通過總結(jié)自己的心得體會,我們能夠發(fā)現(xiàn)問題、改善不足并提升自己的工作和學(xué)習(xí)效果。寫心得體會時要注重語言的精練和形象的描繪,以使文章更加生動和有趣。在這里您可以找到一些寫作心得的范文,為您的寫作提供一些啟示。
幼兒園規(guī)綱要心得體會總結(jié)篇一
通過上個星期,在園領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下,幼兒園組織對《幼兒園教育指南綱要》進(jìn)行了研討學(xué)習(xí),重新對《幼兒園綱要》有了新的認(rèn)識,體會到國家對學(xué)前教育的重視程度,同時也感覺到我們作為幼兒教師的重大責(zé)任。我們應(yīng)該踏踏實實地在自己的崗位上工作,用自己熾熱的心去培育祖國的花朵,我們要為幼兒的一生打好基礎(chǔ)。
首先學(xué)習(xí)了《幼兒園教育知道綱要》的簡析,在這一章里面,我們學(xué)習(xí)區(qū)域的劃分,如何劃分?為什么這樣劃分?因為每一個領(lǐng)域的知識性質(zhì)不一樣,所以孩子們要的學(xué)習(xí)方式也是不一樣的,班級開展活動區(qū)域可以發(fā)散幼兒思維,真正讓幼兒在自由操作中得到各方面知識的提高,比如說在語言區(qū)給孩子創(chuàng)設(shè)能讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說、并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境,可以促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的條件,使孩子在交流中、實際運用中的過程去發(fā)展自己的語言,創(chuàng)編一個又一個美妙的故事。又比如說在藝術(shù)的領(lǐng)域中,孩子們再沒有老師的要求下,根據(jù)自己的情感、想象、體驗和創(chuàng)造自己的作品獲得自己完成作品的成功喜悅,從而提高自己的自信。
在以往的教學(xué)過程中,老是存在著老師把關(guān)注點過分的集中在具體知識和技能的教學(xué)上,孩子們的思維存在了壓制沒有得到創(chuàng)造和發(fā)揮,得不到真正的進(jìn)步,而活動區(qū)的開設(shè)是著力的組織了適合幼兒的活動創(chuàng)造了適宜的教育環(huán)境,從幼兒的實際生活中去發(fā)現(xiàn)教學(xué)賴于展開的資源,通過活動區(qū)域的作用于幼兒的活動來對幼兒發(fā)生實質(zhì)性的影響,從而獲得體驗,獲得一定的知識和技能,重要的是過程而不是結(jié)果。
在學(xué)習(xí)《綱要》之后,使我感覺到與孩子們之間的相處應(yīng)是和諧的,尊重幼兒,知識在語言方面,還有包括他每一個成功的作品。
在上一次的區(qū)域活動檢查中,我不小心弄臟了一個小朋友在區(qū)域中完成的畫,當(dāng)時的我并不覺得有什么,但在學(xué)習(xí)《綱要》以后,知了這種細(xì)小的行為就足夠?qū)⒆釉斐刹缓玫挠绊懀瑢⒆釉斐梢粋€不尊重,嚴(yán)重的話,說不定還會給孩子產(chǎn)生消極的影響,“老師都不珍惜,不重視我的作品,我干嘛還要畫呀?”足以證明孩子跟成人也是一樣的,他們也需要得到別人的尊重,別人的贊美,作為幼兒園老師,首先就得具備有與孩子一樣的心,跟孩子相處就像是與自己的朋友相處一樣,用好聽的語言,不能用命令式的語言。
我個人認(rèn)為教書育人的關(guān)鍵是教師的素質(zhì),幼兒教育工作者必須具有現(xiàn)代化幼兒的教育觀,所以,在今后,我更應(yīng)該提高自己的業(yè)務(wù)水平,多通過各種教育活動的觀摩,評價自己或他人的教育行為,互相交流,取長補短,提高教育質(zhì)量,促進(jìn)幼兒發(fā)展。
幼兒園規(guī)綱要心得體會總結(jié)篇二
幼兒園規(guī)范準(zhǔn)則是一個重要的參考文件,它規(guī)范了幼兒園教育的相關(guān)事項。我看過這份規(guī)范準(zhǔn)則,并從中收獲了很多。以下是我對幼兒園規(guī)范準(zhǔn)則的心得體會。
首先,規(guī)范準(zhǔn)則明確了充分尊重幼兒個體差異的原則。在幼兒園老師的帶領(lǐng)下,我有幸參觀了幾所優(yōu)秀的幼兒園。在這些園所里,我看到了老師們對每個幼兒的尊重和關(guān)愛。幼兒園規(guī)范準(zhǔn)則中明確規(guī)定,每個幼兒都有權(quán)受到平等對待和公正的教育。這讓我深刻意識到,每個幼兒都是獨一無二的,他們有不同的個性、愛好和天賦。作為幼兒教育工作者,我們必須充分尊重和理解幼兒的個體差異,創(chuàng)造一個尊重和包容的環(huán)境,讓每個幼兒都能獲得最好的發(fā)展。
其次,規(guī)范準(zhǔn)則提出了培養(yǎng)幼兒健康行為習(xí)慣的要求。在幼兒的成長過程中,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣尤為重要。規(guī)范準(zhǔn)則中強調(diào)了培養(yǎng)幼兒獨立、自理能力的重要性,要求幼兒園老師和家長從小教育幼兒學(xué)會自己穿衣、吃飯、上廁所等日常生活技能。通過這樣的培養(yǎng),幼兒能夠逐漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,培養(yǎng)獨立和自主的品質(zhì)。我覺得這個要求非常合理,因為培養(yǎng)幼兒獨立自理的能力,不僅能夠提升他們的生活能力,還可以培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力。
再次,規(guī)范準(zhǔn)則強調(diào)了家園合作的重要性。家庭是幼兒最初的教育環(huán)境,家長是孩子最重要的教育者。規(guī)范準(zhǔn)則中提到,幼兒園和家庭應(yīng)該形成緊密的聯(lián)系,加強溝通合作,共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。這使我意識到,幼兒園教育與家庭教育是相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系。在實際工作中,我將更加注重與家長的溝通和合作,共同為幼兒的成長提供良好的教育環(huán)境。
另外,規(guī)范準(zhǔn)則提出了關(guān)于幼兒園環(huán)境建設(shè)的要求。規(guī)范準(zhǔn)則中明確規(guī)定,幼兒園應(yīng)該提供安全、衛(wèi)生和舒適的環(huán)境。在參訪過程中,我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒園非常注重環(huán)境的建設(shè),設(shè)置了豐富多樣的室內(nèi)外活動場所和教育用具。這讓我意識到,良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此,作為幼兒教育工作者,我將更加注重幼兒園環(huán)境建設(shè),為幼兒提供更好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。
