人與自然和諧相處是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要保障。在總結(jié)中，我們要突出重點(diǎn)，不必填充太多無(wú)關(guān)緊要的細(xì)節(jié)。總結(jié)的范文可以激發(fā)我們對(duì)總結(jié)的興趣和熱情，但我們要記住總結(jié)是一個(gè)個(gè)人的過(guò)程，要真實(shí)、客觀地總結(jié)自己的經(jīng)歷和體會(huì)。
要相信孩子讀書(shū)心得篇一
最近，我看了《老人與?！愤@本書(shū)，書(shū)中的老人給我留下了深刻的印象。
整個(gè)故事敘述的是一位老人出海打魚(yú)，在毫無(wú)收獲的幾十天后，經(jīng)過(guò)三天三夜的斗爭(zhēng)，他捕到了一條大魚(yú)。他費(fèi)盡力氣把魚(yú)綁到了船頭，可是，在他返航的途中，一群鯊魚(yú)圍住了他的船。老人跟鯊魚(yú)進(jìn)行了殊死搏斗，到最后，只剩下斷了的船舵。鯊魚(yú)群最終游走了，但老人回家時(shí)只剩下一副魚(yú)骨頭。
老人在敵我力量懸殊的情況下，毅然決定戰(zhàn)斗。鯊魚(yú)雖然消滅了老人的成果，但是并沒(méi)有打敗他。就像老人自己說(shuō)的`：“一個(gè)人不是生來(lái)就要被打敗的，你盡可以消滅他，可就是打不敗他”。
這讓我想到自己在生活或?qū)W習(xí)中，碰到困難時(shí)，畏縮不前，選擇放棄，而在我看過(guò)《老人與?！泛?，我被老人不畏艱難的精神折服了。昨天，我寫(xiě)數(shù)獨(dú)作業(yè)時(shí)，思考了許久，一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)去猜，去試，失敗了n次，心情跌落到谷底，這時(shí)，老人和鯊魚(yú)搏斗的畫(huà)面閃現(xiàn)在我腦海里，老人似乎在說(shuō)：“困難如同鯊魚(yú)，你不能向它低頭！”想到碰到困難不屈服的老人，我收拾好心情，總結(jié)了前幾次失敗的經(jīng)驗(yàn)，回憶老師上課時(shí)說(shuō)的方法，沒(méi)想到，順利地寫(xiě)出了答案。
如果是以前的我，碰到困難時(shí)，我只會(huì)沮喪，放棄。而書(shū)中老人充滿自信，契而不舍的精神激勵(lì)著我：遇到困難時(shí)，要以頑強(qiáng)、不怕輸?shù)男膽B(tài)去迎接它，克服它。
要相信孩子讀書(shū)心得篇二
《出賣(mài)時(shí)間的孩子》這篇文章主要寫(xiě)了一個(gè)孩子，遇到了一個(gè)買(mǎi)時(shí)間的白胡子老人，孩子覺(jué)得許多時(shí)間都是多余的，就把時(shí)間賣(mài)給了白胡子老人。
就這樣，他成了一個(gè)著名的科學(xué)家。但是，這位老科學(xué)家已是老態(tài)龍鐘，不能自理生活了。他整日躺在病榻上，享受著榮譽(yù)。贊美。崇拜。最后死神來(lái)了，他大吃一驚，回想自己的一生，只記得小學(xué)時(shí)期的一段生活，以后的一切猶如一張白紙。這時(shí)，他想起了那位白胡子老人，于是，他對(duì)著窗喊：“賣(mài)時(shí)間啰！”死神一怔：“你還有時(shí)間？”白胡子老人出現(xiàn)了，原來(lái)他就是時(shí)光老人。時(shí)光老人把他賣(mài)出的時(shí)間還給了他，死神見(jiàn)了，只好悻悻而回。那個(gè)老科學(xué)家又變回了那個(gè)孩子。于是，小孩繼續(xù)站在街頭等公交車(chē)，然而他再也不覺(jué)得等車(chē)的時(shí)間多余了，這時(shí)候背一篇課文，看一篇故事。不都挺有趣的嗎？這篇文章讓我懂得了：吃苦后再品嘗甜味，你會(huì)覺(jué)得更甜，付出后再得到收獲，你會(huì)更珍惜收獲。
人生是一個(gè)過(guò)程，不要急于得到結(jié)果，只要你細(xì)細(xì)品味，你會(huì)發(fā)現(xiàn)過(guò)程的美好。如果你只知道吃免費(fèi)的午餐，而不知道勞動(dòng)，那你將享受不到勞動(dòng)中的快樂(lè)。看到這篇文章，我想起了我兩次有關(guān)魚(yú)的經(jīng)歷，第一次是我看一個(gè)朋友釣的，那個(gè)朋友說(shuō)他很快樂(lè)，可我一點(diǎn)兒也不覺(jué)得，那個(gè)朋友給了我一只魚(yú)玩玩，但我覺(jué)得這樣得來(lái)毫無(wú)樂(lè)趣。我心里很羨慕。第二次是我自己釣魚(yú)，開(kāi)始我很生疏，也覺(jué)得有點(diǎn)煩，但是我釣到了魚(yú)后，卻覺(jué)得很高興，因?yàn)槲腋惺艿搅酥挥袆趧?dòng)才得到的.收獲。人生也像釣魚(yú)，最重要不是目的，而是過(guò)程，在釣魚(yú)的過(guò)程中我們會(huì)付出很多努力，會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，會(huì)覺(jué)得很苦，但當(dāng)我們釣到魚(yú)時(shí)卻會(huì)覺(jué)得很自豪。
