教案是教學(xué)計(jì)劃的具體實(shí)施方案,它包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等要素。教師在教案的撰寫中,可以根據(jù)學(xué)生的差異性和特點(diǎn),進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)。探究式學(xué)習(xí)教案范文,助你打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。
成果展示課教案設(shè)計(jì)篇一
一、活動(dòng)目標(biāo):
1、交流活動(dòng)收獲和體會(huì),感受勞動(dòng)的幸福。
2、展示活動(dòng)成果,感受收獲的喜悅。
3、激發(fā)熱愛手工、熱愛勞動(dòng)的情感。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.通過(guò)親身體驗(yàn),寫好體驗(yàn)日記。
2.根據(jù)同學(xué)的感受和愛好,用不同的形式進(jìn)行匯報(bào)。
三、活動(dòng)過(guò)程:
(一)教師談話導(dǎo)入。
經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的綜合實(shí)踐活動(dòng),我們對(duì)手工制作有了更多的了解,我們既感受到了勞動(dòng)的艱辛,又體會(huì)到了收獲的喜悅。這節(jié)課就讓我們一起來(lái)體交流一下活動(dòng)成果吧!
(二)組內(nèi)回憶、交流實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程。
(三)分小組上臺(tái)匯報(bào)。
1、十字繡小組匯報(bào)。
2、紙菠蘿小組匯報(bào)。
3、毛線粘貼畫小組匯報(bào)。
4.、布貼畫小組匯報(bào)。
5、.蒲團(tuán)小組匯報(bào)。
四、評(píng)價(jià)交流。
1.學(xué)生對(duì)自己的工作進(jìn)行反思:
學(xué)生們?cè)诔晒故就瓿芍?,讓每位同學(xué)根據(jù)自己在研究小組中的具體表現(xiàn),對(duì)自我進(jìn)行反思,在此基礎(chǔ)上對(duì)自己的工作做出評(píng)價(jià)。
2.學(xué)生互相評(píng)價(jià):
可以同一研究小組內(nèi)組員之間互相評(píng)價(jià)也可以評(píng)價(jià)其他小組的表現(xiàn)。
五、教師總結(jié)。
通過(guò)這節(jié)成果展示課讓我和同學(xué)們更加喜歡綜合實(shí)踐活動(dòng)了,從活動(dòng)中可以看出各個(gè)小組都做了精心的準(zhǔn)備,同學(xué)們認(rèn)真的態(tài)度讓我感動(dòng)。希望在今后的綜合實(shí)踐活動(dòng)中你們能更好地鍛練自己,發(fā)展自己。
成果展示課教案設(shè)計(jì)篇二
一、教學(xué)內(nèi)容:
1.感受秋天的意韻;2.學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言。
二、課型:品讀課。
三、課時(shí):一節(jié)課。
四、教學(xué)設(shè)想:聽讀(知內(nèi)容)——品析(賞美點(diǎn))——練筆(學(xué)寫法)。
五、教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入:我們生活的這個(gè)美麗的星球,四季輪回,周而復(fù)始,當(dāng)我們走過(guò)隆冬的冰清素潔,感受了陽(yáng)春的明媚艷麗,領(lǐng)略了盛夏的激情奔放之后,今天我們來(lái)品嘗金秋的累累碩果,解讀秋的靈魂和精神。(2′)。
聽讀,進(jìn)入秋天的意境。
1.以小標(biāo)題為中心,說(shuō)一句理解的話,如《秋實(shí)》這一節(jié)可以這么說(shuō):虛懷若谷的秋實(shí)。
2.針對(duì)各章節(jié)內(nèi)容,找一句感悟的話,如《秋實(shí)》這一節(jié)可以尋這一句:世界上有不經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打而成熟的果實(shí)嗎?(或:世界上有不經(jīng)過(guò)光射日曬而成熟的果實(shí)嗎?)(8′)。
學(xué)生可能有如下回答:
虛懷若谷的秋實(shí);世界上有不經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打而成熟的果實(shí)嗎?
多姿多彩(五彩繽紛)的秋色:如果我只屬于一種顏色,那秋天該是多么的單調(diào)?。?/p>
豐富多樣(酸、甜、苦、辣)的秋味:在我的收獲里,充滿著酸、甜、苦、辣各種味道。
慈母心腸的秋風(fēng):感謝秋風(fēng)吧,別曲解的它那一片保護(hù)生命的慈母般的心腸。
尋找真諦(不同尋常)的秋葉:既然生命已有了一個(gè)不尋常的開頭,就應(yīng)當(dāng)有一個(gè)不尋常的結(jié)尾。
心地誠(chéng)實(shí)的秋土:人們啊,在你播種時(shí),最好先想想秋天會(huì)有什么樣的收獲吧!
胸懷博大的秋景:(面對(duì)薄情者)如果那樣,我不也變得一樣薄情了嗎?
由謙遜的秋實(shí)、多姿的秋色、多樣的秋味、慈祥的秋風(fēng)、真摯的秋葉、誠(chéng)實(shí)的秋土、博大的秋景,同學(xué)們對(duì)秋天有什么新的認(rèn)識(shí)了嗎?“秋天有著一個(gè)成熟的頭腦。”——這就是秋魂!
尋讀,積累寫秋的詞句。
理解了文章的內(nèi)容,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言。
下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,從詞語(yǔ)的角度說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”的話(注意:同學(xué)們說(shuō)的時(shí)候,要“一組一組、一類一類,一些一些,”地說(shuō),而不是“一個(gè)一個(gè)”地說(shuō)):
比如:
我發(fā)現(xiàn)文中有一組精美的形容詞:霉?fàn)€、干癟、蒼白、憔悴,突出了風(fēng)雨光熱的巨大作用。
我發(fā)現(xiàn)文中有一組精美的近義詞:不單、不只、不光、不全,突出了秋味的各式各樣。
我發(fā)現(xiàn)文中有一組精美的單音節(jié)動(dòng)詞:(秋景)啞、躲、謝、枯,寫出了薄情者的無(wú)情。
我發(fā)現(xiàn)文中有一組精美的疊詞:“聞聞、嘗嘗、嚼嚼”突出了秋味的豐富。
下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,從句子的角度說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”的話:
比如,同學(xué)們可以這么說(shuō):
我發(fā)現(xiàn),文章每一章都有一段或幾段排比:秋實(shí)——不是風(fēng),我怕早已霉?fàn)€了;不是雨,我怕早已干癟了;不是光,我怕早已蒼白了;不是熱,我怕早已憔悴了。秋色——谷子說(shuō):秋是黃色的,我就是叫秋風(fēng)吹黃的。高梁說(shuō):秋是紅色的,我就是叫秋氣染紅的。棉花說(shuō):秋是白色的,不然,我哪里會(huì)有這銀裝素裹呢?墨=菊卻說(shuō):秋是黑色的,我開放的花朵就是明證。松柏說(shuō):秋和夏沒(méi)什么區(qū)別,都像我一樣青翠……秋味——蘋果說(shuō):秋是香的,不信你聞聞;甘蔗說(shuō):秋是甜的,不信你嘗嘗;槐籽說(shuō):秋是苦的,不信你嚼嚼;秦椒說(shuō):秋是辣的,世上的人沒(méi)有不知道;紅果說(shuō):秋是酸的,連山里的石頭都曉得……秋風(fēng)——如果不是秋風(fēng)將樹葉吹落梢頭,那片片葉子不是要被嚴(yán)冬所撕碎嗎?如果不是秋風(fēng)把果實(shí)卸下高枝,那果實(shí)不是要被冰雪所吞噬嗎?如果不是秋風(fēng)將種子吹下莖桿,那種子不是要被酷寒所凍僵嗎?是秋風(fēng),把葉子介紹給根須,使它找到了延續(xù)生命的母體;是秋風(fēng),把種子藏進(jìn)厚實(shí)的泥土,使它有了一個(gè)萌生春天的溫床;是秋風(fēng),把果實(shí)領(lǐng)進(jìn)了一個(gè)個(gè)溫存的家,使它保存了生命的胚胎。秋葉——秋葉呀,你是怕人們忘記了你的貢獻(xiàn)嗎?不會(huì)的,人們不會(huì)忘記你一生的苦累勞作。不會(huì)忘記你夏日獻(xiàn)出的綠陰,秋天獻(xiàn)出的收獲。秋葉呀,你是在哀傷自己生命的短促嗎?不要這樣英雄氣短!你的燦燦一生并不會(huì)隨著秋的到來(lái)而結(jié)束,殷實(shí)的種子已帶著你的希望,向春天奔去了。秋葉呀,你是惦記那失去葉的枝頭會(huì)被冰霜所凍煞嗎?不會(huì)的,它在你的養(yǎng)育下,早已不是昨日那弱不禁風(fēng)的妖兒女,而長(zhǎng)成了鐵干虬枝的大丈夫。秋土——“春天的土地是溫馨的,它使萬(wàn)物萌生;夏天的土地是熱烈的,它使生命拔節(jié);秋天的土地則是誠(chéng)實(shí)的,它用收成證明著播種者的品質(zhì)。”“如果你種下是莠子,秋天收獲的定是一片雜草;如果你種下的是秕子,秋天收獲的.定是一把糟糠;如果你什么也不種,秋天收獲的則是一片空白?!薄叭绻惴N下的是葵花,秋天收獲的是一片金黃;如果你種下的是甘蔗,秋天收獲的定是蜜糖?!鼻锞啊S鶯來(lái)了,為大地唱著殷勤的歌兒,以求得到地的喜愛;蝴蝶來(lái)了,為大地舞著謅媚的翅膀,以求得到地的歡心;花兒來(lái)了,為大地披紅戴綠,以求得到大地的青睞;楊柳來(lái)了,為大地情意綿綿,以求得到大地的親昵。
(第一個(gè)層次的發(fā)現(xiàn))。
我發(fā)現(xiàn),文章所有的“話”大致可以分為兩種:寫給或說(shuō)給秋天的“話”、秋天說(shuō)的“話”,其中秋天說(shuō)的話大多是有哲理的話。比如:秋實(shí)——秋天了,成熟的果實(shí)卻低下了頭,它不是在孤芳自賞,也不是在自我陶醉,更不是在哀泣自己將跌落枝頭。它是在想:我是怎樣成熟的呢?(寫給給秋天的“話”)不是風(fēng),我怕早已霉?fàn)€了;不是雨,我怕早已干癟了;不是光,我怕早已蒼白了;不是熱,我怕早已憔悴了。世界上有不經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打而成熟的果實(shí)嗎?世界上有不經(jīng)過(guò)光射日曬而成熟的果實(shí)嗎?(秋天說(shuō)的“話”)。
我發(fā)現(xiàn),文中有許多問(wèn)句,有的問(wèn)句加強(qiáng)語(yǔ)氣——“世界上有不經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打而成熟的果實(shí)嗎?世界上有不經(jīng)過(guò)光射日曬而成熟的果實(shí)嗎?”有的問(wèn)句引起下文——秋是什么顏色?有的問(wèn)句即回應(yīng)上文又引起下文——“如果不是秋風(fēng)將樹葉吹落梢頭,那片片葉子不是要被嚴(yán)冬所撕碎嗎?如果不是秋風(fēng)把果實(shí)卸下高枝,那果實(shí)不是要被冰雪所吞噬嗎?如果不是秋風(fēng)將種子吹下莖桿,那種子不是要被酷寒所凍僵嗎?”
