總結(jié)可以幫助我們反思和總結(jié)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn),從中吸取教訓(xùn),提高我們的工作效率和學(xué)習(xí)效果。完美的總結(jié)應(yīng)該包括具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和反思思考。以下是一些專(zhuān)家們總結(jié)的成功經(jīng)驗(yàn)和實(shí)用技巧,供大家參考。
散文詩(shī)兩首說(shuō)課稿篇一
1.教材內(nèi)容分析。
《金色花》是詩(shī)人泰戈?duì)杽?chuàng)作的一篇優(yōu)美的詩(shī)歌,其篇幅短小,意蘊(yùn)豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文,由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”,以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情,構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫(huà)面,表現(xiàn)了家庭之愛(ài)和人類(lèi)天性的美好與圣潔。
2.教學(xué)目標(biāo)。
按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求,結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ),我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。
a.知識(shí)與能力目標(biāo)。
(1)掌握詩(shī)歌的朗讀技巧,繼而提高朗讀能力。
(2)體會(huì)詩(shī)歌中所表現(xiàn)的感人至深的親情。
b.過(guò)程與方法目標(biāo)。
(1)學(xué)生通過(guò)查資料,了解作者以及作品的背景情況。
(2)學(xué)生通過(guò)誦讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的感情及主題。
c.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生感受親情,孝敬回報(bào)父母,體驗(yàn)人間至愛(ài)親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
3.教學(xué)重點(diǎn)。
反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)歌的思想感情。
4.教學(xué)難點(diǎn)。
深層品味詩(shī)句所蘊(yùn)含的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
二、說(shuō)教法和學(xué)法。
1.教法說(shuō)明。
本節(jié)課采取“美讀感知法”和“交流合作探究法”,在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。并通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的內(nèi)涵。
2.學(xué)法指導(dǎo)。
本課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法,學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中,將在教師的引導(dǎo)下,學(xué)會(huì)通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式,并結(jié)合自身體驗(yàn),歸納出朗讀的方法,從而提高自身對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力。
三、說(shuō)學(xué)生。
七年級(jí)的學(xué)生也許知道泰戈?duì)?,但?duì)他的生平與思想了解不多,他們雖然讀過(guò)一些文學(xué)作品,但對(duì)外國(guó)詩(shī)歌接觸較少,很需要這方面的文學(xué)修養(yǎng)。這首詩(shī)因?yàn)樗欠从硟和瘍?nèi)心世界的,也正是學(xué)生自己內(nèi)心的感受,所以他們不但有交流和傾訴的欲望,更有參與活動(dòng)的熱情。
四、說(shuō)教學(xué)流程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1.課件播放歌曲《燭光里的媽媽》。
3.學(xué)生自由回答。
4.教師小結(jié):生活中,我們時(shí)時(shí)刻刻沐浴著母愛(ài),也不要忘了回報(bào)母愛(ài)。今天,我們就來(lái)看著詩(shī)人泰戈?duì)柺窃鯓踊貓?bào)母愛(ài)的。(出示課件:課題、作者)。
(二)簡(jiǎn)介作者。
1.教師設(shè)問(wèn):同學(xué)們對(duì)詩(shī)人泰戈?duì)栍心男┝私饽???qǐng)借助自己的資料看一看,然后互相交流。
2.學(xué)生互相交流。
3.課件展示:泰戈?duì)柹胶?jiǎn)介。
(三)誦讀詩(shī)歌,整體感知。
1.學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。
2.出示課件,讓學(xué)生理解并掌握課文中的生字詞。
3.學(xué)生齊讀詩(shī)歌,要求讀準(zhǔn)字音,讀流利。
4.教師明確并質(zhì)疑:同學(xué)們讀得非常不錯(cuò),但要想讀出詩(shī)歌的真正韻味,我們還需仔細(xì)探討課文。一首詩(shī)就像一幅畫(huà),這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)老師朗讀詩(shī)歌,邊聽(tīng)邊思考這個(gè)問(wèn)題。
5.教師示范朗讀。
6.學(xué)生自由回答。
(經(jīng)教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出:這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了“我”想象自己變成一朵金色花,與媽媽嬉戲的畫(huà)面。)。
[設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)讓學(xué)生初步感知課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌感情。]。
(四)合作交流,品讀詩(shī)歌。
反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)歌的`思想感情是本節(jié)課的重點(diǎn)。為了突出重點(diǎn),我采取了多種閱讀方式,讓學(xué)生在讀的過(guò)程中,不斷地加深對(duì)這首詩(shī)的理解。
1.教師設(shè)問(wèn):這首詩(shī)向我們展現(xiàn)出一幅兒童與母親嬉戲的畫(huà)面,那作者要表達(dá)一種什么情感呢?請(qǐng)同學(xué)們互相討論交流。
2.學(xué)生小組討論,全班交流。(在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí),學(xué)生可能會(huì)從詩(shī)歌的朗讀技巧,如節(jié)奏、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣等到方面加以回答。這時(shí),我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生歸納出:在朗讀這首詩(shī)時(shí)還應(yīng)讀出不同人物的不同性格特征,并讓學(xué)生從詩(shī)句中歸納出人物的性格特征。)。
教師明確:同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)中的人物分析得非常透徹,下面我想請(qǐng)一位同學(xué)結(jié)合我們對(duì)詩(shī)歌中人物的探討來(lái)示范朗讀,讀后請(qǐng)其他同學(xué)從詩(shī)歌朗讀的節(jié)奏、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣等方面加以點(diǎn)評(píng)。
3.指名示范朗讀,讀后其他同學(xué)評(píng)議。
教師明確:同學(xué)們的點(diǎn)評(píng)都很到位,接下來(lái)老師想請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)這首詩(shī)歌的配樂(lè)朗誦,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的理解仔細(xì)品味,然后進(jìn)行訪讀。
4.出示課件:《金色花》配樂(lè)朗誦,學(xué)生欣賞。
5.學(xué)生自由朗讀,教師指導(dǎo):請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活體驗(yàn),以一個(gè)調(diào)皮孩子的口吻來(lái)讀。
6.學(xué)生分組朗讀。
(五)合作探究,釋解疑難。
深層品味詩(shī)句中所蘊(yùn)含的思想感情是本節(jié)課的難點(diǎn),我讓學(xué)生通過(guò)自主、合作,探究的學(xué)習(xí)模式,深刻理解主題。
1.過(guò)渡:同學(xué)們剛才朗讀得非常棒,下面老師還有幾個(gè)問(wèn)題想和同學(xué)們共同探討一下。
2.出示課件,師生共同探究。
“我”為什么這么快樂(lè)?
“我”為什么想變成一朵金色花,而且再三不讓媽媽知道呢?
作者為什么把“我”想象成一朵金色花?
(教師提示:金色花是印度圣樹(shù),開(kāi)金黃色的碎花,象征圣潔而美麗。這時(shí),學(xué)生不難得出,作者把“我”想象成一朵金色花說(shuō)明我對(duì)母親的愛(ài)是圣潔的、美麗的。)。
板書(shū):圣潔美麗。
教師明確:同學(xué)們對(duì)問(wèn)題的理解都很透徹,下面老師想和同學(xué)們?cè)俅魏献鳎黄鸢堰@首詩(shī)歌朗讀一遍。
3.師生合作,再次深情朗讀全文。
(六)拓展延伸。
2.學(xué)生自由回答。
3.教師明確:同學(xué)們的想象真是豐富,老師相信如果你們的父母也在場(chǎng),一定會(huì)深受感動(dòng),并為你們的這種行為深感自豪?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合對(duì)詩(shī)歌的理解及自身生活體驗(yàn),齊讀課文。
4.學(xué)生齊讀課文。
(七)總結(jié)概括。
這首散文詩(shī)讓我們感受到了一種濃濃的母子之情,正是因?yàn)槟赣H無(wú)私的愛(ài),才會(huì)引發(fā)“我”奇妙的想象,把自己變成一朵金色花來(lái)回報(bào)母親的愛(ài),從而也體現(xiàn)出“我”對(duì)母親最圣潔、最美麗的愛(ài),希望我們的同學(xué)們能好好珍惜母愛(ài),細(xì)細(xì)品味母愛(ài),懂得去回報(bào)母愛(ài)以及關(guān)心過(guò)我們的所有的人。
(連線,完成板書(shū))。
(八)板書(shū)設(shè)計(jì):(出示課件)。
(九)布置作業(yè)(出示課件)。
1.背誦課文,準(zhǔn)備朗讀比賽。
2.母愛(ài)一直伴隨著我們成長(zhǎng),根據(jù)你的體會(huì)感受,你認(rèn)為母愛(ài)就是什么呢?請(qǐng)用句式:“母愛(ài)就是……”來(lái)表達(dá)。
例句:母愛(ài)就是沒(méi)完沒(méi)了的嘮叨。
[設(shè)計(jì)意圖:閱讀與寫(xiě)作訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),以讀促寫(xiě),讀寫(xiě)結(jié)合既是閱讀訓(xùn)練的深化,又是寫(xiě)作訓(xùn)練的一種方式,兩者可以教學(xué)相長(zhǎng),相輔相成。
散文詩(shī)兩首說(shuō)課稿篇二
影子老跟著我,
總也摔不掉。
我走他走,
我跑他跑,
跑到樹(shù)陰下,
影子不見(jiàn)了。
剛離開(kāi)樹(shù)陰,
它又緊跟著,
走到河邊,
影子掉進(jìn)河里了。
也好,也好,
它時(shí)時(shí)躺在地下,
想必太臟了,
正好讓它洗個(gè)澡。
黑夜里_兒童詩(shī)歌。
黑夜里,
黑黢黢,
突然,
墻角里,
“吱吱吱……”
嚇得我,
直哆嗦,
連忙把頭蒙進(jìn)被子里。
早晨,
小貓咪,
抓來(lái)一只活老鼠。
我偷偷地對(duì)貓說(shuō):
你,
好樣的!
我,
只覺(jué)得。
臉皮子發(fā)燒,
不敢照鏡子。
散文詩(shī)兩首說(shuō)課稿篇三
今日我們上了第九課《兒童詩(shī)兩首》,學(xué)生對(duì)詩(shī)歌十分感興趣,我先讓孩子從整體上比較兩首詩(shī)的不一樣,大家說(shuō)的不錯(cuò),比如第一首是分小節(jié)寫(xiě)的,全文僅有一個(gè)標(biāo)題,而第二首詩(shī)有三個(gè)小標(biāo)題。在體會(huì)押韻時(shí),在引導(dǎo)下,孩子們也能發(fā)現(xiàn)詩(shī)的韻腳。
之后我們描繪了詩(shī)帶給我們的畫(huà)面和感受,學(xué)生說(shuō)的不錯(cuò),尤其是在說(shuō)《童年的水墨畫(huà)》的《溪邊》時(shí),有的孩子從顏色上理解意思,說(shuō)前三句都是在寫(xiě)綠色,而到了第四句就寫(xiě)到了“紅”蜻蜓,真是“萬(wàn)綠從中一點(diǎn)紅”呀!我當(dāng)時(shí)就肯定了她的感受,想的十分細(xì)致!
