總結(jié)不僅可以提高我們的工作效率，還可以培養(yǎng)我們的思維能力和創(chuàng)造力?？偨Y(jié)的語言要簡潔明了，重點(diǎn)突出，避免使用過于復(fù)雜的詞匯和長句。下面是一些關(guān)于總結(jié)的案例和經(jīng)驗分享，希望能對大家有所啟發(fā)。
創(chuàng)新教學(xué)總結(jié)與反思篇一
五年級的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了一個自讀自悟、自主探究的學(xué)習(xí)階段，教學(xué)中要重感悟、重積累、更要注重運(yùn)用。在設(shè)計本課的教學(xué)中，我堅持指導(dǎo)在讀中感悟，以讀促學(xué)。例如：在教學(xué)開始我設(shè)計了速讀的環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生對文章有了一個總體的了解，教學(xué)過程中我指導(dǎo)學(xué)生不斷品讀文章，感受文章所表達(dá)的感情。
遲到本是一個很難避免的問題，導(dǎo)入時我便從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，調(diào)動學(xué)生，特別是本節(jié)課上課時有個別學(xué)生因為某些原因遲到了，我迅速結(jié)合本堂課的情況要求學(xué)生針對此事發(fā)表意見，學(xué)生都有比較深刻與獨(dú)特的感受，同時也對學(xué)生進(jìn)行了教育，起到了比較好的效果。
在本課教學(xué)中我特別注意了對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，例如在找“父親為什么打我？”的原因時，我要求在注意抓住重點(diǎn)的詞句進(jìn)行理解。在教學(xué)挨打的段落時，我注意了讓學(xué)生抓住人物的動作理解人物的心理與性格特征，同時又讓學(xué)生做了做這些動作，使學(xué)生進(jìn)一步感受到了人物的性格特點(diǎn)，這樣在指導(dǎo)朗讀時學(xué)生讀的是有聲有色。沒有輪到的還不斷地唏噓、嘆息。這樣的閱讀指導(dǎo)不但讓學(xué)生興趣盎然，讓學(xué)生在做動作中自己體會，同時積累詞語句子，以及寫作方法，真是一舉三得。
在本文的教學(xué)中我還注意了發(fā)展學(xué)生的個性化閱讀，在教學(xué)“還有哪些句子體現(xiàn)到父親打得狠”“挨打后我的心情什么樣的”過程中，我讓學(xué)生聯(lián)系時實(shí)際說一說自己挨過打嗎，自己挨打后的心情怎樣？學(xué)生踴躍發(fā)言，談自己的感受，與作者產(chǎn)生了共鳴，深刻的體會到了人物的情感特征。在這種獨(dú)特的感受下，學(xué)生的閱讀更是精彩不斷，讓人過耳不忘。原來，學(xué)生閱讀時不是讀不好，而是看你有沒有讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴感。
在此課的教學(xué)中我不但注重學(xué)生的閱讀感悟，同時啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想，與作品展開對話。我引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)完體現(xiàn)父愛的部分后寫下了父親與女兒的心靈對話，尊重學(xué)生合理的個性化見解，鼓勵學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)造性的解讀，及時地記下了自己的感受與想法，進(jìn)行了寫的訓(xùn)練，同時加深學(xué)生了學(xué)生讀父愛的理解。
創(chuàng)新教學(xué)總結(jié)與反思篇二
本學(xué)期我校在上級部門的正確指導(dǎo)下，通過全體行政配合和教師努力，已順利完成教育教學(xué)任務(wù)。教研教改工作上新臺階教務(wù)工作取得一定的收獲，也有值得思考的地方：
一、抓隊伍建設(shè)，全面提高教師素質(zhì)。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)：針對我校青年教師多的特點(diǎn)，我們把抓理論學(xué)習(xí)放在首位，要求每周兩個小時的學(xué)習(xí)時間。人人有學(xué)習(xí)記錄及學(xué)習(xí)心得體會，校領(lǐng)導(dǎo)提前準(zhǔn)備，及時給教師充電。我們主要學(xué)習(xí)了：新課程標(biāo)準(zhǔn)，自主學(xué)習(xí)理念的學(xué)習(xí)，地區(qū)和校級課題理論學(xué)習(xí)，積極參加各級校本培訓(xùn)，并組織收看參與式培訓(xùn)錄像，使教師吸納了新觀念、新理念、新方法。
2、強(qiáng)化教學(xué)過程管理，在備、教、改、輔、考等各個教學(xué)環(huán)節(jié)上，狠抓規(guī)范，落到實(shí)處。
“五認(rèn)真”工作是教學(xué)常規(guī)管理的重點(diǎn)，而“五認(rèn)真”工作中備課又是重中之重，課前備課質(zhì)量的高低將直接影響四十分鐘的課堂教學(xué)效益，為此我校強(qiáng)調(diào)教研組必須集體備課。在教研組長會議上明確了備課組活動的時間、方式和要求，堅決杜絕上無準(zhǔn)備之課。特別強(qiáng)調(diào)備課活動的過程以及集體備課教案的使用，充分利用無紙化辦公條件實(shí)現(xiàn)資源的共享。并且通過各次的“五認(rèn)真”檢查來督促落實(shí)這項工作。
上課，要嚴(yán)格執(zhí)行課程設(shè)置方案，把握好教學(xué)進(jìn)度，大力推行教學(xué)現(xiàn)代化手段，積極探索教育信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合的途徑和方法，結(jié)合教材實(shí)際，積極組織學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)，在傳授雙基的同時，重視學(xué)習(xí)情感與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。作業(yè)布置有明確性和針對性，不機(jī)械地重復(fù)地盲目地抄寫，注意作業(yè)的深廣度和份量，及時檢查、批改、講評。特別是作業(yè)批改各教師做到了生生見面,進(jìn)行面批。
認(rèn)真組織平時測驗、期中考試和期末考試，以考促學(xué)，教師認(rèn)真做好閱卷、分析、講評工作，努力為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生特別輔導(dǎo)，同時加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的'培養(yǎng)。
3、抓輔導(dǎo)：具體分課內(nèi)輔導(dǎo)和課外輔導(dǎo)兩種形式，課內(nèi)要求教師通過提高練習(xí)及書寫作業(yè)等形式，抓兩頭帶中間的同時摸清優(yōu)等生和差等生的分布情況，為課外輔導(dǎo)奠定基礎(chǔ);課外輔導(dǎo)重點(diǎn)放在差生上，給他們開小灶、吃偏飯，進(jìn)行“單兵教練”面對面輔導(dǎo)。另外，在學(xué)生中開展“結(jié)對子、一幫一”活動.
