簡(jiǎn)便計(jì)算教案人教版(通用14篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-09 06:13:02
簡(jiǎn)便計(jì)算教案人教版(通用14篇)
時(shí)間:2023-11-09 06:13:02     小編:ZS文王

教案的形式可以多樣化,可以是文字、圖片或者多媒體展示形式。教案的編寫應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則,注重啟發(fā)性教學(xué)和學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。它們可以幫助你更好地理解和應(yīng)用教育教學(xué)理論。

簡(jiǎn)便計(jì)算教案人教版篇一

1、理解并掌握連減式題的簡(jiǎn)便算法。

2、培養(yǎng)學(xué)生靈活計(jì)算的能力,發(fā)展學(xué)生的思維。

3、感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

理解并掌握連減式題的簡(jiǎn)便算法。

根據(jù)具體的數(shù)據(jù)特點(diǎn),選擇靈活、合理的計(jì)算方法。

激情導(dǎo)課。

出示一組式題,學(xué)生進(jìn)行口算比賽。

今天我們就一起來(lái)探索減法的簡(jiǎn)便計(jì)算,只要理解、掌握了減法的不同算法,并能靈活運(yùn)用,相信大家一定能又對(duì)又快的算出這些式題。

民主導(dǎo)學(xué)。

出示例1情境圖,學(xué)生觀察并思考:

(1)你了解到了哪些數(shù)學(xué)信息?

(2)怎樣計(jì)算:還剩多少也沒(méi)看?

(3)試著用不同方法解決問(wèn)題。

2、小組討論、交流:

(1)說(shuō)說(shuō)自己的解題思路。

(2)你們小組一共有幾種不同的解決方法?

(3)比較,你喜歡哪種方法?為什么?

展示交流。

1、小組匯報(bào)、板演計(jì)算過(guò)程,并說(shuō)明解題思路。

觀察不同的算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?

是不是像這樣的減法算式都能用這3種不同的方法計(jì)算呢?

小組舉例驗(yàn)證。

生:(出示幻燈片,生填空)。

在計(jì)算連減時(shí),有多種方法,

(1)、可以(從左往右)按順序計(jì)算;

(2)、可以把(減數(shù))加起來(lái),再?gòu)谋粶p數(shù)里去減;

(3)、還可以先減去(后面)的減數(shù),再減去(前面)的減數(shù)。

這就是我們今天學(xué)習(xí)的連減的簡(jiǎn)便計(jì)算。

3、用字母表示a-b-c=a-(b+c)=a-c–b。

4、射擊游戲:看看哪種方法更簡(jiǎn)便?

師:你真棒。那到底用哪種方法計(jì)算簡(jiǎn)便呢?

同學(xué)們:進(jìn)行連減簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí),一定要根據(jù)算式中數(shù)字的特點(diǎn)靈活的選擇合適的算法。

5、說(shuō)一說(shuō)怎樣計(jì)算簡(jiǎn)便?

檢測(cè)導(dǎo)結(jié)。

1、目標(biāo)檢測(cè):學(xué)生獨(dú)立、限時(shí)完成練習(xí)七的2.4題。

2、結(jié)果反饋:同桌互判,自己改錯(cuò),教師統(tǒng)計(jì)反饋結(jié)果。

3、總結(jié)反思:暢談收獲。

簡(jiǎn)便計(jì)算教案人教版篇二

1.引導(dǎo)學(xué)生探索和理解加法交換律、結(jié)合律,乘法交換律、結(jié)合律和分配律,能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。

2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況,選擇算法的意識(shí)與能力,發(fā)展思維的靈活性。

3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

三、編排特點(diǎn)。

1.有關(guān)運(yùn)算定律的知識(shí)相對(duì)集中,有利于學(xué)生形成比較完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

將有關(guān)運(yùn)算定律的知識(shí)集中于一個(gè)單元,加以系統(tǒng)編排,便于學(xué)生感悟知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別,有利于學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí),構(gòu)建比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.從現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境中抽象概括出運(yùn)算定律,便于學(xué)生理解和應(yīng)用。

本單元教材的一個(gè)鮮明特點(diǎn)是,不再僅僅給出一些數(shù)值計(jì)算的實(shí)例,讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,而是結(jié)合學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境,幫助學(xué)生體會(huì)運(yùn)算定律的現(xiàn)實(shí)背景。這樣便于學(xué)生依托已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),分析比較不同的解決問(wèn)題的方法,引出運(yùn)算定律。同時(shí),教材在練習(xí)中還安排了一些實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生借助解決實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)一步體會(huì)和認(rèn)識(shí)運(yùn)算定律。

3.重視簡(jiǎn)便計(jì)算在現(xiàn)實(shí)生活中的靈活應(yīng)用,有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

本單元的第三小節(jié),改變了以往簡(jiǎn)便計(jì)算以介紹算法技巧為主的傾向,著力引導(dǎo)學(xué)生將簡(jiǎn)便計(jì)算應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題,同時(shí)注意解決問(wèn)題策略的多樣化。這對(duì)發(fā)展學(xué)生思維的靈活性,提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,都有一定的促進(jìn)作用。

簡(jiǎn)便計(jì)算教案人教版篇三

一、教材分析:

高中一年級(jí)學(xué)生基本上都在小學(xué)、初中階段上過(guò)信息技術(shù)課.由于是第一節(jié)課,教師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生間不熟悉,學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方法及對(duì)本課程的學(xué)法也不了解,因此這一節(jié)課的教學(xué)方式與教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)對(duì)整本書的內(nèi)容學(xué)習(xí)有開(kāi)啟含義,教學(xué)參考給出的參考課時(shí)0.5略低。

