教案還可以幫助教師及時調整教學策略，滿足學生的不同需求。教案的編寫應當充分考慮到學生的興趣和掌握程度。教案范文中的教學評估方法和教學反思也是教師在編寫教案時應該關注的重點。
三年級語文第四單元教案設計篇一
1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3．培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
4、學會用“因為……所以……”造句。
教學重點：
1．了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。
2．理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。
教學難點：
通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
教學方法：觀察法閱讀法問題教學法。
教學準備。
師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。
課時安排：
1課時。
教學流程。
一、觀察畫面，激趣導入。
2．出示圖片或顯示課件內容，開展觀察競賽活動。
二、朗讀課文，理出線索。
1．建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。
2．學生根據(jù)提示思考課文內容。
（1）出示問題。
a、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？
b、老人看到了什么，知道了什么？
（2）提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。
（3）學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。
（4）在互相交流中，把答案逐漸補齊。
三、通過朗讀，理解詞語。
引導學生結合上下文來理解課文中的一些詞語。
1．如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當中都有特定的意義。
2．如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現(xiàn)了他的胸有成竹。
3．再如，用了“至于”一詞，就強調了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。
四、根據(jù)線索，比較異同。
1．啟發(fā)學生思考?？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學交換一下看法。
2．組織學生集體交流要點：
（1）這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結果沒找著。
（2）這位老人在走路時能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了……。
（3）這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認真思考，于是就知道了駱駝的許多特點。
3．組織學生評價商人和老人，全班交流。
4、假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？
五、角色朗讀，表現(xiàn)人物。
1．小組內分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀。然后開展角色朗讀，并互相評議。
2．展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。
六、延伸作業(yè)。
由老人的仔細觀察和善于思考引導學生討論拓展，說說自己用心觀察，認真思索獲得的發(fā)現(xiàn)。
板書設計16找駱駝。
右邊深，左邊淺左腳有點跛。
右邊有一些米馱的是蜜和米找到了。
樹葉上面留下了牙齒印缺了一顆牙齒。
（用心觀察，認真思考）。
三年級語文第四單元教案設計篇二
1、掌握本課的生字、詞語。
2、了解松鼠的外形特點和生活習性，激發(fā)學習對小動物的喜愛之情。
3、抓重點詞語理解課文，積累詞匯。
4、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。
了解松鼠的外形和它的生活習性，有感情地朗讀課文。
能按不同方面把課文分為兩部分，體會作者是怎樣把各部分寫具體的。
有關松鼠的資料。
兩課時。
同學們，我這里有一個謎語：誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴像把傘？（學生回答：松鼠）。
你喜歡松鼠嗎？為什么？
今天我們來學習一篇課文《松鼠》。（板書課題）。
學生們談感受：
美麗的小動物討人喜歡。四肢靈活、行動敏捷、閃閃發(fā)光的.小眼睛，全身光滑，尾巴大而漂亮。（能談出自己的感受就行，不強調統(tǒng)一）。
從哪幾方面體會到小松鼠美麗和可愛？
當學生談到小松鼠的特點時讓孩子從文中去找，切入到文中去學習課文。
學生談到小松鼠美麗，就讓學生到文去找，你從哪看出小動物美麗的？引導學生學習描寫小動物外形特點的部分。
學生談到小動物談到靈活或機靈時，引導學生到文中去找：你從哪感受到小松鼠的機靈的。
喜歡吃的東西、如何做窩……。
（根據(jù)學生的回答隨機進行學習，并指導學生在體會作者的喜愛之情的同時，學習描寫動物的方法。）。
全文共4個自然段，可分為兩大部分：
第一部分（第1自然段）從外形上介紹松鼠是一種美麗的小動物。
第二部分（2——4自然段）介紹了松鼠的生活習性。
松鼠在樹枝上跳來跳去，十分機靈。
并板書：
1、活動：喜歡在樹枝上跳來跳去，十分的機靈。
2、住的：喜歡住在高大的老松樹上，窩暖和安全。
3、吃食：松子、榛子、橡栗、鳥蛋。
學文后你有什么想法？
1、熟讀課文。
2、觀察一種自己喜歡的小動物，了解它們的生活習性及特征。
學生在體會對小動物的喜愛之情的同時，學習小作者描寫小動物的方法。
把你對小動物的喜愛之情讀出來。學生朗讀課文。
學生談并學習寫好自己喜歡的小動物，先要從外形特征去觀察小動物，再要觀察小動物的生活悄習性，如：小動物吃食時的樣子，睡覺時的樣子，游戲時的樣子，喜歡做什么……并學會把小動物寫活。（生動、形象）。
結合語文天地的讀一讀，找出表示順序的詞語。讓學生學習用表示順序的詞語來練習說話。從而進一步感受作者對于小松鼠的喜愛之情。
回顧課文內容，填一填：松鼠的小面孔上，嵌著一雙的小眼睛。身上的毛，的好像搽過油。一條的大尾總是，顯得格外。
讓我們再來看看一篇寫小動物的《帶刺的朋友》語文天地中的開卷有益。
捷遮蔽。
1、外形特征。
2、吃食物時的樣子、神態(tài)動作。
3、睡覺時的習慣和樣子。
4、做游戲時的特點。
語文天地。
一、暢所欲言。
怎樣愛護小動物……學生收集資料，進行討論。
二、筆下生花：兩課時。
1、你喜愛的小動物寫一寫……。
要求：介紹自己喜愛的小動物?？梢詮膭游锏耐庑翁卣鳌⒊允硶r、睡覺時、游戲時的樣子、神態(tài)、動作等方面來寫。
三年級語文第四單元教案設計篇三
一、教學目標：
1.引導學生只要仔細觀察生活，就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。教育學生保護花草樹木，愛護大自然。
2.繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。
3.學習本課的11個生字。
二、教學重點：
1.引導學生只要仔細觀察生活，就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。教育學生保護花草樹木，愛護大自然。
2.學習本課的11個生字。
三、教學難點：
蒲公英開花與合攏，造成草地顏色不同的原因。
四、教學方法：
情境導入法、實物演示法、啟發(fā)談話法等。
五、教學準備。
課件、蒲公英的實物、圖片。
六、教學時間：
2課時。
七、教學過程：
第一課時。
（一）利用圖畫激發(fā)學生的興趣，導入新課。
1、出示圖片：蒲公英。
同學們，見過這種植物嗎？對，它就是蒲公英。
板書：蒲公英。
2、交流收集到的資料。
蒲公英，別名“黃花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，葉蓮座狀平鋪，匙形或狹長倒卵形，羽狀淺裂或齒裂。開黃色舌狀花。果實成熟時形似白色絨球。
3、板書課題：金黃的草地。
（1）質疑：讀了課題，你有什么疑問？
疏疑：草地是綠色的，為什么說是金色的？
（2）聯(lián)系對蒲公英的介紹，請你把蒲公英和金色的草地連起來，說一句話。
（二）學習生字、新詞。
1、讀準生字字音，在課文中圈劃出生字，再讀讀由生字組成的詞語，理解詞義。
2、檢查，重點指導。
讀準字音：呵欠傍晚一本正經。
記住字形：弟：中間的長豎不出頭。
返：“反”字的最后一筆注意變化。
3、在生字本上書寫本課生字，老師巡回指導。
（三）初讀課文，了解內容。
1、自由讀課文，標畫自然段，思考每一個自然段講了什么內容。
2、給課文分段。
全文共五個自然段，可分兩部分。
第一段（第1、2自然段）：每當蒲公英開放時，草地變成金黃色。我們常揪掉蒲公英來尋開心。
第二段（第3至5自然段）：蒲公英白天開，晚上合，草地也因他們的開合改變著顏色。我們發(fā)現(xiàn)后便喜愛上了這種小花。
板書設計：
蒲公英。
（早晨）（中午）（傍晚）。
綠金色的草地綠。
第二課時。
（一）導入新課。
1、播放課件或觀察掛圖：在草地上盛開著一片蒲公英，他們金黃金黃的，太美了！
2、看完畫面，給你留下了什么印象？
3、板書：金色的草地。
把你看到的感受印在腦海里，與同學們讀課題。
（二）細讀課文，體會情感。
1、學習第一、第二自然段。
（1）自由讀第一、二自然段，找出與你感受相同的句子，然后再讀一讀。
（2）指名讀，評讀。
（3）看到這片金色的草地，“我們”的心情如何？
（4）你想感受一下吹蒲公英的感覺嗎？
出示實物，讓學生參與進來感受。
（5）練習讀第一、二自然段，體會童趣。
2、學習第三至五自然段。
過度：蒲公英一直是金色的嗎？“我”有了一個什么新發(fā)現(xiàn)呢？
（1）自由讀第三至五自然段，思考：“我”有什么新發(fā)現(xiàn)？
（2）總結：蒲公英的花瓣是可以合攏的，它隨著時間變化而一張一合，張開就是金色的；合攏就是綠色的。
（3）這個發(fā)現(xiàn)令“我”非常驚訝，大家再來讀讀第四自然段。
（4）有了新發(fā)現(xiàn)后，“我們”有什么變化？
（5）為什么“我們”不再揪它了？
（6）從“我”的變化看，你有什么感受？
八、總結課文、升華情感。
1、學習本課后，你有什么感受？相互交流。
2、只要仔細觀察生活，就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。