(第二個(gè)層次的發(fā)現(xiàn))。
其實(shí)同學(xué)們還可以從如下角度去發(fā)現(xiàn):
我發(fā)現(xiàn),文章人格化的寫景非常富有情味。——秋葉呀,你是怕人們忘記了你的貢獻(xiàn)嗎?不會(huì)的,人們不會(huì)忘記你一生的苦累勞作。不會(huì)忘記你夏日獻(xiàn)出的綠陰,秋天獻(xiàn)出的收獲。秋葉呀,你是在哀傷自己生命的短促嗎?不要這樣英雄氣短!你的燦燦一生并不會(huì)隨著秋的到來(lái)而結(jié)束,殷實(shí)的種子已帶著你的希望,向春天奔去了。秋葉呀,你是惦記那失去葉的枝頭會(huì)被冰霜所凍煞嗎?不會(huì)的,它在你的養(yǎng)育下,早已不是昨日那弱不禁風(fēng)的妖兒女,而長(zhǎng)成了鐵干虬枝的大丈夫。
成果展示課教案設(shè)計(jì)篇三
一、活動(dòng)目的:
本學(xué)期的綜合實(shí)踐活動(dòng)課接近尾聲了,開一個(gè)成果展示會(huì),讓學(xué)生重溫課題活動(dòng)時(shí)的辛酸與快樂(lè)??偨Y(jié)好的課題活動(dòng)方法,交流經(jīng)驗(yàn)和做法,關(guān)注自己在活動(dòng)中的成長(zhǎng)。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備:
每位課題小組成員將自己在本學(xué)期活動(dòng)中搜集加工整理的資料準(zhǔn)備好,在會(huì)上交流。
三、活動(dòng)過(guò)程:導(dǎo)入:
(一)說(shuō)說(shuō)本學(xué)期自己的課題活動(dòng)過(guò)程。
1、談一談你在活動(dòng)的過(guò)程中遇到過(guò)什么困難?說(shuō)一說(shuō)你在活動(dòng)過(guò)程中最精彩的部分。
2、有問(wèn)題的同學(xué)可以向他提問(wèn),讓述說(shuō)自己活動(dòng)過(guò)程的同學(xué)給予解答。
(二)交流自己的課題成果,以各種形式展示。
1、自愿交流自己的收獲成果。
有小報(bào)、照片、調(diào)查表、訪問(wèn)日記、交通事故小故事。
2、說(shuō)一說(shuō)自己在整理這些資料過(guò)程中的辛酸和快樂(lè)的小故事。說(shuō)一說(shuō)自己在活動(dòng)中都增長(zhǎng)了哪些知識(shí)。學(xué)會(huì)了什么特長(zhǎng),提高了哪方面的能力。
3、課題小組成員之間互相評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要合理,實(shí)事求是。
(三)評(píng)選出本學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)小明星。
課題組成員根據(jù)每個(gè)人在活動(dòng)中的表現(xiàn)給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù),老師再給每個(gè)人一個(gè)分?jǐn)?shù),各占百分之五十。評(píng)分時(shí)要求公正、合理。最后根據(jù)分?jǐn)?shù)推選出本學(xué)期最佳實(shí)踐活動(dòng)小明星。
(四)確定下學(xué)期的目標(biāo)和努力的方向。
我們要吸取以前在活動(dòng)中的教訓(xùn),少走彎路,發(fā)揚(yáng)活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn),爭(zhēng)取在下學(xué)期的綜合實(shí)踐活動(dòng)中取得更好的成績(jī)。
成果展示課教案設(shè)計(jì)篇四
玄錫梅。
二十一世紀(jì)的今天,社會(huì)發(fā)生廣泛而深刻的變革,教育是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力,必然要適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要。未來(lái)的社會(huì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,未來(lái)的勞動(dòng)者對(duì)素質(zhì)的要求要高于對(duì)知識(shí)的需求,而小班化教育站在國(guó)家發(fā)展和個(gè)人發(fā)展相統(tǒng)一的前列,著力構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的新型辦學(xué)模式,凸現(xiàn)人的主體意識(shí),彰顯人的創(chuàng)新能力。
所謂小班化教育,是指在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下,在較少班額(不超過(guò)30人)的教學(xué)班級(jí)之內(nèi),按照其特有的內(nèi)在價(jià)值和教育教學(xué)規(guī)律采取的一種新型的班級(jí)教育形式。在課程設(shè)置上,它強(qiáng)調(diào)人文精神,重視統(tǒng)編課程和校本課程的統(tǒng)一,學(xué)科課程和活動(dòng)課程的統(tǒng)一,顯性課程和隱性課程的統(tǒng)一,為學(xué)生構(gòu)建起多元化、生活化、體驗(yàn)化的課程體系,構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和個(gè)性和諧發(fā)展的新場(chǎng)景。
小班化課堂教學(xué)策略,是為了充分利用小班班級(jí)容量小、師生交往空間大的優(yōu)勢(shì),使全體學(xué)生得到較充分的發(fā)展,從而體現(xiàn)小班化教育特點(diǎn)所采取的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法等多種教學(xué)行為的綜合方案,是小班化課堂教學(xué)的基本依據(jù),是激發(fā)學(xué)生主體參與教學(xué)活動(dòng),做學(xué)習(xí)主人的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié),其作用是從小班的特點(diǎn)出發(fā)制定出向?qū)W生提供教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的方法和步驟。
小班化教學(xué)已成為當(dāng)今中國(guó)教育的主方向,如何更好的實(shí)施小班化教學(xué)也成為一個(gè)欠缺的領(lǐng)域和大家應(yīng)該積極涉足的研究課題。我理解的小班化教學(xué),是讓每一個(gè)孩子都有鍛煉能力的機(jī)會(huì)、發(fā)言的機(jī)會(huì)、被表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)、為小組奮戰(zhàn)的機(jī)會(huì),最主要是讓孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有成功的體驗(yàn),這樣孩子才能變要他學(xué)為他要學(xué),他愛學(xué)。
我作為一名農(nóng)村的班主任教師,具有得天獨(dú)厚的小班化教學(xué)條件。每班學(xué)生不超過(guò)25人,班級(jí)緊湊集中,便于開展小班化教學(xué)。
我實(shí)施小班化教學(xué)的方式是:
1、我班學(xué)生共24人,分六個(gè)小組,每組4人。組內(nèi)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平的不同由高到低分出1、2、3、4號(hào)學(xué)生,1號(hào)學(xué)生擔(dān)任本組的組長(zhǎng),監(jiān)管組內(nèi)幫扶、監(jiān)督工作,4號(hào)學(xué)生能力水平最低,需要在教學(xué)中格外的予以關(guān)注。
2、課堂教學(xué)采用自主、合作、探究式教學(xué),(1)在導(dǎo)入課文后,利用多媒體展示出本節(jié)課需要解決的自主學(xué)習(xí)相關(guān)問(wèn)題,學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文,邊看邊找出答案。本環(huán)節(jié)給予每一位學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的時(shí)間,充分鍛煉孩子的自學(xué)能力,此環(huán)節(jié)也為學(xué)生正常、高效的繼續(xù)學(xué)習(xí)打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),也讓他們更有自信的發(fā)表自己的觀點(diǎn),培養(yǎng)自信心。俗話說(shuō)有準(zhǔn)備的人才更自信。
(2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)束后,組織學(xué)生組內(nèi)進(jìn)行交流,確。
定所有學(xué)生所得答案是一致的。組內(nèi)的匯報(bào)方式是:先有4號(hào)學(xué)生發(fā)言,再3號(hào)、2號(hào)學(xué)生,1號(hào)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。如果全組匯報(bào)后仍有未解決的問(wèn)題,組內(nèi)合作之后,全班同學(xué)研究,如還是不行,則由老師引導(dǎo)學(xué)生思考,整理出正確的答案。本環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是鍛煉孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力與溝通能力,尤其讓4號(hào)、3號(hào)學(xué)生參與到課堂中來(lái),給每個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)。各組有共同的疑問(wèn)未解決,老師通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)孩子們進(jìn)一步思考,最后達(dá)到解決疑問(wèn)的目的。(3)因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)的內(nèi)容全是本課當(dāng)中要求掌握的常識(shí)性知識(shí),所以,在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)后,給學(xué)生5分鐘時(shí)間進(jìn)行識(shí)記,達(dá)到堂堂清的效果。當(dāng)然這樣做也會(huì)有另外一個(gè)非常好的作用,為之后綜合探究學(xué)習(xí)奠定了良好的知識(shí)基礎(chǔ),有了這些知識(shí)的支撐,孩子更能分析出深層次的知識(shí),也更容易讓孩子們理解較難的知識(shí)。
(4)在綜合探究學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中,創(chuàng)設(shè)了和本節(jié)課相關(guān),但需要前后聯(lián)系思考的問(wèn)題,較有深度和難度,靠個(gè)人的力量較難解決,此環(huán)節(jié)依然在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究,組內(nèi)個(gè)人各發(fā)自己的觀點(diǎn),最后由組長(zhǎng)整理歸納,形成較規(guī)范的語(yǔ)言。通過(guò)小組共同匯報(bào)的方式進(jìn)行探究成果展示,組長(zhǎng)組織好組內(nèi)個(gè)人回答的問(wèn)題。在展示答案的同時(shí),更展示出組內(nèi)的團(tuán)結(jié)一心的意志。
(5)最后總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí),深化課文主題,達(dá)到。
升華的作用。
3、在整個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程中,始終貫穿著小組評(píng)價(jià)的綜合考核加分制度。對(duì)于學(xué)生個(gè)人或者小組的精彩回答、精彩補(bǔ)充予以充分的肯定。在加分上,根據(jù)學(xué)生編號(hào)不同他們所加的分?jǐn)?shù)也是不相同的。如1、2號(hào)回答加2分,3號(hào)回答加2.5分,4號(hào)學(xué)生回答加3分,一次方式激勵(lì)組內(nèi)3、4號(hào)同學(xué)多發(fā)言,多為小組積分,也激勵(lì)組長(zhǎng)更好的輔導(dǎo)幫助4號(hào)學(xué)生,使其成長(zhǎng)進(jìn)步,在相互幫助、激勵(lì)的集體內(nèi),集體榮譽(yù)感不斷增強(qiáng),學(xué)習(xí)的積極性越開越高,學(xué)習(xí)氣氛也就越濃,在這種情況下,達(dá)到百分之百的課堂參與率是很可能的。4,本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴自己,好的課堂效果離不開合理的情境創(chuàng)設(shè),孩子只有設(shè)身處地的感受,才能有共鳴出現(xiàn),也更能還原事實(shí)的真相。
以上,僅僅是我個(gè)人在實(shí)施小班化教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的方法,現(xiàn)在的使用也達(dá)到了一定的效果,但我也必須承認(rèn)其中還存在很多需要改進(jìn)的地方,我會(huì)不斷地嘗試、反思、再嘗試,也希望各位同仁能夠給予指點(diǎn),交流經(jīng)驗(yàn),讓小班化教學(xué)更好的開展下去,為中國(guó)的教育事業(yè)盡自己的一份力。
成果展示課教案設(shè)計(jì)篇五
仔細(xì)地弄清題目的要求,重點(diǎn)和范圍,這是做好命題作文最關(guān)鍵的第一步。
在弄清題目的要求,重點(diǎn)和范圍以后,就要認(rèn)真回憶與這個(gè)題目有關(guān)的材料,哪些事兒是自己最熟悉的,最有新意的、準(zhǔn)備表達(dá)一個(gè)什么思想,這就是回憶材料,確定中心。中心明確了,就要環(huán)繞中心,選擇最能表達(dá)中心的材料。這就是環(huán)繞中心,選擇材料。
我家的“俠女”———紀(jì)曉旭。
你不要小看這個(gè)女生哦,她可是我們家的“俠女”,只不過(guò)這個(gè)稱號(hào)至今沒(méi)有被人認(rèn)同而已??丛谖液退慕磺榉峭话愕姆輧荷?,在此宣揚(yáng)一下她多方面的特點(diǎn),看你到底怎么定位她。
感評(píng):第一段總體寫主人公的外貌特征,描寫比較傳神,抓住了典型的特征。語(yǔ)言簡(jiǎn)練,又深刻勾畫出了人物外貌,給人留下較深刻的印象。
到床上;要么就用牛肉臭兒然后都它雙腳獨(dú)立前進(jìn)。有時(shí)興致起來(lái)了干脆全身上下裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),還自命為“特效蒸汗減肥法”??蓱z的小狗兒受盡了折磨,卻又偏偏離不開她,夜里總鉆到她的被子里,自以為愜意的找個(gè)溫暖的小角落舒服的臥下,卻被她睡夢(mèng)中一招“連環(huán)奪命腿”踢到床下,唉。你肯定以為這小狗早已瘦的像非洲難民,可它卻比誰(shuí)都肥嘟嘟呢!因?yàn)檫@“俠女”其實(shí)也很疼它的,所有好吃的東西都分一半給它,每天又好細(xì)心的照顧它,它不肥才怪呢!
