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語文試卷分析總結(jié)報告篇一
試題突出了對中學物理主干知識的考查，突出了對學生基本能力的考查，對中學物理教學具有一定的指導(dǎo)意義。試卷能體現(xiàn)物理學科的特點，能體現(xiàn)對考生基本素質(zhì)和能力的考查。試卷有較好的區(qū)分度和一定的難度，有利于今后的備考復(fù)習，總的來說高考適應(yīng)性考試物理試卷是一份較成功的試卷。我們認為與理綜試卷相比較，物理單科試卷更有利于學生能力的培養(yǎng)和考查。
二、卷面中主要存在的問題：
5.數(shù)學計算能力差，不能完成物理題中的數(shù)學計算。
四、今后學習中應(yīng)該注意的問題：
1.加強對基本概念與規(guī)律的理解。
物理的學習重在理解，概念和規(guī)律是物理的基礎(chǔ)，尤其在第一輪復(fù)習中應(yīng)不放過任何一個基本概念和基本規(guī)律，學習過程中應(yīng)該注重對基本概念的理解。將所有的知識記憶建立在理解的基礎(chǔ)上，切忌死背硬記。
2.掌握基本實驗原理和方法，注意實驗題型的特征，做好適應(yīng)性練習.
實驗題是高考物理試題的一部分，在高考中每年的得分率較低，應(yīng)當從現(xiàn)在開始引起重視。實驗的學習要注重實驗原理與基本實驗方法的應(yīng)用，特別要學會各種數(shù)據(jù)的處理方法及有效數(shù)字問題。
3.學會審題，評時注意培養(yǎng)審題能力。
審題是解題的前提，當作題時，不論是新題還是程題，我們都要認真審題，不盲目生搬硬套曾經(jīng)學過的解題方法，時刻要以分析和解決問題的態(tài)度處理問題，當題目文字表述較長，難理解時要反復(fù)讀題以理解題意，搞清楚物理過程、物理狀態(tài)、物理情景。
4.注意物理語言的使用和表述的規(guī)范性.
用物理語言規(guī)范表述要靠平時養(yǎng)成，平時作業(yè)的過程中不僅要注意做題過程書寫的規(guī)范，還要注意物理語言表達物理思維過程的規(guī)范，特別是對于計算大題更要注意，避免不必要的失誤?？荚囍心茏龀鼋Y(jié)果的題要規(guī)范書寫，爭取拿滿分，做不出具體結(jié)果的題要規(guī)范表述思維過程，盡可能少失分才能拿高分。
語文試卷分析總結(jié)報告篇二
光陰荏苒，有一個富有挑戰(zhàn)和收獲的學期結(jié)束了。按照上級要求，對學生進行了單人單桌摸底考試。現(xiàn)對三年級閱卷情況做如下分析：
一、試題分析：
本試卷充分依據(jù)新課標精神，注重體現(xiàn)新課程評價的特點，尊重教材，以學生為本，兼顧了各類學生的差異；重視對基礎(chǔ)知識和基本技能的考查；板塊結(jié)構(gòu)合理，題型設(shè)計新穎，容量適宜，難易適度。通過檢測，不僅考查了學生的掌握的情況，更主要的是導(dǎo)向了以后的教學。
二、試卷完成情況與分析
我所教學的三年級語文，此次考試，參考人數(shù)36人，平均分87分，及格率100%，優(yōu)秀率%，最高分95、5分，最低分72分，80分以上33人。
1、答卷情況
掌握較好的是基本知識題，對于一些較規(guī)范的題目答得得心應(yīng)手，駕輕就熟。學生積累課內(nèi)知識，積累語言的情況還是較為可喜的。
但是對于一些普遍易錯的字詞，學生掌握還是比較差。如第一大部分的第一題，給下面帶點的字選擇正確的讀音畫“――”，得分率只有55%。如“幅”、“氛”、“潛”、“栽”這幾個字的讀音，都是容易讀錯的。雖然在平時的生字訓了中也有強調(diào)，但是還是有些疏忽了，學生掌握不扎實。而“背”和“興”是多音字，在平時接觸較多，錯誤比較少。
對于要靈活運用平時積累知識的題，這些題也充分體現(xiàn)新課標精神，如積累運用的第四題：按要求寫詞語，分別寫出和情誼有關(guān)的、含有故事的、和學習有關(guān)的、含有反義詞的四字詞語，學生在平時的學習中都有積累，掌握的還好，只是有出現(xiàn)寫錯字的現(xiàn)象。第九題要求根據(jù)意思天上合適的詩句或者名言，學生對此掌握的還比較不錯，平時在古詩學習中都有講過，學生應(yīng)運能力還行。
閱讀題有兩個題目，即課文片段和一短文，題不難，但是可以看出學生的課外知識積累極為薄弱，如閱讀題里，要求寫一個能概括故事的成語，全班只有兩個學生完全寫對，知道是“胸有成竹”這個成語。其實，學生在課外閱讀時是完全應(yīng)該了解過該成語的，可是卻出現(xiàn)了多數(shù)不會的情況，不得不令我反思此類情況。
2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題
（1）詞語積累不夠
重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
（2）綜合能力薄弱
（3）想象能力欠佳
本次作文為想象性的作文，要求看圖編一個通話故事，看誰的想象力豐富，編的最有趣。從完卷情況來看，學生想象力不夠豐富，基本功不夠扎實，所寫的話只能反映圖意而已，趣味性不強，表達欠生動?？梢娫谶@方面，我班學生還是較為薄弱。在今后的教學中我更應(yīng)加強對學生想象力和語言的訓練。
（4）書寫不規(guī)范。
從整體卷面看，我班學生的書寫情況還不容樂觀，有些學生書寫不夠規(guī)范。
三、改進措施。
1、要繼續(xù)重視識字和積累。
從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今后教學中必須繼續(xù)重視這方面教學。
2、教會學習方法，提高學習能力
“方法比知識更為重要”。學生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應(yīng)適度地滲透學習方法的指導(dǎo)，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法，充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用。3、充分發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
3、要樹立大語文觀，加強課外閱讀指導(dǎo)
要樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。首先教師要多讀書，其次要求教師能多對學生進行閱讀指導(dǎo)，讓學生學會讀各種文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養(yǎng)。
總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷發(fā)掘才會更有收獲。
語文試卷分析總結(jié)報告篇三
本次考試的命題堅持了“以教材為依托，積極聯(lián)系高考，注重語言的情景性、運用性”的試題設(shè)計原則，注重考查學生的語言基礎(chǔ)知識積累和在語境中運用語言的能力，命題從總體上講有較好的區(qū)分度，能反映出學生的語言運用能力，對下一階段高三的英語教學工作也有著正確的導(dǎo)向作用。但試卷總體偏難。試卷中出現(xiàn)有打印錯誤，如79題，文章劃線的句子與題目中的句子不一致，這樣會給學生帶來錯覺。
二、學生答題情況分析。
1.總分情況（包括各分數(shù)段人數(shù)、人均分、及格率）。
（理科；最高分133分）。
各分數(shù)段人數(shù)統(tǒng)計（非累計數(shù)）。
人均分。
及格率。
1.失分原因。
（1）聽力部分第2、5、15、18題整體得分較低，原因是聽力材料較難，次要信息較多，學生易受干擾。總體而言，題目較易、較淺顯，聽力得分率相對較高。從主要的失分題型中，說明我們在以后的教學中不僅要進一步加強聽力訓練和方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學生的預(yù)測和捕捉關(guān)鍵信息，以及綜合理解語言信息的能力，還得夯實學生基礎(chǔ)，提高學生的語言基本功，從而提高語言理解能力。
（2）英語知識運用。
a.單選題。
單選題24、25、28、30、得分率較低，其中24題的得分率僅為35%，25題的得分率僅為23.3%。原因是學生基礎(chǔ)不扎實，基本句型及短語掌握不牢等。
b.完型填空。
完型填空中的44、45、49、52、53、54、55、58、59的得分率也都較低，其中49題的得分率僅為36.9%，52題的得分率僅為21.1%，54題的得分率僅為15.1%,學生對所學知識不會靈活運用是導(dǎo)致失分主要原因。完型填空題答對率一般都比較低，其原因多是由于學生沒有很好地根據(jù)短文的意思和行文邏輯來選擇最佳選項。個別句子理解不透影響判斷。
（3）完成句子。
該題是試卷中所有大題得分最低的項目，主要考查學生對詞組和分詞、時態(tài)、句式等語法的掌握情況。學生往往在書寫上會有這樣那樣的錯誤，有部分學生對于個別基本詞組不會靈活的應(yīng)用導(dǎo)致不必要的失分。主要失分原因是學生對語法還不是很熟悉，尤其不能在具體的語境中正確地運用語法知識。
（4）閱讀理解。
閱讀理解中的63、65、68、73、75、78的得分率也都較低，其中63題的得分率僅為26.8%，73題的得分率僅為33.7%，78題的得分率僅為30.9%。63題是推斷題，65題為細節(jié)題，75題為詞義推測題?？疾樵~義推測題、主旨題和推斷題答題正確率較低。原因是學生不善于利用有效的信息進行排除和合理的推斷，沒有掌握如何從整體上，宏觀上把握文章的脈絡(luò)，明確段意，理解文章中心和作者的寫作意圖的技巧。其它原因：1）部分學生基礎(chǔ)薄弱，閱讀速度不夠，不能適應(yīng)五篇大容量的閱讀，造成閱讀時間不足，文章來不及細讀。2）。學生詞匯量不夠，造成理解難度增大，解題正確率低。3）。分析信息，處理信息能力差，無法合理分析關(guān)鍵信息，提取有效信息，耗費了很多時間，結(jié)果事半功倍。4）知識面陜窄。
（5）寫作。
書面表達。
從卷面情況看，書面表達學生基本上能做到要點齊全，但還存在以下幾個問題：