最后,規(guī)范準(zhǔn)則強調(diào)了教師的職業(yè)道德和素質(zhì)要求。規(guī)范準(zhǔn)則中明確規(guī)定,幼兒園教師應(yīng)該具備高尚的職業(yè)道德,關(guān)心和愛護(hù)每個幼兒,并不斷提高自己的教育教學(xué)水平。這讓我想起了自己當(dāng)幼兒園教師的初心和使命。作為一名幼兒教育工作者,我要時刻擔(dān)負(fù)起育人的責(zé)任,努力提升自己的教育教學(xué)水平,為幼兒創(chuàng)造更好的成長環(huán)境。
總之,幼兒園規(guī)范準(zhǔn)則是一份重要的參考文件,對幼兒園教育的發(fā)展起到了指導(dǎo)作用。通過閱讀規(guī)范準(zhǔn)則,我對幼兒園的教育思想和實踐都有了更深入的了解。希望未來在幼兒園工作中,我能夠更加貼近規(guī)范準(zhǔn)則的要求,努力為每個幼兒的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。
幼兒園規(guī)綱要心得體會總結(jié)篇三
9月24號是新教師培訓(xùn)的第一天,我滿懷熱情地來到了教師進(jìn)修學(xué)校,第一堂課班主任給我們大家講的是學(xué)習(xí)新《綱要》的目的及重要性。以下是我對學(xué)習(xí)綱要的一些心得體會:
在教育活動的實施中,教師是教育孩子的關(guān)鍵。因此:作為教師更應(yīng)該深入
學(xué)習(xí)《綱要》內(nèi)容,觀察了解幼兒,走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界。
幼兒期是對人的一生有著重要影響的時期,然而又是易被成人忽視,幼兒自己卻全然不知其價值和不能把握其發(fā)展進(jìn)程的時期;幼兒期是一個充滿活力的、蘊藏著巨大發(fā)展?jié)摿途哂泻軓娍伤苄缘纳A段,然而又是一個非常脆弱、非常容易被錯誤定向的時期;幼兒期是兒童需要成人精心照顧和保護(hù)的時期,然后又是其自理、自立的需要日益增長的時期,這些特性使教師的作用更大,責(zé)任更重。
新《綱要》倡導(dǎo)對幼兒身心發(fā)展規(guī)律的尊重,對教育規(guī)律的尊重。在教育內(nèi)容和要求中不再把知識列為一大堆靜態(tài)的,脫離幼兒實際的,僅僅要他們記住的東西,而是知識為動態(tài)變化的,幼兒主動建構(gòu)的過程。強調(diào)幼兒教育的生活化、游戲化,回歸幼兒生活。因此,以新綱要為準(zhǔn)則杜絕盲目強調(diào)知識技能的掌握而不顧幼兒身心是否快樂,幼兒是否需要等。體現(xiàn)了以人為本的教育原則。
《綱要》特別強調(diào)了環(huán)境教育,強調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過程中的重要
用。社會生態(tài)系統(tǒng)理論說明:兒童是社會生態(tài)環(huán)境中的一份子,愛主動探索環(huán)境
得到不同發(fā)展。同時,要充分挖掘足夠的空間,并創(chuàng)設(shè)利用好每個環(huán)境,擴(kuò)大
幼兒活動的范圍,使其與周圍之間產(chǎn)生積極的交互作用。并且 多和孩子聊天,還能有效地選擇教育方法,尊重個別差異,因材施教。如孩子們玩"拼拼剪剪"的游戲時,我因為事先和孩子們的聊天,得知有的孩子還不會使用剪刀,而也有的孩子會剪好看的圖形啦。我便在初次的活動中給大家安排了不同層次的動手操作,先折好再剪,熟練之后在有淺到深,孩子們自由操作,其樂無窮啊。多和孩子聊天,能增進(jìn)我們師生間的感情。因為聊天,我知道了孩子們的興趣愛好、喜怒哀樂,也知道了有的孩子愛受表揚,有的孩子需要多鼓勵,有的孩子挨不得批評等,我也了解了有的孩子在家在園都是一樣的活潑好動,更清楚了哪個孩子不善言辭、怕羞等等,這樣老師在教育教學(xué)的活動中可以更講究方法,呵護(hù)孩子的自尊心。
作為一名教師不僅要學(xué)習(xí)綱要的新思想,新理念,新創(chuàng)設(shè),而且更重要的是要學(xué)會愛孩子,讓"愛"始終貫穿其中, 要懂得在愛中使教育進(jìn)一步得到升華。
幼兒園規(guī)綱要心得體會總結(jié)篇四
沈心燕教授的講座,讓我感慨良久,這堂課對我來說,是這次培訓(xùn)目前為止最深奧的一堂課,開始一看這題目――落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》做有思想的教師。前半句好懂,落實《綱要》,是作為教師的職責(zé)所在,可做有思想的教師,這話都不怎么明白,要做到感覺好像很難,我反復(fù)地把這堂講座聽了四次,不敢漏聽一字半句,終于聽懂了基本內(nèi)容,并有所感悟:在以后的工作中要多學(xué)習(xí),勤反思,爭做幼兒教師隊伍中的“思想者”!
笛卡爾說:“我思故我在”。教育其實也是一門關(guān)于思想的學(xué)問,要教好學(xué)生,教師首先要學(xué)會思想,然后才能教育孩子也學(xué)會思想,并很好地傳承思想。
教書育人是教師的職責(zé)。教師要完成這一根本任務(wù),離不開教育教學(xué)思想。做一個有思想的教師,就要做到多學(xué)習(xí),讓學(xué)習(xí)成為自己的終身習(xí)慣,做到學(xué)有所思,學(xué)有所用。可以多看一些關(guān)于教育教學(xué)設(shè)計方面的書籍,把它用于自己的教學(xué)實踐,并展開一系列地研究,從各方面,重點是對自己的教學(xué)不斷地總結(jié)、反思,然后做到有所改進(jìn),有所提高。
有思想的教師必須要有正確的“人本觀”。任何學(xué)生都有自我實現(xiàn)的需要,強調(diào)通過意識體驗達(dá)到自我肯定。所以在教學(xué)時,要充分關(guān)注每一個孩子,理解孩子的個體差異,清楚每個孩子的優(yōu)勢領(lǐng)域,不能只顧自己的教學(xué),更要明白孩子的知識需求,讓有效地教學(xué)為孩子的主動學(xué)習(xí)服務(wù)?!敖滩坏扔趯W(xué)”很好地說明了這一點。孩子越小,我們越要把教育變得適合孩子,而不能讓我們的教學(xué)去改變有自主選擇能力的孩子。
剛參加工作時,我只知道照搬教材,把教材放在第一位,根本不去考慮孩子們的知識需求和接受能力,一節(jié)課下來,我辛辛苦苦地教學(xué),卻不知道孩子們到底學(xué)到了多少,也不知道他們學(xué)習(xí)是否快樂,也不知道怎樣反思,改進(jìn)自己的教學(xué)。更談不上從事研究,現(xiàn)在想想當(dāng)時真的好無知,聽了講座以后,才發(fā)現(xiàn)其實反思,研究也并不難,要從小事,從細(xì)節(jié)去思考,慢慢地悟出大道理。
說得容易做好難,就讓我們共同勉勵,一起踏上從事教育教學(xué)研究的思想之路,去爭做幼兒教師隊伍中的“思想者”吧!
