三年級語文第四單元教案設(shè)計(優(yōu)質(zhì)23篇)

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三年級語文第四單元教案設(shè)計(優(yōu)質(zhì)23篇)
時間:2023-11-09 07:06:10     小編:琉璃

教案還可以幫助教師及時調(diào)整教學(xué)策略,滿足學(xué)生的不同需求。教案的編寫應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的興趣和掌握程度。教案范文中的教學(xué)評估方法和教學(xué)反思也是教師在編寫教案時應(yīng)該關(guān)注的重點。

三年級語文第四單元教案設(shè)計篇一

1.分角色朗讀課文,讀出人物的不同語氣。

2.理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

3.培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習(xí)慣。通過學(xué)習(xí),感悟“在生活中,只要用心觀察,認真思考,就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

4、學(xué)會用“因為……所以……”造句。

教學(xué)重點:

1.了解商人的駱駝有哪些特點,老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。

2.理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。

教學(xué)難點:

通過學(xué)習(xí),感悟“在生活中,只要用心觀察,認真思考,就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

教學(xué)方法:觀察法閱讀法問題教學(xué)法。

教學(xué)準(zhǔn)備。

師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片,也可制成多媒體課件。

課時安排:

1課時。

教學(xué)流程。

一、觀察畫面,激趣導(dǎo)入。

2.出示圖片或顯示課件內(nèi)容,開展觀察競賽活動。

二、朗讀課文,理出線索。

1.建議學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀全文。

2.學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。

(1)出示問題。

a、商人走失了一只駱駝后,是怎么做的?

b、老人看到了什么,知道了什么?

(2)提出要求:看誰課文讀得認真,看誰問題答案找得準(zhǔn)確、完整。

(3)學(xué)生按問題提示和要求,到課文中尋找答案。

(4)在互相交流中,把答案逐漸補齊。

三、通過朗讀,理解詞語。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解課文中的一些詞語。

1.如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”,在課文當(dāng)中都有特定的意義。

2.如“不緊不慢”,既反映了老人性格上的特點,更體現(xiàn)了他的胸有成竹。

3.再如,用了“至于”一詞,就強調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比,駱駝往哪去了的問題,就顯得不重要了。

四、根據(jù)線索,比較異同。

1.啟發(fā)學(xué)生思考??戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn),你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同?先在小組里和同學(xué)交換一下看法。

2.組織學(xué)生集體交流要點:

(1)這位商人走失了駱駝后,可能因為心急,到處亂找,結(jié)果沒找著。

(2)這位老人在走路時能留心觀察,所以發(fā)現(xiàn)了……。

(3)這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認真思考,于是就知道了駱駝的許多特點。

3.組織學(xué)生評價商人和老人,全班交流。

4、假如你是一個旁觀者,看到找駱駝這一幕,你想對商人和老人分別說什么?

五、角色朗讀,表現(xiàn)人物。

1.小組內(nèi)分配好角色,討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀。然后開展角色朗讀,并互相評議。

2.展示角色朗讀,比一比哪一組讀得最好。

六、延伸作業(yè)。

由老人的仔細觀察和善于思考引導(dǎo)學(xué)生討論拓展,說說自己用心觀察,認真思索獲得的發(fā)現(xiàn)。

板書設(shè)計16找駱駝。

右邊深,左邊淺左腳有點跛。

右邊有一些米馱的是蜜和米找到了。

樹葉上面留下了牙齒印缺了一顆牙齒。

(用心觀察,認真思考)。

三年級語文第四單元教案設(shè)計篇二

1、掌握本課的生字、詞語。

2、了解松鼠的外形特點和生活習(xí)性,激發(fā)學(xué)習(xí)對小動物的喜愛之情。

3、抓重點詞語理解課文,積累詞匯。

4、有感情地朗讀課文,并背誦自己喜歡的自然段。

了解松鼠的外形和它的生活習(xí)性,有感情地朗讀課文。

能按不同方面把課文分為兩部分,體會作者是怎樣把各部分寫具體的。

有關(guān)松鼠的資料。

兩課時。

同學(xué)們,我這里有一個謎語:誰的尾巴長?誰的尾巴短?誰的尾巴像把傘?(學(xué)生回答:松鼠)。

你喜歡松鼠嗎?為什么?

今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文《松鼠》。(板書課題)。

學(xué)生們談感受:

美麗的小動物討人喜歡。四肢靈活、行動敏捷、閃閃發(fā)光的.小眼睛,全身光滑,尾巴大而漂亮。(能談出自己的感受就行,不強調(diào)統(tǒng)一)。

從哪幾方面體會到小松鼠美麗和可愛?

當(dāng)學(xué)生談到小松鼠的特點時讓孩子從文中去找,切入到文中去學(xué)習(xí)課文。

學(xué)生談到小松鼠美麗,就讓學(xué)生到文去找,你從哪看出小動物美麗的?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫小動物外形特點的部分。

學(xué)生談到小動物談到靈活或機靈時,引導(dǎo)學(xué)生到文中去找:你從哪感受到小松鼠的機靈的。

喜歡吃的東西、如何做窩……。

(根據(jù)學(xué)生的回答隨機進行學(xué)習(xí),并指導(dǎo)學(xué)生在體會作者的喜愛之情的同時,學(xué)習(xí)描寫動物的方法。)。

全文共4個自然段,可分為兩大部分:

第一部分(第1自然段)從外形上介紹松鼠是一種美麗的小動物。

第二部分(2——4自然段)介紹了松鼠的生活習(xí)性。

松鼠在樹枝上跳來跳去,十分機靈。

并板書:

1、活動:喜歡在樹枝上跳來跳去,十分的機靈。

2、住的:喜歡住在高大的老松樹上,窩暖和安全。

3、吃食:松子、榛子、橡栗、鳥蛋。

學(xué)文后你有什么想法?

1、熟讀課文。

2、觀察一種自己喜歡的小動物,了解它們的生活習(xí)性及特征。

學(xué)生在體會對小動物的喜愛之情的同時,學(xué)習(xí)小作者描寫小動物的方法。

把你對小動物的喜愛之情讀出來。學(xué)生朗讀課文。

學(xué)生談并學(xué)習(xí)寫好自己喜歡的小動物,先要從外形特征去觀察小動物,再要觀察小動物的生活悄習(xí)性,如:小動物吃食時的樣子,睡覺時的樣子,游戲時的樣子,喜歡做什么……并學(xué)會把小動物寫活。(生動、形象)。

結(jié)合語文天地的讀一讀,找出表示順序的詞語。讓學(xué)生學(xué)習(xí)用表示順序的詞語來練習(xí)說話。從而進一步感受作者對于小松鼠的喜愛之情。

回顧課文內(nèi)容,填一填:松鼠的小面孔上,嵌著一雙的小眼睛。身上的毛,的好像搽過油。一條的大尾總是,顯得格外。

讓我們再來看看一篇寫小動物的《帶刺的朋友》語文天地中的開卷有益。

捷遮蔽。

1、外形特征。

2、吃食物時的樣子、神態(tài)動作。

3、睡覺時的習(xí)慣和樣子。

4、做游戲時的特點。

語文天地。

一、暢所欲言。

怎樣愛護小動物……學(xué)生收集資料,進行討論。

二、筆下生花:兩課時。

1、你喜愛的小動物寫一寫……。

要求:介紹自己喜愛的小動物??梢詮膭游锏耐庑翁卣?、吃食時、睡覺時、游戲時的樣子、神態(tài)、動作等方面來寫。

三年級語文第四單元教案設(shè)計篇三

一、教學(xué)目標(biāo):

1.引導(dǎo)學(xué)生只要仔細觀察生活,就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。教育學(xué)生保護花草樹木,愛護大自然。

2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。

3.學(xué)習(xí)本課的11個生字。

二、教學(xué)重點:

1.引導(dǎo)學(xué)生只要仔細觀察生活,就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。教育學(xué)生保護花草樹木,愛護大自然。

2.學(xué)習(xí)本課的11個生字。

三、教學(xué)難點:

蒲公英開花與合攏,造成草地顏色不同的原因。

四、教學(xué)方法:

情境導(dǎo)入法、實物演示法、啟發(fā)談話法等。

五、教學(xué)準(zhǔn)備。

課件、蒲公英的實物、圖片。

六、教學(xué)時間:

2課時。

七、教學(xué)過程:

第一課時。

(一)利用圖畫激發(fā)學(xué)生的興趣,導(dǎo)入新課。

1、出示圖片:蒲公英。

同學(xué)們,見過這種植物嗎?對,它就是蒲公英。

板書:蒲公英。

2、交流收集到的資料。

蒲公英,別名“黃花地丁”,菊科。多年生草本植物,含白色乳汁,葉蓮座狀平鋪,匙形或狹長倒卵形,羽狀淺裂或齒裂。開黃色舌狀花。果實成熟時形似白色絨球。

3、板書課題:金黃的草地。

(1)質(zhì)疑:讀了課題,你有什么疑問?

疏疑:草地是綠色的,為什么說是金色的?

(2)聯(lián)系對蒲公英的介紹,請你把蒲公英和金色的草地連起來,說一句話。

(二)學(xué)習(xí)生字、新詞。

1、讀準(zhǔn)生字字音,在課文中圈劃出生字,再讀讀由生字組成的詞語,理解詞義。

2、檢查,重點指導(dǎo)。

讀準(zhǔn)字音:呵欠傍晚一本正經(jīng)。

記住字形:弟:中間的長豎不出頭。

返:“反”字的最后一筆注意變化。

3、在生字本上書寫本課生字,老師巡回指導(dǎo)。

(三)初讀課文,了解內(nèi)容。

1、自由讀課文,標(biāo)畫自然段,思考每一個自然段講了什么內(nèi)容。

2、給課文分段。

全文共五個自然段,可分兩部分。

第一段(第1、2自然段):每當(dāng)蒲公英開放時,草地變成金黃色。我們常揪掉蒲公英來尋開心。

第二段(第3至5自然段):蒲公英白天開,晚上合,草地也因他們的開合改變著顏色。我們發(fā)現(xiàn)后便喜愛上了這種小花。

板書設(shè)計:

蒲公英。

(早晨)(中午)(傍晚)。

綠金色的草地綠。

第二課時。

(一)導(dǎo)入新課。

1、播放課件或觀察掛圖:在草地上盛開著一片蒲公英,他們金黃金黃的,太美了!

2、看完畫面,給你留下了什么印象?

3、板書:金色的草地。

把你看到的感受印在腦海里,與同學(xué)們讀課題。

(二)細讀課文,體會情感。

1、學(xué)習(xí)第一、第二自然段。

(1)自由讀第一、二自然段,找出與你感受相同的句子,然后再讀一讀。

(2)指名讀,評讀。

(3)看到這片金色的草地,“我們”的心情如何?

(4)你想感受一下吹蒲公英的感覺嗎?

出示實物,讓學(xué)生參與進來感受。

(5)練習(xí)讀第一、二自然段,體會童趣。

2、學(xué)習(xí)第三至五自然段。

過度:蒲公英一直是金色的嗎?“我”有了一個什么新發(fā)現(xiàn)呢?

(1)自由讀第三至五自然段,思考:“我”有什么新發(fā)現(xiàn)?

(2)總結(jié):蒲公英的花瓣是可以合攏的,它隨著時間變化而一張一合,張開就是金色的;合攏就是綠色的。

(3)這個發(fā)現(xiàn)令“我”非常驚訝,大家再來讀讀第四自然段。

(4)有了新發(fā)現(xiàn)后,“我們”有什么變化?

(5)為什么“我們”不再揪它了?

(6)從“我”的變化看,你有什么感受?