二、大膽改革課堂教育，加強(qiáng)教育科學(xué)研究。
課題研究最重要的陣地就在課堂。課堂教學(xué)是課程改革實(shí)驗的基本途徑，只有切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)方法，用新課程理念指導(dǎo)新的教學(xué)行為，課程改革才能取得實(shí)效性發(fā)展。本學(xué)期，我校繼續(xù)以“課堂教學(xué)的有效性”為課題融入新課程理念，積極探索與新課程相適應(yīng)的教學(xué)方法改革，幫助教師形成由主客體關(guān)系轉(zhuǎn)向相互交往關(guān)系，由以講為主轉(zhuǎn)向合作探究為主，由接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，由黑板粉筆的單一手段轉(zhuǎn)向多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用等新的教學(xué)觀念，把新的教學(xué)評價觀(關(guān)注并利用學(xué)生的生活經(jīng)驗、三維度的有機(jī)結(jié)合、開拓學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間、立足于人而不是物化的知識等)貫穿于對老師的課堂教學(xué)評價中，引導(dǎo)學(xué)校和老師改變評課方法，從而改變教學(xué)方法，在舊教材中體現(xiàn)了新理念。要求參加課改的老師每個月要做到“三個一”，即“寫一篇教育教學(xué)反思，整理一篇教學(xué)案例，上一節(jié)研討課”。引導(dǎo)教師及時記錄自己在實(shí)驗中的所思所想，及時反思和總結(jié)實(shí)驗中的得與失，認(rèn)真寫好教學(xué)后記，隨時記下自己在教育教學(xué)中有特色的做法，認(rèn)真做好“案例研究”，促進(jìn)我校教研水平的提高。
三、學(xué)校的整體教研水平上新臺階。
1、在平時舉行的教研教改活動中，我們充分利用這一有利契機(jī)，精心準(zhǔn)備，制定詳盡計劃，實(shí)行責(zé)任細(xì)化到每個崗位、每個教師，成立指導(dǎo)小組，全員參與全過程，從過程效果看，教師得到強(qiáng)有利的鍛煉機(jī)會，從而促進(jìn)我們學(xué)校教研水平的上升。
2、教師不但注重教學(xué)模式的實(shí)踐工作，還能認(rèn)真撰寫反思、論文，從上交材料的廣度、深度上分析，比以往有較大的進(jìn)步。
3、組織教師開展教學(xué)課件制作活動。一方面充實(shí)我校教學(xué)資源庫，另一方面也帶動教師電教化水平的提高。
四、學(xué)生的綜合能力有新提高。
學(xué)校依據(jù)當(dāng)前社會現(xiàn)實(shí)要求及國家教育方針政策，把素質(zhì)育人、能力育人、知識育人、品德育人有機(jī)地進(jìn)行結(jié)合一起。促學(xué)生全面發(fā)展，同時突出個體教育，全面落實(shí)教育實(shí)施綱要，取得初步成效。
1、我校文藝隊經(jīng)常參加社區(qū)組織的各項活動，展現(xiàn)學(xué)生的綜合能力，特別是迎元旦廣播操比賽體現(xiàn)鐵小學(xué)生的動作技能和良好的精神風(fēng)貌。
2、在學(xué)期末教學(xué)質(zhì)量檢測中，各年級質(zhì)量水平有不同程度的提升。
五、值得思索的現(xiàn)象：
目前，由于學(xué)校常規(guī)工作還不夠規(guī)范，教研教改工作力度不夠，我校生源參差不齊的狀況一定程度上造成在掌握知識方面能力較差的學(xué)生各班均有不同程度的存在，由此大大地制約學(xué)校的聲譽(yù)與發(fā)展。因此這兩個方面問題在下學(xué)期的工作中應(yīng)加以有效地解決。
創(chuàng)新教學(xué)總結(jié)與反思篇三
《中華人民共和國國歌》（以下簡稱《國歌》）是國家的象征，它在中國發(fā)展史的不同歷史時期起到了舉足輕重的作用。但我們在校園中卻看到了不應(yīng)該看到的鏡頭：
1、在日常升旗儀式中，唱《國歌》是其中的一個重要環(huán)節(jié)，但是很多學(xué)生都不能把《國歌》唱好。
2、每當(dāng)聽到《國歌》奏響時，同學(xué)們把《國歌》當(dāng)成背景音樂，該做什么還做什么，絲毫沒有尊重的意識。有的甚至還在追逐打鬧。
3、在“唱響《國歌》”的調(diào)查活動中，能完整而準(zhǔn)確地演唱《國歌》的不到調(diào)查人數(shù)的25%。
4、有些學(xué)生甚至還不能完整地記住《國歌》的歌詞。
事實(shí)證明，《國歌》在相當(dāng)一部分同學(xué)的心中沒有得到應(yīng)有的尊重。讓他們重新學(xué)習(xí)《國歌》對他們尊重《國歌》，熱愛祖國，維護(hù)國家榮譽(yù)，進(jìn)而樹立正確的人生觀和價值觀有著非常重要的意義。
不僅受到音樂的熏陶，而且也受到了一次深刻的愛國主義的教育。
創(chuàng)新教學(xué)總結(jié)與反思篇四
國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)和考試命題的依據(jù)。教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和把握得如何，直接影響課程改革實(shí)驗的進(jìn)程和質(zhì)量。因此，我利用署假期間參加了在河北省秦皇島市舉辦的國家級新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材輔導(dǎo)的研討會，對課改有了初步的了解和認(rèn)識。后來又參加了區(qū)里組織的新課標(biāo)學(xué)習(xí)活動。通過學(xué)習(xí)使我從根本上改變了以往的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變了教學(xué)思路，為新課改實(shí)踐教學(xué)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，改革教學(xué)方法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，重視實(shí)踐活動。也就是說，要以學(xué)生為本，遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生提供、積累音樂文化的廣闊天地。因此，新教材提倡貼近學(xué)生生活、貼近社會、貼近自然，采取圍繞與學(xué)生生活相貼近的主題組織單元的方法，使學(xué)生在富有自覺性和自主性的學(xué)習(xí)中感受音樂。例如：第三單元的《音樂探寶》一課，本是一節(jié)復(fù)習(xí)課，沒有新知識的傳授，如果按照以往的教學(xué)思路，學(xué)生唱唱、跳跳就可以了。我在設(shè)計這一課時，通過游戲的形式帶領(lǐng)同學(xué)根據(jù)畫面和路標(biāo)的內(nèi)容，尋找寶貝，使學(xué)生一直在濃厚、好奇的學(xué)習(xí)興趣中，在自主的探究性學(xué)習(xí)中，復(fù)習(xí)所學(xué)過的歌曲和節(jié)奏。直到下課時，學(xué)生還余興未盡。這節(jié)課受到了人民教育出版社領(lǐng)導(dǎo)的好評。
三、重視實(shí)踐活動，注重文化傳錄。
