時間管理是實現(xiàn)高效工作的必備技能，我們需要好好規(guī)劃時間。總結(jié)應(yīng)該具備一定的邏輯性，從整體到局部，從問題到解決方案。以下是一些關(guān)于總結(jié)的經(jīng)典案例，供大家參考和借鑒。
小學(xué)感恩教育探究論文表篇一
對于低年級的學(xué)生，重在對語音、字、詞的識記，涉及需要理解的內(nèi)容，須輔以形象化手段，以彌補(bǔ)其抽象思維能力的不足。比如在鍛煉學(xué)生“說”的能力時，令學(xué)生描述不同的動物形象，這時在多媒體上展示各種動物的大型圖片是非常必要的。每個學(xué)生對照逼真的圖片來描繪，而不是憑借腦海中的印象，使其專注于語言的表達(dá)和組織，從而提高其“說”的能力。低年級的學(xué)生精力集中的時間短，注意力容易發(fā)散，教師尤其要注重課堂情境的創(chuàng)設(shè)，以使學(xué)生的注意力集中在課堂學(xué)習(xí)中。如在講授二年級下的課文《丑小鴨》時，讓學(xué)生根據(jù)課文的描述畫出丑小鴨的形象，然后在多媒體上演示幾幅丑小鴨的卡通圖片。演示丑小鴨圖片時，可以柴可夫斯基的《天鵝湖》為背景，并在最后一幅圖片中展示美麗的白天鵝，以引起學(xué)生的遐想。
在學(xué)生學(xué)習(xí)課文后，以卡通圖片展示課文故事內(nèi)容，并讓學(xué)生描述，使學(xué)生全身心地沉浸在學(xué)習(xí)氛圍中。根據(jù)學(xué)生年級的不同，制定不同的教學(xué)方法。對于高年級的學(xué)生，可重在引導(dǎo)其對祖國文化的熱愛和對語言文學(xué)的鑒賞。由于學(xué)生抽象思維能力已經(jīng)比低年級明顯提高，可適當(dāng)鍛煉其概括能力。如在五年級下的課文《絲綢之路》的講授中，可以一張古代地圖開篇，配以悠遠(yuǎn)的駝鈴聲，在地圖上以駱駝的`足跡標(biāo)出絲綢之路的軌跡。在引起學(xué)生興趣的同時，通過對絲綢之路在商品流通、文化交流方面意義的講解，使學(xué)生了解我國古代燦爛的文明，從而激發(fā)民族自豪感。在語言能力的培養(yǎng)上，注重抽象歸納能力，比如將安息國的將軍與中國使者見面的場景用一個詞來概括。這是一個開放性的問題，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生可能用“隆重”“熱烈”等詞匯來歸納，教師可讓學(xué)生從課文中找出概括的依據(jù)，并可以讓學(xué)生想象當(dāng)時的情景，用自己的話描述一下。學(xué)生在古代文化的熏陶下，語言運(yùn)用能力也得到了提高。
二、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)實踐中的應(yīng)用。
在講授《丑小鴨》《絲綢之路》等作品時，課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程，信息技術(shù)尤顯重要。音樂、影像、圖片、卡通等多媒體素材在課堂的引入，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。“興趣是最好的老師”，有興趣才能集中精力于課堂，才能高效地獲取知識。但也要注意，多媒體不可以讓多媒體喧賓奪主，使教師失去對課堂的控制權(quán)。過于絢麗的課件，繁多的圖片視頻會吸引學(xué)生大量的注意力，而小學(xué)生的自控能力不強(qiáng)，很容易造成沉浸在多媒體中而無法有效接受知識。此外，信息技術(shù)在課后作業(yè)布置上也可以產(chǎn)生有效互動。比如教師給學(xué)生留的作業(yè)，可以采取“作業(yè)超市”的形式，平行地設(shè)置一些題目，讓學(xué)生自由地從中選擇一個來完成，讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主體，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。教師每次課后指定固定時間與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)實時交流溝通，這樣，在學(xué)生完成作業(yè)、解決問題的過程中，教師的引導(dǎo)作用更易發(fā)揮，師生的平等互動也更加順暢。
傳統(tǒng)的講授是課程實施過程的重要手段，決不可因信息技術(shù)而偏廢，傳統(tǒng)教學(xué)方式在小學(xué)語文教學(xué)中，有信息技術(shù)無法比擬的優(yōu)勢。教師的“言傳身教”對學(xué)生語言能力的提高，是計算機(jī)無法完成的。這里的“言傳”指教師嚴(yán)謹(jǐn)、優(yōu)美的語言，在情感表達(dá)方面遠(yuǎn)勝于應(yīng)用圖片、視頻的課件。如講解杜甫的名句“朱門酒肉臭，路有凍死骨”時，教師聲情并茂的朗誦可帶來巨大感染力，教師深入的解讀和旁征博引，可提高學(xué)生的語言欣賞水平和人文修養(yǎng)。而“身教”則指教師工整、優(yōu)美的板書，以及肢體語言的傳達(dá)，這既是對學(xué)生的示范，也是啟發(fā)學(xué)生的重要途徑。此外，課堂上師生的互動會使師生的感情更加融洽，這也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、小結(jié)。
綜上，只有依據(jù)小學(xué)階段學(xué)生特點和語文學(xué)科自身特點，才能提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，從而取得良好的教學(xué)效果。
小學(xué)感恩教育探究論文表篇二
所謂計算機(jī)信息系統(tǒng)安全就是指在計算機(jī)信息系統(tǒng)運(yùn)行的過程中其中的硬件系統(tǒng)、軟件系統(tǒng)以及數(shù)據(jù)信息不會因各種因素的影響而受到破壞、篡改和泄露，能確保數(shù)據(jù)信息的穩(wěn)定性和安全性。想要保證計算機(jī)信息系統(tǒng)安全不僅需要考慮技術(shù)安全措施，同時也要加強(qiáng)對相關(guān)負(fù)責(zé)人的安全教育和管理，制定相關(guān)的計算機(jī)信息系統(tǒng)安全管理制度。
1.2計算機(jī)信息系統(tǒng)安全研究的重要性。
隨著信息化的發(fā)展，計算機(jī)信息系統(tǒng)對于社會的發(fā)展有著重要的作用，甚至成為關(guān)系到國家正常社會生活運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵性因素。計算機(jī)信息系統(tǒng)在社會生活的各個方面都會涉及到，如在運(yùn)營管理、戰(zhàn)略決策、醫(yī)療保障等領(lǐng)域中都會使用計算機(jī)信息系統(tǒng)，并且計算機(jī)信息系統(tǒng)對這些領(lǐng)域的影響也越來越大。信息系統(tǒng)中存儲的數(shù)據(jù)既包括社會經(jīng)濟(jì)生活中的普通信息內(nèi)容，同時也包括一些關(guān)系到經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步等機(jī)密性或敏感性信息內(nèi)容。信息化時代的到來，使得人們對于計算機(jī)信息系統(tǒng)的依賴性變得越來越強(qiáng)，在這種情況下，一旦發(fā)生計算機(jī)信息系統(tǒng)安全問題就會影響到人們的正常生活，甚至?xí)o社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來不可挽回的損失。而近年來，一些有關(guān)計算機(jī)信息系統(tǒng)安全的問題又層出不窮。由此可見，進(jìn)行計算機(jī)信息系統(tǒng)安全研究的重要性和必要性。
1.3計算機(jī)信息系統(tǒng)安全的保護(hù)措施。
計算機(jī)信息系統(tǒng)安全的保護(hù)措施不是一成不變的，是隨著計算機(jī)信息技術(shù)的變化而不斷變化的，一般來說都是從兩個角度進(jìn)行計算機(jī)信息系統(tǒng)安全保護(hù)措施研究。一個就是要提前預(yù)防計算機(jī)信息系統(tǒng)安全問題，另一個就是當(dāng)計算機(jī)信息系統(tǒng)安全問題發(fā)生后及時采取解決措施。在計算機(jī)信息系統(tǒng)安全領(lǐng)域研究比較早且研究成果比較先進(jìn)的國家是美國，美國早在上世紀(jì)80年代就意識到計算機(jī)信息系統(tǒng)安全的重要性，并成立了專門的負(fù)責(zé)計算機(jī)信息系統(tǒng)安全的部門，隨后又在此基礎(chǔ)上不斷發(fā)展和完善。計算機(jī)信息系統(tǒng)安全的保護(hù)措施包括下述幾個方面：第一，就是要對實體和數(shù)據(jù)源進(jìn)行鑒別；第二，就是對訪問權(quán)限進(jìn)行控制，不同的安全服務(wù)需要設(shè)置的訪問控制不同，但基本的原理還是一樣的；第三，就是要對數(shù)據(jù)進(jìn)行保密處理。保密處理按照方式的不同也可以分成多種，如連接保密、通信信息流保密等；第四，要保證數(shù)據(jù)的完整性。確保計算機(jī)信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)的完整性可以有效抵抗不安全行為，是一種主動防御的安全保護(hù)措施；第五，就是抗否性。所謂抗否性包括兩點，一個就是發(fā)送數(shù)據(jù)的人不能否認(rèn)發(fā)送過數(shù)據(jù)，另一個就是接收到數(shù)據(jù)的人不能否認(rèn)接收過數(shù)據(jù)。
小學(xué)感恩教育探究論文表篇三
小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)的教育與教學(xué)應(yīng)在“綜合性”上做文章，這種“綜合性”并不是簡單的、雜亂無序的學(xué)科知識堆積，而是應(yīng)體現(xiàn)在以下三個方面：
1.注重學(xué)科知識外延的擴(kuò)展。注重小學(xué)美術(shù)學(xué)科雙基(美術(shù)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能)的學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上拓寬學(xué)科知識學(xué)習(xí)的廣闊度，注重學(xué)科知識間相互交叉、滲透、融會貫通，以適應(yīng)小學(xué)藝術(shù)教育所要求的綜合素質(zhì)。
2.美術(shù)教育功能內(nèi)涵的深化。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑?！苯逃δ芤灿蓡渭兊拿佬g(shù)教育向多種教育功能轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，課程上應(yīng)體現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行人文主義的綜合教育(素質(zhì)教育)。
3.教師應(yīng)注重技能的學(xué)習(xí)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對美術(shù)學(xué)科內(nèi)容在教學(xué)要求上有了適當(dāng)?shù)摹罢{(diào)整”，淡化了學(xué)科的專業(yè)技能強(qiáng)度，在要求和內(nèi)容上進(jìn)行了“降低”與“彈性”的增強(qiáng)。
二、教師進(jìn)入新課程應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。
1.樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的教育觀念?；A(chǔ)教育課程改革首先強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教育觀念，傳統(tǒng)的教學(xué)比較習(xí)慣于以教師、書本、課堂為中心組織教學(xué)，在一定程度上脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗，忽視了學(xué)生的發(fā)展需求。美術(shù)新課程要求教師立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗組織教學(xué)活動，注重學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生積極的情感體驗，使他們內(nèi)在的發(fā)展需求和美術(shù)教學(xué)相吻合，實現(xiàn)學(xué)生身心全面健康的發(fā)展。
2.掌握師生共同發(fā)展的互動教學(xué)方式。在美術(shù)新課程中由于貫徹新的教育理念，格外關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，因此帶來美術(shù)課堂豐富多彩的互動教學(xué)。為了讓學(xué)生學(xué)得更主動、更積極，美術(shù)教師要根據(jù)實際不斷創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，營造適合學(xué)生成長的課堂氛圍，滿足學(xué)生發(fā)展的需求。
三、美術(shù)新課程下教師角色的轉(zhuǎn)換。
1.教師走下講臺融入課堂。班級授課制從西方傳入中國已有一百多年歷史，教師在課堂教學(xué)中，一直扮演著“知識傳授者”的角色。表現(xiàn)在美術(shù)課堂教學(xué)中教師重視對知識的傳授，主觀上重視教學(xué)的結(jié)果，在教學(xué)方法上重視講授法、談話法，師生交流的方式是單向的，缺乏師生互動的交流過程。
2.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的'促進(jìn)者。素質(zhì)教育提出要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展。這并不是要讓每個學(xué)生或?qū)W生在每個方面都平均發(fā)展，而是要研究學(xué)生的差異，以便找到因材施教的依據(jù)，找到適合不同學(xué)生的教學(xué)方法。在美術(shù)課程中，首先要讓每一個學(xué)生都能參與到美術(shù)學(xué)習(xí)活動中來，然后教師要積極關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，想方設(shè)法促進(jìn)不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能有所進(jìn)步。美國人本主義教育家羅杰斯曾說：“教師必須是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不是傳統(tǒng)的只注重‘教’的教師?！泵佬g(shù)教師首先應(yīng)該做一個積極、善意的旁觀者，在學(xué)生遇到困難的時候，你站在他的身邊，或輕輕點撥讓學(xué)生茅塞頓開，或真誠鼓勵使學(xué)生充滿自信。
四、由經(jīng)驗性教學(xué)上升到理論與實踐相結(jié)合的研究性教學(xué)。
1.注重現(xiàn)代化手段在教學(xué)中的應(yīng)用。要打破傳統(tǒng)的課堂授課方式的局限性，融現(xiàn)代媒體教學(xué)于課堂，實現(xiàn)資源共享。一方面，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式中知識的傳授、素質(zhì)的培養(yǎng)主要以教師的講解、學(xué)生的練習(xí)、鞏固為主。理性知識太多，感性材料太少，不能充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識的主體性。另一方面，時代在發(fā)展，需要有“發(fā)展的眼光”。
2.構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)模式。
(1)突出美術(shù)學(xué)科的直觀示范性教學(xué)。教師首先通過示范提供給學(xué)生繪畫過程的感性認(rèn)識，同時要注意引導(dǎo)學(xué)生參與觀察、思考和分析，領(lǐng)會其中的道理，亦可展示可行(或可試)的幾種方法，讓學(xué)生邊思考、邊選擇、邊模仿、邊體驗。
(2)在教學(xué)中先讓學(xué)生(個人或小組)自主嘗試來學(xué)習(xí)繪畫方法，教師的指導(dǎo)分析貫穿在學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的實踐活動之中，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)教材、邊嘗試?yán)L畫、邊商討、邊探尋方法。
(3)把審美教學(xué)貫穿于整個學(xué)科美術(shù)教學(xué)中。素質(zhì)教育提出了新的要求，要智、能結(jié)合。教師在授課時，不僅要注意學(xué)生對知識的掌握程度，更要重視學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用。重視美術(shù)學(xué)科的審美性教育，這對于培養(yǎng)學(xué)生審美的眼光、良好的行為、對生活的熱愛等方面有著不可低估的作用；對學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，具有不可忽視的重要意義。
總之，上述四個方面應(yīng)該貫穿美術(shù)教學(xué)的始終，要克服過去以技能訓(xùn)練為目的的教學(xué)模式，以適應(yīng)新課程提出新的教學(xué)理念，力圖改變傳統(tǒng)教育中教師的教和學(xué)生的學(xué)，提高小學(xué)美術(shù)教育質(zhì)量，達(dá)到全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
小學(xué)感恩教育探究論文表篇四
學(xué)校要不斷的加強(qiáng)對制度的建立和完善，樹立依法治校教學(xué)理念。為此，小學(xué)學(xué)校要針對教師制定相應(yīng)的制度。比如制定一些“教師進(jìn)修培訓(xùn)制度”、“論文發(fā)布制度”、“教師教案檢查評比制度”、“評優(yōu)制度”“幫差培優(yōu)制度”等等，建立健全制度，加大對制度的執(zhí)行力，制度一旦制定出臺，全校師生嚴(yán)格執(zhí)行，任何個人都要遵守，不得凌駕于制度之上。充分發(fā)揮出“用制度管理人，用制度約束人，用制度激勵人”的作用。
二、高度重視教學(xué)管理，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的'提升。
教學(xué)質(zhì)量是評價教師的教學(xué)業(yè)績，是教師課堂教學(xué)能力一個體現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量的提升，要經(jīng)過全體師生共同努力才能實現(xiàn)。新課標(biāo)的教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，要發(fā)揮教學(xué)管理有效作用，調(diào)動各方面力量，積極參與教育教學(xué)管理中去。要做好教學(xué)管理工作，一方面，加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)管理的重視，積極調(diào)動各種力量，包括學(xué)生家長、社會力量等，及時聯(lián)系，讓他們參與到學(xué)生的管理和發(fā)展中，開門納言，建言獻(xiàn)策，將家長和群眾集中反映的意見和建議進(jìn)行歸納整理，并結(jié)合實際，將好的建議納入學(xué)校的管理中。另一方面，要鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)改革，現(xiàn)將教學(xué)質(zhì)量的評鑒標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革，取消學(xué)生排名評比，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”、“灌輸式”的教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和縱身發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)改革提供有效的、具有可行性的改進(jìn)意見。
三、大力加強(qiáng)德育教育，打造和諧健康的校園。
重視德育工作是適應(yīng)新課標(biāo)教學(xué)要求的一個發(fā)展方向，德育教育工作能直接影響著人才素質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)階段的教育，學(xué)校除了正常的教育教學(xué)工作外，應(yīng)該進(jìn)一步重視德育工作，將德育工作開展放在重要位置。在小學(xué)階段開展德育教育主要是通過以下幾種形式展開：一是培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，確定班集體的奮斗目標(biāo)；二是通過少先隊組織對學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生在活動中慢慢把德育內(nèi)化為自身的東西；三是建立校內(nèi)、校外的德育規(guī)則，開展德育規(guī)范活動，讓學(xué)生能從中受到良好的教育；四是堅持正面教育，在潛移默化中提高思想道德水平；五是通過課堂開展德育教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立起信心和勇氣，培養(yǎng)學(xué)生毅力；六是加強(qiáng)家庭德育教育，實現(xiàn)家庭與學(xué)校相結(jié)合，這樣才能在德育工作方面取得更好的成績。結(jié)語總之，在小學(xué)階段的教育教學(xué)管理中，除了上述幾點建議之外，學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)校安全、衛(wèi)生工作，大力開展教師的師德、師風(fēng)建設(shè)，是學(xué)生獲得健康、安全的重要保障，對保持學(xué)校的正常教學(xué)秩序、創(chuàng)建平安校園有重要意義，對構(gòu)建和諧、優(yōu)美、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境具有重要意義。
小學(xué)感恩教育探究論文表篇五
在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境也是一種非常常用的教學(xué)方法，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容利用合理的教學(xué)手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣就能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，進(jìn)而提升課堂效率。比如，在講解循環(huán)小數(shù)相關(guān)部分的內(nèi)容時，教師就可以利用多媒體給學(xué)生展示一些生活中的循環(huán)現(xiàn)象，比如紅綠燈、時鐘的周而復(fù)始等。
展示完成后，我們可以給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的疑問：數(shù)學(xué)中有沒有這樣的現(xiàn)象呢？這樣就使得他們的興趣得到了激發(fā)，同時教師也能順利地進(jìn)行導(dǎo)入。利用這樣的方式進(jìn)行新課的導(dǎo)入，不僅能夠使學(xué)生突破概念理解這方面的問題，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生對這些知識的掌握自然也就更加牢固。