感評(píng):此段意在表現(xiàn)“俠女”活潑而略顯瘋狂的一面。抓住了典型的動(dòng)詞,動(dòng)作描寫很逼真,讓人真的有一種“俠女也瘋狂的”感覺。同時(shí)也能看出她對(duì)小狗的那種憐寵,展示了她性格的兩面性。
她也有軟弱的一面,“俠女”也會(huì)哭嗎!記得那時(shí)她看《藍(lán)色生死戀》的時(shí)候,真是哭得一把鼻涕一把淚,看上去好不凄慘!她喜歡看言情小說(shuō),對(duì)于瓊阿姨的作品如數(shù)家珍,總是感慨世間的悲涼。她也愛看柯南,每次看的時(shí)候是她一天中表情最豐富的時(shí)候:開始看到血腥的尸體總是“哇”的一聲大叫,所以通常別人看尸體沒(méi)什么,到被她的叫嚇得魂都沒(méi)了;然后就開始深思,時(shí)而皺眉時(shí)而傻笑,時(shí)而又坐立不安,真是讓人不明白她到底在想什么;最后等真相揭露她又一陣陣惋惜,說(shuō)自己怎么那么笨。反正看她看電視可比看電視有趣多了。
感評(píng):這段意在寫“俠女”安靜淑女的一面,但是所選事例不恰當(dāng),讓人覺得還是在寫她瘋狂的一面,應(yīng)當(dāng)修改。
別看她,可她對(duì)待卻是一點(diǎn)也的!她很好,知道自己要的是什么,會(huì)為了目標(biāo)努力。她很能吃苦,可以晚上只睡幾個(gè)小時(shí),第二天扮熊貓嚇我們這些膽小的人,所以她的成績(jī)也一直是不錯(cuò)的,讓很多人都恨得牙癢癢。
感評(píng):這一段寫出了“俠女”并非傻玩傻鬧,而是有自己堅(jiān)定的人生目標(biāo),劃線的詞語(yǔ)寫出了她這一特點(diǎn)。語(yǔ)言較幽默,不刻板。
她的初中老師曾評(píng)價(jià)她說(shuō),她是那種會(huì)用200%的精力去享受生活的人。她看書,寫作,聽歌,聊天;她上網(wǎng),運(yùn)動(dòng),郊游,打游戲,她感慨,多愁,愛哭又樂(lè)觀。她就是我們家的“俠女”,她就是我。哈哈,我沒(méi)有騙你,我真的是“俠女”哦!我可是“絕對(duì)快樂(lè)派”的第一代掌門人!我們的信物就是開心的笑快樂(lè)的笑。加入我們這個(gè)門派吧!因?yàn)槲覀兊淖谥际菦](méi)有什么不快樂(lè),快樂(lè)萬(wàn)歲!
感評(píng):最后一段揭曉謎底,這個(gè)“俠女”就是“我”。引用老師的話高度概括了“我”的特點(diǎn)。并且引出了新奇的“絕對(duì)快樂(lè)派”,讓人回味。
她也有安靜的一面。別看她平時(shí)好像很神經(jīng)質(zhì),可是她卻瘋狂的迷戀文學(xué)??催^(guò)她作文的人都會(huì)比較詫異,有點(diǎn)不相信那柔美的文字,纖細(xì)的心是屬于她的。她看書的時(shí)候,和平常的樣子完全不一樣了。她喜歡在陽(yáng)光灑滿屋子的下午躲在床上的小角落里,捧一本瓊瑤的小說(shuō),放上一張唱片,細(xì)細(xì)的接受小說(shuō)中意境的洗禮。那時(shí)候的她會(huì)出奇的淑女,因?yàn)樗龕畚膶W(xué),愛寫作,愛這世間上所有的快樂(lè)所有的痛苦,愛這美麗的文字,這柔和的世界。
感評(píng):改過(guò)之后就比較容易凸現(xiàn)“俠女”與“淑女”之間的對(duì)比。是作者讀出主人公安靜柔和和女孩的一面。
同學(xué)點(diǎn)評(píng):
1:文章通順連貫,人物的特點(diǎn)突出,內(nèi)容生動(dòng)有趣,吸引讀者。如果在內(nèi)容上再多安排一些突出自己的事例將會(huì)更好。
2:語(yǔ)言個(gè)性活潑,角度獨(dú)特,人物個(gè)性鮮明寫真。
3:語(yǔ)言生動(dòng),形象的刻畫自己,吸引讀者,個(gè)性突出,題材新穎。
成果展示課教案設(shè)計(jì)篇六
世界是豐富多彩的,美麗的風(fēng)景總是可以給人以無(wú)窮的美的享受。不過(guò),現(xiàn)在我要給大家看一幅特殊的圖畫。請(qǐng)看投影屏幕,告訴大家你看到了什么。
師:我們習(xí)慣了用眼睛去觀察世界,我們更要學(xué)會(huì)用心靈去感知世界,今天讓我們閱讀《窗》這個(gè)故事,用我們的心靈去解讀窗內(nèi)外的世界。(2)。
請(qǐng)大家用自己喜歡的方式閱讀小說(shuō),讀完后說(shuō)一說(shuō),從故事中你看到了什么?
師:對(duì)學(xué)生的回答作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)后導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。
下面就讓我們進(jìn)一步走進(jìn)病房,走進(jìn)兩位病人的內(nèi)心世界…(4)。
成果展示課教案設(shè)計(jì)篇七
洪梅。
一、活動(dòng)意義和主題的產(chǎn)生:
過(guò)春節(jié),對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),僅僅停留在感性上。為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解春節(jié)這種社會(huì)現(xiàn)象,及它涉及自然界的發(fā)展變更、民族風(fēng)俗、歷史文化等內(nèi)容,我們班確立了《走進(jìn)春節(jié)》這一綜合實(shí)踐的主題活動(dòng)。通過(guò)這次活動(dòng)借助于學(xué)生對(duì)春節(jié)的向往和對(duì)春節(jié)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和分析,初步培養(yǎng)學(xué)生探索社會(huì)文化現(xiàn)象及其根源的能力和善于質(zhì)疑的能力。同時(shí)也繼續(xù)鞏固學(xué)生對(duì)資料的收集能力、動(dòng)手能力和小組合作的能力。
二、活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)調(diào)查,了解春節(jié)的由來(lái)、詩(shī)詞歌謠、慶典活動(dòng)、習(xí)俗、食俗等,知道春節(jié)習(xí)俗的豐富多彩,體會(huì)其對(duì)人們生活的影響,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)春節(jié)知識(shí)的探究,培養(yǎng)他們勇于實(shí)踐,敢于探索的科學(xué)研究精神。
3、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)、圖書和上網(wǎng)等渠道收集有關(guān)信息,并對(duì)收集到的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單加工處理的能力。
4、通過(guò)小組自主參與活動(dòng),用科學(xué)的方法研究自己感興趣的問(wèn)題,使學(xué)生學(xué)會(huì)分享共同的勞動(dòng)成果,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。
三、整體思路:
這次實(shí)踐活動(dòng)分四個(gè)階段進(jìn)行的:
一、確立主題,整理歸納子主題;
二、制定活動(dòng)計(jì)劃;
三、學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),教師指導(dǎo);
四、總結(jié)交流,成果展示。本環(huán)節(jié)是第四階段總結(jié)交流,成果展示。
四、活動(dòng)時(shí)間安排:本次實(shí)踐活動(dòng)歷時(shí)一個(gè)半月。
五、活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、學(xué)生通過(guò)調(diào)查、采訪、上網(wǎng)、查閱資料等搜集有關(guān)信息。
2、教師通過(guò)上網(wǎng)、查閱資料等方法深入了解春節(jié)來(lái)歷、習(xí)俗等。
3、將調(diào)查所獲得的部分資料制作成演示文稿。
六、活動(dòng)重、難點(diǎn):
以小組為單位利用課余時(shí)間采用不同方式搜集信息,進(jìn)一步了解春節(jié)由來(lái)、習(xí)俗、食俗、詩(shī)詞歌謠、慶典活動(dòng)等。
培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
六、活動(dòng)流程:
創(chuàng)設(shè)情景,引出活動(dòng)主題——前期活動(dòng)簡(jiǎn)單回顧——小組匯報(bào)(學(xué)生自主匯報(bào)、教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng))——教師總結(jié),活動(dòng)延伸。
1、創(chuàng)設(shè)情景,引出活動(dòng)主題。
幻燈片顯示春節(jié)紅紅火火的圖片,讓學(xué)生感受春節(jié)的歡樂(lè)氣氛(師:隨著鞭炮齊鳴,鑼鼓喧天,家家戶戶張燈結(jié)彩,我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)春節(jié))。
2、前期活動(dòng)簡(jiǎn)單回顧。
師:讓我們回顧一下我們研究的子課題。
生:春節(jié)的由來(lái)。
生:春節(jié)的風(fēng)俗有哪些?
生:春節(jié)有哪些食俗?
師:還有呢?
生:春節(jié)的詩(shī)歌或歌謠有哪些?
生:春節(jié)有哪些慶典活動(dòng)?