與以往的信息技術(shù)課程相比,新課程更注重的是能力培養(yǎng),注重團(tuán)隊(duì)合作,注重討論學(xué)習(xí),改變?cè)械慕處熞谎蕴玫慕虒W(xué)方式,把課堂還給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生討論為主,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐,發(fā)揮學(xué)生的想象,自我構(gòu)建信息的基本特征。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)、技能目標(biāo):學(xué)生能夠列舉學(xué)習(xí)與生活中的各種信息,感受信息的豐富多彩性;舉例說(shuō)明信息的一般特征;培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2、過(guò)程、方法目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納出新知識(shí)的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):讓學(xué)生理解信息技術(shù)對(duì)日常生活和學(xué)習(xí)的重要作用,激發(fā)對(duì)信息技術(shù)強(qiáng)烈的求知欲,養(yǎng)成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、重點(diǎn):體驗(yàn)信息的基本特征。

2、難點(diǎn):信息的含義。

四、教學(xué)方法。

本節(jié)概念性強(qiáng),實(shí)踐性弱。采用講授法,討論法。

五、教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程。

1、引入。

討論交流,指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容。

2、認(rèn)識(shí)信息。

2、信息具有價(jià)值性(信息只有被人們利用,才有價(jià)值);3、信息具有時(shí)效性(信息的時(shí)效性會(huì)隨著時(shí)間的推移而變化);4、信息具有共享性(信息可以被一次、多次、同時(shí)利用,不會(huì)丟失或改變)。

3、引導(dǎo)學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)信息。

討論交流,推導(dǎo)出信息的其他特性。如:傳輸性、概括性、真?zhèn)涡缘?

4、通過(guò)多個(gè)生動(dòng)有趣的故事,讓學(xué)生自己概括信息的基本特征。

案例1:天氣預(yù)報(bào)報(bào)道明天要下雨,這對(duì)于農(nóng)民來(lái)說(shuō)可能是一個(gè)好消息,但對(duì)于其他一些人來(lái)說(shuō)可能是個(gè)壞消息。

案例2:1萬(wàn)只耐克鞋的故事。

問(wèn):信息除了案例中體現(xiàn)出來(lái)的的特征外,還有其它的一些特征,你能說(shuō)說(shuō)嗎?

六、思考與練習(xí)。

討論并了解人們是如何利用信息為生活生產(chǎn)服務(wù)的。

簡(jiǎn)便計(jì)算教案人教版篇四

整數(shù)加法的運(yùn)算定律在分?jǐn)?shù)加減法中的應(yīng)用,學(xué)生已能夠理解和掌握,因此對(duì)于這部分知識(shí),教學(xué)過(guò)程中利用知識(shí)的遷移,合作交流找到規(guī)律,使學(xué)生解決問(wèn)題。

1、利用已有知識(shí)遷移是學(xué)生經(jīng)常解決問(wèn)題的一種方法,因此,在課中,舉了大部分的例子讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的簡(jiǎn)便方法,讓學(xué)生看明白整數(shù)運(yùn)算定律在分?jǐn)?shù)加減法中同樣適用。找到了題目的簡(jiǎn)便方法。

2、合作交流,進(jìn)一步探究運(yùn)算規(guī)律。學(xué)生在合作交流中,讓小組內(nèi)的同學(xué)舉例子,看哪些分?jǐn)?shù)加減法能用簡(jiǎn)便方法計(jì)算,所以在在學(xué)生試做題時(shí),將獲得別人的探究策略和探究成果,修正和完善自主的探究策略和探究結(jié)果。在最后讓四人小組為單位編算式時(shí),讓各位學(xué)生自主編題,并發(fā)現(xiàn)與他人不同的方法,體現(xiàn)了面向每一位學(xué)生的教學(xué)理念。在學(xué)生展示算式的過(guò)程中,又是展示學(xué)生解題方法的過(guò)程。

3、但是始終一些題目是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn):

如:5/8-(5/8-1/2)。

5/9-3/7+4/9-4/7。

17/8-(1/8+3/10)。

如何去掉小括號(hào),如何正確的處理加減號(hào)的關(guān)系,使學(xué)生能夠正確的找到簡(jiǎn)便算法,還需要進(jìn)一步理解。

簡(jiǎn)便計(jì)算教案人教版篇五

1.能說(shuō)出計(jì)算機(jī)的基本組成及工作原理,并能歸納總結(jié)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的發(fā)展歷程。

2.通過(guò)小組合作探討計(jì)算機(jī)的工作流程,提升邏輯思維能力。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的工作原理,感受計(jì)算機(jī)運(yùn)行工作的奧秘,培養(yǎng)探索精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

簡(jiǎn)便計(jì)算教案人教版篇六

每節(jié)畢業(yè)總復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì),我們是否可以先去追尋如下幾個(gè)問(wèn)題:這節(jié)課復(fù)習(xí)的核心內(nèi)容是什么,用什么思想與學(xué)習(xí)方式統(tǒng)整這些內(nèi)容?學(xué)生對(duì)該模塊有何困惑,在應(yīng)用中會(huì)出現(xiàn)哪些典型錯(cuò)誤,如何利用學(xué)生的錯(cuò)例來(lái)完善認(rèn)知與培養(yǎng)反思能力?這是我在備課時(shí)反復(fù)慎思的。

