每個人都應該經(jīng)常進行總結(jié)，以便更好地認識自己的強項和弱點，并及時調(diào)整自己的學習和工作方法。如何充實自己的業(yè)余生活是追求全面發(fā)展的重要方面?？偨Y(jié)范文中的思路和結(jié)構(gòu)可以為我們的寫作提供參考和借鑒。
中國人口問題初探論文篇一
摘要：在我國的經(jīng)濟發(fā)展過程中，職業(yè)人才起著不可替代的重大作用。作為培養(yǎng)職業(yè)人才的職業(yè)教育自然成為我國人才教育的重要環(huán)節(jié)。本文就職業(yè)教育班級文化建設進行探討，提出作為職業(yè)教育的前沿陣地，職業(yè)學校的班級管理更應當適應時代要求，不僅注重技能學習，而且要建立自己的班級文化，并將班級文化與職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合起來。
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，職業(yè)教育受到了國家和社會的重視，發(fā)展迅速。同時，職業(yè)教育也正在由數(shù)量向質(zhì)量發(fā)展。市場上缺少的不是職業(yè)人，而是綜合素質(zhì)高的職業(yè)技能型人才，這就要求職業(yè)教育不僅要關(guān)心學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，還要注重其道德、情商等綜合素質(zhì)的提高。職業(yè)教育和管理的基本單元是班級，班級是學生學習和生活的重要場所，學生的成長和發(fā)展都在這個基本平臺上完成。班級就像一個微型的社會，對學生的人格有著深層次的影響，甚至影響一生。班級良好的文化建設，營造了正向的氛圍，潛移默化地提高了學生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生正確的世界觀和人生觀。班級文化是社會文化的一個從屬，受到社會主流文化、學校文化和班主任的影響，是全體師生共同創(chuàng)造的獨特的團體生活方式。社會對教育的不同需求、學校需要完成的不同的教育任務、教師個體的差異以及學生的不同特點，造成了班級文化建設的差異性。作為正蓬勃發(fā)展但又處于新生階段的職業(yè)教育，其班級文化建設也存在許多問題。
很多人簡單地把班級文化建設理解成對教室和宿舍的裝扮，認為貼幾句簡單的標語、掛幾幅常見的字畫就是班級文化建設。對教室、宿舍的布置、裝飾是班級文化建設的一部分，是對班級文化的展示，而非班級文化建設的全部。班級文化建設應當是更深層次、針對思想的一種建設和滲透。要想加強中職學校的班級文化建設，就要將流于表面的班級文化進行細化，結(jié)合有形的`班級、教室布置以及班級制度等無形的精神文化滲透到每一位學生，建立完善的班級文化。
班級文化建設要有的放矢，圍繞目標完成任務。職業(yè)學校班級文化建設的目標是什么？這是困擾很多職業(yè)教育人的一個問題。許多職業(yè)學校對班級文化建設目標不清晰，重點不明確，做了許多無用功，班級文化建設不見成效。究其原因，一是職業(yè)學校與社會對接，沒有具體的升學率的壓力，學校對學生的管理相對放松。二是學校將教育目標簡單地定位為提高就業(yè)率，學校對教育目標理解的偏差，造成職業(yè)學校的班級文化建設缺少明確的目標。
職業(yè)學校的班級文化應當體現(xiàn)職業(yè)特色?？v觀我國職業(yè)教育發(fā)展的客觀歷史，即我國的職業(yè)教育是由普通文化教育發(fā)展而來的，帶著深深的普通文化教育的烙印，所以職業(yè)學校的班級文化常體現(xiàn)出規(guī)范學生行為的共性，而沒有體現(xiàn)職業(yè)文化特色。很多職業(yè)學校不善于將企業(yè)文化、職業(yè)道德引入班級文化建設中，沒有使學生形成職業(yè)認同感和自豪感，班級文化建設缺少職業(yè)特色。
職業(yè)學校的班級文化建設形式往往過于單一，不是由教師全權(quán)管理，學生只是機械地執(zhí)行，忽略了學生的自主性，造成學生缺乏主動性甚至叛逆；就是美其名曰體現(xiàn)學生的主動性，放手讓學生自我管理，放任自流，由于缺乏教師必要的管理而使班級文化建設走了彎路。在班級文化建設中，社會、學校、教師、學生四者都是參與主體，相互影響，缺一不可。要想建立完善的職業(yè)學校班級文化，就要具體從社會、學校、老師和學生四個方面入手。首先，學校應當準確了解社會對職業(yè)人才的培養(yǎng)需求及要求，建立正確的職業(yè)教育目標。在此基礎上，職業(yè)學校要建立和完善班級文化建設規(guī)劃，為班級文化的建設提供有力的物質(zhì)和制度保障。其次，在班級文化建設的過程中，要注重教師和學生的雙重作用。教師和學生是班級文化建設的直接主體，兩者之間互相影響、相互制約?？偟膩碚f，在整個班級文化建設中，教師發(fā)揮的作用要由大到小、由直接到間接、由低級到高級過渡；學生的作用則是由小到大、由主體到個體過渡。最終實現(xiàn)讓學生自己主導自己，逐漸具備自我教育和教育他人的能力，為走向社會獨立思考、積極主動開展工作做好準備。最后，在班級文化建設的過程中，還應當注意培養(yǎng)學生的職業(yè)意識和職業(yè)自豪感。要根據(jù)職業(yè)的差異性，引進企業(yè)文化，以社會基本道德倫理、職業(yè)道德作為班級文化建設的基礎，進行潛移默化的滲透和影響，做到育才先育人。富有職業(yè)特色的班級文化不是在短時間內(nèi)就能夠形成的，需要不斷地探索和努力，需要社會、學校、教師和學生四者不斷地共同努力。
中國人口問題初探論文篇二
3.1營造創(chuàng)新企業(yè)文化如何促進中國的技術(shù)創(chuàng)新與管理創(chuàng)新，絕大多數(shù)學者都從創(chuàng)新制度、創(chuàng)新機制、創(chuàng)新法律制度人于，提出了諸多建議。但在創(chuàng)新管理實踐中，即使建立了配套的創(chuàng)新制度、良好的鼓勵創(chuàng)新的機制、完善的保護專利和產(chǎn)權(quán)的法律制度，中國當代企業(yè)在世界的創(chuàng)新之路上仍然是步屜瞞珊的。在影響中國當代企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新與管理創(chuàng)新的眾多因素背后，文化是最持久、影響最深遠而往往又是最容易被人們忽略的因素。
第一，企業(yè)創(chuàng)新價值觀的培育和提煉。旨先，中國企業(yè)的創(chuàng)新價值現(xiàn)應充分吸取傳統(tǒng)文化的精華。例如，中國的傳統(tǒng)文化有著鮮明的重人倫的特征，應確立以人為本的宗旨。早在戰(zhàn)國時期孟子就有“人皆可以堯舜”的觀點，這與群體創(chuàng)新文化中的人人具有創(chuàng)新欲望和能力的價值觀是完全吻合的。又如，20世紀50年代我國企業(yè)普通開展的“合理化建議”活動極大地調(diào)動了職工的“參政”、“議政”熱情，創(chuàng)新出“兩參一改三結(jié)合”的民主管理、參與管理等好形式，這充分證明重視人倫思想對確立群體創(chuàng)新文化價值體系的重要作用。
中國人口問題初探論文篇三
文化是大學賴以生存和發(fā)展的根本，大學教育實質(zhì)上是有目的、有計劃的文化教育，大學通過文化來培養(yǎng)人、塑造人，通過對文化的傳承、創(chuàng)造來健全和完善學生品格。校園文化具有文化“化人”的基本功能，積極健康的校園文化可以創(chuàng)造良好的“化人”環(huán)境，成為高校育人的有效載體。我院在校園文化建設方面注重發(fā)揮其導向、規(guī)范、凝聚功能，使校園文化體系富有個性魅力和行業(yè)特色，在為祖國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展輸送人才道路上書寫著絢麗的樂章。
1加強物質(zhì)文化建設，充分發(fā)揮校園文化導向功能。
校園文化一方面能引導學生的思想、情操和行為朝著健康方向發(fā)展，另一方面也能約束不健康的思想和行為。我院在校園文化建設中充分發(fā)揮其導向作用，積極引導學生走上健康成才之路。
1.1加強校園環(huán)境建設，促進學生身心健康發(fā)展。
校園環(huán)境是校園物質(zhì)文化的重要組成部分，蘇霍姆林斯基曾說過“要讓學校的每一面墻壁都會說話”，優(yōu)美舒心的校園環(huán)境、濃郁的校園文化氛圍對師生行為起到良好的引導作用，能潛移默化地影響其觀念與行為，陶冶情操，美化心靈，啟迪智慧。我院醫(yī)學院注重結(jié)合醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)特點來美化校園環(huán)境，在教學樓、實驗樓、圖書館走廊、墻壁上寫著醫(yī)學日內(nèi)瓦宣言、醫(yī)學生誓言等標語，樹立著為人類健康做出巨大貢獻的大師雕像，如南丁格爾、孫思邈、林巧稚、裘發(fā)祖等，“知識就是力量，知識改變命運”等格言警句向師生闡釋著醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的高尚與神圣。綠化帶里“小草對你微微笑，請你把路繞一繞”的標語牌，也在提醒師生養(yǎng)成文明習慣。
1.2占領思想政治建設主陣地，積極引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。
我院醫(yī)學院堅持正確的政治方向和輿論導向，充分利用業(yè)余黨團校、主題班會、社會實踐、志愿者活動、勤工儉學活動和公益勞動等形式，以《心韻》《心橋》等院刊、校園網(wǎng)、班級qq群、班主任博客及校園廣播為媒介，通過藝術(shù)團、文學社、心理健康俱樂部、青年讀書俱樂部等社團活動，積極引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，幫助其明是非、知榮辱，為培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)提供堅實的政治保障。
1.3以校企合作為載體建設實訓基地，促進學生職業(yè)意識形成。
我院醫(yī)學院以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”為主線，建立校企合作辦學機制，聘請行業(yè)專家擔任學?！俺旒寄苊麕煛保鲗I(yè)建立專業(yè)指導委員會，以行業(yè)需求修訂人才培養(yǎng)方案，推進工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革；以“模塊化”課程體系為基礎，推進項目化、一體化課程改革，對教學內(nèi)容進行科學選擇配置，構(gòu)建突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系。醫(yī)學院不斷改造、更新實訓室布置與設備，醫(yī)學基礎實驗室按照學生學習進程布置，臨床及專業(yè)實訓室則按照醫(yī)院和企業(yè)車間的工作、生產(chǎn)流程全仿真設計布置，按照醫(yī)院（企業(yè)）的工作標準張貼安全標識、操作流程與規(guī)范，讓學生在校學習就如同置身真實工作環(huán)境中。加強實訓室管理，規(guī)范師生在實訓場所的言行舉止，從穿衣戴帽到物品擺放、從實驗流程到工作場所清潔，嚴格按醫(yī)院（企業(yè)）工作要求來規(guī)范，讓學生在全仿真環(huán)境中潛移默化地形成職業(yè)意識。同時，嘗試把課堂搬進醫(yī)院，提高學生臨床操作技能和分析、解決問題能力，培養(yǎng)學生醫(yī)患溝通能力、團隊協(xié)作能力，鞏固學生職業(yè)意識。在學生評價方面，改一次性評價為多次評價，改應試能力評價為以專業(yè)操作技能為主的多元化評價，將實踐能力考核作為評價畢業(yè)生是否合格的必要條件，促使學生達到職業(yè)資格準入要求。近年來，我院醫(yī)學院護理專業(yè)畢業(yè)生護士執(zhí)業(yè)資格考試一次性過關(guān)率在90%以上。
2加強制度文化建設，充分發(fā)揮校園文化規(guī)范功能。
制度文化是大學存在與發(fā)展的規(guī)范準則，主要是指對學校師生和組織行為產(chǎn)生規(guī)范性、約束性影響的部分，是學校教育管理思想、管理體制及管理模式的凝結(jié)，也是對其他教育手段的必要補充。
2.1師生共同參與，民主治院。
我院醫(yī)學院一方面結(jié)合學院工作實際修訂完善日常管理、教學管理、學生管理的各項規(guī)章制度，依靠制度管理，以規(guī)章制度約束全體師生；另一方面貫徹“以人為本”的理念，在制定規(guī)章制度過程中主動讓師生、員工參與，使學院的.每一項管理決策措施都能充滿人文關(guān)懷。
2.2實行綜合考評，推動良好校風、教風和學風的形成。
醫(yī)學院堅持綜合考評制度，各項工作任務完成情況、職工工作狀態(tài)等均由各科室每月自評上報，由辦公室進行考核，堅持平時有檢查、月月有重點、查后有反饋、反饋有整改；對于違紀違規(guī)情況，嚴格按照管理規(guī)定處理，將教師個人行為納入學校的價值觀念和道德規(guī)范中，有效促進工作目標的落實。對班級、學生實行班級綜合考評和學生綜合素質(zhì)測評。班級綜合考評結(jié)果與先進班集體評選掛鉤，學生綜合素質(zhì)測評為學生評優(yōu)評獎的重要依據(jù)。切實可行的激勵與約束機制、監(jiān)控與考評機制，加大了我院教學育人、管理育人、服務育人力度，促進了全體師生的集體和團隊意識，有效推動良好校風、教風和學風的形成。
2.3加強法制教育，規(guī)范學生日常行為，形成良好行為習慣。
我院醫(yī)學院定期、不定期地舉辦學生自我防范、法律基礎、網(wǎng)絡健康、抵御誘惑、消防安全、衛(wèi)生行業(yè)法規(guī)等法制講座，對學生進行導向、調(diào)控和紀律訓導，引導學生認識自己對社會、學校、他人應負的責任和應盡的義務，教育學生正確認識校園生活的規(guī)律和原則，進而正確選擇自己的人生道路，逐步規(guī)范自己的日常行為。
3崇尚高雅文化，充分發(fā)揮校園文化凝聚功能。
通過開展豐富多彩的校園文化活動，形成崇尚高雅、健康向上的校園文化氛圍，激發(fā)醫(yī)學院全體師生的使命感、自豪感、歸屬感，形成強烈的向心力、凝聚力和群體意識。
3.1以文化藝術(shù)節(jié)為載體，形成崇尚高雅健康校園文化氛圍。
豐富多彩、健康向上的校園文化活動，是校園精神文化的主要體現(xiàn)，是師生精神面貌和價值觀念的外在表現(xiàn)，是學生陶冶情操、發(fā)展個性、提升文化品位的有力手段，體現(xiàn)、傳承并發(fā)展了大學文化內(nèi)涵，匯集成大學特有的文化源流，師生在活動中融入自己的理想信念、價值追求、審美情趣和聰明才智，在溝通交流中得到鍛煉和提高。一年一度的校園文化藝術(shù)節(jié)、師生聯(lián)誼會、英語演講比賽，以及各類征文比賽、大學生辯論賽、歌詠比賽、護理操作大賽等活動，豐富了學生的知識，提高了學生的綜合素質(zhì)。我院醫(yī)學院以“突出精品，打造品牌”為指導思想組建的女子管樂團、女子合唱團，出色完成了北京奧運火炬?zhèn)鬟f、第八屆三峽國際旅游節(jié)巡游、第八屆中國藝術(shù)節(jié)萬人大合唱等大型文藝演出任務，帶動了大批學生加入高雅藝術(shù)隊伍，提升了學生的文化內(nèi)涵和品位，從而營造出青春激揚、蓬勃向上、崇尚高雅的校園文化氛圍。
3.2利用儀式、典禮和主題教育，塑造積極向上的校園精神，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)。
