總結(jié)不僅是對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的總結(jié)，也可以是對(duì)工作項(xiàng)目、學(xué)科知識(shí)等方面的總結(jié)。寫總結(jié)時(shí)應(yīng)注重主次分明，突出重點(diǎn)，避免內(nèi)容的冗長(zhǎng)和重復(fù)。以下是一些精心收集的總結(jié)實(shí)例，其中包含了一些優(yōu)秀的寫作思路和結(jié)構(gòu)安排。
區(qū)域活動(dòng)總結(jié)與反思篇一
在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我們班張語總是靜靜的坐在圖書區(qū)進(jìn)行看書。每次老師走到她面前進(jìn)行引導(dǎo)，她還是喜歡看書后來經(jīng)過教師的引導(dǎo)后慢慢嘗試玩益智區(qū)、美工區(qū)等。為了張語能夠得到各方面的發(fā)展，教師細(xì)心的觀察著她的變化。一天，在選擇區(qū)域時(shí)，驚喜的發(fā)現(xiàn)語不在執(zhí)著的選著圖書區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)，而是慢慢又嘗試新的區(qū)域娃娃家。教師看到孩子的細(xì)微變化，就在一旁靜靜的等待和觀察著。剛開始只看見語一直在旁邊觀看和模仿著別人的動(dòng)作。沒過多久，在汪雅睿的引導(dǎo)和幫助下張語也開始慢慢進(jìn)入了角色，和悅悅一起洗菜、燒飯，漸漸地也開始和同伴間有了交流。
分析：
1.對(duì)投放材料的分析。
娃娃家的材料投放是比較形象和而且貼進(jìn)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)。娃娃家是角色性區(qū)域，需要孩子們扮演各種角色。但在活動(dòng)中需要教師的引導(dǎo)，同伴之間的引領(lǐng)，我們班張語是個(gè)很內(nèi)向的孩子，她不會(huì)主動(dòng)選擇，但在汪雅睿的引領(lǐng)下，張語也慢慢融入了娃娃家，也會(huì)在活動(dòng)操作各種材料。
2.對(duì)幼兒行為的分析。
張語在我們班是一個(gè)比較內(nèi)向、慢熱的孩子。在區(qū)域活動(dòng)或者游戲活動(dòng)中她喜歡一個(gè)人，而且很少跟老師和同伴之間有交流。但在老師的引導(dǎo)和同伴的引領(lǐng)下慢慢的愿意跟好朋友接觸，慢慢的交流。每次張語有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，教師都會(huì)當(dāng)著全班的'孩子很夸張的表?yè)P(yáng)她，讓她慢慢感受到自豪感。在區(qū)域活動(dòng)中老師都會(huì)時(shí)不時(shí)的跟她交流和合作各種材料，讓她慢慢感受到老師像媽媽一樣的溫暖，慢慢接受與老師之間的互動(dòng)，從而慢慢的敢于嘗試各種游戲。
3.分析與調(diào)整。
在娃娃家的活動(dòng)中，雖說對(duì)其他孩子去娃娃家游戲比較普通。但在張語的身上，我覺得她已經(jīng)邁出了很大的一步，開始慢慢嘗試新的活動(dòng)，嘗試結(jié)交新的好朋友。既然孩子已經(jīng)有所改善，教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)更多的平臺(tái)和搭建更多的支架（如：在個(gè)人秀中讓孩子單獨(dú)或多人表演上臺(tái)表演、在游戲中引導(dǎo)張語結(jié)交更多的朋友、請(qǐng)能力強(qiáng)的孩子或者外向的孩子多跟張語游戲合作等等。
區(qū)域描述：
區(qū)域活動(dòng)剛開始，孩子們按照己的區(qū)域計(jì)劃陸續(xù)開始了。我們班的孩子在學(xué)習(xí)性區(qū)域的都特別安靜有序，一眼望去特別舒服。社會(huì)性區(qū)域――小醫(yī)院里面只看見醫(yī)生和護(hù)士也穿好相應(yīng)的服飾準(zhǔn)備游戲?？墒?，過了很久發(fā)現(xiàn)小醫(yī)院里面的兩個(gè)醫(yī)生和兩個(gè)護(hù)士及里面的工作人員，有的站在電腦旁邊發(fā)呆；有的在打針凳子上坐著；還有的直接走來走去根別人聊天，總之都無所事事。教師看到這一幕開始介入：小醫(yī)院里面好冷清，一個(gè)病人也沒有的時(shí)候，醫(yī)生和護(hù)士可以做些什么呢？你平?？吹结t(yī)生在沒有病人的時(shí)候會(huì)做些什么事情？這時(shí)吳昊文摸摸頭皮說，醫(yī)生好像可以打電腦的。教師繼續(xù)提問，“那你們知道醫(yī)生為什么要打電腦呢？”汪雅睿連忙接到：“醫(yī)生好像要找一下給病人用什么藥？藥房里面這些藥還有沒有?！苯處熗ㄟ^提問幫助幼兒了解醫(yī)務(wù)工作人員的空余時(shí)可以做作些什么？王俊熙說，“我可以幫表演區(qū)的演員做體檢，護(hù)士也可以打掃和整理一下醫(yī)院的衛(wèi)生?！睂氊悅兂酸t(yī)生和護(hù)士還需要什么人群？那我們可以怎樣分配呢？聽了教師的引導(dǎo)，醫(yī)院的工作人員開始忙開了。有的在電腦前不停的輸資料，有的整理，還有的孩子開始來當(dāng)病人。讓小醫(yī)院社會(huì)性區(qū)域開始慢慢熱鬧起來。
對(duì)幼兒行為的分析：
小醫(yī)院工作人員的職責(zé)這幾個(gè)孩子不太清楚。教師可以通過視頻的引導(dǎo)或者混齡孩子的共同游戲帶領(lǐng)，幫助幼兒樹立醫(yī)生、護(hù)士的職責(zé)。還可以利用區(qū)域評(píng)價(jià)及談話時(shí)幫助幼兒梳理相應(yīng)的情境游戲及遇到緊急情況時(shí)醫(yī)生應(yīng)該幫助護(hù)士和病人做好相應(yīng)的措施和注意事項(xiàng)。
材料上的分析：
教師的材料投放幼兒喜歡，但在角色的分配上孩子們協(xié)商的不夠好，導(dǎo)致小醫(yī)院的區(qū)角比較冷清。其實(shí)教師在材料額度投放時(shí)應(yīng)該考慮到這個(gè)問題。（如小醫(yī)院的服飾）投放中可以減少兩件，引導(dǎo)孩子沒有穿上服飾服的可以當(dāng)病人，或者可以把小醫(yī)院的角色牌做好，掛在手上。這樣小醫(yī)院就不會(huì)缺少病人了，游戲就可以有序的開展起來。
分析與調(diào)整：
從本次的小醫(yī)院開展情況可以看出，四個(gè)孩子的角色分配不夠明確，使小醫(yī)院的游戲很難開展起來，教師可以采用以下方法幫助孩子游戲：1通過服飾（過多，四個(gè)人，只需兩套服飾――一套醫(yī)生、一套護(hù)士服，其他兩個(gè)人當(dāng)病人。）2通過角色進(jìn)區(qū)排幫助幼兒進(jìn)行角色分配。3通過談話或視頻的引領(lǐng)幫助孩子多穿插一些情境，擴(kuò)展孩子的思維，豐富孩子的游戲經(jīng)驗(yàn)。4能力強(qiáng)的孩子帶領(lǐng)能力弱的孩子幫助幼兒一起活動(dòng)，增強(qiáng)孩子的游戲能力。5社會(huì)性區(qū)域融合，讓小醫(yī)院游戲更加豐富多彩。