幼兒園規(guī)綱要心得體會總結(jié)篇五
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》正式頒布了,這標(biāo)志著我國的幼兒教育改革進(jìn)入了一個新的歷史時期。我利用業(yè)余時間,認(rèn)真學(xué)習(xí)了《綱要》,深刻領(lǐng)會《綱要》的最新精神。
幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的,啟蒙性的,各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,從不同的角度促進(jìn)幼兒情感,態(tài)度,能力,知識技能等方面發(fā)展。新《綱要》較多的使用了“體驗感受”“喜歡”“樂意”等詞語,這既突出了對幼兒情感、態(tài)度、興趣等方面發(fā)展的重視,也體現(xiàn)了發(fā)揮幼兒主體作用的理念。 “教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”,“教育活動組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程”,是“教師運用專業(yè)知識審視教育實踐,發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程,也是其自我成長的重要途徑?!毙滦蛶熡谆雨P(guān)系建立的基礎(chǔ)是:教師和幼兒之間建立一種真正的平行的橫向關(guān)系。只有教師和幼兒在這種真正平等的環(huán)境中,才能有效地激發(fā)幼兒主動地與教師交往,才能形成互動關(guān)系。
作為教師應(yīng)平等對待每一個幼兒,尊重和關(guān)心幼兒。教師應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)者的位置上走下來,蹲下身,帶著一顆充滿好奇的童心與孩子交流,站在孩子的角度去觀察孩子,了解孩子的所想。只有這樣,孩子才能把教師視為他們中的一份子,他們才愿把自己真實的想法告訴老師,師幼之間才能建立良好的關(guān)系。幼兒都具有好動,好奇,好問的特點,他們對一切都充滿好奇,成天總是問東問西,摸摸這兒,碰碰那兒,一不小心,就會犯錯誤。教師應(yīng)以理解、寬容的心態(tài)對待幼兒的錯誤,心平氣和地幫助幼兒分析錯誤的原因,幼兒也就能心悅誠服地接受教師的批評。
以上是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點體會,在以后的工作實踐中,我將不斷的更深入的學(xué)習(xí),把《綱要》精神逐步落實到自己的工作中去。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》正式頒布了,這標(biāo)志著我國的幼兒教育改革進(jìn)入了一個新的歷史時期。我利用業(yè)余時間,認(rèn)真學(xué)習(xí)了《綱要》,深刻領(lǐng)會《綱要》的最新精神。
幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的,啟蒙性的,各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,從不同的角度促進(jìn)幼兒情感,態(tài)度,能力,知識技能等方面發(fā)展。新《綱要》較多的使用了“體驗感受”“喜歡”“樂意”等詞語,這既突出了對幼兒情感、態(tài)度、興趣等方面發(fā)展的重視,也體現(xiàn)了發(fā)揮幼兒主體作用的理念。 “教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”,“教育活動組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程”,是“教師運用專業(yè)知識審視教育實踐,發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程,也是其自我成長的重要途徑?!毙滦蛶熡谆雨P(guān)系建立的基礎(chǔ)是:教師和幼兒之間建立一種真正的平行的橫向關(guān)系。只有教師和幼兒在這種真正平等的環(huán)境中,才能有效地激發(fā)幼兒主動地與教師交往,才能形成互動關(guān)系。
作為教師應(yīng)平等對待每一個幼兒,尊重和關(guān)心幼兒。教師應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)者的位置上走下來,蹲下身,帶著一顆充滿好奇的童心與孩子交流,站在孩子的角度去觀察孩子,了解孩子的所想。只有這樣,孩子才能把教師視為他們中的一份子,他們才愿把自己真實的想法告訴老師,師幼之間才能建立良好的關(guān)系。幼兒都具有好動,好奇,好問的特點,他們對一切都充滿好奇,成天總是問東問西,摸摸這兒,碰碰那兒,一不小心,就會犯錯誤。教師應(yīng)以理解、寬容的心態(tài)對待幼兒的錯誤,心平氣和地幫助幼兒分析錯誤的原因,幼兒也就能心悅誠服地接受教師的批評。
以上是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點體會,在以后的工作實踐中,我將不斷的更深入的學(xué)習(xí),把《綱要》精神逐步落實到自己的工作中去。
幼兒園規(guī)綱要心得體會總結(jié)篇六
通過對《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí),我更深刻地感覺到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任,使自己在認(rèn)識上更上一層樓。《綱要》的理論知識是我們平時教育活動目標(biāo)制定,內(nèi)容選擇的支撐點。認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》知識,能使自己做到心中有數(shù),對于教育所遵循的發(fā)展方向,所要制定的教育目標(biāo),都有據(jù)可依??梢愿鶕?jù)《綱要》要求——“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展?!彼?,學(xué)習(xí)《綱要》,為我們的工作指引了方向。讓我深深地體會到了一下幾點:
作為我們教師要不斷的學(xué)習(xí)新的教育理念,從幼兒的根本上促進(jìn)幼兒的發(fā)展,要知道教育不僅僅是指單單的年輕時的教育更應(yīng)該是一生的教育,要為幼兒的一生的發(fā)展打下基礎(chǔ),去體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”這一理念。
《綱要》特別強調(diào)了環(huán)境教育,強調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過程中的重要作用。社會生態(tài)系統(tǒng)理論說明:兒童是社會生態(tài)環(huán)境中的一份子,愛主動探索周圍環(huán)境,而非被動的學(xué)習(xí)者。周邊的社會生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機(jī)會,并對其產(chǎn)生直接或間接的影響,同時幼兒的反應(yīng)行為與習(xí)慣亦會影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園、社區(qū)。當(dāng)前,我國實施獨生子女政策,由于家庭的過度呵護(hù),電視電腦的普及,以及城鎮(zhèn)化的不斷擴(kuò)大帶來的不利于親近自然和社會交往的居住環(huán)境等,使幼兒的生活空間越來越狹窄,越來越虛擬化,通過環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗和獨立解決問題的機(jī)會越來越少,使幼兒變得依賴和被動。
因此,《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育,是非常具有現(xiàn)實針對性和長遠(yuǎn)發(fā)展意義的。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科知識和技能,更重要的是促進(jìn)兒童的身心發(fā)展,為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境,并協(xié)助兒童主動地觀察或管理其周圍的活動環(huán)境,推動幼兒素質(zhì)教育。由此,要求我們要充分挖掘各種資源環(huán)境,并創(chuàng)設(shè)和利用好這些重要的資源。我們要充分認(rèn)識到家庭、社區(qū)是幼兒教育的重要資源的一部分,我們要積極爭取家長對幼兒教育的理解、支持和主動參與,我們也應(yīng)該積極支持、幫助家長提高教育能力。我們還要與社區(qū)密切合作,爭取社區(qū)對我們幼兒教育的支持,創(chuàng)設(shè)利用好周邊的環(huán)境,擴(kuò)大幼兒活動的范圍,使幼兒與周圍環(huán)境之間產(chǎn)生積極的交互作用。通過以上綜合利用各種資源,為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件,更好地做好幼兒教育工作。
