農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的論文范文（15篇）

通過總結(jié)，我們可以找到自己需要改進(jìn)的地方，以及解決問題的辦法。寫總結(jié)時(shí)要注意不要過度夸大或低估自己的能力和表現(xiàn)。如果你對(duì)總結(jié)寫作感到困惑，不妨參考一下下面這些總結(jié)范文，說不定能找到點(diǎn)啟發(fā)。

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的論文篇一

摘要：高職教育中慕課的出現(xiàn)真正意義上實(shí)現(xiàn)了教育的國際化，同時(shí)也為高職教育的改革帶來了機(jī)遇。文章針對(duì)慕課模式的發(fā)展對(duì)高職教育影響進(jìn)行分析，著重對(duì)高職教育中市場營銷專業(yè)中慕課現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并且深入分析教學(xué)模式和教學(xué)困境，以此建構(gòu)慕課模式理念下高職市場營銷專業(yè)發(fā)展思路。

關(guān)鍵詞：高職院校;慕課;mooc;建構(gòu)。

一、慕課特點(diǎn)概述。

(一)規(guī)?；?/p>

慕課課程平臺(tái)對(duì)注冊(cè)人數(shù)、參與者、年齡、學(xué)歷、性別等等都沒有嚴(yán)格限制。只需要在電腦上注冊(cè)，便可以通過信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行免費(fèi)完整的教學(xué)體驗(yàn)，不受時(shí)間、空間的限制。

(二)趣味化。

慕課教學(xué)的視頻時(shí)間一般為5－15分鐘，類似于微課，盡管慕課視頻時(shí)間較短，但每個(gè)視頻具有突出的教學(xué)重難點(diǎn)，視頻與視頻之間既是獨(dú)立的也是相互聯(lián)系的有機(jī)整體，并且視頻中含有一些必要回答的問題，同闖關(guān)相似，問題答對(duì)方可進(jìn)行下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，如遇到其他問題，可向慕課學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)論壇求助。最后，留有一小部分的時(shí)間由老師給學(xué)生解答問題，幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，該課程設(shè)置方法在一定程度上提高了學(xué)習(xí)的趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

(三)交互化。

成立學(xué)習(xí)論壇，論壇由課程網(wǎng)站牽頭，由教師、學(xué)生自主成立，并為教師之間、學(xué)生之間、師生之間提供學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)和討論平臺(tái)。高職院校的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)依據(jù)慕課特點(diǎn)，有針對(duì)性對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)考核進(jìn)行分析，進(jìn)而大力推進(jìn)高職院校中的教學(xué)改革問題。

二、慕課模式給高職院校市場營銷專業(yè)帶來的挑戰(zhàn)。

(一)市場營銷專業(yè)教學(xué)模式困境。

基于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下信息碎片化這一背景，市場營銷專業(yè)課程不能夠停留在對(duì)學(xué)生進(jìn)行單向知識(shí)的傳輸，需要積極主動(dòng)地探索和融合，將信息化與市場營銷專業(yè)進(jìn)行有機(jī)融合?，F(xiàn)如今，教學(xué)理念需要積極轉(zhuǎn)向價(jià)值傳播和對(duì)文化的認(rèn)同上，不斷積極拓寬學(xué)生個(gè)體的價(jià)值認(rèn)同感，為學(xué)生營造一個(gè)良好地傳播環(huán)境。當(dāng)今，在慕課的深入發(fā)展下，學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)看到來自世界各地的慕課教程。此外，《教育信息發(fā)展規(guī)劃》中提高信息化對(duì)教育具有重要性的作用，因此，促進(jìn)高等教育的優(yōu)質(zhì)化，對(duì)高職市場營銷專業(yè)課的資源共享提出了更高要求。就我國慕課發(fā)展現(xiàn)狀來看，存在諸多現(xiàn)實(shí)困境，資源共享、共贏局面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有形成，加上高校之間交流甚少，使得優(yōu)質(zhì)資源范圍較為狹窄，難以實(shí)現(xiàn)共享。

(二)市場營銷專業(yè)教師面臨困境。

慕課這一信息化的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著本質(zhì)的區(qū)別，馬克普林斯基曾將1980年之后出生的人的特點(diǎn)定位成“即時(shí)性、互動(dòng)性、虛擬性”，他們出生在數(shù)字化的年代，天生適應(yīng)數(shù)字化，但是絕大部分的慕課教師生于1980年之前，他們成長在非數(shù)字時(shí)代，經(jīng)過后天努力的.學(xué)習(xí)才適應(yīng)了新技術(shù)?？梢哉f，對(duì)他們而言，自身對(duì)數(shù)字時(shí)代有種莫名的距離感。比如錄制視頻費(fèi)時(shí)費(fèi)力，這是一種巨大的挑戰(zhàn)。慕課的應(yīng)用，能夠使得市場營銷專業(yè)課真正運(yùn)行，還可以改變教學(xué)體制，使得部分教師的授課需求減少。

三、高職市場營銷專業(yè)慕課課程建設(shè)思路。

(一)以學(xué)生為中心，建設(shè)市場營銷實(shí)務(wù)課程。

首先，在課程開發(fā)上，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況，開發(fā)符合慕課特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)課程，并且適當(dāng)給予學(xué)生精細(xì)化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，在借鑒上，重視慕課教學(xué)理念、內(nèi)容組織及授課形式的變化，圍繞職業(yè)教育理念，將營銷工作進(jìn)行任務(wù)分解，針對(duì)市場營銷環(huán)境、策劃、產(chǎn)品定位、傳播等問題擬定案例教學(xué)驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建新知識(shí)體系的完整課程。最后，選擇高職院校市場營銷專業(yè)學(xué)生為試點(diǎn)，制定教材、大綱，實(shí)施開展網(wǎng)上教學(xué)、答疑、評(píng)價(jià)，并針對(duì)教學(xué)反饋對(duì)慕課內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，充實(shí)和完善教學(xué)內(nèi)容，提高有效性、有用性價(jià)值。

(二)建設(shè)“消費(fèi)行為”

慕課，以翻轉(zhuǎn)課堂為切入點(diǎn)慕課課程中翻轉(zhuǎn)教學(xué)特點(diǎn)較為鮮明，并且在互聯(lián)網(wǎng)的條件下，翻轉(zhuǎn)課程具有實(shí)施的可行性。營銷專業(yè)學(xué)生可利用優(yōu)質(zhì)的互聯(lián)網(wǎng)資源提高知識(shí)的接受能力，摒棄單純依靠授課教師去獲得知識(shí)的形式。翻轉(zhuǎn)課堂使得教師的角色發(fā)生改變，教師更多的責(zé)任在于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)。結(jié)合市場營銷課程的需求，以“消費(fèi)者行為分析”為試點(diǎn)，開發(fā)消費(fèi)行為慕課，采用課程團(tuán)隊(duì)授課方式，在mooc的課程開發(fā)過程中考慮到高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)，注重教學(xué)視頻的創(chuàng)建，將課程重點(diǎn)內(nèi)容分割成若干個(gè)小部分，制作成小視頻，方便學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)。積極組織課題活動(dòng)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)課堂形式傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能夠應(yīng)用好所學(xué)內(nèi)容。

(三)構(gòu)建線上線下的混合教學(xué)模式。

慕課和網(wǎng)絡(luò)公開課相比，其互動(dòng)性更強(qiáng)。采用慕課教學(xué)，課堂教學(xué)不再以講授為主，教師可以將市場營銷理論部分的內(nèi)容制作成為視頻，讓學(xué)生在課堂外完成。此外，在課堂上重視學(xué)生的互動(dòng)、探討、分享。市場營銷專業(yè)中《市場調(diào)查與預(yù)測》課程實(shí)踐部分內(nèi)容較多，因此傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生需求。積極引進(jìn)慕課教學(xué)，讓學(xué)生在課外通過觀看視頻、在線完成作業(yè)、開展網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)等形式完成理論學(xué)習(xí)，并且及時(shí)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，完成教學(xué)內(nèi)容?？偟膩碚f，慕課線上線下混合模式的教學(xué)可有效地促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)的反思，還能夠在一定程度上加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式的研究和探索。

參考文獻(xiàn):。

［1］王小梅，李林．臺(tái)灣大規(guī)模開放在線課程的發(fā)展現(xiàn)狀［j］．世界教育信息，2014(6)。

［2］郭富平．美國在線課程的評(píng)價(jià)原則及啟示［j］．華北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，(4)。

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的論文篇二

1.1培養(yǎng)目標(biāo)不明確。

目前大學(xué)生存在相對(duì)過剩的情況，若不立足于區(qū)域農(nóng)林業(yè)特色及區(qū)位優(yōu)勢，明確或調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，將會(huì)造成培養(yǎng)出來的畢業(yè)生與用人單位需求脫節(jié)，就業(yè)困難，學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)失去興趣，家長對(duì)專業(yè)不夠認(rèn)同，社會(huì)知名度逐漸降低，最終導(dǎo)致生源困難。

1.2重理論輕實(shí)踐，教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

目前教學(xué)內(nèi)容大部分以理論教學(xué)為主，能讓學(xué)生親身感受的實(shí)踐教學(xué)較少，實(shí)踐學(xué)時(shí)占整個(gè)課程學(xué)時(shí)的比例較小，總是處于理論課的從屬地位。其次，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)跟不上。由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入不足，教學(xué)實(shí)習(xí)基地開發(fā)難度大。

1.3尚未建立科學(xué)完善的教材體系。

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科近幾年來相對(duì)不被社會(huì)重視，教材體系建設(shè)相對(duì)落后。而且從最近幾年的教材發(fā)展來看，真正圍繞農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的教材較少，正逐漸地變化為與工商企業(yè)管理相對(duì)應(yīng)的教材，導(dǎo)致專業(yè)的特色性無法從教材中體現(xiàn)。

1.4專業(yè)建設(shè)資金缺乏。

在人才培養(yǎng)、多媒體課件的開發(fā)、教學(xué)設(shè)備的購置、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、教師參加學(xué)術(shù)會(huì)議、舉辦專題講座等方面急需資金支持。而在這幾個(gè)方面，學(xué)校和上級(jí)有關(guān)部門的資金支持遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，許多必須要完成的教學(xué)工作和科研工作由于資金不到位而流于形式。

2.1積極培養(yǎng)學(xué)生農(nóng)林情節(jié)，樹立正確的價(jià)值觀。

針對(duì)于很多大學(xué)生不愿意進(jìn)人農(nóng)村地區(qū)工作的情況，我們應(yīng)該積極開展以下幾個(gè)方面的工作其一，不斷強(qiáng)化宣傳和教育，對(duì)于國家出臺(tái)的優(yōu)惠政策進(jìn)行講解，保證學(xué)生深刻理解所處的環(huán)境優(yōu)勢其二，不斷將情感培養(yǎng)納人到課堂教學(xué)過程中去，激發(fā)學(xué)生的農(nóng)林情節(jié)發(fā)展其三，高度重視學(xué)生自我意識(shí)的.培養(yǎng)，以正確的言行舉止去影響他們，確保其樹立正確的價(jià)值觀。

2.2優(yōu)化師資隊(duì)伍。

優(yōu)化師資隊(duì)伍專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)等，加大對(duì)中青年教師的培養(yǎng)力度，鼓勵(lì)和支持中青年骨干教師出國研修和開展合作研究，分期、分批選派骨干教師到相關(guān)企事業(yè)單位和部門掛職鍛煉；在相關(guān)行業(yè)企業(yè)和政府部門等聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、具有較高理論水平的專業(yè)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師；在搭建京津冀農(nóng)林高校戰(zhàn)略聯(lián)盟基礎(chǔ)上，拓展農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教師合作的平臺(tái)與途徑，通過聘請(qǐng)客座教授、舉辦學(xué)術(shù)講座、邀請(qǐng)參加學(xué)術(shù)研討等方式，實(shí)現(xiàn)京津冀各高校院所之間聯(lián)合培養(yǎng)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才，構(gòu)建高校院所教育資源共享的穩(wěn)定長效機(jī)制。

2.3構(gòu)建特色專業(yè)課程體系。

本著夯實(shí)專業(yè)知識(shí)，拓寬專業(yè)口徑，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生真正能夠適應(yīng)新形勢下京津冀農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的全新發(fā)展，構(gòu)建以關(guān)鍵能力、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)業(yè)能力為主的課程體系，其中，以北京市精品課程“農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理學(xué)”為核心、以“都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)概論”“農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)”“農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”“農(nóng)業(yè)政策與法規(guī)”“農(nóng)產(chǎn)品運(yùn)銷學(xué)”等課程為骨干課程，同時(shí)包括“農(nóng)村發(fā)展概論”“農(nóng)村社會(huì)學(xué)”“食品經(jīng)濟(jì)學(xué)”“農(nóng)村金融”“農(nóng)村財(cái)政”“農(nóng)業(yè)系統(tǒng)工程”等課程，還增設(shè)了“環(huán)境與經(jīng)濟(jì)綜合核算”“農(nóng)村公共管理”“農(nóng)村專業(yè)合作組織管理”“家庭農(nóng)場學(xué)”“村鎮(zhèn)規(guī)劃”等專業(yè)特色課程，形成了系統(tǒng)性、科學(xué)性、時(shí)代性和實(shí)踐性為特征的專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)模塊化、專業(yè)教學(xué)特色化、實(shí)踐教學(xué)體系化的目標(biāo)，充分發(fā)揮課程融合對(duì)卓越農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的推動(dòng)作用。

2.4搭建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。

建立實(shí)驗(yàn)室開放機(jī)制，為學(xué)生提供更多創(chuàng)新空間，同時(shí)擴(kuò)大校外實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建富有特色的高水平實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地；結(jié)合農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)的實(shí)際情況，不斷完善實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化建設(shè)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)控和管理，用制度來保證實(shí)踐教學(xué)整個(gè)過程及其中間環(huán)節(jié)的實(shí)施。

2.5實(shí)施“社科+自科”的雙導(dǎo)師制。

改革教學(xué)方式方法，采用校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師相結(jié)合、專業(yè)教師與農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理教師相結(jié)合的雙導(dǎo)師制。校內(nèi)導(dǎo)師由具有農(nóng)經(jīng)理論知識(shí)與農(nóng)場實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師組成；校外導(dǎo)師主要面向社會(huì)、業(yè)界和國際聘任高水平專家承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。專業(yè)教師以專業(yè)研究領(lǐng)域的優(yōu)秀教師為主，農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理教師主要是教學(xué)實(shí)踐基地的企業(yè)管理人員實(shí)施聘任制，專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)幫助學(xué)生制定學(xué)業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生確定研究內(nèi)容和方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)探索和完成等；農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理教師負(fù)責(zé)結(jié)合農(nóng)業(yè)企業(yè)實(shí)踐，傳授給學(xué)生相應(yīng)企業(yè)經(jīng)營管理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

2.6不斷改進(jìn)教學(xué)考核制度。

由于農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。不僅僅需要過硬的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理理論基礎(chǔ)，還要具備一定的實(shí)踐操作能力，這就要求我們積極改善學(xué)科考核制度?，F(xiàn)階段開展的考核制度中，過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)理論考試的重要性，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的考核和評(píng)價(jià)，學(xué)生將形成重理論，輕實(shí)踐的學(xué)習(xí)傾向，對(duì)于其自身素質(zhì)的全面發(fā)展不利。由此我們應(yīng)該積極加強(qiáng)考核制度的改善和調(diào)整，不斷形成以理論，實(shí)踐并重，理論服務(wù)實(shí)踐的考核制度，保證科學(xué)有效的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

總而言之，構(gòu)建人才培養(yǎng)模式應(yīng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的培養(yǎng)道路。為適應(yīng)并滿足社會(huì)對(duì)農(nóng)經(jīng)人才的需求，高等院校對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行優(yōu)化改革尤為重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊忠娜.高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式改革淺析——以塔里木大學(xué)為例[j].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2016，03：189.