(1)由來(lái)小組(春節(jié)由來(lái))。
我們組通過(guò)查閱有關(guān)書籍、上網(wǎng)搜集,了解了春節(jié)的由來(lái),并做了手抄報(bào)供大家閱讀。(由來(lái)小組展示成果)。
師:其他小組對(duì)由來(lái)小組的匯報(bào)有什么建議或評(píng)價(jià)嗎?(學(xué)生補(bǔ)充春節(jié)由來(lái))。
師:下面哪個(gè)組來(lái)展示?(2)習(xí)俗小組(春節(jié)習(xí)俗)。
聽奶奶念叨的順口溜“二十三糖瓜粘,二十四掃房日,二十五去碾谷,二十六去買肉,二十七去宰雞,二十八把面發(fā),二十九蒸饅首,三十晚上扭一扭,大年初一拱拱手”了解了人們從臘月二十三開始準(zhǔn)備過(guò)春節(jié)了。
通過(guò)親身體驗(yàn)知道大年三十家家戶戶貼對(duì)聯(lián)、年畫、福字、窗花,并拍攝了照片向大家展示。
初一晚輩的要走家串戶去給長(zhǎng)輩拜年,現(xiàn)場(chǎng)表演展示給大家。長(zhǎng)輩給晚輩壓歲錢,通過(guò)上網(wǎng)查閱給壓歲錢的意義,并對(duì)一些同學(xué)進(jìn)行調(diào)查如何利用壓歲錢,制作的調(diào)查表展示給大家,同時(shí)向大家發(fā)出合理利用壓歲錢的倡議。
通過(guò)親身體驗(yàn)和詢問(wèn)身邊人知道了過(guò)年的食俗,并拍了照片向大家展示。
師:其他小組有什么建議或評(píng)價(jià)嗎?(學(xué)生評(píng)價(jià)展示形式豐富多樣,拜年現(xiàn)場(chǎng)表演活靈活現(xiàn))(3)詩(shī)詞小組(詩(shī)詞歌謠)。
查閱資料,上網(wǎng)搜集并舉行了詩(shī)歌朗誦比賽,用視頻展示給大家。(其他小組給予評(píng)價(jià))。
(4)慶典活動(dòng)小組(春節(jié)慶典活動(dòng))。
我們組采訪了文化局的負(fù)責(zé)人員,了解了春節(jié)慶典活動(dòng)的安排,錄了視頻,并借閱了一些照片向大家展示。(其他小組補(bǔ)充或作出評(píng)價(jià))。
4、交流與評(píng)價(jià)。
通過(guò)剛才大家的匯報(bào),相信你們對(duì)春節(jié)有了進(jìn)一步的了解,如果同學(xué)們還想從別人那里得到更多自己感興趣的信息,可以離開座位,和其他小組進(jìn)行面對(duì)面的交流,最后別忘了把你的小紅星投給準(zhǔn)備最充分,合作最默契,表現(xiàn)最精彩的小組。(學(xué)生活動(dòng),與人交流,送小星星)。
師:有請(qǐng)我們的小組長(zhǎng),看看哪組得到的星星最多。各小組長(zhǎng)談自己的感想。
由來(lái)組:我們組上網(wǎng)搜集的資料較多,整理歸納起來(lái)難度大,歸納的不夠精準(zhǔn),下次活動(dòng)中一定注意。
習(xí)俗組:我們組研究的子課題是春節(jié)的習(xí)俗,設(shè)計(jì)的知識(shí)面比較廣,我們分工明確,成果展示形式經(jīng)過(guò)多次討論才達(dá)成一致,我們組的每個(gè)成員責(zé)任心強(qiáng)是我們成功的關(guān)鍵所在。
食俗組:我們組進(jìn)行了親手包餃子實(shí)踐活動(dòng),在活動(dòng)中我們共同鼓勵(lì),快樂(lè)完成了任務(wù),并品嘗了勞動(dòng)的果實(shí),感覺很快樂(lè)。
慶典組:我們組雖然落后于習(xí)俗組,但是我們?cè)谡麄€(gè)活動(dòng)過(guò)程中鍛煉了我們的膽量(比如在采訪文化局張叔叔時(shí),大家比較緊張,開始都不愿做小記者起采訪,后來(lái)我們克服了心理障礙,采訪前做了充分的準(zhǔn)備,采訪很成功)我們感受了成功的體驗(yàn),感覺也很快樂(lè)。
詩(shī)歌組:我們組向大家展示成果的形式比較單一,以后我們要向習(xí)俗組的同學(xué)學(xué)習(xí),充分發(fā)揮小組協(xié)作能力,多研究多討論,給大家?guī)?lái)更豐富更有價(jià)值的知識(shí)。
師:各小組長(zhǎng)都談了活動(dòng)過(guò)程中的成與敗,得與失,通過(guò)這次活動(dòng)可以看出各個(gè)小組都做了精心的準(zhǔn)備,同學(xué)們認(rèn)真的態(tài)度讓老師感動(dòng)。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮木C合實(shí)踐活動(dòng)中更好地鍛練自己,發(fā)展自己。
5、總結(jié)師小結(jié):同學(xué)們搜集的信息很全面,展示形式也很多樣,我們做一個(gè)春節(jié)專題小展覽,把你們搜集的信息用你們喜歡的方式展示在黑板上。
拓展:關(guān)于走進(jìn)春節(jié),你們還想了解什么,還想做些什么?
生:我想了解春節(jié)人們都穿什么服飾。生:我想了解春節(jié)各地的服飾有什么不同。生:我想知道春節(jié)還有什么風(fēng)俗習(xí)慣。生:我想知道少數(shù)民族怎樣過(guò)春節(jié)。
七、活動(dòng)收獲與反思:
我這次綜合實(shí)踐活動(dòng)主題是“走進(jìn)春節(jié)”,因?yàn)榧磳⑦^(guò)春節(jié),便于學(xué)生在享受過(guò)春節(jié)快樂(lè)的同時(shí),能根據(jù)親身體驗(yàn)和其他各種方式進(jìn)一步了解了春節(jié)的風(fēng)俗、來(lái)歷、慶典活動(dòng)等,鍛煉學(xué)生通過(guò)各種渠道獲得信息的能力。在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中,我始終參與到學(xué)生的活動(dòng)中去,經(jīng)常給學(xué)生一些口頭的、即時(shí)的評(píng)價(jià),我希望再一次通過(guò)終結(jié)性的評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)自我、他人、整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)定和鑒賞,在反思中成長(zhǎng)。課堂中學(xué)生表現(xiàn)也非常的出色,回答問(wèn)題頭頭是道,展示的成果都比較完滿。展示的形式,主要有語(yǔ)言、圖片、現(xiàn)場(chǎng)情景再現(xiàn)(錄象視頻、表演)等。關(guān)于過(guò)年拜年內(nèi)容采用了學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演的形式,活靈活現(xiàn)動(dòng)作和語(yǔ)言都很形象地向其它組再現(xiàn)了過(guò)年拜年時(shí)的歡快氣氛,并通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)提出了紅包怎么利用的建議?,F(xiàn)場(chǎng)氣氛也很活躍。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的參與熱情,增長(zhǎng)了知識(shí),對(duì)于表演的學(xué)生來(lái)講也是提高了表演的技巧,增加了自信。當(dāng)然,整個(gè)活動(dòng)中也存在著一些問(wèn)題。如:
1、個(gè)別同學(xué)缺乏主見?;顒?dòng)主題確立后選擇活動(dòng)子課題時(shí)從眾心理強(qiáng),側(cè)重點(diǎn)不是自己喜歡研究的主題內(nèi)容。
2、同學(xué)們調(diào)查到春節(jié)習(xí)俗的知識(shí)很多,但歸納整理時(shí)不夠規(guī)范。
3、我自身的知識(shí)面太窄,使得在開展活動(dòng)時(shí)給予學(xué)生的指導(dǎo)不充分。在成果展示中學(xué)生也存在一點(diǎn)問(wèn)題,表達(dá)能力的欠缺,總結(jié)能力的欠缺等。在以后的活動(dòng)過(guò)程中需要進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)。
總之,在每一次的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中,我與學(xué)生同實(shí)踐、共活動(dòng),在活動(dòng)中體驗(yàn)“喜歡、參與、快樂(lè)”的內(nèi)涵,我堅(jiān)信,只要有付出一定有收獲!
成果展示課教案設(shè)計(jì)篇八
一、活動(dòng)目標(biāo):
1.了解家鄉(xiāng)集市的文化、歷史、時(shí)間,繁榮程度、對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的影響以及對(duì)家鄉(xiāng)發(fā)展的合理化建議。
2.本節(jié)課,學(xué)生以不同形式分組交流各小組的綜合實(shí)踐活動(dòng)成果,此過(guò)程中,一方面通過(guò)此活動(dòng),學(xué)生更好的表達(dá)自己的研究成果,向他人展示自己的成果,通過(guò)他人的視角正確評(píng)價(jià)自己的實(shí)踐成果與實(shí)踐過(guò)程。另一方面,通過(guò)此環(huán)節(jié),學(xué)生更全面的了解其他小組的活動(dòng)過(guò)程與活動(dòng)成果,學(xué)會(huì)與他人共享研究的體驗(yàn)與體會(huì),科學(xué)合理的評(píng)價(jià)實(shí)踐研究成果。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.引導(dǎo)學(xué)生向熟悉當(dāng)?shù)丶械挠嘘P(guān)機(jī)構(gòu)和個(gè)人進(jìn)行調(diào)查采訪2.通過(guò)親身采訪,寫好體驗(yàn)日記、編好手抄報(bào)。3.根據(jù)同學(xué)的感受和愛好,用不同的形式進(jìn)行匯報(bào)。
三、活動(dòng)過(guò)程:
(一)、激情導(dǎo)入:
一個(gè)月以來(lái)開展的綜合實(shí)踐活動(dòng),讓我們更愛我們的家鄉(xiāng)的集市了。這節(jié)課讓我們一起來(lái)交流一下活動(dòng)成果。
(二)、展示活動(dòng)成果。
1、主持人開場(chǎng)白,營(yíng)造氛圍。
2、請(qǐng)各小組上臺(tái)匯報(bào)、展示成果。
每個(gè)人小組分別請(qǐng)組員上講臺(tái),向大家展示自己精心制作的精美卡片,然后由制作人就卡片上的內(nèi)容向所有人進(jìn)行陳述,盡可能脫稿講述。講述卡片內(nèi)容的順序依次是:家鄉(xiāng)集市的文化、家鄉(xiāng)集市的歷史、家鄉(xiāng)集市的時(shí)間、家鄉(xiāng)集市對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的影響、家鄉(xiāng)集市的繁榮程度、我對(duì)家鄉(xiāng)集市發(fā)展的合理化建議。
3.學(xué)生互評(píng),教師點(diǎn)評(píng)在展示成果的過(guò)程中,主持人根據(jù)每小組組員介紹的內(nèi)容,用1—2句話進(jìn)行串連,目的是讓整個(gè)活動(dòng)能夠完整、有序、流暢。
在每個(gè)小組展示完所有的成果后,先由其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià),然后老師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)從卡片的寫作內(nèi)容,組員的口語(yǔ)匯報(bào),制作的手抄報(bào),完成成果的總體情況等方面入手。
4、手抄報(bào)貼到教室后方黑板上。
各小組匯報(bào)展示結(jié)束后,將制作的手抄報(bào)張貼到教室后方的黑板上。
5、主持人對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。
四、活動(dòng)小結(jié)。
五、活動(dòng)反思:
通過(guò)這節(jié)成果展示課讓我和孩子們更加喜歡綜合實(shí)踐活動(dòng)了,從活動(dòng)中可以看出各個(gè)小組都做了精心的準(zhǔn)備,同學(xué)們認(rèn)真的態(tài)度讓我感動(dòng)。我要特別指出一點(diǎn),有些小組適時(shí)運(yùn)用了多媒體,而且效果很好。雖然這節(jié)課的課件制作是同學(xué)們?cè)诶蠋煹膮f(xié)助下完成的,但也足以證明綜合實(shí)踐課提高了同學(xué)們的電腦操作水平等綜合能力,這讓我感到非常高興。同時(shí)也希望在今后的綜合實(shí)踐活動(dòng)中我和孩子們能更好地鍛練自己,發(fā)展自己。
成果展示課教案設(shè)計(jì)篇九
(學(xué)生中沒(méi)人舉手,并不同程度地顯出了絲絲倦意)。
師:剛才,你們的讀書感染了老師,老師也想來(lái)讀讀。現(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)評(píng)委,給老師點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)。
(學(xué)生立即來(lái)了精神,個(gè)個(gè)端坐,人人靜聽)。
師讀:“它要是高興啊,能比誰(shuí)都溫柔可親,用身子碰(蹭)你的腳,把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢,或是在你寫作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上印上幾個(gè)爪印(小梅花)。”(故意將其中兩個(gè)詞讀錯(cuò))。
生:(議論紛紛):老師讀錯(cuò)了!把“蹭”讀成了“碰”把“小梅花”讀成了“小爪印”。
師:哦?“蹭”不就是“碰”的意思,“小梅花”不就指“小爪印”嗎?反正都一樣!
生:不一樣。
師:怎么不一樣?評(píng)委們得找出充分的理由說(shuō)服我。
(老師故意以錯(cuò)這“一石”來(lái)激發(fā)學(xué)生思維的“千層浪”)。
生甲(邊說(shuō)邊做動(dòng)作)“碰”就是這樣挨一下,而“蹭”是這樣輕輕的摩擦(生笑)。
師:你用動(dòng)作表示真形像,看來(lái)這兩個(gè)詞是有點(diǎn)不一樣。
生乙:“蹭”比“碰”有感情,我跟媽媽撒嬌時(shí),就是用身子在媽媽的懷是蹭來(lái)蹭去的(眾生笑)別笑呀,我是想說(shuō)貓用身子蹭作者的腿,說(shuō)明貓與主人很親熱,在向主人撒嬌呢!