我們知道合理的簡(jiǎn)便計(jì)算不僅能提高計(jì)算能力和計(jì)算速度,而且能使學(xué)生把學(xué)到的定律和性質(zhì)等達(dá)到融會(huì)貫通的境界,也是培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性和創(chuàng)造性的有效途徑。那么總復(fù)習(xí)階段,如何對(duì)“簡(jiǎn)便計(jì)算”模塊再做一次知識(shí)統(tǒng)整與求鏈呢?我們不可否認(rèn)簡(jiǎn)便計(jì)算的核心思想是“湊整”,從而達(dá)到“簡(jiǎn)算”,而“湊整”的策略有許多,主要是根據(jù)數(shù)的`特點(diǎn)進(jìn)行“分拆”與“分解”,而“分拆”與“分解”的依據(jù)是什么呢?是定律,是性質(zhì)等等。我企圖通過(guò)讓學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)便計(jì)算試題的分類活動(dòng),讓學(xué)生逐步體悟到這種思想方法,從而使學(xué)生能站在更高的視野看待“簡(jiǎn)便計(jì)算”,同時(shí)通過(guò)分類活動(dòng),疏通運(yùn)算定律之間的聯(lián)系與區(qū)別,達(dá)到修復(fù)知識(shí)、查漏補(bǔ)缺之效。

要提高畢業(yè)復(fù)習(xí)課的針對(duì)性和有效性,可能離不開(kāi)對(duì)學(xué)生的“讀懂”,讀懂的內(nèi)容包括知識(shí)層面與思維方式以及情感上。于是我設(shè)計(jì)了幾道前測(cè)題,調(diào)研學(xué)生知識(shí)掌握情況,并收集了學(xué)生中出現(xiàn)比較多的典型錯(cuò)例,通過(guò)讓學(xué)生圈一圈錯(cuò)誤、思一思錯(cuò)因、講一講對(duì)策等多種反思形式,讓學(xué)生自己走入內(nèi)心看待問(wèn)題的根源,分析和研究錯(cuò)誤的心理成因,尋找到合理而有效的方法去克服。在練習(xí)環(huán)節(jié),根據(jù)典型錯(cuò)例,設(shè)計(jì)了相應(yīng)的“跟進(jìn)式練習(xí)”,力圖做到“贏在失敗”上。

最后再引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)乘法豎式算理以及幾何領(lǐng)域(如長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算和圓環(huán)面積的計(jì)算等)運(yùn)用運(yùn)算律化簡(jiǎn)公式的賞析,從另一個(gè)視野體驗(yàn)運(yùn)算定律的應(yīng)用價(jià)值。

1.通過(guò)“分類活動(dòng)”,整理與疏通運(yùn)算定律、性質(zhì)之間的聯(lián)系與區(qū)別,弄清“簡(jiǎn)便計(jì)算”的來(lái)龍去脈,體悟到“湊整”思想。

2.通過(guò)“錯(cuò)例診斷、跟進(jìn)練習(xí)”,在真實(shí)場(chǎng)景中查漏補(bǔ)缺、自我反省,提高簡(jiǎn)便計(jì)算能力。

3.通過(guò)“另眼鑒賞”,從另一個(gè)視野體驗(yàn)運(yùn)算定律的應(yīng)用價(jià)值。

(一)激活知識(shí)、整理疏通。

1.收集課前學(xué)生出的可以簡(jiǎn)便計(jì)算的試題。并校對(duì)反饋。

125×9×872+93+2821×25×4。

(3/8+4/12)×245×46+54÷1/53/8+5.36+4.64。

2.對(duì)試題按一定標(biāo)準(zhǔn)分類。(讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組交流等方式讓學(xué)生自主探索分類。)。

3.全班反饋。

預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)如下幾種請(qǐng)款:

(1)按照各種運(yùn)算定律各一類。(五類,在黑板上貼出來(lái))。

(2)按照交換律、結(jié)合律、分配律分成三類。

(二)查漏補(bǔ)缺、跟進(jìn)練習(xí)。

1.猜測(cè)前測(cè)題中哪些題錯(cuò)誤的人數(shù)最多?

76÷2.5÷0.44.4×252/5×3.6-2/5×2.1。

25×64×1253/5+2/5÷3/5+2/5。

2.出示全班每題出錯(cuò)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),說(shuō)一說(shuō)感受。

3.錯(cuò)例診斷:通過(guò)讓學(xué)生圈一圈、想一想、評(píng)一評(píng)等診斷與反思手段,達(dá)到對(duì)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺,進(jìn)一步完善運(yùn)算定律與性質(zhì)。

5.跟進(jìn)練習(xí)。

(2)選一選。

1/3×8÷1/3×8的正確答案選()。

(三)回顧整理,提煉思想。

對(duì)復(fù)習(xí)方法以及簡(jiǎn)便計(jì)算的思想作梳理與提煉。

(四)另眼鑒賞,拓展提升。

簡(jiǎn)便計(jì)算教案人教版篇七

2.過(guò)程方法。

通過(guò)化學(xué)方程式中物質(zhì)間的質(zhì)量比,初步理解反應(yīng)物、生成物之間的質(zhì)和量的關(guān)系。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀。

認(rèn)識(shí)定量研究對(duì)于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用。

教學(xué)重難點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】物質(zhì)之間量的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入新課:

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,引出探究問(wèn)題。

二、課內(nèi)探究:

【提出問(wèn)題】為了滿足0.4噸液氫充分燃燒,你會(huì)在助燃倉(cāng)中至少填充多少噸液氧呢?

要求:(1)先在學(xué)案上寫出計(jì)算過(guò)程;。

(2)組內(nèi)交流計(jì)算依據(jù)。

按照教師要求,先獨(dú)立完成計(jì)算過(guò)程,然后組內(nèi)交流。

并得出如下結(jié)論:在化學(xué)反應(yīng)中,反應(yīng)物和生成物之間的質(zhì)量比是成比例關(guān)系的。因此,利用正比例關(guān)系,根據(jù)化學(xué)方程式和已知的一種物質(zhì)的質(zhì)量(反應(yīng)物或生成物),可求出反應(yīng)中其他物質(zhì)的質(zhì)量。

幫助學(xué)生建立化學(xué)方程式中各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系,這是根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算的主要依據(jù)。

2.【提出問(wèn)題】各小組在剛才討論的基礎(chǔ)上,思考你的計(jì)算過(guò)程有哪幾個(gè)步驟?