生命的意義在于努力奮斗的過(guò)程。享受追求中的每一刻，享受挑戰(zhàn)給我們帶來(lái)的快樂(lè)，不要夢(mèng)想不勞而獲，不勞而獲及時(shí)得到了也不一定快樂(lè)。
要相信孩子讀書(shū)心得篇三
愛(ài)是人類(lèi)最美好的語(yǔ)言。我們都在愛(ài)心中孕育生長(zhǎng)，再把愛(ài)的芬芳灑播到四方。愛(ài)會(huì)帶給你無(wú)限溫暖，也會(huì)帶給你快樂(lè)和健康?！白寪?ài)住我家”“讓世界充滿愛(ài)”是每個(gè)人的心愿。那么，父母該怎樣向孩子傳遞愛(ài)，怎樣為孩子創(chuàng)造溫暖、和諧的家庭氛圍呢?一個(gè)簡(jiǎn)單易行的方法——營(yíng)造書(shū)香家庭，陪孩子一起讀書(shū)。
親子共讀——讓愛(ài)住我家。
日本的“圖畫(huà)書(shū)之父”松居直先生說(shuō)：“念書(shū)給孩子們聽(tīng)，就好像和孩子們手牽手到故事國(guó)去旅行，共同分享同一段充滿溫暖語(yǔ)言的快樂(lè)時(shí)光……通過(guò)念這些書(shū)，我已經(jīng)在他們小時(shí)候，把一個(gè)做父親的想對(duì)孩子們說(shuō)的話說(shuō)完了?！?/p>
和孩子一起讀書(shū)，可以是共讀一本書(shū)，同誦一首詩(shī)，齊唱一支歌，一起扮演書(shū)中的人物，同編屬于自己的故事，甚至可以是共賞一部?jī)?yōu)秀的電影作品。全國(guó)人大會(huì)委員，中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，“新教育實(shí)驗(yàn)”發(fā)起人朱永新教授說(shuō)：“‘親子共賞’就是‘親子共讀’的另外一種表現(xiàn)形式。因?yàn)檫@些世界經(jīng)典兒童電影，大部分是根據(jù)經(jīng)典的兒童讀物改編的。比如《綠野仙蹤》、《夏洛的網(wǎng)》等。欣賞這些電影，不僅可以幫助孩子更好地理解優(yōu)秀的兒童讀物，也有助于孩子們更好地走進(jìn)兒童經(jīng)典讀物?！?/p>
當(dāng)然，也不能忽略親子共做。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童的智力在他的手指尖上。”空閑之余，您可以和孩子一起做游戲，增進(jìn)感情;還可以做手工，做小實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)孩子大腦發(fā)育。
榜樣引領(lǐng)——父母做讀書(shū)人。
只有愛(ài)讀書(shū)的家長(zhǎng)才能培養(yǎng)出愛(ài)讀書(shū)的孩子。茶余飯后，父母手捧書(shū)卷讀書(shū)的場(chǎng)景會(huì)成為孩子觀察模仿的對(duì)象，而這種書(shū)香氣氛也會(huì)激發(fā)孩子閱讀的欲望，從而讓他們從小對(duì)書(shū)產(chǎn)生興趣，一旦愛(ài)上，也會(huì)長(zhǎng)久。
精彩的閱讀活動(dòng)，多彩的記錄方式，見(jiàn)證你我在閱讀中的收獲與成長(zhǎng)。
要相信孩子讀書(shū)心得篇四
“年歲雖少，可師長(zhǎng)兮。行比伯夷，置以為像兮。”合上書(shū)頁(yè)的那一剎那，我腦海中立馬浮現(xiàn)出楚辭里的這句話。故事中的三個(gè)孩子，雖然年齡尚小，但卻有著高尚的情操，感動(dòng)之余，我更是將他們作為了我人生中的一個(gè)方向標(biāo)。
令我印象尤其深刻的是《搶救火車(chē)》這個(gè)小篇章。在這個(gè)小故事里，彼得為了阻止車(chē)禍的發(fā)生，堅(jiān)決要使用紅色的大法蘭絨裙子，即使那是他們的心愛(ài)之物，他也沒(méi)有絲毫猶豫，將裙子撕開(kāi)做成了顯眼的小旗子，努力讓火車(chē)司機(jī)發(fā)現(xiàn)他們。彼得在遭遇危險(xiǎn)后所體現(xiàn)出的果斷深深震撼了我，如果是我，我會(huì)怎么做呢？大約是做不到彼得那種程度的吧。當(dāng)讀到他的姐姐伯比為了讓火車(chē)司機(jī)發(fā)現(xiàn)他們，拼命晃動(dòng)手中的法蘭絨旗子，完全不去顧及自己安危的那一刻，我的心也跟著提到了嗓子眼，多么勇敢的伯比啊，火車(chē)離她已經(jīng)不到二十碼了，她也沒(méi)有放棄自己的堅(jiān)持，直至昏倒?；疖?chē)終于是停了下來(lái)，他們勝利了。我懸著的那顆心也終于放了下來(lái)，為姐姐伯比的勇敢在心里給了一個(gè)大大的贊！
