法。

（4）信息技術應用于新課程教學的教師培訓研究：根據我校的校情和具體教學需求，開展信息技術應用于教學的教師培訓，研究信息技術應用于教學的教師培訓方法。

1.組織管理。

設立課題領導小組，負責課題的整體設計和對各類專題、子課題進行指導和管理。

（1）課題核心組每月一次例會制度，交流課題研究的進展情況，總結前期研究的經驗，并對下一階段的研究作出決策。

（2）課題組全體成員每季集中活動一次，匯報、交流課題研究及實驗情況，解決研究中碰到的各種困難，確保課題研究的順利進行。

（3）課題組每學年組織2--3次大型探討課活動，推廣階段性研究成果。

（4）各學科課題組負責人根據研究需要，進行正常的課題研究活動，可不定期交流研究情況，總結研究成果。重點、難點問題可集中力量攻關，課題領導小組做好協(xié)調工作。

3.課題資料管理。

（1）資料管理采取集中與分散結合的方式，課題組定期進行收集、整理。

（2）各學科課題組應做好課題資料的收集、整理工作，并及時將研究資料和成果提供給課題組。

（3）實行資料信息網上共享，使參與課題研究的全體人員都能夠使用對方的資料。

4.課題經費的管理。

本課題作為學校的中心課題，從學?？蒲薪涃M中支付課題研究的正常開支。課題研究過程中必然對校園網的建設提出新的要求，學校將根據需要確保校園網硬件和軟件建設的到位，保證課題研究的順利進行。

對教師的培訓費用應作為教師的繼續(xù)教育經費由學校財務部門按規(guī)定報銷。對課題研究經費的使用，應本著厲行節(jié)約、嚴格管理的原則使用，執(zhí)行財務規(guī)定，接受審計監(jiān)督。

（一）研究準備階段。

1、組織教育理論培訓，加強教師理論儲備，提高課題研究能力。

題組下發(fā)到課題組成員手中。校長還集中組織課題組成員進行三次理論培訓，從研究性學習到課程整合，從新課程理論到“3+x”改革。再到校本課程的開發(fā)。

定期組織課題組成員統(tǒng)一學習課程整合的教學理論和教學設計，觀摩優(yōu)秀教學案例。進行實驗小結，交流實驗心得體會，撰寫實驗論文和實驗總結及經驗。其中重點學習了《信息素養(yǎng)論》、《信息技術與課程整合的實踐與案例》、《多媒體設計與制作》、《信息技術與教學創(chuàng)新》、《課程整合培訓教程》、《校校通工程---應用篇》等著作和相關教學理論。使實驗教師在信息素養(yǎng)和課程整合理論與教學設計等方面有了明確的思維方向和教學實驗目標。為推進實驗進行打下堅實的基礎。

另外派出信息技術教師和學科教師參加區(qū)教育局、東北師大聯(lián)合組織的課題開題會議、在長春組織召開的課題輔導培訓會議、在北京舉辦的全國課程整合學術研討會，同時積極與兄弟學校合肥38中、合肥55中、行知學校、東北師大附中等探討、交流、研究課程整合的實驗工作，同時還邀請東北師大專家解月光教授、東北師大理想信息技術研究院劉曉中教授、劉茂森教授進行理論輔導和具體指導課題工作的開展。

2、以課題研究為中心，大力開展信息技術培訓，提升教師學生信息技術應用水平。

首先提高教師信息技術素養(yǎng)和技術水平，以適應課程整合教學的開展：提出教師信息技術培訓的具體目標：教師要掌握常用的計算機應用技術如文字處理、數據統(tǒng)計、課件制作、網絡應用，在培訓的同時要求教師積極開展教學研究，強化現(xiàn)代教育技術意識轉變觀念。

優(yōu)化教師信息技術培訓的內容：整合理論學習、教育教學資源獲取、教學軟件應用、教學素材的處理和開發(fā)、網絡應用。

活化教師信息技術培訓的方式：針對教師的培養(yǎng)目標要求的不同和技術素質的不同，教師的培訓劃分四個層面，制定四項制度、堅持六個結合。四個層面：專業(yè)層、提高層、普及層、管理層；四項制度：課題組長負責制、學科課題組研究制度、結對研究制度、獎勵制度等；六個結合：專家講學與外出學習相結合、重點培訓與全體培訓相結合、集體培訓與個人自學相結合、學校培訓與學科組培訓相結合、典型引入與榜樣示范相結合、培訓、考核、評比、獎勵相結合。

通過培訓，使教師加深了對教育信息化的理解，形成了新的教育教學理念，促進了教師教育觀念的轉變，提高了教師應用信息技術進行課程整合的水平；促進了學校管理觀念的轉變，逐步進行網絡化管理，并努力向數字化校園邁進。通過培訓，培養(yǎng)鍛煉了一批骨干教師隊伍，為全面推進信息技術與課程整合創(chuàng)造了條件。

其次在信息技術教學中合理設置教學方案和教學內容，注重學生信息技術知識技能基礎，利用信息解決問題的能力的培養(yǎng)：普及信息技術教育，堅持開足、開好信息技術教育必修課，為開展課程整合，實現(xiàn)信息化教育打下技術基礎。

3、開展信息技術環(huán)境建設，為課程整合實驗搭建研究平臺。

學校領導高瞻遠矚，提出積極搶占現(xiàn)代教育技術制高點，強化網絡環(huán)境建設，探索網絡環(huán)境下新型教學模式，提高教師信息技術素質，全面推進教育信息化，爭創(chuàng)全國百強示范校的學校信息化建設規(guī)劃。

為適應當前信息技術與課程整合的教學研究和信息化教學的發(fā)展，學校積極開展信息化建設工作，加快信息化建設的步伐，組建了校園網絡，加強了硬件環(huán)境建設，為全面推進信息技術與課程整合，促進學?？缭绞桨l(fā)展，搭建了高水平的硬件平臺。

（首先建設千兆校園網；通過光纖連接教學樓、綜合樓、藝體館、實驗樓，共計900余個節(jié)點，全校每個教師配備1臺聯(lián)想p4電腦，形成了覆蓋整個學校的校園網拓撲結構，保證了教學信息100m高速傳輸到桌面的需求；網絡出口通過10兆寬帶連接因特網，通過2兆數字電路連接教育科研網，保證教師高速、準確、快捷獲取教學信息。

其次組建四個學生微機室和一個電子資料室，全部配備聯(lián)想p4電腦，可容納240名學生同時上課；其中包括專門學習微機技術、網絡技術的個體學習式機房；信息技術與學科整合為主要功能的機房；開展研究型課程學習的機房等三種形式。

再次為適應網絡教學需要，提高課堂教學效率和效果，學校50個教室全部進行多媒體化改造，安裝電腦、視頻展臺、液晶投影儀、電視機、電動屏幕和音響設備等，全部實現(xiàn)網絡化多媒體教學。使信息技術真正走進了每一個教室，使之成為開放的課堂、廣闊的教育空間。先進的信息技術硬件環(huán)境的建設為學校開展信息技術與課程整合的研究搭建了堅實的基礎平臺。）。

以上僅供參考，請根據學校實際情況補充。

4、多種渠道建設教育教學資源平臺，為課題研究提供豐富的網絡資源儲備。資源庫建設原則：采購+網絡下載+教師自建三結合的原則。

為確保有豐富的網絡教學資源開展網絡教學，我們首先采購了成套教學資源安裝在服務器上供全校老師使用；同時各組教師通過網絡下載大量多媒體教學資源，并且進行分類保存，形成大量教研組教學資源；另外，最主要的是學校教師通過培訓，利用掌握的信息技術根據教研組需要，分工合作，分單元劃類型，自制教學課件和教學網站，組內教師共享使用，共同完善提高。通過以上三中途徑組建了教學資源平臺系統(tǒng)，保證校園網為教師學生開展課程整合研究提供海量教學資源。

課題結題論文篇十二

慶 慶 安 縣 巨 寶 山 鄉(xiāng) 中 學 學 題 校級課題 結 題 驗 收 表 課 題 名 稱 ：

培養(yǎng)學生寫作興趣的研究 承 擔 部 門 ：

中學語文組 課題負責人：

吳紅衛(wèi) 聯(lián)系電話：

*** 課 題 編 號 驗 收 日 期 ：

2018.11.驗收形式：

1.研究的主要內容 1、研究使教師如何在具體的教學中形成備課、上課、評課整體能力； 2、研究中學語文教師專業(yè)發(fā)展的一般模式； 3、研究和探索適合我校校本教研的模式與途徑； 4、開展好案例研究，建立教師專業(yè)發(fā)展檔案，以此反映教師成長歷程和教學變化。

2.研究過程中采用的主要方法與措施（1）問卷調查法：制定備課、上課、評課現(xiàn)狀調查問卷，了解我校教師對于備課、上課、評課的認識和看法；并對認識和看法進行整理分析，找出解決問題的辦法，撰寫我校教師關于備課、上課、說課、評課現(xiàn)狀研究調查報告。

（2）案例研究法：在備課、上課、評課方面進行案例研究，形成案例集。

（3）行動研究法：在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在反思與再實踐中解決問題。對課題的研究成果進行歸納

總結

（4）、“反思”研究：一方面對現(xiàn)有研究成果進行“反思”，對該研究領域的成果進行一番“去偽存真、去粗取精”的研究，發(fā)現(xiàn)相關研究的 缺失與盲點，使本課題有針對性地開展創(chuàng)新性研究；另一方面不斷對本課題的研究進程進行及時地總結和“反思”，及時反饋調整，避免各種彎路和失誤，確保課題研究的航向和效率。

3.研究的主要階段與有關活動 第一階段：初步研究階段；2017．9—2017．10；在這一個階段，主要是通過調查法、觀察法，收集現(xiàn)在中學教師在備課、上課、說課課、評課上的種種表現(xiàn)，對照新課程的基本要求，找到共性和個性的東西，積集較多的第一手研究資料。