區(qū)域活動(dòng)總結(jié)與反思篇二
區(qū)域活動(dòng)是一種人為創(chuàng)設(shè)自然情景下的幼兒自愿、自發(fā)的游戲，是我們現(xiàn)在普遍采取的一種教育活動(dòng)形式。12月2日我園開展了一次區(qū)域活動(dòng)展示。通過觀看各班的區(qū)域活動(dòng)我發(fā)現(xiàn)了以下問題：
問題一：每班雖然都準(zhǔn)備了4個(gè)區(qū)角以上，但有的區(qū)角孩子們根本就不喜歡玩，即使玩也是馬馬虎虎。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，其原因可能是活動(dòng)本身缺乏趣味性、單調(diào)枯燥，或是操作難度大(或過于簡(jiǎn)單)。我們可以嘗試增加活動(dòng)的趣味性，適時(shí)地調(diào)整活動(dòng)材料，可以通過與孩子共同商量，更新豐富材料，讓幼兒感受到自己是區(qū)域活動(dòng)的主人。當(dāng)然，區(qū)域活動(dòng)的材料還應(yīng)具有層次性，材料的投放要考慮到幼兒的個(gè)體差異。
問題二：教師的指導(dǎo)不當(dāng)：一是急于指導(dǎo)，讓孩子自主探索的機(jī)會(huì)悄然流失，使區(qū)角活動(dòng)喪失了應(yīng)有的價(jià)值;二是“放羊吃草”，對(duì)孩子的發(fā)現(xiàn)漠然處之，使智慧的火花瞬間泯滅。要解決此類現(xiàn)象，教師應(yīng)樹立幼兒是區(qū)角活動(dòng)主體的觀念，只有在自主活動(dòng)的過程中，幼兒才能充分體驗(yàn)自身的存在價(jià)值，更好地獲得發(fā)展?；顒?dòng)的整個(gè)過程主要是一個(gè)幼兒自發(fā)生成、自由想象，積極創(chuàng)作大膽表現(xiàn)的過程，要給幼兒留出充分探索、質(zhì)疑的時(shí)間和空間。在活動(dòng)中教師既不能高高在上進(jìn)行灌輸，也不能自由自在放手不管，對(duì)能力差，反應(yīng)慢的孩子要多提供一些探索的時(shí)間，要允許孩子出錯(cuò)，不要急于求成。教師應(yīng)成為站在幼兒背后的慈愛、沉默的指導(dǎo)者，真正從觀察中獲取準(zhǔn)確的信息，要觀察幼兒興趣點(diǎn)，以及游戲中一些有必要老師介入的情況，要觀察幼兒語言、行為交往方式以及發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程，以便為指導(dǎo)幼兒做好充分準(zhǔn)備。同時(shí)，還可以進(jìn)一步將主題與區(qū)角有機(jī)結(jié)合，互相滲透，使主題在區(qū)角中生成和發(fā)展，使區(qū)角在主題背景下豐富和深入，體現(xiàn)出課程內(nèi)容的整體性，促進(jìn)幼兒整體性發(fā)展。
區(qū)域活動(dòng)總結(jié)與反思篇三
區(qū)域活動(dòng)反思本月經(jīng)歷了雨花區(qū)的區(qū)域活動(dòng)評(píng)比，我們幼兒園取得了不錯(cuò)的成績(jī)。每個(gè)老師都為得到的表?yè)P(yáng)高興，因?yàn)檫@是大家辛苦勞動(dòng)的成果。參加評(píng)比的過程中，每個(gè)班級(jí)都做了充分的準(zhǔn)備。我們小三班不是參與評(píng)比的班級(jí)，但我們也根據(jù)本班特點(diǎn)精心布置了一個(gè)小舞臺(tái)。作為小班年級(jí)組的一員我們幫助小二班進(jìn)行區(qū)域的完善，并協(xié)助大班、中班一起做材料。老師們沒有說苦說累，在融洽、積極的氛圍中，完成了每個(gè)班的“作品”，值得一提的是大班的雨露茶社，讓每個(gè)看到的人都眼前一亮。
區(qū)域評(píng)比促進(jìn)了各班的。
教學(xué)。
交流，鍛煉了大家的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，體現(xiàn)出我們的集體主義精神。通過這次評(píng)比，我們學(xué)到了很多，高興之余，針對(duì)我們班的區(qū)域做了一些反思。
1、娃娃家：孩子們現(xiàn)入到在都能融角色中去，但我發(fā)現(xiàn)還是有不足，例如在游戲結(jié)束后，幼兒不能很好的把物品收拾好；在游戲過程，雖然幼兒們自己都玩得不亦樂乎，但相互交流并不多。
2、娃娃超市：幼兒們?cè)诔兄卸寄芎芸斓娜谌虢巧芸炀蜁?huì)有人“走出角色”例如，超市售貨員在沒人來買東西的時(shí)候耐不住寂寞，主動(dòng)“送貨上門”，收銀的時(shí)候買方不付錢，賣方主動(dòng)付錢……這些不遵守角色規(guī)定的行為表現(xiàn)出幼兒對(duì)游戲的理解不夠，積累的經(jīng)驗(yàn)不足，這也是我們前期工作不足的原因。
3、美衣坊：在童老師的指導(dǎo)下我們班的美衣坊已經(jīng)完善，幼兒在這里游戲不僅能清楚的了解洗衣過程，還能鍛煉他們的自理能力。我還發(fā)現(xiàn)，幼兒在游戲時(shí)，有疊不好的衣物，他們會(huì)反復(fù)的疊讓到自己滿意為止，這對(duì)幼兒養(yǎng)成堅(jiān)持不懈的習(xí)慣是很有好處的。
4、益智區(qū)：這是我班比較滯后的區(qū)域，幼兒因?yàn)槟挲g偏小，對(duì)老師提供的游戲材料感覺有難度，令他們沒有興趣繼續(xù)玩下去，我們將持續(xù)努力并耐心地引導(dǎo)幼兒逐步適應(yīng)。
5、美工區(qū)：我們班以各種蔬果、玩具蓋印為主，蓋印好之后在讓幼兒用油畫棒進(jìn)行想象添畫。想象添畫對(duì)于小班的幼兒來說就有點(diǎn)難了，現(xiàn)在主要都是模仿老師的范畫。在以后的工作中，我們可以嘗試鼓勵(lì)幼兒用各種小東西進(jìn)行蓋印創(chuàng)作，提示他們“這個(gè)蓋印出來像什么？”、“哪里像？”、“為什么不像？”、“缺點(diǎn)什么？”，盡量用誘導(dǎo)的方式，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力和動(dòng)手能力，這樣可能會(huì)讓他們更快的進(jìn)步。
6、小舞臺(tái)：小舞臺(tái)的創(chuàng)意很好，不過目前為止還不是很完善，原因之一是我們提供的道具不夠多，下月我們將對(duì)其進(jìn)行完善；另外，由于幼兒剛接觸這個(gè)游戲，還不能完全融入其中，大部分幼兒對(duì)于在全班展示自己的才藝顯得有些害羞和退縮，這也是人之常情，我們意預(yù)料到這種狀況，并已經(jīng)做好了準(zhǔn)備。