八、總結(jié)課文、升華情感。

1、學(xué)習(xí)本課后,你有什么感受?相互交流。

2、只要仔細觀察生活,就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。

九、板書設(shè)計:

早晨中午傍晚。

綠色金色綠色。

合張合。

蒲公英會合攏。

三年級語文第四單元教案設(shè)計篇四

1、讀課文,弄懂“愛心項鏈”的含義。

2、教育學(xué)生要樂于幫助有困難的人,做富有愛心的人。

3、認識本課要求會認的10個生字。

理解課文內(nèi)容,弄清“愛心項鏈”的含義,并從中受道感染和熏陶。

課件。

1課時。

日期:

一、課前預(yù)習(xí)。

1、自由讀課文,標(biāo)出自然段序號。

2、寫出下列詞語的近義詞,

肆虐———————()故障—————————()承諾———————()哀求—————()。

3、默讀課文,課文主要寫了———————————————————。

二、學(xué)習(xí)研討。

1、齊讀課題。

(1)說說你所周到的項鏈?(2)什么是“愛心項鏈”?小組合作學(xué)習(xí),尋找文前提示的問題。

2、交流匯報。(1)小組匯報。

(2)教師幫助學(xué)生歸納答案,利用可我呢結(jié)尾一段來作答。

(3)3、分角色有感情的'朗讀文中人物的對話。

三、實際應(yīng)用、拓展延伸。

1、結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,談?wù)勗?jīng)做過的、聽過的或是自己接受的有關(guān)“愛心”的事。

2、讀《閱讀》中的有關(guān)閱讀材料。

四、教師總結(jié)。

這課的題目是一種比喻:把愛心比作金錢,把做善事比作金錢,把金錢和珍珠穿在一起,就成了世界上最珍貴的愛心項鏈。愛心是可以傳遞的,他不需要回報,但可以心心相印。

板書:愛心項鏈。

汽車拋錨路人相救。

不求回報只求承諾。

幫助他人傳遞承諾。

愛心無價心心相印。

三年級語文第四單元教案設(shè)計篇五

1、結(jié)合生活實際,讓學(xué)生從父母或其他親人為自己做的事中感受他們對自己的關(guān)愛,并教育學(xué)生要回報親人的關(guān)愛。

2、要求學(xué)生表述要清楚、完整,并富有情感。

3、培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽的習(xí)慣和能正確評價的能力。

3、重點難點:

感受親讓人的愛并教育學(xué)生要用自己的`行動去回報親人。

提高學(xué)生口頭表述事情的能力。

課前準(zhǔn)備:

多媒體課件。

1課時。

日期:

一、創(chuàng)設(shè)交際情境。

播放所收集的與本次口語交際主題相符的公益廣告、短片畫面等。

二、學(xué)生說說看后的感受。

看課本中的插圖,引導(dǎo)學(xué)生說出話題。

三、讀文中提示。

1、要說出親人對自己的關(guān)心和照顧。

2、要說出自己對親人做什么事或打算做些什么事。

四、小組合作。

1、交流各說的內(nèi)容。

2、討論交流。

五、全班學(xué)生講述匯報。

1、認真傾聽。

2、評價。

3、互動表演。

六、評價。評選出優(yōu)勝和優(yōu)秀個人。

板書:回報親人。

表述事情清楚、完整。

認真傾聽、正確評價。

用行動去回報親人。

三年級語文第四單元教案設(shè)計篇六

教材分析:

本組教材以“我愛閱讀”為專題進行編排,由兩篇精讀課文《竊讀記》《走遍天下書為侶》,兩篇略讀課文《小苗與大樹的對話》《我的“長生果”》,《口語交際·習(xí)作一》及《回顧·拓展一》組成,選編內(nèi)容都緊緊圍繞閱讀,內(nèi)容豐富,形式多樣。

《竊讀記》以“竊讀”為線索,寫出一個小女孩在放學(xué)后急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時間順序,生動、細致地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。《小苗與大樹的對話》是小女孩和北大著名學(xué)者季老的訪談錄,是一老一少對閱讀的交流,使讀者得到了讀書的有益見解。

《走遍天下書為侶》作者以新鮮的比喻——反復(fù)地讀一本書,如老友重逢,每日回家,故地重游,總會有新的發(fā)現(xiàn),新的收獲,新的驚喜。然后說明只要從不同的角度反復(fù)地讀,就會常讀常新,百讀不厭?!段业摹俺I薄吠ㄟ^著名作家葉文玲童年時讀書、作文的經(jīng)歷,在讀寫的實踐中,逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法。

學(xué)生分析:

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“要讓學(xué)生多讀書,讀好書,好讀書,讀整本的書”。學(xué)生自識字以來一直在閱讀,然而學(xué)生讀書還缺乏習(xí)慣的培養(yǎng)和方法的指導(dǎo),本組教材將其作為一個專題,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時,進行讀書的交流,學(xué)習(xí)和體會一些讀書和習(xí)作的方法。明白閱讀的重要意義,激發(fā)起閱讀的興趣,逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

基本教學(xué)目標(biāo):

1.認識26個生字,會寫23個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦”等。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.感受作者對閱讀的熱愛,開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備:

1.引導(dǎo)學(xué)生開展讀書活動。

2.搜集名人讀書故事、名言。

教學(xué)流程:

一、課前交流。

新學(xué)期又開始了,我們手中又有了一本本新書。書本一直伴隨著我們成長,在進行本學(xué)期課文學(xué)習(xí)之前,讓我們回顧一下自己的讀書生活,交流自己的讀書體會。(出示下列提示)。

你讀過什么書?

你的讀書感受是什么?

最喜歡的是哪本書?

知道哪些關(guān)于讀書的名言?

知道哪些讀書人的故事?

……。

先在小組內(nèi)交流,然后選代表進行全班交流。

二、教學(xué)建議。

(一)《竊讀記》。

當(dāng)我們品讀課文之時,我們會隨著一個愛讀書的小女孩,一起感受饑腸轆轆的勞苦,經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦,體驗驚喜、快樂與滿足的幸福。教學(xué)本課時應(yīng)首先與學(xué)生交流自己的讀書經(jīng)歷,從中自己的讀書體驗。

首先,教師應(yīng)給學(xué)生充分的自讀自悟、讀通課文的時間,而后交流自己的讀書感受。要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受。

然后,引導(dǎo)學(xué)生研讀課文,體會“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!”,讓學(xué)生找一找“從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕”,從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的,體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。

最后,引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后,結(jié)合生活實際,說說對“你們是吃飯長大的,也是讀書長大的”這句話的理解。

還應(yīng)注意的是課文的動作和心理描寫可謂精妙傳神,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,加以體會。并進行積累。

再引導(dǎo)學(xué)生搜集名人讀書故事或讀書名言;去圖書館或書店了解圖書都有哪些種類;給自己的圖書歸類,做個書目;找一本喜歡的書閱讀,讀書時做摘抄或填寫閱讀啟示錄卡,為后面“語文園地”中的“口語交際·習(xí)作”和“展示臺”做好準(zhǔn)備。

(二)《小苗與大樹的對話》。

本文作為略讀課文,是對話形式的訪談錄,通俗易懂。

教學(xué)時應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué),自讀自悟。

首先引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)自讀,把握主要內(nèi)容,然后可以進行分角色朗讀把握人物的特點,體會人物的情感。還可進行模擬采訪。讓學(xué)生在實踐活動中更加深入的理解課文內(nèi)容。接著可以引導(dǎo)學(xué)生進行小組交流:談?wù)勛约簩﹂喿x、偏科、學(xué)習(xí)外語和積累古詩文的看法。

還可以布置課外實踐作業(yè),自己選擇一個主題采訪一位長輩。在班會課上進行交流。

(三)《走遍天下書為侶》。

讀罷此文,讓人真切的感受到書如友,書似家,每讀一遍都像故地重游,會有新的感受:用自己的方式反復(fù)地讀一本喜愛的書,真像與一個朋友同船而行。

教學(xué)前可先與學(xué)生交流,如果你自己出去施行你會帶一些怎樣的東西?如果只能帶一樣,你又會帶什么呢?為學(xué)習(xí)課文作好輔墊。

教學(xué)時還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀多體會。在初讀課文時,引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,進行自讀自悟,在印象深刻的地方進行圈畫批注,再交流各自的體會,還可以提出自己不懂的地方,師生一起解決。在研讀課文時,引導(dǎo)學(xué)生來體會“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過多少遍”這一觀點,并弄清反復(fù)地讀一本書的方式方法有哪些,你受到了哪些啟發(fā)。同時要加強感情朗讀的指導(dǎo),好詞佳句的積累。

“閱讀鏈接”中的詩歌《神奇的書》,對課文學(xué)習(xí)的拓展??梢龑?dǎo)學(xué)生感情朗讀,交流神奇在哪里。體會作者的寫作方法,結(jié)合實際談理解和感受,在多讀的基礎(chǔ)上進行背誦加強積累。

(四)《我的長生果》。

本文為略讀課文,是著名作家葉文玲的一篇散文,主要是回憶了少年時代的讀書生活,本文情真意切,飽含作者的真情,課文內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān),應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),廣泛交流。

教學(xué)時可按閱讀提示,先自讀自悟,把握主要內(nèi)容,想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事,從中悟出了什么道理。然后,把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注,談?wù)勛约旱母惺?。最后,全班交流,明確一些讀書和習(xí)作的方法,并引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约菏侨绾巫x實踐的。

(五)《口語交際·習(xí)作一》。

“口語交際·習(xí)作”是本組教材的專題“我愛閱讀”的有機組成部分,教材中提供了三個可供選擇的活動角度:說寫自己在讀書經(jīng)歷中的故事;交流采訪經(jīng)過和體會,整理采訪記錄;圍繞“開卷是否有益”展開辯論,再寫下經(jīng)過或自己的看法。

教學(xué)時,教師可引導(dǎo)全班學(xué)生進行話題征集,讓學(xué)生選擇感興趣的話題。最后確定一個話題展開交流。先以小組為單位,各抒已見,相互評說。再選小組代表進行班級交流。最后指導(dǎo)學(xué)生寫下來。

(六)《回顧··拓展一》。

交流平臺。

結(jié)合本單元的專題學(xué)習(xí)內(nèi)容,就課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)與活動進行交流,讓學(xué)生在交流中了解自己的所得,明確自己的不足。交流的過程中,還應(yīng)讓學(xué)生充分展示自己的所得。

教師可組織學(xué)生按課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外綜合性學(xué)習(xí)兩個方面進行回顧和總結(jié)。先在小組內(nèi)交流,然后教師再引導(dǎo)全班交流,共同回顧。

這次“日積月累”安排的是一些古代關(guān)于讀書的名句,展現(xiàn)了古人關(guān)于讀書的體驗和方法,激勵過一代又一代人。

在教學(xué)時,應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦,還可以談?wù)劯髯詫@些句子的理解,再引導(dǎo)學(xué)生展示自己搜集的其他關(guān)于讀書的名言,也可以和大家一起交流,共同欣賞,使所有人得到激勵。

這次展示、交流的主要是學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的活動成果,學(xué)生可以用多種方式進行展示,匯報自己這一階段來的學(xué)習(xí)收獲。其目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

教材中提供了三個展示建議,分別是成立讀書興趣小組,開展讀書討論活動;制作閱讀記錄卡;在班里建立圖書角,給圖書歸類,并制定借閱規(guī)則。在展示過程中不只局限于書中的幾種形式,允許學(xué)生有更多的形式,如展示讀書筆記、自己的藏書目錄等,更充分地展示學(xué).