九、板書設計：
早晨中午傍晚。
綠色金色綠色。
合張合。
蒲公英會合攏。
三年級語文第四單元教案設計篇四
1、讀課文，弄懂“愛心項鏈”的含義。
2、教育學生要樂于幫助有困難的人，做富有愛心的人。
3、認識本課要求會認的10個生字。
理解課文內容，弄清“愛心項鏈”的含義，并從中受道感染和熏陶。
課件。
1課時。
日期：
一、課前預習。
1、自由讀課文，標出自然段序號。
2、寫出下列詞語的近義詞，
肆虐———————（）故障—————————（）承諾———————（）哀求—————（）。
3、默讀課文，課文主要寫了———————————————————。
二、學習研討。
1、齊讀課題。
（1）說說你所周到的項鏈？（2）什么是“愛心項鏈”？小組合作學習，尋找文前提示的問題。
2、交流匯報。（1）小組匯報。
（2）教師幫助學生歸納答案，利用可我呢結尾一段來作答。
（3）3、分角色有感情的'朗讀文中人物的對話。
三、實際應用、拓展延伸。
1、結合自己的生活經歷，談談曾經做過的、聽過的或是自己接受的有關“愛心”的事。
2、讀《閱讀》中的有關閱讀材料。
四、教師總結。
這課的題目是一種比喻：把愛心比作金錢，把做善事比作金錢，把金錢和珍珠穿在一起，就成了世界上最珍貴的愛心項鏈。愛心是可以傳遞的，他不需要回報，但可以心心相印。
板書：愛心項鏈。
汽車拋錨路人相救。
不求回報只求承諾。
幫助他人傳遞承諾。
愛心無價心心相印。
三年級語文第四單元教案設計篇五
1、結合生活實際，讓學生從父母或其他親人為自己做的事中感受他們對自己的關愛，并教育學生要回報親人的關愛。
2、要求學生表述要清楚、完整，并富有情感。
3、培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣和能正確評價的能力。
3、重點難點：
感受親讓人的愛并教育學生要用自己的`行動去回報親人。
提高學生口頭表述事情的能力。
課前準備：
多媒體課件。
1課時。
日期：
一、創(chuàng)設交際情境。
播放所收集的與本次口語交際主題相符的公益廣告、短片畫面等。
二、學生說說看后的感受。
看課本中的插圖，引導學生說出話題。
三、讀文中提示。
1、要說出親人對自己的關心和照顧。
2、要說出自己對親人做什么事或打算做些什么事。
四、小組合作。
1、交流各說的內容。
2、討論交流。
五、全班學生講述匯報。
1、認真傾聽。
2、評價。
3、互動表演。
六、評價。評選出優(yōu)勝和優(yōu)秀個人。
板書：回報親人。
表述事情清楚、完整。
認真傾聽、正確評價。
用行動去回報親人。
三年級語文第四單元教案設計篇六
教材分析：
本組教材以“我愛閱讀”為專題進行編排，由兩篇精讀課文《竊讀記》《走遍天下書為侶》，兩篇略讀課文《小苗與大樹的對話》《我的“長生果”》，《口語交際·習作一》及《回顧·拓展一》組成，選編內容都緊緊圍繞閱讀，內容豐富，形式多樣。
《竊讀記》以“竊讀”為線索，寫出一個小女孩在放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序，生動、細致地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望?！缎∶缗c大樹的對話》是小女孩和北大著名學者季老的訪談錄，是一老一少對閱讀的交流，使讀者得到了讀書的有益見解。
《走遍天下書為侶》作者以新鮮的比喻——反復地讀一本書，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜。然后說明只要從不同的角度反復地讀，就會常讀常新，百讀不厭?！段业摹俺Ｉ薄吠ㄟ^著名作家葉文玲童年時讀書、作文的經歷，在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關系和寫作方法。
學生分析：
《課程標準》中提出的“要讓學生多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”。學生自識字以來一直在閱讀，然而學生讀書還缺乏習慣的培養(yǎng)和方法的指導，本組教材將其作為一個專題，引導學生在學習的同時，進行讀書的交流，學習和體會一些讀書和習作的方法。明白閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習慣。
基本教學目標：
1.認識26個生字，會寫23個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦”等。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感受作者對閱讀的熱愛，開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養(yǎng)學生閱讀的習慣。
課前準備：
1.引導學生開展讀書活動。
2.搜集名人讀書故事、名言。
教學流程：
一、課前交流。
新學期又開始了，我們手中又有了一本本新書。書本一直伴隨著我們成長，在進行本學期課文學習之前，讓我們回顧一下自己的讀書生活，交流自己的讀書體會。(出示下列提示)。
你讀過什么書?
你的讀書感受是什么?
最喜歡的是哪本書?
知道哪些關于讀書的名言?
知道哪些讀書人的故事?
……。
先在小組內交流，然后選代表進行全班交流。
二、教學建議。
(一)《竊讀記》。
當我們品讀課文之時，我們會隨著一個愛讀書的小女孩，一起感受饑腸轆轆的勞苦，經歷擔憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗驚喜、快樂與滿足的幸福。教學本課時應首先與學生交流自己的讀書經歷，從中自己的讀書體驗。
首先，教師應給學生充分的自讀自悟、讀通課文的時間，而后交流自己的讀書感受。要引導他們結合有關語句概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受。
然后，引導學生研讀課文，體會“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”，讓學生找一找“從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕”，從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。
最后，引導學生在讀懂課文后，結合生活實際，說說對“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的理解。
還應注意的是課文的動作和心理描寫可謂精妙傳神，引導學生有感情地朗讀，加以體會。并進行積累。
再引導學生搜集名人讀書故事或讀書名言;去圖書館或書店了解圖書都有哪些種類;給自己的圖書歸類，做個書目;找一本喜歡的書閱讀，讀書時做摘抄或填寫閱讀啟示錄卡，為后面“語文園地”中的“口語交際·習作”和“展示臺”做好準備。
(二)《小苗與大樹的對話》。
本文作為略讀課文，是對話形式的訪談錄，通俗易懂。
教學時應放手讓學生自學，自讀自悟。
首先引導學生反復自讀，把握主要內容，然后可以進行分角色朗讀把握人物的特點，體會人物的情感。還可進行模擬采訪。讓學生在實踐活動中更加深入的理解課文內容。接著可以引導學生進行小組交流：談談自己對閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文的看法。
還可以布置課外實踐作業(yè)，自己選擇一個主題采訪一位長輩。在班會課上進行交流。
(三)《走遍天下書為侶》。
讀罷此文，讓人真切的感受到書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會有新的感受：用自己的方式反復地讀一本喜愛的書，真像與一個朋友同船而行。
教學前可先與學生交流，如果你自己出去施行你會帶一些怎樣的東西?如果只能帶一樣，你又會帶什么呢?為學習課文作好輔墊。
教學時還應引導學生多讀多體會。在初讀課文時，引導學生把握主要內容，進行自讀自悟，在印象深刻的地方進行圈畫批注，再交流各自的體會，還可以提出自己不懂的地方，師生一起解決。在研讀課文時，引導學生來體會“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍”這一觀點，并弄清反復地讀一本書的方式方法有哪些，你受到了哪些啟發(fā)。同時要加強感情朗讀的指導，好詞佳句的積累。
“閱讀鏈接”中的詩歌《神奇的書》，對課文學習的拓展。可引導學生感情朗讀，交流神奇在哪里。體會作者的寫作方法，結合實際談理解和感受，在多讀的基礎上進行背誦加強積累。
(四)《我的長生果》。
本文為略讀課文，是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶了少年時代的讀書生活，本文情真意切，飽含作者的真情，課文內容與學生的學習生活緊密相關，應放手讓學生自主學習，廣泛交流。
教學時可按閱讀提示，先自讀自悟，把握主要內容，想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，談談自己的感受。最后，全班交流，明確一些讀書和習作的方法，并引導學生談談自己是如何讀實踐的。
(五)《口語交際·習作一》。
“口語交際·習作”是本組教材的專題“我愛閱讀”的有機組成部分，教材中提供了三個可供選擇的活動角度：說寫自己在讀書經歷中的故事;交流采訪經過和體會，整理采訪記錄;圍繞“開卷是否有益”展開辯論，再寫下經過或自己的看法。
教學時，教師可引導全班學生進行話題征集，讓學生選擇感興趣的話題。最后確定一個話題展開交流。先以小組為單位，各抒已見，相互評說。再選小組代表進行班級交流。最后指導學生寫下來。
(六)《回顧··拓展一》。
交流平臺。
結合本單元的專題學習內容，就課內和課外的學習與活動進行交流，讓學生在交流中了解自己的所得，明確自己的不足。交流的過程中，還應讓學生充分展示自己的所得。
教師可組織學生按課內學習和課外綜合性學習兩個方面進行回顧和總結。先在小組內交流，然后教師再引導全班交流，共同回顧。
這次“日積月累”安排的是一些古代關于讀書的名句，展現(xiàn)了古人關于讀書的體驗和方法，激勵過一代又一代人。
在教學時，應先引導學生在反復朗讀的基礎上背誦，還可以談談各自對這些句子的理解，再引導學生展示自己搜集的其他關于讀書的名言，也可以和大家一起交流，共同欣賞，使所有人得到激勵。
這次展示、交流的主要是學生綜合性學習的活動成果，學生可以用多種方式進行展示，匯報自己這一階段來的學習收獲。其目的是激發(fā)學生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
教材中提供了三個展示建議，分別是成立讀書興趣小組，開展讀書討論活動;制作閱讀記錄卡;在班里建立圖書角，給圖書歸類，并制定借閱規(guī)則。在展示過程中不只局限于書中的幾種形式，允許學生有更多的形式，如展示讀書筆記、自己的藏書目錄等，更充分地展示學.
