總結是一個思考和反思的過程，可以幫助我們更好地塑造自己的人生目標和價值觀。編寫一篇完美的總結需要先回顧過去的經(jīng)歷和成果。下面給大家分享一些成功的經(jīng)驗和故事，或許能給我們一些啟發(fā)。
高一地理說課稿篇一
《普通高中地理課程標準》對本節(jié)的要求是“分析地球運動的地理意義”此要求是這節(jié)課的教學指導思想和教學依據(jù)。
二、教材分析。
（一）教材的地位和作用。
本節(jié)內容緊緊圍繞地球運動及其所產(chǎn)生的地理意義進行學習，而晝夜交替則是地球運動的重要地理意義之一。它對我們以后學習時差和晝夜長短起到了鋪墊作用。并且，學生對晝夜交替的學習有利于透過一些自然現(xiàn)象認識到事物本質規(guī)律和空間思維能力的培養(yǎng)。
（二）教學目標。
根據(jù)課程標準要求（對知識傳授、能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一以及地理知識分層次掌握的要求），加上我對教材的分解和學生對知識的掌握能力，我將本節(jié)課的教學目標定為以下三大方面：
1。知識與技能目標：
（1）能夠解釋晝夜現(xiàn)象和晝夜交替想象。
（2）能夠讀圖判讀晨昏線，并能夠運用晨昏線的特征解決問題。
2。過程與方法目標：
通過教學掛圖解釋晝夜現(xiàn)象，運用地球儀演示晝夜交替現(xiàn)象，運用教學掛圖分析晨昏線的特征。
3。情感態(tài)度與價值觀目標：
樹立世界的物質性及物質運動規(guī)律性本質性的價值觀。
（三）重、難點分析。
1。重點：晨昏線的判讀和特征及運用。
2。難點：晨昏線的判別和特點。
3。重點、難點確立依據(jù)這個知識點比較抽象，對學生的空間思維能力及讀圖分析能力要求很高，晨昏線特征的運用是解決地理問題的重要運用之一。
三、教法分析。
根據(jù)本節(jié)內容對空間思維能力要求較高的特點，我采用的教學方法以讀圖分析法為主，通過地球儀演示，讓學生根據(jù)演示來分析、歸納、比較晝夜現(xiàn)象和晝夜交替現(xiàn)象的形成，運用教學掛圖，指導學生分析歸納晨昏線的特征，同時輔以情景創(chuàng)設，采用設問式教學方法完成知識的傳授，讓學生主動去理解知識，運用學習成果。
四、學法指導。
興趣是最好的老師，故教學中運用地球儀，地圖演示等生動、形象的現(xiàn)代教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，同時提出一些小問題（如在同一時間里，為什么太陽只能照亮地球表面的一半），引導學生進行積極地思考，激發(fā)學生探索知識的興趣和熱情，變被動為主動。
五、教學過程。
本節(jié)課程教學我將從導入、新課教學、兩個環(huán)節(jié)進行。
我的時間分配如下，新課導入三分鐘，新課教學十九分鐘，總結一分鐘。
（一）貼近生活，導入新課。
由于本節(jié)內容與生活現(xiàn)象聯(lián)系緊密，因此我通過生活中的白天黑夜引出晝夜現(xiàn)象，再指出日復一日白天黑夜往復交替的事實，從而引出晝夜交替現(xiàn)象。由此進入新課的學習。
（二）新課教學。
1。創(chuàng)設情境，明確關系。
在引入新課的基礎上，首先要給學生提出一個問題（是什么原因導致了晝夜現(xiàn)象呢？），為了實現(xiàn)學生由日常生活經(jīng)驗的積累到從空間上進行地理規(guī)律的分析的思維角度轉變，我寫一副對聯(lián)（人間豪杰立地頂天，天外來客俯視星河）來對學生作出引導，通過教學掛圖讓學生從宇宙空間角度來認識晝夜現(xiàn)象，點出晝半球和夜半球的概念，并明確這是由太陽和地球雙方的特性決定的。接下來通過地球儀來演示地球自轉引起的晝夜交替現(xiàn)象。再指出相對于靜態(tài)的晝夜現(xiàn)象，晝夜交替則是動態(tài)的，讓學生明確晝夜交替是在晝夜現(xiàn)象的而基礎上地球自轉產(chǎn)生的自然現(xiàn)象。
2。步步引導，合理過度。
在上面知道了晝夜交替的原因，通過生活中日復一日的晝夜交替現(xiàn)象我們可以得出晝夜交替的周期為一日，這里的一日是指太陽日（24小時），在這里要強調我們的研究對象為地球和太陽，是以太陽作為參考點，所以周期為一個太陽日。
再指出晝夜交替影響著人類的起居作息，因此，太陽日被用來作為基本的時間單位。
3。圖文結合，突破難點。
讓學生觀察教學掛圖，指出晝半球和夜半球的分界線為晨昏線（圈），在這里學生可以通過教學掛圖形象直觀的出分界線在空間上表現(xiàn)為一個圈。再指出，晨昏線由晨線和昏線構成的，通過生活中清晨日出和黃昏日落的自然下現(xiàn)象引導出晨昏線的判讀方法，即順著地球自轉方向，由夜半球進入晝半球經(jīng)過的分界線是晨線，由晝半球進入夜半球經(jīng)過的分界線為昏線。在這里要強調順著地球自轉方向這個前提條件。接下來，通過教學掛圖來分析晨昏線的特征，針對晨昏線是過地心的大圓的這個特點，以赤道為例補充說明球體上大圓的知識點。在特點中重點強調晨昏線平分赤道，晨線與赤道的交點的地方時為六點，昏線赤道的交點的地方時為十八點，并指出這點在以后知識學習中的重要性。對于太陽光線垂直于晨昏線，以及將經(jīng)過的緯線分割為晝弧和夜弧指導學生讀圖分析即可得出，作簡要解釋即可。
本節(jié)課我主要采用的是綱目式板書，比較簡略，易于突出重點，有利與學生對重點知識把握，也有助于學生知識體系的建構。
高一地理說課稿篇二
1、地位和作用：當前人類面臨的全球性環(huán)境問題，已引起世界各國的關注，高一地理第八單元就是以“環(huán)境與發(fā)展”為線索，揭示了當今人類面臨的環(huán)境問題及其解決途徑，具有積極的實際意義。而本課講述了環(huán)境問題的表現(xiàn)和分布，是整單元學習的切入點，為可持續(xù)發(fā)展思想的提出奠定了基礎。
2、教學目標：
(1)知識與能力，結合實例，了解環(huán)境問題的表現(xiàn)以及環(huán)境問題的全球性和地域性(如城市、鄉(xiāng)村；發(fā)達國家、發(fā)展中國家)；理解人類與環(huán)境對立統(tǒng)一的關系、環(huán)境問題產(chǎn)生的原因。
(2)過程與方法，通過對相關網(wǎng)絡資料的查閱，結合思考探究、協(xié)作交流、辯論討論、動手實踐，培養(yǎng)學生的分析資料、提取信息、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力。
(3)情感、態(tài)度、價值觀，認識人類面臨的全球性環(huán)境問題及嚴重后果，提高對環(huán)境問題的危機感和責任感，并努力規(guī)范自己的行為，言行一致，對環(huán)境負責。
3、重點和難點：
(1)重點：理解環(huán)境問題產(chǎn)生的根本原因、環(huán)境問題的表現(xiàn)和分布特點?！c學生實際生活聯(lián)系緊密，是本單元知識的基礎。
(2)難點：分析人類與環(huán)境的關系?！祟惻c環(huán)境之間存在相互依賴、相互影響的密切關系，而學生缺乏這方面的感性認識，教材內容較為抽象概括，不利于學生理解。
1、知識基礎，學習對象為高一學生，知識面較廣，但對環(huán)境問題的了解不夠全面和深入。
2、學習能力，學生已有一定的計算機、網(wǎng)絡操作基礎，具備相當?shù)姆治鐾评砟芰?，但是對學習資源利用和知識信息的綜合能力較低，自主學習和合作學習習慣較為欠缺。
3、心理特點，現(xiàn)在的學生關注時代問題，對網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息技術興趣濃厚，思維活躍，求知欲旺盛；在群體中，他們渴望分享、合作與自我實現(xiàn)。教師要善于引導，激發(fā)其積極性。
1.“讀議講練”探究教學法。
本節(jié)課所涉及的環(huán)境問題學生大多已在前面幾章中學到，但沒有深入了解和歸納，因此，本課較多的采用“讀議講練”結合的探究性教學方法。即以學生自主閱讀材料和協(xié)作討論為主，以教師的簡要講授貫穿始終，并通過練習得到應用。
2、多媒體網(wǎng)絡課件與板書結合。
有別于教材內容的.抽象概括，互聯(lián)網(wǎng)上有關環(huán)境問題的材料十分豐富，為了充分利用突破課堂，本節(jié)課采用學生興趣高的多媒體網(wǎng)絡課件。用遭受破壞的惡劣環(huán)境的視頻，創(chuàng)設真實性情境；在專題學習網(wǎng)站提供豐富的視頻、圖片和文字材料，并創(chuàng)設問題性情境，便于學生進行自主學習。但不排斥手寫板書，必要時通過書寫板書與學生交流，以達到更好的效果。
如今是信息爆炸的時代，網(wǎng)絡課堂與傳統(tǒng)課堂教學相比，具有信息量大和開放性的特點。網(wǎng)絡課堂的開展，重在學生學習方法與過程的培養(yǎng)。因此，在教學過程中教師不僅要引導學生理解知識、自覺運用知識，而且要：
1、引導學生通過網(wǎng)絡學會收集信息、發(fā)布信息，通過語言討論和在線討論方式交流學習結果。
2、利用網(wǎng)絡課件，指導學生分析文字圖像并學會運用，培養(yǎng)實踐能力。
3、引導學生進行自主學習并與小組成員進行協(xié)作學習，培養(yǎng)合作精神和探究精神。
高一地理說課稿篇三
一、教材分析：
1、地位和作用：當前人類面臨的全球性環(huán)境問題，已引起世界各國的關注，高一地理第八單元就是以“環(huán)境與發(fā)展”為線索，揭示了當今人類面臨的環(huán)境問題及其解決途徑，具有積極的實際意義。而本課講述了環(huán)境問題的表現(xiàn)和分布，是整單元學習的切入點，為可持續(xù)發(fā)展思想的提出奠定了基礎。
2、教學目標：
(1)知識與能力，結合實例，了解環(huán)境問題的表現(xiàn)以及環(huán)境問題的全球性和地域性(如城市、鄉(xiāng)村；發(fā)達國家、發(fā)展中國家)；理解人類與環(huán)境對立統(tǒng)一的關系、環(huán)境問題產(chǎn)生的原因。
(2)過程與方法，通過對相關網(wǎng)絡資料的查閱，結合思考探究、協(xié)作交流、辯論討論、動手實踐，培養(yǎng)學生的分析資料、提取信息、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力。
(3)情感、態(tài)度、價值觀，認識人類面臨的全球性環(huán)境問題及嚴重后果，提高對環(huán)境問題的危機感和責任感，并努力規(guī)范自己的行為，言行一致，對環(huán)境負責。
3、重點和難點：
(1)重點：理解環(huán)境問題產(chǎn)生的根本原因、環(huán)境問題的表現(xiàn)和分布特點。——與學生實際生活聯(lián)系緊密，是本單元知識的基礎。
(2)難點：分析人類與環(huán)境的關系。——人類與環(huán)境之間存在相互依賴、相互影響的密切關系，而學生缺乏這方面的感性認識，教材內容較為抽象概括，不利于學生理解。
二、學生情況分析。
1、知識基礎，學習對象為高一學生，知識面較廣，但對環(huán)境問題的了解不夠全面和深入。
2、學習能力，學生已有一定的計算機、網(wǎng)絡操作基礎，具備相當?shù)姆治鐾评砟芰?，但是對學習資源利用和知識信息的綜合能力較低，自主學習和合作學習習慣較為欠缺。