師:你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際,很有說(shuō)服力。
生丙:還可以看出老舍爺爺對(duì)貓的感情。本來(lái)在潔白的稿紙上留下貓爪印是件讓人不愉快的事,作者卻把它看成美麗的小梅花,說(shuō)明作者特別喜歡貓,在他眼里,貓什么都好,就像自己的孩子一樣,哪怕再淘氣也可愛。
師:真了不起,把文章字里行間滲透的感情都給體會(huì)出來(lái)了。
生丁:我補(bǔ)充一點(diǎn),貓爪印確實(shí)很像梅花,說(shuō)明作者觀察事物很細(xì)致,“小梅花”既抓住了事物的特點(diǎn),又體現(xiàn)出了情感這詞用得妙。
(師感情朗讀后,生鼓掌)。
反思:
新課改提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí),但學(xué)生由于生活閱歷、知識(shí)水平的局限,在自主學(xué)習(xí)中往往出現(xiàn)“缺氧”現(xiàn)象。如果不加引導(dǎo),就會(huì)使閱讀實(shí)踐流于膚淺。那么,教師如何將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入?《貓》一課中教師機(jī)智地運(yùn)用“欲擒故縱”法,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)老師,評(píng)價(jià)的主客體一互換,使原本有些沉悶的課堂一下活躍了,學(xué)生一聽要給老師點(diǎn)評(píng),首先,更注意傾聽了;其次,在指出老師錯(cuò)誤時(shí),要仔細(xì)閱讀文章,還要認(rèn)真思考。這種“看似無(wú)心勝有心”的引導(dǎo)使學(xué)生的閱讀一步步深入,不僅領(lǐng)悟了文章的內(nèi)涵,還體會(huì)到了作者的情感。甚至探究了寫作的方法。如此教學(xué),相信一定收到意想不到的效果。
成果展示課教案設(shè)計(jì)篇十
1、賞析亮點(diǎn):精練、含蓄的題目,對(duì)比的寫法;精巧、耐人尋味的結(jié)尾。
2、探討人性的美與丑。
1、賞析亮點(diǎn):精練、含蓄的題目,對(duì)比的寫法;精巧、耐人尋味的結(jié)尾。
2、探討人性的美與丑。
誦讀、賞析。
1課時(shí)。
早晨我們打開窗,會(huì)看到冉冉升起的朝陽(yáng),夜晚我們打開窗,又會(huì)看到燈火闌珊的都市,今天我們要打開泰格特的小說(shuō)《窗》,聽到的卻是一段美麗的謊言,一起感受人間的善惡美丑。
澳大利亞作家泰格特的這篇小小說(shuō)發(fā)表在了1987年7月號(hào)的《外國(guó)小說(shuō)選刊》上,不久入選了中學(xué)教材,受到廣大讀者的歡迎??上攵?,他一定有自己獨(dú)特的魅力。俄國(guó)著名作家托爾斯泰說(shuō)過(guò)這樣的一句話:“小小說(shuō)是訓(xùn)練作家的最好的學(xué)?!?,因此這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:賞析小說(shuō)的亮點(diǎn),通過(guò)這篇小說(shuō)讓同學(xué)們學(xué)會(huì)一些寫作的方法。請(qǐng)看大屏幕上我為大家提示的亮點(diǎn)(題目、寫法、結(jié)尾)接下來(lái)的時(shí)間請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題默讀課文。一會(huì)兒我們一起來(lái)一一賞析亮點(diǎn)。
小說(shuō)為什么以“窗”為題?
明確:《窗》更簡(jiǎn)潔含蓄,小說(shuō)的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開,一語(yǔ)雙關(guān),既指病房的窗,也指心靈之窗(美好、丑陋),以窗為題,更能突出主題。
以后同學(xué)們?cè)诮o文章定題目的時(shí)候也應(yīng)該像《窗》一樣,精煉、含蓄。
人物的對(duì)比。
明確:靠窗的人:樂(lè)觀善良、熱愛生活、品德高尚(善、美)。
不靠窗的人:自私自利、冷酷殘忍、卑劣丑惡(惡、丑)。
孟子曾說(shuō):“惻隱之心,人皆有之。”莎士比亞也說(shuō)過(guò):“任何一只猛獸也有點(diǎn)惻隱之心?!毙≌f(shuō)中的不靠窗病人連一只猛獸都不如,自私心理多么可怕!
看到的景物的對(duì)比。
明確:靠窗的人:風(fēng)景優(yōu)美。
不靠窗的人:禿墻一堵。
第4、5自然段:描寫景色非常優(yōu)美,充滿生機(jī)活力,幸福美好。我相信大家在閱讀的過(guò)程中一定和我一樣對(duì)這一部分有很深刻的影響,接下來(lái)請(qǐng)大家在我的朗讀聲中去感受這些美好吧!
明確:更能夠突出靠窗病人為病友苦心著想,說(shuō)明他心地善良,道德高尚。小說(shuō)中的美景,是靠窗的病人想象出來(lái)的,編織的美麗謊言。在自己病重的情況下,還竭盡全力為病友描述窗外的美景??梢娝幸活w美好的心靈。因?yàn)橐粋€(gè)心靈里沒(méi)有美景的人,不會(huì)也不可能編造出如此生動(dòng)豐富的美景。公園美景描繪越生動(dòng),我們就越信以為真,我們?cè)叫乓詾檎?,就越為下文不是公園,而是光禿禿的一堵墻,造成了一種落差。
人物心靈的美與丑,善與惡表現(xiàn)得十分突出。對(duì)比手法,形成了強(qiáng)烈的反差,更有力的表現(xiàn)了人物性格。無(wú)比贊美高尚的靠窗的病人,無(wú)情地嘲諷和鞭撻自私冷酷的不靠窗的病人。我們?cè)凇犊滓鸭骸泛汀斗哆M(jìn)中舉》中已學(xué)過(guò)對(duì)比手法,希望同學(xué)們?cè)谧魑臅r(shí)也要善于運(yùn)用對(duì)比手法,增強(qiáng)文章表現(xiàn)力。
準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物心理變化和人性的扭曲的曲折過(guò)程:
享受——羨慕——妒忌——恨——取代。
本文的結(jié)尾巧妙在何處?
這個(gè)結(jié)尾給讀者留下了心靈的震撼和思考的余地。這個(gè)結(jié)尾正是文章最具震撼力的部分,文章到此戛然而止,出人意料而又耐人尋味,這正是“歐亨利式”結(jié)尾的特點(diǎn)。美國(guó)短篇小說(shuō)作家歐亨利的很多文章都具有這個(gè)特點(diǎn),同學(xué)們課下可以閱讀他的《最后一片藤葉》、《麥琪的禮物》和法國(guó)小說(shuō)家莫泊桑的《項(xiàng)鏈》,進(jìn)一步品味這結(jié)尾的無(wú)窮魅力。
成果展示課教案設(shè)計(jì)篇十一
這是一首廣泛流傳的美國(guó)田園牧童歌曲。四三拍,大調(diào)式,旋律優(yōu)美、流暢。歌曲為帶再現(xiàn)的單二部曲式結(jié)構(gòu)。第一部分由兩個(gè)重復(fù)變化的樂(lè)句構(gòu)成,舒展的節(jié)奏,曲調(diào)在平穩(wěn)中帶起伏,使旋律優(yōu)美而又有蕩漾之感,描繪了綠草茵茵的寬闊牧場(chǎng),水牛、小鹿、羚羊的歡跳及夜幕下星星閃爍,牧場(chǎng)在寧?kù)o的夜晚中的美麗景象,富有詩(shī)意。第二部分在上移五度跳進(jìn)后,以寬松的節(jié)奏展開,使得曲調(diào)更加優(yōu)美而抒情,它不僅表現(xiàn)了開闊空曠的家園意境,而且還縱情的抒發(fā)了人們對(duì)可愛的家園的贊美之情。最后的樂(lè)句再現(xiàn)了歌曲第二樂(lè)句的旋律,曲調(diào)又趨平穩(wěn),它使人們完全沉浸在這美麗的家園情景之中,感受和表達(dá)了對(duì)可愛的家甜美生活的熱愛情感。
學(xué)情分析。
五年級(jí)學(xué)生生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步發(fā)展,體驗(yàn)、感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng),但音樂(lè)欣賞課還是缺乏耐心的傾聽,學(xué)生最喜歡律動(dòng)與音樂(lè)活動(dòng),在這兩方面表現(xiàn)非常好,樂(lè)譜知識(shí)的學(xué)習(xí)部分學(xué)生仍不是很感興趣。學(xué)生情況有所差異,少部分學(xué)生樂(lè)感較好,學(xué)習(xí)能力強(qiáng),模仿能力好;部分學(xué)生上課紀(jì)律差,表演時(shí)不活躍;更有部分性格內(nèi)向,不敢表現(xiàn)自己。因此在今后在學(xué)習(xí)中,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生的培養(yǎng),利用生動(dòng)活潑、富于藝術(shù)魅力的形式,鼓勵(lì)他們參與到音樂(lè)活動(dòng)中,以此來(lái)激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展他們的興趣。
教學(xué)目標(biāo)。
一、通過(guò)演唱歌曲《牧場(chǎng)上的家》讓學(xué)生感受家的溫暖和對(duì)牧場(chǎng)家的熱愛。
二、通過(guò)多次情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力,對(duì)愛、對(duì)家、對(duì)生活的感悟,學(xué)會(huì)感恩!
三、通過(guò)對(duì)難重點(diǎn)的解決,感受三拍子的特點(diǎn),掌握弱起拍的節(jié)奏及搶換氣的方法。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
3/4拍的強(qiáng)弱感,弱起拍的準(zhǔn)確起唱。
教學(xué)難點(diǎn):
體驗(yàn)歌曲所具有的快樂(lè)、溫馨的意境,從而感受到生活的幸福,家庭的溫暖。
成果展示課教案設(shè)計(jì)篇十二
1.使幼兒能夠較清楚地說(shuō)出父親、母親和自己的姓名家庭住址以及工作地點(diǎn)。
2.幫助幼兒初步了解家庭成員之間的關(guān)系。
3、體驗(yàn)一家人在一起的幸福感受。一一家家人在一起的幸福感受。
活動(dòng)過(guò)程。
一.談話引入。
2.你家都有誰(shuí)?有幾口人?他們?cè)谀睦镒鍪裁垂ぷ?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的家人,教師給予適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言補(bǔ)充)。
3.請(qǐng)幼兒手拿自己的全家福向同伴和老師介紹自己的一家人。介紹相片里都有誰(shuí)姓名和家庭住址?用“這是我的**,這是我的**”語(yǔ)言表達(dá)。
再引導(dǎo)幼兒講述自己的家人是怎樣照顧自己的。(幼兒討論)。
4.請(qǐng)幼兒看操作卡片,鞏固剛剛獲得的新知(爸爸媽媽)。
5.小結(jié):我們每個(gè)人都有一個(gè)幸福美滿的家,有很多人關(guān)心你們愛你們,你們真的很快樂(lè)很幸福。
二.欣賞兒歌《我有一個(gè)幸福的家》。
提問(wèn):小朋友們你們喜歡上幼兒園嗎?
生:喜歡。
師:為什么?
生:幼兒園像我家。
師:你們真棒!(指大拇指)那你們愛老師嗎?
成果展示課教案設(shè)計(jì)篇十三
(黨支部書記老漢面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水,以自己的威信和沉穩(wěn)冷靜的指揮,把村民們送上跨越死亡的生命橋,自己和兒子卻被洪水吞沒(méi)的故事。)。
3、在讀這篇文章的過(guò)程中,你有什么感受?(感動(dòng)、沉痛、難過(guò)……)。
4、接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受學(xué)習(xí)課文,將你感受深的句子或段落畫下來(lái),并在旁邊寫寫你的體會(huì)。(抓重點(diǎn)句子或詞語(yǔ)談體會(huì)、聯(lián)系上下文是理解文章的好方法。)。
三、匯報(bào)交流,精講點(diǎn)撥。
1、小組交流。
2、全班交流。
你畫了哪些感受深刻的句子或段落?為什么?