1.語言表達貧瘠。學生在語言表達上，不是用詞簡單，平實，不生動，就是詞匯運用錯誤，搭配不當，特別是喜歡憑借漢語思維堆砌英語句子。
2.語法錯誤較多。學生用英語造詞構(gòu)句，組句成篇的能力還有待加強。有。
的句子結(jié)構(gòu)不完整，有的短語使用不當，還有的詞性不分。
3.文章無條理，思路不清楚，不夠連貫。
4.缺少亮點。絕大部分學生還只是停留在簡單的翻譯上，缺少亮點意識，不能適時使用經(jīng)典的句型結(jié)構(gòu)或恰到好處的詞匯、短語進行畫龍點睛，秀出自己的水平和特色來。
四、后期教學的思考及建議。
1.夯實基礎(chǔ)，加強語言積累。
英語學習的過程重在積累，需要每天踏踏實實地一個一個單詞，一個一個句型的不斷累積。教師在這方面的工作要扎實到位，并力求有效。以課文為載體，加強閱讀方法指導(dǎo)及基礎(chǔ)語法知識的學習、歸納。培養(yǎng)學生閱讀能力的同時不斷加強語言基礎(chǔ)知識的積累，在學新的同時，不斷引導(dǎo)學生進行語法、詞匯、句型等知識的系統(tǒng)建構(gòu)，做到有重點地系統(tǒng)地訓練。同時要加強“一句多譯”訓練。記憶背誦的工作應(yīng)常抓不懈，并且同時注重在一定語境下的靈活運用。單詞記憶的方法還需有更多切實有效的方法指導(dǎo)和幫助，而不應(yīng)太過簡單化，高中朗讀記憶的最小單位應(yīng)是詞組，只有更多創(chuàng)設(shè)情景，通過背誦―內(nèi)化―變式訓練等一系列語言運用活動，才能有效提高學生的語言運用能力。
2.精選聽力材料，強化當堂訓練。
聽力的培養(yǎng)貴在常聽、常練，要求精選聽力材料，培養(yǎng)學生通過審題預(yù)測答案的習慣和能力，在訓練中要有意重視并堅持“速讀、預(yù)測、簡記、抓牢、細思”等環(huán)節(jié)的基本訓練與能力的培養(yǎng)。尤其要注意培養(yǎng)學生迅速集中精力，進入狀態(tài)的能力，因此平時不能養(yǎng)成學生拖拉，松散的習慣，要當堂訓練，當堂收交，強化學生意識。
3.注重閱讀，全面提升學生理解能力。
每周應(yīng)堅持安排學生能在單位時間內(nèi)做一定量的閱讀理解和完形填空，然后及時評講，進行跟進性的方法指導(dǎo)和語言積累，并針對基礎(chǔ)薄弱的學生進行及時輔導(dǎo)。督促學生對課本外閱讀的優(yōu)美表達堅持做摘抄，并經(jīng)常對摘抄本回顧復(fù)習。
4.加強寫作訓練，培養(yǎng)“亮點”意識。
語文試卷分析總結(jié)報告篇四
本次化學試題幾乎涵蓋了所有高考要求的化學主干知識，對基礎(chǔ)知識與基本能力的考查方式與最近幾年的高考化學試題的考查方式極為相似。考查方式以能力立意為主，也考查了少量陳述性知識。知識覆蓋面廣，難度適宜，綜合性強，是一套很好的摸底考試試卷。
二、學情分析。
由于我校本屆高三學生生源相對較差，高一、高二考試化學試卷大多數(shù)情況下相對比較簡單再加上尚未進行一輪復(fù)習，學生知識的遺忘程度大，而主觀題又比最近幾年的高考真題多一個大題，造成相當多的學生時間緊張，沒有做完試卷，導(dǎo)致整體平均分相對較低。
三、對策。
1、重視教材細節(jié)落實。
每年高考化學試題中都有相當數(shù)量的習題直接來源于人教版或魯科版高中化學教材，這部分內(nèi)容學生重視程度不夠，經(jīng)常出現(xiàn)會而不對，對而不全的情況，因此在一輪復(fù)習時一定要重視教材的表述，在細節(jié)方面切實落實這很關(guān)鍵。
2、整合教材歸類復(fù)習。
一輪復(fù)習決不是對前兩年已學知識的簡單重復(fù)，而理應(yīng)是對相關(guān)知識的歸類學習，以達到使學生逐步形成解題技能的目的'。所以如何整合教材，歸類復(fù)習，變式訓練這十分重要。
3、聯(lián)系高考有的放矢。
一輪復(fù)習照搬高考難題，太綜合的題是不合時宜的，但一點不聯(lián)系高考也是極不可取的，如何聯(lián)系高考，將高考題組合、變形、給臺階，真正做到既能有的放矢，又能追求百分百中，題目的選擇很有必要。
4、限時訓練及時糾錯。
高三不刷題想達到比較高的層次是不太現(xiàn)實的，限時訓練、及時糾錯，讓刷題刷的有效甚至是高效也十分重要。
5、群策群力發(fā)揮優(yōu)勢。
我高三化學組如論單兵作戰(zhàn)能力是另兩個級部的化學組難以比擬的，如何在教研活動中群策群力、發(fā)揮每位老師的聰明才智亦很關(guān)鍵。
最后，我堅信在石主任的宏觀領(lǐng)導(dǎo)下，在學校的大力扶持下，我們高考必將成功！2019,我們能成功！2019,我們定成功！
語文試卷分析總結(jié)報告篇五
本次測試是八年級第二學期語文三分之一進度測試卷。測試時間為120分鐘，滿分120分。試卷命題是我自我。為了出試卷，我在網(wǎng)絡(luò)上查找了各種資料，力求能夠考出學生的真實水平，并對學生近一階段的學習作一個有效的檢測。但看來，并不是十分樂觀。
本次考試試卷難度適中，試題設(shè)置合理，對中考復(fù)習有指導(dǎo)意義。從考試來看，稟承了中考試卷的一貫作風，注重基礎(chǔ)，兼顧靈活性，提倡學生有合理而創(chuàng)意地表達，引導(dǎo)學生關(guān)注社會，關(guān)注生活，同時考查學生的人生觀價值觀。
試卷第一大題考查積累與運用，詩詞填空均為考綱要求的必背詩文。題型為上下句填空，理解性默寫，分類默寫。理解性默寫有古詩也有古文背誦，考查了《出師表》中的名句，提醒學生對古文背誦要更扎實才能準確無誤地填出。分類默寫注重古詩與生活的聯(lián)系，寫出有關(guān)節(jié)日的詩句，因為此題早前做過，大多數(shù)學生能寫出。但有一部分學生詩句填寫不準確，不能得分。名著閱讀考查的是自由寫出讀后感受，學生回答時對人物形象的概括有的不是很準確，有失分，很可惜。問題比較嚴重的是對病句的改正。對病句中的成分缺損不能很好地確定，語序不當有部分學生不能調(diào)整，總的說來語言敏感性不夠，概因平時說話訓練過少，不注重語言的準確精煉。綜合性學習表現(xiàn)出來的問題是缺少創(chuàng)意，缺少生活積累，表達上的問題是不能緊緊扣住題面要求來答，有答非所問的現(xiàn)象。
閱讀題考查了一篇論說文，一篇小散文。因為文章都不難，閱讀題總體不是很差。從學生的做題情景來看，理解文章不難，難的是怎樣樣表達自我的想法，這就要求平時訓練解題技巧，構(gòu)成良好的答題規(guī)范，提高閱讀得分。
古文考查的是《出師表》與一篇課外古文材料的比較閱讀。此題早前也練習過，可是得滿分十五分的還是極少數(shù)。大部分學生的分數(shù)集中在十分至十四分。古文得分不高，就在中考中處于不利位置，下一階段要抓緊對重點課文的復(fù)習與加強，爭取文言文閱讀少失分不失分。復(fù)習重點以課下注解，重點句子翻譯，課文的思想與資料整理為主。
作文為半命題作文，審題沒有設(shè)置障礙，學生能寫出貼合要求的作文。可是結(jié)構(gòu)混亂，表達平淡，缺少點睛之筆，缺少亮點，高分學生少。復(fù)習還未展開，應(yīng)做好計劃，有針對性地對學生的選材、結(jié)構(gòu)的層次性、表達的個性化方面進行訓練，爭取在作文上找回自信與分數(shù)。
三個班的平均分相差不大。及格率正常，可是高分少，優(yōu)秀人數(shù)僅有四人。需要對個別學生進行單獨輔導(dǎo)，提高中考勝算。
二四六班語文分數(shù)低，原因有基礎(chǔ)差，缺少靈活性等，但最根本的是學生失去了學習的信心，不愿再學，不想下功夫，只想等到中考結(jié)束。如果這樣下去放任自流，就不能完成普高的升學任務(wù)。這個問題很嚴重。
語文試卷分析總結(jié)報告篇六
打開xx年級語文試卷，無論是學生，還是教師都會感到試題變得更靈活了，更務(wù)實了，一切都更貼近學生的生活實際了。
通觀xx年級的語文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點。這份試卷命題堅持力求體現(xiàn)新課標精神，拓寬語文教學領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎(chǔ)知識的本事及課內(nèi)外閱讀本事。命題人員期望經(jīng)過試卷，對教師的教學提出提議：不要只圍繞課本教書，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高學生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求經(jīng)過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學生設(shè)計出自我夢想的答案，培養(yǎng)學生創(chuàng)新本事。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識和基本技能），重本事（識字本事、寫字本事、閱讀本事、寫作本事和積累運用本事），重創(chuàng)新（運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題）。
1、答卷情景。
過學生答卷情景來看，本次期末測試，學生對漢語拼音、生字掌握較牢，基礎(chǔ)較好，尤其是生字詞扣分較好，看來期末這段時間的強化復(fù)習收效不錯。對凡是要求背誦的課文，基本掌握。成語和句子都能較好的掌握，學生都已經(jīng)掌握了這種題的答題方法，基本上很少丟分。此外，修改病句學生也改得不錯。對國家時事大事也比較關(guān)心，關(guān)于四川地震的填空題也回答得比較好。
2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。
這份試題做到全、新、活，貼合學生的知識水平，認知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標提出的“學生的全面發(fā)展和終身學習”的總目標?？v觀這次質(zhì)量檢測，能夠看出還存在許多問題。
（1）詞語積累不夠。