第二階段：深入探討實施階段：2017.11-2018.05；在這一個階段，主要是通過行動研究法、實證法、文獻法，研究新課程背景下對各個學科教師在備課、上課、說課、評課方面的基本要求，并歸納出在備課、上課、說課、評課上應堅持的基本原則，使用的方法和注意事項。

第三階段：總結階段：2018．06—2018．09；在這一個階段，主要是通過歸納法、座談法，對一年來所形成的研究成果進行總結歸納，進行區(qū)域性推廣使用，發(fā)現(xiàn)問題，并形成新的研究課題。

三、

3.成果具有哪些實踐指導意義 a.通過對本課題的研究，能探索出新課標背景下，教師有效備課、說課、上課、評課的策略，從而提高課堂教育教學質量，并促進教師專業(yè)化發(fā)展。

b.以全新的課程理念和學術研究的理論為指導，提高教師解讀學生和解讀教材的能力，提高教師專業(yè)技能，使大批的教師迅速成長。帶動一級、一組、乃至一校教育科研水平的發(fā)展。

四、課題驗收審批意見 1．課題承擔部門對課題的評價：

隨著新課程改革征程的縱深推進，我校教師的專業(yè)水平有了極大的轉變和提升，教師的觀念、行為以及課堂教學面貌發(fā)生了根本性的轉變。大部分教師在教學科研工作方面積淀了一定的經驗，對于引領促進我校教師專業(yè)發(fā)展起到不可或缺的作用。

2．課題承擔部門意見：

同意結題。

組長簽字：吳紅衛(wèi) 2018 年 11 月 28 日 3．學校教研室驗收意見：

課題研究立足教育教學根本，符合教學改革標準，為我校教育教學提供了有力的師資力量。是我校校本研修的典范。

公 章 2018 年 11 月 29 日 4．學校評審團驗收意見：

可運用到實際教育教學當中，在全校進行推廣。

公 章 2018 年 11 月 29 日

課題結題

課題結題發(fā)言稿

課題結題格式模本

教育科研規(guī)劃課題結題驗收書

校級科研項目驗收（結題）材料

課題結題論文篇十三

尊敬的領導：

社會科學課題基本完成以后，需要撰寫結題報告。結題報告的寫法沒有固定的格式，但有大致的框架結構。課題結題報告不同于課題報告。課題報告?zhèn)戎赜谘芯砍晒谋硎?，而結題報告則側重于回顧過程和評價成果。從應用寫作的角度考察，課題結題報告可以分為標題、前言、正文、結尾和附件等5個部分。

一、結題報告的標題：

課題名稱和文種——結題報告。

二、結題報告的前言：

簡述課題概況，包括課題來源及級別、歷時，對課題成果的總體評價及作用意義。

三、結題報告的正文：

主要包括三個部分。

（1）課題的一般情況，闡述列題的背景；指明課題目標、研究思路及原則；說明研究歷時及階段，并分析各階段的主要工作和特點。

（2）課題的研究成果，簡要闡明本課題的基本觀點及其邏輯聯(lián)系；著重揭示本課題的特色和創(chuàng)新之處；強調本課題與實踐的關聯(lián)性，乃至在實踐工作中應用的階段性成果。

（3）課題的評價意見，自我評價——根據國內外、所在地區(qū)和同類單位的理論研究和實際工作的現(xiàn)狀，對本課題的地位給予正確的定位，并揭示本研究成果的作用及前景。

專家評價——綜述專家對本課題的意見，并點明典型評語。

實踐工作者的評價——如果本課題在實踐中已有應用端倪，則可給出實踐者的反饋意見。

四、結題報告的結尾：

對與本課題相關的問題，指出進一步探索的方向；對本課題的應用推廣等問題，表明課題組需作出的努力。結尾的寫作應視情而定。

五、結題報告的附件：

列具課題組成員名單；附上課題研究過程中已發(fā)表的論文篇目，研究成果已被采納或開始應用的佐證材料，致謝等其他材料。

上述結題報告，在課題鑒定會結束以后，可根據專家意見作適當的修改。然后經課題組長簽署后存檔。根據課題級別的高低、研究成果的大小、研究者認識的深淺，結題報告將各具特色，但其總體要求是，反映全貌，突出重點。反映全貌，要求撰寫者把握從立項到結題的“全程”軌跡，把握課題預定目標、探索重心和研究成果的“全素”關節(jié)，把握研究者、評價者乃至實踐者的全員意見。突出重點，既需要突出研究成果的創(chuàng)新特色，更需要突出實踐中已有效果的評述和將有效果的預測。（摘自：《寧波高等?？茖W校學報》20x。3原題“課題結題報告的框架結構”作者：徐挺）。

結題報告中常見問題及對策。

一、結題報告中常見的問題。

1。從研究進度看，有的缺少部分研究、探索過程的敘述性材料。比如外出考察報告（有的寫了，但僅用幾十個字寫出到某某地方考察就完了）、基本情況調研報告、驗收申請書等。

2。從課題結題總結看，有的基本情況部分概述不全；有些地方缺少應有的數據及過程；有的有一定成果，但缺少推廣方面的材料。

3。從結題報告看，主要有3個問題：一是缺少引文或引文附錄，看不出通過研究得出的創(chuàng)新理論以及該理論和支撐實驗研究的理論有什么區(qū)別或聯(lián)系；二是有的課題負責人把學校的常規(guī)教學活動作為課題的實驗研究成果展示，給人一種勉強湊材料的感覺；三是有的課題負責人把課題立項之前的成果當作課題立項后的實驗研究成果。

4。從研究結論看，大多數結題報告或論文都缺少理論上的升華，對材料及論文沒有進行深入細致的研究與提煉，沒有理論的提升，結題報告只見“材料”不見“觀點”，蒼白無力說服不了人，更不具有可操作性，不能推而廣之。

5。從所附資料看，也有兩大問題值得注意：一是一些所附調查報告或科技小論文撰寫不規(guī)范；二是一些研究論文比較粗糙，不僅行文不太規(guī)范，而且內容也不大充實。

二、撰寫結題報告須注意的幾點。

1。多參閱立項時所引的支撐理論和近年來國內外的有關新信息。

2。仔細閱讀課題立項時的研究進度計劃，盡量搜齊各階段的過程性探索、研究資料。

3。重新審視整個實驗研究過程，尤其是認真審視實驗研究論文里的觀點。

4。整合所有研究資料，進行科學的歸納、演繹，盡量提煉出該課題的創(chuàng)新觀點，而不是羅列“你有我有全都有”的普遍觀點。

xxx。

20xx年x月x日。

課題結題論文篇十四

**市教育科學規(guī)劃辦組織課題鑒定專家組，于**年12月27日對*******學校****老師主持的滄州市教育科學研究“十一五”規(guī)劃課題《*****》進行鑒定。專家組成員聽取了主持人的匯報，審閱了有關資料，對課題有關問題進行了咨詢，最后專家組進行評議，達成以下意見。

1、該選題，符合新課程改革的理念，根據初中學生的心理特點和學校實際，探索了初中學生學習困難形成的原因及預防矯正策略，對心理健康教育在初中課堂教學中的滲透及在各項活動中的開展進行了積極改進，對充分發(fā)揮學生的學習潛力，發(fā)揮學生學習的主動性，提高課堂教學效率進行了較系統(tǒng)的研究，通過該研究，嘗試了“群育”的活動模式及動態(tài)評價策略，有效優(yōu)化了學生的心理素質，融洽了師生關系，對提高教師、學生的'心理健康水平有積極的意義。

2、該課題研究思路清晰，采取了觀察法、調查法、文獻研究法等研究方法，研究方法較為得當，實驗過程比較有效。調查問卷的樣本工作量較大，獲取了較為豐富的第一手資料。

3、通過該課題的研究，普及了心理健康知識，使課題組成員的教育觀念普遍實現(xiàn)了轉變，使參研教師的教育教學行為發(fā)生了轉變，師生共同努力，家長參與，增進了家長與師生的情感交流。注重了對家庭教育的指導，注重了班主任工作與學科教師的協(xié)同教育，有效地提高了學習效率，全面提高了教育教學質量。

4、課題組成員在研究過程中，學習了大量的現(xiàn)代教育教學論著，學習了名校經驗，并得到了外地專家的定期指導，提高了自身素質，教育科研水平有顯著提高，對學校的整體工作起到了很好的促進作用。

5、課題主持人及課題組成員，有多篇論文和教學設計在河北省和滄州市的教研活動中交流獲獎，有相關論文在省級刊物公開發(fā)表，課題研究取得了較豐富的實踐成果。

6、該課題在相關文獻的檢索方面、實驗數據的收集整理上還需要進一步規(guī)范，不斷充實完善。

鑒于此，專家組一致同意該課題通過鑒定。

課題結題論文篇十五

《幼兒園教育指導綱要》指出，“玩是孩子的天性，要發(fā)現(xiàn)、保護和引導幼兒固有的天性?！薄坝變簣@以游戲為基本活動”。但在實際的幼兒園教育中，還存在重智育、輕游戲的傾向。家長也更關心孩子的智力發(fā)展，往往認為游戲就是“玩”，對孩子的成長沒有多少用處。兒童游戲越來越少，孩子越來越孤獨。而另一方面，民間游戲面臨失傳。那些以前給我們帶來無限快樂的民間游戲踢毽子、跳房、投沙包------已不再為孩子們所熟悉。其實，民間游戲簡單易學、趣味性強、材料方便、不受場地人數限制，具有很強的可操作性和潛在發(fā)展空間，正適合我們縣城的幼兒園，我們何不把民間游戲介紹給孩子們，讓他們也體驗傳統(tǒng)游戲的快樂呢？為此，我們幼兒園選取了董旭花教授的“學前兒童游戲的多元價值開發(fā)”子課題——“民間游戲的現(xiàn)代好處挖掘”，期望在課題引領下認真了解、解讀民間游戲，讓它在幼兒幼兒園教育中發(fā)揮巨大作用，讓孩子們體會民間游戲的樂趣，促進孩子們健康快樂成長。同時也期望，在課題引領下，教師的專業(yè)素質得到進一步提高。