(一)當(dāng)時(shí)的環(huán)境。
“像潑。像倒?!眱勺殖删洌肿智рx,突出雨非同尋常的大。這樣的雨足以使洪水泛濫成災(zāi)?!芭叵?、狂奔而來(lái)、勢(shì)不可擋”看出洪水來(lái)勢(shì)兇猛,奔流而下,勢(shì)不可擋。
【近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了?!?。
“一米高”說(shuō)明洪水已經(jīng)很深了。
師:擬人化的句子寫出了洪水的肆虐,簡(jiǎn)直就像一群魔鬼在跳舞。
【死亡在洪水的獰笑聲中逼近?!?。
“獰笑”是兇惡的笑。如果人們不趕快離開,就會(huì)被洪水淹沒(méi),喪失生命。也說(shuō)明洪水來(lái)勢(shì)兇猛,漲得很快。
2、洪水在跳舞,死亡在獰笑,此時(shí)你什么感覺?(洪水來(lái)勢(shì)兇猛,情況緊急)那么你怎樣通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)?(出示四句話)自己試試,誰(shuí)愿意來(lái)讀?指生讀,評(píng)價(jià)。你來(lái)試試?聽了你的朗讀我仿佛看到了鋪天蓋地而來(lái)的肆虐的洪水。
現(xiàn)在讓我們回到那個(gè)驚醒了的小村莊,親身感受一下洪水的瘋狂。(播放錄像)。
師:在肆虐的洪水中,人們六神無(wú)主、驚慌失措,這時(shí)老漢出現(xiàn)了,他做了什么讓我們感動(dòng)?剛才已經(jīng)有同學(xué)談到了這個(gè)句子(出示句子)。
(二)老漢的行為。
1、【木橋前,沒(méi)腿深的水里,站著他們的黨支部書記,那個(gè)全村人都擁戴的老漢?!?。
“擁戴”可以看出老漢平時(shí)在村里就很有威信?!皼](méi)腿深”說(shuō)明水已經(jīng)很深。
師:第一個(gè)到達(dá)這座木橋前,卻沒(méi)有先逃走,這說(shuō)明老漢?(心里裝著人民群眾,無(wú)私無(wú)畏)。
【老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山?!俊?/p>
“一座山”看出他威嚴(yán)冷靜,他在人們心目中的地位,是人們獲得生的希望的靠山。
師:他像一座山。而人們卻“亂哄哄”?除了“亂哄哄”還怎樣?(你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞)。
師:面對(duì)瘋狂襲來(lái)的洪水,人們幾近瘋狂崩潰,幾乎失去了理智,而老漢----他們的黨支部書記卻像一座山。通過(guò)這一對(duì)比,更能體現(xiàn)出老漢的(威嚴(yán)、冷靜、無(wú)畏)。
談的真好,能把你的理解讀出來(lái)嗎?指2生讀,齊讀。
【老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”】。
“沙啞”看出老漢很著急,在洪水聲中,在雜亂的人群中已經(jīng)喊了很久了。三個(gè)“!”可以看出老漢心里裝著人民群眾,毫無(wú)私心,甘愿犧牲自己。他的話是命令,是人們逃生的唯一方法。
師:那你覺得這句話該怎樣讀?齊讀2遍。(你們真是一群沉穩(wěn)、冷靜、果斷的孩子?。?。
“沖,揪、吼”“兇得像豹子”看出老漢非常憤怒,毫無(wú)私心,不徇私情,哪怕是自己的兒子。
師:如果咱把這句話改成這樣:走上,拉出,說(shuō)道,你覺得怎樣?(不能體現(xiàn)老漢的憤怒與無(wú)私)。
那我們?cè)鯓觼?lái)表現(xiàn)老漢的憤怒與無(wú)私?指生讀,你是這樣來(lái)表現(xiàn)的,老師也想來(lái)表達(dá)一下自己的感受,可以嗎?你自己再試試。
師:如果再給老漢一次選擇,老漢還會(huì)把兒子從隊(duì)伍里揪出來(lái)嗎?(還會(huì)揪出來(lái),因?yàn)槔蠞h就是這樣一個(gè)不徇私情的人。)。
【老漢吼道:“少?gòu)U話,快走?!彼昧Π研』镒油粕夏緲??!?。
“吼,用力”說(shuō)明老漢著急,希望小伙子快走,他其實(shí)很愛兒子。
師:揪出兒子又推上木橋,看似矛盾的舉動(dòng)卻可以看出老漢為了大家舍小家,為了兒子舍自己的無(wú)私胸懷。
【老漢似乎要喊什么,猛然間,一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他?!?。
“似乎要喊什么”?(兒子,……)。
師:是啊,那可是他的兒子,他的親生兒子!眼見自己的骨肉被洪水吞噬,試問(wèn)世間哪個(gè)父母會(huì)不痛心疾首?可他,他是一名共產(chǎn)黨員,他有更重的責(zé)任。
2、師:老漢最終沒(méi)有留下,和他的兒子一起:被無(wú)情的洪水(吞沒(méi)了)。其實(shí):出示木橋,師引說(shuō):
就在木橋前,在沒(méi)腿深的水里,老漢完全可以一走了之,但是-------。
就在木橋前,在沒(méi)腰深的水里,老漢完全可以一走了之,但是-------。
就在木橋前,在沒(méi)胸深的水里,老漢完全可以一走了之,但是-------。
就在木橋前,老漢完全可以讓兒子一走了之,但是-------。
就在木橋前,老漢完全可以和兒子一走了之,但是-------。
這是一個(gè)怎樣的老漢???
板書:(無(wú)私無(wú)畏,不徇私情,甘于獻(xiàn)身)。
這樣的老漢能不受人擁戴嗎?
就讓我們用朗讀來(lái)向老漢表達(dá)我們深深的敬意與感動(dòng)吧!(出示句子,生朗讀。教師引導(dǎo):
當(dāng)洪水瘋狂襲來(lái),人們驚慌失措的時(shí)候:(木橋前……)。
面對(duì)瘋狂失措,失去理智的人們(老漢清瘦的……老漢沙啞地……)。
當(dāng)看到自己的兒子混在隊(duì)伍里想逃生時(shí),無(wú)私的老漢(老漢突然……)。
當(dāng)洪水漫上胸膛,只有他和兒子,兒子推他上木橋的時(shí)候(老漢吼道……)。
他有太多太多的話要說(shuō),可他來(lái)不及??!(老漢似乎要……)。
(生朗讀,朗讀時(shí)再指導(dǎo)。)。
師:面對(duì)瘋狂襲來(lái)的洪水,我們的老漢用自己的生命詮釋了共產(chǎn)黨員的真正含義。他----是值得我們擁戴與驕傲的!
用自己的身體把學(xué)生壓在講桌底下,救護(hù)了4名學(xué)生而自己卻不幸罹難的譚千秋。
映秀幼兒園的聶曉燕老師一手一個(gè)抱出了兩個(gè)孩子,而她自己的孩子卻被掩埋在她剛救出孩子的房間里。當(dāng)再也不能呼叫媽媽的孩子被從廢墟里挖出時(shí),聶曉燕撕心裂肺:“娃娃――媽媽――來(lái)不及啊……”
他們不是不愛自己的家人,不是不愛自己的孩子,而是因?yàn)樗麄兒屠蠞h一樣,心里裝著人民群眾,具有無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、甘于犧牲的精神!
四、反思拓展。
1、再過(guò)些日子,就是清明節(jié)了,如果你來(lái)到老漢墓前,你會(huì)對(duì)老漢說(shuō)什么呢?請(qǐng)?jiān)诓鍒D旁寫幾句祭奠老漢的話,作為清明節(jié)送給老漢的特殊禮物。
生寫完后讀,師放低沉音樂(lè)。
師:老漢雖然被無(wú)情的洪水吞沒(méi)了,但兇猛的洪水吞不沒(méi)的是什么?
(老漢的精神)。
2、現(xiàn)在我們回過(guò)頭來(lái),再讀課題,你又有什么新的理解?
(這座橋不僅僅是一座救命橋,更重要的是我們黨以老漢為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的橋。)。
師:所以,作者以橋?yàn)轭},歌頌以老漢為代表的優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員,歌頌他們那無(wú)私無(wú)畏,不徇私情,甘于獻(xiàn)身的精神。
3、課文學(xué)到這,你還有不明白的問(wèn)題嗎?
4、作業(yè):??。
1)、這篇課文感人至深,震撼人心。除了內(nèi)容的原因外,還因?yàn)樽髡咴诒磉_(dá)方法上的獨(dú)具匠心。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,找一找,看看作者在表達(dá)上都有哪些特點(diǎn),比一比誰(shuí)發(fā)現(xiàn)得多。下節(jié)課進(jìn)行交流。
2)、找找以下文章讀一讀:《豐碑》、《“諾曼底號(hào)”遇難記》、《一個(gè)降落傘包》。寫寫讀后感。
成果展示課教案設(shè)計(jì)篇十四
明確:作者在第一自然段極言蜀道的高,而在第二自然段又極言蜀道的險(xiǎn)。這些具體的描繪,形象、生動(dòng)地畫出了山川的形態(tài)。但作者仍覺得不夠到位,又用“勸阻”、“質(zhì)問(wèn)”友人這種虛幻的筆法,從側(cè)面烘托了自然景物的驚奇雄險(xiǎn)。
明確:第一自然段作者盡述蜀道的高不可攀,筆鋒一轉(zhuǎn),勸朋友不要西游,因?yàn)檫@里不但路途難走,而且環(huán)境荒涼、凄清,“悲鳥號(hào)古木”、“子規(guī)啼月夜”充滿了無(wú)限的哀怨與愁苦,使人聞而失色,渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氣氛,有力地烘托了蜀道險(xiǎn)可畏。這是詩(shī)人設(shè)想游者在途中所見到的景物。畫面是凄清的:鳥鳴,使山林顯得更加幽靜,像原始森林一樣荒寂無(wú)人。跟此前的畫面相比,色調(diào)是變了,也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣,但氣氛是逼人的,使人感到孤寂得可怕。
(11)“蜀道之難,難于上青天,使人聽此凋朱顏。”如何理解“凋”?