學(xué)生1:先寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式,然后列出比例式;。

學(xué)生2:需要先設(shè)未知量為xg;。

學(xué)生3:最后還需要作答。

……。

給學(xué)生提供充分自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生先自主討論得出不完善、不準(zhǔn)確的步驟、格式,然后通過(guò)閱讀教材進(jìn)行對(duì)比,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,糾正問(wèn)題,從而自主構(gòu)建解題的步驟和格式。

教師的講解是對(duì)學(xué)生思維過(guò)程的一個(gè)概括提升,而不是將一個(gè)程序化的步驟灌輸給學(xué)生。

【講解】教師利用學(xué)生的討論,通過(guò)投影講解強(qiáng)化計(jì)算的基本步驟和格式要求。

(1)設(shè)未知量;。

(2)寫出有關(guān)反應(yīng)的正確化學(xué)方程式;。

(3)寫出相關(guān)物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量和已知量、未知量;。

(4)列出比例式,求解;。

(5)簡(jiǎn)明地寫出答案。

閱讀教材,對(duì)比分析教材與自己總結(jié)的解題過(guò)程,補(bǔ)充、糾正:

(2)未知量應(yīng)該設(shè)為“需要液氧的質(zhì)量為x”,不應(yīng)該有“g”。

簡(jiǎn)便計(jì)算教案人教版篇八

1、讓學(xué)生在解決問(wèn)題中理解連減的簡(jiǎn)便計(jì)算方法,體驗(yàn)計(jì)算方法多樣化。

2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況,選擇相應(yīng)算法的意識(shí)與能力,發(fā)展學(xué)生思維靈活性。

3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)思維靈活的魅力。

教學(xué)重、難點(diǎn)。

1、教學(xué)重點(diǎn)是用簡(jiǎn)便方法解決連減計(jì)算題。

2、教學(xué)難點(diǎn)是觀察數(shù)字特點(diǎn),選擇最恰當(dāng)?shù)暮?jiǎn)便計(jì)算方法,且要注意運(yùn)算符號(hào)的處理。

教學(xué)過(guò)程。

一、復(fù)習(xí)。

1、四則混合運(yùn)算的順序怎樣?

2、我們已學(xué)了哪些運(yùn)算定律?

3、談話導(dǎo)入。

二、探討新知。

1、解決例1。

師:請(qǐng)同學(xué)們用不同的方法列出算式。

(1)、分別說(shuō)算理。

(2)、師:想一想分別用不同的方法請(qǐng)同學(xué)們把這3道題計(jì)算出來(lái)。(生板演,其余自練。)。

(3)、交流、比較。

師:這3種方法中你最喜歡哪種方法,為什么?

(4)、反饋:

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法。

師:為什么不選擇第1種方法?(比較麻煩)而第2、3種方法相比之下比較簡(jiǎn)便。

(5)、揭題:

師:我們用不同的方法解決了有關(guān)書的問(wèn)題。

2、把234改成266。

師:如果說(shuō)這本書有266頁(yè),那么這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題又該怎么解決呢?

想一想:你認(rèn)為怎樣算簡(jiǎn)便?

全班練習(xí),口答反饋。

3、討論總結(jié):

討論:通過(guò)剛才解決書的問(wèn)題,可以看出,在計(jì)算連減時(shí),有多種方法。請(qǐng)與你的同桌交流一下,在計(jì)算連減時(shí)怎樣計(jì)算簡(jiǎn)便。

總結(jié):可以從左往右按順序計(jì)算;也可以把減數(shù)加起來(lái),再?gòu)谋粶p數(shù)里去掉;還可以先減去后面的減數(shù),再減去前面的。我們要根據(jù)數(shù)字的特點(diǎn),選擇合適的算法,進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

(設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),我創(chuàng)造性地使用教材,使學(xué)生置身于實(shí)際的生活情境之中,親身經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,體會(huì)到了數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值,增強(qiáng)了數(shù)學(xué)意識(shí),達(dá)到了教師、學(xué)生、教材與實(shí)際生活的有機(jī)結(jié)合。)。

三、鞏固提高。

(2)47-(13+7)=47-7-13。

2、連線。

師:你是怎么想的?(減去兩個(gè)數(shù)的和也可以連續(xù)減這兩個(gè)數(shù))。

總結(jié):在計(jì)算連減時(shí),先要認(rèn)真審題,再根據(jù)數(shù)字的特點(diǎn),找到最簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計(jì)算。

4、用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。

我們已經(jīng)學(xué)了許多簡(jiǎn)便方法,在做題時(shí)一定要先看清題目再選擇方法。

5、拓展練習(xí)。

(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過(guò)鞏固練習(xí),更進(jìn)一步體會(huì)到三個(gè)數(shù)連減在計(jì)算上的變化運(yùn)用,提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力,突破了難點(diǎn),并深化提高。)。

四、課堂小結(jié)。

這節(jié)課你學(xué)到了哪些簡(jiǎn)算方法?有什么收獲呢?