回想彼得的果斷和伯比的勇敢，我不禁想到在這次疫情之下那些逆行的白衣天使和警察叔叔，他們正是擁有了這份果斷和勇敢，不顧自身的安危，才守護(hù)了我們所有人的安全，如果他們?nèi)绷诉@種精神，可能我們依然處于水深火熱之中。他們的這種精神鼓舞了我，激勵(lì)了我，使我意識(shí)到我在自己的.學(xué)習(xí)和生活中依然欠缺這份果斷和勇敢。如果我在遇到一些稍稍困難一點(diǎn)的事情不去猶豫不決，如果我可以像彼得那樣果斷，那么必然可以成長(zhǎng)為更優(yōu)秀的孩子；如果我可以擁有伯比那樣奮不顧身勇敢的精神，我就可以在面對(duì)困難的時(shí)候邁出我的堅(jiān)定步伐，去守護(hù)需要我守護(hù)的那方天地，從而成為可以照耀別人的那顆小太陽(yáng)！
讓我再次在心中默默的擁抱一下我的小導(dǎo)師們吧！我要和你們一樣果斷和勇敢，走出屬于我自己的精彩人生！
要相信孩子讀書(shū)心得篇五
在一本名人故事中，我看到這要一篇文章，他是這樣寫(xiě)的。
看完這篇文章后，讓我的'感受很深，真羨慕他的小女兒，也有一些責(zé)怪父母，相信大人們看了也會(huì)有所感悟。我還明白了一個(gè)道理：我們要給別人多一些關(guān)懷和鼓勵(lì)，不要約束他人，讓他們感到心情沉重。希望全天下父母都有和老舍先生一樣的態(tài)度與寬容的胸懷，孩子也可以自由生活。
要相信孩子讀書(shū)心得篇六
當(dāng)然，我們一定都愿意選擇后者。因?yàn)?，我們都知道，孩子如果只知?shū)本知識(shí)而對(duì)其他方面知識(shí)知之不多，邁入競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)之后會(huì)很難適應(yīng)。既然我們心里什么都明白，為什么不能改變自己的教育行為呢？原因是受社會(huì)的大環(huán)境影響，自己還不能大膽嘗試。但讀過(guò)這本書(shū)，聽(tīng)過(guò)先進(jìn)教育者的報(bào)告之后，使我最起碼能正確評(píng)價(jià)和引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)了。
有一句話說(shuō)得好：上帝向你關(guān)上了一扇門(mén)，總會(huì)為你打開(kāi)另一扇門(mén)。對(duì)孩子的教育、才能的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)，正是這樣。每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，充分發(fā)揮其長(zhǎng)處是最重要的事情；其次，才是去努力彌補(bǔ)其短處。我們教師和家長(zhǎng)不要追求一邊齊。這樣，才會(huì)使一個(gè)孩子更好地成長(zhǎng)。
要相信孩子讀書(shū)心得篇七
關(guān)于食指的這首《相信未來(lái)》詩(shī)，我當(dāng)年是以手抄的形式讀到的。只讀一遍，就讓我愛(ài)不釋手，反復(fù)朗誦，不禁熱淚盈眶，心情久久不能平靜。從此，這首詩(shī)陪伴著我成長(zhǎng)，無(wú)論是生活上，還是工作中，每當(dāng)遇到困境，我都會(huì)朗誦這首詩(shī)。這首詩(shī)成為了我心中的宗教?，F(xiàn)在，我想和詩(shī)友分享這首富有極強(qiáng)感染力的不朽之作。
食指，原名郭路生。1968年，詩(shī)人20歲，他從家鄉(xiāng)北京去山西杏花村插隊(duì)，在離開(kāi)北京之前，詩(shī)人寫(xiě)下這首《相信未來(lái)》。這首詩(shī)成為他的代表作之一。
這首詩(shī)的題目叫《相信未來(lái)》，詩(shī)的前三節(jié)就是讓你要相信未來(lái)!無(wú)論當(dāng)時(shí)你有多少迷惘，無(wú)倫是你當(dāng)時(shí)有多少苦悶，但你必須要相信未來(lái)!那種排山倒海的氣勢(shì)，那種不可動(dòng)搖的信念，讓人一下子熱血沸騰起來(lái)。
爐臺(tái)上有無(wú)情的“蜘蛛網(wǎng)”，爐臺(tái)中的灰燼太久太久了。這“灰燼”的意象，萬(wàn)念俱灰的象征，我還是鋪平了它!我很無(wú)奈，我嘆息著悲衰，但我依然固執(zhí)!雖然我只能用“美麗的雪花”寫(xiě)下“相信未來(lái)”!命中注定“雪花”不會(huì)長(zhǎng)久，但我畢竟還是寫(xiě)下了“相信未來(lái)“!