3、心理特點，現(xiàn)在的學生關注時代問題，對網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息技術興趣濃厚，思維活躍，求知欲旺盛；在群體中，他們渴望分享、合作與自我實現(xiàn)。教師要善于引導，激發(fā)其積極性。
三、教學方法與手段：
1.“讀議講練”探究教學法。
本節(jié)課所涉及的環(huán)境問題學生大多已在前面幾章中學到，但沒有深入了解和歸納，因此，本課較多的采用“讀議講練”結合的探究性教學方法。即以學生自主閱讀材料和協(xié)作討論為主，以教師的簡要講授貫穿始終，并通過練習得到應用。
2、多媒體網(wǎng)絡課件與板書結合。
有別于教材內容的抽象概括，互聯(lián)網(wǎng)上有關環(huán)境問題的材料十分豐富，為了充分利用突破課堂，本節(jié)課采用學生興趣高的多媒體網(wǎng)絡課件。用遭受破壞的惡劣環(huán)境的視頻，創(chuàng)設真實性情境；在專題學習網(wǎng)站提供豐富的視頻、圖片和文字材料，并創(chuàng)設問題性情境，便于學生進行自主學習。但不排斥手寫板書，必要時通過書寫板書與學生交流，以達到更好的效果。
四、學法指導。
如今是信息爆炸的時代，網(wǎng)絡課堂與傳統(tǒng)課堂教學相比，具有信息量大和開放性的特點。網(wǎng)絡課堂的開展，重在學生學習方法與過程的培養(yǎng)。因此，在教學過程中教師不僅要引導學生理解知識、自覺運用知識，而且要：
1、引導學生通過網(wǎng)絡學會收集信息、發(fā)布信息，通過語言討論和在線討論方式交流學習結果。
2、利用網(wǎng)絡課件，指導學生分析文字圖像并學會運用，培養(yǎng)實踐能力。
3、引導學生進行自主學習并與小組成員進行協(xié)作學習，培養(yǎng)合作精神和探究精神。
高一地理說課稿篇四
1、教材內容：
《地球自轉及其意義》是九年義務教育七年級教科書（人教版）《地理》第一冊第一章第二節(jié)第一框的課文，本節(jié)教材的內容有：地球自轉和其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象；與以往的教學大綱相比，新課程標準大大降低了難度，并且具有很大的彈性。我是這樣來理解新課程標準的：第一：地球自轉的周期、方向等知識看作學生已初步具備的知識，因為學生在小學已經(jīng)學過了；第二：不要學生系統(tǒng)理解地球運動的地理意義，只要了解“地理現(xiàn)象”；第三：不是要求學生被動的接受，而是要求學生能用事實說明。
本節(jié)內容較簡單，為了使學生能獲得感性知識，教材安排了演示地球自轉的小實驗和一段閱讀材料“是地轉還是天轉？”引出了人類研究地球運動的歷史，讓學生理解了一個簡單的現(xiàn)象是靠人類不斷探索、研究得到的，使學生提高了對科學知識的重視性。
2、教學目標：
知識和技能：
（1）使學生掌握地球自轉的含義、方向和周期。
（2）理解地球上的晝夜交替現(xiàn)象，能用地球儀科學地解釋晝夜更替現(xiàn)象。
（3）在教學過程中培養(yǎng)和提高學生的讀圖能力，鍛煉其分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力，使之能把教學活動中學到的知識和實際相聯(lián)。
情感態(tài)度與價值觀：
通過本節(jié)學習使學生初步了解地球是不斷運動著的，地球上許多地理現(xiàn)象都同地球的運動有關，從而對學生進行唯物主義和無神論的教育，培養(yǎng)學生熱愛科學和勇于探索的精神。
4、教學重、難點：
教學重點：
限于初一學生的空間想象能力,學生對地球自轉及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象理解較為困難,所以把地球自轉和其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象作為本節(jié)重點.采用播放地球自轉視頻的方法使學生直觀地觀察.
教學難點：
由晝夜更替而產(chǎn)生不同地方的時間差異。這是地球自轉的另一個事實。但是學生受活動范圍的限制，對不同地方時間差異較為困難，為解決這一問題，采用學生自己動手做演示的方法,以便于學生系統(tǒng)的理解.
1、對于本課的基礎知識，以學生的自學為主。
2、本課內容比較抽象，限于初一學生的思維水平，教學中可以利用學生十分喜愛的網(wǎng)絡，生動有效地幫助學生明確學習目的。例如播放地球自轉視頻使學生更直觀地觀察地球自轉運動情況，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲。
3、對于本節(jié)課的重難點內容要采用學生自己動手做演示、教師指導、課件播放、練習體會等綜合方法來調動全體學生的積極性，注重對學生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的教學理念。
1、讀：培養(yǎng)學生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能。
力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法。
2、思：即思考，通過教師提問啟發(fā)學生積極思考，達。
到學習的目的。
３、做：使學生自己動手作演示實驗，從現(xiàn)實實驗中獲得感知。
４、記：即學生在初步了解本節(jié)知識的基礎上，識記本節(jié)重點知識。五、教學程序。
按照學生的認知規(guī)律,遵循教師為引導,學生為主體,訓練為主線的指導思想,我把教學過程分成了四個環(huán)節(jié)：情景導入、探究新知、活動應用、鞏固小結。
（一）情景導入。
創(chuàng)設“是天轉還是地轉？”的問題情景導入新課。
（二）探究新知。
由討論得知太陽的東升西落是地球在運動，那么怎么說明地球在運動呢？讓學生分組討論，鼓勵學生從身邊有關現(xiàn)象入手去思考.學生也許會討論多個方案,我原本計劃就案說案,可為了突出地球自轉方向,所以準備結合學生案例,準備二個例子:。
（1）當你坐車快速向前行使時,看到路旁的樹、房子是怎樣運動的？
（2）當你坐船快速向前行使時，看到船外的風景是怎樣運動的？
（3）當看到外界景物使靜止的，說明了什么？
從而引出太陽的東升西落是地球在自西向東運動。看外界靜止只能說明二種：一：二者都沒運動：二：二者同步運動。從而也讓學生明白了為什么地球在運動而我們卻觀察不到。
為了更加直觀的理解地球自轉，讓學生觀看地球自轉視頻，在觀看視頻的過程中，提示學生從不同角度觀察地球自轉情況，主要從三個方位：正方位（自西向東），從北極上空（逆時針），從南極上空（順時針）。為鞏固學生所學知識，讓學生轉動自己手中的地球儀，做以下練習（播放課件）。
地球自轉產(chǎn)生晝夜更替現(xiàn)象是本節(jié)的一個重點，且具有一定難度，為充分發(fā)揮學生的主動性，我讓學生利用自己手中地球儀和小手電筒演示地球自轉產(chǎn)生的晝夜更替現(xiàn)象。
（三）活動應用。
創(chuàng)設生活情景：同一時刻，在美國的姨媽和在中國的暢暢的問候。應用所學知識解釋生活中的現(xiàn)象。這樣在解決本節(jié)重點的同時也解決了本節(jié)的難點時間差異的問題。
該活動還意在培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，不在把知識技能視為僅供記憶和存儲的定論，而認為知識源于生活，用于生活，給予學生自主學習的機會，培養(yǎng)他們獨立判斷、自主選擇的能力和品質。從而真正實現(xiàn)教育向學生生活的世界回歸。
（四）鞏固小結。
最后學生以比賽的形式歸納本節(jié)主要內容，教師總結，以板書形式列到黑板上，重、難點內容用彩筆重點表出，以鞏固本節(jié)知識。
我的說課結束，謝謝！
高一地理說課稿篇五
尊敬的各位領導：
本節(jié)課所涉及的內容標準是“說出地球的內部圈層結構，概括各圈層的主要特點”，對于本條標準的把握應注意以下幾點：
（1）標準中的“說出”屬于了解水平，“概括”屬于“理解水平”
（2）本條標準有兩層含義：顯性要求是從宏觀上了解地球的結構及特點。
（一）教材所處的地位和作用：
本節(jié)內容在全書及章節(jié)的地位是：《地球的圈層結構》是高中地理教材必修1第1章第4節(jié)內容。在此之前，學生已學習了地球運動的基礎上，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。
（二）教學目標分析。
基于教材的理解和分析，制定如下教學目標：
知識與技能目標。
1、知道地球的圈層構造，初步掌握地球內部圈層的組成和劃分依據(jù)（有關地震波的基本知識、地震波在地球內部的傳播情況及兩個主要的不連續(xù)面）。
2、識記地殼、地核、地幔的基本特征（界線、厚度、物理性狀和物質組成等）。
過程與方法目標。
1、初步學會讀地球內部地震波與地球內部圈層構造圖，了解地球內部圈層的劃分。
2、運用比較法學習各內部圈層的特點。情感、態(tài)度與價值觀。
1、通過地球內部圈層劃分的教學，培養(yǎng)學生“本質是通過現(xiàn)象表現(xiàn)出來的，而現(xiàn)象總是表現(xiàn)本質”的辯證唯物主義觀點。
2、通過教學對學生進行熱愛自然、熱愛科學的教育。
（三）教學重點，難點分析。
教學重點。
1、了解地球的內部圈層和外部圈層結構，并能概括出各圈層的主要特點。這是歷年來的考點，同時也是要求同學掌握的基本知識，是地質學的基礎。
2、利用“地震波的傳播速度與地球內部圈層的劃分示意圖”，初步掌握讀圖分析技能。地理學習的重中之重在于學會讀圖和用圖，本節(jié)的示意圖較多所以在本節(jié)培養(yǎng)學生的讀圖能力至關重要，也是培養(yǎng)學生的地理思維的基本能力。
教學難點。
1、地震波在地球內部傳播速度的變化與地球內部物質組成的關系。
之所以把這部分知識確定為難點是因為地震波的傳播情況與其物理特性相關，學習這部分知識要運用到物理學知識，要求的地理綜合知識水平較高，對于推斷內部各層的物質也要求較廣博的知識與較強的邏輯思維能力。
2、地球的內部圈層。地球內部圈層的劃分與地震波在地殼內部的。
變化情況緊密聯(lián)系，要搞清楚內部的分層首先要讀懂地震波在地殼內的傳播圖，而高一學生思維的深度還不夠，對有效信息的提煉還不準確，對事物的認識停留在感性階段，難于抓住兩者之間的聯(lián)系，所以在教學過程中是比較難的一塊。
（轉承）下面，為了講清重難點，使學生能達到本節(jié)課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。教無定法，貴在得法，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點，本節(jié)課根據(jù)教學內容的特點和學生年齡特征，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，主要采用以下教學方式：
1、探究式教學：在教學中，營造寬松和諧的'課堂氛圍，激勵學生在解決問題中探究。
2、小組合作學習：這種方式既有利于培養(yǎng)學生的合作學習意識，又能增強學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發(fā)展。
3、多媒體輔助教學：利用課件大師等軟件制作地理課件，將文字、圖形、動畫等媒體綜合在一起，創(chuàng)設直觀性與探索性相結合的教學情境，以強化教學的直觀性，提高課堂教學效率。