最終以小組合作的形式比賽朗讀自我喜歡的詩(shī)歌,大家進(jìn)取準(zhǔn)備,在比賽朗讀環(huán)節(jié),每個(gè)小組各顯其能,讀出了自我的特色!在評(píng)價(jià)小組朗讀效果時(shí),我采用了提議的方式,比如:朗讀的聲音要響亮,最好要把身體站直,這樣聲音才能更好地傳出來(lái),在我的提議下,第二小組吸取了第一小組的教訓(xùn),但感情又不夠,我繼續(xù)提議,如果你想讓別人陶醉,不僅僅聲音要響亮,自我先要入情入境,能有這樣你才能打動(dòng)別人,第三小組最終按照要求朗誦了出來(lái),讓大家聽(tīng)得如癡如醉。我的評(píng)價(jià):你們幾個(gè)人的朗誦,就像一首和諧的交響樂(lè),各盡其職,如入天籟之音,好!也許這個(gè)評(píng)價(jià)有些言過(guò)其實(shí),但孩子們?cè)诔繕?biāo)努力著,真是高興!
晚上布置了改寫(xiě)《溪邊》的家庭作業(yè),有很多孩子能把文中那種美的意境表達(dá)出來(lái)。
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散文詩(shī)兩首說(shuō)課稿篇四
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《圖形找家》,下面我將從教學(xué)理念、教材分析、說(shuō)教法、活動(dòng)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì),以及活動(dòng)延伸七個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教學(xué)理念。
幼兒在生活中,經(jīng)常能接觸到各種各樣的圖形,而且會(huì)詢問(wèn)這是什么圖形,注重幼兒的興趣和終身教育是我活動(dòng)的兩大特色,幼兒園是現(xiàn)代幼兒生活學(xué)習(xí)最為熟悉的環(huán)境之一。活動(dòng)開(kāi)始我就讓幼兒觀察我的掛圖,掛圖中有不同顏色的不同圖形,由不同圖形拼成的一幅畫(huà),是為了提高幼兒的感知能力,了解各種圖形分別由什么特點(diǎn)?;顒?dòng)中教師一引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),對(duì)幼兒表達(dá)不清楚的或出現(xiàn)困難的地方加以糾正,耐心的指導(dǎo),使每個(gè)孩子都能充分自主的參與活動(dòng)中。
二、教材分析。
《圖形找家》出自貴州人民出版社,新編學(xué)前班教材數(shù)學(xué)上冊(cè)27頁(yè)。這一活動(dòng)屬于操作型活動(dòng),關(guān)于圖形認(rèn)識(shí)及圖形分類(lèi)活動(dòng),可以在日常生活中隨機(jī)組織練習(xí),圖形教育多與實(shí)物相結(jié)合,促進(jìn)幼兒具體技能的發(fā)展。從不同的角度促進(jìn)幼兒情感能力知識(shí)技能等方面的發(fā)展。
三、活動(dòng)目標(biāo)。
通過(guò)教材內(nèi)容和設(shè)計(jì)意圖,吸取人本主義教育理念,為滿足幼兒認(rèn)知能力情感的需要,按照《綱要》涉及的五大領(lǐng)域教育目標(biāo),確定本次的活動(dòng)目標(biāo)為:
1、充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的圖形,引導(dǎo)幼兒用完整流暢的.語(yǔ)言說(shuō)明圖形的特點(diǎn)和含義。
2、在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,嘗試用自己喜歡的方式或合作創(chuàng)造,用不同的圖形及不同的顏色拼成一幅畫(huà),發(fā)展幼兒的想象力和動(dòng)手能力。
3、培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力,學(xué)會(huì)分類(lèi),分清各種不同的顏色和圖形,把圖形送回家。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備。
為順利完成以上教學(xué)目標(biāo),在活動(dòng)準(zhǔn)備方面,特作以下安排。
1、幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備,老師帶來(lái)不同大小,不同顏色的圓形三角形正方形長(zhǎng)方形若干,常見(jiàn)的圓形三角形正方形長(zhǎng)方形物品若干件,家四個(gè)(家門(mén)分別為各種圖形)。
2、幼兒自帶卡紙若干剪刀雙面膠等。
五、活動(dòng)過(guò)程。
1、教師出示數(shù)字卡片,讓幼兒鞏固數(shù)字。
2、出示掛圖,讓幼兒交流掛圖中有什么(房子樹(shù)卡車(chē)花)。
3、板書(shū)主題《圖形找家》,教幼兒認(rèn)識(shí)圖形,說(shuō)明圖形的特點(diǎn)。
4、出示物品,問(wèn)幼兒這是什么圖形的物品。
5、指名幼兒來(lái)認(rèn)識(shí)圖形,或從眾多的圖片尋找老師需要的圖形。
6、問(wèn)幼兒掛圖中的圖畫(huà)是由什么圖形組成的。
7、分組讓幼兒把圖形送回家,再看看幼兒把圖形送回家的結(jié)果。
六、說(shuō)教法。
運(yùn)用準(zhǔn)備好的圖片及教具營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,讓幼兒理解再這一活動(dòng)中,我們要認(rèn)識(shí)新朋友,用引導(dǎo)的方式進(jìn)入主題,突破把圖形分類(lèi)這一活動(dòng)的重難點(diǎn)是運(yùn)用先讓幼兒認(rèn)識(shí)新的朋友和新的顏色,老師正確的指導(dǎo),然后請(qǐng)幼兒自由的討論,想一想再他門(mén)的家中的物品是什么形狀的,充分提高幼兒的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
出示掛圖,板書(shū)主題《圖形找家》,認(rèn)識(shí)各種圖形;
板書(shū):各種圖形的名字,貼圖形卡片;
送圖形回家。
八、活動(dòng)延伸。
讓幼兒回家看看他們家中有多少個(gè)正方形圓形三角形長(zhǎng)方形的物品,再用自己喜歡的卡紙顏色剪成各種各樣的圖形,拼成自己喜歡的一幅畫(huà),并向其他的幼兒介紹做的是什么,怎么做的,用到什么技巧等,從而使這一教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一深化。
散文詩(shī)兩首說(shuō)課稿篇五
這是一首哲理抒情詩(shī),讀了這首詩(shī)后同學(xué)們一定會(huì)有像高爾基所說(shuō)的“我開(kāi)始讀普希金詩(shī)時(shí),好像我走進(jìn)了樹(shù)林中的一片草地,到處盛開(kāi)著鮮花,到處充滿著陽(yáng)光”的感覺(jué)。
首先朗讀全詩(shī),了解詩(shī)的大體內(nèi)容。
一、讀準(zhǔn)字音。
憂郁向往瞬息。
二、詞。
解詞:
憂郁:憂傷,愁?lèi)灐?/p>
向往:因熱愛(ài)、羨慕某種事物或境界而希望得到或達(dá)到。
瞬息:一眨眼一呼吸的短時(shí)間。
三、學(xué)習(xí)本詩(shī)。
思考:
1、這首詩(shī)蘊(yùn)含著什么人生哲理?
生活是本教科書(shū),學(xué)習(xí),實(shí)踐,再學(xué)習(xí),再實(shí)踐,才能戰(zhàn)勝挫折,真正學(xué)會(huì)生活。
2、概括這首詩(shī)的內(nèi)容。
詩(shī)人用誠(chéng)摯的語(yǔ)言傾訴了自己對(duì)生活的體會(huì),假如受到了生活的欺騙,不要消沉,要積極面向未來(lái),戰(zhàn)勝自己,做生活的主宰。
《未選擇的路》。
關(guān)于作者:羅伯特弗羅斯特,美國(guó)著名詩(shī)人。他出版過(guò)十多部詩(shī)集,其中包括他的成名作《波士頓以北》集,另外還有《山罅》、《新罕布什爾》、《西流的小溪》、《見(jiàn)證之樹(shù)》、《在林間空地》等。他的詩(shī)歌獨(dú)具風(fēng)格,以口語(yǔ)人詩(shī),生動(dòng)樸實(shí)地描寫(xiě)了田園風(fēng)光和農(nóng)村日常生活。他的詩(shī)充滿了美國(guó)的鄉(xiāng)土氣息,流傳廣泛,深為人們喜愛(ài)。
先朗讀本詩(shī),熟悉全詩(shī)。
一、讀準(zhǔn)加紅字的音。
佇立()涉足()萋萋()。
誘人()幽寂()人跡()。
二、解詞。
涉足:指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。
萋萋;形容草長(zhǎng)得茂盛的樣子。
佇立:長(zhǎng)時(shí)間地站著。
三、學(xué)習(xí)本詩(shī)。
思考:
1、“我選擇了人跡更少的一條”這句話象征了什么?為什么?
“我選擇了其中的一條”象征了如何抉擇人生的道路;這條路上人跡罕至,代表著這條路也許更艱辛、更需要開(kāi)拓,正因?yàn)槿绱?,才更具有魅力?/p>
2、本詩(shī)能寄寓著詩(shī)人無(wú)限的人生感慨的句子是哪些?
一片樹(shù)林里分開(kāi)出兩條路--。
而我選擇了人跡更少的一條,
從此決定了我一生的道路。
3、這首詩(shī)語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?