“紫葡萄化為深秋的露水”，“紫葡萄”與“露水”的轉(zhuǎn)換不但沒(méi)有一點(diǎn)兒違和感，還充滿了詩(shī)意?！吧钋锏穆端钡降啄軋?jiān)持多久?!記得深秋的早上曾去田間找尋露水，當(dāng)天光漸漸亮起的時(shí)候，那晶瑩剔透的露珠兒就離開(kāi)了人們的視線，消失了。用枯藤，并且是凝霜的枯藤，還是在“凄涼的大地上”又一次寫(xiě)下相信未來(lái)!極度的失望，無(wú)限的惆悵，那種無(wú)以言表的傷感沖激著我的心房?？晌疫€要固執(zhí)地說(shuō)：相信未來(lái)!
突然，我的眼前出現(xiàn)了一幅宏大、溫暖的畫(huà)面：那排浪，那大海，那太陽(yáng)，那曙光!在黑暗中，我也不會(huì)失去找尋黎明的希望。啊，在再大的苦難面前，我也要有一顆孩童般善良的心!我要用孩子稚嫩的筆體也要寫(xiě)下：相信未來(lái)!
美麗雪花總要融化，孩子的筆體太過(guò)稚嫩，凄涼的大地呀，你是否能托起“相信未來(lái)”的沉重希望?我不知道，但我就是相信!相信撥云見(jiàn)日的那一天總會(huì)到來(lái)!因?yàn)槲矣幸活w爛漫的詩(shī)心!
是的，這就是詩(shī)人的情懷。
要相信孩子讀書(shū)心得篇八
每個(gè)孩子天生都有無(wú)限的潛力，而我們作為家長(zhǎng)和教育者的責(zé)任就是相信他們，并幫助他們發(fā)掘和發(fā)展自己的才能。相信孩子的潛力意味著培養(yǎng)他們的自信心和積極態(tài)度。當(dāng)我們相信孩子，他們會(huì)感受到我們的支持和鼓勵(lì)，從而更有動(dòng)力去嘗試新的事物，努力去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。
第二段：相信孩子的獨(dú)立思考能力。
相信孩子并不意味著我們要為他們解決所有問(wèn)題，而是要相信他們有足夠的能力去獨(dú)立地進(jìn)行思考和解決問(wèn)題。我們可以給予他們一定的引導(dǎo)和支持，但更重要的是讓他們學(xué)會(huì)自己思考和做出決策。當(dāng)我們相信孩子的獨(dú)立思考能力時(shí)，他們會(huì)變得更加自信，同時(shí)學(xué)會(huì)接受自己的錯(cuò)誤，并從中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
第三段：相信孩子的創(chuàng)造力和想象力。
孩子們是最具有無(wú)限創(chuàng)造力和想象力的人，他們有著獨(dú)特的視覺(jué)和思維方式。相信孩子的創(chuàng)造力和想象力意味著我們要給予他們足夠的自由空間去發(fā)揮和展示自己獨(dú)特的才能。我們應(yīng)該鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的創(chuàng)意和想法，同時(shí)提供適當(dāng)?shù)馁Y源和環(huán)境來(lái)促進(jìn)他們的創(chuàng)作和激發(fā)他們的潛能。
相信孩子的能力也意味著我們要相信他們有足夠的決心和毅力去面對(duì)困難和挑戰(zhàn)。我們可以幫助他們?cè)O(shè)立目標(biāo)，并為他們提供必要的支持和鼓勵(lì)，但不能過(guò)度干預(yù)和替代他們的責(zé)任。當(dāng)孩子們克服困難并取得成功時(shí)，他們會(huì)更加自信和自豪，同時(shí)也會(huì)學(xué)會(huì)堅(jiān)持和努力不懈的精神。
第五段：總結(jié)。
相信孩子意味著我們要相信他們的潛力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)造力和決心。通過(guò)相信孩子，我們可以與他們建立更加密切和積極的關(guān)系，并幫助他們發(fā)展成為更加自信和有能力的個(gè)體。只有相信孩子，才能真正激發(fā)他們的潛能，讓他們?cè)谖磥?lái)的道路上取得更大的成就和幸福。因此，作為家長(zhǎng)和教育者，我們應(yīng)該從現(xiàn)在開(kāi)始相信孩子，并給予他們合適的支持和引導(dǎo)。
要相信孩子讀書(shū)心得篇九
“教師，甚至學(xué)校之所以對(duì)個(gè)別學(xué)生無(wú)能為力，其原因并不在于學(xué)生是不可救藥的，而在于指導(dǎo)整個(gè)教育過(guò)程的方針是錯(cuò)誤的。教師往往只致力于糾正缺點(diǎn)，最多是預(yù)防缺點(diǎn)。經(jīng)驗(yàn)，更多的是痛苦的經(jīng)驗(yàn)使我相信，通過(guò)這種途徑是培養(yǎng)不出堅(jiān)定的道德信念的?！?/p>