加強愛國主義、集體主義、社會主義和形勢政策教育，使學生樹立愛國愛校精神。多年來，我院醫(yī)學院把愛國主義、集體主義、社會主義教育與改革開放、醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)職業(yè)規(guī)范和學校教育事業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，開展系列教育活動。如堅持每天升降國旗儀式，以增強全校師生愛國主義情懷；堅持開學典禮、醫(yī)學生宣誓、入學教育、軍訓、新教師培訓等活動，加深對醫(yī)學院校及醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)文化、價值觀的認識；堅持組織開展醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)職業(yè)道德與法規(guī)講座與培訓，加強學生的職業(yè)道德養(yǎng)成；在特殊時間舉行一些特殊的儀式更能取得深刻的教育示范作用，如18歲成人儀式、“512”國際護士節(jié)傳光授帽及宣誓儀式，在國際愛牙日、國際愛滋病日、國際禁毒日、無煙日等特殊紀念日舉行專業(yè)操作展示、社會義診和宣傳活動，不僅使學生提升了民族自豪感和民族責任心，更傳承了醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)從業(yè)人員需要的人文關(guān)懷和無私奉獻的職業(yè)精神，形成熱愛祖國、熱愛學校、努力學習、積極上進的校園文化氛圍。
3.3表彰先進典型，大力扶貧幫困，營造爭優(yōu)創(chuàng)先的良好氛圍。
通過表彰優(yōu)良學風班級、先進團支部、三好學生標兵、優(yōu)秀團員、文明寢室等，營造積極向上、爭先創(chuàng)優(yōu)的良好氛圍。同時積極落實國家貧困學生資助政策，不斷拓展貧困學生資助渠道，大力扶貧幫困，讓受助學生感受到國家、社會和學校的溫暖，他們也將心懷感恩，以愛心、耐心、責任心去回報社會、回報患者。
4小結(jié)。
校園文化具有潛在性、規(guī)范性特點，對師生的影響是春風化雨、潤物無聲的，它以特有的方式和途徑全面、深刻、持久地對師生起著教育作用。校園文化建設既是高校全面發(fā)展的基礎和土壤，又是高校實現(xiàn)全員育人的平臺和載體。衛(wèi)生類職業(yè)院校在人才培養(yǎng)上有著更為嚴格、深刻的行業(yè)要求，這無疑需要在課堂教學以外打造更具行業(yè)特色的校園文化，以實現(xiàn)“化文成人”。我院醫(yī)學院近年來立足行業(yè)特點，在加強校園文化建設上突出醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)特色，讓學生在校園文化浸潤中成長、成才，學風、教風、校風明顯好轉(zhuǎn)，受到社會、用人單位好評。
中國人口問題初探論文篇四
摘要：勞動合同制度是我國的一項得到全面肯定的勞動用工制度，實施已有相當長時聞，但仍有不少單位在勞動合同管理中屢屢發(fā)生不規(guī)范的搛作、欺詐、侵權(quán)等行為，因此引發(fā)爭議頗多。文章從高校勞動合同管理中存在的勞動合同期限、事實勞動關(guān)系、無效勞動合同等幾個方面問題著手，具體分析了產(chǎn)生問題的原因．進一步提出了加強高校勞動合同管理的對策建議。
勞動合同是勞動者與用人單位確立勞動關(guān)系、明確雙方權(quán)利和叉務的書面協(xié)議，是保護雙方合法權(quán)益的根本保證，勞動合同制是世界各國普遍采用的用工制度。隨著我國加入世貿(mào)組織和經(jīng)濟全球化進程的推進，對勞動合同的形式和內(nèi)客、勞動關(guān)系的協(xié)調(diào)機制提出新的要求，加上勞動關(guān)系自身的復雜性和特殊性，在勞動合同管理中不規(guī)范的攮作、欺詐、侵權(quán)等行為屢屢發(fā)生，從而引發(fā)勞動爭議頗多。本文僅就高校在勞動合同管理過程中存在的幾個問題，談談筆者的一些認識。
1．勞動合同期限問題?！秳趧臃ā芬?guī)定了有固定期限、無固定期限和以完成一定工作為期限三種不同形式的勞動合同。其中，無固定期限勞動合同是不約定終止日期的勞動合同。只要用人單住和勞動者達成一致，不出現(xiàn)法律、法規(guī)規(guī)定或雙方約定的事項，勞動合同就不能解除。根據(jù)勞動部門的相關(guān)規(guī)定，如果勞動者提出訂立無固定期限勞動合同的要求，用人單位就應當與之簽訂無固定期限勞動合同。
勞動合同主要有以下幾種：
(1)勞動者在同一單位連續(xù)工作滿10年以上，當事人雙方同意延續(xù)勞動合同的；
(2)在固定工轉(zhuǎn)削過程中，工作年限較長，且距法定退休年齡1o年以內(nèi)的；
(3)復員、轉(zhuǎn)業(yè)軍人初次就業(yè)的；
(4)農(nóng)民輪換工轉(zhuǎn)為城鎮(zhèn)戶口的合同制工人，連續(xù)工作滿1o年以上的；
(6)符合地方政府規(guī)定的其他條件的。
但在高校，由于教職工。特別是低學歷低層次的教職工根本沒有能力與學校講條件，有一些學校對長期工作的教職工的勞動合同也是一年一簽，這樣造成勞動者在同一單位工作十幾年甚至更長時間后，在年老體弱時圜單位不愿與其簽勞動合同而喪失就業(yè)機會，使老無所養(yǎng)，病無所醫(yī)。
2．事賣勞動關(guān)系問題。事賣勞動關(guān)系是指勞動者與用人單位就耒些勞動權(quán)利和叉務達成口頭協(xié)議，形成勞動者向用人單位提供勞動、用人單位給勞動者支付勞動報酬的事實上的勞動關(guān)系。它是一種極不穩(wěn)定的勞動關(guān)系。由于雙方當事人的權(quán)利叉務未以書面合同形式加以明確規(guī)定，故往往導致勞動關(guān)系紊亂，勞動爭議頻繁發(fā)生，給社會和當事人都造成一些不必要的損失。在現(xiàn)實生活中，由于諸多原因，高校與勞動者之間不簽訂勞動合同形成事實勞動關(guān)系的情況非常普遍，嚴重損害了勞動者的合法權(quán)益，妨礙了勞動合同制的順利推行，從而引發(fā)的勞動爭議也越來越多，增加了社會不穩(wěn)定因素。
3．無效勞動合同問題。無效勞動合同是指由于缺少有效要件而全部或部分不具有法律效力的勞動合同，我國《勞動法》明確規(guī)定兩類勞動合同無效：一是違反法律、行政法規(guī)的勞動合同；二是采取欺詐、威脅等手段訂立的勞動合同。無效勞動合是不受法律保護的。在高校，它主要表現(xiàn)為學與勞動者簽訂的如手續(xù)不齊備、程序不合理、內(nèi)容不合法的勞動合同，以及不給職工辦理社會保險、傷殘自負、工資低于當?shù)刈畹凸べY起付線、勞動時閏過長、沒有加班工資等權(quán)利叉務不對等的勞動合同，從而使勞動者的合法權(quán)益受到侵害。勞動秩序較為混亂。
二、存在問是的原因分析。
1986年7月12日，國務院發(fā)布了國有企業(yè)實行勞動合同制度暫行規(guī)定》，要求企業(yè)新招收工人統(tǒng)一實行勞動合同制。1995年1月1日，《勞動法》頒布實施，國家、各省、市、自治區(qū)為了配合《勞動法》和勞動合同制度的實施，先后下發(fā)了一系列文件、規(guī)定等，大力宣傳介紹《勞動法》和勞動合同制度，但到現(xiàn)在．仍有很多違反《勞動法》和勞動合同制度的現(xiàn)象發(fā)生，究其原因，是由各方面因素所引起的：
1．勞動者缺乏自我保護意識，一些高校有意逃避法律責任?，F(xiàn)階段，一些高校與職工法制觀念和法律意識淡薄，對《勞動法》以及勞動合同制度的有關(guān)法律法規(guī)缺乏了解。勞動者缺乏自我保護意識，不知道要用勞動法》和勞動合同制度來保護自己，他們簽訂的勞動合同基本都是學校規(guī)定好合同條款，自己簽個名字就算簽好合同了；有的職工認為勞動合同只是形式，可有可無；有些職工甚至不知道有《勞動法》，不知道要簽訂勞動合同。而少數(shù)高校故意不與職工簽訂勞動合同，或不愿簽訂長期合同，就是想可以不受約束，隨時將勞動者解雇而不承擔任何法律責任。
2、管理不規(guī)范。工作不到位。部分管理人員不懂如何簽訂勞動合同?簽了怎么管理?致使簽訂了內(nèi)容不齊全或者違反法律法規(guī)規(guī)定的勞動合同；也有的將勞動合同簽好后就擱在一邊，沒有及時辦理合同的鑒證、續(xù)簽、變更、終止等手續(xù)；甚至有些單位勞動合同簽好后無專人負責保管，造成勞動合同遺失。
3．對勞動合同解除和終止條件缺乏了解。很多高校對勞動合同的解除和終止缺乏必要的了解，認為勞動合同一旦簽訂了就不能解除和終止，否則就是違約。學校就應該承擔違約責任。他們擔心如果與職工簽訂了長期勞動合同．以后職工表現(xiàn)不好或單位進行內(nèi)部機構(gòu)改革需要精減職工，以及因?qū)W校工作需要調(diào)動職工的工作崗位時，如果職工不服從學校的安排。學校的工作就比較被動。
4．勞動關(guān)系主體地位不平衡。在社會主義市場經(jīng)濟條件下，勞動關(guān)系主體地位從法律上講是平等的，但由于我國現(xiàn)階段大量外地民工進城務工，城市下崗失業(yè)人員又大量增加，勞動力市場嚴重供過于求，使勞動者較難找到工作，有單位錄用，他們就非常高興，有時明知自己的地位不平等，但為了一份來之不易的工作．只能忍氣吞聲，當自己的合法權(quán)益受到侵害時，不能用法律武器來保護自己。即使有的人具備法律知識，但由于他們處于社會弱勢地位．無權(quán)無勢，人地生疏，找工作不容易，遇到有單位違反《勞動法》，侵犯自己的合法權(quán)益時，能忍盡量忍，這樣導致了個別用人單位更加有恃無恐，他們提出很多不舍理條件要求與勞動者“協(xié)商”，如果能“協(xié)商一致”，用人單位就同意聘用，如果無法“協(xié)商一致”，用人單位就另請他人。
5．傳統(tǒng)的用工觀念沒有徹底改變。長期以來，計劃經(jīng)濟體制下的用工制度，使高校形成了事實上的用人終身制，廣大教職工吃慣了“大鍋飯”．坐慣了“鐵交椅”，對勞動合同制度不以為然，認為反正是單位的職工，簽不簽勞動合同都無所謂，這樣就形成職工向?qū)W校提供勞動，學校向職工支付勞動報酬的事實上的勞動關(guān)系。
三、對策建議。
1．形成理論學習氛圍，增強勞動合同意識。當前，最主要的任務是要在廣大職工中形成人人學法、懂法、用法的良好氛圍，高校領導干部要帶頭學習《勞動法》，要有較強的勞動合同意識，支持人事部門工作；人事勞資干部要加強《勞動法》及有關(guān)法律法規(guī)的學習，嚴格執(zhí)行國家政策，科學規(guī)范地實施勞動合同管理，單位招收職工要及時簽訂勞動合同，及時辦理合同的續(xù)簽、變更、鏊證、終止、解除等相關(guān)手續(xù)。同時深入探討建立完整規(guī)范的勞動合同的操作程序，給領導發(fā)揮好參謀和助手作用；廣大職工要學好《勞動法》，維護自己的合法權(quán)益，在勞動合同簽訂前，勞動者與用人單位可以本著“平等自愿”的原則自由協(xié)商勞動合同的內(nèi)吝，但在勞動合同簽訂后，雙方應該嚴格遵守，全面履行如一方侵犯了對方的合法權(quán)益．過錯方應根據(jù)其過錯情況承擔相應的責任2．建立勞動合同臺賬，強化勞動合同的日常管理工作。各用人單位應當建立勞動合同臺賬，對勞動者的基本情況，如姓名、性別、參加工作時間、工作部門、本單位工作年限、文化程度、工作崗位、勞動合同期限、起始、終止時間、勞動合同的約定事項、違約規(guī)定等相關(guān)內(nèi)容一一登記在冊，并對勞動者履行勞動合同情況、個人表現(xiàn)、部門意見、獎懲等有關(guān)資料也要有詳細的記錄，加強對勞動合同的簽訂、續(xù)簽、鑒證、變更、終止和解除等各個環(huán)節(jié)的管理．以便能對勞動者、勞動合同進行動態(tài)管理。
3．明確規(guī)定由用人單位對事實勞動關(guān)系承擔不利后果?！秳趧臃ā返?9條規(guī)定：“勞動合同應當以書面形式訂立”事實勞動關(guān)系是不受法律保護的，這就意味著勞動者不能享受《勞動法》規(guī)定的各種權(quán)利和待遇。而事實勞動關(guān)系的形成大多是由于用人單位不履行簽約叉務所造成的，讓無過錯勞動者承擔由此造成的不利后果，違背了《勞動法》的基本宗旨。因此建議將與勞動者簽訂勞動合同作為用人單位的義務加以明確規(guī)定，并由用人單位對事實勞動關(guān)系承擔不利的后果。從世界各國勞動立法看，有許多國家都采取了此種制度，將事實勞動關(guān)系視為無固定期限勞動合同關(guān)系。法國勞動法典第l123—3一l0條規(guī)定．勞動合同進行到勞動合同到期之后，該合同即成為不定期勞動合同?！独葋唲诠しǖ?5條規(guī)定：“假如訂立的'是定期的合同，并且在期滿后，當事的雙方?jīng)]有明確商定合同期限延長情況仍繼續(xù)信守合同，則認為定期合同已延長為不定期合同。”
4．擴大無固定期限勞動合同的簽訂范圍。按照國際慣例，勞動合同通常可分為定期勞動合同和不定期勞動合同。無固定期限勞動合同被稱為不定期勞動合同。許多國家限制簽訂定期勞動合同，鼓勵簽訂不定期勞動合同。如《法國勞動法典第l122一l一1條規(guī)定，只有在下列幾種情況下才允許用人單位與勞動者簽訂有固定期限勞動合同：(1)某一受薪雇員缺崗，其勞動合同暫時終止，工作崗位被取消之前雇員已最終離開，且此事由已提交企業(yè)委員會處理，或者在沒有企業(yè)委員會的情況下，已提交員工代表處理，或者依不定期勞動合同招聘的受薪雇員尚未到崗，需要人替代；(2)企業(yè)活動量增加；(3)具有季節(jié)性的工種，或者在法定或集體協(xié)議或協(xié)定確定的某些行業(yè)內(nèi)，由于行業(yè)活動的性質(zhì)以及這些工種的臨時性特點，習慣上不訂立不定期勞動合同。此外．為防止用人單位通過不斷延長定期合同來逃避和勞動者簽訂不定期勞動合同的義務，《法國勞動法典》還規(guī)定，定期勞動合同自其簽訂時，就應當明確規(guī)定合同的到期日期，且合同的最長期間不得超過l8個月，并且規(guī)定訂立定期勞動合同必須以書面形式，并應準確表述訂立合同之原因，非如此訂立的合同視為訂立了不定期勞動合同。
不定期勞動合同的適用范圍廣，是勞動者與用人單位簽訂勞動合同的首要選擇，這對勞動者而言．有助于他們形成對所在單位的職業(yè)責任感和認同感，將自已與單位的命運緊密聯(lián)系起來，更好地發(fā)揮其工作積極性，長期積累工作經(jīng)驗，提高工作效率，保持社會穩(wěn)定；對用人單位來講，有利于減少頻繁更換關(guān)鍵崗位的關(guān)鍵人員而保守單位機密、穩(wěn)定職工中的骨干隊伍，保持工作的連續(xù)性。我們應該加以借鑒，這對勞動者、用人單位、社會三方都有利。
6．簽訂合法有效的勞動合同，并保證它的有效履行。首先，勞動合同是一種合同．具有一般合同的法律特征，簽訂勞動合同須滿足協(xié)商一致、雙方法律地位平等、意思表示真實、權(quán)利義務對等等法律要素，建立勞動關(guān)系應當訂立勞動合同，訂立勞動合同應遵循平等自愿的原則，不得違反法律法規(guī)。其次，勞動合同應當采用書面形式訂立，訂立的勞動合同內(nèi)容要完整、具體，勞動合同的條款應當包括《勞動法》所規(guī)定的七個方面內(nèi)容，另外還可約定如試用期、保守商業(yè)秘密等其他條款。第三，確實弄懂引起勞動合同無效的原因，防止訂立無效勞動合同，一般來講，引起勞動合同無效主要有以下幾種情況：
(1)勞動合同的主體不舍法；
(2)勞動合同的內(nèi)容不合法；
(3)勞動合同的形式和簽訂程序不合法；
(4)采用欺詐、威脅等手段訂立的勞動合同。
第四，賠償勞動者損失，勞動者作為社會中的弱勢群體，是勞動合同無效后最容易受到傷害的對象，因此。需要法律的特別保護，對無效勞動合同所造成的勞動者損失，應由簽訂無效合同的用人單位負責賠償，《勞動法》第97條亦規(guī)定：“由于用人單位的原因訂立的無效合同，對勞動者造成損害的，應當承擔賠償責任?！钡谖澹瑢τ萌藛挝贿M行罰款。這主要針對用人單位屢次故意訂立損害國家或勞動者利益的無效勞動合同采取的一種懲罰措施。