4、提問導學法：提出問題讓學生采取自學的方式來解決，增強學生自己解決地理問題的能力。
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。教學矛盾的主要方面是學生的學。學會是中心，會學是目的。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式教師在教學中必須“授之以漁”，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力。本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學法：
1、學會讀圖：培養(yǎng)學生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理信息，在本節(jié)課中要求同學們運用圖表來熟悉人類對宇宙進行探索的歷程。
2、學會合作：通過小組討論，培養(yǎng)學生的互動能力，使學生學會合作學習。
3、學會探究：使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合等科學的探究方法。
（一）：課堂結構：導入新課，講授及合作探究，課堂練習鞏固新課等三個部分。
（二）：教學簡要過程：
導入新課。
前邊我們學習了地球的宇宙環(huán)境，“談天”是為了“說地”，整個地球不是一個均質體，而是一個由不同物質、不同狀態(tài)組成的同心圈層結構，每個圈層的成分、密度、溫度等各不相同。以地心為共同球心，地球圈層分為地球外圈和地球內圈兩大部分。下面我們就來學習第四節(jié)——地球的圈層結構。
講授及合作探究。
一、知識講解。
地球內部究竟是什么樣子？鉆探是了解地球內部情況的直接手段，最好把地球挖開來看看。我國地處江蘇省東?？h茆北村的亞洲第一井也就深5000多米，目前挖出來最深的井為12000m，還不到地球半徑的1/500，礦山的采挖就更淺了，目前最深的礦井可達3000m。
二、合作探究。
讀圖訓練，認識地震波的變化與地球的內部分層。
引導讀圖1—4—1“地震波傳播速度和距離地表深度的關系”，并在黑板上或通過多媒體圖片展示我將提出如下問題：
縱坐標與橫坐標分別表示的含義？如何區(qū)別縱波與橫波？縱波、橫波有幾次明顯的變化？在什么深度上有明顯的變化？怎么變化？在兩個不連續(xù)面上，地震波波速的突然變化說明了什么問題（傳播介質的變化——地球內部的組成物質差別很大）？推測古登堡界面兩側地球物質的狀態(tài)可能是什么？根據(jù)地震波的這種變化特征，我們把地球分成三層（地殼、地幔、地核）。
3、接著引導學生讀圖1—4—1要求學生從圖中提取各層的深度數(shù)據(jù)并結合右側的知識框嘗試概括各層的特征。
三、課堂小結。
在這一部分我將結合前面所講內容和學生探討的內容以表格。
課堂練習、鞏固新課。
在這一部分我將以表格的形式列出各圈層的界面和深度、特點并請學生填出表中內容從而達到鞏固的目的。
六、板書設計。
好的板書就像一份微型教案，因此我采用圖示式板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清思路。
（外）（內）。
以上，我僅從課標解讀，教材分析，教學目標，教法，學法，教學程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。說課對我們大家仍是新事物，今后我也將進一步說好課，并希望各位專家領導對本堂說課提出寶貴意見。我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。
高一地理說課稿篇六
高中人文地理有關人類空間活動的章節(jié)中貫穿了區(qū)位理念，從城市、農業(yè)、工業(yè)、到交通區(qū)位，把人文地理各章節(jié)有機地聯(lián)系在一起，成為人文地理部分“活的靈魂”。而工業(yè)和農業(yè)是國民經(jīng)濟最基礎的物質生產(chǎn)部門，然而工業(yè)又因其特點在區(qū)位因素及區(qū)位選擇上比農業(yè)更加的復雜了，所以，工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇是對前面知識的深化，也為后面知識做輔墊，在教材中起著承上啟下的作用。
知識與技能目標。
結合實例掌握影響工業(yè)區(qū)位的主要因素。
理解工業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化趨勢;。
分析環(huán)境因素對工業(yè)區(qū)位選擇的影響;。
過程與方法。
在教學過程中，通過工廠布局實例了解分析工業(yè)區(qū)位的主要因素，同時培養(yǎng)學生提取并加工有效地理信息的能力;通過鞍鋼和寶鋼案例對比綜合分析評價工業(yè)區(qū)位的影響因素及變化，加強學生綜合分析問題的能力;通過結合三明鋼鐵廠實例引出環(huán)境因素對現(xiàn)代工業(yè)區(qū)位選擇的影響及如何合理布局，突出對實際問題的分析。
情感態(tài)度與價值觀。
(三)說教學重難點。
判斷影響工業(yè)區(qū)位的主導因素及其合理布局。高考中區(qū)位問題占有很突出的位置，而且知識點是后面分析工業(yè)地域形成與發(fā)展的基礎，所以列其為重點;同時通過前面學習，對區(qū)位因素有一定認識，但影響工業(yè)區(qū)位因素更復雜，就不能孤立機械地看待各因素，須綜合發(fā)展地分析同時又要抓主因，涉及政治哲學，而高一學生理性綜合分析能力及科學看等問題的能力還有限，因此列其為難點。
由于中學地理教育的被忽視，所以學習地理的積極性不太高。需調動學生學習的積極性和主動性。
案例教學：結合書本案例并升華到生活中的具體實例，為學生提供身邊的事物進行分析研究，引發(fā)學生質疑提高興趣，幫助同學們樹立正確環(huán)境觀和發(fā)展觀。
體驗學習：對工廠布局體驗一把“決策癮”，并把自己小組的決策結果拿來和大家分享，接受大家的評判。這個過程培養(yǎng)學生與人交往的能力，培養(yǎng)學生聽和講的能力，同學們在與同伴的交往中提高自己的情商。
探究學習：對三明鋼鐵工業(yè)布局分析及探究如何合理規(guī)劃，讓學生真正體會到合理的工業(yè)布局應該是經(jīng)濟效益、社會效益和環(huán)境效益的統(tǒng)一，培養(yǎng)愛鄉(xiāng)情操。
板書：工業(yè)的區(qū)位選擇。
一、主要的工業(yè)區(qū)位因素。
1、工業(yè)及主要區(qū)位因素。
2、五種工業(yè)指向類型。
二、影響工業(yè)區(qū)位選擇因素的發(fā)展變化。
1、科學技術進步。
2、政策變化。
3、環(huán)境保護。
4、企業(yè)決策者的理念和心理因素。
高一地理說課稿篇七
介紹大氣的運動在大氣環(huán)境單元中的地位、和其他大氣要素的聯(lián)系；對其他環(huán)境和人類活動的影響。
例：大氣運動是大氣環(huán)境這一單元中非常重要的學習內容之一。大氣中的熱量、水汽的輸送、天氣的變化都是通過大氣運動實現(xiàn)的，首先，表現(xiàn)在他和本單元前、后知識的聯(lián)系上，其次，從本課時所涉及的知識來看，“風”是表征天氣和氣候特點的要素之一，第三，從學生的認知角度看，第四，從教學大綱對本課的要求看，所以我覺得本課學習的重點應該是。
例：（以教學方法為例，注意應說明幾方面，針對某一方面“我”打算怎么做？為什么這樣做？如果有必要還要加上這樣做有什么好處。）。
例，這節(jié)課的板書，打算設計成“綱要信號”的形式，其好處是xxxx。
特別提示：
1、在第二部分中，有些覺得有必要單獨立出來講的，可以再分幾點。
2、說課的關鍵是解決好“我”將做什么和“我”為什么這樣做的問題?；驹瓌t是“合情合理”和“有依有據(jù)”。
3、如果把說課簡單地認為是說“教案”那就大錯特錯了。
4、從教學相長的原則看，說課時還應說明"我"對學生學習策略的指導。
高一地理說課稿篇八
地理學是一門研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類和地理環(huán)境關系的學科。地理環(huán)境有氣候、地貌、水、土壤、植被等要素構成。水是地理環(huán)境中最活躍的因素之一。《陸地水與水循環(huán)》這節(jié)內容通過對陸地水體類型的介紹，水體類型轉化規(guī)律的分析和水循環(huán)原理的剖析，使學生能對地球淡水資源有比較全面的了解。本節(jié)教材的特點之一，是從幫助學生認識地理環(huán)境的角度出發(fā)，注重闡明地理過程及地理的基本原理和基本規(guī)律，培養(yǎng)學生正確的人地觀。本節(jié)內容是第三單元的重點。
知識目標。
1、使學生了解陸地水體的各種類型以及不同類型水體之間相互轉化規(guī)律，理解水資源的性質，使學生明白在一定時間和空間內水資源數(shù)量是有限的，并非取之不盡，用之不竭。
2、理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)和海陸間循環(huán)的意義。理解人類是如何水循環(huán)規(guī)律來化害為利，造福人類的。
能力目標。
1、通過水體類型及其轉化等圖表的學習，使學生掌握利用圖表和數(shù)據(jù)的基本方法和技能；通過水循環(huán)等知識的學習，使學生學會運用地理基本概念、原理分析評價地理問題。
2、利用水循環(huán)過程的學習，學會繪制地理示意圖。
德育目標。
通過陸地水體有關知識的學習，增強學生的憂患意識，樹立科學的環(huán)境觀和資源觀，使學生養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣。
教學重點。
1、陸地水體相互轉化及其規(guī)律。
2、海陸間水循環(huán)的過程和意義。
因為這些知識是學習河流水文特征的基礎，也是學生正確理解水資源性質的前提。更能使學生對我國的“三峽水利工程”、“南水北調工程”有更深層次的了解。
教學難點。
1、河流水的補給以及河流水、湖泊水和地下水相互轉化規(guī)律。
2、海陸間水循環(huán)的意義。
這些內容和各地的氣候、地貌、地形等其他地理要素關系密切，而目前學生對各區(qū)域的特征了解不多，就給學習帶來了難度。
教無定法，應“以學定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點，本節(jié)課根據(jù)教學內容的特點和學生年齡特征，主要采用以下教學方式：
1、構建問題情景，引導探究性學習。
在教學中，營造寬松和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設思考問題的空間，激勵學生在解決問題中探究，有利于激發(fā)學生學習地理的積極性、主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和地理實踐能力。
2、師生合作、生生合作，引導合作學習。
師生之間、生生之間圍繞一個或幾個問題相互交流信息，從而促進學生積極主動地參與學習活動，在獲取知識、解決問題的過程中發(fā)展思維，培養(yǎng)合作的態(tài)度。這種方式既有利于培養(yǎng)學生的合作學習意識，又能增強學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發(fā)展。