二、研究目標。

2、研究民間游戲所蘊含的教育價值，了解游戲對幼兒社會性交往潛力、情感、智力發(fā)展的作用。

三、研究資料。

1、各年齡班如何選取適宜的民間游戲，如何對傳統(tǒng)民間游戲進行改變和創(chuàng)新。

2、民間游戲與幼兒多元智能（個性是社會交往潛力）發(fā)展的關系。

四、研究對象。

主要選取夏津華夏幼教中心3---6歲（小、中、大班）約300名幼兒作為研究對象。

五、研究方法。

文獻研究法、行動研究法、經驗總結法、評優(yōu)展示法、觀察法、談話法。

持和方法指導。如：我們透過研究資料搜集了很多少數民族的游戲，如“叼羊大賽”、跳花竿等，孩子們很喜歡。

2、行動研究法：我們經過思考決定實施以幼兒為主體，以活動案例為載體的教研活動模式，注重行動研究------反思------提出問題------解決方案-----再次活動（行為跟進），緊密結合實踐中的難點盡心研究。如剛開始做課題時，小班幼兒不適合搜集來的民間游戲，因為一些比賽性質的游戲對體力和智力的要求比較高。我們經過反復研究，改造民間游戲，重點發(fā)展適合小朋友的非競賽性質的游戲，老師們提出來能夠試試語言類游戲（比如《拍手歌》）和表演游戲（比如《挑小狗》），結果孩子們很快就愛上了這些活動。

3、評優(yōu)展示法：從全園評選出幾個秀的民間游戲活動案例，請老師們一齊觀看活動，并當場進行評析，合理吸收和借鑒，然后應用于實踐。這樣進步十分快。如，我們在xx年x月觀看了楊杰的《百變神圈》，老師們都從中學到不少東西，大家發(fā)現(xiàn)，民間游戲配上民族樂曲，感覺很美！xx年x月我們又觀看了蔣巖巖的《齊天大圣》，我們又發(fā)現(xiàn)，用傳統(tǒng)故事中的人物激發(fā)幼兒游戲的興趣，體育游戲、表演游戲交融滲透，游戲的趣味性大大增強。就這樣，大家經常交流，互提推薦，一點點提高。

4、經驗總結法：將同做“學前兒童游戲的多元價值開發(fā)”課題的其他幼兒園的成功經驗合理吸收，取得對課題開發(fā)有啟發(fā)好處的經驗，概括出支持課題研究的先進方法并加以利用，對我們研究水平的提高很有益處。上級課題組給了我們很多交流學習的機會，利津一幼的“資料收集”和煙臺藍天幼兒園的論文寫作都給了我們極其寶貴的啟發(fā)。

5、觀察法：觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，進行分析和比較，會發(fā)現(xiàn)很多有價值的東西。這也是我們最常用的方法，游戲的觀察評析都以此為依據。我們會在主角游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的社會性發(fā)展水平究竟怎樣，還會在體育游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的運動潛力如何------記錄下來，便于又針對的實施教育。

6、談話法：主要用于游戲之后，和小朋友交談，了解他們在游戲中的感受，以及他們喜歡什么，不喜歡什么，以便及時對游戲規(guī)則做出調整。

七、研究實施步驟。

1、學習準備階段。

a、基本理論的學習：學習丁海東《學前游戲論》、周兢《中國民間游戲》、皮亞杰《兒童心理學》，重點學習學前兒童游戲的專業(yè)論著，進一步了解幼兒游戲的特點，并了解民間游戲由來和各種玩法，結合幼兒園的實際狀況，思考如何讓民間游戲深入孩子的生活，讓他們真正喜歡上民間游戲。

b、確定人員分工和各時段任務：

我們這個課題由園長常紅喜親自督導，教研組長宿軍全面負責，精選我園秀的骨干教師：、

具體安排如下：

起止時間要解決的問題負責人。

20xx.1------3月活動發(fā)起，搜集素材，分析歸類。

20xx.5------9月結題階段，提升經驗，鞏固成果。

2、課題實施階段。

第一步：召開課題組會議，制訂各階段目標，明確各自的任務。第二步：利用圖書文獻、學前教育網搜集民間游戲的相關資料；召開班級家長會，請小朋友和家長都參與收集相關材料的活動中來。

第三步：資料匯總，研究、分類，確定哪些游戲適合在幼兒園開展。

第四步：各班每月選取一個適宜的民間游戲，介紹給小朋友，大家一齊做游戲，教師觀察并記錄。課題組根據幼兒的狀況和老師的意見召開教研會，分析解決實際操作中出現(xiàn)的問題，推廣先進的經驗。同時注意收集文字資料、影像資料。

第五步：對活動中積累的資料進行分析和篩選，并分門別類存入檔案。

第六步：提升經驗，重點引導參與課題的教師撰寫論文、制作課件。并進行評比，相互學習。

第七步：結題，向上級課題組呈交研究成果。

八、研究成果。

我園于20xx年x月被董旭花教授主持的《學前兒童游戲的多元價值開發(fā)的實踐研究》課題組定為課題研究實驗園，結合幼兒園實際狀況，我們選取的子課題是《兒童傳統(tǒng)游戲的現(xiàn)代好處挖掘》。在從事課題研究的兩年多里，在總課題組的引領下，課題組成員深入研究，用心實踐，大膽創(chuàng)新，在民間游戲的創(chuàng)新改編、游戲和幼兒多元智能關系的研究、教師的教研潛力提升等方面都大有收獲。

同時，還積累了超多的游戲活動資料，編制了自己的園本教材。華夏幼教中心的孩子愛游戲、玩游戲已蔚然成風?，F(xiàn)將我們取得的成果列舉如下，請總課題組檢查驗收：

1、民間游戲的創(chuàng)新、改編。

我們在整個課題研究中共收集四十多個民間游戲，分為體育類、益智類、語言類、藝術類并對這些游戲作了相應的創(chuàng)新改編，并已經匯編成冊（見《夏津華夏民間游戲集錦》）。其中三篇被收入20xx年x月淄博總課題交流會《階段性成果集》。

2、游戲和幼兒多元智能關系的研究。

我們對開展的每一個游戲都進行了多元價值分析，發(fā)現(xiàn)透過豐富的游戲，幼兒的社會交往潛力、智力、體能都有較大提高，個性是社會交往潛力提高很快。

我們已經制作游戲觀察幻燈片5個，整理出論文十余篇并編印成冊，其中論文《親子游戲在家園聯(lián)系中的作用》已在《幼教園地》20xx年第一期發(fā)表；課件《捉不住的小魚》、《我和報紙做游戲》獲“解讀兒童游戲，走進童心世界”課件大賽一等獎。透過教師的分析總結，我們已經能夠熟練的運用游戲發(fā)展幼兒的多元智能。很多外地參觀交流的老師都說：“這些孩子的智力水平遠遠高于他們的年齡！”

我們的孩子進入小學很受歡迎，在校園里，不論是體育運動、文藝表演、學習知識還是與人交往，他們都出類拔萃，應對自如。

3、做游戲、愛游戲構成幼兒園的特色。

我們根據游戲活動的經驗，編制了分年齡段的案例設計集（《夏津華夏民間游戲集錦》），并保留了幻燈片資料；根據孩子們愛游戲的天性，我們把每年的四月為“游戲月”，每年x月舉辦“親子運動會”。每一天下午4點后，全體小朋友都參加戶外游戲，游戲已真正成為華夏幼教中心的傳統(tǒng)和特色。

4、教師專業(yè)素質的提高。

課題研究是一條線，我們不斷針對實踐中的難題開展教研，從一開始的游戲篩選、游戲組織到之后的游戲觀察、游戲評析、整理論文，老師們的專業(yè)潛力一步步提升，每位參加課題的老師都深有體會，她們說：“此刻，讀專業(yè)書籍的多了，游戲時拍照的多了，向幼教刊物投稿的多了，會制作課件的多了?！弊鳛檎n題的負責人，我更有體會，老師們從“不會提問題，到會提問題，到會研究討論解決問題”，她們已經在專業(yè)成長的道路上邁出了成功的一步。這些都得益于總課題組的引領，我們確實在課題活動中學到很多。

九、反思。

我們是新成立的幼兒園，這是第一次做課題，所以在剛開始時覺得困難重重：

課題活動開始后，怎樣寫反思？怎樣從紛繁的材料中提煉出有價值的、規(guī)律性的東西？怎樣提升經驗，匯總成優(yōu)秀論文？幸好，有總課題組的幫忙，我們從其他幼兒園也學到了很多，最后從實踐中摸索出一點點經驗，感謝董教授在課題研究中給與我們的指導，真誠的期盼下次與您合作！

課題結題論文篇十六

?內容豐富的作文。教師只有研究、了解、豐富、引導學生的生活，提高學生的生活能力，才能使學生掌握反映生活的本領、才能反映生活五彩繽紛的色彩。

?它是社會的'交際工具，生活教育理論指出，學生這個名詞，就是學習生活，學習人生之

?道。學會生活，學會交際，是人發(fā)展的必須與必然，生活作文是在生活中作文，能激起

?學生的寫作動機，使他們樂寫、想寫，從動機走向目的。

?二、研究的理論假設。

?的能力。

?生活作文研究的重點，是尋找溝通生活與寫作的良好途徑，即不是一般的生活指導，也不是泛泛而談寫作形式的研究，而是在生活中學寫作文，指導學生寫出反映生活的作文，并在作文中學會做人。

?三、研究的目標。

?，對各年級段的學生提出了生活目標和寫作目標，以期達到生活與寫作的同步前進，協(xié)調發(fā)展，最終為達到生活教育理論求真人的目標服務。

?要在研究中，總結出生活作文教學的基本規(guī)律，提高教師作文教學能力，以此提高學生的寫作水平和認識生活的能力，使學校成為作文教學特色學校。

?四、研究的主要策略與原則。

?實踐是難以得真效的，膚淺的。

課題結題論文篇十七

我?！缎W生心理健康教育實踐與研究》課題是從20xx年9月開始進行實驗的。三年來，在區(qū)教育局和學校領導及有關專家的指導下，我們扎實開展研究，在實踐中積極探索更好的，更有效的心理健康教育方法，取得了成效。