二、要鼓勵學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思考。
在小學(xué)教學(xué)中，鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考是一個非常重要的方面。如果學(xué)生能夠?qū)σ恍┫嚓P(guān)問題多加思考，那么學(xué)生就一定能對這些知識掌握得更深刻。因此，在平時的教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的思考欲望。在具體的'教學(xué)中，解出相關(guān)問題后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用不同的方法再來解這道問題，這樣學(xué)生對這個問題的掌握必然會更加深刻，在想其它解法的過程中學(xué)生的思考欲望也能很好地得到激發(fā)。
三、合理設(shè)置懸念。
在教學(xué)中通過設(shè)置懸念的方法能夠有效激發(fā)學(xué)生的探索心理。在講解一些相關(guān)問題時，教師可以通過巧妙懸念的設(shè)置使得學(xué)生的興趣得到激發(fā)。比如，在講解三角形內(nèi)角和的相關(guān)問題時，我就給學(xué)生設(shè)置了這樣一個懸念：小明家里的三角形玻璃碎了，然后給學(xué)生展示三塊碎玻璃：小明應(yīng)該拿哪塊碎玻璃去買一塊新玻璃呢？讓學(xué)生進(jìn)行回答并說出相關(guān)理由。這樣學(xué)生的積極性一下子就被調(diào)動起來了，都爭先恐后地進(jìn)行回答。當(dāng)時有一位學(xué)生就說出正確的答案并且說明理由利用三角形內(nèi)角和進(jìn)行求解。我當(dāng)時給予了這名學(xué)生相應(yīng)的表揚(yáng)。通過這樣的一個懸念設(shè)置，使得學(xué)生情緒得到調(diào)動，也使得學(xué)生參與到了這個教學(xué)過程中。因此，在教學(xué)中，我們可以合理地設(shè)置懸念來調(diào)動學(xué)生的積極性。
總之，在小學(xué)教學(xué)中，我們必須要采取科學(xué)合理的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，只有這樣才能使教學(xué)質(zhì)量得到保證，使得學(xué)生對知識掌握得更加牢固、相關(guān)能力得到訓(xùn)練，從而能夠有一個良好的發(fā)展前景。
小學(xué)感恩教育探究論文表篇六
數(shù)學(xué)教育看似繁瑣，實則樂趣無量，感觸奇特的數(shù)字游戲，感觸改變莫測的數(shù)形改變，感觸不成功便成仁的謹(jǐn)慎性。而小學(xué)教育調(diào)查的不只是是簡略數(shù)字的算法，更多的是智力的開發(fā)和和心態(tài)的培育，提起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和熱心。
現(xiàn)代小學(xué)教育底子處于加減乘除等一些簡略運(yùn)算，天天做著重復(fù)事，缺少立異性和調(diào)集學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。只是局限為使命型教育，以純粹的使命教育作為教育教育的根底。小學(xué)數(shù)學(xué)既是一種科學(xué)學(xué)科也是一種才能的培育進(jìn)程。曾有人云：數(shù)學(xué)的國際沒有也許，還好，通常這類字眼，小數(shù)點的區(qū)別也會致使成果的全盤否定，能夠看出數(shù)學(xué)的`謹(jǐn)慎和規(guī)范化。
過于單一化的教育方式會使小朋友對一項新常識新學(xué)科發(fā)生厭惡厭學(xué)思維，然后致使教育功率的下降，大腦開發(fā)的失利。依據(jù)《新課程規(guī)范》指出小學(xué)期間數(shù)學(xué)教育的意圖是激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字教育熱心，培育其杰出的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)氣，使其具有必定對數(shù)字的靈敏性才能，會簡略的加減乘除運(yùn)算，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的根底。而在現(xiàn)教育準(zhǔn)則責(zé)任制的準(zhǔn)則下，在社會競爭壓力下，很多小學(xué)教育一味的重視學(xué)生數(shù)字學(xué)習(xí)的才能，不思考學(xué)生自立立異才能和自我愛好特點的開發(fā)，致使我國教育準(zhǔn)則存在“肯德基”式方式，單一化，不注重個性培育。
遇事心態(tài)的動搖度，思考疑問的視點，解決疑問的方法思維皆表現(xiàn)其對心態(tài)把握控制的才能。心態(tài)是一自個安身社會之內(nèi)涵底子，好壞的心態(tài)會決議其喜怒哀樂的改變動搖，反響心里實在想法?，F(xiàn)代教育中普遍存在的現(xiàn)狀，既教師極力把所要教育的使命常識點教授給同學(xué)，并對于相應(yīng)疑問做出解答，雖然也會采納不同教育方法，但收成的教育效果不盡人意，因為其疏忽學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)教育，把被動性的常識點想的太過自動化。心態(tài)是對學(xué)習(xí)接納的態(tài)度，對日子的態(tài)度。
學(xué)習(xí)是一個自動的進(jìn)程，相傳，地球上最聰明的猶太人教育小孩的方法是讓其舔一滴滴落在圣經(jīng)上的蜂蜜，面露忠誠之色。這是一種文明的構(gòu)成，一種心態(tài)的培育。
“你家小孩本年期末考多少分”這是我國人最常問到的一句話，“你家小孩在學(xué)校過得舒服嗎”這是美國家長常問的。我國人喜歡以點代面，總以為一個期間好，今后才會好，缺少一種能輸能贏的大家風(fēng)范，致使攀比現(xiàn)象的層出不窮。現(xiàn)今教育準(zhǔn)則規(guī)則小學(xué)要獲得多少成果請求，規(guī)則的量化辦理體系使教育壓力逐級下壓。
美國領(lǐng)先教育體系小學(xué)教師到大學(xué)教師學(xué)歷是逐步遞減的，也許小學(xué)教師是研究生，博士生，美國重視學(xué)生自立立異完善才能，自我思考判定才能的培育，不會以量化的請求去衡量，重視思維的表現(xiàn)和幻想才能。而我國卻與之相反，限定思維方法，令思維較早固定得不到分散空間。
現(xiàn)期間在我國教育機(jī)制和社會經(jīng)濟(jì)特定開展下，我國的教育停留在使命教育的期間。聞名專家赫爾巴特說過“教育的最高的、最終的意圖和教育的最高意圖相同，即是培育德性”。教育是長久之道，并非短時刻尋求成果的凹凸，打破曩昔以成果來衡量自個開展的陳腐思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教育對學(xué)生價值觀，人生觀，心智等多方面具有嚴(yán)重效果。因而，教師扮演著學(xué)生開展路途的導(dǎo)師。
怎么去除陳腐，教授準(zhǔn)確教育方法?首要，對癥下藥，從曩昔的以教師教育為基地改變?yōu)橐詫W(xué)生自立學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的教育方式。不斷增加專家以為陳腐的使命教育會使學(xué)生大腦機(jī)械化，而采納以學(xué)生為基地，思維任意分散的教育方式是進(jìn)步教育質(zhì)量，進(jìn)步學(xué)生自我價值觀的保證，是學(xué)生生長路途上極為重要的教育方式。
其次教師依據(jù)學(xué)生愛好愛好將數(shù)字化教育夾雜在游戲中開展使命教育，或在學(xué)生承受才能強(qiáng)的方面摻雜教育使命，將傳統(tǒng)使命教育個性化，分散化，便于學(xué)生吸收與把握。再次教師能夠?qū)?shù)字常識實際化，故事化，經(jīng)過講故事這種小朋友喜歡的情景方式將數(shù)學(xué)教育遵循其中，起到寓教于樂之意圖。盡人皆知，當(dāng)我們神經(jīng)處于放松期間時吸收常識最快，比如海綿只要在徹底松懈中才會吸收最多營養(yǎng)。即達(dá)到使命教育意圖，又激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱潮，構(gòu)成自動吸收方式。
冰凍三尺非一日之寒，心態(tài)養(yǎng)成非一天兩天。心態(tài)是全部工作之本源，隨同人的終身。學(xué)生心態(tài)養(yǎng)成一方面經(jīng)過自我認(rèn)知來培育，另一方面經(jīng)過外界引導(dǎo)來培育。但在小學(xué)期間教育中，學(xué)生處于“原生態(tài)環(huán)境”中，這段時刻學(xué)生心里動搖很大，自個的言行舉止會受到外界攪擾，很少有學(xué)生能做到自我認(rèn)知。因而，外界引導(dǎo)顯得尤為重要。
其次，進(jìn)步孩子對數(shù)學(xué)常識的忠誠性，將數(shù)學(xué)常識當(dāng)作一種崇奉來看待。因而教師能夠建立優(yōu)良價值統(tǒng)籌觀的完成，以典范的方式起到標(biāo)桿效果。
小學(xué)感恩教育探究論文表篇七
隨著新課改的深入，小學(xué)教育教學(xué)管理方面的問題逐步凸顯出來，不僅阻礙了課程改革的進(jìn)一步實施，也降低了小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，影響著師生關(guān)系的和諧發(fā)展。
摘要:。
因此，學(xué)校管理者必須要根據(jù)小學(xué)生的個性特點和實際師資情況及時做出調(diào)整，開展行之有效的小學(xué)教育教學(xué)管理工作，為小學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)生健康快樂地學(xué)習(xí)和成長。
小學(xué)生是祖國的未來，是社會主義的接班人，對小學(xué)生的教育教學(xué)管理一直以來都是學(xué)校探討的熱門話題，只有做好小學(xué)教育教學(xué)工作，才能夠真正地為小學(xué)生提供發(fā)展的平臺，全方位地提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
在新課程改革背景下，對小學(xué)教育教學(xué)管理提出了嚴(yán)格的要求，要形成一套學(xué)校獨特的教育教學(xué)辦法，建立健全獎懲機(jī)制，運(yùn)用科學(xué)手段提升管理效率，加強(qiáng)全面管理。
因此，學(xué)校管理者需要首先打破一種思維定勢，提高教師的思想認(rèn)識問題，讓每一位教師都能夠領(lǐng)悟到“只有把學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提高，學(xué)校才有發(fā)展的空間”。
本文筆者旨在研究小學(xué)教育教學(xué)管理方面出現(xiàn)的問題，進(jìn)而提出建設(shè)性的意見，希望為我國小學(xué)教育教學(xué)管理方面的進(jìn)一步開展提供思路。
(一)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，限制學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展。
當(dāng)前，小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，許多小學(xué)教師認(rèn)為只要學(xué)生在課堂上不出現(xiàn)事故，不影響課堂教學(xué)秩序就行，至于能不能認(rèn)真學(xué)習(xí)或者能不能學(xué)會都不重要。
正是因為這些教師的錯誤觀念，導(dǎo)致了小學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效率下降，對課堂學(xué)習(xí)失去興趣。
有的小學(xué)教師因循守舊，教學(xué)觀念落后，對新課程改革的認(rèn)識不徹底，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把傳授知識作為教學(xué)的主要目標(biāo)，而忽視了小學(xué)生的全面發(fā)展，這樣也使小學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究欲望受到限制。
有的小學(xué)教師只關(guān)注小學(xué)生的考試成績，根據(jù)成績對小學(xué)生進(jìn)行優(yōu)劣生的劃分，在課堂上只關(guān)注優(yōu)等生的學(xué)習(xí)狀況，對于劣等生則不管不問，這樣的做法造成了小學(xué)生兩極分化，對于學(xué)生的身心健康造成困擾。
甚至還有的小學(xué)教師嚴(yán)格規(guī)定好課堂流程，完全按照提前設(shè)計好的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)，小學(xué)生有新的想法和疑問也不敢舉手提問，課堂又回到了“教師為主”的時代，使小學(xué)生的個性受到壓制。
(二)過分注重行為管理，教師之間缺乏互動。
在一些小學(xué)校園里，管理者過分注重行為管理，樹立了明確的學(xué)校、教研組、教師之間垂直管理關(guān)系，規(guī)定了下級必須要服從上級的安排，這種嚴(yán)格的上下級關(guān)系不僅沒有達(dá)到預(yù)期的管理效果，反而造成了學(xué)校間信息溝通的障礙，使教師教學(xué)效率下降，工作中出現(xiàn)不適應(yīng)的情況。
有的小學(xué)規(guī)定出現(xiàn)問題的時候，教師要第一時間向?qū)W校管理者反應(yīng)，等待學(xué)校管理者做出明確的答復(fù)，這樣的方法禁錮了教師的思維，教師只是簡單的把問題反應(yīng)給上級，而不是積極的去探究解決問題的方案，使教師的責(zé)任感下降。
學(xué)校管理者沒有定期開展各項教師文化交流活動，對于集體備課、教材二次開發(fā)、校本教研、教師培訓(xùn)等工作漠不關(guān)心，在一定程度上阻礙了學(xué)校的教育教學(xué)管理工作。
(三)量化管理脫離實際，校園制度有待完善。
隨著新課程改革的發(fā)展，小學(xué)量化管理越來越受到學(xué)校管理者的重視，一些學(xué)校積極推行量化管理，希望能夠為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。
但是在實施過程中，有的學(xué)校管理者對量化管理的理解不全面，將不能量化管理的工作也進(jìn)行量化管理，將不需要量化管理的工作也進(jìn)行量化管理，結(jié)果導(dǎo)致教育教學(xué)管理工作出現(xiàn)問題，比如學(xué)校會硬性要求教師每學(xué)年發(fā)表的論文數(shù)量，規(guī)定教師開展公開課的次數(shù)，等等。
與此同時，小學(xué)校園的管理制度還有待于進(jìn)一步完善，目前很多小學(xué)沒有明確的校園管理制度，有的小學(xué)即使有管理制度也沒有認(rèn)真的執(zhí)行，當(dāng)校園里出現(xiàn)問題的時候不知道該如何處理。
而且小學(xué)班主任也沒有向小學(xué)生滲透學(xué)校規(guī)章制度以及日常行為規(guī)范等，小學(xué)生在內(nèi)心里沒有認(rèn)識到校園制度的重要性，依然我行我素。
因此，小學(xué)必須要積極尋找癥結(jié)的根源，對教育教學(xué)工作進(jìn)行深層次的剖析，找出應(yīng)對的策略。
(一)提高教師管理意識，加強(qiáng)與學(xué)生的交流。
在新時期，提高教師的管理意識是十分重要的，教師是教學(xué)工作的中堅力量，不僅能夠教授小學(xué)生科學(xué)文化知識，還可以幫助小學(xué)生建立正確人生觀和價值觀，為小學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和生活提供幫助。
教師在日常教學(xué)中必須要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，關(guān)注學(xué)生的情感變化和心理狀態(tài)，注重傾聽小學(xué)生的心聲，并且?guī)椭W(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
同時，要求班主任教師在每周的班會上要做好小學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，定期找一些學(xué)生進(jìn)行談心，或者組織班級集體活動，以提高小學(xué)生的協(xié)作意識和團(tuán)隊精神，使小學(xué)生樂于參與到集體活動中，發(fā)揮主觀能動性。
小學(xué)教師還要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，優(yōu)化教學(xué)思想，大膽創(chuàng)新，認(rèn)真貫徹執(zhí)行新課程改革的要求，教學(xué)面向全體小學(xué)生，積極提高教學(xué)水平，爭取讓每個小學(xué)生都能夠有所進(jìn)步。
(二)狠抓教學(xué)常規(guī)工作，構(gòu)建良好校風(fēng)學(xué)風(fēng)。
要想提高教學(xué)質(zhì)量，光靠目標(biāo)和口號還是不夠的，更需要腳踏實地的做好教學(xué)常規(guī)工作。
只有常規(guī)工作都有序開展，整體教育教學(xué)管理工作才會良性運(yùn)轉(zhuǎn)。
我校秉承“以學(xué)生為本”的理念和“教書育人”的宗旨，主要從以下幾個方面狠抓教學(xué)常規(guī)管理:。
作業(yè)方面，小學(xué)教師必須嚴(yán)格遵守相關(guān)法律法規(guī)，減輕小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，根據(jù)小學(xué)生的不同水平布置差異化的作業(yè)。
(三)加強(qiáng)師生德育教育，積極推行依法治校。
德育教育是小學(xué)教育教學(xué)管理的重要工作，是提升校園文化的基礎(chǔ)。
學(xué)校管理者必須要加強(qiáng)對師生的德育教育工作，定期聘請德育專家到校開展德育知識講座，與師生進(jìn)行面對面的交流互動，幫助師生解答一些常見的問題。
還可以充分發(fā)揮學(xué)校的資源優(yōu)勢，利用校廣播站和宣傳欄，向師生宣傳德育知識，力求全校師生都能夠提升認(rèn)識，保持良好的精神風(fēng)貌。
小學(xué)教育教學(xué)管理的一切工作都是為了實現(xiàn)育人的目標(biāo)，只要從宏觀上保證教學(xué)管理與德育的有機(jī)融合，才能夠突出教學(xué)的有效性。
同時，還要積極推行依法治校，制定明確的校園管理制度，加強(qiáng)小學(xué)校園的安全管理工作，減少校園暴力和校園霸凌事件的發(fā)展，普及法律知識，讓小學(xué)生知法、守法。
三、結(jié)語。
綜上所述，小學(xué)教育教學(xué)管理工作任重而道遠(yuǎn)，對于小學(xué)生的茁壯成長和學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展都具有至關(guān)重要的作用。
因此，學(xué)校管理者必須要進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)的規(guī)范化管理，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實施，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)開展各類教學(xué)活動，努力做到知識、能力和情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。
同時，管理者還應(yīng)該制定明確的考核制度，端正考核思想，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高和教師的專業(yè)化發(fā)展，保證學(xué)校各項工作有計劃、有步驟地運(yùn)轉(zhuǎn)。
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作者:王德毅單位:山東省昌邑市飲馬鎮(zhèn)飲馬中心小學(xué)。
摘要：小學(xué)教育在我國教育教學(xué)系統(tǒng)中具有基礎(chǔ)性的地位，對素質(zhì)教育的深化和國民綜合素質(zhì)的提高具有重要的意義。
傳統(tǒng)文化是我國優(yōu)秀的文化資源，其是我國上下五千年的文化精華，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能夠?qū)πW(xué)生的行為起到規(guī)范和引導(dǎo)的作用，是促進(jìn)小學(xué)生健康成長的重要因素。
因此本文總結(jié)了傳統(tǒng)文化對小學(xué)教育教學(xué)的啟示，以供參考。
隨著新課標(biāo)的改革和深化，小學(xué)教育教學(xué)重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將全面提高學(xué)生的德、智、體、美作為教育教學(xué)的核心。
也正因此小學(xué)教育教學(xué)的弊端不斷暴露，尤其是以成績衡量學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重地忽視了學(xué)生的主體性，對學(xué)生現(xiàn)在的成長和以后的發(fā)展都造成了十分不利的影響。
我國傳統(tǒng)文化博大精深，在幾千年的發(fā)展歷史中沉淀了很多的精華，在小學(xué)教育教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，不僅是對文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，更是教育關(guān)注學(xué)生成長，教育促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的必然要求。
隨著新課改和素質(zhì)教育的深化，我國小學(xué)教育教學(xué)取得了十分顯著的'改善，但是在實際教學(xué)中還是存在一些不可避免的問題，其中較為明顯的是重知識輕德育。
小學(xué)教育在我國教學(xué)系統(tǒng)中具有基礎(chǔ)性的地位，也正是如此，多數(shù)教師在教學(xué)中將理論知識作為教學(xué)的重中之重，而忽視了品德、體育、美術(shù)、音樂等學(xué)科的教育，在教學(xué)中對傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化的滲透更是少之甚少，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只是單純的知識積累，缺少其他的認(rèn)知和能力，這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀對學(xué)生現(xiàn)在的成長和以后的發(fā)展都造成了較為嚴(yán)重的阻礙。
隨著我國素質(zhì)教育的深化，小學(xué)教育教學(xué)要求以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，在實際的教學(xué)中教師不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識，還要在知識的傳授過程中，通過道德規(guī)范，通過德育智育幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，讓學(xué)生能夠用正確的眼光看待事物，避免學(xué)生出現(xiàn)素質(zhì)滑坡的現(xiàn)象。