教學矛盾的主要方面是學生的學。教是手段，會學是目的。教師在教學中必須“授之于漁”，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力。本節(jié)課主要使用自主學習的方法，組織和指導學生在自主學習的基礎上，積極開展合作教學和探究教學。提高課堂教學質量和學生的綜合素養(yǎng)。
整個教學過程準備圍繞“地球為什么鬧水慌”著一主題來組織教學。通過構建五大問題情景、四大圖表系統(tǒng)、兩次合作討論來完成。
新課教學：展示“陸地水體類型以及儲量百分比圖”，引導學生讀圖，完成兩個知識點的學習：陸地水體按空間分布分為地下水和地表水；陸地淡水的儲量很少，只有0。3%。這是地球鬧“水慌”的原因之一。
展示水資源循環(huán)周期表，組織學生自主學習，得出結論：河流水、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短，利用后在較短時期內可恢復。而其他水體更新周期很長，冰川更新需要1600年，相當于是不可再生的水資源。這是地球鬧“水慌”的原因之二。
承轉到下個知識點，也本節(jié)重點和難點：陸地水體的相互轉化的學習。需要化大約15分鐘時間。展示“河流徑流與降水量的關系圖”、“冰川補給的河流流量與氣溫的關系圖”和“河流與潛水相互補給示意圖”。詳細分析圖表，提高學生讀圖能力，突破難點，使學生掌握陸地水體補給的規(guī)律。同時理解陸地水體補給的時空分布不均，雨季鬧水災、干季鬧旱災，是造成“水慌”的又一原因。
結合現(xiàn)實問題，創(chuàng)設第三問題：為什么全球鬧“水慌”現(xiàn)象越來越嚴重？是地球淡水資源在減少嗎？引入水循環(huán)內容的學習。這也是本節(jié)的重點知識，這部分知識的教學，要讓學生學會繪制水循環(huán)的示意圖，來突出重點知識的學習。學習水循環(huán)知識后學生已經(jīng)明白地球淡水資源在不斷循環(huán)，是一個常量，地球“水慌”加劇是人造成的，包括過量使用水資源、污染、浪費等。
組織一次合作討論，讓學生學會表達和傾聽。相互交鋒、相互融合、相互補充。共同提高。
引出“南水北調”、“三峽”工程，提供資料。組織第二次合作討論：“南水北調”、“三峽”工程的背景以及現(xiàn)實意義。
高一地理說課稿篇九
本節(jié)內容選自人教版七年級下冊第九章第一節(jié)，主要講述了美國的種族和人口特點、美國的農業(yè)和工業(yè)情況。作為區(qū)域地理的內容，第九章開門見山地說明西半球的國家。美國是當今世界上的超級大國，它在經(jīng)濟、科技、軍事等許多領域都處于世界領先地位。因此，美國具有極強的學習和研究價值。
本節(jié)內容的教學對象是初一學生，他們對新事物易產(chǎn)生興趣，好奇心強，但不穩(wěn)定。因此，在教學中需創(chuàng)設情境引起學生的注意和興趣，()從而積極參與到課堂中來。學習本節(jié)內容之前，學生已學習過日本、中東等區(qū)域地理知識，對學習區(qū)域地理的方法有一定了解，且具備基本讀圖和分析、歸納地理信息的能力，但由于初一學生的閱歷淺、知識面較狹窄等因素，看問題的層次還有待進一步提高。
【知識與技能】。
1.讀圖說出美國的地理位置和領土組成。
2.根據(jù)資料說出美國的種族和人口特點及其原因。
3.能說出美國的地形、氣候、河湖特點。
4.了解美國工業(yè)的分布及其特點。
【過程與方法】。
2.運用資料說明高新技術產(chǎn)業(yè)對美國經(jīng)濟發(fā)展的作用。
3.將收集到的有關中東的地理信息，通過比較、概括等思維過程，形成一些地理概念。
【情感態(tài)度與價值觀】。
1.通過了解華人對美國繁榮做出的共享，增強民族自豪感。
2.通過認識美國人種存在的問題，培養(yǎng)種族平等的觀念。
【重點】。
1.美國農業(yè)帶（區(qū)）分布及其與自然條件的關系，理解美國因地制宜發(fā)展農業(yè)的實例。
2.美國發(fā)達的工業(yè)現(xiàn)狀，高新技術產(chǎn)業(yè)對美國經(jīng)濟發(fā)展的作用。
【難點】。
1.根據(jù)資料說出美國的種族構成和人口特點及其原因。
2.運用地圖和資料，理解美國因地制宜的農業(yè)發(fā)展。
教師是課程資源的開發(fā)者，教師是學生潛能的挖掘者。新課標要求教師轉變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)造性地使用教材，讓師生的生活和經(jīng)驗進入教學過程。因此我本節(jié)課主要使用了以下教學方法：創(chuàng)設情境法、自主學習法、合作探究法、小組討論法。
這種結構式的板書設計可使知識條理更加清晰，層析更加分明，重難點更加突出，從而使學生對知識的掌握更加系統(tǒng)和完整。
高一地理說課稿篇十
”即運用相關地圖分析洋流對氣候、漁場、航海及海洋污染的影響。此要求是這節(jié)課的教學指導思想和教學依據(jù)。
（一）教材的地位和作用。
海水運動深刻影響著地理環(huán)境和人類活動，本節(jié)課是在學習了世界表層洋流分布的基礎上，對洋流與地理環(huán)境的關系進行更加具體、深入的學習，是學習的目的所在，在本章中起著承上啟下的作用。
（二）教學目標。
根據(jù)課程標準要求加上我對教材的分解和對學生的了解，我將本節(jié)課的教學目標定為以下三大方面：
1。知識與技能目標：
（1）熟悉洋流對地理環(huán)境四大方面的影響；
（2）區(qū)別寒流和暖流對氣候的不同作用，理解漁場的形成原因；
（3）掌握洋流特別是季風性洋流對航海的影響。
2。過程與方法目標：
（1）充分運用洋流的相關理論知識來解釋實際問題；
（2）搜集與厄爾尼諾現(xiàn)象和拉尼娜現(xiàn)象有關的資料，試分析它們的形成機制以及影響。
3。情感態(tài)度與價值觀目標：
（1）通過學習，樹立正確的海洋觀、資源觀、環(huán)境觀，增強現(xiàn)代海洋意識。
（2）學習洋流對航海和海洋污染的影響，培養(yǎng)學生探究地理事物之間的辨證關系。
（三）重、難點分析。
1、重點：洋流對氣候的影響，洋流對漁場的影響。把它們定為重點的依據(jù)是：洋流深刻影響沿岸氣候，并改變著某些地區(qū)原有的溫度和濕度，通過對這一知識的學習便可解釋一些特殊氣候類型的形成原因；而洋流對漁場的影響與人類的漁業(yè)生產(chǎn)活動息息相關，掌握好這部分內容能更好地為人類謀福利。
2、難點：寒暖流對氣候的影響。確定這一知識點為難點的依據(jù)是：理解洋流對氣候的影響應結合世界表層洋流圖和世界氣候類型圖，綜合性較強，洋流是氣候形成的原因之一，主要難在需要長久性的記憶洋流的分布及氣候類型的'分布。
為更好的把握重點，突破難點，實現(xiàn)本堂課的教學目標，我采用講授法為主，綜合利用對比分析法、案例教學法，讓學生充分掌握洋流對氣候和漁場的影響，并結合圖示法，引導學生運用洋流知識設計正確的航海路線，運用歸納總結法，讓學生學會辯證的分析洋流對航海和海洋污染的兩方面的影響。
根據(jù)新課程標準理念：學生是學習的主體，教師引導學生學習。因此，我將指導學生進行自主學習，學會合作探究、對比歸納，從而得出結論，構建知識體系。培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，特別是洋流與氣候兩大知識的結合。學生在學習過程中，通過教師的分析引導，主動掌握新知識。
本節(jié)課程教學我將從導入、新課教學、作業(yè)小結三個環(huán)節(jié)進行。時間分配如下：導入環(huán)節(jié)4分鐘，新課教學30分鐘，作業(yè)小結6分鐘，一共40分鐘。
（一）借用歷史，導入新課：
在初中的歷史知識基礎上，從鄭和船隊七下西洋的往返季節(jié)入手，設疑：為何鄭和七下西洋幾乎都選擇冬季起航、夏季返航，引起學生思考，通過老師答疑解惑，引出洋流對航海有利的影響，讓學生明確洋流對地理環(huán)境是有影響的，為學習下面的相關知識做好鋪墊。
（二）新課教學。
1。辯證思考，學以致用：
因為凡事都是有利有弊的，在講述洋流對航海有利的影響之后，讓學生思考洋流對航海不利的影響，最后得出結論。緊接其后的是需要學生合作探討，利用洋流對航海的影響設計一條從英國倫敦到美國紐約再回到英國的最佳航海線路，之后請學生作答，我將予以點評。
2、解決矛盾、分析案例：
（洋流對氣候的影響是本節(jié)課的重點與難點）。
我會充分利用之前設計的這條航線，讓學生思考當航船行駛到加勒比海一帶時此地屬于哪一類氣候類型，學生說出是熱帶雨林氣候這一正確答案后，我會提出疑問：一般而言，熱帶雨林氣候主要是分布在赤道附近的，為什么在18°n的加勒比海沿岸依然分布著熱帶雨林氣候。由此引出矛盾，進一步引導學生主動學習洋流對氣候的影響。在了解了寒暖流對氣候的影響的理論知識后，對加勒比海沿岸熱帶雨林氣候的形成進行解釋，學生在理解了暖流對氣候起增溫增濕的作用后，再結合39頁的氣候類型圖，舉出與之相似的幾個典型例子加以說明。
接著從暖流過渡到寒流，舉秘魯寒流對南美大陸西岸的熱帶沙漠氣候的影響一例，說明寒流影響氣候的顯著性。另外我再結合秘魯寒流補充一個常識：南美西岸的阿塔卡瑪沙漠之所以成為世界旱極的原因之一是洋流，這樣一來不僅加深了學生對本知識點的理解，同時也延伸了學生的課外知識。最后通過對教材上的案例對拉布拉多半島和西北歐的氣候進行對比分析，再次強調寒暖流對氣候的不同作用。
3、師生互動，對比學習：
（洋流對漁場的影響也是本節(jié)課的學習重點。）。
接下來讓學生放寬眼界，將洋流對大陸氣候的影響轉移到海洋當中，提出四大漁場，通過師生合作的方式分別對四大漁場的形成、分布進行對比學習，并要求學生掌握北海道漁場、紐芬蘭漁場和北海漁場由哪些洋流交匯所形成，并在洋流分布圖上標注四大漁場的大概位置。同時借用紐芬蘭漁場消失這一事實培養(yǎng)學生保護生態(tài)資源的意識，使其樹立可持續(xù)發(fā)展觀。
4、運用理論，分析時事，
借20xx年5月發(fā)生的墨西哥灣原油漏油事件分析原油面積擴大的原因，再用辯證觀分析洋流對海洋污染的有利的一面，最后總結洋流對海洋污染的影響。
（三）作業(yè)小結。
總結本節(jié)課所學的洋流對地理環(huán)境的四大方面的影響，再次強調重點，要求學生著重掌握洋流對氣候和漁場的影響。
結合洋流知識分析我國第一大漁場——舟山漁場的形成原因；有某一航船夏季從索馬里半島到印度，應該怎樣行駛才順風順水（請畫出簡圖）；搜集與厄爾尼諾現(xiàn)象和拉尼娜現(xiàn)象有關的資料，試分析其形成機制以及可能造成的災害。
我主要采用綱目式板書，并用相關示意圖與之相結合。綱目式板書使整個板面一目了然，有利于學生對重點知識把握，也有助于學生知識體系的建構。
高一地理說課稿篇十一
1、了解地震波的傳播特征。
2、理解地球內部圈層的劃分依據(jù)和劃分方法。
3、掌握地球內、外部圈層結構和各個圈層的基本特點。
1、初步學會讀地球內部地震波與地球內部圈層構造圖，了解地球內部圈層的劃分。?
2、運用比較法學習各內部圈層的特點。
激發(fā)學生探索地球奧秘的興趣，用科學的態(tài)度去認識地球的圈層結構。
第三，教學重、難點。
重點有：地球內外圈層的空間分布和特點。
難點有：巖石圈和地殼的區(qū)別。
接下來說教法。
比較教學法、讀圖分析法和探究式教學法，在教學中，營造寬松和諧的課堂氛圍，鼓勵學生在解決問題中探究。
接下來說學法。
比較學習法、自主學習法、導學法和分組合作討論法。
最后說教學程序，教學程序共有三個部分。
第一部分，導入新課?