三年級語文第四單元教案設計篇七
本組教材以名人故事為專題，將導語、課文、語文園地、課后練習等內容系統(tǒng)、完整地組織在一起，安排了《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》三篇精讀課文和一篇略讀課文《我不能失信》以及一個語文園地?！痘胰浮?、《小攝影師》分別講述了列寧、高爾基和孩子之間發(fā)生的故事，《奇怪的大石頭》、《我不能失信》記敘了李四光和宋慶齡小時候的故事。四篇課文所展示的不是他們作為革命家、文學家和地質學家的豐功偉績，而是他們日常生活中的平凡小事，體現(xiàn)出了他們崇高、美好的品質。
二、教學建議。
教學本組教材，要注意各部分內容之間的內在聯(lián)系，發(fā)揮其整合的優(yōu)勢。每個教學環(huán)節(jié)，都要有意識地突出本組專題。在閱讀教學中，要使閱讀教學和口語交際、習作等訓練結合起來，形成一個有機的整體。本組的四篇課文，通過具體的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。在具體的教學過程中，要引導學生通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內容，體會名人身上的優(yōu)秀品德，并使學生受到熏陶和感染。與此同時，要培養(yǎng)學生學會邊讀書邊思考，積累語言的習慣。
三、單元教學目標。
根據(jù)《語文課程標準》對第二學段的識字寫字、閱讀、口語交際、習作提出的明確要求，結合本單元文本特點，我們應該達到以下目標：
1、會認37個生字，會寫40個生字，掌握詞語表中的46個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，分角色、有感情地朗讀《灰雀》、《小攝影師》、《我不能失信》中人物的對話。
3、在對課文閱讀過程中了解文章主要內容，并能通過關鍵詞句體會人物內心活動，體會人物高尚、美好的品質。
4、學會引用人物語言的幾種方式。
5、把自己知道的名人故事講給同學聽，講故事時要講得清楚，讓別人聽明白；聽故事時要認真。
6、背誦好詞佳句，背誦“讀讀背背”中的名人名言，搜集更多的名人名言。
7、學會通過事情表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法，并養(yǎng)成修改文章的好習慣。
【教學重點】。
1、引導學生通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內容。
2、體會名人身上的優(yōu)秀品質，并使學生受到熏陶和感染。
3、培養(yǎng)學生學會邊讀書邊思考，積累語言的習慣。
【教學難點】。
1、通過對話和細節(jié)描寫，體會人物心理。
2、體會作者是怎樣把內容寫具體的。
三年級語文第四單元教案設計篇八
1、練習區(qū)別形近字和語文環(huán)境中去辨別近義詞，修改病句，提高學生的遣詞造句能力。
2、學生積累關于仁愛之心的名人名言。
3、通過讀《餃子的來歷》，擴展學生的知識面，使其受到愛心教育。
4、鼓勵學生走進社會，通過訪問、寫作等實踐活動，能用愛心與人相處。
1、提高學生區(qū)別形近字、近義詞、和修改病句的能力。
2、通過閱讀名人名言和“知識窗”的內容。積累語言，擴展知識。
1課時。
日期：
一、學習“練”
1、區(qū)別形近字。
（1）學生獨立完成，集體訂正。
（2）學生按組講述，怎樣從字形的特點上去更好地區(qū)分字形字義。
（3）從前單元的生字中，再找出幾組形近字。
2、照例字填空。
不（折）不（扣）。
不（）不（）不（）不（）。
3、認識修改符號。
（1）讀一讀，認識四種修改符號。
（2）記住四種修改符號的名稱和表示方法。
（3）擴展練習，有修改符號修改下列病句。
我是誠實懂禮貌的一個孩子。
李強的家里五口人。
二、學習“日積月累”
1、學生練讀名人名言。
2、小組內交流對這幾句名人名言的.理解。
3、展示自己搜集的有關仁愛的名人名言，格言警句。
4、課上背一句名人名言。
三、學習“知識窗”
1、學生獨立閱讀《餃子的來歷》。
2、用自己的話講出故事。
3、說說自己知道的有關餃子來歷的其他傳說。
四、總結。
板書：語文七色光三。
“練”
1、選字填空組詞語。
2、照例字填空。
3、認識修改符號。
（1）改正（2）刪除（3）增補（4）對調。
三年級語文第四單元教案設計篇九
1．會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生的觀察能力，增強創(chuàng)造意識。
4．寫寫自己玩中的樂趣或收獲。
教學重點：
1．引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)。
2．寫玩中的樂趣或收獲。
教學難點：
寫玩中的樂趣或收獲。
教學方法：
問題教學法自學法。
教學準備。
1．課前發(fā)動學生搜集在玩中獲得的樂趣或收獲。
2．了解顯微鏡的知識，搜集有關微生物的資料。
3．詞語卡片。
課時安排：2課時。
第一課時。
課時目標。
1．會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，弄懂課文大意，弄清列文虎克是怎樣玩的。
教學流程。
一、談話導入。
2．學生交流。
3．導入新課，板書課題。
4．學生讀題，想想能提出哪些問題。
二、初讀感知。
1．教師出示自讀要求：
（1）畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或聯(lián)系生活經驗理解詞語，讀通句子。
（2）讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題？
2．學生自主讀書。
3．檢查自學情況。
（1）出示生字卡片，檢查認讀生字情況。
（2）出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語的。
（3）小老師教生字，開火車熟悉生字。
（4）指名分段朗讀課文。
三、精讀課文，領悟玩法。
1．多遍朗讀課文第3自然段。
2．畫出表示“玩”的句子，指名學生再讀。
3．學生交流想象時，教師要注意點撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這么投入。
4．指導朗讀。引導學生發(fā)現(xiàn)該用什么語氣朗讀這一自然段。（贊賞的語氣）。
四、課堂練習，當堂展評。
1．練習寫生字。
2．抄寫詞語表中的詞語。
3．當堂展評。
五、課后作業(yè)。
搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。
第二課時。
課時目標。
1．理解文中引號的.用法。
2．細細品讀課文，了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生觀察能力，增強創(chuàng)造意識。
3．寫寫自己玩中的樂趣或收獲。
教學流程。
一、復習回顧。
1．聽寫生字詞。
2．用自己的話說說列文虎克一開始是怎樣玩鏡片的。
二、繼續(xù)讀書，了解玩出的名堂。
1．教師引言：列文虎克就這樣玩，玩出了什么名堂？我們繼續(xù)學習、研究。
2．學生朗讀第4自然段。
1）自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的？他發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）指名學生多人次朗讀，以使學生盡可能地攝取更多信息，生發(fā)感想。
3．交流討論。
（1）有新的想法：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？
（2）有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調節(jié)。
（3）有新的發(fā)現(xiàn)：看到了一個平時看不到的“小人國”世界。
4．轉換角色想象。
5．朗讀體會感情。
6．表達感悟。
了解了列文虎克玩中的發(fā)現(xiàn)以后，你想對列文虎克說些什么？（可多人次談，學生交流時教師要畫龍點睛地點撥、肯定）。
三、欣賞玩出的名堂。
1．列文虎克看到的“小人國”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？讓我們再來讀讀課文最后一段吧。
2．學生朗讀第5自然段。
3．交流討論：“小人國”指的是什么？他究竟玩出了怎樣的大名堂？
4．指名朗讀資料袋里的內容，議議發(fā)現(xiàn)微生物對人類的貢獻。
5．再次品讀：對這一段中的標點符號有什么新的發(fā)現(xiàn)？（著重體會引號的用法）。
四、交流玩中收獲。
3、學生先在小組里交流，然后選出一名同學到臺前介紹。
4把自己的玩法和收獲寫下，準備在“玩法大比拼”的故事會上講一講。
五、替換朗讀、理解引號。
課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，你認為這是為什么？
1．引導學生說說“小人國、居民、玩具”在課文中分別是指什么？（微觀世界、微生物、顯微鏡）。
2．讓學生把“微觀世界、微生物、顯微鏡”和文中的“小人國、居民、玩具”進行替換，朗讀。
（通過朗讀感悟用“小人國、居民、玩具”比用“微觀世界、微生物、顯微鏡”更加生動、形象、有趣，從而讓學生明白這是對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述，加上引號，不僅起到強調的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術語的枯燥，增強了所要表達意思的趣味性和可感性。）。
六、教師總結。
小結：課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實質是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點和原動力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時候常常對人類的各種奇異的創(chuàng)造驚喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來，一件件拆開，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信同學們會對這些事例有所了解，可以交流交流。
七、作業(yè)設計。
小練筆：寫一寫玩中的樂趣和收獲。（想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲。）但要注意這是小練筆，不能拔高要求。
教學板書：
15玩出了名堂。
浪費時間。
玩耍偉大的發(fā)現(xiàn)（顯微鏡、微生物）。
邊玩邊想邊想邊玩。
三年級語文第四單元教案設計篇十
一、教學要求。
1．認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2．情感目標：讀懂課文內容，激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。
3．發(fā)展目標：學習運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學生語言表達能力的有效方法。
二、教學重點。
學生讀懂課文內容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。
三、教學難點：
學習作者用不同的句式表達同一個意思。
四、教學方法：
閱讀法，發(fā)現(xiàn)法。
五、教學準備。
1、教師演示文稿。
2、學生課前觀察的一天花兒開放時間的資料。
六、教學課時：
2課時。
第一課時。
教學過程：
一、交流激趣，存疑導入。
1、四人小組交流課前準備的資料，說說自己觀察了哪些花，它們在什么時間開放？
比一比，看誰搜集的信息多。（可以得到觀察小能手的稱號）（板書：花）。
2、教師播放課件：欣賞一些美麗的花。問：你知道這些花的名字嗎？它們是在什么時間開。
放的呢？（學生可以猜測。）有一位植物學家，他的做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎？請我們一起走進文本。
二、熟讀課文，初步釋疑。
1、自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）。
2、交流自己讀的過程。
3、請學生讀1、2兩段。
4、評議。
5、余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯誤）。
6、現(xiàn)在知道那位植物學家做了什么嗎？（補充課題：鐘）。
7、你覺得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？
（自由讀課題）教師有意識地進行表揚。
8、讀了課文你還知道些什么？（交流）。
出示填空：我知道。
9、你認為課文哪部分讓你很感興趣？
三、探究課文，感情朗讀。
（根據(jù)學生的興趣讀懂課文。）。
如：學生選擇第一自然段。
1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。
2、誰想用朗讀來表達自己的喜愛之情？（請學生朗讀）。
師：你讀出了自己的感情，老師都被你感動了。你為什么會如此鐘情于這一段呢？
（說體會，談感想）。
3、用課件出示兩段話，學生朗讀進行比較。（一段是原文；一段是教師改編，描寫花兒開放的句式單調、干巴。）為什么你喜歡原文？（說理由）。
4、師生合作朗讀本段課文。
5、交流自己的收獲。
6、帶著自己的體驗與感受再美美地朗讀這段課文。
7、背誦喜歡部分，與同學交流。
8、課件出示課后第三題。
小結：大自然實在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個時間開放呢？這到底是什么原因？同學們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節(jié)課再見。