7、閱讀區(qū)：幼兒都能在里面安靜的閱讀自己喜歡的圖書，在這一區(qū)域活動(dòng)中，我們還需要做的是：加強(qiáng)幼兒物歸遠(yuǎn)處和愛惜書本的意識(shí)。
區(qū)域活動(dòng)總結(jié)與反思篇四
在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我們班張語總是靜靜的坐在圖書區(qū)進(jìn)行看書。每次老師走到她面前進(jìn)行引導(dǎo)，她還是喜歡看書后來經(jīng)過教師的引導(dǎo)后慢慢嘗試玩益智區(qū)、美工區(qū)等。為了張語能夠得到各方面的發(fā)展，教師細(xì)心的觀察著她的變化。一天，在選擇區(qū)域時(shí)，驚喜的發(fā)現(xiàn)語不在執(zhí)著的選著圖書區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)，而是慢慢又嘗試新的區(qū)域娃娃家。教師看到孩子的細(xì)微變化，就在一旁靜靜的等待和觀察著。剛開始只看見語一直在旁邊觀看和模仿著別人的動(dòng)作。沒過多久，在汪雅睿的引導(dǎo)和幫助下張語也開始慢慢進(jìn)入了角色，和悅悅一起洗菜、燒飯，漸漸地也開始和同伴間有了交流。
分析：
1、對(duì)投放材料的分析。
娃娃家的材料投放是比較形象和而且貼進(jìn)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)。娃娃家是角色性區(qū)域，需要孩子們扮演各種角色。但在活動(dòng)中需要教師的引導(dǎo)，同伴之間的引領(lǐng)，我們班張語是個(gè)很內(nèi)向的孩子，她不會(huì)主動(dòng)選擇，但在汪雅睿的引領(lǐng)下，張語也慢慢融入了娃娃家，也會(huì)在活動(dòng)操作各種材料。
2、對(duì)幼兒行為的分析。
張語在我們班是一個(gè)比較內(nèi)向、慢熱的孩子。在區(qū)域活動(dòng)或者游戲活動(dòng)中她喜歡一個(gè)人，而且很少跟老師和同伴之間有交流。但在老師的引導(dǎo)和同伴的引領(lǐng)下慢慢的愿意跟好朋友接觸，慢慢的交流。每次張語有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，教師都會(huì)當(dāng)著全班的孩子很夸張的表?yè)P(yáng)她，讓她慢慢感受到自豪感。在區(qū)域活動(dòng)中老師都會(huì)時(shí)不時(shí)的跟她交流和合作各種材料，讓她慢慢感受到老師像媽媽一樣的溫暖，慢慢接受與老師之間的互動(dòng)，從而慢慢的敢于嘗試各種游戲。
3、分析與調(diào)整。
在娃娃家的活動(dòng)中，雖說對(duì)其他孩子去娃娃家游戲比較普通。但在張語的身上，我覺得她已經(jīng)邁出了很大的一步，開始慢慢嘗試新的活動(dòng)，嘗試結(jié)交新的好朋友。既然孩子已經(jīng)有所改善，教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)更多的平臺(tái)和搭建更多的支架（如：在個(gè)人秀中讓孩子單獨(dú)或多人表演上臺(tái)表演、在游戲中引導(dǎo)張語結(jié)交更多的朋友、請(qǐng)能力強(qiáng)的孩子或者外向的孩子多跟張語游戲合作等等。
區(qū)域活動(dòng)總結(jié)與反思篇五
區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的是一個(gè)豐富多彩、多功能、多層次的游戲活動(dòng)，它具有自由選擇的條件。并能讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)接觸符合自身特點(diǎn)的環(huán)境，并用自身特有的方式同化外界。區(qū)角活動(dòng)最大的特點(diǎn)在于：它給予幼兒自由的游戲空間長(zhǎng)自主的游戲氛圍，是幼兒自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，自我完善的'活動(dòng)。同時(shí)它具有靈活性，能滿足幼兒發(fā)展的需要，是實(shí)施個(gè)別化教育的有效形式。因此，區(qū)角游戲是孩子們的最愛。
每當(dāng)孩子們進(jìn)入游戲區(qū)，很快就進(jìn)入了角色。在此過程中，我們能從多方面了解孩子，敏銳地觀察孩子之間的差異。從而因材施教，更有效地開展教育活動(dòng)孩子。
但是在區(qū)角活動(dòng)中，我們也遇到了許許多多的問題。
問題一：準(zhǔn)備了許多材料，孩子們卻不理會(huì)，或操作馬虎。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，其原因可能是活動(dòng)本身缺乏趣味性、單調(diào)枯燥，操作活動(dòng)難度大（或過于簡(jiǎn)單）。我們嘗試增加活動(dòng)的趣味性，適時(shí)地調(diào)整活動(dòng)材料，除了考慮教育的需要外，幼兒興趣及發(fā)展的需要也能忽視，通過與幼兒共同商量，更新豐富材料，讓幼兒感受到自己是區(qū)域活動(dòng)的主人。當(dāng)然，區(qū)域活動(dòng)的材料還應(yīng)具有層次性的探索性，材料的投放要顧及到幼兒的個(gè)體差異。
問題二：我們可能指導(dǎo)不當(dāng)，或急于指導(dǎo)，讓孩子自主探索的機(jī)會(huì)悄然流失，使區(qū)角活動(dòng)喪失了應(yīng)有的價(jià)值。要解決此類現(xiàn)象，首先我們應(yīng)樹立幼兒是區(qū)角活動(dòng)主體的觀念，只有在自主活動(dòng)的過程中，幼兒才能充分體驗(yàn)自身的存在價(jià)值，更好地獲得發(fā)展。在區(qū)角活動(dòng)中，活動(dòng)的整個(gè)過程主要是一個(gè)幼兒自發(fā)生成、自由想象，積極創(chuàng)作長(zhǎng)大膽表現(xiàn)的過程，要給幼兒留出充分探索、質(zhì)疑的時(shí)間和空間，在活動(dòng)中給予積極的期望。
注：查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索區(qū)域游戲活動(dòng)反思。
區(qū)域活動(dòng)總結(jié)與反思篇六
我的敘事：
小托班幼兒剛從家庭進(jìn)入幼兒園，積木是孩子非常喜愛的一類玩具，這樣可以使幼兒感到親切適宜，從而較快適應(yīng)幼兒園生活。搭積木的過程是一種積極主動(dòng)的思維過程，可以促進(jìn)孩子視覺、觸覺、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。孩子在與材料互動(dòng)的過程中其小肌肉也得到良好的鍛煉，同時(shí)手、眼、腦得并用使之趨向協(xié)調(diào)。通過觀察孩子搭積木，我們對(duì)孩子活動(dòng)過程中所表現(xiàn)出來的`行為有了更多的思考，能夠比較科學(xué)地解讀孩子的游戲行為，反思孩子行為背后的原因，從而采取一系列有針對(duì)性的指導(dǎo)策略。