明確:使動(dòng)法,使……凋謝。此處指臉色由紅潤(rùn)嚇成鐵青色,夸張。主旨句二見。詩(shī)的中間則是主旨句在前,副句在后。副句“使人聽此凋朱顏”頗有“談虎色變”之嘆,意在說(shuō)明蜀道是“畏途”,不可輕易前往;此句有鉤連前、后兩層內(nèi)容的作用,前一層說(shuō)蜀道凄涼萬(wàn)狀,后一層說(shuō)蜀道極其險(xiǎn)惡——這些都是旅游者心理上難以承受的。
明確:連峰絕壁,距離天不滿一尺,枯松倒掛其間;激流瀑布,爭(zhēng)相喧鬧,砯崖轉(zhuǎn)石,聲響如雷,都會(huì)危及人的生命,使人望而生畏,聞而心驚,故下文云“其險(xiǎn)也如此,嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉!”?!俺f”,水沖擊石壁發(fā)出的響聲,此處作動(dòng)詞,沖擊。轉(zhuǎn),使?jié)L動(dòng)。
(13)“其險(xiǎn)也如此,嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉!”揣摩著句意味。
明確:嗟,唉,嘆惋之詞。胡為,為什么。這幾句是嘆蜀道之險(xiǎn),用蜀人的口吻,來(lái)勸遠(yuǎn)方的人不要來(lái)這危險(xiǎn)的是非之地,意味尤為深長(zhǎng)。
成果展示課教案設(shè)計(jì)篇十五
班級(jí)讀書筆記、讀書方式、讀書心得展示、交流。
二、活動(dòng)目的:
在班級(jí)開展讀書交流活動(dòng),讓學(xué)生將自己讀書的收獲和體會(huì)在班級(jí)進(jìn)行展示,和同學(xué)進(jìn)行交流。在活動(dòng)的過(guò)程中,學(xué)生收獲自主閱讀的成就和快樂(lè),提高學(xué)生自主閱讀的興趣。
三、
活動(dòng)時(shí)間:
線上語(yǔ)文。
教學(xué)。
示范課四、活動(dòng)準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備:每個(gè)學(xué)生將自己的讀書筆記、讀書心得、讀書卡等相關(guān)資料拍成照片。
教師準(zhǔn)備:優(yōu)秀讀書筆記、心得、讀書卡圖片及相關(guān)的多媒體課件。
五、活動(dòng)過(guò)程:
1、提出活動(dòng)目標(biāo),明確活動(dòng)要求。
2、活動(dòng)開始,學(xué)生連麥交流并匯報(bào)讀書情況,并完成“讀書成果展示卡”。
讀書成果展示卡姓名讀書筆記讀書心得讀書卡其他。
3、教師線上點(diǎn)名個(gè)別學(xué)生展示讀書情況。
(2)做口頭匯報(bào),其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
(3)教師小結(jié)活動(dòng)情況。
4、以線上照片為依托,參觀其他學(xué)生展示的讀書作品,完成評(píng)價(jià)表格。
讀書成果評(píng)價(jià)卡姓名哪些地方做得好哪些地方有待改進(jìn)你的收獲是什么評(píng)價(jià)人。
5、根據(jù)學(xué)生填寫的“讀書成果評(píng)價(jià)卡”,評(píng)選出“班級(jí)讀書小明星”。并對(duì)他們進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
6、全班交流:通過(guò)今天的讀書交流活動(dòng),我有哪些收獲?學(xué)生匯報(bào)。
7、教師。
總結(jié)。
:活動(dòng)取得的成績(jī)是什么?我們還要在哪些方面繼續(xù)努力。
出示讀書名言警句,和學(xué)生一起共勉:
(1)讀書不知味,不如束高閣;蠢魚爾何如,終日食糟粕。---(清)袁牧(2)讀不在三更五鼓,功只怕一曝十寒。
---郭沫若(3)書籍是我們的精神糧食。
---普希金(4)紙上得來(lái)終覺淺,絕知此事要躬行。---陸游《冬夜讀書示子聿》。
成果展示課教案設(shè)計(jì)篇十六
(1)掌握書下生字詞。
(2)培養(yǎng)學(xué)生自讀課文自己質(zhì)疑的能力,提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)、對(duì)文字的概括、加工能力。
(3)培養(yǎng)學(xué)生欣賞建筑藝術(shù)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義思想情感。
教學(xué)重點(diǎn):
貝聿銘大師在建筑設(shè)計(jì)方面所取得的巨大成就。
教學(xué)難點(diǎn):
貝聿銘在建筑設(shè)計(jì)中所表現(xiàn)出來(lái)的革新創(chuàng)造精神和他的一片愛國(guó)之心。
教學(xué)用具:
多媒體課件。
課時(shí)安排:
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
初備統(tǒng)復(fù)備。
一一、導(dǎo)課:
“建筑是凝固的藝術(shù)”,在世界建筑歷史的長(zhǎng)廊中,一個(gè)中國(guó)人的名字被書寫在了頂級(jí)大師的行列,他就是美籍華人貝聿銘.下面我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位建筑大師.(展示多媒體課件---貝聿銘簡(jiǎn)介)。
二、解題。
華夏顧名思義指中國(guó),誰(shuí)展示了中國(guó)文化的魅力?展示了中國(guó)什么文化的魅力?
三、檢查預(yù)習(xí):。
1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的注音并解釋詞語(yǔ):
剔透軒然大波。
2、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括說(shuō)出:
(1)在美國(guó)的建筑界,貝聿銘。
(1)是怎樣一步一步初露頭角的?
(2)在人們的非議中,貝聿銘設(shè)計(jì)的哪些建筑受到了人們的稱贊?
(3)你對(duì)貝聿銘的初步印象是什么?
四、研讀課文。
〈一〉感悟貝聿銘的杰出藝術(shù)成就。
1、(1)、出示快速閱讀方法,學(xué)生快速閱讀課文。
快速閱讀方法:即不出聲,不四視,眼光沿中軸線左右移動(dòng),視幅要寬……。
(2)、學(xué)生快速閱讀課文,找出文章中能體現(xiàn)貝聿銘杰出建筑藝術(shù)成就的句子。
(3)、學(xué)生交流所找到的句子,教師及時(shí)評(píng)析。
2、(1)教師展示所收集到的圖片,學(xué)生直觀地感受貝聿銘的杰出成就。
(2)學(xué)生討論:作為一名導(dǎo)游,如何帶領(lǐng)游客游覽貝聿銘所設(shè)計(jì)的著名建筑。
(3)學(xué)生上臺(tái)表演。
〈二〉感受貝聿銘的一片愛國(guó)之心。
1、學(xué)生找出文中能表現(xiàn)貝聿銘的愛國(guó)之心的句子。
2、交流體會(huì)。
3、情景感悟。
放歌曲《我的中國(guó)心》,學(xué)生在歌曲中再次感悟貝聿銘的一片愛國(guó)之心。
五、遷移:
1、學(xué)生談本節(jié)課的'體會(huì)。
2、學(xué)生談還可以通過(guò)哪些形式展示自己的愛國(guó)之心。
六、總結(jié):
從剛才同學(xué)們的談話中,老師感受到了大家的愛國(guó)之情,我們只要立足現(xiàn)實(shí),打好基礎(chǔ),在學(xué)習(xí)上精益求精必能像貝聿銘那樣擁有高超的技藝,定會(huì)展示華夏文化的魅力。很高興和大家一起走進(jìn)貝聿銘、了解貝聿銘,請(qǐng)看本節(jié)課的作業(yè)。
七、作業(yè):
圍繞愛國(guó)這一主題,請(qǐng)你寫一篇文章、畫一副畫、或者用其它的形式來(lái)表達(dá)你的愛國(guó)之情。
八、板書設(shè)計(jì):
展示華夏文化魅力。
杰出的藝術(shù)成就赤誠(chéng)的愛國(guó)之心。
成果展示課教案設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo):
1.喜歡閱讀古詩(shī),有主動(dòng)積累古詩(shī)的愿望。
2.借助拼音認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,正確、工整地書寫6個(gè)字。
3.誦讀課文,感悟小草旺盛的生命力。
教學(xué)重難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字,誦讀課文,感悟小草旺盛的生命力。
教學(xué)方法:
自主、合作、探究。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:閱讀《賦得古原草送別》,了解詩(shī)人及詩(shī)意。
學(xué)生:觀察春天小草生長(zhǎng)的情況,或讀讀寫小草的兒歌。
教學(xué)過(guò)程:
一、朗讀古詩(shī),引入新課。
1.會(huì)背古詩(shī)的小朋友有感情地朗讀古詩(shī)(課內(nèi)和課外學(xué)的古詩(shī)都可以)。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生背誦與春天有關(guān)的古詩(shī),并揭示課題:草。告訴本詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人白居易。
二、初讀全詩(shī),學(xué)習(xí)生字。
1.借助拼音讀課文,標(biāo)出生字多讀幾遍。
2.相互交流,提醒讀準(zhǔn)難讀的字因。
3.檢查認(rèn)讀生字的情況。可以采取開火車、個(gè)體與集體的形式認(rèn)讀。
4.抽讀課文,檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的`情況。加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的反饋矯正。
三、再讀課文,想象畫面。
1.看圖讀課文,想象畫面的內(nèi)容。
2.說(shuō)一說(shuō):一邊讀,一邊想到了什么?
3.教師描繪古詩(shī)的意境,讓學(xué)生感受小草頑強(qiáng)的生命力。
四、誦讀古詩(shī),體會(huì)意境。
1.自由朗讀、抽讀課文。通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)小草的勃勃生機(jī)。
2.教師范讀,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)意境。
3.指導(dǎo)朗讀,并背誦古詩(shī)。
五、識(shí)記生字,指導(dǎo)書寫。
六、擴(kuò)展學(xué)習(xí),提示閱讀。
教師向?qū)W生推薦《早春》、《詠柳》等古詩(shī),鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀。
成果展示課教案設(shè)計(jì)篇十八
1、能帶著美好的情懷、豐富的想象和聯(lián)想,用優(yōu)美的聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫地朗讀課文,蘇教語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第4單元教案。
2、能品賞散文精彩生動(dòng)的語(yǔ)言,加以點(diǎn)評(píng)與積累,神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩(shī)化意境。
3、能對(duì)作品中感人的情境和形象,說(shuō)出自己的情感體驗(yàn),力求走進(jìn)作家的心靈世界。
4、能培養(yǎng)細(xì)致觀察的能力,學(xué)會(huì)抓住景物特征狀物抒情的寫法。
5、能以“多彩四季”為背景,確定各種主題并展開相應(yīng)的探究活動(dòng)。
6、能積極參與說(shuō)話活動(dòng),使語(yǔ)言具有針對(duì)性,有吸引力,打動(dòng)別人。
單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)。
《春》2課時(shí)。
《三峽》1課時(shí)。
《濟(jì)南的冬天》2課時(shí)。
《夏》1課時(shí)。
寫作3課時(shí)。
口語(yǔ)交際1課時(shí)。
專題交流或語(yǔ)文活動(dòng)1課時(shí)。
單元專題小結(jié)1課時(shí)。
本單元所選的課文都是描寫大自然的。色彩斑斕的大自然,給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色,而且蘊(yùn)涵著作者真摯而又濃烈的情感。色彩明麗、詩(shī)意盎然的《春》就是一曲“春”的頌歌;《濟(jì)南的冬天》,山美,水美,樹美,雪美……一切都充滿了詩(shī)情畫意;《三峽》篇幅雖短,卻充溢著對(duì)大自然的嘆服和贊美之情;《夏》用緊張、熱烈、急促的旋律贊美作者心目中黃金的夏季,初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《蘇教語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第4單元教案》。《古代詩(shī)歌四首》都是寫景抒情的佳作,精美的景物描寫、獨(dú)特的思想感情,讓我們與詩(shī)人同喜共悲。
學(xué)習(xí)這個(gè)單元要指導(dǎo)學(xué)生欣賞美的景物,體會(huì)美的情感,品味美的語(yǔ)言;培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力,以激發(fā)他們熱愛大自然的思想感情。以學(xué)生為主體,嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。本單元的詩(shī)文文質(zhì)兼美,是絕佳的朗讀材料,要在朗讀中體味感情。
本單元的寫作目標(biāo)是要求學(xué)生帶著對(duì)大自然的.愛與敬畏,走近大自然,去觀察,去感受,把觀察到的景物和內(nèi)心的感受寫出來(lái),具體、生動(dòng),就會(huì)是一篇感染人的好文章。
第1課時(shí)。
確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容:
第一塊:
明確單元專題含義(教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思)。
1導(dǎo)語(yǔ):明確任務(wù)聽講。
2布置活動(dòng):讓學(xué)生閱讀單元提示閱讀、做好批注。教后反思。
3布置活動(dòng):談?wù)勀阕钕矚g哪個(gè)季節(jié)?為什么?準(zhǔn)備3—5分鐘,然后口頭作文,注意要說(shuō)出真實(shí)而獨(dú)特的感受,若能情景交融就更好。討論,結(jié)合閱讀提示,談?wù)勛约簩?duì)四季的理解。
第二塊:
了解單元大概內(nèi)容(教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思)。
1導(dǎo)入:讓學(xué)生瀏覽目錄、課文(還可以延伸到發(fā)展性評(píng)價(jià)手冊(cè))明確任務(wù)。
2巡視、指導(dǎo)瀏覽目錄、課文。
第三塊:
確定單元活動(dòng)方案(教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思)。
成果展示課教案設(shè)計(jì)篇十九
結(jié)合具體情境進(jìn)一步理解加減法的意義;能正確口算得數(shù)是百以內(nèi)數(shù)的兩位數(shù)加減法。
能利用所學(xué)知識(shí),在教師的指導(dǎo)下提出并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,了解同一問(wèn)題可以用不同的方法解決;經(jīng)歷與他人交流各自計(jì)算方法的過(guò)程,體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性,感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、談話:同學(xué)們,大千世界無(wú)奇不有。我們所處的人類社會(huì)是由一個(gè)個(gè)擔(dān)任不同工作的人所組成的,而和我們生活密切相關(guān)的蜜蜂也跟人類一樣,它們生活在一個(gè)蜜蜂王國(guó)里,今天我們就一起到那里了解一下蜜蜂們的生活吧。
(出示課題及課件。課件內(nèi)容是介紹蜜蜂王國(guó)分工的科教片片斷,里面有提供各種小蜜蜂只數(shù)的信息)。
2、看完后,學(xué)生交流感想。
(鼓勵(lì)學(xué)生像小蜜蜂一樣互相合作,共同進(jìn)步)。
[設(shè)計(jì)意圖]改變以往數(shù)學(xué)課只講數(shù)學(xué)知識(shí)的傳統(tǒng),將課外知識(shí)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合,在向?qū)W生介紹一些課外知識(shí),增加知識(shí)量的同時(shí),引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,再加以教師適時(shí)的品德教育,使整節(jié)課既有一個(gè)完整的情境,又充滿人文色彩。
二、利用舊知,學(xué)習(xí)新知。
談話:根據(jù)課件提供的小蜜蜂只數(shù)的信息,你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?