聯(lián)合國教科文組織提出過這樣的口號：健康的一半是心理。這表明在物質文明高度發(fā)達的信息社會，心理健康已是不容忽視的問題，對教育工作來說更為重要。特別是現(xiàn)在，學校的學生大都是獨生子女，由于家長和教師往往對學生心理教育存在著片面認識，導致兒童心理的不良發(fā)展。如有的學生雖然學習成績好，繪畫、唱歌能力都較強，但存在著自私、任性、缺乏同情心和毅力，自信心及團隊合作精神差等問題，更有甚者表現(xiàn)為厭學，情緒暴躁，懼怕挫折、自閉等心理疾病。這些現(xiàn)象在一定程度上制約著他們和諧健康成長。目前全國上下全面實施素質教育，心理健康教育是素質教育的重要組成部分，為了實現(xiàn)素質教育關注學生全面發(fā)展的目標，構建和諧校園，促進學生的可持續(xù)發(fā)展，我校十分重視學生的心理健康教育，學校課題組嘗試著在這方面做些探索，特確定申報了省級《小學生心理健康教育實踐與研究》課題。

在實驗過程中，我們根據課題組研究的內容結合我校學生的實際和存在的問題，依據教育心理學，遵循小學生年齡特點和個性差異，遵循知情意行相統(tǒng)一的規(guī)律，堅持實踐育人。

小學生心理健康立足于教育，重在指導。遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，達到心理健康教育的科學性與針對性相結合;面向全體學生與關注個別學生相結合;尊重、理解與真誠相結合;預防、矯治和發(fā)展相結合;教師的科學輔導與學生的主動參與相結合。使受心理困擾或存在心理障礙的學生得到科學、有意義的心理輔導，增強他們的自我調控能力，承受挫折、適應環(huán)境的能力，培養(yǎng)學生良好的心理品質，促進學生人格的健全發(fā)展。

重點：人際交流，學習適應及個性輔導。

根據小學生年齡特點，我校選擇年級組為切入點，依據學生實際情況和存在的問題，心理健康教育開展在遵循小學生身心發(fā)展規(guī)律的同時，各年級段側重點有所不同。

1、低年級：減少對成年人的依賴，幫助學生適應新環(huán)境，新集體，新的學生生活與感受學習知識的樂趣;養(yǎng)成良好的學習習慣，激發(fā)學生興趣，嘗試建立適宜的人際關系，樂于與老師、同學交流;在謙讓、友善的交往中體驗友情。

2、中年級：幫助學生認識社會，初步懂得社會法規(guī)，形成初步的學習方法，學會調整學習心態(tài);在班級活動中善于與更多學生交往，學會調節(jié)處理人際關系，培養(yǎng)集體意識。

3、高年級：幫助學生學會情緒調節(jié)的方法，初步形成良好的個性;學會健康生活，有一定自我監(jiān)督能力，學會確定學習目標，掌握一定的學習方法，提高學習興趣與自信心，正確對待學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣。參與社會實踐，初步建立健康和諧的人際關系，培養(yǎng)開朗、合群、樂學、自立的健康人格。

課題結題論文篇十八

摘要：提高課堂教學有效性，是全面提高教學質量的基本要求，是實施素質教育的一項重要任務，也是減輕學生過重負擔的一個根本措施。

提高課堂教學實效性關注學生的進步或發(fā)展，提高實效性更多地關注可測性或量化。教學的主要過程在課堂，課堂上用什么模式去學習、決定著教學的效果和發(fā)展。幾年來我們圍繞提高初中物理實效性的這一中心，進行了備課、上課策略的研究，發(fā)揮學生學習的自主性，在探究性學習、合作學習、綜合實踐活動的研究和“30---15”課堂精講精練模式的研究等方面進行了理論和實踐的探索。提出了有效教學的觀點，促進了師生的共同發(fā)展。

我們?yōu)槭裁匆岢觥短岣叱踔形锢碚n堂教學實效性的研究》這一課題呢？

第一、目前，在一些中小學校的課堂教學中還不同程度地存在著苦干有余、巧干不足、有效性不高的現(xiàn)象，這已經制約和影響了中小學教學質量整體水平的提高，客觀上也加重了學生的課業(yè)負擔。因此，在實施素質教育的形勢下，深入探討提高課堂教學有效性的途徑和方法，很有必要。

第二、我校地處城鄉(xiāng)結合處，學生及家長的文化素質差別越來越大.隨著中學生就近入學等一系列政策的實施，生源中的“不同智”現(xiàn)象越來越突出。擺在我們面前的一個最大難題就是如何通過有效的教學手段或策略使這些學生能得以提高，我們認為，學校的現(xiàn)實要求我們做這方面的實踐和研究。

第三，新的教材、新的課程越來越注重了學生學習積極性的調動，注重了人文主義的教育。它的最大特點就是不是僅注重知識研究的結果，而是更重視研究知識的過程；不是僅注重知識的傳授，而是更重視學生自主學習知識的能力；不是課堂上教師為中心，而是重視師生的互動性學習。新的課程越來越重視人的發(fā)展和培養(yǎng)。與時俱進的形勢要求我們冷靜思考，如何進行《提高初中物理課堂實效性的研究》這一課題的研究。

第四，任何教科研都應該為教學實踐服務。我們的實踐陣地是教學的。

第一線，也就是說，要通過我們教師的教學，有效地提高學生的知識水平，能力水平，提升我們整體水平，在鄭州市素質教育中，取得實質性的好成績，不辜負開發(fā)區(qū)父老鄉(xiāng)親對我們的厚望。從這一點上說，我們更應該實事求是，認真地去進行新課程教學中提高初中物理課堂教學實效性的研究。

瑞士心理學家皮亞杰認為：“人對外界的認識之最初的中介就是活動?！薄敖逃哪康氖窃炀湍軇?chuàng)造的而不是簡單重復前人所做的事的人，這種人能有創(chuàng)造、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)?！?/p>

2、蘇霍姆林斯基的“成功教育”理論。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“成功的歡樂就是一種巨大的精神力量，它足以促進兒童好好學習的愿望。而學習興趣是學習活動的主要動力?！薄麖娬{讓每一個學生都體驗到成功的樂趣，從而對學習充滿興趣。

3、馬斯洛和羅杰斯的人本主義學習理論。

人本主義學習理論認為：學習是個人潛能的充分發(fā)展，是人格的發(fā)展，是自我的發(fā)展。它是以學生為主體、老師為主導，誘發(fā)學生自主合作、主動求知。

4、布魯克斯的“建構主義”理論。

“建構主義”理論認為學生必須主動“投入學習”。死記硬背的知識是“無用知識”。學生必須在情境脈絡下與問題互動才能真正理解。學生必須積極建構意義，通過內在對話與思考過程，與他人互動，來理解脈絡與解決問題。

5、現(xiàn)代教育家、全國特級教師魏書生也說過，教師的工作就是有效地教育學生掌握知識，提高能力，成為社會有用的人。許多教育家的著作為我們的實踐與研究提供了堅實的理論基礎。在課題研究中，我們以人的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展理論為指導，以現(xiàn)代教學價值論，運用現(xiàn)代教學結構理論和建構主義理論為依據，進行研究，取得了有益的成效。

苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。這就向教師提出了三個問題：一是引起學生學習的意向，即教師首先需要激發(fā)學生的學習動機，教學是在學生“想學”的心理基礎上展開的；二是指明學生們要達到的目標和所學的內容，即教師要讓學生知道學到什么程度以及學什么，學生只有知道了自己學什么或學到什么程度，才會有意識地主動參與；三是采用易于學生理解的方式，即教學語言有自己的獨特性——讓學生聽清楚、聽明白，因此，需要借助一些技巧，如重復，深入淺出，抑揚頓挫等。如果教師在講課時不具備這些條件，那么即使教師教得十分辛苦，也不能稱之為真正的教學。

因此，“提高初中物理課堂教學實效性”是為了提高教師的工作效益和學生的學習效率，強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學理念。

1、備課研究。這是上課的第一步。老師的備課，再也不能象過去單純的為傳授知識而上課，而要把學生放在第一位，調動學生積極性，讓他們主動地去學習。而備課中，就應當重視上課過程的設計。例如，標明所教課文的題目；從知識能力、情感等諸方面提出教學本課的要達到的目標；突出重點難點；教學中所運用的主要教學方法；以及可能會出現(xiàn)的問題討論、解決以及課時安排等。

2、上課研究?！敖虒W”是教師和學生的雙邊活動過程，在這個過程中，教師與學生要有充分的合作，教法與學法要有很好的融合，師生心心相印，情感交流的統(tǒng)一，凡良師必深諳其理。

“教育要心理學化”，如果學生的心理（大腦的功能）沒有參與教學、就不能接受任何教育、教學的信息，就有可能把教師的講授當做“耳邊風”，或者“心猿意馬”“身在曹營心在漢”，或者以為“鴻鵠將至，思援弓繳而射之”，或者不買老師的“帳”，導致“厭學、棄學、輟學”。要消除學生的知識障礙。由于過去的知識沒有學好、沒有弄懂、或者產生遺忘，學生在學習后面知識時，產生這種障礙。教師要進行知識補救、知識溝通，或者引起學生對舊知的回憶與聯(lián)想，或者簡介過去的舊知，或者提示有關的舊知，或者有針對性的進行補救等等，對新知學習進行鋪墊，都是很好的方法。

要消除學生的方法障礙。學生自主學習指導不好，往往使學生一籌莫展，常不知從哪里入手。對此“授人以魚，不如授之以漁”，教師要從方法上給予指導、點撥開竅，既增強他們學習的主動性，也讓學生嘗到解決問題的甜頭。教給學生學習方法，讓他們也有“點金的指頭”，隨時學習，隨時都能“點石成金”。

出智慧的火花，領悟到“思考是人生最大的快樂”。

要消除學生的意志障礙?！赌印ば奚怼吩疲骸爸静唤◤姡┱咧遣贿_”。任務重、作業(yè)多，學生容易產生畏難情緒，有時學生對疑難問題缺乏鉆研精神；有些學生上課坐不住等都屬于學習中的意志障礙。