四、書寫指導。
1、出示生字認讀，觀察生字，交流寫字經驗。
2、書寫生字。
（1）教師范寫，學生學寫。
（2）學生自己寫，師生評議。
（3）學生練寫，反饋結果。
五、課堂練習。
（1）課件出示練習題。
（2）抄寫19個詞語。
第二課時。
教學過程：
一、聽寫詞語，鞏固反饋。
（1）學生聽寫詞語。
（2）同桌相互檢查。
二、展開想象，推測原因。
1、為什么這些植物開花的時間不同？
2、學生自由推測。
三、研讀課文，探究解惑。
1、默讀課文第二段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。
2、討論交流。
3、課件出示相關句子，學生朗讀。
4、用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。
5、小組交流，說說其他植物開花時間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動的關系。
7、全班交流。
四、總結全文，拓展能力。
1、朗讀課文最后一段，體會植物學家絕妙的做法。
2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學小報、做資料卡、寫觀察日記等）。
板書設計。
濕度溫度光照。
13花鐘不同開放昆蟲活動。
時間。
三年級語文第四單元教案設計篇十一
1．會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。
2．學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
3．有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語言。
4．通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。
教學重點。
學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
教學難點。
弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
教學方法。
問題教學法發(fā)現(xiàn)法。
教學準備。
生字卡、搜集有關蜜蜂的有趣知識。
課時安排：
2課時。
第一課時。
課時目標。
1．會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。
2．學習默讀課文，了解主要內容，弄清實驗過程。
教學過程。
一、回憶舊知，導入新課。
1．回憶舊知。
同學們，我們曾經學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？
2．導入新課。
法國著名科學家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力，做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。
二、初讀課文。
1．循序漸進讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。
第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了，還可以再看看生字表。
2．互幫互助學生字。
（1）出示生字卡，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。
（2）交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。
3）出示生字卡片或課件，指名讀、開火車讀。
3．指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識。
三、細讀課文。
（1）明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子。
（2）初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？
（4）復述故事：用自己的話將試驗的過程說一說。
【有目標地讀，有層次地讀，循序漸進，學生才能讀出水平，以讀促悟，以悟促讀?！俊?/p>
四、指導寫字。
1、投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。
（1）出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。
（2）學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
（3）指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結書寫，然后，教師用投影展示，集體評議學生寫的字。
2．抄寫詞語。
五、作業(yè)設計。
練習默讀課文，摘抄自己喜歡的詞語和句子。
第二課時。
課時目標。
1．學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
2．有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語言。
3．通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。
教學流程。
一、復習導入。
1．聽寫上堂課所學的生字新詞。
2．說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。
3．試驗結果怎樣呢？我們繼續(xù)學習課文。
二、精讀課文，探究結果。
1．激勵學生多遍朗讀第3.4.5自然段。
（1）自由朗讀第3.4.5自然段。
（2）指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？
（3）教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。
2．感知主要內容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時間。
3．討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？
4．再讀再思，深入理解。
（1）兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？
（2）結合課文有關內容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途可能會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學生充分想象）。
（3）其他同學點評他們的想象是否有道理。
【角色換位，使學生入情入境，啟發(fā)想象，更有利于提高學生的理解和感受能力?！?。
（4）教師深入引導：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力？說說理由。
三、賞讀片斷，表達感情。
2．學生自讀體會。
3．指名學生多人次表演朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受。
四、再思導疑，再激興趣。
2．學生發(fā)問。（主要目的就是要誘發(fā)學生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）。
3．教師引導。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？
4．學生多形式地朗讀最后一段，或指名讀，或小組讀。
5．教師再引導。
（1）對于法布爾所說，同學們還有什么想法交流嗎。
五、回顧課文，感悟作者嚴謹?shù)目茖W作風和探索精神。
1．快速默讀，畫出體現(xiàn)作者嚴謹科學作風的詞句。引導學生從實驗的目的，實驗的過程，實驗的結論幾個方面去體會。
（1）實驗的目的是什么？
為了證實“聽說”一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個究竟。
（2）實驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個環(huán)節(jié)？
捉自家蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區(qū)別；在兩里外放飛，更能說明問題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來的時間等?？紤]周密，體現(xiàn)作者做事嚴謹。
（3）實驗的結論為什么沒有明確的答案？
有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學現(xiàn)象，不能坦然說出自己無法解釋的結論，更能說明他對待科學嚴謹，實事求是。
2．思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3齊讀課文，討論交流：從法布爾身上，你學到了什么？
【情感目標的落實如春風細雨，潤物無聲?！?。
六、拓展延伸，布置作業(yè)。
你還知道哪些有關蜜蜂的有趣知識？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關知識制成一張手抄報，與同學們一同分享。
板書設計。
14蜜蜂。
聽說……做試驗……確實……飛回來了。
無法解釋的本領。
三年級語文第四單元教案設計篇十二
三、學生學習情況分析。
本單元主要是教學事件發(fā)生的不確定性和可能性，使學生初步體驗現(xiàn)實世界中存在著的不確定現(xiàn)象，并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。不確定現(xiàn)象是這部分內容的一個重要研究對象，從不確定現(xiàn)象中去尋找規(guī)律，這對學生來說是一種全新的觀念。如果缺乏對隨機現(xiàn)象的豐富體驗，學生較難建立這一觀念。
因此，根據(jù)學生的年齡特點和生活經驗，設計了多種不同層次的、有趣的活動和游戲，如摸棋子試驗、涂色活動、抽簽游戲等。通過創(chuàng)設這些具有啟發(fā)性的問題情境，使學生在大量觀察、猜測、試驗與交流的數(shù)學活動過程中，經歷知識的形成過程，逐步豐富對不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗。
四、單元學習目標。
1、初步體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，會結合已有的經驗對一些事情發(fā)生的可能性進行判斷并能簡單地說出原因。
2、學會列舉記錄簡單事件有可能發(fā)生的結果。
3、知道事件發(fā)生的可能性的大小是不同的，能對一些簡單事件發(fā)生的可能性大小進行比較。
4、能由一些簡單事件發(fā)生的可能性大小逆推比較事件多少。
5、培養(yǎng)簡單的邏輯推理、逆向思考和與人交流思考過程的能力。
五、教學重點、難點。
教學重點：知道事件發(fā)生的可能性的大小是不同的，能對一些簡單事件發(fā)生的可能性大小進行比較；培養(yǎng)簡單的邏輯推理和表達自己的思考過程的能力。
教學難點：對一些簡單事件發(fā)生的可能性大小進行比較。
六、單元評價要點。
1、體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性；
2、能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
七、各小節(jié)教學目標及課時安排。
本單元計劃課時數(shù)：4節(jié)。
教學內容教學目標計劃課時授課日期備注
例1。
例21.學生初步體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。
2.能結合已有的經驗對一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判斷敘述出來，并能簡單地說明理由。
3.培養(yǎng)表達能力和邏輯推理能力。1。
例31.知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
2.會比較兩種結果事件的可能性大小。
3.學會記錄事件發(fā)生的結果。
4.進一步培養(yǎng)動手操作、歸納和判斷能力。1。
例4。
例51.進一步學習比較多種結果事件可能性的大小方法：先得出結果總數(shù)，再看哪種結果在總數(shù)占的比例多。
2.能根據(jù)可能性的大小逆向思考比較事件數(shù)量的多少。
3.培養(yǎng)簡單的逆向思考推理能力。1。
單元測試及情況反饋1。
合計4。
三年級語文第四單元教案設計篇十三
簡單的組合（一）。
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級上冊第三者112頁例1簡單的組合。
教學目標：
1、通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的組合數(shù)。
2、經歷探索簡單事物組合規(guī)律的過程。
3、培養(yǎng)學生有順序地全面地思考問題的意識。
4、感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生學好數(shù)學的信心。
教學重點：經歷探索簡單事物組合規(guī)律的過程。
教學難點：能用不同的方法準確地計算出組合數(shù)。
教具準備：教學課件學具準備：每生準備主題圖中相關的學具卡片或實物。
教學過程：
（一）創(chuàng)設問題情境：
師：小朋友，你們喜歡老師漂亮一點呢還是喜歡老師丑一點？
生：大多數(shù)的小朋友說喜歡老師漂亮。