當(dāng)前我國素質(zhì)教育深入人心，但是在實際的教學(xué)中對素質(zhì)教育的踐行力度還存在一定的缺陷，這也成為了阻礙小學(xué)生健康成長和以后成才的主要因素，應(yīng)該受到一線教師和教育部門的高度重視，將素質(zhì)教育真正的重視起來，促進(jìn)小學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。
教育與國家的傳統(tǒng)文化是分不開的，傳統(tǒng)文化是一個國家文化發(fā)展的沉淀和見證，而教育是傳統(tǒng)文化傳承和創(chuàng)新的一種重要方式。
人類在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步中逐漸形成的價值觀念和行為方式無一不受傳統(tǒng)文化的影響，尤其是對我國教育事業(yè)的影響更為深遠(yuǎn)，為此筆者將對傳統(tǒng)文化對小學(xué)教育教學(xué)的啟示進(jìn)行重點闡述。
(一)重視道德教育，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。
道德規(guī)范不是與生俱來的，其是隨著人類的成長逐漸建立起來的，可以說隨著人們年齡的增長，應(yīng)該遵循的道德規(guī)范就越多，自身的道德素養(yǎng)也應(yīng)該越高。
因此，在小學(xué)教育教學(xué)中不能將道德教育與科學(xué)教育分離開來，要用辯證統(tǒng)一的眼光看待這兩種教育形式，這樣才能夠引領(lǐng)學(xué)生健康地成長。
在我國的傳統(tǒng)文化之中，最初的也是最重要的是人文教育，也就是對人的思想道德品質(zhì)進(jìn)行教育，這種思想在孔子的“舍生取義”中就是很好的詮釋。
當(dāng)前我國教育教學(xué)仍以學(xué)校教育為主，小學(xué)是教育教學(xué)的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生道德教育的關(guān)鍵時期。
因此，教師要把握好這一階段，在各學(xué)科教學(xué)中將道德教育滲透進(jìn)去，與我國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀精華結(jié)合起來，幫助學(xué)生樹立正確的認(rèn)識，以免出現(xiàn)道德素質(zhì)滑坡的現(xiàn)象。
在實際的教學(xué)中學(xué)校要將德育教育重視起來，可以將德育教育納入到學(xué)校的管理機(jī)制和量化考評中去，以此來提高全校師生對德育教育的重視，并在德育教育的過程中通過我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化幫助學(xué)生解決可能存在的道德問題和心理問題，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提供有利的環(huán)境。
(二)突破教學(xué)禁錮，創(chuàng)新教師的教學(xué)方法。
教育教學(xué)自古以來就是我國發(fā)展的重點，很多的歷史典故和傳統(tǒng)文化都記錄了學(xué)習(xí)的重要性，古有孫敬、蘇秦懸梁刺股，孔子讀“易”，韋編三絕，十年窗下無人問，一舉成名天下知。
這些都告訴我們想要功成名就，就要腳踏實地，踏實好學(xué)。
同時在實際的學(xué)習(xí)中還要學(xué)會大膽挑戰(zhàn)，敢于創(chuàng)新，用發(fā)展的眼光看待問題。
能夠符合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方法，打破學(xué)生固有的思維定式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中用科學(xué)的、創(chuàng)新的眼光看待知識，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，也為小學(xué)教育教學(xué)增加更多的樂趣。
例如：在小學(xué)英語和數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以經(jīng)常采用游戲教學(xué)法。
通過趣味游戲的設(shè)計，將教學(xué)內(nèi)容滲透到游戲中，讓學(xué)生在玩游戲的過程中既體驗到課堂學(xué)習(xí)的快樂，又能夠從中獲得知識，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念。
另外，在《品德與社會》的教學(xué)中，教師可以利用案例教學(xué)法或者生活實踐法，讓學(xué)生在實際的體驗中不斷提高自己的道德修養(yǎng)，這與傳統(tǒng)的講授制相比效率和質(zhì)量都要有所提升。
(三)提高職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍。
從古語“德高為師，身正為范”，“師者，傳道授業(yè)解惑也”，這些都可以看出教師在教育教學(xué)中具有重要的地位。
尤其是小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的穩(wěn)定性不高，學(xué)習(xí)意志力不堅韌，更需要教師的指引。
因此，教師職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高尤為關(guān)鍵，對此學(xué)校應(yīng)該采取積極的策略，規(guī)范學(xué)校的教師隊伍，為學(xué)校的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的教師人才。
第一，在教師招聘上嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，提高教師的整體素質(zhì)，優(yōu)化教師的年齡結(jié)構(gòu);第二，在學(xué)校內(nèi)部為教師組織專業(yè)技能和綜合素質(zhì)提升的培訓(xùn)，讓教師的思想和教學(xué)方法與時俱進(jìn);第三，改善教師福利，完善教學(xué)評價機(jī)制，建立獎勵機(jī)制，提高教師的工作熱情，更好地為教育教學(xué)提供服務(wù)。
三、結(jié)束語。
綜上所述，我國傳統(tǒng)文化對小學(xué)教育教學(xué)具有深遠(yuǎn)的影響，尤其在小學(xué)教學(xué)階段，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，能夠幫助小學(xué)生樹立正確的“三觀”，引導(dǎo)小學(xué)生積極健康成長，對學(xué)生以后的發(fā)展也具有重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]田濤，王淑榮.我國傳統(tǒng)文化對小學(xué)教育教學(xué)的啟示[j].時代教育，，(20)：208.
作者：孫乾雯單位：同益鄉(xiāng)沈陽師范大學(xué)。
小學(xué)感恩教育探究論文表篇八
1．教育改革背景。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展是學(xué)校教育工作的主要目標(biāo)。學(xué)生在情感領(lǐng)域的發(fā)展是全面發(fā)展的一個重要組成部分。校園文化的建設(shè)能夠有效地促進(jìn)學(xué)生在情感領(lǐng)域的發(fā)展。因此，進(jìn)行校園文化建設(shè)的實踐研究是十分必要的。
2．我國的職業(yè)教育文化背景。我國加入世界貿(mào)易組織后，先進(jìn)的教育思想和教育理念的引入，境外教育資本的涌入和現(xiàn)代化教育技術(shù)的引進(jìn)，以及社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才的旺盛需求，特別是全國職業(yè)教育工作會議的召開，提出了要大力發(fā)展中國特色的職業(yè)教育，為職業(yè)教育創(chuàng)造了更有利的運(yùn)行和發(fā)展環(huán)境。
3．學(xué)校發(fā)展背景。我校是地處西部地區(qū)的一所國家級重點職業(yè)高級中學(xué)。國家級千所中職示范校之一，是具有一定規(guī)模的國家級重點職業(yè)學(xué)校。學(xué)校能取得了如此大的發(fā)展，在很大的程度上得益于建設(shè)有自身特色的校園文化。
二、研究的目標(biāo)。
1．構(gòu)建以學(xué)生綜合素質(zhì)為核心的職業(yè)學(xué)校特色校園文化的育人模式。
2．探索實施校園文化建設(shè)的基本途徑和策略。
3．基本摸清校園文化對提高學(xué)生素質(zhì)的一般規(guī)律和遵循的原則。
4．構(gòu)建完整的可供操作評估的校園文化的教育評價體系。
三、研究的內(nèi)容。
1．分析校園文化與學(xué)生素質(zhì)提高的關(guān)系并構(gòu)建以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為核心的校園文化育人模式。校園文化是學(xué)校的一種“教育場”，它不僅能陶冶學(xué)生的情操，規(guī)范學(xué)生的行為，而且能夠激發(fā)全校學(xué)生對學(xué)校目標(biāo)、準(zhǔn)則的認(rèn)同感和作為學(xué)校一員的使命感、歸屬感，形成強(qiáng)烈的向心力、凝聚力和群體意識，同時，還能對學(xué)生起到潛移默化的教育作用。
2．探索實施校園文化建設(shè)的基本途徑和策略。以校風(fēng)學(xué)風(fēng)為載體，形成學(xué)校精神文化。近些年來，我校結(jié)合學(xué)校實際情況，提出了“德塑人生，技行天下”的校風(fēng)和“厚德、重技、勵志、尚美”的學(xué)風(fēng)，扎實開展校園文化、班級文化、宿舍文化建設(shè)，努力提高學(xué)生綜合素質(zhì)。以環(huán)境建設(shè)為載體，營造學(xué)校環(huán)境文化。學(xué)校遷址職教園區(qū)如今，學(xué)校整體面貌煥然一新，綠樹成蔭，草坪如毯。樓廊布置了名人畫像、名人名言、人文警句示語，教學(xué)樓道與行政樓等都添置了宣傳版、展示牌，有專門的版塊用來展示學(xué)生的書畫作品和獲獎?wù)魑?，由此挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，貼近了學(xué)生的心靈，更具教育示范作用。教室內(nèi)每班都設(shè)有文化園地、專業(yè)園地展示區(qū)等，專業(yè)園地與文化園地布置各具特色，班班有綠化包干區(qū)。這無聲的一切，以其獨特的文化內(nèi)涵影響著學(xué)生、陶冶著學(xué)生、提升著學(xué)生。以制度建設(shè)為載體，形成學(xué)校制度文化。加強(qiáng)制度文化建設(shè)是為了保障學(xué)校教育的有章、有序和有效，其目的是先用制度來強(qiáng)化，而后用文化來內(nèi)化。近年來，學(xué)校致力于各項規(guī)章制度的建立，完善《包頭機(jī)電工業(yè)職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理手冊》。制度體現(xiàn)了三個特點：“全”，涉及學(xué)校管理的各個方面；“細(xì)”，內(nèi)容具體明確，操作性強(qiáng)；“嚴(yán)”，紀(jì)律嚴(yán)明，賞罰分明。平時加強(qiáng)學(xué)習(xí)，抓過程管理、抓內(nèi)化自律。從而形成了自我激勵、自我約束、自我管理的制度文化，有利于營造一種公正、公平感，有利于形成正義向上的校風(fēng)。以技能訓(xùn)練為載體，展示職校特色文化。職業(yè)學(xué)校教育有它自身的特性，對所培養(yǎng)的學(xué)生文化成績沒有普高那么嚴(yán)，但對他們的動手能力和參與能力的要求卻很高。我們充分利用校內(nèi)實訓(xùn)基地的有利條件，安排每班每學(xué)期到實訓(xùn)工廠實訓(xùn)幾個星期，練習(xí)基礎(chǔ)技能操作，并將所有操作能力的考核也列入考試之中，期間還組織部分有興趣的同學(xué)參加技能競賽，展示我校的風(fēng)采，這樣學(xué)生在畢業(yè)時就會具有較高的技能操作水平，從而達(dá)到了通過校園文化的建設(shè)來提高學(xué)生“手勤”、“技高”素質(zhì)的目的。以課題研究為載體，提升校園文化品位。為了進(jìn)一步提高工作的針對性、實效性、科學(xué)性，我們根據(jù)新時期校園文化建設(shè)的特點，結(jié)合我校學(xué)生實際，6月，我們開始進(jìn)行中職校園文化建設(shè)的課題研究。為此我們定期召開校園文化建設(shè)研討會，同時我們要求每個課題組成員每學(xué)期至少撰寫一篇校園文化建設(shè)方面的論文。我們認(rèn)為通過這些措施，讓學(xué)生對開展校園文化建設(shè)的意義、作用會形成共識，從而有效提升校園文化建設(shè)的品位。
3．基本摸清校園文化對提高學(xué)生素質(zhì)的一般規(guī)律和遵循的原則。通過對職業(yè)學(xué)校特色校園文化建設(shè)的實踐研究，我們希望能摸索出學(xué)校校園文化對學(xué)生綜合素質(zhì)提高的一般規(guī)律：如：善良方面，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心，不做壞事，幫助弱小同學(xué)等；語言方面的不說臟話、對人有禮貌、尊老愛幼、語言表達(dá)準(zhǔn)確等；思維提高方面的思維敏銳、頭腦靈活、辦事點子多、學(xué)習(xí)成績好等；勤勞方面的熱愛勞動、辦事效率高、樂于幫助人等；體育鍛煉與身體素質(zhì)方面的身體健康、心理健康、有較強(qiáng)的競技體育水平等；專業(yè)技能方面的操作技能提高、崗位意識和競爭意識的'加強(qiáng)等；思想品德方面的忠于國家、忠于自己的事業(yè)、對朋友忠誠、有誠信等。
4．構(gòu)建完整的可供操作評估的校園文化的教育評價體系。通過對此課題的一年研究，基本能建立一套完整的可供操作評估的校園文化的教育評價體系。該體系應(yīng)包括兩個方面的評價：校內(nèi)評價和校外評價。校內(nèi)評價指根據(jù)學(xué)生在學(xué)校各方面的表現(xiàn)來評價校園文化建設(shè)對學(xué)生素質(zhì)提高的作用，從評價人員的不同又可分為學(xué)生評價、教師評價、來校人員評價。從評價的時間不同又可分為過程性評價和終結(jié)性評價。校外評價指根據(jù)學(xué)生在校外的表現(xiàn)進(jìn)行的評價，從參與評價的對象不同又可分為社區(qū)評價、企業(yè)評價、單位評價等等。從評價的時間不同又可分為階段性評價和終極性評價。通過評價體系的構(gòu)建，能比較客觀地獲得校園文化建設(shè)在提高學(xué)生素質(zhì)方面的作用，進(jìn)而不斷調(diào)整、完善我們在校園文化建設(shè)過程中某些做法，從而獲得最佳效果。
四、研究的成果。
1．潛移默化，教會學(xué)生與人為善。通過晨讀《弟子規(guī)》、主題班會、辯論賽和演講等引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成崇尚利國利民利他人的思想、多做利人又利已的事、不做損人利已甚至損人不利已的事情。幾年研究下來，同學(xué)間的互助多了，矛盾少了；孝敬父母的多了，亂花錢的少了；尊敬老師的多了，頂撞老師的少了；遇事冷靜的多了，沖動的少了；寬容心多了，嫉妒心少了。
2．長期訓(xùn)練，教會學(xué)生語言美。語言美的同時，要讓語言更具有大眾化、通俗化、易接受的特點。每學(xué)期開學(xué)我們就在學(xué)生中推廣文明禮貌用語，提倡學(xué)生在校見到老師要問好，回家見到長輩要招呼，與同學(xué)交談，語言要謙遜、文雅；與親人交談，語言要真誠；與師長交談，語言要彬彬有禮。每年開學(xué)初還召開“讓臟話遠(yuǎn)離我們”的主題班會活動。現(xiàn)在在我們學(xué)校見到老師、長輩問好已經(jīng)成為學(xué)生的一種習(xí)慣。走在校園里幾乎聽不到臟話，取而代之的是“謝謝”、“對不起”“、您好”。從我校畢業(yè)的很多學(xué)生由于善于與人交往，語言表達(dá)得體，具有親和力，能和領(lǐng)導(dǎo)、同事打成一片而在單位得到重用。
3．率先垂范，教會學(xué)生手勤。就是要求學(xué)生勤奮、勤勞、手腳勤快，會合理安排時間，愿意去干活做事，并且能把事情做得很好。通過一段時間的訓(xùn)練讓學(xué)生具備一定的勞動技能，并養(yǎng)成主動勞動的習(xí)慣。我們要求學(xué)生不斷地給自己設(shè)定一個又一個目標(biāo)，并為實現(xiàn)這些目標(biāo)而努力。這些目標(biāo)既是他們前進(jìn)的方向，也是他們勤勞的動力。一開始，學(xué)生們可能是為了實現(xiàn)某個目標(biāo)而不得不勤勞，久而久之，勤勞就成了他們的習(xí)慣，成了他們的重要品格。
4．訓(xùn)練思維，教會學(xué)生動腦。主要是指機(jī)智、思維敏捷、頭腦靈活、觸類旁通。這些都是以踏實的態(tài)度為基礎(chǔ)，要求學(xué)生注重知識的積累。職業(yè)高中的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對普高學(xué)生而言有一定的欠缺，突出表現(xiàn)在理解能力不強(qiáng)，反應(yīng)運(yùn)算能力弱，思維不活躍。針對這些現(xiàn)實情況，我們在學(xué)生中推廣一些趣味數(shù)學(xué)和創(chuàng)新設(shè)計，在提高學(xué)生興趣的同時訓(xùn)練他們的思維。
作者：湯燕萍單位：包頭機(jī)電工業(yè)職業(yè)學(xué)校。
小學(xué)感恩教育探究論文表篇九
我向來以為，語文學(xué)習(xí)的最佳手段，不在于傳授，而在于熏陶。
記得林語堂先生曾經(jīng)講到過師徒相授的動人場面：面對學(xué)養(yǎng)深厚的老師，學(xué)生只需坐在教師面前，彼此不發(fā)一言，學(xué)生靜靜地從老師的言行中去體悟為人治學(xué)的道理，這種不言之教，春風(fēng)風(fēng)人，夏雨雨人，可以看做教育教學(xué)的至高境界。禪宗推崇頓悟，因為深奧的體悟來自靈魂最深處，言語都不便于表達(dá)，故劉禹錫云：常恨言語淺，不及人意深。六祖慧能之所以接過袈裟，就是源于他超人的悟性。他雖然大字不識，僅為一燒火僧，但心境空明，直抵佛性，五祖弘忍把衣缽傳給了他。莊子借輪扁之口說，圣人之言皆糟粕，言語出口則言語已死，思想的內(nèi)核突破了語言層面。這樣說來似乎有點玄，難道語文的學(xué)習(xí)也像釋道哲學(xué)這般嗎?當(dāng)然，沒有必要把語文學(xué)習(xí)看得玄奧高深，但事雖不同，理卻同，我們很容易找到其中的相通之處。百年以來，人們對中國的語言文字出現(xiàn)前所未有的探究熱情，在中西互融的開闊的視野下，對語文學(xué)科規(guī)律的研究取得了更為深入的進(jìn)展。但是，一個不爭的事實擺在面前，語文教育的低效狀態(tài)依然持續(xù)，語文教育方面長期存留的很多癥結(jié)仍然存留著，特別是越來越盛行的急功近利的做法，大多與語文自身的規(guī)律背道而馳，對語文教育構(gòu)成極大的傷害，這種狀態(tài)加重了教育界有識之士的憂慮，很多有志者期望語文教育能迎來新的轉(zhuǎn)機(jī)。
如何改變語文教育的現(xiàn)狀，如何提高語文教育的效率，我以為必須尊重語文自身的規(guī)律，強(qiáng)調(diào)語文與其他學(xué)科的區(qū)別，語文教育應(yīng)在熏陶漸染上做文章，發(fā)揮語言文字的熏陶功能。張志公先生有言：十多年的語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，就是熏也熏好了。但事實鮮有讓人滿意的，為什么我們總難獲取滿意的學(xué)習(xí)效果?百年以來，歐風(fēng)美雨裹挾而來，中國現(xiàn)代語文有了新的面目。先進(jìn)的教育理念，新鮮的教育方式，對漢語言的傳授有了很好的啟發(fā)作用。在語文教育技能層面上，語文學(xué)界做了大量的探索，取得了令人矚目的成就，厘清了不少歷史上含混模糊的認(rèn)識。但是，不可否認(rèn)，語文教育出現(xiàn)了嚴(yán)重的重術(shù)輕道的傾向，技術(shù)至上主導(dǎo)了語文教育的方向。而對于語文自身規(guī)律尤其是漢語言文字的規(guī)律的研究卻受到冷落，很多人在技能的層面上糾纏不休，總有人期望用自然科學(xué)的機(jī)械方式，總結(jié)出多少步、多少法、多少程序，企望順利地駕馭語文這匹“野馬”。然而事實證明，此路不通。語文與自然科學(xué)的明顯區(qū)別，在于它的多義性、模糊性、不確定性，簡明言之，就是它的非科學(xué)性。期望用什么公式定理來約束它，最終會顯得無能為力、蒼白倦怠。幾十年來，多少人“發(fā)現(xiàn)”的、“發(fā)明”的、“創(chuàng)造”的這樣那樣的法術(shù)，被無情地證明其不具有普遍適用性，因為它們共同的弱點是屬于術(shù)的層面的研究，距離真正的語文之道尚存距離。莊子有云：吾所好者，道也，進(jìn)乎技矣。學(xué)好語文，關(guān)鍵不在于方法技能的傳授，雖然方法自有方法的存在價值，關(guān)鍵在于我們能創(chuàng)設(shè)什么樣的環(huán)境，我們能帶給受教育者什么樣的心靈感染。如果與其他學(xué)科相比較，語文是最適合自學(xué)的，這就是有些學(xué)生的語文素養(yǎng)常置教師或?qū)W校教育于尷尬境地的原因。那個聽課很專心、學(xué)習(xí)很賣力的同學(xué)不一定能把語文學(xué)習(xí)好；那個上課的時候你看來有點心不在焉卻能在課后大量讀書的人，語文素質(zhì)卻高人一籌。語文的功夫無窮盡，課堂的傳授太有限。我們必須重視語文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。環(huán)境于人的影響潤物無聲，在不知不覺中或煦暖或滋潤著心靈。在一個良好的語文環(huán)境中，任何人只要經(jīng)過一段時間的熏陶，都會產(chǎn)生明顯的變化，有的人還會來一個脫胎換骨。
審視我們周圍的實際，可以說急功近利是影響語文環(huán)境創(chuàng)設(shè)的最大障礙。很多時候心急吃不得熱豆腐，總期望一夜之間丑小鴨變成白天鵝，或者如俗語所說，眼睛一眨，老母雞變鴨，這太天真，語文教育者不可能是魔術(shù)師。要知道，語文學(xué)科是最最速成不得的，它與急功近利幾乎是天生的冤家?？偸羌边葸莸臉幼?，今天吃下了肉，就希望明天腮上長出一塊肉來，除了是病態(tài)，還能是什么?營養(yǎng)學(xué)家認(rèn)為，一般說來，在田野里生長周期長的食物營養(yǎng)價值總會更高些，為什么?說穿了，不為別的，就是陽光是不可省卻的。提供一個適合的環(huán)境，保持一個從容的心態(tài)，維護(hù)一個合理的過程，自覺地按規(guī)律辦事，我不相信語文教育會沒有成效。有些人為了獲取分?jǐn)?shù)，突擊完成，加班加點，即使有一點暫得之利，過后也會很快地被證明于語文素質(zhì)的提高于事無補(bǔ)。還有的做法，更趨惡劣，近似殺雞取卵，只要一時的分?jǐn)?shù)，學(xué)生興趣的破壞、學(xué)習(xí)過程的荒謬，似乎都不關(guān)我的事體。朝深里說，這有違職業(yè)道德。教師不是馬路警察，不能只管一段，要對學(xué)生的一生負(fù)責(zé)。培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣，提升語文學(xué)習(xí)的熱情，這很重要。為了區(qū)區(qū)分?jǐn)?shù)，把語文榨干汁水，把語文五馬分尸，把學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣降至冰點，這樣的事情不是已經(jīng)很普遍了嗎?急功近利，害人不淺啊!