意志與情感、認識有密切關系。認識是意志活動的前提，情感對克服困難、達到預期目的的立志活動起著積極或消極的作用。因此，教師在給學生講課時，要鞏固他們學習的信心，多鼓勵他們微小進步，這樣才能排除學生立志障礙。

消除學生行為習慣障礙也是像我們這類學校必不可少的一種工作。行為習慣比較固定、機械、有特殊傾向。如寫字潦草，答題不推敲等，對這些，教師要隨時矯正。

一句話，教師上課一定要研究學生?！敖處煵涣私鈱W生的內心世界，就沒有教育?！惫旁娫疲骸肮Τ衫矶ê紊袼?，速在推心置人腹”。教師在課堂上也要推心置腹。

3、自主學習的.研究。

在教學活動這個特殊的認識過程中，學生自始至終處于主動地位。學習，是學生的學習，教師是不能包辦代替的。

學生是教學過程中的主要認識者。教師組織任何教學活動，是為了讓學生認識，是為了使他們掌握知識。離開了學生就不可能有教學活動。學生學習具有能動性。唯物辯證法認為，外因是事物發(fā)展變化的條件，內因是事物發(fā)展變化的根據。學生學習的能動性就是學習過程發(fā)展的內因。只有他們的積極性、主動性、創(chuàng)造性發(fā)揮出來，才能掌握教材，思考，融會貫通，才能達到教學目標，落實教學要求，保證教學質量。強調學生的主體作用是教育思想的更新。陳腐的傳統(tǒng)教育思想的顯著特征是“惟書惟上”，扼殺學生學習的主動性。所謂更新教育思想，集中到一點，就是必須認識學生在教學活動中的主體地位，發(fā)揮他們的主體作用。

4、“30--15”課堂精講精練教學模式的研究。

“30--15”是針對我校學生進行有效教學的一種切合實際的、也是行之有效的教學方法。應當在全校進行廣泛的研究和推廣。這種教學模式，最大的特點是讓學生在課堂上做學習的主體，改變教師的一言堂的局面，擴大學生的訓練和研究性學習機會。學生既是學習的主體，又是教的客體。教師既是教的主體，又是學生學習的客體。主客體對立統(tǒng)一，構成了新型的教師與學生關系。把“30--15”教學模式定為我校進行研究探討的一項課題，是十分正確的。

（一）課堂“有效教學”模式的探索。

1、備課策略的研究。

2、課堂教學策略的研究。

3、自主學習策略的研究。

4、反饋策略的研究。

5、“30·15”精講精練有效教學模式的探究。

（二）教師指導下的合作學習策略的研究。

1、怎樣實現(xiàn)學生之間的互動？

2、培養(yǎng)合作學習品質和能力的研究。

3、如何從合作學習中提高效率？

（三）如何建立新型的師生關系？

1、新型的師生關系心理因素的分析。

2、民主、和諧的師生關系在創(chuàng)新教育中的作用。

（四）在情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)中如何實現(xiàn)知識的建構和運用？

1、怎樣以知識為載體實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的“三維”目標。

2、綜合實踐課程教學策略的研究。

3、如何進行科學、技術、社會（sts）結合的教育？

4、如何進行各學科知識的有機滲透？

（五）“提高初中物理實效性”中過程評價的研究。

1、過程評價的目標研究。

2、課堂教學評估的研究。

3、過程評價的研究與實踐。

1、深入學習有關新課標文件，學習有關理論，認識這一課題研究的必要性和重要性。

2、以學校為單位，各領取一個小課題進行研究，并結合學校特點，制定出相關的研究方案或計劃。

3、以一個學期為一個階段，進行階段性小結。小結分三部分：（1）研究的過程和實施方法；（2）研究的成果或經驗；（3）理論的上升或論文。

1．運用群體優(yōu)化法，課題組成員分工負責研究內容，有分有合。

2．調查法：通過聽課、座談、問卷調查等手段搞清目前初中物理課堂教學現(xiàn)狀，并經過綜合分析，找出影響物理實效性的癥結所在。

3．資料法：利用圖書館和教育網，查閱有關資料，借助前人的理論和經驗，指導我們的實驗研究，為課題研究提供豐富詳盡的背景資料，并更新了課題組成員的教育觀念。

4．培訓學習：首先由部分課題組成員外出參觀學習，參加新教材培訓與觀摩課學習；然后組織全體課題組成員共同學習他們帶回的學習內容及體會，進一步提高認識，轉變教育思想。

課題結題論文篇十九

【內容摘要】車禍猛于虎，這決不是危言聳聽。有人說，動蕩年代最可怕的是戰(zhàn)爭，而和平年代最可怕的是車禍。確實，交通事故已成為我國少年兒童的第一殺手。剛剛在甘肅省慶陽市某幼兒園發(fā)生的特大交通事故，造成了21人死亡、43人受傷的慘劇，再一次向我們敲響了警鐘。同時也暴露出一些幼兒園和家長安全意識淡薄，各項管理措施的不到位，正是他們的疏忽才造成了那些可愛的小生命離我們而去。一次次慘痛的教訓使我們再一次認識到對幼兒及其家長進行交通安全教育的必要性和緊迫性。

近幾年來，我國中小城市各種機動車輛陡增，交通事故頻發(fā)。據公安部統(tǒng)計，2010年4月至7月間我國已有2455名兒童死于交通事故，7905名兒童因交通事故受傷，交通事故已成為我國少年兒童重要安全隱患。每每在電視或報紙上看到哪邊又出了車禍，都讓我們感到心情沉重。畢竟那都是些活潑可愛的小生命?。∧窃鯓拥慕煌ò踩逃艜行Ч?，才能挽救更多的小生命，這是一個值得全社會思考的問題。

幼兒教育是人生教育的開始，是人生教育的關鍵時期，因此教育質量的好壞直接影響著幼兒一生的發(fā)展。而幼兒從小就形成交通安全意識，有助于培養(yǎng)幼兒的責任心以及自我處理問題的能力，對幼兒今后以及他的一生都會產生深遠的影響。為了使幼兒能成為明天祖國建設的棟梁，從小培養(yǎng)他們的安全意識，這是相當迫切和必要的。

目前，國外在這方面的研究成果甚多，例如：澳大利亞、新加坡、法國、日本早在50年前就在小學、幼兒園的教材中添加了安全教育的內容，而且在整個文化中比例占10%，所以這些國家的人們安全意識非常高，一位在澳大利亞居住的朋友講述那里的交通環(huán)境時贊不絕口，沒有一個人闖紅燈、橫越欄桿。在小巷內遇到行人也不鳴笛催趕，只是尾隨著走出小巷，這樣的文明程度是和從小的教育密不可分的。相信不久的將來，我們的孩子也會向他們一樣，我們的社會也會進入高度文明的時代。而目前我國擁有全世界1.9％的汽車，引發(fā)的交通死亡事故卻占了全球的15％！成為交通事故多發(fā)國家。我國每年死于交通事故的人數超過10萬人，傷殘50萬人。其中因交通事故造成中學生死亡1767人，受傷10098人；造成小學生死亡2656人，受傷10819人。其中中小學生占死亡人數的3成左右，80％是因缺少交通安全知識和自我保護能力所致。

近幾年我國對交通安全的教育也逐步的高度重視起來，特別是出臺了新的交通安全法規(guī)，更加人性化的強調了對弱勢群體的保護，就全國而言我們的交通環(huán)境越來越好，今后我國的交通發(fā)展趨勢將是道路越來越寬、車況越來越好，因而人的交通安全意識也亟待提高。所以交通安全教育從娃娃抓起也就顯得刻不容緩。

《幼兒園教育綱要》中明確指出，“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”。這就要求幼兒園教育目標必須以幼兒為本，從幼兒生命健康成長的需求出發(fā)實施教育，為幼兒奠定終身發(fā)展的基礎。時代在發(fā)展，文明在召喚，使我們幼教工作者感到肩上責任的重大。為了家庭的幸福和國家的安定，對廣大公民尤其是少年兒童進行交通安全教育已成為當代教育不容忽視的重要課題，而“交通安全教育從娃娃抓起”更是一項具有深遠意義的活動。對幼兒進行交通安全教育，讓他們從小建立健康的人生觀、道德觀、遵守交通規(guī)則，愛護交通設施，維護交通法規(guī)，最主要的是通過對幼兒交通安全教育還可以起到帶動一個家庭，影響一個社區(qū)，輻射整個社會的目的，從而達到全民動員共創(chuàng)和諧社會的目的。

具體到每個年齡段的研究對象其發(fā)展目標如下：

通過課題的實施要能夠使三至四歲的幼兒開始具有最初步的對社會規(guī)則、行為規(guī)范的認識，能做最直接、簡單的道德判斷。

要使四至五歲的幼兒社會認知能力明顯提高，懂得更多的社會規(guī)則和行為規(guī)范。五至六歲的幼兒則讓他們形成初步的品德行為，并在與同伴的交往中實踐、練習著各種被社會和他人許可的社會行為，并開始建立“自律”意識。

我們調查的數字表明，在交通事故中，由于路的原因造成的車禍占5%，而由于人的原因造成車禍的占95%，其中屬駕駛員的原因的占60%，屬行人原因的占30%。這些數字警告我們要減少交通事故就必須先解決人的交通安全意識，一念之差將造成終身遺憾。這樣的例子屢見不鮮。所以我們解決的問題就是人自身的思想觀念的問題，行為習慣的問題，從小使幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，是解決交通事故的突破點，也是關乎社會發(fā)展進步的大事。

因此我們研究的主要內容在這幾個方面：

1、調查了解幼兒父母交通安全意識和交通法規(guī)知識的掌握情況；

2、我園在實施交通安全教育方面的策略和方法；

3、幼兒園、家庭、市交警支隊和社會聯(lián)合對幼兒進行交通安全教育的途徑；

4、幼兒交通安全教育對家庭、社區(qū)、社會的帶動和影響。

課題研究主要采用行動研究法，輔以調查法、個案分析法等，并通過各種新穎有趣的活動使幼兒形成交通安全的意識，養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的良好習慣，同時也能學習和掌握一些交通安全常識，知道一些簡單的道路交通標識的含義等等。