勞動合同依法簽訂后，雙方當事應嚴格遵守，并保證它的有效履行，只有當事人雙方都能按規(guī)定積極地履行合同的全部義務后，才能保證充分實現(xiàn)各自的權(quán)利，也才能保證勞動過程正常、高效地運行。
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中國人口問題初探論文篇五
一個有凝聚力的國家必是一個有深厚文化底蘊的國家，一個有經(jīng)營力的企業(yè)必是一個有優(yōu)秀文化的企業(yè)，一個有學習力的班級必是一個有文化氛圍的班級，可見，不管是一個國家、企業(yè)還是一個班級，文化都顯得尤為重要。
一、班級文化的含義及班級文化的基本資料。
班級文化有廣義和狹義之分，廣義的班級文化是指班級在長期的學習生活中所構(gòu)成的物質(zhì)文化和精神文化的總和。班級的物質(zhì)文化主體是物，是有形的，主要有班級的桌椅擺放、教室布置、內(nèi)務整理和學生著裝等。精神文化主要指班級的理想信念、價值觀念和行為準則，具體表此刻班級的學風、班風和考風，這些都是無形的，也是最核心的。狹義的班級文化就是精神文化。
廣義的班級文化包括物質(zhì)和精神兩個方面，其基本資料應包括三個層次：
1。表層文化：表層文化主要是表面上的文化，是透過眼睛能直接觀察到的東西，它是精神文化的外在表現(xiàn)。主要就是物質(zhì)文化，如剛才提到的桌椅擺放等，它盡管是表面的東西，但它很重要，它最直接體現(xiàn)著班級的外在形象，影響著班級的精神風貌，左右著班級的外部評價。
2。幔層文化：幔層文化是夾在表層和深層之間的文化，是班級文化的進一步深化，不是浮在表面的東西，在表面透過眼睛不能看到，要深入進去才能看到。主要表此刻班級的規(guī)章制度建設上，規(guī)章制度是班級文化的重要組成部分。
3。深層文化：深層文化是精神文化，是核心文化，是不能透過眼睛看到的，它只能被感受到。主要表此刻班級共同的理想信念、價值觀念和行為準則等。
班級文化是班級整體精神風貌的體現(xiàn)，它的建設顯得十分必要，主要體此刻以下幾個方面：
（一）迎合大學生群體自身獨特性的客觀要求。
大學生群體是渴求知識、崇尚文化的群體，是追求自由、向往民主的群體，是朝氣蓬勃、可造可塑的群體。在國家危難時刻，大學生為挽救民族命運，為尋求強國之路，為奉獻愛國之心，他們能夠挺身而出，不屈不撓，甚至不惜犧牲自己的生命。在和平年代，大學生是祖國的未來，是民族的期望，是國家的潛在建設者。
（二）培養(yǎng)合格大學生的客觀要求。
大學生在學校學習的不僅僅僅是知識，更多的還是做人的道理，衡量人才的標準是德才兼?zhèn)?，個性是道德、品德，因此，一個大學生是否合格，不僅僅要看分數(shù)的高低，還要看品德的好壞，如是否懂禮貌、是否講禮貌、是否講誠信，這些都是一個大學生所必備的素質(zhì)，只有有了文化修養(yǎng)，再加上所學的科學知識，這個大學生才是合格的。同時大家知道，合格的大學生是培養(yǎng)出來的，而培養(yǎng)大學生最直接的場所就是班級，那么班級的好壞，個性是班級文化的優(yōu)劣與有無，直接影響著大學生的成長，進而影響著大學生未來的發(fā)展，潛在關(guān)乎著國家的命運。
（三）管理班級的迫切要求。
在班級管理中，只依靠規(guī)章制度約束被管理者是不可能面面俱到，甚至還會遭到學生的抵觸，有時收效甚微。比如，班級里能夠規(guī)定不好遲到，不能曠課，上課期間不能玩手機等等，但總有制度規(guī)定不到的地方，正因班級管理的細節(jié)實在太多，這就會出現(xiàn)制度的“盲點”，那么如何約束這些“盲點”呢？這就要靠班級文化去約束，如果一個班級倡導禮貌、講究禮貌，那么即使制度中沒有規(guī)定上課期間進教室要先敲門，該班學生上課時進班級也會敲門的，否則的話就是不懂禮貌的，會受到文化氛圍的遣責，會感到不好意思。這就是文化的管理作用。
班級文化是班級管理中的重要資料，它屬于管理諸要素中的軟要素，處于核心地位。它在班級管理中的作用是十分重要的。主要體此刻以下幾個方面：
（一）導向作用。
導向就是引導，像導游一樣，不使每一個游客迷失方向。班級文化是全班同學共同的信念、價值觀念和行為準則，引導著全體同學沿著正確的方向和道路前進。一個班級提倡什么、反對什么；鼓勵什么，限制什么；喜愛什么，厭惡什么都應十分鮮明，這是保證正確方向的前提。
（二）凝聚作用。
凝聚就是把東西聚合在一齊，產(chǎn)生更大的力量。班級文化是一種理想的黏合劑，能使學生彼此合作，同心協(xié)力，和衷共濟；能減少同學之間的摩擦和內(nèi)耗，增強其內(nèi)部的凝聚力。個性是在關(guān)鍵時候或遇到重大困難時，能使同學們挺身而出，為了班級的整體利益而不惜犧牲個人的利益。絕對不會出現(xiàn)“臨陣逃脫”的狀況，絕對不會發(fā)生“我不干了”的事情，絕對不會構(gòu)成“無人問津”的局面，這都得益于班級文化的魅力。沒有了班級文化，一個班級必是一盤散沙，沒有凝聚力和向心力，學生生活在這個群眾當中就缺乏歸屬感和“主人翁”感。班級內(nèi)部的凝聚力是由班級文化氛圍營造的，當學生高興時，班級為他分享快樂；當學生不開心時，班級為他分擔痛苦，及時為他送上關(guān)懷和幫忙，這樣就會大大增強班級的凝聚力。
（三）規(guī)范作用。
班級文化的規(guī)范作用就是約束作用，它制約著學生的行為。我們知道，約束功能是透過制度和道德規(guī)范發(fā)生作用的，盡管制度也是班級文化的一部分，但它的約束作用是硬性的且是不全面的，而道德規(guī)范是一種無形的、理性的和全面的約束，也是能贏得學生人心的約束。
（四）激勵作用。
激勵就是激發(fā)干勁，從而更加主動、自覺、用心地去做某件事情。如果一個班級文化以人為中心，構(gòu)成一種人人受重視，人人受尊重的文化氛圍，那么這個班級的干勁就士氣沖天，這就是一種“無形的精神驅(qū)動力”。這往往比金錢物質(zhì)激勵更有效果，比如理想激勵，過去在革命戰(zhàn)爭年代，在那樣艱苦的歲月，許多人連飯都吃不飽、衣都穿不好、覺都睡不了，但為了共產(chǎn)主義理想，為了國家的前途，為了將來能過上好日子，他們的干勁和激情是空前的。這就是文化激勵，一個班級文化構(gòu)成了，同樣也能起到這么大的激勵作用。
（一）要有文化意識，在思想上高度重視。
思想是行動的指南，有什么的思想，就有什么的行動。建設班級文化的前提是要求班主任和全班同學要有文化意識，務必認識到建設班級文化很必要，認識到班級文化的重要作用。如果沒有文化意識，思想上認為文化無足輕重，那么班級文化建設就無從談起，就不可能建設一個良好的班級文化。就像我們此刻十分注重環(huán)境保護一樣，是正因我們意識到了惡劣的環(huán)境：空氣已不再新鮮、天空已不再蔚藍、水已不再清澈、食品已不再安全。正是有了這種意識，我們才提出要建立生態(tài)禮貌，保護環(huán)境、保護家園、保護地球。因此，意識到并重視文化才是班級文化建設的第一步。
（二）要循序漸進，持之以恒，打好“持久”戰(zhàn)。
班級文化包含表層文化、幔層文化和深層文化，這三個方面要統(tǒng)籌兼顧，三者都要有。走進一個班級，干凈、整潔、有序的環(huán)境會給人煥然一新的感覺，最起碼精神面貌很好，怪不得有人說，現(xiàn)代社會從某種好處上說是“形式大于資料”的時代。因此，形式、外表文化是不容忽視的。接下來就是規(guī)章制度建設，一個是否完善的制度對班級也是很重要的，是文化的一部分。最后，就是文化的核心層，即精神文化。縱觀班級文化的三個層次，我們要知道重點在深層文化建設上，要把班級文化建設的重心放在構(gòu)建一個什么樣的學風、班風和考風上，構(gòu)成一個什么樣的價值觀上，造就一個什么樣的共同信念上，這才是班級文化建設的核心。
（四）要全員參與，調(diào)動每個人用心性。
班級文化建設是大家的事情，不是個人的事情。那里的全員包括班主任和全體同學，班主任是班級的“行政長官”，他的一些思想會直接影響班級文化建設。有什么樣的帶頭人，就會有什么樣的團隊。班主任思想開放，班級就不會很保守；班主任做事效率高，班級就不會很拖拉；班主任有大局意識，班級就不會很自私。除此之處，班主任應用心指導、引導和支持班級文化建設，這是第一。其次，同學們也要用心參與，多動腦子，多想辦法，多配合工作，全班一盤棋，這樣才能構(gòu)成共同的氛圍，相反，班主任不支持，同學們不配合，班級文化建設就是天方夜譚。
（五）要吸收古今中外的優(yōu)秀文化成果，做到古為今用、洋為中用。
當今世界是個開放的世界，全球正在變?yōu)橐粋€村莊，世界各國的聯(lián)系越來越多，個性是網(wǎng)絡的興起和深入發(fā)展，更為我們了解外面的世界帶給了便利。一些優(yōu)秀的西方文化正在影響著我們每個人，我們每一天都能看到可口可樂的廣告，都能喝到可口可樂，都能感受到這種美國文化。即美國的一種開放、自由、健康、快樂的文化氛圍，有人說，喝可口可樂就是喝的一種美國文化，這話一點不假。我們都是這樣被動或主動地理解著這種東西，對我們影響很深。除此之外，優(yōu)秀的中華五千年文化對我們影響也是深遠的，每一個中國人從小就受到以儒家文化為主流的中華文化的熏陶，以至影響著一個人的一生，中國人比較含蓄、謙讓等，無不都是中華文化在中國人身上留下的烙印。開放的中國，要求我們務必融入世界，務必理解優(yōu)秀的西方文化，同時，也務必利用好優(yōu)秀的中國文化，只有把兩者相結(jié)合，才能既體現(xiàn)中國特色又不失保守，從而構(gòu)成一個良好的班級文化氛圍，為同學們學習生活以及將來的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
班級文化就像春天的陽光，它使每位同學感到溫馨、溫暖、快樂，使班級井然有序、一枝獨秀、充滿生機，使學校充滿文化氛圍、文化底蘊、育人特色。堅信不久的將來，重視文化建設將成為一種潮流、一種必然、一項工作在學校出現(xiàn)。
參考文獻：
[1]劉仲康，司巖。企業(yè)經(jīng)營方法概論。武漢大學出版社，2005。
[2]李曉光。管理學原理。中國財政經(jīng)濟出版社，2004。
中國人口問題初探論文篇六
社會不斷發(fā)展,市場經(jīng)營環(huán)境越來越為復雜,企業(yè)文化對企業(yè)發(fā)展的重要性也在逐漸提升，下面為大家分享了有關(guān)企業(yè)文化建設問題的論文，一起來看看吧！
摘要：企業(yè)文化是適應現(xiàn)代市場經(jīng)濟發(fā)展的一種全新的管理思想理論。文章探討企業(yè)文化的重要性，分析當前企業(yè)文化建設存在的誤區(qū)，提出企業(yè)文化建設三點措施。
關(guān)鍵詞：企業(yè)文化；客戶滿意度；價值觀。
0引言。
有人認為，21世紀是文化的世紀。還有人認為，中國的社會發(fā)展取決于經(jīng)濟，經(jīng)濟發(fā)展靠的是企業(yè)，企業(yè)的發(fā)展依靠的是企業(yè)家，而企業(yè)家創(chuàng)辦企業(yè)并使之長盛不衰靠的卻是企業(yè)文化。這些觀點從一個側(cè)面揭示了文化的重要性，尤其是企業(yè)文化的重要性。
1企業(yè)文化的重要性。
企業(yè)的產(chǎn)生是隨著人類社會的發(fā)展、生產(chǎn)力水平的不斷提高和合理分工的出現(xiàn)而出現(xiàn)的具有獨立核算的經(jīng)濟單位。這個獨立核算的經(jīng)濟單位，即企業(yè)，從它誕生的那天起，就有意識或無意識地產(chǎn)生出企業(yè)文化了。企業(yè)文化不僅強化了傳統(tǒng)管理的一些功能，而且還具有很多傳統(tǒng)管理不能完全替代的功能。這些功能主要是：
凝聚功能。由于企業(yè)文化體現(xiàn)著強烈的“群體意識”，可以改變原來那種從個人角度建立價值觀念的一盤散沙狀態(tài)，體現(xiàn)了世界上流行管理方式的要求。世界流行三種管理方式，包括合攏管理、走動式管理和抽屜式管理，其中和攏管理是最重要的。企業(yè)文化像一根紐帶，把員工個人的追求和企業(yè)的追求緊緊聯(lián)系在一起，像破石一般將分散的.員工個體力量聚合成團隊的整體力量。這是實現(xiàn)合攏管理最重要的途徑。企業(yè)文化比企業(yè)外在的硬性管理方法本能地具有一種內(nèi)在凝聚力和感召力，使每個員工產(chǎn)生濃厚的歸宿感、榮譽感和目標服從感。企業(yè)文化的這種凝聚功能尤其在企業(yè)的危難之際和創(chuàng)業(yè)、開拓之時更顯示出其巨人的力量。
提高員工滿意度的功能?！豆芾砦幕鄻有裕航M織競爭力的內(nèi)涵》一文中，作者引用相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)說明，在美國早期，黑人的離職率比白人要高出50％；婦女專業(yè)人士比起男性專業(yè)人士來，在1980-1987年間的離職率要比男人高出一倍。這種現(xiàn)象背后的深刻原因是長期以來白人男性占統(tǒng)治地位的文化。整個20世紀90年代勞動的增長總數(shù)中，85％將來自于婦女和少數(shù)族裔。在這種別無選擇的情況下，企業(yè)的雇主只有通過對少數(shù)族裔和女性的工作文持（如彈性工作時間、幼兒護理中心），來提升他們的工作滿意度，降低他們離職率。當時的沃素醫(yī)藥公司該就是通過改善女性和少數(shù)族裔員工的工作滿意度，減低了離職率，使該公司節(jié)省了50萬元的勞動力損失成本。
導向功能：企業(yè)文化的導向功能主要表現(xiàn)在企業(yè)價值觀對企業(yè)主體行為。因此這種導向功能對多數(shù)人來講是建立在自覺的基礎之的。他們能夠自覺地把自己的一言一行經(jīng)常對照企業(yè)價值觀進行檢查，糾正偏差，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，使自己的行為基本符合企業(yè)目標的要求。對少數(shù)末取得“共識”的人來講，這種導向功能就帶有某種“強制”性質(zhì)。企業(yè)的目標、規(guī)章制度、傳統(tǒng)、風氣等迫使他們按照企業(yè)整體價值取向行事：企業(yè)價值觀的這種導向作用是十分明顯的。如美、日企業(yè)的價值觀都把顧客看得很重要，都有著強烈的創(chuàng)新意識。這種價值觀就引導員工為顧客提供一流的產(chǎn)品和服務，引導員工在工作中不怕風險和失敗，勇于打破舊框框，實現(xiàn)產(chǎn)品和技術(shù)的革新。
企業(yè)文化的形成既有先天因素也有后天因素，先天因素是內(nèi)企業(yè)的創(chuàng)立者文化背景決定的，而后天因素是隨著公司的發(fā)展而產(chǎn)生的，它受組織所在地的民族文化、企業(yè)發(fā)展的歷史、溝通模式、運營系統(tǒng)、流程、使命、對未來的展望等因素的影響。這一切構(gòu)成了企業(yè)獨特的文化。然而當前的企業(yè)文化建設培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)理論的指導，導致在實踐方面產(chǎn)生了一系列的誤區(qū)：
2.1實踐中一味崇洋現(xiàn)象，表現(xiàn)為企業(yè)文化理念上照搬國外，尤其是美日的企業(yè)文化理念。實際上美國文化與國人的差距很大，簡單的照搬必定會水土不服的現(xiàn)象。崇洋的另一表現(xiàn)是追求新潮。企業(yè)文化一詞現(xiàn)在隨處可見，很多人認為企業(yè)文化就是一個標語，一個口號，但是筆者認為，企業(yè)文化絕對不是口號，是對企業(yè)精神、企業(yè)價值觀的塑造，進行形成企業(yè)共識。只靠包裝企業(yè)形象是不能建設出好的企業(yè)文化。
2.2實踐中的務虛現(xiàn)象。常見于企業(yè)中大而空的口號，這些口號的建立沒有統(tǒng)一的目標，往往脫離客觀基礎，這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因多數(shù)是企業(yè)領導者缺乏務實精神。另外，在企業(yè)文化研究方面，部分人還停留在哲學思辨與倫理的規(guī)范上，從文化來演繹企業(yè)文化，從倫理道德來規(guī)范企業(yè)文化，從道德人的要求來構(gòu)建企業(yè)文化，沒有理解好繼承和發(fā)展的關(guān)系，企業(yè)文化也絕不是傳統(tǒng)文化的簡單復制。