首先在提供顏色鮮艷、造型鮮明的積木材料。
孩子剛開始玩積木，完全是滿足一種擺弄的需要，他們把積木拿拿放放，從這里搬到那里，堆堆、排排、疊疊，沒有任何目的，興趣也不會(huì)持久。那么我們就準(zhǔn)備了一些顏色鮮艷、造型比較大的豐富多樣的積木來吸引孩子的興趣。孩子受好奇心驅(qū)使，會(huì)嘗試把玩這些好看的積木玩具，逐步喜歡上玩積木。
其次提供造型簡(jiǎn)單，操作簡(jiǎn)便的積木材料。
托班孩子動(dòng)作發(fā)展比較緩慢，動(dòng)作協(xié)調(diào)性差，對(duì)于造型多變，操作復(fù)雜的積木材料，孩子會(huì)感到很難把玩而難于勾起孩子的游戲欲望。我們就為托班孩子準(zhǔn)備了積木造型簡(jiǎn)單，操作宜簡(jiǎn)便容易的積木材料，可以直接堆放建構(gòu)的木頭積木、可以穿插的塑料積木等，或向上壘高，或橫向搭長(zhǎng)，疊高樓，搭火車，孩子在這過程中逐步增進(jìn)了活動(dòng)的有意性。
最后投放積木種類和數(shù)量不宜過多。
托班孩子喜歡模仿別人，看見別人玩什么，自己也玩什么。因此，我們剛開始投放積木材料，種類控制在4——5種，并分區(qū)域投放，以免孩子發(fā)生爭(zhēng)搶但是得注意保證同類積木的一定數(shù)量。這樣，孩子就會(huì)和同伴愉快地把玩各自手中相同的積木材料，彼此模仿著進(jìn)行建構(gòu)游戲。但是積木的數(shù)量也不宜過多，以免孩子盲目擺弄。當(dāng)孩子具有一定建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)后可逐漸增加積木的種類和數(shù)量。
通過搭積木的游戲行為觀察和分析研究，我們對(duì)托班孩子搭積木的行為特點(diǎn)進(jìn)行了分析解讀，更好地走近了托班孩子，不斷調(diào)整自己的教育行為和教育策略，有效提升孩子的建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)和建構(gòu)水平。同時(shí)，在這過程中，教師自身的專業(yè)化水平也得到了較大的提高。
注：查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索托班區(qū)域活動(dòng)反思。
區(qū)域活動(dòng)總結(jié)與反思篇七
區(qū)域活動(dòng)開始了，孩子們根據(jù)自己的喜好自由的選擇了不同的區(qū)域開始玩游戲，就在這時(shí)我發(fā)現(xiàn)有幾位孩子進(jìn)入了美工區(qū)開始選擇操作材料，有的孩子拿彩筆畫畫，有的孩子拿綿團(tuán)粘畫，還有的孩子拿剪刀和彩紙開始剪紙，作為老師，這時(shí)我開始觀察每位幼兒為他們提出的問題和疑問進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)和幫助。
每位幼兒都已經(jīng)選擇好了自己操作的材料并進(jìn)行操作，就在區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行時(shí)間過半的時(shí)候，張夢(mèng)杰小朋友說：“老師你看我剪的好嗎？”這時(shí)我走過去彎下腰仔細(xì)的看，我問：“孩子你剪的這是什么？”夢(mèng)杰吱吱唔唔的說：“嗯……是窗花”。雖然孩子剪的參差不齊但是從我和夢(mèng)杰對(duì)話來看，孩子對(duì)她剪的窗花信心不是很滿意，為了鼓勵(lì)她，我說：“你還真別說，剪的真的很不錯(cuò)，真好！”說完我看到夢(mèng)杰自己在偷偷的笑，非常得意。
區(qū)域活動(dòng)時(shí)間到了，按往常一樣進(jìn)行對(duì)當(dāng)天的區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)并展示幼兒作品，這時(shí)我想再鼓勵(lì)一下夢(mèng)潔吧，于是我將夢(mèng)潔的窗花向幼兒進(jìn)行了展示。
到了第二天的區(qū)域活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)夢(mèng)潔還是“一如既往”的進(jìn)入美工區(qū)“一如既往”的剪紙，我也發(fā)現(xiàn)了，有幾位平時(shí)不愛進(jìn)美工區(qū)的孩子今天掙著搶著進(jìn)美工區(qū)，在我觀察孩子的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)美工區(qū)的地上都是紙屑，而且每位孩子都在爭(zhēng)著搶著問我：“王老師你看我剪的好嗎？”
其實(shí)區(qū)域活動(dòng)就是讓每位孩子自主的選擇自己喜歡并感興趣的區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)，但是從夢(mèng)潔小朋友的這個(gè)案例，我發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣很重要，但是每位孩子都是有自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，比如夢(mèng)潔小朋友平時(shí)在班里還是在家里都是比較喜歡動(dòng)手操作的手工制作，對(duì)于科學(xué)探究方面不是很感興趣。在處理這個(gè)事情我忽略了這個(gè)年齡段的孩子有相當(dāng)強(qiáng)的從眾心理和相當(dāng)強(qiáng)的效仿能力，就是說老師說這個(gè)孩子某件事情做的好，他們就會(huì)爭(zhēng)著搶著做同樣的事情，他們認(rèn)為這樣老師就會(huì)表?yè)P(yáng)他們。結(jié)果就造成了每位孩子都要去剪紙，搞的滿地都是碎紙屑。
到了第三天我在早餐準(zhǔn)備的時(shí)候，我用鼓勵(lì)的口氣向孩子們說，這幾天小朋友們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)的時(shí)候表現(xiàn)的都很好，活動(dòng)區(qū)的常規(guī)堅(jiān)持的也非常好，但是我希望每位幼兒在不同的區(qū)域都能有所成就，比如：美工區(qū)不是只能剪紙也能畫畫也能粘畫很多操作材料，你們應(yīng)該嘗試不同的操作材料，只有這樣你們才能更加的聰明。