重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏很多的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
（2）綜合本事薄弱。
由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的資料不僅僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學生對短文資料準確理解本事及平時積累詞語的本事。由于在教學中注重教材的系統(tǒng)講解，引導(dǎo)學生對知識的歸類、整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導(dǎo)致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析本事，失分較多。由于學生基礎(chǔ)相對較差，對學生的綜合訓練見效慢，收效不明顯，以至于學生審題本事較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領(lǐng)會句子含義，更缺乏理解的深度。
（3）邏輯思維本事欠佳。
本次作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系?？赵挕⑻自?、假話太多，缺少真情實感。在這方面，學生還是較為薄弱。在今后的教學中更應(yīng)加強對學生邏輯思維本事的訓練。
（4）書寫不規(guī)范。
從整體卷面看，學生的書寫情景不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。
（5）學生學得太“規(guī)范”。
透過整張試卷，不難看到我們學生學得太“規(guī)范”化，以至于對一些開放性題（如口語交際）無所適從，沒能真正讀通、讀懂、領(lǐng)會。更有甚者，部分學生不愿讀題，憑自我的感覺，想當然地回答。由此我想到我們的語文教學：教師捧著教科書、教參費力宣講，學生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情景還是普遍存在。教學目標落實不夠，訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學生學得累，收效又甚微。這種高投入低產(chǎn)出的語文教學是不是應(yīng)當徹底加以改革了。
1、要繼續(xù)重視識字和積累。
從本次考試能夠看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，所以在今后教學中必須繼續(xù)重視這方面教學。
2、教會學習方法，提高學習本事。
“方法比知識更為重要”。學生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。所以，教師在教學過程中，應(yīng)適度地滲透學習方法的指導(dǎo)，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎樣學，少教怎樣做。
3、充分發(fā)揮學生學習的進取性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
在今后的教學中，我們將更充分發(fā)揮學生的學習進取性，在課堂上要引導(dǎo)學生處于進取主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新本事。這樣學生就不至于對于開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。
4、要樹立大語文觀，拓展思維。
要樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課內(nèi)外知識點交融滲透，融會貫通。首先教師要多讀書，不僅僅自我能讀懂，并且有所感悟，有所積淀；其次要求教師能多對學生進行閱讀指導(dǎo)，讓學生學會讀各種文章。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養(yǎng)。
5、課堂教學在“活”字上著力。
從本次考試情景來看，學生對知識缺乏靈活運用的本事，異常是學生的獨立見解本事，需要在課堂予以重視。
總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠廣大語文教師本著一顆進取探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應(yīng)時代的要求才行。
語文試卷分析總結(jié)報告篇七
主要考察學生掌握的基礎(chǔ)知識，詞語積累，學習方法和構(gòu)成的自主閱讀本事。試卷中呈現(xiàn)出四大塊資料：字詞積累，學過的知識填空，閱讀和習作。各類題型中的小題新穎，難易適中，適合大多數(shù)學生的認知水平。
第一部分考察學生字詞掌握情景，題型設(shè)計有：根據(jù)拼音寫句子中所缺的字詞;給加點字選擇正確讀音;按要求完成下頭各題，根據(jù)學過的知識填空，有個別學生沒有認真審題，沒有按要求寫。
第二部分課內(nèi)閱讀，共設(shè)計了四個小題，完成課內(nèi)句子的補充題，學生做的較好，但一些靈活性的題學生有失分。能夠看出學生語文課外閱讀量不夠，學生對句子的掌握和應(yīng)用本事訓練力度不夠。好多學生沒有很好的理解題意，只寫了一個句子，答題不完整。詩文積累答題較好，但個別學生錯別字較多。
第三部分口語交際。主要考查學生的課外知識儲備量!~。
第四部分作文。習作部分主要考查學生的觀察力和語言表達本事。學生從自我經(jīng)歷過的生活中選材，寫起來有話可說，也能寫出真情實感?？墒怯械膶W生還沒有養(yǎng)成修改文章的習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題有失分。
從閱卷情景來看，好的方面大致有以下幾點：一是想象巧妙、新奇，頗有創(chuàng)新意識;二是資料豐富，語句優(yōu)美流暢;三是中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整。但學生在考場作文中反應(yīng)出來的一些問題也不容忽視，一是選材上視野不夠開闊;二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的本事;三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四;四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多。
1、詞語積累不夠。學生平時缺乏很多的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
2、綜合本事薄弱。由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的資料不僅僅涉及拼音、字詞、句子、邏輯思維訓練，還考查學生對短文資料準確理解本事及平時積累詞語的本事。
3、邏輯思維本事欠佳。本次檢測作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，在今后的教學中我們更應(yīng)當加強對學生邏輯思維本事的訓練。
1、重視字詞教學，夯實語文基礎(chǔ)。
字詞教學是語文教學的重要資料之一，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。要學好語文，首先要識字，要掌握必須數(shù)量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞可是關(guān)。要提高學生的成績，首先應(yīng)重視字、詞的過關(guān)。所以，教師在教學中應(yīng)重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動，如：詞語接龍、猜謎等來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。
2、提高閱讀本事，引導(dǎo)個性閱讀。
從試卷分析來看，閱讀題的得分較多，說明了學生閱讀的本事還不強。在做閱讀時，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。所以，教師在閱讀教學中要培養(yǎng)學生自讀自悟的本事，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。
3、激發(fā)習作興趣，抒發(fā)真情實感。
平時教學中我們發(fā)現(xiàn)，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養(yǎng)學生的寫作本事，要采取多種方法，激發(fā)學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在資料、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字?？傊瑢憣嵉淖魑谋仨氁寣W生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話;想象作文則要鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。
語文試卷分析總結(jié)報告篇八
本次檢測參考人數(shù)851人，人平66.58分，及格人數(shù)627人，及格率73.62%，優(yōu)秀人數(shù)261人，優(yōu)秀率30.58%。
本試卷分為三大板塊，共十二個大題。
1、資料結(jié)構(gòu)穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。試卷整體堅持穩(wěn)定，基礎(chǔ)知識、閱讀和作文三大板塊穩(wěn)定不變，分值也堅持不變，但經(jīng)過采用“形近字組詞”、“給句子換個說法”、“給部件組字再組詞”的題型增大了考查面，開放性的題目給學生供給了較大的答題空間。