2.3實踐中的庸俗現(xiàn)象?，F(xiàn)實中很多人認為企業(yè)文化就是企業(yè)開展的各項業(yè)余活動，如唱歌，跳舞、比賽等，顛倒了部分和整體的關(guān)系，結(jié)果是企業(yè)文化流于形式。這些活動是企業(yè)文化一部分，但不是全部，文體活動可以增加企業(yè)凝聚力，但是如果缺乏統(tǒng)一的文化理念指導，就會導致一時熱度，最終造成企業(yè)財力浪費。
當前企業(yè)文化存在諸多問題，面對日益激烈的市場競爭，如果構(gòu)建企業(yè)在市場經(jīng)濟下的企業(yè)文化，這是決定企業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。
中國人口問題初探論文篇七
職業(yè)教育強調(diào)技能習得，職業(yè)教育質(zhì)量保障與職業(yè)教育有關(guān)的高績效的概念，如教學，學習，基礎設施，學生的行為和整個學術(shù)過程。實現(xiàn)素質(zhì)職業(yè)教育在我國高校的發(fā)展，良好的素質(zhì)教育是非常必要的，如學生的發(fā)展，工作的前景和實現(xiàn)學術(shù)目標都有不同的要求。
一、質(zhì)量保證概念。
職業(yè)教育可以被描述為一個技能方面的教育，關(guān)注的是培訓合格的技術(shù)人員。這是一種類似教育培訓或再培訓的過程，是使學習者或?qū)W生更有效率通過學習實現(xiàn)自我就業(yè)。
這其中強調(diào)，為了保證教學的高質(zhì)量，檢查和改進在職業(yè)技術(shù)教育中學習，學生有學習的機會，老師們在他們的職業(yè)生涯中，不斷地展示他們的嚴格職業(yè)標準。這個職業(yè)教育質(zhì)量標準的實現(xiàn)是一個與前、后有關(guān)的過程服務教育，監(jiān)控，專業(yè)發(fā)展和認證。職業(yè)教育的主要目標是創(chuàng)建和改進高質(zhì)量的學習。職業(yè)教育的相關(guān)性一直被強調(diào)，國家教育以確保高質(zhì)量的職業(yè)教育在應用科學，技術(shù)和商業(yè)，特別是在分專業(yè)水平提供人力，保障農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)等方面的技術(shù)知識和職業(yè)技能人才。這些人可以運用科學知識解決、改善工程和其他技術(shù)專業(yè)問題。職業(yè)院校給予培訓和傳授生產(chǎn)工藝必要的技能、技術(shù)，使之成為自力更生的技能型人才。在技術(shù)日益復雜化、智能化得今天，傳統(tǒng)的職業(yè)教育不能更好的發(fā)揮作用，除非有高質(zhì)量的教學標準，材料可用，教學方法和適當?shù)脑u價學生的方案。對評價素質(zhì)職業(yè)教育是一個持續(xù)、多維的過程，應該以過程和結(jié)果評價為基礎。高質(zhì)量的教學可以被視為有效性傳授理論知識和教導技能教學，確保學生獲得適當?shù)闹R、技能和能力。質(zhì)量保證，因此可以被描述為教育管理部門以服務的方式為確保被教育的對象以高標準，走向社會和適應社會。確保質(zhì)量的責任實際上取決于教師、講師們直接負責實施的教育方案。職業(yè)教育中的質(zhì)量保證整體從進入學習和過程要求來看，包含教師、講師，設施，教學材料，學校環(huán)境，考試，結(jié)果評價，證書考取，分級制度監(jiān)督等，它們也可以用來判斷在這方面已經(jīng)實現(xiàn)了既定目標的程度。一些重要指標將有助于獲得成功。
二、教師的素質(zhì)。
教師的素質(zhì)對職業(yè)院校、技工院校的質(zhì)量評價有很大的影響。教師需要有足夠的資格來影響知識的工作，他們必須具備職業(yè)教育的基本理論知識要求和實踐資格。并能夠運用經(jīng)驗和技能，進行和完成某些實際工作任務。教學質(zhì)量必須有良好的教學方法，充分的設施來幫助教與學，為所有學生提供平等的學習機會。職業(yè)教師教育需要一個適當?shù)膶I(yè)理論知識和實踐培訓技能。
三、在職業(yè)教育質(zhì)量保障中的妨礙因素。
一些眾多困擾突出的問題如下：
（一）職業(yè)教育經(jīng)費投入不足。
隨著大力發(fā)展職業(yè)教育的春風，職業(yè)教育經(jīng)費投入不比往日，但是職業(yè)教育與高等教育相比，還是存在起步晚，發(fā)展慢等問題。職業(yè)教育經(jīng)費投入還是一個長期持續(xù)的過程，不可能一下借著投入加大，很快的達到要求，在硬件投入和軟件建設兩手抓的同時，要合理的分解消化經(jīng)費投入。
（二）職業(yè)技術(shù)專家的持續(xù)短缺是一個主要的問題。
職業(yè)教育課程是專為那些能通過它而發(fā)展和進步的人設計的。但是這當中真正能夠完成要求，適應企業(yè)、行業(yè)發(fā)展的人才寥寥無幾，而就是這些人中，能夠反哺職業(yè)教育的更是少之又少。企業(yè)、行業(yè)高等技術(shù)人才，專業(yè)學科建設專家能夠?qū)崟r的走進學校走入課堂的也是為數(shù)不多。
（三）沒有足夠的設施、工作的.課程，沒有討論的標準可以實現(xiàn)。
職業(yè)教育的質(zhì)量體現(xiàn)在技術(shù)和技能的達標，可是針對目前高速發(fā)展的經(jīng)濟要求，學科建設已經(jīng)明顯的落后，跟不上企業(yè)、行業(yè)標準制定，造成沒有可討論的現(xiàn)代標準，而現(xiàn)有標準有不能夠滿足快速發(fā)展的社會需求。
職業(yè)教育在技術(shù)和技能培養(yǎng)上要走出校園，走進企業(yè)，走向社會。原有的設施設備淘汰的速度加大，導致學不能致用，甚至造成學無所成。
（四）對職業(yè)教育的消極態(tài)度，對職業(yè)教育的信心下降和興趣的缺乏。
隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，技術(shù)技能的更新?lián)Q代，職業(yè)教育在高學歷、高門檻的壓迫下，已經(jīng)是茍延殘喘，只有降低要求，放下“身段”，以求生存。這就進入一個惡性循環(huán)，導致社會認可度下降，學生素質(zhì)不高，不能夠完成技術(shù)技能要求，走向社會不能夠自力更生。
（五）培養(yǎng)目標不明確，學生技術(shù)、技能無法適應告訴發(fā)展的社會要求。
為了謀求生存，找方法，尋出路，職業(yè)教育不斷的進行改革，進行學科優(yōu)化。但是如果不走出校園，不讓企業(yè)走進學校，所有的方法都是閉門造車。
四、結(jié)論、建議。
從前面，職業(yè)教育的質(zhì)量保證的需要，不能過分強調(diào)方案的性能指標，以回答眾多對數(shù)量質(zhì)量、市場化、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、科技與教育政策的問題。教育是國家發(fā)展的頭等大事，所有的利益相關(guān)者和機構(gòu)都應該在確保教育質(zhì)量下，重視和發(fā)展職業(yè)教育。教師、講師應努力做好充分準備功課和使用作為教材的具體工具。應該有合格技師、高級技師走進校園，走入課堂，避免師資短缺。職業(yè)教育課程專家在職業(yè)教育中應該嚴格建立質(zhì)量保證、監(jiān)督方案和考核標準。建立健全專業(yè)建設標準，建設可供使用的公共實訓基地，讓職業(yè)教育的教育教學質(zhì)量標準高于企業(yè)行業(yè)標準，讓職業(yè)教育走在社會需求的前端，只有這樣才能夠更好的保證職業(yè)教育質(zhì)量，也只有這樣才能夠使職業(yè)教育保證更有實際意義。
中國人口問題初探論文篇八
1.傳承民族民間民俗文化伊蘇是新時期群眾文化發(fā)展的重要路徑。
隨著社會經(jīng)濟的向前發(fā)展，文化也隨之不斷邁進，并烙刻著某時代的特征。作為人類社會歷史所積淀的產(chǎn)物，文化已成為整個國家及民族賴以維系的物質(zhì)基礎。而在大形勢背景下依靠各民族祖先形成的民族民間民俗文化，都帶上了一定的地域性和時代性特征，這也就契合了群眾文化與當代文化發(fā)展的需要。包括民族服飾、詩詞古經(jīng)。思想觀念等在內(nèi)的民俗民間文化藝術(shù)，從某種程度上來看，就是某歷史時期的群眾文化的展示。在歷史車輪向前的滾動中，民族民俗民間文化不論是抱殘守缺，還是不斷更新進步，它們的存在都具有一定的合理性，都對當時社會、經(jīng)濟等方面起到了重要的作用。民族民俗民間文化是中華民族文化的集大成者，它厚重的文化底蘊與特色鮮明的民族民俗，都是我國的民間文化的藝術(shù)風格、氣質(zhì)的反映。而它的所有，追根溯源，都是人民群眾所創(chuàng)造的。因此，在新時期的新形勢的要求下，我們的眼光不能只停留于對民族民間民俗文化的保護和傳承上，更要注重對它的整合、創(chuàng)新與發(fā)展，使其跟上時代的腳步，促進我國先進文化的發(fā)展。
2.發(fā)展群眾文化活動對傳承民族民俗民間文化藝術(shù)具有重要作用。
對傳統(tǒng)文化的內(nèi)容與形式的傳遞，是群眾文化活動的一項重要功能。在我國民族民間民俗文化的進步和傳承中，很多都以某種比較固定的形式傳承下來，并保存了它們原有的特點。比如一些具有代表性的民間風俗，一直沿襲至今，受人喜愛。民族民間民俗文化在我國悠久的歷史文化長河中，得到了多樣化的發(fā)展，并廣布五湖四海。這就對我國民族民俗民間文化藝術(shù)的傳承與發(fā)展有著積極的促進作用。在繼承了傳統(tǒng)的基礎上，群眾文化也不斷進行著自身的拓展與創(chuàng)新活動。為了使我國新時期的群眾文化打下良好的基礎，政府方面也應高度關(guān)注民俗文化的傳承工作。群眾文化對民族民俗民間文化有著重要的作用，對它的保護是實現(xiàn)中華民族偉大復興的重要一環(huán)，事關(guān)著我國經(jīng)濟與社會的進步，因此我們對其必須充分重視。
3.在傳承中創(chuàng)新是群眾文化發(fā)展的'內(nèi)在動因。
在我國社會主義群眾文化建設的新時期，對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化繼承的同時，我們還應對其不斷的發(fā)展和創(chuàng)新，使之與群眾文化得以更好的融合。由于具有相對獨立性的民族民間民俗藝術(shù)文化，在新時期經(jīng)濟發(fā)展進程中，并不會無故消亡，因此，我們要在尊重歷史的基礎上，對其加以保護和繼承，以此最大性的發(fā)揮它的功能與效用。對于當今我國的一些法定節(jié)假日，如端午節(jié)、中秋節(jié)等都是傳統(tǒng)文化遺留的產(chǎn)物，它帶給人們更多的時間去感受傳統(tǒng)民族民俗民間文化的魅力，并用批判的眼光，取其精華，去之糟粕，實現(xiàn)我國優(yōu)秀民間民俗的承接與發(fā)展。同時，我們不應固步自封，要用世界的眼光，汲取外國文化精華的部分，使之與我國傳統(tǒng)民族民俗民間文化相結(jié)合而發(fā)展。群眾文化在與新時期發(fā)展特點的結(jié)合中，它的內(nèi)容得到了一定程度上的發(fā)展。例如以前的祭祀神靈至今的慶祝豐收，逐漸演變?yōu)橐环N平常都能夠進行的娛樂活動。在這種演變過程中，不僅對傳統(tǒng)文化賦予了其時代的特色，而且表達了一定的思想內(nèi)涵，實現(xiàn)了繼承中的創(chuàng)新與發(fā)展，滿足了新時期人們對群眾文化提出的更高要求，推動了群眾文化邁向一個新臺階。
二、傳承民族民俗民間文化與群眾文化的現(xiàn)實意義。
在現(xiàn)代化經(jīng)濟不斷的發(fā)展中，消費民俗學、經(jīng)濟民俗學也隨之興盛起來，并成為一股潮流，從而引起許多相關(guān)學者的關(guān)注。并且怎樣有效開發(fā)與利用民俗文化成為很多人所重視的一大現(xiàn)實問題?；谶@一現(xiàn)實問題，使其發(fā)展對當前經(jīng)濟全球化形式也造成了一定的影響。全球化經(jīng)濟的迅猛發(fā)展促進者民俗民間文化和群眾文化的繼承與發(fā)展，民俗民間文化和群眾文化的發(fā)展對全球化經(jīng)濟的發(fā)展也有著一定的反作用。在我國西部大開發(fā)戰(zhàn)略中，民俗民間文化和群眾文化對其也產(chǎn)生了一定的影響。它對西部大開發(fā)戰(zhàn)略起著一定的導向作用，并在不同方面具有不同的實用性。因此，為了利用好它的這一功能，我們要從它的傳統(tǒng)文化影響力入手，把我國的服飾、餐飲等行業(yè)不斷向前推進，使之成為最具中國社會主義特色的先進文化。
總的來說，傳承民族民俗民間文化和群眾文化，對當代我國特色社會主義文化的發(fā)展具有一定的現(xiàn)實意義。我們要把這些文化有機地結(jié)合在一起，為發(fā)展我國特色社會主義文化服務，不斷滿足當代社會人們對文化的信需求，并在社會不斷發(fā)展的進程中，把新型的文化色彩應用其中，使文化的多元化得以更好的展現(xiàn)。
中國人口問題初探論文篇九
[摘要]預算管理是利用預算對企業(yè)內(nèi)部各部門、各單位的各種財務及非財務資源進行分配、考核、控制，以便有效地組織和協(xié)調(diào)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，完成既定的經(jīng)營目標。實施預算管理已經(jīng)成為現(xiàn)代企業(yè)的日常管理機制?？茖W的預算管理方法是建立完善現(xiàn)代企業(yè)制度的需要，其全員性、機制性和戰(zhàn)略性是其他管理手段所無法取代的。文章結(jié)合油田企業(yè)在預算管理方面的探索與實踐，對如何深化油田企業(yè)預算管理的問題進行研究并提出對策。
[關(guān)鍵詞]預算管理;企業(yè)制度;油田企業(yè)。
z油田經(jīng)過三十多年的發(fā)展，已步入開發(fā)后期，出現(xiàn)了老區(qū)資源不足、自然遞減迅速、管理鏈條冗長、資源利用率低、生產(chǎn)成本增長過快等一系列突出的問題。強化經(jīng)營管理是企業(yè)提高效益、增強競爭力的重要手段，而預算管理又是經(jīng)營管理的重要組成部分，進一步優(yōu)化預算管理對油田企業(yè)實現(xiàn)戰(zhàn)略規(guī)劃和經(jīng)營目標發(fā)揮著重要作用。
z油田實施預算管理以來，結(jié)合自身的生產(chǎn)經(jīng)營情況建立了一套較為完整的預算管理體系，這中間也在不斷的提升和完善，在控制成本、指導經(jīng)營決策等方面也取得了一些成效，但在實踐中仍存在諸多不足。
11預算管理認識不足。
部分企業(yè)管理者和基層單位領導對預算管理意識方面弱化，缺乏全局觀念。一是經(jīng)營管理人員存在著不同程度的重經(jīng)驗，輕制度的傾向，對制度的重視性嚴重不足。二是全局觀念的弱化。預算涉及企業(yè)業(yè)務、資金、財務、信息、人力資源、管理等眾多方面，并非財務部門所能確定和左右。
12預算編制不夠科學。
編制預算時往往僅以歷史指標值和過去的活動為基礎，確定未來的預算指標值，沒有認真地對企業(yè)的未來活動作評估，使預算指標編制缺乏客觀性。有的企業(yè)預算編制出現(xiàn)“閉門造車”，在預算管理過程中僅憑工作經(jīng)驗編報，忽視對市場的調(diào)研與預測，使很多預算指標與企業(yè)的外部環(huán)境不相容，缺乏對市場的應變能力，這也使企業(yè)的預算工作難以推行。
13預算執(zhí)行不夠深入。