音樂學(xué)科是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要途徑，音樂課的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程。因此應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項音樂活動，音樂活動的設(shè)計應(yīng)生動有趣，富有創(chuàng)造性。例如：在《聽聽我創(chuàng)造的聲音》一課中，我創(chuàng)設(shè)了能引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)的情境，準(zhǔn)備了大量能發(fā)出聲音的物品，使學(xué)生通過報紙、塑料袋抖動的聲音，聯(lián)想到風(fēng)聲、雨聲、瀑布聲等，通過敲擊裝有不同水位的杯子發(fā)出的聲響來感受聲音的奇妙，并用自己創(chuàng)造的聲音為歌曲配伴奏，讓學(xué)生在這些活動中，鍛煉實(shí)踐了能力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。
音樂與相關(guān)文化是音樂課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，是增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的又j學(xué)習(xí)領(lǐng)域。新課程標(biāo)準(zhǔn)把它作為教學(xué)內(nèi)容四大部分之一，是區(qū)別于舊大綱的重要方面。新教材把音樂作為文化來介紹，同時著力于對音樂文化內(nèi)涵的挖掘和理解。教材不僅注重弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還將世界民族音樂列入其中。教材還注意吸收和引進(jìn)文學(xué)、戲曲、美術(shù)等姊妹藝術(shù)和相關(guān)學(xué)科的新概念、新成果，拓寬了學(xué)生的知識面，開闊了視野，為他們形成良好的人文素質(zhì)，為學(xué)生理解音樂、喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂奠定了良好的基礎(chǔ)。
創(chuàng)新教學(xué)總結(jié)與反思篇五
教師是進(jìn)行課堂教學(xué)改革的主力軍。我校教師以課堂教學(xué)改革為己任，努力提高自身素質(zhì)，積極探索新形勢下的教學(xué)思路。表現(xiàn)在教師的理論水平和實(shí)踐能力的不斷提高上，表現(xiàn)在課堂教學(xué)中全新的教學(xué)模式的不斷涌現(xiàn)上，體現(xiàn)在人人都在深入研究教育科研教研上。學(xué)校已經(jīng)形成了學(xué)習(xí)、研究、改革的濃厚氛圍。教師的理論前所未有的豐厚起來，教師的意識前所未有的“前衛(wèi)”起來，教師的改革前所未有的大膽起來。學(xué)校涌現(xiàn)出一大批銳意改革、勇于進(jìn)取的青年骨干教師，推動著我校教學(xué)工作的全面深入發(fā)展。僅在20xx年下半年，我校就有韓芳、侯相榮、陳愛民三位教師參加濟(jì)南市優(yōu)質(zhì)課評比，并全部榮獲一等獎，居全區(qū)先進(jìn)水平。
此外，盛淑娟、劉瀟、田燕、高林、魯傳紅等老師在區(qū)級優(yōu)質(zhì)課評比中均獲一等獎。我校創(chuàng)造教育小組成員韓芳、盛淑娟、徐萬生、商和舉、侯相榮、田燕六位教師已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)改革的“先鋒”，劉興芹、孫茂華、王芳等教學(xué)新星脫穎而出。學(xué)校全體教師求同存異，個性化發(fā)展，課堂教學(xué)各具特色。教師們常常為一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計而爭論得面紅耳赤，也常常為每個教師的標(biāo)新立異而擊節(jié)叫好。這種濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，為學(xué)校的教學(xué)改革注入了長久的活力。
教學(xué)改革最重要的變化體現(xiàn)在課堂上。只要進(jìn)入洪樓三小的課堂，感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的“小綿羊”。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。思維的活躍，頻動的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高。在20xx年下半年區(qū)質(zhì)量抽考中，我校取得了全區(qū)總評第一的佳績。
總之，我校的課堂教學(xué)自實(shí)施創(chuàng)新教育以來，探索是深入的，變化是巨大的，成效是顯著的。相信在上級領(lǐng)導(dǎo)和專家的大力支持和精心指導(dǎo)下，在全體老師不懈努力下，我校的課堂教學(xué)改革將會取得更加豐碩的成果。
創(chuàng)新教學(xué)總結(jié)與反思篇六
本學(xué)期，在“小學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略”課題研究方面做了有益的探索?，F(xiàn)將一學(xué)期來的課題研究情況總結(jié)如下：
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，這是一個長期堅持的過程。在平常的教學(xué)中自己有這樣的體會，好習(xí)慣的培養(yǎng)需要給學(xué)生設(shè)立小的臺階，一步一步扎扎實(shí)實(shí)，特別在以“細(xì)節(jié)決定成敗”的數(shù)學(xué)學(xué)科，每一個細(xì)小的失誤可能都會導(dǎo)致最終的失敗。所以，我把本學(xué)期研究的重點(diǎn)定位在學(xué)生的準(zhǔn)備習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、檢查習(xí)慣：
（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的課前準(zhǔn)備習(xí)慣，知道上數(shù)學(xué)課前需要準(zhǔn)備那些學(xué)習(xí)用具、準(zhǔn)備到什么程度，為順利完成課堂任務(wù)做好準(zhǔn)備。
（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，知道作業(yè)前要如何準(zhǔn)備，該怎樣書寫，養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。
（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的檢查習(xí)慣，學(xué)會檢查的方法，做到注意細(xì)節(jié)。
1、充分準(zhǔn)備，為有效學(xué)習(xí)作保障。
35分鐘的上課時間對每一位教師都是考驗，而教學(xué)任務(wù)能否順利完成，課堂上是否做了充分的準(zhǔn)備就顯得尤為重要。通過上課我觀察到，經(jīng)常有學(xué)生忘記帶課本、練習(xí)本、筆、尺子等數(shù)學(xué)課上必不可少的學(xué)習(xí)用具，不僅影響自己的學(xué)習(xí)，還經(jīng)常耽誤大家的時間；還有的孩子下了課不管自己的課桌上有多亂，先跑出去玩，等上課鈴響后再滿頭大汗的跑進(jìn)教室，然后才慢吞吞的收拾、準(zhǔn)備自己的上課用品；還有的孩子物品也帶全了，雜亂的堆放在自己的課桌上，找什么東西的時候需要翻個遍，還時不時的有東西掉下去。
確定了以上三個問題，針對計劃當(dāng)中提出的，培養(yǎng)學(xué)生良好的課前準(zhǔn)備習(xí)慣，在開始的第一周，我先就數(shù)學(xué)課上需要準(zhǔn)備什么物品，怎樣擺放提出了如下要求：練習(xí)本要用哪一頁就翻開到哪一頁；要用的文具比如筆、橡皮、尺子之類的要提前從文具盒里拿出來，上課不允許鉛筆盒再發(fā)出聲音；練習(xí)本在下、課本在上，然后用鉛筆盒壓好，擺出文具。課桌上的東西按要求擺好，收拾利落。在提出要求時，給同學(xué)們做了示范，讓不會擺放的同學(xué)仿照別人的放好。針對孩子下課不收拾、不整理，下了課就跑出去玩這一問題也提出了要求：必須先準(zhǔn)備出上課用的學(xué)具，讓同桌檢查后才能出教室，課前兩分鐘預(yù)備鈴響的必須快速返回教室，如果正式上課鈴響還沒有坐到自己的座位上要接受相應(yīng)的懲罰。