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的論文篇三

2云計(jì)算環(huán)境下區(qū)域職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源共享平臺(tái)建立優(yōu)勢。

2.1概念分析。

2.1.1教育信息化概念。

教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)信息化。教學(xué)是教育領(lǐng)域的中心工作，教學(xué)信息化就是要使教學(xué)手段科技化、教育傳播信息化、教學(xué)方式現(xiàn)代化。教育信息化主要就是指利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)以及數(shù)字化發(fā)展模型促進(jìn)教育的變革和發(fā)展，在集中運(yùn)行教育信息化的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在逐漸的轉(zhuǎn)變，線上教育和線下教育的結(jié)合保證了整體教學(xué)機(jī)制的變革，也實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)云環(huán)境的建立。目前，我國已經(jīng)建立了較為系統(tǒng)化的云計(jì)算教育資源共享平臺(tái)，并且將以資源管理和學(xué)習(xí)統(tǒng)籌化的信息服務(wù)為依托，進(jìn)一步打造優(yōu)化云計(jì)算教育模型［1］。

2.1.2云計(jì)算概念。

對(duì)于云計(jì)算的概念，各個(gè)官方的定義不同。在國際商業(yè)機(jī)器公司的官方定義中，將云計(jì)算列為應(yīng)用程序運(yùn)行的特定平臺(tái)，主要是根據(jù)實(shí)際用戶的數(shù)據(jù)和設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)定的需求解構(gòu)，并且保證運(yùn)行部署和配置效能，利用物理服務(wù)器配和虛擬服務(wù)器，從而建立統(tǒng)一化的云計(jì)算設(shè)備體系。另外，中國工信部電信研究院發(fā)表的《云計(jì)算白皮書（2012）》將云計(jì)算定義為：云計(jì)算是一種通過網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)一組織和靈活調(diào)用各種ict信息資源［2］，實(shí)現(xiàn)大規(guī)模計(jì)算的信息處理方式。云計(jì)算綜合運(yùn)用分布式計(jì)算、負(fù)載均衡、虛擬資源管理等技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)共享的資源池，資源池由分散的資源（包括軟件、應(yīng)用運(yùn)行平臺(tái)、計(jì)算與存儲(chǔ)等）組成。并為用戶提供動(dòng)態(tài)按需和可度量的服務(wù)模式，用戶可使用終端設(shè)備獲取資源服務(wù)。

2.2優(yōu)勢分析。

在教育機(jī)制中運(yùn)用云計(jì)算，融合虛擬化、服務(wù)化以及有效分配的項(xiàng)目優(yōu)勢，并且能實(shí)現(xiàn)成本的`最低化，擴(kuò)展性的最優(yōu)化以及管理體系的權(quán)威化。第一，云計(jì)算環(huán)境下區(qū)域職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源共享平臺(tái)建立的效率優(yōu)勢。平臺(tái)的建立能最大化的保證資源的集中整合以及統(tǒng)一化的信息調(diào)配，實(shí)現(xiàn)了資源配置結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，并且無論實(shí)際的運(yùn)行數(shù)據(jù)多么龐大，相應(yīng)用戶都能享受優(yōu)質(zhì)的服務(wù)體驗(yàn)。平臺(tái)利用高效、易擴(kuò)展的信息集成措施，一定程度上提升了整體優(yōu)質(zhì)資源的管理效率，保證了信息化結(jié)構(gòu)的優(yōu)化運(yùn)行，從根本上實(shí)現(xiàn)了整體軟件結(jié)構(gòu)的開發(fā)。特別是在教育資源共享結(jié)構(gòu)中，基于云計(jì)算的平臺(tái)能保證資源的合理化配置，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的知識(shí)建構(gòu)模型［3］。第二，云計(jì)算環(huán)境下區(qū)域職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源共享平臺(tái)建立的成本優(yōu)勢。資源共享平臺(tái)的建立，最大的優(yōu)勢就在于成本上的有效控制，基本上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了無紙化辦公，不僅提升了整體資源運(yùn)行結(jié)構(gòu)的效率，也實(shí)現(xiàn)了資源環(huán)境和投入成本的優(yōu)化，只需要專業(yè)人員進(jìn)行基本的維護(hù)就能實(shí)現(xiàn)資源的共建共享。第三，云計(jì)算環(huán)境下區(qū)域職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源共享平臺(tái)建立的資源優(yōu)勢。在建立相應(yīng)的教育資源共享平臺(tái)的過程中，無論是學(xué)生還是教師，都能從平臺(tái)的資源中選取適合于自身的內(nèi)容，并且有效的共享能促進(jìn)整體資源結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，從根本上保證資源運(yùn)行模式的順利建立，不僅能實(shí)現(xiàn)虛擬環(huán)境和實(shí)體環(huán)境的有效切換，也能保證客戶的需求得到最大化的滿足，真正實(shí)現(xiàn)了資源在云端的計(jì)算機(jī)運(yùn)行模式。另外，在共享結(jié)構(gòu)中，無論接入方式是什么，用戶只需要訪問，即可享受相應(yīng)的優(yōu)質(zhì)資源，這對(duì)于發(fā)展環(huán)境下的教育體系來說，是至關(guān)重要的。

3云計(jì)算環(huán)境下區(qū)域職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源共享平臺(tái)設(shè)計(jì)方案。

3.1集中分析資源平臺(tái)建立的可行性。

針對(duì)云計(jì)算環(huán)境下區(qū)域職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源共享平臺(tái)的建立工作，相關(guān)的研究人員首先要針對(duì)需求建立對(duì)應(yīng)的解決方案，針對(duì)項(xiàng)目的可行性進(jìn)行有效的分析，其中包括經(jīng)濟(jì)可行性分析、技術(shù)可行性分析以及操作結(jié)構(gòu)的可行性分析，通過相應(yīng)的分析報(bào)告，決定運(yùn)行云計(jì)算環(huán)境下區(qū)域職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源共享平臺(tái)項(xiàng)目的建立與否。針對(duì)經(jīng)濟(jì)可行性，研究人員要保證資源共享項(xiàng)目中經(jīng)濟(jì)投入的金額和結(jié)構(gòu)符合實(shí)際能力，建立的實(shí)驗(yàn)室云平臺(tái)以及公用平臺(tái)能保證運(yùn)行維護(hù)資金在可接受的范圍內(nèi)［4］。針對(duì)技術(shù)可行性，要保證硬件開發(fā)工作的完成，才能建立相應(yīng)的云計(jì)算平臺(tái)，研究人員可以利用php技術(shù)、.net技術(shù)以及svn技術(shù)，進(jìn)行開發(fā)和管理。針對(duì)操作可行性，設(shè)計(jì)人員要對(duì)基礎(chǔ)的運(yùn)行環(huán)境和情況建立對(duì)應(yīng)的管理預(yù)案，若是平臺(tái)的訪問共享操作順暢，接入網(wǎng)絡(luò)后能實(shí)現(xiàn)有效的平臺(tái)運(yùn)行，就能保證操作可行性。

3.2集中建立資源平臺(tái)的功能結(jié)構(gòu)。

在構(gòu)建基本的平臺(tái)功能框架的過程中，設(shè)計(jì)人員要保證資源的開放性以及共享性，落實(shí)服務(wù)和學(xué)習(xí)互補(bǔ)的資源模型，真正建立具有針對(duì)性的資源平臺(tái)模塊，在功能結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)過程中，設(shè)計(jì)人員需根據(jù)個(gè)性化需求建立具有針對(duì)性的常規(guī)化管理功能模塊，其中包括詞條搜索、熱門信息標(biāo)簽設(shè)計(jì)、優(yōu)質(zhì)資源文件的推送、資源文件的上傳和下載以及共享轉(zhuǎn)發(fā)等，在實(shí)際功能結(jié)構(gòu)建立的過程中，設(shè)計(jì)人員要充分借鑒有效的平臺(tái)結(jié)構(gòu)模式，在常規(guī)化管理和項(xiàng)目管理措施運(yùn)行過程中，相應(yīng)的管理人員要保證整體項(xiàng)目符合實(shí)際學(xué)生的基本需求，并且保證內(nèi)容能得到有效的動(dòng)態(tài)化管理［5］。

3.3集中搭建有效的云平臺(tái)模式。

在搭建工作準(zhǔn)備工作完成之后，設(shè)計(jì)人員要根據(jù)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室來完成云計(jì)算平臺(tái)的有效搭建，并且保證相應(yīng)的實(shí)際運(yùn)行內(nèi)容符合項(xiàng)目的基本框架。特別要注意的是，在構(gòu)建云計(jì)算平臺(tái)實(shí)驗(yàn)室的過程中，相應(yīng)的管理人員要集中關(guān)注云計(jì)算平臺(tái)的選擇問題，要保證自行構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室云計(jì)算平臺(tái)的過程中實(shí)現(xiàn)資源的數(shù)量集成，可以利用公共云服務(wù)進(jìn)行教育資源的優(yōu)化開展。目前，運(yùn)行機(jī)制比較完善的有：谷歌云，簡稱gae，不僅能提供有效的開發(fā)組件，也能減少維護(hù)和管理服務(wù)。新浪云，簡稱sae，利用webservicepool實(shí)現(xiàn)協(xié)作共享以及功能開發(fā)，用戶可有效的規(guī)避服務(wù)擴(kuò)容問題［6］。總之，在平臺(tái)搭建的過程中，設(shè)計(jì)人員要以基本的教學(xué)資源為依托，建立符合學(xué)情的基礎(chǔ)模型，完善云計(jì)算平臺(tái)的同時(shí)，推動(dòng)整體教學(xué)環(huán)境的改良。

4結(jié)語。

綜上所述，在云計(jì)算環(huán)境下區(qū)域職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源共享平臺(tái)搭建的過程中，設(shè)計(jì)人員要根據(jù)區(qū)域內(nèi)的實(shí)際情況建立具有針對(duì)化的平臺(tái)結(jié)構(gòu)，保證整體教育資源項(xiàng)目的科學(xué)化配置，保證信息更新的準(zhǔn)確性、實(shí)時(shí)性和完整性，真正助力區(qū)域職業(yè)教育結(jié)構(gòu)的升級(jí)。

參考文獻(xiàn)：

［1］武佳寧.云計(jì)算在區(qū)域教育資源共享中的應(yīng)用［j］.信息技術(shù)，2015，17（07）：74~76，80.

［2］工業(yè)和信息化部電信研究院.云計(jì)算白皮書［r］.2012。

［3］王鳳領(lǐng).云計(jì)算環(huán)境下的高校數(shù)字化教育資源共享模式研究［a］.中國電子教育學(xué)會(huì)高教分會(huì)年會(huì)論文集［c］.2014：53~58.

［4］王鳳領(lǐng).云計(jì)算環(huán)境下的高校數(shù)字化教育資源共享模式研究［j］.工業(yè)和信息化教育，2014，17（08）：90~94.

［5］李鈺.基于云計(jì)算的高校數(shù)字化教育資源共享模式研究［j］.北方文學(xué)（中旬刊），2015，22（09）：169，171.

［6］于海霞，王鳳領(lǐng)，丁康健等.基于云計(jì)算的高校數(shù)字化教育資源共享機(jī)制研究［j］.高師理科學(xué)刊，2013，29（06）：39~42.