一是預算控制存在空白地帶。有的企業(yè)只注重對成本費用或現(xiàn)金收支進行預算控制，而對管理費用預算、投資預算和專項預算等內(nèi)容重視不足，不能將組織經(jīng)營的各個階段有機地聯(lián)系在一起，影響了預算管理的整體效果;二是預算動態(tài)管理能力較弱。由于信息不對稱，受企業(yè)經(jīng)營決策、激勵機制等因素影響，使預算執(zhí)行結(jié)果與預計指標存在較大差異。同時，企業(yè)分解下達各項預算指標后，也缺少對預算執(zhí)行過程的監(jiān)督檢查，弱化了預算執(zhí)行的過程監(jiān)控;三是預算管理存在脫節(jié)現(xiàn)象。有的企業(yè)預算管理重編制、輕執(zhí)行，不時出現(xiàn)超預算范圍、超預算金額的情況，事前既沒有按程序請示主管部門，事后也沒有按規(guī)定調(diào)整預算計劃，造成企業(yè)的預算與實踐活動相脫節(jié)，使全面預算缺少“剛性約束”，失去了應有的權(quán)威性和嚴肅性。
14預算分析不夠全面。
現(xiàn)在的預算分析主要采用模板分析列示，按照費用要素重點分析實際與預算的差異，較少對預算指標本身的合理性、科學性進行分析，缺少進一步優(yōu)化預算，提高預算的可行性和現(xiàn)實符合率，不能更有效地為降低成本提供依據(jù)。同時，由于預算分析不到位，導致預算調(diào)整準確性不高，預算的`嚴肅性和科學性受到影響，價值潛力難以挖掘。
15預算考核與激勵不到位。
現(xiàn)行油田企業(yè)的績效考核機制科學性與系統(tǒng)性不強。重視產(chǎn)量指標和成本指標的考核，忽視管理指標和約束性指標等非財務業(yè)績指標的考核;重視對預算執(zhí)行情況的考核，忽視對預算編制的科學性和準確性的考核。企業(yè)績效獎懲制度不完善，主觀考核份額較大，獎懲制度過于寬泛和籠統(tǒng)，“有指標，無考核;有考核，無獎懲;獎勵容易，處罰難”等現(xiàn)象普遍存在，起不到應有的激勵作用。由于獎懲不到位，使得預算考核流于形式，不能有效調(diào)動企業(yè)職工的主觀能動性，從而影響企業(yè)預算目標的實現(xiàn)。
21建立完善的預算管理組織體系。
要實現(xiàn)預算管理目標，就必須建立完善的組織體系。在管理層面，應當堅持預算管理委員會制度，按照不同管理層次，分別設立預算管理機構(gòu)，并明確管理職責，層層落實管理責任。在操作層面，要建立以單井核算為基礎，以作業(yè)過程管理為核心的，符合財務專業(yè)管理要求的操作流程，按照不同管理層次的要求，設置相應的業(yè)務操作崗位，配置相應的操作人員，形成穩(wěn)定可靠的工作機制。
22細化梳理預算體系指標，提升預算編制的科學性。
一是完善預算指標，強調(diào)指標的實際操作性和指導性;二是突出單耗管理指標，由總額管理逐步向單耗管理過渡，通過對單耗指標的縱向或橫向趨勢對比，更為直觀地查找生產(chǎn)動因;三是針對實際應用中出現(xiàn)的問題將工作量、消耗量、技術(shù)指標、管理指標等各項指標進行更為細致和明確的業(yè)務含義定義和統(tǒng)計口徑規(guī)范;四是將各類指標實行單一或組合式的業(yè)務對應，確保指標管理中的部門責任落實。
23搭建信息支持平臺，強化預算過程監(jiān)控和預警機制。
建立一個以財務管理為核心，輻射多個專業(yè)管理部門的、完整的信息支持系統(tǒng)，將預算管理全部涵蓋其中，采用“預算控制+流程控制+實時監(jiān)控”三方面的集中管理手段強化管理控制力度，從而實現(xiàn)對預算過程的監(jiān)控和預警。一方面，通過對包括預算編制、預算下達、項目申報、開工時間、履行進度、完工時間、質(zhì)量驗收及結(jié)算情況等項目運行環(huán)節(jié)每個節(jié)點的信息維護和反饋，形成了一套完整的閉合式的成本運行鏈條，集中監(jiān)控各類業(yè)務進展和運行狀況，有效地確保了預算的過程監(jiān)控。另一方面建立資金預算預警機制，并依據(jù)超支比率劃分預警級別，當切塊資金超支達到預警線時，系統(tǒng)自動發(fā)出不同等級的預警信號并下發(fā)預警通知單，要求相關(guān)責任部門認真分析費用使用情況，制定下步優(yōu)化費用措施。
24加強預算分析，發(fā)揮經(jīng)營指導作用。
嚴格落實廠部、主管部門和基層單位三級財務月度分析制度。通過分析，查找增效突破口和經(jīng)營管理中存在的問題，并提出下一步優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、投入結(jié)構(gòu)、成本結(jié)構(gòu)、工藝技術(shù)等方面的改進措施和意見，重點做好主營業(yè)務和非主營業(yè)務的效益分析工作。通過對高成本油藏區(qū)塊分析評價工作，挖掘降低成本、提高效率的措施，提高開發(fā)效益。通過對非主營單位的效益分析，摸索出后勤單位精簡機構(gòu)設置、優(yōu)化用工、拓展外部創(chuàng)收的新舉措，逐步減少和取消經(jīng)營虧損單位。
25完善考評機制，確保預算控制成果。
突出管控責任落實，建立有效的考核監(jiān)督機制。建立從分公司到采油廠、各油藏經(jīng)營管理區(qū)、各輔助生產(chǎn)單位之間的成本費用指標體系和合理的“建標、對標”考核體系，對生產(chǎn)單位主要單耗指標和輔助生產(chǎn)單位經(jīng)營指標實施“對標”管理。同時，強化監(jiān)督約束機制，建立紀檢、合同等部門共同參與的監(jiān)督約束評價體系，設立財務稽查崗，加大費用管控部門的全過程監(jiān)督與約束，規(guī)范經(jīng)營活動秩序，完善責任目標考核體系。
總之，預算管理已融合到油田企業(yè)發(fā)展的各個階段，貫穿于企業(yè)運轉(zhuǎn)的始終，在油氣企業(yè)經(jīng)營管理中發(fā)揮著越來越重要的作用。我們應進一步改進和完善現(xiàn)有的預算管理體系，通過預算管理帶動精細化管理，對采油廠改善生產(chǎn)經(jīng)營管理水平，實現(xiàn)企業(yè)價值最大化，確保油田企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展有著重要的意義。
參考文獻：
[1]楊柏樟實施財務管理創(chuàng)新促進企業(yè)快速穩(wěn)健發(fā)展[j].財務與會計，(2).
中國人口問題初探論文篇十
數(shù)學概念是數(shù)學理論體系的基礎，據(jù)不完全統(tǒng)計，在小學階段學生要掌握的數(shù)學概念有500多個。牢固掌握這些概念，對于小學生邏輯思維能力的培養(yǎng)、空間觀念的形成都將起到重要作用。因此，如何有效地使用概念教學策略進行教學，就成為每一位小學數(shù)學教學工作者不得不深入探討的問題。在頒布的《全日制義務教育數(shù)學課程標準》中，安排了“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合應用”四個學習領域，其中構(gòu)成前三個領域的基礎就是概念，而概念又是從實踐中來，學習概念的目的也是為了在理解的基礎上綜合應用，因此“實踐與綜合應用”體現(xiàn)的也正是概念的學習與掌握過程。由此觀之，在小學數(shù)學中，學生所遇到的一切問題幾乎都包含著概念的因素，比如：要進行簡單的加減計算，就先要明白什么是加法、什么是減法；要求某圖形的面積，就要明白各種圖形的定義以及面積的定義。數(shù)學概念是小學數(shù)學基礎知識的一項重要內(nèi)容，是學生理解、掌握數(shù)學知識的首要條件，也是進行計算和解題的前提。概念不清，就會導致思維混亂，也就無法正確解決相關(guān)問題。因此，在小學數(shù)學課堂教學中，概念教學必須要受到重視。
1概念教學的實踐意義。
進行小學數(shù)學概念教學策略的研究，一方面，會在一定程度上豐富我國小學數(shù)學的教育理論。另一方面，通過對小學數(shù)學教師概念、教學現(xiàn)狀的研究及總結(jié)，也為今后探討我國小學數(shù)學概念教學的理論提供了一些新的依據(jù)。本研究在豐富的理論支持下，深入小學進行調(diào)查實踐活動，可以對小學數(shù)學教師進行概念教學提供有效的指導，并可給小學數(shù)學教師進行概念教學提供新的思路。雖然在許多文章中研究者都有提到現(xiàn)階段概念教學的現(xiàn)狀，有的文章更是大篇幅的描述現(xiàn)階段存在的問題，但是他們并沒有明確指出是通過何種途徑發(fā)現(xiàn)的這些問題，只是從理論上進行分析和闡釋，并沒有提供可以考察的數(shù)據(jù)以及調(diào)查方法，這種情況不免有些武斷，對于后續(xù)的研究極為不利。對概念教學引入階段的研究非常多，出現(xiàn)了許多單獨研究的文章，各種方法也層出不窮，形成了一些值得借鑒的教學策略；對于講解階段的研究雖然成果不算豐富，但是也有一些研究者詳細的論述了這一階段的教學方法；而對于鞏固階段的研究卻寥寥無幾，只有少數(shù)研究者在概念教學整體的研究中稍微提及，卻無深入探討。這種不均衡狀態(tài)急需改變。
2概念教學的實際界定。
概念是反映客觀對象的本質(zhì)屬性的思維形式。數(shù)學概念是客觀現(xiàn)實中的數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)屬性在人腦中的反映。數(shù)學的研究對象是客觀事物的`數(shù)量關(guān)系和空間形式。在數(shù)學中，客觀事物的顏色、材料、氣味等方面的屬性都被看作非本質(zhì)屬性而被舍棄，只保留它們在形狀、大小、位置及數(shù)量關(guān)系等方面的共同屬性。小學數(shù)學概念是每一個單元或章節(jié)所學習的重點也是后續(xù)學習的基礎，體現(xiàn)的是“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”三個領域的基礎內(nèi)容，反映的是客觀事物的數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)屬性。比如：“數(shù)”、“比”、“比例”、“方程”、“分數(shù)”、“三角形”、“可能性”等都是小學數(shù)學中常用的概念。由于小學生思維的特殊性，小學階段的數(shù)學概念呈現(xiàn)出一些獨特之處，包括以下幾點：小學數(shù)學中的科學概念與日常生活中的概念含義是不同的；由于小學數(shù)學概念的一些性質(zhì)具有等價性，所以同一個數(shù)學概念的定義方法可以不同；小學數(shù)學概念的內(nèi)涵包括概念的定義、性質(zhì)、定理或推論，它說明概念的含義，外延是數(shù)學概念所反映的對象全體，它說明概念的適用范圍；小學數(shù)學概念是抽象性與具體性的辯證統(tǒng)一，且以具體性為主；在小學階段，許多數(shù)學概念的定義都是初步的，然而隨著學生年齡的增長將逐步完善，這也恰好體現(xiàn)了數(shù)學概念的發(fā)展性；小學數(shù)學概念具有邏輯聯(lián)系性，許多概念都是在原始概念的基礎上形成的；小學數(shù)學概念呈現(xiàn)方式多樣，隨著小學生年齡的增長，以圖形輔助式呈現(xiàn)的概念逐漸較少，而以描述式和定義式呈現(xiàn)的概念逐漸增多。
3不同概念呈現(xiàn)方式下的教學策略。
概念呈現(xiàn)方式的多樣性是小學數(shù)學概念區(qū)別于其他階段數(shù)學概念的一大特點。呈現(xiàn)方式的不同，必然會導致教師教法的不同，如果教師不注意這種區(qū)別，必然會對學生的概念學習產(chǎn)生影響。故此，提出了不同概念呈現(xiàn)方式下的教學策略。
語言在數(shù)學教學中發(fā)揮著很重要的作用。在教學過程中的講、聽、答、看都要同語言打交道，學生需要以語言為中介，借助書面或口頭的表達來學習概念。在這一過程中，語言是師生雙方表達意見的工具和思想交流的載體，有時甚至還被當作處理對象。以圖示方式呈現(xiàn)的概念，其最大的優(yōu)點就在于形象直觀，便于感知，特別適合低年級學生。以圖形輔助式呈現(xiàn)概念的方式只存在于小學低年級，因為他們的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)中缺乏可供同化新知的知識經(jīng)驗，并且以概念形成的方式來獲得概念對學生的心理能力與背景知識的要求相對較低，所以在教學中應以幫助學生形成以概念為主的思想。而輔以概念同化是因為在教學中要隨著學生經(jīng)驗的逐步增多，逐步提高兒童思維水平，使教學適當?shù)南扔诎l(fā)展，幫助學生更好地構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)。
以定義式呈現(xiàn)的概念語言簡潔，內(nèi)涵豐富、深刻，抽象程度較高，這就要求教師在教學時要多層次的剖析語句所表述的內(nèi)容。如教學平行四邊形，先說明它是一個四邊形，再說明它與一般的四邊形的差別在于兩組對邊分別平行，這樣層層深入的講解符合小學生由低級到高級的思維特點。再如，教材中對最小公倍數(shù)的敘述先說明了什么是公倍數(shù)，之后再說明什么是最小公倍數(shù)，如果展開多層次的剖析活動，就可透過這些簡潔的數(shù)字及文字，挖掘出包括倍數(shù)、公倍數(shù)、最小公倍數(shù)這三個關(guān)鍵詞匯，進而明確三者之間的關(guān)系，構(gòu)建概念體系。學生學習數(shù)學概念的第一階段就是讓同學們進行動手實踐，從直觀操作入手，把動手、動腦、動口有機結(jié)合起來，讓學生參與到概念學習的全過程，充分發(fā)揮學生的主動性。
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中國人口問題初探論文篇十一
小學生學習數(shù)學是運用原有的知識和經(jīng)驗，嘗試探索解決新問題，并積極思維，構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)的過程。教學時要讓學生親自體驗知識的發(fā)生、發(fā)展，形成的全過程，經(jīng)過獨立思考，艱辛的探索，成功的愉悅，從小培養(yǎng)他們探索，創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們終身受用的數(shù)學能力和創(chuàng)造才能。鑒于此，在設計此環(huán)節(jié)時，我沒有直接讓學生在發(fā)現(xiàn)了單根不夠減時，就打開一捆和3單根合起來再減這一單一的思考方法，而是精心設計教學結(jié)構(gòu)，展示知識的全過程，使呈現(xiàn)給學生的算理“活”起來，使學生真正成為學習的主人，課堂上絕大部分學生都知道23—7=16，但當你問他們“你是怎么想的”時，他們就說不出來了。就在學生腦子一片空白時，我不急于教給學生算法，而是將這一學習任務完全交給學生。我給他們提供了一個主動學習的工具——小棒，對學生說“用小棒來擺一擺，好嗎?”擺完了和你的同學說一說。讓他們自由獨立地去探索，找到解題的方法，允許不同程度的學生有不同算法，此時此刻讓學生充分地感受數(shù)學，體驗數(shù)學的過程，在學生匯報方法時，也沒有在黑板上板書抽象的算理，而且讓學生比較得出自己喜歡的計算方法。通過擺小棒，對于已經(jīng)知道得數(shù)的學生，培養(yǎng)了學生思維的靈活性;對于不知道得數(shù)的學生，他們也學會了如何計算進位加法，也同時突出了“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”一這基本理念。我沒有統(tǒng)一強制算法擇優(yōu)，而是恰如其分地對學生進行了指導，教師在教學中始終把學生當成學習的主人，鼓勵他們?nèi)シe極思考，大膽探索，在實踐中去發(fā)現(xiàn)、認識、理解、掌握所學知識，發(fā)展自己的認知結(jié)構(gòu)。
中國人口問題初探論文篇十二