“對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為采取一定的措施，進(jìn)行具有說(shuō)服力的批評(píng)，這些做法，乍看起來(lái)都是為了把學(xué)生教育好，但是善良的動(dòng)機(jī)，或者說(shuō)僅僅靠善良的動(dòng)機(jī)，未必能收到預(yù)期的效果。因?yàn)?，每?duì)孩子進(jìn)行一次批評(píng)，實(shí)際上就是讓他又一次加深了他是壞孩子、惡劣的孩子、十分討人嫌的孩子的印象。因此，我們從成年人的角度越認(rèn)為自己對(duì)某個(gè)學(xué)生的看法根據(jù)十足，恰如其分，就越會(huì)給兒童的心靈造成創(chuàng)傷，越會(huì)使兒童感到走投無(wú)路，無(wú)所適從，越會(huì)使本來(lái)缺乏經(jīng)驗(yàn)的兒童今后的行動(dòng)更冒失，更輕率?！?/p>
讀到這些文字時(shí)，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一種情景學(xué)生低頭站立，默默地接受著老師的批評(píng)。老師怒氣沖天，越批評(píng)越有勁，全班同學(xué)都在看著，享受著這個(gè)孩子的無(wú)奈。有的幸災(zāi)樂(lè)禍，有的無(wú)關(guān)緊要，有的隔岸觀火，有的心里打著激靈……作為此時(shí)此刻的孩子，倒有點(diǎn)死豬不怕開(kāi)水燙的架勢(shì)，任你老師唾沫飛濺，任你老師怒火中燒。唉，此時(shí)此刻的教師，無(wú)不感到委屈我是在用心教你，你為什么就要犯錯(cuò)誤，為什么就偏要完不成作業(yè)？為什么……老師啊，自認(rèn)為善良的動(dòng)機(jī)，往往是收不到預(yù)期的效果的。因?yàn)楹⒆邮遣荒芙邮苣愕纳屏嫉?，他們本身并沒(méi)有這種積極的傾向。任你怎樣發(fā)火，他們都無(wú)動(dòng)于衷。
我們不妨換個(gè)角度，去分析孩子的內(nèi)心世界，去了解他們的心里所思所想，去引領(lǐng)他們認(rèn)識(shí)怎樣做就是好的，怎樣做就是對(duì)的，去激起他們的自尊心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。不信，你問(wèn)問(wèn)孩子們，誰(shuí)又愿意做得不好挨批呢？可明明他們又管不住自己。給他們時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他們自己認(rèn)識(shí)到才行。
要相信孩子讀書(shū)心得篇十
近段時(shí)間閱讀了蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基寫(xiě)的《要相信孩子》這本書(shū)。其實(shí)在以前也讀過(guò)這本書(shū)，只不過(guò)讀得不如這次的細(xì)致。這本書(shū)，給了我深刻的啟迪，也讓我感悟到很多東西。
“我們做教師的應(yīng)該像果園的園丁精心地照看嫁接到野生植物上的果樹(shù)，愛(ài)護(hù)它的每一枝、每一葉那樣，愛(ài)護(hù)和保持孩子們身上的一切好品質(zhì)。任何時(shí)候也不要急于去揭穿兒童的不好的、錯(cuò)誤的地為，不要急著把兒童的所有缺點(diǎn)公諸于眾，而應(yīng)當(dāng)讓兒童發(fā)揮內(nèi)在的精神力量來(lái)克服自己的缺點(diǎn)。讓集體看到的首先是每個(gè)兒童的優(yōu)點(diǎn)，這才是育人的藝術(shù)所在?！边@是蘇在《引導(dǎo)兒童自覺(jué)地改正錯(cuò)誤》這篇文章里的建議。他認(rèn)為，一開(kāi)始就把孩子的缺點(diǎn)暴露于集體之中，這會(huì)讓孩子失去了做一位好孩子的積極性，而且嚴(yán)重地?fù)p害了孩子的自尊心。我們應(yīng)該有意識(shí)地創(chuàng)造條件去培養(yǎng)孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，讓他在不知不覺(jué)中讓思想品格得到升華，如可以讓經(jīng)常遲到的孩子當(dāng)紀(jì)律委員；讓貪小便宜的孩子管理班集體的財(cái)物；讓不愛(ài)勞動(dòng)的孩子負(fù)責(zé)課室的保潔；等等。當(dāng)他們的工作哪怕是有一點(diǎn)點(diǎn)小進(jìn)步，教師也要及時(shí)真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)。通過(guò)這些措施，一步一步地把他們的小毛病糾正過(guò)來(lái)。這比對(duì)他們的錯(cuò)誤進(jìn)行無(wú)休止的批評(píng)和說(shuō)教來(lái)得更加奏效。作為一名班主任，我很認(rèn)同這些觀點(diǎn)和做法。特別是對(duì)于那些平時(shí)就是這么做的教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該會(huì)深深地從中體會(huì)到這其中的巨大作用。道理每個(gè)人都明白，重要的是如何持之以恒，并用在每個(gè)孩子身上。