本課題的研究我們共分了三個階段來進行實施。

第一階段：

準備階段（2011年2月—20011年5月）。

在這一階段中，我們組織課題組的所有成員學習了國家制定的新《交通法》，了解新《交通法》的有關內容，了解近年來交通事故頻發(fā)對家庭和社會帶來的危害。同時剖析了我園在交通安全方面存在的一些隱患和家長及幼兒自身交通安全方面的實際情況。綜合以上各方面的情況，我們更加明確了開展這一課題研究的重要意義。

其次，根據幼兒的年齡、心理特點和認知水平，我們制定了具體的實施計劃和活動內容，并且在全園的小、中、大班中各明確了一個班作為課題研究班級。

第二階段：組織實施階段（2011年6月—2011年9月）。

這是課題研究的關鍵階段，在這一階段中，我們做了大量的工作。

首先，我們對課題組成員進行了明確的分工，并且制定了各項具體操作的內容、措施，確定了階段性的任務、重點。

其次，完成了對幼兒家長交通安全意識和交通法規(guī)知識的掌握情況的調查，并進行特點分析，從而掌握了第一手資料。

再次，我們針對不同年齡段的幼兒采用了不同的教育模式，開展了適合幼兒年齡特點的各種主題教育活動。

根據小班幼兒的特點，我們進行了一些比較簡單的游戲，如小二班的吳慧芹老師讓幼兒進行十字路口紅綠燈模擬表演，讓幼兒認識了“紅燈停、綠燈行”、“要走人行橫道”的規(guī)則，讓幼兒在游戲中建立了初步的交通規(guī)則意識。針對中班這一年齡段的孩子，我們同樣采用游戲的形式來對他們實施交通安全教育。在游戲的過程中引導幼兒學會簡單的評價自己和他人的行為，判斷這些行為的對與錯。這樣，幼兒不僅有了規(guī)則意識，同時幼兒的人格取向也有了一定的提高。中四班周燕老師組織的親子交通安全模擬表演，非常有特色，讓家長和孩子們在游戲中形成了交通安全意識。而大班幼兒由于已形成了初步的品德行為，并開始建立了一種“自律”意識。因此，在開展課題研究的過程中我引導他們開展討論，并和和他們一起制定與交通安全有關的一些規(guī)則。這樣，幼兒既能建立規(guī)則意識，又了解了相應的交通法規(guī)，幼兒的邏輯思維能力、想像力、創(chuàng)造力、語言表達及辨別是非等多方面的能力也都得到了發(fā)展。

在園長室的關心和支持下，我們還在全園開展了各種各樣形式新穎的交通安全教育主題活動：

活動一、聽交通警察介紹交通安全知識。我園請來了大豐市交警大隊的干警到園進行交通安全教育講座。交警叔叔結合圖片向幼兒介紹交通法則和認識交通標志；結合實際事故發(fā)生的案例分析，告訴幼兒哪些行為是安全的，哪些危險的；還讓幼兒和交警叔叔一起指揮交通，通過學習指揮交通的手勢，培養(yǎng)孩子尊敬交警、熱愛交警的情感；一起學習交通安全兒歌：《交通安全拍手歌》。

活動二、在園結構區(qū)中設置交通安全教育的活動設施，包括模擬紅綠燈、斑馬線以及其他交通標志等；又如在班上張貼形象有趣、易理解的交通標志等圖片；在語言區(qū)設立“娃娃從小懂交通”園地等。這些和交通相關的環(huán)境的創(chuàng)設，使幼兒在潛移默化中受到了教育。

活動三、提供實踐場地進行模擬演練，在游戲中加強安全知識教育。通過角色游戲將“知”轉化為“行”。如開展“十字路口”、“汽車站”等游戲，讓幼兒來把學習的交通規(guī)則運用到游戲中；又如讓幼兒或教師作為交通警察來模擬實踐，把所學的交通規(guī)則和自我保護的意識在游戲中得到運用。

活動四、構建“三位一體”的交通安全教育體系。幼兒園出面協(xié)調，與家庭、社區(qū)的有機結合，形成以幼兒園為主、家庭為基礎、社區(qū)為依托的“三位一體”的安全教育模式，把幼兒交通安全落到實處。

活動五、教學延伸活動。教師帶孩子上街進行實踐活動，觀察交警指揮交通和為交警叔叔獻花、認識馬路上的標線和紅綠燈、當義務交通員看看有誰的行為違法了等等。讓孩子進一步認識到交通安全的重要性。同時，也可以聘請孩子當義務交通宣傳員，把交通安全知識告訴爸爸媽媽，監(jiān)督爸爸媽媽的交通行為是否合法…….

在開展以上活動的同時，我園還注重加強幼兒園周邊交通的治理。在交警部門的配合下重點解決我園上下學時段的交通擁堵的狀況，進一步優(yōu)化幼兒園周邊的道路交通環(huán)境。經過整治，校園周邊交通環(huán)境大為改善，每個小朋友在家長的帶領下都能做到“高高興興上學、平平安安回家”。此外，在幼兒園的環(huán)境建設方面，我們還能突出交通安全教育的文化氛圍。

第三階段：研究總結階段（2011年10月—2011年12月）。

從十月份起我們就開始著手課題研究的完善總結階段。我們要求課題組的成員在自我總結的前提下向課題組負責人匯報課題研究的工作情況。在此基礎上，課題負責人進行課題結題自測、總結，完成課題研究的結題報告和相關課題材料的收集完善工作。最后在報請上級檢測、評估、鑒定。

經過課題組全體成員的共同努力，課題的預期成果已全部達到：

1、完成了幼兒交通安全教育的相關基地建設，其中展室、十字路口紅綠燈模擬崗亭等已初步建成，普及了我是小小交警的韻律操，創(chuàng)編了幼兒交通安全兒歌。

2、幼兒園環(huán)境建設體現(xiàn)交通安全教育的文化氛圍。不管是課題的實驗班級還是非實驗班級的室內環(huán)境都能體現(xiàn)這樣的一個氛圍，其次園內的樓道、走廊及園內外墻飾等也無不體現(xiàn)出其育人的功能。

3、完善了課題實驗方案、結題報告以及相關的家長調查報告等，各種活動照片以及其他相關材料無不反映出我們的工作扎實和具體措施的到位。

課題研究中的存在問題：

1、依靠幼兒園的宣傳力量還很薄弱。

2、少數家長思想改變還有過程，只要管好自己和家人就行了。

今后的設想：

在今后的關于交通安全的活動中，我們會加強宣傳力度，讓幼兒帶動家長，讓家長帶動全社會，讓大家自覺形成維護交通規(guī)則的良好習慣，為爭創(chuàng)交通文明城市作出我們應有的貢獻。

課題結題論文篇二十

一、課題的提出

1、課程標準提出義務教育階段就應完成400萬字的閱讀任務，其中小學階段就應完成145萬字。根據課程標準的精神，豐富語文積累，培養(yǎng)課外閱讀潛力，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

2、透過課內拓展閱讀，擴大課外閱讀量，培養(yǎng)學生良好的語感，提高聽說讀寫的潛力，陶冶情操，培植人文精神，積淀民族文化。

二、課題提出的依據。

1、受應試教育的影響，課堂教學中，老師往往局限于教材的繁瑣分析，有些家長更愿意讓孩子做各種各樣的試卷，不愿讓他們讀課外書。

2、課程標準規(guī)定小學階段完成145萬字的閱讀任務。實驗的基本目標是透過教材建設，制定課外閱讀規(guī)劃，加強課外閱讀指導，使課標中關于課外閱讀的要求落到實處。

三、課題研究的好處

1、進一步研究并掌握當前小學語文課外閱讀的體系，擬訂各年級各年級課外閱讀的培養(yǎng)目標。

2、探索課外閱讀的基本原理，基本途徑和基本經驗。

3、探索課外閱讀與語文教學活動的關系，研究課外閱讀的模式。

4、研究課外閱讀對學生成長，認知的作用，培養(yǎng)學生課外閱讀的潛力。課題結題報告。

5、透過本課題的實驗，推進我校小學語文教育素質化，促進兒童全面素質的提高。

四、課題研究的資料

1、課外閱讀的基本原理，基本途徑。

2、課外閱讀的基本特征以及課堂教學，模式的探索。

3、課內外閱讀的相輔相承。

4、課外閱讀的方法探索。

5、創(chuàng)造性課外閱讀教學。

五、課題研究的方法

1、文獻法。

2、調查法。

3、問卷法。

4、檢測法。

5、比較法。

6、綜合法。

六、課題研究的步驟

1、加強學習培訓，提高理論認識。

課題研究工作能夠順利進行，關鍵靠教師，因此，加強語文教師的培訓與學習是重點。從課題申報立項開始，我們就組織教師認真學習開題報告，查閱相關資料，根據課題整體狀況，用心撰寫學習筆記，透過不斷的學習培訓，使實驗教師的現(xiàn)代化教育理論知識，逐漸豐富，科研水平逐步提高。在課題研究過程中，我們經常組織教師進行一些知識和科研閱讀知識競賽。以便讓教師的課外閱讀儲量不斷注入活水源頭。

2、重視課題管理，規(guī)范課題行為。

根據揚州市課題組管理的規(guī)定，我們十分重視課題的管理工作。在流程上按照“開提論證――中期評估――結題鑒定”來實施。在研究過程中，我們做了如下要求:

(1)課題組例會制度

我們課題組定期召開課題會議，進行有關課題實驗的學習，交流工作中的做法以及自己的收獲。

(2)堅持課題月報制度

在每個月底，課題主持人將對本月所所做的額工作以及收獲體會，填寫月報表。

(3)填寫《課題實驗手冊》

根據校園教科研管理的額規(guī)定，課題組要求每一位實驗教師認真填寫《課題實驗手冊》，一般在學期初填好計劃(本學期個人研究打算)，中途填好專題研討課例或活動方案，學期末做好小結，撰寫實驗論文。