學(xué)生明白了數(shù)學(xué)課應(yīng)該怎樣準(zhǔn)備后，以后每節(jié)課的開始都先檢查學(xué)生的準(zhǔn)備情況，表現(xiàn)好的同學(xué)發(fā)放表揚(yáng)卡。
2、評比展覽，培養(yǎng)良好作業(yè)習(xí)慣。
學(xué)生在作業(yè)方面表現(xiàn)出的突出問題是：作業(yè)本不夠整潔，不墊墊板、作業(yè)本封面臟亂、卷角現(xiàn)象比較嚴(yán)重；寫作業(yè)之前沒有很好的規(guī)劃，作業(yè)本的使用格局不理想；不想好就寫，涂改的情況比較嚴(yán)重；作業(yè)習(xí)慣不夠安靜，邊說邊做。
針對這些情況，提出明確的作業(yè)要求，要求學(xué)生寫作業(yè)先整理本子角，墊好墊板，選好用什么顏色的筆，準(zhǔn)備出打草本。
對于作業(yè)本的保護(hù)和使用，采用評比展覽的辦法，不管是學(xué)生的課堂作業(yè)、家庭作業(yè)還是作業(yè)時所用的打草紙，統(tǒng)統(tǒng)拿來展評，不僅注意作業(yè)的書寫質(zhì)量，還要看看誰的作業(yè)格局安排的更合理，評選出優(yōu)秀的榜樣進(jìn)行表彰。平常上課滲透一種理念：必須獨(dú)立完成作業(yè)，允許出錯，但不允許“抄襲”，通過家長會與家長就孩子獨(dú)立完成作業(yè)達(dá)成了共識，作業(yè)必須在規(guī)定時間內(nèi)獨(dú)立完成，不能依賴父母、嚴(yán)禁拖拉。通過課堂上學(xué)生也樹立了“把每次作業(yè)當(dāng)成考試”，只要作業(yè)就要保證絕對的安靜，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
3、有效檢查，促進(jìn)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
每當(dāng)學(xué)生做完作業(yè)時，有的孩子就東張西望，不知道該做什么，等提醒他們檢查了，多數(shù)孩子的反應(yīng)是“雙手拿起試卷來看”，他們僅僅有檢查的意識是不夠的，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)是沒有掌握檢查的習(xí)慣。
為此，我教給孩子檢查的方法，尤其是計算題，應(yīng)該把題目抄下來，在打草紙上再計算一遍或者是驗算。在計算課時我放慢做題的速度，注意觀察孩子們做完題目后的反映，然后反饋，并及時表揚(yáng)，告訴他們，做完后不說話安靜的做好是不夠的，只是用眼睛檢查也找不出錯誤，更好的方法是用筆再算一遍，如果有時間可以多算幾遍，這樣才能提高正確率。平常課堂注意多表揚(yáng)，通過兩個平行班進(jìn)行比賽的方式，激勵大家充分的利用時間，學(xué)會檢查。
課前，堅持堂堂檢查學(xué)生的準(zhǔn)備情況；作業(yè)時，堅持先安排版面、再書寫；計算結(jié)束，堅持提醒學(xué)生用筆檢查，把錯誤降到最低。在堅持嚴(yán)格要求的過程中，我自己設(shè)計、印制了“表揚(yáng)卡”，學(xué)生不管哪一方面表現(xiàn)好，課前準(zhǔn)備還是發(fā)言還是作業(yè)書寫還是檢查習(xí)慣等，都可以獲得一張“表揚(yáng)卡”，集滿10張“表揚(yáng)卡”便可在教室后面的板報上貼上一朵紅花，得到紅花的同學(xué)可以向家長申請一份小獎品。這種辦法的實(shí)施極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，對老師提出的各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求也格外重視。
從一個學(xué)期孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況來看，在學(xué)期初提出的“良好的準(zhǔn)備習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、檢查習(xí)慣”的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)初步完成，相信在下學(xué)期更為堅持和努力下，孩子們一定會形成一種“下意識”的行為，讓好習(xí)慣伴隨孩子學(xué)習(xí)的一生。
創(chuàng)新教學(xué)總結(jié)與反思篇七
為全面落實(shí)縣教育體育局《開展“教學(xué)創(chuàng)新行動”的實(shí)施意見》文件精神，結(jié)合本校教學(xué)工作實(shí)際，我們迅速行動，成立了以校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，制定詳細(xì)的活動方案，現(xiàn)將我校所做的工作向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報如下：
新課程改革實(shí)施后，傳統(tǒng)的教育教學(xué)理論和教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新的形式和學(xué)校發(fā)展的要求。新課程改革要求我們必須走創(chuàng)新之路，我們學(xué)校把“教學(xué)創(chuàng)新行動”和“教有特色學(xué)有方法”打造高效課堂活動有機(jī)結(jié)合，初步形成了自己有特色的課堂教學(xué)。
課堂教學(xué)中要求教師特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，這也是我們“教有特色學(xué)有方法”打造高效課堂活動中的重點(diǎn)一環(huán)，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個過程，我們要求教師必須面向全體學(xué)生，在抓好閱讀、書寫、作業(yè)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，要特別重視學(xué)生傾聽、交流、展示、質(zhì)疑等課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
學(xué)校根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求，實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級課程管理。開足開全課程，嚴(yán)格按課程表上課，成立課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢以及學(xué)生的興趣，組織教師開發(fā)適合本校的校本課程。
傳統(tǒng)的教學(xué)過程管理主要是對教師備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考。
試等教學(xué)基本環(huán)節(jié)的常規(guī)管理，其總體而言，雖然具有過程管理的特點(diǎn)，但實(shí)質(zhì)上存在著“重結(jié)果、輕過程”的傾向。推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，加強(qiáng)教學(xué)過程管理，應(yīng)突出“過程性”。比如對備課的管理，就可借鑒“集體備課、資源共享”的備課制度，改變過去教師個人備課、書寫教案，學(xué)校檢查“備課本”的形式。