2、作文改變了以往緊貼教材的形式，首次突破教材，給予了學生廣闊的自由發(fā)揮空間，有利于讓學生表達自我最真實的想法和情感。
為了更好地了解學生答題的情景，我們隨機抽查了三個年級50份試卷，對三大板塊學生答題情景抽樣調(diào)查，具體情景如下：
盡管試卷的一、二部分都是一些基礎(chǔ)題，但大多數(shù)學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。
1、字音、字詞。
試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，應(yīng)當是很容易的。抽查了五年級20份試卷，全對的有12人，6人得14分，2人得13分。從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。部分同學失分的主要原因，一是答題時粗心大意；二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現(xiàn)確定的錯誤。
五年級的選字填空“暮、幕、慕”。多數(shù)學生失掉2—3分。其實這是《課堂作業(yè)》上的，說明學生平時練習沒有認真答題，錯題也沒有及時糾正。
2、句子。
三年級的第七題按要求改寫句子。三年級學生連“縮句”也不會，讓他們改“陳述句”和“轉(zhuǎn)述句”的難度可想而知就更大了。
六年級選擇修改不正確的一項，并寫出理由。教師乍一看不明白選哪個，更何況是學生。
二年級第十題“把詞語組成通順的句子，并加上標點符號。失分的學生主要是沒有掌握方法，邏輯思維本事不強。
3、積累。
所考查的資料是本冊的古詩和名言警句。學生大體情景較好，部分學生丟分的原因是寫錯別字或前后顛倒。
失分最多的是四年級對對子。學生不理解意思，關(guān)鍵還是平時積累太少。
4、閱讀。
四年級找描述天鵝神態(tài)的句子，有學生找成描述天鵝動作的詞；五年級給”綠色建筑“下定義，學生不明白下定義是什么意思；三年級還沒有接觸排比的修辭手法，卻要求學生填排比的手法，學生當然不會。
5、作文（十二題共30分）。
從閱卷情景來看，好的方面大致有以下幾點：一是想象巧妙、新奇，頗有創(chuàng)新意識；三是資料豐富多彩，語句優(yōu)美流暢；三是中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整。但學生在考場作文中反應(yīng)出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的本事；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多。
1、重視字詞教學，夯實語文基礎(chǔ)。
要提高學生的成績，首先應(yīng)重視字、詞的過關(guān)。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就能夠得分。所以，教師在教學中應(yīng)重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。
2、提高閱讀本事，引導(dǎo)個性閱讀。
從抽樣調(diào)查的結(jié)果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學生閱讀的本事還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。
公開課上往往課型都是閱讀教學，但少數(shù)教師一節(jié)課講個不停，學生很少有朗讀和思考的時間。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學生閱讀本事的極端重要性。僅有讓學生直接應(yīng)對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。
閱讀教學的核心就是培養(yǎng)學生的獨立閱讀本事。所以，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。
3、激發(fā)習作興趣，抒發(fā)真情實感。
從平時的抽考閱卷中，我們發(fā)現(xiàn)很多學生的作文雷同，嚴重時，一本（20份）試卷有四、五個學生的作文一模一樣。資料的虛假，已成為小學作文教學的頑癥，”作文打假“刻不容緩。
學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養(yǎng)學生的寫作本事，要采取多種方法，激發(fā)學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。
一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自我，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在資料、情感上貫徹一個”真“字，在語言、形式上貫徹一個”活“字。
總之，寫實的作文必須要讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話；想象作文則要鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。
4、豐富語言積累，注重語文實踐。
積累對提高學生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。不熟背、背誦、博覽很多的詩文，不進行相當數(shù)量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累，如描述人物、景物的詞語；細節(jié)描述具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或?qū)W生自我的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書筆記。
語文教學必須采取語言積累和語文實踐相結(jié)合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言；可鼓勵那些寫作本事較強的學生向?qū)W校的廣播站投稿，為學生創(chuàng)設(shè)成功的機會，獲得成功的喜悅；還可開展”手抄報“、”演講“等綜合實踐活動，從而到達拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。
小學語文重視積累，必須要在這段期間打好語文的基礎(chǔ)。語文基礎(chǔ)有多重要，可能大家都有所了解。培養(yǎng)學生的語感，這樣才能在未來的語文學習中游刃有余。滬江網(wǎng)提醒大家不要小看語文科目，學好并不容易。
語文試卷分析總結(jié)報告篇九
本次期末測試卷基本上把握住了教材的資料，難易適度，既注重對學生基礎(chǔ)知識的考察(拼音、寫字、識字、觀察、積累等)，又注重對學生各方面潛力的培養(yǎng)，試題活。
第一題看拼音寫詞語，完成較為理想，失分不多。
第二題選取正確的讀音，部分學生將嗚咽的咽讀成了yan，將稚拙的拙讀成了第二聲，導(dǎo)致扣分。
第三題圈錯別字，完成較好。
第四題補充成語，并任選一個成語造句，完成較好。
第五題給加點的字選取正確的解釋，完成較好。
第六題按要求完成句子，第4小題失分較多，絕大部分學生沒能正確理解題意，而是自行寫了一句比喻句，導(dǎo)致扣分。
第七題積累與運用，主要失分在第3小題，把《詠柳》整首詩默寫出來，導(dǎo)致扣分。
第八題閱讀理解，一小部分學生將第3小題直接遺漏，第6小題寫出打比方的好處，部分學生沒能正確寫出，導(dǎo)致扣分。
第八題習作，資料為寫與父母之間感人的故事，由于之前寫過類似的作文，所以完成較好。
三、改善措施。
1、注重學生審題潛力的培養(yǎng)，要鼓勵學生自己動腦思考，提高審題的潛力。
2、培養(yǎng)學生的人在閱讀態(tài)度，平時提高要求，端正態(tài)度，作業(yè)的質(zhì)量等方面進一步加強。
3、對個別學生要加強輔導(dǎo)，個性是要提高課堂教學效率。
4、加強優(yōu)等生的培養(yǎng)，學困生的指導(dǎo)，提高優(yōu)等生人數(shù)。
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語文試卷分析總結(jié)報告篇十
本次測試題量適中，從基礎(chǔ)知識，基本技能，閱讀理解和寫作等幾方應(yīng)對學生進行了一次綜合性的測評。試題難度較期中測試有所降低。
1、基礎(chǔ)知識掌握比較扎實。拼讀本事以及字、詞的書寫，理解和應(yīng)用本事均有大幅度的提高。能夠區(qū)分形近字，多音字，能夠掌握四字的詞語，能正確對出詞語，古詩連線，進行反義詞填空。
2、掌握了基本的閱讀方法，并能把這種方法應(yīng)用在課外閱讀中。從試卷中能夠看出，課內(nèi)課外閱讀均比期中有大幅度的提高。期中測試時，我們并沒有復(fù)習，而學生對剛剛接觸到的閱讀方法還沒有完全的消化理解，在應(yīng)用上還顯晦澀。期末復(fù)習階段，我們針對學生出現(xiàn)的問題，有針對性地進行了許多專項性的練習，同時不斷梳理學過的語文知識，歸納閱讀方法和技巧。是學生的閱讀本事有了大幅度的提高。
3、審題本事明顯增強。能看清、并看懂題目要求，再結(jié)合學到的語文知識正確答題。
4、寫話本事正在緩步提高。二年級對說話有了明確的要求，與一年級相比難度明顯加大。從格式、書寫、中心、標點以及字數(shù)上均有明確的要求。經(jīng)過半年的努力，學生們正在逐步向這些要求靠攏。
1、卷面上存在的錯字、別字雖比期中測試有了大的好轉(zhuǎn)，但仍是一個不容忽視的問題。寫錯，抄錯，作文中的拼音和錯別字都成為了一個個扣分點。
2、句與句之間的關(guān)系掌握不好。課外閱讀中排序一題，有近一半的學生出現(xiàn)了錯誤。正確率僅為62%。這說明學生對句子前后聯(lián)系的內(nèi)在關(guān)系掌握的還不熟練，理解本事還有欠缺。