論文摘要:隨看高職院校發(fā)展環(huán)境的變化，琦用制襲師已成為我國高職虎校井遙存在的個體，他們已經(jīng)成為許多李校教學和甘理的主力軍，也足未來發(fā)展的要后備力。本丈分析了高職虎校琦用創(chuàng)教師激動過程中存在的主要問題，對玲用制教師滾幼機創(chuàng)建設進行了初步探索。
從19開始，隨著事業(yè)單位聘用制改革的逐步推行，高職院校聘用制教師也在全國范圍內(nèi)開始出現(xiàn)。目前，聘用制教師已經(jīng)成為高職院校普遍存在的個體，許多聘用制教師已經(jīng)成為高職院校教學、管理的主力軍，已經(jīng)成為高職院校未來發(fā)展的重要后備力量。他們來源渠道可謂多種多樣。但不管他們怎么來、屬于何種性質(zhì)，都有一個共同的特征:他們都受聘用合同約束，手中端的再也不是“鐵飯碗”。因此，他們的危機意識、責任意識、進取意識、竟爭意識等都比原有體制下的教師更為強烈。這些，都可從聘用制教師的工作效率、工作積極性等上得到很好的體現(xiàn)。本文從高職院校聘用制教師激勵過程中存在的問題著手，對高職院校如何實施對聘用制教師的激勵問題進行了初步探討。
1.1忽視激勵制度建設.激勵意識缺乏。
許多高職院校領導層因忙于考慮學校的大的發(fā)展方向，或者因在內(nèi)部管理豐難以跟上高職院校飛速發(fā)展的需要，在客觀上存在激勵意識缺乏的現(xiàn)象，忽視激勵制度的建設。有領導層認為，在聘用制教師經(jīng)過層層刪選獲取來之不易的士作后，他們內(nèi)心存在擔憂，怕失去不懈努力爭取到的機會。這種“擔憂”是他們工作的動力，也是領導層忽視激勵制度建設的又一原因。
1.2對激勵認識不足或存在較大偏差。
有管理者認為，激勵是對高層次人才實施的政策，對普通年輕教師尤其是聘用制教師用不著激勵;還有人認為，在目前人才市場總體供大于求的情況下，高職院?？梢圆挥每紤]激勵問題;還有人以學校辦學條件差、經(jīng)費投入不足為由拒絕建立和完善激勵制度等。如此種種對激勵的錯誤認識，導致高職院校激勵制度的普遍不健全。此外，一般的學校都將師資管理納入傳統(tǒng)的人事工作范疇，沒有從現(xiàn)代人力資源管理的角度重視激勵制度建設。表現(xiàn)為“重管制輕服務”、“重使用輕培養(yǎng)”、“重短期效益輕長遠規(guī)劃”等。沒有建立起一整套選人、用人、培養(yǎng)人、激勵人的現(xiàn)代人力資源管理體系。
1.3物質(zhì)激勵不足，忽略精神激勵。
應該說，目前高職院校聘用制教師的工資收入與實行聘用制改革的初期相比有了一定的提高。但相對于同樣上漲的物價而言，高職院校聘用制教師的工資并沒有太大的漲幅。而且，學校在對聘用制教師的物質(zhì)激勵中形式主義還較重，沒有很好地將收人與個人貢獻、業(yè)績相結(jié)合，存在較嚴重的平均主義現(xiàn)象;對聘用制教師的激勵仍然逃脫不了以職稱、職務為主要依據(jù)的'傳統(tǒng)模式。不但如此，且很少將精神因素考慮在內(nèi)。高職院校的聘用制教師因工作穩(wěn)定性相對較低且多年齡不大，都面臨著買房供房、成家養(yǎng)家的重任，與原來的有編制教師相比，他們在精神上的壓力要大得多。因此.他們有更多的精神需求。而事實上，很多領導受條件局限，忽略了他們的情感需要，缺少與聘用制教師的溝通和交流，導致精神激勵的缺乏。
1.4忽視激勵機制中的工作環(huán)境因紊。
根據(jù)雙因素理論，工作環(huán)境的改善也有利于員工的激勵。高職院校激勵機制中的環(huán)境主要有硬環(huán)境和軟環(huán)境之分。硬環(huán)境主要指物質(zhì)環(huán)境，軟環(huán)境則主要包括工作氛圍和校園文化。高職院校一方面對“環(huán)境能激勵人”認識不夠，另一方面不太重視聘用制教師工作軟環(huán)境的建設和改善，從而喪失了利用環(huán)境激勵聘任制教師的機會。
中國人口問題初探論文篇十三
在小學數(shù)學的學習中，問題解決是一個經(jīng)常性的任務。解決問題的過程是學生在教師的引導和組織之下，調(diào)動已經(jīng)學過的知識和生活經(jīng)驗來分析并解決目前問題的過程。解決問題也是現(xiàn)實生產(chǎn)生活中經(jīng)常伴隨的任務。教師在問題解決教學中最重要的是教給學生科學的思想方法，能夠讓學生在面對問題的時候保持清晰的思路，并且按照科學的步驟來完成問題解決的過程，增強學生在問題解決過程中的自信心和學習技能。
學生能否從數(shù)學的角度觀察現(xiàn)實生活中的事物，從而發(fā)現(xiàn)和提出有價值的數(shù)學問題是其數(shù)學意識強弱的重要標志。正如愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！彼裕處熥鳛閷W生數(shù)學學習活動的組織者、引導者與合作者，要科學合理地創(chuàng)設教學情境，讓學生成為數(shù)學問題的發(fā)現(xiàn)者與解決者。下面，筆者主要圍繞數(shù)學中問題解決的相關(guān)問題，談談自己的幾點經(jīng)驗。
以學生為中心的教育理念，強調(diào)學生身上都有可挖掘的寶貴資源。在面對一個問題時學生從不同的角度都有自己的發(fā)現(xiàn)和想法，因此用合作探究的模式，可以更好地發(fā)揮學生各自的優(yōu)勢，提高學生合作學習的效果。所以在學生具備一定的基礎的前提下，教師要充分相信學生，把一定的問題解決任務交給學生，讓學生在各自的小組中能夠通過合理的分工，高效完成問題解決的任務。
例如，在教學“租車”這課時，有一道題：有38位同學乘車去郊游，大巴限乘15人，每輛租金180元；面包車限乘8人，每輛租金120元。怎樣租車更合算呢？有的學生說：租3輛大巴。有的學生說：不好，租5輛面包車吧。師：為什么不好呢？生：租3輛大巴浪費7個位置，租5輛面包車才浪費2個位置。師：還有更合算的租車方法嗎？通過合作討論，學生最后得出了結(jié)論，并在合作學習中提高彼此的合作能力。
二、在問題解決過程中，營造和諧的學習氛圍，鼓勵學生敢于提問。
平等協(xié)作的學習氛圍，可以激發(fā)學生的學習潛能，使他們能夠在一種自由的狀態(tài)之下更好地發(fā)揮出自身優(yōu)勢。由于在學習經(jīng)驗方面的不足，學生在探索學習過程中難免會出現(xiàn)各種遺漏和錯誤，這都是非常正常的。教師要善于鼓勵學生，給學生做出積極的評價，讓學生能夠在面對困難時還能保持理性。同時，教師要善于捕捉學生的點點智慧火花，對于學生提出的問題不失時機地肯定和表揚，使學生有一種愉悅的心理體驗，感受到思維勞動的成功和樂趣。當學生的才能得到教師的認可時，學生就會產(chǎn)生一種發(fā)揮更大才能的心理，并能夠積極主動地在學習中敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。
三、結(jié)合現(xiàn)實生活中的實例，促進學生問題的解決。
問題解決是一個生活中常見的課題。在現(xiàn)實生活中我們能夠發(fā)現(xiàn)問題，理解生活當中的一些痛點，就需要采取解決問題的策略，將這些痛點解決掉，我們才能夠恢復到平靜的生活狀態(tài)。而在數(shù)學的學習中，學生學習各種解題的方法，也是在為生活中去解決問題而做著基礎的準備。在傳統(tǒng)的應用題教學中，教師非常注重題型的訓練，讓學生通過大量的題型訓練，反復掌握某一個概念，這樣大任務量的學習模式，使得很多小學生都產(chǎn)生恐懼心理，這不利于他們今后的學習發(fā)展。
例如，在學習關(guān)于重量的內(nèi)容時，我就帶了兩袋食鹽和一袋洗衣粉，另外還有硬幣，其中食鹽的袋子上標注著500克，洗衣粉的.袋子上標注著1000克，而硬幣上面沒有標注。通過觀察實物，學生就能夠?qū)χ亓坑幸粋€大概的認識，并且對重量單位也有了基本的了解。又如，在教學“周長”相關(guān)內(nèi)容時，我讓學生量一量黑板、課桌、書本的長和寬，然后計算，甚至可以在父母的幫助下量一量自己家里家具面的長和寬。
其實，學生通過這樣的一系列活動，就能夠發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實生活中有那么多的數(shù)學的身影，他們的學習積極性就一下子增強了，而教師在教學中要不斷啟發(fā)學生，使他們明白這些數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的應用方法，并解決生活中的一些實際問題。這些都能夠讓學生理解學以致用的基本道理，并且這樣的理論和實際相結(jié)合的模式，提高了學生的理解能力，讓他們在今后的學習中也能夠保持一種積極主動的狀態(tài)。
四、通過勤實踐，提高學生解決問題的水平。
數(shù)學這門學科是比較抽象的，這一點已經(jīng)得到了大家的共識。但是，這些抽象的理論知識不符合學生的認知特點，尤其在小學階段學生的思維還是以形象思維為主。在遇到一些問題時，如果我們能夠輔助以動手實踐，在學生的直觀認識習慣和抽象理解之間建立起一座橋梁，就能提高他們理解知識的能力，所以教師要創(chuàng)造各種條件來讓學生多動手多思考，提高他們對于數(shù)學問題解決的綜合能力。
總之，在小學階段數(shù)學的學習具有一定的挑戰(zhàn)性，教師要采用科學的訓練方式，提高學生問題解決的能力，更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育的基本目標，讓學生帶著一種自信去迎接未來的學習挑戰(zhàn)。
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中國人口問題初探論文篇十四
摘要：市場經(jīng)濟的發(fā)展催生現(xiàn)代企業(yè)和管理制度的誕生，新時期做好建筑工程預算管理成為企業(yè)和單位的基本需要，同時也成為整個建設過程的重要而關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。當前建筑工程預算管理存在著定額更新慢、行業(yè)法規(guī)不健全、人員素質(zhì)不高、設計變更頻繁等問題，這對于建筑工程預算管理來說無疑是致命性的影響。因此，應該從建筑工程預算管理人員素質(zhì)提升、熟悉建筑工程圖紙、制定預算定額等方面出發(fā)，全面提高建筑工程預算管理的質(zhì)量。
財務管理是建設活動中核心的管理問題和經(jīng)濟問題，市場經(jīng)濟條件下工程建設更應做好財務方面的管理工作，建筑工程預算管理是建設財務管理的重要組成，提高建筑工程預算管理工作的水平，是提升建筑工程預算管理工作質(zhì)量的基礎。當前很多建筑單位存在著建筑工程預算管理的問題，例如定額、法規(guī)、人員能力和素質(zhì)、設計變更等一系列難題，這會導致建筑工程預算管理出現(xiàn)各類問題，進而導致建筑工程預算管理活動的失敗，工程建設容易出現(xiàn)經(jīng)濟方面和管理方面的失控可能。新時期應從建筑工程預算管理的各方面和各程序入手，提升管理和施工人員的素質(zhì)和能力，加快深入學習建筑工程圖紙的速度，認真而科學地制定出預算定額，達到對常見問題的有效防范，進而真正做到建筑工程預算管理質(zhì)量的提高。
建筑工程預算管理工作已經(jīng)推行了一段時間，根據(jù)經(jīng)驗總結(jié)不難發(fā)現(xiàn)對于建筑工程預算管理具有直接性影響的`主要原因就是預算定額出現(xiàn)更新緩慢的問題，由于預算定額中重要的人工指標、材料指標和機械指標隨著市場的變動而呈現(xiàn)上下起伏的狀態(tài)，這就需要對預算定額進行及時完善和不斷補充，特別是當前建筑市場中新興材料、技術(shù)和結(jié)構(gòu)不斷出現(xiàn)，導致預算定額編制過程中出現(xiàn)一定的滯后性和靜止性，這無疑增加了執(zhí)行預算定額的風險，近些年物料、人工和機械費用呈現(xiàn)大幅度上漲的局面，有些價格因素在短短幾周之內(nèi)就會發(fā)生較大的變化，如果不能及時、動態(tài)地更新將會形成對建筑工程預算的負面影響，嚴重的會導致建筑工程預算管理出現(xiàn)失控。
建筑工程預算管理的法規(guī)不健全存在兩方面的問題，一方面是行業(yè)法規(guī)對于建筑工程預算管理的規(guī)范過于寬泛，例如《建筑法》、《招投標法》都在相關(guān)的條文中對建筑工程預算進行了規(guī)范，但是，由于沒有一部專門的建筑工程預算法律，導致行業(yè)上一直沒有較為系統(tǒng)的法律作為建筑工程預算工作的指導和規(guī)范。另一方面是行業(yè)法規(guī)的滯后性，當前實行的建筑工程預算的相關(guān)行業(yè)規(guī)范和法規(guī)有些還是在計劃經(jīng)濟時期制定的，對于市場經(jīng)濟的建筑工程預算管理活動存在一定的指導和管理缺陷，不能從實效性上和針對性上對建筑工程預算進行全面管理，特別是各個法規(guī)還存在相互抵觸與矛盾的地方，導致建筑工程預算管理工作處于不知所措的狀態(tài)。
建筑工程預算是具有法律效益的文書和資料，所以，應該嚴格遵守建筑工程預算。但是，在建筑工程預算管理和執(zhí)行的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)不按程序與要求進行工作的情況，導致很多計劃外支出，造成工程超支，不得不對原有設計進行變更以調(diào)整工程預算。
主要表現(xiàn)是管理人員素質(zhì)偏低，高素質(zhì)的專業(yè)人才進不來，進來的不一定是專業(yè)人才。不少單位預算管理人員素質(zhì)不高，不僅能力有限，而且文化水平及專業(yè)理論知識水平也不高。這會導致建筑工程預算的工作質(zhì)量不合格。
高素質(zhì)人員是做好建筑工程預算管理的關(guān)鍵，要求不僅具有較高的道德素養(yǎng)，而且還需要具有較高的業(yè)務水平。應對現(xiàn)有的預算管理人員開展多種形式的培訓，不斷提高其理論研究水平、專業(yè)判斷能力和實踐分析能力，為全面預算的順利實施提供人才保障。
2.2熟悉建筑工程的設計圖紙。
要充分理解建筑工程設計的意圖，正確計算工程量。預算編制人員要依據(jù)設計圖紙準確地計算出與設計圖紙相對應的工程量，還必須充分熟悉各定額冊說明、總說明、章說明、節(jié)說明及定額所含工作內(nèi)容，熟悉設計圖紙、設計說明以及二者之間的關(guān)系，了解各類圖紙所示部位和它們之間的關(guān)系，做到定額項目和實際相符，不重復計算、不漏算，這要求編制人員有較強的專業(yè)知識及豐富的現(xiàn)場施工經(jīng)驗。
預算定額是建筑工程預算管理的基礎，是規(guī)定消耗在單位工程基本結(jié)構(gòu)要素上的勞動力、材料和機械數(shù)量上的標準，是計算建筑產(chǎn)品價格的基礎。合理確定工程預算定額主要受兩個方面的影響：一方面，建筑安裝企業(yè)的勞動力平均水平;另一方面，生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑，在市場經(jīng)濟條件下的生產(chǎn)關(guān)系更加適應現(xiàn)階段我國生產(chǎn)力的發(fā)展要求，能最大限度地降低建設過程中的消耗。
3結(jié)語。
綜上所述，建筑工程預算管理是新時期建設單位重要的管理工作，要將建筑工程預算管理轉(zhuǎn)化為提高建設質(zhì)量、提升建設經(jīng)濟效益的措施和手段，，從人員能力、預算定額和設計圖紙等方面做到對建筑工程預算管理核心問題的解決和突出。在具體的建筑工程預算管理過程中還要做好法治工作，建立起適于企業(yè)競相建筑工程預算管理的制度措施體系，使建筑工程預算管理得到規(guī)范和制度的支持，實現(xiàn)建筑工程預算管理工作對建設項目和建設單位的經(jīng)濟和社會目標。
參考文獻：
中國人口問題初探論文篇十五
論文摘要：許多高職院校都在尋找激勵教師的有效方法，實際上激勵方法是有層次的，對不同的激勵對象實施不同的方法會起到更好的效果。三個層次的激勵方法，即基本激勵方法、特殊激勵方法和無形激勵方法可針對不同的激勵對象實施。