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的論文篇四

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)是專業(yè)課的重中之重，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅要讓學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法和技能，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神[1]。但是隨著臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的不斷地發(fā)展，對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方式和方法也提出了新的挑戰(zhàn)。我院對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行改革，取得了良好的教學(xué)效果。

1我院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析。

1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)的師資短缺：由于專業(yè)課程和授課班級(jí)較多，導(dǎo)致我系專業(yè)課師資數(shù)量嚴(yán)重缺乏，而新進(jìn)的.年輕教師一進(jìn)校園就直接授課，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

1.2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊：實(shí)驗(yàn)教材都是多年前編寫，跟不上臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)日新月異的變化，對(duì)學(xué)生掌握新技術(shù)新方法的造成影響。

1.3實(shí)驗(yàn)器材的滯后：雖然近幾年學(xué)院添置大型儀器，但是儀器設(shè)備的更新速度無法與臨床實(shí)際工作接軌。

2針對(duì)存在的問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。

2.1實(shí)驗(yàn)教師的培養(yǎng)：對(duì)新進(jìn)的教師安排第一年進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)授課；課余時(shí)間進(jìn)入臨床進(jìn)行臨床實(shí)踐，適時(shí)掌握前沿知識(shí)和技術(shù)。

2.2根據(jù)臨床發(fā)展，適時(shí)更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，造成了教學(xué)與臨床的嚴(yán)重脫節(jié)，難以培養(yǎng)出高素質(zhì)創(chuàng)新型的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，必須淘汰一些老化的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加一些在臨床上廣泛采用的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法[2]。讓學(xué)生及時(shí)了解到當(dāng)前檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)技術(shù)前沿動(dòng)態(tài)，開拓學(xué)生的知識(shí)面和視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3以虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為依托，利用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)：建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，將大量儀器虛擬化，學(xué)生通過虛擬軟件訓(xùn)練，即能很好的解決與臨床一線接軌問題，又能有效的提高學(xué)生操作技能，且不增加實(shí)驗(yàn)成本，又不需要后期維護(hù)成本，是解決實(shí)驗(yàn)成本高的良好途徑。

虛擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，是根據(jù)醫(yī)院和企業(yè)目前最先進(jìn)的檢驗(yàn)設(shè)備為仿真對(duì)象，依托虛擬現(xiàn)實(shí)、多媒體、人機(jī)交互、數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)通訊等技術(shù)，采用桌面虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，設(shè)計(jì)虛擬實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)與虛擬實(shí)驗(yàn)操作流程，操作者可以通過虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，擺脫傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的限制，“身臨其境”地操縱虛擬儀器和實(shí)驗(yàn)器具來自主選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、模擬操作過程，通過對(duì)虛擬世界的體驗(yàn)和交互來加速熟悉檢驗(yàn)的內(nèi)容，對(duì)實(shí)現(xiàn)高端技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)具有較高的教學(xué)價(jià)值。

2.4對(duì)學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室：在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目經(jīng)常受時(shí)間、儀器和場地試劑的限制，一旦實(shí)驗(yàn)失敗，往往沒有分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因進(jìn)而重新開展實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)[3]。學(xué)生要做到熟能生巧，課余時(shí)間開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2.5改變實(shí)驗(yàn)授課策略：在實(shí)驗(yàn)課前要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以及所學(xué)的知識(shí)，去圖書館查閱相關(guān)書籍及資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室與教師一起準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，通過小組討論，在教師指導(dǎo)下自行解決問題。

2.6重視實(shí)驗(yàn)總結(jié)和考核：在實(shí)驗(yàn)總結(jié)方面應(yīng)強(qiáng)調(diào)及時(shí)性和客觀性[4]，如在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中除了寫實(shí)驗(yàn)原理、方法、和結(jié)果之外，還要寫上實(shí)驗(yàn)體會(huì)，其中包括在實(shí)驗(yàn)中的困惑，解決的辦法以及針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析討論等，這樣不僅可以讓教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，還可以鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

隨著醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的教育也提出更高的要求，盡快培養(yǎng)一支高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型、復(fù)合型人才隊(duì)伍刻不容緩。雖然我院在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中取得了較好的效果，但仍需進(jìn)一步開拓，繼續(xù)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，培養(yǎng)出更多的適應(yīng)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才。

【參考文獻(xiàn)】。

[2]章金勇，張曉麗，毛旭虎，鄒全明.醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐[j].國際檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)雜志，，34（7）：904.

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的論文篇五

實(shí)施創(chuàng)新教育是當(dāng)代中國教育改革的主旋律。“十三五”規(guī)劃教育發(fā)展目標(biāo)提出要“提升大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力”。中央一號(hào)文件指出，要深入推進(jìn)農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，加快培育農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展新動(dòng)能，要強(qiáng)化科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，引領(lǐng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)加快發(fā)展。這些都迫切需要培養(yǎng)聚集一大批具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才。在這樣的背景下，如何“培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力”就成為非常重要的課題。

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理是涵蓋農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、管理三大學(xué)科的寬口徑專業(yè)，在高校擴(kuò)招導(dǎo)致教學(xué)資源稀缺等背景下，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)面臨生源萎縮、就業(yè)困難等現(xiàn)實(shí)問題。地方本科院校普遍存在辦學(xué)條件不優(yōu)、學(xué)生綜合素質(zhì)相對(duì)不高、師資力量有限、科研能力不強(qiáng)、實(shí)踐教學(xué)比重偏低等問題。雖然地方高校通過轉(zhuǎn)變教育理念、改進(jìn)教學(xué)方法、提升教師創(chuàng)新能力以及引導(dǎo)學(xué)生參與科研項(xiàng)目等措施，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力初見成效；但培養(yǎng)平臺(tái)不完善、實(shí)踐教學(xué)比重偏低、培養(yǎng)方式之間缺乏有效整合等問題仍存在，一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，如何構(gòu)建符合大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的系統(tǒng)化、層次化、科學(xué)化的實(shí)踐平臺(tái)成為地方高校面臨的共同問題。

本文在分析地方高校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在問題的基礎(chǔ)上，遵循“以學(xué)生為中心”的理念，探討創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多維實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建。所用相關(guān)數(shù)據(jù)采取調(diào)查問卷的方式獲取，調(diào)研數(shù)據(jù)來源于山西財(cái)經(jīng)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)2013級(jí)、2014級(jí)、2015級(jí)的大學(xué)生，共發(fā)放調(diào)查問卷309份，剔除掉無效的問卷17份，回收有效問卷共計(jì)292份，有效回收率為94.50%。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，被調(diào)查樣本男性少于女性，男性占比44.18%，女性占比55.82%。

一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題。

（一）創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系不完善。

主要體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不夠完善、實(shí)踐課程體系結(jié)構(gòu)不夠合理、教學(xué)形式單一、教學(xué)模式落后、實(shí)踐教學(xué)比重低、學(xué)校支持系統(tǒng)不夠完善等方面。

1.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不夠完善，創(chuàng)新教育與專業(yè)理論教育相脫節(jié)。在“實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)是否有機(jī)銜接”的調(diào)查中，有43.2%的大學(xué)生認(rèn)為“一般”，27.7%的大學(xué)生認(rèn)為“比較好”，13%的大學(xué)生認(rèn)為“不是很好”。很多高校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐課程體系雜亂，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不完善，缺少多種形式的創(chuàng)新能力專項(xiàng)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，相應(yīng)的創(chuàng)新課程流于形式。調(diào)研數(shù)據(jù)表明，有63%的大學(xué)生認(rèn)為，實(shí)踐課程體系中缺少創(chuàng)新能力培養(yǎng)的專項(xiàng)訓(xùn)練環(huán)節(jié)。另外，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容能體現(xiàn)實(shí)用性需求的學(xué)生占比為90%，同時(shí)有66%的大學(xué)生希望教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)專業(yè)前沿性。

2.實(shí)踐課程體系結(jié)構(gòu)不夠合理。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)“公共基礎(chǔ)課-專業(yè)基礎(chǔ)課-專業(yè)課”的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)課程體系存在忽視學(xué)科之間知識(shí)的交叉與滲透的問題。部分課程知識(shí)重復(fù)，課程設(shè)置之間有機(jī)聯(lián)系較少，學(xué)生能夠觸碰到的學(xué)科前沿有限，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)殘缺、文化視野狹窄、創(chuàng)造能力低下，限制了學(xué)生向更深層次發(fā)展。另外，課程設(shè)置的非農(nóng)化傾向明顯[1]。

3.實(shí)踐教學(xué)形式單一，教學(xué)模式落后。調(diào)查中認(rèn)為教師實(shí)踐教學(xué)采用的是“滿堂灌、填鴨式教學(xué)形式”的學(xué)生比重最大，為45.55%；其次是選擇采用討論式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)的學(xué)生，各占23.97%與22.95%；選擇研究式教學(xué)的學(xué)生比例僅有11.64%。在“實(shí)踐教學(xué)方法是否科學(xué)、靈活”的調(diào)查中，認(rèn)為教學(xué)方法一般的占33.2%，認(rèn)為比較科學(xué)的占22.7%。另外，有17.1%的大學(xué)生認(rèn)為教師“實(shí)踐教學(xué)觀念科學(xué)、先進(jìn)”，而41.4%的調(diào)查者認(rèn)為一般。這表明實(shí)踐教學(xué)中仍存在大量的“填鴨式”、單一化等灌輸性教學(xué)方式，教學(xué)模式落后。教師的教材“照本宣科”講授與學(xué)生被動(dòng)接受灌輸之間存在嚴(yán)重不一致，學(xué)生的主體認(rèn)知作用被忽視，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、參與性與主動(dòng)性。

4.實(shí)踐教學(xué)比重較小。教學(xué)中普遍存在重視理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象。教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，基本流于形式。在“專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)比重”調(diào)查中，認(rèn)為“一般”的占30.5%，認(rèn)為“有點(diǎn)少”的占36.3%，認(rèn)為“很少”的占17.1%。實(shí)踐教學(xué)的薄弱對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力以及科學(xué)處理問題的能力都造成嚴(yán)重影響。

5.學(xué)校支持系統(tǒng)不夠完善。高校教務(wù)部門教學(xué)管理體制跟不上實(shí)踐教學(xué)需求，考核制度和標(biāo)準(zhǔn)不健全，沒有建立起合理的過程與質(zhì)量監(jiān)控體系。在“實(shí)踐教學(xué)監(jiān)管、考核方法是否合理科學(xué)”的調(diào)查中，38.7%的大學(xué)生認(rèn)為“一般”，30.5%的大學(xué)生認(rèn)為“不太合理科學(xué)”。高校缺乏人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的完整獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，課程實(shí)驗(yàn)安排缺少整體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

（二）對(duì)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。

有35.6%的被調(diào)查者認(rèn)為“實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)針對(duì)性、方向性”一般。部分高校對(duì)于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)不到位，普遍存在“重理論，輕實(shí)踐；重專業(yè)課教育，輕學(xué)生創(chuàng)新能力提升；重知識(shí)的縱向銜接，輕知識(shí)的橫向聯(lián)系”的傾向，使得專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在量或質(zhì)上都處于較低的水平[2]。同時(shí)，社會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)重視不夠，僅依靠高校有限的資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，容易造成學(xué)生參加創(chuàng)新活動(dòng)的動(dòng)力不足[3]。

（三）缺乏創(chuàng)新系統(tǒng)思維的訓(xùn)練。

當(dāng)前大學(xué)生思維開闊，但缺乏創(chuàng)新系統(tǒng)思維的訓(xùn)練。大學(xué)生有一定的創(chuàng)新意識(shí)，但創(chuàng)新想法并不全面和成熟，不具備持續(xù)創(chuàng)新的毅力。在教學(xué)中，創(chuàng)新系統(tǒng)思維訓(xùn)練課程涉及較少，教師重視理論知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；學(xué)生只重視知識(shí)的儲(chǔ)存和記憶，被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏創(chuàng)新和自我思維建立，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)一步發(fā)展。另外，缺乏對(duì)創(chuàng)新能力的內(nèi)在結(jié)構(gòu)性的認(rèn)識(shí)，忽視了知識(shí)積累對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用[4]。

（四）學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力不強(qiáng)。

學(xué)生對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不清晰，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，創(chuàng)新的積極性和主動(dòng)性較差，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和鉆研精神需加強(qiáng)。創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，在“對(duì)自身創(chuàng)新能力的評(píng)估”的調(diào)查中，選擇“一般”的大學(xué)生比例最高，達(dá)到56.8%，其次是“比較差”，占比為19.5%，認(rèn)為自己創(chuàng)新能力評(píng)估“很差”與“很強(qiáng)”的大學(xué)生分別占比為7.2%與6.8%。由此可見，學(xué)生對(duì)其自身創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)不高，屬于一般水平。另外，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)較差，導(dǎo)致解決問題的深層性能力普遍缺乏。

（五）缺乏創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)境，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)多流于形式。

在“是否具備適宜大學(xué)生創(chuàng)新的大學(xué)文化氛圍”的調(diào)查中，30.5%的大學(xué)生認(rèn)為“一般”，18.2%的大學(xué)生認(rèn)為“比較不具備”。同時(shí)，有32.2%的被調(diào)查者認(rèn)為課外科研創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)一般，學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的參與率不高。校外實(shí)習(xí)基地缺乏，實(shí)習(xí)的平臺(tái)較窄；學(xué)生進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的目的性不明確，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)基本上流于形式。在“實(shí)際上提供給學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì)是否充足”的調(diào)查中，有31.8%的大學(xué)生認(rèn)為“一般”，22.6%的人認(rèn)為“不是很充足”，僅有10.3%的人認(rèn)為“充足”。

另外，缺乏有效的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐孵化平臺(tái)。目前，社會(huì)上功利文化的影響越來越大，基于興趣與愛好的探究很少，鼓勵(lì)創(chuàng)新、尊重探究的土壤正在逐漸消失。高校校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室資源及實(shí)踐平臺(tái)還不夠完善，實(shí)驗(yàn)室與基地建設(shè)投入不足，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的開放度不夠高，校外的農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)組織等資源并未得到有效挖掘和利用。有34.6%的被調(diào)查者認(rèn)為“實(shí)驗(yàn)室與基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入”一般，導(dǎo)致學(xué)生缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)，校外實(shí)習(xí)也大多不能落到實(shí)處，處于“放羊”的狀態(tài)，難以匹配專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求。