3、仍舊存在落題的現(xiàn)象。如加標點一題沒有看到，回答問題不完整，沒有答全的，也是白白丟分。
4、學困生出現(xiàn)的錯誤還是比較集中和明顯，扣分也比較多。在基礎(chǔ)知識和閱讀、寫作方面都暴露出必須的問題。
1、繼續(xù)把語文基礎(chǔ)知識做實，做細，在這個基礎(chǔ)上會理解會運用。
2、句與句之間的關(guān)系作為今后工作的一個重點，多加練習和應(yīng)用。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣。書寫工整，認真審題和作答。
4、教學的同時，注重對知識的歸納、總結(jié)和梳理，使之能在學生的頭腦中建立一個清晰的輪廓和脈絡(luò)。
5、說話教學仍不能放松。根據(jù)語文課本每個單元的訓練重點，多進行片斷描述，體會句子急間關(guān)系的同時，練習把語句表達的更加準確和生動。對標點的使用也要作為一個重點。
6、學困生的教學不容忽視。除多與家長取得聯(lián)系，還要采取多種方法調(diào)動學困生的學習進取性，縮短與其它學生之間的差距。
從試卷分析中教師能夠看出學生的學習情景，學生也能夠根據(jù)分析找出自我學習中的不足?？傊?，試卷分析更能讓大家找到學習與教學的方向。滬江網(wǎng)校中的大語文系列課程幫忙不一樣年齡段的學生找到學習語文的樂趣，提高語文成績。
語文試卷分析總結(jié)報告篇十一
一、試卷特點：
從總體上說，知識考查的覆蓋面廣，材料新穎，圖表量大，材料類型選擇多種多樣，圖文并茂，選擇題注重考查學生的分析解讀地理材料的能力，但看似簡單實則挺難;主觀題的難度適中，區(qū)分度較大，試卷注重考查從材料情境題中獲取信息的能力，考察學生對材料知識的概括能力與語言表達能力，體現(xiàn)了地理新課程新高考命題的趨勢。
1、客觀題作答分析。
我校參加考試的學生共有56人，答得最好的同學做對18個題(共計36分)有3人，答得最差的同學做對3個題(共計6分)有2人，選擇題平均分大約在20分左右。綜合分析總體上有三類錯誤：
一是基礎(chǔ)知識掌握不牢固;區(qū)域定位不準確。
二是不能從材料中提取有效信息。
三是混淆相類似的地理概念、地理原理。
2、主觀題作答分析。
我校參加考試的學生共有56人，答得最好的同學得到32分，最差的同學只得到5分，平均分在17分左右。存在的問題主要表現(xiàn)在：
一是基礎(chǔ)知識不過關(guān)，知識點混淆。
二是文字表達缺乏層次性、條理性和內(nèi)在的邏輯性，概念把握不清。三是審題能力差、解題不熟練，出現(xiàn)所答非所問和草草答題現(xiàn)象，反映在平時學習中缺乏一定量的訓練和相應(yīng)技能的積累。
三、教學建議：
針對本次分析結(jié)果，在接下來的高三地理復(fù)習中，我決定：
1、認真研究考綱，依托教材，夯實基礎(chǔ)，注意復(fù)習的有效性。注重主干知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的重復(fù)構(gòu)建。在最后一百多天的復(fù)習中應(yīng)將此定為基本的指導(dǎo)思想?？疾榛A(chǔ)知識和基本能力是高考永恒不變的主題。
2、注意非選擇題的訓練，尤其是圖表型習題的訓練。本類型題目是重頭戲，分值高，要求學生要認真審題與閱讀材料，就設(shè)問指向從圖表中或材料中提取有效信息。
3、加強解題方法指導(dǎo)，在日常的復(fù)習課和練習中加強學生應(yīng)試能力的訓練，包括獲取地理信息的能力、分析問題的能力、闡釋地理的能力等。
4、認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，加強與學生情感交流，增強學生學習的信心，對他們進行心理疏導(dǎo)，指導(dǎo)他們多看書，多梳理知識，鼓勵他們提高分數(shù)的信心。在課堂中關(guān)注學生的學習狀態(tài)，讓絕大多數(shù)的學生能投入到積極的思維中，參與課堂教學。
四、考生下步復(fù)習：科學復(fù)習，重視能力，教會方法，講求效率。
1、通過本次考試，發(fā)現(xiàn)問題，明確錯誤原因，彌補知識漏洞;。
4、根據(jù)每個專題的知識特點，采取不同的復(fù)習方法;。
6、重視單項能力訓練，培養(yǎng)分析、綜合、比較、判斷、歸納、聯(lián)系、遷移等思維能力;。
7、掌握運用知識的方法，熟悉解答問題的思路，構(gòu)建思考問題的線索，學會獲取信息的本領(lǐng)，培養(yǎng)表述答案的能力，養(yǎng)成良好的答題習慣。
語文試卷分析總結(jié)報告篇十二
此次命題堅持有利于激發(fā)學生學習積極性，有利于促進教師教學觀念和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，有利于全面提高學生的語文素養(yǎng)，有利于進一步推進新課程改革的原則。注重面向全體學生，盡量讓所有學生都能體驗到自己語文學習的成就和進步，激勵所有學生在答題過程中盡顯自己的語文才能，發(fā)揮創(chuàng)造力，發(fā)展個性。
命題以《全日制義務(wù)教育語文課程標準》及現(xiàn)行初中語文教材為依據(jù)，本著強調(diào)積累、突出讀寫、鼓勵創(chuàng)新的原則，從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度全面考查學生的語文素養(yǎng)。不僅考查學生對語文基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況，更注重考查學生語言文字的綜合運用能力；關(guān)注學生在語文學習過程中的感悟、體驗和審美活動；體現(xiàn)語文學科工具性和人文性統(tǒng)一的基本特性。從學生身心實際出發(fā)，注重聯(lián)系社會實際和學生生活實際，注重新舊知識融會貫通。摒棄了死記硬背的考題，多設(shè)置了綜合運用題及開放性試題，以培養(yǎng)學生語文實踐能力和創(chuàng)新能力。命題反映了新課程理念和要求，對今后我校語文教學起到正確的導(dǎo)向作用。
試卷滿分為120分，共分兩大部分。第一部分為客觀選擇部分（50分），第二部分為主觀表達部分（70分），試題穩(wěn)中求變，變中求新，主要體現(xiàn)出以下特點：
1、重視語言積累與運用，注重溝通課堂內(nèi)外。
“積累與運用”考查內(nèi)容緊扣教材，主要考查語文基礎(chǔ)知識和基本素養(yǎng)及在具體的語言環(huán)境中學生實際運用語言的能力。重視古詩文積累與運用，加大了背誦默寫的分值（6—7分），內(nèi)容取自課內(nèi)篇目及教材推薦的課外背誦篇目。對語文基礎(chǔ)知識積累的考查，摒棄了過去支離破碎地純粹考查知識術(shù)語的題目，淡化了對知識的識記要求，重在考查基礎(chǔ)知識的靈活運用。語言運用試題材料的選擇與學生現(xiàn)實生活密切相連，這些題結(jié)合生活考查學生的綜合素養(yǎng)和能力，把語文課程資源與生活對接，有利于引導(dǎo)學生在生活中學語文，在生活中用語文。 “積累與運用”單獨設(shè)題，強調(diào)了基礎(chǔ)知識的重要，提醒大家淡化知識并非不要知識、忽視基礎(chǔ)，而是不要死記硬背知識，要重視知識的積累和綜合運用。
2、文言文閱讀重課內(nèi)閱讀考查
在《語文課程標準》“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”的指導(dǎo)思想下，課內(nèi)外文言文閱讀在積累、識記、理解的感性層面和思考、分析、綜合的理性層面設(shè)題。除了對理解詞語含義、翻譯句子、概括選文大意這類基礎(chǔ)知識、能力的常規(guī)考查外，還加強了對整篇文章（或語段）的理解性考查。
3、現(xiàn)代文閱讀材料一律從課外選取，試題注重對學生運用能力的考查。
4、作文命題內(nèi)容貼近學生生活，便于學生自由發(fā)揮。
作文命題貼近學生生活，能喚起學生的生活體驗，基本沒有審題障礙，選材范圍寬闊，學生可根據(jù)自己對生活的感受和思考，抒寫真情實感，充分展示個性。這就給學生寫作提供了自由的選擇余地和廣闊的思維空間，人人都能有話說，人人都有文章作，對平時讀書多、善于體察生活、思維活躍的學生更是如魚得水。
5、加強了對學生書寫能力的考查。
《語文課程標準》在總目標中明確指出“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度?！睗h字積淀著中華民族的智慧、文化和精神，熱愛漢字、寫好漢字是學生的應(yīng)盡職責，也是文化傳承的一種具體體現(xiàn)。為引導(dǎo)大家重視書寫，七年級試卷第六大題即為“6分”的書寫題，而且在作文評分標準中都強調(diào)了“凡書寫規(guī)范、工整，評卷時可有等級分別?！边@就提示教師要認識到書寫的重要性，平時教學中對學生書寫嚴格要求，精心指導(dǎo)，并進行持之以恒的訓練，養(yǎng)成良好的寫字習慣。
通過上面對語文試題分析內(nèi)容的講解，希望可以很好的幫助同學們的學習，相信同學們會從中學習的很好的哦，加油哦。
語文試卷分析總結(jié)報告篇十三
善用工具書。
當小編仔細研究了一下孩子的卷子發(fā)現(xiàn)，他們的選擇題丟分是因為詞匯!
我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的語文試卷十分靈活，古詞，現(xiàn)代成語都會考。
像這樣的問題，如果平時不去積累學習的話是完全答不上的'。
所以，善用工具書是很重要的，不要讓家里的工具書成為擺設(shè)!
02。
錯題集一定要做。
還記得小編在以往的文章里總是強調(diào)的錯題集嗎?
是的，錯題集就是選擇題制勝的關(guān)鍵所在。
這個時候是不是很多家長會疑惑，記錯題干嘛?考過又不會再考。
記錯題不止能幫孩子鞏固薄弱的知識點，更是可以培養(yǎng)孩子一個嚴謹?shù)膽B(tài)度!
這個就是沒有記錯題，沒有好好去鞏固的結(jié)果了。
考過不考了。這樣的想法一開始就不對，掌握知識，不是看老師什么考過了，就只學沒考過的。而是應(yīng)該方方面面，始終保持著一個嚴謹?shù)膽B(tài)度!