也許是我的這些話起了作用，在選擇活動(dòng)區(qū)的時(shí)候夢(mèng)潔小朋友拿著小椅子在進(jìn)去牌那猶豫，看看這看看那，最后終于選擇了建構(gòu)區(qū)，在建構(gòu)區(qū)與小朋友搭建的過程中，夢(mèng)潔與同伴配合能力相當(dāng)?shù)膹?qiáng)，這時(shí)我轉(zhuǎn)身一看，美工區(qū)也沒有了滿地是碎紙屑的現(xiàn)象了。
其實(shí)讓幼兒發(fā)展應(yīng)該從幼兒的興趣出發(fā)這一點(diǎn)沒有錯(cuò)，但是如果幼兒總是“一如既往”的重復(fù)一件事情，這樣勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致幼兒發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，通過這個(gè)案例，讓我明白了，教師要在一定程度上對(duì)孩子興趣進(jìn)行有目的的“干擾”，讓幼兒知道你已經(jīng)對(duì)某一活動(dòng)上很熟練了，你要去嘗試并接受不同的新事物，只有這樣才會(huì)發(fā)展的均衡，以后才能適應(yīng)社會(huì)。
區(qū)域活動(dòng)總結(jié)與反思篇八
因?yàn)榻淌业木窒扌?，中班的區(qū)域活動(dòng)多少會(huì)受到一些阻礙，比如：區(qū)域的擺放不能長(zhǎng)時(shí)間固定、區(qū)域的占地面積較小、區(qū)域材料投放的局限等等。
但是，老師們還是根據(jù)現(xiàn)有的條件為孩子們創(chuàng)設(shè)了較好的區(qū)域環(huán)境，這學(xué)期，我們也可以從各個(gè)班級(jí)的區(qū)域中看到老師們的創(chuàng)設(shè)與理念的轉(zhuǎn)變。
班級(jí)中的各個(gè)區(qū)角是孩子們最喜愛玩的地方，但是因?yàn)樗麄兪侵邪嗟暮⒆?，生活?jīng)驗(yàn)還是比較欠缺，如果沒有老師正確的引導(dǎo)，區(qū)域活動(dòng)就不能很好發(fā)揮它的正確作用，從而使孩子們亂玩，什么都學(xué)不到，或許還會(huì)染上一些不好的行為習(xí)慣。
在活動(dòng)中，我們是在觀察孩子的同時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困難在哪里，及時(shí)給予幫助解決。活動(dòng)結(jié)束后要就本次區(qū)域活動(dòng)做一個(gè)交流，相互了解孩子在其他區(qū)角的表現(xiàn)。
這次的區(qū)域我們根據(jù)孩子們?cè)谇皫状胃鲄^(qū)域的活動(dòng)情況，進(jìn)行了刪減和擴(kuò)充。比如把建構(gòu)區(qū)進(jìn)行了擴(kuò)充，把原來的娃娃家也納入到了建構(gòu)，為孩子們的建構(gòu)成果提供了保留和展示的空間。另外把閱讀區(qū)撤掉融入到日常的教學(xué)和生活中。就這樣根據(jù)不同區(qū)域的特點(diǎn)和活動(dòng)的需要我們重新進(jìn)行的規(guī)劃，今天是我們新區(qū)域的第一次展示，在孩子們的活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)了重新布置之后不合理和欠缺的地方。
活動(dòng)目標(biāo)明確。
一月份的常規(guī)目標(biāo)是:1、引導(dǎo)幼兒利用手中的區(qū)域牌自主選擇區(qū)域活動(dòng);2、活動(dòng)中不隨便更換自己選擇的區(qū)角，逐步培養(yǎng)對(duì)活動(dòng)的堅(jiān)持性。通過這個(gè)月活動(dòng)，目標(biāo)基本達(dá)到。
一月份的活動(dòng)目標(biāo)是:1、角色扮演：逐步明確自己的角色身份，學(xué)習(xí)模仿成人對(duì)自己的關(guān)愛;2、建構(gòu)區(qū):在搬運(yùn)、取放、堆疊平衡積木的過程中，可幫助幼兒發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力,獲得理解空間的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn);3、探索區(qū):嘗試用瓶蓋蘸上顏料蓋印,感知數(shù)量的一一對(duì)應(yīng)。
一個(gè)良好、有序的環(huán)境是幼兒能夠在區(qū)域中自由活動(dòng)的必不可少的條件。我們通過觀察制定出幼兒可以理解能夠遵守的區(qū)域活動(dòng)規(guī)，多引導(dǎo)、多督促、多贊賞來讓幼兒遵守規(guī)則和各種行為，逐步建立起班級(jí)區(qū)域活動(dòng)的有序環(huán)境。
及時(shí)的評(píng)價(jià)。
中班幼兒不能正確評(píng)價(jià)自己的行為和能力，也不能很好地表訴自己和其他人在區(qū)域中的表現(xiàn)。所以我們很注重區(qū)域活動(dòng)后的評(píng)價(jià)。我們的評(píng)價(jià)不僅能培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)，在潛移默化中也能讓幼兒養(yǎng)成正確評(píng)價(jià)自己和同伴的習(xí)慣。一個(gè)月下來，已經(jīng)會(huì)有孩子評(píng)價(jià)同伴在區(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn)了。
(二)區(qū)域中感到的困惑：
1、材料的投放：
區(qū)域活動(dòng)我們都知道投放材料要多，要有層次性，幼兒有充分選擇的余地。但是中班孩子缺乏自主性，動(dòng)手能力和生活經(jīng)驗(yàn)也比較缺乏，我們?cè)诓牧系臏?zhǔn)備上也很有局限性。在操作時(shí)，材料投放過多，孩子就容易分心，而且會(huì)影響操作能力，所以在材料的選取、投入方面不能很好地把握。
2、活動(dòng)內(nèi)容：
區(qū)域活動(dòng)是體現(xiàn)幼兒自主性、表現(xiàn)幼兒個(gè)性的地方。但中班孩子動(dòng)手能力薄弱，比如剪刀、油畫、固體膠的使用等都需要老師一個(gè)一個(gè)教會(huì)。所以在操作活動(dòng)時(shí)我們選擇的內(nèi)容比較單一，比如剪紙小組內(nèi)大家一起剪紙，撕紙大家一起撕紙，這樣雖然活動(dòng)比較單一，但是這樣我們覺得更有利于教師觀察幼兒的表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒的常規(guī)。我們考慮在幼兒基本掌握操作工具使用方法后再開展分層活動(dòng)、幼兒自主選擇活動(dòng)。
(三)區(qū)域中的不足之處：
1.對(duì)孩子的觀察還是不夠深入和細(xì)致，特別是針對(duì)個(gè)別孩子或針對(duì)某件事物的觀察。