師：那你們幫助老師打扮打扮。我最喜歡紅色體恤和這三件下衣，到底怎樣搭配最漂亮呢？請小朋友們給老師出出主意。小朋友們紛紛發(fā)表自己的意見，并說出了自己的理由。
師：謝謝。你們的建議都不錯。那我這一件上衣、三件下衣能有多少種不同的穿法呢？
（二）1．自主合作探索新知試一試。
師：請同學們也試著想一想，如果你覺得直接想象有困難的話可以借助手中的學具卡片擺一擺。學生活動教師巡視。
2．發(fā)現(xiàn)問題學生匯報所寫個數(shù)，教師根據(jù)巡視的情況重點展示幾份，引導學生發(fā)現(xiàn)問題：有的重復了，有的漏寫了。
學生以小組為單位交流討論。
4．小組匯報匯報時可能會出現(xiàn)下面幾種情況：
（1）、無序的。用學具卡片或實物擺，然后再數(shù)。
（2）、用連線的方法算出。
（3）、用圖式的方法算出。引導學生及時評價每一種方法的優(yōu)缺點，使其把適合自己的方法掌握起來。
5．小結教師簡單小結學生所想方法引出練習內容見課本112頁。
（三）拓展應用。
請你試著擺出其他幾種排法。
教學反思：
簡單的排列（二）。
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級上冊第九單元的例題2。
教學目標：
1、通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)。
2、經歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程。
3、培養(yǎng)學生有順序地全面地思考問題的意識。
4、感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生學好數(shù)學的信心。
教學重點：經歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程。
教學難點：初步理解簡單事物排列與組合的不同。
教具準備：教學課件。
學具準備：每生準備3張數(shù)字卡片，學具袋。
教學過程：
（一）創(chuàng)設問題情境：
問題剛說完小動物們都紛紛舉手說能寫成兩個數(shù)：12、21。
接著猴博士又加上了一個數(shù)字3，問：“用數(shù)字1、2、3能寫出幾個兩位數(shù)呢？”
小豬站起來說能寫成3個，小熊說6個，小狗說7個，到底能寫出幾個呢？
小朋友們回答能寫6個。
請問：“用數(shù)字1、2、3能寫出幾個三位數(shù)呢？”
（二）1．自主合作探索新知。
師：請同學們也試著寫一寫，如果你覺得直接寫有困難的話可以借助手中的數(shù)字卡片擺一擺。學生活動教師巡視。
2．發(fā)現(xiàn)問題學生匯報所寫個數(shù)，教師根據(jù)巡視的情況重點展示幾份，引導學生發(fā)現(xiàn)問題：有的重復寫了，有的漏寫了。
學生以小組為單位交流討論。
4．小組匯報匯報時可能會出現(xiàn)下面幾種情況：
（1）無序的。
（2）從高位到低位，數(shù)字由小到大。先寫出1在百位上的有123、132；再寫出2在百位上的有213、231；再寫出3在百位上的有312、321。
（3）從高位到低位，數(shù)字由大到小等方法。
5．小結教師簡單小結學生所想方法引出練習內容：課本113頁例2，小組討論完成。
（三）拓展應用1、數(shù)字2、3、4、5寫出不同的三位數(shù)？寫完交流。請你試著擺出其他幾種排法。
教學反思：
簡單的組合（兩兩組合）。
教學內容：教科書114頁例3及“做一做”。
教學目標：
1、通過擺一擺、玩一玩、畫一畫等實踐活動，2、了解有關兩兩組合的知識。
3、培養(yǎng)學生初步的觀察、分析能力和有序的、全面思考問題意識。
4、培養(yǎng)學生大膽猜想、積極思維的學習品質，5、進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
6、學生能應用組合的知識解決生活中的實際問題。
教學重點：經歷探索簡單事物兩兩組合規(guī)律的過程。
教學難點：能用不同的方法準確地計算出組合數(shù)。
教學用具：主題圖的課件、學具卡片、鉛筆、直尺等。
教學過程：
1、創(chuàng)設情境。
2、激趣導入。
3、引導參與。
4、共同探究。
師：世界杯足球c組比賽有幾國家？是哪幾個國家？讓學生發(fā)表意見。他們說不出，老師再告訴他們。
師：如果這四個隊每兩個隊踢一場球，一共要踢多少場？（課件演示主題圖）。
1、讓學生大膽說一說、猜一猜。
2、四人小組用學具卡片擺一擺、討論討論。
3、學生匯報。
4、匯報時可讓學生利用學具卡片在黑板上演示他們求組合數(shù)的方法。
5、一小組演示。
6、其他同學認真觀看。
8、然后在相互探討、補充。
9、力求能準確算出比賽場數(shù)。
10、方法允許多樣。每種方法都放手讓學生相互交流、學習。老師適當引導。
11、師生共同。
12、小結。
a、用畫“正”字數(shù)出要踢多少場。
b、把巴西、土耳其、中國、哥斯達黎加四個國家擺成正方形用連線的方法求出場數(shù)。
c、把巴西、土耳其、中國、哥斯達黎加四個國家擺在一直線上在用連線的方法求出場數(shù)。
13、用課件將上面第二、第三種方法直觀演示。
14、讓學生把這些抽象的知識直觀化、具體化。
15、老師總結。
剛才同學們有的用了把所有的情況逐一羅列出來，有的同學是用圖示法求出兩兩組合數(shù)的，用哪一種方法求都可以，只要這種方法是你喜歡的。
16、比賽結束了。運動員相互握手告別。問題是：四個人每兩人握手一共要握幾次手呢？
（1）進行禮儀教育。
（2）四人小組進行實踐。
（3）請1-2個小組代表上臺演示。
三、拓展練習。
提問：如果是5個運動員每兩人握一手，一共要握幾次手呢？
討論、匯報。
教學反思：
本單元練習課（4）。
教學內容：簡單的排列組合。
教學目標：
1．使學生通過觀察、猜測、實驗、驗證等活動，找出簡單事件的排列數(shù)或組合數(shù)。
2．培養(yǎng)學生有序地、全面地思考問題的意識和習慣。
教學過程：
1．借助操作活動或學生易于理解的事例來幫助學生找出組合數(shù)。師生共同分析練習二十五第1題。讓學生小組討論，充分發(fā)表自己的意見。
2．利用直觀圖示幫助學生有序地、不重不漏地找出早餐搭配的組合數(shù)。
3、出示練習二十五第3題。
學生看題后，四人小組討論出有多少種求組合數(shù)的方法。
4、學生匯報。
（1）圖示表示法（兩種）。引導學生用畫簡圖的方式來表示抽象的數(shù)學知識。
（2）其他的方法，例如聰聰或明明分別可以和每一個小朋友合影（分步時，可以把確定聰聰作為第一步，也可以把確定明明作為第一步），教學時充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。至于學生用哪種方法求出來，都沒關系。但要引導學生思考如何才能不重不漏，發(fā)展學生有序地思考問題的意識和能力。
（3）學生自己用圖示表示時，可以很開放，比如，可以用正方形表示聰聰，圓形表示明明，并分別在正方形和圓形里標上序號。實際這是發(fā)展學生用數(shù)學化的符號表示具體事件的能力的一個體現(xiàn)。
（4）如果學生用簡圖的方式來表示有困難，也可以讓學生回憶一下二年級上冊的例子或借助學具卡片擺一擺。
2．“做一做”
（1）練習二十五第7題。
通過活動的方式讓學生不重不漏地把所有取錢的情況寫出來。
（2）練習二十五第9題。
用兩種圖示法表示兩兩組合的方式（比較簡單的兩種方式）。在教學中也要允許有的學生把所有的情況逐一羅列出來，只要他通過自己的方法探索出所有的組合數(shù)，都是應該鼓勵的。
教學反思：
三年級語文第四單元教案設計篇十四
13.
《花鐘》教學反思。
本課的學習中，學生能夠“讀一讀講一講說一說”，可以根據(jù)興趣愛好自由選擇。
“喜歡哪句就說哪句”；可以在想象的召喚下，轉換角色變成小喇叭；可以身臨。
其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿；
還可以通過朗讀的表現(xiàn)力來抒發(fā)自己。
的情感……老師在課堂中是引導者、傾聽者、合作者。學生們在合作學習，研究。
探討中，體驗了學的過程，實現(xiàn)了教材的開放，課堂的開放，獲得了自由的學習。
空間。
本課的不足之處有很多，
如施教過程中，
曾有學生說艷麗的薔薇綻開了笑臉。
他
把薔薇說得很美，
美在把薔薇比作了笑臉。
在學生的理解水平說把薔薇比作了笑。
臉未嘗不可，
但是從老師的經驗來說這就是錯誤的，
因為這是一個很明顯的擬人。
句，
那這就要想是不是需要把這個修辭手法告訴學生呢？如果不告訴那萬一考試。
時碰到又怎么應對呢？告訴吧，以學生的理解能力，他們能接受嗎？猶豫不決，
課堂時間可是有限的，只有含糊其辭課后再說。
不足之二：
每次提出的問題有一定難度之時，
學生們就睜大眼睛看著我，
其時我。
心里也急呀，
于是乎急著想給學生一些啟發(fā)，
急著想看到學生舉手，
話不知不覺。
就多了起來，
于是乎學生思考的時間相對來說少了許多，
他們只是圍著我的思路。
在轉，
思維空間也少了許多，
所以得到的答案也就單一了許多，
這是一個非常大。
的遺憾，而且是非常要不得的，以后即使冷場也要給學生留足思考的時間。
14.
《蜜蜂》教學反思。
現(xiàn)代語文教學，
非常注重個性化閱讀和感悟，
注重學生大膽地表達個人的創(chuàng)見和。
疑問。因此在在教學《蜜蜂》這課時，我在直接引入課題后，就設置了學生質疑。
問難這一環(huán)節(jié)：今天我們繼續(xù)學習《蜜蜂》這篇課文，對于這篇課文，你有什么。
問題要問的嗎？有幾只小手馬上舉起了。
一個學生問：
老師，
作者為什么要做這。
個試驗？我一聽，真感到了一份驚喜，好極了，正好是按照課文的順序來問的。
我馬上非常地肯定了他的這個問題：“問得好極了，你真是個思維敏捷的孩子，
誰能幫他解答這個問題呢？”
由此我?guī)ьI孩子們進入了第一段的學習，
抓住。
“聽。
說”
這一詞語，
讓學生理解了因為法布爾不相信蜜蜂真有辨別方向的能力，
因此。
要做這一個試驗，
并告訴孩子們不能輕易相信別人的話，
要像這位生物學家法布。
爾一樣通過實踐才能出真知。
學完了第一段，
我很希望有學生能夠提出第二個問題，
那就是。
“在做這個試驗前，
法布爾做了哪些準備工作？”
并因此引導學生學習課文第二部分。
可是孩子的問。
題并沒有按照我預期的目的提出來，一個孩子問的是“老師，我發(fā)現(xiàn)課文中說，
二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飛回來了，
那么還有三只哪去了呢？”
這個問題一下。
子打亂了我的設計，
而且還沒有說到蜜蜂被帶到多遠，
怎么帶去的，
放飛蜜蜂時。
的天氣情況，
一下子提出這個問題孩子們能解答嗎？因此我這樣回答了她。
“你可。
真是個細心的姑娘，善于發(fā)現(xiàn)問題。不過這個問題老師不幫你解答，你下課后，
可自己想想或與同學交流，
看這三只蜜蜂哪里去了？”
說完后，
我自己向孩子們。
提出了這個問題：
“法布爾他為了這個試驗做了哪些準備呢？”
并引導孩子們進。
入了第二自然段的學習。
后面孩子們的提問確實是一個一個地按照課文編排順序。
提問的，因此我的教學工作順利地完成了。
我從課堂上走下來，
突然一種煩躁情緒困繞了我：
那個孩子提的問題提得多好呀，
我當時是不是應該讓孩子們暢所欲言，
發(fā)表自己的看法呢？就算當時不答，
在引。
導學生讀到第五段“二十只蜜蜂中有十七只完好無損、準確無誤回到蜂窩”時，
我也應該重提這個問題，
讓孩子們探討呀。
為什么我要說下課后自己去找答案或。
與同學討論呢？我這樣做是不是對的呢？我在課堂上沒有幫助這個孩子解決這。
個問題，
是不是那個問題會困繞那個孩子一節(jié)課，
讓她耽誤了對后面知識的學習。
呢。
課雖然結束了，
可是留給我的思考依然沒有結束，
對于老師意想不到的課堂。
生成，該怎樣妥善處理呢？
15.
《玩出了名堂》。
新課程標準就閱讀要求我們做到：
學習探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，
嘗試多角度的.、
有創(chuàng)意的閱讀；重視默讀，學會精讀、略讀和瀏覽。因此，在教學的過程中，要。
有針對性地對學生進行讀書的訓練，力求讀透。
讀精，即要通過閱讀培植學生。
自我感受以及理解。
欣賞和評價的能力，又要讓學生在閱讀的實踐中體驗語文。
情感，豐富語文的積累。
《玩出了名堂》這篇課文，為實現(xiàn)這個要求我是這樣設。
計的：
導入課文時，
進行一個說話訓練：
你們玩時爸爸媽媽會怎么樣說你？說時加上爸。
媽說話時的動作或表情，
然后我讓學生通讀課文，
了解課文大概內容，
誰玩出了。
名堂？玩什么呢？怎么玩的呢？玩出了什么名堂？學生都能夠答出來，
可都說是。
做出顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物，為了區(qū)別發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，我順勢引導，我讓學生補充板。
書
顯微鏡，填上一個用“發(fā)”字組成的詞。突破了詞語關。第三和第五。
自然段很簡單我采取了以讀代講的方式。
而第。
4
自然段是難點，
我遞進式的提出。
幾個問題：
怎樣玩放大鏡？有什么新發(fā)現(xiàn)，
后來又有什么新玩法？結果發(fā)現(xiàn)了什。
么？接著引導學生交流資料袋，
了解微生物。
總結課文時，
讓學生體會他為什么。
會玩出名堂？帶著贊嘆的語氣讀文后的泡泡，
最后對學生溫馨提示：
玩可要節(jié)制。
喲，否則的話就是浪費時間的行為哦。
在教學中，
既注重了學生基礎知識詞語的理解，
又進行了學生情感態(tài)度價值觀的。
教育。
課前的說話訓練教給學生描寫人物的方法，
注重突出人物的動作神態(tài)和表。
情以表現(xiàn)人物，
實質上這是一個寫作方法的培養(yǎng)，
總結時，
讓學生用贊嘆的語氣。
讀泡泡，充分運用教材，提升了學生情感。尤其是最后的溫馨小提示，根據(jù)學生。
特點說明玩的兩面性，
又提醒學生如何合理的玩，
用溫馨提示的方式出示出來更。
能易于接受。遺憾的是在和學生互動的過程中，有點脫離學生，沒能融于課堂。
這是我今后要努力的方向。
16.