目前的科學技術日新月益，載人宇宙飛船可以在外太空遨游，宇宙探測器甚至能飛出太陽系，可謂上天有路。然而對于我們腳下6371km半徑的地球，卻至今還是入地無門。那么，人們采用了什么方法，研究地球的內部結構及物質組成呢?地球的內部結構狀況如何呢?創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生的興趣和求知欲，引出本節(jié)課——《地球的圈層結構》。
第二部分，講授新課，講授新課有三個環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)，對地震波的研究。
我圍繞地震波的概念、類型以及特點展開教學，通過閱讀教材，讓學生找出地震波概念、類型以及橫波和縱波的特點。
第二環(huán)節(jié)，地球的內部圈層結構。
在這一環(huán)節(jié)我選用討論式教學法，通過閱讀教材，讓學生找出地球內部有多少個圈層，這些圈層的劃分依據(jù)是什么?然后分組討論地球內部各個圈層的特點，小組代表發(fā)言，教師總結。
接下來我用多媒體展示地球內部三大圈層的比較的表格，學生再次討論完成這個表格，將她們的成果展示出來，其它學生可以進行補充。以表格的形式歸納知識點，直觀并便于學生記憶。
這一環(huán)節(jié)我與學生共同探討，地球外部有多少個圈層，這些圈層的范圍和作用是什么?這些圈層相互聯(lián)系形成了人類賴與生存的環(huán)境，在這個過程中我可以進行情感教育，達到本課要求的情感教學目標。
第三部分，小結。
讓學生結合我的板書總結知識點，培養(yǎng)學生的總結歸納的能力。
一、劃分依據(jù)——對地震波的研究。
1、地震波的概念。
2、地震波的分類。
二、地球內部圈層結構。
1、劃分地球內部圈層的依據(jù)：不連續(xù)面。
2、地殼、地幔、地核。
大氣圈、水圈、生物圈。
高一地理說課稿篇十二
各位評委老師：大家好！
今天我說課的課題是《》。課型是新課(案例教學)。我將按說教材分析、說學情分析、說教法學法、說教學程序這四個環(huán)節(jié)去說課。
本節(jié)的特點之一是：知識間前后聯(lián)系非常密切；特點之二是：知識原理性極強而初中學生在前面的學習內容中和實際生活中都有相關的認知，因此，本節(jié)課對學生而言既有趣味性，又有挑戰(zhàn)性因此，本節(jié)內容在×××中具有不容忽視的重要的地位。
（在新課程改革的指導下，結合對教材的分析以及初中學生的學習能力、認知狀況，我制定了本節(jié)課以下三維目標）。
（1）、知識與技能目標：
（2）、過程與方法目標：
（3）、情感態(tài)度與價值觀目標：
3、說教學重難點的確定（通過對教學目標的分析，根據(jù)教材和授課對象的特點，確定本節(jié)的教學重難點為）。
4、說課時安排：一課時（教師過渡：那么在一個課時中運用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學重難點內容呢？接下來我說說教法選擇及學法指導）。
中學生心理學研究指出，初中階段是智力發(fā)展的關鍵年齡，學生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。從年齡特點來看，初中學生好動、好奇、好表現(xiàn)，抓住學生特點，積極采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，定能激發(fā)學生興趣，有效地培養(yǎng)學生能力，促進學生個性發(fā)展。
生理上，青少年好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。
知識掌握上，學生原有的知識，許多學生出現(xiàn)知識遺忘，所以應全面系統(tǒng)的去講述。知識，學生不易理解，所以教學中教師應予以簡單明白、深入淺出的分析問題的能力。
通過創(chuàng)設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學生構建當前所要學習的知識。
（教師過渡：這是我在本節(jié)教學設計時采用的教法選擇及其依據(jù)，課堂教學中“教”是一個方面，但教學矛盾的主要方面是學生的學）。
堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，即“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內容。
（1）、運用圖表：培養(yǎng)學生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理信息。
（2）、學會合作探究：通過小組討論、小組活動，培養(yǎng)學生的互動能力，使學生學會合作學習。使學生在探究性學習中，掌握比較，分析綜合等科學的探究方法。
總之，通過教法選擇和學法指導，讓學生在體驗中感悟三維目標，在活動中歸納知識，在參與中培養(yǎng)能力，在合作中學會學習。（教師過渡：那么怎么把教法選擇和學法指導具體得在教學過程中體現(xiàn)出來呢？接下去我將重點說說具體的教學程序安排）。
（1）、理論依據(jù)。
1、突出體現(xiàn)使學生學習對生活有用的地理，學習對終身發(fā)展有用的地理的基本理念。
2、在教學中積極轉變教學方式，調動學生積極性，變‘要我學’為‘我要學’，達到預期教學效果。
（2）、具體教學過程。
在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。
識和舊知識之間的聯(lián)系。二是使學生明確本節(jié)課要講述的內容，以激發(fā)起學生的求知欲望。
（35分鐘）在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據(jù)教材的特點，學生的實際、教師的`特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
（2—3分鐘）課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解×××理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養(yǎng)學生具有良好的個性。
針對××年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
各位領導、老師們，本節(jié)課我根據(jù)××年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說課完畢，謝謝！
高一地理說課稿篇十三
今天我說課的題目是《天氣》下面我將從四個方面進行我的說課。
《天氣》是初中地理的一節(jié)重要內容，課文通過精妙的各種天氣展示設計讓學生能了解天氣在學習中和生活中的作用，從而表現(xiàn)出天氣的多種多樣。通過對這節(jié)內容的學習，學生能更好的完成三維目標，同時通過這節(jié)內容的學習，能為培養(yǎng)學生了解天氣、模仿天氣預報主持人播報天氣預報的能力奠定堅實的基礎。為此依據(jù)新課程標準的要求以及我們新義中學生的認知結構特點，我制定了一下三維目標：
知識目標：學會各種天氣的判讀，學會判斷哪種空氣質量對人有益哪種氣空質量對人有害。
能力目標：能用普通話正確流利有感情地向同學或者其他人播報天氣預報，能自己找出獲取天氣信息，了解天氣變化。
情感目標：通過這節(jié)內容的學習培養(yǎng)學生了解天氣的多種多樣，從而熱愛地理、熱愛祖國大好河山的感情。
根據(jù)中學生的認知結構特點，我制定了這節(jié)內容的教學重、難點。
教學重點：幫助學生了解天氣、空氣質量和人們的生活關系，積累有關天氣各種知識。
教學難點：知道天氣和地理的重要性，培養(yǎng)學生學習地里的興趣。激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山。
針對以上分析，結合教學目標、學生的認知結構特點，為了突出重點突破難點，本節(jié)我主要采用提問法、練習法、角色扮演法等方法進行教學。在當今信息時代，現(xiàn)代教育面臨的最嚴峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學到知識，二十如何使他們學會學習，加強對學生學法的指導尤為重要。因此我依據(jù)學生的認知特點，在整個教學過程中，我重視讓學生積極參與和互相學習，安排學生動腦、動口、動手的活動來進行學習。
(一)：圖片引入、導語激趣。
興趣是最好的老師，為了讓學生能有興趣學習這節(jié)內容，我讓學生看書上57、58頁的圖片并提問“同學們看看這兩幅圖和我們的生活有什么關系，想不想知道它和我們怎么產(chǎn)生關系的嗎?”通過這樣的導入把學生的興趣吸引到學習這節(jié)內容中來，從而高效的完成三維目標。
(二)初讀內容、整體感知。
先讓學生自己默讀，把課文中出現(xiàn)的不理解的地方圈劃出來，然后我在精心教學把學生不理解的地方仔細講解，讓學生初步了解知識點，以此讓學生有興趣學習這節(jié)內容，整體感知課文內容。
(三)小組合作、分析課文。
我把全班分為四個小組，每個小組分配一頁，要求小組以合作競爭的意識完成兩個任務：找出本頁主要講的內容以及它和我們的關系，以此來增強學生的競爭意識和合作意識，培養(yǎng)他們的語言表達能力。
(四)突顯重難點、積累知識。
分析了課文內容后，我讓學生仔細看56頁濟南天氣預報和60頁的圖，知道天氣信息的獲取途徑，了解天氣變化。要求學生分角色模仿天氣預主持人播報天氣情況，并提問“同學們我們來看看誰播報得更快捷、更準確，好不好?”這樣有利于學生鞏固知識點，學會實踐運用。
(五)遷移訓練、布置作業(yè)。
通過這節(jié)內容的學習，學生了解了一些關于天氣信息的獲取途徑，掌握了播報天氣情況的基礎知識和能力，要求學生放學后找出天氣信息的其他獲取，讓他們向同學或者家人播報一組天氣情況，這樣有利于學生知識的遷移。
(六)總結與板書。
帶領學生回顧這節(jié)內容，了解知識點，根據(jù)學生的認知結構特點，我的板書力求簡潔、清晰、有條理性，讓學生一目了然。
通過我一上說課的思維結構，我相信學生參與教學活動的積極性和主動性將得到大大的提升。我希望以靈活多樣的教法和對學生自主、合作、探究學法的指導，充分利用教材順利二高效的完成三維目標。但我的教學實踐經(jīng)驗有限，請各位評委老師批評指正、給予我?guī)椭?，我將不甚感激?/p>
通過我一上說課的思維結構，我相信學生參與教學活動的積極性和主動性將得到大大的提升。我希望以靈活多樣的教法和對學生自主、合作、探究學法的指導，充分利用教材順利二高效的完成三維目標。但我的教學實踐經(jīng)驗有限，請各位評委老師批評指正、給予我?guī)椭?，我將不甚感激?/p>
以上是我說課的全部內容，謝謝各位老師的耐心聆聽。
高一地理說課稿篇十四
中亞是學生在區(qū)域地理中接觸到的一個重要的地理區(qū)域。介紹了中亞地理中具有突出特點的一些內容，重要的是使學生認識到學習區(qū)域地理的方法，即通過閱讀和思考培養(yǎng)分析原因、總結規(guī)律等地理思維能力，以及培養(yǎng)學生利用地圖獲取地理知識的能力。因此本區(qū)不但涉及到知識的掌握，更關系到學習方法的養(yǎng)成，因此在教材中的位置比較重要。
(二)教學目標。
知識與技能：了解中亞范圍和位置;了解中亞的自然環(huán)境——以丘陵和平原為主的地形，大陸性氣候及其對農業(yè)的影響。
過程和方法：本節(jié)課通過大量圖片，引發(fā)學生學習本節(jié)課的學習興趣，并以此引導學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗及自己收集到的相關知識，提升自己的知識和認識水平。
情感態(tài)度與價值觀：通過學生分析地形與氣候對人類活動的影響，引導學生用聯(lián)系的眼光分析問題，并樹立人地協(xié)調發(fā)展的地理環(huán)境觀。
(三)教學重點、難點。
教學重點：掌握中亞的地理位置，理解中亞在溝通亞歐之間交通上的重要作用。
理解中亞在自然環(huán)境方面的特征與地理位置的關系及自然條件對經(jīng)。
濟的影響。
教學難點：中亞干旱、半干旱氣候對一系列地理要素的影響。
(一)說教法：
1.圖導圖練法:通過教師指導學生動眼識圖、理解和鞏固地理知識，培養(yǎng)用圖習慣和發(fā)展地理智能.