七、課題研究的大體框架。

1、制定課外閱讀規(guī)劃。

根據本校的具體實際制定切實可行的課外閱讀規(guī)劃，從課外閱讀的目標、閱讀資料、閱讀總量、閱讀活動、閱讀文體等幾方面拿出明確而具體的計劃和措施。

2、創(chuàng)造條件促進“讀”。

(1)課內閱讀延伸。

(2)允許在“早讀”或“自習”時翻課外書報，每周抽出一小時，集中進行課外閱讀的指導。

(3)布置作業(yè)以啟發(fā)學生理解書報中的有關資料情節(jié)，學習其中的方法為主，從而增加課外閱讀的興趣。

(4)推薦讀物與傳觀讀書筆記并重。教師必須要做好書刊導讀工作，利用圖書資源，廣泛開展閱讀。

3、介紹方法，引導“讀”。

結合閱讀教學，介紹一些行之有效的讀書方法。如:選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法。

4、開展活動強化“讀”。

(1)談天說地三分鐘，每節(jié)語文課開始，以名人名言，新人新事物等為資料進行口語交際。

(2)開展課外閱讀競賽。展評優(yōu)秀讀書筆記，讀書與征文有機結合。

(3)舉辦各種語文活動，如“成語擂臺賽”，“古詩文朗誦會”等。

八、課題研究的實驗步驟及日程安排。

(一)實驗步驟

1、成立課題研究組，議定課題，制訂方案，明確分工。

2、完成課題前期的調查、論證工作，向市教委立項申報。

3、課題組成員集中討論教學方案，開展一人一課活動，落實方案。

4、開展階段性的測試工作，撰寫實驗報告和論文。

5、匯總材料，完成實驗總結，迎接結題驗收。

(二)日程安排

1、2001、8――2001、10成立課題組。

2、2001、11――2002、1開題、評審、修改。

3、2002、2――2003、2實驗、明確要求。

4、2003、2――2003、4初步總結。

5、2003、5――2004、12歸納模式。

6、2004、1――2004、6匯編成冊，成果展示。

九、課題研究的初步成效

(一)成果歸類:

課題研究三年來，我們取得了豐碩的成果，現(xiàn)歸類如下:

1、超額完成了小學階段的課外閱讀任務。

課程標準提出了小學階段就應完成課外閱讀145萬字，實施這一課題以來，我校學生超額完成了課外閱讀量。

2、基本確定了各年級的課外閱讀資料。

經過課題組成員的反復研究和從實踐中的反饋調整，我們按年級規(guī)定了課外閱讀的資料，有步驟，有計劃，有系列地指導學生的課外閱讀，豐富學生的積累。

3、教會學生課外閱讀的方法。

透過課題實驗，我們教會學生許多行之有效的方法，如選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法，并教會學生摘錄、剪貼、查找等許多種積累的方法。

4、讓學生在活動中學習語文。

我們在實驗中，開展了許多閱讀活動，如“談天說地5分鐘”，“征文競賽”，“成語擂臺賽”等，寓教學于活動之中。

5、構成了一套課外閱讀教學模式。

對于課外閱讀，我們保證課時，要求教師認真?zhèn)湔n上課，并研究教學模式。很多教師不斷探索，從而不斷更新教學模式，提高課外閱讀實效。

6、提升了語文教師的理論素養(yǎng)。

課題研究主在研，重在思。許多教師勤于總結，勤于反思，勤于探索，提高了自身素養(yǎng)，撰寫了許多優(yōu)秀論文。

7、注重學生的心理意志品質的熏陶。

我們透過多種活動，主要是演講比賽等形式，加強學生對所讀文章中重點人物的印象，從而以之精神導行，透過閱讀提高學生自身修養(yǎng)。

(二)學生閱讀量分析:

年級

二

三

四

五

六

(三)閱讀面分析

透過查閱“讀書摘錄卡”，“教師備課筆記”等，目前我校學生參與課外閱讀面達1000%，各年級既定的課外閱讀資料的額閱讀面達100%。

十、課題研究的反思推薦

1、課題的研究最終要構成本校的校本教材《中閘小學課外閱讀材料》。

2、要進一步改革現(xiàn)有的課時數量，保證學生課外閱讀的時間和效果。

3、在課內外閱讀的結合方面加大研究，要真正做到以課外閱讀促進學生語文潛力提高的目的。

4、要進一步整合教育資源，個性是語文課內外教材資料和資源，提高學生的興趣。

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課題結題論文篇二十一

一、課題研究工作完成后，課題負責人須填寫《楚雄州教育科學規(guī)劃課題結題鑒定申請評審書》，經所在單位簽署意見后，報州教育科學規(guī)劃辦。

二、凡是楚雄州教育科學規(guī)劃領導小組辦公室批準公布的州級課題都必須結題鑒定，由州規(guī)劃辦組織專家根據課題負責人在申報課題時提出的研究目標、研究內容、研究方法、研究成果等方面完成情況及社會反響，客觀簽署意見;同時還要對課題研究成果的質量、水平做出客觀的鑒定。

三、申請結題鑒定時，課題負責人須提供以下資料：

3.必要的附件(驗證課題成果和成果推廣效果、效益的資料)1份;。

4.開題報告和實施方案復印件各1份;。

5.6000字以內的成果公報和1000字以內的內容要點各一份;。

6.結題鑒定工作結束后，課題負責人應將經過修改后的完整成果主件和成果公報各兩套(其中一套為文字資料;一套為3.5英寸的軟盤)送交規(guī)劃辦存檔。

四、課題結題鑒定采用會議或通訊鑒定兩種形式，無論采取那種形式，課題負責人提供的資料須提前一個月交州規(guī)劃辦。采用通訊形式時，所有參加的專家必須填寫書面鑒定意見。再由專家組長簽署綜合意見并簽名，方能有效。

五、無論采取那種形式進行課題結題鑒定，所需費用均從課題研究經費中開支或由課題負責人所在單位負責解決。州規(guī)劃辦不收取結題鑒定費。

六、封面內容填寫要求：課題級別為重點課題、規(guī)劃課題，學科分類為綜合理論、高等教育、職成教育、基礎教育;申請結題鑒定形式為會議結題鑒定、通訊結題鑒定。

課程教材研究所課題。

結題鑒定一覽表。

學科課題負責人課題名稱負責人所在單位課題編號結題日期結題編號

王景華。

2006.5(補寄)18。

郭振富。

郭偉章。

徐曉鳴。

金感芳。

小數王德鵬。

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課題結題論文篇二十二

隨著新課程改革的深入實施，“口語交際”已成為小學語文教學一個重要而嶄新的課型。小學生的口語交際能力主要包括聽說能力、交際能力、聽說態(tài)度和語言習慣的培養(yǎng)等等。聽人說話能領會主要內容，能用普通話清楚明白的表達自己的意思，其中重在規(guī)范學生的口頭語言?？谡Z交際要講究文明禮貌，養(yǎng)成良好的聽話態(tài)度和語言習慣，聽人說話要認真,傾聽要認真耐心，要邊聽邊想，理解主要意思。要堅持說普通話，愿意與別人進行口語交際，態(tài)度大方而有禮貌，不理解的地方要向別人請教，有不同的意見與別人商量，能主動積極的進行口語交際。然而在實際口語交際的課堂上，有許多學生嘴巴很“緊”，不是他們不會說、不能說，而是害怕說話不當、舉止失措而被老師批評，害怕一旦說錯被同學笑話。這些問題已成為不少學生口語交際中的心理陰影，嚴重影響了課堂互動氛圍的形成?！翱谡Z交際”這一教學內容的安排，主要在培養(yǎng)學生口語交際能力促進學生口語語言和內部語言的發(fā)展，從而提高學生整體綜合素質。

學習新課標后，使我領悟到口語交際教學是素質教育的重要內容，是語文教學義不容辭的職責。培養(yǎng)學生口語交際能力既是社會發(fā)展的需要也是學生終身發(fā)展的需要。我認為，在當前的教學中，培養(yǎng)小學生口語交際能力的研究具有深遠的意義：

1、口語交際有利于促進學生思維，提高學生的語言表達能力。

2、口語交際有利于增強學生之間的交往，消除學生交際時的羞怯心理。使學生無論在社會的大環(huán)境中或者班級的小環(huán)境中，都能達到敢說，大大方方地說。

3、口語交際使學生在相互的說、練、演的過程中，感受到別人的關愛，同時也學會了去關愛別人。這樣的交流，孩子們收獲的不但是知識，是表達能力，更是具有了良好的情感和健全的人格。

1、在語文課堂上，培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力。在一定的情境中，學生雙向互動進行交流，把話表達清楚，讓對方聽明白。

2、培養(yǎng)學生態(tài)度大方，有禮貌，注意使用禮貌用語。別人講話時要認真傾聽，不要隨便插話，提建議要委婉，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學生良好的語言習慣。

3、在一定的教學情境下，通過情感交流，促使課堂充滿生機，體現(xiàn)人本主義思想和平等、和諧、民主的課堂氣氛，使學生始終處于積極思維狀態(tài)，最大限度地發(fā)揮個性潛能。

4、通過本課題的研究，探索提高學生口語交際能力的途徑和方法，全面提高學生口語交際能力。

在口語交際教學中，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學生的口語交際能力的多種切入點，創(chuàng)造各種機會，生動活潑、扎實有效地進行口語交際訓練。開放教學思想，樹立大語文觀，開拓口語交際訓練渠道，讓學生時時處處樂于交際；開放教學活動，讓學生在互動交流中學會交際；促使教學主體的開放，激發(fā)學生的主體性，讓學生在教師的引導下善于交際，樂于交際。

根據學生的心理，生理特點，和學生已有交際能力的差異，以及《課程標準》對各學段學生口語交際能力達成的不同要求。把自己所帶班級作為研究對象，并確立相應的對照班，展開課題研究。本研究采用的主要方法有：