2.我們?cè)O(shè)置的區(qū)域活動(dòng)還是比較處于老師主導(dǎo)的階段，接下來要考慮怎樣更好地引導(dǎo)幼兒自主地探索學(xué)習(xí)方法。通過區(qū)域活動(dòng)培養(yǎng)他們的思維活躍。
3.要在幼兒興趣點(diǎn)上不斷生成和改進(jìn)材料，要考慮幼兒的發(fā)展水平提供具有層次性的材料，保證每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功，都能在原有水平上得到提高。使幼兒樂于活動(dòng)。
區(qū)域活動(dòng)總結(jié)與反思篇九
《綱要》強(qiáng)調(diào)指出，教師要“關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感的察覺他們的需要”。根據(jù)我們學(xué)前班兒童動(dòng)手能力較強(qiáng)，愛發(fā)現(xiàn)新問題，對(duì)新知識(shí)和新鮮事物較感興趣等特點(diǎn)。并結(jié)合主題活動(dòng)，使幼兒園成為幼兒認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)，了解民族文化傳統(tǒng)的場(chǎng)所；并將游戲作為各種教育活動(dòng)的手段。同時(shí)也作為幼兒園一日生活的主要內(nèi)容，使幼兒在這些活動(dòng)中獲得游戲體驗(yàn)、生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
針對(duì)這一現(xiàn)象，我對(duì)孩子們進(jìn)行了跟蹤觀察.瑋瑋小朋友從書架上拿了一本，自己一個(gè)人有滋有味的看了起來，斌斌小朋友見了，也湊了過來，和他一起看；他們兩個(gè)一個(gè)講，一個(gè)說，可有趣了。這時(shí)，明明也被吸引住了，要求和他們一起看，這會(huì)瑋瑋可不高興了：“一本書，兩個(gè)人看已經(jīng)足夠了，還要三個(gè)人看，怎么看嘛？你自己再去拿一本”。明明也不甘示弱：“老師說了，好的東西要和大家一同分享?！薄白约涸偃ツ谩?，“書架上沒有相同的了，我要看你這本的……”我見勢(shì)不對(duì)，馬上走過去解圍。雖然事情是暫時(shí)告一段落，可是讓我受到了一定的觸動(dòng)。
圖書角里不只是要擺放的書籍應(yīng)該多種多樣的，數(shù)量也要增多。至少要保證每個(gè)幼兒一本書。為了防止個(gè)別幼兒不愛護(hù)書籍，增強(qiáng)幼兒的保護(hù)意識(shí)。我采取以下措施：
1．在圖書角張貼有關(guān)看書的姿勢(shì)、要求和規(guī)則。（時(shí)刻提醒著幼兒）。
2．請(qǐng)幼兒各自從家里帶一本最喜愛的圖書，放到圖書角與朋友一起分享。（培養(yǎng)分享意識(shí)）。
3．輪流請(qǐng)值日生監(jiān)督幼兒看書情況，可做相關(guān)記錄；發(fā)現(xiàn)問題馬上記錄，然后請(qǐng)幼兒一起想辦法解決。
區(qū)域活動(dòng)總結(jié)與反思篇十
今天是我園骨干教師公開半日活動(dòng)展示，園內(nèi)的一些年輕教師都聚集在一起來觀摩我的半日活動(dòng)。雖然我在幼兒教師這個(gè)崗位上已經(jīng)有十幾年的教齡了，也開過很多公開展示活動(dòng)，但像今天這樣這么多老師來聽我的半日活動(dòng)的機(jī)會(huì)倒是不多，因此，在活動(dòng)之前我作了充分的準(zhǔn)備。整個(gè)半日活動(dòng)下來，我開展的還算是比較順利的，以下是我對(duì)本次半日活動(dòng)的反思。
一、本次活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)：
1．半日活動(dòng)流程順暢，過渡環(huán)節(jié)組織井然有序，避免了時(shí)間的隱性浪費(fèi)。
在課后的交流中，很多年輕老師都表示活動(dòng)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都扣的比較好。尤
其是各個(gè)過渡環(huán)節(jié)，教師對(duì)每一個(gè)孩子都有要求，避免了孩子因?yàn)闊o所事事而到處游蕩發(fā)生安全事故。孩子都能夠跟著教師的要求來做自己的事情，過渡環(huán)節(jié)自然、有序、安全。
2．集體活動(dòng)準(zhǔn)備充分，能夠突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式
本次半日活動(dòng)的集體教學(xué)有以下幾部分：晨間戶外活動(dòng)、晨談、兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)。在晨間戶外活動(dòng)中，我主要完成了三個(gè)環(huán)節(jié)即準(zhǔn)備活動(dòng)、主要活動(dòng)、放松運(yùn)動(dòng)，三部分，在這個(gè)活動(dòng)組織中，我主要讓孩子學(xué)習(xí)雙腳跳，并利用飛盤作為道具，讓孩子們自然而然的學(xué)會(huì)了雙腳跳，同時(shí)利用頭頂飛盤運(yùn)動(dòng)順利過渡到放松環(huán)節(jié)。
在晨談中，我主要對(duì)今天的教學(xué)活動(dòng)二做了鋪墊，即生氣了怎么辦，在引出拉拉勾來表示友好以后，我在和每位幼兒拉拉勾的游戲中逐個(gè)讓幼兒搬上板凳，順利過渡到喝豆?jié){的環(huán)節(jié)中。避免了孩子一擁而上的現(xiàn)象。
在教學(xué)活動(dòng)一中，我的教具比較吸引人，孩子們的`興趣也比較濃。在教學(xué)活動(dòng)二中，我利用譜圖的形式，來讓幼兒具體形象的了解歌詞的含義和休止符以及間奏的意義。孩子們通過一張簡(jiǎn)單的圖譜都大部分能夠完成本次活動(dòng)的目標(biāo)。
3．幼兒能讀懂教師眼神，課堂常規(guī)表現(xiàn)很好
教師們都普遍反映我班課堂常規(guī)都比較好，不需要老師多提醒，只要一聽到音樂孩子們都能知道接下去該做什么了。其實(shí)，很多常規(guī)都是需要老師從小班開始就抓起的。從孩子第一天進(jìn)入到幼兒園就應(yīng)該教育幼兒什么時(shí)候該做什么事，怎么做。這樣長(zhǎng)期培養(yǎng)下來孩子們的常規(guī)就形成了。
4．教具用處的多元化
我制作的教具一份是排序，最后活動(dòng)結(jié)束以后我將它們放在了數(shù)學(xué)區(qū)，方便幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)進(jìn)行游戲。另外一份是一張圖譜，我將它張貼在表演區(qū)，孩子們?nèi)绻氤司涂梢栽诒硌輩^(qū)去看著圖譜唱。因此，我的教具不止是為教學(xué)活動(dòng)而準(zhǔn)備，同時(shí)也是孩子們的延伸活動(dòng)，更是我們區(qū)域活動(dòng)中很好的游戲材料，充分體現(xiàn)了教具的多元化。