《找駱駝》教學反思。
這是一篇自讀課文，
因此重點是學生對課文的整體感知、
自主感悟，
而字詞的訓。
練退居其次。
盡管如此，
我仍然對一些有助于學生理解課文的重點字詞和句式進。
行了訓練，
在本課教學中，
我首先以分角色朗讀課文來創(chuàng)設情境，
將學生引入找。
駱駝的現(xiàn)場，
充分融入文本，
激發(fā)起學生對本課學習的興趣。
并通過恰當?shù)摹?/p>
“導”
“引”較好地啟發(fā)學生，使學生合作、自主、探究學習，在寬松、愉悅的氛圍中。
達成學習目標。通過朗讀指導，引導學生充分注重朗讀的外化要求與內化要求，
引導學生品味語言，不斷揣摩，學生從中感悟，培養(yǎng)語言感知能力。同時充分尊。
重學生的主體地位，
體現(xiàn)以學生為本的教學思想，
整節(jié)課的設計充分尊重了學生。
獨特的感受、
體驗和理解。
讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一的答案，
讓學生自己。
的感性體驗代替整體劃一的理解和指導。
閱讀是讀者個性化的行為，
閱讀的過。
程是富有創(chuàng)造性的過程。
閱讀教學是為了引導和幫助學生閱讀，
老師對課文的解。
讀，不能代替學生的閱讀與理解。同樣閱讀一個句子、一段課文，學生和教師的。
感受很可能迥然有別。
教師一眼帶過的詞語，
在學生眼里或許很難記?。?/p>
教師不。
老人的仔細觀察和認真思考。
三年級語文第四單元教案設計篇十五
1．使學生進一步認識統(tǒng)計的意義和作用。
2．使學生學會制人選一些含有百分數(shù)的簡單的統(tǒng)計表。
3．使學生初步認識條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖的特點和作用，并學會制作一引起簡單的統(tǒng)計圖。
4．使學生會對統(tǒng)計圖表進行一些簡單的分析，受到國情教育。
（二）教學指導。
本單元的主要內容包括：含有百分數(shù)的統(tǒng)計表，條形統(tǒng)計圖的折線統(tǒng)計圖的特點、作用及制作的一般步驟。
1．教學統(tǒng)計表時，啟發(fā)學生在原來的統(tǒng)計表中增加一欄內容（百分數(shù)）就可以看出統(tǒng)計表中有關數(shù)量間的百分比關系。
2．教學統(tǒng)計圖時，應比較詳細地介紹制作的一般步驟，邊講解邊制作。教學例2時，應突出復式條形統(tǒng)計圖與單式條形統(tǒng)計圖的不同之處。
3．注意指導學生對統(tǒng)計圖表進行一些簡單的分析，提高學生觀察分析能力。
（三）教案。
1、統(tǒng)計表。
第一課時。
課題：含有百分數(shù)的統(tǒng)計表。
教學內容：教材70～71頁的內容。
教學目標：
1．使學生能夠掌握含有百分數(shù)復式統(tǒng)計表的制作方法；會計算合計中的百分數(shù)；進定步學會制復式統(tǒng)計表。
2．加深對百分數(shù)在統(tǒng)計中的作用的理解，能運用百分數(shù)說明一些簡單的問題。
3．通過繪制和分析含有百分數(shù)的統(tǒng)計表，滲透國情教育。
教學過程：
1．以舊引新。
說說制作復式統(tǒng)計表的步驟？
2．新授。
（1）導入新授。
我們已經掌握了復式統(tǒng)計表的制作方法，今天我們學習含有百分數(shù)的復式統(tǒng)計表。
東山村村辦企業(yè)收入統(tǒng)計表3月制。
全村總收入其中村辦企業(yè)收藏。
合計。
750萬420萬。
875萬542.5萬。
1800萬1449萬。
引導學生觀察并思考，然后回答：
1）每年全村總收入和其中村辦企業(yè)收各是多少？
2）要使這個統(tǒng)計表表示出這個年度中村辦企業(yè)中村辦企業(yè)占全村總收入的百分之幾，應該怎樣做？（先討論，再回答）。
（3）教師說明：只要在這個統(tǒng)計表中再增加一欄，依次填上每年村辦企業(yè)收入占體村總收入的百分數(shù)就可以了。教師邊講邊在原統(tǒng)計表在右邊增加一欄，就成為例1的第二個統(tǒng)計表了。（見教材頁）。
（4）要求學生自己完成第二個統(tǒng)計表，并提問：
1）1992年全村收入比1991年增加多少萬元？
2）1992年村辦企業(yè)收入比1991年增加多少萬元？
3）1992年該村其他收入（包括糧食、副業(yè)等）比1991年增加多少萬元？
4）1992年村辦企業(yè)收入占全村總收入的百分之幾？
（5）強調。
1）計算百分數(shù)時，百分號前的數(shù)只需取一位小數(shù)。
2）合計這一行的百分數(shù)要用三年村辦企業(yè)收入的合計數(shù)占三年總收入的百分比。
（6）新授小結。
在填寫含有百分數(shù)的統(tǒng)計表時，先看清表中的要求，想好怎樣計算問題的百分數(shù)，然后再填。
3．鞏固練習。
完成教材52頁“做一做”
4．全課總結。
提問學生總結：通過這節(jié)課的學習，你學到了什么內容？你都學會了哪些知識？
第二課時。
統(tǒng)計表的練習。
教學要求：
1．使學生進一步掌握含有百分數(shù)統(tǒng)計表的結構及能夠準確熟練地進行數(shù)據(jù)計算與表格填寫。
2．進一步培養(yǎng)學生觀察、分析的能力。
3．通過制統(tǒng)計表，培養(yǎng)學生認真、仔細的良好習慣。
教學過程：
1．講述練習內容。
上節(jié)課我們學習了制作含有百分數(shù)的統(tǒng)計表，這節(jié)課我們進行鞏固練習。
2．復習。
讓學生觀察教材52頁例1統(tǒng)計表提問：制一張合格的統(tǒng)計表的步驟是什么？（要求邊看書邊討論，然后回答）。
制復式統(tǒng)計表的步驟：
（1）設計“表頭”
（2）定縱橫欄目各需幾格。
（3）畫表。
（4）填寫數(shù)據(jù)（包括總計、合計）。
（5）寫上名稱、制表日期
3．鞏固練習。
在學生掌握復式統(tǒng)計表制作方法的基礎上，出示練習十七第3題。
方法：指導做題，讓學生研究后再制表。
（1）提問：“各年級”和“全年級”各表示什么意思？
（2）教師巡視指導，然后讓學生結合題目說一說制表的步驟。
4．綜合練習。
（1）完成教材練習十一第5題。
方法：獨立完成。然后讓學生回答第二季度合計數(shù)填寫的位置，全班齊練。
（2）完成教材練習十一第4題。
方法：要求學生認真審題，抓住關鍵詞語，弄清數(shù)量關系，正確列出算式，準確計算。在做題時一定要注意差后，發(fā)現(xiàn)普通的問題要統(tǒng)一糾正。
5．深化練習。
練習十一第6題，不要求所有的學生都能完成，教師提示引導，學生試做。
教師引導，表中各班占總數(shù)的百分幾中的總數(shù)指的是誰平均每人植樹的棵數(shù)又是什么意思？學生試做后講評。
6．全課總結。
有關統(tǒng)計部分的知識在我們的生活中應用很廣，因此這部分知識很重要，同學們一定要牢牢記住。
7．作業(yè)（補充）。
（1）請把下面統(tǒng)計表填寫完整。
雙林襯衫廠去年各季度生產情況統(tǒng)計表1993年1月。
項目。
件數(shù)。
季度計劃產量實際產量完成計劃的百分數(shù)。
合計。
第一季度8000125%。
第二季度12000120%。
第三季度100012500。
第四季度18200140%。
（2）填表。根據(jù)統(tǒng)計要求將下表填寫完整。
東方小學男、女生人數(shù)統(tǒng)計表。
性別。
人數(shù)。
年級合計男生女生各年級女生占男姓人數(shù)的百分數(shù)。
總計280。
低年級9047。
中年級8036。
高年級52。
三年級語文第四單元教案設計篇十六
2、要求：
寫一篇觀察日記，注意把要說的意思寫清楚，格式寫正確。
【作文思路點撥】。
1、觀察日記是日記的一種，沒有特別的格式。這次作文訓練的目的，一是要學會觀察，學會寫相應的觀察記錄；二是要會將自己的觀察記錄整理形成完整的日記。同時也培養(yǎng)自己寫日記的好習慣。
2、寫這篇日記前，要確定自己最感興趣的動物、植物、自然現(xiàn)象等，然后就有計劃對確定觀察的對象進行一段時間的觀察，并隨時將自己觀察到的感興趣的地方記錄下來，記錄最后有一定的專項內容，觀察是注意所確定的專項內容的變化。
3、寫作的形式有兩種：一種是連續(xù)性的觀察日記，就是按照觀察的實際天數(shù)寫連續(xù)性的觀察日記，日記按實際的觀察日期排列，寫出觀察到的變化和新發(fā)現(xiàn)。另一種是綜合性的觀察日記，就是把這一段時間以來觀察的記錄進行整理，分析出記錄中有聯(lián)系的任何，根據(jù)觀察內容的變化過程，形成專題描寫。
4、只要我們認真觀察，就會發(fā)現(xiàn)身邊的.許多事物都存在著有趣的現(xiàn)象。比如，魚睡覺的時候是睜著眼睛的；我們一碰含羞草，它就閉攏了葉子，好像一副很害羞的樣子。本次的習作就讓我們用日記的形式來寫一寫觀察中的發(fā)現(xiàn)。日記屬于應用文的一種，它有一定的格式：第一行，寫上年、月、日，星期×，天氣情況。一般是寫在第一行的中間。第二行，開始寫正文。
5、日記一般不寫標題，但初寫日記時可以加一個標題，以便圍繞一個中心寫。
在寫觀察日記的時候除了要關注日記的格式外，還要注意以下幾點：
（1）選擇你最感興趣的事物進行觀察，觀察時要按一定的順序。如，觀察一樣事物的外觀的時候可以先整體再局部；觀察一樣事物的發(fā)展狀況的時候可以按時間順序。觀察時做到仔細、準確。
（2）按觀察順序將觀察過程記敘完整。自己最想寫最感興趣的部分要寫具體。
（3）寫作的時候要突出觀察中的發(fā)現(xiàn)，寫清楚它帶給你怎樣的啟示或者感受。
（4）寫好后將習作讀給同學聽，看誰在觀察中有新的發(fā)現(xiàn)。
【提綱設計參考】。
題目：觀賞曇花。
7月30日星期四晴。
1、院子里的曇花快開了，媽媽說不在白天，在晚上開放。
2、傍晚時，曇花的葉子和花朵的形、色、聲、味。
3、做完作業(yè)，9點鐘左右，曇花開的樣子。
4、第二天早上，花謝的樣子。
5、最后感想：生命短暫，由花到人，不做曇花，自己要把美和香一輩子灑向人間。
【與陽光喔知識點聯(lián)系】。
1、觀察動植物時，要有一定的順序，做到細心有序的觀察。
2、觀察動物時，要抓住動物的外形、活動、生活習性的特點和變化。
3、觀察植物時，要抓住植物的形狀、顏色、氣味、質地、聲音等。二期在描寫景物時運用到。
三年級語文第四單元教案設計篇十七
1、認識本課的生字，會認本課的詞語。
2、初讀課文，聯(lián)系課文，理解詞語意思，了解課文大意。
3、體會玉的珍貴和卞和忠誠之心。
一、揭示課題，提出問題
今天我們學習課文《和氏獻璧》。理解“獻”、“璧”。
引導學生看題質疑。
二、
1、自讀課文，劃出不認識的字，自己先解決。
2、檢測字詞。
3、同學們字詞掌握的不錯，那通過讀課文，你們讀懂了什么?