真正要提高素養(yǎng)就在于創(chuàng)設(shè)一個語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，這樣說，語文學(xué)習(xí)就是件任重道遠(yuǎn)的事了。學(xué)校、家庭、社會，有必要共同構(gòu)筑一個和諧的語文學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)然，這樣說，并不是為推脫學(xué)校教育的責(zé)任，也沒有理由削弱學(xué)校的主陣地功能，學(xué)校的語文教育仍要發(fā)揮主導(dǎo)作用。對家庭對社會的要求總是很微弱的，語文教育工作者并不具有很大的社會影響力，我們的主要發(fā)揮作用的地方還是學(xué)校。在語文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，學(xué)校教育是最不可或缺的。
由于應(yīng)試教育狂風(fēng)勁吹，不得不承認(rèn)，學(xué)校語文教育的環(huán)境越來越值得憂慮。大量繁復(fù)的各學(xué)科作業(yè)把學(xué)生的時間、精力擠壓到極限。讀書，準(zhǔn)確地說，讀課外書，已經(jīng)是一件看起來非常奢侈的事情。于漪老師曾經(jīng)語帶無奈地說，語文的地位在學(xué)校里已經(jīng)不是什么小三子了，它應(yīng)該是小四子、小五子了。在學(xué)校管理者、在教師、在學(xué)生的心目中，它是當(dāng)仁不讓的弱勢學(xué)科。曾經(jīng)有人戲言，如果說理化生史地政屬中學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，那么，數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，語文又是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，那語文對一般的基礎(chǔ)學(xué)科而言，就屬于姥姥級了。可“姥姥”又怎么樣，現(xiàn)在不是倚老賣老的時代了。在時間的分配上，不要想著與強(qiáng)勢學(xué)科比如數(shù)學(xué)外語甚至物理化學(xué)一爭高下。這是考試格局所決定的，因為語文實在不如人家能“貢獻(xiàn)”分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)面前只能氣短，這是語文教師的最大尷尬，是語文教師心中共同的痛。不提分?jǐn)?shù)也罷，一提分?jǐn)?shù)就憋死英雄漢。提倡讀書，盡管有理，但是對學(xué)生來說，這樣的倡導(dǎo)，基本上等同風(fēng)過耳。況且，語文教學(xué)本身又存在很多誤區(qū)，有限的課堂教學(xué)中又不見讀書的影子，只知道在習(xí)題堆里打滾，語文課上充滿了簡單機(jī)械的重復(fù)，嚴(yán)重背離語文教學(xué)規(guī)律的事情頻頻出現(xiàn)。本來還有的一點語文學(xué)習(xí)興趣被消磨到趨近于零的程度，如果不是還有最后一個手段――考試，更不知學(xué)生該如何“作踐”語文。作為語文教育工作者，應(yīng)該更好地反思，除了考試，我們善待自己的職業(yè)了嗎?沒有辦法改變的現(xiàn)不多說，但我們有必要作出自己的努力，使語文本身產(chǎn)生魅力，去吸引更多的學(xué)生。
鑒于這種狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)一個相對理想的語文環(huán)境，變得尤為急切，尤為重要。不要目光只盯著考試，不要以為我只對分?jǐn)?shù)負(fù)責(zé)。學(xué)校的最大功能是育人，我們應(yīng)該對育人負(fù)責(zé)，對學(xué)生的一生負(fù)責(zé)。語文教育功用無窮，于一個人的.成長有著不可估量的作用。因為它的作用需要很長的周期。一個人的精神世界里總該有理想的色彩，有一種詩意的成分，有一種彼岸的追尋。想想看，在一個人的青少年時光中，如果沒有這樣的因子，它的人生航船如何定向，如何獲取動力，又如何在遇到風(fēng)浪時保持一顆靜定的心。理科的知識更多的是給予獲取有形財富的手段，與精神的深厚關(guān)系不大。如果我們聽任目前學(xué)校教育現(xiàn)狀的蔓延，的確，從近期看，不會帶來很大的損失，即使學(xué)生在語文分?jǐn)?shù)上有點影響，焉知他們不能在其他學(xué)科上獲取更大的補(bǔ)償?語文更多的是關(guān)于未來的，如果今天失去陣地的堅守，自動宣告語文教育的缺席，這將是對學(xué)生的將來成長的莫大失職。
語文教育難為，但并非不可為。抓住課堂主陣地是創(chuàng)設(shè)環(huán)境的核心。培養(yǎng)大語文的意識，改變陳腐落后的做法，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，開展各種各樣的課外活動，引取生活之水澆灌，這些都屬于語文環(huán)境的重要組成部分。如果學(xué)生能徜徉于語言文字的密林里，同聲相應(yīng)，同氣相求，獲取詩情，浸潤心靈，感受語言文字的美妙與靈動，讓靈魂與世界上最高貴的靈魂相交流。每年每月每天每時，感受著語文的魅力和魔力，那么，素養(yǎng)的提升，境界的提高，還會是值得憂慮的事嗎?讓空氣中彌漫語文的因子，讓土壤里生長出文學(xué)的葉芽，這也許近于語文教育的理想狀態(tài)吧。當(dāng)然，這需要付出很多努力，培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣，糾正語文學(xué)習(xí)的錯誤觀念，把讀書當(dāng)做最重要的手段，把生活看做語文學(xué)習(xí)的源泉，處處留心，時時在意，不可能學(xué)不好語文。這里面天地自寬，大有可為。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)給中學(xué)生開列過一份必讀書目，說出來不知是讓我們羨慕，還是讓我們慚愧，那份書單上包括一百七十五部世界文學(xué)名著。對照我們的中學(xué)生閱讀，教育部開設(shè)的三十部文學(xué)名著的閱讀還是形同虛設(shè)。引導(dǎo)學(xué)生讀書，是創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)環(huán)境的重中之重。創(chuàng)設(shè)環(huán)境，還包括各種各樣的語文活動，沒有課堂教育是不行的，但僅有課堂顯然是不夠的，大語文觀的樹立至為重要。這牽涉到學(xué)生視野的開闊。有一句已經(jīng)被引用得爛熟的話，語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，這是非常有理的。陸游告誡兒子說：汝果欲學(xué)詩，工夫在詩外。我們應(yīng)當(dāng)告誡學(xué)生說：要學(xué)好語文，必須在課外下功夫。引導(dǎo)讀書，開展各種各樣的活動，走得出，進(jìn)得來，利用多種渠道，發(fā)揮熏陶作用。電影電視報紙雜志互聯(lián)網(wǎng)，音樂會博物館大劇院，讓一切的一切都發(fā)揮語文學(xué)習(xí)的效用，讓語文素養(yǎng)在潛滋暗長中提升。在這諸多環(huán)節(jié)中，課外閱讀顯得尤其重要。語文素養(yǎng)大部分是讀出來的，這是在歷史長河中被反復(fù)證明了的。
當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，我們還會遇到一個挑戰(zhàn)，那是提升教師自身閱讀素質(zhì)，這是一切措施實施的關(guān)鍵。曾經(jīng)有過無數(shù)成功或失敗的例子，很多人把自己語文學(xué)習(xí)的經(jīng)歷與老師關(guān)聯(lián)在一起。教師引導(dǎo)興趣，興趣開闊視野，視野提升素質(zhì)，素質(zhì)影響一生。在諸多環(huán)節(jié)中，首先要提升教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，拋開此一點，再好的理想似乎也難以實現(xiàn)。多少有為之士，曾經(jīng)陶醉地講到他們少年時代遇到的良師，這奠定了他們?nèi)松母?。語文教師的素養(yǎng)要求太高太高，值得人付出一生去追求。有時我坐在別人的課堂里聽課，我曾無數(shù)次地設(shè)想，如果我真的是一名學(xué)生，我會喜歡這個老師嗎?他的視野、他的言語，能傳達(dá)出語文的魅力嗎?他的舉止里有一種深厚的人文積淀嗎?也許其他學(xué)科對此不太關(guān)注，語文教師往教室里一站，本身就是語文教科書，產(chǎn)生什么樣的影響，一切就包裹在其中了。
無數(shù)的事實證明，知識和能力的提高，沒有足夠的吸納、悟性、靈感、創(chuàng)造力，_切都是靠不住的。在語言文字的環(huán)境中游弋，是鐵樹也能開花，是古蓮也能發(fā)芽。沒有天生學(xué)不會語文的，關(guān)鍵是我們有沒有為之創(chuàng)設(shè)一個良好乃至理想的語文環(huán)境。語文本身魅力無窮，趣味無窮，只要我們能做一個優(yōu)秀的引導(dǎo)者，多按語文的規(guī)律做事，少一點功利的心態(tài)，多一點從容的心境，相信語文教育會有著美好的未來。
小學(xué)感恩教育探究論文表篇十
摘要：隨著當(dāng)前教育體制改革的逐步深入推進(jìn),小學(xué)教育的理念和具體方式也發(fā)生了較為深刻的變革。素質(zhì)教育仍然是新時期教學(xué)中所倡導(dǎo)的,它更為注重學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的提高。對于小學(xué)生而言,班主任開展的日常教學(xué)活動會給他們帶來很大的影響,無論從學(xué)習(xí)成績還是道德品格素質(zhì)的提升,都與班主任教學(xué)的方法和模式有著極為密切的關(guān)聯(lián)。班主任應(yīng)該認(rèn)識到當(dāng)前教學(xué)中存在的問題,并采取合理方式更好的去開展素質(zhì)教育。
素質(zhì)教育精神的倡導(dǎo)以及素質(zhì)教育的具體實施無疑給我國教育帶來了很多新的變化,其中積極正面的變化成分居多,但是我們也要看到由于教學(xué)管理和具體教學(xué)措施實施不善造成的種種問題,已經(jīng)阻礙到素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。在小學(xué)教學(xué)階段中,班主任要了解小學(xué)生內(nèi)心的真實想法,采用引導(dǎo)和激勵教學(xué)的方式來實行素質(zhì)教育的各項教學(xué)管理工作。本文主要分析當(dāng)前素質(zhì)教育的問題所在,并提出相應(yīng)的優(yōu)化舉措和解決方案。
首先,一些班主任教師還沉浸在以往的教學(xué)環(huán)境和方式的影響之中,素質(zhì)教育的開展受到了影響更為深刻的應(yīng)試教育的阻礙和干擾。班主任在教學(xué)活動開展期間,很在沿用以往的教學(xué)模式,教學(xué)的觀念也沒有發(fā)生改變,認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和表現(xiàn)都要以考試成績?yōu)槲ㄒ坏脑u價指標(biāo),成績成為了衡量小學(xué)生個人能力甚至是全方面能力的標(biāo)桿。學(xué)校和教師看重的是自己的教學(xué)任務(wù)是否能夠滿足預(yù)期要求以及升學(xué)率問題。這種思想具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)之中,就逐漸形成了以教師為絕對核心的教育方式,在課堂上學(xué)習(xí)氣氛沉悶、壓抑,教師的灌輸和填鴨教學(xué)忽視了正確的教學(xué)方式,小學(xué)生被動的接受大量的理論知識,逐漸在長期的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了心理上的疲憊,開始出現(xiàn)很多厭學(xué)甚至棄學(xué)的現(xiàn)象,而對于學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的閃光點采取忽視態(tài)度,只要分?jǐn)?shù)不夠,班主任對你的看法和印象就會大打折扣。其次,在一個班級中,存在學(xué)習(xí)能力和水平不同的學(xué)生,一種是優(yōu)秀、擅于學(xué)習(xí)的學(xué)生,而相對來講,另一種較為極端的情況是,不愿意學(xué)習(xí)、放棄學(xué)習(xí)的學(xué)生,而班主任沒有處理好這兩種學(xué)生面臨的問題,尤其是后者。班主任以考試分?jǐn)?shù)論高下、論輸贏,這種思想的長期影響下,將那些學(xué)習(xí)能力較差學(xué)生的自信心和上進(jìn)行逐漸消磨甚至磨滅,因此才會出現(xiàn)厭學(xué)棄學(xué)的.錯誤思想和不良心態(tài)。值得注意的是,一些班主任教師對于厭學(xué)學(xué)生的態(tài)度,是一種忽視和放任的態(tài)度。最后,從教學(xué)方法的應(yīng)用上來講,很多教師都采用批評教育的模式,沒有過多的激勵和適合的方式,與素質(zhì)教育教學(xué)方法標(biāo)準(zhǔn)相差深遠(yuǎn)。
(1)注重小學(xué)生德育教學(xué)。班主任應(yīng)在課堂教學(xué)中更多的融入和引進(jìn)德育教學(xué)的方式和內(nèi)容,注重小學(xué)生心智正常成長和道德品格的提升,摒棄以批評教學(xué)為主的教學(xué)模式,給予小學(xué)生更多的激勵和賞識,讓學(xué)生充分體會到教師對自己的關(guān)系和愛護(hù),讓學(xué)習(xí)能力和水平較差的學(xué)生重拾信心,培養(yǎng)他們勤學(xué)上進(jìn)的積極心態(tài),做到不放棄任何一位學(xué)生,以更加平等的態(tài)度對待每位學(xué)生,不可厚此薄彼。對于小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中犯的過錯,班主任要以鼓勵的教學(xué)方式,讓學(xué)生坦然面對錯誤和挫折,充分尊重學(xué)生,培養(yǎng)他們對于解決學(xué)業(yè)問題和困難的自信心。此外,班主任要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的德育教學(xué)環(huán)境和學(xué)科學(xué)習(xí)氛圍,可以與學(xué)生的家庭展開合作,實行合作式教學(xué),進(jìn)一步提升德育教學(xué)的內(nèi)容和涵蓋范圍,讓小學(xué)生在班級班主任和家長的共同關(guān)懷和鼓勵下提高學(xué)習(xí)能力和水平。
(2)集合各科教職人員的力量,共同推進(jìn)素質(zhì)教育。班主任的教學(xué)工作至關(guān)重要,但是其他各個學(xué)科的教學(xué)工作也不容忽視。班主任應(yīng)該起到組織和協(xié)調(diào)的重要作用,與其他學(xué)科的老師進(jìn)行充分的溝通,從教學(xué)業(yè)務(wù)本身的素質(zhì)和采用的方式上進(jìn)行協(xié)商,形成各學(xué)科教學(xué)之間的默契配合和協(xié)作,這樣做有助于提高學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)能力,激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這就要求班主任要與其他學(xué)科的老師形成良好的合作關(guān)系,不同學(xué)科之間應(yīng)該進(jìn)行更為深入和具體的業(yè)務(wù)交流,共同來討論小學(xué)生在學(xué)習(xí)期間遇到的問題,應(yīng)該采用何種方式來解決。集合所有任課教師的力量,大家集思廣益,共同促進(jìn)素質(zhì)教育各項教學(xué)舉措真正得到貫徹落實,讓學(xué)生體會到更加豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,有助于全面轉(zhuǎn)變各學(xué)科教學(xué)的理念和思路,優(yōu)化整體教育教學(xué)體系,讓教學(xué)的目標(biāo)和具體舉措得到明確,依靠這種多學(xué)科合作教育的方式,也能夠加強(qiáng)各學(xué)科教師協(xié)調(diào)合作的聯(lián)系,提高整體素質(zhì)教育的質(zhì)量和水平,不易出現(xiàn)體系缺陷和短板,學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更為全面的素質(zhì)教育知識。
(3)改革教學(xué)方法。首先在教學(xué)活動中教師要摒棄“滿堂灌”、“注入式”、“填鴨式”等壓抑學(xué)生主動性、創(chuàng)造性的陳舊教學(xué)方法,積極采用快樂式教學(xué)、興趣式教學(xué)、愉悅式教學(xué)、討論式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、引導(dǎo)式教學(xué)、超越式教學(xué)等新的教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程。要允許學(xué)生在課堂上充分發(fā)表意見,變教師講授為雙向交流和多向交流。注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生愛學(xué),讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣。教師要善于用高度濃縮而又能多向輻射的知識,最大限度地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。其次,教師還應(yīng)掌握和充分利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和手段。教師可通過廣播、電視、傳真、錄像、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等方式傳播各種信息和知識。這樣可節(jié)省板書時間,增大課容量,達(dá)到事半功倍的效果。
結(jié)束語。
誠然,在我國的班級授課制度下,在教育學(xué)生“學(xué)會生存,學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會關(guān)心,學(xué)會做事,學(xué)會生活”的過程中,小學(xué)班主任工作的內(nèi)容是復(fù)雜的,任務(wù)是繁重的。但是,只要班主任真誠地捧著一顆“愛心”,加深理論修養(yǎng),在實踐中不斷完善自己,形成系統(tǒng)科學(xué)的工作方法,是完全能夠干得非常出色而游刃有余。
參考文獻(xiàn)。
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小學(xué)感恩教育探究論文表篇十一
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提煉其中的語文因素，發(fā)掘出可資利用的教學(xué)方法和技能，可以有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，有利于教師教學(xué)水平的提高，促進(jìn)教師由經(jīng)驗型向科研型教師轉(zhuǎn)變。如在教授“長方形和正方形周長”一課時，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握周長的含義，我設(shè)計了一個側(cè)重學(xué)生口語表達(dá)的課堂環(huán)節(jié)。學(xué)生的口頭表達(dá)能力是學(xué)生思維能力的外在體現(xiàn)，從中可以看出學(xué)生是否具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力。而反過來，通過口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，也可以促使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)有序的邏輯思維能力。