三年級語文第四單元教案設(shè)計篇七

本組教材以名人故事為專題,將導(dǎo)語、課文、語文園地、課后練習(xí)等內(nèi)容系統(tǒng)、完整地組織在一起,安排了《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》三篇精讀課文和一篇略讀課文《我不能失信》以及一個語文園地?!痘胰浮?、《小攝影師》分別講述了列寧、高爾基和孩子之間發(fā)生的故事,《奇怪的大石頭》、《我不能失信》記敘了李四光和宋慶齡小時候的故事。四篇課文所展示的不是他們作為革命家、文學(xué)家和地質(zhì)學(xué)家的豐功偉績,而是他們?nèi)粘I钪械钠椒残∈?,體現(xiàn)出了他們崇高、美好的品質(zhì)。

二、教學(xué)建議。

教學(xué)本組教材,要注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系,發(fā)揮其整合的優(yōu)勢。每個教學(xué)環(huán)節(jié),都要有意識地突出本組專題。在閱讀教學(xué)中,要使閱讀教學(xué)和口語交際、習(xí)作等訓(xùn)練結(jié)合起來,形成一個有機的整體。本組的四篇課文,通過具體的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。在具體的教學(xué)過程中,要引導(dǎo)學(xué)生通過默讀和朗讀理解詞句,把握文章的主要內(nèi)容,體會名人身上的優(yōu)秀品德,并使學(xué)生受到熏陶和感染。與此同時,要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會邊讀書邊思考,積累語言的習(xí)慣。

三、單元教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第二學(xué)段的識字寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作提出的明確要求,結(jié)合本單元文本特點,我們應(yīng)該達到以下目標(biāo):

1、會認37個生字,會寫40個生字,掌握詞語表中的46個詞語。

2、正確、流利地朗讀課文,分角色、有感情地朗讀《灰雀》、《小攝影師》、《我不能失信》中人物的對話。

3、在對課文閱讀過程中了解文章主要內(nèi)容,并能通過關(guān)鍵詞句體會人物內(nèi)心活動,體會人物高尚、美好的品質(zhì)。

4、學(xué)會引用人物語言的幾種方式。

5、把自己知道的名人故事講給同學(xué)聽,講故事時要講得清楚,讓別人聽明白;聽故事時要認真。

6、背誦好詞佳句,背誦“讀讀背背”中的名人名言,搜集更多的名人名言。

7、學(xué)會通過事情表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法,并養(yǎng)成修改文章的好習(xí)慣。

【教學(xué)重點】。

1、引導(dǎo)學(xué)生通過默讀和朗讀理解詞句,把握文章的主要內(nèi)容。

2、體會名人身上的優(yōu)秀品質(zhì),并使學(xué)生受到熏陶和感染。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會邊讀書邊思考,積累語言的習(xí)慣。

【教學(xué)難點】。

1、通過對話和細節(jié)描寫,體會人物心理。

2、體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。

三年級語文第四單元教案設(shè)計篇八

1、練習(xí)區(qū)別形近字和語文環(huán)境中去辨別近義詞,修改病句,提高學(xué)生的遣詞造句能力。

2、學(xué)生積累關(guān)于仁愛之心的名人名言。

3、通過讀《餃子的來歷》,擴展學(xué)生的知識面,使其受到愛心教育。

4、鼓勵學(xué)生走進社會,通過訪問、寫作等實踐活動,能用愛心與人相處。

1、提高學(xué)生區(qū)別形近字、近義詞、和修改病句的能力。

2、通過閱讀名人名言和“知識窗”的內(nèi)容。積累語言,擴展知識。

1課時。

日期:

一、學(xué)習(xí)“練”

1、區(qū)別形近字。

(1)學(xué)生獨立完成,集體訂正。

(2)學(xué)生按組講述,怎樣從字形的特點上去更好地區(qū)分字形字義。

(3)從前單元的生字中,再找出幾組形近字。

2、照例字填空。

不(折)不(扣)。

不()不()不()不()。

3、認識修改符號。

(1)讀一讀,認識四種修改符號。

(2)記住四種修改符號的名稱和表示方法。

(3)擴展練習(xí),有修改符號修改下列病句。

我是誠實懂禮貌的一個孩子。

李強的家里五口人。

二、學(xué)習(xí)“日積月累”

1、學(xué)生練讀名人名言。

2、小組內(nèi)交流對這幾句名人名言的.理解。

3、展示自己搜集的有關(guān)仁愛的名人名言,格言警句。

4、課上背一句名人名言。

三、學(xué)習(xí)“知識窗”

1、學(xué)生獨立閱讀《餃子的來歷》。

2、用自己的話講出故事。

3、說說自己知道的有關(guān)餃子來歷的其他傳說。

四、總結(jié)。

板書:語文七色光三。

“練”

1、選字填空組詞語。

2、照例字填空。

3、認識修改符號。

(1)改正(2)刪除(3)增補(4)對調(diào)。

三年級語文第四單元教案設(shè)計篇九

1.會認6個生宇,會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中,是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的,從而激發(fā)好奇心和求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,增強創(chuàng)造意識。

4.寫寫自己玩中的樂趣或收獲。

教學(xué)重點:

1.引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的,并交流從中受到的啟發(fā)。

2.寫玩中的樂趣或收獲。

教學(xué)難點:

寫玩中的樂趣或收獲。

教學(xué)方法:

問題教學(xué)法自學(xué)法。

教學(xué)準(zhǔn)備。

1.課前發(fā)動學(xué)生搜集在玩中獲得的樂趣或收獲。

2.了解顯微鏡的知識,搜集有關(guān)微生物的資料。

3.詞語卡片。

課時安排:2課時。

第一課時。

課時目標(biāo)。

1.會認6個生宇,會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2.有感情地朗讀課文,弄懂課文大意,弄清列文虎克是怎樣玩的。

教學(xué)流程。

一、談話導(dǎo)入。

2.學(xué)生交流。

3.導(dǎo)入新課,板書課題。

4.學(xué)生讀題,想想能提出哪些問題。

二、初讀感知。

1.教師出示自讀要求:

(1)畫出不認識的字和不理解的詞語,讀準(zhǔn)字音,查字典或聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語,讀通句子。

(2)讀完以后,想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問題?

2.學(xué)生自主讀書。

3.檢查自學(xué)情況。

(1)出示生字卡片,檢查認讀生字情況。

(2)出示新詞,各自交流自己是用什么方法理解詞語的。

(3)小老師教生字,開火車熟悉生字。

(4)指名分段朗讀課文。

三、精讀課文,領(lǐng)悟玩法。

1.多遍朗讀課文第3自然段。

2.畫出表示“玩”的句子,指名學(xué)生再讀。

3.學(xué)生交流想象時,教師要注意點撥:盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事,但是因為他喜歡,他想用它來看細微的東西,所以他才玩得這么投入。

4.指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)該用什么語氣朗讀這一自然段。(贊賞的語氣)。

四、課堂練習(xí),當(dāng)堂展評。

1.練習(xí)寫生字。

2.抄寫詞語表中的詞語。

3.當(dāng)堂展評。

五、課后作業(yè)。

搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。

第二課時。

課時目標(biāo)。

1.理解文中引號的.用法。

2.細細品讀課文,了解列文虎克在玩放大鏡的過程中,是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的,從而激發(fā)好奇心和求知欲,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,增強創(chuàng)造意識。

3.寫寫自己玩中的樂趣或收獲。

教學(xué)流程。

一、復(fù)習(xí)回顧。

1.聽寫生字詞。

2.用自己的話說說列文虎克一開始是怎樣玩鏡片的。

二、繼續(xù)讀書,了解玩出的名堂。

1.教師引言:列文虎克就這樣玩,玩出了什么名堂?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究。

2.學(xué)生朗讀第4自然段。

1)自由朗讀,一邊讀一邊想:列文虎克是怎么玩的?他發(fā)現(xiàn)了什么?

(2)指名學(xué)生多人次朗讀,以使學(xué)生盡可能地攝取更多信息,生發(fā)感想。

3.交流討論。

(1)有新的想法:把兩片放大鏡放在一起,會怎么樣呢?

(2)有新的玩法:一片放大鏡固定,另一片可以隨意調(diào)節(jié)。

(3)有新的發(fā)現(xiàn):看到了一個平時看不到的“小人國”世界。

4.轉(zhuǎn)換角色想象。

5.朗讀體會感情。

6.表達感悟。

了解了列文虎克玩中的發(fā)現(xiàn)以后,你想對列文虎克說些什么?(可多人次談,學(xué)生交流時教師要畫龍點睛地點撥、肯定)。

三、欣賞玩出的名堂。

1.列文虎克看到的“小人國”究竟是什么?他究竟玩出了什么大名堂?讓我們再來讀讀課文最后一段吧。

2.學(xué)生朗讀第5自然段。

3.交流討論:“小人國”指的是什么?他究竟玩出了怎樣的大名堂?

4.指名朗讀資料袋里的內(nèi)容,議議發(fā)現(xiàn)微生物對人類的貢獻。

5.再次品讀:對這一段中的標(biāo)點符號有什么新的發(fā)現(xiàn)?(著重體會引號的用法)。

四、交流玩中收獲。

3、學(xué)生先在小組里交流,然后選出一名同學(xué)到臺前介紹。

4把自己的玩法和收獲寫下,準(zhǔn)備在“玩法大比拼”的故事會上講一講。

五、替換朗讀、理解引號。

課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號,你認為這是為什么?

1.引導(dǎo)學(xué)生說說“小人國、居民、玩具”在課文中分別是指什么?(微觀世界、微生物、顯微鏡)。

2.讓學(xué)生把“微觀世界、微生物、顯微鏡”和文中的“小人國、居民、玩具”進行替換,朗讀。

(通過朗讀感悟用“小人國、居民、玩具”比用“微觀世界、微生物、顯微鏡”更加生動、形象、有趣,從而讓學(xué)生明白這是對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述,加上引號,不僅起到強調(diào)的作用,還使這些詞語具有特殊的意味,避免了使用一些術(shù)語的枯燥,增強了所要表達意思的趣味性和可感性。)。

六、教師總結(jié)。

小結(jié):課文雖然講的是列文虎克的玩耍,而實質(zhì)是講觀察、好奇心和求知欲,它們是科學(xué)創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點和原動力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生,他小時候常常對人類的各種奇異的創(chuàng)造驚喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來,一件件拆開,然后再裝上,一心要了解它的秘密,相信同學(xué)們會對這些事例有所了解,可以交流交流。

七、作業(yè)設(shè)計。

小練筆:寫一寫玩中的樂趣和收獲。(想怎么寫就怎么寫,寫出自己在玩中的樂趣和收獲。)但要注意這是小練筆,不能拔高要求。

教學(xué)板書:

15玩出了名堂。

浪費時間。

玩耍偉大的發(fā)現(xiàn)(顯微鏡、微生物)。

邊玩邊想邊想邊玩。

三年級語文第四單元教案設(shè)計篇十

一、教學(xué)要求。

1.認知目標(biāo):認識“怒、燥、暮”等8個生字,會寫“艷、內(nèi)、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語;結(jié)合語境理解詞語;能用欣賞的語氣朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

2.情感目標(biāo):讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認真觀察和思考的習(xí)慣。

3.發(fā)展目標(biāo):學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達,培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的有效方法。

二、教學(xué)重點。

學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關(guān)。

三、教學(xué)難點:

學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達同一個意思。

四、教學(xué)方法:

閱讀法,發(fā)現(xiàn)法。

五、教學(xué)準(zhǔn)備。

1、教師演示文稿。

2、學(xué)生課前觀察的一天花兒開放時間的資料。

六、教學(xué)課時:

2課時。

第一課時。

教學(xué)過程:

一、交流激趣,存疑導(dǎo)入。

1、四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料,說說自己觀察了哪些花,它們在什么時間開放?

比一比,看誰搜集的信息多。(可以得到觀察小能手的稱號)(板書:花)。

2、教師播放課件:欣賞一些美麗的花。問:你知道這些花的名字嗎?它們是在什么時間開。

放的呢?(學(xué)生可以猜測。)有一位植物學(xué)家,他的做法真絕妙呀!連老師心里都癢癢的,你知道是怎么回事嗎?請我們一起走進文本。

二、熟讀課文,初步釋疑。

1、自由大聲地朗讀課文,想一想怎樣才算把課文讀熟練?(遇到意思不明確的詞,可以用自己已有的方法理解。)。

2、交流自己讀的過程。

3、請學(xué)生讀1、2兩段。

4、評議。

5、余下一段同桌讀。(幫助伙伴糾正錯誤)。

6、現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎?(補充課題:鐘)。

7、你覺得他的做法如何?(討論、交流)你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢?

(自由讀課題)教師有意識地進行表揚。

8、讀了課文你還知道些什么?(交流)。

出示填空:我知道。

9、你認為課文哪部分讓你很感興趣?

三、探究課文,感情朗讀。

(根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文。)。

如:學(xué)生選擇第一自然段。

1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。

2、誰想用朗讀來表達自己的喜愛之情?(請學(xué)生朗讀)。

師:你讀出了自己的感情,老師都被你感動了。你為什么會如此鐘情于這一段呢?

(說體會,談感想)。

3、用課件出示兩段話,學(xué)生朗讀進行比較。(一段是原文;一段是教師改編,描寫花兒開放的句式單調(diào)、干巴。)為什么你喜歡原文?(說理由)。

4、師生合作朗讀本段課文。

5、交流自己的收獲。

6、帶著自己的體驗與感受再美美地朗讀這段課文。

7、背誦喜歡部分,與同學(xué)交流。

8、課件出示課后第三題。

小結(jié):大自然實在奇妙,這些美麗的花兒為什么不在一個時間開放呢?這到底是什么原因?同學(xué)們,你們想去探究一下嗎?要知原因,下節(jié)課再見。

四、書寫指導(dǎo)。

1、出示生字認讀,觀察生字,交流寫字經(jīng)驗。

2、書寫生字。

(1)教師范寫,學(xué)生學(xué)寫。

(2)學(xué)生自己寫,師生評議。

(3)學(xué)生練寫,反饋結(jié)果。

五、課堂練習(xí)。

(1)課件出示練習(xí)題。

(2)抄寫19個詞語。

第二課時。

教學(xué)過程:

一、聽寫詞語,鞏固反饋。

(1)學(xué)生聽寫詞語。

(2)同桌相互檢查。

二、展開想象,推測原因。

1、為什么這些植物開花的時間不同?