4、學生回答，了解課文大意。
再讀課文，說說：
和氏獻了幾次璧玉，第三次與前兩次有什么不同?
畫出描寫和氏的動作、語言、神態(tài)的句子讀一讀，體會卞和的忠誠。
討論：卞和為什么把寶玉捧在手里，哭了三天三夜，直到眼淚流盡?
引導學生讀讀上下文，從而理解“捧”在這里的含義及如此悲傷的原因，最后體會卞和說的話，談談自己對這句話的理解――不識真誠、忠心的人，才是最痛心的事。
談一談感受，把自己的感受讀出來。
三、作業(yè)：
把和氏獻璧的故事請給家長聽，和家長交流交流你的感受。
三年級語文第四單元教案設計篇十八
師：相傳在我國春秋戰(zhàn)國時期，秦王想用十五座城池交換趙王手里的一塊美玉。這塊美玉就是和氏璧。那么，這個絕世珍寶是怎樣被人發(fā)現(xiàn)的呢?這里邊蘊含著一個凄美的故事，讓我們一起走進《和氏獻璧》吧!板書課題齊讀。
過渡：那第一次獻璧的情形是怎樣的?
1、學習第一次獻璧。
師：請同學們自由讀課文的第1、2自然段，想想卞和是懷著怎樣的心情去獻璧的?(高興、信心，滿心歡喜)指導朗讀。
卞和滿心歡喜地去獻璧，結果卻被鑒定為(這只是一塊普普通通的石頭)。
師：此時的卞和，心情又是怎樣的?用文中的一個詞語來形容(急切)請你用急切的心情來讀一讀卞和說的話。(指名讀，男女生讀)。
過渡：雖然失去了左腳的卞和傷心、失望、難受，但是他沒有改變獻璧的決心。
2、學習第二次獻璧。
師：于是在武王登上王位后他又去獻璧，玉匠又是怎么說的.?誰來讀一讀。
(出示：玉匠不屑地說：“這不過是塊普通的石頭?！?。
師：“不屑”是什么意思?誰能帶著不屑的語氣再讀讀這句話?
師：就是玉匠這不屑的一句話讓卞和失去了右腳。
師：失去了雙腳的卞和，(生接讀：捧著那塊石頭淚流滿面)。
他想：(生接讀：這無價之寶難道真的要永遠被埋沒嗎?)。
師：如果獻璧的人是你，你還會繼續(xù)獻璧嗎?為什么?(指名回答)。
過渡：卞和仍然繼續(xù)獻璧，不過這一次獻璧與前兩次不同，有什么不同呢?
3、學習第三次獻璧。
師：請你默讀課文5、6、7自然段，思考：第三次獻璧與前兩次有什么不同?
課件出示句子：卞和捧著那塊石頭，在楚山腳下一連痛哭了三天三夜，直哭得雙眼淚盡，血都流了出來。
指名讀這句話，找出表示卞和動作的詞。
師：請你做一做“捧”的動作。將“捧”換成“拿”可以嗎?為什么?師：那么我們讀的時候該怎么讀呢?請你來讀一讀。
師：描寫卞和神態(tài)的詞語是哪個呢?(痛哭)“痛哭”說明卞和哭得怎樣?(哭得十分傷心、傷心到了極點)那哪些詞句表現(xiàn)了他傷心到了極點?(一連、直、三天三夜)。
師：是啊，他是多么地傷心啊!直哭得(生接讀：雙眼淚盡，血都流了出來)那你能不能試著讀一讀這個句子呢?(指名讀句子)。
過渡：讀到這，大家一定很想知道卞和為什么哭得這么悲傷吧。
課件出示：寶玉而題之以石，貞士而名之以誑，此吾所以悲也。
師：誰會讀這個句子?(指名讀，齊讀)你能告訴我這一句話的意思嗎?沒關系，老師給一點提示，你可以在課文中找到相應的句子。誰找到了?(生讀)這是卞和說的話。
課件出示：寶玉，卻被說成是普通的石頭;堅貞之士，卻被說成是騙子，這才是我悲痛的原因啊!
師：現(xiàn)在你知道卞和悲傷的原因了嗎?(生答)那堅貞之士指的是誰呢?(卞和)。
師：孩子們，你們認為，這句話該用什么語氣來讀呢?(傷心)請你來讀一讀。(指名讀)。
師引讀：是啊，事實被扭曲，是比砍去雙腳更令人痛心的事啊!卞和悲傷地說：(生讀)。
師引讀：忠貞被誣蔑，受到侮辱和殘害，內心的痛苦無人訴說，卞和無比悲愴地回答：(生讀)。
師引讀：雙腳被砍，內心早已被割碎，心痛不已的卞和，泣不成聲地回答：(生讀)。
師：(課件出示)文王聽到了回報，便叫玉匠整治那塊石頭。經過仔細打磨，玉匠把一塊溫潤澄凈的美玉呈獻上來，在場的人都驚呆了。于是，文王下令將這塊價值連城的美玉命名為“和氏璧”。
師：卞和冒著生命危險三次獻璧，他的故事確實感人肺腑、催人淚下。你能用一個詞語來贊揚卞和這種可貴的精神嗎?(永不放棄、堅持不懈、忠心耿耿、堅貞)。
師：卞和獻出的僅僅是一塊玉嗎?還有什么?(忠貞)這也是人最寶貴的品質啊!
課件出示：
卞和獻出的不只是價值連城的和氏璧，他獻出是更是自己的_______。
師：學到這兒，課文中的那個人物給你留下了深刻的印象，你有話想對他說嗎?指名同學說一說。
1、收集帶有“玉”的成語，了解它們的意思。
2、同學間互相推薦有關和氏璧的故事讀一讀。
三年級語文第四單元教案設計篇十九
二、回答問題。
1、怎么誰都不愿意第一個開口呢?(第3自然段)。
(非常為難。因為隊員們怕拄拐的博萊克會影響到游行隊伍的整體形象，但是如果不讓他參加，又擔心會傷害他，因為感到為難。)。
2、“還有一件非常棘手的事?！边@件棘手的事是什么?
(這件棘手的事是游行檢閱時博來克怎么辦?“確實”、“非?！笨闯鍪虑榈募?。)。
3、“勸他不去?要不把他放在隊尾?再不就把他藏在隊伍中間?可是跟他怎么說呢?誰去跟他說呢?”這是對隊員的(心理活動)的.描寫，寫出了隊員們(心存顧慮，不知怎么安排拄拐的博來克。)。
4、我能體會博萊克當時的心情。(第12自然段)。
興奮、自豪。
5、觀眾為什么說“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”?
“這個小伙子真棒”：因為博萊克沒有因為自己是個拄拐的少年而感到自卑，而是很自信，對充滿了熱愛之情。
“這些小伙子真棒”：因為這些兒童隊員敢于沖破世俗的偏見，沒有歧視拄拐的博萊克，而是大膽的讓博萊克站在游行隊伍的第一排。所以人們贊揚了他們美好善良的心靈。
三、我想對博來克說幾句話：
1、博來克，我真的很佩服你的勇氣，欣賞你的自信。我也會象你一樣，做一個堅強的人，而且我也會熱情幫助周圍有困難的人。
2、博萊克，我真佩服你，你并不因為自己的殘疾而自卑，你是一個自信，自尊，自強，并對生活充滿熱愛的孩子，你的這種精神值得我們學習。
三年級語文第四單元教案設計篇二十
學習目標：
1、默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
2、結合生活實際，培養(yǎng)學生“想別人沒想到的”創(chuàng)新意識。
教學重難點：理解畫師最后說的那段話。
教學準備：相關的課件。
課時安排：一課時。
教學過程：
一、故事激趣，談話導入。
1、教師講故事：
2、板書課題《想別人沒想到的》，學生齊讀課題。
3、交流讀書經驗。
二、默讀課文，整體感知。
1.學生默讀課文，思考：課文講了一件什么事?
2.反饋交流。課件出示下列句式，幫助學生把握課文內容：
畫師讓三個徒弟____________，看誰____________。大徒弟____________，二徒弟____________，而三徒弟____________，卻得到了畫師的高度贊揚。
請學生按照句式的提示自由發(fā)言，教師進行指導，主要讓學生講清事情的起因、經過、結果。
三、品讀課文，感悟妙處。
1.畫師要考徒弟什么?課文哪一段是寫這個問題的，找出來讀一讀。指名讀。
2.畫師考的結果怎樣?哪一句是寫結果的?