在《要相信孩子》這本書(shū)里，作者談到了這么一個(gè)例子。一位女教師在教育一年級(jí)的孩子們要保持清潔時(shí)，發(fā)現(xiàn)一位小男孩的耳朵很臟。她就指著小男孩說(shuō)“大家看，格里沙的耳朵多么臟！他沒(méi)有洗耳朵就來(lái)上學(xué)，這樣是不行的。”結(jié)果，第二天，小男孩雖然把耳朵洗得干干凈凈地來(lái)學(xué)校，但他從此卻變得非常緊張和膽怯，注意力往往不能集中，他總覺(jué)得大家都在看他的耳朵。教師越責(zé)備他，他的情況就越糟糕。這位女教師根本不知道她已經(jīng)傷害到了一個(gè)孩子的人格、自尊和自豪感，她的直接刺傷了兒童的心靈。后來(lái)男孩轉(zhuǎn)到別的班里，表現(xiàn)卻一天比一天好，過(guò)去被那位女教師認(rèn)為沒(méi)有數(shù)學(xué)才能的他，恰巧在數(shù)學(xué)方面表現(xiàn)出了極大的才能。事實(shí)上，女老師完全可以采取另一種方式來(lái)教育孩子們保持清潔——叫大家看一看某個(gè)干凈整潔的孩子，然后號(hào)召大家向好的榜樣學(xué)習(xí)，有意識(shí)地看格里沙一眼，用目光向格里沙示意。用通俗地話來(lái)解釋蘇的用意，就是要采取正面教育的方式，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地改正不良行為和習(xí)慣。事實(shí)確實(shí)也會(huì)如此。比如，做眼保健操時(shí)，我班有的學(xué)生做得很認(rèn)真，可也有部分學(xué)生很隨便。這時(shí)，我會(huì)說(shuō)，某某同學(xué)做得真認(rèn)真，這么一說(shuō)，話音剛落，那幾個(gè)不認(rèn)真的同學(xué)立刻就開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)了。所以，以表?yè)P(yáng)代替批評(píng)，以榜樣為示范，會(huì)收到很好的效果。
以上引用的事例和我的工作實(shí)踐讓我深深地感受到當(dāng)一名教師言行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋匾?，因?yàn)楹芸赡茏约阂痪洳磺‘?dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，或者甚至是一個(gè)眼神，都有可能影響著孩子的一生。相反，如果孩子不僅知道而且體會(huì)到了教師對(duì)他個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)既注意到了，又很贊賞的話，那么他就會(huì)盡一切努力變得更好。我曾經(jīng)對(duì)家長(zhǎng)和其它科任教師說(shuō)過(guò)，我們的孩子，沒(méi)有一個(gè)本質(zhì)不好，也許他們有這樣或那樣的缺點(diǎn)，但不管怎樣，我們一定不要傷害他們的自尊心。或許他從啟聰學(xué)校畢業(yè)時(shí)，甚至還不會(huì)很工整地寫(xiě)自己的名字，不會(huì)計(jì)算2+3，但他有自己的人格，也有被人尊重的需要，我們要保護(hù)好孩子們幼小而純潔的心靈，讓他們長(zhǎng)大后成為有自尊心的人。
要相信孩子讀書(shū)心得篇十一
孩子，請(qǐng)把你的手給我！前面的路，讓我們一路前行！是學(xué)前組最近組織閱讀的一本書(shū)，是一本很有意義的有關(guān)老師與孩子溝通方法的書(shū)籍。該書(shū)的作者是美國(guó)人吉諾特博士，《孩子，把你的手給我》是他人生最后一部經(jīng)典著作，其中吉諾特博士的一句話“不要僅僅成為老師，而要成為一個(gè)身為老師的人”，已經(jīng)烙印在我的心靈深處。這本書(shū)最能打動(dòng)我的是，在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，理論是沒(méi)有用的，有用的只有技巧，這就是老師真正實(shí)現(xiàn)正確有效地與學(xué)生溝通的方法。
這本書(shū)一共有十二章，每章均用精煉的小短文闡述。通過(guò)仔細(xì)閱讀，將會(huì)獲得這些技巧。每一章節(jié)用的都是實(shí)際生活中發(fā)生的一些小案例去引導(dǎo)老師，在日常用語(yǔ)上給老師支招，有了這些少許的變化，與孩子的溝通將會(huì)變得更加容易一些。
是的，每一位老師都應(yīng)該得到一些有效的工具和技巧。但是隨著社會(huì)的開(kāi)展以及孩子的不斷需求，在新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，孩子更加需要新的學(xué)習(xí)方法以及教育方法。不管怎樣，有一件事情將永遠(yuǎn)是老師的職責(zé)：創(chuàng)造一個(gè)有利于孩子們學(xué)習(xí)的情感氣氛。為了變革，那就加強(qiáng)與孩子的溝通，首先是要尊重孩子，當(dāng)孩子感到自己被尊重時(shí)，就會(huì)增加與老師之間、同學(xué)之間的關(guān)系，在被肯定的情況下，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)更主動(dòng)、更積極。