這首詩(shī)語(yǔ)言樸素自然,情感真摯,讀來(lái)親切。在樸素自然的語(yǔ)言中蘊(yùn)含深刻的哲理。
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散文詩(shī)兩首說(shuō)課稿篇六
兒童詩(shī)以其豐富的想象,表達(dá)無(wú)限的童真童趣而廣受學(xué)生喜愛(ài)。因此,我選擇了兩首關(guān)于具有代表性的春天的兒童詩(shī),一首是《春天來(lái)了》現(xiàn)實(shí)寫(xiě)出了春天將要來(lái)時(shí)動(dòng)物們欣喜的心情,一首是《春姑娘》,寫(xiě)出了小孩子們對(duì)春天的留戀之情,這樣能很好的組織教學(xué)。
四年級(jí)學(xué)生正處在童年階段,有豐富的想象力。這兩首兒童詩(shī)貼近學(xué)生生活,能激發(fā)他們讀兒童詩(shī)和寫(xiě)兒童詩(shī)的興趣,所以學(xué)生興趣濃厚,能把自己豐富的想象力融于寫(xiě)作之中。
我設(shè)計(jì)了三個(gè)目標(biāo):。
1、感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)通過(guò)兒童詩(shī),感受春天的美麗。
2、通過(guò)品讀賞析,了解兒童詩(shī)的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
3、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作兒童詩(shī)的興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí),嘗試用兒童詩(shī)的形式表達(dá)自己的情感。
1、讓學(xué)生了解兒童詩(shī)的特點(diǎn),并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩(shī);。
2、引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,讓童言自然地流淌,童心盡情地表達(dá)。
一.播放動(dòng)畫(huà),導(dǎo)入課題。
以春天動(dòng)畫(huà)和聲音,讓學(xué)生很快的融入到學(xué)習(xí)中,感受到春天的美好,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)春天兒童詩(shī)的興趣。
二.賞詩(shī)引路,捕捉詩(shī)意。
通過(guò)適時(shí)出示兩首詩(shī),讀詩(shī)品詩(shī),比較兩首詩(shī)的異同,讓學(xué)生感受兒童詩(shī)的特點(diǎn):想象豐富,充滿童真童趣,為后面的寫(xiě)詩(shī)作鋪墊。
三、寫(xiě)詩(shī)、讀詩(shī)。
通過(guò)前面的詩(shī)的學(xué)習(xí),學(xué)生有了一定的基礎(chǔ),了解到兒童詩(shī)的特點(diǎn),我再出示一些春天的圖畫(huà),和一些學(xué)生寫(xiě)過(guò)的關(guān)于春天的兒童詩(shī),這樣更能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)的欲望,然后讓學(xué)生在《我在貴州等你》這首詩(shī)情畫(huà)意的歌曲中(因?yàn)檫@首歌本身就是一首描寫(xiě)春天的詩(shī),讓人產(chǎn)生無(wú)限的遐想),進(jìn)行詩(shī)的創(chuàng)作,當(dāng)學(xué)生寫(xiě)完之后,挑選出好的向全體學(xué)生展示,從而達(dá)到我本節(jié)課的最終目的:了解兒童詩(shī)的特點(diǎn),寫(xiě)自己春天的兒童詩(shī)。
散文詩(shī)兩首說(shuō)課稿篇七
2)分清《詩(shī)經(jīng)》中特有的語(yǔ)助詞和語(yǔ)氣詞,理解生僻字及意義特殊的詞語(yǔ);。
3)把握女主人公感情的變化,能夠初步鑒賞文中個(gè)性鮮明的人物形象。
通過(guò)誦讀課文,掌握詩(shī)中重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的用法,并培養(yǎng)和提高學(xué)生準(zhǔn)確把握作品的思想感情的能力。
1)使學(xué)生了解我國(guó)古代人們對(duì)真摯愛(ài)情的向往,陶冶高尚的情操;。
2)初步培養(yǎng)學(xué)生正確的愛(ài)情觀;。
3)了解《詩(shī)經(jīng)》成書(shū)的經(jīng)過(guò)及其特殊的文學(xué)價(jià)值,引導(dǎo)學(xué)生更加珍視漢民族文化,熱愛(ài)漢民族語(yǔ)言。
1)落實(shí)詩(shī)歌中的重點(diǎn)文言實(shí)詞虛詞的意義及用法,背誦課文。
2)理解體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的“怨情”,準(zhǔn)確把握詩(shī)中女主人公的情感變化。
理解體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的“怨情”,準(zhǔn)確把握詩(shī)中女主人公的情感變化。
根據(jù)這篇課文的特點(diǎn),本課的教學(xué)過(guò)程中,主要采用講授法,誦讀法,啟發(fā)法,討論法等。
同時(shí),通過(guò)使用多媒體。
課件。
播放課文的配樂(lè)朗誦范讀展示相關(guān)文學(xué)常識(shí)可以使學(xué)生獲得直觀的印象有助于學(xué)生對(duì)文本的理解并且能豐富課堂容量節(jié)省時(shí)間提高效率。
新的教學(xué)理論不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì),更重要的是會(huì)學(xué)。本課是一篇以敘事為主的古代詩(shī)歌,因此,學(xué)習(xí)本節(jié)課學(xué)生主要采用誦讀法、討論法等。
學(xué)生自己誦讀與聽(tīng)配樂(lè)范讀相結(jié)合,并且教師對(duì)學(xué)生的朗讀加以指導(dǎo),通過(guò)反復(fù)誦讀,培養(yǎng)語(yǔ)感,掌握四言詩(shī)歌的誦讀節(jié)拍,熟悉課文內(nèi)容并且落實(shí)詩(shī)中出現(xiàn)的重要實(shí)詞虛詞。由教師設(shè)置情境,組織學(xué)生討論,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),可以幫助學(xué)生更好地理解人物的情感變化,初步培養(yǎng)學(xué)生正確的愛(ài)情觀。
本節(jié)課的教學(xué)可以分為以下幾個(gè)部分:
《詩(shī)經(jīng)》。
第一部詩(shī)歌總集。
六義——風(fēng)雅頌賦比興。
四言詩(shī)。
2、朗讀分為聽(tīng)配樂(lè)范讀與學(xué)生自讀兩個(gè)環(huán)節(jié),首先聽(tīng)范讀來(lái)指導(dǎo)學(xué)生把握四言詩(shī)誦讀的節(jié)奏(多媒體課件展示:二、二節(jié)拍),在朗讀過(guò)程中,根據(jù)課下注釋?zhuān)鞔_字音字形,掌握重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的用法與意義(多媒體課件展示生僻字字音字形及應(yīng)掌握的重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的用法與意義),并且對(duì)詩(shī)歌敘述的故事內(nèi)容有整體的感知。
3、由教師導(dǎo)引,幫助學(xué)生理把握女主人公的情感變化,歡喜——悲傷——怨恨,并且明確本詩(shī)所表達(dá)的主要的感情是“怨情”,并由此來(lái)生發(fā)其他問(wèn)題,突破本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
4、在對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容有整體把握,并且了解女主人公情感變化的基礎(chǔ)上,對(duì)本詩(shī)進(jìn)行進(jìn)一步的鑒賞。這是本課教學(xué)的主體部分,通過(guò)設(shè)計(jì)四個(gè)問(wèn)題(“女主人公為何怨”、“她怨什么”、“怨過(guò)之后她又將何去何從”、“她的感情變化在詩(shī)歌中是通過(guò)什么來(lái)體現(xiàn)的”),來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容、把握本詩(shī)的思想意義(不僅是對(duì)氓的控訴,也是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)普遍存在的婦女地位卑微現(xiàn)象的批判)、了解詩(shī)歌的進(jìn)步性所在(表現(xiàn)了女子敢于反抗,勇于追求幸福的精神)并體會(huì)本詩(shī)邊敘事邊抒情,通過(guò)回憶、對(duì)比手法來(lái)表現(xiàn)情感的藝術(shù)手法。在本環(huán)節(jié)中,通過(guò)教師的問(wèn)題設(shè)計(jì),引導(dǎo)啟發(fā),學(xué)生討論,圍繞著“怨情”來(lái)展開(kāi)問(wèn)題,將本課的教學(xué)重難點(diǎn)寓于其中,從而使教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。
5、總結(jié)人物性格特點(diǎn),初步鑒賞詩(shī)歌中鮮明的人物形象。對(duì)人物形象的分析,是建立在解決之前幾個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上的。需要注意引導(dǎo)學(xué)生從課文出發(fā),找到對(duì)應(yīng)的詩(shī)句,最后由教師加以總結(jié),明確女主人公的性格特點(diǎn):勤勞、溫柔、善良、堅(jiān)強(qiáng)。
6、在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生嘗試背誦。《詩(shī)經(jīng)》中出現(xiàn)的生僻字多,這會(huì)給學(xué)生的背誦帶來(lái)一定的困難,因此首先應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字音字形掌握的落實(shí),并且由教師對(duì)詩(shī)中的故事情節(jié)整理概括,指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦,通過(guò)指定學(xué)生演板重要詞句,來(lái)明確背誦中的重點(diǎn)難點(diǎn)。這樣,本課的教學(xué)重點(diǎn)就能得以突破。
7、作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)本課選自《詩(shī)經(jīng)》,仍屬于文言文教學(xué),因此在教學(xué)時(shí)必須注意課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的落實(shí)。在此基礎(chǔ)上,可安排學(xué)生進(jìn)行將本詩(shī)與《詩(shī)經(jīng)》中另一首棄婦詩(shī)代表篇目《谷風(fēng)》進(jìn)行比較閱讀(教師多媒體展示《谷風(fēng)》并簡(jiǎn)單疏通文意),試分析兩首詩(shī)歌所表達(dá)情感的異同及其原因。根據(jù)以上構(gòu)思,安排本課作業(yè)如下:
總結(jié)本課中出現(xiàn)的文言知識(shí)點(diǎn);。
閱讀《谷風(fēng)》,分析《谷風(fēng)》與《氓》表達(dá)情感的異同及其原因。
8、課堂小結(jié)。
《詩(shī)經(jīng)》產(chǎn)生于文學(xué)創(chuàng)作的樸素時(shí)代,千百年來(lái),《詩(shī)經(jīng)》中,尤其是“國(guó)風(fēng)”部分的優(yōu)秀篇目流傳不衰,其中一個(gè)重要的原因,就是因?yàn)樗磻?yīng)的內(nèi)容貼近普通大眾的生活,表達(dá)的是廣大勞動(dòng)人民最樸素的感情,由此給我們的寫(xiě)作也帶來(lái)啟迪。因此,安排課堂小結(jié)如下:
《氓》敘述了一個(gè)古老的、至今還在無(wú)數(shù)次重演的生活事件,然而今天我們讀著兩千多年前的詩(shī)章,卻決不因?yàn)闀r(shí)代的遙遠(yuǎn)、題材的常見(jiàn)而厭倦。這正是因?yàn)樗](méi)有刻意去雕琢,只是循著女主人公感情的變化發(fā)展,自然而然生成詩(shī)歌跌宕回旋的布局。其實(shí),文學(xué)的真諦正在于此-——描述最本真的生活,表達(dá)最樸素的感情。由此我們也可以獲得啟迪,在我們寫(xiě)作中,也應(yīng)該拋去那些浮華的外表,用我們手中的筆,去展現(xiàn)真實(shí)的生活,表達(dá)內(nèi)心最真摯的感情。
本課的。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
是以理解詩(shī)歌所表達(dá)的“怨情”作為中心點(diǎn)由此生發(fā)幾個(gè)問(wèn)題來(lái)完成詩(shī)歌內(nèi)容感知人物形象分析思想意義把握藝術(shù)手法鑒賞這幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。在此過(guò)程中課堂容量較大需要教師課前抓好學(xué)生預(yù)習(xí)工作的落實(shí)。在課堂教學(xué)中要運(yùn)用好多媒體課件一方面給學(xué)生一個(gè)完整的知識(shí)體系另一方面也便于控制課堂的教學(xué)節(jié)奏。另外本課是一篇著名的愛(ài)情詩(shī)在課堂教學(xué)中必然涉及愛(ài)情觀的討論如何把握好尺度不脫離文本避免把愛(ài)情詩(shī)的鑒賞變成純粹愛(ài)情觀的討論是課堂教學(xué)中尤其值得注意的問(wèn)題。
氓
《詩(shī)經(jīng)》。
為何怨一片癡情無(wú)端見(jiàn)棄。
怨怨什么丈夫薄幸世道不公。
怨之后痛定思痛與氓決絕。
散文詩(shī)兩首說(shuō)課稿篇八
甜甜有盒五彩筆,愛(ài)畫(huà)啥就畫(huà)啥。
寧寧問(wèn):你能給小魚(yú)找家嗎?甜甜拿起藍(lán)色筆,刷刷刷,藍(lán)色的大海是小魚(yú)的家。
洋洋問(wèn):你能給小鳥(niǎo)找家嗎?甜甜拿起綠色筆,嚓嚓嚓,綠色的森林是小鳥(niǎo)的家。
奇奇問(wèn):你能給星星找家嗎?甜甜拿起黑色的筆,唿唿唿,黑色的夜空是星星的家。
東東問(wèn):你能給石榴娃娃找家嗎?甜甜拿起黃色的筆,嘩嘩嘩,金色的秋天是石榴的家。
嗚嗚--誰(shuí)在哭?