（六）產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系松散。

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識(shí)“植根性”強(qiáng)，學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)在客觀上需要推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研緊密合作，但高校、農(nóng)業(yè)部門、企業(yè)、合作組織等單位產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系松散，產(chǎn)學(xué)研缺乏深度合作，穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地難以建立，無法聯(lián)合培養(yǎng)人才。有33.6%的被調(diào)查者認(rèn)為“產(chǎn)學(xué)研合作基礎(chǔ)”一般。另外，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地不健全，配套設(shè)施不完備，有35.3%的大學(xué)生認(rèn)為“實(shí)踐教學(xué)基地和設(shè)備存量”一般，22.6%的大學(xué)生認(rèn)為比較豐富，僅有15.8%的大學(xué)生認(rèn)為非常豐富?？梢姡枰浞职l(fā)揮企業(yè)、高校與社會(huì)合力致力于人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的優(yōu)勢，制定相應(yīng)的規(guī)范制度、政策，建立互利多贏的合作機(jī)制與協(xié)議。

（一）多維實(shí)踐平臺(tái)是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和創(chuàng)新人才質(zhì)量提高的重要途徑。

多維實(shí)踐平臺(tái)是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，突出全面性和系統(tǒng)性。通過組織、管理校內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)踐與產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，各方相互協(xié)調(diào)，共同培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。搭建多維實(shí)踐平臺(tái)對(duì)激活學(xué)生創(chuàng)新潛質(zhì)，在學(xué)習(xí)中積極參與、主動(dòng)獲取知識(shí)，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，不斷提高其創(chuàng)新能力具有重要意義。

遵循學(xué)生認(rèn)知成長規(guī)律，構(gòu)建多維實(shí)踐平臺(tái)，能促進(jìn)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變與自我發(fā)展，有助于大學(xué)生超越傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式，走出課本，培養(yǎng)獨(dú)立思考和想象的能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提升實(shí)踐能力，主動(dòng)探索、解決實(shí)際問題，分層次遞進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，提高創(chuàng)新人才質(zhì)量。

（二）構(gòu)建多維實(shí)踐平臺(tái)是高校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平提高的需要。

構(gòu)建多維實(shí)踐平臺(tái)，能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，在創(chuàng)新實(shí)踐中主動(dòng)尋求學(xué)科前沿知識(shí)，了解現(xiàn)代科技發(fā)展的最新成果和動(dòng)態(tài)，彌補(bǔ)學(xué)校課程體系中的不足，提高學(xué)生創(chuàng)新的主動(dòng)性。作為實(shí)驗(yàn)室不足的有效補(bǔ)充，校外實(shí)習(xí)基地為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，并得到驗(yàn)證和發(fā)展。

（三）搭建實(shí)踐平臺(tái)是新農(nóng)村建設(shè)和發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的需要。

新農(nóng)村建設(shè)和發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生知識(shí)體系的更新與改革提出了新的要求與挑戰(zhàn)，20中央一號(hào)文件提出要促進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展向追求綠色生態(tài)可持續(xù)、更加注重滿足質(zhì)的'需求轉(zhuǎn)變，這就要求農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生除了要牢固掌握農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)外，還必須緊緊圍繞市場需求變化，加快新技術(shù)、新知識(shí)的更新，具有勇于探索的精神，善于進(jìn)行思想創(chuàng)新與理念創(chuàng)新，適應(yīng)時(shí)代對(duì)高等教育的發(fā)展要求，為新農(nóng)村建設(shè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展提供服務(wù)。

（四）構(gòu)建多維實(shí)踐平臺(tái)是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)、解決就業(yè)難的需要。

據(jù)教育部數(shù)據(jù)，2017屆全國普通高校畢業(yè)生預(yù)計(jì)達(dá)795萬人，受到專業(yè)設(shè)置不匹配、學(xué)生基本功不扎實(shí)、崗位實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)少等因素影響，導(dǎo)致崗位設(shè)置求大于供，學(xué)生就業(yè)壓力較大。因此，要求大學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域掌握相關(guān)的技能與方法，建立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的知識(shí)體系，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，解決就業(yè)難的問題。

創(chuàng)新能力內(nèi)涵的廣泛性決定了其培養(yǎng)的渠道和方式的多樣性[5]。依照目標(biāo)性原則、系統(tǒng)性原則、層次性原則[6]，在“以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為中心”的理念指導(dǎo)下，提出多維實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)多維實(shí)踐平臺(tái)是以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為中心，將教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合，有機(jī)整合校內(nèi)外各類創(chuàng)新資源，遵照“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)”的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)論規(guī)律，構(gòu)建由實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)、校外實(shí)習(xí)的平臺(tái)、產(chǎn)學(xué)研合作科研平臺(tái)組成的多層次、多角度面向?qū)W生的“多維一體”實(shí)踐平臺(tái)（如圖1所示）。

“多維一體”實(shí)踐平臺(tái)以實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)為基礎(chǔ)和核心，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的理論知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)；以實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)為重要支撐，挖掘?qū)W生潛力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、自我學(xué)習(xí)能力與知識(shí)創(chuàng)造力，鍛煉其運(yùn)用縝密思維、科學(xué)方法分析處理問題的能力；以產(chǎn)學(xué)研合作科研平臺(tái)為載體，充分利用課堂知識(shí)與科研實(shí)踐相結(jié)合的教育資源，發(fā)揮學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力、知識(shí)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力；以校外實(shí)習(xí)的平臺(tái)為延伸，為學(xué)生提供校外生產(chǎn)基地、實(shí)習(xí)基地，進(jìn)入現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境，是學(xué)生知識(shí)、技術(shù)交流應(yīng)用的重要途徑，全方位提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力。

（一）搭建多層次、多樣化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

以課程體系建設(shè)為基礎(chǔ)，以教學(xué)方式方法改革為手段，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，著力改善實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍層次和結(jié)構(gòu)，搭建多層次、多樣化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

1.進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)課程改革。要凸顯農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)特色，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，課程內(nèi)容要緊跟市場需求，體現(xiàn)前沿性、科學(xué)性和實(shí)用性，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案和實(shí)踐教學(xué)課程體系的內(nèi)容，要及時(shí)吸收學(xué)科發(fā)展的最新成果，補(bǔ)充最新的經(jīng)濟(jì)管理理論和實(shí)踐信息，及時(shí)調(diào)整與更新農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。合理設(shè)置核心課程體系，強(qiáng)調(diào)農(nóng)學(xué)課程與非農(nóng)應(yīng)用學(xué)科知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，圍繞核心課程不斷滲透和融合學(xué)科內(nèi)與學(xué)科間知識(shí)，推進(jìn)課程教學(xué)、講座互動(dòng)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、應(yīng)用實(shí)踐相結(jié)合，合理安排課程學(xué)時(shí)比例，解決課程內(nèi)容交叉、重復(fù)與脫節(jié)的問題。另外，打破以課程為中心的實(shí)踐教學(xué)組織模式，將與理論課程銜接不合理的實(shí)踐調(diào)整，重新進(jìn)行學(xué)期安排。要提升課程質(zhì)量，把握課程體系設(shè)置中學(xué)生學(xué)習(xí)的量與度，為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)留有足夠的余地[7]。

2.推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)方式創(chuàng)新。改革實(shí)踐教學(xué)方法和教學(xué)形式，要注重對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生思維分析方法、原創(chuàng)能力的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)因?qū)W生個(gè)體的差異需要因材施教，支持教師參與新教法研究，促使學(xué)生通過積極思考而不是理論灌輸來獲得和掌握技術(shù)、技能、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。推行以學(xué)生為中心的啟發(fā)式、合作式、參與式和研討式學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，推行開放式實(shí)踐教學(xué)方式方法。教師應(yīng)逐漸由知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)、建議和評(píng)估，變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”。同時(shí)鼓勵(lì)教師廣泛運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，注重收集與合理采用國內(nèi)外知名院校的相關(guān)專業(yè)教學(xué)資源，專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容要突出區(qū)域特色，注重理論創(chuàng)新，積極推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的改革，積極組織教師編寫農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)系列教材[8]。

3.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，著力改善隊(duì)伍層次和結(jié)構(gòu)。在實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)中，創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)是關(guān)鍵。要重視教學(xué)師資力量的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)；要強(qiáng)化管理，通過外出考察、訪問學(xué)者等形式，組織教師到企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、實(shí)踐教學(xué)基地考察，支持教師參加學(xué)術(shù)交流研討等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師創(chuàng)新實(shí)踐能力提升。同時(shí)，可通過外聘專家形式增強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)師資力量，邀請(qǐng)知名高校專家學(xué)者來訪，引進(jìn)或聘請(qǐng)高水平專業(yè)教師。這在國家級(jí)、省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)最為明顯，高水平的成果基本上都來自于優(yōu)秀師資的積極支持和有效指導(dǎo)。另外，要加強(qiáng)與國外一流大學(xué)進(jìn)行合作和學(xué)術(shù)交流，注重培養(yǎng)教學(xué)隊(duì)伍的國際化視角。

（二）建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。

提升實(shí)驗(yàn)室開放度，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程體系，打通經(jīng)、管、農(nóng)的實(shí)驗(yàn)課程知識(shí)體系，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，挖掘創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效載體，為大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)提供保障。要增加對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入，完善實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)設(shè)備，構(gòu)建現(xiàn)代化的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

開放實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的絕佳實(shí)驗(yàn)場所。高校要認(rèn)識(shí)到強(qiáng)化農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的重要性，切實(shí)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開放[9]。一方面，通過中心授權(quán)管理使學(xué)生能夠隨時(shí)進(jìn)行模擬訓(xùn)練；另一方面，開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，除完成所學(xué)課程中的實(shí)驗(yàn)要求外，學(xué)生還可選擇實(shí)驗(yàn)其他科研活動(dòng)或課題。依托實(shí)驗(yàn)室教學(xué)平臺(tái)，深度挖掘?qū)嵺`教學(xué)資源，引入科學(xué)的教學(xué)及管理理念，指導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理上積極思考，尋求創(chuàng)新突破，實(shí)驗(yàn)課程、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的設(shè)置要具有先進(jìn)性和前沿性。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置上，適當(dāng)降低以驗(yàn)證性內(nèi)容為主的實(shí)驗(yàn)課比重，增加合作社知識(shí)競賽、模擬訓(xùn)練、模擬農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易等項(xiàng)目，開發(fā)基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的第二課堂活動(dòng)，向社會(huì)提供創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

（三）打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)。

在“雙創(chuàng)”環(huán)境下，充分利用國家、省、校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等項(xiàng)目，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)。建立科研項(xiàng)目訓(xùn)練與學(xué)科競賽平臺(tái)，以科研項(xiàng)目為載體組織實(shí)施創(chuàng)新能力培養(yǎng)。通過參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯大賽、設(shè)計(jì)大賽、職業(yè)能力規(guī)劃大賽等競賽活動(dòng)，能促進(jìn)本科生提前進(jìn)入重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開展科學(xué)研究和訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，形成大學(xué)生參與科創(chuàng)活動(dòng)長期良性發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新毅力、創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)合作能力，并有效推動(dòng)實(shí)踐育人模式的創(chuàng)新。

進(jìn)一步完善本科教學(xué)“導(dǎo)師制”，注重把導(dǎo)師個(gè)人最新科研成果與學(xué)科學(xué)術(shù)前沿及時(shí)與學(xué)生分享，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；積極吸納所指導(dǎo)的學(xué)生參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，參與項(xiàng)目申請(qǐng)、調(diào)研、寫作等全過程，提高其專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。另外，也可吸納不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生成立科技社團(tuán)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽訓(xùn)練。

（四）完善校外實(shí)習(xí)的平臺(tái)。

校外實(shí)習(xí)的平臺(tái)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)產(chǎn)生興趣以及獲得技術(shù)、信息、知識(shí)交流應(yīng)用的重要途徑，也是培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要保障。在維護(hù)、規(guī)范原有實(shí)習(xí)基地的前提下，開拓新的校外實(shí)習(xí)基地，建立長期穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地，優(yōu)化“實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合”的培養(yǎng)體系，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，是培養(yǎng)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)創(chuàng)新型人才的重要途徑。

加強(qiáng)高校與科研院所、企業(yè)的交流合作，建立良好的相互合作與溝通關(guān)系，建立“雙贏”的合作模塊。既滿足學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的需求，提高其知識(shí)獲得能力、知識(shí)交流能力、知識(shí)應(yīng)用能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力，促進(jìn)其不斷擴(kuò)充知識(shí)體系，也為企業(yè)獲得所需人才提供了便利，實(shí)現(xiàn)共贏、優(yōu)勢互補(bǔ)。

（五）創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研合作科研平臺(tái)。

發(fā)揮教研室組織功能，促進(jìn)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教研室與農(nóng)業(yè)部門、農(nóng)業(yè)科研院所、涉農(nóng)企業(yè)、農(nóng)民專業(yè)合作社、協(xié)會(huì)等的合作，建立多主體聯(lián)動(dòng)機(jī)制，推進(jìn)科技資源整合，積極參與面向農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革等三農(nóng)問題研究，建立農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)案例庫和專業(yè)數(shù)據(jù)庫，創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研合作科研平臺(tái)。

要加強(qiáng)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教研室實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)、研究和交流，建立創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐微系統(tǒng)。組建多個(gè)師生共建的創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)，以涉農(nóng)科研項(xiàng)目作為產(chǎn)學(xué)研合作的載體，開展與農(nóng)業(yè)部門、涉農(nóng)企業(yè)、農(nóng)業(yè)合作組織、協(xié)會(huì)等的產(chǎn)學(xué)研合作研究，以教師帶領(lǐng)學(xué)生在承接和完成科研項(xiàng)目的過程中完成創(chuàng)新能力綜合技能訓(xùn)練，推動(dòng)將學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于教育全過程。

通過構(gòu)建多維實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐型人才，充分調(diào)動(dòng)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)師生創(chuàng)新實(shí)踐的積極性，積極探索創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新機(jī)制，為大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探索出一條有效的途徑。多維實(shí)踐平臺(tái)成為學(xué)生創(chuàng)新能力得到展示和提升的空間，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、教師和學(xué)生多贏的局面。

參考文獻(xiàn)：

[5]于彥華，周建忠.構(gòu)建高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)多維實(shí)踐平臺(tái)的探索[j].東北師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2012（6）：277-279.