我們老師必須應(yīng)尊重每一個的幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點,以游戲為基本活動,保教并重,關(guān)注個別差異,促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展”。我們作為幼兒教師,應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,堅持對幼兒進(jìn)行教育和保育相結(jié)合的原則,做到幼兒教育和保育并重,以游戲為基本活動方式,努力做到:增進(jìn)幼兒體質(zhì),培養(yǎng)良好生活習(xí)慣,發(fā)展幼兒智力,培養(yǎng)興趣和求知欲,以及初步的動手能力;萌發(fā)愛國、愛集體的情感,培養(yǎng)幼兒感受和表現(xiàn)的'情趣和能力。幼兒園的教育應(yīng)該是全面的、啟蒙性的,相對地說分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。這五個領(lǐng)域的內(nèi)容是相互滲透的,要求我們在開展幼兒教育工作中,以游戲為基本活動,通過五個領(lǐng)域的教育內(nèi)容,從不同的角度,努力促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的全面發(fā)展。
感受到了作為一名幼兒教師,我們在對幼兒的教育過程中要善于順應(yīng)幼兒的性情,走進(jìn)幼兒的情感世界,要學(xué)會接納他們的個性差異,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境,將每一個教學(xué)過程當(dāng)成師、幼雙方一次心靈的對話,敞開心扉,讓幼兒在游戲中無拘無束地交流,讓幼兒在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí),讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)中求得發(fā)。所以,我們應(yīng)結(jié)合工作實際,努力實現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變,盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容,轉(zhuǎn)化為幼兒自身學(xué)習(xí)的興趣和需要。充分調(diào)動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性,讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己,讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。
以上是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點心得。在今后的工作實際中,我要以《綱要》為指導(dǎo),把《綱要》的精髓落實到自己的工作中。
幼兒園規(guī)綱要心得體會總結(jié)篇七
通過學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,我逐漸感到幼兒教育的重要性,現(xiàn)謹(jǐn)就個人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會:
幼兒的發(fā)展應(yīng)該是多樣性的,不拘一格,有個性的,幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用的活動中發(fā)展的,幼兒的認(rèn)識,理解,想法,感受以及活動的方式等主體性需要受到尊重。幼兒教育要創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展體現(xiàn)其主體性的機(jī)會與條件,通過幼兒自主,創(chuàng)設(shè)性的活動,促進(jìn)其發(fā)展。在教育活動的組織形式應(yīng)有集體,小組及個別活動。
因此,我們應(yīng)該在各方面給他們以發(fā)揮與施展的空間,創(chuàng)造各種條件與環(huán)境,為幼兒的培養(yǎng)與教育做好前期工作,力求在孩子的啟蒙階段為他們做好鋪墊,充分發(fā)掘他們的'想象力,創(chuàng)造力……在教學(xué)活動設(shè)計時候,我運用綱要中的理論、用綱要中的精髓去指導(dǎo)自己設(shè)計思路。如在設(shè)計活動中,我努力把握以開放式的提問去引導(dǎo)幼兒,充分調(diào)動幼兒的主觀能動性,并根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗和需要,教育活動的內(nèi)容考慮到了幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)識規(guī)律,讓幼兒喜歡學(xué)習(xí),喜歡探索。讓他們在起跑階段就能打好基礎(chǔ),為今后求學(xué),發(fā)展,成長打下堅實的基礎(chǔ)。
其次,要成為孩子的引導(dǎo)者,教師的教育機(jī)智是非常重要的。而教育機(jī)智又體現(xiàn)在教師的知識底蘊及綜合素質(zhì),這就需要我們教師善于研究、發(fā)現(xiàn)、多學(xué)習(xí)、多思考。只有我們自己完善了,孩子們才能從中獲得有益的經(jīng)驗。所以我將一如既往的學(xué)習(xí)下去,以便更好的提高自己的教學(xué)水平。
我認(rèn)為教書育人的關(guān)鍵是教師本身的素質(zhì)問題,幼兒教育工作者必須具備現(xiàn)代化的教育,所以在今后我更應(yīng)該提高自己的業(yè)務(wù)教育水平,多通過各種教育活動的觀摩,互相交流,取長補短,提高教育質(zhì)量,促進(jìn)幼兒發(fā)展。
幼兒園規(guī)綱要心得體會總結(jié)篇八
通過本次對《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí),我更深刻地感覺到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任,使自己在認(rèn)識上更上一層樓?!毒V要》的理論知識是我們平時教育活動目標(biāo)制定,內(nèi)容選擇的支撐點。認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》知識,能使自己做到心中有數(shù),不再迷茫,對于教育所遵循的發(fā)展方向,所要制定的教育目標(biāo),都有據(jù)可依??梢愿鶕?jù)《綱要》要求“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展。”所以,學(xué)習(xí)《綱要》為我們的工作指引了方向。讓我深深地體會到了一下幾點:
作為我們教師要不斷的學(xué)習(xí)新的教育理念,從幼兒的根本上促進(jìn)幼兒的發(fā)展,要知道教育不僅僅是指單單的年輕時的教育更應(yīng)該是一生的教育,要為幼兒的一生的發(fā)展打下基礎(chǔ),去體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”這一理念。
《綱要》特別強調(diào)了環(huán)境教育,強調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過程中的重要作用。社會生態(tài)系統(tǒng)理論說明:兒童是社會生態(tài)環(huán)境中的一份子,愛主動探索周圍環(huán)境,而非被動的學(xué)習(xí)者。周邊的社會生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機(jī)會,并對其產(chǎn)生直接或間接的影響,同時幼兒的反應(yīng)行為與習(xí)慣亦會影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園、社區(qū)。