噢,布娃娃沒(méi)有家。
甜甜拿起紅色的筆,輕輕一描,紅色的玩具櫥是布娃娃的家。
咦,我們的家呢?
甜甜拿起五彩筆,刷刷刷,嚓嚓嚓,唿唿唿,我們的家是海南!
散文詩(shī)兩首說(shuō)課稿篇九
說(shuō)課指教師口表達(dá)式教育科理論教材依據(jù)針某節(jié)課具體特點(diǎn)教師象備課課間進(jìn)行教研究,下面給大家分享了幼兒散文詩(shī)的說(shuō)課稿,一起來(lái)看看吧!
一.說(shuō)設(shè)計(jì)思想。
兒童散文詩(shī)的“詩(shī)情畫(huà)意”和“短小精悍”使他成為幼兒園語(yǔ)言教育的重要內(nèi)容。大班幼兒以具有很好的口語(yǔ)表達(dá)能力和豐富的想象力,并能初步感受到散文詩(shī)語(yǔ)言所蘊(yùn)含的美。其中源于生活的題材更能豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)幼兒的美感,提高其語(yǔ)言水平。
二.說(shuō)活動(dòng)教材。
散文詩(shī)“芽”以其語(yǔ)言精煉優(yōu)美,寓意含蓄深刻,運(yùn)用擬人的手法生動(dòng)、形象地向我們展示了一顆幼小的生命從出生到成長(zhǎng)的過(guò)程,同時(shí)讓我們感受到愛(ài)的力量與偉大。正因?yàn)橛辛诉@一份陽(yáng)光、風(fēng)兒、雨露的愛(ài)才有一棵頑強(qiáng)的生命力。要想讓幼兒理解和體會(huì)到散文詩(shī)的內(nèi)容感受到散文詩(shī)蘊(yùn)含的生命的可愛(ài),就必須對(duì)散文中芽的生長(zhǎng)過(guò)程有所了解,知道其生長(zhǎng)離不開(kāi)陽(yáng)光、風(fēng)兒、雨露。這是理解這首散文詩(shī)的知識(shí)基礎(chǔ)也是本次活動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)。大班的孩子有了一定的生活經(jīng)驗(yàn),思維也從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡,具有了知識(shí)遷移的能力。因此我把這首散文詩(shī)的重點(diǎn)放在欣賞方面,在理解的基礎(chǔ)上感受其深刻的寓意。
三.說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)。
依據(jù)《綱要》中語(yǔ)言教育的要求——引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美因此我從認(rèn)知、情感、能力三方面出發(fā)制定了兩個(gè)活動(dòng)目標(biāo):
1.理解散文詩(shī)的內(nèi)容,感受散文詩(shī)的優(yōu)美語(yǔ)句,體驗(yàn)散文詩(shī)的優(yōu)美意境,并從中了解植物生長(zhǎng)需要陽(yáng)光雨露。
2.感受成長(zhǎng)的快樂(lè)和愛(ài)的力量。
活動(dòng)重點(diǎn):理解散文詩(shī)的內(nèi)容,了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程。
分析:通過(guò)前期知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累(種植小芽?jī)海┘罢n件播放,幫助幼兒梳理知識(shí)從中理解作品內(nèi)容,感受其優(yōu)美的意境和語(yǔ)言。
活動(dòng)難點(diǎn):在理解、欣賞的基礎(chǔ)上運(yùn)用知識(shí)遷移感受到成長(zhǎng)的快樂(lè)和愛(ài)的力量。
分析:大班幼兒雖然有了較強(qiáng)的口語(yǔ)表達(dá)能力,理解和想象力也比較豐富,但只停留在散文詩(shī)的內(nèi)容上,對(duì)其豐富內(nèi)涵的理解還比較缺乏,這時(shí)就需要教師的引導(dǎo)和幫助,因此這是本次活動(dòng)的難點(diǎn)所在。
四.說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備。
1.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備:每一個(gè)孩子孩子在家種一些種子,觀察并記錄種子發(fā)芽生長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程。
2.材料準(zhǔn)備:種子發(fā)芽生長(zhǎng)的課件一套。
3.背景音樂(lè)。
分析:1.請(qǐng)每一位幼兒種植并記錄種子發(fā)芽生長(zhǎng)的全過(guò)程。首先為理解散文詩(shī)內(nèi)容服務(wù),只有幼兒親自動(dòng)手種養(yǎng)、記錄才能知道植物生長(zhǎng)需要陽(yáng)光、風(fēng)兒、雨露。。再次在培育的過(guò)程中孩子們才會(huì)感受到一棵小生命的成長(zhǎng)必須傾注無(wú)數(shù)的關(guān)愛(ài)。
2.課件的提供能為孩子們完整地呈現(xiàn)種子生長(zhǎng)的全過(guò)程,同時(shí)幫助幼兒驗(yàn)證記錄過(guò)程。
五.說(shuō)活動(dòng)過(guò)程。
環(huán)節(jié)一:組織討論,激發(fā)興趣。
共享種子成長(zhǎng)記錄卷,從一顆小小的種子長(zhǎng)成一棵茁壯的植物你是怎樣來(lái)培育的?與旁邊的同伴說(shuō)說(shuō)。
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)教師鼓勵(lì)幼兒展示并大膽表述自己的記錄表,初步解決重點(diǎn)目標(biāo)。
環(huán)節(jié)二:欣賞、驗(yàn)證。
觀看課件欣賞種子成長(zhǎng)的全過(guò)程,讓幼兒回憶并驗(yàn)證自己的記錄表,從中了解植物生長(zhǎng)離不開(kāi)陽(yáng)光、風(fēng)兒和雨露。
設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)通過(guò)直觀的課件幫助幼兒更清楚更完整地了解植物生長(zhǎng)的全過(guò)程,同時(shí)也幫助幼兒驗(yàn)證自己的記錄結(jié)果,是重點(diǎn)得以突破。
環(huán)節(jié)三:欣賞散文詩(shī),感受其優(yōu)美的意境和語(yǔ)言。
1.師:我這兒有一首有關(guān)種子的.生長(zhǎng)的散文詩(shī)題目叫“芽”
教師深情并茂地朗誦散文詩(shī)(背景音樂(lè))。
提問(wèn):太陽(yáng)、風(fēng)兒、雨露分別對(duì)嫩芽?jī)赫f(shuō)了些什么?嫩芽?jī)菏侨绾巫龅模?/p>
2.教師朗誦散文詩(shī)第二編。
提問(wèn):散文詩(shī)里把嫩芽?jī)罕茸魇裁??誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)詩(shī)里的比喻句?
設(shè)計(jì)意圖:散文詩(shī)突出的是重復(fù)的欣賞,讓幼兒在欣賞中獲得美的熏陶,同時(shí)通過(guò)提問(wèn)的層層推進(jìn)讓幼兒從中理解散文詩(shī)的內(nèi)容和有關(guān)的句式。比喻句的理解為下面的知識(shí)遷移做好鋪墊。
環(huán)節(jié)四:知識(shí)遷移,感受成長(zhǎng)的快樂(lè)和愛(ài)的力量。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒回憶爸爸、媽媽給于我們的愛(ài),這份愛(ài)就猶如散文詩(shī)里的陽(yáng)光、風(fēng)兒和雨露,正因?yàn)橛辛诉@份愛(ài)我們才得以健康、堅(jiān)強(qiáng)、快樂(lè)地成長(zhǎng)。這一環(huán)節(jié)也是本次活動(dòng)的難點(diǎn),以談話來(lái)突破難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)五:延伸活動(dòng)。
散文詩(shī)兩首說(shuō)課稿篇十
教學(xué)目標(biāo):
尋找兩個(gè)圖形集合交集中元素的特征,發(fā)展幼兒的觀察力,表達(dá)力和思維的敏捷性。
教學(xué)準(zhǔn)備:1、多媒體課件。
2、胸飾獎(jiǎng)牌每人一塊,共16塊。
3、在室外場(chǎng)地上畫(huà)一個(gè)較大的`由紅色方形與綠色方形形成的交集圈。
教學(xué)過(guò)程:
一、引起興趣。
1、運(yùn)用多媒體課件游戲一:引導(dǎo)幼兒思考:這些圖形寶寶有什么不同?(形狀不同,顏色不同)。
2、下面請(qǐng)你們將圖形寶寶送回家,一個(gè)圓圈里住正方形的圖形寶寶,另一個(gè)圓圈里住紅顏色的圖形寶寶。
3、出示綠顏色正方形。這個(gè)圖形寶寶應(yīng)該住在哪兒?為什么?(它是正方形又是紅色的,所以它應(yīng)住在兩個(gè)圓圈的中間)。
二、操作。
幼兒操作游戲二和三,根據(jù)某一分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)在交集圈中擺放合適的圖形,教師巡回指導(dǎo)。
三、游戲。
1、給幼兒掛上獎(jiǎng)牌,引導(dǎo)幼兒觀察并說(shuō)出獎(jiǎng)牌的不同。
2、帶領(lǐng)幼兒來(lái)到室外,請(qǐng)幼兒根據(jù)教師口令尋找合適的家。
3、檢查幼兒的站法是否正確。
散文詩(shī)兩首說(shuō)課稿篇十一
活動(dòng)目標(biāo):
1.通過(guò)操作活動(dòng)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交集分類(lèi),使幼兒初步了解兩集合相交部分所擺放的圖形必須同時(shí)具有兩個(gè)集合的特征。
2.通過(guò)觀察能概括出交集內(nèi)物品所具有的兩集合的共同特征。
3.激發(fā)幼兒參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的愉悅情感,體驗(yàn)合作游戲的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.兩個(gè)空心的大圓圈、各種顏色的圓形和紅色的各種圖形若干。
2.小操作材料人手一份;大操作材料三份。
3.動(dòng)物圖片若干、地上布置紅、藍(lán)兩個(gè)相交的大圓形。
活動(dòng)過(guò)程:
1.導(dǎo)入,引起幼兒的興趣。
2.幼兒給圖形餅干找家,引出“交集”的含義。
(1)幼兒按要求進(jìn)行分類(lèi)。
(2)引導(dǎo)幼兒交流:你是怎么分的?為什么這樣分?還有誰(shuí)有不同的分法嗎?