[7]王花，王玉芳，李靜，袁麗虹.基于原創(chuàng)能力培養(yǎng)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程改革與人才培養(yǎng)研究[j].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2010（30）：17329-17330.

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的論文篇六

運(yùn)動(dòng)生理學(xué)是體育教育訓(xùn)練學(xué)、民族傳統(tǒng)體育學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)等專業(yè)碩士研究生的學(xué)位課程，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)可將運(yùn)動(dòng)生理學(xué)理論和實(shí)踐進(jìn)行有效銜接，起著對(duì)知識(shí)與能力承上啟下的重要作用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果直接影響運(yùn)動(dòng)生理學(xué)學(xué)位課程的教學(xué)實(shí)效。通過對(duì)黑龍江省內(nèi)高校，即哈爾濱師范大學(xué)、哈爾濱體育學(xué)院、哈爾濱工程大學(xué)和牡丹江大學(xué)的體育碩士研究生運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程開展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的普遍性問題，對(duì)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)理論和實(shí)驗(yàn)技能等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新分析和梳理。以培養(yǎng)碩士研究生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力為根本目標(biāo)，提出按照不同專業(yè)，構(gòu)建與培養(yǎng)目標(biāo)相符的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，以期提高運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效能，提高各專業(yè)體育碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程存在的主要問題。

1.部分院校運(yùn)動(dòng)生理實(shí)驗(yàn)課依附于理論課，未實(shí)現(xiàn)獨(dú)立設(shè)課。

通過對(duì)各高校體育碩士生運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)大綱進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)哈爾濱體育學(xué)院等部分高校的運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容仍沿襲本科教學(xué)階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，即依附于理論課教學(xué)，未獨(dú)立設(shè)課。研究生階段人才培養(yǎng)應(yīng)更加注重理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合和學(xué)生動(dòng)手能力的提高，而運(yùn)動(dòng)生理學(xué)作為體育碩士生的學(xué)位課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)研究生科研素養(yǎng)的重要途徑，實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重應(yīng)提高并實(shí)現(xiàn)獨(dú)立設(shè)課，方與研究生培養(yǎng)目標(biāo)相符。

2.部分院校設(shè)立的運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目未能達(dá)到課程目標(biāo)要求。

通過對(duì)培養(yǎng)方案中運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱進(jìn)行研究，對(duì)所設(shè)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過程所涉及技能和實(shí)驗(yàn)所需相關(guān)理論知識(shí)及其在業(yè)務(wù)培養(yǎng)中的作用進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)部分院校運(yùn)動(dòng)生理學(xué)所設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不能達(dá)到其課程目標(biāo)的要求。研究生階段，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生科研能力和創(chuàng)新思維能力，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容需增加研究性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

3.部分院校運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施相對(duì)簡陋。

一些高校尤其是綜合性大學(xué)，由于體育教育訓(xùn)練學(xué)等專業(yè)沒有被列為優(yōu)先發(fā)展的專業(yè)，運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)室硬件投入相對(duì)較少，只能根據(jù)現(xiàn)有條件開設(shè)實(shí)驗(yàn)課。如哈爾濱工程大學(xué)和牡丹江大學(xué)兩所學(xué)校設(shè)置運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課比例偏少，其教學(xué)大綱中均只設(shè)立4學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，分別占運(yùn)動(dòng)生理學(xué)總學(xué)時(shí)8%和13%，這種情況在一定程度上影響了作為學(xué)位課程的運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

4.大部分院校未分專業(yè)進(jìn)行差別化教學(xué)。

為增強(qiáng)體育碩士生在人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢和核心競爭力，應(yīng)力求其學(xué)業(yè)內(nèi)容設(shè)置與社會(huì)實(shí)際發(fā)展需要相適應(yīng)。運(yùn)動(dòng)生理學(xué)設(shè)立的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)符合其研究領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)與技能的需要，即針對(duì)不同專業(yè)，開設(shè)個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，而非千篇一律。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，省內(nèi)體育高校的運(yùn)動(dòng)生理學(xué)均未能按分專業(yè)設(shè)立實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)課仍是各專業(yè)方向?qū)W生共同授課。這種教學(xué)形式不利幫助學(xué)生建立起與自己專業(yè)發(fā)展方向相吻合的知識(shí)構(gòu)架，從而在一定程度上影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)分專業(yè)差異化教學(xué)體系的構(gòu)建。

1.強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課地位，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立設(shè)課。

運(yùn)動(dòng)生理學(xué)作為體育教育訓(xùn)練學(xué)等碩士研究生學(xué)位課程，應(yīng)圍繞課程教學(xué)目標(biāo)重新編纂統(tǒng)一的'運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)大綱，通過制定大綱，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課在研究生課程方案中專業(yè)基礎(chǔ)課的突出地位，并增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)總教學(xué)時(shí)數(shù)，建議至少30學(xué)時(shí)為宜，以確保碩士研究生人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。建議四所院校共同編寫突出北方院校特色的體育教育訓(xùn)練學(xué)等碩士研究生的運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教材，適當(dāng)提高實(shí)驗(yàn)技能考核的學(xué)分比例，有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.整合其他生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為生物學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)課。

由于生物學(xué)科知識(shí)的相互滲透、相互融合、跨越學(xué)科界限等特點(diǎn)突出，可以打破課程界限，以運(yùn)動(dòng)生理學(xué)為依托，將運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、細(xì)胞與分子生物學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、分子遺傳學(xué)概論、自由基生物醫(yī)學(xué)概論、應(yīng)用解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)營養(yǎng)學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)理論與應(yīng)用、醫(yī)務(wù)監(jiān)督與機(jī)能評(píng)價(jià)、健康評(píng)價(jià)與運(yùn)動(dòng)處方等生物學(xué)科課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整合為生物學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)課。在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自行設(shè)計(jì)、制定方案、動(dòng)手操作并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，達(dá)到拓展專業(yè)或研究方向以外知識(shí)面及提高實(shí)驗(yàn)技能的目標(biāo)。

3.依照業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求，進(jìn)行分專業(yè)差異化教學(xué)。

根據(jù)各生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程中所設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的目的、原理、實(shí)驗(yàn)過程以及各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所涉及相關(guān)理論知識(shí)和技能，結(jié)合其在不同專業(yè)體育碩士生業(yè)務(wù)培養(yǎng)中所起的作用，將生物學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)課程總體分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、選做實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)四類。其中專業(yè)實(shí)驗(yàn)、選做實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)要結(jié)合不同專業(yè)研究生業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求進(jìn)行個(gè)性化設(shè)置。這種分專業(yè)差異化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既可保證不同專業(yè)研究生知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性，又能在有限學(xué)時(shí)內(nèi)突出專業(yè)方向特點(diǎn)，培養(yǎng)特色鮮明、特長突出的專門體育人才。

三、尚需解決的問題。

1.提高對(duì)學(xué)位課程地位的認(rèn)識(shí)，加大實(shí)驗(yàn)設(shè)施投入。

部分院校由于實(shí)驗(yàn)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)器材簡陋，限制了實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)，導(dǎo)致設(shè)置的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不符合課程教學(xué)目標(biāo)要求，從而影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效。作為學(xué)校管理者，應(yīng)提高對(duì)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)學(xué)位課程在體育研究生人才培養(yǎng)中的重要地位的認(rèn)識(shí)，克服困難，加大基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入，改善運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)條件，提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)效，以確保體育研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

2.改善運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)師資力量不足問題。

黑龍江省內(nèi)的四所院校運(yùn)動(dòng)生理學(xué)師資數(shù)量總體偏少，四所院校專職實(shí)驗(yàn)教師空缺，均只設(shè)有實(shí)驗(yàn)員，由理論課教師兼職實(shí)驗(yàn)教師，這種現(xiàn)狀不利于實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的開展。尤其是綜合性大學(xué)情況更為突出，部分學(xué)校只有1名專職運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教師，嚴(yán)重影響師資的梯隊(duì)建設(shè)和運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。實(shí)驗(yàn)教師數(shù)量不足將無法實(shí)現(xiàn)分專業(yè)差異化教學(xué)，從而影響教學(xué)質(zhì)量。因此，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課分專業(yè)差異化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提。

3.探討運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的軟、硬件資源共享機(jī)制。

為解決部分院校因資金投入不足，實(shí)驗(yàn)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)器材簡陋的現(xiàn)實(shí)困難，可以探索實(shí)現(xiàn)同一城市校際間實(shí)驗(yàn)資源共享，以提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用效能。如一些學(xué)校設(shè)立的研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和個(gè)別新增實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所需實(shí)驗(yàn)器材或設(shè)備可探討能否通過建立一定機(jī)制，與其他體育院?；蜥t(yī)學(xué)院校建立合作關(guān)系予以解決。一些綜合性院校的師資不足等突出矛盾亦可通過尋求與師資條件較好?？企w育院校建立有效合作辦學(xué)機(jī)制等方法予以解決。

體育院校碩士研究生的運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)改變?cè)胁环謱I(yè)，統(tǒng)一授課的模式，按照專業(yè)不同、業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)不同，創(chuàng)建不同實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊，對(duì)學(xué)生進(jìn)行差別化教學(xué)，以提高運(yùn)動(dòng)生理學(xué)學(xué)位課程的教學(xué)實(shí)效。實(shí)驗(yàn)設(shè)施相對(duì)簡陋、師資力量不足的院校應(yīng)提高對(duì)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)學(xué)位課程地位的認(rèn)識(shí)，增加軟硬件投入，確保運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展。建議將運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容與其他相關(guān)生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整合為生物學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立設(shè)課。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙文艷，魏亞茹等.哈爾濱市體育教育專業(yè)研究生開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索[j].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào).2013，（04）.

[2]黃慶煌.關(guān)于體育學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的若干建議[j].福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版.2011，（03）.

[3]陸亨伯，李建設(shè)，劉健等.我國高等體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究[j].體育科學(xué)，2002，（03）.

[4]彭輝.深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰j].長春師范學(xué)院學(xué)報(bào).2002，（03）.

[5]馮明榮.論創(chuàng)新教育背景下體育教育的角色實(shí)現(xiàn)[j].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（04）.

[6]姜濤，黃海.運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與思考[j].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（05）.

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的論文篇七

選題最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學(xué)生對(duì)問題的思考，詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。

果林下十種牧草的適應(yīng)性比較研究。

海勃灣區(qū)財(cái)政支出結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究。

青州博納牧場建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境影響評(píng)價(jià)研究。

楊凌地區(qū)南北引種觀賞樹種生長狀況的調(diào)查分析。

外商直接投資影響我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演變的機(jī)理研究。

大興安嶺農(nóng)林特產(chǎn)資源保護(hù)與可持續(xù)利用研究。

人民幣升值對(duì)我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的影響。

陜西農(nóng)機(jī)化水平評(píng)價(jià)及耕種收機(jī)械化水平預(yù)測研究。

基于web的高校畢業(yè)生信息服務(wù)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。

大型成套倉幕式自動(dòng)化熏蒸作業(yè)系統(tǒng)的應(yīng)用研究。

農(nóng)林自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)專利特征與流轉(zhuǎn)研究。

哈爾濱市普通高校教師體育俱樂部現(xiàn)狀與對(duì)策研究。

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的論文篇八

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!我叫

大學(xué)生個(gè)人簡歷網(wǎng)

我最感興趣的是農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的專業(yè)知識(shí)，因?yàn)榻?jīng)過幾年的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了有關(guān)農(nóng)業(yè)方面的經(jīng)濟(jì)和管理有關(guān)知識(shí)。在余下的時(shí)間里，學(xué)會(huì)了計(jì)算機(jī)知識(shí)，熟悉電腦操作系統(tǒng)，熟悉使用網(wǎng)絡(luò)，能夠快速在網(wǎng)上查找所需要的資料。

過去并不代表未來，勤奮才是真實(shí)的內(nèi)涵，對(duì)于實(shí)際工作中的我相信，我能夠很快適應(yīng)工作環(huán)境，熟悉事務(wù)，并且實(shí)際工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己，做好本職工作。

謀求一個(gè)充分發(fā)揮自己專業(yè)特長的工作單位，并能得到你的.關(guān)照，是我的期盼;得力的助手，有助于你工作順心;合適的工作單位，有助于我施展才華?；蛟S我們會(huì)為著一個(gè)共同的目標(biāo)而站在一起，那就是:將貴單位的輝煌歷史寫得更加繽紛!愿為貴單位工作，并奉獻(xiàn)自己的青春和才華。

期盼和感謝你的選擇!

此致

敬禮!