(將學(xué)生所提問(wèn)題按解決方法的不同分成用加法解決的一組和用減法解決的一組,為后面分組解決作準(zhǔn)備)。
1、口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。
談話:要求保育員和清潔工一共有多少只,應(yīng)怎樣列式呢?應(yīng)怎樣計(jì)算呢?
(1)學(xué)生列出算式,老師指出這是口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。
(2)先獨(dú)立思考計(jì)算的方法,再小組交流。
(3)全班匯報(bào),展示不同的方法。
(4)算法比較:說(shuō)出最喜歡哪種算法及理由。
小結(jié):做這道題時(shí)很多同學(xué)都喜歡用學(xué)過(guò)的兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的知識(shí),把題中的一個(gè)兩位數(shù)分成一個(gè)一位數(shù)和一個(gè)整十?dāng)?shù),讓它們分別和另一個(gè)兩位數(shù)相加,最后再將兩個(gè)結(jié)果加起來(lái)的方法進(jìn)行計(jì)算。
(5)練習(xí):侍從和衛(wèi)兵一共有多少只?學(xué)生獨(dú)立完成并簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)口算方法。
2、口算兩位數(shù)減兩位數(shù)。
談話:要求保育員比清潔工多多少只,應(yīng)怎樣列式呢?應(yīng)怎樣計(jì)算呢?
(1)學(xué)生列出算式,老師指出這是口算兩位數(shù)減兩位數(shù)。
(2)先獨(dú)立思考計(jì)算的方法,再小組交流。
(3)全班匯報(bào),展示不同的方法。
(4)算法比較:說(shuō)出最喜歡哪種算法及理由。
小結(jié):做這道題時(shí)很多同學(xué)都喜歡用學(xué)過(guò)的兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的知識(shí),把題中的一個(gè)兩位數(shù)分成一個(gè)一位數(shù)和一個(gè)整十?dāng)?shù),用被減數(shù)依次減去的方法進(jìn)行計(jì)算。
(5)練習(xí):衛(wèi)兵比侍從多多少只?學(xué)生獨(dú)立完成并簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)口算方法。
[設(shè)計(jì)意圖]將本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)分為兩部分進(jìn)行,可以有效地減弱學(xué)習(xí)的難度,更重要的是在學(xué)習(xí)方法上給予良好的指導(dǎo),給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間,引導(dǎo)他們充分利用知識(shí)的遷移規(guī)律探索和學(xué)習(xí)新知識(shí)。同時(shí)體現(xiàn)出算法的多樣化和算法優(yōu)化。鼓勵(lì)學(xué)生用不同的算法解決問(wèn)題,只要有道理就給予肯定,保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更激發(fā)了他們積極主動(dòng)探究解決方法的愿望。面對(duì)眾多的方法,不僅僅是讓學(xué)生知道,更重要的是讓學(xué)生掌握合理有效的方法,所以對(duì)眾多方法進(jìn)行比較和算法的優(yōu)化,幫助學(xué)生掌握口算方法。
三、掌握方法,鞏固應(yīng)用。
談話:剛才我們提出了許多問(wèn)題,但有些還沒(méi)有解決?,F(xiàn)在我們也像蜜蜂王國(guó)里的小蜜蜂一樣,小組同學(xué)分工合作,每人做一道,看哪個(gè)小組能在最短的時(shí)間里最準(zhǔn)確地做完這些題目。
(解決剛才提出的眾多問(wèn)題中還未解決的問(wèn)題)。
[設(shè)計(jì)意圖]還原情境中的內(nèi)容,讓學(xué)生小組分工合作解決問(wèn)題,親身體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅,將品德教育落到實(shí)處。關(guān)注學(xué)生是否已扎實(shí)掌握口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的方法,在鞏固應(yīng)用中進(jìn)一步提高計(jì)算的準(zhǔn)確率和速度。
四、梳理知識(shí),總結(jié)升華。
[設(shè)計(jì)意圖]對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理,形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),整理學(xué)習(xí)思路,掌握口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的方法,為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
成果展示課教案設(shè)計(jì)篇二十
1、感受家的溫馨,體驗(yàn)家人間相互關(guān)懷的快樂(lè)。
3、了解“找家”的順序并嘗試在集體面前大膽交流自己的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):對(duì)家有初步的認(rèn)識(shí),感受家的溫馨。
難點(diǎn):了解“找家”的順序并嘗試在集體面前大膽交流自己的經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)過(guò)程。
一、激發(fā)興趣。
1、出示字“家”或背景音樂(lè)我的家,討論:什么是家?
小結(jié):家是有門有窗的房子,是我們住的地方。
2、家里都有些什么?這些東西都放在哪里?家里有誰(shuí)?
二、經(jīng)驗(yàn)交流。
1、在你家里,你覺得誰(shuí)最能干?
2、你家里,發(fā)生過(guò)什么高興的事?
3、你覺得你的家還有什么不滿意或不夠好的地方?
(點(diǎn)評(píng):從對(duì)家的整體感受到對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注,讓孩子在自然的交流中初步回憶、感受家的舒適,溫馨,體驗(yàn)親人在一起的快樂(lè)。孩子也是家庭中的一員,了解家庭,參與家庭生活能更好地激發(fā)家庭成員之間的情感,這是這本書里沒(méi)涉及的。把他們聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行能促使幼兒現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)與新的經(jīng)驗(yàn)的整合,引導(dǎo)他們自然的關(guān)注生活,關(guān)注身邊的人。)。
5、(觀看錄像發(fā)現(xiàn)房間里的秘密)這是我家的什么地方?
根據(jù)幼兒觀察的情況,和他們討論房間的一些設(shè)施和物品。
6、觀察猜測(cè)不同的房間,引出禮物想想禮物盒里裝的是什么?
(點(diǎn)評(píng):找家的過(guò)程中,既包含了對(duì)距離、數(shù)字等數(shù)概念的知識(shí),也包含了乘車、做客等現(xiàn)實(shí)生活中的常識(shí),還要和情感的體驗(yàn),親情的交流聯(lián)系在一起。這樣的整合能最大限度地促進(jìn)幼兒的發(fā)展和知識(shí)技能的獲得。)。
三、操作延伸。
1、幼兒分組拆禮物,想想為什么要送這個(gè)?對(duì)收禮物者表達(dá)自己的想法。
小結(jié)并引出大家的家。
2、小結(jié):(用兒歌幫幼兒小結(jié))。
(點(diǎn)評(píng):新的經(jīng)驗(yàn)的拓展,能促使幼兒生成新的問(wèn)題,引發(fā)更廣泛的思考。)。
成果展示課教案設(shè)計(jì)篇二十一
1、理解人性的美與丑,領(lǐng)悟小說(shuō)蘊(yùn)含的人生哲理。
2、通過(guò)人物形象的對(duì)比,領(lǐng)會(huì)小說(shuō)精巧的構(gòu)思。
3、品味精煉、含蓄的語(yǔ)言。
重點(diǎn):目標(biāo)1、2。
難點(diǎn):目標(biāo)3。
課前學(xué)習(xí):找出課文中所有的成語(yǔ),借助工具書初步弄清這些成語(yǔ)的意思。
1、導(dǎo)語(yǔ)。佛說(shuō),心中有佛,眼里就有佛。其實(shí),生活就像一面鏡子,高尚的人映照出美好,卑劣的人映照出的則是丑惡。
2、檢查預(yù)習(xí)。正音正字。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地放聲地朗讀課文,用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括小說(shuō)記敘的主要事件。
指導(dǎo):說(shuō)清什么人在什么時(shí)間、地點(diǎn)做了什么事,結(jié)果怎樣。
學(xué)生思考,明確:在一家醫(yī)院的病房里,由于嫉妒靠窗病人能看到窗外的美景,不靠窗病人見死不救,最終占據(jù)了靠窗的床,卻看到了一堵光禿禿的墻。
2、請(qǐng)根據(jù)事情的發(fā)展變化過(guò)程理清小說(shuō)的故事情節(jié)。
學(xué)生回顧小說(shuō)文體知識(shí),在課文中讀劃概括。
1、分析人物:
跳讀課文,用恰當(dāng)?shù)男稳菰~概括小說(shuō)中兩個(gè)病人的性格特點(diǎn),并說(shuō)說(shuō)你的理由。
我認(rèn)為(不)靠窗的病人是一個(gè)_______的人,因?yàn)開_____________。
學(xué)生思考交流,教師點(diǎn)撥歸納:
靠窗病人渴望生命,熱愛生活,所以他幻想出了五彩斑斕、爭(zhēng)奇斗妍的美好景象,以激勵(lì)自己與病魔頑強(qiáng)斗爭(zhēng),他是堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的。在他心目中病友的生命同樣重要,他要盡自己所能激發(fā)病友的生存欲望,點(diǎn)燃奄奄一息的生命之火,因而它是無(wú)私的、善良的高尚的。
不靠窗病人雖也熱愛生命、本性善良,,但私欲的膨脹使他變得冷酷無(wú)情,人性被嫉妒所侵蝕,靈魂被自私給扭曲,因而他自私、冷酷、丑惡。
靠窗的病人:樂(lè)于助人、心地善良、道德高尚。
善不靠窗的病人:狹隘自私、冷酷無(wú)情、靈魂丑惡。
2、合作探究。
(2)、小說(shuō)以窗為題有什么作用?
先思考后小組討論交流,明確:
窗外確實(shí)只有一堵墻,靠窗病人用“心”去看,真心用感情來(lái)描述生活,所以,他看到的是一幅色彩斑斕的畫卷,而不靠窗病人用眼去看,自私地看到生活中的事物,所以,他看到的只會(huì)是光禿禿的一堵墻。
窗有喻指人的心靈的意思即心靈之窗;小說(shuō)的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開。
1、顯然,靠窗病人和不靠窗病人是兩個(gè)相對(duì)的形象。小說(shuō)在描寫這兩個(gè)人物時(shí)對(duì)比十分鮮明,請(qǐng)找出課文中的對(duì)比之處,并說(shuō)說(shuō)這樣寫的作用。
學(xué)生讀劃,思考交流。教師點(diǎn)撥。注意人物心靈上的對(duì)比。
明確:
3、探究結(jié)尾的妙處。
齊讀,說(shuō)說(shuō)你從這句話中讀出了什么。
生讀,討論,交流。
師點(diǎn)撥,引導(dǎo)體會(huì)小說(shuō)語(yǔ)言的含蓄、精煉。深究小說(shuō)主旨。
教師小結(jié):一扇小小的窗戶揭示了人性的美與丑讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花,一個(gè)道德卑劣的人是找不到亦真亦幻的境界的。讓我們用真、善、美的心靈去尋找生活中美麗的風(fēng)景,把它送給我們身邊的每一個(gè)人,愿我們的生活越來(lái)越美好!
(1)在我們的生活中有類似于近窗病人這樣的心地善良、道德高尚的人嗎?請(qǐng)舉例說(shuō)明。
(2)請(qǐng)寫幾句話勸告那位不靠窗病人,希望他也能看到美麗的風(fēng)景。
《窗》這個(gè)故事的結(jié)尾是“光禿禿的一堵墻”,這光禿禿的一堵墻留給我們的是無(wú)盡的想象和感慨。這時(shí),假如一個(gè)新的病人住進(jìn)了這個(gè)病房,這扇窗下又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?請(qǐng)發(fā)揮你的想象力,續(xù)編故事,力求做到合理、有創(chuàng)意。
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