當(dāng)前,我國實施獨生子女政策,由于家庭的過度呵護(hù),電視電腦的普及,以及城鎮(zhèn)化的不斷擴(kuò)大帶來的不利于親近自然和社會交往的居住環(huán)境等,使幼兒的生活空間越來越狹窄,越來越虛擬化,通過環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗和獨立解決問題的機(jī)會越來越少,使幼兒變得依賴和被動。
因此,《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育,是非常具有現(xiàn)實針對性和長遠(yuǎn)發(fā)展意義的。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科知識和技能,更重要的是促進(jìn)兒童的身心發(fā)展,為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境,并協(xié)助兒童主動地觀察或管理其周圍的活動環(huán)境,推動幼兒素質(zhì)教育。
由此,要求我們要充分挖掘各種資源環(huán)境,并創(chuàng)設(shè)和利用好這些重要的資源。我們要充分認(rèn)識到家庭、社區(qū)是幼兒教育的重要資源的一部分,我們要積極爭取家長對幼兒教育的理解、支持和主動參與,我們也應(yīng)該積極支持、幫助家長提高教育能力。我們還要與社區(qū)密切合作,爭取社區(qū)對我們幼兒教育的支持,創(chuàng)設(shè)利用好周邊的環(huán)境,擴(kuò)大幼兒活動的范圍,使幼兒與周圍環(huán)境之間產(chǎn)生積極的交互作用。通過以上綜合利用各種資源,為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件,更好地做好幼兒教育工作。
我們老師必須應(yīng)尊重每一個的幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點,以游戲為基本活動,保教并重,關(guān)注個別差異,促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展”。我們作為幼兒教師,應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,堅持對幼兒進(jìn)行教育和保育相結(jié)合的原則,做到幼兒教育和保育并重,以游戲為基本活動方式,努力做到:增進(jìn)幼兒體質(zhì),培養(yǎng)良好生活習(xí)慣,發(fā)展幼兒智力,培養(yǎng)興趣和求知欲,以及初步的動手能力;萌發(fā)愛國、愛集體的情感,培養(yǎng)幼兒感受和表現(xiàn)的情趣和能力。幼兒園的教育應(yīng)該是全面的、啟蒙性的,相對地說分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。這五個領(lǐng)域的內(nèi)容是相互滲透的,要求我們在開展幼兒教育工作中,以游戲為基本活動,通過五個領(lǐng)域的教育內(nèi)容,從不同的角度,努力促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的全面發(fā)展。
“應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?!弊x完這句話,我感受到了作為一名幼兒教師,我們在對幼兒的教育過程中要善于順應(yīng)幼兒的性情,走進(jìn)幼兒的情感世界,要學(xué)會接納他們的個性差異,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境,將每一個教學(xué)過程當(dāng)成師、幼雙方一次心靈的對話,敞開心扉,讓幼兒在游戲中無拘無束地交流,讓幼兒在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí),讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)中求得發(fā)。
所以,我們應(yīng)結(jié)合工作實際,努力實現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變,盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容,轉(zhuǎn)化為幼兒自身學(xué)習(xí)的興趣和需要。充分調(diào)動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性,讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己,讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。
通過學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,我有了更進(jìn)一步的認(rèn)識,體會到我國對學(xué)前教育的重視,也感覺到我們作為幼兒教師身上的擔(dān)子很重,我們應(yīng)該踏踏實實的`在自己的崗位上工作,用自己的熱心去培育祖國的花朵,未來的棟梁,我們要為他們的一生打好基礎(chǔ)。
在學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》之后,使我感覺到老師的一言一行都影響著每個幼兒,所以我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松、自由的、安全的環(huán)境,讓幼兒自由自在地在這環(huán)境中生活、游戲、學(xué)習(xí)。老師與孩子相處應(yīng)是和諧的,我們應(yīng)該尊重每個幼兒的人格,促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。我們要結(jié)合本班的實際情況,結(jié)合本班的發(fā)展水平,考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)識規(guī)律。語言方面的發(fā)展,還有包括每個幼兒的作品。
記得在一次區(qū)域活動中,我不小心弄壞了一個小朋友在區(qū)域中完成的粘貼畫,當(dāng)時我不覺得有什么不妥,這種行為就足夠?qū)⒆釉斐刹缓玫挠绊?,對孩子造成不尊重,?yán)重的話,說不定還會給孩子產(chǎn)生消極的影響。我無意中聽到一個幼兒在說:“老師都不珍惜,不重視我的作品,我干嘛還要粘貼作品呀?”足以證明孩子跟成人也是一樣的,他們也需要得到別人的尊重,別人的贊美,作為幼兒園老師,就得具備與孩子一樣的心跟孩子相處,就像與自己的朋友相處一樣,用動聽的語言,不能用命令式的語言。
我認(rèn)為教書育人的關(guān)鍵是教師本身的素質(zhì)問題,幼兒教育工作者必須具備現(xiàn)代化的教育,所以在今后我更應(yīng)該提高自己的業(yè)務(wù)教育水平,多通過各種教育活動的觀摩,互相交流,取長補短,提高教育質(zhì)量,促進(jìn)幼兒發(fā)展。
作為教師應(yīng)平等對待每一個幼兒,尊重和關(guān)心幼兒。教師應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)者的位置上走下來,蹲下身,帶著一顆充滿好奇的童心與孩子交流,站在孩子的角度去觀察孩子,了解孩子的所想。只有這樣,孩子才能把教師視為他們中的一份子,他們才愿把自己真實的想法告訴老師,師幼之間才能建立良好的關(guān)系。幼兒都具有好動,好奇,好問的特點,他們對一切都充滿好奇,成天總是問東問西,摸摸這兒,碰碰那兒,一不小心,就會犯錯誤。教師應(yīng)以理解、寬容的心態(tài)對待幼兒的錯誤,心平氣和地幫助幼兒分析錯誤的原因,幼兒也就能心悅誠服地接受教師的批評。
這是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點體會,在以后的工作實踐中,我將不斷的更深入的學(xué)習(xí),把《綱要》精神逐步落實到自己的工作中去。
幼兒園規(guī)綱要心得體會總結(jié)篇九
幼兒園綱要是我國對幼兒園教育工作的一份重要文件,對于幼兒教育的發(fā)展和提高至關(guān)重要。近日,在研讀幼兒園綱要的過程中,我深受啟發(fā),以下是我對幼兒園綱要的心得和體會。