能不能讓它既能和圓形餅干住在一起又能和紅色餅干住在一起呢?
(3)演示教具:兩圈平移相交,初步感知“交集”的含義,學(xué)習(xí)交集分類(lèi)。
教師:誰(shuí)能住進(jìn)這個(gè)交集里?為什么?
教師小結(jié):紅色餅干它既是紅色的又是圓形,所以我們就把它放在交集里。
3.運(yùn)用交集分類(lèi),給其他物品找家。
(1)教師出示操作材料并介紹操作要求。
(2)幼兒操作,老師指導(dǎo)。
(3)集體交流。
你們是怎么分的?為什么?
4.游戲:小動(dòng)物找家。
(1)引導(dǎo)幼兒根據(jù)動(dòng)物不同特征把它們分成兩類(lèi)。
(2)交代游戲要求,帶領(lǐng)幼兒游戲。
幼兒自選動(dòng)物圖片,聽(tīng)指令找家。
5.結(jié)束活動(dòng)。
教師:你們玩得開(kāi)心嗎?那我們回到教室呀再和其他的小朋友接著玩這個(gè)游戲吧!
散文詩(shī)兩首說(shuō)課稿篇十二
活動(dòng)目標(biāo):
1.理解散文詩(shī)內(nèi)容,初步學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
2.借助圖片欣賞散文詩(shī),并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行仿編。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.磁性圖片:藍(lán)色的大海、綠色的森林、黑色的夜空、金色的秋天、紅色的玩具櫥;小鳥(niǎo)、小魚(yú)、星星、石榴娃娃、布娃娃和家的圖片。
2.幼兒用書(shū)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
理解散文中家的含義,理解學(xué)習(xí)并仿編散文詩(shī)。
指導(dǎo)要點(diǎn):
通過(guò)觀察圖片、談話等方式,引導(dǎo)幼兒運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想、仿編詩(shī)歌。
活動(dòng)過(guò)程:
1.初步了解家。
(1)有序地出示小鳥(niǎo)、小魚(yú)、星星、石榴娃娃、布娃娃、小朋友圖片教師:這是什么?它們的家在哪里?(啟發(fā)幼兒說(shuō)出大海、森林、夜空等)。
(2)教師出示藍(lán)色的大海、綠色的森林、金色的秋天、紅色的玩具櫥圖片;請(qǐng)幼兒上來(lái)給圖片找家,并將家放在相應(yīng)的圖片前面。
2.理解散文內(nèi)容。
(1)提問(wèn):藍(lán)色的大海。是誰(shuí)的家?綠色森林,是誰(shuí)的家?。.........(隨著幼兒回答,教師指到相應(yīng)的圖片,幫助幼兒理解。)。
(2)教師朗讀散文詩(shī)給幼兒欣賞。
(3)再次朗讀引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)發(fā)現(xiàn)散文中用了一樣的問(wèn)句:你能給找家嗎?甜甜是用畫(huà)畫(huà)的方法幫它(他)們找到家的。
(4)理解事物之間的關(guān)系。
提問(wèn):為什么說(shuō)藍(lán)色大海是小魚(yú)的家。?為什么說(shuō)綠色的森林是小鳥(niǎo)的家?(教師采用相同方法提問(wèn)幫助幼兒理解散文詩(shī)的含義)。
3.學(xué)習(xí)朗讀散文詩(shī)。
(1)模仿跟讀散文詩(shī)。(使用幼兒用書(shū))。
(2)完整朗讀散文詩(shī)。
4.嘗試仿編散文詩(shī)。
(1)藍(lán)色的大海,除了是小魚(yú)的家,還會(huì)是誰(shuí)的家?(如鯊魚(yú)、海龜、水母、輪船)教師把幼兒講述的內(nèi)容花畫(huà)在小鳥(niǎo)的后面。綠色的森林,除了是小鳥(niǎo)的家,還會(huì)是誰(shuí)的家?(小猴、蘑菇、老虎。)。
(2)教師采用相同的方法提問(wèn),相同方法記錄,并帶領(lǐng)幼兒看圖完整的念一念仿編的散文詩(shī)。
評(píng)價(jià)要素:
能否積極運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想,從家的顏色等多角度展開(kāi)大膽仿編。
活動(dòng)建議:
1.激發(fā)幼兒繼續(xù)探索各種家的興趣。
2.繼續(xù)鞏固各學(xué)科,滲透和運(yùn)用,如美術(shù)學(xué)科《美麗的家》等。
3.在日常生活中,鼓勵(lì)幼兒閱讀幼兒用書(shū),有感情的朗誦散文,引導(dǎo)幼兒仿編散文,并通過(guò)書(shū)面繪畫(huà)和文字記錄(教師記錄或家長(zhǎng)記錄)的方式仿編散文,制作小書(shū),并投放在閱讀區(qū)。
甜甜有盒五彩筆,愛(ài)畫(huà)啥就畫(huà)啥。
寧寧問(wèn):你能給小魚(yú)找家嗎?甜甜拿起藍(lán)色筆,刷刷刷,藍(lán)色的大海是小魚(yú)的家。
洋洋問(wèn):你能給小鳥(niǎo)找家嗎?甜甜拿起綠色筆,嚓嚓嚓,綠色的森林是小鳥(niǎo)的家。
奇奇問(wèn):你能給星星找家嗎?甜甜拿起黑色的筆,唿唿唿,黑色的夜空是星星的家。
東東問(wèn):你能給石榴娃娃找家嗎?甜甜拿起黃色的筆,嘩嘩嘩,金色的秋天是石榴的家。
嗚嗚--誰(shuí)在哭?
噢,布娃娃沒(méi)有家。
甜甜拿起紅色的筆,輕輕一描,紅色的玩具櫥是布娃娃的家。
咦,我們的家呢?
甜甜拿起五彩筆,刷刷刷,嚓嚓嚓,唿唿唿,我們的家是海南!
散文詩(shī)兩首說(shuō)課稿篇十三
各位老師:
大家好,我說(shuō)課的內(nèi)容是《外國(guó)詩(shī)兩首》,我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個(gè)版塊對(duì)本課的教學(xué)進(jìn)行說(shuō)明。
第一版塊:說(shuō)教材。
1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)。
《外國(guó)詩(shī)兩首》編排在九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元,這一單元共有5篇課文,分別是《沁園春雪》、《雨說(shuō)》、《星星變奏曲》、《外國(guó)詩(shī)兩首》和《桂林山水歌》,所選的都是詩(shī)歌,都是由尋常的事物激起心靈之聲,語(yǔ)言優(yōu)美且貼近生活,容易激起學(xué)生的共鳴。前兩課是講讀課主要通過(guò)朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練,品味文中的語(yǔ)言充分感受作者的感情;后三課是自讀課,在前兩課朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生自主賞析課文,掌握詩(shī)中作者的思想感情的表達(dá)與意象之間的關(guān)系。
本單元主要教學(xué)目標(biāo)是:培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌的能力,在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,展開(kāi)聯(lián)想和想象。感受詩(shī)歌中的自然美景,理解詩(shī)人的思想感情,品味含蓄、精煉、優(yōu)美的詩(shī)歌語(yǔ)言。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立。
結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際,我把本課學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:
知識(shí)目標(biāo):識(shí)記積累生字詞,掌握作家作品常識(shí)。
能力目標(biāo):分析兩首寫(xiě)景詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人思想感情。
情感目標(biāo):欣賞和熱愛(ài)大自然,培養(yǎng)生活的情趣。
“授之以魚(yú),不如授之以漁”,因此教會(huì)學(xué)生自己賞析文章,尤為重要,我把文章的重點(diǎn)定為兩點(diǎn):
1、整體感知文章內(nèi)容,品讀欣賞文章。
2、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解,掌握詩(shī)歌的主旨和感情。但是由于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)等的欠缺,為此,我把有感情的朗讀以及把握意象、感悟詩(shī)歌內(nèi)涵作為本文的難點(diǎn)。
第二版塊:說(shuō)教法。
教讀課文,重在引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)句,感受形象,通過(guò)聯(lián)想和想象進(jìn)入詩(shī)的意境。教師只須作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的體悟思考的空間,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣。另外就詩(shī)歌的'題材看,課文的兩首詩(shī)都是田園詩(shī),可以從田園詩(shī)的角度,對(duì)比閱讀兩首詩(shī),培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。基于以上分析,我采用下列方法,解決重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
2.聯(lián)想想象法;引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想、想像,解讀意象,促進(jìn)朗讀的提升;
3.比較閱讀法運(yùn)用同題材詩(shī)的擴(kuò)展閱讀,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力。
4.探究學(xué)習(xí)法;充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性,發(fā)揮其主體地位。
在教學(xué)中我還準(zhǔn)備用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量,以便促進(jìn)學(xué)生的理解。
第三版塊:說(shuō)學(xué)法。
《綱要》明確提出:改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究,勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此,我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式,注重朗讀體會(huì),聯(lián)想想像,記憶背誦。
第四版塊:說(shuō)教學(xué)程序。
第一步,導(dǎo)入:面對(duì)大自然,詩(shī)人總有唱不完的歌,即使極為平常的昆蟲(chóng)的叫聲,在詩(shī)人的筆下也會(huì)變得情味濃郁,富有內(nèi)涵。即使是最平常的夜景,在詩(shī)人的筆下也能變得美麗而熠熠生輝。今天,讓我們走進(jìn)英國(guó)詩(shī)人濟(jì)慈的《蟈蟈與蛐蛐》和俄羅斯詩(shī)人葉賽寧的《夜》,去傾聽(tīng)他們用身心和自然熔鑄而成的美的贊歌。
第二步,研讀賞析《蟈蟈與蛐蛐》。
1、作者簡(jiǎn)介(各學(xué)習(xí)小組交流在圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)、資料室等收集到的有關(guān)濟(jì)慈的資料,整理后推舉出各組發(fā)言人)。