3.分析講解法：對地理原理和難點，教師運用多媒體及圖、分析講解。
(二)說學法：
1、學習探究：學生已經(jīng)學過幾節(jié)的世界區(qū)域地理知識，在知識含量上應該已經(jīng)有了一定的積累，因此在課堂上把盡量多的知識教給學生自己去學習探究。
2、利用合作探究、自主學習的方法培養(yǎng)自己的分析能力、實踐能力和自學能力等。
首先中亞的范圍和位置。
利用地圖講解中亞包括哪些國家?他們的首都分別在哪里?在這些國家中與我國相鄰的分別是哪幾個?(圖---文---圖文結合,完成了地理位置范圍國家這部分知識點的學習.)。
其次講解自然環(huán)境。
中亞地形以何種地形為主?地勢哪邊高哪邊低?請同學們在圖中找到中亞重要的地形區(qū)：帕米爾高原、天山、圖蘭平原(引導學生進行填圖練習)。
請大家在圖中找出中亞主要的河流及湖泊。
(教師總結)總的來看，在遠離海洋及干旱氣候的影響下，中亞地區(qū)內流區(qū)域面積廣大。
中亞人民在不斷適應自然、利用自然來發(fā)展生產(chǎn)。
最后經(jīng)濟。
(課件展示)中亞主要礦產(chǎn)和農作物分布圖(提問)。
1、中亞主要的農作物有哪些?主要分布在哪里?中亞都發(fā)展了哪些農業(yè)部門?(突出介紹中亞的棉花生產(chǎn)，是世界上僅次于中國、美國的第三大產(chǎn)棉地，尤其是烏茲別克斯坦盛產(chǎn)棉花，被稱為“白金之國”，中亞生產(chǎn)的小麥、棉花和畜產(chǎn)品可供出口。)。
(新課結束，復習反饋)。
中亞。
一、地理位置：
二、自然環(huán)境。
三、經(jīng)濟。
高一地理說課稿篇十五
各位評委、各位老師：
大家好！今天，我的說課內容是八年級地理上冊第二章，第三節(jié)“黃河”，我的說課內容圍繞教材分析、學情分析、目標設定、目標的落實過程、教后反思展開。
八年級地理把目光從世界移向了中國，研究中國的疆域、人口、民族；中國的自然環(huán)境；中國的自然資源；中國的經(jīng)濟發(fā)展。從世界到中國是整體到局部的一個深入認識過程，是對基礎知識的進一步運用、拓展過程。八年級地理上冊第二章主要從地形、氣候、水文三個方面介紹我國的自然環(huán)境，在水文方面重點介紹了黃河和長江。黃河對中華民族發(fā)展做出了巨大貢獻，也給兩岸人民帶來了深重災難，學習黃河對認識我國的自然環(huán)境及改造利用地上懸河具有重要意義，同時也有助于學生初步樹立人地關系協(xié)調的環(huán)境意識。從教材結構看，本課既是學習河流湖泊概況的延伸，又是以后學習水資源的基礎。
了解了地球、地圖、世界地理的基礎知識后，八年級的學生，基本的地理空間思維能力已經(jīng)形成，具備了中國省級行政區(qū)、中國的地形、中國氣候區(qū)等基礎知識；掌握了讀圖、填圖等基本的地理學習方法，所以本節(jié)的基本內容和方法對于學生來說難度不大。黃河是母親河，在歌曲和詩句中都有贊美，對于每一個中國人都不陌生，但是具體的自然概況、母親河的貢獻、母親河的憂患，好多學生僅僅是略知一二，所以這些具體內容對于學生來說又全部是新鮮的。這個年齡段的學生好動、注意力容易分散，愛表現(xiàn)自己，多創(chuàng)造機會和條件，學生就容易參與進來。
有關“黃河”的課程標準要求是：運用地圖說出黃河的概況。教是手段，學是中心，會學才是目的，教師在教學中必須“授之以漁”，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力，以實現(xiàn)新課程理念終身學習的目標，基于以上考慮，根據(jù)課程標準，本節(jié)課從以下三個學習目標滲透學習方法：
1、通過讀圖知道黃河的源頭、歸宿，流經(jīng)的省級行政區(qū)，各段分界點；
2、利用資料歸納總結黃河對中華民族的奉獻；
3、學會分析黃河下游憂患的原因，體會人地關系協(xié)調。
讀圖是地理學習的重要方法和手段，所以，通過讀圖知道黃河的源頭、歸宿，流經(jīng)的省級行政區(qū)，各段分界點，就成為本節(jié)的第一個學習重點；黃河下游地上河既是下游泛濫的嚴重隱患又是源自于中游的水土流失，因此，學會分析黃河下游憂患的原因，體會人地關系協(xié)調，是本課第二個重點。一節(jié)課必須要有重點，但是不一定非要有難點，本節(jié)內容主要是讀圖掌握、歸納總結、分析體會，對于八年級的學生來說難度不大，所以沒有難點的設置。
本節(jié)課學生通過讀圖、填圖，歸納總結，分析體會依次完成三個學習目標。簡要復習內流河外流河，引出所學內容，中華的母親河－黃河，分為3個內容：黃河概況、黃河的奉獻、黃河的憂患。將黃河比作母親，有親切感和感染力，引用歌曲《保衛(wèi)黃河》烘托氣勢，學生背誦李白的《將進酒》前兩句，體會古人對黃河源頭和歸宿的遐想，了解母親河，我們必須要知道她的源頭、歸宿、流經(jīng)地區(qū)，引出本節(jié)課第一個學習目標：
目標1：通過讀圖知道黃河的源頭、歸宿，流經(jīng)的省級行政區(qū)，各段分界點；
這一目標通過教師引導、學生獨立讀圖、依次回答完成。以學生的讀圖、回答為主。地圖是這一目標學習的重要依托，除了學生讀圖外，我把黃河水系簡圖呈現(xiàn)到黑板上，引導學生一步一步完成目標，收放自如。完成地理填充圖冊的部分習題，鞏固目標1。
目標2：利用資料歸納總結黃河對中華民族的奉獻；
這部分主要通過學生朗讀課文第一段，討論黃河母親留下的財富，歸納總結出三個方面主要的奉獻：豐富的水能資源、充足的灌溉水源、肥沃的平原。
目標3：學會分析黃河下游憂患的原因，體會人地關系協(xié)調；
引導學生自讀49頁最后一段，找出黃河的憂——下游的地上河，副板書地上河夸張簡圖，河水在地面以上流動，激發(fā)學生興趣，積極投入地上河危害的討論，緊接著，提出問題：地上河危害之大，那么它是如何形成的呢？引導學生自讀51頁“地上河”找出答案——泥沙淤積形成，進一步追問泥沙是從哪里來？引導學生共同探究圖“黃河流經(jīng)哪一段產(chǎn)生的泥沙最多”得出結論：黃河在流經(jīng)中游產(chǎn)生的泥沙最多，泥沙來自中游；深入提問：中游為什么會產(chǎn)生大量泥沙？學生討論探究得出3點原因，這三點導致了黃土高原水土流失極為嚴重。每年有16億噸的泥沙從中游輸入下游，使得下游的河床每年增高10厘米，激發(fā)學生好奇心，算算十年增高了1米，學生感受黃河下游隨時都有決口泛濫的危險。在此基礎上又留下懸念：把如何治理黃河下游水患留作課后思考。
本節(jié)課的收獲：
1、將三個學習目標依次在教學過程中展示，每一環(huán)節(jié)都有目標的指導，學習過程中就會有清晰的思路。
2、地圖是學習地理的必備工具，將黃河水系圖畫到黑板上，這是與自己以往課堂的一個差異，較有新意，這樣也更有助于河流水系相關知識學習。引導學生讀、說、記黃河概況的相關知識，學生說老師寫，其實是，教師配合學生逐步把目標1的主要內容落實到黑板上，教師的引導作用發(fā)揮恰當，學生容易集中精神，順利完成目標1的學習。
3、本節(jié)課未用多媒體，采用教師引導、學生獨立思考與共同探究相結合、教師板書的形式進行，學生的獨立思考能力和合作學習能力得到鍛煉。
4、本課的第三個目標是學會分析黃河下游憂患的原因，這一部分主要通過提出問題－思考－討論－探究－深入思考－感受，層層深入分析黃河下游憂患的原因。在這一過程中從下游的憂患問題追溯到了中游的環(huán)境問題，既分析了原因又為下節(jié)課了解中游打下基礎，這一過程中同時也滲透了人地協(xié)調的環(huán)境意識。
5、針對學生好動、注意力容易分散，愛表現(xiàn)自己，本節(jié)課在學習方法格外強調了獨立思考、歸納總結及分析，這些與讀圖、填圖相結合，突出了學生的課堂主體地位的生成，再加上恰當?shù)囊龑W生就容易積極主動參與到課堂中。
以上這幾方面還需要我在以后的課堂中結合實際進一步的完善，有選擇的加以利用。
在實踐中也發(fā)現(xiàn)自己在以后的課堂中需要改進的一些地方。
1、這節(jié)課由于停電，未用多媒體，課堂缺少了一點直觀性。例如，剛開始的三個班，引課時歌曲《保衛(wèi)黃河》的氣勢烘托的不夠，后面的三個班采取合唱歌曲的形式效果較好。以后在不能使用多媒體的.情況下，我就應該靈活處理，把學生調動起來，學生才是課堂的主人，不能過分依賴多媒體。
2、由于對課堂上某些環(huán)節(jié)討論時間安排不夠恰當，導致剛開始的三個班最后剩余的時間不是很合理。熟能生巧，導致時間不合理，最大的原因是自己還沒有達到非常熟練的地步，今后在這方面需要更加嚴格的要求自己。
3、課堂語言對一節(jié)課至關重要，語言缺少感染力，過于平淡，就會導致課堂缺少活力。目前，在語言這方面，我還需要做很多功課，在平時的每一堂課都要格外注意這個問題。