心理學(xué)研究表明，沒有語言就不會有人的理性思維。讓學(xué)生用口頭語言表達(dá)自己對數(shù)學(xué)概念和法規(guī)的理解，用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言與同學(xué)進(jìn)行交流，有助于加深他們對數(shù)學(xué)概念的深層次認(rèn)識。教師在讓學(xué)生描述數(shù)學(xué)概念的時候，一定要規(guī)范學(xué)生的用語，引導(dǎo)他們用準(zhǔn)確、簡潔的數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的'觀點。比如，在教授“0的認(rèn)識”這一課時，我先創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生出示了五幅圖。第一幅圖，在河里面有4只鴨子；第二幅圖有3只鴨子；第三幅圖有2只鴨子；第四幅圖有1只鴨子；而第五幅圖里面，河里并沒有鴨子。我讓學(xué)生看圖說話，由于“畫面”為學(xué)生的口頭表達(dá)提供了依據(jù)，學(xué)生依次描述4只鴨子、3只鴨子……最后學(xué)生也都能認(rèn)識到里面沒有鴨子。因為在前面學(xué)生對數(shù)字概念已有了基本的認(rèn)識，所以，這時教師就可以告訴學(xué)生沒有就要用“0”來表示。這樣，既鍛煉了學(xué)生的語言能力，又讓學(xué)生領(lǐng)悟到了“0”所表示的含義。在教授周長的概念時，我對學(xué)生提出了下列問題：“先思考一下，什么是周長？看到這個詞，你想到了什么？還有學(xué)習(xí)周長有什么用？”我提醒大家要知道周長的含義，就要先弄懂什么是“周”，我鼓勵學(xué)生通過查字典來研究這個問題。學(xué)生通過查字典，發(fā)現(xiàn)“周”共有7個意思：（1）周圍，圈子。如四周。(2)環(huán)繞，繞圈。如周而復(fù)始。(3)普遍，全。如眾所周知。此外還有“周到”之義。我讓學(xué)生辨析出“周長”之“周”是什么意思，說出各自所認(rèn)為的含義，并舉出幾個例子。學(xué)生經(jīng)過表述，對“周長”這個概念有了較為深刻的認(rèn)識，在頭腦中形成了比較清晰的圖形輪廓。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的閱讀指的是學(xué)生的閱讀能力和識圖能力。小學(xué)生的閱讀能力在很大程度上影響著學(xué)生對于數(shù)學(xué)題意的理解，對于他們能否正確解題起著重要的作用。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的閱讀能力培養(yǎng)雖然與語文學(xué)習(xí)中的閱讀能力培養(yǎng)有著一定的區(qū)別，但二者之間是非常相近的，可以有機(jī)地結(jié)合在一起。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們往往側(cè)重培養(yǎng)的是學(xué)生的識圖能力，而對學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的閱讀能力培養(yǎng)卻很少有人關(guān)注。不能很好地閱讀，就不能準(zhǔn)確理解題意，相應(yīng)地，學(xué)生的識圖效果也會受到影響。事實上，學(xué)生只有在理解了題意的基礎(chǔ)上才會識圖。那么，怎樣準(zhǔn)確理解題意呢？這就需要學(xué)生具備一定的語文閱讀能力。反過來，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有條理的敘述，對學(xué)生語言文字表達(dá)能力的提升，也有一定的促進(jìn)作用。比如我們熟知的烏鴉喝水的故事，烏鴉開始是喝不到瓶子里的水的，然后烏鴉把石子投入到瓶子中，瓶子里的水位開始上升，隨著石子的逐漸增多，瓶子里的水位也不斷上升，到最后，瓶子里的水滿溢了出來，烏鴉也就喝到水了。這樣一個傳統(tǒng)的經(jīng)典故事就涉及到了一個數(shù)學(xué)概念：為什么烏鴉能喝到水，是因為瓶中的水位不斷上升，那么為什么水位會上升，是因為石頭占據(jù)了瓶子里的一部分空間。這個故事可以被引入到體積的教學(xué)中，教師借用烏鴉喝水的故事來進(jìn)行教學(xué)，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生對體積的含義有更為形象的認(rèn)識和充分的理解，能夠收到很好的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識用語言文字的形式寫成短文，讓學(xué)生通過閱讀短文深入理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。
這里的書寫，其意義不僅僅指書寫，還指小寫作。漢字書寫不僅是語文學(xué)科的“專利”，也是各科考試取得優(yōu)秀成績的基本保障。除了要注意保持干凈漂亮的卷面外，語言表達(dá)能力也是必不可少的基本素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師可以使用詩歌與數(shù)學(xué)相結(jié)合的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在學(xué)習(xí)百分比的時候，教師可以讓學(xué)生欣賞這首詩：春池春水滿，春時春草生。春人飲春酒，春鳥戲春風(fēng)。然后，教師可讓學(xué)生回答出在這首詩中“春”字出現(xiàn)的百分比例。又如，在“循環(huán)規(guī)律”一課當(dāng)中，教師可讓學(xué)生從“可以清心也也可以清心心也可以清清心也可以以清心也可”中找出詞語出現(xiàn)的規(guī)律，從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
小學(xué)感恩教育探究論文表篇十二
隨著新課程的不斷改革，現(xiàn)代化教育的理念被不斷優(yōu)化，從原來應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。所以小學(xué)班主任班級的管理工作非常重要，小學(xué)的班主任其工作的實質(zhì)是管理班級里面的學(xué)生。怎樣對小學(xué)生進(jìn)行有效管理，是班主任做好其工作的關(guān)鍵之處。通常情況下小學(xué)生的年齡比較小，其行為和思想習(xí)慣都是剛剛開始形成。因此，小學(xué)的班主任進(jìn)行班級管理工作核心的內(nèi)容時培養(yǎng)學(xué)生良好的思想習(xí)慣和行為，將學(xué)生人格修養(yǎng)提高。在現(xiàn)代教育的過程中，普遍出現(xiàn)一種現(xiàn)象，就是許多家長覺得自己的小孩不聽話，老師也認(rèn)為很難教育學(xué)生，該現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是班主任必須要思考的問題，最大程度上對班級進(jìn)行有效的管理。在筆者擔(dān)任小學(xué)的班主任期間，自己總結(jié)了一些經(jīng)驗與心得，下面是自己一些工作的經(jīng)驗與建議。
一、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。
在對班級進(jìn)行管理的時候，經(jīng)常能夠發(fā)現(xiàn)老師和學(xué)生之間會存在一些矛盾。尤其是任課的老師和學(xué)生之間，此時作為班級的班主任，一定要將老師和學(xué)生之間協(xié)調(diào)的工作做好。因為受到社會的各種影響，現(xiàn)在學(xué)生相比較于過去的學(xué)生要難管理許多，學(xué)生經(jīng)常會在課堂上面做出讓老師非常心寒的舉動，尤其是任課的老師，一旦當(dāng)班級里面出現(xiàn)這樣的事情，班主任一定要與任課老師進(jìn)行心理溝通，之后再找學(xué)生進(jìn)行教育。如果沒有處理好此事會對班級的教學(xué)質(zhì)量和班級管理的工作質(zhì)量產(chǎn)生很大的影響。例如，當(dāng)班級里面任課的老師抱怨某一個學(xué)生學(xué)習(xí)能力不夠或者是學(xué)生上課不聽講的時候，班主任應(yīng)該要將事情的真像調(diào)查清楚，不能夠直接聽任課老師一面之詞而錯怪了班級里面的學(xué)生。如果真相是教學(xué)的問題，班主任要對學(xué)生進(jìn)行解釋，其次班主任要與該任課老師進(jìn)行交流，幫助任課老師改進(jìn)其教學(xué)工作。同時班主任要平等對待每一個學(xué)生，班級里面的學(xué)生會因為其喜好和性格的不一樣，在學(xué)校表現(xiàn)情況也會不一樣。例如，有的學(xué)生不善于抽象的思維或者是動手操作的活動，所以只是用成績來評判學(xué)生的好壞是班主任不能夠采取的'方法，一定要平等的對待班級里面的學(xué)生，建立融洽師生的關(guān)系。
二、重視開展班級活動。
一個集體團(tuán)結(jié)的時候才能夠被稱為班級體，所以班級的活動是能夠?qū)嗉壖w精神展現(xiàn)出來重要的方式，班級里面沒有集體活動，學(xué)生就會對班級沒有信心與熱情，會感覺不到班級是一個集體。作為小學(xué)的班主任，老師一定要注意學(xué)生性格特點，小學(xué)生的天性就是愛鬧、愛玩，班主任要用學(xué)生喜愛的方式，展開各種各樣有趣的班級活動，將分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)結(jié)合起來，將實際的學(xué)習(xí)和課本的學(xué)習(xí)介乎起來，同時將教育融入到各種集中活動里面。例如，班主任可以在每周一的一個時間里面開展主題班會，主題班會的內(nèi)容每一次都不一樣，有的時候是朗誦有的時候是表演話劇，主題班會的內(nèi)容可以讓學(xué)生自己確定，在主題班會上面全班的同學(xué)都要參與進(jìn)去，這樣能夠?qū)嗉w的凝聚力增加，方便班主任對于班集體更好的管理。
三、運(yùn)用賞識性的教育。
賞識也是一種教育的方法，并不是好的學(xué)生才應(yīng)該得到老師的賞識，而是老師的賞識會讓學(xué)生變好。作為小學(xué)的班主任，一定不能夠總是將班級里面存在的問題指出來，一會兒批評這個學(xué)生，一會兒批評那個學(xué)生，只是簡單的說一下或者只字不提一些班級里面存在的一些好現(xiàn)象。事實上，過度的批評會讓學(xué)生形成頹廢的情緒，教育的效果非常差。班主任對班級進(jìn)行管理的時候要多表揚(yáng)班級里面出現(xiàn)的好現(xiàn)象，這樣班級里面的學(xué)生會認(rèn)為班級里面好人好事非常多，同學(xué)都非常優(yōu)秀，我也要給班級貢獻(xiàn)一份自己的力量。將學(xué)生對于班級的信心和熱愛激發(fā)出來，不斷將班集體凝聚力增加。例如，班級里面的某一位同學(xué)在上課之前主動將黑板擦干凈，針對學(xué)生這樣的行為，班主任要在全班同學(xué)的面前表揚(yáng)該同學(xué)，讓班級里面其他的同學(xué)也學(xué)習(xí)該同學(xué)做好事的精神。作為小學(xué)的班主任一定要賞識學(xué)生、尊重學(xué)生，尤其要尊重班級里面的學(xué)困生。老師要多了解一些班級里面學(xué)困生的情況，不斷發(fā)現(xiàn)其身上的優(yōu)點，不斷拉近學(xué)生和老師之間的距離，將學(xué)困生逆反心理消除。
四、培養(yǎng)優(yōu)秀班干部。
在班集體里面，如果只是班主任一個人管理整個班級，其力量非常薄弱，此時班主任需要建立一支組織能力強(qiáng)并且水平高的班干部團(tuán)隊幫助班主任進(jìn)行教學(xué)的工作，這樣能夠?qū)嘀魅喂ぷ髁繙p少，讓班主任有更多的精力放在教學(xué)的工作中。例如，班主任可以采取民主投票的方式選出班里的班長、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、勞動委員、文藝文員和宣傳委員，之后出現(xiàn)的一些班級管理工作，老師可以分配給班干部去做，自己只要對其進(jìn)行指導(dǎo)就可以。同時因為班級里面班干部非常重要，班主任非常重視這一方面，在班級里面可以試想班干部的輪流制度，該制度既能夠?qū)W(xué)生積極性與主動性發(fā)揮出來，又能夠?qū)W(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行具體的指導(dǎo)，鼓勵工作過程中出色的學(xué)生，同時要糾正學(xué)生在工作中出現(xiàn)的一些錯誤，最終將班主任管理的水平提高?？偠灾瑑?yōu)秀班集體的形成與班主任的管理和學(xué)生自己的配合有著直接的關(guān)系，小學(xué)的班主任一定要將自身的水平不斷提高，用現(xiàn)代化教育的理念，將班級里面的學(xué)生培養(yǎng)成為有能力、有素質(zhì)并且能夠?qū)ι鐣髁x事業(yè)有一定貢獻(xiàn)的人。
小學(xué)感恩教育探究論文表篇十三
摘要：在21世紀(jì)這樣一個極為特殊的信息化時代里，如何立足實際，切實做好信息化教學(xué)資源的建設(shè)尤為關(guān)鍵。尤其是對于高職院校來說，如何立足實際，切實做好農(nóng)學(xué)類信息化教學(xué)資源的建設(shè)刻不容緩。在這樣的現(xiàn)實背景下，以“高職農(nóng)學(xué)類信息化教學(xué)資源的建設(shè)”為主要研究對象，在對其現(xiàn)狀與特點進(jìn)行剖析的基礎(chǔ)上，就具體的建設(shè)途徑展開深入、細(xì)致的研究和分析，希望能為進(jìn)一步做好高職農(nóng)學(xué)類信息化教學(xué)資源的建設(shè)提供一定的依據(jù)和參考。
關(guān)鍵詞：高職農(nóng)學(xué)類；信息化教學(xué)資源；建設(shè)途徑。
1引言。
最近幾年以來，高等院校對于農(nóng)業(yè)信息資源的基礎(chǔ)性建設(shè)給予了越來越多的重視與關(guān)注，事實上，這種建設(shè)具有極為重要的作用和積極意義，可以說是對農(nóng)學(xué)技術(shù)類教學(xué)資源的積累與豐富。但是，我們需要意識到的就是，對于高職類院校來說，起步相對較晚，底子比較薄，尤其是在信息化教育和農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)的建設(shè)上更是滯后很多，這也是為什么很多高職院校農(nóng)學(xué)類信息依然在沿用著傳統(tǒng)管理方式的主要原因之一。如何盡快改變這種現(xiàn)狀，盡快開創(chuàng)農(nóng)學(xué)類信息資源建設(shè)的嶄新局面可以說是擺在我們面前的重要難題。由此可見，加快推進(jìn)高職農(nóng)學(xué)類信息化教學(xué)資源的建設(shè)進(jìn)程刻不容緩。
2關(guān)于高職農(nóng)學(xué)類信息化教學(xué)資源建設(shè)途徑的研究與分析。
從目前的實際情況倆看，高職院校農(nóng)學(xué)類信息資源建設(shè)的現(xiàn)狀并不容樂觀，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
首先就是資金的缺乏，專業(yè)人才的缺失、信息化水平不高、標(biāo)準(zhǔn)化程度不強(qiáng)，而且信息的開放與共享程度都比較低。另外就是農(nóng)學(xué)類信息資源有自身的特點，就是可以重復(fù)使用，是可以共享的，是可以再生的，是具有針對性的，是具有專業(yè)性的，是不容易受時間和空間限制的，是便于同其它資源進(jìn)行整合的。要想真正做好高職院校農(nóng)學(xué)類信息化教學(xué)資源的建設(shè)，筆者認(rèn)為應(yīng)該重點從以下幾個方面著手努力：首先就是要充分依托網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)資源的共享。
在信息化時代的背景下，通過互聯(lián)網(wǎng)就可以查到個體所需要的各種專業(yè)資源，例如農(nóng)業(yè)技術(shù)信息教育網(wǎng)站，數(shù)字化的書刊以及專業(yè)應(yīng)用軟件和精品課程等?？梢哉f，在網(wǎng)絡(luò)上有著豐富的資源，而且是可供免費(fèi)使用的，只需要我們根據(jù)自己的需求，依托農(nóng)業(yè)信息技術(shù)的實時動態(tài)變化，科學(xué)獲取所需要的信息就可以了。
其次就是農(nóng)學(xué)類信息人員與專業(yè)教師做好自主資源的開發(fā)。農(nóng)學(xué)類信息人員以及專業(yè)教師對于自主類資源的開發(fā)具體來說可以從以下幾個方面進(jìn)行：第一個方面就是對電子課件、課程的教學(xué)方案、專業(yè)的數(shù)據(jù)與視頻圖片資料的利用等；第二個方面就是對國內(nèi)外相關(guān)信息與實時動態(tài)的收集等；第三個方面就是專業(yè)農(nóng)業(yè)信息資源網(wǎng)站的開發(fā)，一旦開發(fā)成功，那么師生就可以直接獲取資源，例如專家網(wǎng)或者是數(shù)據(jù)庫的建立等；第四個方面就是要切實做好對于教師和相關(guān)管理人員的培訓(xùn)工作，重視專業(yè)人才的引進(jìn)，做好專業(yè)課程體系的.優(yōu)化與設(shè)計，主要目的就是不僅僅便于農(nóng)業(yè)信息技術(shù)的掌握，同時能夠?qū)⑵浜侠響?yīng)用于教學(xué)，最終實現(xiàn)對于信息資源更加充分、有效的利用。
第三就是對傳統(tǒng)信息資源的改進(jìn)與利用。
一些傳統(tǒng)搞得信息資源是同樣具有價值的，如果能夠?qū)ζ溥M(jìn)行合理改進(jìn)的話，同樣能夠發(fā)揮積極的效用，例如教學(xué)光盤以及各種類型的數(shù)據(jù)庫和素材等。再一個就是對于已經(jīng)實現(xiàn)的，并且對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)已經(jīng)能夠發(fā)揮指導(dǎo)作用的應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)，就可以實現(xiàn)農(nóng)業(yè)信息的自動收集、分類歸納以及信息發(fā)布等；通過專業(yè)知識庫和多媒體數(shù)據(jù)庫的有機(jī)結(jié)合，形成更加高效的、更加智能的多媒體數(shù)據(jù)庫，發(fā)揮更為積極的效用等。
第四就是要做好資源與信息管理的整合。如果能夠?qū)π畔⒌氖占?、信息的分類以及信息的加工進(jìn)行合理、有效處理的話，不僅僅能夠在一定程度上避免資源的浪費(fèi)，更為重要的是能夠?qū)崿F(xiàn)資源的合理利用。
如果能夠把農(nóng)業(yè)知識、農(nóng)業(yè)技術(shù)以及相關(guān)的研究成果等進(jìn)行信息化的整理，那么就可以真正完成共享性數(shù)據(jù)庫的建設(shè)，從而實現(xiàn)更加廣泛和快捷的應(yīng)用。如果能夠以此為有力的依托，對現(xiàn)有的各種農(nóng)學(xué)類信息資源進(jìn)行整合和建設(shè)的話，那么就可以形成農(nóng)業(yè)信息資源的保障體系，這種體系是一體化的，是高校的，是建立在對各種類型農(nóng)業(yè)信息整合與開發(fā)基礎(chǔ)之上的。第五就是合理的信息政策和組織管理。對于信息資源平臺的開發(fā)與利用要想不斷加強(qiáng)，要想保證各種信息資源的合理運(yùn)轉(zhuǎn)，要想保證有足夠的資源為師生所使用，那么合理的信息政策和組織管理是尤為重要的。為此，學(xué)?？梢粤⒆阕陨淼膶嶋H，制定合理的信息建設(shè)規(guī)劃，從而切實做好對信息行為的規(guī)范等。
3結(jié)語。
由于高職院校自身發(fā)展的原因，尤其是在理念以及資金、基礎(chǔ)建設(shè)等方面的限制和滯后，可以說對于農(nóng)學(xué)類信息化教學(xué)可以說尚且處于艱難的起步和摸索階段，也并沒有形成規(guī)模。但是，為了長遠(yuǎn)的發(fā)展，高職院校必須克服各種障礙與困難，加快推動農(nóng)學(xué)類信息化教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。
參考文獻(xiàn)。
[2]潘穗雄，鄒應(yīng)貴.高校信息化教學(xué)資源的整合策略[j].中國教育信息化，，（3）：7-9.