對學(xué)生的評價要體現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、文明禮儀、藝術(shù)鑒賞和參與、創(chuàng)新實(shí)踐能力、動手操作能力、學(xué)業(yè)水平等多個方面，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平評價既要包括國家課程，也要包括在地方課程和學(xué)校課程方面的認(rèn)知水平和能力。
要求各任課教師以單元檢測為階段，搞好質(zhì)量分析，認(rèn)真查找教學(xué)中存在的問題，及時補(bǔ)救。建立學(xué)困生檔案，加大對學(xué)困生的輔導(dǎo)，營造互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，力爭使每位學(xué)生都有不同層次的提高。
在課堂教學(xué)改革中，作為課堂教學(xué)的具體實(shí)施者，我們將進(jìn)一步更新思想、轉(zhuǎn)變觀念，爭取在“教學(xué)創(chuàng)新行動”中取得優(yōu)異成績。
創(chuàng)新教學(xué)總結(jié)與反思篇八
《黑孩子羅伯特》這一課的教學(xué)重點(diǎn)是從情節(jié)的推進(jìn)中帶領(lǐng)學(xué)生了解羅伯特在種族歧視陰影下產(chǎn)生的眾多復(fù)雜感受，并感悟他面對殘酷生活時積極、豁達(dá)的人生態(tài)度。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我課前預(yù)習(xí)時讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中尋找這方面的資料。上課時，我放手讓學(xué)生感知課文的主要內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生深入文本，通過品讀羅伯特捐錢這個重點(diǎn)部分中的重點(diǎn)句段，感受羅伯特純真、善良、寬容的心靈。我特別抓住了知道麗莎生病后羅伯特的想法以及他捐錢時的動作，引導(dǎo)學(xué)生充分感受羅伯特的美好心靈。
整節(jié)課的教學(xué)中，我把“點(diǎn)撥”“啟發(fā)”“引導(dǎo)”留給自己，把“閱讀”“理解”“感悟”還給學(xué)生，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶?？梢哉f，整節(jié)課收到了比較好的教學(xué)效果。
創(chuàng)新教學(xué)總結(jié)與反思篇九
為推動我校課堂教學(xué)發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)成長，按學(xué)期初工作計劃安排，我校于12月14、15日開展了第三輪次課堂教學(xué)創(chuàng)新評優(yōu)活活動，旨在倡導(dǎo)教師能采用多種方式進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，提高教學(xué)水平，提高教學(xué)效率，為大家提供一個相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的平臺。
本屆課堂評優(yōu)活動共有8名教師參賽，歷時兩天。在這次活動中，參賽的教師經(jīng)過認(rèn)真準(zhǔn)備、精心設(shè)計，用活力與激情，知識與智慧在課堂上演繹出自已的風(fēng)采，取得了較好的教學(xué)效果，但有的教師在駕馭課堂能力、教學(xué)技巧上與我校課堂教學(xué)要求還有還有一定差距。經(jīng)過七位評委認(rèn)真聽課、打分，評選，最后評出了一等獎2人，二等獎4人，三等獎2人。下面對本次活動作如下小結(jié)：
在參賽教師精心準(zhǔn)備下，課堂表現(xiàn)很多精彩之處，這里選擇較為突出的幾點(diǎn)做以總結(jié)：
1.引課
眾所周知，良好開始是成功一半，引課是教學(xué)過程是較為重要的環(huán)節(jié)，它的好壞會直接影響到學(xué)生的情緒、學(xué)習(xí)效果，所以每節(jié)課的引課都應(yīng)精心設(shè)計，無論是借助一段精美的文字、一幅動人的圖畫、一個生動的故事還是一個活潑的游戲，都是很好的引課手段，課堂引入要吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生思維，而且要與所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有密切關(guān)系，本次活動幾位授課教師在這一環(huán)節(jié)都精心設(shè)計，各有千秋。
2.教學(xué)手段的多樣化
在教學(xué)中對于知識的傳授、目標(biāo)的落實(shí)教師應(yīng)合實(shí)際，用多種教學(xué)手段來完成。在本次活動中授課的8名教師均能在教學(xué)中突顯學(xué)生的主體地位，做了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，而且結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，采用了符合自己學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)手段。
3.課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)
參賽教師的課堂結(jié)構(gòu)合理嚴(yán)謹(jǐn)， 從引課到知識傳授、從目標(biāo)落實(shí)到三點(diǎn)處理、從學(xué)生收獲到習(xí)題檢測，結(jié)構(gòu)合理，環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)生基本上是在學(xué)—-練—練—學(xué)中度過，教學(xué)環(huán)節(jié)間過渡處理較好。
4.板書設(shè)計
板書是一節(jié)課教師與學(xué)生思想碰撞的描繪，是教與學(xué)的軌跡，以任何一節(jié)課所不能缺少的，所以精心設(shè)計板書是每個教師每節(jié)課必須完成的工作，本次中參賽教師都能很好地進(jìn)行了板書設(shè)計，讓學(xué)生能夠一目了然，知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)軌跡，板書設(shè)計較為突出的同志有：崔大鵬、付少軍等。
成績固然欣喜，但是我們也要正視存在的不足，在此次評優(yōu)中表現(xiàn)出一些問題與不足，下面談一談這些在課堂教學(xué)中存在的主要問題：
1.談“突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)”。絕大部分教師能夠找準(zhǔn)重難點(diǎn)，可是有部分教師在教學(xué)中出現(xiàn)重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)突破也存在問題。比如上課從復(fù)習(xí)引課開始、到建立知識結(jié)構(gòu)、形成概念，學(xué)生應(yīng)用，重點(diǎn)部分不夠清晰;形成概念后沒有進(jìn)行強(qiáng)化理解，就急著應(yīng)用，致使難點(diǎn)不能分散。
2.部分教師問題設(shè)計還不到位。問題要有針對性，要針對本節(jié)重、難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計，主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能與學(xué)習(xí)習(xí)慣的，所以課上問題的設(shè)計要具有層次性、多樣性，要有代表性，重點(diǎn)突出，不能隨意性過大，也不能隨意增加或降低難度，尤其是小組合作所要解決的問題，更要科學(xué)合理，精心設(shè)計，本次活動中個別教師只是較為隨意地設(shè)計習(xí)題，導(dǎo)致課堂教學(xué)中效果不佳。在檢測環(huán)節(jié)只是隨意找到練習(xí)冊中習(xí)題，沒有進(jìn)行精心選擇。