4、在分析了黃河憂患的原因之后，共同感受地上河危害之大，激發(fā)興趣之后，把如何治理黃河的水患留作課后思考，給本節(jié)課留下了懸念，但是，最后的總結還可以更詳細。例如，可以把下游憂患與中游的環(huán)境問題的因果關系寫到黑板上，這樣本節(jié)課就會更完整，學生對黃河這部分知識也會有初步的整合過程，也會為下節(jié)課節(jié)省時間。
以上這幾點是我在今后的課堂尤其需要注意的地方。
高一地理說課稿篇十六
各位評委老師：
今天我為大家說課的內容是八年級中國地理《土地資源》我將從以下幾點說起。
(一)教材分析：
本節(jié)課是上教版八年級《中國地理》土地資源一節(jié)教學的第二課時，其教學重點是讓學生了解我國成片耕地和主要森林、草場、沙漠的分布，理解我國土地的基本國策。教材在地形、氣候、陸地水之后安排土地資源，主要是考慮到地形、氣候是促進和影響土地資源形成與利用的主要自然地理環(huán)境要素，而土地資源的利用受人類長期的生產(chǎn)活動與社會經(jīng)濟條件的影響，是人類經(jīng)濟活動(農業(yè)、工業(yè)、交通運輸?shù)?的物質基礎，因此本課時教學內容有明顯的承上啟下、前后關聯(lián)的特征。對生活在城市中的初中低年齡學生而言，土地資源利用過程中的問題，較先前水資源、氣候資源距離遠，具有認識上的間接性。
(二)重點與難點：
重點：我國土地資源基本國策。學生通過學習應理解為什么制定這一國策，其重要性如何，最終產(chǎn)生自覺意識，形成合適的心理態(tài)度與價值觀。
難點：探究我國各類土地利用類型的分布及原因，土地生產(chǎn)力高低的分布。
(一)說學生：
1、學生原有知識基礎：五年級時，地理由外聘代課教師教授，紀律較差，地理基礎知識不扎實?，F(xiàn)為我校六年級，年齡較外校同進度學生小兩歲，社會閱歷較淺。
學生學習地理的方法較簡單，以背為主。
本學期已知道中國地形知識與有關氣候知識。
2、該班學生認知特點：思維活躍，該年齡學生以形象思維為主，逐漸在向抽象思維發(fā)展。該班學生學習能力差異較大，部分能力較差的學生在小組活動中常常搭便車。
表現(xiàn)力強，好動不好靜，知識面較寬，對地理學習有較濃厚興趣。
(二)說學法：
1、指導學生開展研究性學習：通過讀圖分析，小組討論，自主探究，進而推測結果，并與實際比較，體會自然環(huán)境的整體性和復雜性的特征。教師通過新型小組合作方式的推行，做到面向全體與關注個別相結合。(詳見教法設計第二點)。
2、學會分析不同形式的資料。
3、小組合作展示，學會將地理課堂所學知識、形成態(tài)度運用于生活，從而將教學目標內化為行動。
4、通過小組合作培養(yǎng)合作精神，提高創(chuàng)造能力。
(一)確定教學目標：
1、通過推測知道我國成片耕地和主要森林、草地、難以利用的土地分布。(知識目標)。
2、體會自然要素相互聯(lián)系的特征，實踐地理學習的基本方法。(能力目標)。
3、能說出目前我國土地利用過程中的幾個突出問題，并有尋求解決問題的積極態(tài)度與建議。(知識目標)。
4、體會我國土地國策的現(xiàn)實意義，產(chǎn)生從我做起，從身邊做起保護土地資源的責任心，并有積極付諸行動的愿望。(情意目標)。
5、體驗課堂合作學習方式，增強團隊意識，提高合作學習效果。(情意目標)。
(二)選擇教法的原則和依據(jù)：
1、現(xiàn)代教學研究證實真正的理解是學習者對知識的主動再構建。知識再構建依靠提出問題解決問題，引導推測，鼓勵大膽猜測與想象，通過知覺領悟與邏輯方法的并用，形成邏輯思維與非邏輯思維相結合的思維習慣，主動建構知識體系。
2、根據(jù)二期課改精神，教師轉變課堂角色，由原先知識的傳播者轉變?yōu)閷W生主動學習活動的指導者、合作者與促進者。將注意力集中在指導學生分析問題和解決問題。著眼培養(yǎng)學生綜合性、發(fā)展性學力。
3、在課堂中為學生搭建主動探究、合作交流，展示才能的舞臺。
4、遵循六年級學生認知基礎與認知規(guī)律。
(三)教法設計：歸納為以下四點。
1、突出前后知識關聯(lián)，引導學生自主探究。地形、氣候是影響土地資源形成與利用的主要自然地理環(huán)境要素。按常規(guī)教學方法，該教學內容淺顯，主要是讓學生在我國《土地資源利用類型圖》上認圖識記，學生思維量小，且無法體現(xiàn)本節(jié)教材的前后文關聯(lián)特征。因此，教師在設計中，打破常規(guī)，舍易求難，即不讓學生在書本、地圖冊上找現(xiàn)成答案，以培養(yǎng)和訓練學生地理思維能力為歸宿，通過小組自主探究，利用已有的氣候、地形分布的知識，推測(探究)我國成片耕地和主要森林、草場、沙漠的分布，并說明理由。整個過程運用相鄰發(fā)展區(qū)的原則，既是對前知識的復習與綜合，讓學生體驗地理學習方法，又完成新課教學目標，且印象更深。教師則對學生整個探究過程加以適當提示、點撥、深入。點撥中滲透學習方法的引導，特別須指出以下問題：耕地適合的地形;形成草地而未形成水田與旱地的原因;水田與旱地的大致分界;東部地區(qū)山脈、丘陵的土地利用類型;東西部、南北的土地生產(chǎn)力。要求學生綜合考慮地形與氣候條件、人類經(jīng)濟活動因素。
2、探索學生課堂小組合作學習方式，關注學生差異，提高學習效果。本課教學安排兩部分學生合作學習內容，在第一部分中，教師安排四人合作學習是基于該內容對六年級學生而言綜合性強，有較大難度，合作學習有利于討論，觀點碰撞，引發(fā)思考，得出結論。教師給予合作學習的要求是：在討論的基礎上共同繪制中國土地利用類型簡圖，且安排兩人上臺展示，而兩人的分配為教師點名一位，小組推薦一位，并提出任何一名小組成員的表現(xiàn)都代表全小組，這種安排改變以前后進學生沒有課堂表現(xiàn)的資格與可能(因為小組推薦代表往往上臺的是優(yōu)生)，也有利于小組討論時優(yōu)生毫無保留地提出觀點，幫助后進學生，后進學生則利于提高自身責任感，明白個人應對小組作出貢獻，知道與他人在一起工作時不能搭便車，調動學習積極性。最終實現(xiàn)每一個學習個體在達成自身學習目標的同時，成為其他個體教學目標達成的促進者。第二部分小組合作是學生對課堂內容理解后的綜合展示，有利于學生在團隊合作中內化課堂教學目標，充分發(fā)揮創(chuàng)造力與小組智慧，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，分享小組合作成果，是學生喜聞樂見的課堂組織形式，也適合該年齡孩子身心特點。
3、利用小道具活躍課堂氣氛，實現(xiàn)課堂承轉?？此婆c地理教學毫無關系的回形針在合理運用后起到以下作用：夾書是因為本課的探究是以對中國土地利用類型圖未知為基礎，若在找大量圖表依據(jù)時(翻閱地圖冊)，偶然所得，也將失去探究的價值;課前猜測回形針便于讓學生輕松進入課堂角色，也為引出推測這一關鍵詞埋下伏筆，在比照中了解問題解決的方法;用回形針上臺作投票便于活躍課堂氣氛，促進學生思考，引發(fā)課堂爭論。
4、以形象的漫畫設置問題情境，激發(fā)學生學習興趣。土地資源較宏觀，本課內容又側重農業(yè)用地，相對生活在城市中的初中低年齡學生而言，較先前的水資源、氣候資源距離遠，認識上有間接性。為使課堂可接受性更強，并引發(fā)學生共鳴，本課設計以漫畫評論作為探究土地利用問題的切入口，優(yōu)勢明顯：漫畫諷刺性強，富于思考，能將大尺度空間與時間的問題濃縮到方寸之間，較照片、錄象更綜合、直觀，有趣味，信息量大。如父與子一則，簡單的兩幅畫，將人為的森林破壞，最終引起沙漠化，使子孫更貧困這樣一個深刻的主題揭示，遠比枯燥的文字表達得形象、深刻，對學生有震撼。對漫畫的分析理解過程將促進學生思考問題、進入自主學習與自我教育狀態(tài)。
5、充分發(fā)揮多媒體輔助教學優(yōu)勢，真正體現(xiàn)形式服務于內容，手段服務于理念。恰倒好處地使用電腦多媒體，能使課堂增色，效率提高。本課課件力求簡潔，主體內容突出，強化對學生的學習指導，避免使用現(xiàn)代化媒體產(chǎn)生弱化學生思考的反作用，相反設疑引思，如土地生產(chǎn)力的變化規(guī)律，以圖片引發(fā)學生思考;土地利用問題，以漫畫渲染課堂氣氛，拉近與學生的認識距離;人均耕地減少問題，以動畫強化課堂情緒;全課以多種鏈接調用各種資源，回顧舊知。恰倒好處的多媒體運用使以學生為主體的教學理念進一步深化，付諸實際。
(一)復習舊課：我國土地資源的基本特點。
(二)引入新課：
1、土地資源地區(qū)差異。
(1)提出研究問題：推測我國土地利用類型的大致分布。
(2)給予提示：推測的依據(jù)應考慮哪些因素?
(4)小組展示，他組學生質疑：引出地形、氣候、人為活動為主的多因素制約土地利用分布。
(5)深入探究：土地生產(chǎn)能力高低及影響因素。
(6)自我評價：了解現(xiàn)實地理問題的復雜性。
2、土地資源問題：
(1)提出問題：出示文字、漫畫資料，哪個保護更重要：林地?耕地?草地?