選擇題的范圍廣，所以需要的知識儲備就得夠，以上小編提供的兩個要點就是為了孩子們能更好的積累知識點，擴大知識量，從而不再擔心語文選擇題!
語文試卷分析總結(jié)報告篇十四
在剛剛進行的五校聯(lián)考中，參加考試的為360人，及格率為96%，優(yōu)秀率為51.7%，均分是81.92%，成績不甚理想，尤其是及格率較低，后進生的提高刻不容緩。
本次測試，由于時間緊，題型活，試卷上存在不少的扣分點，反映出一些問題，主要表現(xiàn)在：
第一大題的聽力短文，學生失分較多，究其原因，一是短文較難，二是閱卷老師的尺度太僵硬，所以最后一題的扣分失分多。
第二三題：看拼音寫詞語。其中“抵御”“協(xié)作”兩個詞失分較多?！氨姽褢沂狻钡墓芽鄯州^多，對于重點詞的解釋背誦不到位。
第四題：引號的用法學生還沒能完全掌握，遇到具體問題失誤較多。
第五題：課文內(nèi)容填空失誤較多，基礎(chǔ)知識不過關(guān)，古今賢文的理解背誦不到位。
第六題：綜合改錯是扣分重點，學生這方面的能力尤其欠缺，是今后訓練的重點。
第七題：閱讀理解還是本次學生丟分較多的地方，主要原因還是學生的理解、運用能力差。靈活運用能力太差，對語言的感悟力很膚淺，不能深層次地理解和把握語言文字的意義。
第三大題的習作，寫一個成長的故事，分享成長的.滋味，體會成長中懂得的道理。大部分同學審題不清，寫了一件懂得道理的事，跑題的現(xiàn)象很普遍，因此失分較多。還有的學生書寫太差，因此，今后我們一定要充分重視學生的審題能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學生抓住重點寫具體。
1、進一步強化課本知識，要求人人過關(guān)。
2、注重學生學習習慣的培養(yǎng)和能力的提高，注重方法的引領(lǐng)，真正做到“授之以漁”，使學生能舉一反三，學以致用。
3、重視培優(yōu)補差工作，采取“一幫一”的學習形式，改充班內(nèi)學生參差不齊的狀態(tài)。
4、重視平時作文的訓練及講評，教給學生習作的審題能力的培養(yǎng)，提高作文技巧與方法，使學生輕松地提高習作能力。
5、教育學生養(yǎng)成處事認真負責的態(tài)度，把字寫工整、規(guī)范。
6、擴大學生的閱讀面，加大學生的積累量，教給學生閱讀的方法，進一步提高學生的閱讀能力。
語文試卷分析總結(jié)報告篇十五
此次命題堅持有利于激發(fā)學生學習進取性，有利于促進教師教學觀念和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，有利于全面提高學生的語文素養(yǎng)，有利于進一步推進新課程改革的原則。注重面向全體學生，盡量讓所有學生都能體驗到自我語文學習的成就和提高，激勵所有學生在答題過程中盡顯自我的語文才能，發(fā)揮創(chuàng)造力，發(fā)展個性。
命題以《全日制義務(wù)教育語文課程標準》及現(xiàn)行初中語文教材為依據(jù)，本著強調(diào)積累、突出讀寫、鼓勵創(chuàng)新的原則，從知識和本事、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度全面考查學生的語文素養(yǎng)。不僅僅考查學生對語文基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情景，更注重考查學生語言文字的綜合運用本事；關(guān)注學生在語文學習過程中的感悟、體驗和審美活動；體現(xiàn)語文學科工具性和人文性統(tǒng)一的基本特性。從學生身心實際出發(fā)，注重聯(lián)系社會實際和學生生活實際，注重新舊知識融會貫通。摒棄了死記硬背的考題，多設(shè)置了綜合運用題及開放性試題，以培養(yǎng)學生語文實踐本事和創(chuàng)新本事。命題反映了新課程理念和要求，對今后我校語文教學起到正確的導(dǎo)向作用。
試卷滿分為120分，共分兩大部分。第一部分為客觀選擇部分（50分），第二部分為主觀表達部分（70分），試題穩(wěn)中求變，變中求新，主要體現(xiàn)出以下特點：
1．重視語言積累與運用，注重溝通課堂內(nèi)外。
“積累與運用”考查資料緊扣教材，主要考查語文基礎(chǔ)知識和基本素養(yǎng)及在具體的語言環(huán)境中學生實際運用語言的本事。重視古詩文積累與運用，加大了背誦默寫的分值（6—7分），資料取自課內(nèi)篇目及教材推薦的課外背誦篇目。對語文基礎(chǔ)知識積累的考查，摒棄了過去支離破碎地純粹考查知識術(shù)語的題目，淡化了對知識的識記要求，重在考查基礎(chǔ)知識的靈活運用。語言運用試題材料的選擇與學生現(xiàn)實生活密切相連，這些題結(jié)合生活考查學生的綜合素養(yǎng)和本事，把語文課程資源與生活對接，有利于引導(dǎo)學生在生活中學語文，在生活中用語文?！胺e累與運用”單獨設(shè)題，強調(diào)了基礎(chǔ)知識的重要，提醒大家淡化知識并非不要知識、忽視基礎(chǔ)，而是不要死記硬背知識，要重視知識的積累和綜合運用。
2．文言文閱讀重課內(nèi)閱讀考查在《語文課程標準》“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本資料”的指導(dǎo)思想下，課內(nèi)外文言文閱讀在積累、識記、理解的感性層面和思考、分析、綜合的理性層面設(shè)題。除了對理解詞語含義、翻譯句子、概括選文大意這類基礎(chǔ)知識、本事的常規(guī)考查外，還加強了對整篇文章（或語段）的理解性考查。
3．現(xiàn)代文閱讀材料一律從課外選取，試題注重對學生運用本事的考查。
4．作文命題資料貼近學生生活，便于學生自由發(fā)揮。
作文命題貼近學生生活，能喚起學生的生活體驗，基本沒有審題障礙，選材范圍寬闊，學生可根據(jù)自我對生活的感受和思考，抒寫真情實感，充分展示個性。這就給學生寫作供給了自由的選擇余地和廣闊的思維空間，人人都能有話說，人人都有文章作，對平時讀書多、善于體察生活、思維活躍的學生更是如魚得水。
5．加強了對學生書寫本事的考查。
《語文課程標準》在總目標中明確指出“能正確工整地書寫漢字，并有必須的速度?！睗h字積淀著中華民族的智慧、文化和精神，熱愛漢字、寫好漢字是學生的應(yīng)盡職責，也是文化傳承的一種具體體現(xiàn)。為引導(dǎo)大家重視書寫，七年級試卷第六大題即為“6分”的書寫題，并且在作文評分標準中都強調(diào)了“凡書寫規(guī)范、工整，評卷時可有等級分別?！边@就提示教師要認識到書寫的重要性，平時教學中對學生書寫嚴格要求，精心指導(dǎo)，并進行持之以恒的訓練，養(yǎng)成良好的寫字習慣。
從卷面成績看，作文成績最好，現(xiàn)代文閱讀得分率次之，客觀性試題得分不一。綜觀答題情景，學生暴露出如下的問題：
1．基礎(chǔ)知識不扎實，語言運用本事不強。
一些學生背誦效果不好，默寫不準確。語言綜合運用本事不強，仿寫、說明一些基本知識還不會在語境中實際運用，沒有轉(zhuǎn)化為本事，缺乏語感。
2．文言文詞語積累不牢固，對篇章資料理解膚淺。
對文言詞語的含義把握不準確，如解釋“走”的意思，很多人答錯而正確答案應(yīng)是“跑”。對文言文篇章資料理解、賞析本事不強，只會死記硬背，遇到活題不會變通。
3．現(xiàn)代文閱讀缺乏語言理解感悟本事。
4．作文缺乏個性。
許多學生作文離《語文課程標準》要求相去甚遠，暴露出一些不容忽視的缺陷：一是審題意識淡薄，主題不鮮明。有些作文中心不明確，還有些作文不在話題范圍之內(nèi)。二是選材范圍狹窄、不新穎，編造材料、套用成文現(xiàn)象突出。一些學生平時只讀課本，課外讀書很少，文化視野狹窄，腹中空空。不少學生開頭套用了作文題中現(xiàn)成的提示材料，，或全文就是把提示材料擴寫了。寫記敘文，許多學生選材平淡、陳舊，缺乏真情實感，沒有個性，感染力不強。三是不能把握文體的基本特征，有些學生作文沒有文體，出現(xiàn)了“四不像”的雜貨攤式的作文。四是語言蒼白，缺乏文采。說明平時學生語言積累少，詞匯量小，文化底蘊不足。
5．一些學生語文基本功較差。
一是答題時審題不清。審題不認真，浮光掠影地讀題后，便草草作答，結(jié)果答非所問。二是錯別字現(xiàn)象嚴重。
學生答題中暴露的問題必須程度上反映了教學中存在的一些問題。經(jīng)過以上試卷分析，結(jié)合平時聽課調(diào)研所知，語文教學主要還存在以下不容忽視的問題：
1．閱讀教學，方法不當。
語文閱讀課時最多，但實際上一些學生閱讀理解本事并不強，考試中閱讀理解也最拉分。究其原因就是教學方法不當。教師把教材當成唯一的教學資源，而不是將教材當成學材，當成很好的例子，真正用好教材，實現(xiàn)課內(nèi)閱讀向課外閱讀遷移。這勢必導(dǎo)致學生沒有學會閱讀方法，當遇到一篇新文章時感到無從下手。并且教師上課有時死扣教材，就課論課，不能激活文章中蘊涵的人文性，不能聯(lián)系實際調(diào)動學生的生活體驗，不能旁征博引將新舊知識融會貫通，造成課堂死氣沉沉，學生學習語文感到索然無味。
2積累運用，抓得不實。
3．題海戰(zhàn)術(shù)，缺乏指導(dǎo)。
在實際中，教師布置作業(yè)時無論練習冊質(zhì)量如何，往往是讓學生將一本練習冊從頭做到尾，很多課堂練習也并未經(jīng)過篩選。讓學生跳進題海，而教師卻跳出題海，這是本末倒置的做法。學生整天埋頭很多做題苦練，甚至重復(fù)做題，磨掉了學習興趣，失去自我，變成做題機器。
期末語文試卷的命題特點及所體現(xiàn)的命題導(dǎo)向，對今后的教學有鮮明的指導(dǎo)意義，而學生在答題中所暴露的一些問題，也說明了語文教學還存在許多不足。所以，我們要認真學習研究《語文課程標準》，領(lǐng)會其精神實質(zhì)，按其要求鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學，提高教學效率。在今后教學中注意以下幾點：