20xx年xx月xx日

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的論文篇九

隨著我國改革開放程度的逐步加深，經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了快速且穩(wěn)定的發(fā)展“，三農(nóng)”問題歷來作為中央一號(hào)文件，由此凸顯出農(nóng)業(yè)問題的重要性，其中農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理是“三農(nóng)”的重要環(huán)節(jié)。

基于我國的基本國情，我國作為一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理將在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮重要的作用。

毫無疑問的是，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理顯著促進(jìn)了我國服務(wù)三農(nóng)以及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速、高效、穩(wěn)定發(fā)展。

基于我國的基本國情，雖然我國頒布了一些農(nóng)業(yè)扶持政策，但是相對(duì)來說，農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展顯然滯后于整個(gè)社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程。

但是顯然農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市，為此大部分的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才不愿意到農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行農(nóng)村建設(shè);其次我國農(nóng)林經(jīng)濟(jì)缺乏核心競爭力，例如政府并沒有專項(xiàng)的扶持資金支持，另外我國農(nóng)林經(jīng)濟(jì)在現(xiàn)代化的工藝方面缺乏先進(jìn)技術(shù)，進(jìn)而相對(duì)來說，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理缺乏核心競爭力。

本文針對(duì)我國農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理存在著一些問題進(jìn)行分析，并提出了解決策略，以期完善我國的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理體系。

眾所周知，農(nóng)業(yè)作為一個(gè)龐大的體系，其中涉及到林業(yè)、種植業(yè)以及養(yǎng)殖業(yè)等多個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)的影響因素極多，例如自然條件、市場經(jīng)濟(jì)等條件。

當(dāng)前我國的農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)逐步調(diào)整，我國的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)增長方式逐漸由粗放型經(jīng)濟(jì)增長方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榧s型經(jīng)濟(jì)增長方式。

然而我國農(nóng)林經(jīng)濟(jì)依舊缺乏核心競爭力，其主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：首先是當(dāng)前的大部分地區(qū)的農(nóng)林種植較為分散，難以形成有效的集約化管理規(guī)模;其次我國的農(nóng)林種植產(chǎn)業(yè)缺乏現(xiàn)代化的管理經(jīng)驗(yàn)以及先進(jìn)的種植技術(shù);最后當(dāng)前我國的農(nóng)林種植的工作效率較低，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的發(fā)展空間狹小。

我國農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理體制存在缺陷，其主要表現(xiàn)在我國農(nóng)村地區(qū)畸形的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式導(dǎo)致大部分的農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)程務(wù)工，直接導(dǎo)致了農(nóng)村地區(qū)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)發(fā)展缺乏直接勞動(dòng)力。

顯然，我國的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理體系政策的漏洞導(dǎo)致農(nóng)林經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)難以產(chǎn)生整體的經(jīng)濟(jì)帶動(dòng)效應(yīng)。

(三)政府資金投入以及人才缺陷。

我國農(nóng)村地區(qū)的政策沒有根本上解決生產(chǎn)關(guān)系與勞動(dòng)力的相互協(xié)調(diào)發(fā)展模式;其次我國的教育模式下培養(yǎng)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理人才缺乏一方面是相對(duì)來說專業(yè)人才真正從事農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理較少其次農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理政策沒有吸引到專業(yè)人才投入經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

(一)深化科教興農(nóng)戰(zhàn)略，提升核心競爭力。

大部分的農(nóng)林存在分散性較強(qiáng)的特點(diǎn)，為此難以從根本上對(duì)轄區(qū)內(nèi)的農(nóng)林現(xiàn)代化工藝進(jìn)行有效的提升與改進(jìn)，為此本文建議將部分農(nóng)林經(jīng)濟(jì)建設(shè)為榜樣點(diǎn)，以其為基準(zhǔn)，以其為農(nóng)林經(jīng)濟(jì)發(fā)展典型，將農(nóng)林經(jīng)濟(jì)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)由農(nóng)村地區(qū)大量普及，進(jìn)而有效的提升核心競爭力。

廣大農(nóng)村群眾在認(rèn)識(shí)到自身具備的致富優(yōu)勢后，逐步改變農(nóng)村地區(qū)的大部分勞動(dòng)力進(jìn)程務(wù)工的現(xiàn)象，另外要充分利用農(nóng)村地區(qū)的剩余勞動(dòng)力以及剩余閑置土地的利用，加強(qiáng)進(jìn)一步的宣傳教育，強(qiáng)化農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展規(guī)劃，以發(fā)展農(nóng)林經(jīng)濟(jì)作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展核心，進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)地區(qū)的.經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

(三)加大財(cái)政補(bǔ)貼，加強(qiáng)農(nóng)林人才培養(yǎng)。

針對(duì)我國農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理存在的資金投入較低以及人才培養(yǎng)的問題，本文建議建立完善的農(nóng)村地區(qū)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的融資渠道，通過社會(huì)上全方位的融資渠道投入到農(nóng)林地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè);其次需要政府部門加強(qiáng)對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)建設(shè)的資金投入力度，本文建議相關(guān)部門建議農(nóng)林地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)的專項(xiàng)基金;最后對(duì)于農(nóng)林地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)來說，在當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，需要加強(qiáng)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，提高核心競爭力。

1.1現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展要求農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科建設(shè)與創(chuàng)新。

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是未來農(nóng)業(yè)的發(fā)展趨勢。

發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，是我國實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的需要。

從我國的發(fā)展階段來看，目前已經(jīng)具備工業(yè)“反哺”農(nóng)業(yè)、城市“反哺”農(nóng)村的能力。

在我國的一、二、三次產(chǎn)業(yè)中，農(nóng)業(yè)是最薄弱的環(huán)節(jié)。

只有加強(qiáng)農(nóng)業(yè)這個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，才能使國民經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展，保證國民經(jīng)濟(jì)能夠健康、持續(xù)地向前推進(jìn);只有發(fā)展農(nóng)業(yè)，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展;只有建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，才能推進(jìn)我國現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科建設(shè)與創(chuàng)新將實(shí)現(xiàn)大地園林化、操作機(jī)械化、農(nóng)田水利化、品種良種化、栽培科學(xué)化、飼養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化和農(nóng)村工業(yè)化。

農(nóng)作物有各自的生長時(shí)間，生長的環(huán)境也不同，利用現(xiàn)代化技術(shù)，將農(nóng)作物的“時(shí)間差”、“空間差”進(jìn)行科學(xué)搭配和組合，充分利用自然資源，逐步形成高產(chǎn)高效優(yōu)質(zhì)的生產(chǎn)模式。

集約化、工廠化生產(chǎn)為基礎(chǔ)，建設(shè)人與自然相協(xié)調(diào)的生態(tài)環(huán)境，將種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、環(huán)境綠化及商貿(mào)、觀光旅游進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，形成產(chǎn)業(yè)鏈，倡導(dǎo)“都市農(nóng)業(yè)”。

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的招生規(guī)模在不斷地?cái)U(kuò)大，在專業(yè)設(shè)置上從農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理和土地資源管理向大經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)擴(kuò)展，學(xué)科發(fā)展的競爭對(duì)手，已經(jīng)從農(nóng)業(yè)院校擴(kuò)大到綜合院校。

從承擔(dān)各種科學(xué)研究任務(wù)和學(xué)科創(chuàng)新任務(wù)，為社會(huì)服務(wù)的功能看，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)服務(wù)的對(duì)象是我國最大的弱勢群體和傳統(tǒng)的弱勢產(chǎn)業(yè)，課題來源少，經(jīng)費(fèi)支持水平低，因此服務(wù)的力度和水平也低。

從教學(xué)科研條件和基礎(chǔ)設(shè)施改善看，雖然本學(xué)科和其它學(xué)科一樣，承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、為社會(huì)服務(wù)的功能，但常常被看成是軟學(xué)科因此得不到應(yīng)有的支持，與其它學(xué)科的差距日益拉大。

因此一定要加快發(fā)展，要抓學(xué)科建設(shè)和創(chuàng)新。

在市場經(jīng)濟(jì)下，學(xué)科設(shè)置應(yīng)當(dāng)面向市場，人才的培養(yǎng)要能夠滿足市場需求。

要想在競爭中立于不敗之地，就要加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科建設(shè)，要有自己本學(xué)科的特色，又要有適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的新內(nèi)容。

各種評(píng)估和財(cái)政的支持更加劇了市場的競爭，哪個(gè)學(xué)科通過了國家的評(píng)估，就會(huì)獲得國家的資金的支持，在同行業(yè)之間，學(xué)術(shù)地位和學(xué)科優(yōu)勢是參與競爭的法寶。

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的論文篇十

農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也跟隨市場經(jīng)濟(jì)的變化在不斷調(diào)整和升級(jí)，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理在此期間也面臨著很多矛盾和沖突，因此，對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理存在的問題進(jìn)行詳細(xì)的分析是非常有必要的，我們需要建設(shè)科學(xué)的經(jīng)濟(jì)管理體系，為更好地打造健康科學(xué)的農(nóng)林發(fā)展環(huán)境奠定基礎(chǔ)。

我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占有重要的地位，現(xiàn)代化的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)在不斷的完善和發(fā)展。

但是現(xiàn)代的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理模式還有待完善，發(fā)展農(nóng)林經(jīng)濟(jì)離不開完善的管理，需要我們從根本上研究農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理，了解國家對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)實(shí)施的政策，才能解決農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理方面存在的問題，通過對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理體系建設(shè)的研究，希望能夠?yàn)檗r(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出一些貢獻(xiàn)。

目前我國農(nóng)村人口數(shù)量眾多，農(nóng)業(yè)發(fā)展雖然取得了一定的進(jìn)步，但是與農(nóng)業(yè)強(qiáng)國比較還是有一定的差距。

由于我國的農(nóng)業(yè)種植土地分布的比較散，而且農(nóng)業(yè)種植缺少現(xiàn)代化的種植生產(chǎn)技術(shù)，農(nóng)民的農(nóng)業(yè)工作效率得不到有效的提高，在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較慢的山區(qū)，大型的農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備不能得到廣泛的應(yīng)用，還是需要靠人力去進(jìn)行種植，嚴(yán)重制約了我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

另外，我國很多農(nóng)村人員選擇進(jìn)城務(wù)工，導(dǎo)致農(nóng)村人口數(shù)量急劇的減少，大量的農(nóng)田荒廢、出現(xiàn)嚴(yán)重的土地閑置現(xiàn)象，這樣家中了城市發(fā)展的負(fù)擔(dān)，也拉大的城市與農(nóng)村收入的差距，對(duì)城鄉(xiāng)一體化建設(shè)產(chǎn)生了很多負(fù)面的影響。

如果不能建立規(guī)范的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理體制很容易導(dǎo)致農(nóng)林經(jīng)濟(jì)走下坡路。

提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的管理，對(duì)提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)競爭實(shí)力有著積極的推動(dòng)作用，可以解決農(nóng)村人口吃飯難，生活壓力大等諸多問題。

2.1堅(jiān)持走中國特色的社會(huì)主義現(xiàn)代化道路。

解決農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理中的問題就要堅(jiān)持不懈的走社會(huì)主義現(xiàn)代化道路，通過科學(xué)的方法對(duì)農(nóng)村建設(shè)進(jìn)行合理的規(guī)劃，無論是農(nóng)業(yè)發(fā)展還是工業(yè)發(fā)展都應(yīng)該遵循減少農(nóng)村勞動(dòng)力的原則。

農(nóng)民的工作熱情要通過不斷的鼓勵(lì)來帶動(dòng)，這樣才能讓農(nóng)民獲得更多的利益，才能夠促進(jìn)農(nóng)業(yè)的發(fā)展，保障現(xiàn)代化技術(shù)的實(shí)施。

對(duì)農(nóng)林企業(yè)運(yùn)用科學(xué)的管理理念是提高資源利用率的重要保障，也是提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要依據(jù)。

農(nóng)林業(yè)要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的管理模式，就要緊跟時(shí)代的步伐，根據(jù)農(nóng)業(yè)的發(fā)展和改造情況進(jìn)行規(guī)劃，制定行之有效的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的管理方法，提高農(nóng)林建設(shè)人才隊(duì)伍的整體素質(zhì)，要求工作人員不僅具備農(nóng)業(yè)操作的理論知識(shí)，還具備綜合的實(shí)踐能力，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的管理模式，提高農(nóng)民的綜合素質(zhì)，讓先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)真正應(yīng)用到農(nóng)林業(yè)的工作當(dāng)中。

實(shí)現(xiàn)農(nóng)林現(xiàn)代化的管理還需要有完善的社會(huì)服務(wù)體系，社會(huì)服務(wù)體系的建立能夠給農(nóng)林業(yè)的生產(chǎn)和銷售方面做出正確的'指導(dǎo)，同時(shí)政府部門的鼓勵(lì)政策也對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)林現(xiàn)代化的管理提供有力幫助。

2.3科技興農(nóng)戰(zhàn)略的實(shí)施。

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的管理問題關(guān)乎到國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其正確的管理不僅能夠幫助農(nóng)業(yè)企業(yè)穩(wěn)定的發(fā)展，還能夠提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的整體發(fā)展水平。

而科技興農(nóng)戰(zhàn)略的實(shí)施不僅能夠提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的管理，還能夠使我國農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的科技水平得到大幅度提高。

現(xiàn)在我國農(nóng)村普遍存在文化程度偏低的現(xiàn)象，不能夠適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求。

所以科技興農(nóng)戰(zhàn)略的實(shí)施，還需要盡快從農(nóng)村教育抓起，提高農(nóng)民的文化素質(zhì)是非常重要的任務(wù)。

在農(nóng)林科技體系的改革方面也要加強(qiáng)，無論是從技術(shù)服務(wù)管理還是科技管理方面都要實(shí)施科技興農(nóng)的戰(zhàn)略，只有加大農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理方面的力度，才能加強(qiáng)農(nóng)林科技機(jī)構(gòu)的管理，從而提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理水平。

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，因此，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的教育和創(chuàng)新至關(guān)重要。

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的教育主要讓學(xué)生了解到農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的重點(diǎn)內(nèi)容和特色內(nèi)容，以及如何協(xié)調(diào)好經(jīng)濟(jì)與管理的關(guān)系，在傳統(tǒng)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的基礎(chǔ)上如何進(jìn)行創(chuàng)新。

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理是以服務(wù)為特色的學(xué)科，服務(wù)于農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是教育的使命，只有適應(yīng)于農(nóng)林和農(nóng)村教育發(fā)展的教育才能培養(yǎng)出有具有綜合素質(zhì)的人才。

目前農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的教育正在不斷的創(chuàng)新和改革，是根據(jù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型所制定的。

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型，不斷的提高其生產(chǎn)水平，加強(qiáng)生產(chǎn)經(jīng)營方面的管理。