2、學(xué)生自由推測。

三、研讀課文,探究解惑。

1、默讀課文第二段,畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

2、討論交流。

3、課件出示相關(guān)句子,學(xué)生朗讀。

4、用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。

5、小組交流,說說其他植物開花時間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動的關(guān)系。

7、全班交流。

四、總結(jié)全文,拓展能力。

1、朗讀課文最后一段,體會植物學(xué)家絕妙的做法。

2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。(形式多樣:如編科學(xué)小報、做資料卡、寫觀察日記等)。

板書設(shè)計。

濕度溫度光照。

13花鐘不同開放昆蟲活動。

時間。

三年級語文第四單元教案設(shè)計篇十一

1.會認“試、驗、證”等10個生字,會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。

2.學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。

3.有感情地朗讀課文,表達課文蘊含的思想感情。積累語言。

4.通過查資料,進一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。

教學(xué)重點。

學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。

教學(xué)難點。

弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。

教學(xué)方法。

問題教學(xué)法發(fā)現(xiàn)法。

教學(xué)準(zhǔn)備。

生字卡、搜集有關(guān)蜜蜂的有趣知識。

課時安排:

2課時。

第一課時。

課時目標(biāo)。

1.會認“試、驗、證”等10個生字,會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。

2.學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容,弄清實驗過程。

教學(xué)過程。

一、回憶舊知,導(dǎo)入新課。

1.回憶舊知。

同學(xué)們,我們曾經(jīng)學(xué)過《蜜蜂引路》這篇課文,誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎?

2.導(dǎo)入新課。

法國著名科學(xué)家,科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力,做了一個非常有趣的實驗,你想知道是個怎樣的實驗嗎?讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看,同時也看看實驗的結(jié)果怎樣。

二、初讀課文。

1.循序漸進讀課文。

第一遍:邊讀邊找出帶有本課生字的詞語,借助后邊的拼音爭取把字音讀準(zhǔn)確。

第二遍:再讀課文,進行自我測試,看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了,還可以再看看生字表。

2.互幫互助學(xué)生字。

(1)出示生字卡,請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師,帶領(lǐng)大家一起鞏固,教師隨時糾正讀音,點評。

(2)交流是怎么認識生字的,肯定各種不同的識字方法。

3)出示生字卡片或課件,指名讀、開火車讀。

3.指名逐段朗讀課文,爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認識。

三、細讀課文。

(1)明確默讀要求:不出聲、不指讀、邊讀邊想,還可以動筆畫出重要的詞語和句子。

(2)初次默讀,感知全文:這篇課文主要講了一件什么事?

(4)復(fù)述故事:用自己的話將試驗的過程說一說。

【有目標(biāo)地讀,有層次地讀,循序漸進,學(xué)生才能讀出水平,以讀促悟,以悟促讀。】。

四、指導(dǎo)寫字。

1、投影出示生字詞,自讀,指名讀,讀準(zhǔn)字音。

(1)出示要寫的生字:論、試、驗、袋、證、概、阻,引導(dǎo)觀察,說說書寫這些字時要注意些什么。

(2)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識字方法。

(3)指導(dǎo)寫字:課件演示,逐字指導(dǎo),學(xué)生通過觀察自己總結(jié)書寫,然后,教師用投影展示,集體評議學(xué)生寫的字。

2.抄寫詞語。

五、作業(yè)設(shè)計。

練習(xí)默讀課文,摘抄自己喜歡的詞語和句子。

第二課時。

課時目標(biāo)。

1.學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。

2.有感情地朗讀課文,表達課文蘊含的思想感情。積累語言。

3.通過查資料,進一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。

教學(xué)流程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.聽寫上堂課所學(xué)的生字新詞。

2.說說作者做了一項什么試驗,是怎么做的。

3.試驗結(jié)果怎樣呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、精讀課文,探究結(jié)果。

1.激勵學(xué)生多遍朗讀第3.4.5自然段。

(1)自由朗讀第3.4.5自然段。

(2)指名讀。你喜歡讀哪一自然段,能讀給大家聽聽嗎?

(3)教師激勵:覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的,可以站起來再讀。

2.感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時間。

3.討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只,能不能說蜜蜂有辯論方向的能力?

4.再讀再思,深入理解。

(1)兩次回來的蜜蜂情況有什么不同?

(2)結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下:假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂,中途可能會遭遇到什么情況,你會怎么想,怎么做?(可先讓學(xué)生充分想象)。

(3)其他同學(xué)點評他們的想象是否有道理。

【角色換位,使學(xué)生入情入境,啟發(fā)想象,更有利于提高學(xué)生的理解和感受能力。】。

(4)教師深入引導(dǎo):從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況,你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力?說說理由。

三、賞讀片斷,表達感情。

2.學(xué)生自讀體會。

3.指名學(xué)生多人次表演朗讀相關(guān)的兩段,表達自己的感情和感受。

四、再思導(dǎo)疑,再激興趣。

2.學(xué)生發(fā)問。(主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問,把興趣拓展到課外的生活實踐中去。)。

3.教師引導(dǎo)。我們來看看作者法布爾是怎么說的,好嗎?

4.學(xué)生多形式地朗讀最后一段,或指名讀,或小組讀。

5.教師再引導(dǎo)。

(1)對于法布爾所說,同學(xué)們還有什么想法交流嗎。

五、回顧課文,感悟作者嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神。

1.快速默讀,畫出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實驗的目的,實驗的過程,實驗的結(jié)論幾個方面去體會。

(1)實驗的目的是什么?

為了證實“聽說”一詞,體現(xiàn)作者不親信盲從,探個究竟。

(2)實驗的過程,考慮周全嗎?能不能少掉一個環(huán)節(jié)?

捉自家蜜蜂,便于觀察;給蜜蜂做記號,為了與其他蜜蜂區(qū)別;在兩里外放飛,更能說明問題;叫女兒等在蜂窩旁,為了掌握蜜蜂飛回來的時間等。考慮周密,體現(xiàn)作者做事嚴(yán)謹。

(3)實驗的結(jié)論為什么沒有明確的答案?

有明確的肯定,也有模糊存疑,符合科學(xué)現(xiàn)象,不能坦然說出自己無法解釋的結(jié)論,更能說明他對待科學(xué)嚴(yán)謹,實事求是。

2.思考推測:另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

3齊讀課文,討論交流:從法布爾身上,你學(xué)到了什么?

【情感目標(biāo)的落實如春風(fēng)細雨,潤物無聲?!?。

六、拓展延伸,布置作業(yè)。

你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識?將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關(guān)知識制成一張手抄報,與同學(xué)們一同分享。

板書設(shè)計。

14蜜蜂。

聽說……做試驗……確實……飛回來了。

無法解釋的本領(lǐng)。

三年級語文第四單元教案設(shè)計篇十二

三、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析。

本單元主要是教學(xué)事件發(fā)生的不確定性和可能性,使學(xué)生初步體驗現(xiàn)實世界中存在著的不確定現(xiàn)象,并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。不確定現(xiàn)象是這部分內(nèi)容的一個重要研究對象,從不確定現(xiàn)象中去尋找規(guī)律,這對學(xué)生來說是一種全新的觀念。如果缺乏對隨機現(xiàn)象的豐富體驗,學(xué)生較難建立這一觀念。

因此,根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗,設(shè)計了多種不同層次的、有趣的活動和游戲,如摸棋子試驗、涂色活動、抽簽游戲等。通過創(chuàng)設(shè)這些具有啟發(fā)性的問題情境,使學(xué)生在大量觀察、猜測、試驗與交流的數(shù)學(xué)活動過程中,經(jīng)歷知識的形成過程,逐步豐富對不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗。

四、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、初步體驗有些事件發(fā)生是確定的,有些則是不確定的,會結(jié)合已有的經(jīng)驗對一些事情發(fā)生的可能性進行判斷并能簡單地說出原因。

2、學(xué)會列舉記錄簡單事件有可能發(fā)生的結(jié)果。

3、知道事件發(fā)生的可能性的大小是不同的,能對一些簡單事件發(fā)生的可能性大小進行比較。

4、能由一些簡單事件發(fā)生的可能性大小逆推比較事件多少。

5、培養(yǎng)簡單的邏輯推理、逆向思考和與人交流思考過程的能力。

五、教學(xué)重點、難點。

教學(xué)重點:知道事件發(fā)生的可能性的大小是不同的,能對一些簡單事件發(fā)生的可能性大小進行比較;培養(yǎng)簡單的邏輯推理和表達自己的思考過程的能力。

教學(xué)難點:對一些簡單事件發(fā)生的可能性大小進行比較。

六、單元評價要點。

1、體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性;

2、能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果,知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

七、各小節(jié)教學(xué)目標(biāo)及課時安排。

本單元計劃課時數(shù):4節(jié)。

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)計劃課時授課日期備注

例1。

例21.學(xué)生初步體驗有些事件發(fā)生是確定的,有些則是不確定的。

2.能結(jié)合已有的經(jīng)驗對一些事件的可能性用一定(肯定)、可能、不可能做出判斷敘述出來,并能簡單地說明理由。

3.培養(yǎng)表達能力和邏輯推理能力。1。

例31.知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

2.會比較兩種結(jié)果事件的可能性大小。

3.學(xué)會記錄事件發(fā)生的結(jié)果。

4.進一步培養(yǎng)動手操作、歸納和判斷能力。1。

例4。

例51.進一步學(xué)習(xí)比較多種結(jié)果事件可能性的大小方法:先得出結(jié)果總數(shù),再看哪種結(jié)果在總數(shù)占的比例多。

2.能根據(jù)可能性的大小逆向思考比較事件數(shù)量的多少。

3.培養(yǎng)簡單的逆向思考推理能力。1。

單元測試及情況反饋1。

合計4。

三年級語文第四單元教案設(shè)計篇十三

簡單的組合(一)。

教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版)三年級上冊第三者112頁例1簡單的組合。

教學(xué)目標(biāo):

1、通過觀察、猜測、操作等活動,找出最簡單的事物的組合數(shù)。

2、經(jīng)歷探索簡單事物組合規(guī)律的過程。

3、培養(yǎng)學(xué)生有順序地全面地思考問題的意識。

4、感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點:經(jīng)歷探索簡單事物組合規(guī)律的過程。

教學(xué)難點:能用不同的方法準(zhǔn)確地計算出組合數(shù)。

教具準(zhǔn)備:教學(xué)課件學(xué)具準(zhǔn)備:每生準(zhǔn)備主題圖中相關(guān)的學(xué)具卡片或?qū)嵨铩?/p>

教學(xué)過程:

(一)創(chuàng)設(shè)問題情境:

師:小朋友,你們喜歡老師漂亮一點呢還是喜歡老師丑一點?

生:大多數(shù)的小朋友說喜歡老師漂亮。

師:那你們幫助老師打扮打扮。我最喜歡紅色體恤和這三件下衣,到底怎樣搭配最漂亮呢?請小朋友們給老師出出主意。小朋友們紛紛發(fā)表自己的意見,并說出了自己的理由。

師:謝謝。你們的建議都不錯。那我這一件上衣、三件下衣能有多少種不同的穿法呢?