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)課堂小結(jié),培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力,并勇于提出問(wèn)題,學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。)。

簡(jiǎn)便計(jì)算教案人教版篇九

小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便計(jì)算蘊(yùn)含了等積轉(zhuǎn)換的數(shù)學(xué)思想,這一思想在中學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起到關(guān)鍵的作用。在這枯燥乏味的簡(jiǎn)便計(jì)算中,怎樣培養(yǎng)學(xué)生的這一數(shù)學(xué)思想呢?以故事為平臺(tái)在簡(jiǎn)便計(jì)算中培養(yǎng)學(xué)生等積轉(zhuǎn)換的數(shù)學(xué)思想。

一、曹沖稱象,啟迪等積轉(zhuǎn)換意識(shí)。曹沖稱象的故事告訴我們:在當(dāng)時(shí)的條件下,要直接稱出大象的重量是不可能的,但是我們可以稱出石頭(泥土)的重量。于是就借助船為載體,把大象的重量轉(zhuǎn)換成石頭(泥土)的重量,稱出泥土的重量就是大象的重量。在簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí),我們經(jīng)常把原來(lái)的算式轉(zhuǎn)換成可以簡(jiǎn)算的式子,再計(jì)算,在數(shù)學(xué)上叫等積轉(zhuǎn)換。

二、利用《三十六計(jì)》中的故事,培養(yǎng)等積轉(zhuǎn)換的思想和方法?!度?jì)》是我國(guó)古代著名的軍事書籍,那里面充滿智慧的精彩故事蘊(yùn)含了數(shù)學(xué)思想和方法。在簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí),把這些故事講給學(xué)生,既有趣,又能激發(fā)學(xué)生的積極性。

1.《圍魏救趙》講訴齊國(guó)為了救趙國(guó),而不直接出兵趙國(guó),而是去進(jìn)攻魏國(guó)。在簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí),都不會(huì)直接計(jì)算,利用數(shù)學(xué)定律、性質(zhì)把原式變換后進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。例如:計(jì)算25×9×4,利用乘法交換律變式為25×4×9,因?yàn)?5×4=100.

2.《無(wú)中生有》講訴的是本來(lái)沒(méi)有的事,做出一些假象來(lái)迷惑敵人。在簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí),原式中本來(lái)沒(méi)有,我們可以根據(jù)等級(jí)轉(zhuǎn)換,像魔術(shù)一樣,變一些我們需要的出來(lái)。例如:計(jì)算25×28,我們知道25×4=100,但算式中沒(méi)有4,怎么辦?無(wú)中生有,變一個(gè)4出來(lái)就可以了,因?yàn)?8里面包含因素4,把28寫成4×7就可以了。于是25×28=25×4×7=100×7=700.利用這種方法還可以解決125×58、等簡(jiǎn)便計(jì)算的題。

3.《偷梁換柱》講訴的是制造一種假象來(lái)代替另一種假象(真相)。在簡(jiǎn)便計(jì)算中,也可以用一種新的算式來(lái)替代原來(lái)的算式,保持結(jié)果不變。例如:計(jì)算1+1/2+1/6+1/12+1/20+1/30+1/42,我們知道1/2=1-1/2,1/6=1/2-1/3,1/12=1/3-1/4,1/20=1/4-1/5,1/30=1/5-1/6,1/42=1/6-1/7。于是原式=1+1-1/7=13/7.還有計(jì)算96×87/97,用96=97-1,于是原式=(97-1)×87/97=97×87/97-1×87/97=87-87/97.運(yùn)用這種方法,把看起來(lái)很難的問(wèn)題就這樣解決了。運(yùn)用這種方法可以解決類似的問(wèn)題。

簡(jiǎn)便計(jì)算教案人教版篇十

教學(xué)目標(biāo):

1.理解并掌握連減式題的簡(jiǎn)便算法。

2、培養(yǎng)學(xué)生靈活計(jì)算的能力,發(fā)展學(xué)生的思維。

3、感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn):理解并掌握連減式題的簡(jiǎn)便算法。

教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)具體的數(shù)據(jù)特點(diǎn),選擇靈活、合理的計(jì)算方法。

教學(xué)過(guò)程:

激情導(dǎo)課。

出示一組式題,學(xué)生進(jìn)行口算比賽。

今天我們就一起來(lái)探索減法的簡(jiǎn)便計(jì)算,只要理解、掌握了減法的不同算法,并能靈活運(yùn)用,相信大家一定能又對(duì)又快的算出這些式題。

民主導(dǎo)學(xué)。

出示例1情境圖,學(xué)生觀察并思考:

(1)你了解到了哪些數(shù)學(xué)信息?

(2)怎樣計(jì)算:還剩多少也沒(méi)看?

(3)試著用不同方法解決問(wèn)題。

2.小組討論、交流:

(1)說(shuō)說(shuō)自己的解題思路。

(2)你們小組一共有幾種不同的解決方法?

(3)比較,你喜歡哪種方法?為什么?

展示交流。

1.小組匯報(bào)、板演計(jì)算過(guò)程,并說(shuō)明解題思路。

觀察不同的算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?

是不是像這樣的減法算式都能用這3種不同的方法計(jì)算呢?

小組舉例驗(yàn)證。

生:(出示幻燈片,生填空)。

在計(jì)算連減時(shí),有多種方法,

(1)、可以(從左往右)按順序計(jì)算;

(2)、可以把(減數(shù))加起來(lái),再?gòu)谋粶p數(shù)里去減;

(3)、還可以先減去(后面)的減數(shù),再減去(前面)的減數(shù)。

這就是我們今天學(xué)習(xí)的連減的簡(jiǎn)便計(jì)算。

3.用字母表示a-b-c=a-(b+c)=a-c–b。

4.射擊游戲:看看哪種方法更簡(jiǎn)便?

師:你真棒。那到底用哪種方法計(jì)算簡(jiǎn)便呢?

同學(xué)們:進(jìn)行連減簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí),一定要根據(jù)算式中數(shù)字的特點(diǎn)靈活的選擇合適的算法。

5.說(shuō)一說(shuō)怎樣計(jì)算簡(jiǎn)便?