作者簡(jiǎn)介:濟(jì)慈,是英國(guó)浪漫主義詩(shī)人中最有才氣的詩(shī)人之一,他的詩(shī)對(duì)后世的影響很大,維多利來(lái)時(shí)代詩(shī)人、唯美派詩(shī)人、“意象派”詩(shī)人都受到他的影響。
2、字詞積累(各學(xué)習(xí)小組組內(nèi)交流補(bǔ)充,互相抽寫(xiě)2――3個(gè)詞語(yǔ),而后進(jìn)行小組對(duì)抗)。
此處完成知識(shí)目標(biāo)。
3、教師范讀,學(xué)生閉目聆聽(tīng),展開(kāi)想象,用“我感受到”的句式講述聽(tīng)讀之后的感受。
此處設(shè)計(jì),在于讓學(xué)生抓住詩(shī)中的意象,想象詩(shī)中的畫(huà)面,進(jìn)入詩(shī)歌意境。
4、學(xué)生自由朗讀,整體感知,把握主旨。
進(jìn)行朗讀感知,提出朗讀應(yīng)思考的問(wèn)題:在朗讀過(guò)程中,你在詩(shī)歌的情感表達(dá)上發(fā)現(xiàn)了什么?交流句式為:我發(fā)現(xiàn)了?;蛭闹小敖柚囊庀螅磉_(dá)了的情感”。
此設(shè)計(jì),便于學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào),讓學(xué)生感受這首詩(shī)所描繪的景象,體會(huì)作者的思想感情,把握全詩(shī)的主旨:這是一首大自然的頌歌,作者通過(guò)對(duì)盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫(xiě),贊美“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”,歌頌大自然美好如詩(shī),永遠(yuǎn)歌聲不斷,永遠(yuǎn)充滿生機(jī)。
5、學(xué)生齊讀,生生點(diǎn)評(píng),進(jìn)而有感情的朗誦。
注意處理朗讀語(yǔ)調(diào),注意語(yǔ)氣和輕重音的正確掌握,掌握讀詩(shī)的方法。
6、合作探究,賞析文章。
(1)各學(xué)習(xí)小組采用“朗讀詩(shī)歌提出見(jiàn)解或困惑”的方式展示本組朗讀能力,提出本組理解意見(jiàn)或困惑。
(2)學(xué)生自由發(fā)言,答疑解惑。
(3)向同學(xué)推薦你最欣賞的語(yǔ)句。(可以從內(nèi)容、情感、結(jié)構(gòu)、技巧、字詞等方面賞析。)。
參考問(wèn)題:
1、盛夏的蟈蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。
2、作者為什么把昆蟲(chóng)的叫聲稱(chēng)為“大地的詩(shī)歌”?
3、本文的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么?(提示:開(kāi)頭一句與“大地的詩(shī)歌呀,從來(lái)沒(méi)有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分;動(dòng)靜相襯,意境優(yōu)美。)。
盛夏――蟈蟈的樂(lè)音。
大地的詩(shī)歌充滿生機(jī)。
嚴(yán)冬――蛐蛐的歌兒。
4、這首詩(shī)在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)?
此處設(shè)計(jì)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,掌握品詩(shī)的方法。讀詩(shī)品詩(shī)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生融入主體體驗(yàn)和個(gè)性見(jiàn)解的過(guò)程。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),使他們能最大限度地融入讀詩(shī)品詩(shī)的過(guò)程;鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解,通過(guò)交流合作達(dá)成較為一致的看法;對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵和詩(shī)人感情的把握是建立在學(xué)生充分誦讀、充分品味、充分交流基礎(chǔ)之上的??傮w上看,讀詩(shī)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)讀詩(shī)感知,激活誦讀時(shí)的情感投入和品讀時(shí)的個(gè)性理解,最后達(dá)到“與詩(shī)人心靈對(duì)話”的最終目標(biāo)。
5、教師小結(jié):抓住詩(shī)中意象的特點(diǎn),可以體會(huì)詩(shī)歌的情感,《蟈蟈與蛐蛐》這首詩(shī)選取了具有生命活力的蟈蟈和蛐蛐作為代表,表現(xiàn)了大自然四季“歌聲”不斷的特點(diǎn),構(gòu)思巧妙、意境精美,這可算是詩(shī)人濟(jì)慈對(duì)大自然的敏銳的心靈感應(yīng)吧,我們也可以深深感受到詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和由衷的贊美。
第三步,指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)《夜》。
賞析詩(shī)歌的方法是相通的,請(qǐng)同學(xué)們將剛剛學(xué)過(guò)的方法,遷移到另一首詩(shī)歌上,請(qǐng)大家自學(xué)《夜》。
1、作者簡(jiǎn)介(學(xué)生介紹教師補(bǔ)充)。
葉塞寧,俄羅斯詩(shī)人,被稱(chēng)為“天才的農(nóng)民詩(shī)人”。他的詩(shī)以純樸的濃郁的農(nóng)村生活情趣和色彩絢麗、想像力奇特的語(yǔ)言引起了詩(shī)壇的驚奇,詩(shī)歌的主題大都是謳歌或哀嘆俄國(guó)農(nóng)村和美麗的大自然。
明確:這首小詩(shī)主要寫(xiě)了夜的靜謐、美麗,傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和他安適、寧?kù)o的心境。
3.學(xué)生感情品讀,體會(huì)詩(shī)人對(duì)自然的心靈感應(yīng)。思考:詩(shī)歌傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的心境?
4.學(xué)生反復(fù)朗誦詩(shī)歌,深層感受夜色。
第四步,深入探究,比較兩首詩(shī)在內(nèi)容、形式與主題等方面的異同:
相同點(diǎn):
(1)題材相同,都是田園詩(shī)。
(2)寫(xiě)作手法相似,都是以大自然極常見(jiàn)的事情作為感情表達(dá)的意象,情味濃郁,意蘊(yùn)悠長(zhǎng)。
(3)兩位詩(shī)人都表達(dá)出了對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情。
不同點(diǎn):
主要表現(xiàn)在構(gòu)思方面:《蟈蟈與蛐蛐》一詩(shī),短小精致,而又十分大氣,僅僅描寫(xiě)了蟈蟈與蛐蛐兩種昆蟲(chóng)的鳴唱,而沒(méi)有寫(xiě)大地上其他百鳥(niǎo)千蟲(chóng)的歌唱,大自然一年四季“歌聲”不斷的景象著墨不多,卻能以少勝多,富有內(nèi)涵,給人廣闊的想象空間,角度新穎獨(dú)到構(gòu)思頗具匠心。葉賽寧的《夜》,純?nèi)粚?xiě)景,反復(fù)吟詠,在寫(xiě)景中滲透著詩(shī)人對(duì)自然的心靈感應(yīng),滲透著生命的底蘊(yùn)。
此處設(shè)計(jì),讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)方式賞析文章,提高自主學(xué)習(xí)的能力。
第五步,教師總結(jié):面對(duì)大自然,詩(shī)人有唱不完的歌。英國(guó)浪漫主義詩(shī)人濟(jì)慈敏銳地捕捉到兩種極為平常的昆蟲(chóng)的叫聲,發(fā)出“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”的感嘆;而在俄國(guó)田園詩(shī)人葉賽寧的筆下,夜是那么靜謐、美好,讓人產(chǎn)生無(wú)限的遐想。人們常說(shuō),一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特,每個(gè)人對(duì)詩(shī)歌的感悟有所不同。但是,賞析詩(shī)歌的方法是相通的。我們今天這有限的45分鐘,只是為同學(xué)們提供了一次賞析實(shí)踐的機(jī)會(huì),希望以后你能運(yùn)用我們今天學(xué)到的方法,真正進(jìn)入詩(shī)歌美妙的境界。
作業(yè)布置:
1、誦讀詩(shī)歌。
2、自己尋找其它的田園詩(shī),進(jìn)行賞析。如《過(guò)故人莊》《田園樂(lè)》等。
以上是我對(duì)本課的淺顯說(shuō)明,有不當(dāng)之處,敬請(qǐng)批評(píng)指正。
散文詩(shī)兩首說(shuō)課稿篇十四
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、通過(guò)聽(tīng)讀,初步感知詩(shī)歌內(nèi)容;。
2、通過(guò)品讀,鑒賞詩(shī)歌雋永淡雅的語(yǔ)言;。
3、通過(guò)悟讀,把握作者對(duì)母愛(ài)的贊美和感激之情;。
4、通過(guò)拓展仿寫(xiě),學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)法,學(xué)會(huì)感恩母愛(ài)。
二、重點(diǎn):朗讀訓(xùn)練和悟讀把握作者對(duì)母愛(ài)的贊美和感激之情。
難點(diǎn):拓展仿寫(xiě),學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)法。
三、課前準(zhǔn)備:
學(xué)習(xí)前一天發(fā)放導(dǎo)學(xué)案,布置學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的“預(yù)習(xí)案”,其中有作者作品簡(jiǎn)介、重點(diǎn)字詞、朗讀練習(xí),質(zhì)疑問(wèn)難四項(xiàng)內(nèi)容。
課堂教學(xué)過(guò)程:
一、歌曲激趣、引課題:
配樂(lè)播放“繁星”、“春水”的精美圖片,教師語(yǔ)言導(dǎo)入:20世紀(jì),中國(guó)文壇翩然走過(guò)一位女作家。她的文字清新雋永,如文學(xué)夜空顆顆璀璨的繁星,至今仍熠熠生輝;她文字里流淌的情感,如文苑里的一池春水,微風(fēng)過(guò)后,蕩起陣陣愛(ài)的漣漪。她就是著名作家冰心女士。今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的散文詩(shī)代表作《荷葉母親》。
二、讀“荷”,說(shuō)印象:
1、1、2小組用小黑板交流展示預(yù)習(xí)學(xué)案上的作家作品簡(jiǎn)介和重點(diǎn)字詞。
2、第3小組選代表進(jìn)行范讀,其他小組聽(tīng)讀,一方面準(zhǔn)備從字音、節(jié)奏、重音、感情方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。一方面關(guān)注詩(shī)歌最觸動(dòng)你心靈的內(nèi)容。
3、學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀,教師補(bǔ)充:本文適宜用緩慢的語(yǔ)速,輕柔而飽含深情的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。
4、談?wù)動(dòng)|動(dòng)你心靈的地方。教師給予準(zhǔn)確而有針對(duì)性的肯定和鼓勵(lì)。
三、品“荷”,賞語(yǔ)言:
1、同學(xué)們,你們和作者一樣,都被5—7段中展現(xiàn)的畫(huà)面感動(dòng)了,請(qǐng)你和著優(yōu)美的旋律自由的、動(dòng)情的大聲朗讀,讓美好的畫(huà)面浮現(xiàn)在你的腦海中。
2、小組合作探究:以6人小組為單位對(duì)5-7段進(jìn)行品位和賞析,提示:(1)、為畫(huà)面擬寫(xiě)小標(biāo)題、(2)、重點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果、從這三個(gè)方面進(jìn)行合作探究。每組一個(gè)主要發(fā)言人,一個(gè)記錄員,其他同學(xué)補(bǔ)充。3、小組代表交流展示,教師點(diǎn)評(píng)。(板書(shū):荷葉護(hù)紅蓮,母親愛(ài)孩子。)4、讓我們?cè)俅斡蔑柡钋榈穆曇舸舐朂R讀5-8段,回味這溫馨感人的畫(huà)面)。
四、悟“荷”,感詩(shī)情。
教師明確:2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段,20秒后競(jìng)賽。
五、拓展仿寫(xiě),表達(dá)愛(ài)。
1、講述母愛(ài)故事:
有人說(shuō):天下的母親有著不一樣的面容,但唯有母愛(ài),是完全一樣的。同學(xué)們,我們享受母愛(ài)十余載,你們的母親是如何保護(hù)、關(guān)愛(ài)你們的呢?請(qǐng)你打開(kāi)記憶的閘門(mén)講述自己的母愛(ài)故事。
2、寫(xiě)作練習(xí):讓我們摘下兩顆星星,點(diǎn)亮母親的雙眼;讓我們掬起一捧月華,撫平母親臉上的皺紋;拿起你手中的筆,訴說(shuō)對(duì)母親的愛(ài)。請(qǐng)你模仿本文,不妨用這樣的句式仿寫(xiě):母親啊,你是,我是,除了你,誰(shuí)是我_____________(母親啊,你是大海,我是小舟,除了你,誰(shuí)是我避風(fēng)的港灣?)。
(母親啊,你是大樹(shù),我是小鳥(niǎo),除了你,誰(shuí)是我棲息的家園?)。
(母親啊,你是陽(yáng)光,我是小草,除了你,誰(shuí)是我生命的源泉?)。
這些句子連起來(lái)就是一首詩(shī),詩(shī)歌的名字就是:母愛(ài)。
六、結(jié)束語(yǔ):小時(shí)候,冰心曾經(jīng)天真的問(wèn)母親:媽媽?zhuān)銥槭裁磹?ài)我?母親撫摸著她的頭,輕輕的說(shuō):傻孩子,因?yàn)槟闶俏业呐畠?。是啊,因?yàn)閻?ài),所以愛(ài)。母愛(ài)就是這樣的無(wú)私,母愛(ài)是清晨廚房里忙碌的身影,出門(mén)前的一句關(guān)愛(ài)的叮嚀;上學(xué)時(shí)整齊的書(shū)包,臨睡前掩緊的被角。最后,我提議,我們?nèi)w起立,大聲說(shuō):媽媽?zhuān)覑?ài)您,謝謝您!
《金色花》教案。
一、吟誦古詩(shī),導(dǎo)入課題。
唐朝詩(shī)人孟郊的《游子吟》“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉?!边@是一首母愛(ài)的頌歌。母愛(ài)是世上最偉大的、最崇高、最美好的情感。它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變。同學(xué)們,當(dāng)你沐浴著母愛(ài)的光輝時(shí),你是否想過(guò)應(yīng)該用什么方式來(lái)回報(bào)母親的愛(ài)呢?今天,我們大家就一起來(lái)欣賞一首表達(dá)母子間親密感情的散文詩(shī)——《金色花》。
2、首先,讓我們看看泰戈?duì)?。誰(shuí)能為我們大家介紹一下泰戈?duì)柕那闆r呢?
(出示大屏幕上的泰戈?duì)枅D片,學(xué)生自由發(fā)言,而后展示明確)泰戈?duì)枺《任膶W(xué)家。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。有詩(shī)集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥(niǎo)集》和許多中短篇小說(shuō)。
二、初讀詩(shī)文,把握基調(diào)。
舒緩、溫馨、深情。
(1)假如我變成了一朵金色花,為了好玩,長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上,笑嘻嘻地在空中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽?zhuān)銜?huì)認(rèn)識(shí)我嗎?(調(diào)皮、想象、快樂(lè))。
(2)你要是叫道:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑,卻一聲兒不響。(母親焦急,我調(diào)皮)。
(3)我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒,看著你工作。(我對(duì)媽媽的愛(ài))。
(4)當(dāng)你沐浴后,濕發(fā)披在兩肩,穿過(guò)金色花的林陰,走到做禱告的小庭院時(shí),你會(huì)嗅到這花香,卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的。(我為媽媽做事,心里很喜悅)。
(6)但是你會(huì)猜得出這就是你孩子的小小影子嗎?(天真,悄悄的)。
(7)當(dāng)你黃昏時(shí)拿出了燈到牛棚里去,我便要突然地再落到地上來(lái),又成了你的孩子,求你講故事給我聽(tīng)。(撒嬌,快樂(lè))。
三、布置作業(yè):
1、將課堂上寫(xiě)的小詩(shī),擴(kuò)展完善后整理在作業(yè)本上。
2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫(xiě)母愛(ài)的小詩(shī)并摘抄賞析。
教學(xué)反思:
散文詩(shī)兩首說(shuō)課稿篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1、體會(huì)愛(ài)給自己帶來(lái)的深刻感受。
2、體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容。
3、了解愛(ài)背后的兩位偉大的作家。
教學(xué)重點(diǎn):賞析文章,從中有自己的深刻感悟。
一、導(dǎo)語(yǔ):
一位世紀(jì)老人在年輕的時(shí)候,曾給他遠(yuǎn)方的朋友寫(xiě)到:在去年秋風(fēng)蕭瑟、月朗星稀的一個(gè)夜晚,一本書(shū)將你介紹給我,你的信仰、你的存蓄、你的詩(shī)詞和我的思想一縷縷合成琴弦,奏出縹緲神奇無(wú)調(diào)無(wú)聲的音樂(lè),這思想就是愛(ài)的思想,這音樂(lè)就是愛(ài)的音樂(lè)。
1、你們知道這位世紀(jì)老人和她的朋友分別是誰(shuí)嗎?
著名女作家——冰心印度詩(shī)圣——泰戈?duì)枴?/p>
冰心正是受到泰戈?duì)柕挠绊?,?xiě)出300多首無(wú)標(biāo)題的格言式自由體小詩(shī),結(jié)集為《繁星》和《春水》。
2、那么,根據(jù)你查閱的和老師提供給你的資料,哪位老人給你留下的印象更為深刻?
二、的確,你會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)論是他們的作品、為人,還是思想都充滿著愛(ài)。今天,我們就來(lái)賞析他們的兩首詩(shī)《金色花》和《荷葉母親》看看他們是怎么詮釋愛(ài)、訴說(shuō)愛(ài)的。
三、詩(shī)歌是詩(shī)人情感激流的表現(xiàn),而這種情感常常是靠一些具體可感的形象來(lái)表現(xiàn)的,我們要領(lǐng)悟這種情感,就要明確這兩首詩(shī)的主要意象。(借什么來(lái)抒情的)。
金色花——荷葉母親。
四、請(qǐng)同學(xué)們自己出聲朗讀課文,看看作者借這兩種意象想要表達(dá)什么感情?
對(duì)母親的愛(ài)、兩文有著共同的主題對(duì)母親的愛(ài)。
五、即使同樣寫(xiě)母愛(ài),兩文還有著不同的特色,讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)一下。(找同學(xué)讀課文)。
兩名同學(xué)在讀的過(guò)程中感情基調(diào)的把握是否一樣?
金——天真、歡快、充滿童稚的樂(lè)趣,享受母愛(ài)。
荷葉母親——溫馨、呵護(hù)、關(guān)愛(ài)、博大無(wú)邊、偉大無(wú)窮的母愛(ài)。
六、同是寫(xiě)母愛(ài)的文章,可是卻有不同的表現(xiàn)形式,你更欣賞哪一篇呢?請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)朗讀討論來(lái)體會(huì)這不同的母愛(ài)。
金色花:
1、寫(xiě)的充滿生活氣息,充滿童趣——變成金色花1、在母親祈禱時(shí),發(fā)出香味,讓她聞到花香。2、在母親看書(shū)時(shí),把影子投到書(shū)上,3、母親去牛棚突然出現(xiàn)在母親面前,讓她講故事。4、最后,母親問(wèn)她去哪也不告訴,從中看到了一個(gè)調(diào)皮、可愛(ài)的孩子。
2、母子之間的感情非常的親密、和諧。有一種幸福感,滿足感。
3、充滿想象,把自己變成金色花來(lái)表現(xiàn)母愛(ài)。
4、意境很美,語(yǔ)言清新自然,描寫(xiě)的活靈活現(xiàn),有聲有色。寫(xiě)出一個(gè)調(diào)皮的與媽媽嬉戲的孩子。輕松活潑。
5、結(jié)合背景,20世紀(jì)初,是泰戈?duì)杺€(gè)人最不幸的時(shí)候,19xx年,他的妻子病逝,第二年,他的一對(duì)兒女相繼夭亡,可是他仍然能寫(xiě)出如此充滿童趣、充滿母愛(ài)的文章,可見(jiàn),是他心中的愛(ài),是他對(duì)生命的愛(ài),對(duì)孩子的愛(ài),支撐他寫(xiě)出偉大的關(guān)于愛(ài)的作品,愛(ài)的力量是偉大的。母愛(ài)的力量尤其偉大。
6、泰戈?duì)柾ㄟ^(guò)寫(xiě)母愛(ài)的作品來(lái)表現(xiàn)對(duì)生活的熱愛(ài),但他不同于同一時(shí)代很多作家的愛(ài),他沒(méi)把精力投入到揭露社會(huì)的丑惡,而是在美的領(lǐng)域里開(kāi)墾、耕耘,他不是用鞭子去驚醒讀者,而是用微笑融化讀者,這是因?yàn)樗囊簧紤阎鴮?duì)人類(lèi)的愛(ài)和不謝的童心。
7、------(自己再談)。
荷葉母親。
1、整篇文章的描寫(xiě)重點(diǎn)是蓮花,作者從自家院子的蓮花開(kāi)始,寫(xiě)到了祖父賞蓮,之后重點(diǎn)寫(xiě)了風(fēng)雨中紅蓮的變化過(guò)程,主角儼然是紅蓮,那我把題目改成紅蓮好不好?(明確:不好,寫(xiě)紅蓮是為了寫(xiě)荷葉,寫(xiě)風(fēng)雨中紅蓮的變化即荷護(hù)紅蓮,很自然就讓人想起母親愛(ài)護(hù)兒女的情感。歌頌?zāi)笎?ài))。
讓我們一起一看紅蓮,請(qǐng)同學(xué)們一起帶感情朗讀一下這個(gè)部分。
寫(xiě)紅蓮由菡萏到盛開(kāi),觀察細(xì)膩。主人翁紅蓮首次登場(chǎng)。
心情:煩悶。
環(huán)境:繁雜的雨聲濃陰的天。
紅蓮:開(kāi)滿亭亭。
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,寫(xiě)白花的凋謝,恰是自己心境的刻畫(huà)。(那一朵白蓮已經(jīng)謝了,白瓣兒小船般散飄在水面。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬,和幾根淡黃色的花須。)白瓣兒散飄在水面,如浮萍,無(wú)所寄托無(wú)所依靠,看到如此景色,更添煩悶,無(wú)處宣泄。只是忽然之間,作者看到了什么???請(qǐng)同學(xué)描述一下她看到了什么:圍繞亭亭鑒賞一下,想象一下是朵怎樣的花。只是看到了亭亭的紅蓮,有沒(méi)有讓作者的心情好一點(diǎn)?仍是不適意!