1．把握閱讀教學的規(guī)律，將工具性和人文性很好地統(tǒng)一齊來。閱讀教學要遵循從整體——局部——整體的一般規(guī)律，首先從整體上把握文章的主要資料、作者的寫作思路及表達的思想感情，其次對局部的語言重點進行品味、探究，對語境中重要詞句表情達意的妙處進行體味，對精彩、重點段落進行研讀理解，最終再回到整體提升學生的認識，對文本進行創(chuàng)造性的鑒賞和評價。同時教學中還應(yīng)隨文章調(diào)字詞等基礎(chǔ)知識及文體知識，讓學生在語境中理解掌握?？傊虒W中既反對脫離對語言的感受、理解直取資料、直取思想、直取感情的做法（只注重文章寫了什么，而忽視怎樣寫的），也反對脫離文本和語境，只重孤立地、集中地進行字、詞、句、章、語、修、邏等知識教學的做法。必須要把兩性有機融合，從人文資料切入激活工具的應(yīng)用，從工具應(yīng)用的角度切入負載的人文資料。
2．給足學生品讀文本的時間，教給學生有效的讀書方法。
閱讀教學中，學生僅有讀進去，才能進入主角，有所感悟和思考，以受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，所以，學生靜心讀書是教學之本，而教師對文本的分析只是枝葉。我們要把讀（朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽）貫穿在教學的全過程，用讀來穿針引線，帶動課堂。既要根據(jù)不一樣文體選擇不一樣的閱讀方法，又要明確每次讀的任務(wù)，使讀具有科學性、目的性、層次性、實效性。教師要重視讀書方法的指導(dǎo)，如默讀，既要教給學生概括要點、理清行文思路、揣摩語言、感悟思想感情、鑒賞評價的方法，又要訓練學生的閱讀速度，培養(yǎng)學生動筆圈點勾畫的讀書習慣。這樣，經(jīng)過多次的閱讀實踐，學生才能具有閱讀本事。要堅決摒棄讓學生死記硬背字音、詞義、段義、中心思想、寫作特點及習題答案的徒勞做法。
3．改善教學方法，采用自主、合作、探究的學習方式。
教師要轉(zhuǎn)變主角，成為教學的組織者、引導(dǎo)者、促進者，讓學生成為學習的主人。打破僵化的傳統(tǒng)的教學模式，摒棄滿堂灌、滿堂問、滿堂練的低效做法，代之以啟發(fā)式、討論式、探究式的教學方法，讓教學成為師生平等對話的過程。要千方百計地為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，關(guān)注學生個體差異和不一樣的學習需求，給足學生思維的時間和空間，讓學生進取主動地獲取知識。經(jīng)過引導(dǎo)學生自主學習，逐漸養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習慣，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并經(jīng)過合作探究解決問題。采用合作討論式教學時，討論的問題要有探究價值，學生分工明確，同時教師要及時調(diào)控和導(dǎo)引，既充分尊重學生的創(chuàng)見，又要經(jīng)過適時引導(dǎo)，把偏頗的問題引向正軌，到達去偽存真，去粗取精。
4．要進行科學的寫作訓練。
作文教學既要摒棄只講寫作知識、技法的做法，又要摒棄不給以具體指導(dǎo)，讓學生盲目寫作的做法（只布置作文題目，不給指導(dǎo)、批改、講評）。要聯(lián)系生活指導(dǎo)學生作文，讓學生從“兩耳不聞窗外事”的閉塞狀態(tài)中解脫出來，引導(dǎo)學生熱愛生活，注意觀察生活，細心感悟思考生活，積累生活材料，讓生活成為寫作的源泉。應(yīng)多讓學生自主擬題，鼓勵富有創(chuàng)意的表達，教師命題時要研究題目是否貼近學生生活實際，學生是否感興趣，是否有利于學生抒發(fā)真情實感，張揚個性。要培養(yǎng)學生的文體感，把握不一樣文體的寫作要領(lǐng)，明確各種表達方式的基本要求。要讓學生養(yǎng)成修改作文的習慣，要引導(dǎo)經(jīng)過學生的自改和互改，取長補短，共同提高寫作水平。還要讓學生養(yǎng)成勤動筆、寫日記、書寫規(guī)范等習慣。5．開發(fā)利用語文課程資源，溝通課堂內(nèi)外。
語文是母語教育課程，教學資源無處不在，無時不有。要摒棄過去以教教材為教學目的，把教科書（甚至課文）當成惟一教學資源，死摳課本、就課論課的做法，樹立強烈的課程資源意識，努力開發(fā)、進取利用多種語文課程資源。課堂上應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，注重延伸拓展，調(diào)動學生已有的知識積累和生活體驗更好地理解課文，還要注重選些時文、美文進行比較閱讀，讓學生能夠舉一反三，觸類旁通，構(gòu)成遷移本事。更應(yīng)打通課堂內(nèi)外，拓寬語文學習的渠道，讓生活成為語文學習的源泉。一方面要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，鼓勵學生多讀書、讀好書，引導(dǎo)學生有計劃、有目的、有方法地進行課外閱讀，指導(dǎo)他們做好讀書筆記，豐富文化積累；另一方面要認真上好“綜合性學習”課，結(jié)合此類課開展豐富多彩的綜合實踐活動，如開展辦刊、朗誦、演講、辯論、讀書匯報、調(diào)查訪問等活動，拓寬學生視野。同時要引導(dǎo)學生在生活中關(guān)注語文，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，提高學生的語文實踐本事。
新課程給我們帶來前所未有的挑戰(zhàn)，也為我們供給了大顯身手的機遇。在新課程實施中我們要勤于鉆研，進取探索，不斷反思，及時總結(jié)經(jīng)驗，構(gòu)成自我獨特的教學風格，成為研究型教師，為我校語文學科建設(shè)做出更大的貢獻！
語文試卷分析總結(jié)報告篇十六
初中語文的學習不僅要求知識積累，也要求了對于試卷的分析力度。
全卷包括文言閱讀、現(xiàn)代文閱讀、寫作三大部分，共26道小題，
(1)文言文閱讀主要考查默寫、詞語解釋、句子翻譯及內(nèi)容理解，也適應(yīng)中考改革方向，增加了對虛詞的考查。但在題型設(shè)置上還不全面，如：對課內(nèi)要求背誦的詩文可作理解性默寫的考查;對虛詞可設(shè)置選擇題進行考查。
(2)注重對現(xiàn)代文閱讀能力的考查，與中考接軌，兩個語段都是課外的，分別為記敘文和議論文，注重考查學生對語言材料的整體把握，準確提煉和表達的能力。
(3)試題注重考察學生的知識運用和掌握，題干表述嚴密。
從總體看，一是考生試卷平均分僅為109.70，得分率僅為73.13%，二是高分少。三、優(yōu)良率21.28%;及格率94.33%。
具體來說：
課內(nèi)文言得分率：83.71%;課外文言得分率：61.42%;文言文常見實詞和默寫掌握得不錯，翻譯句子還有待規(guī)范。
議論文語段得分率：80%;記敘文語段得分率：63.65%;表述不嚴密，不能捕捉關(guān)鍵信息;整體把握能力、概括能力還要訓練。
作文得分率：71.92%;缺乏真情實感;選材無新意;缺乏點題意識，中心不明;書寫潦草，標點不準確。
我們?nèi)粋湔n組老師對這屆學生應(yīng)該說是非常了解，平行班幾乎都有半數(shù)的學困生，另外還有為數(shù)不少的懶惰學生，這些都是我們教學落實的巨大障礙，針對這一生源的現(xiàn)實，我們采取了一些措施。根據(jù)09年中考的考查內(nèi)容，我們備課組從文言文、現(xiàn)代文和作文這三方面擬訂計劃：
2、對九年級的教材作全面分析調(diào)整，準確把握教材的知識點，基礎(chǔ)知識的積累和運用今年要單獨列塊，根據(jù)考查內(nèi)容作系統(tǒng)全面的復(fù)習。
3、盡量將中考文言文篇目提前上，以確保學生(特別是學有困難的學生)能有足夠的時間進行落實，對文言文及古詩的默寫采取人人過關(guān)檢測;文言詩文按考試要求分級落實，(要考閱讀理解的'、要考理解性默寫的、只考讀讀背背的、考句子翻譯的、考詩詞理解的)
4、對學生的作文采取面批，指導(dǎo)學生修改，做好初三級階段學生作文積累。對學困生采取把一件事記清楚確?；具_標。
為了更好的為學生減負增效，我們備課組老師自己多下功夫，多做研究，如：
1、文言文教學在已有的較為扎實的基礎(chǔ)上，進一步做好歸納工作，對中考考試篇目從重點字詞、句子翻譯到閱讀理解都作了詳盡的歸納整理，有利于更好的落實。
2、對現(xiàn)代文教學分三種文體注重整體理解，多交給學生一些閱讀技巧，讓學生掌握閱讀方法的基礎(chǔ)上進行閱讀訓練，引導(dǎo)學生多讀、多思考、多感悟。
3、加強寫作教學的研究，從作文題的選擇、積累方法的運用到面批落實方面都作精心的準備。
語文試卷分析總結(jié)報告篇十七
《語文課程標準》指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！币虼耍瑢τ谥袑W生而言，在作文構(gòu)思時中初步體驗“廣思”“異思”“深思”的過程不僅能夠幫助學生構(gòu)思出更令自己滿意的作品，更有助于發(fā)展他們的思維能力，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造潛能。
思維導(dǎo)圖是發(fā)散性思維的表達，因此也是人類思維的自然功能。這是一種非常有用的圖形技術(shù)，是打開大腦潛力的。根據(jù)它改進后的學習能力和清晰的思維方式會改善人的行為表現(xiàn)。
思維導(dǎo)圖可以用色彩、圖畫、代碼和多維度來加以修飾，增強效果，以便使其顯得更有趣味，更美，更有特性。這些東西反過來會增強創(chuàng)造力、記憶力，特別是有利于回憶信息。正因為思維導(dǎo)圖的特點，更形象，更直觀，所以更適合初中學生在學習中運用和實踐。
首先，語文教學過程中，在預(yù)習時，要求學生尋找課文的`知識點和問題，梳理文章結(jié)構(gòu)、要點等；課堂上師生互動，探究學習后，讓學生運用自己熟悉的方式、圖形畫思維導(dǎo)圖，能很有效地復(fù)習和鞏固課堂知識。
其次，使用思維導(dǎo)圖更易于接受和記憶，有視覺刺激、多重色彩、多維度的思維導(dǎo)圖，而不是單調(diào)煩人的線性筆記，更加符合大腦的運作模式和初中生的思維記憶特點。