在生活中，教師怎樣和孩子生活？是尊重、平等、保護(hù)。但是大家都知道，一旦到實(shí)際生活中，教師很容易會(huì)出現(xiàn)一些情緒上的波動(dòng)，導(dǎo)致我們?cè)跍贤ㄉ铣霈F(xiàn)問(wèn)題，這些并不是老師的初衷，并不是老師憎恨學(xué)生，而是在生活中缺乏對(duì)孩子的理解，缺乏孩子真正的生活心態(tài)，所以溝通在生活中起著重要的作用。
在教育中，溝通也同樣重要，通過(guò)溝通，利用適應(yīng)于孩子的語(yǔ)言教學(xué)，在語(yǔ)言中要充滿了愛(ài)，時(shí)刻讓孩子感覺(jué)到不那么生分，而是那么熟悉，就像媽媽一樣。
這樣，孩子們就會(huì)快樂(lè)的學(xué)習(xí)，我們也會(huì)開(kāi)心的工作?！逗⒆?，把你的'手給我》是美國(guó)家長(zhǎng)與老師人手一本的書(shū)籍，注重孩子素質(zhì)的教育一直是西方國(guó)家的教育方向，我們也一直在致力于應(yīng)試教育的改革當(dāng)中，教會(huì)孩子的不單是書(shū)本上的知識(shí)，而且還要教會(huì)孩子學(xué)會(huì)怎樣生活。所以《孩子，把你的手給我》這本書(shū)給了我教育人生路上的一個(gè)方向，我將認(rèn)真領(lǐng)會(huì)書(shū)中的知識(shí)，把它轉(zhuǎn)化為實(shí)用的教學(xué)技巧，摸索出一套新的教學(xué)理念。孩子爸爸不止一次跟我說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)你的脾氣真糟糕！我嘴里不說(shuō)，但在心里我完全成認(rèn)，我越來(lái)越容易上火，變得越來(lái)越嘮叨，還會(huì)莫名其妙的生氣，孩子說(shuō)：媽媽?zhuān)憔蜁?huì)喊爸爸來(lái)幫助。孩子爸爸說(shuō)：你跟女兒在一起，動(dòng)不動(dòng)就吵架。我很苦惱，很無(wú)助，我曾經(jīng)也試圖想改變現(xiàn)狀，但總是無(wú)疾而終。
要相信孩子讀書(shū)心得篇十二
相信每位老師都曾單獨(dú)批過(guò)學(xué)生吧，差不多都會(huì)出現(xiàn)這樣一種情景學(xué)生低頭站立，默默地接受著老師的批評(píng)。老師怒氣沖天，越批評(píng)越有勁，全班同學(xué)都在看著，享受著這個(gè)孩子的無(wú)奈。有的幸災(zāi)樂(lè)禍，有的無(wú)關(guān)緊要，有的隔岸觀火，有的心里打著激靈……作為此時(shí)此刻的孩子，倒有點(diǎn)死豬不怕開(kāi)水燙的架勢(shì)，任你老師唾沫飛濺，任你老師怒火中燒。唉，此時(shí)此刻的教師，無(wú)不感到委屈我是在用心教你，你為什么就要犯錯(cuò)誤，為什么就偏要完不成作業(yè)？為什么……老師啊，自認(rèn)為善良的動(dòng)機(jī)，往往是收不到預(yù)期的效果的。我也經(jīng)?？鄲姥?，為什么？為什么呢？前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基的《要相信孩子》給了我很大的啟發(fā)，那里告訴了我們答案。
記得在《要相信孩子》這書(shū)上有這樣一段話“對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為采取一定的措施，進(jìn)行具有說(shuō)服力的批評(píng)，這些做法，乍看起來(lái)都是為了把學(xué)生教育好，但是善良的動(dòng)機(jī)，或者說(shuō)僅僅靠善良的動(dòng)機(jī)，未必能收到預(yù)期的效果。因?yàn)椋繉?duì)孩子進(jìn)行一次批評(píng)，實(shí)際上就是讓他又一次加深了他是壞孩子、惡劣的孩子、十分討人嫌的孩子的印象。因此，我們從成年人的角度越認(rèn)為自己對(duì)某個(gè)學(xué)生的看法根據(jù)十足，恰如其分，就越會(huì)給兒童的心靈造成創(chuàng)傷，越會(huì)使兒童感到走投無(wú)路，無(wú)所適從，越會(huì)使本來(lái)缺乏經(jīng)驗(yàn)的兒童今后的行動(dòng)更冒失，更輕率?！边@段話給我的啟發(fā)很大。確實(shí)，我們不能用我們的思維去想孩子，把我們認(rèn)為好的東西強(qiáng)加給他們，一旦他們不接受或是做的不好，我們就生氣，罵他們，有時(shí)火氣一上來(lái)說(shuō)的話其實(shí)是非常傷他們自尊的。