3.教學(xué)語言、板書設(shè)計不夠規(guī)范，合理。老師的教學(xué)語言應(yīng)該是簡潔、準(zhǔn)確的，老師的板書應(yīng)該是規(guī)范的，老師的這些教學(xué)行為無疑對學(xué)生具有示范作用，學(xué)生在考試中書寫規(guī)范與否對他們的成績有很大的影響。因此，學(xué)校要求老師們要有規(guī)范的學(xué)科語言、認(rèn)真“板演”解題過程。如果老師板書亂成一團(tuán)麻，字跡不清，怎么要求學(xué)生作業(yè)清楚、試卷卷面整潔?希望老師們不要小看板書，努力使我們的板書規(guī)范化。因為我們都知道一個道理：“身教重于言教”。
結(jié)合教學(xué)實(shí)際和本次活動中存在問題，特提出以下教學(xué)建議
2.教師教學(xué)要面向全體學(xué)生，不能只關(guān)注幾個或一部分學(xué)生，對學(xué)生所提出的問題要給予解決，可以延伸到課下完成，對學(xué)生所做出的回答無論對錯，都要給予做出正確的引導(dǎo)與評價。
3.問題的設(shè)置一定要有針對性和有效性。尤其是小組合作問題是設(shè)置一定要有價值。
5.教師要加強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查，正確做出學(xué)情分析，檢查有手段、有準(zhǔn)備、有效果。
創(chuàng)新教學(xué)總結(jié)與反思篇十
1.抓好自己的第一堂課，第一堂課很重要。你留給學(xué)生的第一印象，學(xué)生會知道你是個什么脾氣秉性的老師，第一堂課你的內(nèi)容和設(shè)計以及說的話做的一些細(xì)節(jié)，制定的課堂紀(jì)律，決定了你在學(xué)生眼中是個什么樣的老師，是個“沒脾氣，好說話”的老師，還是“不敢惹”的老師，或者是“用你的優(yōu)美的氣質(zhì)或者博雅的文學(xué)素養(yǎng)”深深吸引學(xué)生的老師，個人覺得“嚴(yán)師出高徒”在任何時候都不過時，對學(xué)生的嚴(yán)厲要求是提高學(xué)習(xí)效率的必要條件。這個我深有體會，在我?guī)У乃膫€班級中，開學(xué)第一周，我上的第一堂課是七班的，由于準(zhǔn)備上的不足，以及瞻前顧后，課堂設(shè)計考慮到與學(xué)生拉近距離，有個幽默片段等，沒想到學(xué)生整節(jié)課都比較“肆意妄為”，課堂很難把握，課堂紀(jì)律不在我的掌控之內(nèi)。課后班主任很有耐心的跟我談話，教我如何管理學(xué)生，一定要嚴(yán)厲。我才知道自己的失誤，在接下來的班級中，我改變我的教學(xué)設(shè)計，把課堂重點(diǎn)放在維持和制定以后微機(jī)課以及去機(jī)房上課的紀(jì)律上，課堂效果明顯比前面好了很多，在以后的教學(xué)過程中，班級的情況也明顯有不同的效果。
2.用教學(xué)幽默的教學(xué)語言轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力和趣味性引導(dǎo)學(xué)生回到教學(xué)課程上來。說起學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，相信每個教師都遇到，至于如何處理，過于嚴(yán)厲、呵斥會適得其反，一味說：“不要說話了”，語言又顯得枯燥而又乏力，這是一門藝術(shù)。我記得一本關(guān)于如何管理課堂的書，上面寫道不許對學(xué)生使用語言暴力，“作業(yè)不寫完不許回教室，再說話就出去”，這些都是一般老師用的話，這些都?xì)w為語言暴力，這本書連“不許說話”這樣的語言也不被允許用，那到底怎么管理搗亂或者說話的行為呢。那就要通過個人魅力來吸引學(xué)生，轉(zhuǎn)移注意力，或者用獎勵措施來引導(dǎo)學(xué)生，比如用幽默的語言和姿態(tài)指著黑板說：“看這里看這里！”“快到老師的碗里來！”[2]。
3.制定班級課堂細(xì)則，精細(xì)化管理，嚴(yán)格執(zhí)行但是我覺得有時還是必要用一些負(fù)刺激，或者鞭策手段的。比如我上課鈴響后帶學(xué)生去機(jī)房的路上，本來就兩層樓的路程，由于學(xué)生多，本來三分鐘就能在機(jī)房門前站好隊的，學(xué)生三五成群，拖拖拉拉，有說有笑，在機(jī)房門口就算排好隊，也是你推我攘，打打鬧鬧擠成一團(tuán)，這是課堂意識放松送的表現(xiàn)，他們潛意識覺得在上課期間跑出來排隊去機(jī)房就是玩的。剛開始我竭力吼他們，弄到自己嗓子喊啞了，效果也不好。后來我發(fā)現(xiàn)我要制定細(xì)則：1從上課鈴響開始，三分鐘之內(nèi)全班同學(xué)在機(jī)房門口站好隊；2而且不能走別的班級門前，從就近的樓梯下去（避免打擾其他班級）；3只給三分鐘的時間排好隊，隊伍什么時候安靜下來站，才能安秩序進(jìn)機(jī)房；4如果三分鐘站不好隊，或者有同學(xué)拖拖拉拉，在教室還沒下來，同學(xué)們上機(jī)熱情度不高，那老師立馬領(lǐng)著全班拐回五樓。通過“三分鐘”“否則取消上機(jī)”等這些細(xì)致化而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡囊?guī)則，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生這次就明顯比較好規(guī)范了。而且我也能比較得心應(yīng)手的節(jié)省課堂管理時間，實(shí)施有效教學(xué)。
4.巧用典故說教學(xué)生，在一次課程內(nèi)容講解后的空余時間里，教室外有突發(fā)狀況，學(xué)生開始把目標(biāo)轉(zhuǎn)移到教室外面，我給學(xué)生講解古代“割席分坐”的故事，一方面啟示學(xué)生選擇志同道合的朋友，另一方面應(yīng)專注學(xué)習(xí)，不為外界所干擾，而這也在無形中增加了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，我發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生原來在寫作業(yè)變成抬頭看我講故事了，他們應(yīng)該聽進(jìn)去了。
5.巧用激勵語刺激學(xué)生主動學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)移注意力。最近講word文檔的排版，幾個學(xué)生有點(diǎn)肆無忌憚，課下我留他們談話，他低下頭，小聲說：“老師，就是感覺你講的我都會，所以…”我聽到了他們的的想法，這都在我的意料之中，我靈機(jī)一動說：“真的嗎，那你抬頭看看走廊的消防安全漫畫板報，教室文明宣傳標(biāo)語，漂亮嗎，你能用word做出來這樣的版面嗎？”他說：“我能！”，我說那好，我給你兩三周的時間，他還問做好怎么給我，我把u盤給了他，做好帶來，做的漂亮有獎勵。當(dāng)時我心里很挺高興的，自己用了激勵語，竟然能讓他自主去探究學(xué)習(xí)，不管怎樣在無形中竟然刺激到了他們主動學(xué)習(xí)的熱情，我知道學(xué)生還是能正確引導(dǎo)的，這給了我信心。
參考文獻(xiàn):[1]河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室信息技術(shù)七年級下冊河南科學(xué)技術(shù)出版社-10。
[2]打造精彩課堂有妙招孫瑞欣東北師范大學(xué)出版社-10。
創(chuàng)新教學(xué)總結(jié)與反思篇十一