檢測(cè)導(dǎo)結(jié)。

1.目標(biāo)檢測(cè):學(xué)生獨(dú)立、限時(shí)完成練習(xí)七的2.4題。

2.結(jié)果反饋:同桌互判,自己改錯(cuò),教師統(tǒng)計(jì)反饋結(jié)果。

3.總結(jié)反思:暢談收獲。

簡(jiǎn)便計(jì)算教案人教版篇十一

(一)使學(xué)生學(xué)會(huì)從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的應(yīng)用題的第一種解答方法。即求兩次剩余。

(二)初步培養(yǎng)學(xué)生分析和解答應(yīng)用題的能力。

(三)通過(guò)教學(xué),初步培養(yǎng)學(xué)生積極思維的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn):分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,學(xué)會(huì)第一種方法。

難點(diǎn):正確分析數(shù)量關(guān)系,理解每一步算式意義。

教具和學(xué)具。

寫有復(fù)習(xí)準(zhǔn)備的翻轉(zhuǎn)小黑板。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

口算下面應(yīng)用題(要求先說(shuō)出數(shù)量關(guān)系,再列出算式)。

1.一個(gè)星期上5天課,4個(gè)星期一共上多少天課?

2.4個(gè)同學(xué)一共畫了24張畫,平均每個(gè)同學(xué)畫幾張畫?

3.一本故事書有96頁(yè),已經(jīng)看了18頁(yè),還剩多少頁(yè)?

4.學(xué)校有30張彩色紙,做紙花用去11張,還剩多少?gòu)垼?/p>

學(xué)生解答后,教師把第4題添上一個(gè)條件“做小旗用去9張”。這道題就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

(二)學(xué)習(xí)新課。

2.設(shè)疑引入。

例題出示后,讓學(xué)生默讀題,理解題意,接著教師設(shè)疑:“這道題和前面學(xué)習(xí)的應(yīng)用題,數(shù)量關(guān)系有所不同,該怎樣解答呢?”教師設(shè)疑引起學(xué)生積極思考。這時(shí),教師可引導(dǎo)學(xué)生試著分析解答,根據(jù)學(xué)生分析,教師同時(shí)用線段圖表示數(shù)量關(guān)系。并邊畫線段圖邊分析。

(1)做完紙花還有多少?gòu)???0-11=19(張))。

(2)還剩多少?gòu)???9-9=10(張))。

接著教師追問(wèn):先算什么?再算什么?并同時(shí)將每個(gè)算式所表示的意思,分別寫在算式上面。并請(qǐng)同學(xué)在圖上親自指一指“30-11=19”是從哪一段里去掉哪一段,剩下的是哪一段?!?9-9=10”是從哪一段去掉哪一段,剩下的又是哪一段??啥嘧屚瑢W(xué)們說(shuō)說(shuō)思路。

3.試一試,做一做。

教師出示一個(gè)與例題同類題,讓學(xué)生試著獨(dú)立完成,先根據(jù)圖示畫出解題思路,再列式解答。

幼兒園買來(lái)30個(gè)蘋果,給小班12個(gè),給中班9個(gè),還有多少個(gè)?

先畫出解題思路:

再列式計(jì)算:

30-12=18(個(gè))。

18-9=9(個(gè))。

答:還有9個(gè)。

再請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)先算哪一步,再算哪一步,每一步算式的意義。

4.做一做,想一想。

教師出示下面兩個(gè)題,讓學(xué)生先獨(dú)立思考解答,再想一想今天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)題,都是先求什么,再求什么。

(1)商店運(yùn)來(lái)35筐蘋果,上午賣出10筐,下午賣出11筐,還剩多少筐?

(2)河邊有24只鴨,先游走7只,又游走9只,還剩多少只?

5.歸納解題思路。

在以上四個(gè)題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師可引導(dǎo)學(xué)生歸納這類題的解題思路。先讓同學(xué)們討論一下,這四道題都是已知什么,要求什么。(要求學(xué)生結(jié)合具體題回答)再讓同學(xué)們討論一下先算什么,再算什么,可讓學(xué)生結(jié)合具體題目用綜合法思路試著分析。如“做一做,想一想”的第(1)小題,就可以讓學(xué)生這樣分析思路:商店運(yùn)來(lái)35筐蘋果,上午賣出10筐,這兩個(gè)條件可以算出上午賣出后剩下的筐數(shù),再用剩下的筐數(shù)減去下午賣出11筐這兩個(gè)條件,就可以算出還剩多少筐。

這樣在教師指導(dǎo)下,讓學(xué)生結(jié)合具體題講講每道題的解題思路,就會(huì)使學(xué)生悟出這類題的解題思路學(xué)會(huì)解題方法。

(三)鞏固反饋。

(1)畫出借給小蘭10本后剩下的部分。

(2)畫出又借給小紅5本后剩下的部分。

2.第二組題:列式計(jì)算,要求全班學(xué)生動(dòng)筆完成。

(1)學(xué)校有64盒粉筆,六年級(jí)用去8盒,五年級(jí)用去10盒,還剩下多少盒?

(2)商店里原有玩具85個(gè),第一天賣了26個(gè),第二天賣了18個(gè),還剩多少個(gè)?

3.第三組題:算一算,比一比,要求學(xué)生回答。

(1)池塘里有45只鴨游玩,游上岸8只,池塘里還剩幾只鴨?

(2)池塘里有45只鴨游玩,先游上岸8只,又游上岸14只,池塘里還有多少只鴨?

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明。

這部分教材主要是從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的應(yīng)用題,教給學(xué)生用不同的方法解答。這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,同時(shí)還初步培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。

這部分教材安排了三課時(shí),第一課時(shí)教學(xué)第一種解法,即從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)。

采取以舊引新、設(shè)疑引入、嘗試討論、總結(jié)思路、鞏固反饋等教學(xué)層次,使學(xué)生在積極參與教學(xué)每個(gè)活動(dòng)中逐步悟出思路,學(xué)會(huì)解題方法。教學(xué)過(guò)程中還注意畫線段圖幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系,這樣既分散了難點(diǎn)(使學(xué)生根據(jù)直觀圖,很快找出中間問(wèn)題),又可培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力。

板書設(shè)計(jì)。

簡(jiǎn)便計(jì)算教案人教版篇十二

使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算;使學(xué)生在分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的計(jì)算中能夠應(yīng)用一些簡(jiǎn)便算法;培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算,檢查的習(xí)慣。

1.口算:

2.用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。

指名說(shuō)一說(shuō)應(yīng)用了什么定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

1.導(dǎo)語(yǔ)。

在分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算中,有時(shí)也可以應(yīng)用運(yùn)算定律使計(jì)算簡(jiǎn)便。

(板書課題:簡(jiǎn)便計(jì)算與鞏固練習(xí))

2.教學(xué)例3。

出示例3:計(jì)算

(1)問(wèn):這道題應(yīng)該先算什么?