二、本次活動(dòng)的不足之處：
1．沒有按照規(guī)定時(shí)間來組織活動(dòng)
由于今天是星期一，做完早操以后還要升國(guó)旗，升完國(guó)旗就延遲了五分鐘，
接下來的活動(dòng)就全都延遲五到十分鐘，因此這種情況還是不可避免的。
2．教學(xué)活動(dòng)難度超過幼兒理解水平
教學(xué)活動(dòng)一的教學(xué)難度有點(diǎn)超過幼兒的實(shí)際水平。在準(zhǔn)備教案的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)本次活動(dòng)的內(nèi)容都是以abc、abc的形式來排序的，但是因?yàn)閮?nèi)容較多，我就將目標(biāo)定的比較淺顯?？墒菑慕裉斓慕虒W(xué)過程中來看，顯然這些內(nèi)容還是有點(diǎn)偏難，有少部分孩子對(duì)這些內(nèi)容理解還不透徹。本次活動(dòng)中出現(xiàn)的問題讓我更加清楚的認(rèn)識(shí)到，我們的每一次活動(dòng)都應(yīng)該從孩子的實(shí)際水平出發(fā)，不管課上的多好，如果偏離了孩子的實(shí)際發(fā)展水平，這樣的活動(dòng)都是值得商榷的。
3．教具過于復(fù)雜，不適合教師日常教學(xué)
本次教學(xué)活動(dòng)一的教具我準(zhǔn)備了二個(gè)多小時(shí)。一般來說我們?cè)诠_教學(xué)活動(dòng)中的教具準(zhǔn)備會(huì)比較精致，但是今天我的公開展示活動(dòng)是以常態(tài)課形式來組織的，因此教具雖然比較美觀，操作性也比較強(qiáng)，但是不符合日常教學(xué)中教具的制作。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中制作教具時(shí)應(yīng)該以簡(jiǎn)單、實(shí)用、方便的原則來進(jìn)行。
本次半日活動(dòng)展示對(duì)于我本人來說是一次很好的機(jī)會(huì)，如果以后還有類似的
活動(dòng)，我還會(huì)積極參加，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。
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區(qū)域活動(dòng)總結(jié)與反思篇十一
因?yàn)槟挲g關(guān)系，小班幼兒的手指靈活度還沒有完全發(fā)展完整，所以，在做比較精細(xì)的手指幼兒園活動(dòng)時(shí)，孩子們的手指還不能完全配合起來，我們要怎樣培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力呢.。對(duì)幼兒在區(qū)域幼兒園活動(dòng)的觀察記錄和分析反思是很重要的，這一次認(rèn)真的觀察了孩子在區(qū)域幼兒園活動(dòng)中的表現(xiàn)，我還真的發(fā)現(xiàn)了很多問題，觀察記錄也是很有必要的。這周周二，我們班在區(qū)域幼兒園活動(dòng)中，我重點(diǎn)觀察了幼兒在進(jìn)行美工區(qū)《折紙扇》的紙工幼兒園活動(dòng)的`過程，操作時(shí)，因?yàn)樾枰獎(jiǎng)邮?，顯然，他們就不能完全自己做好。我也試著分析了一下原因，如下：
1、幼兒在美工區(qū)做紙工時(shí)，我在開始部分，我給幼兒折了一個(gè)，然后幼兒折，但是幼兒不明白，大部分幼兒都沒有折。
2、平時(shí)沒有給幼兒很多練習(xí)的機(jī)會(huì)，幼兒動(dòng)手能力比較差，手指比較不靈活。
3、我覺得幼兒在家時(shí)，也應(yīng)該嘗試著折些簡(jiǎn)單的線條或圖形，來幫助幼兒練習(xí)動(dòng)手的能力和手指靈活能力。
幼兒的動(dòng)手能力是一點(diǎn)一滴的累積起來的，對(duì)幼兒不清楚的地方，我們應(yīng)該更仔細(xì)和認(rèn)真的講解示范，讓幼兒有正確的模仿和學(xué)習(xí)，才能讓孩子學(xué)的更快。在區(qū)域幼兒園活動(dòng)中，每一次都要認(rèn)真的觀察、參與、記錄，才能發(fā)現(xiàn)幼兒在區(qū)域幼兒園活動(dòng)中，對(duì)于每個(gè)區(qū)域幼兒園活動(dòng)熱情和每項(xiàng)區(qū)域的掌握情況，這樣才能知道幼兒在區(qū)域中，還需要什么，不喜歡什么，能及時(shí)對(duì)區(qū)域中的道具進(jìn)行增減，提高幼兒對(duì)區(qū)域幼兒園活動(dòng)的喜愛程度和學(xué)習(xí)興趣。
區(qū)域活動(dòng)總結(jié)與反思篇十二
現(xiàn)在我們班的區(qū)域主要是以美工區(qū)為主，在美工區(qū)投放了許多材料，如：橡皮泥，畫紙，剪刀，蠟筆，還有就是結(jié)合這次的環(huán)境布置（小小蛋兒把門開），在美工區(qū)中還投放了一些雞蛋殼供幼兒操作，利用蛋殼制作蛋的一家，學(xué)會(huì)利用一些顏料，橡皮泥，繩子裝飾蛋。
針對(duì)小班幼兒他們的動(dòng)手能力較弱，有些幼兒甚至手腳不太協(xié)調(diào)的，我們主要是讓幼兒畫一些簡(jiǎn)單的線條，如：樹，太陽(yáng)，大雁，小草，雞蛋等，對(duì)于這些簡(jiǎn)單一點(diǎn)的幼兒掌握的還可以，就是有一點(diǎn)畫的不太大氣，小小的，還有就是顏色涂的不好，不會(huì)搭色，會(huì)涂很多顏色，感覺很亂。
為了培養(yǎng)幼兒的小肌肉的發(fā)展，我們?cè)诿拦^(qū)投放了很多的橡皮泥，幼兒很感興趣，也很喜歡到這一區(qū)角去玩。有時(shí)候會(huì)擠滿了人，現(xiàn)在就是規(guī)定七人進(jìn)去玩，這就好多了。以前幼兒會(huì)混了顏色，現(xiàn)在老師進(jìn)行教育后幼兒都不會(huì)混了顏色，而且會(huì)自己來放橡皮泥了，把它揉成圈。在玩的時(shí)候我經(jīng)常發(fā)給幼兒讓他自己想象自己要做的東西什么樣，要怎么做自己想好自己在做。這樣經(jīng)常捏幼兒現(xiàn)在已經(jīng)捏得很好了，而且很形象，幼兒的肌肉也得到一定的`發(fā)展。這個(gè)比較有成效了。在裝飾蛋寶寶的時(shí)候幼兒會(huì)幫但寶寶做頭發(fā)，直直的，卷卷的，還會(huì)做耳朵，眼睛，嘴巴，鼻子了，有些真得很形象哦。
在美工區(qū)中，我真正感覺幼兒學(xué)到了東西，而且一下子就看得到的成效。
區(qū)域活動(dòng)總結(jié)與反思篇十三