(2)展開討論，深入分析：學生談感受歸納、爭論、總結，得出我國土地利用國策。
(3)學生自我總結：保護土地資源，從我做起，從身邊做起。(可作為回家作業(yè))。
1、以學生探究為主的教學設計，教師無法知道課堂教學中可能出現(xiàn)的所有問題，因此須根據(jù)學生反應調整課堂進程，在多媒體課件中預設學生可能遇到的種種困難，做到進退自如。
2、以學生為主體，以培養(yǎng)學生發(fā)展性學力為歸宿的教學指導思想是本課成功的保障。
學生課堂作業(yè)：
1、我國土地利用類型分布簡圖(略)。
2、請根據(jù)小組的推測完成下表，至少完成四個地形區(qū)：
地形區(qū)名稱我推測的主要。
土地利用類型推測理由。
東北平原。
橫斷山區(qū)。
高一地理說課稿篇十七
從學生基礎方面看，本節(jié)教學是在學習了世界地理之后，學生已經(jīng)接觸過有關區(qū)域位置的描述，但以前的學習沒有涉及對區(qū)域地理位置的評價，對國土面積大小和行政區(qū)劃，也只是停留在數(shù)據(jù)的記憶水平上。
從《課程標準》的要求看，本節(jié)課屬于中國地理的總論部分，課標要求運用地圖說出我國地理位置及其特點、省級政區(qū)、鄰國臨海及海陸兼?zhèn)涞牡乩砦恢锰卣鳎涀☆I土面積并初步記憶行政區(qū)劃的簡稱和行政中心。
1．指圖記憶我國的所在的半球位置、緯度位置、海陸位置、領土面積和鄰海；
2．通過比較和分析，對我國位置特點作出簡要評價，初步學會評價區(qū)域地理位置的方法；
3．認識我國地理位置的優(yōu)越性，培養(yǎng)愛國愛鄉(xiāng)情感和環(huán)境意識。
：我國地理位置特點。
：對我國地理位置的評價。
：自學展示。
：東西半球圖、世界政區(qū)圖、中國政區(qū)圖等。
大家都知道，當我們即將外出的時候，重要的事情就是要記好回家的路，也就是記住家的位置。小家是這樣，國家也是如此，無論我們將來身居何處，首先要記住祖國的位置。
1．讀東西半球圖，結合課本p2地圖信息，從所在半球、所在溫度帶、海陸位置等方面描述我國的地理位置，說明你的判斷依據(jù)。
3．讀材料思考問題：我國數(shù)種資源非常豐富，東北地區(qū)有興安落葉松、紅松；華北地區(qū)有楊樹、槐樹和梧桐樹等；在長江流域則有馬尾松、杉樹等；在南部沿海地區(qū)，椰子樹、橡膠樹等種植較多。
結合材料，說說我國緯度位置的優(yōu)越性。
學生展示（課堂展示）。
當我們要了解一個國家或地區(qū)的時候，往往要從分析地理位置入手，因為地理位置對區(qū)域的特征有著深遠的影響，例如，我國優(yōu)越的緯度位置就為我國發(fā)展多種多樣的農業(yè)生產(chǎn)提供了條件。在研究區(qū)域位置時，根據(jù)研究內容的不同，可以有所側重。
1．讀中國政區(qū)圖，指出我國瀕臨的四個海域和與我國相鄰的面積較大的鄰國。
3．讀材料思考問題：積極參與世界貿易，是一個國家實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展的重要手段。在我國漫長的海岸線上，年吞吐量超億噸的港口星羅棋布，與海外各國的貿易頻繁。與此同時分布在內蒙國等省區(qū)的邊境貿易也得到了迅速發(fā)展，增加了西部各省區(qū)局民的收入。
說說我國對外交往與海陸位置的關系。（填寫第4頁表第二欄）。
4．我國東部瀕臨海洋還有那些優(yōu)越性？（填寫第4頁表第三欄）。
學生展示。
對于3、4兩問題的教學，應當為學生留有足夠的空間，并使答案具有開發(fā)性，無需過度追求字句的準確無誤。我國不僅有960萬平方千米的陸地國土，還有37萬平方千米的海洋國土，優(yōu)越的地理位置為我國經(jīng)濟發(fā)展提供了得天獨厚的有利條件。我們在充分利用有利條件的同時，還應當注意保護我國海洋環(huán)境，如禁止過度捕撈海洋生物資源，防止和治理海洋污染，維持海洋國土的生態(tài)環(huán)境。
當堂聯(lián)系（略）。
高一地理說課稿篇十八
各位評委老師您們好！
今天我說課的課題是人教版初中地理……。
一、首先我要說教材，說教材的地位和作用。
本節(jié)主要講述-----本節(jié)是……承上啟下，具有強烈后續(xù)支撐作用，為下一節(jié)------學習作了鋪墊。本節(jié)的知識與我們日常生活、生產(chǎn)都有著密切的聯(lián)系，能培養(yǎng)學生運用地理規(guī)律解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的讀圖析圖用圖能力。
初----的學生有一定的基礎，渴望自主探究和自我展示，對感興趣的知識表現(xiàn)出高度的熱情，具有一定的團結協(xié)作能力，觀察分析判斷歸納總結的能力稍顯不足。
根據(jù)以上教材分析和學情分析，結合課程標準，我確定了本課的教學目標和重難點。
本課的教學目標。
（1）知識與技能：了解…初步認識…掌握…運用…。
（2）過程與方法：運用獲得的地理知識和媒介，發(fā)現(xiàn)地問題，分析問題，判斷問題，歸納問題，形成自己的見解或成果，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。
本課的重點：
本課的難點：
二、根據(jù)以上分析，我采取的教法是。
（1）指導學生自主合作探究。
（2）利用《臨沂市同步學習與探究》來導學。
（3）通創(chuàng)設情境實例，幫助學生自主構建，互動展示。
我是參照臨沂市35x教學策略，以學生為主體，把課堂還給學生，讓學生在盡可能完成預設的同時有所生成。
三、學生的學法有。
運用圖表媒介進行自主探究，合作展示，互動點評。
我想學生在自主探究感悟三維目標，在合作中學會學習，在展示中歸納知識，在互動中提升自己，在點評中形成能力。
四、下面我重點說的是教學過程。
1.激情導入（2分鐘）。
創(chuàng)設情境實例，導入學生對新課的興趣。并且明確學習目標和評價方式（以小組為單位，一榮俱榮，一損俱損）。學生可以參考查閱利用任何媒介來完成學習任務。
2.自主質疑（8分鐘）。
3.組內合作探究（5分鐘）。
4.組間互動點評5分鐘。
老師把所有的小組兩兩組隊，進行對抗賽。
先由各組長把本組不能達成共識問題拋給對方回答。如果還不能達成共識的話，則交給老師。
再是展示自己的學習成果讓對方組質疑提問，()特別是重難點。如有問題，還是有小組長記錄，交給老師。這一環(huán)節(jié)的競爭，可能形成一個高潮。可能有預設外的生成。教師平等中的一員也可參與其中，做引導性的發(fā)問。
5.班內展示7分鐘。
老師將收到的問題，在班內懸賞征集觀點和看法。這是解決本課的重難點，對于大家認可的回答，給本人和所在組成員各加100分。
對描述不完整的現(xiàn)象，老師給予引導點撥。學生無法完成的問題，作為一個開放性題目，課后探究。老師決不給所謂的標準答案或參考答案。本環(huán)節(jié)學生的思維活躍，競爭意識強烈，很可能高潮迭起。老師圍著學生轉，學生的地盤學生做主，讓學生做自己發(fā)展的主人。
6.拓展延伸5分鐘。
利用電子白板，釣魚島問題黃巖島日本菲律賓美國。
學習對生活有用的地理，愛國，人地協(xié)調?？沙掷m(xù)發(fā)展，
7.知識梳理5分鐘。
學生自己總結本課的收獲和遺憾，說出自己的計劃和希望。再次展示自己的成果和愿景，充分張揚學生的個性特長，表達自己的獨到見解和感悟。這個環(huán)節(jié)學生可能爭先恐后，釋放自己的情感態(tài)度和價值觀。
8.反饋訓練8分鐘。
一是設計有梯度的常規(guī)性練習題，突出重點和解決難點當堂達標。
二是整理班內沒能達成共識的問題，布置給各小組作為課后研究，讓各小組課后搜集證據(jù)，自我釋疑解惑。目的是把地理教學延伸到課下，延伸到生活。如果學生沒有問題的話，老師則把預設題目布置給學生。
我的說課完畢，謝謝各位評委老師！
我認為以生為本的課堂是一個教學相長的學習共同體，教師最大限度的幫助學生獲取知識的同時讓學生擁有獲取知識的途徑和能力，師生都能夠享受這樣的成長和進步帶來的喜悅滿足成功和自豪，進而形成自己前進的發(fā)動機。
根據(jù)我的以上說課，本節(jié)課我做到了教師有意沉下去，學生激情浮上來，讓課堂自動活起來，有序亂起來。張揚了學生的個性特長，落實了新課標，實現(xiàn)了學業(yè)成績的提升。
高一地理說課稿篇十九
根據(jù)以上目標，我確定了本節(jié)課的教學重點和難點:。
說教學過程。
根據(jù)本節(jié)課的教學內容與學生的認知基礎，圍繞教學目標、重點和難點，我把教學過程設計為以下幾個環(huán)節(jié)：
(一)創(chuàng)設情境導入新課。
一般來說，這一環(huán)節(jié)，可以采用的方法有很多：
這樣導課的目的是，讓學生初步領略俄羅斯的自然環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，使學生迅速進入良好的學習狀態(tài)。
(二)自主學習把握基礎。
這個環(huán)節(jié)，能使學生把握基礎知識，為下面的學習奠定基礎。自主學習的活動方式，能夠調動所有學生的`參與意識，培養(yǎng)學生的動腦、動手、動口能力，和利用地圖獲取地理信息的能力。在檢查點撥時，對于學生的回答，我適時進行語言激勵性評價，從而培養(yǎng)學生的自信心。正如課程標準中所述：“建立學習結果與學習過程并重的評價機制”。
(三)合作交流突出重點。
這個環(huán)節(jié)，學生以小組合作的形式，采用分析、交流、討論的活動方式，解決學習中的重點問題。這樣，既培養(yǎng)學生的合作意識與合作能力，又能鍛煉學生的讀圖能力和綜合分析問題的能力。
(四)深入探究精講點撥。
這個環(huán)節(jié)，是在學生合作交流后，依然存在疑慮，需要教師及時點撥、啟發(fā)誘導后再進行深入探究，從而理解地理事物的原因、規(guī)律和內在聯(lián)系，培養(yǎng)學生的析圖能力和綜合分析與歸納能力。
(五)總結再現(xiàn)暢談收獲。
這個環(huán)節(jié)，是在學習完教材內容的基礎上，讓學生暢所欲言，談談本節(jié)課的收獲，教師點評，強調重點。
(六)檢測反饋拓展提升。
為及時檢測，當堂達標，我設計了兩種題型：選擇題和綜合題。選擇題為各小組必答題，用來檢測學生對基礎知識的掌握情況。綜合題為搶答題，主要用來檢測學生讀圖分析、綜合歸納問題的能力。另外，為培養(yǎng)學生對知識的靈活運用和遷移能力，我還設計了拓展延伸題。此題為搶答題，學生回答言之有理即可得分。這樣做，既能調動學生的積極性和榮譽感，還能為學習俄羅斯的經(jīng)濟埋下伏筆。
用知識樹來設計板書，既能夠體現(xiàn)教學重點，又能夠展示地理事物之間的相互聯(lián)系。層次清晰，直觀形象，富有美感，利于激發(fā)學生的學習興趣。并寓意著誰能摘取知識樹上的智慧果，誰便是一顆智慧星，同時寓意著學生在知識的滋潤下就像知識樹一樣茁壯成長!
在設計教學過程時，我運用地理課程標準的理念，注重激發(fā)學生的學習興趣，注意培養(yǎng)學生利用地圖獲取地理信息的基本技能，鍛煉學生的地理思維能力，充分調動學生的積極性和主動性，為學生今后的地理學習奠定堅實的基礎。
高一地理說課稿篇二十
1。教材內容：
2。本課地位：
它是新課程下初中中考要求掌握的五個地區(qū)之一，尤其是熱帶氣候和農業(yè)生產(chǎn)和山河相間與城市分布方面的分析題目較多。由于它是我們相鄰，為此容易與我國西南地區(qū)融合在一塊進行考察，加大了它的難度。
3。教學目標：
（1）、能說出東南亞的位置和范圍
（2）、能說出東南亞“十字路口”的含義和重要性
（3）、能說出馬六甲海峽的重要性
（4）、能說出東南亞中南半島的地形特點以及山河分布規(guī)律
4。教學重、難點：
難點：東南亞地理位置的重要性。氣候與農業(yè)的關系；農作物的分布
下面，為了講清重難點，使學生能達到本節(jié)課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談
根據(jù)地理教學的一般特點和初中生的認知規(guī)律，采用以下兩種主要教法：
學案導學：提前發(fā)學案，讓學生提前預習，可以做到重點和難點提前感知，有助于優(yōu)生的培養(yǎng)。
自學討論法：通過教師提出的自學討論提綱，引導學生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學生積極思維，在主動的學習中獲取知識，變學會為會學。
圖導圖練法；通過教師指導學生動眼識圖、動腦析圖、動口說圖和動手繪圖等多項措施的訓練過程，理解和鞏固地理知識，培養(yǎng)用圖習慣和發(fā)展地理智能。
教學用具：多媒體或使用東南亞地形圖、世界地圖
1。讀；培養(yǎng)學生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法—圖文結合讀。
2。思：即思考，通過教師提問啟發(fā)，學生積極思考，達到學習的要求。（培養(yǎng)學生獨立思考問題，解決問題的能力，達到舉一反三，觸類旁通的目的）
3。議：即討論，學生在初步掌握知識的基礎上，圍繞教師的置疑，互相討論，進一步深入理解課文內容。
教學方法及其理論依據(jù)
堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，即“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內容。采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書、討論基礎上，在教師啟發(fā)引導下，運用問題解決式地理教學法，師生交談法、圖像信號法、問答法、地理課堂討論法，引導學生根據(jù)現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗及收集到的地理信息（感性材料）來理解課文中的理論知識。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學習熱情。有效地開發(fā)各層次學生的潛在智能，力求使每個學生都能在原有的基礎上得到發(fā)展。同時通過課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學生從書本知識回到社會實踐，學以致用，落實教學目標。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/9615092.html】