首先,幼兒園綱要強調(diào)了對幼兒的綜合發(fā)展的重要性。幼兒期是一個孩子成長的關(guān)鍵時期,他們的身心、智力、情感、社交能力等各個方面都需要得到全面的培養(yǎng)和發(fā)展。綱要明確指出,幼兒教育要注重家園合作,整合各方資源,為幼兒提供多元化的學(xué)習(xí)機(jī)會和體驗活動。通過藝術(shù)、健康、科學(xué)、社會、語言等綜合性的教育活動,能夠提高幼兒的綜合素質(zhì),讓他們?nèi)娉砷L。
其次,幼兒園綱要強調(diào)了教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育方法的創(chuàng)新。綱要明確要求幼兒園教師必須具備扎實的專業(yè)知識和教育技能,能夠熟練運用各種教育手段和方法,合理設(shè)計教學(xué)活動。幼兒園教育要重視培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng),提供良好的培訓(xùn)機(jī)會和發(fā)展空間。同時,綱要也要求幼兒園教師要不斷創(chuàng)新教育方法,根據(jù)幼兒的發(fā)展特點和個體差異,靈活運用教育策略,使每個幼兒都能得到有效的教育。
再次,幼兒園綱要注重家庭教育和社會教育的結(jié)合。綱要強調(diào)幼兒家庭教育的重要性,并提出幼兒園和家庭要積極互動,共同努力促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。家庭是幼兒的第一所學(xué)校,家長是孩子最早的老師。幼兒園要與家庭密切合作,共同制定培養(yǎng)目標(biāo)和教育方案,為幼兒提供良好的家庭教育環(huán)境。同時,綱要還要求幼兒園要積極整合社會資源,拓寬幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境和社會體驗,為幼兒的成長發(fā)揮更大的作用。
最后,幼兒園綱要強調(diào)了評價與跟蹤的重要性。綱要要求幼兒園要建立科學(xué)的評價體系,對幼兒的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展進(jìn)行及時、全面的評估。通過評價與跟蹤,幼兒園能夠了解到每個幼兒的發(fā)展程度和特點,及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行有效的干預(yù)。評價與跟蹤的過程中,幼兒園教師和家長要加強溝通合作,共同關(guān)注幼兒的健康成長,為幼兒的發(fā)展提供有力的支持。
總之,幼兒園綱要是我國幼兒教育工作的基石,對于提高幼兒教育質(zhì)量和水平具有重要意義。通過研讀幼兒園綱要,我深刻認(rèn)識到幼兒園教育的核心是關(guān)注幼兒的綜合發(fā)展,培養(yǎng)他們的興趣和能力。幼兒園要注重教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育方法的創(chuàng)新,與家庭和社會緊密合作,建立科學(xué)的評價體系。只有不斷跟進(jìn)綱要的要求,才能更好地為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù),培養(yǎng)未來的棟梁之才。
幼兒園規(guī)綱要心得體會總結(jié)篇十
我們?nèi)w教師在園領(lǐng)導(dǎo)的組織帶動下,認(rèn)真學(xué)習(xí)了《綱要》,深刻領(lǐng)會《綱要》的最新精神。根據(jù)《綱要》要求——“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展?!毕旅婢汀毒V要》蘊涵的幼兒環(huán)境教育來談?wù)勛约旱囊稽c認(rèn)識。
《綱要》特別強調(diào)了環(huán)境教育,強調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過程中的重要作用。社會生態(tài)系統(tǒng)理論說明:兒童是社會生態(tài)環(huán)境中的一份子,愛主動探索周圍環(huán)境,而非被動的學(xué)習(xí)者。周邊的社會生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機(jī)會,并對其產(chǎn)生直接或間接的影響,同時幼兒的反應(yīng)行為與習(xí)慣亦會影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園、社區(qū)。
當(dāng)前,我國實施獨生子女政策,由于家庭的過度呵護(hù),電視電腦的普及,以及城市不利于親近自然和社會交往的居住環(huán)境等,使幼兒的生活空間越來越狹窄,越來越虛擬化。通過環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗和獨立解決問題的機(jī)會越來越少,使幼兒變得依賴與被動。因此,《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育是非常具有現(xiàn)實針對性和長遠(yuǎn)發(fā)展意義的。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科知識和技能,更重要的是要促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展,為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境,并協(xié)助兒童主動的觀察甚或管理周圍的環(huán)境活動,推動幼兒素質(zhì)教育。
因此,我們要充分挖掘各種環(huán)境資源,并創(chuàng)設(shè)和利用好這重要的資源。比如,給幼兒提供豐富的游戲活動材料,這既要符合幼兒年齡特點,又要適合幼兒的個體發(fā)展水平。層次不同,難易程度也不同,從而讓每個幼兒在活動中得到不同發(fā)展。同時,要充分挖掘足夠的空間,并創(chuàng)設(shè)利用好每個環(huán)境,擴(kuò)大幼兒活動的范圍,使其與周圍之間產(chǎn)生積極的交互作用。
《綱要》中指出,幼兒同伴群體及幼兒園教師集體也是寶貴的教育資源。教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境,老師的言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。所以,我們努力要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松的、和諧的、安全的.、自由的環(huán)境,讓幼兒自由自在地在這環(huán)境中生活、游戲、學(xué)習(xí)、發(fā)展?!毒V要》還指出,家庭是幼兒園重要的合作伙伴,教師要爭取家長的理解、支持和主動參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力。的確,家長的作用也是不小的,我們要認(rèn)真做好家長的工作,取得他們的信任,得到他們的幫助和支持。這樣,才能更好的做好幼兒教育工作。
以上是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點體會,在以后的工作實踐中,我將不斷的更深入的學(xué)習(xí),把《綱要》精神逐步落實到自己的工作中去。,這樣才不愧于孩子,才對得起自己的職業(yè)。
幼兒園規(guī)綱要心得體會總結(jié)篇十一
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出:“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”,這就要求幼兒園的教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,讓他們成為學(xué)習(xí)的主動者。因此,教師應(yīng)盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒自身的興趣和需要,充分調(diào)動每個幼兒參與活動的主動性和積極性,讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己。
在平時的活動中,大多數(shù)的幼兒都非常的喜歡區(qū)域活動。因為在區(qū)域活動中幼兒能夠自由的選擇自己喜歡的游戲,并在每個活動中都能積極的參與其中。但自由的空間里不代表可以隨心所欲,這就要看老師在活動中如何去引導(dǎo)幼兒去參與其中,同時又不能馬上打擾幼兒的一切行動應(yīng)該支持他們,讓幼兒能過主動的去發(fā)現(xiàn)問題并能解決問題。