雖然關(guān)于激勵的解釋有很多種，但人們都基本認同這樣的觀點:激勵是一種力量，它既是一種驅(qū)動力，也是一種誘發(fā)力川。教師是需要激勵的，有效的激勵方法會使教師發(fā)揮最佳的作用，因此，許多高職院校都在尋找激勵教師的有效方法，實際上，激勵方法是分層次的，對不同的激勵對象實施不同的激勵方法會起到更好的激勵效果。本文著重闡述激勵方法的三個層次:基本激勵方法、特殊激勵方法和無形激勵方法，高職院?？梢愿鶕?jù)激勵對象的實際情況選用。
1基本激勵方法。
激勵教師的一般方法使用程序簡單，適用性較廣，只要使用得當會取得相應的效果。說起激勵，最基本的激勵是以工資、崗位津貼和福利為核心的物質(zhì)激勵，或稱經(jīng)濟激勵〔2」。任何一個人要生存，要發(fā)展，必然需要一定的物質(zhì)條件，高職院校的教師也不例外。在新中國成立以來的60年中，對教師的激勵經(jīng)歷了從重精神激勵到重物質(zhì)激勵再到既重精神激勵又重物質(zhì)激勵的過程。其實，精神激勵不是萬能的，物質(zhì)激勵也不是萬能的，互相不可替代，只有互相補充才是上策。在正常情況下，適當?shù)奈镔|(zhì)激勵讓教師感到生活有保障，社會地位高，自信心足，不僅能留住教師，還可以讓教師騰出時間與精力，思考更重要的問題，令教師的工作效率更高。如何進行物質(zhì)激勵?至少應注意以下幾點:第一，在不違背其他管理原則的條件下，物質(zhì)激勵的數(shù)額應盡可能大，讓人刻骨銘心，所謂“重賞之下必有勇夫”說的就是這個道理。第二，物質(zhì)激勵的數(shù)額要與高職院校的發(fā)展及高職院校勞動生產(chǎn)率水平的高低相匹配。第三，要信守諾言，不能失信，事前所承諾的物質(zhì)獎勵，事后一分一文不能少。第四，決不搞平均主義，物質(zhì)激勵要到位，就不能對所有教師不論貢獻大小都實行同樣的物質(zhì)激勵，吃“大鍋飯”的方法是不合適的，否則會事與愿違。第五，進行物質(zhì)激勵，不論是在公辦高職院校還是在民辦高職院校，都要堅持一個原則，即明暗分開和公私分明的原則。物質(zhì)激勵，既可公開，也可暗中進行，但明暗必須分開，而且適宜才行，公私要分明，公家的錢不能當作私人的人情，否則，公私不明，后果不堪設想。第六，實行物質(zhì)激勵時，應盡可能讓其帶有精神激勵的特點，這樣會收到更好的激勵效果。
一個有事業(yè)心的教師并不是一心只想到有高薪，拿高額崗位津貼，有最好的福利待遇。不論是馬斯洛的需求層次理論，還是赫茨伯格的雙因素理論皆表明，教師在滿足了一定的物質(zhì)需求之后，精神的需求是十分強烈的，因此，精神激勵也是十分重要的。精神激勵對于教師而言有著更重要的優(yōu)點:第一，能在更高層次上調(diào)動教師的積極性，一般地說，人對于物質(zhì)的需求總是有限的，而對于精神的需求是無限的，只有在無限的精神需求不斷得到滿足時，教師的積極性和創(chuàng)造性乃至對高職院校的貢獻才能達到更高的層次，甚至會超越激勵主體的預定目標〔’」。第二，精神激勵比物質(zhì)激勵的效果的作用持續(xù)時間更長，力量更大。第三，精神激勵從一定角度講更容易做到，它不需要什么條件，只要激勵主體善于抓住激勵的時機就行。第四，精神激勵的功效可能會從一個點聯(lián)成一條線、組成一個面，進而使整個高職院校形成一個和諧的、良好的氛圍，創(chuàng)造一個團結(jié)向上的軟環(huán)境。第五，精神激勵的成本最低，目前，所有的高職院校都需要降低成本，因此，選擇精神激勵是能夠提高高職院校經(jīng)濟效益的。第六，精神激勵可以反復進行，適用范圍十分廣泛。如何進行精神激勵?一般地說，可以考慮以下方法:第一，與激勵客體信息共享。這里講的激勵的客體都是高職教師，應該讓他們知曉高職院校的現(xiàn)狀，高職院校所處的環(huán)境，高職院校所面臨的培養(yǎng)應用型技術(shù)人才任務，高職院校的目標和方針，高職院校遇到的各種情況等等，這是進行精神激勵的基礎。第二，賦予激勵客體一定的權(quán)力，使得激勵客體在一定的監(jiān)督下，有相當?shù)淖灾鳈?quán)和行動權(quán)，這樣能夠調(diào)節(jié)激勵主體與客體之間的關(guān)系，削減上下關(guān)系的一些對抗因素，為精神激勵創(chuàng)造良好的條件。第三，該表揚時表揚，該批評時批評，但是批評與表揚應該注意場合。表揚一般應在公開場合進行，不要吝音贊美之詞。批評的負面作用非常大，應充分考慮是選擇公開場合還是私下進行。但是，批評作為一個重要的激勵手段，絕不能偏廢。批評激勵客體時要充分體現(xiàn)對其的關(guān)心程度，批評的語言要對癥下藥，而不是發(fā)泄心里的情緒，批評要及時、準確、就事論事，不論及其它，不上綱上線。批評之前，最好先對應肯定之處加以肯定，批評之后，要予以鼓勵。第四，真誠地接受激勵客體的.意見和建議不失為一種極佳的精神激勵。激勵客體愿意向你提意見和建議，說明你已經(jīng)做得比較好了，如果你能十分高興地接受他的意見或建議，那么，其作用就不僅僅是意見和建議本身，而且是你對激勵客體的最好的精神激勵，當然，對于意見或建議本身內(nèi)容的分析應另當別論，你在接受激勵客體意見時的表情和態(tài)度是至關(guān)重要的，你至少應當面帶笑容地傾聽對方的意見和建議。第五，精神激勵?？梢越Y(jié)合一些特殊激勵的方法(下文詳述)，更重要的是可適當結(jié)合物質(zhì)激勵進行。
混合激勵應該更有效，在一般激勵中，由于物質(zhì)激勵與精神激勵具有不可替代性，故常常把二者融合在一起使用，這樣效果會更佳。比如，成就激勵就是一種很好的混合激勵，每一位教師都有對成就的強烈追求，否則就不是真正的教師，成就包括物質(zhì)與精神兩個方面。再比如職務激勵，職務的提升對教師是物質(zhì)與精神的雙重滿足，能使教師的積極性和能力得到充分的發(fā)揮。其實，任何激勵都包括物質(zhì)與精神兩個方面，只是側(cè)重點不同而已。以物質(zhì)激勵為主的激勵我們稱之為物質(zhì)激勵，以精神為主的激勵我們稱之為精神激勵，二者比重接近的激勵我們稱之為混合激勵。運用混合激勵應當考慮以下幾點:第一，把物質(zhì)激勵與精神激勵高度結(jié)合，二者都不偏廢，當二者真正實現(xiàn)了有機結(jié)合，其激勵功能將大大超過單純的精神激勵或單純的物質(zhì)激勵。第二，在激勵形式上盡量創(chuàng)新，而絕不是舊的物質(zhì)激勵形式與舊的精神激勵形式的簡單相加。第三，激勵時應充分創(chuàng)設一種自然的環(huán)境，讓激勵的客體感覺舒服，而激勵的作用也會隨之加大。
2特殊激勵方法。
3無形激勵方法。
所謂無形激勵是指最佳境界的激勵，它包含了上述激勵的所有方式，但不停留在一般水平上，而向最高境界靠近，激勵效果最佳。前述所有激勵形式再好都是有形的。所謂有形，就是被激勵者感覺到或看得見主體在對其進行激勵，比如發(fā)崗位津貼、大會表揚、制作小卡片、發(fā)電子郵件等。而無形激勵的關(guān)鍵和實質(zhì)是被激勵者受到激勵而感覺不到，故我們又稱之為無形激勵。無形激勵是無形管理的內(nèi)容之一，它以馬克思主義的唯物辯證法為指導思想，充分發(fā)揮人本管理的精神。一個教師如果在受到激勵時知道有人故意用某種方式激勵他和在不知不覺中受到激勵是完全不一樣的，后者的效果遠遠大于前者〔’〕。實施無形激勵是一個比較復雜的問題，一般地說，至少應做到以下幾點:第一，激勵主體應認真學習唯物辯證法，把握其精神實質(zhì)，盡量用其指導、幫助分析實際問題。第二，著重考慮事物的兩個方面，比如在選擇一種激勵方式時要充分考慮其負面作用有多大。第三，一定要設法讓受激勵者愉悅，只有心情愉悅才會在不知不覺中完全接受。第四，最大限度地尊重激勵客體，只有這樣，激勵效果才能達到最佳。第五，不斷探索，勇于實踐，創(chuàng)造出適合本高職院校特點和教師特點的各種無形激勵方式。無形激勵方法之所以難以推廣，是因為它對激勵主體、激勵客體和激勵環(huán)境要求非常高，在高職院校試行是有條件的，我們應當盡可能去做。
對高職院校教師的激勵不論是從實際操作層面看還是從效果看都是有層次性的，基本激勵比較好操作，效果一般，但其基礎性作用不可或缺;特殊激勵操作較難，效果較好;最難操作的是無形激勵，但無形激勵效果最佳。
中國人口問題初探論文篇十六
摘要：所謂“有效教學”就是使學生在課堂中接受教材內(nèi)容的效益達到最大化，“有效”就是在教師講解之后或者一段時間內(nèi)，學生得到了進步或者發(fā)展，可以達到教師預期的教學效果和學習水平。有效教學課堂的順利開展，需要教師對教學內(nèi)容精心設計，激發(fā)學生主動學習的積極性，營造更加活躍和諧的課堂氛圍，使教學的效率和質(zhì)量得到有效的提高。
隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，在如今的信息社會，之前陳舊的教育思想理念已經(jīng)不適合用來教育新一代的學生，所以，新的課程改革應運而生。在新課程改革中，數(shù)學的有效教學得到了人們的密切關(guān)注，如何使教師達到教學目標、學生成功理解教材內(nèi)容是數(shù)學有效教學的目的所在，數(shù)學有效教學不僅可以提高學生和教師的個人成績，而且對學生的數(shù)學學習有較大的幫助。那么，如何開展小學數(shù)學有效課堂教學呢？對此，我淺談一下個人見解：
一、創(chuàng)設與日常生活相關(guān)的生活情境，提高學生自主學習能力。
小學生有一顆好奇的心，提出與日常生活相關(guān)的教材內(nèi)容課題，可以激發(fā)學生對知識內(nèi)容的興趣，從而提高學生自主學習的能力。比如，在“圓的認識”第一節(jié)課中，為了使學生更加理解“圓”這個圖形的概念，教師可以提前準備好課件，在課件中播放日常生活中見到的圓，例如，“硬幣”“鐘面”“自行車輪”等常見事物，使學生理解什么是圓。用“鐘面”引導學生“圓心”的概念，找到圓心確定一條半徑就可以畫出一個正圓形。提出問題“為什么自行車輪子要用圓形？而不是正方形或者長方形呢？”學生自主思考，將圓形與其他圖形相對比，以此得出答案結(jié)果，這樣貼近生活的教學問題，不僅使學生感受到日常生活中所存在的數(shù)學問題，調(diào)動學生思考的積極性，而且可以鍛煉學生對數(shù)學的應用能力。
二、正確處理學生提出的問題。
教學過程實際是學生與教師之間的互動過程，通過師生之間的相互交流與溝通，把教材知識內(nèi)容傳授給學生，這個過程中存在的各種各樣的問題，是提高教學有效性的關(guān)鍵所在。不確定的因素往往容易在小學生的課堂教學中出現(xiàn)，針對這些問題，教師只有做到正確地處理，才可以使師生關(guān)系更加融洽與和諧，使教學質(zhì)量得到有效提高。
1.尊重學生的問題。
小學生的想象力十分豐富，思維比較分散，容易提出各種稀奇古怪的問題，也許教師的一個詞就可以使學生聯(lián)想出許多與之有關(guān)的問題，而這些問題教師不可能預設的到，那么，對于這些問題該如何處理呢？我認為，所有的解決方案都要建立在尊重學生問題的前提下進行。由于學生受年齡、心理的影響，也許提出的問題與課堂教學內(nèi)容并不十分切合，所以針對這些問題，教師要運用正確的處理手段，在既不影響課堂教學，又不打擊學生對于提問主動性的情況下，才能逐漸培養(yǎng)學生的問題意識，才能激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和學習興趣。
2.為學生留一些空間。
可以想象，如果整堂課都是教師在不停地講解，那將是多么枯燥的一節(jié)課啊，不僅不會提高課堂教學效率，還會對課堂教學質(zhì)量影響甚大。所以，給學生留一些想象空間是有必要的，教師在提出問題后，可以留幾分鐘讓學生自己思考和討論，給學生一些自由想象的空間，這樣一來，不僅可以提高學生主動參與課堂的積極性，還可以緩解數(shù)學課枯燥的學習氣氛，師生之間、生生之間的熱烈互動，不僅可以調(diào)節(jié)課堂氛圍。還可以提高課堂教學的質(zhì)量和效率，一舉兩得。
三、“滲透式”的教學策略。
對于數(shù)學這門科目來講，概念、法則、公式、性質(zhì)等數(shù)學知識內(nèi)容可以明顯地寫在教材中，容易背誦或者記憶，但是，學習數(shù)學的方式、方法、規(guī)律等無形的東西才是數(shù)學教學的根本目的所在。對于數(shù)學教學來說，教會學生公式之類的“硬件”是比較容易的，但是要學會方法、規(guī)律等，對于小學生是比較困難的。所以，教師首先要明確教學觀念，不僅要教會學生數(shù)學知識，更要教會學生如何學數(shù)學，這也是進行有效教學的重要參考，只有讓學生會“學”數(shù)學，才能把數(shù)學學好、學精。另外，教師要對教材的知識內(nèi)容深入挖掘，找出各章節(jié)之間的聯(lián)系和共通點，結(jié)合教學的具體內(nèi)容進行改進，把學數(shù)學的方法逐漸滲透進來，使學生在潛移默化中掌握“學”數(shù)學的要領。教師的責任歸根到底是教會學生如何“學”，所以，提高成績固然重要，掌握科學的學習方法更為重要，只有掌握適合自己的數(shù)學學習方法，懂得會學、巧學才可以更好地提高數(shù)學學習成績。比如，教師可以組織學生進行數(shù)學閱讀、分組合作學習等，提高學生學習數(shù)學的積極性，提高整體數(shù)學學習成績，使教學更有效?？傊?，在新課改的要求下進行“有效教學”，是順應潮流的一種教學手段，把小學數(shù)學課程與日常生活聯(lián)系到一起，通過不斷積累適合學生的教學策略，可以為全面提高學生的整體素質(zhì)奠定堅實的基礎。
參考文獻：
［2］馮勝．小學數(shù)學低年級有效教學例說［j］．中小學教學研究，2014（12）．。
中國人口問題初探論文篇十七
論文摘要:隨看高職院校發(fā)展環(huán)境的變化，琦用制襲師已成為我國高職虎校井遙存在的個體，他們已經(jīng)成為許多李校教學和甘理的主力軍，也足未來發(fā)展的要后備力。本丈分析了高職虎校琦用創(chuàng)教師激動過程中存在的主要問題，對玲用制教師滾幼機創(chuàng)建設進行了初步探索。
從開始，隨著事業(yè)單位聘用制改革的逐步推行，高職院校聘用制教師也在全國范圍內(nèi)開始出現(xiàn)。目前，聘用制教師已經(jīng)成為高職院校普遍存在的個體，許多聘用制教師已經(jīng)成為高職院校教學、管理的主力軍，已經(jīng)成為高職院校未來發(fā)展的重要后備力量。他們來源渠道可謂多種多樣。但不管他們怎么來、屬于何種性質(zhì)，都有一個共同的特征:他們都受聘用合同約束，手中端的再也不是“鐵飯碗”。因此，他們的危機意識、責任意識、進取意識、竟爭意識等都比原有體制下的教師更為強烈。這些，都可從聘用制教師的工作效率、工作積極性等上得到很好的體現(xiàn)。本文從高職院校聘用制教師激勵過程中存在的問題著手，對高職院校如何實施對聘用制教師的激勵問題進行了初步探討。
1.1忽視激勵制度建設.激勵意識缺乏。
許多高職院校領導層因忙于考慮學校的大的發(fā)展方向，或者因在內(nèi)部管理豐難以跟上高職院校飛速發(fā)展的需要，在客觀上存在激勵意識缺乏的現(xiàn)象，忽視激勵制度的建設。有領導層認為，在聘用制教師經(jīng)過層層刪選獲取來之不易的士作后，他們內(nèi)心存在擔憂，怕失去不懈努力爭取到的機會。這種“擔憂”是他們工作的動力，也是領導層忽視激勵制度建設的又一原因。
1.2對激勵認識不足或存在較大偏差。
有管理者認為，激勵是對高層次人才實施的政策，對普通年輕教師尤其是聘用制教師用不著激勵;還有人認為，在目前人才市場總體供大于求的情況下，高職院?？梢圆挥每紤]激勵問題;還有人以學校辦學條件差、經(jīng)費投入不足為由拒絕建立和完善激勵制度等。如此種種對激勵的錯誤認識，導致高職院校激勵制度的普遍不健全。此外，一般的學校都將師資管理納入傳統(tǒng)的人事工作范疇，沒有從現(xiàn)代人力資源管理的角度重視激勵制度建設。表現(xiàn)為“重管制輕服務”、“重使用輕培養(yǎng)”、“重短期效益輕長遠規(guī)劃”等。沒有建立起一整套選人、用人、培養(yǎng)人、激勵人的現(xiàn)代人力資源管理體系。