(二)1.自主合作探索新知試一試。

師:請同學(xué)們也試著想一想,如果你覺得直接想象有困難的話可以借助手中的學(xué)具卡片擺一擺。學(xué)生活動教師巡視。

2.發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生匯報所寫個數(shù),教師根據(jù)巡視的情況重點展示幾份,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題:有的重復(fù)了,有的漏寫了。

學(xué)生以小組為單位交流討論。

4.小組匯報匯報時可能會出現(xiàn)下面幾種情況:

(1)、無序的。用學(xué)具卡片或?qū)嵨飻[,然后再數(shù)。

(2)、用連線的方法算出。

(3)、用圖式的方法算出。引導(dǎo)學(xué)生及時評價每一種方法的優(yōu)缺點,使其把適合自己的方法掌握起來。

5.小結(jié)教師簡單小結(jié)學(xué)生所想方法引出練習(xí)內(nèi)容見課本112頁。

(三)拓展應(yīng)用。

請你試著擺出其他幾種排法。

教學(xué)反思:

簡單的排列(二)。

教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版)三年級上冊第九單元的例題2。

教學(xué)目標(biāo):

1、通過觀察、猜測、操作等活動,找出最簡單的事物的排列數(shù)。

2、經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程。

3、培養(yǎng)學(xué)生有順序地全面地思考問題的意識。

4、感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點:經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程。

教學(xué)難點:初步理解簡單事物排列與組合的不同。

教具準(zhǔn)備:教學(xué)課件。

學(xué)具準(zhǔn)備:每生準(zhǔn)備3張數(shù)字卡片,學(xué)具袋。

教學(xué)過程:

(一)創(chuàng)設(shè)問題情境:

問題剛說完小動物們都紛紛舉手說能寫成兩個數(shù):12、21。

接著猴博士又加上了一個數(shù)字3,問:“用數(shù)字1、2、3能寫出幾個兩位數(shù)呢?”

小豬站起來說能寫成3個,小熊說6個,小狗說7個,到底能寫出幾個呢?

小朋友們回答能寫6個。

請問:“用數(shù)字1、2、3能寫出幾個三位數(shù)呢?”

(二)1.自主合作探索新知。

師:請同學(xué)們也試著寫一寫,如果你覺得直接寫有困難的話可以借助手中的數(shù)字卡片擺一擺。學(xué)生活動教師巡視。

2.發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生匯報所寫個數(shù),教師根據(jù)巡視的情況重點展示幾份,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題:有的重復(fù)寫了,有的漏寫了。

學(xué)生以小組為單位交流討論。

4.小組匯報匯報時可能會出現(xiàn)下面幾種情況:

(1)無序的。

(2)從高位到低位,數(shù)字由小到大。先寫出1在百位上的有123、132;再寫出2在百位上的有213、231;再寫出3在百位上的有312、321。

(3)從高位到低位,數(shù)字由大到小等方法。

5.小結(jié)教師簡單小結(jié)學(xué)生所想方法引出練習(xí)內(nèi)容:課本113頁例2,小組討論完成。

(三)拓展應(yīng)用1、數(shù)字2、3、4、5寫出不同的三位數(shù)?寫完交流。請你試著擺出其他幾種排法。

教學(xué)反思:

簡單的組合(兩兩組合)。

教學(xué)內(nèi)容:教科書114頁例3及“做一做”。

教學(xué)目標(biāo):

1、通過擺一擺、玩一玩、畫一畫等實踐活動,2、了解有關(guān)兩兩組合的知識。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析能力和有序的、全面思考問題意識。

4、培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、積極思維的學(xué)習(xí)品質(zhì),5、進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

6、學(xué)生能應(yīng)用組合的知識解決生活中的實際問題。

教學(xué)重點:經(jīng)歷探索簡單事物兩兩組合規(guī)律的過程。

教學(xué)難點:能用不同的方法準(zhǔn)確地計算出組合數(shù)。

教學(xué)用具:主題圖的課件、學(xué)具卡片、鉛筆、直尺等。

教學(xué)過程:

1、創(chuàng)設(shè)情境。

2、激趣導(dǎo)入。

3、引導(dǎo)參與。

4、共同探究。

師:世界杯足球c組比賽有幾國家?是哪幾個國家?讓學(xué)生發(fā)表意見。他們說不出,老師再告訴他們。

師:如果這四個隊每兩個隊踢一場球,一共要踢多少場?(課件演示主題圖)。

1、讓學(xué)生大膽說一說、猜一猜。

2、四人小組用學(xué)具卡片擺一擺、討論討論。

3、學(xué)生匯報。

4、匯報時可讓學(xué)生利用學(xué)具卡片在黑板上演示他們求組合數(shù)的方法。

5、一小組演示。

6、其他同學(xué)認真觀看。

8、然后在相互探討、補充。

9、力求能準(zhǔn)確算出比賽場數(shù)。

10、方法允許多樣。每種方法都放手讓學(xué)生相互交流、學(xué)習(xí)。老師適當(dāng)引導(dǎo)。

11、師生共同。

12、小結(jié)。

a、用畫“正”字數(shù)出要踢多少場。

b、把巴西、土耳其、中國、哥斯達黎加四個國家擺成正方形用連線的方法求出場數(shù)。

c、把巴西、土耳其、中國、哥斯達黎加四個國家擺在一直線上在用連線的方法求出場數(shù)。

13、用課件將上面第二、第三種方法直觀演示。

14、讓學(xué)生把這些抽象的知識直觀化、具體化。

15、老師總結(jié)。

剛才同學(xué)們有的用了把所有的情況逐一羅列出來,有的同學(xué)是用圖示法求出兩兩組合數(shù)的,用哪一種方法求都可以,只要這種方法是你喜歡的。

16、比賽結(jié)束了。運動員相互握手告別。問題是:四個人每兩人握手一共要握幾次手呢?

(1)進行禮儀教育。

(2)四人小組進行實踐。

(3)請1-2個小組代表上臺演示。

三、拓展練習(xí)。

提問:如果是5個運動員每兩人握一手,一共要握幾次手呢?

討論、匯報。

教學(xué)反思:

本單元練習(xí)課(4)。

教學(xué)內(nèi)容:簡單的排列組合。

教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、驗證等活動,找出簡單事件的排列數(shù)或組合數(shù)。

2.培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問題的意識和習(xí)慣。

教學(xué)過程:

1.借助操作活動或?qū)W生易于理解的事例來幫助學(xué)生找出組合數(shù)。師生共同分析練習(xí)二十五第1題。讓學(xué)生小組討論,充分發(fā)表自己的意見。

2.利用直觀圖示幫助學(xué)生有序地、不重不漏地找出早餐搭配的組合數(shù)。

3、出示練習(xí)二十五第3題。

學(xué)生看題后,四人小組討論出有多少種求組合數(shù)的方法。

4、學(xué)生匯報。

(1)圖示表示法(兩種)。引導(dǎo)學(xué)生用畫簡圖的方式來表示抽象的數(shù)學(xué)知識。

(2)其他的方法,例如聰聰或明明分別可以和每一個小朋友合影(分步時,可以把確定聰聰作為第一步,也可以把確定明明作為第一步),教學(xué)時充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。至于學(xué)生用哪種方法求出來,都沒關(guān)系。但要引導(dǎo)學(xué)生思考如何才能不重不漏,發(fā)展學(xué)生有序地思考問題的意識和能力。

(3)學(xué)生自己用圖示表示時,可以很開放,比如,可以用正方形表示聰聰,圓形表示明明,并分別在正方形和圓形里標(biāo)上序號。實際這是發(fā)展學(xué)生用數(shù)學(xué)化的符號表示具體事件的能力的一個體現(xiàn)。

(4)如果學(xué)生用簡圖的方式來表示有困難,也可以讓學(xué)生回憶一下二年級上冊的例子或借助學(xué)具卡片擺一擺。

2.“做一做”

(1)練習(xí)二十五第7題。

通過活動的方式讓學(xué)生不重不漏地把所有取錢的情況寫出來。

(2)練習(xí)二十五第9題。

用兩種圖示法表示兩兩組合的方式(比較簡單的兩種方式)。在教學(xué)中也要允許有的學(xué)生把所有的情況逐一羅列出來,只要他通過自己的方法探索出所有的組合數(shù),都是應(yīng)該鼓勵的。

教學(xué)反思:

三年級語文第四單元教案設(shè)計篇十四

13.

《花鐘》教學(xué)反思。

本課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生能夠“讀一讀講一講說一說”,可以根據(jù)興趣愛好自由選擇。

“喜歡哪句就說哪句”;可以在想象的召喚下,轉(zhuǎn)換角色變成小喇叭;可以身臨。

其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿;

還可以通過朗讀的表現(xiàn)力來抒發(fā)自己。

的情感……老師在課堂中是引導(dǎo)者、傾聽者、合作者。學(xué)生們在合作學(xué)習(xí),研究。

探討中,體驗了學(xué)的過程,實現(xiàn)了教材的開放,課堂的開放,獲得了自由的學(xué)習(xí)。

空間。

本課的不足之處有很多,

如施教過程中,

曾有學(xué)生說艷麗的薔薇綻開了笑臉。

把薔薇說得很美,

美在把薔薇比作了笑臉。

在學(xué)生的理解水平說把薔薇比作了笑。

臉未嘗不可,

但是從老師的經(jīng)驗來說這就是錯誤的,

因為這是一個很明顯的擬人。

句,

那這就要想是不是需要把這個修辭手法告訴學(xué)生呢?如果不告訴那萬一考試。

時碰到又怎么應(yīng)對呢?告訴吧,以學(xué)生的理解能力,他們能接受嗎?猶豫不決,

課堂時間可是有限的,只有含糊其辭課后再說。

不足之二:

每次提出的問題有一定難度之時,

學(xué)生們就睜大眼睛看著我,

其時我。

心里也急呀,

于是乎急著想給學(xué)生一些啟發(fā),

急著想看到學(xué)生舉手,

話不知不覺。

就多了起來,

于是乎學(xué)生思考的時間相對來說少了許多,

他們只是圍著我的思路。

在轉(zhuǎn),

思維空間也少了許多,

所以得到的答案也就單一了許多,

這是一個非常大。

的遺憾,而且是非常要不得的,以后即使冷場也要給學(xué)生留足思考的時間。

14.

《蜜蜂》教學(xué)反思。

現(xiàn)代語文教學(xué),

非常注重個性化閱讀和感悟,

注重學(xué)生大膽地表達個人的創(chuàng)見和。

疑問。因此在在教學(xué)《蜜蜂》這課時,我在直接引入課題后,就設(shè)置了學(xué)生質(zhì)疑。

問難這一環(huán)節(jié):今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蜜蜂》這篇課文,對于這篇課文,你有什么。

問題要問的嗎?有幾只小手馬上舉起了。

一個學(xué)生問:

老師,

作者為什么要做這。

個試驗?我一聽,真感到了一份驚喜,好極了,正好是按照課文的順序來問的。

我馬上非常地肯定了他的這個問題:“問得好極了,你真是個思維敏捷的孩子,

誰能幫他解答這個問題呢?”

由此我?guī)ьI(lǐng)孩子們進入了第一段的學(xué)習(xí),

抓住。

“聽。

說”

這一詞語,

讓學(xué)生理解了因為法布爾不相信蜜蜂真有辨別方向的能力,

因此。

要做這一個試驗,

并告訴孩子們不能輕易相信別人的話,

要像這位生物學(xué)家法布。

爾一樣通過實踐才能出真知。

學(xué)完了第一段,

我很希望有學(xué)生能夠提出第二個問題,

那就是。

“在做這個試驗前,

法布爾做了哪些準(zhǔn)備工作?”

并因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第二部分。

可是孩子的問。

題并沒有按照我預(yù)期的目的提出來,一個孩子問的是“老師,我發(fā)現(xiàn)課文中說,

二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飛回來了,

那么還有三只哪去了呢?”

這個問題一下。

子打亂了我的設(shè)計,

而且還沒有說到蜜蜂被帶到多遠,

怎么帶去的,

放飛蜜蜂時。

的天氣情況,

一下子提出這個問題孩子們能解答嗎?因此我這樣回答了她。

“你可。

真是個細心的姑娘,善于發(fā)現(xiàn)問題。不過這個問題老師不幫你解答,你下課后,

可自己想想或與同學(xué)交流,

看這三只蜜蜂哪里去了?”

說完后,

我自己向孩子們。

提出了這個問題:

“法布爾他為了這個試驗做了哪些準(zhǔn)備呢?”

并引導(dǎo)孩子們進。

入了第二自然段的學(xué)習(xí)。

后面孩子們的提問確實是一個一個地按照課文編排順序。

提問的,因此我的教學(xué)工作順利地完成了。

我從課堂上走下來,

突然一種煩躁情緒困繞了我:

那個孩子提的問題提得多好呀,

我當(dāng)時是不是應(yīng)該讓孩子們暢所欲言,

發(fā)表自己的看法呢?就算當(dāng)時不答,

在引。

導(dǎo)學(xué)生讀到第五段“二十只蜜蜂中有十七只完好無損、準(zhǔn)確無誤回到蜂窩”時,

我也應(yīng)該重提這個問題,

讓孩子們探討呀。

為什么我要說下課后自己去找答案或。

與同學(xué)討論呢?我這樣做是不是對的呢?我在課堂上沒有幫助這個孩子解決這。

個問題,

是不是那個問題會困繞那個孩子一節(jié)課,

讓她耽誤了對后面知識的學(xué)習(xí)。

呢。

課雖然結(jié)束了,

可是留給我的思考依然沒有結(jié)束,

對于老師意想不到的課堂。

生成,該怎樣妥善處理呢?