小學(xué)感恩教育探究論文表篇十四
摘要：在教育信息化發(fā)展背景下，怎樣將信息技術(shù)更好的應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，發(fā)揮出重要的作用，是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)開展過程中面臨的主要問題。本文主要論述了教育信息化環(huán)境下小學(xué)語文的教學(xué)策略。
受教育信息化環(huán)境的影響，信息技術(shù)隨之出現(xiàn)，被逐漸引進(jìn)了課堂教學(xué)中，和以往傳統(tǒng)、單一的課堂教學(xué)方式相比較而言，其占據(jù)的優(yōu)勢更大，它可以打破以往傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的局限性，實現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，從一定程度上提升了課堂教學(xué)水平，保證了教學(xué)質(zhì)量。從中可以看出，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠讓小學(xué)語文課堂教學(xué)變得更加豐富多彩。
語文本身是一門語言，它是學(xué)習(xí)其它課程的基礎(chǔ)性學(xué)科。從小學(xué)語文教學(xué)實際情況來看，我國還在采用以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在傳統(tǒng)語文課堂中，比較注重于教師傳授知識、學(xué)生死背硬記，教學(xué)方式過于單一、落后，不重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，這從一定程度上影響了學(xué)生思維能力的創(chuàng)新，無法全面的掌握知識點。我國人口規(guī)模較多，在選拔人才等環(huán)節(jié)中，沒有制定完善的管理體系，只能夠通過考試的方式來選拔人才，應(yīng)試教育氛圍明顯。在日常生活中，教師和家長最為關(guān)注的還是學(xué)生的成績，對于學(xué)生的好壞，僅僅評價分?jǐn)?shù)和成績來判斷，不重視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，最近幾年，隨著社會的不斷發(fā)展，人們自身思想理念有了明顯轉(zhuǎn)變，它們對學(xué)生全面發(fā)展方向加大了關(guān)注程度。
1.2應(yīng)用案例。
語文一直以來都是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的有效途徑，在教育信息環(huán)境下開展教學(xué)，對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平有著很大的幫助。為了更好理解這一觀點，可以通過舉例說明展開論述。以小學(xué)語文課本中的《詠鵝》為例，首先，可以使用多媒體，以動畫形式對課本中的內(nèi)容進(jìn)行模擬描述，然后配上中國的古典音樂，對整首詩展開配音。在課堂上播放這一課件的過程中，學(xué)生能夠通過多媒體中的畫面更加理解其中的意思，從而建立學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到在教育信息化環(huán)境教學(xué)，實現(xiàn)對學(xué)生素質(zhì)教育的根本目的。另外，從信息技術(shù)來看，將智慧教學(xué)方式引進(jìn)課堂教學(xué)中去，可以起到良好的反饋作用，對于智慧課堂而言，需要教師對相關(guān)概念加以理解，將作用發(fā)揮到最大，在此過程中，幫助學(xué)生找尋存在的問題，加以解決。同時，教師還可以采用設(shè)置場景的方式，有針對性的指導(dǎo)學(xué)生提出的問題，正確的`講解知識。
在實施小學(xué)教育過程中，主要的教育對象是對事物認(rèn)知能力具備一定局限性的小學(xué)生，對于此項階段學(xué)生的語文教育工作，要以全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性為目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，開展教育工作，引進(jìn)多媒體教育方法，不管是對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還是學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，都有著十分重要的輔助作用。從實際情況來看，小學(xué)生的語文教育長時間以來都是教育階段的重點內(nèi)容，加大語文能力的培養(yǎng)力度，不僅決定了學(xué)生文字理解水平的提升，同時還對于后期學(xué)習(xí)質(zhì)量有著重要的影響。在小學(xué)語文教育中，通過引進(jìn)信息化技術(shù)，可以為小學(xué)生語文教育提供全新的發(fā)展方向，效果明顯。
小學(xué)感恩教育探究論文表篇十五
摘要：在小學(xué)階段教育教學(xué)過程中,班主任管理工作屬于十分重要的內(nèi)容,同時也是小學(xué)教育教學(xué)得以較好開展的重要保障。在小學(xué)班主任管理工作中,班主任與學(xué)生之間的關(guān)系屬于重要影響因素,對班主任管理工作效果會產(chǎn)生一定影響。因而,小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)積極維護(hù)與學(xué)生之間的和諧關(guān)系,從而保證更好開展管理工作,進(jìn)而促使小學(xué)教育教學(xué)得到更好發(fā)展。就小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建簡單分析。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生;班主任;和諧關(guān)系;構(gòu)建;。
在小學(xué)班主任各項工作中,學(xué)生管理工作屬于重要任務(wù),而在學(xué)生管理工作中,構(gòu)建和諧師生關(guān)系屬于重要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上才能夠使學(xué)生更好配合教師工作,從而使學(xué)生管理得到更加理想的效果。所以,作為小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)對和諧師生關(guān)系加強(qiáng)重視,并且應(yīng)當(dāng)以科學(xué)合理方式及策略構(gòu)建師生和諧關(guān)系,從而為更好開展學(xué)生管理工作提供保障,使小學(xué)教育教學(xué)工作得以更好開展,促進(jìn)小學(xué)教育進(jìn)一步發(fā)展。
一、小學(xué)班主任與學(xué)生間和諧關(guān)系影響因素。
首先,小學(xué)班主任對自身崗位缺乏正確認(rèn)識。就當(dāng)前小學(xué)教育實際情況而言,大部分班主任對于自身崗位并不滿意,有些班主任甚至存在反感情緒及厭惡情緒,擔(dān)任班主任都是由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排,而自身在心理上并不情愿。一直以來,小學(xué)班主任相比于其它科目教師,在工作量及責(zé)任感方面均更重,然而班主任和其他教師在待遇方面并未表現(xiàn)出明顯差異。作為小學(xué)班主任,不但需要實行常規(guī)教學(xué)活動,并且需要對學(xué)生思想動態(tài)關(guān)心,因而也缺乏時間及精力對自身價值取向進(jìn)行考慮及明確,隨著時間不斷增強(qiáng),對師生之間和諧關(guān)系必然會產(chǎn)生嚴(yán)重不良影響。
其次,小學(xué)班主任在工作中缺乏愛心及耐心。對于小學(xué)階段學(xué)生而言,由于其年齡比較小,其自制力及自控力均比較差,在日常學(xué)習(xí)及日常生活中均很容易有各種錯誤出現(xiàn),并且可能會多次出現(xiàn)同樣的錯誤。對于出現(xiàn)的這種情況,有些班主任可能會喪失耐心及愛心,有些情況下也就會選擇不合理教育方式,這對學(xué)生自尊心會產(chǎn)生一定傷害,隨著時間不斷增長,師生之間可能會出現(xiàn)難以溝通的情況,導(dǎo)致師生之間缺乏良好關(guān)系,從而對學(xué)生身心健康發(fā)展會造成不良影響。
再次,小學(xué)班主任管理思想比較落后。就當(dāng)前實際情況而言,很多班主任往往對學(xué)生學(xué)習(xí)成績及班級名次過于關(guān)注,有些班主任甚至認(rèn)為學(xué)生只需要成績好便可,因而往往會放大成績較差學(xué)生的缺點,而主觀縮小成績較好學(xué)生的缺點。在這種錯誤觀念影響下,班主任對于學(xué)生興趣愛好往往忽略,這種片面工作思想往往會導(dǎo)致學(xué)生片面發(fā)展,對師生時間和諧關(guān)系的構(gòu)建與形成十分不利。
二、小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的重要價值。
首先,小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建可使師生之間相互尊重。對于小學(xué)教育教學(xué)階段學(xué)生而言,其表現(xiàn)欲普遍比較強(qiáng),因而學(xué)生都希望自身日常言行能夠獲得班主任關(guān)注,希望班主任能夠尊重其才能,而這些往往也屬于其個性體現(xiàn),通過這一點班主任可對學(xué)生更加深入地進(jìn)行了解。而學(xué)生在得到班主任重視及尊重的情況下,也必然會給予班主任充分尊重,如在召開班會時學(xué)生也就能夠認(rèn)真參與,可使很多問題得到較好解決。同時,師生之間彼此尊重,實際上就是兩者有效溝通及交流的具體表現(xiàn),同時也表示兩者之間存在和諧關(guān)系。其次,班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建可使師生之間相互包容。在小學(xué)班主任及學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建過程中,相互包容屬于重要內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上班主任對于學(xué)生所出現(xiàn)問題可容忍,并且可對學(xué)生實行科學(xué)教導(dǎo),而學(xué)生也能夠?qū)處熍u選擇坦然接受,并且可將自身錯誤行為積極改變。
三、小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的有效策略及方法。
1.遵循科學(xué)合理的.師生觀念。
在傳統(tǒng)小學(xué)班主任教學(xué)及管理工作過程中,班主任往往都是以居高臨下的嚴(yán)肅形象出現(xiàn)在學(xué)生面前,對于這種班主任形象學(xué)生往往很難有親切感產(chǎn)生,因而也就很難使和諧師生關(guān)系得以形成。所以,作為小學(xué)班主任,在構(gòu)建和諧師生關(guān)系的過程中,首要任務(wù)就是應(yīng)當(dāng)對正確師生觀念進(jìn)行合理認(rèn)識,使學(xué)生能夠意識到班主任屬于良師益友,從而為更好構(gòu)建師生和諧關(guān)系奠定良好的基礎(chǔ)。另外,在實際班級管理工作過程中,教師應(yīng)當(dāng)注意保證張弛有度,保證班級中每個學(xué)生均能夠感受到教師關(guān)愛,在此基礎(chǔ)上才能夠使學(xué)生真正感受到班主任的真正關(guān)心與愛護(hù),從而也就能夠與班主任工作積極配合,在此基礎(chǔ)上溝通構(gòu)建和諧良好師生關(guān)系。在實際工作中,班主任可利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)班主任工作技巧及理念,為更好構(gòu)建和諧師生關(guān)系提供理論支持。同時,也可利用互聯(lián)網(wǎng)與其它班主任進(jìn)行討論,從而學(xué)習(xí)更多構(gòu)建和諧師生關(guān)系的方法與技巧,保證和諧師生關(guān)系構(gòu)建得以更好實現(xiàn)。
2.加強(qiáng)師生溝通交流及合理管理。
在小學(xué)班主任工作中,為能夠使和諧師生關(guān)系的構(gòu)建得以更好實現(xiàn),十分重要的一點就是應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師生溝通交流。首先,小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)對學(xué)生全面認(rèn)識,從各個方面入手對學(xué)生加強(qiáng)了解,在此基礎(chǔ)上實施更加具有針對性且更加具有實效性的班級管理工作。其次,應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)溝通交流。在實際管理工作過程中,對于學(xué)生進(jìn)步或者失敗應(yīng)當(dāng)以平常心對待,不可依據(jù)一次進(jìn)步或者退步盲目對學(xué)生進(jìn)行評價,這種評價方式缺乏全面性,在保證較好溝通交流的基礎(chǔ)上,才能夠保證更加科學(xué)合理的進(jìn)行班級管理,從而使班級管理工作得以順利開展。此外,對于小學(xué)階段學(xué)生而言,由于其年齡比較小,承受能力比較弱,因而班主任在實施班級管理時應(yīng)當(dāng)遵循合理原則,對于每個學(xué)生均應(yīng)當(dāng)以溫和態(tài)度對待,不可單純根據(jù)學(xué)生成績對待學(xué)生。同時,班主任也應(yīng)當(dāng)制定科學(xué)合理規(guī)章制度,通過各種相關(guān)規(guī)章制度對學(xué)生言行進(jìn)行規(guī)范管理,對于違法規(guī)章制度的學(xué)生,應(yīng)給予其相應(yīng)懲罰。通過這種軟硬兼施的管理方式,可使學(xué)生更好配合教師管理,最終可使和諧師生關(guān)系的構(gòu)建得以加好實現(xiàn)。
3.塑造良好班主任形象。
在構(gòu)建和諧師生關(guān)系方面,小學(xué)班主任積極塑造自身良好形象屬于十分有效的一種途徑,這主要是因為小學(xué)生具有較強(qiáng)向師性,教師言行會對其產(chǎn)生很大程度的影響,所以,班主任應(yīng)當(dāng)為學(xué)生起到良好表率作用。在小學(xué)班級日常教學(xué)及管理工作中,教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生多理解、多鼓勵及多尊重,從而可使學(xué)生對班主任好感度增強(qiáng),從而更好配合班主任工作,使和諧師生關(guān)系得以較好形成。另外,小學(xué)班主任還應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng),使自身教學(xué)水平及道德品質(zhì)得以增強(qiáng),對學(xué)生起到良好榜樣及模范作用,在不斷強(qiáng)化自身綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上,可對學(xué)生進(jìn)行更好教育及管理,并且可通過較高文化素養(yǎng)及思想品質(zhì)對學(xué)生產(chǎn)生感染,在此基礎(chǔ)上構(gòu)建和諧師生關(guān)系。
四、結(jié)語。
在當(dāng)前小學(xué)班主任工作過程中,構(gòu)建和諧師生管理屬于十分重要的任務(wù),對提升班級管理效率及教學(xué)效果均具有十分關(guān)鍵的作用。在實際教學(xué)過程中,作為小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)對師生關(guān)系存在的問題清楚了解,并且要充分認(rèn)識和諧師生關(guān)系構(gòu)建的重要作用及意義,在此基礎(chǔ)上通過有效措施及途徑構(gòu)建和諧師生關(guān)系,從而為更好開展班級管理工作提供更好保障,促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)更好發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
[1]劉敏.試論小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[j].中華少年,,(19):274.