學生回答后，課件出示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情，當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。
學生自由讀這段話，思考：根據(jù)這段話可以提出哪些問題?(根據(jù)學生的回答課件出示：三個徒弟各畫了什么?為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的話卻點頭稱贊?)。
3.學生默讀課文，根據(jù)問題在文中找一找，并用筆勾畫出來。
4.交流閱讀感受，對比探究，重點感知三徒弟的畫面。
(1)大徒弟畫的什么?要讀出多應強調哪些字詞?指名讀(板書：密密麻麻很小很小)。
(2)二徒弟畫了什么?從哪些字詞看出多?指名答(板書：許許多多果然)。
猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝?
(3)三徒弟是怎樣畫的?讀一讀相關的句子。指名讀后提問：小徒弟畫的多嗎?哪里看出不多(板書：兩只一只另一只)。
5.對比三幅畫，體會小徒弟畫的妙處。
四人小組討論，全班交流。
6.理解畫師的話，體會小徒弟畫的妙處。
(1)讀一讀畫師的話，指名讀，齊讀。
(2)理解“若隱若現(xiàn)”(課件出示：若要是;你;好像)應選擇哪一個，連起來說說意思。
(3)小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的?畫中那只若隱若現(xiàn)的駱駝有什么作用?(課件出示小徒弟的畫)學生發(fā)言后再齊讀畫師的話。
(4)從大徒弟和二徒弟的反應中體會小徒弟畫的妙處。
理解“恍然大悟”。他們悟到了什么?用“原來……”練習說話。
(5)教師小結：雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多，但是他們畫的駱駝數(shù)畢竟是有限的。而小徒弟卻用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫才會得到師傅的賞識。
四、拓展延伸，豐富認識。
引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多。
1、《踏花歸來馬蹄香》：
你從哪里看出這個人的畫很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的?
2、聯(lián)系實際：你有沒有聽到過類似的故事?你有沒有想到別人沒想到的事?
五、考考你。
1、導語：講了這么多創(chuàng)新的故事，老師也想考考你們有沒有創(chuàng)新思維。我們也來“畫駱駝”，比比誰畫得駱駝多。
2、每人在白紙上畫，而后交流。
三年級語文第四單元教案設計篇二十一
開學的第一天，我們的小組就接到了班主任李老師給我們的一項光榮而艱巨的任務——出黑板報。
當時，我們覺得這真是張飛吃豆芽——小菜一碟，可等我們真的接受任務之后，我才發(fā)現(xiàn)自己無從下手，在旁的徐佩蕓說：“這不是存心為難人嗎？真希望有高手助陣，如果神筆馬良在就好了。
我們小組成員你一言我一語地討論著，并構思了好半天。黑板報終于”出世“了。我們現(xiàn)在黑板報的頂部寫了幾個美術字——新學期，新氣象。有的同學在一旁拿著本黑板報書打邊框我在一旁頭頭是道的說：”我們一定要把這期黑板報出好，一期好的黑板報要有“裝飾、插圖、美術字、花紋，還要不停地修改?！痹谂缘闹等战M陸夢露說：“打邊框要輕一點?！蔽尹c點頭，便認真地打起邊框來，只要有一點沒打好，我都會認真修改，等把邊框打完后，其他幾位同學過來檢查驗收，果真不錯！
開始寫字了，該小書法家袁凡迪上場的時候，她心里有些緊張，說：“雖然我的鋼筆字寫得不錯，可是和粉筆字比起來畢竟是有區(qū)別的，我們在旁鼓勵她。于是，袁凡迪一筆一畫認真地寫了起來不一會兒就寫完看，我們幾位出黑板報的同學都露出了滿意的笑容。
望著自己辛勤的勞動成果，心里甜滋滋的，高興無比。
三年級語文第四單元教案設計篇二十二
教材分析：
課標提出：“讓學生在具體的情境中學習數(shù)學，將應用問題與計算有機結合，使學生經歷計算法則的獲得過程?！辈贿B續(xù)進位加法中安排我國濕地部分動物種類的情況，為學習計算提供現(xiàn)實背景。通過具體的生活問題或生活情境引出計算問題的方式，將筆算加法放在解決實際問題的現(xiàn)實背景中。學生掌握計算方法以后呈現(xiàn)現(xiàn)實的問題情境，應用計算知識解決。這樣編排不僅讓學生經歷了筆算知識的形成過程，也讓學生經歷了應用筆算知識解決問題的過程。一方面有助于學生理解計算的意義，主動構建數(shù)學知識，形成運算能力；另一方面有助于培養(yǎng)學生解決問題的能力和應用意識。
學情分析：
將計算與運用相結合，讓學生通過解決實際問題和運用知識遷移的方法來學習計算。
教學目標：
1、引導學生遷移舊知，學會萬以內的加法（不進位加法和進位加法）的計算方法。
2、通過多種形式的練習，提高學生的計算能力。
3、結合所學知識對學生進行保護野生動物的教育。
教學重點：
掌握萬以內的加法（不進位加法和進位加法）的計算方法。
教學難點：
理解進位的算理。
突破方法：
讓學生自主探索、討論和交流，使學生明確“哪一位上滿十，就要向前一位進1”，從而突破教學難點。
教法：遷移法、動手實踐。
學法：自主探究與合作交流。
教學學具：
教學課件。
教學課時：
1課時。
教學過程：
一、情境導入。
多媒體課件分別出示丹頂鶴、蜥蜴、麋鹿、狐貍的圖片。
2、課件出示“中國濕地部分動物種類”統(tǒng)計表。
學生觀察這份統(tǒng)計表并從中獲取數(shù)學信息（鳥類271種，爬行類122種，哺乳類31種。）。
（設計意圖：通過對圖片和統(tǒng)計表的分析，使學生了解中國濕地部分野生動物的種類，并對學生進行保護野生動物的教育，提高學生的環(huán)保意識。）。
二、算一算。
38+55=。
1、幾十加幾十怎樣筆算？（學生獨立演算后，集體點評）。
為什么十位不是8？
個位相加滿十向十位進1，十位上3＋5＋進位1＝9。
2、筆算加法要注意什么？
相同數(shù)位對齊，從個位加起，個位上的數(shù)相加滿十，就要向前一位進1、
三、互動新授。
1、根據(jù)統(tǒng)計表中的信息，你能提出哪些要運用加法計算的問題？
2、根據(jù)問題，嘗試解答。
出示教材例1：我國濕地鳥類和爬行類動物一共有多少種？
根據(jù)學生的回答，教師板書算式：271+122=。
引導：你們會計算嗎？自己試試看。
學生在答題紙上試算，教師巡視，并指名學生板演。
學生講解計算過程，集體點評。
教師再次運用課件演示計算過程：
小結：在計算這道題時，應該注意什么？
教師對學生的回答及時做出評價。
（設計意圖：充分發(fā)揮知識遷移的效力，讓學生獨立計算，充分體現(xiàn)了學生學習的自主性。）。
3、小組合作，解決問題。
出示例2：我國鳥類和哺乳類動物一共有多少種？
小組合作，列出算式并試著在答題紙上計算，如果遇到問題，與小組成員一起討論解決。
你們在計算中遇到什么問題，又是怎樣解決的？
根據(jù)學生的匯報，教師板書：271+31=。
在計算這道題時，應該注意什么？（課件演示并小結）。
相同數(shù)位對齊，從個位加起，如果十位相加滿十，就向百位進1、
4、比較總結。
引導學生觀察兩道例題中的算式，同桌互相交流討論，找出計算過程中的相同點和不同點。
小組討論：計算萬以內的加法要注意什么？
相同數(shù)位對齊，從個位加起，哪一位上的數(shù)相加滿十，就要向前一位進1。
教師引導學生完成分析、比較、總結，根據(jù)學生的回答，教師歸納總結。
（設計意圖：通過比較總結，使學生進一步理解進位加法的算理以及計算過程，同時提醒學生在計算時一定要加上這個進上去的1、）。
四、知識運用。
啄木鳥治病奪紅旗解決問題。
學生獨立完成后，指名批改同學的計算，集體評講學生的完成情況。
（設計意圖：通過讓學生當小老師，學生真正成為學習的主人，不但提高了學生注意力，還提高了學生的表達能力，使學生的學習落到實處。）。
五、課堂小結。
學生談學習的`收獲。
三年級語文第四單元教案設計篇二十三
本單元課文主要是圍繞“預測”這個專題進行編排的。主要由《總也倒不了的老屋》《胡蘿卜先生的長胡子》《不會叫的狗》三篇課文組成。編排意圖是引導學生閱讀這些童話故事，學會預測故事情節(jié)，續(xù)編故事?！犊傄驳共涣说睦衔荨繁菊n描寫了老屋幫助很多人，為他們遮風擋雨的故事；《胡蘿卜先生的長胡子》本課作者記敘了胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助別人的；《不會叫的狗》本課三首古詩詞描寫了一只不會叫的狗向別人學習叫的故事，重點是邊讀邊預測故事，學會預測故事結局。
口語交際本次口語交際主題是《名字里的故事》；習作主題是看圖《續(xù)寫故事》；語文園地是由“交流平臺”“識字加油站”“詞句段運用”和“日積月累”四個欄目組成。
本單元教學目的主要是讓學生理解故事內容和學會預測故事情節(jié)。在教學過程中，教師要從課文的內容出發(fā)，采用合適的方法充分引導學生有感情地朗讀課文，激發(fā)學生的求知欲和猜測興趣，并以做游戲輔助教學，讓學生理解課文內容，鞏固生字、生詞，提高學生的學習興趣。
知識與技能：
1、掌握本單元要求會認、會寫的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，引導學生發(fā)揮想象力，體會童話的魅力。
3、積累字詞，并掌握字詞的基本作用。
4、鍛煉說話能力，敢說、樂說、巧說。
過程與方法：
1、引導學生觀察、想象與課文、視頻、圖片相結合，讓學生在閱讀中理解課文內容，體會童話故事的美好，培養(yǎng)樂觀向上的生活態(tài)度。
情感態(tài)度與價值觀：
1、通過朗讀，培養(yǎng)學生有感情朗讀的'技巧。
2、在自主識字、合作探究中，掌握生字，提高學生的識字興趣，培養(yǎng)學生的團隊精神。
1、通過朗讀，培養(yǎng)學生有感情朗讀的技巧。
2、在自主識字、合作探究中，掌握生字，提高學生的識字興趣，培養(yǎng)學生的團隊精神。
在本單元教學中，教師應把側重點放在培養(yǎng)學生的朗讀技巧和書畫能力。鍛煉說話能力，敢說、樂說、巧說。讓學生在閱讀中理解課文內容，體會童話故事的美好，培養(yǎng)樂觀向上的生活態(tài)度。
本單元預計用10個課時安排教學。
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