一起讀一下二看紅蓮。
環(huán)境:雷聲作了雨越下越大。
心情:不適意,徘徊(為什么徘徊呢?在無(wú)遮蔽的天空下,我不敢下階去,也無(wú)法可想。)。
三看紅蓮。
環(huán)境:雨肆意地下著。
紅蓮:雨勢(shì)并沒(méi)有減退,紅蓮卻不動(dòng)搖了雨點(diǎn)只能在那勇敢慈憐的的荷葉上面,聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。此時(shí)的水珠是流轉(zhuǎn)無(wú)力,還記得我們二看紅蓮的時(shí)候風(fēng)雨的威力嗎?那這么比較有什么作用呢?(假如你們突然進(jìn)入了童話王國(guó),這朵紅蓮有了人的感覺(jué),你們覺(jué)得在荷葉蔽護(hù)下的紅蓮此時(shí)應(yīng)該是什么感覺(jué)?在你們平時(shí)的生活中,有沒(méi)有過(guò)這種感覺(jué)?)。
母親??!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來(lái)了,除了你,誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?(齊讀這一句,心中的雨點(diǎn)指的是什么呢?人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨,坎坷磨難!揭示主題,借物喻人?。┤松娘L(fēng)雨從來(lái)就沒(méi)有間斷過(guò),只是在我們最累最痛的時(shí)候,母親永遠(yuǎn)以一個(gè)最溫暖的姿態(tài)迎接我們。為你指點(diǎn)迷津,護(hù)你一路走好。冰心是一個(gè)細(xì)致敏感的人,因?yàn)樾闹杏袗?ài),一沙一世界,一花一天堂,所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感,看到荷護(hù)紅蓮,她就想到了母親對(duì)自己的庇護(hù)。冰心幼時(shí)身體孱弱多病,幸有母親細(xì)心照顧,才得以存活。冰心成為作家后,每寫(xiě)完一篇文字,總是先捧到母親面前。母親是她最忠實(shí)最熱誠(chéng)的批評(píng)者。冰心感謝母親,母親去世后,她寫(xiě)了很多紀(jì)念慈母的文章,《荷葉母親》借物喻人,而更多的是直接的情感流露。
以下兩題任選一道,討論。
1、關(guān)于母愛(ài)的作品你可能接觸過(guò)很多,根據(jù)你所知道的詩(shī)句(語(yǔ)句),談?wù)勀銓?duì)母愛(ài)的理解。
2、這兩首詩(shī)都借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài),請(qǐng)你也用這種手法來(lái)表現(xiàn)對(duì)父母的愛(ài)。
我希望你講的第一句話是“媽媽?zhuān)覑?ài)你!”
散文詩(shī)兩首說(shuō)課稿篇十六
教學(xué)三維目標(biāo):
1、能以“觀察中的發(fā)現(xiàn)”為話題進(jìn)行交流,交流中尊重和理解對(duì)方。
2、能講述自己有趣的觀察,樂(lè)于參與討論,敢于發(fā)表自己的意見(jiàn),在交流中進(jìn)步。
3、聽(tīng)人說(shuō)話認(rèn)真、耐心,能抓住要點(diǎn),并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。
4、引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于觀察,觀察有方法,表達(dá)有條理,語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。
2、學(xué)情分析。
三年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的觀察能力,但要他們寫(xiě)出觀察中的發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生會(huì)誤以為觀察就是“看”,不懂得把生活中的觀察與發(fā)現(xiàn)寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)具體。因此,教師要想方設(shè)法淘出蘊(yùn)藏在學(xué)生內(nèi)心深處的觀察點(diǎn),引領(lǐng)學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的交談中捕捉習(xí)作的內(nèi)容,激起習(xí)作的欲望。同時(shí)在練筆的過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用積累的好詞好句,幫助學(xué)生提升語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、能講出觀察的樂(lè)趣來(lái)。
2、愿意觀察,善于傾聽(tīng),樂(lè)于表達(dá),說(shuō)話完整,有條理。
4、教學(xué)過(guò)程。
4、1第一學(xué)時(shí)評(píng)論。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能說(shuō)出在日常觀察中的發(fā)現(xiàn);
2、能認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話,把握主要內(nèi)容,并能比較完整地轉(zhuǎn)述;
3、把話說(shuō)清楚明白,并能說(shuō)出自己的感受和想法。
4、說(shuō)話完整,有一定的條理。
評(píng)論(0)學(xué)時(shí)重點(diǎn)。
重點(diǎn):學(xué)習(xí)寫(xiě)觀察日記,懂得要觀察自己感興趣的,要寫(xiě)自己最想寫(xiě)的,在觀察中獲得新發(fā)現(xiàn)。
評(píng)論(0)學(xué)時(shí)難點(diǎn)。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)一些觀察方法,養(yǎng)成生活中勤于動(dòng)腦、樂(lè)于觀察的好習(xí)慣。
教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)1【導(dǎo)入】觀察中的發(fā)現(xiàn)。
一、談話導(dǎo)入:
今天,我們共同上一節(jié)口語(yǔ)交際課(齊讀課題)《觀察中的發(fā)現(xiàn)》,同學(xué)們看:觀察,需要心沉靜下來(lái),仔細(xì)的看;發(fā)現(xiàn),需要大腦運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái),仔細(xì)的想,看完了想好了,再講給大家聽(tīng),這就是分享。這節(jié)課,就讓我們學(xué)習(xí)觀察、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)著分享。
活動(dòng)2【講授】觀察中的發(fā)現(xiàn)。
二、游戲中的發(fā)現(xiàn):
師:我猜同學(xué)們都喜歡做游戲,是嗎?那這節(jié)課我們就先從游戲開(kāi)始。
游戲一:觀察猜字(驚砍)。
游戲二:隱藏的畫(huà)。
師:老師發(fā)現(xiàn)咱們班同學(xué)十分了得,觀察能力很強(qiáng)啊。接下來(lái)請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這幅圖,畫(huà)上隱藏則一顆五角星、一朵小花、一頂帽子,試著找一找,看看你的眼光是否敏銳。
活動(dòng)3【活動(dòng)】觀察中的發(fā)現(xiàn)。
三、生活中的發(fā)現(xiàn):
同學(xué)們,在這兩個(gè)游戲中,我們感受到了觀察帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè)。其實(shí),在生活中,只要你留心觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的事物與現(xiàn)象。聽(tīng):有三個(gè)小孩正在說(shuō)他們的觀察發(fā)現(xiàn)。
1、講述自己生活中的發(fā)現(xiàn):那你們?cè)谄綍r(shí)的生活中曾有過(guò)哪些新奇而有趣的發(fā)現(xiàn)呢?一句話,簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)。
2、小組內(nèi)交流,轉(zhuǎn)述他人的發(fā)現(xiàn)。(學(xué)習(xí)傾聽(tīng)與轉(zhuǎn)述)。
師:還有這么多小朋友想說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),那這樣好了。大家先把自己的發(fā)現(xiàn)講給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)。這里有幾個(gè)要求:
(1)他人講話時(shí)保持安靜,認(rèn)真傾聽(tīng)。
(2)邊聽(tīng)邊用心記,記住別人講話的主要內(nèi)容,看誰(shuí)記住的最多。
(3)把你記住的內(nèi)容和小組內(nèi)的同學(xué)講一講,使你的講話更連貫。
(4)生分小組活動(dòng),師巡回指導(dǎo)。
3、集體交流。
(1)轉(zhuǎn)述一個(gè)人的發(fā)現(xiàn)內(nèi)容,句式:我發(fā)現(xiàn)……。
(2)轉(zhuǎn)述多人的發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)使用句式:
有的……有的……還有的……。
既有……也有……還有……師:
(3)教師講述生活中的發(fā)現(xiàn)。
活動(dòng)4【練習(xí)】觀察中的發(fā)現(xiàn)。
四、現(xiàn)場(chǎng)觀察。
1、觀察圖片,學(xué)生用一句話概括自己的發(fā)現(xiàn)。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生再觀察圖畫(huà),了解瞳孔與陽(yáng)光強(qiáng)弱的關(guān)系。
3、同桌交流:貓的瞳孔在什么時(shí)候是什么樣的。
4、生匯報(bào)貓的瞳孔的變化;
引導(dǎo)學(xué)生句式訓(xùn)練:
清晨,……像……;中午……像……,傍晚,……像……;夜晚,……像……。
活動(dòng)5【講授】觀察中的發(fā)現(xiàn)。
同學(xué)們,觀察是一件無(wú)比快樂(lè)的事情!觀察,需要心沉靜下來(lái),仔細(xì)地看;發(fā)現(xiàn),需要大腦運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái),仔細(xì)地想??赐炅讼牒昧?,再分享給他人,你的快樂(lè)因分享而倍增。學(xué)會(huì)觀察、善于發(fā)現(xiàn)、樂(lè)于分享,這是你們包括老師,我們每個(gè)人一生的課程。
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