1.3物質(zhì)激勵不足，忽略精神激勵。
應該說，目前高職院校聘用制教師的工資收入與實行聘用制改革的初期相比有了一定的提高。但相對于同樣上漲的物價而言，高職院校聘用制教師的工資并沒有太大的漲幅。而且，學校在對聘用制教師的物質(zhì)激勵中形式主義還較重，沒有很好地將收人與個人貢獻、業(yè)績相結(jié)合，存在較嚴重的平均主義現(xiàn)象;對聘用制教師的激勵仍然逃脫不了以職稱、職務為主要依據(jù)的.傳統(tǒng)模式。不但如此，且很少將精神因素考慮在內(nèi)。高職院校的聘用制教師因工作穩(wěn)定性相對較低且多年齡不大，都面臨著買房供房、成家養(yǎng)家的重任，與原來的有編制教師相比，他們在精神上的壓力要大得多。因此.他們有更多的精神需求。而事實上，很多領導受條件局限，忽略了他們的情感需要，缺少與聘用制教師的溝通和交流，導致精神激勵的缺乏。
1.4忽視激勵機制中的工作環(huán)境因紊。
根據(jù)雙因素理論，工作環(huán)境的改善也有利于員工的激勵。高職院校激勵機制中的環(huán)境主要有硬環(huán)境和軟環(huán)境之分。硬環(huán)境主要指物質(zhì)環(huán)境，軟環(huán)境則主要包括工作氛圍和校園文化。高職院校一方面對“環(huán)境能激勵人”認識不夠，另一方面不太重視聘用制教師工作軟環(huán)境的建設和改善，從而喪失了利用環(huán)境激勵聘任制教師的機會。
2.1重視激勵機制建設.了解和發(fā)掘聘用制教師的器求特點。
高職院校聘用制教師作為知識型員工的一種，他們的需求層次和內(nèi)容與其他類型的員工存在差異。由于年齡、個性、專業(yè)、生活和工作環(huán)境、職稱、職務、地位、家庭條件等的不同，每個個體的需要都有不同的內(nèi)容和特點。為此，高職院校在建立聘用制教師激勵機制的過程中，要對這一特殊群體進行細分，慎重了解和發(fā)掘每個聘用制教師的真實需求，制定不同的激勵內(nèi)容和方法。同時，要從學校重視、領導重視入手，由專人負責聘用制教師激勵機制建設全過程的各項工作。
2.2在重視物質(zhì)激勵的同時，注重精神激勵。
聘用制教師是我國高職院校改革進程中出現(xiàn)的新群體。而用人雙軌制的現(xiàn)實存在，使得部分聘用制教師在心理上就有地位低人一等的感受。為此，聘用制教師的激勵要重視傳統(tǒng)的物質(zhì)激勵，更要注重精神激勵。要擴大聘用制教師在教代會上的發(fā)言權(quán)，要讓他們充分享受學校重大事務的知情權(quán)、重大決策的參與權(quán)，要想方設法弄清聘用制教師的真實想法，尊重和合理采納聘用制教師的合理化建議，要讓聘用制教職工充分享受學校改革和發(fā)展的成果等。
2.3改善聘用制教師的軟、硬工作環(huán)境。
要在給聘用制教師提供和有編教師同樣的辦公環(huán)境的同時，大力改善高職院校校園自然環(huán)境，營造寧靜、寬松、和諧的人際環(huán)境。要堅持以人為本的理念，從聘用制教師的心理特點出發(fā)，盡可能實行彈性的、人格化的、民主化的管理方式，盡可能減輕聘用制教師的工作和心理負擔。對聘用制教師要多關(guān)心，少冷淡.多表揚，少訓斥;多一點人情味，少一點不人道，在學校內(nèi)部營造一種有編職工與聘用制教師互相尊重、平等相待、寬松和諧的關(guān)系。
2.4遵循激勵管理的基本原則，適時激勵。
首先，要遵循以下原則:(1)合理公正原則。在實施激勵管理時，必須堅持聘用制教師與有編教師的公正合理，堅持聘用制教師與有編教師激勵標準的一致性，對聘用制教師不另眼相看，不搞平均主義。(2)績效原則。以績效作為激勵的標準，不搞雙重績效標準(3)客觀原則。激勵時，要想盡一切辦法消除人為因素的干擾，以科學合理的標準為尺度客觀衡量聘用制教師的功過是非，實行客觀激勵。其次，要掌握激勵的時效性。現(xiàn)代心理學研究結(jié)果表明，及時激勵的有效度為80%,而滯后的有效度僅為7%。要及時把聘用制教師的工作實績反饋給本人，同時做出評價，及時給予肯定。
2.5采用多樣化的激勵手段，構(gòu)建有效、全面的激勵機制。
社會學認為，任何社會形態(tài)都是由一定社會的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、政治結(jié)構(gòu)、思想文化結(jié)構(gòu)以及三者的相互關(guān)系構(gòu)成的，對應到人則是構(gòu)成每個人健康心理的成就、經(jīng)濟、情感三個基本因素。所以，構(gòu)建有效、全面的聘用制教師激勵機制必須以三者為基本內(nèi)容，即實行成就激勵、經(jīng)濟激勵和情感激勵。成就激勵可由價值激勵、用人激勵、培訓激勵和信息激勵構(gòu)成;經(jīng)濟激勵則可分為分配激勵、獎勵激勵、崗位激勵和懲罰激勵;而情感激勵則可分為道德激勵、民主激勵、文化激勵和榜樣激勵等。
中國人口問題初探論文篇十八
高職院校聘用制教師作為知識型員工的一種，他們的需求層次和內(nèi)容與其他類型的員工存在差異。由于年齡、個性、專業(yè)、生活和工作環(huán)境、職稱、職務、地位、家庭條件等的不同，每個個體的需要都有不同的內(nèi)容和特點。為此，高職院校在建立聘用制教師激勵機制的過程中，要對這一特殊群體進行細分，慎重了解和發(fā)掘每個聘用制教師的真實需求，制定不同的激勵內(nèi)容和方法。同時，要從學校重視、領導重視入手，由專人負責聘用制教師激勵機制建設全過程的各項工作。
2.2在重視物質(zhì)激勵的同時，注重精神激勵。
聘用制教師是我國高職院校改革進程中出現(xiàn)的新群體。而用人雙軌制的現(xiàn)實存在，使得部分聘用制教師在心理上就有地位低人一等的感受。為此，聘用制教師的激勵要重視傳統(tǒng)的物質(zhì)激勵，更要注重精神激勵。要擴大聘用制教師在教代會上的發(fā)言權(quán)，要讓他們充分享受學校重大事務的知情權(quán)、重大決策的參與權(quán)，要想方設法弄清聘用制教師的真實想法，尊重和合理采納聘用制教師的合理化建議，要讓聘用制教職工充分享受學校改革和發(fā)展的成果等。
2.3改善聘用制教師的軟、硬工作環(huán)境。
要在給聘用制教師提供和有編教師同樣的辦公環(huán)境的同時，大力改善高職院校校園自然環(huán)境，營造寧靜、寬松、和諧的人際環(huán)境。要堅持以人為本的理念，從聘用制教師的心理特點出發(fā)，盡可能實行彈性的、人格化的、民主化的管理方式，盡可能減輕聘用制教師的工作和心理負擔。對聘用制教師要多關(guān)心，少冷淡.多表揚，少訓斥;多一點人情味，少一點不人道，在學校內(nèi)部營造一種有編職工與聘用制教師互相尊重、平等相待、寬松和諧的關(guān)系。
2.4遵循激勵管理的基本原則，適時激勵。
首先，要遵循以下原則:(1)合理公正原則。在實施激勵管理時，必須堅持聘用制教師與有編教師的公正合理，堅持聘用制教師與有編教師激勵標準的一致性，對聘用制教師不另眼相看，不搞平均主義。(2)績效原則。以績效作為激勵的標準，不搞雙重績效標準(3)客觀原則。激勵時，要想盡一切辦法消除人為因素的干擾，以科學合理的標準為尺度客觀衡量聘用制教師的功過是非，實行客觀激勵。其次，要掌握激勵的時效性。現(xiàn)代心理學研究結(jié)果表明，及時激勵的有效度為80%,而滯后的有效度僅為7%。要及時把聘用制教師的工作實績反饋給本人，同時做出評價，及時給予肯定。
2.5采用多樣化的激勵手段，構(gòu)建有效、全面的激勵機制。
社會學認為，任何社會形態(tài)都是由一定社會的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、政治結(jié)構(gòu)、思想文化結(jié)構(gòu)以及三者的相互關(guān)系構(gòu)成的，對應到人則是構(gòu)成每個人健康心理的成就、經(jīng)濟、情感三個基本因素。所以，構(gòu)建有效、全面的聘用制教師激勵機制必須以三者為基本內(nèi)容，即實行成就激勵、經(jīng)濟激勵和情感激勵。成就激勵可由價值激勵、用人激勵、培訓激勵和信息激勵構(gòu)成;經(jīng)濟激勵則可分為分配激勵、獎勵激勵、崗位激勵和懲罰激勵;而情感激勵則可分為道德激勵、民主激勵、文化激勵和榜樣激勵等。
中國人口問題初探論文篇十九
城市園林建設具有有效調(diào)節(jié)城市環(huán)境，為市民提供休閑、健身和娛樂場所的作用，因此越來越受到城市政府的重視。加強園林工程的預算管理，以最小的投入換取最大的經(jīng)濟和社會效益，已成為園林工程施工單位研究的首要目標。
中國人口問題初探論文篇二十
目前高職院校教師隊伍的來源比較分散，師范院校畢業(yè)的學生到高職院校任教者較少，大多是其他院校畢業(yè)生或其他行業(yè)技術(shù)人才到高職院校擔任教師，他們沒有系統(tǒng)接受教育學、心理學、教學法的學習和教育，因此在實際教學中影響了知識的傳授。高職院校在職教師的繼續(xù)教育和學習，應以教育學、心理學、教學法以及各專業(yè)最新前沿知識為重點，以提高教師的業(yè)務素質(zhì)，同時對教師輔以政治思想教育，以達到教師在教學中育人的目的，使學生在掌握知識的過程中獲得正能量。但當前教師的繼續(xù)教育存在著只注重學歷教育，熱衷于獲取文憑的現(xiàn)象，甚至有些教師的學習與教學工作和專業(yè)不對口，這種繼續(xù)教育不宜提倡。高職院校教師的學習要有系統(tǒng)性，即高職院校教師在接受繼續(xù)教育時，要全面深入的掌握和學習教育學、心理學、教學法等科學知識。
一、教育學的學習。
教育學是教師按一定社會的要求和學生身心發(fā)展的規(guī)律，對學生實施有組織、有教學目的、有教學計劃、有教學大綱的教學內(nèi)容和活動。教育學在學科上自成體系，它是研究社會教育表象和本質(zhì)、揭示教育一般規(guī)律和特殊性的科學。教育學作為社會科學體系中一門獨立的學科，是在總結(jié)人類教育實踐中逐步發(fā)展、逐步完善起來的。是有目的教育學生、指導學生的學習行為。作為高職院校的教師為了有效地進行教育活動，必須對教育學進行學習和研究，特別是現(xiàn)代社會教育實踐的發(fā)展，對于教育學的學習和研究提出了更高的要求。高職院校的教師認真學習和研究教育學，能不斷領悟教育的真諦，可使教師的教學能力得到升華；能獲得豐富的教育理論知識，站在更高的平臺擴展教育教學的視野，并用教育學原理指導高職院校教師的教學活動；能培養(yǎng)正確的教育思想，樹立堅定的教育信念，在教學中向?qū)W生傳授積極向上的理念；能提高實際工作中高職院校教師的自我反思和發(fā)展能力，在教育教學中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，以利于提高高職院校教師的教學水平；學好教育學不但能成為教書育人型教師，更能成為研究型教師，結(jié)合高職院校的特點，利用教育學理論，要把高職院校教師培養(yǎng)成“雙師型”教師，即教師不但具有較深的理論水平，更要有較強的實際操作能力，這樣培養(yǎng)出來的學生才能勝任生產(chǎn)一線的工作任務。
二、心理學的學習。
教育心理學是研究學生在學習過程中的心理特征，研究教育實踐中各種心理與行為規(guī)律的科學。重點是把心理學的`理論或研究的成果應用在教育上?？蓱糜谡n程設計、教學方法、推動學生學習、關(guān)注學生如何發(fā)展、幫助學生面對成長過程中所遇到的各種困難和挑戰(zhàn)。具體來講，教育心理學要研究學生的心理問題，包括學生心理和行為的共性和個性、學生的心理過程、學生掌握知識、掌握技能、發(fā)展智力、發(fā)展能力，形成品德等問題。教育心理學也要研究教師的心理問題，包括教師本身的心理素質(zhì)、教案備課、教學過程、教學設計、教學模式以及因材施教等心理問題，還有師生交往和教與學環(huán)節(jié)的心理學問題。因此，教育心理學有助于提高高職院校的師資水平。高職院校建設的重點在于教師，而教師的素質(zhì)既包括專業(yè)素質(zhì)也包括育人素質(zhì)。教育心理學是育人素質(zhì)的一個重要組成部分，高職院校教師學習好教育心理學，能全面地掌握所教學生的心理活動，使教師在教學中有的放矢的對學生進行各種教學活動。高職院校的學生學習的主動性和積極性比起本科院校的學生有一定差距，但他們的實踐能力、動手能力相對較強，他們希望在這方面勝過別人，得到肯定和尊重。高職院校的教師要抓住學生這一心理特點，強化實訓課程的培訓和教學。
三、教學法的學習。
教學法是學校教師在教學時使用的方法和措施，其目的是教師為了完成教學計劃，并使學生更好地掌握科學知識。作為高職院校的教師，要深知自己肩上責任的重大，要結(jié)合國情、校情和學生具體情況，選擇最佳教學方法，培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生。目前適合高職院校教師最常用、行之有效的教學法有以下幾種方式：
第一，講授法。是指教師利用語言向?qū)W生傳授知識的方法，它通過講解、描繪向?qū)W生輸送信息、敘述概念、論證定理，引導學生分析問題、認識問題、解決問題。講授法的優(yōu)點在于教師容易控制教學進程，使學生在最短的時間內(nèi)獲得大量的知識，而缺點是學生學習的主動性、積極性容易受到壓抑。
第二，討論法。討論法是教師在備課時，把教材中的重點內(nèi)容擬成專題，上課時將全體學生分成若干小組，學生在閱讀教材后進行討論，并得到正確答案。討論法的優(yōu)點是全班每個學生都參與討論，可以培養(yǎng)學生合作精神，樹立團隊榮譽感，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的獨立性，使獲得的知識記憶深刻。其缺點是單位時間內(nèi)傳授的知識內(nèi)容比較少。
第三，練習法。練習法是學生在教師的指導下重復地訓練規(guī)定項目，使之熟能生巧的教學方法。練習法在工程技術(shù)性學科中占有重要地位，高職院校的教師對練習法應格外重視。因為高職院校學生注重的是實際操作能力，學生在實驗室、實訓基地要反復地對某一技能進行訓練，作為“雙師型”教師要重視這一教學方法，利用練習法強化學生們的技能操作。練習法的優(yōu)點是對學生鞏固知識，并把書本知識運用到實際工作中起到幫助，對提高學生的實際操作水平，使學生在工作崗位上更好地完成任務具有很深遠的意義。其缺點是不能單獨使用練習法，必須輔以其他教學法才能進行。
第四，讀書法。讀書法是使學生獲得自學能力的一種方法。教師在學生閱讀前提出一些有針對性的問題，學生帶著問題去讀書，然后教師提出問題請學生回答，并在學生回答問題的基礎上把答案加以補充和完善，通過該教學法能使學生對所學的知識記憶深刻、理解徹底。讀書法的優(yōu)點是讓學生掌握讀書的方法，使學生具備自學能力，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。其缺點是書中的難點問題學生不易理解，需教師進一步指導。高職院校教師的繼續(xù)教育，要采取靈活機動的形式。由于教師的專業(yè)、學歷、年齡、能力千差萬別，學習要盡可能滿足多種需求，要根據(jù)具體情況和條件因地制宜、有的放矢地進行學習，如到高等院校進修、參加培訓班學習、互相聽課、舉辦專題講座等。
四、結(jié)束語。
總之，高職院校教師的繼續(xù)教育是一項長期任務。搞好繼續(xù)教育必須建立必要的規(guī)章制度，激勵和督促教師自覺接受學習，并努力給教師創(chuàng)造必要的學習條件，使教師樂于接受繼續(xù)教育，并把所學新知識用于教學實踐，做到學以致用，這樣才能不斷提高高職院校教師的素質(zhì)，保證教學質(zhì)量，有效推進高職教育的改革和發(fā)展。
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