1、文獻研究法：不斷充實自己的理論知識，根據課題的需要，查閱、分析、整理小學“口語交際”能力培養(yǎng)方面的相關文獻資料，全面、正確地了解和掌握所研究的問題，進而總結出適合學生實際的教學模式。

2、調查問卷法：結合小課題和教學實際，發(fā)放調查問卷，了解學生口語交際的實際水平。

3、行動研究法：在實施課題計劃的行動中，注重收集每一步行動的反饋信息，對計劃及時作出調整和修改，對研究中獲得的數據、資料進行科學的處理，得出研究所需要的結論。

4、經驗總結法：在研究過程中，結合自己的教學實踐，經常性地進行反思、交流、討論、總結，不斷提升理性認識，形成自己的教學模式。

課題研究時間：2011年5月—2011年12月。

（一）準備階段：（2011年5月-2011年8月）。

查閱相關文獻，前人關于口語交際能力的研究。針對本班學生的實際情況（如家庭背景、學生口語能力、用語習慣等）作問卷調查分析，制定實驗方案。

（二）實施階段（2011．9～2011．12）。

根據制定的實驗方案舉行口語交際教學活動。

準備教學素材，制定相應的課堂教學方案組織課堂教學。根據課堂教學方案的內容設定口語交際實踐活動的內容，定期組織口語交際實踐活動以檢驗教學效果。根據教學效果調整教學方案。

（三）總結階段（2011．11～2011．12）認真總結實施階段的教學情況，初步形成小學口語交際課堂教學模式。撰寫實驗報告，組織結題。

今年5月份我將小課題研究實施方案上傳于博客后，專家對課題研究方案進行了指導，通過研究和分析，針對專家的建議，我認真的對課題研究方案進行了重新修改和調整。

6月份，在前段做好充分理論準備的基礎上，結合小課題和教學實際，給一年級學生和家長發(fā)放了調查問卷，主要從學生對口語交際課堂教學方面進行調查，為了得到可信數據，所有問卷均記真實姓名。我對本班57名學生的口語交際現(xiàn)狀進行了調查，情況如下：

1、在調查“你喜歡上口語交際課嗎？”這一問題時，有76%的被調查學生選擇了“很喜歡”，有23%的被調查學生選擇了“碰到感興趣的我就喜歡”，還有1%的學生選擇了“不喜歡”。

2、在調查“你認為口語交際就是看圖說話嗎？”這一問題時，34%的被調查學生認為是的，66%的學生認為不是的。

3、在調查“上口語交際課時你能聯(lián)系自己的生活說話嗎？”這一問題時，63%的的被調查學生選擇了“能”，36%的的被調查學生選擇了“偶爾能”，1%的學生選擇了“不能”。

4、在調查“你覺得看書和看電視，哪個你更有興趣?”這一問題時，63%的被調查學生選擇了“看書”，25%的學生選擇了“看電視”，12%的學生選擇了“兩個都沒興趣”。

5、在調查“在家里，你是用普通話與家人交談嗎？”這一問題時，54%的被調查學生選擇了“是”，45%的被調查學生選擇了“有時用普通話，有時用方言”，1%的學生選擇了“用方言”。

6、在調查“你希望老師多開展些口語交際活動嗎？”這一問題時，68%的被調查學生選擇了“非常希望”，18%的被調查學生選擇了“隨便”，14%的學生選擇了“不希望”。

7、在調查“上課時，你踴躍舉手發(fā)言嗎？”這一問題時，37%的被調查學生選擇了“是的”，54%的學生選擇了“有時”，9%的學生選擇了“不怎么舉手回答問題”。

8、在調查“你喜歡和別人交談嗎”這一問題時，13%“很喜歡，和陌生人交談一點也不害怕”，68%的被調查學生選擇了“如果對方是我熟悉的人，我就喜歡和他交談”，19%的學生選擇了“不太喜歡說話”。

9、在調查“在和別人交談時，能做到態(tài)度自然大方并且注意文明禮貌嗎？”這一問題時，74%的被調查學生選擇“能”，14%的被調查學生選擇“有時能”，12%的學生選擇了“沒太注意”。

10、在調查“別人講話時你能認真聽嗎?能明白別人講的是什么嗎?”這一問題時，77%的被調查學生選擇“能”，19%的被調查學生選擇“有時能”，4%的學生選擇了“不能”。

通過這次調查，讓我對低年級口語交際課的現(xiàn)狀有了一個更為全面和客觀的了解。

1、在小學低年級階段，口語交際課以其豐富多彩的內容、活潑生動的形式受到絕大部分學生的喜愛，他們大多數都希望老師多開展些口語交際活動。

2、從調查中可以發(fā)現(xiàn)，自己對待口語交際課較為重視和認真，注意根據學生的年齡特點不斷改變學習方式，從而使口語交際課更為生動有趣。

3、在調查學生上“口語交際”課時你能聯(lián)系自己的生活說話嗎？這一問題時，發(fā)現(xiàn)一小半被調查學生選擇了“偶爾能”，分析原因，可能自己在課堂上的引導和對聯(lián)系學生生活上存在一些問題。

4、在調查學生“上課時，你踴躍舉手發(fā)言嗎”一半的學生選擇了“有時能”，說明自己在引導學生說話還存在一定問題，這在一定程度上便削弱了學生的積極性，在以后需做進一步的調整。

5、《大綱》開設口語交際課最主要的目的便是更好地為學生在日常生活學習人際交往提供服務，不過從調查的結果來看，效果不是特別好，首先自己在這方面重視還不夠，日常中指導聯(lián)系的較少；其次由于自己在聯(lián)系實際這方面對學生滲透不多，從而使學生自身也不太會把口語交際課所學的內容靈活運用到實際生活中來。建議自己今后在這方面要進行一定的修整，要和學生的生活實際聯(lián)系起來。

7-8月份，利用暑假時間學習了相關書籍和資料，及時整理，將好的思路和方法運用到我的課題之中。

9月份至今我積極準備上好每一節(jié)口語交際課，激發(fā)學生喜歡口語交際課，使“口語交際”教學聯(lián)系兒童生活實際。

1、激發(fā)學生的口語表達興趣?！芭d趣是最好的老師。”(1)多賞識兒童，增加學生的自信心。(2)多讓兒童體驗生活，留心生活，觀察大自然，鼓勵他們大膽地說生活。(3)多和兒童聊聊他們喜歡的生活話題。

2、營造口語交際的和諧氛圍，保護好學生的自信心和自尊心是小學生大膽進行口語交際的前提。建立民主、平等的師生關系。教師要走向民主，寬容，對學生的發(fā)言要給予肯定，對學生的觀點要給予尊重，要允許他們出現(xiàn)錯誤，理解他們的不足，盡量采取表揚或獎勵的方式，鼓勵他們進行口語交際。教師可以作為一個聽眾、朋友，與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的交流。營造相互合作、相互尊重的生生關系。學生之間的相互作用顯然也是不可忽視的因素。如果有學生在說或表演時，其它學生不屑一顧、竊竊私語甚至進行人身攻擊，試問有幾個學生能順利、輕松地完成口語交際呢？所以教師要鼓勵學生學會尊重，學會合作。既要學會清楚明白地表達自己的意思，也要學會傾聽、補充和幫助。

3、利用生活實踐活動，增加口語交際的機會。在學生的日常生活中，存在大量的交際活動，我們可以利用這些活動將“口語交際”引入學生的生活實踐。如參加學校組織的重大節(jié)日慶?；顒?，參加課本劇表演、講故事比賽；參加校干部、班委競選；每周一的國旗下演講……這些活動將使學生的口語交際能力得以鍛煉和展示，他們將用自己的智慧、口才學習與別人打交道、請求幫助、解決問題。生活是大課堂，教室是主陣地，我們做教師的要處處留心，做“口語交際課”的有心人。如教《教你學一招》一課時，通過觀察，我發(fā)現(xiàn)班里近來男生喜歡玩溜溜球，女生喜歡編繩子等。于是抓住機會讓孩子互學本領。課堂上首先讓學生展示自己學的本領，其次讓學生說說學本領的過程，然后讓其他學生進行評價，看誰的本領最高，看誰把學的過程講得最清楚，最后鼓勵本領高的學生當老師教大家。這樣一來學生在快樂地玩中不知不覺進行了口語交際。

1、學生的口語表達能力有了提高。特別是一些不愛說，不敢說的孩子有了表達的信心。

2、課堂氣氛活躍了很多，為練習寫話打下了良好的基礎。

3、初步形成小學口語交際教學模式。

在進行課題研究的這段時間里，雖然經歷了很多困難、迷惑，但我還是堅持下來了。同時在教研的過程中也發(fā)現(xiàn)了許多問題，第一次嘗試小課題研究，對課題的理論構建能力顯得力不從心，還需要加強學習。本學期我?guī)б粋€班語文兼班主任，還帶兩個班的思品課，繁雜的工作讓自己不能有更多的時間和精力好好做教學研究工作。而且所帶班級學生人數偏多在進行研究時很難照顧到每一個學生。所以本學期小課題的研究時間非常緊張。針對這一情況，解決的辦法就是要求自己克服困難多辛苦一些。合理規(guī)劃時間，及時收集課題研究資料，積累教育資源，總結研究成果。根據學生實際水平及時調整教學策略，對遇到的問題做好記錄，斟酌對策，不斷完善。對于小學生口語交際教學的研究僅僅通過結題報告進行了一些經驗總結與探索，還遠遠不夠，這個工作還要繼續(xù)進行下去。

參考文獻：

1、《口語交際教學的幾種有效方法》徐穎小學語文教育。

2、《語文課程標準》北京師范大學出版社。

3、《論口語交際教學的策略》韓艷梅教育評論。

4、《小學語文新課程案例與評析》高等教育出版社。

5、《構建小學生口語交際的互動環(huán)境》姜亞杰上城教育研究。

6、《做最好的老師》李鎮(zhèn)西漓江出版社。

7、《小學口語交際教學理論與示例》費蔚浙江教育出版社。

8、《教育科學研究方法》孟慶茂主編中央廣播電視大學出版社。

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