在區(qū)域中我總能發(fā)現(xiàn)我班的幼兒在玩的過程中出現(xiàn)這樣那樣的事情,有時還會有很多的創(chuàng)造性事物出現(xiàn),這時老師不應(yīng)該馬上參與其中,在確定他們在游戲中確保安全范圍內(nèi),自己的去解決每個問題,記得有一次老師在表演區(qū)準(zhǔn)備了一些頭飾,孩子們很喜歡那里,而且特別喜歡表演小馬過河的故事,幼兒表演的次數(shù)太多,老師把里面的頭飾給更改了幾個,原先的牛伯伯、小松鼠等都不見了,取而代之的是小魚、小鴨、小貓、小狗等頭飾,同時也保留了小馬的頭飾,幼兒孩子們對小馬過河的興致很高,朱語欣想到了用小魚來代替小松鼠,而馮琪瑤則扮演著小馬,兩個人表演的還是非常的積極。同時在活動結(jié)束后,老師在班級小結(jié)中給他們兩個大大的表揚了一番。通過這次的區(qū)域觀察,給我的體會很深,這就如《鋼要》中所說的“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。
在幼兒園的各項活動中,教師正確的引導(dǎo),積極的配合對幼兒來說是多么的重要。
幼兒園規(guī)綱要心得體會總結(jié)篇十二
通過本次對《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí),我更深刻地感覺到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任,使自己在認(rèn)識上更上一層樓。在此次學(xué)習(xí)中讓我感想頗多的是《綱要》中的總則中的第五條,其內(nèi)容是:規(guī)定了幼兒園教育的內(nèi)部原則,即幼兒園教育過程中必須遵循的基本活動,如尊重幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)的特點,以游戲為基本活動,保教并重,關(guān)注個別差異等等,并且提出了“促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展”的要求。每一個幼兒在老師的眼里都是優(yōu)秀的,但有的家長可能會說怎么可能啊,每個幼兒一定都會有所差異。
ww是我們班較為調(diào)皮的一名幼兒,在活動課上他總是不能坐好,當(dāng)老師坐在他旁邊時,他還能有幾分鐘的時間坐端正,但只要老師一離開他的身邊,他會立馬坐不住。剛開始時對于他,我們很是頭疼,真不知道該怎么辦?后來,我決定無視他的任何搗蛋行為,放大他的“閃光點”,果然,很快我就發(fā)現(xiàn)其實ww的有很好的想象力,語言詞匯很多,而且他很會關(guān)心別人。然而就在我發(fā)現(xiàn)了寶貝的這些“閃光點”時,他的媽媽卻總會問我:老師我們家寶貝在學(xué)校有沒有犯錯???老師ww今天有沒有調(diào)皮?。坷蠋熚覀兗襴w是不是最調(diào)皮的???其實家長朋友們你們知道嗎?每個小朋友都有自己的潛力,每個人的可能也不會一樣,比如:一個小朋友她對色彩特別的感興趣,她跟別的小朋友比這點就要強很多,但這也不可以說與后天的.學(xué)習(xí)無關(guān),所以每位家長也不要心急,每個幼兒都有自己的潛質(zhì),只是現(xiàn)在還沒發(fā)現(xiàn)而已,所以我們就要用細(xì)心和耐心的去一起挖掘他們的潛質(zhì),一起去培養(yǎng)一個有自信有個性的幼兒!
身為幼兒教師的我們在對幼兒的教育過程中要善于順應(yīng)幼兒的性情,走進(jìn)幼兒的情感世界,要學(xué)會接納他們的個體差異,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境,將每一個教學(xué)過程視為師、幼雙方一次心靈的對話,敞開心扉,讓幼兒在游戲中無拘無束地交流,讓幼兒在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí),讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)中求得發(fā)展。所以,我們應(yīng)結(jié)合工作實際,努力實現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變,盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容,轉(zhuǎn)化為幼兒自身學(xué)習(xí)的興趣和需要。充分調(diào)動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性,讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己,讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。
幼兒園規(guī)綱要心得體會總結(jié)篇十三
近年來,我國注重幼兒教育的發(fā)展,幼兒園綱要的出臺,為幼兒教育提供了更加有力的指導(dǎo)和規(guī)范。作為一名幼兒教師,我深感幼兒園綱要對于我的教學(xué)工作起到了積極的促進(jìn)作用。在實踐中,我體會到了幼兒園綱要對于幼兒教育的重要意義,深刻認(rèn)識到幼兒教育的核心是培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。以下是我對幼兒園綱要的心得體會。
首先,幼兒園綱要重視了幼兒的全面發(fā)展。幼兒教育注重培養(yǎng)幼兒的智育、德育、體育、美育四個方面,幼兒園綱要對這四個方面都作出了明確的要求。在教學(xué)中,我注重各個方面的培養(yǎng),不僅注重幼兒的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng),還注重幼兒的品德培養(yǎng)和身體素質(zhì)培養(yǎng)。通過有計劃的教學(xué)活動,幼兒在學(xué)習(xí)知識的同時,也掌握了生活的基本常識,培養(yǎng)了良好的品德,形成了良好的行為習(xí)慣,提高了身體素質(zhì)。
其次,幼兒園綱要注重了幼兒思維能力的培養(yǎng)。幼兒園綱要要求幼兒通過積極探索和實踐培養(yǎng)自己的邏輯思維和創(chuàng)新思維。作為一名幼兒教師,我注重培養(yǎng)幼兒的思維能力,經(jīng)常組織一些啟發(fā)性的游戲和活動,讓幼兒動腦筋思考,培養(yǎng)他們的觀察力、分析能力和創(chuàng)造力。通過這些活動,幼兒的思維能力得到了有效的提升,他們在學(xué)習(xí)中愈發(fā)主動,積極參與,思維靈活敏捷。
再次,幼兒園綱要強調(diào)了幼兒的情感教育。幼兒園綱要要求幼兒通過參與集體活動,培養(yǎng)良好的情感,獲得滿足感和歸屬感。在我的教學(xué)實踐中,我注重培養(yǎng)幼兒之間的友情和合作精神。通過集體活動,我引導(dǎo)幼兒與同伴之間進(jìn)行交流和合作,幫助他們建立良好的人際關(guān)系,培養(yǎng)正向的情感,發(fā)展團(tuán)隊合作精神。通過這些活動,幼兒的情感能力得到了鍛煉和提高,他們學(xué)會了分享、關(guān)心他人,并逐漸形成了良好的情感態(tài)度。
最后,幼兒園綱要重視了家庭和學(xué)校的合作。幼兒園綱要要求學(xué)校積極與家長聯(lián)結(jié),共同關(guān)心、教育和培養(yǎng)幼兒。作為一名幼兒教師,我注重與家長的緊密合作,及時與家長溝通幼兒的學(xué)習(xí)情況,了解幼兒在家庭中的特點和需求。我通過家訪、家長會等方式,與家長密切聯(lián)系,共同為幼兒的成長提供支持和幫助。這種緊密的合作為幼兒的全面發(fā)展提供了堅實的基礎(chǔ),促進(jìn)了家庭和學(xué)校的良好互動。
總之,幼兒園綱要的出臺為我國幼兒教育的發(fā)展提供了重要的規(guī)范和指導(dǎo)。在教學(xué)實踐中,我深刻體會到綱要對于幼兒園教育的重要意義,通過注重幼兒的全面發(fā)展、思維能力的培養(yǎng)、情感教育的重視,以及學(xué)校和家庭的緊密合作,我發(fā)現(xiàn)幼兒園綱要為幼兒教育提供了有力的支持,使我更加有信心和動力去從事幼兒教育,培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的下一代。
幼兒園規(guī)綱要心得體會總結(jié)篇十四
《綱要》的理論知識是我們平時教育活動目標(biāo)制定,內(nèi)容選擇的支撐點。認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》知識,能使自己做到心中有數(shù),不再迷茫,對于教育所遵循的發(fā)展方向,所要制定的教育目標(biāo),都有據(jù)可依。所以,學(xué)習(xí)《綱要》,為我們的工作指引了方向。現(xiàn)就近期學(xué)習(xí)所得,匯報如下:
一、幼兒園教育的重要性:“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”。明確了幼兒園教育根本教育目的和根本任務(wù),《綱要》還要求我們“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實際出發(fā),因地制宜地實施素質(zhì)教育,為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。指出了幼兒園的教育能夠為入學(xué)做準(zhǔn)備,也為幼兒的一生健康發(fā)展打基礎(chǔ)。
二、“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點,以游戲為基本活動,保教并重,關(guān)注個別差異,促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展”。我們作為幼兒教師,應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,堅持對幼兒進(jìn)行教育和保育相結(jié)合的原則,做到幼兒教育和保育并重,以游戲為基本活動方式,努力做到:增進(jìn)幼兒體質(zhì),培養(yǎng)良好生活習(xí)慣,發(fā)展幼兒智力,培養(yǎng)興趣和求知欲,以及初步的動手能力;萌發(fā)愛國、愛集體的情感,培養(yǎng)幼兒感受和表現(xiàn)的情趣和能力。幼兒園的教育應(yīng)該是全面的、啟蒙性的,相對地說分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。這五個領(lǐng)域的內(nèi)容是相互滲透的,要求我們在開展幼兒教育工作中,以游戲為基本活動,通過五個領(lǐng)域的教育內(nèi)容,從不同的角度,努力促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的全面發(fā)展。
三、“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”。這就說明幼兒教育不僅僅是傳授知識、傳授技能,而應(yīng)以幼兒生命活力的不斷增強,生命內(nèi)涵的不斷充實作為幼兒教育的終極目標(biāo)。在以往的幼兒教育中,我們往往偏重于為幼兒鋪設(shè)一條求知、學(xué)藝的道路,而忽視了幼兒還有屬于自己的世界,最終只會貽害幼兒的健康成長。所以,作為一名幼兒教師,我們在對幼兒的教育過程中要善于順應(yīng)幼兒的性情,走進(jìn)幼兒的情感世界,要學(xué)會接納他們的個性差異,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境,將每一個教學(xué)過程當(dāng)成師、幼雙方一次心靈的對話,敞開心扉,讓幼兒在游戲中無拘無束地交流,讓幼兒在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí),讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)中求得發(fā)展。所以,我們應(yīng)結(jié)合工作實際,努力實現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變,盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容,轉(zhuǎn)化為幼兒自身學(xué)習(xí)的興趣和需要。充分調(diào)動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性,讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己,讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。
四、“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作,與小學(xué)相互銜接,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。兒童是社會生態(tài)環(huán)境中的一分子,周邊的社會生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機(jī)會,并對其產(chǎn)生直接或間接的影響。同時,幼兒的反應(yīng)行為與習(xí)慣,亦會影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園和社區(qū)。當(dāng)前,由于家庭的過度呵護(hù),電視電腦的普及等,使幼兒的生活空間越來越狹窄,越來越虛擬化,通過環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗和獨立解決問題的機(jī)會越來越少,使幼兒變得依賴和被動。因此,《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育,是非常具有現(xiàn)實針對性和長遠(yuǎn)發(fā)展意義的。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的.性的學(xué)科知識和技能,更重要的是促進(jìn)兒童的身心發(fā)展,為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境,并協(xié)助兒童主動地觀察或管理其周圍的活動環(huán)境,推動幼兒素質(zhì)教育。由此,要求我們要充分挖掘各種資源環(huán)境,并創(chuàng)設(shè)和利用好這些重要的資源。我們要充分認(rèn)識到家庭、社區(qū)是幼兒教育的重要資源的一部分,我們要積極爭取家長對幼兒教育的理解、支持和主動參與,我們也應(yīng)該積極支持、幫助家長提高教育能力。我們還要與社區(qū)密切合作,爭取社區(qū)對我們幼兒教育的支持,創(chuàng)設(shè)利用好周邊的環(huán)境,擴(kuò)大幼兒活動的范圍,使幼兒與周圍環(huán)境之間產(chǎn)生積極的交互作用。通過以上綜合利用各種資源,為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件,更好地做好幼兒教育工作。
以上是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點心得。在今后的工作實際中,我要以《綱要》為指導(dǎo),把《綱要》的精髓落實到自己的工作中去。
幼兒園規(guī)綱要心得體會總結(jié)篇十五
反思自己以往的經(jīng)歷,在寫文章、記錄分析孩子的行為時,只是一些具體的事例,缺少一些理論依據(jù)來支撐自己的思想和行為。通過學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》解讀,我學(xué)到了一些先進(jìn)的教育理念。
提起《綱要》,給我印象最深的一句是“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)著?!苯處煹倪@三個身份的排列順序十分巧妙的突出了教育的真諦:愛與尊重。在幼教天地里,任何的教育理念、教育活動設(shè)計沒有好壞之分,只有適不適合。我們應(yīng)從自己的實際情況出發(fā),使教師的教和孩子的學(xué)有意義。每一個兒童在早期的發(fā)展水平、速度和趨向是個有特點的。他們需要一種相對自由的,符合個人水平和特點的學(xué)習(xí)。而我們作為教師,在組織教育活動時,只是作為幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,可以不必考慮要讓所有的幼兒一律都在身體動作、語言、音樂、美術(shù)、數(shù)學(xué)能力等方面達(dá)到某種可量化的要求。如能說幾首兒歌、講幾個故事、跳幾個舞,是否會做10以內(nèi)的`加減等,也就是說,要破除教師頭腦中教師角色的固有觀念以及對原來各科教育目標(biāo)的執(zhí)著,不要總想達(dá)到某一學(xué)科的目標(biāo)而去強化分科的教學(xué),應(yīng)該把重點放在幼兒身心各方面的能力和良好態(tài)度、情感的培養(yǎng)上。
為此我將會用加倍的努力和熱情去關(guān)注每個孩子,努力使自己成為一個有思想、有責(zé)任、有愛心的老師。
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