電子計算機(jī)作為人類計算與思維的通用智力工具，使人類的智能獲得了空前的發(fā)展。人類創(chuàng)造了電腦，反過來電腦幫助開發(fā)人腦。計算機(jī)與基礎(chǔ)教育相結(jié)合已經(jīng)成為當(dāng)今世界的大趨勢。電腦作為人類總體指揮的結(jié)晶，作為新的現(xiàn)代化，誰不重視它的普及教育，誰就會在人才的激烈競爭中處于十分被動的地步。一個國家，一個民族，要想不落伍，要想躋身于世界先進(jìn)民族之林，決定因素是其民族自身素質(zhì)的提高，綜合國力的競爭，說到底是人才素質(zhì)的競爭?，F(xiàn)在“科教興國”的號角已經(jīng)吹響，中華民族的騰飛大有希望。“計算機(jī)普及從娃娃做”正是“科教興國”戰(zhàn)略中的重要的一環(huán)。
一、優(yōu)選教學(xué)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識傾向，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識計算機(jī)》一課，由于小學(xué)生初次接觸計算機(jī)時，大家都懷有一種畏懼又好奇的心理，很想知道計算機(jī)可以用來干什么，更想切身體會一下操作計算機(jī)的樂趣。兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適的動機(jī)是當(dāng)他們興致高，心里想做的'時候。我抓住這一契機(jī)先提出這樣一些問題：“你見過計算機(jī)嗎？”、“計算機(jī)有什么作用呢？”，學(xué)生紛紛舉手，各抒己見。接著我再利用教學(xué)演示光盤，向?qū)W生展示了一個色彩繽紛的電腦世界，通過觀看，學(xué)生不由自主地產(chǎn)生了“人們可以利用計算機(jī)進(jìn)行畫圖、制作動畫、編輯聲音等工作，它的作用真大”的想法。這時學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，教學(xué)氣氛活躍，從而順利進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，不斷進(jìn)行教學(xué)研究，在教學(xué)理論指導(dǎo)下，采用多種有效教學(xué)方法，激發(fā)興趣，讓學(xué)生自始至終愉快地學(xué)習(xí)，盡力滿足學(xué)生的求知欲，不斷提高教學(xué)效率。
二、組織協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力、合作精神的培養(yǎng)。
英國大文豪肖伯納曾作過一個著名的比喻，他說：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果。但是，倘若你有一種思想，那么，人均每個人將各有道理?！蓖ㄟ^合作、交流，每個人很可能得到一個，甚至幾個金蘋果。這實(shí)際上包含有協(xié)作學(xué)習(xí)的意思。在帶領(lǐng)學(xué)生上第一節(jié)計算機(jī)課時，我沒有急于展開教學(xué)，而是首先分組，將幾個同學(xué)分為一組，并告訴他們在學(xué)習(xí)過程中，必須相互合作，共同進(jìn)步，取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)。開展小組競賽的活動，進(jìn)一步激起他們的好奇心，好勝心，并促進(jìn)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，只有合作愉快，才能獲勝。同學(xué)間互相幫助共同解決困難，互相指正錯誤。共同進(jìn)步，這樣掌握知識又快又好。又如，學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)的功能，查找信息，以小組為單位進(jìn)行交流、討論、齊心協(xié)力一起解決問題，拓展學(xué)生獲得知識的渠道。協(xié)作學(xué)習(xí)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更加生動，活潑和豐富多彩。
三、加強(qiáng)聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
當(dāng)前，面向新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育的重任。推進(jìn)教育信息化，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，計算機(jī)的發(fā)展日新月異在信息技術(shù)教育中必須重視計算機(jī)的基礎(chǔ)教育，不斷提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。如：小學(xué)信息技術(shù)中的操作系統(tǒng)知識、打字基本功的操作、畫圖工具箱的應(yīng)用、圖塊的操作等，都是信息技術(shù)基本知識和技能，學(xué)生有了這些基礎(chǔ)，就有利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他信息技術(shù)，同時也是學(xué)生創(chuàng)造力的源泉。
創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育已成為中小學(xué)創(chuàng)新教育的主渠道。作為與創(chuàng)新教育有著“天然結(jié)合”的計算機(jī)學(xué)科應(yīng)當(dāng)擔(dān)起這個重任。
鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生大膽、靈活地運(yùn)用已學(xué)的知識，解決實(shí)際問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的有效方法。在解決這些實(shí)際問題的過程中，教師可組織學(xué)生開展競賽，進(jìn)行自由討論，互相交流方法，互相啟發(fā)思路，以實(shí)現(xiàn)解決問題與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有機(jī)統(tǒng)一。向?qū)W生提供形象直觀的材料，還可能培養(yǎng)學(xué)生的想象力、直覺力。
在計算機(jī)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，是教師義不容辭的責(zé)任。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的核心，實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉，因而教師在教學(xué)中要聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，求新出異，提高學(xué)生創(chuàng)新的積極性。
計算機(jī)學(xué)科還是一門新興的學(xué)科，教師在教學(xué)中不能將眼光僅僅局限于課本，要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，認(rèn)真實(shí)踐，及時總結(jié)，才會有創(chuàng)新，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，也才能為培養(yǎng)21世紀(jì)實(shí)用人才奠定了良好的理論基礎(chǔ)，完成由學(xué)生的被動學(xué)習(xí)到自覺學(xué)習(xí)的飛躍，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造發(fā)揮能力。
創(chuàng)新教學(xué)總結(jié)與反思篇十二
一、教學(xué)基本情況：
1：學(xué)生現(xiàn)狀分析。