同時(shí)農(nóng)林生產(chǎn)經(jīng)營方式封閉的自給自足的供銷方式，需要改變?yōu)殚_放的生產(chǎn)和供銷一體化的經(jīng)營方式。

針對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營方式的轉(zhuǎn)型要進(jìn)行深入的了解，可以通過具體的轉(zhuǎn)型案例來對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科體系的建立進(jìn)行指導(dǎo)。

讓學(xué)生從資源的分配到產(chǎn)品的銷售進(jìn)行全過程的了解。

總之，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的教育需要建立科學(xué)的教育體系，培養(yǎng)出具有專業(yè)知識(shí)技能和專業(yè)管理的人才，從而為我國農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

結(jié)束語。

本文對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的現(xiàn)狀及存在問題進(jìn)行分析，并提出合理的措施對(duì)問題進(jìn)行解決。

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的重點(diǎn)內(nèi)容就是農(nóng)林技術(shù)的發(fā)展，需要從農(nóng)林教育開始抓起，堅(jiān)持走中國特色的社會(huì)主義現(xiàn)代化道路，實(shí)施科技興農(nóng)戰(zhàn)略。

同時(shí)對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理要建設(shè)完整的學(xué)科體系，對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)市場需求不斷的分析。

在傳統(tǒng)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的方法基礎(chǔ)上，采用現(xiàn)代化的手段進(jìn)行管理。

不僅需要學(xué)校教育，還需要在農(nóng)村開展技能培訓(xùn)，提高農(nóng)民的農(nóng)林技術(shù)水平。

相信隨著我國農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理體系的不斷完善，社會(huì)服務(wù)體系的不斷建立，以及科技興農(nóng)戰(zhàn)略的重點(diǎn)實(shí)施，一定能夠使我國的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)發(fā)展的更好，讓農(nóng)林企業(yè)在市場具有很強(qiáng)的競爭能力，為我國農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)。

[1]沈宇丹，劉宇虹.基于能力建設(shè)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐改革探究――以山西財(cái)經(jīng)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)為例[j].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技.(04)。

[2]蘇紅偉.我國農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)存在的問題及對(duì)策研究[j].讀與寫(教育教學(xué)刊).2014(03)。

[3]徐秀英，付雙雙.新時(shí)期農(nóng)林高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)改革研究――基于浙江農(nóng)林大學(xué)學(xué)生的調(diào)查[j].人力資源管理.(05)。

[4]畢紅霞，薛興利，厲昌習(xí).農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)新型實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建[j].中國農(nóng)業(yè)教育.(03)。

[5]劉純龍，張世鳳，呂晨鐘.農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)踐教學(xué)模式研究[j].經(jīng)濟(jì)師.2014(04)。

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的論文篇十一

現(xiàn)在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)隨著科技的發(fā)展在不斷完善，但是農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理還存在著很多的問題。需要我們從根本上了解農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的問題所在，根據(jù)國家對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)制定的法規(guī)和政策，不斷的對(duì)問題進(jìn)行分析、總結(jié)，找到解決問題的最佳方法。這樣才能讓我國的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷的提高。

作為一個(gè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理一直受到國家的高度重視。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展直接關(guān)系的國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，我國在農(nóng)業(yè)發(fā)展在不斷加強(qiáng)和提高，雖然取得了一定的進(jìn)步，但是和農(nóng)業(yè)強(qiáng)國相比較，還存在著一定的差距。

分析發(fā)現(xiàn)我國的農(nóng)林業(yè)種植土地面積比較廣闊，但是分布比較分散，而且農(nóng)業(yè)種植缺少現(xiàn)代化的種植技術(shù)，農(nóng)民在工作時(shí)還是采用傳統(tǒng)的工作方式，不能夠有效的提高工作效率。很多新型的農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備由于農(nóng)業(yè)地區(qū)比較落后不能夠有效的應(yīng)用，在一定程度上制約了我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。另外，我國很大部分的農(nóng)村人員都選擇進(jìn)城務(wù)工，導(dǎo)致城市的人口數(shù)量不斷增加，農(nóng)村的人口數(shù)量不斷減少，大量的農(nóng)田荒廢。

這樣的結(jié)果導(dǎo)致城市的發(fā)展受到制約，城市和農(nóng)村的收入差距增大，對(duì)城市和農(nóng)村建設(shè)都有很大的影響。提高農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的管理，根據(jù)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的現(xiàn)狀，解決農(nóng)村人口生活壓力大的問題，是目前我國農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的重要問題。

信息時(shí)代科學(xué)技術(shù)不斷的發(fā)展，農(nóng)林技術(shù)中的新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，加快了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度，提高了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的技術(shù)水平。時(shí)代的不斷進(jìn)步，各種專業(yè)知識(shí)也在融合，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開知識(shí)的滲透，單一知識(shí)體系已經(jīng)不能滿足行業(yè)的體系建設(shè)。只有順應(yīng)時(shí)代的變化，通過科學(xué)的方法來提高農(nóng)林技術(shù)的發(fā)展，才能滿足農(nóng)林經(jīng)濟(jì)體系的發(fā)展建設(shè)。

3.1農(nóng)林企業(yè)的保障力度不夠。

農(nóng)林企業(yè)的發(fā)展和環(huán)境和制度有很大的關(guān)系，環(huán)境因素會(huì)直接導(dǎo)致農(nóng)林企業(yè)的經(jīng)濟(jì)損失。勞動(dòng)力的缺乏也是制約農(nóng)林企業(yè)發(fā)展的重要因素。農(nóng)村勞動(dòng)力在不斷的減少，農(nóng)民的工作熱情表現(xiàn)不夠高漲。這樣不僅讓農(nóng)民獲得的利益減少了，還制約了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

3.2缺乏現(xiàn)代化的管理。

我國的農(nóng)林業(yè)很多都在貧困的地方，人們的思想跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，農(nóng)林的發(fā)展和改造進(jìn)行的十分緩慢，最重要的是缺乏現(xiàn)代化的管理，導(dǎo)致農(nóng)林建設(shè)人才隊(duì)伍的整體素質(zhì)低下，工作人員沒有經(jīng)過專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，對(duì)農(nóng)業(yè)操作的理論知識(shí)掌握的不夠。這樣就會(huì)出現(xiàn)惡性的循環(huán)，企業(yè)員工的整體素質(zhì)低下，還導(dǎo)致農(nóng)林現(xiàn)代化的管理不能建立完善的現(xiàn)代化管理體系。因?yàn)楝F(xiàn)代化的管理離不開素質(zhì)過硬的管理人員，管理層會(huì)搭建完善的管理體系，只有建立了完整的管理體系才能對(duì)農(nóng)林業(yè)的生產(chǎn)和銷售進(jìn)行正確的指導(dǎo)。企業(yè)一旦在管理上出現(xiàn)問題，將會(huì)不能對(duì)企業(yè)發(fā)展做出正確的指導(dǎo)，打消農(nóng)民工作的熱情，在企業(yè)的發(fā)展過程當(dāng)中中產(chǎn)生很多負(fù)面的影響。

3.3缺乏明確的戰(zhàn)略目標(biāo)。

企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的重要核心之一就是企業(yè)的目標(biāo)的制定，農(nóng)業(yè)部分企業(yè)還存在著戰(zhàn)略目標(biāo)不明確的現(xiàn)象，導(dǎo)致企業(yè)不能穩(wěn)定健康的發(fā)展。農(nóng)業(yè)企業(yè)的員工整體素質(zhì)低下，也是導(dǎo)致企業(yè)不能夠適應(yīng)農(nóng)業(yè)發(fā)展，制定明確的戰(zhàn)略目標(biāo)的主要原因。所以農(nóng)民需要盡快的提高文化素質(zhì)。農(nóng)林科技體系的改革需要技術(shù)人才，缺乏技術(shù)人才的企業(yè)會(huì)讓其發(fā)展的腳步變得緩慢。

4.1堅(jiān)持走中國特色的社會(huì)主義現(xiàn)代化道路。

解決農(nóng)林企業(yè)的保障力度不夠的問題就要堅(jiān)持不懈的走社會(huì)主義現(xiàn)代化道路，通過科學(xué)的方法對(duì)農(nóng)村建設(shè)進(jìn)行合理的規(guī)劃，根據(jù)農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)情況去提高農(nóng)民的勞動(dòng)收入，激發(fā)農(nóng)民的工作熱情，讓農(nóng)民在獲得更多的利益，這樣才能夠促進(jìn)農(nóng)業(yè)的發(fā)展，讓農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理得到有效的實(shí)施。

農(nóng)林業(yè)工作人員普遍存在文化知識(shí)缺乏，科學(xué)技術(shù)水平低下的現(xiàn)象，對(duì)于農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的管理實(shí)施有很大的困難。為了能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)代化的管理，就需要農(nóng)林業(yè)的企業(yè)和個(gè)人緊跟時(shí)代的步伐，根據(jù)農(nóng)業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行改造和規(guī)劃，制定合理的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理方法，提高農(nóng)林建設(shè)人才隊(duì)伍的整體素質(zhì)，提高工作人員的農(nóng)業(yè)操作理論知識(shí)和實(shí)踐能力，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化管理，讓科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中得到廣泛的應(yīng)用。

4.3科技興農(nóng)戰(zhàn)略的實(shí)施。

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的管理問題直接關(guān)系到農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，只有企業(yè)制定科學(xué)的戰(zhàn)略目標(biāo)才能夠幫助企業(yè)穩(wěn)定的發(fā)展?？萍寂d農(nóng)戰(zhàn)略的實(shí)施不僅能夠提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的管理，還適應(yīng)了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求。所以科技興農(nóng)戰(zhàn)略的實(shí)施是解決企業(yè)發(fā)展目標(biāo)不明確的重要手段。需要從企業(yè)的管理人員的素質(zhì)抓起，提高農(nóng)民的`文化素質(zhì)，在企業(yè)中發(fā)掘人才，培養(yǎng)人才，不斷的接受先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。讓科技興農(nóng)戰(zhàn)略得到正確的實(shí)施。

結(jié)束語。

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的主要問題就是農(nóng)林技術(shù)發(fā)展緩慢，農(nóng)民的知識(shí)文化缺乏，技術(shù)水平比較差。解決農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的問題，需要從農(nóng)林教育開始抓起，堅(jiān)持走中國特色的社會(huì)主義現(xiàn)代化道路，實(shí)施農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的管理。同時(shí)企業(yè)要明確自己的戰(zhàn)略目標(biāo)，在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的方法上采用現(xiàn)代化的管理手段。提高農(nóng)民的技術(shù)水平和綜合素質(zhì)。通過對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行分析，我國農(nóng)林經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要完善的經(jīng)濟(jì)管理體系，只有這樣才能夠使我國的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)得到健康、持續(xù)的發(fā)展。

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的論文篇十二

中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科是農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理下設(shè)的一個(gè)二級(jí)學(xué)科，此專業(yè)是一個(gè)典型的經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)相互結(jié)合的學(xué)科，并且是一個(gè)在研究發(fā)展中與社會(huì)學(xué)、法學(xué)、人口學(xué)和相關(guān)自然科學(xué)等學(xué)科相互交叉和融合的比較好的學(xué)科。

農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展領(lǐng)域是以農(nóng)村及其特定類型區(qū)域(如山區(qū)、林區(qū)、牧區(qū)、糧食主產(chǎn)區(qū)、貧困地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)等)的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)可持續(xù)發(fā)展為研究對(duì)象，利用農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)、農(nóng)村社會(huì)學(xué)等多學(xué)科的理論與方法，探討農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展的過程、發(fā)展模式、發(fā)展機(jī)制、發(fā)展問題以及發(fā)展政策。

工商管理是管理學(xué)大類中與現(xiàn)代企業(yè)結(jié)合最緊密的一個(gè)一級(jí)學(xué)科。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)解決公司財(cái)務(wù)問題，技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)解釋新科學(xué)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)增長中的角色問題，企業(yè)管理專業(yè)解決企業(yè)的組織構(gòu)成問題，現(xiàn)代公司管理的三大部分，全都包含在工商管理這個(gè)一級(jí)學(xué)科內(nèi)。

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的論文篇十三

摘要：隨著我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求表現(xiàn)出新的時(shí)代特點(diǎn)，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式必然要改革創(chuàng)新。

本文闡述了特色專業(yè)的內(nèi)涵，結(jié)合重點(diǎn)農(nóng)業(yè)大學(xué)建設(shè)國家特色專業(yè)實(shí)際，提出了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)在學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍、培養(yǎng)方案、實(shí)踐教學(xué)以及質(zhì)量保障等方面的建設(shè)途徑。

關(guān)鍵詞：特色專業(yè);人才培養(yǎng);建設(shè)。

本科專業(yè)建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)的重要內(nèi)容，也是人才培養(yǎng)和教學(xué)工作的基礎(chǔ)。

專業(yè)特色是質(zhì)量與創(chuàng)新的生命線，加強(qiáng)優(yōu)勢明顯、特色鮮明的專業(yè)建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證，在人才培養(yǎng)中具有重要的引領(lǐng)、示范與輻射作用。

一、深刻理解特色專業(yè)的建設(shè)內(nèi)涵。

特色專業(yè)指充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位，在教育目標(biāo)、師資隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)條件和培養(yǎng)質(zhì)量等方面，具有較高辦學(xué)水平和鮮明辦學(xué)特色，獲得社會(huì)認(rèn)同并具有較高社會(huì)聲譽(yù)。

特色專業(yè)是經(jīng)過長期建設(shè)形成的，是學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢和辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)，具有“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”等特征。

特色專業(yè)是一所高校所有文化要素匯聚提升的體現(xiàn)，是一所高校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)趨于成熟的標(biāo)志。