15.

《玩出了名堂》。

新課程標(biāo)準(zhǔn)就閱讀要求我們做到:

學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀,

嘗試多角度的.、

有創(chuàng)意的閱讀;重視默讀,學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。因此,在教學(xué)的過程中,要。

有針對性地對學(xué)生進行讀書的訓(xùn)練,力求讀透。

讀精,即要通過閱讀培植學(xué)生。

自我感受以及理解。

欣賞和評價的能力,又要讓學(xué)生在閱讀的實踐中體驗語文。

情感,豐富語文的積累。

《玩出了名堂》這篇課文,為實現(xiàn)這個要求我是這樣設(shè)。

計的:

導(dǎo)入課文時,

進行一個說話訓(xùn)練:

你們玩時爸爸媽媽會怎么樣說你?說時加上爸。

媽說話時的動作或表情,

然后我讓學(xué)生通讀課文,

了解課文大概內(nèi)容,

誰玩出了。

名堂?玩什么呢?怎么玩的呢?玩出了什么名堂?學(xué)生都能夠答出來,

可都說是。

做出顯微鏡,發(fā)現(xiàn)微生物,為了區(qū)別發(fā)明和發(fā)現(xiàn),我順勢引導(dǎo),我讓學(xué)生補充板。

顯微鏡,填上一個用“發(fā)”字組成的詞。突破了詞語關(guān)。第三和第五。

自然段很簡單我采取了以讀代講的方式。

而第。

4

自然段是難點,

我遞進式的提出。

幾個問題:

怎樣玩放大鏡?有什么新發(fā)現(xiàn),

后來又有什么新玩法?結(jié)果發(fā)現(xiàn)了什。

么?接著引導(dǎo)學(xué)生交流資料袋,

了解微生物。

總結(jié)課文時,

讓學(xué)生體會他為什么。

會玩出名堂?帶著贊嘆的語氣讀文后的泡泡,

最后對學(xué)生溫馨提示:

玩可要節(jié)制。

喲,否則的話就是浪費時間的行為哦。

在教學(xué)中,

既注重了學(xué)生基礎(chǔ)知識詞語的理解,

又進行了學(xué)生情感態(tài)度價值觀的。

教育。

課前的說話訓(xùn)練教給學(xué)生描寫人物的方法,

注重突出人物的動作神態(tài)和表。

情以表現(xiàn)人物,

實質(zhì)上這是一個寫作方法的培養(yǎng),

總結(jié)時,

讓學(xué)生用贊嘆的語氣。

讀泡泡,充分運用教材,提升了學(xué)生情感。尤其是最后的溫馨小提示,根據(jù)學(xué)生。

特點說明玩的兩面性,

又提醒學(xué)生如何合理的玩,

用溫馨提示的方式出示出來更。

能易于接受。遺憾的是在和學(xué)生互動的過程中,有點脫離學(xué)生,沒能融于課堂。

這是我今后要努力的方向。

16.

《找駱駝》教學(xué)反思。

這是一篇自讀課文,

因此重點是學(xué)生對課文的整體感知、

自主感悟,

而字詞的訓(xùn)。

練退居其次。

盡管如此,

我仍然對一些有助于學(xué)生理解課文的重點字詞和句式進。

行了訓(xùn)練,

在本課教學(xué)中,

我首先以分角色朗讀課文來創(chuàng)設(shè)情境,

將學(xué)生引入找。

駱駝的現(xiàn)場,

充分融入文本,

激發(fā)起學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣。

并通過恰當(dāng)?shù)摹?/p>

“導(dǎo)”

“引”較好地啟發(fā)學(xué)生,使學(xué)生合作、自主、探究學(xué)習(xí),在寬松、愉悅的氛圍中。

達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過朗讀指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生充分注重朗讀的外化要求與內(nèi)化要求,

引導(dǎo)學(xué)生品味語言,不斷揣摩,學(xué)生從中感悟,培養(yǎng)語言感知能力。同時充分尊。

重學(xué)生的主體地位,

體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想,

整節(jié)課的設(shè)計充分尊重了學(xué)生。

獨特的感受、

體驗和理解。

讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一的答案,

讓學(xué)生自己。

的感性體驗代替整體劃一的理解和指導(dǎo)。

閱讀是讀者個性化的行為,

閱讀的過。

程是富有創(chuàng)造性的過程。

閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀,

老師對課文的解。

讀,不能代替學(xué)生的閱讀與理解。同樣閱讀一個句子、一段課文,學(xué)生和教師的。

感受很可能迥然有別。

教師一眼帶過的詞語,

在學(xué)生眼里或許很難記住;

教師不。

老人的仔細觀察和認真思考。

三年級語文第四單元教案設(shè)計篇十五

1.使學(xué)生進一步認識統(tǒng)計的意義和作用。

2.使學(xué)生學(xué)會制人選一些含有百分數(shù)的簡單的統(tǒng)計表。

3.使學(xué)生初步認識條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖的特點和作用,并學(xué)會制作一引起簡單的統(tǒng)計圖。

4.使學(xué)生會對統(tǒng)計圖表進行一些簡單的分析,受到國情教育。

(二)教學(xué)指導(dǎo)。

本單元的主要內(nèi)容包括:含有百分數(shù)的統(tǒng)計表,條形統(tǒng)計圖的折線統(tǒng)計圖的特點、作用及制作的一般步驟。

1.教學(xué)統(tǒng)計表時,啟發(fā)學(xué)生在原來的統(tǒng)計表中增加一欄內(nèi)容(百分數(shù))就可以看出統(tǒng)計表中有關(guān)數(shù)量間的百分比關(guān)系。

2.教學(xué)統(tǒng)計圖時,應(yīng)比較詳細地介紹制作的一般步驟,邊講解邊制作。教學(xué)例2時,應(yīng)突出復(fù)式條形統(tǒng)計圖與單式條形統(tǒng)計圖的不同之處。

3.注意指導(dǎo)學(xué)生對統(tǒng)計圖表進行一些簡單的分析,提高學(xué)生觀察分析能力。

(三)教案。

1、統(tǒng)計表。

第一課時。

課題:含有百分數(shù)的統(tǒng)計表。

教學(xué)內(nèi)容:教材70~71頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生能夠掌握含有百分數(shù)復(fù)式統(tǒng)計表的制作方法;會計算合計中的百分數(shù);進定步學(xué)會制復(fù)式統(tǒng)計表。

2.加深對百分數(shù)在統(tǒng)計中的作用的理解,能運用百分數(shù)說明一些簡單的問題。

3.通過繪制和分析含有百分數(shù)的統(tǒng)計表,滲透國情教育。

教學(xué)過程:

1.以舊引新。

說說制作復(fù)式統(tǒng)計表的步驟?

2.新授。

(1)導(dǎo)入新授。

我們已經(jīng)掌握了復(fù)式統(tǒng)計表的制作方法,今天我們學(xué)習(xí)含有百分數(shù)的復(fù)式統(tǒng)計表。

東山村村辦企業(yè)收入統(tǒng)計表3月制。

全村總收入其中村辦企業(yè)收藏。

合計。

750萬420萬。

875萬542.5萬。

1800萬1449萬。

引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考,然后回答:

1)每年全村總收入和其中村辦企業(yè)收各是多少?

2)要使這個統(tǒng)計表表示出這個年度中村辦企業(yè)中村辦企業(yè)占全村總收入的百分之幾,應(yīng)該怎樣做?(先討論,再回答)。

(3)教師說明:只要在這個統(tǒng)計表中再增加一欄,依次填上每年村辦企業(yè)收入占體村總收入的百分數(shù)就可以了。教師邊講邊在原統(tǒng)計表在右邊增加一欄,就成為例1的第二個統(tǒng)計表了。(見教材頁)。

(4)要求學(xué)生自己完成第二個統(tǒng)計表,并提問:

1)1992年全村收入比1991年增加多少萬元?

2)1992年村辦企業(yè)收入比1991年增加多少萬元?

3)1992年該村其他收入(包括糧食、副業(yè)等)比1991年增加多少萬元?

4)1992年村辦企業(yè)收入占全村總收入的百分之幾?

(5)強調(diào)。

1)計算百分數(shù)時,百分號前的數(shù)只需取一位小數(shù)。

2)合計這一行的百分數(shù)要用三年村辦企業(yè)收入的合計數(shù)占三年總收入的百分比。

(6)新授小結(jié)。

在填寫含有百分數(shù)的統(tǒng)計表時,先看清表中的要求,想好怎樣計算問題的百分數(shù),然后再填。

3.鞏固練習(xí)。

完成教材52頁“做一做”

4.全課總結(jié)。

提問學(xué)生總結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么內(nèi)容?你都學(xué)會了哪些知識?

第二課時。

統(tǒng)計表的練習(xí)。

教學(xué)要求:

1.使學(xué)生進一步掌握含有百分數(shù)統(tǒng)計表的結(jié)構(gòu)及能夠準(zhǔn)確熟練地進行數(shù)據(jù)計算與表格填寫。

2.進一步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析的能力。

3.通過制統(tǒng)計表,培養(yǎng)學(xué)生認真、仔細的良好習(xí)慣。

教學(xué)過程:

1.講述練習(xí)內(nèi)容。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了制作含有百分數(shù)的統(tǒng)計表,這節(jié)課我們進行鞏固練習(xí)。

2.復(fù)習(xí)。

讓學(xué)生觀察教材52頁例1統(tǒng)計表提問:制一張合格的統(tǒng)計表的步驟是什么?(要求邊看書邊討論,然后回答)。

制復(fù)式統(tǒng)計表的步驟:

(1)設(shè)計“表頭”

(2)定縱橫欄目各需幾格。

(3)畫表。

(4)填寫數(shù)據(jù)(包括總計、合計)。

(5)寫上名稱、制表日期

3.鞏固練習(xí)。

在學(xué)生掌握復(fù)式統(tǒng)計表制作方法的基礎(chǔ)上,出示練習(xí)十七第3題。

方法:指導(dǎo)做題,讓學(xué)生研究后再制表。

(1)提問:“各年級”和“全年級”各表示什么意思?

(2)教師巡視指導(dǎo),然后讓學(xué)生結(jié)合題目說一說制表的步驟。

4.綜合練習(xí)。

(1)完成教材練習(xí)十一第5題。

方法:獨立完成。然后讓學(xué)生回答第二季度合計數(shù)填寫的位置,全班齊練。

(2)完成教材練習(xí)十一第4題。

方法:要求學(xué)生認真審題,抓住關(guān)鍵詞語,弄清數(shù)量關(guān)系,正確列出算式,準(zhǔn)確計算。在做題時一定要注意差后,發(fā)現(xiàn)普通的問題要統(tǒng)一糾正。

5.深化練習(xí)。

練習(xí)十一第6題,不要求所有的學(xué)生都能完成,教師提示引導(dǎo),學(xué)生試做。

教師引導(dǎo),表中各班占總數(shù)的百分幾中的總數(shù)指的是誰平均每人植樹的棵數(shù)又是什么意思?學(xué)生試做后講評。

6.全課總結(jié)。

有關(guān)統(tǒng)計部分的知識在我們的生活中應(yīng)用很廣,因此這部分知識很重要,同學(xué)們一定要牢牢記住。

7.作業(yè)(補充)。

(1)請把下面統(tǒng)計表填寫完整。

雙林襯衫廠去年各季度生產(chǎn)情況統(tǒng)計表1993年1月。

項目。

件數(shù)。

季度計劃產(chǎn)量實際產(chǎn)量完成計劃的百分數(shù)。

合計。

第一季度8000125%。

第二季度12000120%。

第三季度100012500。

第四季度18200140%。

(2)填表。根據(jù)統(tǒng)計要求將下表填寫完整。

東方小學(xué)男、女生人數(shù)統(tǒng)計表。

性別。

人數(shù)。

年級合計男生女生各年級女生占男姓人數(shù)的百分數(shù)。

總計280。

低年級9047。

中年級8036。

高年級52。

三年級語文第四單元教案設(shè)計篇十六

2、要求:

寫一篇觀察日記,注意把要說的意思寫清楚,格式寫正確。

【作文思路點撥】。

1、觀察日記是日記的一種,沒有特別的格式。這次作文訓(xùn)練的目的,一是要學(xué)會觀察,學(xué)會寫相應(yīng)的觀察記錄;二是要會將自己的觀察記錄整理形成完整的日記。同時也培養(yǎng)自己寫日記的好習(xí)慣。

2、寫這篇日記前,要確定自己最感興趣的動物、植物、自然現(xiàn)象等,然后就有計劃對確定觀察的對象進行一段時間的觀察,并隨時將自己觀察到的感興趣的地方記錄下來,記錄最后有一定的專項內(nèi)容,觀察是注意所確定的專項內(nèi)容的變化。

3、寫作的形式有兩種:一種是連續(xù)性的觀察日記,就是按照觀察的實際天數(shù)寫連續(xù)性的觀察日記,日記按實際的觀察日期排列,寫出觀察到的變化和新發(fā)現(xiàn)。另一種是綜合性的觀察日記,就是把這一段時間以來觀察的記錄進行整理,分析出記錄中有聯(lián)系的任何,根據(jù)觀察內(nèi)容的變化過程,形成專題描寫。

4、只要我們認真觀察,就會發(fā)現(xiàn)身邊的.許多事物都存在著有趣的現(xiàn)象。比如,魚睡覺的時候是睜著眼睛的;我們一碰含羞草,它就閉攏了葉子,好像一副很害羞的樣子。本次的習(xí)作就讓我們用日記的形式來寫一寫觀察中的發(fā)現(xiàn)。日記屬于應(yīng)用文的一種,它有一定的格式:第一行,寫上年、月、日,星期×,天氣情況。一般是寫在第一行的中間。第二行,開始寫正文。

5、日記一般不寫標(biāo)題,但初寫日記時可以加一個標(biāo)題,以便圍繞一個中心寫。

在寫觀察日記的時候除了要關(guān)注日記的格式外,還要注意以下幾點:

(1)選擇你最感興趣的事物進行觀察,觀察時要按一定的順序。如,觀察一樣事物的外觀的時候可以先整體再局部;觀察一樣事物的發(fā)展?fàn)顩r的時候可以按時間順序。觀察時做到仔細、準(zhǔn)確。

(2)按觀察順序?qū)⒂^察過程記敘完整。自己最想寫最感興趣的部分要寫具體。

(3)寫作的時候要突出觀察中的發(fā)現(xiàn),寫清楚它帶給你怎樣的啟示或者感受。

(4)寫好后將習(xí)作讀給同學(xué)聽,看誰在觀察中有新的發(fā)現(xiàn)。

【提綱設(shè)計參考】。

題目:觀賞曇花。

7月30日星期四晴。

1、院子里的曇花快開了,媽媽說不在白天,在晚上開放。

2、傍晚時,曇花的葉子和花朵的形、色、聲、味。

3、做完作業(yè),9點鐘左右,曇花開的樣子。

4、第二天早上,花謝的樣子。

5、最后感想:生命短暫,由花到人,不做曇花,自己要把美和香一輩子灑向人間。

【與陽光喔知識點聯(lián)系】。

1、觀察動植物時,要有一定的順序,做到細心有序的觀察。

2、觀察動物時,要抓住動物的外形、活動、生活習(xí)性的特點和變化。

3、觀察植物時,要抓住植物的形狀、顏色、氣味、質(zhì)地、聲音等。二期在描寫景物時運用到。

三年級語文第四單元教案設(shè)計篇十七

1、認識本課的生字,會認本課的詞語。

2、初讀課文,聯(lián)系課文,理解詞語意思,了解課文大意。

3、體會玉的珍貴和卞和忠誠之心。

一、揭示課題,提出問題

今天我們學(xué)習(xí)課文《和氏獻璧》。理解“獻”、“璧”。

引導(dǎo)學(xué)生看題質(zhì)疑。

二、

1、自讀課文,劃出不認識的字,自己先解決。

2、檢測字詞。

3、同學(xué)們字詞掌握的不錯,那通過讀課文,你們讀懂了什么?

4、學(xué)生回答,了解課文大意。

再讀課文,說說:

和氏獻了幾次璧玉,第三次與前兩次有什么不同?

畫出描寫和氏的動作、語言、神態(tài)的句子讀一讀,體會卞和的忠誠。

討論:卞和為什么把寶玉捧在手里,哭了三天三夜,直到眼淚流盡?

引導(dǎo)學(xué)生讀讀上下文,從而理解“捧”在這里的含義及如此悲傷的原因,最后體會卞和說的話,談?wù)勛约簩@句話的理解――不識真誠、忠心的人,才是最痛心的事。

談一談感受,把自己的感受讀出來。

三、作業(yè):

把和氏獻璧的故事請給家長聽,和家長交流交流你的感受。

三年級語文第四單元教案設(shè)計篇十八

師:相傳在我國春秋戰(zhàn)國時期,秦王想用十五座城池交換趙王手里的一塊美玉。這塊美玉就是和氏璧。那么,這個絕世珍寶是怎樣被人發(fā)現(xiàn)的呢?這里邊蘊含著一個凄美的故事,讓我們一起走進《和氏獻璧》吧!板書課題齊讀。

過渡:那第一次獻璧的情形是怎樣的?

1、學(xué)習(xí)第一次獻璧。

師:請同學(xué)們自由讀課文的第1、2自然段,想想卞和是懷著怎樣的心情去獻璧的?(高興、信心,滿心歡喜)指導(dǎo)朗讀。

卞和滿心歡喜地去獻璧,結(jié)果卻被鑒定為(這只是一塊普普通通的石頭)。

師:此時的卞和,心情又是怎樣的?用文中的一個詞語來形容(急切)請你用急切的心情來讀一讀卞和說的話。(指名讀,男女生讀)。

過渡:雖然失去了左腳的卞和傷心、失望、難受,但是他沒有改變獻璧的決心。

2、學(xué)習(xí)第二次獻璧。

師:于是在武王登上王位后他又去獻璧,玉匠又是怎么說的.?誰來讀一讀。

(出示:玉匠不屑地說:“這不過是塊普通的石頭?!?。

師:“不屑”是什么意思?誰能帶著不屑的語氣再讀讀這句話?

師:就是玉匠這不屑的一句話讓卞和失去了右腳。

師:失去了雙腳的卞和,(生接讀:捧著那塊石頭淚流滿面)。

他想:(生接讀:這無價之寶難道真的要永遠被埋沒嗎?)。

師:如果獻璧的人是你,你還會繼續(xù)獻璧嗎?為什么?(指名回答)。

過渡:卞和仍然繼續(xù)獻璧,不過這一次獻璧與前兩次不同,有什么不同呢?

3、學(xué)習(xí)第三次獻璧。

師:請你默讀課文5、6、7自然段,思考:第三次獻璧與前兩次有什么不同?

課件出示句子:卞和捧著那塊石頭,在楚山腳下一連痛哭了三天三夜,直哭得雙眼淚盡,血都流了出來。

指名讀這句話,找出表示卞和動作的詞。

師:請你做一做“捧”的動作。將“捧”換成“拿”可以嗎?為什么?師:那么我們讀的時候該怎么讀呢?請你來讀一讀。

師:描寫卞和神態(tài)的詞語是哪個呢?(痛哭)“痛哭”說明卞和哭得怎樣?(哭得十分傷心、傷心到了極點)那哪些詞句表現(xiàn)了他傷心到了極點?(一連、直、三天三夜)。

師:是啊,他是多么地傷心啊!直哭得(生接讀:雙眼淚盡,血都流了出來)那你能不能試著讀一讀這個句子呢?(指名讀句子)。

過渡:讀到這,大家一定很想知道卞和為什么哭得這么悲傷吧。

課件出示:寶玉而題之以石,貞士而名之以誑,此吾所以悲也。

師:誰會讀這個句子?(指名讀,齊讀)你能告訴我這一句話的意思嗎?沒關(guān)系,老師給一點提示,你可以在課文中找到相應(yīng)的句子。誰找到了?(生讀)這是卞和說的話。

課件出示:寶玉,卻被說成是普通的石頭;堅貞之士,卻被說成是騙子,這才是我悲痛的原因啊!

師:現(xiàn)在你知道卞和悲傷的原因了嗎?(生答)那堅貞之士指的是誰呢?(卞和)。

師:孩子們,你們認為,這句話該用什么語氣來讀呢?(傷心)請你來讀一讀。(指名讀)。

師引讀:是啊,事實被扭曲,是比砍去雙腳更令人痛心的事啊!卞和悲傷地說:(生讀)。

師引讀:忠貞被誣蔑,受到侮辱和殘害,內(nèi)心的痛苦無人訴說,卞和無比悲愴地回答:(生讀)。

師引讀:雙腳被砍,內(nèi)心早已被割碎,心痛不已的卞和,泣不成聲地回答:(生讀)。

師:(課件出示)文王聽到了回報,便叫玉匠整治那塊石頭。經(jīng)過仔細打磨,玉匠把一塊溫潤澄凈的美玉呈獻上來,在場的人都驚呆了。于是,文王下令將這塊價值連城的美玉命名為“和氏璧”。

師:卞和冒著生命危險三次獻璧,他的故事確實感人肺腑、催人淚下。你能用一個詞語來贊揚卞和這種可貴的精神嗎?(永不放棄、堅持不懈、忠心耿耿、堅貞)。

師:卞和獻出的僅僅是一塊玉嗎?還有什么?(忠貞)這也是人最寶貴的品質(zhì)啊!

課件出示:

卞和獻出的不只是價值連城的和氏璧,他獻出是更是自己的_______。

師:學(xué)到這兒,課文中的那個人物給你留下了深刻的印象,你有話想對他說嗎?指名同學(xué)說一說。

1、收集帶有“玉”的成語,了解它們的意思。

2、同學(xué)間互相推薦有關(guān)和氏璧的故事讀一讀。

三年級語文第四單元教案設(shè)計篇十九

二、回答問題。

1、怎么誰都不愿意第一個開口呢?(第3自然段)。

(非常為難。因為隊員們怕拄拐的博萊克會影響到游行隊伍的整體形象,但是如果不讓他參加,又擔(dān)心會傷害他,因為感到為難。)。

2、“還有一件非常棘手的事。”這件棘手的事是什么?

(這件棘手的事是游行檢閱時博來克怎么辦?“確實”、“非?!笨闯鍪虑榈募帧?。

3、“勸他不去?要不把他放在隊尾?再不就把他藏在隊伍中間?可是跟他怎么說呢?誰去跟他說呢?”這是對隊員的(心理活動)的.描寫,寫出了隊員們(心存顧慮,不知怎么安排拄拐的博來克。)。

4、我能體會博萊克當(dāng)時的心情。(第12自然段)。

興奮、自豪。

5、觀眾為什么說“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”?

“這個小伙子真棒”:因為博萊克沒有因為自己是個拄拐的少年而感到自卑,而是很自信,對充滿了熱愛之情。

“這些小伙子真棒”:因為這些兒童隊員敢于沖破世俗的偏見,沒有歧視拄拐的博萊克,而是大膽的讓博萊克站在游行隊伍的第一排。所以人們贊揚了他們美好善良的心靈。

三、我想對博來克說幾句話:

1、博來克,我真的很佩服你的勇氣,欣賞你的自信。我也會象你一樣,做一個堅強的人,而且我也會熱情幫助周圍有困難的人。

2、博萊克,我真佩服你,你并不因為自己的殘疾而自卑,你是一個自信,自尊,自強,并對生活充滿熱愛的孩子,你的這種精神值得我們學(xué)習(xí)。

三年級語文第四單元教案設(shè)計篇二十

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、默讀課文,了解課文主要內(nèi)容,理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

2、結(jié)合生活實際,培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”創(chuàng)新意識。

教學(xué)重難點:理解畫師最后說的那段話。

教學(xué)準(zhǔn)備:相關(guān)的課件。

課時安排:一課時。

教學(xué)過程:

一、故事激趣,談話導(dǎo)入。

1、教師講故事:

2、板書課題《想別人沒想到的》,學(xué)生齊讀課題。

3、交流讀書經(jīng)驗。

二、默讀課文,整體感知。

1.學(xué)生默讀課文,思考:課文講了一件什么事?