(2)指名學(xué)生說(shuō)出計(jì)算方法,教師板書:

(3)問(wèn):下一步應(yīng)該怎樣算?有沒(méi)有簡(jiǎn)便算法?

啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出:根據(jù)加法結(jié)合律,可以先把后兩個(gè)數(shù)加起來(lái)。

問(wèn):為什么這樣算簡(jiǎn)便?

學(xué)生把題目做完:

1、完成做一做題目。

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣簡(jiǎn)便運(yùn)算。

2.練習(xí)十七的第7題。

讓學(xué)生比一比,誰(shuí)算得快,誰(shuí)的計(jì)算方法靈活。

3.練習(xí)十七第8題。

第2題讓學(xué)生列出綜合算式,也可以列方程解答。

1.這節(jié)課我們研究了什么?

2.在分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算中,如果能簡(jiǎn)便運(yùn)算的應(yīng)該怎么辦?

練習(xí)十七第6、9、10題。

簡(jiǎn)便計(jì)算教案人教版篇十三

教學(xué)目的:使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算;使學(xué)生在分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的計(jì)算中能夠應(yīng)用一些簡(jiǎn)便算法;培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算,檢查的習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)。

1.口算:

2.用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。

指名說(shuō)一說(shuō)應(yīng)用了什么定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

二、新授。

1.導(dǎo)語(yǔ)。

在分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算中,有時(shí)也可以應(yīng)用運(yùn)算定律使計(jì)算簡(jiǎn)便。

2.教學(xué)例3。

出示例3:計(jì)算。

(1)問(wèn):這道題應(yīng)該先算什么?

(2)指名學(xué)生說(shuō)出計(jì)算方法,教師板書:

(3)問(wèn):下一步應(yīng)該怎樣算?有沒(méi)有簡(jiǎn)便算法?

啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出:根據(jù)加法結(jié)合律,可以先把后兩個(gè)數(shù)加起來(lái)。

問(wèn):為什么這樣算簡(jiǎn)便?

學(xué)生把題目做完:

三、鞏固練習(xí)。

1、完成做一做題目。

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣簡(jiǎn)便運(yùn)算。

2.練習(xí)十七的第7題。

讓學(xué)生比一比,誰(shuí)算得快,誰(shuí)的計(jì)算方法靈活。

3.練習(xí)十七第8題。

第2題讓學(xué)生列出綜合算式,也可以列方程解答。

四、全課小結(jié)。

1.這節(jié)課我們研究了什么?

2.在分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算中,如果能簡(jiǎn)便運(yùn)算的應(yīng)該怎么辦?

五、作業(yè)。

練習(xí)十七第6、9、10題。

簡(jiǎn)便計(jì)算教案人教版篇十四

1.1知識(shí)與技能:

(1)進(jìn)一步鞏固人民幣的單位是元、角、分,單位間的進(jìn)率:1元=10角,1角=10分。

(2)理解關(guān)于元、角的加減法計(jì)算方法,會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的計(jì)算,嘗試解決一些簡(jiǎn)單的關(guān)于元、角的加減法計(jì)算問(wèn)題。

1.2過(guò)程與方法:

(1)經(jīng)歷有關(guān)元、角加法計(jì)算方法的形成過(guò)程,體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的作用。

(2)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的一般過(guò)程,了解不同的解題策略,積累解決問(wèn)題的方法和經(jīng)驗(yàn),初步學(xué)會(huì)有序思考。

1.3情感態(tài)度與價(jià)值觀:使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和實(shí)際生活的聯(lián)系及數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。

教學(xué)重難點(diǎn)。

2.1教學(xué)重點(diǎn):人民幣單位間的簡(jiǎn)單換算和統(tǒng)一單位的計(jì)算方法;引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中了解不同的解題策略。

2.2教學(xué)難點(diǎn):統(tǒng)一單位的計(jì)算方法,指導(dǎo)學(xué)生有序思考。

2.3考點(diǎn)分析:關(guān)于元、角的加減法計(jì)算方法,一些簡(jiǎn)單的關(guān)于元、角的加減法計(jì)算問(wèn)題。特別注意的是進(jìn)行計(jì)算時(shí)要先統(tǒng)一單位。

教學(xué)工具。

多媒體,模擬人民幣、商品標(biāo)價(jià)簽。

教學(xué)過(guò)程。

復(fù)習(xí)舊知。

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了人民幣的認(rèn)識(shí),今天請(qǐng)大家一起來(lái)回憶一下。(師出示面值不同的人民幣讓學(xué)生復(fù)習(xí)。)。

1.人民幣的單位有哪些?(元、角、分)。

2.人民幣按質(zhì)地分為哪兩類?(紙幣和硬幣)。

3.1元=(10)角1角=(10)分。

師:孩子們,你們回答太精彩了!那么今天我們來(lái)繼續(xù)認(rèn)識(shí)人民幣----簡(jiǎn)單的計(jì)算。(板書課題)。

探究新知。

(一)人民幣單位間的換算。

教學(xué)例5。

1.出示例5的主題圖。

師:老師是這樣拿出1元2角,請(qǐng)看大屏幕。

1元2角=()角。(板書)。

師:你是怎樣想的呢?