再次，思維導(dǎo)圖可以用于小組的合作式的學習。幾個同學組成一個學習小組，共同繪制一副某一主題的思維導(dǎo)圖。在繪制過程中，大家集思廣益，形成“頭腦風暴”式的操作模式，并在小組活動中鍛煉合作的品質(zhì)。
思維導(dǎo)圖作為一種教學方法引入語文教學中，對語文教育有著積極的促進作用，但是其自身的缺陷及使用中的問題更是不容諱言的。如，思維導(dǎo)圖在使用的范圍上，更適合于數(shù)、理、化等學科，而對于像語文、英語這樣的課程，其效果不太顯著。再如，思維導(dǎo)圖用在學校教學中，師生必須用一定時間來學習思維導(dǎo)圖的有關(guān)理論并熟悉其制作方法，這無形中給本已十分緊張的教學進度制造了一個難題。
在今后的教學道路上，我們語文老師應(yīng)該多多學習，深入思考讓其為我們的教學更好地服務(wù)。
語文試卷分析總結(jié)報告篇十八
本份試題仍沿襲三大板塊，考查全面，試題涉及詩詞默寫、拼音、漢字考查、修改病句、名著閱讀、新聞知識、字詞釋義、朗讀節(jié)奏劃分、翻譯句子、說明文、議論文、記敘文文體相關(guān)知識等等。同時體現(xiàn)出語文學科的人文性及時代性。
但試題中有個別答案有待商榷。如《登岳陽樓》中表現(xiàn)詩人凄涼與怨憤的句子，既可以是“親朋無一字，老病有孤舟?！币部梢允恰叭竹R關(guān)山北，憑軒涕泗流?！庇秩纭胺e累運用”中第4小題的加新聞標題，準確的答案應(yīng)該是“女飛行員將首次亮相國慶”。
學生答題中暴露的問題一定程度上反映了教學中存在的一些問題。通過以上試卷分析，結(jié)合平時聽課調(diào)研所知，語文教學主要還存在以下不容忽視的問題：
1、閱讀教學，方法不當。
語文閱讀課時最多，但實際上一些學生閱讀理解能力并不強，考試中閱讀理解也最拉分。究其原因就是教學方法不當。教師把教材當成唯一的教學資源，而不是將教材當成學材，當成很好的例子，真正用好教材，實現(xiàn)課內(nèi)閱讀向課外閱讀遷移。這勢必導(dǎo)致學生沒有學會閱讀方法，當遇到一篇新文章時感到無從下手。而且教師上課有時死扣教材，就課論課，不能激活文章中蘊涵的人文性，不能聯(lián)系實際調(diào)動學生的生活體驗，不能旁征博引將新舊知識融會貫通，造成課堂死氣沉沉，學生學習語文感到索然無味。
2、積累運用，抓得不實。
3、題海戰(zhàn)術(shù)，缺乏指導(dǎo)。
在實際中，教師布置作業(yè)時無論練習冊質(zhì)量如何，往往是讓學生將一本練習冊從頭做到尾，很多課堂練習也并未經(jīng)過篩選。讓學生跳進題海，而教師卻跳出題海，這是本末倒置的做法。學生整天埋頭大量做題苦練，甚至重復(fù)做題，磨掉了學習興趣，失去自我，變成做題機器。
從卷面成績看，作文成績最好，現(xiàn)代文閱讀得分率次之，客觀性試題得分不一。
綜觀答題情況，學生暴露出如下的問題：
1、基礎(chǔ)知識不扎實，語言運用能力不強。
一些學生背誦效果不好，默寫不準確。語言綜合運用能力不強，仿寫、說明一些基本知識還不會在語境中實際運用，沒有轉(zhuǎn)化為能力，缺乏語感。
2、文言文詞語積累不牢固，對篇章內(nèi)容理解膚淺。
對文言詞語的含義把握不準確，如解釋“走”的意思，很多人答錯而正確答案應(yīng)是“跑”。對文言文篇章內(nèi)容理解、賞析能力不強，只會死記硬背，遇到活題不會變通。
3、現(xiàn)代文閱讀缺乏語言理解感悟能力。
4、作文缺乏個性。
許多學生作文離《語文課程標準》要求相去甚遠，暴露出一些不容忽視的缺陷：一是審題意識淡薄，主題不鮮明。有些作文中心不明確，還有些作文不在話題范圍之內(nèi)。二是選材范圍狹窄、不新穎，編造材料、套用成文現(xiàn)象突出。一些學生平時只讀課本，課外讀書很少，文化視野狹窄，腹中空空。不少學生開頭套用了作文題中現(xiàn)成的提示材料，，或全文就是把提示材料擴寫了。寫記敘文，許多學生選材平淡、陳舊，缺乏真情實感，沒有個性，感染力不強。三是不能把握文體的基本特征，有些學生作文沒有文體，出現(xiàn)了“四不像”的雜貨攤式的作文。四是語言蒼白，缺乏文采。說明平時學生語言積累少，詞匯量小，文化底蘊不足。
5、一些學生語文基本功較差。
一是答題時審題不清。審題不認真，浮光掠影地讀題后，便草草作答，結(jié)果答非所問。二是錯別字現(xiàn)象嚴重。
此次命題堅持有利于激發(fā)學生學習積極性，有利于促進教師教學觀念和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，有利于全面提高學生的語文素養(yǎng)，有利于進一步推進新課程改革的原則。注重面向全體學生，盡量讓所有學生都能體驗到自己語文學習的成就和進步，激勵所有學生在答題過程中盡顯自己的語文才能，發(fā)揮創(chuàng)造力，發(fā)展個性。
命題以《全日制義務(wù)教育語文課程標準》及現(xiàn)行初中語文教材為依據(jù)，本著強調(diào)積累、突出讀寫、鼓勵創(chuàng)新的原則，從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度全面考查學生的語文素養(yǎng)。不僅考查學生對語文基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況，更注重考查學生語言文字的綜合運用能力；關(guān)注學生在語文學習過程中的感悟、體驗和審美活動；體現(xiàn)語文學科工具性和人文性統(tǒng)一的基本特性。從學生身心實際出發(fā)，注重聯(lián)系社會實際和學生生活實際，注重新舊知識融會貫通。摒棄了死記硬背的考題，多設(shè)置了綜合運用題及開放性試題，以培養(yǎng)學生語文實踐能力和創(chuàng)新能力。命題反映了新課程理念和要求，對今后我校語文教學起到正確的導(dǎo)向作用。
試卷滿分為120分，共分兩大部分。第一部分為客觀選擇部分（50分），第二部分為主觀表達部分（70分），試題穩(wěn)中求變，變中求新，主要體現(xiàn)出以下特點：
1、重視語言積累與運用，注重溝通課堂內(nèi)外。
“積累與運用”考查內(nèi)容緊扣教材，主要考查語文基礎(chǔ)知識和基本素養(yǎng)及在具體的語言環(huán)境中學生實際運用語言的能力。重視古詩文積累與運用，加大了背誦默寫的分值（6—7分），內(nèi)容取自課內(nèi)篇目及教材推薦的課外背誦篇目。對語文基礎(chǔ)知識積累的考查，摒棄了過去支離破碎地純粹考查知識術(shù)語的題目，淡化了對知識的識記要求，重在考查基礎(chǔ)知識的靈活運用。語言運用試題材料的選擇與學生現(xiàn)實生活密切相連，這些題結(jié)合生活考查學生的綜合素養(yǎng)和能力，把語文課程資源與生活對接，有利于引導(dǎo)學生在生活中學語文，在生活中用語文?！胺e累與運用”單獨設(shè)題，強調(diào)了基礎(chǔ)知識的重要，提醒大家淡化知識并非不要知識、忽視基礎(chǔ)，而是不要死記硬背知識，要重視知識的積累和綜合運用。
2、文言文閱讀重課內(nèi)閱讀考查。
在《語文課程標準》“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”的指導(dǎo)思想下，課內(nèi)外文言文閱讀在積累、識記、理解的感性層面和思考、分析、綜合的理性層面設(shè)題。除了對理解詞語含義、翻譯句子、概括選文大意這類基礎(chǔ)知識、能力的常規(guī)考查外，還加強了對整篇文章（或語段）的理解性考查。
3、現(xiàn)代文閱讀材料一律從課外選取，試題注重對學生運用能力的考查。
4、作文命題內(nèi)容貼近學生生活，便于學生自由發(fā)揮。
作文命題貼近學生生活，能喚起學生的生活體驗，基本沒有審題障礙，選材范圍寬闊，學生可根據(jù)自己對生活的感受和思考，抒寫真情實感，充分展示個性。這就給學生寫作提供了自由的選擇余地和廣闊的思維空間，人人都能有話說，人人都有文章作，對平時讀書多、善于體察生活、思維活躍的學生更是如魚得水。
5、加強了對學生書寫能力的考查。
《語文課程標準》在總目標中明確指出“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度?！睗h字積淀著中華民族的智慧、文化和精神，熱愛漢字、寫好漢字是學生的應(yīng)盡職責，也是文化傳承的一種具體體現(xiàn)。為引導(dǎo)大家重視書寫，七年級試卷第六大題即為“6分”的書寫題，而且在作文評分標準中都強調(diào)了“凡書寫規(guī)范、工整，評卷時可有等級分別。”這就提示教師要認識到書寫的重要性，平時教學中對學生書寫嚴格要求，精心指導(dǎo)，并進行持之以恒的訓練，養(yǎng)成良好的寫字習慣。
1、抓好學生的書寫習慣。老師不僅要在習字時間進行必要的鞏固訓練，更要在平時強調(diào)、要求，抓出成效。
2、狠抓基礎(chǔ)知識落實。學生錯別字較多，詞語解釋、翻譯等問題（特別是文體常識）的解決只能靠落實，但一定要注意科學的方法，首先要給學生講清意思，切忌死記硬背的機械記憶。對于易錯的詞句，老師一定要加以強調(diào)，反復(fù)落實。
3、要廣閱讀，多積累。學生每天應(yīng)不少于半小時的閱讀、積累。在進行閱讀訓練中，教師要針對不同文本，注重對解題規(guī)律、方法和技巧的指導(dǎo)和訓練，要幫助學生掌握這些必須要掌握的解題步驟、解題規(guī)律、方法和技巧。
4、加強對學生寫作的指導(dǎo)。利用學生中的范文給學生講解寫作的基本技能和技巧，并讓學生通過日記、隨筆等寫作練習，在多看、多練、多比中提高學生的寫作能力。老師們關(guān)鍵要在重視、指導(dǎo)、講評（批改）、堅持上下功夫。
通過上面對語文教學建議的分析講解，希望可以很好的幫助同學們對語文考試的進行，相信同學們會從中學習的更好。
選擇半命題作文“如果我是——”的考生較多多，基本能夠做到言之有物，言之有情。但多數(shù)考生寫作情況不盡人意，視角窄，內(nèi)容空，無病呻吟，主題含糊，甚至瞎命題，編瞎話，再加之書寫潦草，得分差別較大。
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