2.反饋交流。課件出示下列句式,幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容:

畫師讓三個徒弟____________,看誰____________。大徒弟____________,二徒弟____________,而三徒弟____________,卻得到了畫師的高度贊揚。

請學(xué)生按照句式的提示自由發(fā)言,教師進行指導(dǎo),主要讓學(xué)生講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

三、品讀課文,感悟妙處。

1.畫師要考徒弟什么?課文哪一段是寫這個問題的,找出來讀一讀。指名讀。

2.畫師考的結(jié)果怎樣?哪一句是寫結(jié)果的?

學(xué)生回答后,課件出示:畫師看了他倆的畫,沒有露出滿意的神情,當(dāng)他拿起小徒弟的畫時,禁不住點頭稱贊。

學(xué)生自由讀這段話,思考:根據(jù)這段話可以提出哪些問題?(根據(jù)學(xué)生的回答課件出示:三個徒弟各畫了什么?為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫,而對小徒弟的話卻點頭稱贊?)。

3.學(xué)生默讀課文,根據(jù)問題在文中找一找,并用筆勾畫出來。

4.交流閱讀感受,對比探究,重點感知三徒弟的畫面。

(1)大徒弟畫的什么?要讀出多應(yīng)強調(diào)哪些字詞?指名讀(板書:密密麻麻很小很小)。

(2)二徒弟畫了什么?從哪些字詞看出多?指名答(板書:許許多多果然)。

猜想:二徒弟可能畫了多少只駱駝?

(3)三徒弟是怎樣畫的?讀一讀相關(guān)的句子。指名讀后提問:小徒弟畫的多嗎?哪里看出不多(板書:兩只一只另一只)。

5.對比三幅畫,體會小徒弟畫的妙處。

四人小組討論,全班交流。

6.理解畫師的話,體會小徒弟畫的妙處。

(1)讀一讀畫師的話,指名讀,齊讀。

(2)理解“若隱若現(xiàn)”(課件出示:若要是;你;好像)應(yīng)選擇哪一個,連起來說說意思。

(3)小徒弟的畫中,哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的?畫中那只若隱若現(xiàn)的駱駝有什么作用?(課件出示小徒弟的畫)學(xué)生發(fā)言后再齊讀畫師的話。

(4)從大徒弟和二徒弟的反應(yīng)中體會小徒弟畫的妙處。

理解“恍然大悟”。他們悟到了什么?用“原來……”練習(xí)說話。

(5)教師小結(jié):雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多,但是他們畫的駱駝數(shù)畢竟是有限的。而小徒弟卻用有限的兩只駱駝代表了無限的可能,給人留下了豐富的想象空間。因此,他的畫才會得到師傅的賞識。

四、拓展延伸,豐富認識。

引言:像這樣想別人沒想到的故事還有很多。

1、《踏花歸來馬蹄香》:

你從哪里看出這個人的畫很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的?

2、聯(lián)系實際:你有沒有聽到過類似的故事?你有沒有想到別人沒想到的事?

五、考考你。

1、導(dǎo)語:講了這么多創(chuàng)新的故事,老師也想考考你們有沒有創(chuàng)新思維。我們也來“畫駱駝”,比比誰畫得駱駝多。

2、每人在白紙上畫,而后交流。

三年級語文第四單元教案設(shè)計篇二十一

開學(xué)的第一天,我們的小組就接到了班主任李老師給我們的一項光榮而艱巨的任務(wù)——出黑板報。

當(dāng)時,我們覺得這真是張飛吃豆芽——小菜一碟,可等我們真的接受任務(wù)之后,我才發(fā)現(xiàn)自己無從下手,在旁的徐佩蕓說:“這不是存心為難人嗎?真希望有高手助陣,如果神筆馬良在就好了。

我們小組成員你一言我一語地討論著,并構(gòu)思了好半天。黑板報終于”出世“了。我們現(xiàn)在黑板報的頂部寫了幾個美術(shù)字——新學(xué)期,新氣象。有的同學(xué)在一旁拿著本黑板報書打邊框我在一旁頭頭是道的說:”我們一定要把這期黑板報出好,一期好的黑板報要有“裝飾、插圖、美術(shù)字、花紋,還要不停地修改?!痹谂缘闹等战M陸夢露說:“打邊框要輕一點。”我點點頭,便認真地打起邊框來,只要有一點沒打好,我都會認真修改,等把邊框打完后,其他幾位同學(xué)過來檢查驗收,果真不錯!

開始寫字了,該小書法家袁凡迪上場的時候,她心里有些緊張,說:“雖然我的鋼筆字寫得不錯,可是和粉筆字比起來畢竟是有區(qū)別的,我們在旁鼓勵她。于是,袁凡迪一筆一畫認真地寫了起來不一會兒就寫完看,我們幾位出黑板報的同學(xué)都露出了滿意的笑容。

望著自己辛勤的勞動成果,心里甜滋滋的,高興無比。

三年級語文第四單元教案設(shè)計篇二十二

教材分析:

課標(biāo)提出:“讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),將應(yīng)用問題與計算有機結(jié)合,使學(xué)生經(jīng)歷計算法則的獲得過程。”不連續(xù)進位加法中安排我國濕地部分動物種類的情況,為學(xué)習(xí)計算提供現(xiàn)實背景。通過具體的生活問題或生活情境引出計算問題的方式,將筆算加法放在解決實際問題的現(xiàn)實背景中。學(xué)生掌握計算方法以后呈現(xiàn)現(xiàn)實的問題情境,應(yīng)用計算知識解決。這樣編排不僅讓學(xué)生經(jīng)歷了筆算知識的形成過程,也讓學(xué)生經(jīng)歷了應(yīng)用筆算知識解決問題的過程。一方面有助于學(xué)生理解計算的意義,主動構(gòu)建數(shù)學(xué)知識,形成運算能力;另一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用意識。

學(xué)情分析:

將計算與運用相結(jié)合,讓學(xué)生通過解決實際問題和運用知識遷移的方法來學(xué)習(xí)計算。

教學(xué)目標(biāo):

1、引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知,學(xué)會萬以內(nèi)的加法(不進位加法和進位加法)的計算方法。

2、通過多種形式的練習(xí),提高學(xué)生的計算能力。

3、結(jié)合所學(xué)知識對學(xué)生進行保護野生動物的教育。

教學(xué)重點:

掌握萬以內(nèi)的加法(不進位加法和進位加法)的計算方法。

教學(xué)難點:

理解進位的算理。

突破方法:

讓學(xué)生自主探索、討論和交流,使學(xué)生明確“哪一位上滿十,就要向前一位進1”,從而突破教學(xué)難點。

教法:遷移法、動手實踐。

學(xué)法:自主探究與合作交流。

教學(xué)學(xué)具:

教學(xué)課件。

教學(xué)課時:

1課時。

教學(xué)過程:

一、情境導(dǎo)入。

多媒體課件分別出示丹頂鶴、蜥蜴、麋鹿、狐貍的圖片。

2、課件出示“中國濕地部分動物種類”統(tǒng)計表。

學(xué)生觀察這份統(tǒng)計表并從中獲取數(shù)學(xué)信息(鳥類271種,爬行類122種,哺乳類31種。)。

(設(shè)計意圖:通過對圖片和統(tǒng)計表的分析,使學(xué)生了解中國濕地部分野生動物的種類,并對學(xué)生進行保護野生動物的教育,提高學(xué)生的環(huán)保意識。)。

二、算一算。

38+55=。

1、幾十加幾十怎樣筆算?(學(xué)生獨立演算后,集體點評)。

為什么十位不是8?

個位相加滿十向十位進1,十位上3+5+進位1=9。

2、筆算加法要注意什么?

相同數(shù)位對齊,從個位加起,個位上的數(shù)相加滿十,就要向前一位進1、

三、互動新授。

1、根據(jù)統(tǒng)計表中的信息,你能提出哪些要運用加法計算的問題?

2、根據(jù)問題,嘗試解答。

出示教材例1:我國濕地鳥類和爬行類動物一共有多少種?

根據(jù)學(xué)生的回答,教師板書算式:271+122=。

引導(dǎo):你們會計算嗎?自己試試看。

學(xué)生在答題紙上試算,教師巡視,并指名學(xué)生板演。

學(xué)生講解計算過程,集體點評。

教師再次運用課件演示計算過程:

小結(jié):在計算這道題時,應(yīng)該注意什么?

教師對學(xué)生的回答及時做出評價。

(設(shè)計意圖:充分發(fā)揮知識遷移的效力,讓學(xué)生獨立計算,充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。)。

3、小組合作,解決問題。

出示例2:我國鳥類和哺乳類動物一共有多少種?

小組合作,列出算式并試著在答題紙上計算,如果遇到問題,與小組成員一起討論解決。

你們在計算中遇到什么問題,又是怎樣解決的?

根據(jù)學(xué)生的匯報,教師板書:271+31=。

在計算這道題時,應(yīng)該注意什么?(課件演示并小結(jié))。

相同數(shù)位對齊,從個位加起,如果十位相加滿十,就向百位進1、

4、比較總結(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生觀察兩道例題中的算式,同桌互相交流討論,找出計算過程中的相同點和不同點。

小組討論:計算萬以內(nèi)的加法要注意什么?

相同數(shù)位對齊,從個位加起,哪一位上的數(shù)相加滿十,就要向前一位進1。

教師引導(dǎo)學(xué)生完成分析、比較、總結(jié),根據(jù)學(xué)生的回答,教師歸納總結(jié)。

(設(shè)計意圖:通過比較總結(jié),使學(xué)生進一步理解進位加法的算理以及計算過程,同時提醒學(xué)生在計算時一定要加上這個進上去的1、)。

四、知識運用。

啄木鳥治病奪紅旗解決問題。

學(xué)生獨立完成后,指名批改同學(xué)的計算,集體評講學(xué)生的完成情況。

(設(shè)計意圖:通過讓學(xué)生當(dāng)小老師,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,不但提高了學(xué)生注意力,還提高了學(xué)生的表達能力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)落到實處。)。

五、課堂小結(jié)。

學(xué)生談學(xué)習(xí)的`收獲。

三年級語文第四單元教案設(shè)計篇二十三

本單元課文主要是圍繞“預(yù)測”這個專題進行編排的。主要由《總也倒不了的老屋》《胡蘿卜先生的長胡子》《不會叫的狗》三篇課文組成。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些童話故事,學(xué)會預(yù)測故事情節(jié),續(xù)編故事?!犊傄驳共涣说睦衔荨繁菊n描寫了老屋幫助很多人,為他們遮風(fēng)擋雨的故事;《胡蘿卜先生的長胡子》本課作者記敘了胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助別人的;《不會叫的狗》本課三首古詩詞描寫了一只不會叫的狗向別人學(xué)習(xí)叫的故事,重點是邊讀邊預(yù)測故事,學(xué)會預(yù)測故事結(jié)局。

口語交際本次口語交際主題是《名字里的故事》;習(xí)作主題是看圖《續(xù)寫故事》;語文園地是由“交流平臺”“識字加油站”“詞句段運用”和“日積月累”四個欄目組成。

本單元教學(xué)目的主要是讓學(xué)生理解故事內(nèi)容和學(xué)會預(yù)測故事情節(jié)。在教學(xué)過程中,教師要從課文的內(nèi)容出發(fā),采用合適的方法充分引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生的求知欲和猜測興趣,并以做游戲輔助教學(xué),讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,鞏固生字、生詞,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

知識與技能:

1、掌握本單元要求會認、會寫的字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力,體會童話的魅力。

3、積累字詞,并掌握字詞的基本作用。

4、鍛煉說話能力,敢說、樂說、巧說。

過程與方法:

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象與課文、視頻、圖片相結(jié)合,讓學(xué)生在閱讀中理解課文內(nèi)容,體會童話故事的美好,培養(yǎng)樂觀向上的生活態(tài)度。

情感態(tài)度與價值觀:

1、通過朗讀,培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的'技巧。

2、在自主識字、合作探究中,掌握生字,提高學(xué)生的識字興趣,培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。

1、通過朗讀,培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的技巧。

2、在自主識字、合作探究中,掌握生字,提高學(xué)生的識字興趣,培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。

在本單元教學(xué)中,教師應(yīng)把側(cè)重點放在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧和書畫能力。鍛煉說話能力,敢說、樂說、巧說。讓學(xué)生在閱讀中理解課文內(nèi)容,體會童話故事的美好,培養(yǎng)樂觀向上的生活態(tài)度。

本單元預(yù)計用10個課時安排教學(xué)。

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