老師引導(dǎo)學(xué)生:

1元是10角,10角加上2角,就等于12角。即,1元2角=12角。

2.繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生逆向思維。

18角=()元()角。(板書)。

想:把18角分成10角和8角,因?yàn)?0角=1元,8角=8角。

所以:18角=(1)元(8)角。

3.即時(shí)練習(xí)。

1元=(10)角。

5元=(50)角。

23角=(2)元(3)角。

90角=(9)元。

4元5角=(45)角。

3元5角=(35)角。

56分=(5)角(6)分。

(二)元、角的加減法計(jì)算。

師:孩子們,你們剛才幫老師解決了問(wèn)題,現(xiàn)在用你們所掌握的知識(shí)一起來(lái)解決生活中的問(wèn)題。

1.出示例6的主題圖。

師:從圖中你們知道了哪些數(shù)學(xué)信息?(請(qǐng)學(xué)生起來(lái)說(shuō)說(shuō))。

師:從圖中你可以提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?(然后學(xué)生自由提出問(wèn)題,并回答可以解決,不合理之處,教師糾正。)。

師:剛才你們提出很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題,老師挑出三個(gè)問(wèn)題來(lái)解決。

(1)買一個(gè)圓氣球和一個(gè)愛(ài)心氣球,要多少錢?

師:你們能自己列出算式嗎?請(qǐng)?jiān)诰毩?xí)本上完成。列出算式后,請(qǐng)同桌討論交流:“你是怎樣計(jì)算的?”

(小組匯報(bào)。)。

板書:5+8=13角。

師:在日常生活中,當(dāng)滿10角時(shí)就轉(zhuǎn)化成“元”,所以13角=()元()角。

板書:13角=1元3角。

小結(jié):?jiǎn)挝幻Q都是“角”,可以直接計(jì)算。

(2)買一個(gè)笑臉氣球比一個(gè)花朵氣球貴多少錢?

師:誰(shuí)能用響亮的聲音讀題目?

師:“貴”是什么意思?(貴是多的意思,貴多少就是多多少。)。

師:你們能自己列出算式嗎?請(qǐng)?jiān)诰毩?xí)本上完成。列出算式后,請(qǐng)同桌討論交流:“你是怎樣計(jì)算的?”

(小組匯報(bào)。)。

板書:1元=10角10-6=4角。

師:為什么把1元換成10角?

生:1元減6角,它們的單位不一樣,只有單位一樣的時(shí)候才可以計(jì)算,因此1元換成10角。

小結(jié):?jiǎn)挝幻Q不同時(shí),要先轉(zhuǎn)化相同單位名稱,再計(jì)算。

(3)買一個(gè)笑臉氣球和一個(gè)天鵝氣球,要多少錢?

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣計(jì)算的?

板書:1元+3元1角=4元1角。

師:誰(shuí)來(lái)用響亮的聲音說(shuō)一說(shuō)你的計(jì)算方法?

生:1元加3元等于4元,再加1角,所以等于4元1角。

小結(jié):進(jìn)行人民幣的計(jì)算時(shí),一定要注意單位名稱!(全班讀一讀)。

(三)解決問(wèn)題(例7)。

課件出示主題圖:

模擬購(gòu)物活動(dòng)。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖,你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息?

生:知道了每本書的價(jià)錢。

老師提問(wèn):用13元錢正好可以買哪兩種雜志?

“正好”是什么意思?

學(xué)生思考,小組交流討論。

學(xué)生自由發(fā)表,最后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的想法。

老師總結(jié)出答案:

通過(guò)隨便拿出2本來(lái)試一試的方法得出答案---畫報(bào)和連環(huán)畫。6+7=13(元)。

通過(guò)先選定一本,然后和其它的三本逐一試得出---我是小學(xué)生和卡通世界。5+8=13(元)。

鞏固提高。

1.57頁(yè)“做一做”第1題。

學(xué)生獨(dú)立完成,同桌說(shuō)說(shuō)自己的想法。

2.57頁(yè)“做一做”第2題。

學(xué)生獨(dú)立完成,完成后同桌先說(shuō)說(shuō)自己解決問(wèn)題的思路和方法。

最后教師針對(duì)每一個(gè)問(wèn)題分別請(qǐng)學(xué)生做答。

3.練習(xí)十三的第2題。

提示學(xué)生先看清買的是什么物品,同時(shí)要注意單位。

學(xué)生完成后,由小組派代表輪流給出答案。

教師對(duì)有錯(cuò)誤的地方進(jìn)行訂正。

4.練習(xí)十三的第4題。

教師提示,學(xué)生獨(dú)立完成,完成后同桌討論。

請(qǐng)一名同學(xué)說(shuō)出答案,并說(shuō)說(shuō)自己做題的思路。

課后小結(jié)。

這堂課我們學(xué)習(xí)了人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算,同學(xué)們要明確:進(jìn)行關(guān)于人民幣計(jì)算時(shí),只有相同單位的情況下,才能相加、減,單位不同時(shí),要先統(tǒng)一單位,元和元、角和角再計(jì)算的原則。人民幣與我們的生活息息相關(guān),是我們生活的必需品,因此人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算就顯得非常重要了。

板書。

(一)人民幣單位間的換算。

1元2角=()角。

1元是10角,10角加上2角,就等于12角。即,1元2角=12角。

18角=()元()角。

想:把18角分成10角和8角,因?yàn)?0角=1元,8角=8角。

所以:18角=(1)元(8)角。

(二)元、角的加減法計(jì)算。

單位名稱都是“角”,可以直接計(jì)算。

單位名稱不同時(shí),要先轉(zhuǎn)化相同單位名稱,再計(jì)算。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/9608880.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