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小學(xué)感恩教育探究論文表篇十六
越來越多的學(xué)校和地區(qū)實現(xiàn)了“校校通”后，教育信息化的任務(wù)和關(guān)注的重心就從初期的“建網(wǎng)”、“建庫”，轉(zhuǎn)向“建隊伍”，即培訓(xùn)教師在信息化環(huán)境下改變教育觀念和教學(xué)行為方式。眾所周知，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用、新課程的實施、素質(zhì)教育理念的貫徹等等，最終要通過教師和學(xué)生的日常教學(xué)活動來實現(xiàn)，因此，教師如何在信息化環(huán)境中合理、恰當(dāng)、科學(xué)地設(shè)計、實施和評價教學(xué)活動就成了教育信息化核心的部分。我們這一代教師是人類歷史上第一代進(jìn)入信息化教育環(huán)境的教育工作者，許多學(xué)校建了網(wǎng)絡(luò)和安裝了計算機(jī)后，大家都面臨著如何在信息化環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的新課題。解決這個新問題的辦法是探索與研究，按照“實踐-認(rèn)識-再實踐-再認(rèn)識”的途徑去找到適合信息化時代的教學(xué)設(shè)計方法。
世界各國大都是在90年代后期進(jìn)入教育信息化時期的，不同的國家和地區(qū)的教育理論工作者和一線教師都在探索網(wǎng)絡(luò)時代的教學(xué)改革問題。由于各國的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、歷史背景不同，解決信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用的思路和發(fā)展模式也就各有特色。因此，充分吸收和借鑒各國在教育信息化環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的方法，并結(jié)合中國國情，有助于發(fā)展適合我國國情的教學(xué)設(shè)計理論。
在教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計，我們將其簡稱為“信息化教學(xué)設(shè)計”，以區(qū)別于90年代以前沒有使用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計。具體說，信息化教學(xué)設(shè)計是運(yùn)用系統(tǒng)方法，促進(jìn)以學(xué)為中心的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，充分地、恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。
教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計是在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)上的發(fā)展，這是由于信息技術(shù)的發(fā)展引起教學(xué)環(huán)境變化，從而引起教學(xué)活動的變化。
信息化教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)是幫助全體教師在自己的日常課堂教學(xué)中充分利用信息技術(shù)和信息資源，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和問題解決能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)業(yè)成就。
信息化教學(xué)設(shè)計的教學(xué)模式很多，目前各地探索試驗的基于信息技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)、英特爾?未來教育、蘋果明日教室、webquest、“拾荒式”教學(xué)設(shè)計、以及許多一線教師自己創(chuàng)造的網(wǎng)絡(luò)時代的新型教學(xué)方式等，無論教學(xué)的方式方法怎樣，信息化教學(xué)設(shè)計關(guān)注的基本點是：
l?基于國家課程標(biāo)準(zhǔn)。
l?有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
l?有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
l?有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績。
信息化教學(xué)設(shè)計沒有固定的模式，是教師發(fā)揮自己創(chuàng)造力的廣闊天地。教師學(xué)習(xí)信息化教學(xué)設(shè)計除了了解有關(guān)的基本原理和方法外，主要是通過案例學(xué)習(xí)來模仿、分析、移植、創(chuàng)新，反復(fù)實踐、反思、總結(jié)，逐步掌握信息化教學(xué)設(shè)計的技能，提高教學(xué)質(zhì)量。
信息化教學(xué)設(shè)計包括教學(xué)計劃的設(shè)計、教學(xué)計劃的執(zhí)行、教學(xué)活動的評價與反饋。一個完整的教學(xué)活動僅僅有一個設(shè)計得很好的教案是不夠的，更重要的是執(zhí)行教學(xué)計劃。教師在實際的教學(xué)活動中需要隨時根據(jù)教學(xué)活動的發(fā)展和變化調(diào)整自己的教學(xué)策略。
在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，需要對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行評價和反饋，并隨時調(diào)整教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動的有關(guān)環(huán)節(jié)，評價、反饋與修改應(yīng)該貫穿信息化教學(xué)設(shè)計過程的始終。
小學(xué)感恩教育探究論文表篇十七
摘要：改革開放30多年來，我國小學(xué)教育教學(xué)工作取得了突破性進(jìn)展，學(xué)生質(zhì)量不斷提高，這與廣大小學(xué)教師的努力是分不開的。小學(xué)教育經(jīng)歷過多次的改革，發(fā)展到現(xiàn)在，可以說新時期的小學(xué)生教育教學(xué)工作，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。本文就如何進(jìn)一步做好小學(xué)教育教學(xué)工作展開了探討。本文觀點僅代表筆者個人的粗淺看法，不足之處還望見諒，同時也希望廣大讀者可以提出寶貴的可行性的建議，為我國小學(xué)教育事業(yè)添磚加瓦。
一、對教師角色重新定位，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
要想做好新時期的小學(xué)教育教學(xué)工作，教師的角色定位十分重要。課堂上是教師，課堂外是家長也是朋友，新時期的小學(xué)教育教學(xué)工作要處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系，良好的師生關(guān)系有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)樂趣，打開孩子的心靈之窗。作為一名合格的小學(xué)教師，面對這些獨立性還不是十分強(qiáng)的孩子，要有耐心，要從孩子的角度出發(fā)，想學(xué)生所想，了解孩子的需求，與孩子交朋友，讓孩子敞開心扉，從內(nèi)心接納老師，愿意聽從老師的意見。做好教師的角色定位工作，有利于小學(xué)教育教學(xué)工作的開展，有益于學(xué)生健康成長。
二、確定學(xué)生的`主體地位，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性。
未來的社會需要的是創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要從小學(xué)生抓起，教師在開展課堂教學(xué)的過程中，不能墨守成規(guī)，也不能一味地說教式教學(xué)，以自己為主體，而是要確定學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造愉快的、自由的課堂氣氛，讓學(xué)生敢于發(fā)言，敢于表達(dá)自己，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性。教師需要組織好課堂紀(jì)律，營造平等、自由、和諧的課堂空間。
建議教師可以多采取提問式教學(xué)，集中學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生積極性，多提問可以讓更多的學(xué)生參與其中，給大家表達(dá)自己的機(jī)會，鍛煉其思維能力。同時也要時常開展小組討論式教學(xué)，以小組為單位，共同討論和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組為單位，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過小組教學(xué)，不但可以提高大家的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，還可以培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)協(xié)作、努力進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神。這些學(xué)習(xí)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，促進(jìn)孩子們的全面發(fā)展。
三、運(yùn)用鼓勵式教學(xué)，提高學(xué)生自我認(rèn)可度。
一名合格的小學(xué)教師不應(yīng)該一味地批評學(xué)生，一味批評不但不利于提高小學(xué)教育教學(xué)水平，還容易給孩子的心靈造成傷害。小學(xué)教育教學(xué)的目的是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生，批評式和填鴨式教學(xué)不符合我國教育的發(fā)展形勢。教師在開展教學(xué)的過程中應(yīng)該一視同仁，針對學(xué)習(xí)態(tài)度差，學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生教師要有耐心，用鼓勵的方式，給學(xué)生信心，尋找適合每個孩子的學(xué)習(xí)方法，通過興趣培養(yǎng)讓孩子們愛上學(xué)習(xí)，由被動變?yōu)橹鲃?，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，從而不斷提高學(xué)生的自我認(rèn)可度。
小學(xué)教育教學(xué)水平要想得到提高，首先要做好小學(xué)教師人才培養(yǎng)工作。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，經(jīng)常組織培訓(xùn)，通過培訓(xùn)提高小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)水平。小學(xué)人才培養(yǎng)除了學(xué)校要做一些工作之外，面對新形勢下的小學(xué)教育教學(xué)工作，小學(xué)教師自身也要樹立不斷學(xué)習(xí)和提高自己的意識，以過硬的業(yè)務(wù)能力應(yīng)對小學(xué)教育教學(xué)工作，同時注意自身思想政治工作的提升，努力涉獵與小學(xué)教育教學(xué)工作相關(guān)的學(xué)科和資料，多角度提高自己。同時小學(xué)教師一定要學(xué)會反思，做階段性的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)自身存在的問題和短板，多與其他教師溝通，取長補(bǔ)短，不斷提高自身綜合能力，以滿足新時期小學(xué)教育教學(xué)工作的需求，不斷提高小學(xué)教育教學(xué)水平。
五、加強(qiáng)家長與學(xué)校間的雙向溝通與交流，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。
家庭不僅是學(xué)生溫暖的港灣，更是不可多得的教育資源，誠邀家長與課改同行。要多與家長聯(lián)系、溝通，做好宣傳工作，取得家長的支持和配合。學(xué)校必須做好與家長的溝通工作，了解孩子的動向，及時向家長匯報學(xué)生的動向，通過舉行家長開放日、開放周等活動，邀請家長走進(jìn)課堂，雙向了解孩子的學(xué)習(xí)情況。通過平等對話，加強(qiáng)互相理解，在理解中促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。
六、健全教育評價機(jī)制，激發(fā)教師的積極性。
教育評價有鑒定、改進(jìn)、激勵、管理的功能，其目的在于提高教育質(zhì)量，而提高教育質(zhì)量的目的在于促進(jìn)人的全面發(fā)展。因此，建立教師教育教學(xué)綜合量化管理辦法，不要“以分論賞”，應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，從教學(xué)、科研、綜合素質(zhì)等，全面評估教師的工作，形成學(xué)校、家長、社區(qū)共建的有效、合理、科學(xué)的教育評價機(jī)制，激發(fā)教師進(jìn)行新課改的積極性，在教育教學(xué)中呈現(xiàn)“百花齊放，百家爭鳴”的良好氛圍。
七、結(jié)語。
綜上所述，要想進(jìn)一步做好小學(xué)教育教學(xué)工作，教師首先要做好自身的角色定位工作，充分發(fā)揮教自身的引導(dǎo)作用；在開展教育教學(xué)的過程中，要確定學(xué)生的主體地位，做到以人為本，不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性；筆者提倡最好運(yùn)用鼓勵式教學(xué)，從而提高學(xué)生的自我認(rèn)可度，培養(yǎng)學(xué)生的自信心；學(xué)校要不斷提高師資隊伍水平，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量；學(xué)校要加強(qiáng)與家長的溝通，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展；學(xué)校還要健全教育評價機(jī)制，激發(fā)教師的積極性。這些手段都是進(jìn)一步做好小學(xué)教育教學(xué)工作的具體措施，僅供讀者借鑒參考。
參考文獻(xiàn)。
[1]丁竹明。素質(zhì)教育背景下的小學(xué)教育教學(xué)管理初探[j]。智富時代，（3）。
小學(xué)感恩教育探究論文表篇十八
本科生畢業(yè)論文。
所在學(xué)院：教育科學(xué)學(xué)院。
專業(yè)：小學(xué)教育。
姓名：吳雪。
學(xué)號：1220330111。
指導(dǎo)教師：曹樹。
完成日期：年月日
目錄。
一、當(dāng)前小學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析??????????????????????（3）。
1.學(xué)習(xí)效率不高???????????????????????????????。
2.小學(xué)生不喜歡語文學(xué)科????????????????????????????。
二、小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣的原因?????????????????????（4）。
三、激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的方法??????????????????（5）。
（1）尊重和理解學(xué)生?????????????????????????????。
結(jié)論????????????????????????????????????????（9）。
致謝????????????????????????????????????????（9）。
參考文獻(xiàn)??????????????????????????????????????（10）。
附錄??????????????????????????????????。
摘要：心理學(xué)把興趣定義為，人對認(rèn)識和活動的需要的情緒表現(xiàn)，是積極探索事物的認(rèn)識傾向。這句話也可以理解為一個人只有對某件事物、東西產(chǎn)生了好感、興趣，才會主動地、積極地探索、學(xué)習(xí)。包括在學(xué)習(xí)上，小學(xué)生對某一學(xué)科感興趣，學(xué)習(xí)效率更高。為此，本文分析了當(dāng)前小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀并探討了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣缺乏的原因，在此基礎(chǔ)上，提出了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語文；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)。
大綱：興趣使人的活動表現(xiàn)出明顯的傾向性。達(dá)爾文在總結(jié)自己的成功時曾說過：“就我記得在學(xué)校時期的性格來說，其中對我后來發(fā)生影響的，就是我有強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深入了了解任何復(fù)雜的問題和事物?！彼鼘⒁馕吨鴮W(xué)生接受、喜歡并主動地學(xué)習(xí)語文知識，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。
一、當(dāng)前小學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析。
1.學(xué)習(xí)效率不高。
2.小學(xué)生不喜歡語文學(xué)科。
當(dāng)前小學(xué)生愈來不喜歡語文這門學(xué)科已成為普遍現(xiàn)象。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因主要有以下兩點：其一、小學(xué)生從進(jìn)入一年級就開始學(xué)習(xí)語文。從最初的漢語拼音、生字詞到后來的語法、修辭手法、寫作等基本的知識。這些內(nèi)容學(xué)習(xí)起來枯燥乏味。其二、繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。我們不難發(fā)現(xiàn)，每天放學(xué)路上都會見到背著沉重書包的小學(xué)生，每學(xué)習(xí)一篇課文，就要抄寫很多遍的生字詞，詞語解釋，還要背誦篇幅長的課文、古詩詞、名人卡片等等。在他們意識里語文實際上便成了一門抄寫量和記憶量機(jī)械化的勞動過程的學(xué)科。但是繁重的作業(yè)量與學(xué)習(xí)效率不成正比。這種結(jié)果，學(xué)生不僅不會理解教師的用意，反而會對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。
二、小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣的原因。
小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣的原因有諸多方面。因此教師在激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣之前，首先要了解小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣的原因。以下簡要的分析并探討了小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣的原因，主要有以下幾點原因：
1.枯燥單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)方式。
新課程指出在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中要突出學(xué)生的主體性。學(xué)生是人，是獨立自主的人，他有主體性，他對自己的活動有支配和控制的能力。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，秉承著教師講、學(xué)生聽的原則，教師死板僵化的將知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生處于被動狀態(tài)的接受知識。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師注重自身的主導(dǎo)作用，而忽視學(xué)生的個性培養(yǎng)。例如在《螞蟻和蟈蟈》一課，教師設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)讀并理解生字詞，并且理解寫作的背景。而沒有通過師生間的互動交流來激發(fā)學(xué)生懂得只有通過辛勤勞動才能換來幸福生活的情感。教師要求學(xué)生對課文內(nèi)容的死記硬背、蒼白無力的教師語言藝術(shù)等等這些傳統(tǒng)的教學(xué)方式磨滅了小學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的積極性、主動性、探索性。
在教育教學(xué)過程中，教師的角色不是“獨奏者”，而是起到了“伴奏”和研究的作用。實施新課程的教學(xué)過程，不應(yīng)是教師一言堂，而應(yīng)是彰顯學(xué)生主體意識的師生、生生互動的過程。教師只應(yīng)成為教學(xué)過程的伴奏者。傳統(tǒng)教學(xué)把教師看做課程的實施者，新課程更強(qiáng)調(diào)教師是構(gòu)建新課程和實施新課程進(jìn)程中的“行動研究者”。
2.學(xué)生語文基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)自信心。
小學(xué)生語文基礎(chǔ)差，是多方面原因造成的。個人認(rèn)為很大一方面是教師的因素。小學(xué)生從一年級開始接觸語文，語文教師應(yīng)該給孩子打好扎實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對語言的好感。加上很多學(xué)生存在偏科現(xiàn)象，這些原因?qū)е聦W(xué)生語文基礎(chǔ)差。語文成績考不好，面臨教師的談話、家長的斥責(zé)、同學(xué)的嘲笑，學(xué)生很容易產(chǎn)生自卑心理。對語文這門學(xué)科學(xué)習(xí)不自信，導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)不好語文和缺乏學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵原因。
在我們?nèi)粘５墓ぷ?、學(xué)習(xí)、生活中，自信心是很重要的。它是支撐我們奮進(jìn)的動力。一個缺乏自信心的人常常做什么都不順利和成功。小學(xué)生在學(xué)習(xí)上也是一樣的道理。如果小學(xué)生缺乏語文學(xué)習(xí)的自信心，便缺乏探索知識的動力和興趣。
3.語文教科書內(nèi)容缺乏趣味性。
當(dāng)前小學(xué)教科書內(nèi)容的編寫枯燥，缺乏趣味性，甚至有的學(xué)習(xí)內(nèi)容超出學(xué)生的認(rèn)知水平，不能引起學(xué)生的共鳴和興趣。還有的知識不能融入平時的日常生活中。()例如：小學(xué)四年級有一篇課文《田忌賽馬》，雖然課文內(nèi)容不是特別的難，但是孫臏狡猾刁鉆的詭計對小學(xué)生不能產(chǎn)生正面的教育意義。而且這篇課文的編寫出現(xiàn)歷史性的錯誤，齊威王中的“威”字，是一種謚號，人們對他死后的稱呼，但是文中多次出現(xiàn)齊威王。所以這樣的文章是不能選入小學(xué)語文教材中。
三、激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的方法。
我國春秋時期著名的教育學(xué)家孔子有句話：“知之者，不如好知者。好知者，不如樂知者”。[1]孔子的這番話告訴我們：想要取得好的學(xué)習(xí)效果，就要熱愛學(xué)習(xí)。在同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下不同的學(xué)生學(xué)習(xí)效果也是不同的。一方面是學(xué)習(xí)者的自身因素，最重要的一方面是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度。正所謂“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生了興趣，這門學(xué)科就學(xué)得比別人好。那么在語文教學(xué)中，教師應(yīng)怎樣激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、主動性，讓小學(xué)生喜歡語文這門學(xué)科，而不是一種的強(qiáng)制的學(xué)習(xí)，避免陷入教師無效的教學(xué)、學(xué)生低效率學(xué)習(xí)的`困境中呢？根據(jù)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣的原因做出簡要分析探討后，以下介紹了小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣激發(fā)和培養(yǎng)的幾點做法：