幼兒園區(qū)域活動(dòng)是兒童自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、自我探索、自我完善的綜合性游戲活動(dòng)。孩子們可以在簡(jiǎn)單、愉快和豐富多彩的操作環(huán)境中自由地分配主角，以增加社會(huì)知識(shí)的各個(gè)方面。我們幼兒園的班級(jí)根據(jù)實(shí)際情況開展了不同的區(qū)域性活動(dòng)。我們的課程包括：化妝區(qū)、世界美食餐廳、藝術(shù)區(qū)、玩具屋和建筑區(qū)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的兒童手術(shù)，我們將反思兒童在手術(shù)活動(dòng)中經(jīng)常遇到的問題。
1.合理發(fā)放活動(dòng)材料。區(qū)域活動(dòng)中的操作材料必須盡可能豐富多樣，符合區(qū)域的操作特點(diǎn)，并充滿必要的趣味性。在運(yùn)行一段時(shí)間后，應(yīng)及時(shí)調(diào)整活動(dòng)材料，充分研究?jī)和d趣和個(gè)性發(fā)展的需要，并通過與兒童協(xié)商更新材料。此外，活動(dòng)區(qū)的材料也應(yīng)具有層次性和探索性，根據(jù)兒童的個(gè)體差異，放入不同難度的材料。
2.教師提供及時(shí)合理的指導(dǎo)。教師是教育活動(dòng)的支持者、合作者和指導(dǎo)者。在區(qū)域活動(dòng)中，教師的適當(dāng)干預(yù)是最重要的。在進(jìn)入?yún)^(qū)域活動(dòng)之前，教師應(yīng)向孩子們解釋區(qū)域的活動(dòng)要求和游戲方法，并回憶上次活動(dòng)中遇到的問題以及如何解決這些問題。同時(shí)，教師應(yīng)詳細(xì)介紹新增加的活動(dòng)材料，讓孩子們大膽嘗試新材料。在活動(dòng)中，老師要求孩子們根據(jù)自己的`意愿選擇活動(dòng)區(qū)域，成為該區(qū)域的主人翁，自由分配主角，自主、協(xié)商地操作。在區(qū)域活動(dòng)中，我們不僅要研究?jī)和g的相互交流與合作，還要注意相互干擾，使兒童能夠?qū)Ｗ⒂谀骋换顒?dòng)，探索問題?；顒?dòng)結(jié)束后，老師和孩子們一起交流活動(dòng)的感受，讓他們進(jìn)一步體驗(yàn)成功的喜悅，并對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)分析。
3.培養(yǎng)孩子良好的操作習(xí)慣。在區(qū)域活動(dòng)中，兒童養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣非常重要，如：遵循正確的操作方法，愛護(hù)操作材料，術(shù)后整理并歸還材料。從小教孩子珍惜東西是一種美德。這樣，教師精心準(zhǔn)備的教材就有了必要的操作周期?；顒?dòng)結(jié)束后，孩子們習(xí)慣性地整理材料，這提高了孩子們整理和照顧自己的能力。孩子們獲得成就感，減輕老師的工作量。
經(jīng)過一學(xué)期的課堂區(qū)域活動(dòng)，我在實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)。我意識(shí)到，區(qū)域活動(dòng)可以讓孩子們學(xué)到更多，讓每個(gè)孩子都能積極學(xué)習(xí)和參與。我將繼續(xù)在兒童區(qū)域活動(dòng)中扮演觀察者、導(dǎo)師、合作者和完美者的角色，讓兒童能夠獨(dú)立快樂地操作，在操作中學(xué)習(xí)各種知識(shí)和技能。
區(qū)域活動(dòng)總結(jié)與反思篇十四
本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開設(shè)了巧手作坊、生活區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、小熊超市、閱讀區(qū)、表演區(qū)，堅(jiān)持每天開展游戲活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，積極地與材料相互作用?，F(xiàn)將半年來的活動(dòng)情況作一簡(jiǎn)單總結(jié)：
如果在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供的材料難度相同，對(duì)于一部分幼兒可能過于簡(jiǎn)單，容易完成，這樣就會(huì)使其失去興趣，不利于其進(jìn)一步發(fā)展。而對(duì)于另一些幼兒可能又太難，通過努力卻達(dá)不到，這樣也會(huì)使其失去興趣。因此，我們?cè)诹私饷總€(gè)幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，考慮個(gè)體和個(gè)性差異，在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。如：在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時(shí)。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗(yàn)到成功的樂趣。
在這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)中，我們有部分的材料是來自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等，都來自幼兒和家長(zhǎng)的共同收集。幼兒對(duì)各自帶來的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動(dòng)積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。
我班能把區(qū)域活動(dòng)做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié)，及時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過后的材料投放到區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動(dòng)。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動(dòng)開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。
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