所以說(shuō)孩子是不能接受你的自認(rèn)為是善良的動(dòng)機(jī)的做法，因?yàn)樗麄儽旧聿](méi)有這種積極的傾向。任你怎樣發(fā)火，他們都無(wú)動(dòng)于衷，反而更反感，更要和你對(duì)著干呢。知道了這些，我們就應(yīng)該去了解他們內(nèi)心的想法，其實(shí)有哪個(gè)孩子不想老師喜歡呢？不想做好一切呢？可明明他們又管不住自己。所以我們老師就應(yīng)該去引領(lǐng)他們認(rèn)識(shí)怎樣做就是好的，怎樣做就是對(duì)的，去激起他們的自尊心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。給他們時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他們自己認(rèn)識(shí)到，這才真的有用。不得不承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都有他的優(yōu)點(diǎn)，也有他的缺點(diǎn)，我們做教師的就應(yīng)該始終保持一種良好的心態(tài)，始終堅(jiān)信自己的學(xué)生“行”。我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步，加以肯定、加以強(qiáng)化，讓他樹(shù)立起自信。有了自信，學(xué)生在改正缺點(diǎn)時(shí)，就有了主動(dòng)性，就有了動(dòng)力。我們要采取賞識(shí)教育，因?yàn)樵谫p識(shí)教育的環(huán)境中，學(xué)生自己相信自己能行，而且成為一種定勢(shì)，就會(huì)成為克服前進(jìn)道路上各種困難和阻力的強(qiáng)大動(dòng)力。
“教師，甚至學(xué)校之所以對(duì)個(gè)別學(xué)生無(wú)能為力，其原因并不在于學(xué)生是不可救藥的，而在于指導(dǎo)整個(gè)教育過(guò)程的方針是錯(cuò)誤的?！睍?shū)上的這句話很有道理。在平時(shí)的教學(xué)中，難免會(huì)遇到一些成績(jī)差、紀(jì)律差的同學(xué)，我們稱(chēng)之為“后進(jìn)生”。我們對(duì)待他們的態(tài)度是怎樣的呢？相信許多老師都是在批評(píng)多次后無(wú)奈的對(duì)他“置之不理”，甚至對(duì)他們產(chǎn)生厭惡感了吧。因?yàn)槲覀冋J(rèn)為的好學(xué)生不是這樣的，他們不符合我們的要求，我們就把他們稱(chēng)為“后進(jìn)生”，加之現(xiàn)在中國(guó)的教育還是注重升學(xué)率的，他們拖了我們教學(xué)上的后退，當(dāng)然就是老師眼中的差學(xué)生了?？墒?，難道他們真的是無(wú)可救藥？蘇霍姆林斯基告訴我們每個(gè)老師“那些特別的孩子正是通過(guò)犯各種各樣的錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)正確的；我們永遠(yuǎn)都不要絕望，因?yàn)橹灰覀兂錆M期待，他們或許很有希望?！敝灰覀兿嘈琶總€(gè)孩子都是好的，有一顆關(guān)愛(ài)學(xué)生的心，理解學(xué)生之間的差異性，尊重學(xué)生，耐心引導(dǎo)，那么每位學(xué)生都會(huì)綻放出他特有的風(fēng)采。
看了蘇霍姆林斯基寫(xiě)的一些教育書(shū)籍后，我想了很多。作為一名教師，我們肩負(fù)著這么多孩子的未來(lái)，責(zé)任重大?。∷晕覀冋娴膽?yīng)該樹(shù)立一個(gè)終生學(xué)習(xí)的觀念，要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教育理論基礎(chǔ)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，這樣才能成為一名真正優(yōu)秀的教師。
要相信孩子讀書(shū)心得篇十三
一個(gè)創(chuàng)造鞋子的人，決心讓穿鞋的人感到合適，決心讓自己的鞋幫助穿鞋的人更好的走路，造鞋人就必須忘記自己的需要去了解和感受那些穿鞋的人的感受和需要，造鞋人一定要精益求精讓自己造出的鞋是一雙好鞋，造鞋人深知鞋子適合于腳才是好鞋。而在我們的教育中，孩子就是那只有感受，有使命，有需求的腳，我們就是給這樣的腳造鞋的人。因此，我們要造出適合于孩子的教育，就必須要忘我的感受孩子，了解孩子，研究教育，使我們成為有感受力的，能夠尊重孩子需要的，能力高超的制鞋人。
一直聽(tīng)同事說(shuō)《孩子是腳教育是鞋》這本書(shū)很值得一看，于是利用暑假買(mǎi)來(lái)看了看，給我的感觸很大，下面分享幾個(gè)印象深刻的片段+自己的一點(diǎn)點(diǎn)感想：
幫助孩子建構(gòu)起道德自律的人格特質(zhì)。
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