1.建立良好的師生關(guān)系。
古語道“嚴(yán)師出高徒”，而新的教育理念已經(jīng)使師生關(guān)系發(fā)生了根本性的改變，新型師生關(guān)系應(yīng)該是民主、平等的良好師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系的建立，是教學(xué)順利開展的重要條件，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，而且積極的促進(jìn)學(xué)生自主性的發(fā)揮。要想建立良好的師生關(guān)系，教師應(yīng)該做到：
（1）尊重和理解學(xué)生。
首先，教師應(yīng)該尊重小學(xué)生的人格。教育的一個基本目標(biāo)是要使每一個學(xué)生都成為一個有健全人格的人，這就要求教師要做到尊重學(xué)生的人格，平等的對待每一個學(xué)生。比如：小學(xué)生考試沒考好，教師不應(yīng)該挖苦或諷刺學(xué)生。在人格上小學(xué)生和教師是平等的，他也是人，是鮮活的的個體，他也有自尊心，教師應(yīng)該維護(hù)學(xué)生的自尊心。另外，教師還應(yīng)該理解學(xué)生。與人相處我們經(jīng)常說要“換位思考”，教師也應(yīng)該站在學(xué)生的角度去思考問題，理解學(xué)生。理解學(xué)生的苦衷、難處、需要、想法等等。比如當(dāng)學(xué)生有想玩的需要時，教師應(yīng)該開展一些積極、豐富的活動。當(dāng)教師做到真正的理解小學(xué)生時，教師和學(xué)生才能達(dá)到共鳴，成為真正的好朋友。
其次，教師應(yīng)該尊重小學(xué)生的個性。每個小學(xué)生在不同的環(huán)境中、經(jīng)歷中所形成的個性會存在差異，就好比這世界上沒有兩片完全相同的葉子。在學(xué)校教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個性差異，讓學(xué)生的特長得到充分的發(fā)揮。
（2）關(guān)心和寬容學(xué)生。
小學(xué)生每天在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活，除了同學(xué)那么教師就是他接觸最多的人。由于小學(xué)生判斷能力、理解能力、辨識能力都不高，所以教師應(yīng)該多關(guān)心小學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，盡心幫他們解決學(xué)習(xí)上的障礙、生活上的煩惱，同時學(xué)生就會親近你、喜歡你。教師還應(yīng)該學(xué)會寬容學(xué)生，在學(xué)生接受教育過程中，難免會犯錯誤。那么教師不應(yīng)該嚴(yán)厲的批評、呵斥、甚至辱罵學(xué)生，而應(yīng)該虛心的指導(dǎo)、糾正錯誤。犯錯誤并不可怕，人人都會犯錯誤，更何況是小學(xué)生呢，關(guān)鍵是教師應(yīng)該清楚學(xué)生犯錯誤的原因并想出問題解決的辦法。因為教師的智能不僅僅是傳授知識，更應(yīng)該教會學(xué)生做人的道理。
（3）加強(qiáng)與學(xué)生的交往。
我們經(jīng)常會“愛屋及烏”，那么小學(xué)生也不例外。當(dāng)一個小學(xué)生喜愛這位老師，那么他也會喜歡聽這個老師上的課。為了讓學(xué)生喜歡語文這門學(xué)科，就要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交往，增進(jìn)情感，從而建立良好師生關(guān)系，讓學(xué)生喜歡這門學(xué)科從喜歡這位老師開始。當(dāng)師生之間建立了和諧融洽的友好關(guān)系，學(xué)生才會主動地接受這門學(xué)科。因此教師加強(qiáng)與學(xué)生之間的交往、建立友好的關(guān)系對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和完成教學(xué)任務(wù)具有重要的作用。例如：我在小學(xué)實習(xí)期間，我的指導(dǎo)老師任教三個班的語文課，同時她又是二班的班主任。語文期中考試成績出來了，二班的平均成績明顯的高于一班和三班的。這是因為在日常學(xué)習(xí)生活中他與二班學(xué)生接觸更頻繁，經(jīng)常與學(xué)生溝通、交流，學(xué)習(xí)上給予指導(dǎo)、鼓勵，建立了良好的師生關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。
2.注重課堂教學(xué)方法。
（1）重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
謎語引發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，以此來激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。教師還可以運(yùn)用多媒體課件的情景導(dǎo)入，例如：還是教《小露珠》一課時，可以先播放兒歌《小露珠》，用歡快活潑的歌聲把學(xué)生帶入到輕松、歡樂。愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中，這樣便使學(xué)生興趣盎然地投入到了課文的學(xué)習(xí)中，容易在讀課文的過程中激發(fā)情感共鳴。
（2）運(yùn)用優(yōu)美語言。
語文是一門講究語言藝術(shù)的課程，它不同于數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科。語文老師實際上也就是一位語言大師。作為一位語文老師一定要體現(xiàn)出課堂語言的準(zhǔn)確、精煉、風(fēng)趣、機(jī)智、優(yōu)美。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重語言藝術(shù)，給學(xué)生帶來美的享受。運(yùn)用優(yōu)美的課堂語言給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的感染力，也讓學(xué)生感受到語言的魅力。
（3）活躍課堂氣氛。
課堂氣氛主要還是取決于教師的教學(xué)方式?；顫姾脛邮切W(xué)生的天性，沒有哪個小學(xué)生喜歡一板一眼、死氣沉沉的課堂。想要活躍課堂氣氛，使得學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，這就要求教師的教學(xué)方式不能單一，要根據(jù)不同課文、不同情境組織豐富多變的教學(xué)形式，力求給學(xué)生帶來新鮮感和學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過在課堂上增加游戲環(huán)節(jié)、幽默機(jī)智的教學(xué)語言等等，通過與小學(xué)生之間的互動，不僅課堂富有靈氣，提高教學(xué)質(zhì)量，同時激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。
（4）借助多媒體豐富教學(xué)。
心理學(xué)表明，小學(xué)生尤其是小學(xué)低年級學(xué)生對概念的掌握、對事物的理解、對問題的解決等都還處于直觀形象水平。處在這一水平的學(xué)生只能對事物的形象、外部特征或?qū)傩赃M(jìn)行概括，他們更多地注意事物的外表屬性及實際意義。而語文這門學(xué)科就其本身來說是一種語言性的研究，對于小學(xué)生來說比較抽象，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中教師照本宣科，僅僅是書本的文字教學(xué)，那么久而久之小學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣，感到難于理解、枯燥乏味。根據(jù)小學(xué)生直觀形象占優(yōu)勢的這一特點，教師應(yīng)利用多媒體、采用直觀形象教學(xué)，不僅可以吸引小學(xué)生的注意力，將傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味變得生動、趣味性，將抽象、難于理解的問題變得具體、易于理解，而且豐富教學(xué)，提高了學(xué)生對知識本身的興趣。例如在教學(xué)《人造發(fā)光植物》一課時，針對課文中發(fā)光植物的培植過程比較抽象，難于理解，教師可利用多媒體給學(xué)生播放《阿凡達(dá)》中發(fā)光植物的片段和發(fā)光植物的圖片，讓學(xué)生通過多媒體來更好的了解發(fā)光植物。
（5）適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵。
植物需要施肥、澆水，才能長得更加茁壯，就好比學(xué)生需要被教師表揚(yáng)和鼓勵一樣，才能更充滿自信心和勇氣。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵，因為它可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在傳統(tǒng)的教育中，教師一般喜歡表揚(yáng)優(yōu)等生或者是聽話的學(xué)生，而忽略了那些后進(jìn)生和調(diào)皮的孩子。語文后進(jìn)生，雖然在學(xué)習(xí)語文時存在很多問題，但是也會有閃光點。教師的批評遠(yuǎn)不如表揚(yáng)的效果更好。如果教師采用批評手段去教育學(xué)生，久而久之他會產(chǎn)生自卑心理，認(rèn)為自己學(xué)不好這門學(xué)科，放棄甚至討厭這門學(xué)科和教師。例如：某個學(xué)生這次語文考試成績不太理想，教師不應(yīng)該嚴(yán)厲批評他，追究他為什么考不好，而應(yīng)該幫他分析這次考不好的原因，哪些是薄弱環(huán)節(jié)，并鼓勵他：“雖然這次沒有考好，但我們接下來再接再厲，爭取下次進(jìn)步。而且你的字寫的特別工整，說明你的態(tài)度很認(rèn)真”。所以教師應(yīng)該給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長無疑都是一種催化劑。但是值得注意的是，教師一定要注意表揚(yáng)和鼓勵的尺寸，把握好表揚(yáng)和鼓勵的度，是適當(dāng)而不是過度。如果是過度表揚(yáng)的話，不僅不會對學(xué)生產(chǎn)生正面的影響，而且會造成學(xué)生自負(fù)、驕傲、不思進(jìn)取的現(xiàn)象。
3.在活動中發(fā)展小學(xué)生興趣。
我們經(jīng)常說：“興趣是最好的老師?！毙W(xué)生的興趣只有在活動中才能得到發(fā)展，只有在活動中才能讓小學(xué)生體驗到成功的快樂。因此學(xué)校和教師要為小學(xué)生創(chuàng)造多種活動的機(jī)會，讓他們在活動中形成和發(fā)展興趣。
（1）課堂中充分讓學(xué)生活動。
在語文教學(xué)中，教師應(yīng)調(diào)動一切積極手段，讓小學(xué)生在課堂中充分活動，開動頭腦，手腦并用，使他們生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)。最大限度地利用學(xué)生對學(xué)習(xí)的直接興趣是提高小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果的有效措施。例如在《小露珠》一課，教師自制的小露珠、小蜻蜓、小青蛙的頭飾，通過讓小學(xué)生佩戴頭飾，把自己當(dāng)作小動物和小露珠進(jìn)行對話，不僅讓學(xué)生玩的開心，體會到大自然的美妙，同時也在互動中培養(yǎng)了小學(xué)生對語文這門課的興趣。
（2）課外活動。
語文源于生活。教師應(yīng)讓學(xué)生走到生活中，感受到身邊的一花一草，這是語文的真諦。并不是說僅僅局限于教師教學(xué)生認(rèn)識漢字、會讀會背文章、會考試，語文教學(xué)就算成功了。
學(xué)校要充分利用課外活動，組織各種有趣的游戲、參觀、比賽、游覽、訪問、公益等活動，并且把校內(nèi)活動和校外活動結(jié)合起來，為學(xué)生開展一個廣闊的天地，在活動中發(fā)展學(xué)生的興趣。例如，為了培養(yǎng)小學(xué)生的愛國主義情感，如果單從語文書本上的文字內(nèi)容來教育，那么會顯得蒼白、沒有強(qiáng)大的力量。這時學(xué)?；蛘哒Z文教師以班級為單位組織小學(xué)生去參觀南京大屠殺紀(jì)念館，通過這次參觀讓學(xué)生珍惜當(dāng)前的幸福生活，勿忘國恥、努力學(xué)習(xí)，愛國從身邊的點點滴滴小事做起等。
四、總結(jié)。
總之，對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)應(yīng)引起語文教師和從事語文教育工作者的高度重視，只有學(xué)生對語文這門學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)效果好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好。
致謝：
我的大學(xué)生涯最終以一篇畢業(yè)論文畫上了圓滿的句號。我要衷心的感謝我的論文指導(dǎo)老師曹樹老師，從剛開始的不知如何下筆到一稿、二稿這樣反復(fù)幾次的修改，在曹老師的細(xì)心指導(dǎo)下，才順利的完成了《淺談小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)》這篇論文。就像是自己親手種下的一棵小樹苗，從施肥、澆水、松土這樣一系列的培育之后，看著它茁壯長大。因此我的內(nèi)心充滿了喜悅和成就感。
同時也感謝這幾年來我所有的任課老師、我的班主任以及大學(xué)同學(xué)和室友的幫助。我希望你們今后的生活、工作會越來越好！
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primaryschooleducationclass2。
wuxueno.1220330111。
abstract：theinterestisdefinedaspsychology,humanunderstandingandtheactivitiesthatrequireemotionalexpression,istoactivelyexplorethethingunderstandingsentencecanbeunderstoodasapersononlytoonething,somethingattracted,interest,willbeactive,activeexploration,learning.includedinthestudy,thestudentsinterestedinasubject,learningmoreore,thispaperanalyzesthecurrentstatusofpupilsinlanguagelearninganddiscussesthereasonsofprimarylanguagelackofinterestinlearning,onthebasisofthis,putforwardthecultivationofinterestinlearningchinesepupils'strategy.
小學(xué)感恩教育探究論文表篇十九
(1)要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，要能體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神;。
(2)要讓學(xué)生有多種機(jī)會在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識;。
(3)要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實際問題的方案。
2、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，營造優(yōu)化的學(xué)習(xí)情境。
信息化教學(xué)設(shè)計強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，而活動的參與需要一定情境的支持，通過信息技術(shù)的作用，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)情境。
3、強(qiáng)調(diào)“合作學(xué)習(xí)”與團(tuán)隊合作。
信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計認(rèn)為，學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解(即對知識意義的建構(gòu))起著關(guān)鍵性的作用。學(xué)生們在教師的組織和引導(dǎo)下一起討論和交流，共同建立起學(xué)習(xí)群體并成為其中的一員。
通過這樣的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者群體(包括教師和每位學(xué)生)的思維與智慧就可以被整個群體所共享，即整個學(xué)習(xí)群體共同完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，而不是其中的某一位或某幾位學(xué)生完成意義建構(gòu)。
4、強(qiáng)調(diào)針對學(xué)習(xí)過程的評價。
教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計是在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)上的發(fā)展，這是由于信息技術(shù)的發(fā)展引起教學(xué)環(huán)境變化，從而引起教學(xué)活動的變化。信息化教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)是幫助全體教師在自己的日常課堂教學(xué)中充分利用信息技術(shù)和信息資源，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和問題解決能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)業(yè)成就。信息化教學(xué)設(shè)計的教學(xué)模式很多，如目前各地探索試驗的基于信息技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)、英特爾未來教育、蘋果明日教室、“拾荒式”教學(xué)設(shè)計以及許多一線教師自己創(chuàng)造的網(wǎng)絡(luò)時代的新型教學(xué)方式等。無論教學(xué)的方式方法怎樣，信息化教學(xué)設(shè)計關(guān)注的基本點是：
1、基于國家課程標(biāo)準(zhǔn)。
2、基于教育信息化環(huán)境，充分利用信息技術(shù)和信息資源。
3、有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
4、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
5、有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績。
我從小學(xué)到高中也看過不少教案，但是印象中那些內(nèi)容都是很簡單的。其實，在信息化教學(xué)環(huán)境下，如今所提到的“教學(xué)設(shè)計”與過去的”教案“已不可同日而語。隨著教學(xué)中所需要的信息量的不斷增加和教學(xué)方式愈加趨向多樣化，我們的教學(xué)設(shè)計也變得越來越具體和繁復(fù)。從皮連生的那段話中也可以知道，教學(xué)設(shè)計在教學(xué)活動中的重要性是越來越突出，并且，教學(xué)設(shè)計必須以一定的理論為基礎(chǔ)，不能胡亂設(shè)計，每一堂課之前，都要根據(jù)內(nèi)容、目標(biāo)、重點、難點設(shè)計一套與之適應(yīng)的教學(xué)方案。教學(xué)設(shè)計的展開，不僅要看教材，更重要的是要看學(xué)生，以學(xué)生的眼光備課，推測學(xué)生想知道什么，能知道什么。
由于這個內(nèi)容是理論課中的重中之重，對于我們這些準(zhǔn)教師也是最實用的，因而蔣老師在講解的時候格外詳細(xì)。
首先是概念的解析：教學(xué)設(shè)計是以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論等多學(xué)科理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點和方法，分析教學(xué)中的問題和需求從而找出最佳解決方案并對其進(jìn)行評價、試行與修正的一種理論和方法。教學(xué)設(shè)計其的組成要素大致包含：學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略制定、學(xué)習(xí)目標(biāo)闡明、教學(xué)媒體選擇和運(yùn)用、教學(xué)設(shè)計成果評價等。
簡述了教學(xué)設(shè)計的含義和重要性后，蔣老師著重講解了“如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計”這一核心問題。
其中最讓我耳目一新的是“教學(xué)目標(biāo)的編寫方法”這一內(nèi)容。在這里老師介紹了我過去聞所未聞的“abcd”編寫法，即：a(audience)――主體，b(behavior)――行為，c(condition)――行為的條件，d(degree)――行為的標(biāo)準(zhǔn)。老師還擔(dān)心我們看不懂，所以舉了很多例子。就我個人的理解和總結(jié)，教學(xué)目標(biāo)盡量不要闡述得太籠統(tǒng)太抽象，采用以上方法可以編寫成：“讓a人通過本課的學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用c材料或者方法，去做b事，達(dá)到d的具體效果”。這一下子點醒了我，我之前學(xué)習(xí)寫教學(xué)設(shè)計時也習(xí)慣用一些大而化之的語言，包括我上網(wǎng)參考的很多案例，大部分人寫的都比較籠統(tǒng)，這大概就是很多教案千篇一律沒有亮點的原因吧。
講解完前面這些基礎(chǔ)的內(nèi)容，接下來就是直接引導(dǎo)整個教學(xué)過程的“課堂教學(xué)策略”了。這個環(huán)節(jié)有三大要素，即教學(xué)準(zhǔn)備(導(dǎo)入)、教學(xué)主體階段、總結(jié)強(qiáng)化。其實，從我第一次接觸到教學(xué)設(shè)計之始，就有一個小小的疑問：為什么每一份教學(xué)設(shè)計一定會有“導(dǎo)入”部分，如果沒有可不可以?導(dǎo)入部分好像多半是以圖片、視音頻等多媒體方式展現(xiàn)，而且時間可能不方便控制，如果學(xué)生的注意力過多集中在這里，會不會收不住心而影響之后的聽課效果?通過這堂課的學(xué)習(xí)，再加上我個人的思考，我這個問題我大致有了自己的答案：過去，在多媒體教學(xué)還沒那么普及的時候，中學(xué)教師可以僅僅憑一份簡單的教案，一套教了一屆又一屆、熟得不能再熟了的知識體系來給學(xué)生傳授知識，那時也許根本不需要任何的課前導(dǎo)入，因為不僅僅是老師，學(xué)生每天面對的也大多是課本的文字，他們的認(rèn)知習(xí)慣已經(jīng)適應(yīng)了這種教材論述體系的層層推進(jìn)，只要有課本和筆記在手，老師無論講什么內(nèi)容都可以強(qiáng)迫自己背下來。而現(xiàn)在，我們這個社會環(huán)境信息化的今天，學(xué)生每天接觸的信息量林林總總，我們已經(jīng)習(xí)慣了以網(wǎng)絡(luò)的形式去了解世界和與人交流，我們對圖片視音頻這類直觀信息的偏好度似乎也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了抽象的文字。且不說這樣的現(xiàn)象是喜是憂，它終歸是這個社會的現(xiàn)實。而面對這個現(xiàn)實，作為教師，我們更應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的心理特征、認(rèn)知習(xí)慣、學(xué)習(xí)需要出發(fā)，以一些學(xué)生可能感興趣的、有基礎(chǔ)的內(nèi)容進(jìn)行課程導(dǎo)入，確保以后的教學(xué)進(jìn)程能步步深入，順利進(jìn)行。所以，課堂導(dǎo)入還是很重要的，倘若實在沒有，或許也無傷根基，但有了無疑錦上添花。至于導(dǎo)入的形式，我認(rèn)為也不一定局限于多媒體展示，也可以以一些簡單有趣的問題進(jìn)行導(dǎo)入;至于導(dǎo)入的時間，盡量控制在5分鐘左右，效果應(yīng)該比較理想。
除此之外，對我觸動很大的還有對“教學(xué)評價”的新認(rèn)識。過去認(rèn)為評價只是教學(xué)過程后附帶的板塊，甚至有時是表面工程，應(yīng)付應(yīng)付就過去了。但現(xiàn)在想來，將心比心，無論是老師還是學(xué)生，我們每個人在付出努力的同時，都希望其他人對我們的努力在態(tài)度上有所回饋，只有這樣，我們才能更好地自我診斷、自我調(diào)控，更重要的是有了激勵自己繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力!
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