建設(shè)特色專業(yè)，是高校在新形勢下獲得持續(xù)競爭力，增強(qiáng)競爭優(yōu)勢的重要手段。

“質(zhì)量工程”建設(shè)文件指出，建設(shè)高等學(xué)校特色專業(yè)是優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，辦出專業(yè)特色的重要措施，要緊密結(jié)合國家、地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，改革人才培養(yǎng)方案、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、優(yōu)化課程體系、加強(qiáng)教師隊(duì)伍和課程教材建設(shè)，切實(shí)為同類高校相關(guān)專業(yè)和本校專業(yè)建設(shè)與改革起到示范帶動(dòng)作用。

主要建設(shè)原則是：強(qiáng)化優(yōu)勢，突出特色。

遵循教育教學(xué)規(guī)律，以強(qiáng)化優(yōu)勢為根本，以突出特色為關(guān)鍵，充分體現(xiàn)辦學(xué)特色和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特色;改革創(chuàng)新，提高效益。

根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，增強(qiáng)專業(yè)建設(shè)開放性、靈活性和適應(yīng)性，提高辦學(xué)效益，與相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域緊密結(jié)合，探索適應(yīng)社會(huì)不同類型人才需求的培養(yǎng)模式，為社會(huì)提供高質(zhì)量專門人才;示范帶動(dòng)，整體推進(jìn)。

強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)實(shí)踐成果積累和有效經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)宣傳推廣建設(shè)成果，發(fā)揮示范和帶動(dòng)作用。

二、以改革精神積極推進(jìn)特色專業(yè)建設(shè)。

華中農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)歷史底蘊(yùn)較深厚，可追溯至19湖北農(nóng)務(wù)學(xué)堂開設(shè)的財(cái)政、理財(cái)?shù)日n程，迄今已有百余年發(fā)展歷史。

1981年建立農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)碩士點(diǎn)，1986年建立農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)博士點(diǎn)，設(shè)立農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理一級(jí)學(xué)科博士后科研流動(dòng)站，批準(zhǔn)為農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理博士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科，批準(zhǔn)為國家重點(diǎn)學(xué)科和國家特色專業(yè)。

現(xiàn)有現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)崗位科學(xué)家5人，國家新世紀(jì)百千萬人才、教育部新世紀(jì)人才10人。

特色專業(yè)立項(xiàng)以來，取得了顯著成效。

1.切實(shí)轉(zhuǎn)變教育思想觀念。

特色專業(yè)建設(shè)必須與社會(huì)背景、產(chǎn)業(yè)背景及行業(yè)發(fā)展趨勢密切相關(guān)。

計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)已難以適應(yīng)wto框架下用人單位的需求。

當(dāng)前我國進(jìn)入以工促農(nóng)、以城帶鄉(xiāng)發(fā)展階段，進(jìn)入加快改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、走中國特色農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、農(nóng)村城鎮(zhèn)化道路的關(guān)鍵時(shí)刻，進(jìn)入著力破除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)、形成城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展一體化新格局的重要時(shí)期，因此，必須轉(zhuǎn)變思想觀念，實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變：從側(cè)重理論研究型向側(cè)重實(shí)際應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，從窄深專家型向?qū)捒趶酵ㄓ眯娃D(zhuǎn)變，從單科型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變，從側(cè)重于宏觀經(jīng)濟(jì)政策研究型向涉農(nóng)中小企業(yè)管理型轉(zhuǎn)變。

總之，農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)以服務(wù)三農(nóng)為特色，與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)發(fā)展新形勢相適應(yīng)，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面廣、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，具有農(nóng)業(yè)大學(xué)特色的寬口徑、復(fù)合型、應(yīng)用型，掌握農(nóng)業(yè)科技發(fā)展的經(jīng)營管理高級(jí)人才。

2.改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

特色專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想，影響著特色專業(yè)建設(shè)方向、進(jìn)程和績效。

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的論文篇十四

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)培養(yǎng)能從事經(jīng)營管理、市場營銷、金融財(cái)會(huì)、政策研究等方面工作的高級(jí)專門人才。下面是小編為你整理的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)就業(yè)前景怎么樣，希望對(duì)你有幫助。

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理是國家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理博士點(diǎn)是國家一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授予點(diǎn)。李秉龍教授介紹說，隨著農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)地位的不斷提高，農(nóng)業(yè)社會(huì)性、多功能性的逐步加強(qiáng)，政府和企事業(yè)單位關(guān)于農(nóng)業(yè)政策的制定和執(zhí)行力度加大，越來越需要大批量從事相關(guān)工作的專業(yè)人才；而農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)則著重培養(yǎng)知識(shí)面較寬、熟練掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)分析方法、具有向經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域擴(kuò)展?jié)B透的能力，能在涉及農(nóng)業(yè)的綜合管理部門、政策研究部門從事經(jīng)濟(jì)分析、預(yù)測、規(guī)劃和經(jīng)濟(jì)管理工作的高級(jí)人才?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)的一體化和產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營，公共管理的商業(yè)性，以及從事農(nóng)產(chǎn)品加工、貿(mào)易的企業(yè)及公司的不斷增多，決定了社會(huì)對(duì)相關(guān)企業(yè)管理人才的需求必然呈增多的趨勢，在這方面，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的畢業(yè)生還是有較強(qiáng)競爭力的。與工業(yè)相比，農(nóng)業(yè)畢竟是一個(gè)利潤率較低的行業(yè)，李教授如是說。暫時(shí)來看，在相關(guān)部門工作的收入不是很高，某些同學(xué)的就業(yè)也的確存在著困難。但從長遠(yuǎn)來看，國家對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的'重視程度在不斷提高；從全國范圍來看，各省、市、地、縣的就業(yè)思路仍然是比較寬廣的，只要肯學(xué)、肯鉆研，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理及相關(guān)領(lǐng)域前景仍然是一片美好并大有可為的。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)在專業(yè)學(xué)科中屬于管理學(xué)類中的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類，其中農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類共2個(gè)專業(yè)，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中排名第2，在整個(gè)管理學(xué)大類中排名第45位。截止到2013年12月24日，36724位農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生中0—2年工資2582元，應(yīng)屆畢業(yè)生工資2999元，8—10年工資5333元，3—5年工資5590元。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)就業(yè)前景最好的地區(qū)有：1、成都、2、保定、3、武漢、4、石家莊、5、福州、6、西安、7、上海、8、合肥、9、咸陽、10、大連，平均薪酬4011元。

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的就業(yè)前景被人看好。畢業(yè)生可到企事業(yè)單位從事經(jīng)營、管理、市場分析和營銷策劃等工作，也可以進(jìn)入大中型農(nóng)牧企業(yè)和食品加工貿(mào)易企業(yè)、與農(nóng)業(yè)和食品產(chǎn)業(yè)有關(guān)的金融投資、流通貿(mào)易、加工運(yùn)輸、科技開發(fā)、新聞傳媒、咨詢服務(wù)等企事業(yè)單位，從事農(nóng)產(chǎn)品的國際貿(mào)易和市場營銷等工作。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要到各類農(nóng)（林）業(yè)企業(yè)、教育科研單位和各級(jí)政府部門從事經(jīng)營管理、市場營銷、金融財(cái)會(huì)、政策研究等方面的工作。

培養(yǎng)要求

該專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)管理科學(xué)和經(jīng)濟(jì)科學(xué)的基本理論和相關(guān)的農(nóng)（林）業(yè)科學(xué)基本知識(shí)，受到調(diào)查、策劃、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面的基本訓(xùn)練，掌握企業(yè)經(jīng)營管理、市場營銷、政策研究等方面的基本能力。

知識(shí)技能

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：

2、掌握企業(yè)經(jīng)營管理、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析、經(jīng)濟(jì)核算、社會(huì)調(diào)查等基本方法；

4、熟悉國家有關(guān)方針、政策和法規(guī)；

5、了解農(nóng)（林）業(yè)經(jīng)濟(jì)科學(xué)的理論前沿和農(nóng)（林）業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理的發(fā)展動(dòng)態(tài)；

6、掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。

主干學(xué)科

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)

主干課程

經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)（林）業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、農(nóng)（林）業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理學(xué)、農(nóng)（林）業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)（林）產(chǎn)品營銷學(xué)、農(nóng)（林）業(yè)政策學(xué)、農(nóng)（林）業(yè)概論。

實(shí)踐教學(xué)

主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：包括教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等，一般安排20周左右。

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)科學(xué)和管理科學(xué)的基本理論和相關(guān)的農(nóng)（林）業(yè)科學(xué)基本知識(shí)，學(xué)會(huì)調(diào)查、策劃、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析、計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本訓(xùn)練，掌握企業(yè)經(jīng)營管理、市場營銷、政策研究等方面的基本能力；掌握管理科學(xué)和經(jīng)濟(jì)科學(xué)的基本理論、基本知識(shí)，具有相關(guān)的農(nóng)業(yè)科學(xué)知識(shí)和較寬廣的人文、社會(huì)科學(xué)知識(shí)；掌握企業(yè)經(jīng)營管理、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析、經(jīng)濟(jì)核算、社會(huì)調(diào)查等基本方法；具有獨(dú)立獲取知識(shí)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和信息處理、較好的語言和文字表達(dá)、組織協(xié)調(diào)、分析和解決實(shí)際問題等方面的基本能力；熟悉國家有關(guān)方針、政策和法規(guī)；了解農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)科學(xué)的理論前沿和農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理的發(fā)展動(dòng)態(tài)；掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的論文篇十五

本專業(yè)培養(yǎng)掌握經(jīng)濟(jì)和管理領(lǐng)域的基本理論和知識(shí)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和農(nóng)林業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)需要，掌握相關(guān)的農(nóng)林業(yè)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具備一定的分析和解決農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理問題的能力，掌握社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查、企業(yè)經(jīng)營管理、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析和經(jīng)濟(jì)核算等方法和技能，具有國際視野、生態(tài)文明意識(shí)、深厚的“三農(nóng)”情懷、富有創(chuàng)新精神的'高級(jí)經(jīng)濟(jì)管理人才。

【華中農(nóng)業(yè)大學(xué)簡介】。

華中農(nóng)業(yè)大學(xué)(huazhongagriculturaluniversity)是中華人民共和國教育部直屬的一所以生命科學(xué)為特色，農(nóng)、理、工、文、法、經(jīng)、管協(xié)調(diào)發(fā)展的全國重點(diǎn)大學(xué)，是國家“211工程”、“985工程優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”重點(diǎn)建設(shè)院校，入選“863計(jì)劃”、“111計(jì)劃”、“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”、“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”、“海外高層次人才引進(jìn)計(jì)劃”，是武漢七校聯(lián)合辦學(xué)成員，是國家生命科學(xué)與技術(shù)、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)優(yōu)秀人才培養(yǎng)的重要基地。

學(xué)校坐落于湖北省武漢市南湖獅子山腳，其辦學(xué)源頭溯源于1898年清朝光緒年間湖廣總督張之洞創(chuàng)辦的湖北農(nóng)務(wù)學(xué)堂，是中國高等農(nóng)業(yè)教育的重要起點(diǎn)之一;學(xué)校前身華中農(nóng)學(xué)院由武漢大學(xué)農(nóng)學(xué)院、湖北農(nóng)學(xué)院全部系科以及原中山大學(xué)、原南昌大學(xué)等6所綜合性大學(xué)農(nóng)學(xué)院的部分系科在1952年組建而成，1985年更名為華中農(nóng)業(yè)大學(xué)。

截止20xx年4月，學(xué)校有全日制在校學(xué)生25206人，其中本科生18625人，研究生6581人。

【南京農(nóng)業(yè)大學(xué)簡介】。

南京農(nóng)業(yè)大學(xué)(nanjingagriculturaluniversity)坐落于鐘靈毓秀、虎踞龍?bào)吹墓哦寄暇?，是一所以農(nóng)業(yè)和生命科學(xué)為優(yōu)勢和特色的、農(nóng)、理、經(jīng)、管、工、文、法學(xué)多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的教育部直屬全國重點(diǎn)大學(xué)，是國家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)和“985優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”高校之一，是高水平行業(yè)特色大學(xué)優(yōu)質(zhì)資源共享聯(lián)盟成員高校，國家首批卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃改革試點(diǎn)高校。

南京農(nóng)業(yè)大學(xué)前身可溯源至1902年三江師范學(xué)堂農(nóng)業(yè)博物科和1914年金陵大學(xué)農(nóng)學(xué)本科;1952年，全國高校院系調(diào)整，由金陵大學(xué)農(nóng)學(xué)院和南京大學(xué)農(nóng)學(xué)院以及浙江大學(xué)農(nóng)學(xué)院部分系科合并成立南京農(nóng)學(xué)院。1963年被確定為全國兩所重點(diǎn)農(nóng)業(yè)高校之一;1972年學(xué)校搬遷至揚(yáng)州，與蘇北農(nóng)學(xué)院合并成立江蘇農(nóng)學(xué)院;1979年遷回南京，恢復(fù)南京農(nóng)學(xué)院;1984年更名為南京農(nóng)業(yè)大學(xué);20xx年由農(nóng)業(yè)部獨(dú)立建制劃轉(zhuǎn)教育部。

截至20xx年3月，學(xué)校設(shè)有21個(gè)學(xué)院(部)、62個(gè)本科專業(yè)、32個(gè)碩士授權(quán)一級(jí)學(xué)科、15種專業(yè)學(xué)位授予權(quán)、16個(gè)博士授權(quán)一級(jí)學(xué)科和15個(gè)博士后流動(dòng)站;全日制本科生17000余人，研究生9400余人，繼續(xù)教育本專科生16000余人。教職員工2700余人。學(xué)校校區(qū)總面積9平方公里，建筑面積72萬平方米，資產(chǎn)總值35億元。圖書資料收藏量超過229萬冊(cè)(部)，擁有外文期刊1萬余種和中文電子圖書100余萬種。學(xué)校教學(xué)科研和生活設(shè)施配套齊全，校園環(huán)境優(yōu)美。

【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/9590830.html】