我目前所教的兩個班是一文一理，203班和204班，都是平行班，()兩個班的學(xué)習(xí)狀態(tài)一般，各有差不多一半的學(xué)生英語基礎(chǔ)不是一般的差，優(yōu)差生懸殊較大。所以，在教學(xué)工作中既品嘗到了教有所獲的喜悅，也體會到了困惑與無奈。
2：人教版高中新教材的問題。
教材偏難，就是英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生也難掌握得很好。到底應(yīng)該怎樣處理才恰當(dāng)，我想這需要根據(jù)具體的情況而定。教師應(yīng)該根據(jù)不同的情況適當(dāng)降低教學(xué)難度，有選擇性地使用教材內(nèi)容。這是我們高二英語教師的共識。比如說，單詞不一定要求學(xué)生都去記、有些活動不一定都要開展?？傊绻活檶W(xué)生的實(shí)際情況的話，最后只能是事倍功半，欲速則不達(dá)。
在教學(xué)中，我堅決貫徹學(xué)校的全新理念，盡力地調(diào)動學(xué)生的積極性，盡力做到使學(xué)生學(xué)好，學(xué)扎實(shí)，練到位。在新課標(biāo)實(shí)施過程中，采用有利于學(xué)生發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路和方法，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需要，同時，還要尊重學(xué)生的個體差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
三。改進(jìn)措施：（反思后得出結(jié)論）。
1.改進(jìn)詞匯練習(xí)方法，加大詞匯的練習(xí)力度。以課文為根本不斷擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。
2.增加閱讀訓(xùn)練，提高閱讀技能。
3.充分利用好多媒體進(jìn)行英語教學(xué)。
4.注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
創(chuàng)新教學(xué)總結(jié)與反思篇十三
教學(xué)反思、總結(jié)《黑孩子羅伯特》這一課的教學(xué)重點(diǎn)是從情節(jié)的推進(jìn)中帶領(lǐng)學(xué)生了解羅伯特在種族歧視陰影下產(chǎn)生的眾多復(fù)雜感受，并感悟他面對殘酷生活時積極、豁達(dá)的人生態(tài)度。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我課前預(yù)習(xí)時讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中尋找這方面的資料。上課時，我放手讓學(xué)生感知課文的主要內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生深入文本，通過品讀羅伯特捐錢這個重點(diǎn)部分中的重點(diǎn)句段，感受羅伯特純真、善良、寬容的心靈。我特別抓住了知道麗莎生病后羅伯特的想法以及他捐錢時的動作，引導(dǎo)學(xué)生充分感受羅伯特的美好心靈。
整節(jié)課的教學(xué)中，我把“點(diǎn)撥”“啟發(fā)”“引導(dǎo)”留給自己，把“閱讀”“理解”“感悟”還給學(xué)生，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶?？梢哉f，整節(jié)課收到了比較好的教學(xué)效果。
創(chuàng)新教學(xué)總結(jié)與反思篇十四
曾子有句話，“吾日三省其身”。“三省”而后知道所得所失，如果有得，心中不勝欣慰，如有所失，必當(dāng)明日加倍努力以彌補(bǔ)所失。每日“三省”而每日都有所裨益，有所進(jìn)步。在這里，我對自己的教學(xué)進(jìn)行深刻的反思，以求明日的進(jìn)步。
一、認(rèn)真鉆研教材了嗎。
我們常對學(xué)生說：讀書百遍，其義自見;朗讀便于記憶;默讀便于思考……一套套的理論強(qiáng)加于孩子，自己真的懂了，做了嗎?對于教材的把握又是如何呢?自認(rèn)為有點(diǎn)兒知識，有點(diǎn)兒能耐，教這幫小孩沒啥問題。常常夾著書本就進(jìn)課堂，隨心所欲地發(fā)揮還為自己暗鳴得意，以為自己能力無限。然而從自己偶爾對教材的研讀，對教學(xué)策略的思考改進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就明顯增強(qiáng)，才真正意識到“開卷有益”啊!
二、跟上時代進(jìn)步的步伐了嗎。
時代在進(jìn)步，人的觀念在變化。我們的知識體系、思維理念有沒有與時俱進(jìn)呢?過去，我們對乖巧、聽話的孩子贊不絕口，現(xiàn)在大家更欣賞個性張揚(yáng)的孩子;過去教學(xué)注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，現(xiàn)在教學(xué)則強(qiáng)調(diào)知識能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀的三維一體。過去我們依賴師范學(xué)校學(xué)的東西將遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)在教育教學(xué)的需要了。語文新課標(biāo)的頒布實(shí)行，對語文教師而言，既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)，語文課堂教學(xué)的改革，不僅是課程改革的熱門，更是課程改革的難點(diǎn)。我們教師既要努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)，同時又要進(jìn)行了有力的摸索。廣泛搜集信息，學(xué)習(xí)大量知識，掌握教育教學(xué)新技能，樹立終生學(xué)習(xí)的思想才能不被時代淘汰。
創(chuàng)新教學(xué)總結(jié)與反思篇十五
《假如》是人教版小學(xué)語文第三冊第六單元的一篇課文。本單元注重對學(xué)生思想品德的教育，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感，使學(xué)生懂得應(yīng)該關(guān)心他人，增強(qiáng)團(tuán)隊互助的意識，《假如》是一首清新感人的兒童詩，小作者借馬良的神筆，表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這首小詩具有很強(qiáng)的感染力和震撼力，適宜學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對美好事物的向往。
“詩化心靈”是潤物細(xì)無聲的過程，是凈化美化學(xué)生心靈的過程。在教學(xué)中我確立了“以讀為主線”的思想。在讀中找出含有生字詞的句子讀一讀，在對課文的分析中，第一次朗讀找出課文中出現(xiàn)了幾次“假如我有一支馬良的神筆”這句話，使學(xué)生對課文層次有了初步了解。再次朗讀找出小作者想用這支神筆做什么的句子讀一讀。第三次朗讀想想小作者為什么這樣做。這樣使學(xué)生在朗讀中一步步的加深對課文的理解。教學(xué)目的也一步步的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話，它不僅是一種認(rèn)知活動，而且是一種高尚的精神生活。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在各種情境中多角度互動對話。在對話中，學(xué)生進(jìn)入文本，觸動心靈，獲得獨(dú)特的體驗和真切的感情。
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